выявить лингвостилистические особенности в диалогическом дискурсе.
Материалом исследования послужили работы последних лет, касающиеся изучения стилистического приема повтора.
Теоретическая значимость работы заключается в систематизации данных о повторе и его переводе в художественном тексте.
Практическая значимость исследования заключается в том, что его результаты могут быть использованы при изучении курса лингвистики, переводоведения, зарубежной литературы.
1. Повтор как стилистический прием и его функции
.1 Понятие повтора и его основные виды
Впервые на явление повтора обратил внимание в 20-е гг. прошлого века советский лингвист В.М. Жирмунский, который связывал это понятие с выявлением структуры текста.
За основу определения понятия повтора традиционно принимают мнение Т.В. Харламовой, согласно которому под повтором понимается стилистический прием наименования ранее указанного в определенном контексте денотата - лица, предмета, качества, действия. Именно повторение слов, по мнению ученого, выполняет в языке функцию основного строительного материала текста, составляет ядро.
Исследователями неоднозначно решается вопрос о статусе повтора как единицы речи, его соотнесенности с другими единицами речевой коммуникации. Некоторые ученые полагают, что повторение реплики собеседника следует считать не высказыванием, а только вспомогательным коммуникативным шагом, т.к. повтор не содержит объективной информации. Л.В. Кулинич отказывает одному из типов повтора в статусе единицы речевой коммуникации на том основании, что повторы в виде повествовательных высказываний, не вызывающие никакой речевой реакции со стороны собеседника, являются лишь механическим воспроизведением реплики-стимула и носят непроизвольный характер. С.В. Андреева также считает диалогический повтор единицей речевой коммуникации, однако не самостоятельной, а вспомогательной, поскольку он не имеет самостоятельного значения в дискурсе, а только организует его. Е.Ю. Викторова, сравнивая диалогический повтор и коммуникатив по выполняемым ими функциям (обе единицы служат для выражения непосредственной реакции на высказывание собеседника), включает повтор в состав коммуникативов.
В проанализированной научной литературе исследователями упоминаются следующие функции повтора: 1) повтор как эмоциональная реакция, средство выражения модальной оценки сообщения собеседника; 2) повтор как одно из основных средств организации диалогического единства, как средство связи реплик в разговорном диалоге; 3) повтор с целью выиграть время для дооформления высказывания (заполнитель пауз хезитации); 4) повтор как поощрение речевой деятельности собеседника, сигнал внимания и заинтересованности, а также согласия с собеседником; 5) повтор-переспрос.
Особое внимание обращается исследователями на повтор как стилистическое средство и средство экспрессии текстов. Лингвисты отмечают, что художественный повтор отличается от непроизвольного:
) наличием целевой установки на выразительность текста, на его ритмику, усиление эффекта;
) включенностью в систему стилистических фигур и, следовательно, наличием моделей и правил, типологией и терминами.
Повторяться в тексте могут слова, словосочетания и предложения. По мнению М. Львова, богатая синонимия словосочетаний или некоторых типов простого предложения, вариативные формы в пределах отдельных частей речи или связей слов в предложении, параллелизм синтаксических конструкций - все это создает условия для широкого стилистического выбора языковых средств. Е.А. Покровская отмечает, что повтором (экспрессивной синтаксической конструкцией) принято называть "неоднократное появление в определенном отрезке языковой единицы на соответствующем лингвистическом уровне".
В качестве самостоятельного направления исследования выделяется функционирование и функции повторов в текстах. Так, с позиции Е.А. Покровской, художественно-стилистическими функциями повторов являются: ассоциативно-композиционная (развертывание текста по ассоциативному принципу); усложняюще-перцептивная (состоит в создании мерцающих смыслов, затемнении смысла, усложнении восприятия текста); фоно-ритмическая (внесение элементов фонетической и ритмической организации поэтического текста в текст прозаический). Говоря о функциях лексических повторов, А.П. Урбаева отмечает следующие: усиления, нарастания, создания подтекста, создания фона, текстообразующая, ритмообразующая, эмоционально-экспрессивная и др.; повтор может выполнять сразу несколько функций.
1.2 Классификация повторов у различных авторов
Разнообразие видов и функций языковых повторов привлекают в последнее время внимание многих ведущих российских исследователей (И.В. Арнольд, М.Я. Блох, О.А. Добижа, Е.А. Иванчиковой, Р.А. Вафеева, Т.А. Хазахерова и др.). Повтор как реалия функционирующей языковой системы рассматривается учёными с разных позиций. Как грамматическое средство русского языка (Е.И. Иванчикова, Л.В. Лисоченко и др.), как средство экспрессивно-стилистическое (А.Н. Кожин, Т.Г. Хазагеров и др.), как нарушение языковой нормы (И.В. Формановская, Т.А. Дегтярёва).
В центре внимания ученых оказался повтор как средство усиления, актуализации, гармонизации структуры текста. (Г.Ф. Гаврилова, Е.И. Диброва, Л.В. Лисоченко, Н.А. Николина, К.Э. Штайн и др.). В целом можно констатировать, что такое направление исследований в области языка, сравнительно-сопоставительного анализа повторов в разнородных языковых системах объясняется не только собственно научной значимостью для лингвистики текста рассматриваемого явления, но и возможностью проанализировать художественное творчество и его основных составляющих, в данном случае повторов. Идиостиль отдельного писателя является отражением языкового сознания народа, обладающего собственной уникальной культурой. Приёмом концептуализации и актуализации смысла текста является экспрессия, выраженная через повторы, как текстосвязующие средства. Одной из смысловых составляющих языковой поэтической парадигмы писателя являются структурные средства актуализации - повторы (лексический, семантический), которые в концептуальной системе художественной картины мира, являются, соответственно, источником экспрессии языка автора.
Структурным способом репрезентации и воплощения концепта усиления и актуализации является повтор. Результатом реализации данного концепта является экспрессивность текста, которая влияет на восприятие текста, воздействует на интеллектуальную, эмоциональную и волевую сферы читательского восприятия, что позволяет моделировать речевую деятельность в процессе обучения иностранному языку.
Коммуникация в процессе обучения, ситуативное общение, работа с научными текстами по специальности направлена на то, чтобы вызвать взаимодействие текста и языкового сознания читателя. Этот подход к анализу коммуникации позволяет выявить специфические авторские приемы нарушения привычного автоматизма восприятия благодаря новому творческому видению предмета. Данное направление исследований повторов достаточно широко представлено в современных исследованиях отечественных лингвистов (Диброва Е.Л., Колина Н.А., Ладыгин Ю.А., Одинцов В.В.).
Все исследователи отмечают, что сущность повтора как стилистического средства (в противоположность повтору как тематической скрепы) заключается в его усиленном воздействии на читателя, так как любой повтор имеет функцию выделения, подчеркивания, передает эмоции, что и выражает экспрессию.
Особую роль повтора в диалоге отмечает Е.А. Иванчикова. С одной стороны, повторы в диалоге всегда носят экспрессивный характер. С другой стороны, они выполняют строевую функцию, когда слово или сочетание слов повторяется, подхватывается, чтобы продолжить, развить то, что высказано в предшествующей реплике. Таким образом, повтор не только связывает данную реплику с предыдущей, но и открывает перспективу для продолжения, расширения высказывания.
Своеобразную функцию повторов обнаруживает И.Р. Гальперин в ораторской речи, где они выполняют не только художественно-эмоциональную, но и служебную функцию. Они замедляют повествование и, тем самым, дают возможность более внимательно следить за развитием мысли или системной аргументации.
В последнее время повтор изучается не только как стилистическое средство, но и как принцип выдвижения. В микроконтексте в логическом плане повтор избыточен, поскольку его компоненты следуют друг за другом, поэтому повтор здесь выполняет функцию рекурренции и характеризуется как стилистическое средство. В макроконтексте в результате взаимодействия элементов происходит выдвижение одних факторов за счет других, что обеспечивает структурную связность целого текста и устанавливает иерархию элементов.
В зарубежной стилистике повтор рассматривается как способ выражения концепта произведения посредством механизма линейных повторений. Повтор изучается также с позиций смысловой связности текста (С. Ульман, У. Хендрикс) и как риторическая фигура, имеющая образное значение, отражающая индивидуальную авторскую манеру (Д. Кристал, Д. Дейви).
Композиционная организация художественного текста соотносится с особенностями его семантической структуры. Повторяющиеся текстообразующие средства в каждом отрезке текста актуализируют ту или иную характеристику данного отрывка, даже расположенные в разных сегментах текста, они семантически согласованны между собой и организуют смысловую структуру текста.
В.А. Мальцев отмечает способность повтора создавать на любом языковом уровне параллелизм. Параллелизм соотносит между собой сегменты текста, образуя симметричные построения, упорядочивая композиционную структуру и воссоздавая смысловую однородность данных сегментов. Исследователь подчеркивает, что повтор направлен на то, чтобы преодолеть линейность текста, он заставляет читателя возвращаться к ранее декодированному сегменту текста и сопоставлять его с сегментом, декодируемым в данный момент.
Отдельные исследователи, например А.П. Сковородников, изучают повторы в связи с позицией, занимаемой ими в тексте. Рассматривая позиционно-лексический повтор как стилистическое явление, А.П. Сковородников называет его основные функции: повторы единиц текста актуализируют значимость этих единиц, выделяют главную идею, существенные детали, подчеркивают рему высказывания, служат для интенсификации действия, для синтаксического распространения высказывания и т.д. Повторы в орнаментальной прозе изучает Н.А. Кожевникова (1979,1983). В основе организации данного типа текста, как отмечает исследователь, лежат повторы, параллелизмы, вырастающие на их основе лейтмотивы и символы. Различные виды повторов, сталкиваясь и пересекаясь друг с другом, создают сложную структуру текста.
Повтор как реализация эквивалентности, становится фактором структурирования художественного текста, организует мотивы, образы, формирует звенья семантико-стилистической системы писателя.
Повтор как способ создания смысловой целостности художественного текста представлен в работах И.В. Арнольд и И.Я.Чернухиной. Наиболее часто повторяющиеся значения слова, как отмечают авторы, образуют семантическую сопряженность слов, что и обеспечивает интеграцию частей текста.
1.3 Функции повтора в диалогическом дискурсе
О сложном лексическом повторении говорится, когда две лексические единицы имеют общую основу, но не являются формально тождественными, или когда они формально тождественны, но принадлежат к разным частям речи (а, точнее, выполняют различные грамматические функции в предложении). Некоторые антонимы, имеющие общую основу слова, также принадлежат к образцам сложного лексического повтора.
Простой парафраз употребляется, когда необходимо одну лексическую единицу заменить другой с таким же значением. Сюда можно также отнести большинство контекстуальных синонимов.
Сложный парафраз понимают как наличие одной лексической единицы, предусматривающий существование другой, хотя они и не имеют общей основы. Сюда, во-первых, относятся некоторые антонимы, которые не имеют общей основы. Во-вторых, о сложном парафразе говорят, когда одно слово является сложным лексическим повторением относительно второго и простым парафразом относительно третьего.
В этом случае сложный парафраз наблюдается между вторым и третьим словом.
Кореферентное повторение или кореференция имеет место, когда две лексические единицы относятся к одному и тому же объекту действительности, который указан в контексте.
Субституция означает замещение лексических единиц служебными словами, чаще всего местоимениями. Исследование этой проблемы предусматривает введение понятия узлов лексико-семантической связи, которые Г. Хоуи называет "бондами".
Для обозначения этого явления М.П. Котюрова применяет термин "семантические блоки", основанные на смежности значения лексических единиц, которые влияют на формирование научного знания в процессе его уплотнения. То есть ученый относит эти семантические блоки к способам уплотнения содержания текста.
Для описания этого явления Г.Я. Солганик вводит термин "скрепы" - лексические единицы, которые выступают сегментами-фиксаторами, скрепляющими значения всех компонентов текста в семантические узлы. Основная функция фиксаторов заключается не столько в сообщении, сколько в управлении мнением автора. Такое явление вполне закономерно, поскольку текст не предусматривает развитие знания, а следовательно, смысловой повторяемости знания, разного типа излишков и препятствий, которые определяют расширение и развитие научного знания в тексте.
Именно трех связей, считают С.Е. Максимов и М. Хоуи, достаточно для утверждения о наличии связности между ними.
Это можно объяснить тем, что посредством установления менее трех повторений каждое предложение обязательно так или иначе будет связываться с другим, а это уже ничего нового о различных аспектах связности, кроме того, что она действительно пронизывает весь текст, не сообщит.
Итак, слова образуют связи, а предложения, имеющие три и более таких связей, образуют узлы. Другими словами, любые два предложения считаются связанными, если они имеют по крайней мере три повторяющихся слова.
Таким образом, при определении психолингвистических факторов, обусловливающих появление разных функциональных типов диалогического повтора, можно сделать следующее обобщение:
) фактором автоматизма речевой реакции обусловлено употребление диалогического повтора в ситуации, не отмеченной коммуникативной напряженностью, при ее соответствии нормам и стереотипам общения;
) фактор преодоления автоматизма «работает» в двух случаях: при осознанной гармонизации диалогического взаимодействия (прогнозирование, предотвращение КН или языковая игра) и как результат коммуникативной дисгармонии (преодоление последствий КН).
До недавнего времени повторы разграничивались в научной литературе, главным образом, по признаку их принадлежности к той или иной части речи или по языковому уровню, к которому они принадлежат. Мы рассматриваем повтор не только как формально-языковую категорию на уровне слов, словосочетаний и синтаксических конструкций, но и как категорию содержательную, на уровне функционирования повторяющихся в тексте мотивов, ситуаций, образов, символов. Своеобразие употребления повторов определяется такими содержательно-смысловыми планами, как образ автора и облик персонажа, соотносимыми с языковой личностью.
2. Специфика функционирования повтора в диалогическом дискурсе
.1 Анализ дискурсивно-регулятивной роли диалогического повтора
Речевая коммуникация как вид взаимодействия, сотрудничества ее участников всегда нацелена на достижение положительного результата. «Создавая текст, говорящий бессознательно связывает его создание с определенным ожиданием понимания…». Следовательно, задача слушающего (второго коммуниканта) - обеспечить «обратную связь» в диалоге, свидетельствующую о результативности речевых усилий говорящего. Считаем, что к средствам регуляции отношений, организации и гармонизации ситуации общения можно отнести первый из выделенных нами типов диалогического повтора - повтор как средство осуществления коммуникативной поддержки собеседника.
Повторы данного типа позволяют слушающему осуществлять максимальную коммуникативную поддержку говорящего. Их назначение - проявление симпатии к собеседнику, создание атмосферы гармоничного, творческого речевого взаимодействия, а в случае возникновения коммуникативной напряженности - ее нейтрализация.
. Повтор-сигнал успешного декодирования информации
Особенно актуальна данная коммуникативная направленность диалогического повтора в условиях общения, затрудненного шумовыми помехами, невнятной речью.
Например: «Regulations! Of course theyre regulations!» или «Theres more palaver getting into England now than there was getting into Russia and Turkey before the blusted war» [Priestley J. B. Angel Pavement].
«Miss Matfield wrote it. An I thought as much. Soon as I set eyes on it, I knew. Miss Matfield wrote it! Miss Matfield!» [Priestley J. B. Angel Pavement]
Посредством диалогического повтора говорящий сигнализирует собеседнику, что он принял и уяснил полученные сведения. Той же цели служат и вопросительные по форме повторы, не запрашивающие никакой дополнительной информации и, по сути, даже не требующие ответа.
. Повтор-сигнал заинтересованности
Вопросительный повтор может служить в речи сигналом заинтересованности слушающего в сообщении говорящего. Назначение таких повторов - подтверждении своего внимания к речи собеседника, поощрение его речевой инициативы, своеобразное «речевое поощрение или поглаживание» говорящего.
Формально это может быть запрос подтверждения информации, хотя исчерпывающую информацию по данной теме слушающий уже получил:
. Повтор-согласие/подтверждение
Такой повтор звучит в унисон с предшествующей репликой собеседника. Это сигнал взаимопонимания, общности взглядов, согласованности речевых стратегий и тактик. Как отмечает Т.Н, Колокольцева, «идеальный случай коммуникативного согласия, когда один говорящий «угадывает» продолжение реплики другого и тот принимает версию собеседника».
В приведенном примере диалогического повтора выражает согласие с конкретным мнением собеседника. Наряду с этим возможно выражение согласия как общая тональность и линия поведения в диалоге.
4. Эхо-повтор
Повторам данного типа свойственны информативная опустошенность, автоматизм. Анализ материала не позволяет говорить о реализации данным типом диалогического повтора определенных стратегий и тактик.
Характерно, что и вопросительные по форме ДП не нуждаются в ответе. Если даже за эхо-репликой следует ответ собеседника, то также как и автоматическая реакция на вопросительную интонацию реплики. Присутствие автора в ситуации общения позволяет утверждать, что в данном случае перед нами не повтор-переспрос (коммуниканту не требуется уточнение или подтверждение информации, так как он прекрасно знает, кто нарушает закон и ворует, не сигнал заинтересованности (реплика-повтор не содержит стимула к дальнейшему развитию темы) и не сигнал приема информации (не происходит уяснения или запоминания полученной информации, так как она известна обоим коммуникантам).
Итак, на коммуникативно-прагматическом уровне повторы используются для убеждения слушателей, для воздействия на их умы и чувства, для формирования адекватного восприятия информации, для концентрации внимания.
Под лексическим повтором понимается повторение слова, словосочетания или предложения в составе одного высказывания (предложения, сложного синтаксического целого, абзаца) и в более крупных единицах коммуникации, охватывающих ряд высказываний.
Действительно, повтор как стилистический прием является типизированным обобщением имеющегося в языке средства выражения возбужденного состояния, которое, как известно, выражается в речи различными средствами, зависящими от степени и характера возбуждения. Речь может быть возвышенной, патетической, нервной, умиленной и т. д. Возбужденная речь отличается фрагментарностью, иногда алогичностью, повторением отдельных частей высказывания. Более того, повторы слов и целых словосочетаний (также как и фрагментарность и алогичность построений) в эмоционально-возбужденной речи являются закономерностью. Здесь они не несут какой-либо стилистической функции.
Например:
"Stop!" - she cried, "Don't tell me! I don't want to hear; I don't want to hear what you've come for. I don't want to hear" (J. Galsworthy, Stop and speak to me <#"justify">2.2 Диалогический повтор как одно из средств создания целостного образа персонажа
Диалогический повтор является неотъемлемым компонентом речевого поведения, обеспечивающего быстрое речевое реагирование. Несмотря на распространенное представление о повторах как о проявлении речевой избыточности, посредством диалогического повтора в устной речи реализуется тенденция к экономии речевых и интеллектуальных (мыслительных) усилий для выражения согласия, уступки или противоречия.
На уровне стилистического синтаксиса можно выделить употребление простого повтора с целью создания эмоциональной атмосферы:
But Jonathan Livingston Seagull, unashamed, stretching his wings again in that trembling hard curve - slowing, slowing, and stalling once more - was no ordinary bird [Bach, R. Jonathan Livingston Seagull / R. Bach].
Примеры анафоры мы видим в произведении Р. Баха "Чайка по имени Джонатан Ливингстон": "Why, Jon, why?" his mother asked. "Why is it so hard to be like the rest of the flock, Jon? Why can't you leave low flying to the pelicans, the albatross? Why don't you eat? Son, you're bone and feathers!".
Рамочная конструкция первого предложения и анафоры всего высказывания практически без изменений воспроизводятся переводчиком с целью точного воспроизводства авторского стиля и смысла.
Воспроизводство анафоры в переводе мы также видим в следующем примере: But no, he thought. I am done with the way I was, I am done with everything I learned. I am a seagull like every other seagull, and I will fly like one [Bach, R. Jonathan Livingston Seagull / R. Bach].
Аналогично, повтор в сказке Л. Кэрролла "Приключения Алисы в Стране Чудес" реализуется в стилистической фигуре анафоры.
Will you, wont you, will you, wont you, will you join the dance?you, wont you, will you, wont you, wont you join the dance?.
"You an old, Father William, the young man said,
"And your hair has become very white:yet you incessantly stand on your head…" [Carroll, L. Alices Adventures in Wonderland and Through the Looking - glass and What Alice Found There].
Как видно из текстов перевода, выполненных С. Маршаком и Д. Орловской, анафорический повтор отсутствует, что объясняется требованием адекватности и рифмовки переводческого образца.
"Ive tried the roots of trees, and Ive tried banks, and Ive tried hedges, the Pigeon went on without attending to her; " but these serpents! There is no pleasing them!" [Carroll, L. Alices Adventures in Wonderland and Through the Looking - glass and What Alice Found There].
"The reason is said the Gryphon, "that they would go with the lobsters to the dance. So they got thrown out to sea. So they had to fall a long way. So they got their tails fast in their mouths. So they couldnt got them out again" [Carroll, L. Alices Adventures in Wonderland and Through the Looking - glass and What Alice Found There].
Анафорический фразовый повтор в английском тексте "So they (got) передается в русском переводе анафорическим лексическим повтором слова "вот". Переводчик пытается имитировать простоту речи глупого Грифона. Кроме того, этот герой очень любит поболтать и рассказывает Алисе много разных небылиц. Повтор слова "вот" замедляет его речь, сцепляет предложения и приготавливает читателя к долгим историям, которые Грифон поведает главной героине сказки.
Рамочная конструкция реализуется в следующем примере:
Short wings. A falcon is short wings! That's the answer! What a fool I've been! All need is a tiny little wing, all I need is to fold most of my wings and fly on just the tips alone! Short wings! [Bach, R. Jonathan Livingston Seagull / R. Bach].
В текстах зачастую присутствуют адъективные (повтор прилагательных), субъективные (повтор существительных), глагольные лексические повторы.
"Curiouser and curiouser! - cried Alice [Carroll, L. Alices Adventures in Wonderland and Through the Looking - glass and What Alice Found There].
Прилагательное "curious" ("любопытный", "странный") используется в оригинальном тексте в необычной форме сравнительной степени "curiouser, что противоречит правилам английского языка. Однако переводчик использует в языке перевода также не характерную для русского языка степень сравнения прилагательного "страньше", тем самым стараясь передать сильное волнение Алисы в эпизоде, когда она, откусив пирожок, начинает очень быстро расти.
"The Duchess! The Duchess! Oh my dear paws!my fur and whiskers! [Carroll, L. Alices Adventures in Wonderland and Through the Looking - glass and What Alice Found There].
"Sure, its an arm, yer honour!
- An arm, you goose!"
Субстантивные лексические повторы как и в оригинальном тексте, так и в тексте перевода выделяют те или иные компоненты в высказывании, то есть играют усилительно-актуализационную роль.
He swallowed, knowing that if his wings unfolded at that speed he'd be blown into a million tiny shreds of seagull. But the speed was power, and the speed was joy, and the speed was pure beauty [Bach, R. Jonathan Livingston Seagull / R. Bach]. Многократное повторение слова speed - скорость как в языке оригинала, так и в переводе, подчеркивает значимость данного понятия для героя Р. Баха.
It felt like being hit with a board. His knees went weak, his feathers sagged, there was roaring in his ears. Centered for shame? Impossible! The Breakthrough! They can't understand! They're wrong, they're wrong! [Bach, R. Jonathan Livingston Seagull / R. Bach].
Повтор восклицания they're wrong! - они ошиблись! Свидетельствует о глубине и значимости происходящего для героя, переживающего разочарование и шок от непонимания окружающих.
Аналогичные примеры мы видим в произведении Л. Кэрролла:
"Sure then Im here! Digging for apples, yer honour!
"Digging for apples, indeed! said the Rabbit angrily.
Лексические и фразовые повторы выполняют еще одну важную функцию - эстетическую. Повторяющиеся элементы активизируют восприятие читателя и реализуют эстетические установки писателя.
Таким образом, лексические и фразовые повторы могут создавать иронию ("curiouser and curiouser" - "страньше и страньше"; "an arm, yer honour! - An arm, you goose!" - "Рука, ваша честь!" - "Дубина, какая же это рука?") и раскрывать авторский замысел произведения, поскольку повтор всегда что-то добавляет, уточняет и экспрессивно подчеркивает.
В последующем примере, отобранном из романа У. Коллинза "Лунный камень", повторяется фразеологический оборот make a clean breast of it (ничего не скрывать, всё выложить на чистоту). Пожилой дворецкий Габриэль Беттередж пытается вывести горничную Розанну Спирман на разговор по душам.У. Коллинз мастерски выстраивает речь своего персонажа:
"Come, come, my girl! … I'm your friend--and I'll stand your friend, even if you have done wrong. Make a clean breast of it, Rosanna--make a clean breast of it!" [Collins, W. The Moonstone].
Повтор слова come, словосочетания your friend и ФЕ make a clean breast of it используется в целях замедления повествования. Кроме использования повтора, созданию умиротворенного доверительного тона способствует обращение к девушке по имени Rosanna, my girl (девочка моя).
В данном примере мы видим как авторский повтор "come, come" переводчик заменяет ситуативным эквивалентом "полно, полно".
Происходит воспроизводство рамочной конструкции с одинаковым началом и концом фразы: make a clean breast of it - будьте откровенны.
Рассмотрим пример синонимического повтора на примере того же романа У. Коллинза. Синонимичными стали фразеологизмы be on thorns (терзаться желанием) и be on fire (проявляющий рвение):
As it was, I only bounced upon my chair. My seat was on thorns, and my soul was on fire to speak but I held my tongue, and let Papa go on [Collins, W. The Moonstone].
В данном отрывке рассказчик горел желанием поскорее предложить своему хозяину кандидатуру на место учителя рисования, но вынужден был ждать, когда хозяин закончит свою мысль.
Несмотря на наличие в переводящем языке фразеологизма сгорать желанием, данный перевод не совсем удачен, так как, во-первых, один из фразеологизмов опущен, во-вторых, в переводе не наблюдается синтаксического параллелизма, следовательно, не сохранена атмосфера нетерпения.
Примеры повторов можно также встретить в романе "Женщина в белом" У. Коллинза.
Герой романа профессор Песка, покинув Италию "из-за политики", стремится превратиться в настоящего англичанина, чтобы "выказать благодарность стране, где он обрел убежище и средства к существованию". Он одевается как истинный англичанин. Он ведет себя как истинный англичанин. Он говорит, по его мнению, как истинный англичанин:
Подцепив несколько общеупотребительных слов, непонятных ему, он щедро разбрасывал их где придется и нанизывал одно на другое в восторге от их звучания.
Среди его излюбленных выражений встречаются: my good dears (вместо my worthy friends), course-of-course (вместо of course), Right-all-right! (вместо all right), My-soul-bless-my-soul! (вместо Bless my soul!), Deuce-what-the deuce! (вместо What the deuce! ) Постоянное повторение искаженной формы словосочетаний рождает комический эффект (ту же роль играют и речевые ошибки). Для нас особый интерес представляют последние два выражения, так как они являются контекстуально трансформированными фразеологическими единицами. Фразеологизмы Bless my soul! (Господи помилуй!) и What the deuce! (Что за черт!?) посредством редупликации превращаются в сложные слова My-soul-bless-my-soul и Deuce-what-the deuce. Очевидно, что данный тип трансформации встречается крайне редко, так как он является особенностью речи определенного человека.
Рассмотрим трансформированную фразу My-soul-bless-my-soul:
1. Now mind! I teach the sublime Dante to the young Misses, and ah! - my-soul-bless-my-soul! - it is not in human language to say how the sublime Dante puzzles the pretty heads of all three! [Collins, W. The Woman in White].
. So the Papa says, 'I have got a letter from my friend, the Mister; and he wants a recommend from me, of a drawing-master, to go down to his house in the country. ' My-soul-bless-my-soul! when I heard the golden Papa say those words, if I had been big enough to reach up to him, I should have put my arms round his neck, and pressed him to my bosom in a long and grateful hug! [Collins, W. The Woman in White].
. Is four golden guineas a week nothing? My-soul-bless-my-soul! only give it to me - and my boots shall creak like the golden Papa's, with a sense of the overpowering richness of the man who walks in them! [Collins, W. The Woman in White].
. "My-soul-bless-my-soul!" cried the Professor, in a state of the extremest bewilderment. "What on earth is the matter?" [Collins, W. The Woman in White].
В данном случае фразеологический повтор - средство создания образа героя.
Как видим, в оригинале четко просматривается авторское намерение придать речи Песка комичность через нагромождение одинаковых неверных выражений и скорость, которая графически передается посредством написания фразы через дефис. В переводе практически невозможно обнаружить ничего из вышесказанного: теряется повтор, теряется форма написания, теряется эксцентричность персонажа. Одинаковые выражения переводятся по-разному, что абсолютно не соответствует авторской идее. Конечно же, при таком переводе русский читатель не обнаружит оригинальности речи персонажа, которая непременно возникнет у английского читателя.
То же самое произошло и с трансформированной фразеологической единицей Deuce-what-the deuce: переводы разнятся (Громы небесные!, черт побери, черт возьми и др.) Своеобразный момент речи персонажа не нашёл своего отражения в переводе.
В некоторых предложениях мы замечаем разногласия в тексте-оригинале и переводе, а именно: используются другие типы повтора, или это явление вообще отсутствует в тексте-переводе.
He learned more each day. He learned that a streamlined high-speed dive could bring him to find the rare and tasty fish that schooled ten feet below the surface of the ocean: he no longer needed fishing boats and stale bread for survival. He learned to sleep in the air, setting a course at night across the offshore wind, covering a hundred miles from sunset to sunrise. With the same inner control, he flew through heavy sea-fogs and climbed above them into dazzling clear skies. in the very times when every other gull stood on the ground, knowing nothing but mist and rain. He learned to ride the high winds [Bach, R. Jonathan Livingston Seagull / R. Bach].
Следует отметить, что если при переводе на русский язык чаще всего используется перевод при помощи эквивалента, прием частичного и полного опущения.
Если лексический повтор в монологическом дискурсе скрепляет компоненты высказывания одного лица, более или менее согласованные между собой, то диалогический повтор призван связывать две речевые партии разных коммуникантов, имеющие различные структуры, коммуникативные цели, стратегии и способы их выражения. Во-вторых, диалогический повтор, появляясь в речи слушающего, влияет на организацию речевой партии собеседника. Такой повтор восстанавливает логический ход коммуникации, возвращает собеседника к теме разговора, от которой он уклонился, а также акцентирует внимание на той части высказывания говорящего, которая не была раскрыта в разговоре, но в данный момент заинтересовала собеседника.
В-третьих, диалогический повтор обеспечивает организацию собственной речевой партии. С помощью такого повтора говорящий может возвращаться к реплике собеседника, на которую он не отреагировал сразу, поскольку продолжал свою фразу. Или же повтор может сопровождать процесс формирования высказывания одновременно с выполнением говорящим какого-либо действия или мыслительной операции.
Например: А. Look here, there must be some peculiar sorts of tea and bitter a bit, yes, exactly.- Б. Bitter a bit, yes and very strong.- А. Yes, and very strong with milk [Hemingway, The old man and the sea].
Согласие-подтверждение может также принимать форму высказывания, выражающего понимание. Это сигнал взаимопонимания, общности взглядов, согласованности речевых стратегий и тактик: A. Will you have a drink? - Б. A drink? I never drink alcohol. - A. Ok, I will take it myself [Hemingway, The old man and the sea].
Тактика языковой игры также реализует согласие-подтверждение: она осуществляет включение собеседника в языковую игру, шутку. Например: А.There is no light in the hall. - Б. In the hall? There is light in the hall but it is switched off at times [Hemingway, The old man and the sea].
Рассмотрим следующий пример: A. I do not want to go there. - B. I know and that is why I do not want you to go there. - A. I will not go there. - B. If you go, it is only for a little while and then you will come back [Hemingway, The old man and the sea].
Данный коммуникативный контекст демонстрирует согласие, выраженное принятием речевого подхвата - реакцией говорящего на тактику речевого подхвата, реализованную собеседником. Так, идеальным случаем коммуникативного согласия является ситуация, когда один говорящий угадывает продолжение реплики другого, и тот принимает версию своего собеседника.
Таким образом, как показывает анализ нашего материала, тактика коммуникативной поддержки собеседника реализуется высказываниями, характеризующимися разнообразной прагматической направленностью, в сумме определяющей её специфику, которая заключается в обеспечении максимальной эффективности информативного обмена между собеседниками в каждой конкретной речевой ситуации.
Анализ фактологического материала позволил нам выделить в рамках данного типа коммуникативной тактики четыре подтипа.
Сигнал приема информации.
Данная тактика может быть направлена на подтверждение наличия контакта. Она применяется в условиях общения, затрудненного шумовыми помехами (в разговоре по телефону или в общественном транспорте). Например: (A. - Passenger, B. - Driver). A. Will you stop here? - B. Here, yes? [Shaw,56].
Этот же тип реализует тактику выражения понимания. Таким образом, говорящий сигнализирует собеседнику, что он принял и декодировал полученные сведения. Например: А. When will you come to tea to me? -Б. Today. - А.Today, yes? [Maugham, 254].
Сигнал приёма информации может осуществляться этикетной тактикой завершения общения. Данная тактика обусловлена стремлением собеседников избежать резкого, недостаточно вежливого завершения диалога. Повтор появляется в речи как реплика, завершающая тему диалога или коммуникативный акт в целом, может звучать вместо слов прощания, благодарности (либо дополнять их). Например: (A. The customer. B. The flower girl). В. The shop is still closed. - А. Is still closed, yes? (Passing away). [Shaw, 73].
. Сигнал заинтересованности.
Этот подтип коммуникативной поддержки собеседника может быть направлен на выражение подтверждения внимания к речи собеседника, сигнал заинтересованности слушающего в сообщении говорящего, поощрение его речевой инициативы, своеобразное «речевое поглаживание».
Например: (A. Мother, B. Evie). A. You are so damned unromentic, Evie. - B. Unromantic, yes? Yes, I know it, mom [Maugham, 156].
К этой же группе можно отнести и тактику языковой игры. Языковая игра или шутка, нарушающая речевой автоматизм, связана с вниманием к сообщению ради самого сообщения - его звуковой и словесной фактуре. Языковая игра обусловлена установкой на творчество, ее цель - доставить удовольствие людям, которые принимают в ней участие [6, 74].
Посредством ДП как сигнала заинтересованности собеседника осуществляется поддержка тактики языковой игры, когда собеседник «оценивает по достоинству» проявленное говорящим языковое творчество. Например: A. Do we have anything left? - B. Anything left?! Only odds and adds - that is what we have for our stew [Jerome, 75].
Согласие - подтверждение. А. Look here, there must be some peculiar sorts of tea and bitter a bit, yes, exactly.- Б. Bitter a bit, yes and very strong.- А. Yes, and very strong with milk [Hemingway, 145].
Согласие-подтверждение может также принимать форму высказывания, выражающего понимание. Это сигнал взаимопонимания, общности взглядов, согласованности речевых стратегий и тактик: A. Will you have a drink? - Б. A drink? I never drink alcohol. - A. Ok, I will take it myself [Hemingway, 187].
Тактика языковой игры также реализует согласие-подтверждение: она осуществляет включение собеседника в языковую игру, шутку. Например: А.There is no light in the hall. - Б. In the hall? There is light in the hall but it is switched off at times [Hemingway, 264].
Рассмотрим следующий пример: A. I do not want to go there. - B. I know and that is why I do not want you to go there. - A. I will not go there. - B. If you go, it is only for a little while and then you will come back [Hemingway, 324].
Данный коммуникативный контекст демонстрирует согласие, выраженное принятием речевого подхвата - реакцией говорящего на тактику речевого подхвата, реализованную собеседником. Так, идеальным случаем коммуникативного согласия является ситуация, когда один говорящий угадывает продолжение реплики другого, и тот принимает версию своего собеседника.
Значение согласия реализует тактику перехвата инициативы. Это происходит в том случае, когда диалогический повтор используется для намеренного смягчения перехода речевой инициативы от одного собеседника к другому. Например: А. She has always lived with difficulties, problems - it was always hard time. - Б. (Buts in) No, but the matter is… - А. (Buts in again) She is not afraid of problems! - Б. Not afraid? [Dreiser, 215].
4. Гармонизация общения. Данному подтипу свойственны информативная опустошенность и автоматизм. Анализ материала не позволяет говорить о реализации данным типом определенных стратегий и тактик. Но если такой повтор и не направлен на гармонизацию общения, то, несомненно, является признаком гармонично развивающегося диалога. Например: (Б., задумавшись, проходит мимо входа.) А. Where are you going? The entrance is in that direction.- Б. In that direction? - А.Yes [ Dreiser,321]. Таким образом, как показывает анализ нашего материала, тактика коммуникативной поддержки собеседника реализуется высказываниями, характеризующимися разнообразной прагматической направленностью, в сумме определяющей её специфику, которая заключается в обеспечении максимальной эффективности информативного обмена между собеседниками в каждой конкретной речевой ситуации.
В связи с вышеизложенным, можно сделать вывод о том, что передача ритма оригинального произведения при переводе художественного текста возможна лишь при условии четкого понимания переводчиком композиционно - стилистических особенностей оригинала, функции экспрессивных элементов в тексте и учете различий между языком оригинала и языком перевода, а также условий способных создать в языке перевода ритм, функционально соответствующий ритму подлинника.
Заключение
Так, повтор представляет собой употребление одной или нескольких лексических единиц в предложении, которые не несут никакой новой информации, а лишь воспроизводят некоторые элементы из предыдущих частей текста, таким образом, сообщая о них с другой стороны
Исследователи выделяют различные функции повторов: усиления, нарастания, создания подтекста, создания фона, выделения главной идеи, главную идею, существенных деталей и т.д.
Повторы классифицируются в зависимости от их специфики. Так, по типу связи повторы делятся на лексико-семантические и семантические. С учетом текстообразующих логико-семантических связях внутри текста, выделяют полный тождественный повтор, частичный лексико-семантический повтор, тематический, синонимический, антонимический, дейктический повторы.
Также повторы классифицируют согласно их отнесенности к уровням языка: фонетический, словообразовательный, лексический, семантический, синтаксический, лексико-синтаксический повторы.
Имеет место типология, выделяющая простой лексический повтор, анафору, эпифору, эпанафору (стык) и частичный повтор.
Одной из смысловых составляющих языковой авторской парадигмы писателя являются структурные средства актуализации - повторы (лексический, семантический), которые в концептуальной системе художественной картины мира, являются, соответственно, источником экспрессии языка автора.
Следует отметить, что виды применяемых в тексте перевода повторы не всегда соответствуют видам повтора в тексте оригинала.
Фразеологический повтор во многих его проявлениях рассчитан на эмоциональный эффект. Фразеологический повтор - явление творческое, следовательно, и перевод таких преобразований должен быть творческим. К сожалению, можно сказать, что переводчики не всегда уделяют достаточное внимание правильности перевода фразеологического повтора с английского на русский язык.
Также отмечаются разногласия в тексте-оригинале и переводе, т.е. использование других типов повтора, отсутствие повторения в тексте-переводе.
Существуют случаи, когда переводчик не считает нужным сохранение типов связи, а пытается творчески использовать потенциал явлений, представленных в русском языке. Это не только способствует лаконичности передачи информации посредством сохранения ее смысла, но и в некоторой степени облегчает понимание текста и установление семантических связей между его компонентами.
Список использованной литературы
1.Bach R. Jonathan Livingston Seagull / R. Bach // [Текст] - Режим доступа: <#"justify">Приложение
1.- Regulations!
Of course theyre regulations!
[Priestley J. B. Angel Pavement].
.- Miss Matfield wrote it.
-An I thought as much. Soon as I set eyes on it, I knew. Miss Matfield wrote it! Miss Matfield! [Priestley J. B. Angel Pavement]
3.- Stop! - she cried.
- Don't tell me! I don't want to hear; I don't want to hear what you've come for. I don't want to hear.
(J. Galsworthy, Stop and speak to me).
. Professor Flitwick was walking past a boy with untidy black hair… very untidy black hair… [Priestley J. B. Angel Pavement]
. I can introduce you into that golden circle. And I do mean golden, Tracy. ... [Priestley J. B. Angel Pavement].
. I think you'll also find, said Umbridge, her voice very cold now, that the Ministry looks into the records of those applying to be Aurors. Their criminal records [Priestley J. B. Angel Pavement].
. - Which junction did you come off at?.
Junction nineteen, but there was a diversion.
Junction nineteen! Una, she came off at Junction nineteen! Youve added an hour to your journey before you even started [Priestley J. B. Angel Pavement].
. Freedom meant breathing fresh air, privacy, not standing in lines for meals, not listening for bells. It meant hot baths and good-smelling soaps, soft lingerie, pretty dresses, and highheeled shoes. It meant having a name instead of a number. Freedom meant escape from Big Bertha and fear of gang rapes and the deadly monotony of prison routine [Priestley J. B. Angel Pavement].
. This is when Id cry because right now, your life comes down to nothing, and not even nothing, oblivion [Priestley J. B. Angel Pavement].
. "Miss Witherfild retired, deeply impressed with the magistrate's learning and research; Mr. Nupkins retired to lunch, Mr. Jinks retired within himself - that being the only retirement he had . . . , and Mr. Grumner retired to wipe out . . . the insult which had been fastened upon himself." (Ch. Dickens)
. "It's Konrad," he said. "Someone was passed along the road, too near the gate to suit his taste. He's a faithful brute, is Konrad."(M. G. Eberhart. While the Patient Slept.)
. "Were you, damme? Well, and what of it? He's a stout fellow, is George Godolphin, one of my oldest friends." (Daphnede Maurier.)
. "Why, Jon, why?" his mother asked. "Why is it so hard to be like the rest of the flock, Jon? Why can't you leave low flying to the pelicans, the albatross? Why don't you eat? Son, you're bone and feathers!".
. But Jonathan Livingston Seagull, unashamed, stretching his wings again in that trembling hard curve - slowing, slowing, and stalling once more - was no ordinary bird [Bach, R. Jonathan Livingston Seagull / R. Bach].
. But no, he thought. I am done with the way I was, I am done with everything I learned. I am a seagull like every other seagull, and I will fly like one.
. Will you, wont you, will you, wont you, will you join the dance?you, wont you, will you, wont you, wont you join the dance?.
"And your hair has become very white:yet you incessantly stand on your head…" [Carroll, L. Alices Adventures in Wonderland and Through the Looking - glass and What Alice Found There].
. "Ive tried the roots of trees, and Ive tried banks, and Ive tried hedges, the Pigeon went on without attending to her; " but these serpents! There is no pleasing them!" [Carroll, L. Alices Adventures in Wonderland and Through the Looking - glass and What Alice Found There].
. "The reason is said the Gryphon, "that they would go with the lobsters to the dance. So they got thrown out to sea. So they had to fall a long way. So they got their tails fast in their mouths. So they couldnt got them out again" [Carroll, L. Alices Adventures in Wonderland and Through the Looking - glass and What Alice Found There].
. Short wings. A falcon is short wings! That's the answer! What a fool I've been! All need is a tiny little wing, all I need is to fold most of my wings and fly on just the tips alone! Short wings! [Bach, R. Jonathan Livingston Seagull / R. Bach].
. "Curiouser and curiouser! - cried Alice [Carroll, L. Alices Adventures in Wonderland and Through the Looking - glass and What Alice Found There].
. "The Duchess! The Duchess! Oh my dear paws!my fur and whiskers! [Carroll, L. Alices Adventures in Wonderland and Through the Looking - glass and What Alice Found There].
. "Sure, its an arm, yer honour!arm, you goose!"
. He swallowed, knowing that if his wings unfolded at that speed he'd be blown into a million tiny shreds of seagull. But the speed was power, and the speed was joy, and the speed was pure beauty [Bach, R. Jonathan Livingston Seagull / R. Bach].
. It felt like being hit with a board. His knees went weak, his feathers sagged, there was roaring in his ears. Centered for shame? Impossible! The Breakthrough! They can't understand! They're wrong, they're wrong! [Bach, R. Jonathan Livingston Seagull / R. Bach].
. "Sure then Im here! Digging for apples, yer honour!
"Digging for apples, indeed! said the Rabbit angrily.
. "Come, come, my girl! … I'm your friend--and I'll stand your friend, even if you have done wrong. Make a clean breast of it, Rosanna--make a clean breast of it!" [Collins, W. The Moonstone].
. As it was, I only bounced upon my chair. My seat was on thorns, and my soul was on fire to speak but I held my tongue, and let Papa go on [Collins, W. The Moonstone].
. Now mind! I teach the sublime Dante to the young Misses, and ah! - my-soul-bless-my-soul! - it is not in human language to say how the sublime Dante puzzles the pretty heads of all three! [Collins, W. The Woman in White].
. So the Papa says, 'I have got a letter from my friend, the Mister; and he wants a recommend from me, of a drawing-master, to go down to his house in the country. ' My-soul-bless-my-soul! when I heard the golden Papa say those words, if I had been big enough to reach up to him, I should have put my arms round his neck, and pressed him to my bosom in a long and grateful hug! [Collins, W. The Woman in White].
. Can your friend produce testimonials - letters that speak to his character? ' I wave my hand negligently. 'Letters? ' I say. 'Ha! my-soul-bless-my-soul! I should think so, indeed! [Collins, W. The Woman in White].
. Is four golden guineas a week nothing? My-soul-bless-my-soul! only give it to me - and my boots shall creak like the golden Papa's, with a sense of the overpowering richness of the man who walks in them! [Collins, W. The Woman in White].
. "My-soul-bless-my-soul!" cried the Professor, in a state of the extremest bewilderment. "What on earth is the matter?" [Collins, W. The Woman in White].
. А. Look here, there must be some peculiar sorts of tea and bitter a bit, yes, exactly.- Б. Bitter a bit, yes and very strong.- А. Yes, and very strong with milk [Hemingway, The old man and the sea].
. A. Will you have a drink? - Б. A drink? I never drink alcohol. - A. Ok, I will take it myself [Hemingway, The old man and the sea].
. А.There is no light in the hall. - Б. In the hall? There is light in the hall but it is switched off at times [Hemingway, The old man and the sea].
. A. I do not want to go there. - B. I know and that is why I do not want you to go there. - A. I will not go there. - B. If you go, it is only for a little while and then you will come back [Hemingway, The old man and the sea].
. (A. - Passenger, B. - Driver). A. Will you stop here? - B. Here, yes? [Shaw,56].
. А. When will you come to tea to me? -Б. Today. - А.Today, yes? [Maugham, 254].
. (A. The customer. B. The flower girl). В. The shop is still closed. - А. Is still closed, yes? (Passing away). [Shaw, 73].
. (A. Мother, B. Evie). A. You are so damned unromentic, Evie. - B. Unromantic, yes? Yes, I know it, mom [Maugham, 156].
. A. Do we have anything left? - B. Anything left?! Only odds and adds - that is what we have for our stew [Jerome, 75].
43. А. Look here, there must be some peculiar sorts of tea and bitter a bit, yes, exactly.- Б. Bitter a bit, yes and very strong.- А. Yes, and very strong with milk [Hemingway, 145].
. A. Will you have a drink? - Б. A drink? I never drink alcohol. - A. Ok, I will take it myself [Hemingway, 187].
. А.There is no light in the hall. - Б. In the hall? There is light in the hall but it is switched off at times [Hemingway, 264].
. A. I do not want to go there. - B. I know and that is why I do not want you to go there. - A. I will not go there. - B. If you go, it is only for a little while and then you will come back [Hemingway, 324].
. А. She has always lived with difficulties, problems - it was always hard time. - Б. (Buts in) No, but the matter is… - А. (Buts in again) She is not afraid of problems! - Б. Not afraid? [Dreiser, 215].
. А. Where are you going? The entrance is in that direction.- Б. In that direction? - А.Yes. Dreiser, T. Sister Carrie. М.: АСТ, 2002. - 530 p.
. Everyone's going to be invited to the party, and there's going to be presents, mark you, presents for all - this very month as is.
. "I would go everywhere ", he said. "I would go in a little public bus with the common people, go in local restaurants... " (The Australian, 26.06.2008).
. - "The caller reported two people were dead and a third was seriously injured, but the call then dropped out and police were unable to contact the pilot on his satellite phone.
...It has been confirmed that two people on the light aircraft have not survived" (The Daily Telegraph, 14.02.2008).
. 1)ln hopes of muting some of the criticism, Obama said this about the Bowles-Simpson suggestions: "Before anybody starts shooting down proposals, I think we need to listen. We need to gather up all the facts." (The Washington Post. 20.11.10).
. But then there is a chance... there is something to do. Nowadays what does it mean to be on the streets? To demonstrate? You swindle yourself. Anyway, that's not the way anymore (The Washington Post. 20.11.10).
. Fight your little fight, my boy, Fight and be a man. Don't be a good little, good little boy being as good as you can
. Do hold yourself together, and fight with a hit-hit here and a hit-hit there, and a comfortable feeling at night that you've let in a little air.
. If you want to be a great man and leave two thousand pounds a year and a nice clean wife... and a kid with real eyes that open and close, you'll have to work in your dinner time...some cash in the bank and then you can go in for art and be as bad as you like you'll still be happy... and you'll be able to afford a nice little wife and nice little babies and nice little parties, and you'll get into some nice little society and get a whole lot of nice little compliments from all the other people. (J. Cary. The Horse's Mouth)
57. Рассмотрим синонимический повтор в LXI сонете Шекспира:
Is it thy will thy image should keep openheavy eyelids to the weary night?thou desire my slumbers should be broken.shadows like to thee do mock my sight?it thy spirit that thou send'st from theefar from home into my deeds to pry,find out shames and idle hours in me,scope and tenour of thy Jealousy?
0, no! thy love, though much, is not so great:is my love that keeps mine eye awake;own true love that doth my rest defeat,play the watchman ever for thy sake:thee watch I whilst thou dost wake elsewhere,me far off, with others all too near.
58. George: I'm simply telling you what you very well know. They may be your relations but have you honestly got one tiny thing in common with any of them? These people -: Oh, no! Not «these people»! Please - not that!
(J. Osborne and A. Creighton. The Epitaph for George Dillon)
59. Таков анадиплозис в конце знаменитой оды Китса о греческой урне:
Beauty is truth, truth beauty, - that is all Ye know on earth, and all ye need to know.
. Should you ask me, whence these stories? Whence these legends and traditions,
. «Down with the English anyhow. That's certain. Clear out, you fellows, double quick, I say. We may hate one another, but we hate you most. If I don't make you go, Ahmed will, Karim will, if it's fifty five hundred years we shall get rid of you, yes, we shall drive every blasted Englishman into the sea, and then» - he rode against him furiously - «and then,» he concluded, half kissing him, «you and 1 shall be friends.»
«Why can't we be friends now?» said the other, holding him affectionately. «It's what I want. It's what you want.»the horses didn't want it - they swerved apart; the earth didn't want it, sending up rocks through which riders must pass single file;temples, the tanks, the jail, the palace, the birds, the carrion, the Guest House, that came into view as they issued from the gap and saw Man beneath: they didn't want it, they said in their hundred voices, «No, not yet», and the sky said «No, not there.»
(E.M. Forster. A Passage to India)
. «Bella!»
«Yes, Master Jon.»
«Do let's have tea, under the oak tree when they come; I know, they'd like it best.»
«You mean you'd like it best.»Jon considered.
«No, they would, to please me.»
(J. Galsworthy. Awakening)
. - I Dont quite understand what I mean.
What I mean is what I mean. /Toole/
. - I care about you.
I didnt ask you to care about me. /Piercey/
. - Do you call yourself an artist?
Yes. /Stone/
. - It has really happened?
It has. /Koontz/
. - Not so fast.
Not so fast, huh? /Bradbury/
. - He cannot comment.
. - She was mad about it.
Of course, she was mad about it. /Harris/
. - Is it coming?
Yes, it is. /Bradbury/
. - Put the machine on.
Put it on? /Harris/
. - It stopped.
It did. /Huxley/
. - I want to leave you.
You dont. /Piercey/
. - I never had electro-encephalogram.
Yes, you did. /Koontz/
. - I pay for lunch?
You do, of course. /Chang/
. - Saving your presence. I sang. I sang all day, all night.
You sang. Why, then go and dance. /Maugham/
. - What do you think?
What do you think about what? /Irving/
.What are you going to do with that white man?
Do? Why - just look at him, is all. /Bradbury/
. - Is it good?
Its damned good. /Huxley/
. - I had been writing.
Writing what? /Lawrence/
. - Just tell myself they arent real?
Tell yourself theyre not real and they cant hurt you. /Koontz/
. - But yesterday, Dr. Viteski.
Yesterday was my day off. /Malouf/
. - People never can resist those who make them laugh.
She never makes me laught. /Westley/
. - There are no longer barbarians to overthrow civilization.
We can be our own barbarians. /Asimov/
. - You sell wine you dont even taste?
Folks, dont buy it for the taste. /Toole/
. - They are too mobile.
Americans love mobility. /Koontz/
. - Its such a rotten part.
Actors are rotten, not parts. /Huxley/
. - Are you sure?
No, its a little late to be sure. /Bradbury/
. - Will you make me one tomorrow?
I will make you one tomorrow. /Harris/
. - Is it coming?
Coming, coming. /Bradbury/
. - She likes me.
She likes you? /Timeless stories/
92.- Regulations!
Of course theyre regulations!
[Priestley J. B. Angel Pavement].
93.- Miss Matfield wrote it.
-An I thought as much. Soon as I set eyes on it, I knew. Miss Matfield wrote it! Miss Matfield! [Priestley J. B. Angel Pavement]
94.- Stop! - she cried.
- Don't tell me! I don't want to hear; I don't want to hear what you've come for. I don't want to hear. (J. Galsworthy, Stop and speak to me <#"justify">95.Professor Flitwick was walking past a boy with untidy black hair… very untidy black hair… [Priestley J. B. Angel Pavement]
96.I can introduce you into that golden circle. And I do mean golden, Tracy. ... [Priestley J. B. Angel Pavement].
97.I think you'll also find, said Umbridge, her voice very cold now, that the Ministry looks into the records of those applying to be Aurors. Their criminal records [Priestley J. B. Angel Pavement].
98.- Which junction did you come off at?.
99.Junction nineteen, but there was a diversion.
100.Junction nineteen! Una, she came off at Junction nineteen! Youve added an hour to your journey before you even started [Priestley J. B. Angel Pavement].
101.Freedom meant breathing fresh air, privacy, not standing in lines for meals, not listening for bells. It meant hot baths and good-smelling soaps, soft lingerie, pretty dresses, and highheeled shoes. It meant having a name instead of a number. Freedom meant escape from Big Bertha and fear of gang rapes and the deadly monotony of prison routine [Priestley J. B. Angel Pavement].
102.This is when Id cry because right now, your life comes down to nothing, and not even nothing, oblivion [Priestley J. B. Angel Pavement].
103."Miss Witherfild retired, deeply impressed with the magistrate's learning and research; Mr. Nupkins retired to lunch, Mr. Jinks retired within himself - that being the only retirement he had . . . , and Mr. Grumner retired to wipe out . . . the insult which had been fastened upon himself." (Ch. Dickens)
104."It's Konrad," he said. "Someone was passed along the road, too near the gate to suit his taste. He's a faithful brute, is Konrad."
105."Were you, damme? Well, and what of it? He's a stout fellow, is George Godolphin, one of my oldest friends." (Daphnede Maurier.)
106."Why, Jon, why?" his mother asked. "Why is it so hard to be like the rest of the flock, Jon? Why can't you leave low flying to the pelicans, the albatross? Why don't you eat? Son, you're bone and feathers!".
107.But Jonathan Livingston Seagull, unashamed, stretching his wings again in that trembling hard curve - slowing, slowing, and stalling once more - was no ordinary bird [Bach, R. Jonathan Livingston Seagull / R. Bach].
108.But no, he thought. I am done with the way I was, I am done with everything I learned. I am a seagull like every other seagull, and I will fly like one.
109.Will you, wont you, will you, wont you, will you join the dance?
110.Will you, wont you, will you, wont you, wont you join the dance?.
111."You an old, Father William, the young man said,
112."And your hair has become very white:
114."Ive tried the roots of trees, and Ive tried banks, and Ive tried hedges, the Pigeon went on without attending to her; " but these serpents! There is no pleasing them!" [Carroll, L. Alices Adventures in Wonderland and Through the Looking - glass and What Alice Found There].
115."The reason is said the Gryphon, "that they would go with the lobsters to the dance. So they got thrown out to sea. So they had to fall a long way. So they got their tails fast in their mouths. So they couldnt got them out again" [Carroll, L. Alices Adventures in Wonderland and Through the Looking - glass and What Alice Found There].
116.Short wings. A falcon is short wings! That's the answer! What a fool I've been! All need is a tiny little wing, all I need is to fold most of my wings and fly on just the tips alone! Short wings! [Bach, R. Jonathan Livingston Seagull / R. Bach].
117."Curiouser and curiouser! - cried Alice [Carroll, L. Alices Adventures in Wonderland and Through the Looking - glass and What Alice Found There].
118."The Duchess! The Duchess! Oh my dear paws!
119.Oh my fur and whiskers! [Carroll, L. Alices Adventures in Wonderland and Through the Looking - glass and What Alice Found There].
120."Sure, its an arm, yer honour!
121.An arm, you goose!"
122.He swallowed, knowing that if his wings unfolded at that speed he'd be blown into a million tiny shreds of seagull. But the speed was power, and the speed was joy, and the speed was pure beauty [Bach, R. Jonathan Livingston Seagull / R. Bach].
123.It felt like being hit with a board. His knees went weak, his feathers sagged, there was roaring in his ears. Centered for shame? Impossible! The Breakthrough! They can't understand! They're wrong, they're wrong! [Bach, R. Jonathan Livingston Seagull / R. Bach].
124."Sure then Im here! Digging for apples, yer honour!
125."Digging for apples, indeed! said the Rabbit angrily.
126."Come, come, my girl! … I'm your friend--and I'll stand your friend, even if you have done wrong. Make a clean breast of it, Rosanna--make a clean breast of it!" [Collins, W. The Moonstone].
127.As it was, I only bounced upon my chair. My seat was on thorns, and my soul was on fire to speak but I held my tongue, and let Papa go on [Collins, W. The Moonstone].
128.Now mind! I teach the sublime Dante to the young Misses, and ah! - my-soul-bless-my-soul! - it is not in human language to say how the sublime Dante puzzles the pretty heads of all three! [Collins, W. The Woman in White].
129.So the Papa says, 'I have got a letter from my friend, the Mister; and he wants a recommend from me, of a drawing-master, to go down to his house in the country. ' My-soul-bless-my-soul! when I heard the golden Papa say those words, if I had been big enough to reach up to him, I should have put my arms round his neck, and pressed him to my bosom in a long and grateful hug! [Collins, W. The Woman in White].
130.Can your friend produce testimonials - letters that speak to his character? ' I wave my hand negligently. 'Letters? ' I say. 'Ha! my-soul-bless-my-soul! I should think so, indeed! [Collins, W. The Woman in White].
131.Is four golden guineas a week nothing? My-soul-bless-my-soul! only give it to me - and my boots shall creak like the golden Papa's, with a sense of the overpowering richness of the man who walks in them! [Collins, W. The Woman in White].
132."My-soul-bless-my-soul!" cried the Professor, in a state of the extremest bewilderment. "What on earth is the matter?"
133.А. Look here, there must be some peculiar sorts of tea and bitter a bit, yes, exactly.- Б. Bitter a bit, yes and very strong.- А. Yes, and very strong with milk [Hemingway, The old man and the sea].
134.A. Will you have a drink? - Б. A drink? I never drink alcohol. - A. Ok, I will take it myself [Hemingway, The old man and the sea].
135.А.There is no light in the hall. - Б. In the hall? There is light in the hall but it is switched off at times [Hemingway, The old man and the sea].
136.A. I do not want to go there. - B. I know and that is why I do not want you to go there. - A. I will not go there. - B. If you go, it is only for a little while and then you will come back [Hemingway, The old man and the sea].
137.(A. - Passenger, B. - Driver). A. Will you stop here? - B. Here, yes? [Shaw,56].
138.А. When will you come to tea to me? -Б. Today. - А.Today, yes?.
139.(A. The customer. B. The flower girl). В. The shop is still closed. - А. Is still closed, yes? (Passing away). [Shaw, 73].
140.(A. Мother, B. Evie). A. You are so damned unromentic, Evie. - B. Unromantic, yes? Yes, I know it, mom [Maugham, 156].
141.A. Do we have anything left? - B. Anything left?! Only odds and adds - that is what we have for our stew [Jerome, 75].
142.А. Look here, there must be some peculiar sorts of tea and bitter a bit, yes, exactly.- Б. Bitter a bit, yes and very strong.- А. Yes, and very strong with milk [Hemingway, 145].