Развитие познавательных способностей младших школьников во внеурочной деятельности
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ
ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное
образовательное учреждение высшего профессионального образования
«Ишимский государственный
педагогический институт им. П.П. Ершова»
Педагогический факультет
Кафедра социальной педагогики и
педагогики детства
Курсовая работа
Развитие познавательных способностей
младших школьников во внеурочной деятельности
Выполнила: студентка
группы специальность 050708.65
педагогика и методика начального образования
очная форма обучения
Сиюткина Надежда Владимировна
Научный руководитель:
Слизкова Елена Владимировна,
Ишим, 2013
Оглавление
Введение
Глава 1. Теоретические основы развития познавательных
способностей младших школьников во внеурочной деятельности
.1 Особенности внеурочной деятельности младших школьников
.2 Познавательные способности и особенности их формирования в
младшем школьном возрасте
.3 Программа развития познавательных способностей младших
школьников во внеурочной деятельности
Выводы по главе 1
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по изучению
познавательных способностей младших школьников во внеурочной деятельности29
.1 Диагностика уровня сформированности познавательных
способностей младших школьников
.2 Реализация программы развития познавательных способностей
младших школьников во внеурочной деятельности
.3 Анализ результатов исследования
Выводы по главе 2
Заключение
Библиографический список
внеурочная деятельность
познавательная способность школьник
Введение
Актуальность исследования. В решении социально - экономических, культурных и
духовных преобразований нынешней России особое место отводится школе. Задачи
демократического преобразования нашего общества и будущего его процветания
требуют подготовки поколения с высоким нравственным и интеллектуальным
потенциалом, раскрывающиеся через познавательные способности. Целью образования
становится не передача знаний и социального опыта, а развитие личности ученика,
что невозможно без развития познавательных способностей. В реализации идеи
интеграции учебного и воспитательного элементов школьной деятельности,
внеурочной деятельности, разработке ее технологии особое место отводится
феномену познавательного интереса. Проблема познавательного интереса всегда
находила широкое исследовательское внимание.
Проблемой учения с интересом занимались выдающиеся педагоги прошлого И.
Гербарт, А. Дистервег, Я.А. Коменский, Д. Локк, И.Г. Песталоцци, К.Д. Ушинский,
Л.Н. Толстой и другие.
Современные подходы ученых-педагогов к данной проблеме представлены в
трудах Л.И. Божович, В.Г. Бондаревского, М.К. Енисеева, В.И. Ильина, А.Г.
Ковалева, Н.Г. Морозовой, Г.И. Щукиной и других.
Современная педагогическая наука подчеркивает, что «успехов в
преподавательской деятельности добиваются, прежде всего, учителя, которые
владеют педагогическим умением развивать и поддерживать познавательные
способности детей. Это говорит о том, что не преподавательские умения, а умения
воспитательной работы являются первичными в содержании профессиональной
готовности учителя» [12, с.15].
Необходимость разработки образовательной программы начальной школы
связана с внедрением федеральных государственных образовательных стандартов
второго поколения, призванных обеспечивать развитие системы образования в
условиях изменяющихся запросов личности и семьи, ожиданий общества и требований
государства в сфере образования, что больше всего реализуется во внеучебной
деятельности.
Противоречие: государство дает определенный социальный заказ, но
определенной программы для развития познавательных способностей младших
школьников во внеурочной деятельности у учителей нет.
Проблема: учитель в современной начальной школе в настоящий момент находится в
сложной ситуации, так как он не до конца определен с выбором такой программы,
которая удовлетворяла бы требования ФГОС, а именно, сочетала в себе
воспитательные элементы и развитие познавательных способностей, актуальность
вышеизложенной проблемы, недостаточная научная разработанность данного вопроса
и отсутствие обоснованной технологии реализации идеи, в которой нуждается учитель
начальной школы, позволили нам сформулировать следующую тему исследования:
«Развитие познавательных способностей младших школьников во внеурочной
деятельности».
Объект исследования: процесс развития познавательных способностей младших
школьников во внеурочной деятельности.
Цель исследования: теоретически обосновать и апробировать программу развития
познавательных способностей младших школьников во внеурочной деятельности.
Предмет исследования: программа развития познавательных способностей младших школьников
во внеурочной деятельности.
Гипотеза исследования: процесс развития познавательных способностей будет
эффективным, если при реализации программы учитывать следующие педагогические
условия:
организация творческой деятельности коллектива младших школьников с
соблюдением таких этапов, как стартовая беседа, планирование, подготовка,
проведение дела и его анализ;
- создание ситуации успеха;
- организация работы в малых группах;
- планирование коллективных дел в русле общей цели воспитания -
всестороннего развития личности и выделяется образовательно-познавательное
содержание любого вида КТД.
В соответствии с целью и гипотезой исследования были сформулированы
следующие задачи:
1. Проанализировать психолого-педагогическую методическую литературу по
проблеме развития познавательного интереса во внеурочной деятельности.
2. Выявить особенности внеурочной деятельности младших школьников.
3. Изучить своеобразие познавательных способностей и их формирование в
младшем школьном возрасте.
4. Теоретически обосновать и разработать программу развития
познавательных способностей младших школьников во внеурочной деятельности и
определить ее эффективность.
Новизна исследования: изучены, проанализированы и уточнены термины: «внеурочная
деятельность», «познавательные способности»; теоретически обоснована программа
развития познавательных способностей во внеурочной деятельности.
Практическая значимость: разработаны конспекты занятий по развитию
познавательных способностей младших школьников во внеурочной деятельности на
основе модульных технологий.
База исследования: МАОУ СОШ №12 г. Ишима Тюменской области.
Структура курсовой работы включает в себя введение, две главы,
заключение, библиографический список, приложение.
Глава
1. Теоретические основы познавательных способностей младших школьников во
внеурочной деятельности
1.1
Особенности внеурочной деятельности младших школьников
Внеурочной деятельности всегда уделялось пристальное внимание со стороны
многих учителей, методистов и ученых. Анализ различной научно- методической
литературы показал, что помимо множества определений внеурочной деятельности,
существует проблема с использованием в данной тематике таких смежных понятий,
как «внеклассная» и «внеучебная» деятельность. В процессе изучения
научно-методической литературы была составлена таблица 1, в которой
представлены различные трактовки трёх выше обозначенных понятий.
Таблица 1 Сравнение определений основных понятий по различным источникам
педагогической литературы
|
Источник
|
Понятия
|
|
Внеклассная
|
Внеурочная
|
Внеучебная
|
|
Каирова, И. А. Педагогический словарь. [Тест] / И.А.
Каирова. М.: Просвещение, 1960. - 256 с.
|
Внеклассная работа - это организованные и целенаправленные занятия с
учащимися, проводимые школой для расширения и углубления знаний, умений,
навыков развития индивидуальных способностей учащихся, а также как
организация их разумного отдыха.
|
-
|
-
|
|
Каирова, И. А. Педагогическая энциклопедия. [Тест] / И.А.
Каирова. Ф.Н., Петрова. М.: Просвещение, 1964. -280 с.
|
Внеклассная работа - это составная часть учебно- воспитательной работы школы,
которая организуется во внеурочное время пионерской и комсомольской
организациями, другими органами детского самоуправления при активной помощи и
тактичном руководстве со стороны педагогов и, прежде всего, классных
руководителей и вожатых.
|
-
|
|
Верзилин, Н.М. Проблемы методики преподавания. [Текст] /
Н.М. Верзилин. М.: Просвещение, 1983. -108 с.
|
Большинство авторов считают, что внеклассная работа - учебно-воспитательный
процесс, реализуемый во внеурочное время сверх учебного плана и обязательной
программы коллективом учителей и учеников или работников и учащихся
учреждений дополнительного образования на добровольных началах, обязательно с
учетом интересов всех ее участников, являясь неотъемлемой составной частью
воспитательного процесса.
|
-
|
-
|
|
Амонашвили, Ш.А. Личностно- гуманная основа педагогического
процесса. [Текст] / Ш.А. Амонашвили. М.: Университет, 1990.- 88с
|
Внеурочная работа - составная часть учебно-воспитательного процесса школы,
одна из форм организации свободного времени учащихся. Направления, формы и
методы внеурочной (внеклассной) работы практически совпадают с
направлениями, формами и методами дополнительного образования детей.
|
-
|
|
Давыдов, В.В. Российская педагогическая
энциклопедия.[Текст] / В.В. Давыдов. М.:Просвещение, 1999.-280 с.
|
Внеурочная работа, внеклассная работа, составная часть уч.-воспитат.
процесса в школе, одна из форм организации свободного времени учащихся. В. р.
в дорев. России проводилась уч. заведениями гл. обр. в виде занятий
творчеством, организации тематич. вечеров и др. Большое развитие В. р.
получила после Окт. революции, когда в школах начали активно создаваться
разнообразные кружки, самодеят. коллективы, агитбригады. А. С. Макаренко, С.
Т. Шацкий, В. Н. Сорока- Росинский и др. педагоги рассматривали В. р. как
неотъемлемую часть воспитания личности, основанного на принципах
добровольности, активности и самостоятельности.
|
|
|
Сластенин, В. А. Педагогика: учебное пособие для студентов
педагогических учебных заведений [Текст] / В.А. Сластенин, И.Ф.Исаев,
А.И.Мищенко, Е.Н. Шиянов. М.: Школа-Пресс, 1997. -203 с.
|
Внеклассная работа организуется школой и чаще всего в стенах школы, а
внешкольная - учреждениями дополнительного образования, как правило, на их
базе.
|
Внеучебная (внеурочная) работа может рассматриваться как внеклассная
и внешкольная. Внеклассная организуется школой и чаще всего в стенах
школы, а внешкольная - учреждениями дополнительного образования, как правило,
на их базе.
|
|
Педагогический энциклопедический словарь
|
Внеурочная работа, внеклассная работа, составная часть
учебно-воспитательного процесса школы, одна из форм организации свободного
времени учащихся. Направления, формы и методы В.р. практически совпадают с
дополнительным образованием детей. В школе предпочтение отдаётся
образовательному направлению, организации предметных кружков, научных обществ
учащихся, а также развитию художественного творчества, технического
творчества, спорта и др.
|
-
|
|
Федеральный государственный образовательный стандарт
второго поколения: Методические рекомендации по развитию дополнительного
образования детей в общеобразовательных учреждениях
|
Внеурочная (внеклассная) работа понимается сегодня преимущественно
как деятельность, организуемая с классом, группой обучающихся во внеурочное
время для удовлетворения потребностей школьников в содержательном досуге
(праздники, вечера, дискотеки, походы), их участия в самоуправлении и
общественно полезной деятельности, детских общественных объединениях и
организациях. Эта работа позволяет педагогам выявить у своих подопечных потенциальные
возможности и интересы, помочь ребенку их реализовать.
|
-
|
|
|
|
|
|
Федеральный Государственный Образовательный Стандарт:
голоссарий. <#"648530.files/image001.gif">
Ребенку дают простой карандаш и карточку с фигуркой. После того, как
ребенок дорисовал фигурку, его спрашивают: «Что у тебя получилось?» Ответ
ребенка фиксируется.
Затем последовательно (по одной) предъявляются остальные карточки с
фигурками.
Если ребенок не понял задание, то взрослый может на первой фигурке
показать несколько вариантов дорисовывания.
Для оценки уровня выполнения задания для каждого ребенка подсчитывается
коэффициент оригинальности (Кор): количество неповторяющихся
изображений. Одинаковыми считаются изображения, в которых фигура для
дорисовывания превращается в один и тот же элемент. Например, превращение и
квадрата, и треугольника в экран телевизора считается повторением, и оба эти
изображения не засчитываются ребенку.
Затем сравнивают изображения, созданные каждым из детей обследуемой
группы на основании одной и той же фигурки для дорисовывания. Если двое детей
превращают квадрат в экран телевизора, то этот рисунок не засчитывается ни
одному из этих детей.
Таким образом, Кор равен количеству рисунков, не повторяющихся
(по характеру использования заданной фигурки) у самого ребенка и ни у кого из
детей группы. Низкий уровень выполнения задания - Кор меньше
среднего по группе на 2 и более балла. Средний уровень - Кор равен
среднему по группе или на 1 балл выше или ниже среднего. Высокий уровень - Кор
выше среднего по группе на 2 и более балла.
Приложение 3
Конспект развивающего занятия программы «Развиваемся и познаем вместе»
Модуль 1
Геометрические фигуры и их свойства.
Интегрируемая цель: реализация развития познавательных способностей младших
школьников во внеурочной деятельности через модульные технологии.
Задачи:
Образовательные: закрепить знания о геометрических фигурах;
Развивающие: развивать логическое мышление, умение сравнивать, анализировать,
делать выводы, вычислительные навыки, память, наблюдательность;
Воспитывающие: воспитывать чувство коллективизма.
Оборудование: модули, иллюстрации, карточки, геометрические фигуры,
таблицы, дидактические игры.
Ход занятия
. Организационный момент
2. Постановка
задач.
Сегодня я приглашаю в путешествие по удивительной стране, которая
называется Математика. Вы хотите там побывать? (да) В этой стране много
городов. В каждом городе живут сказочные жители. Им очень нравится загадывать
гостям загадки, задавать вопросы. Я думаю, что все любят математику, и это
путешествие будет для вас очень интересным и полезным.
3. А
сейчас мы будем садиться в поезд. Для этого нужно купить билет, то есть
ответить правильно на вопросы (УЭ-1).
Молодцы! А теперь отправляемся в путь по стране Математике!
4.Первая остановка город многоугольников.
Прочитайте внимательно УЭ-2
5. Вторая остановка город Геометрических фигур.
УЭ -3
Игра «раздели окружность»
Каждая группа получает конверт с набором окружностей и ножницы. (УЭ-4)
6.
Город Весёлого настроения.
Физминутка
7. Город Игр.
8 Рефлексия
Путешествие закончилось.
Скажите, что было главное в нашем путешествие?
9. Подведение итогов: Если вы набрали 32- 25 баллов, то вы очень хорошо усвоили
материал, если 25-19 баллов, то вам надо повторить, если менее 19 баллов, то вы
плохо усвоили материал и надо все выучить сначала.
Модуль
|
№ УЭ
|
Учебный материал с указанием задания
|
Методические указания
|
|
УЭ-0
|
Установочный В процессе работы над модулем, вы должны повторить и
закрепить знания по теме «геометрические фигуры и их свойства».
|
|
|
УЭ - 1
|
Цель: повторить дни недели, меры длины, десятки, единицы. 1.Сколько пальцев
на двух руках? 2.Сколько дней недели? 3.Сколько сторон у квадрата? 4.Сколько
сторон у шестиугольника? 5.Сколько сторон у прямоугольника? 6.Сколько
десятков в числе 34? 7.Сколько единиц в числе 78? 8.Как называется число в
котором 10 десятков? 9.Как называется результат при сложении? 10.Как
называется результат при вычитании? 11.Сколько см в 2 дм? 12.Сколько месяцев
в году? 13.Сколько десятков в числе 46? 14.Сколько единиц в числе 40?
15.Сколько дней в месяце? 16.Сколько часов в сутках? 17.Сколько минут в 2
часе?
|
Выполните задание. Сравните ваше решение с записями на
доске и поставьте в листе контроля баллы по одному за каждое правильно
выполненное задание.
|
|
УЭ-2
|
Цель: повторить и закрепить знания о многоугольниках. Задание
1: нарисовать многоугольник, который имеет 4 прямых угла и 4 стороны. Как
он может называться? Задание 2: перечисли виды многоугольников. За
каждый вид поставь себе по 1 баллу
|
Отдай тетрадь соседу по парте, и пусть он проверит и
поставит соответствующий балл. Если все выполнено верно - 2 балла, если
многоугольник нарисован верно, но названия не написаны или они неверны - 1
балл, если многоугольник нарисован неверно, но названия написаны верно - 1
балл, если не справился с заданием - 0 баллов. Занеси баллы в лист контроля.
|
|
УЭ - 3
|
Цель: повторить тему: «плоские фигуры и объемные тела»
Задание1. Распредели эти фигуры и тела в соответствующие колонки
|
Проверь себя по ответам на доске. Если допущено не более 1
ошибок- 5 баллов; 2 ошибки - 4 балла, 3 ошибки - 3 балла, более 3 - 2 балла.
Занесите в лист контроля.
|
Цель: повторить деление окружности на 4 и 6 равных частей.
Задание: разрежь окружность на 4 и 6 равных частей.
|
Работа в группе. Если у тебя все получилось поставь в лист
контроля 2 балла.
|
|
УЭ- 5
|
Цель: Выявить уровень усвоения модуля с последующей доработкой. 1. Проведите самоконтроль,
ответив на вопрос: достигли вы поставленной цели на уроке? Для этого вернитесь
к началу урока УЭ-1 и к интегрирующей цели урока
|
|
Приложение 4
Конспект развивающего занятия программы «Развиваемся и познаем вместе»
Модуль 2.
Закономерности.
Интегрируемая цель: реализация развития познавательных способностей младших
школьников во внеурочной деятельности через модульные технологии.
Задачи:
Образовательные: закрепить знания о закономерностях чисел.
Развивающие: развивать логическое мышление, умение сравнивать,
анализировать, делать выводы, вычислительные навыки, память, наблюдательность;
Воспитывающие: воспитывать чувство коллективизма.
Оборудование: модули.
Модуль
|
№ УЭ
|
Учебный материал с указанием задания
|
Методические указания
|
|
УЭ-0
|
Установочный В процессе работы над модулем, вы должны повторить и
закрепить знания по теме «закономерности чисел».
|
|
|
УЭ - 1
|
Цель: повторить умножение. Дан ряд чисел:16, 20,
24. Продолжите ряд влево, уменьшая числа в 4, и вправо, увеличивая числа в 4.
|
Выполните задание. Сравните ваше решение с записями на
доске и поставьте в листе контроля баллы по одному за каждое правильно
выполненное задание.
|
|
УЭ-2
|
Цель: повторить разряды чисел Задание 1: посчитайте сотнями 100 - 1000. Теперь считайте,
отсчитывая за числом 100 по одному. Теперь попробуйте отсчитывать от трехсот
по десятку до числа двести. Отсчитать от 900 по 100 до 0. Сколько
чисел находится между числами 100 - 200? - Посчитайте, сколько будет: 2сот. +
5 сот. 4 сот. х 2 7 сот. - 4 сот. 9 сот. : 3, 1 тыс. - 2 сот. Задание
2: Найдите закономерность и продолжи ряды
чисел. а) 17, 27, 37, 47, …, …, … б) 19, 28, 37, 46, …, …, … в) 12, 21, 34,
43, …, …, …
|
Работай с классом Отдай тетрадь соседу по парте, и пусть он
проверит и поставит соответствующий балл. За каждый верный ответ 1 балл. Если
не справился с заданием - 0 баллов. Занеси баллы в лист контроля.
|
|
УЭ - 3
|
Цель: повторить тему: «магические квадраты» Задание1. Составь магический квадрат 5х5, в котором каждое из чисел
от 1 до 5 встречается по пять раз, но не повторяется ни в каком столбце и ни
в какой строке. Задание 2. Расставь числа от 1 до 9 в клетках этого квадрата,
чтобы суммы чисел по всем горизонталям, вертикалям и диагоналям равнялись
между собой. Почему число 3 не может стоять в угловой клетке?
|
Работай с классом.
|
|
УЭ - 4
|
Цель: Выявить уровень усвоения модуля с последующей доработкой. 1. Проведите самоконтроль,
ответив на вопрос: достигли вы поставленной цели на уроке? Для этого
вернитесь к началу урока УЭ-1 и к интегрирующей цели урока
|
|
Приложение 5
Конспект развивающего занятия программы «Развиваемся и познаем вместе»
Модуль 3.
Нумерация.
Интегрируемая цель: реализация развития познавательных способностей младших
школьников во внеурочной деятельности через модульные технологии.
Задачи:
Образовательные: закрепить знания о нумерации чисел.
Развивающие: развивать логическое мышление, умение сравнивать,
анализировать, делать выводы, вычислительные навыки, память, наблюдательность;
Воспитывающие: воспитывать чувство коллективизма.
Оборудование: модули.
Ход урока.
I. Организационный момент.
II. Сообщение темы и целей урока.
III. математический диктант (УЭ-1)
IV. Работа над пройденным материалом.
1) УЭ - 2
2) решение текстовых задач по вариантам (УЭ - 3).
Ф И З К У Л Ь Т М И Н У Т К А
V. Закрепление (УЭ-4).
VI. Подведение итогов. Если вы набрали 24 - 27 баллов, то вы очень
хорошо усвоили материал, если 18-24 балла, то вам надо повторить, если менее 18
баллов, то вы плохо усвоили материал и надо все выучить сначала.
Модель
|
№ УЭ
|
Учебный материал с указанием задания
|
Методические указания
|
|
УЭ-0
|
Установочный В процессе работы над модулем, вы должны повторить и
закрепить знания по теме «нумерация чисел».
|
|
|
УЭ - 1
|
Цель: повторить дни нумерацию. Задание 1. а) Запишите число, которое
предшествует числу 5 000. б) Запишите число, которое следует за числом 209
999. в) Запишите число, в котором 80 единиц класса тысяч 80 единиц класса
единиц. г) Запишите, сколько всего сотен в числе 87 232; десятков в числе 270
032. д) Запишите, сколько единиц в числе 380 сотен.
|
Выполните задание. Сравните ваше решение с записями на
доске и поставьте в листе контроля баллы по одному за каждое правильно
выполненное задание.
|
|
УЭ-2
|
Цель: повторить нумерацию чисел. Задание 1. а) Прочитайте
числа: 968, 5 853, 6 271, 3 009, 245 000, 2 844 б) Присчитывайте по 1 к
числам 996 до 1 008. Отсчитывайте по 1 от чисел 1 010 до 990. в) Назовите
число, в котором 3 сотни тысяч и 5 десятков тысяч; 110 единиц тысяч и 203
единицы; 12 единиц тысяч и 12 единиц. г) Число 37 011 представьте в виде
суммы разрядных слагаемых. д) Что больше и на сколько: 49 см или 1 м? 86 мм
или 9 см? е) Сумма трех чисел равна 302. Первое слагаемое - наибольшее
двухзначное число, второе слагаемое - наименьшее трехзначное число, Какое
третье слагаемое?
|
Работай с классом. За каждое верно выполненное задание
поставь себе в лист контроля по 1 баллу
|
|
УЭ - 3
|
Цель: повторить решение задач 1 вариант Самое глубокое
озеро в мире, которое находится в России, - Байкал, его глубина 1740 м. Оно
находится на 840 м глубже Каспийского моря. Вычислите глубину Каспийского
моря. 2 вариант Наибольшая глубина Азовского моря 14 м. Это в 160 раз меньше
глубины Черного моря, которое на 1780 м глубже Балтийского моря. Определите
наибольшую глубину Балтийского моря. 3 вариант Средняя высота дождевых
облаков 900 м, высота полета ласточки на 1600 м выше дождевых облаков. Сокол
поднимается на 1500 м выше ласточек. Самое высокое человеческое жилище
построено на 979 м выше полета сокола. Орел поднимается на1500 м выше сокола,
кондор - на 300 м выше орла, а перистые облака поднимаются на 1300 м выше
кондора. Определите все эти высоты.
|
Если ты верно решил 1 вариант, то поставь себе 3 балла,
если 2 вариант, то 2 балла, если 3 вариант, то 1 балл. Занеси баллы в лист
контроля.
|
|
УЭ - 4
|
Цель: повторить нумерацию чисел. 1. Найди запись числа
семьсот четыре тысячи шесть. 706 404, 706 440, 704 006. (1балл) 2. Найди
число в котором 8 единиц и 6 единиц тысяч. 8006,806,6008. (1балл) 3 Найди
число, в котором 7 десятков тысяч и 90 единиц. (2балла) 7090, 70 009, 70 090.
4 Найди число, за которым в ряду чисел следует число 8400. (1балл) 8401, 83
999, 8399. 5. Найди число, которое представляет собой: 6*1000+3*100+7*10+5.
(1балл) 60 375, 6375, 600 375. 6. Определи сколько всего сотен в числе 700
400. (1балл) 700, 7004, 400. 7. Укажи тот ряд, где числа расположены в
порядке убывания. (2балла) а) 357, 645, 654, 729, 928, 935, 953. б) 955, 935,
928, 729, 654, 645, 357. в) 953, 935, 928, 729, 645, 654, 357. 8. Укажи
число, состоящее из 7 сотен и 8 десятков. 78, 708, 780. (1балл) 9. К какому
числу надо прибавить 1, чтобы получить 10 000. (1балл) 999, 10 001, 9999.
10.* Какое число надо вставить в «окошко», чтобы неравенство было верным:
600, 660 или 400? (2балла) 9000+ +4 9604
|
Работа в группе. Оценка результатов теста: 12 - 13 баллов -
«отлично»; 10 - 11 баллов - «хорошо»; 7 - 9 баллов - «удовлетворительно» 6 и
менее баллов - «неудовлетворительно»
|
|
УЭ- 5
|
|
Приложение 6
Конспект развивающего занятия программы «Развиваемся и познаем вместе»
Модуль 4.
Нетрадиционные задачи.
Интегрируемая цель: реализация развития познавательных способностей младших
школьников во внеурочной деятельности через модульные технологии.
Задачи:
Образовательные: закрепить навыки решения задач.
Развивающие: развивать логическое мышление, умение сравнивать,
анализировать, делать выводы, вычислительные навыки, память, наблюдательность;
Воспитывающие: воспитывать чувство коллективизма.
Оборудование: модули.
|
№ УЭ
|
Учебный материал с указанием задания
|
Методические указания
|
|
УЭ-0
|
Установочный В процессе работы над модулем, вы должны повторить и
закрепить навык решения задач.
|
|
|
УЭ - 1
|
Цель: повторить решение задач со сказочным сюжетом. Змей Горыныч побежден! -
такая молва дошла до Микулы Селяниновича. Он знал, что это мог сделать кто-то
из богатырей: либо Илья Муромец, либо Алеша Попович, либо Добрыня Никитич.
Вскоре Микуле Селяниновичу сообщили: а) Змея горыныча победил не Илья
Муромец; б) Змея Горыныча победил Алеша Попович. Спустя некоторое время
выяснилось, что одно из этих сообщений неверное, а другое верное. Догадайся,
кто из трех богатырей победил Змея Горыныча.
|
Решите задачу Сравните ваше решение с записями на доске и
поставьте в листе контроля 5 баллов за правильно выполненное задание.
|
|
УЭ-2
|
Цель: повторить и закрепить решение задач с литературным
содержанием. Вини-Пух с Пяточком отправились к Сове на день рождения. Сова
жила на высоком-превысоком дубе. Пятачок нёс в подарок 5 одинаковых баночек
мёда, а Вини-пух - воздушный шарик. Этот шарик может за один раз поднять либо
Винни-Пуха и 2 баночки мёда, либо Пятачка и 3 баночки мёда, либо 5 баночек
мёда (больше этого груза шарик не может поднять). Когда друзья подошли к
дубу, Винни-Пух сказал: - Шарик не может поднять нас с банками мёда. Давай-ка
подарим Сове лишь воздушный шарик! Кстати, скоро у меня день рождения…
Пятачок вежливо спросил: - А может ли воздушный шарик поднять нас обоих за
один раз? Как бы ты ответил на этот вопрос?
|
Работа в группах. За верно решенную задачу поставь в лист
контроля 4 балла
|
|
УЭ - 3
|
Цель: повторить решение задач с возрастом и временем.
Задача 1. Если сложить возраст отца и сына,
получится 58. Через четыре года отношение возраста отца к возрасту сына будет
равно 3. Сколько лет отцу в настоящий момент? Задача 2. Велосипедист
за 3 ч проехал 57 км, а мотоциклист за 2 ч проехал на 71 км больше. На
сколько километров в час скорость велосипедиста меньше скорости мотоциклиста?
|
Проверь себя по ответам на доске. Каждая задача оценивается
в 5 баллов. Занесите в лист контроля.
|
|
УЭ - 4
|
Цель: Выявить уровень усвоения модуля с последующей доработкой. 1. Проведите самоконтроль,
ответив на вопрос: достигли вы поставленной цели на уроке? Для этого
вернитесь к началу урока УЭ-1 и к интегрирующей цели урока
|
I. Подведение итогов. Если вы набрали 16-19 баллов, то вы
очень хорошо усвоили материал, если 12-15 баллов, то вам надо повторить, если
менее 15 баллов, то вы плохо усвоили материал и надо все выучить сначала.
|