Тема: Мовленнєві вміння як засіб формування комунікативної компетенції в учнів початкової школи в процесі вивчення турецької мови

Ћанхе, . ¬≥лер) переважаЇ структурн≥сть визначень ≥ класиф≥кац≥й ф≥гур мовленн ¤. ¬ основному вс≥ вчен≥ вважають ф≥гури лише прикрасою твору або мовленн ¤, але не основним компонентом його побудови та реал≥зац≥њ.

ѕроте не у вс≥х випадках ц≥ процеси проход¤ть благополучно: у де¤ких д≥тей нав≥ть при норм≥ слуху та ≥нтелекту р≥зко затримуЇтьс¤ формуванн¤ кожного ≥з компонент≥в мовленн ¤: фонетики, лексики, граматики. ÷е порушенн¤ вперше було встановлено –.™.

...сторони мовленн ¤ у д≥тей старшого дошк≥льного в≥ку ≥з «Ќћ ≤≤≤ р≥вн¤; емп≥ричн≥: пр¤ме й опосередковане спостереженн¤ мовленн ¤ д≥тей в умовах логопедичноњ групи з метою вивченн¤ розвитку лексико-граматичноњ сторони мовленн ¤ у д≥

ѕредметом досл≥дженн¤ Ї про¤в р≥зниц≥ м≥ж чолов≥чим та ж≥ночим мовленн ¤м ¤понц≥в, особливост≥ ж≥ночого мовленн ¤ у минулому та на сучасному етап≥.

)на сучасних етапах досл≥дженн¤ метод≥в викладанн¤ ≥ноземноњ мови питанн¤ навчанню усного мовленн ¤ набуваЇ все б≥льшого значенн¤ та заслуговуЇ на подальше ірунтовне досл≥дженн¤

...Ћес≥ ”крањнки, кр≥м естетичного значенн¤, зумовленого прагматичним значенн¤м контактност≥ Ц називанн¤м конкретноњ ≥стоти, адресата мовленн ¤ Ц часто мають ще й естетичне значенн¤, зумовлене художньою образн≥стю засоб≥в, з ¤ких вони складаютьс¤.

...њх у мовленн ≥, в≥дчувати њх граматичну форму. «начна увага прид≥л¤Їтьс¤ етиц≥ усного д≥лового сп≥лкаванн¤, а саме ≥ з`¤совують- с¤ так≥ пон¤т¤ ¤к УмонологФ, Уд≥алогФ, Укультура мовленн ¤Ф