Организационно-методические особенности отбора и набора детей для занятий спортивной борьбой

Организационно-методические особенности отбора и набора детей для занятий спортивной борьбой

Введение

В настоящее время ни у кого не вызывает сомнения целесообразность и необходимость начала специализированных занятий спортом в детском возрасте. При этом незыблемым требованием является соблюдение определенных научно-методических положений, исключающих раннюю спортивную специализацию, форсирование достижения юными спортсменами высоких спортивных результатов в ущерб здоровью, что происходит в тех случаях, когда в тренировке применяются тренировочные нагрузки, неадекватные морфологическому и психофизическому развитию занимающихся.

Как показали специальные исследования, новички выбирают вид спорта вне зависимости от имеющихся у них способностей. Например, при опросе высококвалифицированных борцов выяснилось, что осознание своих способностей побудило заниматься этим видом спорта всего лишь 2,3% спортсменов. Большинство же занимающихся, пришли в секции по совету школьного учителя (28,3%). [1]

Сложность проблемы отбора состоит в ее многогранности. Она имеет педагогический, экономический, этический, метрологический и другие аспекты. Мы рассмотрим только метрологические аспекты проблемы отбора, т.е. что нужно учитывать тренеру при отборе спортсменов? Прежде всего отметим, что эта часть деятельности тренера относится к области предвидения, от точности которого зависит эффективность отбора. Точность же предвидения зависит от точности прогнозирования достижений подростков, которое крайне осложняется искажениями, накладываемыми в период пубертатного скачка, а также акселерацией и ретардацией физического развития. Кроме этого, существенно осложняют процедуру прогнозирования спортивных достижений подростков частые изменения мотиваций, зарождающихся под воздействием новых биологических, духовных и социальных факторов. В связи с этим решающая роль в проблеме отбора должна быть отведена педагогическим наблюдениям и экспериментам. Особую значимость в связи с отсутствием надежного отбора приобретают вопросы этики и учет наследственно обусловленных качеств подростков.

Актуальным является сохранение большей части состава занимающихся от начального этапа и до перехода в сферу спорта высших достижений, так как при большой «текучести» контингента («отсева») теряется смысл многолетней подготовки спортивных резервов. Это во многом зависит от качества отбора спортсменов, воспитания интереса к виду спорта, условий, в которых проводится работа с резервами, профессионализма тренеров.

Достижения в спорте во многом зависят от соответствия индивидуальных возможностей и особенностей человека специфическим требованиям конкретного вида спорта. Выявлением людей, для которых занятия тем или иным видом спорта будут наиболее перспективными, занимается служба спортивного отбора.

Научная новизна заключается в разработке конкретной программы, для повышения методики отбора, определения уровня физической подготовленности, способностей к занятиям одним из видов спортивной борьбы.

Теоретическая значимость работы заключается в разработке комплексной программы, необходимых для выявления способностей детей для занятий одним из видов спортивной борьбы.

Практическая значимость работы заключается в применении, разработанной комплексной программы для отбора детей в группу для занятий дзюдо.

В своей дипломной работе я проанализировал работу тренеров по отбору и набору детей в группы для занятий спортивной борьбой. На основе исследования литературных данных.

Гипотеза - дети, имеющие врожденные двигательные способности, хорошо развитые физические качества и имеющие наследственную предрасположенность быстрее других добиваются успехов в различных видах спортивной борьбы.

В рамках этой поставленной цели решаются следующие конкретные задачи: определение уровня физической подготовленности детей и выявления способностей к занятиям спортивной борьбой. Для этого были использованы:

1. Антропометрические измерения выявляют показатели длины тела, туловища, рук, ног, массы тела, силы мышц кисти, становой силы;

. Тестирование физической подготовленности направлено на выявление показателей, отражающих уровень развития физических качеств, обусловливающих успешность выполнения специализированных заданий конкретного вида спорта.

Отбор одаренных юных борцов имеющих отдельные показатели, характеризующие морфофункциональные особенности, двигательную и психическую функции индивида, могут иметь важное значение, при разработке методов прогноза его спортивной пригодности для подготовки спортсмена высокого класса.

На всех стадиях спортивного отбора главную роль будут играть контрольные испытания для выявления уровня развития двигательных способностей и основных физических качеств.

Многие специалисты считают, что особое значение в определении потенциальных возможностей юных борцов имеют темпы их спортивного совершенствования в одном из видов борьбы. Спортивная практика, а также специальные экспериментальные исследования подтверждают это положение. Было установлено, что наиболее способными оказываются те дети и подростки, которые быстро прогрессировали в течение первых полутора лет занятий.

1. Отбор и спортивная ориентация

1.1 Спортивный отбор кандидатов для занятий спортом, его цели и задачи

Ядро спорта состоит из трех элементов: спортивного отбора, тренировки и соревнования. Именно эти три элемента являются той основой, через которую проявляется функционирования и развитие сферы спорта в целом.

По мнению ряда авторов спортивный отбор - это комплекс мероприятий, позволяющих определить высокую степень предрасположенности (одаренность) ребенка к тому или иному роду спортивной деятельности (виду спорта).[1]

Спортивный отбор - длительный, многоступенчатый процесс, который может быть эффективным лишь в том случае, если на всех этапах многолетней подготовки спортсмена обеспечена комплексная методика оценки его личности, предполагающая использование различных методов исследования (педагогических, медико-биологических, психологических, социологических и др.).

В методическом плане спортивную ориентацию и отбор, В.М. Смолевский и Ю.К. Гавердовский, основывают на ряде принципиальных положений. К ним следует отнести понимание способностей как структуры достаточно стойких, но изменяющихся под влиянием воспитания качеств личности, определяющих успешность обучения и совершенствования в определенной деятельности. Советские психологи рассматривают способности во взаимосвязи с анатомо-физиологическими особенностями организма человека, с задатками и с условиями внешней среды, которые облегчают или затрудняют их развитие.[1]

Многие виды деятельности предъявляют к человеку свои специфические требования, которые не могут компенсироваться. Для музыканта - это слух, для молотобойца - сила, для бегуна на короткие дистанции - быстрота, а на длинные - выносливость. Для видов спорта, связанных с искусством движений, - тонкая координация. Для единоборств быстроту мышления и хорошо развитые физические качества.

Для приобщения к спортивной систематической деятельности нужны определенные предпосылки. К числу важнейших из них относятся, кроме прочих, индивидуальная предрасположенность к ней, личностные установки, потребности, интересы. Несомненно, также, что их выявление, формирование и развитие происходят под воздействием естественных и социальных факторов, в том числе направленно воздействующих и стихийных. Вероятность оптимального развёртывания процесса спортивного совершенствования во многом зависит от того, на каком из этапов индивидуального возрастного развития выявляется предрасположенность к прогрессированию в том или ином виде спорта. Соответственно обеспечивается спортивная ориентация, то есть формирование магистральной нацеленности спортивной деятельности и целесообразный выбор перспективных путей ее развертывания, согласующихся с индивидуальной предрасположенностью.

Ряд авторов отмечают, что выявление предрасположенностей, а также ускоренный прогресс современного спорта и сильное обострение конкуренции на международной спортивной арене обусловили актуальность проблематики спортивного отбора в ее исследовательских и организационно-практических аспектах. Проблемам отбора в последние несколько десятилетий посвящено достаточно много исследований и публикаций. В ряде стран, развитых в спортивном отношении, сложилась и разветвленная практика спортивного отбора. Тем не менее, само понятие «спортивный отбор» пока не получило вполне согласованного истолкования. Большинство специалистов, так или иначе, связывает его с заблаговременным распознаванием индивидуальной предрасположенности (задатки, способности, одаренность) к достижениям в каком-либо виде спорта, определением, в зависимости от этого, направленности спортивной специализации и выделением из общего числа приобщаемых или уже приобщенных к спорту тех, кто относительно более способен к высоким спортивным результатам для того, чтобы создать им предпочтительные условия для спортивного совершенствования.[2]

Практика внедрения отбора в этом смысле оказалась противоречивой. С одной стороны, она содействовала активизации поиска талантливых спортсменов и формированию отлаженной системы их подготовки, с другой - в своих утвердившихся формах имеет и отрицательные свойства, Самое опасное из них для развертывания массового спортивного движения - фактическое ограничение доступа к систематической спортивной деятельности тех, кто с первых же шагов отсеивается отбором как «малоперспективные» или вовсе «бесперспективные» и на этом основании не попадает в контингент спортсменов, охватываемых хорошо налаженными формами спортивной подготовки (в детско-юношеских спортивных школах и т.д.). В наших условиях такая практика, к сожалению, не распространена. Это усугубляется тем, что в само понятие «спортивный» отбор зачастую фактически вкладывается смысл отбора для спорта, а не выбора спорта для человека. Тем самым это понятие как бы дегуманизируется, то есть приобретает в какой-то мере антигуманный смысл.

С гуманистической, общечеловеческой позиции все, что делается в процессе приобщения к спорту для определения спортивной предрасположенности и ориентации, следует, конечно же, трактовать не как отбор для спорта, а именно как выбор предмета и перспектив спортивной специализации, которые возможно полно соответствовали бы индивидуальным задаткам потребностям и интересам личности. При этом важно, разумеется, выявить индивидуальные возможности достижения результатов в том или ином виде спорта, но суть дела вовсе не сводится к определению перспективы лишь с позиции вероятной величины чисто спортивного результата. Гораздо важнее определить то, в каком конкретно направлении наиболее целесообразно ориентировать спортивную деятельность, чтобы с возможно большей эффективностью содействовать развитию их индивидуальных способностей, формированию и удовлетворению возвышающих личность потребностей и интересов. Ни о каком отборочном «отсеивании», особенно на стадии приобщения к спорту, и речи быть не должно (если, разумеется, нет противопоказаний со стороны здоровья) - каждому в нормальных социальных условиях должны быть предоставлены равные возможности для удовлетворения спортивных интересов.[2]

В.М. Волков и В.П. Филин отмечают, что свой оправданный смысл спортивный отбор приобретает тогда, когда решаются проблемы конкурсного комплектования профессионально-ориентированных спортивных учреждений (специализированных школ-интернатов спортивного профиля и т.п.) и аналогичных групп спортсменов, подготавливаемых для пополнения рядов тех, кто посвящает себя спорту высших достижений. Отбор спортсменов оправдан и тогда, когда на спортивно-конкурентной основе комплектуются сборные команды и регламентируется допуск к соревнованиям высокого ранга в прямой зависимости от наличного уровня индивидуальных спортивных достижений. Такой отбор закономерно обусловлен конкурентным характером спорта и, в принципе, не «отбраковывает» никого и не лишает спортивных перспектив, напротив, может стимулировать достижения в спорте.[3]

Неодномоментность и динамичность спортивной ориентации. Специалисты сходятся во мнении, что верно определить индивидуальную предрасположенность к спортивным достижениям путем каких-либо одноразовых процедур (наблюдение, тестирование и т.п.) за короткое время невозможно. Невозможно по двум основным причинам:

. Спортивная предрасположенность - многосложный комплекс индивидуальных свойств (биофизических и личностно-психических), ряд которых созревает и проявляется не одновременно, а разновременно, в зависимости от возраста и стажа спортивной деятельности;

. Индивидуальные возможности спортивных достижений и личностные установки на их реализацию динамичны, причем изменяются как в силу естественных особенностей индивидуального развития, так и под воздействием социальных условий жизни. Отсюда следует, что диагностику (от «диагноз» - распознание, определение) индивидуальной спортивной предрасположенности, а значит, и опирающуюся на нее спортивную ориентацию необходимо осуществлять не в качестве некоего разового мероприятия, а в качестве поэтапно возобновляемого процесса.

Бальсевич В.К. с соавторами условно подразделяют многолетнюю спортивную деятельность на три, большие стадии, каждая из которых охватывает ряд лет индивидуальной жизни, - стадию базовой подготовки, стадию максимальной реализации спортивно - достиженческих возможностей и стадию «спортивного долголетия». Закономерности оптимального построения системы подготовки спортсмена обязывают, обеспечивать первичную спортивную ориентацию и уточнять ее с относительно твердым выбором предмета углубленной спортивной специализации, направления и параметров последующей спортивной деятельности.[5]

Первая стадия, и ее внутренние этапы не имеют единых для всех временных границ, поскольку они значительно колеблются в зависимости от индивидуального возраста начала занятий спортом, реально складывающихся особенностей содержания и построения спортивной тренировки, характера соревновательной деятельности, индивидуальных особенностей развития спортсмена, других факторов и обстоятельств. Приблизительно можно сказать, что с начала систематической спортивной деятельности в детском и подростковом возрасте во многих случаях бывает достаточно двух-трех лет, чтобы в первом приближении корректно определить целесообразное направление спортивной специализации и спрогнозировать спортивные перспективы. Однако эта первичная ориентация в дальнейшем подлежит более или менее существенным коррекциям, особенно когда в реальных условиях жизни созревающего спортсмена нужно будет решать, идти ли ему в сферу спорта высших достижений либо ограничиться сферой ординарного, общедоступного спорта.

Цели, которые выдвигаются перед отборщиком и ориентаторщиком во многом предопределяют выбор и функционирование других элементов их деятельности (задач, средств и т.д.). Элементы, в свою очередь, определенным образом влияют на постановку целей. Поэтому постановка целей должна, быть совместной работой заказчика и исполнителя.

Бальсевич В.К. делит цели на четыре группы ограничений и указаний:

. Необходимо указать, что: должно проводиться - отбор или ориентация. Соответственно возможны следующие формулировки заказа. «Надо отобрать наиболее пригодных людей для определенной деятельности» или «надо подобрать наиболее подходящую деятельность для определенного человека» (или, в случае распре деления, «надо наиболее целесообразным образом распределить людей по видам деятельности»). Постановка той или иной цели здесь зависит главным образом от того места, которое занимает заказчик. Если заказчик отвечает за развитие спорта в целом по стране или каком-то районе, то он в первую очередь должен быть заинтересован в распределении. Если заказчик ответственен, за развитие отдельного вида спорта, то он заинтересован сначала в отборе, а затем в распределении отобранных, по номерам программы. Если он отвечает только за один номер программы, то ему нужен только отбор. И, наконец, если заказчик обеспечивает продвижение конкретного человека, то ему необходима ориентация.

Следует отметить, что если заказ определяется как заказ на осуществление отбора, это еще совсем не значит, что будет реализовываться именно отбор. Так, например, в районе с достаточно ограниченными человеческими ресурсами получение 8-10 заказов на отбор в отдельных видах спорта заставит осуществлять фактически уже не отбор, а распределение.

. В целях также должны быть оговорены требования к деятельности - спортивному результату, который необходимо достичь в будущем. Эти требования могут быть трех типов:

.1. «необходимо, чтобы были отобраны лучшие индивиды из имеющегося в распоряжении контингента», а для ориентации это звучит так: «необходимо подобрать для человека наиболее пригодную деятельность». Этим требованиям соответствуют относительный отбор и ориентация;

.2. «Необходимо отобрать таких индивидов, которые смогут показать конкретный количественный результат или место». Соответственно формулируются, требования для ориентации и распределения, которые в данном случае С.В. Брянкин называет по «продукту»;

.3. Требования, при удовлетворении которых мы имеем абсолютный отбор, ориентацию или распределение, формулируются с объединением первых двух: «необходимо отобрать лучших из имеющихся и одновременно показать какой-то результат»; для ориентации это фиксируется так: «необходимо подобрать пригодную деятельность, в которой человек сможет добиться какого-то результата».

Выбор одной из этих трёх форм зависит от конкретной ситуации, в которой производится отбор и ориентация. Так, например, если имеется установка участвовать в соревнованиях вне зависимости от того, какие места будут заняты, а количество претендентов превышает количество мест в команде, то будет применяться относительный отбор, т.е. отбираются лучшие из имеющихся. Если необходимо набрать максимальное количество очков в общекомандном зачете и при условии, что количество участников в каждом виде программы не ограничено, а общее количество ограничивается, то должен быть применён отбор «по продукту». Так, в частности, часто бывает в тяжелой атлетике, где выигрыш отборочных соревнований в своей весовой категории еще не гарантирует выступления на основных соревнованиях. Победители в своих весовых категориях не попадают в команду, если известно, что они займут худшие места, «чем вторые номера» в других категориях. Если есть установка «лучше не участвовать в тех номерах соревнования, где невозможно занять высокие места», то используется абсолютный отбор. Применение его может быть вызвано недостатком средств, для участия в соревнованиях полной командой и необходимостью выбрать наиболее «медаленосные виды». В частности эта форма применяется в предолимпийском отборе во многих странах мира. Одним из часто применяемых средств этого отбора являются олимпийские нормативы.

Существенное влияние на постановку целей оказывает конкурс в деятельности - соотношение претендентов и мест в команде. Относительный отбор существует только в случае, если конкурс больше единицы. Обор по продукту и абсолютный отбор бывает, необходим, даже если конкурс меньше единицы. Особенно интересна роль конкурса для абсолютного отбора. Если спрос превышает предложение (конкурс меньше единицы), то абсолютный отбор превращается в отбор по продукту. Если же конкурс больше единицы и все претенденты способны выполнить минимально необходимые требования к продукту, то абсолютный отбор превращается в относительный. И только в одном случае абсолютный отбор существует в чистом виде - если конкурс превышает единицу и часть из «проходящих по местам» кандидатов не выполнили минимально необходимые требования к продукту. В спорте так часто бывает при отборе в Олимпийские команды.

. В целях должна быть сконцентрирована информация о том, какая тренировка ожидает спортсменов в будущем. Эта информация столь же обязательна, как и информация о соревнованиях. Как уже указывалось выше, способности имеют два разнокачественных компонента - потенциал и возможности. Знание будущей тренировки необходимо не только для определения возможностей спортсменов, но и для определения их потенциала. Для того чтобы прогнозировать рост спортивных результатов надо, по крайней мере, быть уверенным, что тренировка не будет принципиально изменена.

В ряде случаев может оказаться так, что будут отсеяны спортсмены с заведомо более высоким потенциалом, но не имеющие достаточных возможностей. Практика современного спорта дает нам множество примеров, когда юные спортсмены, показывающие для своего возраста отличные результаты, останавливаются в своем развитии или вообще уходят из спорта. Очевидно, что часть из них неправильно тренируется, но надо признать, что другая часть просто не может тренироваться, как этого требует, сегодняшний спорт, третья часть не хочет, а кто-то и вообще не должен. В связи с тем, что проблема «потенциал - возможности» изучена пока недостаточно, можно лишь предположить, что возможности в гораздо большей степени подвержены компенсации, чем потенциал, поэтому при составлении этого раздела целей должна быть указана не одна какая-то тренировка, а целый набор различных, из которых будет выбрана наиболее подходящая.

. В этом разделе целей должен быть указан ряд формальных ограничении, чаще всего не зависящих от заказчика и исполнителя. Наиболее важное из них это - время проведения основных соревнований, на которых должны успешно выступить отбираемые или ориентируемые спортсмены. Во многих случаях ситуация вынуждает также указать наименьший срок, который может разделять момент отбора и момент основного соревнования, т.е. указать минимально возможное время упреждения отбора. Это, в частности, необходимо, если официальную заявку о составе команды надо посылать заранее или из-за различных организационных ограничений (переезд, акклиматизация и т.п.).

Как отмечают ряд авторов, потребность в отборе или распределении может быть постоянной. В этом случае бессмысленно вносить в цель какие-либо временные ограничения, они будут определяться в рабочем порядке при разработке конкретных этапных задач.

В этом же «формальном аспекте» целей должны быть оговорены и другие возможные ограничения: пол, возраст, национальность гражданство, место жительства и работы, принадлежность к спортивным организациям, квалификация спортсмена, а иногда к чисто "технические" характеристики - вес спортсмена, отсутствие в его организме следов применения фармакологических препаратов и т.д.

Большинство из названных ограничений относятся к исходному человеческому материалу и достаточно легко выполняются.[5]

Задачи отбора заключаются в том, чтобы своевременно и правильно определить задатки, способности и возможности новичков, соответствующие специфике того или иного вида спорта.

Спортивная одаренность - это благоприятное для данного вида спорта сочетание врожденных и приобретенных физических и психических качеств, а также способность спортсмена быстро и эффективно развивать эти качества в процессе спортивной тренировки. В понятие Спортивной одаренности, безусловно, входят также отличное состояние здоровья и определенные анатомо-физиологические особенности организма.

Перечисленные качества находятся в тесной взаимной связи и могут отчасти компенсировать одно другое. На пример, в боксе некоторый недостаток физической силы может быть восполнен быстротой, в фехтовании недостаток быстроты сглаживается точностью и мягкостью движений и т.д.

Первичные признаки каждого из компонентов, составляющих спортивную одаренность, могут и должны быть выявлены уже у новичка, в чем, собственно, и состоит искусство отбора.

Рациональная система отбора позволяет, с одной стороны, правильно укомплектовать спортивные группы наиболее способными, а следовательно, и наиболее перспективными учениками, а с другой - помогает новичку найти тот вид спорта, к которому у него имеется больше задатков, и тем самым наиболее полно раскрыть свои потенциальные возможности.

Неудачный выбор спортивной специализации ведет к ненужным потерям времени ученика и тренера, вызывает «непроизводительные» затраты труда и средств и приводит в конечном итоге к большой текучести состава занимающихся.

.2 Классификация форм отбора и спортивной ориентации

В связи с тем, что отбор и ориентация в качестве одной из основных процедур включает в себя прогнозирование, к ним можно применить классификацию прогнозов. Это позволит использовать несколько десятков различных классификационных оснований.

Отбор, ориентация, переориентация, распределение. Отбор и ориентацию мы будем понимать традиционно. При отборе определяется «пригоден ли человек к определенной деятельности» (отбор без конкурса) или «кто из претендентов, кандидатов наиболее пригоден к данной деятельности» (отбор с конкурсом). Второй вариант осуществляется, когда конкурс в деятельности больше единицы. Первый вариант реализуется, когда, во-первых, нет конкурса, а во-вторых, когда вид деятельности, для которого осуществляется отбор, относится к группе так называемых «абсолютных» профессии. Ориентация определяет, какая деятельность наиболее пригодна для человека.

В литературе отмечается, что в ряде видов спорта многие известные спортсмены до «своего» вида серьезно занимались одним или нескольким другими видами. Можно утверждать, что сегодня в спорте имеется массовая смена специализаций. Назовем это явление переориентацией спортсменов, хотя в отдельных случаях сути дела больше соответствовали бы термины «переотбор» или «вторичный отбор».[8]

Существование переориентации можно оценить двояко. С одной стороны, это отрицательное явление, подтверждающее тот факт, что ориентация работает крайне плохо. Либо то, что спортивная тренировка еще крайне плохо индивидуализирована, т.к. спортсменам приходится искать самим наиболее подходящий для них вид спорта (тренировку). С другой стороны переориентация может иметь в основании объективные, вполне закономерные и в этом смысле имеющие право на существование факторы. Так, например, можно предположить, что в видах спорта, связанных с проявлением выносливости, в которых применяется длительные, монотонные тренировки, спортсмены пресыщаются этими тренировками. А при переходе в другой, но близкий вид спорта они, находясь уже на достаточно высоком уровне функциональной (спортивной) подготовленности, становятся способными продолжать такую тренировку. Это переход может быть вызван не только пресыщением, но и многими другими причинами (переезд, закрытие спортшколы, уход тренера и т.д.).

Естественный и искусственный отбор и ориентация. Отбор и ориентацию людей трудно разделить на естественные и искусственные, хотя такое разделении удобно для работы. Относительно живой природы, разделение отбора на искусственный и естественный делается на основе того, кто производит отбор: человек или сама природа. Способность и пригодность людей всегда определяется только людьми. Поэтому для подобного разделения остаётся только один критерий - осознанность отбора тем, кто его производит. Если отбор и ориентация производятся осознанно и специально организованы, то их можно назвать искусственными. Если они не осознанны и специально не организованы, то их можно считать естественными.

Ряд авторов пользуется разделением отбора на долгосрочный, среднесрочный и краткосрочный. Общего мнения о длительности каждой формы пока не существует. Аналогичная ситуация наблюдается и в прогностике, откуда по всей видимости и пришло подобное расчленение отбора.

С.В. Брянкин предлагает следующий подход. Срок долгосрочного отбора и ориентации по можно ограничить тем наибольшим сроком жизни человека, который может интересовать исследователя. Для профессионального отбора наиболее подходящим для этого является срок, равный средней продолжительности трудовой жизни. Для спортивного отбора длительность этой формы можно ограничить средним временем, за которое спортсмены достигают своих максимальных результатов и могут их поддерживать (10-15 лет), т.е. сроком «спортивной жизни». Ориентацию видимо должна интересовать вся жизнь человека.

Длительность среднесрочного отбора и ориентации целесообразно ограничить четырехлетие - сроком одного олимпийского цикла, а краткосрочного - одним годом, который обычно соответствует одному спортивному сезону. Более краткосрочные виды отбора удобно выражать в точной временной терминологии (напр., двухмесячный, трехнедельный и т.д.).

Конкретный и постоянный отбор и ориентация. Суть первой формы заключается в том, что известно время проведения определенного соревнования, к которому необходимо осуществить отбор или ориентацию. Во втором случае таких ограничений нет и необходимо постоянно добиваться успеха, в частности постоянно отбирать способных спортсменов. В существующей спортивной практике имеется потребность, как в конкретном, так и в постоянном отборе. Несколько схематизируя, можно сказать, что для осуществления первой формы относительно больший вес имеет разработка конкретных инструментальных средств, методов и испытаний, их внедрение и т.д., а для второй - организационные разработки и их внедрение.

Отбор в индивидуальные виды и в командные (комплектование команд). Это разделение приводится здесь для того, чтобы подчеркнуть сложность комплектования команд, выступающих на соревновании как единое целое (гребля на многоместных лодках, командные гонки в велоспорте, футбол, баскетбол, хоккей и др.). Существующая практика показывает, что хуже всего поставлена именно эта форма отбора, особенно это, относится к командным играм. В командных циклических видах спорта есть возможность проверить спортсменов в индивидуальных номерах программы и сравнительно легко определить вклад каждого спортсмена (например, по скорости и расстоянию, пройденному в качестве лидера в велоспорте, по усилиям, длине и скорости гребка в гребле). Хотя и этого бывает недостаточно. В командных играх отбирают каждого игрока отдельно, а результат игры принадлежит команде и вклад каждого игрока определить невозможно. Иначе говоря, основная причина трудности отбора в командных играх - отсутствие результативных индивидуальных показателей.[9]

Отсев и выбор. Отсев - это отбор и ориентация желающих заниматься определенной деятельностью. Выбор - это отбор и ориентация людей, не имеющих определенного желания заниматься этой деятельностью. После выбора обычно необходимо провести мероприятия (агитацию, стимулирование), чтобы создать у человека желание заниматься этой деятельностью, хотя, конечно, иногда включение человека в какую-то деятельность может происходить независимо от его желания.

Эти формы тесно связаны с конкурсом в деятельности. В спорте отбор в секции футбола, фигурного катания обычно проводится в форме отсева, т.к. конкурс здесь больше единицы. В фигурном катании существуют даже платные группы, где дети готовятся к приемным экзаменам (отбору) в спортивные группы. А в циклических видах спорта, связанны с проявлением выносливости (лыжи, гребля, бег), особенно в крупных городах, где часто конкурс меньше единицы, приходится использовать отбор в форме выбора: тренеры идут в школы, просматривают ребят, а затем - приглашают их в секции. Аналогичная ситуация существует и в профессиональной сфере. Отбор в форме отсева в вузы резко отличается от отбора в форме выбора во многие профессии сферы материального производства.

Но отсев нельзя отождествлять с наличием большого конкурса, а выбор - с отсутствием такового. Даже при наличии конкурса больше единицы, часто приходится производить выбор среди «не подавших заявления».

Выбор имеет одно неоспоримое преимущество перед отсевом. Он является этически более желательной формой отбора. Суть этого хорошо характеризуют слова одного тренера-практика: «Мы никогда не объявляем набора в свою школу. Дети-то придут, но как, отказать тем, кто тебе не нужен? Уйдет ребенок обиженным. И кто знает, не навсегда ли он уходит из спортзала?».

В литературе можно найти несколько высказываний, в которых утверждается необходимость и полезность выбора из числа уже занимающихся другими видами спорта (переориентация). Но пока кроме общего положения о том, что это должны быть родственные, близкие виды спорта (в основном циклические) ничего иного не предлагается. Кроме чисто «технических» проблем, выбор, среди уже занимающихся другими видами спорта, очень сложен с этической стороны. Эта трудность не может быть видимо, решена как «техническая», т.е. за счет описания средств, методов, стандартов и т.д., а только за счет воспитания отборщиков и ориентаторщиков.[10]

Различные формы отбора и ориентации в зависимости от применяемых средств и методов. Здесь в первую очередь надо назвать соревновательный, тренировочный, с помощью испытаний, тестовый, формальный и комплексный отбор и ориентацию. Та или иная форма проявляется в зависимости от того, что используется в качестве основного средства оценки способностей спортсмена. Уточним три из названных форм.

С.М. Вайцеховский предлагает проводить отбор и ориентацию с помощью испытаний, тестов, т.е. оценивать способности спортсмена с помощью упражнений, входящих в тренировку (различные смежные виды, дистанции, упражнения по ОФП). Отбор и ориентация на основе обследований - это оценка способностей с помощью упражнений, не входящих в тренировку, с помощью различного рода физиологических, психологических и т.п. средств. И наконец, формальный - это отбор и ориентация на основании тех ограничений, которые имеются в положениях о соревнованиях (гражданство, возраст, место жительства и работы, принадлежность к спортивной организации и т.д.).

Отбор и ориентацию можно классифицировать и в зависимости от других особенностей применяемых оценочных средств. Например, в зависимости от применяемых методов прогноза способностей или принадлежности средств к тому или иному научному предмету (медицинский, психологический, анатомический и т.д.).

.3 Уровни и методики спортивного отбора

Вовлечение людей в систематические занятия спортом, их интерес и личные достижения зависят от соответствия индивидуальных особенностей специфике того или иного вида спорта. Выбор каждым человеком вида спорта, в наибольшей мере соответствующего его индивидуальным особенностям, составляет сущность спортивной ориентации. Спортивная ориентация связана, прежде всего, с детско-юношеским и массовым спортом. Хорошо поставленная спортивная ориентация повышает эффективность спортивного отбора. Технология ориентации и отбора едина, различие только в подходе: при ориентации выбирают вид спорта для конкретного человека, а при отборе - человека для конкретного вида спорта.

В.И. Баландин с соавторами выделяют несколько уровней отбора:

Первый уровень - начальный отбор для выявления детей (в большинстве видов спорта это возраст 9-14 лет), обладающих потенциальными способностями к успешному овладению конкретным видом спорта. Организационно отбор проводится в три этапа. На первом - агитационные мероприятия с целью вызвать интерес к занятиям; на втором - тестирование и наблюдения для определения способностей детей к данному виду спорта; на третьем, самом продолжительном - наблюдения в процессе обучения и развития физических способностей с целью установления темпов осваивания учебного материала.

Второй уровень - углубленный отбор для выявления перспективных юношей (возраст 16-17 лет), обладающих высоким уровнем способностей к данному виду спорта и склонностями к определенной специализации (виду легкой атлетики, игровой функции и т. п.).

Третий уровень - отбор для выявления спортсменов (возраст 18-20 лет) для зачисления в коллективы спортсменов высокой квалификации. Отбор осуществляется на основе изучения тренировочной и соревновательной деятельности в детско-юношеском спортивном коллективе, тестирования и обследования во время специально проводимых для этого учебно-тренировочных сборов.

Четвертый уровень - отбор для выявления спортсменов в различные сборные команды (страны, регионов, ведомств и др.), для определения участников ответственных соревнований. С этой целью анализируется информация о тренировочной и соревновательной деятельности спортсмена в своем клубе, в сборной команде, изучается соревновательная деятельность на национальных чемпионатах, на учебно-тренировочных сборах.

В отборе участвуют тренеры, работающие с данным контингентом, и группы экспертов из числа ведущих специалистов данного региона.

По мнению В.К. Гавердовского и В.М. Смолевского, конкретное содержание методики отбора обусловлено спецификой вида спорта. Она основывается на системе педагогических, медико-биологических и психических показателей, имеющих высокую прогностическую значимость (уровень физических качеств, специфичных для данного вида спорта, уровень способностей, лежащих в основе технико-тактических действий, морфологические данные, функциональные особенности организма, свойства высшей нервной деятельности и др.). Учитываются исходный уровень, изменение показателей обследования с возрастом и под влиянием тренировки, связь этих показателей со спортивными достижениями. Качество отбора служит важным условием успешности многолетней подготовки спортивных резервов.

Спортивный отбор проходят все участники спортивной деятельности: спортсмены, тренеры, судьи, спортивные врачи, специалисты из комплексной научной группы и т. д. Часто назначение определенного тренера сборной команды оказывает значительно большее влияние на спортивные достижения, чем включение в нее самого сильного спортсмена.[11]

Основным методом спортивного отбора является тестирование задатков, способностей и различных сторон двигательной подготовленности. В случае, когда изучаемые признаки или свойства личности не поддаются формализации, используются методы педагогических, психологических и врачебно-педагогических наблюдений.

Тестами (анг. Test - проба) считаются относительно короткие, строго регламентированные испытания, результаты которых могут быть выражены в количественной форме, и поддаваться статистической обработке. Используемые в практике отбора педагогические, медико-биологические и психологические тесты должны отвечать трем основным положениям научного тестирования: валидности (информативности), надежности и объективности.

Валидность - соответствие теста своему назначению. Валидность тестовых методик, особенно педагогических, оценивается по степени их соответствия спортивному результату.

Надёжность - устойчивость результатов, получаемых при повторных испытаниях.

Объективность - независимость результата тестирования от того, кто его проводит.

В отличие от отбора по внешним данным который нередко требует альтернативного заключения («годен», «не годен»), при первых испытаниях физического состояния ребенка преследуется лишь цель получения информации об уровне развития скоростно-силовых качеств, гибкости, мышечной силы, координации движений и вестибулярной устойчивости; важно измерить и оценить качество, а не возможный двигательный опыт и умения. Это основной принцип, которому необходимо следовать на первых испытаниях.

В практике использования контрольных упражнений наряду с учетом их валидности, надежности и объективности рекомендуется придерживаться определенных методических правил:

. Упражнения-тесты должны быть предельно просты и в то же время сходны с основными движениями, составляющими программу обучения на этапе отбора и начальной подготовки.

. Упражнений должно быть немного, причем важно, чтобы они не дублировали друг друга.

. Тест должен измерять лишь один признак, качество или определенный его компонент.

. Контрольное упражнение должно поддаваться строгой регламентации и оценке.

Для оценки физического состояния в начальном отборе используется комплекс тестов, которые составляют программу испытаний по специальной физической подготовке. Основная цель этих испытаний - не только определить лучших, но и оценить результаты тестирования. С этой целью на основе большого статистического материала разрабатываются специальные оценочные таблицы. Для каждого кандидата отбор, в конечном счете, сводится к положительному или отрицательному результату.[11]

Спортивный отбор продолжается постоянно в процессе спортивной деятельности.

Процедуру спортивного отбора К.К. Платонов делит на три этапа:

. Определение специфики требований, которые предъявит будущая деятельность.

. Прогнозирование возможностей конкретных кандидатов.

. Принятие положительного или отрицательного решения с его последующей реализацией.

В современной теории спортивного отбора наибольшее внимание уделяется отбору спортсмена. При этом используются следующие термины и понятия: спортивная ориентация - определение такого вида спорта, в котором возможности спортсмена раскроются в наибольшей степени; селекция - отбор спортсменов по мере роста их мастерства; комплектование команд - формирование коллектива для участия в соревнованиях, в том числе непосредственное варьирование составом команды по ходу состязаний.

Выявление стабильных показателей позволяет с уверенностью прогнозировать индивидуальное развитие юного спортсмена, поскольку преимущество над сверстниками по таким показателям сохранится и в будущем. Например, длину тела спортсмена можно с достаточной надежностью предсказать уже в 9-11 лет. Напротив, прогноз массы тела будет значительно менее надежным. Поэтому в каждом виде спорта определяется группа наиболее важных показателей, по которым осуществляется отбор в ходе многолетней подготовки. Например, в отборе легкоатлетов-спринтеров существенны оптимальное соотношение длины ног и туловища, физическая подготовленность и темпы прироста двигательных способностей. В видах спорта со сложной координацией (гимнастика) особый интерес представляет способность спортсмена обучаться новым движениям. По мере роста подготовленности спортсмена все большее значение для отбора приобретают спортивные результаты.

Правильное осуществление спортивного отбора обеспечивает наиболее эффективное создание и реализацию соревновательного потенциала. Необходимо помнить и о гуманном аспекте отбора, позволяющем человеку найти тот вид деятельности, в котором его способности раскроются в наибольшей степени.

По мнению Л.П. Орловой целенаправленная многолетняя подготовка и воспитание спортсменов высокого класса - это сложный процесс, качество которого определяется целым рядом факторов. Один из таких факторов - отбор одаренных детей и подростков, их спортивная ориентация.

Педагогические методы позволяют оценивать уровень развития физических качеств, координационных способностей и спортивно-технического мастерства юных спортсменов. На основе медико-биологических методов выявляются морфофункциональные особенности, уровень физического развития, состояние анализаторных систем организма спортсмена и состояние его здоровья. С помощью психологических методов определяются особенности психики спортсмена, оказывающие влияние на решение индивидуальных и коллективных задач в ходе спортивной борьбы, а также оценивается психологическая совместимость спортсменов при решении задач, поставленных перед спортивной командой.

Социологические методы позволяют получить данные о спортивных интересах детей, раскрыть причинно-следственные связи формирования мотиваций к длительным занятиям спортом и высоким спортивным достижениям.[12]

Спортивная ориентация - система организационно-методических мероприятий, позволяющих наметить направление специализации юного спортсмена в определенном виде спорта.

Спортивная ориентация исходит из оценки возможностей конкретного человека, на основе которой производится выбор наиболее подходящей для него спортивной деятельности.

Выбрать для каждого занимающегося вид спортивной деятельности - задача спортивной ориентации; отобрать наиболее пригодных, исходя из требований вида спорта, - задача спортивного отбора.

А.Н. Леонтьев считает, что способности - это совокупность качеств личности, соответствующая объективным условиям и требованиям к определенной деятельности и обеспечивающая успешное ее выполнение. В спорте имеют значение как общие способности (обеспечивающие относительную легкость в овладении знаниями, умениями, навыками и продуктивность в различных видах деятельности), так и специальные способности (необходимые для достижения высоких результатов в конкретной деятельности, виде спорта).

Спортивные способности во многом зависят от наследственно обусловленных задатков, которые отличаются стабильностью, консервативностью. Поэтому при прогнозировании спортивных способностей следует обращать внимание, прежде всего на те относительно мало изменчивые признаки, которые обусловливают успешность будущей спортивной деятельности. Поскольку роль наследственно обусловленных признаков максимально раскрывается при предъявлении к организму занимающегося высоких требований, то при оценке деятельности юного спортсмена необходимо ориентироваться на уровень высших достижений.

В связи с гетерохронностью развития отдельных функций и качественных особенностей имеют место определенные различия в структуре проявления способностей спортсменов в разные возрастные периоды. Особенно отчетливо эти различия наблюдаются у занимающихся в технически сложных видах спорта в которых высоких спортивных результатов достигают уже в детском и подростковом возрасте и в которых вся подготовка спортсмена, от новичка до мастера спорта международного класса, протекает на фоне сложных процессов формирования юного спортсмена.

Ю.К. Чернышенко с соавторами отмечают, что спортивный отбор начинается в детском возрасте и завершается в сборных командах страны для участия в Олимпийских играх.

Каждый вид спорта предъявляет специфические требования к физическому развитию и способностям спортсмена. Основными методами отбора на данном этапе являются антропометрические обследования, медико-биологические исследования, педагогические наблюдения, контрольные испытания (тесты), психологические и социологические обследования.

М.А. Годик считает, что Антропометрические обследования позволяют определить, на сколько кандидаты для зачисления в учебно-тренировочные группы и группы спортивного совершенствования спортивных школ соответствуют тому морфотипу, который характерен для выдающихся представителей данного вида спорта. В спортивной практике выработались определенные представления о морфотипах спортсменов (рост, масса тела, тип телосложения и т.п.). Например, в баскетболе, легкоатлетических метаниях, академической гребле необходим высокий рост, в марафонском беге рост не имеет существенного значения и т.п.

Медико-биологические исследования дают оценку состоянию здоровья, физическому развитию, физической подготовленности занимающихся. В процессе медико-биологических исследований особое внимание обращается на продолжительность и качество восстановительных процессов в организме детей после выполнения значительных тренировочных нагрузок. Врачебное обследование необходимо и для того, чтобы в каждом случае уточнить, в каких лечебно-профилактических мероприятиях нуждаются дети и подростки.

Педагогические контрольные испытания (тесты) позволяют судить о наличии необходимых физических качествах и способностях индивида для успешной специализации в том или ином виде спорта. Среди физических качеств и способностей, определяющих достижение высоких спортивных результатов, существуют так называемые консервативные, генетически обусловленные качества и способности, которые с большим трудом поддаются развитию и совершенствованию в процессе тренировки. Эти физические качества и способности имеют важное прогностическое значение при отборе детей и подростков в учебно-тренировочные группы спортивных школ. К их числу следует отнести быстроту, относительную силу, некоторые антропометрические показатели (строение и пропорции тела), способность к максимальному потреблению кислорода, экономичность функционирования вегетативных систем организма, некоторые психические особенности личности спортсмена. В системе отбора контрольные испытания должны проводиться с таким расчетом, чтобы определить не столько то, что уже умеет делать занимающийся, а то, что он сможет сделать в дальнейшем, т.е. выявить его способности к решению двигательных задач, проявлению двигательного творчества, умению управлять своими движениями. Одноразовые контрольные испытания в подавляющем большинстве случаев говорят лишь о сегодняшней готовности кандидата выполнить предложенный ему набор тестов и очень мало о его перспективных возможностях. А потенциальный спортивный результат спортсмена зависит не столько от исходного Уровня физических качеств, сколько от темпов прироста этих качеств, в процессе специальной тренировки. Именно темпы прироста свидетельствуют о способности или неспособности спортсмена к обучению в том или ином виде деятельности.

Психологические обследования позволяют оценить проявление таких качеств, как активность и упорство в спортивной борьбе, самостоятельность, целеустремленность, спортивное трудолюбие, способность мобилизоваться во время соревнований и т.п.

Социологические обследования выявляют интересы детей и подростков к занятиям тем или иным видом спорта, эффективные средства и методы формирования этих интересов, формы соответствующей разъяснительной и агитационной работы среди детей школьного возраста.

Окончательное решение о привлечении детей к занятиям тем или иным видом спорта должно основываться на комплексной оценке всех перечисленных данных, а не на учете какого-либо одного или двух показателей. Особая важность комплексного подхода на первых этапах отбора обусловлена тем, что спортивный результат здесь практически не несет информации о перспективности юного спортсмена. Процесс отбора тесно связан с этапами спортивной подготовки и особенностями вида спорта (возраст начала занятий, возраст углубленной специализации в избранном виде спорта, классификационные нормативы и т.д.).[14]

1.4 Основные факторы учёта и контроля при спортивном отборе

В.П. Филин и Н.А.Фомин выделяют несколько факторов, на основе которых ведётся контроль отбора и непрерывное накопление данных, от которых зависит успешность совершенствования в спортивной гимнастике.

Состояние здоровья (определяется врачом по функциям сердечно-сосудистой и дыхательной систем, опорно-двигательного аппарата, зрения, слуха, вестибулярного аппарата, нервной системы и др.). Хорошее состояние здоровья является предпосылкой регулярных занятий, высокой работоспособности, переносимости заболеваний и травм. Оптимальным в юниорских группах, спортивного совершенствования является преобладание полностью здоровых (50 %) и практически здоровых гимнастов (40 %) над временно нездоровыми - 10 % (травмы, различные заболевания).

Физическое развитие и особенности телосложения (определяются тренером вместе с врачом). Эти факторы в наибольшей степени генетически предопределены и мало подвержены изменениям в процессе тренировки. Три компонента телосложения определяют соматотип спортсмена: эндоморфия (степень тучности, полноты, жировых отложений), мезоморфия (развитость мышц и скелета), эктоморфия (вытянутость тела). Спортсмена относят к определенному соматотипу по доминирующим компонентам. Лучшие борцы мира мужчины и женщины относятся к эктомезоморфному типу.

Таблица 1 Морфологические характеристики юных борцов

Масса и длина тела, окружность грудной клетки, форма частей тела и пропорции, паспортный и биологический возраст - вот основные показатели, дающие представление о морфологическом статусе. Следует иметь в виду, что форма рук, ног, позвоночного столба имеют немаловажное значение в будущих успехах новичков. Нежелательно неполное разгибание или переразгибание в локтевых и коленных суставах, большой поясничный лордоз. Примерно до 7 лет мальчики и девочки по основным морфологическим характеристикам не отличаются друг от друга (таблица 1), а затем отличия становятся более значительными.

Физическая подготовленность - общая и специальная (развитие мышечной силы, выносливости, гибкости)- тестируется тренером с использованием традиционных специфических контрольных нормативов.

Психофизиологические особенности (особенности высшей нервной системы, функциональное состояние анализаторных систем, нервно-мышечного аппарата) -тестируется тренером совместно с врачом.

Личностные, поведенческие особенности (темперамент, волевые качества, психическая устойчивость, работоспособность, творческие способности, мотивация и др.) - определяются тренером и психологом.

Техническая подготовленность (способность к освоению новых элементов, быстрота и прочность обучения; на последующих этапах - объем умений и навыков, владение полноценной программой соревнований, элементами высокой трудности, программой акробатической, батутной, хореографической подготовки) - контролируется тренером.

Современное развитие спортивной борьбы характеризуется возрастанием конкуренции на международной арене, повышением требований к технико-тактической подготовленности, особенно в связи с изменением условий соревновательной деятельности, обусловленных постоянным совершенствованием правил соревнований.

Повсеместное распространение отечественной школы борьбы, а также возросшие возможности науки и техники, позволяющие основным конкурентам детально изучать особенности технико-тактического мастерства ведущих казахстанских борцов, обусловили необходимость постоянного поиска и тщательного изучения, анализа и обобщения всего того огромного опыта, который накоплен как у нас в стране, так и за рубежом по проблемам спортивного отбора и ориентации детей для занятий спортивной борьбой.

При значительном числе исследований и методических работ по технологии отбора необходимо отметить, что одной из проблем теории и практики спортивной борьбы остается отсутствие разработанной методики отбора на всех этапах подготовки борцов.

Эта проблема имеет непреходящую актуальность, которая объясняется постоянным изменением системы подготовки борцов высокого класса, наличием большого количества школ с различной направленностью в технической и тактической подготовке спортсменов и частым изменением правил соревнований.

Достижение высоких результатов по борьбе невозможно без системы отбора в период начального обучения, где важно правильно определить наследственные задатки будущего борца. Методика начального обучения в недостаточной степени учитывает возрастные особенности юных борцов, во многом повторяет методику обучения, используемую взрослыми.[15]

Юный спортсмен должен обладать всеми качествами, необходимыми для успешного их проявления в избранной двигательной деятельности. Только в этом случае можно рассчитывать па их дальнейшее развитие в процессе становления высшего спортивного мастерства. Данные, накопленные в процессе исследований специалистов разных стран, позволяют заключить, что отдельные показатели, характеризующие морфофункциональные особенности, двигательную и психическую функции индивида, могут иметь важное значение, при разработке методов прогноза его спортивной пригодности. Рациональная система отбора и спортивной ориентации позволяет своевременно выявлять задатки и способности детей и подростков, создавать благоприятные предпосылки для наиболее полного раскрытия их потенциальных возможностей, достижения духовного и физического совершенства и на этой основе овладения высотами спортивного мастерства. Объективная оценка индивидуальных способностей юных спортсменов может быть дана путем комплексных обследований детей, подростков, юношей и девушек.

В процессе отбора детей и подростков в спортивные школы должны учитываться не только исходный уровень их физической и спортивно-технической подготовленности, но и темпы развития физических качеств, становления спортивно-технического мастерства.

Проблема отбора юных спортсменов решалась комплексно, на основе педагогических, медико-биологических, психологических, социологических методов исследования. Педагогические методы исследования позволили оценить уровень развития физических качеств, координационных способностей, а также уровень спортивно-технического мастерства испытуемых. На основе медико-биологических методов исследования выявлялись морфофункциональные особенности, состояние анализаторных систем организма, уровень физического развития спортсмена. С помощью психологических методов исследования определялись особенности психики спортсмена, оказывающие влияние на решение индивидуальных и коллективных задач в ходе спортивной борьбы, а также оценивалась психологическая совместимость спортсменов при решении задач, поставленных перед командой. Широко изучался и обобщался опыт работы тренеров спортивных школ по отбору детей и подростков, осуществлялись массовые обследования детей школьного возраста и юных спортсменов.

На основе социологических исследований выявляются интересы детей и подростков к занятиям тем или иным видом спорта, эффективные средства и методы формирования этих интересов, формы соответствующей разъяснительной и агитационной работы среди детей школьного возраста.

Анализ и теоретическое обобщение результатов многочисленных исследований позволяют сформулировать основополагающие положения теории и методики отбора и спортивной ориентации.

Отбор - это система организационно-методических мероприятий комплексного характера, включающих педагогические, социологические, психологические и медико-биологические методы исследования, на основе которых выявляются задатки и способности детей, подростков и юношей для специализации в определенном виде спорта. Основная задача отбора состоит во всестороннем изучении и выявлении задатков и способностей, в наибольшей мере соответствующих требованиям того или иного вида спорта. Некоторые специалисты вместо термина «отбор» используют термин «спортивная пригодность», которая определяется как система средств и методов выявления задатков и способностей индивида, имеющих важное значение, для успешной специализации в избранном виде спорта (или в группе однородных видов спорта).

Спортивная ориентация - это система организационно-методических мероприятий комплексного характера, на основе которых определяется узкая специализация индивида в определенном виде спорта.

Процесс начального отбора в спортивную школу делится на 3 этапа:

1)  этап предварительного отбора детей и подростков;

2)      этап углубленной проверки соответствия предварительно отобранного контингента занимающихся, требованиям специализации в избранном виде спорта;

)        этап спортивной ориентации.

Основными задачами первого этапа: являются привлечение к спортивным занятиям возможно большего количества одаренных в спортивном отношении детей, их предварительный просмотр и организация начальных занятий. На этом этапе необходимо организовать спортивные секции в общеобразовательных школах, в которых под руководством учителей физкультуры и при участии тренера спортивной школы проводятся занятия по данному виду спорта. Такие секции должны работать в нескольких школах. Содержание занятий и возраст, в котором набираются учащиеся в секции, зависят от особенностей вида спорта. В процессе занятий и соревнований в течение учебного года выявляются перспективные учащиеся. В конце первого этапа отбора должны быть предусмотрены смотры-конкурсы по видам спорта, контрольные испытания, соревнования. Целесообразно эти мероприятия приурочить к окончанию учебного года. В ряде случаев отобранные учащиеся зачисляются в спортивный лагерь, где они будут заниматься под руководством тренеров спортивной школы. В период пребывания в спортивном лагере тренеры уточняют способности детей и подростков на основе контрольных испытаний и педагогических наблюдений. Чтобы с большей степенью вероятности выявить потенциальные возможности детей и подростков, целесообразно определять не только исходный уровень их подготовленности, но и темпы роста.

Второй этап отбора - углубленная проверка соответствия предварительно отобранного контингента занимающихся требованиям, предъявляемым к успешной специализации в избранном виде спорта, в процессе первоначального обучения. В течение 3-6 месяцев необходимо глубоко изучить возможности занимающихся и укомплектовать из числа наиболее способных учебные группы. По окончании второго этапа отбора комиссия под председательством директора спортивной школы рассматривает заявление родителей, личные дела поступающих и решает вопрос о зачислении в спортивную школу. Результаты соревнований, контрольные испытания, характеристика тренера и заключение врача должны быть главными при решении вопроса о зачислении детей и подростков в спортивную школу. Данная система отбора не должна исключать участие в приемных испытаниях тех детей и подростков, которые обладают хорошими спортивными данными, но не прошли два этапа отбора.

Задача третьего этапа отбора - многолетнее систематическое изучение каждого учащегося спортивной школы с целью окончательного определения его индивидуальной спортивной специализации (спортивная ориентация). Длительное и тщательное изучение юного спортсмена позволит тренеру наилучшим образом определить его спортивные способности и в соответствии с этим выбрать для него спортивную специализацию. На этом этапе осуществляются педагогические наблюдения, контрольные испытания, медико-биологические и психологические исследования с целью дальнейшего определения сильных и слабых сторон подготовленности занимающихся. В этот период решается вопрос о рациональной спортивной ориентации занимающегося.

Критерии отбора в спортивные школы

Каждый вид спорта предъявляет специфические требования к физическому развитию и способностям спортсмена, которые следует учитывать в процессе отбора детей и подростков в спортивные школы.

В ходе антропометрических обследований необходимо определить, насколько кандидаты для зачисления в спортивную школу соответствуют морфологическому типу, который характерен для наиболее выдающихся представителей данного вида спорта. В спортивной практике выработались определенные представления о морфологических типах спортсменов (рост, вес, тип телосложения и т. п.). Например, в баскетболе, легкоатлетических метаниях, академической гребле необходим высокий рост, а в марафонском беге, лыжном спорте рост не имеет существенного значения и т. п.[16]

На основе медико-биологических исследований дается оценка состояния здоровья, физического развития, физической подготовленности школьников. Выявляются дети и подростки, имеющие противопоказания к занятиям спортом. Особое внимание должно быть обращено на продолжительность и качество восстановительных процессов у детей школьного возраста после выполнения ими значительных тренировочных нагрузок. Врачебные обследования необходимы и для того, чтобы в каждом конкретном случае уточнить, в каких лечебно-профилактических мероприятиях нуждаются дети и подростки, обладающие необходимыми данными для поступления в спортивную школу. Кроме того, медицинский осмотр при поступлении в спортивную школу так же, как и дальнейшие врачебные наблюдения, должен способствовать наибольшей индивидуализации учебно-тренировочного процесса на всех этапах подготовки юного спортсмена.

На первом этапе спортивного отбора к участию в соревнованиях и контрольных испытаниях могут быть допущены дети с заключением о состоянии здоровья, полученным при освидетельствовании врачом общеобразовательной школы. В справке должно быть указано, что школьник по состоянию здоровья допускается к участию в соревнованиях и контрольных испытаниях. При отклонении в состоянии здоровья, не препятствующем занятиям физической культурой и спортом, врач общеобразовательной школы указывает в справке диагноз.

Заключение школьного врача остается действительным на протяжении первых трех месяцев пребывания ребенка, подростка в спортивной школе.

На втором этапе спортивного отбора медицинская экспертиза осуществляется в зависимости от конкретных условий врачом спортивной школы, врачом при кабинете врачебного контроля (районного, городского) или врачебно-физкультурным диспансером. На протяжении испытательного срока (от 3 до 6 месяцев) занимающиеся, подвергаются углубленному медицинскому освидетельствованию, которое должно исключить наличие скрыто протекающих патологических изменений в организме учащихся, препятствующих занятиям спортом в объеме, предусмотренном программой спортивных школ. Врачебное освидетельствование проводится врачебно-физкультурными диспансерами по карте 227-а.

На основе педагогических наблюдений определяются специфические способности детей и подростков. Так, например, путем систематических наблюдений тренер фиксирует способность юного спортсмена к успешному освоению программы тренировки по сложности, объему и интенсивности, что во многом предопределяет возможность достижения высоких спортивных результатов.[18]

Большую роль играют педагогические контрольные испытания (тесты), по результатам которых обычно судят о наличии специальных физических качеств и способностей индивида, необходимых для успешной специализации в том пли ином виде спорта. Так, например, для выявления уровня развития быстроты используют бег па 30 м со старта или с ходу, для выявления уровня развития силы - измерение силы с помощью станового или кистевого динамометра и т. д. Среди физических качеств и способностей, определяющих достижение высоких спортивных результатов, существуют так называемые консервативные, генетически обусловленные качества и способности, которые с большим трудом поддаются развитию и совершенствованию в процессе тренировки. Эти физические качества и способности имеют важное прогностическое значение при отборе детей и подростков в спортивные школы. К их числу следует отнести быстроту, относительную мышечную силу, некоторые антропометрические показатели (строение и пропорции тела), способность к максимальному потреблению кислорода, экономичность функционирования вегетативных систем организма, некоторые психические особенности личности спортсмена.

Анализ теоретических и экспериментальных разработок позволяет сформулировать следующие педагогические критерии отбора детей и подростков в спортивные школы: показатели, характеризующие уровни развития физических качеств и спортивно-технического мастерства, темпы их становления; показатели, выявляющие координационные возможности детей и подростков; показатели, характеризующие способность юных спортсменов к эффективному решению двигательных задач в условиях напряженной спортивной борьбы. Система медико-биологических критериев отбора должна включать данные, характеризующие морфофункциональные особенности, состояние анализаторных и функциональных систем организма, индивидуальные особенности высшей нервной деятельности, состояние здоровья спортсмена. Система психологических критериев отбора детей включает показатели, характеризующие способности индивида к совершенствованию различных психических качеств в зависимости от требований вида спорта, степени развития волевых качеств, особенностей характера, темперамента и др. В систему социологических критериев отбора должны входить данные о мотивации спортивных интересов, методах их формирования и др.

Охарактеризуем в общих чертах критерии отбора в следующих четырех группах видов спорта: циклические виды спорта, технически сложные виды спорта, спортивные единоборства, спортивные игры.

В таком циклическом виде спорта, как бег на короткие дистанции, при прочих равных условиях в процессе отбора предпочтение следует отдавать высокорослым подросткам и юношам с хорошо развитой мускулатурой и благоприятными конституционными особенностями (соотношение длины ног и туловища). В процессе отбора должны учитываться время реакции на стартовый сигнал, уровни развития быстроты, скоростно-силовых качеств, уровень координационных возможностей детей школьного возраста. Целесообразно ориентироваться на интегральный показатель, характеризующийся суммарными темпами роста ведущих физических качеств детей и подростков в первые, полтора года тренировочных занятий. Потенциальные возможности будущего спринтера в меньшей степени зависят от исходного уровня физических качеств и в большей - от темпов роста развития этих качеств.

Следует заметить, что темпы развития ведущих физических качеств имеют первостепенное значение при прогнозе перспективности юных спортсменов только в том случае, если уровень их развития достаточно высок. Если же их исходный уровень низок, то даже высокие темпы развития их позволят повысить спортивный результат до необходимого уровня в определенные возрастные периоды развития детей и подростков. Однако ориентация на темпы роста спортивных показателей в процессе отбора детей и подростков оправдывает себя при условии учета индивидуальных особенностей биологического возраста детей и подростков. Таким образом, только относительно высокий исходный уровень развития физических качеств и оптимальный темп их развития с учетом биологического возраста позволит сделать надежный прогноз о перспективности того или иного юного спортсмена.

Экспериментальным путем установлено, что для юных легкоатлетов, которые будут специализироваться в скоростных и скоростно-силовых видах спорта (в частности, в спринте), оптимальными темпами роста скорости и прыгучести в первые, полтора года занятий будут показатели, равные 10,5-12,5%.

В процессе отбора в отделения легкой атлетики спортивных школ целесообразно использовать следующие контрольные испытания и нормативы.

С целью отбора перспективных пловцов необходимо «пользовать комплекс показателей, выявленных на основе педагогических и медико-биологических методов исследования. На начальном этапе критериями отбора являются морфологические особенности ребенка, его общие координационные способности, степень подвижности в суставах, состояние здоровья. При отборе детей следует учитывать такие морфологические признаки, как соотношение тотальных размеров тела, развитие аппарата внешнего дыхания, выраженность костяка и жироотложения, пропорции тела. Зависимость специализации в плавании от морфофункциональных особенностей проявляется уже в детском возрасте.

Отбор, для занятий борьбой, боксом и другими видами спортивных единоборств, производится на основе следующих критериев; раннее проявление способностей к занятиям этими видами спорта; трудолюбие; наличие таких черт характера, как смелость, решительность, настойчивость, мужество; быстрое усвоение знаний и успешное формирование умений, навыков; наличие элементов творчества в процессе изучения и совершенствования в спортивной технике. Так, например, в процессе отбора детей и подростков в отделения борьбы спортивных школ следует учитывать состояние здоровья, анализаторных систем организма, морфологические признаки, уровень физической подготовленности, координационные способности, позволяющие выполнять движения наиболее точно во времени, пространстве и по усилию; наличие способности быстро переключаться в зависимости от изменяющихся двигательных задач.[19]

спорт одаренный борец дзюдо

2. Организационно-методические особенности отбора и набора (ориентации) детей для занятий спортивной борьбой

Для большей точности необходимы региональные динамические исследования, учитывающие специфику влияния социальных, экономических, климатогеографических и др. условий. Пример трехлетних динамических исследований (на трех группах мальчиков - пловцов со средним возрастом 11.3, 12.7 и 14.1 года), сопровождавшихся многократным тестированием испытуемых (газообмен, кислотно - щелочное равновесие, состояние белой крови как показатель нейрогуморального статуса организма, определяющий иммунные свойства и степень переносимости больших тренировочных нагрузок), позволил Булгаковой Н.Ж. с со авт. (1982) выделить новый критерий стабильности характеристик человека, названный стабильностью индивидуальных рангов развития, для расчета, которого разработаны уравнения прогноза ожидаемого развития и спортивной пригодности в целом.

Другая разновидность методов изучения стабильности характеристик человека, связана с изучением физиограмм. Например, определяя реакцию частоты сердечных сокращений (ЧСС) на стандартную нагрузку, ученые установили, что у 18 - летних спортсменов в детстве ЧСС на стандартную нагрузку была ниже, чем у неспортсменов. Этот красноречивый факт говорит о том, что экономичное расходование энергии способствует выполнению больших объемов тренировочной работы, что прямо отражается на динамике спортивных достижений. Видимо, поэтому некоторые исследователи считают, что в спорте не отсеиваются те дети, которые наиболее экономично расходуют энергию при выполнении стандартной физической нагрузки (у которых в 11-12 лет суммарная ЧСС ниже).

Данные чешского исследователя Ульриха свидетельствуют о том, что если измерить относительные величины максимального потребления кислорода (МПК) у мальчиков 11-12 лет, то можно с высокой вероятностью предсказать, каким будет уровень физической работоспособности у них в 18 лет. Это значит, что МПК является весьма стабильной характеристикой спортивной одаренности человека, так как во многом обусловлено наследственной предрасположенностью. По данным Н.Ж. Булгаковой, прогноз выносливости также оказывается убедительным: дети, хорошо проявляющие себя на длинных дистанциях, впоследствии становятся, как правило, хорошими стайерами, тогда как отличающиеся в спринте не всегда становятся хорошими спринтерами. Это значит показатель выносливости - характеристика стабильная, а показатель скорости (на примере спринтерского плавания) - нестабильная.

Второй подход при прогнозировании достижений спортсменов сводится к изучению наследственных влияний и имеет следующие разновидности:

исследование родословных;

корреляционный анализ между достижениями родителей и детей в одном и том же возрасте;

корреляционный анализ между заведомо передающимися по наследству признаками (маркерами) и двигательными достижениями;

близнецовый метод, т.е. исследование совпадения (конкордантности) и несовпадения (дисконкордантности) признаков у идентичных, или дизиготных (двухяйцевых), близнецов.

Все перечисленные методы наследственных влияний позволяют получить ответ на вопрос: в какой степени те или иные признаки обусловлены наследственностью. Следовательно, они предназначены для установления количественных соотношений между влияниями наследственных и средовых факторов на развитие двигательных способностей детей. При грубой классификации реально возможно три вида таких соотношений:

.развитие двигательных способностей практически полностью обусловлено наследственной предрасположенностью;

.развитие двигательных способностей обусловлено влиянием среды;

.развитие двигательных способностей имеет и наследственную предрасположенность, и средовую обусловленность.

В последнем случае для эффективного отбора детей важно установить возможные границы совершенствования отдельных двигательных способностей.[19]

Исследование родословных. Речь идет о закономерном наследовании детьми от родителей признаков спортивной одаренности. Однако из - за молодости спорта и наличия малого количества поколений спортивных семей этот метод пока мало применим для прогнозирования спортивных достижений. В научной литературе известно генеалогическое древо одной спортивной семьи. Ее основатель прадед (представитель первой генерации) создал гимнастический союз в стране, дед был чемпионом страны по борьбе в тяжелом весе, отец оказался четвертым призером Олимпийских игр в Берлине (1936г.) по десятиборью, сын - чемпион страны в беге на 400 м, а две дочери - сильнейшими теннисистками страны.

В Советском Союзе было много известных спортивных семей, например отец и сын Тер - Ованесяны, отец и сын Блохины, отец и сын Азаряны, родители и дочь Дерюгины и др.

Такие примеры есть и у нас в г. Костанае. Отец - Матвиенко Владимир Петрович мастер спорта СССР по классической борьбе. Сын - Матвиенко Сергей Владимирович - заслуженный мастер спорта РК по Греко - римской борьбе участник двух Олимпийских игр, чемпион Азии, многократный чемпион РК. Сын - Матвиенко Валерий Владимирович - мастер спорта международного класса по Греко римской борьбе.

Мухамбетов Марат Серикбаевич мастер спорта СССР по классической борьбе чемпион РК. Сын - Мухамбетов Тасбулат Маратович - мастер спорта РК по Греко - римской борьбе, чемпион РК.

Использование родословных для доказательства наследования спортивной одаренности вызывает одно существенное возражение: может быть, это не наследственность, а наличие прекрасных условий. Однако является неоспоримым установленный наукой факт, что в 50% случаев у детей спортсменов обнаруживаются явно выраженные спортивные способности.

Пути изучения корреляций между спортивными достижениями детей и родителей, показанными в одном и том же возрасте, также мало применимы в спорте - опять таки из-за отсутствия фактов. Здесь можно сослаться лишь на единственное решение, проведенное в одном из традиционных колледжей Англии, где ранее обучались родители, а в момент исследования учились дети. Коэффициент корреляции между длиной тела родителей и детей составил 0,5, между результатами в беге на 60 ярдов - 0,49, между результатами в прыжке в длину с места - 0,60, а в таких показателях, как гибкость, метание теннисного мяча на дальность, коэффициент корреляции оказался нулевым.[20]

Пути изучения связи между заведомо передающимися по наследству признаками (маркерами) и двигательными достижениями, к сожалению, пока также неприменимы для прогнозирования достижений спортсменов из - за отсутствия фактов, подтверждающих такую возможность. Известен, например, факт, что группа крови наследуется. Ранее было высказано предположение, что наличие первой группы крови предопределяет наличие выносливости. Однако эта гипотеза не получила научного подтверждения. Следовательно, путь изучения связей между маркерами (в данном случае - группы крови) и двигательными достижениями пока остается теоретическим предположением и вызывает необходимость дальнейшего его изучения.

И, наконец, несколько замечаний по поводу использования при отборе близнецового метода, или метода изучения близнецов. Прежде всего отметим, что выделяют две группы близнецов: идентичных (т.е. дизиготных, однояйцевых) и неидентичных (т.е. дизиготных, двухяйцевых). Если первые их них очень похожи друг на друга, являются однополыми, имеют одну группа крови, одинаковый прикус зубов, одинаковые отпечатки пальцев, их кожа при пластических операциях приживается и т.п., то неидентичные близнецы не обязательно однополые, кожа у них не приживается и т.п. Наибольших успехов в применении близнецового метода добился Генеалогический научно - исследовательский институт в Риме, под наблюдением которого находятся почти все близнецы Италии (ежегодно в этом институте регистрируется около 10 тысяч обращений).

Методов определения зиготности или конкордантности (совпадения признаков) много. Один из них наиболее показателен. Близнецам посылают по новой паре носков, которые они носят в течение суток. Затем собака - ищейка нюхает носок одного и находит носок второго близнеца в куче других носков. Отсюда делается вывод о полной конкордантности признаков двух близнецов, т.е. об их монозиготности. Следовательно, с такими близнецами можно, исключая влияние наследственности, проводить педагогические (сравнительные) эксперименты и определять степень влияния среды (и физического воспитания в частности) на темпы роста их спортивных достижений. Общеизвестен такой шестилетний эксперимент, где один из близнецов, занимаясь тяжелой атлетикой, приобрел атлетическое телосложение, но при этом дошел лишь до уровня первого спортивного разряда, а второй, сохранив астеническое телосложение, добился более значительных успехов в беге на 5000м - 14 мин 10секунд. Из этого примера можно сделать вывод, что природу обмануть или значительно переделать неневозможно. Именно поэтому выявление у детей потенциальных способностей к виду спорта, и в частности к виду борьбы, имеет весьма, важное значение.

В практике работы тренеров, по борьбе часто приходится решать дилемму: к какому виду борьбы приобщить конкретного воспитанника, если он физически силен, но несколько медлителен. Научные исследования показали, что у наиболее медлительных спортсменов, например у марафонцев, 80% мышечных волокон (мионов) являются медленными и 20% быстрыми. Представители основных видов спорта находятся в промежутке между этими крайними соотношениями медленных и быстрых мионов. Возникает вопрос: можно ли изменить это соотношение при целенаправленной тренировке борцов. Ответ пока не ясен. Предполагается, что нельзя, а если и можно, то, видимо, весьма незначительно. Следовательно, медлительного борца нельзя специализировать, например: в дзюдо, где замедленные силовые формы движения в борьбе стоя запрещены правилами соревнований. Лучше такого борца направить на занятия борьбой самбо.[21]

Весьма важно, что наследственная обусловленность двигательных способностей неуклонно возрастает по мере увеличения мышечной работы или ее психологической напряженности. Отсюда следует вопрос: легко ли тренировать выносливость, если она во многом зависит от наследственности. Ответ не однозначен: пока тяжесть тренировочных занятий невелика, определенный прирост выносливости возможен, но как только напряженность нагрузки возрастает до около предельной, то для лиц, наследственно не расположенных к проявлению значительной выносливости, добиться увеличения показателей выносливости весьма трудно.

Классификация отбираемых спортсменов.

При отборе борцов ошибки неизбежны, так, как любое статическое решение не может быть абсолютно безошибочным. Поэтому один из вопросов отбора - повышение его эффективности за счет избежания больших ошибок.

Одна из причин ошибок при отборе - необоснованная классификация испытуемых.

Отбор детей может быть организован для занятий конкретным видом борьбы или для занятий группой видов борьбы. Центральным моментом в организации отбора является решение вопросов: сколько детей следует просмотреть, насколько тщательно это следует сделать. Что эффективнее: просмотреть тысячу детей очень тщательно или 10 тысяч детей менее тщательно.

Идеалом является путь изучения не феноменологических показателей (т.е. тех, которые проявляются внешне, например мышечная сила, быстрота и т.п.), а реальных морфологических физиологических, биохимических, биофизических и прочих характеристик, и механизмов, определяющих индивидуальное различие и двигательные возможности. Для выявления способностей детей к спортивной борьбе подробно изучают комплекс индивидуальных свойств личности морфофункциональные особенности юного спортсмена, состояние органов и анализаторных систем организма, уровень развития физических качеств. Кроме того, определяют способность к оперативному решению двигательных задач и тактическому мышлению, а также способность к проявлению нервно-мышечных усилий и управлению своим эмоциональным состоянием в экстремальных условиях.[22]

Рис. 1. Три взаимообусловленные и в то же время относительно самостоятельные части проблемы отбора спортсменов.

2.1 Собственные исследования

Для проведения исследования я выбрал группу борцов под руководством тренера Мовчан Е.В. Группа состоит из 15 человек в возрасте 12-13 лет. Контрольное измерение антропометрических данных проводилось в сентябре 2009 и апреле 2010г. Надежный прогноз способностей юных спортсменов к спортивным видам борьбы, предполагает многократное тестирование в сочетании с педагогическими наблюдениями за развитием комплекса изучаемых качеств и свойств личности спортсмена. Надежность прогноза зависит от длительности наблюдений. Относительно консервативными признаками, борьбы. Спортивный талант разыскать крайне трудно. Это сложно потому, что быстрый рост спортивных достижений на начальных этапах тренировки не гарантирует высоких результатов на этапе демонстрации наивысших достижений. Факторная теория развития предполагает, что начальные и последующие успехи в спорте могут определяться различными факторами. Так, успехи юных пловцов определяются в основном предшествующим двигательным опытом, координационной одаренностью (быстрым усвоением рациональных стилей плавания), смелостью, сообразительностью. Достижения же пловцов на последующих этапах многолетней тренировки, прежде всего, зависят от уровня развития выносливости (аэробной и анаэробной работоспособности).

Таблица 2 Антропометрические данные юных борцов (сентябрь-2009г)

При анализе таблицы 2 результатов антропометрических данных полученных в сентябре месяце мы наблюдаем, следующее: самые высокие в группе Сапаров А. и Кисилев Ю. - 149см. Самый низкорослый в группе Ахметов А. и Кротов В. - 139см. Средний рост юных борцов составляет - 144.1см.

Весовые показатели юных борцов, следующие: самые тяжелые в группе Масимов Д. и Исмаилов С. - 49кг. Самыми легкими в группе являются: Сапаров А., Соколов Н. и Магомедов А. - 40кг. Средний вес юных борцов составил: 43,5кг.

Самый большой объем окружности грудной клетки в покое у Соколова Н. - 69см. Самый маленький объем Круглова Д. ,Сапарова А., Магомедова А. и Исмаилова С. - 60см. Среднее значение объёма окружности грудной клетки в покое составил - 63см.

При максимальном вдохе самый большой объем у Кисилева Ю. - 75см, самый маленький объем у Сапарова А. и Магомедова А. - 67см. Среднее значение объёма окружности грудной клетки при максимальном вдохе составило - 70см. Измерение объема окружности грудной клетки после максимального выдоха. Самый большой объем у Кисилева Ю. -. 64см, самый маленький объём окружности груди у Масимова Д., Сапарова А., Кутузова Т. Магомедова А. и Исмаилова С. -56см. Среднее значение объёма грудной клетки после максимального выдоха составило - 59см.

Но это еще не все. Трудность поиска талантливых детей усугубляется необходимостью учета скорости превращения ребенка во взрослого. Важно знать при этом, что скорость этого процесса неравномерна: кривая биологического развития резко повышается во время полового созревания (пубертатного скачка), причем у одних детей (акселератов) пубертатный скачок возникает в 12-13 лет, а у других (ретердантов) - значительно позже в 14- 16 лет. Поэтому акселераты, несмотря на одинаковый паспортный возраст с ретердантами, на 2-4 года опережают последних в темпах биологического развития. Следовательно, раннее наступление пубертатного скачка искажает возможность объективного отбора в секцию действительно одаренных людей. Часто из - за этого акселератов ошибочно принимают за более способных, а ретердантов в секцию не принимают, или приняв, не уделяют должного внимания в процессе занятий.

Это приводит к тому, что через некоторое время рушатся надежды, возлагаемые на отобранных акселератов, и ретерданты начинают обходить их. Видимо, этим фактом объясняется стремление тренеров зачислять в секции «середнячков» как более перспективных, хотя и медленно продвигающихся на начальных ступенях спортивного мастерства.

Наиболее распространены такие способы набора детей в секцию дзюдо, как афиширование, приглашение через опытных членов секции, массовый просмотр детей на уроках физической культуры. Есть тренеры, которые отдают предпочтение естественному отбору: дети зачисляются в секции с испытательным сроком (2-3 месяца), в течение которого применяются жесткие условия тренировок, большие нагрузки и др. в результате слабые не выдерживают и отсеиваются. Некоторые тренеры придерживаются мнения о необходимости учета уровня их успеваемости в школе. Другие отдают предпочтение бескорыстности и бесстрашию, или координационной одаренности, или ловкости, или умению вести элементарное единоборство (борьба на коленях). У каждого опытного тренера свои методы отбора, которые проверены временем и опытом работы с детьми. Порой опытному тренеру бывает достаточно и одного взгляда, чтобы определить способности юного борца. И они редко прибегают к контрольным испытаниям для определения уровня развития физических способностей или наличия таланта.

Таблица 3 Тесты для отбора детей и подростков в отделения борьбы спортивных школ (по Н.Н. Сорокину и Ю.Г. Коджаспирову)

Способного мальчика они определяют сразу, как только он выходит на ковер.

Таким образом, проблема начального отбора детей в секцию борьбы сейчас не может быть эффективно решена из-за недостатка накопленных наукой знаний и факторов. Поэтому, учитывая сложность решения данной задачи, целесообразно использовать косвенные научные факты и передовой опыт практики. В таблице 3 и 4 приведены тесты, которые применяются для отбора в отделения борьбы спортивных школ, направленные на определение уровня развития силовых, скоростно-силовых качеств. Отдельно приведены тесты для определения уровня развития гибкости как одного из необходимых качеств борца. У каждого тренера свой подход в определении необходимых физических качеств высококлассного борца. Одни, главным считают наличие физической силы, другие отдают предпочтение технической подготовленности. Третьи считают основным необходимым качеством выносливость.

Таблица 4 Тесты для определения уровня развития гибкости

Однако перечисленные подходы являются эмпирическими, что определяет необходимость изложить и косвенные научные факты, опираясь на которые можно дать некоторые практические рекомендации для начального отбора детей в секции борьбы (рекомендации ранжированы исходя из степени важности).

При отборе следует учитывать:

1.    наличие обостренного чувства чести и самолюбия (только дети, обладающие этими качествами, выдерживают трудности спортивной деятельности и способны постоянно ставить и решать все более трудные задачи).

2.      Близость расположения места жительства от основной тренировочной базы. Это позволяет меньше тратить времени и энергии на переезды и соответственно чаще и эффективнее тренироваться.

3.      Высокий уровень выносливости. Для высоких спортивных достижений необходима выносливость. Это качество трудно тренируемо, так как во многом обусловлено наследственностью. При наличии достаточной выносливости экономичнее выполняются тренировочные задания, выдерживаются большие нагрузки, быстрее происходит восстановление. Все это способствует выполнению большого объема тренировочной работы и достижению высоких результатов в соревнованиях.

4.      Координационная одаренность. Борец в схватке выполняет множество разнообразных движений в различных условиях опоры и различных плоскостях (фронтальной, саггитальной, латеральной). Это требует хорошей координации. Успешность совершенствования этого качества находится в зависимости от координационной одаренности.

5.      Высокорослость. Есть основания считать, что высокий рост способствует высоким спортивным достижениям. По данным наших исследований, показатели длины тела представителей греко-римской и вольной борьбы тем выше, чем выше их квалификация. Так, средняя длина тела призеров Олимпиады 2006 г. в каждой весовой категории оказались больше, чем у остальных участников олимпийского турнира, а показатели последних превышают среднюю длину тела членов сборной команды Казахстана. Важно знать, что длина тела является стабильной характеристикой человека. Так, доля наследственности по показателям длины тела составляет - 81%, а по весу тела - 78%. На более высокую наследуемость длины тела по сравнению с весом тела указывает и тот факт, что рост костей в длину более жестко генетически детерминирован, чем их рост в ширину. Именно поэтому по величине длины тела в возрасте от 8 до 12 лет можно удовлетворительно предсказать рост взрослого человека, так как к 12 годам мальчик достигает 86% своей будущей длины тела. При определении связи ускоренного роста детей с длиной тела родителей установлено, что в 31% случаев высокорослыми были оба или один из родителей.

6.      Принадлежность к спортивной семье. Немецкие и японские ученые установили, что у 50% детей выдающихся спортсменов можно ожидать наличия выраженных способностей. Греческий ученый Клиссурас пришел к выводу, что прирост достижений в результате напряженной спортивной тренировки ограничен генетическими факторами. Так у детей 7-13 лет генетически обусловлены на 93,4% максимальные величины потребления кислорода, на 85,9% максимальная ЧСС и на 81,4% максимальная концентрация лактатов крови.

Таблица 5 Антропометрические данные юных борцов (апрель-2009г)

При анализе таблицы 5, результатов антропометрических данных в апреле месяце мы наблюдаем, следующее: самые высокие в группе Сапаров А. и Кисилев Ю. - 149см. Самые низкорослые в группе Ахметов А. и Кротов В. - 140см. Средний рост юных борцов составляет - 144.4см.

Весовые показатели юных борцов, следующие: самые тяжелые в группе Масимов Д. и Исмаилов С. - 49кг. Самыми легкими в группе являются: Соколов Н. и Магомедов А. - 40кг. Средний вес юных борцов составил: 44кг.

Самый большой объем окружности грудной клетки в покое у Соколова Н. - 69см. Самый маленький объем Круглова Д. ,Сапарова А., Магомедова А. и Исмаилова С. - 60см. Среднее значение объёма окружности грудной клетки в покое составил 63см. При максимальном вдохе самый большой объем у Кисилева Ю. - 75см, самый маленький объем у Сапарова А. и Магомедова А. - 67см. Среднее значение объёма окружности грудной клетки при максимальном вдохе составило - 70см.

Измерение объема окружности грудной клетки после максимального выдоха. Самый большой объем у Кисилева Ю. -. 64см, самый маленький объём окружности груди у Масимова Д., Сапарова А., Кутузова Т. Магомедова А. и Исмаилова С. -56см. Среднее значение объёма грудной клетки после максимального выдоха и составило - 59см.

При сравнивании результатов антропометрических данных полученных в сентябре и апреле месяце, мы наблюдаем следующую картину. За прошедший период средний показатель роста увеличился на 0.6см, Весовой показатель увеличился на 1.5кг, объёмы окружности грудной клетки за прошедшее время не изменились. Относительно не высокие изменения росто - весовых показателей объясняется тем, что прошло очень мало времени между контрольными измерениями. Для более точных исследований необходимо проводить исследования в течении как минимум 1 года.

Качественные характеристики, обусловливающие двигательную деятельность в спортивной борьбе на этапе начальной спортивной специализации, относительно независимы. При определении способностей детей по данным критериям необходимо придерживаться дифференцированного подхода и изучать индивидуальные сдвиги в развитии каждого качества, имеющего значение для успешной специализации в спортивной борьбе. При прочих условиях благоприятную перспективу индивидуального совершенствования в борьбе определяет способность к быстрому и точному решению двигательных задач в изменяющихся условиях напряженной спортивной борьбы.

В своих исследованиях я применил следующие контрольные испытания, которые используются в отборе в отделения борьбы спортивных школ. Группа юных борцов начальной подготовки первого года обучения, под руководством тренера - преподавателя Ахметова А. В группе «мальчиков в возрасте 11 -12 лет, набор в группу производился по желанию, моя задача определить уровень физической подготовленности на начальном этапе занятий. Контрольные испытания проводились по, следующим видам:

. Прыжок в высоту с места. Прыжок выполняется толчком двух ног из приседа, удобного для юного спортсмена, с небольшой очерченной на полу площадки. Занимающийся, становится в центр этой площадки. Высота прыжка измеряется с помощью лентопротяжного устройства конструкции В. М. Абалакова. В протокол вносят результат прыжка вверх с места, определяемый путем сопоставления цифр на сантиметровой ленте в исходном положении и после выполнения юным спортсменом прыжка. На выполнение контрольного испытания дается три попытки. Лучший результат вносят в протокол.

. Измерение силы рук с помощью кистевого динамометра.

Выполняется в положении стоя, рука вытянута в сторону, по команде сжимает динамометр. Показания фиксируются, выполняется по очереди левой и правой рукой.

. Бег на выносливость. Для мальчиков 12-13 лет применяется тест - бег на 300м, для подростков и юношей 14-16 лет-бег на 600м, для юношей 17-18 лет - бег на 800м, для девочек 13-14 лет- бег на 300м, для девочек и девушек 15-18 лет - бег на 600м.

. Подтягивание в висе. Выполняется из положения в висе на перекладине подтягивание вверх, фиксируется положение подбородок над перекладиной и по команде «есть» опускается в положение виса. Упражнение выполняется на количество.

. Отжимание от пола в упоре лежа. Руки сгибаются до положения прямого угла в локтевых суставах, выполняется максимальное количество раз. Девочки отжимаются от скамейки.

Педагогические контрольные испытания проводились 2 раза, первое в сентябре 2009 года, второе в апреле 2010 года. Для определения уровня развития двигательных качеств юных борцов под влиянием использованных средств и методов подготовки. Их проведение обязательно в начале и в конце каждого периода годичного цикла тренировки.

Приведенный комплекс контрольных испытаний можно использовать не только для контроля, за ходом учебно-тренировочного процесса, но и для проведения соревнований с целью определения уровня физической подготовленности занимающихся. Наряду с комплексом педагогических контрольных испытаний на быстроту, силу и выносливость каждый тренер предусматривает в перспективном плане контрольные испытания, соответствующие специфике того вида спорта, в котором специализируется юный спортсмен.

При изучении таблицы 6 и 7, результатов контрольных испытаний юных борцов я выявил следующее: в сентябре месяце самый лучший результат в прыжках в высоту у Пуговкина М., Киселева Ю. и Исмаилова С. - 19см. самый малеьнкий результат у Круглова Д., Кротова В., Масимова Д., Тлеубаева Б. и Магомедова А. - 17см. Среднее значение в прыжках в высоту с места - 17.8см. В апреле месяце самый лучший результат показали Пуговкин М и Исмаилов С. - 21см, самый маленький прыжок у Круглова Д. и Кротова В. - 17см. Среднее значение в прыжках в высоту с места в апреле месяце - 18.6см, на 0.8см выше ичем в сентябре.

Отжимание от скамейки в упоре лежа, в сентябре, в этом упражнении лучший результат у Федорова И., Пуговкина М. и Кисилева Ю. - 20раз. Самый слабый в этом виде упражений оказался Масимов Д. - 12 раз. Среднее значение в сентябре составило - 17 раз. В апреле месяце лучший результат сразу у Кротова В., Магомедова А., Федорова И., Пуговкина М., Кисилева Ю. и Исмаилова С. - 21раз. Самый маленький результат показал Масимов Д. - 13раз. Среднее значение в этом виде упражнений составило - 20раз. За прошедшее время результат в этом виде испытаний увеличился на 3 раза.

Измерение силы рук с помощью кистевого динамометра, в сентябре при выполнении этого вида упражнений лучший результат левой рукой показали Кротов В., Тлеубаев Б., Могамедов А., Федоров И., Пуговкин М. и Исмаилов С. - 20кг. Самый слабый результат у Ахметова А. и Круглова Д. - 17кг. Среднее значение составило 19кг. В апреле месяце лучший результат у Исмаилова С. - 22кг. Самый слабый результат у Ахметова А. и Круглова Д. - 18кг. Среднее значение в апреле составило - 20кг. Сила левой руки у юных борцов увеличилась на 1кг.

Таблица 6 Результаты приема контрольных испытаний юных борцов (сентябрь 2009г)

Динамометрия правой руки, в сентяьре лучший результат показал Исмаилов С. - 23кг, самый слабый результат у Круглова Д. - 18кг. Среднее значение в этом виде на сентябрь месяц составило - 20.6кг. В апреле самый лучший результат у Исмаилова С. - 25кг. самый слабый результат у Круглова Д. - 19кг. Среднее значение в этом виде на апрель месяц составило - 22.3кг. За 7 месяцев занятий сила правой руки увеличилась на - 1.7кг.

Таблица 7 Результаты приема контрольных испытаний юных борцов (апрель 2010г)

Подтягивание в висе в сентябре лучший результат показал Кутузов Т. - 7раз. Самый слабый Магомедов А. и Пуговкин М.- 3раза. Средний результат за сентябрь месяц - 4.7раза. В апреле лучший результат в подтягивании показал Кутузов Т. - 8 раз, самый слабый результат у Ахметова А., Сахарова Р. Магомедова А., Пуговкина М. и Шмарова А. - 5 раз. Средний результат в подтягивании за апрель составил - 6 раз. За прошедшее время результат в подтягивании увеличился на 1.3раза.

В беге на выносливость на 300м, в сентябре лучший результат показали: Сахаров Р.,Соколов Н., Кутузов Т., Пуговкин М. и Кисилев Ю. - 1.02мин. Хуже всех пробежали: Кротов Д. и Масимов Д. - 1.08мин. Средний результат в беге на 300м в сентябре составил - 1.03мин. В апреле в беге на 300м лучший результат показал Пуговкин М. - 1минута ровно, самый низкий результат у Масимова Д. - 1.07мин. Среднее значение в беге на выносливость за апрель составило 1.02мин. За время учебно - тренировочных занятий, в период с сентября по апрель месяц, результат в беге на выносливость, улучшился на 1 секунду.

Анализ приема контрольных испытаний юных борцов показал, что в группе юных борцов, детей с отличными показателя уровня физической подготовленности нет. При беседе с детьми выяснилось, что в основном (90%) их привели родители, и только 10% пришли в группу по собственному желанию, чтобы стать сильнее или потому что нравиться борьба. На занятиях они не проявляют активности, что и видно по изменениям антропометрических данных и по показателям уровня физической подготовленности.

2.2 Учебная и воспитательная работа в ДЮСШ

Физическое воспитание детей предусматривает не только укрепление здоровья и подготовку их к трудовой и оборонной деятельности, но и достижение результатов в избранном виде спорта.

Обычно высоких спортивных результатов в борьбе достигают дети, регулярно занимающиеся с 10 - 12 летнего возраста.

В настоящее время значительно снизился возраст борцов, достигающих высоких спортивных результатов. В связи с этим этапу предварительной подготовки следует уделять большое внимание. В результате хорошо организованной работы с детьми до поступления в ДЮСШ можно выявить их двигательные способности и привить им интерес к занятиям борьбой (8).

Как рекомендует В.И.Филиппович (41), предварительную подготовку в секциях борьбы должны организовывать районные ДЮСШ совместно с учителями физического воспитания школы и учащимися ДЮСШ. Тренеры ДЮСШ из учащихся этих школ подготавливают общественных инструкторов по борьбе. Это - обязательное требование при выпуске из ДЮСШ. При такой работе за год-два можно отобрать наиболее способных детей, полюбивших борьбу и желающих ею заниматься. Одновременно с этим значительно улучшится развитие борьбы в общеобразовательных школах.

Одна из важнейших задач учебно-воспитательной работы - хорошая организация занятий и высокая требовательность к занимающимся. Занятия необходимо проводить строго по расписанию в соответствии с намеченным планом. Только в этом случае можно создать условия для успешного освоения программы и одновременно содействовать воспитанию дисциплинированности, привычки аккуратно посещать занятия, выполнять требования и поручения тренера.

При каждом успешном выполнении изучаемых упражнений повышается желание овладевать новыми приемами и заниматься борьбой. Полюбив борьбу, дети привязываются к коллективу ДЮСШ. Любовь к занятиям борьбой позволяет тренеру формировать у детей положительные морально-волевые качества. Увлечь детей можно интересными упражнениями, играми и элементами спорта. С соревновательной установкой на лучшее выполнение проводятся отдельные приемы из борьбы, комплексы обще развивающих упражнений, контрольные упражнения по физической и специально-двигательной подготовке. При этом важно, чтобы учащиеся сами принимали участие в оценке качества исполнения упражнений.

Умение самостоятельно выполнять приемы и оценивать их качество требует серьезного отношения к занятиям. Дети любят «играть в спорт». Обучая их этой игре, можно успешно решать задачи обучения и воспитания, так как они в педагогическом процессе решаются в органическом единстве (41).

На данном этапе подготовки очень важно учитывать возрастные особенности детей (Соколова Е.Г. 1973).

Процесс окостенения различных частей скелета еще далек до полного завершения. К 9 годам только заканчивается окостенение фаланг пальцев.

Кости содержат большое количество хрящевой ткани. Позвоночник обладает большой гибкостью, мускулатура его недостаточно развита, поэтому он податлив к искривлению.

Мышцы детей эластичны, богаты водой и беднее, чем у взрослых, белковыми неорганическими солями. Вследствие большой эластичности они не способны к значительным напряжениям и податливы к растягиванию.

Функциональные возможности вегетативных систем организма детей характеризуются следующими признаками: большей поверхностью легких, чем у взрослых; большим количеством крови, протекающей в единицу времени через легкие большей величиной минутного объема дыхания; большим минутным объемом крови, как в покое, так и при мышечной деятельности; высокой эластичностью сосудов.

Следует помнить, что функциональные возможности систем организма детей влияют на характер и особенности их двигательной деятельности. Вегетативные органы и системы развиваются медленнее, чем способности к произвольному управлению движениями. Очевидно, при формировании двигательной функции детей необходимо учитывать не только координационную сложность применяемых упражнений, но также их влияние на функцию вегетативных органов и энергетические затраты при их выполнении. Известно, что работоспособность детей этого возраста значительно меньше, чем взрослых. Дети быстро утомляются при однообразной работе и быстро восстанавливают работоспособность.

У детей с 5 до 12 лет интенсивно развивается и совершенствуется функция коры больших полушарий. Дети 8-9 лет уступают 10-12-летним в образовании рефлекторных связей и тормозных реакций, а также в прочности выработанных условных рефлексов. В этом возрасте сравнительно быстро возникают условно рефлекторные связи на естественные целостные действия, и чем конкретнее действие (двигательная задача), тем доступнее упражнение и тем успешнее оно выполняется.

Способность детей ориентироваться и оценивать свои движения во времени и пространстве связала с развитием «мышечного чувства» (И. Е. Сеченов, 1901). Умение ощущать и оценивать движения во времени, пространстве и по степени мышечных усилий связано с возрастной динамикой развития двигательного анализатора. Установлено, что двигательный анализатор совершенствуется на протяжении ряда лет и достигает высшего уровня только в 13-14 лет. Однако 8-9-летние дети уже способны оценивать пространственные, временные и силовые характеристики движений в сравнительно несложных двигательных действиях, а при специальном обучении эта способность значительно улучшается. Замечено, что разгибательные движения дети оценивают лучше, чем сгибательные; значительно точнее они оценивают большие пространственные величины, промежутки времени и мышечные усилия, чем малые. Простые по координации движения, состоящие из одного - двух двигательных элементов, имеющие однотипный ритмический рисунок и не требующие большой точности в оценке времени, и пространства, а также больших мышечных усилий при их выполнении, дети этого возраста осваивают успешно. При этом двигательный навык формируется очень неравномерно. Часто после хороших исполнений следуют неудовлетворительные. Нужна длительная и настойчивая работа при закреплении двигательных навыков (38).

.3 Средства и методы предварительной подготовки борцов

Как утверждает Н.К. Меньшиков (28) основная задача предварительного этапа подготовки юных борцов - формирование двигательной функции, которая проявляется через двигательную деятельность и тесно связана с запасом условно рефлекторных связей. Чем большим и многообразным запасом условно рефлекторных связей владеют дети, тем лучше и быстрее проявляются у них двигательные способности.

В процессе занятий борцы должны не только освоить самые разнообразные упражнения, но и научиться выполнять их точно, легко и красиво.

В практике работы детских спортивных школ и секций в школе вопрос о задачах и содержании предварительной подготовки юных борцов решается по-разному. Существует несколько точек зрения. Одни считают необходимым обучать детей большому многообразию приемов, полагая, что такой подход позволяет решать задачу разносторонней подготовки юных борцов и обеспечит выполнение требований к подготовке борцов.

Прежде в секциях борьбы и школах стремились последовательно изучить все приемы, существующие в борьбе. Это и приводило к слишком медленной подготовке борцов.

Другие тренеры считают, что юных борцов следует обучать узкому кругу приемов, т.е. осваивать именно те приемы, которые хорошо получаются у борца, и сделать их «коронными». Такой подход оправдывается тем, что, обучая детей небольшому количеству приемов, тренеры сравнительно быстро подготавливают их к выполнению разрядных норм.

Обе точки зрения имеют существенные недостатки. Одними приемами борьбы нельзя всесторонне подготовить юных борцов и развить у них физические качества, необходимые для дальнейшего спортивного роста. Нет смысла обучать занимающихся, всем существующим приемам. Нужен тщательный отбор, так как многие из приемов имеют одну и ту же двигательную структуру, некоторые же не перспективны для развития, в силу плохой физической подготовленности юного борца, а времени на их овладение требуется слишком много. Из большого многообразия приемов борьбы следует отобрать наиболее типичные, обеспечивающие овладение основам техники, а для разносторонней физической подготовки подыскать более эффективные упражнения.

Обучая только приемам, нельзя обеспечить ни физической, ни технической подготовки юных борцов, дающей возможность равномерно и последовательно овладевать спортивным мастерством. Практика этой работы осуждена тренерами и метко названа «натаскиванием», которое ни в какой мере не отвечает современным требованиям физического воспитания и спортивной подготовки юных борцов.

Необходимо тщательно подобрать средства и методы, обеспечивающие формирование двигательной функции, а также развитие способности выполнять приемы эффективно, легко и красиво.

Основными компонентами двигательной функции являются: разносторонняя физическая подготовка, двигательный опыт и умение управлять своими движениями. Эти компоненты должны быть обязательными в системе подготовки и правильно реализованы путем решения задач, поставленных в период предварительной подготовки.

Физическая подготовка в этом периоде не делится на общую и специальную. Цель ее едина: укрепление здоровья, гармоничное развитие всех органов и систем растущего организма. Она осуществляется путем регулярного выполнения обще развивающих и прикладных упражнений, а также подвижных игр, прогулок на лыжах, походов (28).

Цель, задачи и организация учебных групп В.П. Коркин (22) отмечает, что всестороннее развитие детей осуществляется при неразрывной связи между отдельными сторонами воспитания, и в частности связи между воспитанием физическим и умственным.

В комплексе мероприятий, направленных на решение этой задачи, большая роль принадлежит секциям по спортивной борьбе в школе и в ДЮСШ. Борцовские секции в общеобразовательных школах - первичные массовые звенья в структуре учебных организаций. Из них, наиболее способные дети должны направляться в районные ДЮСШ или специализированные ДЮСШ. Предварительную подготовку (до поступления в ДЮСШ) дети должны проходить в школьных секциях борьбы или в специально организованных подготовительных учебных группах при ДЮСШ.

Цель данного этапа подготовки - выявление и воспитание способностей детей.

Задачи:

. Укрепление здоровья и гармоническое развитие всех органов и сиcтем растущего организма.

. Физическая подготовка, в процессе которой акцентируется внимание на развитие быстроты движений, гибкости и статических усилий.

. Специально-двигательная подготовка, включающая сочетание движений различными частями тела (координация движений), обучение умению оценивать движения в пространстве, времени и по степени мышечных усилий, повышение функциональной устойчивости вестибулярного анализатора.

. Формирование правильной осанки и стиля выполнения различных приемов

. Обучение начальным основам техники выполнения приемов в стойке и в партере..

. Привитие интереса к занятиям борьбой (19, 21, 22).

В настоящее время секции борьбы в общеобразовательных школах малочисленны. Их работа в основном направлена на подготовку к районным соревнованиям. С.А.Жигалов, В.Я. Дранч (15) предлагают организовывать специальные учебные группы при ДЮСШ. Организация этих групп начинается с отбора учащихся 2-х и 3-х классов, изъявивших желание заниматься борьбой.

Тренер ДЮСШ, отвечающий за эту работу, посещает уроки по физическому воспитанию в школе и, наблюдая за детьми, ориентировочно определяет, кого из них можно пригласить для занятий в учебной группе. При отборе детей рекомендуется обращать внимание на следующее:

. Активность и интерес к различным видам борьбы;

. Внешний вид - осанка, телосложение (пропорции частей тела, форма ног, соотношение длины ног и туловища);

. Способность понимать и выполнять упражнения, изучаемые на уроке;

. Двигательные способности (координация, физическая подготовленность).

После этого нужно узнать о состоянии здоровья отобранных детей и успеваемости, узнать, желают ли они заниматься спортивной борьбой в ДЮСШ, и получить согласие их родителей.

Проделав эту работу, можно провести первичные испытания и более детальный осмотр.

Особое внимание рекомендуется обращать на пропорции тела и тип телосложения. По данным профессора М. Ф. Иваницкого (разработанным им для приема в хореографическое училище), следует отдать предпочтение детям с равномерным ростом всех параметров тела и намечающимся развитием плечевого пояса. Но нельзя оставлять без внимания детей, у которых пропорции тела широкие, укороченные, а также непропорционально короткие ноги и длинное туловище.

Не рекомендуется также принимать детей, имеющих следующие дефекты телосложения:

. Асимметричный плечевой пояс, крыловидные, сильно выступающие лопатки, выступающие ключицы;

. Слишком короткие или чрезмерно длинные руки переразгибание или недоразгибание в локтевых суставах (локтевой угол должен быть прямым);

. Асимметричная грудная клетка, узкая, с сильно выступающей грудиной или с ярко выраженным наклоном ребер; очень малый надплечевой угол, не увеличивающийся при вдохе;

. Большой выступающий живот;

. Широкий таз или таз, выступающий назад (увеличенный угол наклона таза); массивные бедра;

Если не проводить специального лечения, то в подавляющем большинстве случаев дефекты осанки и недостатки телосложения с возрастом усугубляются.

Сравнительный анализ результатов контрольных испытаний по тестам, а также данных об осанке и физическом развитии позволяет отобрать лучших для прохождения предварительного этапа подготовки (15).

Обор и комплектование групп начальной подготовки ДЮСШ В.М. Мельников (27) предварительный этап начального отбора рекомендует начинать в конце учебного года, после того как в ДЮСШ пройдут переводные испытания, учитывающие спортивный результат, техническую подготовленность, общую и специальную физическую подготовленность. К этому времени уже должны быть определены школы и детские сады, откуда будет производиться набор.

При выборе детских садов и школ следует руководствоваться, прежде всего их территориальным расположением по отношению к ДЮСШ или (при необходимости) удобством проезда.

Отбор в городские ДЮСШ целесообразно проводить по микрорайонам, используя для этого спортивные залы обще образовательных школ. Эффективность предварительного этапа отбора во многом зависит от пропагандистской работы. Она заключается в подготовке стендов, отражающих успехи спортивной школы, красочных объявлений о наборе, в организации дня открытых дверей и показательных выступлений. Значительно расширяются возможности отбора, если по инициативе ДЮСШ проводятся районные или городские соревнования по борьбе в различных весовых категориях, для охвата всех занимающихся. Возможности отбора также зависят от того, насколько налажен контакт ДЮСШ с учителями физического воспитания.

Отбор на предварительном этапе чаще всего производится путем наблюдений за детьми на занятиях физической культурой.

Основанием для приглашения принять участие в первых приемных испытаниях являются внешние данные (рост, вес, тип телосложения), определяемые визуально, состояние здоровья и поведенческие особенности (активность на занятиях физкультурой, ловкость, сообразительность и т. д.).

На основании результатов испытаний комплектуются группы начальной подготовки, после чего начинается первый этап многолетней подготовки гимнастов - этап отбора и начальной подготовки. В процессе активных занятий юные борцы проходят углубленное медико-биологическое обследование. Тренеры с помощью многократных испытаний различных сторон подготовленности и наблюдений за поведением детей уточняют диагноз о наличии задатков, прогнозируют их развитие и рост мастерства, принимают решение о целесообразности дальнейших занятий спортивной гимнастикой и при необходимости рекомендуют родителям переключить ребенка на занятия другим видом спорта (27).

Определение содержания и объема базовой техники дзюдо. Методика подготовки юных борцов должна соответствовать закономерностям развития и формирования растущего организма. Эмпирическое решение вопросов тренировки, оторванное от медико-биологических и педагогических данных, приводит к слепому экспериментированию на детях, что в условиях современного спорта с его огромными нагрузками недопустимо и опасно для здоровья.

Рассматриваемый нами возраст (10-12 лет) относится к предпубертатному и имеет свои характерные морфофункциональные и психические особенности. Так, процессы возбуждения вновь начинают превалировать над процессами торможения. В этом возрасте необходимо очень тактично подходить к вопросам поощрения и наказания, определения победителей в единоборствах и играх.[23]

Изучение возрастных особенностей развития борцов показывает, что на этапе начального обучения происходит бурный рост тела в длину, связочный аппарат более эластичный, чем у взрослых. Мышечная ткань также растет более интенсивно в длину, чем в поперечнике.

Учитывая, что в данный период организм подростков находится в состоянии формирования и развития - это самый благодатный период для развития силы мышц, скоростных качеств, гибкости и, в известной мере, выносливости (52).

Если учитывать, что это своеобразный субстрат ловкости - без которой немыслимо овладение сложными техническими движениями борьбы, то становится понятным необходимость тренировочного процесса с акцентом на формирование специфических навыков. При этом нужно учитывать и то, что в этом возрасте быстрее наступает утомление, менее устойчиво внимание, юноши в большей мере реагируют на различные раздражители, и тем не менее они способны выполнять объем работы по совершенствованию вышеперечисленных качеств.

Созревание двигательного анализатора (по данным многих авторов он достигает зрелости к 13 годам) способствует развитию интеллектуальных способностей, усиливает функции памяти.

Еще И.М. Сеченов указывал на то, что мышечные движения имеют огромное значение для развития деятельности мозга. Двигательный анализатор является связующим звеном и рассматривается современной наукой как механизм сенсомоторной интеграции. Двигательная деятельность прямо сказывается на развитие речи, мышления детей. Недаром, многие авторы предлагают игры и элементы единоборств как средство умственного развития детей и подростков.

Для нормальной умственной работоспособности организма необходимо оптимальное соотношение процессов возбуждения и торможения в коре головного мозга. От мало работающей мышечной системы в головной мозг поступает ограниченный поток информации, а это не стимулирует возбуждение ЦНС. Возникают условия для повышенной утомляемости, снижается самочувствие, ухудшается работоспособность.

Поэтому, необходимость активных физических действий очевидна. Весь вопрос состоит в том, чтобы их действие на организм было оптимальным, то есть достаточным, но не чрезмерным. Каждый тренер должен действовать в соответствии с биологическими возможностями юного спортсмена, руководствуясь известными принципами обучения и тренировки. Знание принципов и путей их практической реализации делает процесс тренировки более эффективным и результативным.

В процессе овладения техникой из-за целого ряда причин в структуре движений возникают и закрепляются ошибки, не позволяющие в последствии в полной мере использовать имеющийся двигательный потенциал. Все ошибки имеют свои глубокие корни в самом начальном обучении. Обращает на себя внимание факт, что основные из этих ошибок прослеживаются абсолютно на всех уровнях спортивного мастерства, то есть, приобретаются еще в начальном обучении, а затем все более закрепляются в двигательном навыке. Мельчайшие технические ошибки, закрепленные в навыки, влияют на структуру приема в усложненных условиях. Это связано с тем, что образовавшиеся нервные связи не разрушаются, а участвуют вследствие тормозных процессов и могут появляться вновь. Несовершенная техника тормозит прогресс спортивных результатов, поэтому с самого начала необходимо обучать юных борцов рациональной базовой технике, соответствующей индивидуальным особенностям занимающихся. С целью определения содержания технико-тактической подготовленности высококвалифицированных дзюдоистов был проведен анализ видеоматериалов с крупнейших соревнований (чемпионатов России, Европы и Мира), имеющихся в лаборатории кафедры спортивной борьбы. Было проанализировано около 200 соревновательных схваток (128 поединков в мужских соревнованиях и 74 женских).

Анализ соревновательной деятельности позволил нам выявить технико-тактический арсенал и ранг атакующих действий дзюдоистов высокого класса (рис.8). Определение содержания и последовательности обучения базовой технике дзюдо проходило путем сопоставления полученных результатов исследования с применением способа, предложенного в своей диссертационной работе З. Ольшевским (ПНР), основанным на применяемости и эффективности приемов.[24]

Анкетирование и интервьюирование проводилось с целью определения мнения ведущих тренеров Майкопской СДЮШОР и ШВСМ по вопросу содержания и объема базовой техники дзюдо. Были проведены беседы с Заслуженным тренером СССР, доктором педагогических наук, профессором Я.К. Коблевым и другими преподавателями - тренерами кафедры спортивной борьбы ИФК и дзюдо, тренерами Майкопской СДЮШОР по дзюдо и ШВСМ.

Таблица 8 Технико-тактический арсенал и ранг атакующих действий дзюдоистов высокого класса

Беседы с тренерами и специалистами по дзюдо, а также интервьюирование нами проводилось на соревнованиях, проводимых в 1999 - 2000 году в г. Майкопе.

Всего нами было опрошено 80 специалистов по дзюдо. Среди опрошенных: Заслуженные тренеры СССР Коблев Я.К., Гатагу А.М., Шхалахов В.И., Хапай А.Ю.; Заслуженные тренеры России Невзоров В.М., Коблев Р.М., Дахужев С.М., Багадиров К.Д., Шутов С.И., Махош А.И., Выростков А.Н., Хапай Х.Ю., Хот Ю.И.; Заслуженные тренеры Адыгеи Непсо Б.А., Акушев М.Х., Чич А.Н., Джаримок Н.Ш., Джамирзе А.М. и другие известные специалисты дзюдо.

Разработанная нами анкета включала следующие вопросы:

1. Сколько времени следует обучать базовой технике, учитывая, что весь период (последующий) будет посвящен обучению расширенной технике и тактике борьбы, их совершенствованию?

2. Как Вы представляете себе состав индивидуальной техники зрелого мастера спорта по дзюдо? Какое количество коронных и вспомогательных приемов?

3. Какое, по Вашему мнению, соотношение базовой и вспомогательной техники и какое соотношение между коронной и вспомогательной техникой (в %)?

4. Каким из восьми направлений выведения из равновесия надо обучать юных борцов?

5. Какими способами передвижения и в каких направлениях следует обучать на начальном этапе?

6. Какие виды захватов, по Вашему мнению, надо считать базовыми?

7. Какие виды упоров, по Вашему мнению, надо считать базовыми?

8. Надо ли в начальном периоде обучать способам освобождения от захватов и упоров?

9. Какие, по Вашему мнению, профилирующие швунги надо считать базовыми?

10.Какие взаиморасположения борцов Вы считаете базовыми?

11.Какие приемы в стойке, по Вашему мнению, надо считать базовыми и в какой последовательности следует им обучать?

12.Какие приемы в партере, по Вашему мнению, надо считать базовыми и в какой последовательности следует им обучать?

13.Считаете ли Вы правильным то, что при обучении базовой технике (и в частности базовым приемам) следует комплектовать ее с таким расчетом, чтобы разные броски выполнялись во всех направлениях?

14.Обязательно ли надо на этапе обучения базовой технике обучать элементам защиты?

15.Считаете ли Вы необходимым использование игровых заданий и подвижных игр на этапе обучения базовой технике?

16.Считаете ли Вы возможным в качестве базовых схваток использовать учебные и матчевые схватки, в основе которых используются игровые задания?

17.В каких видах соревнований должны принимать участие юные борцы?

18.В каких видах схваток должны участвовать юные борцы?

На основе анализа данных, полученных при анкетировании, мы смогли ответить на некоторые важные вопросы базового этапа технико-тактической подготовки дзюдоистов. Прежде всего, мы определили на основании мнения тренеров и специалистов срок обучения базовой техники. По их мнению, он составляет 2 года (такая величина получена как средняя арифметическая всех ответов). Далее, при помощи того же метода нахождения среднего арифметического, было определено количество коронных приемов - 4 и количество вспомогательных - 6.

Кроме того, было определено процентное соотношение базовой техники ко всей технике - соответственно 60% и 40% - и соотношение коронной техники и вспомогательной техники - соответственно 60% и 40%. [29]

Из 80 тренеров 71 считают, что выведения из равновесия следует изучать в разных направлениях.

Таблица 9 Последовательность обучения базовым приемам в дзюдо в стойке

Как основные способы передвижения были указаны:

·   шаги - вперед - 78 (количество тренеров);

- назад - 80;

- вправо - 76;

- влево - 76;

- повороты - вперед - 76;

- назад - 76

- вправо - 78;

- влево - 80.

В виде захватов были выведены следующие:

·   хват одной рукой - 58;

·   хват с хватом двумя руками - 64.

В виде упоров использовались следующие:

·   кистью - 62;

·   предплечьем - 64.

·   Кроме того, были определены базовые швунги: на себя - 74;

·   от себя - 60;

·   влево - 68;

·   вправо - 70;

По мнению 62 тренеров, юных борцов нужно обучать способам освобождения от захватов и упоров. Как базовое взаиморасположение тренеры определяют следующее положение борцов:

·   грудью к груди - 78.

Таблица 10 Последовательность обучения базовым приемам в партере

Пользуясь методом ранжирования ответов тренеров и специалистов на вопросы анкеты, мы смогла определить состав и последовательность обучения базовым приемам дзюдо в стойке и в партере. Тренеры считают, что в первые два года обучения дзюдоисты не должны принимать участие в соревнованиях, а только в учебных и тренировочных схватках. Кроме того, тренеры считают необходимым обучать бросать в разные стороны и обучать элементам защиты.

Очень полезны, по мнению тренеров, является использование в обучении игровых заданий и подвижных игр. Анализ литературных источников показал, что в истории спортивной борьбы недостаточно внимания уделено вопросам методики обучения технике на начальных этапах. Состояние этой проблемы было выявлено и в ходе анкетного опроса ведущих тренеров.

В частности неизвестно, каким приемам, защитам и контрприемам необходимо обучать в течении года, в какой последовательности, скольким приемам, сколько раз следует повторить изучаемый прием в одном занятии, сколько раз выполнить его до усвоения, чтобы можно было применить в учебных схватках и главное, в условиях соревнований.

Заключение

В процессе изучения специальной научно-методической литературы мы выявили основные организационно методические особенности отбора и набора (ориентации) детей для занятий спортивной борьбой.

Определяя степень соответствия физической подготовленности юных борцов ДЮСШОР г. Костаная набора 2009 года мы выявили, что из пятнадцати человек, набранных в группу начальной подготовки, только пять, выполнили минимум требований, позволяющий получить рекомендацию для занятий спортивной борьбой, что составляет одну третью часть от общего числа тестируемых. Это говорит о том, что набор в группу спортивной борьбы проводился без проверки уровня физической подготовленности, а по желанию родителей, которые привели своих детей в спортивную секцию.

Выявляя динамику подготовленности юных борцов ДЮСШОР г. Костаная, на этапе отбора, за период 2009-2010 годы, мы установили, что в большинстве тестов наблюдается положительная динамика. Что говорит о том, что средства и методы используемые тренером в учебно-тренировочном процессе дают положительные результаты. Улучшается не только уровень общефизической подготовленности юных борцов, но и продолжается биологический рост организма занимающихся.

Конечно, среди них нет талантливых или особо одаренных детей для достижения высоких спортивных результатов, но все они получают удовольствие от тренировок, укрепляют свое здоровье и конечно самые настойчивые из них добьются определенных спортивных успехов и выполнят нормативы мастеров спорта Республики Казахстан. А самое главное пополнят ряды приверженцев здорового образа жизни.

Список использованной литературы

1.    Теория и методика физического воспитания./ под ред. Ашмарина Б.А. - М.: Просвещение, 1990. - 28 с.

2.      Ашмарин Б.А. Тория и методика педагогических исследований в физическом воспитании. - М.: ФиС, 1998. - 223 с.

3.    Теория и методика физического воспитания./ Ашмарин Б.А., Виноградов Ю.А., Вяткина З.Н., под ред. Ашмарина Б.А. - М.: Просвещение, 1990. - 287 с.

4.      Баландин В.И., Бдудов Ю.М., Плахтиенко В.А. Прогнозирование в спорте. - М.: ФиС, 2006. - 192 с.

5.    Бальсевич В.К. Методологические принципы исследований по проблеме отбора и спортивной ориентации // Теория и практика физической культуры, 1990. - № 1. - с. 33-31

6.      Бальсевич В.К. Методологические принципы исследований по проблеме отбора и спортивной ориентации. - теория и практика физической культуры, 1980,№1, с.31-34.

.        Булгакова Н.Ж. и Зациорский В.М. Теоретические и метрологические основ отбора в спорте. Учебное пособие.М.,1980.

.        Волков В.М. К проблеме спортивных способностей. - теория и практика физической культуры,1982,№5,с.46-48.

.        Джорджеску М. Научные критерии отбора. - спорт за рубежом, 1975, № 16,с.2-3.

.        Зациорский В.М., Булгакова Н.Ж., Рагимов Р.М. Проблема спортивной одаренности и отбор в спорте: направления и методология исследования. -теория и практика физической культуры, 1973,№7, с.54-66.

.        Кодын И. Поиск таланта (проблемы психологического отбора). - спорт за рубежом, 1970,№ 7,с. 14-15.

.        Леко Я.Л. Об основе теории спортивного отбора. - в сб.биологическое обоснование физического воспитания и спортивной техники учащихся. - труды по физической культуре, т. 8 Тарту,1979,с 86-96.

.        Параносич В. Психологические аспекты отбора. - спорт за рубежом, 1978, №2-3.

.        Сорокин Н.Н. Отбор молодежи по классической и вольной борьбе.- теория и практика физической культуры, 1966,№8,с.63-68.

.        Сорокин Н.Н., Коджаспиров Ю.Г. Экспериментальное исследование системы отбора 12 - летних мальчиков в ДЮСШ по классической борьбе, - теория и практика физической культуры,1969,№9, с.55-58.

.        Чесноков А.С. Об отборе детей для занятий спортом._ теория и практика физической культуры,1973,№3,с 15-18.

.        Шпокас А.,Филин В.П., Янкаускас И. - Некоторые вопросы отбора и прогнозирования способностей юных спортсменов.- теория и практика физической культуры,1977, №3, с.40-43.

.        Леонтьев А.Н. О формировании способностей // Вопросы психологии. - 1990. - № 1 с. 7-16

.        Мартиросов Э.Г. Методы исследования в спортивной антропологии. - М.: ФиС, 1982. - 199 с.

.        Фарфель В.С. Двигательные способности // Теория и практика физической культуры. - 1977. - № 12. - с. 27-30

.        Волков В.М., Филин В.П. Спортивный отбор. - М.: ФиС, 1983.

.        Калмыков С.В. Вопросы подготовки юных борцов 8 - 10 лет / Спортивная борьба. М.: ФиС, 1975.

.        Коджаспиров Ю.Г. Новое в методике начального обучения юных борцов/Спортивная борьба. М.: ФиС, 1982.

.        Колупов Ю.И., Рудницкий В.И. Особенности подготовки молодых борцов/ Спортивная борьба. - М.: ФиС, 1980.

.        Маркиянов О.А. Система соревнований и техническое мастерство борцов/ Спортивная борьба. - М.: ФиС, 1978.

.        Набатникова М.Я., Граевская Н.Д. Перспективное планирование спортивной тренировки. - М.: ФиС, 1961.

.        Озолин Н.Г. Современная система спортивной тренировки. - М.: ФиС, 1970.

.        Основы управления подготовкой юных спортсменов/ Под общей редакцией Набатниковой М.Л. - М.: ФиС, 1982.

.        Письменский И.А., Коблев Я.К., Сытник В.И. Многолетняя подготовка дзюдоистов. - М.: ФиС, 1982.

.        Тишин Н.П., Бекентов В.А. Управление процессом спортивного совершенствования юных борцов/ Спортивная борьба. - М.: ФиС, 1979.

.        Туманян Г.С. Спортивная борьба: отбор и планирование. - М.: ФиС, 1984.