Теоретический анализ и экспериментальное изучение проблемы успешности деловых женщин в новых социально-экономических условиях Республики Казахстан

Теоретический анализ и экспериментальное изучение проблемы успешности деловых женщин в новых социально-экономических условиях Республики Казахстан

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

I. ПРОБЛЕМА ПСИХОЛОГИИ ЖЕНЩИНЫ В НАУЧНОЙ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ

.1 Проблема гендера в социально-психологической литературе

.1.1 Понятие гендера

.1.2 Женская психология как одно из основных направлений гендерной психологии

.2 Социально-психологические проблемы самореализации женщин

.2.1 Влияние социальных институтов на социализацию девочек в семье и обществе

.2.2 Гендерные стереотипы как основная проблема самореализации деловых женщин

.2.3 Успешность деятельности и эффективность мужского и женского лидерства

II. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЛИЧНОСТИ ДЕЛОВЫХ ЖЕНЩИН И ПРОБЛЕМЫ ИХ САМОРЕАЛИЗАЦИИ

.1 Организация и методы исследования

.2 Анализ результатов исследования

ВЫВОДЫ И РЕКОМЕНДАЦИИ

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

ПРИЛОЖЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

Одной из наиболее заметных особенностей в картине занятости стала значительная активизация социальной и политической роли женщины в обществе. Сегодня коренным образом изменяются традиционные взгляды общества на роль женщины, ее социальный статус. Все более происходит включение женщин в глобальные процессы развития в экономической, политической и социальной областях. Женщины продолжают завоевывать для себя новые позиции, по мере того как все большее число их вливается в решение социально-экономических и политических проблем общества.

Позитивным изменением двух последних десятилетий является то обстоятельство, что и рядовые жители государств, и крупные политические деятели осознали, что «…страна, лишенная женской перспективы не может прогрессировать как цивилизованное общество…» [44]

Проблема гендерного равенства, или равенства прав мужчин и женщин, в международном масштабе рассматривается как одна из глобальных задач. В мире нет такого общества, которое могло бы функционировать и развиваться без существенного вклада женщин на всех его уровнях. Гендерное равноправие по вопросу участия женщин в государственных делах, в принятии решений на высшем уровне рассматривается как необходимое условие построения демократического общества. Актуальность этой проблемы возросла и для современного этапа развития Казахстана.

Женская часть общества - уникальное социальное образование, крупная общность, составляющая более половины населения Казахстана (51,8%). [75] Она имеет специфические демографические, психологические, культурные характеристики, участвует в социальных политических процессах, в сферах производства, предпринимательства, культуры и политики. Женское сообщество является также субъектом политики, социальной силой с большим потенциалом развития.

Наряду с увеличением числа женщин среди государственных служащих и депутатов, в процессе реформирования экономики Казахстана резко увеличилось количество женщин, занявшихся предпринимательской деятельностью в большом, малом и среднем бизнесах, что и обусловило выделение новой большой социальной группы деловых женщин. Для суверенного Казахстана эта ситуация оказалась нетрадиционной, но благодаря продуманному курсу реформ в нашей республике она решается без конфликтно. Так значительным событием в общественно-политической жизни страны стала ратификация Казахстаном в 1998 г. «Конвенции о ликвидации всех форм дискриминации в отношении женщин», которая была принята Генеральной Ассамблеей ООН в 1979 году.

С целью лоббирования интересов семьи и женщин в парламенте РК создана депутатская группа «Отбасы» («Семья»). По инициативе депутатов в настоящее время разрабатывается закон о равных правах и возможностях: "права и свободы человека принадлежат каждому от рождения, признаются абсолютными и неотчуждаемыми". [35] Впервые в истории Казахстана в индикативный план социально-экономического развития страны был введен в 2001 г. новый раздел «Участие женщин в развитии», который распространяется и на 2005 год. [45]

В связи с обозначенными в стратегии приоритетами развития государства, а именно развитие частного малого и среднего бизнеса, создается специальная кредитная линия для поддержки женского предпринимательства «О мерах по поддержке женского предпринимательства». (3.11. Малое предпринимательство). [35]

Вместе с тем, по результатам социологического опроса «Из 1000 опрошенных женщин только около 5% знают о том, что существует Конвенция о ликвидации всех форм дискриминации в отношении женщин. Всего 2,2% знают о том, что эта Конвенция подписана Казахстаном. Только 1,6% считают, что обладают равным с мужчинами правом участия в управлении делами государства, 4,4% - правом занимать высшие руководящие должности на государственной службе, 6,5% - правом быть избранными в представительные органы власти, 9,5% - правом доступа к государственной службе».[45]

Таким образом, на наш взгляд, выявляется феномен в поведении женщин: женщины заявляют о равноправии с мужчинами, но в то же время считают, что не обладают равными с мужчинами правами участвовать в политической жизни общества. Данный феномен наталкивает нас на следующий проблемный вопрос: «Почему одни женщины стремятся к карьерному росту, а другие - нет?».

Учитывая, что в практике женского предпринимательства фокусируется целый спектр гендерных, экономических, социальных и правовых проблем, становится понятным ставшее регулярным обращение к этой проблематике со стороны самых разных дисциплинарных направлений. Значительное внимание стали уделять этой теме и западные психологи: М. Хеннинг, А. Жарден (систематически изучают особенности карьерной женщины), Ш. Берн, Э Игли (социально-ролевая теория гендерных различий лидеров), С. Бэм (андрогинная теория) и др. В психологии стран СНГ нас интересуют теории Н. В. Ходыревой (женский менеджмент), Л. В. Поповой (самореализация одаренных женщин) и др. В отечественной психологии данная тема до настоящего времени изучается мало.

Анализ данной социально-психологической литературы позволил нам сделать вывод о том, что в научной литературе, к сожалению, остаются малоизученными психологические проблемы женщины, ее роль в современном обществе, а также не изучено влияние различных социальных и психологических факторов на личность женщины вообще и деловой в частности. Это и обусловило выбор нами темы дипломного исследования «Психологический портрет личности деловой женщины и проблемы ее самореализации» и ее актуальность.

Целью исследования является теоретический анализ и экспериментальное изучение проблемы успешности деловых женщин в новых социально-экономических условиях РК, выявление личностных качеств деловых женщин, способствующих решению проблем самореализации и их влияние на эффективность деятельности.

Объект исследования: в нашем исследовании участвуют две группы испытуемых в количестве 20 человек: экспериментальная группа - деловые женщины-руководители (10 чел.), контрольная группа - женщины, не достигшие высокого карьерного роста (10 чел.).

Предмет исследования: изучение индивидуально-психологических особенностей личности деловой женщины и проблем ее самореализации.

Гипотеза: мы предполагаем, что профессиональная самореализация женщины зависит от определенной структуры личности - деловая женщина обладает специфическим набором личностных свойств, которые находятся в прямой зависимости между собой.

Задачи исследования:

1.    Анализ социально-психологической литературы по исследуемой проблеме.

2.      Разработка понятийного аппарата.

.        Разработка и реализация программы эмпирического исследования.

.        Выделение отличительных особенностей личности деловой женщины.

.        Обозначить проблемы самореализации женщин.

.        Разработка практических рекомендаций практическим психологам, работающим с женщинами; девушкам, женщинам по их личностному совершенствованию и возможностям самореализации.

Методологической основой исследования являются личностно- деятельностный подход (С. Л. Рубинштейн, А. Н. Леонтьев), гуманистический подход (А.Маслоу).

Новизна исследования и теоретическая ценность заключаются в том, что нами впервые предпринята попытка, выявить структуру личностных черт деловых женщин, их взаимосвязь и влияние на успешность деятельности.

Практическая значимость состоит в разработке психологических рекомендаций практическим психологам, работающим с деловыми женщинами, девушкам, женщинам по их личностному совершенствованию и возможностям самореализации.

Для исследования заявленной проблемы в нашем исследовании мы использовали следующие методы:

1. Наблюдение.

. Беседа.

. Психодиагностические методы.

Психодиагностическое исследование проводилось при помощи следующих методик:

·      Тест-опросник измерения результирующей тенденции мотивации достижения А. Мехрабиана.

·        Тест на оптимизм;

·        Тест на силу воли;

·        Тест на независимость;

·        Выход из трудных жизненных ситуаций.

. Библиографический метод.

. Методы математической обработки данных.

Структура дипломной работы состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников, методических рекомендаций и приложения.

I. ПРОБЛЕМА ПСИХОЛОГИИ ЖЕНЩИНЫ В НАУЧНОЙ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ

1.1 Проблема гендера в социально-психологической литературе

.1.1 Понятие гендера

Исторически сложилось так, что общество и культура жестко регламентируют социальные статусы мужчин и женщин. Гендерная дихотомия, иерархия полов пронизывает все сферы человеческой жизнедеятельности. Такое противопоставление полов определяет сложившийся набор правил и норм, предусматривающих место и значимость человека в обществе и взаимоотношения полов. Половые установки и ожидания сопровождают весь процесс социализации личности в течении всей ее жизни.

Изучение психологии мужчины и женщины и их отличий друг от друга имеет непосредственное отношение не только к человеку как таковому, но и ко всему обществу в целом. Вопросы, связанные с особенностями пола человека и его психологическими различиями входят в число наиболее активно обсуждаемых в обществе, так как роль мужчины и женщины в общественной среде претерпевает значительные изменения. Жесткая половая поляризация социальных функций мужчины и женщины разрушается, происходит ломка традиционных культурных стереотипов мужского и женского поведения. Сферы деятельности и общественное производство все меньше подчиняются делению на сугубо мужские и женские.

Гендерная проблематика - новая отрасль исследовательского интереса. В начале 90-х годов рефлексия по поводу гендерной переоценки общественных структур, а также методологии их изучения возникла и в науке Казахстана. Так, была предпринята первая попытка анализа гендерной дифференциации в культуре. Отдельные элементы гендерных идей стали более активно вовлекаться в сферу интеллектуального обращения. Однако в целом разработка гендерной проблематики в казахстанской науке находится в зачаточном состоянии. Проблема гендера в основном изучается в русле социологической и политической науки, в психологии же это направление практически не изучается.

Для рассмотрения данного вопроса в первую очередь необходимо дать определение понятию «гендер».

В социологии «гендер» (gender) в самом широком смысле - это термин, используемый для обозначения пола как социального понятия и явления в отличие от чисто биологического понимания пола (sex). Пол в значении «sex» относится к атрибутам мужчин и женщин, порождаемых характеристиками; пол в значении «gender» относится к отличительным свойствам мужчин и женщин (или мужественности и женственности), порождаемых социокультурными факторами. Гендер - не только категория анализа, исследующая отношения полов, но и нормативная система, всеобъемлющая сеть взаимосвязанных норм и санкций, посредством которых оценивается и контролируется женское и мужское поведение, одно из основополагающих измерений всей социальной организации. [31, 74]

В психологии «гендер» - это социально-биологическая характеристика, с помощью которой дают определение понятиям «мужчина» и «женщина».

Гендер - это модель женских и мужских ролей, их взаимоотношения в данном обществе, социопсихологические и социокультурные особенности.

Поскольку термин «пол» имеет множество значений, то, когда говорят о различиях между мужскими и женскими качествами, чаще отдают предпочтение слову «гендер». Психологи предпочитают употреблять термин "гендер", подчеркивая тем самым, что многие различия между мужчинами и женщинами создаются культурой, тогда как слово "пол" подразумевает, что все различия являются прямым следствием биологического пола. Тем не менее, некоторые видные специалисты продолжают пользоваться и первым, и вторым термином как синонимами. [37] Мы придерживаемся мнения, что понятия "пол" и "гендер" нетождественны. Пол дан человеку от рождения и является его биологической характеристикой. Однако биологические различия не являются единственными проявлениями своеобразия мужской и женской природы. Важную роль здесь играет гендер как способ социальной организации половых различий и осознание значения своего пола. Американский психолог Рода Уингер предложила в своей книге «О редефиниции понятий пол и гендер»[16] использовать термин «пол» только тогда, когда речь идет о специальных биологических аспектах человека, а понятие «гендер» должно определять социальные, культурные и психологические аспекты, которые формируют черты, нормы, стереотипы, считающиеся типичными и желаемыми для тех, кого общество определяет как мужчину или женщину. [62]

Гендер - это не статическая категория (подобно биологическому полу, например), а феномен, который личность постоянно создает своими поступками и поведением. [16] Гендер - это психологический пол человека, специфически женское или мужское поведение, ценности, идеалы, с которыми он себя соотносит.

Таким образом, предметом гендерной психологии в самом широком смысле являются особенности психики, которые связаны с полом. Конкретизация этого положения содержится в разных разделах этой области психологии. Сейчас мы попытаемся проследить, как формировалась гендерная психология и к чему она пришла.

1.1.2 Женская психология как одно из основных направлений гендерной психологии

Психология женщины изучает особенности психики и поведения женщин. Представители этого направления, как правило, разделяют взгляды психологов-феминисток о том, что женский психологический склад, женская психология, отличаясь от мужской психологии, является более совершенной. Эти идеи сформировались как реакция на распространенную и существовавшую длительное время среди психологов точку зрения об отличительных психологических особенностях женщин как об отклонении от психологических норм и стандартов, полученных на мужской выборке. Эта мысль была четко сформулирована в работе психолога К. Гиллиган «Другим голосом».[22] Получив данные о половых различиях, психологам было сложно говорить «иной», не говоря «лучший» или «худший». Так как специалисты всегда стремились построить единый масштаб измерения, который, как правило, возводился в эталон на основе интерпретации данных исследования, проводимого мужчинами и полученных преимущественно (или исключительно) на основе изучения мужчин, психологи склонны рассматривать поведение мужчин в качестве «нормы», а женское поведение в качестве чего-то вроде отклонения от этой нормы. То есть все понятия, связанные с представлениями о «норме», так или иначе, соотносятся с «мужской нормой».[69] Таким образом, когда женщины не соответствуют стандартам психологических ожиданий, обычно делается вывод, что с женщинами что-то не в порядке. Мотивация женского поведения нигде не учитывается и не анализируется.          Проблема половой дифференциации иерархичных отношений мужчин и женщин в рамках женской психологии приобрела новый ракурс анализа. Он связан с особой природой, уникальностью женской психологии. В основном это направление развивается в рамках практической психологии, в контексте психологической помощи женщинам, страдающим от внутриличностных конфликтов, психологического и физического насилия, сексуальных домогательств. Представительницы этого направления исходят из убежденности в глобальном угнетении женщин, работают они в основном в кризисных центрах психологической помощи женщинам, однако результаты их деятельности практически не находят отражения в научных публикациях.

Помимо этого психология женщины изучает особенности психики связанные с женской физиологией. Здесь изучается психическое состояние женщин во время менструального цикла, дефлорации, беременности, родов, климакса; материнство. Также предметом психологии женщины становятся специфически женские заболевания (не только гинекологические, но и другие - сравнение с мужчинами даже в области психиатрии оказывается нерелевантным).

Еще одна область, где изучаются психологические особенности женщин как специфические и отличные от мужских, - это исследования поведения женщин в сфере предпринимательства и бизнеса, женская занятость и женские профессии (особенно те, где нет мужчин или их так мало, что сравнение не может быть адекватным), женская безработица. В ряде социологических работ, направленных на анализ поведения женщин в сфере профессиональной деятельности, проводятся результаты исследований о более эффективном, чем у мужчин, стиле руководства женщин-менеджеров, об особых социально-психологических качествах женщин-руководителей, о специфике технологий женского менеджмента. В ряду работ, изучающих женские проблемы в сфере управления, психологический аспект наиболее ярко выражен в работах А. Е. Чириковой.[70, 71, 72] Следует отметить, что пока не появились научные публикации, обобщающие теоретические или исследовательские наработки, подготовленные в рамках данного направления гендерных исследований в психологии. В качестве одного из объяснений слабого развития данного направления можно предположить вариант, связанный с распространенной ситуацией неприятия феминистских идей в нашей стране.

Таким образом, рассмотрев данное направление, мы приходим к выводу о том, что женская психология развивается очень скромно. В основном представителями женской психологии являются женщины, что в свою очередь вносит субъективность в изучение данной проблемы.

Предметом женской психологии в основном являются физиологические особенности женщин, а проблема самореализации женщин изучена очень мало. Поэтому, на наш взгляд необходимо больше уделять внимание вопросам профессионального становления, карьерного роста.

1.2 Социально-психологические проблемы самореализации женщин

.2.1 Влияние социальных институтов на социализацию девочек в семье и обществе

Мотивы и значение профессиональной деятельности в жизни женщин.

Женщины, как и мужчины, участвуют в трудовой деятельности по многим причинам. Основной причиной может быть элементарная экономическая необходимость. Матери-одиночки часто являются единственными кормильцами в своих семьях. Даже многие супружеские пары не могли бы прожить без дохода, приносимого в дом женой. Но также многие женщины находят в профессиональной деятельности удовлетворение и реализуют себя. В ходе опросов женщины называют многие из тех факторов, которые делают работу значимой: они считают работу интересным и творческим делом; работа позволяет им проявлять инициативу, вызывает уважительное отношение со стороны знакомых, друзей; они видят в ней возможность проявить себя и раскрыть свои способности; она приносит им материальную обеспеченность, независимость и уверенность в завтрашнем дне, дает им шанс сделать карьеру. То есть, в современной действительности активно утверждается новая система ценностей, воплощенная в идеологии бизнеса, центральной идеей которой является идея успеха.[8] Также для них важна социальная поддержка. Женщины могут обратиться к своим коллегам по работе за советом, получить от них эмоциональную поддержку, найти в их лице друзей. Социальное взаимодействие за рамками относительно узкого семейного круга усиливает их чувство общности и единства с людьми. Возможно, что, по крайней мере, для части женщин межличностные отношения на работе потому особенно значимы, что помогают им в определении своей профессиональной Я-концепции. Кроме того, социальная поддержка на работе связана с меньшим процентом депрессий и физических недомоганий у женщин.

Другими словами эти мотивы можно разделить на три группы:

) материальный мотив;

) мотив морально-этического плана;

) "компенсаторные" мотивы.

Женщин можно дифференцировать - здесь возможны три модели: женщина-домохозяйка; женщина, которая работает, занимая низкооплачиваемое не престижное место; и женщина, ориентированная на карьеру - женщина-лидер. Для одних ведение домашнего хозяйства - значимое, приносящее удовлетворение занятие. Для других это обременительная необходимость. В ходе широкого опроса женщин выяснилось: в то время как часть женщин находит удовлетворение в роли домохозяек, в целом удовлетворенность жизнью, включая самооценку и чувство собственной компенсации, выше у работающих женщин. Те же женщины, которые видят себя только в роли жены и матери, чаще всего испытывают так называемый синдром домохозяйки. Как показал американский опыт, годы, посвященные только заботам о семье, лишают женщин ощущений самостоятельности и компетентности, приводят, как правило, к потере собственного Я, могут вести к алкоголизации, психическим и сексуальным расстройствам, к суициду.

Существует и другой синдром, порожденный стереотипом «высшего предназначения» женщины, -синдром сверхженщины, объясняющий в определенной степени как быстрое «перегорание» женщин-ученых, руководителей, так и их ограниченные успехи на избранном поприще. Под влиянием этого стереотипа стремление женщины реализовать свои способности сверх. усилиями сделать так, чтобы семья не «страдала» от ее карьеры, что означает работу в полную вторую, а порой и третью смену дома без привлечения домашних себе в помощь, без перераспределения семейных обязанностей [2].

Ниже мы представляем данные о том, каким образом такие институты социализации, как семья и школа, способствуют созданию барьеров на пути самореализации девочек.

Семья. Сексизм пронизывает процесс воспитания ребенка (Сексизм - позитивное отношение к одному и негативное - к другому полу); он начинает проявляться с момента рождения, задавая разные направления развития девочкам и мальчикам. Хорошо известны работы, посвященные восприятию младенцев в зависимости от пола, исследованию различий в поведении родителей по отношению к дочерям и сыновьям [3]. В детской комнате девочки, исследователи обнаружили меньшее количество игрушек, чем у мальчика, эти игрушки были менее разнообразны. По данным исследований, игрушки для мальчиков чаще предназначены для развития пространственных и математических навыков, тогда как игрушки для девочек стимулируют развитие навыков работы по дому и межличностного общения.[16] В девочках не поощряют проявлений активности, любознательности, независимости, склонности к риску, к исследовательскому поведению. Именно эти качества лежат в основе оптимального развития способностей. Американские исследователи обнаружили, что родители чаще склонны выделять время и средства на образование и развитие одаренных сыновей, но не дочерей.

В семье под влиянием полоролевых стереотипов родителей закладываются также предпосылки разного восприятия своих способностей и достижений девочками и мальчиками. Исследования показали, что у родителей одаренных девочек больше стереотипов, искажающих оценку способностей дочерей и влияющих на их ожидания успеха [3]. Важно отметить, что убеждения родителей относительно способностей своих детей оказываются более значимыми для самовосприятия ребенка, чем собственные успехи. В случае одаренных девочек, особенно со способностями к математике, стереотипные убеждения родителей в том, что уровень способностей дочери не позволит ей достичь успеха, заставляют ее очень рано отказываться от соответствующего обучения.

Школа. Еще до начала обучения девочек готовят к непродуктивной жизни, «хорошему» поведению, следованию правилам, подавлению собственной инициативы (конформности). В школе этот процесс продолжается - многочисленные зарубежные исследования показали [49], что школьные учителя уделяют больше внимания в классе мальчикам. Учителя в первую очередь отвечают на их вопросы, а одноклассниц к вопросам не поощряют. Подразумевается, что девочка должна знать, не исследовать и сомневаться в истинности или полноте знания. Помимо того, что учителя чаще откликаются на разные виды активности мальчиков, они также дают качественно различную обратную связь мальчикам и девочкам. Любой ответ девочки принимается (с той или иной отметкой), от мальчиков требуют большего, настаивают на поиске правильного или более рационального решения. Их ответам также дается более развернутая оценка, на основе которой можно идти дальше. Таким образом, мальчиков больше ориентируют на достижения, на преодоление трудностей, на более высокий уровень притязаний. Количество и качество внимания, уделяемого учителями девочкам, дает им понять, что они на вторых ролях, что в классе есть более важные люди.

Учителя по-разному объясняют плохие успехи учащихся разного пола: неуспех девочек отсутствием способностей, мальчиков недостатком трудолюбия, усилий. Это отличие имеет большое значение, так как при отсутствии способностей трудолюбие, дополнительные усилия не решат проблему. Следовательно, девочек меньше настраивают на работу, их поощряют принять то, что есть как должное. Обратное справедливо для мальчиков их стимулируют работать больше, чтобы добиться успеха.

Выкрики с места, мелкие нарушения дисциплины, допущенные девочками, вызывают активное неприятие учителей, тогда как мальчикам те же действия сходят с рук. К отклонениям от норм мальчиков относятся терпимо, тем самым стимулируют у них исследовательскую активность и налагают запрет на нее у девочек.

Согласно данным зарубежных исследователей, различия в отношении учителей к учащимся разных полов выражены еще ярче в случае одаренных детей и подростков[36]. Так, учителя считают, что одаренные мальчики превосходят одаренных одноклассниц в области критического и логического мышления, в творческом решении задач. Учителя-мужчины воспринимают одаренных учениц более традиционно, чем учительницы: более эмоциональными, покладистыми, доверчивыми, с менее развитым воображением, любознательностью, изобретательностью. Было также обнаружено, что учителя дают самые низкие оценки тем ученицам, которые проявляют способности к аналитическому мышлению, к выдвижению собственных оригинальных идей, оказывают сопротивление традиционным условностям. Мальчики с подобными характеристиками имеют у учителей высокий рейтинг.

Аналогичная практика взаимодействия продолжается на уровне университетского образования.

Хотя учителя являются важнейшими источниками влияния на учащихся в школе, учебники и учебные пособия полны проявлениями сексизма: мальчики в них изображаются главными действующими лицами - смелыми, независимыми, способными на риск, а девочки пассивными, второстепенными персонажами, ожидающими помощи и поддержки. Современные отечественные учебники отличаются тем же. Мальчики получают явное преимущество в попытках «найти себя» на страницах школьных учебников, отождествить себя с героями рассказов и упражнений, в то время как девочки не находят для себя ролевых моделей.

Сексисткому влиянию трудно не поддаться, прежде всего, потому, что оно оказывается преимущественно косвенно - никто прямо, официально не выражает сомнений в способностях, личных качествах, праве на выбор (хотя и такое не редкость в обыденной жизни, в средствах массовой информации, на работе и т.д.). Однако имплицитно, вербально и невербально, через книги, учебники и газеты, рекламу, кинофильмы и телепередачи, поведение значимых других идет поток информации об «истинном» предназначении женщины.

В результате часть девушек строит жизненные планы на основе высказываемых ожиданий, некритически усвоенных скрытых посланий окружения, без учета своих способностей, интересов, желаний, личностных качеств. Положение усугубляется тем, что девочки отличаются высокой чувствительностью к ожиданиям социальной среды, высоко развитой способностью к социальной адаптации, склонностью к самопринижению. Последствиями зачастую являются неудовлетворенные потребности, нереализованные способности, выбор профессии и стиля жизни, не соответствующих реальности.

Одна из проблем самореализации связана с профконсультационной работой, которая не ориентирована на помощь девушкам в повышении уровня профессиональных притязаний. При построении профессиональных планов консультанты, исходя из житейских стереотипных представлений, предлагают подумать, как тот или иной выбор может повлиять на создание семьи, рождение и воспитание детей и не оказывают помощи в координировании профессионального пути и семейных планов. Стремление к обучению в институте или к служебной карьере по разному поощряется семьями: родители юношей оказывали большее давление на них в пользу этого и проявляли значимо больший интерес, чем родители девушек. Выпускницы школ, которым было отказано в зачислении в медицинский вуз, получали от консультантов иные советы, чем выпускники-юноши. Девушек предупреждали о трудностях, сопряженных с получением диплома врача, им рекомендовали ориентироваться на более традиционно женское занятие, например, стать медицинской сестрой. Юношам же советовали обратиться в другие вузы или рассмотреть возможность получения диплома в родственной медицине области.

Итак, анализ данного вопроса позволяет нам проследить, как влияют социальные институты на становление женского мировоззрения, на самовосприятие женщин, на усвоение социальных ролей. Следовательно, от этих факторов будет зависеть дальнейшая самореализация женщины или ее отсутствие.

1.2.2 Гендерные стереотипы как основная проблема самореализации деловых женщин

По мнению социальных психологов, объяснение многих гендерных различий следует искать не в гормонах и хромосомах, а в социальных нормах, приписывающих людям различные типы поведения, аттитюды и интересы в соответствии с биологическим полом. Наборы норм, содержащие обобщенную информацию о качествах, свойственных каждому из полов, называются половыми или гендерными ролями.[26] Гендерная роль - одна из социальных ролей человека. Как указывает И. С. Кон, гендерная роль - это нормативные предписания, связанные с принадлежностью к определенному полу, выполнение которых обеспечивает мужской или женский статус.[33, 34] Гендерные роли тесно связаны с гендерной идентичностью, то есть с осознанием себя как представителя определенного пола, в том числе и с субъективным переживанием своего исполнения гендерной роли. Часть социальных норм внедряется в сознание через телевидение и популярную литературу, ряд других непосредственно со стороны влияния общества. Нормативное и информационное давление вынуждает нас, подчинятся гендерным нормам. Мы живем в культуре, где мужчины обычно занимаются одними вещами, а женщины - другими, где гендерные отличия считаются природными; поэтому мы принимаем гендерные нормы и следуем им. Иногда типичное для пола поведение излишне подчеркивается или превращяется в обязательное. Так складываются гендерные стереотипы отдельно для мужчин и для женщин. [7]

Гендерные стереотипы - шаблонные житейские представления о различиях между мужчин и женщинами, предписания мужчинам и женщинам вести себя в соответствии с выработанными в обществе правилами для представителей определенного пола. Это укоренившиеся, твердые представления о том, каким должно быть мужское и женское поведение. [16, 59, 14]

За ними стоит предположение, что «маскулинность» и «феминность» - это две различные, исключающие друг друга категории и что поведение человека должно соответствовать либо одной из них, либо другой. Маскулинность и феминность - нормативные представления о соматических, психических и поведенческих свойствах, характерных для мужчин и для женщин; элемент полового символизма, связанный с дифференциацией половых ролей.

С позиций сформулированной Колбергом теории когнитивного развития гендера, вся информация, касающаяся гендерного поведения, отражается у нас в сознании в виде гендерных схем. Гендерные схемы - обусловленные полом социокультурные нормы и стереотипы.[16]

Дифференциальная социализация.

С точки зрения социальной психологии, гендер находится под сильным влиянием как культурных норм, устанавливающих, что должны делать мужчины, а что - женщины, так и социальной информации, внушающей людям, насколько велика разница между мужчинами и женщинами.

Специалисты, занимающиеся психологией развития, обозначают термином дифференциальная социализация процесс, в ходе которого мы учим мужчин и женщин, что есть вещи, которые свойственны одним и несвойственны другим, в зависимости от пола обучаемого.

Социализация - процесс и результат усвоения и активного воспроизводства индивидом социального опыта, осуществляемый в общении и деятельности.[51] Гендерная социализация - является частью общего процесса социализации. Гендерная социализация включает два взаимосвязанных процесса. Во-первых, это усвоение индивидом социального опыта, психосексуальных установок и ценностных ориентаций, определенных способов поведения и деятельности, присущих представителям того или иного пола. Во-вторых, это процесс формирования полового самосознания (половой идентичности). Он включает познание своего сходства и различий с представителями своего и противоположного пола; эмоциональную оценку себя как представителя определенного пола; самоутверждение Я как представителя определенного пола в общении и деятельности. Изучая проблемы самореализации деловых женщин, возникает вопрос: "Почему только малая часть женщин стремится к карьерному росту?"

Социальные нормы и укоренившиеся представления часто приводят к нежеланию женщин занимать руководящие посты в организации. Существует «модель мужчины-руководителя». При этом представляется, будто женщины не могут и не должны быть хорошими руководителями. Это представление закрепляют существующие социальные нормы. Женщины часто подвергаются давлению со стороны консультантов по профориентации и членов семьи, считающих, что им не следует стремиться к нетрадиционным занятиям вроде менеджмента. Возможно, одной из основных причин, по которым женщины не занимают больший процент руководящих должностей, является социализация гендерных ролей. Родители обычно воспитывают детей так, чтобы они соответствовали социально ожидаемым ролям. С мальчиками обращаются, как с превосходящими над девочками из-за тех взглядов, которых придерживается общество. Мужчинам и женщинам с детства внушают, что женщины глупее, слабее, плаксивее и вообще не совершеннее мужчин. И у всех людей отпечатывается установка, что мужчины во всем лучше женщин. Представление о мужском превосходстве имеет место от рождения и сохраняется на всю жизнь. Социализация ребенка, осуществляемая родителями, направлена на то, чтобы мальчики были агрессивны, а девочки пассивны. Их приучают чувствовать себя низшими. Первые исследования гендерной стереотипизации были связаны с попытками вычленить типичные различия, относящиеся к представлениям женщин и мужчин друг о друге и о себе. Исследователи заключили, во-первых, что типично мужской образ - это набор черт, связанный с социально не ограничивающим стилем поведения, компетенцией и рациональными способностями, активностью и эффективностью. Типично женский образ, напротив, включает социальные и коммуникативные умения, теплоту и эмоциональную поддержку. При этом чрезмерная акцентуация как типично маскульных, так и типично феминных черт приобретает уже негативную окраску: типично отрицательными качествами мужчины признаются грубость, авторитаризм излишний рационализм и т.д., женщин формализм, пассивность, излишняя эмоциональность. Во-вторых, в целом мужчинам приписываются больше положительных качеств, чем женщинам. И, наконец, мужчины демонстрируют гораздо большую согласованность в отношении типично мужских качеств, чем женских.

Согласно социально-культурному стереотипу, мужчины превосходят женщин интеллектуально, они более устойчивы эмоционально, ориентированы на достижение результата, настойчивы. Руководители, добившиеся успеха, считаются обладающими мужскими чертами. Стереотипное мышление не только влияет на зачисление и отбор женщин на определенные должности, но и на служебное продвижение и оценку результатов работы в фирме. Мужчины-руководители считают, что они действуют более успешно, чем женщины, в силу своих больших способностей и интеллектуального превосходства. Мужчины-руководители оценивают свою работу как более трудную по сравнению с женщинами, занимающими аналогичные посты. Профессии, в которых преобладают мужчины, оцениваются более высоко в смысле престижа, как мужчинами, так и женщинами. Когда опрашиваемым сообщается, что в определенной профессии число женщин растет, оценка престижности профессии и стремления к ней значимо снижается. Для того чтобы женщины смогли достичь успеха в роли руководителей, этот миф должен быть развеян. В реальном межличностном взаимодействии и в чисто личностном плане компетентность оказывается для женщин скорее отрицательным, чем положительным фактором - высококомпетентные женщины не пользуются расположением ни мужчин, ни женщин. Такой вывод логически следует из экспериментального исследования[62], в котором было показано, что в целом и мужчины, и женщины стремятся исключить из своей группы компетентных женщин, причем эта тенденция наблюдается в условиях и кооперативного, и соревновательного взаимодействия. Авторы интерпретируют полученные ими данные так: высокая компетентность женщины опровергает существующие стереотипы. При этом возникает несколько способов отреагировать на это противоречие: 1) изменить стереотип; 2) опровергнуть факт наличия компетентности; 3) вообще устранить противоречие путем фактического устранения, исключения компетентной женщины из группы. Два последние используются чаще всего, причем не только в экспериментальной ситуации, но и в реальной жизни.

С. Кислер[16] установила, что «способности», и «усилия» могут иметь различные оценочные коннотации при объяснении поведения женщин и мужчин. Так, например, при объяснении успеха женщины фактор усилий рассматривается чаще всего как нестабильный и в целом имеет некоторую отрицательную оценочную окраску, а применительно к профессиональным успехам мужчины этот фактор интерпретируется как стабильный и имеющий положительную оценочную валентность, как необходимое условие "естественной мужской потребности в достижении", как средство преодоления барьеров и трудностей, возникающих на пути к цели.

Женщин принято считать представительницами слабого пола, недостаточно напористыми для того, чтобы выдержать конкуренцию в управляемом мужчинами совете фирмы. Считается, что в работе их больше интересуют чисто коммуникативные и эмоциональные моменты; женщинам больше нравится работа, не требующая интеллектуальных усилий; они ценят самоактуализацию и продвижение по службе меньше, чем мужчины, так как у женщин отсутствуют черты, связанные с компетенцией, независимостью, соревновательностью, логикой.

К. Гуичи считает, что мужчины и женщины могут быть рассмотрены в целом как социальные группы, обладающие различным социальным статусом. Высокостатусные группы чаще всего оцениваются в терминах компетентности и экономического успеха, а низкостатусные - в терминах теплоты, добросердечия, гуманности и т.п. Помнению автора, мужчины - высокостатусная группа. Женщины члены низкостатусной группы, и именно поэтому, у них по сравнению с мужчинами меньше развито чувство идентификации со своей группой, чем и объясняются многие содержательные и структурные характеристики полоролевых стереотипов, в том числе меньшая согласованность представлений женщин о самих себе, менее высокая самооценка и т.д.

Существует мнение, что женщины ориентированы на межличностные отношения, а не на выполнение задачи; последнее считается свойственным мужчинам. Мужчин обучают развивать в себе уверенность и умения, необходимые для того, чтобы руководить. Социализация женщин приводит к тому, что они верят в свою непригодность к занятию «мужских» постов и испытывают трудности в преодолении соответствующих культурных норм, опасаясь показаться «странными». Как правило, женщины не считают себя способными выполнять функции руководителей высшего звена и соглашаются с представлением, согласно которому достижения и женственность несовместимы, а поэтому из чувства вины, беспокойства и неуверенности и не пытаются достичь высоких постов. Поскольку женщины выполняют материнские функции, наниматели считают, что, принимая их на работу, они оказываются в невыгодной ситуации. Это связано с проблемой временного замещения должностей, когда женщины берут отпуск в связи с родами или уходом за ребенком. Подавляющее большинство опрошенных (как мужчин, так и женщин) объясняет нелюбовь работодателей к женской рабочей силе высокой загруженностью женщин работой по воспитанию детей (63,8% мужчин и 73,5% женщин).[54] Культурная традиция, согласно которой место женщины - дома, усугубляет возникающие на работе неприятности. Так семейное положение женщины, необходимость совмещения ролей часто оказывают серьезное влияние на профессиональный статус женщины, ограничивая выбор деятельности, затрудняя должностное продвижение, создавая трудности в работе. Большинство опрошенных женщин указали на большую нервную нагрузку, отметили усталость, вызываемую домашней работой и болезнью детей.

Таким образом, собственно профессиональные трудности отступают перед чрезмерной нагрузкой женщин - на работе и дома. Отсюда и усталость, и постоянное нервное напряжение, боязнь не успеть, не справиться и т. п. Разумеется, все эти привходящие обстоятельства затрудняют полноценное включение женщин в профессиональную деятельность .

Сейчас женщины-руководители реже жертвуют работой ради рождения и воспитания детей, чем десять лет тому назад, или быстрее возвращаются на работу после перерыва. В целом женщины посвящают работе около тридцати восьми лет своей жизни; мужчины - сорок три года.

Итак, казахстанские социологи Г. Хасанова и Т. Заритовская [66] выделяют следующие стереотипы:

·        традиционные - 58,3%

·        социально-культурные - 41,7%

·        религиозные - 25%

Все стереотипы являются барьерами на пути карьерного роста женщины: традиционные выражаются в том, что место женщины - в семье; религиозные - в том, что женщина является грязным, грешным существом, чье положение в мире второстепенно; социально-культурные - в том, что мужчина всегда и во всем превосходит женщину.

Именно традиционные и социально-культурные стереотипы считаются наиболее трудными для преодоления в ходе карьерного роста женщин. Религиозные все-таки не играют для Казахстана такой роли, как для других азиатских государств, так как уровень религиозного самосознания в нашей стране не слишком высок. Но мнение, что женщина - «хранительница очага», и поэтому должна неустанно нести вахту, поддерживая огонь, воспитывая детей и ожидая добытчика-мужа, - устойчиво и заложено в менталитете, причем не только мужском. Среди женщин многие придерживаются той же точки зрения.

На наш взгляд основной причиной возникновения трудностей женщин в профессиональном становлении является их убежденность в правильности укоренившихся представлений о роли женщины в обществе, недооценка своих возможностей, нежелание изменить устоявшиеся нормы, и следствие этого - их пассивность.

Таким образом, мы приходим к выводу, что еще с детства девочек необходимо обучать самостоятельному, независимому поведению. Они должны учиться работать в одиночку, получать удовольствие от неопределенности и двойственности, работать без внешних поощрений и одобрений. Девочки с детства должны усваивать женскую роль как профессиональную. Это означает, что необходимо вносить коррективы в устоявшийся процесс социализации, «ломать» стереотипы, то есть направлять большие усилия на переобучение родителей, учителей, широкого социального окружения.

гендер женский психология социализация

1.2.3 Успешность деятельности и эффективность мужского и женского лидерства

Понятие «человек» не существует без понятия «деятельность». Пока в теле человека присутствует жизнь, она непременно будет осуществлять себя во вне через деятельность. Как известно, в отечественной психологии связь личности с производимой ею деятельностью широко исследовалась и нашла свое выражение в структурированном деятельностном подходе, согласно которому между субъектом и его деятельностью происходит взаимовлияние (А. Н. Леонтьев, Л. С. Выготский, С. Л. Рубинштейн, К. А. Абульханова-Славская и др.)[53, 40]. «Деятельность выражает конкретное отношение человека к действительности, в котором реально выявляются свойства личности, имеющие более комплексный, конкретный характер, чем функции и аналитически выделенные процессы» [53]. Вслед за С. Л. Рубинштейном мы считаем, что психический облик личности определяется конкретным бытием человека и формируется в его конкретной деятельности.

Деятельность - динамическая система взаимодействий субъекта с миром, в процессе которых происходит возникновение и воплощение в объекте психического образа и реализация опосредованных им отношений субъекта в предметной деятельности [59].

Среди многообразных видов социальной внешней деятельности личности профессиональная занимает особое место. Именно профессиональная деятельность образует основную форму активности субъекта, ей посвящена значительная часть жизни человека. Для большинства людей именно этот вид деятельности предоставляет возможность удовлетворить всю гамму их потребностей, раскрыть свои способности, утвердить себя как личность, достигнуть определенного социального статуса. [1, 54]

Так как профессиональная деятельность гендерно структурирована, то есть основными субъектами ее являются мужчины и женщины, у специалистов разных областей науки часто разгораются споры о равных возможностях мужчин и женщин лидеров.

Психологией лидерства интересуются давно. Лидер - это, прежде всего, человек, на поведение которого ориентированы члены группы; именно он задает тон и некий стандарт поведения, определяя цели и задачи группы. Лидер обладает властью. Он принимает на себя ответственность за группу людей и за ее действия.

Традиционно проблема лидерства изучалась в психологии почти без учета пола, поскольку лидерская роль считалась маскулинной (мужской). Но исследователи не могли оставить без внимания тот факт, что на управленческих позициях стало появляться все большее число женщин. В наше время лидерами, руководителями становятся не только мужчины, как преимущественно было ранее, но и женщины. Деловая женщина уже больше не вызывает такого удивления, как всего лишь несколько лет назад.[76]

Способна ли женщина так же эффективно выполнять роль лидера, как и мужчина? В сравнительных исследованиях наиболее часто изучаются следующие проблемы связи лидерства и пола: частота появления мужчин и женщин в роли лидеров; лидерский стиль поведения и его эффективность; лидерство и половая структура группы, а также стремление к лидерству и власти.

По поводу женского лидерства существуют следующие точки зрения:

. традиционная, или патриархатная: лидерство - мужское дело, поэтому женщина в роли лидера осуждается;

. эгалитарная: у женщин и мужчин - равные способности к лидерству, поэтому женщина - лидер оценивается по тем же критериям, что и мужчина.

. нетрадиционная: в противоположность патриархатной точке зрения считается, что именно женщины, а не мужчины больше способны к лидерству.

Существует много интересных теорий и научных подходов, пытающихся объяснить причины и механизмы женского лидерства.

Концепция гендерного потока, выдвинутая Барбарой Гутек [14], считает доминирующим фактор пола: он является более мощным, чем другие факторы, в том числе и лидерство, как бы «заливая», подобно потоку, все вокруг. Возникает так называемый гендерный эффект, когда пол становится более значимым, чем все другие факторы. В самом деле, в некоторых исследованиях было установлено, что женщины воспринимаются как менее компетентные лидеры, и им приходится все время доказывать, что они оправданно занимают высокую должность.

Теория гендерного отбора лидеров Дж. Боумэна и С. Суттона [16] исходит из допущения, что люди вообще и в организациях в частности предъявляют различные требования по отношению к лидерам разного пола; по отношению к женщинам эти требования выше: чтобы получить ту же менеджерскую должность, что и мужчина, женщина должна продемонстрировать гораздо более высокую по сравнению с ним компетентность, чтобы снять влияние предубеждений против нее. Как считают авторы, эти предубеждения не позволяют части женщин занять лидерскую позицию, что порождает гендерную диспропорцию среди лидеров в организациях.

Концепция токенизма, предложенная Розабет Кэнтер, утверждает, что на групповую динамику оказывает влияние пропорция представителей различных культурных категорий в группе (в частности, по гендерной и расовой принадлежности). В асимметричной группе ее члены, составляющие большинство по какому-то из указанных признаков, были названы доминантами, а те, кто количественно лишь символически был представлен в группе, получили название «токенов» (символов). К примеру, в качестве последних выступали 2 - 3 чернокожих в школе для белых. Токены из-за своей малочисленности более заметны, более стереотипно воспринимаются, их характеристики преувеличиваются по сравнению с доминантами. Женщины в мужской группе и женщины-лидеры в мужском деловом мире выступают в качестве токенов, играя одну из четырех неформальных ролей:

·              «матери» - от нее ждут эмоциональной поддержки, а не деловой активности;

·              «соблазнительницы» - здесь токен выступает лишь сексуальным объектом мужчины с высоким должностным статусом в организации, вызывая негодование у коллег-мужчин;

·              «игрушки, талисмана» - милой, но не деловой женщины, приносящей удачу;

·              «железной леди» - этим токенам приписывалась неженская жесткость, и они особенно изолированы от группы.

Все эти роли мешают женщинам занять положение равных доминантов в группе, снижает их возможности служебного роста, и изменить эту ситуацию может лишь увеличение их числа среди лидеров.

Существует и другой подход в понимании лидерства, в рамках которого считается, что между лидерами разного пола нет принципиальных различий. Для объяснения этого утверждения привлекается идея андрогинии (Джудит Спенс рассматривала андрогинность как сочетание показателей высокой маскулинности и высокой феминности, а Сандра Бем представляла ее как баланс между этими двумя категориями). Так появилась теория андрогинного менеджмента: эффективный лидер должен перенимать лучшее, что есть в качествах другого пола, и интегрировать мужские и женские характеристики.

Ситуационно-должностной подход Р. Хауза и Дж. Ханта [50] ставит на первое место не пол, а позицию человека в официальной структуре, должность, которую он занимает в организации. В соответствии с этой теорией, мужчины и женщины, выполняющие одни и те же лидерские роли, занимающие одни и те же менеджерские должности, не будут отличаться друг от друга ни по поведению, ни по лидерской эффективности. Однако ситуативные переменные могут способствовать тому, что гендер становится значимым фактором, и женщины-лидеры с их меньшей властью, влиянием и ресурсами в этом плане проигрывают по сравнению с мужчинами. С позиций этого подхода речь женщин является «речью безвластных», а женщины, занимающие должность, дающую им формальную власть, будут говорить подобно мужчинам, подражая их доминантности. Точно так же и мужчины-подчиненные будут по своим речевым характеристикам похожи на женщин.

Статусная теория (или теория ранговых ожиданий), созданная Дж. Бергером и его коллегами, объясняет поведение человека в деловых ситуациях его статусом: мужчина изначально воспринимается как высокостатусный, а женщина - как низкостатусная. Чтобы стать лидером, женщине приходится преодолевать больше препятствий по сравнению с мужчиной, даже если она обладает большими знаниями и способностями. Высокостатусного индивида оценивают как более компетентного и имеющего более желательные атрибуты по сравнению с низкостатусным, поэтому первому предоставляют более благоприятные возможности для того, чтобы хорошо выполнять работу и влиять на других людей, и в результате он действительно становится более влиятельным.

Социально-ролевая теория гендерных различий лидеров разрабатывается известной американской исследовательницей Элис Игли [26] с 1987 года. Чтобы быть принятыми обществом, мужчины и женщины-лидеры должны вести себя в соответствии со своей гендерной ролью и стереотипом. С другой стороны, роль лидера также предъявляет к ее исполнителю свои требования. И поскольку, согласно стереотипам, эта роль является маскулинной, женщины-лидеры будут испытывать конфликт между гендерной и лидерской ролями. Негативные предубеждения против женщин-лидеров могут вызывать у них снижение самооценки, неуверенность в себе и, соответственно, ухудшение продуктивности работы. И хотя компетентные женщины способны преодолеть эти сложности, мужчины получают преимущество при сравнении их с женщинами в роли лидера, так как подобных барьеров для них не существует. Э. Игли считает, что смягчение ролевого конфликта у женщин-лидеров приведет к росту их достижений. Этому смягчению могут способствовать реальные успехи женщин; выбор ими той области занятий и должности, которые ближе к женской роли (к примеру, руководитель детского образовательного учреждения, а не военного ведомства или бизнес-компании); демонстрация относительно феминного лидерского стиля - демократического и ориентированного на взаимоотношения.

Анализирую данные концепции Т. В. Бендас [14] в книге "Гендерная психология" приводит огромное количество данных социально-психологических исследований. В лабораторных исследованиях можно проследить то, как работают мужчины и женщины, отбросив влияние побочных факторов, сказывающихся в реальной производственной жизни. Вот некоторые из них:

Исследования представлений женщин об успехе в карьере Л. Геллиз: Женщины отличаются от мужчин во взглядах на критерии успеха в карьере. Для мужчин главное - продвижение по служебной лестнице, для женщин - психологический успех. Критериями такого психологического успеха женщины считают статус места работы, статус названия организации, место рабочих встреч и внешний вид.

Исследование стереотипов В. Штейн: благодаря результатам исследования был сделан вывод о том, что именно стереотипы мужчин-менеджеров мешают продвижению женщин по служебной лестнице, так как чаще всего решение о назначении женщин на управленческие должности принимают мужчины.

Исследования успешности в роли лидера или руководителя Т. В. Бендас (2000)[14]. Результаты показали, что различий в оценках лидеров и руководителей обоего пола нет. В целом можно констатировать противоречивую картину относительно эффективности мужчин и женщин в роли лидеров, и есть основания считать, что они могут добиваться равной эффективности, но различными путями. Гендерный стереотип подтверждается только при изучении мнений, в которых он и содержится, и не подтверждается при использовании объективных критериев.

Для рассмотрения половых различий в эффективности лидерства, обратимся к метаанализу Э. Игли [26]. Он включает 88 лабораторных и полевых исследований. В целом не было обнаружено статистически значимых половых различий по эффективности лидеров, но были определены условия, при которых эти различия проявлялись:

1)      подобие гендерной и лидерской ролей - мужчины более эффективны, если роль лидера требует способности к решению задачи, а женщины - в ситуациях, где необходимо проявить межличностные способности;

2)      сфера деятельности и тип организации - значительное превосходство мужчин по лидерской эффективности наблюдается в военных организациях и в роли спортивных тренеров, а небольшое преимущество женщин - в сферах образования, бизнеса, на государственной и социальной службе;

)        уровень управления - на уровне, требующем технических способностей, лучше работают менеджеры-мужчины, а на уровне, где руководителю необходимо проявлять межличностные умения, преимущество на стороне женщин.

)        предубеждения - прослеживается гендерный стереотип по отношению к женщинам-лидерам. [50]

Таким образом, эмпирические данные свидетельствуют о том, что женщины обладают не меньшим потенциалом для достижения успеха, чем мужчины. А то, что роль женщин в истории человечества значительно скромнее, чем мужчин, необходимо рассматривать не с позиций разных способностей мужчин и женщин, а с позиций их разного положения в обществе, не предоставляющего им равных возможностей для достижения успеха.

В связи с тем, что на современном этапе развития менеджмента теории, проводящие жесткие различия между мужчинами и женщинами лидерами критикуются и уходят на второй план, противостояние постепенно сменяется новой системной моделью поведения, которая получила название андрогинной теории[55]. Как уже отмечалось ранее, она рассматривает маскулинность и феминность не как альтернативы, полюсы одного и того же континуума, а как независимые измерения. Успешными лидерами становятся те мужчины и женщины, которые имеют высокие показатели и по маскулинной, и по феминной шкалам одновременно. То есть эта теория говорит о том, что наличие лидерских качеств зависит от индивидуальных психологических характеристик конкретного человека, а не от его половой принадлежности. Чтобы стать лидером и предпринимателем, необходимо обладать определенным набором качеств: творческим, инновационным и ситуационным мышлением, умением рисковать и быстро принимать решения, обладать харизмой и хорошей интуицией. Эти качества не зависят от половых различий.

Итак, мы разделяем взгляды сторонников андрогинной теории и считаем, что успешное предпринимательство и лидерство не имеет половой специфики и определяется реальным и социально-экономическим положением предприятия, а приписывание преобладания той или иной ориентации в стратегии руководства только одному полу неправомерно: оно обуславливается личностными особенностями или ситуационным запросом, а совсем не половыми характеристиками.

Анализ проблем данного параграфа позволяет нам сделать вывод о том, что в нашем обществе на профессиональную самореализацию женщин влияет огромное количество социальных факторов, которые оказывают свое негативное влияние. Так в их числе можно назвать социальные институты (семья, школа, вуз), гендерные стереотипы, касающиеся роли женщины в обществе, немаловажным фактором являются СМИ.

Выводы по первой главе

Гендерная проблематика - новая отрасль исследовательского интереса. В начале 90-х годов рефлексия по поводу гендерной переоценки общественных структур, а также методологии их изучения возникла и в науке Казахстана.

Психология женщины изучает особенности психики и поведения женщин.

В связи с обозначенными в стратегии приоритетами развития государства, а именно развитие направления в женской психологии, считаем, что тема дипломного исследования является актуальной.

Таким образом, предметом гендерной психологии в самом широком смысле являются особенности психики, которые связаны с полом. Предметом женской психологии в основном являются физиологические особенности женщин, а проблема самореализации женщин изучена мало. Поэтому, на наш взгляд необходимо больше уделять внимание вопросам профессионального становления и карьерного роста.

II. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЛИЧНОСТИ ДЕЛОВЫХ ЖЕНЩИН И ПРОБЛЕМЫ ИХ САМОРЕАЛИЗАЦИИ

2.1 Организация и методы исследования

Гипотеза: мы предполагаем, что профессиональная самореализация женщины зависит от определенной структуры личности - деловая женщина обладает специфическим набором личностных свойств, которые находятся в прямой зависимости между собой.

Для проверки выдвинутой гипотезы нами было проведено экспериментальное исследование.

Исследование проводилось на базе СШ в индивидуальном порядке, преимущественно в первой половине дня.

Сроки проведения исследования: исследование проводилось с ноября 2008 года по май 2009 года.

Объект исследования: в нашем исследовании участвуют две группы испытуемых в количестве 20 человек: экспериментальная группа - деловые женщины-руководители, предпринимательницы (10 чел.), контрольная группа - женщины, не достигшие высокого карьерного роста (10 чел.).

Предмет исследования: изучение индивидуально-психологических особенностей личности деловой женщины и проблем ее самореализации.

Для исследования заявленной проблемы в нашем исследовании мы использовали следующие методы:

1. Наблюдение.

. Беседа.

. Психодиагностические методы.

Психодиагностическое исследование проводилось при помощи следующих методик:

·      Тест-опросник измерения результирующей тенденции мотивации достижения А. Мехрабиана.

·        Тест на оптимизм;

·        Тест на силу воли;

·        Тест на независимость;

·        Выход из трудных жизненных ситуаций.

. Библиографический метод.

. Методы математической обработки данных.

Этапы исследования

. Организационный этап.

Цель: разработка программы и подбор психодиагностических методик.

Первый этап нашей исследовательской деятельности начался с экспертного анализа проблемы с использованием анкеты. На основании его результатов нами был осуществлен подбор методик, позволяющих отразить психологические особенности личности деловой женщины.

. Психодиагностический этап.

Цель: выявить специфический набор личностных свойств деловых женщин и проблемы их самореализации.

На данном этапе было продиагностировано две выборки - 10 человек, женщины занятые руководящей, предпринимательской деятельностью, которые составили экспериментальную выборку; 10 человек, женщины-представители таких профессий как учителя, медицинские работники, неработающие.

. Контролирующий этап.

Цель: провести сравнительный анализ данных экспериментальной и контрольной групп.

На данном этапе мы осуществили сравнение данных выборок методом математической обработки.

. Разработка практических рекомендаций для практических психологов, работающих с женщинами; девушкам, женщинам по их личностному совершенствованию и возможностям самореализации.

Описание методик исследования.

Беседа

Этот метод психологического исследования нами применялся с целью сбора материала о жизни испытуемого, его отношения к изучаемой проблеме. Беседа проводилась в заключении всего исследования.

Для получения достоверной информации в процессе беседы анализировались не только вербальная информация, но и невербальная, передаваемая испытуемым (мимика, движения глаз, жесты, поза).

В процессе беседы задавались открытые и полуоткрытые вопросы, что позволило испытуемым более широко и эмоционально выражать свои мысли, чувства, высказывая максимум информации об обсуждаемом предмете. Закрытые вопросы употреблялись в случае необходимости уточнить уже полученную информацию. Полузакрытые вопросы применялись нами для направления беседы в нужное русло.

Наблюдение

Наблюдение представляет собой общенаучный метод, широко используемый в естествознании, а также в обыденной жизни. Его применение в психологии имеет ограничения, т.к. далеко не все психологические явления поддаются непосредственному визуальному и слуховому восприятию. Но когда социолог имеет дело с объектами, которые можно наблюдать, т.е. воспринимать с помощью зрения и слуха, он обязан делать это. Однако не следует забывать, что наблюдение должно применяться в комплексе с другими методами сбора информации.

Наблюдение в психологии - это метод целенаправленного, определенным образом фиксируемого восприятия исследуемого объекта. В процессе его осуществления социолог непосредственно воспринимает действия людей в конкретных условиях и в реальном времени, причем он фиксирует не только состояние, но и развитие явлений и процессов, а также взаимодействие всех участников наблюдения.

Надёжность (достоверность и устойчивость) данных может быть повышена, если выполнять следующие правила:

максимально подробно классифицировать элементы событий, подлежащих наблюдению, пользуясь чёткими индикаторами. Их надёжность проверяется в пробных наблюдениях, где несколько наблюдателей регистрируют по единой инструкции одни и те же события, происходящие на объекте, аналогичном тому, который будет изучаться.

один и тот же объект следует наблюдать в разных ситуациях (нормальных и стрессовых, стандартных и конфликтных), что позволяет увидеть его с разных сторон.

исключительно важно следить за тем, чтобы описание событий не смешивалось с их представлением. Поэтому в протоколе следует иметь специальные графы для записи фактуальных данных и для их истолкования.

Основное наблюдение может осуществляться несколькими лицами, что тоже будет способствовать повышению устойчивости данных наблюдения, в силу того, что наблюдатели смогут сопоставить свои впечатления, согласовать оценки, интерпретацию событий, используя единую технику ведения записей.

Тест на оптимизм

Оптимизм - это бодрое и жизнерадостное мироощущение, при котором человек во всем видит светлые стороны, верит в будущее, успех, в то, что в мире господствует положительное начало, добро; убежден, что все на свете идет к лучшему.

Инструкция и процедура исследования.

В этом тесте необходимо, познакомившись с каждым из следующих 20 суждений, выбрать один из четырех вариантов ответов на него, данных ниже соответствующего суждения и обозначенных буквами "а", "б", "в" и "г".

Ключ к методике

Для каждого из 20 суждений и избранного ответа на него в таблице указано количество баллов, каким оценивается этот ответ.

Оценка результатов.

Для каждого испытуемого определяется общая сумма баллов, набранных по ответам на все 20 суждений, и на ее основе делаются выводы об уровне развития такого качества как оптимизм (или, соответственно, противоположного качества - пессимизм);

- 100 баллов - чрезмерный оптимизм, необоснованный реальными обстоятельствами жизни и граничащий с некоторым легкомыслием.

- 90 баллов - слегка завышенный, но в общем-то нормальный оптимизм, который однако мешает иногда осознавать и исправлять недостатки.

- 75 баллов - трезвый реализм, основанный на нормальном оптимизме, который в различных социальных ситуациях доминирует.

- 60 баллов - трезвый взгляд на мир с довольно часто проявляющимся пессимизмом.

- 47 баллов - пессимизм чаще всего берет вверх, хотя иногда проявляются проблески оптимизма.

- 35 баллов - чрезмерный, неисправимый пессимизм, необоснованный реальными жизненными событиями. Опросник смотрите в приложении.

Тест на независимость

Независимым можно назвать человека самостоятельного, не находящегося в подчинении, решительного, обладающего собственной инициативой.

Инструкция: «В этом опроснике вопросы имеют несколько вариантов. Необходимо выбрать наиболее подходящий из них».

Оценка результатов.

За выбор варианта ответа (а) испытуемый получает 4 балла.

За выбор варианта ответа (б) испытуемый получает 2 балла.

За выбор варианта ответа (в) испытуемый получает 0 баллов.

В заключении подсчитывается общая сумма баллов, набранных испытуемым, и на ее основе делается вывод о степени развития у него качества личности «независимость».

При сумме баллов от 33 до 44 - считается, что человек чересчур независим в своих суждениях и поступках и фактически не считается с мнениями окружающих.

При сумме баллов от 15 до 29 - человек достаточно независим, но в своей независимости все же с вниманием и уважением относится к мнениям других.

При общей сумме баллов от 0 до 14 - индивид рассматривается как зависимый от окружающих, несамостоятельный, неуверенный в себе.

Опросник смотрите в приложении.

Тест на силу воли

Сила воли - способность проявления какой-нибудь деятельности, состояния отличающейся определенной степени напряженности, устремленности.

Инструкция и процедура исследования. Из нескольких альтернативных ответов к каждому из следующих суждений испытуемому необходимо выбрать наиболее подходящий.

Оценка результатов.

Используя ключ к данной методике, подсчитывается общая сумма баллов набранных испытуемыми.

Если сумма набранных баллов 14 и меньше, то данный испытуемый считается человеком со слабой волей.

Если сумма баллов от 15 до 25 характер и воля человека считаются достаточно твердыми, а поступки в основном реалистичными и взвешенными.

При общей сумме баллов от 26 до 28 характер и воля человека считаются очень твердыми, а его поведение в большинстве случаев - достаточно ответственным. Имеется опасность увлечения силой воли с целью самолюбования.

При сумме баллов выше 38 воля и характер человека считаются близкими к идеальным, но иногда возникают сомнения в том, достаточно ли правильно и объективно человек себя оценил.

Опросник смотрите в приложении.

Методика «Выход из трудных жизненных ситуаций».

Люди по-разному выходят из затруднительных ситуаций. Одни мирятся с проблемами, неприятностями, приспосабливаются к ним, предпочитают «плыть по течению». Другие проклинают судьбу, эмоционально разряжаются и в конечном счете также успокаиваются, фактически не решая никаких проблем. Третьи замыкаются в себе и предпочитают «не видеть» проблем. Четвертые поступают как-то по-другому. Этот опросник позволяет выявить доминирующий у данного человека способ решения жизненных проблем.

Инструкция испытуемому: На каждое суждение, предложенное, в этом опроснике под порядковым номером выберите один из возможных вариантов ответов.

Оценка результатов.

Ключ для перевода ответов испытуемых в баллы.

На основании общей суммы баллов, набранных испытуемым, судят о типичных для него способах выхода из затруднительных ситуаций.

При сумме баллов:

От 7 до 15 - делают вывод о том, что данный человек легко примиряется с неприятностями, правильно оценивая случившееся и сохраняя душевное равновесие.

От 16 до 26 - приходят к заключению, что не всегда данный человек с достоинством выдерживает удары судьбы. Часто он срывается при возникновении проблем и расстраивает других.

От 27 до 36 - данный человек не может нормально переживать неприятности и обычно реагирует на них психологически неадекватно.

Опросник смотрите в приложении.

Опросник для измерения результирующей тенденции мотивации достижения А. Мехрабиана

Мотивация - побуждения, вызывающие активность организма и определяющие ее направленность.

Опросник для измерения результирующей тенденции мотивации достижения (RAM) разработан в 1969 г. А. Мехрабианом. Тест имеет две формы: мужскую и женскую. Опросник построен на основе теории мотивации достижения Дж. Аткинсона. При подборе пунктов теста учитывались индивидуальные различия людей с мотивом стремления к успеху (Мс) и избегания неудачи (Мн) в поведении, детерминированном мотивацией достижения. Рассматривались особенности уровня притязаний, эмоциональной реакции на успех и неудачу, различия в ориентации на будущее, фактор зависимости - независимости в межличностных отношениях и др.

При конструировании теста был использован метод факторного анализа. Для валидизации использовались различные эмпирические критерии. Также определялась конвергентная и дискриминативная валидность с некоторыми проективными методами и опросниками. Методика часто используется при исследовании когнитивных компонент мотивации достижения, в частности каузальной атрибуции.

Методика М. Мехрабиана измеряет результирующую тенденцию мотивации достижения, то есть разницу мотива стремления к успеху и избегания неудачи в поведении, так как пункты построены на основе сравнительных утверждений. Поэтому ответ на пункт показывает, преобладает ли Мс над Мн или наоборот. Высокие показатели по этому тесту указывают на тенденцию достижения (Мс > Мн), а низкие показатели - на тенденцию избегания (Мс < Мн).

Инструкция: «Перед вами - ряд утверждений, касающихся мыслей, чувств и действий человека в тех ситуациях жизни, где он может добиться успеха или избежать неудачи. Прочтя каждое утверждение опросника, выразите степень своего согласия или несогласия с ним, воспользовавшись следующей шкалой:

+3 - полностью согласен

+2 - согласен

+1 - скорее согласен, чем не согласен

- трудно сказать, и да, и нет

- скорее не согласен, чем согласен

- не согласен

- полностью не согласен

Свои оценки необходимо ставить в баллах по данной шкале вместе с соответствующим знаком на отдельном листе рядом с порядковым номером суждения».

Так как в методике имеется два варианта опросника, мужской (форма А) и женский (форма Б) мы использовали форму Б (приложение 1).

Оценка результатов:

Ключ к женской форме опросника (Б): +1, +2, -3, +4, -5, -6, +7, +8, -9, +10, -11, -12, -13, +14, -15, -16, +17, -18, +19, -20, +21, -22, +23, -24, -25, +26, -27, +28, -29, -30.

В соответствии с ключом оценки, данные испытуемых, по каждому суждению переводятся в баллы. Если в ключе данное суждение помечено знаком «+», то оценки (в числителе) переводятся в баллы (в знаменателе) так:

-2 -1 0 +1 +2 +3 _

1 2 3 4 5 6 7

Если в ключе соответствующее суждение помечено знаком «-», то пользуются следующим соотношением:

-2 -1 0 +1 2 +3

7 6 5 4 3 2 1

Далее определяется сумма баллов, набранных каждым испытуемым по всему опроснику, и на ее основе определяют, какая мотивация доминирует у испытуемого.

Если эта сумма оказывается в интервале от 165 до 210, то делают вывод о том, что в мотивации достижения успехов у данного испытуемого доминирует стремление к успеху.

Если сумма баллов оказалась в пределах от 76 до 164, то делают вывод о доминировании стремления избегать неудачи.

Если сумма баллов оказалась в пределах от 30 до 75, то никакого определенного вывода о доминировании друг над другом мотивации достижения успехов или избегания неудач сделать нельзя.

Опросник смотрите в приложении.

Методы математической статистики

Статистическая обработка результатов эксперимента была выполнена нами при помощи компьютерной программы «Stadia».

. Для первичной статистической обработки результатов эксперимента были использованы следующие формулы:

Среднее выборочное значение определяется при помощи формулы:

= ,

Где,  - выборочная средняя величина или среднее арифметическое значение по выборке;

n - количество испытуемых в выборке;

x- частные значения показателей у отдельных испытуемых;

индекс kпеременной n принимает значение от 1 до n;

∑ - принятый в математике знак суммирования величин тех переменных, которые находятся справа от этого знака. Выражение означает сумму всех x с индексом k от 1 до n.

Значения дисперсий вычисляются по следующей формуле:

D = ,

Где D - выборочная дисперсия;

- выражение означающее, что для всех xk от первого до последнего в данной выборке необходимо вычислить разности между частными и средними значениями, возвести эти разности в квадрат и просуммировать;

n -количество испытуемых в выборке.

Среднее квадратическое отклонение вычисляется по формуле:

δ = ;

 - асимметрия:

= .

. Вторичная статистическая обработка. В ходе нашего социально-психологического исследования возникла необходимость сравнить выборочные средних величин двух выборок контрольной и экспериментальной группы, для того, чтобы выяснить: различаются ли эти средние значения статистически. Если мы докажем, что средние значения двух выборок значительно различаются, то это будет демонстрация справедливости нашей рабочей гипотезы. Решение данной задачи мы будем осуществлять при помощи t-критерия Стъюдента. Его основная формула выглядит следующим образом:

t = ,

где - среднее значение переменных по одной выборке данных;

- среднее значение переменной по другой выборке данных;

и  - интегрированные показатели отклонений частных значений из двух сравниваемых выборок от соответствующих им средних величин.

и  в свою очередь вычисляются по следующим формулам:

 ,

где - выборочная дисперсия первой переменной (по первой выборке);

- выборочная дисперсия второй переменной (по второй выборке);

n- число частных значений переменной в первой выборке;

n- число частных значений переменной по второй выборке. [43]

2.2 Анализ результатов исследования

Для выявления личностных свойств деловых женщин мы использовали следующие методики:

1. Тест на оптимизм;

. Тест на силу воли;

. Тест на независимость;

. Выход из трудных жизненных ситуаций

. Тест-опросник измерения результирующей тенденции мотивации достижения А. Мехрабиана.

Описательная статистика методики «оптимизм»

В результате обработки полученных данных по тесту на «Оптимизм» с использованием компьютерной программы, мы получили следующие данные:

Для контрольной группы к = 51.27, а для экспериментальной группы э = 62,6. Эти числовые показатели средних значений уже говорят о существенной разнице между контрольной и экспериментальной группами, в пользу экспериментальной. Интервал наиболее характерных значений указывает на уровень развития такого качества как оптимизм. Так, для представителей экспериментальной группы характерен трезвый реализм, основанный на нормальном оптимизме, который в различных социальных ситуациях доминирует, чего нельзя сказать о представителях контрольной группы, у которых есть трезвый взгляд на мир, но довольно часто в различных жизненных ситуациях проявляется пессимизм.

 и экспериментальной и контрольной групп указывает на увеличение больших значений этой величины, но у экспериментальной группы это свойство выражено больше.

Эксцесс (экспер.) = 0,63, > 0. Положительный эксцесс указывает на допустимые пределы нормы.

Эксцесс (контр.) = 0,25, > 0. - пределы нормы.

Dэксп. = 134,64, δ эксп.=11,6, - означает большой разброс значений, то есть показатели оптимизма у респонденток высокие, но в то же время они по-разному выражены. Dконтр. =95,8 и δ контр. =9,79, - сконцентрированность контрольной группы вокруг своего среднего, то есть результаты этой группы более похожи между собой.

Преобладание «оптимизма» в экспериментальной группе подтверждает значение моды. Мода - количественное значение исследуемого признака, наиболее часто встречающегося в выборке. Так Мо = 57, близкое к среднему выборочному значению, то есть значение наиболее характерного для этой группы женщин. Альтернативой этого выступает антимодальность контрольной группы.

Наглядно отличия между экспериментальной и контрольной группой по изучаемому качеству личности просматриваются на графике.

Статистическое описание методики «сила воли»

Рассматривая результаты, полученные при помощи компьютерной обработки методики «Сила воли» сразу бросаются в глаза неравнозначные значения среднего арифметического. У контрольной группы оно составляет (к)16,87, а у экспериментальной группы значение среднего арифметического (э) = 25.

Интервал наиболее характерных значений свидетельствует о том, что у представительниц контрольной группы можно констатировать слабую выраженность силы воли по сравнению с экспериментальной группой. В противоположность им у деловых женщин воля и характер являются достаточно твердыми, а поступки в основном взвешенными и реалистичными. Но в тоже время мы наблюдаем у экспериментальной группы = 0,32, что позволяет нам заключить нестабильность высокого уровня показателей, то есть идет тенденция к спаду.

Значение - Мэ = 23, Мк = 11. Мода - количественное значение исследуемого признака, наиболее часто встречающегося в выборке. Она приблизительно совпадает со значением среднего арифметического, что говорит о том, что эти значения наиболее типичны для данных групп.

Дисперсия в экспериментальной группе D =20,67, а в контрольной D =58,92, следовательно, в экспериментальной группе значения больше сконцентрированы вокруг своего среднего значения и частные значения практически не отклоняются от своего среднего значения, что нельзя утверждать по отношению к значению дисперсии в контрольной группе.

Подтверждает наши утверждения о том, что сила воли у деловых женщин выражена больше, чем у «обычных» график распределения значений. График, построенный для экспериментальной группы, располагается значительно выше графика построенного для контрольной группы, что говорит о тенденции представителей экспериментальной группы принимать большие значения.

Статистическое описание методики на выявление независимости

Если брать во внимание такой статистический показатель как среднее значение, которое характеризует степень развития изучаемой особенности в целом у групп, подвергнутых психодиагностическому обследованию, то такая особенность личности как независимость у «деловых» женщин развита больше, чем у «обычных», так как среднее значение для экспериментальной группы = 29,2, а для контрольной группы среднее значение = 15. Следовательно, можно сделать вывод о том, что независимость относительно больше выражена у представительниц экспериментальной группы, чем у представительниц контрольной группы.

Ассиметричность у деловых женщин имеет отрицательное значение - 0,019, смещение графика влево, то есть вероятность принимать большие значения по изучаемому свойству у женщин входящих в экспериментальную группу высокая.

Посмотрев на кривую распределения результатов можно заметить в контрольной группе большую рассеянность значений вокруг своего среднего значения. Дисперсия в контрольной группе = 53,8. Дисперсия в экспериментальной группе = 36,69.

Положение кривых на координатной плоскости свидетельствует о том, что представительницы экспериментальной группы набирают большие баллы по рассматриваемому свойству, то есть «независимости». Преобладание этого свойства в экспериментальной группе подтверждает и значение моды = 28, близкое к среднему арифметическому, то есть значению, наиболее характерного для этой группы женщин.

Статистическое описание методики «Выход из трудных жизненных ситуаций»

Согласно ключу для теста «Выход из трудных жизненных ситуаций» можно сделать вывод о том, что приоритетными баллами считаются наименьшие. Поэтому среднее значение для экспериментальной группы (э) = 14,7 говорит о том, что деловые женщины более легко примиряются с неприятностями, правильно оценивая случившееся, сохраняя душевное равновесие. Среднее значение к = 18,9 для контрольной группы позволяет заключить, что «обычные» женщины не всегда с достоинством выдерживают удары судьбы, они часто срываются, проклинают ее, то есть расстраиваются при возникновении проблем и тем самым расстраивают других.

 в двух выборках указывает на более значительное увеличение количества больших значений этой случайной величины у экспериментальной группы, в сравнении с контрольной.

Очень хорошо разница между экспериментальной и контрольной группой просматривается на графике кривой распределения значений. Кривая для экспериментальной группы находится на координатной плоскости несколько ниже, чем кривая для контрольной группы. Следовательно, представительницы экспериментальной группы имеют тенденцию набирать меньший балл, и их баллы более приоритетны, нежели у представительниц контрольной группы.

Статистическое описание опросника для измерения результирующей тенденции мотивации достижения А. Мехрабиана

Математическая обработка полученных результатов по данной особенности личности показала, что среднее значение к = 141,9 намного меньше среднего значения для экспериментальной группы - э =172,7. Следовательно, эти результаты подтверждают нашу рабочую гипотезу о том, что у «деловых» женщин в мотивационной сфере преобладает потребность в достижении успеха. В противоположность женщинам «деловым», у женщин, не достигших карьеры и не стремящихся к карьерному росту, доминирует потребность в избегании неудач. Меньшая дисперсия у экспериментальной группы говорит о сконцентрированности ее значений вокруг своего среднего.

 в двух группах       указывает на увеличение количества больших значений этой случайной величины.

Эксцесс (экспер.) = 2,64, эксцесс (контр.) = 2 - Положительный эксцесс указывает на допустимые пределы нормы.

Если мы посмотрим на график кривой распределения частот, то невооруженным глазом можно заметить различия между контрольной и экспериментальной группой. Кривая для экспериментальной группы находится выше кривой, построенной для контрольной группы, что говорит о тенденции респонденток экспериментальной группы получать более высокие баллы.

Проведенный статистический анализ позволяет сделать нам следующие выводы:

1. Для деловых женщин характерен трезвый реализм, основанный на нормальном оптимизме, который в различных социальных ситуациях доминирует. Для женщин контрольной выборки характерен трезвый взгляд на мир с довольно часто проявляемым пессимизмом.

. Характер и воля женщин экспериментальной выборки считается достаточно твердым, а поступки в основном реалистичными и взвешенными. о том, что у «деловых» женщин изучаемые нами особенности личности (независимость, сила воли и др.) выражены больше, чем у женщин, не занимающих высокое положение в обществе и не стремящихся к карьерному росту. Женщины, относящиеся к категории деловых, легко примиряются с неприятностями и правильно оценивают случившееся, сохраняя душевное равновесие; в их мотивационной сфере наиболее выражена потребность в достижении успеха. Следовательно, можно заключить, что, используя методы статистической обработки мы доказали выдвинутую нами гипотезу.

Из анализа анкет и беседы, которая проводилась с «деловыми» женщинами во время нашего социально-психологического исследования можно сказать, что в настоящее время набирает силу бизнес, который традиционно является женским: торговля, сервис (салоны мод, салоны красоты). Весьма парадоксальный факт: типично мужские сектора бизнеса также осваиваются женщинами. В этом случае, они, как правило, занимают вторые позиции в фирме, вступая в роль вице-президентов, беря на себя все тяжести правления «внутренней жизнью» фирмы, организации. Возможность бизнеса с «женским» лицом в Казахстане обусловлена потребностью, проникать в узкие сегменты рынка. Именно женщины, как считают респондентки, принявшие участие в нашем исследовании, с их коммуникабельностью (73%), эмоциональной ориентацией на клиента (60%), умением устанавливать доверительные отношения (83%), интуицией (100%), нежеланием победы любой ценой получают необходимое преимущество перед мужчинами в реализации корпоративных задач. Смена ценностных ориентиров в обществе, переходы к демократическим принципам существования способствуют появлению «харизматических лидеров-вдохновителей», в отличие от традиционных «сильных лидеров».

В судьбе всех обследованных «деловых» женщин обращают на себя внимание следующие характерные черты: в 80% случаев выбор бизнеса и занятия лидирующих позиций в деле определялось самими респондентками для самореализации своих способностей. 53% женщин согласились с утверждением, что в основном их экономическая деятельность направлена на обеспечение семьи и носит характер «дополнительного дохода».

Модель становления женского бизнеса отличается известной вынужденностью, невозможностью существовать в своей профессии. Так 60% женщин принявших участие в исследовании решили заниматься собственным делом из-за невозможности работать по своей специальности. Занятие бизнесом для многих является целью.

Если анализировать структуру мотивации «деловых» женщин, можно заметить, что бизнес у них ориентирован на состоянии людей, которые находятся рядом, или тех, за кого женщина несет ответственность. Внутренняя сензитивность порождает особую чувствительность к состоянию других людей, которая в значительной степени регулирует мотивационный потенциал «деловой» женщины.

Если представить мотивационную шкалу женского бизнеса как некую иерархию, то она примет следующий вид.

Таблица №3,

Таблица мотивации женского бизнеса.

Материальный интерес не редко соперничает с личностными мотивами и может побеждать в случае обострения страха за финансовое благополучие тех, кто находится рядом. В процессе беседы мы сделали интересное наблюдение: чем выше усталость, тем сильнее выражен материальный фактор. Чем выше самооценка и стремление к самоактуализации, тем более низкую позицию занимают деньги.

Исследование «деловых» женщин дает основание предположить, что их мотивация в большей степени, имеет подвижный характер и переструктурируется под влиянием определенных факторов: состояние фирмы, состав команды, финансовое давление, самооценка, представление о степени реализации целей. Однако материальные ценности, интерес и самореализация - повторяющиеся выборы, которые совершают сложные перемещения внутри замкнутого треугольника.

У «деловых» женщин в возрастной группе от 35 до 45 лет все большее значение приобретают профессиональный рост, стремление действовать в рамках собственных, достаточно высоких профессиональных требований. Если в начале пути они были теми, кто выполнял «любую работу, лишь бы двигалось дело», то теперь ситуация меняется в сторону переосмысления своих профессиональных возможностей и их дальнейшего роста и модернизации.

Сравнение этических установок мужчин и женщин предпринимателей позволяет сделать следующие выводы: в бизнесе женщины сильнее зависят от других, и поэтому их принципы и этичность бизнеса в большей степени детерминируются нравственным императивом.

Большинство респонденток - 73% - основной проблемой самореализации считают влияние стереотипов, существующих в современном обществе, которые требуют от женщины быть доброй, уступчивой, хранительницей семейного очага, оказывать эмоциональную поддержку мужчине, то есть «играть вторую скрипку в оркестре». Но современные женщины Казахстана, ставшие «деловыми» достигают своего «звания» благодаря своей решительности и не принятия сложившихся норм и стереотипов. Они меняют старые предрассудки относительно возможностей женщин, и более позитивно оценивают свою судьбу в бизнесе и карьере.

Особую трудность для 60% опрошенных женщин представляют юридические аспекты открытия собственного дела и удушающая предпринимательство налоговая политика, а так же борьба с вымогательством, высокая степень риска, жесткий характер современного бизнеса и мужская конкуренция.

% респонденток экспериментальной группы предполагают, что если у мужчин есть преимущество, то оно расположено в пространстве стратегий и анализа, в деле же конкретной реализации поставленных целей женщина более эффективный деятель. У 80% участников исследования можно отметить наличие таких особенностей личности, как целеустремленность. Успеха в своей деятельности женщина достигает не за счет мимикрии к мужскому стилю управления, а посредством творческого использования своего характера и стереотипов поведения, присущих женщинам и еще недавно считавшихся недоступными для руководителя. Сегодня нетрадиционный стиль управления, гуманный менеджмент, более соответствуют изменяющимся условиям деятельности фирм, и способствует переходу на новую управленческую парадигму.

Среди личностных качеств мешающих бизнесу, делу, деловые женщины называли: отсутствие пунктуальности, невозможность перешагнуть через жалость, излишняя эмоциональность (52%), переходящая в несдержанность, доверчивость, стремление сделать хорошо для всех, 47% женщин осознает их, и стараются контролировать свое поведение.

Среди черт, способствующих успеху в бизнесе, в самореализации женщины экспериментальной выборки выделяют следующие: умение налаживать контакты с людьми, любовь к людям. Добросовестность и ответственность, умение доводить начатое дело до конца, стремление понять все самой, интуиция (100%), удачливость, хитрость (64%).

От природы женщина наделена большой устойчивостью к воздействиям стрессовых факторов, но, несмотря на данные утверждения у 80% обследуемых женщин можно констатировать на физиологическом и психологическом уровнях стресс: тревога за сохранение семьи (30%) или других значимых отношений, недооценка своих профессиональных достижений (27%), желание отказаться от дальнейшего продвижения в работе (3%). Характерным для женщин-предпринимателей является чувство вины и страх за детей (58%).

В современном обществе существует миф - о независимости женского бизнеса с полноценной семейной жизнью. В процессе нашего исследования мы выяснили, что этот миф является реальностью. 53% женщин согласились с этим утверждением, а те, кто считают себя счастливыми в личной жизни, пытаются компенсировать занятость в деловой сфере или за счет помощи родителей или посредством распределения семейных забот между мужем и взрослеющими детьми.

Развитие женского предпринимательства в республике Казахстан на сегодняшний день оправдано необходимостью создания цивилизованного предпринимательства через участие женщин в производстве, бизнесе, управлением государством, учитывая их миротворческую деятельность, созидающую природу и специальную роль в обществе.

ВЫВОДЫ И РЕКОМЕНДАЦИИ

1. В ходе исследования мы выполнили поставленные цели и задачи. Результаты нашего исследования подтвердили выдвинутую нами гипотезу о том, что профессиональная самореализация женщины зависит от определенной структуры личности - деловая женщина обладает специфическим набором личностных свойств, которые находятся в тесной взаимосвязи. У деловых женщин более ярко выражены такие особенности личности как оптимизм, сила воли, независимость. В мотивационной сфере наиболее выражена потребность в достижении успеха.

. Деловые женщины легко примиряются с неприятностями и правильно оценивают случившееся, сохраняя душевное равновесие.

. Мотивационная шкала женского бизнеса имеет следующую иерархию: (перечисление снизу вверх) деньги, материальная надежность, интерес, самореализация (93%).

. Преимущественными качествами личности деловой женщины являются коммуникабельность, эмоциональная ориентированность на клиента, умение устанавливать доверительные отношения, целеустремленность, самоконтроль, интуиция. Среди черт, мешающих становлению карьеры можно отметить: отсутствие пунктуальности, невозможность перешагнуть через жалость, излишняя эмоциональность, переходящая в несдержанность, доверчивость, стремление сделать все "хорошо" для всех.

. Основной проблемой самореализации женщин являются полоролевые стереотипы, существующие в обществе, их давление.

. У большинства деловых женщин на психофизиологическом уровне можно констатировать наличие стресса (наличие страха успеха и страха отделения).

. Успеха в бизнесе женщина достигает не за счет мимикрии к мужскому стилю управления, а посредством творческого использования своего характера и убежденности в том, что «Для того чтобы преуспеть, не надо становиться мужчиной».

. Женщины позитивно оценивают свои собственные достижения и убеждены, что им многое удалось из того, что они задумывали.

. Миф о несовместимости женского бизнеса с полноценной семейной жизнью является реальностью, а те женщины, которые считают свою семейную жизнь счастливой, пытаются компенсировать свою занятость в деловой сфере или за счет помощи родителей, или посредством перераспределения семейных забот между мужем и взрослеющими детьми. Многие женщины экспериментальной выборки испытывают вину и страх за детей.

. В микросреде, а именно: в глазах близкого окружения - друзей, семьи - деловые женщины предпочитают не проявлять своих деловых качеств. Это положение позволяет утверждать, что чем выше степень личностной значимости отношений, тем более женщинами хотят в них быть респондентки, и тем меньше деловых качеств они стремятся проявить в этих отношениях. Очевидно, это обстоятельство обусловлено полоролевыми стереотипами, которые побуждают женщин отказываться от лидерства в отношениях с мужчинами и защищать мужчин от осознания такого положения вещей.

Психологическое эссе.

Психологические особенности личности деловых женщин.

На основе результатов нашего исследования мы составили психологический портрет личности деловой женщины.

Итак, деловая женщина - это женщина, которая согласна постоянно двигаться вперед, менять себя или мир вокруг ради достижения целей и стремящаяся во чтобы то ни стало сохранить свое человеческое достоинство. Именно эти свойства притягивают к ним других людей, удачу.

Женщины, достигшие высшего положения в карьере, отличаются от женщин "среднего" уровня по следующим принципиальным свойствам:

Женщины, достигшие успеха, убеждены, что отношения с коллегами нужно строить на базе компетентности и профессиональных способностей, а не личных связей.

Стиль поведения с мужчинами, который они выработали, состоит в том, чтобы действовать всегда так, будто получаешь положительную связь. Для женщин контрольной выборки, наоборот, характерна явная нерешительность, заставляющая окружающих сомневаться в их успехе.

Женщины, достигшие успеха в бизнесе, приняли и осуществили нехарактерное для мужчин решение - делать карьеру в пределах компании. Решение это оправдано тем, что в условиях полоролевой дискриминации для продвижения женщина должна компетенцией, чем претенденты-мужчины, а это требует усилий.

Непрерывный процесс повышения образования, что, с одной стороны, является требованием карьеры, с другой - их личностной потребностью.

Основное отличие группы деловых женщин от группы респонденток, оставивших карьеру на уровне среднего менеджмента, - последние остались ориентированными исключительно на задачу, не развивая межличностные умения и женственность. Установка, к которой пришли женщины экспериментальной выборки: «Для того чтобы преуспеть, не надо становиться мужчиной». В противоположность этому, установка, вынесенная женщинами не достигшими высокого карьерного роста: «Надо быть мужчиной, чтобы преуспеть». Но они не преуспели в поддержании корпоративных норм, а женщины-лидеры попытались изменить и достигли успеха.

Важный вывод, который позволяет сделать это уникальное исследование, весьма парадоксален - чтобы достичь успеха в бизнесе, женщина должна быть женщиной, но не просто женщиной, а «самоактуализирующейся личностью», способной к постоянному расширению своих возможностей и сохраняющей свою женственность «во что бы то ни стало». Так опираясь на набор характеристик самореализующейся личности, выделеных А. Маслоу мы можем заявить, что деловая женщина обладает такими личностными характеристиками как:

высокий уровень восприятия реальности, адекватность восприятия мира и себя в мире;

развитая способность принимать себя, других и мир в целом такими, какие они есть на самом деле;

развитая способность сосредотачиваться на проблеме;

выраженная автономность и противостояние приобщению к какой-то одной культуре;

свежесть восприятия и богатство эмоциональных реакций;

самодостаточность и самостоятельность;

«демократичная» структура характера, независимость от авторитетов, иерархий;

высокие творческие способности;

позитивная система ценностей, обладание твердой жизненной философией.

Ни одна из них в отдельности, или несколько черт вместе, не определяют психологический рисунок личности - только все в совокупности - такова личность деловой женщины!

Наряду с уже выделенными нами личностными качествами деловой женщины можно выделить дополнительные специфические характеристики:

. Деловые женщины не боятся величин. Их не смущают ни большие числа, ни огромные проекты, ни высокие люди или большие авторитеты рядом с собой.

. Деловые женщины знают, как устанавливать простые цели. Они знают цель и миссию своего бизнеса и не отвлекаются на задачи, не совпадающие с центральной линией развития своего предприятия.

. У них наблюдается специфическая черта в мышлении, известная психологам-когнитивистам как «независимость от поля». Их не смутишь изобилием фоновых деталей в процессах обсуждения и планирования. Когда другие люди видят в чем-то путаницу или нагромождение данных, рассматриваемые личности быстро выхватывают из всего лишнего ключевые параметры информации.

. Развитое абстрактное мышление, они способны в уме конструировать сложные построения, связывающие организации, функции и продукты.

. Деловые женщины обладают толерантностью к неопределенности и способны двигаться вперед на основе неполной информации.

. Уникальное чувство тотальной ответственности. Если где-то какие-то дела начинают идти плохо, они знают, что это их дело, и все попытки взаимных обвинений и сваливания друг на друга ответственности обычно умирают за их рабочим столом.

. Они не испытывают никакого чувства вины по отношению к своему жадному стремлению к достижению чувства успеха. И они комфортно уживаются с мыслью о том, что они - выдающиеся люди и имеют право на выдающееся богатство, может быть, даже большее право, чем у кого-то другого.

Так описанные нами свойства отличают деловых женщин от всех остальных «обычных» женщин. Эти свойства характерны для лиц, долгое время живущих в условиях рынка и развитой конкуренции, конечно же, эти особенности трансформируются в условиях казахстанской ситуации.

Во время беседы с деловыми женщинами нами было замечено, что у женщин бизнеса выражены не только черты «положительного психологического свойства», но также можно и наблюдать такие особенности личностной структуры, как «страх успеха» и «страх отделения». Данные понятия описывают специфические переживания женщин, решивших заявить о своей компетентности и карьерных амбициях и в силу этого вынужденных бороться с бессознательной тревогой, сопротивлением окружающих и давлением стереотипов.

Так у некоторых женщин экспериментальной выборки успех вызывает тревогу, так как ассоциируется с нежелательными последствиями - утратой женственности, потерей значимых отношений и социальным отторжением.

Симптомы страха успеха и страха отделения: тревога за сохранение семьи или других значимых отношений, неудовлетворенность своей женственностью, недооценка своих профессиональных достижений, отказ от дальнейшего продвижения в работе. Потребность в ослаблении позиций возникает у женщин в том случае, когда близкое окружение начинает воспринимать их преимущественно со стороны деловых качеств. Женщины, в свою очередь, стремятся сочетать в своей деятельности деловые качества с женскими.

Результаты анкеты показали, что свои профессиональные достижения женщины более чем в половине случаев оценивают ниже, чем их коллеги. Одна из причин - неполная реализация своего потенциала. При общем демократическом стиле руководства и общения с коллегами, деловые женщины не склонны делегировать им свои профессиональные полномочия, стремясь осуществлять наиболее важную и объемную часть работы коллектива. Это позволяет сделать вывод о том, что у деловых женщин, феномен страха успеха и страха отделения имеет место. Характерным для женщин-предпринимателей является чувство вины и страх за детей, которые они компенсируют всевозможными средствами, но не всегда успешно. Итак, мы видим, в каком сложном психологическом пространстве приходится действовать и побеждать женщинам-предпринимателям.

Естественно, возникает вопрос: какие «психологические преимущества» обеспечивают женщинам выживание в столь агрессивном и непредсказуемом бизнесе?

На основе проведенной нами беседы и материалов анкетирования можно выделить некоторые психологические особенности, которые позволяют формировать необходимый потенциал лидерства. «Психологические преимущества» женщин-предпринимателей складываются из таких психологических параметров, которые сопровождают достижения успехов в бизнесе:

- умение отойти от устоявшихся стереотипов и взглянуть на проблему под новым углом, используя всю собранную предварительную информацию. Деловые женщины не застревают на каком-то одном аспекте проблемы и не концентрируются при любых условиях только на определенных способах решения проблемы.

Предрасположенность к лидерству. Проявляется в том, что большинство деловых женщин до того, как заняли ведущие посты в фирмах, были или партийными, или комсомольскими, или общественными лидерами, тем самым, пройдя стадию формирования потенциала лидерства в других сферах деятельности, навыки которой были, потом перенесены в предпринимательство. Если это неформальное лидерство, то женщины обладали способностью быть такими лидерами.

Адекватность самооценки - умение воспринимать поражения и не винить в этом других. Обуславливает умение преодолевать трудности и смириться со сравнительно долгим ожиданием своих усилий.

Склонность женщин к воспитательному поведению позволяет актуализировать потенциал тех работников в фирме, которые на первый взгляд, не могут быть эффективными. Умение убедить людей, что их усилия необходимы, как ничто другое способно обеспечить «мотивационное включение» сотрудников и помочь им в определении эффективными стратегиями.

Формула успеха в карьере деловой женщины состоит из двух основных элементов (результаты беседы):

1.     личные стремления, способности и особенности характера - 75% респонденток;

2.      связи и поддержка, главным образом от близких людей - 41,7% респонденток.

Однако, есть среди них и те, кто считает, что достичь успеха можно лишь пожертвовав семьей и личной жизнью - 7,7%. В то же время, почти все респонденты придерживаются мнения, что женщина должна оставаться женщиной в любом случае, а не уподобляться мужчине.

Так, подводя итог необходимо «нарисовать» портрет современной деловой женщины.

1.      Женщина, сумевшая преодолеть влияние сложившихся в обществе стереотипов, которая умело сочетает свою профессиональную, общественную и личную жизнь с помощью поддержки близких людей и свойств собственного характера. Настоящая деловая женщина - это не "холостяк", а успешная мать, жена и руководитель.

2.      Деловая женщина не боится показать присущую ей женственность и собственный стиль выработки решений по различным проблемам.

.        Деловая женщина - обычно зрелого возраста, не связанная малолетними детьми, целеустремленная и работоспособная, умеющая вести конструктивный диалог и ладить с людьми, что обеспечивает ее необходимыми связями и авторитетом. Кроме того, она обладает высоким уровнем интеллекта и большим опытом.

.        Женщина-лидер склонна к коллективной работе, положительно относится к сотрудничеству с различными неправительственными структурами, в том числе и женскими НПО, готова содействовать их развитию.

.        Деловая женщина придерживается мнения, что выработку активной жизненной позиции и стремление к лидерству можно и нужно воспитывать, причем с точки зрения гендерного равенства.

Практические рекомендации

По итогам нашей работы, опираясь на составленное нами психологическое эссе и заключительные выводы, а также на анализ социально-психологической литературы по разрабатываемой теме, мы разработали рекомендации для девушек и женщин, желающих добиться успеха в профессиональном становлении, в карьерном росте:

. Относитесь к себе как к компетентному лицу, будьте убеждены в своих способностях эффективно действовать, оказывать влияние и принимать самостоятельные решения.

. Девочки с детства должны учиться работать в одиночку, получать удовольствие от неопределенности и двойственности, работать без внешних поощрений и одобрений.

. Чтобы добиться успеха, контролируйте свой разум, заставьте его поверить в успех, и тогда мозг станет работать быстрее и эффективнее, подсказывая пути выхода из трудных ситуаций.

. Перестаньте оглядываться на прошлое. Если бы вы изучали биографии великих женщин, то заметили бы, что они никогда не концентрировались на неудачах, которые притягивают только еще большие провалы и неудачи, а концентрировались на успехе, который притягивал еще больший успех.

. Освободитесь от страха. Страх - это молитва наоборот, слова, обращенные к силам, которые сковывают вас и приносят боль.

. Не давайте деньгам повелевать вами. Человеку нужно необходимое количество денег, чтобы иметь комфорт и получать удовольствие от жизни. Если вы уверены в себе и правильности того, что делаете, вы заработаете гораздо больше, чем, если будете метаться из угла в угол в добывании денег, теряя самое главное в жизни - душевное равновесие.

. Делитесь своим богатством. Чем вы больше отдаете, тем больше получаете. И это не только деньги, но и любовь, мысли, забота.

. Человек может достигнуть всего, во что он может поверить. Вера - это ключ к той силе разума, которая обращает идеи в реальность.

. Энтузиазм - это колоссальный инструмент для убеждений. Если вы попросите с энтузиазмом - отказа не будет.

. Делайте больше, чем можете. Если вы делаете больше своих возможностей, вы освобождаете свой мозг от ограничивающих препятствий. Добивается успеха тот, кто каждой мыслью и каждым движением стремится к чему-то большему, возвышенному.

. Для достижения успеха необходимо развивать способность принимать себя, других и мир в целом такими, какие они есть на самом деле.

. Нельзя останавливаться на достигнутом, вы всегда должны развивать свои творческие способности.

. Общение с коллегами нужно строить на базе компетентности и профессиональных способностей, а не личных связей или пола.

. Самореализация зависит только от вас, и принципы, на которых построена "наука успеха", не предназначены для того, чтобы сейчас же отправиться в рай, а для того, чтобы построить свое счастье "здесь и сейчас".

Более подробно изучив особенности личности деловых женщин, мы предлагаем следующие рекомендации психологам-практикам, работающим с женщинами:

. Разработать социально-психологические основы тренингов для родителей, преподавателей, женщин, помогающие отрефлексировать и внести необходимые изменения как в собственную систему взглядов, убеждений, относительно разных полов, так и в систему взаимоотношений и взаимодействий с разными полами в семье, классе, аудитории.

. Разработать социально-психологические основы коррекционных и развивающих программ для девочек, девушек и женщин, помогающие адекватно оценить себя и делать обоснованные жизненные выборы.

. В индивидуальной работе психолога с девушками, женщинами необходимо делать упор на то, как помочь им избавиться от неуверенности в себе, повысить самооценку, помочь осознать их индивидуальность и неповторимость, помочь раскрыть их способности и таланты, научить творчески подходить к любому делу.

. В консультационной работе с женщинами, девушками для решения их проблем мы предлагаем использовать групповую психотерапию. Именно в процессе работы группы участники приобретают непосредственный живой опыт, составляющий основу обучения и развития личности. В течении групповой терапии женщины и девушки, благодаря обмену опытом и откровенному разговору о проблемах и чувствах, получают помощь со стороны группы, что позволяет им лучше справляться с их проблемами.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Взаимоотношения мужчин и женщин, будь это в личной сфере, семье или трудовом коллективе, в общественной деятельности, да и просто в быту превалировали всегда в пользу мужчин. Увы, так традиционно складывалась сама история.

Проблема так называемого женского вопроса изначально исследовалась, трактовалась, дискутировалась больше всего женской аудиторией, нежели мужской. Последние, в принципе, всегда относились к этому вопросу несколько иронично, загоняя саму суть в более узкие патриархальные рамки бытия. Одновременно вся нормативно-правовая база, затрагивающая, прежде всего женщину как объект социальной защиты и субъект общества формировалась традиционным мужским менталитетом.

Женщины позже мужчин стали осваивать пространство трудовой занятости вне семьи и домашнего хозяйства. Однако причины того, что до сих пор фактор пола оказывает некое ограничительное, дифференцирующее воздействие на возможности реализации людей в трудовой деятельности, лежат не в естественном, биологическом различии женщин и мужчин, связанном с их включением в демографическую подсистему, а носят социальный характер. Гендерный подход позволяет рассмотреть половое разделение труда как исторически изменяющуюся систему социальных отношений по включению женщин и мужчин в разные подсистемы и сферы производства.

Предпринимательство для наших женщин пока элитный вид деятельности. Им занимается небольшой процент женщин, которые в свое время смогли накопить капитал, необходимый для открытия своего дела. Профиль у предприятий, созданных женщинами в основном традиционно женский: швейная промышленность, художественные ремесла и промыслы, консультационная и учебная деятельность, народная медицина, косметические и парикмахерские услуги и тд.

Радикальные политические и экономические преобразования общества меняют соотношение прав и реальных возможностей женщин на государственной службе. Женщины Казахстана, в силу объективно сложившихся исторических условий, имеют более устойчивые профессиональные навыки в сфере труда. Чтобы не растерять интеллектуальный потенциал женских кадров, необходимо принять комплекс мер по созданию условий для реального участия женщин в деятельности государственных органов и общественных организаций, обеспечения равных прав на рынке труда.

Женская психология, исследуя поведение женщин в сфере предпринимательства и бизнеса, женскую занятость и женскую безработицу в основном исходит из позиции сравнения психологических особенностей женщин с мужчинами. Мы считаем, что наряду с этими исследованиями необходимо исследовательское сравнение и женщин между собой, для того, чтобы понять какие специфические психологические особенности улучшают адаптацию и самореализацию женщин в обществе, с целью проведения коррекционных программ, тренингов и проф. консультаций.

В трудовой сфере для достижения равных прав возможностей женщин и мужчин в плане профессиональной карьеры необходимо разрабатывать механизмы и программы позитивных действий для профессиональной подготовки, повышении квалификации и служебного роста с одинаковой вероятностью продвижения наверх. Для поддержки женщин должны создаваться условия их включения в управление и область высоких профессиональных достижений как равноправных участников конкурентной борьбы.

Развитие женского предпринимательства в Казахстане на сегодняшний день оправдано необходимостью создания цивилизованного предпринимательства через участие женщин в производстве, бизнесе, учитывая их миротворческую природу и специфическую роль в обществе. Президентом Казахстана уже подписаны Конвенция о политических правах, Конвенция о ликвидации всех форм дискриминации, принят национальный план по улучшению положения женщин в республике, то есть, создана равная основа для обеспечения равного положения женщин Казахстана. Как хранительница домашнего очага, женщина испокон веков чувствуя огромную ответственность за семью, детей в трудные нестабильные времена исторических переломов вынуждена брать ответственность на себя, активно включаясь в социальную жизнь. Поэтому общество, государство обязаны обеспечить, в первую очередь женщинам возможность самим зарабатывать деньги, а с учетом рыночных условий создавать условия, материальную базу для обучения женщин предпринимательству. Тем более что социальные и природные предпосылки, способствующие предпринимательству, зачаты в сущности самой женщины - "Совершенная женщина есть более высокий тип человека, чем совершенный мужчина, но и нечто гораздо более редкое". - Ф. Ницше.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1.       Абикенова А. М. Гендерные исследования. // Социс. 2003. №7. - С. 48-57.

2.      Алешина Ю. Е. , Волович А. С. Проблемы усвоения ролей мужчины и женщины. //Вопросы психологии. 1991, №4. - С. 74-82.

.        Альманах психологических тестов- М:»КСП», 1996-400с.

.        Анастази А. Психологическое тестирование, /пер. с анг. -М: Педагогика.

.        Бабаева Л. В. Женщины в бизнесе. // Социс. 1996, №7. - С. 44-57.

.        Бабаева Л.В. Российские и американские женщины - предприниматели // Социальное исследование 1998 №8с. 134-135.

.        Барсукова С.Ю. Образ женщины предпринимателя в СМИ //ЭКО -1998 № 2 с.159-171.

.        Беклишев Д. В. Манеры и поведение делового человека. - М.: Просвещение, 1993. - С. 215.

9.       Белков И.Г. Личность руководителя и стиль управления. -М.: Просвещение, 1992. - С. 388.

10.    Бендас Т. В. Гендерная психология: Учебное пособие. -СПб.: Питер, 2005. - С. 431.

.        Бендас Т. В. Уровень организованности группы и проблема лидерства. -СПб.: Питер, 1981. - С. 356.

12.     Бодрова В.В. Поведение женщины на рынке труда. Информационный бюллетень. Экологические и социальные перемены мониторинг // Общественное мнение. 1994. № 6 с. 41-44.

.         Бороздина Г.В. Психология Делового общения. - Учебное пособие. - М.: ИНФРА-М, 2000. - С. 424.

.         Вейнингер О. Пол и характер М. 1992 с.372.

.         Вельган В. Д. Опыт формирования стиль работы руководителя. - СПб.: Питер, 1997. - С. 304.

.         Гаврилина А.К. Труд женщины и молодежи. -М., 1990 -44 с.

17.    Гвоздева Е., Герчиков В.Женский менеджмент в российском бизнесе. //ЭКО 1997 № 11 с.163-176.

.        Гейванов С.П. Женщина в пословицах и поговорках мира. -М., 1995 -75с.

.        Долотин Б. Подводя итоги (о положении женщин в РФ) // Социологическое исследование 1998. № 5 с. 3-7.

.        Женская психология - сост. Н.А. Литвинцева - М. Бизнес-школа, 1994-320с.

.        Женщина в обществе: реалии, проблемы, прогнозы. -М.Наука, 1991 -117с.

.        Женщина и общество // Искусство и кино 1991 № 6 с. 5-32.

.        Женщина как залог прочной нации. - 1896 -38с.

.        Женщина на государственной службе и в бизнесе, 1991 - 30 с.

.        Женщины в современном мире: к итогам десятилетия женщины ООН.-М.: Наука 1989-70с.

.        Женщины и демократизация: общественное мнение женщин по актуальным социально-политическим вопросам./ Под ред.

27.     Зазыкин В. Г., Чернышев А. П. Менеджер: психологические секреты профессии. - СПб.: Питер, 1992. - С. 459.

.         Кирхейзен Г. Женщина вокруг Напалеона: -М.: 1991 -27 с.

29.    Комаров Е.И. Качество женщины руководителя//Управление персоналом.1998 № 2 с. 19-22 21.

.        Кондратенко С. Кто может женщине стать предпринимателем за рубежом. 1992 №26, 27-14.15с.

.        Ладанов И.Д. Женщины руководители //Управление персоналом. 1997 № 9 с.13-17.

.        Литвинцева Н.А. Психологические тесты для деловых людей. -М.,1998-20с.

.        Лубченков Ю.Н., Романов В.И. Женщина и власть -1990 -70с.

.        Мегери С. Женские исследования в Австралии //Социологические исследования 1992 № 5.

.        Назарбаев Н.А. Казахстан 2030. Послание Президента страны народу Казахстана -7с.

36.     Райгородский Д. Я. Практическая психодиагностика. Учебное пособие. -Самара: «БАХРАХ», 1998. - С. 566.

.         Римашевская Ю.Г. Женщина в обществе. Реалии, проблемы, прогнозы. -М., 1991 -20с.

38.    Руденко И. Женщина и бизнес Социально-политический журнал-1993. -№4. 1993-101с.

.        Рыбцова Л.П. Жизненные ценности женщин // Социологические исследования 1997 № 10 с. 26-30.

40.     Самакова А. В. Об опыте работы Национальной комиссии по делам семьи и женщин при Президенте РК. // Саясат. 2004, №10. - С. 55-57.

.         Силласте Г. Тендерные исследования размышления участника международного семинара // Социологические исследования 1992 № 6.

42.    Силласте Г.Г. Эволюция социальных позиций женщин в меняющемся российском обществе // Социол. исслед. 1995 № 4 с. 58-65.

Силласте М ., 1991 с. 70 .

43.     Словарь практического психолога. /Сост. С. Ю. Головин/. -Минск: Харвест, 1997. - С. 760.

.         Соколова Е.Т. Перспективные методы исследования личности: учебное пособие-М.: изд.МГУ, 1980 -174с.

.         Столяренко Л. Д. Основы психологии. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2003. - С. 672.

.         Терентьева И.В. Женщины о себе и о своей жизни. //Социол. исслед. 1998г. № 11 с.128-130.

47.    Ульянов В. Принцип женской психологии //Бизнес для всех -1995. -№7-8, - 9с.

.        Ульянов В. Принцип женской психологии //Бизнес для всех -1995. -№23, -9с.

.        Ульянов В. Принцип женской психологии //Бизнес для всех -1995. -№24, -12с.

.        Ульянов В. Принцип женской психологии //Бизнес для всех -1996. -№1, -16с.

.        Ульянов В. Принцип женской психологии //Бизнес для всех -1997. -№2, -15с.

.        Ульянов В. Принцип женской психологии //Бизнес для всех -1997. -№10, -44с.

.        Ходырева Н. В. Женщины в менеджменте. М.: Просвещение, 1999. - С. 276.

.        Хорни К. Женская психология т.1/ред А.И. Белкина и М.М.Решетникова .- СПб: Питер, 1993-50с.

.        Чемберлен М.К. Развитие тендерных исследований в США // Социл. исслед. 1992г. №5.

.        Швальбе Б. Личность, карьера, успех. Психология бизнеса. -М.: ЮНИТИ, 1993.-148с.

.        Шейнов В.П. Мужчина и женщина. Энциклопедия взаимоотношений. -СПб, 1997-569-570с.

.        Шепель В.М. Имиджелогия или секреты личного обаяния. - М.:ЮНИТИ, 1994.-170с.

.        Шинелева Л.Т. Женщины и общество - 1997 -23-48с., 103 -137с.

.        Этнические стереотипы мужского и женского поведения : (сб.ст.) -СПб: Наука 1991 -171с.

.        Яновский Р.Г. Женщина и общество: социально - политический аспект. //Социологические исследования . 1992г№5 с. 33-38.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Приложение 1

Опросник для измерения результирующей тенденции мотивации достижения А. Мехрабиана

Тест опросника (форма А)

1.Я больше думаю о получении хорошей оценки, чем опасаюсь получения плохой.

2.Если бы я должен был выполнить сложное, незнакомое мне задание, то предпочел бы сделать его вместе с кем-нибудь, чем трудиться над ним в одиночку.

3.Я чаще берусь за трудные задачи, даже если не уверен, что смогу их решить, чем за легкие, в решении которых сомневаюсь.

4.Меня больше привлекает дело, которое не требует напряжения и в успехе которого я уверен, чем трудное дело, в котором возможны неожиданности.

5.Если бы у меня что-то не выходило, я скорее приложил бы все силы, чтобы с этим справиться, чем перешел бык тому, что у меня может хорошо получиться.

6.Я предпочел бы работу, в которой мои функции четко определены и зарплата выше средней, работе со средней зарплатой, в которой я должен сам определять свою роль.

7.Я трачу больше времени на чтение специальной литературы, чем художественной.

8.Я предпочел бы важное дело, хотя вероятность неудачи в нем равна 50%, делу достаточно важному, но не трудному.

9. Я скорее выучу развлекательные игры, известные большинству людей, чем редкие игры, которые требуют мастерства и известны немногим.

10.Для меня очень важно делать свою работу как можно лучше, даже если из-за этого у меня возникают трения с товарищами.

11.Если бы я собрался играть в карты, то скорее сыграл бы в развлекательную игру, чем в трудную, требующую размышлений.

12.Я предпочитаю соревнования, где я сильнее других, чем те, где все участники приблизительно равны по своим возможностям.

13.В свободное от работы время я овладею техникой какой-нибудь игры скорее для развития своего умения, чем для отдыха и развлечений.

14.Я скорее предпочту сделать какое-то дело так, как я считаю нужным, пусть даже с 50% риска ошибиться, чем делать его, как мне советуют другие.

15.Если бы мне пришлось выбирать, то я скорее выбрал бы работу, в которой начальная зарплата будет 100 руб. и может остаться в таком размере неопределенное время, чем работу, в которой начальная зарплата равна 80 руб. и есть гарантия, что не позднее чем через 5 лет я буду получать более 180 руб.

16.Я скорее стал играть бы в команде, чем соревноваться один на один.

17.Я предпочитаю работать, не щадя сил, пока не получу полного удовлетворения от полученного результата, чем стремиться закончить дело побыстрей и с меньшим напряжением.

18.На экзамене я предпочел бы конкретные вопросы по пройденному материалу, вопросам, требующим ответа, высказывания своего мнения.

19.Я скорее выбрал бы дело, в котором имеется некоторая вероятность неудачи, но есть и возможность достигнуть большего, чем такое, в котором мое положение не ухудшится, но и существенно не улучшится.

20.После успешного ответа на экзамене я скорее с облегчением вздохну («пронесло!»), чем порадуюсь хорошей оценке.

21.Если бы я мог вернуться к одному из двух незавершенных дел, то я скорее вернулся бы к трудному, чем к легкому.

22.При выполнении контрольного задания я больше беспокоюсь о том, как бы не допустить какую-нибудь ошибку, чем думаю о том, как правильно его решить

23.Если у меня что-то не выходит, я лучше обращусь к кому-либо за помощью, чем стану сам продолжать искать выход.

24.После неудачи я скорее становлюсь более собранными энергичным, чем теряю всякое желание продолжать дело.

25.Если есть сомнения в успехе какого-либо начинания, то я скорее не стану рисковать, чем все-таки приму в нем активное участие.

26.Когда я берусь за трудное дело, я больше опасаюсь, что не справлюсь с ним, чем надеюсь, что оно получится.

27.Я работаю эффективнее под чьим-то руководством, чем когда несу за свою работу личную ответственность.

28.Мне больше нравится выполнять сложное незнакомое задание, чем то, в успехе которого я уверен.

29.Я работаю продуктивнее над заданием, когда мне конкретно указывают, что и как выполнять, чем тогда, когда передо мной ставят задачу лишь в общих чертах.

30.Если бы я успешно решил какую-то задачу, то с большим удовольствием взялся бы еще раз решить аналогичную задачу, чем перешел бы к задаче другого типа.

31.Когда нужно соревноваться, у меня скорее возникает интерес и азарт, чем тревога и беспокойство.

32.Пожалуй, я больше мечтаю о своих планах на будущее, чём пытаюсь их реально осуществить.

Тест опросника (форма Б)

1. Я больше думаю о получении хорошей оценки, чем опасаюсь получения плохой.

2. Я чаще берусь за трудные задачи, даже если не уверена, что смогу их решить, чем за легкие, которые знаю, как решать.

3.Меня больше привлекает дело, которое не требует напряжения и в успехе которого я уверена, чем трудное дело, в котором возможны неожиданности.

4.Если бы у меня что-то не выходило, я скорее приложила бы все силы, чтобы с этим справиться, чем перешла бы к тому, что у меня может хорошо получиться.

5.Я предпочла бы работу, в которой мои функции четко определены и зарплата выше средней, работе со средней зарплатой, в которой я сама должна определять свою роль.

6.Более сильные переживания у меня вызываются страхом неудачи, чем надеждой на успех.

7.Научно-популярную литературу я предпочитаю литературе развлекательного жанра.

8.Я предпочла бы важное трудное дело, где вероятность неудачи равна 50%, делу достаточно важному, но не трудному.

9.  Я скорее выучу развлекательные игры, известные большинству людей, чем редкие игры, которые требуют мастерства и известны немногим.

10.Для меня очень важно делать свою работу как можно лучше, даже если из-за этого у меня возникают трения с товарищами.

11.После успешного ответа на экзамене я скорее с облегчением вздохну, что «пронесло», чем порадуюсь хорошей оценке.

12.Если бы я собралась играть в карты, то я скорее сыграла бы в развлекательную игру, чем в трудную, требующую размышлений.

13.Я предпочитаю соревнования, где я сильнее других, тем, где все участники приблизительно равны по силам.

14.После неудачи я становлюсь еще более собранной и энергичной, чем теряю всякое желание продолжать дело.

15.Неудачи отравляют мою жизнь больше, чем приносят радость, успехи.

16.В новых неизвестных ситуациях у меня скорее возникает волнение и беспокойство, чем интерес и любопытство.

17.Я скорее попытаюсь приготовить новое интересное блюдо, хотя оно может плохо получиться, чем стану готовить привычное, которое обычно хорошо выходило.

18.Я скорее займусь чем-то приятным и необременительным, чем стану выполнять что-то, как мне кажется, стоящее, но не очень увлекательное.

19.Я скорее затрачу все свое время на осуществление одного дела, вместо того, чтобы выполнить быстро за это же время два-три других.

20.Если я заболела и вынуждена остаться дома, то я использую время скорее для того, чтобы расслабиться и отдохнуть, чем почитать и поработать.

21.Если бы я жила с несколькими девушками в одной комнате и мы решили бы устроить вечеринку, то я предпочла бы сама организовать ее, чем допустить, чтобы это сделала какая-нибудь другая.

22.Если бы у меня что-то не выходит, я лучше обращусь к кому-то за помощью, чем стану сама продолжать искать выход.

23.Когда нужно соревноваться, у меня скорее возникает интерес и азарт, чем тревога и беспокойство.

24.Когда я берусь за трудное дело, я скорее опасаюсь, что не справлюсь с ним, чем надеюсь, что оно получится.

25.Я работаю эффективнее под чьим-то руководством, чем тогда, когда несу за свою работу личную ответственность.

26.Мне больше нравится выполнять сложное незнакомое задание, чем то, в успехе которого я уверена.

27.Если бы я успешно решила какую-то задачу, то с большим удовольствием взялась бы решать еще раз аналогичную, чем перешла бы к задаче другого типа.

28.Я работаю продуктивнее над заданием, когда передо мной ставят задачу лишь в общих чертах, чем тогда, когда мне конкретно указывают, что и как выполнять.

29.Если при выполнении важного дела я допускаю ошибку, то чаще я теряюсь и впадаю в отчаяние, вместо того чтобы быстро взять себя в руки и попытаться исправить положение.

30.Пожалуй, я больше мечтаю о своих планах на будущее, чем пытаюсь их реально осуществить.

Приложение 2

Тест на оптимизм

Опросник

В этом тесте необходимо, познакомившись с каждым из следующих 20 суждений, выбрать один из четырех вариантов ответов на него, данных ниже соответствующего суждения и обозначенных буквами «а», «б», «в» и «г».

.Ваши сны:

а) драматичны (страшны);

б) туманны и неясны;

в) приятны;

г) в основном эротичны.

. О чем вы чаще всего думаете утром, только что проснувшись:

а) о том, какая будет погода;

б) о любимой работе;

в) о работе, которая неприятна, но должна быть выполнена;

г) о любимом человеке.

. Как вы обычно завтракаете:

а) сервирую стол, выделяя достаточное для этого время;

б) во время завтрака жалуюсь на то, что не выспался;

в) люблю поговорить во время завтрака;

г) спешу позавтракать, так как часто опаздываю.

. Когда вы читаете газету, то на чем первым делом вы останавливаете свое внимание:

а) на политических и экономических новостях;

б) на материалах о спорте;

в) на статьях о новостях культуры.

. Как вы реагируете, прочитав о каком-то чрезвычайном происшествии, скандале, преступлении:

а) не реагируете никак, это вам безразлично;

б) беспокоитесь о том, чтобы такое не случилось с вами;

в) возмущаетесь тем, что органы безопасности и правосудия не могут навести должный порядок;

г) рассматриваете случившееся как должное, в порядке вещей.

. Как вы ведете себя при первой встрече с незнакомым человеком:

а) без колебаний доверяюсь ему;

б) жду, когда он о чем-нибудь спросит меня;

в) с интересом наблюдаю за ним;

г) слежу за ним, но без особого интереса.

. Что вы делаете, если замечаете, что кто-то разглядывает вас на улице, в метро, в каком-либо ином общественном месте:

а) начинаю беспокоиться о том, что, наверное, выгляжу смешно;

б) мне становится неприятно;

в) смотрю на себя в какое-нибудь зеркало, стекло, чтобы видеть свое отражение;

г) не обращаю на это никакого внимания.

. Если вы ищете нужный адрес в незнакомом городе, то предпочитаете:

а) взять такси;

б) расспросить об этом знакомых людей;

в) попытаетесь найти его сами;

г) будете все время испытывать опасение, что вам не удастся его отыскать.

. С какими мыслями вы обычно начинаете свой рабочий день:

а) с надеждой, что он будет успешным;

б) с желанием, чтобы рабочий день поскорее кончился;

в) с ожиданием приятных разговоров и встреч с сослуживцами, коллегами по работе;

г) с надеждой, что в этот день вас не подстерегают какие-либо неприятности и проблемы на работе.

. Если вы проигрываете в какую-либо игру, то это:

а) расстраивает вас, и вы считаете, что это был для вас плохой день;

б) заставляет вас играть дальше до тех пор, пока вы не выиграете;

в) вас не расстраивает, так как вы считаете, что игра есть игра, кто-то в ней должен проигрывать;

г) заставляет вас придумывать способ, каким можно выиграть игру.

. Когда вы сидите за столом и вам подают небольшую порцию чего-нибудь особенно вкусного, то вы:

а) набрасываетесь на нее и съедаете с большим аппетитом;

б) боитесь того, что можете от этого поправиться (пополнеть);

в) съедаете ее, но с некоторыми угрызениями совести;

г) боитесь того, что ваш желудок этого не примет.

. Когда вы ссоритесь с кем-либо, кто вам симпатичен, то:

а) боитесь того, как бы не испортить окончательно отношения с этим человеком;

б) относитесь к этому спокойно, так как видите в этом определенный смысл и необходимость;

в) считаете, что в скором времени вы наверняка снова помиритесь и все будет в порядке;

г) считаете, что это - хорошо, что отношения между любыми людьми не должны быть слишком «гладкими».

. Когда в ванной комнате вы смотрите на свою фигуру, то:

а) находите ее достаточно нормальной, хотя считаете, что может быть и лучше;

б) думаете о том, что надо сбросить лишний вес, но для этого придется слишком немало трудиться;

в) считаете, что ваша фигура не представляет собой ничего особенного («фигура как фигура»);

г) сразу же принимаете решение о том, что необходимо срочно заняться гимнастикой.

. Насколько непосредственны вы в любовных отношениях:

а) я полностью и увлеченно отдаюсь любви, даже кратковременной;

б) постоянно анализирую свои отношения и думаю о том, насколько приятно партнеру мое проявление чувств;

в) меня все время что-то угнетает, и я постоянно встревожен, обеспокоен, не могу полностью отдаться своим чувствам;

г) ни о чем не беспокоюсь, чувствую себя хорошо и свободно.

. Вы прошли медицинский осмотр и ждете его результатов. В это время вы:

а) боитесь, как бы у вас не обнаружили какого-либо серьезного заболевания;

б) уверены в том, что врач вам все равно не скажет правду;

в) думаете, что у вас ничего серьезного и вам нечего бояться;

г) думаете о том, что каждому человеку лучше вовремя узнать всю правду о состоянии своего здоровья.

. Что вы чувствуете, каждый день, общаясь с людьми:

а) держитесь с ними приветливо или прохладно в зависимости от людей и обстоятельств;

б) часто чувствуете себе неловко и не знаете, как себя вести;

в) внимательно наблюдаете за реакциями людей на ваше поведение, прислушиваетесь к тому, что о вас говорят люди:

г) вам нередко кажется, что вы ведете себя не лучше других.

. Если вам предстоит длительное путешествие, то как вы к нему готовитесь:

а) тщательно его планирую;

б) не сомневаюсь в том, что что-нибудь обязательно случится, что помешает путешествию;

в) считаете, что все утрясется само собой, и не особенно тщательно готовитесь к нему;

г) до самого отъезда находитесь в состоянии сильного возбуждения и только потом, с началом путешествия, успокаиваетесь.

. Какой из перечисленных ниже цветов вы предпочитаете:

а) красный;

б) серый;

в) зеленый;

г) синий.

. На что вы рассчитываете, когда принимаете решение:

а) на удачу, везение, счастливый случай;

б) только на самого себя;

в) на трезвый расчет и объективную оценку обстоятельств и фактов;

г) на разного рода сигналы и знаки (с какой ноги встал, встретил ли на улице черную кошку и т.п.);

д) на судьбу, которой не избежишь.

. Если у вас есть возможность выбора, то что вы предпочитаете:

а) получить небольшое наследство;

б) достичь стабильных успехов в своей профессиональной деятельности;

в) создать что-либо значительное в науке, технике, искусстве, получить признание;

г) встретить любимого человека, приобрести хорошего друга.

Приложение 3

Тест на силу воли

Опросник

. Часто ли вы задумываетесь над тем, какое влияние ваши поступки оказывают на окружающих людей:

а) очень редко;

б) редко;

в) достаточно часто;

г) очень часто.

. Случается ли вам говорить людям что-либо такое, во что вы сами не верите, но утверждаете из упрямства, наперекор другим:

а) да, б) нет.

. Какие из перечисленных ниже качеств вы более всего цените в людях:

а) настойчивость,

б) широту мышления,

в) умение показать себя.

. Имеете ли вы склонность к педантизму:

а) да, б) нет.

. Быстро ли вы забываете о неприятностях, которые случаются с вами:

а) да, б) нет.

. Любите ли вы анализировать свои поступки:

а) да, б) нет.

. Находясь среди людей, хорошо вам известных, вы:

а) стараетесь придерживаться правил поведения, принятых в этом кругу;

б) стремитесь оставаться самим собой.

. Приступая к выполнению трудного задания, стараетесь ли вы не думать об ожидающих вас проблемах:

а) да, б) нет.

. Какая из перечисленных ниже характеристик вам более всего подходит:

а) мечтатель,

б) «рубаха-парень»,

в) усерден в работе,

г) пунктуален и аккуратен,

д) любит философствовать,

е) суетлив.

. При обсуждении того или иного вопроса вы:

а) всегда высказываете свою точку зрения, даже если она отличается от мнения большинства;

б) считаете, что в данной ситуации лучше всего промолчать и не высказывать свою точку зрения;

в) внешне поддерживаете большинство, внутренне оставаясь при своем мнении;

г) принимаете точку зрения других, отказываясь от права иметь собственное мнение.

. Какое чувство у вас обычно вызывает неожиданный вызов к руководителю:

а) раздражение,

б) тревогу,

в) озабоченность,

г) никакого чувства не вызывает.

. Если в пылу полемики ваш оппонент срывается и допускает личный выпад против вас, то вы:

а) отвечаете ему тем же,

б) не обращаете на это внимание,

в) демонстративно оскорбляетесь,

г) прерываете с ним разговор, чтобы успокоиться.

. Если вашу работу забраковали, то вы:

а) испытываете досаду,

б) испытываете чувство стыда,

в) гневаетесь.

. Если вы вдруг попадаете впросак, то кого вините в этом в первую очередь:

а) себя самого;

б) судьбу, невезение,

в) объективные обстоятельства.

. Не кажется ли вам, что окружающие вас люди недооценивают ваши способности и знания:

а) да, б) нет.

. Если друзья или коллеги начинают над вами подтрунивать, то вы:

а) злитесь на них;

б) стараетесь уйти от них и держаться подальше;

в) сами включаетесь в игру и начинаете подыгрывать им, подшучивая над собой;

г) делаете безразличный вид, но в душе негодуете.

. Если вы очень спешите и вдруг не находите на привычном месте свою вещь, куда вы ее обычно кладете, то:

а) будете молча продолжать ее поиск;

б) будете искать, обвиняя других в беспорядке;

в) уйдете, оставив нужную вещь дома.

. Что, скорее всего, выведет вас из равновесия:

а) длинная очередь в приемной у какого-нибудь чиновника, к которому вам необходимо срочно попасть;

б) толчея в общественном транспорте;

в) необходимость приходить в одно и то же место несколько раз подряд по одному и тому же вопросу.

. Закончив с кем-то спор, продолжаете ли вы его вести мысленно, приводя все новые аргументы в защиту своей точки зрения:

а) да, б) нет.

. Если для выполнения срочной работы вам представится возможность выбрать себе помощника, то кого из следующих возможных кандидатов в помощники вы предпочтете:

а) исполнительного, но безынициативного человека;

б) человека, знающего дело, но спорщика и несговорчивого;

в) человека одаренного, но с ленцой.

Приложение 4

Тест на независимость

Опросник

В этом опроснике вопросы имеют несколько вариантов ответов. Необходимо выбрать наиболее подходящий из них.

. Окончив школу, как вы приняли решение о своей будущей профессии и учебе:

а) решил этот вопрос самостоятельно, следуя своим увлечениям и оценке своих способностей;

б) прислушался к мнению своих родителей и родственников;

в) прислушался к совету близких друзей.

. На что вы рассчитывали, поступая в избранное вами учебное заведение:

а) только на свои силы;

б) на связи и благоприятный результат вступительных экзаменов;

в) только на связи с людьми, которые обещали помочь.

. Как во время учебы вы готовились к экзаменам и к занятиям:

а) делали упор на свое трудолюбие, рассчитывали на него;

б) иногда обращались к помощи однокурсников и преподавателей;

в) рассчитывали только на чужую помощь.

. Как вы поступили на работу после завершения учебы:

а) по распределению;

б) воспользовался для этого информацией сведущих людей;

в) устроился благодаря связям.

. Каким образом в сложных ситуациях работы вы принимаете решение:

а) рассчитываю только на свой опыт и знания;

б) иногда консультируюсь с коллегами;

в) всегда советуюсь с людьми.

. Чем в основном был продиктован ваш выбор партнера при вступлении в брак:

б) мнением близких и знакомых людей;

в) решением родителей, принятым независимо от меня.

. Если ваша жена (муж) находится в длительной командировке, то в состоянии ли вы сами, допустим, выбрать жилье, купить мебель, принять другие важные жизненные решения:

а) да;

б) да, но после советов с людьми, но лучше всего отложить принятие решения до приезда супруга;

в) нет.

. Насколько упорно в подростковом возрасте вы отстаивали свое мнение:

а) всегда отстаивал;

б) спорил с родителями, и каждый из нас обычно оставался при своем мнении, учитывая, однако, и мнение другой стороны;

в) в большинстве случаев не мог самостоятельно решить, как поступать и отказывался от своего мнения.

. Насколько упорно в настоящее время вы отстаиваете свое мнение в общении с домашними, коллегами по работе, с друзьями:

а) отстаиваю всегда, независимо от людей и обстоятельств;

б) отстаиваю довольно часто;

в) отстаиваю довольно редко, чаще - уступаю.

. Как вы развиваетесь как личность в профессиональной, общественной и интеллектуальной сферах:

а) полностью все силы и время отдаю работе;

б) для меня очень важно мнение супруга (и) и близких людей;

в) полностью полагаюсь на их [супруга (и) и близких людей] мнение.

. Если ваши близкие нуждаются в улучшении своего здоровья и если вы видите, что они сами не следят за ним, нанося тем самым себе вред, то:

а) вы заставляете их следить за своим здоровьем;

б) вы намекаете и время от времени тактично напоминаете об этом;

в) думаете об этом, но фактически ничем не помогаете.

Приложение 5

Выход из трудных жизненных ситуаций

Опросник

. Рассказываете ли вы другим людям о своих проблемах и неприятностях:

а) нет, так как считаю, что это не поможет;

б) да, если для этого есть подходящий собеседник;

в) не всегда, так как иной раз самому тяжело думать о них, не то, что рассказывать другим.

. Насколько сильно вы переживаете неприятности:

а) всегда и очень тяжело;

б) это зависит от обстоятельств;

в) стараюсь терпеть и не сомневаюсь, что любой неприятности, в конечном счете, придет конец.

. Если вы не употребляете спиртное, то пропустите этот вопрос и переходите к следующему. Если вы употребляете спиртные напитки, то по какой причине:

а) для того чтобы «утопить» в вине свои проблемы;

б) для того чтобы как-то отвлечься от них;

в) просто так, мне нравится время от времени быть навеселе и чувствовать себя свободнее.

. Что вы делаете, если что-то вас глубоко ранит:

а) позволяете себе расслабиться и делаете то, что давно себе не позволяли;

б) идете в гости к друзьям;

в) сидите дома и жалеете самого себя.

. Когда близкий человек обижает вас, то вы:

а) замыкаетесь в себе и ни с кем не общаетесь;

б) требуете от него объяснений;

в) рассказываете об этом каждому, кто готов вас выслушать.

. В минуту счастья вы:

а) не думаете о перенесенном несчастье;

б) боитесь, что эта минута слишком быстро пройдет;

в) не забываете о том, что в жизни есть немало неприятного.

. Что вы думаете о психиатрах:

а) вы бы не хотели стать их пациентом;

б) многим людям они могли бы реально помочь;

в) человек сам, без психиатра, должен помогать себе.

. Судьба, по вашему мнению:

а) вас преследует,

б) несправедлива к вам,

в) благосклонна к вам.

. О чем вы думаете после ссоры с супругом или любимым человеком, когда ваш гнев уже проходит:

а) о том приятном, что у вас было в прошлом;

б) мечтаете тайно ему отомстить;

в) думаете о том, сколько вы от него (нее) уже вытерпели.