Организация детского досуга в санаторно-курортном учреждении средствами развлекательно-игровых форм

Министерство культуры российской федерации

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования

Алтайский государственный институт культуры

Факультет художественного творчества

Кафедра социально-культурной деятельности

Направление подготовки 51.03.03. Социально-культурная деятельность

Направленность (профиль) Социально-культурные технологии в индустрии досуга

Выпускная квалификационная работа

(бакалаврская работа)

Организация детского досуга в санаторно-курортном учреждении

средствами развлекательно-игровых форм

Оглавление

Введение

Глава 1. Теоретико-методологические основы развлекательно-игровых форм в санаторно-курортном учреждении

.1 Характеристика организации детского досуга в санаторно-курортном учреждении

.2 Влияние психофизических особенностей детского развития на содержание досуговых форм

.3 Анализ использования развлекательно-игровых форм в санаторно-курортных учреждениях для детей

Выводы по первой главе

Глава 2. Организация и проведение программы «Праздник красок Холи» для детей в Закрытом Акционерном Обществе «Санаторий «Россия»

.1 Характеристика деятельности отдела культурно-досугового обслуживания по организации досуга детей, отдыхающих в Закрытом Акционерном Обществе «Санаторий «Россия»

.2 Организационно-педагогический, методический и сценарно-режиссерский замысел развлекательно-игровой программы для детей «Праздник красок Холи»

Выводы по второй главе

Заключение

Список литературы

Приложения

Введение

Актуальность проблемы. Наряду с лечением и питанием важной составляющей комплексной медицинской реабилитации в санаторно-курортных учреждениях есть досуг, который направлен на организацию отдыха и развлечений с целью восстановления физических и духовных сил отдыхающих. Организация досуговой деятельности детей в санаторно-курортных учреждениях должна отвечать основным лечебным целям, отличаться многообразием, предусматривать общность информационно-развивающих, коммуникативных и рекреационных элементов. Сегодня как никогда актуальна проблема овладения детьми способами организации своего свободного времени, умением содержательно и интересно проводить свой досуг. В процессе коллективного досугового времяпрепровождения происходит упрочение чувства товарищества, возрастание степени консолидации, стимулирование трудовой активности, выработка жизненной позиции, понимание норм поведения в обществе. В сфере досуга дети более открыты для влияния и воздействия на них самых различных социальных институтов, что позволяет с максимальной эффективностью воздействовать на их нравственный облик и мировоззрение. Формирование личностных качеств, установок, взглядов и убеждений особенно важно в период детства и ранней юности. В этом возрасте происходит социализация человека, осознание себя членом определенной культуры. Обострение проблем организации детского досуга связано, в первую очередь с недееспособностью многих воспитательных институтов нашего общества (школы, семьи) в сфере социализации и социальной адаптации личности. Между тем, именно пространство досуговой активности способно выступать мощным социализирующим и воспитательным фактором.

Интерес к проблеме организации детского досуга носит постоянный и устойчивый характер в социологии, психологии, педагогике.

Проблемы организации детского досуга рассмотрены в работах Г.А. Аванесовой, В.П. Крестьянова, Е.И, Григорьевой, Ю.А. Стрельцова, В.М. Чижикова, Т.Г. Киселёвой и др.

В научный анализ теории и практики культурно-досуговой деятельности, в том числе детского досуга, заметный вклад внесли Ю.А. Стрельцов, Г.Л. Тульчинский, В.М. Чижиков, Т.Г. Киселева, Ю.Д. Красильников; в настоящее время активно занимаются этой проблемой А.Д Плюснин, Т.И. Головко, Г.В. Оленина, В.В. Медведенко, Н.В. Третьякова, Т.Т. Фисюк и др.

Исходя из актуальности проблемы, выбрана настоящая тема исследования.

Объект исследования - организация детского досуга в санаторно-курортных учреждениях.

Предмет исследования - средства развлекательно-игровых форм как специфика детского досуга.

Гипотеза - мы предполагаем, что для активизации досуга отдыхающих детского возраста необходимо:

Изучить теоретические аспекты использования развлекательно-игровых форм в санаторно-курортных учреждениях;

Организовать и провести программу для детей, отдыхающих в санаторно-курортном учреждении, с применением развлекательно-игровых форм.

Цель выпускной квалификационной работы - разработка и внедрение досуговой программы для детей в условиях санаторно-курортного учреждения с использованием развлекательно-игровых форм.

Задачи:

.   На основе анализа литературы выявить особенности организации детского досуга в санаторно-курортном учреждении;

2.      Обозначить влияние психофизических особенностей детского развития на содержание досуговых форм;

.        Проанализировать условия эффективности использования развлекательно-игровых форм для детей в санаторно-курортных учреждениях;

.        Выявить условия организации детского досуга в санатории «Россия» г. Белокуриха;

.        Проанализировать результаты внедрения разработанной программы в санаторно-курортном учреждении.

База исследования - Закрытое Акционерное Общество «Санаторий «Россия» г. Белокуриха.

Методы исследования:

Теоретические - анализ и синтез информации, контент-анализ документации;

Эмпирические - включённое наблюдение, анкетирование.

Практическая значимость состоит в разработке и внедрении культурно-досуговой программы, направленной на творческую активность детей в период пребывания их в санаторно-курортном учреждении.

Структура работы - обусловлена целями и задачами исследования и состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений.

Глава 1. Теоретико-методологические основы развлекательно-игровых форм в санаторно-курортном учреждении

.1 Характеристика организации детского досуга в санаторно-курортном учреждении

В настоящее время большое внимание уделяется организации детского досуга. Анализ особенностей детского досуга требует предварительного уточнения ряда важнейших понятий, связанных в первую очередь с его предметом.

Поскольку понятие «досуг» является исходным для характеристики особенностей досуга детей в санаторно-курортном учреждении, то возникает потребность в его детальном рассмотрении. Важно уточнить его содержательную сторону и подходы, которые существуют к его определению. Необходимо рассмотреть вопрос, связанный с историей употребления данного термина, выяснить какое понимание вкладывали в данное понятие представители различных народов в разные временные отрезки.

Понятие «досуг» в философской и социологической литературе зачастую отождествляют с термином «свободное время». Выражение «свободное время» происходит от латинского «licere» что означает «быть свободным». Впервые понятие появилось лишь в начале XX века, когда начинает развиваться оригинальное научно-прикладное социолого-статистическое исследование бюджетов времени. В большинстве стран мира вместо термина «свободное время» используется термин «досуг». Среди исследователей до сих пор не выработана единая концепция досуга и не определены содержательные границы свободного времени общества и личности.

Одним из основоположников мирового досуговедения считается Джофф Дюмазедье. Его основные труды: «На пути к обществу досуга», «Досуг и город», «Культурная революция свободного времени» [21].Современный досуг, по мнению Ж. Дюмазедье, не является, как прежде «приложением» к труду, отдыхом от него и подготовкой к нему.

Самоценный, самодостаточный характер досуга сделал его «независимой переменной». Автоматизация досуга, изменение жизненных ориентаций на досуг, особенно у молодёжи - свидетельство коренных изменений в образе жизни.

Достаточно глубоко проблему досуга рассмотрел Аристотель: «Вся человеческая жизнь, - писал он, - распадается на занятия и досуг, а вся деятельность человека направлена частью на необходимое и полезное, частью на прекрасное...» Досуг неотъемлемая составная часть жизни человека в связи с потреблением благ, ощущением удовлетворенности, счастья, блаженства. Досуг не просто свободное время, а время, заполненное разнообразными занятиями: играми, упражнениями, забавами, искусством, музыкой, беседами, общением [53].

Что касается отечественных исследователей, то Михайлова Л.И. рассматривает досуг, как часть свободного времени, имеющую преимущественно рекреационный характер, подразумевающую исключительно отдых, развлечения, но при этом выделяет «другую» часть более «возвышенной» деятельности для совершенствования и развития личности [31]. Литвинова С.Н. указывает, что содержание досуга - это совокупность элементов детских увлечений, интересов, хобби. При всем многообразии форм любой досуг способен, по мнению Куницыной Н.Ю., выполнять четыре главные функции: отдых, развлечение, общение, саморазвитие. Однако подростки ориентированы преимущественно на развлекательные способы проведения свободного времени, что оборачивается снижением общего уровня культуры детей и подростков, усвоением примитивных способов общения, ростом асоциальных проявлений. Максютин Н.Ф. справедливо утверждает, что досуг является «специализированной подсистемой духовно-культурной жизни общества, функционально объединяющей социальные институты, призванные обеспечить распространение духовно-культурных ценностей, их творческое освоение людьми в сфере досуга в целях формирования гармонично развитой, творчески активной личности» [54].

Понятие «досуг детей» традиционно изучается в педагогических исследованиях и занимает большое место в системе социального воспитания подрастающего поколения. Формирование личностных качеств, установок, взглядов и убеждений особенно важно в период детства и ранней юности. В этом возрасте происходит социализация человека, осознание себя членом определенной культуры. Поиск жизненных ценностей и ориентация на них в своих поступках, выработка в соответствии с ними индивидуальных качеств определяет позицию ребенка в этом обществе [21].

В работах Шмакова С.А. досуг детей подразделяется на ряд групп: первая группа связана с восстановлением сил ребенка. Сюда принято относить прогулки на свежем воздухе, спорт, вечера отдыха, забавы, развлечения, игры. Эта группа способствует развитию двигательной активности ребенка, укрепляет его здоровье, позволяет развить выносливость и ловкость. Вторая группа досуга связана с повышением эрудиции, приобщением к духовным ценностям: чтение, просмотр фильмов и телепередач, посещение выставок, музеев, путешествия, поездки и т.п. Эта группа позволяет развивать познавательную активность, способствует освоению общечеловеческой культуры, исторических, литературных ценностей, формированию мировоззрения детей. Третья группа связана с развитием духовных сил и способностей, с активной творческой позицией. К этой группе причисляют научно-исследовательскую деятельность, художественно-театральную, техническую, спортивно - игровую, трудовую, прикладную деятельность. Именно здесь дети самоопределяются как личности и самореализуются в творческой деятельности. В четвертой группе видов досуга реализуется потребность в общении детей. К ним отечественные педагоги относят вечера встреч, танцы, дискотеки, вечеринки, творческие объединения, клубы, кружки. У ребенка развиваются коммуникативные умения, формируются способности использовать различные способы межличностного взаимодействия, быть адаптивным к различным социальным ситуациям. Пятая группа предполагает и в свободное время целенаправленную творческую учебу детей в выездных лагерях, конкурсах, каникулярных объединениях для развития организаторских способностей, формирования умений самостоятельно организовывать как собственный досуг, так и увлекать сверстников содержательной деятельностью. Еще одной из форм жизнедеятельности детей является совокупность практик по отношению к досугу увлечения, интересов, хобби [50].

В предельно концентрированном виде задачи, назначение и роль досуга находят выражение в его трех основных социокультурных функциях.

.   Первая из них рекреация, включающая в себя регенерацию как восстановление растраченных физических сил и релаксацию, направленную главным образом на снятие психического утомления.

2.      Вторая функция досуга - развлечение, понимаемое как особый род досуговых занятий, призванных дать человеку возможность повеселиться, прилично провести время, поднять настроение, снять накопившееся психическое напряжение, получить требующуюся эмоциональную подзарядку.

.        Сущность третьей функции можно выразить через ключевое понятие «развитие»: в сфере досуга люди не только отдыхают и развлекаются, но и совершенствуют себя в культурном отношении [19].

В современном обществе для детей предпочтения в выборе досуга выступают в качестве одного из главных средств формирования личностных качеств и являются важнейшими характеристиками избираемого стиля жизни. От того, как ребенок проводит свое время, какие виды досугового поведения предпочитает, зависит в конечном итоге качество и степень эффективности его будущей производственно-трудовой или учебной деятельности. По мнению Григорьевой Е.И., неумение правильно организовать досуг приводит современных детей к долгому сидению перед телевизором, компьютерной зависимости. Несмотря на невинность такого времяпрепровождения, это наносит существенный вред их здоровью. Долгое просиживание перед телевизором приводит к потере зрения, нарушению осанки, болезням позвоночника. Компьютер используется подростками в основном как возможность поиграть в различные развлекательные игры, хотя существует множество интересных программ различных направлений, способствующих общему развитию [9].

В Указе Президента Российской Федерации от 24.12.2014 г. №808 «Об утверждении Основ государственной культурной политики» описаны задачи государственной культурной политики в области детского и молодежного движения: «Поддержка детских и молодежных организаций, объединений, движений, ориентированных на творческую, добровольческую, благотворительную, познавательную деятельность. Обеспечение участия детей и молодежи в принятии решений, способных повлиять на их жизнь, максимально полно раскрыть их способности и таланты. Подготовка кадров для осуществления деятельности детских и молодежных организаций. Поддержка создания таких организаций в целях осуществления ими деятельности в формах, соответствующих потребностям и возможностям различных категорий детей и молодежи» [1].

Свободное время детей может быть неорганизованным, стихийным, бесполезно проведенным, а может быть и целенаправленно организованным. Для того, чтобы максимально использовать воспитательный потенциал свободного времени, следует как можно раньше включать ребенка в социально-активную деятельность [9].

В санаторно-курортных учреждениях отдел Культурно-досугового обслуживания особенно ответственно подходит к организации детского досуга. Наряду с лечением и питанием важной составляющей комплексной медицинской реабилитации в санаторно-курортных организациях есть досуг, который направлен на организацию отдыха и развлечений с целью восстановления физических и духовных сил.

В умении понять детей важна профессионально-педагогическая направленность организатора культурно-досуговых программ. Предпосылкой глубокого понимания детей является высокий уровень образованности и воспитанности организатора, внутренней готовности к педагогической деятельности. Общение с детьми нужно строить на основе доброжелательности, взаимопонимания, сотрудничества. Характер общения должен помочь детям развивать свою индивидуальность, дать простор творчеству, инициативе, самостоятельности.

В учреждениях санаторно-курортного типа досуговая деятельность должна отличаться многообразием, предусматривать общность информационно-развивающих, коммуникативных и рекреационных элементов. Это связано с непрерывностью периода отпуска и лечения отдыхающих, сменяющихся постоянно. Культурно-массовая работа в санаторно-курортных учреждениях по содержанию и организации должна отвечать основным лечебным целям. Большое значение имеет правильно организованный режим дня отдыхающих, построенный при соединении различных видов физической активности со спокойным отдыхом, включая элементы физической культуры, игр, художественной самодеятельности.

Следует учитывать, что интересы детей постоянно меняются, происходит их переоценка, изменяется целевая направленность. Поэтому организаторы досуга в санаторно-курортных учреждениях пытаются максимально разнообразить формы проведения свободного времени детей.

Наиболее предпочтительная и доступная досуговая форма - игра. Игра - это не просто имитация жизни, это очень серьезная деятельность, направленная на развитие познавательных интересов, формирование нравственных оценок социального закаливания, проектирование собственной деятельности.

Существует большое разнообразие игр для детей, среди них: спортивные, подвижные, двигательные, дидактические, познавательные, игры-упражнения, игры-развлечения, ролевые, сюжетные, деловые. Различают народные и национальные игры, комнатные, уличные игры и игры на местности, командные, коллективные [30].

Участвуя в разнообразных видах деятельности, приобщаясь к творчеству, игре, ребенок реализует свои многочисленные досуговые потребности. Познавательная активность детей в процессе отдыха, развлечений, праздника проявляется в интересе, в стремлении преодолеть возникающие трудности и добиваться наилучших результатов. Важным качеством любой досуговой деятельности является то, что она должна быть интересной ребёнку при максимальной самостоятельности и активности с его стороны.

Свободное время у детей предоставляет широкий круг для развития многих способностей (умственных, интеллектуальных, физических и др.). Главное для организатора досуга - выстроить ряд задач, которые помогут развить эти способности. Основные задачи организации свободного времени:

.   Создание условий для развития и саморазвития;

2.      Целенаправленная деятельность по формированию ценностных ориентации;

.        Восстановление и развитие физических данных (игры на воздухе, забавы, развлечения, соревнования);

.        Повышение интеллектуальных способностей, развитие памяти, мышления, логики (тесты, тренинги, КВНы);

.        Развитие коммуникативных качеств (диспуты, вечеринки, творческие мастерские);

.        Выявление творческих способностей личности (выставки, конкурсы) [16].

Исходными мировоззренческими и методологическими положениями, которыми социальные педагоги, организаторы досуга в санаторно-курортных учреждениях руководствуются в практической деятельности, являются следующие принципы досуговой деятельности, изложенные в учебном пособии «Педагогика досуга» Крестьянова В.П.:

.   Основной педагогический принцип работы с детьми младшего школьного возраста - рациональная организация их досуга. Образовательные занятия детей должны быть ориентированы на получение начальных навыков в художественном и техническом творчестве. Игровая досуговая деятельность (конкурсы, викторины, игровые программы) направлена на расширение кругозора детей в организации свободного времени. Рекреативный досуг (походы, экскурсии, клубы общения по интересам) должен способствовать переключению внимания детей, общению, ознакомлению с природой и культурными ценностями.

2.      Принцип интереса. Мотивы, побуждающие ребят включиться в досуговую деятельность, существенно отличаются от мотивов, действующих в учебных заведениях. В отличие от регламентированных учебными планами и программами занятий в школе, одинаковых и обязательных для всех, организация досуговой деятельности ведется на основе добровольности и учета интересов детей. Поэтому решающее значение приобретает привлекательность досуговых дел, интерес, вызываемый ими. Воспитательное значение их заключается в том, что они помогают преодолеть трудности познания, облегчают волевое напряжение, делают его более целеустремленным и устойчивым. Возникновение и развитие интереса у детей к досуговым делам зависит, с одной стороны, от их содержания, а с другой - от способа проведения. Если организатор досуга хочет заинтересовать предстоящей досуговой деятельностью как можно большее количество отдыхающих детей, он должен стремиться к тому, чтобы все, что предлагается детям, соотносилось с их основными устремлениями и имело для них познавательное значение. Поэтому реализация принципа интереса требует детального изучения запросов и потребностей детской аудитории, что поможет специалистам правильно осуществить прогнозирование процесса воспитания и получить нужный результат.

.        Принцип занимательности и развлекательности. В развлекательных досуговых мероприятиях детям предоставляются обширные возможности для тренировки и проявления сообразительности, находчивости, изобретательности. Каждое детское мероприятие требует гибкости ума, творческой активности, остроумия. Соревновательная обстановка, присущая многим детским развлечениям, активизирует их, особенно если состязания носят командный характер. Красочность и эмоциональность мероприятий производит неизгладимое впечатление на детей и подростков, способствует формированию нравственных качеств личности, воспитанию культуры чувств.

.        Принцип развития инициативы и самодеятельности детей был сформулирован и введен в практику основателем детских клубов в России Шацким С.Т. Очень важно пробудить у детей социальную активность, желание приобщиться к общественно полезному труду. Накапливая опыт общественных отношений, ребята быстрее и успешнее приобретают навыки самоуправления. Широкое участие детей в организации досуговой деятельности делает ее особенно близкой для них, интересной и необходимой.

.        Принцип опоры на положительные эмоции. Этот принцип основан на высказывании: «Ищи в ребенке лучшее - его больше». Нужно видеть добро в ребенке и опираться на это [21].

Таким образом, в учреждениях санаторно-курортного типа досуговая деятельность должна отличаться многообразием, предусматривать общность информационно-развивающих, коммуникативных и рекреационных элементов. Педагог-организатор при проведении культурно-досуговых программ должен руководствоваться принципами досуговой деятельности и учитывать, что интересы детей постоянно меняются. Степень соучастия детей в культурно-досуговой программе - это важнейший фактор и условие успеха организации их досуга. Применение технологий культурно-досуговой деятельности в санаторно-курортном учреждении благотворно влияет не только на полноценный отдых, но и на развитие познавательных интересов ребенка, формирование его нравственных оценок, на проектирование собственной деятельности.

1.2 Влияние психофизических особенностей детского развития на содержание досуговых форм

Глобальный процесс формирования новой высокоавтоматизированной информационной среды общества создает беспрецендентные возможности для развития человека, для эффективного решения многих профессиональных, экономических, социальных и бытовых проблем. Использовать эти возможности смогут лишь те члены общества, которые будут обладать необходимыми знаниями и умениями ориентироваться в новом информационном пространстве. Информационные технологии позволяют развить системное научное мышление, конструктивное образное мышление, пространственное и ассоциативное мышление, вариативность мышления и чувство нового, интуицию, воображение, творческие способности.Мир стоит на пороге больших изменений в области психологии человека, так как широкая компьютеризация и информатизация общества приведут к значительным изменениям в интеллектуальной и личностной сферах человека XXI века. В этих условиях важно внедрить в досуговую сферу подрастающего поколения новые принципы, которые должны способствовать развитию мышления как деятельности, направленной на решение задач в условиях большого информационного потока [55]. По определению Эльконина Д.Б., дошкольный и младший школьный возраст - это одна эпоха человеческого развития, именуемая “детством”.

В этот период происходят существенные изменения в анатомо-физиологическом строении организма детей, протекающие относительно спокойно и равномерно. К семи годам достаточно сформированы структуры и функции мозга, близкие по ряду показателей к мозгу взрослого человека. Происходит функциональное совершенствование мозга - развивается аналитико-систематическая функция коры. Такое созревание мозга обеспечивает возможность усвоения сложных отношений в окружающем мире, способствует решению более трудных интеллектуальных задач. К началу школьного обучения достаточно развиваются большие полушария мозга и особенно лобные доли, связанные с деятельностью второй сигнальной системы - системы связей, формирующихся при воздействии речевых сигналов (словесного обозначения). Это находит выражение в речи детей: увеличивается количество обобщающих слов. К семи годам достаточно выражена асимметрия левого и правого полушарий, что находит свое отражение в познавательной деятельности. Так, в речи детей появляются более сложные конструкции, она становится более логичной, менее эмоциональной.

К началу школьного обучения у ребенка увеличивается возможность тормозных реакций. Слово взрослого и собственные усилия могут обеспечить желаемое поведение. Нервные процессы становятся более уравновешенными и подвижными, нервные клетки переходят на активность, как у взрослого человека. Такие изменения в физиологических процессах нервной системы дают возможность ребенку участвовать в школьном обучении. Костно-мышечный аппарат отличается гибкостью, в костях много хрящевой ткани. Развиваются, хотя и медленно, мелкие мышцы руки, которые обеспечивают формирование навыков письма. На возраст 8-9 лет приходится максимум игровой двигательной активности детей. Они стремятся компенсировать вынужденную неподвижность бурной двигательной активностью, что обусловлено их физиологическими потребностями. В этом возрасте дети хорошо улавливают ритм и темп движений. Однако движения ребенка недостаточно ловки, точны и координированы [34].

Дальнейшее психофизиологическое развитие ребенка связано с совершенствованием анатомо-физиологического аппарата, развитием физических характеристик (вес, рост), совершенствованием двигательной сферы, развитием условных рефлексов, соотношением процессов возбуждения и торможения.

Перестройка внешней жизни младшего школьника сопровождается перестройкой его внутренней психической жизни, главное изменение которой состоит в том, что психические процессы приобретают характер произвольности - ребенок учится управлять ими - управлять восприятием, мышлением, памятью, в некоторой степени своими эмоциями и воображением. Преобладающим видом внимания младшего школьника остается непроизвольное, физиологической основой которого является ориентировочный рефлекс. В этом возрасте все еще сильная реакция на все новое, яркое, необычное. Ребенок не может еще в достаточной степени управлять своим вниманием. Это объясняется и тем, что преобладает наглядно-образный характер мыслительной деятельности. Развитие произвольного внимания у младших школьников тесно связано с развитием ответственного отношения к учению. Ученики без чувства ответственности внимательно работают только с интересным материалом. Объем внимания младшего школьника меньше, чем у взрослого человека, распределение внимания - слабее. Устойчивость внимания первоклассники могут сохранять в течение 30-35 минут. Организм ребенка развивается в конкретных условиях среды, в значительной мере определяющих ход его развития.

В зависимости от конкретных условий среды процесс развития может быть ускорен или замедлен, а его возрастные периоды могут наступать раньше или позже и иметь разную продолжительность, что имеет значение для организации досуга детей. Нервно-психическое развитие детей оценивается в обстановке, близкой к естественной, с помощью игрушек, пособий, вопросов взрослого, опроса родителей и педагогов, которые помогают выявить эмоциональное состояние ребенка, его характер, особенности засыпания и сна, бодрствования, аппетита, взаимоотношений с детьми и взрослыми, возбудимости нервной системы, утомляемости, наличия патологических привычек [34].

Зарубежными исследователями наиболее часто цитируются следующие качества, присущие детям младшего школьного возраста [34]:

1. Низкая концентрация внимания;

2.      Предрасположенность к кинестетическим формам работы;

.        Предпочтение изучать целое, а не частное;

.        Концентрация внимания происходит здесь и сейчас;

.        Быстрое запоминание сопровождается быстрым забыванием;

.        Механическая память преобладает над логической;

.        Отсутствие сдерживающих факторов при говорении;

.        Отсутствие боязни делать ошибки и готовность работы над ними.

Учитывая то, что обучение в начальной школе является важнейшим этапом формирования операций мышления, выработки навыков учебного труда, периодом высокой учебной мотивации учащихся, наибольшей восприимчивости к педагогическим воздействиям, особую актуальность имеет и учет психофизиологических различий, и познавательных особенностей мальчиков и девочек. Психофизиологи Кон И.С., Геодакян В.А., Додонова Б.И. считают, что мозг девочек и мальчиков устроен и работает по-разному. Ими получены данные о различиях в восприятии, мышлении, эмоциональной сфере мальчиков и девочек, основа которых лежит на уровне межполушарных взаимодействий головного мозга. Эти различия наблюдаются в:

.   Познавательных способностях и познавательных процессах;

2.      Восприятии окружающего мира;

.        Темпах, стратегии переработки и усвоении информации;

.        Формировании различных видов мышления;

.        Организации внимания;

.        Уровне активации эмоций в процессе обучения;

.        Уровнях адаптивных возможностей организма и психики;

.        Отношении к положительной и отрицательной оценке своей работы [56].

Установлено, что в ходе игры мальчики младшего школьного возраста больше разговаривают со сверстниками своего пола, причём часто эта вербализация носит конкурентный характер. Девочки же более активно общаются с матерью, чаще требуют от неё информации или оценки, больше общаются как с взрослыми, так и со сверстниками. Для девочек характерно то, что, в отличие от мальчиков, они одинаково активно общаются со сверстниками своего и другого пола.

При одних и тех же методах, при одном и том же педагоге, мальчики и девочки приходят к знаниям и умениям разными путями, используя разные стратегии мышления. Так, например, девочки лучше усваивают информацию, когда им известен алгоритм, когда информация уложена в схему. Обычно для них не составляет труда запомнить правило или порядок операций и затем применять его в подобных типовых ситуациях. Существуют половые различия и в процедурах сбора информации, в методах решения задач. Мальчики большинство пространственных задач решают во внутреннем плане, тогда как девочкам нужна дополнительная наглядность [56].

Учебная деятельность в младшем возрасте для девочек и мальчиков становится ведущей, именно она определяет развитие всех психических функций: памяти, внимания, мышления, восприятия и воображения. При этом дети не теряют интереса к игре. Включение процесса обучения в контекст игровой, познавательной и учебной деятельностей позволяет обеспечивать доминирование внутренних, реально действующих игровых и учебно-познавательных мотивов.

В развитии индивидуально-психологических качеств у ребенка младшего школьного возраста наблюдается острота и свежесть восприятия, любознательность, яркость воображения. Внимание его уже относительно длительно и устойчиво, и это отчетливо проявляется в играх, в занятиях рисованием, лепкой, конструированием.

Ко времени поступления в школу у детей формируются элементарные личностные проявления. Младшие школьники обладают настойчивостью, могут ставить перед собой более отдаленные цели и достигать их, делают первые попытки оценивать поступки с позиции их общественной значимости, им свойственны первые проявления чувства долга и ответственности.

Основной проблемой возрастной психологии Выготский Л.С. считал проблему соотношения обучения и психического развития.

По его мнению: «Осознанность и произвольность входят в сознание через ворота научных понятий» [57]. Учебная деятельность тесно связана с другими видами деятельности младших школьников, например игрой. Философов и исследователей всегда интересовало такое явление как игра. Платону «игра» представлялась как единственно правильный путь жизни [50].

Немецкий психолог Гросс К. рассматривает игры как изначальную школу поведения. Игра - первичная стихийная школа, кажущийся хаос которой предоставляет ребенку возможность ознакомления с традициями поведения людей, его окружающих, «игра - это возможность отыскать себя в обществе, себя в человечестве, себя во Вселенной». Ребенок ищет себя в играх, определяя свое место среди сверстников, обращается к прошлому, настоящему, будущему. Игра - вид развивающей, социальной деятельности в условиях, направленных на воссоздание и освоение социального опыта, в котором складывается и совершенствуется самоуправление поведением.

По мнению Хейзинга Й.: «Игра - это, прежде всего свободная деятельность, которая имеет незаинтересованный характер». Он считает игру первичным импульсом человеческой истории. Игра дает жизнь и обуславливает развитие всей культуры, ее разнообразных форм и проявлений. Основатель психоанализа Фрейд З. изучил идею компенсаторного характера игры. Исследования показали, что игры очищают и оздоровляют психику, снимают травматические ситуации, являющиеся причиной многих неврологических заболеваний[30].

Ушинский К.Д., родоначальник теории игры в отечественной науке, противопоставил стихийности игровой деятельности идею использования игры в общей системе воспитания, в деле подготовки ребенка через игру к трудовой деятельности. Игра, как считает Ушинский, своеобразный род деятельности, направленный на стремление жить, чувствовать, действовать. Шацкий С.Т. полагал, что появление игры зависит «...от богатства внутренней жизни, развивающейся в душе ребенка». По его мнению: «Игра - это жизненная лаборатория детства, дающая аромат, ту атмосферу молодой жизни, без которой эта опора была бы бесполезна для человечества. В игре, в этой специальной обработке жизненного материала, есть самое здоровое ядро разумной школы детства». В своих статьях Крупская Н.К. писала о значении игры для познания мира, для нравственного воспитания детей: «Самодеятельная подражательная игра, которая помогает осваивать полученные впечатления, имеет громадное значение, гораздо большее, чем что-либо другое». В высказываниях великих педагогов - Ушинского К.Д., Крупской Н.К., Макаренко А.С. игра рассматривается как самостоятельная творческая деятельность детей [30].

Игровые модели применяются в науках и прикладных отраслях знаний, имеющих дело со сложными системами, занимающимися прогнозированием процессов, обусловленных многими факторами. Игра включена в экономические процессы, научное и художественное творчество, политическую борьбу, военное искусство, психотерапию. Наука считает игру основой драматургии, зрелищ, празднеств, карнавалов.

В Большом энциклопедическом словаре понятие игры изложено так: «Игра - вид непродуктивной деятельности, мотив которой заключается не в её результатах, а в самом процессе; она не связана с тяжелым физическим трудом и доставляет удовольствие играющим». Игра имеет важное значение в воспитании, обучении, развитии детей как средство психологической подготовки к будущим жизненным ситуациям.

В связи с этим игру рассматривают и как одну из активных форм совместной жизнедеятельности живых существ в безопасной и благополучной обстановке; игра направлена на адаптацию к внешней среде и ее изменениям, а также к внутренним изменениям.

В младшем школьном возрасте игра сохраняется, но происходят значительные изменения в характере самой игровой деятельности. При переходе от дошкольного к младшему школьному возрасту повышается значение игры с достижением результата (спортивные игры, интеллектуальные игры).

Значение игры долго недооценивалось в психологии детей школьного возраста в связи с тем, что она носит скрытый характер: происходит переход от игр в плане внешних действий к играм в плане воображения. В школьном возрасте меняется соотношение между этими двумя видами деятельности: игра начинает подчиняться учебной деятельности. Формы игровой деятельности позволяют овладеть высокими общественными мотивами поведения [46].

Для организации игровой деятельности детей необходимо использовать следующие методы педагогики досуга:

1. Метод формирования сознания, познания и самообразования, который направлен преимущественно на формирование знаний, взглядов, оценок, направленности, убеждений личности.

2.      Метод организации деятельности, формирования опыта, который направлен преимущественно на формирование привычек, стереотипов поведения, типичных поведенческих реакций.

.        Метод вспомогательный, который направлен на коррекцию и стимулирование поведения.

.        Метод социологических исследований досуга, который направлен на получение научной информации [21].

Современные методы педагогики досуга характеризуются большим разнообразием. Результативности можно добиться лишь при использовании комплекса методов, а их выбор зависит от:

.   Общих целей воспитания и развития личности и ведущих установок досуговой деятельности;

2.      Особенностей досуговых предпочтений;

.        Цели, задач и содержания конкретной формы социальной, культурно-досуговой деятельности;

.        Возрастных особенностей и уровня подготовки аудитории;

.        Материальной оснащенности, условий досуговой деятельности;

.        Времени проведения досугового мероприятия;

.        Возможностей специалистов, организаторов досуговой деятельности, их профессионального мастерства и личностных качеств [21].

Для организации игровой деятельности детей также важны такие элементы как:

1. Массовость. Для детей младшего школьного возраста характерно стремление к массовым действиям, склонность к подражанию.

2.      Театрализация. Досуг детей имеет бесконечное множество сюжетов и социальных ролей. Театрализация создает зрелищно-активную ситуацию, при которой каждый присутствующий на игровой программе будет уже не просто пассивным созерцателем, а активно реагирующим зрителем.

.        Игры и игровой тренинг. Игра - самостоятельный и очень важный вид деятельности детей. Игра, как сказка, мультфильм, может многократно повторяться в жизни ребенка, становясь его воспитательным тренингом.

.        Состязательность. Для детей важно испытывать превосходство в спортивных соревнованиях, азартных играх, лотереях, конкурсах эрудитов. Главным игровым выигрышем здесь служит ощущение победы и самоутверждение.

.        Наглядность. Подбор и изготовление реквизита, костюмов, элементов декоративно-художественного оформления делают мероприятие эмоционально действенным, привлекательным и запоминающимся.

.        Распространение знаний. В данном случае игра направлена на воспроизведение выученных сведений. Контроль и учет знаний в игровой форме значительно повышают интерес к учебе.

.        Импровизация. Необходимо создавать ситуации, где дети смогут проявить свои творческие способности.

.        Стимулирование. Важную роль в пробуждении интереса детей играют занимательность и эмоциональность нового материала. Занимательность, как правило, вызывает удивление, являющееся одним из первичных актов познания. Появляется состояние заинтересованности, которое является мощным стимулом развития любознательности.

.        Создание проблемной ситуации, требующей выбора оптимального варианта при различных возможностях. Вопросы викторин и конкурсов имеют наибольшую эффективность в создании проблемной ситуации. Задания подталкивают ребенка к самостоятельным поискам ответа.

.        Эмоциональное насыщение, которое позволяет создать хорошее настроение, вызвать положительные эмоции при проведении досуговой программы. Музыкальное и художественное оформление, специальное освещение, общие песни, приветствия, сюрпризы, искреннее одобрение творческих находок детей, педагогическая поддержка их робких начинаний и чувство радости от достижения результата. Все перечисленные элементы в совокупности помогают эффективно организовать игровую деятельность детей и получить видимые результаты [21].

Таким образом, одним из главных видов деятельности для учащихся начальных классов остается игровая деятельность. Она становится существенным компонентом развития личности, важным механизмом социализации. Игра выступает как переходный момент к включению младшего школьника в более сильные и эффективные, с воспитательной точки зрения, виды деятельности: учение, общение, труд. Характерной особенностью нашего времени является повышение роли игры в различных сферах жизни и деятельности ребенка.

1.3 Анализ использования развлекательно-игровых форм санаторно-курортных учреждений для детей

В настоящее время организации досуга в условиях санаторно-оздоровительной сферы уделяется большое внимание, поскольку процесс рекреации предполагает восстановление сил, восполнение психоэмоциональных и физических ресурсов не только за счет оздоровительных возможностей курорта, но и посредством снятия напряжения в ходе развлекательных мероприятий. Во многих курортных зонах мирового уровня процесс оздоровления и рекреации сопровождается игровыми программами, активными спортивными соревнованиями и праздничными постановками. Анализ отечественных санаторно-курортных учреждений показывает, что при организации досуга детей часто используются авторские программы.

Профессионально в вузах и ссузах культуры обучают разработке различных социальных программ, связанных с пятью основными и двумя дифференцированными технологиями социально-культурной деятельности. В узком значении «технология» - алгоритм, т.е. строгая последовательность приемов, методов и средств воздействия технолога, которые применяются для достижения поставленных целей в процессе решения сложных проблем в социально-культурной сфере, науке, технике, экономике. Главное, что результатом любой технологии является проект или программа, и план их реализации. Классификацию технологий социально-культурной деятельности впервые обосновал Ю.Д. Красильников в 1998 году. Проектно-технологический подход в гуманитарных науках стал методологией СКД, так как он помогает успешно решать широкий комплекс проблем, связанных с организацией деятельности как отдельного человека, так и различных целевых аудиторий (дети, подростки, семьи и т.д.) в сфере культуры и досуга, в результате чего получаются улучшения социальных отношений, развитие культуры и целевых аудиторий (развитие общества, культуры, человека) [28].

Профессор Оленина Г.В. приводит такую классификацию видов социально-культурных программ:

.   Рекреационно-развлекательные (игровые);

2.      Празднично-обрядовые;

.        Художественно-публицистические (театрализованные),

.        Информационно-просветительные;

.        Программы организации самодеятельного творчества и любительства;

.        Программы анимации и рекреации;

.        Социально-педагогические;

.        Программы индустрии досуга [28].

Все виды социально-культурных программ направлены на решение социальных и культурных проблем целевой аудитории. Как считает Оленина Г.В.: «Программой профессионала СКД является комплекс организационно-постановочных или образовательно-обучающих действий, направленных в условиях досуга на рекреацию, развлечение, просвещение населения, его вовлечение в процессы сохранения традиционной культуры и активное участие в событиях современной культуры, организацию самодеятельного творчества и любительства с целью развития человека, общества и культуры, а также реализацию права на культуру социально-ущемленных категорий населения». Данное рабочее определение социально-культурных программ помогает отследить стратегическую цель СКД (развитие общества, культуры, человека) и тактические цели СКД (просвещение, рекреация, развлечение, анимация) [28]. Рекреационно-развлекательные (игровые) технологии - одни из пяти основных технологий социально-культурной деятельности, функция которых: организация отдыха и развлечения с использованием соответствующих игр, где «игра» является формой различных видов рекреационно-развлекательных программ.

Подробнее рассмотрим функции игры:

. Обучающая функция - развитие умений и навыков, таких как память, внимание, восприятие информации; развитие навыков владения родным и иностранным языком.

. Развлекательная функция - создание благоприятной атмосферы на занятиях, превращение урока из скучного мероприятия в увлекательное приключение.

. Коммуникативная функция - объединение учащихся в коллективе, установление эмоциональных контактов.

. Релаксационная функция - снятие эмоционального напряжения, вызванного нагрузкой на нервную систему при интенсивном обучении.

. Развивающая функция - гармоничное развитие личностных качеств для активизации резервных возможностей.

. Воспитательная функция - психотренинг и психокоррекция поведения в игровых моделях жизненных ситуаций.

. Психотехническая функция - формирование навыков подготовки своего физиологического состояния для более эффективной деятельности, перестройка психики для усвоения больших объемов информации [50].

При анализе использования развлекательно-игровых форм в санаторно-курортных учреждениях для детей мы обратились к опыту детского санатория "Прометей". Санаторий расположен в сосновом бору на живописном берегу реки Тверцы в пяти километрах от города Твери. Здесь создана современная лечебно-диагностическая база, работает высокопрофессиональный коллектив педагогов и медиков, разработана концепция развития детского лечебно-профилактического учреждения. Санаторий оснащен современным медицинским оборудованием, в работе используются как традиционные, так и нетрадиционные реабилитационные методики и технологии, опирающиеся на последние достижения медицинской, психологической и педагогической науки. В октябре 1997 года постановлением губернатора Тверской области санаторию присвоен статус Центра медико-социально-педагогической реабилитации. В один заезд санаторий принимает 150 детей в возрасте от 5 до 14 лет.

Досуговая деятельность, организуемая центром развития и досуга, играет значительную роль в воспитательной системе санатория. В санатории созданы детские объединения по интересам различного профиля, работают редакция детской газеты, библиотека, проходят просмотры видеофильмов, реализуются авторские программы «Риторика и основы коммуникации», «Диагностика. Адаптация. Общение». Все детские объединения работают по авторским программам, адаптированным к условиям детского лечебно-профилактического учреждения.

Организуются встречи с творческими коллективами тверских театров, Дворца детей и молодежи. Эффективность организации досуговой деятельности детей в первую очередь зависит от вовлеченности детей в процесс. Опыт санатория показывает, что можно классифицировать группы детей по степени адаптированности: Первая группа - дети, активно включающиеся в деятельность, проявляющие высокую интеллектуальную активность. Чаще всего это городские и сельские дети из благополучных семей. Вторая группа - дети и подростки, постепенно включающиеся в деятельность и затем принимающие в ней активное участие. Они, как правило, сначала с недоверием относятся к незнакомой обстановке, нуждаются в определенном периоде адаптации. Эту группу составляют дети из небольших городов и поселков, обучающиеся в малокомплектных школах, из семей с благоприятным психо-эмоциональным климатом.

Третью группу характеризует прерывистая включенность в деятельность. Дети проявляют интерес к ее определенным видам, конкретным занятиям. Они предпочитают индивидуальную работу, их общительность носит избирательный характер, конфликтность повышенная. Как правило, это дети из неполных, асоциальных семей (вне зависимости от места проживания). Четвертая группа - дети, которые включаются в деятельность с большим трудом. Их больше привлекают зрелищные, массовые мероприятия, в которых их позиция может варьировать от активного участия до пассивного присутствия. Эта группа неоднородная. В нее входят «домашние дети», которые не могут принять условия жизни в санатории. Другая категория - дети из неблагополучных семей, которые вынуждены находиться в санатории даже в случае полной дезадаптации.

В процессе функционирования воспитательной системы санатория ведется поиск эффективных воспитательных технологий. Разрабатываемые в настоящее время долговременные игровые программы «Следопыт», «Русский сувенир», «Город», «Кругосветное плавание», «Познай себя», «Театр и Время» представляют собой комплекс связанных единой тематикой малых форм, приемов, охватывающих четыре основные сферы: оздоровительную деятельность, учение, труд, творческую деятельность по интересам в сфере досуга.

Особенностями долговременных игровых программ являются регламентация физических и психоэмоциональных нагрузок с учетом состояния детей, игра на свежем воздухе, театрализация. Долговременная игровая программа «Следопыт» знакомит с флорой и фауной окружающих природных комплексов: лес, луг, река, поле. Ребята учатся общению с природой, находят объекты экологической заботы. В программе однодневные походы, туристические эстафеты, познавательные коллективные задания экологической направленности.

Большой популярностью пользуется долговременная игровая программа «Город», задача которой - развитие у детей способности социальной адаптации и самоопределения в меняющихся условиях жизни. Участники программы в ходе коллективной мыслительной деятельности разрабатывают модель игры («Город времен Ивана Грозного», «Современный город» и др.). Затем они реализуют ее в различных видах деятельности на пользу и радость окружающим людям: благоустраивают территорию, проводят игры и конкурсы для малышей, помогают им в самообслуживании, приобретая тем самым опыт заботы.

Развитию у детей навыков совместной деятельности, творческого воображения, интереса к истории и мировой художественной культуре помогает долговременная игровая программа «Кругосветное плавание». В ходе заочного путешествия дети знакомятся с историей городов Тверской области, памятниками культуры разных стран и народов.

Уроками прекрасного стала долговременная игровая программа «Театр и Время», участвуя в которой дети пробуют себя в сценическом искусстве, в роли режиссеров, гримеров, костюмеров и театральных критиков. В основе модели долговременной игровой программы заложены идеи, опыт организации и проведения «длительных воспитывающих игр» (Жуков И.Н.), комплексов игр (Макаренко А.С., Терский В.Н.), программ деятельности пионерской организации (марши, игры-путешествия), тематических периодов (Иванов И.П.), годовых циклов школьных ключевых дел (Караковский В.А.), профильных смен во Всероссийском лагере «Орленок» [58].

Систематизируя деятельность по моделированию и разработке долговременных игровых программ, можно сделать следующие выводы:

. Долговременная игровая программа занимает ведущее место в воспитательной системе учреждения;

. Внедрение долговременных игровых программ в практику воспитательной системы санатория эффективно в силу особенностей системы, типа учреждения;

. Долговременная игровая программа позволяет наиболее полно развивать познавательную, коммуникативную, адаптационную, психо-эмоциональную сферы ребенка;

. Долговременные игровые программы могут использоваться в воспитательных системах любых типов образовательных учреждений.

Можно с уверенностью утверждать, что высокий уровень качества работ детского санатория «Прометей» обеспечивается не только профессионализмом медицинских кадров и обслуживающего персонала, но и наличием объемной инфраструктуры для отдыха. Влияние воспитательной системы на адаптацию детей в условиях санатория исключительно позитивное. Дети и родители положительно отзываются о результатах медицинской, социально-педагогической и психологической реабилитации; постоянно увеличивается число детей, которые приезжают в санаторий второй, третий раз.

В санаторно-курортных учреждениях использование технологий социально-культурной анимации и рекреации сегодня рассматривают как средство социального развития детей. Они относятся к дифференцированным технологиям социально-культурной деятельности и направлены на вовлечение групп населения в различные виды культурно-досуговой деятельности или покупку культурных услуг. Анимационная деятельность является самостоятельным разделом курортной деятельности. Понятие "анимация" имеет латинское происхождение (anima - ветер, воздух, душа; animatus - одушевление) и означает воодушевление, одухотворение, стимулирование жизненных сил, вовлечение в активность. Термин появился впервые в начале ХХ в. во Франции и трактовался как деятельность, направленная на то, чтобы провоцировать и усиливать живой интерес к культуре, художественному творчеству[37]. По мнению Головко Т.И.: «Появление социально-культурной анимации является симптомом определенного социального заболевания общества, его обездуховливания, кризиса, связанного с урбанизацией, индустриализацией, распространением массовой культуры, затруднением межличностных коммуникаций» [7].

Анимация имеет характерные черты: осуществляется в свободное время; отличается свободой выбора, добровольностью, активностью, инициативой как одного человека, так и различных социальных групп; обусловлена национальными, религиозными, региональными особенностями и традициями; характеризуется многообразием видов на базе различных интересов взрослых, молодежи и детей; носит гуманистический, культурологический, развивающий, оздоровительный и воспитательный характер. Анализ сущности анимационной деятельности отражает наличие взаимодействия в ней различных элементов, определяющих три своеобразных уровня, которые можно классифицировать как: творческий - преобладание творческих моментов в деятельности; репродуктивный - простое воспроизведение готовых, отработанных ранее форм и способов; репродуктивно-творческий - открытие человеком для себя того нового, что объективно новым не является [37].

Активное использование технологии социально-культурной анимации и рекреации рассмотрим на примере санатория «Демидково». Санаторий «Демидково» находится в 40 км от г. Перми, в сосновом бору на берегу Камского моря. Анимационная команда санатория «Демидково» уделяет огромное внимание детскому отдыху. На басе санатория существует детский клуб «Анимашки», который активно работает вне зависимости от времени года и погодных условий. Все программы детского клуба носят образовательный характер и проходят ежедневно: мастер-классы по рисованию и лепке, оригами, приготовлению блюд, уроки актерского мастерства, танцы, сюжетно-динамические игры, экскурсии. В санатории проводятся соревнования по настольному теннису, волейболу, футболу, спортивные игры и эстафеты.

Культурно-досуговым отделом разработаны анимационные программы «Пираты карибского моря», «Последний герой», «В гостях у сказки», «Вокруг света», «Полет в страну знаний». Общая программа анимации готовится таким образом, чтобы развлекательные и спортивные элементы были разнообразны по своей форме, интересны детям, чтобы в программах было задействовано как можно больше участников. Формирование анимационных программ - процесс сложный и многоплановый: создание анимационных программ, экономический просчет стоимости программы, рекламу программ, их реализацию, творческое воплощение запрограммированных анимационных мероприятий с последующим анализом. Данный технологический процесс представляет собой целостную систему, в которой взаимодействуют все компоненты [59]. Технология создания и реализации анимационных программ как система состоит из нескольких взаимосвязанных подсистем:

.   Организационная подсистема - организация совместной деятельности анимационной команды, экономического, технического, рекламного отделов;

2.      Инструкторско-методическая подсистема - создание и переработка сценариев мероприятий, разработка текстов, подбор спортивных игр и соревнований с последующей выработкой методических рекомендаций на основе обобщения опыта;

.        Режиссерская подсистема - распределение ролей, план репетиций, постановка;

.        Техническая подсистема - подготовка площадки (сцены) для анимационных мероприятий, реквизита, декораций, освещения, музыкального сопровождения, костюмов [51].

Работу по подготовке и проведению той или иной анимационной программы можно разделить на несколько этапов. Первый этап - подготовительный, включающий в себя:

.   Анализ предлагаемых анимационных программ;

2.      Определение целей и задач;

.        Выбор места и времени проведения программы;

.        Проектирование анимационной программы с учетом возрастных, этнических и прочих особенностей потребителей данной услуги;

.        Создание или подбор сценариев анимационных мероприятий, включенных в программу;

.        Составление сметы расходов на проведение программы;

.        Подбор творческих коллективов, распределение обязанностей внутри анимационной команды;

.        Техническая подготовка: закупка инвентаря, изготовление декораций, костюмов, реквизита и т.д.;

.        Установка звуковой и световой аппаратуры, других технических средств, оформление сцены, подготовка фонограмм;

.        Проведение репетиций, обучение правилам игр;

.        Проведение рекламной кампании намеченных анимационных мероприятий. Реклама анимационных программ - это инструмент, с помощью которого потребителю дается информация о содержании, особенностях, привлекательности данной программы с целью заинтересовать, побудить стать участником программы. Успех анимационной программы во многом зависит от правильно организованной рекламной кампании.

Второй этап - проведение анимационной программы. Необходимо соединить усилия всех задействованных аниматоров, преодолеть нервное напряжение и решить поставленные задачи. Третий этап - подведение итогов, в ходе которого происходит: анализ проведенной программы; анкетирование потребителей с последующим анализом; работа над усовершенствованием программы [59].

Анализ организации досуга детей в санатории «Демидково» показывает, что в целом учреждение имеет все материальные и интеллектуальные ресурсы для организации отдыха любого уровня. Культурно-досуговые программы систематически обновляются и дорабатываются. Успешность анимационных мероприятий напрямую зависит от уровня профессионализма самих специалистов-аниматоров, их творческой активности, креативности, мобильности. Только в этой ситуации анимационная деятельность становится очевидным конкурентным преимуществом в работе санаторно-курортного учреждения любого типа.

Выводы по первой главе

Теоретико-методологические основы организации детского досуга в санаторно-курортном учреждении были рассмотрены нами с нескольких позиций. Сделаны следующие выводы:

Наряду с лечением и питанием важной составляющей комплексной медицинской реабилитации в санаторно-курортных организациях есть досуг, который направлен на организацию отдыха и развлечений с целью восстановления физических и духовных сил.

Характеристика организации детского досуга в санаторно-курортном учреждении показывает, что важным фактором является профессионально-педагогическая направленность организатора культурно-досуговых программ. В учреждениях санаторно-курортного типа досуговая деятельность должна отличаться многообразием, предусматривать общность информационно-развивающих, коммуникативных и рекреационных элементов. Общение с детьми нужно строить на основе доброжелательности, взаимопонимания, сотрудничества. Наиболее предпочтительная и доступная досуговая форма в санаторно-курортных учреждениях - игра. Участвуя в разнообразных видах деятельности, приобщаясь к творчеству, игре, ребенок реализует свои многочисленные досуговые потребности. При проведении культурно-досуговых программ организатор должен руководствоваться принципами досуговой деятельности и учитывать, что интересы детей постоянно меняются.

Особую актуальность при организации детского досуга и выбора досуговых форм имеет учет психофизиологических особенностей детей. Психофизиологическое развитие ребенка связано с совершенствованием анатомо-физиологического аппарата, развитием физических характеристик (вес, рост), совершенствованием двигательной сферы, развитием условных рефлексов, соотношением процессов возбуждения и торможения. Одним из главных видов деятельности для учащихся начальных классов остается игровая деятельность. Она становится существенным компонентом развития личности, важным механизмом социализации.

Игра, по мнению многих ученых, есть вид развивающей деятельности в условиях, направленных на воссоздание и освоение социального опыта, в котором складывается и совершенствуется самоуправление поведением. Включение процесса обучения в контекст игровой и познавательной деятельности позволяет обеспечивать доминирование внутренних, реально действующих игровых и учебно-познавательных мотивов.

Анализ отечественных санаторно-курортных учреждений показывает, что использование развлекательно-игровых форм при организации детского досуга благотворно влияет не только на полноценный отдых, но и на развитие познавательных интересов ребенка, формирование его нравственных оценок, на проектирование собственной деятельности. При проведении культурно-досуговых программ в санаторно-курортных учреждениях организаторы руководствуются технологиями социально-культурной деятельности. Опыт учреждений показывает, что в основном применяются рекреационно-развлекательные (игровые) технологии, функция которых: организация отдыха и развлечения с использованием соответствующих игр, и технологии социально-культурной анимации и рекреации.

развлекательный игровой детский досуг санаторий

Глава 2. Организация и проведение программы «Праздник красок Холи» для детей в ЗАО «Санаторий «Россия»

2.1 Характеристика деятельности отдела культурно-досугового обслуживания по организации досуга детей, отдыхающих в ЗАО «Санаторий «Россия»

Закрытое Акционерное Общество (ЗАО) «Санаторий «Россия» - один из крупнейших современных санаторно-курортных комплексов курорта Белокуриха, с бассейнами и спортивным залом; включает в себя четыре фойе, просторный диско-зал, детскую игровую комнату, мини-клуб для детей разного возраста, киноконцертный зал, оснащённый современными техническими средствами, европейский лобби-бар с WI-FI. Устав ЗАО «Санаторий «Россия» гласит: «Общество создано для получения прибыли и вправе осуществлять любые виды деятельности, не запрещенные законодательством РФ. Основным, но не исключительным, видом деятельности, осуществляемым Обществом, является деятельность санаторно-курортных учреждений» [52].

Отдел Культурно-досугового обслуживания (КДО) санатория «Россия» создан для удовлетворения культурных и духовных запросов людей разного возраста, в целях формирования высокой эффективной среды для реализации досуговых интересов отдыхающих. Исходя из классификаций и разновидности современных культурно-досуговых центров, отдел КДО санатория «Россия» относится к многопрофильному культурно-развлекательному центру. Здесь ежегодно получают лечение и качественный отдых более 20 тысяч человек [52]. Организация рекреации - неотъемлемый компонент оздоровления в санаторно-курортном учреждении. Именно психологическое состояние, настроение и эмоции определяют чувство удовлетворенности от проведенного в данном санаторно-курортном учреждении времени. За организацию культурно-досуговой работы в санатории отвечают специалисты отдела КДО. ЗАО «Санаторий «Россия» предоставляет отдыхающим широкий выбор развлекательных занятий: работает много различных клубов по интересам, проводятся мероприятия: игровые программы, концерты, развлекательные вечера, спектакли, флэшмобы, фестивали, поэтические встречи, праздничные программы, фотоминутки, мастер-классы, семейные спортивные соревнования, дискотеки, спевки (пение под баян), тематические вечера с приглашенными гостями, лекции, беседы, вечера отдыха и др.

Отдел Культурно-досугового обслуживания особенно ответственно подходит к организации детского досуга. Культурно-досуговые программы для детей проходят в детской игровой комнате, в Диско-баре СОК, в танцевальном зале санатория, в летнее время на детской площадке у бассейна. Каждый день специалисты отдела КДО организуют спортивные игры или соревнования, викторины, мастер-классы, анимационные программы на открытом воздухе. В санатории предлагается развлекательная программа, работает танцевальный зал, в киноконцертном зале проходят выступления артистов, концерты знаменитостей, трансляция фильмов и мультиков.

Санаторий Россия» имеет высокий уровень материально-технического обеспечения. В санатории есть современная световая, звуковая и видео-аппаратура (сканеры, мини-сканеры, дым-машины, музыкальные центры). С помощью четырёх компьютеров записываются высококачественные музыкальные фонограммы, озвучиваются мероприятия, мини-типография санатория занимается изготовлением цветных афиш различного формата, пригласительных билетов на мероприятия, рекламных листовок. Кроме того, в санатории работает швейный цех по изготовлению костюмов для театрализованных мероприятий.

Ежедневно для детей предлагаются авторские игровые программы: «От улыбки», «Встреча на Гавайях», «Возвращение Водяного и Кикиморы», «Мини-диско» и т.д. Наблюдения за организацией и проведением игровой программы для детей «Путешествие в страну Нескучалию» показали, что специалисты отдела КДО ответственно подходят к подготовке программы, включают в неё познавательную, коммуникативную, воспитательную и рекреационную функции. В игровой программе используется метод организации деятельности и формирования опыта общественного поведения (вовлечение в деятельность, соревнование). После каждого мероприятия ребенка поощряют, награждают маленьким призом. Игровая программа в солнечную погоду проходит на детской площадке у бассейна, а в пасмурные дни в Диско-баре «СОК».

Анализируя план проведения культурно-досуговых программ на май 2017 можно отметить, что план выстроен так, чтобы ребенок, в промежутках между оздоровительными процедурами в санатории, был вовлечен в мероприятие. На стенде объявлений с вечера предыдущего дня всегда висят афиши с предложенными программами на день. Ежедневно в 11:00 в киноконцертном зале санатория проходит показ мультфильмов. После обеда в детской игровой комнате воспитатели проводят культурно-досуговые мероприятия для самых маленьких: аквагрим, кулинарная программа «Веселый пекарь», «Кукольный театр». Специалисты отдела КДО организовывают игровую программу, ориентируясь на возраст детей и погодные условия. Во время проведения игровой программы в киноконцертном зале для родителей предложен художественный фильм. Специалисты отдела досуга чаще всего используют программы, которые разработали ранее, проводятся они с периодичностью раз в неделю: «Крокодил», «От улыбки», «Встреча на Гавайях», «Рисуй с нами», спортивные состязания, «Угадай мелодию», «Бабах-шандарах» (твистинг), «Веселая викторина», спортивная программа «Прыг-скок».

С целью повышения результативности работы отдела КДО после каждой программы проводится опрос или анкетирование участников мероприятий.

Каждый день в зале Диско-бара «СОК» для детей проходит дискотека «Мини-диско». Аниматоры заранее готовят для дискотеки музыкальное оформление, первые 15 минут дети танцуют самостоятельно, после к ним выходит аниматор. Во время дискотеки специалист обязательно показывает танцевальные движения (флешмоб), которые дети активно повторяют. Когда дискотека подходит к концу, аниматор каждому участнику дарит сладкий приз. После программы дети отправляются в свои номера под присмотром родителей или специалистов КДО. Программы меняются каждый день, но порядок мероприятий и время их проведения всегда остаются прежними. План мероприятий не изменяется даже в дни праздников: День города, День Рождения санатория «Россия», День защиты Детей, День победы, День защитника отечества, День Ивана Купала и т.д. Каждый праздник в санатории также организовывают специалисты КДО, всегда придумывая индивидуальный сценарий. Прежде чем составлять сценарный план, специалисты КДО проводят сбор информации о празднике, анализируют собранную информацию и проводят «мозговой штурм». Готовый сценарный план мероприятия специалисты отдают на утверждение заведующему отделом досуга.

При организации досуга детей часто используются авторские программы. Театрализованный праздник «Возвращение Водяного и Кикиморы», посвященный дню Ивана Купала, строится на максимальном вовлечении зрителей в действие, помимо театрализации праздник включает в себя: игры на воде, соревнования, подвижные игры на площадке, музыкальные конкурсы, викторины, аквагрим, твистинг и мастер-классы, танцевальный флешмоб. Форма программы - массовая, проводится на летней площадке у бассейна. Решает воспитательные, развивающие и обучающие педагогические задачи. Игровые действия очень важны для театрализованного праздника, так как дают возможность участникам этого праздника сопереживать происходящему. Театрализация - творческий, социально-педагогический метод идеологической и воспитательной работы, особенность которого состоит в художественном осмыслении того или иного события. Праздник «Возвращение Водяного и Кикиморы» соединяет в себе характеристики концертной и игровой программы, главной целью которой является объединение людей, связанных одним большим интересом и воспитательными задачами.

В санатории проводятся информационно-просветительские мероприятия. На мастер-классах «Веселое оригами», «Твистинг» используется метод практического обучения и тренировки навыков. Также в санатории проводятся детские соревнования. Спортивные мероприятия подразумевают заранее подготовленные команды, проводятся с состязательными элементами, конечная цель программы - выявить победителя, но чаще всего силы равны и побеждает дружба. В не зависимости от результата, абсолютно каждый участник награждается сладким и памятным призом. Специалистами КДО разработана программа «В гостях у сказки» для разновозрастной категории детей. Форма проведения игровой программы - групповая, участники активно вовлечены в процесс театрализации, каждый может почувствовать себя сказочным героем.

Несмотря на то, что специалисты отдела КДО ответственно подходят к организации детского досуга, в санатории необходимо разнообразить формы проведения свободного времени детей. Следует учитывать, что интересы постоянно меняются, а методика организации досуга детей зависит от их возрастных особенностей, запросов и интересов. Развлекательно-игровые программы в санаторно-курортном учреждении должны не только способствовать восстановлению моральных и физических сил, но и нести в себе познавательные и воспитательные элементы. С помощью средств развлекательно-игровых форм организатор во время досуговой программы должен воспитывать у детей моральные качества, расширять их познания о мире в целом, способствовать развитию общественных навыков, развивать творческие способности детей и помочь испытать детям эстетическое наслаждение.

С целью знакомства детей с культурой и фольклором Индии, формирования ценностного отношения к другим народным традициям и расширения кругозора разработана развлекательно-игровая программа «Праздник красок Холи». Основная традиция праздника - посыпание друг друга цветной краской, за счет чего достигается зрелищность мероприятия. Мы предположили, что командные конкурсы и оформление плаката «Стена Дружбы и Мира» будут способствовать сплочению детей, а викторины помогут развить умственные способности. Программа «Праздник красок Холи», на наш взгляд, позволит создать наиболее благоприятные условия для удовлетворения духовных, нравственных и интеллектуальных потребностей детей, отдыхающих в санатории.

.2 Организационно-педагогический, методический и сценарно-режиссерский замысел развлекательно-игровой программы для детей «Праздник красок Холи»

История празднования Холи: Праздник Холи - один из самых ярких и красочных праздников в мире, который символизирует наступление весны и начало Нового года по индийскому календарю. Это один из старейших праздников, который упоминается в древних санскритских текстах и детально описывается в священных писаниях индуизма. Холи - один из самых важных фестивалей в Индии, который празднуют по всей стране. Праздник очень красочен и многолик, как и сама Индия. О его происхождении в Индии существует ряд легенд, объясняющих название и традиции празднования. Согласно одной из легенд наименование Холи восходит к имени демоницы Холики, сгоревшей на костре. Памятуя об этих событиях, жители Индии во время праздничных гуляний и поныне проводят обряд сожжения чучела злой Холики.

К празднику Холи начинают готовиться за пару недель до праздника. В этот период в деревнях проводятся малые торжества - Малый Холи, во время которых устраиваются ритуальные игры, праздничные концерты, ведется сбор денег и подготовка материала для большого праздника. Перед праздником стены зданий выкрашивают в яркие цвета, а все пространство украшают цветами. Главной традицией праздника Холи считается посыпание друг друга разноцветным порошком - гулалом (его делают из кукурузной муки мелкого помола и окрашивают в красный, зеленый, розовый и желтый цвета) и обливание подкрашенной водой. Истинные почитатели традиций изготавливают порошки и водометы вручную. Обливание подкрашенной водой и посыпание цветными порошками символизирует расцвет природы [13].

Уже несколько лет праздник Холи пользуется огромной популярностью во всех странах мира. Правда, даты Индийского праздника и фестивалей Холи в других странах не совпадают, поскольку их не связывают с религиозными традициями. В Санкт-Петербурге это волшебное событие впервые прошло в 2013 году. В том же году искушению устроить фейерверки из красок поддалась и московская молодёжь: для празднования Холи в Измайловском Кремле собралось порядка 15000 человек. В Лондоне праздник Холи впервые состоялся в августе 2013 года и продолжался два дня.

Для жителей других стран Холи - это праздник дружбы, единения, гармонии, веселья и возможность раскрасить в яркие радостные цвета повседневную жизнь. Людей привлекает полное раскрепощение и свобода, море положительных эмоций и ярких впечатлений.

Актуальность программы: В санаторно-курортных учреждениях существует необходимость постоянного развития и поиска новых форм организации детского досуга.

. Организационно-педагогический замысел:

Организационная цель - оформить плакат «Стена Дружбы и Мира» и подготовить информацию о проведенном празднике на сайт санатория.

Педагогическая цель - создать наиболее благоприятные условия для удовлетворения духовных, нравственных и интеллектуальных потребностей детей, отдыхающих в санатории.

Субъект воздействия - сотрудники отдела КДО санатория «Россия», звукорежиссер, артисты-исполнители, автор ВКР.

Объект воздействия - Дети, отдыхающие в санатории «Россия».

Выбор места проведения мероприятия: г. Белокуриха, площадка у центрального входа ЗАО «Санаторий «Россия».

Обоснование выбора формы: Праздник является специфичной формой коллективного единения, где выражается общее настроение и сопереживание участников. Участник праздника находится в коллективе, объединенном совместным действием, погружается в атмосферу радости и веселья.

В программу праздника входили следующие этапы:

.   Создание праздничной и объединяющей атмосферы на площадке. Приветственное слово ведущего

2.      Торжественная речь, поздравление участников программы. Ведущий рассказывает историю возникновения праздника Холи

.        Начало путешествия с помощью музыкального оформления и атрибутов

.        Участники программы получают пакетики с сухой краской. Стартует первый запуск краски в небо

.        Творческий номер от исполнительницы стилизованного индийского танца Латифы

.        Танцевальный мастер-класс с участниками программы

.        Проведение командой игры ведущим

.        Приглашение гостей к участию в танцевальном флешмобе.

.        Стартует второй запуск сухой краски в небо

.        Творческий вокальный номер

.        Викторина для участников программы. Награждение за правильные ответы

.        Стартует третий запуск сухой краски в небо

.        Проведение игры с участниками программы

.        Творческий номер от студии шоу-балет «Нью-формат»

.        Создание плаката «Стена Дружбы и Мира»

.        Награждение участников программы памятными сувенирами

.        Заключительный запуск сухой краски в небо

.        Памятная фотография на фоне праздничного баннера

.        Напутственное слово ведущего

2. Организационно-методический замысел:

Для реализации замысла программы был создан оргкомитет, в обязанности которого входило утверждение плана проведения мероприятия, материальное и техническое обеспечение, осуществление контроля за подготовкой и проведением программы.

Структура и состав оргкомитета:

Деятельность оргкомитета определяется целями и задачами мероприятия и фиксируется в плане подготовки.

Тема мероприятия: Праздник красок

Идея мероприятия: Холи - это праздник дружбы, единения, гармонии, веселья и возможность раскрасить в яркие радостные цвета повседневную жизнь.

. Сценарно-режиссерский замысел:

Сценарно-режиссерский ход: Путешествие в страну Индию. «Зрительским образом», составляющим основу для художественного решения программы, являются атрибуты путешествия (компас, карта) и ассоциативный звук, иллюстративная музыка на тему путешествия.

Вид монтажа: Последовательный - при использовании последовательного монтажа сцены, эпизоды, музыкальные вставки показывают последовательное развитие событий, идя друг за другом в хронологическом порядке.

Средства идейно-эмоциональной выразительности:

. Музыкальное оформление. При помощи звучащей музыки создаётся эмоционально окрашенная и приятная атмосфера; каждому конкурсу или игре сопутствует музыкальное оформление, благодаря музыке поддерживается темпо-ритм всего мероприятия. Музыкальная композиция «Iss Pyaar Ko Kya Naam Doon - Salaam-e-ishq» помогает участникам приобщиться к культуре Индии и мысленно отправиться в путешествие.

. Устное художественное слово. Ведущая при помощи устного (живого) слова, сценической речи, диалога с участниками программы создает последовательность действий программы.

Активизация аудитории:

.   Вербально-речевое действие: прямое обращение в зал, ведущий приветствует участников, подбадривает, общается, при помощи вопросов и шуток привлекает к участию. Метод активизации способствует формированию ситуативного общения участников.

2.      Действенно-динамические приёмы: аплодисменты, создание групп поддержки участников, раздача мелких призов, создание плаката «Стена Дружбы и Мира», где каждый участник программы может оставить отзыв и красочный отпечаток ладони.

.        Игровой метод: игровая программа, путешествие, создание ситуации, побуждающей участников на игровую деятельность.

.        Творческо-исполнительский метод: провоцирование на коллективное или сольное исполнение какого-либо номера, призыв к участию в танцевальном мастер-классе.

Затраты на реализацию программы «Праздник красок Холи»:

Финансовые вложения сделаны базовой организацией ЗАО «Санаторий «Россия». Афиша и сценарий мероприятия представлены (Приложение 1, 2).

Анализ анкетирования участников развлекательно-игровой программы «Праздник красок Холи» показал, что 80% заполнивших анкету отметили графу «все понравилось», 20% указали «удовлетворительно», и 0% «не понравилось».

На вопрос анкеты «Хотели бы Вы еще раз принять участие в подобном мероприятии» 90% ответили «да», и только 10% отметили графу «нет». В ходе анкетирования удалось выявить, что наибольшее предпочтение участники программы отдают «красочному бою» (40%); 25% участников указали, что им понравились «игры и конкурсы», 20% «творческие номера», 10% «памятные призы», 5% «дискотека».

На вопрос «Что Вам понравилось меньше всего в течение мероприятия» 40% выбрали графу «дискотека», 20% «творческие номера», 10% «памятные призы», 30% воздержались от ответа. В анкете предлагалось написать предложения, позволяющие улучшить организацию будущих программ. Анализ показал, что большинство участников воздержались от ответа (70%), некоторые участники предложили увеличить количество сухой краски на программе (20%) и часть участников указали, что хотели бы продлить программу по времени (10%).

Развлекательно-игровая программа «Праздник красок Холи» представлена в работе фотоматериалом. Отдел культуры ЗАО «Санаторий «Россия» выразил благодарность за организацию и проведение программы.

Выводы по второй главе

Исследование содержания культурно-досуговой деятельности санатория «Россия» показало, что в отделе Культурно-досугового обслуживания санатория работают высококвалифицированные специалисты, имеющие необходимое образование и опыт работы в данной области. Санаторий обладает обширной культурно-досуговой инфраструктурой и современной материально-технической базой. Несмотря на то, что специалисты ответственно подходят к организации детского досуга, мы предположили, что необходимо разнообразить формы проведения свободного времени детей. С целью знакомства детей с культурой и фольклором Индии, формирования ценностного отношения к другим народным традициям и расширения кругозора разработана и проведена развлекательно-игровая программа «Праздник красок Холи».

В результате анализа организационно-педагогического, методического и сценарно-режиссерского замысла развлекательно-игровой программы для детей «Праздник красок Холи» сделаны следующие выводы:

Во время проведения программы были обеспечены условия для оформления плаката «Стена Дружбы и Мира» и подготовлена информация о проведенном празднике на сайт санатория. Педагогическая цель достигнута: созданы благоприятные условия для удовлетворения духовных, нравственных и интеллектуальных потребностей детей, отдыхающих в санатории. В программе был использован последовательный вид монтажа. Задействованы такие средства идейно-эмоциональной выразительности как: музыкальное оформление и устное художественное слово. При помощи звучащей музыки удалось создать эмоционально окрашенную и приятную атмосферу, благодаря которой участники смогли приобщиться к культуре Индии и мысленно отправиться в путешествие. Ведущая программы с помощью устного (живого) слова, сценической речи, диалога с участниками организовала последовательность действий программы. В ходе развлекательно-игровой программы удалось активизировать аудиторию с помощью прямого обращения в зал, приветствия участников, общения, привлечения участников к действию, игр и викторин. Основная традиция праздника - посыпание друг друга цветной краской, за счет чего была достигнута зрелищность мероприятия. Командные конкурсы и оформление плаката «Стена Дружбы и Мира» способствовали сплочению детей, а викторины развили умственные способности. Также проведен танцевальный мастер-класс и торжественное награждение участников.

С целью повышения результативности мероприятия использовались эмпирические методы исследования - включенное наблюдение и анкетирование. Анализ анкет участников развлекательно-игровой программы «Праздник красок Холи» показал, что 80% заполнивших анкету отметили графу «все понравилось», 20% указали «удовлетворительно», и 0% «не понравилось». Большинство указали, что хотели бы принять участие в подобном мероприятии еще раз. Реализация развлекательно-игровой программы «Праздник красок Холи» предоставила детям обширные возможности для тренировки и проявления сообразительности, находчивости, изобретательности. Красочность и эмоциональность программы произвела неизгладимое впечатление. Форма праздника создала среди участников программы состояние ожидания сюрпризов, чудес, вызвала потребность стремиться к лучшему.

В результате анализа замысла организации и проведения программы «Праздник красок Холи» мы определили, что мероприятие способствовало созданию благоприятных условий для удовлетворения духовных, нравственных и интеллектуальных потребностей детей, отдыхающих в санатории.

Во время проведения праздника участники сблизились между собой, вместе создали плакат «Стена Дружбы и Мира» и оставили на нем свои отзывы о мероприятии, что повлияло на укрепление имиджа санатория.

Заключение

Изучив теоретико-методологические основы организации детского досуга в санаторно-курортном учреждении средствами развлекательно-игровых форм, мы выявили, что важной составляющей комплексной медицинской реабилитации в санаторно-курортных организациях есть досуг, который направлен на организацию отдыха с целью восстановления физических и духовных сил.

Особую актуальность при организации детского досуга и выбора досуговых форм имеет учет психофизиологических особенностей детей, необходим грамотный и эффективный подход педагога-организатора. Анализ отечественных санаторно-курортных учреждений показывает, что использование развлекательно-игровых форм при организации детского досуга благотворно влияет не только на полноценный отдых, но и на развитие познавательных интересов ребенка, формирование его нравственных оценок, воспитание у детей моральных качеств, развитие общественных навыков и творческих способностей. Результаты анализа показывают важную научно-практическую ценность, но не исчерпывают проблем исследуемой темы.

Решены задачи, поставленные нами в начале исследования. На основе анализа литературы мы выявили особенности организации детского досуга в санаторно-курортном учреждении. Нами были обозначено влияние психофизических особенностей детского развития на содержание досуговых форм. Исследованы условия эффективности использования развлекательно-игровых форм для детей в санаторно-курортных учреждениях. Выявлены условия организации детского досуга на базе исследования ЗАО «Санаторий «Россия». Проанализированы результаты внедрения разработанной программы в санаторно-курортном учреждении.

Гипотеза подтверждена, для активизации досуга отдыхающих детского возраста действительно необходимо не только изучить теоретические аспекты использования развлекательно-игровых форм в санаторно-курортных учреждениях, но также организовать и провести программу для детей, отдыхающих в санаторно-курортном учреждении, с применением развлекательно-игровых форм.

В санатории «Россия» остро встает вопрос о необходимости постоянного развития и поиска новых форм культурно-досуговых занятий. В целях организации высокого уровня культурного досуга необходимо не только применение технологий культурно-досуговой деятельности, но и стабильный поиск новых способов, методов, приёмов, а также знакомство с традициями разных стран. Развлекательно-игровая программа «Праздник красок Холи» для детей, отдыхающих в санаторно-курортном учреждении, организована и проведена в рамках выпускной квалификационной работы. Цель программы достигнута: созданы благоприятные условия для удовлетворения духовных, нравственных и интеллектуальных потребностей детей. На примере программы доказана эффективность применения средств развлекательно-игровых форм при организации детского досуга.

Список литературы

1. Основы государственной культурной политики, утвержденные Указом Президента Российской Федерации от 24 дек. 2014 г. №808 [Электронный ресурс]

2.      Стратегии государственной культурной политики на период до 2030 года. Распоряжение Правительства Российской Федерации 29.02.2016 №326-р. [Электронный ресурс]

.        Абрамова, О. Фольклор - источник сохранения целостности сознания молодежи / О. Абрамова // Дом культуры. - 2015. - №6. - С. 58-61.

.        Андреева, С.В. Феномен досуга: история и современность / С.В. Андреева // Вестник ТГУ. - 2011. - №4. - С. 42-45.

.        Булатова, Н.Д. Традиции ценностно-ориентированного воспитания личности в педагогической системе Ю.А. Стрельцова / Н.Д. Булатова // Вестник Московского государственного университета культуры и искусств. - 2015. - №5. - С. 144-149.

.        Головко, Т.И. Опыт культурно-творческой реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья в Алтайском крае // Культура в евразийском пространстве: традиции и новации. -2015. - С. 19-23.

.        Головко, Т.И. Современное состояние и тенденции развития анимационной деятельности // Культура в евразийском пространстве: традиции и новации. - 2016. - С. 68-70.

.        Горбачев, А.А. Социально-культурная анимация и ее особенности в педагогической антропологии / А.А. Горбачев, А.В. Дмитриева // Вестник Московского государственного университета культуры и искусств. - 2015. - №3. - С. 126-136.

.        Григорьева, Е.И. Современные технологии социально-культурной деятельности: учеб. пособие / Е.И. Григорьева. - Тамбов: Изд-во ТГУ им. Г.Р. Державина, 2002. - 504 с.

.        Домаренко, Е.В. Возрастные (дифференциальные) социально-культурные технологии: учеб. пособие / Е.В. Домаренко. - Орел: ОГИИК, 2003. - 131 с.

.        Домбровская, А.Ю. Методы научного исследования СКД [Текст]: учеб. пособие / А.Ю. Домбровская. - Санкт Петербург: изд-во «Лань», 2013. - 106 с.

.        Дуликов, В.З. Досуговая составляющая в структуре свободного времени человека эпохи компьютерных технологий / В.З. Дуликов // Вестник Московского государственного университета культуры и искусств. - 2015. - №2. - С. 153-160.

.        Жарникова, С.В. Происхождение индоевропейцев. Архаические образы северорусского фольклора / С.В. Жарникова. - Москва: Вече, 2014. - 181 с.

.        Жарков А.Д. Влияние пространства-времени на функционирование социально-культурной деятельности / А.Д. Жарков // Вестник Московского государственного университета культуры и искусств. - 2014. - №6. - С. 106-110.

.        Жаркова Л.С. Проблема смысла в социально-культурной деятельности / Л.С. Жаркова // Вестник Московского государственного университета культуры и искусств. - 2014. - №6. - С. 110-114.

.        Исаева, И.Ю. Досуговая педагогика: учеб. пособие / И.Ю. Исаева. - Москва: «Флинта», 2010. - 200 с.

.        Кокорина, К.А. Формирование досуговой культуры молодёжи / К.А. Кокорина, Е.И. Мурзина // Мир науки, культуры, образования. - 2016. - №1. - С. 71-73.

.        Костина, Т.С. Драматургия праздника - важный компонент социально-культурного проектирования / Т.С. Костина // Мир науки, культуры, образования. - 2016. - №1. - С. 192-194.

.        Куницына, Н.Ю. Социально-культурная деятельность детского оздоровительного лагеря как фактор развития культуры досуга подростков / Н.Ю. Куницына. - 2011. - №9. - С. 5-7.

.        Курбатов, И.В. Социально-культурное проектирование: учеб. пособие / И.В. Курбатов, О.В. Курбатова. - Ростов на Дону: «Феникс», 2011. - 416 с.

.        Крестьянов, В.П. Педагогика досуга: учеб. пособие / В.П. Крестьянов. - Орел: ОГУ, 2010. - 156 с.

.        Кролик, С.А. Изучение сформированности нравственно-этических качеств подростков / С.А. Кролик // Вестник Московского государственного университета культуры и искусств. - 2015. - №3. - С. 171-175.

.        Лашук, И.В. Досуговая культура: концептуальные основания и эмпирические результаты / И.В. Лашук // Инженерно-строительный вестник Прикаспия. 2013. - №3. - С. 116-120.

.        Любимова, З.В. Возрастная физиология [Текст]: учеб.пособие / З.В. Любимова, К.В. Маринова, А.А. Никитина. - Москва: ГИЦ ВЛАДОС, 2004. - 304 с.

.        Марков, А.П. Проектирование маркетинговых коммуникаций. Реклама, технологии и связи с общественностью: учеб. пособие / А.П. Марков. - Санкт Петербург: Издание Санкт-Петербургского гуманитарного университета профсоюзов, 2006. - 543 с.

.        Новикова, Г.Н. Технологические основы социально-культурной деятельности: учеб. пособие / Г.Н. Новикова. - Москва: МГУКИ, 2010. 158 с.

.        Новаторов, В.Е. Маркетинг в социально-культурной сфере / В.Е. Новаторов // Культура и образование. - 2015. - №1. - С. 80-87

.        Оленина, Г.В. Социально-культурное проектирование и продвижение гражданских инициатив молодежи / Г.В. Оленина. - Барнаул: Изд-во АГАКИ, 2012 - 311 с.

.        Оленина, Г.В. Оптимизация добровольческой деятельности студенческой молодежи в сфере досуга: проектный подход / Г.В. Оленина. - Барнаул: Изд-во АГАКИ, 2006 - 173 с.

.        Панфилов, В.В. Игровые технологии в действии / В. В. Панфилов // Праздник. - 2015. - №3. - С. 14-16.

.        Павлов, С.В. Досуговые практики городских подростков: автореф. дис. канд. соц. наук: 22.00.06 / С.В. Павлов. - Москва, 2013. - 30 с.

.        Павлов, С.В. Телесмотрение в структуре досуга подростков и юношества современной России: социологический анализ // Вестник Российского государственного гуманитарного университета. - М.: РГГУ, 2013. - №2: Серия «Социология». - С. 175-184.

.        Плюснин, А.Д. Технологические основы СКД: технологические основы празднично-обрядовой деятельности / А.Д. Плюснин. - Барнаул: Изд-во АГАКИ, 2009. - 12 с.

.        Салмина, Н.Г. Психологическая диагностика уровня развития детей младшего школьного возраста: учеб. пособие / Н.Г. Салмина, О.Г. Филимонова. - Москва: МГППУ, 2002. - 210 с.

.        Серёгин, Н.В. Методология и методика педагогического исследования в области художественного образования и социально-культурной деятельности: монография / Н.В. Серёгин. - Барнаул: АГАКИ, 2008. - 228 с.

.        Стрельцов, Ю.А. Культурология досуга: учеб. пособие / Ю.А. Стрельцов. - Москва: МГУКИ, 2003. - 296 с.

.        Тарасов, Л.В. Социокультурная анимация в XXI веке: концепция развития социально-поддерживающих гражданских инициатив в России: [моногр. ] / Л.В. Тарасов. - Москва, 2012. - 223 с.

.        Тихоновская Г.С. Художественно-педагогические основания технологии создания культурно-досуговых программ / Г.С. Тихоновская // Вестник Московского государственного университета культуры и искусств. - 2015. - №6.

.        Тихоновская, Г.С. Структурно-типологический подход к технологии создания культурно-досуговых программ: теоретико-методологический аспект / Г.С. Тихоновская // Вестник Московского государственного университета культуры и искусств. - 2016. - №2. - С. 149-157.

.        Третьякова, Н.В. Технологические практикумы социально-культурной деятельности / Н.В. Третьякова. - Барнаул: Изд-во АГАКИ, 2011. - 16 с.

.        Туев, В.В. Социально-культурная деятельность в таблицах и схемах [Текст]: учеб. пособие / В.В. Туев. - Барнаул: Изд-во АГАКИ, 2006. - 87 с.

.        Увенчиков, И. Творчество в реалиях сегодняшнего дня: плюсы и минусы технического прогресса / И. Увенчиков // Праздник. - 2015. - №4. - С. 44-48.

.        Фисюк, Т.Т. Технологии культурно-досуговых программ: учеб. пособие / Т.Т. Фисюк. - Барнаул: АГАКИ, 2010. - 172 с.

.        Фисюк Т.Т. Сценарно-режиссерские технологии культурно-досуговых программ: сценарные технологии, Т.Т. Фисюк. Барнаул: АГИИК, 2009. 103 с.

.        Фришман, И.И. Досуг в детском лагере как социокультурное явление / И. И. Фришман // Народное образование: журнал. 2013. - №3. - С. 171-175.

.        Шарапова, Н.С. Игровые технологии в процессе формирования гуманистических ценностей у молодежи / Н.С. Шарапова // Вестник Московского государственного университета культуры и искусств. - 2015. - №1. - С. 151-156.

.        Шарковская, Н.В. Понятие "досуг" в контексте гуманитарного дискурса / Н.В. Шарковская // Вестник Московского государственного университета культуры и искусств. - 2014. - №5. - С. 100-106.

.        Шарковская, Н.В. Социально-культурная активность - понятие современной социально-культурной деятельности / Н.В. Шарковская // Вестник Московского государственного университета культуры и искусств. - 2016. - №3. - С. 116-121.

.        Шекова, Е.С. Управление учреждениями культуры в современных условиях: учеб. пособие / Е.С. Шекова. - Санкт Петербург: «Лань», 2014. - 416 с.

.        Шмаков, С.А. Игры учащихся - феномен культуры: моногр. / С.А. Шмаков. - Москва: Новая школа, 1994. - 240 с.

.        Ярошенко, Н.Н. Социально-культурная анимация: учеб. пособие / Н.Н. Ярошенко. Москва, 2005. - 126 с.

.        Сайт ЗАО «Санаторий «Россия» [Электронный ресурс]: официальный сайт ЗАО «Санаторий «Россия»

.        Аристотель. Политика [Электронный ресурс]: сочинения / Аристотель. Москва, 1983. Т. 4. - С. 376-644

.        Давлетчин, И.Л. Развитие культуры досуга подростков в социально-культурной деятельности детского оздоровительного лагеря [Электронный ресурс]: автореф./ И.Л. Давлетчин. Челябинск, 2015. - 25 с.

.        Могилева, В.Н. Психофизиологические особенности дошкольника и их учет в работе с компьютером [Электронный ресурс]: учеб. пособие / В.Н. Могилев. Москва: «Академия», 2007. - 240 с.

.        Забугина Н.Л. Гендерные и физиологические аспекты как важные составляющие в системе дошкольного и школьного общеобразовательного процесса [Электронный ресурс]: учеб. пособие / Н.Л. Забугина. Краснодар, 2015

.        Бархаев, Б.П. Педагогическая психология [Электронный ресурс]: учеб. пособие / Б.П. Бархаев. Санкт-Петербург: Питер, 2009. - 448 с.

.        Сайт детского санатория «Прометей» [Электронный ресурс]: Официальный сайт детского санатория «Прометей».

.        Сайт Санатория «Демидково» [Электронный ресурс]: Официальный сайт Санатория «Демидково»

Приложение 1

Сценарий развлекательно-игровой программы «Праздник красок Холи»

Ведущая: Добрый день, друзья! Мы приветствуем вас на самом ярком и красочном событии лета - Празднике красок Холи! Сегодня мы будем погружаться в атмосферу радости и детства, ведь праздник Холи - самый яркий праздник в мире! Давайте познакомимся. Сейчас все громко крикнем как вас зовут! А сейчас только мальчики, мужчины и юноши. Молодцы! А теперь только девочки, девушки, барышни. А теперь кто громче: мальчики, девочки?

Интерактивная игра на знакомство.

Ведущая: Друзья, как вы думаете, откуда к нам пришел праздник красок Холи? (ответы) Правильно, из Индии! И праздник этот принес с собой самые яркие и позитивные эмоции! Это событие проходит по всему миру десятки, сотни и тысячи лет. И сейчас мы с вами совершим уникальное путешествие в страну Индию. Готовы?

Играет музыкальная композиция «Iss Pyaar Ko Kya Naam Doon - Salaam-e-ishq». С помощью атрибутов и иллюстративной музыки участники программы отправляются в путешествие.

Ведущая: Главное правило нашего фестиваля: «чем больше волшебной краски на тебе, тем лучше»! Также не забываем мазать краской друг друга, фотографироваться и выкладывать фото в социальные сети. Скорее берите пакетик с краской, ведь уже через несколько минут будет первый взрыв цвета! Можно кидаться яркой краской друг в друга, тем самым мы желаем счастья, здоровья и долголетия! Вот такая интересная традиция праздника Холи.

Каждый участник получает пакетик с сухой краской.

Ведущая: Готовность номер один! Сейчас мы бросим в воздух волшебный порошок, начнем настоящее цветное безумие, раскрасим друг друга всеми цветами радуги! После запуска краски обязательно нужно прокричать «Ура». Готовы? Вместе начинаем отсчет 5,4,3,2...1, ура!!!

Первый запуск краски в небо.

Ведущая: Страна Индия славится своими красивыми танцами, прямо сейчас мы с вами сможем насладиться настоящим индийским танцем в исполнении Латифы, встречайте громкими аплодисментами!

Творческий номер от исполнительницы стилизованного индийского танца Латифы.

Ведущая: Я знаю один способ, чтобы оставаться красивыми, счастливыми и здоровыми! А Вы? Ответ очень простой, нужно танцевать! Друзья, вы бы хотели научиться так же красиво танцевать как и прекрасная Латифа? Тогда давайте повторим несколько движений.

Танцевальный мастер-класс с участием Латифы.

Ведущая: На празднике красок всегда яркие и позитивные люди! Здесь царит атмосфера общего веселья, свободы и простого дурачества! Давайте вместе прыгать под разноцветным дождем! А у нас 10-ти минутная готовность перед запуском краски, нам нужна только краска и ваша улыбка, тогда отличное настроение не покинет вас все лето! А сейчас давайте разделимся на две команды. По правую руку от меня встают девочки, а по левую руку встают мальчики. Обязательно нужно придумать название команды! Готовы устроить настоящий «красочный бой»? Итак, начинаем отсчет: 5, 4, 3, 2, 1, поехали!

Командная игра «красочный бой». Пока играет музыка, две команды кидают сухой краской друг в друга.

Ведущая: На нашем празднике красок Холи всегда побеждает дружба! Абсолютно каждого участника сегодня ждут памятные подарки и конечно пакетик с краской! Вы не устали? Тогда давайте потанцуем! Какие стили танца вы знаете?? (Ответы участников). А кто прямо сейчас сможет продемонстрировать несколько танцевальных движений? Всех участников праздника красок Холи мы приглашаем на торжественный флешмоб!

Приглашение гостей к участию в танцевальном флешмобе.

Ведущая: Праздник Холи - это событие, где люди испытывают искренние эмоции радости без алкоголя, ведь мы - здоровое поколение! Прикоснемся же к новой культуре отдыха. У всех есть пакетик с краской? Тогда мы начинаем отсчет все вместе: 5, 4, 3, 2, 1, ура!!!

Второй запуск краски в небо.

Ведущая: Друзья, вы любите петь? Тогда давайте петь вместе! Специальный гость нашего праздника Ювелия, с композицией «Прекрасная жизнь», встречайте!

Творческий вокальный номер Ювелии, композиция «Прекрасная жизнь».

Ведущая: Какие вы молодцы! А сейчас давайте проверим, насколько хорошо вы знаете страну Индию! Я буду задавать вопросы, а вы, если знаете ответ, скорее тяните руку вверх! Каждый, кто ответит правильно, получит памятный приз!

Викторина для участников программы:

.   Какую реку индусы считают священным местом? (Ганг)

2.      Как вы думаете, какие молочные продукты трудно найти в магазинах Индии? (творог, сметану)

.        Какое животное считается в Индии священным? (корова)

.        Как называется огромная киноиндустрия в Индии? (Болливуд)

.        Назовите самые популярные индийские фильмы в России? («Зита и Гита», «Танцор Диско»)

.        Как называется традиционная одежда у женщин в Индии? (сари)

Ведущая: Отлично, вы правильно ответили на все вопросы! Давайте в честь этого устроим разноцветный салют из краски! Готовность номер один: 5, 4, 3, 2, 1!

Стартует третий запуск краски в небо.

Ведущая: Какой же праздник без веселья, вы согласны? Вы любите смеяться? А умеете? Сейчас мы проверим, кто смеется громче всех!

Конкурс «Кто громче смеется», на сцену выходят пять участников и по очереди громко смеются. Победитель определяется аплодисментами. Все участники награждаются памятными подарками.

Ведущая: Чтобы подарить каждому из Вас хорошее настроение прямо сейчас, мы приглашаем на эту сцену шоу-балет «Нью-формат»!

Творческий номер от студии танца шоу-балет «Нью-формат».

Ведущая: Друзья, обратите внимание на большой белый плакат. Сейчас мы создадим на нем прекрасную «Стену Дружбы и Мира». Давайте все оставим след в истории, вам нужно всего лишь окунуть руку в краску и оставить свой отпечаток! Красочная стена, символизирующая мир, добро, радость на празднике красок Холи! Оставь отпечаток ладони на «Стене Дружбы и Мира», вытри руки об соседа, напиши свой отзыв и конечно не забывай сделать памятное фото - с этого начнется твое самое яркое приключение!

Оформление плаката «Стена Дружбы и Мира», награждение участников памятными сувенирами.

Ведущая: Хочется, чтобы сегодня весь санаторий «Россия» был наполнен раскрашенными людьми! Пусть каждому из нас Праздник красок подарит замечательные и красочные воспоминания и станет самым ярким вашим летним впечатлением! У всех есть пакетик с сухой краской? После запуска дружно кричим «Холи»! Начинаем отсчет: 5, 4, 3, 2, 1, Холи!!!

Заключительный запуск сухой краски в небо.

Ведущая: Предлагаю сделать совместную фотографию на фоне нашего красочного баннера.

Памятная фотография с участниками программы.

Ведущая: Подошел к завершению наш Праздник красок Холи! Спасибо вам, что радовались и наслаждались вместе с нами! Друзья, любите, творите и всегда раскрашивайте свою жизнь яркими красками! Специально для вас праздничная дискотека! До новых встреч!

Приложение 2

Здравствуйте, уделите, пожалуйста, несколько минут своего времени на заполнение следующей анкеты участников развлекательно-игровой программы «Праздник красок Холи».

1. Как Вы, в общем, оцениваете программу?

 - Все понравилось,

 - Удовлетворительно,

 - Не понравилось

2. Хотели бы Вы еще раз принять участие в подобном мероприятии? Да/Нет

3. Что Вам понравилось больше всего в течение мероприятия?

o Красочный бой

o   Игры и конкурсы

o   Творческие номера

o   Призы и подарки

o   Дискотека

4. Что Вам понравилось меньше всего в течение мероприятия?

o Красочный бой

o   Игры и конкурсы

o   Творческие номера

o   Призы и подарки

o   Дискотека

5. У Вас есть какие-нибудь предложения, позволяющие улучшить организацию будущих программ?

Благодарим Вас за уделенное время!