Развитие принципов, форм, методов профессиональной ориентации школьников на военную службу по контракту в системе военно-патриотического воспитания

Развитие принципов, форм, методов профессиональной ориентации школьников на военную службу по контракту в системе военно-патриотического воспитания

Национальная академия Национальной гвардии Украины

Развитие принципов, форм, методов профессиональной ориентации школьников на военную службу по контракту в системе военно-патриотического воспитания

Владимир Николаевич Демянишин

Аннотация

В статье по результатам анализа и синтеза элементов профессиональной ориентации школьников на военную службу по контракту в системе военно-патриотического воспитания развито ее принципы, формы и методы. На их основе впервые предложено педагогические условия профессиональной ориентации школьников на военную службу по контракту в системе военно-патриотического воспитания.

Ключевые слова: профессиональная ориентация, военная служба по контракту, система военно-патриотического воспитания.

Актуальность статьи обусловлена приоритетностью задач общеобразовательных школ относительно сформированности у их выпускников готовности к сознательному выбору профессии и военных формирований по изменению их способа комплектования на контрактный. Она растет в условиях ведения боевых действий на востоке Украины. Прохождение граждан Украины срочной службы остается наиболее эффективным способом их профессиональной ориентации на военную службу по контракту. В условиях прекращения призыва возрастает роль военно-патриотического воспитания граждан Украины. Именно поэтому общее выполнения задач упомянутых институтов осуществляется через систему военно-патриотического воспитания, обучения предмет «Защита Отечества» и требует проведения тщательного исследования педагогических условий, удовлетворяющих требованиям по взвешенному осуществлению выбора профессии школьником - военной службы по контракту.

Существует множество исследований связанных с выбором профессии ученых в области педагогических (Н.И. Балацкая, М.И. Бех, В.В. Вострикова, М.З. Кузив, Л.Б. Кулиненко), экономических (Л.В. Кулешова, К.П. Бондарчук), философских (А.А. Залесский) и других наук. В частности процессы профессиональной ориентации школьников на военную службу исследуют О. Гончаренко, В.В. Ивашковский, А.А. Назарчук и другие; различные аспекты формирования и развития человеческих ресурсов для использования в служебно-боевой деятельности изучает М.М. Медвидь [1, 2].

Задачи по военно-патриотическому воспитанию детей и молодежи определены Законом Украины «Об обороне Украины», Указом Президента Украины «О Стратегии национально-патриотического воспитания детей и молодежи на 2016-2020 года» и другими нормативно-правовыми актами.

В частности, в упомянутом Законе определено, что «Подготовка государства к обороне в мирное время включает военно-патриотическое воспитание граждан Украины, подготовку молодежи к службе в Вооруженных Силах Украины, обеспечение престижа военной службы» и то, что «Другие военные формирования, образованные в соответствии с законами Украина и соответствующие правоохранительные органы: участвуют в подготовке граждан Украины к военной службе, в том числе допризывной подготовке молодежи, подготовке призывников по военно-техническим специальностям, обеспечении призову на срочную военную службу, учебные (или проверочные) и специальные сборы и по мобилизации, а также в военно-патриотическом воспитании граждан Украины».

Согласно Стратегии национально-патриотического воспитания детей и молодежи на 2016-2020 года, утвержденного Указом Президента Украины, проблемами национально-патриотического воспитания детей и молодежи считается:

«отсутствие единых методического и терминологического подходов к процессу национально-патриотического воспитания;

отсутствие единых стандартов процессов, субъектов, их компетенции и полномочий, качества деятельности в сфере национально-патриотического воспитания;

недостаточность квалифицированного кадрового потенциала в органах государственной власти, органах местного самоуправления, в учебных заведениях для организации и осуществления мероприятий по национально-патриотического воспитания, неразвитость низового звена в системе координации воспитательных процессов в этом направлении;

низкий уровень материально-технического обеспечения и развития инфраструктуры в сфере национально-патриотического воспитания».

Процесс усовершенствования системы военно-патриотического воспитания исследуют Т.М. Бабич, Е.А. Барилко, О.В. Вербовський, В.А. Дроговоз, В.Г. Корицкий, М.С. Куцкир, В.В. Моисеев, О.О. Пашкова, И.С. Семененко, В.В. Шевченко, в частности в разрезе обучения хортинга - Д. С. Буданов, В.О. Зеленый, И.В. Кузора, И.А. Майборода, Р.М. Мишаровський, М.В. Тимчик, И.С. Тихонькова, О.В. Шило, в разрезе обучения предмета «Защита отечества» - О.В. Кириченко, Б.П. Мисак и другие ученые.

Воспитанию в образовательной среде посвящены труды Я.В. Бобылева, В.В. Борисова, В.А. Дроговоза, в частности И.Д. Бехом и К.И. Черной разработана программа украинского патриотического воспитания детей и учащейся молодежи [3].

По безусловной важности этих исследований вопросы профессиональной ориентации школьников на военную службу по контракту в системе военно-патриотического воспитания недостаточно разработанными.

На основе анализа указанных выше источников и современной практики профессиональной ориентации школьников на военную службу по контракту в системе военно-патриотического воспитания выявлены определенные противоречия между:

-       потребностью перехода военных формирований Украины на контрактный способ комплектования и отсутствием обоснованных воспитательных стратегий для его обеспечения;

-       потребностью воспитания военно-патриотических качеств у молодежи и низким уровнем его кадрового и материально-технического обеспечения.

Цель статьи - развить принципы, формы, методы профессиональной ориентации школьников на военную службу по контракту в системе военно-патриотического воспитания.

Профессиональная ориентация школьников на военную службу по контракту в системе военно-патриотического воспитания - это научно обоснованная, комплексная система форм, методов и средств воздействия на школьников с целью определения ими военной службы как одним из направлений профессиональной деятельности (возможно основным), учитывая их характеристики, формирование у них готовности к защите Отечества, получение начальных знаний служебно-боевой деятельности [4, 54].

Согласны с мнением А.И. Остапенка о том, что «на содержание военно-патриотического воспитания постоянно влияет динамичное развитие современного образования, общества, государства. Это требует новых взглядов на содержание, формы и методы военно-патриотического воспитания личности, должны развиваться, меняться и совершенствоваться в соответствии с социальных, нравственных, эстетических, физических, культурных и духовных потребностей учащихся общеобразовательных учебных заведений, как субъектов гражданского общества» [5, 34].

Рис. 1. Анализ и синтез профессиональной ориентации школьников на военную службу по контракту в системе военно-патриотического воспитания

Так что с целью исследования профессиональной ориентации школьников на военную службу по контракту в системе военно-патриотического воспитания необходимо рассмотреть принципы, формы и методы ее элементов, то есть провести анализ и синтез (рис. 1). Такими элементами являются система военно-патриотического воспитания и система профессиональной ориентации. Весомую роль в этих системах имеют общеобразовательные учреждения и воинские части.

На самом деле такой анализ трудно сделать, поскольку эти элементы тесно связаны между собой и этому подтверждением являются общие закономерности воспитания. К ним относятся [6]:

а) воспитание личности происходит только в процессе включения ее в деятельность;

б) воспитание есть стимулирование активности формируемой личности в организуемой деятельности;

в) в процессе воспитания необходимо проявлять гуманность и уважение к личности в сочетании с высокой требовательностью;

г) в процессе воспитания необходимо открывать перед учащимися перспективы их роста, помогать им добиваться радости успехов;

д) в процессе воспитания необходимо выявлять и опираться на положительные качества учащихся;

е) в воспитании необходимо учитывать возрастные и индивидуальные особенности учащихся;

ж) воспитание должно осуществляться в коллективе и через коллектив;

з) в процессе воспитания необходимо добиваться единства и согласованности педагогических усилий учителей, семьи и общественных организаций.

В своем труде [6] И.Ф. Харламов обращает внимание на то что «когда в науке достаточно обстоятельно разработаны теоретические закономерности, они становятся, принципами практической деятельности».

Проблема исследования как раз и заключается в том, что нарушается один из вышеуказанных принципов воспитания: в процессе воспитания отсутствует единство и согласованность педагогических усилий общеобразовательных школ и воинских частей.

Ученые Института проблем воспитания АПН Украины А.И. Остапенко, Н.Д. Зубалий и Б.Б. Шаповалов считают, что система военно-патриотического воспитания детей и учащейся молодежи Украины должна основываться на следующих принципах [7, 34]:

-          принцип национальной направленности, который предусматривает формирование национального самосознания, воспитание любви к родной земле, украинского народа, уважительного отношения к его культуре, уважения, толерантности к культуре всех народов, населяющих Украину; способности сохранять свою национальную идентичность, гордиться принадлежностью к украинскому народу, участвовать в развитии и защите своего государства;

-          принцип самоактивности и саморегуляции, который способствует развитию у воспитанника субъективных характеристик; формирует способность к критичности и самокритичности, к принятию самостоятельных решений, постепенно вырабатывает гражданскую позицию личности, чувство ответственности за ее реализацию в действиях и поступках;

-          принцип политкультурности, который предусматривает интегрированность украинской культуры в европейское и мировое пространство, создание для этого соответствующих предпосылок; формирование у детей и учащейся молодежи открытости, толерантного отношения к отличным от национальных идей и ценностей, к культуре, искусству, верования других народов; способности дифференцировать общее и различное в разных культурах, способности воспринимать украинскую культуру как неотъемлемую составляющую общечеловеческой культуры;

-          принцип социальной соответствия, обуславливает необходимость согласованности содержания и методов военно-патриотического воспитания реальной социальной ситуации, в которой организуется воспитательный процесс;

-          принцип исторической и социальной памяти направлен на сохранение духовно-нравственной и культурно-исторического наследия украинский и воспроизводит ее в реконструированных и осовремененных формах и методах деятельности;

-              принцип междупоколенной преемственности, который сохраняет для потомков образцыукраинской культуры, этнокультуры народов, живущих в Украине.

Формами военно-патриотического воспитания школьников является патриотические клубы, фестивали патриотической песни, празднование Дня защитника Отечества, День Победы, соревнования по военно-прикладным видам спорта, летние военно-спортивные лагеря, участие в военно-спортивных играх, экскурсии в музеи, встречи с ветеранами, выпуск плакатов, буклетов, газет по материалам поисковой деятельности и тому подобное.

Формами профессиональной ориентации считаются те мероприятия для школьников, во время которых они знакомятся с профессиями, с компетенциями лица, необходимыми для той или иной деятельности. При выборе форм и методов работы со школьниками на уроке особое внимание необходимо обращать на применение средств, активизируют самого школьника: деловые, ролевые игры, анализ конкретных производственных ситуаций, проблемное изложение материала и другие.

Методами военно-патриотического воспитания и профессиональной ориентации молодежи являются: убеждения, стимулирования, личный пример тому подобное. Если, мы говорим о личном примере, то для процесса профессиональной ориентации школьников на военную службу по контракту в системе военно-патриотического воспитания нужен военнослужащий.

Синтезом проанализированного материала являются предложения относительно развития принципов, форм, методов профессиональной ориентации школьников на военную службу по контракту в системе военно-патриотического воспитания (табл. 1).

Таблица 1 Предложения относительно принципов, форм, методов профессиональной ориентации школьников на военную службу по контракту в системе военно-патриотического воспитания

На основе усовершенствованных принципов, форм, методов профессиональной ориентации школьников на военную службу по контракту в системе военно-патриотического воспитания впервые предложены педагогические условия формирования у школьников готовности к сознательному профессиональному самоопределению о прохождении военной службы по контракту.

Первое педагогическое условие - возможность выбора школьниками программы предмета «Защита Отечества», который будет сопровождаться организацией (в разрезе мероприятий военно-патриотического воспитания) дней открытых дверей в воинских частях, объяснение, чем различаются между собой программы этого предмета способствуют обеспечению гендерного равенства в военных формированиях и правоохранительных органах специального назначения.

Третья педагогическое условие - проведение практических занятий по предмету «Защита Отечества» на территории воинской части способствует предоставлению школьникам более полной информации об условиях военной службы, необходимо для принятия положительного решения о прохождении военной службы по контракту.

Выводы. За результатами исследования развито принципы, формы и методы профессиональной ориентации школьников на военную службу по контракту в системе военно-патриотического воспитания такими положениями: принципы - единство и согласованность педагогических усилий общеобразовательных школ и военных частей; доступность школьникам выбора программ предметов, по которым осуществляется обучение в общеобразовательных школах; формы - дни открытых дверей в воинских частях; объяснение, чем различаются между собой программы предметов, по которым осуществляется обучение в общеобразовательных школах; методы - постоянное участие военнослужащих в военно-патриотическом воспитании школьников, используя среду служебно-боевой деятельности. На их основе впервые предложено педагогические условия профессиональной ориентации школьников на военную службу по контракту в системе военно-патриотического воспитания.

воспитание школьник военный контракт

Список литературы

1. Медвідь М.М. Шляхи удосконалення військово-патріотичного виховання молоді навчальних закладів і її професійної орієнтації на військову службу за контрактом / М.М. Медвідь, В.М. Дем’янишин // Теорія та методика навчання та виховання. - 2012. - Вип. 32. - С. 97-107.

. Попереду змін у військових системах вищої освіти та професійної орієнтації / М.М. Медвідь, А.В. Бабічев, В.М. Дем’янишин, Ю.І. Медвідь, А.Г. Бухун // Вісник Черкаського університету. - 2016. - Вип. № 14. - С. 76-87.

. Бех І. Програма українського патріотичного виховання дітей та учнівської молоді / І. Бех, К. Чорна // Гірська школа Українських Карпат. - 2015. - № 12-13. - С. 26-37.

. Демянишин В.М. Теоретичні основи професійної орієнтації школярів на військову службу за контрактом у системі військово-патріотичного виховання / В.М. Демянишин, С.О. Пивоваров // Наукові записки кафедри педагогіки. -2017. - Випуск 40. - С. 47-55.

. Остапенко О.І. Військово-патріотичного виховання в системі пріоритетів державної політики / О.І. Остапенко // Фізичне виховання в рідний школі. - 2016. - № 5. - С. 40-43.

. Харламов И.Ф. Педагогика. - М.: Гардарики, 1999. - 520 с.

. Остапенко О.І. Концептуальні засади реформування військово-патріотичного виховання дітей та учнівської молоді України / О.І. Остапенко, М.Д. Зубалій, Б.Б. Шаповалов // Фізичне виховання в рідний школі. - 2016. - № 6. - С. 33-35.