Воспитание взаимопонимания и взаимопомощи между учащимися и их родителями.
.2 Категория детей, с которыми работает социальный педагог в МЦ « Диалог»
Одним из самых важных и в тоже время наиболее сложных направлений профессиональной деятельности социального педагога в МЦ « Диалог» является социально-педагогическая работа с детьми, которую так или иначе всегда выделяют в самостоятельную категорию, но называют ее по-разному: трудные, трудновоспитуемые, педагогически запущенные, проблемные, дезадаптированные, дети с девиантным поведением, дети группы риска. Обычно сюда относят следующие категории детей:
дети с проблемами в развитии, не имеющими резко выраженной клинико- патологической характеристики;
дети, оставшиеся без попечения родителей в силу разных не имеющих юридической силы обстоятельств.
дети из неблагополучных , асоциальных семей.
дети из семей, нуждающихся в социально-экономической и социально-психологической помощи и поддержке.
Наиболее характерными проявлениями социальной и психолого-педагогической дезадаптации этих детей являются агрессивное поведение, конфликты с учителями и сверстниками, употребление алкоголя и наркотиков, совершение правонарушений (драки, воровство, мошенничество и др.), непосещение школы, бродяжничество, попытки суицида и т.д. Дети приобретают столь «неприглядный» социальный облик не потому, что они такими рождаются, а под воздействием различных, не зависящих от них факторов риска.
Среди этих факторов можно выделить следующие основные группы:
Медико-биологические: (состояние здоровья, наследственные и врожденные свойства, нарушения в психическом и физическом развитии, травмы внутритробного развития).
Социально-экономические (материальные проблемы семьи, неблагоприятный психологический климат в семье, аморальный образ жизни родителей; неприспособленность к жизни в обществе).
Психологические (неприятие себя, невротические реакции, эмоциональная неустойчивость, трудности общения, взаимодействия со сверстниками и взрослыми).
Педагогические (несоответствие содержания программ общеобразовательного учреждения и условий обучения детей их психофизиологическим особенностям , темпа психического развития и обучения детей, отсутствие интереса к учению, закрытость для положительного опыта, несоответствие образу школьника).
Поэтому такие дети нуждаются в корректировке, или шире- процесса социализации. То есть главная цель социального педагога при таком подходе - приспособить, адаптировать их к социуму, сделать так, чтобы их поведение не выходило за рамки социальной нормы, не препятствовало установлению нормальных отношений с окружающими.
Социально- педагогическая работа специалиста МЦ « Диалог» с детьми группы риска имеет две основные составляющие:
. Выявление детей этой категории в детской среде и организация работы с ними;
. Непосредственная индивидуальная или групповая работа с детьми.
. Этический кодекс социального педагога в общении с ребенком
Любой коллектив в целях успешного взаимодействия и выполнения какой- либо деятельности должен придерживаться прежде всего норм и правил этики. В МЦ « Диалог» работают опытные специалисты - компетентные, уважаемые люди, которые, действительно выстраивают свои отношения, действия с друг другом, с детьми, с их родителями в духе педагогической этики. По моим замечаниям, во взаимоотношениях между коллегами социальный педагог умеет создавать и поддерживать ситуации, облегчающие их этические, профессионально компетентные действия, поддерживать репутацию коллег, оберегать и защищать их от несправедливых нападок, от кого бы они ни исходили.
Что касается взаимоотношений данного социального педагога с детьми, с которыми он работает, то можно с уверенностью сказать - в общении с различными категориями детей специалист охотно придерживается нравственно этических- норм, следуя всем требованиям этического кодекса. Суть деятельности социального педагога-участие в создании условий и оказании помощи в самовыражении, улучшении социального функционирования личности, повышении уровня жизнеорганизации детей, подростков, молодежи . Такого рода деятельность основана на искренности, доверии между людьми, на взаимопонимании и сотрудничестве, ответственности, деликатности, тактичности. В процессе профессионального контактирования социальному педагогу приходится прикасаться ко многим личным и семейным тайнам. Его работу довольно сложно проверить, объективно оценить итоги деятельности, не менее сложно вести обоснованный учет ее результатов. Таким образом, социальный педагог в МЦ « Диалог», возможно, как никакой другой специалист, остается один на один со своей профессиональной компетентностью, совестью, порядочностью, морально-нравственными установками.
Обучая ребят правильному взаимодействию ,правилам конструктивного общения с друг другом посредством бесед, проведения тематических мероприятий и классных часов, социальный педагог приобщает и их к знаниям этики и следовании им. В проведении практических занятий большинство ребят с первых минут чувствуют поддержку , заботу , любовь со стороны данного специалиста и охотно отвечают ему тем же. Однако есть такие дети, которые негативно настроены на выполнении заданий ,отвечают грубостью, дерзкими словами в ответ социальному педагогу, открыто демонстрируя свое развязное повдение. В основном, эта проблема встречается при налаживании контактов с подростками, находящимися в группе риска. Да, очень сложно приходится социальному педагогу , но он деликатно и осторожно работает с этой категорией подростов , для того чтобы не ущимить их права , а наоборот, стоять на защите прав этих детей. Все это говорит о том, что данный специалист в высшей мере обладает не только профессионально важными качествами такими , как: любовь к детям, эмоциональная утойчивость, интуиция, выдержка и терпение, умение ориентироваться в нестандартной ситуации, но и владеет комплексом специальных знаний и умений , позволяющих осуществлять психологическую помощь.
Наблюдая за взаимоотношением данного социального педагога с ребенком, я не выявила каких-либо серьезных проблем, но все- таки советую соблюдать следующие этические правила в общении с детьми:
1.Каждый человек представляет собой ценность независимо от происхождения, этнической принадлежности, пола, возраста, взглядов, социального и экономического статуса, его вклада в общество.
2.Социальный педагог обязан использовать соответствующую систему знаний, умений и навыков для оказания помощи индивидам, группам, общинам в их развитии, предупреждении и разрешении конфликтов, устранении их последствий.
.Социальный педагог обязан поддерживать высокие морально-нравственные стандарты своего положения, исключая нечестные действия, всевозможные уловки, введение кого-либо в заблуждение; он должен четко различать заявления и действия, сделанные им как частным лицом и как представителем этой профессии.
.Социальный педагог обязан нести персональную ответственность за качество работы, которую он индивидуально исполняет.
.Социальный педагог не должен использовать отношения с детьми в собственных интересах.
.Нельзя способствовать или принимать участие в любых формах дискриминации, связанных с национальностью, возрастом, вероисповеданием, семейным статусом, материальным положением, умственными, психическими или физическими недостатками, политическими взглядами или какими-то предпочтениями, привилегиями,- персональными характеристиками.
.Социальный педагог должен избегать связей или отношений, которые могут принести вред детям.
.Нельзя позволять вовлекать себя в любые действия, которые оскверняют или ущемляют права ребенка, даже если это делается по его просьбе.
.Социальный педагог должен обеспечивать активную субъективную позицию самого ребенка , не допуская унижения достоинства личности формами оказываемой ему помощи.
.Необходимо уважать тайны ребенка и не распространять информацию, пришедшую в ходе профессиональной помощи.
Социальный педагог должен осознанно, ответственно и всемерно помогает детям реализовать способности, пробуждать благородные чувства и переживания, формировать позитивные связи между сверстниками, между родителями и детьми, обеспечивает поддержку нуждающимся в ней детям и семьям.
Поведенческий портрет ребенка.
1.Общие сведения об ученике.
Для наблюдения и составления характеристики была выбрана ученица 5 класса Октябрьской СОШ Волкова Ирина. Возраст учащейся - 11 лет, состояние здоровья хорошее. Девочка воспитывается в полной семье, она единственный ребенок, семья достаточно обеспеченная. Отец- квалифицированный сварщик, работает на частного предпринимателя, выполняет кроме того индивидуальные заказы, является по сути дела кормильцем семьи. Мать Ирины - фельдшер. Детско- родительские отношения в семья доброжелательные ,теплые- в доме царит уважение и взаимопонимание к друг другу. Для Иры созданы все условия для учёбы и отдыха. Семья Волковых любит путешествовать и уже много раз была за пределами Удмуртии. Родители, таким образом, прививают своему ребёнку культурный уровень жизни, расширяют кругозор ребенка. В домашние обязанности Ирины входят: уборка своей комнаты, мытье посуды, кормление домашних животных - двух попугаев и двух кошек. По физическому здоровью входит в основную группу учащихся.
2.Направленность личности.
Волкова Ирина любит гуманитарные предметы: русский язык и литературу. Она очень активно работает на данных уроках, всегда готова к ответу на вопрос учителя, с большим желанием выходит к доске выполнить то или иное упражнение.
Ирина - постоянный участник различных общероссийских конкурсов по русскому языку «Русский медвежонок», « Мультитест», « Альбус» , по которым у нее всегда высокие результаты. Ирина обладает высокой скоростью чтения - девочке очень нравится читать различные художественные произведения и сказки.
Что касается развития способностей, то, без сомнения, можно сказать - девочка одарена всесторонне. Ирина охотно рисует. Нередко, приходя домой, девочка сразу садиться за стол и начинает рисовать, не задумываясь о том, что нужно поесть и выполнить домашние обязательства. Рисование портретов, природы захватывают Ирину с головой. Однако специального развития эти способности не получают, так как нет художественной школы , где бы девочка могла развивать свой творческий потенциал.
Кроме того, Ира активно участвует в различных творческих мероприятиях школы. Обожает хореографию, состоит в танцевальном коллективе « Эксклюзив», смыслом жизни на данный момент считает танцы.
Спорт также является немаловажной частью жизни девочки- школьница с нетерпением ждет очередного урока физкультуры , а на занятиях физической культурой постоянно пребывает в энергичном, бодром духе, с интересом выполняя все физические упражнения и нормативы. Особенно девочке нравится ныжная лапта и пионербол.
. Особенности вербальной и невербальной коммуникации
Легко идёт на контакт, имеет высокий уровень общительности. Часто шутит для того, чтобы окружающим людям было хорошо находиться с ней рядом. На замечания реагирует импульсивно и эмоционально («Почему сразу я?»). Часто обижается, но быстро отходит.
Для того, чтобы ярче и содержательнее передать все свои мысли, чувства, переживания девочка искусно использует мимику и пантомимику: удивляясь, приподнимает брови и открывает рот, а услышав какую - либо шутку или анекдот - начинает смеяться громким, заливистым смехом и др. Может легко изобразить любой предмет или животное с помощью выражения лица и жестов. В общении со сверстниками внимательно слушает своих собеседников, если даже тема не интересна для девочки и не несет никакой пользы для нее. К мнению девочки прислушиваются, просят совет, помощь в объяснении домашнего задания. Ира охотно и бескорыстно готова помочь каждому. Помогая друзьям решить пример или задачу, активно жестикулирует руками для более точного ее понимания сверстниками. Школьница наблюдательна, быстро отмечает изменения, происходящие в окружении. Тонко чувствует собеседника, реагирует на изменения его настроения.
Речевое поведение девочки не несет в себе больших недостатков : Ирина умеет логически рассуждать , оспаривать свое мнение в дискуссии или споре, применяя в своей речи различные языковые средства ( сравнения, вводные слова, эпитеты и др.) , сложносочиненные и сложноподчиненные конструкции предложения. Хотя речь девочки соответствует ее возрастным нормам, все же наблюдаются некоторые речевые дефекты- часто использование жаргонов , слов- паразитов, слов, не соотвествующих значению предложения; неправильное использование падежа и числа слова, неправильное ударение в слове и другие небольшие оплошности.
3.Познавательная деятельность
В классе лидером не является, но к её мнению очень часто прислушиваются одноклассники. Ответственно подходит к порученному делу, помогает в различных мероприятиях. Быстро находит общий язык с окружающими- будь то взрослые либо товарищи .Умеет вовлечь других в общее дело. Проявляет следующие морально-волевые качества: чувство долга, целеустремлённость, отзывчивость, смелость. С уважением относится к учителям, прислушивается к их мнению. Культура поведения высокая, одевается всегда культурно и опрятно, аккуратно относится к своим вещам.
Хотя девочка и является единственным ребенком в семье, что может говорить о ее завышенной самооценке, Ирина предьявляет высокие требования к себе, самокритична, сдержана, внимательная, нетороплива в принятии в решении, прежде чем выполнить какое -либо задание, тщательно обдумывает проблему .
4.Педагогические выводы.
По моим наблюдениям, Волкова Ирина находится в правильном русле развития и воспитания. Она любит себя и своих друзей, общительна с окружающими и всегда готова выполнить какое - либо ответственное поручение, помочь товарищам, сверстникам. В этом огромная заслуга учителей и прежде всего родителей девочки. Но девочка растет, она уже является младшим подростком, а это значит, что ее интересы и увлечения могут в любой момент разрушиться, а на их месте образоваться новые. Для того, чтобы возникающие потребности ребенка были благими и не несли в себе опасность, родители должны постепенно перестраивать свое отношение к дочери, понимая, что она взрослеет. Существуют различные способы эффективного общения с подростком. Применение их в повседневной жизни поможет сохранить доверие и понимание между родителями и их детьми.
. Воспитательное мероприятие « Компьютер и Интернет- зависимости»
Актуальность выбранной темы:
Современные средства коммуникации стали неотъемлемой частью повседневной жизни людей и опосредуют практически все сферы человеческой деятельности. Число пользователей интернета неуклонно растет с каждым днем, а самыми активными среди них являются молодые люди, подростки и дети.
Сегодняшние младшие школьники - представители нового цифрового поколения пользователей интернета, они чувствуют себя в глобальной сети естественно и непринужденно. Интернет является полноценной частью образа жизни современных детей, и это требует изменений во всех сферах общества, в т. ч. и в образовании. В новых стандартах начальной школы предполагается, что каждый ребенок должен иметь доступ к компьютеру и интернету и, соответственно, приобретать определенный уровень медиаграмотности.
Предоставляя множество новых возможностей, глобальная сеть несет и новые риски. Ребенок, захваченный безграничными возможностями современных технологий, зачастую не может разглядеть рисков и угроз сети и в результате оказывается среди наиболее уязвимых ее пользователей. Сталкиваясь с опасностью при использовании интернета или мобильной связи, дети часто не знают, как поступить и к кому обратиться в такой ситуации, а потому вынуждены действовать методом проб и ошибок.
В среднем по России дети начинают выходить в глобальную сеть в возрасте 9-10 лет и активно пользуются всевозможными 5 интернет-сервисами. Причем возраст попадания детей в категорию интернет-пользователей неуклонно снижается. Без контроля со стороны взрослых пользуются интернетом 70% учеников 9-10 лет и свыше 90% школьников старше 13 лет.
Учитывая особенности развития цифрового поколения, очень важно как можно раньше не только предоставлять детям информацию о возможностях и положительных сторонах глобальной сети, но также повышать уровень знаний в вопросах безопасного использования интернета.
Воспитательное мероприятие «Компьютерная и Интернет- зависимости» для учеников 1-4 классов - один из инструментов повышения информированности детей младшего школьного возраста. по этим вопросам.
Цель занятия: Образовательная - знакомство детей с достоинствами и недостатками компьютера и Интернета, основными правилами безопасного использования интернета.
Развивающая - развитие у учащихся умения работать в группе, умения рассуждать, делать обобщения и выводы.
Воспитательная - воспитание грамотного и ответственного пользователя сети Интернет.
Задачи занятия:
. Повышение уровня знаний учащихся о возможностях использования сети Интернет:
получение интересной и полезной информации;
общение и коммуникация;
возможности для обучения;
игровая деятельность.
. Повышение уровня знаний учащихся об основных опасностях при использовании сети Интернет:
проникновение вирусов и вредоносных программ, заражение компьютера, потеря данных;
агрессивное общение и оскорбления от других пользователей;
встреча с людьми, с которыми дети познакомились в интернете;
предоставление личной информации в интернете;
обман и мошенничество.
. Усвоение детьми правил безопасного использования интернета.
Занятие спроектировано таким образом, чтобы дать школьникам наиболее полное представление о разных сторонах использования сети Интернет - как положительных, так и отрицательных.
Предлагаемые методические рекомендации призваны помочь учителям, классным руководителям, школьным психологам, педагогам-библиотекарям в подготовке и проведении занятия по теме «Компьютерная и Интернет-зависимости».
Принципы проведения занятия:
принцип активной включенности школьников в освоение
предлагаемой информации;
принцип деятельности;
принцип доступности;
принцип системности;
принцип рефлексивности;
принцип мотивации;
принцип открытости содержания образования.
Формат проведения занятия :воспитательное мероприятие .
Форма занятия: смешанное (интегрированное занятие).
Количество детей: 13 человек.
Время проведения: 40 минут.
Помещение, в котором проводится занятие, должно быть:
технически подготовлено к проведению презентации, оборудовано компьютером, проектором и экраном.
достаточно просторным для того, чтобы разместить всех участников занятия, и оборудованным соответствующей мебелью (например, достаточным количеством стульев).
соответствующим общепринятым санитарно- и физиологическим нормам (требования к освещению, температуре и др.), комфортным, защищенным от шума, звонков, вибрации, разнообразных посторонних запахов (краски, пищи) и других неблагоприятных, отвлекающих факторов.
Необходимое оборудование и материалы: компьютер, проектор, экран, электронный носитель с презентацией занятия(флеш-карта, диск), листовка с правилами поведения в интернете в стихах (раздается детям после проведения занятия).
Сценарий и ход занятия
Приветствие
Здравствуйте дети! Сегодня мы с вами собрались поговорить об интернет-зависимости. ( слайд1 ) Но не только с вами будем общаться, но и играть в различные интересные игры. Ребят что же вы такие вялые и скучные . Давайте немного взбодримся!!!
Мы все вместе смотрим на слайд и повторяем движения зверюшек. И так начали.
Физкультминутка.
Молодцы!!
Организационный момент
Теперь переходим непосредственно к нашей теме. Ребята вы все знаете, что такое компьютер? (Да) Очень хорошо. А теперь мы проверим ваши знания о компьютере на загадках. За правильный ответ вы будете получать веселый смайлик:
Загадки «Угадай-ка» .
. Что за чудо-агрегат
Может делать все подряд -
Петь, играть, читать, считать,
Самым лучшим другом стать? (Компьютер.)
.На столе он перед нами, на него направлен взор,
подчиняется программе, носит имя... (монитор).
Не зверушка, не летаешь, а по коврику скользишь
и курсором управляешь. Ты - компьютерная... (мышь).
.Нет, она - не пианино, только клавиш в ней - не счесть! Алфавита там картина, знаки, цифры тоже есть.
Очень тонкая натура. Имя ей ... (клавиатура).
.Сохраняет все секреты «ящик» справа, возле ног,
и слегка шумит при этом. Что за «зверь?». (Системный блок).
.Сетевая паутина оплела весь белый свет, не пройти детишкам мимо. Что же это? (Интернет).
. Уточнение знаний о компьютере.
Ещё несколько десятков лет назад компьютер был диковинкой, а сегодня он стал доступен обычной семье.
Ребята у кого дома есть компьютер? Кто им пользуется?
А как вы используете компьютер? (Слушаем музыку, играем, выполняем задания, готовим сообщения).
Человек взаимодействует с компьютером везде
Ребята, где вы видели компьютер? (В авиа и железнодорожных кассах, в банках, магазинах, поликлинике, на работе у родителей).
. Ребята, вы все знаете, что такое интернет? Что для вас интернет
( ответы детей ) Слайд 2
Интернет и компьютер прочно вошли в жизнь практически каждого человека. Очень многие уже не представляют свою жизнь без этого достижения техники. Возможности интернета безграничны. Давайте попробуем разобраться добро это или зло.
Командная игра « Плюсы и минусы компьютера и Интернета»
Цель: обучающая: ознакомиться, какие недостатки и достоинства присущи компьютеру и Интернету.
развивающая: сплочение коллектива.
Ресурсы: листочки и ручки для фиксирования записей в командах, жетончики.
Инструкция: Одна команда из предложенных карточек выбирает достоинства компьютера и интернета, другая недостатки.
Примерные ответы детей:
«+» «-»
· Растет технически грамотным. · Чувствует себя увереннее с любой техникой. · Развивает логическое мышление. · Увеличивает скорость реакции, принятие решения. · Учится концентрировать внимание. · Учится визуально воспринимать объекты. · Получает возможность общаться с друзьями, живущими далеко. · Имеет возможность получить любую нужную ему информацию.· Ухудшение зрения. · Электромагнитное излучение. · Появление дерматитов различной сложности. · Развитие сколиоза. Возникновение психологических проблем. · повышает состояние нервозности и страха при стремлении во что бы то ни стало добиться победы; · содержание игр провоцирует проявление детской агрессии, жестокости; · обязывает ребенка действовать в темпе, задаваемом программой; · способствует развитию гиподинамии;
Ребята просмотрите, интернет несет в себе много положительных и отрицательных сторон. Но именно отрицательные стороны (показать на слайде) негативно влияют на здоровье человека. ( слайд 3) Пребывая постоянно в интернете, играя в различные компьютерные игры, общаясь в «аське», в «контакте» человек постепенно становится агрессивным ,раздражительным, злобным. Существуют множество способов выхода из такого состояния. И сейчас мы вам покажем некоторые из них. И тем самым высвободим всю свою негативную энергию. Но для начала каждый из вас должен выбрать понравившийся жетончик. ( Каждый ребенок выбирает себе один жетончик какого- либо одного цвета: зеленый, голубой, розовый.) Но а теперь разбейтесь на команды.
Игра «Чудовище из шариков».
Цель: снятие агрессии, высвобождение негативной энергии, сплочение колектива, эмоционально- психологическое сближение участников.
Ресурсы: разноцветные шарики ( по 4 шарика на команду), фломастеры, маркеры, ножницы, скотч, нитки.
Инструкция: Каждая команда из представленных предметов (шарики, скотч, фломастеры и др.) должна сделать страшное и злое чудовище на свое усмотрение. Этому монстрику необходимо дать имя и придумать, где он живет и какую несет в себе опасность. Выполнив задание, каждая из команд представляет остальным свое чудовище. После всех трех выступлений участникам предлагается «истребить» монстриков во «избежания их зла и опасности для людей». Дети руками и ногами лопают шарики, тем самым высвобождая свою агрессию и негативную энергию.
Ну а теперь перейдем к следущей веселой игре «Луноход».
Цель: помогает разрядить обстановку, развлечься.
Процедура проведения: Участники должны встать в круг. Смотреть только в глаза друг другу. Тот кто засмеётся должен сесть в круг, и на корточках перебираться по кугу, говоря: «Я луноход пи-пи 1». Следующий уже будет луноход пи-пи 2 и т.д. Необходимо проделать это до того, как стоять останется только 1 человек. Он-то и есть самый выдержанный. Это упражнение хорошо развивает чувства стойкости, упорства и способствует снятию напряжения в группе.
Игра «Сеть»
Цель: эмоциональная разрядка и снятие напряжения.
Повторение того, в каких благих целях можно использовать компьютер.
Процедура проведения: Два ребенка берутся за руки и поднимают руки вверх. Ведущий с остальными ребятами становится в цепочку, взявшись за руки. Ведущий проводит цепочку из ребят под руками и одновременно произносит стихи. Например,
Где найти подругу Олю?
Прочитать, что было в школе?
И узнать про все на свете?
Ну, конечно, в ИНТЕРНЕТЕ!
При слове «интернет» дети опускают руки, и тот, кто оказался между ними, становится в круг и поднимает руки. Игра продолжается до тех пор, пока всех детей не поймают.
Игра «Вирусы»
Цель: Эмоциональная разрядка, снятие напряжения.
Понимание того, что вирусы несут огромную опасность для компьютера, заражая и повреждая его.
Ресурсы: листы А4 двух разных цветов, клейкая лента, которой можно будет обозначить линию, разделяющую две команды.
Процедура проведения: Листы А4 нужно скомкать и сделать из них снежки двух разных цветов. Снежки одного цвета, например, черные, обозначают, например, вирусы, спам, зараженные файлы. Снежки другого цвета, например, белые - безопасная информация, безопасные файлы. Участники делятся на 2 команды, так чтобы расстояние между командами составляло примерно 3 метра. В руках каждой команды снежки двух разных цветов, которые они, по команде ведущего, бросают другой команде. Задача - как можно быстрее закидать противоположную команду снежками, при этом успевая откидывать все опасные снежки и сохранять у себя все безопасные.
Ведущий засекает 10 секунд времени и, услышав команду «Стоп!», участники должны прекратить игру. Выигрывает та команда, на чьей стороне оказалось меньше опасных и больше безопасных снежков. Перебегать разделительную линию запрещено.
Слова ведущего:
«Ребята, давайте попробуем почувствовать на себе вирусную атаку и
постараться защититься от нее! Правила будут такие. Вам нужно разбиться на 2 команды. Но сначала из разноцветных листочков бумаги черного и белого цвета сделаем снежки! Каждый должен сделать по 2 снежка белого и черного цвета. Черные снежки - опасные, а белые - безопасные. По моей команде начинаем бросать друг в друга снежки! Задача одной команды - как можно быстрее закидать противоположную команду снежками. Также задача каждой команды - успеть откидывать все опасные черные снежки и сохранять у себя все безопасные белые».
Ребята, как мы уже говорили, человек, постоянно сидящий за компьютером - часто становится грубым и раздраженным, теряет друзей, отворачиваясь от них. Интернет становится интереснее живого общения.
А теперь мы перейдем к следующему упражнению, которое поможет нам с вами стать дружелюбнее по отношению к друг другу.
Комплимент
Встаньте, пожалуйста, в один большой круг. Каждый из вас, начиная с меня должен сказать что- то приятное человеку, стоящему рядом, и обнять его. Обниматься под конец 3 раза.
(Прощание) Вот мы с вами, детишки и поиграли и поговорили , а о правилах безопасности в интернете забыли. (Приложение 1)
Мы хотим, чтоб интернет
Был вам другом много лет!
Будешь знать СЕМЬ правил этих -
Смело плавай в интернете!
. Иногда тебе в сети вдруг встречаются вруны.
Ты мошенникам не верь- информацию проверь.
.Не хочу попасть в беду - антивирус заведу!
Всем, кто ходит в интернет пригодится наш совет.
.Если кто-то НЕЗНАКОМЫЙ Вас попросит рассказать
Информацию о школе, о друзьях и телефоне,
Иль к страничке доступ дать - Мы на это НЕТ ответим,
Будем все держать в секрете!
.Сгрубиянами в сети разговор не заводи.
Ну и сам не оплошай, Никого не обижай.
.Злые люди в интернете расставляют свои сети.
С незнакомыми людьми ты на встречу не иди!
. Как и всюду на планете есть опасность в интернете.
Мы опасность исключаем, если фильтры подключаем.
Если что-то непонятно, страшно или неприятно,
Быстро к взрослым поспеши, расскажи и покажи.
Как сохранить свое здоровье . ( слайд 4, 5,6)
И помните, Интернет может быть прекрасным и полезным средством для обучения, отдыха или общения с друзьями. Но - как и реальный мир - Сеть тоже может быть опасна!Приучайтесь не «проводить время» в Интернете, а активно пользоваться полезными возможностями сети. Спасибо за внимание, за ваше проявленное терпение.
1. Вересаева О. "Психология и интернет на пороге ХХI века". Психологическая газета №12, 1996, стр.4-6.
. Войскунский А.Е. Актуальные проблемы зависимости от интернета // Психологический журнал. 2004. Т.25. № 1. C.90-100.
. Как справиться с компьютерной зависимостью / С. В. Краснова, Н. Р. Казарян, В. С. Тундалева и др. -М.: Эскмо, 2008.
. Керделан, К. Дети процессора: как Интернет и видеоигры формируют завтрашних взрослых / К. Керделан, Г. Грезийон; пер. с фр. А. Лущанова. - Екатеринбург: У - Фактория, 2006.
5. Справочник по детской безопасности в Интернете URL: <#"justify">6. Классный час « Безопасность детей в Интернете».
<#"justify">Самоанализ воспитательного мероприятия « Компьютерная и Интернет- зависимости»
Я и моя напарница Сенилова Екатерина проводили воспитательное мероприятие у учащихся 1-4 классов. Перед нами была поставлена цель ознакомить детей с достоинствами и недостатками компьютера, с правилами безопасного грамотного пользования компьютером и Интернетом.
Ввиду того младший школьный возраст отличается такими психологическими особенностями, как неустойчивое внимание, быстрая утомляемость, неусидчивость, активность, непосредственность, нам казалось, что дети быстро устанут от предоставленных нами групповых заданий - «плюсы и минусы интернета», им станет неинтересно, скучно, именно поэтому мы с Екатериной испытывали волнение, неуверенность в проведении данного мероприятия. Однако, к нашему удивлению, дети , увидев нас еще на улице при входе в школу, уже махали нам руками, улыбались, а встречая в классе расспрашивали - Что мы собираемся с ними делать- и услышав ответ- прыгали, радуясь предстоящим заданиям и упражнениям. От такой воодушевленности детей, радовались и мы- неуверенность куда- то пропала, оставалась надежда, что все пройдет на « Ура!». Мы поняли, что нам удалось преподнести себя детям, что они доверились нам и готовы полностью отдать себя данному практическому занятию.
Начиная с веселой физкультминутки и заканчивая полезными правилами пользования Интернет - ресурсами, мы с детьми выглядели как единая команда, сплочение с первой минуты мероприятия произошло не только между ребятами, но и между ними и нами- практикантами. Я чувствовала себя не наставником, не ведущим, не учителем, а другом, может в некоторой степени, сверстником для детей- мы с Екатериной словно маленькие также играли с детьми, обсуждали проблемные моменты, рисовали…С одной стороны, это подбадривало детишек, они без всякого стеснения выполняли упражнения, активно отвечали, и даже самый скованный вначале мальчик удивил всех и даже классного руководителя своей раскрепощенностью - мальчик выдавал изумительные, блестящие идеи на выполнение творческих заданий « Чудовище»,
« Необычный комплимент». С другой стороны, мы сами так влились в наше интереснейшее мероприятие, так полюбили этих ребятишек, что сами с головой незаметно « улетели» обратно в детство…Если честно, такие прекрасные ощущения я не испытывала давно… Мы с Екатериной были потрясены тем, как охотно ребята отвечают на вопросы, касающиеся компьютера, Интернета- это говорит о высокой осведомленности и понимании в области информационных технологий. Действительно, ребята очень умные , быстрые в решении. Особенно меня удивила девочка с первого класса. Которая была младше всех в данной группе детей. Ученица, заинтересованная данной темой, внимательно слушала нас, активно беседовала, задавая различные вопросы, а иногда даже дополняла, приводив необычные примеры и ситуации.
В мероприятии участвовало 13 детей. Хотя большинство детей на первый взгляд казались буйными, неуправляемыми, шумными, все- таки на протяжении всего практического занятия дисциплина была соблюдена, в кабинете царила благоприятная атмосфера доверия и психологической безопасности. Такая обстановка, по моему мнению, сложилась благодаря тому, как мы с Екатериной приподнесли себя в начале, и от того, какие практические упражнения и игры проводили с детьми. Зная, что младший школьник может выполнять однообразную работу 10-15 минут, мы включили в занятия игры, упражнения, требующие как мыслительной, так и физической деятельности, которые и чередовались по принципу - «мыслительная работа - физическая работа». Наше мероприятие было рассчитано на 40 минут и мы в точь - точь уложились в это время.
Я уверена ,что наше воспитательное мероприятие « Комьютерная и Интернет-зависимости» прошло успешно, так как все дети очень внимательно слушали нас , проявляя повышенный интерес к данной теме и активность в выполнении заданий, упражнений, участия в творческих и подвижных играх. По окончанию занятия дети еще раз воспроизвели некоторые важные моменты данной темы , повторили правила безопасности в Интернете, по чему мы поняли как возрос уровень грамотности ребят в будущем пользовании Интернет - ресурсами. Таким образом, задачи нашего мероприятия были выполнены, цели достигнуты - мы, действительно, добились высоких, эффективных результатов, за что директор Слудской школы выдала нам благодарности ( приложение).
Эта школа, эти дети никогда не исчезнут из моей памяти…С самого первого дня визита в эту школу, я почувствовала, как трепетно и доброжелательно отношение к нам к студентам - практикантам. Нашему приезду радовались все- и учителя, и учащиеся, и охранник, и технический персонал- так душевно, тепло нас никто нигде не встречал, отчего эмоции в моей душе были только положительными! Впечатления на всю жизнь… Именно эта небольшая, малокомплектная школа « растопила» мое сердце и я вновь, с новой, небывалой силой полюбила этих беззаботных, веселых, жизнерадостных ребятишек. И я очень счастлива, что данное мероприятие я провела именно в этом месте - я полностью всей душой отдала себя детям, а они всей душой помогли мне в реализации поставленных целей.
Комплексный отчет по итогам практики.
социальный педагог ребенок интернет
Я проходила социально- педагогическую практику в МУ « МЦ «Диалог муниципального образования «Глазовский район». В учреждении я совершенствовала профессиональные умения и навыки общения с социально - дезадаптированными детьми, детьми группы риска, трудновоспитуемыми подростками, а также с обычными нормальными детьми, нуждающимися в какой- либо помощи.
В течение практики я провела комплексную социально-психолого-педагогическую работу, которая заключалась в проведении профилактических бесед с детьми, относящихся к вышеперечисленным категориям, а также их родителями, оказание психологической помощи, организации групповых практических мероприятий.
Помимо индивидуальных запланированных мероприятий мы с напарницей Екатериной участвовали в проведении родительских собраний по предложению нашего социального педагога, а также классных часов, где мы выступили с лекциями и беседами перед различными аудиториями.
За время практики я приобрела коммуникативные, организаторские, аналитико-диагностические, прогностические навыки, а также навыки психодиагностики. Набивая кулак различными практическими- развивающими, воспитательными мероприятиями, я не только поняла, что расту как специалист в этой области, овладевая различными профессионально важными качествами , но и личностно обогащаюсь - я заметила, как стала немного открытее и доверчивее к людям, избавилась от некоторых своих страхов и повышенной тревожности перед каким- либо важным делом, просто -напросто я почувствовала в себе прилив огромной жизненной энергии, уверенности и желания помогать нуждающимся, поддерживать их в трудную минуту, сопереживать им. Особенно эти бескорыстные чувства проявляются в отношении к трудным подросткам, к детям из неблагополучных семей, ко всем ребятишкам, которые внешне закрыты от всех, как бы при этом не проявляя своих истинных желаний, но в душе кричащие о том, как им тяжело. больно от непонимания, червствости окружающих. Я впервые поняла, что знать теорию про детей «группы риска» и столкнуться с этим на практике - совершенно разные вещи. Пусть и про таких деток пишут, говорят много плохого, у меня остались о них только теплые и приятные воспоминания, даже некая тоска. Они до сих пор ждут нас в гости, а нас тянет к ним. Я действительно полюбила таких детей душой и сердцем - и, наверное , именно поэтому большинство детей легко шли на мой с ними контакт, не стесняясь спрашивали о самом неделикатном, и иногда даже нецензурном. Но я была сама собой, и без капли смеха или смущения - открыто беседовала на все темы, отчего становилась для учащихся не только наставником, но и другом. И я вынесла для себя одно - « стоит полностью раскрыться тебе, показать сущность своей доброй души, как не заметишь, что все вокруг потянутся к тебе , захотят пообщаться, поделиться с тобой мыслями, переживаниями…».
Мне так же пришлось общаться не только с трудными детьми, но и с их родителями. К сожалению, после такой беседы у меня остался неприятный осадок в душе- я долго размышляла: « Почему родители гнобят свое дитя за его скованность, неумение хорошо учиться, за его глупые проступки, когда они сами находятся в « темном царстве», на низком культурном уровне ». При анализе общения с «трудными родителями» я заметила определенную тенденцию в отношении к своему ребенку - это, какое - то равнодушие, безразличие к судьбе ребенка, безучастность и нежелание помочь в разрешение его проблем - кидание на произвол судьбы. Отсюда вытекает всем известные последствия.
Было тяжело…страшно…. уставали. Для меня было трудным привыкнуть к новой обстановке работы в первые дни, а также необходимость уделить внимание каждому ребенку. Но как говорится в известной поговорке « глаза боятся - руки делают» - постепеннно я научилась организовывать детский коллектив, постепенно налаживать в нем дружеские отношения между детьми, постепенно разрешать конфликтные ситуации. Но приятно осознавать, что ты кому-то приносишь пользу, делаешь хоть какое-то доброе дело. Благодаря именно этой практике я полностью поняла, что такое работать социальным педагогом, какие знания и личные качества для этого нужны. Насколько это серьезно и непросто. Здесь, на практике, мы столкнулись, так сказать, со взрослой жизнью.
Любой человек может понять, насколько сложно или наоборот очень доступно и легко ему будет в данной области только тогда, когда сам попробует себя в ней. Данная, на мой взгляд, даёт возможность студенту применить свои знания и умения на деле. За время практики я приобрела много знаний и полезной информации, которая в дальнейшем, безусловно, мне очень пригодится в работе с детьми.
В целом, я довольна собой, поскольку все поставленные цели и задачи практики были достигнуты.