Особенности совладающего поведения у переболевших короновирусной инфекцией

Особенности совладающего поведения у переболевших короновирусной инфекцией

ИНСТИТУТ ЭКОНОМИКИ УПРАВЛЕНИЯ И ПРАВА

Кафедра общей психологии

Особенности совладающего поведения у переболевших короновирусной инфекцией

Работу выполнил:

Студент(ка)_______ группы ДО

Клементьева В.И.

Научный руководитель:

Доцент Самойлова Е.В.

Казань - 2020

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

Стресс, как известно, в современном мире касается каждого человека без исключения.Он, как совокупность неспецифических адаптационных реакций организма на воздействие различных неблагоприятных факторов–стрессоров (физических или психологических), нарушает его привычный гомеостаз. На организменном уровне стресс вызывает изменения в работе сердечно-сосудистой, нервной, пищеварительной и других системах организма. Но также он вызывает изменения и в психическом состоянии человека – увеличивается частота возникновения негативных эмоциональных переживаний, которые в последствии могут привести к формированию выраженных и длительных стрессовых состояний, оказывающих влияние на личную, семейную и профессиональную сферы деятельности.

Что же касается стрессоров, то им может стать любое физиологическое или психологическое изменение. Так, физиологическими изменениями, провоцирующими стресс, могут стать изменение температуры тела, различные бактерии или вирусы, голод, боль и т.д. А к психологическим стрессогенным изменениям относятся утрата, обман, информационная перегрузка, опасность, угроза, война или пандемия.

Именно с таким стрессовым фактором столкнулось все человечество в 2020 году.Пандемия (греч. «весь народ») — необычайно сильная эпидемия, распространившаяся на территории стран, континентов; высшая степень развития эпидемического процесса. Пандемия является наиболее опасной формой, то есть эпидемия, охватывающая подавляющую часть мира. Обычно под пандемией подразумевают болезнь, принявшую массовый, повальныйхарактер, поражающую значительную часть всего населения, первоначально, почти всё население. Согласно критериям ВОЗ, пандемия — распространение нового заболевания в мировых масштабах.

В своей истории человечество уже не раз сталкивалось с подобными явлениями: чума, холера, туберкулез, ВИЧ и даже грипп. Спустя время от некоторых заболеваний появилась вакцина, с некоторыми мы научились жить «бок о бок». Но пандемия COVID-19 стала новой и неизвестной главой. Мир не был готов к такой масштабной и всеобъемлющей эпидемиологической угрозе. И, как утверждают ученые, не последней в нашей истории.

По данным исследований, осуществленных в разных странах, более двух трети населения обеспокоены влиянием COVID-19 на их жизнь, треть участников сообщали о высоком уровне тревоги и каждый пятый заявил о потребности в психологической помощи (Бойко, О.М., Медведева, Т.И., Ениколопов, С.Н., Воронцова, О.Ю., Казьмина, О.Ю., 2020).

Можно полагать, что люди, потерявшие нормальный уклад повседневной жизни, столкнувшиеся с ограничительными мерами и социальной дистанцированностью, переживающие снижение материального положения испытывают стресс и возможно их совладание со стрессом не является продуктивным. Согласно многочисленным данным известно, что использование отстраненных и негибких психологических, эмоциональных или поведенческих стратегий ведет к несовладанию и нарушению психологического и эмоционального здоровья (Куфтяк, Е.В., 2019).

Особенности совладания со стрессовыми и пандемийными ситуациями на данный момент остаются малоразработанными.Именно в этом и заключается актуальность данного исследования. Оно позволит провести сравнительный анализ особенностей проявления стрессаи совладающего поведения в ситуации пандемии у переболевших и не переболевших covid-19 одной возрастной группы.

Объект исследования:особенности совладающего поведения со стрессовыми и пандемийными ситуациями.

Предмет исследования:специфика совладания со стрессовыми и пандемийными ситуациями у переболевших и не переболевших covid-19 одной возрастной группы.

Цель работы:сравнительный анализ индивидуально-психологических представлений о пандемии и особенностей совладающего поведения у переболевших и непереболевших новой короновирусной инфекцией.

Задачи:

1. Изучить теоретические подходы к проблемесовладания со стрессом в трудах отечественных и зарубежных авторов.

2. Подобрать и разработать психодиагностический инструментарий для оценки особенностей совладания со стрессом и пандемией.

3. Провести эмпирическое исследование по выявлению спецификисовладающего поведения у переболевших и непереболевших новой короновирусной инфекцией.

4. Обработать полученные данные и проанализировать результатыпроведенного исследования.

Гипотезы:

1. Переболевшие и непереболевшие новой короновирусной инфекцией различаются по организации концепта «пандемия» и стратегиям совладающего поведения.

2. Мужчины и женщины различаются в стратегиях преодоления стрессовых и пандемийных ситуаций.

3. Организация концепта «пандемия» и особенности совладающего поведения связаны с формально-динамическими свойствами индивидуальности (темперамент).

Теоретическая значимость:

В данной работе производится анализ и изучение теоретических подходов к проблеме стресса в ситуации пандемии. Раскрыты сущность и специфика понятий «стресс», «пандемия», «копинг-стратегии», обозначены их специфические особенности, в том числе в зависимости от перенесенного заболевания covid-19.

Практическая значимость:

Полученные результаты могут быть полезны при оказании психологической помощи людям, переживающим трудные ситуации разной степени стрессогенности.

Для выявления особенностей совладания с трудными ситуациями разной степени экстремальности использовались следующие методики:

1)   Анкета для оценки характеристик выборки;

2)   Опросники для оценки совладающегоповедения (опросник методики многомерного измерения копинга CISS (CopingInventoryforStressfulSituations) Нормана С. Эндлера и Джейсона А. Паркера / адаптированная версия данной методики под названием «Копинг-поведение в стрессовых ситуациях» Крюковой; методика WCQ (WaysofCopingQuestionnaire) Р. Лазаруса и С. Фокмана / адаптированная версия данной методики «Опросник способов совладания» (Крюкова, Куфтяк, Замышляева);

3)   Открытые задания для оценки индивидуально-психологических представлений о пандемии.

Для оценки индивидуально-психологических представлений о пандемии будут впервые разработаны и апробированы задания отрытого типа.

Статистические процедуры обработки данных будут включать описательную статистику, сравнительный анализ (t-критерий Стьюдента), кореляционный анализ. Обработка данных осуществляется с помощью пакета программ SPSS 22.0.

Результаты проведенного исследования были представлены на Пятом Международном молодежном конвенте УГИ УрФУ в рамках секции «Исследования мозга и поведения в условиях социальных трансформаций». Данный научно-исследовательский проект был признан лучшим в данной секции. (Приложение 3).

ГЛАВА 1.  ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ ОБЗОР КОНЦЕПЦИЙ СОВЛАДАЮЩЕГО ПОВЕДЕНИЯ СО СТРЕССОВЫМИ СИТУАЦИЯМИ

1.1  История изучения стресса и совладающего поведения

Концепция совладающего поведения сложна и неразрывно переплетаетсяс понятием стресс.

Стресс - понятие, впервые использованное в 14 веке(Lumsden,D.P., 1981). Однако большую значимость оно получило с работами ученого 17 века Роберта Гука, который использовал его в инженерном контексте.

Его труд повлиял на подход к понятию стресс в начале 20 века, где он воспринимался в инженерной терминологии как нагрузка на систему, независимо от того, биологическую, психологическую или социальную природу имеет система (Lazarus,R.S., 1993).

Вторая мировая война вызвала больший интерес к боевым действиям, провоцировавшим стресс, и после войны эта концепция была примененак ситуациям обычной жизни. Модель стресса была заимствована из инженерии и применялась механически, используя упрощенную и линейнуюсхему стимула и реакции (Lazarus,R.S., 1993).

Эта модель подверглась критике в 1950-х годах, после открытия того факта, что одинаковые стрессовые условия не всегда приводили к предсказуемым результатам.Именно тогда индивидуальные различия признали в качестве значимых переменных (Lazarus,R.S., 1993).

Первоначально внимание к индивидуальным различиям было сосредоточено на личностной переменной, которая все еще была связана с механическими представлениями о стрессе: так же, как и некоторые металлы более устойчивы к напряжению, чем другие, так и некоторые люди более подвержены негативным последствиям стресса, чем другие(Lazarus,R.S., 1993).

Далее определение стресса развивалось от более простого определения «реакция организма на… угрозу» к более сложному: «результат взаимодействия между организмом и окружающей средой» (Singer,J.E. &Davidson,L.M., 1991).Событиестало характеризоваться как стрессовое только в том случае, если организм оценивает его как таковое.

Этот подход ориентирован на человека и включает исследования, в которых используются психологические методы, в отличие от предыдущего подхода, который включал исследования на животных и использование физиологических измерений реакции на стресс (Singer,J.E. &Davidson,L.M., 1991).

Одним из первых известных ученых, занимающимся вопросами стресса былГанс Селье (1907 – 1982 гг). Он представил концепцию универсального процесса стресс-реакции, определяющего стрессовые реакции, не специфичные для определенных ситуации, которые были одинаковыми для разных видов, и которые возникали в теле всякий раз, когда ему угрожали.Позже он представил идею эустресса (положительного) и дистресса (отрицательного).

Смысл теории Селье состоит в том, что стресс - это физиологический ответ на любые предъявленные организму требования.Он считал, что с какой бы трудностью не столкнулся организм, с ней можно справиться двумя типами реакций: активной, или борьбы, и пассивной, в виде бегства от трудностей или готовности терпеть их (Fleming,R., Baum,A., Singer,J.E., 1984).

Однако на практике было очень сложно связать «реакции, связанные со стрессом» с конкретными причинными этого стресса (Singer,J.E. &Davidson,L.M., 1991).В подходе Селье основное внимание уделялось реактивным физиологическим реакциям и хроническим стрессам, в отличие от более поздних работ, в которых подчеркивается большая значимость когнитивных факторов (SingerJ.E. &DavidsonL.M., 1986).

Позже Мейсон (Mason,J.W., Maher,J.T., Harley,L.H., Mougey,E., Perlow,M.J. &Jones,L.G., 1976) продемонстрировал, что то, что провоцирует физиологическую реакцию на стресс может быть совершенно отдельным от того, чтосоздает психологический стресс (Mason,J. W., 1975).Этот психологический подход развивался и другими учеными, считавшими, что ментальные и эмоциональные состояния могуттрансформировать стрессовые переживания (Monat,A. &Lazarus,R.S., 1991).

Некоторые ученые, такие как Тейлор, попытались объединить разум и телов целостную концепцию стресса и жизни.

Проблема смысла - ключевой фактор любого понимания психологического стресса, привело к концепции оценки, описывающей взаимодействие процесса, посредством которого человек активно конструируетсмысл вне окружающей среды (Lazarus,R.S., 1993).

Из-за сложности природы стресса исследования о связи психологии и физиологии в стрессе представляют большой интерес и сейчас.

На современном этапе развития психологии так же большой интерес вызывает и проблема преодоления человеком трудностей и стрессовых ситуаций. Это преодоление рассматривается учеными посредством раскрытия таких феноменов как копинг и совладающее поведение.

Проблема копинга начала разрабатываться еще в 1940-1950-х гг и в настоящее время психологическая наука имеет много определений термина coping, который впервые был использован Л. Мэрфи в 1962 г. при исследовании способов преодоления детьми требований, выдвигаемых кризисами развития.

Понятие «coping» происходит от английского «cope», что означает преодолевать. В научной литературе термин «coping» в широком смысле включает в себя все виды взаимодействия субъекта с задачами внешнего и внутреннего характера, а в более узком – определяется, как стратегия действия для приспособления к условиям ситуации. Он может пониматься как «индивидуальный способ взаимодействия с ситуацией в соответствии с ее собственной логикой, значимостью в жизни человека и его психологическими возможностями» (Нартова-Бочавер, С.К., 1997).

Относительно определения совладающего поведения в психологии нет единства взглядов. Так, большее значение придается фактору осознанности и активности совладания (T.Л. Крюкова, Е.А. Сергиенко, О.В. Кузьменкова, Н.А. Подымов, Т.С. Яценко). Зарубежные исследователи большее значение придают процессуальным и социальным аспектам совладания
(Р.С. Лазарус, С. Фолкман, С.М. Алдвин).

Суть совладания заключается в том, чтобы человек либо полностью смог преодолеть негативные жизненные трудности, либо уменьшил их отрицательное воздействие на организм. Поэтому совладающее поведение – это «целенаправленное социальное поведение, позволяющее субъекту справиться с трудной жизненной ситуацией (или стрессором) способами, адекватными личностным особенностям и ситуации, – через осознанные стратегии действия».

Копинг-стратегии применимы, когда человек попадает в кризисную ситуацию. Любая кризисная ситуация предполагает наличие некоего объективного обстоятельства и определенного отношения к нему человека в зависимости от степени его значимости, которое сопровождается эмоционально-поведенческими реакциями различного характера и степени интенсивности. Ведущими характеристиками кризисной ситуации являются психическая напряженность, значимые переживания как особая внутренняя работа по преодолению жизненных событий или травм, изменение самооценки и мотивации, а также выраженная потребность в их коррекции и в психологической поддержке извне.

Совладающее поведение направлено на повышение адаптации личности к среде и может складываться и определяться через совокупность копинг-стратегий – конкретных действий по совладанию.

Наряду с копинг-стратегиями выделяют копинг-ресурсы личности(Ильин, Е.П., 2004):

Таблица 1

Копинг-ресурсы личности

Копинг-стратегии, как отмечает С.К. Нартова-Бочавер – это те приемы и способы, с помощью которых и происходит процесс совладания(Нартова-Бочавер, С.К., 1997).

Т.Л. Крюкова определяет стратегии копинг-поведения следующим образом: «Под стратегией совладания понимаются основанные на осознаваемых усилиях действия для регуляции субъектом эмоционального и интеллектуального напряжения с целью оптимальной психологической адаптации к внешним обстоятельствам» (Крюкова, Т.Л., 2004).

Согласно мнению Л.И. Анцыферовой, «совладание – это процесс, в котором на разных этапах субъект использует различные стратегии, иногда даже совмещая их». При этом… не существует таких стратегий, которые были бы эффективными во всех трудных ситуациях» (Анцыферова, Л.И., 1994).

В.И. Голованевская считает, что для поиска ответа на вопрос о причинах предпочтения стратегий совладающего поведения необходимо включить в данный анализ категорию Я-концепции. «Ситуации, требующие совладания, традиционно определяются как более сложные, следовательно, для их преодоления необходимо прикладывать усилия и реализовывать свои возможности на более высоком уровне, задействовать весь свой потенциал, активизировать те способности и умения, применение которых не требуется в обычных условиях, то есть ведущее влияние оказывают такие компоненты Я-концепции, как «возможное Я» и «идеальное Я» (Ильин, Е.П., 2004).

Существует большое число попыток классификации стратегий копинг-поведения, которые определяются спецификой стрессогенных ситуаций и индивидуальными характеристиками человека, особенностями его когнитивного реагирования и поведения в стрессовой ситуации. Были предприняты попытки классифицировать эти стратегии по ряду признаков.

В теории психологического стресса Р. Лазаруса и С. Фолкмана отмечается, что когнитивная оценка выступает медиатором между реакцией на стресс и выбранной стратегией совладания(Lazarus, R.S., Folkman, S., 1984). Авторы, классифицируя типы первичной когнитивной оценки, выделили безразличную (стрессор не вызывает потерь и приобретений), слегка позитивную (человек извлекает пользу, сохраняет психологическое благополучие), стрессовую (ситуация воспринимается как вред, угроза или вызов). Вторичная когнитивная оценка связана с анализом возможностей для разрешения трудной ситуации. Выбор стратегии обусловлен первичной когнитивной оценкой, а также личностными особенностями и имеющимися копинг-ресурсами.

Большинство классификаций построено вокруг предложенных Р. Лазарусом и С. Фолкман8 копинг-стратегий, образующих 2 стиля:

-проблемно-ориентированный стиль (problem-focused), направлен на рациональный анализ проблемы, связан с созданием плана разрешения трудной ситуации и проявляется в таких формах поведения, как самостоятельный анализ случившегося, обращение за помощью к другим, поиск дополнительной информации;

- эмоционально-ориентированный копинг (emotional-focused) является следствием эмоционального реагирования на ситуацию, не сопровождающегося конкретными действиями, и проявляется в виде попыток не думать о проблеме вообще, вовлечения других в свои переживания, желание забыться во сне, растворить свои невзгоды в алкоголе или компенсировать отрицательные эмоции едой. Эти формы поведения характеризуются наивной, инфантильной оценкой происходящего (Лазарус, Р., 1970).

Таблица2

Классификация стратегий совладающего поведения Р. Лазаруса и С. Фолкмана

Т.Л. Крюкова подчеркивает, что исследователи сходятся на выделениитрех базовых стилей:

- проблемно-ориентированный стиль, направленный на рациональный анализ проблемы, связан с созданием и выполнением плана разрешения трудной ситуации и проявляется в таких формах поведения, как самостоятельный анализ случившегося, обращение за помощью к другим, поиск дополнительной информации;

- эмоционально-ориентированный стиль является следствием эмоционального реагирования на ситуацию и проявляется в виде погружения в собственные переживания, самообвинении, вовлечении других в свои переживания;

- избегание как стиль совладания проявляется в виде ухода от проблемы, попыток не думать о проблеме вообще, желания забыться во сне, растворить свои невзгоды в алкоголе или компенсировать отрицательные эмоции едой, спрятаться за спиной компетентных людей, гарантирующих социальную поддержку. Нередко это поведение характеризуются наивной, инфантильной оценкой происходящего. Однако порой избегание есть проявление антиципации угрозы и осторожное поведение (Крюкова, Т.Л., 2004).

Л.И. Анцыферовой была предложена классификация стратегий совладания, которая построена с учетом когнитивного и поведенческого уровня регуляции данного процесса и своеобразия трудных жизненных и рабочих ситуаций. Она выделяет:

- преобразующие стратегии совладания: это принятие решения о возможности позитивного изменения трудной ситуации, и формирование ее как проблемы: определение конечной и промежуточной цели, человек намечает план решения, определяет способы достижения цели. Человек пытается также сформировать новую систему психической саморегуляции;

- приемы приспособления: изменение собственных характеристик и отношений к ситуации: изменение отношения к ситуации, придание ей нейтрального смысла. Сюда относится также специальный прием – «позитивное истолкование», который, по мнению многих исследователей, позволяет более успешно пережить травмирующее событие;

- вспомогательные приемы самосохранения в ситуациях трудностей
и несчастий: «техники» борьбы с эмоциональными нарушениями, вызванными неустранимыми, сточки зрения субъекта, негативными событиями. Таковы уход или бегство из трудной ситуации, которые могут осуществляться не только в практической, но и в чисто психологической форме – путем внутреннего отчуждения от ситуации или подавления мыслей о ней. Такие ситуации часто возникают в сфере здоровья (Анцыферова, Л.И., 1994).

Р. Моос и Дж. Шеффер выделяют три стратегии:

- сфокусированная на оценке (установление для себя значения ситуации);

- сфокусированная на проблеме (принятие решений и совершение конкретных действий для преодоления стресса);

- сфокусированная на эмоциях (управление чувствами и поддержание эмоционального равновесия) (Ильин, Е.П., 2004).

Кроме того, некоторые исследователи предлагают классификации, в которых копинг-стратегии различаются в зависимости от типов процессов (эмоциональных, поведенческих, когнитивных), лежащих в их основе. Так, И.М. Никольская и Р.М. Грановская выделяют три больших группы копинг-стратегии, проходящих на следующих уровнях: поведение, эмоциональная проработка подавленного и познание (Ильин, Е.П., 2004).

Есть и классификации, имеющие дело только с одним типом процессов. Так, например, Е. Коплик, рассматривая чисто когнитивные копинг-стратегии, предлагает дихотическую классификацию: стратегия поиска информации
и стратегия закрытости для информации. Напротив, П.П. Виталиано выделяет три способа эмоционально-ориентированного преодоления: самообвинение, избегание и предпочтительное истолкование (Ильин, Е.П., 2004).

Как отмечает С.К. Нартова-Бочавер, «классификации стратегий построены вокруг двух основных модусов совладания: стратегии, направленные на изменение или разрешение проблемы, а также стратегии, связанные с изменением собственных установок в отношении ситуации (эмоциональные или избегающие)» (Нартова-Бочавер, С.К., 1997).

Согласно Р. Борневассеру в проблемной ситуации человек может демонстрировать два типа поведения по ее преодолению: поведение, сосредоточенное на проблеме, и поведение, сосредоточенное на субъективных переживаниях личности (Крюкова, Т.Л., 2004).

П. Тойс выделяет две группы копинг-стратегий: поведенческие и когнитивные. Поведенческие стратегии подразделяются на три подгруппы:

- поведение, ориентированное на ситуацию: прямые действия (обсуждение ситуации, изучение ситуации); поиск социальной поддержки; «уход» от ситуации;

- поведенческие стратегии, ориентированные на физиологические изменения: использование алкоголя, наркотиков; тяжелая работа; другие физиологические методы (таблетки, еда, сон);

- поведенческие стратегии, ориентированные на эмоционально-экспрессивное выражение: катарсис; сдерживание и контроль чувств (Крюкова, Т.Л., 2004).

В то же время, некоторые исследователи пришли к тому, что стратегии лучше всего сгруппировать в копинговые стили, представляющие собой функциональные и дисфункциональные аспекты копинга. Функциональные стили представляют собой прямые попытки справиться с проблемой, с помощью других или без нее, в то время как дисфункциональные стили связаны с использованием непродуктивных стратегий. В литературе принято называть дисфункциональныекопинг-стили «избегающим копингом».

Е. Фрайденберг и Р. Льюис предлагают классификацию, в которой 18 стратегий сгруппированы в три категории: обращение к другим (обращение
к другим за поддержкой, будь это сверстники, родители), непродуктивный копинг (стратегии избегания, которые связаны с неспособностью справиться с ситуацией) и продуктивный копинг (работать над проблемой, сохраняя оптимизм, социальную связь с другими и тонус). Несмотря на то, что данная классификация основана на измерении «эффективности/неэффективности», исследователями здесь все же предпринята попытка выделить ещё одно измерение – «социальная активность», которое с точки зрения исследователей не может однозначно оцениваться как продуктивное или непродуктивное (Крюкова, Т.Л., 2004).

Кроме того, по мнению ряда авторов, способности человека в решении возникающих перед ним проблем зависят и от степени неожиданности их возникновения (происхождения проблем), наличия и адекватности психологической установки на конкретную проблему.

Так, выделяют такие стратегии совладания:

–устойчивые;

–специфические.

На основании анализа точек зрения различных авторов, совладающее поведение – это целенаправленное социальное поведение, позволяющее субъекту справиться с трудной жизненной ситуацией (или стрессором) способами, адекватными личностным особенностям и ситуации, – через осознанные стратегии действия. Совладающее поведение направлено на повышение адаптации личности к среде и может складываться и определяться через совокупность копинг-стратегий – это те приемы и способы, с помощью которых и происходит процесс совладания. В основном исследователями выделяются следующие базовые стили копинг-стратегий: проблемно-ориентированный стиль, эмоционально-ориентированный стиль, избегание как стиль совладания (проявляется в виде ухода от проблемы).Кроме того, реализация копинг-стратегий может происходить в трех плоскостях: поведенческая сфера; когнитивная сфера; эмоциональная сфера. Виды копинг-стратегий поведения разделяются и с учетом степени их адаптивных возможностей: адаптивные, относительно адаптивные, неадаптивные.

1.2  Факторы выбора стратегий совладающего поведения в стрессовой ситуации: диспозиционный, ситуационный, концептуализационный.

Каждыи? человек обладает определенным уровнем и видом опыта,
который будет использоваться в жизни.

В современной философии опыт рассматривается как категория, фиксирующая целостность и универсальность человеческой деятельности; как единство знания, навыка, чувства, воли. В работе В.А. Лекторского (1980) подчеркивается, что опыт является продуктом активной деятельности субъекта, предполагающей применение определенных схем и эталонов, языка, категорий культуры и т.д. Автор отмечает, что опыт и мышление взаимосвязаны между собой: результаты мыслительной деятельности используются в опыте, который сам по себе подвергается мыслительной обработке. Рефлексируя над собой и продуктами собственной деятельности, человек проявляет сознание индивидуального субъекта.

Многоаспектность понятия «опыт» обусловливает наличие ряда направлении? его исследования, в том числе и психологический.

Обзор литературы указывает на существование разных видов опыта: физического, социального, эмоционального, религиозного, ментального и т.д. (Волкова Е. В., 2016; Медведева, 2003).

Таблица 3

Виды опыта

 (Бергфельд, 2010).

Рассмотрим подробнее концепт «ментального опыта».
Ментальный опыт — это система индивидуальных психических образований и инициируемых ими психических состояний, лежащих в основе познавательного отношения человека к миру и обуславливающих конкретные свойства его интеллектуальной деятельности” (Холодная, М. А., 2019).

Ментальный опыт представлен в трех формах: ментальные структуры, ментальное пространство и ментальные репрезентации.

В структуре ментального опыта М. А Холодная выделяет четыре уровня:

– когнитивный опыт – ментальные структуры, обеспечивающие хранение, упорядочивание имеющейся и поступающей извне информации. Основное их назначение – “оперативная переработка текущей информации об актуальном воздействии на разных уровнях отражения” (Холодная, М. А., 2012).

–метакогнитивный опыт – ментальные структуры, осуществляющие непроизвольную регуляцию процесса переработки информации, а также не менее важную произвольную организацию интеллектуальной активности самого человека. Основное назначение – “контроль состояния индивидуальных интеллектуальных ресурсов, а также хода интеллектуальной деятельности” (Холодная, М. А., 2012).

–интенциональный опыт – ментальные структуры, лежащие в основе индивидуальных интеллектуальных склонностей. Основное их назначение – «предопределятьсубъективные критерии выбора относительно определенной предметной области, направления поиска решения, определенных источнковинформации, субъективных средств ее представления»(Холодная, М. А., 2019).

– концептуальный опыт - является высшим уровнем в структуре ментального опыта; представлен концептуальными, категориальными и семантическими структурами, отвечающими за порождение новой информации (Холодная, М. А., 2012).

К основным формам ментального опыта относятся ментальные структуры, ментальное пространство и ментальные репрезентации (Холодная, М. А., 2002). Ментальные структуры характеризуют опыт взаимодействия субъекта с предметным, социальным и культурным миром. Под ментальными структурами понимается система психических образований, отвечающих за переработку информации о происходящих событиях, а также за управление и избирательность интеллектуального отражения в условиях познавательного 22 контакта с миром. В процессе взаимодействия субъекта с предметным миром ментальные структуры выстраиваются, видоизменяются и накапливаются в индивидуальном опыте. Они являются основой (Холодная, М. А., 2012) и ядром (Волкова, Е. В., 2016) ментального опыта субъекта. Ментальное пространство – это динамическая форма ментального опыта, актуализирующаясяв условиях познавательного взаимодействия субъекта с миром и представляющая собой субъективный диапазон отражения, в рамках которого возможны разные мыслительные перемещения. Ментальная репрезентация – это оперативная форма ментального опыта, отражающая умственный образ того или иного события (то есть субъективная форма происходящего). Особенности репрезентации и степень ее детализированности предопределяют характер и эффективность деятельности.

Построение репрезентации отражается в следующих особенностях:

1) распределение внимания и выделение релевантных элементов проблемной ситуации;

2) объем времени, затраченный на анализ ситуации;

3) вербальная или визуальная форма субъективного представления ситуации;

4) характер задаваемых вопросов.

Формами ментальных репрезентаций являются словесное описание, иерархическая категориальная интерпретация, метафора, картинка, пространственная схема, комбинация чувственно-эмоциональных впечатлений и т.д. Соотношение между указанными формами ментального опыта выглядит следующим образом: ментальные структуры являются ядром и порождают ментальное пространство, в поле которого возникают ментальные репрезентации – оперативный образ ситуации (Холодная, М. А., 2012; Волкова, Е. В., 2016).

Во многих исследованиях подчеркивается, что дифференцированность и интегрированность структур ментального опыта обусловливают особенности развития личности и качество разнообразных отношений человека с миром, обществом и самим собой. В работах Е.В. Волковой отмечается, что «чем более развита личность, тем более дифференцированные ее отношения с миром, обществом и самим собой, тем выше уровень ее саморегуляции, на котором человек принимает решения в соответствии с пониманием сути вещей и глубинных законов жизни» (Волкова, Е. В.,2017). В исследовании М.А. Холодной(2014) продемонстрировано: чем более выражены эффекты дифференциации и интеграции в организации концептуальных структур (концептов), тем выше показатели вербальной и невербальной креативности.

Таким образом, ментальный опыт представляет собой индивидуальную систему знаний о мире, обществе и самом себе, сформированную в процессе жизнедеятельности человека и определяющую формы настоящего и будущего опыта. В контексте настоящего исследования ментальные структуры могут рассматриваться в качестве ядра, формирующего оперативный опыт (ментальные репрезентации стрессовых ситуаций) и порождающего ментальное пространство (особенности взаимодействия субъекта с осложненными условиями жизни).

Опираясь на теоретический анализ конструкта ментальный опыт, можно предложить понимание конструкта ментальный опыт преодоления стрессовых ситуаций как одного из видов ментального опыта субъекта, в основе которого ? система индивидуальных психических структур, обусловливающая особенности концептуализации стрессовой ситуации и порождение новой информации для регуляции жизнедеятельности.

Очевидным является тот факт, что психологические особенности личности оказывают влияние на поведение человека в трудной жизненной ситуации.

Идея выделения основных типов людей всегда волновала ученых. Наиболее известная из дошедших до нас античных типологий связана с именем греческого врача и философа Гиппократа (460-377 гг. до н. э.), который разделил людей на четыре группы по типу темперамента: холерики, сангвиники, флегматики и меланхолики.

Считается, что темперамент дается человеку с его рождением и определяет скорость, темп, интенсивность и ритм психических процессов и состояний человека. Классификация типов темпераментов, осуществленная Гиппократом еще в V в. до н. э., не претерпела существенных изменений до наших дней. Она лишь обогатилась благодаря учению И. П. Павлова о свойствах нервной системы и типах высшей нервной деятельности.

Среди индивидуальных особенностей личности, которые ярко характеризуют поведение человека, его деятельность и общение с другими людьми, особое место принадлежит темпераменту. Установлено, что наиболее роль темперамента выступает в тех ситуациях, где наблюдается высокий уровень нейропсихологического напряжение (или стресса). Показано, что большое влияние на деятельность человека оказывает профиль темпераментальных свойств, который во многом определяет стрессоустойчивость личности. В исследованиях зарубежных авторов неоднократно подчеркивалась важная роль свойств темперамента в разграничении реакций индивида на социальное и физическое окружение, а также в различных ситуациях выбора, в развитии стратегий предпочтения (Lerner, 1984; Thomas, 1977; Buss, Plomin, 1984).

Л.С. Выготский (1931) (Ананьев Б.Г., 1982) к темпераменту относил особенности склада всех природных и наследственных реакций. Согласно его представлениям, темперамент — это та сфера личности, которая обнаруживается в инстинктивных эмоциональных и рефлекторных реакциях человека и проявляется прежде всего через телесную выразительность и характер и темп движений.

И.П. Павлов (1926) отождествлял темперамент с типом нервной системы: «темперамент - есть наиболее общая характеристика нервной системы, и эта последняя кладет ту или иную печать на всю деятельность индивидуума».

Отечественные психологи А.Г. Ананьев (1977), Н.Д. Левитов (1982), В.С Мерлин (1973), В.Д. Небылицин (1976), С.Л. Рубинштейн (1946), В.М. Русалов (1986), Б.М. Теплов (1952), занимавшиеся изучением темперамента, считают, что темперамент представляет собой индивидуальные особенности человека, выражающиеся в эмоциональной возбудимости, в большей или меньшей тенденции к сильному выражению чувства во вне, в импульсивности, темпе, силе, устойчивости, скорости, амплитуде психических процессов. К другим важнейшим показателям темперамента относят чувствительность и впечатлительность человека, особенности переживания собственных поступков и действий, яркость эмоций. В наиболее общем виде темперамент - характеристика энергетическая, биологически и генетически обусловленная.

В.М. Русалов считает, что темперамент может быть определен достаточно достоверно по речевому поведению человека. Наиболее диагностичными при этом оказываются такие признаки, как перепады интонаций, длительность высказываний, частота обращений к партнеру, легкость включения в беседу, персеверации, громкость голоса, плавность и легкость речи, быстрота ответов, паузы-остановки, использование междометий, присутствие грамматических нарушений и новообразований. Если усилием воли отвлечься от смысла беседы и сосредоточиться только на формальном ее аспекте, можно получить вполне надежную картину темперамента.

Учение о темпераменте, развиваемое школой В.М. Русалова,считается наиболее теоретически проработанной из современных концепций (Либин, А.В., 1999; Русалов, В.М., 1986, 1993, 2004). Согласно этому учению, темперамент – психосоциобиологическая категория, одно из независимых базовых образований психики, определяющее все богатство содержательных характеристик человека. Темперамент, однако, не совпадает с индивидуальностью и личностью в целом, так как последняя составляет совокупность всех форм социальных связей и отношений человека. Он формируется под влиянием общей конституции в процессе тех конкретных деятельностей, в которые человек включен с самого детства. И если ранее существующие теории темперамента основывались либо на гуморальной детерминации (подобно Гиппократу), либо на соматической (привязанной к особенностям строения тела, как это делали Э. Кречмер, У. Шелдон, А.Ф. Лазурский), то в настоящее время чаще говорят о психобиологической детерминации, так как темперамент задается свойствами нервной системы и выражается в психологическом облике человека.

От природы человек получает нормы реакции биохимических, биомеханических, нейрофизиологических и других свойств, в результате чего у него формируется индивидуальный уровень обмена, мышечного развития и т.д. Эти свойства включаются в выполнение различных видов деятельности – от сосательных и хватательных рефлексов до игры, учения и т.д. По мере созревания человека благодаря генетической устойчивости у него складывается некая присущая ему обобщенная скорость, обобщенная пластичность, обобщенная эмоциональность и другие характеристики темперамента. Эти характеристики не только окрашивают деятельность, но и задают границы, оберегают организм от чрезмерно большого или малого расходования энергии, сохраняя его способность выживать. Таким образом, главная приспособительная задача темперамента состоит в энергетическом регулировании.

Исходя из этого понимания сущности темперамента, к темпераментальным проявлениям можно отнести только те психологические свойства, которые удовлетворяют следующим требованиям (Русалов, В.М., 1986, 1992, 2004). Темперамент:

–отражает формальный аспект деятельности и не зависит от ее цели, смысла, мотива;
–характеризует индивидуально-типичную меру энергетического напряжения и отношения к миру и себе;

– универсален и проявляется во всех сферах жизнедеятельности;

– может проявляться уже в детстве;

– устойчив в течение длительного периода жизни человека;

– высоко коррелирует со свойствами биологических подсистем (нервной, гуморальной, телесной и т.д.);

– передается по наследству.

В.М. Русалов при создании своей теории темперамента опирался на учение П.К. Анохина об акцепторе действия (функциональной системе порождения и коррекции любого поведенческого акта) и данные нейро-психофизиологии (Русалов В.М., 1986). Новые теоретические представления позволили трактовать темперамент как систему формальных поведенческих измерений, отражающих наиболее фундаментальные особенности различных блоков функциональной системы, как ее понимал П.К. Анохин. Если рассматривать всю человеческую жизнедеятельность в виде континуума поведенческих актов, то каждый из них можно представить как структуру из четырех блоков:

– афферентного синтеза (сбора сенсорной информации по всем каналам);

– программирования (принятия решения);

– исполнения;

– обратной связи.

Поскольку темперамент и есть результат системного обобщения биологических свойств (о чем подробно говорилось в специальной теории индивидуальности), то должно существовать соответствие между блоками теории функциональных систем и формальными аспектами поведения человека, т.е. составляющими темперамента.

В.М. Русалов настаивает на том, что взаимодействия с миром предметным (субъект-объектное) и миром социальным (субъект-субъектное) обладают совершенно различным смыслом и содержанием, в связи с чем эти аспекты человеческой активности могут иметь и разные формально-динамические характеристики. Поэтому четырем блокам П.К.Анохина предлагается ставить в соответствие не четыре, а восемь блоков, образующих структуру темперамента (Русалов В.М., 1986, 1993).

В обобщенном виде учение о темпераменте представлено нарисунке 1.

Рис.1 Характеристика темперамента Русалов В.М.

Следует иметь в виду, что «чистые» темпераменты встречаются довольно редко. Чаще всего у человека сочетаются черты разных типов, хотя преобладают свойства какого-то одного.

Таким образом, темперамент представляет собой совокупность таких психических черт, признаков и свойств, которые возникли в результате обобщения динамических, формальных, стилевых характеристик психики под влиянием устойчивых индивидуальных биологических детерминант и которые предполагают обычный стиль эмоциональных и поведенческих ответов индивида, являющихся предсказуемыми.

Опираясь на такое понимание темперамента, логично было бы предположить, что темперамент наряду с такими базовыми характеристиками как уровень тревожности, тип мышления, особенность локуса контроля, направленность характера является предиктором совладания, т.е. оказывает весьма существенное влияние на предпочтение способа совладания с трудными жизненными ситуациями (Либина А., 1998).

Это предположение подтверждается рядом отечественных и зарубежных исследований. Анализ темпераментальных и характерологических черт личности в связи со стратегиями поведения в конфликте (Thomas, 1977) показал, что стратегия избегания оказалась связанной с такими признаками темперамента как низкая предметная (т.е. направленная на дело) активность и высокая эмоциональность, понимаемая как чувствительность к несовпадению ожидаемого и полученного результата ,а также с негативным отношением к себе и низким уровнем самоуправления (Пактилеев, 1994). Стратегию сотрудничества предпочитают люди, характеризующиеся высокой предметной энергичностью (т.е. потребностью в напряженной работе), более низкими показателями эмоциональности, интернальности локуса контроля (Rotter, 1996) и позитивным отношением со стороны окружающих. Предпочитающие стратегию приспособления отличаются низкими показателями предметной и коммуникативной активности.

Buss и Plomin (1984), считают, что три основные характеристики личности - эмоциональность, энергичность и общительность, присутствующие еще в раннем возрасте и остающиеся практически неизменными в течении жизни, могут играть важную роль в смягчении влияния стресса на человека в детстве и юности.

Hauser и Bowlds (1990), доказывают, что темперамент влияет на выбор стратегий, которые вызываются человеком для того, чтобы справиться со стрессовыми ситуациями, и в то же время на то, какие ситуации человек воспринимает как стрессовые.

В исследованиях, проведенных Кленовой М. А. и Лаврентьевой М. Ю. на установление взаимосвязи между типом темперамента и преобладающими стратегиями преодоления, общим выводом является следующий выбор стратегий совладающего поведения:

– для сангвинического темперамента характерны конструктивные активные и конструктивные пассивные стратегии преодоления. К активным относятся ассертивные действия; к пассивным – вступлениев социальный контакт и поиск социальной поддержки;

– холерики в качестве копинг-стратегий предпочитают ассертивные действияимпульсивные, манипулятивные, асоциальные и агрессивные действия;

– для флегматиков предпочитаемыми выступают стратегии осторожных действий и непрямых или манипулятивных действий;

– единственной установленной взаимосвязью меланхолического темперамента и стратегий преодоленияявляется связь между данным типом личности и стратегией избегания (Кленова, М. А., Лаврентьева, М. Ю., 2015).

Таким образом, базовые психологические свойства личности детерминируют в значительной степени выбор стилей реагирования и оценки ситуаций, т.е. стилей и стратегий совладания, под которым понимается осознанное поведение, направленное на устранение травмирующих факторов или адаптацию к ним (Крюкова, Т.Л., 2000 г).

1.3 Исследования совладающего поведения в период пандемии
COVID-19

Пандемия COVID-19 без преувеличения является международной катастрофой современного мира. Жизнь людей сопровождается серьезными переживаниями: потеря близких, риск смерти, угроза здоровью, потеря работы, изоляция, отсутствие достоверной информации, отсутствие проверенных и надежных методов лечения и так далее. Это событие, к которому человечество не было подготовлено, хоть и понимало его возможность. Стресс и травмы, которые пережили люди, никуда не исчезнут и после пандемия и, по всей вероятности, последствия могут сохраниться на длительное время.

Ситуация пандемии, если рассматривать ее как стрессогенную ситуацию, носит комплексный характер. Общее переживание неопределенности — лишь индикатор этой сложности. В ней могут быть и тревога по поводу заражения, и тревога по поводу остаться с собой наедине в самоизоляции, и тревога по поводу экономических последствий пандемии. Понятно, что делают люди, пытающиеся избежать любой тревоги (например, отвлекаются на другое, находят спасение в психоактивных средствах, отрицают ситуацию). Совершенно неочевидно, что именно делают люди, справляющиеся с ситуацией пандемии при помощи активного совладания.

В проведенных ранее исследованиях Куваевой И. О. выявлены особенности совладающего поведения в условиях пандемии. Респонденты, оценивающие ситуацию пандемии как слегка позитивную, достоверно чаще анализируют способы по управлению осложненными условиями жизни. В то время как люди, имеющие безразличную и стрессовую оценки, в меньшей степени ориентированы на решение трудной ситуации. Копинг-ресурсами оказались позитивное восприятие ситуации, принятие ответственности, систематическое обдумывание проблемы и социальная поддержка (Куваева, И.О., 2020).

К числу наиболее распространенных стратегий совладания в ситуации пандемии относятся позитивное переформулирование и личностный рост, принятие, планирование, активное совладание, юмор. К числу наиболее редких — использование «успокоительных» средств, включая алкоголь, обращение к религии, отрицание. Женщины чаще используют мысленный уход от проблемы, концентрацию на эмоциях, социальную поддержку, обращение к религии, принятие. Мужчины чаще говорят об активном совладании, юморе и подавлении конкурирующей деятельности. Люди более старшего возраста чаще прибегают к религии, немного чаще используют активные стратегии совладания, и немного реже — мысленное отвлечение и юмор, по сравнению с молодыми людьми. Мысленный уход от проблем, концентрация на эмоциях и их отреагирование, поиск эмоциональной и инструментальной социальной поддержки и — в меньшей степени — прием алкоголя и «успокоительных» средств связаны с более высоким уровнем тревоги в ситуации пандемии (Рассказова, Е.И., Леонтьев, Д.А., Лебедева, А.А., 2020).

В результате эмпирического исследования специфики копинг-стратегий разных категорий населения, проведенных Воробьевой К.А. и Сафроновым В.В., связанных с пандемией и ситуацией самоизоляции удалось определить, с чем может быть связан выбор той или иной копинг-стратегии. Выявлено, что разница в таких категориях как пол, поколение, наличие или отсутствие детей могут быть существенными и значимыми для выбора той или иной копинг-стратегии в стрессовой ситуации. Так, женщины больше склонны к эмоциональной копинг-стратегии и стратегии избегания, среди женщин более выражен фактор эмоциональной неустойчивости, как личностной особенности. У респондентов с детьми выбор стратегии связан с уровнем общего эмоционального интеллекта и с уровнем интолерантности к неопределенности. Респонденты с более высоким уровнем общего эмоционального интеллекта больше склонны к копинг-стратегии, нацеленной на решение. При этом те респонденты, кто обладает высоким уровнем интолерантности, больше склонны к стратегии эмоционального копинга (Воробьева, К.А., Сафронов, В.В., 2020).

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1.

ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ИНДИВИДУАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ПАНДЕМИИ И СОВЛАДАНИЯ У ПЕРЕБОЛЕВШИХ И НЕПЕРЕБОЛЕВШИХ НОВОЙ КОРОНОВИРУСНОЙ ИНФЕКЦИЕЙ

2.1 Организация исследования

Сбор эмпирических данных осуществлялся с учетом целей и задач исследования. Дизайн исследования представлен сравнением особенностей совладания и индивидуально-психологических представлений о пандемии у переболевших и не переболевших новой короновирусной инфекцией.

Период проведения диагностики респондентов: с 01.01.2021г по 01.04.2021г. Респонденты опрашивались с помощью составленной анкеты в «Google-Form». Опросник для оценки копинг-стратегий заполнялся студентами без ограничения времени. Задания открытого типа выполнялись испытуемыми на отдельных листах формата А4 и высылались на почту для сбора данных.

Объект исследования:особенности совладающего поведения со стрессовыми и пандемийными ситуациями.

Предмет исследования:специфика совладания со стрессовыми и пандемийными ситуациями у переболевших и не переболевших covid-19 одной возрастной группы.

Цель работы:сравнительный анализ индивидуально-психологических представлений о пандемии и особенностей совладающего поведения у переболевших и не переболевших новой короновирусной инфекцией.

Задачи:

1. Изучить теоретические подходы к проблемесовладания со стрессом в трудах отечественных и зарубежных авторов.

2. Подобрать и разработать психодиагностический инструментарий для оценки особенностей совладания со стрессом и пандемией.

3. Провести эмпирическое исследование по выявлению спецификисовладающего поведения у переболевших и не переболевших новой короновирусной инфекцией.

4. Обработать полученные данные и проанализировать результатыпроведенного исследования.

Гипотезы:

1. Переболевшие и непереболевшие новой короновирусной инфекцией различаются по организации концепта «пандемия» и стратегиям совладающего поведения.

2. Мужчины и женщины различаются в стратегиях преодоления стрессовых и пандемийных ситуаций.

3. Организация концепта «пандемия» и особенности совладающего поведения связаны с формально-динамическими свойствами индивидуальности (темперамент).

2.2 Характеристика выборочной совокупности

Для сбора эмпирических данных разработана анкета, с помощью которой были собраны социально-демографические данные о респонденте (пол, возраст, семейное положение, уровень образования, наличие детей, сфера деятельности, стаж работы, религиозные предпочтения, город проживания, особенности бытовых условий, уровень дохода и т.д.).

Сбор эмпирических данных проводился среди лиц одного возрастного диапазона. Всего в исследовании приняли участие 100 человек, из них 79женщин и 21мужчина, средний возраст респондентов - 20.9±21.1. Детальная информация о выборочной совокупности представлена в Таблице 4.

Таблица 4

Состав участников исследования

Согласно данным, представленным в Таблице 4, половина выборки сформирована переболевшими новой короновирусной инфекцией, одна пятая всей выборки – мужчины. Анализ распределения респондентов по профессиональным специализациям показывает, что большинство респондентов являются студентами. По географии проживания большая часть выборки (76%) проживает в г. Екатеринбург.

2.3 Методы оценки совладающего поведения и темперамента

Для оценки совладающего поведения использовалсяопросник методики многомерного измерения копинга CISS (CopingInventoryforStressfulSituations) разработанной канадскими специалистами Норманом С. Эндлероми Джейсоном А. Паркером в 1990 году. В нашем исследовании использовалась адаптированная версия данной методики под названием «Копинг-поведение в стрессовых ситуациях» (Крюкова, 2007). Методология основана на интраиндивидуальном подходе: стили совладания обусловлены устойчивыми диспозиционными структурами. Использование методики рекомендовано на выборке респондентов старше 18 лет. Опросник измеряет три стиля совладания: (1) проблемно-ориентированный, (2) эмоционально-ориентированный, (3) копинг, ориентированный на избегание. Авторы выделяют два субстиля в «избегающем» копинге: отвлечение, социальное отвлечение. Опросник включает 48 утверждений. Применение данного инструментария позволило выявить устойчивые стили преодоления стрессовых ситуаций.
Процедура проведения: испытуемому предлагаются 48утверждений, касающихся поведения в стрессовой ситуации. Испытуемый должен оценить как часто данные варианты поведения проявляются у него.
Варианты ответов: никогда, редко, иногда, часто, очень часто.
Обработка результатов: подсчитываем баллы, суммируя по каждой субшкале: никогда – 1 балл; редко – 2 балл; иногда – 3 балла; часто - 4 балла; очень часто – 5 баллов.

Таблица 6

Ключ к методике «Копинг-поведение в стрессовых

ситуациях»

Таблица 7

Описание шкалметодики «Копинг-поведение в стрессовых

ситуациях»

Опросник «Копинг-поведение в стрессовых ситуациях» Нормана С. Эндлера и Джейсона А. Паркера представлен в Приложении 1 (Таблица 2).

Для оценки ситуативного совладанияиспользуется методика WCQ (WaysofCopingQuestionnaire) разработаная Р. Лазарусом и С. Фолкманом (Lazarus, 1982). В нашем исследовании будет использоваться адаптированная версия данной методики «Опросник способов совладания» (Крюкова, Куфтяк, Замышляева, 2004).

В качестве трудной ситуации в нашем исследовании выступает пандемия коронавируса в мире. Опросник включает 50 утверждений и диагностирует копинг-стратегиии, в соответствии с трансактной теорией стресса Р. Лазаруса и С. Фолкмана, стили совладания:

–проблемно-ориентированный (конфронтация, планирование решения проблемы);

–эмоционально-ориентированный (дистанцирование, самоконтроль, поиск социальной поддержки, принятие ответственности, бегство-избегание, положительная переоценка).

Применение указанных опросников позволило выявить особенности совладающего поведения в ситуации пандемии и сопоставить с типичными стилями преодоления стрессовых ситуаций. «Профили» совладающего поведения будут обсуждаться в терминах проблемно-ориентированных, эмоционально-ориентированных и избегающих стратегий.

Таблица 8

Характеристика копинг-стратегий методики Р. Лазаруса и С. Фолкмана

Процедура проведения: испытуемому предлагаются 50 утверждений, касающихся поведения в трудной жизненной ситуации. Испытуемый должен оценить как часто данные варианты поведения проявляются у него.
Варианты ответов: никогда, редко, иногда, часто.
Обработка результатов:

1. Подсчитываем баллы, суммируя по каждой субшкале: никогда – 0 баллов; редко – 1 балл; иногда – 2 балла; часто - 3 балла.

2. Вычисляем по формуле: X = сумма балов / max балл*100

Номера опросника (по порядку, но разные) работают на разные шкалы, например, в шкале «конфронтативныйкопинг» вопросы - 2,3,13,21,26,37 и т.д. Максимальное значение по вопросу, которое может набрать испытуемый 3, а по всем вопросам субшкалы максимально 18 баллов, испытуемый набрал 8 баллов:

* 100=44,4% — это и есть уровень напряжения конфронтационного копинга.

3. Можно определить по суммарному баллу:

0-6 – низкий уровень напряженности, говорит об адаптивном варианте копинга;

7-12 – средний, адаптационный потенциал личности в пограничном состоянии;

13-18 – высокая напряженность копинга, свидетельствует о выраженной дезадаптации.

Таблица 9

Ключ к методике Р. Лазаруса и С. Фолкмана

Опросник «Копинг-стратегии» Р. Лазаруса и С. Фолкмана представлен в Приложении 1 (Таблица 3).

Для оценки индивидуально-психологических представлений о пандемии использовались задания отрытого типа. Разработка авторской диагностической процедурыоснована на методологии исследования концептов (концептуальных структур) Л.М. Веккера (2000), М.А. Холодной (2012, 2019), Е.В. Волковой (2011, 2016).

Диагностическая процедура по оценке индивидуально-психологических представлений о пандемии включает направленный ассоциативный эксперимент (Задание 1, Задание 2) и визуальноепредставление концепта ПАНДЕМИЯ (Задание 3). Задания предлагаются респондентам в следующих формулировках:
Задание 1 – «Напишите, как можно больше прилагательных, соответствующих слову ПАНДЕМИЯ». Время выполнения задания ограничено и составляет 3 минуты.
Задание 2 – «Сформулируете ряд проблем, которые, по Вашему мнению, возникают в связи с исследованием, объектом которого является ПАНДЕМИЯ». Время выполнения задания ограничено и составляет 2 минуты.
Задание 3 – «Сделайте рисунок, который бы, с Вашей точки зрения, в образной форме воспроизводил ПАНДЕМИЯ с учетом его наиболее важных и существенных характеристик». Время выполнения задания ограничено и составляет 2 минуты.

Процедура оценки ответов респондентов заключается в качественной обработке. Индивидуально-психологические представления о пандемии (концепт Пандемия) будут оцениваться по показателям:

–мера дифференцированности концепта;

–содержательные характеристики;

–модальности извлечения информации.

Мера дифференцированности концепта представляет собой количество отраженных содержательных характеристик в ответах респондента.Анализ индивидуально-психологических представлений о пандемии (концепт Пандемия) в рамках методологии позволит выделить их специфические особенности.

Для выявления особенностей организации ментального опыта преодоления пандемийных ситуаций применялся направленный ассоциативный эксперимент. Респондент на протяжении трех минут фиксировал прилагательные, ассоциирующиеся со словом Пандемия. Психологический анализ ассоциативного ряда включает:

– исследование имплицитного представления о стрессе;

– определение выраженности модальностей концепта Пандемия;

– анализ меры содержательной дифференцированности.

Показатель концепта Пандемия – длина ассоциативного ряда – не учитывался.

Первая реакция респондентов на слово Пандемия в ассоциативном ряду является самой сильной (Уфимцева Н. А., 2016) и социально-приемлемой характеристикой понятия в конкретной группе. Анализ первой реакции на стимульное слово позволяет выделить ядерную и периферийную зоны (Попова, З. Д., Стернин, И. А., 2007), которые определяются по частоте упоминания признака в группе респондентов:

– ядро (?7 упоминаний),

– ближняя периферия (4-6),

– дальняя периферия (2-3),

– крайняя периферия (1 упоминание).

Процедура выявления прилагательных, релевантных разным модальностям концепта Пандемия, включала следующие этапы:

– частотный анализ прилагательных, эмпирически выявленных в каждой группе;

– подбор синонимов и антонимов к наиболее частотным прилагательным (по необходимости).

Процедура оценки содержательных категорий в задании «Визуальноепредставление концепта ПАНДЕМИЯ» сопровождается описанием определения каждой категории и приведением изображений в качестве примера.

Согласно инструкции, респондент в течении двух минут делает рисунок и фиксирует наиболее существенные характеристики стресса. Поясняющие подписи, сделанные испытуемыми, учитываются при обработке. Примеры визуальных представлений концепта Пандемия представлен на Рисунках 2,3.

 Содержательная характеристика представлений о пандемиификсируется в отражении 9 ключевых образов:

– вирус;

– маска;

– защитный костюм;

– медицинский работник;

– земной шар;

– смерть;

– изоляция;

– социальная дистанция;

– человек.

Рис. 2. Образы «вирус», «изоляция».

Рис. 3. Образы «медицинский работник», «защитный костюм»,

«земной шар», «маска».

Статистические процедуры обработки данных будут включать описательную статистику, однофакторный дисперсионный анализ (ANOVA), сравнительный анализ (t-критерий Стьюдента). Обработка данных осуществляется с помощью пакета программ SPSS 22.0.

Для определения формально-динамических свойств индивидуальности (темперамент) использовалась методика Русалова(Русалов, В. М.,2012, с. 356–360).

Процедура проведения:Испытуемому предлагается список утверждений, характеризующих поведение человека. Необходимо указать степень выраженности каждой из предъявляемых характеристик. Испытуемый должен оценить как часто данные варианты поведения проявляются у него.
Варианты ответов:

–не выражена,

–скорее не выражена,

–выражена,

–заметно выражена,

–очень выражена.

Обработка результатов: подсчитываем баллы, суммируя по каждой субшкале: не выражена – 1 балл; скорее не выражена – 2 балл; выражена – 3 балла; заметно выражена - 4 балла; очень выражена – 5 баллов.

Таблица 10

Ключ к методике определения формально-динамических свойств

индивидуальности Русалова

Опросник определения формально-динамических свойств индивидуальности Русалова представлен в Приложении 1 (Таблица 4).

Интерпретация результатов:

1)   2–4 балла – респонденты с низкими значениями (25 % популяции);

2)   5–7 баллов – респонденты со средними значениями свойства (50 % популяции, или норма);

3)   8–10 баллов – респонденты с высокими значениями свойства (25 % популяции).

Психомоторная сфера:

Энергичность (ЭРМ)

• 2–4 балла: узкая сфера психомоторной деятельности, низкий мышечный тонус, нежелание физически напрягаться, низкая вовлеченность в процессе деятельности, избегание работы, двигательная пассивность.

• 5–7 баллов: нормальный мышечный тонус, обычная двигательная активность, средневыраженное стремление к физическому напряжению, средняя мышечная работоспособность.

• 8–10 баллов: высокая потребность в движении, «широкая» сфера психомоторной активности, жажда психомоторной деятельности, постоянное стремление к физическому труду, избыток физических сил, высокая мышечная работоспособность.

Пластичность (ПМ)

• 2–4 балла: повышенная склонность к монотонной физической работе, боязнь, избегание разнообразных форм ручного труда, стремление к шаблонным способам физической деятельности, вязкость движений.

• 5–7 баллов: типичная для человека гибкость при переключении с одной физической работы на другую, средневыраженная склонность к разнообразным формам двигательной активности и различным видам ручного труда.

• 8–10 баллов: высокая гибкость при переключении с одних форм двигательной активности на другие, высокое стремление к разнообразным способам физической деятельности, плавность движений.

Скорость (СМ)

• 2–4 балла: заторможенность психомоторики, низкая скорость двигательных операций при выполнении ручного труда.

• 5–7 баллов: средняя скорость моторно-двигательных операций.

• 8–10 баллов: высокий темп психомоторного поведения, высокая скорость в различных видах двигательной активности.

Эмоциональность (ЭМ)

• 2–4 балла: низкая чувствительность (безразличие) к расхождению между задуманным моторным действием и реальным результатом этого действия, ощущение спокойствия, уверенности в себе при выполнении физической работы, отсутствие беспокойства в случае невыполнения или плохого выполнения физической работы.

• 5–7 баллов: средневыраженная чувствительность к неудачам в ручном труде, возможному несовпадению задуманного и реального моторного действия, обычная интенсивность эмоционального переживания в случае неудач в физической работе.

• 8–10 баллов: высокая чувствительность (сильное эмоциональное переживание) по поводу расхождения между ожидаемым и реальным результатом ручного труда, постоянное ощущение неполноценности продукта физической работы.

Интеллектуальная сфера:

Энергичность (ЭРИ)

• 2–4 балла: низкий уровень интеллектуальных возможностей, нежелание умственного напряжения, низкая вовлеченность в процесс, связанный с умственной деятельностью, узкий круг интеллектуальных интересов.

• 5–7 баллов: средний уровень интеллектуальных возможностей, средневыраженное стремление к деятельности, связанной с умственным напряжением.

• 8–10 баллов: высокий уровень интеллектуальных возможностей, высокий уровень способности к обучению, постоянное стремление к деятельности, связанной с умственным напряжением, легкость умственного побуждения.

Пластичность (ПИ)

• 2–4 балла: вязкость мышления, стереотипный подход к решению проблем, ригидность в решении абстрактных задач.

• 5–7 баллов: нормальная гибкость мышления, средняя выраженность стремления к разнообразным формам интеллектуальной деятельности.

• 8–10 баллов: высокая гибкость мышления, легкий переход с одних форм мышления на другие, постоянное стремление к разнообразию форм интеллектуальной деятельности, творческий подход к решению проблем.

Скорость (СИ)

• 2–4 балла: низкая скорость умственных процессов, замедленность выполнения операций при осуществлении интеллектуальной деятельности. 

• 5–7 баллов: средняя скорость умственных процессов при осуществлении интеллектуальной деятельности.

• 8–10 баллов: высокая скорость умственных процессов при осуществлении интеллектуальной деятельности.

Эмоциональность (ЭИ)

• 2–4 балла: низкая чувствительность (безразличие) к расхождению между ожидаемым и реальным результатом действия при выполнении умственной работы, слабое эмоциональное реагирование при неудачах, связанных с интеллектуальной деятельностью, спокойствие, уверенность в себе в процессе умственной деятельности.

• 5–7 баллов: средняя выраженность эмоциональных переживаний в случае неудач в работе, требующей умственного напряжения.

• 8–10 баллов: высокая чувствительность (сильное эмоциональное переживание) по поводу расхождения между ожидаемым и реальным результатом умственной работы, сильное беспокойство по поводу работы, связанной с умственным напряжением.

Коммуникативная сфера:

Энергичность (ЭРК)

• 2–4 балла: низкая потребность в общении, социальная пассивность, «узкий» круг контактов, уход от социальных мероприятий, замкнутость.

• 5–7 баллов: нормальная потребность в общении, «средний» круг контактов, средневыраженное стремление к установлению новых знакомств, средняя степень общительности.

• 8–10 баллов: высокая потребность в общении, широкий круг контактов, тяга к людям, легкость в установлении социальных связей, стремление к лидерству.

Пластичность (ПК)

• 2–4 балла: низкий уровень готовности к вступлению в новые социальные контакты, тщательное продумывание своих поступков в процессе социального взаимодействия, стремление к поддержанию однообразных контактов, ограниченный набор коммуникативных программ.

• 5–7 баллов: нормальная готовность к общению, типичное для среднего человека стремление к новым социальным контактам.

• 8–10 баллов: легкость вступления в новые социальные контакты, легкость переключения в процессе общения, импульсивность в общении, широкий набор коммуникативных программ.

Скорость (СК)

• 2–4 балла: низкая речевая активность, медленная вербализация, речевая заторможенность.

• 5–7 баллов: обычная скорость речевой активности и вербализации.

• 8–10 баллов: легкая и плавная речь, быстрая вербализация, высокая скорость речевой активности.

Эмоциональность (ЭК)

• 2–4 балла: низкая чувствительность к неудачам в общении, ощущение радости и уверенности в себе в процессе взаимодействия с другими людьми.

• 5–7 баллов: среднеинтенсивное эмоциональное переживание в случае неудач в общении, типичная для человека чувствительность к оттенкам межличностных отношений, средневыраженная радость и уверенность в себе в процессе социального взаимодействия.

• 8–10 баллов: высокая чувствительность (ранимость) в случае неудач в общении, ощущение постоянного беспокойства в процессе социального взаимодействия; неуверенность, раздражительность в ситуации общения.

Контрольная шкала (КШ)

Контрольная шкала варьирует от 2 до 10 баллов. При значениях от 2 до 7 баллов испытуемые характеризуются более или менее адекватным восприятием своего поведения. Респонденты с высокими значениями по данной шкале (8–10 баллов) из обработки исключаются, поскольку у них наблюдается явно неадекватная оценка поведения. В своих ответах они стремятся выглядеть лучше, чем есть на самом деле.

Индексы активности:

Индекс психомоторной активности (ИПА) равен сумме баллов активностных шкал в психомоторной сфере. ИПА = ЭРМ + ПМ + СМ. ИПА варьирует от 6 до 30.

Индекс интеллектуальной активности (ИИА) равен сумме баллов активностных шкал в интеллектуальной сфере. ИИА = ЭРИ + ПИ + СИ. ИИА варьирует от 6 до 30.

Индекс коммуникативной активности (ИКА) равен сумме баллов активностных шкал в коммуникативной сфере. ИКА = ЭРК + ПК + СК. ИКА варьирует от 6 до 30.

Индекс общей активности (ИОА) равен сумме баллов всех активностных шкал во всех трех сферах. ИОА = ИПА + ИИА + ИКА. ИОА варьирует от 18 до 90.

Индекс общей эмоциональности (ИОЭ) равен сумме всех эмоциональных шкал в трех сферах. ИОЭ = ЭМ + ЭИ + ЭК. ИОЭ варьирует от 6 до 30 баллов.

Индекс общей адаптивности (ИОАД) равен разнице баллов между индексом общей активности и индексом общей эмоциональности. ИОАД = ИОА – ИОЭ. Индекс варьирует в пределах от – 12 до 84(Волкова, Е. В., 2016).

2.4 Описание результатов и обсуждение

2.4.1Описательная статистика выбора копинг-стратегий в ситуации пандемии и индивидуально-психологических представлений концепта пандемия у людей одной возрастной категории

Для того, чтобы выявить особенности выборакопинг-стратегий в ситуации пандемии у людей одной возрастной категории, была произведена описательная статистика общей выборки. Результаты описательной статистики общей выборки представлены в Таблице 11.

Таблица 11

Описательная статистика результатов методик «Опросник способов совладания» Р. Лазаруса и С. Фолкмана и «Копинг-поведение в стрессовыхситуациях» Н.С. Эндлера и Дж.А. Паркера

Из Таблицы 11 видно, что выборочная группа людей, возраст которых составляет 20.9±21.1 лет, в стрессовых ситуациях предпочитает проблемно-ориентированный копинг (mean = 57,33), реже эмоционально-ориентированный копинг (mean= 44,41). В ситуации пандемии у данной выборочной совокупности доминирует эмоционально-ориентированный стиль (самоконтрольmean= 9,05; положительная переоценкаmean= 11,33). 

Для выявления особенностей организации ментального опыта преодоления пандемийных ситуаций у людей одной возрастной категории,было проведено исследование имплицитного представления (частотный анализ) о пандемии и выделены ядерная и периферийная зоны. Результаты частотного анализараспределения ассоциаций в имплицитном представлении о пандемии в общей выборке представлены в Приложении2 (Таблица 5).

После работы с корпусом ответов выявлено 48 уникальных признака концепта Пандемия (Приложение 2, Таблица 5). Анализ первых реакций свидетельствует о компактности ядерной зоны концепта Пандемия, включающей такую отличительнуюхарактеристику, как массовость (12%). Ближняя периферия образована 7 признаками (33 %), отражающими основные содержательные характеристики концепта (скучная, ужасная, страшная, вирусная, болезненная, одинокая, домашняя). Дальняя и крайняя периферия концепта Пандемия представлена 40 уникальными признаками, что свидетельствует о детализированности и многообразии индивидуально-психологических представлений о пандемийных ситуациях у выборочной совокупности. Анализ имплицитных представлений показывает, что пандемия рассматривается респондентами как всеобщее, страшное и неопределенное явление.

В Таблице 12 представлены результаты частотного анализа визуального компонентапандемийных ситуаций у выборочной совокупности.

Таблица 12

Анализ визуального представления концепта Пандемия

В визуальных представлениях данной выборкипреобладают такие образные символы пандемии, как маска (55%) и вирус (54%). Такие образные изображения, как дистанция (29%) и изоляция (23%) указывает на важность социальной ограниченности во время пандемии. Символический образ смерти (13%) свидетельствует о негативном и пугающем образе пандемии.

2.4.2 Сравнительный анализ выбора копинг-стратегий в ситуации пандемии и индивидуально-психологических представлений концепта пандемия у переболевших и не переболевших новой коронавирусной инфекцией

Для того, чтобы выяснить, влияет ли факт перенесенного заболевания на выбор копинг-стратегий в ситуации пандемии, был сделан сравнительный анализ в выборках, разделенных по факту перенесенного заболевания.

Результаты сравнительного анализа представлены в Таблице 13, где группа 1 – переболевшие, группа 2 – не переболевшие.

Таблица 13

Описательная статистика результатов методики «Опросник способов совладания» Р. Лазаруса и С. Фолкманау переболевших и не переболевших новой коронавирусной инфекцией

Из Таблицы 13 видно, что достоверных различий в выборе копинг-стратегий в ситуации пандемии у переболевших и не переболевших нет.

Изучение особенностей совладающего поведения в период пандемии продемонстрировало, что наиболее востребованной проблемно-ориентированной стратегией является планирование решения проблемы (mean=8.65±0.27); эмоционально-фокусированными – положительная переоценка (mean=11.33±0.07) и самоконтроль (mean=9.05±0.31).

Для понимания устойчивых копинг-стратегий у переболевших и не переболевших, был сделан сравнительный анализ в выборках, разделенных по факту перенесенного заболевания.

Результаты сравнительного анализа представлены в Таблице 14, где группа 1 – переболевшие, группа 2 – не переболевшие.

Таблица 14

Сравнительный анализ результатов методики «Копинг-поведение в стрессовыхситуациях» Н.С. Эндлера и Дж.А. Паркера у переболевших и не переболевших новой коронавирусной инфекцией

Из Таблицы 14 видно, что нет преимущественной разницы в выборе устойчивых копинг-стратегий у переболевших и не переболевших в стрессовых ситуациях.

Для более детального рассмотрения был произведен корреляционный анализ двух групп, разделенных по факту перенесенного заболевания. Результаты корреляционного анализа представлены в Таблице 15.

Таблица 15

Корреляционный анализ результатов методики «Копинг-поведение в стрессовыхситуациях» Н.С. Эндлера и Дж.А. Паркера у переболевших и не переболевших новой коронавирусной инфекцией

По результатам корреляционного анализа можно сделать вывод о том, что имеются различия по шкале социальное отвлечение: переболевшие covid-19 чаще прибегают к стратегии социального отвлечения, чем не переболевшие.

Для выявления особенностей организации ментального опыта преодоления пандемийных ситуаций у переболевших и не переболевших, было проведено исследование имплицитного представленияо пандемии и выделены ядерная и периферийная зоны в двух группах. Результаты частотного анализараспределения ассоциаций в имплицитном представлении о пандемии у переболевших и не переболевших представлены в Приложении 2 (Таблицы 6, 7).

После обработки ответов, у переболевших выявлено 29 уникальных признаков концепта Пандемия, а у не переболевших 33. Анализ их первых реакций свидетельствует о разнообразных имплицитных представлениях, связанных с концептом Пандемия.

В Таблице 16 представлены результатысравнительного анализа визуального компонентапандемийных ситуаций у переболевших и не переболевших новой коронавирусной инфекцией, где группа 1 – переболевшие, группа 2 – не переболевшие.

Таблица 16

Сравнительный анализ визуального представления концепта Пандемия у переболевших и не переболевших новой коронавирусной инфекцией

В визуальных представлениях двух выборокпреобладают такие образные символы пандемии, как маска и вирус. Но, в отличии от не переболевших, образ вируса у переболевших встречается достоверно чаще (60% / 48%). Так же значительное отличие состоит в изображении человека и изоляции: не переболевшие чаще использовали образ человека и социальной изолированности при визуальном представлении концепта Пандемия.

2.4.3 Сравнительный анализ выбора копинг-стратегий в ситуации пандемии и индивидуально-психологических представлений концепта пандемия у мужчин и женщин

Для того, чтобы выяснить, влияет ли пол респондента на выбор копинг-стратегий в ситуации пандемии, был сделан сравнительный анализ в выборках, разделенных по полу.

Результаты сравнительного анализа представлены в Таблице 17.

Таблица 17

Сравнительная статистика результатов методик «Опросник способов совладания» Р. Лазаруса и С. Фолкмана и «Копинг-поведение в стрессовыхситуациях» Н.С. Эндлера и Дж.А. Паркера

у мужчин и женщин

Описательная статистика

Минимальное значение

Максимальное значение

Среднее

значение

Стандартное отклонение

Методика «Опросник способов совладания» Р. Лазаруса и С. Фолкмана

Группа

м

ж

м

ж

м

ж

м

ж

Конфронтация

3

1

10

12

6,52

6,30

2,02

2,65

Дистанцирование

3

2

13

16

7,29

8,48

2,41

2,90

Самоконтроль

2

1

13

18

8,71

9,14

2,67

3,61

Поиск социальной поддержки

2

1

12

18

6,19

8,33

3,11

4,01

Принятие ответственности

0

0

6

9

2,57

2,67

1,75

2,23

Бегство-избегание

0

0

9

14

3,62

5,86

2,33

2,93

Планирование решения проблемы

5

1

14

16

9,24

8,49

2,47

3,17

Положительная переоценка

6

3

18

21

10,19

11,63

3,03

4,06

Методика «Копинг-поведение в стрессовых ситуациях» Н.С. Эндлера и Дж.А. Паркера

Группа

м

ж

м

ж

м

ж

м

ж

Проблемно-ориентированный копинг

42

21

79

76

59,38

56,78

9,26

10,176

Эмоционально-ориентированный копинг

18

17

62

71

38,24

46,05

11,00

12,662

Копинг, ориентированный на избегание

18

21

50

73

35,10

43,76

8,04

11,069

Отвлечение

8

8

24

38

15,14

20,48

4,28

6,494

Социальное отвлечение

5

6

20

25

12,05

15,14

3,67

4,792

Из Таблицы 15 видно, у женщин в ситуации пандемии востребованность стратегий социальной поддержки(mean= 8,33) и бегство(mean= 5,86) выше, чем у мужчин.

Для выявления особенностей организации ментального опыта преодоления пандемийных ситуаций у мужчин и женщин, было проведено исследование имплицитного представленияо пандемии и выделены ядерная и периферийная зоны в двух группах. Результаты частотного анализараспределения ассоциаций в имплицитном представлении о пандемии у мужчин и женщин представлены в Приложении 2 (Таблицы 8, 9).

После обработки ответов, у мужчин выявлено 16 уникальных признаков концепта Пандемия, а у женщин 39. Анализ их первых реакций отражаетбольшую вариативность ближней периферии у женщин (скучная, страшная, ужасная, одинокая, домашняя), по сравнению с мужчинами. Дальняя и крайняя периферия включает многообразие признаков, описывающих субъективный опыт преодоления пандемийных ситуаций и у мужчин, и у женщин.

В Таблице 18 представлены результаты сравнительного анализа визуального компонентапандемийных ситуаций у мужчин и женщин.

Таблица 18

Сравнительный анализ визуального представления концепта Пандемия у мужчин и женщин

В визуальных представлениях мужчинпреобладают такие образные символы пандемии, как маска (67%) и вирус (52%). Такие образные изображения, как земной шар(29%) и медицинский работник(24%)изображаются реже, но также имеют важное значение. У женщинчаще всего встречается изображение вируса (54,43%). Реже встречаются такие образные изображения, как маска (39,24%), человек (34,18%), дистанция (32,91%) и изоляция (26,58%).

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Ананьев Б.Г. Строение характера // Психология индивидуальных различий. Тексты. М., 1982.

2. Анцыферова, Л.И. Личность в трудных жизненных условиях: переосмысливание, преобразование ситуаций и психологическая защита // Психологический журнал. – 1994. – Т.15. – № 1. – с. 16-17.

3. Бойко О.М., Медведева Т.И., Ениколопов С.Н., Воронцова О.Ю., Казьмина О.Ю. Психологическое состояние людей в период пандемии COVID-19 и мишени психологической работы // Психологические исследования. 2020. Т. 13, № 70, – с. 1.

4. Волкова Е.В. Технологии развития ментальных ресурсов. – М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2016. – 256 с.

5. Волкова Е.В. Взаимосвязь смысла и специальных способностей в росте самореализации человека // Мир психологии. 2017. № 3 (91). С. 106 – 113.

6. Журавлев, Е.А. Никитина, Н.Е. Харламенкова. М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2019. С. 680–689; Куфтяк Е.В. Концепция семейного совладания: основные положения [Электронный ресурс] // Медицинская психология в России: электрон. науч. журн. – 2012. – N 5 (16). – URL: #"5">

Ядро

массовая

12

11,8

12,0

12,0

Ближняя периферия

скучная

6

5,9

6,0

18,0

ужасная

6

5,9

6,0

24,0

страшная

5

4,9

5,0

29,0

вирусная

4

3,9

4,0

33,0

болезненная

4

3,9

4,0

37,0

одинокая

4

3,9

4,0

41,0

домашняя

4

3,9

4,0

45,0

Дальняя периферия

долгая

3

2,9

3,0

48,0

неопределенная

3

2,9

3,0

51,0

тяжелая

3

2,9

3,0

54,0

неожиданная

2

2,0

2,0

56,0

ограниченная

2

2,0

2,0

58,0

ленивая

2

2,0

2,0

60,0

коварная

2

2,0

2,0

62,0

непонятная

2

2,0

2,0

64,0

опасная

2

2,0

2,0

66,0

тревожная

2

2,0

2,0

68,0

карантинная

2

2,0

2,0

70,0