Дитячі програми на українському телебаченні
МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ
СХІДНОЄВРОПЕЙСЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ УНІВЕРСИТЕТ
ІМЕНІ ЛЕСІ УКРАЇНКИ
КУРСОВА РОБОТА
на тему:
«ДИТЯЧІ ПРОГРАМИ НА УКРАЇНСЬКОМУ ТЕЛЕБАЧЕННІ»
ЛУЦЬК - 2015
ЗМІСТ
ВСТУП
РОЗДІЛ 1. ІСТОРІЯ СТАНОВЛЕННЯ ТА РОЗВИТОК ТЕЛЕБАЧЕННЯ
.1Поняття, передумови та наслідки створення телебачення
.2Поява дитячих програм на українському телебаченні
РОЗДІЛ 2. ОСОБЛИВОСТІ ТЕЛЕПАЧЕННЯ ДЛЯ ДИТЯЧОЇ АУДИТОРІЇ
.1Характеристика аудиторії дитячих програм
.2Функціонування дитячих програм на сучасному українському телебаченні
.3Порівняльний аналіз дитячих програм на українському телебаченні
РОЗДІЛ 3. ПРОБЛЕМИ ТА ПЕРСПЕКТИВИ РОЗВИТКУ ПРОГРАМ ДИТЯЧОГО ТЕЛЕБАЧЕННЯ
ВИСНОВКИ
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
ВСТУП
телебачення дитячий програма український
Актуальність даної теми обумовлена тим, що сучасне телебачення є найбільш масовим і, напевно, найбільш потужним інструментом для поширення інформації, розваги та освіти. Телеглядачеві доступні десятки, а в деяких регіонах сотні каналів з дуже різноманітним контентом.
Темою даної курсової роботи стало дослідження особливостей дитячих телевізійних програм на українському телебаченні.
Ми вважаємо за необхідне торкнутися найгостріших питань, пов'язаних з дитячими передачами та дитячим телебаченням взагалі, вивчити і привернути до неї увагу не лише представників науки, але й суспільства в цілому.
Сьогодні дитячі програми займають певну частку в сітці мовлення і дозволяють дистанційно навчати, розвивати і розважати величезну кількість дітей одночасно. У цьому головна перевага і гідність телебачення для дітей. Однак для того, щоб конструктивна, освітня спрямованість дитячих передач переважала над їх розважальною функцією, необхідно проводити не тільки роботу з їх створення, а й з дослідження їх ефективності та впливу на дітей.
Обєктом дослідження виступає українське телебачення.
Предметом дослідження виступають телепрограми для дитячої аудиторії, що наповнюють сітку мовлення українських каналів.
Метою дослідження стало виявлення особливості дитячих телепрограм на українському телебаченні.
Для досягнення поставленої мети були сформульовані наступні завдання:
Огляд історії становлення та розвитку телебачення, появи дитячих передач і каналів;
Вивчення особливостей дитячої телевізійної аудиторії;
Огляд дитячих програм на українському телебаченні, визначення їх типологічних особливостей;
Огляд та аналіз особливостей сучасних каналів;
Вивчення особливостей дитячих і підліткових програм на сучасних українських каналах;
Вивчення проблем соціальної відповідальності на дитячому та юнацькому телебаченні.
Виявлення позитивних та негативних рис дитячих телепрограм;
Новизна дослідження - незважаючи на те, що телебачення як культурний і соціальний феномен, достатньо вивчене на сьогоднішній день, нам не вдалося виявити серйозних досліджень дитячого телебачення, тим більше будь-якого порівняльного аналізу дитячих передач на різних каналах. Наша робота приділяє цим питанням пильну увагу, розкриває проблеми дитячого телебачення і пропонує можливі шляхи його розвитку.
Теоретична база - при вивченні питання і написанні роботи ми використовували наукові статті, опубліковані в українській пресі, довідкову і спеціальну літературу, дослідження, присвячені телебаченню. В основному це праці українських і зарубіжних авторів, які розглядають історію телебачення, його сучасний стан, тележурналістиці і режисерської діяльності, питань створення телевізійних передач і якісного телевізійного продукту. Назвемо декілька, найбільш цікавих, на наш погляд, авторів: Челишева.І., Шаріков. А.В., Чудінова В.П., Ануфрієва О., Бондарчук О., Лозов'юк Л.С., Михалкович В., Когатько Г.Г., Гуляєва Е., Мацько <#"justify">Методологічна основа даної курсової роботи є сучасні методи наукового пізнання, застосування яких обумовлене змістом і метою поставлених завдань: системний аналіз, порівняльно-описовий метод, моніторинг випусків програм досліджуваних каналів, теоретико-методологічне узагальнення результатів аналізу.
Структура курсової роботи та послідовність її частин обумовлені об'єктом, метою та завданнями дослідження. Курсова робота складається зі вступу; трьох розділів, висновків, списку використаних джерел.
РОЗДІЛ 1. ІСТОРІЯ СТАНОВЛЕННЯ ТА РОЗВИТОК ТЕЛЕБАЧЕННЯ
1.1Поняття, передумови та наслідки створення телебачення
Слід зазначити, що телебачення змінило уявлення людини про інформацію, про способи її передачі. Телебачення змінило цивілізацію, направило її розвиток в нове русло і нам з вами довелося звикнути до цього.
В даному розділі курсової роботи нами коротко розглянуто історію телебачення, основні етапи і факти, достатні для того, щоб зробити нашу роботу більш повною і змістовною не виходячи за рамки даної теми.
Думка про можливість передачі зображення на відстань була підказана людям самою природою, такими оптичними явищами, як відображення предметів у воді, міражі в пустелях і т.д. Наші предки стали замислюватися про можливість передачі зображення на відстань, в результаті з'явилися легенди й казки про магів і чарівників, які нібито володіють даром бачити крізь роки і відстані, про яблучка на тарілочках, кришталеві кулі і подібні пристосування. Найсерйозніші наукові ідеї, реалізовані в сучасному світі, спочатку були осмислені або підказані художніми засобами.
Перші телевізори, придатні для масового виробництва з'явилися наприкінці 30-х років минулого сторіччя. Однак цьому передувало кілька десятиліть наполегливих досліджень і безлічі великих і не дуже відкриттів.
Вперше вплив світла на електрику (це явище називається фотоефект - виривання електронів з речовини, при впливі на нього світлом) виявив німецький фізик Генріх Герц в 1887 році. Він докладно описав свої спостереження, але пояснити це явище так і не зумів. У лютому 1888, російський вчений Олександр Столетов провів досвід, наочно демонструє вплив світла на електрику. Столєтову вдалося виявити кілька закономірностей цього явища. Їм же був і розроблений прообраз сучасних фотоелементів, так званий «електричний очей». Але повністю пояснити природу фотоефекту зміг лише Альберт Ейнштейн в 1905 році. [9, с. 164]
Паралельно з цими дослідженнями відбувалося і безліч інших, що зіграли в підсумку не менш важливу роль в історії створення телевізорів. У 1879 році англійським фізиком Вільямом Круксом були відкриті речовини, здатні світиться при впливі на них катодними променями - люмінофори. Пізніше було встановлено, що яскравість світіння люмінофорів безпосередньо залежить від сили їх опромінення. У 1887 році першу версію катодо-променевої трубки (кінескопа) представляє німецький фізик Карл Браун.
До кінця 19-століття сама ідея телебачення не видається вже чимось абсурдним і фантастичним. Ніхто з учених вже не сумнівається в можливості передачі зображень на відстані.
У 1907 році Борис Розінг теоретично обгрунтував можливість отримання зображення за допомогою електронно-променевої трубки, розробленої раніше німецьким фізиком К. Брауном. Розінгу так само вдалося здійснити це на практиці. І хоча вдалося отримати зображення у вигляді однієї єдиної нерухомої точки, це був величезний крок вперед. В цілому, в справі розвитку електронних телевізійних систем, Розінг зіграв величезну роль. [6]
Перший пристрій механічного сканування розробив в 1884 році німецький інженер Пауль Ніпков. Його пристрій являв собою обертовий непрозорий диск, діаметром до 50 см, з нанесеними по спіралі Архімеда отворами - так званий диск Нипкова (іноді в літературі пристосування Нипкова називають «електричним телескопом»). Таким чином, відбувалося сканування зображення світловим променем, з подальшою передачею сигналу на спеціальний перетворювач. Для сканування же вистачало одного фотоелемента. Кількість же отворів іноді доходило до 200 (зазвичай же від 30 до 100). У телевізорі процес повторювався в зворотному порядку - для отримання зображення використовувався обертовий диск з отворами, за яким перебувала неонова лампа. За допомогою настільки нехитрої системи і проектувалося зображення. Так само построчно, але з достатньою швидкістю, для того щоб людське око бачив уже цілу картинку. [9, с. 182]
У 1925 році шведському інженеру Джону Берда вдалося вперше домогтися передачі розпізнаються людських облич. І знову з використанням диска Нипкова. Дещо пізніше, ним же була розроблена і перша телесистема, здатна передавати рухомі зображення.
У 1933 році, в США, російський емігрант Володимир Зворикін продемонстрував іконоскоп - передавальну електронну трубку. Прийнято вважати, що саме В. Зворикін є батьком електронного телебачення, проте сам він так не вважав і неодноразово заявляв, що головна роль належить професору Борису Львовичу Розінгу, у якого він був тільки консультантом. [6]
Приблизно в той же час, незалежно від Зворикіна, передавальну трубку створює і радянський вчений С. Катаєв.
Перший же електронний телевізор, придатний для практичного застосування був розроблений в американській науково-дослідної лабораторії RCA, очолюваної Зворикіним, наприкінці 1936 року. Дещо пізніше, в 1939 році, RCA представила і перший телевізор, розроблений спеціально для масового виробництва. Ця модель отримала назву RCS TT-5. Вона представляла з себе масивний дерев'яний ящик, оснащений екраном з діагоналлю в 5 дюймів.
У Радянському Союзі перший сеанс телемовлення відбувся 29 квітня 1931. З 1 жовтня того ж року телепередачі стали регулярними. Так як телевізорів ще не в кого не було, проводилися колективні перегляди, з спеціально відведених для цього місцях.
листопада 1934 вперше відбулася трансляція телевізійної передачі зі звуком. Досить тривалий час існував лише один канал - Перша програма. На час Великої Вітчизняної Війни транслювання було перервано, і відновлено лише після її закінчення. А в 1960 році з'явилася і Друга програма. [4, с. 29]
Перший, придатний до продажу кольоровий телевізор створила в 1954 році все та ж RCA. Ця модель була оснащена 15 дюймовим екраном. Дещо пізніше були розроблені моделі з діагоналями 19 і 21 дюйм. Коштували такі системи дорожче тисячі доларів США, а отже, були доступні далеко не всім. [8, с. 98]
Стрімкий розвиток телебачення в другій половині 20-го століття призвело до того, що вже виросло кілька поколінь, яке не уявляє своє життя без телевізора. Якість мовлення значно зросло і стало цифровим. Самі телевізори вже перестали сприйматися як «ящики», бо з'явилися плоскі LCD та плазмові моделі. Розміри екрану перестали вимірюватися парою десятків сантиметрів. Телебачення стало нормою.
1.2Поява дитячих програм на українському телебаченні
На думку А.Я. Юровского, дитяче мовлення почалося в січні 1939 передачею «З новим роком». У січні 1940 діти побачили новорічну виставу «Зайкін дім». [16, с. 83]
Його думку підтримує А. Ожерельева, яка в своїй статті стверджує, що Радянський союз на десятиліття раніше, ніж США, усвідомив необхідність створення телепрограм для дітей, проте до 1950 року передачі показувалися від випадку до випадку, з того ж року регулярне мовлення для дітей початло і американське телебачення, зародивши інститут «суботнього ранку». [12]
Загалом, однією з перших телевізійних програм, які творчо працювали зі своєю аудиторією, була Winky Dink & You Джека Баррі, дитяча передача, яка з 1953 до 1957 виходила на Сі-Бі-Ес. Взаємодія з маленьким глядачем була створена за допомогою целофанового екрану, який можна було придбати в місцевих магазинах і потім прикласти до телевізора, під час програми. Таким чином створювалася нова поверхня, яка і ставала головним полем гри.
При цьому в СРСР з самого початку телебачення оцінювався як виховний і освітній елемент, а в США як хороша можливість розміщення реклами. Пов'язано це, в першу чергу, з особливістю економік двох країн. У той час як у Сполучених Штатах панували ринкові відносини, всією власністю СРСР розпоряджалося державу. Повною мірою це стосувалося і телебаченню, і поява дитячого контенту було обумовлено двома різними цілями у різних країнах - грошовій, з одного боку, і вихованням ідеологічно правильно налаштованого покоління - з іншого.
На радянському телебаченні готувалися передачі для дітей різного віку: «На добраніч, малята», телевізійні олімпіади, «Музичні вечори для юнацтва», «Веселі старти», «Умілі ручки» та ін. У передачах «Лиця друзів », багато з яких готувалися за листами глядачів, розповідається про кращих вчителів, про досвід роботи в дитячих колективах, про радянських людей, що віддають всі сили вихованню підростаючого покоління. Для підлітків та молоді призначені телевізійні програми - «В ефірі - молодість», «В добру путь», «А ну-ка, дівчата» та ін. [5, с. 62]
У рубриках «Сторінки творчості радянських письменників», «Літературні бесіди», «Майстри мистецтв», «Поезія», «Розповіді про художників» та ін. Ведеться велика розмова про роль і місце діячів літератури і мистецтва в житті країни. Особливе місце займають програми навчального телебачення, підготовлювані спільно з органами народної освіти, АПН СРСР, АН СРСР, провідними навчальними закладами. Передачі для середньої школи охоплюють основні теми більшості шкільних дисциплін і передаються як безпосередньо в клас, так і для перегляду школярами у вечірній час. Систематично велися передачі для вчителів («Екран - вчителю»), для абітурієнтів вступників до вузів, студентів заочних і вечірніх вузів. [3]
У 1970-ті - на початку 1980-х років обидві країни отримують результати своєї дитячої політики на телебаченні. У нашій країні цей період вважається періодом найбільшого піднесення, розквіту дитячого телемовлення, коли з екранів проголошувалися вічні цінності в ігровій формі. Формула цього телебачення звучала так: навчаючи, розважай! У той же час в США це формула виглядала інакше: рекламуючи, розважай! Комерційний підхід привів країну до усвідомлення кризи, а перші спроби з ним боротися - до ще глибшого в нього занурення. Як це сталося і в Україні в 1990-х роках.
Українське телебачення в цей же час рухається в протилежний бік. Звичайно, причиною тому - зміна політичного курсу і становлення ринкової економіки. У цей період передачі для дітей стають схожими на американські програми під час їх становлення, з типово відвертою рекламою. Наприклад - програма «Дісней-клуб» (порівняти з «Тіп-топ клуб», який виходив у США в 1950-х роках, переважно для реклами хліба однойменної марки). [12]
Виходить, що країни здійснили рокіровку: у США - від комерційного розважального телебачення до освітнього під державним контролем, а в Радянському Союзі, наразі окремо виділено, Україні - від освітнього до розважального.
У середині 2000-х років в Україні стали зявлятися перші телеканали для дітей. Мабуть, як відповідь на кризу програми на цих каналах відповідають вимогам виховання моральності у підростаючого покоління. Тим не менш, в Україні кількість дитячих каналів досить мала і практично недоступна більшій частині населення.
У США кількість цих каналів така, що їх просте перерахування представляється скрутним - існують і телекомпанії, які займаються виключно дитячим контентом, а також «дорослі канали» зазвичай мають свої проекти, присвячені дітям (ABCKids, PBSKids, DiscoveryKids і т.д.).
У той же час абсолютно всі українські канали, присвячені дітям, мають у сітці освітні та виховні програми. До сучасного періоду розвитку українського дитячого телебачення ми повернемося далі.
РОЗДІЛ 2. ОСОБЛИВОСТІ ТЕЛЕПАЧЕННЯ ДЛЯ ДИТЯЧОЇ АУДИТОРІЇ
2.1 Характеристика аудиторії дитячих програм
телебачення дитячий програма український
Першочергово варто підкреслити, що світ сучасної дитини тісно пов'язаний із засобами масової комунікації (медіа), до яких традиційно відносять кінематограф, телебачення, пресу, відео, Інтернет, супутникове телебачення тощо. Їх популярність визначається такими факторами: використання терапевтичної, компенсаторної, рекреативної, естетичної, пізнавальної, інформаційної, комунікативної, моральної, соціальної чи інших функцій мистецтва; опора на видовищно-розважальні жанри, стандартизацію, серійність, сенсаційність, систему «емоційних перепадів», що дозволяє здійснювати розрядку нервової напруги глядачів; гіпнотизм, угадування бажань публіки, інтуїцію тощо.
У дитячому світі спостерігається бездумне, поглинання інформації, що приходить з екранів телевізорів, комп'ютерних моніторів, із радіоприймачів. Школярі віддають перевагу різного роду розважальним шоу, «мильним операм», серіалам, жанровим комп'ютерним іграм тощо. Занурюючись в інформаційний, віртуальний світ, дитина дуже часто навіть й не замислюється над змістом того, що нею сприймається.
Засоби масової комунікації та інформації можуть сприяти позитивному розвитку людини, але в той же час спустошенню, духовній, моральній, естетичній кризі особистості. Засилля низькопробної в художньому та змістовному відношенні дитячої теле - та кіно- продукції, де постійно присутні сцени насильства, вимагають від дитячих ЗМІ, підсилювати увагу до виховання дитини, розвивати високий рівень художнього сприйняття, пізнавальні інтереси та творчі можливості особистості.
Дитячі ЗМІ сьогодні - це «самостійний компонент загальної системи ЗМІ» [7]. А в суспільстві, що трансформується, роль цих засобів масової інформації значно посилюється. Телебачення має великі можливості впливу на дітей, і тому є одним з найвагоміших факторів родинного виховання та розвитку дитини. Значення ЗМІ орієнтованих на дитячу аудиторію, помітно росте з кожним роком.
На початку нового століття виявилося, що телевізор тримає першість у дозвіллі нового покоління. Малята-дошкільники проводять біля екрану близько двох годин щодня, а лідерами перегляду телевізійних передач були підлітки у віці від 13 до 15 років, які дивилися його більше трьох з половиною годин у день. З'ясувалося, що діти дивляться на телебаченні не тільки мультфільми, дитячі серіали, передачі та художні фільми. Вони є найбільш активними реципієнтами рекламного повідомлення (у середньому кожний другий дошкільник дивиться рекламу та телепрограми, що орієнтовані на дорослу аудиторію) [15, с. 63].
Телебачення є не тільки головним джерелом інформації про поточні події, але й, по суті, головним осередком знань, що формує певну картину світу у дітей, випереджаючи в цьому такі традиційні інститути соціалізації, трансляції знань і культурних цінностей, як родина й система освіти. Діти - потенційні глядачі та слухачі, тому мають певну специфіку як окремий сегмент аудиторії: вони слухають і дивляться все. На відміну від більшості дорослих радіослухачів і телеглядачів, смаки й погляди їх ще не сформовані, у них не розвинені критерії оцінки. Зрозуміло, вони бачать і чують у відповідності зі своїм, дитячим, сприйняттям і орієнтовані на дитячі передачі, однак ніхто й ніщо, як правило, не заважає дитині слухати й дивитися будь-які дорослі радіопередачі й телепрограми.
Дослідники виявили кілька стійких вікових особливостей у поводженні дітей і підлітків, що характеризують їх телевізійні смаки. Головна особливість: переваги типів передач міняються в міру дорослішання, і ці зміни відбуваються в середньому кожні три роки.
Телеглядачі-малята (до 3 років) віддають превагу передачам розвиваючого характеру, орієнтовані саме на цей вік, однак їх майже немає. У зв'язку із цим у малят роль вихователя грає реклама. Майже немає й телепередач для дошкільників (від 3 до 6 років), молодших школярів ( 6-8 років). У цьому віці діти чекають від телебачення такі види передач, як лялькові форми програм, цирк (насамперед клоуни й дресировані тварини), а також мультфільми. Молодші школярі ( 9-11 років) найбільше полюбляють мультфільми де в ролі головних персонажів виступають тварини або герої - напівлюди-напівтварини чи фантастичні істоти, а підлітки від 12 років віддають перевагу мультфільмам персонажами яких є люди. Цей вік відрізняється величезним споживанням, великої кількості телепрограм різноманітних жанрів (художніх фільмів, серіалів, ток-шоу, розважальних телепередач), орієнтованих на різні вікові категорії глядачів.
У віці близько 12 років відбувається кардинальна, різка зміна телевізійних переваг, усвідомлення своєї причетності до суспільства, насамперед, до свого покоління. У 15-16 років спостерігається новий стрибок у телевізійних орієнтаціях. [13]
Завданнями дитячого телевізійного каналу є створення самого широкого діапазону пізнавальних, ігрових, дидактичних, виховних, культурологічних, спортивних і інших програм для реалізації за допомогою сучасних засобів медіа культури, адаптованих до дитячого сприйняття, тих високих стандартів інтелектуально-емоційного розвитку, які висуває сьогоднішній час. Крім того, цей канал повинен готовити школярів до включення в сучасну структуру соціокультурних зв'язків, формувати в нових поколіннях те, що сьогодні ми називаємо «національною ідеєю», тобто патріотизм, цивільну позицію, високі моральні переконання. Однієї з важливих функцій Дитячого телевізійного каналу повинне бути створення єдиного інформаційно-образного простору для дітей і їхніх батьків. Програми всіх жанрів і видів повинні будуватися й по змісту, і по виконанню таким чином, щоб вони могли стати об'єднуючим фактором протиставлення «батьки й діти» [2].
Дослідження даної аудиторії показує гіперактивність медіа споживання неповнолітніми телевізійних програм, що в свою чергу, визначає його як окремий сегмент серед потенційної цільової аудиторії українських телеканалів. Наукові розробки вчених-теоретиків, вітчизняні і зарубіжні соціологічні дослідження говорять про наявність певних вікових груп аудиторії, які відрізняються своїми перевагами у виборі тих або інших телепрограм .Виходячи з цього можна виділити вікову групу, на основі якої й розробляється типологія дитячих телепрограм. Дослідники у сфері дитячої педагогіки і психології виявили кілька стійких вікових особливостей у поведінці дітей і молодших підлітків, що характеризують їхній телеперегляд. Головна особливість: переваги у телевізійному перегляді змінюються відповідно до дорослішання дитини, і такі зміни відбуваються приблизно кожні три роки. [25]
Телебачення впливає на аудиторію, пропонуючи візуальну картинку, яку люди сприймають як доволі достовірну. Зорові образи запамятовуються краще, ніж вербальні, і довше зберігаються в памяті. Телебачення здатне в різних соціальних умовах, переслідуючи різні цілі, або стимулювати соціальну активність людини, або перетворювати людину на бездумного споживача.
У півтора-два роки дитина жваво реагує на бурхливу зовнішню дію. Раннє дитинство. Це найменш вивчена вікова група, якій українське телебачення ніколи не приділяло уваги. Провідна діяльність дитини на цьому етапі - наочна, спрямована на засвоєння суспільно вироблених способів дії з предметами. Відбувається інтенсивний розвиток мовлення та інтелекту. Основне психологічне надбання дитини в цьому віці - можливість порівняти свої дії з діями дорослої людини. У цьому віці дитина досить чутливо реагує на рекламу. Тому вже з раннього дитинства діти перетворюються на зосереджених телеглядачів найрізноманітніших авантюрних сюжетів - незалежно від того, до якої вікової аудиторії вони належать [17].
У віці від 3 до 6 років провідним типом діяльності дитини є гра. Крім того, в цей період дитина цікавиться малюванням, елементарною працею, позитивно реагує на казку. У дитини зявляється перший цілісний світогляд, первинні етичні норми, виникає особиста свідомість. Починаючи з трьох років, діти віддають перевагу мультфільмам і ляльковим виставам. Кінофільми ще сприймаються не зовсім адекватно. У цьому віці починає проявлятися статево-рольова приналежність. Хлопчики віддають перевагу іграм у солдатики, машинки та іншу техніку, а дівчатка обирають «доньки-матусі». У дошкільному віці дітям подобаються персонажі тварини. Проте, варто памятати, що в цьому віці вони ставляться до тварин, як до рівних собі. Діти до 6 років чутливі до дидактики, до нормативних елементів.
У дітей молодшого шкільного віку (6-9 років) домінує учбова діяльність. Важливо памятати про зміни у системі соціальних відносин. Поява рефлексії, розвиток памяті, волі. Гра зберігає своє значення, але змінюють свій характер [11, с. 11].
Найпривабливіші типи телепоказу - мультфільми, лялькові вистави, цирк, активні ігри з елементами навчання. У цей період на формування дитини позитивно впливає використання групової форми участі дітей у передачі. Ми нерідко спостерігаємо за тим, як дівчата у віці 5-6 років імітують в іграх героїнь відомих серіалів. Серіали дуже зручні для дитячого сприйняття, оскільки в них усе дуже просто і зрозуміло: хто добрий, хто злий, мотиви вчинків - все однозначно.
На відміну від дівчат, у вільних іграх хлопців переважають ситуації агресії - аварії, вбивства, війни. І якщо на дівчат більший вплив має реклама,то на хлопців - мультиплікаційні фільми і бойовики. [14]
Головним психологічним надбанням молодших підлітків (діти віком 9-12 років) є відкриття власного Я, усвідомлення своєї індивідуальності. У цьому віці діти відрізняються високою активністю, потребою у дії. Це період допитливості, подорожей і пригод. Продовжується інтерес до передач про тварин і природу, щоправда з іншими відтінками. Мультфільми як і раніше цікавлять, але тепер частіше з фантастичними героями. Зявляється інтерес до розгорненого оповідання. Саме у цьому віці популярними стають художні фільми і серіали. Виникає великий інтерес до ігрових передач. Позитивно сприймаються командні змагання. Обсяг телеперегляду помітно зростає.
2.2 Функціонування дитячих програм на сучасному українському телебаченні
Перш, ніж приступити до дитячих каналів, що з'явилися в Україні після незалежності, хотілося б зробити невеликий історичний екскурс і розповісти про освітні телеканали для школярів, що існували в СРСР. Про те, як вони створювалися і які передачі транслювалися, досить докладно розповів у своїй книзі «Телебачення: Сторінки історії» корифей телебачення Вілен Володимирович Єгоров. [5, с. 202]
Першою навчальною передачею на радянському телеекрані вважається лекційний курс «Автомобіль» студії «Техфільм», який виходив в ефір щотижня в січні-травні 1955 року. У той період в Москві на ЦТ існувала постійна рубрика «На допомогу школі», в Ленінграді - «Телевізійний лекторій для старшокласників». У цих передачах читалися лекції з вищої математики та ряду інших теоретичних дисциплін. Рубрики мали певний успіх у школярів, що змусило керівництво країни турбуватися питанням організації систематичного навчального телемовлення для шкіл, вузів. В результаті в березні 1965 на Центральному телебаченні був відкритий спеціалізований канал, названий третьою (навчальною) програмою. Однак ця програма ніколи не була загальносоюзною.
Створювалися навчальні програми, які, по суті, були наочним посібником для школярів, що вивчають ту чи іншу дисципліну в рамках програми. Ранковий блок третьої програми адресувався школам. Денні факультативні передачі виходили за рамки підручника і адресувалися не лише дітям, а й дорослим.
План нашого мовлення на майбутній навчальний рік стверджувала, крім колегії Держтелерадіо СРСР, колегія Міністерства освіти СРСР. Вирішувалося, які предмети потребують телевізійному підкріпленні, а які ні, на основі цього, приймалося рішення про вибір предметів і тематики.
Ось, що пише про це сам автор: «Перевага віддавалася темам, які мали принципово важливе значення в досліджуваному предметі і могли бути розкриті дохідливо і наочно. Насамперед, це недоступний у звичайній шкільній лабораторії експеримент, показ тих чи інших процесів в динаміці, відеозапису унікальних явищ природи і т.п. Телевізійні уроки вдягалися у форму не тільки лекції чи бесіди, а й інсценування, нарису, екскурсії, репортажу. Незалежно від форми викладу матеріалу автори завжди пам'ятали про специфіку своєї аудиторії і прагнули захопити уяву глядача пошуками вчених, романтикою творчого розвитку людської думки. Для того щоб стимулювати самостійне мислення учнів, іноді в кінці передачі давалися контрольні запитання та завдання.
За двадцять з невеликим років існування навчальної програми з нею пройшли передачі майже з усіх дисциплін програми середньої школи.
Сучасне українське телебачення зазнало значні зміни в останні роки, причому навіть не по відношенню до радянського телебачення, а по відношенню до українського телебачення дев'яностих років.
Сьогодні на першому плані - монетизація і, отже, рейтинги, все інше стає неактуальним. З одного боку це цілком зрозуміло, телеканали повинні заробляти, щоб існувати. З іншого боку вони перестають виконувати ключові функції - культурно-просвітницьку, освітню, інтегративну. Якщо ж говорити про дитячі передачі, то тут ситуація ще складніша. [10, с. 177]
Необхідно зауважити, що багато каналів транслюють мультфільми в саме незручне для дітей час. Відтак чимало каналів показує мультфільми з 5.00 до 7.00 год.
Таким чином, явно видно небажання керівництва телеканалів займати ефірний час нерейтинговими і некомерційними дитячими передачами. Дитяче телемовлення знаходиться в глибокій кризі. Для того, щоб зрозуміти це, достатньо вивчити програму передач. Дитячих програм практично немає ні на основних метрових, ні на дециметрових каналах. Деякі канали намагаються виконати вимогу закону, заповнюючи ефір дешевими та неякісними мультфільмами зарубіжного виробництва, проте ні про яку виховну та освітню функції, тут мови не йде. Діти позбавлені національного телемовлення, що має глибокі культурні традиції, вимушено дивляться дорослі передачі і пізнають світ не з того боку.
Коротко розглянемо історію і концепцію існуючих дитячих українських телеканалів:
Піксель TV ( раніше - Enter Music <#"justify">2.3Порівняльний аналіз дитячих програм на українському телебаченні
телебачення дитячий програма український
Перш, ніж ми приступимо до аналізу дитячого контенту на українських телеканалах, зазначимо, що огляд технічного покриття українських телеканалів на всій території України, поділений на три основні групи: загальнонаціональні, мультирегіональні (або мережеві), місцеві й кабельні. Загальнонаціональні канали - УТ-1, Інтер і Студія 1+1 - мають найбільше технічне покриття території нашої країни - від 98 до 100%. При цьому всі три канали поєднує визначна характерна особливість - вони використовують технічний потенціал, створений ще під час існування СРСР. Мультирегіональні канали - Новий канал, ICTV і СТБ - будують свою систему віщання за принципом мережі, покриваючи територію країни в міру одержання ліцензій на віщання окремо по областях. На сьогоднішній день технічне покриття цих каналів коливається в межах 95-94 %. В деяких джерелах до складу загальнонаціональних відносять шістнадцять каналів із національним покриттям, з яких можна виділити ICTV <#"justify">РОЗДІЛ 3. ПРОБЛЕМИ ТА ПЕРСПЕКТИВИ РОЗВИТКУ ПРОГРАМ ДИТЯЧОГО ТЕЛЕБАЧЕННЯ
Розгортаючи серйозні перспективи цифрових технологій ТБ і «гібридів» ТБ з Інтернетом, які повністю знімуть в XXI ст. проблему обмеженого ресурсу частот і доставлять в будь-яку точку планети скільки завгодно телеканалів, ми не маємо права забувати реальні інтереси сьогоднішніх телеглядачів на українському просторі. Чим менше вибір, тим вище вимоги до телепрограм. Враховуючи справедливі нарікання на те, що багато комерційних телекомпанії в гонитві за рейтингом забувають про моральні орієнтири і про культурно-просвітницьких обов'язки по відношенню до народу, Національна рада з питань телебачення та радіомовлення з Національною асоціацією телемовників домовилися про те, що видача або продовження ліцензій на мовлення повинні обумовлюватися наявністю в ефірі соціально значущих програм, в числі яких безсумнівно повинні бути присутніми дитячі та підліткові передачі. [22]
Необхідно дуже щільно і цілеспрямовано працювати з телевізійними каналами, наполягаючи на тому, щоб вони збільшували частку дитячих передач, підвищували їх якість, створювали нові, відповідні часу програми. Якщо ці заходи не виявляться дієвими, необхідно передбачити покарання телеканалів за невиконання своїх зобов'язань, виробити дієві важелі контролю.
Особливу важливість має необхідність створення нового телемовлення для дітей у форматі загальноукраїнського каналу (за аналогією з «Малятко ТВ» і «Піксель ТВ»), або загальнонаціонального дитячого каналу, за схемою громадського телебачення.
Для цього необхідно розробити цілісну концепцію по створенню розвиваючого дитячого телебачення, яка передбачатиме покрокові заходи щодо її реалізації. Ядром концепції має стати переконання в затребуваності суспільством і часом виховної функції дитячого телебачення. Помилковим є думка, коли перед телебаченням ставляться завдання, вирішенням яких повинен займатися весь комплекс виховно-освітньої системи держави - школа, сім'я, громадські організації.
Телебаченню під силу багато чого. У XXI столітті живе не тільки за законами нашого суспільства як невід'ємна частина його, а й «розвиває свої закономірності, які, в свою чергу, народжують нові парадокси, зіткнення ідей, методів і форм творчої роботи, а нові протиріччя стають додатковим джерелом руху вперед - неоднозначного, нерівномірного, але однаково відображає на різних своїх стадіях діалектику цього руху від старого до нового, від минулого до майбутнього». [5, с. 192]
Тому діяльність телебачення повинна бути сфокусована на сферах, де завдання виховання та освіти можуть бути вирішені краще, ефективніше за допомогою телевізійного мистецтва. (З максимальною користю для маленького глядача ТБ може підкріплювати, отримані в школі знання, стимулювати дитячу творчість та образне мислення, задавати вірний, «правильний» вектор загального розвитку.)
З точки зору концепції розвиваючого телебачення дитячі передачі повинні вирішувати соціальні завдання, в числі яких, в першу чергу необхідно назвати культурно-просвітницькі та виховно-освітні. Сучасні діти втратили культуру співжиття в багатонаціональному і багатоконфесійному суспільстві. Тому дитяче мовлення має вибудовуватися з урахуванням інтегративної функції телебачення.
Розважальні передачі повиненні відійти на другий план, або інтегруватися з освітніми та виховними програмами. Найбільш повно відповідати розвивальному характеру дитячого телебачення розвага може лише допоміжно по відношенню до основних функцій, виступаючи в якості емоційно-позитивного і мотиваційного підкріплення.
ВИСНОВКИ
Таким чином, ми розглянули в даній курсовій роботі, одну з найактуальніших і проблемних для українського телебачення питання - дитячі передачі. Тема виглядає особливо гостро, якщо говорити про головні канали країни - Перший Національний , ТЕТ, «Інтер», К1, «ТРК Україна». Якщо міркувати в масштабах усього обсягу ЗМІ в Україні, як паперових, так і електронних, то ці канали можна вважати головними джерелами інформації. Щоб повною мірою зрозуміти й оцінити ситуацію, що склалася, нами було розглянуто історію телебачення.
До того моменту, коли телебачення стало масовим, виникло питання якості дитячих передач, соціальної відповідальності каналів, а також можливості використання телебачення для розвитку дітей, навчання їх знань з використанням сучасних наочних матеріалів, живою картинкою і звуком. Звичайно, це був новий, революційний етап у телевізійній історії.
Дитячі передачі на радянському телебаченні в першу чергу були спрямовані на виконання соціальної, освітньої функції, а лише потім на розвагу. Ні про яку комерційну складову зрозуміло мови не було, дитячі програми створювалися при державному фінансуванні і спочатку були націлені на досягнення максимальної якості передач.
До кінця XX століття ситуація в Україні змінилася. У нас стали з'являтися розважальні передачі, освітні та виховні ж відступали на другий план, а там телевізійні працівники всерйоз занепокоїлися якістю дитячих передач і необхідністю використання їх для розвитку дітей.
На даний момент, незважаючи на очевидність проблеми, з боку керівництва головних українських каналів не робиться зусиль для того, щоб створювати якісні дитячі передачі і довести їх обсяг до необхідної частки в сітці мовлення. Навпаки, все дитяче телебачення було виведено на окремі канали, які, на жаль, охоплюють лише дуже невелику аудиторію в Україні. Разом з дитячими передачами, що існували на радянському телебаченні, були втрачені і традиції їх створення, досвід, напрацьований за декілька десятиліть, а найголовніше - кілька поколінь дітей виросли без якісного і цікавого дитячого телепродукту, який виховує в дітях найкращі якості, які демонструють їм приклад належної поведінки, моралі, розважливості та відповідальності. Їм на зміну прийшли інші програми - іноземні мультфільми, часом вкрай низької якості, молодіжні програми, що переслідують досить низькі цілі і є, по суті, виконанням замовлення рекламодавців.
Зауважимо, що необхідна масштабна, планомірна, продумана робота з повернення дитячих передач на національні телеканали. Тільки так можна повернути телебаченню виховну й освітню функцію. Крім того, батьки, вихователі, вчителі, повинні побачити в телебаченні союзника, що допомагає їм у вихованні нових поколінь. Це не тільки питання соціальне, в принципі ця проблема безпосередньо пов'язана з національною безпекою, з цілісністю держави, з її благополучним майбутнім.
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
Нормативно-правові акти
.Закон України «Про рекламу» / Відомості Верховної Ради України (ВВР), 1996, N 39, ст. 181
.План розвитку національного телерадіоінформаційного простору / Національна рада України з питань телебачення та радіомовлення, 01.12.2010 № 1684
Використана література
.Велика радянська енциклопедія. Електронна версія. - М .: Новий диск, 2005.
.В.А.Саруханов. Азбука телебачення - М .: Аспект Пресс, 2002.
.Єгоров В.В. Телебачення: Сторінки історії. - М .: Аспект-Пресс, 2004.
.Зазоріна Т. Електронний телевізор винайшов Борис Розінг // Комсомольска правда (СПб) від 2 лютого 2002
.Здоровега В. Й. Теорія й методика журналістської творчості: підруч. / В. Здоровега. - 3-тє вид. - Л. : ПАІС, 2008.
.Колосов А.А., Сапунов В.І., Кожухів В.В., Цуканова М.І. Техніка та технологія ЗМІ. Друк. Радіо. Телебачення. Інтернет. - М .: Видавництво Михайлова В.А., 2008.
.Лейтес Л.С. Розвиток техніки ТВ-мовлення: довідник. - М.: ИД Святогор », 2005
.Леміш Д. Жертви екрану. Вплив телебачення на розвиток дітей. - М .: Покоління, 2007. - с. 177.
.Макарова Л. Проблемна ситуація та гра як психологічні детермінанти розвитку памяті і мислення молодших школярів: Автореф. дис... канд. психол. наук / Нац. пед. ун- т ім. М.П.Драгоманова. - К., 2001. - 20 с.
.Ожерельева А. Огляд: Дитяче телебачення в Росії і США .// Інтернет-журнал «ТВ-дайджест» (www.tv-digest.ru) від 22.10.2009
.Парсяк К., Овчаренко К.Ю. Особливості дитячих телевізійних телепередач на українському телебаченні. //Збірник матеріалів I Міжвузівської студентської науково-практичної конференції. - Донецьк: Вид-во ДІСО, 2009. - Випуск 1. - 100 с.
.Пенчук І. Вікові особливості сприйняття дитячих програм на телебаченні (міжнаолдний досвід) / Інститут журналістики і масової комунікації Класичний приватний університет, 2009
.Шариков А.В. Детское телевидение. Взгляд социолога /А.В. Шариков, В.П. Чудинова // Дети и культура / [отв. ред. Б.Ю.Сорочкин]. - М. : КомКнига, 2007. ¾ С. 58-85.
Електронні джерела
17.Електронний ресурс / Медіакритика <http://www.mediakrytyka.info/> - Засіб доступу: URL: <http://www.mediakrytyka.info/>
.Електронний ресурс / Офіційний сайт «Золоте курча» - Засіб доступу: URL: <http://zolotekurcha.tv/winners.html>
.Електронний ресурс / Офіційний сайт Малятко TV - Засіб доступу: URL: <http://malyatko-tv.com.ua/>
.Електронний ресурс / Офіційний сайт Піксель tv - Засіб доступу: URL: pixelua.tv/about
.Електронний ресурс / Офіційний сайт ПЛЮСПЛЮС - Засіб доступу: URL: <http://plus-plus.tv/>
.Електронний ресурс / Офіційний сайт Національної ради - Засіб доступу: URL: http://www.nrada.gov.ua/
.Електронний ресурс / Сайт телеканалу ТРК Україна - Засіб доступу: URL: <http://kanalukraina.tv/>
.Електронний ресурс / Сайт телеканалу Інтер - Засіб доступу: URL: http://inter.ua/uk/tv/
.Електронний ресурс - Чудинова В. Дети и меняющаяся медиасреда // Школьная библиотека. - № 4.- 2004. - Засіб доступу: URL: http://schoollibrary. ioso.ru/index. php? news_id=353.