Анализ содержательной валидности тестов измерения темперамента (на примере опросника Я. Стреляу, опросника (EPI) Г. Айзенка)

Анализ содержательной валидности тестов измерения темперамента (на примере опросника Я. Стреляу, опросника (EPI) Г. Айзенка)

КУРСОВАЯ РАБОТА

Психодиагностика

ТЕМА: «Анализ содержательной валидности

тестов измерения темперамента

(на примере опросника Я. Стреляу, опросника (EPI) Г. Айзенка)»

Содержание

Введение

Глава 1. Содержательная валидность тестов измерения темперамента как психодиагностическая проблема

.1 Понятие «валидность» теста

.2 Виды валидности теста. Способы определения валидности

.3 Тесты измерения темперамента. Общая характеристика

.3.1 Отечественные концепции темперамента

.3.2 Зарубежные концепции темперамента

Глава 2. Практическое исследование содержательной валидности тестов измерения темперамента

.1 Схема исследования, участники исследования

.2 Методики исследования

.3 Анализ содержательной валидности тестов измерения темперамента

Заключение

Литература

Приложения

Приложение 1. Методики исследования

Приложение 2. Сводная таблица первичных результатов исследования

Приложение 3. Образцы бланков и протоколов исследования

Введение

валидность темперамент тест

Актуальность темы. Интерес к проблеме темперамента появился более двух с половиной тысяч лет назад и актуален в настоящее время. Он был вызван бесспорностью существования индивидуальных различий, которые предопределялись особенностями биологического и физиологического строения и формирования организма, равно как спецификой социального развития, своеобразием социальных контактов и связей.

В своих трудах Д. Кейрси писал, что «темперамент - это свойство, придающее неповторимое своеобразие всем проявлениям личности, позволяющее выделить индивидуальность и подчеркнуть Самость, то есть то, что отличает каждого человека от других. Темперамент представляет собой некий универсальный регулятор, подстраивающий и приспосабливающий свойства воспринимающего организма согласно свойствам поступающей информации, изменяющей и придающей личную окраску всему многообразию внешних воздействий» [6, 28].

Темперамент и характер человека определяют как его характерные реакции на обстоятельства жизни, так и реакции окружающих на его поведение. Формирование характера человека во многом зависит от темперамента. Знание типа темперамента и умение определить тип и свойства темперамента у конкретного человека или группы людей способствует нахождению подхода к человеку и лучшему построению отношений с ним и в коллективе.

Несмотря на то, что предпринимались многократные и непрерывные попытки изучить проблему темперамента, все еще эта задача причисляется к разряду неоднозначных и окончательно не решенных проблем современной психологической науки. На сегодняшний день имеется много подходов к исследованию темперамента. Впрочем, при всем существующем многообразии подходов, большая часть исследователей признает, что темперамент - это биологическая основа, на которой строится личность как социальное существо, а свойства личности, определенные темпераментом, являются преимущественно постоянными и устойчивыми.

Исходя из этого, были определены цель и задачи исследования.

Цель исследования - провести анализ содержательной валидности тестов измерения темперамента (на примере опросника Я. Стреляу, опросника (EPI) Г. Айзенка).

Объектом исследования является содержательная валидность

Предмет исследования - определение содержательной валидности тестов измерения темперамента.

Гипотеза: Тесты измерения темперамента (на примере опросника Я. Стреляу, опросника (EPI) Г. Айзенка) обладают содержательной валидностью.

Задачами исследования являются:

.  Охарактеризовать понятие валидности в психологическом обследовании;

2.      Подобрать методики исследования темперамента.

.        Провести практическое исследование диагностики темперамента

.        Проанализировать результаты полученных данных.

.        Сформулировать выводы по работе.

В ходе исследования мною были использованы следующие методы:

. Темпинг-тест.

. Методика Айзенка «Определение типа темперамента (тест-опросник Айзенка).

. Методика определения акцентуации характера по методу Шмишека.

. Профессиональная методика определения темперамента (компьютерный вариант) по методу интегральной диагностики.

. Методика диагностики темперамента Я. Стреляу по опроснику для изучения темперамента Я. Стреляу.

Новизна исследования состоит в том, что темперамент оказывает сильное влияние на характер человека, на его поведение, а также на общую работоспособность. Именно поэтому изучение типов темперамента, их влияния на деятельность, оказывается не только полезным, но и необходимым в современных условиях.

База исследования: Исследования проводим на группе людей в возрасте от 25 до 40 лет.

Глава 1. Содержательная валидность тестов измерения темперамента как психодиагностическая проблема

.1 Понятие «валидность» теста

Валидность (от англ. valid - «действительный, пригодный, имеющий силу») - комплексная характеристика методики (теста), включающая сведения об области исследуемых явлений и репрезентативности диагностической процедуры по отношению к ним.

В наиболее простой и общей формулировке валидность теста - это «понятие, указывающее нам, что тест измеряет и насколько хорошо он это делает». В стандартных требованиях к психологическим и образовательным тестам валидность определяется как комплекс сведений о том, относительно каких групп психологических свойств личности могут быть сделаны выводы с помощью методики, а также о степени обоснованности выводов при использовании конкретных тестовых оценок или других форм оценивания [1, 57]. В психодиагностике валидность - обязательная и наиболее важная часть сведений о методике, включающая (наряду с указанными выше) данные о степени согласованности результатов теста с другими сведениями об исследуемой личности, полученными из различных источников (теоретических ожиданий, наблюдений, экспертных оценок, результатов других методик, достоверность которых установлена и т. д.), суждение об обоснованности прогноза развития исследуемого качества, связь изучаемой области поведения или особенности личности с определенными психологическими конструктами. Валидность описывает также конкретную направленность методики (контингент испытуемых по возрасту, уровню образования, социально-культурной принадлежности и т.д.) и степень обоснованности выводов в конкретных условиях использования теста. В совокупности сведений, характеризующих валидность теста, содержится информация об адекватности применяемой модели деятельности с точки зрения отражения в ней изучаемой психологической особенности, о степени однородности заданий (субтестов), включенных в тест, их сопоставимости при количественной оценке результатов теста в целом.

Важнейшая составляющая валидности - определение области изучаемых свойств - имеет принципиальное теоретическое и практическое значение при выборе методики исследования и интерпретации ее данных. Содержащаяся в названии теста информация, как правило, недостаточна для суждения о сфере его применения. Это лишь обозначение, «имя» конкретной процедуры исследования.

.2 Виды валидности теста. Способы определения валидности

По определению американского текстолога А. Анастази, «валидность теста - понятие, указывающее нам, что тест измеряет и насколько хорошо он это делает» [1, 58]. Валидность свидетельствует о том, пригодна ли методика для измерения определённых качеств, особенностей и насколько эффективно она это делает. Наиболее распространённым способом нахождения теоретической валидности теста (методики) является конвергентная валидность, то есть сопоставление данной методики с авторитетными родственными методиками и доказательство значимых связей с ними.

Сопоставление с методиками, имеющими другое теоретическое основание, и констанция отсутствия значимых связей с ними называется дискриминантной валидностью. Другой вид валидности - прагматическая валидность - проверка методики с точки зрения её практической значимости, эффективности, полезности. Для проведения такой проверки, как правило, используются так называемые независимые внешние критерии, то есть используется независимый от теста, внешний источник информации о проявлении в реальной жизни и деятельности людей измеряемого психического свойства. Среди таких внешних критериев могут быть успеваемость, профессиональные достижения, успехи в разных видах деятельности, субъективные оценки (или самооценки). Если, например, методика измеряет особенности развития профессионально важных качеств, то для критерия необходимо найти такую деятельность или отдельные операции, где именно эти качества реализуются.

Для проверки валидности теста можно использовать метод известных групп, когда приглашаются люди, про которых известно, к какой группе по критерию они относятся (например, группа «высокоуспешных, дисциплинированных студентов» - высокий критерий и группа «неуспевающих, недисциплинированных студентов» - низкий критерий, а студенты со средними значениями не участвуют в тестировании), проводят тестирование и находят корреляцию между результатами теста и критерием.

Здесь a - число испытуемых, попавших в высокую группу по тесту и по критерию, c - число испытуемых, попавших в высокую группу по критерию и имеющих низкие результаты теста. При полной валидности теста элементы b и c должны быть равны нулю. Меру совпадения, корреляции между крайними группами по тесту и критерию оценивают с помощью фи-коэффициента Гилфорда [17, 129]. Существует достаточно много разных способов доказательства валидности теста. Тест называется валидным, если он измеряет то, для измерения чего предназначен. Валидность внешняя - применительно психодиагностических методик означает соответствие результатов психодиагностики, проводимой посредством данной методики, независимым от методики внешним признакам, относимым к субъекту обследования. Означает примерно то же самое, что валидность эмпирическая, с той разницей, что здесь речь идёт о связи между показателями методики и самыми важными, ключевыми внешними признаками, относимыми к поведению испытуемого. Психодиагностическая методика считается внешне валидной, если, например, её посредством оцениваются черты характера индивида и его внешне наблюдаемое поведение согласуется с результатами проведённого тестирования [28, с. 13].

Валидность внутренняя - применительно психодиагностических методик означает соответствие содержащих в ней заданий, субтестов; соответствие результатов психодиагностики, проводимой посредством данной методики, определению оцениваемого психологического свойства, использованному в самой методике. Методика считается внутренне не валидной или недостаточно валидной, когда все или часть включённых в неё вопросов, заданий и субтестов измеряют не то, что требуется данной методикой. Очевидная валидность - описывает представление о тесте, сложившиеся у испытуемого. Тест должен восприниматься обследуемым как серьёзный инструмент познания его личности. Очевидная валидность приобретает особое значение в современных условиях, когда представление о тестах в общественном сознании формируется многочисленными публикациями в популярных газетах и журналах того, что можно назвать квазитестами, с помощью которых читателю предлагается определить всё, что угодно: от интеллекта до совместимости с будущим супругом [29, 50].

Конкурентная валидность оценивается по корреляции разработанного теста с другими, валидность которых относительно измеряемого параметра установлена. П. Клайн [8, 2-3] отмечает, что данные о конкурентной валидности полезны тогда, когда есть неудовлетворительно работающие тесты для измерения некоторых переменных, а новые создаются для того, чтобы улучшить качество измерения. Но возникает вопрос: если уже существует эффективный тест, то для чего нужен такой же новый? Прогностическая валидность устанавливается с помощью корреляции между показателями теста и некоторым критерием, характеризующим измеряемое свойство, но в более позднее время. Например, прогностическая валидность какого-нибудь теста интеллекта может быть показана корреляцией его показателей, полученных у испытуемого в возрасте 10 лет, с академической успеваемостью в период окончания средней школы. Л. Кронбах считает прогностическую валидность наиболее убедительным доказательством того, что тест измеряет именно то, для чего он был предназначен. Основная проблема, с которой сталкивается исследователь, пытающийся установить прогностическую валидность своего теста, состоит в выборе внешнего критерия. В особенной степени чаще всего это касается измерения личностных переменных, где подбор внешнего критерия - чрезвычайно сложная задача, решение которой требует немалой изобретательности. Несколько проще обстоит дело при определении внешнего критерия для когнитивных тестов, однако и в этом случае исследователю приходится «закрывать глаза» на многие проблемы. Так, академическая успеваемость традиционно используется в качестве внешнего критерия при валидизации тестов интеллекта, но в то же время хорошо известно, что успехи в обучении далеко не единственное свидетельство высокого интеллекта. Инкрементная валидность имеет ограниченное значение и относится к случаю, когда один тест из батареи тестов может иметь низкую корреляцию с критерием, но не перекрываться другими тестами из этой батареи. В этом случае данный тест обладает инкрементной валидностью. Это может быть полезно при проведении профотбора с помощью психологических тестов. Дифференциальная валидность может быть проиллюстрирована на примере тестов интересов. Тесты интересов обычно коррелируют с академической успеваемостью, но по-разному для разных дисциплин. Значение дифференциальной валидности, так же как и инкрементной, ограничено [11, 44].

Содержательная валидность определяется через подтверждение того, что задания теста отражают все аспекты изучаемой области поведения. Обычно она определяется у тестов достижений (смысл измеряемого параметра полностью ясен), которые как еже указывалось, тестами, собственно психологическими не являются. На практике для определения содержательной валидности подбираются эксперты, которые указывают, какая область поведения наиболее важна, например, для музыкальных способностей, а затем, исходя из этого, генерируются задания теста, которые вновь оценивают эксперты. Конструктная валидность теста демонстрируется полным, насколько это возможно, описанием переменной, для измерения которой предназначается тест. По сути дела, конструктная валидность включает в себя все подходы к определению валидности, которые были перечислены выше. Кронбах и Мил [5, 27], которые ввели в психодиагностику понятие конструктной валидности, пытались решить проблему отбора критериев при валидизации теста. Они подчёркивали, что во многих случаях ни один отдельно взятый критерий не может служить для валидизации отдельного теста. Можно считать, что решение вопроса о конструктной валидности теста представляет собой поиск ответа на два вопроса:1) существует ли реально некоторое свойство; 2) надёжно ли измеряет данный тест индивидуальные различия по этому свойству. Вполне понятно, что с конструктной валидностью связана проблема объективности в интерпретации результатов по изучению конструктной валидности, однако эта проблема общепсихологическая и выходит за рамки валидности.

1.3 Тесты измерения темперамента. Общая характеристика

.3.1 Отечественные концепции темперамента

Уже более двух с половиной тысяч лет тому назад медиками античности были сформулированы гипотезы, призванные объяснить индивидуальные особенности темперамента соотношением основных жидких сред человеческого организма. С тех пор, особенно на протяжении последних 100 лет, было выдвинуто немало разнообразных, резко различных по научному уровню концепций, направленных на выявление тех глубоких природных первопричин, которые, сложным образом взаимодействуя с влиянием окружающего мира, создают, в конечном счете, неповторимый психологический облик человеческой индивидуальности. В нашей советской психофизиологии в качестве такой системы понятий используются представления, выработанные первоначально в Павловской психофизиологической школе и развитые некоторое время спустя применительно к человеку в ряде психологических коллективов - прежде всего в лабораториях В. С. Мерлина, Б. М.Теплова и др. [29, 245].

Рассмотрим эти имеющие один источник, но разное развитие психологические концепции.

В.С. Мерлин считал темперамент всеобщим, т. е. универсальным, регулятором динамики психики человека в целом. Накоплен обширный экспериментальный материал, раскрывающий роль отдельных свойств темперамента, их сочетаний и функциональных инвариантов в различных актах психической деятельности людей [19, 236].

В. С. Мерлин полагал, что тип темперамента зависит от общего типа нервной системы. Но такую характеристику он считал недостаточной и выдвигал ряд признаков, характеризующих темперамент:

обусловленность его свойствами нервной системы;

регуляция динамики психической деятельности в целом;

характеристика особенностей динамики отдельных психических процессов;

устойчивость характера на протяжении длительного времени.

Под типом темперамента, он считал, следует понимать не простое сочетание типологических особенностей, а сочетание, сопровождающееся закономерными связями между ними. По его мнению, наиболее вероятно, что не тип зависит от сочетания типологических особенностей, а наоборот, свойства, особенности их проявления зависят от типа [5, 168].

В школе B. C. Мерлина на основе формально-динамических свойств психической деятельности и свойств нервной системы выделяются следующие основные параметры свойства темперамента:

.Эмоциональная возбудимость - отвечает за легкость и быстроту возникновения эмоций.

. Возбудимость внимания - связана со скоростью возникновения ориентировочной реакции на новый раздражитель. Это свойство коррелирует с первым, поскольку оба основаны на высокой чувствительности человека к изменениям в окружающей среде.

. Сила эмоций - характеризует интенсивность эмоциональных реакций человека.

. Тревожность - эмоциональная возбудимость в угрожающей ситуации, которая сопровождается тревожным ожиданием.

. Реактивность (импульсивность) - характеризуется быстрым недостаточно обдуманным реакциям на внешние раздражители.

. Активность волевой целенаправленной деятельности - проявляется в упорности и настойчивости в достижении поставленных целей деятельности.

. Пластичность (в противоположность ригидности) - способность к быстрому приспособлению к изменяющимся требованиям деятельности. Ригидностью называют следование старым стереотипам поведения даже в тех случаях, когда они оказываются неэффективными.

. Резистентность (работоспособность) - способность к сопротивлению всем внешним и внутренним помехам в процессе выполнения деятельности. Противоположностью является утомляемость.

. Интроверсия (субъективация) - преимущественная опосредованность деятельности особенностями внутреннего мира личности, направленность процессов на себя. Противоположностью является экстраверсия (объективация), при которой главным для личности выступают объекты внешнего мира (объекты и другие люди) [30, 20].

Однако, одним из критических замечаний к данному перечню является то, что не все перечисленные характеристики могут быть отнесены к темпераменту однозначно; так, например, возбудимость внимания скорее характеризует познавательные процессы, а волевая активность и субъективация могут быть отнесены к свойствам характера [16, 35].

Б. М. Теплов [27, 124] связывает темперамент с типологическими свойствами нервной системы. Сила и подвижность являются, по его мнению, свойствами нервной системы, а не свойствами личности. Это значит, что при сильной (или слабой), подвижной (или инертной) нервной системе могут в ходе развития при разных условиях жизни и воспитания возникнуть разные психологические черты личности. Темперамент, с этой точки зрения, не может рассматриваться как особый, третий аспект психологической характеристики. Темперамент может рассматриваться лишь как специальная проблема внутри проблемы характера.

По мнению Б. М. Теплова наиболее правильны те определения темперамента, в которых не дается его психологической характеристики, а указывается лишь на обусловленность его типом высшей нервной деятельности. В понятие темперамента следует включить те относящиеся к характеру, а не к способностям психологические проявления, которые обусловлены свойствами типа высшей нервной деятельности. Вероятно, можно сказать, что в темпераменте наиболее прямо выражается природная основа характера. Темперамент, с одной стороны, как психологическое проявление свойств нервной системы имеет прямое отношение к природной основе характера. С другой стороны, типологические свойства нервной системы имеют не менее близкое отношение к природной основе способностей, к тому, что обычно называется задатками [27, 126].

Согласно концепции В. М. Русалова [21, 19-32], в основании темперамента лежат свойства не той или иной отдельной, частной биологической подсистемы, а общая конституция человеческого организма, которая рассматривается как совокупность всех частных конституций, т.е. совокупность физических и физиологических свойств индивида, закрепленных в его наследственном аппарате.

Темперамент по В. М. Русалову, это особое базальное психологическое образование, обобщение динамических аспектов психологических характеристик за счет общности биологических компонент. Следовательно, понятие темперамента объединяет ряд частных понятий (например, активность, эмоциональность и др.) и выступает уже в качестве объясняющего принципа динамического аспекта поведения человека.

Он выделяет в темпераменте общую активность и эмоциональность, которые в качестве необходимых компонентов включаются в более высокоорганизованные психические структуры, первая - преимущественно в общие способности (интеллект), вторая - в характер.

Автор считает, что темперамент, есть одно из самостоятельных, независимых базальных и устойчивых динамических образований психики. Темперамент и характер не идентичны, поскольку их формально-динамические характеристики имеют разные аспекты обобщения, а также разное соотношение с содержательными свойствами психики; темперамент не идентичен личности, поскольку последняя составляет, прежде всего, совокупность всех форм социальных связей и отношений человека [20, 29].

В. Д. Небылицын пришел к обоснованному выводу о том, что следует говорить скорее не о типах, а о свойствах нервной системы, комбинация которых характеризует ту или иную индивидуальность. Особое значение при этом имеют так называемые общие свойства нервной системы, среди которых В. Д. Небылицын выделил активность и эмоциональность. Он полагал, что в основе активности лежат индивидуальные особенности взаимодействия возбуждающей ретикулярной формации мозгового ствола и передних (лобных) отделов новой коры, в то время как эмоциональность определяется индивидуальными особенностями взаимодействия лобных отделов коры с образованиями лимбической системы мозга [21, 98].

Темперамент он определяет как характеристику индивида со стороны динамических особенностей его психической деятельности, то есть темпа, быстроты, ритма, интенсивности, составляющих эту деятельность психических процессов и состояний [12, 57].

.3.2 Зарубежные концепции темперамента

Современный польский исследователь Я. Стреляу [25, 41] предложил не ограничиваться изучением связи темперамента с особенностями строения тела человека, а рассматривать это качество с точки зрения его роли в приспособлении человека к условиям его жизни и деятельности. Исходя из положения И. П. Павлова [14, 112] о роли темперамента в адаптации человека к окружающей среде и основываясь на понятии Д. Хебба [15, 38] об оптимальном уровне возбуждения, он разработал регулятивную теорию темперамента. Фундаментальными характеристиками темперамента Я. Стреляу [26, 39] считает реактивность (понимаемую как величину ответных реакций человеческого организма на воздействия, чувствительность и выносливость, или способность к работе) и активность (описывающую интенсивность и длительность поведенческих актов, охват и объем предпринимаемых действий) при данной величине стимуляции. Теорию Я. Стреляу можно свести к следующим нескольким положениям:

1. Можно говорить об относительно стабильных индивидуальных различиях по отношению к формальным характеристикам поведения - интенсивности (энергетический аспект) и времени (темпоральный аспект).

. Темперамент характеризует по качествам интенсивности и времени не только людей, но и млекопитающих в целом.

. Темпераментальные характеристики есть результат биологической эволюции и потому должны иметь генетический базис, который и определяет, наряду со средовыми влияниями, индивидуальные проявления темперамента.

Однако по мере взросления индивида и под действием особых средовых условий темперамент, считает Я. Стреляу, в определенных границах все же может изменяться [26, 34].

Автор определял темперамент как характеристику индивида со стороны динамических особенностей его психической деятельности, т. е. темпа, быстроты, ритма, интенсивности, составляющих эту деятельность психических процессов и состояний.

Согласно концепции Я. Стреляу, к основным составляющим темперамента относятся дополнительно две характеристики - энергетический уровень и временные параметры. Первая описывается через активность и реактивность, вторая - через подвижность, темп и ритмичность реакций.

Принимая во внимание существующие факты, он склонен к тому, что, классифицируя типы темперамента, нужно учитывать также и индивидуальную склонности реагировать на ситуацию преимущественно одной из врожденных эмоций [26, 102].

Американские исследователи А. Басс и Р. Пломин рассматривают темперамент как динамические особенности поведения, образующие подструктуру личностных черт. Анализируя динамические особенности поведения, удовлетворяющие общепризнанным критериям темперамента (появление в раннем детстве, стабильность и т.д.), они пришли к выводу, что основными свойствами темперамента можно считать активность, эмоциональность и социабельность [28, 44]. Авторы, разработавшие наиболее популярную в современной американской психологии концепцию темперамента, считают, что в характеристиках темперамента должны отражаться стилевые особенности поведения, его экспрессивные, а не содержательные аспекты.

Основным критерием, по их мнению, является наследственная обусловленность свойств темперамента. Кроме этого, они должны быть относительно стабильными, сохраняться на протяжении всей жизни, иметь адаптивное значение и обнаруживаться у животных.

В соответствии с этим А. Басс и Р. Пломин выделяют 3 характеристики темперамента, самостоятельность и взаимная независимость которых подтвердилась при факторизации опросников, составленных авторами, и при факторизации данных наблюдений, в которых оценивались различные стилевые особенности поведения. Одинаковый набор свойств характеризует особенности темперамента в разных возрастах.

§ Эмоциональность выражается в легкости возникновения аффективной реакции и оценивается по ее интенсивности;

§  Активность является проявлением общего энергетического уровня;

§  Социабельность связана в основном с потребностью в аффилиации (желании быть с другими) [6, 227].

В свою очередь, Г. Айзенк выделил две фундаментальные черты психики. Они получили название экстраверсия-интроверсия и нейротизм-эмоциональная стабильность. Под экстраверсией или интроверсией понимается преимущественная ориентация индивида на внешний мир либо на внутренний мир своих чувств и переживаний. Нейротизм-эмоциональная стабильность, характеризует эмоциональную устойчивость человека. Большинство людей находятся не на краях континуума нейротизм-эмоциональная стабильность, а занимают промежуточное положение, тяготея к тому или иному полюсу [2, 35].

М. К. Ротбарт, С. А. Ахади, Д. Е. Эванс рассматривают темперамент в русле психобиологического подхода. Авторы считают, что темперамент является результатом генетического вклада, а также продуктом индивидуального опыта человека. Главной задачей при рассмотрении темперамента М. К. Ротбарт считает определение изменений уровней биологического и социального развития, что может связывать их вклад в раннем детстве и являться основой для выражения темперамента во взрослости.

Важным аспектом концепции М. К. Ротбарт является представление о том, что темперамент развивается в ходе онтогенеза, то разные эмоции и компоненты эмоций, а также составляющие моторной системы, активационной системы и системы внимания, появляются в разные возрастные периоды [4, 237].

Таким образом, в заключение данной главы подведем следующие итоги:

Согласно А. Анастази, содержательная валидность означает систематическую проверку содержания теста, с тем чтобы установить, соответствует ли оно репрезентативной выборке измеряемой области поведения. Такая процедура валидизации обычно применяется для тестов достижений.

Для обеспечения содержательной валидности необходим детальный анализ учебных программ, на основании чего составляется спецификация теста. Спецификация содержит перечень учебных тем, их важность, количество и тип тестовых заданий. Оценка содержательной валидности выполняется экспертом в данной предметной области.

В настоящее время темперамент трактуется большинством авторов как совокупность биологически детерминированных относительно неизменных в течение жизни свойств, определяющих динамические, интенсивностные и временные аспекты поведения и психической деятельности. Постепенно накапливаются доказательства того, что индивидуальные вариации темперамента потенциально могут быть объяснены через генетически-обусловленные различия в функционировании ряда нейромедиаторных систем мозга, которые задействованы в системе внимания.

Глава 2. Практическое исследование содержательной валидности тестов измерения темперамента

.1 Схема исследования, участники исследования

Исследования проводим на группе людей в возрасте от 25 до 40 лет. Испытуемым предлагалось ответить на вопросы нескольких тестов, результаты записывались. Проводились исследования в разное время, и их целью было определение типа нервной системы и типа темперамента. По результатам всех тестов должен был не только выделиться один, наиболее характерный тип темперамента, но и второстепенные, черты которого так же присутствуют в характере человека. Кроме того проводилось исследование характеристических особенностей личности.

Целью проведения всех тестов является определение типа темперамента испытуемых.

В качестве испытуемых выступают:

1.       Жарова С.П. специалист по подбору кадров, 25 лет.

2.      Тихомиров Г.О. менеджер, 33 года.

.        Степанова Л.А. бухгалтер, 40 лет.

Объект исследования - личность человека.

Предмет исследования - тип темперамента испытуемых.

Наша исходная точка зрения заключается в следующем. Так как психика - свойство нервной системы, то и индивидуальные свойства психики, в том числе и свойства темперамента, обусловлены индивидуальными свойствами нервной системы. Поэтому первый основной признак свойств темперамента - это их обусловленность свойствами нервной системы.

В основу практического исследования в данной работе положим следующую гипотезу: у человека содержатся черты присущие различным темпераментам. Преобладающий тип получается при сопоставлении черт четырех типов темперамента.

Один из наиболее надежных методических путей психологического исследования заключается в систематическом сопоставлении и координации физиологического и психологического исследований. С этой целью испытуемым были предложены несколько тестов.

В ходе исследования было проведено пять тестов. Проводились исследования в разное время, и их целью было определение типа нервной системы и типа темперамента, а так же определение характеристических черт. Для исследования были выбраны темпинг-тест, тест-опросник Айзенка, методика определения акцентуации характера по методу Шмишека, профессиональная методика определения темперамента (компьютерный вариант) по методу интегральной диагностики, опросник для изучения темперамента Я. Стреляу [30, 98]

Темперамент оказывает сильное влияние на характер человека, на его поведение, а также на общую работоспособность. Именно поэтому изучение типов темперамента, их влияния на деятельность, оказывается не только полезным, но и необходимым.

.2 Методики исследования

Порядок проведения тестов:

1.  Темпинг тест. Применяется для исследования типа нервной системы. Исследование проводится в два этапа. Его проводит в паре испытуемый и экспериментатор. Испытуемого спрашивают о самочувствии и просят удобно расположиться за хорошо освещенным столом, взять бланк и карандаш. На первом этапе испытуемому предлагают проставлять карандашом точки в бланке правой рукой. Бланки представляют собой стандартные листы бумаги, разделенные на шесть расположенных по три в два ряда квадратов. По сигналу экспериментатора он должен переходить к расстановке точек из одного квадрата в другой через каждые пять секунд [11, 67]. По истечению пяти секунд работы в шестом квадрате первый этап окончен. Второй этап начинается вслед за первым, после прочтения инструкции с предложением взять карандаш в левую руку и проставлять точки на новом бланке. Инструкция и порядок проведения исследования на втором этапе аналогичны. Данное исследование необходимо, так как разным типам темперамента соответствует тот или иной тип нервной системы. По результатам проведенного темпинг-теста определяем тип нервной системы. Данный эксперимент необходим, так как различным типам темперамента соответствует тот или иной тип нервной системы. Так меланхолику соответствует слабый тип нервной системы. Необходимо подсчитать количество точек, расставленных испытуемым, за каждые пять секунд в квадратах первого и второго бланках, и записать результаты [12, 90]. Затем построить графики работоспособности отдельно для правой и левой рук.

2.      Тест-опросник Айзенка (60 вопросов) Исследования проводятся с целью определения уровня экстраверсии, эмоциональной устойчивости и типа темперамента. За каждый ответ, совпадающий с кодом опросника, начисляется один балл. Обработка начинается со шкалы лжи, так как она используется для определения искренности испытуемого. Если по шкале лжи испытуемый набирает 5-6 баллов, его протокол скитается недействительным [7, 45].

.        Методика определения акцентуации характера по методу Шмишека. Тестируемому предлагается ответить на 88 вопросов, после чего определяется уровень акцентуации по нескольким признакам. Теоретическая основа теста служит концепция «акцентуированных личностей» К. Леонгарда [9, 151]. Выделенные Леонгардом 10 типов можно разделить на акцентуации характера и акцентуации темперамента (гипертимический, дистимический и т.д. типы). Тестовая методика Шмишека позволяет определить акцентуацию темперамента, а, следовательно, получит представление и о самом темпераменте. Напомним, что акцентуация может перейти в патологию при сочетании некоторых неблагоприятных факторов. Тип акцентуации гипертимность: Люди, склонные к повышенному настроению, оптимисты, быстро переключаются с одного дела на другое, не доводят начатого до конца, недисциплинированные, легко попадают под влияние неблагополучных компаний. Люди такого типа склонны к приключениям, романтике. Не терпят власти над собой, но любят, когда их опекают. Тенденция к доминированию, лидированию. В патологии - невроз навязчивых идей. Как мы видим, данный тип не может соотноситься с типом темперамента меланхолик. Дистимичность - склонность к расстройствам настроения. Противоположность гипертимности. Настроение пониженное, пессимизм, мрачный взгляд на вещи, повышенная утомляемость. Быстро истощается в контактах и предпочитает одиночество. Данный тип, наоборот, в большей степени указывает на меланхолию. Тревожность, Люди меланхолического склада с очень высоким уровнем конституционной тревожности, не уверены в себе. Недооценивают, преуменьшают свои способности. Застенчивы, пугаются ответственности. Эмотивность. Аффектно лабильные (неустойчивые). Люди, у которых быстро и резко меняется настроение по незначительному для окружающих поводу. От настроения зависит все - и работоспособность, и самочувствие и т. д. Тонко организована эмоциональная сфера; способны глубоко чувствовать и переживать. Склонны к добрым отношениям с окружающими. В любви ранимы как никто. Не против того, чтобы их опекали, заботились [9, 182].

. Опросник для изучения темперамента Я. Стреляу. Предлагаемые вопросы относятся к различным свойствам темперамента. Ответы на эти вопросы не могут быть хорошими или плохими, так как каждый темперамент обладает своими достоинствами. Отвечать на вопросы следует в той последовательности, в которой они расположены, не возвращаясь к ранее данным ответам. На каждый вопрос следует дать один из трех ответов: «да», «нет», или «не знаю». Ответ «не знаю» следует давать тогда, когда трудно остановиться на «да» или «нет». Если ответ соответствует коду - 2 балла. Если ответ не соответствует коду - 0 баллов. За ответ «не знаю» - один балл. Сила по возбуждению. Ответ «да»: вопросы - 3, 4, 7, 13, 15, 17, 19, 21, 23, 24, 32, 39, 45, 56, 58, 60, 61, 66, 72, 73, 78, 81, 82, 83, 94,97,98,102,105,106,113,114,117, 121, 122,124,130,132, 133, 134.

Ответ «нет»: вопросы - 47, 51, 107, 123. Сила по торможению. Ответ «да»: вопросы - 2, 5, 8, 10, 12, 16, 27, 30, 35, 37, 38, 42, 48, 50, 52, 53, 59, 62, 65, 67, 69, 70, 75, 77, 84, 87, 89, 90, 96, 99, 103, 108, 109, 110, 112, 118, 120, 125, 126, 129. Ответ «нет»: вопросы - 18, 34, 36, 128. Подвижность. Ответ «да»: вопросы - 1, 6, 9, 11, 14, 20, 22, 26, 28, 29, 31, 33, 40, 41, 43, 44, 46, 49, 54, 55, 64, 68, 71, 74, 76, 79, 80, 85, 86, 88, 91, 92, 93, 95, 100, 101, 104, 111, 115, 119, 127, 131. Ответ «нет»: вопросы - 25, 57, 63, 116.

балла по определенному свойству нервной системы обозначают довольно большой уровень концентрации данного свойства. Уравновешенность по силе (К) - это отношение количества баллов по силе возбуждения к количеству баллов по силе торможения. Чем больше К → к единице, тем более высокая уравновешенность данного индивида. Если К > 1 - неуравновешенность в сторону возбуждения. Если К < 1 - неуравновешенность в сторону торможения [24, 107].

4.  Профессиональная методика определения темперамента (компьютерный вариант) по методу интегральной диагностики. Данное тестирование проводится на компьютере. Преобладающий тип темперамента устанавливается при сопоставлении четырех показателей. Компьютерное тестирование, позволяющее в разное время обнаружить у тестируемого черты, присущие разным типам темперамента. Результаты выдаются в виде интегральной диаграммы. Если результат составляет 0 - 20%, то можно говорить о слабом выражении черт данного темперамента. 21 - 30% - черты данного темперамента выражены средне. Испытуемый может демонстрировать поведение, характерное для данного типа темперамента. 31% и более (особенно более 40%) - данный тип темперамента доминирует. Результаты теста должны согласовываться как с тестами на определение экстраверсии/интроверсии, тестами на определение типа нервной системы, так и с остальными тестами на определение темперамента. Противоречия не должны встречаться.

.3 Анализ содержательной валидности тестов измерения темперамента

По результатам темпинг-теста определяем тип нервной системы. Сила нервной системы диагностируется на основании анализа графика работоспособности по форме кривой. График работоспособности по типу «выпуклый»: темп работоспособности испытуемого нарастает в первые 10-15 секунд работы, а в последующем к 20-30 секундам он может снизиться ниже исходного уровня. Тип нервной системы испытуемой - сильный.

Результат для правой руки:

Результат для левой руки

Для второго испытуемого

Результат для правой руки:

Результат для левой руки

Для третьего испытуемого:

Результат для правой руки:

Результат для левой руки

Вывод: результаты теста говорят о сильном типе нервной системы у всех испытуемых.

Опросник Айзенка выявляет особенности темперамента исследуемой личности. Автор предложил, что всю совокупность описывающих человека черт можно представить посредством двух главных факторов: экстраверсия-интроверсия и нейротизм.

Оценочная таблица

Оценочная таблица для шкалы нейротизма

Эмоционально устойчивые люди относятся к типу людей с сильной нервной системой, неустойчивые - к слабой.

Полученные результаты определяют положение на координатной оси. Согласно результату определяется темперамент испытуемого.

Испытуемый 1 - флегматик. 2 и 3 - сангвиник.

Далее обрабатываем результаты тестирования по Шмишеку. При совпадении ответа на вопрос с ключом ответу присваивается один балл.

1. Демонстративность/демонстративный тип:

+ : 7, 19, 22, 29, 41, 44, 63, 66, 73, 85, 88.

:51.

Сумму ответов умножить на 2.

2. Застревание/застревающий тип:

+ :2, 15,24,34,37,56,68,78,81.

: 12,46,59.

Сумму ответов умножить на 2.

3. Педантичность/педантичный тип:

+ : 4, 14, 17, 26, 39, 48, 58, 61, 70, 80, 83.

: 36.

Сумму ответов умножить на 2.

4. Возбудимость/возбудимый тип:

+ : 8, 20, 30, 42, 52, 64, 74, 86. Сумму ответов умножить на 3.

5. Гипертимность/гипертимный тип:

+ :1, 11,23, 33, 45, 55,67,77. Сумму ответов умножить на 3.

6. Дистимность/дистимический тип:

+ : 9, 21, 43,75, 87. Сумму ответов умножить на 3.

7. Тревожность/тревожно-боязливый тип:

+ :16, 27, 38,49,60,71,82.

:5.

Сумму ответов умножить на 3.

8. Экзальтированность/аффективно-экзальтированный тип:

+ : 10, 32,54,76. Сумму ответов умножить на 6.

9. Эмотивность/эмотивный тип:

+ :3, 13, 35,47,57,69,79.

: 25.

Сумму ответов умножить на 3.

10.Циклотимность/циклотимный тип:

+ :6, 18,28,40, 50,62,72, 84. Сумму ответов умножить на 3.

Максимальная сумма баллов после умножения - 24. По некоторым источникам, признаком акцентуации считается величина, превосходящая 12 баллов. Другие же на основании практического применения опросника считают, что сумма баллов в диапазоне от 15 до 19 говорит лишь о тенденции к тому или иному типу акцентуации. И лишь в случае превышения 19 баллов черта характера является акцентуированной. Полученные данные могут быть представлены в виде «профиля личностной акцентуации»

Результаты тестирования по методу Шмишека указывают на принадлежность к Застревающему и экзальтированному типу. Это говорит о сильном типе нервной системы испытуемой и о ее интроверсии, служащей причиной проявления черт демонстративности, но на уровне эмоций. Аналогичным образом подсчитываются результаты остальных испытуемых.

Вслед за подсчетом результатов тестирования по Шмишеку проводим анализ результатов по методу Я. Стреляу [27, 73]. Для этого воспользуемся ключем:

Код к опроснику. Если ответ соответствует коду - 2 балла. Если ответ не соответствует коду - 0 баллов. За ответ «не знаю» - один балл.

Сила по возбуждению.

Ответ «да»: вопросы - 3, 4, 7, 13, 15, 17, 19, 21, 23, 24, 32, 39, 45, 56, 58, 60, 61, 66, 72, 73, 78, 81, 82, 83, 94,97,98,102,105,106,113,114,117, 121, 122,124,130,132, 133, 134.

Ответ «нет»: вопросы - 47, 51, 107, 123.

Сила по торможению.

Ответ «да»: вопросы - 2, 5, 8, 10, 12, 16, 27, 30, 35, 37, 38, 42, 48, 50, 52, 53, 59, 62, 65, 67, 69, 70, 75, 77, 84, 87, 89, 90, 96, 99, 103, 108, 109, 110, 112, 118, 120, 125, 126, 129.

Ответ «нет»: вопросы - 18, 34, 36, 128.

Подвижность.

Ответ «да»: вопросы - 1, 6, 9, 11, 14, 20, 22, 26, 28, 29, 31, 33, 40, 41, 43, 44, 46, 49, 54, 55, 64, 68, 71, 74, 76, 79, 80, 85, 86, 88, 91, 92, 93, 95, 100, 101, 104, 111, 115, 119, 127, 131.

Ответ «нет»: вопросы - 25, 57, 63, 116 [1, 63].

балла по определенному свойству нервной системы обозначают довольно большой уровень концентрации данного свойства.

Уравновешенность по силе (К) - это отношение количества баллов по силе возбуждения к количеству баллов по силе торможения.

Чем больше К → к единице, тем более высокая уравновешенность данного индивида.

Если К > 1 - неуравновешенность в сторону возбуждения.

Если К < 1 - неуравновешенность в сторону торможения.

Результаты тестирования представим в форме таблицы:

В заключении испытуемым было предложено пройти интегральный компьютерный тест на определение темпераментного профиля. Тестирование проводилось на компьютере. Результаты представлены в виде диаграмм.

Испытуемый 1

Испытуемый 2

Испытуемый 3

Результаты испытания последней методикой согласуются с результатами предыдущих тестов. Совпадение наблюдается и по типу нервной системы и по доминирующему типу темперамента.

Для выборки состоящий из 3 человек по 1% уровню коэффициент корреляции значим. Следовательно, можно полагать, что методика Я. Стреляу является валидной.

Заключение

На основании изученной литературы, можно сделать заключение о том, что данная тема интересовала людей со времен древности, а темперамент был предметом исследования многих ученых. Имелось огромное количество попыток в формировании различных подходов к классификации темпераментов, начиная от Гиппократа и Галена, заканчивая И. П. Павловым, В. С. Мерлином, Б. Я. Стреляу, Г. Айзенком. В настоящее время, наиболее признанным и обоснованным оказался подход, учитывающий особенности нервной системы и психики человека.

На сегодняшний день проблема темперамента, на мой взгляд, потеряла интерес, в связи со сложностью изучения. Монография Я. Стреляу, выпущенная в конце прошлого столетия, обобщающая теоретические и эмпирические исследования темперамента в разных странах и областях науки за последние 40 лет, является одной из немногих работ, заключающая в себе такое количество исследовательских данных.

До сих пор ученые не определились: считать темперамент врожденным качеством, или роль среды, при формировании темперамента ведущая? Все это указывает на то, что темперамент является сложным процессом, изучение которого в течение столь длительного времени не дало четких ответов.

Так как темперамент обусловлен общим типом нервной системы, то психологическими признаками темперамента могут быть лишь устойчивые и постоянные индивидуальные особенности, сохраняющиеся на протяжении длительного отрезка времени. Для меня темперамент тем и интересен, что преобразование хотя бы некоторых его характеристик и особенностей требует крайних изменений условий жизни, чрезвычайных ситуаций. Следовательно, изучение характеристик темперамента полезно тем, что зная тип темперамента можно найти подход к человеку, суметь выгодно построить с ним отношения.

В настоящее время изучена связь темперамента с различными индивидуальными характеристиками личности, стилем деятельности; связь темперамента с характером, способностями, эмоциональностью, отношениями между людьми. В зависимости от особенностей темперамента люди различаются не конечным результатом действий, а способом достижения результатов. На основе выявления свойств темперамента и особенностей характера определяют профессиональную пригодность человека к той или иной сфере деятельности.

В ходе исследования мы выявили, что у человека содержатся черты присущие различным темпераментам. Преобладающий тип получается при сопоставлении черт четырех типов темперамента.

Темперамент оказывает сильное влияние на характер человека, на его поведение, а также на общую работоспособность. Именно поэтому изучение типов темперамента, их влияния на деятельность, оказывается не только полезным, но и необходимым.

Результаты испытания последней методикой Я. Стреляу согласуются с результатами предыдущих тестов. Совпадение наблюдается и по типу нервной системы и по доминирующему типу темперамента.

Для выборки состоящий из 3 человек по 1% уровню коэффициент корреляции значим. Следовательно, гипотеза: «тесты измерения темперамента (на примере опросника Я. Стреляу, опросника (EPI) Г. Айзенка) обладают содержательной валидностью» подтвердилась.

Список литературы

.       Айзенк Г., Вильсон Г. Как измерить личность / Пер. с англ. М.: «Когито-центр», 2012.

2.      Анастази А. Психологическое тестирование. - СПб., 2011.

.        Абульханова-Славская К. А. Деятельность и психология личности. М., 1998.

.        Батаршев А.В. Диагностика темперамента и характера. - Спб.: Питер, 2006 - 368 с.

.        Бурлачук Л.Ф. Психодиагностика: Учебник для вузов.- СПб.: Питер, 2012. - 314 с.

.        Зейгарник Б.В. Теория личности К.Левина. М.,1981. - 169 с.

.        Ильин Е.П. Психология индивидуальных различий. СПб.: Питер, 2004. - 701 с.: ил.

.        Клайн Пол Руководство по конструированию тестов 2. - М.: Проспект. - 2014. - 4 с.

.        Леонгард К. Акцентуированные личности. - Ростов-на-Дону, 1998.

.        Маклаков, А. Г. Общая психология / А. Г. Маклаков. - СПб.: Питер, 2013. - 592 с.

.        Мерлин В. С. Принципы психологической характеристики типов личности.- В кн.: Теоретические проблемы психологии личности. М., 1974.

.        Мерлин B.C. Очерк интегрального исследования индивидуальности. - М., 1986 - 218с.

.        Небылицин В. Д., Психофизиологические исследования индивидуальных различий, - М., 1976.

.        Немчинов Т. А. «Тесты, диагностики», М., 1999.

.        Очерк теории темперамента / Под ред. В. С. Мерлина. - Пермь, 1973. - 291 с.

.        Первин Л., Джон О. Психология личности: Теория и исследова​ния / Пер. с англ. М. С. Жамкочьян под ред. В. С. Магуна - М.: Аспект Пресс, 2000.

.        Практическая диагностика. Методы и тесты. / Под ред. Д.Я. Райгородского. - М., 2008. - 364с.

.        Психологическое тестирование / раздел 7/ личность: опросниковые методики/ часть 1/ тексты опросников / Пенза, 2014. - 124 с.

.        Райгородский Д.Я. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие. - Самара: Издательский Дом «БАХРАХ», 2009. - 672 с.

.        Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - М.: Просвещение, 2009. - 720 с.

.        Русалов, В. М. О природе темперамента и его месте в структуре индивидуальных свойств человека / В. М. Русалов //Вопросы психологии. 1985. - №1. - С. 19-32.

.        Сидоренко Е.В.Методы математической обработки в психологии.- СПб: ООО «Речь», 2011.

.        Солдатова, О. Г. Психосоматические корреляции в механизмах адаптационных реакций у лиц разного возраста: автореф. ... док. мед. н. - Томск, 2013. - 36с.

.        Столяренко Л.Д., Самыгин С.И. 100 экзаменационных ответов по психологии. Ростов-на-Дону. Издательский центр «МарТ», 2011. -176с.

.        Стреляу Я. Роль темперамента в психическом развитии. М., 1982.

.        Стреляу Я. Сборник психологических тестов. Часть I: Пособие/Сост. Е.Е. Миронова - Мн: Женский институт ЭНВИЛА, 2008. -155 с.

.        Теплов Б. М., Избранные труды, 2-й том, - М., 1985. - 283с.

.        Титкова Л.С. Психодиагностика: Учебное пособие. - Владивосток: ТИДОТ ДВГУ, 2013. - 79 с

.        Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. - СПб: Питер,2011. - 368 с.

.        Эббингауз Г. Основы психологии. - М.: СПб.: Питер, 2012 - 247с.

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1

Методики исследования

Результаты темпинг теста отражены в соответствующих таблицах в работе. Обычный метод проведения теста, когда испытуемый поочередно ставит точки на листе бумаги были заменены на прохождение теста с помощью компьютера. Испытуемый нажимал одну и ту же кнопку на клавиатуре в документе word, а после подсчитывалось число знаков. Данный метод удобнее и современнее, позволяет получить «чистые» результаты.

Опросник Айзенка

Цель: Выявить особенности темперамента исследуемой личности.

Автор предложил, что всю совокупность описывающих человека черт можно представить посредством двух главных факторов: экстраверсия-интроверсия и нейротизм. Первый из этих факторов представляет характеристику индивидуально-психологического склада человека, крайняя полоса которой соответствует ориентации личности, либо на мир внешних объектов (экстраверсия), либо на внутренний мир личности (интроверсия). Экстравертам свойственны общительность, импульсивность, гибкость поведения, большая инициативность, но малая настойчивость и высокая социальная адаптированность.

Интровертам же, наоборот, присущи необщительность, замкнутость, социальная пассивность, при достаточно большой настойчивости, склонность к самоанализу и затруднение социальной адаптации.

Второй фактор - нейротизм - описывает некоторое свойство - состояние, характеризующее человека со стороны эмоциональной устойчивости, тревожности, уровня самоуважения и возможных вегетативных расстройств. Чем выше показатель по этому фактору, тем более яркое проявление неустойчивости, нервозности, плохой адаптации этого типа людей. Небольшой балл по этой шкале характеризуется чрезвычайной устойчивостью, зрелостью и прекрасной адаптированностью.

Пересечение этих двух биполярных характеристик позволяет получить достаточно четкое отнесение человека к одному из четырех типов темперамента.

Инструкция: «Вам предлагается ряд вопросов об особенностях Вашего поведения, если Вы отвечаете на вопрос утвердительно («согласен»), то поставьте знак «+», если отрицательно («не согласен»), то знак «-». Отвечайте на вопрос быстро, не раздумывая, так как важна первая реакция».

Текст опросника

1.      Любишь ли ты шум и суету вокруг себя?

2.      Часто ли ты нуждаешься в друзьях, которые могли бы тебя поддержать или утешить?

.        Ты всегда находишь быстрый ответ, когда тебя о чем-нибудь спрашивают, если это не на уроке?

.        Бываешь ли ты иногда сердитым, раздражительным, злишься?

.        Часто ли у тебя меняется настроение?

.        Тебе больше нравиться быть одному, чем встречаться с другими

.        Бывает ли так иногда, что тебе мешают уснуть разные мысли?

.        Всегда ли ты делаешь так, как тебе говорят?

.        Любишь ли ты подшутить над кем-нибудь?

.        Ты когда-нибудь чувствовал себя несчастным, хотя для этого не было настоящей причины?

.        Ты веселый человек?

.        Ты когда-нибудь нарушал правила поведения в школе?

.        Многое ли раздражает тебя?

.        Тебе нравится такая работа, где надо делать все быстро?

.        Ты переживаешь из-за всяких страшных событий, которые чуть было не произошли, хотя все окончилось хорошо?

.        Можешь ли ты развеселить заскучавших ребят?

.        Бывает ли так иногда, что без всякой причины сильно бьется сердце?

.        Делаешь ли ты первый шаг для того, чтобы с кем-нибудь подружиться?

.        Ты когда-нибудь говорил неправду?

.        Сильно ли ты огорчаешься, если люди находят недостатки в работе, которую ты сделал?

.        Любишь ли ты рассказывать смешные истории, шутить со своими друзьями?

.        Ты часто чувствуешь себя усталым?

.        Ты всегда делаешь сначала уроки, а потом все остальное?

.        Ты обычно весел и всем доволен?

.        Обидчив ли ты?

.        Ты очень любишь общаться с другими ребятами?

.        Всегда ли ты выполняешь просьбы родных о помощи по хозяйству?

.        У тебя бывают головокружения?

.        Бывает ли, что твои действия и поступки ставят других людей в неловкое положение?

.        Ты часто чувствуешь, что тебе все надоело?

.        Любишь ли ты хвастаться?

.        Ты часто сидишь и молчишь, когда попадаешь в общество незнакомых людей?

.        Волнуешься ли ты иногда так, что не можешь усидеть на месте?

.        Ты обычно быстро принимаешь решение?

.        Ты никогда не шумишь в классе, даже когда нет учителя?

.        Тебе часто снятся страшные сны?

.        Можешь ли ты дать волю своим чувствам и повеселиться в обществе друзей?

.        Легко тебя огорчить?

.        Случалось ли тебе плохо говорить о ком-нибудь?

.        Верно ли, что ты обычно говоришь и действуешь быстро, не задерживаясь особенно для обдумывания?

.        Если ты оказываешься в глупом положении, долго ли потом переживаешь?

.        Тебе очень нравятся веселые игры?

.        Ты всегда ешь то, что тебе подают?

.        Тебе трудно ответить «нет», когда тебя о чем-то просят?

.        Ты любишь часто ходить в гости?

.        Бывают ли такие моменты, когда тебе не хочется жить?

.        Был ли ты когда-нибудь груб с родителями?

.        Считают ли тебя веселым и живым человеком?

.        Ты часто отвлекаешься, когда делаешь уроки?

.        Ты чаще сидишь и смотришь, чем принимаешь активное участие?

.        Тебе обычно бывает трудно из-за разных мыслей?

.        Бываешь ли ты совершенно уверен, что сможешь справиться с делом, которое должен выполнить?

.        Бывает ли, что ты чувствуешь себя одиноким?

.        Ты стесняешься заговаривать с незнакомыми людьми?

.        Ты часто спохватываешься, когда уже поздно что-либо исправлять?

.        Когда кто-нибудь из ребят кричит на тебя, ты тоже кричишь в ответ?

.        Бывает ли, что ты иногда чувствуешь себя веселым или печальным без всякой причины?

.        Ты считаешь, что трудно получить настоящее удовольствие от оживленной компании?

.        Тебе часто приходится волноваться из-за того, что сделал что-нибудь, не подумав?

Ответы испытуемых

Тест Шмишека

. Является ли ваше настроение в общем веселым и беззаботным?

. Восприимчивы ли вы к обидам?

. Случалось ли вам иногда быстро заплакать?

. Всегда ли вы считаете себя правым в том деле, которое делаете, и вы не успокоитесь, пока не убедитесь в этом?

. Считаете ли вы себя более смелым, чем в детском возрасте?

. Может ли ваше настроение меняться от глубокой радости до глубокой печали?

. Находитесь ли вы в компании в центре внимания?

. Бывают ли у вас дни, когда вы без достаточных оснований находитесь в угрюмом и раздражительном настроении и ни с кем не хотите разговаривать?

. Серьезный ли вы человек?

. Можете ли вы сильно воодушевиться?

. Предприимчивы ли вы?

. Быстро ли вы забываете, если вас кто-нибудь обидит?

. Мягкосердечный ли вы человек?

. Пытаетесь ли вы проверить после того, как опустили письмо в почтовый ящик, не осталось ли оно висеть в прорези?

. Всегда ли вы стараетесь быть добросовестным в работе?

. Испытывали ли вы в детстве страх перед грозой или собаками?

. Считаете ли вы других людей недостаточно требовательными друг к другу?

. Сильно ли зависит ваше настроение от жизненных событий и переживаний?

. Всегда ли вы прямодушны со своими знакомыми?

. Часто ли ваше настроение бывает подавленным?

. Был ли у вас раньше истерический припадок или истощение нервной системы?

. Склонны ли вы к состояниям сильного внутреннего беспокойства или страстного стремления?

. Трудно ли вам длительное время просидеть на стуле?

. Боретесь ли вы за свои интересы, если кто-то поступает с вами несправедливо?

. Смогли бы вы убить человека?

. Сильно ли вам мешает косо висящая гардина или неровно настланная скатерть, настолько, что вам хочется немедленно устранить эти недостатки?

. Испытывали ли вы в детстве страх, когда оставались одни в квартире?

. Часто ли у вас без причины меняется настроение?

. Всегда ли вы старательно относитесь к своей деятельности?

. Быстро ли вы можете разгневаться?

. Можете ли вы быть бесшабашно веселым?

. Можете ли вы иногда целиком проникнуться чувством радости?

. Подходите ли вы для проведения увеселительных мероприятий?

. Высказываете ли вы обычно людям свое откровенное мнение по тому или иному вопросу?

. Влияет ли на вас вид крови?

. Охотно ли вы занимаетесь деятельностью, связанной с большой ответственностью?

. Склонны ли вы вступиться за человека, с которым поступили несправедливо?

. Трудно ли вам входить в темный подвал?

. Выполняете ли вы кропотливую черную работу так же медленно и тщательно, как и любимое вами дело?

. Являетесь ли вы общительным человеком?

. Охотно ли вы декламировали в школе стихи?

. Убегали ли вы ребенком из дома?

. Тяжело ли вы воспринимаете жизнь?

. Бывали ли у вас конфликты и неприятности, которые так изматывали вам нервы, что вы не выходили на работу?

. Можно ли сказать, что вы при неудачах не теряете чувство юмора?

. Сделаете ли вы первым шаг к примирению, если вас кто-то оскорбит?

. Любите ли вы животных?

. Уйдете ли вы с работы или из дому, если у вас там что-то не в порядке?

. Мучают ли вас неопределенные мысли, что с вами или с вашими родственниками случится какое-нибудь несчастье?

. Считаете ли вы, что настроение зависит от погоды?

. Затруднит ли вас выступить на сцене перед большим количеством зрителей?

. Можете ли вы выйти из себя и дать волю рукам, если вас кто-то умышленно грубо рассердит?

. Много ли вы общаетесь?

. Если вы будете чем-либо разочарованы, придете ли в отчаяние?

. Нравится ли вам работа организаторского характера?

. Упорно ли вы стремитесь к своей цели, даже если на пути встречается много препятствий?

. Может ли вас так захватить кинофильм, что слезы - выступят на глазах?

. Трудно ли вам будет заснуть, если вы целый день размышляли над своим будущим или какой-нибудь проблемой?

. Приходилось ли вам в школьные годы пользоваться подсказками или списывать у товарищей домашнее задание?

. Трудно ли вам пойти ночью на кладбище?

. Приходилось ли вам лечь спать в хорошем настроении, а проснуться в удрученном и несколько часов оставаться в нем?

. Можете ли вы с легкостью приспособиться к новой ситуации?

. Есть ли у вас предрасположенность к головной боли?

. Часто ли вы смеетесь?

. Можете ли вы быть приветливым с людьми, не открывая своего истинного отношения к ним?

. Можно ли вас назвать оживленным и бойким человеком?

. Сильно ли вы страдаете из-за несправедливости?

. Можно ли вас назвать страстным любителем природы?

. Есть ли у вас привычка проверять перед сном или перед тем, как уйти, выключен ли газ и свет, закрыта ли дверь?

. Пугливы ли вы?

. Бывает ли, что вы чувствуете себя на седьмом небе, хотя объективных причин для этого нет?

. Охотно ли вы участвовали в юности в кружках художественной самодеятельности, в театральном кружке?

. Тянет ли вас иногда смотреть вдаль?

. Смотрите ли вы на будущее пессимистически?

. Может ли ваше настроение измениться от высочайшей радости до глубокой тоски за короткий период времени?

. Легко ли поднимается ваше настроение в дружеской компании?

. Переносите ли вы злость длительное время?

. Сильно ли вы переживаете, если горе случилось у другого человека?

. Была ли у вас в школе привычка переписывать лист в тетради, если вы поставили на него кляксу?

. Можно ли сказать, что вы больше недоверчивы и осторожны, нежели доверчивы?

. Часто ли вы видите страшные сны?

. Возникала ли у вас мысль против воли броситься из окна, под приближающийся поезд?

. Становитесь ли вы радостным в веселом окружении?

. Легко ли вы можете отвлечься от обременительных вопросов и не думать о них?

. Трудно ли вам сдержать себя, если вы разозлитесь?

. Предпочитаете ли вы молчать (да), или вы словоохотливы (нет)?

. Могли бы вы, если пришлось бы участвовать в театральном представлении, с полным проникновением и перевоплощением войти в роль и забыть о себе?

Опросник для изучения темперамента Я. Стреляу

1.      Относишься ли ты к людям, которые легко завязывают знакомства с другими людьми?

2.      Можешь ли ты воздержаться от выполнения действия до того момента, когда будет дано соответствующее распоряжение?

.        Достаточен ли краткий отдых для того, чтобы прошло твое утомление, вызванное работой?

.        Можешь ли ты работать в неблагоприятных условиях?

.        Воздерживаешься ли ты в процессе спора от эмоциональных аргументов, не относящихся к делу?

.        Легко ли тебе возвращаться к прежней работе после долгого перерыва (отпуска, каникул)?

.        Забываешь ли ты о своем утомлении, когда поглощен работой?

.        Можешь ли ты терпеливо ожидать момента завершения работы, которую ты поручил кому-то?

.        Одинаково легко ли ты засыпаешь, если ложишься спать в разное время?

.        Умеешь ли ты «хранить секрет», если тебя об этом просят?

.        Легко ли тебе возобновить работу, которую ты не выполнял в течение нескольких недель или месяцев?

.        Умеешь ли ты терпеливо объяснять?

.        Любишь ли ты работу, требующую умственных усилий?

.        Испытываешь ли ты чувство сонливости и скуку в процессе выполнения монотонной работы?

.        Легко ли ты засыпаешь после сильных переживаний?

.        Можешь ли ты в случае необходимости воздержаться от демонстрации своего преимущества?

.        Ведешь ли ты себя как обычно в присутствии незнакомых людей?

.        Легко ли тебе сдержать злость или гнев?

.        Сохраняешь ли ты присутствие духа в случае неудач?

.        Можешь ли ты в случае необходимости приспособить свою манеру держаться к особенностям поведения других членов группы?

.        Охотно ли ты берешься за выполнение ответственных функций?

.        Меняется ли твое настроение под влиянием окружения?

.        Сохраняешь ли ты веру в себя в трудные минуты?

.        Говоришь ли ты так же свободно, как всегда, в присутствии человека, чье мнение для тебя важно?

.        Остаешься ли ты спокойным в случае неожиданных изменений в распорядке дня?

.        Быстро ли ты находишь нужный ответ?

.        Можешь ли ты оставаться спокойным в ожидании важного для себя решения (прием в учебное заведение, поездка за границу)?

.        Легко ли у тебя проходят первые дни отпуска, каникул и т.п.?

.        Ты находчив?

.        С легкостью ли ты приспосабливаешь свою походку или то, как ты ешь, к тому, кто это делает медленнее?

.        Быстро ли ты засыпаешь, ложась отдыхать?

.        Охотно ли ты выступаешь на собрании, занятиях?

.        Легко ли у тебя портится настроение?

.        Легко ли тебе прервать работу, которой занят?

.        Можешь ли ты помолчать, чтобы не мешать другим?

.        Можешь ли ты не «поддаваться на провокацию»?

.        Легко ли ты срабатываешься с другими людьми?

.        Всегда ли ты взвешиваешь все «за» и «против» перед принятием важного решения?

.        Можешь ли ты проследить от начала до конца ход рассуждений автора, читая какую-нибудь книгу?

.        Легко ли тебе завязать разговор с попутчиками?

.        Можешь ли ты удержаться от вступления в спор, если знаешь, что это ни к чему не приведет?

.        Охотно ли ты берешься за работу, требующую большой точности движений?

.        Можешь ли ты изменить принятое решение, если мнение других не совпало с твоим?

.        Быстро ли ты привыкаешь к новой организации труда?

.        Можешь ли ты поработать ночью, если днем тоже работал?

.        Быстро ли ты читаешь художественную литературу?

.        Быстро ли ты отказываешься от своих планов из-за препятствий?

.        Можешь ли ты держать себя в руках в тех ситуациях, которые этого требуют?

.        Легко ли ты просыпаешься?

.        Можешь ли ты сдержаться от немедленной импульсивной реакции?

.        Можешь ли ты работать в условиях шума?

.        Можешь ли ты в случае необходимости не говорить всей Правды прямо в глаза?

.        Умеешь ли ты сдерживать волнение перед экзаменом, разговором с начальством и т. п.?

.        Быстро ли ты привыкаешь к новому окружению?

.        Любишь ли ты разнообразие и частую смену обстановки?

.        Достаточно ли тебе ночного сна для полного восстановления сил, если днем ты выполнил тяжелую работу?

.        Избегаешь ли ты занятий, которые требуют выполнения разнообразных действий в течение короткого времени?

.        Справляешься ли ты с большинством возникающих трудностей самостоятельно?

.        Ожидаешь ли ты, пока другой выскажется, прежде чем начать говорить самому?

.        Бросился ли бы ты в воду, чтобы спасти утопающего, если бы умел плавать?

.        Способен ли ты к напряженной работе (учению)?

.        Можешь ли ты воздержаться от замечаний, если они неуместны?

.        Придаешь ли ты значение постоянному рабочему месту, месту за столом, на лекциях и т. п.?

.        Легко ли ты переключаешься с выполнения одной деятельности на другую?

.        Всегда ли ты тщательно взвешиваешь все последствия перед тем, как решиться на что-то важное?

.        Бывает ли, что ты бурно реагируешь на чужую грубость?

.        Легко ли тебе сдержаться, чтобы не поинтересоваться чужими делами, не заглянуть в чужие бумаги?

.        Скучно ли тебе выполнять однообразные, стереотипные действия?

.        Легко ли тебе придерживаться правил поведения в общественных местах?

.        Умеешь ли ты воздерживаться во время разговора, выступления или ответа от ненужных движений, жестикуляции?

.        Любишь ли ты оживленную обстановку вокруг себя?

.        Любишь ли ты выполнять работу, требующую больших усилий?

.        В состоянии ли ты в течение длительного времени концентрировать свое внимание на выполняемой деятельности?

.        Любишь ли ты работу (занятие), которая требует быстрых движений?

.        Владеешь ли ты собой в трудные минуты жизни?

.        Сразу ли ты встаешь после того, как проснешься?

.        Можешь ли ты, выполнив порученную тебе работу, терпеливо ждать, когда окончат работу другие?

.        Действуешь ли ты так же уверенно, как всегда, после того как увидел что-то неприятное (досадное, обидное)?

.        Быстро ли ты просматриваешь ежедневную прессу?

.        Случается ли, что ты говоришь так быстро, что тебя трудно понять?

.        Можешь ли ты нормально работать, если не выспался?

.        Можешь ли ты работать длительное время без перерыва?

.        Можешь ли ты работать, если у тебя болит голова, зубы и т.п.?

.        Можешь ли ты довести спокойно свою работу до конца, когда знаешь, что твои товарищи ждут тебя или развлекаются?

.        Быстро ли ты отвечаешь на неожиданные вопросы?

.        Быстро ли ты говоришь?

.        Можешь ли ты спокойно работать, если должны прийти гости?

.        Легко ли ты меняешь свою точку зрения под влиянием убедительных аргументов?

.        Терпелив ли ты?

.        Можешь ли ты приспособиться к темпу работы человека, который гораздо медлительнее тебя?

.        Можешь ли ты организовать свою работу так, чтобы в один и тот же период времени выполнить несколько совместимых друг с другом дел?

.        Меняется ли твое мрачное настроение в веселой компании?

.        Можешь ли ты без особого напряжения одновременно делать несколько дел?

.        Сохраняешь ли ты присутствие духа, став свидетелем несчастного случая на улице?

.        Любишь ли ты работу, выполнение которой требует большой точности движений?

.        Сохраняешь ли ты присутствие духа, если страдает близкий тебе человек?

.        Полагаешься ли ты на себя в трудных ситуациях?

.        Чувствуешь ли ты себя свободно в большой компании или среди незнакомых людей?

.        Можешь ли ты сразу же прервать разговор, если этого требует ситуация (например, начало сеанса, собрания, лекции)?

.        Легко ли ты приспосабливаешься к тому, как работают другие?

.        Любишь ли ты часто менять вид занятий?

.        Стремишься ли ты взять инициативу в свои руки, если происходит что-то неожиданное?

.        Удерживаешься ли ты от смеха в неподходящий момент?

.        Сразу ли ты полностью включаешься в работу?

.        Выступаешь ли ты против того, с чем не согласен?

.        Можешь ли ты справиться с состоянием временной депрессии?

.        Засыпаешь ли ты как обычно, если сильно утомлен умственной работой?

.        Можешь ли ты долго ждать, не раздражаясь (например, в очереди)?

.        Воздерживаешься ли ты от вмешательства, если знаешь, что оно ни к чему не приведет?

.        Можешь ли ты хладнокровно подыскивать аргументы в процессе бурного спора?

.        Сразу ли ты находишь нужное решение при неожиданном изменении ситуации?

.        Можешь ли ты не шуметь, если тебя просят об этом?

.        Без особых ли уговоров ты соглашаешься на то, чтобы подвергнуться неприятным медицинским процедурам?

.        Можешь ли ты работать с большим напряжением сил, интенсивно?

.        Охотно ли ты меняешь место отдыха, развлечений?

.        Трудно ли тебе приспособиться к новому распорядку дня?

.        Спешишь ли ты с помощью в случае неожиданных происшествий?

.        Удерживаешься ли ты от ненужных возгласов или жестов, наблюдая спортивные соревнования, выступления в цирке и т. п.?

.        Любишь ли ты работу (занятия), где приходится разговаривать со многими людьми?

.        Контролируешь ли ты выражение своего лица (гримасы, ироническая улыбка и др.)?

.        Нравится ли тебе работа, требующая активных физических упражнений?

.        Считаешь ли ты себя человеком отважным?

.        Меняется ли у тебя голос (трудно ли тебе говорить) в необычной ситуации?

.        Умеешь ли ты справиться с желанием все бросить в случае неудачи?

.        Можешь ли ты в течение длительного времени сидеть (стоять) спокойно, если тебя просят об этом?

.        В состоянии ли ты сдерживать свой смех, если знаешь, что это может кого-то задеть?

.        Легко ли твое грустное настроение сменяется радостным?

.        Трудно ли тебя вывести из равновесия?

.        Легко ли тебе соблюдать все принятые в твоем окружении условности?

.        Любишь ли ты выступать публично?

.        Приступаешь ли ты к работе сразу, без длительной подготовки?

.        Готов ли ты спешить на помощь, подвергая риску собственную жизнь?

.        Энергичны ли твои движения?

.        Охотно ли ты берешься за ответственную работу?

Приложение 2

Сводная таблица первичных результатов исследования

Приложение 3

Образцы бланков и протоколов исследования

Тест-опросник Г. Айзенка

Бланк ответов (Тест-опросник Г. Айзенка)

Пол:___________________

Возраст: _______________

Дата заполнения: ________

Инструкция: Тест состоит из ряда утверждений, касающихся некоторых жизненных ситуаций. Вам нужно ответить «да»(+) или «нет»(-). Старайтесь отвечать правдиво и искренне.

Ответный лист