Психолого-педагогічний аналіз мікроклімату шкільного класу
Зміст
1. Основні відомості про проходження практики - звіт
. Психолого-педагогічна характеристика класу
. Результати проведення соціометрії
. Характеристика позитивного і негативного лідера
5. Поради щодо поліпшення мікроклімату в класі
6. Схема психолого-педагогічного аналізу виховного заходу
. Аналіз виховного заходу
. Аналіз виховних заходів інших студентів
Висновки
1. Основні відомості про проходження практики - звіт
школа клас згуртованість лідер
ЗВІТ
Про проходження психолого-педагогічної (активної) практики з 03. 02. 14 до 30. 05.14р. студентом групи ПП-12-2 Ковальчуком О.П.
Психолого-педагогічну практику проводив у класах: 4 А, 4Б, 4 В, 4 Г, 7 А.
Враження про школу у мене залишилися позитивні. Шкільні кабінети достатньо обладнані, мають хорошу матеріально-технічну базу. Під час практики мені ні разу не було відмовлено в наданні допомоги та консультацій від класного керівника та шкільного психолога. Практика у школі допомогла отримати багато практичних умінь і навичок. Зокрема я навчився:
1.визначати сімейні відносини дітей за допомогою методики "Малюнок сімї".
2.складати та проводити виховний захід, який був спрямований на згуртованість учнівського колективу.
.взаємодіяти з учнями, а також досліджувати їхній психологічний клімат та міжособистісні стосунки за допомогою соціометрії та інших методик.
.Закріпив практичні навички групової та індивідуальної роботи з учнями.
.ознайомився зі специфікою роботи шкільного практичного психолога й класного керівника з учнівським колективом, основними методами й технологіями цієї роботи.
2. Психолого-педагогічна характеристика класу
vЗагальні відомості про клас: 4- А клас був створений в 2010 році, класний керівник - Вельська Г.С., в класі 23 учні з яких: 9 дівчаток та 14 хлопчиків; віковий склад в діапазоні 9-10 років;
vЗміст і характер діяльності: Навчання: загальна успішність - хороша, але дівчатка вчаться краще ніж хлопчики, у хлопців гірша дисципліна, але загалом рівень дисципліни модна оцінити на "добре", класний керівник в міру вимоглива, відчутна підтримка в класі дисципліни, але працює професійно, є авторитетом для дітей, не навязує свою точку зору дітям щодо навчання, клас в своїй переважній більшості досить активний; діти за винятком деяких моментів непогано ставляться один до одного, коли потрібно готові допомогти, поділитися інвентарем (під час проведення "малюнка сімї" діти ділилися одні з одними; негативними моментами в навчальній роботі, які я мав змогу помітити є списування хлопчиків у дівчат; діти інколи порушували дисципліну на уроках, але класний керівник професійно реагувала і на порушення дисципліни, і на списування. Авторитет вчителя в цьому класі беззаперечний, відчувається високий рівень професіоналізму та досвіду.
vЖиття поза навчальними заняттями: клас час від часу відвідує театри, ходить на екскурсії. В навчальному закладі постійно проводяться різні виховні та розважальні заходи, які учні відвідують та приймають в них участь. Клас бере участь і у громадській роботі напр. "День цивільної оборони", "Наша планета Земля" і т.д.
vІнші види діяльності: багато учнів відвідують секції спорту. Багато ходять на танці, гуртки мистецтва та ін. Батьки також мають вплив - вони мають змогу активно обговорювати проблеми на батьківських зборах та вносити свої пропозиції щодо їх вирішення.
vКерівництво класом і його організація:
vАктив класу: староста класу - Паригіна Юлія, староста має авторитет в учнів, це і довели результати проведення соціометрії. Є посередником між класом та класним керівником. Бере участь в допомозі організації різних класних заходів та ін. Їй властиві такі якості, як: активність, ініціативність та самостійність - виражений лідер. Знаходить спільну мову з усіма учнями.
В класі є й неформальний лідер - це Грушко Іван. Він має авторитет в основному серед хлопців. Він непогано вчиться, не ображає дівчаток. Має значний вплив на життя та діяльність колективу. Обраний класом в якості позитивного лідера. Відповідальний, активний. Використаний вчителем для підтримки дисципліни в основному серед хлопців, що дає помітні результати.
vЗагальна атмосфера та між взаємини: загалом в класі тепла й дружелюбна атмосфера. Мені було приємно працювати з цими вихованими дітками. Хлопчики в основному не ображають дівчаток. Всі спілкуються між собою та допомагають один одному. Ізольованих учнів не має. Але виявлено два учні, які отримали 10 і 9 негативних виборів. Характеристику цих учнів я навів нижче.
vОсобливості класного керівника і його вплив на клас: педагог має в цьому класі заслужений, невимушений авторитет. Вміє зацікавити учнів. Має хороше почуття гумору. Володіє такими якостями як: організаторські здібності, стриманість, оптимістичність, почуття гумору. Має великий досвід роботи педагога. Володіє ґрунтовними знаннями. Має схильності психолога.
vРівень розвитку класу: учні достатньо згуртовані, існую хороший розвиток внутрішньо групових взаємовідносин. Діти вдосталь дисципліновані. В цьому є велика заслуга класного керівника.
Недоліком є двоє учнів, які користуються негативним авторитетом у колективі. Вони не проявляють ініціативи в роботі. Чомусь клас їх не сприйняв. Вчитель старається їх долучити до роботи, але поки що результати недостатні.
3. Результати проведення соціометрії
Соціометрія 3 А класу
№ п/пХто вибирає?Кого вибирає?Кого не вибирає?1Атаманчук Карінаv Косінова Олександра; Паригіна Юлія; v Косінова Олександра; Паригіна Юлія;v Бойчук Євгенія; v Бойчук Євгенія; Омельянов Владислав;2Балабан Владиславv Гончар Ярослав; Коржик Олександр; Бучковська Іванна; v Чайковський Владислав; Кондратюк Олександра; Островський Андрій;v Біловус Наталія; v Островський Ілля;3Баранський Макарv Грушко Іван; Косінова Олександра; Кондратюк Олександра; v Атаманчук Каріна; Косінова Олександра; Грушко Іван;v Миленький Андрій; Савінов Максим; v Миленький Андрій;4Біловус Наталіяv Паригіна Юлія; Рудюк Катерина; Панчук Богдан; v Баранський Макар; Рудюк Катерина; Чайковський Владислав;v Жукова Олександра; Островський Ілля; Савінов Максим; v Кондратюк Олександра; Миленький Андрій;5Бойчук Євгеніяv Паригіна Юлія; Кондратюк Олександра; v Паригіна Юлія; Кондратюк Олександра;v Коржик Олександр; Жукова Олександра; Чайковський Владислав; v Коржик Олександр; Жукова Олександра; Миленький Андрій;6Бучковська Іваннаv Кондратюк Олександра; Паригіна Юлія; Рудюк Катерина; v Бойчук Євгенія; Кондратюк Олександра; Паригіна Юлія;v Островський Андрій; Островський Ілля; Коржик Олександр; v Островський Андрій; Островський Ілля; Коржик Олександр;7Гончар Ярославv Чайковський Владислав; Грушко Іван; Балабан Владислав; v Чайковський Владислав Грушко Іван Балабан Владиславv Миленький Андрій; Ящішен Богдан; v Савінов Максим; Баранський Макар; Панчук Богдан;8Грушко Іванv Гончар Ярослав; Чайковський Владислав; Балабан Владислав; v Гончар Ярослав; Чайковський Владислав; Омельянов Владислав;v Бойчук Євгенія; Кондратюк Олександра; Біловус Наталія; v Бучковська Іванна; Миленький Андрій Коржик Олександр;9Жукова Олександраv Рудюк Катерина; Косінова Олександра; v Рудюк Катерина; Кондратюк Олександра; Паригіна Юлія;v Коржик Олександр; Бойчук Євгенія; Косінова Олександра; v Миленький Андрій; Євгенія Косінова;10Кондратюк Олександраv Паригіна Юлія; Грушко Іван; Бойчук Євгенія; v Паригіна Юлія; Бойчук Євгенія; Балабан Владислав;v Миленький Андрій; v Бучковська Іванна;11Косінова Олександраv Баранський Макар; Атаманчук Каріна; v Жукова Олександра; Панчук Богдан;v Коржик Олександр; Свєженцев Іван; v Кондратюк Олександра; Бучковська Іванна;12Коржик Олександрv Баранський Макар; v Баранський Макар;v Миленький Андрій; v Миленький Андрій;13Миленький Андрійv Островський Андрій;v Коржик Олександр; v Біловус Наталія;14Омельянов Владиславv Гончар Ярослав; Атаманчук Каріна; Грушко Іван; v Рудюк Катерина; Ящішен Богдан; Біловус Наталія;v Чайковський Владислав; Коржик Олександр; Бойчук Євгенія; v Чайковський Владислав; Островський Ілля; Жукова Олександра;15Островський Андрійv Гончар Ярослав; Ящішен Богдан; Панчук Богдан; v Гончар Ярослав; Ящішен Богдан; Рудюк Катерина;v Бучковська Іванна;16Островський Ілляv Ящішен Богдан; Панчук Богдан; Балабан Владислав; v Ящішен Богдан; Островський Андрій;v Бучковська Іванна; Грушко Іван; Жукова Олександра; v Бучковська Іванна;17Панчук Богданv Бойчук Євгенія; Ящішен Богдан; v Ящішен Богдан; Гончар Ярослав;v Островський Андрій; Островський Ілля; Кондратюк Олександра; v Островський Андрій; Островський Ілля; Кондратюк Олександра;18Паригіна Юліяv Кондратюк Олександра; Бойчук Євгенія; Атаманчук Каріна; v Атаманчук Каріна; Косінова Олександра; Рудюк Катерина;v Біловус Наталія; Миленький Андрій; Коржик Олександр; v Миленький Андрій; Балабан Владислав; Савінов Максим;19Рудюк Катеринаv Савінов Максим; Жукова Олександра; Грушко Іван; v Жукова Олександра; Савінов Максим; Біловус Наталія;v Жукова Олександра; Савінов Максим; v Біловус Наталія;20Савінов Максимv Кондратюк Олександра; Рудюк Катерина; Грушко Іван; v Рудюк Катерина;v Бойчук Євгенія; Біловус Наталія; Ящішен Богдан; v Бойчук Євгенія; Гончар Ярослав; Біловус Наталія;21Чайковський Владиславv Гончар Ярослав; Грушко Іван; v Гончар Ярослав; Грушко Іван;v Коржик Олександр; Островський Ілля; Савінов Максим; v Коржик Олександр;22Свєженцев Іванv Баранський Макар; Грушко Іван; Островський Ілля; v Гончар Ярослав;v Островський Ілля; v Гончар Ярослав;23Ящішен Богданv Панчук Богдан; v Островський Андрій; Островський Ілля; Панчук Богдан; v Бойчук Євгенія; Паригіна Юлія; v Жукова Олександра; Бучковська Іванна; Жукова Олександра;
Атаманчук КарінаБалабан ВладиславБаранський МакарБіловус НаталіяБойчук ЄвгеніяБучковська ІваннаГончар ЯрославГрушко ІванЖукова ОлександраКондратюк ОлександраКосінова ОлександраКоржик ОлександрКількість позитивних виборів542241562741Кількість негативних виборів0014440055010
Миленький АндрійОмельянов ВладиславОстровський АндрійОстровський ІлляПанчук БогданПаригіна ЮліяРудюк КатеринаСавінов МаксимЧайковський ВладилавСвєженцев ІванЯщішен БогданКількість позитивних виборів02324651405Кількість негативних виборів91271101212
Висновки:
Отже, можна умовно зарахувати до "зірок" таких учнів: Грушко Іван, Кондратюк Олександра, Паригіна Юлія, тому що у них позитивних виборів набирається шість і більше.
До "загальноприйнятих" учнів можна віднести: Атаманчук Каріна, Балабан Владислав, Гончар Ярослав, Косінова Олександра, Островський Андрій, Панчук Богдан, Рудюк Катерина, Чайковський Владислав, Ящішен Богдан (-5 вибори).
"Малопопулярними" є: Баранський Макар, Біловус Наталія, Бучковська Іванна, Жукова Олександра, Коржик Олександр, Омельянов Владислав, Островський Ілля, Савінов Максим (1-2 вибори).
"Ізольованих" учнів немає.
Позитивним лідером є Грушко Іван (+6), а негативним - Миленький Андрій (-9).
. Характеристика позитивного і негативного лідера
vПозитивний лідер Грушко Іван, 10 років.
Є фізично розвинутим, активним та ініціативним хлопчиком. Достатньо вихований, може вплинути на інших. Комунікабельний, товариський. Має повагу як серед хлопців, так і серед дівчат. Не ображає інших. Вміє постояти за себе. Добре вчиться. Любить грати футбол.
Сімя емоційно благополучна, згуртована. Має достатньо уваги та підтримки від батьків. Авторитетнішим є батько.
Любить допомагати іншим і не любить коли ображають інших. Готовий прийти на допомогу. Цим самим і завоював авторитет у класного керівника та однокласників.
За моїми спостереженнями - має хороший рівень концентрації уваги. Ініціативний під час уроків та приймає активну участь у груповій роботі. Любить допомагати. Цікавиться математикою та фізкультурою. Має багато друзів як в класі, так і поза ним.
vНегативний лідер Миленький Андрій, 9 років.
Є фізично слабшим за однокласників, перевівся з іншої школи і ще не завоював авторитет у класу, нетовариський та замкнутий в собі. Вчиться не дуже добре. Боїться проявляти ініціативність. В класі на уроках та на перервах його не ображають, але він поки що не має друзів. Сімя нормальна, забезпечена, благополучна, але недостатній рівень звязків між її членами, дитина не відчуває достатньо захисту. В сімї його не ображають. Найбільшим авторитетом є тато.
Під час бесіди з Андрієм я вияснив, що в попередній школі його ображали. Тут його не ображають, але він не може поки що влитися в колектив та знайти друзів. Більше цікавлять: математика. Не має достатньої мотивації до навчання так, як відчуває себе поза колективом. В дома любить допомагати батькам по господарству.
Із моїх спостережень він не має достатнього рівня довільної уваги, під час уроку відволікається. Має мякий характер, не може за себе постояти.
Я б порадив батькам приділяти більше уваги до дитини, допомагати їй, більше цікавитись її справами, а також записати його в спортивний гурток - це допоможе йому стати більш впевненішим в собі, навчиться стояти за себе, знайде там справжніх друзів. Класному керівникові більше залучати його до суспільної та групової роботи. Так, як він у цьому колективі недавно, то згодом може завоювати авторитет.
5. Поради щодо поліпшення мікроклімату в класі
vСтворити правила класу: Їх повинні обговорити з учнями. Вони повинні бути чіткими і зрозумілими для учнів. Мають бути прописані покарання та винагород за їх порушення та дотримання.
vДати дітям змогу оформити свій клас: Дозволити дітям самим оформити свій клас. Прикрасити його малюнками та виробами ручної роботи.
vБільше часу для неформального спілкування: Вчитель повинен проводити більше прогулянок, походів. Це допоможе учням зблизитись та дізнатись краще один одного.
vСтворити атмосферу поваги:
Виробити в класі норми поведінки та поваги один до одного. Для цього потрібно підключити до роботи лідерів класу.
vЗробити годину творчості:
Вибрати місце і час проведення кожні 2 тижні години творчості. Діти будуть виконувати малюнок, мініатюру, грати якійсь ролі - головне разом.
. Схема психолого-педагогічного аналізу виховного заходу
Загальні відомості:
Клас - 7 А;
Дата - 21. 05. 2014 р.;
Місце проведення - аудиторія класу;
Кількість учасників - 17;
Тема виховного заходу - "Що таке дружба?";
Мета: Визначити наскільки дружній учнівський колектив. Донести до учнів важливість і цінність дружби. Згуртувати учнівський колектив за допомогою різних вправ та завдань. В ході заходу провести розяснення поняття дружби.
Хід заходу
Діти діляться на мікрогрупи по 5-7 чоловік. Одна з мікрогруп буде допомагати психологові - діагности.
Психолог. Наша зустріч сьогодні - незвичайна. На цьому занятті наш клас стане нехай скромним, але напрочуд зручним і затишним кафе. Ви зі звичайнісіньких школярів перетворитеся не просто на його постійних відвідувачів, добрих і вірних друзів, а разом зі мною будете його справжніми господарями. Адже кожен із нас є господарем власних думок і має право на їх вільне висловлювання. Які прекрасні, доброзичливі господарі ми радо вітаємо шановних гостей, які переступили поріг нашого кафе, а значить - стали учасниками розмови в колі друзів.
Завітали ми сюди, щоб стати трішки ближчими, ріднішими, зрозуміти себе й інших, побачити себе очима своїх товаришів, допомогти один одному змінитись, відверто поговорити про ті проблеми, які нас хвилюють найбільше, зробити все можливе, щоб їх вирішити.
З давніх-давен люди, вдивляючись в обличчя один одного, намагалися збагнути настрій, наміри, характер людини.
Але змінити власний стан, настрій, емоції можна в тому разі, якщо поглянути на себе збоку. Мені б дуже хотілось, щоб кожного разу, коли ви будете збиратися разом, настрій у вас був чудовий. Я хочу запропонувати цікавий спосіб розшифрування ваших емоційних станів, так званий "емоційний термометр". Таким чином ми матимемо уявлення про "температуру" в нашому кафе і спробуємо визначити причини, які впливають на її зміну. Запрошую діагностів мені допомогти.
Діагности. Кожен має вибрати таку позначку на емоційному термометрі, яка найбільше відповідає емоційному стану на даний момент. Діагности вимірюють "температуру" за кожним столиком.
Результати діагностування переконують у тому, що не все так погано у нашому домі, але є певні проблеми. Адже якщо хоч одному з членів нашого колективу погано, значить не все у нас гаразд.
А наше завдання полягає в тому, щоб підсумувати сказане практиками, назвавши чотири найголовніших проблеми, без розвязання яких не можна сформувати справжній колектив: агресивність у ставленні один до одного, непривітність, жадібність, образливе ставлення до дівчат, не згуртованість, недисциплінованість окремих учнів.
Ділова гра "Діамант"
Школярам пропонується намалювати "діамант" (ромб, розділений на чотири клітинки) і розмістити названі проблеми в порядку зростання їхньої значимості:
·найважливіша проблема;
·важливі проблеми;
·менш важлива проблема.
Разом діти створюють спільний "діамант", виділивши найактуальнішу проблему.
Психолог. Таким чином, серед причин переживань на першому місці - конфлікти з товаришами, які відбуваються від невміння домовитися, стримати себе. У наших силах перетворити наш проблемний діамант на коштовний камінь. Подумайте, чи часто кожен із вас помічає тих, хто поруч? Розуміє їхні біди і радощі? Подає руку допомоги? Не так легко досягти того, щоб допомога й увага до інших людей були не насильством над собою, а таким самим природним явищем, як усмішка. Проте головне - прагнути цього. Щоб зрозуміти товариша, слід зазирнути в самого себе.
Дружба - це святе слово, святе поняття, яке можливе тільки на основі взаємоповаги. Справжньою основою для дружби є рівність. В усі часи вважалося великою цінністю мати друга. У скіфів дружба перевірялася кровю та оформлялася спеціальним договором і великою клятвою. Надрізавши пальці, побратими зливали свою кров у чашу і, змочивши в ній кінці мечів, куштували цю кров. Після цього ніщо це могло їх розлучити.
Сучасні словники й підручники визначають дружбу як близькі стосунки, що засновані на взаємній допомозі, привязаності, спільності інтересів, смаків, поглядів, життєвих цілей, активній зацікавленості один в одному.
Другом ми називаємо того, кому довіряємо. Де немає повної відвертості, не може бути і дружби. У тих людей, які нас оточують, є певні недоліки. Хто не хоче мати друга без недоліків, той залишається без друзів. Ось чому не може бути міцної дружби без того, щоб люди не пробачали один одному. Іноді в стосунках виникають непорозуміння, які можна подолати тільки разом.
Найміцніша дружба зав