Формы и методы изучения темы 'Пожарная безопасность' в школьном курсе 'Основы безопасносности жизнедеятельности'

Формы и методы изучения темы 'Пожарная безопасность' в школьном курсе 'Основы безопасносности жизнедеятельности'

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

Глава 1. Характеристика пожарной безопасности

.1   Сущность пожарной безопасности

1.2    Статистика и анализ пожарных ситуаций на территории Вологодской области и в России

1.3 Анализ школьных программ и учебников по теме «Пожарная безопасность» курса ОБЖ

Глава 2. Практическая часть

.1 Объекты и методы исследования

.2 Анализ анкет обучающихся на предмет знаний темы «Пожарная безопасность»

.3 Разработка мероприятий для школьников по теме «Пожарная безопасность»

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ

Каждый год на территории России происходит большое число пожаров [5]. Вологодская область также не является исключением, учитывая тот факт, что многие населенные пункты области относятся к сельским (деревни, села, поселки). Соответственно, уровень пожарной безопасности там находится на более низком уровне, по сравнению с городами. Неосторожность при обращении с огнем, несоблюдение правил пожарной безопасности являются основными причинами возникновения пожарных ситуаций в Вологодской области. Страшным фактом в статистике является то, что жертвами зачастую становятся дети, так как они не знают элементарных правил и действий при возникновении пожарной ситуации.

Чаще всего причиной пожаров является человеческий фактор. Это происходит, когда люди в силу своей малограмотности, халатности и недисциплинированности нарушают правила пожарной безопасности в повседневной жизни.

Для того чтобы разрешить вопросы пожарной безопасности, научить детей правильно обращаться с огнем, предпринимать правильные меры и действия при пожаре, необходимо с малых лет уделять внимание работе по формированию культуры безопасного поведения детей. Для повышения уровня и качества знаний учащихся в области пожарной безопасности в школах на уроках ОБЖ выделены определенные часы для изучения данной темы.

При анализе сведений о пожарах, статистических данных, характерных для Вологодской области, у школьников сформируются правильные представления о ситуации в своем крае и проблемах обеспечения пожарной безопасности, что будет служить основой для формирования понятий мировоззренческого характера, способствовать активизации деятельности учащихся, повышать значимость получаемой информации, расширять уровень знаний о родном регионе и способах его защиты.

В последнее время в нашей стране (2014-2016 гг.) вырисовалась тенденция к сокращению числа пожаров и случаев, сопряженных с гибелью и травматизмом людей по их причине.

Данная работа посвящена значению изучения темы «Пожарная безопасность» в школьной программе.

Актуальность темы исследования обусловлена тем, что в условиях образовательного процесса в школах, необходимо уделять большее внимание вопросам пожарной безопасности, что позволит значительно уменьшить количество несчастных случаев в результате возникновения пожара, причиной которых стал человеческий фактор.

Цель работы: определение эффективных форм и методов преподавания темы «Пожарная безопасность» в школьном курсе ОБЖ.

Гипотеза: для эффективного изучения темы «Пожарная безопасность» в школьном курсе БЖД требуются правильно подобранные формы внеклассной и внеурочной работы.

Для реализации поставленной цели выделим следующие задачи:

-    изучить сущность пожарной безопасности;

-       выявить статистику и провести анализ пожарных ситуаций на территории Вологодской области и в России;

-       провести анализ школьных учебников по ОБЖ на наличие темы «Пожарная безопасность»;

-       разработать анкету и провести анкетирование по теме «Пожарная безопасность»;

-       провести анализ анкет обучающихся по теме «Пожарная безопасность»;

-       разработать и апробировать перечень мероприятий для школьников по теме «Пожарная безопасность».

Объект работы: тема «Пожарная безопасность» школьного курса ОБЖ.

Предмет работы: аспекты изучения темы «Пожарная безопасность».

Теоретическая значимость исследования заключается в расширении и углублении знаний по исследуемой проблеме.

Практическая значимость состоит в том, что данные, полученные в ходе исследования, будут способствовать формированию культуры безопасного поведения детей, а также правильных профилактических мер, связанных с опасностью возникновения пожара.

Методы исследования: теоретический анализ литературы по данной проблеме, анализ документации (рабочих программ по ОБЖ, нормативно-правовые документы, регламентирующие вопросы по пожарной безопасности), анкетирование школьников.

База исследования: Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №14» города Вологды и Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Усть-Кубинская средняя общеобразовательная школа» села Устье. В исследовании приняли участие 255 обучающихся, из них 145 школьников вологодской школы и 110 школьников школы села Устье.

Исследование проводилось поэтапно.

На первом этапе осуществлялось изучение, обобщение, систематизация научной информации по проблеме исследования в научной и методической литературе. Это позволило сформулировать проблему, определить объект и предмет, актуальность, цель и задачи исследования, сформулировать рабочую гипотезу исследования.

На втором этапе составлена и реализована программа экспериментальной работы; проведено анкетирование 5, 7-8, 10-11 классов, на основании результатов которого разработаны и проведены мероприятия урочной и внеклассной форм.

На третьем этапе проводилась обработка, систематизация, обобщение и оформление результатов экспериментальной работы; уточнялись теоретические и практические выводы; выполнялось литературное оформление выпускной квалификационной работы.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования заключаются в том, что на основе полученных результатов анкет были разработаны и проведены урочные и внеклассные мероприятия по теме «Пожарная безопасность».

Структура выпускной квалификационной работы включает в себя: введение, две главы, заключение, библиографию из 45 источников, 8 приложений.

ГЛАВА 1. ХАРАКТЕРИСТИКА ПОЖАРНОЙ БЕЗОПАСНОСТИ

.1 Сущность пожарной безопасности

Пожар - это горение вне специального очага, которое не контролируется и может привести к массовому поражению и гибели людей, а также к нанесению экологического, материального и другого вреда [3, С. 67].

Пожарная безопасность - это состояние объекта, при котором исключается возможность пожара, а в случае его возникновения используются необходимые меры по устранению негативного влияния опасных факторов пожара на людей, сооружения и материальных ценностей. Пожарная безопасность может быть обеспечена мерами пожарной профилактики и активной пожарной защиты. Пожарная профилактика включает комплекс мероприятий, направленных на предупреждение пожара или уменьшение его последствий. Активная пожарная защита - меры, обеспечивающие успешную борьбу с пожарами или взрывоопасной ситуацией [30, С. 50].

Система обеспечения пожарной безопасности - это совокупность сил и средств, а также мер правового, организационного, экономического, социального и научно-технического характера, направленных на борьбу с пожарами. Основными элементами системы обеспечения пожарной безопасности являются органы государственной власти, органы местного самоуправления, предприятия, граждане, принимающие участие в обеспечении пожарной безопасности [5, С. 102].

Основными функциями системы обеспечения пожарной безопасности являются:

.     Нормативное правовое регулирование и осуществление государственных мер в области пожарной безопасности.

2.      Создание пожарной охраны и организация ее деятельности.

.        Разработка и осуществление мер пожарной безопасности.

.        Реализация прав, обязанностей и ответственности в области пожарной безопасности.

.        Проведение противопожарной пропаганды и обучение населения мерам пожарной безопасности.

.        Содействие деятельности добровольных пожарных объединений и объединений пожарной охраны.

.        Привлечение населения к обеспечению пожарной безопасности.

.        Научно-техническое обеспечение пожарной безопасности.

.        Информационное обеспечение в области пожарной безопасности.

.        Осуществление государственного пожарного надзора и других контрольных функций по обеспечению пожарной безопасности.

.        Производство пожарно-технической продукции, выполнение работ и оказание услуг в области пожарной безопасности.

.        Лицензирование деятельности (работ, услуг) в области пожарной безопасности и сертификация продукции и услуг в области пожарной безопасности.

.        Противопожарное страхование.

.        Установление налоговых льгот и осуществление иных мер социального и экономического стимулирования обеспечения пожарной безопасности.

.        Тушение пожаров и проведение связанных с ними первоочередных аварийно-спасательных работ.

.        Учет пожаров и их последствий.

.        Установление особого противопожарного режима [29, С. 23].

Открытый огонь, искры, повышенная температура, токсичные продукты горения, дым, низкое содержание кислорода, обрушение зданий и сооружений - это опасные факторы пожаров или взрывов, которые могут привести к травмам, отравлению, гибели людей или материальному ущербу [11, С. 9].

Противопожарная профилактика - это комплекс организационных и технических мероприятий, направленных на осуществление безопасности людей, на предупреждение пожаров, локализацию их распространение, а также создание условий для успешного тушения пожара [24, С. 79].

Пожаротушение - это комплекс мер, направленных на ликвидацию пожаров. Для возникновения и развития процесса горения необходимо одновременное присутствие горючего материала, окислителя и беспрерывного потока тепла от огня пожара к горючему материалу (источника огня), а для прекращения горения достаточно отсутствие какого-нибудь из этих компонентов [12, С. 98].

Таким образом, прекращение горения можно добиться снижением содержимого горючего компонента, уменьшением концентрации окислителя, уменьшением энергии активации реакции и, наконец, снижением температуры процесса.

В соответствии с вышесказанным существуют следующие основные способы пожаротушения:

      охлаждение источника огня или горения ниже определённых температур;

-        изоляция источника горения от воздуха;

         понижение концентрации кислорода воздуха путём разведения негорючими газами;

         торможение (ингибирование) скорости реакции окисления;

         механический срыв пламени сильной струей газа или воды, взрывом;

         создание условий огнезаграждения, при которых огонь распространяется через узкие каналы [21, С. 14].

Для достижения этого применяют различные огнегасящие материалы и смеси (называемые далее веществами гашения или способами гашения).

Основными способами гашения являются:

      вода, которая может подаваться в огонь пожара цельными или распыленными струями;

-        пены (воздушно-механические и химические разной кратности), которые представляют собой коллоидные системы, состоящие из пузырьков воздуха (в случае воздушно-механической пены), окруженных пленкой воды;

         инертные газовые разбавители (диоксид углерода, азот, аргон, водяной пар, дымовые газы);

         гомогенные ингибиторы - галогеноуглеводороды (хладоны) с низкой температурой кипения;

         гетерогенные ингибиторы - порошки для гашения огня;

         комбинированные смеси [20, С. 97].

Основными видами обучения работников организаций мерам пожарной безопасности являются:

. Противопожарный инструктаж:

      вводный противопожарный инструктаж;

-        повторный противопожарный инструктаж;

         первичный противопожарный инструктаж;

         внеплановый противопожарный инструктаж;

         целевой противопожарный инструктаж;

2. Изучение минимума пожарно-технических знаний (далее - пожарно-технический минимум):

      проверка знаний правил пожарной безопасности;

-        специальные программы обучения.

Противопожарный инструктаж проводится с целью доведения до работников организаций основных требований пожарной безопасности, изучения пожарной опасности технологических процессов производств и оборудования, средств противопожарной защиты, а также их действий в случае возникновения пожара.

Противопожарный инструктаж проводится администрацией (собственником) организации по специальным программам обучения мерам пожарной безопасности работников организаций (далее - специальные программы) и в порядке, определяемом администрацией (собственником) организации (далее - руководитель организации) [17, С. 80].

При проведении противопожарного инструктажа следует учитывать специфику деятельности организации. Пожарно-технический минимум для руководителей и ответственных за пожарную безопасность дошкольных учреждений и общеобразовательных школ содержится в Приложении 1.

Таким образом, пожарная безопасность - это состояние объекта, при котором исключается возможность пожара, а в случае его возникновения используются необходимые меры по устранению негативного влияния опасных факторов пожара на людей, сооружения и материальных ценностей. Пожарная безопасность может быть обеспечена мерами пожарной профилактики и активной пожарной защиты.

В кабинетах учебных заведений (школ и училищ) находится немало горючих материалов: мебель, шторы, учебные пособия и оборудование; а также и источников зажигания: печи, электронагревательные приборы, светильники и т. п.

Кроме наличия значительной сгораемой нагрузки и обилия источников зажигания, здания учебных заведений характеризуются системой коридорной планировки, что способствует быстрому задымлению и распространению огня при пожаре. Особенность учебных учреждений в пожарном отношении составляет также наличие в них большого количества людей и сложность их эвакуации при пожаре.

Обеспечение пожарной безопасности в зданиях учебных учреждений достигается прежде всего установлением жесткого противопожарного режима и обучением обслуживающего персонала и учащихся мерам пожарной безопасности и действиям во время пожара [15, С. 32].

Персональная ответственность за обеспечение пожарной безопасности в зданиях учебных учреждений возлагается на их руководителей. Ответственных за пожарную безопасность отдельных помещений (кабинеты, мастерские, лаборатории), электросетей и т.п. определяет руководитель учреждения.

Территория учебных учреждений, а также участки, прилегающие к ним, должны своевременно очищаться от горючих отходов, мусора, которые следует собирать на специально выделенных площадках в контейнеры или ящики, а затем вывозить на свалку. Иногда на школьной территории сгребают в кучи опавшие листья и сжигают. Это опасно, так как тлеющие листья ветром могут быть занесены на кровлю здания или в слуховое окно [14, С. 33].

Важно контролировать состояние дорог, проездов, подъездов и проходов, к зданиям, следить за тем, чтобы они ничем не загромождались, а в зимнее время регулярно очищались от снега и льда.

На территориях и в зданиях детских дошкольных и школьных учреждениях не разрешается курение, должен быть определен порядок проведения временных огневых и других пожароопасных работ, порядок осмотра и закрытия помещений после окончания учебных занятий и других мероприятий в учебном учреждении.

Школьные здания перед началом учебного года должны быть приняты соответствующими комиссиями, в состав которых включаются работники Государственного пожарного надзора.

В учебных классах и кабинетах следует размещать только необходимые для обеспечения учебного процесса мебель, приборы, модели, принадлежности, пособия и т.п., которые должны храниться в шкафах, на стеллажах или на стационарно установленных стойках [13, С. 46].

С учащимися должны быть организованы занятия (беседы) по изучению правил пожарной безопасности.

По окончании занятий в кабинетах, лабораториях и мастерских все пожароопасные и взрывопожароопасные вещества и материалы должны быть убраны в специально оборудованные помещения.

Учебные заведения относятся к объектам с массовым пребыванием людей, поэтому особое внимание здесь должно уделяться содержанию путей эвакуации. Каждое школьное здание должно иметь не менее двух эвакуационных выходов: если один из них отрезан огнем, для спасения учащихся используется другой. Запасные выходы должны быть свободными и иметь надпись «Запасный выход». Категорически запрещается забивать их гвоздями наглухо. Все двери эвакуационных выходов должны свободно открываться в сторону выхода из помещений. При пребывании людей в помещении двери могут запираться лишь на внутренние легкооткрывающиеся запоры [12, С. 98].

Лестницы - важнейший путь эвакуации. Лестничные клетки, используемые для эвакуации, должны иметь боковое естественное освещение через окна в наружных стенах. Запрещается отделывать пути эвакуации и учебные помещения школ деревом, пластиком и другими горючими материалами. В случае пожара это чревато серьезными последствиями.

В зданиях учебных учреждений запрещается устраивать на путях эвакуации пороги, турникеты, раздвижные вращающиеся двери и другие устройства, препятствующие свободной эвакуации людей. Нельзя устанавливать металлические решетки и жалюзи на окнах: в случае опасности окна могут стать дополнительными путями эвакуации [27, С. 118].

На случай отключения электроэнергии, у обслуживающего персонала должны быть электрические фонари, не менее одного на каждого работника дежурного персонала.

В многоэтажных зданиях школ детей старшего возраста следует размещать в верхних этажах, а детей младших возрастов - в нижних.

Таким образом, персональная ответственность за обеспечение пожарной безопасности в зданиях учебных учреждений, в соответствии с действующим законодательством возлагается на их руководителей.

Эвакуация - процесс организованного самостоятельного движения людей непосредственно наружу или в безопасную зону из помещений, в которых имеется возможность воздействия на людей опасных факторов пожара [4, С. 109].

На объекте с массовым пребыванием людей (кроме жилых домов), а также на объекте с рабочими местами на этаже для 10 и более человек руководитель организации обеспечивает наличие планов эвакуации людей при пожаре. Пример плана эвакуации содержится в Приложении 2.

Назначение плана эвакуации:

      четко обозначить пути эвакуации, эвакуационные выходы, обеспечивающие безопасность процесса организованного самостоятельного движения людей наружу из помещений, в которых имеется возможность воздействия на них опасных факторов пожара, без учета применяемых в них средств пожаротушения и защиты от дыма;

-        указать расположение пожарного оборудования и средств оповещения о пожаре;

         напомнить о первоочередных действиях, которые необходимо предпринять каждому человеку, обнаружившему начавшийся пожар [6, С. 172].

В зданиях должны быть предусмотрены конструктивные, объемно-планировочные и инженерно-технические решения, обеспечивающие в случае пожара возможность эвакуации людей независимо от их возраста и физического состояния наружу на прилегающую к зданию территорию до наступления угрозы их жизни и здоровью вследствие воздействия опасных факторов пожара [9, С. 103].

Эвакуационные пути в пределах помещения должны обеспечивать безопасную эвакуацию людей через эвакуационные выходы из данного помещения без учета применяемых в нем средств пожаротушения и противодымной защиты. За пределами помещений защиту путей эвакуации следует предусматривать из условия обеспечения безопасной эвакуации людей с учетом функциональной пожарной опасности помещений, выходящих на эвакуационный путь, численности эвакуируемых, степени огнестойкости и класса конструктивной пожарной опасности здания, количества эвакуационных выходов с этажа и из здания в целом [3, С. 67].

Выходы являются эвакуационными, если они ведут:

а) из помещений первого этажа наружу:

      непосредственно;

-        через коридор;

         через вестибюль (фойе);

         через лестничную клетку;

         через коридор и вестибюль (фойе);

         через коридор и лестничную клетку;

б) из помещений любого этажа, кроме первого:

      непосредственно в лестничную клетку или на наружную открытую лестницу;

-        в коридор, ведущий непосредственно в лестничную клетку или на наружную открытую лестницу;

         в холл (фойе), имеющий выход непосредственно в лестничную клетку или на наружную открытую лестницу;

в) в соседнее помещение на том же этаже, обеспеченное выходами, указанными в «а» и «б» [26, С. 174].

Количество и ширина эвакуационных выходов из помещений, с этажей и из зданий определяются в зависимости от максимально возможного числа эвакуирующихся через них людей и предельно допустимого расстояния от наиболее удаленного места возможного пребывания людей (рабочего места) до ближайшего эвакуационного выхода.

Части здания различной функциональной пожарной опасности, разделенные противопожарными преградами, должны быть обеспечены самостоятельными эвакуационными выходами.

Не менее двух эвакуационных выходов должны иметь:

      помещения детских дошкольных учреждений, спальные корпуса школ-интернатов и детских учреждений, предназначенные для одновременного пребывания более 10 человек;

-        помещения подвальных и цокольных этажей, предназначенные для одновременного пребывания более 15 человек;

         помещения, предназначенные для одновременного пребывания более 50 человек [10, С. 84].

Высота эвакуационных выходов должна быть не менее 1,9 м, ширина не менее 1,2 м при числе эвакуирующихся более 50 человек. Во всех случаях ширина эвакуационного выхода должна быть такой, чтобы с учетом геометрии эвакуационного пути через проем или дверь можно было беспрепятственно пронести носилки с лежащим на них человеком.

Двери эвакуационных выходов и другие двери на путях эвакуации должны открываться по направлению выхода из здания. Двери эвакуационных выходов из поэтажных коридоров, холлов, фойе, вестибюлей и лестничных клеток не должны иметь запоров, препятствующих их свободному открыванию изнутри без ключа. Лестничные клетки, как правило, должны иметь двери с приспособлениями для самозакрывания и с уплотнением в притворах.

Выходы, не отвечающие требованиям, предъявляемым к эвакуационным выходам, могут рассматриваться как аварийные и предусматриваться для повышения безопасности людей при пожаре. Аварийные выходы не учитываются при эвакуации в случае пожара.

Эвакуационные пути не должны включать лифты и эскалаторы. На путях эвакуации, кроме зданий V степени огнестойкости (из горючих материалов), допускается применять:

      слабогорючие, трудновоспламенямые, с малой (умеренной) дымообразующей способностью, малоопасные (умеренноопасные) материалы для отделки стен, потолков и заполнения подвесных потолков в вестибюлях, лестничных клетках, лифтовых холлах;

-        слабогорючие (умеренногорючие), трудновоспламенямые (умеренновоспламеняемые), с малой (умеренной, высокой) дымообразующей способностью, малоопасные (умеренноопасные, высокоопасные) или слабогорючие (умеренногорючие), трудновоспламенямые (умеренновоспламеняемые, легковосплаеменяемые), с малой (умеренной) дымообразующей способностью, малоопасные (умеренноопасные) материалы для отделки стен, потолков и заполнения подвесных потолков в общих коридорах, холлах и фойе;

         слабогорючие (умеренногорючие), нераспространяющие (слабораспространяющие), с малой (умеренной, высокой) дымообразующей способностью, малоопасные (умеренноопасные) материалы для покрытий пола в вестибюлях, лестничных клетках, лифтовых холлах [16, С. 133].

Таким образом, эвакуация - процесс организованного самостоятельного движения людей непосредственно наружу или в безопасную зону из помещений, в которых имеется возможность воздействия на людей опасных факторов пожара.

.2 Статистика и анализ пожарных ситуаций на территории Вологодской области и в России

Ежегодно на территории России происходит огромное число пожаров. Вологодская область не является исключением, учитывая, что значительная часть населенных пунктов относятся к сельским, где уровень противопожарной защиты более низкий, чем в городах. Неосторожное обращение с огнем, нарушение правил пожарной безопасности - все это причины возникновения крупных и малых пожаров в Вологодской области. Самым страшным в этой ситуации является то, что во время пожаров гибнут дети.

Рассмотрим статистические показатели пожаров на территории Российской Федерации и на территории Вологодской области [40].

Таблица 1

Статистические данные о пожарах (загораниях) в Российской Федерации

Исходя из данных таблицы, можно сделать вывод о том, что за последний год уменьшилось общее число пожаров на 5%: за 12 месяцев 2015 года общее число пожаров составляло 145942 единиц, за 12 месяцев 2016 года - 139083 единиц.

Таблица 2

Основные причины возникновения пожаров

По данным таблицы видим, что основными причинами пожаров, как в 2015 году, так и в 2016 году остаются: неисправность электрооборудования (причем количество таких пожаров в 2016 году увеличилось на 1% по сравнению с 2015 годом); неосторожное обращение с огнем (2015 год - 45143 пожаров; 2016 год - 39258 пожаров).

Таблица 3

Сведения о пожарах (загораниях) и последствиях от них по региональным центрам МЧС России

Из данных Таблицы 3 видим, что хоть количество пожаров в 2016 году уменьшилось по сравнению с 2015 годом, однако, число погибших при пожарах возросло в несколько раз.

Таблица 4

Относительные показатели, характеризующие обстановку пожарами, по субъектам и региональным центрам МЧС Российской Федерации

Исходя из данных Таблицы 4, можно сказать, что Вологодская область находится практически на последнем месте по количеству пожаров на территории Северо-Западного округа.

В настоящее время важной задачей является обучение населения и, в первую очередь, детей правилам пожарной безопасности. Этого требует и Федеральный закон «О пожарной безопасности», согласно которому обучение детей в образовательных учреждениях мерам пожарной безопасности является обязательным и должно осуществляться по специальным программам, согласованным с Государственной противопожарной службой. Школьный курс ОБЖ предусматривает изучение определенного круга вопросов, касающихся пожарной безопасности, но этого зачастую недостаточно для формирования культуры безопасного поведения в повседневной жизни, поэтому для повышения уровня и качества знаний школьников в области пожарной безопасности, для осуществления патриотического и профориентационного воспитания в общеобразовательных учреждениях необходимо усилить внеклассную воспитательную работу по этому направлению.

По данным Управления государственной противопожарной службы в 2016 году зарегистрированы пожары по следующим основным причинам их возникновения: поджоги, технологические, нарушение правил устройства и эксплуатации (НПУЭ) электрооборудования, НПУЭ печного отопления, НППБ при проведении электрогазосварочных и огневых работ, неосторожное обращение с огнем, шалость детей с огнем, неустановленные причины. Рост числа и масштабов последствий чрезвычайных ситуаций, вызванных пожарами, диктует необходимость повышения ответственности руководителей образовательных учреждений по осуществлению мер пожарной безопасности, проведению противопожарной пропаганды и обучения детей и подростков мерам пожарной безопасности. Решений проблемы пожарной безопасности в Российской Федерации во многом зависит от повышения уровня противопожарных знаний у населения. Поэтому одной из важнейших задач государства следует считать организацию обучения всего населения, и в первую очередь детей и молодежи пожарной безопасности. У будущих инженеров, предпринимателей, рабочих и служащих с детских и юношеских лет должен закладываться прочный фундамент противопожарного поведения как на производстве, так и в быту.

За последние пять лет количество пожаров, произошедших в образовательных учреждениях, снизилось на 39%, сообщается в докладе Департамента надзорной деятельности и профилактической работы «О мерах по подготовке образовательных учреждений к началу нового учебного года по вопросам обеспечения природно-техногенной и пожарной безопасности».

В течение первого полугодия 2014 года было зарегистрировано 117 пожаров, что на 17 возгораний меньше по сравнению с аналогичным периодом 2013 года. Детской гибели в указанные периоды не допущено [40].

Статистика основных показателей обстановки с пожарами в образовательных учреждениях в предыдущие годы распределилась следующим образом:

      2012 год - 333 пожара (11 пострадавших, 1 погибший);

-        2011 год - 348 пожаров (9 пострадавших, 3 погибших);

         2010 год - 381 пожар (16 пострадавших, 1 погибший);

         2009 год - 442 пожара (6 пострадавших, 4 погибших).

Таким образом, по данным статистики видно, что происходит значительное снижение числа пожаров в образовательных учреждениях, а число пострадавших и погибших практически остаётся неизменным.

В соответствии с приказом МЧС России от 6 июня 2014 г. № 43-2550-19 реализуются следующие мероприятия сезонной профилактической операции «Школа»:

      участие представителей МЧС в работе комиссий по приемке школ к новому учебному году;

-        оценка своевременности периодических испытаний и работоспособности систем противопожарной защиты;

         размещение наглядной агитации по вопросам соблюдения мер обеспечения безопасности и необходимых действий при обнаружении пожара, включая информационное освещение с помощью «ОКСИОН»;

         проведение противопожарных инструктажей и практических тренировок по эвакуации учащихся, а также показательных занятий с обучением способам и методам обеспечения безопасности;

         рассмотрение вопросов комплексной безопасности общеобразовательных учреждений на межведомственных селекторных совещаниях и заседаниях комиссий по предупреждению и ликвидации ЧС и обеспечению пожарной безопасности;

         проведение совещаний, семинаров, конференций с органами управления образования, руководителями общеобразовательных учреждений.

МЧС отмечает, что в настоящее время более 99% общеобразовательных учреждений РФ оборудованы системами пожарной сигнализации и оповещения, а пятая часть школ обеспечена выводом сигнала о возгорании на пульт подразделений пожарной охраны.

.3 Анализ школьных программ и учебников по теме «Пожарная безопасность» курса ОБЖ

В настоящее время Россия занимает печальное первое место в мире по числу людей, ежегодно погибающих при пожарах [8]. Это является следствием сложных социально-экономических явлений, происходящих в обществе, а также того, что проблема пожарной безопасности до сих пор не осознается населением. Низкий уровень сознания людей в необходимости активного участия в обеспечении пожарной безопасности обусловлен беспечностью, порожденной недостаточным уровнем общей культуры, знаний о пожарах и их последствиях. Парадокс, но факт, что подавляющая часть населения страны многие годы не считала нужным вникать в вопросы собственной безопасности.

Чтобы изменить ситуацию в лучшую сторону, необходимо проводить просветительскую работу среди населения посредством привития ему навыков пожаробезопасного поведения, пропаганды пожарно-технических знаний и обучения мерам пожарной безопасности. Особенно это касается обучения детей, подростков и молодежи, как наиболее любознательной и динамичной категории населения. Назрела необходимость делать ставку на подрастающее поколение: начиная профилактическую работу в детском саду, продолжить ее в школе, техникуме, вузе. Только так можно изменить пассивное отношение населения к вопросам пожарной безопасности и к своей личной безопасности.

Как было отмечено начальником Главного управления ГПС МЧС России, действующая система организации обучения в области пожарной безопасности нуждается в совершенствовании [40]. Такое положение объясняется рядом объективных причин. Например, в каждом регионе разрабатываются собственные обучающие программы, самостоятельно строится сам процесс обучения. Это приводит к тому, что неопределенные однозначно уровни содержательности учебных программ, квалификации преподавателей и состава материальной базы обучающих организаций создают нестандартизованный подход к качеству процесса обучения. Это замечание касается в полной мере и процесса обучения детей.

В настоящее время только одна категория детей - школьники - изучают вопросы пожарной безопасности в рамках школьного курса «Основы безопасности жизнедеятельности».

По сути, в рамках школы возможно воспитание человека с высокой культурой поведения и государственным мышлением. Однако вот уже много лет сам предмет ОБЖ находится под угрозой ликвидации. До сих пор идут дебаты о необходимости включения предмета ОБЖ в Федеральный компонент государственного образовательного стандарта начального, основного общего и среднего (полного) общего образования.

К государственным ведомствам, активно поддерживающим предмет ОБЖ, относятся МЧС, Минобороны, МВД. Исключение ОБЖ из образовательного процесса в школе будет неправомерным, так как противоречит потребностям общества, интересам национальной безопасности и требованиям целого ряда федеральных законов и нормативно-правовых актов Российской Федерации в этой области.

На региональном уровне имеются многочисленные примеры введения предмета в качестве обязательного с 5 по 11 класс, и даже с 1 по 11 класс. Причем школы обеспечиваются кадрами, подготовленными на кафедрах БЖД в вузах и в центрах переподготовки работников образования.

Однако пока можно только отметить, что в среднем по России более чем в 32% общеобразовательных учреждений не преподается курс ОБЖ с 5 по 9 классы; с преподаванием ОБЖ в начальной школе дела обстоят еще хуже [10].

Нами был проведен анализ учебных программ для 1 - 11 классов и учебно-методической литературы курса ОБЖ.

Преподаватели ОБЖ опираются на целый ряд образовательных программ, например:

. Программа курса «Основы безопасности жизнедеятельности» для учащихся общеобразовательных учреждений (1-11 классы) (Сюньков В.Я., 2001).

. «Основы безопасности жизнедеятельности». 1-11 кл. (Вишневская Е.Л., Фролов М.П. и др., 1997).

. «Основы безопасности жизнедеятельности». 1-11 кл. (Вишневская Е.Л., Волошинов Б.В. и др., 1994).

. «Основы безопасности жизнедеятельности» (Топоров И.К.).

. Другие программы - по выбору преподавателя.

Одной из наиболее востребованных является комплексная программа по «Основам безопасности жизнедеятельности для 5-11 классов» (основная школа, средняя (полная школа): под общей редакцией Смирнова А.Т., Хренникова Б.О., М.: Просвещение, 2009., соответствующей федеральному компоненту Государственного образовательного стандарта (утвержден приказом Минобразования РФ №1089 от 05 марта 2004 года) и Федеральному базисному учебному плану (утвержден приказом Минобразования РФ № 1312 от 09 марта 2004 года), 4-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2007.

В соответствии с данной программой тема «Пожарная безопасность» изучается:

в 5-х классах в объеме 1 час в Разделе 1. Основы комплексной безопасности Тема 1. Человек, среда его обитания, безопасность человека. Рассматриваются такие вопросы, как «Пожарная безопасность. Пожар в жилище и причина его возникновения. Пожарная безопасность, основные правила пожарной безопасности в жилище; личная безопасность при пожаре. Общие правила безопасного поведения в быту» [29, С. 50].

в 7-х классах на тему отводится 1 час в Разделе 1. Основы комплексной безопасности Тема 5 Параграф 5.1 «Лесные и торфяные пожары и их характеристика» [43, С. 21].

в 8-х классах в объеме 3 часа в Разделе 1. Основы комплексной безопасности. Темы уроков представлены в таблице.

Таблица 5

Тематика уроков в 8 классе [28, С. 6]

в 11-х классах на тему отводится 2 часа в Разделе 1. Основы комплексной безопасности Тема 1. Обеспечение личной безопасности в повседневной жизни. Тематики уроков следующие: «Пожарная безопасность, права и обязанности граждан в области пожарной безопасности», «Правила личной безопасности при пожаре» [43, С. 53].

Рассматривая других авторов программ и соответствующей учебной литературы (М.П. Фролов, В.П. Шолох, Е.Н. Литвинов), так же можно сделать вывод о том, что на изучение темы «Пожарная безопасность» учебные часы отводятся только в 5 и 8 классах, в 7 - незначительно.

В 5 классах рассматривается раздел - «Личная безопасность в повседневной жизни», включающий в себя следующие темы «Пожар в жилище», «Оповещение при пожаре и эвакуация», «Средства тушения пожаров», на которые отводится 1 час [34, С. 31].

В 7 классах на параграф №17 «Лесные и торфяные пожары и причины их возникновения» в Главе 1. «Опасные и ЧС ситуации природного характера и защита населения от их последствий» выделен 1 час [44].

В 8 классах в Разделе 1. «Опасные и чрезвычайные ситуации техногенного характера. Безопасность и защита человека» изучается отдельная Глава 2 под названием «Пожары и взрывы», в которую входят темы: «Пожары», «Условия и причины возникновения пожаров и взрывов», «Возможные последствия пожаров и взрывов», «Меры пожарной безопасности. Правила безопасного поведения при пожарах и угрозе взрывов» (3 часа) [41].

В методическом комплексе для 5 класса, который включает в себя учебник и методическое пособие (В.В. Поляков, М.И. Кузнецов, В.Н. Латчук) рассматривается Глава 1. Личная безопасность в повседневной жизни, в которой параграф №4 посвящен теме «Пожар» (1 час) [22, С.16].

В школьном учебнике по ОБЖ для 7 класса (С.Н. Вангородский, Н.И. Кузнецов, В.Н. Латчук) данной теме отведена целая Глава 8 «Лесные и торфяные пожары. Из истории лесных пожаров», в которой затрагиваются следующие вопросы: «Происхождение и классификация лесных и торфяных пожаров», «Последствия лесных и торфяных пожаров и способы их тушения», «Предупреждение лесных и торфяных пожаров», «Правила безопасного поведения в зоне лесного пожара и его тушении» [45].

Значительная часть материала изучается в 8 классе. В методический комплекс 8 класса, который так же включает в себя учебник и методическое пособие (С.Н. Вангородский, Н.И. Кузнецов, В.Н. Латчук), учащиеся рассматривают раздел «Безопасность и защита человека в ЧС техногенного характера», в котором в Главе 2 «Взрывы и пожары» излагается материал по следующим вопросам: «Аварии на пожаро- и взрывоопасных объектах», «Общие сведения о пожаре», «причины возникновения пожаров и их последствия», «Основные поражающие факторы пожаров и взрывов», «Правила безопасного поведения при пожарах и взрывах», «Пожары и паника» (3 часа) [42].

Рассматривая тематический план примерной программы по основам безопасности жизнедеятельности и учебную литературу разных авторов (5-11 классы), мы делаем вывод, что в 6, 9, 10 классах на тему «Пожарная безопасность» не отводится учебных часов, хотя именно в данном возрасте эта тема актуальна. Внимание данной теме уделяется только в 5, 7 и 8 классах, частично - в 11.

В урочной деятельности тема «Пожарная безопасность» рассматривается недостаточно, поэтому существенную роль в формировании знаний по данной теме будут играть внеурочные и внеклассные занятия.

После ознакомления с материалами учебников ОБЖ разных групп авторов были сделаны следующие выводы.

. Программа и содержание курса ОБЖ с 5 по 11 класс предполагают распределение материала таким образом, что наиболее важные вопросы (о пожарной безопасности в быту) изучаются младшими школьниками; в 7-9 классах эти вопросы повторяются в незначительной степени; в 10-11 классах - практически отсутствуют.

. По мере развития ребенка не прослеживается повторения основных правил ПБ в быту и правил безопасного поведения при загорании и при пожаре в каждом учебном году. В итоге, в области пожарной безопасности для взрослого человека базовыми остаются (если вообще остаются) понятия учащихся 5 класса.

. Правила пожарной безопасности (в явном или косвенном виде) содержатся менее чем в 50% учебников ОБЖ (с 5 по 11 класс).

. Наилучший стиль изложения правил ПБ - для младших школьников; для старших ребят зачастую приводится безадресный, хаотичный перечень; некоторые правила трудны для понимания.

. Авторам многих учебников необходимо разграничить понятия «загорание» и «пожар», т.к. от этого зависят конкретные рекомендации по безопасному поведению и эвакуации людей.

. Во многих учебниках не описана или недостаточно (неверно) описана последовательность действий для обеспечения личной безопасности школьника.

. Часто при изучении темы не хватает разборки конкретных ситуаций при загорании и при пожаре (в своей квартире, в подъезде, в многоэтажном здании, в общественном месте, в транспорте и проч.). Особенно этого недостает учебникам средней школы.

. Многие авторы даже не упоминают об опасности дыма.

. В рекомендациях многих авторов значительно завышены защитные свойства влажной ткани, которая, якобы, защищает дыхательные пути человека от угарного и углекислого газов.

. Практически, нет привязки опасных ситуаций к реальному времени, которым располагает человек для своего спасения (хотя бы примерно); для детей это особенно важно знать.

. Рекомендации даны не в полной мере, есть разночтения в различных изданиях, нечеткость. Иногда добрый совет становится опасным из-за некомпетентности при его сокращении в тексте. Встречаются некоторые неверные иллюстрации.

. Часть учебников перегружена теоретическим материалом при отсутствии необходимых алгоритмов поведения в условиях начинающегося пожара.

На основании проведенного анализа можно сказать, что в рамках школьного курса ОБЖ по темам, связанным с основами пожарной безопасности, не просматривается единого подхода к объему и качеству информации; в некоторых учебниках есть разночтения в представленном материале, в основном, касающиеся оценки степени собственной безопасности и алгоритмов поведения ребенка при загорании и при пожаре; среди авторов учебников и методической литературы наблюдаются разногласия о том, какие именно вопросы, в каком объеме, в какой последовательности и для какого возраста следует преподавать.

Следует сделать важное замечание: в той области образования, которой занимается курс ОБЖ, и где рассматриваются вопросы на границе жизни и смерти, - там цена некомпетентности, неполного знания слишком велика. В этом смысле ответственность учителя ОБЖ, в отличие от его коллег, сравнима с ответственностью врача «скорой помощи», потому что проверка знаний его учеников может случиться сразу же за стенами школы.

И пример тому можно найти в журнале «Пожарное дело». В г. Благовещенске Амурской области 12-летний школьник поздно вечером разбудил и спас от гибели при пожаре троих взрослых и ребенка, затем успел позвонить по «01», встретил пожарные машины, показал кратчайший путь к дому с горящей верандой, и огнеборцы успели отстоять его родной дом от огня. Мальчик награжден медалью «За спасение погибавших» и мечтает о профессии пожарного. И таких примеров немало.

Действующая система организации обучения в области пожарной безопасности нуждается в совершенствовании. Для этого, в частности, необходимо:

. Разработать программно-методические материалы и ввести в действие систему преемственного (сквозного) обучения населения основам пожарной безопасности, особенно в образовательных учреждениях (от детсада до вуза). Основными вопросами должны быть вопросы предотвращения загораний, личная безопасность, а также уменьшение ущерба от пожара. (Работу проводить совместно органам ГПС, образования, ДПО, местной администрации и др.)

. Использовать тот факт, что более эффективно проходят занятия по основам ПБ с привлечением квалифицированных сотрудников ГПС, в том числе с экскурсиями в пожарные части, на выставки. Однако для массовой работы (например, в масштабах города) необходимо, чтобы были предусмотрены освобожденные должности методистов, пропагандистов и т.п. Кроме того, необходимы совместные действия (постановления, соглашения) органов администрации, пожарной охраны и образования.

. Для повышения квалификации преподавателей ОБЖ и БЖД разработать курс лекций (с практикумом) по основам пожарной безопасности. Лекции проводить в системе учебно-методических центров МЧС по уже сложившейся схеме, а также - в академиях и институтах повышения квалификации работников образования, с привлечением сотрудников ГПС. Кроме того, возможно использование дистанционного обучения.

. При разработке учебников, учебных пособий, рекомендаций, компьютерных игр, видеороликов, плакатов, наклеек, настольных игр, этикеток и др. материалов, связанных с пожарной безопасностью, обязать авторов-разработчиков согласовывать содержание и иллюстрации с компетентными сотрудниками ГПС.

. При создании агитационных, пропагандистских и рекламных материалов необходимо формировать у людей более четкое осознание приоритета профилактических мер в деле защиты от пожаров. Особое внимание уделять освещению вопросов пожаробезопасного поведения в быту.

. Обучать все возрастные группы населения мерам личной безопасности при возникновении загорания и при пожаре. Популярно разъяснять вопросы нарастания опасных факторов пожара, т.е. дать людям представление об имеющемся интервале времени для безопасной эвакуации в случае пожара.

. Разработать легко запоминающиеся алгоритмы безопасного поведения людей в соответствии с возрастом, ситуацией, их местонахождением, физическим состоянием и проч. Особенно это важно для детей.

. Разработать рекомендации для населения по оказанию доврачебной и первой медицинской помощи в случае отравления продуктами горения, при ожогах, тепловом воздействии и при стрессе.

. Шире привлекать молодежь к участию в профилактических мероприятиях, т.к. «предотвратить» равнозначно «спасти, спастись».

. Обратить внимание на дошкольное воспитание, где силами энтузиастов (педагогов, методистов, инспекторов ГПС, родителей) уже сделано многое по противопожарному просвещению детей и воспитанию у них культуры безопасного поведения.

. Воспитывать позитивное мышление. Не запугивать плакатами с фотографиями погибших в огне, а внушать мысли о ценности каждой жизни, о невосполнимости потерь, воспитывать бережное отношение к природе, людям, имуществу.

ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ

.1 Объекты и методы исследования

Исследование проводилось на базах Муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №14» г. Вологды и Муниципального бюджетного образовательного учреждения «Усть-Кубинская средняя общеобразовательная школа» села Устье.

. МОУ «СОШ №14» расположена в городе Вологда по адресу: улица Дальняя, дом 32а.

Общая численность состава обучающихся на 2015-2016 гг. составляет 1518 человек, численность педагогического состава составляет 80 человек. Количество сформированных классов - 54.

Дифференциация классов: 1-4 классы: общеобразовательные; 5-9 классы: общеобразовательные и СКК; 10-11 классы: общеобразовательные и профильные (физико-математический, химико-биологический).

Имеется специализированный класс по ОБЖ, с наглядными пособиями (плакаты, макеты, противогазы). На базе школы создана и проводит тренировки школьная команда по военно-спортивной игре «Зарница».

Шестидневная рабочая неделя для 5-11 классов, пятидневная для 1-4 классов. Продолжительность уроков - 40 минут. Обучение проводится в две смены.

. МБОУ «Усть-Кубинская средняя общеобразовательная школа» села Устье по адресу: улица Зеленая, дом 7а.

Общая численность состава обучающихся на 2015-2016 гг. составляет 557 человек, в школьном интернате проживает 12 детей, подвоз осуществляется в 5 направлениях (105 обучающихся). Школа является ресурсным центром для осуществления дистанционного образование детей - инвалидов. В текущем учебном году 7 сетевых педагогов обучают двух детей - инвалидов. В центре дистанционного обучения проводятся занятия по 11 предметам в 5 классе и по 12 предметам в 11 классе в соответствии с учебным планом. С 2011-2012 учебного года школа также ведет дистанционное обучение иностранному языку обучающихся филиала Октябрьский. В школе работает 62 учителя.

Специализированный класс по ОБЖ имеется, присутствуют наглядные пособия. На базе школы размещен тир, в котором проводятся занятия и соревнования по стрельбе. Также проводятся смотры строя и песни среди классов, проводится подготовка школьной команды к военно-спортивной игре «Зарница».

Является сельской, общеобразовательной. Школа реализует программы начального, основного общего и среднего (полного) общего образования.

Пятидневная рабочая неделя. Продолжительность уроков - 40 минут. Обучение производится в одну смену. Во второй половине дня организована работа факультативов, элективных курсов, кружков и секций.

В ходе выполнения работы проведено исследование по выявлению сформированности знаний обучающихся о пожарной безопасности.

Цель исследования: выявление сформированности знаний обучающихся о пожарной безопасности, сбор информации и знаниях школьников, относительно пожарной безопасности.

Задачи исследования:

) разработать анкету, позволяющую выявить степень сформированности знаний обучающихся относительно пожарной безопасности;

) сравнить степень знаний относительно пожарной безопасности обучающихся разных классов и разных типов школ (сельской и городской);

) разработать и апробировать мероприятия по пожарной безопасности.

Для решения поставленных задач были разработаны 3 анкеты по 20 вопросов каждая для обучающихся 5, 7-8 и 10-11 классов. Анкеты составлены на основе учебной, школьной литературы и обсуждалась с учителем ОБЖ (приложение 3).

Для проведения исследования в каждой из школ выбрано по 1-2 класса, разных возрастных звеньев - 5, 7-8 и 10-11 классы.

Количество респондентов:

.     Сельская школа:

5 класс - 40 человек;

7-8 класс - 40 человек;

10-11 класс - 30 человек.

.     Городская школа:

5 класс - 50 человек;

7-8 класс - 40 человек;

10-11 класс - 55 человек.

Для повышения эффективности обучения школьников в области «Пожарной безопасности» можно порекомендовать следующие мероприятия:

для учащихся 5-х классов: можно провести урок на тему «Пожарная безопасность», разъяснив ученикам основные понятия, связанные с данной темой, показать видеофрагменты на темы: «Безопасное разведение костра в лесу», «Правила поведения детей при пожаре», «Пожар в квартире»;

для учащихся 7-х и 8-х классов: для расширения кругозора показать видеофрагменты «Опасные факторы пожара», «Правила пользования первичными средствами пожаротушения», составить презентацию «Стадии развития пожара»;

для учащихся 10-х и 11-х классов: составить внеклассное мероприятие "История пожарной охраны", провести экскурсию в Пожарную часть №18 с. Устье.

.2 Анализ анкет обучающихся на предмет знаний темы «Пожарная безопасность»

Нами было проведено тестирование учащихся 5, 7-8 и 10-11 классов городской и сельской школы.

Проанализировав ответы учащихся 5-х классов можно сделать следующие выводы.

В основном учащиеся имеют понимание о том, что такое пожарная безопасность, однако у них имеются пробелы в знаниях и действиях, которые они должны предпринять при внезапном возникновении пожара.

Так при ответе на вопрос «Что такое пожарная каланча?» 21 респондент из 90 указал неверный ответ (рисунок 1).

Рисунок 1 - Ответы учащихся 5-х классов на вопрос «Что такое пожарная каланча?» (Правильный ответ - А)

Следующим затруднительным вопросом стал блок вопросов относительно пожаров в лесу, техники пожарной безопасности в лесном массиве, действий при лесном пожаре (рисунок 2 и 3).

Рисунок 2 - Ответы учащихся 5-х классов на вопрос «Какое место является наиболее пожаробезопасным для разведения костра?» (Правильный вариант ответа - Б)

Исходя из данных рисунка 2, видим, что практически 20% опрошенных не знают, как безопасно развести костер.

Рисунок 3 - Ответы учащихся 5-х классов на вопрос «В каком направлении ты будешь выходить из зоны пожара, который возник в лесу?» (Правильный ответ на вопрос - В)

Согласно рисунку 3 можно сделать вывод о том, что правильный ответ на вопрос не смогли дать 29 учащихся из 90 опрошенных.

В соответствии с рисунком 4, на поставленный вопрос «Что ты сделаешь, покидая квартиру, в которой возник пожар?» неправильно ответили 12 учащихся (13% от общей численности).

Рисунок 4 - Ответы учащихся 5-х классов на вопрос «Что ты сделаешь, покидая квартиру, в которой возник пожар?» (Правильный вариант ответа - А)

Еще один вопрос, который привел в затруднение респондентов, был относительно задымления квартиры после возвращения с прогулки:

21% опрошенных (19 человек) открыли бы окна и двери для проветривания. Соответственно, данная категория опрошенных не представляет всех последствий данных действий (если бы еще была утечка газа или произошло обрушение конструкций дома);

13% опрошенных (12 человек) растерялись бы и не предприняли бы никаких мер, в том числе не позвонили бы в «01». А известно, что при пожаре нельзя терять ни минуты, действия пожарных идут на считанные секунды, как известно квартиры и дома сгорают меньше, чем за полчаса.

У учащихся 7-х и 8-х классов также имеются пробелы в знаниях относительно лесных пожаров и действий, которые необходимо предпринять при возникновении подобной ситуации, но по количеству вопросов, вызвавших затруднение, можно сказать, что эта возрастная категория наиболее опытна в данной области.

Учащиеся не до конца понимают действия при низовых лесных пожарах (рисунок 5).

Рисунок 5 - Ответы учащихся 7-х и 8-х классов на вопрос «Каким образом необходимо выходить из зоны низового лесного пожара?» (Правильный вариант ответа - А)

,5% опрошенных бежали бы в противоположную сторону от кромки пожара, а 7,5% опрошенных параллельно кромке пожара. И только лишь 65% опрошенных ответили правильно на данный вопрос, что нужно двигаться в наветренную сторону перпендикулярно кромке пожара.

Рисунок 6 - Ответы учащихся 7-х и 8-х классов на вопрос «Стадия пожара, сопровождающаяся небольшой температурой горения и скоростью распространения огня» (Правильный вариант ответа - А)

На указанный в рисунке 6 вопрос только 57% опрошенных (45 человек) ответили правильно. Соответственно, можно сказать то, что учащимся не хватает теоретических знаний относительно пожаров, их распространения.

На вопрос 13: К одному из условий процесса горения относится? (Правильный вариант ответа - Б) ответы учащихся получились следующими:

70 человек (большинство) ответили на заданный вопрос верно, считая, что наличие источника воспламенения - самое важное условие процесса горения;

10 человек, ввиду своей невнимательности, посчитали, что условием горения может являться вода или процесс теплообмена, что оказалось неверным вариантом ответа.

Рисунок 7 - Ответы учащихся 7-х и 8-х классов на вопрос «К одному из условий процесса горения относится» (Правильный вариант ответа - Б)

На вопрос 15: К какому характеру ЧС следует отнести пожар, возникший от взрыва баллона с природным газом? (Правильный вариант ответа - В) ответы респондентов 8 класса распределились таким образом:

а) ЧС техногенного характера - 31,25% опрошенных (25 человек);

б) ЧС природного характера - 12,5% опрошенных (10 человек);

в) ЧС социального характера - 56,25% опрошенных (45 человек).

Ответы учащихся на данный вопрос еще раз говорят о нехватке теоретических знаний школьников.

Учащиеся 10-х и 11-х классов в багаже имеют уже больше знаний, чем учащиеся 5, 7 и 8 классов, но неверные ответы также встретились в некоторых вопросах. Можем с точностью сказать, что ошибки были допущены не из-за нехватки знаний, а по причине отсутствия повторения пройденного материала по данной теме в младших классах.

В соответствии с рисунком 8 практически все учащиеся (78 человек - 92% от числа опрошенных) знают, что согласно правилам пожарной безопасности металлические решётки на 1 этаже ставить разрешено, если имеются открывающиеся створки:

Рисунок 8 - Ответы учащихся 10-х и 11-х классов на вопрос «Согласно правилам пожарной безопасности металлические решётки на 1 этаже ставить» (Правильный вариант ответа - В)

В соответствии с рисунком 9, на поставленный вопрос «Что нужно предпринять в первую очередь, если вы отрезаны от выхода огнём?» большинство учеников ответили правильно, за исключением 20 человек (24%).

Рисунок 9 - Ответы учащихся 10-х и 11-х классов на вопрос «Что нужно предпринять в первую очередь, если вы отрезаны от выхода огнём?» (Правильный вариант ответа - В)

В соответствии с рисунком 10, большинство опрашиваемых 10-11 классов (77%), то есть 66 человек знают, что огнетушитель при тушении горящей поверхности необходимо направить на интенсивно горящий участок поверхности:

Рисунок 10 - Ответы учащихся 10-х и 11-х классов на вопрос «Куда необходимо направить огнетушитель при тушении горящей поверхности?» (Правильный вариант ответа - Б)

Рисунок 11 - Ответы учащихся 10-х и 11-х классов на вопрос «В каком месте помещения не рекомендуется устанавливать телевизор?» (Правильный вариант ответа - А)

Проблемными для учащихся 10-11 классов также показались вопросы, связанные с историей пожарной охраны.

Рисунок 12 - Ответы учащихся 10-х и 11-х классов на вопрос «Кто правил в России, когда был создан первый пожарный устав?» (Правильный вариант ответа - Б)

Рисунок 13 - Ответы учащихся 10-х и 11-х классов на вопрос «Когда празднуется День пожарной охраны?» (Правильный вариант ответа - А)

В основном все эти вопросы связаны с теоретическими познаниями школьников.

Таким образом, вопросы, показавшиеся школьникам при выполнении тестов наиболее трудными, не позволяют нам оценивать знания о безопасном типе поведения при пожаре, но по ним можно судить о кругозоре учащихся.

Можно сделать вывод, что уровень знаний учащихся обеих школ - и сельской, и городской - находится на уровне выше среднего, но не достигает наивысшей точки.

Если говорить о городской и сельской школе в отдельности, то можно сказать, что существенных различий выявлено не было, количество правильных и неправильных ответов на поставленные вопросы отличалось незначительно.

Это говорит о том, что учащиеся городской школы имеют при себе большое количество знаний по разбираемой нами теме, а ученики сельской школы им не уступают.

Говоря о каждой возрастной группе в отдельности, можно отметить следующее. Знания учеников, только окончивших начальную школу, находятся на уровне выше среднего, так как школьники именно сейчас получают базовые знания по данной теме и отличаются большей заинтересованностью к предмету ОБЖ. Уровень знаний учащихся средних классов чуть ниже ожидаемого, возможно, это связано с возрастными особенностями (переходный возраст) и отсутствием интереса школьников к данной проблеме. Старшие классы, имеющие за плечами большой опыт (как теории, так и практики), владеют основными аспектами данной темы, что не исключает возможности возникновения ошибок по интересующим вопросам.

Школьный курс ОБЖ предусматривает изучение определенного круга вопросов, касающихся пожарной безопасности, но этого зачастую недостаточно для формирования культуры безопасного поведения в повседневной жизни, поэтому для повышения уровня и качества знаний школьников в области пожарной безопасности необходимо усилить внеклассную и внеурочную работу по этому направлению.

.3 Разработка мероприятий для школьников по теме «Пожарная безопасность»

На основе проведенного анкетирования с целью повышения компетентности учащихся в области пожарной безопасности нами были разработаны и проведены мероприятия на следующие темы:

для учащихся 5 классов: проведён урок на тему «Пожарная безопасность», разработано внеклассное мероприятие, связанное с просмотром видеофрагментов на темы «Безопасное разведение костра в лесу», «Правила поведения детей при пожаре», «Пожар в квартире» (приложение 4);

для учащихся 7 и 8 классов: разработано и проведено в сельской школе внеурочное мероприятие, связанное с просмотром видеофрагментов на следующие темы: «Опасные факторы пожара», «Правила пользования первичными средствами пожаротушения», и просмотром презентации «Стадии развития пожара» (приложение 5);

для учащихся 10 и 11 классов с целью повторения и закрепления в памяти ранее пройденного материала разработано и проведено в городской школе внеклассное мероприятие «История пожарной охраны» (приложение 6), проведена экскурсия в Пожарную часть №18 с. Устье с учениками сельской школы (приложение 7).

План-конспект урока ОБЖ на тему «Пожарная безопасность»

класс

Тема урока: «Пожарная безопасность».

Вид урока: изучение нового материала.

Место урока в учебном плане: урок изучения нового материала из раздела «Основы комплексной безопасности».

Цель урока: сформировать и отработать правила поведения при возникновении опасности при пожаре.

Задачи урока:

Образовательная: сформировать у учащихся представление о правилах поведения в случае возникновения пожара, отработать последовательность действий при пожаре.

Воспитательная: воспитывать ответственное отношение к личной безопасности и безопасности окружающих.

Развивающая: развивать умения и навыки правильного поведения при возникновении опасности пожара.

Методы проведения занятия: беседа, объяснение, демонстрация, упражнение, самостоятельная работа под контролем учителя.

Оборудование:

. учебник Смирнова А.Т.Основы безопасности жизнедеятельности. - Москва: Просвещение, 2007),

. плакаты с изображением огнетушителей разных видов, карточки с изображением примеров несоблюдения правил пожарной безопасности,

. видеофрагменты, слайды и т.п.

План урока:

. Организационный момент - 2 минуты

. Актуализация знаний - 5 минут

. Изложение нового материала - 15 минут

. Закрепление нового материала - 7 минут

. Контроль - 10 минут

. Подведение итогов - 2 минуты

. Домашнее задание - 2 минуты

. Рефлексия - 2 минуты.

Ход урока:этап. Организационный момент

Организация начала урока. Учитель заходит в класс со словами: «Отделение, равняйсь! Смирно! Здравствуйте, ребята. Присаживайтесь». Проверка присутствия учеников и готовность класса к работе на уроке.

Ученики строятся (каждый около своей парты). После слов учителя «Присаживайтесь», - садятся на свои места. Дежурный по классу называет имена и фамилии отсутствующих.этап. Актуализация знаний

Слова учителя: «На предыдущих уроках мы с вами рассматривали различные опасные ситуации техногенного характера. Сегодня мы познакомимся с не менее важной темой, которая называется «Пожарная безопасность» и рассмотрим следующие вопросы: что такое пожар, основные причины возникновения пожара, ознакомимся с правилами пожарной безопасности, с первичными средствами пожаротушения, научимся правильно действовать в случае обнаружения пожара».

Тема нашего урока: «Пожарная безопасность». Запишите тему урока в тетради».этап. Изучение нового материала

Вопрос к ученикам: « Как вы думаете, что такое пожар?» (Ученики высказывают свои предположения).

Объяснение учителя:

(Обобщает сказанное учениками и даёт точное определение)

Пожар - неконтролируемый процесс горения, сопровождающийся уничтожением материальных ценностей и создающий опасность для жизни людей [31].

Запишем это определение в ваши тетради (диктует).

Обращение к ученикам: «Ребята, назовите основные причины пожаров».

Примерные ответы учеников:

Причины пожаров:

      неосторожное обращение детей и подростков с огнём;

-        короткое замыкание в электросети;

         оставленные включёнными без наблюдения утюг и другие электроприборы;

         неосторожное обращение с открытым огнём, свечами, бенгальским огнём около новогодней ёлки, на балконе;

         брошенная в сухую траву, в мусор непотушенная спичка или сигарета [28, С. 32-33];

         нарушение правил хранения и использования горючих и легковоспламеняющихся жидкостей;

         утечка газа [18, С. 18-19].

Учитель: «Ребята, а как вы думаете, можно ли самим потушить огонь?»

(Ответы учеников).

Основное правило тушения огня заключается в следующем: накрыть горящий предмет плотной тканью или одеялом и немедленно выходить из помещения, плотно закрыв за собой дверь [18, С. 22].

Учитель: «Для того чтобы правильно действовать во время пожара, нам следует познакомиться с первичными средствами пожаротушения. К ним относятся огнетушители трёх видов: воздушно-пенные, углекислотные и порошковые (Обращает внимание учеников на плакат с различными видами огнетушителей).

Далее мы с вами переходим к рассмотрению основных правил пожарной безопасности, которые изложены в учебнике. Для этого откроем учебник на странице 52 (Ученики по поднятой руке зачитывают основные правила).

Что же вы можете сделать, если в вашем доме произошло возгорание? Давайте запомним последовательность самых неотложных действий.

.     Вызови пожарную охрану по телефону «01».

2.      Если телефона нет - зови соседей, кричи «Пожар!», зови на помощь.

.        Покинь горящее помещение, предупреди соседей.

.        Встречай пожарных.

.        Если началось возгорание - огонь небольшой, попробуй справиться с ним сам: срывай горящие занавески, заливай водой, накрывай одеялом и топчи ногами. Дыши при этом через мокрую хлопчатобумажную ткань [28, С. 34]».

IV этап. Закрепление материала

Учитель: «А сейчас мы с вами, чтобы лучше запомнить правила пожарной безопасности, немного поиграем. Я вам буду показывать рисунок, на котором изображён пример несоблюдения правил пожарной безопасности. Вы внимательно смотрите на рисунок, а потом рассказываете, какие меры предосторожности не были соблюдены.

Наш друг - огонь приготовил для вас загадки. Попробуйте отгадать их».

.     Днем ли, ночью, утром рано

Если что-то загорится,

То пожарная охрана

На подмогу быстро мчится

Крепко помните друзья,

Что с огнем шутить! (НЕЛЬЗЯ)!

.     Всех на свете я сильнее,

Всех на свете я смелее,

Никого я не боюсь,

Никому не покорюсь. (ОГОНЬ)

.     Заклубился дым угарный,

Гарью комната полна.

Что пожарный надевает?

Без чего никак нельзя? (ПРОТИВОГАЗ)

.     Победит огонь коварный

Тот, кого зовут (ПОЖАРНЫЙ)

.     Кто стоит и строг, и важен,

В ярко-красный фрак наряжен,

Как на службе, часовой -

Охраняет наш покой?

Ну а если вдруг случится -

Что-то, где-то задымится,

Или вдруг огонь-злодей

Разгорится у дверей,

Он всегда помочь успеет,

И злодея одолеет…

И ребенок, и родитель

Знают, - он - (ОГНЕТУШИТЕЛЬ)!

Перейдём к рассмотрению ситуаций. Я вам зачитываю их содержание, а вы, подумав, описываете порядок ваших действий.

Ситуация №1

При просмотре телепередачи пропало изображение, а из телевизора пошёл дым. Опишите порядок действий.

Ситуация №2

Вы находитесь дома. Заметили, что на балконе от брошенного сверху окурка начали гореть различные вещи. Опишите порядок действий.

Ситуация №3

Вы с улицы вошли в подъезд и ощутили сильный запах дыма. Опишите порядок действий [23, С. 57].этап. Контроль

Учитель: «Ребята, сейчас мы проведём тест по новой теме урока, состоящий из 20 заданий, и узнаем, кто хорошо усвоил новый материал, а кому будет необходимо ещё раз повторить эту тему дома». (Ученики открывают тетради и записывают ответы).

Тест по теме «Пожарная безопасность»

. При пожаре для тушения электроустановок находящихся под напряжением до 1000В, применяют огнетушители:

А. Углекислотные

Б. Воздушно-пенные

В. Порошковые

. При пожаре бьют:

А. В лицо

Б. В стекло

В. В колокол

. Сколько существует степеней ожогов?

А. 7

Б. 2

В. 4

. На какие органы человека опасно влияет продукт горения, дым?

А. Волосы

Б. Легкие

В. Желудок

. Какие лестницы используют в пожарно - спасательном спорте?

А. Автолестница

Б. лестница - палка

В. Лестница - штурмовка

. На пожаре в первую очередь эвакуируют:

А. Домашних животных

Б. Женщин

В. Тяжелобольных

. Чего не требуется при тушении пожара при использовании уличного пожарного гидранта?

А. Пожарной колонки

Б. Рукава

В. Изолирующий противогаз

. При работе на высоте используют:

А. Ножницы

Б. Дымосос

В. Спасательную веревку

. Первое транспортное средство пожарных:

А. Лошадь

Б. Трактор

В. Автомобиль

. Условия необходимые для горения:

А. Горючая среда

Б. Вода

В. Ветер

. Кого называют «пожарником»?

А. Спасателя

Б. Поджигателя

В. Погорельца

. Чаще всего для тушения пожара пожарные применяют:

А. Вода

Б. Песок

В. Нефть

. Какой формы пожарное ведро?

А. Конус

Б. Овал

В. Квадрат

. Для подачи воды на тушение пожара от автоцистерны используется:

А. Насос

Б. Лестница

В. Ведро

. Чтоб подняться на 3-ий этаж пожарные применяют:

А. Трехколенную лестницу

Б. Багор

В. Канат

. Дата празднования Дня пожарной охраны России -

А. 9 декабря

Б. 30 апреля

В. 7 июля

. Какие марки пожарных автомобилей не состоят на вооружении в пожарной охране?

А. Камаз

Б. ЗАЗ

В. Мерседес

. К огнетушащим веществам относятся:

А. Бензин

Б. Вода

В. Нефть

. Чем сопровождается пожар?

А. Дымом

Б. Дождем

В. Громом

. При пожаре в подвальных помещениях используется связь

А. Междугородная

Б. Жестами

В. Рация [32].

Обменяйтесь своими тетрадями с соседом по парте и проверьте ответы:

Без ошибок или 2 ошибки - «5»

-4 ошибки - «4»

-6 ошибок - «3»

Больше 6 ошибок - Вы не справились с работой и не усвоили новый материал, поэтому Вам придется закрепить его дома.

Учитель: «В оставшееся время решим небольшую задачу».

Задача №1: Вы пьёте чай, смотрите телевизор. Дверь комнаты закрыта. Вдруг чувствуете, что пахнет дымом. Открываете дверь и видите, что из кухни идёт дым и уже начинает заполнять всю квартиру. Дышать практически невозможно. Выберите из предлагаемых вариантов дальнейшие действия и определите их очерёдность.

      Заглянуть на кухню и поинтересоваться, что горит.

-        Быстро вернуться обратно и плотно закрыть дверь в комнату.

         Пригнувшись, выйти из квартиры.

         Подойти к телефону и вызвать пожарных.

         Взять шарф или просто кусок ткани, чтобы сделать повязку на лицо, если есть возможность, смочить её водой и завязать так, чтобы она закрывала нос и рот.

         Налить воды в чайник или ведро и начать тушить.

         Зайти к соседям, объяснив ситуацию, вызвать пожарных [18, С. 29].

(Ученики приступают к выполнению задания, затем отвечают по желанию).

VI этап. Подведение итогов урока.

Учитель выставляет оценки в журнал.

VII этап. Домашнее задание.

(Раздел 1, Глава 2, параграф 2.5, страница 50-57, в разделе «После уроков» выполнить задание №1 и задание №2).

VIII этап. Рефлексия.

Учитель: «Итак, ребята, давайте подведем итог нашего урока. Скажите, что же такое пожар? Чтобы не допустить пожар, необходимо соблюдать правила пожарной безопасности. Какие правила вы сегодня узнали и запомнили? По какому телефону мы должны звонить, если возник пожар?» (Ответы учеников).

школьный программа пожарный безопасность

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Система обеспечения пожарной безопасности - совокупность сил и средств, а также мер правового, организационного, экономического, социального и научно-технического характера, направленных на профилактику пожаров, их тушение и проведение аварийно-спасательных работ.

Основными элементами системы обеспечения пожарной безопасности являются органы государственной власти, органы местного самоуправления, организации, граждане, принимающие участие в обеспечении пожарной безопасности в соответствии с законодательством Российской Федерации.

Основные функции системы обеспечения пожарной безопасности:

      нормативное правовое регулирование и осуществление государственных мер в области пожарной безопасности;

-        создание пожарной охраны и организация ее деятельности;

         разработка и осуществление мер пожарной безопасности;

         реализация прав, обязанностей и ответственности в области пожарной безопасности;

         проведение противопожарной пропаганды и обучение населения мерам пожарной безопасности;

         содействие деятельности добровольных пожарных, привлечение населения к обеспечению пожарной безопасности;

         научно-техническое обеспечение пожарной безопасности;

         информационное обеспечение в области пожарной безопасности;

         осуществление федерального государственного пожарного надзора и других контрольных функций по обеспечению пожарной безопасности;

         производство пожарно-технической продукции;

         выполнение работ и оказание услуг в области пожарной безопасности;

         лицензирование деятельности в области пожарной безопасности (далее - лицензирование) и подтверждение соответствия продукции и услуг в области пожарной безопасности (далее - подтверждение соответствия);

         тушение пожаров и проведение аварийно-спасательных работ;

         учет пожаров и их последствий;

         установление особого противопожарного режима;

         организация и осуществление профилактики пожаров.

Недостаточное внимание в процессе обучения школьников уделяется изучению профилактики с пожарами, мер борьбы с пожарами и действиям во время пожаров.

Современное общество переживает сложные времена. В мире изменился спектр и характер угроз безопасности личности, обществу, государству. Безопасность жизни и жизнедеятельности - насущная потребность человека. По данным статистики дети - это одна из тех категорий, которая наиболее часто оказывается в экстремальных и опасных ситуациях. Они же являются самыми незащищенными. В общеобразовательных школах введен предмет "Основы безопасности жизнедеятельности". Очень ответственная задача стоит перед школой - воспитание общественной культуры безопасности. Одним из необходимых условий формирования у школьников сознательного и ответственного отношения к вопросам личной безопасности и безопасности окружающих является воспитание у них общепризнанных норм поведения.

Пожарная безопасность - это состояние объекта, при котором исключается возможность пожара, а в случае его возникновения используются необходимые меры по устранению негативного влияния опасных факторов пожара на людей, сооружения и материальных ценностей. Пожарная безопасность может быть обеспечена мерами пожарной профилактики и активной пожарной защиты. Пожарная профилактика включает комплекс мероприятий, направленных на предупреждение пожара или уменьшение его последствий. Активная пожарная защита - меры, обеспечивающие успешную борьбу с пожарами или взрывоопасной ситуацией.

Важное значение в современных условиях играет целенаправленное изучение вопросов противопожарной безопасности в школе, система тренировочных заданий и упражнений для отработки действий учащихся во время опасных ситуаций, связанных с возникновением, распространением и ликвидацией пожара в учебном заведении и в домашних условиях.

В настоящее время важной задачей является обучение населения и, в первую очередь, детей правилам пожарной безопасности. Этого требует и Федеральный закон «О пожарной безопасности», согласно которому обучение детей в образовательных учреждениях мерам пожарной безопасности является обязательным и должно осуществляться по специальным программам, согласованным с Государственной противопожарной службой.

Школьный курс ОБЖ предусматривает изучение определенного круга вопросов, касающихся пожарной безопасности, но этого зачастую недостаточно для формирования культуры безопасного поведения в повседневной жизни, поэтому для повышения уровня и качества знаний школьников в области пожарной безопасности, для осуществления патриотического и профориентационного воспитания в общеобразовательных учреждениях необходимо усилить внеклассную воспитательную работу по этому направлению.

В дипломной работе нами было проведено исследование с целью изучения сформированности знаний у школьников по пожарной безопасности. Нами были разработаны анкеты и проведено тестирование среди учащихся 5, 7-8 и 10-11 классов городской и сельской школы. Анализ данных тестирования показал о недостаточности таковых знаний у школьников, это касается как теоретических и исторических вопросов, так и порядка действий при возникновении пожара.

На основе полученных данных нами были разработаны и проведены следующие мероприятия, которые могут повысить уровень знаний в области пожарной безопасности:

для учащихся 5 классов: проведён урок на тему «Пожарная безопасность», разработано внеклассное мероприятие, связанное с просмотром видеофрагментов на темы «Безопасное разведение костра в лесу», «Правила поведения детей при пожаре», «Пожар в квартире» (приложение 4);

для учащихся 7 и 8 классов: разработано и проведено в сельской школе внеурочное мероприятие, связанное с просмотром видеофрагментов на следующие темы: «Опасные факторы пожара», «Правила пользования первичными средствами пожаротушения», и просмотром презентации «Стадии развития пожара» (приложение 5);

для учащихся 10 и 11 классов с целью повторения и закрепления в памяти ранее пройденного материала разработано и проведено в городской школе внеклассное мероприятие «История пожарной охраны» (приложение 6), проведена экскурсия в Пожарную часть №18 с. Устье с учениками сельской школы (приложение 7).

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1.   СНиП 21-01-97 «Пожарная безопасность зданий и сооружений». - Москва: Юнити, 2003. - 22 с.

2.      НПБ -104-03 «Системы оповещения и управления эвакуацией людей при пожарах в зданиях и сооружениях». - Москва: Юнити, 2003. - 22 с.

.        Амиров, К.Ф. Правовая культура студентов - будущих учителей права / К.Ф. Амиров // Образование и право, 2013. - №5(45) - 6(46). - С. 66-78.

.        Анофриков, В.Е. Безопасность жизнедеятельности/ В.Е. Анофриков. - Москва: ЗАО «Финстатинформ», 2005. - 324с.

.        Арустамов, Э.А. Безопасность жизнедеятельности: Учебник для студентов учреждений средних профессиональных образования / Э.А. Арустамов, Н.В. Косолапова, Н.А. Прокопенко, Г.В. Гуськов. - Москва: ИЦ Академия, 2010. - 176 c.

.        Бадагуев, Б.Т. Пожарная безопасность на предприятии: Приказы, акты, инструкции, журналы, положения / Б.Т. Бадагуев. - Москва: Альфа-Пресс, 2013. - 488 c.

.        Безопасность жизнедеятельности. Конспект лекций. Ч. 2/ П.Г. Белов, А.Ф. Козьяков. С.В. Белов и др. - Москва: ВАСОТ. 2006. - 580 с.

.        Безопасность жизнедеятельности / Н.Г. Занько, Г.А. Корсаков, К.Р. Малаян и др. - Санкт-Петербург: Изд-во Петербургской лесотехнической академии, 2006. - 543 с.

.        Белов, С.В. Безопасность жизнедеятельности и защита окружающей среды (техносферная безопасность): Учебник для бакалавров / С.В. Белов. - Москва: Юрайт, ИД Юрайт, 2013. - 682 c.

.        Белов, С.В. Безопасность жизнедеятельности. Терминология: Учебное пособие / С.В. Белов, В.С. Ванаев, А.Ф. Козьяков. - Москва: МГТУ им. Баумана, 2007. - 304 c.

.        Бутенко, И. Уроки безопасности и уроки без опасности/И. Бутенко //Основы безопасности жизнедеятельности, 2006. - №9. - С. 8- 15.

.        Гринин, А.С. Пожарная и взрывная безопасность / А.С. Гринин / Гринин А.С. Безопасность жизнедеятельности: Учебное пособие/ А.С. Гринин, В.Н. Новиков. - Москва: Юнити, 2002. - С. 95-121.

.        Ефимов, В. Оценка пожарной опасности в образовательных учреждениях/В. Ефимов // Основы безопасности жизни, 2004. - №5. С. 45-49.

.        Ефимов, В. Пожарная безопасность образовательных учреждений/В Ефимов //Основы безопасности жизни, 2004. - №7. - С. 31-34.

.        Кафидов В.В., Севастьянов В.М. Социология пожарной безопасности. - М.: ВНИИПО, 2003. - 364 с.

.        Князев, П. Пожарная безопасность в Вузе / П. Князев // ОБЖ. Основы безопасности жизни. - М.: Русский журнал, 2004. - №4. - С. 49-51.

.        Лупанов С., Фирсов А. Пьем, курим, горим (из анализа статистики гибели людей на пожарах) // Основы безопасности жизнедеятельности.- №5. - 2003. - С. 9-13.

.        Михайлов, Л.А. Чрезвычайные ситуации природного, техногенного и социального характера и защита от них / Л.А. Михайлов, В.П. Соломин. - Санкт-Петербург: Питер, 2007. - 235с.

.        Михайлов, Ю.М. Пожарная безопасность учреждений социального обслуживания / Ю.М. Михайлов. - Москва: Альфа-Пресс, 2013. - 120 c.

.        ОБЖ в регионах России // ОБЖ. Основы безопасности жизни. - М.: Русский журнал. - 2002. - №9. - С. 3-6.

.        Поляков, В.В. Основы безопасности жизнедеятельности. 5 класс: учебник для О-75 общеобразоват. учреждений / В.В. Поляков, М.И. Кузнецов, В.В. Марков, В.Н. Латчук. - 8-е издание, стереотип. - Москва: Дрофа, 2006. 142 с.

.        Пособие по пожарной безопасности. - Москва: Изд-во НЦ ЭНАС, 2005. - 64 с.

.        Петрова, М.С. Охрана труда на производстве и в учебном процессе: учебное пособие/ М.С. Петрова, С.В. петров, С.Н. Вольхин. - Москва: Изд-во НЦ ЭНАС, 2005. - 175с.

.        Петров, С. В. Концепция безопасности образовательных учреждений / С.В. Петров // ОБЖ. Основы безопасности жизни. - 2004. - №10. - С.11-16.

.        Ратникова О.Д., Комова М.А. Обучение мерам пожарной безопасности, проблемы и пути их решения/ О.Д. Ратникова // Технологии гражданской безопасности. - 2004. - №3. - С. 43-45.

.        Рожков, М.И. Организация воспитательного процесса в школе: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / М.И. Рожков, Л.В. Байбородова. - М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2011. - 256 с.

.        Смирнов, А.Т. Образование безопасности жизнедеятельности. Программы образовательных учреждений. Комплексная программа 5-11 класс / А.Т. Смирнов, Б.О. Хренников - Москва: Просвещение, 2009. - 65 с.

.        Смирнов, А.Т. Основы безопасности жизнедеятельности: Учебник для 5 класса - 4-е изд. / А.Т. Смирнов, Б.О. Хренников - Москва: Просвещение, 2007. - 193 с.

.        Спицына, Т.А. Методические аспекты исследовательской работы учащихся по безопасности жизнедеятельности / Т.А. Спицына, Р.Б. Юсупов // Молодой ученый. - 2014. - №5.1. - С. 75-80.

.        Теребнев, В.В. Промышленные здания и сооружения. Противопожарная защита / В.В. Теребнев, Н.С. Артемьев, Д.Н. Корольченко. - Москва: «Пожнаука», 2006. - 410 с.

.        Уайзман, Дж. Полное руководство по выживанию / Дж. Уйзман. - Москва: Астрель, 2007. - 576 с.

.        Ужегов, Г. Секреты выживания в экстремальных ситуациях / Г. Ужегов. - Москва: Сталкер, 2005. - 784 с.

.        Фролов, М. П. Основы безопасности жизнедеятельности. 5 класс: учебник для О-75 общеобразоват. учреждений / М.П. Фролов [и др.] под редакцией Ю.Л. Воробьева. - Москва: Астрель, 2013. - 174, [2] с.

.        Ханисламова, Г. Безопасность и защита человека в чрезвычайных ситуациях / Г. Ханисламова // ОБЖ. - 2004. - №7. - С. 22-24.

.        Хромов, Н.И. Основы безопасности жизнедеятельности. Проектирование образовательного процесса / Н.И. Хромов. - Москва: Просвещение, 2013. - 80 с.

Электронные ресурсы

37. Большой энциклопедический словарь [Электронный ресурс]: энциклопедии и словари

38.    Викторина-тест по пожарной безопасности [Электронный ресурс]: Учительская копилка

.        Загадки по пожарной безопасности [Электронный ресурс]: Пожарная безопасность

.        Статистика пожаров РФ [Электронный ресурс]: справочники

.        Учебник ОБЖ 8 класс [Электронный ресурс]: учебники

.        Учебник ОБЖ 8 класс [Электронный ресурс]: учебники

.        Комплексная учебная программа для 5-11 классов общеобразовательных учреждений [Электронный ресурс]: программы

.        Учебник ОБЖ 7 класс [Электронный ресурс]: учебники

.        Учебник ОБЖ 7 класс [Электронный ресурс]: учебники

ПРИЛОЖЕНИЕ 1 (рекомендуемое)

Пожарно-технический минимум для руководителей и ответственных за пожарную безопасность дошкольных учреждений и общеобразовательных школ

Таблица 1

Тематический план и типовая учебная программа для руководителей и ответственных за пожарную безопасность дошкольных учреждений и общеобразовательных школ

Тема 1

Основные нормативные документы, регламентирующие требования пожарной безопасности.

Федеральный закон от 21 декабря 1994г. №69-ФЗ «О пожарной безопасности», Правила пожарной безопасности в Российской Федерации ППБ 01-03. Инструкции по пожарной безопасности. Права, обязанности, ответственность руководителей организации за соблюдением правил пожарной безопасности.

Тема 2

Приказом Гособразования СССР от 04.07.1989 №541 введены в действие Правила пожарной безопасности для общеобразовательных школ, профессионально-технических училищ, школ-интернатов, детских домов, дошкольных, внешкольных и других учебно - воспитательных учреждений.

Организационные мероприятия по обеспечению пожарной безопасности дошкольных учреждений и общеобразовательных школ.

Краткий анализ пожаров и загораний, произошедших в школах и дошкольных учреждениях. Примеры наиболее характерных пожаров. Создание в школах добровольных пожарных дружин, дружин юных пожарных, организация их работы. Примерное положение о дружине юных пожарных. Задачи лиц, ответственных за пожарную безопасность, вытекающие из требований Федерального закона от 21 декабря 1994 г. №69-ФЗ "О пожарной безопасности" и Правил пожарной безопасности в Российской Федерации ППБ 01-03.

Тема 3

Обучение детей дошкольного возраста и учащихся общеобразовательных учреждений основам пожаробезопасного поведения.

Методические рекомендации по обучению детей дошкольного возраста основам правил пожаробезопасного поведения. Проведение уроков в общеобразовательных школах в рамках дисциплины "Основы безопасности жизнедеятельности". Дидактический материал по обучению мерам и правилам пожарной безопасности. Организация класса, уголка пожарной безопасности. Практические занятия по поведению учащихся при возникновении пожара.

Тема 4

Меры пожарной безопасности в дошкольных учреждениях и общеобразовательных школах.

Краткий анализ основных причин пожаров и загораний. Меры пожарной безопасности при: эксплуатации электрических сетей, электрооборудования и электронагревательных приборов. Короткое замыкание, перегрузка, переходное сопротивление, искрение, их сущность, причины возникновения и способы предотвращения; хранения и обращения с огнеопасными жидкостями. Основные факторы, определяющие пожарную опасность легковоспламеняющихся и горючих жидкостей: температура вспышки, самовоспламенение и воспламенение. Понятие о взрыве. Требования к местам хранения ЛВЖ и ГЖ.

Противопожарный режим при приеме, выдаче и использовании огнеопасных жидкостей. Хранение и меры пожарной безопасности при пользовании химическими реактивами и щелочными металлами. Противопожарный режим в зданиях, на территориях, в лесу.

Содержание эвакуационных путей, порядок установки на окнах металлических решеток и жалюзей; расположение парт, столов, стульев в классах, кроватей в спальных комнатах. Содержание входов, выходов, холлов, коридоров, лестничных клеток. Содержание чердаков, подвальных помещений, учебно-производственных мастерских, кабинетов химии и физики.

Разработка планов эвакуации. Инструктаж обслуживающего персонала. Порядок размещения детей в зданиях повышенной этажности и многоэтажных, при вызове их на дачи в период оздоровительного сезона; требования, предъявляемые к дачным помещениям.

Содержание и эксплуатация местных приборов отопления, кухонных очагов и водонагревателей.

Назначение дежурных и сторожей в детских учреждениях, школах-интернатах. Обязанности дежурных и сторожей по соблюдению пожарной безопасности и в случае возникновения пожара, их инструктаж. Требования пожарной безопасности при устройстве новогодних елок, организации кинопросмотров, вечеров и спектаклей. Требования к помещениям с массовым пребыванием людей. Ответственность за проведение массовых мероприятий.

Тема 5

Средства тушения пожаров и правила их применения для тушения пожаров, действия при пожаре и вызов пожарной охраны

Назначение ручных огнетушителей. Понятие об устройстве и принципе действия углекислотных, порошковых и аэрозольных огнетушителей. Правила их эксплуатации и использования для тушения пожаров. Назначение подсобных средств для тушения пожара (песок, различные покрывала, ведра с водой и бочки, пожарный инвентарь), внутренних пожарных кранов. Правила их эксплуатации.

Нормы обеспечения дошкольных учреждений и школ средствами пожаротушения.

Действия обслуживающего персонала, учащихся старших классов школ, школ-интернатов при возникновении пожара. Организация и порядок эвакуации детей и имущества из помещений при пожаре.

Тема 6

Практические занятия

Тренировка проведения эвакуации при различных сценариях развития пожара. Проверка действий учащихся общеобразовательных учреждений при возникновении пожара. Работа с огнетушителем.

Зачёт

Проверка знаний пожарно-технического минимума.

ПРИЛОЖЕНИЕ 2 (рекомендуемое)

Пример плана эвакуации

Рисунок 1 - Схема плана эвакуации СОШ

ПРИЛОЖЕНИЕ 3 (обязательное)

Анкеты для учащихся 5, 7-8 и 10-11 классов

Тест по теме «Пожарная безопасность» для 5 классов

Укажите правильный вариант ответа на вопрос теста. Правильный ответ должен быть один.

. Что нужно сделать при возникновении пожара в помещении в первую очередь?

а) позвонить в полицию по номеру «02»;

б) позвонить в пожарную часть по номеру «01»;

в) попытаться потушить пожар самостоятельно.

. Что из перечисленного не является средством тушения пожара?

а) вата;

б) песок;

в) вода.

. Почему, покидая задымлённое помещение, необходимо передвигаться ползком?

а) так намного удобнее;

б) количество дыма у пола меньше;

в) для того чтобы не упасть.

. Как нужно вести себя при пожаре в квартире?

а) как можно скорее приступить к тушению горящей квартиры;

б) сообщить о пожаре по телефону «01» и постараться покинуть помещение;

в) выйти в коридор и позвать соседей на помощь.

. С какой целью необходимо заткнуть щель под дверью, если за ней пожар?

а) чтобы не было видно пламя;

б) чтобы прекратился доступ дыма;

в) чтобы исчез посторонний шум.

. Огнетушителем называется:

а) средство оповещения при пожаре;

б) средство предупреждения пожара;

в) средство тушения пожара.

. Если во время пожара комната стремительно наполняется дымом, что ты будешь делать?

а) откроешь как можно шире окна и двери;

б) немедленно начнешь продвигаться к выходу;

в) закроешь нос и рот мокрым носовым платком и будешь ползком продвигаться к выходу.

. Что такое пожарная каланча?

а) пожарная вышка;

б) пожарная машина;

в) пожарный колокол.

. Какое природное явление из перечисленных не может вызвать пожар?

а) дождь;

б) ветер;

в) молния.

. Как называется выход из помещения в случае возникновения пожара?

а) подземный;

б) свободный;

в) запасной (запасный).

. Какое место является наиболее пожаробезопасным для разведения костра?

а) семь метров от деревьев;

б) берег реки;

в) сосновый бор.

. Что ты сделаешь, если вдруг на тебе загорится одежда?

а) начнёшь сбивать пламя любыми подручными средствами;

б) бросишься бежать, чтобы сбить пламя;

в) упадёшь на землю и, будешь кататься.

. В каком направлении ты будешь выходить из зоны пожара, который возник в лесу?

а) двигаться по направлению ветра;

б) двигаться против ветра;

в) двигаться перпендикулярно направлению ветра с удалением от очага пожара.

. Как называется средство защиты органов дыхания при пожаре?

а) каска;

б) противогаз;

в) маска.

15. Загорелся пролитый на пол бензин, каковы твои действия?

а) засыпать пламя землёй;

б) залить большим количеством воды;

в) как можно скорее затоптать ногами.

. Что необходимо сделать с электроприбором, если он не используется ночью?

а) отключить, но вилку оставить в розетке;

б) можно оставить включённым;

в) отключить и вынуть вилку из розетки.

17. Как бы ты поступил, если бы после прогулки обнаружил сильное задымление в квартире?

а) открыл окна и проветрил квартиру;

б) закрыл дверь и позвонил в пожарную часть по номеру 01;

в) ответы «а» и «б» не являются верными.

. Покидая квартиру, в которой возник пожар ты:

а) спустишься по лестнице;

б) спрыгнешь с балкона/ выпрыгнешь из окна;

в) используешь лифт, для того чтобы как можно быстрее покинуть дом.

. Если вдруг в квартире загорелась ёлка от замыкания электрический гирлянды, ты:

а) начнёшь сбивать пламя подручными средствами;

б) будешь заливать водой из ведра;

в) отключишь электрическую гирлянду, повалишь ёлку на пол, накроешь её мокрым одеялом (покрывалом), а затем позвонишь в пожарную часть по номеру «01».

20. Ты случайно увидел, как дети бросают в горящий мусор бумагу и использованные аэрозольные баллончики. Каковы твои действия?

а) пройдёшь мимо;

б) постараешься объяснить детям, что это опасно;

в) поможешь им в этом.

Правильные ответы:

Тест по теме «Пожарная безопасность» для 7 и 8 классов

Укажите правильный вариант ответа на вопрос теста. Правильный ответ должен быть один.

. Как называется объект, на котором производят, перерабатывают, хранят или транспортируют легковоспламеняющиеся и пожаровзрывоопасные вещества, создающие реальную угрозу возникновения техногенной ЧС?

а) радиационно опасный объект;

б) пожаровзрывоопасный объект;

в) гидродинамически опасный объект.

. Каким образом необходимо выходить из зоны низового лесного пожара?

а) бежать в наветренную сторону перпендикулярно кромке пожара;

б) бежать в противоположную сторону от кромки пожара;

в) передвигаться параллельно кромки пожара.

. Какой из перечисленных факторов является самым опасным при пожаре?

а) задымление;

б) токсичные продукты горения;

в) пламя.

. Комната от возгорания наполнилась дымом, каковы ваши действия?

а) откроете дверь и окна, чтобы поскорее вышел дым;

б) будете немедленно продвигаться к выходу;

в) закроете нос и рот мокрой тканью и будете пробираться к выходу ползком.

. В каком месте помещения не рекомендуется устанавливать телевизор?

а) у окна;

б) у дверей;

в) в мебельной стенке.

. Какую первую помощь следует оказать пострадавшему при отравлении угарным газом?

а) дать понюхать нашатырный спирт;

б) освободить от одежды;

в) вывести на свежий воздух.

. Если при приготовлении пищи на сковороде загорелся жир, что вы будете делать?

а) зальёте сковороду водой;

б) выключите газ и закроете сковороду крышкой;

в) выплесните содержимое в раковину или мусорное ведро.

. Для того чтобы избежать отравления дымом необходимо:

а) дышать только носом;

б) дышать через какой-либо шланг;

в) дышать через мокрую ткань.

. Пожар - это...:

а) неконтролируемый процесс горения, причиняющий материальный ущерб, вред жизни и здоровью граждан;

б) происходящее мгновенно горение, при котором возникает кратковременный процесс превращения вещества с выделением большого количества энергии в ограниченном объеме;

в) горение под действием источника возгорания.

. В каком из примеров могут создаться благоприятные для возникновения процесса горения условия?

а) жидкость для розжига + кислород воздуха;

б) сухая солома + горящий факел;

в) железобетонные блоки + кислород воздуха + свеча.

. Если вы узнали, что в соседней квартире начался пожар, необходимо поступить следующим образом:

а) подняться на крышу и ждать спасателей;

б) связать простыни и шторы и попытаться спуститься на землю;

в) вызвав пожарных, не предпринимать никаких действий.

. Стадия пожара, сопровождающаяся небольшой температурой горения и скоростью распространения огня:

а) завершающая стадия;

б) начальная стадия;

в) стадия разгорания.

. К одному из условий процесса горения относится:

а) наличие условий для теплообмена;

б) наличие источника воспламенения;

в) наличие воды.

. Если на человеке загорелась одежда, что вы предпримите?

а) завернёте его с головой в покрывало или одеяло;

б) быстро освободите его от одежды с помощью ножа;

в) наберёте в ванну воды и опустите в неё пострадавшего.

. К какому характеру ЧС следует отнести пожар, возникший от взрыва баллона с природным газом?

а) ЧС техногенного характера;

б) ЧС природного характера;

в) ЧС социального характера.

. Пожары, признаки горения которых можно установить визуально, называются:

а) скрытыми;

б) наружными;

в) внутренними.

. К причине возникновения пожаров в жилых и общественных зданиях относится:

а) возгорание электроприборов, оставленных под напряжением, без присмотра;

б) исправность электросети и электроприборов;

в) осторожное обращение с огнем.

. К пожароопасным объектам не относятся:

а) цеха по приготовлению сахарной пудры, древесной муки;

б) нефтеперерабатывающая и целлюлозно-бумажная промышленность;

в) предприятия легкой промышленности.

. С какой целью при пожаре в помещении используют распылённую струю воды?

а) для понижения температуры среды;

б) для повышения концентрации кислорода в помещении;

в) для более эффективного тушения огня.

. Как называются пожары, которые возникают и развиваются внутри зданий?

а) срытые;

б) наружные;

в) внутренние.

Правильные ответы:

Тест по теме «Пожарная безопасность» для 10 и 11 классов

Укажите правильный вариант ответа на вопрос теста. Правильный ответ должен быть один.

.Что вы понимаете под пожаром?

а) неконтролируемый процесс горения;

б) любое возгорание с образованием пламени и дыма;

в) неконтролируемый процесс горения, сопровождающийся уничтожением материальных средств и создающий опасность для жизни людей.

2. Проснувшись ночью, вы обнаружили в комнате признаки сильного задымления. Ваши действия?

а) встанете и немедленно покинете помещение;

б) позовёте на помощь родителей;

в) спуститесь на пол и ползком будете пробираться к выходу.

3. Какой из перечисленных факторов является самым опасным при пожаре?

а) задымление помещения;

б) токсичные продукты горения;

в) открытый огонь.

. Мишура на ёлке, изготовленная из алюминиевой фольги может стать опасной, потому что:

а) может воспламеняться;

б) при горении выделяет токсичные вещества;

в) может спровоцировать короткое замыкание электрической гирлянды.

. Кто правил в России, когда был создан первый пожарный устав?

а) Пётр I;

б) Александр II;

в) Николай I.

. Какую первую помощь необходимо оказать пострадавшему при отравлении угарным газом?

а) дать понюхать нашатырный спирт;

б) освободить от одежды;

в) как можно скорее вывести на свежий воздух.

. Что необходимо сделать, если вспыхнул пролитый бензин?

б) залить большим количеством воды;

в) затоптать ногами.

. В каком месте помещения не рекомендуется устанавливать телевизор?

а) в мебельной стенке;

б) у входа в комнату;

в) у окна.

. Что из перечисленного нельзя тушить водой?

а) бензин;

б) металлы;

в) полированную мебель.

. Согласно правилам пожарной безопасности металлические решётки на 1 этаже ставить:

а) запрещено;

б) разрешено;

в) разрешено, но с наличием открывающихся створок.

11. Когда празднуется День пожарной охраны?

а) 30 апреля;

б) 22 апреля;

в) 15 августа.

. К какому характеру ЧС следует отнести пожар, возникший от взрыва баллона с природным газом?

а) ЧС техногенного характера;

б) ЧС природного характера;

в) ЧС социального характера.

. Что следует сделать при смене места туристической стоянки?

а) собрать после себя весь мусор и закопать его в землю;

б) убрать мусор, окопать и залить водой место разведения костра;

в) окопать место разведения костра, вокруг убрать сухие ветки и траву.

. Что нужно предпринять в первую очередь, если вы отрезаны от выхода огнём?

а) ползком перебраться в ближайшую комнату, закрыть за собой дверь, позвать на помощь через окно/ балкон;

б) попытаться пробиться через огонь и дым, накинув на себя пальто;

в) перебежать в другую комнату.

. В каком из примеров могут создаться благоприятные для возникновения процесса горения условия?

а) жидкость для розжига + кислород воздуха;

б) сухая солома + горящий факел;

в) железобетонные блоки + кислород воздуха + свеча

. С какой целью используют первичные средства пожаротушения:

а) для ликвидации пожара на начальной стадии;

б) для тушения крупного пожара;

в) для ликвидации стихийного бедствия природного характера.

. Каким из перечисленных средств невозможно потушить горюче-смазочные материалы?

а) пеной;

б) песком;

в) водой.

. Назовите условия, способствующие распространению пожара?

а) отсутствие естественного освещения;

б) отсутствие окон и дверей для удаления продуктов горения;

в) отсутствие или неисправность средств пожаротушения.

19. Куда необходимо направить огнетушитель при тушении горящей поверхности?

а) равномерно на всю горящую поверхность;

б) на интенсивно горящий участок поверхности;

в) на пламя.

. Что запрещается делать при разведении костра?

а) разводить костер на торфяных болотах;

б) использовать для костра сухие ветки;

в) оставлять дежурить возле костра менее трех человек.

Правильные ответы:

ПРИЛОЖЕНИЕ 4 (обязательное)

Внеклассное мероприятие, посвящённое просмотру видеофрагментов на темы: «Безопасное разведение костра в лесу», «Правила поведения детей при пожаре», «Пожар в квартире»

Данные видеофрагменты были выбраны нами с целью ознакомления в наглядной форме учащимися 5 классов с основными темами, которые вызвали затруднения при ответе на вопросы предложенной анкеты.

Задачами просмотра данных видеофрагментов являются:

сформировать у учащихся знания о разведении костра в лесу, правилах поведения при пожаре в лесу и квартире;

воспитать чувство осторожности в обращении с огнём;

показать как положительную, так и отрицательную роль огня в жизни человека.

Длительность мероприятия - 40 минут

Этапы мероприятия:

. Вводная часть

. Основная часть - просмотр видеофрагментов

. Заключительный этап - рефлексия

Вводная часть

Учитель: Ребята, сегодня мы с Вами посвятим свой урок просмотру видеофрагментов на темы, которые Вам показались наиболее сложными и интересными. После рассмотрения каждого видеофрагмента мы будем обсуждать ряд вопросов, уточнять некоторые моменты. А сейчас давайте приступим к просмотру.

Основная часть - просмотр видеофрагментов.

Заключительный этап - рефлексия.

После просмотра видео, школьникам было предложено ответить на следующие вопросы:

) Что нового Вы узнали после просмотра видеофрагментов?

) Какие наиболее яркие моменты, Вам запомнились из видео?

) О каких основных правилах разведения костра вы узнали?

) Какие три основные компонента необходимы для возникновения огня?

) Где нежелательно разводить костёр?

) Как правильно потушить костёр, который Вы развели самостоятельно?

) Перечислите основные действия при возникновении небольшого очага возгорания в лесу.

) Назовите основные действия при возникновении пожара в квартире.

) Что запрещается делать в случае возгорания в квартире?

) Все ли перечисленные действия, которые необходимо предпринять при возникновении пожара в квартире, Вам понятны?

ПРИЛОЖЕНИЕ 5 (обязательное)

Внеклассное мероприятие, посвящённое просмотру учебных видеофрагментов на следующие темы: «Опасные факторы пожара», «Правила пользования первичными средствами пожаротушения» и просмотр презентации «Пожар. Стадии пожара»

Данные видеофрагменты и презентация были выбраны нами с целью ознакомления в наглядной форме учащимися 7 и 8 классов с основными темами, которые вызвали затруднения при ответе на вопросы предложенной анкеты.

Задачами просмотра данных видеофрагментов являются:

сформировать у учащихся знания об основных опасных факторах и стадиях пожара, о правилах и способах пользования первичными средствами пожаротушения, которые широко применяются в быту и на предприятиях;

воспитать чувство осторожности в обращении с огнём;

привить элементарные навыки борьбы с огнем;

научить правильно действовать в случае обнаружения пожара и применять первичные средства пожаротушения.

Длительность мероприятия - 40 минут

Этапы мероприятия:

. Вводная часть

. Основная часть - просмотр видеофрагментов и презентации

. Заключительный этап - рефлексия

Вводная часть

Учитель: Ребята, сегодня мы с Вами посвятим свой урок просмотру видеофрагментов и презентации на темы, которые Вам показались наиболее сложными и интересными. После рассмотрения каждого видеофрагмента мы будем обсуждать ряд вопросов, уточнять некоторые моменты. А сейчас давайте приступим к их просмотру. Основная часть - просмотр видеофрагментов и презентации, запись основных моментов в тетрадь.

Заключительный этап - рефлексия.

Презентация на тему «Пожар. Стадии пожара»

Слайд 1

Слайд 2

Слайд 3

Слайд 4

Слайд 5

Слайд 6

Слайд 7

Слайд 8

Слайд 9

Слайд 10

Слайд 11

Слайд 12

После просмотра видео и презентации, школьникам было предложено ответить на следующие вопросы:

) Что нового Вы узнали после просмотра видеофрагментов, презентации?

) Какие наиболее яркие моменты, Вам запомнились из видео?

) Что относится к основным опасным факторам пожара, воздействующим на людей и имущество?

) Какие сопутствующие проявления опасных факторов пожара Вам известны?

) Какое средство тушения пожара является самым основным?

) Какие виды огнетушителей теперь Вам известны?

) Как часто необходимо проверять работоспособность огнетушителей?

) Все ли перечисленные действия, которые необходимо выполнить для приведения огнетушителя в действие, Вам понятны?

) Какие стадии развития пожара Вам известны?

) Дайте краткую характеристику каждой фазы развития пожара.

ПРИЛОЖЕНИЕ 6 (обязательное)

Внеклассное мероприятие на тему «История пожарной охраны»

Дата проведения: 30.11.2016

Форма проведения: классный час

Место проведения: МОУ «Средняя общеобразовательная школа №14» г. Вологды (классное помещение)

Класс: 10 «Б»

Длительность мероприятия: 40 минут

Цель мероприятия: Познакомить с историей становления пожарной охраны в России и научить учащихся вести себя правильно при возникновении пожара.

Задачи:

Обучающие:

сформировать представление о развитии, структурном построение пожарной охраны России и значимостью профессии пожарного.

Развивающие:

способствовать развитию интереса к профессиональной деятельности пожарного.

Воспитательные:

формировать общественное сознание и гражданскую позицию подрастающего поколения в области пожарной безопасности и привлекать внимание детей к вопросам личной и пожарной безопасности;

- воспитывать чувство ответственности, навыки безопасного поведения, ориентированные на мужество, находчивость, самоотверженность.

Оборудование: мел, доска, тетрадные листы, ручки.

Оформление: Написать на доске тему мероприятия «Пожарная безопасность» и эпиграф - загадку:

Шипит и злится,

Воды боится.

С языком, а не лает,

Без зубов, а кусает. (Огонь)

План мероприятия:. Вступление. Основная часть:

.     История пожарной охраны России

2.      Значимость профессии пожарного

III. Формулирование основных правил пожарной безопасности. Составление памятки «Как вести себя на пожаре»

V. Скороговорки и пословицы. Вопросы на смекалку. Заключение. Рефлексия

IX. Список литературы

Ход мероприятия. Вступление

Сегодня мы с вами поговорим о такой важной теме как «Пожарная безопасность». Она затрагивает жизнь каждого из нас. И чтобы познакомиться с ней поближе, начнём наш разговор с истории формирования пожарной охраны.. Основная часть:

История пожарной охраны

Учитель №1: История пожарной охраны России начинается 30 апреля 1649 года, когда был принят «Наказ о градском благочинии», устанавливающий строгий порядок при тушении пожаров в Москве.

Историческая ценность «Наказа о градском благочинии», принятого 365 лет назад, заключается в том, что в нем были заложены основы профессиональной пожарной охраны:

создан оплачиваемый штатный состав, введено постоянное дежурство в виде объезда города;

предусмотрено использование при тушении механизированных водоливных труб;- объезжим предоставлено право наказания жителей города за нарушения правил обращения с огнем.

Служба градского благочиния по борьбе с пожарами была введена не только в Москве, но и в других городах Руси. Продолжалось совершенствование пожарно-сторожевой охраны.

Учитель №2: Дальнейшее развитие профилактических мер по предотвращению пожаров было продолжено Петром I. Именно в годы его правления была создана одна из первых профессиональных пожарных команд, построено при Адмиралтействе первое пожарное депо, закуплены пожарные насосы с кожаными рукавами. И до настоящего времени остается актуальным один из петровских указов: «...и беречь от огня богатства государства Российского...».

Учитель №1: В период правления Александра I, в 1802 году было в Российской империи образовано министерство внутренних дел, во всех крупных городах при полицейских управлениях стали создаваться пожарные команды. В 1803 году в Санкт-Петербурге начала свою деятельность первая пожарная команда. Царским указом 1804 года была создана штатная пожарная команда и в Москве. В других городах их организация осуществлялась на основе «Положения о составе пожарной охраны Петербурга и Москвы».

Учитель №2: Александром II 1857 году был издан первый в России пожарный устав. Он излагал порядок устройства пожарных частей в городах, трактовал меры предосторожности от пожаров, порядок возмещения убытков и награждения участвующих в тушении работников пожарной охраны, а также предписывал меры наказания за нарушения правил пожарной безопасности.

Учитель №1: При императоре Николае I началась планомерная организация пожарных команд в Российской империи и повсеместное строительство пожарных депо для размещения пожарных команд. Одной из достопримечательностей русских городов вскоре стала пожарная каланча. Многие десятилетия каланча была самой высокой точкой города, откуда просматривались не только окраины, но и близлежащие села.

Учитель №2: В течение XIX века открывались заводы противопожарного оборудования в Санкт-Петербурге и Москве, где выпускались пожарные насосы, складные лестницы, в 1904 году был изготовлен первый пожарный автомобиль на фабрике фирмы «Фрезе и К°».

Научная и техническая мысль в России всегда отличалась смелостью поиска, оригинальностью решений, быстрой реализацией идей. Россия стала родиной пенного тушения. В России были созданы лучшие конструкции гидрантов и стендеров, был разработан и испытан первый ручной пенный огнетушитель. Проблемам борьбы с пожарами уделялось внимание и после революции. Они были поставлены на уровень важнейших и первоочередных задач государства.

Учитель №1: Начиная с 1932 года в СССР, существовала военизированная и профессиональная пожарная охрана в составе Министерства внутренних дел.

В 1936 году правительство принимает решение о значительном расширении функций и прав пожарной охраны в области государственного пожарного надзора. Постановлением правительства утверждено Положение о Государственном пожарном надзоре, создано Главное управление пожарной охраны.

Учитель №2: В начале 1990-х годов в результате распада СССР создается МВД России. При этом вопросы организации, совершенствования структуры подразделений передаются в компетенцию МВД автономных республик, УВД краев и областей.

августа 1993 года Совет Министров Российской Федерации преобразовал Службу противопожарных и аварийно-спасательных работ в Государственную противопожарную службу МВД России.

Учитель №2: 30 апреля 1999 года Президентом Российской Федерации подписан Указ № 539 «Об установлении Дня пожарной охраны».

Федеральный закон №69-ФЗ «О пожарной безопасности», принятый 21 декабря 1994 года, определяет общие правовые, экономические и социальные основы обеспечения пожарной безопасности в Российской Федерации. В настоящее время деятельность по обеспечению пожарной безопасности регулируют более 10 федеральных законов и правовых актов Правительства Российской Федерации.

Учитель №1: 9 ноября 2001 года Указом Президента Российской Федерации №1309 Государственная противопожарная служба МВД России преобразована в Государственную противопожарную службу Министерства Российской Федерации по делам гражданской обороны, чрезвычайным ситуациям и ликвидации последствий стихийных бедствий, которая существует и по сей день.

Учитель №2: Осознание ответственности перед будущим не позволяет успокаиваться на достигнутом. В 21 веке, веке научных открытий, поиска новых энергетических источников, создания небывалых технологий, опасность пожаров, к сожалению, не снижается. Причины этого - возрастание вероятности возникновения катастроф как природного, так и техногенного характера, появление новых пожароопасных производств и веществ, а также человеческая неосторожность, халатность, в некоторых случаях и злой умысел. Все это может привести к беде: огонь из верного союзника человека превратится в его опасного врага. И тогда наступает время действия профессионалов - пожарных, готовых выполнить свой долг и выполняющих его так же самоотверженно, как это делали все предыдущие поколения огнеборцев.

Учитель №1: «Что советуют пожарные?»

Кто с огнем не осторожен,

У того пожар возможен,

Дети, помните о том,

Что нельзя шалить с огнем!

Если младшие сестрички,

Зажигают дома спички,

Что, ты должен предпринять?

Сразу спички те отнять!

Выпал на пол уголек,

Деревянный пол зажег.

Не смотри. Не жди, не стой,

А залей его: (водой)

Раскалился, если вдруг,

Электрический утюг,

Что должны вы сделать, детки?

Вынуть вилку из розетки.

Знает каждый гражданин

Телефон пожарных - 01.

С точки зрения пожарной

Он опасен чересчур,

Если сделан из бумаги

Самодельный: (абажур).

Чтоб он не стал твоим врагом,

Будь осторожен с: (утюгом).

Не суши белье над газом,

Все горит единым: (разом).

Когда без присмотра оставлена печь,

Один уголек целый дом может: (сжечь).

Возле дома и сарая

Разжигать костер не смей!

Может быть беда большая

Для построек и: (людей).

Всем, друзья, вы расскажите,

Чем пожарные живут.

Они днем и ночью тоже

Ваши жизни: (берегут).

III. Формулирование основных правил пожарной безопасности.

Учитель №2: Какие основные правила пожарной безопасности вы знаете?

(Примерные ответы учеников:

Не балуйся дома со спичками и зажигалками.

Уходя из комнаты или из дома, не забывай выключать электроприборы.

Не суши бельё над плитой.

Ни в коем случае не зажигай фейерверки, свечи, бенгальские огни дома (лучше это делать со взрослыми).

IV. Составление памятки «Как вести себя на пожаре».

(Ученики вместе с учителями обсуждают основные действия во время пожара, затем каждый ученик у себя на листочке записывает памятку).

.     Если огонь небольшой, можно попробовать сразу же затушить его, набросив на него плотную ткань, одеяло или вылив кастрюлю воды.

2.      Если огонь сразу не погас, немедленно убегай из дома в безопасное место. И только после этого звони в пожарную охрану по телефону "01" или попроси об этом соседей.

.        Если не можешь убежать из горящей квартиры, сразу же позвони по телефону "01" и сообщи пожарным точный адрес и номер своей квартиры. После этого из окна зови на помощь соседей и прохожих.

.        Если чувствуешь, что задыхаешься от дыма, опустись на корточки или продвигайся к выходу ползком - внизу меньше дыма.

.        При пожаре в подъезде никогда не садись в лифт, он может отключиться, и ты задохнешься.

.        Ожидая приезда пожарных, не теряй самообладания и не выпрыгивай из окна, тебя обязательно спасут.

.        Когда приедут пожарные, во всем их слушайся и не бойся, они лучше знают, как тебя спасти.

V. Скороговорки и пословицы.

Учитель №1: Кто лучше проговорит скороговорку?

·        Уголек из печки скок и поджег половичок.

·              Шалун со спичками шалил, шалун в больницу угодил.

·              Уголек в уголок принесли, в уголке уголек погаси.

(Ученики по цепочке пытаются быстро и чётко проговорить скороговорки).

Учитель №2: Собери пословицу и объясни ее значение.

.     Велик, искра, родит, мала, да, пламень. (Искра мала, да велик пламень родит.)

2.      Огонь, плохой, но, хозяин, хороший, слуга. (Огонь хороший слуга, но плохой хозяин.)

.        Пока, тогда, и, пепле, туши, в, искра. (Пока искра в пепле, тогда и туши.)

.        От, сгорела, свечи, Москва, копеечной. (Москва от копеечной свечи сгорела.)

(Ученики внимательно слушают учителя, затем составляют пословицы и объясняют их значение).. Вопросы на смекалку.

Учитель №1:

.     Что останется в коробке, если убрать все спички? (дно)

2.      Как написать «сухая трава» четырьмя буквами? (сено)

.        У кого язык самый длинный? (у огня)

.        Без чего нельзя испечь хлеб? (без корки)

.        Почему утка плавает? (по воде)

.        Что выше крыши, ловчее мыши? (дым)

.        Что выше дерева и растет? (дым)

.        Рта нет, а пожирает? (огонь)

.        Что стоит между огнем и водой? (буква «и»)

.        Что в руке не схватишь? (дым)

.        Какой огонь не жжет? (нарисованный)

.        Что на свете дороже всего? (здоровье)

.        Что сильнее всех на свете? (вода)

VII. Заключение

Учитель №2: Какое впечатление у вас оставило внеклассное мероприятие? Какие важнейшие правила безопасности при пожаре вы запомнили?

Учитель №1: Таким образом, пожарная безопасность является неотъемлемой частью нашей жизни. Пожар легче предупредить, чем потушить. Для этого в повседневной жизни необходимо строго соблюдать правила пожарной безопасности.

VIII. Рефлексия

Учитель №2: Перед вами на столах лежат бумажные листки. Сейчас вы должны подумать и ответить на мой вопрос: «Считаете ли вы обсуждение данной темы полезным, и изменит ли она ваше поведение?», и в зависимости от ответа написать цифру.

Варианты ответа:

- Интересно, полезно. 2 - Сложно, не интересно. 3 - Бесполезно, безразлично.

Учитель №1: Перед вами на учительском столе 3 коробочки: №1, №2, №3. Поместите ваш листок с результатом в нужную коробку. Спасибо! Мы надеемся, что наше внеклассное мероприятие пошло вам на пользу, и вы усвоили много полезной информации.

ПРИЛОЖЕНИЕ 7 (обязательное)

Проведение экскурсии в Пожарную часть №18 по охране с. Устье Усть-Кубинского района ФГКУ «3 отряд ФПС по Вологодской области»

Данная пожарная часть находится в селе Устье, Усть-Кубинского района, Вологодской области, на улице Яковлевой, дом 18. Начальником Пожарной части в настоящее время является старший лейтенант Бараев Александр Алексеевич.

Девизом Пожарной части является: «Отряд пожарных - он большой, Готов он встретиться с бедой, Девиз их главный - выручать, Спасать, хранить и защищать!»

Основное направление работы Пожарной части - защита жизни и здоровья людей села Устье и близ лежащих деревень, а также имущества от пожаров (т.е. тушение пожаров и проведение связанных с ними первоочередных аварийно-спасательных работ в данном районе).

Целью экскурсии являлось расширение знаний детей об истории пожарного дела, знакомство с деятельностью отряда пожарных, пожарной техникой, структурой здания Пожарной части.

Главными задачами мероприятия были следующие:

продолжить воспитание чувства ответственности за свои поступки и поведение;

привить стремление к соблюдению правил Пожарной безопасности;

привить уважение к профессии пожарного;

расширить знания детей о деятельности Пожарной части;

познакомиться со сложностями и трудностями Пожарной службы.

Экскурсия была проведена 28 апреля 2017 года, продолжалась 40 минут. К проведению данного мероприятия были привлечены пожарные Пожарно-спасательной части по охране в селе Устье, Государственный инспектор по маломерным судам центра ГИМС МЧС России села Устье по Вологодской области Варганов Виктор Николаевич и директор МУ Усть-Кубинского района Аварийно-спасательной службы Черепенин Михаил Сергеевич. В проведении урока приняли участие учащиеся 9, 10 и 11 классов МБОУ "Усть-Кубинской СОШ".

В ходе экскурсии сотрудники Пожарной части донесли школьникам основную информацию об истории создания их организации. Далее ребята узнали о методах тушения пожара, о самых распространённых средствах защиты при пожаре, о правилах Пожарной безопасности, об устройстве представленных пожарных машин, а также смогли понять с какими трудностями приходится сталкиваться пожарным каждый раз при очередном вызове. Начальник Пожарной части Александр Алексеевич привёл множество примеров случаев тушения пожара в селе Устье, Бережном и Богородском, а также перечислил высшие учебные заведения, в которых обучают профессии пожарного. Особенно учащихся заинтересовала разыгранная спасателями ложная пожарная тревога, в которой было показано, насколько быстро нужно собраться пожарным, подготовить всю необходимую технику и выехать на определенный объект. Встреча прошла в дружеской атмосфере и стала ещё одним шагом в осознании детьми всей важности профессии пожарного.

После экскурсии учащимся был задан ряд вопросов:

) Как называется Пожарная часть, в которой мы с Вами сегодня побывали?

) Когда была основана данная организация?

) Чем запомнилась экскурсия, что нового Вы узнали?

) Как называется техника Пожарной службы?

) Как Вы считаете, почему именно красный цвет является символом пожарных?

) Вспомните, какие инструменты лежат в кузове Пожарной машины?

) С кем из сотрудников Пожарной части Вы бы хотели встретиться снова и побеседовать на волнующие Вас вопросы по Пожарной безопасности?

) Хотели бы Вы еще раз посетить данную Пожарную часть?

) Хотели бы Вы после окончания школы получить данную профессию?

) Понравилась ли Вам экскурсия?

Рисунок 2 - Пожарная часть №18 по охране с. Устье Усть-Кубинского района

Рисунок 3 - Образец тушения возгорания

Рисунок 4 - Рассказ сотрудников пожарной части о форме пожарного

Рисунок 5 - Рассказ сотрудника ГИМС об основной технике спасательных подразделений

ПРИЛОЖЕНИЕ 8 (рекомендуемое)

Разработка серии уроков по следующим темам школьного курса ОБЖ

1.   «Детская шалость с огнем».

2.      «История развития пожарного дела в России».

.        «Правила безопасного поведения при пожаре в доме. Способы эвакуации из горящего здания».

5.   «Первичные средства пожаротушения и огнетушители».

Вводный урок: «Детская шалость с огнем»

Цели урока:

1ознакомить учащихся с основными причинами и последствиями пожара;

2создать у детей чувство опасности к трагедиям пожара, а не просто умозрительного восприятия этой проблемы.

Форма урока: урок - лекция

Тип урока: урок систематизации знаний

Оборудование: компьютер для показа слайдов, плакаты по теме, рисунки учащихся.

План урока

.     Организационный момент. Психологическая минутка.

2.   Новости МЧС (сводки о пожарах)

3.      Пожарная опасность - проблема человечества.

.        Детская шалость с огнем.

.        Физкультурная пауза.

.        Примеры трагических случаев по вине детской шалости с огнем.

.        Подведение итогов, комментарии.

Урок 1

Тема: История развития пожарного дела в России

Цели:

      пробудить у учащихся интерес к изучению истории России;

-        объединить элементы двух предметов - истории и ОБЖ;

         профориентационная работа с учащимися.

Форма урока: урок-лекция.

Тип урока: урок систематизации знаний

Оборудование: компьютер для показа слайдов, плакаты по теме, рисунки учащихся.

План урока

.     Организационный момент. Психологическая минутка.

2.      Новости МЧС (сводка о пожарах).

.        Историческая справка.

.        История пожарного дела в России.

.        Физкультурная пауза.

.        История развития пожарной техники в России в ХVII-XIX веках.

.        Подведение итогов, комментарии.

Урок 2

Тема: Причины пожаров и меры пожарной безопасности.

Цель: создать условия для развития логического мышления.

Задачи:

      после изучения данной темы ученики должны знать, что такое пожар, основные причины и последствия пожара;

-        к концу урока ученики должны иметь представление о мерах пожарной безопасности в быту.

Тип урока: урок систематизации знаний.

Оборудование: плакаты по теме, рисунки учащихся.

План урока:

.     Организационный момент. Психологическая минутка.

2.      Новости МЧС (сводка о пожарах).

.        Вводная часть.

.        Понятие «пожар».

.        Физкультурная пауза.

.        Причины пожаров в доме.

.        Меры пожарной безопасности.

.        Подведение итогов, комментарии, домашнее задание.

Урок 3

Тема: Правила безопасного поведения при пожаре в доме, способы эвакуации из горящего здания

Цель урока: Воспитать чувство уверенности в случае экстремальной ситуации.

Задачи: После изучения данной темы учащиеся должны уметь:

1 правильно действовать в случае пожара в доме;

2 эвакуироваться из горящего здания.

Тип урока: систематизация знаний.

Оборудование: компьютер для показа слайдов, плакаты по теме, рисунки учащихся.

План урока:

1.   Организационный момент. Психологическая минутка.

2.      Новости МЧС (данные о пожарах)

.        Вступительная часть.

.        Правила поведения при пожаре.

.        Физкультурная пауза.

.        Способы эвакуации из горящего здания.

.        Подведение итогов, оценка знаний, домашнее задание.

Ход урока

(Рассказ учителя)

В начале урока мне хотелось бы привести пример правильного поведения школьницы при возникновении пожара в доме.

Вот что сообщалось в местной газете: «На минувшей неделе в Ессентуках 12-летняя девочка спасла своего 5-месячного брата во время пожара. Настя Асанова была дома одна с пятимесячным братом Валерой, их мама вышла в магазин. Неожиданно внимание девочки привлек дым, что был виден из окна. Она вышла на балкон и увидела, что этажом ниже прямо под ними на балконе начался пожар.

- Мне стало страшно, - рассказывает девочка, - я побежала на кухню, взяла пластиковую бутылку, набрала воды и снова на балкон. Настя перегнулась через перила и стала тушить огонь, который разгорался все больше и больше. Когда вода в бутылке заканчивалась, Настя наполняла бутылку еще и еще. Поняв, что ее усилий для тушения мало, Настя стала набирать «01», но руки не слушались, и она попадала все не туда...

Я очень испугалась и не знала, что мне делать, но потом вспомнила, как нам рассказывали на уроке ОБЖ про пожары, - говорит Настя. - Тогда мне стало уже не так страшно. В комнатах было очень много темного дыма, и дышать было трудно. Я кинулась в дальнюю комнату, где спал мой брат. Завернула его в одеяло и побежала к соседке... Настя с малышом на руках рассказала соседке о происходящем, и той удалось-таки дозвониться пожарным.

Мы приехали на место через три минуты, - рассказывает начальник караула, лейтенант внутренней службы пожарной части № 19 второго отряда Государственной противопожарной службы Государственного управления МЧС России по СК Виктор Васильев. - Первое, что мы увидели - это горящий балкон на третьем этаже. Хозяев этой квартиры не было дома. Мы приступили к тушению, а параллельно с этим наши ребята стали эвакуировать жильцов дома. Уже буквально через пять минут пожарные локализовали пламя. Настя была так напугана пережитым, что долго не могла выпустить из рук братика, которого спасла от отравления угарным газом.

Я почти семь лет тушу пожары, но за всю мою практику это лишь второй случай, когда ребенок действует правильно, четко и не поддается панике, - рассказывает Виктор Васильев. - Еще пара минут - и Настя с братом оказались бы в лучшем случае в больнице, отравившись угарным газом. Ознакомившись с данным сообщением можно с уверенностью сказать, что уроки ОБЖ для Насти прошли не зря.

Сегодня мы рассмотрим следующий вопрос из темы «Пожары» - как должен себя вести человек, если в его доме (квартире) начался пожар.

Учитель просит учащихся рассказать о правилах поведения человека при пожаре, а затем вместе с учениками составляет план действия на случай, если в квартире возник пожар.

. Не бояться позвать на помощь взрослых, даже если вы - виновник пожара.

. Немедленно покинуть помещение, проверив, не остались ли в квартире те, кто не может выбраться самостоятельно (маленькие дети, больные, старики).

. Если нет взрослых, позвоните в пожарную охрану по телефону 01: сообщит: точный адрес, что и где горит, свою фамилию и номер телефона.

Откройте свои тетради, запишите тему нашего урока, цель и его содержание. Перепишите, выделив пункты поведения подростка в случае возникновения пожара в доме. Ситуация выхода из горящего или задымленного помещения показана перед вами на схеме №4. Правила безопасного поведения в случае, если нельзя покинуть квартиру (эвакуироваться) во время пожара в доме - на схеме №5

Прошу внимательно ознакомиться с ними и выполнить в рабочих тетрадях.

Основное правило тушения огня следующее: накрыть горящий предмет плотной тканью или одеялом и немедленно выйти из помещения, плотно закрыв за собой дверь.

Схема 4. Действия при эвакуации из горящего или задымленного помещения

Схема 5. действия в случае, если нет возможности покинуть квартиру при пожаре в доме.

Прошу обратить особое внимание на то, чего нельзя делать при пожаре:

      тушить огонь до вызова пожарных (за это время может разгореться большой пожар);

-        пытаться выйти через задымленную лестничную клетку (горячий воздух обжигает легкие, а дым очень токсичен);

         спускаться с верхних этажей по водосточным трубам и стоякам с помощью простыней и веревок, если в этом нет острой необходимости, ведь при отсутствии навыков падение почти всегда неизбежно;

         выпрыгивать из окон (по статистике, начиная с 4-го этажа, каждый второй прыжок смертелен).

Что делать, если загорелся (взорвался) телевизор?

Ответить на этот вопрос можно с помощью схемы №6

Схема 6. Действия при: загорании телевизора, взрыве телевизора и усилении горения

Контрольные вопросы:

. Что делать, если в вашей квартире начался пожар?

. Можно ли пытаться потушить огонь самостоятельно?

. Как поступить, если здание невозможно покинуть?

. Какую опасность для человека представляет оставленный без присмотра включённый телевизор? Утюг?

Подведение итогов, оценка знаний.

Домашнее задание. Задачи 1 и 2.

. Нарисуйте в рабочей тетради план этажа школы, на котором находится ваш класс, и путь эвакуации в случае пожара.

. Представьте, что вам приходится выбираться из вашей квартиры в условиях сильного задымления или в темноте. Составьте путь эвакуации «вслепую», подробно описав все проходы, повороты, двери и т.п., выучите его наизусть.

Урок 4

Тема: Первичные средства пожаротушения и огнетушители

Цели:

ознакомить учащихся со средствами пожаротушения.

способствовать развитию инициативы, сообразительности.

воспитывать дисциплинированность и собранность.

Тип урока: урок повторения и систематизации знаний.

Педагогические технологии: технология личностно-ориентированного обучения, здоровьесберегающая технология.

Оборудование: компьютер для показа слайдов, плакаты по теме, рисунки учащихся, огнетушители.

План урока:

.     Организационный момент. Психологическая минутка.

2.      Новости МЧС (данные о пожарах в стране)

3.      Проверка знаний.

4.      Физкультурная пауза.

5.      Первичные средства пожаротушения и огнетушители.

6.      Подведение итогов, оценка знаний, домашнее задание.