Ценностные ориентации людей, ищущих работу
Содержание
Введение
.
Концептуально-теоретические основы изучения ценностных ориентаций
.1 Понятие,
характеристика ценностных ориентаций в психологии
.2 Психологическая
характеристика лиц, ищущих работу
. Эмпирическое
исследование ценностных ориентаций людей, ищущих работу
.1 Организация и
методы исследования
.2 Результаты
исследования ценностных ориентаций людей, ищущих работу
Заключение
Глоссарий
Список
использованных источников
Список сокращений
Приложения
Введение
Ценностные ориентации - сложный социально-психологический феномен,
характеризующий направленность и содержание активности личности, являющейся
составной частью системы отношений личности, определяющий общий подход человека
к миру, к себе, придающий смысл и направление личностным позициям, поведению и
поступкам. Система ценностной ориентации имеет многоуровневую структуру.
Вершина ее ценности, связанные с идеалами и жизненными целями личности. Система
ценностных ориентации не является чем-то порядочным и неподвижным, она
динамична, отражает как главные существенные изменения взаимозависимости
личности с миром, так и смену текущих жизненных ситуаций.
Большинство исследователей (В. С. Мухина, Н. А. Волкова, И. М. Попова и
др.) склоняются к мнению, что ценностные ориентации представляют собой субъективный
механизм управления человеческим поведением.
Рынок труда и рабочей силы - важная сфера экономической жизни любой
развитой страны, а поддержание занятости - важнейшая цель экономической
политики России, но проблемы рынка труда и безработицы в России актуальны и на
сегодняшний день. В России безработными считаются трудоспособные граждане, не
имеющие работы и заработка, зарегистрированные в органах службы занятости. Но
принятая система учета безработицы в нашей стране не отражает действительных
тенденций в развитии российского рынка труда, поскольку большинство безработных
не регистрируется на биржах труда, предпочитая искать работу самостоятельно или
прибегая к услугам негосударственных посреднических структур.
Безработица сказывается на экономическом, социальном и психологическом
состоянии людей: теряются ориентиры и смысл жизни, сокращаются доходы, теряется
самоуважение людей, т.к. для многих чувство собственного достоинства
непосредственно связано с тем делом, которым они заняты. Столкновение с безработицей
отрицательно сказывается на средней продолжительности жизни, состоянии
здоровья, долголетии и уровне смертности. Поэтому потерю работы люди переживают
психологически тяжело.
Сегодняшняя экономика России, которая интенсивно живет в режиме технологического
обновления, предъявляет новые требования к рабочей силе. На рынке труда
складываются уже другие отношения между работодателями и наемными работниками.
Итак, из кого же сегодня состоит та часть экономически активного
населения, которое действительно остается востребованной на рынке труда? Прежде
всего, из тех, кто, будучи не занятым, ищет рабочее место, затем тех, кто хоть
и имеет занятие, но не удовлетворен работой и подыскивает другую или
дополнительное рабочее место, и, наконец, занятых, но рискующих потерять
рабочее место. Суммарно они и формируют предложение труда. Спрос же на труд
предъявляют владельцы рабочих мест. Он складывается из числа вакансий и
должностей тех работников, которым работодатель ищет замену.
Современный рынок рабочей силы России делится на 2 сегмента: первый
охватывает рабочие места специалистов с высшим образованием, управляющих и
администраторов всех звеньев, высококвалифицированных рабочих. Это
высокооплачиваемые группы рабочей силы, имеющие высокий уровень квалификации, надежные
гарантии занятости. Второй - охватывает рабочие места, не требующие специальной
подготовки и значительной квалификации. Их занимают работники обслуживания,
неквалифицированные рабочие, низшие категории служащих.
В России велика незанятость среди высококвалифицированных кадров, имеющих
высшее и среднее специальное образование, т.к. наблюдается перевес вакансий,
требующих ручного мало- неквалифицированного труда. Так, стабильное сокращение
занятости наблюдается в наукоемких и технически сложных производствах
обрабатывающих отраслей, продукция которых не является конкурентоспособной на
мировых рынках. Кроме того, интересно отметить еще один вид безработицы в
России - добровольная безработица, когда люди, по каким-то причинам просто не
желают работать.
Из всего выше сказанного можно сделать вывод о том, что проблема
занятости населения и безработицы на сегодняшний день является весьма
актуальным вопросом, так как Россия находится в первых рядах по безработице
среди стран Европы.
Объектом дипломного исследования являются люди ищущие работу.
Предмет исследования: ценностные ориентации людей, ищущих работу.
Цель: исследование ценностных ориентаций людей, ищущих работу.
Гипотеза: для людей ищущих работу наиболее значимыми ценностями являются
материально обеспеченная жизнь, уверенность в себе, интересная работа и
активная деятельная жизнь.
Для проверки гипотезы в дипломной работе мы выделили ряд задач:
) рассмотреть понятие ценностные ориентации, направленность личности;
) описать психологические особенности лиц, ищущих работу;
З) определить эмпирическим путем особенности ценностных ориентаций у лиц,
ищущих работу, обратившихся в кадровое агентство «Карьера» г. Обнинск и
состоящих в базе данных не более 6 месяцев;
) осуществить сравнительный анализ особенностей ценностных ориентации
двух групп лиц: работающих и ищущих работу и безработных.
Методы исследования:
) теоретический анализ литературы;
) эмпирические методы:
методика «Профессиональные ценности» (Ю. К. Стрелкова);
методика «Уровень соотношения «ценности» и « доступности» в различных
жизненных сферах» (Е. Б. Фанталовой);
) метод математической и статистической обработки данных (t - критерий
Стьюдента).
Выборка составляет: 60 человек ищущих работу в возрасте 20-45 лет,
обратившихся в кадровое агентство «Карьера» г. Обнинск. Из них 30 человек,
работающих и ищущих работу, и 30 человек, безработных и ищущих работу.
База исследования: кадровое агентство «Карьера» г. Обнинск, Адрес
агентства: пр. Маркса 34, офис 51.
Структура выпускной квалификационной
работы включает: введение, две основные главы, заключение, глоссарий, список
использованных источников, список сокращений и приложений.
1. Концептуально-теоретические основы
изучения ценностных ориентаций
.1 Понятие, характеристика ценностных ориентаций в психологии
Ценности каждого человека - это целый мир: сложный, динамичный,
противоречивый. Каждый человек относится к фактам своего бытия
дифференцированно. Он оценивает факты своей жизни по их значимости, реализует
ценностное отношение к миру. Ценностью является для человека все, что имеет для
него определенную значимость, личностный или общественный смысл. Ценность -
представление о том, что свято для человека, группы, коллектива, общества в
целом, убеждения и предпочтения людей, выраженные в поведении.
Ценности - это идеи, идеалы, цели, к которым стремиться человек и
общество. Существуют общепринятые ценности, такие как, любовь, престиж,
уважение, знание, деньги, здоровье и пр., внутригрупповые ценности -
политические, религиозные и индивидуальные (личностные). Ценности объединяются
в систему, которая изменяется с возрастом и обстоятельствами жизни. Функции
ценностей разнообразны. Они являются: ориентиром в жизни человека; необходимы
для поддержки социального порядка и выступают как механизм социального контроля.
Существуют общепринятые ценности: универсальные (любовь, престиж,
уважение, безопасность, знание, деньги, вещи, национальность, свобода,
здоровье); внутригрупповые (политические, религиозные); индивидуальные
(личностные). Ценности объединяются в системы, представляя собой определенную
иерархическую структуру, которая меняется с возрастом и обстоятельствами жизни.
Одновременно в сознании человека существует не более дюжины ценностей, которыми
он может руководствоваться.
В отечественной психологии представления о ценностно-ориентационной сфере
личности начинают формироваться в исследованиях школы Л. С. Выготского, А. Н.
Леонтьева, А. Р. Лурии. Еще в работе Л. С. Выготского «Мышление и речь»
предпринимается попытка найти единицу, выражающую единство аффективных и
интеллектуальных процессов. «Анализ, расчленяющий сложное целое на единицы... -
пишет он, - показывает, что существует динамическая смысловая система,
представляющая собой единство аффективных и интеллектуальных процессов. Он
показывает, что во всякой идее содержится в переработанном виде аффективное
отношение человека к действительности, представленной в той идее. Он позволяет
раскрыть прямое движение от потребности и побуждений к известному направлению
его мышления и обратное движение от динамики мысли к динамике поведения и
конкретной деятельности личности».
Культурно-историческая теория Л. С. Выготского трактует психическое
развитие ребенка как освоение культуры и одновременно как культурное овладение
собственным поведением с использованием «стимулов-средств», имеющих знаковую
природу. Присвоение стимулов-средств культурной организации поведения
понимается как процесс интериоризации форм культуры в ее внешнем, социальном
выражении. Существует и обратный процесс экстериоризации, когда индивид использует
сформированные у него «сущностные силы» для воздействия на окружающий социум и
может оказывать влияние на развитие культуры общества.
Позднее А. Н. Леонтьевым и П. Я. Гальпериным выделяется понятие
личностного смысла - отражения в сознании личности отношения мотива
деятельности к цели действия. Будучи порождением жизни, жизнедеятельности
субъекта, система личностных смыслов является характеристикой индивидуальности
человека. В них действительность открывается со стороны жизненного значения
знаний, предметных и социальных норм для самого действующего ради достижения
тех или иных мотивов человека, а не только со стороны объективного значения
этих знаний.
Личностный смысл представляет собой индивидуализированное отражение
действительности, выражающее отношение человека к тем объектам, ради которых
развертывается ее деятельность и общение. Самые различные проявления культуры
и, шире, общественных отношений, усваиваемые субъектом в процессе
интериоризации социальные нормы, роли, понятия языка, ценности и идеалы,
воспринимаемые им действия и поступки других людей могут приобрести для него
личностный смысл, стать «значением-для-меня», ценностно-ориентационной
направленностью личности. Взаимоотношения между опредмеченными в
действительности значениями и личностными смыслами - это взаимоотношения между
социальным и индивидуальным в жизни личности. Личностно-смысловые качества не
противостоят социально-типическим системным качествам личности, а представляют
собой специфическую, преобразованную в процессе деятельности форму их
существования в индивидуальной жизни личности.
Личностный смысл представляет собой важный, но не единственный момент
функционального развития ценностно-мотивационных отношений личности. При
анализе этих отношений необходимо учитывать движение как от деятельности к
индивидуальному сознанию, так и от индивидуального сознания к поведению
индивидуальности.
В этом функциональном развитии выделяются следующие составляющие
ценностных отношений субъекта к миру, другим людям и самому себе: социальная
позиция субъекта как члена той или иной социальной общности; побуждающие
субъекта к деятельности - мотивы, задаваемые этой позицией; реализуемые
деятельностью объективные отношения субъекта к объектам и явлениям;
приобретенный в свете тех или иных мотивов личностный смысл и ценности;
личностный смысл как отражение в индивидуальном сознании отношения субъекта к
этим объектам и явлениям; выражающие личностный смысл в поведении ценностные
установки; регулируемые ценностными установками поступки и деяния личности.
Отметим, однако, что в целом стимул-средство увязывается Выготским и его
последователями с общественно-выработанными и знаково-закрепленными
предметно-рациональными значениями, которые предстоит усвоить индивиду, однако
ценностный аспект культуры в процессе интериоризации им в какой-то мере
игнорируется. Во многом это объяснялось идеологическими установками советского
периода развития гуманитарных наук, когда, по справедливому замечанию М. С.
Кагана, проблема ценностей замалчивалась и даже принижалась.
Однако по общей логике культурно-исторического подхода в процессе
психического развития должны интериоризироваться не только рационально-
предметное содержание знака, но и его мотивационно-ценностное содержание, в
который включаются моральные, религиозные, эстетические и т.д. ценности, то
есть общественно-выработанные представления о том, какое направление активности
личности является морально-приемлемым с позиций основных культурных установок
общества. Поэтому прав профессор О. К. Тихомиров, считающий ценности, прежде
всего социологическим понятием, при этом «ценность, которая приобрела
побудительное свойство конкретной личности, есть ее мотив».
В дальнейшем к социогенезу (термин Выготского) ценностных механизмов
регуляции деятельности обратился относительно поздний представитель школы Л. С.
Выготского - А. Н. Леонтьева. Леонтьев, который показал, что ценности, в
отличие от потребностей, выражающих динамическую сторону мотивации, несут в
себе нечто «стабильное, вечное, абсолютное». Через ценности человек «переживает
свою принадлежность к социальному целому, в своих потребностях человек всегда
одинок, в своих ценностях, напротив, он всегда не один». Вышеприведенные
выказывания Д. А. Леонтьева сближают его позиции с идеями представителей
гуманистической психологии, особенно А. Маслоу и В. Франкла.
Итак, ценностные ориентации личности, в данной работе (по Г. М.
Андреевой) понимаются как направленное «отношение личности к целям
жизнедеятельности и к средствам удовлетворения этих целей, детерминированным
общими социальными условиями, типом общества, системой его экономических,
политических, идеологических принципов».
Б. Г. Ананьев рассматривает ценности и ценностные образования как
базальные, «первичные» свойства личности, определяющие мотивы поведения и
формирующие склонности и характер. С. Л. Рубинштейн ввел понятие динамической
тенденции личности как проявления направленности и ценностных ориентаций.
Исследованию мотивационно-ценностной сферы личности в профессиональной
деятельности посвящены работы В. Д. Шадрикова.
Система ценностных ориентаций обладает сложной структурой, компоненты
которой прослеживаются в конкретных видах общественных отношений:
«...ценностные ориентации, как и любую психологическую систему, можно
представить как многомерное динамическое пространство, каждое измерение
которого соответствует определенному виду общественных отношений и имеет у
каждой личности различные веса» (Ломов Б. Ф.).
Ценность М. Рокич определяет как «устойчивое убеждение в том, что
определенны способ поведения или конечная цель существования предпочтительнее с
личной или социальной точки зрения, чем противоположный или обратный им способ
поведения, либо конечная цель существования». Человеческие ценности
характеризуются следующими основными признаками:
. Общее число ценностей, являющихся достоянием человека, сравнительно
невелико.
. Все люди обладают одними и теми же ценностями, хотя и в разной степени.
. Ценности организованы в системы.
. Истоки человеческих ценностей прослеживаются в культуре, обществе и его
институтах и личности.
. Влияние ценностей прослеживается практически во всех социальных
феноменах, заслуживающих изучения.
М. Рокич различает два класса ценностей: терминальные и инструментальные.
Терминальные ценности он определяет как убеждения в том, что какая-то конечная
цель индивидуального существования с личной и общественной точек зрения
заслуживает того, чтобы к ней стремиться; инструментальные ценности - как
убеждения в том, что определенный образ действий (например, честность,
рационализм) с личной и общественной точек зрения является предпочтительным в
любых ситуациях. Для диагностики индивидуальных иерархий ценностей М. Рокич
разработал ставший весьма популярным метод прямого ранжирования ценностей,
сгруппированных в два списка - терминальных и инструментальных ценностей.
Есть конфликтующие ценности. Конфликт ценностей может быть источником
развития. Известный метод их исследования основан на выделении двух категорий
духовных ценностей:
. Базовые, терминальные, стабильные (ценности-цели; например равенство).
. Инструментальные т. е. ценности-средства (свойства личности,
способности), которые помогают или мешают достижению цели; например выдержка,
твердая воля, честность, образованность, работоспособность, аккуратность.
Можно также разделить ценности на актуальные, наличные и возможные. Образ
жизни - решающий фактор формирования системы ценностных ориентации.
Важнейшей характеристикой системы ценностных ориентаций является
многоуровневость, проявляющаяся в ее иерархическом строении. Возможны два
принципиально различных подхода к изучению многоуровневого строения системы
ценностей. Первый - нормативный - описывает модель системы в соответствии с
какой-либо психологической теорией. Второй - дескриптивный - позволяет
определять иерархическое строение системы ценностей конкретного человека.
В целях построения теоретической модели структуры ценностных ориентации
выделяются уровни иерархии и определяются основания для выявления каждого из
них. Так, Н. А. Бердяев на «верхнем» уровне располагает три типа ценностей:
духовные, социальные, материальные. Все остальные он рассматривает как частный
случай, как конкретное проявление одного из этих трех типов. Согласно М.
Рокичу, имеются два уровня иерархии: ценности-цели, или конечные цели
существования, и ценности-средства, или способы поведения личности.
Наиболее типичный способ употребления чрезвычайно важного, но
дефиниционно неуловимого второго используемого нами термина - «мотивация»
связан с пониманием его как процесса вмешательства или как внутреннего
состояния организма, побуждающего или ведущего его к действию. В этом смысле
мотивация - побудитель поведения (сюда входят, в частности, потребности,
мотивы, цели, намерения, стремления и многое другое). Однако в психологии
имеется и другой смысл термина «мотивация», как характеристика процесса,
который стимулирует и поддерживает поведенческую активность на определенном
уровне. Мотивацию, таким образом, можно определить как совокупность причин
психологического характера, объясняющих поведение личности, ее начало,
направленность и активность.
Мотивированное поведение есть результат действия двух факторов:
личностного и ситуационного. Под личностным фактором понимаются мотивационные
диспозиции личности (потребности, мотивы, установки, ценности), а под
ситуационным - внешние, окружающие человека условия (поведение других людей,
отношения, оценки, реакции окружающих, физические условия и т.д.).
В первом случае в качестве исходного и конечного пунктов объяснения
выступают психологические свойства субъекта поведения, а во втором - внешние
условия и обстоятельства его деятельности. Следует отметить, что когда разговор
идет о внешних факторах, то анализируются, прежде всего, не объективные
параметры среды, а оценки и интерпретации личностью контекстуальных аспектов
своего поведения, т.е. субъективное отражение объективных условий и то
значение, которое она этим условиям придает. Человек поступает в соответствии с
тем, как он оценивает и интерпретирует окружающую действительность. Роль
мотивационных диспозиций сводится не столько к прямой детерминации поведения,
сколько к участию в формировании когнитивных оценочных схем, с помощью которых
человек интерпретирует ситуацию. Последующие действия являются результатом этой
интерпретации.
Иногда все психологические факторы, которые как бы изнутри, от человека
определяют его поведение, называют личностными диспозициями. Тогда,
соответственно, говорят о диспозиционной и ситуационной мотивациях, как
аналогах внутренней и внешней детерминации поведения.
Диспозиционная и ситуационная мотивации не являются независимыми.
Диспозиции могут актуализироваться под влиянием определенной ситуации, и,
напротив, активизация определенных диспозиций (мотивов, ценностей,
потребностей) приводит к изменению ситуации, точнее, ее восприятия субъектом.
Его внимание в таком случае становится избирательным, а сам субъект предвзято
воспринимает и оценивает ситуацию, исходя из актуальных интересов, ценностей и
потребностей. Практически любое действие человека следует, поэтому
рассматривать как двояко детерминированное: диспозиционно и ситуационно.
Поведение личности в ситуациях, которые кажутся одинаковыми,
представляется довольно разнообразным. Известный немецкий психолог К. Левин
показал, что каждый человек характерным для него образом воспринимает и
оценивает одну и ту же ситуацию, и у разных людей эти оценки не совпадают.
Кроме того, один и тот же человек в зависимости от того, в каком состоянии он
находится, ту же самую ситуацию может воспринимать по-разному. Это особенно
характерно для интеллектуально развитых людей, имеющих большой жизненный опыт и
способных из любой ситуации извлечь для себя много полезного, видеть ее под
разными углами зрения и действовать в ней различными способами.
Сиюминутное, актуальное поведение человека следует рассматривать не как
реакцию на определенные внутренние или внешние стимулы, а как результат
непрерывного взаимодействия его диспозиций с ситуацией. Это предполагает
рассмотрение мотивации как циклического процесса непрерывного взаимного
воздействия и преобразования, в котором субъект действия и ситуация взаимно
влияют друг на друга, и результатом является реально наблюдаемое поведение.
Мотивация в данном случае мыслится как процесс непрерывного выбора и принятия
решений на основе взвешивания поведенческих альтернатив.
Мотивация объясняет целенаправленность действия, организованность и
устойчивость целостной деятельности, направленной на достижение определенной
цели.
Из всех возможных диспозиций наиболее важной является понятие ценности
абстрактный и общий принцип относительно моделей поведения в рамках определенной
культуры или общества, который посредством процесса социализации члены этого
общества рассматривают как очень значимый. Эти социальные ценности, как они
часто называются, формируют центральные принципы, вокруг которых могут
интегрироваться индивидуальные и социальные цели.
Следующая диспозиция - потребности. Потребность как состояние личности
всегда связана с наличием у человека чувства неудовлетворенности, связанного с
дефицитом того, что требуется (отсюда название «потребность») организму (личности).
Потребность активизирует организм, стимулирует его поведение,
направленное на поиск того, что требуется. Она как бы ведет за собой организм,
приводит в состояние повышенной возбудимости отдельные психические процессы и
органы, поддерживает активность организма до тех пор, пока соответствующее
состояние нужды не будет полностью удовлетворено.
Как личности люди отличаются друг от друга разнообразием имеющихся у них
потребностей и особым сочетанием этих потребностей. Выделяются физические и
органические потребности, материальные, духовные, социальные потребности.
Основные характеристики человеческих потребностей - сила периодичность
возникновения и способ удовлетворения. дополнительной, но весьма существенной
характеристикой, особенно когда речь идет о личности, является предметное
содержание потребности, т.е. совокупность тех объектов материальной и духовной
культуры, с помощью которых данная потребность может быть удовлетворена.
Второе после потребности по своему мотивационному значению понятие - цель.
Целью называют тот непосредственно осознаваемый результат, на который в данный
момент направлено действие, связанное с деятельностью, удовлетворяющей
актуализированную потребность. Психологически цель есть то мотивационно
побудительное содержание сознания, которое воспринимается человеком как
непосредственный и ближайший ожидаемый результат его деятельности.
Цель является основным объектом внимания, занимает объем кратковременной
и оперативной памяти; с ней связаны разворачивающийся в данный момент времени
мыслительный процесс и большая часть всевозможных эмоциональных переживаний. В
отличие от цели, связанной с кратковременной памятью, потребности, вероятно,
хранятся в долговременной памяти.
Рассмотренные мотивационные образования: диспозиции ценностей и мотивов,
потребности и цели - являются основными составляющими мотивационной сферы
человека. Соотношение между ними и общая структура мотивационной сферы человека
представлены схематически на рисунке 1.1.
Рисунок 1.1 Общее строение мотивационной сферы человека.
Каждая из диспозиций может быть реализована во многих потребностях. В
свою очередь поведение, направленное на удовлетворение потребности, разделяется
на виды деятельности (общения), соответствующие частным целям.
Мотивационную сферу человека с точки зрения ее развитости можно оценивать
по следующим параметрам: широта, гибкость и иерархизированность. Под широтой
мотивационной сферы понимается качественное разнообразие мотивационных факторов
- диспозиций (мотивов), потребностей и целей, представленных на каждом из
уровней. Чем больше у человека разнообразных мотивов, потребностей и целей, тем
более развитой является его мотивационная сфера.
Гибкость мотивационной сферы характеризует процесс мотивации следующим
образом. Более гибкой считается такая мотивационная сфера, в которой для
удовлетворения мотивационного побуждения более общего характера (более высокого
уровня) может быть использовано больше разнообразных мотивационных побудителей
более низкого уровня. Например, более гибкой является мотивационная сфера
человека, который в зависимости от обстоятельств удовлетворения одного и того
же мотива может использовать более разнообразные средства, чем другой человек.
Скажем, для одного индивида потребность в знаниях может быть удовлетворена
только телевидением, радио и кино, а для другого средством ее удовлетворения
также являются разнообразные книги, периодическая печать, общение с людьми. У
последнего мотивационная сфера по определению будет более гибкой.
Заметим, что широта и гибкость характеризуют мотивационную сферу личности
по-разному. Широта - это разнообразие потенциального круга предметов, способных
для данного человека служить средством удовлетворения актуальной потребности, а
гибкость - подвижность связей, существующих между разными уровнями
иерархической организованности мотивационной сферы, между мотивами и
потребностями, мотивами и целями, потребностями и целями, мотивами и
ценностями.
Наконец, иерархизированность - это характеристика строения каждого из
уровней организации мотивационной сферы, взятого в отдельности. Потребности,
ценности, мотивы и цели не существуют как рядоположенные наборы мотивационных
диспозиций. Одни диспозиции (мотивы, цели) сильнее других и возникают чаще;
другие слабее и актуализируются реже. Чем больше различий в силе и частоте
актуализации мотивационных образований определенного уровня, тем выше
иерархизированность мотивационной сферы. Кроме мотивов, потребностей, ценностей
и целей в качестве побудителей человеческого поведения рассматриваются также
интересы, задачи, желания и намерения. Интересом называют особое мотивационное
состояние познавательного характера, которое, как правило, напрямую не связано
с какой-либо одной, актуальной в данный момент времени потребностью. Интерес к
себе может вызвать любое неожиданное событие, непроизвольно привлекшее к себе
внимание, любой новый появившийся в поле зрения предмет, любой частный,
случайно возникший слуховой или иной раздражитель.
Задача как частный ситуационно-мотивационный фактор возникает тогда,
когда в ходе выполнения действия, направленного на достижение определенной
цели, организм наталкивается на препятствие, которое необходимо преодолеть,
чтобы двигаться дальше. Одна и та же задача может возникать в процессе
выполнения самых различных действий, и поэтому так же неспецифична для
потребностей, как и интерес.
Желания и намерения - это сиюминутно возникающие и довольно часто
сменяющие друг друга мотивационные субъективные состояния, отвечающие
изменяющимся условиям выполнения действия.
Интересы, задачи, желания и намерения хотя и входят в систему
мотивационных факторов, участвуют в мотивации поведения, однако выполняют в ней
не столько побудительную, сколько инструментальную роль. Они больше
ответственны за стиль, а не за направленность поведения.
Мотивация поведения личности может быть сознательной и бессознательной.
Это означает, что одни потребности, ценности и цели, управляющие поведением
человека, им осознаются, другие нет. Многие психологические проблемы получают
свое решение, как только мы отказываемся от представления о том, будто люди
всегда осознают мотивы своих действий, поступков, мыслей и чувств. На самом
деле их истинные мотивы не обязательно таковы, какими они кажутся.
Таким образом, ценностные ориентации личности (по Г. М. Андреевой)
понимаются как направленное отношение личности к целям жизнедеятельности и к
средствам удовлетворения этих целей, детерминированным общими социальными
условиями, типом общества, системой его экономических, политических,
идеологических принципов. Изучение мотивации представляет собой анализ причин и
факторов, которые инициируют и энергетизируют активность человека, а также
направляют, поддерживают и приводят к завершению определенный поведенческий
акт.
Ценностные ориентации можно рассматривать как целостное,
системноструктурное образование, включающее в себя мотивы, ценности, смыслы
между которыми отсутствуют четкие границы, а функционирование осуществляется
посредством мотивационных, смысловых и ценностных психологических механизмов.
1.2 Психологическая характеристика лиц, ищущих работу
Рассмотрены социально-психологические характеристики лиц, ищущих работу,
т.е. их потребности и реальные мотивы поиска работа (самостоятельно или с
помощью кадрового агентства). За последние пять лет деятельности кадровых
агентств произошли определенные изменения не только в них самих, но и в статусе
и поведении ищущих работу. Давно работающие специалисты отмечают совершенно
явную эволюцию типа людей ищущих работу, что, несомненно, потребовало
специальных психологических исследований и в частности ценностно-мотивационных
особенностей лиц, ищущих работу.
Изменения в поведении лиц, ищущих работу по поводу трудовой активности,
характеризуются, с точки зрения социальных работников, следующими
особенностями. Реальное число ищущих работу превышает число тех, кто обращается
в кадровые агентства, на 20 - 70 % . Причины здесь не только в массовости
увольнений и изменении отношения в обществе к самому феномену безработицы.
В то же время немалое число ищущих работу (безработных и работающих)
приходят в кадровую службу для того, чтобы посмотреть списки вакансий в
информационном зале и далеко не все становятся на учёт
По мнению специалистов, до половины зарегистрированных безработных
предпринимают и какие-то самостоятельные действия по поиску работы. Некоторые
из них до прихода в службу обращались в частные агентства по трудоустройству.
Отмечаются изменения в поведении безработного и эволюция его типа. В
структуре поведения ищущего работу специалисты отмечают два рода
хронологических изменений:
. на уровне индивида - трансформация ведущих мотивов поиска работы и
отношения к ней по мере сохранения статуса ищущего работу;
. на социальном уровне - эволюция типа ищущего работу по мере изменений,
происходящих в сознании общества (менталитете) по отношению к профессиональной
деятельности и престижу тех или иных профессий.
В первом случае трансформация мотивационной сферы безработного, ищущего
работу происходит достаточно быстро, а изменения носят радикальный характер. В
течение некоторого времени после утраты работы большинство безработных
находятся в растерянности и подавленном настроении. Их самооценка себя как
личности резко снижается, так же как и представление о своём социальном
статусе.
Мотивация возвращения утраченного вместе с работой статуса в обществе
очень сильна, поэтому человек хочет как можно быстрее найти работу. Обращаясь в
кадровое агентство, он зачастую рассматривает этот свой шаг как акт отчаяния и
как последнюю возможность найти работу. Поэтому он испытывает одновременно чувство
стыда, неловкости и (в то же самое время) уверенность, что здесь его
обязательно трудоустроят. Поэтому информация о реальных функциях и возможностях
кадровой службы занятости, а также о необходимости предварительной подготовки
нескольких документов зачастую вызывает состояние растерянности,
психологического диссонанса, протеста и выражения недовольства действиями
сотрудников службы.
Высокая поисковая активность или, в крайнем случае, сильное желание найти
работу сохраняются у безработного от двух - трёх до пяти - шести месяцев. При
этом большинство людей желает получить работу непременно по своей или смежной
специальности. Если за этот срок (2 - 6 месяцев) человеку не удаётся найти
работу, он постепенно начинает мириться со своим положением, находит в нём
определенные положительные стороны, обнаруживая, между прочим, что в данных
экономических обстоятельствах его положение приносит даже больше материальных
выгод, нежели статус работающего человека.
Пробыв в статусе безработного около года, многие, особенно женщины, в
значительной мере теряют желание работать и продолжают заниматься поиском
работы в силу необходимости выполнять эту совсем нетрудную обязанность ищущего
работу. Чаще всего они находят какие-либо виды дополнительных заработков или
увлекаются ролью домохозяйки (а в некоторых случаях и “домохозяина”). Ведущим
мотивом к этому времени оказывается не поиск работы, а сохранение непрерывного
стажа работы или получение дополнительного дохода в виде дополнительной
подработки.
Обращающиеся в кадровое агентство не хотели называть себя безработным,
который, очевидно, в силу инерции предыдущего этапа социального развития
представлялся им чем-то зазорным, не только снижающим их социальный статус, но
и оскорбительным.
Но начало “шоковой терапии” у нас в стране довольно быстро изменило
нравственно-ценностные ориентиры населения, в том числе и в отношении статуса
безработного. Теперь формирование типа безработного стало обусловливаться
скорее прагматическими аспектами жизнедеятельности. А в дальнейшем произошло количественное
накопление социального фактора безработицы. Все это, безусловно, сказалось на
формировании социального типа безработного, ищущего работу, в городе. Речь идёт
о том, что теперь не отдельные индивидуумы получили социальный опыт безработицы
и знают “правила игры” на бирже труда, но целые слои населения могут
транслировать свои знания и навыки ближнему и дальнему окружению. Но вместе с
тем изменяется социокультурная и профессиональная структура безработицы:
уменьшается число так называемых “летунов” и возрастает численность теперь уже
бывшего состава” предприятий.
Действительно, ещё относительно недавно безработными становились в
основном те, кто не отличался высокими рабочими и моральными качествами, по
выражению работодателей. От них избавлялись в первую очередь и их старались не
брать на работу. Хотя среди них была высока доля ищущих работу, они
сравнительно быстро превращались в “профессионалов” и сейчас немалая часть этих
людей регулярно становится на учёт в кадровое агентство, обнаружив здесь
возможности для довольно сносного существования.
Однако времена изменились и сокращение штатов приобрело массовый
характер. Безработными стали вполне добротные и даже отличные работники.
Работодатели быстро отметили это для себя, число заказов от них в кадровое
агентство возросло. Но и о возможностях использования кадрового агентства -
пресловутого собеса, - узнали достаточно многие. Начал быстро меняться
контингент безработных. Этот процесс особенно активизировался в последнее время
(год - полтора). Всё большая часть людей, недовольных мизерным уровнем
заработной платы и её задержками, уставших от тревог и неурядиц жизни,
обнаружила в лице службы занятости что-то вроде общественной няньки, старого
отдела социального обеспечения в новом обличье. Снижается доля людей,
действительно занятых поиском работы, возрастает доля людей с вполне приличным
доходом и даже богатых, которые не прочь воспользоваться услугами службы, но
отнюдь не для того, чтобы найти работу. Люди не стесняются обращаться в службу.
Напротив, сейчас они приходят на следующий день после увольнения и требуют
постановки на учёт и/или предоставления работы.
Всё это имеет прямое отношение к быстрому изменению поведения
безработного на рынке труда, которое происходит как в городе, так и в селе,
причём в селе этот процесс развивается даже с опережением.
Практические психологи выделяют типы безработных по мотивам обращения их
в кадровое агентство.
С точки зрения специалистов выделяются, по крайней мере, пять различных
категорий безработных.
. Безработные, которые, не регистрируясь в службе, приходя в
информационные залы, пользуются её услугами в самостоятельных поисках работы.
Это значительная часть реально ищущих работу безработных.
. Те, кто являются клиентами службы в полном смысле слова - люди, реально
ищущие работу и пользующиеся услугами кадрового агентства. Они составляют
сейчас относительно небольшую долю среди всех безработных: по разным оценкам не
более 25 - 30 %, но и не менее 10 %. Они весьма активны, постоянно интересуются
вакансиями и в течение короткого времени (в сроки от двух недель до 2 - З
месяцев) самостоятельно или с помощью службы занятости находят работу.
. Группа действительно нуждающихся в помощи людей, которые хотели бы
работать, но не знают что делать и не могут трудоустроиться по разным причинам.
Эту группу составляют безработные двух типов: (1) молодые женщины с маленькими
детьми, которые только по данной причине не могут трудоустроиться; (2) одинокие
мужчины и женщины в среднем возрасте, которым некому помочь и которые не умеют
“продавать” себя на рынке труда. Желая работать, они, в то же время, вынуждены
стоять на учёте в кадровом агентстве иногда по несколько периодов. Численность
этой группы составляет до 30 % и более от всех безработных (среди них
соотношение женщин и мужчин составляет 2 : 1). Это также настоящие клиенты
службы занятости, но вероятность их трудоустройства в настоящее время невелика,
и для того, чтобы оказать им реальную помощь, необходимо существенно изменить
многие элементы в деятельности службы занятости. Среди этих людей есть
“трудные” безработные, находящиеся в состоянии невротического расстройства и
требующие серьёзной психологической помощи.
. Безработные, преимущественно женщины, занятые частным бизнесом, в
основном уличной торговлей, или являющиеся домохозяйками, но обратившиеся в
кадровое агентство с тем чтобы получить стабильную работу.
. “Нахлебники” и которые используют кадровое агентство с целью успокоения
себя в том, что они действительно ищут работу. Это люди, не желающие работать,
способные оставаться клиентами агентства до конца жизни. В целом это небольшая,
но уже постоянная группа людей (З - 5 %).
Таким образом, по оценкам специалистов, среди официально
зарегистрированных безработных, ищущих работу, до половины людей не являются
настоящими клиентами кадровой службы.
К категории лиц, ищущих работу, относятся люди, желающие трудоустроиться
или изменить неудовлетворяющее их по разным причинам (психологического или
материального характера), имеющееся место работы, т.е. лицами, ищущими работу,
могут быть: безработные, работающие и окончившие обучение. В данном
исследовании мы исследовали ценностные ориентации безработных, ищущих работу, и
работающих, ищущих работу.
2. Эмпирическое исследование ценностных ориентаций людей,
ищущих работу
.1 Организация и методы исследования
Наше исследование проходило на базе кадрового агентства «Карьера» в
период с 01.03.11 по 29.03.11.
Выборка составляла: 60 человек, ищущих работу, обратившихся в кадровое
агентство «Карьера» г.Обнинск. Из них 30 человек, работающих, ищущих работу
(группа 1) и 30 человек безработных (группа 2).
Гипотеза: для людей, ищущих работу наиболее значимыми ценностями являются
материально обеспеченная жизнь, уверенность в себе, интересная работа и
активная деятельная жизнь.
Для исследования ценностных ориентаций лиц, ищущих работу, применили
следующие методики.
Для выявления личностных качеств и ценностей, субъективно значимых для
ищущих работу, была применена методика «Профессиональные ценности» (Ю. К.
Стрелкова) (Приложение А).
Ю. К. Стрелковым были выделены 3 наиболее высокооцениваемых качества в
профессиональной деятельности связанной с тесной работой в команде, коллективе:
) Личностно значимые.
) Значимые, для успешной работы.
З) Социально значимые.
Для выявления жизненных ценностей, субъективно значимых для лиц, ищущих
работу, была применена методика Е. Б. Фанталовой «Уровень соотношения
«ценности» и «доступности» в различных жизненных сферах» (Приложение Б).
2.2 Результаты исследования ценностных ориентаций людей,
ищущих работу
Анализ результатов исследования начался с первичного анализа данных по
каждой методике.
Рассматривая результаты испытуемых полученные при проведении методики
«Профессиональные ценности» (Ю. К. Стрелкова) (Приложение В) у нас получились
следующие показатели (с учетом разделения выборки на две группы - группа 1 и
группа 2, где группа 1 - работающие, группа 2 - безработные).
В каждой из исследуемых групп мы высчитали среднюю оценку по значимости
ценности в группе и занесли результаты в таблицу 2.1.
Таблица 2.1 - Средние значения в группах испытуемых по ценностям методики
«Профессиональные ценности»
|
Ценности
|
Средние значения
|
|
Группа 1
|
Группа 2
|
|
Личностно значимые
|
26,2
|
24,4
|
|
Значимые для успешной
работы команды
|
24,5
|
21,9
|
|
Социально значимые
|
18,2
|
17,7
|
Представим средние значения по ценностям методики «Профессиональные
ценности» в группах испытуемых на рисунке 2.1.
Средние
значения в группах испытуемых по ценностям методики «Профессиональные ценности»
Как
мы видим из таблицы 2.1 и рисунка 2.1, между средними значениями двух групп
имеются некоторые расхождения. Для проверки значимости данных расхождений мы
использовали вторичный метод статистической обработки - критерий Стьюдента
(таблица 2.2).
Таблица
2.2 - Результаты - критерия Стьюдента по средним значениям ценностей в группах
1 и 2 по методике «Профессиональные ценности»
|
Ценности
|
t- критерий Стьюдента по средним значениям ценностей
|
|
Личностно значимые
|
1,11
|
|
Значимые для успешной
работы команды
|
2,37*
|
|
Социально значимые
|
0,52
|
Условное обозначение: * - статистически значимые различия с вероятностью
допустимой ошибки равной 0,05
Расчеты t - критерия Стьюдента произведены для
большей наглядности результатов отдельно по каждой ценности методики в группах
попарно, исходя из расчета показателей t - критерия Стьюдента. Исходя из этого значение tэмп >t*0,05 и tэмп > t**0,01 Вычисленные эмпирические значения - критерия Стьюдента являются
статистически достоверно различными при сравнении средних значений группы 1 и
группы 2 по ценности методики «Значимые для успешной работы команды» с
вероятностью допустимой ошибки равной 0,05. Т.е. для испытуемых группы 1 более
субъективно значимы ценности, относящиеся к ценностям успешной работы команды,
они более ценят высокий профессионализм, исполнительность, воспитанность,
уверенность в себе, возможность действовать самостоятельно, честность.
Испытуемые группы 2 менее ценят аккуратность, возможность действовать
самостоятельно, высокий профессионализм.
По проведенной методике « Профессиональные ценности» (Ю. К. Стрелкова)
обе группы испытуемых высоко ценят личностно значимые ценности: хорошее
здоровье, безопасность, материально обеспеченная жизнь, интересная работа,
наличие хороших и верных друзей.
Также обе группы испытуемых из представленных ценностей менее ценят
социальные ценности: они не активны в социальной позиции, социальные неурядицы
в стране их мало беспокоят, но высоко оценивают ценность сохранения мира.
Рассматривая рейтинг ценностей испытуемых можно сказать, что в обеих
группах на первое место выдвигаются личностно значимые ценности, на второе
место - ценности значимые для успешной работы команды, на последнем месте -
социально значимые ценности.
Для выявления жизненных ценностей, субъективно значимых для лиц, ищущих
работу, была применена методика Е. Б. Фанталовой «Уровень соотношения
«ценности» и «доступности» в различных жизненных сферах».
Основной психометрической характеристикой методики явился показатель
«Ценность-доступность» («Ц-Д»), отражающий степень рассогласования,
дезинтеграции в мотивационно-личностной сфере. Последняя, в свою очередь,
свидетельствует о степени неудовлетворенности текущей жизненной ситуацией,
внутренней конфликтности, блокады основных потребностей, а также, с другой
стороны, об уровне самореализации, внутренней идентичности, интегрированности,
гармонии.
Рассматривая результаты испытуемых (Приложение Г) полученных в ходе
проведения методики Е. Б. Фанталовой «Уровень соотношения «ценности» и
«доступности» в различных жизненных сферах» у нас получились следующие результаты
(с учетом разделения генеральной совокупности выборки на две группы - группа 1
и группа 2).
На основании средних показателей Ц (привлекательности, ценности)
различных жизненных сфер для группы 1 и группы 2 можно составить рейтинг
ценностей (таблица 2.3).
Таблица 2.3 Рейтинг жизненных ценностей в группах 1 и 2 по методике
Фанталовой.
|
Группа 1
|
Группа 2
|
|
Рейтинг
|
Ценности
|
Рейтинг
|
Ценности
|
|
1.
|
Здоровье
|
1.
|
Счастливая семейная жизнь
|
|
2.
|
Счастливая семейная жизнь
|
2.
|
Любовь
|
|
3.
|
Любовь
|
3.
|
Уверенность в себе
(отсутствие сомнений)
|
|
4.
|
Материально обеспеченная
жизнь
|
4.
|
Здоровье
|
|
5.
|
Уверенность в себе
(отсутствие сомнений)
|
5.
|
Наличие хороших и верных
друзей
|
|
6.
|
Наличие хороших и верных
друзей
|
6.
|
Познание (возможность
расширения своего образования, кругозора)
|
|
7.
|
Познание (возможность
расширения своего образования, кругозора)
|
|
Творчество
|
|
8.
|
Свобода как независимость в
поступках и действиях
|
7.
|
Свобода как независимость в
поступках и действиях
|
|
9.
|
Активная, деятельная жизнь
|
8.
|
Красота природы и искусства
|
|
10.
|
Красота природы и искусства
|
9.
|
Активная, деятельная жизнь
|
|
11.
|
Интересная работа
|
10.
|
Материально обеспеченная
жизнь
|
|
Творчество
|
11.
|
Интересная работа
|
Вывод: анализируя таблицу 2.3, Можно сказать, что наиболее высокий
рейтинг Ц в двух группах имеют ценности «Счастливая семейная жизнь», «Любовь» и
«Здоровье». В группе 1 также высокий рейтинг имеет ценность «Материально-
обеспеченная жизнь», а в группе 2 также высокий рейтинг имеет ценность
«Уверенность в себе (отсутствие сомнений)».
Низкий рейтинг Ц в двух группах имеют ценности «Красота природы и
искусства», «Активная, деятельная жизнь», «Интересная работа». В группе 1 также
низкий рейтинг имеет ценность «Творчество», в группе 2 - «Материально
обеспеченная жизнь».
Рассматривая картину, получаемую при содержательном описании тех
ценностей, которые оцениваются группами 1 и 2 как наиболее значимые (их среднее
по выборке значение Ц больше 8) получается следующая таблица, исходя из
процентного соотношения количества человек оценивших эту сферу как
высокозначимую от общего числа испытуемых в группах (таблица 2.4).
Таблица 2.4 - Рейтинг высоко значимых ценностей жизненных сфер в группах
1 и 2 по процентному соотношению количества человек от общего числа испытуемых
в группах
|
Группа 1
|
Группа 2
|
|
Рейтинг
|
Ценности
|
% чел
|
|
Ценности
|
% чел
|
|
1.
|
Здоровье
|
80,0%
|
1.
|
Счастливая семейная жизнь
|
83,3%
|
|
2.
|
Счастливая семейная жизнь
|
66,7%
|
2.
|
Любовь
|
53,3%
|
|
3.
|
Любовь
|
46,7%
|
3.
|
Здоровье
|
50,0%
|
|
4.
|
Материально-Обеспеченная
жизнь
|
40,0%
|
4.
|
Творчество
|
36,7%
|
|
5.
|
Наличие хороших и верных
друзей
|
33,3%
|
5.
|
Познание
|
33,3%
|
|
6.
|
Уверенность в себе
|
26,7%
|
6.
|
Наличие хороших и верных
друзей
|
23,3%
|
|
Свобода как независимость в
поступках и действиях
|
|
|
Уверенность в себе
(отсутствие сомнений)
|
|
|
7.
|
Познание (возможность
расширения своего обучения, кругозора)
|
20,0%
|
7.
|
Материально-обеспеченная
жизнь
|
16,7%
|
|
8.
|
Творчество
|
13,3%
|
8.
|
Свобода как независимость в
поступках и действиях
|
0,0%
|
|
9.
|
Активная, деятельная жизнь
|
6,7%
|
|
Активная , деятельная жизнь
|
|
|
10.
|
Интересная работа
|
0,0%
|
|
Интересная работа
|
|
|
Красота природы и искусства
(переживание прекрасного в природе и искусстве)
|
|
|
Красота природы и искусства
(переживание прекрасного в природе и искусстве)
|
|
Из таблицы 2.4 видно, что более всего испытуемые из группы 1 оценили как
наиболее привлекательные для себя ценности: «Здоровье» (80,0 % испытуемых), на
2 месте в этом рейтинге - «Счастливая семейная жизнь» (66,7% испытуемых), на 3
месте - «Любовь» (46,7% испытуемых). Чуть ниже по значимости в группе 1
распределились ценности «Материально обеспеченная жизнь» (40,0% испытуемых) и
«Наличие хороших и верных друзей» (33,3% испытуемых).
Испытуемые из группы 2 оценили как наиболее привлекательные для себя
ценности «Счастливая семейная жизнь» (83,3% испытуемых), на 2 месте в этом
рейтинге - «Любовь» (53,3% испытуемых), на З месте - «Здоровье» (50,0%
испытуемых). Чуть ниже по значимости в группе 2 распределились ценности
«Творчество» (36,7% испытуемых) и «Познание (возможность расширения своего
образования, кругозора)» (33,3% испытуемых).
Вывод: испытуемые высоко оценивают такие общечеловеческие, личностно
значимые ценности как счастливая семейная жизнь, любовь и здоровье. Испытуемые
группы 1 также высоко оценивают ценности материально-обеспеченной жизни, а
испытуемые группы 2 более направлены на духовные ценности творчества и самообразования.
Рассмотрим содержательный анализ рейтинга жизненных сфер, которые
оцениваются группами 1 и 2 как обладающие низкой привлекательностью, то есть
тех, средний показатель Ц которых меньше З единиц. При содержательном анализе
рейтинга низко значимых жизненных сфер получается следующая таблица, исходя из
процентного соотношения количества человек оценивших эту сферу как низко
значимую от общего числа испытуемых в группах (Таблица 2.5)
Таблица 2.5 - Рейтинг низко значимых ценностей жизненных сфер в группах 1
и 2 по процентному соотношению количества человек от общего числа испытуемых в
группах
|
Группа 1
|
Группа 2
|
|
Рейтинг
|
Ценности
|
% чел
|
Рейтинг
|
Ценности
|
% чел
|
|
1
|
Красота природы и искусства
(переживание прекрасного в природе и искусстве)
|
66,7%
|
1
|
Активная, деятельная жизнь
|
73,3%
|
|
2
|
Активная, деятельная жизнь
|
60,0%
|
2
|
Красота природы и искусства
(переживание прекрасного в природе и искусстве)
|
70,0%
|
|
3
|
Свобода как независимость в
поступках и действиях
|
53,3%
|
3
|
Творчество
|
60,0%
|
|
4
|
Творчество
|
46,7%
|
4
|
Интересная работа
|
56,7%
|
|
5
|
Наличие хороших и верных
друзей
|
40,0%
|
5
|
Наличие хороших и верных
друзей
|
46,7%
|
|
Познание (возможность
расширения своего обучения, кругозора)
|
|
6
|
Познание (возможность
расширения своего обучения, кругозора)
|
43,3%
|
|
6
|
Интересная работа
|
33,3%
|
|
|
7
|
Любовь
|
13,3%
|
7
|
Материально-обеспеченная
жизнь
|
36,7%
|
|
Уверенность в себе
(отсутствие сомнений)
|
|
8
|
Свобода как независимость в
поступках и действиях
|
26,7%
|
|
Счастливая семейная жизнь
|
|
9
|
Любовь
|
20,0%
|
|
8
|
Здоровье
|
0,0%
|
10
|
Уверенность в себе
(отсутствие сомнений)
|
13,3%
|
|
Материально-обеспеченная
жизнь
|
|
|
Счастливая семейная жизнь
|
|
Как видно из приведенной таблицы 2.5 в группе 1 наиболее низкой
значимостью обладает такая ценность как «Красота природы и искусства
(переживание прекрасного в природе и искусстве)» (66,7% испытуемых), их
активная, деятельная жизнь» (60,0% испытуемых) и «Свобода как независимость в
поступках и действиях» (53,3% испытуемых). Примечательно, что ни один из
испытуемых в группе 1 не отнес к разряду низко значимых такие ценности как «Здоровье»
и «Материально-обеспеченная жизнь».
В группе 2 наиболее низкой значимостью обладает такая ценность как
«Активная, деятельная жизнь» (73,3% испытуемых), «Красота природы и искусства
(переживание прекрасного в природе и искусстве)» (70,0% испытуемых),
«Творчество» (60,0% испытуемых) и «Интересная работа» (56,7% испытуемых).
Представим результаты средних значений ценностей жизненных сфер по обеим
группам в виде обобщенной таблицы (таблица 2.6).
Таблица 2.6 - Средние значения ценностей жизненных сфер в группах 1 и 2
по методике Фанталовой
|
Жизненные ценности
|
Средние значения Ценностей
жизненных сфер
|
|
Группа 1
|
Группа 2
|
|
Активная, деятельная жизнь
|
3,4
|
2,4
|
|
Здоровье
|
9,0
|
5,5
|
|
Интересная работа
|
4,0
|
3,8
|
|
Красота природы и искусства
(переживание прекрасного в природе и искусстве)
|
2,3
|
2,5
|
|
Любовь
|
7,1
|
6,5
|
|
Материально-обеспеченная
жизнь
|
6,8
|
4,3
|
|
Наличие хороших и верных
друзей
|
5,4
|
5,1
|
|
Уверенность в себе
(отсутствие сомнений)
|
6,4
|
6,1
|
|
Познание (возможность
расширения своего обучения, кругозора)
|
5,1
|
5,0
|
|
Свобода как независимость в
поступках и действиях
|
4,6
|
4,9
|
|
Счастливая семейная жизнь
|
7,8
|
9,0
|
|
Творчество
|
4,0
|
5,0
|
При математическом подсчете - критерия Стьюдента, расхождения средних
значений ценностей жизненных сфер в группах 1 и 2 по методике Фанталовой выявились
следующие (таблица 2.7).
Таблица 2.7 Результаты - критерия Стьюдента по средним значениям
ценностей жизненных сфер в группах 1 и 2 по методике Фанталовой
|
Жизненные ценности
|
t- критерий Стьюдента по средним значениям ценностей
жизненных сфер
|
|
Активная, деятельная жизнь
|
2,06*
|
|
Здоровье
|
5,01**
|
|
Интересная работа
|
0,24
|
|
Красота природы и искусства
(переживание прекрасного в природе и искусстве)
|
0,38
|
|
Любовь
|
0,65
|
|
Материально-обеспеченная
жизнь
|
4,15**
|
|
Наличие хороших и верных
друзей
|
0,41
|
|
Уверенность в себе
(отсутствие сомнений)
|
0,41
|
|
Познание (возможность
расширения своего обучения, кругозора)
|
0,14
|
|
Свобода как независимость в
поступках и действиях
|
0,64
|
|
Счастливая семейная жизнь
|
1,49
|
|
Творчество
|
1,04
|
Условное обозначение: * - статистически значимые различия с вероятностью
допустимой ошибки равной 0,05;
** - статистически значимые различия с вероятностью допустимой ошибки
равной 0,01.
Расчеты t - критерия Стьюдента произведены из
расчета показателей - критерия Стьюдента для большей наглядности результатов
отдельно по каждой ценности методики в группе 1 и группе 2 попарно.
Значения - критерия Стьюдента являются статистически достоверно
различными при сравнении выборочных средних величин, принадлежащих к двум
экспериментальным группам (группе 1 и группе 2) по ценностям методики
«Активная, деятельная жизнь» с вероятностью допустимой ошибки равной 0,05;
«Здоровье» и «Материально-обеспеченная жизнь» с вероятностью допустимой ошибки
равной 0,01.
Представим средние значения ценностей жизненных сфер в группах 1 и 2 по
методике Фанталовой в виде рисунка 2.2.
Рисунок
2.2 Средние значения ценностей жизненных сфер в группах 1 и 2 по методике
Фанталовой
Вывод:
Как видно из рисунка 2.2 и таблицы 2.7 между группой 1 и группой 2 имеются
статистически значимые различия: для испытуемых из группы 1 более значима
ценность «Активная, деятельная жизнь», «Здоровье» и «Материально обеспеченная
жизнь», т.е. для них более важны общечеловеческие ценности и ценности высокого
материального благосостояния.
Таблица
2.8 - Рейтинг жизненных ценностей, обладающих высокой доступностью (Д более 8)
в группе 1 и 2 по процентному соотношению количества человек от общего числа
испытуемых в группах
|
Группа 1
|
Группа 2
|
|
Рейтинг
|
Ценности
|
% чел
|
Рейтинг
|
Ценности
|
% чел
|
|
1
|
Познание (возможность
расширения своего обучения, кругозора)
|
53,3%
|
1
|
Познание (возможность
расширения своего обучения, кругозора)
|
50,0%
|
|
2
|
Активная, деятельная жизнь
|
46,7%
|
2
|
Счастливая семейная жизнь
|
46,7%
|
|
Интересная работа
|
|
3
|
Творчество
|
36,7%
|
|
Уверенность в себе
(отсутствие сомнений)
|
|
4
|
Здоровье
|
30,0%
|
|
3
|
Красота природы и искусства
(переживание прекрасного в природе и искусстве)
|
33,3%
|
5
|
Активная, деятельная жизнь
|
26,75
|
|
4
|
Наличие хороших и верных
друзей
|
20,0%
|
|
Интересная работа
|
|
|
Счастливая семейная жизнь
|
|
|
Любовь
|
|
|
5
|
Любовь
|
13,3%
|
6
|
Наличие хороших и верных
друзей
|
20,0%
|
|
Материально обеспеченная
жизнь
|
|
7
|
Материально обеспеченная
жизнь
|
16,7%
|
|
6
|
Здоровье
|
6,7%
|
|
Уверенность в себе
(отсутствие сомнений)
|
|
|
Свобода как независимость в
поступках и действиях
|
|
|
Свобода как независимость в
поступках и действиях
|
|
|
7
|
Творчество
|
0,0%
|
8
|
Красота природы и искусства
(переживание прекрасного в природе и искусстве)
|
13,3%
|
Как видно из таблицы 2.8 на первое место в группе 1 выходят такие
ценности как «Познание (возможность расширения своего образования, кругозора)»
(53,3% испытуемых), «Активная, деятельная жизнь», «Интересная работа» и
«Уверенность в себе (отсутствие сомнений)» (по 46,7% испытуемых), а ценность
«Материально обеспеченная жизнь» группой 1 оценивается более доступной, чем
желанной.
Вывод: В группе 2 на первом месте все также остаются такая ценность как
«Счастливая семейная жизнь», но на первое место выдвигается ценность «Познание
себя («правда о себе», критический обзор собственной жизни)». «Уверенность в
себе (отсутствие сомнений)», «Интересная работа», а сфера «Здоровье»,
оценивается более доступной, чем желанной.
Теперь рассмотрим рейтинг жизненных ценностей имеющих для групп
принимающих участие в эксперименте низкую доступность в будущем (д менее 3)
исходя из частного значения в группе 1 и 2 по процентному соотношению
количества человек от общего числа испытуемых в группах (Таблица 2.9).
Таблица 2.9 - Рейтинг жизненных ценностей, обладающих низкой доступностью
в будущем (менее 3) в группе 1 и 2 по процентному соотношению количества
человек от общего числа испытуемых в группах
|
Группа 1
|
Группа 2
|
|
Рейтинг
|
Ценности
|
% чел
|
Рейтинг
|
Ценности
|
% чел
|
|
1
|
Счастливая семейная жизнь
|
53,3%
|
1
|
Активная, деятельная жизнь
|
50,0%
|
|
2
|
Здоровье
|
46,7%
|
2
|
Любовь
|
46,7%
|
|
3
|
Свобода как независимость в
поступках и действиях
|
33,3%
|
3
|
Наличие хороших и верных
друзей
|
26,75
|
|
4
|
Творчество
|
6,7%
|
4
|
Красота природы и искусства
(переживание прекрасного в природе и искусстве
|
|
|
5
|
Материально обеспеченная
жизнь
|
0,0%
|
5
|
Здоровье
|
|
|
Наличие хороших и верных
друзей
|
|
|
Материально обеспеченная
жизнь
|
13,3%
|
|
6
|
Красота природы и искусства
(переживание прекрасного в природе и искусстве
|
|
|
Свобода как независимость в
поступках и действиях
|
|
|
7
|
Любовь
|
|
6
|
Уверенность в себе
(отсутствие сомнений)
|
|
|
8
|
Активная, деятельная жизнь
|
|
|
Творчество
|
|
|
Уверенность в себе
(отсутствие сомнений)
|
|
7
|
Интересная работа
|
|
|
9
|
Интересная работа
|
|
|
Познание
|
|
|
Познание (возможность
расширения своего обучения, кругозора)
|
|
8
|
Счастливая семейная жизнь
|
|
Как видно из таблицы 2.9 низкую доступность в будущем у группы 1 имеют
такие ценности как «Счастливая семейная жизнь» (60,0% испытуемых), «Здоровье»
(53,3% испытуемых) и «Свобода как независимость в поступках и действиях» (46,7%
испытуемых).
У испытуемых группы 2 низкую доступность в будущем имеют такие ценности
как «Активная, деятельная жизнь» (53,3% испытуемых) и «Любовь» (46,7%
испытуемых).
Для того чтобы лучше понять, что действительно является для
экспериментальных групп травмирующим или зоной развития, имеет смысл оценить по
каждой из предлагаемых им жизненных ценностей разницу субъективной
желательности и доступности этой сферы. Это сопоставление позволяет судить об
адаптированности испытуемых.
Таблица 2.10 - Средние значения расхождения между ценностью и
доступностью жизненных сфер в группах 1 и 2
|
Жизненные ценности
|
Средние значения
расхождения ценностей жизненных сфер
|
|
Группа 1
|
Группа 2
|
|
Активная, деятельная жизнь
|
-3,3
|
-2,2
|
|
Здоровье
|
5,1
|
0,6
|
|
Интересная работа
|
-3,5
|
-1,6
|
|
Красота природы и искусства
(переживание прекрасного в природе и искусстве)
|
-3,0
|
-1,5
|
|
Любовь
|
2,1
|
1,4
|
|
Материально-обеспеченная
жизнь
|
2,6
|
-0,9
|
|
Наличие хороших и верных
друзей
|
0,5
|
0,6
|
|
Уверенность в себе
(отсутствие сомнений)
|
-0,6
|
0,8
|
|
Познание (возможность
расширения своего обучения, кругозора)
|
-1,8
|
-1,2
|
|
Свобода как независимость в
поступках и действиях
|
0,8
|
0,5
|
|
Счастливая семейная жизнь
|
3,8
|
2,1
|
|
Творчество
|
0,0
|
-0,8
|
Как видно из таблицы 2.10 в группе 1 выявляется внутренний вакуум по
сфере «Интересная работа», но ценность и доступность данной сферы будут атрибутами
только настоящего, поскольку сама по себе низкая ценность в такой ситуации не
является для личностей побудительным объектом (или в силу изначального
отсутствия интереса к чему-либо в этой сфере, или из-за постепенной утраты его)
и возникающее при этом состояние можно поместить в рамку формулы: «Все, на что
можно было здесь рассчитывать, уже дано, но этого не нужно».
Вывод: Также выявился в группе 1 внутренний конфликт по сфере «Счастливая
семейная жизнь» и «Здоровье», отражающий наиболее аффективно заряженную часть
самосознания личности. Низкая доступность сферы может быть рассмотрена как
атрибут настоящего, а высокая ценность как атрибут будущего по отношению к
нереализованному желанию, нерешенной проблеме здоровья (возможно непринятие
себя в физическом плане). Это объясняется, прежде всего тем, что недостижимое в
настоящий момент (высокая ценность в условиях низкой доступности) продолжает
сохранять за собой побудительный характер лишь благодаря наличию временной
жизненной перспективы (будущее), поскольку последняя является для личности
одновременно и условием продолжения существования недоступной пока ценности
(фактор времени) и потенциальной возможности для различных жизненных изменений
и достижения желаемого в последующем периоде (фактор надежды).
Показатели остальных сфер по группам, принимавших участие в эксперименте
находятся в нейтральной зоне, т.е. бесконфликтны.
Вывод: Таким образом, в результате проведенного эмпирического
исследования выяснилось, что по профессионально значимым ценностям обе группы
испытуемых высоко ценят личностно значимые ценности: хорошее здоровье,
безопасность, материально обеспеченная жизнь, интересная работа, наличие
хороших и верных друзей. Также обе группы испытуемых из представленных
профессионально значимых ценностей менее ценят социальные ценности: они не
активны в социальной позиции, социальные неурядицы в стране их мало беспокоят,
но они высоко оценивают ценность сохранения мира.
Рассматривая выбор жизненных ценностей, обе группы испытуемых высоко
оценивают такие общечеловеческие, личностно значимые ценности как счастливая
семейная жизнь, любовь и здоровье; и низко оценивают такие ценности как красота
природы, искусства, а также ценность активной, деятельной жизни.
Также в результате проведенного эмпирического исследования выяснились
статистически значимые различия между группой 1 и группой 2.
Для испытуемых группы 1 по профессионально значимым ценностям более
субъективно значимы ценности, относящиеся к ценностям успешной работы команды,
они более ценят высокий профессионализм, исполнительность, воспитанность,
уверенность в себе, возможность действовать самостоятельно, честность. При
выборе жизненных ценностей для испытуемых группы 1 более значима ценность
«Активная, деятельная жизнь», «Здоровье» и «Материально обеспеченная жизнь»,
т.е. для них более важны общечеловеческие ценности и ценности высокого
материального благосостояния. По субъективной доступности в будущем тех или
иных жизненных ценностей в группе 1 выходят такие ценности как «Познание
(возможность расширения своего образования, кругозора)», «Активная, деятельная
жизнь», «Интересная работа» и «Уверенность в себе (отсутствие сомнений)», а
ценность «Материально обеспеченная жизнь» испытуемыми оценивается более
доступной, чем желанной. Низкую доступность в будущем у группы 1 имеют такие
ценности как «Счастливая семейная жизнь», «Здоровье» и «Свобода как
независимость в поступках и действиях».
Также в группе 1 выявляется внутренний вакуум по сфере «Интересная
работа», но ценность и доступность данной сферы будут атрибутами только
настоящего, поскольку сама по себе низкая ценность в такой ситуации не является
для личностей побудительным объектом (или в силу изначального отсутствия
интереса к чему-либо в этой сфере, или из-за постепенной утраты его) и
возникающее при этом состояние можно поместить в рамку формулы: «Все, на что
можно было здесь рассчитывать, уже дано, но этого не нужно».
Также выявился в группе 1 внутренний конфликт по сфере «Счастливая
семейная жизнь» и «Здоровье» отражающий наиболее аффективно заряженную часть
самосознания личности. Низкая доступность сферы может быть рассмотрена как
атрибут настоящего, а высокая ценность как атрибут будущего по отношению к
нереализованному желанию, нерешенной проблеме здоровья (возможно непринятие
себя в физическом плане). Это объясняется, прежде всего тем, что недостижимое в
настоящий момент (высокая ценность в условиях низкой доступности) продолжает
сохранять за собой побудительный характер лишь благодаря наличию временной
жизненной перспективы (будущее), поскольку последняя является для личности
одновременно и условием продолжения существования недоступной пока ценности
(фактор времени) и потенциальной возможности для различных жизненных изменений
и достижения желаемого в последующем периоде (фактор надежды).
Для испытуемых группы 2 по профессионально значимым ценностям менее
субъективно значимы ценности, относящиеся к ценностям успешной работы команды,
они менее ценят аккуратность, возможность действовать самостоятельно, высокий
профессионализм. При выборе жизненных ценностей испытуемые группы 2 более
направлены на духовные ценности «Творчество» и «Познание (возможность
расширения своего образования, кругозора)». При выборе ценностей имеющих
высокую доступность в будущем у испытуемых на первом месте все также остаются такая
ценность как «Счастливая семейная жизнь», но на первое место выдвигается
ценность «Познание себя («правда о себе», критический обзор собственной
жизни)». «Уверенность в себе (отсутствие сомнений)», «Интересная работа», а
сфера «Здоровье», оценивается более доступной, чем желанной; низкую доступность
в будущем имеют такие ценности как «Активная, деятельная жизнь» и «Любовь.
Таким образом гипотеза: о том, для людей, ищущих работу наиболее
значимыми ценностями являются материально обеспеченная жизнь, уверенность в
себе, интересная работа и активная деятельная жизнь подтвердилась.
Заключение
Проблема ценностей, ценностных ориентаций является предметом изучения
многих социальных наук. Различают философский, социологический,
социально-психологический подходы к анализу понятия «ценностная ориентация».
Философия рассматривает ценностные ориентации как продукт жизнедеятельности
социальных групп и общностей, человечества в целом, которые существуют в виде
общественного идеала, преломляются сквозь призму индивидуальной
жизнедеятельности и входят в структуру личности, являясь одним из источников
мотивации ее поведения.
Социологический подход трактует понятие «ценность» как компонент
социальной системы (культуры). Сущность социально-психологического подхода
состоит в том, что ценностные представления определяются как категории, «при
помощи которых человек обозначает те или иные явления мира. Ценностная
ориентация - важный компонент мировоззрения личности или групповой идеологии,
выражающий (определяющий) предпочтения и стремления личности или группы в
отношении тех или иных обобщенных человеческих ценностей».
В психологических исследованиях используется как понятие «ценности», так
и понятие «ценностные ориентации», но до настоящего времени не существует
единого мнения по поводу определения понятия «ценности» и понятия «ценностная
ориентация», например, авторы краткого психологического словаря пишут, что
«понятие «ценностная ориентация» было введено в послевоенной социальной
психологии как аналог философского понятия ценностей, однако, четкое
концептуальное разграничение между этими понятиями до сих пор отсутствует». И
все же «ценности» и «ценностные ориентации» - различные понятия, «ценность»
определяется как любой «объект» (в том числе и идеальный), имеющий жизненно важное
значение для субъекта (индивида, группы, слоя, этноса), а «ценностные
ориентации» - как отражение в сознании человека ценностей, признаваемых им в
качестве стратегических жизненных целей и общих мировоззренческих ориентиров.
Вероятно, в сознании безработных молодых людей все больше укрепляется
мнение о том, что для того, чтобы быть успешным (прежде всего в бизнесе),
необходимо ориентироваться на другого - партнера, клиента. Уважение к другим,
вежливость в настоящее время выступают как экономические категории, которые
содействуют повышению прибыли, являются неотъемлемым условием эффективного
развития современной экономики, ориентированной на сферу услуг и потребления.
Кроме того, как показывает практика, умение сотрудничать с другими людьми,
объединение совместных усилий являются гораздо более выгодными для человека,
нежели эгоистические мотивы поведения. В настоящее время в кросскультурных
исследованиях имеются доказательства того, что экономическое развитие страны
вполне совместимо с коллективистской психологией, а индивидуализм, напротив, в
какой-то степени тормозит развитие экономики.
Специфика поиска работы людей работающих и безработных заключается в
постоянном общении с работодателями и представителями кадрового агентства,
заинтересованности ищущего работу в ее получении, что накладывает специфический
отпечаток на ценностно-мотивационную сферу личности. Поведение людей, ищущих
работу, особенно состоящих на учете в кадровом агентстве «Карьера» не более 6
месяцев, характеризуется целеустремленностью, настойчивостью и упорностью в
достижении поставленной цели, гибкостью и мобильностью, общительностью,
самостоятельностью при принятии решения.
На первом этапе проведенного эмпирического исследования выяснилось, что
по профессионально значимым ценностям обе группы испытуемых высоко ценят
личностно значимые ценности: хорошее здоровье, безопасность, материально
обеспеченная жизнь, интересная работа, наличие хороших и верных друзей. Также
обе группы испытуемых из представленных профессионально значимых ценностей
менее ценят социальные ценности: они не активны в социальной позиции,
социальные неурядицы в стране их мало беспокоят, но они высоко оценивают
ценность сохранения мира. Рассматривая выбор жизненных ценностей обе группы
испытуемых высоко оценивают такие общечеловеческие, личностно значимые
ценности, как счастливая семейная жизнь, любовь и здоровье; и низко оценивают
такие ценности как красота природы, искусства, а также ценность активной,
деятельной жизни.
На втором этапе в результате проведенного эмпирического исследования
выяснились статистически значимые различия между группой 1 и группой 2.
Для испытуемых группы 1 по профессионально значимым ценностям более
субъективно значимы ценности, относящиеся к ценностям успешной работы команды,
они более ценят высокий профессионализм, исполнительность, воспитанность,
уверенность в себе, возможность действовать самостоятельно, честность. При
выборе жизненных ценностей для испытуемых группы 1 более значима ценность
«Активная, деятельная жизнь», «Здоровье» и «Материально обеспеченная жизнь».
Для испытуемых группы 2 по профессионально значимым ценностям менее
субъективно значимы ценности, относящиеся к ценностям успешной работы команды,
они менее ценят аккуратность, возможность действовать самостоятельно, высокий
профессионализм. При выборе жизненных ценностей испытуемые группы 2 более
направлены на духовные ценности «Творчество» и «Познание (возможность
расширения своего образования, кругозора)». При выборе ценностей имеющих
высокую доступность в будущем у испытуемых на первом месте все также остаются
такая ценность как «Счастливая семейная жизнь», но на первое место выдвигается
ценность «Познание себя («правда о себе», критический обзор собственной
жизни)». «Уверенность в себе (отсутствие сомнений)», «Интересная работа».
Глоссарий
|
№ п/п
|
Понятие
|
Содержание
|
|
1
|
Активность поисковая
|
Поведение, направленное на
изменение ситуации (или отношения к ней) при отсутствии определенного
прогноза его результатов, но при постоянном учете степени его эффективности.
|
|
2
|
Безработица
|
Социально-экономическое
явление, когда часть экономически активного населения не находит себе работу
и становится излишним» населением.
|
|
3
|
Безработные
|
Трудоспособные граждане в
трудоспособном возрасте, которые по независящим от них причинам не имеют
работы и заработка (трудового дохода), зарегистрированы в государственной
службе занятости в качестве лиц, ищущих работу, способные и готовые трудиться
и которым эта служба не сделала предложений подходящей работы.
|
|
4
|
Готовность к
профессиональной деятельности
|
Психическое состояние,
предстартовая активизация человека, включающая осознание человеком своих
целей, оценку имеющихся условии, определение наиболее вероятных способов
действия; прогнозирование мотивационных, волевых, интеллектуальных усилий,
вероятности достижения результата, мобилизацию сил, самовнушение в достижении
целей.
|
|
5
|
Занятость
|
Степень участия
трудоспособного населения в деятельности, связанной с удовлетворением личных
и общественных потребностей и, как правило, приносящей доход в денежной или
иной форме в виде заработной платы, содержания, дополнительных пособий и
выплат натурой
|
|
6
|
Желания и намерения
|
Это сиюминутно возникающие
и довольно часто сменяющие друг друга мотивационные субъективные состояния,
отвечающие изменяющимся условиям выполнения действия.
|
|
7
|
Кадровое агентство
|
Служба, занимающаяся
подбором вакантных мест, работников различного уровня и квалификаций,
подготовкой и переподготовкой кадров.
|
|
8
|
Лица, ищущие работу
|
Люди, желающие
трудоустроиться или изменить неудовлетворяющее их по разным причинам
(психологического или материального характера), имеющееся место работы, т.е.
лицами, ищущими работу, могут быть: безработные, работающие и окончившие
обучение.
|
|
9
|
Мотивация
|
Использование мотивов
поведения человека в практике управления его деятельностью; процесс
побуждения людей для достижения целей организации мотивация - это создание
регулирующих трудовые отношения взаимно однозначных условий, обеспечивающих
соответствие между конкретными интересами работника и работодателя, при
котором у работника появляется потребность самоотверженно трудиться.
|
|
10
|
Мотивация поведения
личности
|
Может быть сознательной и
бессознательной. Это означает, что одни потребности, ценности и цели,
управляющие поведением человека, им осознаются, другие нет. Многие психологические
проблемы получают свое решение, как только мы отказываемся от представления о
том, будто люди всегда осознают мотивы своих действий, поступков, мыслей и
чувств.
|
|
11
|
Отбор персонала
|
Идентификация требований,
предъявляемых организацией, с качествами человека; система мероприятий,
обеспечивающая формирование такого состава персонала, количественные и
качественные характеристики которого отвечали бы целям и задачам организации:
при отборе человек подыскивается под требования должности.
|
|
12
|
Отношение к труду
|
Социально обусловленное,
относительно устойчивое состояние познавательной (когнитивной), эмоциональной
(аффективной) и поведенческой (действенной) готовности личности реагировать
на всю совокупность элементов процесса труда.
|
|
13
|
Служба занятости
|
Государственная
организация, на которую возложено решение вопросов обеспечения занятости
населения на определенной территории, включая содействие гражданам в
трудоустройстве на рабочие места и вакантные должности; выплату пособий по
безработице; организацию подготовки и переподготовки незанятого населения;
организацию общественных работ.
|
|
14
|
Ценностные ориентации
|
Можно рассматривать как
целостное, системно-структурное образование, включающее в себя мотивы,
ценности, смыслы между которыми отсутствуют четкие границы, а
функционирование осуществляется посредством мотивационных, смысловых и
ценностных психологических механизмов.
|
|
15
|
Ценностные ориентации
личности
|
Понимаются как направленное
отношение личности к целям жизнедеятельности и к средствам удовлетворения этих
целей, детерминированным общими социальными условиями, типом общества,
системой его экономических, политических, идеологических принципов. Изучение
мотивации представляет собой анализ причин и факторов, которые инициируют и
энергетизируют активность человека, а также направляют, поддерживают и
приводят к завершению определенный поведенческий акт
|
Список использованных источников
1 Ананьев,
Б. Г. Человек как предмет познания [Текст] : Учебное пособие / Б. Г. Ананьев.
Спб. : Питер, 2010. - 288 с. ISBN: 978-5-49807-869-4
Андреева,
Г. М. Социальная психология [Текст] : Учебное пособие / Г. М. Андреева. - М. :
Аспект Пресс, 2010. - 368 с. ISBN: 978-5-7567-0274-3
Авраамова,
Е. М., Верпаховская Ю. Б. Работодатели и выпускники вузов на рынке труда:
взаимные ожидания // Социологические исследования. - 2006. - №4. - С. 37.
Баландина,
О. В. Ценностные ориентации современной молодежи // Формирование
гуманистического мировоззрения студентов. Сборник научных трудов. - Смоленск,
1999.
Боронова,
Г. Х. - Психология труда [Текст] : Учебное пособие / Г. Х. Боронова, Н. В.
Прусова. - СПб. : Эксмо, 2008. - 160 с. ISBN: 978-5-699-27198-6
Бубнова
С. С. Ценностные ориентации личности как многомерная нелинейная система //
Психологический журнал. - 1999. - № 5. - С. 38-44.
Будинайте,
Г. Л. Личностные ценности и личностные предпосылки субъекта // Вопросы
психологии. - 1993. - Т. 14. - №5. - С. 99-105.
Глуханюк,
Н. С. Общая психология [Текст] : Учебное пособие / Н. С. Глуханюк, А. А.
Печеркина, С. Л. Семенова. - М. : Академия, 2009. - 288 с. ISBN:
978-5-7695-3613-7
Гудечек,
Я. Ценностная ориентация личности // Психология личности в социалистическом
обществе: Активность и развитие личности. - М., 1989. - С. 102-109.
Журавлева,
Н. А. Психологические типы ценностных ориентации личности // Тенденции развития
современной психологической науки. - М.: Институт психологии РАН, 2007. - Ч. 1
- С. 243-245.
Журавлев,
А. Л. Социальная психология [Текст] : Учебное пособие / А. Л. Журавлев, В. А.
Соснин, М. А. Красников. - М. : Инфра-М, 2010. - 416 с. ISBN: 978-5-91134-008-7
Еникеев,
М. И. Общая и социальная психология [Текст] : Учебное пособие / М. И. Еникеев.
- М. : Инфра-М, 2010. - 640 с. - ISBN: 978-5-16-004118-6
Котова,
И. Б. Общая психология [Текст] : Учебное пособие / И. Б. Котова, О. С.
Канаркевич. - М. : Дашков и К, 2009. - 480 с. ISBN: 978-5-91131-496-5
Крысько,
В. Г. Социальная психология [Текст] : Учебное пособие / В. Г. Крысько. - М. :
Эксмо, 2010. - 686 с. ISBN: 978-5-699-36579-1
Кулагина,
И. Ю. Возрастная психология. Полный жизненный цикл развития человека [Текст] :
Учебное пособие / И. Ю. Кулагина, В. Н. Колюцкий. - М. : Сфера, 2009. - 464 с.
- ISBN 978-5-89145-075-2
Куликов,
Л. В. Психология личности в трудах отечественных психологов [Текст] : Учебное
пособие / Л. В. Куликов. - Спб. : Питер, 2009. - 464 с. ISBN: 978-5-49807-198-5
Леонтьев,
А. А. Алексей Николаевич Леонтьев. Деятельность, сознание, личность [Текст] :
Учебное пособие / А. А. Леонтьев, Д. А. Леонтьев, Е. Е. Соколова. - М. : Смысл,
2005. - 431 с. ISBN: 5-89357-113-4
Леонтьев,
Д. А. От социальных ценностей к личностным: социогенез и феноменология
ценностной регуляции деятельности // Вестник Московского университета: серия
Психология. - 1996. - №4. - С. 34-35.
Леонтьев,
Д. А. Ценность как междисциплинарное понятие: опыт многомерной реконструкции //
Вопросы философии. - 1996. - №4.
Лукацкий,
М. А. Психология [Текст] : Учебное пособие / М. А. Лукацкий, М. Е. Остренкова.
- М. : ГЭОТАР-Медиа, 2010. - 644 с. ISBN: 978-5-9704-1433-0
Мананикова,
Е. Н. Психология личности [Текст] : Учебное пособие / Е. Н. Мананикова. - М. :
Дашков и Ко, 2010. - 220 с. ISBN: 978-5-394-00978-5
Миронец,
Е. В. Ценностные ориентации молодежи в условиях современного города и
урбанизационных процессов: Дис. канд. социол. наук. Краснодар, 2004. - 179 с.
Немов,
Р. С. Социальная психология [Текст] : Учебное пособие / Р. С. Немов, И. Р.
Алтунина. - Спб. : Питер, 2010. - 432 с. ISBN: 978-5-91180-738-2
Почебут,
Л. Г. Социальная психология [Текст] : Учебное пособие / Л. Г. Почебут, И. А.
Мейжис. - СПб. : Питер, 2010. - 672 с. - ISBN: 978-5-49807-556-3
Прокоп,
А. В. Ценностные аспекты социализации молодёжи [Текст] : дис. . канд. филос.
наук 09.00.11 / А. В. Прокоп; Рос. ун-т дружбы народов. - М., 1997.
Семенов,
В. Е. Ценностные ориентации современной молодежи / В. Е. Семенов //
Социологические исследования. - 2007. - № 4. - С. 37-43.
Степанов,
В. Е. Психология [Текст] : Учебное пособие / В. Е. Степанов, В. П. Ступницкий.
- М. : Дашков и Ко, 2010. - 732 с. ISBN: 978-5-394-01139-9
Столяренко,
Л. Д. Психология личности [Текст] : Учебное пособие / Л. Д. Столяренко, С. И.
Самыгин. - М. : Феникс, 2010. - 576 с. ISBN: 978-5-222-18119-5
Фельдштейн,
Д. И. Психология развития человека как личности [Текст] : Учебное пособие / Д.
И. Фельдштейн. - М. : МПСИ, 2009. - 568 с. ISBN: 978-5-9770-0425-1
Хилько,
М. Е. Возрастная психология [Текст] : Учебное пособие / М. Е. Хилько, М. С.
Ткачева. - М. : Юрайт, 2010. - 208 с. - ISBN 978-5-9916-0737-7
Хьелл,
Л. Теории личности [Текст] : Учебное пособие / Л. Хьелл, Д. Зиглер. - Спб. :
Питер, 2006. - 607 с. - ISBN 5-88782-412-3
Список сокращений
рис. - рисунок.
с. - страница.
проц. - процент.
т.п. - тому подобное.
т.д. - так далее.
п. - пункт.
др. - другие.
г. - год.
т.е. - то есть.
ценностный
мотивационный ориентация личность
Приложения
Приложение А. Методика
«Профессиональные ценности»
Для изучения ценностей была использована методика
представленная ниже.
Ю. К. Стрелковым были выделены 3 наиболее
высокооцениваемых качества в профессиональной деятельности связанной с тесной
работой в команде, коллективе:
) Личностно значимые.
) Значимые, для успешной работы.
З) Социально значимые.
Затем к каждому качеству было подобрано
противоположное ему. Был составлен список, в котором эти пары качеств
располагались в виде полюсов 7-балльной шкалы, по которой испытуемому
предлагалось оценить наличие данных качеств у себя («3» - «выражено сильно»,
«2» - «выражено умеренно», «1» - «выражено слабо», «0» - «затрудняюсь
оценить»). (Пары: 1; 3; 5; 8; 10; 13; 15; 18; 20; 23; 25; 28: 30 - относятся к
первой группе качеств; 2; 4; 7; 9; 12; 14; 17; 19; 22; 24; 27; 29 - ко второй;
6; 11; 16; 21; 26 - к третьей.)
. Здоровье хорошее
. Высокий профессионализм
. Безопасность
. Аккуратность
. Материально обеспеченная жизнь
. Социальная трусость
. Воспитанность
. Интересная работа
. Жизнерадостность
. Наличие хороших и верных друзей
. Социальные неурядицы
. Исполнительность
. Общественное признание
. Возможность действовать самостоятельно
. Познание
. Социальная несправедливость
. Образованность
. Самостоятельность как независимость в суждениях и
оценках
. Чувство долга, умение держать слово
. Свобода как независимость в поступках и действиях
. Возможность военного конфликта
. Рационализм
. Счастливая семейная жизнь
. Сдержанность, самодисциплина
. Уверенность в себе
. Межнациональная вражда
. Смелость в отстаивании своего мнения
. Жизнь, полная удовольствия, развлечений
. Широта взглядов
. Честность
Приложение Б. Методика Е.Б. Фанталовой«Уровень соотношения
“ценности” и “доступности” в различных жизненных сферах»
Для изучения ценностных ориентаций была применена методика Е.Б.Фанталовой
«Уровень соотношения «ценности» и «доступности» в различных жизненных сферах»
(УСЦД). Методика определяет ценностные приоритеты личности, внутренний
конфликт, выявляемый как значительное расхождение между ценностью и
доступностью в одной или нескольких жизненных сферах.
Данная методика предназначена для распознавания внутренних конфликтов как
“расхождений” между “ценностью” и “доступностью” в одной или нескольких
жизненно важных сферах. Целью разработки данной методики было - показать, что
одной из существенных детерминант мотивационной сферы личности является
подвижное, постепенно меняющееся в процессе деятельности и в зависимости от
жизненных обстоятельств соотношение между двумя “плоскостями” сознания. А
именно: между плоскостью, вмещающей в себя осознание ведущих жизненных ценностей,
личностных смыслов, дальних жизненных целей, и плоскостью всего, что является
непосредственно доступным, связанным с осуществлением конкретных легко
достижимых целей, находящихся в “обозримом психологическом поле”, в “зоне
легкой досягаемости”. Следует сразу подчеркнуть, что “ценность” и “доступность”
не являются полярными характеристиками мотивационной сферы. Напротив,
побудительная сила различных мотивов и возникновение внутренних конфликтов в
определенных жизненных сферах будут во многом зависеть от характера взаимосвязи
“ценности” (Ц) и “доступности” (Д), как будет показано ниже. Для любой жизненно
важной сферы можно выделить несколько типичных вариантов такой взаимосвязи. А
именно:
Ц и Д полностью совпадают.
Ц и Д в значительной степени совпадают.
Ц и Д в значительной степени расходятся, и такое расхождение имеет два
варианта:
Ц превышает Д (Ц>Д)
Д превышает Ц (Ц<Д)
Ц и Д полностью расходятся.
Таким образом, основной психометрической характеристикой настоящей
методики явился показатель “Ценность - Доступность” (Ц - Д), отражающий степень
внутреннего дискомфорта и блокады, функционирующих в мотивационной сфере
ценностно-смысловых образований.
Инструкция
Оцените, насколько значимы для Вас, привлекательны перечисленные ниже
ценности. Для этого используйте десятибалльную шкалу:
баллов - ценность имеет для меня очень большую значимость
балл - ценность не имеет для меня никакой значимости
Выбрав один из баллов шкалы: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 или 10, Вы оцените
привлекательность одной из ценностей. Запишите выбранный балл в листе для
ответов в соответствующую строку таблицы.
|
№
|
Название ценности
|
Балл
|
|
1
|
Активная, деятельная жизнь
|
|
|
2
|
Здоровье (физическое и
психическое)
|
|
|
3
|
Интересная работа
|
|
|
4
|
Красота природы, искусства,
переживания прекрасного
|
|
|
5
|
Любовь (духовная и
физическая близость с любимым человеком)
|
|
|
6
|
Материально обеспеченная
жизнь, отсутствие материальных затруднений
|
|
|
7
|
Наличие хороших друзей
|
|
|
8
|
Уверенность в себе, свобода
от внутренних противоречий
|
|
|
9
|
Познание (возможность
расширять образование, культуру, развивать интеллект)
|
|
|
10
|
Свобода как независимость в
поступках и действиях
|
|
|
11
|
Счастливая семейная жизнь
|
|
|
12
|
Творчество
|
|
Инструкция
Теперь оцените, насколько доступны Вам, достижимы для Вас перечисленные
ниже ценности. Для этого используйте десятибалльную шкалу:
баллов - ценность для меня вполне достижима
балл - ценность для меня совершенно не достижима
Выбрав один из баллов шкалы: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 или 10, Вы оцените
доступность одной из ценностей. Запишите выбранный балл в листе для ответов в
соответствующую строку таблицы.
|
№Название ценностиБалл
|
|
|
|
1
|
Активная, деятельная жизнь
|
|
|
2
|
Здоровье (физическое и
психическое)
|
|
|
3
|
Интересная работа
|
|
|
4
|
Красота природы, искусства,
переживания прекрасного
|
|
|
5
|
Любовь (духовная и
физическая близость с любимым человеком)
|
|
|
6
|
Материально обеспеченная
жизнь, отсутствие материальных затруднений
|
|
|
7
|
Наличие хороших друзей
|
|
|
8
|
Уверенность в себе, свобода
от внутренних противоречий
|
|
|
9
|
Познание (возможность
расширять образование, культуру, развивать интеллект)
|
|
|
10
|
Свобода как независимость в
поступках и действиях
|
|
|
11
|
Счастливая семейная жизнь
|
|
|
12
|
Творчество
|
|
Приложение В. Матрица шкаловых баллов, полученных в ходе
проведения методики «Профессиональные ценности» (Ю. К. Стрелкова)
|
Испытуемые
|
Шкаловые баллы
|
|
|
|
личностно значимые ценности
|
ценности значимые для
успешной работы команды
|
социально значимые ценности
|
|
Группа 1
|
1С
|
15
|
13,5
|
12
|
|
2К
|
17,5
|
18
|
11
|
|
3Г
|
24
|
37
|
20
|
|
4Ш
|
37
|
20
|
15
|
|
5Д
|
32
|
25
|
18
|
|
6Г
|
16
|
21
|
20
|
|
7Г
|
20
|
19
|
19
|
|
8Я
|
21
|
19
|
24
|
|
9Б
|
22
|
22
|
18
|
|
10К
|
21,5
|
21,5
|
16
|
|
11Г
|
22
|
33
|
21
|
|
12А
|
38
|
27
|
20
|
|
13К
|
46
|
41
|
17
|
|
14С
|
32
|
26
|
26
|
|
15С
|
37,5
|
24,5
|
9
|
|
16Г
|
16
|
24
|
22
|
|
17Е
|
15
|
24
|
14
|
|
18Д
|
38
|
20
|
15
|
|
19В
|
25
|
24
|
19
|
|
20Н
|
24,5
|
23,5
|
17
|
|
21Н
|
25
|
35
|
22
|
|
22Т
|
38
|
21
|
15
|
|
23С
|
34
|
26
|
18
|
|
24О
|
18
|
22
|
20
|
|
25М
|
25
|
24
|
19
|
|
26Н
|
25
|
23,5
|
17
|
|
27А
|
27
|
26
|
21
|
|
28П
|
20
|
24
|
22
|
|
29Р
|
27
|
26
|
21
|
|
30О
|
27
|
25,5
|
19
|
|
31Г
|
25
|
24
|
15
|
|
32Т
|
20
|
23
|
15
|
|
33Б
|
28
|
19
|
29
|
|
34Д
|
28
|
20
|
15
|
|
Испытуемые
|
Шкаловые баллы
|
|
личностно значимые ценности
|
ценности значимые для
успешной работы команды
|
социально значимые ценности
|
|
Группа 2
|
35Г
|
20
|
18
|
17
|
|
36С
|
25
|
27
|
15
|
|
37В
|
28
|
19
|
29
|
|
38А
|
26
|
25
|
16
|
|
39Н
|
21
|
24
|
16
|
|
40В
|
24
|
23
|
14
|
|
41Н
|
19
|
21
|
14
|
|
42Г
|
22
|
24
|
17
|
|
43Е
|
25
|
23
|
15
|
|
44В
|
30
|
20
|
28
|
|
45А
|
30
|
21
|
16
|
|
46А
|
22
|
19
|
18
|
|
47О
|
28
|
26
|
17
|
|
48Н
|
23
|
25
|
17
|
|
49Ф
|
26
|
24
|
|
50Т
|
28
|
18
|
27
|
|
51Т
|
21
|
23
|
15
|
|
52М
|
31
|
22
|
17
|
|
53И
|
23
|
20
|
19
|
|
54П
|
25
|
24
|
15
|
|
55Т
|
20
|
23
|
15
|
|
56К
|
23
|
22
|
13
|
|
57Р
|
24
|
23
|
14
|
|
58А
|
26
|
17
|
26
|
|
59Г
|
22
|
20
|
16
|
|
60Э
|
20
|
19
|
15
|
|
|
|
|
|
|
Приложение Г
Матрица результатов испытуемых, полученных в ходе проведения методики Е.
Б. Фанталовой «Уровень соотношения «ценности» и «доступности» в различных
жизненных сферах» (привлекательность ценности)
|
Испытуемые
|
Ценности
|
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
12
|
|
|
Группа 1
|
1С
|
2
|
7,5
|
4,5
|
2,5
|
5
|
5
|
3
|
4,5
|
5
|
8,5
|
8,5
|
10
|
|
|
2К
|
6
|
8
|
6
|
0
|
9
|
10
|
7
|
3
|
3
|
5
|
8
|
1
|
|
|
3Г
|
1
|
6
|
2
|
1
|
11
|
4
|
9
|
7
|
6
|
3
|
10
|
6
|
|
|
4Ш
|
4
|
8
|
4
|
0
|
10
|
9
|
8
|
5
|
3
|
2
|
10
|
3
|
|
|
5Д
|
1
|
10
|
4
|
2
|
6
|
7
|
9
|
7
|
10
|
3
|
5
|
2
|
|
|
6Г
|
3
|
8
|
3
|
4
|
6
|
6
|
10
|
2
|
8
|
3
|
11
|
2
|
|
|
7Г
|
2
|
6
|
2
|
1
|
8
|
7
|
5
|
10
|
3
|
9
|
11
|
2
|
|
|
8Я
|
3
|
11
|
4
|
0
|
4
|
4
|
4
|
4
|
7
|
8
|
9
|
8
|
|
|
9Б
|
1
|
11
|
1
|
5
|
8
|
9
|
2
|
7
|
8
|
3
|
6
|
5
|
|
|
10К
|
3
|
9
|
3
|
0
|
3
|
8
|
5
|
9
|
6
|
10
|
9
|
1
|
|
|
11Г
|
8
|
10
|
5
|
6
|
10
|
6
|
2
|
5
|
4
|
1
|
5
|
4
|
|
|
12А
|
1
|
11
|
4
|
4
|
7
|
8
|
2
|
8
|
1
|
5
|
10
|
5
|
|
|
13К
|
5
|
11
|
4
|
3
|
6
|
6
|
3
|
9
|
7
|
4
|
2
|
6
|
|
|
14С
|
5
|
9
|
6
|
2
|
3
|
4
|
9
|
7
|
3
|
3
|
9
|
0
|
|
|
15С
|
6
|
9
|
7
|
4
|
10
|
9
|
3
|
7
|
2
|
1
|
3
|
5
|
|
|
16Г
|
2
|
7,5
|
4
|
2,5
|
5
|
5
|
3
|
6
|
5
|
8
|
9
|
10
|
|
|
17Е
|
2
|
6
|
2
|
1
|
8
|
7
|
5
|
10
|
3
|
9
|
11
|
2
|
|
|
18Д
|
1
|
11
|
1
|
5
|
8
|
9
|
2
|
7
|
8
|
3
|
6
|
5
|
|
|
19В
|
8
|
10
|
5
|
6
|
10
|
6
|
2
|
5
|
4
|
1
|
5
|
4
|
|
|
20Н
|
1
|
11
|
4
|
4
|
7
|
8
|
2
|
8
|
1
|
5
|
10
|
5
|
|
|
21Н
|
5
|
9
|
6
|
2
|
3
|
4
|
9
|
7
|
3
|
3
|
9
|
1
|
|
|
22Т
|
6
|
8
|
6
|
0
|
9
|
10
|
7
|
3
|
3
|
5
|
8
|
1
|
|
|
23С
|
3
|
9
|
0
|
3
|
8
|
5
|
9
|
6
|
10
|
9
|
1
|
|
|
24О
|
1
|
6
|
2
|
1
|
11
|
4
|
9
|
7
|
6
|
3
|
10
|
6
|
|
|
25М
|
4
|
8
|
4
|
0
|
10
|
9
|
8
|
5
|
3
|
2
|
10
|
3
|
|
|
26Н
|
1
|
10
|
4
|
2
|
6
|
7
|
9
|
7
|
10
|
3
|
5
|
2
|
|
|
27А
|
3
|
11
|
4
|
0
|
4
|
4
|
4
|
4
|
7
|
8
|
9
|
8
|
|
|
28П
|
5
|
11
|
4
|
3
|
6
|
6
|
3
|
9
|
7
|
4
|
2
|
6
|
|
|
29Р
|
6
|
9
|
7
|
4
|
10
|
9
|
3
|
7
|
2
|
1
|
3
|
5
|
|
|
30О
|
3
|
8
|
3
|
4
|
6
|
6
|
10
|
2
|
8
|
3
|
11
|
2
|
|
|
31Г
|
2
|
8
|
5
|
1
|
8
|
1
|
10
|
8
|
5
|
5
|
11
|
2
|
|
|
32Т
|
1
|
2
|
3
|
6
|
5
|
5
|
2
|
7
|
9
|
5
|
10
|
11
|
|
|
33Б
|
0
|
1
|
1
|
0
|
0
|
1
|
1
|
1
|
1
|
2
|
1
|
2
|
|
|
Испытуемые
|
Ценности
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
12
|
|
Группа 2
|
34Д
|
4
|
9
|
7
|
2
|
11
|
8
|
6
|
4
|
1
|
3
|
10
|
1
|
|
35Г
|
3
|
8
|
2
|
2
|
9
|
5
|
7
|
7
|
3
|
7
|
11
|
2
|
|
36С
|
1
|
2
|
3
|
5
|
5
|
5
|
3
|
7
|
9
|
5
|
11
|
10
|
|
37В
|
6
|
5
|
7
|
1
|
10
|
1
|
11
|
10
|
3
|
6
|
9
|
11
|
|
38А
|
1
|
2
|
3
|
6
|
5
|
5
|
2
|
7
|
9
|
5
|
10
|
11
|
|
39Н
|
4
|
9
|
7
|
2
|
11
|
8
|
6
|
4
|
1
|
3
|
10
|
1
|
|
40В
|
1
|
2
|
3
|
5
|
5
|
5
|
3
|
7
|
9
|
5
|
11
|
10
|
|
41Н
|
2
|
8
|
5
|
1
|
8
|
1
|
10
|
8
|
5
|
5
|
11
|
2
|
|
42Г
|
0
|
1
|
1
|
0
|
0
|
1
|
1
|
1
|
1
|
2
|
1
|
2
|
|
43Е
|
3
|
8
|
2
|
2
|
9
|
5
|
7
|
7
|
3
|
7
|
11
|
2
|
|
44В
|
3
|
9
|
5
|
1
|
11
|
7
|
9
|
8
|
7
|
7
|
10
|
0
|
|
45А
|
2
|
8
|
5
|
1
|
8
|
1
|
10
|
8
|
5
|
5
|
11
|
2
|
|
46А
|
1
|
2
|
3
|
6
|
5
|
5
|
2
|
7
|
9
|
5
|
10
|
11
|
|
47О
|
0
|
1
|
1
|
0
|
0
|
1
|
1
|
1
|
1
|
2
|
1
|
2
|
|
48Н
|
6
|
3
|
6
|
6
|
1
|
5
|
2
|
7
|
8
|
7
|
5
|
8
|
|
49Ф
|
9
|
7
|
2
|
11
|
8
|
6
|
4
|
1
|
3
|
10
|
1
|
|
50Т
|
3
|
8
|
2
|
2
|
9
|
5
|
7
|
7
|
3
|
7
|
11
|
2
|
|
51Т
|
1
|
2
|
3
|
5
|
5
|
5
|
3
|
7
|
9
|
5
|
11
|
10
|
|
52М
|
5
|
11
|
0
|
1
|
2
|
11
|
4
|
11
|
5
|
6
|
10
|
6
|
|
53И
|
1
|
2
|
3
|
6
|
5
|
5
|
2
|
7
|
9
|
5
|
10
|
11
|
|
54П
|
4
|
9
|
7
|
2
|
11
|
8
|
6
|
4
|
1
|
3
|
10
|
1
|
|
55Т
|
5
|
11
|
6
|
1
|
11
|
2
|
0
|
6
|
8
|
7
|
8
|
9
|
|
56К
|
1
|
2
|
3
|
5
|
5
|
5
|
3
|
7
|
9
|
5
|
11
|
10
|
|
57Р
|
2
|
8
|
5
|
1
|
8
|
1
|
10
|
8
|
5
|
5
|
11
|
2
|
|
58А
|
2
|
5
|
7
|
1
|
9
|
2
|
10
|
5
|
6
|
7
|
11
|
3
|
|
59Г
|
0
|
1
|
1
|
0
|
0
|
1
|
1
|
1
|
1
|
2
|
1
|
2
|
|
60Э
|
3
|
8
|
2
|
2
|
9
|
5
|
7
|
7
|
3
|
7
|
11
|
2
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Матрица результатов испытуемых, полученных в ходе проведения методики Е.
Б. Фанталовой «Уровень соотношения «ценности» и «доступности» в различных
жизненных сферах» (доступность ценности в будущем)
|
Испытуемые
|
Ценности
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
12
|
|
Группа 1
|
1С
|
2
|
6,5
|
5
|
2
|
5,5
|
8,5
|
4,5
|
6
|
6
|
6,5
|
8,5
|
5
|
|
2К
|
8
|
2
|
6
|
5
|
4
|
5
|
8
|
8
|
10
|
7
|
2
|
1
|
|
3Г
|
8
|
5
|
10
|
0
|
8
|
7
|
7
|
3
|
8
|
5
|
3
|
2
|
|
4Ш
|
7
|
6
|
4
|
3
|
11
|
6
|
9
|
4
|
2
|
1
|
10
|
3
|
|
5Д
|
11
|
0
|
8
|
5
|
6
|
5
|
4
|
8
|
8
|
3
|
3
|
5
|
|
6Г
|
8
|
0
|
6
|
8
|
5
|
3
|
7
|
10
|
4
|
9
|
1
|
5
|
|
7Г
|
7
|
5
|
10
|
5
|
4
|
3
|
5
|
7
|
5
|
5
|
8
|
2
|
|
8Я
|
0
|
1
|
1
|
0
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
2
|
|
9Б
|
9
|
3
|
11
|
6
|
4
|
2
|
3
|
10
|
8
|
0
|
3
|
7
|
|
10К
|
6
|
2
|
7
|
5
|
6
|
5
|
2
|
9
|
9
|
7
|
7
|
1
|
|
11Г
|
7
|
3
|
11
|
9
|
3
|
2
|
6
|
7
|
9
|
0
|
2
|
7
|
|
12А
|
9
|
4
|
10
|
8
|
5
|
1
|
4
|
7
|
10
|
0
|
2
|
6
|
|
13К
|
4
|
11
|
3
|
4
|
5
|
8
|
3
|
10
|
5
|
7
|
0
|
6
|
|
14С
|
6
|
6
|
7
|
10
|
3
|
0
|
10
|
5
|
9
|
5
|
1
|
|
15С
|
8
|
3
|
11
|
9
|
4
|
4
|
1
|
9
|
7
|
0
|
4
|
6
|
|
16Г
|
2
|
7
|
5
|
2
|
5
|
8
|
4,5
|
6
|
6
|
6,5
|
9
|
5
|
|
17Е
|
7
|
5
|
10
|
5
|
4
|
5
|
3
|
7
|
5
|
5
|
8
|
2
|
|
18Д
|
9
|
3
|
11
|
6
|
4
|
2
|
3
|
10
|
8
|
0
|
3
|
7
|
|
19В
|
7
|
3
|
11
|
9
|
3
|
2
|
6
|
7
|
9
|
0
|
2
|
7
|
|
20Н
|
9
|
4
|
10
|
8
|
5
|
1
|
4
|
7
|
10
|
0
|
2
|
6
|
|
21Н
|
6
|
6
|
7
|
10
|
3
|
2
|
10
|
5
|
9
|
5
|
4
|
1
|
|
22Т
|
8
|
2
|
6
|
5
|
4
|
5
|
8
|
8
|
10
|
7
|
2
|
1
|
|
23С
|
6
|
2
|
7
|
5
|
6
|
5
|
2
|
9
|
9
|
7
|
7
|
1
|
|
24О
|
8
|
5
|
10
|
0
|
8
|
7
|
7
|
3
|
8
|
5
|
3
|
2
|
|
25М
|
7
|
6
|
4
|
3
|
11
|
6
|
9
|
4
|
2
|
1
|
10
|
3
|
|
26Н
|
11
|
0
|
8
|
5
|
6
|
5
|
4
|
8
|
8
|
3
|
3
|
5
|
|
27А
|
1
|
2
|
4
|
1,5
|
2
|
2
|
2,5
|
2
|
4
|
2
|
2
|
5
|
|
28П
|
4
|
11
|
3
|
4
|
5
|
8
|
3
|
10
|
5
|
7
|
0
|
6
|
|
29Р
|
8
|
3
|
11
|
9
|
4
|
4
|
1
|
9
|
7
|
0
|
4
|
6
|
|
30О
|
8
|
0
|
6
|
8
|
5
|
3
|
7
|
10
|
4
|
9
|
1
|
5
|
|
31Г
|
8
|
11
|
7
|
2
|
0
|
2
|
4
|
3
|
10
|
8
|
7
|
4
|
|
32Т
|
2
|
4
|
2
|
6
|
6
|
7
|
1
|
7
|
9
|
2
|
9
|
11
|
|
33Б
|
1
|
0
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
|
Испытуемые
|
Ценности
|
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
12
|
|
|
Группа 2
|
34Д
|
3
|
8
|
8
|
1
|
11
|
9
|
6
|
5
|
2
|
4
|
9
|
0
|
|
|
35Г
|
5
|
4
|
7
|
4
|
3
|
6
|
7
|
5
|
5
|
7
|
7
|
6
|
|
|
36С
|
1
|
2
|
4
|
4
|
6
|
7
|
1
|
7
|
9
|
4
|
10
|
11
|
|
|
37В
|
6
|
7
|
4
|
5
|
10
|
8
|
9
|
7
|
4
|
7
|
10
|
11
|
|
|
38А
|
2
|
4
|
2
|
6
|
6
|
7
|
1
|
7
|
9
|
2
|
9
|
11
|
|
|
39Н
|
3
|
8
|
8
|
1
|
11
|
9
|
6
|
5
|
2
|
4
|
9
|
0
|
|
|
40В
|
1
|
2
|
4
|
4
|
6
|
7
|
1
|
7
|
4
|
10
|
11
|
|
|
41Н
|
8
|
11
|
7
|
2
|
0
|
2
|
4
|
3
|
10
|
8
|
7
|
4
|
|
|
42Г
|
2
|
0
|
3
|
1
|
1
|
3
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
|
|
43Е
|
5
|
4
|
7
|
4
|
3
|
6
|
7
|
5
|
5
|
7
|
7
|
6
|
|
|
44В
|
10
|
0
|
7
|
5
|
11
|
3
|
11
|
9
|
7
|
9
|
9
|
1
|
|
|
45А
|
8
|
11
|
7
|
2
|
0
|
2
|
4
|
3
|
10
|
8
|
7
|
4
|
|
|
46А
|
2
|
4
|
2
|
6
|
6
|
7
|
1
|
7
|
9
|
2
|
9
|
11
|
|
|
47О
|
1
|
2
|
1
|
1
|
2
|
1
|
1
|
1
|
1
|
2
|
1
|
1
|
|
|
48Н
|
11
|
6
|
6
|
11
|
9
|
4
|
11
|
2,5
|
8
|
2,5
|
5
|
10
|
|
|
49Ф
|
3
|
8
|
8
|
1
|
11
|
9
|
6
|
5
|
2
|
4
|
9
|
0
|
|
|
50Т
|
5
|
4
|
7
|
4
|
3
|
6
|
7
|
5
|
5
|
7
|
7
|
6
|
|
|
51Т
|
1
|
2
|
4
|
4
|
6
|
7
|
1
|
7
|
9
|
4
|
10
|
11
|
|
|
52М
|
11
|
11
|
9
|
11
|
1
|
1
|
9
|
8
|
7
|
2
|
3
|
6
|
|
|
53И
|
2
|
4
|
2
|
6
|
6
|
7
|
1
|
7
|
9
|
2
|
9
|
11
|
|
|
54П
|
3
|
8
|
8
|
1
|
11
|
9
|
6
|
5
|
2
|
4
|
9
|
0
|
|
|
55Т
|
11
|
0
|
10
|
7
|
10
|
3
|
1
|
10
|
6
|
4
|
4
|
8
|
|
|
56К
|
1
|
2
|
4
|
4
|
6
|
7
|
1
|
7
|
9
|
4
|
10
|
11
|
|
|
57Р
|
8
|
11
|
7
|
2
|
0
|
2
|
4
|
3
|
10
|
8
|
7
|
4
|
|
|
58А
|
7
|
3
|
9
|
10
|
1
|
5
|
10
|
11
|
8
|
2
|
3
|
5
|
|
|
59Г
|
1
|
0
|
1
|
1
|
3
|
1
|
1
|
1
|
1
|
3
|
1
|
1
|
|
|
60Э
|
5
|
4
|
7
|
4
|
3
|
7
|
6
|
5
|
5
|
7
|
7
|
6
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|