МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ СТАВРОПОЛЬСКОГО КРАЯ

ИНСТИТУТ ДРУЖБЫ НАРОДОВ КАВКАЗА

 

Центр образования, развития, сближения и единения молодежи

  в системе школа-вуз

(медико-экономико-межэтнический)

 

 

 

 

 

 

Ш.А. Музенитов

 

 

 

РАЗВИТИЕ МЕЖЭТНИЧЕСКОЙ И ЭКОНОМИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ, ОРГАНИЗАТОРСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ,  ДЕЛОВЫХ КАЧЕСТВ  И ПРОФИЛАКТИКА НАРУШЕНИЙ ПОВЕДЕНИЯ УЧАЩИХСЯ ПРИ ПОДГОТОВКЕ К ТРУДОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

  Ставрополь, 2008

УДК 51(075) +330

ББК 22.1я721

М 89

 

 

Научные редакторы:

Ледович Т.С., д-р экон. наук, профессор ИДНК,

Багдасарова А.Б., канд. фил. наук, доцент СГУ.

 

Рецензенты:

Шабалдас А.Е., д-р. пед.  наук, профессор ИДНК,

Наац В.И., д-р физ.-мат. наук, профессор СГУ,

Ищенко В.М., канд. физ.-мат. наук, доцент СГУ,

Майборода Э.Т., канд.-фил. наук, доцент СГУ,

Дубовой Р. М., канд. мед.  наук, доцент СГМА.

 

Музенитов Ш.А.

М89 Развитие межэтнической и экономической культуры, организаторских способностей, деловых качеств и профилактика нарушений поведения учащихся при подготовке к трудовой деятельности.-Ставрополь, ИДНК, 2008

ISBN  978-5-91662-003-1  

 

Настоящие методические рекомендации предназначены для учащихся образовательных учреждений в системе школа-вуз.

Приводятся программы с пояснительной запиской и тематическим планированием специальных курсов:

«Профилактика нарушений поведения», «Математика и экономика», «Культура межэтнических отношений», в совокупности, составляющие основу Центра образования, развития, сближения и единения молодежи при образовательных учреждениях.

Настоящие материалы могут быть использованы в курсе средних общеобразовательных школ, средних специальных учебных заведений, лицеев, гимназий, колледжей, высших учебных заведений.

В брошюре освещены проблемы медицинского, экономического, включая организаторские способности и деловые качества, межличностного и межэтнического образования и воспитания подрастающего поколения.

 

УДК 51(075) +330

ББК 22.1я721

Издание методических рекомендаций финансируется Греческой национально-культурной автономией г. Ставрополя.

Спонсоры: Н.А. Музенитов, П.П. Джанов, Д.А. Джанов.

ISBN  978-5-91662-003-1

©  Музенитов Ш.А, 2008

Профилактика нарушений поведения

(специальный курс)

 

Если человек следит за своим здоровьем, то трудно найти врача, который  знал бы больше, полезнее, чем он сам.

Сократ    

  Пояснительная записка

  Здоровье – это состояние полного физического, психологического и социального благополучия, направленного для удовлетворения собственных моральных и материальных потребностей.

Образ жизни – это вопросы полного жизнеобеспечения человека, условий труда, быта и отдыха, наличие или отсутствие  внешних факторов, способных нанести вред состоянию здоровья человека. Здоровый образ жизни – это постоянное проведение профилактических мер, способствующих сохранению и укреплению здоровья при наличии определённых знаний из области медицины. Весь смысл благополучия в жизни и здоровья каждого из нас заключается в понимании и осмыслении необходимости ведения здорового образа жизни, систематического выполнения гигиенических норм и правил,  проведения лечебно-профилактических мер по укреплению собственного здоровья: правильного питания, соблюдения гармонии с окружающей средой, общественностью и следования этому наставлению в течение всей сознательной жизни. Мы сами порождаем свои болезни образом жизни и неправильным питанием, разрушая собственный организм. Вместе с тем, благополучие в нашей жизни и наше здоровье в немалой степени зависят от отношения к собственному организму, который чувствительно воспринимает окружающее влияние. В связи с этим известную пословицу можно трактовать так: «Береги не только честь смолоду, но и здоровье». Пока организм молодой и крепкий он функционирует, как положено, но с возрастом происходят функциональные изменения, особенно в чувствительном женском организме. К наиболее важным функциональным изменениям можно отнести повышение сахара и холестерина в крови, увеличение кровяного давления, ухудшение кровообращения всего организма и головного мозга, загрязнение внутренних органов и т.д. Каждый из нас, начиная с определенного возраста, в особенности старше сорока лет (до этого возраста организм самостоятельно справляется со всеми необходимыми очистительными процессами) должен внимательно следить за показателями функциональных изменений, то есть отклонений от нормы, и принимать соответствующие меры к нормализации этих показателей. В человеческом организме сосредоточены огромные резервные возможности, способные противостоять любым болезненным факторам. В этом отношении можно смело полагаться на собственный организм, готовый нейтрализовать любое заболевание, включая сердечный приступ. Но все это до определенного возрастного периода, после которого организм бессилен. Спрашивается: зачем доводить до этого? Почему заблаговременно не принимать необходимые профилактические меры? В этой связи медицинские знания для себя нужны всем возрастным категориям людей.

Функциональные изменения, происходящие в организме человека, можно всегда притормозить. Такие изменения происходят чаще всего из-за неправильного ведения образа жизни, невнимательного отношения к собственному организму и неправильного питания. Если подрастающие поколения будут точно знать, какие функциональные изменения будут поджидать их с возрастом, то наверняка будут предприняты меры по их излечению.

Каковы же эти функциональные изменения и что делать для их нейтрализации? Ответ на этот вопрос мы найдем в сфере неправильного питания. В реальной жизни многим известно, что сердечно - сосудистые заболевания являются наиболее частой причиной смерти людей в расцвете их творческих сил и способностей. В основе этих заболеваний лежит повреждение кровеносных сосудов, которое называется АТЕРОСКЛЕРОЗОМ. У одних людей с поражением сосудов сердца развивается СТЕНОКАРДИЯ, которая часто заканчивается омертвлением сердечной мышцы и приводит к инфаркту миокарда. У других атеросклероз поражает сосуды головного мозга и приводит к мозговому инсульту. У третьих атеросклерозом поражаются сосуды, несущие кровь к мышцам ног, что ведет к нестерпимым болям и человек не может ходить.

Существует два неправильных мнения о развитии атеросклероза. Первого мнения придерживаются молодые люди, которые считают, что атеросклероз еще не скоро наступит и еще рано о нем думать. Второе мнение - это мнение пожилых людей, считающих, что атеросклероз у них уже есть, и сопротивляться не имеет смысла. Исследованиями ведущих ученых - медиков доказано существование в любом возрасте факторов, значительно повышающих вероятность заболеваний, связанных с атеросклерозом. Обычно их называют факторами риска. Самые опасные из них для человека: содержание холестерина в крови, повышенное кровяное артериальное давление, сахарный диабет, употребление спиртных напитков и курение. Особенно опасно их сочетание, когда существование одного фактора усиливает действие другого. Вместе с тем, если снизить действие каждого фактора риска, то общая вероятность заболевания сердечно - сосудистой системы снизится, а развитие атеросклероза замедлится. Особенно это касается снижения уровня холестерина в крови, наличие которого указывает на важное функциональное изменение в организме. Что же такое холестерин? Холестерин представляет собой жироподобное вещество, жизненно необходимое человеку. Он входит в состав оболочек всех клеток организма, кроме этого содержится в нервной ткани и образует многие гормоны. На все эти необходимые нужды организм сам вырабатывает большое количество холестерина, но каждый из нас употребляет холестерин еще и с пищей и часто в больших количествах. Источником холестерина являются жирные продукты животного происхождения. Если в рационе питания их много, то содержание холестерина в крови увеличивается. Избыток холестерина поступает в стенки кровеносных сосудов и накапливается в них в виде отложений. Так образуется атеросклеротическая бляшка, которая сужает просвет сосуда и затрудняет проток крови, образуя тромб в виде пробки. Из-за этого проток крови через сосуд останавливается, а ткань органа без кислорода и питательных веществ отмирает. Если это происходит в сердце - развивается инфаркт миокарда, если в мозге – мозговой инсульт.

Уровень холестерина в крови можно снизить. Для этого необходимо изменить образ жизни: больше двигаться, отказаться от вредных привычек, правильно питаться. Основная диета по снижению холестерина - это снизить употребление жиров животного происхождения (жирное мясо, субпродукты, сливочное масло, жирные молочные продукты и жирные сорта сыра). Необходимо заменить большую часть животных жиров растительными маслами (подсолнечным, оливковым, кукурузным), использовать продукты со сниженным содержанием холестерина (каши, макаронные изделия, обезжиренные молочные продукты, овощные блюда и фрукты), из мясных продуктов предпочитать рыбу, курицу и телятину. Особое внимание следует обратить на употребление продуктов, снижающих содержание холестерина в крови. Это бобовые продукты (фасоль, горох), фрукты (яблоки, сливы, ягоды), овсяные хлопья (геркулес). Так же, при приготовлении пищи следует отдавать предпочтение вареной пище, чем жареной.

Для снижения холестерина можно использовать и медикаменты - статины, среди которых следует выделить вазелип. Исследованиями ученых выявлено, что статины не только снижают уровень холестерина в крови, но и облегчает течение заболеваний сердечно - сосудистой системы. Лечение статинами замедляет рост атеросклеротических бляшек, вызывая их уменьшение.

Каждый из нас, старше двадцати лет, должен знать свой уровень холестерина, сделав необходимый анализ крови. Если он повышен, то развивается опасный фактор риска, способствующий возникновению атеросклероза и сердечно - сосудистых заболеваний.

Другим функциональным изменением в организме человека является сахарный диабет. На наличие сахара в крови указывают такие факторы как ощущение горечи в горле, горят ладони рук и стопы ног, ослабевает потливость, ухудшается зрение в сторону дальнозоркости. При сахарном диабете организм не способен использовать углеводы в качестве источника энергии вследствие недостаточного выделения инсулина клетками поджелудочной железы. Из-за нехватки инсулина содержание сахара в крови становится высоким и для получения энергии организм вынужден разрушать жир и мышцы внутренних органов. Сахарный диабет дает такие осложнения как атеросклероз (отложение жиросодержащих веществ на стенках кровеносных сосудов), болезни почек сердца, развивает гипертонию, приступы, повреждение сетчатки глаз и нервных окончаний.

При наличии сахара в крови и моче необходимо немедленно обратится к эндокринологу, провести необходимое обследование и выявить степень заболевания. Вместе с тем необходимо немедленно приступить к выполнению соответствующих процедур, которые снижают уровень содержания сахара в крови вне зависимости от степени заболевания. Сахар в крови снижается при голодании, при охлаждении, при употреблении горечей (хрен, горчица, перец), во время физической работы и упражнений. Если сахар не поступает в организм при соблюдении соответствующей диеты, то избытки его быстро съедаются организмом. Сахар интенсивно расходуется при охлаждении организма. Обычно процедуры охлаждения организма производят в саунах. Вначале прогреваются в парилке, а затем охлаждаются в бассейне с холодной водой. При резком охлаждении клетки кожи быстро сжигают межклеточный сахар. Но чтобы вывести из организма образовавшиеся при охлаждении щелочи, надо вновь хорошо разогреться в парилке. Несколько таких процедур и сахар в крови понизится. Для усиления деятельности поджелудочной железы в выделении инсулина в состав употребляемой пищи добавляют горечи.

Лечение сахарного диабета индивидуально для каждого больного. Надо уметь измерять наличие сахара в слюне, моче и крови. Допустимая норма сахара в крови колеблется от 4 до 6 м моль/л. Для измерения концентрации глюкозы в крови используют экспресс-измеритель ПКГ- 02 «Сателлит» в комплексе с электрохимической полоской однократного применения. Для снижения сахара в крови используют такие лекарства как диабетон MB, глюкомет, сиофор  500 и др.

К числу важных функциональных изменений можно отнести и кровяное давление. Для эффективного снижения давления крови нужно сначала определить причины его повышения. Кровяное давление может повышаться по разным причинам: при ослабленной работе почек, при повреждении печени, из-за ослабленной функции сосудов, повышенного уровня сахара в крови и многих других дисфункций. Поэтому сначала необходимо устранять причины повышения давления, а уж потом применять необходимые меры для восстановления нормального давления. Нужно помнить, что давление крови должно быть на уровне 120/80, независимо от возраста. Наиболее правильный способ уменьшить давление - вызвать потение кожи за счет растирания ее потогонными чаями. Рекомендуем поступить следующим образом: 1 ст. кипятка настаивают с 1 ст. ложкой корней багульника в течение 10-15 минут. Затем настой слегка охлаждают и растирают кожу. Чай из багульника вызывает сильное потение кожи, а это приводит к снижению давления. Потение кожи можно вызвать и путем употребления потогонных чаев и квасов. Снижают давление многие чаи, приготовленные из лекарственных трав, например из омелы дубовой и т.д. Давление также можно нормализовать и использованием русской бани и сауны.

Для предотвращения функциональных изменений, происходящих в организме с возрастом, необходимо проводить очищение организма. Чтобы разобраться с проблемой очищения и эффективного оздоровления организма нужно знать следующие положения:

1. От чего очищаться;

2.  Как возникают загрязнения организма, и как они влияют на здоровье человека;

3.  Как подготовить организм к очищению;

4.  Методика очищения организма и механизм ее действия;

5.  Очищение организма на практике.

Многие авторы считают, что первопричина различных загрязнений организма человека - энергетический застой, образовавшийся от какого - либо психологического застоя, переживаний и т.д. В результате этого физическое тело теряет гибкость, становится малоподвижным, загрязняется, образуются камни во внутренних органах, откладываются соли и т.д. Внутри толстого кишечника откладываются спекшиеся, прикипевшие к стенкам каловые камни, слизь, похожая на бурые водоросли, в которой копошатся глисты. В брюшной полости, особенно внизу живота, скапливается стеклообразная слизь. В печени накапливаются камни самого разного цвета с загрязненной мазутообразной массой. В почках оседает песок, а у некоторых образуются камни. Легкие заполняются слизью, а гайморовы пазухи - гноем. Кроме того, с возрастом за 40 лет 1/5 часть клеток человеческого организма стареют и не справляются со своими функциями. Часть из них отмирает и, разлагаясь, отравляют организм, в результате чего возникают: заболевания сердца, связанные с отравлением крови; плохое пищеварение - с загрязнением печени; потеря зрения и слуха - со скопившимся в голове гноем, а грыжа и половая слабость появляются от скопившейся внизу живота слизи.

. Медикаментозное лечение не приводит к цели, необходимо выгрести из организма скопившуюся в нем грязь и тогда его нормальное функционирование восстановится.

В целом очищение организма можно осуществлять с помощью клизм, голоданием, использованием лекарственных растений. Технология очищения организма достаточно хорошо разработана в современной медицинской литературе.

К сожалению, абсолютное большинство населения активно интересуется медициной тогда, когда в ней возникает острая необходимость, а если говорить по-простому, дало «стук». И только после этого «стука»,  становясь пациентом, прислушиваются к советам врача. Если до этого курили - навсегда бросают курить, если увлекались спиртным - к нему не возвращаются, читают различную медицинскую литературу, выписывают журнал «Здоровье», ищут пути применения народных средств лечения и многое другое.

Почему же люди не могут быть предусмотрительнее?

Невольно возвращаемся к мысли, что в свое время не было заложено основ к изучению хотя бы элементарных, столь нужных для нормальной жизнедеятельности человека, сведений из медицины. И все-таки снова и снова приходится возвращаться к знаниям, полученным в школе. В школе  проводятся лекции и диспуты, например, «О вреде курения, алкоголя» и т.д. Но такие эпизодические встречи со школьниками часто не дают почвы для глубокого размышления, они недостаточно эффективны.

Речь идет о постоянном и целенаправленном пути ознакомления учащихся с некоторыми наиболее важными сведениями из медицины, с последующей ориентацией в дальнейшей жизни на углубление этих знаний в процессе самообразования. В этой связи. надо сделать так, чтобы каждый школьник мог как можно больше знать о своем организме, овладел минимумом знаний в области гигиены и медицины, смолоду знал свой организм и умел поддержать его в порядке. Необходимо поставить медицинское воспитание учащихся на качественно новую основу, говорить в школе о спортивно-медицинском цикле предметов, усилив межпредметную связь физкультуры, биологии, математики, медицины. Уровень медицинской подготовки выпускников общеобразовательных школ следует, на наш взгляд, довести до такого положения, когда каждый из нас, однажды оказавшись в роли больного, смог бы согласится с назначенным ему курсом лечения. Немаловажную роль в жизни каждого из нас играют знания о правильном питании, использовании нужной витаминизированной пищи для нормального функционирования самых главных органов организма, негативной роли для организма переедания - главной беды всех болезней. Здесь уместно вспомнить слова Гиппократа, произнесенные им однажды: «Надо есть столько, чтобы утолить голод».

Особое место в жизни подростков и молодёжи занимают так называемые болезни  поведения-заболевания, обусловленные негативными последствиями воздействия на организм факторов риска, возникающих во взаимоотношениях человека и социальной среды. Самыми значительными сегодня в этом перечне заболеваний является своеобразный «тройственный союз»: эпидемия наркомании, венерических заболеваний и вируса иммунодефицита человека, вызывающий синдром приобретённого иммунодефицита (ВИЧ/СПИД), охвативший многие страны в 90-х годах и продолжающийся в настоящее время. Наносимый ими ущерб человечеству сравним с самыми большими социальными потрясениями. Вызывает озабоченность и вовлеченность в потребление наркотических веществ учащейся молодёжи. В этом отношении ситуация крайне неблагоприятна среди учащихся начальных и средних профессиональных образовательных учреждений.

Принимаемые меры по профилактике злоупотребления наркотическими веществами среди детей и молодёжи в образовательной среде по-прежнему сопряжены со многими трудностями. Органы управления образованием и образовательные учреждения испытывают недостаток необходимой информации, финансовых и кадровых ресурсов для организации необходимой профилактической работы.

Под наркоманией понимается  пристрастие к потреблению наркотических веществ и желанием повторного приёма наркотиков, а лиц, у которых применение наркотиков вызывало устойчивое привыкание , стали называть наркоманами.

При регулярном употреблении наркотиков у наркоманов наступает ослабление памяти, снижение умственных способностей и физических сил, неспособность к систематическому труду, утрата  всякого интереса  к жизни. Внимание наркомана легко рассеивается, снижается способность критически оценивать своё поведение, ведёт к недооценке вредного влияния наркотиков. Сказанное делает необходимой проведение коренной перестройки всей образовательной и воспитательной работы в современной школе, требующие принятия комплекса мер по профилактике болезней поведения. В проведении профилактики и борьбы с болезнями поведения необходим решительный поворот от проведения отдельных мероприятий разъяснительного характера к систематической работе среди детей и молодёжи. В профилактике с болезнями поведения необходимо принятие комплекса мер, включающих в себя половое воспитание подростков и молодёжи, медицинские знания в области болезней поведения. В общее противостояние с таким социальным недугом как болезни поведения вовлечены семья, образование, здравоохранение, правоохранительные органы. Каждая из этих структур выполняют свои задачи в общей профилактике болезней поведения. Причём отношение к проблеме болезней поведения государственными структурами крайне неоднозначно. Так, например, родители считают, что этой проблемой должны заниматься структуры образования, медицинские и правоохранительные учреждения; учителя видят в проблеме нарушение социальной среды, а потому ведущую роль отводят медицинским учреждениям и правоохранительным органам; врачи считают болезни поведения заболеванием и их прямая задача – лечить, критикуя недоработки в этом направлении школу, семью, органы правопорядка и, наконец, правоохранительные органы считают, что их главная задача  воспрепятствовать незаконному обороту наркотиков в социальной среде, отводя при этом первопричины болезней поведения на недостаточную работу семьи и школы. Каждый из них может помочь общей беде лишь частично в силу собственной занятости и долгу работы, преследуя, в первую очередь, свои учебные и производственные цели, что  в, конечном счёте, приводит к перенесению ответственности друг на друга и отстранению от решения главной проблемы.

Следует отметить, что государственные институты каждый в отдельности расходует немалые денежные средства на проведение профилактики болезней поведения, но проблема в целом не решается, она только усугубляется, так как их внимание  направлены на следствии возникновения болезней поведения, а не на первопричину. В основу профилактики болезней поведения должен быть положен человеческий труд, исходя из проверенного в жизни утверждения: «Научил подрастающее поколение трудиться – можно быть за них спокойным, не научил – жди неприятностей». Такой пример в истории нашей страны уже был, когда так называемые «трудные подростки» воспитывались в трудовых колониях под руководством опытных педагогов, что привело к положительным результатам. Необходимо как можно раньше вовлечь в трудовую деятельность подростков и молодёжь. Так, например, в дошкольных учреждениях можно всегда научить ребят выращивать цветы, петрушку, укроп и другие, употребляемые в пищу  растения, чтобы они с ранних лет во время прополки могли отличать цветы и полезные растения от сорняков, а в дальнейшей жизни -хорошее  от плохого, добро от зла и т.д.Заслуживает внимания в этой связи опыт работы со школьниками в Ярославской области, где в настоящее время организована их трудовая деятельность так, что они сами выращивают овощи и фрукты для школьной столовой. Поэтому становится актуальным и целесообразным как можно шире развернуть при общеобразовательных школах сети ученических производственных бригад, фермерских, спортивно-фермерских ученических комплексов для вовлечения обучающейся молодёжи в трудовую деятельность в свободное от учёбы время и время летних каникул и совместно с родительской и учительской общественностью. К счастью, земель в России для этой цели предостаточно. Если мы не привьём подростку и молодёжи в раннем возрасте любовь к растениям и животным, то сложно будет привить в дальнейшем любовь к человеку и всему окружающему нас миру. Для успешного проведения профилактической работы в деле противостояния с болезнями поведения подростков и молодёжи необходимо развивать у них следующие наиболее важные качества: а) экономическую грамотность и связанные с ней организаторские способности и деловые качества; б) умение строить достойные межличностные отношения с окружающими лицами; в) физическое здоровье.

Для решения проблемы медицинского образования школьников и студентов, нами разработана программа специального курса  «Основы медицинских знаний» для обязательного изучения в системе школа-вуз. Основная  задача данного курса: повышение уровня медицинской подготовки школьников и студентов. Ознакомление их с минимумом медицинских знаний с целью всестороннего изучения собственного организма и проведение своевременной  профилактики по предотвращению негативных явлений в организме, связанных с болезнями поведения,  возрастными особенностями. 

 

Цели:

1.Расширить  возможности учащихся иметь широкое представление о собственном организме, о тех функциональных изменениях, происходящих в организме с учетом возрастных особенностей, о существовании различного рода заболеваний, которым подвержен практически каждый орган организма.

2.Формировать у учащихся понимание важности систематических профилактических мер для поддержания организма в должной форме, следить за показателями изменений, происходящих в человеческом организме (кровяное давление, наличие сахара и холестерина и др.).

3.Развивать интерес учащихся к изучению медицины и народной   медицины, придав ей ведущей роли и значение для человеческого организма в его излечении и очищении.

4.Оказать противодействие  распространению наркотиков, инфекционных  заболеваний (ВИЧ/СПИД и др.)  в Ставропольском крае и по стране.

 

Задачи:

1. Расширить научный кругозор учащихся в  области медицины, народной медицины, лекарственных растений.

2. Рекомендовать учащимся следить  за собственным организмом и содержать его в должном порядке,  знать о наследственных заболеваниях родословной и о методах предупреждения этих заболеваний.

3. Обучать   старшеклассников,   студентов  методам лечения и профилактики  наиболее  распространенных  инфекционных , венерических и наркотических заболеваний.

4. Привить умения и навыки выполнять простой укол по назначению,  следить за функциональными изменениями в организме.

5. Рекомендовать следить за достижениями медицины и народной медицины, умело пользоваться справочной и медицинской литературой в процессе самообразования.

6. Формировать умения и навыки осуществлять периодическое очищение организма для нормального функционирования органов, своевременное проведение необходимых профилактических мер.

Ожидаемые результаты:

На основе поставленных задач предполагается достичь следующих результатов:

1.  Подвести учащихся к пониманию того, что медицинские знания нужны и полезны, прежде всего, для самого себя (для собственного организма) и постановка диагноза возникшего заболевания всецело зависит от правильных разъяснений самого пациента.

2.  Сформировать у школьников и студентов первичные навыки решения проблем, возникших  в собственном организме.

3. Повышение  уровня  медицинской грамотности учащихся и проведение эффективных мероприятий по профилактике  болезней поведения..

4. Снижения  уровня  потребления наркотиков в немедицинских целях..

5. Снижения уровня преступности и правонарушений.

6. Снижения уровня незаконного оборота наркотиков.

7. Улучшение взаимодействия между  организациями местного самоуправления  и  общественными организациями по профилактике  наркомании среди подростков и молодежи Ставропольского края и страны.

8. Достичь повышения уровня самостоятельности в процессах самообразования, своевременного использования достижений медицины и народной медицины для нужд собственного организма, умелого пользования справочной и медицинской литературой.

 

  Программа специального курса «Профилактика нарушений поведения» ( 36часов).

 

1.Медицинское образование и воспитание учащихся   (2 ч.).    Общая информация о состоянии здоровья, правильное питание.

2.Сердечно - сосудистая система   организма  и ее лечение (4 ч.).

Основные факторы риска болезней сердца. Изменяемые и неизменяемые факторы риска. Врожденные пороки сердца. Дефекты межпредсердной и межжелудочковой перегородок.  Болезни и расстройства: стеноз, транспозиция, синдром гипоплазии левых отделов сердца, атеросклероз, инсульт, инфаркт миокарда, миокардит, перикардит. Болезнь периферических сосудов. Ревматическая болезнь сердца. Лечение сердца и сердечно - сосудистой системы.

3.   Желудочно-кишечная система организма и ее лечение (4 ч.).

Врожденные пороки. Атрезия пищевода с образованием пищеводно-трахеального свища. Болезни и расстройства: аппендицит, целиакия, желчнокаменная болезнь, холецистит, цирроз печени, раковые заболевания пищевода, желудка, толстой и прямой кишок, гастрит, геморрой, гепатит, рак печени, полости рта, поджелудочной железы, панкреатит, перитонит, язвенный колит. Лечение желудочно-кишечной системы.

  4.   Эндокринная  система  организма  и  ее  лечение (4 ч.).

Болезни и расстройства: болезнь Аддисона, врожденная адреналовая гиперплазия, синдром Кушинга, сахарный и несахарный диабет, зоб,  болезнь Грефе, гиперпаратиреоз, гипопаратиреоз, рахит, рак щитовидной железы, тиреоидит.

5.Инфекции и венерические заболевания организма и их лечение (6 ч .).

Вирусные инфекции: гепатит А и В, герпес, вирус иммунодефицита человека (ВИЧ), коревая краснуха, опоясывающий лишай, дифтерия, корь, коклюш, столбняк, ветряная оспа, пародонтоз. Болезни, передаваемые половым путем: хламидии, гонорея, сифилис, СПИД.

6. Нервная система организма и ее лечение ( 4 ч.)

 Болезни и расстройства: паралич, эпилепсия, менингит, болезнь Паркинсона.

  7. Психические заболевания организма и их лечение ( 4 ч.)

Болезни и расстройства: тревожные состояния, расстройство питания и настроения, психопатические расстройства.

  8. Наркотики  и  последствия  их употребления ( 4 ч. )

Опиаты,  каннабиноиды ,  амфетамины,  экстази, галлюциногены, ингалянты , ПАВ. Профилактика нарушений  поведения.

  9. Полная система очищения организма (4 ч ).

Очищение  печени, кишечника, почек, желчного  пузыря, крови, всего организма от шлаков и солей,  очищение с помощью лекарственных растений и саун.

  Примечание: содержание отдельных разделов курса и количество часов, выделяемых для их изучения, могут быть изменены преподавателем с учетом особенностей учащихся, уровня их подготовленности, круга их интересов, специфики места проживания, а также собственных взглядов.

 

  Практическая работа (6 ч. ).

1.  Измерение  кровяного  давления.  Измерение  наличия глюкозы в крови с помощью глюкометра.

2.   Экскурсия  в  диагностический  центр  для  измерения холестерина в крови.

3.   Экскурсия в кардиологический центр для измерения электрокардиограммы сердца и головы (ЭКГ и ЭКГГ).

4.   Выполнение уколов пациентам.

5.   Составление системы физических упражнений для оздоровления организма, посещение оздоровительного комплекса.

6.   Определение диагноза простых и распространенных заболеваний при осмотре пациента.

  Тематический  план

Тема занятий	Количество занятий
Теоретичес-кие	Практиче-ские
Тема №1 Медицинское образование и воспитание школьников и студентов
Строение человеческого организма
Ведение здорового образа жизни		1
Правильное питание
Наследственные заболевания	1
Тема №2 Сердечно-сосудистая система и ее лечение
Основные факторы риска болезней сердца
Изменяемые и неизменяемые факторы риска
Врожденные пороки сердца	1
Дефекты межпредсердной и межжелудочковой перегородок
Стеноз и атеросклероз, инфаркт Миокарда, перикардит	1
Инсульт и сердечная недостаточность		1
ишемическая болезнь сердца
Ревматическая болезнь сердца, периферических сосудов, артериальная гипертензия		1
Тема №3 Желудочно-кишечная система и ее лечение
Врожденные пороки
Болезни и расстройства, аппендицит
Желчнокаменная болезнь, холецистит	1
Цирроз печени, рак пищевода и желудка
Гастрит, геморрой, гепатит		1
Рак печени, полости рта, поджелудочной железы	1
Панкреатит, перитонит
Лечение желудочно-кишечной системы лекарственными растениями		1
Тема №4 Эндокринная система и ее лечение
Болезни и расстройства, болезнь Аддисона	1
Несахарный и сахарный диабет		1
Гипертиреоз, гипотиреоз, рахит		1
Рак щитовидной железы, тиреоидит	1
Тема №5 Инфекционные и кожно-венерические заболевания
Вирус иммунодефицита (ВИЧ )	1	1

Столбняк, ветряная оспа, пародонтоз

1

Гепатит А и В, дифтерия, корь, коклюш	1	1
Хламедии, гонорея, сифилис, СПИД	1
Тема №6 Нервная система и ее лечение
Паралич	1
Эпилепсия	1
Менингит	1
Болезнь Паркинсона	1
Тема №7 Психические заболевания
Тревожное состояние	1
Расстройство питания	1
Расстройство настроения	1
Психопатические расстройства	1
Тема №8  Наркотики и последствия их употребления
Опиаты, каннабиноиды	1
Амфетамины, экстази	1
Галлюциногены, ингалянты, ПАВ		1
Профилактика нарушений поведения		1
Тема №9 Очистительная система организма
Очищение кишечника, печени, почек	1
Очищение желчного пузыря, крови	1
Очищение от шлаков и солей	1
Лекарственные растения для очищения организма	1

Методические рекомендации

Методы организации занятий должны быть представлены преимущественно лекционно-семинарскими и практико-ориентированными. При изучении тем «Сердечно-сосудистая система», «Эндокринная система» необходимо ориентировать учащихся следить за функциональными возрастными изменениями организма и уметь измерять кровяное давление, наличие сахара и холестерина в крови, как в домашних условиях, так и в стационаре. В ходе подготовки к занятиям целесообразно предоставлять учащимся самостоятельную работу с медицинской и справочной литературой, изучать отдельные медицинские проблемы в процессе самообразования. Изучение курса может проводиться в различных формах: индивидуальной, групповой, коллективной.

 

Оценка знаний

Образовательные результаты изучения данного курса могут быть выявлены в рамках следующих форм контроля:

•   Текущий   контроль   (работа   с   учащимися   по изучаемым темам, активность ученика на занятиях);

•   Тематический контроль (проверочные работы);

•   Обобщающий контроль в форме презентации личных достижений обучаемых (самостоятельная подготовка докладов, рефератов, устных и письменных сообщений, энциклопедических справок);

•   Система зачетов или экзамена.

 

Практические  занятия

Тема 2. Сердечно-сосудистая система организма и ее лечение.

Цель: ознакомить учащихся с функционированием органов сердечно-сосудистой системы и основными типами заболеваний,  с функциональными изменениями, связанными  возрастными особенностями.

Основные  понятия: врожденные пороки сердца,  атеросклероз,  инфаркт Миокарда, инсульт, сердечная недостаточность, ишемическая  болезнь сердца,  холестерин.

Вопросы для обсуждения:

1.Функционирование сердечно-сосудистой системы организма.

2.Типы заболеваний сердечно-сосудистой системы организма.

3.Функциональные изменения в человеческом организме, связанные с возрастными изменениями.

4.Сосуды в системе организма человека и методы лечения.

5.Как снизить холестерин в системе сосудов организма.

 

Темы рефератов:

1.Сердечно-сосудистая система и ее роль  в организме человека.

2.Лечение сердечно-сосудистой системы организма.

3.Лекарственные растения для лечения сосудистой системы организма.

 

Вопросы задания:

1.Показ  учебного фильма о сердечно-сосудистой системе организма.

2.Использование лекарственных растений для очистки сосудов в организме.

3.Как функционирует сердечно-сосудистая система организма?

4.Загрязнение сосудов в организме.

5.Как противостоять против кризисной ситуации в организме?

6.Измерение кровяного давления.

 

Тема 3. Желудочно-кишечная система организма и ее лечение.

Цель: раскрыть учащимся работу желудочно-кишечной системы организма и ее основные типы заболеваний.

Основные понятия: аппендицит, желчнокаменная болезнь, холесцистит, цирроз печени, гастрит, геморрой, гепатит, перитонит, язвенный колит.

 

Вопросы для обсуждения:

  1.Функционирование желудочно-кишечной системы организма.

2.Типы заболеваний желудочно-кишечной системы организма и основные методы их лечения.

3.Использование народных средств для лечения и очищения органов желудочно-кишечной системы организма.

 

Темы рефератов:

1.Желудочно-кишечная система и ее роль в организме человека.

2.Правильное питание.

3.Болезни в желудочно-кишечной системе организма.

4.Лекарственные растения для лечения органов желудочно-кишечной системы организма.

 

Вопросы и задания:

1.Как работает желудочно-кишечная система организма?

2.Организация «круглого стола» на тему «Здоровье».

3.Изготовление лекарств на основе опыта народной медицины.

4.Просмотр учебного фильма на данную тему.

 

  Тема 4. Эндокринная система организма и ее лечение.

Цель: акцентировать внимание учащихся на необходимость изучения эндокринной системы организма и постоянного наблюдения за нормальным содержанием сахара в крови.

Основные понятия: болезнь Аддисона, синдром Кушинга, сахарный и несахарный диабет типа  А и Б, зоб, рахит, инсулин.

 

Вопросы для обсуждения:

  1.Функционирование эндокринной системы организма.

2.Типы заболеваний в эндокринной системе организма

3.Сахарный и несахарный диабет 1-го и 2-го типа.

4.Использование аптечных лекарств для снижения сахара в крови.

5.Лекарственные растения для снижения сахара в крови.

 

Темы рефератов:

  1.Роль лекарственных растений для снижения сахара в крови.

2.Правильное питание при наличии сахара в крови.

3.Роль физического труда и спорта для нормального содержания сахара в крови.

Вопросы и задания:

1.Организация тестирования и ролевых игр по данной теме.

2.Как снизить содержание сахара в крови?

3.Медицинские приборы для измерения содержания сахара в крови.

4.Изготовление лекарств для снижения сахара в крови, используя методы народной медицины.

 

Тема 5. Инфекционные и венерические  заболевания организма и их лечение.

Цель: обсудить с учащимися вопросы  профилактики инфекционных и венерических  заболеваний в системе  организма человека.

Основные понятия: вирусные инфекции, гепатит А и Б, вирус иммунодефицита человека (ВИЧ), коревая краснуха,  опоясывающий лишай,  корь,  коклюш,  ветряная оспа, столбняк, пародонтоз, хламидии, гонорея, сифилис, СПИД.

 

Вопросы для обсуждения:

1. Инфекционные заболевания и их последствия.  

2 .Заболевания половым путем.

3. Венерические заболевания и их последствия.

  4. Лечение инфекционных и венерических  заболеваний.

 

  Темы рефератов:

1.Инфекциционные и венерические заболевания.

2.Влияние инфекционных заболеваний на системы человеческого организма.

3.Влияние венерических заболеваний на системы человеческого организма.

4.Профилактика инфекционных и венерических заболеваний.

 

Вопросы и задания:

1.Как уберечься от инфекционных и венерических  заболеваний?

2.Организация тестирования и ролевых игр по данной теме.

3.Организация «круглого стола» на тему: «Ведение здорового образа жизни»

  4.Выращивание овощных культур, декоративной живности.

5.Занятие физическим трудом и спортом.

 

Тема 8. Наркотики и последствия их употребления

Цель: обсудить с учащимися  о вредном влиянии употребления наркотических веществ на системы организма.

Основные понятия: ПАВ, опиаты, каннабиноиды, амфетамины, экстази, галлюциногены, ингалянты.

 

Вопросы для обсуждения:

1. Ведение здорового образа жизни

2.Влияние наркотических веществ на системы человеческого организма.

3.Как уберечься от употребления наркотиков?

  4.Профилактика нарушений поведения учащихся

 

Темы  рефератов:

1.О состоянии  злоупотребления наркотиков в социальной среде.

2.Наркомания среди подростков.

3.Наркотики и их влияние на системы организма человека.

4.Профилактика нарушений поведения учащихся.

 

   Вопросы и задания:

1.Организация тестирования и ролевых игр по данной теме.

2.Организация «круглого стола» на тему: «Ведение здорового образа жизни»

  3.Выращивание овощных культур, декоративной живности.

4.Занятие физическим трудом и спортом.

5.Посещение спектакля «Белая смерть».

 

Основные темы для самообразования:

1. Дыхательная система организма и ее лечение. Врожденные пороки.   Гортанно - пищевая фистула. Болезни   и   расстройства: острый бронхит, астма,  хронический бронхит. Хроническое  обструктивное  легочное заболевание, кистозный фиброз,  фарингит,   плеврит, пневмокониоз, пневмония, тонзиллит, туберкулез. Лечение дыхательной системы организма.

2. Система мочеобразования организма и ее лечение.

Врожденные пороки: экстрофия мочевого пузыря, гипоспадия, агенезия и гипоплазия почек. Болезни и расстройства: поликистоз почки, синдром Алпорта, рак мочевого пузыря, генуинный нефроз, цистинурия, цистит, рак почки, нефрогенный несахарный диабет, нефроз, пиелонефрит, мочекаменная болезнь, опухоль Вильмса. Лечение системы мочеобразования.

3.   Репродуктивная система мужчин и женщин и ее лечение.

Врожденные пороки, крипторхизм. Болезни и расстройства: доброкачественная гиперплазия предстательной железы, рак предстательной железы и яичка, эпидидимит, орхит, воспаление предстательной железы, рак грудной железы, шейки матки и яичника.

4. Костно-мышечная система организма и ее лечение.

Болезни и расстройства:  дегенеративные заболевания суставов, подагра, мышечная дистрофия, остеомиелит, остео­хондроз, остеопороз, сколиоз, ревматоидный артрит, болезнь Педжета.

5.Система кожи организма и ее лечение.

Строение и функции. Болезни и расстройства: обыкновенные угри, альбинизм, рак кожи, целлюлит, ихтиоз,  простой псориаз, чесотка, стригущий лишай, бородавки.

6. Глаза и уши организма и их лечение.

Болезни и расстройства глаз: катаракта, глаукома, дефекты рефракции, отслойка сетчатки, косоглазие. Болезни и расстройства ушей: потеря слуха, отит, болезнь Меньера, отосклероз.

Список литературы

  1. «Пропедевтика внутренних болезней» под ред. В.К. Василенко и А.А. Гребенева, М.: «Медицина», 1983 г.

2. «Популярная медицинская энциклопедия» под ред. Ф.Н. Петрова, А.Ф. Серенко, М., 1968 г.

3. Г.П.Малахов «Целительная сила» том I, И.К «Комплект», СПб., 1996 г.

4. Г.П.Малахов «Полное очищение организма», ПК «Комплект», СПб., 1996 г.

5. «Урология» под ред. Н.А.Лопаткина, М.: «Медицина», 1982г..

6. Г.И.Лазюк, И.В.Лурье, Е.Д.Черетвой «Наследственные синдромы множества врожденных пороков развития», М.: «Медицина», 1983 г.

7. «Детские болезни» под ред. А.Ф.Тура, О.Ф.Тарасова, М.: «Медицина», 1985г.

8. «Книга о вкусной и здоровой пище» под ред. И.М.Скурихина, М., ВО «Агропромиздат», 1990 г.

9. Б.В.Болотов «Молодость и долголетие», СПб.: «Диля», 2005 г.

10.  Е.В.Щадилов «Чистка крови», СПб.: «Питер», 2000 г.

11.  А.Васильева «Болезни печени», СПб.: «Невский проспект», 2001 г.

12.  А.Моловичко «Очищение почек и мочевой системы», М.: «Оникс», 1999 г.

13.  М.И.Рыльков, А.П.Щекотова, М.А.Гоголева «Чем мы лечимся», Пермь: «Урал-Пресс», 1995 г.

14.  Д.Л.Нельсон-Андерсон, С.В.Уотрс «Домашний медицинский справочник», М., СПб.: «Сова», 2000 г.

15.  В.Котляров «Энциклопедия здоровья», Нальчик: «Эль-фа», 1993.

16.С.Б.БелогуовПопулярно о наркотиках и наркоманах.-СПб.: Невский диалект.,2000 г.

17.В.Краснов Детские инфекционные заболевания. Профилактика и методы лечения.Изд.:Центрполиграф,2006 г.

  18.В.И.Покровский,В.В.Покровский Синдром приобретенного иммунодефицита .М.:1988 г.

19.А.С.Шевелев СПИД-загадка века, М.: «Советская Россия»,1991 г.

  20.Н.В.Гаврилова Инфекционные заболевания. Изд..Эксмо-Пресс, 2007 г.

МАТЕМАТИКА И ЭКОНОМИКА
(специальный курс)

 «Изучение экономики средствами математики является главным стержнем в процессе экономического образования и воспитания учащихся»

 

Экономика – это наука о рациональном ведении хозяйства, она изучает производственные отношения, которые устанавливаются между коллективами в процессе производства продукции ее распределения и обмена.

Экономические знания необходимы каждому человеку, прежде всего потому, что в условиях всевозрастающих темпов научно-технического прогресса возрастает роль каждого работника на производстве, растет ответственность за использование доверенных средств производства. Практическое применение экономических знаний способствует повышению эффективности труда, позволяет успешно выполнять плановые задания, умело и рационально использовать имеющиеся природные ресурсы.

Экономическое образование расширяет кругозор, вырабатывает государственный подход к своей трудовой деятельности. В связи с этим перед школой поставлен ряд важных задач с целью совершенствования школьного образования. В этом направлении педагогами ведется большая работа, одной из которых является повышение экономической грамотности учащихся.

Значительную часть работающих в народном хозяйстве составляют выпускники средних школ и колледжей. Их участие в общественно-полезном труде необходимо. Для этого требуются знания основ экономики. Придя на производство, они должны отчетливо представлять экономические интересы своего предприятия, принимать участие в грамотном обсуждении вопросов экономики. Основная роль при этом, естественно, отводится обществоведению, экономической географии, истории, но значительную роль здесь должна сыграть и математика. Именно с помощью математики можно научить учащихся расчету простейших, но вместе с тем важных экономических величин. И в процессе обучения в ВУЗе, и в школе, и в самостоятельной трудовой деятельности учащихся курс учебника математики и весь процесс ее преподавания должен стать той основой, тем стержнем, на котором основывается сознательное стремление и умение бороться за повышение производительности труда, экономию, профессиональную культуру.

Учитывая, что за последние десятилетия возросла роль математики в решении народнохозяйственных задач, становится вполне очевидным, насколько важно использовать еще в школе воспитательные и познавательные функции предмета математики для экономического образования и воспитания учащихся. В этом случае и школьная математика станет инструментом познания реальной действительности, будет верным оружием в подготовке подрастающего поколения к самостоятельной жизни и труду.

Сегодня можно с уверенностью сказать, что в условиях высшей и средней школы роль математики для воспитания экономической грамотности учащихся должна быть значительной, ибо такие элементы экономической грамотности как экономность, бережливость, расчетливость, рациональное использование природных ресурсов, умелое применение экономических знаний для достижения наибольших результатов в производственной сфере и т.д. невозможно формировать у учащихся без применения математических методов, без тесной связи теоретического материала по математике с задачами экономического содержания. Давайте поставим себя на место школьника или студента. Нам говорят, что производительность труда - это количество продукции, выпускаемое за единицу времени, или количество времени, затраченное на выпуск единицы продукции. Если нам взрослым это понятно и очевидно, то учащихся следует целенаправленно обучать, указывая при этом на различные факторы, способствующие повышению производительности труда. Это достижения научно-технического прогресса, внедрение передовых методов и приемов труда, постоянная механизация ручного труда, совершенствование технологических процессов, рациональное использование материалов и энергетических ресурсов, постоянное повышение квалификации и многое другое. И все эти понятия вполне можно раскрыть через математические задачи с экономико-производственным содержанием, каждая задача может наглядно продемонстрировать учащимся, что влияет на повышение производительности труда, к каким производственным успехам это приводит и каковы нежелательные последствия возникают, если принять неправильное решение. Роль цифровых сравнений и математических расчетов трудно переоценить. Важно отметить и то, что любому человеку, даже слабо представляющему производство, знакома простая истина: по существу на производстве в каждом конкретном случае приходится выполнять простейшие математические расчеты для достижения поставленной цели в возможно короткий срок. Сама же математика, тонко проникая и пронизывая производственные дела и являясь элементом НОТ, способствует постоянному повышению производительности труда. При этом эффективность экономического образования и воспитания учащихся в целом значительно улучшится, если умело, всесторонне и полнее реализовать межпредметную связь в экономическом аспекте курса математики с другими школьными дисциплинами. Такая реализация межпредметной связи крайне необходима для вооружения будущих работников производства теми теоретическими сведениями, которые будут нужны им в дальнейшей жизни, в особенности в трудовой деятельности.

Обучение учащихся основам экономических знаний, методам экономического анализа с использо­ванием последних достижений науки и техники, в частности математики, остается актуальной проблемой последних лет в деле подготовки высококвалифици­рованных рабочих. Математические методы широко используются сейчас в планировании промышленного сельскохозяйственного производства. Для исследования экономических явлений создаются математические модели, адекватно описывающие реальные экономические ситуации, их анализ позволяет определять оптимальные решения конкретных экономических задач производства.

Особое значение в современный период имеет активизация экономического образования и воспитания учащейся молодежи. Учащиеся общеобразовательных школ, колледжей, студенты техникумов и вузов - это будущие передовые труженики, новаторы производства, руководители трудовых коллективов и учебных заведений.

Уже на школьной или студенческой скамье у них должны быть сформированы рачительное, хозяйское отношение к народному достоянию, к государственной собственности, инициатива и предприимчивость в борьбе за повышение производительности труда, за экономию средств и ресурсов. Формирование такого отношения в процессе экономического образования и воспитания учащихся и студентов - дело всех работников народного образования, а также городских, областных, центральных властей.

 

Цели:

1.  Расширить   представления   и   возможности учащихся в экономической сфере и вырабатывать у них активную   жизненную   позицию   по отношению   к происходящим в обществе экономическим процессам.

2.   Формировать у учащихся понимания роли математических методов при решении экономических задач, применение их в организации и управления производством, выделяя важность построения математических моделей при проведении экономического анализа.

3.   Развивать у учащихся интерес к изучению математики и ее возможных приложений   в   сфере практической деятельности.

 

Задачи:

1. Ознакомить учащихся с основами экономических знаний, дающих возможность предвидеть свою роль как на предприятии, так и во всем общественном производстве.

2. Формировать у учащихся умения и навыки по применению математических знаний для решения простейших экономических задач производства (определять цену каждого грамма сырья или топлива, рационально использовать оборудование и материал, рабочее и свободное время, оценивать величину заработной платы, составлять простейшие калькуляции, определять ориентировочно величину производительности труда и рентабельности производства и т.п.).

3.   Способствовать учащимся понимание и необходимость научной организации труда и достижений научно-технического  прогресса в  предпринимательскую деятельность.

4.  Использовать экономико-математические методы с целью оптимального решения производственных задач.

5.  Давать учащимся сведения, необходимые им для последующего выбора профессии и сферы деятельности.

 

Ожидаемые результаты:

На основе поставленных задач предлагается достичь следующих результатов:

1. Подвести учащихся к пониманию того, что успех в трудовой деятельности во многом зависит от грамотного проведения необходимых математических расчетов непосредственно на производстве и при проведении соответствующего экономического анализа производственных задач, для чего необходимо изучать специальные математические методы.

2.  Сформировать у учащихся необходимые умения и навыки для применения полученных экономических знаний при решении задач с экономико-производственным содержанием.

3. Достичь повышения уровня математического развития учащихся для решения прикладных задач с последующим проведением экономико-математического анализа экономических явлений и их взаимосвязей.

4. Ориентировать учащихся на понимание содержания экономической информации, излагаемой в экономической литературе, средствах массовой информации (радио, телевидение), грамотное использование справочной литературой, умению самостоятельно обосновывать свою точку зрения, активное участие в экономических вопросах в трудовой деятельности.

1. Программа курса «Математика и экономика»
для учащихся средних школ и колледжей

10-11 класс (2-3 курс), 72 ч.

 

10 класс (2 курс), 36 ч.

1.   Предмет и задачи специального курса «Математика и экономика» – 2 часа.

2.  Экскурсия на строительные или промышленные предприятия города – 4 часа.

3.  Математические расчеты в системе оплаты труда рабочих – 6 часов.

Повременная, сдельная, аккордная формы оплаты труда. Премии. Составление простейших калькуляций.

4.   Понятие о научной организации труда - 2 часа.

5.Применение элементарных математических функций в экономических расчетах – 12 часов.

Линейные, дробно-линейные, квадратичные, показательные, степенные и логарифмические функции в экономическом анализе. Неравенства. Системы уравнений и неравенства.

Проценты в экономике. Накопление. Погашение кредитов. Вычисление амортизационных отчислений.

6.   Использование понятия производной в экономических расчетах – 8 часов.

Определение темпов роста или снижения производительности труда, себестоимости продукции, расхода материалов и т.п. с помощью понятия производной.

Эластичность функции. Динамика спроса и предложения на товары относительно их цен. Оценка сроков выполнения и перевыполнения производственных планов.

Нахождение наибольшего и наименьшего значений функций при решении экономических задач. Расчет объема выпускаемой продукции, прибыли промышленного производства.

7. Семинарские занятия по итогам года - 2 часа.

 

11 класс (3 курс), 36 ч.

8.   Вводное занятие. Ученические производственные бригады. Роль математики в экономическом образовании, влияние математических знаний трудящихся на повышение производительности труда – 2 часа.

9.   Экскурсия на завод или фабрику - 4 часа.

10.  Применение понятий о матрицах и их свойствах в экономике производства – 18 часов.

Матрицы 3-го порядка, их свойства, действия над ними. Вычисление определителей. Обратные матрицы. Решение системы линейных уравнений 3-го порядка с помощью матриц.

Межотраслевые связи производства. План выпуска валовой продукции. Определение себестоимости.

Определение занятости в производстве. Размер капитальных вложений.

11.   Использование понятия об определенном интеграле и его свойствах в экономических расчетах – 6 часов. 

Составление производственных функций (в ознакомительном плане).

Объем выпускаемой продукции. Запас товара. Амортизационные суммы. Определение средней производительности труда, среднего расхода сырья.

12. Экскурсия в вычислительный центр - 2 часа.

13. Семинарские занятия - 2 часа.

14. Лекция о выборе профессии - 2 часа.

Выбор экономического материала при разработке курса «Математика и экономика» был обусловлен в первую очередь необходимостью практического применения полученных знаний в своей повседневной жизни и трудовой деятельности и являясь логическим продолжением обязательного курса математики он нацелен на:

- усвоение  учащимися  экономических  знаний  в процессе решения математических задач с экономическим содержанием;

- углубленное изучение программных вопросов обязательного курса математики;

- формирование у учащихся умений и навыков по применению полученных экономических знаний в жизни и трудовой деятельности.

Программа предусматривает самостоятельную работу учащихся во внеаудиторное время в форме разработок, докладов, рефератов (деловая игра, практическая работа) по следующим темам:

1.  Почему страны торгуют друг с другом?

2.   Роль государства в экономике страны?

3.   Как выгодно вложить деньги в ценные бумаги?

4.   Какую роль играют цены в экономике?

5. Как  влияют  на  уровень  жизни  изменения  в экономике?

6.  Как и почему люди продают и покупают акции, облигации, ценные бумаги?

7.  Что такое инфляция и чем она вызвана?

8.  Выбор профессии предпринимателя.

9.  Чем занимается брокер, маклер, дилер?

10. Как сделать рубль конвертируемым? Лицензии, налоги, пошлины.

Настоящие материалы могут быть использованы при изучении обязательного курса математики и информатики в средней школе и колледжей.

Содержание отдельных разделов курса и количество часов, выделяемых для их изучения, могут быть изменены преподавателем с учетом особенностей учащихся, уровня их подготовленности, круга их интересов, специфики места проживания, а также собственных взглядов.

 

Тематическое планирование

Тема занятий	Количество занятий
Теоретичес-кие	Практичес-кие
10 класс (II курс)
Тема 1.  Предмет  и  задачи  спецкурса  «Математика  и экономика»
Общие сведения об экономике страны	1
Математические модели в экономике	1
Тема 2. Экскурсия на строительные и промышленные предприятия города
Экскурсия на промышленный объект		2
Экскурсия на строительную фирму		2
Тема 3. Математические расчеты  в системе оплаты труда рабочих
Повременная оплата труда	1
Сдельная оплата труда	1
Аккордная оплата труда	1
Премиальная   и договорная   оплата труда	1
Сведения о калькуляции		1
Составление простейших калькуляций		1
Тема 4. Понятие о научной организации труда
НОТ на предприятии и эффективность	1
Использование НОТ в трудовой деятельности		1
Тема   5.   Применение   элементарных   функций   в экономических расчетах
Линейные и дробно-линейные функции	1
Квадратичные функции в экономике		1
Показательные функции в экономике		1
Степенные функции в экономике		1
Логарифмические функции в экономике		1
Неравенства		1
Система уравнений	1
Система уравнений и неравенств		1
Проценты в экономике	1
Накопление	1
Погашение кредитов	1
Вычисление   амортизационных отчислений	1
Тема   6.   Использование   понятия   производной   в экономических расчетах
Темпы роста (снижения) производительности труда		1
Себестоимость продукции	1
Расход материалов	1
Эластичность функции	1
Динамика спроса и предложения	1
Выполнение производственного плана		1
Наибольшее и наименьшее значение функции		1
Экстремальное значение функции в экономике		1
Тема 7. Семинарское занятие по итогам года
Доклады учащихся		1
Подведение итогов		1

 

Тема занятий	Количество занятий
Теоретические	Практические
11 класс (III курс)
Тема 8. Ученические производственные бригады
Ученические производственные бригады	1
Роль математики в экономическом образовании	1
Тема 9. Экскурсия на завод или фабрику
Экскурсия на завод		2
Экскурсия на фабрику		2
Тема 10. Применение понятий о матрицах и их свойствах в экономике производства
Матрицы 2-го и 3-го порядка	1
Действия над матрицами	1
Определители 2-го и 3-го порядка		1
Свойства определителей		1
Вычисление определителей		1
Решение уравнения с помощью матриц		1
Обратная матрица	1
Вычисление обратной матрицы		1
Решение систем уравнений 2-го порядка		1
Решение систем уравнений 3-го порядка		1
Составление простейших моделей	1
Использование теории матриц в экономике	1
Межотраслевые связи производства	1
План выпуска валовой продукции	1
Определение себестоимости		1
Определение занятости на производстве	1
Размеры капиталовложений		1
Матричные модели в экономике	1
Тема 11. Использование понятия об определенном интеграле в экономических расчетах
Составление производственных функций	1
Исследование производственных функций		1
Объем выпускаемой продукции		1
Запас товара		1
Амортизационные суммы		1
Средняя производительность труда		1
Тема 12. Экскурсия в вычислительный центр
Посещение статуправления		2
Тема 13. Семинарские занятия
Доклады учащихся		1
Подведение итогов		1
Тема 14. Лекция о выборе профессии
Престижность любой профессии	1
Выступление ветеранов труда	1

 

После изучения курса «Математика и экономика» Учащиеся должны знать:

- структуру и организационную деятельность предприятия, фирмы, содержание их производственной деятельности, хозяйственные и финансовые связи, распределение денежных доходов предприятия;

- основные понятия экономики - их совокупность, содержание и взаимосвязь, нужных каждому выпускнику образовательной и профессиональной школы: производительность труда, себестоимость продукции, деньги, рентабельность, кредит, производственные фонды, национальный доход, норма времени, норма выработки, тарифная ставка, расценка, заработная плата, спрос и предложение, трудовые ресурсы, технический прогресс, режим экономики, продукция, качество продукции, прибыль, капиталовложения, амортизация, калькуляция, трудовой договор, трудовая дисциплина, рационализаторское предложение, цена, хозяйственный расчет, предпринимательство, рынок, конкуренция, инвестиции, валюта, бюджет, налоги, бизнес, ценные бумаги, инфляция, индексация, конвертируемость, реклама, лицензирование;

- главные экономические зависимости между экономическими показателями: выручкой, доходом, издержками, себестоимостью, ценой, прибылью, спросом и  предложением, заработной платой, рентабельностью, амортизацией, налогами, сырьевыми расходами;

- как распределяется семейный бюджет;

-  как  складываются и действуют экономические связи между предпринимателем и предприятием, между предприятиями, сведения о ценообразованиях, валютных операциях, торговле.

Учащиеся должны уметь:

- применять основные экономические понятия для анализа конкретной экономической ситуации, устанавливать логические связи между ними;

- рассчитывать экономические показатели на основе имеющейся информации о деятельности предпринимателя, фирмы, предприятия и проводить соответствующий экономико-математический анализ;

-   рассчитывать заработную плату рабочего на основе проделанной конкретной работы в соответствии с существующими расценками;

-   составлять  простейшие калькуляции на основе поэтапно проделанных работ с соответствующей оценкой стоимости конкретной продукции (мороженое, пирожки, пирожное, хот-дог, сувлаки);

- формировать собственную позицию по поводу экономических процессов предприятия, фирмы, экономической политики, проводимой государством.

Рекомендации по методике преподавания

Программа предусматривает возможность изучения курса в сжатом изложении за 36 часов при 2 часах занятий в неделю.

Программа рассчитана на усвоение основного содержания курса на уроке. Вместе с тем, в зависимости от степени сложности задачи, содержания экономических понятий и возрастных особенностей учащихся решения задач осуществляются различными методическими приемами и формами обучения, включая лекционную форму подачи наиболее фундаментальных положений, изложение материала в виде диалога, проведение условных, моделирующих конкретные экономические ситуации практикумов, закрепляющих полученные теоретические сведения из экономики.

Наиболее важным из них, как показал опыт проведения занятий, является непрерывная диалогическая форма, которая способствует повышению активности учащихся, помогает самостоятельно раскрывать логические связи между экономическими понятиями, в конечном итоге все это способствует накоплению элементарных экономических знаний. Сущность разработанной нами методики решения задач по математике с экономическим содержанием раскрывается в процессе подачи учебного материала через задачи. Широко можно использовать технологии проблемного и развивающего обучения, привлекать учащихся к составлению задач на местном материале.

Формирование элементарных экономических знаний

На занятиях большую роль мы отводили решению системы практических задач с экономическим содержанием, основываясь на том, что решение задач является основной формой организации процесса обучения. Эта система логически взаимосвязанных задач с экономическим содержанием (в экономике все взаимосвязано) в нашем исследовании построена с учетом:

а)  реализации межпредметных связей математики с предметами социально-экономического цикла в курсе средней школы и колледжей, позволяющих достигнуть единства воспитания экономической грамотности учащихся и повышения уровня математического развития при решении экономико-практических задач;

б)   логической последовательности введения экономических понятий в содержание систем задач по математике, способствующей усвоению как экономических понятий, так и раскрытию взаимосвязей экономических  явлений на базе анализа практических ситуаций для выработки у учащихся вполне законченного и отчетливого представления об экономических явлениях. В связи с этим возникла необходимость выявления методических особенностей решения задач с экономическим содержанием.

Однако при исследовании межпредметных связей в экономическом аспекте по всем предметам общеобразова­тельного цикла в курсе средней школы и колледжей мы стремились строго учитывать логику построения научных основ этих дисциплин, объем и содержание экономи­ческого материала по разным предметам, чтобы выявить условия и возможности более полного и эффективного использования их при построении курса «Математика и экономика» для усиления в целом политехнической направленности среднего матема­тического образования, а именно:

1. Воспитания экономической грамотности учащихся с целью привития им знаний и умений анализировать практические экономические ситуации.

2.   Повышения уровня математического развития учащихся при решении задач с производственным содержанием.

Решение этих двух задач в курсе математики можно осуществить через систему логически взаимосвязанных математических задач с экономическим содержанием в сочетании с проведением глубокого экономико-математического анализа экономических явлений в конкретных условиях производства.

В процессе разработки в системе математических задач с экономическим содержанием возникла необходимость систематизации экономических понятий, вводимых в условия задач.

Систематизация этих понятий осуществлялась следующим образом:

а) составлялись условия задач так, чтобы сущность вводимых экономических понятий раскрывалась условием самой задачи;

б)  проводился элементарный экономический анализ тех ситуаций, которые отражены в условии самой задачи. Под экономическим анализом мы понимаем с одной стороны выявление логических связей между экономическими понятиями, с другой - на базе анализа экономических явлений, описанных в условии  задачи, определение взаимосвязей этих явлений. Это обстоятельство положено нами в основу экономико-математического мышления учащихся.

Отметим, что главными факторами воспитания экономической грамотности учащихся являются:

а)  выяснение содержания экономических понятий и установление их логических связей;

б)  умение проводить теоретический экономический анализ экономических ситуаций;

в) умение проводить количественный экономико-математический анализ экономических явлений.

Эти три основные положения легли в основу установления трехуровневой системы задач на занятиях.

Рассмотрим эту систему уровней.

Первый уровень. Пропедевтика элементарных экономических знаний на базе конкретно рассматриваемых задач с экономическим содержанием.

На этом этапе повторяются и углубляются «предшествующие», «сопутствующие», а также «предваряющие» экономические понятия, которые вводятся в курс, и выявляются логические связи экономических понятий.

Второй уровень. Формирование простейших навыков элементарного экономического анализа.

На этом этапе решаются более сложные задачи в экономическом аспекте, по результатам решения которых учащиеся должны выполнить элементарный экономический анализ, т.е. выявлять взаимосвязи экономических явлений, рассматриваемых в условиях задачи.

Третий уровень. Воспитание у учащихся умения проводить элементарный количественный экономико-математический анализ.

На этом этапе рассматривается система задач, содержание которых связано с необходимостью выполнения количественного элементарного экономического анализа конкретно рассматриваемых в задаче экономических факторов с целью определения прибыли, то есть выявления рентабельности предприятия, цеха, участка и т.п.

В результате анализа методики решения прикладных задач мы выявили, что решение прикладных задач состоит из трех этапов: формализации, решения математической модели и интерпретации.

Все три этапа решения прикладных задач ярко проявляются и при решении задач с экономическим содержанием. При решении задач с экономическим содержанием на этапе формализации происходит переход от реальной экономической ситуации к адекватной экономико-математической модели. Построение самой экономико-математической модели зависит, прежде всего, от структуры самой задачи, от взаимосвязей между компонентами, которые даны в условии задачи. Если зависимости между экономическими компонентами простые, то составление экономико-математической модели не вызывает у учащихся затруднений.

На этапе формализации для перехода от реальной экономической ситуации к построению адекватной экономико-математической модели учащиеся должны выявить взаимосвязи между компонентами, которые приведены в условии задачи, уметь выразить их математическими символами, и чем сложнее условие задачи, тем сложнее взаимосвязи между компонентами, как в математическом, так и в экономическом плане, в результате повышается уровень математического развития и экономической грамотности учащихся, воспитывается умение пользоваться математическим аппаратом, находить новые приемы решения этой модели, если известные им методы решения являются не совсем рациональными, и т.д.; математических способностей учащихся в теоретико-математическом аспекте.

На этапе интерпретации у учащихся воспитывается умение провести подробный анализ экономических явлений, описанных в условии задачи, выявить соответствие полученных результатов смыслу экономической задачи, оценить и осмыслить значение данных экономических факторов для практической деятельности людей, предсказывать и осознавать пути улучшения экономических факторов, устранения недостатков.

Оценка знаний

 

Образовательные результаты изучения данного курса могут быть определены в рамках следующих форм контроля:

1.   Текущий  контроль (беседы с  учащимися  по изучаемым темам, их активность и степень усвояемости изученного материала на занятиях).

2.  Тематический контроль (проверочные работы).

3.  Практические и лабораторные работы.

4.  Система зачетов.

5.  Экономико-математическая олимпиада.

Используемая литература

а) Основная

1. Апанасов П.Т. Сборник математических задач с практическим содержанием. М.: «Просвещение», 1987.

2. Музенитов Ш.А. Математические основы экономики труда и производства. Методические рекомендации. М.: АПН СССР, 1986.

3. Музенитов Ш.А. Сборник математических задач с экономическим содержанием. Ставрополь, 2002.

4. Музенитов Ш.А. Математика и экономика. Учебное пособие. Ставрополь, 2000.

5. Музенитов Ш.А. Математическая экономика. Учебное пособие. Ставрополь, 2003.

6.   Музенитов Ш.А. Математические основы экономики и методы оптимизации. Учебное пособие. Ставрополь, 2000.

7.   Музенитов Ш.А. Матричная алгебра в экономике. Методические рекомендации. Ставрополь, 1994.

8.   Монахов В.М. Методы оптимизации. М.: «Просвещение», 1980.

9.   Махмутов М.И. Организация проблемного обучения в школе. М.: «Просвещение», 1977.

10.   Курош В.Г. Курс высшей алгебры. М.: «Просвещение», 1974.

 

б) Вспомогательная

11.   Монахов В.М. Вопросы экономического образования учащихся при обучении математике. // Математика в школе, № 4, 1972.

12. Музенитов Ш.А. Методические указания по факультативному курсу «Математические методы в экономике». Ставрополь, 1979.

13.   Музенитов Ш.А. Решение задач с экономическим содержанием. М., 1980.

14.   Музенитов Ш.А. Задачи с экономическим содержанием на внеклассных занятиях. // Математика в школе, №2, 1979.

15.  Музенитов Ш.А. О воспитании экономической грамотности учащихся. //Советская педагогика № 2, 1982.

Культура межэтнических отношений

(специальный  курс)

 

«Чтобы строить достойные межличностные

 и межэтнические отношения надо знать,

понимать и изучать культуру друг друга».

 

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Ставропольский край расположен в центре Северного Кавказа и представляет сложную этническую структуру, состоящее из более 100 этносов и этнических групп. В крае невозможно найти ни одной общеобразовательной школы или вуза, в которых бы не учились дети разных национальностей.

  Выпускники общеобразовательных школ придя на производство или продолжая образование в вузе приступают к профессиональной и учебной деятельности, которые определяются не только выполнением своих обязанностей, но и взаимодействием с членами коллектива, социальным окружением и образом их жизни. Поэтому молодежь, обучающаяся в полиэтничном регионе, должна достойно представлять свой народ в процессе обучения и будущей трудовой деятельности и для этого необходимо овладеть элементарной культурой в межличностных и межэтнических отношениях. Освоение, понимание и принятие менталитета рядом проживающих народов – важное требование времени.

 В процессе успешной организации трудовой деятельности на рынке труда  важная роль должна быть отведена установлению деловых, партнёрских,  достойных межличностных отношений в деле сотрудничества на основе взаимного уважения и понимания национальных особенностей и традиционных ценностей: воспитания, образования, культурных, политических и религиозных взглядов.

Вначале сразу же отметим уникальное  высказывание основоположника теории развития человеческого общества К.Маркса: « …на определенной ступени жизни дети воспитывают своих родителей». Развивая эту мысль, мы невольно приходим к такому, на первый взгляд кажущемуся простым, выводу, что  на определенном этапе учебного и производственного процесса ученик воспитывает своего учителя, студент – преподавателя, коллектив – руководителя.

Большинство людей думают, что воспитание – это односторонний процесс переливания «душевной жидкости» из одного сосуда в другой. Подобный односторонний подход к постоянно важной проблеме воспитания личности был бы вовсе не полным. Воспитывая в дошкольниках, учениках, подчиненных чувство доброты и отзывчивости, мы сами  становимся добрее и отзывчивее, а воспитывая трудолюбие и ответственность перед самим собой и перед обществом, мы воспитываем эти качества и в себе. Развивая в учениках, студентах святую любовь к науке, познанию, или такие важные чувства, как целеустремленность, самокритичность, умение довести начатое дело до конца, каждый раз мы воспитываем эти качества и в себе.

С другой стороны, если мы грубы, безответственны, то все это зачастую невольно передается нашим детям. Примеров из жизни, подтверждающих сказанное, можно привести много, они требуют научного исследования. Во всех жизненных ситуациях, естественно, следует вдумчиво и с особой осторожностью относиться к вопросам воспитания, совершенствования личности, чтобы в дальнейшем можно было увидеть человека в человеке.

Необходимо еще в школе, в старших классах дать учащимся такие сведения, которыми, в силу обратной связи, они могли бы воздействовать на мировоззрение своих родителей (например, при выборе профессии, при устраивании семейного быта и т.д.). Выработать и воспитать у выпускников такие качества, чтобы они могли в будущей трудовой деятельности, попав в коллектив, определенным образом влиять на него, научить их строить правильные отношения с окружающими. Естественно все эти личностные качества (и хорошие и плохие), привитые в юности родителями, школой, обществом в целом, включая улицу, фиксируется в сознании  и невольно передается последующему поколению. В этой связи не позволительно вести себя произвольно как вздумается или самотеком. И если всему этому подрастающее поколение учили в родительском доме, в школе да и в обществе в целом глубоко убежден, что люди задумывались бы над своими поступками проделанными ими в той или иной сфере жизненного пространства. Известная пословица «Береги честь смолоду» должна быть всегда компасом в деле воспитания подрастающего поколения. И это достаточно серьезный фактор.

Нам хорошо известны примеры, когда родители обидчивы от природы – дети обидчивые, родители излишне словоохотливы – дети такие же, базирующиеся на образе жизни родителей.

Дети же в свою очередь не  могут противостоять  личностным качествам своих отцов, хотя им о них все было известно, а стали жертвами образа жизни собственных родителей. Сказанное происходит, как бы не осознано, рефлексивно, самотеком.  Нужно оперативное вмешательство из вне, соответствующее воспитание, чтобы предотвратить негативные явления. В школе, где этот вопрос, по моему глубокому убеждению, должен быть центральным, говорится лишь поверхностно.

  Следует отметить, что  национальные особенности и традиционные ценности у различных народов проявляются по-разному и чтобы строить правильные отношения, мы должны знать культуру друг друга всесторонне, как из внутри, так и внешне. И если бы эти вопросы на должном уровне изучались еще в школе, то наверняка каждый бы задумался, прежде  чем совершить тот или иной поступок в собственной жизни.

Вполне понятно, что для трудных подростков и взрослых на перевоспитание нужно потратить время, которого так не хватает у взрослых. Однако сегодняшняя жизнь, как в зеркале, показывает, к чему приводит такое невнимание.

«Воспитание должно активнее воздействовать на развитие ребенка, стимулируя  развитие того положительного, что дано природой, и устраняя дефекты, которые могут быть переданы по законам наследственности и которые должны быть устранены воспитанием(Г.С.Прозоров. Наследственность и воспитание. М., 1960, С.29).

Вот почему необходимо всегда помнить: воспитывая – задумывайся, задумываясь – воспитывай. Естественно на данном этапе развития нашего общества, следует особо обратить внимание на развитие в детях таких качеств, как ответственность, благородство, порядочность, деловитость, честность и т.д

Эффект от работы будет значительным, если не только бороться с недостатками, но и развивать положительные качества: уважение к родителям, от которых унаследованы трудолюбие, доброта, честность, умение дружить и так далее. Следует пробуждать у учащихся желание узнать о жизни своих предков: чем они занимались (очень часто это отражается – в фамилиях), где жили, каких традиций придерживались. Возможно, таким путем можно помочь молодому человеку выявить склонности к какому-либо занятию, ремеслу, искусству. Ведь довольно часто это тоже передается по наследству.

Наши учащиеся находятся в том возрасте, когда с ними следует говорить о браке, о создании семьи. Воспитатель должен помочь ребятам избавиться от определенных недостатков или развить какие-то достоинства еще и потому, что характер каждого человека, несомненно, влияет на его семейную жизнь, на взаимоотношения между супругами, на то, какими они воспитывают своих детей. Убеждены, что одной их  важнейших причин многочисленных разводов является нежелание или неумение супругов изменить или во всяком случае смягчить недостатки своего характера, хотя эти качества в собственных родителях они отчетливо видят и, как правило, осуждают. Иногда даже причину развода так и указывают – несходство характеров. За этим стоит бессилие или нежелание, неумение преодолеть свои недостатки. В праве ли учитель безучастно стоять в стороне?

В художественных фильмах, показанных на экранах страны, имеется богатейший материал, который учитель может использовать для осмысленного воздействия на воспитуемого, стимулируя в нем все положительное, что дано природой и, устраняя дефекты характера, которые передаются по законам образа жизни.

В силу специфики нашего политэтничного региона и происхождения конфликтных ситуаций среди  многонациональной молодежи, проживающей на Северном Кавказе усложнилась проблема  взаимопонимания между молодыми людьми, что в первую очередь сказалось на установление правильных межличностных и межэтнических отношений, для чего надо знать, понимать и основательно изучать культуру и традиции друг друга.

  Так как в стране происходят конфликтные ситуации, ущемление интересов, социальных прав, спокойной жизни одних народов за счет других, то необходимо безотлагательное вмешательство, чтобы выправить положение. Возникает вопрос: с чего начинать полноценное воспитание личности, хотя бы подрастающего поколения с учетом реальной ситуации. Для этого вспомним слова, произнесенные Демокритом в свое время: «На человека можно воздействовать системой специальных упражнений для изменения собственных позиций…».

  Схема  может быть обозначена на  основе вызывания чувства: понимания, ответственности, порядочности, обязательности, терпимости, хладнокровия, анализа, прогнозирования,  решительности,  уважения, и т.д.  То есть все то,  что нужно в жизни каждому  из нас, а  также  в межличностных и межэтнических отношениях.

Для ответа на поставленный вопрос нами проведено исследование на тему «Этнопсихологические основы становления и воспитания личности с учетом национального  характера и традиционных ценностей ». Это довольно сложная социально-педагогическая проблема, решение которой крайне необходимо обществу и в основу которой заложен педагогический опыт А.В.Авксентьева, В.А.Авксентьева, А.К.Музенитова. Исследование начал с того, что изучил и выявил национальные особенности и  традиционные ценности практически всех народов, проживающих в Российской Федерации и в особенности Северного Кавказа. Итогом исследовательской работы является разработанный объем и содержание программы специального курса, получивший название «Культура  межэтнических отношений» (36 часов) и соответствующие рекомендации к изучению.

 Вообще говоря, об особенностях культуры и традиций всех народов надо глубже и шире их изучать и внедрять в практику воспитания, чтобы общество могло развиваться и совершенствоваться в дальнейшем, если же умалчивать об этом , значит, тормозить их развитие. От этого и зависит установление правильных общественных, межэтнических и межличностных отношений.

  В целом проведенное исследование в этом направлении переросло в целую теорию, получившую название: «Теория педагогического воздействия, вызова и реализации резервных способностей учащихся», основу которой составили: высказывания, пословицы и поговорки народов мира, стратегии педагогического воздействия, учебно-познавательные фильмы, спектакли, клятва о достойном поведении в обществе. И изданы в виде методических рекомендаций под названием «Некоторые проблемы медицинского, экономического и наследственного воспитания и образования на базе Центра как новой формы образовательного учреждения».

В вопросах воспитания подрастающего поколения, следует быть очень осторожным и аккуратным, а также обладать большим педагогическим искусством и обладать одним необходимым условием: быть любимым и уважаемым учащейся молодежью. Только в этом случае ученик всегда простит, если преподаватель «вышел» за пределы дозволенного.

Хотелось бы подрастающее поколение, а также всех родителей, учителей, преподавателей, руководителей всех уровней обратить внимание на следующий факт, который в лаконичной форме можно представить в виде следующего высказывания: «Жизнь и природа не прощает и сурово наказывает тех, кто однажды встал на подлый, коварный путь и широко одаривает каждого, кто делает добро окружающему». Это глубоко религиозное, православное учение и подтверждается его проявление на основе наблюдений  и человечество это давно заметило.

Если же в основу воспитания подрастающего поколения принять некоторые аспекты выше приведенного тезиса, то каждый бы задумался над совершением того или иного правонарушения по отношению к окружающим.  

  Ниже приведем программу, обозначим цели, задачи, ожидаемые результаты и тематическое планирование специального курса «Культура межэтнических отношений».

 

ЦЕЛИ:

1. Формировать у учащихся знания об этногенезе народов Северного Кавказа, изучать положительный опыт межэтнических отношений в регионе. 

2. Развивать интерес у учащихся к изучению национальных особенностей, традиций, культуры, языка народов Северного Кавказа, сотрудничеству при проведении культурно-массовых мероприятий.

 

ЗАДАЧИ:

1.Дать учащимся комплекс знаний об историко-цивилизационном развитии народов Северного Кавказа.

2. Обучить школьников и студентов национальным традициям  народов на Северном Кавказе.

3. Развивать у школьников и студентов организаторские способности, деловые, партнерские и личностные качества для установления позитивных межличностных и межэтнических взаимоотношений.

4. Подготовка школьников и студентов к социализации в полиэтничном регионе.

5. Осуществлять патриотическое, гражданское, воспитание школьников и студентов.  

 

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

 

1. Сформировать у учащихся знания, умения, навыки культуры  межличностного  и межэтнического отношений.

2. Познакомить учащихся с нормами о достойном  поведении в полиэтничном регионе, о недопустимости разжигания национальной розни  и  других  негативных явлений.

3.Привить учащимся навыки толерантного отношения к феномену поликультурности и поликонфесиональности.

 

  Cодержание  программы специального курса «Культура межэтнических отношений» школьники ( 10-11 классы ), студенты ( 1-2 курсы ), всего 36 часов.

 

Тема 1. Предмет и задачи курса «Культура межэтнических отношений» (2 ч.)

Исторические этапы развития народов России и Северного  Кавказа. Этнополитические процессы на Северном Кавказе. Национальная политика российского государства.

Тема 2. Особенности национального характера народов, проживающих на Северном Кавказе(4ч.) 

Национальная психология: сущность и содержание национального характера. Этническая  идентичность и ее формы, предубеждения, этнические предрассудки, стереотипы.

Тема 3. История, культура и традиции народов, проживающих на Северном  Кавказа  (14 ч.)

Культура и традиции: русского, греческого, осетинского, дагестанского, черкесского, чеченского, ингушского, калмыцкого, армянского, грузинского, немецкого,  и других народов, проживающих на Кавказе..

Тема 4. Культура межэтнического общения и профессиональная деятельность (8ч.)

Культура личности. Этикет. Культура межнационального общения. Культура поведения. Принципы и основные понятия воспитания культуры межнационального общения. Роль этнопсихологии и этнопедагогики в формировании культуры межнационального общения.

Тема 5. Роль образования в воспитании культуры межэтнических  отношений (4 ч.)

Правовые, морально-этические, религиозные основы воспитания. Факторы, влияющие  на социализацию молодежи в полиэтничном регионе. Институты социализации. Роль среды в процессе социализации.

 

Тема 6. Семинарское занятие по итогам изученного курса   «Культура межэтнических отношений»  (  4 ч.)

Выступление преподавателя и учеников на темы:   1.О достойном поведении в обществе», 2. О предстоящей деятельности выпускников общеобразовательной школы.

 

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА

1. Сотрудничество молодежи Ставропольского края и стран Евросоюза  и проведение культурно-массовых и спортивных мероприятий.

2. Межгосударственное сотрудничество молодежи Ставропольского края  со странами Евросоюза, Ближнего и Дальнего Востока по вопросам культуры и нации.

3. Межкультурное и межгосударственное сотрудничество молодежи Ставропольского края с другими регионами и странами для проведения экскурсий с целью ознакомления с достопримечательностями этих регионов и стран.

Содержание отдельных разделов курса и количество часов, выделяемых для их изучения, могут быть изменены преподавателем с учетом особенностей учащихся, уровня их подготовленности, круга их интересов, специфики местопроживания, а также собственных взглядов.

 

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

 

Тема занятий	Количество занятий
теоретические	практические
Тема 1. Предмет и задачи курса «Культура межэтнических отношений»
Исторические этапы развития народов России, Северного Кавказа		1
Национальная политика российского государства	1
Тема 2. Особенности национального характера, культурные традиции  народов, проживающих на  Северном Кавказе.
Национальная психология: сущность и содержание национального характера	1
Этническая идентичность и ее формы		1
Этнические предрассудки	1
Этнические предубеждения и стереотипы		1
Тема 3.История, культура и традиции народов, проживающих на Северном Кавказе
Индо-европейские народы Северного Кавказа ( русские, украинцы, белорусы, греки, армяне, осетины)	2	2
Адыго-абхазские народы Северного Кавказа  ( кабардинцы, черкесы, адыгейский, абхазы, абазинцы )	1	1
Тюркские народы Северного Кавказа (туркмены,  татары, азербайджанцы, кумыки,  ногайцы,  карачаевцы,  балкары)	1	1
Нахско-дагестанские народы Северного Кавказа (аварцы, лакцы, лезгины, даргинцы, табасаранцы, чеченцы, ингуши)	1	1
Народы других этнолингвистических семей  (евреи, калмыки, грузины и др. )	2	2
Тема 4.Культура межэтнического общения и профессиональная деятельность
Культура личности. Этикет.	1
Культура поведения	1
Культура межнационального общения	1	1
Принципы и основные понятия воспитания культуры межнационального общения	1	1
Роль этнопсихологии и этнопедагогики в формировании культуры  межнационального общения	2
Тема 5.Роль образования в воспитании культуры межэтнических отношений
Правовые, морально-этические, религиозные основы воспитания	1
Факторы, влияющие социализацию молодежи в полиэтничном регионетерном Кавказе,вРоссии и Европе.		1
Институты  социализации		1
Роль среды в процессе социализации     Тема 6. Семинарское занятие по итогам изученного курса «Культура межэтнических отношений	1
Выступление преподавателя и учеников на темы: 1. О достойном поведении в обществе	1	1
2  О предстоящей деятельности выпускников общеобразовательной школы	1	1

 

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

 

 Методы организации занятий могут быть представлены преимущественно проблемно-поисковыми и лекционно-семинарскими. При изучении вопросов «Развитие личностных качеств, межличностных отношений, религиозных взглядов и убеждений» следует акцентировать внимание учащихся на то, что у каждого народа имеются как достоинства, так и недостатки,  не конкретизируя ситуацию о каком народе идет речь, если даже преподавателю об этом известно. Следует всегда помнить, что у каждого народа имеются резервные способности как и защитные функции человеческого организма, при котором можно всегда оказать такое умелое педагогическое воздействие на учащихся, чтобы «вызвать» у него резервные способности для дальнейшей реализации их уже самим учащимся. Речь в данном случае идет о так называемых «трудных детях». В ходе подготовки к занятиям целесообразно поощрять самостоятельную работу учащихся с научной и справочной литературой. Изучение курса может проводится в различных формах, включая индивидуальный, групповой, коллективный. Деление занятий на теоретические и практические носит условный характер.

ОЦЕНКА ЗНАНИЙ

 

Образовательные результаты изучения данного курса могут быть выявлены в рамках следующих форм контроля:

1. Текущий контроль (беседы с учащимися по изучаемым темам, их активность и качество работы на занятиях).

2. Тематический контроль (проверочные работы).

3. Обобщающий контроль в форме презентации личных достижений учащихся (самостоятельно подготовленные доклады, рефераты, практические работы, устные справочные сообщения).

4. Система зачетов.

 

Практические занятия

Тема1.Предмет и задачи курса «Культура межэтнических отношений»

Цель: проанализировать межэтнические процессы, происходящие на  Ставрополье.

Основные понятия: этнический структура населения, этнос, этнические группы, миграция, вынужденные переселенцы, диаспоры, национально-культурные автономии.

Вопросы для обсуждения:

1.Этногенез  народов Кавказа.

2.Этнические процессы на Северном Кавказе.

3.Вынужденные переселенцы на территорию России.

4.Национальная политика российского государства.

 

Темы рефератов:

1.Демографические процессы на Северном Кавказе.

2.Национально-культурные автономии на Северном Кавказе.

3.Создание и развитие территориальных автономий на Северном Кавказе.

 

Вопросы и задания:

1.Просмотр учебных фильмов и спектаклей по данной теме.

2. Организация «круглого стола» по теме: «Жизнь и деятельность замечательных людей», проживающих на Северном Кавказе.

 

Тема 2. Особенности национального характера народов, проживающих на Северном Кавказе. Цель: раскрыть основные подходы к определению понятий «национальный характер», «национальные предрассудки»,  «национальные стереотипы», «национальные особенности».

Основные понятия: нация,  национальный характер, этнос, этногенез, этнические предрассудки и стереотипы, менталитет.

Вопросы для обсуждения:

1. Что определяет национальный характер?

2. Соотношение понятий «национального менталитета» и «индивидуального менталитета».

3.Сравнение «социального» и «национального» характера.

4.Развитие личности в условиях рыночных отношений.

Темы рефератов:

1.Национальный характер и менталитет.

2.Национальный характер в языковой и фольклорной сфере.

3.Национальные предрассудки и стереотипы.

Вопросы и задания

1.Изучите национальный характер в фольклоре и устном народном творчестве.

 

2.Раскройте особенности менталитета народов, проживающих в Ставропольском крае.

 

Тема 3. Национальные особенности, культурные традиции народов, проживающих на Кавказе.  

Цель: изучить национальные особенности и культурные традиции народов, проживающих на Кавказе и в России.

Основные понятия: менталитет, толерантность, межэтнические  отношения, этнические группы.

 

Вопросы для обсуждения:

1.Национальные особенности народов Северного Кавказа.

2.Культурные традиции народов Северного Кавказа.

3.Миграционные процессы в Ставропольском крае.

4. История мировых религий на Северном Кавказе (христианство, ислам и др.).

Темы рефератов:

1.Традиции и культура народов Северного Кавказа (по выбору)

 

Вопросы и задания:

1.Просмотр художественных фильмов по данной теме.

2.Организация «круглого стола» на тему: «Герои ВОВ Северного Кавказа»

3.Современная демографическая ситуация на Ставрополье.

 

Тема 4. Культура межэтнического общения и профессиональная деятельность.

Цель: раскрыть сущность и задачи культуры межнационального общения

Основные понятия: культура личности, этикет, национальное воспитание, культура межнациональных отношений, этнические группы.

 

Вопросы для обсуждения:

1.Определение сущности понятий «культура», «межнациональное общение», «культура поведения,  общения».

2.Факторы, влияющие на межнациональные отношения.

3.Сущность понятия «этнический стереотип».

4.Ситуации, порождающие эмоциональную напряженность между этническими группами.

 

Темы рефератов:

1.Роль социальной среды в условиях формирования культуры межнационального общения.

2.Формирование опыта межнационального общения в Ставропольском крае.

3.Значение межнационального общения в профессиональной деятельности.

Вопросы и задания:

1.Организация тестирования и ролевых игр по данной теме.

2Рассмотрите вопросы воспитания общероссийского патриотизма, дружбы народов, религиозной терпимости.

3.Раскройте методы и принципы воспитания культуры межнациональных отношений.

4.Условия реализации целей,  задач и принципов воспитания культуры межнационального общения в социальной и экономической сфере.

 

Тема 5. Роль образования в воспитании культуры  межэтнических отношений. .

Цель: проанализировать основные подходы и факторы, влияющие на процесс социализации.

Основные понятия: развитие личности, социальная среда, социализация, социальное влияние.

 

Вопросы для обсуждения:

1.Понятие «социализация».

2.Факторы, влияющие на социализацию.

3.Роль социальной среды в формировании личности.

4.Стадии и институты социализации.

Темы рефератов:

1.Семья как фактор социализации.

2.Социализация и воспитание.

3.Роль образования в социализации личности.

 

Вопросы и задания:

1.Раскройте причины миграционных процессов в России.

2.Проанализируйте соотношение понятий «воспитание» и «социализация»

3.Просмотр художественных фильмов и спектаклей.

 

 

 

 

 

 

Приложение 1

 

КЛЯТВА

(о достойном поведении в обществе)

 

Я, (Ф.И.О.) перед лицом своих товарищей, учителей, наставников, вступая в самостоятельную жизнь, в стенах своей школы торжественно клянусь:

1. Достойно вести себя в семейном кругу, среди своих одноклассников, друзей и в обществе в целом.

2. Систематически расширять свой кругозор в области ведущих дисциплин и в первую очередь математики, физики, экономики, медицины и в других областях

3. Развивать свои организаторские и деловые качества, быть последовательным, умеющим доводить начатое дело до конца, улучшать и совершенствовать экономическую и медицинскую грамотность.

4. Развивать свои личностные качества и в первую очередь честность, порядочность, доброжелательность, благородство, живо интересоваться всеми событиями и достижениями, происходящими в обществе, знать и продолжать политику собственного государства.

5. Строить правильные и достойные межличностные отношения со своими родителями, друзьями, наставниками, с представителями других национальных меньшинств.

6. С пониманием и уважением относиться к традициям, обычаям и культуре, религиозным взглядам и убеждениям  рядом проживающих народов и строить правильные и достойные межэтнические отношения.

7. Изучать свою родословную,  жизнь и профессиональную деятельность своих предков, привычки и особенности, наследственные признаки для продолжения традиции поколений.

8. В процессе самостоятельной жизни не допускать религиозной розни, разжигания национальных страстей, не накалять и нагнетать обострения межэтнических ситуаций.

9. Вести здоровый образ жизни, следить за своим здоровьем и держать его в должном порядке, не допускать себе приобретения вредных привычек, активно участвовать в спортивных соревнованиях, заняться общественно полезным трудом.

10. С чувством глубокого признания отнестись к своим родителям, учителям, наставникам, к близким мне людям и старшему поколению, вложившие во мне свою душу в моем воспитании и образовании, прислушиваться к их мнению, стать достойным членом общества, следуя изученному

правилу: жизнь и природа не прощает и сурово наказывает тех, кто однажды встал на подлый коварный путь и широко одаривает каждого, кто делает добро окружающему.

Приложение 2

Высказывания

 

   «Все вы сможете в полной мере осуществить свои замысли, реализовать способности, общаясь, проживая и работая рядом с прекрасным, доброжелательным и благородным русским народом»

  А.Музенитов, Ш.Музенитов, Э.Музенитова

 

«Россия - благородное государство: она во все исторические времена была и остаётся на стороне угнетенных, униженных,  нуждающихся, всегда оказывающая помощь народам мира в трудные для них времена, способствующая их развитию и  процветанию»

 А.Багларов, Ф.Багларов, С.Багларов

 

«Доброжелательность и доброта, проявление честности и порядочности, отзывчивое отношение к окружающим, к их нуждам и невзгодам, гармония с природой и общественностью - залог собственного здоровья, благополучия и долголетия»

Д.Кузьминов, И.Кузьминов, В.Кузьминов

 

«Развитие экономической, медицинской, межэтнической культуры, организаторских способностей и деловых качеств подрастающего поколения – основа благополучия каждого государства и его народа»

Т.Амирова, И.Амиров, В.Амиров

 

Изучение экономики средствами математики является главным стержнем экономического образования и воспитания учащихся.

Б.Музенидис, А.Музенидис, Я.Музенидис

 

«Чтобы строить правильные межличностные и межэтнические отношения – надо знать, понимать и изучать культуру друг друга»

  Ф.Меликов, П.Меликов, А.Меликов

«Истинное предназначение  математики заключается не только в решении абстрактных задач, но и в умение применять на практике, и только тогда она выполняет свое основное предназначение - как средство познания»

М.Цандеков, Ф.Цандеков, З.Цандекова

 

«В жизни очень важно как можно больше знать и многое уметь делать»

С.Чамурлиев, Э.Чамурлиева, А.Чамурлиева  

«Жизнь и природа не прощает и сурово наказывает тех, кто однажды стал на подлый, коварный путь, и широко одаривает каждого, кто делает добро окружающим»  

  П.Томбулов, А.Томбулов, М.Томбулов

 

« Береги не только честь смолоду,  но и здоровье»

С.Позов, Ф.Позова, В.Позов

«Молодежь во все исторические времена была одна со своими достоинствами и недостатками, всегда являющаяся движущей силой собственного народа, но требующая к себе пристального внимания».

П.Джанов, А.Джанов,Д.Джанов

 

«Чтобы научиться решать задачи – надо их решать».

  М.Анаников, Г.Анаников, В.Анаников

 

«Только всесторонне развитой молодежью, имеющей собственную точку зрения и стойкие убеждения, понимающей все сложности реальной жизни, прекрасно разбирающейся в экономических проблемах и неподдающейся на провокационные действия, можно всегда строить правильные межличностные и межэтнические отношения, решать многие актуальные задачи современности».

Н.Килинкаров, А.Килинкаров, Л.Килинкарова

 

«Неумение строить правильные отношения, будь это  межсемейные или межнациональные, приводить порою к трагическим последствиям: к болезням, в основе которых лежать психические расстройства,  излечение которых не подвластно медицине;  к заказным убийствам, при  которых трагичность исхода становится  обоюдной, так как виновными на самом деле являются обе стороны, что ведет к нарастанию зла в обществе, негативным явлениям»

А.Зангелов, М.Зангелов, С.Зангелов

 

 «Воспитательное воздействие друг на друга в любом обществе и в любом возрасте - это двусторонний процесс»

  Х.Янаков, С.Янаков, А.Янаков

 

«В деле воспитания подрастающего поколения много ещё не учтенного и не сделанного. Сначала необходимо уделить должного внимания воспитанию и всестороннему развитию молодёжи, а затем требовать от неё достойной в жизни и поведения в обществе»

  П.Иорданов, О.Иорданов, С.Иорданов

 

«Сначала неумение или нежелание общества предупредить и выпрямить то негативное, связанное с эволюционным развитием личности, которые могут быть переданы по биологическим законам наследственности, а затем наказание их, совершивших правонарушение – это в какой-то мере расправа над собственной молодежью»    

Ф.Кириаков, Х.Кириаков, С.Кириаков

 

«Активный настрой учащихся к учебному процессу в, конечном итоге, самое главное, самое ценное в получении образования, в самообразовании и при подготовке к трудовой деятельности».

Н.Мацукатов, А.Мацукатов, Ю.Мацукатов

 

«По какой специальности бы не работали, какую должность не занимали - рабочими надо оставаться всегда»

  Г.Сарикяхов, Ю.Сарикяхов, П.Сарикяхов

 

«Кто друга себе не ищет -  самому себе он враг»

«Каждый мнит себя стратегом, видя бой со стороны»  

«Льва щенки равны друг другу, будь то самка иль самец» 

  Ш.Руставели

 

«Истинное сокровище для людей -  умение трудиться» 

  Эзоп

 

  «Будучи поставлен во власть, не употребляй на должности при себе лукавых людей, ибо в чем они погрешат, за то обвинят тебя как начальника» 

Солон

 

 «Высшая мудрость различать добро и зло»

   Сократ

 

«Не жди от людей благодарности и не огорчайся, если тебя не благодарят»

Эпикур

 

«Истинно велик тот человек, который сумел овладеть своим временем»

Гесиод  

«Людям решившим действовать,  бывают удачи; напротив, редко что-то удается людям, которые только занимаются тем, что взвешивают и медлят»

Геродот

 

«Великому – суждены и великие испытания»

  Еврипид

 

«…философу разбогатеть легко, но не интересно»  

   Фалес

 

«Приятны завершенные дела»

  Гомер

 

«Ум заключается не только в знании, но и умение прилагать знание на деле»

Аристотель

 

«Мудрее всего – время, ибо оно раскрывает все»  

Фалес

 

«Если что можно сказать делом , то на это незачем тратить слова»  

  Эзоп

 

«Дело умных – предвидеть беду, пока она не пришла, дело   храбрых – справляться с бедой»  

  Питтак

 

«Стараясь о счастье других, мы находим свое собственное»  

  Платон

 

«Мы должны судить о делах каждого не по началу их, а по исходу…»  

 Эзоп

 

«Если не высказаны противоположные мнения, то не из чего выбрать наилучшее»

  Геродот

 

«Есть только одно благо-знание и только одно зло – невежество»

Сократ

 

«Мужество делает ничтожными удары судьбы»

  Демокрит

 

«Чтобы при лечении, а также и без лечения я не увидел или не услышал касательно жизни людской из того, что не следует когда-либо разглашать, я молчу о том, считая подобные вещи тайной»

Гиппократ

 

  «Если человек сам следит за своим здоровьем, то трудно найти врача, который знал больше, полезнее, чем он сам».

Сократ

«Надо есть столько, чтобы утолить голод»

Гиппократ

 

«Ничто так не разрушает организм, как физическое бездействие…»

Аристотель

 

«Кто вел жизнь, упорядоченную и был  человеком добродушным, тому и старость в меру трудна»

Платон

 

«Много в природе дивных сил, но сильнее человека нет»

  Софокл

 

«Не закрывай глаза, когда хочешь спать, не разобравши всех поступков за прошедший день»  

Пифагор

 

«О человеке судят по его друзьям»

Эзоп

 

«Дайте мне точку опоры и  я сдвину землю»  

Архимед

 

«Из крапивы извлекай нитки, из полыни – лекарство. Нагибайся только за тем, чтобы поднять павших…»  

Эпикур

 

«Разумный  гонится не за тем, что приятно, а за тем, что избавляет от неприятностей»

  Аристотель

 

«Дела человеческие…не могут быть постоянно удачными»

  Геродот

 

«Если к тебе, как к руководителю, перестали приходить твои сотрудники со своими просьбами и проблемами – значит,  ты уже не руководитель»  

  Панайот

 

«Живет лишь тот, кто не для одного себя живет»

  Менандр

 

«Благодетель не тот,  кто ждет за свои дела благодарности, а тот, кто поставил своей целью совершать добрые дела»  

  Демокрит

 

«Судьба  всегда на стороне – разумных»  

  Еврипид

«Делать хорошее и слышать дурное – удел царей»

   Антисфен

 

«Поэзия – удел человека или одаренного или одержимого»

  Аристотель

 

«Из мудрости вытекают следующие три особенности: выносить правильные решения, безошибочно говорить и делать то, что следует»  

Демокрит

 

 «Деяние есть живое единство теории и практики»

   Аристотель

 

«Много говорить и много сказать ни есть одно и тоже»  

Софокл

 

«Две вещи делают человека богоподобным: жизнь для блага общества и правдивость»  

  Пифагор

 

«Нет ни чего сильнее знания, оно всегда и в чем угодно пересиливает»  

Платон

 

«В жизни прекрасного и благого достигают те,  кто совершает правильные поступки»

Аристотель

 

«Прежде чем приказывать, научись повиноваться»

Солон

 

«Всякий человек должен учиться и упражняться в том, в чем хочет достичь совершенства»

Сократ

 

«Свершивший да несет последствия дел своих»    

  Эсхил

«Истинной жизни нет без искусства»

 Еврипид

 

«В общественных отношениях своих избегай делать врагов из друзей; старайся, наоборот, обращать своих врагов в друзей»

Пифагор

 

«Удовольствиями пользоваться можно по правду только после трудов,  а не прежде их»

Антисфен

 

«Лучше в совершенстве выполнять небольшую часть дела, чем сделать плохо в десять раз более»  

Аристотель

 

«Какое слово ты скажешь, такое в ответ услышишь»  

Гомер

«Нет никого, кто был счастлив полностью»  

  Менандр

 

«Если кому-нибудь везет, не завидуй ему, а порадуйся с ним вместе, и его удача будет твоей; а кто завидует, тот себе же делает хуже»  

Эзоп

 

«Человек по своей природе есть существо общественное»  

Аристотель

 

«Сила человека дается от природы, умение говорить на благо родины от души и ума, а богатство от случая»

 Биант

 

«Если можешь быть орлом, не стремись стать первым среди галок» 

  Пифагор

 

«Лучше быть предметом завести, чем сострадания»  

Геродот

 

«Смелость- начало дела, но случай – хозяин конца»

  Демокрит

 

«К благу стремится любая душа и ради него все совершается»

Платон

 

«Великие дела совершаются не сразу»  

Софокл

 

«Кубок жизни был бы сладок до приторности, если не падало в него несколько горьких слез»

  Пифагор

«Не выноси приговора, не выслушав обеих сторон»  

  Солон

 

«Что бы о тебе не думали, делай то, что считаешь справедливым»

Пифагор

«Предводитель должен отличаться от подчиненных не роскошным образом жизни, а трудолюбием и умением предвидеть события»

Ксенофонд

 

«Не повышай голоса, рассказ веди не торопливо. Строгого спокойствия пусть будут ваши лица и глаза полны»

  Эсхил

 

«Пробным камнем испытывают золото, золотом испытывается человек»  

   Хилон

 

«Стремиться к  прекрасному,  и быть  в силах достичь его - это и есть добродетель»

  Платон

 

 «Научай и учись лучшему»

Фалес

 

«Чтобы быть счастливым, достаточно быть добродетельным»  

   Антисфен 

«Твое  дело - концентрированное  выражение собственных мыслей, возможностей и сил, плюс, слагающий вектор риска, тогда – победа»

    Кайшев

 

 «Даже известное, известно немногим»  

  Аристотель

 

«Жизнь подобна игрищам: иные, приходя на них, состязаются, иные торговать,  а самые счастливые – смотреть»  

  Пифагор

 

«У солнца есть один недостаток: оно не может видеть самого себя» 

  Сократ

 

«Врач – философ: ведь нет большой разницы между мудростью и медициной»

Гиппократ

 

«Жизнь наша есть борьба»  

  Еврипид

 

«Из самых диких жеребят выходят наилучшие лошади, только бы их как следует воспитать и выездить»  

  Плутарх

 

«Различным образом испытывай нрав друзей, особенно же смотри, каков кто во гневе»  

Феогнид

 

«Если нельзя не говорить о том, о чем сказали другие, то следует попытаться сказать это лучше их» 

Исократ

 

«На входящих в ту же самую реку текут все новые и новые воды»

  Гераклит

«Для соразмерности, красоты и здоровья требуется не только образование в области наук и искусства, но и занятия всю жизнь физическими упражнениями, гимнастикой»    

  Платон

 

«Музыка воодушевляет весь мир, снабжает душу крыльями, способствует полету воображения…»    

  Платон

 

«Истинно мужественный человек должен обнаруживать робость в то время, когда на что-либо решается, должен взвесит все случайности, но при исполнении необходимо быть отважным»  

Геродот

 

 У наказываемого не останется повода упорствовать против исправления, если он осознает, что наказан не в порыве гнева, а на основании беспристрастного изобличения»

  Плутарх

 

«Только больная душа может влечься к невозможному и быть глуха к чужой беде»

Биант

 

«Этот космос, один и тот же для всего сущего, не создал никто из богов и никто из людей, но всегда он был, есть и будет вечно живым огнем, мерами воспламеняющимся и мерами угасающим»  

Гераклит

 

«Начало – половина дела»

  Аристотель

 

«Познай самого себя»    

Сократ

 

«Мера главнее всего»  

  Хилон

 

«Не силой бери, а убеждением»  

  Биант

 

«Обдумай по дважды и по трижды  то, что приходит тебе на ум»

Феогнид

 

«Злой человек похож на уголь, если не жжет, то чернит тебя»  

  Анахарсис

 

«Больше слушай, чем говори»  

 Клеобул

 

 «Друзьям надо услужить, чтобы укрепить их дружбу, а врагам, чтобы приобрести ее»  

 Клеобул

«Лучше иметь одного друга многоценного, чем многих малоценных»

Анахарсис

 

«Враждой развязывайся, а силой ничего не верши»  

   Клеобул

 

«К друзьям спеши проворнее в несчастье, чем в счастье»  

Хилон

 

«Не позволяй твоему языку опережать твою мысль»

Хилон

 

«Хорошо начальствовать учись на своем доме»  

Хилон

 

«Благодарность-признак благородства души»

 Эзоп

 

«Велико ли, мало ли зло, его не надо делать»

  Эзоп

 

«Если человек берется за два дела, прямо противоположных друг другу, одно из них не удастся ему»  

  Эзоп

«Лаской почти всегда добьешься больше, чем силой»

  Эзоп

 

«Я предпочитаю то, что можно увидеть, услышать и изучить»  

Гераклит

 

«Для познания  нравов  какого ни есть народа: старайся прежде изучить его язык»

  Пифагор

 

«Жизнь подобна зрелищу; в ней часто весьма глупые люди занимают наилучшие места»  

Пифагор

 

«Как хорошо, когда благоденствие человека основано на законах разума»

  Пифагор

 

«Одному только разуму, как мудрому попечителю, должно вверять всю жизнь»  

  Пифагор

 

«Мудр тот, кто знает не многое, а нужное»

  Эсхил

 

«Если сила  соединяется со справедливостью, то, что может быть сильнее этого союза?»

  Эсхил

 

«Склонность к ссоре и зависти- спутник пустых людей»  

Пиндар

 

«Как низок может быть  разум, если он не служить человеку»

  Софокл

 

«Лучше  будь прост да честен, чем умен и лжив»

   Софокл

 

«Когда двое говорят и один из них сердится: тот,  кто уступает – умнее»

Еврипид

 

«Неразумен тот, кто больше стремится иметь богатство или силу, чем добрых друзей»

Еврипид

 

«Без дружбы никакое общение между людьми не имеет ценности»  

 Сократ

 

«Богатство и знатность не приносит никакого достоинства…»

  Сократ

 

«Если ты будешь любознательным, будешь много знающим»

Сократ  

 

«Злой человек вредит другим без всякой для себя выгоды»

Сократ

   

«Мудрость – царица неба и земли»  

  Сократ

 

«Я знаю только то, что я ничего не знаю»  

Сократ

 

«Единомыслие создает дружбу»

 Демокрит

 

«Любящие  порицать других – неспособны к дружбе»

  Демокрит

 

«Не делать никаких уступок в жизни есть признак безрассудства»

  Демокрит

 

«Ни искусство, ни мудрость не могут быть достигнуты, если им не учиться»

  Демокрит 

 

«Постоянная медлительность  делает поступки, не достигающими цели»  

Демокрит

 

«Основа всякой мудрости есть терпение»  

  Платон

 

«Никогда не помни прежних обид»  

  Менандр

 

Русские пословицы и поговорки

 

В человеке важен не чин, а почин.

Дерево узнают по плодам, а человека - по делам.

Живу  как живется, а не как люди хотят.

Кабы я ведал, где ты обедал, знал бы я, чью песню поешь.

Кем хвалился, от того и повалился (тем и подавился).

От кого чают, того и величают.

По людям пойдет-  и до нас дойдет.

Птицу видно по полету, а человека – по походке.

Речи слышим, а сердца не видим.

Свой сухарь лучше чужих пирогов.

Своя подоплека к сердцу ближе.

Человек и в нужде не единым хлебом живет.

Будь своему слову господин.

Беседа дорогу коротает, а песня – работу.

Звонить не умею, а перестать не смею.

Коротко да ясно, от того и прекрасно.

Кстати промолчать, чтобы большое слово сказать.

Лучше скажи мало, но хорошо.

Молчать, так и дело не  кончать. Твой намек мне невдомек.

На языке медок, а на сердце ледок.

На  грубое слово не сердись,  на ласковое  -  не сдавайся.

На думе, что под дымом; на сказках, что на салазках.

Не долго думал, да ладно молвил.

Не стыдно молчать, коли нечего сказать.

Не торопись отвечать, торопись слушать.

Острый язык – дарование, а длинный наказание.

Пусть  говорят, а ты знай  свое.

Сердце громче стонет, когда молчишь.

Хорошо говорить, да было бы чего слушать.

Языком не торопись, а делом не ленись.

Красна птица  перьем,  а человек ученьем.

Кто хочет много знать, тому надо мало спать.

С милым рай и в шалаше.

За свою постою, а чужое не возьму.

Догадливость- родная сестра чуткости.

Журавль летает высоко, да видит далеко.

Бархатный весь, а жальце есть.

Не проиграв, не - выиграешь.

Ни с кем не бранюсь и никого не боюсь.

Он и чужой песне  подыгрывать умеет.

Хотя с нуждой, а добился чести.

Чтоб и здесь найти, и там не потерять.

И кует, и дует, да не знает, что будет.

 От чиста сердца и очи чисто зрят .

Пожалеешь чужое-Бог даст свое.

Ел бы пирог, да в печи сжег.

И в капле воды отражается солнце.

 

Украинские пословицы и поговорки

 

Хоть и сова, лишь бы с другого села.

Красота до венца, а ум – до конца.

Для кого-то туча, а ему -  как заря.

Хороша, красива, да одна беда, что сварлива.

Она за ним сохнет, а он и не охнет.

Не родись красивой, а родись счастливой.

Каков человек, такой с ним и век.

Девичья краса- как майская роса.

Хорошая  дивчина,  как отборная калина.

Хороший рассказчик в пути- это полпути.

 

Грузинские пословицы и поговорки

 

Открой дверь у себя-  и у других открытыми найдешь.

Железо в огне закаляется, человек в нужде.

Идущий впереди- мост для идущего позади.

Самое трудное для человека- узнать себя.

Красивого любят, достойного уважают.

И слово имеет свое меру.

Мой болтливый язык дал мне пощечину.

Ласковым словом можно и горного оленя подоить.

Сто раз удар, но хот раз выслушай. Если во все колодцы плевать, откуда воду черпать?

 

Еврейские пословицы и поговорки

 

В глазах влюбленного и гусыня-ангел.

Любишь жену-  люби и ее родину.

Если любовь закончилась-  она и не  начиналась.

От губ до сердца очень далеко.

Где есть любовь- там нет греха, где грех- там не бывает любви.

Любимую надо рассмотреть не глазами, а сердцем.

Чем больше думаешь о себе, тем меньше тебя любят.

Не то любят, что красиво, а то красиво, что любят.

Днем ругаются, ночью мирятся.   Для свата все невесты хороши.

 

Таджикские пословицы и поговорки

 

Не всякий, кто высок и строен, уважения достоин.

Слабости присущи и великим людям.

Страх  присущ-  осторожному.

Горы разрушаются от землетресения, любовь и дружба разрушается от слова.

Когда ты говоришь, твои слова должны быть лучше молчания.

Крик- не признак силы.

Кто не взвешивает вопроса, того покоробит ответ.

Кто развязал язык, тот связан цепью бед.

Что глаз не увидит, того сердце не запомнит.

Чем любовь позднее, тем она страстнее.

 

Узбекские пословицы и поговорки

 

Идущий дорогу  одолевает, сидящего думы одолевают.

Кто решителен, тот и счастлив.

Не чурайся того, чье лицо открыто.

Свои ошибки не всякий  знает.

Человек уважение в собственных руках держит.

Камни вода разъединяет, людей слово.

Скажу  язык обожгу, не скажу- сердце.

Кого не знают, того не уважают.

Кто получил знания, тот не будет жить в нужде.

Открытое ухо - не останется глухо.

 

Туркменские пословицы и поговорки

 

Легко стать ученым, трудно быть человеком.

Свое изделие изъяна не имеет.   Происхождение людей одинаково, да сами они разные.

Кто говорит, кстати, у того лицо сияет.

Меньше говорить-  душе спокойнее.

Одним понятны слова, другим – знаки.

Одного слова мало, а двух много.

Прежде чем говорить, думай о смысле слов.

Стремись завоевать не мир, а его -знание.

Не стоит любить все, что глаза видят.

 

Армянские пословицы и поговорки

 

Каждый думает, что его кулак каменный.      Маленькие люди большие

Маленькие люди большие сны видят.

Поднимающий тяжелый камень не собирается бросить его в кого-нибудь

Пока себе не навредишь,  другого- не задобришь.

Сердитый человек рано стареет.

Колокольчик слаще звенит издали.

Песен много знаю, да голоса нет.

Что скажешь-то и услышишь.

Не говори всего того, что знаешь.

Пока в воду не попадешь, плавать не научишься.

 

Осетинские пословицы и поговорки

Все люди под одним небом живут.

Захочешь узнать себя-  спроси людей.

Каждый себе хорошим кажется.

Сердцу и кончика иглы довольно.

Счастлив, кто проживает, не болея и не завидуя.

Человек человеку всегда понадобится.

Доброе слово-дверь в душу.

Одно проникновенное слово сломит душу скорее, чем десять ударов.

Сладкими речами никто сыть  не бывает.

Хорошее -на улице не бросают.

 

 

Абхазские пословицы и поговорки

 

Кто на свою силу надеется- не угрожает.

Где у человека болит, туда он руку прикладывает.

Для  своих и косой весьма зрячий.

Кому вред причинят за горою, тот заставит раскаяться по эту сторону горы.

Кто не полезен себе- и для других бесполезен.

Лягушка-  и та хочет, чтобы ее болото было больше всех.

Слабый поневоле добр.

Храбр тот, кто на войне не был.

У  слабого язык длинный.

Сначала посмотри, кто тебя слушает, а затем начни свое речь.

 

Вьетнамские пословицы и поговорки

 

Красив человек, да некрасивы поступки.

На соседа смотришь во все глаза, а на себя-  опустивши веки.

У слова нет крыльев, но оно летает.

Язык поможет найти правильный путь.

Если любовь взаимна- любая работа посильна.

Любишь не майся, ненавидишь- не кайся.

Если не любишь, то в любом огурце по червяку найдешь.

Муж и жена одну подушку греют.

Сказано женщиной, смысл мужской.

Если говоришь, то держи слово- не будь бабочкой, порхающей с места на место.

 

Арабские пословицы и поговорки

 

Вера человека узнается из его клятв.

Каждая птица наслаждается своим пением.

Красота лица-  в красоте характера.

Приветливость лица-  дополнительный подарок.

Свое  дешевое- лучше дорогого, принадлежащего другим.

Безопасность человека- в сладости его языка.

Достоинство слова- в краткости.

Если боишься- не говори, если сказал- не бойся.

На каждую речь есть ответ.

Язык длинен у того, чьи доводы коротки.

 

Китайские пословицы и поговорки

 

Горы и реки изменить легко, характер человека –трудно.

Лучше не знать иероглифов, чем не знать людей.

Лучше увидеть лицо, чем услышать имя.

Светлый человек не делает темных дел.

И хорошую арию не поют три раза подряд.

Ошибка при передаче слов вызывает много ругани.

Что делаешь, то и говоришь.

Знание-сокровище, которое повсюду следует за тем, кто им обладает.

Не будешь торопиться в учении- можешь совсем упустить его.

Благородный человек, действуя по праву, увеличивает свое счастье; ничтожный человек, пользуясь силой, обманывает людей.

 

Японские пословицы и поговорки

 

Идущий вперед – направляет других.

Настоящий воин тот, у кого есть милосердие.

Радости и огорчения в жизни зависят от других людей.

Семь раз проверь, прежде чем усомнится в человеке.

Человек держится помощью, птица крыльями.

Говорить «нет», а головой кивает «да».

Знающий - не говорит, говорящий не знает.

И обычные слова могут быть резкими, смотря как их сказать.

Надо уметь и говорить и слышать.

Кто занимается многим, не знает ничего.

Литература

1. Абдулатипов Р.Г. Кавказская цивилизация: самобытность и целостность // Научная мысль Кавказа. – 1995. - №1.

2. Авксентьев А.В., Авксентьев В.А Северный Кавказ в этнической картине мира. – Ставрополь, 1998.

3. Авксентьев А.В., Авксентьев В.А. Этнические проблемы современности и культура межнационального общения. – Ставрополь, 1993.

4. Авксентьев В.А. Этническая конфликтология: В 2-х частях. - Ставрополь, 1996.

5. Авксентьев В.А. Этническая конфликтология: в поисках научной парадигмы. – Ставрополь, 2001.

6. Азбука нравственного воспитания. Под ред. И.А. Каирова, О.С. Богдановой. М., 1979.

7. Асмолов А.Г. Толерантность: различные парадигмы анализа // Толератность в общественном сознании России. – М.,1998

8. Аствацатурова М.А. Диаспоры в Российской Федерации: формирование и управление (Северо-Кавказский регион). – Ростов-на-Дону – Пятигорск, 2002.

9. Барковская Т.Н., Власова Т.И. Система гражданского образования и воспитания современных учащихся в поликультурном образовательном пространстве // Гражданская культура современных учащихся: состояние и пути развития в поликультурном пространстве. – Ростов н/Дону., 2001.

10.   Беликов Г.А., Кругов А.И. Ставропольский край в истории России (на рубеже XIX-XX вв.). – Ставрополь, 1995.

11.   Белозеров В.С. Этническая карта Северного Кавказа.– М., 2005.

12.   Гумилев Л.Н. Этногенез и биосфера земли. - СПб., 2001.

13.   История Дона и Северного Кавказа с древнейших времен до 1917 года //  grants.rsu.ru/osi/Don_NC/MainMenu.htm

14.   История народов Северного Кавказа с древнейших времен до конца XVIII в. – М., 1988. История народов Северного Кавказа (конец XVIII в. – 1917г.). – М., 1988.

15.   Лурье С.В. Историческая этнология. – М., 1997.

16.   Межкультурная коммуникация. Теория и тренинг: учебно-методическое пособие / Ю. Рот, Г. Коптельцева. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2006.

17.   Мельникова В.Е. Культура и традиции народов мира: этнопсихологический аспект.– М., 2006.

18.   Народы и религии мира: Энциклопедия. – М., 1998.

19.   Народы России: энциклопедия / Гл. ред. В.А. Тишков. – М., 1994.

20.   Садохин А.П., Грушевицкая Т.Г. Этнология: Учебник для студентов ВУЗов. – М.: 2001.

21.   Словарь этнографических терминов. – 22.   Шаповалов В.А. Высшее образование в поликультурном обществе. – Ставрополь: СГУ, 2006.

23.   Энциклопедия «Этнография  России и СССР». – 24. Илиади И.Х. Кавказская Эллада. -Ставрополь, 2005.

25. Музенитов Ш.А. Некоторые проблемы медицинского, экономического и наследственного воспитания и образования на базе Центра как новой формы образовательного учреждения. – Ставрополь: СевКавГТУ, 2002.

26. Музенитов Ш.А. О воздействие, вызове и реализации резервных способностей учащихся.// Циклические процессы в природе и обществе.-Ставрополь, 2002.

27. Афанасов М.А., Байрак М.И. Известные греки Ставрополья.- Пятигорск, 2006.

28. Ковалева С. 7000 золотых пословиц и поговорок. – М., 2003.