Детское движение в современном обществе

Детское движение в современном обществе

Содержание

детское общественное движение педагогическое

Введение

I. Теоретические аспекты организации детского движения в современном обществе

I.1 Общая характеристика базовых понятий темы исследования

I.2 Анализ исторических тенденций развития детского пионерского движения

I.3 Анализ современных тенденций развития детского общественного движения

I.4 Сравнительный анализ жизнедеятельности скаутского и пионерского движения, как наиболее ярких примеров детского общественного движения

Выводы по первой главе

Глава II. Опытно-экспериментальная работа по теме исследования

II.1 Обобщение передового педагогического опыта работы по теме исследования на материалах периодической печати

II.2 Формирующий эксперимент. Анализ деятельности детской общественной экологической организации «Маленький принц»

II.3 Методические рекомендации по организации детского движения на современном этапе

Выводы по второй главе

Заключение

Список использованной литературы

Приложение

Введение

В демографической структуре современного общества дети и подростки составляют значительную часть. Возрастной показатель объединяет всех их в единую группу.

Для того чтобы защитить свои специфические интересы и найти «выход» в сферу общественных отношений, дети и подростки с помощью взрослых создают союзы, объединения и организации. Многие из них выступают, как правило, многофункциональными и затрагивают все или основные сферы социальных интересов подрастающего поколения.

Участие в работе детских и юношеских организаций является своеобразной ступенью, подготавливающей детей и подростков к последующей, более зрелой деятельности в молодежных и иных социальных движениях, к которым они бывают в той или иной степени «привязаны», испытывают их идейное и организационное влияние.

Детское движение исследовалось представителями различных научных отраслей. Ученые, обратившиеся в том или ином аспекте к проблемам, связанным с детским движением, осуществляли свои изыскания в рамках предметных областей педагогики (Н.К. Крупская, А.С. Макаренко, А.В. Луначарский, Ф.Ф. Королев, В.С. Хонгин, В.Г. Яковлев др.), психологии (И.С. Кон, Д.Б. Эльконин), философии (В.В. Розанов).

Дальнейшее развитие теории детского движения шло в нескольких направлениях:

̶проблемы совершенствования деятельности пионерской организации (В.В. Лебединский, К.Д. Гадина, Б.Е. Ширвинд, А.П. Шпон);

̶социально-педагогические аспекты пионерской работы и вопросы подготовки руководителей пионерских коллективов (А.А. Деркач);

̶исследования различных форм пионерской работы (В.С. Безрукова, Т.Н. Мальковская, С.А. Шмаков, З.А. Ходорковская).

Сегодня изменился объект исследования: вместо единственной массовой политической организации возникло детское и подростковое самодеятельное движение, что вызвало к жизни новые научные направления:

−проблемы социализации личности в детской организации (Л.В. Волохов);

−программирование деятельности детского общественного объединения (Ю.Н. Таран).

В начале 90-х годов возникла Ассоциация исследователей детского движения, которая объединила в своих рядах представителей различных наук: педагогики, психологии, социологии, философии, истории, политологии, культурологии, медицины, правоведения.

Столь высокий интерес к вопросам организации детского движения не случаен. Он определяется актуальностью данной проблемы в современном обществе. Сегодня всё очевиднее становится необходимость создания условий, способствующих социальному становлению детей и молодёжи, как ответственных граждан Российской Федерации, формированию у них духовных и нравственных ценностей, профессиональных качеств и умений, содействие их личностному развитию, повышению уровня образования и культуры. И так как мы являемся сторонниками активной социальной позиции молодых людей, то нашли данную область увлекательной и очень интересной для исследования. На основании вышеизложенного тему выпускной квалификационной работы мы определили так: «Детское движение в современном обществе»

Проблема исследования звучит следующим образом: каковы особенности организации детского движения в современном обществе, и каковы уровни сформированности интереса детей к жизнедеятельности детских общественных организаций.

Цель: изучение и анализ детского движения в современном обществе.

Объект исследования - детское движение в современном обществе.

Предмет исследования - деятельность организатора детского движения, социального педагога по созданию и развитию детских общественных организаций, детских общественных движений.

Гипотеза: если организатор детского движения, социальный педагог, координатор программы жизнедеятельности детской общественной организации будет владеть системой глубоких знаний по истории возникновения и развития детского общественного движения и будет использовать разумное сочетание коллективных и индивидуальных форм работы, то жизнедеятельность детской общественной организации будет успешна и результативна.

Задачи:

1.Изучить и проанализировать психолого-педагогическую, методическую и специальную литературу по теме исследования.

2.Охарактеризовать ведущие тенденции становления и развития детского движения в современном обществе.

.Разработать методические рекомендации по созданию и функционированию детской организации на базе ОУ.

В ходе решения поставленных задач использовались следующие методы исследования: теоретический анализ психолого-педагогической и методической литературы по теме исследования, наблюдение, эксперимент в его констатирующей, формирующей и развивающей функциях, обобщение.

База исследования: детская экологическая организация "Маленький принц" МОУ лицея №24 г. Грязи, Липецкой области. Директор школы: Пожидаев М.С. Организатор детского движения: Холева Н.А. Количество детей в организации - 38 человек

Практическая значимость: разработанные в процессе исследования методические рекомендации будут полезны организатору детского движения, так как помогут проводить более эффективную работу.

Структура выпускной квалификационной работы определялась логикой исследования и поставленными задачами. Она включает введение, две главы, заключение, список использованной литературы и приложения.

I.1 Общая характеристика базовых понятий темы исследования

В процессе изучения темы нашей выпускной квалификационной работы мы выделили ее наиболее существенные базовые понятия.

Наиболее общие и существенные понятия науки о детском движении (социокинетики) - это организация, детская организация, детское объединение, детское общественное объединение, детское движение. Понятийный аппарат складывается из различных точек зрения, представляющих разные науки. Сегодня существуют разные подходы к определению этих понятий. Представим некоторые из них.

Организация - это такое объединение, которое имеет в совокупности социально обозначенную цель, конкретно определенную программу деятельности, четко сформулированные права и обязанности ее членов, жесткую структуру, соотношение соподчиненных социальных ролей членов организации, координацию их действий, сознательную дисциплину и подготовленных функционеров - профессиональных работников (Л.В. Кузнецова) [4; 6].

Детская организация представляет собой самодеятельное, самоуправляемое детское общественное объединение, создаваемое для реализации какой-либо социальной ценной идеи, имеющее регулирующие его деятельность нормы и правила, зафиксированные в уставе или ином учредительном документе, выраженную структуру и фиксированное членство (Е.Н. Сорочинская) [4; 7].

Детское движение - совокупность действий и деятельность всех детских общественных объединений и организаций, существующих в регионе (Е.Н. Сорочинская) [4; 7].

Детское движение - процесс возникновения, становления, развития и распада детских группок и групп, созданных на добровольной основе самими детьми или с участием взрослых, без установленного членства, единой цели и общих задач, единых законов и обычаев, символов и ритуалов, программ и формы одежды (Т. В. Трухачева) [4; 7].

Детское объединение - форма детского движения, которой свойственны основные черты, характеристики детского движения (Л.В. Алиева). Детское общественное объединение - общественное формирование, в котором самостоятельно или вместе со взрослыми добровольно объединяются несовершеннолетние граждане для совместной деятельности, удовлетворяющей их социальные потребности и интересы [4; 7].

Детскими признаются общественные объединения, насчитывающие в своем составе не менее 2/3 (70,0%) граждан до 18 лет от общего числа членов.

В детской организации происходит приобретение ребенком опыта социальных отношений и освоение новых социальных ролей в различных сферах деятельности, на основе имеющихся представлений и знаний, идет апробация вариантов социального взаимодействия детей и взрослых.

Именно в этом заключается главная идея и миссия детского общественного объединения. Детское движение - важный фактор развития личности, ибо оно является во всем мире начальной ступенью демократии, истоком гражданственности, развития творческого потенциала в обществе.

Для чего нужно детское движение? Вопрос обладает огромным поисковым потенциалом в отношении условий, причин существования детского движения, познании его сущности. Создание детских организаций всегда диктовалось государственной и общественной необходимостью охвата воспитательным влиянием жизни детей. Государству детские общественные объединения нужны в целях воспитания гражданина. Общество заинтересовано в защите прав детей через детские общественные объединения. Предшествующий опыт доказывает - у детской организации должна быть своя социальная ниша. Для нее губительны глобальные цели, возложение функций других общественных или государственных институтов. Перспективные цели детской организации - найти приложение своим силам и возможностям, заполнить вакуум в реализации детских интересов, сохраняя при этом свое лицо, свои подходы.

Детским объединениям присущи три основные функции:

·Развивающая, обеспечивающая гражданское, нравственное становление личности, развитие его социального творчества, умение взаимодействовать с людьми, выдвигать и достигать общественно и личностно значимые цели.

·Ориентационная - обеспечивает условия для ориентации детей в системе нравственных, социальных, политических, культурных ценностей.

·Компенсаторная - создание условий для реализации потребностей, интересов, возможностей ребенка, не востребованных в других общностях, для устранения дефицита общения и соучастия [4; 8].

Категория цели, применительно к детскому движению, звучит в разных словосочетаниях: цель детской общественной организации, цель деятельности детской общественной организации, цель детей (коллективного субъекта) детской общественной организации, цель взрослых.

Цель детской общественной организации: освоение и развитие социальных отношений. Выделяется три аспекта:

- социальный аспект цели детской общественной организации проявляется в потребности общества организационно оформить социальную активность детей, т.е. направить социализацию ребенка в общественно одобряемом русле;

- психологический аспект цели детской общественной организации выражает стремление детей к общению, к самореализации, сбережению идентичности.

- педагогический аспект цели детской общественной организации - гармонизация опыта коллективных отношений. Детская общественная организация выступает как организованная форма воспитательного влияния сверстников друг на друга в процессе социально значимой деятельности [4; 8].

Цель детского общественного объединения не определяется и не формируется самой организацией, чаще всего она представляет собой ориентир, заданный государством и обществом (миссия). Это скорее не сама цель, а идея цели. Детская общественная организация присваивает идею цели и на ее основе структурирует свою деятельность. Так же цель деятельности детского общественного объединения носит предметный характер, отражая специфику каждой детской организации. Различаясь предметно, эти цели едины по своему социальному звучанию, по направленности на улучшение окружающей жизни.

Цель взрослых - создание условий для социального становления личности ребенка. Итогом реализации данной цели является сформированность у членов организации готовности к выполнению разнообразных социальных функций в обществе.

Цель детей в детской общественной организации самими детьми формулируется как перспектива интересной жизни. Ребята через общение и деятельность обогащаются социальным опытом. У них, наряду с дружеским отношением, начинает проявляться приоритетность цели деятельности (ее полезность, значимость, актуальность). На языке детей эти цели проявляются в форме законов, заповедей, обычаев, традиций.

Законы - правила, которые связывают идеал и конкретное поведение ребенка в детской общественной организации. Осмысление законов детской общественной организации должно занимать большое место в жизни новых членов организации, через них постигается детьми цель детской общественной организации.

От понимания сути детской общественной организации, его целей во многом зависит выбор форм деятельности. Главное в детской общественной организации для взрослых - уметь самим и научить детей определять соответствие цели детской общественной организации и содержания его деятельности. Несоответствие цели и содержания - причина «гибели» детской общественной организации, безразличного отношения к ней детей.

Таким образом, выделились базовые понятия темы нашего исследования: детская организация, детское движение, детское объединение. Характеризуют первый и важнейший теоретический аспект организации детского движения в современном обществе - изучение и содержательный анализ понятий и терминов. Следовательно, социальный педагог, организатор детского движения, координатор жизни детской общественной организации овладевает системой глубоких знаний по истории возникновения и развития детского движения и детской общественной организации, начиная с осмысления указанной нами терминологии, включая в первую очередь базовые понятия темы исследования

I.2 Анализ исторических тенденций развития детского пионерского движения

Изначально детское пионерское движение было деятельностью детских коммунистических организаций в СССР и в других социалистических странах. Происходя от скаутского движения, пионерское движение отличалось от него по существенным аспектам: система носила всеохватывающий государственный характер и ставила своей целью идеологическую индоктринацию детей и их воспитание в качестве граждан, полностью преданных коммунистической партии и государству. При этом следует отметить, что, по мере эволюции движения, роль наследия скаутинга в нем падала (что хорошо прослеживается на эволюции пионерского лагеря от типа спортивно-туристического палаточного лагеря к типу санаторного комплекса) [46; 2] Среди частных отличий можно указать отсутствие отдельных организаций для мальчиков и девочек. В СССР пионерская организация была образована решением Всероссийской конференции комсомола 19 мая 1922 года. До 1924 года пионерская организация носила имя Спартака, а после смерти Ленина получила его имя.

Истоки пионерского движения лежат в скаутинге. В 1917 году в России существовала относительно разветвленная сеть детских скаутских организаций; всего скаутов было около 50 тысяч. В условиях наступившей Гражданской войны, скауты помогали разыскивать беспризорных детей, организовывали отряды детской милиции и оказывали социальную помощь. На территориях, контролировавшихся Советской властью, скаутское движение распалось на несколько направлений. Иннокентий Жуков (бывший секретарь общества "Русский скаут"), призывал создать Всемирное рыцарство и Трудовое братство скаутов на базе труда, игры, любви друг к другу и всему миру, призывая к тесному сотрудничеству скаутизма с комсомолом. Параллельно существовало и течение «юкизма» (ЮК-скауты, т.е. «юные коммунисты - скауты» прямо пытавшиеся объединить принципы скаутизма с коммунистической идеологией. Идея создания "ЮК-скаутов" принадлежит большевистскому функционеру Вере Бонч-Бруевич. Комсомол, однако, обвинял "юковцев" в том, что они не проводят реального коммунистического воспитания, и коммунистическая идея служит им лишь формальным прикрытием для прежнего "буржуазного" скаутизма.

Едва возникнув, комсомол объявил войну скаутизму (включая юкизм), видя в нем своего соперника. [42; 3] Уже на съезде РКСМ 1919 г. было принято решение о роспуске скаутских отрядов. Одновременно, в коммунистических кругах стала ощущаться необходимость создать собственную, коммунистическую организацию для работы с детьми. Идея была сформулирована Н.К. Крупской <mhtml:file://D:\КУРСОВЫЕ%20ДИПЛОМНЫЕ\Шацких%20Юлия\Пионерское%20движение.mht!92715>, которая в 20-х числах ноября 1921г. несколько раз в разных местах выступила с докладом «О бойскаутизме». Доклад был вскоре опубликован брошюрой под заглавием «РКСМ и бойскаутизм», в котором предложила комсомолу взять на вооружение скаутские методы и создать детскую организацию, «скаутскую по форме и коммунистическую по содержанию». После выступления Крупской на бюро ЦК РКСМ (29 ноября) для обсуждения вопроса «о применении скаутизма для воспитания рабочей молодежи и детей» была создана специальная комиссия. В начале 1922 г. была выдвинута идея о применении скаутских методов не среди комсомольцев, а среди детей и создания детского коммунистического движения (ДКД). И.Жуков предложил для новой организации название «пионеры» (заимствованное из скаутской практики). Символы ее представляли собой несколько видоизмененную скаутскую символику: красный галстук (вместо зеленого; он использовался уже "юковцами"), белая (вместо зеленой) блуза, скаутский девиз «Будь готов!» и скаутский же ответ на него «Всегда готов!». От скаутизма в пионерской организации сохранились игровые формы воспитательной работы с детьми, организация детей по отрядам, институт вожатых <mhtml:file://D:\КУРСОВЫЕ%20ДИПЛОМНЫЕ\Шацких%20Юлия\Пионерское%20движение.mht!289775>, сборы у костра, элементы символики (например, три лепестка лилии скаутского значка в пионерском значке заменили три языка пламени костра, три конца ставшего красным пионерского галстука <mhtml:file://D:\КУРСОВЫЕ%20ДИПЛОМНЫЕ\Шацких%20Юлия\Пионерское%20движение.mht!116479> стали означать три поколения: пионеров, комсомольцев и коммунистов) [46; 2].

февраля 1922 г. бюро ЦК РКСМ разослало местным организациям циркулярное письмо о создании детских групп при комосмольских ячейках. 4 февраля соответствующее решение было принято Московским комитетом РКСМ. 13 февраля бывший скаутмастер и член РКСМ, 19-летний Михаил Стремянников, организовал отряд «юных пионеров» в школе фабрично-заводского ученичества (фабзавуче) имени Н.А. Борщевского при бывшей типографии Машистова на Красной Пресне. Эта группа обычно считается первым пионерским отрядом. 2 марта при ЦК РКСМ было создано временное бюро детских групп с задачей разработать устав, который и был представлен в мае на Всероссийской конференции ВЛКСМ. Принятая 19 мая резолюция гласила: «Принимая во внимание настоятельную необходимость самоорганизации пролетарских детей, Всероссийская конференция поручает ЦК разработать вопрос о детском движении и применении в нем реорганизованной системы «скаутинг». Учитывая опыт Московской организации, Конференция поставляет распространить этот опыт на тех же основаниях на другие организации РКСМ под руководством ЦК». Было создано бюро по работе среди детей из 7 человек, из них 4 - бывшие скаутмастеры [43; 1].

На протяжении 1922 г. возникают пионерские отряды в целом ряде городов и селений. 3 декабря первые пионерские отряды появились в Петрограде. Четыре первых отряда были созданы из Российского отряда юных разведчиков. Произошло это событие в клубе старой и молодой гвардии.

В октябре, 5-й Всероссийский съезд РКСМ постановил объединить все пионерские отряды в детскую коммунистическую организацию "Юные пионеры имени Спартака". 21 января 1924 года, в день смерти Ленина, решением ЦК РКСМ организации было присвоено имя Ленина, а в марте 1926 года установлено официальное название - Всесоюзная пионерская организация им. В.И. Ленина (сохранявшееся за организацией до конца ее существования). Зимой 1921-1922 года, одновременно с созданием первых пионерских отрядов, Советская власть повела решительное наступление на скаутизм. Скаутизм был объявлен буржуазными, контрреволюционным и монархическим явлением; членов скаутских организаций преследовали, со скаутов срывали символику, их «прорабатывали» на собраниях. Пионеры оказывали старшим товарищам активную помощь в этой травле. Даже было создано общественное движение: «Бей скаутов!» [44; 1]

Первоначально пионерские организации создавались местными ячейками РКСМ при предприятиях, учреждениях и в школах. Они объединяли пионеров разных отрядов и использовались в борьбе за «новую школу» (фактически - в установлении коммунистического контроля над школой, в одинаковой степени в отношении учащихся и преподавателей).

В своем классическом виде, Всесоюзная пионерская организация объединяла в СССР республиканские, краевые, областные, окружные, городские, районные пионерские организации. Формально Положение о всесоюзной пионерской организации гласило, что основой организации является дружина, которая создается в школах, детских домах и школах-интернатах при наличии не менее 3 пионеров. В дружинах, насчитывающих более 20 пионеров, создаются пионерские отряды, объединяющие не менее 3 пионеров. В детских домах и пионерских лагерях могли создаваться разновозрастные отряды. Отряд, насчитывавший 15 и более пионеров, делится на звенья. Фактически, же, как указывалось, пионерские отряды (делившиеся в свою очередь на звенья во главе со звеньевыми) объединяли учеников одного класса, а дружины - учеников одной школы [46; 2].

Руководство Всесоюзной пионерской организацией. Всесоюзная пионерская организация руководилась Всесоюзным Ленинским Коммунистическим Союзом Молодёжи (ВЛКСМ), который в свою очередь контролировался КПСС. Все советы пионерских организаций работали под руководством соответствующих комитетов комсомола. Съезды и конференции комсомола заслушивали отчёты советов пионерских организаций, давали оценку их деятельности. Председателей, заместителей и секретарей советов пионерских организаций от Центрального до районного утверждали Пленумы соответствующих комитетов комсомола. Базой организационно-массовой и инструктивно-методической работы с пионерами и пионерскими кадрами были многочисленные Дворцы и Дома пионеров и школьников, другие внешкольные учреждения. Комитеты комсомола обеспечивали пионерские дружины кадрами старших пионерских вожатых, осуществляли их подбор, расстановку, повышение квалификации и воспитание. Первичные комсомольские организации направляли в пионерские дружины отрядных вожатых, подбирали руководителей кружков, клубов, секций, других объединений по интересам, помогали им в организации жизни пионерских коллективов [46; 3].

Пионерское самоуправление. Высший орган дружины, отряда, звена - пионерский сбор. Сбор отряда принимал школьников в пионерскую организацию, предлагал совету дружины рекомендовать достойных пионеров в ряды ВЛКСМ, планировал работу, оценивал деятельность совета отряда, звеньев, каждого пионера. Сбор дружины избирал совет дружины, сбор отряда - совет отряда, сбор звена - звеньевого. Советы дружины и отрядов выбирали председателя совета дружины и отряда. Во Всесоюзной, республиканских, краевых, областных, окружных, городских, районных пионерских организациях формой самоуправления пионеров являлись пионерские слёты, которые проводились раз в 5 лет (всесоюзные и республиканские) или один раз в 2-3 года (краевые, областные, окружные, городские и районные). Городские (районные) советы пионерской организации создавали пионерские штабы из представителей всех пионерских дружин города. В городских штабах собиралась наиболее активная часть пионерской организации, её самая деятельная элита [46; 3].

Порядок приема в пионерскую организацию. В пионерскую организацию принимаются школьники в возрасте от 9 до 14 лет. Прием осуществляется индивидуально, открытым голосованием на сборе пионерского отряда или дружины (если она не делится на отряды), действующих в общеобразовательной школе и школе-интернате. Вступивший в пионерскую организацию на пионерской линейке дает Торжественное обещание пионера Советского Союза. Коммунист, комсомолец или старший пионер вручает ему красный пионерский галстук и пионерский значок. Как правило, в пионеры принимали в торжественной обстановке во время коммунистических праздников в памятных историко-революционных местах, чаще всего 22 апреля возле памятника В.И. Ленину [46; 3].

Торжественное обещание пионера Советского Союза. Последняя редакция (1986 год): «Я, (фамилия, имя), вступая в ряды Всесоюзной пионерской организации имени Владимира Ильича Ленина, перед лицом своих товарищей торжественно обещаю: горячо любить и беречь свою Родину, жить, как завещал великий Ленин, как учит Коммунистическая партия, как требуют Законы пионеров Советского Союза».

"Примечание. До 1986 г. было: «...горячо любить свою Родину, жить, учиться и бороться, как завещал великий Ленин, как учит Коммунистическая партия, всегда выполнять законы пионеров Советского Союза"

Законы пионеров Советского Союза. Последняя редакция (1986 год)

* Пионер - юный строитель коммунизма - трудится и учится для блага Родины, готовится стать ее защитником.

* Пионер - активный борец за мир, друг пионерам и детям трудящихся всех стран.

* Пионер равняется на коммунистов, готовится стать комсомольцем, ведет за собой октябрят <mhtml:file://D:\КУРСОВЫЕ%20ДИПЛОМНЫЕ\Шацких%20Юлия\Пионерское%20движение.mht!201868>.

* Пионер дорожит честью своей организации, своими делами и поступками укрепляет ее авторитет.

* Пионер - надежный товарищ, уважает старших, заботится о младших, всегда поступает по совести.

* Пионер имеет право: избирать и быть избранным в органы пионерского самоуправления; обсуждать на пионерских сборах, слетах, сборах советов отрядов и дружин, в печати работу пионерской организации, критиковать недостатки, вносить предложения в любой совет пионерской организации, вплоть до Центрального Совета ВПО имени В.И. Ленина; просить рекомендацию совета дружины для вступления в ряды ВЛКСМ [46; 4].

Девиз пионеров. Объявленная цель пионерской организации: воспитывать юных борцов за дело Коммунистической партии Советского Союза. Она выражена в девизе Всесоюзной пионерской организации имени В. И. Ленина. На призыв: «Пионер, к борьбе за дело Коммунистической партии Советского Союза будь готов!» - следует ответ: «Всегда готов!»

Гимн пионерии. Гимном пионерской организации считается «Марш юных пионеров» - советская пионерская песня, написанная в 1922 году двумя комсомольцами - пианистом Сергеем Кайдан-Дешкиным и поэтом Александром Жаровым:

Взвейтесь кострами, синие ночи,

Мы Пионеры - дети рабочих!

Близится время светлых годов,

Клич пионеров - всегда будь готов!

Радостным шагом, с песней весёлой,

Мы выступаем за Комсомолом,

Близится время светлых годов,

Клич пионеров - всегда будь готов!

Мы поднимаем красное знамя,

Дети рабочих - смело за нами!

Близится время светлых годов,

Клич пионеров - всегда будь готов!

Взвейтесь кострами, синие ночи,

Мы Пионеры - дети рабочих!

Близится время светлых годов,

Клич пионеров - всегда будь готов! [46; 4]

Пионерская символика

* Пионерский галстук

* Пионерский значок

Пионерская атрибутика. Важнейшими пионерскими атрибутами были дружинное знамя, отрядные флажки, горн и барабан, которые сопровождали все торжественные пионерские ритуалы. В каждой пионерской дружине имелась пионерская комната, где хранились соответствующие атрибуты и проходили заседания совета дружины. В пионерской комнате, как правило, оформлялась ритуальная стойка с пионерскими атрибутами, ленинский уголок и уголок интернациональной дружбы. В школе и в классах пионерами выпускались и вывешивались рукописного оформления дружинные и отрядные стенгазеты [46; 4].

Пионерская форма. В обычные дни совпадала со школьной формой, дополнявшейся пионерской символикой - красным галстуком и пионерским значком. В торжественных случаях (праздники, приветствия на партийных и комсомольских форумах, встреча иностранных делегаций и т. п.) надевалась парадная форма, которая включала в себя: *красные пилотки, пионерские галстуки и значки; *у мальчиков - белые рубашки с позолоченными пуговицами и нарукавными эмблемами, подпоясанные светло-коричневым ремнем с позолоченной пряжкой, синие брюки и тёмные туфли; *у девочек - белые блузки, синие юбки, белые гольфы и белые туфли; *в регионах с жарким климатом туфли заменялись босоножками, а брюки могли быть заменены шортами, если это не противоречило духу проводимого мероприятия и национальным традициям республики; *у знамённых групп парадная форма дополнялась красной лентой через плечо и белыми перчатками [46; 4].

Пионерские издания. ЦК ВЛКСМ, ЦК ЛКСМ союзных республик, крайкомы, обкомы комсомола, Центральный, Республиканские, краевые и областные советы пионерских организаций издавали пионерские газеты и журналы и необходимую для детей литературу, в том числе газету «Пионерская правда», журналы «Пионер <mhtml:file://D:\КУРСОВЫЕ%20ДИПЛОМНЫЕ\Шацких%20Юлия\Пионерское%20движение.mht!175589>», «Костёр», «Юный техник», «Юный натуралист <mhtml:file://D:\КУРСОВЫЕ%20ДИПЛОМНЫЕ\Шацких%20Юлия\Пионерское%20движение.mht!282579>» и др. Радио и телевидение регулярно выпускали передачи для пионеров, ежедневно в эфире звучали позывные радиогазеты «Пионерская зорька», на Центральном телевидении работала телестудия «Орлёнок» <mhtml:file://D:\КУРСОВЫЕ%20ДИПЛОМНЫЕ\Шацких%20Юлия\Пионерское%20движение.mht!155856>, в кинотеатрах перед демонстрацией фильма показывали ежемесячный документальный киножурнал «Пионерия»[46; 4].

Пионерская практика

* Выращивание служебных коней и собак (в 30-е гг.)

* Сбор макулатуры

* Сбор металлолома

* Смотр строя и песни

* Помощь пенсионерам (тимуровское движение)

* Игра «Зарница <mhtml:file://D:\КУРСОВЫЕ%20ДИПЛОМНЫЕ\Шацких%20Юлия\Пионерское%20движение.mht!117460>»

* Пионербол

* Занятия в спортивных кружках и секциях

Пионерские лагеря. Подавляющее большинство пионеров проводило школьные каникулы в пионерских лагерях. В СССР функционировало до 40 тыс. летних и круглогодичных пионерских лагерей, где ежегодно отдыхало около 10 млн. детей. Существовала их своеобразная негласная иерархия. Самым известным из них был Всесоюзный пионерский лагерь ЦК ВЛКСМ «Артек», имевший международный статус. Второе место по престижности занимал Всероссийский пионерский лагерь «Орлёнок» (Краснодарский край, РСФСР). Далее следовали республиканские лагеря отдыха «Океан» (Приморский край, РСФСР), «Молодая гвардия» (Одесская область, УССР) и «Зубренок <mhtml:file://D:\КУРСОВЫЕ%20ДИПЛОМНЫЕ\Шацких%20Юлия\Пионерское%20движение.mht!298424>» (Минская область, БССР) [46; 5].

Таким образом, исторические тенденции развития детского пионерского движения заключаются в следующем:

1.Истоки детского пионерского движения определились скаутингом.

2.Детское пионерское движение предполагалось изначально как детское коммунистическое движение, скаутское по форме и коммунистическое по содержанию. Название движения «пионеры» так же взято из скаутизма.

3.В детских пионерских движениях применяются скаутские методы и формы работы (игровые формы воспитательной работы с детьми, организация детей по отрядам, институт вожатых <mhtml:file://D:\КУРСОВЫЕ%20ДИПЛОМНЫЕ\Шацких%20Юлия\Пионерское%20движение.mht!289775>, сборы у костра и т.д.).

.Символика и атрибуты детского пионерского движения заимствованы так же из скаутизма, с некоторым их видоизменением (красный галстук вместо зеленого, белая вместо зеленой блуза, три лепестка лилии скаутского значка в пионерском значке заменили три языка пламени костра).

.Законы и традиции пионеров во многом взяты из скаутинга (скаутский девиз «Будь готов!» и скаутский же ответ на него «Всегда готов!»).

.Пионерское движение, как и скаутинг, ориентирован в своей основной массе на детей, подростков и молодежь [46; 5].

I.3 Анализ современных тенденций развития детских общественных движений

При анализе особенностей современных тенденций развития детских общественных движений считаем возможным и необходимым обратиться к скаутингу, как к наиболее востребованному направлению в развитии детских общественных движений современности.

Базовая платформа и сама идея скаутинга была сформирована и организована усилиями генерала Баден-Пауэлла - легендарной личности, национального героя Британии, Основателя скаутского движения, которого скауты называют просто Б-П.

Роберт Баден-Пауэлл родился 22 февраля 1857 года в Лондоне в семье профессора-богослова. Родители не задавались целью рано посадить мальчика за книги, по свидетельству самого Б-П, "ранние годы были полны уроками жизни на открытом воздухе: поисками редких цветов, растений, бабочек, знакомства с деревьями, с жизнью птиц, с повадками животных" [42; 1].

Вместе со своими друзьями, подчас даже без взрослых, маленький Сти, как его звали дома, плавал на лодках, путешествовал на лошадях, учился готовить пищу на костре, охотится, наблюдать. Все эти качества, выработанные еще в детстве, Б-П развивал всю жизнь.

Закончив в 1876 году престижную школу и выдержав в этом же году экзамен конкурса на офицерский чин, Роберт становится суб-лейтенантом и отправляется в Индию, где и служит до 1884 года. Именно в Индии у него формируется концепция обучения и воспитания солдат-разведчиков посредством направленных упражнений, бесед, тренировок, что впоследствии было им выражено в книгах "Выслеживание и разведка" 1881 года и "Памятка разведчика" 1899 года. Причем, Баден-Пауэлл уделяет внимание не только формированию практических навыков и умений, но и дает общие указания средств и способов, при помощи которых могут развиваться физические качества и качества характера, необходимые для хорошего разведчика [42; 1].

В 1884 году после службы в Индии, капитан-адьютант Баден-Пауэлл направляется в Южную Африку в составе экспедиционного корпуса, затем три года служит на Мальте, где изучает историю острова и Ордена Иоанниов, что также нашло свое отражение в системе скаутинг.

год Б-П проводит в Англии ожидая отставки или нового назначения, а в ноябре 1895 года отбывает в Южную Африку, где принимает активное участие в разведывательных действиях, а затем в англо-бурской войне 1899-1902 годов, ставшей одним из предвестников глобальных войн ХХ века.

В ходе войны гарнизон города Мефкинга (Mafeking) под руководством лорда Эдуарда Сесиля и командованием полковника Баден-Пауэлла в течении девяти месяцев был окружен бурами и был вынужден держать оборону при невероятном соотношении сил: 1000 англичан против 12000 буров и воюющих на их стороне зулусских племен. "Как раз в это тревожное время, - вспоминал позже Б-П,- лорд Сесиль ...собрал городских мальчиков и образовал из них отряд, дал им форму и обучил строю, и, могу вас уверить, получилась молодецкая и очень полезная бригада." Это удачное решение, так как мальчики несли службу связи, наблюдения и охраны отдельных объектов, что позволило оттянуть десятки солдат непосредственно на линии боевых действий. При этом мальчики проявили максимум организованности и дисциплинированности, четко и правильно выполняя команды своего командира - такого же мальчика [44; 2].

Баден-Пауэлл вспоминал неоднократно примеры необычайной смелости этих мальчиков, которые проникаясь ответственностью порученного им дела отдавали все силы для выполнения тяжелых, а часто и смертельно опасных заданий. После снятия осады Мефкинга многие мальчики были награждены боевыми наградами за помощь английскому командованию. В 1900 году после снятия осады Б-П получает звание генерал майора и несколько позже - титул лорда [44; 2].

-1907 годы можно считать поворотными в жизни и карьере Баден-Пауэлла. Именно в эти годы начала проявляться склонность к широкой общественной деятельности и "мысль о необходимости для блага родины создать новую систему воспитания подрастающего молодого поколения Англии или, по крайней мере, внести в него изменения и восполнить пробелы существующей системы. Эта мысль становится для него все яснее и определенней". Одним из результатов начавшейся широкой общественной деятельности Б-П стал лагерь на острове Браунси в 1907 году, где Основатель на практике применил окончательно сформировавшуюся систему-концепцию "скаутинг".

Успех превзошел все ожидания. В детях проявился живой интерес к этой своеобразной лагерной жизни на открытом воздухе. Интересен факт, что все расходы на лагерь составили 55 фунтов, 2 шиллинга и 8 пенсов - суммы достаточно небольшой для лагеря, снаряжения и прокорма 22 мальчишек [45; 1].

В этом же 1907 году была написана "Scouting for boys"- основная книга скаутинга - учебник лесной жизни, рыцарских поступков, описание захватывающих приключений. Книга вышла в виде шести брошюр массовым тиражом. В первый же год издания книги (1908) последовали дополнительные тиражи. Книга становилась популярной во всем мире и вместе с книгой по всему свету шагал и скаутинг. Сейчас книга переведена на более чем 35 языков мира, а одно из первых иностранных изданий вышло в России.

Русский вариант "Scouting for boys" - это напечатанная в 1908 году Академией Генштаба книга "Юный разведчик", которая была при переводе адаптирована к условиям России, и не была прямым переводом книги Б-П. В 1909 году молодой офицер Олег Пантюхов собирает первый патруль "Бобр" в Павловске под Петербургом, с тех пор 30 апреля 1909 года считается днем рождения скаутинга в России [45; 2].

Пережив многочисленные гонения со стороны советской власти, почти семь лет назад скауты снова появились в России, выйдя из забвения и запрета; тысячи мальчиков и девочек, молодых и не очень молодых людей по всей России одели скаутскую форму, дали Обещание "...исполнять свой долг перед Богом и Родиной и жить по законам скаутов ..." Идея скаутинга предполагает, что помимо хорошего образования ребенка должно существовать и хорошее воспитание (не только в бытовом понимании). Это значит, что ребенок находится в некоей сфере интересов, соответствующих мировоззрению родителей, с себе подобными детьми и взрослыми. Такая сфера может быть в виде спортивного клуба, хобби-центра, общественной организации.

Скаутская группа патруль - один из наиболее педагогически апробированных, традиционных "клубов общения" детей-скаутов, взрослых-скаутов, родителей. Игра в разведчиков-скаутов дает возможность физического и духовного развития детей, самоутверждения и гражданской активности взрослых. Во многом это пока еще "идеальная картинка" из жизни скаутов и не совсем соответствует российской действительности. Во многих странах мира скауты находятся под патронатом государства.

Так что же они делают такого, что привлекает в скаутинг миллионы взрослых и детей во всем мире? Эти вопросы часто требуют от руководителя четкого и внятного ответа. Возможно, приведенная иллюстрация поможет в разъяснении и понимании этого. Скаутинг - игра, игра в жизнь с объективными и придуманными нами, скаутами, правилами. Место этой игры - вся реальная жизнь со своими трудностями и проблемами, личными и корпоративными интересами и прочим. Буквально, скауты делают все, что и остальные люди, но все то, что скауты делают, наполнено особым смыслом, который и позволяет назвать эту "игру по особым правилам" - скаутингом [44; 2].

Опыт показывает, что существующие уже детские кружки, клубы, секции всегда с трудом вживаются в работу скаутской организации. У них уже есть свой опыт, круг общения, устои и масса другого, что не совсем удачно сочетается с пребыванием в скаутинге.

Отличительные черты скаутинга, отличные от других педагогических систем:

·система "специальностей". В Русском Союзе Скаутов существует более 80 специальностей для скаутов и более 40 для младших скаутов;

·скаутский «закон», «обещание», «заповеди» - то, что было придумано почти столетие назад основателем скаутинга Баден-Пауэллом и легло в основу идеологии движения;

·уникальный скаутский метод, определенный как прогрессивное воспитание через «обещание» и «закон», учебу через дело, членство в малых группах, подготовка к самоконтролю, направленность на становление характера и приобретение знаний, на развитие уверенности в себе, надежности и способности к сотрудничеству, к руководству, прогрессивные и стимулирующие программы разнообразных мероприятий, основанных на интересах и потребностях участников, развивающие полезные навыки службы обществу и проводимые преимущественно на природе;

·ступенчатая система подготовки от младшего скаута до скаутмастера, специальные методы и системы тщательной подготовки и тренировки скаутских руководителей [43; 1].

Обещание, законы и заповеди скаутов

Для скаута слова обещания священны. Произнести эти слова не трудно, но вот чтобы выполнить это обещание и следовать законам скаутов нужно много над собой работать.

Скаутом стать нелегко, но быть им еще труднее! Для этого необходимо стать дисциплинированными, точными, развивать свой ум и силу. Только сам человек может заставить себя сделать это. Стоит лишь напрячься, переломить свою лень и усталость от безделья, и стать ловким, умелым, сильным. Для этого нужно начать работать над собой.

Обещание скаута

Честным словом обещаю, что буду исполнять свой долг перед Богом и Родиной, помогать ближним и жить по законам скаутов.

Законы скаутов

1.Скаут честен и правдив.

2.Скаут приносит пользу.

.Скаут дружелюбен.

.Скаут - друг природы.

.Скаут чист в мыслях, словах и на деле.

.Скаут вежлив.

.Скаут весел.

.Скаут трудолюбив и настойчив.

.Скаут послушен.

.Скаут скромен.

Заповеди российских скаутов

1.Не жди от других ничего, но сам давай другим все, что можешь.

2.Живи для Родины и человечества, будь гуманным.

.Будь рыцарем, защитником бедных и слабых и поборником правого дела.

.Укрепляй свое тело и душу и просветляй разум.

.Пусть воля твоя будет, как лук, туго натянутый.

.Подражай покровителю скаутов Георгию Победоносцу: поражай зло в мире, и прежде всего, порази дракона в самом себе.

.Пусть первая твоя мысль будет о других, вторая о себе.

.Расти вверх, как могучий дуб, а не стелись по земле, как ползучая ива.

.Будь завтра лучше, чем ты был сегодня и чем был вчера.

.Носи Бога в сердце и помни девиз свой: "Будь готов!" [43; 1]

Эти законы и заповеди подсказала жизнь. Подсказала людям смелым и отважным за многие столетия до наших дней. Живя в разных странах и в разное время, все они подчинялись общим законам благородства и чести. Знаменитый клич мушкетеров - "Один за всех и все за одного" - вот залог успеха братства скаутов. Из любой ситуации, какой бы трудной она не была, всегда есть выход. Терпение и выносливость, вера помогут вам быть лучше и стремиться сделать лучше окружающий мир. Девиз скаутов: "Будь готов!"

Скаутинг как ведущее направление детских общественных движений остается востребованным и сегодня, так как основными задачами этой организации является содействие детям и молодёжи в личностном развитии и социализации, путём дополнения воспитательных воздействий семьи, школы и иных общественных институтов. Помимо этого, он обладает огромным и бесценным педагогическим и методическим материалом, прекрасными традициями и идеологией, в основе которой лежат традиционные российские ценности - вера в Бога, патриотизм, деятельная любовь к ближнему.

Конечно, кроме скаутов в современных детских общественных движениях выделяются: общероссийская общественная организация Детские и молодежные социальные инициативы «ДИМСИ», «Миротворцы», «Экологи» и многие другие, но по нашему мнению именно пионерское и скаутское движения выступают как наиболее эффективный и продуктивный пример детских общественных движений. Поэтому в следующем параграфе считаем возможным представить их сравнительный анализ.

I.4 Сравнительный анализ жизнедеятельности скаутского и пионерского движения, как наиболее ярких примеров детского общественного движения

В наше время скаутское и пионерское движения существуют одновременно и независимо друг от друга, и, несомненно, обе организации вносят существенный вклад в социальное развитие детей и подростков. И все же нас интересует вопрос сходства и различия данных движений на современном этапе развития. Для получения ответа произведем их сравнительный анализ по следующим критериям: цели и задачи организации, характеристика жизнедеятельности, основные направления работы и прогнозируемые результаты, принципы деятельности и целеполагания, эффективность движения с точки зрения успешной социализации личности.

Скаутинг - это воспитательное движение молодежи с целью содействовать их социальному и личному развитию. Движение, открытое для всех, неполитического характера привержено свободе.

К основными целям деятельности Русского Союза Скаутов (далее именуемый как РСС) можно отнести: объединение усилий для организации воспитания детей и молодежи достойными гражданами России, привития им навыков развивающей инициативы, организаторских способностей, ответственности и возможности принимать самостоятельные решения, а также способности направлять свою деятельность на пользу общества.

Идеологической направленностью Русского Союза Скаутов является:

·принципы скаутинга, изложенные в Конституции ВОСМ

·традиционные принципы Российского скаутинга:

·неполитичность методов воспитания

·терпимость в вопросах религиозных и иных убеждений

·немассовый охват детей и молодежи, но привлечение всех заинтересованных.

Основной идеей скаутского движения является то, чтобы научить детей всему тому, что может пригодиться им в жизни.

В течение года проводятся теоретические и практические занятия, как для скаутов, так и для инструкторов по выживанию, медицинской и туристической подготовке, туризму, альпинизму, скалолазанию, рукопашному бою и многому другому

В Российском Союзе Скаутов разработана система специальностей для младших и старших скаутов. Если у младших скаутов они приобретаются в процессе игры, то у старших скаутов это вполне серьезные - спасатель, эколог, связист, бизнесмен и пр.

Большое место Штаб-квартирой РСС отводится и подготовке кадров по работе со скаутами. РСС располагает методикой и правом проведения классического тренировочного курса "Деревянный значок" для инструкторов по Гилвеллской системе, впервые проведенного в 1919 году Баден-Пауэллом в его поместье Гилвелл на окраине Лондона. (Сейчас Gilwell park тренировочный центр штаб-квартиры Скаутской Ассоциации Великобритании) [45; 1].

Скаутинг учит оптимизму, социальному творчеству и терпимости, сознательной дисциплине. Учит, что самыми дорогими для человека являются дружба, товарищество, братство, и обязательно - чувство милосердия. У скаутов существует множество программ:

«Сам спасатель». Скауты понимают, что в нашей жизни никто не застрахован от несчастных случаев, крупных аварий и катастроф, стихийных бедствий - подъёма воды, сильного ветра с грозой, урагана, пожара. Если ты многое умеешь и сам будешь хорошо подготовлен ко всяким неожиданностям, то у тебя останется много сил, и ты сможешь оказать помощь другим. Программа помогает справиться с паникой и отчаяньем, преодолеть страх и неуверенность, сохранить жизнь и здоровье в экстремальных ситуациях;

«Русский мороз». Программа реализуется в зимнем скаутском лагере «Рождество». Там учат строить укрытия от непогоды, оказывать помощь при переохлаждении и обморожении.

Скауты очень любят игры. В игре-испытании «Лесной человек» они учатся не бояться леса, дружить с ним, получать от него кров и пищу; игра «Бронзовый человек» учит, как стать сильнее, укрепить здоровье, не бояться жары и холода. Девиз скаутов - «Будь готов» - руководство к готовности заботиться о себе и помогать тем, кто в этом нуждается.

Воспитывать по-скаутски - значит не учить, а привлекать молодого человека к тому, что формирует его характер [45; 2] .

Пионерская организация - это самостоятельная, самодеятельная, гуманистическая, выраженной общественной направленностью, своей многопрофильной социально и личностно ориентированной деятельностью, стержнем отношений внутри которой являются коллективизм и товарищество.

Принципы деятельности: общественный и добровольный характер объединения детей и взрослых для деятельности в организации; самореализация детей и взрослых в организации их самодеятельность и инициатива; включенность детей подростков и взрослых в социально-значимые отношения; единство индивидуального и коллективного смыслов деятельности; взаимосвязь педагогического управления и детского самоуправления; насыщенность деятельности романтикой и игрой.

Девиз: За родину, добро и справедливость!

Цель: помочь каждому пионеру познавать и улучшать окружающий мир вырасти достойным гражданином своего отечества.

Задача: воспитание положительного отношения членов организации к своему отечеству гуманизму как принципу отношения между людьми к ответственности и долгу как к норме общественного поведения к социальной активности к самому себе как к творческой трудолюбивой свободной наделенной нравственными качествами личности. У скаутинга и пионерии как много различай так много и сходств.

В чем же различие этих организаций? Как нам кажется главным образом в их идейном содержании. Основной идеей скаутского движения является то, чтобы научить детей всему тому, что может пригодиться им в жизни. Основная идея пионерии - это идея заботы. Бескорыстной заботы об улучшении своей и окружающей жизни, о людях близких и далеких (в том числе: о своей семье, товарищах, своем коллективе, организации и, конечно, о себе самом).

Пионерские организации ориентированы на социализацию личности ребёнка, его гражданское становление, гармонизацию личного и общественного, индивидуального и коллективного начал. Скаутские организации имеют: социально-индивидуальную направленность. В скаутских организациях царит жёсткая дисциплина, а в пионерских деятельность насыщена романтикой [46; 2].

Вот и другие отличительные черты скаутинга:

·система "специальностей"; в Русском Союзе Скаутов существует более 80 специальностей для скаутов и более 40 для младших скаутов

·скаутский «закон», «обещание», «заповеди» - то, что было придумано почти столетие назад основателем скаутинга Баден-Пауэллом и легло в основу идеологии движения;

·уникальный скаутский метод, определенный как:прогрессивное воспитание через «обещание» и «закон», учебу через дело, членство в малых группах, подготовка к самоконтролю, направленность на становление характера и приобретение знаний, на развитие уверенности в себе, надежности и способности к сотрудничеству, к руководству, прогрессивные и стимулирующие программы разнообразных мероприятий, основанных на интересах и потребностях участников, развивающие полезные навыки службы обществу и проводимые преимущественно на природе;

·ступенчатая система подготовки от младшего скаута до скаутмастера; специальные методы и системы тщательной подготовки и тренировки скаутских руководителей.

Пионерия стремится ориентировать подростков на сознательную работу над собой, чтобы они тянулись к знаниям и самосовершенствованию.

Пионерия делает все возможное, чтобы подвигнуть каждого, стать на путь самовоспитания, стремления раскрыть свои таланты и способности, становиться лучше самому и помогать в том другим. Пионерия призвана создать пионерам для этого необходимые условия.

Практика современных пионерских объединений показывает, что в их деятельности важную роль играют внутренние коллективные творческие дела различного вида, решающие множество важных для развития подростков задач: познавательные, развивающие творческий потенциал личности, развлекательные, а также дела обучающие, в том числе готовящие юных организаторов.

Таким образом, одной из важнейших характеристик пионерской организации является многопрофильность ее деятельности, а также социальная, с одной стороны, и личностная ориентация этой деятельности с другой. Кроме того, Пионерия выступает в качестве фактора социальной защиты подростка. Пионерия должна помочь подросткам адаптироваться в современном обществе, защитив их, в том числе и от негативных влияний. Патриотический характер пионерского движения в том, что организация стремится помочь детям стать достойными гражданами своего Отечества, любящими Родину, знающими ее историю, гордящимися и стремящимися брать пример с ее героев. Патриотизм Пионерии - в стремлении формировать у ребят готовность к участию в защите Родины. Патриотизм Пионерии - в ориентировании своих членов на сознательное участие в созидательной общественной практике, направленной на улучшение своей и окружающей жизни [46; 2].

Кроме различий в деятельности организаций существует и много сходств. Эти организации призваны воспитать детей достойными членами общества, помочь им найти свое место в жизни. Обе организации учат товариществу, любви и взаимопониманию. Пионерия и скаутинг сегодня вовсе не единые и монолитные образования, но, несмотря на это они продолжают существовать и развиваться.

Итак, очевидно, что при существовании в нашей стране множества различных детских общественных движений, детских общественных организаций, на современном этапе, весомое место занимают скаутинг и пионерия. Их направленность разнообразная, что предоставляет широкий выбор детям. Каждый ребёнок может вступить в ту организацию, которая удовлетворяет его потребностям, включаться в то движение, которое ему интересно.

В качестве основания для сравнительного анализа жизнедеятельности скаутского и пионерского движения, как наиболее ярких примеров детского общественного движения, мы выбрали общую характеристику жизнедеятельности этих движений, их идею, основные направления работы и прогнозируемые результаты, принципы деятельности и целеполагания, эффективность движения с точки зрения успешной социализации личности.

Наш анализ позволил сделать вывод о том, что названные общественные движения, существующие в России:

·значимы и результативны, с точки зрения успешности социализации личности;

·они существуют одновременно и независимо друг от друга и тем самым создают для ребенка ситуацию выбора, что влияет на развитие самоанализа личности;

·оба движения предлагают варианты гражданского участия детей в жизнедеятельности общества;

·и в том и в другом движении предлагается разумное сочетание коллективной и индивидуальной форм работы с детьми.

Выводы по первой главе

В данной главе мы привели общую характеристику базовых понятий темы исследования и осветили вопросы исторических тенденций развития наиболее крупных и влиятельных детских организаций: пионерии и скаутинга. На наш взгляд, столь последовательное и подробное изложение материала формирует полноценную картину истории развития и современного состояния данных общественных организаций в российском обществе.

Анализ данных материалов свидетельствует о том, что современные российские дети и подростки социализируются в сложных условиях и задача детских движений помочь им найти своё место в жизни, стать полноправными участниками общества. Участие детей в деятельности общественных организаций играет большую роль в их личностном развитии и влияет на социализацию, что выражается в повышении интереса к общественной деятельности и в появлении желания принять непосредственное участие в общественной жизни.

В условиях современной жизни, существующая система дополнительного образования, физкультуры и спорта не способна охватить свободное время всех детей и подростков. Многие существующие формы дополнительного образования направлены на работу с детьми способными и одаренными, в каком либо виде деятельности. А осуществление воспитания в детских общественных организациях дает большие возможности для развития социальных качеств личности, навыков и умений организаторской деятельности, дополняя существующие институты воспитания и образования, и создавая такую воспитательную среду, где может проявиться и самоутвердиться ребенок с любыми потенциальными способностями и склонностями в области спорта, творчества, развития профессиональных навыков.

II. Опытно-экспериментальная работа по теме исследования

II.1 Обобщение передового педагогического опыта работы по теме исследования на материалах периодической печати

С целью изучения опыта работы по теме нашего исследования педагогов и организаторов детского движения мы, помимо прочего, обратились к материалам периодической печати, конкретно к журналу «Воспитание школьников», где обнаружили ряд статей, посвященных вопросам и проблемам деятельности детских и молодежных организаций.

Приведем анализ некоторых из них.

Например, О.Слуднова, ассистент кафедры возрастной педагогики и педагогических технологий Уральского государственного педагогического университета, считает, что создание некоммерческих организаций, защищающих права детей и привлекающих к деятельности социального служения молодежь и юношество - одно из стратегических направлений развития в современной России гражданских инициатив и строительства гражданского общества. В русле данной идеи волонтерский коллектив РОО ДДБЦ «Гномик» реализовал проект «Дайджест детской благотворительности», впервые в Свердловской области распространив Конвенцию о правах ребенка, специально изданную для этого многотысячным тиражом [9; 39]. Ими же успешно осуществлен проект «Детям Северного Урала - наше тепло» по восстановлению жизнедеятельности детского приюта в пос. Новая Ляля. Под их же началом постоянно действует проект «Ни дня без добрых дел!», в котором принимают участие юные таланты из детских учреждений культуры, а нередко и из социальных детских учреждений Свердловской области (приложение 1).

Н.Щекалева, организатор детского движения Сокурской школы Мошковского района Новосибирской области руководит детской школьной организацией «Содружество», в составе которой большинство детей из неполных, малообеспеченных семей, или находящиеся под опекой и попечительством. В данной детской организации «неблагополучным» детям предоставляются условия для творческого самовыражения и реализации Результаты говорят сами за себя: «именно самые неблагополучные и трудные ребята порой становятся лучшими организаторами, талантливыми актерами школьной сцены» [41; 47]. Помимо этого статистика показывает, что ребята, вошедшие в состав организации, становятся ответственнее, дисциплинированнее, нередко у них начинает расти успеваемость (приложение 2).

Председатель Российского союза молодежи (РСМ) О. Рожнов считает, что создаваемые на базе учебных заведений детские организации расширяют круг участвующих в созидательной деятельности, направленной на благо всего общества, а также способствуют физическому и духовному саморазвитию. Возможность быть включенным в такую работу привлекает молодых людей в ряды организации. Социально значимая деятельность, по его мнению - это то, чем живет любая общественная организация, что приносит ей авторитет, чем гордятся и дорожат ее члены [31; 50]. Для своих первичных организаций РСМ рекомендует следующие виды деятельности:

Формирование и пропаганда здорового образа жизни, профилактика употребления наркотических средств, алкоголя и агрессивности среди детей и подростков.

Развитие интеллектуальных и творческих способностей, организация фестивалей, конкурсов, концертов, интеллектуальных игр, КВНов.

Исследование истории своего края (с организацией краеведческих экспедиций), изучение истории и культуры России с целью формирования у молодых людей чувства любви к Родине.

Защита прав детей и молодежи, отстаивание ее интересов с помощью закона, организация молодежных юридических служб активизация общественной деятельности.

Дела милосердия: забота о ветеранах, связь с детскими домами и колониями, помощь детям-инвалидам, организация приютов для бездомных животных и т.д.

Укрепление здоровья молодых людей, пропаганда экологических знаний, проведение акций по очистке скверов, парков, лесов, рек и т.п., разработка и реализация экологических проектов [31; 51].

На создание и активизацию деятельности первичных организаций РСМ в учебных заведениях, подготовку будущих лидеров, развитие проектов, повышающих социальную активность школьников направлена программа «Достижения». В ее рамках проводятся конкурсы, смены лагерей, актива школьных общественных объединений и даже фестивали педагогических отрядов лагерей актива России.

Чтобы положительный опыт работы в отдельных регионах становился достоянием всех, на базе Федерального детского оздоровительно-образовательного центра «Смена» РСМ проводит лагеря актива, где демонстрируются лучшие методики работы с детьми и подростками категории риска. Библиотека РСМ регулярно пополняется методическими сборниками, тиражируются мультимедийные диски, выпускаются презентационные материалы.

По мнению Рожнова, важным условием успешности работы первичной организации являются внутренняя дисциплина, ответственность или, другими словами, ее организационная культура. «Все это, с одной стороны, создает «лицо» организации, помогает ей занять свою нишу среди других общественных объединений. С другой стороны, объединяет всех членов команды для достижения поставленных целей» [31; 52] (Приложение 4).

В 2005 г. Государственный научно-исследовательский институт семьи и воспитания по заказу и при поддержке Министерства образования и науки Российской Федерации, Федерального агентства по образованию в рамках Федеральной целевой программы «Молодежь России (2001-2005)» провел общероссийский мониторинг программ молодежного, детского и семейного отдыха, реализуемых общественными объединениями. Благодаря проведенному мониторингу был обобщен опыт реализации общественными объединениями программ молодежного, детского и семейного отдыха в 400 населенных пунктах (городских сельских) 63 регионов Российской Федерации.

В результате мониторинга, в соответствии с согласованными критериями показателями, экспертами были отобраны десять лучших программ:

программа специализированной смены «Наследники славных дел»;

программа «HE-ШКОЛА»;

программа «Международные молодежные лагеря»;

программа «Детско-юношеский историко-патриотический центр «Тамань казачья»;

программа летнего образовательного лагеря актива старшеклассников «Ньюландия»;

программы поддержки добровольческих инициатив детей и молодежи «Добровольная помощь населению» и «Маке а Connection* («Вместе с друзьями»);

программа туристско-краеведческих лагерей «Школа приключений»;

эколого-трудовые программы («Преодоление», «Возрождение», «Народный парк», «Послезавтра» и др.);

программа палаточных лагерей «Берендеевград»;

программа летней профильной смены «Разноцветный мир» [5; 57]

По результатам мониторинга представлены программы различных направлений деятельности общественных объединений детей и молодежи: гражданское образование лидеров и пропаганда семейных ценностей (ДИМСИ); международная интеграция (РСМ); политико-экономическое игровое моделирование («Ньюландия»); историко-патриотическое («Наследники славных дел» и «Тамань казачья»); добровольческое («Новые перспективы»); эколого-трудовое (Тверская ассоциация молодых путешественников); реабилитационно-трудовое («Хобби-центр»); туристско-краеведческое («Школа приключений» Республики Мордовия); художественно-эстетическое («Разноцветный мир») [5; 57] (приложение 3).

Задача любой общественной молодежной организации - реализация социальных проектов, необходимых всему обществу. Объединение усилий, обмен опытом и идеями способствует росту и развитию качественной деятельности организации.

II.2 Формирующий эксперимент. Анализ деятельности детской общественной экологической организации «Маленький принц»

С целью подтверждения или опровержения гипотезы нами был обобщен опыт работы детской общественной экологической организации «Маленький принц» МОУ лицея №24 г. Грязи Липецкой области. Директор школы: Пожидаев М.С. Организатор детского движения: Холева Н.А. Количество детей в организации - 38 человек. Во время прохождения педагогической практики мы сами участвовали в работе данной организации, что позволило глубже понять и осмыслить ее цели, задачи, направленность и систему работы.

Дадим характеристику программы детской общественной экологической организации "Маленький принц".

"Я сделал еще одно важное открытие: его родная планета вся-то величиной с дом!" - написал однажды Антуан де Сент Экзюпери о своем Маленьком принце.

Вот он, наш герой-Маленький принц-школьник из обычной средней общеобразовательной школы - маленький хозяин своей планеты.

Экологические проблемы в современном мире обострились до такой степени, когда мы, взрослые, уже не можем не отвечать на вопрос о том какую планету передаем нашим детям; когда мы уже не можем не обращать внимания на то, как порою трагически пересекаются понятия "экология" и "детство". Заботой о будущем нашей планеты, наших детей продиктована необходимость особых усилий в работе по формированию экологической культуры личности, знаний, умений, навыков, обеспечивающее экологически обоснованное взаимодействие человека с окружающей средой.

Основы экологической культуры закладываются в дошкольном и школьном возрасте. Ребенок осваивает окружающий мир чувственным путем. Он активен, любознателен и способен разговаривать с растениями и животными, способен за них думать и чувствовать.

Учитывая данные особенности младшего и среднего школьника, мы предположили с авторами программы "Друг маленького принца", что особую значимость в формировании экологической культуры в этот период имеет опыт экологически обоснованного взаимодействия с окружающей средой, экологически ориентированной деятельности, опыт наблюдения за явлениями окружающего мира, опыт сопереживания, эстетического наслаждения природой, опыт использования своих знаний, умений, навыков в природоохранной деятельности. Мы предполагаем, что такой опыт является необходимой базой для этапа формирования экологической культуры личности.

Цели и задачи:

1. Способствовать усвоению норм и правил экологически обоснованного взаимодействия с окружающим миром, трансформировать их в привычки.

. Развивать потребность в приобретении экологических знаний, ориентация их на практическое применение.

. Формировать самостоятельное включение в экологически ориентированную деятельность.

. Развивать потребность в общении с животными и растениями, сопереживать им, проявлять заботу и милосердие.

. Способствовать проявлению эстетических чувств, умения и потребности понимать прекрасное, потребности самовыражения в творческой деятельности.

. Формировать гражданскую активность в области экологических проблем, проявление инициативы, привлечение друзей и близких.

. Развивать и обогащать "экологию души" каждого участника программы.

Содержание: для реализации программы возможно использование различных приемов и методов традиционной деятельности пионерской и скаутской организаций. Основные требования: "Мероприятие для детей, а не дети для мероприятия". Основной формой работы являются эко-проекты. Проект как способ организации педагогического процесса, основанного на взаимодействии педагога и воспитанника между собой и окружающей средой в ходе реализации проекта - этапной практической деятельности по достижению намеченных целей. Специфика этого метода в том, что педагогический процесс "накладывается" на процесс освоения ребенком окружающего мира, педагогическое воздействие осуществляется в совместной с ребенком деятельности, опирается на собственный опыт ребенка.

Особую педагогическую значимость проектов мы видим в том, что:

- метод проектов, являясь методом "практического целенаправленного действия", открывает возможности формирования собственного опыта ребенка по взаимодействию с окружающим миром;

метод проектов является педагогической технологией, актуализирующей субъективную позицию ребенка в педагогическом процессе, является методом, идущим от детских потребностей и возрастных и индивидуальных особенностей детей, стимулирующим детскую самодеятельность;

метод проектов - один из немногих методов, "выводящих" педагогический процесс их стен детского учреждения в окружающий мир, природную среду;

метод проектов способствует активизации знаний, умений, навыков ребенка, их практическому применению во взаимоотношении с окружающим миром, стимулирует потребность ребенка в самореализации, в творческой деятельности, реализует принцип сотрудничества детей и взрослых, является технологией, обеспечивающей "рост" личности - позволяет фиксировать этот рост, вести ребенка по ступеням роста от проекта к проекту.

Основные этапы работы по методу проектов следующие:

1. Целеполагание. Педагог помогает ребенку определить наиболее актуальную и, в то же время, посильную для него задачу.
2. Разработка проекта - плана деятельности по достижению намеченной цели.
3. Выполнение проекта - конкретное практическое дело, либо ряд практических дел - шагов к намеченной цели.
4. Подведение итогов выполнения проекта и определение задач для новых проектов.

Проекты программы:

1."Планеты величиной с дом"

Представим себе, что наши дома - планеты, подобны той малой планете, на которой жил Маленький принц. Способны ли мы решить проблемы своих малых планет? Если нельзя решить проблемы целого дома, может быть, планетой будет балкон, своя комната с аквариумом, подъезд, палисадник, школьный класс, ставшие предметом заботы и благоустройства. "Планеты величиной с дом" - первая сфера приложения сил участников программы. Они небольшие, эти планеты, их границы очерчивают лишь ту часть природной и социальной среды, с которой мы контактируем постоянно.

Проектами блока "Планеты величиной с дом" могут быть:

1. "Природное окружение в истории моего города" (где, в каких природных условиях жили прабабушки и прадедушки, какие уголки природы любят родители и т.п.);

. "Зеленые ежики" (разведение кустарников; стремление увидеть их редкое цветение способно увлечь на многие годы);

. "Природа и люди в путешествиях моих родных и близких" (записи рассказов знакомых путешественников, туристов, исследователей о встречавшихся им людях, пейзажах, растениях, животных).

Заметим, что первые шаги по дороге «Маленького принца" предлагают проекты исключительно на "Планеты величиной с дом", а характер взаимодействия с ближайшим окружением является важнейшим показателем развития экологической культуры личности.

. "Планета, на которую надо вернуть жизнь"

Выбирая "планету, на которую надо вернуть жизнь", надо помнить о главной задаче: улучшение окружающего мира, экологического состояния Земли. "Планеты, на которые надо вернуть жизнь", могут быть "открыты" участниками программы в своем микрорайоне, ближайшем парке, в лесу, на речке. Это может быть замусоренный, вытоптанный пустырь, тем не менее, выберем их своими планетами. Сделаем это для того, чтобы помочь природе стать здоровее, помочь ей восстановиться.

. "Межпланетные экспедиции"

Как однажды Маленький принц покинул свой астероид и отправился в путешествие на другие планеты, так могут поступить и школьники, отправившись на далекую "планету" на автобусе, электричке, поезде. С родителями, классом или своей детской организацией, открываются новые "планеты" там, где оказываются во время похода. Выбор проекта будет зависеть от многих условий: от того, сколько дней продлится поход, в каком состоянии находится выбранная "планета", какие есть на ней объекты социальной среды. Главное, открыв "планету", принести ей реальную пользу. Далекие "планеты" могут открываться участниками программы во время экскурсий и путешествий как бы "попутно" с другими целями поездок.

. «Я - планета»

Жители Земли похожи на маленького принца, ведь у нас тоже только одна планета. Мы не можем выбрать себе другую, как и она не может найти другое человечество. Мы наедине с планетой, в условиях абсолютной ответственности за ее благополучие. "Какой я есть, каким я должен быть, чтобы Земля была благодарна мне за мое существование?" - на этот вопрос сегодня надо ответить каждому.

Проектами блока "Я - планета" могут быть:

"Подружись с водой" (не поленюсь помыть руки, почистить зубы);

"Неболейка" (победа над осенней простудой; как не заболеть во время эпидемии гриппа и т.п.);

"Вкусно или полезно?" (продуманное питание);

"Культура противостояния" (курению, лени, грубости);

"Лесная аптека" (сбор и применение лекарственных трав).

. «Планета людей»

Во время своего космического путешествия Маленький принц побывал на нескольких планетах, где жили разные люди: король, честолюбец, пьяница, деловой человек, фонарщик, географ. У каждого были свои интересы, обычаи. Каждый из них - олицетворение своей планеты.

На Земле почти 6 миллиардов человек. И у нас одна планета. Но у каждого есть и свой мир, непохожий на все остальные. Он включает наших друзей, наш дом, работу и природу вокруг нас. У каждого из нас - свои заботы, настроение, надежды и мечты. Все это вместе взятое назовем планетой каждого человека. Будем открывать планеты других людей, стремясь понять, принять друг друга, сдружится, бережно относясь к внутреннему миру каждого из нас.

"Планета людей" - это не только планета сегодняшнего дня. Можно обратиться к культуре наших предков, узнать об их обычаях и традициях, посмотреть на нашу историю с точки зрения экологии. Отвечая шаг за шагом на вопрос о том, как взаимодействовали люди друг с другом, со своей «планетой», природой на протяжении веков, участники программы обогатятся историческим опытом, пойдут по пути осознания своей роли на Земле.

Проектами блока "Планета людей" могут быть:

"Планеты моих одноклассников" (представив себя Маленьким принцем, ребенок как бы путешествует по планетам своих одноклассников, рассказывает о них, рисует);

"Заветные планеты моих близких" (карта путешествий родственников по планете, рисунки, фотографии посещаемых ими уголков планеты, запрись впечатлений);

"Лидеры экодвижения" (создание сборника очерков и иллюстраций о работе общественных экологических организаций);

. «Красота спасет мир»

Маленький принц часто любовался закатом. Помните, однажды за один вечер он видел закат солнца 43 раза. А сколько раз в своей жизни мы наблюдали закаты и восходы? Видеть и понимать прекрасное - качество для человека очень важное. Только тот, кто может оценить неповторимость красоты окружающего мира, природы, способен дорожить этим чудом мироздания - нашей живой планетой. Не менее важно создавать красоту своими руками. Предать красоту окружающего мира и выбранной участком программы планеты средствами искусства - живописи и графики, художественного слова, музыки. И не просто передать прекрасное, а приумножить его в своем творчестве благодаря фантазии и воображению. Как сделать свой дом, рабочий стол, двор, улицу, подъезд, класс, школу красивее? Ответ на этот вопрос приведет участников программы к разработке своих проектов, приумножающих прекрасное на Земле.

Проектами блока "Красота спасет мир" могут быть:

Литературный альманах Друзья Маленького принца (продолжение рассказа Экзюпери в стихах и прозе о самих себе); цикл проектов, направленных на отражение в художественной форме способов решения экологических проблем.

Экологический театр - проект, включающий не только спектакли, но и, например, игры Монолог от имени…, Танец моей планеты;

Вальс цветов - разбивка цветников во дворе, на пустырях и неухоженных участках города; проекты, посвященные развитию красоты самих детей;

. «Знание во спасение»

Миллион лет у цветов растут шипы. И миллионы лет барашки все-таки едят цветы. Так неужели же это не серьезное дело - понять, почему они изо всех сил стараются отрастить шипы, если от шипов нет никакого толку? - воскликнул однажды Маленький принц. Окажись среди нас, он, наверное, удивился бы, как порой мы равнодушны, как совершаем поступки, не задумываясь об их последствиях. Ведь для того, чтобы взаимодействовать с окружающим миром, не причиняя вреда ни себе, ни природе, чтобы заботится о представителях животного и растительного мира, о своей планете, важно, чтобы наше взаимодействие с окружающим миром было экологически грамотным.

К сожалению, знания слишком часто используются для того чтобы изготовить новое средство уничтожения живого, новое оружие. Поднимаясь к вершинам экологической культуры, будем искать знания во спасение. Будем искать знания, которые помогут сохранить цветущей нашу Землю.

Проектами блока "Знание во спасение" могут быть:

Экологические знаки моей планеты (применительно к каждой из выбранных планет ребенок составляет перечень действий, которые нельзя делать на своей планете, чтобы не причинить ей вреда, и изображает их в виде запрещающих знаков по аналогии со знаками дорожного движения; по мере изучения своей планеты количество знаков увеличивается);

Копилка почемучки (конкурс на количество и глубину вопросов, найденных детьми на своих планетах).

. «Взаимодействие плюс»

Представим себе весы. На одну их чашу будем складывать все доброе и полезное, что дает человеку Земля. На другую - наоборот: все доброе и полезное, что приносит своей планете человек. Мы увидим, что первая чаша весов будет перевешивать вторую. Взаимодействие плюс значит, что каждый из наших многочисленных контактов с окружающим будет на пользу и нам самим, и тем, с кем мы взаимодействуем - людям, животным, растениям, планете в целом. Каждый миг нашего взаимодействия со своей планетой должен выравнивать положение чаш весов. Это значит, что из потребителей земных благ мы будем превращаться в заботливых, добрых, рачительных хозяев. На данном этапе важна Скупая работа - так говорил Маленький принц о выпалывании баобабов. Он выполнял эту необходимую работу каждое утро. Не все задумываются, что наступило время следовать правилу Маленького принца и нам, жителям Земли. Встал поутру, умылся, привел себя в порядок - и сразу же приведи в порядок свою планету. Следовать такому правилу применительно к каждой из выбранных планет требует этот блок программы.

Ежедневная забота о выбранных территориях - реальный вклад участников программы в улучшение состояния окружающей среды, основное содержание практической деятельности.

Проектами блока "Взаимодействие плюс" могут быть:

Чистое утро - регулярная уборка дома, двора или класса;

Птичья столовая - регулярное кормление птиц на определенных участках школьного двора или лесопарка в зимнее время;

Экологическая скорая помощь - выявление сигналов бедствия на своих планетах и ближайших территориях и немедленная реакция на них - посильная помощь или обращение к взрослым.

. «Возьмемся за руки друзья!»

Всем интересно, что есть такие экологические проблемы, а теперь - уже огромное количество таких проблем, решить которые можно лишь совместными усилиями большого количества людей, справится с такими проблемами невозможно на отдельно взятой территории государства, континента, или планеты в нашей программе - игре.

Поэтому, возьмемся за руки, друзья! Объединим свои усилия, участники программы, пригласим себе в помощники взрослых, близких, знакомых; возьмем за руки младшего, чтобы привести его к открытию своей планеты.

На данном этапе программы ее участникам предстоит организованная работа по:

·Проведению акций;

·Создание информационных проектов;

·Осуществлению ритуалов приема в свою организацию, посвящения в друзей Маленького принца на разных ступенях программы.

Проектами блока "Возьмемся за руки друзья!" могут быть:

Экологическая листовка - информационно-агитационные листки, связанные с тревожной экологической ситуацией в нашей местности и распространяемые детьми у себя во дворе или микрорайоне;

Конкурс «Моя экокоманда» - сбор ребятами своей команды из числа сверстников и взрослых, знакомых и незнакомых людей для учения в экологической акции, например, очистке парка от мусора;

«Контакт» - установке контактов с другими экологическими объединениями, организация совместной работы.

Программа «Маленький принц» предполагает поступенчатый рост каждого участника в процессе приобретения экологических знаний и приобщения к экологической культуре. Торжественный переход на более высокую ступень обычно проводится параллельно с переходом учащихся из класса в класс. Приведем краткую характеристику каждой ступени.

Стань другом маленького принца - это нулевая ступень, а точнее - стартовая площадка. Вручение знака Стань другом Маленького принца! означает, что девочки или мальчики стали участниками программы и заслужили право свои планеты. Чтобы получить знак Стань другом Маленького принца!, надо выполнить один проект. Этот покажет, что участник программы движется к намеченной цели, стремится стать ответственным жителем Земли. На стартовой площадке могут оказаться дети любого возраста, но не младше шести лет.

Ступень первая: «Принц алой розы».

На эту ступень Дороги Маленького принца может принять участник программы, имеющий знак Стань другом Маленького принца!. Чтобы получить звание Принц алой розы, необходимо открыть одну планету величиной с дом и выполнить несколько краткосрочных проектов, охватывающих один-два тематических блока. Желательно, чтобы одним из них был блок Я - планета. Это, условно говоря, количественные показатели, которые не всегда совпадают с показателями качественного роста личности. Важно, чтобы в стремлении к новой высоте участник программы делал пусть небольшие, но заметные шаги, учась соблюдать нормы и правила взаимодействия с окружающим миром, чтобы с каждой ступенью все более отчетливо проявлялась его нравственная экологическая позиция.

Ступень вторая: «Принц белой розы».

Присвоение звания Принц белой роза означает, что участник программы сделал еще один шаг в развитии собственной экологической культуры. Получить такое звание можно, выполнив как минимум по одному проекту на каждой вертикали программы, открыв две - три собственных Планеты величиной с дом.

Ступень третья: «Принц солнечной розы».

Это рубеж на вторую горизонталь, означающий расширение для ребенка понятия окружающая среда и соответствующее изменение объекта работы. Стать Принцем солнечной розы можно, открыв еще несколько планет величиной с дом и выполнив на каждой из них по одному - два проекта каждой из вертикальной программы. Проекты этой ступени краткосрочные, но более глубокие по содержанию, чем проекты предыдущих ступеней.

Ступень четвертая: «Принц изумрудной звезды».

Это степень, которая предполагает открытие участником программы планеты, на которую надо вернуть жизнь, и выполнение им одного длинного и нескольких кратковременных проектов соответственно содержанию каждой вертикали программы.

Ступень пятая: "Принц лазурной звезды".

Деятельность участников программы на "планетах, на которые надо вернуть жизнь", не прекращается. Параллельно этому открывается теперь "городская планета", т.е. происходит взаимодействие с социальной средой. Одно из условий присвоения звания "Принц лазурной звезды" - готовность подростка к самостоятельному выбору проектов, постановке целей.

Другое условие - выполнение подростком двух длительных проектов на каждой из планет ("планете, на которую надо вернуть жизнь" и на "городской"). Кроме того, "Принц лазурной звезды" выполняет ряд кратковременных проектов в соответствии с содержанием вертикалей программы по выбору, в соответствии со своими интересами и местными условиями.

Ступень шестая: "Друг маленького принца".

Эта завершающая ступень, свидетельствующая о высоком уровне развития экологической культуры подростка. Удачен вариант, при котором присвоение звания "Друг Маленького принца" совпадает с окончанием седьмого класса ООШ. Опережение возможно при условии посильности выполнения количественных требований каждой ступени.

Звание "Друга Маленького принца" подросток получает по завершении выполнения ряда проектов на "планете, на которую надо вернуть жизнь", и как минимум в трех "межпланетных экспедициях", в ходе которых он открывает "три далекие планеты", оказывает посильную помощь их обитателям. Обязательным условиям присвоения звания должно быть выполнение проектов "Возьмемся за руки, друзья".

Ступень седьмая: "Четвертый кит".

Седьмая ступень - ступень последствия. Завершив программу, подростки продолжают участвовать в экологически ориентированной деятельности, совершенствовать свое взаимодействие с окружающим миром.

Говорят, что Земля держится на трех китах. Можно считать, что "Четвертый Кит" - это экологическая культура каждого человека и человечества в целом. Звание "Четвертый Кит" присваивается подросткам, освоившим программу, обладающим высоким уровнем экологической культуры и, главное, исполняющим роль инструкторов, организаторов работы своих младших товарищей по программе. "Четвертый Кит" может выступать в качестве лидера детского экологического объединения, осуществлять руководство проектами младших детей. Особое значение имеет то, что у каждого претендента на звание "Четвертый Кит" есть своя планета, где он реализует самостоятельные экологические проекты.

В процессе работы нами было реализовано два проекта данной программы: "Планета, на которую надо вернуть жизнь" и "Красота спасет мир".

В рамках первого проекта мы отправились в городской парк, где дети «возвращали жизнь» собирая мусор и бутылки с земли. Видеть чистой и красивой «планету», на которой недавно было много «лишнего», оказалось приятным не только маленьким принцам и принцессам, но и проходящим мимо людям. Весь мусор был собран в большие мешки и утилизован. После того, как на «планету» была «возвращена жизнь», все дети - участники проекта отправились на заранее подготовленное чаепитие.

В рамках второго проекта был организован поход детей с лес, где те могли полюбоваться великолепием и могуществом многолетних деревьев. На всякий случай с собой были взяты мешки для мусора и перчатки, которые очень пригодились, так как часто попадались разбросанные пластиковые бутылки и пакеты. Одновременно дети собирали природные материалы, интересной формы сухие ветки. Собранные материалы использовались так же для реализации данного проекта: дети создавали икебаны и панно с целью украшения классов и школьных коридоров.

На наш взгляд данная организация является прекрасной платформой для воспитания не только экологической, но и трудовой культуры детей. Хотелось бы видеть больше участников в реализации имеющихся проектов программы. И конечно, хотелось бы видеть большую заинтересованность со стороны других педагогов и воспитателей школы.

Результатами деятельности организации являются:

1. Создание детского экологического движения как ступени перехода к детской экологической организации в 1 - 7 классах.
2. Воспитание нормы и правила экологически обоснованного взаимодействия с окружающим миром, преобразование их в привычки.
3. Развитие потребности в приобретении экологических знаний, ориентирование их на практическую деятельность.
4. Формирование самостоятельности в экологически ориентированной деятельности.
5. Развитие потребности в общении с растениями и животными, воспитание чувства сопереживания, заботы, милосердия ко всему живому.
6. Воспитание эстетических чувства прекрасного, стремление выразить себя через творчество.
7. Формирование гражданской активности в области экологических проблем, инициативы и желания привлекать к этой деятельности своих друзей и близких.

II.3 Методические рекомендации по организации детского движения на современном этапе

В процессе написания выпускной квалификационной работы нами была проанализирована педагогическая, методическая и специальная литература по теме исследования, а так же обобщен опыт работы детской общественной экологической организации «Маленький принц» МОУ лицея № 24 г. Грязи Липецкой области.

На основании обобщенного нами теоретического и практического опыта организации детских общественных движений и объединений мы разработали перечень методических рекомендаций, которые, на наш взгляд будут полезны организатору детского движения.

Для того чтобы жизнедеятельность детского общественного движения в массовой школе и детской общественной организации в учреждении дополнительного образования была успешна и результативна необходимо чтобы:

. Организатор детского движения, социальный педагог координатор программы жизнедеятельности детской общественной организации владел системой глубоких знаний по истории возникновения и развития детского общественного движения и детской общественной организации. Ведь его цель - создание условий для социального становления личности ребенка, и формирование у членов организации готовности к выполнению разнообразных социальных функций в обществе. А для ее реализации необходимо принимать к сведению предыдущий теоретический и практический опыт работы и отбирать наиболее эффективные и интересные методы и формы организации деятельности. С этой целью необходимо постоянно изучать методическую, научную и специальную литературу, принимать участие в семинарах, мастер-классах, тренингах, курсах по повышению квалификации, словом активно заниматься самообразованием.

. Организаторы детского движения наблюдали за работами других детских общественных движений и детских общественных организаций, искали новые пути организации работы. Ни для кого не секрет, что все познается в сравнении - поэтому, чтобы двигаться в ногу со временем, не отставать от последних тенденций развития, организатору просто необходимо быть в курсе последних новостей в сфере развития детских общественных движений и детских общественных организаций.

. В деятельности специалистов по созданию детских общественных организаций использовалось разумное сочетание коллективных и индивидуальных форм работы. Для этого необходимо проводить различные виды мероприятий, давать возможность детям проявить себя как в индивидуальных, так и групповых формах заданий. Данная работа является своеобразной ступенью, подготавливающей детей и подростков к последующей, более зрелой деятельности в молодежных и иных социальных движениях, к которым они бывают в той или иной степени «привязаны», испытывают их идейное и организационное влияние.

. В деятельности педагога было место применению принципа С.А.Шмакова От сотрудничества к содружеству; от содружества к сотворчеству. Для этого вожатым, организаторам детского движения, учителям нужно развивать творческую активность у детей, проводить больше творческих конкурсов. Например, нарисовать рисунок на определенную тему, сочинить рассказ. Ребенок и взрослый должны сотрудничать, педагог должен всячески помогать детям, но не делать работу за него полностью. Это очень важный принцип, который закладывает основу характеру взаимоотношений ребенка в других коллективах и сообществах. Если ребенок усвоит этот принцип, то в будущем процесс социализации личности будет протекать значительно быстрее и проще, а так же повысится вероятность реализации собственного творческого потенциала в дальнейшей жизни.

. Проводилось больше игр и мероприятий, отвечающих потребностям детей, активнее вовлекались дети в жизнь школы (например, если дети увлекаются спортом, охотно ходят на экскурсии, можно провести спортивные эстафеты, организовать экскурсию в музей, в другой город). Ведь именно в процессе игры во многом происходит приобретение ребенком опыта социальных отношений и освоение новых социальных ролей в различных сферах деятельности. На основе имеющихся представлений и знаний, идет апробация вариантов социального взаимодействия детей и взрослых.

. Вожатые и организаторы детского движения, учителя расширили сферу интересов детей, активизировали и поддерживали интересы к активным и творческим видам деятельности, не пеняли за увлечение общением с друзьями, развлечениями, а вовлекали в новые сферы деятельности. Для этого необходимо, чтобы в программе детского движения были представлены проекты и мероприятия самых различных направлений и сфер, что бы расширило творческий кругозор и мышление ребенка, чтобы ребенок смог попробовать себя в как можно больших направлениях, и сумел понять и определить «что именно мое».

. Творческая активность у детей была высокой, они охотно участвовали в разных конкурсах. Для этого необходимо не учить, а привлекать молодого человека к тому, что формирует его характер.

Всё перечисленное, мы надеемся, поможет организатору детского движения, социальному педагогу в организации жизнедеятельности детского общественного движения, детской общественной организации на базе массовой школы и учреждения дополнительного образования, а так же успешной социализации детей и подростков

Выводы по второй главе

На основании изученного материала можно сделать вывод, что сегодня в российском обществе существует множество негосударственных, неполитических, некоммерческих, самоуправляемых общественных организаций, цель которых - помочь молодому человеку найти свое место в жизни и раскрыть свой потенциал.

Их спектр достаточно разнообразен. Можно выделить основные направления, в которых успешно развиваются детские объединения: лидерское, социальное, военно-патриотическое, спортивно-туристическое и творческое, реализующие программы и проекты в различных сферах жизни.

Поэтапно развивается и совершенствуется сеть детских экологических движений, которая создается на основе объединения станций юных натуралистов, центров детского творчества, экологических площадок, общеобразовательных учреждений. В их числе детская экологическая организация «Маленький принц», ориентированная на формирование экологической культуры детей. Основным направлением данного движения является природоохранная, эколого-просветительская и учебно-исследовательская деятельность.

На примере этой организации мы удостоверились, что экологическое образование можно и нужно начинать уже в начальной школе. Значимость звена начальной школы в эффективности экологического образования обусловлена в первую очередь, тем, что именно в этом возрасте закладываются основы отношения человека к окружающему миру, в котором он живет, создается шкала ценностей мировоззрения, формируются нравственные ориентиры. Чтобы знания об окружающей среде становились основой мировоззрения маленького человека, необходимо как можно раньше вводить в формирующийся аппарат ребенка представления о зависимости состояния здоровья человека от благополучия его природного окружения, о бережном отношении к природе и к своему здоровью.

Заключение

В данной работе мы попытались показать важность детского общественного движения, детских общественных организаций в успешном развитии личности детей и подростков, их социализации в современном обществе. Ведь, если в школе как в важнейшем социальном институте закладывается фундамент мировоззренческих позиций, то в детском объединении ребёнок, подросток реализует свой индивидуальный творческий и лидерский потенциал, строит свою жизнь, исходя из личных интересов, часто отличающихся от интересов взрослых, заботящихся о его будущем.

Школа не может не учитывать влияния на воспитание детей различных социальных институтов. Среди них особое место занимают различные детские общественные движения, организации, объединения. Предшествующий опыт доказывает, что у детских объединений должна быть своя социальная ниша. Для них губительны глобальные цели, возложение на них функций других общественных или государственных институтов. Перспективные цели детских общественных объединений - помочь детям найти приложение своих сил и возможностей, заполнить вакуум в реализации детских интересов, сохраняя при этом свое лицо, свои подходы.

На смену Всесоюзной пионерской организации - единой, монопольной, массовой - пришло множество форм и структур детского движения. Сегодня детское движение предстает как сложная социально-педагогическая реальность, которая проявляется в добровольной деятельности самих детей по их запросам, потребностям, нуждам, их инициативам, как своеобразный отклик на события окружающей их жизни. Основная их особенность - это самодеятельность, направленная на реализацию ребенком его естественных потребностей - индивидуального самоопределения и социального развития. Воспитательным средством детское движение становится при особых условиях, способах его организации, позволяющих положительно влиять на ребенка усилиями самих детей, их сообществ, мягко управлять его развитием как личности, дополняя школу, внешкольные учреждения, семью. Одно из условий - педагогически организованная, социально и личностно значимая деятельность детского общественного объединения - основной формы детского движения.

Детское общественное объединение выполняет и защитные функции, отстаивая, охраняя интересы, права, достоинство, уникальность ребенка, и таким образом, является действенным средством социализации и воспитания детей и подростков.

В первой главе нашей выпускной квалификационной работы мы рассмотрели теоретические основы организации детского движения на современном этапе. Более подробно мы остановились на истории возникновения и развития детского общественного движения, детских общественных организаций, сравнительном анализе жизнедеятельности скаутского и пионерского движения, как наиболее ярких примеров детского общественного движения.

В опытно-экспериментальной работе по теме исследования, для подтверждения гипотезы, нами был обобщён опыт работы детской экологической организации "Маленький принц" МОУ лицея №24 г. Грязи, Липецкой области, были разработаны методические рекомендации организаторам детского движения, вожатым, учителям по созданию и развитию жизнедеятельности детского общественного движения, организации в массовой школе и учреждении дополнительного образования.

Всё это позволило сделать следующие выводы: жизнедеятельность детской общественной организации в русле детского общественного движения в массовой школе и учреждении дополнительного образования будет успешна и результативна если:

. Социальный педагог, организатор детского движения, координатор программы жизнедеятельности детской общественной организации владеет системой глубоких знаний по истории возникновения и развития детского общественного движения и детской общественной организации.

. Специалистами выявлены и проанализированы особенности исторических и современных тенденций развития детского общественного движения.

. В деятельности специалистов по созданию детских общественных организаций используется разумное сочетания коллективных и индивидуальных форм работы.

. В деятельности педагога есть место применению принципа С.А. Шмакова От сотрудничества к содружеству; от содружества к сотворчеству.

Таким образом, в результате исследования была реализована его цель, решены поставленные задачи и подтверждена гипотеза.

Список использованной литературы

1.Басов, Н.Ф. Некоторые аспекты научно-методического обеспечения региональной системы детских общественных объединений [Текст]/ Н.Ф. Басов. Кострома: 1999 - 214с.

2.Басов, Н.Ф. Теоретико-методологические проблемы исследования теории детского движения в России [Текст]/ Н.Ф. Басов. Кострома: 1997 - 186с.

.Беспалова Г.М., Виноградова Н.М. Социальное проектирование подростка. Как изменить отношения в школе [Текст]/ Г.М. Беспалова, Н.М. Виноградова. М.: Новый учебник, 2003 - 48с.

.Боева, Л.А, Ельчанинова, О.Н. Методическое пособие для старших вожатых по основам организации детского движения. Управление образования и науки Липецкой области. Институт развития образования [Текст]/ Л.А. Боева, О.Н. Ельчанинова. М.: Академия, 1990 - 194с.

.Бузырева, Л.М., Никитина, Л.Е., Тетерский, С.В. Итоги проекта «Мониторинг программ молодежного, детского и семейного отдыха, распространение опыта» [Текст]/ Л.М. Бузырева, Л.Е. Никитина, С.В. Тетерский // Воспитание школьников. - 2006 - №3 - с.56-57.

.Волхов, А.В. «Будем работать вместе». Сборник программ детских общественных объединений. [Текст]/ А.В.Волохов. 1996 - 180с.

7.Волохов, А.В. Социализация ребенка в детских общественных организациях (вопросы теории и методики) [Текст]/ А.В. Волхов. Ярославль: 1999 - 156с.

.Волохов, А. Детские организации - что нового? [Текст]/А. Волохов// Воспитание школьников. - 1995, - №5 - с.27-29.

9.Слуднова О. Молодежные и детские некоммерческие объединения как фактор гражданского воспитания. [Текст]/ О. Слуднова// Воспитание школьников. 2007, № 10 - с.39.

.Галагузова, М.А., Галагузов, А.Н., Ларионова И.А. Социально-педагогические задачи. Учебное пособие для вузов. [Текст]/ А.М. Галагузова, А.Н. Галагузов, И.А. Ларионова. М.: Академия, 2008 - 191с.

.Детские и молодежные общественные организации России. Справочник [Текст]/ Под ред. А.М. Иолтуховского. - М.: 1996 - 238с.

.Запесоцкий, А., Фаин, А. Эта непонятная молодежь. Проблемы неформальных молодежных объединений [Текст]/. М., 1990.

.Зимняя, И.А. Воспитательная деятельность образовательного учреждения как объект комплексной критериальной оценки. [Текст]/ И.А. Зимняя. М.: 2002 -280с.

.Зосимовский, А.В. Формирование общественной направленности личности в школьном возрасте. [Текст]/ А.В. Зосимовский. М.: 1982 - 214с.

.Ильина, Т.А. Педагогика. Учебное пособие для пед. Институтов. [Текст]/ Т.А. Ильина. М.: 1969 - 286с.

.Капустин, И.П. Педагогические технологии адаптивной школы. [Текст]/ И.П. Капустин. М.: 2001 -98с.

.Кирьянова, А.В. Ориентация школьников на социально-значимые ценности [Текст]/ А.В. Кирьянова. М.: Дрофа, 1991 - 120с.

.Клочкова, Л.П. Детское движение в России: программы и опыт [Текст]/ Л.П. Клочкова. Воспитание школьников. - 1992 - №5 - с.19-21.

.Степанов, Е.Н. .Классному руководителю о воспитательной системе класса [Текст]/ Е.Н. Степанов. - М.: 2000 - 138с.

.Коломинский Я.Л. Психология взаимоотношений в малых группах. [Текст]/ Я.Л. Коломинский. М.: Просвещение, 1986 - 194с.

.Кон, И.О. Ребенок и общество [Текст]/ И.О. Кон. М.: Просвещение, 1988 - 306с.

.Коршунова, О.С. Система обучения актива региональных детских и подростковых общественных объединений [Текст]/ О.С. Коршунова. Кострома: 1997 - 145с.

.Куницына В.И. Межличностное общение. [Текст]/ В.И. Куницына. М.: 2001 - 154с.

.Летний отдых: идея - проект - воплощение: Из опыта работы детских оздоровительно-образовательных центров (лагерей) Нижегородской области. - Н. Новгород, 2002.

.Литвак, Р.А. Педагогические основы деятельности детских общественных объединений в современных условиях [Текст]/ Р.А. Литвак. Челябинск: 1996 - 210с.

.Миславский, Ю.А. Саморегуляция и активность личности в юношеском возрасте. [Текст]/ Ю.А. Миславский. - М.: ВЛАДОС, 1991, 190с.

.Мудрик, А.В. Личность школьника и ее воспитание в коллективе. [Текст]/ А.В. Мудрик. М.: Академия, 1983 - 264с.

.Мудрик, А.В. Социальная педагогика. Учебное пособие для студентов высших педагогических заведений. [Текст]/ А.В. Мудрик. М.: Академия, 2005 - 200с.

.Пидкасистый, П.И. Педагогика. Учебное пособие для студентов высших педагогических заведений. [Текст]/ И.П. Пидкасистый. М.: Высшее образование, 2008 - 430с.

.Подласый, И.П. Педагогика. Учебник. [Текст]/ И.П. Подласый. М.: Высшее образование, 2008 - 540с.

.Рожнов, О. Союз молодых. [Текст]/ О. Рожнов// Воспитание школьников. - 2006 - №6 - с.49-53.

.Семенов, В.Д. Взаимодействие школы и социальной среды: Опыт исследования [Текст]/ В.Д. Семенов. М: 1986 - 192с.

.Сластенин, В.А. Педагогика. Учебное пособие для студентов высших педагогических заведений. [Текст]/ В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов. М.: Академия, 2002 - 576с.

.Таран, Ю.Н. Как разработать программу детского объединения (методические рекомендации в вопросах и ответах) [Текст]/ Ю.Н. Таран. Липецк: 2000 - 64с.

.Тетерский, С.В. Педагогический потенциал детско-молодёжных общественных объединений [Текст] // Педагогика. - 2001. - №6, с.43.

.Трифонова, М.Е. Что вы знаете о Российском Скаутском движении? [Текст]// М.Е. Трифонова. Народное образование. - 2000. - №6, с.212.

.Фришман, И.И. Методика работы педагога дополнительного образования. [Текст]/ И.И. Фришман. М.: Академия, 2004 - 160с.

.Харламов, И.Ф. Педагогика. Учебное издание. [Текст]/ И.Ф. Харламов. М.: Гардарики, 2007 - 520.

.Харченко, С.Я. Подготовка учителя к работе с детскими общественными объединениями [Текст]/ С.Я. Харченко. Луганск: 1992 - 138с.

.Чепурных, Е.Е. Реализация социально-педагогических функций детских организаций [Текст]/ Е.Е. Чепурных. Ярославль: 1997 - 270с.

.Щекалева, Н., Казачок, С. Детская организация в сельской школе (из опыта работы). [Текст]/ Н. Щекалева, С. Казачок // Воспитание школьников 2008 - №4 - с.47-50.

42.<#"justify">Приложение

Приложение № 1

Статья из журнала «Воспитание школьников» 2007, № 10, с.40

Молодежные и детские некоммерческие общественные объединения как фактор гражданского воспитания

О.Слуднова, ассистент кафедры возрастной педагогики и педагогических технологий Уральского государственного педагогического университета, Екатеринбург.

Создание некоммерческих общественных организаций, защищающих права детей и привлекающих к деятельности социального служения молодежь и юношество, - одно из стратегических направлений развития в современной России гражданских инициатив и строительства гражданского общества.

Сегодня есть все условия для эффективного социального партнерства детско-молодежных некоммерческих организаций и различных государственных учреждений, и примером тому является основанная в 1998 г. региональная общественная организация «Детский досуговый благотворительный центр "Гномик"» (с 2004 г. входит в состав «Гражданского союза - детям России»).

За девять лет неустанной работы волонтерскому коллективу РОО ДДБЦ «Гномик» многое удалось: реализован проект «Дайджест детской благотворительности», где впервые в Свердловской области распространялась Конвенция о правах ребенка, изданная многотысячным тиражом; успешно осуществлен проект «Детям Северного Урала - наше тепло» по восстановлению жизнедеятельности детского приюта в пос. Новая Ляля; семь лет реализовывалась программа по строительству, материальному и содержательному наполнению социально-педагогической деятельности в школе-интернате и СРЦНе г. Талица; постоянно действует проект «Ни дня без добрых дел!», в котором принимают участие юные таланты из детских учреждений культуры, общего эстетического образования, а нередко и из социальных детских учреждений Свердловской области.

Ярким событием последнего времени стала постановка детского музыкального спектакля «Золушка» на французском языке силами смешанного детско-молодежного коллектива, состоящего из юных музыкантов и детей-сирот. Этот спектакль стал заметным явлением культуры и показателем успехов в социальной сфере Екатеринбурга и Свердловской области. Он был отмечен многочисленными дипломами и благодарственными письмами различных учреждений - от школ и детских домов до Французского Альянса и Государственной думы РФ.

Впереди, в чем уверены и руководители Центра, и волонтеры, и подопечные дети, еще немало благих дел и свершений, которые выведут на настоящую дорогу жизни тех молодых, кто стоит перед выбором своего жизненного пути.

В заключение приведем слова знаменитой испанской поэтессы посла ЮНИСЕФ Габриеллы Мистраль: «Ребенку нельзя сказать: "Подожди до завтра! Его зовут - Сегодня!"».

Приложение № 2

Статья из журнала «Воспитание школьников» 2008, № 4, с.47-50

Детская организация в сельской школе (из опыта работы)

Н. Щекалёва, С. Казачок, Сокурская школа Мошковского района Новосибирской области

За десять лет существования детской организации «Содружество» в ее рядах побывало немало ребят. Что и говорить, это были далеко не идеальные мальчишки и девчонки, о многих было известно, что они из неполных и малообеспеченных семей или находятся под опекой и попечительством... Но, что интересно, именно самые неблагополучные и трудные у нас становились организаторами полезных дел, лихими актерами и ведущими школьной сцены, наконец, лидерами самого «Содружества». Чтобы понять, что привлекало и привлекает ребят в нашу организацию, лучше всего заглянуть в ее устав. Вот некоторые его пункты.

Именно самые неблагополучные и трудные ребята порой становятся лучшими организаторами, талантливыми актерами школьной сцены.

.1. Школьная детская организация «Содружество» - добровольное общественное формирование, в котором вместе сотрудничают взрослые и несовершеннолетние граждане, удовлетворяя свои социальные потребности и интересы. Организация создана и действует в соответствии с Конституцией РФ и Федеральным законом об общественных объединениях Новосибирской области.

.2. «Содружество» - преемник пионерской организации школы, входившей в состав Новосибирского областного Союза пионеров.

.3. Организация имеет эмблему - солнце, гимн и девиз - «За Родину, Добро и Справедливость!».

.4. Детская организация отстаивает права ее членов, предоставляемые им Конституцией РФ и Конвенцией о правах ребенка.

Членами школьной организации может стать любой человек, достигший десятилетнего возраста. Вступление в нее осуществляется в заявительном порядке на основе решения высшего или выборного органа. Выход происходит также в заявительном порядке. Высшим руководящим органом организации является общее собрание.

Общение ребят происходит не только в рамках школьных мероприятий. Наши дети имеют возможность каждый год выезжать на сборы лидеров, организуемые Союзом пионеров Новосибирской области. Но самое любимое мероприятие, начала которого ждут и взрослые, и дети, - многодневный сбор «Товарищ». Отсюда все увозят много нового. А главное, находят множество друзей и единомышленников. Хочется отметить, что учебные показатели не влияют на членство в нашей организации. На равных правах у нас выступают и отличник, и троечник. Тем не менее, статистика показывает, что ребята, вошедшие в состав организации, становятся ответственнее и дисциплинированнее, нередко у них начинает расти успеваемость. Половина наших детей учатся только на «4» и «5» или имеют одну «3».

В организации есть своя воспитательная программа. Среди наиболее продуктивных ее направлений назовем следующие:

обучение навыкам безопасной жизнедеятельности, проведение социальной адаптации, изучение социально-правового пространства;

организация коллективной творческой деятельности;

проведение общих сборов различной тематики;

ролевые и деловые игры;

организация социально значимой работы (акции социального характера, в которых принимают участие дети всех возрастов).

Среди педагогических технологий, используемых в нашей работе, предпочтение отдается коллективному творческому воспитанию.

Основные формы воспитательной работы:

коллективно-творческие дела;

творчески развивающие игры;

общие сборы;

совместные размышления на волнующие детей темы;

деловые игры;

социально ориентированные акции.

Эффективное существование нашей организации предполагает собственную организационную культуру, которая включает следующие компоненты.

. Определение основных задач:

развитие навыков и умений, необходимых для успешной учебы и всех видов деятельности;

формирование мотивации саморазвития.

. Определение основных ценностей:

сохранение культурных традиций народа;

бережное отношение к истории Отечества, природной среде, уважение друг к другу;

пропаганда здорового образа жизни.

. Разработка устава организации.

. Создание собственных традиций:

праздник «Посвящение в члены организации «"Содружество"»;

общий сбор «День рождения организации "Содружество"»;

сбор актива организации;

«чайные заседания» актива.

. «Наша летопись» - фиксирование общих мероприятий, событий и дел.

. Создание и совершенствование собственной символики:

зеленые футболки, символизирующие экологическую, природоохранную направленность нашей деятельности;

желтые галстуки - символ жизни, тепла, света, возрождения;

эмблема - солнце с семью лучами, символизирующими направления нашей деятельности.

Организация выбрала плановый подход в определении конкретной работы на предстоящий год. Ребята сами определяют важные дела, которые им предстоит выполнить. Вот перечень некоторых мероприятий, намеченных нашим коллективом в текущем году.

Особое внимание у нас уделяется оценке результативности проделанной работы, ведь это не просто показатель достигнутого, но и мотивация к будущей деятельности. Подведение итогов обычно завершается чествованием и вручением подарков отличившимся коллективам и их лидерам.

Приложение

Сбор-праздник «Посвящение в члены ДШО "Содружество"»

Участники сбора: новички, члены ДШО, вожатые, гости и родители.

Место проведения: актовый зал, классные комнаты.

Оформление: эмблема организации, текст гимна, цветы.

Перед началом праздника надо сформировать два отряда из новичков-пятиклассников. При входе в зал им вручают жетоны из разноцветной клеящейся бумаги. Звучит пионерская песня, вожатые исполняют.

Ведущие (хором). Здравствуйте, ребята!

-й ведущий. Если звезды зажигаются, значит, это кому-нибудь нужно...

-й ведущий. Сегодня на школьном небосклоне появятся новые звезды. А какими они будут, яркими и светлыми или холодными и неприметными - решать им самим.

-й ведущий. Ты имеешь в виду этих пятиклассников?

-й ведущий. Ну конечно!

-й ведущий. Тогда мы постараемся сделать все возможное, чтобы их сияние было теплым и добрым, приносило много радости всем окружающим.

-й ведущий. Приглашаем участников сбора вместе с новичками встать в большой Орлятский круг и исполнить гимн нашей организации.

-й ведущий. Орлятский круг - это то место, в котором тебя всегда постараются понять и поддержать.

-й ведущий. Не смущайтесь! Справа - тот человек, который поддержит тебя, а слева - которого поддержишь ты!

Звучит гимн «Лучистое солнце». Читаются поздравления, обращенные к новичкам.

-й ведущий (обращаясь к новичкам).

Что значит стать членом организации «Содружество»? Сегодня вам предстоит пройти ряд испытаний, которые помогут понять это и точнее определиться со своими желаниями.

На сцену поднимаются отрядные вожатые, ведущие представляют их новичкам. Отряды отправляются в путешествие по городам и весям огромной и славной страны Пионерия. Станции назначения:

песенная (хоровое исполнение не-i скольких песен),

коллективный портрет (рассказ о I достижениях),

устав организации,

умелые руки (демонстрация работы I в кружках),

символика.

После путешествия ребята собираются в актовом зале, где подводятся его итоги и награждаются самые активные I участники. Заканчивается сбор торжественным обещанием новичков жить и I учиться согласно правилам, принятым в I организации, после чего им повязывают галстуки под веселую музыку.

Торжественное обещание

Я (Ф.И.), вступая в ряды детской школьной организации «Содружество», перед лицом своих товарищей обещаю:

быть честным и справедливым;

беречь и охранять богатства своей страны;

участвовать в делах организации;

стать достойным гражданином России.

Права члена организации «Содружество».

Каждый член организации имеет право на:

уважение товарищей;

поддержку организации;

признание и оценку своей деятельности;

быть избранным в Парламент организации;

участие в союзах, клубах, не противоречащих целям и задачам детской организации «Содружество».

Январь«Походы дружбы» - посещение больных, сбор игрушек и одежды для сирот, организация для них праздников и игрСбор актива организации. Подведение итогов 1-го полугодия. Корректировка планаФевральПоздравление военных ветеранов села. Проведение акции «Письмо солдату» (сбор посылок для солдат, служащих в армии по призыву)Сбор актива организацииМартЭкологическая акция «Всемирный день Земли». Выпуск листовок, плакатов. Посадка цветочной рассадыСбор актива организацииАпрельАкция «Скворечник» (приурочена к Международному дню птиц)Проведение «Веселых стартов» (для детей из детсадов)«Неделя добра» (посещение детей-сирот, одиноких и пожилых людей)Сбор актива организацииМайВстречаем дружно День Победы (возложение цветов к памятнику защитникам Родины)Проведение Дня рождения «Содружества», представление нового актива организацииСбор актива организацииПроведение экологического десанта на территории школы и поселка

Приложение № 3

Статья из журнала «Воспитание школьников» 2006, № 3, с.56-57

Итоги проекта «Мониторинг программ молодежного, детского и семейного отдыха, распространение опыта»

Редакционный совет: Бузырева Л.М., Никитина Л.Е., Тетерский СВ.

В 2005 г. Государственный научно-исследовательский институт семьи и воспитания по заказу и при поддержке Министерства образования и науки Российской Федерации, Федерального агентства по образованию в рамках Федеральной целевой программы «Молодежь России (2001-2005)» провел общероссийский мониторинг программ молодежного, детского и семейного отдыха, реализуемых общественными объединениями. В ходе мониторинга были проанализированы:

200 программ молодежного, детского и семейного отдыха молодежных общественных объединений, поддержанных государственными структурами;

200 программ молодежного, детского и семейного отдыха молодежных общественных объединений, поддержанных международными и российскими фондами (негосударственными структурами) в период с 2000 по 2005 г.;

150 отчетов и публикаций, размещенных на сайтах и в специальных изданиях молодежных общественных объединений;

опросные листы 120 руководителей и представителей общественных объединений - организаторов молодежного, детского и семейного отдыха;

опросные листы 120 руководителей и представителей региональных комитетов по делам молодежи (молодежной политики) и органов управления образованием;

специализированные педагогические издания (журналы «Педагогика», «Воспитание школьников», «Вожатый века», «Народное образование» и др.) с 2000 г., в которых раскрывается опыт наиболее успешных молодежных общественных объединений, реализующих программы молодежного, детского и семейного отдыха.

Благодаря проведенному мониторингу был обобщен опыт реализации общественными объединениями программ молодежного, детского и семейного отдыха в 400 населенных пунктах (городских сельских) 63 регионов Российской Федерации: Архангельская, Астраханская, Белгородская, Владимирская, Вологодская, Воронежская, Ивановская, Калининградская, Калужская, Камчатская, Кемеровская, Кировская, Костромская, Курганская, Курская, Ленинградская, Липецкая, Магаданская, Московская, Мурманская, Нижегородская, Новгородская, Новосибирская, Омская, Оренбургская, Орловская, Пензенская, Пермская, Псковска; Ростовская, Рязанская, Самарская, Саратовская, Сахалинская, Свердловская, Тамбовская, Тверская, Томская, Тульская, Тюменская, Челябинская, Читинская, Ярославская области, Таймырский, Xaнты-Мансийский автономные округа; Алтайский, Краснодарский, Красноярский, Приморский, Ставропольский края. Республики: Башкортостан, Бурятия, Дагестан, Ингушетия, Карелия, МарийЭл, Мордовия, Саха-Якутия, Татарстан, Тыва, Удмуртия. Города: Москва и Санкт-Петербург.

В результате мониторинга, в соответствии с согласованными критериями показателями, экспертами были отобраны десять лучших программ:

программа специализированной смены «Наследники славных дел» Международного союза детских общественных объединений «Союз пионерских организаций - Федерация детских организаций» СПО-ФДО (автор программы - Ирина Игоревна Фришман);

программа «HE-ШКОЛА» общероссийской общественной организации «Детские и молодежные социальные инициативы» ДИМСИ (автор программы - Сергей Владимирович Тетерский);

программа «Международные молодежные лагеря» (международный фестиваль «Русская зима», международный молодежный лагерь «Дружба славян», международный молодежный лагерь «Бе-La-Русь») общероссийской общественной организации «Российский союз молодежи» РСМ (председатель РСМ - Олег Александрович Рожнов, руководитель международных программ ЦК РСМ - Дина Анатольевна Киселева);

программа «Детско-юношеский историко-патриотический центр «Тамань казачья» педагогического центра «Каникулы» (генеральный директор ПЦ «Каникулы» - Александр Борисович Гавря);

программа летнего образовательного лагеря актива старшеклассников «Ньюландия» межрегиональной общественной организации «Новая цивилизация» (автор программы - Александр Сергеевич Прутченков);

программы поддержки добровольческих инициатив детей и молодежи «Добровольная помощь населению» и «Маке а Connection* («Вместе с друзьями») межрегионального общественного фонда «Новые Перспективы» (руководитель фонда - Надежда Александровна Серякова);

программа туристско-краеведческих лагерей «Школа приключений» экспериментальной лаборатории по проблемам развития детско-юношеского туризма и краеведения Республики Мордовия (руководитель лаборатории - Евгений Николаевич Зорькин);

эколого-трудовые программы («Преодоление», «Возрождение», «Народный парк», «Послезавтра» и др.) региональной молодежной общественной организации «Тверская ассоциация молодых путешественников» (руководитель организации - Вячеслав Григорьевич Мирошниченко);

программа палаточных лагерей «Берендеевград» вожатского отряда Тюменского «Хобби-центра» (руководитель - Виталий Станиславович Криводанов);

программа летней профильной смены «Разноцветный мир» вожатского отряда «Юные дарования Забайкалья» (автор программы - Ольга Борисовна Тебенькова).

Таким образом, выбраны программы различных по статусу и географии общественных объединений: одно международное объединение (СПО-ФДО), три объединения с общероссийским статусом (ДИМСИ, РСМ, «Каникулы»), два - межрегиональные (организация «Новая цивилизация» и фонд «Новые перспективы»), четыре - региональных (Республика Мордовия, Тверская, Тюменская, Читинская области).

По результатам мониторинга представлены программы различных направлений деятельности общественных объединений детей и молодежи: гражданское образование лидеров и пропаганда семейных ценностей (ДИМСИ); международная интеграция (РСМ); политико-экономическое игровое моделирование («Ньюландия»); историко-патриотическое («Наследники славных дел» и «Тамань казачья»); добровольческое («Новые перспективы»); эколого-трудовое (Тверская ассоциация молодых путешественников); реабилитационно-трудовое («Хобби-центр»); туристско-краеведческое («Школа приключений» Республики Мордовия); художественно-эстетическое («Разноцветный мир»).

Награждение авторов лучших программ состоялось 22-23 декабря 2005 г. на Всероссийской конференции работников сферы молодежной политики в Москве.

Приложение № 4

Статья из журнала «Воспитание школьников» 2006, № 6, с.49-53

Союз молодых

О. Рожнов, председатель Российского союза молодежи (РСМ), член Общественной палаты Российской Федерации, Москва

Случай парадоксальный, но только на первый взгляд. В нашу организацию пришел школьник и попросил помочь ему встать на учет в детскую комнату милиции (!!!) Впрочем, парень поспешил все разъяснить: семья большая, мама не может всех отправить в летний лагерь, а если он станет «трудным», то его уж точно определят туда бесплатно...

Государство, органы социальной опеки у нас интересуется ребенком, только когда он оказался «за чертой». Конечно, теми примерно пятью процентами ребят, кто эту черту переступили, прежде всего, и должно заниматься государство... А мы, общественные молодежные и детские организации, - остальными 95 процентами, т.е. детьми, заинтересованными в получении образования, любящими спорт, ценящими достижения отечественной культуры, отдых, общение...

В группу риска попадают чаще всего ребята, которым элементарно нечем заняться. Альтернатива известна - надо развивать сеть спортивных секций, строить клубы по интересам, а главное - нужны яркие личности, за которыми пойдут подростки. Вот поле нашей работы! Российский союз молодежи сегодня реализует более 20 общероссийских и 200 межрегиональных программ и проектов. Включившись в одну из наших программ, молодой человек будет занят не просто интересным, но общественно полезным делом, которое принесет ему моральное удовлетворение, возвысит его в глазах друзей и знакомых. Это касается всех возрастных категорий. К примеру, огромную популярность приобрела среди самых юных членов союза «Всероссийская юниор-лига КВН». Школьники, готовясь к играм, с головой уходят в сценическое и театральное творчество, им становится интереснее жить, это видно в первую очередь по тем, кто не слишком силен в учебе или обделен родительской лаской.

Учащиеся профтехучилищ с большим желанием готовятся к своему конкурсу - «Арт-профи Форум», на котором можно стать «Лучшим по профессии» и даже получить приглашение на работу в престижную компанию. Да и просто выступить с веселой и красочно оформленной «визиткой», рассказывающей о твоей будущей профессии на молодежной тусовке, - тоже неплохая перспектива. Что касается студентов высших учебных заведений, то о них, точнее о фестивале «Российская студенческая весна», разговор пойдет ниже.

Российский союз молодежи, созданный 31 мая 1990 г., - негосударственная, неполитическая, некоммерческая, самоуправляемая общероссийская общественная организация, цель которой - помочь молодому человеку найти свое место в жизни и раскрыть свой потенциал. Российский союз молодежи - это одна из самых массовых молодежных организаций России. В его рядах более 200 тыс. юношей и девушек в возрасте от 14 до 30 лет. Если же говорить об участниках программ, инициированных союзом, то их более 1 млн. Территориальные организации и представительства РСМ работают более чем в 70 регионах РФ, первичные организации создаются не только в вузах и на предприятиях, но и в школах, училищах, лицеях.

Российский союз молодежи реализует общероссийские и региональные программы и проекты в различных сферах жизни. Это программы, посвященные патриотическому воспитанию, образовательные, развивающие проекты, касающиеся профориентации и занятости, культуры, досуга, спорта. Они ориентированы на все категории молодежи: школьников и студентов, работающих и военнослужащих, предпринимателей и спортсменов. РСМ - это организация для молодежи и самой молодежи. Она принимает участие в реализации государственной молодежной политики, представлена в экспертных советах при комитетах Госдумы и Совета Федерации, в коллегии Министерства образования и науки РФ, в межведомственной комиссии по молодежной политике, в Общественной палате РФ. Программы РСМ поддержаны органами исполнительной и законодательной власти на федеральном уровне и в субъектах РФ.

Создаваемые на базе учебных заведений и предприятий первичные организации РСМ расширяют круг молодежи, участвующей в созидательной деятельности, направленной на благо всего общества и государства, а также способствуют физическому и духовному саморазвитию. Возможность быть включенным в такую работу зачастую и привлекает молодых людей в ряды организации. Социально значимая деятельность - это то, чем живет любая общественная организация, что приносит ей признание и авторитет, чем дорожат и гордятся ее члены.

РСМ, в свою очередь, рекомендует следующие виды деятельности для своих первичных организаций:

Формирование и пропаганда здорового образа жизни, профилактика употребления наркотических средств, алкоголя и агрессивности среди молодежи и подростков.

Развитие интеллектуальных и творческих способностей, организация фестивалей, конкурсов, концертов, интеллектуальных игр, КВНов.

Исследование истории своего края (с организацией краеведческих экспедиций), изучение истории и культуры России с целью формирования у молодых людей чувства любви к Родине.

Защита прав молодежи, отстаивание ее интересов с помощью закона, организация молодежных юридических служб активизация общественной деятельности, создание молодежных парламентов и правительств.

Дела милосердия: забота о ветеранах, связь с детскими домами и колониями, помощь детям-инвалидам, организация приютов для бездомных животных и т.д.

Укрепление здоровья молодых людей, пропаганда экологических знаний, проведение акций по очистке скверов, парков, лесов, рек и т.п., разработка и реализация экологических проектов.

На создание и активизацию деятельности первичных организаций РСМ в учебных заведениях, подготовку будущих лидеров, развитие проектов, повышающих социальную активность школьников направлена программа «Достижения». В рамках проводятся конкурсы, смены лагерей, актива школьных общественных объединений и даже фестивали педагогических отрядов лагерей актива России.

Я уже упоминал о «Всероссийской юниор-лиге КВН», которая успешно реализуется нами с 2001 г. Получив статус официальной лиги Международного cоюза КВН в 2005 г., программа получила поддержку Телевизионного творческого объединения «АМиК». Основным партнером ее стало Федеральное агентство по образованию, а с 2005 г. «Всероссийская юниор-лига КВН» реализуется под личным патронажем СМ. Миронова, Председателя Совета Федерации Федерального собрания РФ. Финал мероприятия традиционно проходит в рамках «Российской недели образования» в Большом концертном зале «Академический».

Программа Лиги весьма насыщенна разнообразна. Достаточно упомянуть образовательно-оздоровительный проект «Школа КВН», семинары для региональных руководителей программы и руководителей команд, региональные и межрегиональные турниры.

«Всероссийская юниор-лига КВН предполагает проведение целенаправленной образовательной работы с тремя кг тегориями участников: командами КВ1 учащейся молодежи; руководителям команд; организаторами региональных турниров и межрегиональных фестивалей команд КВН.

Если говорить о программе «Арт-Профи Форум», которая создана специально для учащихся начального профессионального образования, то она реализуется нами с 2000 г. В ней принимают участие десятки тысяч учащихся более чем из 30 регионов России. Финальное состязание ежегодно проводится в Москве.

В рамках программы организуются конкурсы творческих выступлений, посвященных рекламе и презентации рабочих профессий и специальностей; выставки социальных инициатив молодежи; конкурсы песен о профессиях; конкурсы видеофильмов о социальной активности учащихся. Ведется работа «круглых столов» по следующим темам:

Деятельность общественных объединений в системе начального профессионального образования.

Формирование навыков здорового образа жизни и культуры поведения.

Проблемы предпринимательской подготовки и профессиональной адаптации.

Научно-техническое творчество учащихся.

Художественное творчество и организация досуга.

Гражданско-патриотическое воспитание.

Экологическая и социальная деятельность в учреждениях начального профессионального образования.

Организация работы музеев в образовательных учреждениях.

Стартовавшая в середине 90-х гг. антинаркотическая программа «Спасибо, нет!», в настоящее время успешно развивается. Она дала толчок появлению собственных программ во многих регионах России: в Самаре, например, это «Свежий ветер», в Волгограде - «За здоровье молодых», в Мордовии - «Твой выбор», в Вологде - «Альтернатива» и т.д. Названия новые, а суть прежняя. Эти программы построены по принципу «молодые - молодым», когда добровольцы привлекают к участию в своих акциях десятки сверстников. В итоге в программах участвуют тысячи ребят. Кстати, по опросам социологов, «добровольчество» для 95% опрошенных - это, прежде всего, общение и открытость. Но от одиночества, как известно, готовы бежать почти все нормальные люди, а значит, и велика перспектива развития этого вида работы среди молодежи.

В основе другой программы - «Добровольческий корпус здоровья» лежат идеи антинаркотического просвещения детей, молодежи и взрослых. Все признают тот факт, что недостаток знаний о вреде и последствиях наркомании приводит к недооценке серьезности этой проблемы, нежеланию брать на себя ответственность за ее решение. Древнегреческий мудрец Сократ говорил: «Есть одно только благо - знание и одно только зло - невежество». Программа предполагает создание корпуса волонтеров - объединения молодых людей, осуществляющих просветительскую деятельность на территории всей Российской Федерации с целью профилактики наркомании. Ежегодно в этой программе принимают участие до 70 тыс. юношей и девушек, использующих различные формы работы. Назову некоторые: проведение театрализованных представлений в школах (45-минутки); личный диалог или, как еще говорят, «передача информации от сверстника к сверстнику»; тематические беседы и театральные постановки в лагерях и во время фестивалей РСМ.

Практический опыт реализации этой идеи показал, что дети, подростки и молодежь готовы к усвоению антинаркотических знаний, проблема лишь в том, как эти знания им преподнести.

Напомню еще один общеизвестный факт. Большинство наркоманов, ощутивших себя на краю пропасти, заявляют, что если бы они знали о последствиях первой затяжки или укола, то ни за что бы на них не решились. Да, реабилитация наркомана - очень трудный и дорогостоящий путь, тогда как реализация программы антинаркотического просвещения не требует миллионных вложений, участия милиции и наркологов. Она под силу хорошо организованному молодежному объединению, энтузиастам, волонтерам, искренне заинтересованным в решении проблемы.

Идея организации антинаркотического просвещения саморазвивается, привлекая все новых волонтеров-просветителей, которые обогащают ее содержание. В перспективе она может обрести черты просветительского движения добровольцев, способного противостоять сетевой системе распространения наркотиков.

Примером такого саморазвития можно считать работу театра-студии А. Степанова, поставившей спектакль «Реквием». При содействии Центрального Комитета Российского союза молодежи эту постановку посмотрели более 15 тыс. школьников Москвы.

Одной из основных задач просветительской программы является создание условий для выстраивания партнерских отношений между общественными организациями и государственными структурами, работающими в области профилактики употребления наркотических веществ. Для этого в 2003 г. в Самаре был проведен семинар-совещание по вопросам реализации добровольческих программ антинаркотической направленности. В нем приняли участие 50 специалистов - руководителей программ территориальных организаций РСМ и представителей служб органов по делам молодежи 23 субъектов РФ. По итогам семинара-совещания разработана программа совместных действий и издан сборник профилактических программ с одноименным названием «Добровольческий корпус здоровья».

Чтобы положительный опыт работы в отдельных регионах становился достоянием всех, на базе Федерального детского оздоровительно-образовательного центра «Смена» мы проводим лагеря актива учащейся молодежи, где демонстрируются лучшие методики работы с молодежью категории риска. Библиотека РСМ регулярно пополняется методическими сборниками, тиражируются мультимедийные диски, выпускаются презентационные материалы.

Важным условием успешности работы первичной организации являются внутренняя дисциплина, ответственность или. другими словами, ее организационная культура. Все это, с одной стороны, создает «лицо» организации, помогает ей занять свою нишу среди других общественных объединений. С другой стороны, объединяет всех членов РСМ для достижения поставленных целей. Поэтому каждый молодой человек должен знать главные цели своей организации, ее символику, традиции, ритуалы, важные вехи в истории, наконец - ее лидеров. У Российского союза молодежи есть свои гимн, девиз, нагрудный значок, традиции и даже награды: звание «Почетный член РСМ». знак «За заслуги», особый ритуал вступления в организацию. Все это способствует объединению нас в одну большую команду-семью, воспитывает чувство гордости за принадлежность к союзу.

Каждый вступающий в РСМ вместе с членским билетом получает и нагрудный значок РСМ - золотой березовый листок с триколором. Золотой, потому что молодежь - золотой фонд нашей страны; березовый, потому что береза - символ России; листок, потому что это символ молодости. Девиз РСМ - «Россию Строить Молодым».

Ритуал вступления в РСМ - еще одна, приятная и веселая, традиция. Каждому вновь принятому в организацию молодому человеку предлагают попробовать наш фирменный коктейль. За 16 лет существования Российского союза молодежи этот полезный и вкусный напиток попробовали сотни тысяч молодых людей. Рецепт его прост: ряженка, сметана, молоко, плюс большое желание быть вместе с нами. Для интересующихся привожу сценарий посвящения в члены РСМ.

Рецепт фирменного коктейля «РСМ»

Подается исключительно в тесном (не менее 50 человек) кругу РСМовцев. Готовится исключительно бывалыми, уже прошедшими «огонь и воду» членами союза. Требования к коктельмейстерам ясны и четки:

чистые руки;

горячее сердце;

трезвая голова.

Ингредиенты:

ряженка;

сметана;

молоко;

стойкое желание работать вместе.

Прежде чем приступить к ритуалу приготовления коктейля, обычно советуют окинуть мысленным взором прошедшее. Шутки, остроты можно добавлять в процессе перемешивания основных ингредиентов по вкусу. Коктейль считается готовым, когда участники церемонии при помощи реплик, недвусмысленно намекающих, что процедура несколько затянулась, потребуют у коктельмейстера отчет о проделанной работе.

Перед употреблением предварительно разлитого в индивидуальные емкости коктейля можно задать себе и окружающим сакраментальные вопросы: имеет ли молодой человек твердое желание стать членом Российского союза молодежи? Готов ли он к многочисленным лишениям, скажем, проживанию в палаточном лагере или на неотапливаемой турбазе? Может ли молодой человек коротать ночи у костра, участвуя в семинарах или выступая на фестивалях? Исповедует ли молодой человек здоровый образ жизни? И только ответивший на эти вопросы «Да!» может, согласно традиции, громко выдохнув, залпом опорожнить содержимое бокала.

«Россию Строить Молодым» - этот девиз Российского союза молодежи, который вдохновляет РСМовцев на достижения и новые победы. Самая высокая награда - звание «Почетный член РСМ». Самые активные и преданные организации РСМовцы получают знак «За заслуги» («золотой» и «серебряный»). Есть у нас и свой гимн - «Время РСМ», признанный всеми членами организации.

Время РСМ

Прочнее нитей стальных

Наш российский союз молодых.

Приходи же к нам, друг, скорей,

У нас множество дел и идей.

И пусть трудно сейчас порой,

Но мы будем сильнее с тобой.

И в этом нам поможет Российский союз молодежи

Припев (2 раза):

Нам время жизни диктует ритм,

Вместе сегодня мы.

И молодым нам ясно всем -

Настало время РСМ!

Взяв палатку с гитарой с собой,

Мы в поход вновь уходим с тобой,

Нас романтика снова зовет,

РСМовцы - дружный народ.

Мы сердца открываем для всех,

С нами память былых наших вех.

И знайте, что среди нас

Корчагинцы есть и сейчас!

Припев (2 раза).

Он нас поддержит, он нам поможет,

С нами Российский союз молодежи!

Он нас поддержит, он нам поможет,

С нами Российский союз молодежи!

Припев (2 раза).

Задача любой общественной молодежной организации - реализация социальных проектов, необходимых всему обществу. Нам надо объединять свои усилия, делиться опытом, лучшими идеями. Идей много, но необходимы механизмы для их реализации. Здесь очень важна поддержка государства и предпринимателей. Работая единой командой, мы способны создать основу для счастливого будущего всей страны.