Развитие начального образования в городе Белозерске (вторая половина XIX – начало ХХ века)

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

. Городские-высшие начальные и приходские училища по материалам законодательства

.1 Городские училища

.2 Высшие начальные училища

.3 Приходские училища

2. Городское - высшее начальное и приходские училища г. Белозерска

.1 Белозерское городское училище

.1.1 Материально-техническая база

.1.2 Учителя Белозерского городского училища: происхождение, образование

.1.3 Учащиеся Белозерского городского училища

.2 Белозерское высшее начальное училище

.3 Приходские училища г. Белозерска

3. Использование материалов исследования при работе с обучающимися 9-х классов

.1 Взаимодействие школы и музея в образовательной и воспитательной работе

.2 Сценарий занятия

Заключение

Список использованных источников и литературы

Приложение

 

 

ВВЕДЕНИЕ

Сегодня российская система образования переживает процесс реформирования. В связи с этим возникает необходимость обратиться не только к мировому передовому опыту, но и к истории развития отечественного образования. Знание опыта прошлого позволяет прогнозировать возможные варианты развития ситуации в будущем. В XIX - начале ХХ в. система образования неоднократно подвергалась преобразованиям, носившим как либерально-демократический, так и консервативно-реакционный характер. Обоснования необходимости тех или иных преобразований получали политическую окраску. Вторую половину XIX - начало ХХ в. можно по праву считать временем активного развития отечественной педагогики как науки. Параллельно с педагогикой развивалась и методика преподавания, создается система подготовки педагогических кадров. К концу столетия одним из самых напряженных вопросов стало введение всеобщего обязательного образования. Попытки решения на практике данной проблемы осуществлялись на рубеже XIX и ХХ столетий.

В условиях введения федеральных государственных образовательных стандартов нового поколения значительное внимание уделяется региональному компоненту в содержании образования. Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России определены ступени духовно-нравственного развития и воспитания личности. На второй ступени должно быть сформировано осознанное принятие личностью традиций, ценностей, особых форм культурно-исторической, социальной и духовной жизни своего родного села, города, района, области, края, республики. Повышение роли истории малой родины в образовательном процессе создает необходимость использовать краеведческий материал при обучении, воспитании и развитии детей. Возникает необходимость подробного изучения объектов историко-культурного наследия.

Белозерский район обладает огромным историко-культурным наследием, на примере которого можно раскрыть многие темы школьного курса «История России». На сегодняшний день в истории Белозерского края присутствует значительное количество «белых пятен». Примером таких пробелов служат светские учебные заведения «дореволюционного периода».

Объект исследования - система начального народного образования

Предмет исследования - учреждения начального народного образования г. Белозерска.

Хронологические рамки исследования - последняя четверть XIX - начало ХХ века.

Нижняя граница исследования обусловлена годом открытия в Белозерске городского училища (1875 г.).

Верхняя граница исследования определена 1918 г. декретом Всероссийского центрального исполнительного комитета советов «О единой трудовой школе Российской социалистической федеративной советской республики» разделение школ на начальные, высшие начальные училища, гимназии, реальные училища, ремесленные, технические, коммерческие училища и все другие виды низших и средних школ будет упразднено.

Территориальные рамки исследования - г. Белозерск.

В историографии светского образования в Российской империи накопилось довольно большое количество исследований разного времени. Для удобства эти работы можно разделить по хронологии создания на три группы: дореволюционный (вторая половина XIX в. - 1917 г.), советский (1917-1991 г.), современный (с 1991 г. до настоящего времени).

В дореволюционной историографии можно обозначить следующие работы.

Монография С.В. Рождественского, опубликованная в 1902 г. и посвященная столетнему юбилею Министерства народного просвещения, представляет исторический обзор деятельности данного ведомства. Издание включает в себя краткий истоpический очеpк, обзоp законодательства и важнейших решений по ведомству народного просвещения. Исследователь дал обзор развития образования с допетровских времен до конца XIX в. В своей работе С.В. Рождественский представил общественности переписку императора и его соратников по вопросу о создании Министерства народного просвещения. После издания монографии Сергей Васильевич продолжил исследование данной темы. Им были опубликованы в 1910 г. документы из архива Министерства народного просвещения по истории народного образования в XVIII-XIX вв.

Вопросам развития народной школы и ее задачам посвятили свои работы В.В. Капаш и Н.В. Чехов.

Интерес для нашей работы представляет статья «Начальное народное образование» в Новом энциклопедическом словаре Брокгауза и Ефрона. В ней рассматривается процесс развития системы народного образования с XVIII и до 1910-х. Однако устройство и деятельность городских училищ рассмотрена весьма поверхностно. Внимание автора сконцентрировано главным образом на функционировании начальных народных училищ по Положению 1874 г. Подробно рассмотрена проблема типологического многообразия учреждений начального народного образования в Российской империи в конце XIX - начале ХХ в., их подчиненность различным ведомствам и необходимость унификации в системе образования. Проведен анализ проекта Положения о начальных училищах 1915 г., проектов введения всеобщего образования. Для нашей работы представляются полезными также некоторые статистические данные, которые приводятся в статье.

Статья «Городские училища» в энциклопедическом словаре Ф.А. Брокгауза и И.А. Ефрона. Представляет анализ высочайше утвержденного 31 мая 1872 г. «Положения о городских училищах», дополненный информацией об авторах проекта и статистическими данными.

В этом же словаре статья «Начальное народное образование». Рассмотрена история развития начальной школы в мире. Для нас она интересна представленной структурой системы народного образования. Перечнем министерств, имеющих в подчинении учебные заведения. Типы учебных заведений. Начальные народные училища, по Положению о начальных народных училищах 1874 г. В освещены организационные и основы функционирования приходских училищ министерства народного просвщения.

В первые десятилетия ХХ века выходили статьи и труды по истории средней и низшей ступеней образования России до отмены крепостного права. Среди них «Исторический очерк русской школы» В.В. Григорьева.

В конце XIX - начале ХХ в. наиболее актуальной стала проблема введения всеобщего образования. Данному вопросу посвящен ряд статей, среди которых В.И. Фармаковский «К вопросу о всеобщем обучении» в ней проектировалось введение всеобщего образования в первую очередь в губерниях Московского учебного округа. Ему же принадлежит работа «Начальная школа Министерства народного просвещения» . Упомянутая нами статья «Начальное народное образование» рассматривает данную проблему тоже. Необходимость введения в Российской империи всеобщего образования обосновали в своих работах B.П. Вахтерев и Г.А. Фальборк. За уничтожение сословности образования, введение всеобщего обучения, внедрение прогрессивных методик выступали Г.А. Фальборк, П.Н. Милюков, В.И. Чарнолуский.

Во второй половине XIX в. в педагогической мысли проявилось с небывалой силой стремление общества к обновлению и реформам. В конце XIX - начале XX в. школа в России вошла в полосу количественных и качественных преобразований.

Критика ограничений права на образования по посословным, религиозным, национальным признакам, звучит в работах Н.А. Добролюбова.

Идеи либеральных, коллегиальных начал в управлении учебными заведениями и предоставления педагогическим советам гимназий значительных прав в отношении корректировки программ, а также критика регламентации сверху образовательных программ звучат в статье Н.И Пирогова «Вопросы жизни». В другой статье, «Нужно ли сечь детей», автор высказывается против физических наказаний учащихся.

Идеи свободного воспитания, необходимости уважать и защищать права ребенка, отстаивание равноправия женщин в вопросе получения образования нашли отражение в статьях Д.И. Писарева.

Представляют интерес основателя отечественной педагогики как науки К.Д. Ушинского «Человек как предмет воспитания», «Родное слово».

Высшие начальные училища, учрежденные по высочайше утвержденному закону «о высших начальных училищах» 1912 г., просуществовали недолго. С приходом советской власти исчезли. К моменту Великой Октябрьской принятия декрета 1918 г. пройти четырехлетний курс обучения могли лишь учащиеся первого, второго и, возможно, третьего набора. Данных для проведения каких-либо исследований было явно недостаточно. В связи с этим высшие начальные училища не смогли стать предметом изучения дореволюционной историографии. Однако они рассматривались как тип учебных заведений в работах, посвященных начальным народным училищам. Упоминание о высших начальных училищах и анализ Положения 1912 г., на основании которого они существовали, имеются в статье «Начальное народное образование», которую мы рассматривали выше.

Особенностью историографии народного образования дореволюционного периода является преобладание работ по истории отдельных учебных заведений. Чаще они создавались по случаю юбилейной даты. Инициатива, как правило, исходила от местных властей или увлеченных краеведов. Среди таких исследований работа А.А. Бронзова «Белозерское духовное училище за сто лет его существования(1809-1909 гг.). Несмотря на то, что труд посвящен истории развития учреждений духовного образования в Белозерском уезде, для нас он несет полезную информацию. В данной работе автором подробно рассмотрены биографии учителей и некоторых выпускников Белозерского духовного училища, среди которых нам удалось найти учителей и законоучителей городского, высшего начального и приходских училищ г. Белозерска.

Таким образом, в дореволюционный период был опубликован ряд отечественных исследований по вопросам развития народного образования в России в XIX - начале ХХ в. Во многих из них высказана мысль о том, что состояние школьного дела в России всегда зависело от официальной политики власти. Государственная система образования формировалась до 60-х гг. XIX в. В последующие годы эта система подверкалась реформированию. В середине XIX в. на местах публиковались труды по истории отдельных учебных заведений.

В советской историографии проблема становления и развития системы образования в Российской империи в 20-30-е гг. не находилась в центре внимания историков. В этот период происходила перестройка системы образования. По идеологическим причинам опыт школы Российской империи не воспринимался, как заслуживающий внимания. В 1950-е гг. появляются работы, посвященные системе образования в Российской империи. Развитие начальной и средней школы в период либеральных реформ 60-х гг. XIX в. рассмотрел в своей работе В.З. Смирнов.

В середине 1950-х -первой половине 1960-х гг. трудов по истории школьного дела также было издано немного. Появились работы Н.А. Константинова, В.Я. Струминского. Главные вопросы этих трудов были связаны с политикой правительства, общественной деятельностью в области начального образования, методикой преподавания, развитием теории и практики учебной и воспитательной деятельности образовательных учреждений.

В 1970-х - первой половине 1980-х гг. появляются работы, посвященные реформам и контрреформам начального и среднего образования второй половины XIX в. Среди них работа H.H. Кузьмина «Низшее и среднее специальное образование в дореволюционной России». Изучению сословной политики Николая I в сфере образования посвящена работа Л.А. Булгаковой.

Продолжил изучение образовательной политики правительства и общественно-педагогического движения А.В. Ососков в работе «Начальное образование в дореволюционной России (1861-1917)». Отдельные проблемы в истории дореволюционной школы освещены в работах Н.М. Пирумовой, А.Г. Рашина.

В современной историографии появляются исследования, рассматривающие проблемы участия земств в создании системы начального образования. В ряде диссертационных работ исследуются проблемы светского образования Российской империи на региональном уровне. Данные работы полезны для понимания общих процессов и явлений, характерных для страны и ее отдельных территорий. В них дается характеристика типов образовательных учреждений, а также историографический обзор по данной теме.

Среди диссертационных исследований интерес для нас представляет работа И.А. Макеевой «Развитие начального образования на Северо-Западе России во второй половине XIX - начале ХХ в.». В данном труде рассматриваются социально-экономическая и историческая ситуация развития образования в регионе, основные тенденции развития начального образования в крае, деятельность земства в области народного просвещения.

Можно назвать работу О.Ф. Витязевой «Начальное народное образование в России во второй половине XIX - начале ХХ века (сравнительная характеристика церковно-приходской и земской школы)».

Представляет интерес концептуальный подход к проблеме преемственности церковного и светского образования в начале XX века, обозначенный в работе исследователя В.А. Власова. В рамках политической истории автор фрагментарно касается политики государства в отношении духовной школы, преподавания церковных предметов во всех типах учебных заведений.

Отдельно выделяются учебники и учебные пособия по истории педагогики и образования. В данных работах внимание в первую очередь уделяется теории и практике образовательной деятельности. Среди них: И.Н. Андреева, Т.С. Буторина, З.И. Васильева «История образования и педагогической мысли за рубежом и в России»; А.Н. Джуринский «История педагогики» и «История педагогики и образования»; учебник для аспирантов и соискателей ученой степени кандидата наук «История педагогики» под ред. Н.Д. Никандрова; «История педагогики и образования. От зарождения в первобытном обществе до конца ХХ в.» под ред. Академика РАО А.И. Пискунова. Д.И. Латышина «История педагогики. Воспитание и образование в России (Х - начало ХХ века)» В данных работах дается характеристика развития системы образования в Российской империи в XIX веке. Авторы выделяют основные тенденции в развитии системы, направление политики в данной области. выделяет этапы формирования системы и основные принципы на каждом из них, Дается общая сжатая характеристика основных типов учебных заведений. В работах рассматривают проводимы правительством реформы, роль социальных процессов и общественных движений (декабристы, западники и славянофилы), развитие педагогической мысли демократические походы к образованию и воспитанию. рассматривает домашнее воспитание. Вторая половина XIX в. оценивается авторами, как наиболее значительное развитие школы и педагогики в России. Пора расцвета национальной русской педагогики. Отмечается изучение в этот период характера, быта, потребностей народных масс. Формируется педагогическая журналистика, создаются научные педагогические общества. Реакционные период в образовании после неудачного покушения на Александра II в 1866 г. приводит к затяжная полосе реакции на время прерванной в 1880-1881 гг. В общественно-педагогическом движении с середины 90-х выделяют три основных направления: оппозиционно-либеральное, буржуазно-демократическое, и социал-демократическое. Отмечается активное обсуждение вопросов проектов всеобщего образования в конце XIX - начале ХХ вв.. Согласно данным работам в значительной части образованных кругов воспитание и обучение рассматривались, как непременные условия умственного и нравственного формирования гражданского общества. Идеи Французской революции и Просвещения. Идеи Повсемесное всесословное образование, женское образование.

Посвященных начальным светским учебным заведениям города Белозерска специальных исследований не выявлено. В списке литературы «К истории г. Белозерска и Белозерского уезда (Список литературы)», подготовленном Э.А. Волковой наиболее полно представлены дореволюционные издания, выявленные на момент составления списка по каталогам Вологодской областной библиотеки и библиографическим пособиям. Современная литература включена выборочно. В разделе народное образование не значится каких-либо изданий связанных с историей городского, высшего начального и приходских училищ города Белозерска.

Представляет интерес статья И.А. Жгилева «Развитие народного образования г. Белозерска в последней трети XIX - начале ХХ в. По документам органов городского самоуправления». В данной работе рассмотрена деятельность Белозерской городской думы в вопросах, связанных с финансированием существующих и открытием новых учебных заведений в городе, оказания материальной помощи малоимущим учащимся и выплате единовременных денежных поощрений учителям и т.п. Основная часть работы посвящена обсуждаемым на заседаниях местных органов власти вопросов по постройке новых зданий для существующих учебных заведений и подготовке прошений об открытии новых учебных заведений начального и среднего образования, в т.ч. имеющих промысловую направленность в подготовке учащихся

С.Ф. Егоров рассматривал вопросы теории содержания образования в педагогике России начала XX века.

Тема начального народного образования вызывает интерес как среди историков, так и среди педагогов. Большое количество работ посвящено изучению системы образования как на общероссийском, так и на региональном уровнях. Но, несмотря на это многие учебные заведения оказались без внимания исследователей. В своей совокупности они являются показателями того, как местные условия влияли на исполнение распоряжений сверху. Финансирование учреждений, состояние материально-технической базы учреждений образования, количество и благосостояние учащихся и учителей дают определенное представление о социально-экономических особенностях развития территории.

Как видно из историографического обзора, дореволюционные образовательные учреждения Белозерского уезда в целом и Белозерское высшее начальное училище в частности, не представлены в научной литературе дореволюционного, советского и современного периода. Это говорит о научной новизне выбранной темы.

Цель работы - изучить начальное народное образование г. Белозерска в последней четверти XIX - начале ХХ в.

Задачи:

.   Проанализировать законодательные документы, на основании которых действовали учреждения начального народного образования г. Белозерска во второй половине XIX - начале ХХ вв.

2.       Охарактеризовать учреждениям начального народного образования г. Белозерска

.        Разработать занятие в рамках дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «История Белозерского края в XIX - начале ХХ в.»

При написании данной работы использовались следующие источники:

.   Законодательные:

    Высочайше утвержденное 14 июля 1864 г. положение «О начальных народных училищах»

-        Высочайше утвержденное 25 мая 1874 г. положение «О начальных народных училищах»

         Высочайше утвержденное 31 мая 1872 г. положение «О городских училищах»

         Высочайше утверждённый 25 июня 1912 г. закона «О высших начальных училищах» и Положение 1912 г.

Данные документы позволяют понять статус и правовое положение городских и высших начальных училищ, цели, задачи, содержание и организацию учебно-воспитательного процесса. Кроме этого, обозначены условия участия земств, городских обществ и частных лиц в создании и деятельности городских и высших начальных училищ. Права и обязанности преподавателей и учащихся, требования к поступающим.

.   Архивные документы:

ежегодные отчеты и ведомости о состоянии учреждения;

Из находящихся в фонде Белозерского городского училища годовых отчетов доступны только 8. В этих документах содержится большое количество сведений об учреждении, среди которых краткая информация о преподавателях. Из них можно узнать о полученном педагогом образовании, времени начала службы в учреждении, о наградах и нагрузке. Отчеты в совокупности с памятными книжками и формулярными списками позволили точно определить педагогический состав в разные годы существования городского училища.

годовой отчет о состоянии Белозерского высшего начального училища за 1915 год и ведомости о состоянии учреждения;

В этих документах содержится большое количество сведений об учреждении, среди которых краткая информация о преподавателях. Из них можно узнать о полученном педагогом образовании, времени начала службы в учреждении, об учебной нагрузке. Отчет и ведомости в совокупности с памятными книжками и служебной перепиской позволили определить педагогический состав в разные годы существования училища. Кроме того, отчет содержит информацию об учебно-воспитательной деятельности, материально-технической и методической базе, о мероприятиях, связанных с Первой мировой войной.

заполненные бланки «Статистика народного образования Новгородской губернии»;

Содержат краткие сведения об учреждении: список преподавателей, численность коллектива и учащихся.

протоколы заседаний педагогического совета

Журналы протоколов заседаний педагогического совета училища в первую очередь позволяют получить сведения о педагогическом составе, а также сведения об учебно-воспитательной деятельности учреждения.

журналы собраний педагогического совета;

При изучении данной темы журналы собраний педагогического совета использовались в первую очередь для уточнения состава коллектива в разные годы.

служебная переписка;

Находящаяся в архивных делах служебная переписка Белозерского высшего начального училища охватывает широкий спектр вопросов делопроизводства. Благодаря этим документам удалось значительно дополнить сведения о педагогическом коллективе, о деятельности училища в годы Первой мировой войны, получить дополнительную информацию по другим, затронутым в работе, вопросам.

формулярные списки о службе;

В процессе работы было выявлено и обработано 24 формулярных списка о службе 8 человек. Данные источники позволили установить происхождение и вероисповедание служащих, приблизительный год рождения, полученное образование, время начала службы в Белозерском городском училище и предшествующий ей стаж. В формулярных списках о службе содержатся сведения о полученных званиях и наградах, семейном положении, при работе с данным видом источников необходимо сопоставление имеющихся копий и экземпляров разного времени для выявление возможных неточностей.

краткий список о службе;

Содержит краткие сведения о вероисповедании, возрасте, должности, чине, полученном образовании, предшествующем стаже и времени начала службы в учреждении.

метрические свидетельства;

В этих документах содержится информация о дате, месте рождения и о сословном происхождения человека. В делах фонда обнаружены свидетельства двух преподавателей.

аттестаты и свидетельства об обучении;

Содержащаяся в этих источниках информация о полученном преподавателями образовании позволяет судить об их профессиональных качествах.

    делопроизводственная документация органов местной власти.

Журналы заседаний Белозерской городской управы думы содержат сведения об актуальных проблемах учреждений народного образования г. Белозерска, вынесенных на обсуждение. В основном это хозяйственные вопросы, связанные с выплатой жалований и единовременных пособий, организация дополнительных курсов, проведение ремонтных работ и другие подобные вопросы.

.   Статистические материалы:

памятные книжки Новгородской губернии за период с 1875 по 1916 гг.

Памятные книжки позволили определить существовавшие в г. Белозерске учебные заведения, состав педагогических коллективов в разные годы (уточненный данными годовых отчетов), выявить случаи совмещения преподавателями службы в разных учреждениях города и уезда. Было просмотрено 30 изданий,

.   Музейные документы

Использованы главным образом изобразительные материалы) и документы об обучении в учреждениях (свидетельства и аттестаты). К изобразительным источникам относятся: фотографии зданий начальных народных училищ г. Белозерска к. XIX-ХХ вв., фотографии педагогов и педагогических коллективов начальных и средних народных училищ г. Белозерска, почтовые карточки с изображениями зданий учебных заведений города.

Методы исследования:

.   Общенаучные: анализ, синтез, сравнение;

2.       Специальные: конкретно-исторический метод.

Апробация. Материалы выпускной квалификационной работы нашли применение:

.   При подготовке докладов для выступления на конференциях:

V Межрегиональные образовательные Кирилло-Новоезерские чтения (Белозерск, 2015).

Межрегиональная конференция «VI Кирилло-Новоезерские чтения» (Белозерск, 2016 г.);

. При создании выставки «От свитков до электронных книг» на базе литературного отдела Белозерского областного краеведческого музея в разделе, посвященном образовательным учреждениям Белозерского уезда в XIX - начале ХХ вв. (Выставка размещалась в Мемориальном доме-музее С.С. Орлова и работала в течение первого полугодия 2016 г.);

. При разработке экскурсии по залу воинской славы Белозерья в разделе, посвященном Первой мировой войне (Нашли применение сведения о деятельности Белозерского высшего начального училища в данный период)

. При подготовке методической разработки интерактивной экскурсии по г. Белозерску «Квест-игра «Сокровищница московской казны»»

. При подготовке статьи «Учителя Белозерского городского училища: происхождение, образования», опубликованной в сборнике материалов V Межрегиональной конференции «Кирилло-Новоезерские чтения».

Практическая значимость. Данная работа может быть применена в образовательном процессе, а именно:

практические задания, для включения в уроки курса «История России» в качестве регионального компонента,

во внеурочной деятельности при разработке занятий кружков, имеющих краеведческую направленность;

при подготовке мероприятий.

Материалы исследования могут использоваться при создании разделов музейных экспозиций и выставок, разработке экскурсионных программам, тематических занятий и мероприятий в рамках образовательных программ Белозерского областного краеведческого музея.

1. Городские - высшие начальные и приходские училища по материалам законодательства

 

.1 Городские училища

Высочайше утвержденное 31 мая 1872 г. положение «О городских училищах» (далее - Положение 1872 г.), стало законодательной основой для появления в России нового типа светских учреждений начального народного образования. Городские училища возникли по мысли министра народного просвещения графа Д.А. Толстого. По словам Н.Х. Весселя, министр был поражен малым числом оканчивающих курс в гимназиях и большим числом учеников, выходящих из средних классов, не оканчивая курса. Н.Х. Вессель обратил внимание министра на то, что городское население не может ограничиваться образованием, которое дают начальные училища (приходские и уездные), слишком малочисленные и со слишком теоретическим характером курса. В связи с этим значительное число детей поступало в низшие классы гимназии и реальных училищ, имея малые шансы окончить их полный курс. Возникла необходимость в учебных заведениях с курсом более коротким и легким, чем курс гимназий и реальных училищ. Такими учреждениями должны были стать городские училища.

Проект Положения 1872 г. о городских училищах был составлен Н.Х. Весселем. За образец автор взял прусскую систему образования. Положение 1872 г. ставило перед городскими училищами целью предоставление детям всех сословий начального умственного и религиозно-нравственного образования (ст.1). Городские училища должны были состоять в главном ведении попечителей учебных округов и в ближайшем заведывании инспекторов народных училищ (ст.2). Заведения содержались за счет правительства или за счет земства, городских обществ, сословий и частных лиц (ст.3). По Положению 1872 г., городские училища разделялись на одноклассные, двухклассные, трехклассные и четырехклассные. По ходатайству земства, городских обществ, сословий или частных лиц городские училища, содержавшиеся на их средства, могли быть учреждаемы также в составе пяти или шести классов (ст.4). Деление основывалось не столько на объеме курса, сколько на числе учителей и количестве денежных средств, отпускаемых на содержание училищ. (В одноклассных училищах преподаются те же предметы, что и в двух-, трех - и четырехклассных, только в несколько меньшем объеме.)

Полный курс обучения в городских училищах был рассчитан на шесть лет (ст.7). В одноклассных училищах учащиеся разделялись, соответственно познаниям, на три последовательных отделения с продолжительностью обучения два года в каждом (ст.8). В двухклассных училищах курс первого класса продолжался четыре года, и учащиеся в нем разделялись на два последовательных отделения. Курс же второго класса продолжался два года (ст.9). В трехклассных училищах курс каждого класса двухгодичный (ст.10). В четырехклассных училищах в первых двух классах курс обучения продолжался по два года, а в третьем и четвертом - по одному (ст.11). Педагогический совет училища мог сокращать срок пребывания в классах или в отделениях для способных учеников (ст.12).

Учебный курс городских училищ включал Закон Божий, чтение и письмо, русский язык и церковно-славянское чтение с переводом на русский язык, арифметику, практическую геометрию, географию и историю Отечества, с необходимыми сведениями из всеобщей истории и географии, сведения из естественной истории и физики, черчение и рисование, пение, гимнастику. Закон Божий, согласно Положению 1872 г., преподавался только детям православного вероисповедания (ст.13).

Сверх указанных предметов в двухклассных, трехклассных и четырехклассных городских училищах с разрешения министерства народного просвещения могли преподавать дополнительные предметы (ст.14). По желанию местных обществ и в случае ассигнования ими не менее половины необходимых на то средств, во внеклассное время велось обучение ремеслам (ст.13).

Положение 1872 г. устанавливало классную систему преподавания, при которой каждый штатный учитель преподавал во вверенном ему классе все предметы, кроме Закона Божия, пения и гимнастики. Обучение пению и гимнастике вели за положенную по штату доплату те из штатных учителей, которые могли обучать этим предметам. Если в штате таких лиц не находилось, то инспектор народных училищ приглашал особых учителей по найму (ст.18). При городских училищах по желанию местного общества и на его средства могли организовываться воскресные и вечерние курсы для взрослых. Для этого требовалось разрешение попечителя учебного округа. На курсах преподавали учителя этих училищ за особое вознаграждение, по соглашению с обществом (ст.47).

При каждом городском училище полагались законоучитель и столько штатных учителей, сколько классов в училище. Один из учителей, по представлению инспектора народных училищ и с утверждения попечителя учебного округа, назначался заведующим училищем. Учителя, заведовавшие трехклассными и четырехклассными городскими училищами, назывались инспекторами. В одноклассные училища, сверх заведующего учителя, назначался учительский помощник. Если в одноклассном училище или в первом классе других городских училищ было более пятидесяти учеников, то на каждые следующие тридцать учеников полагалось иметь еще по одному учительскому помощнику (ст.15, 16).

На должности учителей городских училищ и их помощников назначались выпускники учительских институтов, успешно окончившие полный курс обучения. Также на эти должности могли претендовать лица, выдержавшие в учительском институте полное испытание в теоретических научных познаниях и в уменье преподавать в городских училищах. По представлению инспектора народных училищ кандидаты утверждались в должностях попечителем учебного округа (ст.20).

Законоучители городских училищ избирались инспектором народных училищ из священнослужителей, имеющих опыт в преподавании Закона Божия. Их утверждал в должности попечитель учебного округа по соглашению с епархиальным начальством (ст.19).

Инспекторы трехклассных и четырехклассных городских училищ, законоучители, все штатные учителя и их помощники состояли в действительной государственной службе. Они, и их семейства, пользовались правами, указанными в статьях 466-535 устава о пенсиях и в штатах уездных училищ ведомства Министерства народного просвещения от 17 апреля 1859 г. Пенсии и единовременные пособия рассчитывались исходя из жалованья, которое положено по штатам уездных училищ ведомства Министерства народного просвещения. При этом учителя-инспекторы и заведующие городских училищ, их семьи, получают пенсии и единовременные пособия в размере, определенном штатами, а штатные смотрители уездных училищ и их семьи - соответственно губернии или столице, в которой находится городское училище (ст.21).

Учитель-инспектор и заведующий являлись непосредственными начальниками вверенных им училищ. Они несли ответственность за благосостояние учреждений. Инспектору или заведующему подчинялись все служащие при училищах лица. Руководители ежегодно предоставляли Инспектору народных училищ подробный отчет о состоянии вверенных им заведений (ст.23).

Согласно Положению 1872 г., при городских училищах учреждались педагогические советы, собиравшиеся не реже одного раза в месяц. Совет состоял из законоучителя и всех прочих штатных учителей и их помощников. Председательствовал учитель-инспектор или заведующий училищем. На педагогическом совете обсуждались вопросы, относящиеся к учебной, воспитательной и материальной части городских училищ. Дела в педагогическом совете решались голосованием. Голос председателя становился решающим в случае равенства голосов. Обсуждению и решению педагогического совета подлежали:

·  прием учеников и перевод их из класса в класс и из отделения в отделение;

·        выдача аттестатов ученикам, окончившим полный курс учения, и свидетельств выходящим прежде окончания курса в приобретенных ими познаниях;

·        обсуждение всех приемов и подробного распределения преподавания учебных предметов по классам и всего внутреннего устройства преподавания и классной дисциплины;

·        обсуждение успехов учеников и поведения их, а также и мер для исправления ленивых и неисправных по поведению учеников;

·        обсуждение мер к побуждению родителей наблюдать за исправным посещением детьми училища;

·        рассмотрение годичных отчетов преподавателей отдельных классов по преподаванию; выбор и приобретение учебных пособий и книг для библиотеки и для употребления в классах из одобренных Министерством народного просвещения и духовным ведомством, по принадлежности;

·        предположения об употреблении специальных сумм училища и вообще все меры, клонящиеся к более правильному и успешному ведению учебного и воспитательного дела в училище (ст.25-28).

Все случаи разногласия между учителем-инспектором или заведующим училищем и прочими членами педагогического совета представлялись на разрешение инспектору народных училищ (ст.29).

При каждом городском училище полагался почетный смотритель. Почетный смотритель городского училища, содержимого на счет правительства, избирался инспектором народных училищ на три года и утверждался в этом звании попечителем учебного округа. Частным лицам, учреждающим и содержащим на свой счет городские училища при их согласии могло предоставляется звание почетных смотрителей данных училищ. Причем они имеют право носить это звание пожизненно (ст.30-31). В обязанности почетного смотрителя входило оказание содействия благоустройству училища в материальном отношении. Он мог присутствовать на заседаниях педагогического совета, с правом голоса по всем делам, но не председательствовать (ст.32, 33).

В городские училища принимались дети всех званий, состояний и вероисповеданий не моложе семи лет, без приемных испытаний. Дети же старшего возраста, от десяти до четырнадцати лет включительно, должны были знать: молитву господню, важнейшие события из священной истории Ветхого и Нового завета, уметь читать и писать по-русски и считать. Исключение делалось для детей неправославного исповедания. При поступлении они не подвергались испытанию по закону божьему. Дети инородцев принимались в городские училища до четырнадцатилетнего возраста без вступительных испытаний (ст.35). Прием в городские училища проводился один раз, в начале каждого учебного года. Но при соответствующем испытании, и в течение всего учебного года (ст.37). Прошение о поступлении в училище подавалось на простой бумаге, на имя инспектора или заведующего училищем. К прошению прилагалось метрическое или иное свидетельство о возрасте и происхождении (ст.36).

Дети десяти-тринадцати лет, успешно прошедшие курс первых четырех лет городского училища, имели право поступать без испытания в первый класс гимназии и реальных училищ (ст.38).

Обучение в городских училищах было платным. Размер платы определялся инспектором народных училищ и утверждается попечителем учебного округа. Дети недостаточных родителей, по усмотрению педагогического совета, от платы за обучение освобождались. Суммы, собираемые за обучение, являлись собственностью училищ. Эти средства расходовались, по представлению инспектора народных училищ, с разрешения попечителя учебного округа. Из них выплачивались вознаграждения преподавателям, готовившим выпускников к поступлению в учительские институты, пособия этим ученикам, награды и пособия служащим лицам, другие нужды (ст.41-42).

Обучение в городских училищах происходило в течение всего учебного года. За исключением воскресных и праздничных дней, зимних и летних каникул, установленных для учебных заведений Министерства народного просвещения (ст.43).

По окончании учебного года учащиеся выдерживали переводные испытания в предметах пройденного курса. Окончившие полный курс обучения сдавали выпускные экзамены. Отличившиеся ученики получали награды (книги и похвальные листы). Выпускникам выдавались аттестаты за подписью инспектора заведения или заведующего училищем, законоучителя и всех остальных преподавателей и с приложением училищной печати (ст.44, 45).

При поступлении на гражданскую службу лица, имеющие аттестат об успешном окончании полного курса обучения в городском училище, получали преимущество. При производстве в первый классный чин они освобождались от установленного испытания (ст.39).

Городским училищам полагалось иметь библиотеку, местные естественно исторические коллекции и другие необходимые учебные пособия (ст.46). Земства, городские общества и частные благотворители могли организовывать при училищах пансионы или общие ученические квартиры на основании правил, составляемых учредителями и, по рассмотрении в педагогическом совете училища, учреждаемых попечителем учебного округа (ст.48).

Городские училища имели печать с государственным гербом, освобождались от употребления гербовой бумаги при производстве дел и от платежа крепостных и канцелярских пошлин по совершаемым актам. На основании правил, изложенных в городовом положении 1870 г., дома городских училищ освобождались от квартирной повинности и от денежных сборов в пользу города (ст.49-51).

Вместе с Положение 1872 г. было утверждено положение «Об учительских институтах». Планировалось открыть семь учительских институтов в городах, выбранных Министерством народного просвещения. При каждом таком институте полагалось иметь одноклассное или двухклассное городское училище для прохождения практики. Одновременно было решено постепенно преобразовывать уездные училища в городские «по мере приготовления в учительских институтах учителей в оные» .

Таким образом, Положение 1872 г. ставило цели и задачи перед городскими училищами, как образовательными учреждениями нового типа. Были определены основные требования к организации деятельности данных учреждений, обозначены планы преобразования уездных училищ. Положение 1872 г. закрепляет права и обязанности служащих городских училищ, поступающих на обучение и учащихся. Данный документ содержит перечень обязательных для изучения дисциплин, определяет условия организации и ведения дополнительных образовательных курсов. Положение 1872 г. дает общее представление о новом для современников типе учебных заведений. Положение 1872 г. определяло возможности взаимодействия правительственных учреждений, городских и сельских обществ, а также частных лиц в деле начального народного образования.

 

.2 Высшие начальные училища

Высшие начальные училища - учебные заведения, созданные в ходе преобразования городских училищ, двухклассных народных училищ в Киевской, Подольской и Волынской губерниях и четырёхклассных женских училищ в Области войска Донского на основании высочайше утверждённого 25 июня 1912 г. закона «О высших начальных училищах». Новый тип образовательных учреждений просуществует до 1918 г., когда декретом Всероссийского центрального исполнительного комитета советов «О единой трудовой школе Российской социалистической федеративной советской республики» разделение школ на начальные, высшие начальные училища, гимназии, реальные училища, ремесленные, технические, коммерческие училища и все другие виды низших и средних школ будет упразднено.

Перед высшими начальными училищами ставилась цель - дать учащимся в них законченное начальное образование (ст.1). Согласно утвержденному законом 1912 года Положению о высших начальных училищах (далее - Положение 1912 г.) учредителями данных училищ могли быть: Правительство, земские, городские и другими учреждения общественного управления, сословия, общества, торгово-промышленные товарищества, частные лица (ст.2). Содержащиеся на средства из государственного бюджета высшие начальные училища открывались по распоряжению Министерства народного просвещения, а остальные училища - с разрешения попечителя учебного округа (ст.3). Высшие начальные училища состояли в ведении попечителей учебных округов, в ближайшем заведовании директоров народных училищ или заменяющих их должностных лиц. Непосредственное наблюдение осуществляли инспектора народных училищ (ст.4). По составу учащихся высшие начальные училища могли относиться к числу как мужских, так и женских или смешанных образовательных учреждений (ст.5). Училища являлись четырехклассными. Курс обучения в каждом классе составлял один год (ст.6).

В высших начальных училищах преподавались: Закон Божий, русский язык и русская словесность, арифметика и начала алгебры, геометрия, география, история России с необходимыми сведениями из всеобщей истории, естествоведение и физика, рисование и черчение, пения, физические упражнения, для учениц сверх этого преподается рукоделие. Преподавание велось на русском или на родном языке (ст.8, 9).

Министром народного просвещения определялись объем преподавания предметов учебного курса, нормы числа недельных уроков, правила приемных, переводных и выпускных испытаний. Продолжительность зимних и летних каникул определялась попечителем учебного округа (ст.10).

Перечень преподаваемых дисциплин с согласия попечителя учебного округа мог быть расширен за счет включения (в качестве необязательных) дополнительных предметов. К ним относились иностранные и местные языки, занятия по ручному труду, ремеслам и различным отраслям сельского хозяйства. С разрешения министра народного просвещения учредители могли вводить данные учебные дисциплины в качестве обязательных. Но имелось условие - введение данных предметов в число обязательных не должно было сокращать учебные курсы определенного законом перечня. Сохранялись действовавшие до обнародования данного закона постановления о преподавании местных языков в городских училищах по Положению 1872 г. (ст.11).

При Высших начальных училищах могли открываться дополнительные классы или курсы (педагогические, почтово-телеграфные, бухгалтерские, строительные, электро-технические, сельскохозяйственные, ремесленные и проч.). Вопросы об открытии сельскохозяйственных классов или курсов учебное начальство решало совместно с ведомством землеустройства и земледелия (ст.12).

С разрешения попечителя учебного округа учредители высших начальных училищах могли организовывать воскресные и вечерние курсы для взрослых. Преподававшим на них учителям выплачивалось особое вознаграждение из местных средств (ст.13).

При каждом высшем начальном училище состояли: заведующий (инспектор) или заведующая училищем, законоучитель и штатные учителя или учительницы. Кроме этого, могли назначаться штатные учителя или учительницы параллельных отделений, сверхштатные учителя или учительницы, а также врач (ст.21).

Согласно Положению 1912 г. взамен звания учителя городского училища устанавливались знания учителя и учительницы высшего начального училища с присвоением этим знаниям тех же прав и преимуществ, что были предоставлены званию учителя городского училища.

Звание учителя или учительницы высшего начального училища присваивалось выпускникам учительских институтов, правительственных средних мужских или женских учебных заведениях. Для последних обязательным были теоретическое и практическое испытания в знании педагогики, методики русского языка, арифметики или того предмета, который избирался для преподавания, в объеме программы учительских институтов. Другие претенденты должны были показать знание всех предметов курса учительских институтов. Испытания производились в собраниях педагогических советов учительских институтов. В городах, где не было педагогических институтов, но находилось местопребывание попечителя учебного округа или лица, его заменяющего, испытание проходило в особом комитете. Во всех остальных городах - в педагогических советах средних учебных заведений, а если их в городе несколько, то в испытательном комитете из учителей (учительниц) этих заведений под председательством одного из директоров. Причем председатель и члены комитета в последнем случае назначались на каждый учебный год попечителем учебного округа или лицом, его заменяющим (отд. VIII).

Заведующим и прочим служащим в высших начальных училищах предоставлялись соответственно все права и преимущества службы, которыми пользовались инспекторы и прочие служащие в городских училищах (отд. IX).

Для решения вопросов, относящихся к учебно-воспитательной части при училищах создавались педагогические советы. В состав совета входили: заведующий или заведующая училищем в качестве председателя, законоучитель, учителя и учительницы, врач, если последний имелся при училище. Кроме перечисленных, в педагогический совет входили почетный попечитель (почетная попечительница) училища и представитель попечительского совета (ст.38).

Обсуждению и решению педагогического совета подлежали вопросы:

·  прием, отчисление и перевод учащихся;

·        выдача аттестатов ученикам и ученицам, окончившим полный курс;

·        выдача свидетельств выходящим из училища до окончания полного курса;

·        выдача свидетельств посторонним лицам, выдержавшим испытание в знании полного учебного курса, курса одного из нескольких классов училища и дополнительных классов и курсов;

·        обсуждение приемов обучения, распределения преподавания учебных предметов по классам;

·        обсуждение успехов и поведения учащихся, мер к улучшению успехов и поведения отдельных учащихся;

·        выбор учебных пособий и руководств из числа допущенных Министерством народного просвещения и духовным ведомством, книг для библиотек;

·        избрание на один год секретаря педагогического совета, библиотекаря и двух лиц для присутствия на заседаниях попечительского совета;

·        составление годового отчета о состоянии училища;

·        меры, по улучшению ведения учебно-воспитательного процесса (ст.41).

Педагогические советы должны были собираться не реже одного раза в месяц. Принятие решений по обсуждаемым вопросам осуществлялось посредством голосования. В случае равенства голосов голос председателя давал перевес. Случаи разногласия между заведующим (заведующей) училищем и прочими членами педагогического совета представлялись на разрешение директора народных училищ (ст.39, 40, 42).

Более широкий спектр вопросов решался попечительскими советами. В попечительский совет входили заведующий или заведующая, два представителя педагогического совета, лицо, назначенное попечителем учебного округа, и почетный попечитель (почетная попечительница) училища. Избранные члены попечительских советов, за исключением избранных земскими и городскими общественными управлениями, утверждались в данном звании попечителем учебного округа. Совет избирался на 3 года (ст.30). Попечительный совет избирал из своей среды: председателя и его заместителя, секретаря. Означенные лица избирались на три года или на срок их полномочий. Если они менее трех лет (ст.33).

Попечительский совет решал следующие вопросы:

·  выбор заведующего (заведующей), законоучителя, преподавателей и врача и представление об их утверждении в установленном порядке;

·        рассмотрение годовых отчетов о состоянии училища и представление по ним заключений директору народных училищ и содержателю училища;

·        ежемесячная поверка сумм и счетов по приходам и расходам;

·        представление контрольной палате в установленные сроки отчетов об израсходованных средствах, отпускаемых из государственного бюджета;

·        наблюдение за исправностью и сохранностью материальной части училища;

·        представление попечителю учебного округа об установлении платы за обучение и размера ее в училищах, содержащихся на средства из государственного бюджета;

·        освобождение от платы за обучение недостаточных учащихся, по согласованию с педагогическим советом;

·        представление директору народных училищ об открытии или закрытии параллельных отделений и общих ученических квартир;

·        составление сметы расходов по содержанию училища, если оно не содержится исключительно на средства государственного бюджета;

·        изыскание средств к материальному улучшению училища(ст.34).

Попечительный совет собирался не менее одного раза в месяц. Дела решались простым большинством голосов (в случае равенства голос председателя давал перевес). Для принятия решения требовалось присутствие не менее четырех членов, в том числе заведующего или заведующей (или при их отсутствии - одного из учащих) и одного из членов педагогического совета. Все случаи разногласия заведующего или заведующей с большинством членов попечительного совета, а также разногласия между попечительским и педагогическим советами, разрешались попечителем учебного округа, по представлениям директора народных училищ (ст.35).

Председатель или, с его согласия, один из членов попечительного совета, по выбору последнего, присутствовал на заседаниях педагогического совета, с правом решающего голоса. Он же могли присутствовать на уроках, но без права замечаний. Кроме того, председатель и члены совета могли присутствовать на выпускных и переводных экзаменах, но без права голоса (ст.36, 37).

Для содействия благоустройству училищ, при каждом из них мог состоять почетный попечитель или почетная попечительница. На данную должность избирались на три года. Причем, для училищ, содержащихся на средства государственного бюджета, избрание проводил директор народных училищ, а для остальных училищ - учредители. Почетные попечители и почетные попечительницы утверждались попечителем учебного округа (ст.43). Почетный попечитель и почетная попечительница являлись членами педагогического и попечительного советов училища. Их обязанности определялись Министром народного просвещения, если училище, содержалось на средства государственного бюджета, а в остальных случаях - попечителем учебного округа (ст.44). Почетный попечитель из лиц, пользующихся правами государственной службы, считался по должности в VII классе, если не имел высшего чина (ст.45).

Предполагалось по мере преобразования городских училищ, в высшие начальные помощников учителей оставлять за штатом на общем основании. Учителям и учительницам преобразуемых училищ, состоящим на службе ко времени преобразования сих училищ, предоставить право на занятие учительских должностей в высших начальных училищах; тех же из них, которые при преобразовании училищ, не получат новых назначений, оставлять за штатом на общем основании (отд. X).

Законоучителя православного исповедания высших начальных училищ избирались из священнослужителей с богословским образованием не ниже среднего. При невозможности назначения таковых, из других лиц с таким же образованием. Избранный законоучителем утверждался в должности директором народных училищ, по соглашению с духовным начальством (ст.22).

Штатными и сверхштатными учителями и учительницами общеобразовательных предметов могли стать лица, имеющие право преподавать в средних правительственных учебных заведениях, или окончившие курс в учительском институте. Претендовать на эту должность также могли те, кто успешно выдержал особое испытание на звание учителя (учительницы) высшего начального училища. К преподаванию графических искусств допускались лица, имеющих право преподавать данные предметы в средних или низших учебных заведениях Министерства народного просвещения. Учительница рукоделия избиралась из лиц, имеющих необходимую подготовку. Все претенденты утверждались в должности директором народных училищ (ст.24).

Обучение пению и ведение физических упражнений поручалось за особое вознаграждение штатным и сверхштатным учителям и учительницам. На эту должность могли нанимать лиц, имеющих необходимую подготовку. Утверждение в должности осуществлял директор народных училищ (ст.25). Он же утверждал в должности врача училища (ст.27).

По представлению директора народных училищ и с утверждения попечителя учебного округа непосредственное заведывание училищем возлагалось на одного из учителей в мужских училищах и на одну из учительниц в женских училищах. В смешанных училищах мог назначаться в том же порядке заведующий или заведующая (ст.28).

В высшие начальные училища принимались дети всех сословий, без различия вероисповеданий и вероучений. В первый класс поступали в возрасте от десяти до тринадцати лет дети, прошедшие курс не ниже одноклассного начального училища Министерства народного просвещения, или соответствующих по своим программам данному курсу школ других ведомств, или выдержавшие соответствующие курсу испытания. В последующие классы принимались дети, имеющие соответствующие классу возраст и познания (ст.15, 16).

Прием учащихся осуществлялся раз в год (в начале каждого учебного года), а при соответствующем испытании в течение всего учебного года. Состав класса определялся приблизительно в 50 учащихся, с учетом гигиеническим требованиям к учебным помещениям. При большем количестве учащихся могли открываться параллельные отделения (на местные, а при их нехватке на средства из государственного бюджета). В случае необходимости высшие начальные училища могли открываться в двойном составе классов (ст.17, 18).

В случае, когда училище содержалось на средства из государственного бюджета, оплата за обучение в высших начальных училищах и ее размер устанавливались попечителем учебного округа, по представлению соответствующего попечительного совета. Для учреждений, содержащихся на средства учредителя и государственного бюджета, размер оплаты определял попечитель учебного округа по соглашению с учредителями. В остальных случаях данный вопрос решался учредителями. По желанию учредителей обучение в высших начальных училищах могло быть бесплатным. Также они могли освобождать от оплаты за обучение недостаточных учащихся. Плата за обучение, пожертвования и другие доходы составляли специальные средства училищ и расходовались на нужды последних, в том числе на пособия учащимся и лицам, служащим и служившим при училищах (ст.20).

Окончившие полный курс обучения в высшем начальном училище получали аттестаты за подписью заведующего или заведующей училищем и членов педагогического совета, с приложением печати училища (ст.48).

Ученики, успешно прошедшие курс первого или второго класса высших начальных училищ, могли поступать соответственно во второй, третий или четвертый класс общеобразовательных средних учебных заведений. В обоих случаях предусматривались испытания по иностранным и древним языкам, составляющим предмет обязательного преподавания в том учебном заведении, в которое они переходят (ст.49).

Лицам, мужского пола, окончившим курс в высших начальных училищах, присваивались служебные права по воинской повинности и по чинопроизводству, предоставляемые лицам, окончившим курс четырех классов мужских гимназий ведомства министерства народного просвещения. Лицам женского пола - права, предоставляемые на основании статьи 2724 Уставов учебных учреждений и учебных заведений, издания 1893 года, лицам, окончившим женские прогимназии того же ведомства. Лицам, которые успешно оканчивали двух или трехгодичные педагогическиекурсы, - звание начального учителя или учительницы (ст.51). Данными правами пользовались также посторонние лица, выдержавшие испытание в знании полного курса высшего начального училища и получившие соответствующие свидетельства (ст.52).

Обязательным условием было наличие в училище библиотеки, физического кабинета и достаточного количества пособий по всем учебным предметам (ст.14).

Высшие начальные училища имели печать с изображением государственного герба и с надписью «такого-то высшего начального училища» (ст.46).

Высшим начальным училищам предоставлялись льготы по оплате гербового сбора, крепостных и канцелярских пошлин, по совершаемым от их имени актам. Также имелись льготы относительно несения квартирной повинности и уплаты денежных сборов в пользу города (ст.47).

Таким образом, Положением 1912 г. были определены цель и задачи высших начальных училищ, обязательный перечень преподаваемых в училище предметов и оговорена возможность расширения этого перечня за счет введения дополнительных дисциплин, предусмотрена возможность открытия дополнительных курсов. Положение 1912 г. определяло штатные должности, условия формирования и функционирования педагогического и попечительского советов, перечень вопросов, которые данные советы были уполномочены решать. Положением 1912 г. были определены условия приема, обучения и выпуска учеников, обозначены права предоставляемые выпускникам, условия для дальнейшего поступления в средние учебные заведения. При определении прав и обязанностей служащих училища разработчики опирались на Положение 1872 г. В отличии от городских, в высших начальных училищах не было младших отделений, соответствующих по курсу начальному приходскому училищу, поэтому в 1 класс без экзамена принимались лишь окончившие курс не ниже одноклассного начального училища министерства народного просвещения. Еще одно отличие высших начальных училищ от городских проявилось в содержании учебного курса: включение начал алгебры, геометрии и физики, превращение пения и гимнастики в обязательные предметы. Учебный план высших начальных училищ облегчал переход из начальной школы в среднюю в сравнении с городским училищем.

 

.3 Приходские училища

Во второй половине XIX века приходские училища создавались и функционировали на основании высочайше утвержденного 14 июля 1864 г. Положения о начальных народных училищах (далее - Положение 1864 г.). Согласно именному указу, данному правительствующем Сенату 14 июля 1864 г., предполагалось постепенное введение в действие Положения 1864 г. Введение Положения 1864 г. должно было осуществляться при взаимодействии Министерства народного просвещения, Министерства внутренних дел и обер-прокурора Святейшего Синода. Положение 1864 г. распространялось на Московский, Санкт-Петербургский (кроме Витебской и Могилевской губерний), Казанский, Харьковский и Одесский учебные округа, а также в Черниговской и Полтавской губерния Киевского учебного округа.

Положением 1864 г. определялась цель данных учебных заведений - утверждать в народе религиозные и нравственные понятия и распространять первоначальные полезные знания (ст.1)

К начальным народным училищам относились учреждения:

·  Ведомства Министерства народного просвещения: приходские училища в городах, посадах и селах, содержащиеся на счет местных обществ и частично за счет казны и пожертвований частных лиц; народные училища, учреждаемые и содержащиеся частными лицами разного звания.

·        Ведомства Министерств государственных имуществ, Внутренних дел. Удельного, Горного: сельские училища разных наименований, содержащиеся на счет общественных сумм.

·        Ведомства духовного: церковноприходские училища, открываемые православным духовенством в городах, посадах и селах, с пособием и без пособия казны, местных обществ и частных лиц.

·        Все вообще воскресные школы, учреждаемые как правительством, так и обществами городскими и сельскими и частными лицами для образования лиц ремесленного и рабочего сословий обоего пола, не имеющих возможности пользоваться учением ежедневно(ст.2).

Положением не регулировалось обучение грамоте на дому лицами разного звания (ст.2).

В начальных народных училищах преподавались следующие предметы (ст.3): Закон Божий (краткий катехизис и священная история); чтение по книгам гражданской и церковной печати; письмо; первые четыре действия арифметики; церковное пение (при наличии возможности преподавания). Преподавание велось на русском языке (ст.4). Использовались учебные руководства, одобренные Министерством народного просвещения и духовным ведомством по принадлежности (ст.5). Закон Божий могли преподавать только приходские священники или же законоучителя, утвержденные епархиальным начальством, по предложению уездного училищного совета (ст.15). Остальные предметы могли преподаваться священно и церковнослужителями или лица, получившие соответствующие разрешения от уездных училищных советов (ст.16). Наблюдение за религиозно-нравственным воспитанием возлагалось на приходских священников (ст.17).

Для заведывания начальными народными училищами были учреждены в каждом уезде уездный, а в каждой губернии губернский училищные советы (ст.18). Уездный училищный совет состоял из членов от министерств народного просвещения и внутренних дел, духовного ведомства православного исповедания, двух членов от уездного земского собрания и по одному от тех ведомств, которые содержат у себя начальные народные училища. В совет могли входит представитель от городского общества (в случае наличия училища, содержащегося на средства города), а также по назначению губернского совета попечители народных училищ (ст.19). Из членов совета на два года избирался председатель, которого утверждал в звании губернский совет. Делопроизводство возлагалось на штатного смотрителя училищ (ст.22). Положение 1864 г. содержит также статьи, касающиеся уездных и губернских училищных светов.

Правительственные ведомства и духовное начальство могли учреждать и закрывать начальные народные училища по собственному своему распоряжению (ст.9). Для учреждения начальных народных училищ городскими и сельскими обществами и частными лицами требовалось разрешение уездного училищного совета. Такие училища могли быть закрыты по распоряжению губернского училищного совета в случае беспорядка и вредного направления учения (ст.10). Размер содержания и порядок отчетности о деятельности учреждений устанавливались ведомствами, городскими и сельскими обществами, частными лицами, за счет которых они функционировали (ст.11). Для заведывания училищами городским и сельским обществам предоставлялось право избирать попечителей, а для женских училищ попечительниц (ст.12). Данные лица осуществляли взаимодействие с уездными училищными советами (ст.13.), которые осуществляли наблюдение и контроль за деятельностью училищ (ст.14).

В начальные народные училища могли поступать дети всех сословий без различия вероисповедания (ст.6). В случае невозможности организации раздельных (мужских и женских) училищ, допускалось совместное обучение. Исключение составляли воскресные школы (ст.7). Обучение предполагало плату, размер которой, а также освобождении от нее, определялись ведомствами, городскими и сельскими обществами, частными лицами, на счет которых училища содержались (ст.8).

В 1874 г. Утверждается новое Положение о начальных народных училищах (далее - Положение 1874 г.). В основном Положение 1874 г. касалось введения должности инспектора народных училищ, ответственного перед директором народных училищ, регламентации деятельности директоров и инспекторов народных училищ (ст.19-26), изменяло порядок формирования уездных и губернских училищных советов (ст.27, 28), определяло обязанности и регламент работы училищных советов (ст.29-37, 41). Положением 1874 г. определялись обязанности предводителей дворянства в поддержании деятельности начальных народных училищ (ст.38-40, 42), в числе которых посещение народных училищ, содействие открытию новых училищ, наблюдение за нравственных воспитанием.

Положение 1874 г. не меняло существенно организационные основы и деятельность народных училищ. В нем добавилась статья, согласно, которой в случае беспорядков и «вредного направления учения» училище временно закрывалось, по соглашению председателя уездного училищного совета с инспектором народных училищ. Окончательное упразднение таких училищ зависело от решения уездного училищного совета (ст.11.). Также оговаривалось право земств участвовать в избрании попечителей и попечительниц (ст.13). Попечители и попечительницы взаимодействовали с инспектором народных училищ (ст.14). Наблюдение за преподаванием Закона Божьего и религиозно-нравственным направлением обучения возлагалось на местного епархиального архиерея. К преподаванию остальных предметов допускались духовные и светские лица с разрешения инспектора народных училищ и утверждения уездного училищного совета по истечении учебного года, на который они были допущены (ст.18).

Положение 1874 г. о начальных народных училищах не подвергалось ни разу существенным изменениям. Однако, некоторые дополнения данный документ претерпел. В 1895 г. в состав уездных училищных советов вводятся земские начальники, а в 1905 г. - председатели уездных земских управ. В 1905 и 1906 гг. министерские и приходские училища были подчинены училищным советам, а при земских училищах стало разрешено открывать вторые классы.

Таким образом, приходские училища, являясь учреждениями начального народного образования, имели ограниченный по содержанию учебный курс.

Положение 1874 г. вводило должность инспектора народных училищ. Инспектор вместе с уездным предводителем дворянства, как председателем реформированного уездного училищного совета, осуществлял надзор за начальными народными училищами. Они получали право по согласованию с уездными училищными советами временно закрывать училища, в которых наблюдались беспорядки или «вредное направление учения», утверждать в должности учителей и увольнять неблагонадежных преподавателей. Эти изменения можно расценивать, как консервативные меры направленные на подчинение начальной школы правительству.

2. Городское-высшее начальное и приходские училища г. Белозерска

 

.1 Белозерское городское училище

 

.1.1 Материально-техническая база

Преобразование уездных училищ в городские началось во второй половине 1874 г., но подвигалось медленно. По отчету министра народного просвещения за 1884 г., в течение 10 лет из 402 уездных училищ, подлежавших преобразованию в городские, преобразованы лишь 184. К 1900 г. существовали уже 527 городских училищ с числом учащихся 75 000. С 1880 разрешена организация женских городских училищ на местные средства.

Белозерское городское училище возникло в 1875 г. вследствие преобразования существовавшего до него Белозерского уездного училища. Одной из причин послужили результаты работы специальной комиссии, которая признала обучение в уездном училище неудовлетворительным, а приобретаемые учениками практические знания - недостаточными. Похожая ситуация, по-видимому, имела место быть во многих местах Российской империи. В исследованиях по истории развития образования и педагогической мысли встречаются выводы о низком качестве образования, получаемого в уездных училищах, об отсутствии согласованности программ с программами средних учебных заведений и, как следствие, затруднения поступления выпускников уездных училищ в среднюю школу. Этим исследователи объясняю принятие высочайше утвержденного 31 мая 1872 г. положения «О городских училищах», призванного реорганизовать малоэффективные уездные училища.

Белозерской городской думе 9 марта 1875 г. поступило предложение обсудить вариант преобразования уездного училища в городское трехклассное с присоединением к нему приходского училища, как подготовительного класса. Годом ранее, 8 марта 1874 г., Городская дума постановила просить Новгородского губернатора Э.В. Лерхе ходатайствовать перед начальством об открытии в г. Белозерске вместо трехклассного училища четырехклассной мужской гимназии.

Белозерское городское училище сначала являлось трехклассным. С 1 июля 1903 г. оно стало четырехклассным в результате разделения четырех старших отделений на самостоятельные классы. При этом на базе двух младших отделений образовалось 2-е Белозерское мужское приходское училище. Достоянием истории как таковые городские училища стали вследствие претворения в жизнь высочайше утвержденного 25 июня 1912 г. закона «О высших начальных училищах». 14 сентября 1912 г. Белозерское городское училище было закрыто. На его базе возникло Белозерское высшее начальное училище.

Отчёты о состоянии училища за разные годы позволяют получить сведения о состоянии материально-технической базы учреждения. Согласно отчету о состоянии Белозерского городского училища и ремесленного класса при нем за 1877 г., учебное заведение располагалось в казённом деревянном одноэтажном доме. Поскольку данные отчёта относятся к 1876-1877 уч. г., можно утверждать, что училище находилось в этом здании со дня своего основания. Данное утверждение позволяет предположить, что здание принадлежало ранее Белозерскому уездному училищу. При здании находился деревянный одноэтажный флигель, являвшийся квартирой для учителя-инспектора (информация про флигель, занимаемый квартирой встречается во всех выявленных отчётах).

В отчете за 1877 г. говорится, что в ноябре отчетного года Белозерской городской управой был окончен ремонт зданий училища на сумму 1 443 руб., которая на этот предмет была отпущена из государственного казначейства в 1875 г. Также в отчетном году городская управа на средства городского общества произвела пристройку комнаты и кухни к флигелю, занимаемому квартирою учителя-инспектора. Было увеличено «зало» путём присоединения прихожей, а холодные сени подверглись переделке в тёплую прихожую. Все работы, произведённые во флигеле, оценили приблизительно в 700 руб. Годом ранее городская дума взяла на себя постройку особого флигеля под ремесленный класс, но работы были отсрочены до следующего года в виду неимения в отчётном году свободных денежных средств.

Дополнительную информацию об училище мы получаем из отчета за 1879 г. Кроме перечисленных зданий при училище находились деревянные службы, в отчете за 1896 г. приведен их перечень, в который входили каретник и в связи с ним две кладовые и погреб. В этом же отчете говорится, что данное училище размещается в собственном доме, а в более ранних отчетах за 1877, 1879, 1880 и 1881 гг. упоминается казенный дом. Дом, флигель и деревянные при нем службы были застрахованы. В отчете за 1879 в качестве страховщика названо Русское страховое от огня общество, а в отчетах за 1880 и 1881гг. - Новгородское губернское земство. В отчете за 1896 г. более поздних информация про страхование не встречается.

В отчетах за 1877, 1880, 1881, 1896 гг. говорится о регулярных ремонтных работах. Выполнялись как мелкие ремонты, например починка заборов, замена мостков, так и крупные, включающие строительные и отделочные работы, перекладку печей и т п. В отчете за 1879, 1880, 1881 гг. состояние учебного здания оценивается как, «хорошее» и «довольно хорошее». Ситуация меняется в отчете о состоянии Белозерского городского училища за 1896 г. Согласно нему, деревянные дом и флигель приходят в ветхость. Кроме того, ведется речь о тесноте помещения для наличного числа учащихся, об отсутствии отдельного зала для гимнастических упражнений (в связи с чем гимнастические приборы были установлены в прихожей), о том, что комната для библиотеки и учебных пособий (она же и учительская), мала, шкафы с книгами не могут в нее уместится и расставлены в классных комнатах, нет комнаты для сторожки, классные комнаты освещены слабо. Проведенные в отчетном году ремонтные работы оцениваются, как значительные. В отчете говорится, что в следующем 1897 г. училищный дом предполагается к перестройке в двухэтажный полукаменный, на что Министерством народного просвещения отпущены необходимые суммы, и Белозерское городское общественное управление уже приступило к заготовке необходимых материалов.

Проблема с нехваткой мест для учащихся возникла в связи с ростом числа учащихся, о чем речь пойдет в параграфе 3 данной главы. Вопрос же о ветхости и непригодности здания училища назрел намного раньше.

Документы из фонда Белозерской городской управы проливают свет на подготовку работ по строительству нового здания для городского училища. Первоначально предполагалось построить рядом со зданием уездного училища флигель, чтобы обеспечить необходимые площади. Позже было принято решение вместо флигеля надстроить второй этаж.

Позже рассматривались другие варианты. В 1890 г. 18 октября заслушивалось отношение инспектора народных училищ об уступке каменного здания, занимаемого приходским училищем, под помещения городского училища. Приходское училище планировалось перевести в дом, занимаемый городским училищем. Предполагалось, что обмен помещениями решит проблему размещения учащихся. В связи с тем, что деревянное здание городского училища находилось в ветхом состоянии и требовало ремонта дума постановила отклонить данное прошение.

В январе 1894 г. снова поднимается вопрос о замене ветхого здания городского училища. На заседании зачитывался протокол педагогического совета училища, в котором говорилось, что дома и постройки, занятые под училище, требуют капитального ремонта. Старое деревянное здание, построенное в 1847 г., не удовлетворяет требованиям, а число учащихся постоянно увеличивается.

Дума постановила просить городского голову во время его поездки в Новгород и Санкт-Петербург переговорить с начальством учебного ведомства по поводу изыскания средств на эту постройку.

В докладе особой комиссии по вопросу о постройке нового здания городского училища от 5 апреля 1894 г. рассматривались план и смета расходов, рассчитанные инспектором городского училища. Предполагалось, что строительство нового здания и ремонт старого обойдутся в 18 323 руб., при условии использования пригодного материала из старого здания. Городская дума не могла принять расходы на постройку нового здания, т.к. на содержание училищ и прогимназии по смете расходов на год определялось около 5000 руб. (примерно 25% всех расходов). Однако городское общество высказало надежду, что министерство народного просвещения, заботящееся о духовном и материальном развитии городского населения, не откажет «древнему бедному городу в помощи».

По предложению директора народных училищ Новгородской губернии 30 ноября 1894 г. особая комиссия вновь рассматривала данный вопрос. В докладе комиссия признает старания городской думы по решению этого вопроса заслуживающими уважения. Однако, как заключила комиссия, эти старания не соответствовали действительному положению городских финансов. В итоге по этому вопросу комиссия предложила следующее:

. Уступить Министерству Народного Просвещения участок земли в количестве до одной десятины;

. Если смета предлагаемого дома будет не более 15 тысяч рублей, то городское управление возьмет на себя постройку здания при условии предоставления безвозвратного пособия 6000 рублей и беспроцентной ссуды 9000 рублей на 12 лет;

. Старое здание городского училища отдать под помещения приходского училища.

Собрание думы утверждает доклад особой комиссии по устройству здания и поручает городскому голове возбудить ходатайство перед правительством.

мая 1896 г. городская дума рассматривала отношения губернатора с копией жалобы белозерского мещанина по вопросу о постройке нового здания для училища. Здесь шла речь о том, что слишком обременительно для городских смет выходит эта инициатива. На эту жалобу дума постановила довести информацию уполномочить городского голову сообщить Губернскому по земским и городским делам присутствию. 26 июня того же года дума постановила ходатайствовать перед правительством о постройке нового здания и просить у него ссуду в размере 31 000 руб. 28 октября 1896 г. в собрании думы заслушивалось сообщение попечителя Санкт-Петербургского учебного округа, в котором говорилось, что ходатайство Думы об отпуске ссуды в 31 000 руб. на постройку нового каменного дома удовлетворенно быть не может, за отсутствием в Министерстве народного просвещения источника из коего могла бы быть выдана столь значительная сумма. В итоге городская дума единогласно постановила выстроить на старом месте двухэтажный полукаменный дом и просить у Министерства сумму 18 323 рубю 69 коп. (9 000 руб. - безвозвратное пособие, 9 000 руб. - беспроцентная ссуда на 9 лет) .

Вопросы по устройству здания для Белозерского трехклассного училища были решены окончательно в 1898 году. Попечитель Санкт-Петербургского учебного округа 31 января 1898 г. вместе с сообщением доставил в окончательном виде выработанный окружным архитектором А.Н. Йоссою проект училища. Двухэтажный дом, первый этаж которого каменный, а второй - деревянный. Место постройки было выбрано на заседании Городской Думы 9 против 6 голосов. Постановили построить на старом месте, а старое здание перенести. В марте 1898 года была составлена смета на постройку нового полукаменного здания для городского училища, по которому необходимая сумма составила 24 551 руб. 75 коп. Работы по постройке здания завершились в 1900 г.

Основываясь на отчете о состоянии училища за 1904 г., заполненном опросном листе, предположительно за 1906 г., и изобразительных источниках из фондов Белозерского областного краеведческого музея (Приложение 1) мы может представить, как выглядело Белозерское городское училище в первые годы после окончания строительных работ. Училище располагалось в кирпичном двух этажном здании длиной в 12 саж., шириной в 9,5 саж. Здание расположилось на углу квартала (пересечение улиц Красный порядок и Садовая), главный фасад обращен к северу. Местность высокая, здоровая, зданий затемняющих окна нет. Рядом располагался городской сад, куда учащиеся бегали на переменах поиграть., так как двор училища был мал для прогулок и игр.

Внутренне пространство здания разделялось на шесть классных комнат, просторное рекреационное зало, помещения для учительской, для библиотеки и учебных пособий, для архива и для сторожки, имелись две отапливаемые туалетные комнаты внутри здания. Классные комнаты имели хорошее освещение. План здания позволяет говорить о том, что в учебных аудиториях было три или шесть больших по своим размерам окон. Для освещения в темное время использовались керосиновые лампы. Здание имело печное отопление, но из-за малого количества печей в большие морозы было холодно. Две из классных комнат заняты вторым приходским училищем. Квартира учителя-инспектора по прежнему располагалась в деревянном флигеле рядом с училищем.

В хозяйственных помещениях указаны кладовки, погреб, и колодец. Колодец, вероятнее всего использовался для бытовых нужд, поскольку питьевая вода привозилась на лошадях, (чистая ключевая).

Согласно требованиям высочайше утвержденного 31 мая 1872 г. положения «О городских училищах» при городском училище должна была быть своя библиотека. Архивные документы содержат информацию о количестве изданий и томов, находящихся в фонде библиотеки, а также о приобретаемых новых книгах. Данные о состоянии библиотеки представлены в таблице 1.

Таблица 1

Сведения и о количестве фонде библиотеки и учебных пособий Белозерского городского училища

Отчетный год		Количество книг, брошюр и предметов к 1 января года, следующего за отчетным			Количество книг и учебных пособий, приобретенных в течение года, на сумму в рублях
		названий	томов	предметов	названий	томов	предметов	на сумму
1877	Фундаментальная	449	1110	-	10	25	-	91,9
	Ученическая	339	395	-	9	16	-	20,7
	Прочих учебных пособий	521	-	-	-	-	11	185,5
1879	Фундаментальная	471	1208	-	12	40	-	73,0
	Ученическая	360	420	-	21	21	-	25,8
	Прочих учебных пособий	-	-	568	-	-	-	-
1880	Фундаментальная	481	1221	-	10	13	-	31,1
	Ученическая	361	421	-	1	12	-	3,6
	Прочих учебных пособий	-	-	589	-	-	20	30,0
1881	Фундаментальная	482	1225	-	1	4	-	13,75
	Ученическая	361	421	-	-	-	-	-
	Прочих учебных пособий	-	-	-	-	-	-
1896	Фундаментальная	678	1750	-	3	25	-	26,25
	Ученическая	719	1097	-	10	30	-	20,0
	Прочих учебных пособий	-	-	755	-	-	-	-
1904	Фундаментальная	699	1980	-	2	24	-	24,25
	Ученическая	1011	1617	-	51	51	-	43,61
	Прочих учебных пособий	-	-	789	-	-	6	42,49

Из данных таблицы 1 видно, что во всех выявленных нами отчетах имеются статьи, связанные с приобретение новых книг для библиотеки, прочие учебные пособия, под которыми подразумевались лексиконы, атласы, глобусы, географические и исторические карты, модели и др. предметы для рисования и черчения, обновлялись и пополнялись с меньшей регулярностью. Наибольшие расходы мы видим в 1870-е гг., что можно объяснить необходимостью приобретения книг и пособий, соответствующих программам городских училищ.

Причиной резкого снижения расходов на библиотеку с 1879 по 1881 и в 1896 гг. может быть приобретение приборов и инструментов для кабинета физики (таблица 2) и естествознания (таблица 3).

Таблица 2

Сведения о состоянии физического кабинета

Отчетный год	Инструментов и приборов
	к 1 января года, следующего за отчетным	в том числе приобретенных в течение отчетного года
		предметов в количестве	на сумму, в руб.
1877	52	26	223,5
1879	84	6	207,5
1881	85	-	-
1896	329	-	-
1904	329	-	-

Как видно из таблицы 2 период между 1881 и 1896 гг. количество инструментов и приборов с 85 шт. (в 1881 г.) увеличилось до 329 шт. (в 1896 г.). Данными о потраченных средствах мы не располагаем, но размер сумм, уплаченных в предыдущее два года (1877, 1879 гг.) на приобретение 26 и 6 предметов соответственно, в обоих случаях превышают 200 руб. Собрание предметов кабинета естественных наук (таблица 3) в период с 1881 по 1896 гг. увеличилось с 37 до 82.

Таблица 3

Сведения о состоянии кабинета естественных наук

Отчетный год	Количество разных предметов по			в том числе в текущем году приобретено
	зоологии	минералогии	ботанике	предметов	на сумму, в руб.
1877	26	1	0	10	74,6
1879	27	1	-	-	-
1880	37	1	0	10	274,25
1881	37	1	0	-	-
1896	82	2	37	-	-
1904	83	2	37	-	-

Судить о предполагаемых тратах на оборудование для кабинета естествознания мы можем, основываясь на данных предшествующих лет, а именно: в 1877 г. на приобретение 10 предметов потрачено 74,6 руб., а в 1880 на 10 предметов - 274,25 руб. В 1904 году мы наблюдаем некоторое увеличение трат по рассматриваемой статье расходов. Фонд кабинета физики не пополнялся, а в кабинете естественных наук прибавился один предмет.

Таким образом, в первые годы своего существования городское училище столкнулось с недостаточностью площадей, по началу не такой заметной. С ростом числа учащихся эта проблема стала приобретать все большую актуальность. Дополненная еще одной проблемой, а именно ветхостью строения, она послужила непосредственной причиной строительства нового учебного здания. Данная задача была успешно решена при взаимодействии городского общества и губернских властей. Важное внимание в городском училище уделялось расширению фонда библиотеки и развитию материально-технической базы кабинетов физики и естественных наук. В первые годы ХХ века Белозерское городское училище являлось достаточно хорошо оснащенным учебным заведением

начальный городской приходский училище белозерск

2.1.2 Учителя Белозерского городского училища: происхождение, образование

Согласно отчетам за 1877, 1879, 1880, 1881 гг. в Белозерском городском училище изначально существовала система преподавания, которой один учитель вель все предметы в закрепленном за ним классе, что соответствовало Положению 1872 г. Неудобства такой системы предвиделись уже в 1872 г., когда при издании Положения 1872 г. мнением Государственного совета было предоставлено министерству народного просвещения назначать в городские училища вместо классных предметных учителей, когда этого требовала ситуация. Министерский отчет за 1884 г. свидетельствует, что введение предметной системы и увеличение личного состава преподавателей за счет местных средств было допущено во многих местах. В Белозерском городском училище переход на предметную систему преподавания был осуществлен между 1881 и 1896 гг.

В ходе работы были подготовлены доклад на Межрегиональную конференцию «V Кирилло-Новоезерские чтения» и статья для публикации в сборнике материалов упомянутой конференции. В данном разделе выпускной квалификационной работы представлен текст публикации. В тексте выпущена вводная часть, т.к. представленная в ней информация уже отражена в предыдущих разделах данной работы. Также изменен номер приложений, в соответствии с внутренней нумерацией приложений выпускной квалификационной работы.

В ходе работы удалось выявить 14 светских лиц, входивших в основной педагогический состав Белозерского городского училища, 3 представителей духовенства, бывших в училище законоучителями, и 4 человек, служивших в нем исключительно по найму.

Из вышеуказанных 14 лиц на сегодняшний день выяснено происхождение у 8. Из них один от рождения принадлежал к потомственному дворянству (Викентий Станиславович Сулима-Самуйло), один являлся выходцем из обер-офицерских детей, т.е. из семьи чиновника (Василий Михайлович Данилов), двое - из духовного сословия (Дмитрий Павлович Варашкевич и Алексей Яковлевич Садовников), трое - из мещан (Виталий Алексеевич Васильев, Валентин Яковлевич Софронов, Петр Иванович Новиков) и один, по-видимому, - из крестьян (Александр Никитич Никитин). Ни про одного из них мы в силу имеющихся у нас данных не можем сказать, что Белозерский уезд для него родной. Более того, про некоторых из них мы смело можем утверждать обратное. Так, В.С. Сулима-Самуйло, судя по документам, принадлежал к дворянскому миру Северо-Западного края. По крайней мере, в одной из губерний этого края - Витебской - у него находилось родовое имение и он получил среднее образование. В соседней с Витебской - Могилевской губернии Северо-Западного края - в семье священника местечка Студенца Чериковского уезда появился на свет 15 мая 1849 г. Д.П. Варашкевич (при крещении восприемниками выступили местечка Студенца помещик князь Мещерский и вдовая дворянка П.В. Фронкина). Другой выходец из духовенства - А.Я. Садовников - увидел свет 1 октября 1845 г. в соседнем с Белозерским Череповском уезде Новгородской губернии в семье пономаря Вознесенской Коленецкой церкви. К мещанству главного города Новгородской губернии - г. Новгорода - некогда принадлежал П.И. Новиков, а В.Я. Софронов - к мещанству главного города Калужской губернии, одной из центральных губерний, - г. Калуги.

К сожалению, на данный момент не удалось установить происхождение у следующих из 14: у Ивана Николаевича Богданова, Петра Ивановича Илларионова, Павла Григорьевича Прядильщикова, Владимира Ивановича Раевского, Ивана Семеновича Семенова и Арсения Петровича Спасского.

За время существования Белозерского городского училища в нём сменилось 3 законоучителя. Первый законоучитель Белозерского городского училища - Иоанн Петрович Барсов - родился в семье псаломщика Михайло-Архангельской Елизарово-Раменская церкви Череповского уезда, последний - Александр Михайлович Беляев - в семье священника Иоанно-Богословской церкви г. Белозерска. В отношении второго законоучителя - Алексея Ивановича Веселовского - подобного рода данными мы не располагаем.

Ни у одного из служивших в Белозерском городском училище исключительно по найму - ни у учителя ремесленного класса Николая Алексеевича Захарьина, ни у учителя немецкого языка Эмилия Карловича Вальтера, ни у учителя 1-го класса (преподавал в период смены штатных учителей) Василия Ивановича Филодельфина, ни у учителя Александра Александровича Семенова - происхождения установить не удалось. В случае с Н.А. Захарьиным в данном контексте считаем нужным отметить, что в документах он проходит, как белозерский мещанин, и образование он получал в уездном училище г. Белозерске.

За редким исключением, про всех педагогов училища мы можем сказать, что они исповедовали православие. Исключение в данном случае составляют Э.К. Вальтер и П.И Илларионов, причем если первый по причине принадлежности к лютеранскому миру, то второй - по причине отсутствия информации.

В той или иной степени полными сведениями о том, какие учебные заведения были за плечами у лиц, преподававших в Белозерском городском училище, мы располагаем в случае с 19 из 21 (Таблица 4).

Таблица 4

Учебные заведения, где получали образование учителя Белозерского городского училища, в разрезе по уровням

Фамилия и инициалы учителя	Высшие учебные заведения	Средние учебные заведения		Начальные учебные заведения
Богданов И.Н.		Череповская учительская семинария; окончил со званием учителя начального училища в 1886 г.
Варашкевич Д.П.	Санкт-Петербургский историко-филологический институт (основан в 1867 г.); не окончил	Могилевская духовная семинария (Могилевская губерния); обучался с 1865 г. до 1870 г.; окончил полный курс среднего отделения в 1869 г.; полный курс высшего отделения не окончил		Мстиславское духовное уездное училище (Могилевская губерния); окончил полный курс
Васильев В.А.	Санкт-Петербургский практический технологический институт (высшее с 1862 г.); не окончил
Данилов В.М.		Санкт-Петербургский учительский институт; окончил со званием учителя городского училища (до 1879 г.)
Никитин А.Н.		Учительский институт; окончил
Новиков П.И.		Гатчинская учительская
Прядильщиков П.Г.		Санкт-Петербургский учительский институт; окончил со званием учителя городского училища в 1911 г.
Раевский В.И.		Учительский институт; окончил
Садовников А.Я.		Вологодская духовная семинария (обучался с 1864 г.; свидетельство от 1867 г.); не окончил; Санкт-Петербургский учительский институт; окончил со званием учителя городского училища в 1875 г.		Кирилловское духовное училище; окончил в 1864 г.
Софронов В.Я.		Санкт-Петербургский учительский институт; окончил со званием учителя городского училища (аттестат от 30 июня 1880 г.)
Спасский А.П.		Учительский институт; окончил
Сулима-Самуйло В.С.	Петровская земледельческая и лесная академия (под Москвой), обучался с 1868 г.; не окончил	Витебская Александровская мужская гимназия
Законоучителя
Барсов И.П.		Новгородская духовная семинария; окончил со званием студента в 1849 г. (аттестат 1-го разряда)		Белозерское духовное училище; окончил по 1-му разряду в 1843 г.
Беляев А.М.		Олонецкая духовная семинария (г. Петрозаводск); окончил по 2-му разряду в 1879 г.		Белозерское духовное училище; окончил по 1-му разряду в 1873 г.
Веселовский А.И.		Новгородская духовная семинария; окончил по 2-му разряду
Учителя, служившие исключительно по найму
Вальтер Э.К.		Московская гимназия; не окончил
Захарьин Н.А.				Белозерское уездное училище; не окончил
Семенов А.А.		Учительская семинария; окончил
Филодельфин В.И.		Новгородская духовная семинария; не окончил

Как видим, данные об обучении в высшем педагогическом учебном заведении есть только в отношении одного - Д.П. Варашкевича. В случае с другими можем смело констатировать, что профильное среднее педагогическое образование наличествовало как минимум у 10. При этом один из них - А.Я. Садовников - до его получения удостоился звания учителя народных училищ по окончании Вологодских педагогических курсов (1869 г.) и был признан хорошо знающим учительское дело по результатам испытания после летних учительских курсов в г. Череповце (в 1870 г.). Как лица, не имевшие соответствующего образования для преподавания в городских училищах, на сколько известно, в Санкт-Петербургском учительском институте обучение прошли Д.П. Варашкевич (1874 г.), В.А. Васильев (1874 г.), И.С. Семенов и В.С. Сулима-Самуйло (в 1875 г.). Перед этим Д.П. Варашкевич выдержал в Испытательной комиссии Санкт-Петербургского учебного округа сокращенное испытание на звание учителя русского языка в уездных училищах (1871 г.), а В.А. Васильев - в Императорском Санкт-Петербургском университете экзамен на звание учителя арифметики и геометрии в уездных училищах (1866 г.). К последней группе лиц, вероятно, следует отнести и И.С. Семенова, про образование которого известно только то, что он окончил дополнительные курсы в Санкт-Петербургском учительском институте. У всех служивших законоучителями в Белозерском городском училище наличествовало среднее духовное образование.

В процессе работы выяснился интересный факт биографии В.С. Сулима-Самуйло. По окончании Витебской Александровской мужской гимназии он продолжил обучение в Петровской земледельческой и лесной академии (согласно архивным документам, с 7 августа 1868 г.). 29 декабря 1869 г. В.С. Сулима-Самуйло арестовали по делу С.Г. Нечаева, причислив его ко 2-й группе сообщников.

Нечаевское дело - одно из громких политических дел в России. В основе факт убийства не приявшего методы С.Г. Нечаева студента Петровской земледельческой и лесной академии И.И. Иванова, совершенное в 1869 г. революционным кружком С.Г. Нечаева «Общество народной расправы». Процесс нечаевцев, проходивший в Санкт-Петербурге в 1871 г., оказался по количеству участников первым крупным процессом после дела петрашевцев. Большинство обвиняемых составляли студенты высших учебных заведений Санкт-Петербурга и Москвы. В случае с В.С. Сулима-Самуйло по решению Гражданского кассационного департамента Правительствующего сената судебное преследование прекратилось за недостатком улик. Но это не означает, что власти выпустили его из виду: какое-то время он жил в имении матери в Лепельском уезде Витебской губернии под негласным наблюдением.

Таким образом, на основе имеющих сведений мы можем говорить о том, что в педагогический состав Белозерского городского училища входили люди различного происхождения и из разных уголков России. У значительной части их преподавателей части имелось среднее педагогическое образование.

2.1.3 Учащиеся Белозерского городского училища

Архивные документы содержат информацию о сословной принадлежности в отношении учащихся, состоявших в училище к 1 января 1878, 1880, 1881, 1882, 1904 гг. Данные представлены в таблице 5.

Таблица 5

Сословная принадлежность учащихся Белозерского высшего начального училища

Дата/Сословная принадлежность	К 1 января 1878 г.	К 1 января 1880 г.	К 1 января 1881 г.	К 1 января 1882 г.	К 1 января 1905 г.
Сыновья потомственных дворян	8	3	3	4	1
Сыновья личных дворян и чиновников	11	14	9	6	7
Сыновья почётных граждан и купцов	3	2	2	3	6
Сыновья священно- и церковнослужителей	7	2	4	4	-
Сыновья казаков	-	-	-	-	-
Сыновья иностранцев	-	-	-	-	-
Сыновья мещан и цеховых	74	85	81	75	74
Сыновья крестьян	2	3	3	4	10
Сыновья представителей иных категорий населения	-	-	-	-	-
ИТОГО	105	109	102	96	98

Как отчётливо видно из таблицы 5, число учащихся росло в первые годы, после 1880 г. этот показатель несколько снизился. В городском училище обучалось в эти годы в среднем около 100 чел., основную массу учащихся Белозерского городского училища по крайней мере в первые 7 лет его существования составляли в ракурсе сословной принадлежности сыновья простых горожан. Наименьшую по численности категорию составляли дети купцов и крестьян. В 1904 г. наблюдается примерно такое же соотношение, за исключением незначительного увеличения числа детей крестьян (с 4 к 1882 г. до 10 к 1904 г.) и еще менее ощутимого роста числа детей почётных граждан и купцов (с 1880 г. до1904 г.).

Данные таблицы позволяют говорить о том, что интерес потомственных дворян к городскому училищу, как учреждению для обучения своих детей, резко снизился уже в первые годы (к 1 января 1878 г. - 8 детей, к 1 января 1880 г. , к 1 января 1881 г. и к 1 января 1882 г. - 3-4 ребенка, а в 1904 г. - 1 ребенок)

Выявленные сведения о вероисповедании учащихся представлены в таблице 6

Таблица - 6

Вероисповедание учащихся Белозерского городского училища

Дата	Всего	Православное	Лютеранское	Иудейское
К 1 января 1878 г.	105	105	-	-
К 1 января 1880 г.	109	108	-	1
К 1 января 1881 г.	102	102	-	-
К 1 января 1882 г.	96	93	-	3
К 1 января 1905 г.	98	95	2	1

По вопросу о вероисповедании учащихся есть данные о том, что среди проходивших курс обучения в училище преобладали дети православного вероисповедания.

Для оценки эффективности образовательного процесса в учреждении важными является информация о посещаемости. Сведения о пропущенных учащимися уроках представлены в таблице 7.

Таблица 7

Количество уроков, пропущенных всеми учащимися Белозерского городского училища в 1876-1881 гг., 1895-1896 уч. г., 1903-1904 уч. г.

учебный год	1876-1877	1878-1879	1879-1880	1880-1881.	1895-1896	1903-1904
Всего пропусков	1889	644	2816	3216	2797	3384
Пропусков по болезни	1264	392	2537	2823	2468	2876
По болезни в процентном соотошении от общего числа	67%	61%	90%	88%	88%	85%

Как видно из таблицы 7 основной причиной пропуска уроков являлись заболевания учащихся. Согласно имеющимся отчетам Род болезней был следующий: простудные, желудочные, чесотка, ветряная оспа и корь. В согласно отчету за 1880 год в 1879-1880 уч. г. многие из учеников были больны кровавым поносом, оспой, скарлотиной. Все эти болезни имели в городе эпидемиологический характер. В следующем году эпидемия скарлотины и ветряной оспы повторилась. В связи с чем а целях ее ослабления с разрешения начальства классы училища были закрыты с 19 октября по 16 ноября. В 1895-1896 уч. г. преобладали простудные болезни, а в 1903-1904 уч. г. - простудные, инфекция, корь.

Низкий показатель пропусков в 1878-1879 уч. г. учитель-инспектор объясняет почти полным отсутствием эпидемиологических болезней в городе. Дети болели в основном легкой простудой болезнями желудка, как извечной спутницей грязной домашней обстановки.

Еще одна важная причина непосещаемости звучит в отчетах за 1877, 1879, 1881 гг. - бедность родителей. Частым явлением было оставление родителями детей дома по причине недостатка обуви или одежды, для исполнения разных домашних обязанностей. Небрежное отношение родителей к делу обучения своих детей.

В отчете за 1880-1881 уч. г. учитель-инспектор отмечает, что увеличение бедности в городском поселении особенно стало заметно и преимущественно в последнее полугодие. «Так в прежние годы плата за обучение вносилась почти сполна в первые два-три месяца каждого полугодия. За вторую же половину 1881 года эта плата едва была собрана к концу декабря, да и то от многих получалась она по частям: в сентябре, например, заплатили 20 коп., в октябре 30 коп., в декабре остальные 25 коп.» снижении уровня доходов в городе говорят и документы органов местной власти.

Таким образом, на протяжении первых 29 лет в Белозерском городском училище к середине учебного года численность учащихся было около 100 чел. являлось по большей части мещанским учебным заведением, дети дворян, купцов и особенно крестьян в совокупности не превышали 15% от общего числа обучающихся. Отмечается большое количество пропусков уроков учащимися. Значительная их часть, до 90% по причине болезни. Также немаловажную роль здесь играет материальное положение семей учащихся, вызывавшее, по мнению руководства училища, вынужденные пропуски уроков. Также учителем-инспектором отмечено снижение уровня жизни населения во 2 половине 1870-х и особенно в 1881 году. Это позволяет говорить о том, что в последней четверти XIX в. город находился в упадке. Как следствие, образование детей в некоторых семьях теряло свое значение, низкий уровень жизни, способствующий, как известно, росту заболеваемости нашел отражение в росте числа пропущенных учащимися уроков, как по общему, так и по среднему показателю.

 

.2 Белозерское высшее начальное училище

В данном параграфе представлены материалы подготовленной, но неопубликованной статьи «Белозерское высшее начальное училище».

Белозерское высшее начальное училище возникло вследствие претворения в жизнь закона «О высших начальных училищах» от 25 июня 1912 г. Согласно данному закону городские училища должны были быть преобразованы в новый тип учебных учреждений. Причина данного преобразования кроется в низком качестве образования, получаемого в городских училищах, в отсутствии преемственности с программами среднего образования. Новый тип образовательных учреждений просуществует до 1918 года, когда декретом Всероссийского центрального исполнительного комитета советов «О единой трудовой школе Российской социалистической федеративной советской республики» разделение школ на начальные, высшие начальные училища, гимназии, реальные училища, ремесленные, технические, коммерческие училища и все другие виды низших и средних школ будет упразднено.

Белозерское городское училище закрыли 14 сентября 1912 г., а на его базе открыли Белозерское высшее начальное училище (мужское четырехклассное). Новое учебное заведение расположилось в здании, ранее занимаемом городским училищем, по адресу ул. Красный порядок, д. 1.

Двухэтажное каменное здание удовлетворяло потребностям высшего начального училища по размерам, площади пола, световой площади и по кубическому содержанию воздуха. Кроме четырех классных комнат, в здании имелись рекреационное зало, учительская комната и архив. В этом же здании располагались педагогические женские трехгодичные курсы в помещениях, ранее занимаемых Белозерским 2-м приходским училищем. Здание предназначалось исключительно для классных помещений. Квартира заведующего училищем помещалась в деревянном флигеле, находившемся рядом с училищным зданием. При училище имелись надворные постройки, баня, небольшой сад с огородом.

Согласно отчету о состоянии училища за 1915 г. физический кабинет училища имел все необходимые приборы, соответствующие курсу по физике, ученическая библиотека была достаточно укомплектованной. Книги духовно-нравственного содержания ученической библиотеки по примеру прежних лет находились в особом заведовании законоучителя. Он же производил выдачу книг из этого отделения библиотеки. В училище имелось достаточно количество учебных наглядных пособий. За 1915 г. было приобретено книг для библиотеки на сумму в 42 руб. 15 коп.

В целях физического развития учащихся училища и детей дошкольного возраста г. Белозерска заведующий Белозерского высшего начального училища в 1913 г. организовал работы по обустройству детской площадки. Источником финансирования данного мероприятия стали собранные благотворительные средства. Открыли площадку 21 июля 1913 г. перечисленного оборудования площадки указаны гиганские шаги, деревянные качели, гамаки, детские качели, деревянные и веревочные лестницы, мячи.

В ходе работы удалось выявить 5 светских лиц, входивших в основной педагогический состав Белозерского высшего начального училища, 2 представителей духовенства, один из которых являлся законоучителем, а другой учителем по найму и 10 человек, преподававших в учреждении по найму.

Из вышеуказанных 5 лиц на сегодняшний день установлено происхождение Александра Никитича Никитина, являющегося выходцем из крестьян. Сопоставляя данные отчета за 1915 г., удалось выяснить, что из трех штатных учителей (Иван Николаевич Богданов, Александр Александрович Семенов, Павел Григорьевич Прядильщиков) один происходит из мещан, а двое - из крестьян. О происхождении Андрея Николаевича Савичева к настоящему времени сведений не выявлено.

В архивных источниках фигурирует только один законоучитель Белозерского высшего начального училища - Александр Михайлович Беляев. А.М. Беляев родился в семье священника Иоанно-Богословской церкви города Белозерска. Окончил Белозерское духовное училище по 1-му разряду в 1873 г. Продолжил образование в Олонецкой духовной семинарии (г. Петрозаводск), которую окончил по 2-му разряду в 1879 г. До 2 февраля 1887 г. служил чиновником при Александро-Невской лавре. Став священником в г. Белозерске с 1 августа 1887 г. был приглашен педагогическим советом Белозерского городского училища исправлять должность законоучителя в этом училище (в должности утвержден с 1 июня 1888 г.). С 1912 г. являлся законоучителем Белозерского высшего начального училища. Одной из основных задач А.М. Беляева была забота о религиозно-нравственному воспитании учащихся. Этому вопросу (как ранее и в городском училище) в учебном заведении уделялось значительное внимание.

Содержащиеся в архивных документах сведения об учителях, работавших по найму, позволяют точно сказать о происхождении В.С. Сулима-Самуйло - выходца из потомственных дворян Северо-Западного края (Витебская губерния). Известно, что Викентий Станиславович был допущен преподавать на сельскохозяйственных курсах при Белозерском высшем начальном училище на 1916-1917 уч. г. Иной информации о его деятельности в данном заведении не выявлено. К сожалению, установить точно период существования данных курсов при Белозерском высшем начальном училище не удалось.

Сопоставляя данные о преподавателях из отчета о состоянии училища за 1915 г., удалось выявить еще одного выходца из потомственных дворян - учителя гимнастики Платона Яковлевича Константинова. Из крестьянского мира происходит преподаватель графических искусств Иосиф Архипович Оношко. Среди преподававших по найму пение в двух архивных документах фигурирует Константин Сретенский из Белозерского духовного училища. В письме от 22 сентября 1916 г. от директора народных училищ Новгородской губернии говорится о допуске на 1916-1917 уч. г. К. Сретенского к преподаванию пения из платы по найму. В другом документе говорится об освобождении от этих обязанностей Петра Парова и в качестве кандидата звучит фамилия «Сретенский», с пояснение в скобках «Белозерское духовное училище». По всей вероятности, это упомянутый А.А. Бронзовым в книге «Белозерское духовное училище за 100 лет его существования (1809-1909 гг.)» Константин Кириллович Сретенский - сын псаломщика Покровской Замошской церкви Белозерского уезда - состоявший с 1908 г. надзирателем и учителем пения в Белозерском духовном училище. До начала 1908-1909 уч. г. был учителем церковно-приходской церкви при Кирилло-Новоезерском монастыре. Отчет о состоянии училища за 1915 г. позволяет говорить, что среди учительниц новых языков (преподаватель французского Елена Николаевна Ананьина и преподаватель немецкого Мария Петровна Эдигер) 1 - из личных дворян и 1 - из купеческого сословия. Преподавание во внеклассное время новых языков (немецкого и французского) началось с 15 ноября 1914 г.. Обучение вели Е.Н. Ананьина и М.П. Эдигер, допущенные директором народных училищ к преподаванию из платы по найму на 1915-1916 учебный год. Их фамилии встречаются в памятных книжках Новгородской губернии за 1915 и 1916 гг. и отсутствуют в более ранних изданиях.

Про 9 преподавателей мы можем точно сказать, что они исповедовали православие (А.Н. Никитин, А.М. Беляев, И.Н. Богданов, П.Г. Прядильщиков, А.А. Семенов, И.А. Оношко, П.Я. Константинов, В.С. Сулима-Самуйло, К.К. Сретенский).

Из двух учителей новых языков - Е.Н. Ананьина и М.П. Эдигер - одна православного исповедания и одна «лютеранского и евангельско реформатского». Вероятнее всего, к лютеранской вере принадлежала М.П. Эдигер. Учитывая немецкое происхождение ее фамилии и факт преподавания ею немецкого языка, можно говорить о возможных немецких корнях и, как следствие, протестантском вероисповедании.

Нет данных о вероисповедании Е.И Шаминой, К. Орловой, П. Парова, Н.П. Лаханиной.

В таблице 8 представлены неполные сведениями об образовании полученном 12 из 15 лиц, преподававших в Белозерском высшем начальном училище.

Таблица 8

Учебные заведения, где получали образование учителя Белозерского высшего начального училища, в разрезе по уровням

Фамилия и инициалы учителя	Высшие учебные заведения	Средние учебные заведения	Начальные учебные заведения
Заведующие
Никитин А.Н.		Петроградский учительский институт; (петровский маловероятно)
Савичев А.Н.		Учительский институт
Штатные учителя
Богданов И.Н.		Череповская учительская семинария; окончил со званием учителя начального училища в 1886 г.
Прядильщиков П.Г.		Санкт-Петербургский учительский институт; окончил со званием учителя городского училища в 1911г.
Семенов А.А.		Учительская семинария; окончил
Законоучитель
Беляев А.М. Он же в 1915/16 уч. году пение из платы по найму		Олонецкая духовная семинария (г. Петрозаводск); окончил по 2-му разряду в 1879 г.	Белозерское духовное училище; окончил по 1-му разряду в 1873 г.
Учителя по найму
Константинов П.Я.		Военное училище, окончил курс
Оношко И.А.		Казанская художественная школа, окончил курс
Орлова К.		8 классов Новгородской Николаевской женской гимназии
Сретенский Константин Кириллович.		Новгородская духовная семинария, окончил в 1906 г. во 2 разряде.	Белозерское духовное училище, окончил курс в 1900 г. во 2 разряде
Сулима-Самуйло В.С.	Петровская земледельческая и лесная академия (под Москвой), обучался с 1868 г.; не окончил	Витебская Александровская мужская гимназия
Эдигер М.П.		Женская гимназия, окончила курс

Как видим, профильное среднее педагогическое образование наличествовало как минимум у 6. У законоучителя Белозерского высшего начального училища наличествовало среднее духовное образование. Данные об обучении в высшем учебном заведении (не педагогической направленности) есть только в отношении одного - В.С. Сулима-Самуйло. Ранее Викентий Станиславович преподавал, как штатный учитель Белозерского городского училища. Как лицо, не имевшее соответствующего образования для преподавания в городских училищах, он прошел обучение в Санкт-Петербургском учительском институте в 1875 г. В Белозерском высшем начальном училище В.С. Сулима-Самуйло преподавал на сельско-хозяйственных курсах, являвшихся дополнительными.

О полученном Евгенией Ив. Шаминой образовании сведений нет. Однако, согласно уведомлению от директора народных училищ о ее назначении в качестве заместительницы в Белозерское высшее начальное училище по найму Е.И. Шамина имела звание учительницы высшего начального училища. Нет никаких сведений об образовании Н.П. Лаханиной.

В отчетном 1915 г. при училище был организован попечительский совет. Председателем совета избрали заведующего училищем А.Н. Никитина, также в совет вошли попечитель Н. Филиппов, главный от педагогического совета законоучитель А. Беляев, учитель И. Богданов и избранный в члены попечительского совета Белозерской городской думой, гласный думы. В.И. Веселовский. Всего за год состоялось 3 заседания совета.

Согласно памятным книжкам Новгородской губернии почетными попечителями Белозерского высшего начального училища являлись: купеческий сын Ив. Ив. Филиппов (в 1913 г.), прапорщик запаса Николай Иванович Филиппов (с 1913 по 1916 годы). Н.И. Филиппов фигурирует в отчете за 1915 г., а в одном из делопроизводственных документов от 2 октября 1915 г. значится поручик запаса Н. Филиппов.

Выявленные нами данные о численности учащихся Белозерского высшего начального училища (как об общей, так и в разрезе по классам) относятся к 1914-1915, 1915-1916 и 1916-1917 уч. г. и представлены в таблице 9

Таблица 9

Численность учащихся Белозерского высшего начального училища

Численность	Общая	По классам
		1 класс	2 класс	3 класс		4 класс
Явившихся к осени 1914 г. с прошлого, 1913-1914, учебного года	84	5	39	22		18
Принятых по 20 декабря 1914 г.	39	37	-	1		1
Учащихся к 20 декабря 1914 г.	101	33/34	34/33	17		17
Явившихся к осени 1915 г. с прошлого, 1914-1915, учебного года	11	3	5 (при только 25 переведённых)	2 (при только 24 переведённых)		1 (при только 13 переведённых)
Принятых по 20 декабря 1915 г.	43	39	-	2		2
Учащихся к 20 декабря 1915 г.	106	40	26	25		15
Явившихся к осени 1916 г. с прошлого, 1915-1916, учебного года	79	10	25	29		15
Принятых по 20 декабря 1916 г.	29	28	1	-		-
Учащихся к 20 декабря 1916 г.	108	38	26		29	15

Согласно таблице 9, к концу 1914, 1915 и 1916 гг. численность учащихся Белозерского высшего начального училища немногим превышала 100 человек. В отличие от 1914-1915 уч. г., в 1915-1916 и 1916-1917 уч. г. заметно превалировал по численности первый класс. Сравнение данных, приведённых в графах о явившихся к началу 1914-1915, 1915-1916 и 1916-1917 уч. г., позволяет говорить о том, что при внесении в бумаги сведений о явке к началу этих учебных годов руководствовались различными соображениями. Сопоставив, с одной стороны, численность явившихся к началу учебного года и принятых и, с другой - численность учащихся на конец календарного года, в случае с данными за первую половину 1914-1915 уч. г. можно прийти к выводу о довольно значительном числе покинувших стены училища до завершения курса обучения (не менее 22 человек: 9/8 из первого класса, 5/6 из второго, 6 из третьего и 2 из четвёртого). Во второй половине этого учебного года и в первой следующего, т.е. в 1915 календ. г., не доучившись, выбыл из училища 21 человек: по 8 из первого и второго классов и 5 из третьего; все по собственному желанью, а в случае с данными за первую половину 1915-1916 уч. г. - о весьма низкой явке к назначенному сроку учащихся с каникул (в случае с данными за первую половину 1916-1917 уч. г. бросается в глаза, что численность учащихся на конец 1916 г. равна сумме явившихся и принятых). Данные таблицы также позволяют говорить о том, что второгодничество являлось типичным явлением.

Есть основания считать, что в первое время после открытия Белозерское высшее начальное училище являлось более массовым учебным заведением. По крайней мере, в отчётности за 1915 г. сказано, что общее число учащихся(к 1 января 1916 г. составляло 106 учащихся.), по сравнению с 1913 г., уменьшилось ввиду появления в г. Белозерске мужской гимназии (открылась 21 сентября 1914 г.), куда в 1914 г. перешли учащиеся из младших классов, в силу чего число учащихся второго и третьего классов в 1915 г. оказалось менее обыкновенного. С возникновением Белозерской мужской гимназии для высшего начального училища в целом должна была стать более актуальной проблема наполняемости старших классов: согласно закону «О высших начальных училищах» от 25 июня 1912 г., ученики, успешно окончившие курс первого или второго классов высших начальных училищ, могли поступать, соответственно, во второй, третий или четвёртый классы средних общеобразовательных учебных заведений по выдержании испытания по иностранным и древним языкам, составлявшим предмет обязательного преподавания там, куда переходили. Однако, сведения о выбывших в течение года учащихся заставляют усомниться в данной причине. В течение отчетного года из училища выбыло (сверх 17 окончивших курс) по домашним и др. обстоятельствам 21 из них: поступили в местную мужскую гимназию - 3, остальные выбыли или по семейным обстоятельствам или за переездом родителей, случаев исключения за плохое поведение не было. Общее число выбывших 38 .

Для полноты картины упомянем, что непосредственно в самом г. Белозерске для лиц, намеревавшихся пустить своих детей по стезе духовного служения, ещё задолго до появления высшего начального училища существовала возможность направить своих отпрысков для получения начального духовного образования в духовное училище.

Определённое представление о сословной принадлежности учащихся Белозерского высшего начального училища можно получить из таблицы 10.

Таблица 10

Сословная принадлежность учащихся Белозерского высшего начального училища

Дата/Сословная принадлежность	К 1 января 1915 г.	К 1 января 1916 г.
Сыновья потомственных дворян	2	-
Сыновья личных дворян и чиновников	3	4
Сыновья почётных граждан и купцов	1	-
Сыновья священно- и церковнослужителей	2	1
Сыновья казаков	-	-
Сыновья иностранцев	-	-
Сыновья мещан и цеховых	51	52
Сыновья крестьян	42	46
Сыновья представителей иных категорий населения	-	3
ИТОГО	101	106

Как отчётливо видно из таблицы 10, основную массу учащихся Белозерского высшего начального училища составляли в ракурсе сословной принадлежности сыновья простых горожан и крестьян.

По вопросу о вероисповедании учащихся есть данные о том, что все проходившие курс обучения в училище на 1 января 1915 г. (101 человек) и на 1 января 1916 г. (106 человек) находились в лоне православной церкви.

Обучение в Белозерском высшем начальном училище было платным. Годовая плата равнялась 1 руб. 50 коп. (установлена в таком размере ещё применительно к предшественнику Белозерского высшего начального училища - Белозерскому городскому училищу - на основании распоряжения главного попечителя Санкт-Петербургского учебного округа от 10 августа 1875 г.). Имелись освобожденные от платы за обучение малоимущие учащиеся. Данные в разрезе по классам о числе освобождённых от платы и стипендиатов на 1 января 1915 и 1916 гг. показаны в таблице 11

Таблица 11

Количество учащихся, освобожденных от платы за обучение, и стипендиатов в Белозерском высшем начальном училище на 1 января 1915 г. и на 1 января 1916 г.

Число учащихся/Класс	На 1 января 1915 г.			На 1 января 1916 г.
	Общее	Освобождённых от платы	Стипендиатов	Общее	Освобождённых от платы	Стипендиатов
1 класс	34	1	5	40	2	5
2 класс	33	2	9	26	2	7
3 класс	17	3	4	25	3	7
4 класс	17	3	2	15	2	2
ИТОГО	101	9	20	106	9	21

Первая мировая война не обошла стороной Белозерск, затронула она и Белозерское высшее начальное училище. В первую половину отчетного 1915 г. на действительную военную службу был призван штатный учитель П.Г. Прядильщикова. Это заметно осложнило ведение образовательного процесса, в связи с чем заведующим было отправлено представление директору народных училищ Новгородской губернии с просьбой командировать с началом 1915-1916 уч. г. учителя на замену. Согласно протоколу от 23 марта 1916 г. на заседании педагогического совета училища обсуждался вопрос о призыве на военную службу преподавателя А.А. Семенова.

Архивные документы позволяют говорить и о других проявлениях войны, сказавшихся на образовательном процессе. Так в 1915 г. занятия в училище не производились с 7 по 23 января, т.к. здание было занято под постой ратников государственного ополчения, которые прибыли по случаю объявления мобилизации. Кроме того, имеется копия письма на имя директора народных училищ Новгородской губернии от заведующего Белозерским высшим начальным училищем, в котором речь идет о предоставлении помещений училища для санитарных нужд армии. Заведующий сообщает, что здание может быть предоставлено через недельный срок после предъявления военными властями требования, в количестве пяти помещений, обей площадью 74 кв. саж. Не включая шинельной комнаты и коридоров. В этом случае придется полностью прекратить учебные занятий, как в училище, так и на педагогических курсах.

На уроках истории, географии и во время бесед с учащимися заведующим училищем и преподавательским персоналом объяснялось значение войны в которой участвовала Российская империя. Однако, как отмечает заведующий в своем отчете, даже без влияния этих бесед ученики делали посильные пожертвования на нужды раненных и больных воинов.

В 1914-1915 уч. г. ученики Белозерского высшего начального училища участвовали оказывали помощь семьям фронтовиков. С этой целью была организована дружина для оказания посильной помощи наиболее нуждающимся семьям. Всего принимали участие 23 ученика.

Кроме участия в работах ученики собирали вещи и предметы необходимых для армии. В дни сборов, устанавливаемых местным попечительством, на нужды войны, некоторые из учеников принимали участие с кружками, выдаваемыми Попечительством. По подписному листу, полученному в местном комитете Красного креста, среди учащихся было собрано 5 руб. 54 коп.

Учителя училища с сентября 1914 г. производили 2 % отчисления с получаемого ими содержания, которые перечислялись в Новгородский дамский комитет. Такие же действия осуществляли учителями Белозерских педагогических женских курсов. Кроме этого, единовременно было собрано среди учащих училища 3 руб. 50 коп. в пользу Всероссийского Филаретовского общества народного образования для выдачи пособий семьям пострадавших на войне учителей начальных училищ.

В конце сентября 1914 г. по ходатайству заведующего училищем местным отделением Красного креста были предоставлены материалы для пошива белья для раненных и больных воинов. Из этих материалов ученицами педагогических курсов были сшиты 50 простынь, 30 пар кальсон, 6 рубашек, 10 мешков, связаны 8 шлемов. Некоторые ученицы курсов из купленной ими на личные средства шерсти вязали носки и рукавчики. Изготовленные вещи были переданы в местный дамский комитет Красного креста, который и направил их в Белозерский полк.

Таким образом, Белозерское высшее начальное училище имело собственное здание, отвечающее санитарно-гигиеническим требованиям, необходимые для ведения образовательного процесса оборудование и учебные пособия, что позволяет говорить о соответствии требованиям, предъявляемым к данному типу учебных заведений. При учреждении были организованы дополнительные курсы, введено преподавание дополнительных предметов. Учителя Белозерского высшего начального училища в основной своей части имели среднее педагогическое образование. Среди них были выходцы из разных сословий, имелись иноверцы. Сделать какие-либо выводы о динамике роста численности учащихся высшего начального училище на основании выявленных документов не представляется возможным. Отчетная документация позволяет лишь говорить о том, к 1 янвая1915 г. состояло 101 чел., а к 1 января 1916 г. - 116 чел. Конкуренцию высшему начальному училищу стала составлять мужская гимназия. Основную массу учащихся Белозерского высшего начального училища составляли в ракурсе сословной принадлежности сыновья простых горожан и крестьян. Этот отличает от городского училища, где доля крестьян незначительно превышала дворян и чиновников (соотвношение детей крестьян и горожан почти выравнялось).

2.3 Приходские училища г. Белозерска

В последней четверти XIX - начале ХХ в. в г. Белозерске существовало три приходских училища. Самое старое из них - 1-е мужское приходское. В памятных книжках за 1907 г. и ранее оно значится, как Белозерское приходское мужское училище. Данное учебное заведение было основано в 1812 г. В 1869 г. было преобразовано, а с 1 сентября 1915 г. становится двухклассным.

В 1903 г. в Белозерске открывается 2-е мужское приходское училище. В памятных книжках за период 1905-1907 гг. значится, как 2-е Белозерское приходское мужское училище. Белозерское 3-е женское приходское училище основано 6 декабря 1907 г.

Согласно памятным книжкам на 1913 и 1914 1-е приходское училище. находилось в городском доме на ул. Дольная, а в памятных книжках на 1915 и 1916 гг. указан городской дом на Ильинской площади.

-е приходское училище изначально находилось в здании Белозерского городского (с 1912 высшего начального) училища, но не далее, чем до открытия при высшем начальном училище женских педагогических курсов, которые и заняли помещения бывшего 2-го приходского училища. В Памятной книжке на 1913 г. значится, что училище располагается в доме Министерства народного просвещения на площади против Ивановской церкви, в памятных книжках на 1914 и 1915 годы - в доме городской управы на площади за земляным валом, в памятной книжке на 1916 г. - с.д. (собственный дом,?) на Ивановской площади.

Расположилось оно на улице Красный порядок в собственном доме рядом с городским (оно же высшее начальное) училищем.

Согласно Памятным книжкам на 1914, 1915, 1916 гг. во всех трех училищах, по крайней мере в эти годы, обучение было бесплатное

В Белозерском 1-м приходское училище удалось выявить 3 законоучителей (М.П. Беляев, М.С. Альвианский, В. Парвов).

Согласно Памятным книжкам в период с 1879 по 1888 гг. законоучителем являлся священник Михаил Павлович Беляев, В книге А.А. Бронзова «Белозерское духовное училище за сто лет его существования (1809 - 1909 гг.)» имеются более подробные сведения о Михаиле Павловиче Беляеве. Согласно ним Михаил Павлович, исполняя обязанности приходского священника Иоанно-Богословкой церкви, состоял законоучителем в городском приходском училище в течение 30 лет (с 12 июня 1863 г. до 18 ноября 1893 г.).

С 1895 по 1916 (по ПК) священник Михаил Степанович Альвианский. Михаил Степанович Альвианский священник Белозерской градской Христорождественской церкви. Родом из Череповецкого уезда Новгородской губернии. Окончил Кирилловское духовное училище, а потом Новгородскую духовную семинарию в 1884 г. в 3 разр. последним: 47-м С 20 ноября 1893 г. законоучитель Белозерского 1-го мужского приходского училища

На 1 сентября 1917 г. законоучителем значится Василий Парвов.

Во 2-е Белозерском мужском приходском училище выявлен один законоучитель - Иоанн Иоаннович Сретенский Сын псаломщика Белозерской градской Петропавловской церкви. Родился 28 января 1875 г. в 1891 окончил Белозерское духовное училище, а в 1898 г. Витебскую духовную семинарию (во 2 разряде) Со 2 августа 1903 г. законоучитель вновь открытого в Белозерске 2-го приходского училища. На 1 сентября 1917 г. занимал данную должность.

В Белозерском 3-ем женском приходском училище должность законоучителя исполнял Александр Петрович Смирнов. Значится в списке на 1 сен. 1917 г.

Сост.по: ГАВО. Ф. 978. Оп.2. Д. 25.

Заведующими училищами были: Ег. Ив. Иванов (сведений о заведующих 1-м приходским училищем ранее 1912 г. не имеется), Дм. Ник. Никитин, Иван Ал-еев. Алексеев, Любовь Иос. Акинина, Анна Ив. Аполлонова.

Для Белозерского1-го мужского приходского училища обозначены лишь те преподаватели, кто работал в интересующий нас период, а именно последняя четверть XIX - начало ХХ вв. Среди них: В.И. Филадельфин, А.А. Соколов, К.В. Черемхин, А.Е.. Бастин. Должность учительниц исполняли: А.С. Гринивецкая, Л.Я. Синявина, Хохрякова, О.Н. Кисовская, А.В. Кичагова. Помошники учителей: Е.М. Новоденская, А. М. Хабакова, А.В. Зинина.

В Белозерском 2-м мужском приходском училище преподавали: В.А. Рухман. Д.Н. Никитин, М.В. Долгова, А.И. Грошникова

В Белозерском 3-м женском приходском училище учителями значатся: А.А. Горяинова, Е.Н. Васильева, А.В. Сулима-Самуйло, Л.И. Акинина, М.И. Алексеева, Е.Н. Орлова.

Таким образом, к началу ХХ в. начальная ступень народных училищ в г. Белозерске была представлена четырьмя учебными заведениями, лишь одно из которых было женским

3. Использование материалов исследования при работе с обучающимися 9-х классов

 

.1 Взаимодействие школы и музея в образовательной и воспитательной работе

В настоящее время в основной и общеобразовательной школах завершается введение Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (далее ФГОС), утверждённого приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. №1897. Данный документ представляет собой совокупность требований, обязательных при реализации основной образовательной программы основного общего образования образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию (п. 1.1.).

Значительное место в образовательных программах ФГОС отводит региональному компоненту, то есть изучению историко-культурного наследия своей области, республики, края. В перечень личностных характеристик выпускника («портрет выпускника основной школы») (п.1.6.), попадают любовь к своему краю и Отечеству, уважение своего народа, его культуры и духовных традиций. Предполагается, что личностные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования должны отражать осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества.

Методологической основой разработки и реализации ФГОС общего образования является Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России (далее - Концепция). Концепция представляет собой ценностно-нормативную основу взаимодействия общеобразовательных учреждений с другими субъектами социализации - семьёй, общественными организациями, религиозными объединениями, учреждениями дополнительного образования, культуры и спорта, средствами массовой информации. Целью этого взаимодействия является совместное обеспечение условий для духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся.

Концепция определяет систему фундаментальных социальных и педагогических понятий, а также отношений между ними. Среди этих понятий патриотизм. Согласно Концепции патриотизм включает чувство гордости не только за свое Отечество, но и за малую родину, то есть территорию, где гражданин родился и рос.

Согласно Концепции современным национальным воспитательным идеалом является высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённый в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации. Воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития личности такого гражданина является важнейшей целью современного отечественного образования и одной из приоритетных задач общества и государства. Это значит, что сфера общего образования призвана обеспечивать духовно-нравственное развитие и воспитание личности обучающегося для становления и развития его гражданственности, принятия гражданином России национальных и общечеловеческих ценностей и следования им в личной и общественной жизни.

Концепция выделяет следующие ступени духовно-нравственного развития и воспитания личности:

·  ценности семейной жизни, усваиваемые ребёнком с первых лет жизни;

·        осознанное принятие личностью традиций, ценностей, особых форм культурно-исторической, социальной и духовной жизни своего родного села, города, района, области, края, республики;

·        принятие культуры и духовных традиций многонационального народа Российской Федерации, то есть ступень российской гражданской идентичности.

Концепцией определены базовые национальные ценности. Базовые национальные ценности, лежащие в основе целостного пространства духовно-нравственного развития и воспитания школьников, то есть уклада школьной жизни, определяющего урочную, внеурочную и внешкольную деятельность обучающихся. Для организации и полноценного функционирования такого пространства требуются согласованные усилия всех социальных субъектов, участвующих в воспитании (семьи, общественных организаций, включая детско-юношеские движения и организации, учреждений дополнительного образования, культуры и спорта, СМИ, традиционных российских религиозных объединений). Ведущая роль в создании уклада школьной жизни принадлежит субъектам образовательного процесса, определяющим его содержание. Базовые ценности не локализованы в содержании отдельного учебного предмета, формы или вида образовательной деятельности. Они пронизывают всё учебное содержание, весь уклад школьной жизни, всю многоплановую деятельность школьника как человека, личности, гражданина.

Среди основных принципов организации духовно-нравственного развития и воспитания, обозначенных концепцией, социально-педагогическое партнерство. Данный принцип является обязательным условием обеспечения полноценного духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся. Иными словами, субъекты образовательного процесса должны выстраивать педагогически целесообразные партнёрские отношения с другими субъектами социализации: семьёй, общественными организациями и традиционными российскими религиозными объединениями, учреждениями дополнительного образования, культуры и спорта, СМИ.

Организация социально-педагогического партнёрства может осуществляться путём согласования социально-воспитательных программ общеобразовательных учреждений и иных субъектов социализации на основе национального воспитательного идеала и базовых национальных ценностей.

Программы духовно-нравственного развития и воспитания школьников, разрабатываемые и реализуемые общеобразовательными учреждениями совместно с другими субъектами социализации, должны обеспечивать полноценную и последовательную идентификацию обучающегося с семьёй, культурно-региональным сообществом, многонациональным народом Российской Федерации, открытым для диалога с мировым сообществом.

Духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся должны быть интегрированы в основные виды деятельности обучающихся: урочную, внеурочную, внешкольную и общественно полезную. Иными словами, необходима интегративность программ духовно-нравственного развития и воспитания.

Таким образом, Концепция и ФГОС предполагают/создают предпосылки для интеграцию образовательного и воспитательного пространства школы и учреждений культуры, в частности музеев, развитие более тесного сотрудничества школы и музея в воспитательной работе с детьми и молодёжью.

Формирование системы «музей-школа» - это новый этап в работе каждого из представленных учреждений. Прогнозируется укрепление контакта между данными учреждениями и между органами управления в сфере образования и культуры.

Исследования в области музейного дела и музейной педагогики показывают, что в настоящее время на фоне процессов глобализации обостряется интерес к самобытной истории и культуре народов. Особенное значение в наше время имеет внимание к малой Родине. В последнее время активно возрождается интерес к музейному делу, краеведению.

Результаты исследований показывают, что именно провинциальные музеи, являясь материализованными носителями и трансляторами культурно-исторических ценностей, позволяют человеку и локальному социуму сохранять «корни», обеспечивают духовную преемственность поколений. Иными словами, музей является одним из институтов/субъектов социализации. Деятельность музея малого города важна для социализации подрастающего поколения Она способствует осмыслению детьми и молодёжью истории и современности своего города, позволяет по-новому взглянуть на привычные объекты, явления и феномены.

Современные информационные технологии создают иллюзорное впечатление о том, что познакомиться с историей родного края можно самостоятельно, изучая материалы в сети «Интернет». Но ни интернет-страница, ни даже книги и занятия в учебной аудитории не способны создать впечатления погружения в атмосферу времени, присущую музейным залам. Знакомство с реальными предметами, а не их воспроизведениями в сочетании со специфическим освещением, аудио сопровождением, голосом и харизмой профессионального экскурсовода, интерактивностью мероприятия обеспечивают качественно иное восприятие информации. Кроме того, как показывают исследования, транслируемые через музеи образцы культуры той или иной местности автоматически воспринимаются человеком как ценные и значимые. Это в немалой степени способствует созданию в сознании человека неких маркеров - меток культурно-исторической значимости того или иного объекта или феномена.

В наши дни является ошибкой представление о музее, как обыкновенной выставке музейных предметов. Сегодня в мире велико значение музея, как социокультурного института, ориентированного на просвещение и образование его посетителей. Современные музеи создают комплексные программы для разных целевых аудиторий, такие как: образовательные, коммуникационные, семейные, развлекательные и так далее.

Музейная педагогика не является каким-то новым и недостаточно изученным разделом педагогики, ей посвящено немало научных работ и публикаций в научных и научно-популярных изданиях. Музейную педагогику вполне можно считать одной из форм современных образовательных технологий, которая имеет собственную продолжительную историю и собственную научную методологическую базу.

Школы и музеи являются вполне самостоятельными учреждениями, каждое из которых выполняет определённые функции и каждому из которых присущи свои особенности. Однако, между ними так много общего, что их можно было бы объединить в единый образовательный комплекс. В соответствии с современными требованиями к образованию музей обладает гораздо более широким диапазоном возможностей, чем школа для решения некоторых задач и проблем воспитания и образования. Главными функциональными возможностями музея являются развитие способности извлекать информацию из первоисточника, формирование понятийного аппарата через наблюдение предметов материального мира, совмещение процесса познания с положительными эмоциями.

Образование в музее, в отличие от школы, происходит в особой среде, где ребёнок ощущает свою сопричастность к былому. В силу своих специфических возможностей, музей способен дать эмоционально-оценочные знания о культурно-историческом прошлом, преобразовав их в систему ценностных отношений. Музей представляет собой культурно-исторический феномен, ориентирующий ребенка в исторической действительности. Воспитательная роль музея заключается в том, что он создает особую образовательную среду формирующую у учащихся целостное отношение к историко-культурному наследию.

Согласно исследованиям, человек, понимая историко-культурную ценность пространства своего города, преображается сам, трансформируя свое повседневное бытие. Личность становится ориентированной на приобретение таких свойств как познавательная активность, творческая направленность, ответственность, патриотизм, любовь к малой родине. Иными словами, музей является одним из институтов духовно-нравственного воспитания и развития.

Таким образом, музей, выполняя функции дополнительного образования, является важнейшим социально-педагогическим партнером школы. Школы и музеи являются частью единого образовательного пространства города.

Территория Белозерского края представляет собой наслоение исторических эпох, свидетельствующих о процессе культурно-исторического развития человека, начиная с эпохи каменного века. В одном только Белозерске находится 52 объекта культурного наследия (памятника истории и культуры), состоящих под государственной охраной. Из них 6 объектов федерального значения, древнейшие из которых относятся к XV веку. В 1990 году город включен в список исторических населенных мест РСФСР. Постановлением Администрации Вологодской области от 18 июля 1994 г. №409 и Постановлением Администрации Вологодской области от 17 августа 1994 г. №490 утвержден Список исторических поселений Вологодской области, в числе которых Белозерск. Приказом Минкультуры РФ №418, Минрегиона РФ N 339 от 29 июля 2010 г. «Об утверждении перечня исторических поселений» Белозерск включен в перечень исторических поселений.

Город Белоозеро (Белозерск) - один из древнейших русских городов. Он сыграл важную роль в политическом становлении и экономическом развитии Древнерусского государства. Это один из древнейших центров распространения христианства и культуры на Русском Севере. Город и территория края играли важную роль в истории Московской Руси. Некоторое снижение экономического значения края в эпоху Российской империи компенсировалось притягательностью его истории и плеядой выдающихся деятелей науки, искусства, дипломатии, духовных и светских деятелей, достигшими признания на российском и международном уровне. К настоящему времени Белозерье стало одним из уникальных мест концентрации объектов историко-культурного наследия.

Историко-культурное наследие Белозерья - это огромный образовательно-воспитательный ресурс, ведущую роль в освоении которого безусловно играют учреждения культуры. Среди данных учреждений важное место занимает музей, как центр собирания, изучения, сохранения и представления общественности вещественных свидетельств прошлого и нематериального историко-культурного наследия. Белозерский областной краеведческий музей является одним из ведущих учреждений культуры и туризма в районе. Важное место в деятельности музея занимает работа с местным сообществом. Экспозиции Белозерского областного краеведческого музея являются одной из площадок ведения в районе работы по патриотическому воспитанию детей и молодёжи. Сотрудниками музея разработаны и постоянно совершенствуются образовательные программы по различным школьным учебным курсам. В музейных экскурсиях и занятиях активно используются приемы интерактива и анимации. В музее «Белозерск исторический» представлены основные вехи культурно-исторического развития территории края, начиная с палеолита. Что обеспечивает возможности для развития партнерских отношений «музей - школа». Школьники города являются частыми посетителями мероприятий музея в рамках внешкольной деятельности. Для обеспечения более полного и эффективного использования возможностей образовательного пространства исторической экспозиции музея, для более глубокого освоения школьного курса «История России» музеем предложена дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «История Белозерского края в XIX в. - начале ХХ вв.» для учащихся 14-16 лет (далее - Программа).

Программа кружка составлена с учетом курса «История России» в 9 классе. Она предполагает параллельное знакомство с историей России, историей Вологодской области (юго-восточной части Новгородской области) и историей Белозерского края. При разработке учебно-тематического плана использовались основные общеобразовательные программы предмета «История России», используемые в школах г. Белозерска.

Программа должна реализовываться в рамках внеурочной деятельности, при взаимодействии исторического отдела Белозерского областного краеведческого музея и школ г. Белозерска, как социально-педагогических партнеров. Предполагается актуализация знаний из курса «История России», их обобщение и систематизация, при знакомстве с местной историей, во время воспроизводства исторического контекста тех или иных событий и явлений местной истории. Такой подход способствовует комплексному и всестороннему изучению событий, процессов и явлений истории России на общероссийском, региональном и местном уровнях. Использование краеведческого материала позволяет показать сопричастность Белозерского края событиям общероссийского значения. Конкретные примеры из местной истории способствуют более эффективному повторению, закреплению, обобщению и систематизации знаний по курсу «История России».

Данный курс предполагает уделить значительное внимание работе с историческими источниками разных видов.

Программа должна совершенствоваться и дополняется по мере создания новых и дополнения существующих экспозиционных разделов, появления научных работ по темам, ранее не представленным в литературе…

Тема данной выпускной квалификационной работы попадает в период истории России, который в условиях перехода на линейную систему преподавания истории в школе в скором времени будет изучаться в 9 классе. В связи с этим в выпускной квалификационной работе осуществлена корректировка учебно-тематический Программы (приложение 3) и разработан сценарий одного из занятий в рамках Программы, включающий материалы исследования.

 

.2 Сценарий занятия

Занятие проводит учитель или экскурсовод и два сотрудника музея, выполняющих функции аниматоров. Аниматоры используют образ жителей города начала ХХ в. (мужчина и женщина)

Тема занятия:

Цель - Обобщение и закрепление знаний по изученному периоду истории края (вторая половина XIX - начало ХХ веков);

Задачи:

.   Обобщить и закрепить знания по истории Белозерья во второй половине XIX - начале ХХ в.

2.       Воспитывать уважительное отношение к историко-культурному наследию родного края

.        Развивать навыки работы в группах, работы историческими источниками, хронологические причинно-следственные связи

Форма занятия - интерактивная экскурсия-игра

Методы (по классификации Лернера И.Я., Скаткина М.Н.):

·  Объяснительно-иллюстративный

Частично-поисковый

Образовательные ресурсы:

Методические пособия «Квест-игра «Белозерье во второй половине XIX - начале ХХ веков»

История России. 9 класс. Выходные данные

Оборудование:

для учителя - набор карточек-заданий, бланк фиксации баллов

для сотрудников музея - костюмы жителей г. Белозерска начала ХХ в. (мужской, женский)

Сценарный ход занятия

Учитель приводит детей к зданию Купеческого клуба

Организационный момент включает:

.   Вступительное слово учителя,

2.       Разделение класса на команды

.        Выбор капитанов (они же хранители ключей),

.        Инструктаж.

Учитель начинает рассказывает о здании Купеческого клуба, о семье Вещезёровых, используя прием фронтального опроса по темам экономической жизни уезда, белозерских купцов и мещан.

Появляются аниматоры. Сначала Житель, спустя какое-то время Жительница. Житель и жительница приветсвуют друг друга, начинают диалог

Житель:	Только что был в гостях у …. ИО купца. Он недавно вернулся из Санкт-Петербурга. Вы не поверите, что произошло…
Учитель обращает внимание обучающихся на появившуюся пару. Предлагает послушать о чем они говорят и понять из какого года явились данные люди, и какую информацию можно извлечь из их диалога.
Жительница:	(взволнованно) Ах, Александр Дмитриевич, вы как всегда шутите. Пожалуйста, скажите. Что пошутили. Чтобы напугать меня. Войнами на шутят. Вставить распространенное выражение про 1 мирвую. А шутки свои за новости свежие выдаете.
Аниматоры продолжают без слов вести диалог. В это время учитель дает первое задание командам: Задание1. Выбрать по два представителя, которые должны будут ответить на вопросы. Вопросы: 1. О чем могло говориться в новостях, которые Александр Дмитриевич сообщил Анне Алексеевне? (Начало Первой мировой войны) 2. Когда произошли данные события? 3. Каким образом с этими событиями связана история данного здания (купеческий клуб) Учитель принимает ответы команд (кто раньше поднял руку). Выдает ключи за каждый правильный ответ. Предлагает послушать о чем же еще говорят Александр Дмитриевич
Житель:	(серьезно) Совсем напротив, Анна Алексеевна. Я, как никогда серьезен. Не верите мне, так можем ъхоть к самому городскому голове отправиться и у него спросить.
Жительница:	А вот и отправлюсь. Тем более, что я все равно туда и шла.
Аниматоры отправляются к зданию городской управы. Учитель предлагает следовать за ними аниматоры следуют по городскому бульвару. Учитель предлагает последовать за ними. В конце бульвара Аниматоры останавливаются и начинают бессловесный диалог. Учитель предлагает в ожидании продолжения пути вспомнить культурную жизнь города. Задание 2. Учитель называет событие. Команды дату. Продолжение движения. Остановка перед торговой площадью Учитель показывает старую фотографию бульвара. Предлагает вспомнить, когда он был заложен, назвать периоды, когда значительно менялся архитектурный облик города. Задание 3. Игра «Кто больше». Предлагается за три-пять минут назвать как можно больше фактов о купцах и их домах. Команды отвечают по очереди на ответ дается пять секунд, в случае отсутствия ответа, право переходит сопернику. Учитель считает правильные ответы. Команда, набравшая наибольшее число ответов получает ключ аниматоры переходят к зданию городской управы, учащиеся движутся следом.
Жительница:	Ах, Александр Дмитриевич, зайдите вместе со мной
Аниматоры заходят в здание. Учитель предлагает подождать их на улице, поскольку об их визите городской голова заранее извещен не был, а являться без предупреждения не вежливо….. В ожидании учитель предлагает выполнить задание Командам выдается комплект тестовых заданий, связанных с реформой городского самоуправления 1864 г. Дети выполняют задание Учитель подводит итог из здания выходят аниматоры.
Жительница:	Что же теперь делать? А за чем я собственно шла… Ах, да мне необходимо было заглянуть в магазины….
Житель:	Позвольте, я Вас провожу
отправляются к торговым рядам. Команды следуют за ними. учитель предлагает. Задание на эрудицию. Определить назначение. Предмета. Предупреждает, что применять такие предметы можно в разных целях, но ключ для своей команды заработает тот. Кто назовет интересующее учителя назначение. предмет - кольцо- коновязь Выдает ключ, верно назвавшему. Обращает внимание на каменные торговые ряды. Просит вспомнить, когда и для каких целью они были построены. Говорит, что сохранилось несколько коновязей. Просит найти их все. К одной из коновязей привязан «свиток» В «свитке» задание: осуществить перевод единиц измерения, использовавшихся купцами в современные единицы. появляются аниматоры
Жительница:	Мне нужно встретиться с…. Узнать, как там мой Ванечка учится.
Житель:	Хотел бы вас проводить, но, к сожалению, через 10 минут должен быть у Павла Егоровича.
Жительница:	В таком случай всего вам доброго
Житель:	И вам
аниматоры расходятся в разные стороны. Учитель задает вопросы: 1. Куда могла отправиться Жительница. 2. В каком из учебных заведений заведующим в начале ХХ в. был… 3. Определите по карточкам (изображения зданий учебных заведений города) в каком из представленных зданий находилось данное учреждение. 4. Где располагается здание? за верные ответы выдаются ключи. Учитель предлагает отправиться к зданию высшего начального училища. Вторая часть занятия проходит в виде викторины в зале «Белозерьев в XIX - начале ХХ в.». Викторина продолжается до тех пор, пока одна из команд не наберет количество ключей, необходимое для открытия сундука. В сундуке команды находят «удостоверения юных краеведов» Учитель проводит рефлексию.

Заключение

Последняя четверть XIX - начало ХХ в. отмечены в г. Белозерске ростом числа учебных заведений и количеством обучающихся в них. Это вызвало ряд сложностей, связанных в первую с недостаточностью площадей.

Важное внимание в начальных училищах г. Белозерска уделялось укреплению материально-технической базы.

Существовало сотрудничество между администрацией училища и местными властями в расширении образовательных возможностей учреждений.

После 1914 г. конкуренцию Белозерскому высшему начальному училищу стала составлять Белозерская мужская гимназия.

В педагогический состав городского и высшего начального училищ г. Белозерска входили люди различного происхождения. Уровень образования учителей позволяет говорить о том, что педагогический коллектив имел необходимы качества для обеспечения высокого уровня подготовки учащихся

Городское и высшее начальное училища, не пользовалось значительным спросом у дворян, чиновников и купцов, как место обучения детей. Дети дворян, купцов и в совокупности не превышали 15 % от общего числа обучающихся. Белозерское городское училище являлось по большей части мещанским учебным заведением. В Белозерском высшем начальном училище численное соотношение между детьми крестьян и горожан почти равное.

В последней четверти XIX в. уровень жизни в городе снижался, особенно во 2 половине 1870-х и особенно в 1881 году. В семьях с низким материальным достатком пересматривались приоритеты в отношении образования детей.

В деятельности начальных народных училищ проявились некоторые обшероссийские тенденции. Так в первое десятилетие ХХ в. из четырех начальных народных училищ Министерства народного просвещения лишь одно было женским. В Белозерском городском и высшем начальных училищах/ В начальных училищах г. Белозерска значительное внимание уделялось религиозно-нравственному воспитанию учащихся. Отмечается профессионализация образования в начальных народных училищах.

Список использованных источников и литературы

Источники:

1.   Полное собрание законов Российской империи (далее - ПСЗ РИ). - Собр. 2. - Т. 47. - Отд-ние 1. -№41068.

2.       ПСЗ РИ. - Собр. 2. - Т. 39 - Отд-ние 1. - №50909.

.        ПСЗ РИ. - Собр. 2. - Т. 49. - Отд-ние 1. - №53574.

.        ПСЗ РИ. - Собр. 3. - Т. 32. - Отд-ние 1. - №37513.

.        Полное собрание законов Российской империи.положение 1864 1874

.        Об Единой Трудовой Школе Российской Социалистической Федеративной Советской Республики (Положение): Декрет Всероссийского Центрального Исполнительного Комитета Советов // Собрание узаконений и распоряжений Правительства за 1917-1918 гг. / Управление делами Совнаркома СССР ; для служебного пользования. - Москва, 1942. - С. 1026-1030.

.        Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования: приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. №1897.

.        Государственный архив Вологодской области (далее - ГАВО). - Ф. 978. - Оп. 1. - Д. 8.

.        ГАВО. - Ф. 978. - Оп. 1. - Д. 13.

.        ГАВО. - Ф. 978. - Оп. 1. - Д. 15.

.        ГАВО. - Ф. 978. - Оп. 1. - Д. 26.

.        ГАВО. - Ф. 978. - Оп. 1. - Д. 32.

.        ГАВО. - Ф. 978. - Оп. 1. - Д. 42.

.        ГАВО. - Ф. 978. - Оп. 1. - Д. 45.

.        ГАВО. - Ф. 978. - Оп. 1. - Д. 49.

.        ГАВО. - Ф. 978. - Оп. 1. - Д. 52.

.        ГАВО. - Ф. 978. - Оп. 1. - Д. 53.

.        ГАВО. - Ф. 978. - Оп. 2. - Д. 1.

.        ГАВО. - Ф. 978. - Оп. 2. - Д. 2.

.        ГАВО. - Ф. 978. - Оп. 2. - Д. 3.

.        ГАВО. - Ф. 978. - Оп. 2. - Д. 4.

.        ГАВО. - Ф. 978. - Оп. 2. - Д. 7.

.        ГАВО. - Ф. 978. - Оп. 2. - Д. 8.

.        ГАВО. - Ф. 978. - Оп. 2. - Д. 14.

.        ГАВО. - Ф. 978. - Оп. 2. - Д. 22.

.        ГАВО. - Ф. 917. - Оп. 1. - Д. 923а.

.        ГАВО. - Ф. 917. - Оп. 1. - Д. 925

.        ГАВО. - Ф. 917. - Оп. 1. - Д. 1445.

.        ГАВО. - Ф. 917. - Оп. 1. - Д. 1498.

.        Памятная книжка Новгородской губернии на 1879 год / изд. чл. стат. ком. И.И. Андогским и ред. губ. ведомостей М.А. Селигерским. - Новгород: [в тип. Новгород. губ. правл.], 1879. - [3], II,

.        Памятная книжка Новгородской губернии на 1880 год / изд. чл. стат. ком. И.И. Андогским и ред. губ. ведомостей М.А. Селигерским. - Новгород: 1880.

.        Памятная книжка Новгородской губернии на 1881 год / изд. чл. стат. ком. И.И. Андогским и ред. губ. ведомостей М.А. Селигерским. - Новгород: [в тип. Новгород. губ. правл.], 1881.

.        Памятная книжка Новгородской губернии на 1882 год / изд. чл. стат. ком. И.И. Андогским и ред. губ. ведомостей М.А. Селигерским. - Новгород: [в тип. Новгород. губ. правл.], 1882

.        Памятная книжка Новгородской губернии на 1883 год / изд. чл. стат. ком. И.И. Андогским и ред. губ. ведомостей М.А. Селигерским. - Новгород: [в тип. Новгород. губ. правл.], 1883

.        Памятная книжка Новгородской губернии на 1884 год / изд. чл. стат. ком. И.И. Андогским; и ред. губ. ведомостей М.А. Селигерским. - Новгород: тип. Новгород. губ. правл., 1884. - [2], 114, 146, 58, VI с.

.        Памятная книжка Новгородской губернии на 1885 год / изд. чл. стат. ком. И.И. Андогским; и ред. губ. ведомостей М.А. Селигерским. - Новгород: тип. Новгород. губ. правл., 1885.

.        Памятная книжка Новгородской губернии на 1886 год - Новгород: [в тип. Новгород. губ. правл.], 1886

.        Памятная книжка Новгородской губернии на 1887 год / изд. чл. стат. ком. - Новгород: [в тип. Новгород. губ. правл.], 1887

.        Памятная книжка Новгородской губернии на 1888 год. / изд. чл. стат.

.        Памятная книжка Новгородской губернии на 1892 год / изд. чл. стат. ком. - Новгород: [в тип. Новгород. губ. правл.], 1892

.        Памятная книжка Новгородской губернии на 1895 год / изд. чл. стат. ком. - Новгород: [в тип. Новгород. губ. правл.], 1895.

.        Памятная книжка Новгородской губернии на 1897 год / изд. чл. стат. ком. - Новгород: [в тип. Новгород. губ. правл.], 1897.

.        Памятная книжка Новгородской губернии на 1898 год / изд. чл. стат. ком. - Новгород: [в тип. Новгород. губ. правл.], 1899.

.        Памятная книжка Новгородской губернии на 1895 год / изд. чл. стат. ком. - Новгород: [в тип. Новгород. губ. правл.], 1899

.        Памятная книжка Новгородской губернии на 1900 год / изд. чл. стат. ком. - Новгород: [в тип. Новгород. губ. правл.], 1889.

.        Памятная книжка Новгородской губернии на 1901 год / изд. чл. стат. ком. - Новгород: [в тип. Новгород. губ. правл.], 1901.

.        Памятная книжка Новгородской губернии на 1902 год / изд. чл. стат. ком. - Новгород: [в тип. Новгород. губ. правл.], 1902.

.        Памятная книжка Новгородской губернии на 1903 год / изд. чл. стат. ком. - Новгород: [в тип. Новгород. губ. правл.], 1903.

.        Памятная книжка Новгородской губернии на 1905 год / изд. чл. стат. ком. - Новгород: [в тип. Новгород. губ. правл.], 1895.

.        Памятная книжка Новгородской губернии на 1906 год / изд. чл. стат. ком. - Новгород: [в тип. Новгород. губ. правл.], 1906.

.        Памятная книжка Новгородской губернии на 1907 год / изд. чл. стат. ком. - Новгород: [в тип. Новгород. губ. правл.], 1907.

.        Памятная книжка Новгородской губернии на 1909 год / изд. чл. стат. ком. - Новгород: [в тип. Новгород. губ. правл.], 1909.

.        Памятная книжка Новгородской губернии на 1911 год / изд. чл. стат. ком. - Новгород: [в тип. Новгород. губ. правл.], 1911.

.        Памятная книжка Новгородской губернии на 1912 год / изд. чл. стат. ком. - Новгород: [в тип. Новгород. губ. правл.], 1812.

.        Памятная книжка Новгородской губернии на 1913 год / изд. чл. стат. ком. - Новгород: [в тип. Новгород. губ. правл.], 1913.

.        Памятная книжка Новгородской губернии на 1914 год / изд. чл. стат. ком. - Новгород: [в тип. Новгород. губ. правл.], 1914.

.        Памятная книжка Новгородской губернии на 1915 год / изд. чл. стат. ком. - Новгород: [в тип. Новгород. губ. правл.], 1915.

.        Памятная книжка Новгородской губернии на 1916 год / изд. чл. стат. ком. - Новгород: [в тип. Новгород. губ. правл.], 1916.

Литература:

1.   Андреева, И.Н. История образования и педагогической мысли за рубежом и в России: учеб. Пособие для студ. высш. пед. учеб. Заведений / И.Н. Андреева, Т.С. Буторина, З.И. Васильева и др. / под ред. З.И. Васильевой. - 2-е изд., перераб. и доп. - Москва: Издательский центр «Академия», 2005., 369.

2.       Бронзов, А.А. Белозерское духовное училище за 100 лет его существования (1809-1909 гг.): монография / А.А. Бронзов. - Т. 1. - Сергиев Посад: тип. Св.-Тр. Сергеевой Лавры, 1909. - 718 с.

.        Балюшина Ю.Л. К вопросу о роли музея малого города в генезисе личности его жителей (философский аспект) / Ю.Л. Балюшина // VI Кирилло-Новоезерские чтения [Электронный ресурс]: сборник материалов межрегион. конференции. - Белозерск., 2016.

.        Булгакова Л.А. Сословная политика в области образования во второй четверти XIX в. // Вопросы политической истории СССР. - М.-Л., 1977с.

.        Вахтерев В.П. Всеобщее обучение. М.: 1897;

.        Витязевой О.Ф. Начальное народное образование в России во второй половине XIX - начале ХХ века (сравнительная характеристика церковно-приходской и земской школы) - [Электронный ресурс]

.        Волкова, Э.А. К истории г. Белозерска и Белозерского уезда (Список литературы) / Э.А. Волкова // Белозерье: истор.-литер. альманах. - Вып. 1. - Вологда, 1994. - С. 264-282.

.        Городские училища / / Энциклопедический словарь Ф.А. Брокгауза и И.А. Ефрона. Т. 9. С.-Пб.: Типо-Литаграфия И. А. Ефрона, 1893 г.

.        Голубинский А.А. Грамотность крестьянства Европейской России по материалам полевых записок Генерального межевания [Электронный ресурс]: автореф. дис. канд. истор. наук.: 07.00.02 / А.А. Голубинский. - Москва, 2011

.        Григорьев В.В. Исторический очерк Русской школы. М.: Товарищество типографии А.Н. Мамонтова, 1900 г.

.        Данилюк, А.Я. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России / А.Я. Данилюк, А.М. Кондаков, В.А. Тишков - Москва: Просвещение, 2009. - 28 с.

.        Джуринский, А.Н. История педагогики: учеб. пособие для студ. педвузов. / А.Н. Джуринский. - Москва: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999.с.

.        Джуринский, А.Н. История педагогики образования. [Электронный ресурс]: / А.Н. Джуринский.

.        Донцова, А.И. Музей в образовательном пространстве студентов СГСПУ / А.И. Донцова // VII Кирилло-Новоезерские чтения [Электронный ресурс]: сборник материалов межрегион. конференции. 2017

.        Егоров С.Ф. Теория образования в педагогике России начала XX века: Историко-педагогический очерк. М.: Педагогика, 1987. 152 с.

.        Жгилев, И.А. Развитие народного образования г. Белозерска в последней трети XIX-начале ХХ в. По документам органов городского самоуправления / И.А. Жгилев // Проблемы российской и региональной истории XIX-XX веков: сборник научных статей / М-во образ. и науки РФ, Вологод. гос. ун-т ; [ред. кол.: Т.М. Димони (отв. ред.), Л.В. Изюмова, С.Г. Карпов]. - Вологда: , 2016.

.        Зимарев А.В. Опыт использования интерактива и анимации в экскурсионных программах исторического отдела Белозерского областного кравеведческого музея / Музейное дело и туризм, как факторы развития российской глубинки: сборник материалов II Всероссийского научно-практического форума. - Тотьма - 2015

.        Зимарев А.В., Ульянов И.А. История Белозерского края в XIX - начале ХХ в.: доп. общеобразов. общеразвив. программа для обучающихся 14-16 лет. Белозерск, 2017 г.

.        Иерусалимская, С.Ю. Исторический опыт функционирования системы народного образования Верхнего Поволжья в XIX в. [Электронный ресурс]: автореф. дис. канд. истор. наук.:07.00.02 / С.Ю. Иерусалимская. - Москва, 2015.

.        История педагогики: учебник для аспирантов и соискателей ученой степени кандидата наук / под ред. Академика РАО Н.Д. Никандрова. - Москва: Гардарики, 2007

.        Князьков, С.А. Сербов, Н.И. Очерк истории народного образования в России до эпохи Александра II / под ред. С.В. Рождественского. - Москва, 1910.

.        Константинов, Н.Я. Очерки по истории начального образования в России / Н.Я. Константинов, В.Я. Струминский. - Изд. 2-е. - Москва: Государственное учебно-педагогическое издательство Министерства просвещения РСФСР, 1953. - 272 с.

.        Кузьмин, H.H. Низшее и среднее специальное образование в дореволюционной России. - Челябинск, 1971

.        Латышина, Д.И. История педагогики. Воспитание и образование в России (Х - начало ХХ века): учебное пособие. - Москва: изд. дом «Форум», 1998. - 242-558 с.

.        Макеева, И.А. Развитие начального образования на Северо-Западе России во второй половине XIX -начале ХХ вв. [Электронный ресурс]: дис. ... канд. пед. наук: 1998 / И.А. Макеева. - Вологда, 1998 г.

.        Народное образование / Энциклопедический словарь Ф.А. Брокгауза и И.А. Ефрона. Т. 22. А.С.-Пб.: Типо-Литаграфия И.А. Ефрона, 1897 г.

.        Ососков, А.В. Начальное образование в дореволюционной России (1861-1917): монография / А. В. Ососков. - Москва: Просвещение, 1982. - 208 с.

.        Панина О.А. Начальное образование в Среднем Поволжье во второй половине XIX - начале ХХ в. в. [Электронный ресурс]: автореф. дис. канд. истор. наук.: 07.00.02 / О.А. Панина. - Самара, 2000

.        Перова Е.Ю. Отечественное краеведение и музееведение в XX - XXI вв. // VII Кирилло-Новоезерские чтения [Электронный ресурс]: сборник материалов межрегион. конференции. 2017

.        Пирумова, Н.М. Земская интеллигенция и ее роль в общественно-политической борьбе до начала ХХ века. - Москва: 1986.

.        Попова А.М. Музей в образовательном пространстве самарского региона // VII Кирилло-Новоезерские чтения [Электронный ресурс]: сборник материалов межрегион. конференции. 2017

.        Просвирнова, О.Е. Грамотность крестьянского населения России во второй половине XIX - начале ХХ века и пути ее повышения (на материалах Самарской губернии) [Электронный ресурс]: автореф. дис. канд. истор. наук.: 07.00.02 / О.Е. Просвирнова. - Самара, 2006

.        Рашин, А.Г. Грамотность и народное образование а России в XIX в и начале ХХ веков / А.Г. Рашин // Исторические записки АН СССР. - 1951. - №37. - С.28-80.

.        Рождественский С.В. Исторический обзор деятельности Министерства народного просвещения (1802-1902). СПб., 1902. 785 с.

.        Рождественский С.В. Материалы для учебных реформ в России XVIII-XIX вв. Вып.1. СПб., 1910.

.        Смирнов В.З. Реформа начальной и средней школы в 60-х годах XIX века. - Москва, 1954с.

.        Сумбурова, Е.И. Подготовка педагогических кадров в Самарской губернии во второй половине XIX - начале ХХ вв. [Электронный ресурс]: автореф. дис. канд. истор. наук.: 07.00.02 / Е.И. Сумбурова. - Самара, 2004.

.        Торосян, В.Г. История образования и педагогической мысли: учеб. для студентов вузов / В.Г. Торосян. М.: Изд.-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2006. - 351 с.

.        Фальборк Г.А. Всеобщее образование в России. М.: 1908.

.        Деятели революционного движения в России: Био-библиографический словарь: От предшественников декабристов до падения царизма / под ред. В. Виленского-Сибирякова, Ф. Кона, А.А. Шилова и др.: в 5 т. Т. 1: От предшественников декабристов до конца "Народной воли": Ч. 2: Шестидесятые годы // сост. А.А. Шилов, М.Г. Карнаухова. - Москва: Всесоюз. о-во полит. каторжан и ссыльно-поселенцев, 1928. - 276 с.

Электронные ресурсы:

41. Начальное народное образование // Новый энциклопедический словарь Брокгауза и Ефрона

42.     Энциклопедический словарь Ф.А. Брокгауза и И.А. Ефрона. - С.-Пб.: Брокгауз-Ефрон. 1890-1907.

43. Уральская историческая энциклопедия. - УрО РАН, Институт истории и археологии. Екатеринбург / гл. ред. В.В. Алексеев: Академкнига. 2000

44.     Большая советская энциклопедия [Электронный ресурс]

.        Белозерский областной краеведческий музей

.        Музейная педагогика. Связь музея со школой // Педагогика

.        Министерство культуры Российской Федерации

.        Официальный портал Правительства Вологодской области [сайт]

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

 

Фотографии учителей

.   Фотография учителей. БОКМ. 4156.

На фотографии: сидит первый справа - В.С. Сулима-Самуйло, сидит второй справа - священник А.М. Беляев, стоит первый справа - П.И. Новиков, стоит второй справа - И.С. Семенов.

.   Фотография «Преподаватели Белозерска (1887 г.) БОКМ. 4157

.   Фотография «Преподаватели г. Белозерска (н. ХХ в.). БОКМ. 4158

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

Примерный учебно-тематический план дополнительной образовательной программы

№	Наименование раздела	Наименование тем	Количество часов				Форма занятий	Виды деятельности
			всего	теория	практика	с/р
1	Вводный	История и краеведение. Что изучает история. Что такое краеведение. Источники знаний о прошлом. Музейная экспозиция, как место знакомства с историей	1	1	-	-	Лекция с элементами беседы	Коллективная, участие в беседе
2-7	Белозерье в 1-ой пол. XIX в.	Белозерье в годы правления Александра I Территория и население Белозерского уезда, природные условия, сельское хозяйство, промышленность, учреждения образования и здравоохранения.	1	0,5	0,5	-	Лекция с элементами беседы; практич. работа	Коллективная, участие в беседе
		Белозера в Отечественной войне 1812 г. и Заграничных походах 1812-1814 гг. Вторжение Наполеона в Россию, Новгородское ополчение. Белозерский полк. Белозерские снабжение армии. Белозера в Бородинском сражении и в Заграничных походах русской армии, поражение Наполеона.	1	0,5	0,5	-	Лекция с элементами беседы, практич. работа.	Коллективная, участие в беседе, выполнение практической работы
		Социально-экономическое развитие территории края в годы правления Николая I. Сельское хозяйство, промышленность, торговые связи (Мариинский водный путь), строительство обводного канала. купечество;	1	0,5	0,5	-	Беседа, практич. работа	Коллективная, участие в беседе, выполнение практической работы
		Провинциальная культура в 1-й половине XIX века. Белозерский край. Общественная, гражданская и храмовая архитектура Белозерска	1	-	1	-	Семинар	Индивидуальная, коллективная; выступление с сообщениями
		Быт и обычаи Белозерского края в 1-ой половине XIX в. Жилище, одежда, питание, досуг и обычаи, семья и семейные обряды.	1	-	1	-	Семинар	Индивидуальная, коллективная; выступление с сообщениями
		Повторительно- обобщающее занятие по теме: «Белозерье в первой половине XIX века». Обобщение и систематизация изученного материала	1	0,5	0,5	-	Брейн-ринг	Групповая, индивидуальная
8-13	Белозерье во 2-ой половине XIX-начале ХХ вв.	Белозерье в период либеральных реформ 60-70-х годов. Реформы местного самоуправления, судебная, военные реформы, реформы в области просвещения.	2	1	1	-	Беседа, практич. работа	Коллективная, участие в беседе
		Социально-экономическое развитие Белозерья во второй половине XIX - начале ХХ вв. Развитие сельское хозяйство, промышленности	1	0,5	0,5	-	Беседа, практич. работа	Индивидуальна, групповая, коллективная, участие в беседе
		Белозерский край в годы правления Александра III и Николая II новые черты в жизни города и деревни. Культура и быт, народное образование, повседневная жизнь города.	1	-	1	-	Семинар, практич. работа	коллективная; выступление с сообщениями
		Повторительно-обобщающее занятие в форме интерактивной экскурсии по городу «Белозерье во второй половине XIX - начале ХХ вв.».	2	-	2	-	интерактивная экскурсия	Индивидуальная, групповая, коллективная.
14-16	Работа над проектом	Экскурсия. Объект показа. Экскурсионный маршрут.	2	0,5	1,5	-	Практич. работа	Групповая, коллективная.
		Апробация (проведение экскурсии для учащихся 7-8 классов)	1	-	1	-
17	Итоговое занятие		1	-	-	1	Беседа; самостоят. работа	Коллективная, индивидуальная
Итого:			17	5	11	1