Профилактика социальных явлений среди молодежи
ВВЕДЕНИЕ
ВИЧ-инфекция является одной из глобальных проблем современного общества.
Ежегодно количество зараженных ВИЧ-инфекцией растет, что ставит под угрозу
развитие здоровой нации.
В нашей стране проблемами, связанными с нарастающим распространением ВИЧ/СПИДа
и разработкой мер противодействия, до последнего времени традиционно занимались
органы здравоохранения. В то же время отсутствие вакцинации от ВИЧ/СПИДа и
эффективных методов его лечения обусловливает приоритетную роль именно
профилактики, и прежде всего - первичной профилактики, нацеленной на задержку
темпов роста и снижение уровня распространения ВИЧ/СПИДа. С этих позиций
важнейшее значение принадлежит образовательно-педагогическим программам
профилактики главным образом в образовательной среде. Международные эксперты
считают, что образование является наилучшим из доступных средств, которые могут
остановить распространение ВИЧ/СПИДа. По данным ЮНЕСКО, уровень опасности
заражения ВИЧ-инфекцией среди малообразованных или неграмотных молодых людей
более чем в два раза выше по сравнению с теми, кто получил хотя бы начальное
образование; особенно это касается молодых женщин.
Расчетные сведения Всемирной организации здравоохранения свидетельствуют,
что не меньше 15 млн. человек уже скончалось от сформировавшегося впоследствии
инфицирования ВИЧ СПИДа и ещё не меньше 35 млн. заражено данным вирусом.
Несмотря на то количество новых случаев инфицирования в отдельных государствах
уменьшается, тем не менее, вирус распространяется в новые местности, где
обретает новые жертвы. [30].
Так как ВИЧ-заражение никак не излечивается полностью, основным
инструментом в борьбе с её распространением считается профилактика -
предупреждение новых заражений. В сегодняшний день проводятся активные поиски
успешной вакцины против ВИЧ, но стремительная переменчивость вируса усложняет
ее разработку.
Новые тенденции распространения ВИЧ/СПИДа в нашей стране заставляют
пересмотреть всю стратегию профилактической образовательной деятельности.
Цель данной выпускной квалификационной работы - совершенствование системы
профилактических мероприятий социальных явлений в г. Вологда.
Задачами являются:
анализ системы профилактических мероприятий в г. Вологда;
выявление основных проблем в системе проведения профилактических
мероприятий;
разработка проекта, цель которого совершенствование системы профилактики
социальных явлений в г. Вологда.
Объект исследования - БУЗ ВО «Вологодский областной центр по профилактике
и борьбе со СПИД и инфекционными заболеваниями».
Предмет исследования - система управления профилактическими
мероприятиями.
В работе используются следующие методы: описательный, графический,
статистический, метод экспертных оценок, обзор учебной литературы и статей,
различных методических источников, использование электронных данных.
эпидемиологический
профилактический социальный молодежь
1.
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОФИЛАКТИКИ СОЦИАЛЬНЫХ ЯВЛЕНИЙ
.1 Сущность и значение социальных явлений
Во всем мире ВИЧ-инфекция признается глобальной социальной проблемой,
которая ведет к обострению социальной напряженности в странах, тяжким
социально-экономическим и демографическим последствиям [1].
В широком значении под общественными трудностями подразумевают любое
общественные действия, сопряженные с действиями людей в мире, как в рамках
общепризнанных мерок, так и из-за её границами. Как правило возникновение
трудностей сопряжено с функционированием общественных систем и сначала никак не
порождает у людей беспокойства и дискомфорта. В наиболее узком значении о
проблеме заявляют, когда находят распад устойчивых общественных взаимосвязей,
если её формирование приводит к напряженности и инцидентам. В данном случае с
целью раскрытия общественных трудностей справедливое положение дел сравнивают с
нормой. Таким образом, при каждом подходе присутствие трудностей считается
составляющим общественных действий, их сущность носит общественный вид, а
модель проявления - личностна (к примеру, тема увеличения разводов в
сегодняшнем массовом мире - и разрушение определенной семьи).
Сущность и восприятие общественных трудностей изменяется в периода и
месте и выражается по-всякому для сообщества, группы и личности. Но основа
общественных трудностей остается постоянным, он коренится в социокультурной
подсистеме сообщества. Данное общественное неравенство, которое проявляется в многообразии
нужд и ценностей людей и конфигураций их свершения [31].
Явление социальное- компонент общественной действительности, владеющий
всей полнотой общественных качеств и свойств; все без исключения то в
общественной реальности, то что проявляет себя, является.
В качестве социального явления имеют все шансы выдвигаться объекты,
общество, их взаимоотношения, воздействия, размышления и эмоции (другими
словами, вещественные и духовные продукты людской работы), общественные
учреждения, институты, компании, необходимости, круг интересов, единичные края
действий. Многочисленные общественные действа носят скрытый облик и высказывают
не только лишь явные свойства общественной реальности, однако и наиболее
глубокие её процессы, взаимосвязанность каковых с этим общественным феноменом
напрямую никак не прослеживается. Выявление данной взаимосвязи осуществляется в
общественной практике, в том числе и с поддержкой социологических исследований,
если применяются конкретные способы, операции и способы извлечения данных об
общественном явлении [10].
Отличают социальные явления, выражающие второстепенные, ненамеренные
взаимосвязи и взаимоотношения, и те, которые говорят о сущностных свойствах
общественных предметов. Из совокупности общественных явлений социология
вычленяет больше всего последние, т. Е. Те, каковые определяют постоянные,
повторяющиеся (общественные) и характерные взаимосвязи и взаимоотношения
общественной реальности. Любое общественное проявление различается
установленными эмпирическими свойствами, коие имеют все шансы закрепляться в
признаках общественных.
Многочисленные (повторяющиеся) общественные действа исследуются с через
статистических методов. Численное исследование совокупы общественных явлений и
насыщенности проявления их черт содействует осознанию вероятностного характера
общественных взаимосвязей и взаимоотношений, дает возможность укрепить
закономерности-тенденции.
Любое социальное проявление может быть рассмотренным будто общественное
обстоятельство, в случае если его периодичность, многочисленность, типичность,
социальная важность определены, т. е. в случае если закреплены его черты и
качества. В данном случае социальные действа делаются отправным моментом
социологического разбора.
Подобным способом, общественный прецедент, вписанный в строй социологического
знания, преобразуется в общенаучный факт равно как компонент экспериментального
и теоретического познания, делается фактом социологической науки.
В сложном ходе исследования общественной существования сообщества
социальное явление означается, с одной края, конкретным стадией на дороге
постижения её первоосновных характеристик, с противоположной - более простым и
прямо созерцаемым компонентом данного процесса, отправным точкой перемещения
общественного познания от простого к трудному, от разнообразия качеств
проявления социальной существования к её сущностным чертам.
Как бы многообразны ни были эти установления, с помощью коих социологи
определяют суть общественного либо надорганического действа, все без исключения
они обладают чем-то единым, а непосредственно, что общественное явление -
предмет социологии - есть в первую очередь связь тех либо других центров либо
связь, владеющая особыми свойствами. Правило взаимодействия находится в основе
абсолютно всех данных определений, все без исключения они в данном месте
согласны, и отличия наступают уже в последующем - в установлении характера и
конфигураций данного взаимодействия [28].
Социальное явление постоянно обладает конкретными общественными
свойствами.
Например: “Группа студентов” - социальное явление. Его особенности:
) это люди, которые обучаются;
) обладают средним либо среднеспециальным образованием;
) конкретный возраст (вплоть до 35 лет);
) конкретная степень мыслительных способностей и т.д.
Эти особенности общественного действа безгранично разнообразны и
пребывают в непрерывном перемещении.- подобное общественное соединение как
«категория учащихся дневного отделения» содержит некоторое количество видов
характеристик. К примеру, качественные свойства:
“группа учащихся вечернего отделения”;
“группа учащихся технологического вуза”;
“группа учащихся гуманитарного университета и т.д.
Определенные состояния общественного действа - это прочие качественные
свойства.
Все свойства мобильны и представляются самыми разными оттенками “целого”,
т.е. Самого общественного действа в целостном. Данное единство и разнообразие,
стабильность и мобильность каждого общественного действа в его определенном
пребывании отображается в соответственных категориях, суждениях и законах
социологии [9].
Для отображения определенного состояния этого либо другого общественного
действа нужна полная концепция познаний:
) как касательно общественного в общем;
) так и относительно специфической сфере этого общественного явления
вплотную до его определенного состояния.
Содержание предмета и объекта любой науки приобретает детальное
отображение в концепции категорий, определений и законов этой науки. Они
формируют общетеоретический каркас всего объема сведений науки и в то же время
считаются важным инструментом ради постижения, анализа и оценки определенного
предмета изучения.
Из выше сказанного вытекает вывод: В постижении каждого общественного
явления в социологическом нюансе следует принимать во внимание 2
взаимозависимых фактора :
) принятие особенности, конкретности исследуемого общественного действа
(в нашем случае категории учащихся);
) подчеркивание значительных данных общественного явления, сопряженных с
проявлением статистических закономерностей распределения признаков, совместных
для этого класса социальных явлений, каковые выражают себя в конкретных
обстоятельствах и предоставляют основание совершать заключения о логическом
нраве формирования, функционирования и структуре, как предоставленного
общественного действа, так и целого класса схожих явлений [13].
Здесь можно применить теорию вероятности и правило больших чисел: нежели
больше возможность проявления тот или иной-в таком случае показателя, тем
достовернее и аргументированнее наше высказывание о каком-то определенном
общественном явлении и его качественных и количественных свойствах.
Следовательно и система категорий и законов социологии станет тем
конструктивнее и производительнее, когда она предусматривает данные 2 фактора
общественного постижения.
Итак. Категории, определения всякой науки воспроизводят прежде всего свойство
объективной реальности, что представляет собой предметом этой науки.
Ввиду многообразия социальных явлений их положено разделять согласно
разновидностям деятельности. Всю классификацию проблематично обусловить:
категорий столь большое количество, как много существует областей их
использования. Стоит только отметить, что бывают социокультурные, а еще
социополитические, социорелигиозные, социоэкономические и иные общественные
действа. Примеры любого из их всегда окружают человека помимо зависимости от его
деятельности. Это случается вследствие того, что социализированный индивидуум -
доля общества, несмотря на это отношения любого определенного человека с
социумом способны быть разнообразными. В том числе и антисоциальные личности
взаимодействуют с ним - в негативном ключе. А асоциальные поступки способны
отразиться вследствие неудачного столкновения с обществом. Индивид никогда не
формирует себя лично, все это - результат долговременного и продуктивного
сотрудничества с обществом.
.2 Основные понятия профилактики ВИЧ-инфекции
Профилактика распространения ВИЧ/СПИД в образовательной сфере
совокупность социальных, образовательных и медико-психологических мероприятий,
нацеленных на обнаружение и предотвращение причин и условий, содействующих
ВИЧ-инфицированию, на предотвращение формирования и устранение отрицательных
личностных, общественных и медицинских последствий ВИЧ-инфицирования [16].
Под субъектами профилактической работы понимаются те эксперты и компании,
которые реализовывают профилактику (в том числе составление плана
профилактических мероприятий и контролирование их исполнения).
Основными субъектами профилактической работы в образовательной сфере
считаются:
- специалисты образовательных органов;
- специалисты органов управления
образованием; эксперты, вступающие в штат межведомственных координационных
рекомендаций согласно теме ВИЧ/СПИДа;
- привлеченные эксперты иной
ведомственной подчиненности (медицинские сотрудники, служащие
правоохранительных органов и органов юстиции и т. д.);члены общественных
организаций и объединений, занимающихся проблемами ВИЧ/СПИДа;
- прошедшие особую подготовку волонтеры из численности родителей и
обучающихся, молодых людей и молодого поколения, иных заинтересованных
категорий населения [17].
В соответствии с современным государственным подходом к профилактике
ВИЧ-инфекции, предостережением инфицирования детей и молодых людей
ВИЧ-инфекцией, а кроме того лечением и социально-психологической адаптацией
ВИЧ-инфицированных вызваны работать в главную очередность эксперты системы
медицинской профилактики ВИЧ-инфекции в рамках межведомственного взаимодействия
с экспертами в сфере здравоохранения и права.
Несомненно, что с целью вездесущей работы в области профилактике
ВИЧ/СПИДа в образовательных организациях нужно, для того чтобы эти учреждения
были обеспечены проектами профилактики ВИЧ-инфекции. В наше время период весьма
оживленно дискуссируется тема о формировании и введении государственного
стандарта профилактики ВИЧ/СПИДа в образовательной сфере. Стандартизация
предупредительной работы рассматривается как одно из основополагающих элементов
в осуществлении концепции превентивного преподавания в сфере профилактики
ВИЧ/СПИДа из числа не достигших совершеннолетия и молодого поколения.
Потребность формирования стандарта и проблемы его разработки объединены с тем,
что профилактическая работа и предупредительные проекты обладают собственной
спецификой, а следовательно, к программам профилактики ВИЧ/СПИДа выставляются
специальные условия, каковые обязаны отыскать отображение в государственном
стандарте. Формулирование данных условий и их принятие все еще остается
процессом будущего [23].
Принимая во внимание масштабы эпидемии ВИЧ-инфекции и привлечение в
проблему ВИЧ/СПИДа почти всех возрастных групп, профилактические проекты
согласно предотвращению ВИЧ-инфицирования и сопровождению ВИЧ-инфицированных в
эталоне обязаны осуществляться во всех без исключения просветительных
организациях. Также они должны быть адаптированы к определенному контингенту
учеников и учащихся вузов, то есть очень важно выполнение принципа
дифференцированного расклада с учетом возраста, клинико-психологических и
социально-психологических отличительных черт обучающихся, а кроме того уровня
сопричастности обучающихся в проблему ВИЧ/СПИДа.
Эффективная профилактическая работа является организованной лишь при
договоре межведомственной координации стремлений в целом и формирования
координационных советов согласно этой задаче в частности. В наше время период
сформирован и функционирует координационный совет согласно вопросам ВИЧ/СПИДа
Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации,
каковой реализовывает связь между государственными и общественными
организациями, участвующими в борьбе с ВИЧ/СПИДом на территории РФ. В структуру
координационного совета вступает и уполномоченный Министерства образования и
науки РФ.
Таким образом, с целью реализации профилактической работы в
образовательной сфере существую все предпосылки. С одной стороны, потребность
её реализации среди не достигших совершеннолетия и молодых людей. С другой -
существование координационных ресурсов с целью выполнения подобной работы в
системе образования. В то же время профилактика ВИЧ/СПИДа в образовательной
сфере - новейшее течение работы, какое запрос внесения значительных перемен в первую
очередь в целом в воспитательскую работу образовательных учреждений и в работу
организаций управления образованием, а кроме того исследования и введения
целенаправленных профилактических проектов.
Значение образовательной сферы с целью предупредительной деятельность в
сфере ВИЧ/СПИДа.
В наше время период в Российской федерации чрез образовательные
учреждения проходит наиболее 99% детей и молодых людей. Образовательные
учреждения обладают существенным воздействием на развитие и формирование
персоны обучающегося; обладают допуском к семье несовершеннолетнего и
механизмами влияния на домашнюю обстановку; обладают грамотными экспертами
(преподавателями, специалистами по психологии, общественными сотрудниками,
грамотным медперсоналом и др.). По этой причине просветительная сфера считается
более подходящей областью для выполнения успешной профилактической деятельности
в сфере ВИЧ/СПИДа [11].
Образовательная сфера обладает огромной возможностью для открытого и
опосредованного воздействия на концепцию ценностей ребенка, что дает
возможность в зависимости от целевой аудитории и прогнозируемых итогов
осуществлять профилактические проекты разнообразной степени. Профилактическая
деятельность способна вестись равно как посредством предметного образование,
так и посредством организация внешкольной инициативности обучающихся.
Использование некоторых подходов к профилактике, вероятное лишь в
просветительной сфере, значимым способом увеличивает её результативность.
Дети и подростки, пребывающие в образовательной сфере, обладают ещё
далеко не сформированной системой жизненных ценностей, которую возможно
пробовать поменять посредством выполнения профилактической деятельности и
увеличения мотивировки к здравому образу бытия [19].
Основные тенденции профилактики ВИЧ/СПИДа в образовательной сфере.
Просвещение и передача сведений в сфере ВИЧ/СПИДа подразумевают
обеспечение предоставления многосторонней и верной данных: о конфигурациях,
методах, путях, механизмах заражения и распространения ВИЧ/СПИДа, о мерах его
предостережения и ситуациях, увеличивающих угроза заражения (злоупотребление
наркотическими средствами, промискуитет и др.).
Просветительская работа в образовательных организациях обязана
базироваться на установленные правила информирования о ВИЧ, потребность
соблюдения каковых обоснована интернациональным опытом и доказана экспертами
всемирной организации здравоохранения (ВОЗ).
Проанализируем ключевые правила информирования о ВИЧ:
достоверность сведения;
ненанесение ущерба ошибочными (ложными) либо неверно
осмысленными данными;
исключение манипулирования сведением (смешение достоверной и
недостоверной данных либо подача правдивой информации в контексте, позволяющем
совершать ошибочные заключения);
нейтральность в подаче данных;
осведомленное одобрение на приобретение профилактической сведения;
взаимоуважение в ходе информирования;
личностный подход при информировании о путях предохранения
ВИЧ-инфекции;
адекватность целевой группы (социокультурные и когнитивные
сведения);
сочувственная позиция к ВИЧ-зараженным.
Информирование ребенка и молодого поколения в сфере ВИЧ/СПИДа
реализовывают не только лишь эксперты образовательных органов, но и родители.
Таким образом, нужно просвещение отца с матерью и персон, заменяющих их [22].
Особенности профилактики ВИЧ/СПИДа в образовательной сфере.
Профилактические проекты считаются сильным инструментом влияния на
поведение ребенка и молодого поколения. Непродуманное выполнение подобных
проектов может быть сопряжено с риском увеличения заинтересованности
обучающихся к асоциальным формам действия, активации элементов резистентного
поведения, укрепления в сознании недостоверной сведения и иными
неблагоприятными результатами. Во взаимосвязи с этим все проекты, реализуемые в
концепции образования, обязаны быть подтверждены структурами, уполномоченными
осуществлять экспертизу образовательных проектов [18].
Профилактические проекты, разрабатываемые с целью организации воспитания,
обязаны основываться на научных достижениях в сфере медицины, психологии,
педагогики, образования и культуры. Они обязаны принимать во внимание
своеобразные характерные черты ареалов и тех целевых групп, с целью каковых они
предназначаются, в том числе этнические, социально-экономические, возрастные и
гендерные специфики.
Ключевые составляющие превентивного обучения в сфере профилактики
ВИЧ/СПИДа в образовательной сфере содержат: обучение и информирование жителей о
ВИЧ и иных инфекциях, передающихся половым путем (ИППП), о вопросах
репродуктивного здоровья; формирование личностных ресурсов, развитие социальной
и персональной компетентности, формирование адаптационной стратегии действия,
развитие крепкой поло-ролевой и семейной идентификации.
Степень и объем выполнения профилактических проектов заранее увязываются
с администрацией учебного заведения, родительским комитетом и вышестоящим
органом управления системой образования.
Реализация программ преподавания в сфере профилактики ВИЧ/СПИДа в
воспитательной сфере, их объем, объем теоретического и практического материала
обязаны непременно согласовываться с родителями, законными представителями не
достигших совершеннолетия ребят. Визит детьми профилактических уроков, в
особенности приуроченных к репродуктивному здоровью, допустимо только лишь с
позволения родителей. Предпочтительно, в случае если подобное решение станет
приобретено в письменной форме на родительском собрании. В обратном случае
осуществление подобных проектов может быть расценено как неправомочное и
являться источником остроконфликтных обстановок.
Приведенные факторы и прочие нюансы разбора профилактической деятельность
необходимо принимать во внимание при создании, последующем развитии и
совершенствовании концепции профилактики ВИЧ/СПИДа в образовательной сфере. В
базу проекта профилактики обязаны быть возложены соответствующее основы:
дифференцированность профилактических проектов; интегрированность
профилактической деятельность в просветительной сфере и факторный подход, т. е.
подсчёт биологических, психологических и социальных условий риска. А также
протективных (предохранительных) причин заражения ВИЧ/СПИДом при установлении
содержания проектов.
.3 Проектирование профилактических мероприятий
Считается, то что термин «проект» (project) происходит с латинского
projacere - продвигать что-то вперед (pro - предварительно; jacere -
продвигать, бросать вперед).
Под проектом в российском менеджменте подразумевается комплекс,
совокупность задач и операций, обладающих последующие характерные черты:
конкретные окончательные цели, связи задач и ресурсов, конкретные сроки начала
и завершения плана, известная уровень новизны целей и обстоятельств
осуществлении, неизбежность различных конфликтных обстановок вокруг и внутри
проекта[15]
Более известная формулировка, предоставленная североамериканским
Институтом проектного управления трактует проект соответствующим способом. Проект
- это временная компания, предназначенная для формирования оригинальных товаров
либо услуг [4]. С данного установления возможно совершить заключение, что
абсолютно всем проектам присущи 3 значимые свойства:
. Присутствие дат начала и окончания (у любого проекта непременно имеется
старт и окончание, этим проектная работа различается с операционной, обыденной
работы компании).
. Эффект любого проекта - неповторимая продукция либо услуга. Данным
проектная работа также различается с операционной. Таким образом, создание
новейшего медикамента считается проектом, а его крупносерийное производство
станет составлять объект операционной работы компании. При этом уровень
особенности эффекта проекта способен существенно колебаться с 1-го проекта к
другому.
. Нацеленность проекта на достижение конкретных результатов. Как норма,
фактором возникновения проекта считается некое препятствие, призывающее найти
решение, или хорошая обстановка, требующая стараний для того, чтобы компания
могла обогнать соперников. Эффективным является план, каковой с учетом
ресурсных ограничений дает возможность целиком осуществить установленные цели
[32].
В наше время сформулированы ключевые условия к профилактическим
программам в образовательной сфере, каковые затрагивают соответствия нынешним
достижениям в системе профилактики ВИЧ/СПИДа ключевых структурных частей
проекта: установления целевой ориентированности и контингента влияния,
содержания профилактического влияния, конфигураций и способов работы, методов
оценки производительности выполненной профилактической деятельности.
Мировая практика осуществления предупредительных проектов разрешила
подчеркнуть определенные характерные черты профилактического воздействия,
каковые уменьшают результативность проводимых предупредительных событий.
Проанализируем черты малоэффективных профилактических проектов:
. Подтверждено, что результативность проекта уменьшается в случае, если
профилактическая работа рассчитана на население в целом либо на широкие и
разнородные категории жителей (к примеру, старшее поколение).
. Проект не дает возможность достичь положительных эффектов, в случае
если первоначально включает неточные, спорные либо неподходящие в реальной
жизни призывы.
. Проекты нечасто становятся результативными, в случае если составлены и
ведутся людьми, не достаточно знакомыми с определенными критериями
существования целевой группы, с переменами осведомленности, направлений и
поведения каковой ориентированы предупредительные действия.
. С точки зрения техники выполнения предупредительной деятельности
неэффективным выявился в большей степени односторонний нравоучительный аспект
(лекции и распространение информативных буклетов), а также влияние, основанное
на ощущении боязни либо позора, либо с использованием мер репрессивного
характера.
. Неэффективно кроме того расценивать целевую группу как предмет влияния,
а не как осмысленную силу, от каковой зависит результат программы [27].
Анализ отличительных черт неэффективных проектов дает возможность
наиболее отчетливо выразить условия к результативным и продуктивным программам
профилактики ВИЧ/СПИДа.
Согласно нынешнему подходу к профилактике ВИЧ/СПИДа, таким может быть
проект, соответствующий аспектам:
а) проект выстроен на концепции, адекватной сегодняшним линиям
профилактики;
б) в проекте отчетливо показаны реальные цели и задачи, сформулированы
определенные итоги;
в) в проекте установлена логическая очередность определенных мероприятий,
требуемых для свершения определенных целей и получения предполагаемых эффектов;
г) проект включает критерии и методы оценки производительности проводимой
деятельности и подразумевает надзор за полученными эффектами;
д) в проекте отчетливо установлена целевая группа согласно таким
характеристикам, как социальное окружение, пол, сексуальная ориентация,
этнические/культурные характеристики, возраст, уровень сопричастности в
проблему ВИЧ/СПИДа, вид рискованного действия, обстоятельства бытия;
е) проект нацелен на формирование местных ресурсов и подразумевает выбор
и подготовку сотрудников, их информационное и методическое обеспечение;
ж) проект нацелен на общественный отклик и предусматривает его. Это
проявляется в привлечении к вопросу публичного интереса и профилактической
работе с использованием СМИ;
з) проект включает возможности последующего распространения знаний,
навыков и умений на прочие категории населения, изначально не предустановленные
в проекте [30].
Соответствие проекта этим критериям производительности проверяется пред
началом профилактической деятельности и дает возможность осуществлять
экспертную оценку проекта пред её внедрением в практике.
После выполнения предупредительных мероприятий, предустановленных планом,
нужен анализ действительной отдачи проекта, каковую необходимо осуществлять до
и после работы с ним, а кроме того через 6-8 месяцев спустя завершения его
мероприятий (так называемое отсроченное тестирование) [14].
В проекте обязаны быть приняты критерии и способы оценки её
производительности, однако в едином виде они предполагают собою комплекс
изменений, случившихся с целевой группой и её социальным окружением. Данные
перемены совершаются под воздействием предупредительного влияния и затрагивают
характеристик целевой группы и её социального круга, на каковые непосредственно
либо косвенно нацелена проект.
Характеристиками целевой группы, изменения каковых имеют все шансы
рассматриваться как критерии действительной производительности проекты,
считаются:
поведение;
знания в области вопросу ВИЧ/СПИДа; установки по отношению к
опасному поведению;
уровни адаптированности; индивидуальные и средовые ресурсы.
отношения с социальной средой;
Выбор либо разработка и введение профилактических проектов в учебный и
воспитательный процесс в образовательном учреждении - доля трудоемкого процесса
организации профилактической работы образовательного учреждения. Анализ задач
организации предупредительной работы в образовательном учреждении подразумевает
анализ субъектов, объектов, главных течений и технологий профилактической
работы в нем.
.4 Нормативно-правовое обеспечение профилактики ВИЧ-инфекции
Потребность выполнения профилактики ВИЧ-инфекции и иных общественно
обусловленных болезней среди молодого поколения зафиксирована на
законодательном уровне. В соответствии с Федеральным законом «О предупреждении
распространения в Российской Федерации заболевания, вызываемого вирусом
иммунодефицита человека (ВИЧ-инфекции)» [Федеральный закон от 30.03.1995 N
38-ФЗ «О предупреждении распространения в Российской Федерации заболевания,
вызываемого вирусом иммунодефицита человека (ВИЧ-инфекции)»6] государство
гарантирует проведение профилактической работы в системе образование.
Необходимость профилактики ВИЧ-инфекции и формирования культуры здорового
и безопасного образа жизни среди детей и молодежи в образовательной среде также
закреплена в следующих нормативно-правовых актах:
Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;
Федеральный закон «Об основах охраны здоровья граждан в Российской
Федерации» от 21 ноября 2011 г. N 323-ФЗ;
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования
(утвержден приказом Минобрнауки России от «17» декабря 2010 г. № 1897);
Указ Президента РФ от 1 июня 2012 г. N 761 «О Национальной стратегии
действий в интересах детей на 2012 - 2017 годы»;
Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025
года», утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 29 мая
2015 г. № 996-р;
«Основы государственной молодежной политики Российской Федерации на
период до 2025 года», утвержденные распоряжением Правительства Российской Федерации
от 29 ноября 2014 г. № 2403-р;
Письмо Минобрнауки РФ от 06.10.2005 N АС-1270/06, Роспотребнадзора от
04.10.2005 N 0100/8129-05-32 «О Концепции превентивного обучения в области
профилактики ВИЧ/СПИДа в образовательной среде»;
Приказ Минобрнауки России от 28.12.2010 № 2106 «Об утверждении
федеральных требований к образовательным учреждениям в части охраны здоровья
обучающихся, воспитанников»;
Приказ Минобрнауки России № 413 от 17 мая 2012 г. «Об утверждении ФГОС
среднего (полного) общего образования»;
Письмо Министерства образования и науки РФ от 5 сентября 2011 г. N
МД-1197/06 «О Концепции профилактики употребления психоактивных веществ в
образовательной среде»;
Письмо Департамента государственной политики в сфере защиты прав детей
Министерства образования и науки Российской Федерации № 07-3923 от 25.11.2015
«Об организации и проведении Всероссийской акции, приуроченной к Всемирному дню
борьбы со СПИДом (1 декабря)».
Так, в Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012-2017
годы, утвержденной Указом Президента Российской Федерации № 761 от 1 июня 2012
года, среди мер по развитию политики формирования здорового образа жизни детей
и подростков указана необходимость повышения эффективности проведения
мероприятий, направленных на профилактику социально значимых заболеваний, в том
числе ВИЧ-инфекции.
Право каждого гражданина РФ на образование закреплено в статье 43
Конституции Российской Федерации. Гарантируются общедоступность и бесплатность
дошкольного, основного общего и среднего профессионального образования в
государственных или муниципальных образовательных учреждениях и на
предприятиях.татьей 3 проекта Федерального закона «Об образовании в Российской
Федерации» (2012 г.) закреплены основные принципы государственной политики и
правового регулирования отношений в сфере образования, в числе которых
-обеспечение права каждого на образование, недопустимость дискриминации в сфере
образовании.
В Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012-2017 годы
говорится, что в Российской Федерации должна быть сформирована система,
обеспечивающая реагирование на нарушение прав каждого ребенка без какой-либо
дискриминации.
Согласно статье 5 Федерального закона от 30 марта 1995 года N 38-ФЗ «О
предупреждении распространения в Российской Федерации заболевания, вызываемого
вирусом иммунодефицита человека (ВИЧ-инфекции)» в редакции от 18.07.2011 г.
ВИЧ-инфицированные граждане Российской Федерации обладают на ее территории
всеми правами и свободами и несут обязанности в соответствии с Конституцией
Российской Федерации, законодательством Российской Федерации и
законодательством субъектов Российской Федерации. В соответствии со статьей 17
того же Федерального закона не допускаются увольнения с работы, отказ в приеме
на работу, отказ в приеме в образовательные учреждения и учреждения,
оказывающие медицинскую помощь, а также ограничение иных прав и законных
интересов ВИЧ-инфицированных на основании наличия у них ВИЧ-инфекции.
2. АНАЛИЗ
СИСТЕМЫ ПРОФИЛАКТИКИ ВИЧ И СПИД В Г. ВОЛОГДА
.1 Характеристика Бюджетного учреждения здравоохранения Вологодской
области «Вологодский областной центр по профилактике и борьбе со СПИД и
инфекционными заболеваниями»
Историческая справка: Вологодский областной Центр по профилактике и
борьбе со СПИД и инфекционными заболеваниями был открыт в 1997 году и уже много
лет делает все возможное, чтобы сдержать эпидемию ВИЧ-инфекции в Вологодской
области.
За это время в Центре произошло много изменений: увеличилась его
структура, улучшилась материально-техническая база всех подразделений. Служба
областного Центра по профилактике и борьбе со СПИД стала одной из наиболее
развитых авторитетных служб здравоохранения области [3].
Административная принадлежность: Департамент здравоохранения Вологодской
области.
Главный врач: Мельникова Т. Н.
Основной вид деятельности - Врачебная практика.
I. Общие положения
1.1. Полное
наименование бюджетного учреждения: бюджетное учреждение здравоохранения
Вологодской области «Вологодский областной Центр по профилактике и борьбе со
СПИД и инфекционными заболеваниями».
Официальное сокращенное наименование бюджетного учреждения: БУЗ ВО «Центр
по профилактике инфекционных заболеваний».
1.2. Бюджетное
учреждение (далее - Учреждение) создано на основании постановления
Законодательного Собрания Вологодской области от 24.04.1997 № 188.
Приказом департамента здравоохранения Вологодской области от 28.02.2011 №
169 переименовано в бюджетное учреждение здравоохранения Вологодской области
«Вологодский областной Центр по профилактике и борьбе со СПИД и инфекционными
заболеваниями».
1.3. Учредителем
Учреждения и собственником его имущества является Вологодская область.
Функции и полномочия учредителя Учреждения осуществляет департамент
здравоохранения Вологодской области (далее - учредитель).
Полномочия собственника имущества Учреждения осуществляет департамент
имущественных отношений Вологодской области (далее - орган по управлению
имуществом области).
1.4. Учреждение
является юридическим лицом, обладает обособленным имуществом, имеет
самостоятельный баланс, лицевые счета, открываемые в управлении областного
казначейства департамента финансов области, печать, штампы, бланки со своим
наименованием.
1.5. Учреждение
является некоммерческой организацией - государственным учреждением, тип -
бюджетное учреждение, создается для обеспечения реализации предусмотренных
законодательством Российской Федерации полномочий .органов государственной
власти области в сфере здравоохранения.
1.6. Место
нахождения Учреждения: город Вологда.
1.7. Почтовый
адрес: ул. Щетинина, 17-А, г. Вологда, 160002.
1.8. Учреждение
филиалов и представительств не имеет.
1.9. Учреждение
отвечает по своим обязательствам всем находящимся у него на праве оперативного
управления имуществом как закрепленным за ним, так и приобретенным за счет
доходов, полученных от приносящей доход деятельности, за исключением особо
ценного движимого имущества, закрепленного за ним органом по управлению
имуществом области или приобретенного Учреждением за счет выделенных ему
учредителем средств, а также недвижимого имущества.
Собственник имущества Учреждения не несет ответственности по
обязательствам Учреждения.
1.10. Учреждение
действует на основании Федерального закона от 12 января 1996 года № 7-ФЗ «О
некоммерческих организациях», Федерального закона от 21 ноября 2011 года №
323-ФЗ «Об основах охраны здоровья граждан в Российской Федерации»,
Федерального закона от 30 марта 1995 года № 38-ФЗ «О предупреждении
распространения в Российской Федерации заболевания, вызываемого вирусом
иммунодефицита человека (ВИЧ-инфекции)», руководствуется нормативными правовыми
актами Российской Федерации и Вологодской области, настоящим уставом.
1.11. Учреждение
от своего имени приобретает имущественные и личные неимущественные права и
несет обязанности, выступает истцом и ответчиком в суде общей юрисдикции и
арбитражном суде в соответствии с действующим законодательством Российской
Федерации.
II.
Цели и виды деятельности Учреждения
2.1. Учреждение осуществляет свою деятельность в соответствии с предметом и
целями деятельности, определенными законодательством Российской Федерации,
Вологодской области и настоящим уставом, в целях обеспечения реализации
предусмотренных законодательством Российской Федерации полномочий органов
государственной власти области в сфере здравоохранения.
2.2. Цель
деятельности Учреждения:
обеспечение населения Вологодской области специализированной медицинской
помощью.
2.3. Для достижения цели, указанной в пункте 2.2 настоящего устава, Учреждение
осуществляет следующие виды деятельности:
2.3.1. Основные виды деятельности: диагностика, лечение и
профилактика ВИЧ-инфекции; организационно-методическое руководство
деятельностью лечебно- профилактических учреждений по вопросам оказания
консультативной, диагностической, лечебной и профилактической помощи населению
при ВИЧ- инфекции;
организация и проведение мероприятий по профилактике ВИЧ- инфекции среди
наиболее уязвимых групп населения;
информирование населения о путях распространения ВИЧ и методах
предупреждения заражения ВИЧ с использованием средств массовой информации,
телевидения, радио, прессы, Интернета;
осуществление координации профилактических мероприятий с деятельностью
организаций другого ведомственного подчинения, с мерами, осуществляемыми
негосударственными и частными организациями, принимающими участие в
профилактике ВИЧ-инфекции;
проведение анализа эпидемической ситуации и эффективности
противоэпидемических мероприятий;
сбор и анализ текущей эпидемиологической информации по ВИЧ*' инфекции и
сочетанным инфекционным заболеваниям;
организация и проведение плановых, специальных или дозорных
эпидемиологических исследований по выявлению и оценке активности факторов,
влияющих на интенсивность осуществления передачи ВИЧ
Учреждение осуществляет в соответствии с государственными заданиями и
(или) обязательствами перед страховщиком по обязательному социальному
страхованию деятельность, связанную с выполнением работ, оказанием услуг,
относящихся к его основным видам деятельности, в сфере, указанной в пункте 2.1
настоящего устава.
Учреждение не вправе отказаться от выполнения государственного задания.
2.5. Учреждение вправе сверх установленного государственного задания, а также
в случаях, определенных федеральными законами, в пределах установленного
государственного задания выполнять работы, оказывать услуги, относящиеся к его
основным видам деятельности, указанным в подпункте 2.3.1 пункта 2.3 настоящего
устава, для граждан и юридических лиц за плату и на одинаковых при оказании
одних и тех же услуг (выполнении работ) условиях. Порядок определения указанной
платы устанавливается учредителем, если иное не предусмотрено федеральным
законом.
2.6. Право Учреждения осуществлять деятельность, на которую в соответствии с
законодательством Российской Федерации требуется специальное разрешение -
лицензия, возникает у Учреждения с момента ее получения или в указанный в ней
срок и прекращается по истечении срока ее действия, если иное не установлено
федеральным законодательством.
2.7. Учреждение имеет право:
заключать гражданско-правовые договоры бюджетного
учреждения на поставку товаров, выполнение работ, оказание услуг для своих нужд
в порядке, установленном Федеральным законом от 21 июля 2005 года № 94-ФЗ «О
размещении заказов на поставки товаров, выполнение работ, оказание услуг для
государственных и муниципальных нужд» [33].
Структура БУЗ ВО «Центр по профилактике инфекционных заболеваний»
представлена на рисунке 2.
Рисунок 2 - Структура БУЗ ВО «Центр по профилактике инфекционных
заболеваний»
В БУЗ ВО «Центр по профилактике инфекционных
заболеваний» профилактикой ВИЧ-инфекции занимается отдел медико-социальной
реабилитации, правовой помощи и профилактической работы.
Основная деятельность отдела -
организационно-методическое руководство профилактической работы по
предупреждению распространения ВИЧ-инфекции на территории Вологодской области.
1. Основные задачи отдела:
.1. Оказание социально-психологической поддержки, юридической помощи
больным ВИЧ-инфекцией и их родственникам.
.2. Оказание паллиативной помощи больным ВИЧ-инфекцией при их
обращении в Центр.
.3. Обеспечение взаимодействия с медицинскими, социальными,
общественными и другими организациями по оказанию медицинской, правовой и
социально-психологической помощи больным ВИЧ-инфекцией.
.4. Организационно-методическое руководство профилактической работой
по предупреждению массового ВИЧ-инфицирования населения Вологодской области.
.5. Координация деятельности органов власти и управления, медицинских
учреждений, направленная на выполнение мероприятий по профилактике ВИЧ-инфекции
и СПИДа. Контроль исполнения областных целевых программ.
.6. Общее руководство и непосредственное выполнение
санитарно-просветительской работы, направленной на предупреждение
распространения ВИЧ-инфекции.
. Функции отдела
.1. Оказание психологической и социально-правовой помощи больным
ВИЧ-инфекцией и членам их семей.
Консультативная помощь специалистам медицинских учреждений по вопросам
медицинской помощи, психолого-социальной поддержки, ухода за больными
ВИЧ-инфекцией, нуждающимися в паллиативной помощи;
.2. Обеспечение взаимодействия с территориальными центрами социального
обслуживания с целью организации паллиативной помощи больным ВИЧ-инфекцией;
.3. Осуществление взаимодействия с общественными, религиозными и другими
организациями по оказанию паллиативной помощи больным ВИЧ-инфекцией;
2.4. Привлечение волонтеров к оказанию паллиативной помощи больным
ВИЧ-инфекцией, обучение, планирование и контроль качества их деятельности;
2.5. Осуществление взаимодействия с общественными, религиозными и
другими организациями по оказанию паллиативной помощи больным ВИЧ-инфекцией.
2.6. Проведение обучающих мероприятий (лекции, семинары, тренинги и
т.д.) для персонала организаций, осуществляющих лечение, реабилитационную
помощь и социальную защиту больных ВИЧ-инфекцией.
.7. Организация и осуществление плановой профилактической,
методической, санитарией просветительской и консультативной работы по охране
здоровья населения, предупреждению распространения ВИЧ-инфекции - проведение
семинаров, тренингов, чтение лекций и т.д.
.8. Организационная работа с общественными, образовательными и др.
организациями по подготовке волонтёров.
.9. Разработка и подготовка к печати информационных материалов,
направленных на профилактику ВИЧ-инфекции.
Основные направления деятельности отдела:
- просвещение и информирование
населения в области ВИЧ\СПИД с акцентом на противодействие стигматизации
(«клеймению») и дискриминации ВИЧ инфицированных;
- укрепление семьи и внутрисемейной
коммуникации; пропаганда порядочности, верности, семейных ценностей,
воздержания, снижения числа сексуальных партнеров; индивидуальных средств
защиты;
- тренинги, направленные на изменение
рискованного поведения, особенно для молодежи и уязвимых групп населения;
- формирование мотивации на адаптивное
и социально эффективное поведение ВИЧ инфицированных [21].
.2 Анализ эпидемиологической ситуации в области по ВИЧ - инфекции за
2015 год
Рисунок 2.1 -
Количество ВИЧ-инфицированных в Вологодской области по годам
Как видно на рисунке 2.1 количество ВИЧ-инфицированных больных растёт с
каждым годом. В 2015 году наблюдается рост больных на 11,3% по сравнению с 2014
годом и на 19,9% по сравнению с 2013 годом.
Суммарно на 01.01.2016 года по области зарегистрировано 2907 впервые
выявленных случаев ВИЧ-инфекции.
За 12 месяцев 2015 года в области зарегистрировано 268 новых случаев
ВИЧ-инфекции (12 месяцев 2014 года - 237 случаев).
Территориально заболеваемость распределилась:
- г. Вологда - 53 случая - 19,8%;
- г. Череповец - 105 случаев- 39,2 %;
- районы области - 102 случая - 38,1 %;
- иностранные граждане (ГВПУ) - 8
случаев - 2,9 %.
Заболеваемость зарегистрирована на 25 административных территориях.
Не регистрировались новые случаи ВИЧ - инфекции в 2015 году, только в
Вожегодском, Никольском и Тарногском районах.
Неблагополучная ситуация сохраняется на 4-х административных территориях
(Чагодощенский, Череповецкий, Шекснинский районы и г. Череповец), где
показатели заболеваемости превышают среднеобластной уровень (22,5 на 100 тыс.
населения) в 1,5 - 1,9 раза, а по Чагодощенскому району в 6,8 раза.
Рассматривая структуру путей заражения, в целом по области 67,8 % (155 из
268) пациентов заразились при гетеросексуальных контактах, (г. Череповец -
68,7%, г. Вологда - 60,0%, районы области - 70,1%).
При употреблении наркотических препаратов по области заразились 30,3% (65
из 268) пациентов, (г. Череповец - 31,3%, Вологда - 40,0%, районы области -
25,3%.
В возрастной структуре заболевших на часть лиц юного возраста с 18 по 30
лет достается 42,2% (113 случая из 266) и по-прежнему оставляется из-за счёт реализации
гетеросексуальных сексуальных контактов привлечение в эпидпроцесс персон
старших групп жителей, часть каковых в возрасте 31-39 года является 31,1 %
(84из 268 случаев), старше 40 лет - 24,6% (66 с 268 случаев). Кроме того в
нынешнем году зафиксировано 5 случаев ВИЧ - инфекции из числа детей в возрасте
вплоть до 17 лет (2014 год - 5 ситуации).
На часть представительниц слабого пола из числа ВИЧ-зараженных приводится
- 42,2% (113 из 268сл.), представителей сильного пола - 57,8% (155 с 268 сл.).
Женщины в 84,4% инфицировались при гетеросексуальных контактах. За 12
месяцев 2014 года прошли регистрацию, как ВИЧ-инфицированные 73 беременные
представительницы слабого пола.
С учетом представительниц слабого пола, вставших на учет в соответствии с
беременности в 2014 году, 43 представительницы слабого пола закончили
беременность родами. Появилось ребенка - 42, в том числе согласно регионам: -
г. Череповец - 14 ребенка; - г. Вологда - 8 детей; - районы области - 20 детей
(Бабаевский и Шекснинский по 3 ребенка; Белозерский, Грязовецкий, Череповецкий
- по 2 ребенка, В - Устюгский, Верховажский, Чагодощенский, Усть - Кубенский,
Тотемский, Кирилловский, Сокольский, Тарногский - по 1 чаду).
Из количества родившихся 42 живых ребенка трехэтапную химиопрофилактику
обрели 38 пар « мама - ребенок» (90,5%). Не приобрели химиопрофилактику в I
периоде 3 представительницы слабого пола, так как они не были на учёте в
женской консультации; в II периоде - 1 девушка, в связи с досрочными родами.
Умерли за прошедший промежуток нынешнего года - 84 ВИЧ - зараженных
больного, в т. ч.
34 - жители г. Череповца;
12 - жители г. Вологды;
35 - жители районов (Шекснинский - 6 чел, Череповецкий и Кирилловский -
по 2 чел; Чагодощенский - по 5 чел; Тотемский - 3 чел; Бабаевский, Вытегорский,
Бабушкинский - 4 чел; В - Устюгский, Верховажский, Нюксенский, Сокольский,
Сямженский, Тарногский - по 1 чел.), 2 пациента в УФСИН и 1 - иногородний.
Из-за ВИЧ-инфекции умерли 26 больных (30,9%); в год выявлено ВИЧ-инфекции
17 пациентов (20,2%). В текущем году зарегистрирован один случай смерти среди
детей.
Объем обследований населения на ВИЧ - инфекцию за 12 месяцев 2015 года
составил - 254380 человек, в том числе граждан России - 243655, план выполнен
на 121,3%, охват населения обследованиями составил - 20,4% (рекомендуемый
показатель 18%).
При показателе в среднем по области 121,3% на 3 территориях план
обследования населения на ВИЧ - инфекцию выполнен ниже 70% (Вологодский,
Междуреченский, Никольский районы); на 1 территории выполнение плана составило
от 71 до 81% (Усть - Кубенский район); на 9 территориях от 81 до 91%
(Сямженский, Бабаевский, Грязовецкий, Кирилловский, Вашкинский, Сокольский,
Устюженский, Шекснинский, Череповецкий); на 4 территориях от 91 до 100%
(Белозерский, Вожегодский, Кадуйский, Харовский районы) На 100% и выше план
обследования населения на ВИЧ - инфекцию выполнен в Бабушкинском, В-Устюгском,
Верховажском, Вытегорском, Кичм-Городецком, Нюксенском, Тарногсклм, Тотемском,
Чагодощенском районах, г. Вологда и Череповец (11 территорий).
В таблице 1 представлена численность впервые выявленных случаев
ВИЧ-инфекции с разбивкой по возрастным группам в период с 2013 по 2016 год.
Таблица 2.1 -
Численность впервые выявленных случаев ВИЧ-инфекции
|
Возрастная группа
|
0-14
|
15-17
|
18-24
|
По области в целом
|
|
Год
|
ед.
|
% от всех
|
ед.
|
% от всех
|
ед.
|
% от всех
|
Ед.
|
|
2012 год
|
0
|
0
|
3
|
1,48
|
25
|
12,37
|
202
|
|
2013 год
|
2,0
|
0,90
|
3,0
|
1,36
|
28
|
12,72
|
220
|
|
2014 год
|
4,0
|
1,68
|
1,0
|
0,42
|
23
|
9,70
|
237
|
|
2015 год
|
3,0
|
1,12
|
1,0
|
0,37
|
29
|
10,90
|
266
|
|
2016 год (за 4 месяца)
|
0,0
|
0
|
1,0
|
1,44
|
6
|
8,69
|
69
|
Проанализировав таблицу 1 можно сделать заключение, что тенденция
заболевания в возрасте от 0 до 24 лет практически не изменилась и составляет
12,65% случаев заражения среди всех по области. Причем в 2015 году среди
возрастной группы 18-24 года наблюдается увеличение числа заражений на 26%, или
на 1,2% от общего числа в области. Следовательно, молодое поколение, не получив
достаточной информации, имеет возможность заражения в более старшем возрасте.
Основные характеристики по профилактике ВИЧ-инфекции в Вологодской
области представлены в таблице 2.2 [25].
Таблица 2.2 -
Характеристики по профилактике ВИЧ-инфекции в Вологодской области
|
Показатели
|
2013 год
|
2014 год
|
2015 год
|
|
Финансирование мероприятий
по противодействию распространения ВИЧ-инфекции, млн. руб.
|
81,3
|
53
|
82,4
|
|
Обследовано на антитела,
тыс. чел.
|
224,4
|
214,7
|
243,7
|
|
Охват населения
обследованиями, %
|
18,8
|
17,9
|
20,4
|
|
Показатель заболеваемости
ВИЧ - инфекцией в области по сравнению со среднероссийским уровнем.
|
-2,7
|
-2,7
|
-2,8
|
По данным таблицы видно, что охват населения обследованиями возрос по
сравнению с 2014 годом на 13,9%, по сравнению с 2013 годом - на 8,5%, но
остается достаточно невысоким - 20,4%.
Финансирование профилактических мероприятий увеличилось на 55,4% в 2015
году по сравнению с 2014 и на 1,01% по сравнению с 2013 годом.
Численность обследованных на антитела в 2015 году увеличилась на 1,13% по
сравнению с 2014 годом и на 1,08% по сравнению с 2013 годом.
На лечение одного больного расходуется 67521,73 рублей в год, при этом
терапию необходимо проходить всю жизнь. В это же время на проведение
профилактики заболеваемости ВИЧ-инфекцией на одного жителя России в год
приходится порядка 69 копеек [26].
.3 Анализ деятельности БУЗ ВО «Центр по профилактике инфекционных
заболеваний»
На данный момент Центр по профилактике инфекционных заболеваний ведет
разнообразную деятельность в области профилактики, например:
- акции;
- спортивные мероприятия;
- тематические дискотеки;
- организация и проведение конкурсов;
- проведение тренингов, лекций, бесед
по профилактике ВИЧ/СПИД;
- книжные выставки.
Развернутый отчет по профилактической работы Центра за 2013-2015 года
представлен в таблице 3.
Таблица 2.3 -
Развернутый отчет по профилактической работе БУЗ ВО «Центр по профилактике
инфекционных заболеваний» за 2013-2015 годы
|
2013
|
2014
|
2015
|
|
Наименование мероприятия
|
ед.
|
кол-во слушателей
|
ед.
|
кол-во слушателей
|
ед.
|
кол-во слушателей
|
|
Лекции
|
1
|
50
|
3
|
313
|
4
|
138
|
|
Беседы
|
50
|
104
|
2
|
46
|
1
|
17
|
|
Семинары/ тренинги
|
127
|
2368
|
159
|
3034
|
198
|
3615
|
|
Кино/ видео показы
|
0
|
0
|
0
|
1
|
75
|
|
Тематические выставки
|
0
|
0
|
2
|
2753
|
4
|
1400
|
|
Конкурсы
|
3
|
43
|
1
|
70
|
1
|
23
|
|
Викторины
|
3
|
123
|
4
|
79
|
1
|
300
|
|
Город здоровья
|
2
|
450
|
3
|
172
|
4
|
611
|
|
Акции
|
3
|
237
|
1
|
150
|
16
|
2003
|
|
Круглый стол
|
4
|
115
|
6
|
190
|
3
|
132
|
|
Конференции
|
1
|
108
|
0
|
0
|
1
|
150
|
|
Тренинги для волонтеров
|
0
|
0
|
9
|
111
|
2
|
35
|
|
Консультации всего
|
298
|
379
|
1058
|
1068
|
225
|
232
|
|
Горячая линия
|
123
|
123
|
111
|
111
|
59
|
59
|
|
Консультации на приеме
|
897
|
916
|
947
|
957
|
166
|
173
|
|
Рабочие встречи с
организациями
|
12
|
44
|
20
|
41
|
12
|
26
|
|
Интервью/ ТВ показ
|
3
|
|
4
|
|
5
|
|
|
Интервью радио/озвучено
|
7
|
|
0
|
|
17
|
|
|
Интервью печать
|
5
|
|
3
|
|
31
|
|
|
Информация на сайт
|
10
|
|
13
|
|
17
|
|
|
Распространено информации/
литературы
|
2546
|
|
3237
|
|
72262
|
|
|
Разработано методических
материалов
|
10500
|
|
0
|
|
18500
|
|
|
- Мед. Работники
|
2000
|
|
0
|
|
5000
|
|
|
- Прочих
|
8500
|
|
0
|
|
13500
|
|
|
Издано новой продукции
|
0
|
|
0
|
|
18500
|
|
|
ЗОЖ
|
0
|
|
2000
|
|
0
|
|
|
Баннеры
|
17
|
|
18
|
|
20
|
|
|
ТВ
|
87
|
|
378
|
|
0
|
|
|
Радио
|
79
|
|
187
|
|
0
|
|
|
На транспорте
|
160000
|
|
160000
|
|
160012
|
|
|
Подготовка ответов на
запросы
|
8
|
|
5
|
|
214
|
|
|
Всего мероприятий
|
205
|
5060
|
1157
|
9095
|
414
|
8989
|
По данным таблице видно, что в 2015 году по сравнению с 2014 на 33%
увеличилось число проводимых лекций, на 24,5% увеличилось число тренингов,
число проводимых акций увеличилось на 15 единиц.
Также в 2015 году значительно увеличилось распространение литературы в
22,3 раза по сравнению с 2014 и в 28,4 раза по сравнению с 2013 годом, что
говорит о понимании важности распространения материалов о ВИЧ-инфекции.
В целом за 2015 уменьшилось количество мероприятий на 35% по сравнению с
2014 год. В первую очередь это связано с уменьшением консультаций на приеме на
17%. При этом число участников мероприятий уменьшилось лишь на 1,17% в
сравнении с предыдущим 2014 годом и увеличилось на 77% по сравнению с 2013
годом, так как увеличилось число участников на семинарах/тренингах на 19,1% и
52,7%, в викторинах в 3,79 раза и 2,4 раза; в акциях в 13,3 и 8,5 раз по
сравнению с 2014 и 2013 годами соответственно.
Деятельность по изготовлению информационных материалов отображена в
таблице 2.4.
Таблица 2.4 -
деятельность по изготовлению информационных материалов
|
Издательская деятельность
|
Количество изданных
экземпляров
|
Количество наименований
|
|
2013 год
|
46577
|
6
|
|
2014 год
|
57603
|
21
|
|
2015 год
|
46933
|
24
|
Проанализировав таблицу 2.4 можно сказать, что издательская деятельность
Центра в 2015 году близка к уровню 2013 года (увеличилась на 1%). При этом по
сравнению с 2014 годом она упала на 18,5%.
В 2015 году количество наименований изданных материалов увеличилось на
14% по сравнению с 2014 годом и в 4 раза по сравнению с 2013 годом.
Рисунок 2.2 -
Распределение профилактических мероприятий в г. Вологда по месяцам
По рисунку 2.2 видно как распределяются мероприятия по профилактике по
месяцам в течение года. Сильным недостатком является отсутствие систематического
освещения данной проблемы среди учащихся и всеобщего охвата молодой аудитории,
так как в основном мероприятия приурочены ко Дню борьбы со СПИД/ВИЧ (1
декабря).
Количество мероприятий, проводимых Центром в СОШ, и количество участников
представлено в таблице 4.
Таблица 2.5 -
Мероприятия, проводимые в СОШ
|
Количество мероприятий
|
Количество участников
|
|
Ед.
|
% от общего числа
|
Ед.
|
% от общего числа
|
|
2013 год
|
38
|
18,53
|
714
|
14,11
|
|
2014 год
|
47
|
3,28
|
1117
|
12,28
|
|
2015 год
|
49
|
11,35
|
1160
|
12,90
|
По таблице 2.5 можно сделать вывод о том, что удельный вес мероприятий
для школьников в общем числе мероприятий Центра достаточно мал, охват учащихся
школ также невелик по отношению к общему числу участников.
Также было проведено исследование среди учащейся молодёжи г. Вологда,
которое позволило выявить, что у 63,5% учащихся тема ВИЧ не освещалась в
учебном заведении, но 79% опрошенных желают этого. Также всего лишь 57% читают
тему ВИЧ актуальной для каждого.
Среди опрошенных 55% не знают свой статус ВИЧ, а 52% не знают где пройти
тест на ВИЧ/СПИД.
Результаты исследования по возрастным категориям представлены в таблице
2.6. Анкета опроса учащихся в приложении 1.
Таблица 2.6 -
Результаты исследования среди учащихся по возрастным категориям
|
Возрастная группа
|
Тема ВИЧ не освещалась в
учебном заведении, %
|
Желают, чтобы тема ВИЧ
освещалась в учебном заведении, %
|
Считают, что проблема ВИЧ
касается каждого, %
|
Не знают свой статус ВИЧ,%
|
Не знают, где пройти тест
на ВИЧ, %
|
|
15-17
|
65
|
75
|
48
|
65
|
50
|
|
18-19
|
50
|
83
|
50
|
55
|
63
|
|
20-21
|
75
|
79
|
66
|
33
|
44
|
|
22-24
|
64,2
|
79
|
65
|
45
|
39
|
|
В целом среди опрошенных:
|
63,55
|
79
|
57
|
55
|
52
|
Как видно из исследования самыми не проинформированными о теме ВИЧ/СПИД
оказалась группа учащихся в возрасте от 15 до 19 лет.
В таблице 2.7 представлены результаты анкетирования среди молодежи города
Вологда. В анкетировании были представлены 5 вопросов с вариантами ответа
«да/нет». Вопросы в анкете:
. Можно ли снизить риск ВИЧ-инфицирования, если иметь половые
контакты только с одним верным партнером, у которого нет ВИЧ-инфекции?
. Можно ли снизить риск ВИЧ-инфицирования, если использовать
презерватив при каждом сексуальном контакте?
. Может ли здоровый на вид человек иметь ВИЧ?
. Можно ли заразиться ВИЧ через укус комара?
. Можно ли заразиться ВИЧ, если принимать пищу совместно с
ВИЧ-инфицированным?
Таблица 2.7 -
Результаты анкетирования
|
Возрастная группа
|
Процент ответивших верно на
вопрос 1, %
|
Процент ответивших верно на
вопрос 2, %
|
Процент ответивших верно на
вопрос 3, %
|
Процент ответивших верно на
вопрос 4, %
|
Процент ответивших верно на
вопрос 5, %
|
Процент ответивших верно на
все вопросы теста, %
|
|
15-17
|
80,8
|
88,5
|
83,3
|
58,3
|
61,5
|
33,3
|
|
18-19
|
83,3
|
83,3
|
87,5
|
73,1
|
83,3
|
46,2
|
|
20-21
|
87,5
|
95,8
|
92,3
|
83,3
|
83,3
|
75,0
|
|
22-24
|
91,7
|
100,0
|
100,0
|
83,3
|
83,3
|
83,3
|
|
В целом среди опрошенных:
|
85,3
|
92,6
|
91,2
|
70,6
|
75,0
|
50
|
По данной таблице видно, что самыми слабыми оказались группы 15-17 и
18-19 лет (соответственно 33,3% и 46,2% верно ответивших на все вопроса теста).
Также видны пробелы в знаниях по таким вопросам как - возможна ли передача
ВИЧ-инфекции при укусе комара либо при совместном приеме пищи. То есть, даже
если имеются базовые знания по теме ВИЧ/СПИД, то множество бытовых вопросов по
той же теме могут вызвать затруднения.
В результате беседы с сотрудниками отдела отдел медико-социальной
реабилитации, правовой помощи и профилактической работы было выявлено, что
Центр активно не участвует в проведении профилактических мероприятий школах,
так как многие учителя считают нецелесообразным говорить о данной проблеме с
учащимися. Многие педагоги полагают, что такие термины как «секс, презерватив,
половой акт» и прочие могут смутить ребенка, травмировать его. Также учителя
считают, что проблема ВИЧ-инфекции не актуальна для города Вологда.
Например, в 2010 году была предпринята попытка провести занятия с
учениками в 5 школах города, но сотрудники Центра получили запрет на обсуждение
ряда вопросов, без которых обсуждение проблемы ВИЧ/СПИДа не имеет смысла.
При опросе в 2013 г. работниками Центра социологии образования РАО
большой группы московских школьников установили, что доля мальчиков, имеющих
сексуальный опыт, увеличивается с 5,9% в седьмом классе до 27,6% в девятом и
56,3% в одиннадцатом классе, а доля девушек - соответственно с 2,7 до 12,9% и
35,2%.
С учетом все более раннего возраста начала сексуальной возрастает
потребность полового воспитания среди молодежи в рамках профилактики ВИЧ/СПИДа.
Сотрудники Центра рассказали, что в первую очередь необходимо показать
серьезность ситуации именно учителям, но зачастую сделать это достаточно сложно,
поэтому выход в школы не имеет широкого распространения.
Также был проведен опрос среди директоров школ города Вологда.
Проанализировав данные, можно сделать вывод, что лишь 19% директоров согласны,
чтобы Центр провел тренинг для учеников; 39% согласны, но с некоторыми
ограничениями, например, не затрагивать тему полового воспитания; 42%
отказались бы от тренинга, так как считают, что детей данная проблема не
касается, либо им слишком рано знать об этом. Таким образом большинство
директоров школ сдерживают рост профилактических мероприятий для молодежи
города и мешают учащимся с раннего возраста осознавать значимые проблемы и
знать, как данных проблем можно избежать.
На данный момент работа с СОШ проходит по системе договоренности:
например, педсостав уже знает сотрудников отдела, и в каком формате проходят
тренинги и семинары с детьми, учителя видят положительный результат данной
работы, поэтому ежегодно приглашают специалистов Центра.
Также может сработать эффект «сарафанного радио»: например, две школы взаимодействуют
между собой, в одной из них проходили лекции по теме ВИЧ-инфекции. Первая школа
оставила положительный отзыв для второй, и, последовав примеру первой,
следующая школа тоже решила позвать специалистов.
Еще одним способом взаимодействия Центра и СОШ может стать обязательное
проведение семинаров по данной теме школе в результате указаний методических
рекомендаций для школ от Департамента Образования Вологодской области. В таком
случае администрация СОШ сама связывается с Центром по профилактике
инфекционных заболеваний и договаривается о времени и месте проведения
слушания.
Также было установлено, что главными пробелами в знаниях являются такие
темы как права ВИЧ-инфицированного человека, толерантность к ВИЧ-больному и
деторождение у больных.
По результатам исследования виден низкий уровень освещения темы ВИЧ в
учебных заведениях. Также уязвимость несовершеннолетних и молодежи перед
ВИЧ-инфекцией связана не только с неполнотой у них адекватной информации о
ВИЧ/СПИДе, ее бессвязностью, бессистемностью, но и с тем, что молодежь нередко
не может соединить полученные знания реального риска с необходимостью
безопасного и ответственного поведения. Поэтому следует разработать комплекс
мероприятий по работе профилактического органа со школами города Вологды, цель
которых - обширное раскрытие темы ВИЧ/СПИД и выработка необходимых жизненных
навыков.
В последние годы было получено много данных о методах в сфере
образования, которые являются наиболее эффективными. В частности была выявлена
важность обеспечения взаимодействия различных действующих лиц государственных
ведомств и гражданского общества в области профилактического образования. Было
доказано, что если сама целевая группа (например, молодежь) включена в процесс
разработки и внедрения профилактического образования, то возможность достижения
положительных результатов намного выше. Также было показано, что принятие
информации о ВИЧ и СПИДе сильнее влияет на поведение, когда происходит в
контексте приобретения жизненных навыков, формирования чувства ответственности
и уверенности в себе. Во многих странах программы профилактического образования
на основе жизненных навыков разработаны и включены в учебные планы при
официальной поддержке Министерства образования.
Проекты, которые предусматривают профилактику ВИЧ-инфекции, в которых
целевую группу составляет молодое поколение, представляют собой такой тип
проектов, которые нуждаются в растущем вовлечении молодых людей.
В Вологде же на данный момент отсутствуют систематические работы по
профилактике ВИЧ/СПИДа среди молодежи, учащиеся не вовлекаются в процесс
разработки и внедрения профилактического образования.
Также отсутствуют каналы информации по проблемам, которые интересуют
молодёжь в сфере заболевания. То есть центр по профилактике не знает, что
конкретно уже знают учащиеся и какие темы необходимо затрагивать при освещении
вопросов о ВИЧ/СПИД.
В связи с вышеизложенным предлагается ряд мер по внедрению системы
профилактики ВИЧ/СПИДа среди молодежи.
3.
СОВЕРШЕНСВОВАНИЕ СИСТЕМЫ ПРОФИЛАКТИКИ ВИЧ/СПИД В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ
.1 Обоснование необходимости совершенствования системы профилактики
ВИЧ-инфекции среди молодежи г. Вологда
На данный момент в России развитию здравоохранения уделяется приоритетное
внимание. Однако, к сожалению, по-прежнему остро стоит вопрос распространения
ВИЧ/СПИД, особенно среди молодежи. Число зараженных с каждым днем растет. Это,
несомненно, вопрос национальной безопасности и настоящая трагедия для страны.
Фонд социально-культурных инициатив совместно с другими общественными организациями
выступили с инициативой привлечь внимание к проблеме распространения ВИЧ/СПИД
на территории Российской Федерации.
С этой целью с 10 по 20 мая 2016 года при активной поддержке Министерства
здравоохранения РФ, Министерства образования и науки РФ и Министерства связи и
массовых коммуникаций РФ прошла Всероссийская акция «Стоп ВИЧ/СПИД»,
приуроченная к 15 мая 2016 года - Всемирному дню погибших от заболевания. Одним
из основополагающих мероприятий Акции стал Открытый студенческий форум, который
состоялся 14 мая 2016 года во многих федеральных вузах страны.
Всероссийская акция по борьбе с ВИЧ/СПИД приурочена к Всемирному дню
памяти жертв СПИДа, который проходит во всем мире в третье воскресенье мая, в
этом году - 15 мая 2016 г.
Главная задача Акции - привлечение внимания общественности к проблеме
распространения заболевания на территории России, информирование жителей страны
об основных способах профилактики, методах его своевременной диагностики и
необратимости последствий в случае его развития; формирование сознательного и
ответственного поведения у молодежи (в особенности - у студентов).
Проект поддержали Министерство здравоохранения РФ, Министерство
образования и науки РФ, Министерство связи и массовых коммуникаций РФ,
Федеральное агентство по делам молодёжи (Росмолодёжь), Федеральная служба по
надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия человека
(Роспотребнадзор), Союз ректоров России, ведущие государственные вузы России, а
также Русская Православная Церковь и Союз студенческих СМИ [6].
При этом данная акция обошла Вологду стороной. Следовательно. Наш город
необходимо просвещать иными методами.
Также меры по противодействию распространения ВИЧ-инфекции являются
одними из приоритетных направлений национального проекта «Здоровье».
На Заседании Правительственной комиссии по вопросам охраны здоровья
граждан 23 октября 2015 Д.Медведев сказал: «Я предоставил задание Минздраву
организовать к ноябрю последующего года государственную стратегию
противодействия популяризации ВИЧ-инфекции. В этом году исполняется 10 лет, как
мы совместно приступили заниматься нацпроектом "Здоровье". В нём
профилактика и лечение ВИЧ-инфекции были выделены в отдельные направление
впервые в истории нашего здравоохранения. Тогда это всё-таки позволило дать
стимул этой работе и уберечь множество людей».
Таким образом, мы наблюдаем значимость профилактики ВИЧ-инфекции не
только на федерльном, но и местном уровне.
.2 Разработка проекта по профилактике социальных явлений среди
молодежи в г. Вологда
Предлагаю внедрение проекта профилактики ВИЧ-инфекции среди учеников 9-11
классов.
Предлагается внедрение проекта для учеников старших классов для
информирования о ВИЧ-инфекции и СПИДе.
Цель мероприятия: повышение уровня знаний учащихся младших учебных
заведений, специалистов учреждений образования по вопросам выявления, лечения,
профилактики ВИЧ-инфекции, дискриминации и толерантности к людям, живущих с
ВИЧ/СПИДом.
Формы работы:
проведение обучающих семинаров для учащихся образовательных учреждений
города Вологды.
Семинары проходят в школе на внеурочных занятиях. Информация выдается
медицинскими работниками и ВИЧ-инфицированными гражданами;
распространение информационных материалов среди учащихся и педагогов;
проведение социологических исследований среди молодежи с целью изучения
информированности по проблеме ВИЧ-инфекции;
прохождение учениками анализа на ВИЧ инфекцию в лабораториях.
Данный проект предполагает взаимодействие департамента образования
вологодской области с Центром по профилактике и борьбе со СПИД и другими
инфекционными заболеваниями.
От департамента образования предполагается обязать директоров всех школ
пройти тренинг в Центре с целью получения точной информации об актуальности
данной проблемы для молодежи, понимания как будет проходить тренинг с
учениками, снятия барьеров передачи информации для молодого поколения со
стороны учителей. Данный этап был внедрен, так как по результатам опроса бóльшая часть директоров школ
отказались бы от проведения данного тренинга для учащихся в силу разны х
причин.
Предварительно Департамент здравоохранения согласует сроки проведения
семинара с Центром, далее директоры школ разбиваются на две группы и
рассылаются указания департаментом образования в СОШ города Вологда.
После прохождения директорами школ семинара Центр и администрации школ
согласуют сроки проведения тренингов для учащихся СОШ и рассылаются анкеты для
учащихся старших классов на знание темы ВИЧ/СПИД, которые помогут правильно
расставить приоритеты тренинга.
Следовательно, проект включает в себя следующие этапы:
I этап.
.1. Подготовка необходимых информационных материалов для проведения
семинаров со стороны Центра.
.2. Согласование сроков проведения семинара в центре для Директоров
школ с департаментом образования вологодской области.
.3. Рассылка департаментом образования указаний для СОШ города
Вологда об обязательном присутствии на семинаре в центре борьбы со СПИД.
II этап:
.1. Прохождение директорами СОШ тренинга в Центре.
.2. Согласование сроков тренинга для учеников 9-11 классов.
.3. Проведение первичного анкетирования среди учащихся 9-11 классов.
.4. Отсылка анкет учащихся школами Центр и Анализ первичного
анкетирования в Центре борьбы со СПИД.
.5. Проведение тренингов центром борьбы со СПИД для учеников школ
города Вологда.
.6. Проведение повторного анкетирования среди учащихся старших
классов для выявления улучшений знаний темы ВИЧ/СПИД.
.7. Формирование из желающих групп для сдачи анализов на проверку
ВИЧ-статуса.
III
этап: Подведение результатов проекта.
Срок проведение проекта: 13 недель
Исполнители основных мероприятий:
- Департамент образования Вологодской
области;
- Вологодский областной Центр по
профилактике и борьбе со СПИД и инфекционными заболеваниями;
- школы города Вологда.
Ответственные лица:
- начальник отдела медико-социальной
реабилитации, правовой помощи и профилактической работы Вологодский областной
Центр по профилактике и борьбе со СПИД;
- директоры школ города Вологда.
Последовательность работ проекта представлена на рисунке 3.1.
Продолжительность работ представлена в таблице 3.1.
Таблица 3.1 - Продолжительность работ
по проекту
|
Название этапа проекта
|
29.08-02.09
|
5.09-9.09
|
12.09-16.09
|
10.09-23.10
|
26.09-30.09
|
3.10-7.10
|
17.10-21.10
|
24.10-28.10
|
31.10-04.11
|
07.11-11.11
|
14.11-18.11
|
21.11-25.11
|
28.11-02.12
|
|
I этап.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1.1. Подготовка необходимых
информационных материалов для проведения семинаров со стороны Центра
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1.2. Согласование сроков
проведения семинара в центре для Директоров школ с Департаментом образования
Вологодской области.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1.3. Рассылка департаментом
образования указаний для СОШ города Вологда об обязательном присутствии на
семинаре в центре борьбы со СПИД
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
II этап:
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2.1. Прохождение
директорами СОШ тренинга в Центре
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2.2. Согласование сроков
тренинга для учеников 9-11 классов
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2.3. Проведение первичного
анкетирования среди учащихся 9-11 классов.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2.4. Отсылка анкет учащихся
школами Центр и Анализ первичного анкетирования в Центре борьбы со СПИД
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2.5. Проведение тренингов
центром борьбы со СПИД для учеников школ города Вологда
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2.6. Проведение повторного
анкетирования среди учащихся старших классов для выявления улучшений знаний
темы ВИЧ/СПИД
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2.7. Формирование из
желающих групп для сдачи анализов на проверку ВИЧ-статуса
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
III этап: Подведение результатов проекта.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Матрица распределения ответственности между участниками проекта
представлена в таблице 3.2.
Таблица 3.2 -
Матрица распределения ответственности участников проекта
|
И - исполняет К -
координирует П - принимает
|
Департамент образования
Вологодской области
|
Отдел медико-социальной
реабилитации, правовой помощи и профилактической работы
|
Директоры СОШ
|
|
I этап.
|
|
|
|
|
1.1. Подготовка необходимых
информационных материалов для проведения семинаров со стороны Центра
|
-
|
И
|
-
|
|
1.2. Согласование сроков
проведения семинара в центре для Директоров школ с Департаментом образования
Вологодской области.
|
И
|
И
|
К
|
|
И - исполняет К -
координирует П - принимает
|
Департамент образования
Вологодской области
|
Отдел медико-социальной
реабилитации, правовой помощи и профилактической работы
|
Директоры СОШ
|
|
1.3. Рассылка департаментом
образования указаний для СОШ города Вологда об обязательном присутствии на
семинаре в центре борьбы со СПИД
|
И
|
-
|
П
|
|
II этап:
|
|
|
|
|
2.1. Прохождение
директорами СОШ тренинга в Центре
|
-
|
И
|
И
|
|
2.2. Согласование сроков
тренинга для учеников 9-11 классов
|
-
|
И
|
И
|
|
2.3. Проведение первичного
анкетирования среди учащихся 9-11 классов.
|
-
|
-
|
И
|
|
2.4. Отсылка анкет учащихся
школами Центр и Анализ первичного анкетирования в Центре борьбы со СПИД
|
-
|
И
|
И
|
|
2.5. Проведение тренингов
центром борьбы со СПИД для учеников школ города Вологда
|
-
|
И
|
П
|
|
2.6. Проведение повторного
анкетирования среди учащихся старших классов для выявления улучшений знаний
темы ВИЧ/СПИД
|
-
|
И
|
И
|
|
2.7. Формирование из
желающих групп для сдачи анализов на проверку ВИЧ-статуса
|
-
|
И
|
П
|
|
III этап: Подведение результатов проекта.
|
-
|
И
|
-
|
Перейдем к тренингу.
Цель тренинга: формирование у подростков здоровых установок и навыков
ответственного поведения в области сохранения репродуктивного здоровья.
Задачи:
- повысить уровень информированности
подростков о путях передачи ВИЧ и ИППП и способах защиты;
- сформировать ответственное отношение
к своему здоровью и здоровью окружающих;
Целевая группа: юноши и девушки 15-18 лет
Главными принципами социально-профилактического тренинга являются:
- дифференциация - отбор содержания,
форм и методов обучения с учетом возрастных и индивидуальных особенностей
подростков;
- позитивность - положительный настрой
на себя, на окружающих, на действительность;
- доступность - подача материала с
учетом возможностей и особенностей восприятия целевой группы;
- последовательность - в ходе тренинга
решаются три основные задачи: изменения в области знаний, отношений и
поведения.
Специалистами, работающими в сфере профилактики, доказана эффективность
методов обучения в группе. Поэтому формой проведения занятия является тренинг
(название происходит от английского to train - обучать, тренировать), который
позволяет учащимся научиться обмениваться друг с другом информацией, выражать
личное мнение, говорить и слушать, принимать решения, обсуждать и совместно
решать проблемы; развивает личностные и социальные навыки, формирует установки
здорового стиля жизни.
В процессе тренинга информация усваивается быстрее, так как участники
имеют возможность одновременно с получением информации обсуждать неясные
моменты, задавать вопросы, тут же закреплять полученные знания, формировать
навыки поведения.
Характеристики эффективно работающей группы
. Между тренером и участниками, а также
между членами группы существуют отношения взаимного уважения.
. Процесс общения происходит во всех
направлениях - от участников к тренеру, от тренера к участникам, от ведущего к
отдельным членам группы, а также между участниками группы.
. Цели работы понятны каждому.
. Каждый член группы чувствует себя свободно и непринужденно и вправе
участвовать или не участвовать в обсуждении.
. Участие в тренинге распределяется равномерно. Ни один участник не
доминирует либо отмалчивается.
. Обратная связь является прямой и честной.
. Все виды деятельности четко организованы и спланированы.
. При соответствующих обстоятельствах есть место юмору.
. Члены группы не боятся оценивать свою личную работу и работу группы.
. Группа положительно относится к своей деятельности и эффективно
работает.
Рекомендации ведущему будут следующими:
Эффективность достижения целей занятия во многом зависит от тренера.
Проведение тренингов требует от ведущего специальной подготовки. Тренер обязан
владеть информацией по тематике занятий, уметь правильно доносить информацию,
работать с участниками. Начинающим тренерам важно обратить внимание на такие
моменты:
- перед началом работы необходимо
получить разрешение от родителей на посещение их детьми занятия;
- помещение, в котором будет проходить
тренинг, следует подготовить заранее: убедиться, что в комнате хватает места,
достаточное количество стульев (обсуждения лучше всего вести, когда все члены
занятия сидят в кругу); заранее исключить любые внешние факторы, которые могут
мешать подросткам сосредоточиться, проветрить аудиторию;
- необходимо заранее сообщить учащихся
о том, чтобы они приходили на занятия в удобной одежде и обуви, так как тренинг
содержит двигательные упражнения;
- общаться с участниками необходимо на
равных. Важно создать доверительную атмосферу, чтобы ребята не боялись излагать
свое мнение;
- важно помнить, что подростки - еще не
взрослые, но уже не дети, а потому они обидчивы, неопытны и очень хотят
признания своего успеха. Поэтому обращайте внимание на все хорошее, что делают
учащиеся и отмечайте это (но не переусердствуйте!);
- будьте доброжелательным, терпимым, открытым,
используйте юмор;
- речь должна быть внятной, четкой и
чистой (без слов-паразитов);
- необходимо следить за своей мимикой и
жестами. Улыбайтесь, избегайте закрытых поз;
- нельзя выделять любимчиков, каждому
подростку нужно предоставлять равные возможности для самовыражения;
- нельзя давать оценочных суждений по
поводу учащихся;
- занятия должны проходить позитивно.
Никто не пожелает идти вперед, если там все плохо.
Оценка деятельности по программе направлена, прежде всего, на оценку
изменений в знаниях, установках и поведении подростков, обучающихся на курсе.
Отследить эти изменения помогает проведение анкетирования участников
курса до и после занятия (см. Анкету в Приложени 3). Разница в ответах, которые
были получены при анкетировании на «входе» и «выходе» являются показателем
эффективности обучения.
Также для понимания степени успешности всей программы с точки зрения
достижения поставленной цели не менее значима оценка эффективности процесса
обучения. Оценить качество учебного процесса ведущему помогают наблюдения за
поведением участников в процессе выполнения упражнений, заданий, их реакцией на
предоставляемую информацию и изменениями в настроении и обратная связь от
участников курса.
Для получения более надежной информации о степени воздействия программы
на подростков необходимо провести повторную диагностику через полгода после
завершения обучения.
Структура тренинга для школьников:
Оборудование:
- рулонная бумага;
- ватманы;
- доска;
- маркеры трех цветов;
- анкета;
- заранее подготовленные различные
изображения формат а3;
- мяч;
- скотч;
- карточки с различными ситуациями;
- карточки «да/нет»;
- нить;
- оборудование для показа
видеоматериалов.
Ход занятия:
. Введение:
.1. Представление ведущего (2 минуты).
.2. Знакомство с участниками (5-10 минут).
Знакомство проходит в форме игры, где каждый участник берет мяч, называет
свое имя и что-либо о себе (сколько лет, чем увлекается и т.д.), затем мяч
передается следующему участнику. Передавать мяч можно в любом направлении.
Таким образом это раскрепощает аудиторию и задает позитивное настроение
встречи.
Вводная часть и обсуждение должны занимать примерно по четверти всего
времени занятия. Оставшаяся половина времени должна быть уделена собственно
работе.
.3. Выбор правил проведения тренинга (5 минут).
Правила выбираются самими участниками с помощью тренера и фиксируются на
бумаге или на доске. Главное при определении правил - их должно быть не много (
порядка 6-7), она должны быть четкими, краткими и понятными для всех.
.4. Выбор актуальных вопросов (5 минут).
Следующим этапом является определение наиболее интересующих аудиторию тем
для дальнейшего обсуждения. Участники высказывают свои предложения, а тренер
фиксирует их на бумаге с более точной формулировкой.
Данный этап поможет ведущему акцентировать внимание слушающих на
определенных деталях темы. Также данный этап помогает оценить уровень
информированности учащихся. Чтобы не повторять хорошо известную участникам
информацию, ведущему необходимо выяснить, что конкретно они знают о проблеме
посредством вопросов.
. Основная часть тренинга:
.1. Актуальность + информационный блок (10-15 минут).
На данном этапе предлагается ввести участников в курс дела и показать
насколько данная тема важна для каждого из нас, для этого используются видео
материалы, рассказ жизненных ситуаций.
Актуализация проблемы проходит красной нитью через весь тренинг. Её можно
использовать для того, чтобы пробудить у участников интерес к проблеме,
сформировать у них мотивацию к изменению поведения, а также для того, чтобы они
осознали проблему как значимую
Далее идет основная информация о данном заболевании, путях заражения и
мерах предосторожности.
.2. Игровая часть (75-95 минут).
Данная часть включает в себя разнообразные формы игровых заданий,
направленных на выработку жизненно важных знаний.
Приобретение практических навыков происходит посредством выполнения
учащимися специальных игр и упражнений.
Важно помнить, что обсуждение является существенной частью каждого
упражнения/игры, главным моментом получения нового опыта, так как позволяет
участникам группы сосредоточиться на том, знания они получили во время
упражнения/игры. Также обсуждение помогает выявить, какой опыт приобрели (какой
сделали выбор) участники тренинга; сделать выводы по практическому применению
полученных знаний и навыков в реальной жизни; эмоционально отреагировать и
осмыслить тему. Обсуждение проводится в ходе самого занятия (после выполнения
отдельных упражнений и заданий), а также в конце (рефлексия).
Наиболее результативно обсуждения проходят по событийному кругу (рисунок
3.2):
. Событие (упражнение, занятие).
Что сейчас происходило?
. Чувства (чувства, эмоции, которые испытали участники).
Какие чувства вы переживали во время выполнения задания?
. Анализ (осознание результатов деятельности).
Что нового узнали? Чему научились?
Какой опыт приобрели?
Легко ли было выполнять задание, упражнение?
. Выводы (применение полученных знаний и навыков).
Какие выводы вы сделали?
Пригодится ли полученная информация в жизни?
Где и как можно использовать этот опыт?
Рисунок 3.2 -
Событийный круг
.2.1. Игра «Я - Особенный» (7-10 минут).
В данной игре участники выстраиваются в шеренгу, и перед ними
растягивается нить. Ведущий говорит некоторое высказывание, и участники,
которые подходят под описание, делают шаг через нить. Есть главное правило игры
- участник сам решает перешагивать ли через нить.
Цель игры - показать, что человек может чувствовать себя одиноким даже
среди своих близких.
После игры идет обсуждение о чувствах участников. Тренер рассказывает,
что ВИЧ-инфицированные могут чувствовать себя похожим образом.
.2.2. Упражнение «Расскажи, что ты видишь» (15 минут).
В данном упражнении перед участниками раскладываются несколько картинок.
Ведущий предлагает самостоятельно разобрать эти изображения каждому из
аудитории. Затем необходимо спроецировать картинку на тему ВИЧ-инфекции и СПИД,
рассказать про свои чувства. Каждый участник должен высказать свое мнение,
очередность слова также определяют сами учащиеся.
.2.3. Показ видеофильма (7-10 минут).
Дает время участникам расслабиться. В фильме рассказываются интересные
факты о ВИЧ/СПИД в легкой и непринужденной форме.
После просмотра акцентируется внимание на ответах по вопросам, заданным в
начале тренинга.
.2.4. Упражнение «Кто виноват?» (15 минут).
Участникам раздаются карточки красного и зеленого цвета. Далее тренер
читает высказывание, а аудитория поднимает одну из карточек: зеленую -
согласен/не виноват, красную - не согласен/ виноват. После каждой ситуации идет
разбор, почему учащиеся думают тем или иным образом, как можно было избежать
данных ситуаций, какие конкретно действия привели к такому результату.
.2.5. Наглядный пример (5-7 минут).
На данном этапе тренер показывает как правильно пользоваться
презервативами на макете. Также рассказывает о самых распространенных ошибках и
как их избежать.
.2.6. Упражнение «Каков риск?» (10 минут).
Каждому участнику раздается бумажка с написанной на ней ситуацией. Затем
учащиеся отвечают на опрос: есть ли риск заражения при данной ситуации, почему,
как его избежать. Обсуждение идет произвольном порядке, но важно, чтобы все
ответили.
.2.7. Показ фильма (5-7 минут).
Еще один демонстрационный ролик, который рассказывает про права человека,
связанные с темой ВИЧ/СПИДа. После идет обсуждение.
.2.8. Командное упражнение «Корзинки» (10-15 минут).
Ведущий разбивает участников на несколько «корзинок». Каждой команде
выдаются: лист бумаги и маркеры. Всем группам задаются различные вопросы,
например: первая команда должна написать пути заражения ВИЧ инфекцией, вторая -
как обезопасить себя от заражения; третья - какие эффективные методы
профилактики должны использоваться.
Далее команды выбирают капитана, который будет рассказывать ответ от всей
группы. На обсуждение дается 5-7 минут.
. Завершающий этап (8-10 минут).
На данном этапе ведущий отмечает вместе с группой те вопросы, ответы на
которые были найдены в ходе выполнения упражнений с повторным кратким ответом.
Рассказываются вопросы, ответы на которые не были получены. Также тренер
узнает, что нового и интересного было для аудитории.
Далее каждому участнику выдается анкета, на заполнение которой дается 2-3
минуты. Затем анкеты собираются и ведущий прощается с участниками.
На протяжении тренинга важно не забывать отмечать вопросы, ответы на
которое получили участники, также участники могут задавать новые вопросы или
уточнять ответы на предыдущие.
Важно помнить, что необходимо делать перерыв, если заметно, что аудитория
устала. Примером перерыва может стать кофе брейк на 10-15 минут либо активная
игра.
Пример игры на перерыв «пираты»:
Ведущий показывает движение и слово к нему.
«Капитан» -- каждый приветствует капитана и кричит «да здравствует
капитан»
«Человек за бортом» - каждый ищет себе пару.
«Обед» - участники собираются по трое и едят.
«Шлюпка» -- 4 человека становятся в колонну и гребут.
Тот, кто не успел сделать движение либо не нашел партнёра встает отдельно
от всех и кричит « я не достоин быть пиратом». Игра прекращается когда «не
пиратов» становится достаточно много.
Распределение времени во время тренинга показано на таблице 3.3.
Таблица 3.3-
Распределение времени в течение тренинга
|
№ П/п
|
Название этапа
|
Количество времени
|
|
|
минимум, мин
|
максимум, мин
|
|
1.
|
Введение:
|
17
|
22
|
|
1.1.
|
Представление ведущего. (2
минуты)
|
2
|
2
|
|
1.2.
|
Знакомство с участниками.
(5-10 минут)
|
5
|
10
|
|
1.3.
|
Выбор правил проведения
тренинга. (5 минут)
|
5
|
5
|
|
1.4.
|
Выбор актуальных вопросов.
(5 минут)
|
5
|
5
|
|
2.
|
Основная часть
|
78
|
106
|
|
2.1.
|
Актуальность +
информационный блок. (10-15 минут)
|
10
|
15
|
|
2.2.
|
Игровая часть. (75-95
минут)
|
68
|
91
|
|
2.2.1.
|
Командное упражнение
«корзинки». (10-15 минут)
|
10
|
15
|
|
2.2.2.
|
Показ фильма (5-7 минут)
|
5
|
7
|
|
2.2.3.
|
Упражнение «каков риск?»
(10 минут)
|
10
|
12
|
|
2.2.4.
|
Наглядный пример (5-7
минут)
|
5
|
7
|
|
2.2.5.
|
Упражнение «кто виноват?».
(15 минут)
|
12
|
15
|
|
2.2.6.
|
Показ видеофильма (7-10
минут)
|
7
|
10
|
|
2.2.7.
|
Упражнение «расскажи, что
ты видишь». (15 минут)
|
12
|
15
|
|
2.2.8.
|
Игра «я - особенный». (7-10
минут)
|
7
|
10
|
|
3.
|
Завершающий этап. (8-10
минут)
|
8
|
10
|
|
Перерыв
|
10
|
15
|
|
Итого:
|
113
|
153
|
Как видно из таблицы ведение в тренинг занимает 17-22 минуты (15% от
всего тренинга); основная часть 78-106 минут ( 70% ); перерывы 10-15 минут (10%
общего времени) и завершающий этап 8-10 минут (7% общего времени).
Общее время занятия с учениками - 113-153 минуты, или
1ч.53минуты-2ч.33минуты.
.3 Эффективность проектных мероприятий
Оценка деятельности по проекту направлена, прежде всего, на оценку
изменений в знаниях, установках и поведении подростков, обучающихся на курсе.
Отследить эти изменения помогает проведение анкетирования участников
курса до и после занятия (см. анкету в Приложении 3). Разница в ответах,
которые были получены при анкетировании на «входе» и «выходе» и будут являться
показателем эффективности обучения.
В результате реализации проекта планируется увеличить процент ответивших
верно на все вопросы теста в возрастной группе 15-17 лет с 33,3% до 65%, а в
возрастной группе 18-19 лет с 46,2% до 75%.
Таблица 3.4 -
Показатели проекта
|
Возрастная группа
|
Процент ответивших верно на
все вопросы теста, % (факт)
|
Процент ответивших верно на
все вопросы теста, % (проект)
|
|
15-17
|
33,3
|
65
|
|
18-19
|
46,2
|
75
|
|
В целом среди опрошенных:
|
39,75
|
70
|
Таким образом, по окончанию тренинга планируется увеличить процент
ответивших верно на все вопросы теста на 30%, то есть до 70% среди всех
опрошенных (таблица 3.4).
Также задачами данного проекта являются:
. Показать актуальность проблемы ВИЧ/СПИДа для каждого, при этом
планируется увеличить долю понимающих важность данной проблемы до 70%;
. Рассказать о необходимости сдавать тесты на антитела ВИЧ. По данному
вопросу ожидается увеличение показателя до 80%;
. Проинформировать, где можно пройти тест на антитела ВИЧ. В данном ключе
ожидается увеличение показателя до 95%.
Изменение данных показатель указано в таблице 3.5.
Таблица 3.5 -
Показатели проекта
|
Возрастная группа
|
Считают, что проблема ВИЧ
касается каждого, %
|
Знают свой статус ВИЧ,%
|
Знают, где пройти тест на
ВИЧ, %
|
|
факт
|
проект
|
факт
|
проект
|
факт
|
проект
|
|
15-17
|
48
|
70
|
35
|
75
|
50
|
95
|
|
18-19
|
50
|
70
|
45
|
85
|
37
|
95
|
|
В целом среди опрошенных:
|
57
|
70
|
45
|
80
|
48
|
95
|
В результате реализации проектных предложений, по мнению экспертной
группы в составе представителей отдела медико-социальной реабилитации, правовой
помощи и профилактической работы и общественности ожидается изменение следующих
показателей профилактической деятельности в области ВИЧ/СПИД (таблица 3.6).
Таблица 3.6 -
Показатели эффективности проекта
|
Показатели
|
2015
|
2016 (проект)
|
Изменения
|
|
Количество профилактических
мероприятий в целом по области, ед.
|
414,0
|
514,0
|
100,0
|
|
Число участников, чел.
|
8989,0
|
12000,0
|
|
Количество профилактических
мероприятий для СОШ, ед.
|
49,0
|
120,0
|
71,0
|
|
Количество участников среди
учащихся СОШ, чел.
|
1160,0
|
3400
|
2240,0
|
|
Выполнение программы, %
|
10,0
|
15,0
|
5,0
|
|
Информированность
школьников о проблеме ВИЧ/СПИД, %
|
30,0
|
65,0
|
35,0
|
|
Показатель заболеваемости ВИЧ
- инфекцией в области по сравнению со среднероссийским уровнем.
|
-2,8
|
-2,9
|
-0,1
|
|
Осведомленность населения о
проблемах ВИЧ/СПИД по Вологодской области, %
|
60,0
|
62,0
|
2,0
|
|
Охват населения
обследованием на ВИЧ-инфекцию, %
|
20,4
|
25,0
|
4,6
|
Таким образом, количество профилактических мероприятий проводимых в
Вологодской области БУЗ ВО «Вологодский областной центр по профилактике и
борьбе со СПИД и инфекционными заболеваниями» благодаря реализации проекта
увеличится на 100 ед., том числе мероприятия, проводимые в школах, на 71 ед.
число участников в профилактических мероприятиях предположительно увеличится на
3011 человека, в том числе за счет учащихся СОШ на 2240 человек.
Также возрастет информированность учащимися школ о вопросах в области
ВИЧ/СПИД на 35% по сравнению с до проектным периодом.
Также Показатель заболеваемости ВИЧ - инфекцией в области по сравнению со
среднероссийским уровнем станет ниже в 2,9 раза.
Планируется увеличить охват населения обследованиями на антитела ВИЧ до
25% от всего населения, что на 4,6% выше, нежели в предыдущем периоде.
Осведомленность населения о проблемах ВИЧ/СПИД по Вологодской области
увеличится до 62%.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Профилактика распространения ВИЧ/СПИД в образовательной среде комплекс
социальных, образовательных и медико-психологических мероприятий, направленных
на выявление и устранение причин и условий, способствующих ВИЧ-инфицированию,
на предупреждение развития и ликвидацию негативных личностных, социальных и
медицинских последствий ВИЧ-инфицирования.
На данный момент в вологодской области вопросами
профилактики в сфере ВИЧ/СПИД занимается Бюджетное учреждения здравоохранения
Вологодской области «Вологодский областной центр по профилактике и борьбе со
СПИД и инфекционными заболеваниями». Конкретно в БУЗ ВО «Центр по профилактике
инфекционных заболеваний» профилактикой ВИЧ-инфекции занимается отдел
медико-социальной реабилитации, правовой помощи и профилактической работы.
Основная деятельность отдела -
организационно-методическое руководство профилактической работы по предупреждению
распространения ВИЧ-инфекции на территории Вологодской области.
Количество ВИЧ-инфицированных больных растёт с каждым годом. В 2015 году
наблюдается рост больных на 11,3% по сравнению с 2014 годом и на 19,9% по
сравнению с 2013 годом.
На данный момент в вологодской области в возрастной структуре заболевших
на долю лиц молодого возраста от 18 до 30 лет приходится 42,2%, что
обуславливает необходимость проведения профилактических мероприятий среди
молодёжи.
Также следует выделить, что тенденция заболевания в возрасте от 0 до 24
лет практически не изменилась и составляет 12,65% случаев заражения среди всех
по области. Причем в 2015 году среди возрастной группы 18-24 года наблюдается
увеличение числа заражений на 26%, или на 1,2% от общего числа в области.
Следовательно, молодое поколение, не получив достаточной информации, имеет
возможность заражения в более старшем возрасте.
Сильным недостатком профилактической деятельности в школах является
отсутствие систематического освещения данной проблемы среди учащихся и
всеобщего охвата молодой аудитории, так как в основном мероприятия приурочены
ко Дню борьбы со СПИД/ВИЧ (1 декабря).
Можно заметить, что удельный вес мероприятий для школьников в общем числе
мероприятий Центра достаточно мал (11,36%), охват учащихся школ также невелик
по отношению к общему числу участников (12,9%).
Также было проведено исследование среди учащейся молодёжи г. Вологда,
которое позволило выявить, что у 63,5% учащихся тема ВИЧ не освещалась в
учебном заведении, но 79% опрошенных желают этого. Также всего лишь 57% читают
тему ВИЧ актуальной для каждого.
По результатам опроса было выявлено, что самыми слабыми оказались группы
15-17 и 18-19 лет (соответственно 33,3% и 46,2% верно ответивших на все вопроса
теста). Также видны пробелы в знаниях по таким вопросам как - возможна ли
передача ВИЧ-инфекции при укусе комара либо при совместном приеме пищи. То
есть, даже если имеются базовые знания по теме ВИЧ/СПИД, то множество бытовых
вопросов по той же теме могут вызвать затруднения.
Также отсутствуют каналы информации по проблемам, которые интересуют
молодёжь в сфере заболевания. То есть центр по профилактике не знает, что
конкретно не знают учащиеся и какие темы необходимо затрагивать при освещении
вопросов о ВИЧ/СПИД.
Поэтому предлагается внедрение проекта для учеников старших классов для
информирования о ВИЧ-инфекции и СПИД, цель которого - повышение уровня знаний
учащихся младших учебных заведений, специалистов учреждений образования по
вопросам выявления, лечения, профилактики ВИЧ-инфекции, дискриминации и
толерантности к людям, живущих с ВИЧ/СПИДом.
Формы работы:
проведение обучающих семинаров для учащихся образовательных учреждений
города Вологды.
распространение информационных материалов среди учащихся и педагогов;
проведение социологических исследований среди молодежи с целью изучения
информированности по проблеме ВИЧ-инфекции;
прохождение учениками анализа на ВИЧ инфекцию в лабораториях.
Данный проект предполагает взаимодействие департамента образования
вологодской области с Центром по профилактике и борьбе со СПИД и другими
инфекционными заболеваниями.
Главным элементом проекта является тренинг для учащихся школ
длительностью от 1ч.53минут до 2ч.33минут.
В результате внедрения данного проекта будет наблюдаться изменение
следующих показателей:
количество профилактических мероприятий проводимых в Вологодской области
увеличится на 100 ед., том числе мероприятия, проводимые в школах, на 71 ед.;
число участников в профилактических мероприятиях предположительно
увеличится на 3011 человека, в том числе за счет учащихся СОШ на 2240 человек.
возрастет
информированность учащимися школ о вопросах в области ВИЧ/СПИД на 35%;
показатель заболеваемости ВИЧ - инфекцией в области по сравнению со
среднероссийским уровнем станет ниже в 2,9 раза.
охват населения обследованиями на антитела возрастет ВИЧ до 25% от всего
населения;
осведомленность населения о проблемах ВИЧ/СПИД по Вологодской области
увеличится до 62%.
СПИСОК
ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
1. Андриенко,
Е. В. Социальная психология: учеб. пособие / под ред. В. А. Сластенина. 6-е
изд., испр. Москва: Интеграл, 2011. - 264с.
2. Бестужев-Лада,
И. Г. О «качестве жизни» [Электронный ресурс ] Бестужев-Лада И. Г., Батыгин Г.
С. Москва: РОССПЭН, 1994. - 453 с. - Режим доступа:
http://www.library.ru/help/docs/n65217/1.pdf.
3. БУЗ ВО «Вологодский
областной центр по профилактике и борьбе со СПИД и инфекционными заболеваниями»
[Электронный ресурс]: офиц. сайт. - Режим доступа: <http://hivlife35.ru>.
. Верзух, Э.
Управление проектами: ускоренный курс по программе МВА./ Верзух, Э.//
Управление проектами - Москва: ИД Вильямс, 2007. - 284 с.
. ВИЧ и право в
Российской Федерации. Правовая защита граждан: сборник вопросов и ответов. /
Андреев Е.Е., Гусева Е.В., Зиньковский К.А., Костецкая И.Г. [и др.] - Москва,
2008. - 113с.
. Всероссийская акция
СТОПИЧСПИД [Электронный ресурс]: офиц. сайт. - Режим доступа:
<http://стопвичспид.рф/>.
. ГОСТ Р ИСО
30301-2014. Информация и документация. Системы менеджмента записей. Требования.
- Введ. 01.03.2015. - Москва: Стандартинформ, 2015. - 13 с.
. ГОСТ Р ИСО
9001-2015. Системы менеджмента качества. Требования.- Введ. 01.11.2015. -
Москва: Стандартинформ, 2015. - 19 с.
. Давыдов, С. А.
Социология: конспект лекций / С. А. Давыдов // Социология - Москва: Эксмо,
2008. - 160 с.
. Дворецкая, Г. В.
Социология: Учебное пособие / Дворецкая Г. В. // Социология - Курск: КНЭУ,
2002. - 472 c.
. Дубинин, С. Н.
Социально-психологическая структура личности Дубинин С. Н. / Сибирский
педагогический журнал. - 2011. - N 5. - С. 251-262. - Библиогр.: с. 262
. Как уберечь ребенка
от ВИЧ/СПИДа. Пособие для родителей / Под ред. Л.М. Шипицыной, Л.С. Шпиленя. -
Москва: Эскмо, 2006. - 88 с.
. Коломинский, Я. Л.
Социальная психология взаимоотношений в малых группах: учеб. пособие для
психологов, педагогов, социологов / Я. Л. Коломинский // Социология - Москва:
АСТ, 2010. - 446 с.
. Концепция оценки
эффективности мероприятий антинаркотической пропаганды / Б.В. Крупнов, И.И.
Батыршин / - Москва: Федеральная Служба Российской Федерации по контролю за
оборотом наркотиков (ФСКН России) научно-исследовательский центр, 2012. - 28 с.
. Малюк, В. И. /
Производственный менеджмент: учеб. Пособие / Малюк В. И., Немчин А. - М.
Санкт-Петербург: Питер, 2008. - 220 с.
. О Концепции
превентивного обучения в области профилактики ВИЧ/СПИДа в образовательной
среде: письмо Минобрнауки РФ от 06.10.2005 N АС-1270/06, Роспотребнадзора от
04.10.2005 N 0100/8129-05-32 /Российская газета. - 2013. - 31 октября. - С. 21.
. О Концепции
профилактики употребления психоактивных веществ в образовательной среде: письмо
Министерства образования и науки РФ от 5 сентября 2011 г. N МД-1197/06 //
Российская газета. - 2013. - 10 декабря. - С. 4.
. Образование против
ВИЧ/СПИДа: Образование сегодня. Информационный бюллетень - Москва, ЮНЕСКО. -
2004. - № 10 - 17 с.
. Онищенко, Г. Г.
Задачи органов управления и учреждений здравоохранения по противодействию
распространения ВИЧ-инфекции в Российской Федерации / Г. Г. Онищенко /
Эпидемиология и инфекционные болезни. - 2001. - № 1 - 354 с.
. Онищенко, Г. Г. Приоритеты
противодействия эпидемии ВИЧ/СПИД в Российской Федерации на современном этапе /
Г. Г. Онищенко // Материалы Международной научно-практической конференции по
вопросам ВИЧ-инфекции и вирусных гепатитов. Суздаль, 29.09-01.10.2004. -
Суздаль, 2004. - 197 с.
. Положение об отделе
медико-социальной реабилитации, правовой помощи и профилактической работы БУЗ
ВО «Вологодского областного центра по профилактике и борьбе со СПИД и
инфекционными заболеваниями»
. Профилактика
ВИЧ/СПИДа в детско-молодежной среде: Учебное пособие для студентов
педагогических вузов / Под ред. К. Г. Гуревича, Л. М. Шипицыной. - Москва:
Эскмо, 2006.- 80 с.: ил.
. Профилактика
ВИЧ/СПИДа у несовершеннолетних в образовательной среде: Учебное пособие для
преподавателей педагогических вузов / Под ред. Л. М. Шипицыной. - Москва:
Эскмо, 2006. - 256 с.: ил.
. Прохоров, Б. Б.
Экология человека. Терминологический словарь / Б. Б. Прохоров . -
Ростов-на-Дону : Феникс, 2005 . - 476 с.
. Публичный доклад
Департамента здравоохранения Вологодской области за 2015 от 14.01.2016.
[электронный ресурс] Режим доступа:
http://profmed-vologda.ru/sites/default/files/files/maklakov.pdf.
. Садкова, Е. Вся
правда о ВИЧ в России [Электронный ресурс]/ Садкова Е. / Общественный контроль.
- Режим доступа: http://ok-inform.ru/obshchestvo/7047-vsya-pravda-o-vich-v-rossii.html.
. Сельцовский, А. П.
Организация и проведение просветительской работы по проблеме ВИЧ/СПИДа среди
учащихся старших классов общеобразовательных школ: методические рекомендации /
Сельцовский А. П, Ющук Н. Д., Поляков С. В. - Санкт-Петербург: Питер, 2002 - №
8.
. Сорокин, П. А.
Человек. Цивилизация. Общество / Общ. ред., сост. и предисл. А. Ю. Согомонов:
Пер. с англ. - Москва: Политиздат, 1992. - 543 с.
. Стенограмма
Заседания Правительственной комиссии по вопросам охраны здоровья граждан от 23
октября 2015 [Электронный ресурс] Режим доступа:
http://government.ru/news/20196.
. Стратегия ЮНЕСКО по
образованию в области профилактики ВИЧ/ СПИДа. - Москва: Эскмо, 2004.
. Теория социальной
работы: учебник для бакалавров / под ред. Е. И. Холостовой, Л. И. Кононовой, М.
В. Вдовиной. - Москва: Юрайт, 2014. - 345 с. - Серия : Бакалавр.
. Управление
проектами: учебник для бакалавров / А. И. Балашов Е. М. Рогова, М. В. Тихонова,
Е. А. Ткаченко / под ред. Е. М. Роговой. - Москва: Юрай, 2013. - 383 с. - Серия
: Бакалавр. Базовый курс.
. Устав Бюджетного
учреждения здравоохранения Вологодской области «Вологодский областной Центр по
профилактике и борьбе со СПИД и Инфекционными заболеваниями» / утвержден
департаментом Здравоохранения Вологодской области от 28.02.2011. №169.
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Анкета для выявления показателей в области ВИЧ-инфекции среди молодёжи
города Вологда
|
Вопрос
|
Вариант ответа
|
|
Укажите Ваш возраст:
|
-
15-17 - 18-19 -
20-21 - 22-24
|
|
Как Вы относитесь к
проблеме ВИЧ/СПИД в целом?
|
-
Меня не касается эта проблема - Я считаю, что данная проблема касается каждого
|
|
Освещается/освещалась ли в
Вашем учебном заведении тема ВИЧ/СПИД?
|
-
Да - Нет
|
|
Знаете ли Вы свой статус
ВИЧ?
|
-
Да - Нет
|
|
Знаете ли Вы, где можно пройти
тест на ВИЧ?
|
-
Да - Нет
|
|
Необходимо ли освещать тему
ВИЧ/СПИД в учебном заведении?
|
-
Да - нет
|
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
Анкета для анализа уровня знаний учащихся СОШ города Вологда
|
Вопрос
|
Вариант ответа
|
|
Можно ли снизить риск
ВИЧ-инфицирования, если иметь половые контакты только с одним верным
партнером, у которого нет ВИЧ-инфекции?
|
-
Да - Нет
|
|
Можно ли снизить риск
ВИЧ-инфицирования, если использовать презерватив при каждом сексуальном
контакте?
|
-
Да - Нет
|
|
Может ли здоровый на вид
человек иметь ВИЧ?
|
-
Да - Нет
|
|
Можно ли заразиться ВИЧ
через укус комара?
|
-
Да - Нет
|
|
Можно ли заразиться ВИЧ,
если принимать пищу совместно с ВИЧ-инфицированным?
|
-
Да - Нет
|
ПРИЛОЖЕНИЕ 3
Анкета для
учащихся СОШ
|
N п/п
|
|
|
|
|
1
|
Считаете ли Вы проблему
ВИЧ/СПИДа актуальной для Вологодской области?
|
|
1. Да
|
|
|
|
2. Нет
|
|
|
|
3. Затрудняюсь ответить
|
|
2
|
Можно ли по внешнему виду
человека определить, что он ВИЧ-инфицированный?
|
|
1. Да
|
|
|
|
2. Нет
|
|
|
|
3. Затрудняюсь ответить
|
|
3
|
Можно ли заразиться ВИЧ:
|
|
1. Находясь/учась в одном
помещении с ВИЧ-инфицированным
|
|
|
|
2. При незащищенном половом
контакте
|
|
|
|
3. При пользовании общей
посудой
|
|
|
|
4. При употреблении
инъекционных наркотиков
|
|
|
|
5. При укусах кровососущих
насекомых
|
|
|
|
6. Ребенку от
ВИЧ-инфицированной матери во время беременности, родов, грудного
вскармливания
|
|
4
|
Как человек может узнать,
что у него ВИЧ?
|
|
1. Сдаст мазки у врача
венеролога
|
|
|
|
2. Пройдет тестирование на
антитела ВИЧ
|
|
|
|
3. Почувствует длительное
недомогание
|
|
5
|
С какого момента после
инфицирования человек может заразить других?
|
|
1. После окончания
«скрытого периода»
|
|
|
|
2. Когда разовьётся СПИД
|
|
|
|
3. Сразу с момента
заражения
|
|
6
|
Защищает ли презерватив от
ВИЧ?
|
|
1. Да
|
|
|
|
2. Нет
|
|
|
|
3. Затрудняюсь ответить
|
|
7
|
Имеют ли право
ВИЧ-инфицированные учиться вместе со здоровыми людьми?
|
|
1. Да
|
|
|
|
2. Нет
|
|
|
|
3. Затрудняюсь ответить
|
|
8
|
Если у одного из учащихся
обнаружили ВИЧ, обязаны ли сообщить об этом остальным ученикам в целях
безопасности?
|
|
1. Да
|
|
|
|
2. Нет
|
|
|
|
3. Затрудняюсь ответить
|
|
9
|
Какими будут Ваши действия.
Если в Вашем коллективе появится ВИЧ-инфицированный?
|
|
1. Окажу посильную помощь и
поддержку
|
|
|
|
2. Постараюсь общаться с
ним меньше
|
|
|
|
3. Потребую, чтоб его
изолировали
|
Ключ ответа на вопросы теста
|
N п/п
|
|
|
|
|
1
|
Считаете ли Вы проблему
ВИЧ/СПИДа актуальной для Вологодской области?
|
|
1. Да
|
|
|
|
2. Нет
|
|
|
|
3. Затрудняюсь ответить
|
|
2
|
Можно ли по внешнему виду
человека определить, что он ВИЧ-инфицированный?
|
|
1. Да
|
|
|
✔
|
2. Нет
|
|
|
|
3. Затрудняюсь ответить
|
|
3
|
Можно ли заразиться ВИЧ:
|
|
1. Находясь/учась в одном
помещении с ВИЧ-инфицированным
|
|
|
✔
|
2. При незащищенном половом
контакте
|
|
|
|
3. При пользовании общей
посудой
|
|
|
✔
|
4. При употреблении
инъекционных наркотиков
|
|
|
|
5. При укусах кровососущих
насекомых
|
|
|
✔
|
6. Ребенку от
ВИЧ-инфицированной матери во время беременности, родов, грудного
вскармливания
|
|
4
|
Как человек может узнать,
что у него ВИЧ?
|
|
1. Сдаст мазки у врача
венеролога
|
|
|
✔
|
2. Пройдет тестирование на
антитела ВИЧ
|
|
|
|
3. Почувствует длительное
недомогание
|
|
5
|
С какого момента после
инфицирования человек может заразить других?
|
|
1. После окончания
«скрытого периода»
|
|
|
|
2. Когда разовьётся СПИД
|
|
|
✔
|
3. Сразу с момента
заражения
|
|
6
|
Защищает ли презерватив от
ВИЧ?
|
✔
|
1. Да
|
|
|
|
2. Нет
|
|
|
|
3. Затрудняюсь ответить
|
|
7
|
Имеют ли право
ВИЧ-инфицированные учиться вместе со здоровыми людьми?
|
✔
|
1. Да
|
|
|
|
2. Нет
|
|
|
|
3. Затрудняюсь ответить
|
|
8
|
Если у одного из учащихся
обнаружили ВИЧ, обязаны ли сообщить об этом остальным ученикам в целях
безопасности?
|
|
1. Да
|
|
|
✔
|
2. Нет
|
|
|
|
3. Затрудняюсь ответить
|
|
9
|
Какими будут Ваши действия.
Если в Вашем коллективе появится ВИЧ-инфицированный?
|
|
1. Окажу посильную помощь и
поддержку
|
|
|
|
2. Постараюсь общаться с
ним меньше
|
|
|
|
3. Потребую, чтоб его
изолировали
|