Информационные системы в образовании

Информационные системы в образовании

Государственное бюджетное образовательное учреждение

Среднего профессионального образования

"СТАРООСКОЛЬСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ"

КУРСОВАЯ РАБОТА

Специальность 230701 Прикладная информатика

Информационные системы в образовании

Выполнила: Устенко Виктория Сергеевна,

студентка III курса, 31-И группы

Руководитель:

Протченкова Ольга Владимировна,

заместитель директора по учебно-воспитательной работе

Старый Оскол - 2014

Оглавление

Введение

I. Теоретические основы информационных систем в образовании

1.1 Понятие, история развития и классификация информационных систем

1.2 Применение информационных систем в образовании

II. Практические аспекты использования прикладного программного обеспечения при разработке сайта "Информационные системы в образовании"

2.1 Проектирование программного приложения - сайт "информационные системы в образовании"

2.2 Описание и функциональные возможности программного приложения-сайт "информационные системы в образовании"

Заключение

Список использованных источников

Введение

Актуальность курсовой работы обуславливается тем, что в настоящее время мы переживаем процесс глобальной информатизации общества, основой задачей которого, является внедрение информационных технологий. В современном мире человек не представляет жизнь без компьютера, глобальной сети Интернет, социальной сети вКонтакте. ру и т.д. Основой всех программных продуктов, которые представлены на компьютере, является строгая упорядоченность и иерархичность, т.е. все подчинено принципу системности. Принцип системности в компьютере воплощен в виде информационной системы.

Информационная система играет большую роль в системе образования, так как одним из приоритетных направлений процесса информатизации современного общества является информатизация образования. Информатизация образования - это не только установка компьютеров в школе или подключение к сети Интернет. Это, прежде всего, процесс изменения содержания, методов, организационных форм общеобразовательной подготовки школьников на этапе перехода школы к жизни в условиях информационного общества.

Отсюда возникает проблема, которая выражается в создании сайта "Использование информационных систем в образовании"

Объектом исследования являются информационные системы.

Предмет исследования - использование ИКТ при описании информационных систем в образовании.

Цель: разработать программное приложение "Использование информационных систем в образовании"

В соответствии с целью, объектом, предметом были поставлены следующие задачи:

1. изучить теоретические предпосылки возникновения, основные характеристики и классификации информационных систем;
2. охарактеризовать информационные системы, используемые в образовании;
3. описать процесс проектирования и создания сайта.

Для решения поставленных задач был использован комплекс методов, таких как:

1. изучение и анализ научно-методической, учебной литературы, Интернет-ресурсов по теме исследования;
2. анализ нормативной и технической документации.

Методологическую основу исследования составляют концептуальные положения: труды М.Н. Алексеева, Я.А. Ваграменко, С.Г. Григорьева, В.П. Демкина, С.А. Жданова, А.Д. Иванникова, С.И. Макарова, Н.Х. Розова, И.Н. Скопина, А.Н. Тихонова, Д.Р. Трутнева, Е.В. Якушиной и другими российскими учеными. За рубежом большой вклад в решение проблем информатизации образования внесли Р. Вильяме, Н. Вирт, Д. Грисс, Э. Дейкстра, П. Деннинг, Д. Коллинс, Д. Кнут, С. Пейперт, Б. Хантер и другие [1-7,10-13].

Структура курсовой работы определялась логикой исследования и поставленными задачами. Она включает в себя введение, две главы, заключение, список используемой литературы, приложение. Список литературы состоит из 23 источников. Курсовая работа включает в себя 25 страниц.

Во введении обоснована актуальность работы, выявлена проблема, определены объект, предмет, цель, задачи, дана краткая характеристика и приведено описание структуры курсовой работы.

В первой главе "Теоретические основы информационных систем" рассматриваются история развития, основные характеристики и классификация информационных систем.

Во второй главе "Практические аспекты использования прикладного программного обеспечения при разработке сайта "Использование информационных систем в образовании"" рассматривается описание, функциональные возможности и проектирование программного приложения.

В заключении приведен ряд выводов и рекомендаций, к которым мы пришли в процессе исследования.

В приложении представлено техническое задание к курсовой работе.

Таким образом, информационные системы активно развиваются, с этим была связана выбранная мною тема курсовой работы.

I. Теоретические основы информационных систем в образовании

1.1 Понятие, история развития и классификация информационных систем

Под информационной системой обычно понимается совокупность технического, программного и организационного обеспечения, а также персонал, предназначенный для того, чтобы обеспечить информационные потребности пользователя [8]. Если говорить об информационной системе, то традиционно имеют в виду не только набор специфического оборудования или программ в памяти компьютера, но и принципы организации работы пользователя.

Первые информационные системы появились в 50-х гг. В эти годы они были предназначены для обработки счетов и расчета зарплаты, а реализовывались на электромеханических бухгалтерских счетных машинах. Это приводило к некоторому сокращению затрат и времени на подготовку бумажных документов [1].

-е гг. знаменуются изменением отношения к информационным системам. Информация, полученная из них, стала применяться для периодической отчетности по многим параметрам. Для этого организациям требовалось компьютерное оборудование широкого назначения, способное обслуживать множество функций, а не только обрабатывать счета и считать зарплату, как было ранее [2].

В 70-ег. информационные системы продолжают активно развиваться. В это время появляются первые микропроцессоры, интерактивные дисплейные устройства, технология баз данных и дружественное по отношению к пользователю программное обеспечение (средства, позволяющие работать с программой, не изучая ее описания). Эти достижения создали условия для появления систем поддержки принятия решений (СППР) [6].

Конец 70-х - начало 80-х гг. информационные системы начинают широко использоваться в качестве средства управленческого контроля, поддерживающего и ускоряющего процесс принятия решений. В офисах начали применять разнообразные компьютерные и телекоммуникационные технологии, которые расширили область применения информационных систем [3,4].

К концу 80-х гг. концепция использования информационных систем вновь изменяется. Они становятся стратегическим источником информации и используются на всех уровнях организации любого профиля. Информационные системы этого периода, предоставляя вовремя нужную информацию, помогают организации достичь успеха в своей деятельности, создавать новые товары и услуги, находить новые рынки сбыта, обеспечивать себе достойных партнеров, организовывать выпуск продукции по низкой цене и многое другое [5].

Классификация информационных систем по степени автоматизации

1. Ручные информационные системы характеризуются отсутствием современных технических средств переработки информации и выполнением всех операций человеком;

. Автоматизированные информационные системы (АИС) - наиболее популярный класс ИС. Предполагают участие в процессе накопления, обработки информации баз данных, программного обеспечения, людей и технических средств [13];

. Автоматические информационные системы выполняют все операции по переработке информации без участия человека, различными роботами. Примером автоматических информационных систем являются некоторые поисковые машины Интернет, например Google, где сбор информации о сайтах осуществляется автоматически поисковым роботом и человеческий фактор не влияет на ранжирование результатов поиска [7].

информационная система образование сайт

Классификация информационных систем по характеру использования информации

1. Информационно-поисковые системы - система для накопления, обработки, поиска и выдачи интересующей пользователя информации;

. Информационно-аналитические системы - класс информационных систем, предназначенных для аналитической обработки данных с использованием баз знаний и экспертных систем;

. Информационно-решающие системы - системы, осуществляющие накопления, обработки и переработку информации с использованием прикладного программного обеспечения;

. Ситуационные центры (информационно-аналитические комплексы) [12].

Классификация информационных систем по архитектуре

1. Локальные информационные системы (работающие на одном электронном устройстве, не взаимодействующем с сервером или другими устройствами);

. Клиент-серверные информационные системы (работающие в локальной или глобальной сети с единым сервером);

. Распределенные информационные системы (децентрализованные системы в гетерогенной многосерверной сети) [10].

Классификация информационных систем по сфере применения

1. Информационные системы организационного управления - обеспечение автоматизации функций управленческого персонала;

. Информационные системы управления техническими процессами - обеспечение управления механизмами, технологическими режимами на автоматизированном производстве;

. Автоматизированные системы научных исследований - программно-аппаратные комплексы, предназначенные для научных исследований и испытаний;

. Информационные системы автоматизированного проектирования - программно-технические системы, предназначенные для выполнения проектных работ с применением математических методов;

. Автоматизированные обучающие системы - комплексы программно-технических, учебно-методической литературы и электронные учебники, обеспечивающих учебную деятельность;

. Интегрированные информационные системы - обеспечение автоматизации большинства функций предприятия;

. Экономическая информационная система - обеспечение автоматизации сбора, хранения, обработки и выдачи необходимой информации, предназначенной для выполнения функций управления [11].

Классификация информационных систем по признаку структурированности решаемых задач

. Использование экспертных информационных систем связано с обработкой знаний для выработки и оценки возможных альтернатив принятия решения пользователем [12].

Таким образом, сегодня ни одна образовательная организация не обходится без применения информационных систем. Это во многом упрощает, экономит время, разнообразит уроки. Использование информационных систем раскрывает огромные возможности компьютера как средства обучения. Компьютерные обучающие программы имеют много преимуществ перед традиционными методами обучения. Они позволяют тренировать различные виды речевой деятельности и сочетать их в разных комбинациях, помогают осознать языковые явления, сформировать лингвистические способности, создавать коммуникативные ситуации, автоматизировать языковые и речевые действия, а также обеспечивают возможность учёта ведущей репрезентативной системы, реализацию индивидуального подхода и интенсификацию самостоятельной работы ученика.

С каждым годом информационные системы приобретают все большую значимость и помогают образовательным организациям достигать успехов в своей деятельности.

В зависимости от многих аспектов (характер взаимодействия с пользователем, природа основной информации, целевое назначение и т.д.) мы имеем возможность выбрать конкретные электронные издания в соответствии поставленным требованиям к результату обучения.

1.2 Применение информационных систем в образовании

Состояние современного образования, главными характеристиками являются открытость, доступность и индивидуализация, привело к созданию на основе информационных технологий информационно-образовательных систем. А именно таких как:

) Программа "Директор" дает возможность сформировать в общеобразовательном учреждении автоматизированные рабочие места директора, завуча, секретаря, делопроизводителя, классного руководителя, медицинской сестры, психолога, социального педагога и работать с единым информационным ресурсом [9].

) Программа "Электронный классный журнал" (NetShcool) - это сервис, который помогает родителям принимать активное и более качественное участие в воспитании и образовательном процессе своих детей, а также обеспечивает более четкий и высококачественный обмен информацией с учителями, классным руководителем и администрацией учреждения. Родители получают возможность сверять правильность записи домашнего задания и контролировать его выполнение, а также анализировать и планировать вместе с обучающимся его текущую успеваемость, позволяет на основе баз данных, созданных в программе "Директор", автоматизировать процесс получения информации [14].

)"Сетевой Город. Образование" - автоматизированная информационная система (АИС), позволяющая объединить в единую сеть образовательные учреждения и органы управлением образованием муниципального образований, создать единое информационно-образовательное пространство муниципального образования, реализовать ряд государственных и муниципальных услуг в электронном виде в сфере образования [15].

)"Е-услуги. Образование" - автоматизированная информационная система (АИС), позволяющая реализовать на уровне региона (муниципального образования) следующие государственные и муниципальные услуги в электронном виде в сфере образования:

приём заявлений, постановка на учёт и зачисление детей в образовательные учреждения, реализующие основную образовательную программу дошкольного образования (детские сады);

зачисление в образовательное учреждение;

предоставление информации об организации общедоступного и бесплатного дошкольного, начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования, а также дополнительного образования в общеобразовательных учреждениях, расположенных на территории субъекта Российской Федерации;

предоставление информации об организации начального, среднего и дополнительного профессионального образования [16].

5)"Сетевой Регион. Образование" - автоматизированная информационная система (АИС), позволяющая объединить в единую сеть образовательные учреждения и органы управлением образованием муниципального образований и региона, создать единое информационно-образовательное пространство региона, реализовать ряд государственных и муниципальных услуг в электронном виде в сфере образования [17].

)"SMS-дневник" - это сервис ежедневного представления родителям учеников учебной информации посредством СМС - сообщений на мобильный телефон. Система позволяет ученикам и родителям оперативно получать информацию обо всех значимых событиях учебного заведения, об оценках и посещаемости ученика [18].

)"Электронный дневник" - это новый уникальный проект, позволяющий создать единую информационно-образовательную сеть для основных участников образовательного процесса. Основное назначение дневника со временем не изменилось, для детей это по-прежнему инструмент для ведения записей о домашних заданиях, расписания занятий, для учителей и родителей - средство общения, передачи информации о посещаемости и успеваемости, а вот эффективность его использования практически полностью сошла на нет.

Таким образом, использование информационных систем в образовательном процессе изменила потребности:

1)для учеников это - экономия времени, мобильность обучения, персонализированное обучение, возможность заявить о себе;

2)для учителей - снижение объема рутинных операций и, как следствие, повышение эффективности труда, возможность создания условий для организации самостоятельной образовательной деятельности учащихся, профессиональное саморазвитие;

)для родителей - возможность контролировать "траекторию развития" детей, принимать более широкое участие в жизни образовательного учреждения, общаться с педагогами, специалистами, администрацией;

II. Практические аспекты использования прикладного программного обеспечения при разработке сайта "Информационные системы в образовании"

2.1 Проектирование программного приложения - сайт "информационные системы в образовании"

Целью курсовой работы является создание программного приложения - сайт "Использование информационных систем в образовании".

Практически все алгоритмы зависят от способа организации данных. В ГОСТе 19.701-90 сказано, что проектирование программы следует начать не с алгоритмов, а с разработки структур, необходимых для представления входных, выходных и промежуточных данных [19].

Структура данных - организационная схема, в соответствии с которой упорядочиваются данные с целью их обработки и хранения. Структура данных представляет собой множество логически связанных данных. Данное определение охватывает все возможные подходы к структуризации данных, но в зависимости от поставленной задачи могут использоваться только некоторые его аспекты.

Для разработки программного приложения "Использование информационных систем в образовании", прежде всего, необходимо спроектировать и разработать способ хранения данных в файловой системе.

При проектировании приложения "Использование информационных систем в образовании" следует обратить внимание и предусмотреть функцию перехода по ссылке на сайт где можно будет купить или скачать пробную купить версию информационной системы.

Создание пользовательского интерфейса предполагает организацию способов взаимодействия пользователя с системой. Пользовательский интерфейс - это набор "интерфейсных элементов" и их расположение на экране.

Программный интерфейс - система унифицированных связей, предназначенных для обмена информацией между компонентами вычислительной системы. Программный интерфейс задает набор необходимых процедур, их параметров и способов обращения.

Интерфейс пользователя - это элементы и компоненты программы, которые способны оказывать влияние на взаимодействие пользователя с программным обеспечением. В том числе: средства отображения информации, отображаемая информация, форматы и коды; командные режимы, язык пользователь - интерфейс; устройства и технологии ввода данных; диалоги, взаимодействие между пользователем и компьютером.

Стандарт интерфейса пользователя должен определять:

правила оформления экранов (шрифты и цветовую палитру), состав и

расположение окон и элементов управления;

правила пользования мышью;

правила оформления текстов помощи;

перечень стандартных сообщений;

правила обработки реакции пользователя [20].

Инструментальными средствами разработки сайтов являются программы, позволяющие разрабатывать его структуру, гипертекстовый и графический контент, тестировать отображение сайта и публиковать его на web-серверах.

Что касается разработки структуры сайта, то она может выполняться либо вручную, либо с использованием продвинутых средств разработки гипертекста, имеющих соответствующие средства. Тестирование отображения сайта производится либо вручную с помощью различных браузеров, вызывающих существующие браузеры, либо отображающие сайт (или отдельные его страницы) собственными средствами.

Подготовка гипертекста может осуществляться с помощью различных средств: обычных текстовых редакторов; редакторов гипертекста, работающих с внешним представлением или с языком HTML; средств публикации и конвертирования различных файлов в гипертекст. Так как исходный код HTML - это текст в стандарте ASCII, то для создания файлов HTML годен практически любой текстовый редактор.

HTML-редакторы делятся на две крупные категории: графические и программные редакторы. Внешне редакторы обоих типов выглядят очень похоже: и те, и другие напоминают современные графические текстовые процессоры. Различия заключаются в методах визуального представления элементов, составляющих Web-страницу. Графические редакторы представляют страницу такой, какой она будет в окне браузера. Программа (код HTML) встроена в страницу, но скрыта от автора, который не работает с ней напрямую.

Графические редакторы отличаются от программных тем, что обеспечивают более или менее точное соблюдение принципа WYSIWYG (What You See Is What You Get что вижу, то и получаю), то есть страница предстает такой, какой она будет в окне браузера. Программа встроена в страницу, но скрыта от автора, который не работает с ней напрямую. В свою очередь программные редакторы выводят на экран в качестве основного представления страницы исходный текст на языке HTML, предоставляя при этом в распоряжение автора мощные средства генерации кода, избавляющие от необходимости писать его вручную.

В обоих типах программ предлагаются, в сущности, похожие средства создания и редактирования страниц. Кнопки инструментальной панели дают возможность быстрого доступа к таким элементам, как изображения, списки и связи, или к кодам, служащим для создания и размещения этих элементов на странице; как правило, они вызывают диалоговые окна, которые помогают на всех этапах проектирования. Многие продукты содержат "мастеров", автоматизирующих, по крайней мере, базовые процедуры создания страниц и способных помочь при построении форм, навигационных карт и выполнении других сложных операций.

Несомненно, пользоваться редакторами WYSIWYG легче, поскольку они изолируют автора от непростого синтаксиса HTML. Недостаток графических инструментов заключается в том, что они дают приблизительное, часто лишь отдаленное представление о том, какой страница предстанет в окне браузера. Программные редакторы предоставляют более мощные и гибкие средства. Они заставляют уделять большее внимание тексту программы, который стоит за документом. Однако в этом случае необходимо владеть языком HTML [21].

HTML редактор - программа облегчающая создание веб-страниц на языке HTML за счёт подсветки однотипных участков кода, быстрой вставки тегов и удобной отладки.

Любой логически завершенный алгоритм должен представлять собой модуль (функцию), в котором все входные данные и результат работы передаются через заголовок (программный интерфейс).

Структурная схема - это совокупность элементарных звеньев объекта и связей между ними, один из видов графической модели. Под элементарным звеном понимают часть объекта, системы управления и т.д., которая реализует элементарную функцию.

Составление структурной схемы программной системы, как правило, показывает наличие подсистем или других структурных компонентов. В отличие от программного комплекса отдельные части (подсистемы) программной системы интенсивно обмениваются данными между собой и, возможно, с основной программой. Представление алгоритма решения задачи в виде подзадач называется процедурной декомпозицией.

В соответствии с объектно-ориентированной технологией была

проведена декомпозиция предметной области на объекты и разработана структурная схема проектируемых программного приложения "Использование информационных систем в образовании".

Сайт "Использование информационных систем в образовании" будет иметь комбинированную навигацию, основное горизонтальное меню будет состоять из пунктов:

. Главная.

. Информационные системы в образовании.

. В помощь учителю.

. Об авторе.

В данном программном приложении должен быть использован шрифт Times New Roman, Arial или Georgia.

2.2 Описание и функциональные возможности программного приложения-сайт "информационные системы в образовании"

Одним из наиболее трудоемких этапов (от 30 до 60% общей трудоемкости) создания программного продукта является тестирование. Причем доля стоимости тестирования в общей стоимости разработки имеет тенденцию возрастать при увеличении сложности комплексов программ и повышении требований к качеству. В связи с этим большое внимание уделяется выбору стратегии и методов тестирования, что не является тривиальной задачей.

Тестированием называется процесс выполнения программы с целью обнаружения ошибки. Никакое тестирование не может доказать отсутствие ошибок в программе [22].

Исходными данными для этапа тестирования явились техническое задание и разработанные на предыдущих этапах структурная и функциональная схемы программного продукта.

Эксперименты показали, что с точки зрения нахождения ошибок, достаточно эффективными являются методы ручного контроля. Поэтому один или несколько из них должны использоваться в каждом программном проекте. Методы ручного контроля предназначены для периода разработки, когда программа закодирована, но тестирование на машине еще не началось. Доказано, что эти методы способствуют существенному увеличению производительности и повышению надежности программ и с их помощью можно находить от 30 до 70% ошибок логического проектирования и кодирования.

Основными методами ручного тестирования являются:

инспекция исходного текста;

сквозные просмотры;

просмотры за столом;

обзоры программ.

Также одним из способов проверки программ является стратегия тестирования, называемая стратегией "черного ящика" или тестированием с управлением по данным. В этом случае программа рассматривается как "черный ящик" и такое тестирование имеет целью выяснение обстоятельств, в которых поведение программы не соответствует спецификации.

При выборе стратегии тестирования нами был выбран метод "черного ящика". При тестировании данным методом, тестировщик имеет доступ к программному обеспечению только через интерфейс, что и заказчик или пользователь.

При тестировании данного продукта соблюдались следующие основные принципы:

Необходимо проверять действия программы на неверных данных.

Необходимо проверять программу на неожиданные побочные эффекты.

Удачным считается тест, который обнаруживает хотя бы одну еще не обнаруженную ошибку.

Вероятность наличия ошибки в части программы пропорциональна количеству ошибок, уже обнаруженных в этой части.

Методом "черного ящика" производилась проверка правильности выполнения условий вызова той или иной функции и т.п. При дальнейшей реализации программы ошибки были устранены и применены меры по предотвращению подобных ошибок.

Заключение

В настоящее время наблюдается высокая степень информатизации и компьютеризации образования и общества в целом. Для оперативного, гибкого и эффективного документооборота выделяются информационные системы, ядром которых является разработка сайта. При большом объеме информации и сложности, производимых с ней операций проблема эффективности средств организации хранения и передачи данных приобретает особое значение.

Для решения одной из таких проблем была поставлена цель: разработать программное приложение - сайт. В данной работе изучались методический материал для разработки системы, обобщался опыт по их созданию, и разрабатывалась сама система.

Для достижения поставленной цели и решения возникших задач была проделана следующая работа:

изучены теоретические предпосылки возникновения, основные характеристики и классификации информационных систем;

изучена и проанализирована учебная литература по теме курсовой работы;

было охарактеризованы информационные системы, используемые в образовании;

был сделан анализ технической и нормативной документации.

Проведение структурного анализа позволило избежать ошибок при построении реальной системы, от которого зависит качество и функционирование системы в дальнейшем.

Основой системы при разработке сайта послужил текстовый редактор Блокнот.

Из анализа проведённой работы можно сделать следующие выводы:

разработка такой системы и их внедрение позволяет пользователям (учителям, родителям) получать интересующую их информацию по успеваемости учащихся (детей) за короткий промежуток времени;

разработка таких систем является хорошим источником, где подробно описываются электронные ресурсы, необходимые для образования.

Практическую ценность работы вижу в том, что: во-первых, был получен опыт разработки информационных систем; во-вторых, образовательные учреждения получат в свое распоряжение и сможет использовать данную систему.

В ходе выполнения проекта все предполагаемые задачи решены, и цель курсовой работы в полной мере достигнута. При дальнейшем развитии систему можно видеть с дополнением и обновлением информации, совершенствованием системы.

Список использованных источников

1.Алексеев, М.Н. Разработка информационной системы для автоматизации работы ОИСОУ АО НКМЗ [Электронный ресурс]. - Режим доступа: #"justify">2.Бидайбеков, Е.Ы. Понятие и назначение информационной системы [Электронный ресурс]. - Режим доступа: #"justify">.Бойко, В.В. Основные этапы развития информационных систем [Электронный ресурс]. - Режим доступа: #"justify">.Вострокнутов, И.В. Информационные системы [Электронный ресурс]. - Режим доступа: #"justify">.Григорьев, С.Г. Этапы развития информационных систем - ИС [Электронный ресурс]. - Режим доступа: #"justify">.Ершов, А.П. История возникновения информационных систем [Электронный ресурс]. - Режим доступа: #"justify">.Жданов, С.А. Информационные системы. Классификация информационных систем [Электронный ресурс]. - Режим доступа: #"justify">.Зайнутдинова, Л.Х. Диагностика ограничения развития мышления учащихся при разработке в современных информационных системах на примере задачи классификации // А.И. Федосеев // Журнал "Информатика и образование" №3 2013 С.22-33

.Иванников, А.Д. Автоматизация процесса управления образовательным учреждением как необходимое условие создания единой информационно-образовательной среды региона // Т.С. Пивоварова // Журнал "Информатика и образование" №3 2012 С.22-24

.Краснова, Г.А. Классификация информационных систем [Электронный ресурс]. - Режим доступа: #"justify">.Монахов, В.М. Информационные системы: понятие, классификации [Электронный ресурс]. - Режим доступа: #"justify">.Скопин, И.Н. Классификация информационных систем [Электронный ресурс]. - Режим доступа: #"justify">.Трутнев, Д.Р. Архитектуры информационных систем. Основы проектирования: Учебное пособие. - СПб.: НИУ ИТМО, 2012. - 66 с.

.Электронный классный журнал [Электронный ресурс]. - Режим доступа: #"justify">.Сетевой город. Образование [Электронный ресурс]. - Режим доступа: #"justify">.Е-услуги. Образование [Электронный ресурс]. - Режим доступа: #"justify">.Сетевой регион. Образование [Электронный ресурс]. - Режим доступа: #"justify">.SMS-дневник [Электронный ресурс]. - Режим доступа: #"justify">.ГОСТ 19.701-90 Схема алгоритмов, программ данных и систем. Условные обозначения и правила выполнения. Введ.01.01.92 Госстандарт России: издательство стандартов, 1990.

.Филякин, В.М. Разработка внутренних структур данных #"justify">.Хухряков, М.С. Классификация инструментальных средств [Электронный ресурс]. - Режим доступа: #"justify">.Хантер, Б.Ц. Стратегии в тестировании [Электронный ресурс]. - Режим доступа: #"justify">.Юрцев, И.Г. Создание сайта на языке HTML [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://informat45. mybb.ru/viewtopic. php? id=97