Синхронный уровень предполагает практически непрерывное сопровождение изложения материала применением ТСО на протяжении всего занятия или значительной его части.
Однако при любой степени технизации учебного процесса ведущая и решающая роль принадлежит преподавателю, а ТСО, даже в самых современных вариантах, всегда будут лишь его помощником. Самый высокий уровень технизации учебно-воспитательного процесса не заменит положительного влияния личности преподавателя на обучение и воспитание личностных качеств учащихся. И это, пожалуй, первое и главное правило в использовании ТСО в процессе обучения, ведь правильное их использование позволяет знакомить учащихся с современными достижениями науки, техники, производства и культуры, с явлениями, недоступными непосредственному наблюдению, переноситься в самые отдалённые времена и места земного шара, в космос, проникать в недра вещества (мультисъёмки), внутренние движения в мире волн, элементарных частиц, атомов, молекул, клеток живого вещества; наглядно предъявлять и теоретически разъяснять явления природы и общественной жизни и многое другое.
Классификация и эффективность ТСО
Классифицировать технические средства обучения сложно в силу разнообразия их устройства, функциональных возможностей, способов предъявления информации. Перечислим их основные классификации:
) по функциональному назначению (характеру решаемых учебно-воспитательных задач);
) по принципу устройства и работы;
) по роду обучения;
) по логике работы;
) по характеру воздействия на органы чувств;
) по характеру предъявления информации.
По функциональному назначению ТСО подразделяют на технические средства передачи учебной информации, контроля знаний, тренажерные, средства обучения и самообучения, вспомогательные средства. Кроме того существуют технические средства, совмещающие функции различного назначения, - комбинированные.
Технические средства передачи информации: диапроекторы, графопроекторы, эпипроекторы, магнитофоны, радиоустановки, музыкальные центры (аудиосистемы), проигрыватели, радиоузлы, кинопроекторы и киноустановки, телевизоры, видеомагнитофоны, ПЭВМ и т. п. Отличительной особенностью всех этих технических устройств является преобразование информации, записанной на том или ином носителе, в удобную для восприятия форму.
Технические средства контроля объединяют всевозможные технические устройства и комплексы, позволяющие по определенной программе и заданным критериям с той или иной степенью достоверности оценивать степень усвоения учебного материала. С этой целью используются как старые модификации устройств типа «АМК-2», так и новейшие компьютерные технологии. Контролирующие ТСО бываютиндивидуальные и групповые. Они отличаются типом обучающих программ и методом ввода ответа учащихся. По степени сложности контроля знаний варьируются от простых карт, кассет и билетов автоматизированного контроля до специальных компьютерных программ. Однако применение этих устройств, как показала практика, целесообразно лишь в узких пределах и не может заменить непосредственные контакты учителя с учащимися во время анализа и оценки результатов их работы.
Технические средства обучения и самообучения обеспечивают предъявление учебной информации обучаемым по определенным программам, заложенным в технические устройства, и самоконтроль усвоения знаний. Такие программы подают учебный материал в виде небольших доз, после каждой из которых следует контрольный вопрос. Скорость усвоения материала устанавливается в зависимости от индивидуальных возможностей, потребностей и способностей обучаемого.
Обучающие программы бывают линейные, разветвленные и комбинированные. Линейные программы не зависят от правильности ответа по каждой порции материала. Разветвленные программы дают возможность продвигаться дальше только при условии правильного ответа. Если ответ ошибочный, обучаемый возвращается программой к предыдущему материалу до тех пор, пока не будут ликвидированы возникшие пробелы в знаниях и не получены правильные ответы при каждом предъявлении проверяющих вопросов. Комбинированные программы, как ясно из их названия, сочетают оба варианта.
Тренажерные технические средства-специализированные учебно-тренировочные устройства, которые предназначены для формирования первоначальных умений и навыков. Использование тренажеров в обучении основано на применении специально разработанных программ действий, составляемых на основе процесса моделирования осваиваемой деятельности. Особенно широко используются в процессе обучения техническим специальностям.
Вспомогательные технические средства объединяют средства малой автоматизации (механизации) и аппараты, используемые для вспомогательных целей: движущиеся ленточные классные доски, устройства для перемещения карт, плакатов; устройства дистанционного управления комплексами компьютерной техники и затемнением предметных кабинетов; радиомикрофоны, микрофонную проводную технику, усилители, полиэкраны, электронные доски и т.п.
К комбинированным техническим средствам (универсальным), выполняющим несколько функций, относятся лингафонные устройства, замкнутые учебные телевизионные системы, компьютерные системы.
По принципу устройства и работы компьютерной техники выделяют механические, электромеханические, оптические, звукотехнические, электронные и комбинированные ТСО.
По роду обучения выделяют технические устройства индивидуального, группового и поточного (для больших групп обучаемых, например, в вузах для целого потока) пользования.
По логике работы компьютерной техники ТСО могут быть с линейной программой работы, т. е. не зависеть от обратной связи, и с разветвленной программой, обеспечивающей различные режимы работы в зависимости от качества и объема обратной связи.
По характеру воздействия на органы чувств выделяют визуальные, аудиосредства и аудиовизуальные средства.
По характеру предъявления информации компьютерной техники ТСО можно разделить на экранные, звуковые и экранно-звуковые средства.
К средствам обучения предъявляют разносторонние требования: функциональные, педагогические, эргономические, эстетические, экономические.
Функциональные - способность аппаратуры обеспечивать необходимые режимы работы (громкость и качество звучания; вместимость кассет аудиовизуальных средств, достаточная для проведения занятия с минимумом перезарядок; универсальность прибора).
Эргономические-удобство и безопасность эксплуатации, минимальное количество операций при подготовке и работе с аппаратом, уровень шума, удобство осмотра, ремонта, транспортирования.
Эстетические- гармония формы (наглядное выражение назначения, масштаб, соразмерность), целостность композиции, товарный вид.
Экономические - относительно невысокая стоимость при высоком качестве и долговечности технических средств.
Функции компьютерной техники в учебно-воспитательном процессе многообразны. Они взаимодополняющие, взаимообусловленные, и выделение их достаточно условно. Не все функции могут быть присущи той или иной компьютерной технике в полном объеме.
Первая из функций компьютерной техники-коммуникативная или функция передачи информации. Вторая - управленческая, предполагающая подготовку учащихся к выполнению заданий и организацию их выполнения (отбор, систематизация, упорядочивание информации), получение обратной связи в процессе восприятия и усвоения информации и коррекцию этих процессов. Третья-кумулятивная, т.е. хранение, документализация и систематизация учебной и учебно-методической информации. Данные процессы осуществляются через комплектование и создание фоно- и видеотек, накопление, сохранение и передачу информации с помощью современных информационных технологий. Четвертая-научно-исследовательская функция связана с преобразованием учащимися информации, получаемой с помощью компьютерной техники с исследовательской целью, с поиском вариантов использования технических средств обучения и воспитания педагогом, моделированием содержания и форм подачи информации. Эффективность использования компьютерной техники определяется тремя взаимосвязанными аспектами ее обеспечения-техническим, методическим и организационным.
Классифицируя технические средства обучения, перечисляя их функции, градируя эффективность, необходимо помнить и о том, что в многообразии возможностей современной техники и, всё улучшающегося, оснащения учебных учреждений, в первую очередь любому педагогу следует придерживаться основных простейших, но принципиально важных правил.
технический средство обучение наглядность
Правила применения принципа наглядности
. Используйте в обучении тот факт, что запоминание ряда предметов, представленных в натуре (на картинке или в моделях) ,происходит лучше, легче и быстрее, чем запоминание того же ряда, представленного в словесной форме, устной или письменной.
. Золотое правило обучения: все, что только можно, представлять для восприятия чувствами, а именно: видимое - зрением, слышимое - слухом, запахи - обонянием, доступное осязанию - путем осязания.
. Никогда не ограничивайтесь наглядностью - наглядность не цель, а средство обучения, развития мышления учащихся.
. Надо помнить, что понятия и абстрактные положения доходят до сознания учащихся легче, когда они подкрепляются конкретными фактами, примерами и образами.
. Наблюдения учащихся должны быть систематизированы и поставлены в отношение причины и следствия независимо от порядка, в котором они наблюдались.
. Применяя наглядные средства, рассматривайте их с учащимися сначала в целом, потом - главное и второстепенное, а затем - снова в целом.
. Используя различные виды наглядности, не стоит увлекаться чрезмерным количеством наглядных пособий: это рассеивает внимание учащихся и мешает воспринимать главное.
. Обоснованно применяйте современные средства наглядности: учебное телевидение, видеозапись, кодослайды, полиэкранную проекцию. В совершенстве владейте техническими средствами обучения, методикой их использования.
. Применяя наглядные средства, воспитывайте у учащихся внимание, наблюдательность, культуру мышления, конструктивное творчество, интерес к учению.
. Используйте наглядность как одно из средств связи с жизнью.
В заключение работы приведу примеры из личного опыта работы.
Из опыта работы
Я, Юрьева Фируза Хайруллаевна, учитель начальных классов ГБОУ СОШ № 2009 г. Москвы.
В своей работе активно использую различные ТСО, и если 10 лет назад эти средства практически ограничивались просмотром диафильмов, прослушиванием аудиозаписей на магнитофоне, то сегодня школа владеет возможностью использования значительно более широкого спектра названных средств.
Так, в прошлом году ко мне пришли новоиспечённые школьники, первоклашки. Как водится, на первых порах, учитель выстраивает отношения с классом, узнаёт интересы детей, создаёт условия для благоприятного течения школьной жизни детей в период адаптации. В моём классе оказалось несколько ребят, активно изучающих окружающий мир, а именно-темы космоса, происхождения и разнообразия жизни на Земле, глобальные процессы, происходящие с нашей голубой планетой. Опираясь на имеющийся интерес детей, удалось заинтересовать и остальных ребят. Уроки окружающего мира превратились у нас в настоящие путешествия. Это оказалось благодаря возможности использования просмотра видеофильмов. Хочется отметить, что фильмы эти из коллекции BBC, которые приносили сами дети. Использование ТСО, таким образом, на уроках окружающего мира, стало у нас систематическим. К каждой из новых тем подбирался материал, и уроки строились по двум схемам: либо вначале мы обсуждали тему, а затем просматривали фрагмент фильма, либо наоборот. И в первом, и втором случае уроки получались живыми и насыщенными. Ведь ни один учитель не сможет, предположим, описать строение солнечной системы или как выглядит млечный путь так, чтобы у ребёнка сложилась реальная картина. Каким бы красноречием он ни обладал, и никакой теллурий в этом помочь не силён. Здесь и выходят на первый план ТСО.
Также в первом классе ТСО приходили на помощь на уроках математики.
Известно, что детям очень непросто даётся первый год жизни в школе, поскольку весь их мир радикально изменяется, изменяется устройство и организация жизнедеятельности, появляется много новых требований, правил и запретов. Особенно тяжело ребята переносят 45-минутное сидение за партой. И хотя каждый учитель включает в урок физминутки, они не вполне помогают ученикам совмещать сразу два непростых дела-учиться и высиживать на месте целый урок, придерживаясь определённых правил. Здесь тоже выручает наглядность. Я использовала на уроках проектор, посредством которого мы отрабатывали состав чисел в пределах 10, решали задачи-для этого к урокам готовились соответствующие презентации.
На уроках русского языка те же презентации способствуют лучшему усвоению ребятами слов с непроверяемыми безударными гласными, проще говоря, словарных. Не секрет, что русский язык один из самых непростых предметов в школе, полон исключений, слов, которые пишутся совсем не так, как произносятся. А кроме того есть ещё состав слова, фонетический его разбор. Ко второму классу появляются части речи, члены предложения... Усвоить такой объём информации очень непросто, особенно в наш информационный век, когда человек перенасыщен ею. Яркие, красочные, разноцветные, движущиеся объекты способны воздействовать на эмоциональную сферу восприятия, а значит, делают процесс обучения интереснее и продуктивнее.
Помимо уроков, ТСО используются также в различных сферах школьной жизни. Создав сайт класса, собственно говоря, главным образом для родителей учащихся, на родительском собрании можно познакомить родительский коллектив с функциями и возможностями данного ресурса. Посредством электронной почты общение с родителями, информирование их, стало гораздо удобнее и проще.
Ту же функцию несёт сайт школы. Являясь одним из администраторов школьного сайта, я размещаю на нём фотоотчёты проводящихся мероприятий, объявления, информацию о педагогическом составе школы. Всё это делает школу и школьную жизнь более открытой и понятной для окружающих, более интересной и насыщенной для ребят и их родителей.
С использованием ТСО проводятся общешкольные собрания, педсоветы, школьные праздники. Пожалуй, перечислить всё просто невозможно, поскольку сфера использования аудиовизуальных технологий всё расширяется.
В настоящее время начали свою реализацию проекты с электронными журналами, дистанционным обучением. Все это и многое другое делает учебно-воспитательный процесс живее, мобильнее, устраняя отжившее (например, заполнение классного журнала и работа с бесчисленной документацией на бумажных носителях) и превнося возможности для развития более существенного, важного в сущности этого процесса.
Литература
1.Веб-сайт «История педагогики» <#"justify">5.Методология применения современных технических средств обучения. Учебно-методическое пособие, И.Н.Фролов, А.И.Егоров, Издательство «Академия Естествознания», Москва, 2008
.Технические средства обучения и методика их использования, Г.М. Коджаспирова, К.В. Петров, ИЦ «Академия», Москва, 2001
7.Электронная библиотека P-lib.ru <http://www.p-lib.ru/index.html>