Особенности межличностных отношений в женском коллективе военнослужащих

Особенности межличностных отношений в женском коллективе военнослужащих

ДИПЛОМНАЯ РАБОТА

ТЕМА

«ОСОБЕННОСТИ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ В ЖЕНСКОМ КОЛЛЕКТИВЕ ВОЕННОСЛУЖАЩИХ»

ВВЕДЕНИЕ

Интерес к проблеме взаимоотношений уходит своими корнями в далекое прошлое. Общественные процессы взаимодействия между людьми, их взаимоотношения, те вопросы, с которыми сталкивается человек, вступая в контакт с окружающими, всегда привлекали к себе пристальное внимание.

Изучением проблемы межличностных отношений занимались такие известные личности как Г. М. Андреева, М. И. Еникеев, В. Н. Куницына, Т. Шибутани, Б. Д. Парыгин, Л. Н. Собчик, Д. Майерс, Ю.М. Жуков, Р. С. Немов, А. В. Петровский и многие другие психологи.

Потребность в общении является сугубо человеческой потребностью, которая строится на фундаментальных основаниях стремления людей к сообществу и сотрудничеству. Мотивы могут быть различными. Завязывая отношения с другими, человек может стремиться к тому, чтобы властвовать, доминировать, производить впечатление, поддерживать имидж дружелюбного и доброжелательного человека и т.д.

В повседневных контактах между людьми зарождается дружба и вражда, одиночество и привязанность, семья и команда. В общении человек приобретает свою индивидуальность, находит признание и подтверждает призвание. Хотя большое количество исследований посвящается изучению межличностных отношений, как главной форме жизнедеятельности человека, но отдельные аспекты остаются не достаточно изученными, что и определило проблему нашего исследования.

Цель исследования:

Определение особенностей межличностных отношений в коллективе женщин военнослужащих.

Задачи исследования:

. Провести теоретический анализ исследуемых проблем;

. Определить особенности межличностных отношений женщин военнослужащих в реальной группе;

. Исследовать особенности поведения женщин военнослужащих в конфликте;

. Изучить социально - психологический климат в коллективе женщин военнослужащих;

. Исследовать основные тенденции поведения в реальной группе;

. Провести сравнительный анализ полученных данных.

Предмет исследования:

Особенности компонентов межличностных отношений в коллективе женщин военнослужащих

Объект исследования - 20 женщин военнослужащих в возрасте от 19 до 40 лет, сотрудниц Отряда пограничного контроля «Санкт - Петербург», и 20 женщин в возрасте от 20 до 45 лет, сотрудниц родильного дома № 30 г. Пушкина.

Гипотеза исследования:

Межличностные отношения в женском коллективе военнослужащих могут иметь отличительные особенности.

Практическая значимость заключается в том, что полученные в работе результаты могут быть использованы военными психологами для эффективного управления коллективом и при разрешении конфликтных ситуаций в коллективе женщин военнослужащих; менеджерами по персоналу, работающим в воинских учреждениях; при отборе кадров; для подготовки теоретических курсов «социальной психологии», «военной психологии», «организационной психологии», и «психологии менеджмента».

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ В ЖЕНСКОМ КОЛЛЕКТИВЕ

ПОНЯТИЕ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ И ИХ КОМПОНЕНТЫ В ТРУДАХ ОТЕЧЕСТВЕННЫХ И ЗАРУБЕЖНЫХ ИССЛЕДОВАТЕЛЕЙ

Невозможно себе представить развитие человека, само существование индивида как личности, его связь с обществом вне общения с другими людьми.

«Общение рассматривается как информационное и предметное взаимодействие, в процессе которого реализуется, проявляется и формируется межличностное взаимоотношение».

Различные авторы дают разные определения межличностным отношениям. Так, Морозов А. В. определяет межличностные отношения как субъективно переживаемые взаимосвязи между людьми, объективно проявляющиеся в характере и способах взаимных влияний, оказываемых людьми друг на друга в процессе совместной деятельности и общения.

Еникеев М. И. считает, что межличностные отношения - это психическое взаимодействие людей, которое зависит от нравственно-психологических особенностей людей, их социального статуса и социальных ролей. Он дает такое определение межличностным отношениям: межличностные отношения - это субъективно переживаемые взаимосвязи и взаимовлияние людей.

Психология межличностного взаимодействия определяется, на его взгляд, социальными позициями общающихся, системой их смыслообразования, способностью к социально - психологической рефлексии.

Межличностное взаимодействие обусловлено психологическими механизмами социальной перцепции и каузальной атрибуции.

Социальная перцепция - социальная обусловленность восприятия социальных объектов - людей, этнических групп и т.д. при этом осуществляется так называемая каузальная атрибуция - субъективное объяснение причин и мотивов поведения других людей, субъективная интерпретация их личностных качеств.

В психологическом же словаре дается следующее определение межличностных отношений. Межличностные отношения - это система установок, ориентаций, ожиданий, стереотипов и других диспозиций, через которые люди воспринимают и оценивают друг друга.

Эти диспозиции опосредствуются содержанием, целями, ценностями и организацией совместной деятельности выступают основой формирования социально-психологического климата в коллективе.

Головей Л. А. Рыбалко Е. Ф. так раскрывают определение межличностных отношений. Сфера межличностных отношений чрезвычайно широка. Она охватывает практически весь диапазон существования человека, от его отношений к большим социальным группам до интимных, диадных отношений. Можно утверждать, что человек, даже будучи в совершенном одиночестве, продолжает опираться в своих действиях и мыслях на имеющиеся у него представления об оценках значимых других. Межличностные отношения проявляются в большом разнообразии сфер человеческого бытия, которые существенно отличаются друг от друга и в которых действуют различные психологические факторы. Важное место среди внешних воздействий занимает среда, та общая ситуация, в которой развивается индивид, особенно социальные, экономические, культурные условия его жизни.

Сфера межличностных отношений связана с удовлетворением потребностей в общении и самоутверждении личности в рамках коллектива с удовлетворением своей профессиональной деятельности, формальным и неформальным статусом.

Классификаций межличностных отношений также много, как и определений. Приведем только некоторые из них.

Межличностные отношения - это взаимная готовность субъектов к определенному типу взаимодействия. Готовность к взаимодействию, сопровождается эмоциональным переживанием: положительным, индифферентным, отрицательным. Межличностные отношения охватывают широкий диапазон явлений, но все они могут быть классифицированы с учетом трех компонентов взаимодействия:

·    восприятие и понимание людьми друг друга;

·        межличностная привлекательность (притяжение, симпатия);

·        взаимовлияние и поведение (в частности, ролевое).

Главным регулятором межличностных отношений является межличностная привлекательность, которая может возникнуть даже при зрительном контакте до обмена информацией и переходит (если не исчезает) после реального непосредственного и достаточно длительного общения.

Целые группы формируют типы межличностных отношений и определяют степень взаимосвязанности между индивидами. Условные типы отношений могут быть следующими:

·    приятельские (знакомства, определяемые степенью межличностной привлекательности, не обязывающие к устойчивому сохранению связей);

·        товарищеские (отношения, возникающие в официальной организации, имеющие деловую направленность, достаточно формализованные, определяемые социальной деятельностью людей);

·        дружеские (отношения, дифференцируемые на эмоциональные (исповедальные) и инструментальные (действенные);

·        супружеские, включающие все многообразие взаимодействий.

Каждый из перечисленных типов отношений и взаимосвязанностей имеет свои закономерности возникновения и формирования. Но есть общие, что способствует сохранению связей между людьми и их удовлетворенности друг другом:

·    сходство мнений, оценок и «Я - концепции»;

·        адекватность восприятия партнерами положительных и отрицательных черт, «Я - концепции» друг друга. [37, с.72]

Столяренко Л. Д. выделяет следующие формы межличностного взаимодействия: привязанность, дружба, любовь, соревнование, уход, времяпровождение, операция, игра, социальное влияние, подчинение, конфликты, ритуальное взаимодействие и др. [43, с.51]

Виды межличностных отношений по Немову Р. С.:

·    официальные и неофициальные;

·        отношения руководства и подчинения;

·        деловые и личные;

·        рациональные и эмоциональные.

Интимные межличностные отношения: дружба, любовь, вражда, одиночество. [23, с.67]

Структура межличностных отношений и их компоненты у каждого автора своя.

Куницына В. Н., Казаринова Н. В. и Погольша В. М. в книге «Межличностное общение» описывают свое представление структуры межличностных отношений и их компонентов. [13, с.94]

По их мнению, межличностные отношения - это система установок, ориентаций и ожиданий членов группы относительно друг друга, обусловленных содержанием и организацией совместной деятельности и ценностями, на которых основывается общение людей.

Единицей анализа межличностных отношений, на их взгляд, выступает чувство как устойчивое эмоциональное отношение одного человека к другому. Рассмотреть содержание эмоций и чувств, становится возможным, именно в рамках изучения межличностных отношений.

Ядро отношений составляют сознательные усилия партнеров, направленные на то, чтобы сделать свои чувства понятными или, напротив, скрыть их; чтобы достичь согласия относительно, того, кем, они хотят быть друг для друга. Чувства и сопровождающие их действия задают матрицу отношений, в соответствии с которой строится общение. Тем самым межличностные отношения, рассмотренные как система определенных шаблонов поведения, структурируют общение, обеспечивают его преемственность между данными партнерами.

Таким образом, делают они вывод, межличностные отношения можно определить как взаимные ориентации, которые развиваются и кристаллизуются у индивидов, находящихся в длительном контакте.

Куницына В. Н. и другие авторы к структурным параметрам, задающим содержание отношений, относят следующие:

·  дистанция, или степень психологической близости партнеров, - близкая, далекая;

·        валентность, или оценка отношений, - позитивная, негативная, противоречивая, безразличная;

·        позиция партнеров - доминирование, зависимость, равенство;

·        степень знакомства - отношения поверхностного знакомства, приятельские, товарищеские, дружеские, любовные, супружеские, родственные.

По мнению этих же авторов, у каждого человека в системе отношений своя межличностная роль, которая налагает на него особые права и обязанности.

·  В ситуации сотрудничества - это коллега, партнер, клиент, поклонник, объект любви и т.д.;

·  В ситуации конкуренции - это соперник, враг, заговорщик, союзник и т.д.;

·        В ситуации неравного распределения власти - лидер, герой, последователь, человек из толпы и т.д.

Большинству межличностных ролей не обучают специально. Каждый человек развивает свой собственный тип обращения с партнером, приспосабливаясь к требованиям тех, с кем он вступает в контакт.

Индивидуальные особенности проявляются в стиле исполнения роли, а также в том, что делает человек, когда ситуация недостаточно определена и не имеет некоторую свободу выбора. В то же время, благодаря наличию устойчивых параметров межличностных отношений, можно говорить о типичных межличностных ролях, о системе шаблонов понимания, координации и согласования поведения людей, составляющих пару.

Среди людей, входящих в круг нашего общения, всегда есть те, кто нам нравится больше, те, кто нам нравится меньше, и те, кто нам не нравится вообще, считают авторы книги «Межличностное общение». Стремление нравиться другим людям и их взаимные чувства по отношению к нам составляют важную сторону социальной жизни, играют значительную роль в хорошем самочувствии любого человека.

Процесс предпочтения одних людей другим, взаимного притяжения между людьми, взаимной симпатии получил название «межличностная аттракция».

Авторы предлагают рассматривать аттракцию как эмоцию, имеющую своим предметом другого человека. Вместе с тем, дополняют они, это сравнительно устойчивая оценочная реакция, которая побуждает нас действовать определенным образом при взаимодействии с конкретным человеком. Тем самым аттракция предстает как определенный вид социальной установки, как отношение одного человека к другому. Таким образом, она всегда включена в межличностный контекст, выступая одним из ключевых факторов формирования и реализации межличностных отношений.

По мнению тех же авторов, чувство - основная единица анализа межличностных отношений. Это могут быть любовь, преданность, ненависть, зависть, возмущение. Переживания, которые возникают в процессе взаимодействия, способны разрушить, укрепить, изменить отношения.

Способ контроля за проявлением чувств и эмоций в межгрупповом и ролевом взаимодействии - это пространственное отделение сторон, формализация поведения, стереотипизация и обезличенность - приводят к нейтрализации, подавлению, вытеснению эмоций из отношений или формированию исключительно отрицательных эмоций и чувств, лишая эти отношения собственно межличностной окраски.

Куницына В. Н. и ее соавторы выделяют следующие последовательные этапы в процессе развития межличностных отношений:

·    стадия сближения;

·        стадия близости;

·        стадия дифференциации;

·        стадия отдаления;

·        стадия распада отношений.

Прохождение каждой стадии связано с достижением важных для субъекта целей, которым соответствуют факторы межличностной аттракции, способы межличностной коммуникации, формы проявления эмоций и чувств.

Зарубежные авторы, Р. Бэрон, Д. Бирн и Б. Джонсон в своей книге «Социальная психология» также как и В. Н. Куницына рассматривают компонентом межличностных отношений - аттракцию. И также ее основой считают чувства и эмоции. Они пишут: «Мы формируем установки по отношению к другим людям, предметам и событиям, с которыми сталкиваемся в жизни. Как только мы встречаем людей в школе, на работе или на соседней улице, у нас формируется свое отношение к каждому из них. Эти межличностные оценки варьируются от симпатий до антипатий, от положительного до отрицательного отношения. Наше отношение к другим людям является предметом исследования в области межличностной аттракции». [42, с.98]

Андреева Г. М. не согласна с тем, что межличностные отношения иногда рассматривают в одном ряду с общественными отношениями, в основании их, или, напротив, на самом верхнем уровне, в других случаях - как отражение в сознании общественных отношений и т.д.

Ей представляется, что природа межличностных отношений может быть правильно понята, если их не ставить в один ряд с общественными отношениями, а увидеть в них особый ряд отношений, возникающий внутри каждого вида общественных отношений.

Предложенная структура отношений, на ее взгляд, порождает важнейшее следствие. Для каждого участника межличностных отношений эти отношения могут представляться единственной реальностью вообще, каких бы то ни было отношений.

Хотя в действительности содержание межличностных отношений, в конечном счете, является тем или иным видом общественных отношений, то есть определенная социальная деятельность.

Но содержание и тем более их сущность остаются в большей мере скрытыми, несмотря на то, что в процессе межличностных, а значит, и общественных отношений люди обмениваются мыслями, сознают свои отношения, это осознание часто не идет далее знания того, что люди вступили в межличностные отношения. [3, с.15]

Андреева Г. М. считает, что межличностные отношения есть действительная реальность общественных отношений: вне их нет где-то «чистых» общественных отношений. Поэтому практически во всех групповых действиях участники их выступают как бы в двух качествах:

·        как исполнители без личной социальной роли;

·        как неповторимые человеческие личности.

Это дает основание ввести понятие «межличностная роль» как фиксацию положения человека не в системе общественных отношений, а в системе лишь групповых связей, причем не на основе его объективного места в этой системе, а на основе индивидуальных психологических особенностей личности. [1, с.15]

Природа межличностных отношений существенно отличается от природы общественных отношений их важнейшая специфическая черта - эмоциональная основа. Поэтому межличностные отношения можно рассматривать как фактор психологического «климата» группы.

Эмоциональная основа межличностных отношений означает, что они возникают и складываются на основе определенных чувств, рождающихся у людей по отношению друг к другу.

В отечественной школе психологии различают три вида, или уровня эмоциональных проявлений личности: аффекты, эмоции, чувства. Эмоциональная основа межличностных отношений включает все виды этих эмоциональных проявлений.

Возрастные особенности людей, межвозрастная приемлемость отношений, совместимости и срабатываемости людей. Фактор возраста наиболее очевидно проявляется при возникновении отношений и может сказываться периодически, особенно в практической ситуации. Определенно важным является диапазон возрастных различий, допускающий возникновение устойчивости и сохранности определенного типа отношений.

Половые различия и особенности взаимодействия в однополых и разнополых парах, группах. Можно обнаружить много форм отношений, которые не укладываются в рамки однополых и супружеских связей: отношения родителей - ребенка, разнополых приятелей, товарищеские, дружеские, любовные отношения. [12, с.115]

Время возникновения связей, длительность их сохранения меняют значение всех остальных факторов, определяющих межличностные отношения. Пример: дружеские и супружеские отношения сохраняются долго.

Выделение в структуре взаимодействия, общения людей трех составляющих и взаимодействующих компонентов:

·  Коломинский Я. Л.: поведенческий, аффективный, когнитивный;

·        Бодалев А. А.: практический, когнитивный, гностический;

·        Лолиев Б. Ф.: регулятивно-аффективный, информационный.

Причем, если когнитивная взаимосвязь может не сопровождаться поведенческим взаимодействием, то эмоциональная взаимная зависимость - атрибут любой связи (отношений) людей.

·  Поведенческий компонент включает результаты деятельности и поступки, мимику, жестикуляцию, пантомиму, локомацию, речь - все то, в чем проявляется личность человека и может наблюдаться другими людьми.

·        Эмоциональный компонент включает все то, что связано с состояниями и может быть зафиксировано на уровнях физиологической регистрации и субъективных отчетов. Это положительные и отрицательные эмоциональные состояния, конфликтность состояний, эмоциональная чувствительность, удовлетворенность собой, партнером.

·        Когнитивный компонент включает все психическое процессы, связанные с познанием окружения и самого себя. Это - ощущение, восприятие, представление, память, мышление, воображение. [5.58]

Сходство-различие или подобие - контраст между людьми выступает в качестве одного из важнейших факторов, определяющих развитие отношений, совместимости и срабатываемости человека с человеком.

Первый уровень сходства-различия людей есть соотношение их индивидуальных (природных) и личностных параметров (темперамента, интеллекта, характера, мотивации, интересов, социальной деятельности).

Второй уровень сходства-различия людей есть ситуативное, функциональное соотношение мнений, оценок, отношение к себе, партнеру, предметному миру. Второй уровень отражает особенности соотношения первого уровня. Существуют два этапа второго уровня:

·    первичный (или исходный) - данное до взаимодействия соотношение мнений, оценок;

·        вторичный (или результативный) - соотношение мнений, оценок как следствие взаимодействия между людьми.

Качества личности имеют иерархию по степени значимости их для того или иного типа взаимоотношений и в зависимости от индивидуальных особенностей людей, вступающих в контакт.

Иерархия значимости может быть объективной и субъективной.

Объективный пример: важность для оптимальных супружеских отношений, таких качеств личности, как доминантность, общительность, доверчивость, самостоятельность.

Субъективная значимость выражается в том, что один ценит в себе и других - общительность, а другие - замкнутость. У зрелой личности объективное, и субъективное, часто совпадает. [36, с.81]

Общение, в отличие от межличностных отношений - процесс, в котором может реализоваться готовность к взаимодействию, если она уже была сформирована.

В многочисленных работах, посвященных исследованию групп и коллективов, групповой динамике, группообразованию, коллективообразованию и т.д. показано влияние организации совместной деятельности и уровня развития группы на становление межличностных отношений на становление сплоченности, ценностно-ориентационного единства членов коллектива. Экспериментальные исследования имеют давнюю традицию и богатый методический арсенал.

Традиционная социальная психология обращала преимущественно свое внимание на межличностные отношения, поэтому относительно их изучения значительно раньше и полнее был разработан арсенал методических средств. Главным из таких средств является широко известный в социальной психологии метод социометрии, предложенный американским исследователем Дж. Морено. [25, с.21]

Поиск методических приемов, позволяющих осуществить измерение межличностной аттракции, тесно связан с разработками в области измерения социальных установок.

В 1925 году Е. Богардус сделал одну из первых систематизированных попыток измерения социальных установок (аттитюдов), предложив «Шкалу социальной дистанции». Это был вопросник, выявляющий степень приемлемости другого человека как представителя определенной социальной группы.

Для измерения межличностных предпочтений в рамках конкретных групп между хорошо знакомыми людьми Дж. Морено предложил социометрический тест, также предполагающий ответы на вопросы, но уже о людях, которых респонденты знают в действительности. К достоинствам социометрического теста можно отнести то, что:

·      его легко адаптировать для изучения предпочтений в самых разных группах - от детских до взрослых;

·        его легко комментировать;

·        его результаты для наглядности могут быть сведены в таблицы, диаграммы, статистические матрицы.

Для измерения психологической близости в общении предлагаются различные способы, в частности такие, как шкала социальной дистанции; социометрический тест; эгоцентрическая и социометрическая модели.

Таким образом, межличностные отношения - это объективно переживаемые, в разной степени осознаваемые взаимосвязи между людьми. В их основе лежат разнообразные эмоциональные состояния взаимодействующих людей и их психологические особенности. В отличие от деловых отношений межличностные связи иногда называют экспрессивными, эмоциональными. Процесс развития межличностных отношений включает в себя динамику, механизм регулирования межперсональных отношений и условия их развития. Межличностные отношения развиваются в динамике: они зарождаются, закрепляются, достигают определенной зрелости, после чего могут постепенно ослабляться.

Динамика развития межличностных отношений проходит несколько этапов: знакомство, приятельские, товарищеские и дружеские отношения.

Механизмом развития межличностных отношений является эмпатия - отклик одной личности на переживания другой.

1 2 ОСОБЕННОСТИ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ В ЖЕНСКОМ КОЛЛЕКТИВЕ

Сфера межличностных отношений связана с удовлетворением потребности в общении и самоутверждении личности в рамках коллектива с удовлетворением своей профессиональной деятельности, формальным и неформальным статусом. Развитие межличностных отношений обуславливается полом, возрастом, национальностью и многими другими факторами.

Есть ли различия между женскими и мужскими коллективами? Большинство психологов сходятся во мнении, что мужчины и женщины во взаимодействиях с окружающими отличаются друг от друга.

Так, еще в 1942 году К. Макнемар установил и подтвердил статистически, что девочки обладают более развитыми эстетическими вкусами, у них лучше развита речь, более тонкая координация, в то время как мальчики обладают лучшими математическими и механическими способностями. У девочек выше беглость речи; женщины более адаптивны, воспитуемы, у них выше уровень социальной желательности, а мужчины, более сообразительны, находчивы, изобретательны.

Все новые виды профессий вначале осваиваются мужчинами, и лишь потом - женщинами. Кроме того, женщины предпочитают стереотипные виды профессиональной деятельности. А мужчины, напротив, чаще подвергаются нервно психическим расстройствам в тех видах деятельности, которые стереотипны. [14, с.128]

В психологии по-разному рассматривали соотношение мужского и женского в психологическом облике человека. Разные теории рассматривали этот процесс с разных сторон.

В эволюционной теории пола В. А. Геодакяна предполагается, что изначально организм женских особей обладает более широкой нормой реакции, чем мужской. Так, если мужчина в конфликтном поведении, например, ведет себя взрывчатым образом, то сделать его терпимым и миролюбивым едва ли удастся. А женщина может сочетать в своем поведении несколько стратегий, гибко используя их в зависимости от ситуации. Благодаря этому адаптивные способности женских особей намного выше, лучше обучаемость. [40, с.94]

В нейроандрогенетической теории Л. Эллис выделил несколько устойчивых поведенческих программ, типичных для мужчин и женщин.

Агрессивное поведение: мужчинам свойственно инструментальное отношение к миру, при котором нужно постоянно нечто разрушать, чтобы создавать новое.

Пространственная ориентация: мужчины лучше, чем женщины воспринимают пространство, удаленность, скорость. Поэтому они и более чувствительны к этим измерениям. Территориальное поведение: мужчинам свойственно «помечать» и проверять свою территорию, а также охранять ее границы.

Выносливость к боли: у мужчин изначально ниже болевой порог, чем у женщин, подготовленных природой к родам, поэтому они вынуждены с ней лучше справляться. [39, с.100]

Медленное усвоение оборонительных условных рефлексов: мужчинам более свойственно нападать, а не защищаться. Слабое проявление эмоциональных реакций в ответ на угрозу: мужчины склонны скрывать, а не демонстрировать переживания.

Настойчивость и персистентность, при выполнении задания без подкрепления: мужчинам ввиду их слабой обучаемости свойственно наступать на одни те же «грабли» и ломиться в закрытые ворота.

Слабая связь с ближайшими родственниками: мужчины, как правило, меньше скучают по членам своей семьи, чем женщины, реже вспоминают о родителях. Периферизация: тяга к созданию групп по интересам у взрослых и особенно подростков. Женщинам от этого отказаться намного легче.

Поиск приключений, новых и сложных раздражителей: мужчины устают от монотонности и поэтому иногда бывают склонны, хорошее но уже известное, променять на непонятное и новое, отсюда - секрет их неожиданных на первый взгляд увлечений.

«Хищническое» поведение, связанное с охотой: тяга к соперничеству и опасностям, в силу чего мужчинам не только важно добиться поставленной цели, но и обойти в этом процессе соперников; победа без борьбы не приносит удовлетворения. [2, с.61]

К настоящему времени практически все исследования учитывают фактор пола, поэтому имеются данные о различиях психологических характеристик у мужчин и женщин.

Так, отмечаются вариации в области способностей. Еще А. Гезел обнаружил, что у мальчиков по сравнению с девочками лучше развита крупная моторика, а у девочек - мелкая. Сравнение интеллекта и способностей показало, что женщины по сравнению с мужчинами, обладают большим словарным запасом, более высокой беглостью и ясностью речи.

Восприятие и внимание к изменению деталей обычно также лучше развито у женской части популяции, но при этом они чаще ошибаются в оценке пространственных отношений и отзываются на ложные пространственные стимулы.

Технические способности раньше развиваются и лучше выражены у мужчин. Вербальные способности с достоверностью выше у женской популяции, женщины также быстрее осваивают чтение.

В структуре темперамента также наблюдаются различия. Так, результаты, полученные при помощи вопросника В. М. Русалова, отмечают различия. У женщин выше показатели социальной пластичности, эмоциональности, социальной эмоциональности, а у мужчин - показатели эргичности, пластичности и индивидуального темпа. Социальная эргичность и социальный индивидуальный темп с полом практически связаны. [38, с.94]

Итак, мужчины характеризуются более широкой сферой деятельности, гибкостью мышления, стремлением к труду, высокой скоростью выполнения операций при осуществлении предметной деятельности.

А женщины отличаются легкостью вступления в социальные контакты, повышенной чувствительностью к неудачам на работе и в общении, беспокойством, неуверенностью.

Таким образом, согласно теории В. А. Геодакяна, можно оценить направление эволюционного процесса: в области темперамента по таким признакам, как социальная эргичность и социальный темп, эволюция завершена, в дальнейшем у женщин произойдет увеличение значений эргичности и пластичности, уменьшение социальной пластичности, снижение эмоциональной чувствительности. [33, с.45]

Рассматривая особенности эмоциональной сферы, многие исследователи отмечают большую сензитивность девочек по сравнению с мальчиками, что, с одной стороны, обусловливает различие неврозов у мальчиков и девочек, а с другой - приводит к тому, что противоправное поведение чаще отмечается среди мужской популяции. Что же касается различия в системах ценностей, то они обнаруживаются у детей до подросткового возраста, и сглаживаются среди взрослых.

Так, девочки больше ориентированы на ценности личной привлекательности, семейного благополучия, а в профессиональной сфере - на приобретение нового интересного опыта и расширения круга общения, в то время как мальчики и здесь в основном обращаются к взаимодействию с «большим социумом», выражая стремление к власти, независимости, выгоде.

Так же, проанализировав различную литературу, можно увидеть и другие различия между полами. Например, Машков В. Н. к традиционно женским качествам относит: склонность к концентрации на чувствах, проявление эмоций (экспрессивность), стремление разделить их с другими.

Представление же о мужественности включает такие личностные особенности, как стремление быть неэмоциональным, не проявлять признаков слабости, обсуждая свои проблемы с другими, а также отгородиться от негативных переживаний, концентрируясь на чем-то другом.

То есть можно сказать, что в женском коллективе преобладает эмоциональный фон, женщины больше рассказывают о своих домашних делах, об успехах и неудачах. А в мужском коллективе более сдержанные отношения и мужчины стремятся казаться успешными в любой ситуации и поэтому не любят распространяться о своих промахах. [18, с.32]

У женщин круг общения значительно меньше, чем у мужчин. В межличностном общении они испытывают потребность в самораскрытии, передаче другим личностной информации о себе. Они чаще жалуются на одиночество. Для женщин более значимы особенности, проявляющиеся в межличностных отношениях, а для мужчин - деловые качества.

Женский стереотип, по мнению Хорни К., включает такие черты, как мягкость, эстетическую ориентированность, импульсивность и демонстративность. Мужской образ соответствует рациональности, трезвости, практичности, некоторой грубоватой бесчувственности, толстокожести. Мужчины более терпимы к агрессии, нежели женщины. Женщины проявляют меньше чувства справедливости, чем мужчины, и в своих суждениях чаще, находятся под влиянием чувств симпатии или враждебности. [44, с.139]

Из этого можно сделать вывод о том, что в женском коллективе хоть и более раскрепощенная обстановка, но в тоже время она и более напряженная и где-то агрессивная, чем в мужском коллективе. То есть, если в коллективе только женщины, то в нем чаще происходят столкновения между его членами, различные споры на эмоциональном уровне.

Визигина А. В. и Пантелеев С. Р. в своей статье в журнале «Вопросы психологии» выделяют следующие различия между мужчинами и женщинами. [7, с.101]

Ориентированность на внешнюю оценку, на признание другими пронизывает базовые смысловые структуры личности женщины, влияя и на ее отношение к себе. Так, ожидание позитивного отношения к себе со стороны других, выраженное в тексте самоописания, связано с уверенностью в себе женщин. Для мужчин же сослаться на значимость отношения к себе окружающих - значит проявить несамостоятельность, слабость, неуверенность в себе, излишнюю чувствительность, что недостойно «настоящего мужчины».

Для женщин понятие «независимости» обозначает свободу, самопроявление в общении и окрашено позитивным смыслом.

Для мужчин «независимость» не столь позитивное качество: оно означает не только независимость от авторитетов и радикализма, но и оторванность от группы, ожидание негативного отношения к себе, настороженность и озабоченность своим здоровьем, сверхконтроль.

Таким образом, «настоящая женщина» получается достаточно уязвимой, слабой, неуравновешенной, несколько импульсивной. А «настоящий мужчина», наоборот, сверхнормален, эмоционально устойчив и, абсолютно доволен собой.

Для мужчин эмоциональные и открытые самоописания, это во многом показатель слома защитных нормативных рамок сдержанности самоконтроля, за которыми могут скрываться серьезные эмоциональные проблемы; для женщин это естественная характеристика общения, свидетельствующая о спонтанности не задавленного нормами самовыражения.

Мужчина стремится сдерживать свои эмоциональные проявления, не склонен к спонтанному самораскрытию, имеет «защитный панцирь» из норм, правил, для него важно ощущение субъективности, собственной роли в достижении успеха; склонен к объективизму, опирается на факты; уважает себя, если соответствует социально-желательным характеристикам.

Женщина ориентирована на межличностное общение; ей органично присуща способность к эмоциональному, привлекающему внимание окружающих, выразительному самопредъявлению; она несколько импульсивна, склонна к субъективизму, строгое следование социальной желательности воспринимается ею как насилие над собственным «Я» и ведет к самоотчуждению; ее соотношение более целостно, меньше зависит от социальной желательности и носит самопрезентационный характер.

В разговорах мужчины чаще концентрируются на задачах, женщины - на отношения между людьми. В группах разговоры мужчин чаще информативны; женщинам же важнее поделиться с подругами, получить помощь или оказать поддержку.

Женщины более склонны к взаимности отношений. Женщины улыбаются чаще мужчин и обычно лучше интерпретируют эмоции окружающих. В общем, женщины превосходят мужчин в декодировании эмоциональных сообщений, поступающих от окружающих.

Свойственный мужчинам стиль общения подкрепляет их авторитет в обществе. Выступая в качестве лидеров в ситуациях, где нет жесткого распределения ролей, мужчины склонны к авторитарности, а женщины к демократичности. Мужчинам намного легче дается директивный, проблемно-ориентированный стиль руководства, а женщинам - стиль социального лидера, создающего «дух команды». Мужчины в большей степени, чем женщины, придают значение победам, превосходству и доминированию над другими.

Мужской стиль общения выдает заботу о независимости, а женский - о взаимной зависимости. Мужчины более склонны к действиям, характерным для людей, облеченных властью, они говорят с нажимом, перебивают собеседника, касаются его руками, тверже смотрят в глаза, реже улыбаются. Женщины же предпочитают менее прямые способы воздействия на собеседника, соответствующие женскому пониманию отношений между людьми, они меньше перебивают, более тактичны и вежливы, менее самоуверенны.

Д. Майерс выделяет следующие особенности женщин. По его мнению, женщины в два раза чаще страдают от тревожности и депрессии, зато в три раза реже совершают самоубийства, а вероятность того, что они станут алкоголичками, меньше в пять раз. Женщины в большей степени раскрывают формы искажения реальности.

Итак, большинство современных психологов сходится в том, что психологическое предназначение женщины состоит в сохранении и развитии внутреннего мира, поддержании эмоциональных отношений с людьми, а мужчины призваны завоевывать и охранять внешнее пространство жизни своей семьи. Энергия мужчин направлена вовне, женщин - внутрь, мужчины активны, женщины чувствительны.

Таким образом, проанализировав различные теории и точки зрения, мы можем сделать выводы и выделить следующие особенности однополых коллективов.

Особенностями женского коллектива является более открытая атмосфера, где в большинстве случаев преобладают эмоции. Также им свойственна большая степень взаимопонимания и взаимопомощи, в женском коллективе почти не проявляется конкуренция и соперничество.

В профессиональной сфере женщины более ориентированы на приобретение нового интересного опыта и расширения круга общения. Отрицательным моментом здесь является то, что женщины уязвимы, часто неуравновешенны, капризны и демонстративны.

Результатом этого является иногда довольно напряженная и агрессивная обстановка, с горячим выяснением отношений. Также положительной чертой могут являться менее выраженные отношения власти подчинения.

Итак, компоненты межличностных отношений у различных авторов свои. Например, Еникеев М. И. считает, что к ним относятся социальная роль и социальный статус. По мнению Андреевой Г. М. в межличностных отношениях большую роль играет психологический климат коллектива. Куницына В. Н. и ее соавторы выделяют в таких отношениях межличностную аттракцию. И очень многие психологи, например, Шибутани Т., Шихирев П. Н., Дружинин В. Н. и другие, немаловажным компонентом в межличностных отношениях считают самооценку личности.

3. ПОНЯТИЕ И КОМПОНЕНТЫ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ В ВОИНСКОМ КОЛЛЕКТИВЕ

Межличностные отношения лежат в основе формирования и проявления социально-психологических явлений. Они определяют взаимную привязанность людей и обуславливаются их потребностью друг в друге, взаимным дополнением или сближением их личностных качеств, ролей, точек зрения, эмоциональных реакций, а также стабильной системой общения в процессе их совместной воинской деятельности.

По мнению В. В. Федотова воинский коллектив предоставляет возможность каждому ее члену выступать в самых различных социальных, нравственно-практических, профессиональных ролях. При этом проявляются индивидуальные особенности характера, образа мыслей, чувств, настроений, состояний и т.д., наконец формируется авторитет.

Воинский коллектив - общность людей, занятых несением воинской службы, который имеет свою социально-психологическую структуру и формируется на основе штатной организации подразделения с его системой руководства и общественной деятельности. [37, с.43]

Важным критерием дифференциации воинских коллективов является разделение военнослужащих на служебные категории: офицеров, прапорщиков, сержантов, солдат. У всех этих категорий имеются общие, специфические интересы и проблемы. По данному признаку они объединяются и образуют своеобразные коллективы: офицерские, прапорщиков, сержантские, отдельных военных специалистов.

Буранов С. О. (2004). В воинских подразделениях существует неофициальная структура, которая образуется на основе общих интересов, симпатий или антипатий военнослужащих.

Структура воинского коллектива имеет тенденцию к стабилизации: когда позиции, роли и взаимоотношения военнослужащих определились, то существенные перемены в структуре могут быть вызваны только исключительными событиями.

В том случае если личный состав коллектива периодически меняется, то в его структуре происходят постоянные изменения, беспрерывно идет процесс определения внутри коллективных позиций и ролей, вновь образуются связи и отношения.

Следствием этого в жизни военнослужащих может создаваться значительная напряженность. В зависимости от характера деятельности, особенностей личного состава и других объективных условий воинские коллективы различаются и рядом психологических признаков, одним из которых является характер взаимоотношений - специфический комплекс личностных связей и отношений, складывающихся в совместной деятельности, а также в ходе внутриколлективного общения. [7, с.46]

Стрельников В. в книге «Особенности взаимоотношений в воинском коллективе» выделяет основной психологический компонент в структуре межличностных отношений - позицию военнослужащего по отношению к каждому из своих товарищей. Она представляет собой комплекс чувств и оценочных суждений, которые вызываются поступками и качествами личности другого человека, всем тем, что один из них знает о своем товарище.

Знакомясь с сослуживцами, оценивая их поступки, знания и боевое мастерство, военнослужащий проникается уважением к ним, готовностью к совместным действиям. Позиция имеет, определенную действенную сторону готовность, стремление к соответствующим действиям по отношению к своим товарищам по службе. [35, с.166]

Сеть межличностных отношений в развитом коллективе объединяет всех военнослужащих. Положение военнослужащего в сети межличностных отношений характеризуется определенной мерой влияния, возможностью оказывать эффективное воздействие на поведение своих товарищей.

Это положение личности в коллективе получило название авторитета - это признание группой лиц или коллективом личностных и деловых качеств кого-либо из своих членов, отражающее его способность влиять на положение дел в этой группе.

«Военная психология и педагогика»: Взаимные отношения людей в зависимости от сфер деятельности принято подразделять:

·    официальные - отношения, регламентируемые законами, общевоинскими уставами, приказами начальников, инструкциями, другими руководящими документами.

Они определяют порядок уставных взаимоотношений, охватывают боевое дежурство, караульную и внутреннюю службы. В этих рамках, выделяются: служебно-деловые; правовые; моральные; этические отношения.

Строятся они на основе принципов единоначалия и строгой субординации, коллективизма и гуманизма.

·    Неофициальные взаимоотношения складываются в зависимости от индивидуальных особенностей военнослужащих, симпатий и антипатий, коллективных традиций, идеалов и внутриколлективных ролей, охватывают общественную деятельность, организацию отдыха и досуга.

По соответствию предъявляемым требованиям взаимоотношения могут быть:

·   нормативные (уставные);

·        ненормативные (неуставные).

Здесь играют роль индивидуально-психологические особенности каждого воина.

Основными формами взаимоотношений являются:

·    общение;

·        совместная деятельность;

·        поведенческие акты (поступки).

Существует множество оснований (признаков) для классификации взаимоотношений между военнослужащими:

·    по форме построения (официальные и неофициальные);

·        по сфере деятельности (служебные, общественные).

В воинских коллективах частей и подразделений Вооруженных Сил РФ имеют место все разновидности взаимоотношений. Ведь характер воинской службы предполагает проявления сплоченности, взаимопонимания и взаимодействия военнослужащих при выполнении различных задач.

Особо почитается в Российской армии войсковое товарищество.
По-другому его называют военным братством. Его роль и значение особенно ценил великий полководец России Александр Васильевич Суворов.

Это ему принадлежит известное крылатое выражение; «Сам погибай, а товарища выручай». [11, с.90]

Взаимопонимание между военнослужащими - это такой уровень их социального взаимодействия, при котором они осознают суть действия сослуживца, его возможности, взаимно содействуют достижению поставленной цели. За основу взаимопонимания в психологии берется познание людьми друг друга в процессе общения. Самой широкой разновидностью взаимоотношений являются товарищеские отношения. Они основаны, как правило, на деловых контактах, где цели, средства и результаты совместной деятельности и общения определяют развитие связей и распределения общих функций. [11, с.19]

Однако только совместной деятельности для возникновения взаимопонимания недостаточно, нужны взаимная поддержка, помощь, сотрудничество. Они исключают свою противоположность - противодействие, которое ведет сначала к недопониманию, а затем и непониманию человека человеком.

Понимание людьми друг друга сказывается на взаимоотношениях между ними. Фактически эти два, социально-психологических явления тесно связаны. Связь заключается в том, что это понимание в ходе совместной деятельности позволяет или не позволяет им самим избирательно устанавливать и поддерживать взаимодействие с тем или иным партнером.

Так складываются определенные взаимоотношения в воинском коллективе. Полное взаимопонимание создает благоприятные взаимоотношения между военнослужащими: уважение, доверие, внимательность, отзывчивость, доброжелательность и др. Непонимание же затрудняет межличностные отношения. Недоверие, скепсис, равнодушие и т. п. снижают качество совместной деятельности.

Взаимоотношения между военнослужащими как считает Гурин В. «Социально - психологические основы взаимоотношений в воинском коллективе», следует рассматривать как конкретную и определенную категорию психологии, так как особенности поведения человека в воинском коллективе, результаты его воинской деятельности вызывают определенные реакции со стороны других членов этой группы и формируют их систему.

Взаимоотношения отличаются от других отношений, прежде всего тем, что они характеризуются непосредственными контактами между людьми. Кроме этого, во взаимоотношениях проявляются индивидуальные свойства личности, сама же личность формируется в них и оценивается по результатам взаимоотношений с окружающими. [7, с.124]

В психологии общения, по мнению В. П. Лазарева, В. Ф. Давыдова, М. А. Новикова, глубоко и предметно исследованы механизмы психики человека, которые обеспечивают ему возможность правильно воспринимать окружающих, а также себя в процессе межличностного общения.

Вот перечень и краткая характеристика наиболее известных из них:

• уподобление себя другому путем мысленного «переноса» на себя его личностных качеств;

• сочувствие, сопереживание душевному состоянию другого, его доминирующему эмоциональному состоянию;

• оценка и объяснение поступка, намерения другого посредством приписывания ему собственного понимания, мотивов, установок;

• мысленное отражение мнений, установок партнера по общению по отношению к себе, т.е. взгляд на себя глазами другого;

• восприятие, возникшее на основе симпатии, привлекательности, притягательности партнера и т.п.

В зависимости от развития вышеперечисленных механизмов перцепции (восприятия) военнослужащий способен в той или иной степени адекватности реагировать на разнообразие ситуации межличностного общения, совместной деятельности и поведения, предупреждать конфликты и затруднение в отношениях с сослуживцами. [43, с.84]

В ходе этого процесса формируются социальный статус, общественная роль каждого члена коллектива. Статус - положение военнослужащего в системе межличностных отношений, определяющее его права, обязанности и привилегии. [11, с.32]

В различных группах один и тот же военнослужащий может иметь разный статус, так как его престиж и авторитет являются своеобразной мерой его признания окружающими.

Роль - соответствующий принятым нормам способ поведения людей в зависимости от их статуса или позиции в системе межличностных отношений. [23, с.54]

Воинская деятельность, являясь коллективной, сегодня существенно изменилась. Буранов С. О. считает, что на сегодняшний день ослаблено воздействие многих факторов, детерминирующих коллективный воинский труд, снижена функциональность основных компонентов совместной деятельности, позволявшая ранее эффективно организовывать взаимодействие между военнослужащими:

·    наличие единой цели и общей мотивации;

·        разделение деятельности на функционально связанные составляющие и распределение ее между участниками;

·        объединение индивидуальных деятельностей и согласованное их выполнение;

·        наличие устойчивого управления, самоуправления и общих конечных результатов.

По существу остается не задействованным фактор морально-политического (идеологического, мировоззренческого) единства как наиболее значимого элемента сплоченности войск.

ВЫВОДЫ К ГЛАВЕ № I

. Межличностные отношения - это объективно переживаемые, в разной степени осознаваемые взаимосвязи между людьми. В их основе лежат эмоциональные состояния взаимодействующих людей и их психологические особенности. Процесс развития межличностных отношений включает в себя динамику, механизм регулирования межперсональных отношений и условия их развития. Межличностные отношения развиваются в динамике: зарождаются, закрепляются, достигают определенной зрелости, после чего могут ослабляться.

. Динамика развития межличностных отношений проходит несколько этапов: знакомство, приятельские, товарищеские и дружеские отношения. Механизмом развития межличностных отношений является эмпатия отклик одной личности на переживания другой.

. Компоненты межличностных отношений: Еникеев М.И. считает, что к ним относятся социальная роль и социальный статус. Андреева Г.М. в межличностных отношениях большую роль играет психологический климат коллектива. Куницына В. Н. и соавторы выделяют в таких отношениях межличностную аттракцию. Шибутани Т., Дружинин В.Н. компонентом в межличностных отношениях считают самооценку личности.

. Буранов С.О.«Взаимоотношения между военнослужащими следует рассматривать как конкретную и определенную категорию психологии, т.к. особенности поведения человека в воинском коллективе, результаты его воинской деятельности вызывают определенные реакции со стороны других членов этой группы и формируют их систему». Взаимоотношения характеризуются непосредственными контактами между людьми и в них проявляются индивидуальные свойства личности, сама же личность формируется в них и оценивается по результатам взаимоотношений с окружающими.

. Стрельников В. выделяет психологический компонент в структуре межличностных отношений - позицию военнослужащего по отношению к каждому из своих товарищей представляет собой, комплекс чувств и оценочных суждений.

ГЛАВА II. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ В ЖЕНСКОМ КОЛЛЕКТИВЕ ВОЕННОСЛУЖАЩИХ

II. 1. ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ, ЦЕЛЬ, ЗАДАЧИ, ПРЕДМЕТ, ОБЪЕКТ И ГИПОТЕЗА ИССЛЕДОВАНИЯ

ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ:

МЕЖЛИЧНОСТНЫЕ ОТНОШЕНИЯ - субъективно переживаемые взаимосвязи между людьми, объективно проявляющиеся в характере и способах взаимных влияний, оказываемых людьми друг на друга в процессе совместной деятельности и общения.

КОЛЛЕКТИВ - это компактная социальная группа, объединяющая людей, занятых решением конкретной общественной задачи, основанной на общности целей и сочетающая интересы индивида и общества.

СОЦИАЛЬНАЯ ПЕРЦЕПЦИЯ - социальная обусловленность восприятия социальных объектов - людей, этнических групп.

КАУЗАЛЬНАЯ АТРИБУЦИЯ - субъективное объяснение причин и мотивов поведения других людей, субъективная интерпретация их личностных качеств.

МЕЖЛИЧНОСТНАЯ АТТРАКЦИЯ - процесс предпочтения одних людей другим, взаимного притяжения между людьми, взаимной симпатии.

СИМПАТИЯ - эмоциональная положительная установка на субъект взаимодействия.

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ - это специфическая человеческая форма отношения к окружающему миру, содержание которой составляет его целесообразное изменение и преобразование в интересах людей, включает в себя цель, средства, результат и сам процесс.

ВОИНСКИЙ КОЛЛЕКТИВ - общность людей, занятых несением воинской службы, который имеет свою социально-психологическую структуру, которая формируется на основе штатной организации подразделения с его системой руководства и общественной деятельности.

СТАТУС - положение военнослужащего в системе межличностных отношений, определяющее его права, обязанности и привилегии.

РОЛЬ - соответствующий принятым нормам способ поведения людей в зависимости от их статуса или позиции в системе межличностных отношений.

Цель исследования:

Определение особенностей межличностных отношений в коллективе женщин военнослужащих.

Задачи исследования:

. Провести теоретический анализ исследуемых проблем;

. Определить особенности межличностных отношений женщин военнослужащих в реальной группе;

. Исследовать особенности поведения женщин военнослужащих в конфликте;

. Изучить социально - психологический климат в коллективе женщин военнослужащих;

. Исследовать основные тенденции поведения в реальной группе;

. Провести сравнительный анализ полученных данных.

Предмет исследования:

Особенности компонентов межличностных отношений в коллективе женщин военнослужащих.

Объект исследования - 20 женщин военнослужащих в возрасте от 19 до 40 лет, сотрудниц Отряда пограничного контроля «Санкт - Петербург», и 20 женщин в возрасте от 20 до 45 лет, сотрудниц родильного дома № 30 г. Пушкина.

Гипотеза исследования:

Межличностные отношения в женском коллективе военнослужащих могут иметь отличительные особенности.

II. 2. МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ

II. 2. 1 МЕТОДИКА ДИАГНОСТИКИ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ Т. ЛИРИ

Метод диагностики межличностных отношений (ДМО) представляет собой модифицированный вариант интерперсональной диагностики Т. Лири. Вопросник содержит 128 лаконичных характеристик, по которым испытуемый сначала оценивает свое актуальное «Я» на момент обследования. Каждая из этих характеристик имеет свой порядковый номер. В модифицированной варианте методики предусмотрена специальная сетка - регистрационный лист, на котором номера от 1 до 128 размещены таким образом, чтобы дальнейший подсчет баллов по каждой из восьми шкал был максимально упрощен. Оценив себя по пунктам вопросника, испытуемый должен на сетке зачеркнуть крестом номера, соответствующие тем чертам, которые он у себя обнаружил, оставляя не зачеркнутыми остальные номера, соответствующим у испытуемого свойствам.

ИНСТРУКЦИЯ.

Перед Вами вопросник, содержащий различные характеристики. Следует внимательно прочесть каждую и подумать, соответствует ли она вашему представлению о себе. Если «Да», то зачеркните крестом соответствующую порядковому номеру характеристики цифру в сетке регистрационного листа. Если «Нет», то не делайте никаких пометок на регистрационном листе. Постарайтесь проявить максимальную внимательность и откровенность, чтобы избежать повторного обследования. Итак, какой Вы человек? (Каков тот человек, которому Вы даете характеристику?). После того, как испытуемый оценит себя и заполнит сетку регистрационного листа, подсчитываются баллы по 8-ми вариантам межличностного взаимодействия. Для этого используется Ключ, с помощью которого выделяются блоки по 16 номеров в каждом, формирующие 8 шкал. Количество зачеркнутых испытуемым результатов соответствует каждой шкале, отражающей тот или иной вариант стиля межличностного взаимодействия. Варианты стилей межличностного взаимодействия:

. Властный - лидирующий. Умеренные показатели (до 8 баллов включительно) отражают уверенность в себе, умение быть хорошим наставником и организатором, свойства руководителя. При более высоких баллах (до 12 баллов) - нетерпимость к критике, переоценке собственных возможностей, при баллах выше 12 - дидактический стиль высказываний, императивная потребность командовать другими, черты деспотизма.

.        Независимый - доминирующий. Выявляет стиль межличностных отношений от уверенного, независимого, соперничающего (при умеренных показателях в пределах 8-ми баллов) до самодовольного, нарциссического, с выраженным чувством собственного превосходства над окружающими (9 - 12 баллов), с тенденцией иметь особое мнение, отличное от мнения большинства, и занимать обособленную позицию в группе - выше 12.

. Прямолинейный - агрессивный. В зависимости от степени выраженности показателей этот октант отражает искренность, непосредственность, прямолинейность, настойчивость в достижении цели (умеренные баллы) или чрезмерное упорство, недружелюбие, несдержанность и вспыльчивость (высокие баллы).

. Недоверчивый - скептический. Для этого стиля межличностного поведения характерны реалистичность базы суждений и поступков, скептицизм и неконформность (до 8 баллов), которые перерастают в крайне обидчивый и недоверчивый модус отношения к окружающим с выраженной склонностью к критицизму, с недовольством другими и подозрительностью (при показателях 12-16 баллов).

. Покорный - застенчивый. Отражает такие особенности межличностного поведения как скромность, застенчивость, склонность брать на себя чужие обязанности. При высоких показателях - полная покорность, повышенное чувство вины, самоуничижение.

. Зависимый - послушный. При умеренных показателях - потребность в помощи и доверии со стороны окружающих, в их признании. При высоких показателях - сверхконформность, полная зависимость от мнения окружающих.

. Сотрудничающий - конвенциональный. Выявляет стиль межличностных отношений, свойственный лицам, стремящимся к тесному сотрудничеству с референтной группой, к дружелюбным отношениям с окружающими. Избыточность степени выраженности данного стиля проявляется компромиссным поведением, несдержанностью в излияниях своего дружелюбия по отношению к окружающим, стремлением подчеркнуть свою причастность к интересам большинства.

. Ответственный - великодушный. Этот вариант межличностного поведения проявляется выраженной готовностью помогать окружающим, развитым чувством ответственности (до 8 баллов). Высокие баллы свидетельствуют о мягкосердечности, сверхобязательности, гиперсоциальности установок, подчеркнутом альтруизме.

Первые четыре типа межличностных отношений - 1, 2, 3, и 4 - характеризуются преобладанием неконформных тенденций, из них 3, 4 - склонностью к дизъюнктивным (конфликтным) проявлениям, а 1 и 2 - большей независимостью мнения, упорством в отстаивании собственной точки зрения, тенденцией к лидерству и доминированию. Другие четыре типа 5, 6, 7 и 8 - дают противоположную картину: подчиняемость, неуверенность в себе и конформность (5 и 6), склонность к компромиссам, конгруэнтность и ответственность в контактах с окружающими (7 и 8).

Интерпретация данных ДМО в основном должна ориентироваться на преобладание одних показателей над другими, и в меньшей степени - на абсолютные величины.

коллектив женский военнослужащий межличностный

II. 2. 2 МЕТОДИКА ДИАГНОСТИКИ ПРЕДРАСПОЛОЖЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ К КОНФЛИКТНОМУ ПОВЕДЕНИЮ К. ТОМАСА

К. Томас выделяет 5 способов регулирования конфликтов:

. Соревнование (конкуренция) как стремление добиться удовлетворения своих интересов в ущерб другому;

. Приспособление, означающее в противоположность соперничеству, принесение в жертву собственных интересов ради другого;

. Компромисс;

. Избегание, для которого характерно как отсутствие стремления к кооперации, так и отсутствие тенденции к достижению собственных целей;

5.   Сотрудничество, когда участники ситуации приходят к альтернативе, полностью удовлетворяющей интересы обеих сторон.

К. Томас считает, что при избегании конфликта ни одна из сторон не достигает успеха; при таких формах поведения как конкуренция, приспособление и компромисс, или один из участников оказывается в выигрыше, а другой проигрывает, или оба проигрывают, так как идут на компромиссные уступки. И только в ситуации сотрудничества обе стороны оказываются в выигрыше. В своем вопроснике по выявлению типичных форм поведения К. Томас описывает каждый из 5 перечисленных возможных вариантов 12 суждениями о поведении индивида в конфликте. В различных сочетаниях они сгруппированы в 30 пар, в каждой из которых респонденту предлагается выбрать то суждение, которое является наиболее типичным для характеристики его поведения. Количество баллов, набранных индивидом по каждой шкале, даёт представление о выраженности у него тенденции к проявлению соответствующих форм поведения в конфликтных ситуациях.

II. 2. 3 МЕТОДИКА «Q - СОРТИРОВКА» В. СТЕФАНСОНА. ДИАГНОСТИКА ОСНОВНЫХ ТЕНДЕНЦИЙ ПОВЕДЕНИЯ В РЕАЛЬНОЙ ГРУППЕ И ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О СЕБЕ

Методика позволяет определить 6 основных тенденций поведения человека в реальной группе: зависимость, независимость, общительность, необщительность, принятие «борьбы», избегание «борьбы». Тенденция к зависимости определена как внутреннее стремление индивида к принятию групповых стандартов и ценностей: социальных и морально-этических. Тенденция к общительности свидетельствует о контактности, стремление образовать эмоциональные связи, как в своей группе, так и за её пределами. Тенденция к «борьбе» - активное стремление личности участвовать в групповой жизни, добиваться более высокого статуса в системе межличностных взаимоотношений; в противоположность этой тенденции избегание «борьбы» показывает стремление уйти от взаимодействия, сохранить нейтралитет в групповых спорах и конфликтах, склонность к компромиссным решениям. Испытуемому предлагается 60 утверждений, касающихся поведения человека в коллективе. Прочтите и ответьте «да», если оно соответствует вашему представлению о себе, или «нет», если не соответствует. Ответы испытуемого разносятся по соответствующим ключам и подсчитываются тенденции по каждой из сопряженных пар. Так как отрицание одного качества является признанием полярного качества, то количество ответов «да» складывается с ответов «нет» противоположных тенденций. В результате получаем суммарное количественное определение для каждой из перечисленных тенденций. Для сведения результатов в границы от +1 до -1 полученное число делим на 10.

II. 2. 4 ЭКССПРЕСС - МЕТОДИКА ПО ИЗУЧЕНИЮ СОЦИАЛЬНО - ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО КЛИМАТА В ОРГАНИЗАЦИИ О.С. МИХАЛЮКА И А.Ю. ШАЛЫТО

Методика позволяет выявить эмоциональный, поведенческий и когнитивный компоненты отношений в организации. В качестве существенного признака эмоционального компонента, рассматривается критерий привлекательности - на уровне понятий «нравится - не нравится», «приятный - неприятный». При конструировании вопросов, направленных на измерение поведенческого компонента, выдерживался критерий «желание - нежелание работать в данной организации», «желание - нежелание общаться с членами организации в сфере досуга». Основным критерием когнитивного компонента избрана переменная «знание - незнание особенностей членов организации».

Тестовый материал.

Инструкция: «Просим Вас принять участие в исследовании, целью которого является совершенствование психологического климата в Вашем коллективе. Для ответа предлагаемые вопросы необходимо:

·    Внимательно прочитать варианты ответа;

·        Выбрать один из них, наиболее соответствующий Вашему мнению;

·        Поставить знак «+» в пустой клетке против выбранного Вами ответа.

Отметьте, пожалуйста, с каким из приведенных ниже утверждений вы, больше всего согласны. Обработка результатов, полученных при использовании методики, стандартизирована и имеет следующий алгоритм. Анализируются различные стороны отношения к коллективу для каждого человека в отдельности. Каждый компонент тестируется тремя вопросами, причем ответ на каждый из них принимает только одну из трех возможных форм: +1; -1; 0. Следовательно, для целостной характеристики компонента, полученные сочетания ответов каждого испытуемого на вопросы по данному компоненту могут быть обобщены следующим образом:

·  положительная оценка (к этой категории относятся те сочетания, в которых положительные ответы даны на все три вопроса, относящихся к данному компоненту, или два ответа - положительные, а третий имеет любой другой знак);

·        отрицательная оценка (сюда относятся сочетания, содержащие три отрицательных ответа, или два ответа - отрицательные, а третий может выступать с любым другим знаком);

·        неопределенная, противоречивая оценка (эта категория включает следующие случаи: на все три вопроса дан неопределенный ответ; ответы на два вопроса неопределенны, а третий имеет любой другой знак; один ответ неопределенный, а два других имеют разные знаки).

II. 2. 5 МЕТОД УГЛОВОГО ПРЕОБРАЗОВАНИЯ ФИШЕРА

Критерий Фишера предназначен для сопоставления двух выборок по частоте встречаемости интересующего исследователя эффекта. Критерий оценивает достоверность различий между процентными долями двух выборок, в которых зарегистрирован интересующий нас эффект. Суть углового преобразования Фишера состоит в переводе процентных долей в величины центрального угла, который измеряется в радианах. Большей процентной доле будет соответствовать больший угол φ, а меньшей доле - меньший угол, но соотношения здесь не линейные

φ = 2*arcsin()

где P - процентная доля, выраженная в долях единицы.

При увеличении расхождения между углами φ1 и φ2 и увеличения численности выборок значение критерия возрастает. Чем больше величина φ*, тем более вероятно, что различия достоверны.

Глава III. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ

. 1. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ОСОБЕННОСТЕЙ ПОВЕДЕНИЯ В РЕАЛЬНОЙ ГРУППЕ ПРИ ПОМОЩИ ОПРОСНИКА МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ Т. ЛИРИ

Результаты исследования особенностей поведения в реальной группе при помощи опросника Т. Лири в женском коллективе военнослужащих представлены в таблице № 1 и на рисунке № 1.

ТАБЛИЦА № 1. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ОСОБЕННОСТЕЙ ПОВЕДЕНИЯ В РЕАЛЬНОЙ ГРУППЕ ПРИ ПОМОЩИ ОПРОСНИКА МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ Т. ЛИРИ

РИСУНОК № 1. ВЫРАЖЕННОСТЬ АДАПТИВНЫХ СТИЛЕЙ МЕЖЛИЧНОСТНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ У ЖЕНЩИН ВОЕННОСЛУЖАЩИХ

Из таблицы №1 и рисунка № 1 мы видим, что подавляющее большинство женщин военнослужащих (90%) настойчивы в достижении цели, энергичны, упорны; критичны по отношению к окружающим; способны подчиняться, честно исполнять свои обязанности, эмоционально сдержанны; зависимы, ожидают помощи, конформны (допускают влияние на собственное мнение).

75% - опрошенных, независимы, склонны к соперничеству; 70% - уверены в себе, настойчивы; 95% - склонны к сотрудничеству, к компромиссам в конфликтных ситуациях; следуют проявлениям хорошего тона в отношениях с людьми, дружелюбны; 45% - ответственны, деликатны, сострадательны.

% военнослужащих женщин стремятся к лидерству, командованию другими, с чертами деспотизма. 20% - гиперответственны, склонны неадекватно принимать на себя ответственность за других, приносят в жертву свои интересы.

РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ОСОБЕННОСТЕЙ ПОВЕДЕНИЯ В РЕАЛЬНОЙ ГРУППЕ ПРИ ПОМОЩИ ОПРОСНИКА МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ Т. ЛИРИ В КОНТРОЛЬНОЙ ГРУППЕ (СОТРУДНИЦЫ РОДИЛЬНОГО ДОМА) ПРЕДСТАВЛЕНЫ В ТАБЛИЦЕ № 2 И НА РИСУНКЕ № 2.

ТАБЛИЦА № 2. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ОСОБЕННОСТЕЙ ПОВЕДЕНИЯ В КОНТРОЛЬНОЙ ГРУППЕ

РИСУНОК №2. ВЫРАЖЕННОСТЬ АДАПТИВНЫХ СТИЛЕЙ МЕЖЛИЧНОСТНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ (КОНТРОЛЬНАЯ ГРУППА).

Из таблицы № 2 и рисунка № 2, мы видим, что все опрошенные женщины конформны, ожидают помощи и советов, нуждаются в признании; 65% - склонны к сотрудничеству, кооперации, компромиссу в конфликтных ситуациях, следуют условностям и правилам хорошего тона в отношениях, стремятся помогать, общительны и дружелюбны; 90% - уступчивы, эмоционально сдержанны, способны подчиняться, послушно и четко выполнять свои обязанности; ответственны по отношению к людям, сострадательны умеют подбодрить и успокоить окружающих (что немаловажно в медицине); 85% - уверенны, независимы; 75% - критичны по отношению к окружающим; 65% - настойчивы, уверены в себе, обладают свойствами руководителя; 60% - настойчивы в достижении цели, упрямы, энергичны.

5% опрошенных - властны, обладают деспотичнымхарактером, всех поучают, не склонны принимать советы, стремятся к лидерству.

% - недружелюбны, враждебны по отношению к окружающим, несдержанны, агрессивны.

РЕЗУЛЬТАТЫ СРАВНЕНИЯ ДАННЫХ, ПОЛУЧЕННЫХ ПРИ ИССЛЕДОВАНИИ ОСОБЕННОСТЕЙ ПОВЕДЕНИЯ В ГРУППЕ ЖЕНЩИН ВОЕННОСЛУЖАЩИХ И В КОНТРОЛЬНОЙ ГРУППЕ (СОТРУДНИЦЫ РОДИЛЬНОГО ДОМА) ПРЕДСТАВЛЕНЫ В ТАБЛИЦЕ № 3, И НА РИСУНКЕ № 3.

ТАБЛИЦА № 3. РЕЗУЛЬТАТЫ СРАВНЕНИЯ ДАННЫХ, ПОЛУЧЕННЫХ ПРИ ИССЛЕДОВАНИИ ОСОБЕННОСТЕЙ ПОВЕДЕНИЯ В ДВУХ ГРУППАХ

 ЖЕНЩИНЫ ВОЕННОСЛУЖАЩИЕ

СОТРУДНИЦЫ РОДИЛЬНОГО ДОМА

РИСУНОК № 3. РЕЗУЛЬТАТЫ СРАВНЕНИЯ ВЫРАЖЕННОСТИ АДАПТИВНЫХ СТИЛЕЙ МЕЖЛИЧНОСТНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ В ДВУХ ГРУППАХ

Такие стили межличностного взаимодействия как «властный» (уверенный, настойчивый, может быть хорошим организатором), «независимый» (ориентированный на себя), «зависимый» (ожидает помощи и советов), практически одинаково выражен в двух сравниваемых группах. У подавляющего большинства женщин военнослужащих и женщин контрольной группы (90%) отмечается в межличностных отношениях эмоциональная сдержанность, способность подчиняться, честное выполнение своих обязанностей.

У женщин военнослужащих более выражен «прямолинейный» стиль (упрямство, настойчивость в достижении цели, энергичность), «недоверчивый» (критичность по отношению к окружающим), более выражен «сотрудничающий» (гибкий и компромиссный в конфликтных ситуациях, стремится быть в согласии с мнением окружающих, следует условностям, правилам хорошего в отношении с людьми, проявляет дружелюбие в отношениях), менее выражен такой стиль как «ответственный» (ответственный по отношению к людям, деликатный, мягкий, добрый, эмоциональное отношение к людям проявляет в сострадании, симпатии, бескорыстный).

Применив угловое преобразование Фишера, для проверки достоверности разности процентов, мы определили, существует ли различие по интересующим нас параметрам между исследуемыми выборками. (Таблица № 4).

ТАБЛИЦА № 4. СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ ВЫРАЖЕННОСТИ СТИЛЕЙ МЕЖЛИЧНОСТНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ

Получив статистически достоверные различия, мы можем утверждать, что женщины военнослужащие в межличностных отношениях более упрямы, энергичны, настойчивы в достижении цели (φ эмп = 3,69; р ≤ 0,001), менее конформны, доверчивы, вежливы, меньше нуждаются в признании (φ эмп = 2,04; р ≤ 0,002); в большей степени чем другие женщины склонны к сотрудничеству и компромиссу в конфликтах, более дружелюбны

(φ эмп = 2,58; р ≤ 0,004); также женщины военнослужащие менее деликатны, бескорыстны и отзывчивы (φ эмп = 3,25; р ≤ 0,001)

Мы можем предположить, что на выявленные особенности определённое влияние оказывает специфика воинского коллектива и специфика воинской деятельности в целом.

III. 2. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ОСОБЕННОСТЕЙ ПОВЕДЕНИЯ В КОНФЛИКТЕ ПРИ ПОМОЩИ ОПРОСНИКА К. ТОМАСА «ПРЕДРАСПОЛОЖЕННОСТЬ ЛИЧНОСТИ К КОНФЛИКТНОМУ ПОВЕДЕНИЮ» (В АДАПТАЦИИ ГРИШИНОЙ Н.В.)

РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ОСОБЕННОСТЕЙ ПОВЕДЕНИЯ В КОНФЛИКТЕ В ГРУППЕ ЖЕНЩИН ВОЕННОСЛУЖАЩИХ ПРИ ПОМОЩИ ОПРОСНИКА К. ТОМАСА ПРЕДСТАЛЕНЫ В ТАБЛИЦЕ № 5, НА РИСУНКЕ № 4.

ТАБЛИЦА № 5 РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ОСОБЕННОСТЕЙ ПОВЕДЕНИЯ В КОНФЛИКТЕ У ЖЕНЩИН ВОЕННОСЛУЖАЩИХ

РИСУНОК № 4 ВЫРАЖЕННОСТЬ СТРАТЕГИЙ ПОВЕДЕНИЯ В КОНФЛИКТЕ У ЖЕНЩИН ВОЕННОСЛУЖАЩИХ

Мы видим (таблица № 5и рисунок № 4), что более всего у женщин военнослужащих в конфликтном взаимодействии выражена стратегия сотрудничества - 70% и компромисса - 60%.

«Сотрудничество» предполагает ориентацию участника конфликтной ситуации на максимально возможную реализацию, как своих интересов, так и интересов партнера. При этом речь не о процессе взаимных уступок, но о поиске такого варианта решения проблемы, который в полной мере отвечал бы интересам обеих сторон.

Компромиссная стратегия означает ориентацию участника конфликтной ситуации на поиск взаимоприемлемого решения проблемы путём взаимных уступок, хотя не дают участникам возможности в полной мере реализовать свои интересы. Возможно выраженность этих обеих стратегий у женщин военнослужащих (с небольшим преимуществом стратегии «сотрудничества») говорит о том, что их применение зависит от особенностей конфликтной ситуации: там, где невозможно сотрудничество женщины военнослужащие прибегают к компромиссу.

У 10 % опрошенных выражена стратегия соперничество, то есть они ориентированы исключительно на собственные интересы при полном игнорировании интересов партнера и его позиции.

У 5 % женщин военнослужащих выражена стратегия приспособление - это отказ от своих интересов и готовность пойти на встречу партнеру.

Стратегия избегания отсутствует у опрашиваемых. Уход от конфликтного взаимодействия связан как с отказом от своих интересов, так и с неготовностью пойти навстречу партнёру. Как мы видим, уход от конфликтной проблемы не свойственен женщинам военнослужащим. Они ориентированы на решение проблемы.

РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ОСОБЕННОСТЕЙ ПОВЕДЕНИЯ В КОНФЛИКТЕ В КОНТРОЛЬНОЙ ГРУППЕ (СОТРУДНИЦЫ РОДИЛЬНОГО ДОМА) ПРЕДСТАЛЕНЫ В ТАБЛИЦЕ № 6, И НА РИСУНКЕ № 5.

ТАБЛИЦА № 6 РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ОСОБЕННОСТЕЙ ПОВЕДЕНИЯ В КОНФЛИКТЕ В КОНТРОЛЬНОЙ ГРУППЕ

РИСУНОК № 5 ВЫРАЖЕННОСТЬ СТРАТЕГИЙ ПОВЕДЕНИЯ В КОНФЛИКТЕ В КОНТРОЛЬНОЙ ГРУППЕ

Из таблицы № 6 и рисунка № 5 мы видим, что у женщин составивших контрольную группу в конфликтном взаимодействии выражена стратегия соперничества, которая представляет собой исключительную ориентацию на свои собственные интересы при полном игнорировании интересов партнера и его позиции. Участник конфликта ведет «мягкую» или «жесткую» борьбу, используя все доступные ему возможности, чтобы разрешить возникшую проблему в своих интересах, получить максимум желаемого. При этом он либо игнорирует ту «цену» в своих отношениях с партнером, которая будет заплачена в результате его действий, либо не задумывается об этом.

У 10 % опрошенных выражены стратегии сотрудничества и избегания. Сотрудничество предполагает ориентацию участника конфликтной ситуации на реализацию, как собственных интересов, так и интересов партнера. Для избегания характерно как отсутствие стремления к кооперации, так и отсутствие тенденции к достижению собственных целей.

% опрошенных женщин демонстрирует преобладание стратегий компромисса и приспособления. Компромиссная стратегия предполагает ориентацию участника конфликтной ситуации на поиск взаимоприемлемого решения путем взаимных уступок, что не дает возможности в полной мере реализовать свои интересы.

Приспособление означает принесение в жертву собственных интересов, уход от проблемы.

Итак, мы видим, что женщины, составившие контрольную группу, предпочитают в конфликтной ситуации стратегию соперничества, добиваясь своего любой ценой. Возможно, в коллективе созданы определенные условия (например: мотив соревнования - «Кто лучше?»), которые культивируют данную стратегию поведения.

РЕЗУЛЬТАТЫ СРАВНЕНИЯ ДАННЫХ, ПОЛУЧЕННЫХ ПРИ ИССЛЕДОВАНИИ ОСОБЕННОСТЕЙ ПОВЕДЕНИЯ В КОНФЛИКТНОЙ СИТУАЦИИ ПРИ ПОМОЩИ ОПРОСНИКА К. ТОМАСА В ГРУППЕ ЖЕНЩИН ВОЕННОСЛУЖАЩИХ И В КОНТРОЛЬНОЙ ГРУППЕ (СОТРУДНИЦЫ РОДИЛЬНОГО ДОМА) ПРЕДСТАВЛЕНЫ В ТАБЛИЦЕ № 7 И НА РИСУНКЕ № 6.

ТАБЛИЦА № 7. РЕЗУЛЬТАТЫ СРАВНЕНИЯ ДАННЫХ, ПОЛУЧЕННЫХ ПРИ ИССЛЕДОВАНИИ ОСОБЕННОСТЕЙ ПОВЕДЕНИЯ В КОНФИКТЕ В ДВУХ ГРУППАХ

 ЖЕНЩИНЫ КОНТРОЛЬНОЙ ГРУППЫ

РИСУНОК № 6. РЕЗУЛЬТАТЫ СРАВНЕНИЯ ВЫРАЖЕННОСТИ КОНФЛИКТНЫХ СТРАТЕГИЙ В ДВУХ ГРУППАХ

Из сравнения преобладающих стратегий в конфликтном взаимодействии в двух группах мы видим, что в группе женщин военнослужащих явно более выражены стратегии сотрудничества и компромисса. То есть женщины военнослужащие более ориентированы на решение проблемы - в первом случае (сотрудничество) - они учитывают как свои интересы, так и интересы партнера, ищут такой вариант решения проблемы, который в полной мере отвечал бы интересам обеих сторон, во втором случае - (компромисс), осуществляется поиск взаимно приемлемого решения путем взаимных уступок.

Также мы видим, что у женщин военнослужащих явно менее выражена стратегия соперничества, чем в контрольной группе, то есть им не присуща стратегия доминирования в конфликтной ситуации - стратегия исключительной ориентации на собственные интересы при полном игнорировании интересов партнера и его позиции.

Стратегия избегания присутствует у женщин контрольной группы (10%) и отсутствует у женщин военнослужащих, для которых не характерно уходить решения проблемы.

Стратегия приспособления - отказ от своих интересов и готовность пойти на встречу партнеру одинаково мало выражены в двух исследуемых группах.

РЕЗУЛЬТАТЫ МАТЕМАТИЧЕСКОЙ ОБРАБОТКИ СРАВНИТЕЛЬНЫХ ДАННЫХ, ПОЛУЧЕННЫХ ПРИ ИССЛЕДОВАНИИ ОСОБЕННОСТЕЙ ПОВЕДЕНИЯ В КОНФЛИКТНОЙ СИТУАЦИИ В ДВУХ ГРУППАХ ПРИ ПОМОЩИ УГЛОВОГО ПРЕОБРАЗОВАНИЯ ФИШЕРА ПРЕДСТАВЛЕНЫ В ТАБЛИЦЕ № 8.

ТАБЛИЦА № 8 СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ ВЫРАЖЕННОСТИ КОНФЛИКТНЫХ СТРАТЕГИЙ

Полученные статистически достоверные различия (на 0,1% уровне) подтверждают сделанные нами ранее выводы.

Женщины военнослужащие в конфликтных ситуациях, в большей мере чем женщины, составившие контрольную группу ориентированы на решение проблемы при помощи стратегий сотрудничества (φ эмп = 4,23; р ≤ 0,001) и компромисса (φ эмп = 4,17; р ≤ 0,001). Они осуществляют поиск взаимоприемлемого решения проблемы, путем взаимных уступок, что предполагает процесс переговоров и ориентированы (в случае компромиссной стратегии), на принятие хотя бы промежуточного решения. Либо стремятся к максимально возможной реализации, как собственных интересов, так и интересов партнера (в случае стратегии сотрудничества).

В основе данного подхода лежит осознание участниками конфликта общности их интересов в решение проблемы, того, что, она может быть решена только их совместными усилиями. Это в вою очередь предполагает со стороны участников конфликтной ситуации не только готовность считаться с позицией друг друга, но и вынуждает их о поддержании доверия к себе со стороны оппонента, а значит о соблюдении правил «честной игры».

Также для женщин военнослужащих не характерна стратегия соперничества в конфликтной ситуации, явно преобладающая в контрольной группе, то есть женщинам военнослужащим не свойственна исключительная ориентация на собственные интересы при полном игнорировании интересов партнера. Считается, что соперничество не способствует сохранению отношений, поскольку наносит им урон, приводит к «сиюминутному» выигрышу любой ценой.

Выявление различия, возможно, связаны с личностными особенностями исследуемых женщин - возможно профессия военнослужащего, предполагает определенный склад личности, а возможно, сама (профессия) и структура отношений (четко регламентированных) накладывают отпечаток на личность и как следствие - на межличностные отношения.

III. 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ОСНОВНЫХ ТЕНДЕНЦИЙ ПОВЕДЕНИЯ В РЕАЛЬНОЙ ГРУППЕ И ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О СЕБЕ ПРИ ПОМОЩИ МЕТОДИКИ «Q - СОРТИРОВКА» В. СТЕФАНСОНА.

РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ОСНОВНЫХ ТЕНДЕНЦИЙ ПОВЕДЕНИЯ В РЕАЛЬНОЙ ГРУППЕ И ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О СЕБЕ ПРИ ПОМОЩИ МЕТОДИКИ «Q - СОРТИРОВКА» В. СТЕФАНСОНА У ЖЕНЩИН ВОЕННОСЛУЖАЩИХ, ПРЕДСТАВЛЕНЫ В ТАБЛИЦЕ № 9 И НА РИСУНКЕ № 7.

ТАБЛИЦА № 9 РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ОСНОВНЫХ ТЕНДЕНЦИЙ ПОВЕДЕНИЯ У ЖЕНЩИН ВОЕННОСЛУЖАЩИХ

РИСУНОК № 7 ВЫРАЖЕННОСТЬ ТЕНДЕНЦИЙ ПОВЕДЕНИЯ У ЖЕНЩИН ВОЕННОСЛУЖАЩИХ.

Мы (таблица № 9 и рисунок № 7), что большинство женщин военнослужащих стремятся к принятию групповых стандартов и ценностей, тогда как 30% опрошенных независимы от этих групповых параметров; 85% опрошенных женщин контактны и стремятся образовывать эмоциональные связи в коллективе (соответственно 15% - необщительны и не стремятся образованию эмоциональных связей); 85% - стремятся сохранять нейтралитет в групповых конфликтах, склонны к компромиссным решениям (что не противоречит полученным ранее результатам при исследовании стратегий поведения в конфликтных ситуациях).

РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ОСНОВНЫХ ТЕНДЕНЦИЙ ПОВЕДЕНИЯ В РЕАЛЬНОЙ ГРУППЕ И ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О СЕБЕ ПРИ ПОМОЩИ МЕТОДИКИ «Q - СОРТИРОВКА» В. СТЕФАНСОНА У ЖЕНЩИН, СОСТАВИВШИХ КОНТРОЛЬНУЮ ГРУППУ, ПРЕДСТАВЛЕНЫ В ТАБЛИЦЕ № 10 И НА РИСУНКЕ № 8.

ТАБЛИЦА № 10 РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ОСНОВНЫХ ТЕНДЕНЦИЙ ПОВЕДЕНИЯ В КОНТРОЛЬНОЙ ГРУППЕ

РИСУНОК № 8 ВЫРАЖЕННОСТЬ ТЕНДЕНЦИЙ ПОВЕДЕНИЯ В КОНТРОЛЬНОЙ ГРУППЕ

Из таблицы № 10 и рисунка № 8 мы видим, подавляющее большинство женщин, составивших контрольную группу, не стремятся к принятию групповых стандартов и ценностей, независимы от них (к этому стремятся

% опрошенных); 60% опрошенных демонстрируют контактность и стремление к установлению эмоциональных связей в группе, тогда как 40% - необщительны и не стремятся к эмоциональным отношениям в коллективе; 70% женщин сотрудниц родильного дома активно добиваются более высокого статуса в межличностных взаимоотношениях (что соответствует выявленной нами доминирующей стратегии соперничества в конфликтных ситуациях в этой группе); 30% стремиться сохранить нейтралитет в групповых спорах и конфликтах.

РЕЗУЛЬТАТЫ СРАВНЕНИЯ ДАННЫХ, ПОЛУЧЕННЫХ ПРИ ИССЛЕДОВАНИИ ОСНОВНЫХ ТЕНДЕНЦИЙ ПОВЕДЕНИЯ В РЕАЛЬНОЙ ГРУППЕ ПРИ ПОМОЩИ МЕТОДИКИ «Q - СОРТИРОВКА» В. СТЕФАНСОНА В ГРУППЕ ЖЕНЩИН ВОЕННОСЛУЖАЩИХ И В КОНТРОЛЬНОЙ ГРУППЕ, ПРЕДСТАВЛЕНЫ В ТАБЛИЦЕ № 11 И НА РИСУНКЕ № 9.

ТАБЛИЦА № 11. РЕЗУЛЬТАТЫ СРАВНЕНИЯ ДАННЫХ, ПОЛУЧЕННЫХ ПРИ ИССЛЕДОВАНИИ ОСНОВНЫХ ТЕНДЕНЦИЙ ПОВЕДЕНИЯ

РИСУНОК № 9. РЕЗУЛЬТАТЫ СРАВНЕНИЯ ВЫРАЖЕННОСТИ ОСНОВНЫХ ТЕНДЕНЦИЙ ПОВЕДЕНИЯ В ДВУХ ГРУППАХ

Мы видим, что женщины военнослужащие по сравнению с женщинами, составившими контрольную группу, более зависимы - стремятся к принятию групповых стандартов и ценностей (соответственно они менее независимы); и в большей мере стремятся сохранять нейтралитет в групповых спорах и конфликтах, демонстрируют склонность к компромиссным решениям.

Женщины, составившие контрольную группу (сотрудницы родильного дома), в большей мере независимы от групповых ценностей и стандартов; менее контактны и менее стремятся к образованию эмоциональных связей в коллективе; они более активно добиваются более высокого статуса в системе межличностных взаимоотношений.

РЕЗУЛЬТАТЫ МАТЕМАТИЧЕСКОЙ ОБРАБОТКИ СРАВНИТЕЛЬНЫХ ДАННЫХ, ПОЛУЧЕННЫХ ПРИ ИССЛЕДОВАНИИ ОСНОВНЫХ ТЕНДЕНЦИЙ ПОВЕДЕНИЯ В ДВУХ ГРУППАХ ПРИ ПОМОЩИ УГЛОВОГО ПРЕОБРАЗОВАНИЯ ФИШЕРА ПРЕДСТАВЛЕНЫ В ТАБЛИЦЕ № 12.

ТАБЛИЦА № 12 СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ ВЫРАЖЕННОСТИ ОСНОВ ТЕНДЕНЦИЙ ПОВЕДЕНИЯ

Полученные нами статистически достоверные различия подтверждают сделанные нами выводы: женщины военнослужащие в сравнении с женщинами, составившими контрольную группу, более зависимы - они в большей мере стремятся к принятию групповых стандартов и ценностей: социальных и морально - этических; они более контактны, больше стремятся образовывать эмоциональные связи в своей группе, и в большей мере стремятся сохранить нейтралитет в групповых спорах и конфликтах, более склонны к компромиссным решениям (избегают борьбу).

Женщины, составившие контрольную группу (сотрудницы родильного дома) независимы от групповых ценностей и норм, менее общительны и не стремятся к образованию эмоциональных связей в коллективе; демонстрируют тенденцию к «борьбе» - активно добиваются более высокого статуса в системе межличностных отношений.

Выявленные особенности, возможно, объясняются характером и структурой деятельности женщин военнослужащих, которая является жестко регламентированной и соответственно регламентированы отношения внутри группы военнослужащих. Возможно, регламентирование деятельности и четко определенные структурные взаимоотношения (уставом) диктуют проявление выявленных тенденций поведения. В пользу этого предположения свидетельствуют и те особенности, которые обнаружены в контрольной группе - они диаметрально противоположны

III. 4. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО КЛИМАТА В ОРГАНИЗАЦИИ ПРИ ПОМОЩИ ЭКСПРЕСС-МЕТОДИКИ О.С. МИХАЛЮКА И А.Ю. ШАЛЫТО.

РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО КЛИМАТА В КОЛЛЕКТИВЕ ПРИ ПОМОЩИ МЕТОДИКИ О.С. МИХАЛЮКА И А.Ю. ШАЛЫТО ПРЕДСТАВЛЕНЫ В ТАБЛИЦЕ № 13 И НА РИСУНКЕ № 10.

ТАБЛИЦА № 13 РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО КЛИМАТА В КОЛЛЕКТИВЕ ЖЕНЩИН ВОЕННОСЛУЖАЩИХ

РИСУНОК № 10 ВЫРАЖЕННОСТЬ КОМПОНЕНТОВ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО КЛИМАТА В КОЛЛЕКТИВЕ ЖЕНЩИН ВОЕННОСЛУЖАЩИХ

Из таблицы № 13 и рисунка № 10 мы видим, что большинству опрошенных женщин военнослужащих (70%) нравятся сотрудники, тогда как 15% опрошенных, коллектив не нравится, и 15% не имеют на этот счет определенного мнения. 50% военнослужащих женщин считают, что знают особенности членов коллектива, 30% не имеют определенного мнения на этот счет и 20% - не знают особенности своих коллег.

% опрошенных хотели бы работать в коллективе и дальше, у 15% - не хотят работать в данном коллективе и 20% - не определились по данному вопросу.

В целом, как мы видим, большинству опрошенных женщин военнослужащих нравится работа в коллективе и его сотрудники, и большинство оценивает социально - психологический климат как положительный. (Рисунок №11)

 Поведенческий

 Эмоциональны

 Когнитивный

Рисунок № 11 Оценка социально - психологического климата в коллективе женщин военнослужащих

РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО КЛИМАТА В КОЛЛЕКТИВЕ СОТРУДНИЦ РОДИЛЬНОГО ДОМА ПРИ ПОМОЩИ МЕТОДИКИ О.С. МИХАЛЮКА И А.Ю. ШАЛЫТО ПРЕДСТАВЛЕНЫ В ТАБЛИЦЕ № 14 И НА РИСУНКЕ № 12.

ТАБЛИЦА № 14 РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ СОЦИАЛЬНО ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО КЛИМАТА В КОНТРОЛЬНОЙ ГРУППЕ

РИСУНОК № 12 ВЫРАЖЕННОСТЬ КОМПОНЕНТОВ СОЦИАЛЬНО ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО КЛИМАТА В КОНТРОЛЬНОЙ ГРУППЕ

Мы видим (таблица № 14 и рисунок № 12), что 60% женщин, составивших контрольную группу, считают сотрудников коллектива привлекательными, тогда как 25% коллеги не нравятся и 15% не имеют на этот счет определенного мнения.

40% опрошенных считают, что знают особенности своих коллег, тогда как треть женщин имеют противоположное мнение и 30 % дали противоречивую оценку своим знаниям по этому вопросу.

% женщин, составивших контрольную группу, выразили желание продолжить работу в данном коллективе, 30% не хотели бы работать в нем и 25% не определились с конкретным ответом по данному вопросу.

В целом, картина социально - психологического климата в данной группе выглядит следующим образом (Рисунок № 13): 35% женщин, составивших контрольную группу, оценивают социально - психологический климат, как положительный, столько же (35%) не имеют определенного мнения на этот счет и 30% оценивают социально - психологический климат как отрицательный.

 Поведенческий

 Эмоциональный

Когнитивный

РИСУНОК № 13 ОЦЕНКА СОЦИАЛЬНО - ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО КЛИМАТА В КОНТРОЛЬНОЙ ГРУППЕ

РЕЗУЛЬТАТЫ СРАВНЕНИЯ ДАННЫХ, ПОЛУЧЕННЫХ ПРИ ИССЛЕДОВАНИИ СОЦИАЛЬНО - ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО КЛИМАТА В ДВУХ ГРУППАХ, ПРЕДСТАВЛЕНЫ В ТАБЛИЦЕ № 15 И НА РИСУНКЕ № 14.

ТАБЛИЦА № 15 РЕЗУЛЬТАТЫ СРАНЕНИЯ ДАННЫХ, ПОЛУЧЕННЫХ ПРИ ИССЛЕДОВАНИИ СОЦИАЛЬНО ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО КЛИМАТА В ДВУХ ГРУППАХ

 ЖЕНЩИНЫ В/С

 ЖЕНЩИНЫ КОНТРОЛЬНОЙ ГРУППЫ

РИСУНОК № 14 РЕЗУЛЬТАТЫ СРАНЕНИЯ ВЫРАЖЕННОСТИ КОМПОНЕНТОВ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО КЛИМАТА В ДВУХ ГРУППАХ

Женщинам военнослужащим в большей мере нравятся коллеги, они демонстрируют лучшее знание их особенностей и у них больше выражено желание работать в данном коллективе.

РЕЗУЛЬТАТЫ МАТЕМАТИЧЕСКОЙ ОБРАБОТКИ СРАВНИТЕЛЬНЫХ ДАННЫХ, ПОЛУЧЕННЫХ ПРИ ИССЛЕДОВАНИИ КОМПОНЕНТОВ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО КЛИМАТА В ДВУХ ГРУППАХ ПРИ ПОМОЩИ УГЛОВОГО ПРЕОБРАЗОВАНИЯ ФИШЕРА ПРЕДСТАВЛЕНЫ В ТАБЛИЦЕ № 16.

ТАБЛИЦА № 16 СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ ВЫРАЖЕННОСТИ КОМПОНЕНТОВ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО КЛИМАТА

Сделанные нами ранее выводы при сравнении выраженности компонентов социально - психологического климата в двух группах, не подтвердились. Полученные нами различия статистически не достоверны. Следовательно, и женщины военнослужащие и женщины, составившие контрольную группу, в равной мере считают сотрудников коллектива привлекательными, в равной мере знают особенности коллег и изъявляют желание работать в своем коллективе.

РЕЗУЛЬТАТЫ СРАВНЕНИЯ ЦЕЛОСТНОЙ ОЦЕНКИ СОЦИАЛЬНО - ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО КЛИМАТА, ПОЛУЧЕННОЙ В ДВУХ ГРУППАХ, ПРЕДОСТАВЛЕНЫ В ТАБЛИЦЕ № 17, И НА РИСУНКЕ № 15.

ТАБЛИЦА № 17 РЕЗУЛЬТАТЫ СРАВНЕНИЯ СОЦИАЛЬНО - ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО КЛИМАТА В ДВУХ ГРУППАХ

ЖЕНЩИНЫ В/С

ЖЕНЩИНЫ КОНТРОЛЬНОЙ ГРУППЫ

РИСУНОК № 15 РЕЗУЛЬТАТЫ СРАВНЕНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО КЛИМАТА ДВУХ ГРУППАХ

Из таблицы № 17 и рисунка № 15 мы видим, что большинство женщин военнослужащих оценивают в целом социально - психологический климат как благоприятный, в сравнении с женщинами из контрольной группы. Женщины военнослужащих в меньшей мере, чем женщины, составившие контрольной группы, оценивают социально - психологический климат как неудовлетворительный и неопределенный.

РЕЗУЛЬТАТЫ МАТЕМАТИЧЕСКОЙ ОБРАБОТКИ СРАВНИТЕЛЬНЫХ ДАННЫХ, ПОЛУЧЕННЫХ ПРИ ИССЛЕДОВАНИИ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО КЛИМАТА В ДВУХ ГРУППАХ ПРИ ПОМОЩИ УГЛОВОГО ПРЕОБРАЗОВАНИЯ ФИШЕРА ПРЕДСТАВЛЕНЫ В ТАБЛИЦЕ № 18.

ТАБЛИЦА № 18 СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ СОЦИАЛЬНО ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО КЛИМАТА

Полученные нами статистически верные различия на 2% уровне значимости позволяют утверждать, что социально - психологический климат в коллективе военнослужащих более благоприятный, чем в коллективе женщин, составивших контрольную группу (φ эмп = 1,92; р ≤ 0,02). Возможно, это объясняется спецификой деятельности (в количестве военнослужащих), а возможно, какими - то другими, не попавшими в поле нашего исследования, параметрами. Если опираться на полученные, нами результаты при исследовании стратегий поведения в конфликтной ситуации, то, возможно, что выявленные нами доминирующие стратегии сотрудничества и компромисса у женщин военнослужащих в ситуации конфликта, могут способствовать созданию и сохранению благоприятного климата в коллективе в отличие от стратегий соперничества, доминирующей в контрольной группе.

ВЫВОДЫ

Гипотеза, выдвинутая нами, подтвердилась в ходе исследования.

. Женщины военнослужащие в межличностных отношениях более прямолинейны, стремятся к сотрудничеству, менее нуждаются в признании и менее сострадательны.

. В конфликтных ситуациях они ориентированы на решение проблемы при помощи стратегий сотрудничества и компромисса, тогда как у женщин, составивших контрольную группу, выражена стратегия соперничества.

. Женщины военнослужащие в большей мере стремятся к принятию групповых стандартов и ценностей, к образованию эмоциональных связей в коллективе, избегают конфронтации.

. В коллективе женщин военнослужащих более благоприятный социально - психологический климат.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В последние десятилетия минувшего столетия, проблема общения была «логическим центром» психологической науки. Исследование этой проблемы открыло возможности глубокого анализа психологических закономерностей и механизмов регуляции поведения человека, формирование его внутреннего мира, показало социальную обусловленность психики и образа жизни индивида. Концептуальные основы разработки проблемы общения связаны с трудами В. М. Бехтерева, Л. С. Выготского, С. Л. Рубинштейна, А.Н. Леонтьева, Б.Г. Ананьева, которые рассматривали общение как важное условие психического развития человека, его социализации и индивидуализации, формирования личности. Бесценный вклад в развитие проблемы общения внес основоположник отечественной психологии Л. С. Выготский. Понимание механизмов преобразования общения в сознание личности открывается при исследовании проблем мышления и речи. Общение выдвигается как важнейшая социальная потребность, без реализации которой замедляется и прекращается формирование личности. Эмпирические данные свидетельствуют о том, что с первых месяцев жизни у ребенка возникает потребность в других людях, которая постепенно развивается и преобразуется - от потребности в эмоциональном контакте к потребности в глубоко личностном общении и сотрудничестве с взрослыми. У каждого человека удовлетворение этой базовой потребности носит индивидуальный характер и определяется как личностными особенностями субъекта общения, условиями и обстоятельствами и социальными факторами. Плодотворные потенциалы общения - это целостное осмысление жизни, доверие и ответственность. Эти возможности в латентном виде существуют у каждого человека. Если человек научится использовать их осознанно и корректно, он сможет устанавливать и сохранять продуктивный контакт с окружающими, достигать высоких результатов в совместной с другими деятельности. Непродуктивное общение проявляется в разнообразных формах директивной, манипулятивной, агрессивной, силовой моделях подавляющей стратегии контакта, основанной на стремлении «захватить» пространство партнера, подавить его активность, а также в многочисленных формах отвержения, потери, беспомощности, ухода моделями избегательной стратегии контакта, основанной на стремлении замкнуться в своем собственном пространстве. Человек, обладающий развитыми потенциалами рефлексии, доверия и ответственности, сможет не только адекватно подойти к поиску иного видения в общении, но и приблизиться к решению центральной задачи на этом пути: обретению единства, познанию своей целостной и неповторимой сущности, преодолевая при этом двойственность человеческого существа и общества.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Андреева Г.М. Социальная психология: Учебник для высших учебных заведений. - М., Аспект Пресс, 19988. - 36с.

2. Бойко В.В. и др. Социально-психологический климат коллектива и личность/ В.В. Бойко, А.Г. Ковалев, В.Н. Панферов. - М.: Мысль, 1983. - 27с.

3. Браун Р. Межгрупповые отношения // Перспективы социальной психологии. М.: Изд-во ЭКСМО - Пресс, 2001. - 79с.

4. Буева Л. П. Человек: деятельность и общение. - М.: Мысль. 1978.

5. Буранов С. О. Особенности взаимоотношений в воинском коллективе Ориентир.-2004 - 104.

6. Введение в практическую социальную психологию. Учебное пособие для высших учебных заведений. - М.: Смысл, 1996. - 73с.

7. Визигина А.В., Пантилеев С.Р. Проявление личностных особенностей в самоописаниях мужчин и женщин Вопросы психологии, 2001г. № 3, 91-101с.

8. Военная педагогика и психология. Психология воинского коллектива. - М., 1986. -90c.

9. Гурин В. Социально - психологические основы взаимоотношений в воинском коллективе и пути их укрепления // Ориентир. - 2001 - № 7.

10. Донцов А. И. Психология коллектива. - М.: МГУ. 1984.

11. Еникеев М.И. Общая и социальная психология. Учебник для вузов. М.: Издательская группа Норма - Инфра М, 1999. - 124с.

12. Климов Е.А. основы психологии: Учебник для вузов. М.: Международная Педагогическая Академия, 1994. - 25с.

13. Крайг Г. Психология Развития. - СПб.: Питер, 2000. - 980с.

14. Кроник А.А., Кроник Е.А. Психология человеческих отношений. - Дубна: Издательский Центр «Феникс», Издательство «Когито-центр», 1998.- 44с.

15. Куницына В.Н., Казаринова Н.В., Погольша В.М. Межличностное общение: Учебник для вузов. - СПб.: Питер, 2003. - 54 с.

16. Ландрет Г. Л. Игровая терапия: искусство отношений. - М.: Международная педагогическая академия, 1994. - 38с.

17. Леонтьев А. Н. Очерк психологии личности. - М.: Смысл. 1993.

18. Либин А.В. Дифференциальная психология: на пересечении европейских, российских и американских традиций. - М.: Смысл, 1999. - 54с.

19. Майерс Д. Социальная психология / Перев. с англ. - СПб.: Питер, 1997.

20. Маклаков А.Г. Общая психология. - СПб.: Питер, 2000.

21. Машков В.Н. Основы дифференциальной психологии. - СПб.: Изд-во СПб университета, 1998. - 132с.

22. Милграм С. Эксперимент в социальной психологии. СПб.: Питер, 2000. - 36с.

23. Морозов А.В. Деловая психология. Курс лекций: Учебник для высших и средних специальный учебных заведений. СПб.: Издательство «Союз», 2000. 76с.

24. Нартова - Бочавер С.К. Дифференциальная психология: учебное пособие / С.К. Нартова - Бочавер. - М.: Флинта, Московский психолого-социальный институт, 2003. - 80с.

25. Немов Р.С. Психология. В 3-х кн., Кн. 1. Общие основы психологии. - 2-е изд. - М.: Просвещение, «Владос», 1995.

26. Обозов Н. Н. Межличностные отношения. Л., 1979.

27. Общая психология. Курс лекций. / сост. Е.И. Рогов. - М., Владос, 1995. - 48с.

28. Пайнс Э., Маслач К. Практикум по социальной психологии. СПб.: Питер, 2000. - 18с.

29. Парыгин Б.Д. Социальная психология.: Учебное пособие. - СПб.: СПб ГУП, 2003. - 66с.

30. Петровский А.В., Ярошевский М.Г. Психология: Учебн. для вузов. - М.: Academia, 1998. - 52 с.

31. Практикум по психодиагностике: Психодиагностические материалы /Под ред. Бодалева А. А. Карлинской И. М.- М., 1988.

32. Психология личности. Тексты. - М.: МГУ. 1982.

33. Психология: Словарь. Под общ. ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского 20е изд., испр., доп. - М. Политиздат, 1990. - 94с.

34. Психология и педагогика. Военная психология. Под ред. Маклакова А. Г. СПб.: Питер, 2004.

35. Райгородский Д.Я. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие. - Самара: Издательский Дом «БАХРАХ - М», 2001.

36. Ратанова Т.А., Золотарева Л.И., Шляхта Н.Ф. Методы изучения и психодиагностика личности. - М.: Издательство МГОПУ, 1997. - 129с.

37. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании: Учебное пособие. - М.: Владос, 1996. - 29с.

38. Собчик Л.Н. Диагностика индивидуально-типологических свойств и межличностных отношений. Практическое руководство. - СПб.: Речь, 2003. - 96с.

39. Социальная психология: ключевые идеи / Р. Бэрон, Д. Бирн, Б. Джонсон. - 4-е изд. - СПб.: Питер, 2003. - 12с.

40. Стрельников В. Особенности взаимоотношений в воинском коллективе. // Ориентир. - 2004. - 66с.

41. Хорни К. Женская психология. - СПб.: Речь, 1993.

42. Федотов В. В. Взаимоотношения в первичном воинском коллективе. М., 1985.

43. Шевандрин Н.И. Социальная психология в образовании. Концептуальные и прикладные основы социальной психологии. - М.: Владос, 1995.

44. Шибутани Т. Социальная психология. Пер. с англ. В. Б. Ольшанского. Ростов на Дону.: изд-во «Феникс», 1999.

ПРИЛОЖЕНИЕ № 1

ОПРОСНИК МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ Т. ЛИРИ

. Умеет нравиться.

. Производит впечатление на окружающих.

. Умеет распоряжаться, приказывать.

. Умеет настоять на своем.

. Обладает чувством достоинства.

. Независимый.

. Способен сам позаботиться о себе.

. Может проявить безразличие.

. Способен быть суровым.

. Строгий, но справедливый.

. Может быть искренним.

. Критичен к другим.

. Любит поплакаться.

. Часто печален.

. Способен проявлять недоверие.

. Часто разочаровывается.

. Способен быть критичным к себе.

. Способен признать свою неправоту.

. Охотно подчиняется.

. Покладистый.

. Благодарный.

. Восхищающийся и склонный к подражанию.

. Уважительный.

. Ищущий одобрения.

. Способный к сотрудничеству.

. Стремится ужиться с другими.   

. Доброжелательный.  

. Внимательный и ласковый.

. Деликатный.

. Ободряющий.  

. Отзывчивый к призывам о помощи.

. Бескорыстный.

. Способен вызывать восхищение.

. Пользуется у других восхищением.

. Обладает талантом руководителя.

. Любит ответственность.

. Уверен в себе.

. Самоуверен и напорист.

. Деловитый, практичный.   

. Соперничающий.

. Стойкий и крутой где надо.

. Неумолимый но беспристрастный.

. Раздражительный.

. Открытый и прямолинейный.

. Не терпит, чтобы им командовали.

. Скептичен.

. На него трудно произвести впечатление.

. Обидчивый, щепетильный.

. Легко смущается.

. Неуверенный в себе.

. Уступчивый.

. Скромный.

Часто прибегает к помощи других.

. Очень почитает авторитеты.

. Охотно принимает советы.

. Доверчив и стремится радовать других.

. Всегда любезен в обхождении.

. Дорожит мнением окружающих.

. Общительный и уживчивый.

. Добросердечный.

. Добрый, вселяющий уверенность.

. Нежный и мягкосердечный.

. Любит заботится о других.

. Щедрый.

. Любит давать советы.

. Производит впечатление значительности.

. Начальственно - повелительный.

. Властный.

. Хвастливый.

. Надменный и самодовольный.

. Хитрый.

. Нетерпим к ошибкам других.

. Расчетливый.

. Откровенный.

. Часто недружелюбен.

. Озлоблен.

. Жалобщик.

. Ревнивый.

. Долго помнит обиды.

. Склонный к самобичеванию.

. Застенчивый.

. Безынициативный.

. Кроткий.

. Зависимый, несамостоятельный.

. Любит подчиняться.

. Предоставляет другим принимать решения.

. Легко попадает впросак.

. Легко поддается влиянию друзей.

. Готов довериться любому.

. Благорасположен ко всем без разбора.

. Всем симпатизирует.

. Прощает все.

. Переполнен чрезмерным сочувствием.

. Великодушен и терпим к недостаткам.

. Стремиться помочь каждому.

. Стремится к успеху.

. Ожидает восхищения от каждого.

. Распоряжается другими.

. Деспотичный.

. Относится к окружающим с чувством превосходства.

. Тщеславный.

. Эгоистичный.

. Холодный, черствый.

. Язвительный, насмешливый.

. Злой, жестокий.

. Часто гневлив.

. Бесчувственный, равнодушный.

. Злопамятный.

. Проникнут духом противоречия.

. Упрямый.

. Недоверчивый, подозрительный.

. Робкий.

. Стыдливый.

. Услужливый.

. Мягкотелый.

. Почти никому не возражает.

. Навязчивый.

. Любит, чтобы его опекали.

. Чрезмерно доверчив.

. Стремиться снискать расположение каждого.

. Со всеми соглашается.

. Всегда со всеми дружелюбен.

. Всех любит.

. Слишком снисходителен к окружающим.

. Старается утешить каждого.

. Заботится о других в ущерб себе.

. Портит людей чрезмерной добротой.

ПРИЛОЖЕНИЕ № 2

ОПРОСНИК К. ТОМАСА «ПРЕДРАСПОЛОЖЕННОСТЬ ЛИЧНОСТИ К КОНФЛИКТНОМУ ПОВЕДЕНИЮ»

. А. Иногда я предоставляю возможность другим взять на себя ответственность за решение спорного вопроса.

Б. Чем обсуждать то в чем мы расходимся, я стараюсь обратить внимание на то, с чем мы оба не согласны.

. А. Я стараюсь найти компромиссное решение.

Б. Я пытаюсь уладить дело с учетом интересов другого и моих собственных.

. А. Обычно я настойчиво стремлюсь добиться своего.

Б. Я стараюсь успокоить другого, и, главным образом, сохранить наши отношения.

. А. Я стараюсь найти компромиссное решение.

Б. Иногда я жертвую своими собственными интересами, ради интересов другого человека.

. А. Улаживая спорную ситуацию, я все время стараюсь найти поддержку у другого.

Б. Я стараюсь сделать все, чтобы избежать бесполезной напряженности.

. А. Я пытаюсь избежать возникновение неприятностей для себя.

Б. Я стараюсь добиться своего.

. А. Я стараюсь отложить решение спорного вопроса с тем, чтобы со временем решить его окончательно.

Б. Я считаю возможным в чем то уступить, чтобы добиться другого.

. А. Обычно я настойчиво стремлюсь добиться своего.

Б. Я первым делом стараюсь ясно определить то, в чем состоят все затронутые интересы и вопросы.

. А. Я думаю, что не всегда стоит волноваться из-за каких-то возникающих разногласий.

Б. Я предпринимаю усилия, чтобы добиться своего.

. А. Я твердо стремлюсь достичь своего.

Б. Я пытаюсь найти компромиссное решение.

. А. Первым делом я стараюсь ясно определить то, в чем состоят все затронутые интересы и вопросы.

Б. Я, стараюсь успокоить другого, и, главным образом, сохранить наши отношения.

. А. Зачастую, я избегаю занимать позицию, которая может вызвать споры.

Б. Я даю возможность другому, в чем остаться при своем мнении, если он также идет мне навстречу.

. А. Я предлагаю среднюю позицию.

Б. Я настаиваю, чтобы все было по - моему.

. А. Я сообщаю другому, свою точку зрения, и спрашиваю о его взглядах.

Б. Я пытаюсь показать другому логику и преимущества моих взглядов.

. А. Я стараюсь успокоить другого, и главным образом, сохранить наши отношения.

Б. Я стараюсь сделать все необходимое, чтобы избежать напряженности.

. А. Я стараюсь не задеть чувств другого.

Б. Я пытаюсь убедить другого в преимуществах моей позиции.

. А. Я обычно настойчиво стараюсь добиться своего.

Б. Я стараюсь сделать все, чтобы избежать бесполезной напряженности.

. А. Если это сделает другого счастливым, я дам ему возможность настоять на своем.

Б. Я даю возможность другому в чем-то остаться при своем мнении, если он также идет мне навстречу.

. А. Первым делом я стараюсь ясно определить то, в чем состоят все затронутые интересы и спорные вопросы.

Б. Я стараюсь отложить решение спорного вопроса с тем, чтобы со временем решить его окончательно.

. А. Я пытаюсь немедленно преодолеть наши разногласия.

Б. Я стараюсь найти наилучшее сочетание выгод и потерь для нас обоих.

. А. Ведя переговоры, я стараюсь быть внимательным к желаниям другого.

Б. Я всегда склоняюсь к прямому обсуждению проблемы.

. А. Я пытаюсь найти позицию, которая находится посредине между моей позицией и точкой зрения другого человека.

Б. Я отстаиваю свои желания.

.А. Как правило, я озабочен тем, чтобы удовлетворить желания каждого из нас.

Б. Иногда я представляю возможность другим взять ответственность на себя за решение спорного вопроса.

. А. Если позиция другого кажется ему очень важной, я постараюсь пойти навстречу его желаниям.

Б. Я стараюсь убедить другого прийти к компромиссу.

. А. Я пытаюсь показать другому логику и преимущества моих взглядов. Б. Ведя переговоры, я стараюсь быть внимательным к желаниям другого.

. А. Я предлагаю среднюю позицию.

Б. Я почти всегда озабочен тем, чтобы удовлетворить желания каждого из нас.

. А. Зачастую я избегаю занимать позицию, которая может вызвать споры.

Б. Если это сделает другого счастливым, я дам ему возможность настоять на своем.

. А. Обычно я настойчиво стремлюсь добиться своего.

Б. Улаживая ситуацию, я обычно стараюсь найти поддержку у другого.

. А. Я предлагаю среднюю позицию.

Б. Думаю, что не всегда стоит волноваться из-за каких-то возникающих разногласий.

. А. Я стараюсь не задеть чувств другого. Б. Я всегда занимаю такую позицию в спорном вопросе, чтобы мы совместно с другим заинтересованным человеком могли добиться успеха.

ПРИЛОЖЕНИЕ № 3

ОПРОСНИК В. СТЕФАНСОНА «ДИАГНОСТИКА ОСНОВНЫХ ТЕНДЕНЦИЙ ПОВЕДЕНИЯ В РЕАЛЬНОЙ ГРУППЕ И ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О СЕБЕ»

. Критичен к окружающим и товарищам.

. Возникает тревога, когда в группе начинается конфликт.

. Склонен следовать советам лидера.

. Не склонен создавать слишком близкие отношения с товарищами.

. Нравится дружественность в группе.

. Склонен противоречить лидеру.

. Испытывает симпатии к одному-двум членам группы.

. Избегает встреч и собраний в группе.

. Нравится похвала лидера.

. Независим в суждениях и манере поведения.

. Готов встать на чью-либо сторону в споре.

. Склонен руководить товарищами.

. Радуется общению с одним-двумя друзьями.

. Внешне спокоен при проявлении враждебности со стороны членов группы.

. Склонен поддерживать настроение своей группы.

. Не придает значения личным качествам членов группы.

. Склонен отвлекать группу от ее целей.

. Испытывает удовлетворение в противопоставлении себя лидеру.

. Хотел бы сблизиться с некоторыми членами группы.

. Нравится, когда лидер активен и хорошо руководит.

. Предпочитает хладнокровно обсуждать разногласия.

. Недостаточно сдержан в выражении чувств.

. Стремится сплотить вокруг себя единомышленников.

. Недоволен слишком формальными отношениями.

. Когда обвиняют - теряется и молчит.

. Предпочитает соглашаться с основными направлениям!

. Привязан к группе в целом больше, чем к определенным товарищам.

. Склонен затягивать и обострять спор.

. Стремится быть в центре внимания.

. Хотел бы быть членом более узкой группировки.

. Склонен к компромиссам.

. Испытывает внутреннее беспокойство, когда лидер поступает вопреки его ожиданиям.

. Болезненно относится к замечаниям товарищей.

. Может быть коварным и вкрадчивым.

. Склонен принять на себя руководство в группе.

. Откровенен в группе.

. Возникает нервное беспокойство во время группового разногласия.

. Предпочитает, чтобы лидер брал на себя ответственность при планировании работ.

. Не склонен отвечать на проявление дружелюбия.

. Склонен сердиться на товарищей.

. Пытается вести других против лидера.

. Легко находит знакомства за пределами группы.

. Старается избегать быть втянутым в спор.

. Легко соглашается с предложениями других членов группы.

. Оказывает сопротивление образованию группировок.

. Насмешлив и ироничен, когда раздражен.

. Возникает неприязнь к тем, кто пытается выделиться.

. Предпочитает меньшую, но более интимную группу.

. Пытается не показывать свои истинные чувства.

. Становится на сторону лидера при групповых разногласиях.

. Инициативен в установлении контактов в общении.

. Избегает критиковать товарищей.

. Предпочитаю обращаться к лидеру чаще, чем к другим.

. Мне не нравится, что отношения в группе слишком фамильярны.

. Люблю затевать споры.

. Стремлюсь удержать своё высокое положение в бригаде.

. Я склонен вмешиваться в контакты знакомых и нарушать их.

. Я склонен к перепалкам, вспыльчивый.

. Я склонен выражать недовольство бригадиром.

ПРИЛОЖЕНИЕ № 4

ОПРОСНИК О. С. МИХАЛЮКА И А. Ю. ШАЛЫТО «ПО ИЗУЧЕНИЮ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО КЛИМАТА В КОЛЛЕКТИВЕ»

. Отметьте, пожалуйста, с каким из приведенных ниже утверждений Вы больше всего согласны?

. Считаете ли Вы, что было бы хорошо, если бы члены Вашего коллектива жили близко друг от друга?

. Как Вам кажется, могли бы Вы дать достаточно полную характеристику?

. Обратите внимание на приведенную ниже шкалу. Цифра 1 характеризует коллектив, который вам очень нравится, а цифра 9 - коллектив, который вам очень не нравится. В какую клетку Вы поместите ваш коллектив?

5. Если бы у вас возникла возможность провести отпуск вместе с членами Вашего коллектива, то, как бы Вы к этому отнеслись?

. Какая атмосфера обычно преобладает в Вашем коллективе? На приведенной ниже шкале цифра 1 соответствует нездоровой, недружной атмосфере, а цифра 9, наоборот, атмосфере взаимопомощи, взаимного уважения и т.п. В какую из клеток Вы бы поместили свой коллектив?

. Как Вы думаете, если бы Вы вышли на пенсию или долго не работали по какой-либо причине, стремились бы вы встречаться с членами Вашего коллектива?

ПРИЛОЖЕНИЕ № 5

МЕТОД УГЛОВОГО ПРЕОБРАЗОВАНИЯ ФИШЕРА

О скрипте «Расчет углового преобразования Фишера»

Настоящий скрипт позволяет с легкостью рассчитать достоверность различий между процентными долями двух выборок, в которых зарегистрирован интересующий эффект.

Шаг 1. Необходимо заполнить 4 ячейки данными, соответствующими количеству испытуемых в первой группе (первая строка) и второй группы (вторая строка). В первую колонку вводятся испытуемые, у которых обнаружен эффект, а во вторую колонку испытуемые, у которых эффект отсутствует. Обратите внимание, что вводятся только положительные числа по одному на строку. Пробелы и пропуски строк не допустимы (скрипт выдаст ошибку). Также, скрипт может выдаст ошибку в том случае, если Ваши данные попадут в диапазон ограничений (читай ниже). После заполнения, нажимаете кнопку «Шаг 2» для получения результата расчетов.

Шаг 2. При правильном выполнении шага 1, Вы получаете результаты автоматического расчета. Будет выведена таблица с вводимыми Вами количеством испытуемых, а в скобках их процентная доля. Ниже таблицы выведено эмпирическое значение «ф», рассчитанное по формуле, а также график оси значимости (для наглядности), с цветовым обозначением той области, в которую попадает результат. Так, если область красная, то полученный результат попал в зону «незначимости» и, следовательно, принимается гипотеза Н0.

НАЗНАЧЕНИЕ И ОПИСАНИЕ КРИТЕРИЯ ФИШЕРА

Критерий Фишера предназначен для сопоставления двух выборок по частоте встречаемости интересующего исследователя эффекта. Критерий оценивает достоверность различий между процентными долями двух выборок, в которых зарегистрирован интересующий нас эффект. Суть углового преобразования Фишера состоит в переводе процентных долей в величины центрального угла, который измеряется в радианах. Большей процентной доле будет соответствовать больший угол φ, а меньшей доле - меньший угол, но соотношения здесь не линейные: φ = 2*arcsin(), где P - процентная доля, выраженная в долях единицы.

При увеличении расхождения между углами φ1 и φ2 и увеличения численности выборок значение критерия возрастает. Чем больше величина φ*, тем более вероятно, что различия достоверны.

ГИПОТЕЗЫ КРИТЕРИЯ ФИШЕРА

: Доля лиц, у которых проявляется исследуемый эффект, в выборке 1 не больше, чем в выборке 2.: Доля лиц, у которых проявляется исследуемый эффект, в выборке 1 больше, чем в выборке 2.

ОГРАНИЧЕНИЯ КРИТЕРИЯ ФИШЕРА

Настоящий скрипт учитывает эти ограничения.

. Ни одна из сопоставляемых долей не должна быть равной нулю. Формально нет препятствий для применения метода φ в случаях, когда доля наблюдений в одной из выборок равна 0. Однако в этих случаях результат может оказаться неоправданно завышенным.

. Верхний предел в критерии φ отсутствует - выборки могут быть сколь угодно большими.

Нижний предел - 2 наблюдения в одной из выборок. Однако должны соблюдаться следующие соотношения в численности двух выборок:

а) если в одной выборке всего 2 наблюдения, то во второй должно быть не менее 30: n1=2 -> n2≥30;

б) если в одной из выборок всего 3 наблюдения, то во второй должно быть не менее 7: n1=3 -> n2≥7;

в) если в одной из выборок всего 4 наблюдения, то во второй должно быть не менее 5: n1=4 -> n2≥5;

г) при n1, n2≥5 возможны любые сопоставления.

В принципе возможно и сопоставление выборок, не отвечающих этому условию, например, с соотношением n1=2, n2=15 но в этих случаях не удастся выявить достоверных различий (а настоящий скрипт для автоматического расчета выдаст ошибку).