Методика проведения занятия по логопедической ритмике в подготовительной к школе группе у детей с общим недоразвитием речи
Контрольная работа по логоритмике
Конспект занятия по логопедической ритмике в подготовительной к школе группе у детей с ОНР
Красноярск 2011г.
Конспект занятия по логопедической ритмике в подготовительной к школе группе у детей с ОНР.
Тема: «Эти забавные животные»
артикуляционный тренинг логопедический речь
Задачи:
.развитие речевого дыхания ;
.развитие мимической и артикуляционной моторики;
.развитие координации речи с движением;
.развитие слухового внимания, памяти;
.развитие чувства ритма;
.развитие фантазии, творческих способностей
Игровой материал: пластмассовые трубочки по количеству детей, веревочка, настольная лампа, иллюстрации архитектурных памятников г. Москвы, живая черепаха.
Разделы занятияХод занятия1. Организационный моментДети входят в зал, садятся на стульчики полукругом. Педагог приветствует детей. Педагог: «Сегодня мы станем участниками передачи «Эти забавные животные», которая проходит в Москве. Нам предстоит удивительное путешествие на самолете. Мы будем летчиками, штурманами, конструкторами. Нужно помнить, что только их четко организованная работа обеспечивает безопасность полета. Штурман прокладывает маршрут полета».2. Дыхательно-артикуляционный тренинг «Загадочная трубочка», «Мотор» Дидактические задачи: развитие тактильной памяти, продолжительного выдоха, экономного расходования дыхания, стимулирование творческой активности.Дети встают в пары. Один ребенок дует в трубочку на протянутую ладонь другого, стоящего с закрытыми глазами. Струя воздуха движется по ладони в любом направлении, затем ребенок открывает глаза и воссоздает движение воздуха пальцем по ладони партнера. Педагог: «Теперь мы будем конструкторами, соберем самолет и отправимся в путь». Дети из трубочек по предложенной схеме конструируют самолет. Педагог: «Пилоты, заводите моторы!» Дети: «Тр-тр-р-р...»3. Игрогимнастика «Полетаем на самолете» Дидактические задачи: развитие ориентировки в пространстве, чувства равновесия.Дети выполняют движения, слушая запись звучания полета. С началом звучания музыки «Самолет» Л. Банниковой дети начинают движение по залу. Заводят моторы самолетов, вращая перед грудью руками, согнутыми в локтях. Разводят руки в стороны и стоят на одной ноге, слегка раскачивая руками. Легко бегут врассыпную и с окончанием музыки опускаются на одно колено.4. Игроритмика «Автобус» Дидактические задачи: развитие чувства ритма, ориентировки в пространстве, познавательного интереса.Звучит первый куплет песни «Москва», музыка Газманова. Педагог: «Вот мы и на месте. Давайте сядем в автобус и совершим экскурсию по Москве». Дети чередуют хлопки в ладоши и удары по коленкам - озвучивают ритм движения автобуса под музыку. Слева, справа, прямо перед детьми расположены иллюстрации с видами Москвы. Педагог называет памятники архитектуры, изображенные на картинах (Кремль, царь-колокол, царь-пушка, храм Христа Спасителя).5. Вокальное музицирование «Лифт», «Хей, хей»Педагог: «Приехали. Выходите из автобуса. Нам нужно попасть в телестудию, которая находится на 7-м этаже. Дети исполняют попевку «Лифт», музыка Т. Бырченко. Педагог: «Вот мы и пришли на телепередачу «Эти забавные животные». Давайте поздороваемся с ее участниками». Дети исполняют песню «Хей, хей» - африканский фольклор, русский вариант текста Т. Боровик. Звучат позывные передачи. Начинается игра.6. Дыхательно-артикуляционный тренинг «Змея»Педагог: «Итак, начинается 1-й тур. (Загадывает загадку о змее): "Из кустов шипуля, за ногу тяпуля"». Дети произносят загадку несколько раз в различном темпе, используя всевозможные интонационные оттенки, затем называют отгадку. Педагог: «Посмотрите-ка, приползла змея и спряталась в карман».7. Пальчиковая гимнастика «Змея» Дидактические задачи: снятие мышечного напряжения, развитие координации движений и речи.Дети достают из карманов веревочки и повторяют за логопедом слова и движения:Вверх, змея, вниз, змея. И еще, еще разок. А теперь наоборот, Вот змея назад ползет.Попеременно обводят веревкой каждый палец - сверху, снизу (от указательного и обратно). Затем сворачивают веревочку в клубок, озвучивая свои движения (продевая гласную «у»).Педагог: «Послушайте вопрос и три варианта ответа на него. Чтобы змея заснула, нужно играть медленную музыку, быструю музыку, или любую музыку?» Дети: «Змея засыпает от понижения температуры, а не от звучания музыки, потому что она не слышит ее».8. Креативный тренинг «Веревочка» Дидактические задачи: развитие воображения, фразовой речи.Педагог: «Змея музыку не любит, а что же она любит?» Дети сидят в кругу, и каждый участник, наматывая свою веревочку (змею) на общий клубок, придумывает, что любит его змея («Моя змея любит охотиться, греться на солнышке, ловить мышей, кусаться, ползать, выступать в цирке»). В результате клубок возвращается к ведущему.9. Игрогимнастика «Кенгуру» Дидактические задачи: развитие звуковысотного слуха, координации движений, ориентировки в пространстве, активизация словарного запаса.Педагог: «Переходим ко 2-му туру». Звучит фонограмма «Кенгуру», музыка Сен-Санса. Дети слушают музыку, называют персонаж музыкального произведения и средства музыкальной выразительности (мелодия быстрая, осторожная, с остановками и прыжками, средний регистр). Педагог: «Кенгуру внимательно и заботливо оберегает своего детеныша. Если нет рядом опасности, кенгуру прыгает легко и беззаботно». Эстафета проходит между двумя командами. Задача каждого участника - пропрыгать дистанцию на двух ногах, держа между коленями мяч, затем передать мяч следующему ребенку. Педагог подводит итоги игры, называет команду победителя.10. Инструментальное музицирование «Телеграф» Дидактические задачи: развитие тактильно-кинестетической памяти, мышления, чувства ритма.Педагог: «Начинается 3-й тур. Какое же следующее животное будет участником нашей передачи? Давайте отгадаем». Дети сидят в кругу, по спине «передают» ритм слова друг другу, заданный педагогом. Затем, разглядывая рисунок, где изображено много лишних линий, находят изображение черепахи.Педагог: «Послушайте вопрос и три варианта ответа. Если направить теплое излучение на черепаху... она начнет шевелиться; она заснет; будет проявлять недовольство».Дети проводят эксперимент с черепахой, используя лампу.11. Эмоционально-волевой тренинг «На солнышке» Дидактические задачи: снятие умственного напряжения, развитие саморегуляции мышечного тонуса, воображения.Музыкальный руководитель исполняет «Сказочку» С. Майкапара. Дети лежат на полу на боку или на животе. Педагог: «Закройте глазки и представьте, что вы - маленькие черепашки, лежите на желтом песочке возле прозрачного ручейка. Греет солнышко, черепашкам тепло и хорошо. Ручки, ножки расслаблены, шейка мягкая. Вдруг появилась холодная туча и закрыла солнышко. (Звучит театральный шум «Ветер».) Черепашкам стало холодно и неуютно, они спрятали ручки, ножки, шейку в панцирь (дети сильно напрягают спину, слегка выгибая ее, изображая панцирь; а также напрягают шею, руки и ноги, как бы втягивая их под панцирь (5-10 сек). Но вот туча улетела, выглянуло солнышко, опять тепло и хорошо. Черепашки согрелись, шея, ручки, ножки согрелись, стали мягкими, вновь появились из-под панциря». Спина расслабляется, дети отдыхают.12. Игровой массаж «Черепаха» Дидактические задачи: развитие координации речи и движений, ориентировки в пространстве, партнерских отношений, регулирование мышечного тонуса.Шла купаться черепаха И кусала всех со страха. Кусь-кусь-кусь, кусь-кусь-кусь, Никого я не боюсь!!! Похлопывание собранной кистью. Пощипывание спины снизу вверх. Быстрое передвижение пальцев по бокам.Педагог: «Послушайте вопрос и три варианта ответа. Если направить теплое излучение на черепаху... она начнет шевелиться; она заснет; будет проявлять недовольство».Дети проводят эксперимент с черепахой, используя лампу.13. Подведение итоговПедагог: «Мы с вами получили удовольствие от встречи с удивительными животными жарких стран». Педагог оценивает деятельность каждого ребенка, спрашивает, что больше всего понравилось, запомнилось, почему. Дети дают развернутые ответы.14. Организация окончания занятия. Игроритмика «Веселый поезд» Дидактические задачи: развитие слухового восприятия, музыкально-двигательной памяти, ориентировки в пространстве, пластичности движений.Педагог: «Заканчивается игра, здесь нет проигравших и победителей. Пора возвращаться домой в Санкт-Петербург. Нас ждет веселый поезд». Звучит фонограмма «Jing1е Bels». Дети исполняют музыкально-ритмическую композицию. Каждое движение выполняется на 8 тактов. Педагог комментирует движения детей: «Едем в поезде. Стучим маме в окно, стучим папе, машем маме, машем папе, спим, переворачиваемся». Дети стоят врассыпную. 1-я часть. 1) Маршируют на месте (идут на поезд), 2) четыре раза выпрямить вверх правую руку и резко согнуть в локте, прижав кулак к плечу.Те же движения сделать левой рукой (поезд дает сигнал). 3) Пальцы сжаты в кулак, четыре раза «стучим» правой рукой, голова повернута, ноги пружинят, затем все эти движения выполняются в левую сторону (стучим в окно сначала маме, затем папе). 4) четыре раза машем кистью руки в правую сторону, голова повернута вправо (маме машем), четыре раза выполняем это движение в левую сторону. 2-я часть. Дети стоят на месте, ладошки сложены под щечку (спят). Выполняя пружинистые движения ногами, они через каждые 8 тактов перекладывают ладошки под другую щечку. Движение выполняется четыре раза. 3-я и 4-я части. Те же движения выполняются по кругу. Заключительная часть. Дети, поднимаясь на носочки, смотрят вдаль из-под правой руки.На последний аккорд, наклоняясь вперед, раскрывают руки ладошками вверх.
Список литературы
1.Бабушкина Р.Л., Кислякова О.М. Логопедическая ритмика //Методика работы с дошкольниками, страдающими общим недоразвитием речи. СПб.,2005.
2.Радынова О.П. Музыкальное развитие детей, 2007.
3. Шашкина <http://www.ozon.ru/context/detail/id/2349294/> Г.Р. Логопедическая ритмика для дошкольников с нарушениями речи. Учебное пособие. М. - 2005.