Химия в произведениях художественной литературы и научная состоятельность

  • Вид работы:
    Дипломная (ВКР)
  • Предмет:
    Педагогика
  • Язык:
    Русский
    ,
    Формат файла:
    MS Word
    215,04 Кб
  • Опубликовано:
    2015-07-15
Вы можете узнать стоимость помощи в написании студенческой работы.
Помощь в написании работы, которую точно примут!

Химия в произведениях художественной литературы и научная состоятельность















Дипломная работа

«Химия в произведениях художественной литературы и научная состоятельность»


Автор: Иванова Таисия Викторовна

Научный руководитель: Руднева Олеся Геннадиевна

учитель химии

Россия, г. Липецк, МАОУ СОШ №29 «Университетская», 10 класс

Секция: исследования по химии и биологии

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение

Глава 1. Химия в художественной литературе

.1 Химия в поэзии и прозе

.2 Химические ошибки в литературных произведениях

.3 Художественные образы металлов в лирике Лермонтова

Глава 2. Родоначальники российской химии и литература

Глава 3. Исследование влияния художественных произведений на развитие познавательных интересов учащихся к химии

.1 Организация экспериментального исследования

.2 Сравнительный анализ результатов эксперимента

Выводы

Библиография

Приложения

познавательный интерес химия художественное произведение

Введение

«Не могу представить себе химика, не знакомого  с высотами поэзии, с картинами живописи, с  хорошей музыкой. Вряд ли он создаст что-либо  значительное в своей области…» (Академик А.Е. Арбузов)

Многие химики были не только великими учеными, но и одаренными поэтами, музыкантами. Достаточно вспомнить имена М.В. Ломоносова, А.П. Бородина, Н.А. Морозова, Л.П. Радина и др. Современники Д.И. Менделеева вспоминали о том, что великий химик высоко ценил У.Шекспира, И.Ф. Шиллера, И.В. Гете, В.М. Гюго, Д. Байрона, а также наших классиков, начиная с В.А. Жуковского и А.С. Пушкина, Менделеев очень любил Ф.И. Тютчева, А.А. Фета. А в молодые годы сам писал стихи. Отдыхать Менделеев любил за чтением авторов приключенческого жанра: Ж. Верна, Ф. Купера, А. Дюма и др. И, безусловно, произведения этих и других авторов изобилуют химическими описаниями.

На занятиях по химии мы активно устанавливаем межпредметные связи. И вот мы решили узнать, как связаны химия и литература.

Цель работы: выявить родство двух наук - литературы и химии, проследить их связь друг с другом на примере художественных произведений, провести исследование по выявлению степени сформированности у учащихся познавательных интересов к изучению химии средствами художественной литературы

Объектом исследования данного проекта являются произведения русской и зарубежной литературы, в которых присутствуют описания химических веществ и их превращений, что делает стихи и прозу более яркими, образными, колоритными, позволяя читателю иметь полное представление о каких-либо событиях.

Предмет исследования: процесс формирования элементов познавательной активности в сознании учащихся 8 класса через преподавание школьного курса химии средствами художественной литературы. Актуальность работы определяется тем, что являясь ученицей, я осознала важность заинтересованности изучаемыми предметами. Такого интереса можно добиться разными путями. Один из них - на основе художественных произведений. Литература помогает нам по - новому раскрыть привычную для нас науку, показать ее в увлекательном, игровом ключе.

Гипотеза если целенаправленно использовать фрагменты художественных произведений на уроках химии, что может способствовать систематическому чтению дополнительной литературы по предмету, то можно сформировать устойчивый познавательный интерес, усилить познавательную потребность и на их основе развить познавательную активность учащихся.

В ходе исследования использовались следующие методы:

•теоретические методы: анализ и изучение литературных источников, проектирование, прогнозирование результатов;

•эмпирические: анкетирование, тестирование, наблюдение, эксперимент;

•математические: методы проверки результатов исследования»

Результатом работы будет рассмотрение некоторых литературных произведений с точки зрения химии и их сравнительная характеристика. Результаты работы будут представлены в печатном виде для придания прикладного характера изучаемому материалу. Работа может использоваться на внеклассном обучении, и направлена на то, чтобы помочь привлечь интерес к химии учеников младших классов.

Апробация результатов исследования осуществлялась в МБОУ СОШ №29 среди учащихся 8-х классов.

Структура работы : научно-исследовательская работа состоит из введения, 3 глав, выводов, библиографии (49 источников) и приложений. В работе 30 страниц.

Глава 1. Химия в художественной литературе

1.1 Химия в поэзии и прозе

Химизация поэзии началась с освоения химического языка, в который входили названия химических элементов и веществ, в первую очередь ─ металлов.

Связь химии и литературы - настоящая кладезь для реализации творческих замыслов учителя по развитию познавательного интереса учащихся и их мыслительных способностей. Если на уроках химии использовать художественную литературу, то это поможет пробудить и поддержать стойкий познавательный интерес к предмету.

В восьмом классе изучение темы «Периодический закон и периодическая система Д.И. Менделеева» можно начать стихотворениями С. Щипачева, Н. Глазкова, или В. Чивилихина, обратив внимание на величие данного открытия.

Пусть зимний день с метелями

Не навевает грусть -

Таблицу Менделеева

Я знаю наизусть.

Зачем ее я выучил?

Могу сказать зачем.

В ней стройность и величие

Любимейших поэм.

Без многословья книжного

В ней смысла торжество.

И элемента лишнего

В ней нет ни одного.

В ней пробужденье дерева

И вешних льдинок хруст.

Таблицу Менделеева

Я знаю наизусть.

Н. Глазков

Значение периодического закона заключено в словах А.Е. Ферсмана:

«Будут появляться, и умирать новые теории, блестящие сообщения будут сменять наши понятия, величайшие открытия будут сводить на нет прошлые и открывать невиданные по новизне и широте горизонты - все это будет приходить, и уходить, Периодический закон Д.И. Менделеева будет всегда жить, развиваться и совершенствоваться».

Тема: Вода. Свойства воды

1. Физические свойства

«Коммунисты - подпольщики занимались саботажем в организованных немцами мастерских. Отремонтированную немцами водокачку, оставили наполненной водой, а ночью ударили морозы, в результате чего трубы раздулись и полопались, вся система пришла в негодность, все нужно было начинать сначала» (А. Фадеев «Молодая гвардия»).

Можно зачитать отрывок А.С. Пушкина из романа «Евгений Онегин»:

В тот год осенняя погода

Стояла долго на дворе,

Зимы ждала, ждала природа,

Снег выпал только в январе.

На третье в ночь, проснувшись рано,

В окно увидела Татьяна

Поутру побелевший двор,

Картины, кровли и забор,

На стеклах легкие узоры,

Деревья в зимнем серебре,

Сорок веселых на дворе

И мягко устланные горы

Зимы блистательным ковром.

Все ярко, все бело кругом [32].

Это может служить иллюстрацией того, как вода переходит из одного агрегатного состояния в другое.

. Химические свойства воды.

Ты знаешь, газ мельчайший, водород,

В соединенье с кислородом - это

Июньский дождь от всех своих щедрот,

Сентябрьские туманы на рассветах.

3. Значение воды.

У тебя нет ни вкуса, ни цвета, ни запаха, тебя не опишешь, тобою наслаждаешься, не понимая, что ты такое. Ты не просто необходима для жизни, ты и есть жизнь. С тобою во всем существе разливается блаженство, которое не объяснить только нашими пятью чувствами. Ты нам возвращаешь силы и свойства, на которых мы уже поставили было крест. Твоим милосердием снова отворяются иссякшие родники сердца.

От значения воды необходимо перейти к вопросам экономного ее расходования и бережного отношения к ней, особо подчеркнув о загрязнении воды и возможных при этом последствиях.

Нам снится немая, как камень Земля.

И небо, нагое без птицы,

И море без рыб и без корабля,

Сухие, пустые глазницы.

«Предупреждение» А. Тарковский.

«Химической энциклопедией» можно назвать роман Ж. Верна «Таинственный остров». Для учителя открывается возможность построить урок по не любимым учащимися темам производства неорганических и органических веществ интересно и эмоционально. Выдержки из этого романа можно использовать при изучении тем:

. Получение железа и его сплавов. (чугун и сталь)

Обработка стали.

.Получение серной кислоты.

.Получение стекла.

.Получение глицерина и нитроглицерина.

.Получение мыла.

4. Агрегатное состояние воды

В кружево будто одеты

Деревья, кусты, провода,

И кажется сказкою это,

А, в сущности, только вода.

Безбрежная ширь океана

И тихая заводь пруда,

Каскад водопада и брызги фонтана

А все это - только вода.

В бирюзовой дали исчезая

Лебедями плывут облака.

Вот туча идет грозовая

А, в сущности - только вода.

Высокие гребни вздымая,

Бушует морская вода

И топит, как будто играя,

Большие морские суда.

Как пухом зимой одевает

Снег белый родные поля,

Но время придет - все растает

И будет простая вода [8].

5. В романе Ж.Верна вода рассматривается как эффективное топливо будущего « -Какое топливо заменит уголь?

-Вода, - ответил инженер.

Вода? Переспросил Пенкроф…

Да, но вода, разложенная на составные части, - пояснил Сайерс Смит. - Без сомнения, это будет делаться при помощи электричества, которое в руках человека станет могучей силой. Да, я уверен, что наступит день, и вода заменит топливо; водород и кислород, из которых оно состоит, будут применятся и раздельно; они окажутся неисчерпаемым и таким мощным источником тепла и света, что углю до них далеко! Наступит день, друзья мои, и в тюрьмы пароходов станут грузить не уголь, а баллоны с двумя этими сжатыми газами, и они будут сгорать с огромнейшей тепловой отдачей…Вода - это уголь грядущих веков» [4].

Писатель-фантаст Ж.Верн обладал великим даром предвидения. В его произведениях содержится более ста научных предсказаний, многие из которых уже получили технические решения.

Известна важностью своей на всей Земле вода.

Живет в воде для нас, людей, и радость, и беда.

Накопит силы - забурлит, размечет все подряд;

И без усилий растворит в себе и мед, и яд…

Лихую жажду утолит живительным глотком,

И все живое умертвит нещадныи кипятком…

Любой сосуд - то ей не труд - без щелочки займет,

А в лед замерзнет - свой сосуд на части разорвет…

Что охлажденье, что нагрев - закон не писан ей.

Любая жидкость, затвердев, становится плотней.

Любая, только не вода. В ней самый твердый лед,

Когда наступят холода, по верху поплывет...

И замерзает не со дна глубокий водоем,

И корка льда хранит всегда в мороз живое в нем.

И химия в чести везде живет уже века.

А вот аналога воде не знаем мы пока.

Н.К. Шабалина

Тема «Азот и его соединения»

Урок «Оксиды азота».

«Что за проклятый газ? У меня стоит шум в голове. Я, право, чувствую себя как после пяти дюжин кружек пива: заплетается язык и земля качается под ногами» (А.П. Казанцев «Пылающий остров») [14].

Особенно интересно подбирать выдержки литературных произведений, содержащие научную ошибку.

«Воздух состоит из азота и кислорода. Соединение этих двух газов, до сих пор проходивших с большим трудом, и есть горение воздуха». (А.П. Казанцев «Пылающий остров») [14].

Открыл его Лавуазье, он нужен всюду и везде.

В белках он - составная часть, и в воздухе его напасть.

Профессий у него не счесть, им можно красить, можно съесть.

А можно в лампах применить, и в холодильниках хранить,

А также сплавам жизнь продлить, и фрукт, и овощ подкормить.

О ком же речь идет? Кто незнакомец тот?

Весьма ленивый газ АЗОТ.

Тройные связи не дают ему свой темперамент проявить.

Но можно и его расшевелить; тепло, давление системе сообщить,

И уж тогда его остановить нам не придется:

Он то взорвется, то развеселит, то оживит, то попросту прольется.

О.В. Недогибченко[30]

Тема: Сера и ее соединения

Урок «Производство серной кислоты»

При изучении производства серной кислоты можно использовать отрывок из повести К.Паустовского «Бросок на Юг», иллюстрирующий окислительно-восстановительные реакции, происходящие с соединениями серы:

«На поворотах Келасура намывала маленькие песчаные косы. Они горели под солнцем, как золотой песок. В первый раз, попав на Келасури, я намыл из этого берегового песка горсть темно-золотых чешуек - веселых и невеселых. Но через час они почернели и стали похожи на железные опилки. В Сухуми мне объяснили, что это №не золото, а серный колчедан». (К.Паустовский «Бросок на юг»).

Урок «Соединения серы».

…Тогда услышал я, о, диво, запах скверный

Как будто тухлое разбилось яйцо

Иль карантинный страж курил жаровней серной.

Я, нос себе, сжав, отворотил лицо [32].

Рассказ - задача

Одно лишь слово

Корней Петрович пригласил Петю Верхоглядкина в кабинет химии.

Вот, что Петя, - сказал он, - завтра мы будем изучать сероводород. Тебя я назначаю своим ассистентом. Собери прибор для получения сероводорода и проверь его действие. Вот инструкция, вот реактивы. Через двадцать минут я вернусь. Будь осторожен: не отравись сероводородом, поглощай его раствором щелочи!

Ну что вы, корней Петрович! Имею опыт!...И Петя принялся за дело… Через двадцать минут он растерянно отчитывался:

Корней Петрович! Здесь какая-то ошибка. Прибор я собрал по рисунку. Вот, поглядите сами. В колбу положил сернистое железо, добавил понемногу серную кислоту. Хоть бы что! Даже не запахло сероводородом. Я уж нагревать стал. Колба покрылась изнутри налетом, но не только белым, но и желтым. А сероводород так и не выделился.

Прочти еще раз описание опыта.

Да я его слово в слово помню: на сернистое железо нужно действовать серной кислотой…

Значит слово в слово? - Корней Петрович оглядел замутневшуюся колбу, подержал в руках склянку с тяжелой маслянистой жидкостью, сомнений не было - серная кислота.

И все же одно слово, ты Петр, пропустил.

Как же вы думаете?

Свойства серы

Для иллюстрации такого свойства серы, как горючесть, можно привести отрывок из романа С. Вилар «Замок на скале» - разговор старого война и мальчика из благородной семьи: «Этот серый порошок, малыш, - говорил он маленькому лорду, - самая сатанинская вещь на свете. Маленькой искры достаточно, чтобы все вокруг превратилось в ад и полыхнуло огнем. У основания башни есть каморка, где твой батюшка хранит запас пороха, и она всегда под замком, дабы какой-нибудь бедолага не вздумал зайти туда с факелом» [6].

Сернистый газ, образуемый при горении серы:

«Собрав охапку сухой травы, Хуан Дарьен достал из кармана кремень, огниво, фитиль и серную палочку, высек огонь и сунул горящую серную палочку под собранную охапку. На миг взвилось и быстро погасло яркое пламя» [38].

Нахождение серы в природе:

Говоря о нахождении серы в природе, учитель отмечает, что она встречается в природе как в самородном виде, так и в виде соединений, о чем можно прочитать не только в учебнике, но и в художественной литературе. В фантастическом романе В.А. Обручева «Плутония», повествующем об экспедиции ученых в неведомый мир под земной поверхностью читаем: «За площадкой круто поднималась противоположная стена, густо покрытая белыми, желтыми и красными налетами и натеками. В желтых налетах нетрудно было узнать самородную. Серу в виде мелких и крупных кристаллов, сидевших в пустотах лавы или покрывавших ее поверхность нетолстым слоем»[39].

Среди природных соединений серы большое значение минерал пирит. Жюль Верн в «Таинственном острове» описал получение из пирита серной кислоты. Учитель обращает внимание на название материала: прослеживается связь с греческим «пирос» - огонь. Исходя из этого, пирит - огненный камень, и именно в этой роли он был известен еще на заре человечества. Затем он читает отрывок из книги Э.Штерха «Охотники на мамонтов» о жизни первобытного человека:

«Копчем увидел у нее на ладони блестящий камушек…вдруг несколько лучей снова упали на камень, и он весь заискрился…Насколько тверд этот блестящий камень? Кремень скользнул по камню…светящиеся искры разлетелись в стороны и исчезли в темноте…Появление светящихся искр в темной пещере тотчас заинтересовало охотников. Они повскакивали со своих мест, в восторге глядя на руки Копчема, которые так и мелькали, выбивая из огненного камня разлетающие искры.

Огненный камень! У него есть огненный камень! У нас будет огонь! Будет все! [4].

Кусок пирита выполнял функцию огнива. Этот достаточно распространенный материал стал для наших далеких предков ступенькой к цивилизации.

Следующий отрывок из «Золотой розы» К. Паустовского: «Есть очень насыщенные минеральные источники. Стоит положить в такой источник ветку или гвоздь, что угодно, как через короткое время они обрастут множеством белых кристаллов и превратятся в подлинные произведения искусства» [39].

Тема: Фосфор и его соединения

 «Крыша в хижине была худая, с потолка падали дождевые капли, но в очаге слабо мерцало голубое пламя…Концы хвороста тлели голубоватым огнем. О фосфоре, воспламеняющемся от воды, они не вспоминали, им было не до химии…» (Р.А. Штильмарк. «Наследники из Калькутты»).

1.2 Химические ошибки в литературных произведениях

Как уже было сказано, авторы художественных произведений нередко допускают ошибки в описании химических веществ и процессов:

…Ржавеет золото и истлевает сталь,

Крошится мрамор. К смерти все готово.

Всего прочнее на земле печаль

И долговечней - царственное слово…

(А. Ахматова. Из.сб. «Бег времени»)

Ответ: конечно, золото не ржавеет, не коррозирует. Это ошибка, но как точно подмечена разница в динамике разрушения стали и мрамора!

А какую неточность можно заметить в стихотворении Л. Лавренева «Нобуж»?

…В озон превращается воздух…

Ответ: в озон превращается не воздух, а кислород.

Писатели-фантасты часто используют химическую терминологию, при этом нередко допуская неточности и ошибки. Например, в романе А. Беляева «Продавец воздуха» читаем:

«Мистер Бейли открыл шестую дверь, и я увидел изумительное зрелище. Перед нами был огромный подземный грот. Десятки ламп освещали большое озеро, его вода отличалась необычайно красивым голубымцветом…

Жидкий воздух, - сказал Бейли

Я был поражен. До сих пор мне приходилось видеть жидкий воздух только в небольших сосудах нашей лаборатории» [1].

Ответ: Хочется заметить, что температура, при которой воздух становится жидким, должна быть ниже минус 196 градусов. Человеку при этой температуре невозможно находиться вблизи этого «озера», он погибнет от переохлаждения.

Как вы думаете, имеет ли запах серная кислота? Обратимся к популярной повести А.Н. Рыбакова «Приключения Кроша»:

«…Стоящий в электроцехе запах серной кислоты напомнил мне о сожженных в Липках брюках…».

Что хотел сказать автор повести, и как следует видоизменить фразу, чтобы она звучала химически грамотно? Разумеется, в цехе дуговой электросварки не могло пахнуть серной кислотой - ей там просто неоткуда взяться. Тогда что имел ввиду автор? При дуговой электросварке материалы, чаще всего металлы, сплавляются теплом электрической дуги, температура которой достигает 5000 градусов. При столь высокой температуре могут образовываться: озон, оксид азота(II).

Поэтому фразу в тексте следовало бы изменить так:

«…Стоящий в электроцехе запах озона, оксидов азота и азотной кислоты напомнил мне о сожженных в Липках брюках…»

Крылатая фраза «без фосфора нет мысли» появилась после установления Генсингом наличия ионов фосфора в мозговой ткани. Особенно любили применять ее механистические материалисты прошлого века.

Хотя все важнейшие физиологические процессы в организме человека, начиная с сокращения мышц и кончая мышлением, связаны с химическими превращениями фосфора, но это не дает повода считать, что присутствие только фосфора обеспечивает свойство мозга - мыслить.

Называя фосфор «белым», следует иметь ввиду, что мы допускаем ошибку. В чистом виде белый фосфор бесцветное прозрачное вещество.

Кристаллы белого фосфора очень сходны с алмазами, они совершенно бесцветны, идеально прозрачны и настолько сильно преломляют свет, что на солнце играют всеми цветами радуги.

Нередко высказывания требуют соответствующих пояснений. К примеру, у И. Сильвинского мы читаем:

…Видишь - мрамор:

Это просто кальций…

Мрамор - это не кальций, а соль, карбонат кальция. Это ошибка.

И конечно, нельзя не вспомнить отрывок из знаменитой «Собаки Баскервилей» А.К.Дойла, в котором допущена существенная химическая ошибка: “…Да! Это была собака, огромная, чёрная, как смоль. Но такой собаки ещё никто из нас, смертных, не видывал. Из её отверстой пасти вырывалось пламя, глаза метали искры, по морде и загривку мерцал переливающийся огонь. Ни в чьём воспалённом мозгу не могло возникнуть видение более страшное, более омерзительное, чем это адское существо, выскочившее на нас из тумана… Страшный пёс, величиной с молодую львицу. Его огромная пасть всё ещё светилась голубоватым пламенем, глубоко сидящие дикие глаза были обведены огненными кругами. Я дотронулся до этой светящейся головы и, отняв руку, увидел, что мои пальцы тоже засветились в темноте.

─ Фосфор, - сказал я”.

Светится в темноте белый фосфор, а он, во-первых, ядовит, а во-вторых, самовоспламеняется на воздухе, поэтому его нельзя использовать для нанесения на тело животного.

1.3 Художественные образы металлов в лирике Лермонтова

В «Лермонтовской энциклопедии» сказано, что «поэтический язык Лермонтова лишен внешних украшений; лексически и синтаксически богатый, стилистически разнообразный, эмоционально насыщенный, он напряжен в функциональном отношении и даже как бы суров в этой своей целеустремленности».

Поэт стремится придать точному и однозначному определению дополнительный смысловой объем и глубину, в этом ему помогают «металлические» эпитеты, «ювелирные» метафоры и другие средства выразительности.

Золото

Золото известно человеку с древнейших времен. «Люди издавна считали золото царем металлов. Алхимики обозначали его символом Солнца». С точки зрения химии, золото - это элемент 1 группы периодической Системы Менделеева, мягкий ярко-желтый тяжелый металл. Золото очень ковкое, пластичное, блестящее, довольно легко полируется. Считалось, что золото обладает не только материальной ценностью, но и мистическими свойствами, позволяет провести восстановление энергии всего тела, помогает избавиться от болей в сердце, от душевных расстройств и робости. Человек, имеющий при себе золото, не будет знать печали, и чем больше золота, тем радостнее у него на душе.

Прочитав стихотворения М.Ю. Лермонтова, мы выяснили, что в раннем творчестве поэт чаще использует «металлические» художественные средства.

В одном из первых стихотворений «К Гению» Лермонтов приписывает лире именно золотые свойства.

Молю тебя, молю, хранитель мой святой,

Над яблоней мой тирс и лирой золотой

Повесь и начерти: здесь жили вдохновенья!

У многих поэтов, в том числе и у Лермонтова, лира «золотая» - ценная, дающая вдохновение, силы. Золото - ценный металл, поэтому писатель употребляет здесь именно этот эпитет. В то же время этот металл очень красивый: блестящий, ярко - желтый. С помощью этого эпитета создается неповторимый образ.

Во многих источниках отмечается, что золото из-за большой ценности часто фигурирует в ритуалах денег. В стихотворении «Три ведьмы» есть такие строки:

Попался мне один рыбак:/Чинил он весел сети!

Как будто в рубище, бедняк,/Имел златые горы!...

…Он говорил: «Мне жизнь пуста!/Вы отвращений полны,

Блаженства, злата!...вы мечта!...»

Если внимательно прочитать все стихотворение, то можно заметить, что в обоих случаях слово «злато» употребляется в отрицательном значении, то есть несущее зло. Здесь образ золота означает богатство, жадность, алчность, а в конце стихотворения - тяжелую ношу, муку. Это подтверждается словами:

«Не знал, глупец, средь тех минут,/Что наши деньги в ад ведут!»

Сравнивая строчки из стихотворения с тем, что мы знаем об этом элементе, мы увидели несоответствие, ведь золото относится к благородным металлам. Автор этих строк знал, что именно из-за богатства люди часто страдают. Поэтому в стихотворении говорится о золоте, как о металле, приносящем зло.

В стихотворении «Стансы» Лермонтов использует эпитет «арфа златострунная»:

Люблю и вздох, что ночью лунной/В лесу из уст ее скользит:

Звук тихий арфы златострунной/Так с хладным ветром говорит.

Здесь писатель возвращает образу золота его прежнюю ценность, утраченную в стихотворении «Три ведьмы». Тема стихотворения - предпочтение слезы - молитвы «земным» чувствам. Каждая из трех строф содержит развернутое сравнение - прием, часто встречающийся у Лермонтова. Поэт использует олицетворение («Люблю и вздох, что из уст ее скользит»), которое сравнивается со «звуком тихим арфы златострунной». Благодаря этим художественным средствам, создаётся выразительный и неповторимый образ творчества, умиротворения, покоя в душе.

В стихотворении «Отрывок» образ золота встречается тоже два раза, как и в стихотворении «Три ведьмы»:

Придет веселость, звук чужой/Поныне в словаре моем:

И я об юности златой/Не погорюю пред концом…

……………………………....

…Не будут проклинать они;

Меж них ни злата, ни честей…

В первой цитате используется эпитет «юность златая». Для писателя юность - самый ценный и дорогой период в жизни, и именно поэтому он описывает его в стихотворении «с помощью» этого металла. А во второй - «злато» означает деньги, богатство. Невозможность реализовать хранимый в душе «пламень неземной» герой связывает, с одной стороны, с ближайшим светским окружением, где господствует злато, «примитивные цепи», попирающие естественные чувства любви и дружбы, а с другой стороны - с двойственностью человеческой природы, которая рисовалась раннему Лермонтову в метафизических противоположностях ангельского и демонического начал.

«Парус» - одно из самых известных стихотворений Лермонтова. Нам известно, что золото сравнивали с Солнцем, поэтому Лермонтов называет луч золотым, это и принадлежность Солнцу, в то же время сходство по цвету. Третья строфа представляет разгадку того, что ищет, к чему стремится («бежит») лирический герой. Сознавая красоту и многообразие мироздания («золотой», светлый мир охарактеризован при помощи антитезы), он просит о возможности в жизненных бурях проявить свои силы.

«Под ним струя светлей лазури,/Над ним луч солнца золотой…

А он, мятежный, просит бури,/Как будто в бурях есть покой».

В стихотворении «Утес» художественное своеобразие миниатюры определяет развернутая метафора. Мимолетная любовная встреча ассоциируется с игрой «золотой» тучки, задевающей вершину горы.

В стихотворении «Спор» тоже присутствует образ золота, но здесь он играет другую роль. Кроме золота в стихотворении присутствуют медь и железо. «Злато» в этом стихотворении употреблено в прямом значении. То есть золото здесь выступает как вещество, сырье. Но у зрелого Лермонтова нет «безразличных эпитетов», «И железная лопата / В каменную грудь, / Добывая медь и злато, / Врежет страшный путь». «Здесь столкновение однородных и, казалось бы, «безразличных эпитетов» - «железная лопата» и «каменная грудь» высекает смысловую искру, создает почти физическое ощущение трагизма вторжения цивилизации в мир «дикой», нетронутой природы. «Безразличные эпитеты» подготавливают появление в тексте эмоционально активного, завершающего эпитета «страшный».

Очень необычно, в двойственном значении, использует Лермонтов образ золота в стихотворении «Поэт». Кинжал стал «игрушкой золотой». Эпитет «золотой», повторенный два раза, выражает суть перемены. Как «родных ножон», кинжал лишен смысла своего существования, бесполезными стали закал, прочность стали (антитеза «отделке золотой»). Он богато украшен, но в действительности стал «бесславным», бесполезным предметом (еще одна антитеза: в «те дни» кинжал изображался как спутник, друг и помощник героя):

Игрушкой золотой он блещет на стене -/

Увы, бесславный и безвредный!

Во второй части стихотворения за предметным уровнем высвечивается главный смысловой план. Связь образов осуществляется через аналогию утраты назначенья благодаря власти «злата». Две первые строфы этой части раскрывают смысл аллегории. В прошлом поэзия («мерный звук могучих слов») была оружием, необходимым бойцу, имевшим власть над светом, толпой.[26]

Серебро

Латинское название серебра - Аrgеntum - связано с цветом этого металла, восходит к греческому «аргос» - «белый», «блестящий». Русское слово «серебро» происходит от слова «серп» (луны). Блеск серебра напоминал таинственное лунное сияние.

С древних времен известно, что серебро обладает охлаждающим действием на организм. «Алхимики считали серебро металлом Луны, в их книгах этот металл изображается в виде юноши с полумесяцем в волосах, тогда как золото относили к Солнцу».

Серебро - металл эмоций, психического ума, любви и заживления. Хорошо известен старинный обычай - хранить воду в серебряных сосудах, а также бросать серебряные монеты в водоемы и колодцы при их освящении. Благодаря своей высокой бактерицидности, серебро предохраняет от многих заболеваний.

Образ серебра реже встречается в стихотворениях Михаила Юрьевича (всего 20%), но тоже играет важную роль.

В стихотворении «Еврейская мелодия» есть такие строки:

« Я видал иногда, как ночная звезда/В зеркальном заливе блестит;

Как трепещет в струях, и серебряный прах/От неё, рассыпаясь, бежит».

Серебро - это металл Луны, а соответственно, и ночи, то в этом стихотворении автор «правильно» употребляет этот металл, применяет его не к самой Луне, как это есть во многих других его стихотворениях, а к «серебряному праху», то есть к звезде, с которой осыпается эта звездная пыль. Серебро - белый блестящий металл, звезды тоже имеют белый цвет, ночью на небе блестят, поэтому автор использует здесь именно этот эпитет.

В стихотворении «Булевар» значение образа серебра другое:

«Подалее на креслах там другой;/Едва сидит согбенный сын земли;

Он как знаток глядит в лорнет двойной;/Власы его в серебряной пыли».

В данном случае выражение «власы его в серебряной пыли» означает старость, седину.

В «Завещании» образ серебра создается «с помощью» Луны, ведь именно с ней в древности ассоциировался этот металл:

Есть место: близ тропы глухой,/В лесу пустынном средь поляны,

Где вьются вечером туманы,/Осеребренные луной…

Символ серебра - Луна, а значит, этот лунный свет тоже имеет серебряный цвет, поэтому автор употребляет этот необычный эпитет «осеребренные». Поэт «с помощью этого металла» образно описывает туманный вечер, так как серебро - магический металл, создается даже мистическая, завораживающая картина.

Особенно нравится нам стихотворение «Прекрасны вы, поля земли родной…». Здесь Лермонтов, в отличие от предыдущих стихотворений использует образ серебра для описания снега:

«Но эта степь любви моей чужда;/Но этот снег летучий, серебристый

И для страны порочной - слишком чистый,/Не веселит мне сердца никогда».

Серебро - чистый металл, не несущий в себе негативной энергии. В стихотворении автор имеет в виду, что «этот чистый снег» не может сочетаться с порочным, грязным миром, он не радует поэта. В этих строчках используется антитеза. Очень часто серебро встречается и в других «снежных» словосочетаниях. Очень распространены такие выражения, как «серебряный иней», «серебряный лес».

В стихотворении «Люблю я цепи синих гор…» Лермонтов пишет:

«…Туманный месяц и меня,/И гриву, и хребет коня

Сребристым блеском осыпал».

Автор использует эпитет «сребристый», так как это свет от луны, который был направлен на лирического героя. «Луна предстает здесь в своих естественных изменениях: в начале южного вечера она «ярка без света и красна»; затем поднималась все выше, её «белое чело» осыпает окрестность «сребристым блеском».

Небольшое по объему, но наполненное глубоким смыслом стихотворение «Бой». Лермонтов описывает сражение двух воинов: светлого и темного. Светлый - в серебре, поэтому мы опять можем найти соответствие с историей данного металла:

 «Один серебряной обвешан бахромою,/Другой - в одежде чернеца.

Вдруг поднял он концы сребристого покрова…»

Это стихотворение интересно своей словесной живописью. Резко выдвинут на первый план эстетический смысл контраста света и тьмы: светлый всадник «серебряной обвешан бахромою», его противник - в «одежде чернеца», на «черном коне».

Мы можем сказать, что почти во всех стихотворениях, где присутствует образ серебра, есть Луна. Поэт создает этот образ с помощью Луны, опираясь на то, что в древности серебро отождествляли с этой планетой, и, соответственно, с лунным светом.

Железо и его сплавы

Немаловажную функцию в стихотворениях М.Ю. Лермонтова выполняет образ железа. Посмотрим, как он влияет на смысловую сторону стихотворения.

Железо - это серебристо-белый металл, очень пластичный, поэтому легко обрабатывается, куется. «Алхимики обозначали железо в виде копья и щита - характерных атрибутов Бога войны Марса». Поэтому железо носилось и использовалось в защитных ритуалах. Оно притягивает к себе отрицательную энергию. Железные браслеты и кольца носят, чтобы оттянуть болезни от тела.

Образ железа в стихотворениях Лермонтова встречается редко, но в него вложена необыкновенная сила.

В стихотворении «Как часто, пестрою толпою окружен,…» роль этого образа проявляется именно в этом «сильном» значении:

«О, как мне хочется смутить веселость их

И дерзко бросить им в глаза железный стих,

Облитый горечью и злостью!...»

«Железный» стих в данном случае - резкий, острый, пронизывающий. Лермонтов пишет об обмане, ему надоели ложь и интрига, которые создаются вокруг лирического героя. Чувства накопились и в душе поэта, он негодует, возмущается; эти эмоции помогает передать «железный эпитет». Автор хочет пронзить сознание людей и заставить задуматься над ложью, своими поступками, обличить их с помощью поэзии. Разорвать эту цепь враждебного мира можно только «железным стихом». Эпитет имеет двоякий смысл - сатирическое содержание стиха и действенное оружие.

В следующем стихотворении «Кинжал» идет речь о подаренном поэту оружии. Поэт использует образ железа в двух значениях (как «булат» и как само «железо»):

«Люблю тебя, булатный мой кинжал,/Товарищ светлый и холодный…

…………………………………..

Да, я не изменюсь и буду тверд душой,/Как ты, как ты, мой друг железный».

Поэзия Михаила Юрьевича пронизана духом борьбы. В его стихотворениях часто присутствует оружие, сражения, например, в стихотворении «Бородино». В лирике поэта мы можем заметить необычные сравнения: поэт - воин, поэзия - кинжал. В предыдущем стихотворении он поэзией, как кинжалом, хотел резко осудить, то есть «вонзить» кинжал.

Автор называет железо булатом, возможно, для того, чтобы не повторять одно слово дважды или чтобы ярче показать свойства металла и описать кинжал по-разному, ведь булат - это тоже железо. В словосочетании «булатный кинжал» автор делает акцент именно на материале, из которого сделан кинжал, говорит, что он «железный друг», то есть прочный и надежный.

Похож по своему значению образ железа в стихотворении «Пленный рыцарь». Только здесь Лермонтов употребляет вместо булата чугун (сплав железа с углеродом, содержащий постоянные примеси: кремний, марганец, ванадий, алюминий). Это тоже железо, но в сплаве, а значит, более крепкий, мощный металл. В стихотворении есть такие строки:

«Помню я только старинные битвы,/Меч мой тяжелый да панцирь железный». Словосочетание «панцирь железный» - защитный (что соответствует магическим свойствам этого металла). Не только мечи изготавливались из железа в средневековые времена, но и латы, кольчуги, то есть броня.  Необычно Лермонтов использует слово «сталь» в стихотворении «К М.И. Цейдлеру», связывая его с именем:

Едет он, томим печалью,/На могучий пир войны;

Но иной, не бранной сталью/Мысли юноши полны.

Последние две строчки «заключают в себе намек на увлечение адресата женой командира дивизиона С.Н. Стааль фон Гольштейн. Одно из самых известных стихотворений Лермонтова «Бородино». В нем автор образу железа придает другое значение: Да, жаль его: сражен булатом…

Мы можем предположить, что автор прибегает к перифразе. Вместо оружия - шашки писатель использует «булат», чтобы показать, из чего оно сделано. Языковая патетика стихотворения («сверкнув очами», «сражен булатом», «носились знамена как тени», «грозная сеча» и т.д.) позволила Лермонтову создать монументальный собирательный образ русского народа - героя Отечественной войны

Автор в стихотворениях, где присутствует образ железа, наделяет металл благородными свойствами. Железо выступает как друг, защитник, но в то же время может быть острым, как клинок. Писатель в стихотворениях подчеркивает с помощью этого металла силу, прочность, надежность. А это полностью соответствует магическим свойствам железа (это чистая проективная мощь, активная, ослепительная, охраняющая).[25]

Свинец

Этот металл мягкий, пластичный, темно-серый, довольно редкий. Он был известен уже в VII-VI тысячелетиях до н.э. Со времени изобретения огнестрельного оружия в Европе в XV в. свинец начали применять для изготовления пуль. «Александрийские, арабские и западноевропейские алхимики с II-XV вв. н.э. отождествляли свинец с Сатурном и обозначали его знаком этой планеты». Свинец и его соединения токсичны. Попадая в организм, свинец накапливается в костях, вызывает их разрушение.

В стихотворениях Лермонтова этот элемент редко встречается, мы нашли его лишь в пяти стихотворениях, и именно поэтому включили этот «редкий» металл - образ в исследование.

Одно из известнейших стихотворений «Смерть поэта» было написано Лермонтовым после смерти А.С.Пушкина, в нем есть такие строки:

«Погиб поэт! - невольник чести -/Пал, оклеветанный молвой,

С свинцом в груди и жаждой мести,/Поникнув гордой головой!...»

Присутствие свинца в этом стихотворении легко объясняется. Мы знаем, что пули в XVIII-XIX веках делались из свинца и что Пушкин погиб на дуэли от пули Дантеса. Поэтому Лермонтов применяет здесь метонимию. Но очень интересное использование здесь не словосочетания «свинцовая пуля», а именно «свинец». Нам кажется, что писатель пытается показать не только то, что пуля действительно сделана из этого металла, но и то, что Пушкина погубили своим давлением люди, которые желали ему зла. То есть образ свинца здесь - тяжесть общественного гнета. Лермонтов пишет:

«А вы, надменные потомки,/Известной подлостью прославленных отцов,

Пятою рабскою поправшие обломки,/Игрою счастия обиженных родов»

Из истории этого металла мы знаем, что у свинца есть еще одно свойство - ядовитость. В стихотворении «Смерть поэта» человека убивают именно свинцовой ядовитой пулей.

В стихотворении «Наполеон» есть такие строки:

«Но вот полночь свинцовый свой покров/По сводам неба распустила,

И влагу дремлющих валов/С могилой тихою Диана осребила».[26]

Глава. 2 Родоначальники Российской химии и литература

Конечно, нельзя не вспомнить о таких великих людях, как Дмитрий Иванович Менделеев и Михаил Васильевич Ломоносов, посвятивших себя науке - химии, но связанных и с литературой.

В 1903 году знаменитый поэт А.Блок женился на Любови Менделеевой (старшей дочери Д. И. Менделеева), героине его первой книги стихов “Стихи о Прекрасной Даме”.

 Любовь Дмитриевна Менделеева  и Александр Александрович Блок

Великому химику Д.И.Менделееву посвятил в 1948 году стихотворение поэт Степан Щипачев:

ЧИТАЯ МЕНДЕЛЕЕВА

Другого ничего в природе нет

ни здесь, ни там, в космических глубинах:

все - от песчинок малых до планет -из элементов состоит единых.

Как формула, как график трудовой

Строй Менделеевской системы строгой.

Вокруг тебя творится мир живой,

входи в него, вдыхай, руками трогай.

Есть просто газ легчайший - водород,

есть просто кислород, а вместе это -

июньский дождь от всех своих щедрот,

сентябрьские туманы на рассветах.

Кипит железо, серебро, сурьма

и темно-бурые растворы брома,

и кажется вселенная сама

одной лабораторией огромной.

Тут мало оптикой поможешь глазу,

Пылинку и увидишь-то не сразу -

глубины мирозданья скрыты в ней.

Будь то вода, что поле оросила,

будь то железо, медь или гранит -

все страшную космическую силу,

закованную в атомы, хранит.

Мы не отступим, мы пробьем дорогу

туда, где замкнут мирозданья круг,-

и что приписывалось раньше богу[43]Также всем знакомо имя великого ученого, поэта, просветителя Михаила Васильевича Ломоносова. В «Оде на день восшествия на Всероссийский престол Ея Величества Государыни Императрицы Елизаветы Петровны 1747 года» поэт обращается к молодому поколению с призывом посвятить себя служению науке, сменив чужеземных ученых:

О вы, которых ожидает

Отечество от недр своих

И видеть таковых желает,

Каких зовет от стран чужих,

О, ваши дни благословенны!

Ломоносов был убежден в том, что занятия науками должны сделать человека счастливым:

Науки юношей питают,

Отраду старым подают,

В счастливой жизни украшают,

В несчастный случай берегут…

все будет делом наших грешных рук

 

 

Глава 3. Исследование влияния художественных произведений на развитие познавательных интересов учащихся к химии

3.1 Организация экспериментального исследования

Экспериментальное исследование включало два этапа. Все виды эксперимента образовывали органическое единство.

Основой исходного этапа исследования стал констатирующий эксперимент, целью которого была диагностика состояния исследуемого вопроса в практике школ обучаемых. Констатирующий эксперимент включал в себя:

) исследование развития познавательных интересов учащихся в процессе изучения химии;

) выявление уровня познавательных интересов учащихся к изучению химии.

Во время констатирующего эксперимента велось систематическое наблюдение на уроках и внеурочных занятиях; фиксировались приемы, применяемые учителем для возбуждения познавательного интереса к изучению химии, оценивалась эффективность приемов, отмечались наиболее яркие проявления интереса к учению.

Результаты констатирующего эксперимента, дальнейший поиск и анализ литературных источников позволили выдвинуть гипотезу исследования, сформулировать задачи и в соответствии с ними продолжить проведение педагогического эксперимента.

Поисковый (корректирующий) эксперимент проводился с введением нового фактора, например, использование фрагментов литературных произведений при изучении различных тем школьной программы по химии с целью корректирования оптимального содержания, а также с применением методов, приемов, форм и средств обучения, стимуляции мотивов ориентированных на развитие познавательных интересов учащихся к изучению химического материала.  Проведению формирующего эксперимента предшествовала разработка целостной методики использования и алгоритма обсуждения фрагментов художественных произведений на уроках химии и развитие в этом процессе познавательного интереса. При его проведении мы использовали сравнительный метод. Сравнительный эксперимент проводился с целью сравнения результатов определения в контрольных и экспериментальных группах. Для проведения сравнительного эксперимента были выделены контрольные и экспериментальные классы: в МБОУ СОШ №29 г. Липецка.

Обучение в контрольных классах проводилось обычными методами, в экспериментальных - по разработанным нами методическим рекомендациям, ориентированных на развитие познавательного интереса к изучению химического материала в средней школе.Контролирующий эксперимент позволил оценить влияние художественных произведений на развитие познавательного интереса к изучению химии.

3.2 Сравнительный анализ результатов эксперимента

Эксперимент, в отличие от наблюдения, позволяет учителю активно влиять на интересующее явление, изменять условия его протекания, ориентировать их изменение в желаемом направлении.

С целью изучения осознанности познавательного интереса можно провести следующий эксперимент. Учащимся предлагается на выбор несколько заданий различной степени сложности:

1-е задание требует механического повторения уже выполнявшихся неоднократно упражнений;

2-е задание - усложненный вариант, требующий применения полученных знаний в несколько изменившихся условиях;

3-е задание творческого характера.

По тому, какое задание выбрал ученик, можно сделать вывод о том, является его интерес осознанным (такой ученик выбирает задание творческого характера) или нет. эксперимент следует повторить несколько раз, факты зафиксировать с целью подтверждения выводов от степени осознанности интереса.

Выявляя наличие у учащихся интереса к познанию, определяется индекс их уверенности в таком наличии.

Учащимся предлагается 5 уровней самооценки, для каждого из которых определен "описательный ориентир" (критерий):
1 уровень "обладаю" - испытываю интерес к учебной деятельности, моральное удовлетворение от самого процесса получения знаний;
2 уровень "скорее обладаю, чем не обладаю" - испытываю интерес к учебной деятельности, но зачастую не испытываю эмоционального удовлетворения от процесса получения знаний;

уровень "скорее не обладаю, чем обладаю" - не всегда испытываю интерес к процессу получения знаний, чаще привлекает конечный результат - получение хорошей отметки;

уровень "не обладаю" - плохо представляю, есть ли у меня интерес к познанию, т.к. редко выполняю умственную работу с удовольствием;
5 уровень "затрудняюсь ответить" - у меня нет интереса к познанию, я учусь, потому что заставляют родители (боюсь отрицательного отношения к себе учителей и родителей, нет другого выхода и т.п.).

Формула вычисления общего индекса уверенности в наличии познавательного интереса:


n1 - количество ответов "обладаю"- количество ответов "скорее обладаю, чем не обладаю" - количество ответов "скорее не обладаю, чем обладаю" - количество ответов "не обладаю" n5 - количество ответов "затрудняюсь ответить"  Еn - общее количество ответов

Различной степени уверенности придаются условные числовые значения: +1(n1) - максимум уверенности, +0.5(n2) - уверенность, 0(n5) - неопределенное и безразличное отношение, -0.5(n3) - неуверенность, -1(n4) - максимум неуверенности.  Такая методика выявляет индекс уверенности учащихся в наличии у них познавательного интереса, но не несет информации относительно его уровня. Оценку уровня ПИ можно проводить по методикам, перечисленным выше.  Результаты исследования обработаны и представлены в таблице 1:

 

Таблица 1 Результаты самооценки познавательных интересов (ПИ) учащимися

Группы/ число учащихся

Начало эксперимента

Конец эксперимента

Уровень самооценки(n)

Индекс уверенности в наличии П.И.

Уровень самооценки(n)

Индекс уверенности в наличии П.И.

К (21)

n1=1 n2=4 n3=2 n4=3 n5=11

-0,047

n1=4 n2=7 n3=4 n4=1 n5=5

0,23

Э (23)

n1=4 n2=3 n3=5 n4=4 n5=7

-0,043

n1= 7 n2=10 n3=3 n4=3 n5=0

0,32


Результаты самооценки познавательных интересов учащихся до и после проведения педагогического эксперимента, отражены в диаграммах (рис.1)

Рис.1 Диаграммы самооценки познавательных интересов учащихся в контрольном классе до и после эксперимента


Рис 2. Диаграмма самооценки познавательных интересов учащихся в контрольном классе до и после эксперимента


Таким образом, можно сделать вывод, что в контрольном классе 14,28% учащихся плохо представляют, есть ли у них интерес к познанию, 9,52% учащихся не всегда испытывают интерес к процессу получения знаний, их чаще привлекает конечный результат - получение хорошей отметки, 19,04% учащихся испытывают интерес к учебной деятельности, но зачастую не испытывают эмоционального удовлетворения от процесса получения знаний, лишь 4,7% испытывают интерес к учебной деятельности, 52,3% - затрудняются ответить, у них нет интереса к познанию. В экспериментальном классе 17,3% - не обладают интересом, 21,7% - не всегда испытывают интерес к учению, 13,04% - скорее обладают, чем не обладают,17,3%- обладают и 30,4% не испытывают интереса к учению.

По окончании эксперимента видно, что в контрольных классах 19,04% испытывают интерес к учению, 23,8% испытывают интерес к учебной деятельности, 19,04% не всегда испытывают интерес, 4,76% не обладают познавательным интересом, 23,8% затрудняются ответить.

В экспериментальных классах после эксперимента стали испытывать интерес к учению 30,43% учащихся, 43,47% испытывают интерес к учебной деятельности,13,04% не всегда испытывают интерес к учебе, 13,04% не обладают познавательным интересом.

 

Таблица 2 Выявление и оценка познавательных интересов (ПИ) учащихся к химии

 группы

Уровни интересов

Х-качественный показатель интереса

Y-относительный прирост интереса

 Высокий В

 Средний С

 Низкий Н

 Отсутств. О

 Высокий+ средний

Число учащихся

   Э

До эксперимента

3/13%

5/22%

9/39%

6/26%

8/35%

0,35

2,2

До эксперимента

8/35%

11/48%

3/13%

1/4%

18/78%

0,78

К

До эксперимента

4/19%

4/19%

7/33%

6/29%

8/38%

0,38

1,2

До эксперимента

5/24%

5/24%

8/38%

3/14%

10/48%

0,48


Результаты педагогического эксперимента показали, что в экспериментальных классах относительный прирост познавательного интереса учащихся составил 2,2, что значительно выше, чем в контрольных классах - 1,2.

Результаты выявления и оценки познавательных интересов учащихся к химии, представлены на сравнительной гистограмме (рис.3)

Рис.3 Сравнительная гистограмма выявления качественного показателя интереса у учащихся.



Выводы

Проведенное теоретическое и экспериментальное исследование позволяет сделать следующие выводы:

.Осуществлен анализ состояния учебно-познавательной деятельности учащихся в общеобразовательной школе на уроках химии.

.Разработан дидактический комплект, который дает возможность использования фрагментов художественных произведений на уроках и во внеклассных мероприятиях по химии.

.Определены наиболее целесообразные методические подходы обсуждения фрагментов художественных произведений на уроках химии.

.Результаты экспериментально-методического исследования подтверждают эффективность использования художественных произведений на уроках химии и положительную их роль в развитии познавательных интересов учащихся к химии.

Библиография

1.Беляев А. «Продавец воздуха». М.: «Эксмо», 2008. 25-26 с.

. Бидерманн Г. Энциклопедия символов. 1999. 86 с.

. Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия. 2006. Серебро

4. Бунин И.А. Темные аллеи//Библиотека в кармане - 9 (интерактивная библиотека). - Навигатор, www.cdboom.com <http://www.cdboom.com>

. Верн Ж. Собрание сочинений. М.: Азбука - классика, 2004. 321 с.

. Верн Ж. Опыт Доктора Окса/Пер. с фр. Алма - Ата: МГП, 1993. С. 238

. Вилар С. «Замок на скале». М.: «Эксмо»,1994.54 с.10.

.Высоцкий В.С. Песня Кэррола//Соч.: В 2-х т.Т.2. Екатеринбург: Посулторг, 1994.

. Горский Н.Н. Вода - чудо природы. Научно-популярная серия. М.: АН СССР 1962г. 224 с.

.Губарев В.Г. Королевство кривых зеркал// Повести сказки. М.: Металлургия, 1970. 542 с.

. Ефимовский Е. «Ракета и травинка». Истории в стихах. «Детская литература», 1989.

. Есенин С.А. Собр.соч.: В 3-х т. Т.2. М.: Правда, 1970. 115 с.

. Занимательно об азоте и фосфоре: Методическая разработка для студентов-практикантов. / Под. Ред. В.И. Толкунова, Л.К. Гиренковой. Куйбышев, 1978. 19 с.

. Ильина Т.А. Педагогика: Курс лекций: Учебное пособие для студентов пед. Институтов. М.: «Просвещение», 1984.67 с.

. Казанцев А.П. «Пылающий остров». М.: Молодая гвардия, 1983.С. 45-48

. Карпова А.А. Химия и литература// Химия в школе. 2003. №1. С.23-26.

. Коротаев Е.В. Уровни познавательной активности // Народное образование, 1995, № 10. 46 с.

. Крицман В.А. Книга для чтения по неорганической химии. М.: «Просвещение», 1983. 367 с.

. Крылов И.А. Зеркало и обезьяна//Соч.:В 2-х т. Т.1. М.: Правда, 1969. С. 142-143.

. Кусаинова К.М. Художественная литература о предмете химия// Химия в школе. 2004. №6. С.60-61.

. Кусаинова К.М. Художественный образ стекла// Химия в школе. 2004. №7. С.50-61.

. Корнева Н.В. Интегрированные уроки химии и литературы. 2006. http:// festival. 1 september.ru/articles/211159.

23. Леднев О.Б. Как химический язык попал в литературу// Химия в школе.2001. №6. 63.с

. Лупаков В.Э. Использование литературных произведений на уроках химии: учебное пособие для учителей учреждений, обеспечивающих получение общего среднего образования. Мозырь: ООО ИД «Белый ветер», 2006, 147 с.

. Лермонтовская энциклопедия. М.: Просвещение, 1981, 112 с.

. Лермонтов М.Ю. Сочинения. Т.1, М.: Правда, 1989.

. Ломоносов М.В. Письмо о пользе стекла // Сочинения. М.: Современник, 1987. С. 134-144.

. Лукьянов Б.Г. В мире эстетики. М.: Просвещение, 1983, С. 67-71.

. Половняк В.К. Виват химия. Стихи Казань 2011г Из-во КГТУ

30. Пушкин А.С. Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях // Собр. Соч.: в 10 - и т. Т.3. М.: Художественная литература, 1960. 57 с.

. Пушкин А.С. Собр. Соч.: в 10 - и т. Т.6. М.: Художественная литература, 1962. 34 с.

. Пушкин А.С. Евгений Онегин // Собр.соч.: В 10-и т. Т.1. М.: Художественная литература, 1960. 78 с.

. Пушкин А.С.История Петра 1 // Собр.соч.: В 10-и т. Т.1. М.: Художественная литература, 1962. С. 87.

. Развитие познавательного интереса учащихся на уроках химии в 8 классе: Методическая разработка для студентов-практикантов. Куйбышев, 1983.

. Родыгина И.В., Родыгин М.Ю. Отражение первоначальных естественнонаучных представлений в «Одиссее» и «Илиаде» Гомера // Химия в школе. 2003. №8. С.50-56.

. Родыгина И.В., Родыгин М.Ю. Химия в знакомых предметах: Свеча// Химия в школе. 2004. №10. С.47-55.

. Родыгина И.В., Родыгин М.Ю. Химия в знакомых предметах: Зеркало // Химия в школе. 2004. №4. С.39-47.

. Родыгина И.В., Родыгин М.Ю. Использование художественной литературы при изучении серы // Хмия в школе. 2001. №8. С. 27-29.

. Роллинг Дж.К. Гарри Поттер и философский камень. М.: ООО «Росмэн - Издат», 2000. С. 258-268.

. Солоухин В. «Продолжение времени», М.: Правда, 1970.145 с.

. Смолеговский А.М. Химия. Энциклопедия химических элементов. М.: Просвещение. 2000. 335 с.

. Савина Ф.К. Формирование познавательных интересов учащихся в условиях реформы школы: Учебное пособие к спецкурсу. Волгоград: ВГПИ им. А.С. Серафимовича, 1989.

. Ученик чародея // Сказки народов мира. Английские сказки. К.: Синопсис», 1992. 156 с.

. Фадеев А. «Молодая гвардия», М.: Художественная литература, 1962. С.

. Чехов А.П. Именины // Собр.соч.: В 8-и т. Т4. М.: Правда, 1970.45 с.

. Хачатрян И.Н. Неисчерпаемое море солей // Химия в школе. 2001. №1. С.20-25.

. Ходаков Ю.В. Рассказ-задача по химии. М.: Изд.Академии педагогических наук, 1949.

. Химия и искусство: элективный курс для учащихся 10-11 классов. // Сост. Издательство СамГПУ, 2007. 80 с.

. Шнякина Т.К., Половняк В.К. Уроки горящей свечи // Химия в школе. 2001. №9.С. 445.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

ПРИМЕРЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЛИТЕРАТУРНЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ НА УРОКАХ ХИМИИ

Тема: Введение в курс химии

Нам дарит химия сегодня

Чудесных множество веществ,

Пластмассы, каучук, волокна

Всех их, конечно же, не счесть.

Для урожаев - удобрения,

Для техники - металл любой.

Строителям цемент и краски,

Врачам - лекарств огромный рой.

Нам химия подарит свет,

Уют, одежду, обед приличный.

Даст то, чего в природе нет

Лишь знать ее должны мы на “отлично”.

Методический прием использования: эмоциональное поэтическое подведение итогов урока.

Видите камень вон тот придорожный?

Камень как камень…обычный.

Возможно.

Как бы о нем поточнее узнать?...

Надо науку на помощь позвать.

Как пишется “камень”,

Научит Грамматика,

Размеры и форму найдет Математика,

Физика массу отыщет и вес,

Минералогия взглянет на срез.

Это кремень,- она скажет ребятам,-

И называют его силикатом.

А силикат расплавляют в печи

И получают стекло, кирпичи…

Археология скажет: - Находка!

Справа на камне видна обработка!

Жил в этой местности древний народ…-

Дальше история слово берет.

Был этот камень в почете и силе,

Древние люди им сучья рубили.

Им добывали одежду и пищу,

Жилой примотан он был к топорищу.

В каменном веке, во времени давнем,

Люди огонь высекали тем камнем…

Камень в овраге лежит придорожном…

Камень простой?

Или, может быть сложный?

О камне ты все ли узнал, Человек?

Наука поможет! Не каменный век [10].

Методический прием использования: увлекательное начало урока, отражающее взаимосвязь изучаемых в школе предметов.

История о том, как искали алхимики философский камень, который даже обычный свинец превращает в золото.

Алхимики считали,

Что ртуть в любом металле…

Алхимики мешали буру и купорос.

Мешали вместе с глиной

Толченый рог козлиный,

Пять перьев петушиных,

Один крысиный хвост.

Все в печке обжигали,

А после возгонял,

И снова очищали,

Добавив волчий ус.

И, выпарив искусно,

Рассматривали сгусток,

И падали без чувств,

Попробовав на вкус.

Надеялись случайно.

Раскрыть природы тайну…

Нашли мышьяк и фосфор

А это чем не клад?

За хитрые приборы,

Кислоты и растворы

Все химики алхимикам

Спасибо говорят!

(Е.Ефимовский)

Немецкий поэт Себастьян Брант в ХV в. писал в сатирической поэме «Корабль дураков»:

Алхимия примером служит

Тому, кто плутни с дурью дружат…

Сказал нам Аристотель вещий:

«Незаменяема суть вещи»,

Алхимик же в ученом бреде

Выводит золото из меди…

Англичанин Бен Джонс в пьесе «Алхимик» писал:

…Сегодня

Я должен приготовить талисман,

Наш перл творения - философский камень…

С детства, знакомясь с художественными произведениями средневековья, мы непременно встречались с фигурой старика-алхимика, уединившегося в лаборатории среди нагромождений колб, реторт, снадобий и порошков.

«Представьте себе какой-нибудь германский средневековый город, узенькие улицы, пёстрые готические дома и среди них - ветхий, считаемый необитаемым. Уже давно погасли огни в замке феодала, отслужена вечерняя месса, недремлющий сторож перегородил цепью улицы засыпающего города. И только в келье учёного-алхимика горит свет. Окна её глухо заколочены, по потрескавшимся стенам лепится мох, ползёт сырость. Ничто не говорит о присутствии в ней живущего. Но в гулкую от тишины ночь голубоватый дым, вылетая из трубы, свидетельствует о неусыпном бодрствовании старца, уже поседевшего в своих исканиях, но всё ещё неразлучного с надеждой. Его напрасно преследует инквизиция, проникая во все тайны мышления человека: оно вырывается и, объятое страхом, с ещё большим наслаждением предаётся своим занятиям.» Такими видел средневековых алхимиков из своего XIX века русский писатель Николай Васильевич Гоголь, сам известный своими мистическими фантазиями.

Чем же занят старик-алхимик? Быть может, он ищет формулу эликсира бессмертия? Нет, он исполнен желания получить философский камень, который позволяет обращать металлы в золото. Золото - вот его цель!

Николай Огарев так писал в своих стихах о получении алхимического золота:

В убогой келье в час ночной

Сидел один монах седой.

Свеча горела перед ним;

Он пальцем тощим и сухим

В фольанте лист уж пожелтелый

Ворочал тихо и несмело.

Потом реторту робко взял

И горн с усильем раздувал.

Кипела жидкость; смрад и дым

Носились в воздухе над ним.

Но труд, надеждою богатый,

Был тщетен вновь - не вышло злата.

Ещё бледнее стал старик

И головой на грудь поник.

Отверг любовь и наслажденье.

Жить для науки дал обет.

Я сердца сжал в себе движенья,

«Я целый век мой с юных лет

Да судит Бог! Я не искал,

Когда я злато добывал,

Ни денег, ни людских похвал.

И тайный ход всего творенья.

Я пульса каждое биенье

В природе лишь узнать желал.

Золото - один из красивейших металлов. Древние народы сравнивали его с утренней зарёй. В литературе с золотом отождествляют всё прекрасное, ценное, долговечное - золотые руки, золотая осень, золотое сердце.

Другой творческий гений, который не раз использовал в своих литературных произведениях медицину через призму химии не кто иной, как сам знаменитый Уильям Шекспир, живший в 16 веке, автор бессмертного произведения «Ромео и Джульетта». А вы знаете, что скудные сведения о его биографии породили множество легенд и вопросов, перешедших даже в проблему реальности его существования. Кто на самом деле писал эти гениальные произведения? Действительно Шекспир, простой пайщик театральной группы? Из-за масштабности творческого наследия, огромной осведомлённости во всех областях знания, в том числе и химии, на роль автора претендовали многие: и английский философ Бэкон, и драматург Марло, и даже английская королева Елизавета I. Вспомним произведения Шекспира, там есть и стихии, и атомы, и яды, как например в «Ромео и Джульетте».

А ещё химией активно занимался пионер русской революционной мысли Александр Николаевич Радищев, автор знаменитого «Путешествия из Петербурга в Москву». Его сын Павел свидетельствовал, что «химия была любимым упражнением отца и в доме его химическая печь всегда была в деле. У него гнали спирт, купоросное масло, всякого рода духи, воду земляничную и черёмушную.» Знания Радищева в химии были не поверхностными. Если бы он не был сослан в Сибирь Екатериной II за своё сочинение «Путешествие из Петербурга в Москву», возможно его имя вошло бы в историю славной русской химической науки.

Урок «Соли аммония».

Для особо увлеченных химией учеников можно использовать литературные произведения с более сложными заданиями. В повести Д. Свифта «Путешествие Гулливера» при описании Академии Лагадо есть такое место «в его распоряжении были две большие комнаты, наполненные удивительными диковинами, и пятьдесят помощников. Одни сгущали воздух в вещество сухое и осязаемое, извлекая из него селитру».

Вопрос:

Как из воздуха получить селитру? Записать уравнения реакций, используя дополнительно катализаторы, допускается нагревание.

Вопросы: существует ли в природе аммиачная кислота? Схему получения какого вещества, вероятнее всего, имел ввиду автор следующего отрывка?

«Современные модернисты создают свои шедевры, не отходя от холста. Потому что зачем трудиться, если все равно никто ничего не поймет…Можно даже перерисовать из школьного учебника схему получения аммиачной кислоты и выставить под названием «Зимний пейзаж» (В. Солоухин «Продолжение времени»).

Тема «Кислород. Воздух»

.Урок «Кислород. Свойства кислорода».

«Если, пусть на короткий срок каким-то чудом над древним городом Майя, был поврежден защитный слой атмосферы, предохраняющий Землю от смертоносных космических излучений, то все живое под брешью должно было погибнуть: животные, растения, люди…» [14].

Вопросы:

Как называется защитный слой Земли?

Какие вещества разрушают защитный слой?

2.Урок «Получение кислорода».

«И, наконец, искусное устройство для поглощения выдыхаемого углекислого газа, и регенерации кислорода». (А. Маклин)

А вот как предлагал получить кислород в лаборатории Жюль Верн в романе «Опыт доктора Окса». «Доктор, искусный химик, умел получать этот газ в больших количествах и дешево, не пользуясь марганцевокислым натрием, по методу Гессье дю- Мотэ, а просто разлагал слегка подкисленную воду с помощью изобретенной им батареи. Электрический ток проходил сквозь большие чаны, наполненные водой, и жидкая стихия разлагалась на составные части - кислород и водород» [15].

. Процесс горения играл важную роль в развитии человеческой культуры. Огонь - одно из первых химических явлений, с которым встретился человек и, которое научился использовать в своих интересах. Еще первобытные люди свыше 500 лет назад «приручили» огонь, взяв тлеющие головни от зажженного молнией дерева лесных пожаров. Огонь был помощником человека, его защитником. Но используя огонь, люди не умели объяснить процесс горения, боялись огня, обожествляли его.

«Взирая в древности,

Народы изумлены,

Что греет, топит, льет и

Светит огонь возожженный,

Иные божески ему давали честь».

(М.В. Ломономов, «Письма о пользе стекла»)

Для кислорода характерны реакции горения, при которых происходит окисление веществ с выделением теплоты и света.

). Горение углерода:

Уголек в кислороде не гаснет

Раскаляется он до бела.

Дым и пламя не выделяя

Углекислый газ сотворя.

). Горение серы:

Подмигнув лиловым глазом,

Сера быстро стала газом.

Ох, не радует он нас

Ядовит сернистый газ.

). Горение железа:

Взяли в ложечке железо

Заискрилось и оно.

Магний, цинк или рубидий

Всем сгорать им суждено

«Мистер Бэйли открыл шестую дверь, и я увидел изумительное зрелище. Перед нами был огромный подземный грот. Десятки ламп освещали большое озеро, вода которого отличалась необычайно красивым голубым цветом. Казалось, как будто в эту подземную пещеру упал кусок голубого неба.

Жидкий воздух, - сказал Бэйли

Я был поражен. До сих пор мне приводилось видеть жидкий воздух только в небольших сосудах нашей лаборатории» [7].

Герои научно-фантастического рассказа Жюля Верна «Опыт доктора Окса» решил изучить влияние кислорода на физиологию людей:

«Что же проделал этот таинственный доктор Окс? Всего лишь фантастический опыт.

Проложив трубы, он наполнил чистейшим кислородом, без единого атома водорода, сперва общественные знания, потом частные жилища, и, наконец, выпустил их на улицы Кикандона.

Этот газ совершенно бесцветный, лишенный запаха, вдыхаемый в большом количестве, вызывает ряд серьезных нарушений в организме. Человек, живущий в атмосфере, перенасыщенной кислородом, приходит в крайнее возбуждение и быстро сгорает…подобно тем безумцам, которые предаются всякого рода излишествам!» [7].

И снова мы вспоминаем роман Ж.. Верна, где описано воздействие чистого кислорода на живые организмы: «Едва посеянные семена мгновенно показывали свои зеленые головки и росли не по дням, а по часам. Кочаны капусты становились кустами, а грибы - зонтиками. Но, увы! Все эти растения быстро блекли и умирали, истощенные и обессиленные. То же происходило и с домашними животными, от дворового пса до свиньи в хлеву» [11].

А теперь мы можем доказать, что кислород всемогущ.

.Вышли дети погулять,

Кислородом подышать.

Вот подходят к новостройке,

Видят: сварщик! Стойте, стойте,

Близко вы не подходите

Он волшебник. Поглядите,

Взял железа он листы

И сварил! Смотри! Ух, ты!

«Кислород», - сказали им,

Расскажите и другим.

.На заводах в сильной печи

Пламя вспыхнуло навстречу

Что же это? Вот те на!

Побежал чугун ручьями,

Формы, формы заливает!

Кислород помог в печи

Превратить чугун в ручьи.

.Красотище! Красота!

Вдруг взлетает вверх гора.

И отличнейшей руды

На земле лежат пласты.

Кислород помог взорвать

И руду из недр достать.

Ввысь рванулася ракета,

В небесах пропала где-то.

Космос взят. А кислород

В двигателе живет.

.Кислород и в медицине

Очень нужен, очень ценен.

Вьется летчик в высоту,

А пожарник весь в дыму.

Задохнуться он не может,

Кислород ему поможет.

. Открытие кислорода является одним из важнейших событий в истории элементов, и связано с именами Д. Пристли, К. Шееле и А. Лавуазье:

Когда-то в древней Англии

Великий Пристли жил.

Все соблюдая правила

Оксид он разложил.

Под куполом сосуда

Бесцветный газ собрал.

Старательно исследуя

Его он описал.

Невидим и безвкусен.

Всех запахов лишен

В воде не растворяется

Свеча сгорает в нем.

Ученый в изумлении:

Ну что за чудеса?

Горят легко в нем многие

Простые вещества

Этот газ из колбы вышел

Никому он не знаком

Этим газом дышат мыши

Под стеклянным колпаком

Дрова лучистым пламенем

Сгорали в нем, понятно.

Сам пробовал дышать -

Легко дышать, приятно.

Тема: «Металлы. Металлургия»

1. Какое из веществ, названных в приведенном ниже стихотворении, не относится к металлам? Как понимать приведенные в этом стихотворении образные выражения: «сера - их отец» и «ртуть - родная мать»?

Семь металлов создал свет

По числу семи планет:

Медь, железо, серебро…

Дал нам космос на добро,

Злато, олово, свинец…

Сын мой, сера - их отец,

А еще ты должен знать:

Всем им ртуть - родная мать.

.

«Лемносский бог тебя сковал»

Мне приснилась иная печаль

Про седую дамасскую сталь

Я увидел, как сталь закалялась,

Как из юных рабов одного

Выбирали, кормили его,

Чтобы плоть его сил набиралась.

Выжидали положенный срок,

А потом раскаленный клинок

В мускулистую плоть погружади,

Вынимали готовый клинок.

Крепче стали не ведал Восток,

Крепче стали и горше печали.

Ю.Кузнецова «Стальной Егорий».

. Свойства металлов описаны в следующих стихах:

…кольцо изнутри, что долгое время на пальце носится,

Из году в год становится все тоньше и тоньше;

Нам, очевидно, что вещь от стиранья становится меньше,

Но отделение тел, из нее каждый миг уходящих,

Нашим глазам запретила увидеть природа ревниво…

(А. Чивилихин. Читая Менделеева)

. Интересно отображают поэты всем известное явление коррозии металлов:

…На рукомойнике моем

Позеленела медь.

Но так играет луч на нем,

Что весело глядеть…

(А. Ахматова. Из сб. «Вечер»)

Медь взаимодействует сначала с кислородом, а затем с углекислым газом и водой, постепенно превращаясь в основной карбонат меди - малахит:

2Сu + O2 = 2CuO

CuO + CO2 + H2O= (CuOH)2CO3

…От медленных лобзаний влаги

Нежнеет грубый свод гробниц,

Где зеленеют саркофаги

Святых монахов и девиц…

(А. Блок. Итальянские стихи)

. При изучении металлов можно цитировать М.В. Ломоносова, который так сказал о значении металлов: «Ни едино художество, ни едино ремесло простое употребления металлов миновать не может».

. На уроке по теме «Нахождение металлов, их значение для живых организмов» можно зачитать стихотворение Е. Ефимовского «Поэма о металле».

Металл - это точность

Металл - это прочность

Скорость, высота,

Блеск и красота.

Не сразу в дом пришел металл,

Не сразу ложкой, вилкой стал

И заводской игрушкой.

Был путь металла долог…

Он в проводах несет нам свет,

Металл - коньки, велосипед,

Метро, трамвай, будильник,

Утюг и холодильник..

. При изучении металлов можно спросить у учащихся: кто из знаменитых поэтов ХХ в. Написал следующие строки?

Век девятнадцатый, железный,

Воистину железный век,

Тобою в мрак ночной, беззвездный

Беспечный брошен человек

(А.А. Блок)

Я не знаю, что будет со мною,

Может, в новую жизнь не гожусь

Но и все же хочу я стальною

Видеть бедную, нищую Русь.

(С.А.Есенин)

. Рассказывая о чугуне и стали, можно прочитать строки А.С. Пушкина и Ю. Кузнецова:

Люблю тебя, Петра творенье,

Люблю твой строгий, стройный вид,

Невы державное теченье,

Береговой ее гранит,

Твоих оград узор чугунный…

(А.С. Пушкин. Медный всадник)

Щелочные металлы

Литий

Пурпурным светом в пламени вулканов

Из недр земли выходит он во мгле.

Чтобы затем трудиться неустанно

В крылатых сплавах и в оптическом стекле.

Он в чистом виде нежно серебристый

И мягок, даже режется легко.

Он плавает в воде, но энергично

При этом вытесняет водород

А в ядерных процессах - посмотрите

Он поглощает тепловой нейтрон,

И в результате превращаясь в тритий.

Выбрасывает гелия ядро.

Используется как теплоноситель

Он в ядерных реакторах, друзья.

У химика-органика спросите,

Он скажет вам: «без лития нельзя»!

Калий

Он - Соликамска уроженец.

И худо будет, если вдруг

Не достает его в растеньях.

Цветам, плодам он лучший друг.

Собьется с ритма сердце наше,

И наживешь себе врага.

Тогда придет на помощь каша.

Орех, укроп и курага.

Натрий

Легко он режется ножом,

Как мячик бегает в воде.

Из керосина лезет на рожон.

В природе нет его нигде.

В озерах соль его таит.

А электролиз, как театр,

Преображает в гидроксид

С названьем чудным: едкий натр.

Рубидий

Рубидий наш буквально недотрога,

Горит он в воздухе, взрывается в воде.

В земной коре его совсем немного,

Он в минеральных водах и слюде.

Рубидий обнаружен в свекле,

Он почвы и морской воды клиент,

Рубидий в виноградном соке.

Вот что такое этот элемент.[25]

Тема: Окислительно-восстановительные реакции

…Трясся Крым двадцать восьмого года,

И восстало море на дыбы.

Испуская к ужасу народа,

Огненные серные столбы.

Все прошло. Опять гуляет пена,

Но с тех пор все выше и плотней

Сумрачная серная геенна

Подступает к днищам кораблей…

(Ю.Кузнецов. Тайна Черного моря)

А вот еще один не менее интересный отрывок из повести К.Г. Паустовского «Бросок на Юг».

Задание: о чем говорится в этом отрывке?

«На поворотах Келаруса намывала маленькие песчаные косы… Я намыл из этого берегового песка горсть темно-золотых чешуек - веселых и невесомых. Но через час они потемнели и стали похожи на железные опилки. В Сухуми сказали, что это не золото, а серный колчедан».

Рассказ-задача об окислительно-восстановительных реакциях

Повелитель огня

В этой задаче речь пойдет о встрече французского ученого Бертолле с Антуаном Лавуазье.

-Ну, разве они не восхитительны? - воскликнул хозяин, любуясь, как ребенок, своими блестящими кристаллами.

Что же в них особенного? - возразил собеседник. - По виду - совсем обыкновенная соль.

ах, вот как! - шутливо рассердился хозяин. - По-вашему, это - обыкновенная соль? Так обыщите все моря и соляные озера, излазьте кратеры всех вулканов, продырявьте землю хоть до самого центра и попробуйте добыть хоть один, хоть самый маленький кристаллик этой «обыкновенной соли». Ручаюсь, что вам это не удастся. Нигде, только вот здесь, в этих четырех стенах.

Где же вы добыли свое сокровище, - рассмеялся гость, - не на луне ли?

Этой соли и там нет.

Так на солнце?

Тем более.

Может, вам ее прислал владыка ада с поручением произвести ее химический анализ?

Там для нее чересчур жарко, - так же пугливо возразил хозяин. - Заметьте себе, жары моя соль не выносит больше всего другого на свете.

Как же она называется?

Вот опять нелепый вопрос! Вы забыли, что до вчерашнего дня эта соль не существовала на свете. Как зовут ребенка, который только что появился на свет? Его еще никак не зовут.

Так, пожалуйста, и не заботьтесь об имени. Мы сами назовем эту соль вашим именем, если только она окажется достойной этого.

Между тем, хозяин, орудуя пестиком, растирал в ступке свои блестящие кристаллы в тонкий порошок.

Сейчас мы покажем себя, - приговаривал он. - Сейчас мы отучим всяких пустомелей от зубоскальства.

Он вытащил банку и аккуратно положил на бумагу кучку красного порошка и рядом с ней - кучку своей соли.

Тема: Основные законы химии

Закон сохранения массы веществ

С целью создания проблемной ситуации, можно зачитать отрывок из письма М.В. Ломоносова к Эйлеру: «Сколько часов я затрачиваю на сон, столько же отнимаю у бодрствования».

Закон постоянства состава

«Соединение есть привелигерованный продукт, которому природа дала постоянный состав. Природа же, через посредство людей не производит соединения иначе, как с весами в руках - по мере и весу. От одного полюса к другому соединения имеют тождественный состав. Их внешний вид может отличаться, но их свойства никогда не бывают различными…» (Ж. Пруст).

Закон для газов, но не только.

И жаркое лето, и осень закончились вроде.

Зима. На термометре ноль.

И каждого газа объемы на равных в природе,

Когда их количества - равные(в моль).

Круговорот веществ в природе

Оригинальную иллюстрацию круговорота веществ мы находим в «Письме о пользе стекла» М.В. Ломоносова:

…Другого ничего в природе нет

Ни здесь, ни там, в космических глубинах:

Все - от песчинок малых до планет -

Из элементов состоит единых… [20].

Тема: электролитическая диссоциация

Жил один кристалл ионный,

Для ионов дом огромный,

Был красивый он и ровный,

Но случилась с ним беда.

Капля на него упала,

И кристалла вмиг не стало:

На ионы распластала

Его ловкая вода.

Все семейство удивилось:

«Что снаружи приключилось?»

Это рядом появилась

Вдруг молекул череда.

Подбежали шумным роем,

Окружили плотным строем;

Предложить хотим героям

Нашу дружбу навсегда…»

Водородом к анионам,

Гидроксилом к катионам,

Не уйти от них ионам

Ни туда и ни сюда.

Н.К. Шабалина

Тема: Важнейшие классы неорганических соединений

При изучении темы можно обратиться к роману Л. Буссенара «Похитители бриллиантов», в котором описывается взрыв рудничкового газа в пещере, в результате которого погибают бандиты: «Пожар пылал несколько часов подряд. Пещера превратилась в настоящую печь по обжигу известняка. Неслыханной силы пламя обожгло весь известковый пласт, который представляет собой углекислую соль кальция. Под действием огня известняк разложился…и получилось именно то, что называется негашеной известью. Оставалось только, чтобы на нее попало известное количество воды. Так и случилось. Ливень, который последовал за грозой, залил всю эту огромную массу негашеной извести. Она разбухла, стала с непреодолимой силой распирать сжимающий ее уголь и выталкивать его по направлению к пропасти…Скалы, деревья, клад, мумии - все исчезло в мгновение ока вместе с презренными негодяями».

Тема: Соли:

Соль - хлорид натрия сыграла исключительную роль в развитии цивилизации. В представлениях древних греков, как и многих других народов, соль была не просто популярной пищевкусовой добавкой, но и священным даром, достойным всякого почитания:

Угли разгребши,

Пелид вертела над огнем простирает

И священною солью кропит,

на подпор подымая.

Илиада, IX, с.213-214

Неиспользование же соли отождествлялось с полной дикостью, которая может быть разве что на самом краю земли:

Странствовать чнова и странствуй,

покуда людей не увидишь,

Моря не знающих,

пищи своей никогда не солящих.

Одиссея, XI, с.123-124

Морской народ - греки - знали, хотя бы по вкусу, отличия между морской и поваренной солью:

Вынырнул он напоследок,

из уст извергая морскую

Горькую воду… Одиссея, V, с.322-323

Не осталась не замеченной ахейцами агрессивность и разрушающая способность соляных растворов:

Мало из мутносоленой пучины

на твердую землю

Их утомленных,

изъеденных острою влагой выходит.

Вряд ли возможно достоверно узнать, когда людям стали известны консервирующие свойства соли, но это открытие древних широко используется и поныне. Соль находила и находит широчайшее применение в еще одном важном открытии древних - в технологии выделки, или дублении, шкур и кож. В бронзовом веке дубление было настолько заурядной процедурой, что Гомер считал необходимым специально оговорить факт использования в быту невыделанной кожи:

Тут приготовил в сенях для себя

Одиссей богоравный

Ложе из кожи воловьей, еще не дубленой…

Одиссея, ХХ, с. 1-2

 

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ ОБРАЗ ЗЕРКАЛА

В жизни каждого человека зеркало играет важную роль: с него начинается утро - человек умывается, приводит себя в порядок, заглядывает на него и в течении дня…

Нашло зеркало отражение и в художественной литературе.

«Подняв фонарь высоко над головою, я наугад шагнул в боковую комнату. И вдруг навстречу мне из темноты поднялось какое-то чудище уродливого сложения, клубящееся и зыбкое, как призрак. «Дьявол!» - закричал я. Светильник чуть не раскололся об пол, а я, весь помертвев, забился в объятиях Вильгельма. Тот подхватил фонарь…Надо думать, он тоже увидел это существо, так как вздрогнул и отскочил. Затем вгляделся внимательнее, снова поднял фонарь и ступил вперед. И захохотал:»Да тут же зеркало!...Только что…ты с такой отвагой кинулся на живого врага! А тут увидел собственную тень - и чуть не умер. Кривое зеркало. Увеличивает и искажает фигуру»…Волнистая блестящая поверхность, теперь освещенная фонарем с близкой точки, отразила нас обоих в гротескно уродливом виде. Наши фигуры расплывались, кривлялись и то вырастали, то съеживались, стоило сделать хоть шаг» [37].

Если рукотворное кривое зеркало произвело такое потрясающее впечатление в темноте готических строений, то нерукотворное зеркало под землей и вовсе воспринимается как явление мистическое:»…гору руды набили, да еще зеркало вырыли. Цельное, без единой чатинки, и ободок узорчатый. Всякому, конечно, любопытно…Прибежали, видят - верно, над забоем зеркало наклонилось, и кругом из породы явственно рама обозначилась, как руками высечена. Зеркало не доской, а чашей…Кто поближе подойдет, так и шарахнется сперва, а потом засмеется. Зеркало то видишь, человека вовсе несообразно кажет. Нос с большой угор, волос на усах, как дрова разбросали. Даже глядеть страшно, и смешно тоже…Старики, понятно, оговаривают: не до смеху, дескать,тут дело вовсе сурьезное..Ераско…грамотку…барыне…написал. Так мол, и так…открыли в руднике диковенное зеркало. Не иначе самой Хозяйки горы» [4].

Свойство зеркал отражать окружающие их предметы поражало воображение человека, создавало благодатную почву для суеверий, сказок и преданий. Согласно одной из таких романтических историй волшебным зеркалом пользовались известные мистики, алхимики, астрологи и авантюристы XVI столетия, англичане Джон Ди и Эдвард Келли. Они прибыли в Польшу по приглашению короля Стефана Батория, «имея при себе «Хрустальное зеркало».

Под воздействием определенных магических манипуляций на хрустальном диске возникали видения»: «В монастыре норбертинок в Домброво 12 мая 1583 года по пути в неполомицкий замок заночевали Ласский, Ди и Келли. Где-то здесь, может возле одной из этих массивных стен, стояло, загадочно поблескивая, «хрустальное зеркало» и языком видений говорило о коварном злодеянии. Это здесь в середине июня, когда Ди и Келли возвращались в Прагу…безвозвратно исчезло их чудодейственное «хрустальное зеркало». Магистр Ди велел изготовить ему в Англии новое, которое и поныне можно видеть в Британском музее» [37].

В английских сказках волшебное зеркало - важная часть инструментария чародея: «На севере Англии жил некогда великий чародей…Ученик…прокрался в его покои…Он увидел диковинные предметы, какими пользовался чародей, когда превращал медь в золото и свинец в серебро. Было тут зеркало, которое отражало все, что делается на белом свете…» [37].

К услугам волшебного зеркала прибегали и Кощей Бессмертный, и злая мачеха, и еще очень многие персонажи как восточнославянского, так и западного фольклора. Волшебное зеркало пушкинской «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях» к тому же еще и разговаривало:

Ей в приданое дано

Было зеркальце одно;войство зеркальце имело:

Говорить оно умело [37].

Кажется, что пространство не заканчивается, упершись в зеркальную поверхность. Более того, иногда возникает иллюзия, что именно из зеркала оно и выходит: «Желтый паркет выливался из наклонного зеркала в овальной раме…[37]. Почему так происходит, люди уже задумывались около двух тысяч лет назад:

«Ну, а теперь ты узнай,

почему нам за зеркалом виден

Образ; ведь кажется нам,

что он вглубь отодвинут далеко».

Тит Лукреций Кар. О природе вещей

Это наблюдение получило следующее физическое объяснение:

«Так же и образ:

когда отразится от зеркала, тотчас

К нашему взору идя,

пред собой он толкает и гонит

Воздух, который меж ним и глазами

у нас расположен,

Делая так, что его целиком ощущаем скорее,

Нежели зеркало, мы.

Но, лишь только мы зеркало видим,

Тотчас приходит от нас до него

доносящийся образ

И, отраженный, опять до наших глаз достигает,

И пред собою струю он нового воздуха гонит,

Делая так, что его мы до образа видим; и это

Видеть нам образ дает в расстоянье

от зеркала должном».

Тит Лукреций Кар. О природе вещей

Эта наивно-материалистическая трактовка не приобрела популярности, ведь намного интереснее, когда по другую сторону зеркала расположено чудесное Зазеркалье. «Ах, Китти, как бы мне хотелось попасть в Зазеркалье! Там должно быть, столько всяких чудес! Давай играть, будто мы туда можем пройти! Вдруг зеркало станет тонким как паутинка, и мы шагнем сквозь него!...Зеркало, и точно, стало таять, словно серебристый туман поутру. Через миг Алиса прошла сквозь зеркало и легко спрыгнула в Зазеркалье»[37].

Сменилось столетие, и в сказочной стране викторианской Алисе составили компанию советские пионерки Оля и Яло из сказки «Королевство кривых зеркал». Снятый в 1963 году А. Роу на Центральной киностудии детских и юношеских фильмов им. М.Горького замечательный одноименный фильм - сказка за прошедшие годы не утратил актуальности. «-Кто это вздыхает?... - Это я, Зеркало…Я доброе волшебное зеркало…Ты так любишь смотреть в мое стекло!...Бабушка часто говорит, что хотела бы, чтобы ты увидела себя со стороны… - Но разве это возможно? - удивилась Оля. - Ну конечно…Только для этого тебе нужно побывать по ту сторону зеркала…По гладкому стеклу зеркала пробежали голубые волны… Оля быстро…переступила через маму и, столкнувшись с кем-то, полетела на пол. Перед ней, схватившись за ушибленный лоб, сидела девочка…-Как к Правильно! - воскликнула удивленная Оля. - Как ты узнала? - Это очень просто. Ведь я твое отражение. Значит, имя у меня такое же, как у тебя, только наоборот: у тебя родинка на правой щеке, а у меня на левой…Ты ведь попала в сказку, Оля»[37].

Эта установка сказки созвучна афоризмом Руми: «В зеркале, как известно, все наоборот. Но без него мы бы никогда не увидели самих себя».

И строками Ломоносова:

Наряды ваши бы достойны были смеху,

Когда б вы в зеркале не видели себя.

Вы вдвое пригожи, стекло употребя.

М.В.Ломоносов. Письмо о пользе стекла

С помощью зеркала осуществляется связь времен. Гари Поттер ХХ столелетия без волшебного зеркала тоже не обошелся. Одна из глав в первой книге о юном чародее называется «Зеркало Эризиды»: «Это было красивое зеркало, высотой до потолка, в изукрашенной орнаментом золотой раме…зеркало буквально притягивало…к себе…Гарри медленно направился к зеркалу…заглянул в зеркало. Женщина, стоявшая справа от отражения, улыбалась ему…Гарри…отвернулся и вытянул руку. Их отражения были совсем рядом, но его рука нащупала лишь воздух. А значит, она и все другие люди, обступившие его отражение, существовали только в зеркале…Поттеры…махали Гарри руками, а он жадно смотрел на них, прижавшись к стеклу…словно надеясь, что провалится сквозь него и окажется рядом с ним…»Зеркало Эризиды, - заметил Дамблдор. - Оно показывает нам…наши самые сокровенные…желания…Однако зеркало не дает нам ни знаний, ни правды» [37].

Зеркало-идол в человеческом сознании стало ассоциироваться с тайнами времени, бытия и небытия. Пожалуй, нет предмета, чаще зеркала фигурирующего в разного рода обычаях и суевериях. Согласно поверьям, вампиры и прочая нечисть не отражаются в зеркале: «В замке графа Дракулы во всех комнатах отсутствовали зеркала. Даже туалетного зеркала не было на моем столике, и мне пришлось вынуть маленькое зеркальце из несессера, чтобы побриться…Поставив зеркало…я начал бриться. Вдруг я почувствовал руку на своем плече и услышал голос графа: «С добрым утром»…Я замер, так как меня изумило, что я не вижу его в зеркале, хотя видел в зеркале всю комнату…Ответив на приветствие, я опять повернулся к зеркалу…На сей раз никакого сомнения не было: граф стоял почти вплотную ко мне, и я мог видеть его через плечо. Но его отражения в зеркале не было!..» [37].

Народные обычаи требуют занавешивать зеркала, если в доме покойник: «Скорбные ночи нехорошей тишины, когда зеркало занавешено и слабый свет восковой свечи - бледный и немощный - чуть-чуть высвечивает глубокую тайну смерти»[ 37]. Утверждение истинности зеркального отражения реальности составляет суть басни И.А.Крылова «Зеркало и обезьяна»:

Мартышка, в Зеркале увидев образ свой…

Смотри-ка, - говорит, - кум милый мой!

Что это там за рожа?..

Я удивилась бы с тоски,

Когда бы на нее хоть чуть была похожа [19].

А.С.Пушкин называл зеркало за его правдивость верным стеклом:

Взгляни на милую, когда свое чело

Она пред зеркалом цветами окружает,

Играет локоном - и верное стекло

Улыбку, хитрый взор и гордость отражает.

«Красавица перед зеркалом» [30].

Впрочем, иногда он обвинял зеркало в необъективности:

Себя как в зеркале я вижу,

Но это зеркало мне льстит,

Оно гласит, что не унижу

Пристрастья важных Аонид [37].

Иногда искаженные отражения могут быть глобальными и составлять суть повествования: «Тролль, злющий - презлющий…смастерил такое зеркало, в котором все доброе и прекрасное уменьшалось донельзя, все же плохое и безобразное, напротив, выступало еще ярче, казалось еще хуже. Прелестнейшие лужайки выглядели на нем вареным шпинатом, а лучшие из людей - уродами!... Случись же у кого веснушка или родинка, она расплывалась на все лицо…Если человеку приходила добрая…мысль, то она отражалась в зеркале невообразимой гримасой… Ученики тролля…рассказывали о зеркале, как о каком-то чуде. «Теперь только, - говорили она, - можно увидеть весь мир и людей в их настоящем свете!»… Они бегали с зеркалом повсюду; скоро не осталось ни одной страны, ни одного человека, которые бы не отразились в нем в искаженном виде» [37].

На лжи людей и искаженных зеркальных отражениях построен сюжет повести - сказки «Королевство кривых зеркал»:- У меня осталась только крошка хлеба… Видите? - Это, по-твоему, крошка? Ну-ка поднеси ее к зеркалу… Нушрок… подтолкнул мальчика к кривому зеркалу, одному из тех, которые повсюду стояли в… городе. - Подойди поближе к зеркалу! Что ты видишь в зеркале, мальчишка? Ну? Оля увидела в зеркале толстого мальчика с огромной булкой в руке… Гурд внезапно выпрямился.- Ваши зеркала врут! - Гневно проговорил он…подхватил с земли камень и с силой швырнул его в зеркало… - Хоть одним лживым зеркалом будет меньше на свете! Вы для того и расставили по всему городу эти…зеркала, чтобы обманывать народ! - выкрикивал Гурд в лицо Нушроку»

Кто такой этот зловредный Нушрок? Ответ на этот вопрос содержит много интересной информации о зеркалах, используемых при этом.

«Нушрок - хозяин всех зеркальных мастерских в нашем королевстве… Вот и этих мастерских. Мы делаем здесь наводку зеркал. Видишь, какие мы все худые?... Наши руки покрыты язвами. Это потому, что мы отравлены ртутью Скупой Нушрок не хочет заменить оловянно-ртутную амальгаму серебром. Серебро еме дороже людей!» [9].

Проанализируем эту информацию. Физический принцип работы зеркала состоит в отражении падающих на него лучей, т.е. когда объект падает на световой поток, часть его поглощается, а часть отражается. При этом отраженный поток света несет информацию об объекте, от которого отразился. Если же на пути отраженного светового потока поставить зеркало, то он отразится и наши глаза смогут воспринимать вторичный поток, подобный первично отраженному. Степень этого подобия и характеризует качество зеркала:

Призраки все, наконец,

что являются нам, отражаясь,

В зеркале, или в воде,

иль в поверхности всякой блестящей

Так как по виду они

настоящим предметам подобны

Должны из образов быть,

что исходят от этих предметов

Значит, у всяких вещей существуют

тончайшие формы

Или подобия их,

хоть никто не способен их видеть

Порознь, но все же путем

Видны бывают они,

отдаваясь от глади зеркальной.

И сохраняться нельзя,

очевидно, им иначе, чтобы

В точности отображать

всевозможных предметов фигуры.

Тит Лукреций Кар. О природе вещей.

Если же поверхность зеркала ориентирована по отношению к световому потоку по-разному, что свойственно кривым зеркалам, отражение искажается. Причем, чем больше кривизна зеркала, тем сильнее искажения при отражении. Второе условие - наиболее полное отражение лучей. Если стекло бесцветное и прозрачное, то значительную часть лучей пропускает, если оно темное и мутное - поглощает. В любом случае наблюдается слабое изображение, ведь число вторично отображенных лучей, гораздо меньше числа отраженных первоначально Если же поставить за стеклом ровную и хорошо отражающую свет поверхность, то интенсивность отраженного изображения возрастет. Так на рубеже старой и новой эр появились зеркала, состоящие из двух пластин: светопропускающей стеклянной и помещенной за ней светоотражающей металлической. В качестве светоотражающей подложки хорошо зарекомендовали себя оловянные пластины. Они белого цвета, блестящие и хорошо обрабатываются, что позволяет сделать их поверхность очень ровной.

Однако, как точно ни подгоняй друг к другу поверхности стеклянной и оловянной пластин, между ними все равно станутся пусть и небольшие, но зазоры, и отражение, соответственно, будет искажаться. К тому же, в полости между стеклом и оловом будут проникать влага и агрессивные газы, что приведет к потемнению поверхности олова. Качество изображения и срок службы зеркала возрастают, если сформировать слой олова непосредственно на поверхности стекла. Можно, нагревая «сэндвич» из стекла и оловянной фольги, расплавить олово и таким образом получить светоотражающий слой, но лучше для этого использовать оловянную амальгаму.

Ртуть образует со многими цветными металлами жидкие сплавы-растворы - амальгамы. Если нанести на поверхность стекла слой оловянной амальгамы и хорошо все прогреть, то часть ртути испарится, а на стекле сформируется и зафиксируется покрытие, состоящее из олова и его амалтгамы. Термическое разложение амальгамы позволяет получать на стекле не только оловянные покрытия, но и существенно более качественные - серебряные.

Поэтому неудивительно, что в средние века хорошее зеркало было предметом редкостным и ценным: «…золотая и серебряная посуда.

Между этими богатствами выдавался предмет драгоценный по своей редкости. Это было венецианское зеркало в раме черного дерева, в 33 см вышины и ширины, зеркало, в которое смотрелась Изабелла Баварская. Позднее оно оказывало ту же услугу Маргарите Анжуйской, супруге Карла VII. Хроника не упоминает, чтобы Агнесса Сорель…пользовалась им, но…Утверждает, что Людовиг XI часто смотрел в его зеркало… От короля к королю это зеркало дошло до Франциска I…Наконец, Екатерина Медичи, которой оно досталось, любила отражать в нем свои черты…» [44].

Впрочем, уже в те далекие времена стеклянное зеркало вошло в быт человека. Судя по приведенному отрывку из сказки В.Гауфа, «к концу XVIII - началу XIX в. Зеркало по-прежнему оставалось весьма ценным предметом, но даже обычный брадобрей мог себе позволить иметь зеркало больших размеров, чем у коронованных особ средневековья».

В набросках «Истории Петра I» Пушкин, наряду с описанием великих свершений самодержавца, упоминает, что «Петр заводит в Петербурге стеклянную и зеркальную фабрику». В историческом аспекте производство зеркал в известной мере можно рассматривать как показатель развития цивилизации - совокупность развития науки и технологии, эстетических запросов и их материального удовлетворения, коммерческого спроса и предложения. В середине XIX . благодаря развитию химии в производстве зеркал произошел резкий скачок. Знаменитый химик Ю.Либих в письме коллеге писал: «Я опять занимаюсь фабрикацией зеркал, благодаря некоторым улучшениям думаю, что можно приготовить правильные зеркала любых размеров» [44].

В основу метода Либиха была положена реакция восстановления серебра альдегидами, известная ныне как качественная реакция «серебряного зеркала». Добавляя к раствору нитрата серебра щелочь, Либих получил оксид серебра, который отфильтровал и растворял в избытке водного аммиака.

2AgNO3 + 2OH- = Ag2O +2NO3- + H2OO + 4NH3 + H2O = 2[Ag(NH3)2]OH

Если к образовавшемуся аммиакату серебра добавить формалин или другое вещество, содержащее альдегидную группу, например, глюкозу, и подогреть смесь, то произойдет восстановление металла и на стенках сосуда появится серебряное покрытие. Если же в реакционную смесь поместить тщательно отмытую и обезжиренную стеклянную пластину, то блестящий слой серебра образуется и на ней. Если стекло с одной стороны было чем-то защищено, то после удаления защитного слоя получается хорошее зеркало, которое, если изолировать серебряное покрытие от прямого контакта с окружающей средой, будет служить долгие годы.

Химическим путем можно получить не только серебряное, но и медное зеркало. Это более сложный в выполнении, но красивый и интересный опыт. К раствору медного купороса сначала добавляют глицерин и большой избыток формалина. Затем по каплям добавляют раствор гидроксида натрия и нагревают до 50-700 . Если стенки реакционного сосуда достаточно чисты, то на них вскоре может образоваться блестящее медное покрытие.

Химизм этого процесса примерно следующий: сульфат меди(II) взаимодействует с глицерином с образованием растворимого комплексного соединения, условно:

СuSO4 Cu2+ + SO42-

Cu2+ + nСН2(ОН)-СН(ОН)-СН-(ОН) [Cu . nСН2(ОН)-СН(ОН)-СН»(ОН)]2+

В щелочной среде первоначальный комплекс разрушается, а образовавшийся глицерат меди находится в равновесии с гидроксидом меди(II):

[Cu . nСН2(ОН)-СН(ОН)-СН»(ОН)]2+ 2 - СН - СН2 +

О -Сu- O OH

+ 2H+ + (n-1)CH2(OH) - CH(OH) - CH2(OH);Н2 - СН - СН2 + 2ОН- Cu(ОН)2 +СН2ОН = Cu + НСООН + Н2О

О -Сu- O OH

В результате реакции образуется кислота, поэтому, для ее нейтрализации по ходу процесса нужно добавлять щелочь, но избегать ее избытка.

При желании можно получить на стекле свинцовое покрытие, но в качестве зеркала оно будет абсолютно нефункциональным. Для изготовления такого зеркала, надо смешать в чистом стакане растворы окиси свинца и тиомочевины, добавить крепкий раствор щелочи и подогреть. Тиомочевина образует с солью свинца растворимое комплексное соединение, которое в щелочной среде разлагается с образованием сульфида свинца. Практического распространения этот метод не получил, поскольку в результате образуется покрытие черного цвета, не обеспечивающее цветопередачу на отражении. Однако, этот опыт красив и познавателен: демонстрирует, как много стадий процесса и разнообразных химических превращений может скрываться за краткой записью суммарного уравнения.

Как видим, зеркала бывают разные. В фантастических произведениях И.А. Ефремова фигурируют индиевые зеркала: «- Посмотрите на это странное зеркало. - Шатров взял металлический диск…С одной стороны поверхность диска была отполирована и очень тверда. Это был прозрачный как стекло слой, под которым виднелся чистый серебристо-белый металл… - Металл под пленкой - это индий, замечательный металл» [44].

Об использовании зеркал в борьбе с агрессорами рассказал и А.М. Волков: «Зеркальные щиты - не только превосходная защита от лучевого оружия…Если их расположить в виде кривого зеркала, то можно сфокусировать лучевую энергию и направить его по обратной дороге - против пришельцев» [35].

В историческом аспекте зеркала можно условно разделить на стеклянные и металлические, как например, в сказке А.И. Куприна «Синяя звезда»: «Необходимо, чтобы Эрна никогда не видела своего отражения в зеркале…Сегодня же я издам и оповещу через герольдов указ наш о повсеместном изъятии и уничтожении зеркал, как стеклянных, так и металлических, в нашем царстве» [37].

Металлические зеркала появились раньше стеклянных. Они были в ходу и в легендарные племена короля Артура: «…рука натолкнулась на металл. Я понял, что там шевелилось, - мое собственное отражение. На стене висел кусок металла, отполированной до матового блеска…Блестящая поверхность зеркала отражала…свет…Я видел себя, похожего на привидение. Отражение в зеркале попятилось, и моя рука бессильно упала с висевшего на поясе кинжала» [37].

Лишь во времена А.С.Пушкина наступила окончательная победа стеклянного зеркала. Даже понятия «стекло» и «зеркало» стали употреблять в известной мере как синонимы:

Вот зеркало мое - прими его, Киприда!..

Седого времени не страшна ей обида…

Но я, покорствуя судьбине,

Не в силах зреть себя в прозрачности стекла,

Ни той, которой я была… [37].

Первым зеркалом, которое использовал человек, безусловно, было водное. Им пользовались как первобытный человек, так и цивилизованный римский гражданин.

На водной глади при определенной освещенности могут отражаться сказочные зеркальные двойники: «Белое облачное небо, прибрежные деревья, камыши и лодки с людьми и с веслами отражались в воде, как в зеркале; под лодками, далеко в глубине, в бездонной пропасти тоже было небо и летали птицы» [37].

Некоторые литературные фрагменты позволяют извлечь и значимую химическую информацию о зеркалах: «Иллюзорной дверью служило большое зеркало, по своим размерам являвшееся шедевром венецианского мастерства. От времени оно приобрело изумительный, непередаваемый оттенок глубоких, как бы подземных вод, и все образы, в нем возникавшие, были окутаны сумеречным туманом, казались чем-то таинственным и далеким. Огни в нем отражались словно затуманенными. Все рисовалось в нем значительным и отдаленным, словно доходящим из глубины потустороннего»[37].

Потускнение зеркала упоминается и Буниным: «…когда…веселый отблеск стекла передавался в тусклое овальное зеркало, висевшее на стене против двери» [37]. Зеркало - тусклое, хотя стекло сохранило «веселый» блеск. Значит, потускнение связано не со стеклом, а с трансформациями, происходящими в металлическом светоотражающем слое.

Мутнеет зеркало потому, что со временем, особенно во влажной атмосфере, слой серебра настолько отходит от стекла, а возникшая при этом прослойка способствует рассеиванию отраженных лучей. В образовавшейся зазор попадают содержащиеся в атмосфере газы - кислород, сероводород. При этом протекает целый ряд химических реакций, приводящих в конечном счете к образованию черного сульфида серебра - к потускнению зеркала.

Впрочем, зеркало может испортиться не только по химическим причинам, но и по физическим. Стекло - материал хрупкий, и зеркало легко может разбиться. Судя по сказкам, от этого не застрахованы даже волшебные зеркала. Зеркало тролля из сказки Андерсена «вырвалось…из рук, полетело на землю и разбилось вдребезги» [43]. Не избежало этой участи и говорящее зеркальце Пушкина:

Злая мачеха, вскочив,

Об пол зеркальце разбив,

В двери прямо побежала

И царевну повстречала [30].

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ ОБРАЗ СВЕЧИ

Свеча как объект изучения обладает огромным познавательным потенциалом. Свеча - настолько интересный объект изучения, что она стала олицетворением просвещения. Известному педагогу-мыслителю Д.Глиносу принадлежит следующее суждение: «Учитель - «первый, кто зажигает свою свечу от свечи философа, социолога и исследователя…» [36].

В пушкинском «Евгении Онегине» упоминание о свечах - своеобразный способ указания времени суток:

Восток ленивый почивает,

В привычный час пробуждена

Вставала при свечах она [36].

Символ свечи можно расценивать как:

·        обобщенное представление о языке пламени - в химической технологии горючие газы, подлежащие уничтожению, «подают на свечу» или «факел»

·        воплощение неумолимого хода времени, печали и апатии:

Оплавляются свечи

На старинный паркет,

И стекает на плечи

Серебро с эполет.

Как в агонии бродит

Золотое вино…

Все что было уходит, -

Что придет - все равно.

В.С. Высоцкий

«Оплавляются свечи…»[8]

·        грусти и переживания:

Близ ложа моего печальная свеча

Горит; мои стихи, сливаясь и журча,

Текут, ручьи любви, текут, полны тобою.

Во тьме глаза блистают предо мною.

А.С. Пушкин. Ночь.

·        скоротечности, неустойчивости и беззащитности: «как свеча на ветру» или «свеча горела на столе и догорела»;

·        расхожих представлений о грешном и праведном: «Ни богу свечка ни черту кочерга»; на свечу в полной мере распространяется принцип «Кесарю - кесарево, а Богу - Божее»:

Дом царевна обошла,

Все порядком убрала,

Засветила Богу свечку,

Затопила жарко печку.

А.С. Пушкин. Сказка о мертвой царевне

и о семи богатырях

·        романтики, интимности и доверительности - «ужин при свечах»;

·        прямизны и вертикальности - «взмыть свечой в небо», одна из фигур высшего пилотажа так и называется - «свечка»;

·        надежды и веры:

Но верил я - не все еще пропало,

Пока не меркнет свет, пока горит свеча.

А.Макаревич. Пока горит свеча

Свечи стали предметами общеупотребительными в последние 100-150 лет, до этого, в силу своей дороговизны, они относились к предметам роскоши. В пушкинские времена свеча в избе, бесспорно, свидетельствовала о зажиточности хозяев:

Дверь отворила я. Вхожу -

В избе свеча горит; гляжу -

Везде сребро да злато,

Все светло и богато.

А.С. Пушкин. Жених/

Майкл Фарадей отмечал: «Оказывается, и свеча может быть превращена в роскошную безделушку. Посмотрите, в какие чудесные цвета они окрашены…Для украшения свечам придают и различные формы: вот подобие прекрасной витой колонны, а вот и свечи с узорами…Однако не все изящное и нарядное полезно. Если разобраться по существу, то эти витые свечи, при всей своей красоте, никуда не годятся как свечи: их портит как раз внешняя форма» [49]. Воск был желанным товаром, исторически составлявшим заметную часть российского экспорта: «В ратуше встретили новгородских гостей бургомистр и городские советники. - Что привезли вы, славные гости? Есть ли на ладьях ваших воск и лен? - Есть и воск, и лен, и меха куньи. - В воске имеет нужду святая римская церковь, - налюбовавшись мехами, заговорил бургомистр. - Воском торгуйте беспошлинно» [35].

Воска не хватало, и, если Пушкин писал:

Заутра с свечкой грошевою

Являюсь пред образом святым [31]

то эти строки следует трактовать как упоминание о дешивизне свечей: по тем временам стоимость свечи в грош могла быть вовсе не малой.

Процесс получения стеарина обычно связывают с именем Жозефа Луи Гей-Люссака - выдающегося естествоиспытателя. В художественной литературе этот способ в деталях описан Жюлем Верном в романе «Таинственный остров»: «Сайрес Смит предпочел омылить жир раствором извести. Таким образом он получил известковое мыло, которое под действием серной кислоты легко было разложить на сернистую известь и на жирные кислоты. Из трех этих кислот - олеиновой, пальмитиновой и стеариновой - олеиновая кислота, находившаяся в жидком состоянии, была отжата давлением, а две остальные образовали ту массу, из которой надо было отливать свечи» [49].

Похожие работы на - Химия в произведениях художественной литературы и научная состоятельность

 

Не нашел материал для своей работы?
Поможем написать качественную работу
Без плагиата!