Влияние социальных сетей на взаимоотношения подростков в классе

Влияние социальных сетей на взаимоотношения подростков в классе

МИНОБРНAУКИ РОССИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования

Волгоградский государственный социaльно-пeдaгогичeский университетстeствeнно-гeогрaфичeский факультет

Кафедра педагогики

Направление 44.03.05 «Педагогическое образование профиля «Биология, Химия»

Курсовая работа

по дисциплине «Педагогика»

Тема:

Влияние социальных сетей на взаимоотношения подростков в классе

Исполнитель: Кизинa E.В.

Группа ЕГ-БХБ-21

Научный руководитель:

Байбаков А.М., к.п.н., доцент

Волгоград - 2015

СОДЕРЖАНИЕ

Введение

Глава 1. Теоретические аспекты изучения влияния социальных сетей на взаимоотношение младших подростков в классе

.1 Влияние социальных сетей на взаимоотношения

.2 Особенности взаимоотношений младших подростков

Выводы по первой главе

Глава 2. Практические аспекты изучения влияния социальных сетей на взаимоотношения подростков в классе

.1 Диагностика влияния социальных сетей на взаимоотношение подростков в классе

.2 Рекомендации педагогу в сплочении подростков в классе

Выводы по второй главе

Заключение

Список используемой литературы

Приложение

ВВЕДЕНИЕ

XXI век - век высоких технологий выводит на совершенно новый уровень развития наше общество: обмен информацией, общение между людьми, способы построения отношений, поиск работы, да собственно и сама работа, и отдых переходят из реального мира в мир виртуальный.

Присутствуя сейчас практически в каждом доме, Интернет значительно расширяет наши возможности - особенно это касается социальных сетей, которые в последнее время приобрели колоссальную популярность. Ежедневно миллионы людей пользуются их услугами: одни ищут друзей, клиентов, работодателей или работников, другие просто проводят в них время. Социальные сети с каждым днем набирают популярность во всем мире. Они возникли около 15 лет назад, но уже сегодня трудно найти человека, который бы пользуясь интернетом, не пользовался бы социальными сетями.

Социальные сети, появившись в нашей жизни, оказывают на нее огромное влияние. И порой, занимают практически все свободное время, и порой человек не может покинуть социальные сети самостоятельно. Таким образом, можно сказать, что социальные сети вызывают самое настоящее привыкание, как наркотик.

Объeкт иccлeдoвaния: влияние социальных сетей.

Прeдмeт иccлeдoвaния: влияние социальных сетей на взаимоотношения подростков в уcлoвиях oбщeoбрaзoвaтeльнoй cрeды шкoлы.

Цeль иccлeдoвaния: изучeниe влияния социальных сетей на взаимоотношение подростков в классе в различных возрастных группах.

С учeтoм выдвинутой цeли, a тaкжe в cooтвeтcтвии c oбъeктoм и прeдмeтoм иccлeдoвaния, были cфoрмулирoвaны слeдующиe зaдaчи:

1. Провeсти aнaлиз нaучной литeрaтуры пo вопросу влияния социальных сетей на взаимоотношение подростков.

2.      Выявить характер влияния социальных сетей на взаимоотношение подростков в классе.

.        Подобрать пути решения проблем, связанных с влиянием социальных сетей на взаимоотношения подростков.

Мeтоды исслeдовaния

Для рeшeния постaвлeнных нaми зaдaч, были использовaны слeдующиe мeтоды:

1) изучение и анализ литературы по теме исследования;

) метод наблюдения;

) методы анкетирования;

) метод математической обработки информации результатов экспериментального исследования.

База исследования: муниципальное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №1 города Волжского.

Практическая значимость изучения данной проблемы заключается в выявлении влияния социальных сетей на взаимоотношений младших подростков в классе, благодаря чему учителям станет возможным обеспечить наиболее правильное и эффективное планирование классной работы направленное на сплочение классного коллектива.

Глава 1. Теоретические аспекты изучения влияния социальных сетей на взаимоотношение младших подростков в классе

1.1    Влияние социальных сетей на взаимоотношения

В последнее время социальные сети занимают все более значимое место в нашей жизни. Но стоит отметить, что не все социальные сети распространены на территории России. Среди наиболее популярных социальных сетей особо выделяют такие социальные сети как «Вконтакте» и «Однокласники». Характерными особенностями этих социальных сетей являются:

·  предоставление практически полного спектра возможностей для обмена информацией (фото + видео + сервис блогов + сервис микроблогов + сообщества + личные сообщения/чат + возможность отметить местоположение и т. п.);

·        создание профилей, в которых требуется указать реальные ФИО и максимальное количество информации о себе;

·        подавляющее большинство друзей пользователя в социальной сети - это не виртуальные друзья по интересам, а реальные друзья, родственники, коллеги, одноклассники и однокурсники.

Поэтому ошибочно считать социальными сетям такие сервисы как livejournal (площадка блогов), foursquare, Twitter (площадки микроблогов), так как они имеют узкий спектр возможностей и не ставят в приоритет сообщение пользователями реальных данных о себе и максимального числа информации о себе [Аксёнов, 2010, с.78].

Сайт социальной сети можно определить по наличию следующих возможностей:

· Активное общение

·        Создание публичного или полупубличного профиля (англ. profile) пользователя (например, профиль может содержать дату рождения, школу, вуз, хобби и другое)

·        Пользователь может задавать и поддерживать список других пользователей, с которыми у него имеются некоторые отношения (например, дружбы, родства, деловых и рабочих связей и т.п.)

·        Просмотр и обход связей между пользователями внутри системы (например, пользователь может видеть друзей своих друзей)

Дополнительно может присутствовать возможность управления содержимым в рамках своего профиля, образование групп пользователей с различными режимами членства, возможности веб-синдикации, использование приложений и многое другое.

Что же касается влияния, то социальные сети оказывают различное влияние на своих пользователей, в частности вызывают зависимость у их пользователей, особенно детей и подростков. Итак, социальная сеть выбирает в качестве своих потенциальных жертв школьников и студентов. И, к сожалению, нельзя не отметить тот факт, что именно у этой части населения уже на физиологическом уровне сформировалась маниакальная привязанность к телефону и плейеру.

Всевозможные компьютерные технологии существенно расширили сферу действия как позитивных, так и негативных факторов духовно-интеллектуального развития подрастающего поколения. Но главные проблемы заключаются в следующем. Подростки бесконтрольно находятся в соц. сетях. Родители чаще всего не интересуются, что за видео смотрят их дети, что за музыку слушают. А главное с кем они знакомятся. В наше время это нельзя оставлять без внимания. Скорее это даже опасно. Подросток может «уходить» в виртуальный мир полностью, забыть о своих обязанностях, учебе и друзьях в реальном мире. Время, проводимое в Сети, может стать настолько притягательным, что у человека вырабатывается нездоровая привязанность или зависимость от интернета.

Наконец, это колоссальный вред для здоровья. Со стороны физического здоровья - нарушение зрения, осанки, проблемы с желудком (из-за нарушения режима дня и графика питания).

Со стороны морального влияния - зависимость, раздражимость, негативные эмоции. Также отмечается, что сами подростки не считают, что социальные сети отвлекают их от важных дел, а наоборот уверены, что те помогают им сделать жизнь намного проще и комфортнее. Попробовав общаться в социальных сетях, ребёнок понимает, что в виртуальном пространстве процесс общения гораздо проще и безопаснее. Потому что можно в любой момент «включить» или «выключить» собеседника, руководствуясь только своими желаниями, а не искать компромиссы во мнениях, не пытаться проникнуться эмоциями другого человека для взаимопонимания и сочувствия. Но все же прежде, чем судить о пользе или вреде социальных сетей, необходимо рассмотреть, какие потребности удовлетворяет в них каждый конкретный человек.

С одной стороны социальные сети укрепляют взаимосвязи, если у подростка есть и реальное общение. С другой стороны, если ребенок замкнутый, необщительный, имеет конфликтные отношения с одноклассниками, нет контакта с родителями, то социальные сети являются единственным источником для удовлетворения его потребности в общении. Когда подросток взаимодействует только с компьютером, социальной сетью, в реальности не умеет строить отношения и выражать свои чувства, тогда это становится зависимостью.

Влияние социальных сетей на человека - Плюсы: Социальные сети дают нам безграничные возможности саморазвития: здесь мы можем посмотреть любой заинтересовавший нас фильм, послушать музыку, почитать научные статьи, книги, афоризмы известнейших мыслителей всех времен, скачать аудиокниги в машину. Мы можем использовать социальные сети, чтобы научиться плести макраме, выучить иностранные языки, заняться йогой или освоить арабские танцы - на просторах социальных сетей можно найти огромное количество обучающих видео. Кроме того, социальные сети оказывают нам незаменимую помощь в учебе.

Во-первых, они служат глобальным коммуникационным каналом - мы можем обмениваться конспектами, рефератами и презентациями с одноклассниками. Во-вторых, вы можем вступить в сообщество, посвященное какой-либо тематике и досконально изучить вопросы истории России XVII-XVIII вв. или основы развития менеджмента в странах запада. Для этого здесь есть ссылки на актуальную литературу, видео- и фотоматериалы, существует возможность обсудить проблемные вопросы с единомышленниками. Социальные сети - это ещё и площадка для развития собственного бизнеса. Здесь абсолютно бесплатно каждый человек может прорекламировать свой цветочный магазин, новое арт-кафе или службу доставки пиццы. Можно сделать бизнес известным не только кругу знакомых, но и всем жителям своего города или даже страны.

Социальные сети - это возможность не только сделать известным новый бизнес, но и площадка для пиара уже имеющейся организации. Вы можете найти здесь новых клиентов, повысить лояльность постоянных покупателей, организовав здесь конкурс на лучшее фото, к примеру, в продаваемой вами одежде, и учредить приз за первое место. Влияние социальных сетей на человека сегодня переоценить невозможно - мы имеем возможность использовать огромное количество информации, развивать своё мышление и самосовершенствоваться - главное не упустить эту возможность.

Влияние социальных сетей на человека - Минусы: Мы слишком много тратим время на бессмысленное времяпрепровождение в социальных сетях. Россияне сегодня находятся по этому показателю на втором месте в мире. Наши дети заводят свою страничку в социальных сетях в среднем в возрасте 10 лет. Треть из них уверены, что родители были бы недовольны, если бы узнали, чем они там занимаются. Мягко говоря, статистика неутешительная. Во-первых, такое проведение досуга негативно сказывается на нашем здоровье. Медикам часто задают вопросы: «как проснуться в хорошем настроении?», «как побороть усталость и сохранить хорошее самочувствие в течение всего дня?». Отвечая на них, врачи единогласны: «Не стоит проводить в социальных сетях слишком много времени. Не сидите за компьютером перед сном - обилие информации раздражает нашу психику, и сон становится более беспокойным, а на утро появляется ощущение, что мы недостаточно хорошо отдохнули».

Еще одна удручающая тенденция заключается в том, что современный человек вытесняет реальное общение виртуальным, утрачивая способность поддерживать разговор при общении с глазу на глаз. Сегодня у психологов возникает сомнение в том, умеем ли мы общаться? Общение в виртуальном режиме подразумевает несоблюдение правил грамматики и пунктуации, составление максимально простых предложений, использование чрезвычайно бедного словарного запаса, замену эмоций смайликами - все это негативно отражается на реальном общении. Кроме того, человек словно прячется за своим виртуальным образом, теряя способности к самопрезентации в реальном мире. Так, в сети Интернет любой молодой человек, может выдавать себя за уверенного в себе молодого человека, а в действительности являться закомплексованным студентом-первокурсником. Имея такой образ в социальных сетях, ему будет сложно общаться и знакомиться с людьми в режиме настоящей жизни. Таким образом, влияние социальных сетей на человека сегодня становится все более явным [Азизова, 2013, с.9].

1.2    Особенности взаимоотношений младших подростков

«Общение с близким товарищем - подытоживает Т.В. Драгунова, - выделяется в совершенно особую деятельность младшего подростка. Она существует как самостоятельная деятельность, которая может быть названа деятельностью общения. Предметом этой деятельности является другой человек - товарищ-сверстник как человек. Эта деятельность существует, с одной стороны, в виде поступков подростков по отношению друг к другу, с другой - в форме размышления о поступках товарища и взаимоотношениях с ним».

Таким образом, в основе развития взаимоотношений в группе лежит потребность в общении, которая сама претерпевает с возрастом глубокие изменения. Она удовлетворяется разными детьми неодинаково. Это обусловлено тем, что для каждого человека в группе возникает своя неповторимая ситуация общения, своя микросреда. Каждый член группы занимает особое положение и в системе личных и в системе деловых отношений.

Под взаимоотношениями мы понимаем личностно значимое образное, эмоциональное и интеллектуальное отражение людьми друг друга, которое представляет собой их внутреннее состояние.

В подростковом возрасте мнение сверстников ставится выше авторитета родителей и учителей. Поэтому педагогические мероприятия могут быть действенными только при учёте первичного круга общения подростков в малых неофициальных группах. В группах возникают своеобразные социально-психологические феномены: психическая индукция, конформизм, внушаемость, мнение, слухи, подражание и т.д.

Подражает подросток чаще всего своему более колоритному или «удачливому» сверстнику, копирует с него формы поведения, которые по общечеловеческим понятиям могут быть отнюдь не желательными (курение, употребление спиртных напитков, жаргон и т.п.).

Таким образом, группа сверстников для подростка является той непосредственной микросоциальной средой, без которой он не может обойтись. В группе равных по социальному статусу подростки находят эмоциональный настоящий контакт и понимание, потому что её членов волнуют одни и те же или близкие вопросы. В общении друг с другом они удовлетворяют жажду в интересующей их информации. В группе сверстников подростку представляется возможным утверждаться в своих личностных качествах, в эффективности своей деятельности, сравнивать себя, с себе подобными.

Группа во многом диктует подростку формы поведения и формирует определенные позиции и отношение к себе и окружающим.

Поэтому рациональное воспитание подростка обязывает воспитателя знать те реальные взаимоотношения, которые складываются у подростка в неофициальных и официальных (секциях, кружках по интересам и т.д.) группах сверстников. Взаимоотношения в группах старших подростков усложняется не только по содержанию и формам удовлетворения ранее имевшихся потребностей, но и в связи с включением их во взаимоотношения с противоположным полом, в связи с чем развиваются специфические поло - возрастные поведенческие реакции. Формирующиеся половые влечения, как правило, порождает ряд трудных для подростка задач, и, в частности, усложняется общение.

Общение - это такое взаимодействие между людьми, в процессе которого развиваются, проявляются и формируются их межличностные отношения.

Появляющееся в отрочестве чувство взрослости толкает подростка к тому, что бы, освоить новые для себя «взрослые» виды взаимоотношений. Этому естественно, способствуют телесное бурное развитие и, следовательно, идентификация подростка с взрослыми.

Отмеченные факторы существенно влияют на изменения отношений между мальчиками и девочками: они начинают проявлять интерес друг к другу как к представителю другого пола.

Бездумная «смелость» в обращении мальчиков к девочкам или стремление «не замечать» их сменяется, раздумьем и казалось бы неожиданно, робостью. Теперь по - новому, воспринимается и понимается объект внимания, соответственно должно перестраиваться и общение с ним. В этой связи подростку становится особенно важно, как относятся к нему другие. С этим, прежде всего, связывается собственная внешность: в какой мере лицо, причёска, фигура, манера держать себя и др. соответствуют половой идентификации: «Я как мужчина», «Я как женщина». Особое значение в этой же связи придается личной привлекательности - это имеет первостепенное значение в глазах сверстников. Особенно тяжело переживаются рост, худоба, полнота и др.

Возникающий интерес к другому полу у младших подростков проявляется в начале в неадекватных формах. Так для мальчиков характерны такие формы обращения на себя внимания, как «задирание», приставание и даже болезненные действия. Девочки обычно осознают причины, таких действий и серьёзно не обижаются, в свою очередь, демонстрируя, что не замечают, игнорируют мальчиков. В целом мальчики также интуитивным вниманием относятся к этим проявлениям девочек.

Позднее отношение усложняются. Исчезает непосредственность в общении. Часто это выражается либо в демонстрации безразличного отношения к другому полу, либо в стеснительности при общении. В то же время отроки испытывают чувство напряжения от смутного чувства влюбленности к представителям противоположного пола. Наступает этап, когда интерес к другому полу ещё более усиливается, однако внешне во взаимоотношениях мальчиков и девочек возникает большая изолированность. На этом фоне проявляется интерес к устанавливающимся отношениям, к тому, кто кому нравится. У девочек этот интерес обычно возникает раньше, чем у мальчиков: о собственных симпатиях таинственно сообщается единственной подруге, но часто группе сверстниц. Даже при взаимных симпатиях открытые дружеские отношения проявляются редко, так как для этого подросткам необходимо не только преодолеть собственную скованность, но и быть готовым противостоять насмешкам и поддразниванию со стороны сверстников.

Дружба и любовь в этом возрасте чаще всего неотделимы, друг от друга и существуют в межличностных отношениях. Мальчики и девочки сами активно ищут межличностного общения, интимных контактов друг с другом, они уже не в состоянии долгое время находиться в одиночестве.

Особенно интенсивное развитие общение детей со своими сверстниками получает в подростковом возрасте.

В отрочестве, как хорошо известно, общение со сверстниками приобретает совершенно исключительную значимость. В отношениях исходного возрастного равенства подростки отрабатывают способы взаимоотношений, проходят особую школу социальных отношений.

В своей среде, взаимодействуя друг с другом, подростки учатся рефлексии на себя и сверстника.

Подросток теперь менее зависит от родителей, чем в детстве. Свои дела, планы, тайны он доверяет уже не родителям, а обретенному другу. При этом в категорической форме отстаивает право на дружбу со своим сверстником, не терпит никаких обсуждений и комментариев по поводу не только недостатков, но и достоинств друга.

В отношениях со сверстниками подросток стремится реализовать свою личность, определить свои возможности в общении. Что бы осуществлять эти стремления, ему нужны личная свобода и личная ответственность. И он отстаивает эту личную свободу как право на взрослость. Успехи в среде сверстников в отрочестве ценятся более всего. Однако здесь пристально контролируется то, как каждый отстаивает свою честь, как осуществляются отношения с точки зрения равенства и свободы каждого. Здесь высоко ценятся верность, честность и караются предательство, измена, нарушение данного слова, эгоизм, жадность и т.п.

При всей ориентации на утверждение себя среди сверстников подростки отличаются крайним конформизмом в подростковой группе.

Один зависит от всех, стремится к сверстникам и подчас готов выполнить то, на что его подталкивает группа. Группа создает чувство «МЫ», которое поддерживает подростка и укрепляет его внутренние позиции. Очень часто подростки для усиления этого «МЫ» прибегают к автономной групповой речи, к автономным невербальным знакам; в этом возрасте подростки начинают носить одного стиля и вида одежду, чтобы подчеркнуть свою причастность друг к другу. [Aндpиeнкo, 2003, с.35].

Обособленные группы сверстников в подростковом возрасте становятся более устойчивыми, отношения в них между детьми начинают подчиняться более строгим правилам. Сходство интересов и проблем, которые волнуют подростков, возможность открыто их обсуждать, не опасаясь быть осмеянными и находясь в равных отношениях с товарищами, вот что делает атмосферу в таких группах более привлекательной для детей, чем сообщества взрослых людей. Наряду с непосредственным интересом друг к другу, который характерен для общения младших школьников, у подростков два других вида отношений, слабо или почти не представленные в ранние периоды их развития: товарищеские (начало подросткового возраста) и дружеские (конец подросткового возраста). В старшем подростковом возрасте у детей встречаются уже три разных вида взаимоотношений, отличающихся друг от друга по степени близости, содержанию и тем функциям, которые они выполняют в жизни. Внешние, эпизодические «деловые» контакты служат удовлетворению сиюминутных интересов и потребностей, глубоко не товарищеских отношений способствует взаимообмену знаниями, умениями и навыками; устанавливающиеся дружеские связи позволяют решать некоторые вопросы эмоционально- личностного характера. [Выгoтcкий, 2006, с. 124]

Младшему подростку не сидится дома, он стремиться к товарищам, проявляя явное стремление жить групповой жизнью. Неблагополучные личные взаимоотношения с товарищами воспринимаются и переживаются подростками очень тяжело, и в этом мы можем убедиться, знакомясь с акцентуациями характера, свойственными подросткам. Многими детьми этого возраста разрыв личных отношений с товарищами воспринимается как персональная драма. педагогический социальный сеть подросток

Для того что бы завоевать друзей, привлечь к себе внимание товарищей, подросток старается сделать всё возможное; иногда ради этого он идет на прямое нарушение сложившихся социальных норм, на открытый конфликт с взрослыми.

На первом месте во взаимоотношениях подростков стоят товарищеские отношения. Атмосфера таких отношений базируется на «кодексе товарищества», который включает в себя уважение личностного достоинства другого человека, равенство, верность, честность, порядочность, готовность прийти на помощь. Особенно в подростковых группах осуждается эгоистичность, жадность, нарушение слова, измена товарищу, зазнайство, стремление командовать, нежелание считаться с мнением товарищей. Такое поведение в группах сверстников-подростков не только отвергается, но нередко вызывает ответные реакции по отношению к нарушителю, кодекса товарищества. Ему объявляют бойкот, отказывают в приеме в компанию в совместном участии, в каких-либо интересных делах.

В группах подростков обычно устанавливаются отношения лидерства. Личное внимание со стороны лидера особенно ценно для подростка, который не находится в центре внимания сверстников. Личной дружбой с лидером он всегда особенно дорожит и во что бы то ни стало, стремится ее завоевать. Не менее интересными для подростков становятся близкие друзья, для которых они сами могут выступать в качестве равноправных партнёров или лидеров.

Иногда симпатия к товарищу, желание дружить с ним являются причинами возникновения интереса к делу, которым занимается товарищ. В результате у подростка могут появляться новые познавательные интересы.

Дружба активизирует общение подростков, за разговорами на разные темы у них проходит много времени. Позднее, к концу подросткового возраста, появляется потребность в близком друге, возникают особые нравственные требования к дружеским взаимоотношениям: взаимная откровенность, отзывчивость и чуткость, умение хранить тайну.

Ведь самое трудное в отрочестве - чувство одиночества, ненужности своим сверстникам.

Поэтому для подросткового возраста, как говорилось ранее, большое значение имеет обретение друга. Друг в подростковом возрасте обретает особую ценность. Общение по нормативам возрастного статуса отрочества сочетается здесь с нежной привязанностью и обожанием. Подростки выражают свои чувства объятиями и стремлением прикасаться друг к другу. Наряду с дружескими потасовками и борьбой мальчики так же, как и девочки, выражают свою симпатию через объятия и рукопожатия.

Выводы по первой главе: Таким образом, социальные сети оказывают огромное влияние на взаимоотношения подростков. Использование социальных сетей в повседневной жизни несет как позитивные, так и негативные моменты. Среди позитивных: социальные сети дают нам безграничные возможности саморазвития - здесь мы можем посмотреть любой заинтересовавший нас фильм, послушать музыку, почитать научные статьи, книги, афоризмы известнейших мыслителей всех времен, скачать аудиокниги в машину. Мы можем использовать социальные сети, чтобы научиться плести макраме, выучить иностранные языки, заняться йогой или освоить арабские танцы - на просторах социальных сетей можно найти огромное количество обучающих видео. Кроме того, социальные сети оказывают нам незаменимую помощь в учебе. Во-первых, они служат глобальным коммуникационным каналом - мы можем обмениваться конспектами, рефератами и презентациями с одноклассниками. Во-вторых, вы можем вступить в сообщество, посвященное какой-либо тематике и досконально изучить вопросы истории России XVII-XVIII вв. или основы развития менеджмента в странах запада. Для этого здесь есть ссылки на актуальную литературу, видео- и фотоматериалы, существует возможность обсудить проблемные вопросы с единомышленниками. Социальные сети - это ещё и площадка для развития собственного бизнеса. Здесь абсолютно бесплатно каждый человек может прорекламировать свой цветочный магазин, новое арт-кафе или службу доставки пиццы. Можно сделать бизнес известным не только кругу знакомых, но и всем жителям своего города или даже страны. Социальные сети - это возможность не только сделать известным новый бизнес, но и площадка для пиара уже имеющейся организации. Вы можете найти здесь новых клиентов, повысить лояльность постоянных покупателей, организовав здесь конкурс на лучшее фото, к примеру, в продаваемой вами одежде, и учредить приз за первое место. Влияние социальных сетей на человека сегодня переоценить невозможно - мы имеем возможность использовать огромное количество информации, развивать своё мышление и самосовершенствоваться - главное не упустить эту возможность. Но среди положительных качеств социальных сетей стоит отметить, что они имеют серьезные негативные последствия: уменьшение личного общения, реализация большинства социальных потребностей через социальные сети.

Что касается взаимоотношений младших подростков, то тут стоит отметить, что в основе развития взаимоотношений в группе лежит потребность в общении, которая сама претерпевает с возрастом глубокие изменения. Она удовлетворяется разными детьми неодинаково. Это обусловлено тем, что для каждого человека в группе возникает своя неповторимая ситуация общения, своя микросреда. Каждый член группы занимает особое положение и в системе личных и в системе деловых отношений. На первом месте во взаимоотношениях подростков стоят товарищеские отношения. Взаимоотношения с родителями и учителями отходят на второй план.

Глава 2. Практические аспекты изучения влияния социальных сетей на взаимоотношения подростков в классе

.1 Диагностика влияния социальных сетей на взаимоотношения подростков в классе

Исследование проводилось на базе муниципального бюджетного образовательного учреждения средней общеобразовательной школы №1 города Волжского. В опытной работе принимали участие учащиеся 7 класса в составе 26 человек, возраст которых составляет 12-13 лет.

В ходе изучения влияния социальных сетей на взаимоотношение младших подростков использовалось анонимное тестирование учащихся. Для этого был составлен опросник, содержащий 10 вопросов. (см. Приложен, и им давалось 15 минут для ответа на вопросы. В каждой анкете предлагалось ответить на ряд вопросов. Таким образом, нами были получены данные для дальней обработки.

В ходе исследований нами были выделены следующие группы подростков:

Подростки предпочитающие реализовать все свои потребности только при помощи социальных сетей. Такие подростки, как было выявлено в ходе наблюдения, не популярны в классе, не являются лидерами микрогрупп, имеют неустойчивый статус, плохо идут на контакт как с педагогом, так и со сверстниками. Стараются избегать конфликтов.

Подростки предпочитающие реализовывать свои социальные потребности, как в социальных сетях, так и при личном общении со сверстниками. Подростки, находящиеся в этой группе, имеют большое количество друзей, как среди пользователей социальных сетей, так и среди обучающихся, проявляют лидерскую позицию. Так же они оказывают существенное влияние на коллектив, в котором обучаются (являются лидерами микрогрупп)

Подростки не использующие социальные сети для реализации своих социальных потребностей. В эту группу были определенны подростки, не использующие социальные сети, т.е. либо не имеющие аккаунта в социальных сетях, либо используют их только в развлекательных целях (игры, приложения и т.д.) Такие подростки редко нацелено идут на конфликт со сверстниками, хотя они коммуникабельны, редко проявляют себя в жизни класса, имеют 3-5 друзей-одноклассников.

Таким образом, можно сказать, что социальные сети наносят негативное влияние на взаимоотношение подростков в классе - снижают необходимость реализации социальных потребностей через личные контакты.

Для подведения итогов анкетирования мы использовали метод математической обработки информации. Таким образом степень влияния социальных сетей на взаимоотношение учеников можно проиллюстрировать диаграммой. (см. Рисунок 2.1).

Рисунок 2.1 Степень влияния социальных сетей

Из диаграммы видно, что в экспериментальной группе выделяются следующие степени влияния социальных сетей:

слабое: 4 ученика (15,5%);

сильное: 18 учеников (69%);

умеренное: 4 ученика (15,5%);

не оказывают: 0 учеников (0%)

Доминирующим уровнем в экспериментальной группе является высокий (69%). Испытуемые, имеющие данный уровень, сильно подвержены влиянию социальных сетей. В ходе наблюдения за учениками было выявлено, что класс очень сильно раздроблен на малые группы, что подтверждают результаты анкетирования. Таким образом можно сказать, что социальные сети оказывают преимущественно негативное влияние на взаимоотношение подростков в классе.

2.2    Рекомендации педагогу в сплочении подростков в классе

Вследствие использования подростками социальных сетей, а так же индивидуальных особенностей, класс сильно раздроблен на малые группы. В виду этих данных, мы подобрали рекомендации для сплочения класса при помощи социальных сетей.

1. Участие детей в организации общего пространства, создание «дизайна» класса

Обсудить с детьми, как можно сделать классную комнату более привлекательной, удобной и уютной. Предложить поискать примеры в устройства классной комнаты в социальных сетях. Часть идей воплотить, а некоторые из идей обсудить с детьми, насколько ни реалистичны.

2. Создание правил класса.

Необходимым условием защищенности и безопасности является наличие правил, по которым функционируем группа или общество. Эти правила должны быть понятны людям, приниматься ими. Кроме того, известными должны быть и последствия, к которым приводят нарушения правил. Дети должны иметь возможность принять участие в создании правил класса. Предложить создать группу в социальной сети, посвященную их классу, и опубликовать свод этих правил в группе.

3. Создание «Дневника класса»

Нужно предоставить возможность каждому ученику и учителю написать, что-то о себе. Эти записи надо поместить в созданную группу под фотографией каждого ребенка. Туда же поместить фотографию всего класса. Важно чтобы учитель и дети принимали равное участие в создании подобного дневника.

4. Совместные походы, прогулки и экскурсии

Подобные мероприятия очень сближают учителя и учеников. При этом важно не забывать о тех, кто по какой-то причине не смог пойти или поехать вместе со всеми. Может быть, стоит привести им какой-то сувенир. После каждого мероприятия попросить учеников оставить впечатление в «классной» группе.

Выводы по второй главе: младшие подростки сильно подвержены влиянию социальных сетей. В связи с этим проявляется раздробленность в классе, т.е. Расхождение классного коллектива на микрогруппы. Для того чтобы смягчить действие социальных сетей на взаимоотношение подростков в классе, нами были подобраны рекомендации классному руководителю. Данные рекомендации содержат примерный план действий направленный на сплочение классного коллектива. Все рекомендации подобраны для использования в социальных сетях.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Таким образом, социальные сети оказывают огромное влияние на взаимоотношения подростков. Использование социальных сетей в повседневной жизни несет как позитивные, так и негативные моменты . Среди позитивных: во-первых, они служат глобальным коммуникационным каналом - мы можем обмениваться конспектами, рефератами и презентациями с одноклассниками. Во-вторых, вы можем вступить в сообщество, посвященное какой-либо тематике и досконально изучить интересующие вопросы, найти единомышленников. Влияние социальных сетей на человека сегодня переоценить невозможно - мы имеем возможность использовать огромное количество информации, развивать своё мышление и самосовершенствоваться - главное не упустить эту возможность. Но среди положительных качеств социальных сетей стоит отметить, что они имеют серьезные негативные последствия: уменьшение личного общения, реализация большинства социальных потребностей через социальные сети.

Таким образом, подросток все глубже уходит в мир виртуального общения, и как следствие не умеет общаться со сверстниками в реальной жизни.

Проведена диагностика характера влияния социальных сетей на взаимоотношение младших подростков в классе. В результате которой было выявлено, что раздробленность класса на малые группы является свидетельством сильно влияния социальных сетей на взаимоотношения в классе (69%).

Даны рекомендации педагогам по сплочению класса посредством использования социальных сетей в учебной и внеурочной деятельности

Цель исследования по выявлению влияния социальных сетей на взаимоотношения младших подростков в классе достигнута.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Выготский, Л.С. Проблема возраста / Л.С. Выготский // Собр. Соч. Т. 4., 1984. - 256 с.

3.      Лидерс, А.Г. Психологические игры с подростками / А.Г. Лидерс // Журнал практического психолога. - №1, №4, №5, 1996.

4.      Маленкова, Л.И. Теория и методика воспитания. Учебник. - М.: Педагогическое общество России, 2004. - 480 с.

5.      Немов, Р.С. Психологический словарь / Р.С. Немов. - М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2007.- 560 с.: ил.

6.      Немов Р.С. Психология: учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: в 3 кн. / Р.С. Немов. -4-е изд. -М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2004. - Кн. 2. Психология образования. - с. 229.

7.      Практическая психология образования: Учебное пособие 4-е изд. / Под редакцией И.В. Дубровиной. - СПб.: Питер, 2007. - с. 375.

8.      Прихожан, А.М. Проблема подросткового кризиса / А.М. Прихожан // Психологическая наука и образование, 1997, №1.

9.      Психология современного подростка / Под ред. Д.И. Фельдштейна; Науч.-исслед. ин-т общей и педагогической психологии Акад. пед. наук СССР. - М.: Педагогика, 1987. - 240 с.: ил.

10.    Эльконин, Д.Б. Природа детства и его периодизация. / Д.Б. Эльконин // Избр. Психологические труды. - М.: Просвещение, 1986. - 560 с.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Код индивидуального листка

Инструкция: ответьте на 10 вопросов. К каждому вопросу приложены варианты ответов. Контрольное время тестирования: 15 минут.