Дифференцированный подход к детям старшего дошкольного возраста на занятиях по английскому языку
1. Дифференцированный подход к детям старшего дошкольного возраста на занятиях по английскому языку
Применение дифференцированного подхода в современной педагогике обусловлено гуманизацией образовательного процесса и реализацией личностно-ориентированного принципа, а именно признание индивидуальности, неповторимости каждого ребенка, развитие личности ребенка с учетом его возможностей, интересов, склонностей и способностей.
Цель дифференцированного обучения - создание наиболее комфортных условий для эффективного обучения личности, обеспечивающих ей достижение такого уровня освоения материала, который соответствует ее познавательным возможностям, способностям, создание условий для максимального развития детей с разным уровнем способностей, а также развитие данных возможностей и способностей. Дифференциация адаптирует учебный процесс к особенностям ребенка, темпу его продвижения, специфике памяти, внимания, мышления, учитывает интересы и познавательные потребности детей.
Для организации учебного процессе используется внутренняя дифференциация - при которой индивидуальные особенности воспитанников учитываются в условиях организации учебной деятельности на занятии.
Используемые виды дифференциации:. Дифференциация по индивидуальным особенностям детей:
по возрастному составу (5-6, 6-7 лет)
по области интересов. Дифференциация по организационной форме обучения:
фронтальная форма организации детей (одновременная работа педагога со всеми детьми группы).
Фронтальная форма работы позволяет успешно реализовать программу обучения, ориентированную на общие возможности детей дошкольного возраста. Ее усвоение необходимо для развития всех детей, для создания базы, на основе которой может осуществляться становление личности каждого ребенка. Эта форма организации детей является основной на занятиях по сообщению детям новых знаний.
Объединение детей в пары сменного состава (организация взаимного обучения, диалог детей; здесь и взаимопомощь и взаимопроверка, т.е. формирование способности к успешному общению, умению слушать и слышать партнера).
Пары детей могут быть составлены по-разному. Объединение в пару детей сходного, приблизительно равного уровня развития умений и навыков обеспечивает наличие у них интереса к поставленной учебной задаче, к процессу ее решения, проявление партнерских отношений, установление позиции «на равных» при совместном выполнении задания.
При объединении в пары детей, разных по уровню развития, ставится цель организации помощи более слабому ребенку, дети учатся устанавливать более гибкие системы взаимоотношений, работа организуется так, чтобы каждый ребенок выполнял посильную для него часть задания.
Роль педагога в формировании мотивационной составляющей коммуникативной компетенции в том, чтобы стимулировать желание детей общаться. Для формирования элементарных коммуникативных умений используются игровые обучающие ситуации: «Знакомство», «Телефонный разговор», «Покупка в магазине», «Поздравление с праздником, днем рождения».
Игровые обучающие ситуации обеспечивают познавательный интерес, устойчивость произвольного внимания, дают возможность каждому ребенку участвовать в процессе выполнения задания.
Индивидуальная работа с ребенком
При организации дифференцированного подхода к формированию элементарных коммуникативных умений возрастает индивидуальная помощь педагога каждому нуждающемуся в ней ребенку. Задача педагога - развивать такие важные для овладения иностранным языком речевые способности детей:
фонематический слух
интонационные способности
способность к имитации
способность к догадке о значении слов
развитие слуховой и зрительной памяти
логически мыслить, делать обобщения.
Каждому - по способностям. Для этой цели используются следующие организационные приемы:
. Направленная помощь в «критических точках» занятия, в зависимости от наличия или уровня той или иной способности:
а) во время фонетической зарядки хорошо работают все дети, но индивидуальная работа проводится только с теми, у кого слабо развиты способности к восприятию и имитации;
б) помощь педагога в овладении основами иноязычного произношения, произносительными навыками:
правильное произношение звуков и звукосочетаний в речевом потоке;
правильное ударение в словах;
правильное интонирование.
. Целенаправленное использование опор различного типа в процессе овладения говорением: смысловых и содержательных, вербальных, иллюстративных и схематических. Например, иллюстративные опоры используются когда идет процесс усвоения лексики. Часто иллюстративная наглядность используется для придания процессу учения ситуативного характера. Это очень важная функция наглядности. Использование интересных сюжетных картин. Цель - создать содержательный базис процесса формирования лексических навыков, создать мотивационную базу усвоения новых слов.
Таким образом, опоры имеют принципиальное значение в управлении процессом формирования и совершенствования речевых навыков и развития речевого умения детей.
. Очередность опроса. Слабые выигрывают, когда получают образец высказывания - правильный ответ более сильных учеников.
Организация на занятиях индивидуальной работы с детьми способствует обеспечению высокого уровня самостоятельности детей, формированию у них учебных умений и навыков, позволяет педагогу осуществлять контроль за усвоением учебного материала, предоставляет широкие просторы для реализации потенциальных возможностей всех детей.
. Более частый опрос детей со слабыми способностями. Это активизирует, развивает их способности, приучает работать все занятие. Способности развиваются, а успех приходит только в деятельности.. Дифференциация по содержанию работы с детьми:
разные по содержанию задания;
задания разной степени трудности.
Проблема прочности знаний решается через технологию уровневой дифференциации. Главная идея технологии уровневой дифференциации обучения заключается в создании условий, соответствующих индивидуальным способностям ребенка. Применение этой технологии на занятии способствует тому, чтобы каждый ребенок работал на своем, комфортном для него уровне сложности и получал соответствующие результаты.
Например, при организации проектной деятельности детям даются задания разного уровня сложности.. Дифференциация по форме оказания педагогической поддержки детям:
совместное выполнение задания;
задания с наличием образца выполнения;
вспомогательные вопросы;
обеспечивается большая повторяемость изученной лексики, речевых образцов; больше внимания уделяется закреплению пройденного.
Дифференцированный подход к обучению детей дошкольного возраста является наиболее приемлемым, он создает наиболее комфортные условия для эффективного обучения личности, обеспечивает ей достижение такого уровня освоения материала, который соответствует ее познавательным возможностям и способностям.
Использование различных способов дифференциации в процессе обучения позволяет:
развивать познавательную деятельность;
учитывать индивидуальные особенности;
обобщать и систематизировать знания;
стимулировать интерес к изучаемому материалу, предмету - английский язык;
ощутить ситуацию успеха на занятии.
. Проектный метод обучения дошкольников английскому языку (Занятие-проект)
Технология проектирования относится к современным гуманитарным технологиям, которые являются инновационными в работе с дошкольниками.
Использование инновационных педагогических технологий открывает широкие возможности воспитания и обучения детей. Проектная деятельность - одна из технологий, которая успешно позволяет решать задачи личностно-ориентированного обучения. Проектная деятельность - форма поддержки детской познавательной инициативы, направленная на получение ребенком позитивного опыта социальной реализации своих замыслов, опыта личностного роста и самосознания, поиска оригинальных и содержательных идей в процессе их обсуждения.
Проектная деятельность - совместная познавательная, творческая деятельность детей, имеющая общую цель, способы деятельности, направленная на достижение общего результата деятельности. Главным условием проектной деятельности является наличие заранее выработанных представлений о конечном продукте деятельности, этапов проектирования и реализации проекта. В процессе реализации проектной деятельности основным для педагога становится управление процессом учения и познания окружающего мира детьми.
Метод проектов актуален и эффективен. Он дает ребенку возможность экспериментировать, синтезировать полученные знания, развивать творческие способности, воображение, фантазию, коммуникативные навыки общения.
Эта инновация (метод проектов) признана одной из основных при реализации принципа непрерывности образования, ведь главная задача педагога - подготовить ребенка к жизни в быстро меняющемся обществе, помогать детям проявлять и развивать их личную заинтересованность в приобретении знаний, сформировать устойчивое стремление и умение учиться.
Технология проектирования ориентирована на совместную деятельность участников образовательного процесса в различных сочетаниях: педагог - ребенок, ребенок - ребенок, дети - родители. Одно из достоинств технологии проектирования в том, что каждому ребенку обеспечивается признание важности и необходимости присутствия в коллективе. Он видит результаты коллективных усилий группы.
В ходе реализации проекта у детей развивается инициативность, самостоятельность, креативность, интерес к познанию. Дошкольный возраст наиболее восприимчивый период для развития навыков решения проблем. Дети уже по природе своей исследователи. Неутолимая жажда новых впечатлений, любознательность - все это привлекает детей к проектной деятельности. Важно не упустить этот период, поддержать интерес и зажечь увлеченность детей.
Проектная деятельность оказывает наибольшее влияние на формирование исследовательских, коммуникативных, информационных умений. Дети учатся интегрировать идеи, выбирать лучшее решение, сотрудничать в процессе деятельности.
Таким образом, метод проектной деятельности позволяет развивать познавательный интерес, формировать коммуникативные навыки и нравственные качества.
Участие в проекте помогает ребенку почувствовать свою значимость, ощутить себя полноправным участником событий.
Использование технологии проектного обучения как одной из форм поисковой деятельности позволяет эффективно решать важные задачи развития творческих способностей дошкольника. Ребенок проживает свою жизнь в формах игры, сказки, путешествия; детям нужны воспитание радостью, живые и яркие образы. Малыш живет в мире чудес и воспринимает их как радостное, удивительное и совершенно естественное явление. Именно в детстве ребенок легко, как никогда, позволяет своей фантазии творить небывалые «чудеса». Поэтому так важно помогать дошкольнику пробовать себя в творчестве, развивать свои творческие способности. дифференцированный обучение проектный иностранный
Технология проектного обучения используется и для развития интереса к изучению иностранных языков. Метод проектов приоритетно нацелен на повышение мотивации к практической деятельности, на неформальное отношение к изучаемому предмету - английскому языку. Технология проектной деятельности обеспечивает не только успешное усвоение материала, но и интеллектуальное развитие детей.
Успех любой деятельности зависит от ее организации. Здесь важно правило «триединства» - сотрудничество педагога, ребенка и родителя. Педагог несет на себе функцию направляющего, корректирующего, консультирующего члена команды, а самое главное - вдохновителя и стратега. Ученик и родитель действуют тандемом, где ребенок является идейным исполнителем, а родитель помогает найти нужную информацию.
Таким образом, в проектной деятельности раскрывается индивидуальность ребенка, реализуются его интересы и потребности, что в свою очередь способствует личностному развитию детей.
Проектная деятельность и исследовательская работа создают ситуацию успеха, радости, удовольствия, способствуют формированию у ребенка положительной самооценки.
Конечно, представление и защита проектных заданий дошкольников - это еще не доклад, не аргументированная защита, но красочное действо, проекты «в картинках».
Познавательно-игровой проект «Снежный друг»
Дата проведения: 17.02.2013 г.
Информационная карта проекта
. Название проекта: «Снежный друг»
. Название изучаемого раздела в образовательной программе: «Волшебница-зима».
. Изучаемая тема: «Тайны и чудеса Зимушки-зимы».
. Учебный предмет: английский язык.
. Проект: монопроект (монопредметный).
. Вид проекта: познавательно-игровой.
. Тип проекта: комплексный (информационный, творческий).
. Организационная форма: индивидуальный, парный (по количеству участников)
. Продолжительность: краткосрочный проект.
. Возраст детей: 6-7 лет.
. Количество участников проекта: 14 детей.
. Проблема проекта: раскрыть тайны и чудеса Зимушки-зимы.
. Предмет изучения: поиск информации о снеговиках.
. Направление: познавательная деятельность по изучению истории снеговиков.
. Продукт проекта:
рисунки детей;
выставка рисунков «Снежные друзья»;
викторина «О снеговиках»;
создание информационной накопительной папки «Снеговики».
. Вопросы, направляющие проект:
. Что вы знаете о снеговике?
. Кто придумал лепить снеговиков?
. Зачем нужны снеговики?
. Хотели бы вы узнать что-нибудь новое о снеговиках?
. Где мы можем найти информацию о снеговике?
Цель проекта: создать условия для обучения, сотрудничества, формирование познавательного интереса к зимней природе, эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру через проектную деятельность.
Задачи проекта:
расширять знания об истории снеговиков;
создать условия для закрепления умения использовать в речи изученный лексико-грамматический материал; совершенствование навыков аудирования, монологической речи;
воспитывать любовь к родной природе, умение видеть красоту зимнего времени года;
способствовать развитию внимания, памяти, творческих способностей детей;
развивать и поддерживать интерес к изучению английского языка.
Занятие-проект:
Обобщение, повторение и систематизация полученных знаний, практическое применение языковых и речевых умений.
Подготовительная работа
. Поиск информации из истории снеговиков: исследовательская работа детей.
. Распределение проектных заданий (разной степени сложности).
. Задание 1. «Зимний лес» (1 чел.)
. Задание 2. «Животные зимнего леса» (3 чел.)
. Задание 3. «Зимнее чудо - снег» (1 чел.)
. Задание 4. «Белый цвет зимы» (2 чел.)
. Задание 5. «Звери, белые как снег» (1 чел.)
. Задание 6. «Зима - веселое время года» (1 чел.)
. Задание 7. «Зимние забавы» (1 чел.)
. Задание 8. «О чем мечтает снеговик» (2 чел.)
. Задание 9. «Снежные скульптуры» (1 чел.)
. Задание 10. «Украшения снеговиков» (1 чел.)
Распределение деятельности педагога и детей по этапам проекта
Этапы выполнения проектаДеятельность педагогаДеятельность детей1 этап: организационный Игровая мотивация Выявление проблемы1. Вводит в игровую ситуацию 2. Формулирует проблему 3. Объясняет задачи1. Вживаются в игровую ситуацию 2. Входят в проблему2 этап: деятельностный Организация работы над проектом1. Подводит к решению задач 2. Планирует деятельность 3. Распределяет проектные задания1. Принятие задачи - раскрыть тайны и чудеса зимы3 этап: практическая деятельность по решению проблемы1. Организует работу над проектными заданиями 2. Оказывает практическую индивидуальную помощь 3. Направляет, контролирует выполнение проектных заданий1. Формирование языковых и речевых умений 2. Продукт деятельности готовят к презентации4 этап: заключительныйОрганизует презентациюПредставляют продукт деятельности (рисунки снеговиков)
Оформление: рисунки, иллюстрации на тему: «Зима».
Гости занятия: Зимушка-зима, Снегурочка, Снеговик.
Ход занятия
. Организационный момент
Снегурочка (гость занятия):
- Its winter time!s winter time!s magic time to day!
2. Введение в игровую ситуацию
Педагог: - Зима - самое красивое и самое волшебное время года! Поэтому сейчас - самое время отправиться в зимнюю сказку и раскрыть все тайны и чудеса Зимушки-зимы.
На чем поедем в зимнюю сказку?
Дети: - Lets take a magic sledge! (на волшебных санях)
Снегурочка:
Зимой тебя не напугать,
Коль ты одет как надо!
Но, берегись, идти гулять
Без зимнего наряда!
Педагог: - Дети, дайте друг другу совет: как надо одеваться в суровую русскую зиму.
Дети:
Put on tights! Put on a sweater!on socks! Put on a scarf!on boots! Put on mittens!
Педагог: - You can see many mittens of different coloures on my table.
Называются рукавички: red mittens, green mittens, blue mittens и т.д.
- Отгадайте, какие рукавички выберет Снегурочка, Зимушка-зима.
Дети пытаются отгадать.
. Постановка задач. Уточнение проблемы
Педагог: - Вот они, волшебные сани! В один миг домчат они нас в зимнюю сказку и тогда мы раскроем все тайны и чудеса Зимушки-зимы!
. Поэтапное решение проблемы: представление проектных заданий.
Снегурочка: - Полюбуйтесь, зимний лес - просто чудо из чудес! Нигде в мире нет такой красивой зимы, как у нас в России.
Чародейкою-зимою
Околдован лес стоит -
И под снежной бахромою,
Неподвижною, немою,
Чудной жизнью он блестит! (Ф. Тютчев)
Дети рассматривают иллюстрации с изображением зимнего леса.
Педагог - Do you like this winter forest? Conclusion: (заключение)Задание 1. «Зимний лес» (Первое чудо Зимушки-зимы) Pupil 1. - The forest is nice. The forest is white. The trees put white coats and caps on. -What a pretty sight! The winter forest is wonderful! The trees sleep around.Снегурочка 1. What animals live in this winter forest? 2. What colour are they? 3. Who sleep in winter? Conclusion: Conclusion: Задание 2. «Животные зимнего леса» (Первая тайна Зимушки-зимы) Pupil 1 (с опорой на наглядность) - A hare, a fox, a wolf, a tiger, a squirrel live in winter forest. Conclusion: - Many animals live in the forest. Pupil 2 (с опорой на наглядность) - a hare is white a fox is orange a wolf is grey a tiger is orange and black a squirrel is grey - The wild animals are orange, grey and white in winter. Pupil 3 - Its a brown bear, a grey hedgehog. - Some animals sleep in winter.Педагог: - Winter is a very beautiful season! Winter, winter is the best!
Зимушка-зима:
I am winter, I am winter,, cold and white!m glad to see you, boys and girls!
Я - пушиста и бела,
Ребятишкам я мила!
Педагог: - Здравствуйте, Зимушка-зима! Дети, чтобы порадовать Зимушку-зиму, давайте поиграем в «Зимние слова».
Дети, встав в круг, передают друг другу волшебную палочку и называют зимние слова: snow, snowman, snowgirl, snowflake, snowball, sweater, socks, scarf, sledge, skis, skates, winter sun, winter sky.
Зимушка-зима: Спасибо, порадовали меня! Thank you very much!
Зимушка-зима - Кто любит мой пушистый снег? - Who likes snow? - What is snow in winter? Conclusion:Задание 3 «Зимнее чудо - снег» (Второе чудо Зимушки-зимы) Pupil - Snow is white. Snow is cold. Snow is deep. Snow is fluffy. Snow is light and bright. I like white, bright, light snow! Its fantastic!
Снегурочка: - Зима всем дарит белый цвет, лучше которого на свете нет!
Снегурочка: 1. What is white in winter? Conclusion: 2. What is white with snow? Conclusion: Задание 4 «Белый цвет Зимы» (Третье чудо Зимушки-зимы) Pupil (с опорой на наглядность) - Winter is white Snow is white The sky is white The sun is white. Everything is white in winter. Pupil (с опорой на наглядность) - a tree is white with snow - a street is white with snow - a house is white with snow - a river is white with snow - a forest is white with snow - the ground is white with snow - The snow is falling, The wind is blowing, The ground is white All day and all night.Снегурочка: - Do you know white polar animals? Name white polar animals. Conclusion:Задание 5 «Звери, белые как снег» (Четвертое чудо Зимушки-зимы) Pupil (с опорой на наглядность) - I know white polar animals and birds: A white wolf, a white fox, a white hare, a white owl, a white bear Many polar animals and birds are white. They are not afraid of the cold.
Педагог: Белый снег - большое чудо, лучше пластилина! Пусть в него играют дети!
Снегурочка: - Do you like to make snowman? (Ты любишь лепить снеговиков?) Conclusion:Задание 6. «Winter is a fun time!» Зима - веселое время года! (Вторая тайна Зимы) Pupil (с опорой на наглядность) - I like to make snowman - Snowman is white Snowman is cold Snowman is nice, kind and funny. What a lovely snowman! So white, so fall, so fat!
Педагог: Что вы знаете о снеговиках?
Дети высказываются:
. I make snowman in winter.
. People like to make snowman.
. Snowman is kind and nice.
. Snowman is melting in spring.
5. Снеговик - помощник Деда Мороза и Снегурочки.
Педагог: - Кто придумал лепить снеговиков?
Ответы детей.
Игра-эстафета «Собери Снеговика»
(Сложить фигуру Снеговика)
Дети делятся на две команды, каждый участник держит в руках детали: ведро, глаза, морковка, шарф, нижний ком, средний ком, верхний ком, метла.
Снегурочка: - Какой получился веселый и озорной снеговик!
Снеговик (гость занятия) - Я, ребята, Снеговик. К снегу, холоду привык. Вы слепили меня ловко! - Снеговик я не простой, Любопытный, озорной. Знать хочу я, чем ребята Занимаются зимой? What is fun to do in winter? Conclusion:Задание 7 «Зимние забавы» (чудеса Зимушки-зимы) Pupil - I like to ski I like to skate I like to sledge I like to play snowballs. Winter is a fun time! I like winter! Winter is a very beautiful season. So, you can have a very good time in winter!
Педагог: - Зачем нужны снеговики?
Ответы детей (Snowman is my friend).
Педагог: Good answer! (Хороший ответ).
У кого еще есть снежный друг?
Ответы детей.
Снегурочка: - You have a good snowfriend! - Has he a dream? СнеговикЗадание 8. «О чем мечтает снеговик» (Тайна Зимушки-зимы) Pupil 1 - I have a snowfriend. Its a nice snowman, So white, so tall, so fat! My snowman has a dream. Pupil 2 (в роли Снеговика) - I am Snowman. I have many dreams. - I want to run, to swim. I want to ride a bike. I want to see a butterfly, green leaves, flowers и т.д.Зимушка-зима - Ты участник конкурса «Снежные скульптуры» - What can you make? (Какие фигурки можно слепить из снега?)Задание 9 «Снежные скульптуры» (Чудеса Зимушки-зимы) Pupil I can make a snowcat. I can make a snowdog. I can make a snowfox. I can make a snowhare и т.д.
Педагог: Интересный материал из истории снеговиков.
По христианской легенде снеговики - это ангелы. Ведь снег - это дар неба. А значит, снеговик - не кто иной, как ангел. Для этого маленького снеговичка лепили из свежевыпавшего снега и тихонько шептали ему свое желание. Верили, что как только снежная фигурка растает, жедание вскоре исполнится.
На Руси снеговиков лепили с древних времен. Снеговиков всегда лепили рядом с домом и щедро украшали.
Педагог: - Из истории снеговиков: украшения снеговиков.Задание 10 «Украшения снеговиков» (Четвертая тайна Зимушки-зимы) Pupil Снеговиков щедро украшали гирляндами, укутывали в шарфы, надевали варежки.
Педагог: - Дети, вы никогда не задумывались о том, почему в «руки» снеговику принято вкладывать метлу?
Все очень просто - чтобы он мог взлететь в небо! Оказывается, на Руси снеговики почитались как духи зимы, и к ним возносили просьбы о помощи, милосердии. К снеговикам, как и к Морозу, относились с должным уважением, обращались с просьбами о помощи, об уменьшении длительности лютых морозов.
Педагог: - А перевернутое ведро на голове снеговика символизировало достаток в доме. Месяц январь иногда даже так и называли - «снеговик».
А еще для мальчиков и девочек снеговик - один из любимых новогодних персонажей.
. Продуктивная деятельность: продукт проектной деятельности.
Педагог: Зимушка-зима - белая!
Снег - пушистый, серебристый, тоже белый!
Снеговик - ваш снежный друг - тоже белый!
Снегурочка: Давайте порадуем Снеговика и сделаем его - разноцветным!
Дети выполняют творческую работу. Оформляется выставка с рисунками снеговиков «Снежные друзья».
Смотрят дети: вокруг стоят разноцветные снеговики! И полосатые, и в горошек, и с цветочками, бабочками, ягодками.
Педагог: - Смотрит Зимушка-зима, удивляется!
Зимушка-зима: Никогда не видела таких красивых, ярких и нарядных снеговиков! Спасибо!
Педагог: Нам пора возвращаться из зимней сказки. Волшебные сани ждут нас! Мы возвращаемся!
. Подведение итогов занятия.
The time is up! Stand up! Stand in a circle!
Дети встают в круг и, улыбаясь, передают в ладошке соседу свое настроение.
Снегурочка дарит детям снежинку на память о путешествии в зимнюю сказку и кладет ее каждому ребенку в ладошку.
Сегодня вы старались раскрыть тайны и чудеса Зимушки-зимы, выполнили все проектные задания.
You were active, clever and friendly! Lets say Good bye! to Winter, Snowgirl, Snowman and invite them to visit us again!you for your work!your hands! Good bye, children!
5. Результаты работы над проектом.
Раскрыты необыкновенные тайны (четыре тайны) и чудеса (шесть чудес) Зимушки-зимы. Дети узнали много нового из истории снеговиков, приобрели новых друзей - разноцветных снеговиков.
Викторина о снеговиках:
Почему снеговик белый?
Из каких фигур лепят снеговика?
Какой месяц в России когда-то называли «Снеговиком»?
Почему у снеговика ведро на голове?
Как украшают снеговиков?
Почему в «руки» снеговику принято вкладывать метлу?
Как христиане называют снеговиков?
белые монстры
белые ангелы
белые тролли
. У какого народа появились снежные герои: Снегурочка, снеговики?
. В какой сказке Зима превратила пугало в прекрасного снеговика? (Г. Цыферов «Пугало»).
Викторина проводится как соревнование между двумя группами дошкольников. Каждая команда придумывает себе название. За правильный ответ вручаются фишки. В конце викторины количество фишек подсчитывается, и по нему определяется команда-победительница.
Можно ввести поощрительные призы проигравшей команде, а также наградить некоторых дошкольников за активное участие.
Метод проектной деятельности оправдывает себя при раннем обучении детей иностранному языку.
Соблюдаются принципы работы, способствующие наиболее активному усвоению материала и развитию личности ребенка, а именно:
ориентация процесса обучения на совместную деятельность педагога и группы детей, детей и родителей;
сюжетность занятия;
чередование видов деятельности в рамках одного занятия;
наличие конкретного результата деятельности детей в процессе обучения;
осуществление общения и деятельности на иностранном языке.
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение ДОД Дворец детского (юношеского) творчества
План-конспект открытого занятия
Дата проведения: 25.04.2013
Предмет: английский язык; педагог Эпова Н.А.
Вид занятия: интегрированное
Предметы интеграции: окружающий мир, математика, английский язык
Тип занятия: учебное занятие, обобщение, повторение и систематизация знаний
Тема занятия: «Тайны и чудеса третьей планеты»
Цели: совершенствование фонетических навыков, навыков аудирования монологической речи, активизация лексических навыков.
Задачи: тренировать детей в употреблении в речи изученных речевых образцов и лексики; развивать произвольное внимание, зрительную память, логическое мышление, умение наблюдать, сравнивать, обобщать; воспитывать любовь к природе, окружающему миру; доброжелательность в общении.
Материалы к занятию: иллюстрации по теме «Космос», «Животный мир», «Цветик-семицветик» (бумажный цветок), цифры от 1 до 12.
Ход занятия.. Организационный момент.
Приветствие.
Педагог: - How do you do, my dear boys and girls, our guests! I`m glad to see you! You are welcome tour lesson!
Игровой сюжет занятия.
Педагог: - С далекой яркой звезды к нам в гости снова прилетел звездный мальчик - Starkid! Но он прилетел не один, а со своими звездными братьями - Starbrothers!. Речевая разминка.
Ответы на вопросы Звездных братьев.
1. What is your name?
. How old are you?
. Where are you from?
. Where do you live?
. Do you know any poems?
Педагог: - Звездные братья никогда не видели нашу планету и просят вас рассказать о ней!
Starkid: - Tell us about your planet. It is so nice and blue! (Планета - из космоса)
Педагог: - Земля - красивая планета, полная тайн, загадок и чудес!
- We live in the Solar System! (Мы живем в Солнечной Системе)
Наша планета - третья планета от Солнца. The planet number 3!
Планета голубая,
Любимая, родная -
Она твоя, она моя,
И называется - Земля!: - There is life on your planet! Why? (Почему возможна жизнь?)
Дети: - There is air, it is not too hot and is is not too cold.
Our Sun is a big, bright star! (Оно дает нам свет и тепло). Активизация лексических навыков (цвета, цифры).
Starkid: - You have different colors! What are they?
Педагог: - Главное чудо нашей планеты - это ее цвета! Let`snamecolors!
Дети называют цвета.
Педагог: - Наш волшебный цветок - цветик-семицветик - тоже поможет рассказать о цветах Земли!
Starkid: - What color is it? - It`s red! (указывает на лепесток): -How many season do you have?
Дети: - Spring is green.is red.is yellow.is white.
Педагог: - Времена года украшают Землю: они стелят чудо-ковры!
- Winter makes a white carpet.makes a green carpet.makes a yellow carpet.makes a blue carpet.
Педагог: - Spring is a fun time! We sail boats in spring!
Starkid: -Whatboats?
Дети показывают кораблики, называют их цвета.
Педагог: - Let`s play! The game «What is missing?»: - What numbers do you have on your planet?
Дети называют цифры, читают рифмовки с цифрами (цветные цифры).
Starkid: -Let`s play! The game «Space-rain».
IV. Совершенствование навыков монологической речи. Активизация лексики по теме «Животный мир планеты».
Педагог: - We can tell you about wonderful animal world!: - How many animals live on the planet?
Педагог: - No one knows how many live on the planet! Many!
Дети: - Many different animals! (Много разных животных)
. A fox: a white fox and an orange fox.
. A wolf: a grey wolf and a white wolf.
. A hare: a gray hare and a white hare.
. A bear: a brown bear and a white bear.
5. Мишка панда.
. Мишка Винни-Пух.
Дети: - Where are you from? Ответы мишки-панды и Винни-Пуха. Винни-Пух предлагает игру «Назови рифму».
Педагог: - Продолжим раскрывать тайны и секреты животных нашей планеты. Есть у животных свои достижения!
Звездный мальчик задает вопросы. Ответы детей:
1. Who is the biggest animal?
An African elephant!
. Who is the tallest animal?
Giraffe is the tallest animal!
. Who can run very fast?
A cheetah!
. Who is clever?
A lion (He is the king of animals)
. Who is terrible?
A crocodile!
. Who is fat?
A hippopotamus!
Педагог: - Есть на Земле необычные животные, они принадлежат к семейству кошачьих.
Starkid: -Who ate the big cat?
Ответы детей:
. It`s a lion.
. It`s a tiger.
. It`s a cheetah.
. It`s a leopard.: - Boys and girls! Your planet is nice! The planet is your home!
Педагог: - Звездные братья дают вам советы, как сохранить и сберечь планету Земля.
Starbrothers: - Keep the Earth clean and green!
Don`t litter!
Be friends to animals!
Grow trees and flowers!
Be kind to nature!
Педагог: - Звездные братья были рады встретиться с вами, они пригласили посетить их голубую звезду!: - Ничего на свете лучше нету,
Чем увидеть новую планету!
Тем, кто дружен, не страшны тревоги.
И любые звездные дороги!. Подведение итогов занятия.
- The time is up! Today you worked very well! I`m glad! You were active, clever and friendly pupils. Clap your hands, please!
The lesson is over. Goodbye! See you later!
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение ДОД
Дворец детского (юношеского) творчества
План-конспект занятия
Предмет: английский язык, педагог - Эпова Н.А.
Вид занятия: интегрированное.
Предметы интеграции: занятие по английскому языку и развитию элементарных математических представлений.
Тип занятия: закрепление знаний.
Форма занятия: игра-путешествие.
Тема занятия: «В гостях у Винни-Пуха».
Цель: развитие навыков диалогической речи, развитие математических представлений.
Задачи:
закрепить учебный материал (лексика) по темам: Animals, Colors, We count, Fruits and vegetables;
развивать навыки решения примеров на сложение и вычитание в пределах 5;
закреплять знание математических знаков, цифр;
развивать внимание, зрительную память, логическое мышление, способность к имитации, речевую активность;
воспитывать доброжелательное отношение к своим товарищам, желание помогать другим, умение работать в коллективе;
познакомить детей с персонажами сказки А.Миина; закрепить представление о том, что в разных странах говорят на разных языках.
Материал к занятию: картинки-герои сказки А. Миина, карточки с цифрами и знаками.
Ход занятия:
У. - Ребята, сегодня у нас необычный гость. Кто это? (показывает картинку Винни-Пуха).
В.Пух: - I am Winnie - The- Pooh. I live in Britain. I have many friends!
У. - Что он говорит? Он живет в Англии, поэтому разговаривает по-английски. Давайте поздороваемся тоже по-английски.
Дети: - Hello, Winnie - The - Pooh!
В.Пух: - Hello, dear friends! Nice to see you! What is your name?
Дети: Называют свои имена (My name is Anny).
В.Пух: - Ребята, у моего друга Иа сегодня день рождения, а он потерял свой хвост. Я должен его найти, поможете мне.
Пойдемте к нашему другу Пятачку, и спросим его, нет ли у него хвостика Иа.
У. - А чтобы было идти веселей, мы сейчас покажем В.Пуху, как мы умеем считать.
В.Пух: - Я спешил к вам и нашел на дороге мешок с картошкой. Вы умеете считать?
У. - Сосчитаем! (Песенка-считалка)
Пятачок: - Здравствуйте, ребята! Хорошо, что вы ко мне пришли. Помогите мне расселить животных. (Закрепление лексики по теме «Дикие и домашние животные». Игра «Кто где живет»).
Пятачок: - Спасибо большое! Но хвоста у меня нет. Идите к Кролику!
Дети: - Как нам добраться до норы Кролика?
У. - Идите волшебным лесом, сначала налево, потом вверх по тропинке, потом - направо.
Кролик: - Здравствуйте, ребята! Вы нашли меня. Я готовлю угощение для своих друзей, но совсем забыл, кто что любит, помогите мне.
(Дети выясняют, кто что ест, называют продукты по-английски).
Кролик: - Что любит Пятачок?
Дети: - Orange.
Кролик: - Что любит Тигра?
Дети: - Fish.
Кролик: - Что любит Ослик Иа?
Дети: - Cabbage.
Кролик: - Что я люблю?
Дети: - Carrot.
Кролик: - Что любит Винни-Пух?
Дети: - Honey.
(Появляется Тигра).
Тигра: - Привет, ребята! Я очень люблю прыгать! Давайте поиграем! (Игра на ориентировку и употребление предлогов «Куда прыгнул Тигра?»)
Тигра: - Мне еще нравятся такие игры, где можно хлопать в ладоши и топать. Поиграем?
Игра «Веселые команды».
У. - Нам пора идти дальше, к домику Совы.
Мудрая Сова решает математические примеры. Давайте мы тоже решим примеры.
(Дети читают математические выражения, решают примеры на английском языке).
Сова: - Молодцы! Вы очень хорошо решаете примеры. Но хвоста Иа у меня нет.
У. - Придется нам идти дальше. Посмотрите, мы оказались у дерева, где живут пчелы.
Дети: Читают стих о пчеле «Занятая пчелка». Называют цвет пчел по-английски.
Винни-Пух: - Ребята, смотрите, что я нашел. (Достает три «хвоста» разной длины). Какой же из них хвост Иа? Он должен быть вот такой длины. (Показывает мерку - полоску бумаги).
У. - Что же нам делать? Нужно измерить хвост и выбрать подходящий!
Дети прикладывают мерку и ищут подходящий хвост.
Педагог подсказывает: - Its too long. Its too short.
В.Пух: - Спасибо ребята, вы мне очень помогли. Я обязательно расскажу Иа, как мы искали хвост.
Итог занятия.
У. - Давайте вспомним, как мы путешествовали и что делали.
Наше путешествие показало, что вы хорошие друзья.
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение ДОД Дворец детского (юношеского) творчества
План-конспект открытого занятия
Ф.И.О. педагога: Эпова Н.А.
Предмет: английский язык
Возраст детей: 6-7 лет
Дата проведения: 07.04.2013
Тема занятия: «Космос. Солнечная система».
Вид занятия: интегрированное
Предметы интеграции: английский язык, окружающий мир, математика.
Тип занятия: учебное занятие, обобщение, повторение и систематизация знаний.
Форма занятия: игра-путешествие
Цель занятия: активизация изученной лексики, совершенствование навыков аудирования, монологической речи.
Задачи занятия:
Обучающие: вовлекать детей в познавательную игровую деятельность, формировать естественно-научную картину мира, расширять представления детей о космосе, планетах Солнечной системы, активизировать употребление в речи изученных речевых образов и лексики.
Развивающие: развивать интерес к познанию космоса, любознательность, наблюдательность, воображение и фантазию.
Занимательные: воспитывать взаимопомощь, умение работать в команде.
Методы обучения: словесные, методы игры, методы практической работы, наглядный метод.
Материалы к занятию: иллюстрации на тему «Космос», «Солнечная система», картинки по темам «Времена года», «Дикие животные леса», «Животные Севера».
Ход занятия.. Организационный момент.
Приветствие педагога:
Good morning, boys and girls! I`m glad to see you!
Good morning, dear guests! I`m glad to see you!
Педагог: - Дружба начинается с улыбки! Подарим друг другу самую добрую улыбку! Smile, please!
Приветствуем друг друга и гостей! The thyme«Goodmorning».
. Первая часть занятия: «Космос», «Space», «The Solar System».
Игровой сюжет занятия.
Педагог: - Do you have a dream - to see the stars, planets and people from another planets? У вас есть мечта - увидеть звезды, планеты?
Ответы детей.
Педагог: - Тема занятия - «Космос» («Space»). Мы поговорим о космосе, о звездах, о планетах, о космических путешествиях, чтобы быть готовыми к встрече с гостями из космоса.
Педагог: - Представьте себе темное ночное небо с яркими звездами! Звездное небо видел каждый. Огромное количество звезд! Звездное небо притягивает и завораживает. Чего только нет на небе: туманности, звезды, созвездия, планеты, галактики. Do you like to look at the stars? Ответы детей. They are so big and bright! Какие они яркие! Большие!
А какими звезды кажутся с земли? What are they?
Дети: - Little white bright stars!
Педагог: - The stars are different colors! Why? Звезды разного цвета. Почему?
Звезды - огромные небесные тела. Звезды состоят из раскаленных газов и излучают яркий свет и тепло. Температура звезд разная. Чем выше температура звезды, тем ярче, белее звезды.
Педагог: - Name the colors of the stars.
Дети: - A blue star, a red star, an orange star.
Педагог: - Don`t leave your Space Passport at home! Не оставляйте ваш Космический паспорт дома! В Космическом паспорте написан ваш адрес в космосе.you have a Space Passport?
Дети: - No!
Педагог: - Let`s fill the passport!System Passport.
. Photo. Name. Nationality.
. Вселенная: Space
. Галактика: The Milky Way galaxy.
4. Солнечная система: The Solar System.
. Планета: Земля. The planet number 3.
. Страна: Россия. Russia.
. Town: Chita
. Address:
. Date of birth (season):
. Telephone number.about Space Passport.
Графа 2. Вселенная: Космос. Space.
Мы живем в необъятной Вселенной. We live in space. Our planet is moving through space!
Графа 3. Галактика. Galaxy.
Галактика - это огромное вращающееся скопление звезд. Это - миллионы звезд, которые составляют нашу галактику.Do you know the name of your galaxy?
Дети: - Млечный Путь, The Milky Way galaxy.
Графа 4. «Солнечная система». «The Solar System».
Солнце и все небесные тела, вращающиеся около него, образуют Солнечную систему. Солнце - центр Солнечной системы.
The Solar System is a very small part of the Milky Way galaxy.
The Sun is a big bright star!
- Солнце состоит из раскаленных газов. Солнце - это огромная огненная звезда, которая дает нам свет, тепло и жизнь!
Педагог: - What we know about our Sun? Что мы знаем о главной звезде?
. Солнце - это большой шар.
. Солнце - это ближайшая к Земле звезда.
. Солнце - источник жизни на Земле.
. Солнце дает нам свет и тепло.
. Солнце в 109 раз больше Земли.
. Солнечный луч доходит до Земли за 8 минут.
. Расстояние от Земли до Солнца - 150 млн. км.
8. When can you see the sun in the sky?
I can see the sun in daytime.
Графа 5. Семья планет. Планета Земля.
Педагог: - Do you know the planets of our Solar System? How many planets do you know?
Ответы детей.
Педагог: - Планеты - холодные небесные тела, не излучающие собственного света. Все планеты обращаются вокруг Солнца. Планеты и Солнце напоминают дружную семью. Глава этой семьи - Солнце!
Среди планет есть большие и малые. Одни из них находятся ближе к Солнцу, другие - дальше от него. Каждая из планет вращается по своей собственной орбите (ни одна из планет никогда не сталкивается с другой и не покидает пределы Солнечной системы).
Планеты: 1 - Меркурий, 2 - Венера, 3 - Земля, 4 - Марс, 5 - Юпитер,6 - Сатурн, 7 - Уран, 8 - Нептун, 9 - Плутон.
Педагог: - Земля - самая красивая из планет, ее называют «голубой планетой». Наша Земля - третья от Солнца планета. Земля - единственная планета в Солнечной системе, на которой существует жизнь!
«Родная планета».
Земля нам всех планет родней!
Ведь мы с тобой живем на ней!
Землю часто называют «космическим кораблем», на котором мы, люди, путешествуем по Вселенной.
Игра «Парад планет».
Графа 6. Страна. Россия.
Педагог: - Where are you from? - I`m from Russia.
Педагог: - На Земле более 200 стран, в которых живут разные народы. Наша страна - Россия - самая большая страна мира.
. Are there a lot of countries in the world?
. What languages do people in different countries speak?
. What country do you live in?
. What is the largest country in the world?
Педагог: - В России много замечательных городов. Среди них город, где ты живешь. Твой город, родной край - это твоя малая родина.do you live? - I live in Chita.`s speak about your town.
. Is your town big?
. Is your town nice?
. Is your town clean?
. Do you have high houses?
. Bo you have big shops?
. Do you have a tram?
. Do you have an underground?
. Do you have traffic-lights?
Детям напоминаются правила перехода улиц.
Педагог: - Look at the traffic lights!
. When the light is red - we say: stop and wait!
.When the light is yellow - we say: be ready!
. When the light is green - we say: cross the street!
Педагог: - Mind street rules! Правила поведения на дороге:
1. Don`t play ball in a road!
. Don`t run across the road! Stop! Look!
Педагог: - Let`s read the poem «I stop. I look. I listen.»town.like my town very much.town is big and beautiful.streets of the town are long and straight.can see many cars, buses, trolleybuses.is a big square in the center of town.
Игра «Парад планет». На полу раскладываются модели планет, вместе с детьми проговариваются их названия.
Педагог: - Правила игры: пока играет музыка, все летают в космическом пространстве. Как только музыка заканчивается, каждый «прицепляется» на одну из планет. Но в игре один секрет - опоздавшим места нет.
. Вторая часть занятия.
«What are you - The Blue Planet?»; «Тайны и чудеса третьей планеты».
Раздается стук в дверь.
Педагог: - Дети, у нас гость! Hello, who are you?
Гость: - How do you do! My name is Starkid. I like to travel in space. Меня зовут Звездный мальчик. Я пролетал мимо на космическом корабле, и увидел вашу чудесную планету, такую голубую-голубую!
Педагог: - Дети, наша планета Земля выглядит из космоса действительно голубой и очень красивой.: - По космической связи я услышал, как вы называли ваш космический адрес и космический паспорт. Я запомнил адрес, и вот я здесь.
Дети: - Welcome tour planet! Добро пожаловать на нашу планету!
Педагог: - Starkid, where are you from?: - I`m from the Blue Star. Я - с Голубой Звезды, она очень похожа на вашу голубую планету Земля.
Starkid: -Tell me about your planet. It is so nice! Расскажите мне о вашей планете.
Педагог: - Земля - прекрасная планета, полная чудес и загадок. Нас окружает великолепная природа!
Дети: - Четыре времени в году
Меняют цвет Земли моей!
Дети: - We have four seasons: spring, summer, autumn, winter.is green.is red.is yellow.is white.
Педагог: - Времена года украшают Землю: они стелят чудо-ковры!
- Winter makes a white carpet.makes a green carpet.makes a yellow carpet.makes a blue carpet.
Педагог: - Spring is a fun time! We sail boats in spring!: - What boats?
Дети: - We can make boats: red boats, green boats… It`s fun to sail boats!help birds. We make a bird-house and put it of a tree.
Педагог: - Starkid, do you have winter?: - Winter? No! What is winter?
Дети: - Winter is a cold time. It is cold. It is frosty.
Дети рассказывают о зимних забавах.
Starkid: -It`s fantastic! But, I have no winter, snow, snow man, skies, skates. I cannot play snowballs!
Педагог: - What season do you have?: - I have only one season! It`s summer. I like summer! I like space fruit!: - I like red bananas. I like blue apples. I like pink tomatoes.: - What color are the fruit on your planet?
Ответы детей.: -What colors do you have on your planet?
Ответы детей.: -What season is the best?
Дети: - It`s autumn. Autumn is a nice time! You can see green, yellow, red trees.: - Do you have animals?
Дети рассказывают о диких животных леса и о животных Севера, говорят, какого они цвета.
Starkid: -It`s a great! Many different animals live on one planet.
Подвижная минутка. Веселые команды.
Talk to Starkid.
Starkid: - I go to a space school. What school do you go to?
Ответы детей.: -Do you like to read?
Дети: - I like to read. like to play. like to study every day!
Педагог: - Дети, расскажите о школьных принадлежностях! What do you have in your pencil box?: - Do you like to count? What numbers do you have on your planet?
Дети называют цифры, читают рифмовки.
Starkid: - Do you like to travel in space? Let`s fly to my Blue Star!
Педагог: - Звездный мальчик приглашает нас в увлекательное путешествие к загадочной Голубой Звезде.: -Ничего на свете лучше нету,
Чем увидеть новую планету!
Тем, кто дружен, не страшны тревоги.
И любые звездные дороги!
Педагог: - Are you ready to fly? Вы - команда межпланетного космического корабля землян. You are spacemen! Вы космонавты!need a spacesuit. There is a no air in space, so you need a spacesuit!color is your spacesuit?
Ответы детей.: - You need a space-phone! What is your space-phone number?
Дети называют номера телефонов. It`s 1-4-7, it`s 3-2-6, и т.д.
Педагог: - Внимание! Каждый занял свое место!
Сейчас корабль поднимется в небо!
Крепко-крепко сожмите в кулачках штурвалы и сильно надавите ножками на педали!
Держите! Держите!
Начинаем отсчет времени. 10-9-8-7-6-5-4-3-2-1.
Пуск! Корабль взлетает! We fly in Space! Мы летим в космосе!
На нас приветливо смотрят звезды, приглашают к себе в гости. Но наша цель - Голубая Звезда!