Техническое знание: философский анализ

  • Вид работы:
    Контрольная работа
  • Предмет:
    Философия
  • Язык:
    Русский
    ,
    Формат файла:
    MS Word
    50,7 Кб
  • Опубликовано:
    2012-05-09
Вы можете узнать стоимость помощи в написании студенческой работы.
Помощь в написании работы, которую точно примут!

Техническое знание: философский анализ











Контрольная работа

по курсу ФИЛОСОФИЯ*

ТЕМА «Техническое знание: философский анализ»

Введение

технический знание философский бернадос

Тема полностью соответствует требованиям настоящего времени. Двадцать первый век - век науки и техники. Развитие и усложнение техники и технического знания влияют на современный мир. Технические знания охватывают сознание людей, становятся одним из важных элементов в жизни будущего человечества. Философия науки и техники занимают в настоящее время одно из ведущих мест в современной философии, без науки и техники не может быть поступательного развития общества,

«Наука» в переводе с латинского означает «знание». Понятие «техника» многозначно. Оно происходит от греческого слова «тэхне», которое означает умение, мастерство, искусство.

Техническое знание принадлежит к одному из видов научного знания и это позволяет говорить о научно-техническом знании.

Цель работы - провести философский анализ технического знания.

Значимость и трудность работы заключается в довольной новизне поставленного вопроса, что в свою очередь придает работе и определенный интерес. Необходимо отметить, что если наука - древний объект философского исследования, то техника и техническое знание стали предметом профессионального философского анализа совсем недавно.

Долгое время само сочетание слов философия и техника казалось противоестественным: термин «философия» является олицетворением теоретического освоения действительности, а термин «техника» - практическим.

Но в настоящее время стало ясно, что развитие техники невозможно без глубоких теоретических исследований, а для проведения исследований необходима современная техника.

Мыслители до 19 века рассматривали теоретические и философские проблемы техники, но впервые философия техники как философское направление возникло в 19 веке в Германии, Франции, а в начале 20 века - в России. Как самостоятельная философская дисциплина философия техники возникла лишь в 20веке, т.е. философия начала рассматривать, изучать феномен техники с явным опозданием.

Первый, кто внес в заглавие своей книги словосочетание « философия техники» был немецкий философ Эрнст Капп. Его книга «Основные направления философии техники» вышла в свет в 1877году. В конце 19 века российский инженер П.К. Энгельмейер формулирует задачи философии техники в своей брошюре «Технический итог 19 века» (1898 г). Однако только в 20 веке техника, ее развитие, ее место в обществе и значение для будущего человеческой цивилизации становится предметом систематического изучения.

Развитие техники и технического знания в полной мере повлияло на современный мир. Кто обладает современной техникой, технологией, высокими техническими знаниями, тот доминирует в современном мире. Техника прямо влияет в настоящее время на такие социальные институты, как экономика, политика, экология и т.д.

Техника все более и более становится фактором, определяющим будущее всего человечества.

Кроме того, в работе будет сделана попытка рассмотреть с философской стороны практическую деятельность выдающего инженера, ученого, который почему- то не нашел и не находит должной оценки в современной эпохе. Он дал огромный толчок развитию не только технике, но, не побоюсь сказать, и мировой цивилизации. - Николая Николаевича Бенардоса.

Любовь к мудрости постоянна, она движет, как ничто другое, развитие человечества.

Техническое знание и особенности его происхождения и развития

Чтобы раскрыть содержание рассматриваемого вопроса необходимо дать толкование некоторых определений.

Техника - (от греческого «техне» - искусство, мастерство, умение) - система искусственных органов деятельности общества, развивающаяся посредством исторического процесса опредмечивания в природном материале трудовых функций, навыков, опыта и знаний, путем познания и использования сил и закономерностей природы. Техника вместе с людьми, создающими ее и приводящими в действие, образует составную часть производительных сил общества и является показателем тех общественных отношений, при которых совершается труд, составляет базис каждой общественной формации.

Техника - это феномен, требующий детального анализа и глубокого философского осмысления.

Техника в современном ее понимании охватывает все известные сферы бытия и отношений между людьми. В настоящее время техника должна быть понята как совокупность технических знаний - от специализированных рецептурно - технических до теоретических, научно- технических и системотехнических. Сегодня к сфере техники относится не только использование, но и само производство научно-технических знаний. Кроме того, сам процесс применения научных знаний в инженерной практике не является таким простым, как это часто думали, и связан не только с применением уже имеющихся, но и с получением новых знаний.

За сферой технической деятельности лежит сфера технических знаний и основанных на этих знаниях действий. Технические знания воплощаются не только через техническую деятельность, в разного рода технических устройствах, но и в статьях, книгах, учебниках, поскольку без накопления и передачи знаний никакое техническое развитие в нашем современном обществе было бы невозможно.

Приобщение к технической цивилизации не дается одной лишь покупкой технических устройств - оно должно прививаться воспитанием, обучением, передачей технических знаний. Важнейшей характеристикой знания является его динамика, т.е. его рост, изменение, развитие и т.п. Гегель сформулировал эту мысль так, что «истина есть процесс», а не «готовый результат».

Можно констатировать, что техника - (в ракурсе рассматриваемого вопроса), есть совокупность технических знаний, от специализированных технических до теоретических научно-технических и системотехнических знаний.

Техника долгое время развивалась независимо от высокой науки. Это не говорит о том, что ранее в технике не применялись научные знания. Просто наука не была систематизирована и не была ориентирована на сознательное применение создаваемых ею знаний в технической сфере.

«Научное» и «техническое» принадлежало к разным культурным сторонам общественной деятельности.

В древнем мире техника, техническое знание и техническое действие были тесно связаны с магическим действием и мифологическим миропониманием.

Техническое знание, существовавшее на данном этапе развития техники можно назвать несистематизированным и разрозненным, основной способ его получения - это наблюдение и непосредственно ремесленный труд.

В средние века ремесленники полагались в основном на традиционное знание, которое держалось в секрете и которое со временем изменялось незначительно.

Инженеры, художники, практические математики эпохи Возрождения сыграли решающую роль в принятии нового типа практически ориентированной теории.

В науке нового времени можно наблюдать новую тенденцию - стремление к специализации и вычленению отдельных аспектов и сторон предмета, как подлежащих систематическому исследованию экспериментальными и математическими средствами.

Одновременно выдвигается идеал новой науки, способной решать теоретическими средствами инженерные задачи, и новой, основанной на науке, технике.

Именно этот идеал привел в конечном итоге к дисциплинарной организации науки и техники. В социальном плане это было связано со становлением профессии ученого и инженера, повышения их статуса в обществе.

Сначала наука многое взяла у мастеров-инженеров эпох Возрождения, затем в 19-20 веках профессиональная организация инженерной деятельности стала строиться по образцам действия научного сообщества.

Итак, можно видеть, что в ходе исторического развития техническое действие и техническое знание постепенно отделяется от мифа и магического действия, но первоначально опирается еще не на научное, а лишь на обыденное сознание и практику.

В Новое время возникает необходимость подготовки инженеров в специальных школах. Это уже не простая передача накопленных предыдущими поколениями навыков от мастера к ученику, а налаженная и социально закрепленная система передачи технических знаний и опыта через систему профессионального образования.

Таким образом, техника большую часть своей истории была мало связана с наукой и люди могли делать, и делали устройства, не понимая, почему они так работают. Идея извлечения пользы из знания, власти над природой существовала давно. Известно, что ученые предприняли ряд попыток для решения этой проблемы, но успехов не имели. Так, в 1670 годы Гюйгенс и Гук пытались усовершенствовать часы, но хронометр открыл примерно в это же время плотник Херрисон. Паровая машина в ее технически приемлемых формах была разработана независимо инженером Сейвери и кузнецом Ньюкоменом.

В.И. Вернадский отмечал, что технологические « открытия делались…простыми рабочими, ремесленниками, почти всегда не получившими обычного в то время образования», т.е. людьми, имевшими весьма отдаленные отношения к технике.

Наука и техника соединились в 17веке, однако лишь к 19 веку это единство приносит свои первые плоды, и только в 20 веке наука становится главным источником новых видов техники и технического знания.

При этом историю развития техники и технического знания можно разделить условно на четыре периода.

В течение первого периода (донаучного) последовательно формируется три типа технических знаний: практико-методические, технологические и конструктивно-технические. В донаучном этапе технические знания существовали как эмпирическое описание предмета, средств трудовой деятельности человека и способов их применения. Этот этап охватывает длительный период, начиная с первобытнообщинного строя и кончая эпохой Возрождения.

Во втором периоде происходит зарождение технических наук (со второй половины 18 века до 70-х годов 19 века), происходит формирование научно-технических знаний на основе использования в инженерной практике знаний естественных наук и появления первых технических наук. Этот процесс в новых областях техники и науки происходит и сегодня, однако первые образцы такого способа формирования научно-технических фундаментальных знаний относится именно к этому периоду. Техническое знание развивалось и усложнялось одновременно с прогрессом техники, чему свидетельствует его эволюция: от практико-методологического (не имеющего письменной формы его фиксации), к технологическому, возникающему в результате применения специализированных инструментов и от него к конструктивно-техническому. В этот период естественнонаучные и технические знания развивались параллельно, взаимодействуя лишь спорадически, без непосредственной и постоянной связи между ними. Для решения практических задач начинает привлекаться научное знание. На стыке производства и естествознания возникает научное техническое знание (призванное непосредственно обслуживать производство), формируются принципы и методы его получения и построения. Одновременно продолжается становление естествознания, которое связано с производством опосредовано, через технические науки и технику.

Происходит становление экспериментального метода на основе соединения науки и практики. Наука проникает в прикладную сферу, но техническое знание еще не приобретает статуса научной теории, поскольку еще не сформировались окончательно теоретические построения естественных наук, основанные на эксперименте.

Это время характеризуется тем, что появление новых научных теорий в естествознании (прежде всего в механике) создало необходимые предпосылки для появления технической теории. Поэтому в этот период технические знания также начинают приобретать теоретический характер. Фундаментальное значение естественных наук в становлении научного технического знания определялось тем, что они раскрывали сущность, описывали явления и процессы, применявшиеся в производственной технике, и брали на вооружение фундаментальный математический аппарат для количественного расчета структурных элементов технических устройств, происходящих в них явлений и процессов. На основе знаний, полученных в естественных науках, можно было представить идеальную модель процесса, реализуемого в техническом устройстве, что становилось отправным пунктом конструирования технических объектов.

Третий период - классический (до середины 19 века) характеризуется построением ряда фундаментальных технических теорий. Технические науки весьма неравномерно вступают в стадию зрелости. Одной из характеристик их зрелости является применение научного знания при создании новой техники. Наука не только стала обеспечивать потребность развивающейся техники, но и опережать ее развитие, формируя схемы возможных будущих технологий и технических систем.

В это время технические науки представляют собой область научного знания со своим предметом, особыми теоретическими принципами, специфическими идеальными объектами. Ряд дисциплин уже обеспечен эффективным математическим аппаратом. Происходит дифференциация технического знания, складываются устойчивые, четкие формы взаимосвязи естествознания и технических наук.

И для последнего четвертого этапа, который продолжается в настоящее время, характерно осуществление комплексных исследований, интеграции технических наук не только с естественными, но и с общественными. В результате усложнения проектирования объектов инженерной деятельности формируются комплексные научно-технические дисциплины - эргономика, системотехника, дизайн - системы, геотехнология и.т.п.

Важной особенностью функционирования технического знания, в которой отражается его связь с практикой, является то, что оно обслуживает проектирование технических и социальных систем, которое существенным образом отличается от исследования. Поэтому технические науки необходимо рассматривать как специфическую сферу знания, возникающую на границе проектирования и исследования и синтезирующую в себе элементы того и другого.

Возникновение технических наук имело социокультурные предпосылки. Оно происходило в эпоху вступления техногенной цивилизации в стадию индустриализма и знаменовало обретение наукой новых функций - быть производительной и социальной силой. К концу 18-началу 19 в.в. наука окончательно становится бессмертной ценностью цивилизации, К этому времени сформировалась общественная потребность в необходимости таких исследований, которые систематически обеспечивали бы приложение фундаментальных естественнонаучных теорий в области техники и технологии. Своеобразным посредником между естественнонаучными дисциплинами и производством становится научно-теоретические исследования технических наук. Их становление в культуре было обусловлено двумя группами факторов. С одной стороны они утверждались на базе экспериментальной науки, когда для формирования технической теории оказывалось необходимым наличие своей «базовой» естественнонаучной теории (ХУ11-Х1Хв.в.). С другой стороны -потребность в научно-теоретическом знании была инициирована практической необходимостью, когда инженеры уже не могли опираться только на приобретенный опыт, а нуждались в научно-теоретическом обосновании создания искусственных объектов, которое невозможно осуществить, не имея соответствующей технической теории, разрабатываемой в рамках технических наук.

В развитой системе технических наук имеется свой слой как фундаментальных, так и прикладных знаний, а эта система требует специфического предмета исследования. Таким предметом выступает техника и технология как особая сфера искусственного, создаваемого человеком и существующего только благодаря его деятельности.

Феномен технической теории: особенности становления и строение. Эмпирический и теоретический уровень технического знания

Инженерная деятельность является разновидностью целостной человеческой деятельности.

В жизни современного общества инженерная деятельность играет все возрастающую роль. Проблемы практического использования научных знаний, повышение эффективности научных исследований и разработок выдвигает сегодня инженерную деятельность на передний край всей экономики и современной культуры.

Возникновение инженерной деятельности как одного из видов трудовой деятельности связано с появлением мануфактурного и машинного производства. Инженерная деятельность как профессия связана с регулярным применением научных знаний в технической практике. Она формируется начиная с эпохи Возрождения. Знание в это время начало рассматриваться как вполне реальная сила, а инженер - как обладатель этого знания. Техника доходит до такого состояния, в котором дальнейшее продвижение оказывается невозможным без насыщения ее наукой. Повсеместно начинает ощущаться потребность в создании новой технической теории, в кодификации технических знаний и в подведении под них некого теоретического базиса. Первые импровизированные инженеры появляются именно в эту эпоху. Они формируются в среде ученых, обратившихся к технике, или ремесленников-самоучек, приобщающихся к науке.

С развитием экспериментального естествознания, превращения инженерной профессии в массовую в 18-19 веках возникает необходимость систематического образования инженеров. К началу 20 века инженерная деятельность представляет собой сложный комплекс различных видов деятельности (изобретательская, конструкторская, проектировочная, технологическая и т.п.).

Для современной инженерной деятельности характерна глубокая дифференциация по различным отраслям и функциям.

Особенность технических наук заключается в том, что инженерная деятельность, как правило, заменяет эксперимент. Именно в инженерной деятельности проверяется адекватность теоретических выводов технической теории и черпается новый эмпирический материал.

Это не означает, что в технических науках не проводится экспериментов, просто они не являются конечным практическим основанием теоретических выводов. Огромное значение в этом отношении приобретает инженерная деятельность.

Первая ступень рационального обобщения в ремесленной технике по отдельным отраслям была связана с необходимостью обучения в рамках каждого отдельного вида ремесленной технологии. Издаваемые справочники и пособия для обучения еще не были строго научными. Дальнейшее развитие рационализации технической деятельности могло идти уже только по пути научного обобщения. До 19 века наука и техника развивались по независимым траекториям, являясь по сути дела, обособленными социальными организмами - каждый со своими системами ценностей.

Далее происходит рациональное обобщение всех существующих областей ремесленной техники. Это было сделано в «Общей технологии» (1777 г.) Иоганна Бекмана.

Проблемами распространения технических знаний в России стало уделяться внимание со времен Петра Великого. Техническому образованию в России положили начало Инженерная (1700 г) и Математико-навигационная (1701)школы. Однако преподавание научных дисциплин в этих заведениях было еще весьма элементарным и примитивным с современной точки зрения. В тоже время профессия инженера усложнялась и предъявляла новые требования к подготовке инженерных кадров. Горнозаводское дело одним из первых ощутило нужду в специальных горных школах. Одним из учебных заведений для подготовки инженеров было Горное училище, утвержденное в 1773 году в Петербурге (основатель - Соймонов Михаил Федорович). В его программах уже четко просматривается ориентация на научную подготовку инженеров. Однако все подобные технические училища были ориентированы на практическую подготовку, а научная подготовка в них значительно отставала от уровня развития науки. Методика преподавания в инженерных учебных заведениях того времени носила скорее характер ремесленного ученичества. Постепенно положение меняется, так как в связи с настоятельной необходимостью регулярной научной подготовки инженеров, возникает потребность научного описания техники и систематизации накопленных научно-технических знаний. В силу этих причин первой действительно научной технической литературой становятся учебники для высших технических школ.

Однако все попытки были по своей сути дела лишь рациональным обобщение накопленного технического опыта на уровне здравого смысла.

Но происходит дальнейшее рациональное обобщение техники, что выражается в появлении технических наук (технических теорий). Такое теоретическое обобщение отдельных областей технического знания в различных сферах техники происходит прежде всего в целях научного образования инженеров при ориентации на естественнонаучную картину мира. В 19 веке «техническое знание было вырвано из вековых ремесленных традиций и привито к науке»- писал американский философ и историк Э.Лейтон. - «Техническое сообщество, которое в 1860 году было ремесленным и мало отличалось от средневекового, становится «кривозеркальным двойником» научного сообщества. На передних рубежах технического прогресса ремесленники были заменены новыми фигурами - новым поколением ученых практиков . Устные традиции , переходящие от мастера к ученику, новый техник заменяет учением в колледже , профессиональную организацию и техническую литературу создают по образцу научной».

Техника становится научной, но не в том смысле, что безропотно выполняет все предписания естественных наук, а в том, что вырабатывает социально-технические науки. Наиболее ярко эта линия развития выразилась в программе научной подготовки инженеров в Парижской технической школе. После основания в 1794 году математиком и инженером Гаспаром Монжем, создателем начертательной геометрии, Парижской политехнической школы, которая с самого своего основания ориентировалась на высокую теоретическую подготовку студентов, ситуация в инженерном образовании меняется (в том числе и в России). Политехническая школа скоро стала центром развития математики и математического естествознания, а также технической науки. По образцу данной Школы создавались впоследствии многие инженерные учебные заведения Германии, Испании, США.

В России по ее образцу в 1809г. был создан Институт корпуса инженеров путей сообщения (ученик Монжа, испанец А.А. Бетанкур).

К концу 19 века научная подготовка инженеров, их специальное, именно высшее техническое образование становится настоятельно необходимым. К этому времени многие ремесленные, средние технические училища преобразуются в высшие технические школы и институты. К ним относятся, например, Технологический институт в Петербурге, созданный в 1862г. на основе школы мастеров (для низших сословий, крестьян, ремесленников, разночинцев); Петербургский электротехнический институт, одно из первых высших учебных заведений чисто электротехнического профиля, образованный в 1891 г. на базе Почтово-телеграфного училища(1886г); Московское высшее техническое училище (1868 г).

Большое внимание стало уделяться в этих институтах именно теоретической подготовке будущих инженеров. Видоизменились и сами научные исследования, приспосабливаясь к нуждам развивающейся инженерной практики.

Кроме учебных заведений распространение технических знаний ставили своей целью различные технические общества: Русское техническое общество (1866 г.); Политехническое общество (1877 г.); Общество распространения технических знаний (1869г.); Общество содействия успехам опытных наук и их практических применений при Императорском Московском университете и Императорском Московском техническом училище имени Х.С.Леденцова (1909 г).

А. Ридлер так формирует свою точку зрения на подготовку инженеров: «инженеру надо преподавать в школе глубокую умственную культуру». Главная задача Ридлера - рациональная организация инженерного образования. По мнению Ридлера, задача высшей школы - давать инженеру многостороннее образование, представляя ему возможность проникать и в соседние области. Для решения этой задачи требуется реформа инженерного образования. По мысли Ридлера инженерное образование должно иметь цель, которая выражается в выработке научно образованных и общеобразованных практических инженеров.

Высшую степень рационального обобщения в технике представляет системотехника как попытка комплексного теоретического обобщения всех отраслей современной техники и технических наук при ориентации не только на естественнонаучное, но и гуманитарное образование инженеров, т.е. при ориентации на системную картину мира.

Системотехника представляет собой особую деятельность по созданию сложных технических систем и в этом смысле является прежде всего

видом инженерной, технической деятельности, но в тоже время включает в себя особую научную деятельность, поскольку является не только сферой приложения научных знаний. В ней происходит также выработка новых знаний. Таким образом, в системотехнике научное знание проходит полный цикл функционирования: от его получения до использования в инженерной практике.

Процесс сайентификации техники был бы немыслим без научного обучения инженеров и формирования дисциплинарной организации научно-технического знания по образцу дисциплинарного естествознания. Однако к середине 20 века дифференциация в сфере научно-технических дисциплин и инженерной деятельности зашла так далеко, что дальнейшее развитие становится невозможным без междисциплинарных технических исследований и системной интеграции самой инженерной деятельности. Естественно, что эти системно - интегративные тенденции находят свое отражение в сфере инженерного образования.

Формируется множество самых различных научно-технических дисциплин и соответствующих им сфер инженерной практики. Сами инженерные задачи становятся комплексными, и при их решении необходимо учитывать самые различные аспекты, которые раньше казались второстепенными. Именно тогда, когда возникают междисциплинарные системные проблемы в технике, значение философии техники существенно возрастает, поскольку они не могут быть решены в рамках какой-либо одной уже установившейся научной парадигмы. Таким образом, ставшая в 20 веке традиционной дисциплинарная организация науки и техники должна быть дополнена междисциплинарными исследованиями совершенно нового уровня. А поскольку будущее развитие науки и техники закладывается в процессе подготовки и воспитания профессионалов, возникает необходимость формирования нового стиля инженерно-научного мышления именно в процессе инженерного образования.

Кроме того, в сфере техники и технических наук формируется слой поисковых, фактически фундаментальных исследований, т.е. технической теории. Это приводит к специализации внутри отдельных областей технической науки инженерной деятельности. Само по себе очень важное и нужное разделение труда также порождает целый ряд проблем кооперации и стыковки различных типов инженерных задач. Естественно, что и эта тенденция находит свое выражение в сфере инженерного образования. Это приводит к тому, что проектная установка проникает в сферу науки, а познавательная - в область инженерной деятельности. Подобно этому, как это делает философия науки по отношению к научному познанию и научной теории, философия техники начинает выполнять рефлексивную функцию по отношению к техническому познанию и технической теории.

Главная цель технических наук выработка практико-методических рекомендаций по применению научных знаний, полученных теоретическим путем (в сфере технической науки - технической теории) в инженерной практике. Специфика технической науки определяется необходимостью использования ее результатов не только для объяснения естественных процессов, сколько для конструирования технических систем. Эти результаты опосредованы, как правило, инженерными исследованиями, проводимыми в рамках того или иного вида конкретной инженерной деятельности.

История техники понимается не только как история отдельных технических средств, но и как история технических решений, проектов и технических теорий (как успешных, так и нереализованных, казавшихся в свое время тупиковыми) может стать действительно основой не только реализуемого настоящего, но и предвидимого будущего. Знать и предвидеть - задача не сколько историческая, сколько философская. Поэтому философия и история науки и техники должны занять одно из важных мест в современном инженерном образовании.

Феномен Бенардоса Н.Н.

Николай Николаевич Бенардос, изобретатель сварки, родился 26 июля 1842 года в деревне Бенардосовке Херсонской губернии в дворянской семье. По матери он являлся прямым потомком Никиты Демидова, сподвижника Петра 1,организатора уральской металлургической промышленности. Отец и дед Николая Николаевича были профессиональными военными .

Сдав экстерном экзамены за полный курс гимназии, Бенардос в 1862 году поступил на медицинский факультет Киевского университета. Но в 1866 году он оставил учебу и поступил в Петровскую земледельческую академию в Москве.

Уже в период обучения в Академии (1866-68) Н.Н. Бенардос разработал и опробовал целый ряд изобретений в области усовершенствования различных сельскохозяйственных орудий. В 1866 г. он создает проект плуга с вращающимся отвалом с целью уменьшения до минимума трения между частями плуга и земляным пластом.

В 1867 г. в Париже состоялась Всемирная выставка, с экспозицией которой познакомился Бенардос. На выставке молодой изобретатель убедился в правильности своих идей при создании плуга.

Кроме того, он имел возможность ознакомиться с новейшими, тогда еще несовершенными дуговыми лампами, и убедиться в возможностях использования электричества для освещения и нагрева.

Изучать науку - это значит изучать ученого за работой, изучать технологию его деятельности по производству знаний.

В значительной степени ученый и сам изучает и описывает свою собственную деятельность: научные тесты. Но, описав поставленный эксперимент, ученый за редким исключением, не пытается проследить, как именно он шел к идее этого эксперимента, а если и пытается, то результаты такой работы уже не входят органично в содержание специальных научных работ.

Ученый, работающий в той или иной специальной области науки, как правило, ограничивается описанием тех аспектов своей деятельности, которые можно представить как характеристику изучаемых явлений.

Одним из аспектов исследования науки может быть изучение ученого за работой. Результаты такого изучения могут иметь нормативный характер, ибо, описывая деятельность, которая привела к успеху, мы пропагандируем положительный образец, а описание неудачной деятельности звучит как предупреждение.

Результат работы ученого, которого он желает - открытие.

Открытие - это соприкосновение с неведанным. Специфической особенностью открытий является то, что на них нельзя выйти путем постановки соответствующих деловых вопросов, ибо существующий уровень развития культуры не дает для этого оснований.

Очевидно, что огромная и подавляющая масса новых научных знаний, открытий получается в рамках вполне традиционной работы. Но как же появляется новое и какую роль при этом играет взаимодействие традиции?

Наиболее простая концепция - это концепция «пришельцев». Эта концепция в простейшем случае выгладит так: в данную науку приходит человек из другой области, человек, не связанный с традициями этой науки и делает то, что никак не смогли сделать другие. «Пришелец» здесь - это просто свобода от каких-либо традиций. Это верно. Но недостаток теории бросается в глаза, начинаем воспринимать традицию только как тормоз: отпустите тормоз и сам собой начинается спонтанный процесс творчества.

Но совершенно иное, когда пришелец принес с собой в новую область исследований какие-то методы или подходы, которые в ней отсутствовали, но помогают по- новому поставить или решать проблемы.

Академик В.И. Вернадский пишет о Пастере, имея в виду его работы по проблеме самозарождения: «Пастер выступил как химик, владевший экспериментальным методом, вошедший в новою для него область знания с новыми методами и приемами работы, и увидевший в ней то, чего не видели в ней ранее ее изучавшие натуралисты-наблюдатели».

Вернадский подчеркивал не свободу Пастера от биологических догм, а его приверженность точным экспериментальным методам.

Если выше говорилось лишь о личности ученого, освободившегося от догм и способного к творчеству, то дополнительно и обоснованно решающее значение приобретают те методы, которыми он владеет, те традиции работы, которые он с собой принес, сочетаемость, совместимость этих методов и традиций с атмосферой той области знания, куда они перенесены.

Николай Николаевич Бенардос, как мы видим, был изобретателем во многих отраслях техники.

Можно с уверенностью утверждать, что в область электротехники и электросварки пришел не человек, свободный от традиций в этой области, а универсал, умеющий работать в разных традициях и эти традиции комбинировать.

Можно также утверждать, что Бенардос Н.Н. относится к интеллектуальной элите.

Существуют методики, которые указывают на ряд необходимых атрибутов и признаков при решении вопроса об отнесении того или иного представителя интеллигенции к интеллектуальной элите.

В качестве таковых рассматриваются следующие показатели:

. Избрание конкретного ученого действительным членом - корреспондентом, почетным членом академий, научных учреждений и обществ.

В 1893 году Бенардос Н.Н.был избран в члены РТО.

декабря 1899 года Петербургским электротехническим институтом Н.Н. Бенардосу вместе с А.С. Поповым и А.Н.Лодыгиным за особо выдающиеся заслуги было присвоено звание почетного инженера-электрика.

.Присуждение премий и медалей за научную деятельность.

мая 1892 года за удачное применение вольтовой дуги в спаивании металлов и наплавлении одного металла на другой Н.Н.Бенардосу была присуждена высшая награда Русского электротехнического общества - Золотая медаль.

. Включение биографических справок о них в специальные биографические справочники и энциклопедии.

Большая советская энциклопедия.

Бенардос Николай Николаевич (26.6.(8.7).1842, деревня Бенардосовка Херсонской губернии,-8(21).9.1905 ,Фастов Киевской губернии), русский изобретатель, создатель электрической дуговой сварки. Учился в Киевском университете и в Петровской земледельческой академии в Москве. Начиная с 1865 Б. было сделано и частично запатентовано в России и за границей более 100 изобретений в самых различных отраслях (сельском хозяйстве, транспорте и др.). В 1882 предложил изобретенный им « способ соединения и разъединения металлов непосредственным действием электрического тока» (названный им «электрогефестом»). Запатентовал свое изобретение в 1885 в Германии, Франции, России, Италии, Англии ,США , Бельгии и др. странах . Особенность этого способа- применение электрической дуги , возникающей между электродом из угля или др. проводящего вещества и обрабатываемым изделием. «Электрогефест» сразу же получил применение как в России, так и за границей (в ж. д. мастерских, на машиностроительных и металлургических заводах). Для непрерывного питания сварки током требуемой силы Б. создал особый тип электрических аккумуляторов.

Б. принадлежит также приоритет в изобретениях сварки косвенно действующей дугой, сварки в струе газа, дуговой резки, как в обычных условиях, так и под водой, электролитического способа покрытия больших поверхностей металла слоем меди. В числе др. изобретений Б.- «способ электрического паяния накаливанием». Б. создал угольные электроды самых разнообразных форм, а также комбинированные из угля и металла. Ему принадлежит один из первых проектов ГЭС переменного тока на р. Неве (1892). На 4-й Электрической выставке в Петербурге в 1892 Б. присуждена высшая награда Русского технического общества - золотая медаль за успешное применение дуги в изобретенной им электрической сварке. В 1899 Электрический институт в Петербурге присвоил ему звание почетного инженера-электрика.

Соч.: Способ соединения и разъединения металлов непосредств. действием электрич. тока. Привилегия № 194 от 31 дек. 1886.

Лит.: (Никитин В.П.), Николай Николаевич Бенардос . 1842-1845.в кн.: Люди русской науки, М. 1965.

. Участие ученых в работе редакционных коллегий, изданий с высоким научным цензом.

Информация о научно-технической деятельности Бенардоса Н.Н. скудна и отрывочна, многие материалы и архивные документы, касающиеся ее, либо утеряны, либо погибли во время пожара. И все же нельзя не поражаться широким интересам Бенардоса Н.Н., разносторонности и глубине его знаний, поразительной трудоспособности и совершенно исключительному огромному изобретательскому таланту, равного которому, пожалуй, трудно найти в истории русской техники. Его глубокий ум и поразительная изобретательность сочетались с неугасимой верой в могущество техники, огромной настойчивостью.

Его изобретения в большей степени являлись откликом на практические запросы того времени.

Бенардос Н.Н издал 4 небольших брошюры: «Проект парохода, переходящего мели и обходящие разные препятствия по рельсовому пути ((1890); « Проект исправления Царь-колокола» (1890); «Проект снабжения города С.-Петербурга дешевым электрическим током для освещения и движения» (1892); «Способ переправы войск через реки и другие препятствия, представляемые водой» (1896).

Как видим, Н.Н.Бенардос не опубликовал описания своего главного открытия - «электрогефеста» , а также других немаловажных изобретений в области электротехники и электросварки.

. Высокий индекс цитирования публикаций ученого членами мирового научного общества.

Оценка современников.

Русский ученый - физик и электротехник профессор Дмитрий Александрович Лачинов, 1887г. Заседание Русского физико-химического общества.

Немецкий ученый Рихард Рюльман в 1887году посетил Петербург и ознакомился с изобретением Бенардоса Н.Н (речь идет о «электрогефесте»). Затем описание изобретения опубликовал во многих русских и иностранных журналах: в «Электричестве», «Горном журнале», немецком техническом журнале Союза германских инженеров « Zeitshrift FDJ» и других.

В октябре 1887 года Р. Рюльман в Берлине выступил с обширным докладом о способе «электрогефест» перед собранием германских электротехников.

В 1889году русский инженер-технолог Е. Н. Трунин опубликовал статью «Обработка металлов электрическим током по способу Н.Н.Бенардоса».

Высоко оценили значение изобретения дуговой сварки видные профессора Московского технического училища П.К. Худяков, А.П. Гавриленко, А.И. Сидоров.

В самом начале 1881 года в усадьбе «Привольное» Бенардос произвел дуговую электросварку свинцовых пластин аккумуляторов. Весной того же года он по вызову П.Н. Яблочкова выезжает в Париж, где, работая в лаборатории Н. Н. Кабата, демонстрирует свой новый способ сварки теплом электрической дуги. Об этом свидетельствует известный французский физик - электрик Э. Госпиталье в статье, опубликованной в парижском журнале «Природа» за июнь 1887 года.

О первых работах Бенардоса в этой области упоминается и в известном французском электротехническом словаре Дюмона.

Известны и другие публикации о деятельности Н.Н. Бенардоса.

Академик Патон Б.Е 1981 год п.Лух , Ивановской области .Открытие памятника и музея Бенардосу Н.Н.

Президент Академии Наук СССР Александров А.П. 1981 год п.Лух Ивановской области.

год по инициативе ЮНЕСКО отмечался 100-летний юбилей изобретения Н.Н.Бенардоса - дуговой электрической сварки.

Бенардос Н.Н. относится к представителям интеллектуальной элиты мирового сообщества.

Николай Николаевич Бенардос, своими выдающимися изобретениями, и особенно изобретением дуговой электрической сварки, заслужил право на благодарность всего человечества.

Появление феномена технической теории во второй половине 19 века

Понятие «техническая теория» сравнительно недавно введено в философско-методологическую литературу. Первые технические теории формировались как приложение физических теорий к конкретным областям инженерной практики, как правило, в две фазы. На первой фазе образуется новое прикладное исследовательское направление и формируются новые частные теоретические схемы, на второй - развертывающиеся обобщенные теоретические схемы и математизированная теория. При этом из базовой естественной науки сначала транслируется исходная частная теоретическая схема (для технической науки она - поточная схема), из смежной технической науки - структурная теоретическая схема (или она разрабатывается заново), а из математической теории - функциональная схема. Затем проводится адаптация этих систем к новому эмпирическому материалу и их модификация за счет конструктивного введения новых абстрактных объектов. На первой фазе осуществляется переработка заимствованных у базовой естественнонаучной теории схем экспериментальных ситуаций в структурные схемы конкретных технических устройств, совершенствование и модификация их конструкции. Объект исследования и проектирования рассматривается в этом случае лишь как разновидность объекта исследования базовой естественнонаучной теории.

Разработка обобщающей теоретической схемы является завершающей фазой построения технической теории. Чаще всего эта схема транслируется их смежных областей или из базовой естественнонаучной теории. Однако, если в базовой естественнонаучной теории нет соответствующего раздела, то он строится заново, что является специальной задачей. В технической теории вводятся однородные абстрактные объекты, состоящие из типовых и иерархически организованных идеальных элементов и связей между ними (правила сборки и разборки этих элементов), которые обязательно ставятся в соответствие конструктивным элементам реальных технических схем, т.е. вводится процедура анализа и синтеза теоретических схем. Если к этому моменту конкретная область инженерной деятельности уже сложилась, то возможна ее перестройка под теоретическую модель (подведение конструктивных элементов под идеальные элементы абстрактных объектов). На этом этапе производятся попытки спроецировать обобщенную теоретическую схему на класс гипотетических технических систем, что приводит к необходимости создания математизированной теории. Задание операций эквивалентного преобразования функциональных схем (дедуктивный вывод) и позволяет осуществить вышеупомянутое проецирование, т.е. синтез еще не созданных технических систем. Это ведет к созданию на эмпирическом уровне технической теории блока практико-методических знаний- рекомендаций для еще неосуществленной инженерной деятельности. Апробация технической теории производится в самой инженерной практике, а доказательством ее жизненности и конструктивности является создание на ее основе новых технических систем.

Частная теоретическая роль теории в научном познании огромна. Теория как форма научного знания направлена на обнаружение закономерностей того или иного фрагмента действительности.

В процессе построения научной теории задействованы сеть базовых понятий, совокупность методов, методологические нормы и принципы, данные экспериментов, обобщение фактов и заключение теоретиков и экспертов. Построение научной теории - это процесс, координируемый научными целями и задачами.

Каждая теория относится к определенной предметной области действительности и отражает тот или иной ее уровень. Теория должна представлять ту или иную область действительности, объяснять имеющиеся факты на основе найденной закономерности, а также расширять сферу познания. Развитая теория содержит в себе сведения о причинных, генетических, структурных и функциональных взаимодействиях реальности. По форме теория предстает как система непротиворечивых, логически взаимосвязанных утверждений. Теории опираются на специфический категориальный аппарат, систему принципов и законов. Развитая теория открыта для описания, интерпретации и объяснения новых фактов, а также готова включить в себя дополнительные метатеоретические построения. Задача ученого-теоретика- создать теорию или сформулировать концепцию на основе материи мысли, эмпирик же привязан к данным опыта и может позволить себе лишь обобщение и классификацию.

Развитая теория представляет собой не просто совокупность связанных между собой положений, но содержит в себе механизм концептуального движения, внутреннего развертывания содержания, включает в себя программу построения знания. В этой связи говорят о целостности теории.

Первая показывает на то, что «развитые теории большей степени общности в современных условиях создаются коллективом исследователей с достаточно отчетливо выраженным распределением труда между ними», т.е. речь идет о коллективном субъекте научного творчества. Это обусловлено усложнением объекта исследования и увеличением объема необходимой информации.

«Вторая особенность современной теоретико-познавательной ситуации состоит в том, что фундаментальные теории все чаще создаются без достаточно развитого слоя первичных теоретических схем и законов, промежуточные звенья, необходимые для построения теории, создаются по ходу теоретического синтеза».

В качестве третьей особенности выступает применение метода математической гипотезы: построение теории начинают с попыток угадать ее математический аппарат.

К особенностям становления развитой научной теории, состоящим в необходимости коллективного субъекта научного творчества, в отсутствии развитого слоя промежуточных звеньев первичных схем и законов, а также в применении метода математической гипотезы следует добавить еще одну особенность, указывающую на роль языка в процессе построения научной теории.

Язык - это способ объективированного выражения содержания науки. Язык развитой научной теории во многом искусственен. Надстраиваясь над естественным языком, он в свою очередь, подчинен определенной иерархии, обусловленной иерархичностью самого научного знания. Наиболее универсальным считается физикалистский язык и язык математических обобщений, хотя существуют многообразные, специфические языки науки.

Техническое знание в известной степени определяет как характер деятельности по созданию новых объектов, так и структурно-функциональные характеристики самих объектов.

Рассмотрение особенностей последних показывает их двойственную природу, которая заключается в том, что они представляют собой синтез «естественного» и «искусственного». Искусственность технических объектов выражается в том, что они, будучи продуктами созидательной человеческой деятельности, приспособлены к целям деятельности, выполняют в ней определенные функции, для осуществления своих целей человек преобразовывает тела природы, придает им форму и свойства, соответствующие заданной функции. Границы « искусственного» всегда определяются «естественным», т.е. свойствами тел, поставленные субъектом в те или иные взаимоотношения и взаимодействия. Кроме того, сама сфера «естественного», вовлеченного в человеческую практику, всегда исторически ограничена. Ограниченность объекта «естественного», освоенного субъектом и ставшего частью его среды, накладывает отпечаток.

Исходя из двойственной природы технического объекта, можно выявить следующие его характеристики: всякий технический объект может быть рассмотрен как естественное явление, как частный случай проявления закона природы, устанавливаемого естественными законами; он обнаруживает специфические характеристики, присущие как средству целесообразной деятельности. Эти характеристики функциональны по своей природе, они отражают важнейшее действие объекта, его функционирования. Подобные свойства могут быть названы техническими в отличие от естественных свойств, характеризующих технический объект как форму естественного.

Знание о технических свойствах объекта не могут возникнуть в сфере одних только естественных наук потому, что они отражают функционирование объекта в актах предметной деятельности, непосредственно формируют его связь с содержанием и целью практической деятельности. Исходя из характеристик технического объекта, можно сделать вывод, что технические науки должны исследовать соотношение между «естественным» и «искусственным», а также синтезировать данные, получаемые в результате инженерно-практического опыта и естественнонаучного исследования. Так как через технические характеристики обнаруживают себя отличительные особенности функционирования технических объектов, то без фиксации этих свойств и

их описания техническое знание немыслимо. В тоже время техническое функционирование выступает как проявление естественных характеристик объекта, естественных природных сил.

Логические схемы и абстрактные объекты технической теории. Технический объект: фиксированный набор элементов и пооперационный порядок ее сборки

Основу теории образуют абстрактные объекты. Они также образуют и основу технической теории.

Абстрактные объекты, входящие в состав теоретических схем материализованных теорий, представляют собой результат идеализации и схематизации экспериментальных объектов или более широко - любых объектов предметно-орудийной (в том числе инженерной) деятельности.

Отличительными особенностями абстрактных объектов технической теории является их «однородность» и их «сборка» по определенным правилам.

Подобное строение абстрактных объектов является специфичным и обязательным для технической теории, делая их однородными в том смысле, что они сконструированы, во-первых, с помощью фиксированного набора элементов и, во-вторых, ограниченного и заданного набора операций по их сборке.

Природа «однородности» и правила «сборки» не являются произвольными, а определяются содержанием реального технического объекта. Если технический объект является механизмом, в нем выделяются составляющие его элементы - стандартизованные конструктивные элементы реальных технических систем. Любые механизмы могут быть представлены как состоящие из иерархически организованных цепей, звеньев, пар, элементов, передач.

Так, немецкий ученый и инженер Франц Рело поставил перед собой задачу создать техническую теорию, которая бы позволила не только объяснить принцип действия существующих, но и облегчить создание новых механизмов.

С этой целью он провел более детальное, чем его предшественники, расчленение на части механизма, взятого в качестве абстрактного объекта технической тории.

Рело построил представление о кинематической паре, а составляющие его тела он назвал элементами пары. С помощью двух таких элементов можно осуществлять различные движения. Несколько кинематических пар образуют кинематическое звено, несколько звеньев - цепь. В целом механизм является замкнутой кинематической цепью принужденного движения, одно из звеньев которой закреплено. Поэтому из одной цепи можно получить столько механизмов, сколько она имеет звеньев.

Любые механизмы могут быть представлены как состоящие из иерархически организованных цепей, звеньев, пар элементов. Это обеспечивает с одной стороны, соответствие абстрактных объектов конструктивным элементам реальных технических систем, а с другой создает возможность их дедуктивного преобразования на теоретическом уровне.

Поскольку все механизмы оказываются собранными из одного и того же набора типовых элементов, то остается задать лишь определенные процедуры их сборки и разборки из идеальных цепей, звеньев и пар элементов. Эти идеализированные блоки соответствуют стандартизованным конструктивным элементам реальных технических систем. В теоретических схемах технической науки задается образ исследуемой и проектируемой технической системы.

В отечественной мысли теоретический подход к выделению основных структур технического объекта разрабатывал академик И.И.Артоболевский, основоположник советской школы механики. Он предложил начинать исследование с изучения структуры и классификации кинематических пар, а затем переходить к изучению кинематических цепей. Логическим завершением теоретического исследования является изучение структуры и классификации механизмов. Развивая теорию кинематических пар, Артоболевский ввел представление о пяти их основных классах. К первому классу были отнесены пары, накладывающие одну связь. Пары второго класса имеют две связи, третьего класса - три связи, четвертого - четыре связи, пары пятого класса - пять связей. При этом любая пара высшего класса может быть заменена кинематической цепью, из ряда звеньев, входящих в пары низшего класса. На этом сновании исследование структуры цепей, образованных парами разных классов, можно свести к исследованию цепей, звенья которых входят только в пары пятого класса. Это обеспечивает единство в исследовании механизмов и теоретически обосновывает возможность исследования механизмов в единообразных схемах.

Эмпирический уровень технической теории образуют конструктивно-технические и технологические знания, являющиеся результатом обобщения практического опыта при проектировании, изготовлении, отладке и т.д. технических систем. Это - эвристические методы и приемы, разработанные в самой инженерной практике, но рассмотренные в качестве эмпирического базиса технической теории.

Конструктивно-технические знания преимущественно ориентированы на описание строения (или конструкции) технических систем, представляющих собой совокупность элементов, имеющих определенную форму, свойства и способ соединения, Они включают также знания о технических процессах и параметрах функционирования этих систем.

Технологические знания фиксируют методы создания технических систем и принципы их использования. Эмпирические знания технической науки отображаются на ее теоретическом уровне в виде многослойных теоретических схем, абстрактных объектов различных уровней.

Однако эмпирический уровень технической теории содержит в себе не только конструктивно-технические и технологические знания, которые по сути дела ориентированы на обобщение опыта инженерной работы, но и особые практико-методологические знания, представляющие собой практические рекомендации по применению научных знаний, полученных в технической теории, в практике инженерного проектирования.

Это - фактически те же самые технологические и конструктивно-технические знания, только являющиеся уже не результатом обобщения практического опыта инженерной работы, а продуктом теоретической деятельности в области технической науки и поэтому сформулированы в виде рекомендаций для еще неосуществленной инженерной деятельности.

Такие рекомендации, однако, формулируются на основе полученных в технической теории теоретических знаний в специальных научно-технических и инженерных исследованиях. В них также формулируются задачи, стимулирующие развитие технической теории.

Эмпирическое исследование базируется на непосредственном практическом взаимодействии исследователя с изучаемым объектом. Оно предполагает осуществление наблюдений и экспериментальную деятельность. В эмпирическом исследовании применяются, кроме средств, которые связаны с организацией экспериментов и наблюдений, понятийные средства. Они функционируют как особый язык , который часто называют эмпирическим языком науки. Он имеет сложную организацию, в которой взаимодействуют собственно эмпирические термины и термины теоретического языка.

Смыслом эмпирических терминов являются особые абстракции, которые можно было бы назвать эмпирическими объектами. Эмпирические объекты - это абстракции, выделяющие в действительности некоторый набор свойств и отношений вещей.

Реальные объекты представлены в эмпирическом познании в образе идеальных объектов, обладающих жестко фиксированным и ограниченным набором признаков. Реальному же объекту присуще бесконечное число признаков. Любой такой объект неисчерпаем в своих свойствах, связях и отношениях.

Язык теоретического исследования отличается от языка эмпирических описаний. В качестве его основы выступают теоретические термины, смыслом которых являются теоретические идеальные объекты. Их также называют идеализированными объектами, абстрактными объектами или теоретическими конструктами. Это особые абстракции, которые являются логическими реконструкциями действительности. Ни одна теория не строится без применения таких объектов.

На эмпирическом уровне в качестве основных методов применяются реальный эксперимент и реальное наблюдение. Важную роль также играют методы эмпирического описания, ориентированные на максимально очищенную от субъективных наслоений объективную характеристику изучаемых явлений.

Эмпирическое исследование в основе своей ориентировано на изучение явлений и зависимостей между ними. На этом уровне познания сущностные связи не выделяются еще в чистом виде, но они как бы высвечиваются в явлениях, проступают через их конкретную оболочку.

Изучая явления и связи между объектами, эмпирическое познание способно обнаруживать действие объективного закона. Но оно фиксирует это действие, как правило, в форме эмпирических зависимостей, которые следует отличать от теоретического закона как особого знания, получаемого в результате теоретического исследования объектов.

Эмпирическая зависимость является результатом индуктивного обобщения опыта и представляет собой вероятностно-истинное знание. Эмпирическое исследование изучает явления и их корреляции; в этих корреляциях, в отношениях между явлениями оно может установить проявление закона.

Теория в сфере технического и научного (естественнонаучного) знания: специфика и соотношение

Со второй половины 19 века проблемы строения, оснований и функций научного знания становятся главными в философии. Появляется и утверждается в научном поле понятие о специфической единице научного знания - научной теории.

Одновременно из проблематики чувственного опыта, которую рассматривали практически все философы 17-18 веков, выделяется специфическая для философии и науки проблематика эмпирического знания и соответствующие понятия: «наглядность», «аналогия», формируются другие специфические проблемы философии науки, такие как «научный закон».

Э.Мах, Г. Кирхгоф. Е. Дюринг, К.Пирсон, Г.Герц, П. Дюгем, А Пуанкаре и другие вынесли на обсуждение вопросы: что такое научная теория, какое место занимают в ней механические модели и математические уравнения, как соотносится она с экспериментом?

Центральной проблемой науки является проблема научного знания. Система научного знания каждой дисциплины гетерогенна. В ней можно обнаружить различные формы знания: эмпирические факты, законы, принципы, гипотезы, теории разного типа и т. п.

Теория - наиболее сложная и развитая форма научного знания, дающая целостное отображение закономерных и существенных связей определенной области действительности. Примером теории является классическая механика Ньютона, теория относительности А.Эйнштейна.

Эйнштейн считал, что любая научная теория должна отвечать следующим критериям:

не противоречить данным опыта;

быть проверяемой на имеющемся опытном материале;

отличаться «логической простотой» предпосылок, т.е. основных понятий;

не быть логически произвольно выбранной;

отличаться изяществом и красотой, гармоничностью;

иметь широкую область своего применения

указывать путь создания новой, более общей теории, в рамках которой она сама остается предельным случаем.

К.Поппер отмечал, что любая теоретическая система должна удовлетворять двум основным требованиям: а) непротиворечивости (т.е. не нарушать соответствующий закон формальной логики); б) опытной экспериментальной проверяемости.

К. Поппер сравнивал теорию с сетями, предназначенными улавливать то, что мы называем реальным миром, для осознания, объяснения и овладения им. Истинная теория должна: во-первых, соответствовать всем, (а не некоторым) реальным фактам, а во- вторых, следствия теории должны удовлетворять требованиям практики.

Методологически важную роль в формировании теории играет абстрактный, идеализированный объект («идеальный тип»), построение которого - необходимый этап создания любой теории. Этот объект выступает не только как мысленная модель определенного регламента реальности, но и содержит в себе конкретную программу исследования, которая реализуется в построении теории.

Для того, чтобы теория материализовалась, объективировалась, необходимы определенные условия:

1.Теория должна достоверно и объективно отражать определенную сторону реальности, соответствовать реальным фактам в их взаимосвязи.

2.Теория должна представлять внутреннее единство, глубинную взаимосвязь и системное взаимодействие понятий, законов, гипотез суждений и т.д.

.Теория должна обнаруживать тенденции развития реальности практики, а потому должна постоянно изменяться, расширяться, углубляться, уточняться и т.д.

.Теория (даже самая глубокая и содержательная) становится материальной силой лишь тогда, когда «внедряется» в сознание людей, энергия которых воплощает теорию в реальную действительность.

5.Практическая реализация теории представляет собой сложный и противоречивый процесс, тесно связанный существованием особого социокультурного мира предметов - посредников: орудий труда, технических средств (приборы, оборудование измерительные устройства), языка (естественного и искусственного), методологических средств, социальных институтов.

6.Чтобы теория стала не только методом объяснения, но и методом изменения мира, необходимо нахождение эффективных путей трансформации научного знания в программу практических действий, что требует соответствующей технологизации знания, перехода на конкретный язык решений, требований, предписаний, регулятивов, ориентирующих людей на достижение поставленных целей.

В современной методологии выделяют основные компоненты структуры теории:

Исходные основания, т.е. фундаментальные понятия, принципы, законы, уравнения, аксиомы и т.п.

Идеализированные объекты или абстрактные модели существенных свойств и связей изучаемых предметов.

Логика теории, как совокупность определенных правил и способов доказательства, нацеленных на прояснение структуры и динамики знания.

Философские установки и ценностные факторы.

Совокупность законов и утверждений, выведенных в качестве следствий из основоположений данной теории в соответствии с конкретными принципами.

К числу основных функций теории относятся:

. Синтетическая функция - объединение отдельных достоверных знаний в единую, целостную систему.

. Объяснительная функция - выявление причинных и иных зависимостей, многообразия связей данного явления, его существенных характеристик, законов его происхождения и развития и т.п.

. Методологическая функция, предполагающая использование в других теориях методов, способов и приемов исследовательской деятельности, применяемой в данной теории.

. Практическая функция. Конечное предназначение любой теории - быть воплощенной в практику, быть «руководством к действию» по изменению реальной действительности.

Поэтому вполне справедливо утверждают о том, что нет ничего практичнее, чем хорошая теория.

Как из множества конкурирующих теорий выбрать хорошую? Как считает К. Поппер, важную роль при выборе теории играет степень их проверяемости: чем она выше, тем больше шансов выбрать хорошую и надежную теорию. Так называемый «критерий относительной приемлемости», согласно Попперу, отдает предпочтение той теории, которая: а) сообщает наибольшее количество информации, т.е. имеет большое глубокое содержание; б) является логически более строгой; в) обладает большей объяснительной и предсказательной силой; г) может быть более точно проверена посредством сравнения предсказанных фактов с наблюдениями. Иначе говоря, резюмирует Поппер, мы выбираем ту теорию, которая наилучшим образом выдерживает конкуренцию с другими теориями и в ходе естественного отбора оказывается наиболее пригодной к выживанию.

Любая теория имеет следующие основные особенности:

Теория - это не отдельно взятые достоверные научные положения, а их совокупность, целостная, органическая развивающаяся система.

. Не всякая совокупность положений об изучаемом предмете является теорией. Чтобы превратиться в теорию, знание должно достигнуть в своем развитии определенной степени зрелости, когда оно не просто описывает определенную совокупность фактов, но и объясняет их, т.е. когда знание вскрывает причины и закономерности явлений.

. Для теории обязательным является обоснование, именно доказательство входящих в нее положений: если нет обоснований, нет и теории.

. Теоретическое знание должно стремиться к объяснению как можно более широкого круга явлений, к непрерывному углублению знаний о них.

. Характер теории определяется степенью обоснованности ее определяющего начала, отражающего фундаментальную закономерность данного предмета.

. Структура научных теорий содержательно определена системной организацией идеализированных (абстрактных) объектов (теоретических конструктов).

. Теория - это не только готовое знание, но и процесс его получения и поэтому она не является «голым результатом», а должна рассматриваться вместе со своим возникновением и развитием.

Теории современной науки создаются не просто путем индуктивного обобщения опыта (хотя такой путь не исключается), а за счет первоначального движения в поле созданных идеализированных объектов, которые используются в качестве средств конструирования гипотетических моделей новой области взаимодействий. Обоснование таких моделей опытом превращает их в ядро будущей теории. Идеализированный объект выступает таким образом не только как теоретическая модель реальности, но он неявно содержит в себе определенную программу исследования, которая реализуется в построении теории. Соотношения элементов идеализированного объекта - как исходные, так и выводные, представляют собой теоретические законы, которые (в отличие от эмпирических законов) формируются не непосредственно на основе изучения опытных данных, а путем определенных мыслительных действий с идеализированным объектом.

Из этого вытекает, в частности, что законы, формулируемые в рамках теории и относящиеся по существу не к эмпирической данной реальности, а к реальности, как она представлена идеализированным объектом, должны быть соответствующим образом конкретизированы при их применении к изучению реальной действительности.

Именно теоретическое исследование, основанное на относительно самостоятельном оперировании идеализированными объектами, способно открывать новые предметные области до того, как они начинают осваиваться практикой. Теоретизация выступает своеобразным индикатором развития науки.

Идеализированный объект выступает не только как теоретическая модель реальности, но не явно содержит в себе определенную программу исследования, которая реализуется в построении теории.

Главная задача и основная функция теории - «поднять опыт до всеобщего», открыть законы изучаемой области действительности. Без установления законов и выражения их в системе понятий не может быть научной теории.

Закон - ключевой элемент теории. Выдающийся логик К.Г Гемпель пришел к выводу о возможности отождествления понятий «общий закон» и «гипотеза универсальной формы». Сам же закон определяется следующим образом : в каждом случае, когда событие определенного вида П ( причина) имеет место в определенном месте и в определенный момент времени , событие определенного вида С (следствие) будет иметь место в том месте и в тот момент времени, которое определенным образом связано с местом и временем появления первого события.

Понятие «закон» указывает на наличие внутренне необходимых, устойчивых и повторяющихся связей между событиями и состоянием объектов. Закон отражает объективно существующие взаимодействия в природе и в этом смысле понимается как природная закономерность. Законы науки, направленные на отражение природной закономерности формируются с использованием искусственных языков своей дисциплинарной области.

Законы науки отражают наиболее общие и глубинные природные и социальные взаимодействия, они стремятся к адекватному отображению закономерностей природы. Формирование законов предполагает, что обоснованная экспериментально или эмпирически гипотетическая модель имеет возможность для превращения в схему. Причем теоретические схемы вводятся вначале как гипотетические конструкции, но затем они адаптируются к определенной совокупности экспериментов и в этом процессе обосновываются как обобщение опыта. Затем должен следовать этап ее применения к качественному многообразию вещей, т.е. ее качественное расширение. И лишь после этого - этап количественного математического оформления в виде уравнения или формулы, что и знаменует собой фазу появления закона. Итак, - модель- схема - качественные и количественные расширения- математизация - формулировка закона - вот опробированная наукой цепочка.

Закон - это нечто подобное математической теореме. Если же закон помещен не в конец, а в начало цепочки познания (вместе с другими), то формально, его роль такова же, как аксиомы в математике. Тоже самое можно проделать и с гипотезами. Мы можем из них развернуть цепочку следствий. В итоге перед нами будет в аксиоматической теории то, что в естествознании и в технических теориях называется «принципом» или «началом». Формально говоря, принцип - утверждение, однопорядковое с законом, помещенное в начало цепочки умозаключений и выводов, а закон - следствие, но не одного принципа, а их группы, входящих в основание . в аксиоматику теории .Совокупность фундаментальных понятий ,определений и принципов образует аксиоматику теории.

Но в ряду начальных утверждений теории могут быть и фундаментальные факты, такие, как постоянство скорости света в теории относительности или дискретности взаимодействий и «действия» (квантования) в квантовой теории и т.п. Это факты-принципы. Научные принципы имеют три уровня общности: 1. всеобщие (философские); 2. общенаучные; 3.частнонаучные.

Наиболее простой предмет научного познания и преобразования - это отдельные явления, отдельные сущности, а также их различные свойства, стороны. Средства их познания формулируются за счет наших восприятий в виде простых суждений, описывающих результаты наблюдений. Более сложный вопрос, каковы связи и отношения между явлениями и свойствами. Средствами выражения первых служат эмпирические научные понятия и модели, элементарные логические формы и простые математические отношения Связи и отношения, особенно сложные, выражаются при помощи теоретических понятий и более сложных моделей, логических форм и сложных математических уравнений. При помощи простых конструктов выражают эмпирические законы и правила. При помощи более сложных -общетеоретические законы и принципы науки , а также гипотезы и целые теории.

В самом общем виде закон можно определить как связь (отношение) между явлениями, процессами, которая является:

а) объективной, т.к. присуща, прежде всего, реальному миру, чувственно-предметной деятельности людей, выражает реальные отношения вещей;

б) существенной, конкретно-всеобщей. Будучи отражением существенного в движении универсума, любой закон присущ всем без исключения процессам данного класса, определенного типа ( вида) и действует всегда и везде, где развертываются соответствующие процессы и условия. ;

в) необходимой, ибо будучи тесно связан с сущностью, закон действует и осуществляется с «железной необходимостью» в соответствующих условиях;

г) внутренней, так как отражает самые глубинные связи и зависимости данной предметной области в единстве всех ее моментов и отношений в рамках некоторой целостной системы;

д) повторяющейся, устойчивой, т.к. «закон есть прочное (остающееся) в явлении», «идентичное в явлении», их «спокойное отражение» (Гегель). Он есть выражение некоторого постоянства определенного процесса, регулярности его протекания, одинаковости его действия в сходных условиях.

Любой закон не есть нечто неизменное, а представляет собой конкретно-исторический феномен. С изменением соответствующих условий , с развитием практики и познания одни законы сходят со сцены, другие появляются вновь, меняются формы действия законов, способы их использования т.д.

Важнейшая ключевая задача научного исследования - «поднять опыт до всеобщего», найти законы данной предметной области, определенной сферы (фрагмента) реальной действительности, выразить их в соответствующих понятиях, абстракциях, теориях, идеях, принципах и т.п. Решение этой задачи может быть успешным в том случае, если ученый будет исходить из двух основных посылок: реальности мира в его целостности, развитии и законосообразности этого мира, т.е. того, что он «пронизан» совокупностью объективных законов. Последние регулируют весь порядок, необходимость, принцип самодвижения и вполне познаваемы.

Познание законов - сложный и противоречивый процесс. Познающий субъект не может отобразить изучаемый объект сразу и полностью. Он может лишь вечно приближаться к этому идеалу, создавая различные абстракции, понятия, применяя целый ряд методов в их совокупности (эксперимент, наблюдение, идеализация, моделирование и т.п.). Законы открываются сначала в форме предположений, гипотез. Дальнейший опытный материал, новые факты приводят к «очищению этих гипотез», устраняют одни из них, исправляют другие, пока, наконец, не будет установлен в чистом виде закон.

Поскольку законы относятся к сфере сущности, то самые глубокие знания о них достигаются не на уровне непосредственного восприятия, а на этапе теоретического исследования. Именно здесь и происходит, в конечном счете, сведение случайного, видимого лишь в явлениях к действительному внутреннему движению. Результатом этого процесса является открытие закона, точнее - совокупность законов, присущих данной сфере, которые в своей взаимосвязи образуют ядро» определенной научной теории.

Характеризуя особенности законов науки, известный американский физик Р.Фейнман писал, что « законы физики нередко не имеют очевидного прямого отношения к нашему опыту, а представляют собой его более или менее абстрактное выражение. …Очень часто между элементарными законами и основными аспектами реальных явлений дистанции огромного размера». Р.Фейнман, раскрывая механизм открытия новых законов. отмечал, что «….поиск нового закона ведется следующим образом. Прежде всего, о нем догадываются. Затем вычисляют следствия этой догадки и выясняют, что повлечет за собой этот закон, если окажется, что он справедлив. Затем результаты расчетов сравнивают с тем, что наблюдается в природе, с результатами специальных экспериментов или с нашим опытом, и по результатам таких наблюдений выясняют, так это или не так. Если расчеты расходятся с экспериментальными данными, то закон не правилен». (Фейнман Р. Характер физических законов. М.1987.с. 142).

Открытие и формулирование закона - важнейшая, но не последняя задача науки, которая еще должна показать, как открытый ею закон прокладывает себе путь. Для этого надо с помощью закона, опираясь на него, объяснить все явления данной предметной области (даже те, которые кажутся ему противоречащими), вывести их все из соответствующего закона через целый ряд посредствующих звеньев.

Следует иметь в виду, что каждый конкретный закон практически никогда не проявляется в «чистом виде», а всегда во взаимосвязи с другими законами разных уровней и порядков. Кроме того, нельзя забывать, что хотя объективные законы действуют с «железной необходимостью», сами по себе они отнюдь не «железные», а очень даже «мягкие», эластичные в том смысле, что в зависимости от конкретных условий получает перевес то тот, то другой закон. Эластичность законов (особенно общественных) проявляется также в том, что они зачастую действуют как законы-тенденции, осуществляются весьма запутанным и приблизительным образом, как некоторая никогда твердо не устанавливающаяся средняя постоянных колебаний.

Условия, в которых осуществляется каждый данный закон, могут стимулировать и углублять, или наоборот - «пресекать» и снимать его действие. Тем самым любой закон в своей реализации всегда модифицируется конкретно-историческими обстоятельствами, которые либо позволяют закону набрать полную силу, либо замедляют, ослабляют его действие, выражая закон в виде пробивающейся тенденции. Кроме того, действие того или иного закона неизбежно видоизменяются сопутствующим действием других законов.

На основе законов осуществляется не только объяснение явлений данного класса (группы), но предсказание новых явлений, событий, процессов и т.п., возможных путей, форм и тенденций познавательной и практической деятельности людей.

Открытые законы, познанные закономерности - при их умелом и правильном применении - могут быть использованы людьми для того, чтобы они могли изменять природу и свои собственные общественные отношения. Поскольку законы внешнего мира - основы целесообразной деятельности человека, то люди должны сознательно руководствоваться требованиями, вытекающими из объективных законов, как регулятивами своей деятельности. Иначе последняя не станет эффективной и результативной, а будет осуществляться в лучшем случае методом проб и ошибок. На основе познанных законов люди могут действительно научно управлять как природными, так и социальными процессами, оптимально их регулировать.

Опираясь в своей деятельности на «царство законов», человек вместе с тем может в определенной мере оказывать влияние на механизм реализации того или иного закона. Он может способствовать его действию в более чистом виде, создавать условия для развития закона до его качественной полноты, либо, напротив, сдерживать это действие, локализовать его или даже трансформировать.

Можно подчеркнуть два важных вывода, которые нельзя упустить, «работая» с научными законами. Во-первых, формулировки последних непосредственно относятся к системе теоретических конструктов (абстрактных объектов), т.е. сопряжены с введением идеализированных объектов, упрощающих и схематизирующих эмпирически необходимые ситуации.

Во-вторых, в каждой науке (если она является таковой) идеальные теоретические модели (схемы) выступают существенной характеристикой структуры любой научной теории, ключевым элементом которой и является закон.

Многообразие видов отношений и взаимодействий в реальной действительности служит объективной основой существования многих форм (видов) законов, которые классифицируются потому или иному критерию (основанию).

Законы открываются вначале в форме предположений, гипотез. Новые факты приводят к «очищению этих гипотез» устраняют одни, исправляют другие, пока, наконец, не будет установлен закон. Поскольку законы относятся к сфере сущности, то самые глубокие знания о них достигаются не на уровне непосредственного восприятия, а на этапе теоретического исследования.

Техническая теория: включение в структуру инженерных рекомендаций

В научно-технических дисциплинах необходимо четко различать исследования, включенные в непосредственную инженерную деятельность и теоретические исследования, которые называются технической теорией.

Специфика технической теории состоит в том, что она ориентирована на конструирование технических систем. Научные знания и законы, полученные естественнонаучной теорией, требуют еще длительной доводки для применения их к решению практических инженерных задач, в чем и состоит одна из функций технической теории.

Теоретические знания в технических науках должны быть обязательно доведены до уровня практических инженерных рекомендаций. Выполнению этой задачи служат в технической теории правила соответствия, перехода от одних модельных уровней к другим, а проблема интерпретации и эмпирического обоснования в технической науке формулируется как задача реализации. Поэтому в технической теории важную роль играет разработка особых операций перенесения теоретических результатов в область инженерной практики, установление четкого соответствия между сферой абстрактных объектов технической теории и конструктивными элементами реальных технических систем, что соответствует фактически теоретическому и эмпирическому уровням знания.

Особенность технических наук заключается в том, что инженерная деятельность, как правило, заменяет эксперимент. Именно в инженерной деятельности проверяется адекватность теоретических выводов технической теории и черпается новый эмпирический материал. Это не означает, что в технических науках не проводится экспериментов, просто они не являются конечным практическим основанием теоретических выводов. Огромное значение в этом отношении приобретает инженерная деятельность.

Эмпирический уровень технической теории содержит в себе особые практико-методические знания, представляющие собой практические рекомендации по применению научных знаний, полученных в технической теории, в практике инженерного проектирования.

Это фактически те же самые технологические и конструктивно-технические знания, только являющиеся уже не результатом обобщения практического опыта инженерной работы, а продуктом теоретической деятельности в области технической науки и поэтому сформированы в виде рекомендаций для еще неосуществленной инженерной деятельности.

Такие рекомендации, однако, формулируются на основе полученных в технической теории теоретических знаний в специальных научно-технических и инженерных исследованиях. В них также формулируются задачи, стимулирующие развитие технической теории.

Эмпирический уровень технической теории содержит и особые практико-методические знания, представляющие собой практические рекомендации по применению научных знаний, полученных в практике инженерного проектирования. В процессе функционирования и развития инженерной деятельности в ней происходит накопление конструктивно-технических и технологических знаний, которые представляют собой эвристические методы и приемы, разработанные в самой инженерной практике. В процессе дальнейшего прогрессивного развития инженерной деятельности эти знания становятся предметом обобщения в науке. Специфика технической науки определяется необходимостью использования ее результатов не столько для объяснения естественных процессов, сколько для конструирования технических систем. Эти результаты опосредованы, как правило, инженерными исследованиями, проводимыми в рамках того или иного вида конкретной инженерной деятельности.

С появлением и развитием технических наук изменилась и сама инженерная деятельность. В ней постепенно выделились новые направления, тесно связанные с научной деятельностью (но не сводимые к ней), с проработкой общей идеи, замысла создаваемой системы, изделия, сооружения, устройства и, прежде всего - проектирования.

Разработка и внедрение сложных технических систем, оказались зависящими от достигнутого уровня развития научных исследований, инженерных разработок, проектирования.

Теоретические схемы

Теоретические схемы играют важную роль в развертывании теории. Вывод из фундаментальных уравнений теории их следствий (частных теоретических законов) осуществляется не только за счет фундаментальных математических и логических операций над высказыванием, но и за счет содержательных приемов - мысленных экспериментов с абстрактными объектами теоретических схем, позволяющих редуцировать фундаментальную схему к частым.

В развитой науке теоретические схемы создаются вначале как гипотетические модели, а затем обосновываются опытом. Их построения осуществляются за счет использования абстрактных объектов, ранее сформированных в сфере теоретического знания и применяемых в качестве строительного материала при создании новой теории.

В качестве элементов теоретических моделей выступают абстрактные объекты (теоретические конструкты), которые находятся в строго определенных связях и отношениях друг с другом.

Теоретические законы непосредственно формулируются относительно абстрактных объектов теоретической модели.

Теоретические модели не являются чем-то внешним по отношению к теории. Они входят в ее состав. Чтобы подчеркнуть особый статус теоретических моделей, относительно которых формулируются законы и которые обязательно входят в состав теории, их называют теоретическими схемами. Они действительно являются схемами исследуемых в теории объектов и процессов, выражая их существенные связи.

Теоретические схемы представляют собой совокупность абстрактных объектов, которые образуют основу теории (также и основу технической теории). Они представляют собой особые идеализированные представления (теоретические модели), которые часто выражаются графически. В технической теории графическое изображение играет существенную роль.

Примером их могут быть электрические и магнитные силовые линии, выведенные М.Фарадеем, в качестве схемы электромагнитных взаимодействий.. «Фарадеевы линии, - писал Максвелл, - занимают в науке об электромагнетизме такое же положение, как пучки линий в геометрии положения. Они позволяют нам воспроизвести точный образ предмета, о котором мы рассуждаем». Г.Герц использовал и развил далее эту теоретическую схему Фарадея для осуществления и описания своих знаменитых опытов. Например, он построил изображения так называемого процесса «отшнуривания» силовых линий вибратора, что стало решающим для решения проблемы передачи электромагнитных волн на расстояние и появления радиотехники, и анализировал распределение сил для различных моментов времени. Герц назвал такое изобретение «наглядной картиной распределения силовых линий».

Такое специальное схематическое представление, особенно в современной физической теории, необязательно должно выражаться в графической форме, но это не значит, что оно более вообще не существует. Представители научного сообщества всегда имеют подобное идеализированное представление объекта исследования и постоянно мысленно оперируют с ним. В технической же теории такого рода графические изображения играют еще более существенную роль.

Теоретические схемы выражают особое видение мира под определенным углом зрения, заданным в данной теории. Эти схемы, с одной стороны, отражают данную теорию свойства и стороны реальных объектов, а с другой - являются ее оперативными средствами для идеализированного представления этих объектов, которое может быть практически реализовано в эксперименте путем устранения побочных влияний техническим путем.

Абстрактные объекты, входящие в состав теоретических схем материализованных теорий и представляют собой результат идеализации и схематизации экспериментальных объектов или более широко - любых объектов предметно-орудийной (в том числе инженерной) деятельности.

По мнению В.С. Степина «главная особенность теоретических схем состоит в том, что они не являются результатом чисто дедуктивного обобщения опыта». В развитой науке теоретические схемы вначале строятся как гипотетические модели с использованием ранее сформулированных абстрактных объектов.

На ранних стадиях научного исследования конструкты теоретических моделей создаются путем непосредственной схематизации опыта.

Важнейшими характеристиками теоретической модели являются ее структурность, а также возможность переноса абстрактных объектов из других областей знания.

В качестве теоретических конструктов, этаких «кирпичиков» научной модели, выступают абстрактные объекты. Они направлены на замещение тех или иных связей действительности, но они не могут существовать в статусе реальных объектов, так как представляют собой идеализации. Но на выбор абстрактных объектов оказывает существенное влияние научная картина мира, которая стимулирует развитие исследовательской практики, определение задач и способов их решения. Абстрактные объекты, которые иногда называют теоретическими объектами или конструктами, являются идеализациями действительности. В них могут содержаться признаки, которые соответствуют реальным объектами. а могут присутствовать свойства, которыми не обладает ни один реальный объект. В реальности не существует изолированных систем, которые бы не испытывали никаких воздействий, поэтому вся классическая механика, ориентированная на закрытые системы, построена с помощью теоретических конструктов.

Технический уровень научно-технического знания включает в себя три основных уровня или слоя теоретических схем: функциональные, поточные и структурные.

В классической технической науке функциональные схемы всегда привязаны к определенному типу физического процесса, т.е. к определенному режиму функционирования технического устройства, и всегда могут быть отождествлены с какой-либо математической схемой или уравнением. Однако они могут быть не замкнуты на конкретный математический аппарат. В этом случае они выражаются в виде простой декомпозиции взаимосвязанных функций, направленных на выполнение общей цели, предписанной данной технической системе.

С помощью такой функциональной схемы строится алгоритм функционирования системы и выбирается ее конфигурация (внутренняя структура).

Поточная схема, или схема функционирования, описывает естественные процессы, протекающие в технической системе и связывающие ее элементы в единое целое. Блоки таких схем отражают различные действия, выполняемые над естественным процессом элементами технической системы в ходе ее функционирования. Такие схемы строятся исходя из естественнонаучных (например, физических) представлений.

Для такого вида естественного (физического) процесса применяется наиболее адекватный ему математический аппарат, призванный обеспечить эффективный анализ поточной схемы технической системы в данном режиме ее функционирования Можно отметить, что для разных режимов функционирования технической системы может быть построено несколько поточных и функциональных схем.

Поточные схемы в общем случае отображают не обязательно только физические процессы (электрические, механические, гидравлические и т.д.), но и химические, если речь идет о теоретических основах химической технологии и вообще любые естественные процессы. Поскольку сегодня активно развивается биотехнология, в сферу технических наук попадают и биологические процессы. В предельно общем случае поточные схемы отображают не только естественные процессы, но и вообще любые потоки субстанции ( вещества, энергии, информации). Причем в частном случае эти процессы могут быть редуцированы к стационарным состояниям, но последние могут рассматриваться как вырожденный частный случай процесса.

Структурная схема технической системы фиксирует те узловые точки, на которые замыкаются потоки (процессы функционирования). Это могут быть единицы оборудования, детали или даже целые технические комплексы, представляющие собой конструктивные элементы различного уровня, входящие в данную техническую систему, которые могут отличаться по принципу действия, техническому исполнению или ряду других характеристик. Такие элементы обладают кроме функциональных свойств, свойствами второго порядка, т.е. теми, которые привносят с собой в систему определенным образом реализованные элементы, в том числе и нежелательные. Структурная схема фиксирует конструктивное расположение элементов и связей (т.е. структуру) данной технической системы и уже предполагает определенный способ ее реализации. Такие схемы, однако, если уже являются результатом некоторой идеализации, отображают структуру технической системы, но не являются ни ее структурным описанием в целях воспроизведения, ни ее техническим проектом, по которому может быть построена такая систем. Это- пока еще теоретический набросок структуры, будущей технической системы ,который может помочь разработать ее проект, т.е. продуцированный технической теорией исходный пункт для последующей инженерной деятельности , или исходное теоретическое описание, теоретическая схема уже существующей технической системы с

целью теоретического расчета и поиска возможностей для усовершенствования (или разработки) на ее основе новой системы. Кроме того, часто эти схемы строятся на основе представлений более специализированных научно-технических дисциплин и решают теоретическими средствами возникшие в них задачи.

Структурные схемы в классических технических науках отображают в технической теории именно конструкцию технической системы и ее технические характеристики. В этом случае они позволяют перейти от естественного модуса рассмотрения технической системы, который фиксируется в его поточной схеме (в части физического процесса), к искусственному модусу.

Поэтому в частном случае структурная схема в идеализированной форме отображает техническую реализацию физического процесса.

В классической технической науке такая реализация, во-первых, является всегда технической и, во-вторых, осуществляется всегда в контексте определенного типа инженерной деятельности и вида производства. В современных человеко-машинных системах такая реализация может быть самой различной, в том числе и нетехнической. В этом случае термины «технические параметры», «конструкция» и т.п. не годятся. Речь идет о конфигурации системы, их обобщенной структуры.

Таким образом, в технической теории на материале одной и той же технической системы строится несколько оперативных пространств, которым соответствуют различные технические системы. В каждом таком «пространстве» и используются разные абстрактные объекты и средства оперирования с ними, решаются особые задачи. В тоже время их четкая адекватность друг другу и структуре реальной технической системы не позволяет «трансформировать» полученные решения с одного уровня на другой, а также в сферу инженерной деятельности. Механизмы взаимодействия этих оперативных пространств могут быть раскрыты в результате методологического анализа функционирования механической теории.

Теория в сфере технического и научного знания - их соотношение

В научно - технических дисциплинах необходимо четко различать исследования, включенные в непосредственную инженерную деятельность и теоретические исследования, которые называются технической теорией.

Техническую теорию, прежде всего, сравнивают с естественнонаучной. Сколимовский писал: «техническая теория создает реальность, в то время как научная теория только исследует и объясняет ее».

Г.Беме отмечал, что «техническая теория составляется так, чтобы достичь определенной оптимизации». Для современной науки характерно ее « отвлечение в специальные технические теории». Это происходит за счет

построения специальных моделей в двух направлениях: формулировки теорий технических структур и конкретизации общих научных теорий.

Марио Бунге подчеркивал, что в технической науке теория - не только вершина исследовательского цикла и ориентир для дальнейшего исследования, но и основа системы правил, предписывающих ход оптимального технического действия. Такая теория либо рассматривает объекты действия (например, машины), либо относится к самому действию.

Наибольшее различие между физической и технической теориями заключается в характере идеализации.

Техническая теория является менее абстрактной и идеализированной, она более тесно связана с реальным миром инженерии.

Специальный когнитивный статус технической теории выражается в том, что технические теории имеют дело с искусственными устройствами, в то время как научные теории относятся к естественным объектам.

По мнению Э.Лейтона, техническую теорию создает особый слой посредников - «ученые-инженеры» или « инженеры - ученые».

Технические теории в свою очередь оказывают большое обратное влияние на физическую науку и даже в определенном смысле на всю физическую картину мира.

Голландский исследователь П. Кроес утверждал, что теория, имеющая дело с артефактами обязательно претерпевает изменение своей культуры. Он подчеркивал, что естественнонаучные и научно-технические знания являются в равной степени знаниями о манипуляции с природой, что и естественные, и технические науки имеют дело с артефактами и сами создают их. Однако между двумя видами теорий существует также фундаментальное отличие, и оно заключается в том, что в рамках технической теории важнейшее место принадлежит проектным характеристикам и параметрам.

Исследование соотношения и взаимосвязи естественных и технических наук направлено также на то, чтобы обосновать возможность исследования при анализе технических наук методологических средств, развитых в философии науки в процессе исследования естествознания. При этом в большинстве работ анализируются в основном связи, сходства и различия физической и технической теории (в ее классической форме), которая основана на применении в инженерной практике главным образом физических знаний.

Однако в последние десятилетия возникло множество технических теорий, которые основываются не только на физике и могут быть названы абстрактными техническими теориями (например, системотехника, информатика или теория проектирования), для которых характерно включение в фундаментальные инженерные исследования общей методологии.

Для трактовки отдельных сложных явлений в технических разработках могут быть привлечены совершенно различные, логически не связанные

теории. Такие теоретические исследования становятся по самой своей сути комплексными и непосредственно входят не только в сферу «природы», но и в сферу «культуры». Необходимо брать в расчет не только взаимодействие технических разработок с экономическими факторами, но также связь техники с культурными традициями, а также психологическими, историческими и политическими факторами.

Таким образом, происходит анализ социального комплекса научно-технических знаний.

Возможности модернизации технической теории

Разработка обобщенной теоретической схемы является завершающей фазой построения технической теории. Чаще всего эта схема транслируется из смежных областей или базовой естественнонаучной теории. Однако, если в базовой естественнонаучной теории нет соответствующего раздела, то он строится заново, что является специальной задачей. В технической теории вводятся однородные абстрактные объекты, состоящие из типовых и иерархически организованных идеальных элементов и связей между ними (правила сборки и разборки этих элементов), которые обязательно ставятся в соответствие конструктивным элементам реальных технических систем, т.е вводится процедура анализа и синтеза теоретических схем. Если к этому моменту конкретная область инженерной деятельности уже сложилась, то возможна ее перестройка под теоретическую модель (подведение конструктивных элементов под идеальные элементы абстрактных объектов). На этом этапе проводится попытка спроецировать обобщенную теоретическую схему на класс гипотетических технических систем, что приводит к необходимости создания математизированной теории. Задание операций эквивалентного преобразования функциональных схем (дедуктивный метод) и позволяет осуществлять вышеупомянутое проецирование, т.е. синтез еще не созданных технических систем. Это ведет к созданию на эмпирическом уровне технической теории блока практико-методологических знаний - рекомендаций для еще неосуществленной инженерной деятельности.

Как уже отмечалось ранее, в структуре развитой естественнонаучной теории важную роль играют теоретические схемы, образующие «внутренний скелет» теории. Теоретические схемы - совокупность абстрактных объектов, ориентированных и на проектирование возможных экспериментальных ситуаций.

Структурная схема предопределяет возможную модернизацию технической теории.

Структурная схема - это теоретический набросок структуры будущей технической системы, который может помочь разработать ее проект, т.е. продуцированный технической теорией исходный пункт для последующей инженерной деятельности, или исходное теоретическое описание

теоретической схемы уже существующей технической системы с целью ее теоретического расчета и поиска возможностей для усовершенствования (или разработки на ее основе) новой системы.

Важную роль в данном вопросе играет теоретическое исследование. В теоретическом исследовании применяются методы: идеализация (метод построения идеализированного объекта); мысленный эксперимент с идеализированными объектами, который как бы замещает реальный эксперимент с реальными объектами; особые методы построения теории (восхождение от абстрактного к конкретному, аксиоматическому и гипотетико-дедуктивный методы); методы логического и исторического исследования и др.

Задача теории заключается в том, чтобы, расчленив эту сложную сеть законов на компоненты, затем воссоздать шаг за шагом их взаимодействие и таким образом раскрыть сущность объекта.

Строение развитой естественнонаучной теории можно изобразить как сложную, иерархически организованную систему теоретических схем и законов, где теоретические схемы образуют своеобразный внутренний скелет теории.

Теоретические схемы играют важную роль в развертывании теории.

В развитии современных научных дисциплин особую роль играют обобщенные схемы-образы предмета исследования, посредством которых фиксируются основные системные характеристики изучаемой реальности. Эти образы часто именуют специальными картинами мира. Этот термин применяется как обозначение некоторой сферы действительности, изучаемой в данной науке, т.е. картина исследуемой реальности.

Обобщенная характеристика предмета исследования вводится в картине реальности посредством представлений: 1) о фундаментальных объектах, из которых полагаются построенными все другие объекты, изучаемые соответствующей наукой; 2) о типологии изучаемых объектов; 3) об общих закономерностях их взаимодействия; 4) о пространственно-временной структуре реальности. Все эти представления могут быть описаны в системе онтологических принципов, посредством которых эксплицируется картина исследуемой реальности и которые выступают как основание научных теорий соответствующей дисциплины.

Каждая из конкретно-исторических форм картины исследуемой реальности может реализоваться в ряде модификаций, выражающих основные этапы развития научных знаний. Среди таких модификаций могут быть линии преемственности в развитии того или иного типа картины реальности.

Картина реальности обеспечивает систематизацию знаний в рамках соответствующей науки. С ней связаны различные типы теорий научной дисциплины (фундаментальные и частные), а также опытные факты, на которые опираются и с которыми должны быть согласованы принципы реальности. Одновременно она функционирует в качестве исследовательской

программы, которая целенаправляет постановку задач как эмпирического, так и теоретического поиска и выбор средств их решения.

Связь картины мира с ситуациями реального опыта особенно отчетливо проявляется тогда, когда наука начинает изучать объекты, для которых еще не создано теории и которые исследуются эмпирическими методами.

Общая научная картина мира - есть особая форма теоретического знания. Она интегрирует наиболее важные достижения естественных, гуманитарных и технических наук. В общей научной картине мира представлены наиболее важные системно-структурные характеристики предметной области научного познания как целого, взятого на определенной стадии его исторического развития.

Революции в отдельных науках (в том числе и технике), меняя видение предметной области соответствующей науки, постоянно порождают мутации естественнонаучной и общенаучной картины мира, приводят к пересмотру ранее сложившихся в науке представлений о действительности.

Новые картины реальности вначале выдвигаются как гипотезы. Гипотетическая картина проходит этап обоснования и может весьма длительное время существовать с прежней картиной реальности. Чаще всего она утверждается не только в результате продолжительной проверки опытом ее принципов, но и благодаря тому, что эти принципы служат базой для новых фундаментальных теорий.

Поскольку картина реальности должна выразить главные существенные характеристики исследуемой предметной области, постольку она складывается и развивается под непосредственным воздействием фактов и специальных теоретических моделей науки, объясняющих факты. Благодаря этому в ней постоянно возникают новые элементы содержания, которые могут потребовать даже коренного пересмотра ранее приятых онтологических принципов. Развитая наука дает множество свидетельств именно таких, преимущественно внутринаучных импульсов эволюции картины мира.

Развитие технической теории проходит двумя основными способами - эволюционным и революционным.

В первом случае происходит выделение новых исследовательских направлений и областей исследования в рамках одной и той же фундаментальной теоретической схемы; во втором - происходит смена одной фундаментальной теоретической схемы на другую при переходе в новое семейство научно-технических дисциплин.

Многие современные научно-технические дисциплины ориентируются на системную картину мира, в классических же технических науках использовалась в качестве исходной физическая картина мира. Она преобразуется в картину области функционирования технических систем определенного типа. С одной стороны, данная картина является результатом развития и конкретизации фундаментальной технической схемы базовой естественнонаучной теории к области функционирования технических систем. С другой стороны, эта схема формируется в процессе систематизации и обобщения различных частных теоретических описаний конструкции данных технических схем и включает в себя классификационную схему потенциально возможных технических систем данного типа и режимов их функционирования.

Фундаментальная техническая схема выполняет важную методологическую функцию в технической науке методологического ориентира для еще неосуществленной инженерной деятельности. Она задает принцип видения вновь создаваемых технических систем и позволяет выбирать для решения данной инженерной деятельности наиболее подходящие теоретические средства из смежных технических, математических или естественнонаучных дисциплин.

Заключение

21 век характеризуется тем, что все больше расширяется применение техники и технических знаний в самых различных областях социальной жизни. Техника реально воздействует на выбор тех или иных путей социального развития. Усиливаются мировоззренческие функции техники и ее роль как непосредственной производительной силы. Научно-технический прогресс приводит к глобальной трансформации общества. Общество вступает в новую фазу своего развития, которая определяется как «информационное общество».

Философия техники рассматривает развитие технического познания как социокультурный феномен. Философия техники не ставит своей обязательной задачей чему-то научить, она в наше время преодолела ранее свойственные ей иллюзии в создании универсального метода или схемы методов, которые могли бы обеспечить успех для всех приложений на все времена. Философия техники выявила историческую изменчивость не только конкретных методов, но и глубинных методологических установок, характеризующих техническую рациональность. Современная философия техники показала, что сама техническая рациональность исторически изменяется, и что доминирующие установки технического сознания могут изменяться в зависимости от типа исследуемых объектов и под влиянием изменений в культуре, в которые техника вносит свой вклад.

В ходе исторического развития существовали различные концепции и технические знания в философии. Техника и технические знания возникли не мгновенно, а прошли долгий путь от примитивных инструментов и разрозненных ремесленных знаний до сложных технических артефактов и систематизированных технических теорий и наук. Значительный вклад в развитие техники и систематизацию технического знания наряду с учеными вложили и практики - инженеры. Формирование технического знания происходит как в процессе практической деятельности, так и в прикладных и фундаментальных исследованиях, причем прикладные исследования группой инженеров могут произвести значительный прорыв в фундаментальной науке, и наоборот, фундаментальные исследования ученых могут иметь огромное техническое значение.

Сегодня техника иерархически организует свои знания подобно научным знаниям, и нуждается в фундаментальных исследованиях не меньше науки, в том числе и глубокого философского исследования.

Список литературы

1. История и философия науки (Философия науки): Учебное пособие (Е.Ю. Бельская, Н.П. Волкова, М.А. Иванов и др.; Под редакцией проф. Ю.В. Крянева, проф. Моториной. М.: Альфа-М: ИНФРА-М,2008.-335с

. Философия науки: учеб.пособие для аспирантов и соискателей(отв.ред.Т.П.Матяш,-Изд.2-е доп. и перераб..-Ростов н/Д : Феникс , 2007.-441,(1)с.- (Высшее образование).

. Голубинцев В.О.Философия для технических вузов ( В.О. Голубинцев, А.А.Данцев, В.С.Любченко.- Изд. 3-е,- Ростов н \Д; Феникс, 2006,-506.(1), с. -(Высшее образование).

. Микешина Л.А. Философия науки. Учебное пособие. Москва. Издательство «Прогресс-Традиция», Московский психолого-социальный институт. Издательство «Флинта»,2005.

. Крюков В.В. Философия: Учебник для студентов технических ВУЗов.- Новосибирск: Изд-во НГТУ, 2006.-

. Философия науки в вопросах и ответах: Учебное пособие для аспирантов / В.П. Кохановский и др./.-Ростовн\Д; Феникс, 2006,-352с. - (Высшее образование).

. А.Л. Никифоров. Философия науки: история и методология. Москва. 1998г.

9. Степин В.С., Горохов В.Г., Розов М.А. Философия науки и техники

Похожие работы на - Техническое знание: философский анализ

 

Не нашел материал для своей работы?
Поможем написать качественную работу
Без плагиата!