Формирование музыкальной культуры детей старшего дошкольного возраста посредством театрализованной деятельности

Содержание

Введение

. Проблема формирования музыкальной культуры детей старшего дошкольного возраста посредством театрализованной деятельности

.1 Музыкальная культура детей как психолого-педагогическая проблема

.2 Значение театрализованной деятельности в формировании музыкальной культуры у детей старшего дошкольного возраста

. Исследование проблемы музыкальной культуры детей старшего дошкольного возраста посредством театрализованной деятельности

.1 Выявление уровня сформированности музыкальной культуры у детей старшего дошкольного возраста

.2 Влияние театрализованной деятельности на формирование музыкальной культуры детей старшего дошкольного возраста

Заключение

Список использованной литературы

Приложение

Введение

В современных условиях особую актуальность приобретает вовлечение детей старшего дошкольного возраста в процесс освоения музыкальной культуры, которая обладает огромным потенциалом в их воспитании. В этот период дошкольника характеризует эмоциональность, активность, проявление интереса, что позволяет ему приобщиться к культуре.

Вопросы формирования музыкальной культуры дошкольников исследованы в меньшей степени, что связано с возросшей актуальностью рассмотрения вопросов формирования культуры личности дошкольника только в последнее десятилетие.

В современной действительности, в век технического прогресса, необходимо научить ребенка видеть красоту окружающего мира, развивать у него чувство прекрасного, формировать высокие эстетические вкусы, умение понимать и ценить произведение искусства, красоту и богатство родной природы, быть наблюдательным и любознательным.

Выдающиеся музыканты и педагоги-просветители Б.Л. Яворский и Д.Б. Кабалевский одним из путей решения проблемы формирования музыкальной культуры видели в использовании педагогами театрализованной деятельности.

Актуальность работы обусловлена недостаточной разработанностью данной темы для практических работников дошкольных учреждений.

Цель работы - изучить влияние театрализованной деятельности на формирование музыкальной культуры детей у детей старшего дошкольного возраста.

Объект исследования - формирование музыкальной культуры у детей старшего дошкольного возраста.

Предмет исследования - формирование музыкальной культуры у детей старшего дошкольного возраста посредством театрализованной деятельности.

Гипотеза: если на занятиях с младшими дошкольниками использовать театрализованную деятельность, то уровень музыкальной культуры будет повышаться.

Задачи работы следующие:

)        на основе анализа проблемы исследования раскрыть степень ее разработанности на современном этапе

)        выявить уровень сформированности развития музыкальной культуры у детей старшего дошкольного возраста;

)        разработать программу по повышению уровня музыкальной культуры

)        сделать выводы.

Практическая значимость работы состоит в том, что ее результаты могут быть использованы при построении диагностической работы в условиях ДОУ.

Методы исследования:

)        методика Л. В. Школяр «Выбери музыку».

)        Методика «Музыка и ее настроение»

)        Методика Т.С. Комаровой на определение уровня «театрализованной деятельности»

При написании работы использовались труды известных ученых, таких как Гогоберидзе А.Г., Голицына Н.С., Калиниченко А.В., Божович, Л.И., Выготский Л.С., В.Г. Нечаева, Т.А. Маркова и другие.

Структура работы состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения.

1. Проблема формирования музыкальной культуры детей старшего дошкольного возраста посредством театрализованной деятельности

.1 Музыкальная культура детей как психолого-педагогическая проблема

Проблема детского творчества не всегда воспринимается современными семьями, воспитывающих детей дошкольного возраста. Музыкальная среда, которая окружает детей дома, ограничивается в основном только развлекательной музыкой. Только некоторые родители создают дома все условия для развития музыкально - творческих способностей детей, большинство же родителей полагают, что никакое творчество их детям не нужно, в жизни оно не пригодится.

Исследования итальянских медиков показали, что музыка может оказывать терапевтический эффект, а лучшие образцы классической музыки помогают детям расти духовно и физически здоровыми.

Из всего вышесказанного вытекает противоречие, заключающееся в взросшем внимании общества к музыкальной культуре и снижении требований к музыкальному материалу, который предлагается детям в окружающем их пространстве.

Воспитание музыкальной культуры детей дошкольного возраста невозможно без развития у них музыкальных способностей в процессе музыкальной деятельности. Чем она активней и разнообразней, тем эффективнее протекает процесс музыкального развития, и, следовательно, успешнее достигается цель музыкального воспитания. Таким образом, развитие музыкальных способностей является существенной предпосылкой успешного формирования музыкальной культуры.

Содержание понятия музыкальная культура ребенка в трудах основоположников отечественной методики музыкального воспитания, начиная с теоретических работ 20-ых годов 20 века, раскрывалось через анализ содержания общеэстетических составляющих музыкальной культуры личности.

Так, Б.В. Асафьев и Б.Л. Яворский, выступая против сухого обучения музыке, подчеркивали важность воспитания потребности общения с музыкой, способности эстетического восприятия и оценки музыки. Эстетические переживания, суждения, оценку музыки В.Н. Шацкая напрямую связывала с успешностью музыкальной деятельности. Программа музыкального воспитания Д.Б. Кабалевского, по сути, развивала идеи педагогики 20-ых годов, и ставила целью воспитание личности ребенка через освоение им музыкальной культуры, формирование человека через искусство, т.е. рассматривала формирование музыкальной культуры школьника как неотъемлемой части его духовной культуры.

Театрализованная деятельность развивает эстетический вкус, создает фундамент музыкальной культуры ребёнка, как части его общей духовной культуры в будущем.

Вопросы формирования музыкальной культуры дошкольников исследованы в меньшей степени, что связано с возросшей актуальностью рассмотрения вопросов формирования культуры личности дошкольника только в последнее десятилетие.

Поискам путей формирования отдельных сторон музыкальной культуры дошкольников посвящены исследования К.В. Тарасовой (музыкальность), Н.А. Чичериной (предпосылки музыкального вкуса), И.В. Груздовой (эмоциональная отзывчивость на музыку), А.В. Шумаковой (эмоциональная отзывчивость на музыку), Г.А. Никашиной (эстетические чувства), Е.В. Могилиной, (музыкальные способности).

Впервые рассмотрение всего комплекса качеств, связанных с музыкальным развитием дошкольника через призму понятия «музыкальная культура дошкольника» предпринято О.П. Радыновой. В ее трактовке музыкальная культура дошкольника - это «интегративное личностное качество, формирующееся в процессе систематического, целенаправленного воспитания и обучения на основе эмоциональной отзывчивости на высокохудожественные произведения музыкального искусства, музыкально-образного мышления и воображения, накопления интонационного познавательно-ценностного опыта в творческой музыкальной деятельности, развития всех компонентов музыкально-эстетического сознания - эстетических эмоций, чувств, интересов, потребностей, вкуса, представлений об идеале (в доступных возрасту границах), рождающего эмоционально-оценочное отношение ребенка к музыке, актуализирующееся в проявлениях эстетической и творческой активности». В этом определении находится непосредственное указание на роль таких компонентов музыкальной культуры, как музыкальная деятельность, музыкальное сознание, музыкальные способности, оценочное отношение. Схожим образом рассматривает структуру музыкальной культуры дошкольника А.И. Катинене, выделяя музыкальную деятельность, музыкальный опыт, музыкально-эстетическое сознание. При этом исследователь говорит о необходимости систематически развивать музыкальную культуру ребенка, начиная с 4- ех летнего возраста.

Таким образом, формирование основ музыкальной культуры ребенка предполагает целенаправленную работу:

По развитию музыкальности ребенка

По формированию умений и навыков в разных видах музыкальной деятельности

По формированию музыкальных интересов, предпосылок вкуса, оценочного отношения как компонентов музыкального сознания

По формированию ценностного отношения к музыке.

Основным признаком музыкальной культуры является ее духовная сфера, что позволяет рассматривать музыкальную культуру как самостоятельный пласт духовной культуры. Ее составляют различные виды музыкальной деятельности.

О.П. Радынова определяет музыкальную культуру дошкольника как специфическую субкультуру определенной социальной группы (дети дошкольного возраста). В ней она выделяет два компонента:

1) индивидуальную музыкальную культуру ребенка, включающую музыкально-эстетическое сознание, музыкальные знания, умения и навыки, сложившиеся в результате практической музыкальной деятельности;

) музыкальную культуру дошкольников, которая включает в себя произведения народного и профессионального музыкального искусства, применяемые в работе с детьми, музыкально-эстетическое сознание детей и разные институты, регулирующие музыкальную деятельность детей и удовлетворяющие потребности их музыкального воспитания.

Развитие музыкальной культуры детей старшего дошкольного возраста происходит путем развития активного восприятия музыки в процессе творческой деятельности.

Совместная деятельность дошкольного учреждения и семьи является важным фактором решения общей проблемы - развития музыкальной культуры личности ребенка. Создание родителями условия для свободного развития и сохранения духовного мира ребенка, сотворчество семьи и детского сада оказывают огромное влияние на развитие музыкально-эстетической культуры в целом.

 

1.2 Значение театрализованной деятельности в формировании музыкальной культуры у детей старшего дошкольного возраста

Большое воспитательное значение в формировании музыкальной культуры дошкольников принадлежит театрализованной деятельности. Участвуя в различных постановках, дети через художественный образ, музыку, костюм, декорации познают окружающий мир.

Театрализованная деятельность - это отражение мира и его условная, игровая модель, которая является самодостаточной, универсальной формой полихудожественной деятельности ребёнка, охватывает все стороны художественно-творческого развития личности, приобретает общенаучный статус источника и средства формирования его художественной и музыкальной культуры.

Театрализованная деятельность в детском саду - это хорошая возможность раскрытия творческого потенциала ребенка, воспитания творческой направленности личности. Дети учатся замечать в окружающем мире интересные идеи, воплощать их, создавать свой художественный образ персонажа, у них развивается творческое воображение, ассоциативное мышление, умение видеть необычные моменты в обыденном. Кроме того, коллективная театрализованная деятельность направлена на целостное воздействие на личность ребенка, его раскрепощение, вовлечение в действие, активизируя при этом все имеющиеся у него возможности; на самостоятельное творчество; развитие всех ведущих психических процессов; способствует самопознанию, самовыражению личности при достаточно высокой степени свободы; создает условия для социализации ребенка, усиливая при этом его адаптационные способности, корректирует коммуникативные отклонения; помогает осознанию чувства удовлетворения, радости, значимости, возникающих в результате выявления скрытых талантов.

Театрализованная деятельность позволяет ребёнку решать проблемные ситуации, помогает преодолевать робость, неуверенность в себе, застенчивость. Таким образом, театрализованные занятия помогают всесторонне развивать ребёнка.

Театрализованная деятельность является источником развития чувств, глубоких переживаний и открытий ребёнка, приобщает его к духовным ценностям. Театрализованные занятия развивают эмоциональную сферу ребёнка, заставляют его сочувствовать персонажам, сопереживать разыгрываемые события.

В процессе реализации комплекса занятий по театрализованной деятельности решаются следующие задачи:

развитие творческих способностей и творческой самостоятельности дошкольника;

воспитание интереса к различным видам творческой деятельности;

овладение импровизационными умениями;

развитие всех компонентов, функций и форм речевой деятельности

совершенствование познавательных процессов.

Театральная деятельность это самый распространённый вид детского творчества, она близка и понятна ребёнку. Надо сказать, что театральная деятельность в детском саду присутствует почти во всех режимных моментах: зарядка, прогулка, занятия, праздники и развлечения, подвижные и сюжетно-ролевые игры.

Театрализованные занятия можно разделить на следующие виды:

показ кукольных спектаклей взрослыми и детьми

игры-драматизации

обыгрывание песенок, потешек, пестушек

разыгрывание сказок, инсценировок

детская риторика

этюды на развитие эмоций, мимики, жестов

режиссерские игры

В театрализованной деятельности используются музыкальные произведения, которые влияют на развитие человека. Об этом свидетельствуют работы В. С. Соловьева, П, А, Флоренского, И.А. Ильина. В исполнительстве ребенок выражает свое отношение к окружающему миру, у него формируется взаимосвязь интеллектуального и эстетического начал, тем самым у ребенка развивается музыкальная культура.

Театрализованная деятельность - наиболее доступный ребенку и интересный для него способ переработки и выражения впечатлений, знаний и эмоций. Театрализованная деятельность является эффективным средством социализации дошкольника в процессе осмысления им нравственного подтекста литературного или фольклорного произведения. В театрализованной деятельности осуществляется эмоциональное развитие: дети знакомятся с чувствами, настроениями героев, осваивают способы их внешнего выражения, осознают причины того или иного настроя, что способствует развитию музыкальной культуры.

Театрализованная деятельность развивает музыкальную культуру дошкольника, так как при проведении представлений и игр, дети учатся петь, танцевать. У них развивается слух и чувство ритма.

Велико значение театрализованной деятельности и для речевого развития (совершенствование диалогов и монологов, освоение выразительности речи). Наконец, театрализованная деятельность является средством самовыражения и самореализации ребенка.

Огромную роль в организации театрализованной деятельности играет воспитатель, умело направляющий данный процесс. Необходимо, чтобы воспитатель не только выразительно читал или рассказывал что-либо, умел смотреть и видеть, слушать и слышать, но и был готов к любому "превращению", то есть владел основами актерского мастерства, а также основами режиссерских умений. Именно это ведет к повышению его творческого потенциала и помогает совершенствовать театрализованную деятельность детей.

Тематика и содержание театрализованной деятельности имеет нравственную направленность, персонажи становятся образами для подражания. Ребёнок начинает отождествлять себя с полюбившимся образом. Способностью к такой идентификации и позволяет через образы театрализованной игры оказывать влияние на детей.

Театрализованная деятельность развитию внимания, эмоциональной сферы личности, творческих способностей, отдельных черт характера, развиваются артистических способности. Формируется эмоциональная отзывчивость на музыку, дети учатся соотносить содержание музыки со зрительным рядом, формируется музыкальный слух. У детей зарождается эмоциональная отзывчивость на то, что они делают.

Таким образом, можно сделать вывод, что театрализованная деятельность позволяет решать многие педагогические задачи, касающиеся формирования выразительности речи интеллектуального, коммуникативного, художественно - эстетического воспитания, развитию музыкальной культуры и творческих способностей.

2. Исследование проблемы музыкальной культуры детей старшего дошкольного возраста посредством театрализованной деятельности

.1 Выявление уровня сформированности музыкальной культуры у детей старшего дошкольного возраста

Экспериментальное исследование проводилось в ДОУ № 71 города Тольятти. В исследовании принимало участие 30 детей старшего дошкольного возраста.

Цель эксперимента - определить уровень сформированности музыкальной культуры посредством театрализованной деятельности.

Задачи исследования:

) определить критерии и показатели уровня сформированности музыкальной культуры у детей старшего дошкольного возраста;

) разработать рекомендации по формированию музыкальной культуры посредством театрализованной деятельности у детей старшего дошкольного возраста.

)провести диагностику сформированности уровня музыкальной культуры у детей старшего дошкольного возраста.

В теоретической части мы установили, что понятие «музыкальная культура» включает в себя:

эмоциональную отзывчивость;

творческую музыкальную деятельность;

музыкально-образное мышление и воображение;

музыкально-эстетическое сознание;

эмоционально-оценочное отношение ребенка к музыке.

Поэтому для того, чтобы выявить уровень сформированности музыкальной культуры у старших дошкольников мы использовали следующие методики:

) методика Л. В. Школяр «Выбери музыку».

) Методика «Музыка и ее настроение»

) Методика Т.С. Комаровой на определение уровня «театрализованной деятельности»

Для того чтобы узнать на сколько развита у детей театрализованная деятельность и эмоциональная отзывчивость на музыку, нами были определены уровни, показатели, критерии и оценочные баллы.

Таблица 1

Уровни	Показатели и критерии	баллы
Достаточный уровень	Способность устанавливать соответствующую зависимость, взаимообусловленность своих эмоций, мыслеобразов, проявлять развернутую и художественно-обоснованную схему ассоциаций, эмоционально-образных характеристик своих переживаний музыки - Воспроизведение мимических, двигательных реакций ритмического рисунка. - Проявление у ребенка интереса к слушанию музыки - Эмоциональная активность и отзывчивость в процессе слушания. -Ребенок понимает идею постановки, умеет комбинировать замысел, планировать игру, во время проигрывания роли умеет импровизировать, принятие роли сопровождается положительными эмоциями, развито внимание и чувство сопереживания. -Верно определяет настроение музыки и ее характер	3
Уровень близкий к достаточному	Сосредоточенность внимание в процессе всего восприятия. - Правильный выбор двух сходных фрагментов при характеристике только эмоционально-образного осмысления музыки, без анализа средств выразительности - Воспроизведение мимических, двигательных реакций ритмического рисунка. - Проявление у ребенка интереса к слушанию музыки	2
	Чтобы ребенок понял идею постановки ему следует объяснить ее несколько раз, не всегда он умеет планировать игру, но во время спектакля хорошо импровизирует. Принятие роли не всегда сопровождается положительными эмоциями. Ребенок не всегда внимателен за происходящими событиями в спектакле, но он сопереживает и жалеет героев спектакля. -Неуверенно определяет характер музыки и ее настроение	3
Недостаточный уровень	-Сосредоточенность внимание в процессе всего восприятия. - Правильный выбор двух сходных фрагментов при характеристике только эмоционально-образного осмысления музыки, без анализа средств выразительности. - Проявление у ребенка интереса к слушанию музыки - Эмоциональная активность в процессе слушания. -Не может определить характер и настроение музыки -Чтобы ребенок понял идею постановки ему следует объяснить ее несколько раз, не всегда он умеет планировать игру, но во время спектакля хорошо импровизирует. Принятие роли не всегда сопровождается положительными эмоциями. Ребенок не всегда внимателен за происходящими событиями в спектакле, но он сопереживает и жалеет героев спектакля.	1

Рассмотрим методику Л. В. Школяр «Выбери музыку» (Приложение 1)

Цель этой методики - выявление способности к сравнительной рефлексии эмоционально-смыслового содержания музыкальных произведений-стимулов.

Для этого детям мы дали прослушать 2 серии музыкальных произведений.

-я серия: Э. Григ «Одинокий странник»; П. Чайковский «Утреннее размышление»; Э. Григ «Смерть Озе».

-я серия: А. Лядов Прелюдия d-moll; П. Чайковский «Баркарола»; Д. Кабалевский «Печальная история».

Дети должны были прослушать данное задание и выявить, какие из трех произведений в каждой серии схожи по характеру, а какое отличается от них.

В процессе проведения данного задания была проведена оценка действий каждого ребенка. Данные исследования были занесены в таблицу (Приложение 2).

Анализ полученных данных представлен в Таблице 2.

Таблица 2. Уровень эмоционально-смыслового содержания музыки

Уровни	количество человек	%
достаточный уровень	5	17
уровень близкий у достаточному	12	40
недостаточный уровень	13	43

По данным таблицы мы составили диаграмму.

Рис.1 Уровень развития эмоционально-смыслового содержания музыки

Из результатов диаграммы видно, что у 17% детей преобладает достаточный уровень анализа эмоционально -смыслового содержания музыки, у 40% - близкий к достаточному уровень и у 43%- недостаточный уровень.

Таким образом, можно сделать вывод, что у старших дошкольников плохо развит анализ эмоционально-смыслового содержания музыки.

Рассмотрим методику «Музыка и ее настроение» (Приложение 3)

Данная методика помогает проверить наиболее полное эмоциональное переживанию ребенком музыкального произведения.

В ходе диагностики использовался следующий музыкальный репертуар: "Осенняя песнь" из "Детского альбома" и марш из балета "Щелкунчик" П. И. Чайковского.

Детям предлагается для прослушивания (1-1,5 мин) два отрывка: "Осенняя песнь" из "Детского альбома" и Марш из балета "Щелкунчик" П. И. Чайковского.

После этого мы попросили ребят описать услышанную музыку, определить характер музыки и ее настроение.

В процессе проведения данного задания была проведена оценка действий каждого ребенка. Данные исследования были занесены в таблицу (Приложение 4).

Таблица 3. Уровень эмоциональной отзывчивости на музыкальные произведения

Уровни	количество человек	%
достаточный уровень	6	20
уровень близкий у достаточному	14	47
недостаточный уровень	10	33

На основе данных таблицы мы составили диаграмму:

Рис.2 Уровень эмоциональной отзывчивости на музыкальные произведения

Из диаграммы мы видим, что у 47% испытуемых преобладает достаточный уровень эмоциональной отзывчивости на музыкальное произведение, у 33%- недостаточный уровень, у 20%-достаточный уровень.

Далее мы диагностировали уровень театрализованной деятельности детей. Конспект урока представлен в Приложении 5. Для этого мы использовали методику Т.С. Комаровой.

Методика предполагает наблюдение за дошкольниками во время театрализованного представления и заполнение таблицы (Приложение 6), в которой определяется уровень развития следующих характеристик: замысел, роль, восприятие.

Данная таблица состоит из 2-х критериев. Каждый критерий включает в себя характеристики, за присутствие которых у детей, засчитывался 0,5 балл.

Все подробные подсчеты указаны в Приложении 7

На основе данных мы составили следующую таблицу.

Таблица 4. Уровень развития театрализованной деятельности

Уровни	количество человек	%
достаточный уровень	5	20
уровень близкий к достаточному	16	53
недостаточный уровень	9	27

На основе таблицы была построена диаграмма.

Рис. 3. Уровень развития театрализованной деятельности

Из нее видно, что только у 20% детей наблюдается высокий уровень развития театрализованной деятельности, у 53%-средний уровень и у 27% -низкий уровень.

Для подведения итогов уровня развития музыкальной культуры у детей старшего дошкольного возраста полученные результаты по всем трем методикам сведены в общую таблицу (Приложение 8)

Далее для того, чтобы посчитать общий уровень развития музыкальной культуры у старших дошкольников, мы определили среднее количество баллов по всем методикам.

Согласно этому мы посчитали, у скольких детей преобладает достаточный уровень, близкий к достаточному и недостаточный уровни. Все подробно описано в Приложении 9.

Далее все данные мы занесли в следующую таблицу.

Таблица 5. Уровень развития эстетических эмоций у старших дошкольников

Уровень развития	Баллы	Количество человек	%
достаточный	2,6-3 балла	4	13
близкий к достаточному	1,6-2,5 баллов	16	53
недостаточный	0-1,5 баллов	10	34

На основе данных таблицы была построена диаграмма.

Рис.4. Уровень развития эстетических эмоций

Из данных можно сделать вывод, что у большинства детей- 53%- уровень музыкальной культуры находится на уровне близкому к достаточному, у 13% -достаточный уровень и у 34% -недостаточный уровень.

Поэтому мы разработали программу, которая поможет повысить уровень развития музыкальной культуры у старших дошкольников.

2.2 Влияние театрализованной деятельности на формирование музыкальной культуры детей старшего дошкольного возраста

Для развития музыкальной культуры были подобранны театрализованные игры и представления для детей старшего дошкольного возраста.

Данные театрализованные мероприятия проходили два раза в неделю.

Таблица 6

Тема	Задачи	Форма
«Теремок на новый лад»	Пробудить интерес детей к театрализованной деятельности, Формировать умение эмоционально - двигательно проживать роль; Развивать артистические способности у детей; Воспитывать умение взаимодействовать друг с другом в процессе подготовки и проведении представления.	Музыкально-театрализованное представление
2. «Красная шапочка»	Развивать творчество, интерес к театрализованным представлениям, эстетические чувства, музыкальный слух, ритмическое и ладовое чувства.	Музыкально-театрализованное представление
3. «В мире сказок Шарля Перро»"	Научить детей «вживаться» в предложенный образ, проникать и осмысливать его эмоциональное состояние.	Музыкально-театрализованное представление
4. «Пир на весь мир»	Развивать творчество, музыкальный слух, ритмическое и ладовое и эстетические чувства. Воспитывать интерес к театрализованной деятельности,  Воспитывать умение взаимодействовать друг с другом в процессе подготовки и проведении представления.	Театрализованное представление
5. «Путешествие в Сказкоград»	Воспитывать интерес к театрализованной деятельности,  Воспитывать умение взаимодействовать друг с другом в процессе деятельности.	Музыкально-театрализованная спортивная игра

Подобранные нами театрализованные игры и представления способствуют развитию музыкальной культуры у ребенка.

Например, в музыкально-театрализованном представлении «Теремок на новый лад» (Приложение 10) дети активно участвуют в представлении, сопереживают героям, радуются за них.

На театрализованном представлении «Красная шапочка» (Приложение 11) у ребят развиваются артистические способности. Они «вживаются» в образы, проникают и осмысливают его эмоциональное состояние.

В музыкально-театрализованных представлениях «В мире сказок Шарля Перро»» (Приложение 12) и «Пир на весь мир» (Приложение 13) у детей развиваются артистические способности, музыкальный слух, ритмическое и ладовое чувства. Дети вживаются в образ и осмысливают его.

На музыкально-театрализованной спортивной игре «Путешествие в Сказкоград» (Приложение 14) у ребят развиваются творческие способности. Воспитывается интерес к музыкальной культуре, желание импровизировать.

Таким образом, мы видим, что средствами музыкальной деятельности воспитатель может сделать жизнь воспитанников наиболее интересной, содержательной, наполненной радостью музыкального творчества.

Чтобы проверить влияние подобранных нами театрализованных мероприятий на развитие уровня музыкальной культуры, мы, как и в первом этапе провели диагностику.

Методики констатирующего этапа эксперимента были использованы вторично на контрольном этапе экспериментального исследования, что позволило получить следующие данные.

На первом этапе контрольного эксперимента была проведена методика Л. В. Школяр «Выбери музыку».

Ответы испытуемых представлены в приложении 15.

Повторное проведение данной методики дало следующие результаты:

Таблица 7. Уровень эмоционально-смыслового содержания музыки

Уровни	количество человек	%
достаточный уровень	11	37
уровень близкий у достаточному	13	43
недостаточный уровень	6	20

На основе данных таблицы мы составили диаграмму.

Рис.5 Уровень развития эмоционально-смыслового содержания музыки

Обрабатывая результаты, имеем, что у большинства испытуемых -43%-наблюдается уровень близкий к достаточному, у 37% -достаточный уровень, у 20% недостаточный уровень развития эмоционально-смыслового содержания музыки.

Также мы провели методику «Музыка и ее настроение».

Ответы испытуемых мы представили в приложении 16.

Данные ответов мы обобщили и занесли в следующую таблицу:

Таблица 8. Уровень эмоциональной отзывчивости на музыкальные произведения

Уровни	количество человек	%
достаточный уровень	13	43
уровень близкий у достаточному	14	47
недостаточный уровень	3	10

На основе данных таблицы была построена диаграмма.

Рис. 6 Уровень эмоциональной отзывчивости на музыкальные произведения

Таким образом, мы видим, что у большинства детей- 47% наблюдается уровень близкий к достаточному, у 43%-достаточный уровень и у 10%-недостаточный уровень отзывчивости на музыкальные произведения.

Далее мы диагностировали уровень театрализованной деятельности детей. Конспект урока представлен в Приложении 14. Для этого мы использовали методику Т.С. Комаровой.

Ответы испытуемых представлены в приложении 17. Все данные мы обобщили в таблицу:

Таблица 9. Уровень развития театрализованной деятельности

Уровни	количество человек	%
достаточный уровень	9	20
уровень близкий к достаточному	17	53
недостаточный уровень	4	27

На основе данных таблицы мы составили диаграмму.

Рис.7 Уровень развития театрализованной деятельности

Таким образом мы видим, что у большинства детей-57%-наблюдается уровень близкий к достаточному, у 30%- достаточный уровень и у 13% недостаточный уровень развития театрализованной деятельности.

Далее для того, чтобы посчитать общий уровень развития музыкальной культуры у старших дошкольников, мы определили среднее количество баллов по всем методикам (Приложение 18)

Далее все данные мы занесли в следующую таблицу.

Таблица 10. Уровень развития эстетических эмоций у старших дошкольников

Уровень развития	Баллы	Количество человек	%
достаточный	2,6-3 балла	7	23
близкий к достаточному	1,6-2,5 баллов	21	70
недостаточный	0-1,5 баллов	2	7

На основе данных таблицы была построена диаграмма.

Рис.8 Уровень развития эстетических эмоций у старших дошкольников

Из диаграммы мы видим, что у большинства испытуемых -70%- уровень развития музыкальной культуры находится на уровне, близком к достаточному, у 23%-достаточный уровень и у 7%-недостаточный уровень развития музыкальной культуры. Данные показатели выше показателей контрольного этапа, что говорит о том, что использование на занятиях театрализованной деятельности способствует развитию у детей дошкольного возраста музыкальной культуры.

 

Заключение

Театрализованная деятельность - большой заряд положительных эмоций для детей.

В курсовой работе в обобщенном виде излагаются основные результаты, формулируются основные выводы, касающиеся теоретических, экспериментальных и итоговых аспектов работы.

Теоретическое изучение психолого-педагогической литературы по проблеме формирования музыкальной культуры посредством театрализованной деятельности у детей старшего дошкольного возраста позволило установить, что данная проблема является актуальной в педагогической теории и практике, и требует дальнейшего теоретического осмысления.

Результаты, полученные в процессе проведения констатирующего эксперимента, позволили сделать вывод о том, что невысокие показатели уровня проявления у детей старшего дошкольного возраста развития музыкальной культуры связано со следующими факторами: отсутствует налаженная система работы по формированию музыкальной культуры по средствам театрализованной деятельности у старших дошкольников; недооценивается потенциальные возможности развития музыкальной культуры посредством театрализованной деятельности; недостаточная методическая подготовленность воспитателей; недостаточная представленность в образовательных программах наиболее значимых аспектов исследуемой проблемы.

Анализ результатов эксперимента свидетельствует о том, что у старших дошкольников не в полной мере развиты эстетические эмоции.

На основе результатов констатирующего эксперимента, а так же исследований в области становления и развития исследований литературы по данной проблеме, нами были разработаны специальные театрализованные представления и игры, которые способствуют развитию музыкальной культуры посредством театрализованной деятельности.

Результаты повторной диагностики позволили установить, что разработанные нами театрализованные представления повысили уровень формирования музыкальной культуры у детей старшего дошкольного возраста.

Таким образом, можно сделать вывод, что театрализованная деятельность формируют музыкальную культуру у дошкольников. Главным условием формирования музыкальной культуры у детей старшего дошкольного возраста является их правильная организация, подготовка и проведение, а так же непосредственное участие детей и взрослых.

 

Список использованной литературы

1.      Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л.И. Божович Л.И.. - СПб.: Питер, 2009. - 399 с.

.        Буре Р.С. Формирование представлений о нормах морали/Р.С. Бере // Ребенок в детском саду.- 2006.- № 5. - С. 16 - 17

.        Буре, Р.С. Дружные ребята. Воспитание гуманных чувств и отношений у дошкольников. /Р.С. Буре. - М.: Просвещение, 2006. - 141 с.

.        Ветлугина, Н.А. Нравственно-эстетическое воспитание ребенка. / Н.А. Ветлугина. - М.: Просвещение,2009. - 79 с.

.        Воспитание нравственных чувств у старших дошкольников: книга для воспитателя детского сада. / под ред. А.М. Виноградовой. - М.: Просвещение, 1989. - 96 с.

.        Выготский Л.С. Вопросы детской психологии/Л.С. Выготский.-М.:Просвещение,2008.-325с.

.        Гогоберидзе, А.Г. Примерная основная общеобразовательная программа «Успех»: образовательная область «Музыка» / А. Г. Гогоберидзе // Дошкольное Воспитание. - 2011. - № 8.-- С. 9.

.        Гогоберидзе, А.Г. Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста. / А.Г. Гогоберидзе, В.А. Деркунская.- М.: Академия, 2007. - 320с.

.        Голицына Н.С., Калиниченко А.В. Развитие игровой деятельности дошкольников: Методическое пособие / Н.С. Голицына,.А.В. Калиниченко.-М.: Айрис-пресс, 2004. - 112 с.

.        Еникеев М.И. Общая психология: учебник для вузов./М.И. Еникеев - М.: Приор, 2000.-145с.

.        Коджаспирова, Г.М. Словарь по педагогике. / Г.М. Коджаспирова.- М.: ИКЦ «МарТ», 2005.-448с.

.        Козлова, С. Нравственное воспитание детей в современном мире / C. Козлова // Дошкольное воспитание. - 2001. -№ 9. - с. 98 - 101

.        Крылов А.А. Психология./ А.А. Крылов.- М.: Проспект, 2008 г.-587с.

.        Кулагина И.Ю. Возрастная психология/ И.Ю. Кулагина.-М.: УРАО, 1999 г.-247с.

.        Нравственное воспитание в детском саду: Пособие для воспитателей / Под ред. В.Г. Нечаевой, Т.А. Марковой. - М.: Просвещение, 1984. - 272 с.

.        Фалькович Т.А. Сценарии занятий по культурно-нравственному воспитанию дошкольников: Старшая и подготовительная группы. / Т.А. Фалькович.- М.: ВАКО, 2008.-325с.

Приложения

дошкольник музыкальный театрализованный педагогический

Приложение 1

Музыкально-дидактическая игра для детей старшего дошкольного возраста: «Выбери музыку»

Тема: Выбери музыку

Цель: выявление способности к сравнительной рефлексии эмоционально-смыслового содержания музыкальных произведений.

В ходе диагностики использовался следующий музыкальный репертуар: "Осенняя песнь" из "Детского альбома" и марш из балета "Щелкунчик" П. И. Чайковского.

Детям предлагается для прослушивания (1-1,5 мин) два отрывка: "Осенняя песнь" из "Детского альбома" и Марш из балета "Щелкунчик" П. И. Чайковского.

Далее педагог просит детей ответить на следующие вопросы:

Какая музыка вам больше понравилась?

Почему?

Какой характер у музыки?

Какое настроение у музыки?

Почему вы так считаете?

Приложение 2

№	имя и фамилия	количество баллов
1	Оля В.	1
2	Сергей П.	3
3	Дарья М.	2
4	Саша Ф.	2
5	Виталий А.	1
6	Вика А.	2
7	Анна В.	3
8	Юля В.	2
9	Маша А.	1
10	Ирина Л.	1
11	Сережа Ш.	2
12	Вова И.	2
13	Инна Е.	2
14	Наташа Ч.	2
15	Кира Ц.	1
16	Елена З.	1
17	Наташа З	1
18	Виктор Р.	3
19	Паша М.	1
20	Степа В.	1
21	София Ц.	2
22	Надя Ж.	2
22	Заур И.	2
23	Саша В.	1
24	Тамара Т.	1
25	Петр О.	1
26	Валя В.	3
27	Полина К.	2
28	Дарина У.	3
29	Света С.	1
30	Яна К.	1

Приложение 3

Методика «Музыка и ее настроение»

Тема: Музыка и ее настроение

Цель: проверить наиболее полное эмоциональное переживанию ребенком музыкального произведения.

Педагог предлагает прослушать детям следующие серии музыкальных произведений:

-я серия: Э. Григ «Одинокий странник»; П. Чайковский «Утреннее размышление»; Э.Григ «Смерть Озе».

-я серия: А. Лядов Прелюдия d-moll; П. Чайковский «Баркарола»; Д. Кабалевский «Печальная история».

Далее педагог просит детей ответить на следующие вопросы:

Какая музыка вам больше понравилась?

Почему?

Какие из трех произведений в каждой серии схожи по характеру? Какое отличается от них?

Приложение 4

№	имя и фамилия	количество баллов
1	Оля В.	2
2	Сергей П.	2
3	Дарья М.	3
4	Саша Ф.	3
5	Виталий А.	2
6	Вика А.	3
7	Анна В.	3
8	Юля В.	2
9	Маша А.	1
10	Ирина Л.	1
11	Сережа Ш.	1
12	Вова И.	2
13	Инна Е.	2
14	Наташа Ч.	1
15	Кира Ц.	1
16	Елена З.	3
17	Наташа З	1
18	Виктор Р.	2
19	Паша М.	1
20	Степа В.	2
21	София Ц.	3
22	Надя Ж.	2
22	Заур И.	2
23	Саша В.	3
24	Тамара Т.	1
25	Петр О.	1
26	Валя В.	2
27	Полина К.	2
28	Дарина У.	2
29	Света С.	1
30	Яна К.	2

Приложение 5

Театрализованное представление для дошкольников

Сказка «Лесная история»

Рассказчик: На полянке, под сосной,

Жил- был заинька косой,

Но не просто белый заяц,

А известный всем портной

(Выходит Заяц)

Заяц: Да! Я Заяц не простой,

Самый лучший я портной!

Что, друзья, мне сшить для вас?

Я приму любой заказ?

Рассказчик: О том, что есть в лесу портной,

Узнал лохматый пес,

И он примчался к мастерской

И свой заказ принес!

(Выходит собака Дружок)

Дружок: Днем и ночью дом большой я стерегу,

Службу верно и усердно я несу! Гав!

Заяц: Ну зачем же так кричать?

Что желаешь заказать?

Дружок: Ты мне, Заинька, скорей,

Шапку новую пошей.

Ночью холодно. Боюсь,

Очень скоро простужусь!

Заяц: Завтра встретимся мы снова,

Будет шапочка готова!

Дружок:Буду очень, очень рад!

Позову к тебе зверят,Кого встречу на дороге, Чтоб заказов было много!

(Дружок убегает, на полянку выходят мышки.)

Рассказчик: Мышки- модницы спешат,

Платья пестрые шуршат.

Мышки: Здравствуй, заинька- косой,

Мы слыхали - ты портной.

Сшей перчатки нам скорей,

Ждем мы к ужину гостей.

Кошка: Не меня ли в гости ждете?

Гость такой как я в почете!

Мыши: Кошка, кошка, ой беда!

Разбегайтесь, кто куда!

( убегают)

Кошка: Заяц, мой тебе привет!

Узнаешь меня иль нет?

Заяц: Не угодно ли присесть?

Кошка: Небольшое дело есть!

Для моей пушистой спинки

Сшей мне, зайка, пелеринку!

Заяц: За обновой будьте в среду,

Буду ждать я вас к обеду.

Кошка: Что ж. надеюсь я на Вас,

До свиданья!

Заяц: В добрый час!

( Заяц берет под музыку и шьет)

Заяц: Пелеринку дошиваю,

Мех покрепче прикрепляю.

Самую осталось малость.

Ой, иголочка сломалась!

Не сходить ли мне к ежу,

Может даст коль попрошу!

(подходит к домику ежа)

Заяц: Здравствуй, ежик!

Ежик: Здравствуй, зайка!

Посмотри сюда на милость-

Мои валенки прохудились!

Зайка, зайка, эй, скорей

Мои валенки подшей!

(Под музыку заяц шьет валенки)

Заяц: Вот, готово!

Ежик: Ну и ну! (смотрит на валенки) Как тебя отблагодарю?

Заяц: Ежик, я сегодня сразу много получил заказов,

А иголок не осталось и последняя сломалась!

Ежик: Я за эти валенки дам иголок маленьких

(дает коробочку с иголками)

Заяц: Побегу скорей домой! (убегает в домик)

Рассказчик: Хорошо в лесу зимой

Рыжим белкам под сосной

Они танцуют и поют

Очень весело живут

(Песня Белочек)

Заяц: Эй вы, белки- озорницы,

Рыжехвостые сестрицы,

Хватит прыгать вам без толку

По осинам и по елкам

Белки: Здравствуй, зайка,

Шубки белкам залатай-ка.

В шубках снежною порой

Будет нам тепло зимой!

Заяц: Ваши теплые обновы

Завтра будут все готовы!

Рассказчик: Спрятались белки, а Заинька побежал к себе домой.

В лесу тихо - ель скрипит,

Кто-то к нам сюда спешит.

О! Да это бурый мишка,

Что он бродит здесь топтыжка?

Да еще он не один,

Рядом тут сыночек с ним!

Медвежонок: Не хочу, не буду спать,

Очень жесткая кровать!

Где печенье, шоколадка?

Медведь: Спи, Мишутка, сладко, сладко!

Медвежонок: Не хочу, не буду спать,

Буду лапу я сосать!

Исполняется « Колыбельная песня»

Рассказчик: Засыпает медвежонок, ночь в лесу… Не спит только хитрая лиса.

(Выходит Лиса)

Лиса: О шляпках и нарядах

Я думаю всегда,

Но кто же будет шить их?

Конечно заяц, да, да, да!

К нему скорее побегу,

Его я быстро украду!

(Бежит под музыку, останавливается у дома Зайца.

Стучится. Заяц открывает дверь.)

Лиса: Здравствуй, заинька- косой,

Знаю - модный ты портной,

Платье бархатное сшей

Мне, голубчик, поскорей!

Заяц: Платье? (Трет глаза, Лиса подкрадывается сзади).

Хорошо, сошью!

(Лиса берет мешок)

Лиса: Ап! (накрывает мешком)

Посидишь в мешке косой,

Славный заинька- портной!

Поскорее б унести лапы,

Пока спит Дружок лохматый!

( появляется Дружок)

Дружок: Кто-то ходит здесь в лесу.

Чую рыжую Лису!

Здесь Лисица?

Рассказчик: Да!

Дружок: Не уйти ей никуда!

Вот она! Стоять! Ни с места!

Лиса: Если так уж интересно,

Здесь мешок совсем пустой!

Дружок: Я не верю - покажи!

(Лиса убирает мешок, выходит Заяц)

Лиса: Ой, простите вы меня!

Вас не буду огорчать

И портного обижать!

Рассказчик: Что ж простим ее друзья?

Звери: Простим!

Заяц: И на праздник пригласим!

Демонстрацию моделей

Проведем у старой ели.

Рассказчик: А готовы ли обновы?

Заяц: Все заказы в срок готовы!

Рассказчик: Всех в лесу портной обшил,

Никого не позабыл!

(Начинается дефиле костюмов зверей)

Рассказчик: Мышки - в новеньких перчатках

Сшиты по последней моде,

К платьям пестреньким подходят

(Проходят мышки, встают на свои места)

И, изящно выгнув спинку,

Кошка в новой пелеринке.

( Кошка идет, встает с мышками)

Еж в подшитых валенках,

Протопает удаленько.

(Ежик встает на свое место)

Белочкам по шубке,

(Выходят Белочки)

Штанишки для мишутки

(Белочки и медведи встают на свои места)

Шапка - для Дружка,

В платье бархатном Лиса-

Настоящая краса!

(Выходит Лиса)

Рассказчик: Ох, и чудная у ели демонстрация моделей!

Все звери: Заяц - просто молодец!

Тут и сказочке конец!

Приложение 6

графа	критерии
замысел	Интерпретация ребенком привлекательного литературного сюжета, понимание идеи постановки, планирование игры	Комбинирование замысла - соединение нескольких знакомых литературных сюжетов, придумывание нового для постановки, построение единой сюжетной линии, логическое перетекание одного сюжета в другой, закономерный финал, описание образов предполагаемой постановки
роль	Принятие роли сопровождается активностью, радостью, интересом. При постановке возможна импровизацией	Передача образа происходит через использование средств выразительности (слова, действия), соответствующих атрибутов
восприятие	Ребенок любит смотреть, наблюдать за происходящими событиями в спектакле. Воспроизведение впечатлений - выражает свое эмоциональное состояние, настроение любыми доступными средствами детской художественной деятельности	Сопереживание - ребенок сочувствует, сопереживает героям спектакля, эмоционально реагирует на происходящие события, спектакль в целом

Приложение 7

№	имя и фамилия	количество баллов
1	Оля В.	1
2	Сергей П.	2
3	Дарья М.	2
4	Саша Ф.	2
5	Виталий А.	1
6	Вика А.	3
7	Анна В.	2
8	Юля В.	2
9	Маша А.	2
10	Ирина Л.	1
11	Сережа Ш.	2
12	Вова И.	3
13	Инна Е.	2
14	Наташа Ч.	1
15	Кира Ц.	3
16	Елена З.	3
17	Наташа З	3
18	Виктор Р.	1
19	Паша М.	1
20	Степа В.	2
21	София Ц.	2
22	Надя Ж.	2
22	Заур И.	2
23	Саша В.	1
24	Тамара Т.	1
25	Петр О.	2
26	Валя В.	2
27	Полина К.	2
28	Дарина У.	1
29	Света С.	1
30	Яна К.	2

Приложение 8

№ п\п	Имя и фамилия	Методика 1	Методика 2	Методика 3
1	Сергей П.	2	2	1
2	Дарья М.	2	2	2
3	Саша Ф.	3	3	2
4	Виталий А.	3	3	2
5	Вика А.	2	2	1
6	Анна В.	3	3	3
7	Юля В.	3	3	2
8	Маша А.	2	2	2
9	Ирина Л.	1	1	2
10	Сережа Ш.	1	1	1
11	Вова И.	1	1	2
12	Инна Е.	2	2	3
13	Наташа Ч.	2	2	2
14	Кира Ц.	1	1	1
15	Елена З.	1	1	3
16	Наташа З	3	3	3
17	Виктор Р.	1	1	3
18	Паша М.	2	2	1
19	Степа В.	1	1	1
20	София Ц.	2	2	2
21	Надя Ж.	3	3	2
22	Заур И.	2	2	2
22	Саша В.	2	2	2
23	Тамара Т.	3	3	1
24	Петр О.	1	1	1
25	Валя В.	1	1	2
26	Полина К.	2	2	2
27	Дарина У.	2	2	2
28	Света С.	2	2	1
29	Яна К.	1	1	1
30	Оля В.	2	2	2

Приложение 9

№ п\п	Имя и фамилия	Методика 1	Методика 2	Методика 3	Общий балл	Уровень
1	Сергей П.	2	2	1	1,7	БН
2	Дарья М.	2	2	2	2	БД
3	Саша Ф.	3	3	2	2,7	Д
4	Виталий А.	3	3	2	1,3	Н
5	Вика А.	2	2	1,7	БД
6	Анна В.	3	3	3	3	Д
7	Юля В.	3	3	2	2,7	Д
8	Маша А.	2	2	2	2	БН
9	Ирина Л.	1	1	2	1,3	Н
10	Сережа Ш.	1	1	1	1	Н
11	Вова И.	1	1	2	1,3	Н
12	Инна Е.	2	2	3	2,3	БД
13	Наташа Ч.	2	2	2	2	БД
14	Кира Ц.	1	1	1	1	Н
15	Елена З.	1	1	3	1,7	БД
16	Наташа З	3	3	3	3	Н
17	Виктор Р.	1	1	3	1,7	БД
18	Паша М.	2	2	1	1,7	БД
19	Степа В.	1	1	1	1	Н
20	София Ц.	2	2	2	2 БД
21	Надя Ж.	3	3	2	2,7	Д
22	Заур И.	2	2	2	2	БД
22	Саша В.	2	2	2	2	БД
23	Тамара Т.	3	3	1	2,3	БД
24	Петр О.	1	1	1	1	Н
25	Валя В.	1	1	2	1,3	Н
26	Полина К.	2	2	2	2	БД
27	Дарина У.	2	2	2	2	БД
28	Света С.	2	2	1	1,7	БН
29	Яна К.	1	1	1	1	Н
30	Оля В.	2	2	2	2 БД

Приложение 10

Театрализованное представление «Теремок на новый лад»

Цель:

Познакомить детей с приёмами инсценирования хорошо знакомой сказки.

Развивать выразительность речи, умение передавать эмоциональное состояние героев.

Упражнять в подражательных движениях и голосовых имитациях.

Воспитывать чувство товарищества, сострадания.

Действующие лица:

Роль ведущего исполняет взрослый.

Два мышонка, две лягушки, лисичка, два зайчонка, два волка, медведь.

(Зал оформлен, как лесная полянка. Чуть в стороне стоит теремок.)

Ведущий.

Сказки любят все на свете,

Любят взрослые и дети!

Сказки учат нас добру

И прилежному труду,

Говорят, как надо жить,

Чтобы всем вокруг дружить!

Теремок на новый лад

Вам покажет детский сад!

Стоит в поле теремок-теремок!

Он не низок, не высок, не высок.

Вдруг по полю-полю мышки спешат...

(Звучит музыкальная тема мышек.)

Мышата.

Что за терем-теремок?

Он не низок, не высок!

Ну да ладно, так и быть, в теремочке будем жить!

Ведущий. Забежали мышата в теремок и стали там жить поживать! В теремочке тепло, а на улице ветер дует, холод навевает. И вот по полю скачут лягушки-квакушки.

(Звучит музыкальная тема выхода лягушек.)

Лягушки.

Ква-ква да ква-ква-ква!

Пожелтела вся трава!

Мёрзнут лапки и живот...

В теремочке кто живёт?

Кто-кто в теремочке живёт?

Кто-кто в невысоком живёт?

Мышки. Мы, мышки-норушки! А вы кто?

Лягушки. А мы, лягушки-квакушки! Пустите нас к себе жить.

Мышки. А что вы умеете делать?

Лягушки. А мы умеем танцевать!

(Исполняется танец под песню «Про лягушек и комара»)

Лягушки. Понравился вам наш танец?

Мышки. Понравился! Заходите к нам жить.

Ведущий. Забежали лягушки-квакушки в теремок и стали жить в нём вместе с мышатами. А в лесу уже и травка пожелтела, и листочки с деревьев опадают. Всё чаще идёт дождь. И тут бегут к теремку зайки-побегайки.

(Звучит музыкальная тема зайчат.)

Зайчата.

Мы зайчишки-шалунишки,

Мы по ельничку бежали,

Мы дорогу в свою норку

С перепугу потеряли...

Кто-кто в теремочке живёт?

Кто-кто в невысоком живёт?

Мышата. Мы, мышки-норушки!

Лягушки. Мы лягушки-квакушки! А вы кто?

Зайчата. А мы зайки-побегайки! Пустите нас к себе жить!

Вместе. А что вы умеете делать?

Зайчата. А мы лучше всех умеем делать зарядку!

(Делают несколько физических упражнений под музыку.)

Зайчата. Понравилась вам наша зарядка?

Вместе. Понравилась! Заходите к нам жить.

Ведущий. Забежали зайчата в теремок, и стали жить в нём все зверушки вместе! Но что такое? Почему так кусты колышутся? Кто же это бежит к теремку?

(Звучит музыкальная тема лисички.)

А, да это лисичка-сестричка!

Лисичка.

По лесам, по кустам,

Ходит рыжая лиса!

Ищет норку- где-нибудь

Приютиться и уснуть!

Кто-кто в теремочке живёт?

Кто-кто в невысоком живёт?

Мышата. Мы, мышки-норушки!

Лягушки. Мы, лягушки-квакушки!

Зайчата. Мы, зайки-побегайки!

Вместе. А вы кто?

Лисичка. А я лисичка-сестричка! Пустите меня к себе жить!

Вместе. А что ты умеешь делать?

Лисичка. Я умею песни петь!

(Исполняет песню «Про муравья»)

Лисичка. Понравилась вам моя песня?

Вместе. Понравилась! Заходи к нам жить.

Ведущий. Вот и лисичка поселилась в теремке! До чего же всем зверям весело! Кто двор метёт, кто пироги печёт, кто забор красит. Всем дел хватает! А осень уже совсем вступила в свои права. Весь день дождь льёт, ветер завывает, а скоро, наверно, и снежок выпадет. И вот к теремку спешат волчищи-серые бочищи.

(Звучит музыкальная тема волка.)

Волки.

Осень наступила,

Звери ждут зиму.

Волку, братцу серому,

Скучно одному.

Спрятался куда-то

Весь лесной народ.

Чья же это хата?

Кто же в ней живёт?

Кто-кто в теремочке живёт?

Кто-кто в невысоком живёт?

Мышки. Мы, мышки-норушки!

Лягушки. Мы, лягушки-квакушки!

Зайчата. Мы, зайки-побегайки!

Лиса. Я, лисичка-сестричка!

Вместе. А вы кто?

Волки. А мы, волчищи - серые бочищи! Пустите нас к себе жить.

Вместе. А что вы умеете делать?

Волки. А мы умеем на ложках играть!

(Играют на ложках.)

Волки. Понравилась наша игра?

Вместе. Понравилась! Заходите к нам жить.

Ведущий. Весело живут звери в теремочке. Но что за шум? Почему кусты гнутся, сучки ломаются? Кто же это к нам пробирается? Ой, да это же мишка-топтыжка!

(Звучит музыкальная тема медведя.)

Медведь.

Я за мёдом лазил в улей,

Так трудился, так устал.

Злые пчёлы покусали,

Нос и уши, и глаза.

Не могу найти покоя,

Нос огнём вот так и жжёт...

Теремочек? Что такое?

В теремочке кто живёт?

Кто-кто в теремочке живёт?

Кто-кто в невысоком живёт?

Мышки. Мы, мышки-норушки!

Лягушки. Мы, лягушки-квакушки!

Зайчата. Мы, зайки-побегайки!

Лиса. Я лисичка-сестричка!

Волки. Мы, волчищи - серые бочищи!

Вместе. А ты кто?

Медведь. Я мишка-топтыжка! Пустите меня к себе жить.

Вместе. А что ты умеешь делать?

Медведь. Я умею плясать!

(Исполняется пляска медведя.)

Медведь. Понравилась вам моя пляска?

Вместе. Понравилась! Заходи к нам жить!

Ведущий. Дружно звери живут в теремочке! Никто никого не обижает.. Вот и сказочки конец, а кто слушал - молодец!

Приложение 11

Театрализованное представление «Красная шапочка»

Действующие лица:

Мать, Красная Шапочка

Волк, Цветы - девочки, Еж, Белка, Ужастики - мальчики, Охотники

Декорация и атрибуты:

Домик Лес Кровать Чучело Ружья Корзинка

Ведущий:

Жила в одной деревне маленькая девочка. Мама и бабушка ее очень любили. Ко дню рождения внучки подарила ей бабушка красную шапочку. С тех пор стали девочку звать Красная Шапочка.

Как-то раз испекла мама пирожки …

(Выходят из домика Красная Шапочка и мама. Звучит музыка)

Мать:

Слушай, доченька родная!

Ты уже выросла большая -

Нужно к бабушке пойти

И пирог ей отнести.

(Отдает ей корзинку.)

Красная шапочка:

Хорошо мамочка

Свою бабушку люблю!

Ей гостинец отнесу.

Никому его не дам.

Твой привет я передам.

Ведущий:

Девочка взяла корзинку и в лес свернула на тропинку.

(Звучит музыка)

Красная Шапочка:

В лесу светло и радостно зеленая трава.

Ах, где вы, где вы цветики? Люблю вас очень я!

(Танец цветов.)

Красная Шапочка:

Что я слышу, шум какой-то!

(Музыка волка)

Волк:

Эй, Красная Шапочка, подожди, мимо волка не иди!

Далеко ли держишь путь?

Можно мне сюда взглянуть?

Куда идешь?

И кому пирог несешь?

Красная Шапочка:

Я иду бабушку проведать.

Волк:

А далеко ли живет твоя бабушка?

Красная Шапочка:

Вон в той деревне у мельницы.

Волк:

Можно и я с тобой пойду.

Путь далекий, лес большой -

Ты иди этой дорогой, а я другой!

Посмотрим, кто быстрей прейдет!

(уходят со сцены оба. Звучит музыка. Появляется белка и еж.)

Еж:

До чего же болтливые эти девчонки!

Белка:

Что же Красная Шапочка наделала?

Волк съест ее бабушку.

Нужно им помочь.

Ёж:

Ты предупреди бабушку, а я Красную шапочку.

(Убегают. Звучит музыка волшебного леса.)

Ведущий:

Шла Красная Шапочка, шла и попала в волшебный лес.

(Звучит музыка. Появляются елочки.)

Мы елки, елки, елочки - колючие иголочки!

Кто дотронется до нас - заколдуем сразу вас!

(Танец елочек.)

Ведущий:

В лесу стало со всем темно.

Красная Шапочка:

Я заблудилась, мне страшно!

(Звучит музыка. Появляются ужастики.)

Мы ужастики лесные -

Дом наш темный, о-го-го!

Все смешные, заводные

Не боимся никого!

(Танец ужастиков.)

(Красная Шапочка плачет.

Звучит музыка, появляется еж.)

Еж:

Красная Шапочка не плачь. Я тебе помогу.

Я спасу твою бабушку. Волк хочет ее съесть.

Беги к бабушке, а я помчусь за охотниками.

(Уходят. Декорация домика бабушки. Музыка.

Белка стучит в дверь.)

Бабушка:

Кто там?

Белка:

Это я белочка. Пустите меня.

Бабушка:

Дерни за веревочку, дверь и откроется.

Белка:

Спрятаться вам надо, волк идет сюда. Хочет вас съесть!

Вместе:

Сейчас что-нибудь придумаем!

(Кладут чучело на кровать. Прячутся. Музыка волка.

Волк в косынке, стучится.)

Волк:

Это я твоя внучка, Красная Шапочка.

Бабушка:

Дерни за веревочку, дверь и откроется.

(Волк вбежал в дом, набросился на бабушку.

Чучело прячет за кровать.)

Волк:

Фу, какая гадость, до чего же не вкусные старушки нынче пошли.

(Ложится спать, закрывает глаза, храпит.)

(Звучит музыка, Красная Шапочка появляется.)

Красная Шапочка:

Дверь открыта. А где бабушка? Ой, волк уже здесь! А охотников еще нет!

Ведущий:

А в это время охотники вышли из леса, а с ними и еж.

(Под музыку маршируют охотники.)

(Танец охотников.)

Ведущий:

Нашли они домик бабушки и …! (выстрел в воздух)

Охотники:

Руки вверх!

(Волк просыпается, вскакивает. Охотники хватают его под руки, ведут.)

Волк:

Ой, я буду добрей.

Полюблю я детей.

Не губите меня.

Пощадите меня!

Ведущий:

Простим, ребята, волка, возьмем его к себе в сказку.

Ну, тогда выходите, дружный танец покажите!

(Общий танец.)

Поклон.

Конец

Приложение 12

В мире сказок Шарля Перро (музыкально-театрализованное представление)

В зале - два кресла и столы, на столах - вазы с цветами. На стене - портреты Короля и Принцессы. Дети входят в зал и свободно рассаживаются за столами. Звучит вальс из балета П.И. Чайковского "Спящая красавица". Появляется Сказочник.

Сказочник: Здравствуйте, дети! Я - Сказочник! Давайте сегодня вместе помечтаем. На крыльях мечты можно унестись в чудесные сказки. Вместе с героями сказки можно погрустить, посмеяться и отправиться в путешествие в далекие страны. Сказки все любят. Они необходимы людям. Приглашаю вас в мир сказок Шарля Перро.

Какие сказки Шарля Перро вы знаете? (Ответы детей.) Какие герои живут в этих сказках? (Ответы детей.) А теперь посмотрим и послушаем.

Звучит музыка. Открывается занавес. На сцене - декорация внутреннего убранства королевского дворца. Король, слуги и стражники застыли в разных позах, развернувшись к Королеве, которая держит на руках младенца. Голос Сказочника звучит на фоне музыки.

Сказочник: Жили на свете Король и Королева. Детей у них долго не было. И это их очень огорчало. Но вот наконец у Королевы родилась маленькая девочка. Какой праздник устроили по случаю рождения королевской дочки! Какое множество гостей пригласили! Какие подарки приготовили! Принцесса росла и росла. И вот ей уже 15 лет. Король решил устроить бал по случаю дня рождения принцессы.

Занавес закрывается. Раздается звук фанфар. На авансцене появляются глашатаи.

Глашатаи: Всем! Всем! Всем! Именем Короля в честь дня рождения прекрасной Принцессы повелевается устроить праздничный бал! По Высочайшему повелению Его Величества все жители Сказочного королевства приглашаются во дворец!

Звучит вальс. Мальчики приглашают девочек на танец. Дети встают парами. В это время занавес опять открывается. На троне сидят Король и Королева. Рядом с ними - Принцесса. Король встает и обращается к присутствующим.

Король: Благодарю вас, милые дамы и господа, за честь, которую вы оказали нам, прибыв на бал! Я хочу, чтобы моя дочка - Принцесса - стала еще прекрасней. Веселитесь, друзья! Так пусть же музыка поет и танцевать всех в круг зовет.

Дети танцуют.

Глашатаи: Во дворец прибыла очаровательная гостья по имени Золушка!

Под музыку из балета С.Прокофьева "Золушка" появляется Золушка, танцует.

Золушка: С днем рождения, дорогая Принцесса! Я принесла тебе в подарок хрустальные башмачки.

Принцесса: Спасибо, Золушка!

Глашатаи: На бал пришла Красная Шапочка

Красная Шапочка: С днем рождения, Принцесса! Я принесла тебе в подарок лесные ландыши!

Принцесса: Какие чудесные цветы! Спасибо тебе, Красная Шапочка.

Глашатаи: Во дворец прибыл Мальчик-с-пальчик.

Мальчик-с-пальчик: С днем рождения, Принцесса! Я дарю тебе в подарок разноцветные камешки!

Принцесса: Благодарю тебя, Мальчик-с-пальчик! Что за прелесть эти камешки!

Король: Благодарю вас, уважаемые дамы и господа, за чудесные подарки! Подать гостям сладости и фрукты!

Слуги - педагоги в костюмах - обходят гостей и угощают их сладостями.

Глашатаи: Во дворец прибыли три феи!

Входят три феи. В руках у них волшебные палочки.

Первая фея: В честь дня рождения Принцессы я сделаю ей волшебный подарок: пусть ее сердце всегда остается нежным и добрым! (Взмахивает палочкой. Принцесса улыбается, делает реверанс.)

Вторая фея: А я сделаю так, чтобы Принцесса танцевала лучше всех на свете! (Взмахивает палочкой. Раздается музыка. Принцесса от радости кружится в танце.)

Третья фея: Мой подарок - красота. Пусть Принцесса будет краше всех на свете. (Взмахивает палочкой.)

Звучит тревожная музыка из балета П.И. Чайковского "Спящая красавица". Прихрамывая, появляется Злая фея.

Злая фея (в сторону): Всех пригласили, а про меня позабыли! Ну так я вам всем отомщу. Такой подарок подарю, что все другие с ним не смогут сравниться! (Слащавым голосом.) Милая принцесса, я дарю вам это веретено! Будьте трудолюбивы!

Принцесса: Ах, как интересно! (Берет веретено в руки, вертит его, внезапно вскрикивает.) Я уколола палец! (Закрывает глаза, падает. Занавес опускается.)

Сказочник: Что же случилось с Принцессой? Кто сумеет ей помочь? (Ответы детей.)

На авансцене появляются Золушка, Красная Шапочка, Мальчик-с-пальчик.

Золушка: Вы слышали, что сказали ребята? Принцессу может спасти только прекрасный Принц! Он поцелует спящую красавицу, и она проснется.

Красная Шапочка: Я знаю, где живет Принц! (Герои сказок идут за Красной Шапочкой. Занавес открывается. На сцене - выдвижная декорация с изображением сказочного замка. Все подходят к нарисованному замку. Стучат в ворота.) Тук-тук-тук! Откройте дверь!

Выходит женщина. Всплескивает руками. Пытается закрыть дверь перед незваными гостями.

Золушка: Простите, пожалуйста, нам нужен прекрасный Принц.

Красная Шапочка: Принцесса уколола палец веретеном и надолго заснула!

Мальчик-с-пальчик: Ее может разбудить только Принц.

Женщина: Мне кажется, вы ошиблись дверью. Здесь нет никакого Принца. Здесь живет Людоед! Сейчас его нет дома…. (Раздается громкий стук из-за сцены.) Прячьтесь! Людоед вернулся с охоты!

Герои сказок прячутся в разных концах сцены, но их видно. Входит Людоед с плеткой, принюхивается.

Людоед: Чем это пахнет в моем жилище? Человечиной?

Женщина: Это пахнет теленком, с которого я только что шкуру сняла!

Людоед: Нет, это пахнет свежим человеческим мясом! Где-то здесь спрятались люди. Где же они? (Ищет, обнаруживает Красную Шапочку, Золушку и Мальчика-с-пальчика.) Вот они! Женщина, ты меня обманула. За такой обман тебя следовало бы съесть живьем! Ну да ладно! Я полакомлюсь этими людишками. (Надевает нагрудник, берет в руки огромный нож и вилку.)

Золушка, Красная Шапочка, Мальчик-с-пальчик: Пощадите нас, уважаемый Людоед! Не ешьте нас! Мы делаем доброе дело! Мы спасаем Принцессу!

Людоед: Нет, съем! У меня аппетит разыгрался!

Все, включая детей в зале, которым подает сигнал Сказочник: Пощадите, не ешьте!

Красная Шапочка и Золушка плачут.

Людоед: Вы мне своими слезами все настроение испортили! Даже есть расхотелось! Ну, ладно! Уговорили! Не буду вас есть на ужин. Оставлю на завтрак! А пока полезайте-ка в чулан! (Закрывает чулан на замок, засыпает, громко храпит.)

Мальчик-с-пальчик: Не горюйте, друзья! Мы обманем Людоеда! Я маленький, пролезу в щель! Сбегаю за Котом в сапогах! Он поможет нам отсюда выбраться!

Я - крошечный мальчик,

Я ростом с пальчик!

Зато я смышлен, зато я умен,

Отвагой и хитростью я наделен.

От гибели всех неизбежной спасу,

Принцессе спасение я принесу!

Звучит тихая музыка, Мальчик-с-пальчик вылезает через "щель" в стене замка, уходит и возвращается с Котом в сапогах

Кот в сапогах: Какой прекрасный замок! (К детям.) Кто же здесь живет?

Дети: Людоед!

Кот в сапогах: Людоед? Мы его сейчас проучим!

Кот в сапогах стучит в дверь. Выходит Людоед, рассматривает Кота с удивлением.

Кот в сапогах: Приветствую вас, уважаемый Людоед! Я не мог проехать мимо такого прекрасного замка! Я не мог не познакомиться с его знаменитым владельцем! (Кланяется, снимая шляпу.) Ваш замок чудесен. Но, уважаемый Людоед! Ходят слухи, что вы умеете превращаться в какого угодно зверя. Например, во льва или в слона.

Людоед: Слухи? Вот возьму и прямо на твоих глазах стану львом! Раз-два-три, смотри!

Кружится, прячется за ширму. Из-за ширмы появляется голова огромного льва. Лев громко рычит. Кот со страха влезает на пенек.

Кот: О, уважаемый Людоед! Это так убедительно, что мне прямо-таки страшно! Но превратиться в большого зверя не очень сложно. Не могли бы вы превратиться во что-нибудь маленькое? Например, в мышку? Я думаю, это невозможно!

Голос Людоеда: Невозможно? Ха-ха-ха! Раз-два-три, смотри!

Голова льва над ширмой исчезает. С писком появляется маленькая игрушечная мышь. Кот приседает, облизывается и прыгает. Мышь исчезает.

Кот в сапогах: Вот и все! Людоеда больше нет! И наши друзья свободны! (Выпускает из замка Золушку и Красную Шапочку.)

Сказочник: Скажем все вместе Коту "Спасибо!"

Все: Спасибо, Кот в сапогах!

Герои сказок: А теперь - за Принцем!

Звучит энергичная музыка. Занавес закрывается. Герои сказок скрываются за кулисами, а затем появляются вместе с Принцем. Занавес снова открывается. На сцене - декорация покоев королевского дворца. На ложе лежит Принцесса - спящая красавица. Принц подходит к ней и целует. Принцесса оживает.

Принцесса: Ах, как долго я спала!

Принц встает на колено и помогает Принцессе подняться. Танец Принца и Принцессы. Занавес закрывается.

Сказочник: Вот и подошло к концу наше путешествие в сказочную страну. С героями каких сказок нам с вами довелось увидеться? (Ответы детей.) Пройдет немного времени, и мы будем мечтать о новых встречах с ними: ведь сказки не могут надоесть! До новых встреч!

Приложение 13

Театрализованное представление «Пир на весь мир»

Действующие лица

Взрослые:

Царь

Царица

Первый боярин

Второй боярин

Третий боярин

Первый купец

Второй купец

Скоморох

Звездочет

Первый глашатай

Второй глашатай

Кощей Бессмертный (он же Нищий)

Дети:

Василиса

Иван

Слуги царя

Поварята

Девицы-красавицы

Звездочки

Восточный шах

Действие происходит в царских палатах. Празднично накрыты столы, все готово к приему гостей. Слышны голоса глашатаев, приглашающих гостей на пир.

Первый глашатай:

Эй, честные господа,

К нам пожалуйте сюда!

Царь устраивает пир -

Пир на весь крещеный мир.

Под звуки фанфар и торжественную музыку гости, бояре, Скоморох и глашатаи входят в зал.

Второй глашатай:

Царь с царицею своей

Из-за моря ждут гостей.

Еще будут молодцы

На пиру его - купцы.

Первый глашатай:

Заходи, честной народ,

Пир наш батюшка дает.

Добрых ждем к себе людей.

Стороной пройди, злодей.

Скоморох:

Угощения в избытке -

Яства разные, напитки.

По почетным по местам

Все расселись тут и там.

В ожидании царя,

Времени не тратя зря,

Чтобы пиром насладиться,

Будем есть и веселиться!

Исполняется веселый русский танец.

Первый боярин:

Что ж! Потешили народ!

Царь вам это все зачтет.

В сборе все?

Скоморох:

Кажися, да!

Первый боярин:

Стало быть, начнем тогда!

Второй боярин:

Эй, народ, "ура!" кричи!

Да не спите, трубачи!

Громче музыка играй,

Царя-батюшку встречай.

С матушкою со царицей,

С дочкой царской, чаровницей!

Под музыку выходят царь с царицей.

Царь:

Рад, честные господа,

Что собрались вы сюда,

Что дела вы отложили,

Что царю вы удружили.

Царица:

Мир вам всем, честной народ!

Каждый ест пускай и пьет,

Нашу землю прославляя,

Мира, счастья ей желая,

Плодородья и достатка -

Чтоб жилось нам сытно, сладко.

Чтоб по праву мы гордились

Тем, что на Руси родились.

Скоморох:

Царь с царицей так спешили,

Что про дочь свою забыли.

Василиса:

Свой поклон вам низкий шлю,

Всех вас очень я люблю.

Не одна я к вам пришла,

Я подружек привела.

Девичий хоровод.

Скоморох (выбегает, кривляется):

Разве это не пир?

Никакой это не пир!

Разоделись в пух и прах -

Прямо страх!

За столами сидят,

Пьют и едят…

Царь: Чего тебе надобно, дурачок?

Скоморох:

А вот на это я не обиделся,

Не тот глупец, кто глупость изрекает,

А тот, кого та глупость обижает.

Царь: Чем это тебе наш пир не нравится?

Скоморох: Так меня здесь нет!

Царь: Да вот же ты!

Скоморох:

А вот теперь нравится!

Там, где пир, - там дурак, а там, где дурак, - там веселье,

А уж как я играть люблю!

Гляжу я, батюшка, гости у тебя знатные да богатые. Умные, поди?

Давай их на смекалку проверим! Я свои загадки загадаю, а они пусть отгадать попробуют.

Загадки Скомороха

Комковато, ноздревато,

И губато, и горбато,

И пресно, и вкусно,

И кругло, и гузно,

И мягко, и твердо,

И бело, и черно,

И всем людям мило,

Только б печь не дымила!

(Каравай)

В воде родится,

В огне вырастает,

С матерью увидится -

Опять умирает.

(Соль)

Что на сковороду наливают

Да вчетверо сгибают?

(Блины)

Черненько, горяченько, А все любят.

(Чай)

В беленьком бочонке два пивца:

Бело да желто.

(Яйцо)

Царь:

Дурачок, остановись,

На гостей-то подивись!

Эко взялся нас учить...

Тебе бы только говорить.

Пир у нас. Так где ж еда?

Кушанья подать сюда!!!

Скоморох:

Это дело! Нету уха

У голодного-то брюха!

Первый боярин:

Поработали не зря

Поварята для царя.

Шинковали, парили,

Резали да жарили.

Поварят пора позвать:

Время блюда подавать.

Шествие поварят. Поварята вносят на подносах яства.

Поваренок:

Чтобы блюду вкусным быть,

Сытным и питательным,

Надобно туда вложить

Душу обязательно!

Мы готовили с любовью.

Угощайтесь на здоровье!

Поварята ставят блюда на стол. Гости "едят" да нахваливают угощение.

Первый глашатай: Государь наш, батюшка, купцы прибыли - да с подарками!

Царь: Купцов впустить немедля!

Входят купцы.

Первый купец:

На Руси самый лучший подарок

Был девицам красивый платок.

Он как ясное солнышко ярок,

По краям от кистей завиток.

Второй купец:

Одевали их в зной и в морозы, И на плечи ложился букет Всех цветов - от ромашки и розы, Талисманом от горя и бед.

Купцы вручают девушкам платки. Исполняется танец с платками.

Василиса: Батюшка родимый, нешто наши гости заморские нынче на пиру и вовсе не появятся? Что-то долгонько их нету.

Царица: А ты, доченька, про яблочко золотое совсем забыла? Про то, что по серебряному блюдечку катается?

Василиса: А ведь и то верно, матушка! Погляжу-ка я: может, уже в пути они, гости-то заморские!

Царь: Принесть царской дочери Василисушке блюдечко да с наливным яблочком.

Василиса (катает яблочко по блюдечку): Вижу, вижу, батюшка: летят наши гости на ковре-самолете! Прямо к нашему дворцу подлетают!

Царь: Принять, как полагается!

Появляется шатер. Из шатра под музыку входит восточный шах, кланяется по-особому.

Шах:

Аххалай, маххалай,

Чуккара - шара-кара...

Таливья-маливья...

Царь: Э, Василисушка, так мы ничего не поймем. Ну-ка, тронь волшебные гусли: пусть они по-нашему, по-русски, заговорят. Гусли царевне!

Шах: Аххалай, маххалай!

Волшебный голос:

Близко летай, далеко летай -

Не найдешь ты земли краше нашей.

Шах: Таливья-маливья!

Волшебный голос:

Так прекрасна земля!

В целом мире нет тебя краше.

Не с пустыми руками на пир мы пришли,

Мы заморские дива вам привезли.

Шах хлопает в ладоши. Из шатра появляются танцовщицы. На фоне танца шах показывает фокусы, затем хлопает в ладоши. Вперед выступает слуга шаха.

Слуга: Дозволь, царь, угостить твоих гостей дарами нашей земли!

Царь радостно кивает. Шах снова хлопает в ладоши. Из шатра появляются слуги с подносами. На подносах заморские фрукты - апельсины, бананы. Слуги ставят подносы на столы.

Царица: Просим к столу, гости дорогие! Угощайтесь и вы дарами земли нашей!

Василиса: Потчуйтесь, гости любезные, да живите без горя, без бед до ста лет.

Шах со словами: "Аххалай, маххалай!" - усаживается за столом.

Второй глашатай: Царь-батюшка, Звездочет наш челом бьет, сюда просится.

Царь: Впустить Звездочета!

Под музыку появляется Звездочет в сопровождении звездочек.

Звездочет: Царь-батюшка! Дозволь слово молвить!

Царь:

Говори, не прибавляя:

Что стряслось? Беда какая?

Звездочет:

Утром небо потемнело,

Пеленой покрылось вдруг,

И небесное тут тело

Разорвало света круг.

Прямо со свистом на землю

Полетело, и тотчас

Землю темнотой одело.

Так темно - хоть вырви глаз!

Царь:

Это предостереженье?

Что нам ждать? Ну, звездочет?

Звездочет:

Это редкое знаменье.

К нам сюда беда придет.

Звучит тревожная музыка, звездочки танцуют. Звездочет вместе со звездочками покидает пир.

Василиса:

Как-то сразу зябко стало…

Грусть пробралась к нам сюда…

В праздник только не хватало, Чтобы к нам пришла беда!

Царь:

Эй, честные господа,

Собралися вы сюда

Пировать да веселиться.

А грустить нам не годится!

Звучит веселая музыка и резко обрывается.

Первый глашатай:

Подошел к порогу нищий.

Этот нищий просит пищи.

Царь:

Нищего тотчас впустить,

Обогреть да накормить.

Нищий:

Мир тебе, наш государь,

Справедливый, добрый царь.

Мой поклон тебе, царица!

И царевне поклониться

Я, конечно, не забуду.

Мой поклон честному люду.

Купец:

Сколько я дорог изъездил,

Нищих на пути не встретил.

И всегда казалось мне -

Нет их в нашей стороне…

Василиса: Боюсь я его, батюшка, странный он какой-то.

Царь: Странник он, вот и странный! Чего его бояться?

Нищий: Я тебе, девонька, зла не сделаю. А вот погадать могу - скажу, что тебя ждет. Дай-ка мне белу рученьку! Ишь, пальчики-то дрожат... Счастье тебя ждет большое, касаточка, несметные богатства, власть.

Василиса: Что это руки у тебя холодные такие? Вроде неживой ты вовсе?!

Нищий: Я-то неживой, да больше меня не живет никто. За тобой я пришел, невестушка. (Сбрасывает нищенский плащ.)

Гости узнают Кощея Бессмертного. Звучит зловещая музыка. Кощей уносит Василису.

Царь: Стража, эй, стража! Догнать, схватить, вернуть!

Царица: Пропала доченька моя родимая! Ах, Кощей проклятый, оборотень! Нищим прикинулся, на пир пробрался! Нет на него погибели!

Царь (мечется): Стража, стража! Догнать!

Первый глашатай: Да куда там! Умчал он ее! В небе только звездочка сверкнула!

Второй глашатай: Улетели!.. А в какую сторону - не видать!

Иван (протискиваясь сквозь бояр и стражников): Пустите! Да пустите же, вам говорят! Царь-батюшка, дозволь слово молвить! К тебе гости заморские на ковре-самолете прилетели. Попроси их одолжить мне этот ковер. На ковре-самолете догоню я Кощея, верну тебе дочь твою единственную! Голову сложу, а верну Василису.

Царь: Шах прелюбезный! Выручай!

Шах согласно кивает головой. Хлопает в ладоши. Слуги шаха приносят ковер.

Царь: Лети, Иванушка, да хранит тебя Бог! Звездочета ко мне, с трубой!

Иван убегает. Входит Звездочет с трубой. Все толпятся вокруг Звездочета. Звучит музыка боя.

Царь (Звездочету): Ну, что ты там видишь?

Звездочет: Догнал Иванушка Кощея. Битва в небе разгорелась. Бьются не на жизнь, а на смерть!

Царица: Кощей-то бессмертный! Не одолеет его Иванушка, сложит голову свою и Василису не спасет!

Скоморох: Царица-матушка, прикажи выдать мне сапоги-скороходы, помогу я Ване!

Царь: Да как ты поможешь-то ему? Нешто знаешь, где смерть Кощеева?

Скоморох: Кабы не знал, так сидел бы на дудке играл.

Царь: Выдать Скомороху сапоги-скороходы, да поживее!

Слуги приносят сапоги, суетятся, пытаются натянуть их на ноги Скомороху. Надевают правый сапог на левую ногу, левый - на правую.

Скоморох (расталкивая слуг): Кто из нас настоящий дурак? (Обувает сапоги, убегает.)

Все опять толпятся вокруг Звездочета. Музыка прекращается. Царь теребит Звездочета за рукав, вырывает у него трубу, снова возвращает.

Царь: Ну, что? Что ты видишь?

Звездочет: Не видать ничего, не видать, пропали.

Первый боярин: Не кручинься, царь, не печалься, царица-матушка. Спасет Иван царевну нашу.

Царица: Легко сказать, да тяжело сделать.

Второй боярин: Всякое дело концом хорошо. Смел Иван не по годам. А кто смел, тот и цел.

Купец: Верно говорят бояре. Не все ненастье - проглянет и красно солнышко!

Третий боярин: Доброе начало - половина дела. Иван смел да отважен, а скоморох у тебя, царь, хитер да умен. Он из песка веревки совьет. Его на мякине не проведешь.

Царица: Спасибо на добром слове. Доброе слово лучше мягкого пирога.

Слышен шум. Звенят бубенцы. Вбегают Иван и Василиса. Царь и царица их обнимают.

Царь: Да как же ты, Иванушка, Василису вызволил? Как Кощея победил - ведь он бессмертный?

Царица: Как же ты Василису-то отбил? Ведь нельзя совладать с этой нечистью!

Кощей (внезапно появляясь): Конечно, нельзя! Вот он я - здесь! А ты, Ивашка-вор, попробуй на земле меня победить!

Царица: Держи, Ваня, меч-кладенец!

Кощей (перехватывая меч): Э, нет! С мечом драка и дураку нипочем! А ты голыми руками меня возьми!

Вбегает Скоморох с яйцом в руке. В яйце - игла и Кощеева смерть.

Скоморох: Кто тут дурака поминал? Вот он я, легок на помине! Меня не проведешь на мякине! Держи, Ваня, яйцо заветное! Настало время с Кощеем посчитаться! (Кидает Иванушке яйцо.)

Кощей: Не надо, Ваня, не тронь иголку! Ты же хороший, добрый! Нешто ты человека жизни лишишь?

Иван: Человека - нет! А ты разве человек? Нечисть ты! От тебя все зло на земле. (Ломает иглу.)

Кощей со стоном накрывается плащом и исчезает.

Царь: Спасибо тебе, Иванушка! Доброе дело ты сделал для дочери моей, Василисушки, и для всего народа честного, для всей земли нашей! Царица: Герой ты, Ваня!

Иван (показывая на Скомороха): Вон кто герой! Он мне помог. Я ведь и не знал, где смерть Кощеева!

Царь: Отдаю тебе, Иванушка, дочь свою в жены. А Скомороха главным воеводой назначаю!

Скоморох: Э, нет, так не пойдет! Не по мне это - воевать. Я человек веселый! Войско наше и без меня крепкое. А вот без скоморошьей шутки вы все со скуки помрете.

Царь:

Веселись, гуляй, народ!

Больше нет у нас невзгод.

Царица: Счастья вам, любви, потех,

Солнца в небушке для всех!

Лирический хоровод. В хороводе принимают участие все присутствующие на пиру.

Царь:

Что же, гости дорогие,

Нам пора вас покидать.

Нас зовут дела мирские -

Вам и дальше отдыхать.

Будьте веселы, здоровы,

В мире, в радости, в добре.

Счастье в деле есть и в слове,

А не в злате-серебре.

Под торжественную музыку царь с царицей уходят.

Скоморох:

Удалились царь с царицей,

Вам велели веселиться.

Царско дело - миром править,

Наше дело - землю славить.

Пусть вовек, из года в год

Славится родной народ!

Приложение 14

Музыкально-спортивный праздник «Путешествие в Сказкоград»

Особенность данного праздника - в сочетании спортивных упражнений и эстафет с элементами театрализации. Взрослые - члены жюри и ведущие в костюмах сказочных персонажей - активные участники праздника.

Действующие лица:

Скоморох Тимошка - первый ведущий

Скоморох Антошка - второй ведущий

Члены жюри:

Илья Муромец

Добрыня Никитич

Алеша Попович

Царевна-лягушка

Атрибуты и спортивный инвентарь:

кегли - 10 шт.,

обручи - 4 шт.,

гимнастические палки - 2 шт.,

снежки из ваты - 20 шт.,

воздушные шары - 6 шт.,

репка (игрушка) - 1 шт.,

корзинки - 2 шт.,

петушки (куклы бибабо) - 2 шт.,

маски лисы и медведя - по 2 шт.,

веревочки - 2 шт.,

плоскостные деревья - 2 шт.,

мячи резиновые большие - 2 шт.,

дуги (высотой 60 см) - 4 шт.,

канатная веревка - 2 шт.,

атрибуты для аттракциона "Репка" - 2 комплекта,

рюкзаки - 2 шт.,

самокаты - 2 шт.,

лапти - 2 пары

Фонограммы для музыкального оформления праздника:

А.Холминов, "Приветственная увертюра";

Н.Будашкин "На ярмарке";

эстрадная музыка Г.Гладкова;

русская народная песня "Метелица" в исполнении оркестра народных инструментов;

П.И. Чайковский "Камаринская";

фрагмент песни "Три поросенка" в исполнении инструментального музыкального оркестра под руководством Поля Мориа.

Ход игры

В музыкальном зале на центральной стене - силуэт сказочного замка или города. В окнах замка - картинки по мотивам знакомых детям сказок. По обе стороны от замка - "клумбы", куда будут прикрепляться цветы из бумаги (или из другого материала). Цветы играют роль очков, зарабатываемых соревнующимися командами детей.

Под веселую музыку (А.Холминов "Приветственная увертюра") в зал входят команды детей, принимающих участие в празднике. Вбегает скоморох.

Тимошка:

Здравствуйте, ребятишки!

Озорники и шалунишки!

Привет вам от скоморошки -

Веселого парня Тимошки!

Вбегает, запыхавшись, второй скоморох.

Антошка:

Привет! Вот я всех вас и нашел!

Я к вам на праздник спешил и пришел

Настроение на "пять"!

Можно праздник начинать!

Тимошка:

В нем будет много ярких красок,

В нем попадете вы в мир сказок!

Итак, вперед, без промедленья!

Я открываю представленье!

Тимошка подходит к Антошке и слегка подталкивает, как бы поддразнивая.

Тимошка:

Представление устроим?

Посмеемся от души!

Антошка: Представление? Но какое?

Тимошка: Все узнаешь - не спеши! (Комично кланяется и обращается к трем богатырям и к Царевне-лягушке, сидящим за столиком для членов жюри.) Уважаемый Илья Муромец! Принимай войско в свою сказочную страну.

Илья Муромец:

Богатырская дружина,

Храбрых воинов отряд!

Вы отправитесь немедля

В славный город Сказкоград.

Антошка:

А вдруг войско в пути пропадет?

Вдруг до града оно не дойдет?

Илья:

Да в дружине моей народ удалой,

Сильный и смелый, хотя молодой.

Царевна-лягушка: А мы состязания будем судить.

Илья Муромец: Ну, молодцы и девицы! Не подводить!

Царевна-лягушка:

Правила быстро все уясняйте

И без ошибок их выполняйте!

А если случится их нарушать,

Очки за ошибки будем снимать.

Коль колечко на колечко - будет вязочка.

Слово к слову скажешь складно - будет сказочка.

Сказка, сказка, где ты?

Ждут тебя детки.

Все участники праздника:

Раз - два - три,

Сказка, приходи!

Антошка:

Есть у нас одна игра,

Всем понравится она. Сейчас весь сказочный народ

Друг друга ободрять начнет!

Тимошка:

Громко, четко и понятно

Говорите о приятном!

Скоморохи подходят к детским командам, участвующим в состязании, и обсуждают с детьми девиз-приветствие.

Антошка и его команда:

Наш девиз: "С улыбкой поиграем! С улыбкой победим!"

Тимошка и его команда:

Наш девиз: "Весело играйте, но нас не обгоняйте!"

Антошка подходит к замку и внимательно прислушивается к чему-то у сказочных окошек.

Антошка: Сказки очень волнуются - боятся, что вы их забыли. Разгадайте загадку, а отгадка поможет нам попасть в сказку:

Ах ты, Петя - простота, сплоховал немножко:

Не послушался Кота, выглянул в окошко…"

Дети: Это слова из сказки "Петушок - золотой гребешок".

Эстафета "Петушок - золотой гребешок"

Две команды выстраиваются в колонну на линии старта. По сигналу первые игроки надевают лисьи шапочки, берут корзинку с петушком (бибабо) и "змейкой" обегают кегли - "кустарники". Добегают до "ручейка", обозначенного веревочкой, и прыгают с "кочки" на "кочку" (из обруча в обруч). Затем обегают "березку" (плоскостная форма дерева) и возвращаются по прямой на место, отдавая атрибуты следующему игроку. И так до тех пор, пока по маршруту не пробежит каждый игрок команды.

Эстафета проводится под музыку Г.Гладкова. По окончании соревнования скоморохи обращаются к богатырям с просьбой объявить результаты.

Добрыня Никитич:

Если команда по правилам играет,

В травке шелковистой цветочек расцветает.

А коль в правилах изъян -

Вместо цветика - бурьян!

Добрыня объявляет результаты эстафеты. Тут же Скоморохи прикрепляют по цветочку на клумбы, разбитые с обеих сторон сказочного замка.

Тимошка:

Снова в сказку попадаем,

Коль загадку отгадаем:

Мама-хлопота,

День-деньской занята:

Ей травы нащипать,

Молока раздобыть,

Малых деток стеречь,

Чтоб от Волка уберечь!

Дети: Это сказка "Волк и семеро козлят"!

Эстафета "Пошли козлятки погулять, в роще травки пощипать"

Команды выстраиваются на старте, разбившись парами. По сигналу двое игроков начинают двигаться, перепрыгивают друг через друга по принципу "чехарды", добираются до "березок", затем берутся за руки и возвращаются бегом в свою команду по прямой. Затем вступает в игру следующая пара игроков из команды. И так до тех пор, пока все пары игроков не пройдут маршрут.

Антошка (шутливо подгоняя игроков):

"Беги, беги, дитятко, Скачи, скачи, милое. Пока старость не пришла, Пока младость не ушла".

Алеша Попович объявляет результаты эстафеты. Клумбы каждой команды пополняются либо цветами, либо бурьяном.

Антошка:

А вот загадка не проста,

О трех дружочках сказка та:

Первый - надутый, большой.

Вторая - тощая, с широкой душой!

А третий - от носка до пят - Плетеный лапоть, говорят.

Дети: Это сказка "Пузырь, соломинка и лапоть"!

Эстафета "Пузырь, соломинка и лапоть"

В этой эстафете от игроков требуется с помощью гимнастической палки провести воздушный шар на некоторое расстояние и загнать его в обруч. По сигналу первый игрок каждой команды доводит шар до обруча, оставляет в обруче шар и палку и возвращается в свою команду. Второй игрок этой же команды добегает до обруча, берет гимнастическую палку и, толкая воздушный шар назад к линии старта, возвращается в свою команду. Игра продолжается до тех пор, пока все игроки команды не выполнят задание. Эстафета проводится под музыку П.И. Чайковского "Камаринская".

Тимошка: В какой сказке есть такие слова: "Тепло ли тебе, девица, тепло ли тебе, красная?"

Дети: В сказке "Морозко".

Игра "Морозко"

По сигналу команда выстраивается в шеренгу на условной линии и метает снежки (из ваты) на дальность. Нужно сделать так, чтобы снежки по крайней мере пролетели некоторое расстояние, обозначенное веревочкой. Количество снежков, достигших цели, подсчитывается. Затем метают снежки игроки другой команды. Выигрывает та команда, у которой большее количество снежков окажется за условной отметкой. Игра проводится под песню "Метелица".

Царевна-лягушка объявляет результаты игры и продолжает программу.

Царевна-лягушка:

Ну-ка, ребятки, отгадайте мои загадки.

Нет ни речки, ни пруда -

Где воды напиться?

Очень вкусная вода

В ямке от копытца!

Что это за сказка?

Дети: Это слова из сказки "Сестрица Аленушка и братец Иванушка".

Царевна-лягушка:

Красна девица грустна:

Ей не нравится весна,

Ей на солнце тяжко!

Слезы льет, бедняжка!

Дети: Это сказка "Снегурочка".

Царевна-лягушка:

По тропе, шагая бодро,

Воду сами тащат ведра!

Дети: Сказка "По щучьему веленью".

Царевна-лягушка: Ребята, а помните ли вы, где находится Кощеева смерть?

Дети: На конце иглы, игла в яйце, яйцо в утке…

Царевна-лягушка: Захотелось мне вам испытание устроить, чтобы впустить вас в следующую сказку. Скоморохи, а скоморохи! Давайте-ка капитанов команд испытаем: действительно ли они такие удалые богатыри, как про них рассказывают? (Шепчет что-то на ухо сначала Тимошке, потом Антошке.)

Тимошка: Ну, Царевна! Ну, Лягушка! Такое придумала! Не зря ты, видно, в Василису Премудрую превратилась. Объявляется конкурс капитанов под названием "Кощеева смерть"!

Испытание "Кощеева смерть"

Капитанам нужно пролезть по "подземному ходу". Подземный ход представляет собой установленные в ряд дуги с подвешенными к ним колокольчиками. Во время движения колокольчики задевать нельзя. Подземный ход приводит к "заветному" обручу, в котором лежит "яйцо с Кощеевой смертью": это пластмассовая коробочка из-под киндер-сюрприза со спичкой внутри. Нужно открыть яйцо-коробочку и сломать иглу-спичку. Кто справится быстрее, тот и победит.

Жюри объявляет победителя. В этот момент раздается змеиное шипение. Скоморохи дрожат, прячутся за богатырей.

Антошка и Тимошка:

Кто-то посвистом свистит,

Змеиным шипом шипит,

Кровь леденит.

Царевна-лягушка:

Без нечистой силы в сказке

Доброй не было б развязки.

Это дочки Горыныча Змея

Разузнали про смерть Кощея.

Девочки исполняют "Танец змей".

Антошка:

Да и где же это видано? Да и где же это слыхано?

Чтобы зло не побеждалось, а добро б не умножалось?

Царевна-лягушка:

Уползайте, змеи, прочь!

Вам Кощею не помочь!

Змеи, шипя, исчезают.

Тимошка:

Ох, я страху-то хватил!

Все загадки позабыл.

Антошка:

Эх, пустая голова!

Вот припомнил я слова:

Носик круглый, пятачком:

Им в земле удобно рыться.

Хвостик маленький, крючком,

Вместо туфелек - копытца. Трое их - и до чего же Братья дружные похожи.

Отгадайте без подсказки,

Кто герои этой сказки?

Дети: Три поросенка.

Эстафета "Три поросенка"

Игроки каждой команды разбиваются на пары. Первая пара зажимает воздушный шар между носами и двигается до плоскостного дерева - березки, которую надо обогнуть и, двигаясь тем же способом, вернуться назад. Шар передается следующей паре. И так до тех пор, пока по маршруту не пробегут все пары играющих.

Алеша Попович объявляет результаты эстафеты.

Тимошка: Следующая игра называется "Волшебное кольцо".

Сложите руки лодочкой. Мы с Антошкой будем водить - с кольцом ходить. Кому в ладошки кольцо попадет, тот пусть виду не подает. Как слова мои услышит, так и выбежит вперед. А скажу я: "Колечко, колечко! Выйди на крылечко!" Соседям не советую зевать: им игрока с колечком надо задержать.

В игру играют обе команды одновременно. Игроки каждой команды встают между игроками другой команды. Очки начисляются той команде, игрок которой, обладая кольцом, сумел выскочить в круг на зов скомороха.

Добрыня подводит итоги игры.

Антошка:

Плачет бабка, плачет дед:

Что же будет на обед?

Ведь засела крепко

В огороде…

Дети: …репка!

Силовой аттракцион "Репка"

Жюри подводит итоги силового аттракциона.

Илья Муромец:

Вот ребятушки и порезвились!

Сила и ловкость им пригодились!

Будьте сильными и здоровыми,

И погнете тогда все подковы вы!

Антошка:

А сказки не унимаются,

Загадки вновь предлагаются.

А дорога нелегка, а корзинка тяжела,

Сесть бы на пенек, Съесть бы пирожок…

Дети: Сказка "Маша и Медведь".

Эстафета "Маша и Медведь"

По сигналу первый игрок команды надевает маску медведя, берет рюкзак с куклой, доезжает на самокате до "березки", огибает ее, возвращается назад и передает атрибуты следующему игроку. И так далее.

Жюри подводит итоги эстафеты и объявляет о решающем подсчете очков.

Тимошка:

Пока определятся победители,

На гимнасток наших посмотрите вы!

Выступают девочки-гимнастки под инструментальную музыку оркестра Поля Мориа.

Илья Муромец:

Небывалой красоты

Расцвели у нас цветы.

Алеша Попович:

Мы их вместе сосчитаем -

Победителя узнаем.

Тимошка:

Если честным быть, друзья,

Победитель - это…

Антошка (отпихивает Тимошку):

Я!

Ведь подарков я привез

Ребятишкам целый воз!

Илья Муромец: Да где ж они?

Антошка:

Подарки в корзинке

Висят на осинке.

Я туда кошку послал, белку послал, свинку послал!

А они не идут - сидят, подарки ваши грызут.

Илья Муромец: Ой, неужели съедят?

Антошка: А это уж как они захотят…

Царевна-лягушка: Как же ты нас огорчил!

Антошка:

Да это ж я пошутил!

Вот вам прянички к чаю -

Всех ребят угощаю!

Добрыня: Ну а ты, Тимошка, так же щедр, как Антошка?

Тимошка: А у меня подарочков нет. Я их съел на обед. Очень есть захотел - вот и не утерпел.

Может, одна и осталась…

Где-нибудь тут завалялась….

Только я вам ее не отдам. Я ее съем сам.

Добрыня: А что это у тебя за спиной?

Тимошка: Ой! Прямо какая-то сказка!

Добрыня: Не сказка, а вафелек связка!

Поворачивает скомороха спиной к детям: за спиной у Тимошки узелок с угощениями.

Добрыня: Узелок так отдашь или шутить станешь?

Тимошка: Да разве вас тут обманешь? Целый мешок для вас приволок: Тут и прянички, и вафельки, и конфетки сладеньки.

Добрыня: Так что же не даешь? Так и уйдешь?

Тимошка: А вы меня чай пить пригласите?

Дети: Да!

Тимошка: Тогда получите!

Скоморох вручает детям мешочек с угощениями, все персонажи под веселую, задорную музыку отправляются в группу на чаепитие

Приложение 15

№	имя и фамилия	количество баллов
1	Оля В.	1
2	Сергей П.	3
3	Дарья М.	3
4	Саша Ф.	3
5	Виталий А.	2
6	Вика А.	2
7	Анна В.	3
8	Юля В.	3
9	Маша А.	1
10	Ирина Л.	2
11	Сережа Ш.	2
12	Вова И.	3
13	Инна Е.	2
14	Наташа Ч.	3
15	Кира Ц.	2
16	Елена З.	1
17	Наташа З	2
18	Виктор Р.	3
19	Паша М.	1
20	Степа В.	2
21	София Ц.	2
22	Надя Ж.	2
22	Заур И.	2
23	Саша В.	3
24	Тамара Т.	2
25	Петр О.	1
26	Валя В.	3
27	Полина К.	3
28	Дарина У.	3
29	Света С.	1
30	Яна К.	2

Приложение 16

№	имя и фамилия	количество баллов
1	Оля В.	3
2	Сергей П.	3
3	Дарья М.	3
4	Саша Ф.	3
5	Виталий А.	3
6	Вика А.	3
7	Анна В.	3
8	Юля В.	2
9	Маша А.	1
10	Ирина Л.	2
11	Сережа Ш.	2
12	Вова И.	3
13	Инна Е.	2
14	Наташа Ч.	2
15	Кира Ц.	1
16	Елена З.	3
17	Наташа З	2
18	Виктор Р.	2
19	Паша М.	1
20	Степа В.	3
21	София Ц.	3
22	Надя Ж.	2
22	Заур И.	3
23	Саша В.	3
24	Тамара Т.	1
25	Петр О.	2
26	Валя В.	2
27	Полина К.	2
28	Дарина У.	2
29	Света С.	2
30	Яна К.	2

Приложение 17

№	имя и фамилия	количество баллов
1	Оля В.	2
2	Сергей П.	3
3	Дарья М.	2
4	Саша Ф.	3
5	Виталий А.	1
6	Вика А.	3
7	Анна В.	3
8	Юля В.	2
9	Маша А.	3
10	Ирина Л.	2
11	Сережа Ш.	2
12	Вова И.	3
13	Инна Е.	2
14	Наташа Ч.	2
15	Кира Ц.	3
16	Елена З.	3
17	Наташа З	3
18	Виктор Р.	2
19	Паша М.	1
20	Степа В.	2
21	София Ц.	2
22	Надя Ж.	2
22	Заур И.	2
23	Саша В.	2
24	Тамара Т.	1
25	Петр О.	3
26	Валя В.	2
27	Полина К.	2
28	Дарина У.	2
29	Света С.	1
30	2

Приложение 18

№ п\п	Имя и фамилия	Методика 1	Методика 2	Методика 3	Общий балл	Уровень
1	Сергей П.	1	3	2	2	БН
2	Дарья М.	3	3	3	3	Д
3	Саша Ф.	3	3	2	2,7	Д
4	Виталий А.	3	3	3	3	Д
5	Вика А.	2	3	1	2	БД
6	Анна В.	2	3	3	2,7	Д
7	Юля В.	3	3	3	3	Д
8	Маша А.	3	2	2	2,3	БН
9	Ирина Л.	1	1	3	1,7	БН
10	Сережа Ш.	2	2	2	2	БН
11	Вова И.	2	2	2	2	БН
12	Инна Е.	3	3	3	3	Д
13	Наташа Ч.	2	2	2	2	БД
14	Кира Ц.	3	2	2	2,3	БН
15	Елена З.	2	1	3	2	БД
16	Наташа З	1	3	3	2,3	БН
17	Виктор Р.	2	2	3	2,3	БД
18	Паша М.	3	2	2	2,3	БД
19	Степа В.	1	1	1	1	Н
20	София Ц.	2	3	2	2,3 БД
21	Надя Ж.	2	3	2	2,7	Д
22	Заур И.	2	2	2	2	БД
22	Саша В.	2	3	2	2,3	БД
23	Тамара Т.	3	3	2	2,7	Д
24	Петр О.	2	1	1	1,3	Н
25	Валя В.	1	2	3	2	БН
26	Полина К.	3	2	2	2,3	БД
27	Дарина У.	3	2	2	2,3	БД
28	Света С.	3	2	2	2,3	БН
29	Яна К.	1	2	1	1,3	Н
30	Оля В.	2	2	2	2 БД