Особенности отношения к родам у молодых нерожавших женщин в зависимости от типа организации нервной системы

В работе выявлены особенности отношения к родам у молодых небеременных нерожавших женщин с разными типами организации нервной системы. Главной особенностью отношения к родам у данной категории женщин является страх перед родами, связанный с кажущимися неизбежными болью и страданиями. Однако у женщин с преобладанием первой сигнальной системы (по И.Павлову) данный страх является более выраженным.

В заключении работы обоснована необходимость организации психо-профилактической подготовки молодых женщин к беременности, которая позволила бы минимизировать негативные установки относительно родов и, тем самым, снизить риск возможных в последствии осложнений родового процесса.

ОСОБЕННОСТИ ОТНОШЕНИЯ К РОДАМ

У МОЛОДЫХ НЕРОЖАВШИХ ЖЕНЩИН

В ЗАВИСИМОСТИ ОТ ТИПА ОРГАНИЗАЦИИ НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ

Выпускная квалификационная работа

по специальности 030301 – «Клиническая психология»

2014 г.

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ. 4

ГЛАВА 1.  ОСОБЕННОСТИ ОТНОШЕНИЯ К РОДАМ И ТИПЫ ОРГАНИЗАЦИИ НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ.. 8

1.1 Особенности отношения к родам беременных женщин. 8

1.2 Понятие сигнальных систем и типов организации нервной деятельности (по И.П. Павлову) 16

Выводы по 1 главе. 29

ГЛАВА 2. СРАВНИТЕЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ОТНОШЕНИЯ К  РОДАМ У МОЛОДЫХ НЕРОЖАВШИХ ЖЕНЩИН В ЗАВИСИМОСТИ ОТ ТИПА ОРГАНИЗАЦИИ НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ.. 31

2.1 Характеристики испытуемых. Методики и процедура исследования. 31

2.2 Анализ и интерпретация результатов сравнительного исследования. 41

2.2.1 Результаты по опроснику для выявления соотношения сигнальных систем (Б. Кадыров) 41

2.2.2  Результаты по опроснику для диагностики структуры сигнальных систем (Э.Ф. Зеер, А.М.Павлова, Н.О. Садовникова) 44

2.2.3 Результаты по методике цветовых метафор (Соломин И.Л.) 47

2.2.4 Результаты по методике анкета «Отношение к родам». 52

Выводы по 2 главе. 66

ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 69

ПРИЛОЖЕНИЯ.. 79

ВВЕДЕНИЕ

Одной из актуальных проблем современной медицины является высокий процент осложнений в родах, оказывающих негативное влияние как на физиологические аспекты здоровья женщин и новорожденных, так и на психологическое благополучие обоих. Большой  процент рожениц, невзирая на значительные риски, соглашаются на любые медицинские вмешательства, вплоть до оперативного родоразрешения, если это, по их мнению, способствует облегчению «родовых мук», в неизбежности которых они убеждены.

В 1959 г. И.З. Вельвовским была установлена ведущая роль коры головного мозга в возникновении болевых ощущений во время родового акта. Это открытие положило начало применению мер психопрофилактики болей в родах в нашей стране. Однако сегодня традиционная психопрофилактическая подготовка беременных к родам, по мнению многих специалистов, методологически устарела и утратила свою эффективность.

Безусловно, тревога в отношении предстоящих родов, испытываемая большинством женщин, многократно усиливается в период беременности, чему существуют как биологические, так и психологические, и социальные основания. Однако в исследованиях, направленных на изучение феномена страха перед родами, этот страх рассматривается исключительно в своем актуализированном проявлении, т.е. в период беременности, непосредственно предшествующий процессу родов.

В частности, психологические аспекты отношения беременных к родам рассматриваются такими авторами, как Г.Кертис, М.Оден, Г.Дик-Рид; можно также выделить ряд отечественных исследователей: Э.К. Айламазян, В.И. Брутман, М.С. Радионова, Ж. В. Завьялова, О.А. Касьянова, М.А. Кочнева, А.Е. Сумовская, Н.И. Лазарева, В.Ю. Ледина, С.Ю. Мещярикова, Е.В. Могилевская, А.П. Николаев, Р.В. Овчарова, М.Н. Осепаишвили, Н.В. Рымашевский, А. Е. Волков, Л.С. Сухобокова, О.А. Урусова, Г.Г. Филиппова, В.В. Четвертаков, О.Е. Левина и др.

И, хотя страх в отношении родов присущ не только беременным женщинам, но и небеременным девушкам и даже девочкам, исследований, рассматривающих данный феномен, в отечественной психологии не проводилось. Между тем, психопрофилактическую работу по преодолению страхов и формированию позитивных установок в отношении родов  можно начинать задолго до беременности и ориентировать ее на систему отношений, ценностных ориентаций женщины. Значительным средством психопрофилактики здесь может быть психологическая и психотерапевтическая подготовка к беременности и пренатальное воспитание.

Для эффективного решения как теоретических вопросов, так и проблем  практической реализации такой психопрофилактической работы, необходимо тщательно исследовать вопрос отношения  к родам молодых небеременных нерожавших женщин. Важно выявить особенности этого отношения у женщин с различными типами организации нервной деятельности, установить существующие закономерности, чтобы в процессе психотерапевтической подготовки к планируемой беременности учесть индивидуальные особенности каждой.

В понимание роли влияния типа организации нервной системы на индивидуальные особенности восприятия внесли существенный вклад такие ученые, как И.П. Павлов, Б.М. Теплов, А.Г. Иванов-Смоленский, В.Д. Небылицын, Е.И. Русалов, В.В. Печенков и др.

Подводя итог вышесказанному, важно отметить, что тема данного исследования на сегодняшний день в отечественной психологии не освещена,  существующие исследования касаются лишь отдельных аспектов рассматриваемой проблемы. Таким образом, тема данной работы представляется весьма актуальной и имеет не только теоретическую, но и высокую практическую значимость.

Цель исследования: Изучить особенности отношения к родам  у нерожавших женщин в зависимости от типа организации нервной системы.

Гипотеза исследования: Имеются особенности отношения к родам у молодых нерожавших женщин с разными типами организации нервной системы.

Задачи исследования:

1. Изучить психологическую литературу по теме исследования

2. Изучить особенности отношения к родам у молодых небеременных нерожавших женщин с разными типами организации нервной системы

3. Доказать наличие особенностей отношения к родам у молодых нерожавших женщин с преобладанием первой и второй сигнальных систем

Объект исследования:

Отношение к родам у молодых женщин

Предмет исследования:

Особенности отношения к родам у молодых нерожавших женщин в зависимости от типа организации нервной системы

Методы исследования:

1. анализ литературы по теме исследования

2. психодиагностические методы

3. методы математической статистики

Методики

1. Опросник для выявления соотношения двух сигнальных систем (Б. Кадыров)

2. Опросник для выявления структуры сигнальных систем (Э.Ф. Зеер, А.М.Павлова, Н.О. Садовникова)

3. Методика цветовых метафор (И.Л.Соломин)

4. Анкета «Отношение к родам»

База исследования:

В исследовании приняли участие 70 женщин в возрасте от 20 до 29 лет, не беременные и не имеющие детей. Исследование проводилось на базе заочного отделения культурологического факультета Челябинской государственной академии культуры и искусств.

Практическая значимость исследования:

Благодаря изучению особенностей отношения к родам у молодых небеременных нерожавших женщин с разными типами организации нервной системы, представляется возможным разработать и внедрить эффективные программы психо-профилактической подготовки к беременности, направленные на коррекцию негативного отношения к родам, с учетом индивидуальных особенностей каждой женщины. 

Достоверность исследования обеспечивается применением релевантных  психодиагностических методик исследования,  использованием методов математической  статистики – U-критерия Манна –Уитни, большим объемом выборки.

Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, выводов по главам, заключения, приложения.

В работе содержится одна формула, 13 таблиц, 15 рисунков с диаграммами.

Работа содержит 70 литературных источников.

ГЛАВА 1.  ОСОБЕННОСТИ ОТНОШЕНИЯ К РОДАМ И ТИПЫ ОРГАНИЗАЦИИ НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ

1.1 Особенности отношения к родам беременных женщин

Беременность в психологии рассматривается как время эмоционального кризиса, стресса, поворотного пункта, или как некий вид болезни, навязанный женщине. По определению отечественных авторов, беременность - это физиологический процесс развития в женском организме оплодотворенной яйцеклетки, в результате которого формируется плод, способный в дальнейшем к внутриутробному существованию [62, 13].

Беременность представляет собой качественно новое состояние организма, требующее максимальной работы всех органов и систем. Ее можно рассматривать как стадию развития [27, 29].

Р.В. Овчарова придерживается точки зрения, что беременность, роды и материнство - это определенные ступени формирования зрелой женской идентичности. По её мнению, эти этапы связаны между собой таким образом, что от того, насколько полно женщина проживет предыдущий этап, зависит возможность прохождения следующего [34, 17]. Таким образом, процесс родов, качество и полнота его проживания женщиной,  занимает важное место в формировании ее  само идентичности, в становлении как матери и как зрелой, реализовавшейся личности.

Беременность является нормальным физиологическим процессом, во время которого в организме женщины происходят существенные изменения. Это обязывает будущую мать строго соблюдать гигиенические правила, способствующие сохранению её здоровья и нормальному развитию плода. В период беременности мать является в широком смысле слова окружающей средой для будущего ребёнка, и здоровые условия организма матери, равно как и уравновешенное состояние ее нервной системы, естественно, создают благоприятные возможности для его роста и нормального развития.

Гормоны, выделяемые плацентой во время беременности, вызывают в организме матери многочисленные физиологические изменения, которые обеспечивают правильное развитие плода, подготавливают организм к предстоящим родам и кормлению. Нервная система беременной перестраивается таим образом, что подчиняет весь организм цели  вынашивания плода. В соответствии с этим происходят физиологические изменения в основных его системах. Таким образом, физические и психические изменения в организме беременной являются приспособительными и необходимыми для удовлетворения потребностей растущего плода.

К беременности приспосабливаются не только физические функции организма, но и психология женщины. На отношение женщины к беременности и родам оказывают влияние различные факторы, в том числе социальные, морально-этические, экономические и др. Это отношение зависит и от особенностей личности самой беременной. Как правило, у женщин при беременности изменяется эмоциональное состояние. Если в первой половине беременности большинство женщин беспокоят забота и тревога о собственном здоровье, то во второй половине, особенно после начала шевеления плода, все мысли и заботы направлены на благополучие будущего ребенка, который начинает восприниматься как отдельно существующее лицо. Преодоление этих опасений и страхов зачастую осуществляется путём демонстрации регрессивного поведения, являющегося результатом бессознательного желания беременной найти в окружающих защиту и преодолеть боязнь [6, 213].

С момента осознания и внутреннего принятия себя беременной у женщины обнаруживается симптом противоречивого отношения к беременности. В. И. Брутман и М. С. Радионова считают, что даже самая желанная беременность окрашивается противоречивым аффектом, в котором одновременно сосуществуют радость, оптимизм, надежда и настороженное ожидание, страх, печаль. Здесь и опасения, и страхи, связанные с предстоящими родами, иногда доходящие до паники («Вынесу ли я роды?»); и неуверенность в своих способностях родить и стать полноценной матерью; и страх за здоровье и судьбу будущего ребенка, обеспокоенность возможным ухудшением материального положения своей семьи, возможным ущемлением личной свободы; и, наконец, переживания своей телесной метаморфозы и связанной с этим сексуальной непривлекательности. По мере осознания беременной своего нового качества высвечиваются лишь отдельные и всякий раз определенные грани этого амбивалентного комплекса [3, 27].

Непосредственно перед родами нарастает тревога, проявлением которой может быть гиперактивность беременной, желающей ускорить события. Психологические расстройства в последнем триместре наблюдаются в 60-80% случаев. Описан феномен перинатальной тревоги и её влияние на исход беременности. У беременной, как правило, выявляется несколько видов тревоги:

1.       Генерализованная;

2.       Физическая (женщина тяжело переносит физические аспекты беременности);

3.       Страх за судьбу плода;

4.       Страх перед необходимостью ухода за новорожденным;

5.       Страх перед родами;

6.       Страх перед кормлением новорожденного;

7.       Психопатологические феномены тревоги;

8.      Тревога по поводу предстоящего родительства (более характерна для старших женщин) [1, 42].

Многие авторы исследовали влияние беременности на психическое состояние женщин. М А. Кочнева, А.Е. Сумовская  установили, что во время беременности заметно снижается уровень умственной работоспособности, особенно в первом и третьем триместре (в первом на 35,8 %, в третьем на 26,6%), что можно объяснить понижением функционального состояния коры головного мозга во время беременности, которое сохраняется без резких изменений до родов [21, 13-16].

Умственная работоспособность беременных характеризуется снижением темпа работы. При выполнении задания у женщин отмечается инертность психических процессов, ослабление внимания. То, что женщины при этом продолжают работать на своем обычном месте, часто не справляясь со всем объемом обязанностей, еще больше усугубляет и без того имеющийся у них психологический дискомфорт, психическую напряженность, усиливает конфликтность, эмоциональную лабильность и способствует развитию невротических расстройств, психозов; возможно, отмечают авторы, это способствует невынашиванию беременности и другим отклонениям от нормального течения беременности и родов [50, 34].

Можно выделить три основных фактора, нарушающих нормальное течение беременности и родов:

1.       Хронические заболевания

2.       Неправильный образ жизни (т.н. «вредные привычки»)

3.       Страх перед родами

Некоторый страх перед родами в той или иной степени испытывают почти все беременные женщины [23, 28]. Это физиологическая реакция организма, концентрирующая все его резервы для выполнения важнейшей задачи. Тревоги и страхи периода беременности имеют свойство накапливаться, усугубляя и отягощая друг друга, и к моменту родов все они объединяются в один - страх перед родами. Панический страх перед родами - это патологическое состояние, нарушающее нормальную работу природных механизмов рождения ребенка [46, 15-17].

Родовая деятельность (схватки) управляется и регулируется центральной нервной системой. Страх дезорганизующе влияет на течение родов. Схватки становятся беспорядочными, нерегулярными, продолжительность родов увеличивается, - все это может негативным образом отразиться на здоровье роженицы и новорожденного [32, 112]. Кроме того, процесс родов, по мнению многих авторов, оказывает значительное влияние не только на физиологические аспекты диады «мать-дитя», но и на психологические [8; 10; 35].

Рассматривая беременность как стадию развития, можно выделить основные отличительные характеристики этого периода, происходящие изменения затрагивают как психофизиологический, так и психологический уровень. На психофизиологическом уровне выделяют изменения в следующих сенсорных областях.

Акустическая: беременным женщинам часто не нравится громкая музыка, они начинают предпочитать классическую или медитативную музыку. Они вздрагивают, когда слышат громкий звук, выстреливающий звук или внезапный шум.

Визуальная: многие женщины сообщают об изменениях в зрительном восприятии, в частности, эмоциональных реакциях на визуальные стимулы, такие, как изображения уродств, жестокость, неприятные события; в то же время беременные начинают глубже чувствовать красоту и гармонию. Они также более чувствительны к цветовым сочетаниям.

Кинестетическая: большинство беременных женщин становятся более чувствительными к способу прикосновения к ним и другим тактильным сигналам.

Обонятельная: появляется более дифференцированное чувство обоняния. Поскольку сильные запахи могут быть вредны для будущего ребенка, а некоторые запахи действуют на мать целебно и успокаивающе, более дифференцированное обоняние позволяет ей избегать или искать определенные запахи и их источники.

Вкусовая: многим беременным женщинам не нравятся определенная пища и напитки, так же, как и вещества, которые являются вредными для нормального развития плода, например, никотин, алкоголь, кофеин и т. п. Однако беременные часто начинают бессознательно употреблять в пищу те продукты, в которых имеются необходимые питательные вещества [6, 119-124].

Психологические изменения во время беременности проявляются в так называемом синдроме беременности - это новое психогенное состояние, ограниченное определенным периодом времени, который начинается не в день зачатия, а при осознании женщиной своего нового положения, и заканчивается не родами, а в момент «пигмалионизации» своего ребенка [3, 27].

Одним из самых ярких и эмоционально насыщенных симптомов синдрома беременности  является страх перед родами. Вероятно, каждая женщина в некоторой степени испытывает внутренний конфликт, который выражается, с одной стороны, в желании, наконец, родить, а с другой стороны, избежать родов. С одной стороны, она ожидает благополучного завершения беременности, с другой стороны, роды вызывают страх и беспокойство [53, 34-35]. На степень психической незащищенности женщин перед родами указывает то, с какой легкостью большинство из них соглашаются на применение любых обезболивающих препаратов, не думая о возможных последствиях для ребенка [65, 17-19].

Одним из последних симптомов, переживаемых женщиной в период беременности, является симптом нетерпения. Женщина испытывает нарастающее нетерпение и возбуждение, связанное с уже утомившей  беременностью, и непреодолимое стремление к ее окончанию. В этот же период наблюдаются характерные колебания настроения: от радости, потому что ребенок вот-вот станет реальностью, до различных сознательных и бессознательных тревог всех беременных (о возможности смерти от родов, о том, нормален ли ребенок и не повредят ли его во время родов). Некоторые женщины испытывают радостное возбуждение оттого, что снова смогут играть активную роль при родах и оставить вынужденно пассивную роль беременной [58, 33].

Говоря о страхе перед родами у беременных, можно отметить его преимущественно биологических характер [68, 61],  поскольку, как было рассмотрено выше, у этого страха присутствует биологическая составляющая. Однако страх родов присущ не только беременным, его в латентной форме имеет значительное число небеременных и не имеющих опыта родов женщин. В данном случае страх родов можно описать как социальный, имеющий основной причиной негативные социальные  установки, которые усваиваются женщиной нередко задолго до наступления  пубертатного периода. Наличие негативного отношения к родам у молодых женщин признается многими исследователями «по умолчанию», между тем, серьезные исследования, посвященные данной теме, в отечественной психологии на сегодняшний день отсутствуют.

Просвещать беременных женщин в вопросах подготовки к родам впервые начал швейцарский доктор Вальхард в 1911 г. В 1920 г.  советские исследователи во главе с К.И.Платоновым разработали методику обезболивания родов с использованием суггестивных и гипнотических методов. Во второй половине 40-х гг. в нашей стране вопросы психопрофилактической подготовки к родам разрабатывались с позиций как акушерства, так и психотерапии (Платонов К.И., Николаев А.П., Сыроватко А.Ф.). В основу разработок легли труды отечественных физиологов И.П.Павлова, Л.А.Орбели, К.М.Быкова. Были сформулированы некоторые механизмы возникновения болевых ощущений в процессе родового акта [17, 3-4].

Впервые психопрофилактику возникновения болей в процессе родов в нашей стране применил И.З. Вельвовский. В 1959 г. им была установлена ведущая роль коры головного мозга в возникновении болевых ощущений. Суть методики И.З. Вельвовского по психопрофилактической подготовке беременных к родам заключается в снижении возбуждения в подкорковых центрах и уравновешивании процессов возбуждения и торможения в коре головного мозга посредством словесного воздействия [17, 7].

В 40-х гг. в нашей стране вводятся госпитальные роды, с этого периода они начинают восприниматься как хирургическая операция, что приводит к значительному росту тревоги у будущих матерей (независимо от психического склада и интеллектуального уровня, у беременных часто возникает тревога перед посещением больницы, страх перед неизвестным либо установка на неизбежность психотравмирующих ситуаций) [17, 8].

Проблема страха перед родами на сегодняшний день достаточно широко исследуется как отечественными, так и зарубежными специалистами – психологами, акушерами. В настоящее время во многих странах Западной Европы и в США формируется и развивается движение за гуманизацию родов. Это связано с повышением интереса к психотерапии, психологии личности и семьи. Поскольку исследование данной проблемы имеет важнейшее прикладное значение, а именно – разработку эффективных мер психопрофилактической подготовки беременных женщин к родам, - данные исследования в большинстве своем проводятся на базе медицинских учреждений, и в качестве испытуемых выступают беременные женщины, для которых страх перед предстоящими родами является актуальным.

Большинство книг, статей, материалов и документов по родовспоможению посвящены патологии беременности, физиологическим и психологическим осложнениям после родов. Требует научного осмысления интеграция положительного опыта, новых теоретических и методических наработок в области психопрофилактики в родовспоможении и рождении новой семейной культуры ожидания ребенка.

Внешне большое разнообразие программ подготовки к родам не решает актуальных проблем, связанных с комплексной коррекцией неадаптивных психо-эмоциональных состояний женщин в период беременности, оказывающих неблагоприятное влияние не только на сам период беременности, но и на процесс родов, а значит – на физическое и психическое здоровье матери и ребенка. На сегодняшний день в нашей стране не существует цельной, научно обоснованной концепции психопрофилактической подготовки к родам как комплексного процесса.

Для большинства женщин беременность является не только осознанным желанием, одухотворенным истинным смыслом материнства, но и в значительной степени необходимостью соответствовать социальным требованиям. Следовательно, психопрофилактическую работу по преодолению страхов и формированию позитивных установок в отношении родов  можно начинать задолго до беременности и ориентировать ее на систему отношений, ценностных ориентаций женщины. Значительным средством психопрофилактики здесь может быть психологическая и психотерапевтическая подготовка к беременности и пренатальное воспитание.

Подводя итоги вышесказанного, можно отметить, что на отношение женщины к беременности и родам оказывают влияние различные факторы, в том числе социальные, морально-этические, экономические и др. Это отношение в значительной степени зависит и от особенностей личности самой беременной. Можно предположить, что такие врожденные свойства, как особенности типа организации нервной системы, будут в значительной степени влиять на отношение женщины к процессу родов, определяя как общий эмоциональный настрой, так и частные особенности этого отношения.

1.2 Понятие сигнальных систем и типов организации нервной деятельности (по И.П. Павлову)

Сигнальная система - система условно- и безусловнорефлекторных связей высшей нервной системы животных (включая человека) и окружающего мира. Различают первую и вторую сигнальные системы. Термин введен академиком  И.П. Павловым в 1932 году. Первая сигнальная система развита практически у всех животных, тогда как вторая система присутствует только у человека. Это связано с тем, что только человек способен формировать отвлечённый от обстоятельств образ.

 Первая сигнальная система (П.с.с.) -  система условнорефлекторных связей, формирующихся в коре головного мозга животных и человека при воздействии на рецепторы раздражений, исходящих из внешней и внутренней среды. Она является основой непосредственного отражения действительности в форме ощущений и восприятий. Термин «Первая сигнальная система» введён И.П. Павловым при исследовании физиологического механизма речи. По И.П. Павлову, для животного действительность сигнализируется главным образом раздражениями (и следами их в больших полушариях), которые воспринимаются непосредственно клетками зрительных, слуховых и других рецепторов организма. «Это то, что и мы имеем в себе как впечатления, ощущения и представления от окружающей внешней среды, как общеприродной, так и от нашей социальной, исключая слово, слышимое и видимое. Это - первая сигнальная система действительности, общая у нас с животными» [39, 335-336].

У человека в процессе его трудовой и общественной жизни над первой сигнальной системой возникла новая, специфически человеческая форма отражения - система речевых (словесных) сигналов - Вторая сигнальная система действительности. И.П. Павлов утверждал, что «... слово составило вторую, специально нашу, сигнальную систему действительности, будучи сигналом первых сигналов». Обе Сигнальные системы человека, обладая качественными различиями, функционируют в тесном взаимодействии и единстве [39, 336].

Вторая сигнальная система (В.с.с.) - специальный тип высшей нервной деятельности человека, система «сигналов сигналов», идущих от общей (но не одинаковой) с животными первой сигнальной системы -ощущений, представлений, относящихся к окружающему миру. Речь, как вторая сигнальная система, как семиотическая система значимостей - это «идущие в кору от речевых органов есть вторые сигналы, сигналы сигналов. Они представляют собой отвлечение от действительности и допускают обобщение, что и составляет наше личное, специально человеческое, высшее мышление, создающее сперва общечеловеческий эмпиризм, а, наконец, и науку - орудие высшей ориентировки человека в окружающем мире и в самом себе» [39, 337].

В своей работе «Рефлекс свободы» [42] И.П. Павлов разделяет функции сигнальных систем следующим образом:

«Всю совокупность высшей нервной деятельности я пред­ставляю себе так. У высших животных, до человека включи­тельно, первая инстанция для сложных соотношений организма с окружающей средой есть ближайшая к полушариям подкорка с её сложнейшими безусловными рефлексами, инстинктами, влечениями, аффектами, эмоциями. Вызываются эти рефлексы относительно немногими безусловными внешними агентами. От­сюда -  ограниченная ориентировка в окружающей среде и вме­сте с тем слабое приспособление.

Вторая инстанция - большие полушария. Тут возникает при помощи условной связи (ассоциации) новый принцип дея­тельности: сигнализация немногих, безусловных внешних аген­тов бесчисленной массой других агентов, постоянно вместе с тем анализируемых и синтезируемых, дающих возможность очень большой ориентировки в той же среде и тем же гораздо большего приспособления. Это составляет единственную сигнали­зационную систему в животном организме и первую в человеке. Анализ и синтез, осуществляемый корой больших полушарий головного мозга, в связи с наличием второй сигнальной системы,  касается уже не только отдельных конкретных раздражителей, но и их обобщений, представленных в словах. В. с. с. возникла в процессе эволюции, в процессе общественного труда. Способность к обобщённому отражению явлений и предметов обеспечила человеку неограниченную возможность ориентации в окружающем мире и позволила ему создать науку. П. с. с. и В. с. с. — различные уровни единой высшей нервной деятельности, но В. с. с. играет ведущую роль. Формирование В. с. с. происходит только под влиянием общения человека с другими людьми, то есть определяется не только биологическими, но и социальными факторами. Характер взаимодействия П. с. с. и В. с. с. может варьировать в зависимости от условий воспитания (социальный фактор) и особенностей нервной системы (биологический фактор). Одни люди отличаются относительной слабостью П. с. с. — их непосредственные ощущения бледны и слабы (мыслительный тип), другие, наоборот, воспринимают сигналы П. с. с. ярко и сильно (художественный тип). Для полноценного развития личности необходимо своевременное и правильное развитие обеих сигнальных систем.

В человеке прибавляется… другая система сигнализации, сиг­нализация первой системы — речью, её базисом или базальным компонентом — кинестетическими раздражениями речевых органов. Этим вводится новый принцип нервной деятельности — от­влечение и вместе обобщение бесчисленных сигналов предше­ствующей системы, в свою очередь опять же с анализированием и синтезированием этих первых обобщенных сигналов — прин­цип, обусловливающий безграничную ориентировку в окружаю­щем мире и создающий высшее приспособление человека — на­уку, как в виде общечеловеческого эмпиризма, так и в её спе­циализированной форме.» [42, 212].

В изучении В.с.с. вначале преобладало накопление фактов, характеризующих значение обобщающей функции словесных сигналов, а затем — вскрытие нервных механизмов действия слова. Установлено, что процесс обобщения словом развивается как результат выработки системы условных связей; при этом имеет значение не только количество связей, но и их характер: связи, выработанные во время деятельности ребёнка, облегчают процесс обобщения. При воздействии словесных сигналов наблюдаются стойкие изменения возбудимости, большая сила, частота и длительность электрических разрядов в нервных клетках определённых пунктов коры мозга. Развитие В.с.с. — результат деятельности всей коры больших полушарий; связать этот процесс с функцией какого-то ограниченного отдела мозга невозможно.

В исследованиях В.с.с. в лаборатории высшей нейродинамики и психологии высших когнитивных процессов Е. И. Бойко [2] показана плодотворность учения И. П. Павлова о динамических временных связей В.с.с. В развитие идей И. П. Павлова и Е. А. Бойко в школе Е. А. Бойко разработана общая когнитивистская модель целостного рече-мысле-языкового процесса, найдены решения сложнейших теоретических проблем психологии в ее взаимосвязях с лингвистикой, такие как вопросы соотношения языка и речи в процессах речепроизводства и речепонимания; характер связей речи с мыслью, речи с личностью говорящего; особенности развития детской речи и др. Здесь разработаны новые методы анализа публичных выступлений (интент-анализ), позволяющий в известной мере реконструировать «картину мира» говорящего — его целевые и предметные направленности, их динамику, особенности в конфликтной ситуации, в свободных условиях общения, в публичных выступлениях и др.

Существенным резервом для дальнейших исследований остаются проблемы типологии колоссальных индивидуальных различий во взаимосвязях общего и специального типов ВНД, неокортекса и эмоционально-волевой и непроизвольной регуляции деятельности и общения, пока что слабо представленных как в физиологии ВНД, так и в психолингвистических исследованиях и в антропологической лингвистике [60].

Каждый человек имеет вполне определенный тип нервной системы, проявление которого, т.е. особенности темперамента, составляют важную сторону индивидуально-психологических различий.

Некоторые из сочетаний свойств типа, которые встречаются чаще других или же выступают наиболее ярко, и могут, согласно И.П. Павлову, служить объяснением той классификации темпераментов, которая известна с глубокой древности. А именно: сангвиническому темпераменту соответствует сильный уравновешенный быстрый тип нервной системы, флегматическому темпераменту — сильный уравновешенный медленный тип, холерическому темпераменту — сильный неуравновешенный тип, меланхолическому темпераменту — слабый тип нервной системы.

Особенности психической деятельности человека, определяющие его поступки, поведение, привычки, интересы, знания, формируются в процессе индивидуальной его жизни и воспитания. Тип высшей нервной деятельности придает своеобразие поведению человека, накладывает характерный отпечаток на весь облик человека — определяет подвижность его психических процессов, их устойчивость, но не определяет ни поведения, ни поступков человека, ни его убеждений, ни моральных устоев.

Как доказал И.П. Павлов, динамика протекания психической деятельности и индивидуальные особенности поведения всецело зависят от индивидуальных различий в деятельности нервной системы. Проявление и соотношение свойств двух основных нервных процессов — возбуждения и торможения — является основой этих различий в нервной деятельности.

И.П. Павловым были выявлены три основных свойства нервной системы, из комбинации которых закладывается тот или иной тип темперамента.

1) Подвижность процессов возбуждения и торможения.

2) Баланс, или Уравновешенность.

3) Сила процессов возбуждения и торможения.

Сила нервных процессов выражается в способности нервных клеток переносить продолжительное или кратковременное, но очень концентрированное возбуждение и торможение. Это определяет работоспособность (выносливость) нервной системы.

Слабость нервных процессов характеризуется неспособностью выдерживать длительное и концентрированное возбуждение и торможение. Таким образом, в слабой нервной системе нервные клетки отличаются низкой работоспособностью, а энергия их быстро истощается. Но зато такая нервная система обладает большой чувствительностью: даже на слабые раздражители она дает соответствующую реакцию.

Комбинации указанных свойств нервных процессов возбуждения и торможения были положены в основу определения типов высшей нервной деятельности. Сочетание силы, подвижности и уравновешенности процессов возбуждения и торможения составляет тип нервной системы.

Слабый тип. Представители слабого типа нервной системы не могут выдерживать сильные, длительные и концентрированные раздражители. Слабыми являются процессы торможения и возбуждения. При действии сильных раздражителей задерживается выработка условных рефлексов. Наряду с этим отмечается высокая чувствительность (то есть низкий порог) к действиям раздражителей.

Сильный неуравновешенный тип с преобладанием возбуждения. Его нервная система характеризуется, помимо большой силы, преобладанием возбуждения над торможением. Отличается большой жизненной энергией, но ему не хватает самообладания; он вспыльчив и несдержан.

Сильный уравновешенный подвижный тип. Его нервная система отличается большой силой нервных процессов, их равновесием и значительной подвижностью. Процессы торможения и возбуждения сильны и уравновешенны, но быстрота, подвижность их, быстрая сменяемость нервных процессов ведут к относительной неустойчивости нервных связей. Поэтому этот человек быстрый, легко приспосабливающийся к изменчивым условиям жизни. Его характеризует высокая сопротивляемость трудностям жизни.

Сильный уравновешенный инертный тип. Его нервная система также характеризуется значительной силой и равновесием нервных процессов наряду с малой подвижностью. Сильные и уравновешенные нервные процессы отличаются малой подвижностью. Представители этого типа внешне всегда спокойны, ровны, трудно возбудимы.

Согласно Теплову, можно наметить следующую структуру свойств нервной системы:

1) сила (выносливость),

2) динамичность (легкость генерации нервного процесса),

3) подвижность (скорость переделки знаков раздражителей),

4) лабильность (скорость возникновения и прекращения нервного процесса) [54, 27].

Каждое из этих свойств может быть различным по отношению к процессу возбуждения и к процессу торможения: Следовательно, нужно говорить об уравновешенности нервных процессов по каждому из этих свойств.

Ведущий специалист по проблемам темперамента – В.Д. Небылицин с сотрудниками изучал группу основных свойств нервной системы, существование большинства из которых установлено с достаточной твердостью, в том числе с применением факторного анализа. Все эти свойства характеризуют, каждое со своей определенной точки зрения, динамику каждого из двух основных нервных процессов - возбуждения и торможения. Говоря о динамичности нервной системы, В.Д. Небылицин имеет в виду в сущности два свойства - динамичность возбуждения и торможения, так же как, говоря о силе нервной системы, мы подразумеваем фактически два свойства - силу нервной системы по отношению к возбуждению и по отношению к торможению. Поскольку эти свойства представляют собой элементарные измерения двух фундаментальных нервных процессов, он называет их первичными [30; 31].

К вторичным же свойствам В.Д. Небылицин относит ряд дополнительных характеристик нервной системы, получаемых посредством измерения и сопоставления одноименных первичных свойств, характеризующих два противоположных нервных процесса - возбуждение и торможение.

Для анализа биологической системы человека В.М. Русалов выдвинул концепцию общих и частных конституций организма человека [45]. Согласно этой концепции, в основе темперамента лежат свойства общей конституции человеческого организма, которая рассматривается как совокупность всех частных конституций, т. е. всех физических и физиологических свойств индивида, закрепленных в его наследственном аппарате.

Наиболее важной отличительной чертой исследований В.М. Русалова и его коллег является использование концепции П.К. Анохина об интегративной деятельности мозга, которая рассматривается как новейший этап в развитии учения И.П. Павлова. Применение этой концепции позволило не только вскрыть структуру и организацию общих свойств нервной системы, но и вывести из нее количество фундаментальных свойств темперамента.

Тип высшей нервной деятельности относится к природным высшим данным, это врожденное свойство нервной системы. На данной физиологической основе могут образоваться различные системы условных связей, то есть в процессе жизни эти условные связи будут различно формироваться у разных людей: в этом и будет проявляться тип высшей нервной деятельности. Темперамент и есть проявление типа нервной системы в деятельности, поведении человека. Только зная свойства нервной системы, их количество и устойчивые вариации, можно будет установить возможную структурную организацию типов темперамента.

Довольно перспективна, хотя практически концептуально не разработана, типология, разделяющая людей на «мыслительный» и «художественный» типы в зависимости от преобладания первой или второй сигнальной системы. Конструкт «сигнальность» был разработан И.П. Павловым на основе экспериментального изучения нервных процессов, характеризующих сигнальную деятельность больших полушарий, обеспечивающих более детальные, специальные соотношения организма и среды, «точное и тонкое уравновешивание организма с окружающим миром» [39, 279]. Особенно выделяет И.П. Павлов мысль о том, что прирожденные рефлексы обеспечивают только выживание, тогда как работа высшего отдела нервной системы — больших полушарий головного мозга — позволяет значительно расширить диапазон адаптивной активности.

Понятие «сигнальных систем действительности» рассматривается И.П. Павловым в двух связанных между собой аспектах — изучение нарушений в деятельности нервной системы и анализ преобладания у человека тех или иных способов переработки информации:

«Признание двух сигнальных систем действительности у человека... ведет к пониманию механизма двух человеческих неврозов: истерии и психастении. Если люди, на основании преобладания одной системы над другой, могут быть разделены на мыслителей по преимуществу и художников по преимуществу, тогда будет понятно, что в патологических случаях при общей неуравновешенности нервной системы первые окажутся психастениками, а вторые — истериками» [39, 376].

Однако в дальнейшем человеческая типология на основе соотношения сигнальных систем, базирующаяся на концепции типов нервной системы, переводится в плоскость «нормальной личности»:

«Благодаря двум сигнальным системам и в силу данных длительно действующих разнообразных образов жизни, людская масса разделилась на художественный, мыслительный и средний типы. Последний соединяет работу обеих систем в должной мере» [39, 464].

Люди, которых можно назвать в широком смысле слова «художниками», захватывают жизнь целиком, сплошь, сполна, без всякого раздробления и разделения. Другой тип, «мыслители», воспринимают действительность аналитически, дробят ее, превращая в схему, и затем только, постепенно, снова как бы собирают целостный образ из частей. А.Т. Иванов-Смоленский [12, 50] дает уже более подробную психологическую характеристику этих типов, отмечая, что "по существу, речь идет о людях с ясно преобладающим образно-эмоциональным или отвлеченно-словесным мышлением и о людях без такого одностороннего преобладания, у которых одинаково развито как то, так и другое» [12,193]. В многочисленных исследованиях отечественных авторов дифференциально-психофизиологической ориентации гипотеза Павлова приобрела конкретную содержательную насыщенность. Экспериментальное и концептуальное развитие представлений о различии познавательных функций, определяющих использование разных средств и стратегий познания, приводит авторов к мысли о переходе от интериндивидуального аспекта анализа к интраиндивидуальному:

«Две сигнальные системы обеспечивают одновременное существование человека в двух мирах — реальном (то есть физическом) и символическом... Качественное разделение информационных потоков и соответствующее разделение функций в едином процессе познания устанавливают между системами отношения дополнения и кооперативности, благодаря чему обеспечивается целостность жизнедеятельности индивида» [41, 58].

Возвращаясь к типологическому аспекту анализа сигнальных систем действительности и не рассматривая пока в качестве самостоятельного третий, смешанный или сбалансированный тип, представим основные характеристики людей с относительным преобладанием первой или второй сигнальной системы в пространстве универсальных типологических дихотомий и конкретных индивидуально-психологических признаков индивидуальности, относящихся к различным уровням ментальной иерархии. Эти данные можно представить в виде сводной таблицы (см. таблицу 1.1).

Таблица 1.1

Человеческие типы на основе соотношения сигнальных систем

Первосигнальный тип	Второсигнальный тип
Высокая активация и лабильность нервной системы	Низкая активация и инертность нервной системы
Преобладание возбуждения над торможением	Преобладание торможения над возбуждением
Преобладание правополушарных механизмов	Преобладание левополушарных механизмов
Акцент при оценке раздражителя на субъективно-эмоциональную окраску	Акцент при оценке раздражителя на его точные физические параметры
Непроизвольное запоминание	Произвольное запоминание
Наглядно-действенное мышление	Вербальное мышление
Невербальный интеллект	Вербальный интеллект
Синтетические тенденции восприятия (глобальность, целостность)	Аналитические тенденции восприятия (артикулированность, дробность)
Эмоционально-фокусированный стиль совладания со стрессом	Рационально-фокусированный стиль совладания со стрессом
«Художественный тип» личности	«Мыслительный тип» личности

Подводя итог вышесказанному, можно заключить, что типология, разделяющая людей на «мыслительный» и «художественный» типы в зависимости от преобладания первой или второй сигнальной системы, сформулированная И.П. Павловым и получившая дальнейшую разработку в отечественной психологии, является достаточно перспективной. Можно выделить ряд существенных психологических различий между представителями того и другого типов, а также «смешанного», или «уравновешенного» типа, сочетающего в себе в приблизительно равной степени свойства обеих сигнальных систем. Данные различия неизбежно касаются и сферы восприятия и отношения к значимым психо-физиологическим процессам. Так, можно предположить, что тип организации нервной системы женщины будет оказывать влияние на ее отношение к предстоящим родам, как в период беременности, так и вне его.

Выводы по 1 главе

Как отмечают исследователи, одной из наиболее выраженных особенностей отношения к родам среди беременных женщин являются такие эмоции, как тревога, страх. Данные эмоции в той или иной степени присутствуют практически у всех женщин в период беременности. Однако страх в отношении родов изучается большинством исследователей в своем актуализированном состоянии – непосредственно в период беременности. Наличие негативного отношения к родам у молодых женщин признается многими исследователями «по умолчанию», между тем, исследования, посвященные данной теме, в отечественной психологии на сегодняшний день отсутствуют.

Очевидно, что страх родов присущ не только беременным, его в латентной форме имеет значительное число небеременных и не имеющих опыта родов женщин. В данном случае страх родов можно описать как социальный, имеющий основной причиной негативные социальные  установки, которые усваиваются женщиной нередко задолго до наступления  пубертатного периода.

Внешне большое разнообразие программ подготовки к родам не решает актуальных проблем, связанных с комплексной коррекцией неадаптивных психо-эмоциональных состояний женщин в период беременности, оказывающих неблагоприятное влияние не только на сам период беременности, но и на процесс родов, а значит – на физическое и психическое здоровье матери и ребенка. На сегодняшний день в нашей стране не существует цельной, научно обоснованной концепции психопрофилактической подготовки к родам как комплексного процесса.

Психопрофилактическую работу по преодолению страхов и формированию позитивных установок в отношении родов  можно начинать задолго до беременности и ориентировать ее на систему отношений, ценностных ориентаций женщины. Значительным средством психопрофилактики здесь может быть психологическая и психотерапевтическая подготовка к беременности и пренатальное воспитание.

Закономерно будет предположить, что отношение к процессу родов у женщин с разными типами организации нервной системы будет иметь различия. Женщины с преобладанием первой сигнальной системой, вероятно, отличаются большей впечатлительностью, образностью представлений и т.п., на основании чего можно предположить большую подверженность влиянию негативных социальных установок относительно родов.  Женщины с доминированием второй сигнальной системы, напротив, отличаются большей рациональностью, и, таким образом, могут быть менее подвержены влиянию негативных эмоционально-окрашенных социальных установок. 

Подводя итог вышесказанному, можно отметить, что на отношение женщины к беременности и родам оказывают влияние различные факторы, в том числе социальные, морально-этические, экономические и др. Это отношение в значительной степени зависит и от особенностей личности самой беременной. Можно предположить, что такие врожденные свойства, как особенности типа организации нервной системы, будут в значительной степени влиять на отношение женщины к процессу родов, определяя как общий эмоциональный настрой, так и частные особенности этого отношения.

 

ГЛАВА 2. СРАВНИТЕЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ОТНОШЕНИЯ К  РОДАМ У МОЛОДЫХ НЕРОЖАВШИХ ЖЕНЩИН В ЗАВИСИМОСТИ ОТ ТИПА ОРГАНИЗАЦИИ НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ

2.1 Характеристики испытуемых. Методики и процедура исследования

В исследовании приняли участие 70 женщин в возрасте от 20 до 29 лет, не беременные и не имеющие детей. Исследование проводилось в групповой форме, группами по 15 – 20 человек. Испытуемым выдавались анкеты, содержащие задания по каждой из предложенных методик и бланки для результатов. Анкеты, для соблюдения конфиденциальности результатов исследования и удобства обработки, испытуемым предлагалось подписать тремя заглавными буквами своих инициалов.

Перед началом исследования экспериментатором давалась следующая общая инструкция: «Приглашаем Вас принять участие в психологическом исследовании. В данном исследовании принимают участие молодые женщины от 20 до 29 лет, не беременные и не имеющие детей. В рамках нашего исследования Вам будет предложено ответить на вопросы четырех психологических методик, каждая из которых направлена на исследование различных черт личности. Ответы необходимо вписывать в предложенные бланки, либо указывать непосредственно напротив вопросов. Пожалуйста, подпишите бланк с ответами заглавными буквами Ваших инициалов – ФИО. Приступая к выполнению тестовых заданий, помните, что ответы на вопросы не могут быть «правильными» или «неправильными», «плохими» или «хорошими» - они отражают Вашу индивидуальность. Поэтому постарайтесь пожалуйста быть максимально искренни с самой собой, отвечая на каждый из них. Не волнуйтесь о конфиденциальности информации – опрос проводится анонимно, и его данные будут использованы только в обобщенном виде». 

В ходе исследования были использованы следующие психодиагностические методики: Опросник для выявления соотношения двух сигнальных систем (Б. Кадыров); Опросник для выявления структуры сигнальных систем (Э.Ф. Зеер, А.М.Павлова, Н.О. Садовникова);  Методика цветовых метафор (И.Л.Соломин); Анкета «Отношение к родам».

Опросник Б. Кадырова для выявления соотношения двух сигнальных систем

Соотношение двух сигнальных систем в структуре нервной системы испытуемого выявляется в данном опроснике по следующим показателям:

– динамические особенности (активность и саморегуляция);

– эмоциональность и воля;

– познавательные процессы: память, воображение, мышление.

Опросник содержит 57 утверждений, каждое из которых отнесено к одной из 7 шкал: шкала «Активность» (8 утверждений), Шкала «Эмоциональность» (9 утверждений), Шкала «Образная память» (6 утверждений), Шкала «Воображение» (6 утверждений), Шкала «Саморегуляция» (10 утверждений),  Шкала «Воля» (10 утверждений), Шкала «Аналитическое мышление» (8 утверждений).

Бланк ответов для данной методики имеет структуру таблицы, в каждой строке которой, напротив предлагаемого утверждения, приведены пять  вариантов ответов, таких как:   «Несомненно, да»,       «Пожалуй, да», «Когда как», «Пожалуй, нет», «Нет».

Испытуемым предлагается следующая инструкция:  Прочитав утверждения, выберите подходящий для себя вариант ответа. Выбранный вариант отметьте символом  «+»  в клетке с ответом.

Шкала «Активность». Если испытуемый выбирает первый вариант ответа, это указывает на общую поведенческую активность, склонность к сверхнормативным действиям, избыток энергии, широту контакта с окружающими.

Шкала «Эмоциональность». Данная шкала выявляет индивидуальные различия по впечатлительности, эмоциональной подвижности, легкости возникновения эмоций и т. д. Утверждения подобраны таким образом, чтобы в совокупности они отражали эмоционально-красочное видение мира, высокую чувствительность к окружающему, вплоть до юношеской ранимости, устойчивости настроения. Предполагается, что такая шкала может выявлять характерную для подросткового возраста специфику общей динамики эмоциональности. Эта сторона эмоциональности может по-своему характеризовать развитость первой сигнальной системы.

Шкала «Образная память». Эти утверждения отражают специфические особенности сигнальной сферы индивида в виде образности или логичности памяти. Меньшая величина баллов по этой шкале указывает на преобладание устойчивых образных особенностей памяти.

Шкала «Воображение». Эта шкала может дать представление о некоторых непосредственных компонентах первосигнальных особенностей индивида. Сюда вошли утверждения, характеризующие личность со стороны ее расположенности к мечтательности, впечатлительности.

Автор методики предполагает, что у лиц с преобладанием второй сигнальной системы выражены саморегуляция, воля и аналитическое мышление. Поэтому он включил в нее еще три шкалы.

Шкала «Саморегуляция». В эту шкалу собраны утверждения, позволяющие выяснить, насколько характерно спокойное разумное обдумывание своих действий, умение предвидеть события. Эти черты соответствуют развиваемой в дифференциальной психофизиологии представлениям о значении саморегуляции психической активности. При этом речь идет о целостной, личностной характеристике.

Шкала «Воля». В целом все эти утверждения выявляют готовность к произвольному напряжению, умению подчинять себя задачам деятельности и преодолевать возможные трудности, последовательность и настойчивость в достижении поставленных целей, решительность.

Шкала «Аналитическое мышление». Выявляет устойчивый стиль мышления. Меньшие величины индивидуальных баллов по данной шкале выражают расположенность испытуемого анализировать свои поступки, тяготение к четкости и продуманности действий, последовательность в переходах от одних этапов действий к другим. По своему содержанию один из полюсов этой шкалы можно назвать «аналитичностью» в отличие от противоположного полюса, характеризующего «синтетический» стиль познавательных возможностей.

Чтобы получить обобщенные показатели выраженности той или иной сигнальной системы, суммируются баллы ответов на все вопросы, входящие в соответствующие шкалы. Данные по первым четырем шкалам (активность, эмоциональность, образная память, воображение) объединяются в один показатель выраженности первосигнальности, а показатели по другим трем шкалам (саморегуляция, воля, аналитическое мышление) группируются в один показатель второсигнальности.

Разница показателей первой и второй сигнальных систем (с.с.) может указать на относительную выраженность каждой из сигнальных систем (коэффициент сигнальности КС): 

КС  = ,

где КС – коэффициент сигнальности

                                                                                                         (2.1)

Меньшим величинам исходных показателей соответствует большее развитие данных функций. Поэтому испытуемых с наименьшей величиной показателя КС – тех, у кого наиболее выражена вторая сигнальная система, можно считать лицами с преобладанием второй сигнальной системы, а с наибольшей величиной КС (т.е. с наименьшей выраженностью второй сигнальной системой) – лицами с относительным преобладанием первой сигнальной системы.

Также по результатам методики вычисляется производный показатель – обычная арифметическая сумма показателей двух сигнальных систем. Чем меньше величина этого показателя, тем выше уровень аналитико-синтетической деятельности человека, и наоборот.

Опросник для выявления структуры сигнальных систем (Э.Ф. Зеер, А.М.Павлова, Н.О. Садовникова)

На основе теоретических положений о типах нервной деятельности, сформулированных И.П. Павловым, группой исследователей во главе с Зеером Э.Ф. был разработан опросник, позволяющий выявить структуру сигнальных систем личности. Опросник состоит из 56 вопросов, предполагающих однозначный ответ («да» - «нет»). Бланк ответов представлен в виде таблицы, в которой напротив номера каждого вопроса находится свободная ячейка для ответа. К  опроснику предлагается следующая инструкция: Ответьте «да» (+) или «нет» (-) на предложенные ниже вопросы.

Анализ и обработка результатов проводятся по семи шкалам. Для получения общего количества баллов по каждой шкале необходимо подсчитать количество плюсов в горизонтальных строках в бланке ответов. Максимальное количество баллов, которое можно набрать по каждой шкале - 8. Минимальное количество - 2-3 балла.

Значение шкал:

1. Метафоризация - способность замечать метафоры в речи, образах, стихах, художественных произведениях, использовать метафоры в речи, умение придумывать метафорические выражения (признак творческой одаренности). Сумма плюсов (ответов «да») 1-го ряда: 1, 8, 15, 22, 29, 36, 43, 50.

2. Образность представлений - способность к яркому образному представлению, фантазированию, образному мышлению, стремление выразить образы в рисунках, художественные способности. Сумма плюсов 2-го ряда: 2, 9, 16, 23, 30, 37, 44, 51.

 3. Символизация - способность к обозначению тех или иных явлений знаками, оперирование формулами, графиками, языковые способности. Сумма плюсов 3-го ряда: 3, 10, 17, 24, 31, 38, 45, 52.

4. Вербализация - легкость речи, способность рассказчика без напряжения передавать словами сведения о тех или иных событиях. Сумма плюсов 4-го ряда: 4, 11, 18, 25, 32, 39, 46, 53.

5. Абстрагирование - способность успешно обобщать конкретное, выходить в область абстракции, умение опираться на абстрактные слова, образы в процессе мышления, отсутствие конкретных предметных представлений. Сумма плюсов 5-го ряда: 5, 12, 19, 26, 33, 40, 47, 54.

6. Рефлексивность - способность долго удерживать одну и ту же информацию в памяти, каждый раз переосмысливая ее по-новому, высокая степень рефлексии, тщательное продумывание своих действий. Сумма плюсов 6-го ряда: 6, 13, 20, 27, 34, 41, 48, 55.

7. Ручные навыки - способность мастерить, ремонтировать, осуществлять точные ручные манипуляции с предметами, технические навыки. Суммы плюсов 7-го ряда: 7, 14, 21, 28, 35, 42, 49, 56.

 Методика цветовых метафор (И.Л. Соломин)

Методика цветовых метафор представляет собой экспресс-вариант психосемантической диагностики мотивации и отношений к различным занятиям, людям и событиям, основанный на обозначении ряда понятий с помощью стандартного набора цветовых стимулов, и позволяет выявлять потребности и мотивы человека, содержание его представлений и переживаний, измерять как осознанные, так и неосознаваемые отношения.

Методика цветовых метафор дает возможность узнать, что человек думает и чувствует, то есть ориентирована на выявление содержания и структуры сознания и бессознательного, требует относительно небольших временных затрат (10-15 минут).

Методика представляет собой модифицированный вариант цветового теста отношений А.М.Эткинда  и характеризуется рядом отличительных особенностей: обозначение различных понятий одним цветом является косвенным показателем их субъективного сходства; данная методика не опирается на стандартный психологический смысл цветов;  обследование может проводиться как в индивидуальной, так и в групповой форме с помощью специальных бланков.

Для диагностики мотивов и отношений необходимо определенным образом подобрать понятия, которые затем будут предъявляться испытуемому. В списке должны быть понятия, характеризующие разные виды деятельности, разные потребности и жизненные ценности, разные эмоциональные переживания, разных людей, включая и самого клиента, а также различные периоды времени и события.

Конкретный состав списка понятий определяется содержанием решаемой задачи, запросами клиента, интересами специалиста. Для любого списка важно наличие так называемых ключевых понятий. Названия понятий заносятся на карточки или в специальный бланк. Кроме того, для оценки понятий клиентом используются цветные карточки мелкого или крупного формата. Рекомендуется применять стандартные цвета, соответствующие тесту Люшера.

При групповой форме проведения метода цветовых метафор пронумерованные цветные карточки большего формата, чем входящие в тест Люшера, прикрепляются к доске или передней стене аудитории. Каждому испытуемому выдается бланк регистрации ответов. При этом испытуемому говорится следующее: «Перед Вами на доске находятся цветные карточки, каждая из которых обозначена определенным номером. Вы получили бланк, на котором имеется список понятий. Я прошу Вас обозначить каждое понятие из этого списка определенным цветом. Для этого Вам необходимо в столбике «№ цвета» справа от каждого понятия записать номер того цвета, который, по вашему мнению, лучше всего подходит для обозначения данного понятия». После того, как все испытуемые напротив каждого понятия поставят номер самого подходящего для него цвета, дается инструкция для второй части тестирования: «А теперь в самой верхней строчке таблицы справа от клетки «№ цвета» запишите, пожалуйста, номер самого приятного для Вас цвета, цвета, который Вам сейчас больше всего нравится. В клетке правее номера самого приятного цвета запишите номер следующего по степени привлекательности цвета и так далее. Таким образом, в верхней строчке у Вас должны быть записаны номера цветов, упорядоченных по степени привлекательности от самого приятного до самого неприятного».

Обработка полученных результатов производится следующим образом: В первом столбце справа от номеров цветов ставятся галочки напротив тех понятий, которые обозначены самым привлекательным цветом. В следующем столбце отмечаются понятия, обозначенные вторым по степени привлекательности цветом. И так далее. Таким образом, последний столбец будет включать понятия, обозначенные самым неприятным цветом.

Данные протокола целесообразно представить в виде таблицы, состоящей из 8-ми столбцов. В шапке таблицы представлены номера цветов в порядке их предпочтения испытуемым. В столбцы таблицы записываются понятия, обозначенные соответствующими цветами. Наконец, для большей наглядности последней таблицы целесообразно каким-либо образом (подчеркиванием, обведением, цветным маркером) выделить названия ключевых понятий.

Анализ и интерпретация результатов методики цветовых метафор основан на следующих положениях. Мотивационная сфера личности охватывает феномены потребностей, побуждений, склонностей, интересов, ценностей, установок, позиций. Она тесно связана с системой отношений человека к различным аспектам действительности: к другим людям, к самому себе, к своей деятельности и т.д. Следовательно, если понятия обозначены одним цветом (попадают в одну группу), то это не случайно.

В процессе интерпретации определяется, какие понятия обозначаются самыми неприятными цветами. Какие понятия связаны с отрицательными переживаниями или событиями: «неудачей», «угрозой», «раздражением», «печалью», «неприятностями» и т. п. Таким образом, можно выявить отношение испытуемого к конкретным занятиям, людям или другим жизненным обстоятельствам. Анализируя, какие понятия попадают в одну группу, то есть, обозначены одним и тем же цветом, можно выяснить, с какими эмоциональными переживаниями ассоциируются у испытуемого  различные занятия, люди и события.

Для проведения исследования особенностей отношения к родам у молодых нерожавших женщин в зависимости от типа организации нервной системы был сформирован следующий список понятий: Успех, Конфликт, Родители, Безопасность, Раздражение, Свадьба, Творчество, Тяжесть, Больница, Природа, Отвращение, Моя мать, Свобода, Недоверие, Роды, Здоровье, Страх, Дети, Дружба, Осложнения,  Моя семья, Радость, Агрессия, Беременность, Помощь, Опасность, Секс, Удача, Боль, Женщина, Болезнь, Влечение, Беспомощность, Мой ребенок, Любовь, Угроза, Скорая помощь, Легкость, Экстремальная ситуация, Благополучие, Неизвестность, Роддом, Доверие, Долг, Новорожденный, Удовольствие, Операция, Врачи, Близость, Кровь, Печаль, Мужчина, Неудача, Желание, Обезболивание, Избегание, Страсть. В процессе анализа результатов по данной методике для каждого испытуемого были выделены понятия, отнесенные к той же цветовой категории, что и слово «роды», и, таким образом, были выявлены  ключевые ассоциации с данным понятием для конкретного испытуемого.

Авторская анкета «Отношение к родам»

Анкета была специально разработана для проведения данного исследования, с целью прояснения декларируемого отношения к родам, а также выявления ключевых ассоциаций с родами у молодых небеременных не рожавших женщин. В анкету включены общие вопросы, позволяющие выявить  поло-возрастные и социально-ролевые особенности выборки, а также вопросы, направленные на выявление ассоциаций и установок, связанных с беременностью, родами и будущим ребенком. В общей сложности анкета состоит из 22 вопросов.

Испытуемым предлагалась следующая инструкция: «Ответьте пожалуйста на ряд вопросов, касающихся некоторых аспектов жизни молодой женщины – таких как беременность, роды и материнство. На некоторые вопросы необходимо дать краткий ответ (например «да» - «нет»), другие – предполагают более развернутый ответ, в котором Вы можете написать о своих взглядах, мыслях и чувствах настолько подробно, насколько сочтете возможным. Ответы на вопросы не могут быть «правильными» или «неправильными», «плохими» или «хорошими» - они отражают Вашу индивидуальность. Поэтому постарайтесь пожалуйста быть максимально искренни с самой собой, отвечая на каждый из них. Не волнуйтесь о конфиденциальности информации – опрос проводится анонимно, и его данные будут использованы только в обобщенном виде.»

Заполненные анкеты были проанализированы с целью выявления закономерностей в отношении к родам у разных групп испытуемых. Были выделены наиболее часто встречающиеся положения, которые легли в основу критериев, разработанных для обработки анкет, анализа данных и выявления существенных тенденций. Таким образом, при анализе содержания анкет выявлялось наличие или отсутствие следующих положений:

- наличие страха родов в целом (декларируется испытуемым или нет);

· страх физической боли, страданий

· страх врачей, больниц

· страх проблем, трудностей

· страх повреждений, осложнений

· страх неуверенности, незащищённости

· страх за жизнь и здоровье ребёнка

· страх смерти в процессе родов;

- другие чувства в отношении родов:

· радость, счастье;

· любовь и нежность к ребёнку;

· материнское чувство, ответственность;

· отвращение, стыд;

Итак, при проведении исследования было использовано четыре психодиагностических методики, первые две из которых направлены на определение структуры организации нервной системы испытуемых, а две последние – на выявление особенностей отношения к родам. Выбранные  методики в совокупности позволили получить данные, необходимые для проводимого исследования.

2.2 Анализ и интерпретация результатов сравнительного исследования

2.2.1 Результаты по опроснику для выявления соотношения сигнальных систем (Б. Кадыров)

При первичной обработке были посчитаны суммы баллов по каждой из семи шкал (активность, эмоциональность, образная память, воображение, саморегуляция, воля, аналитическое мышление), полученные данные по каждому испытуемому были занесены в таблицу формата excel. Далее, в соответствии с рекомендациями по обработке результатов к данной методике, для каждого испытуемого были вычислены  показатель первой сигнальной системы и показатель второй сигнальной системы, а на их основе – рассчитан коэффициент сигнальности и производный показатель.

По результатам методики Опросник для выявления соотношения сигнальных систем (Б. Кадырова) испытуемые были разделены на три группы в зависимости от типа преобладающей сигнальной системы, определяющей тип организации нервной системы (по И.П. Павлову). В результате 20 испытуемых были отнесены к группе с преобладанием первой сигнальной системы (1 с.с.), 24 - к группе с преобладанием второй сигнальной системы (2 с.с.), 25 испытуемых оказались представителями т.н. смешанного (сбалансированного) типа с примерно одинаковой выраженностью свойств первой и второй сигнальных систем (рис. 2.1).

Рис. 2.1      Распределение испытуемых по типу преобладающей сигнальной системы

Отнесение каждого испытуемого к той или иной группе производилось исходя из значения полученного коэффициента сигнальности для данного испытуемого: положительные значения коэффициента свидетельствуют о доминировании первой сигнальной системы (среднее значение по группе  12), отрицательные  – о доминировании второй сигнальной системы (среднее значение  –12), близкие к нулю значения (до + – 5) говорят о приблизительно равной выраженности обеих сигнальных систем в структуре организации психики испытуемого (среднее значение по группе 0,7)  (рис. 2.2).

                  

 

Рис. 2.2 Средние значения коэффициента сигнальности для каждой из трех групп

Таким образом, на начальном этапе обработки результатов исследования выборка была разделена на три группы, в зависимости от типа организации нервной системы. Дальнейшая обработка данных и их анализ проводились на основе сопоставления результатов по каждой из трех выделенных групп. Такое сравнение оказалось возможным благодаря достаточной величине основной выборки – 70 человек, и приблизительно равному числу испытуемых, оказавшихся в каждой из трех групп – около 23 человек, что также является достаточным для анализа с использованием средств математической статистики.

2.2.2  Результаты по опроснику для диагностики структуры сигнальных систем (Э.Ф. Зеер, А.М.Павлова, Н.О. Садовникова)

Анализ и обработка результатов производилась по семи шкалам: метафоризация, образность представлений, символизация, вербализация, абстрагирование, рефлексивность, ручные навыки. Были суммированы баллы по каждой из шкал, результаты по всем испытуемым были занесены в сводную таблицу формата excel.

Далее были подсчитаны средние значения по каждой из шкал для каждой из трех групп. Результаты представлены в виде графика (рис. 2.3)

Рис.2.3 Средние значения показателей по семи шкалам для каждой из трех групп

На диаграммах видно, что значения по разным шкалам у 3 групп имеют отличия. Эти различия являются статистически значимыми, критические значения по критерию Манна-Уитни при попарном сравнении групп представлены в таблицах 2.1, 2.2, 2.3.

Таблица 2.1 

Результаты проверки статистических различий испытуемых первой и третей групп по критерию Манна-Уитни по семи шкалам опросника

Наименование шкалы	1 с.с. и смешанный тип
	Эмпирическое значение критерия	Критическое значение критерия для р≤0.01
Образность представлений	136	147
Рефлексивность	127
Метафоризация	125
Символизация	131
Вербализация	128
Абстрагирование	127
Ручные навыки	143

Таблица 2.2

Результаты проверки статистических различий испытуемых первой и второй групп по критерию Манна-Уитни по семи шкалам опросника

Наименование шкалы	1 с.с. и 2 с.с.
	Эмпирическое значение критерия	Критическое значение критерия для р≤0.01
Образность представлений	129	140
Рефлексивность	118
Метафоризация	121
Символизация	110
Вербализация	102
Абстрагирование	104
Ручные навыки	133

Таблица 2.3

Результаты проверки статистических различий испытуемых второй и третей групп по критерию Манна-Уитни по семи шкалам опросника

Наименование шкалы	2 с.с. и смешанный тип
	Эмпирическое значение критерия	Критическое значение критерия для р≤0.01
Образность представлений	171	183
Рефлексивность	179
Метафоризация	181
Символизация	166
Вербализация	135
Абстрагирование	164
Ручные навыки	170

Полученные данные свидетельствуют о преобладании у первой группы испытуемых (с доминированием 1 с.с.) показателей по таким шкалам, как образность представлений и метафоризация; у второй группы (с доминированием 2 с.с.) – рефлексивность, символизация, вербализация, абстрагирование, ручные навыки. Таким образом, полученные результаты свидетельствуют  о справедливости деления выборки на три соответствующие группы, т.к. выраженность названных показателей, согласно теории И.П. Павлова о типах организации нервной системы, адекватно соотносится с доминированием у испытуемых соответствующих сигнальных систем.

2.2.3 Результаты по методике цветовых метафор (Соломин И.Л.)

Для большей наглядности и удобства обработки, результаты каждого испытуемого по данной методике были внесены в отдельную таблицу формата excel, в каждый из восьми столбцов которой были занесены понятия, ассоциируемых испытуемым с аналогичными цветами. При этом в шапке каждого столбца был указан номер выбранного цвета, цвета располагались в порядке предпочтения (от наиболее до наименее приятного испытуемому). Далее отдельные таблицы респондентов были объединены в три общих таблицы, в соответствии с делением выборки на три группы по типам организации нервной системы на основании данных двух предыдущих методик.

Далее в таблицах было выделено слово «роды», а также та ячейка, в которой оно располагалось у каждого испытуемого. Согласно автору методики, слова, обозначенные тем же цветом, указывают на ассоциацию с данным понятием, следовательно, отражают бессознательное отношение к процессу родов, связанные с этим процессом чувства. Поэтому следующим этапом обработки результатов методики стало выявление наиболее часто встречающихся ассоциаций со словом «роды». 

Группы слов были условно разделены на «позитивные» и «негативные» ассоциации. К негативным были отнесены такие понятия, как страх, боль, угроза, опасность, болезнь, тяжесть, неизвестность, экстремальная ситуация, операция, отвращение, беспомощность, осложнения, избегание, неудача, агрессия, печаль, недоверие, раздражение, конфликт, долг, скорая помощь, врачи, кровь, больница, обезболивание. Если в группе ассоциируемых понятий не встречалось ни одного из вышеперечисленных,  то такая группа была условно отнесена к позитивным ассоциациям (рис. 2.4).

 

Рис. 2.4  Ассоциации со словом «роды» в целом по выборке

Как видно из диаграммы, у 69% испытуемых процесс родов вызывает негативные ассоциации, и только у 31% - позитивные. Кроме того, в случае негативных ассоциаций слово «роды», как правило, располагалось испытуемыми в последних столбцах таблицы и обозначалось, соответственно, одним из наименее привлекательных цветов.

Далее рассмотрим характер ассоциаций со словом «роды» у испытуемых первой, второй и третей групп (рис.2.5 а), б)).

Рис. 2.5 а) Позитивные и негативные ассоциации со словом «роды» у испытуемых с разными типами организации нервной системы

Рис. 2.5 б) Позитивные и негативные ассоциации со словом «роды» у испытуемых с разными типами организации нервной системы

Из диаграммы видно, что наиболее высокий процент негативных ассоциаций (80%) и, соответственно, наиболее низкий процент позитивных (20%), наблюдается у испытуемых первой группы, с выраженным доминированием первой сигнальной системы. Среди испытуемых с преобладанием второй сигнальной системы процент негативных ассоциаций равен 67%, позитивных – 33%. Наконец, в числе испытуемых третей группы (смешанный тип) негативные ассоциации возникают у 60% испытуемых, позитивные - у 40%.

На диаграмме видно, что между 3 группами есть различия по выраженности негативных ассоциаций. По таблице  эти отличия значимы на уровне 0,01 по U-критерию Мана-Уитни при попарном сравнении групп (см. таблицы 2.4, 2.5, 2.6).

Таблица 2.4

Результаты проверки статистических различий первой и третей групп по критерию Манна-Уитни

	1 с.с. и смешанный тип
	Эмпирическое значение критерия	Критическое значение критерия для р≤0.01
Негативные ассоциации	123	147

Таблица 2.5

Результаты проверки статистических различий первой и второй групп по критерию Манна-Уитни

	1 с.с. и 2 с.с.
	Эмпирическое значение критерия	Критическое значение критерия для р≤0.01	128	140

Таблица 2.6

Результаты проверки статистических различий второй и третей групп по критерию Манна-Уитни

	2 с.с. и смешанный тип
	Эмпирическое значение критерия	Критическое значение критерия для р≤0.01
Негативные ассоциации	174	183

Рассмотрим структуру и конкретный состав негативных ассоциаций в отношении родов по каждой из трех групп (рис. 2.6).

Рис. 2.6 Конкретные ассоциации со словом «роды» у испытуемых с различными типами организации нервной системы

Рассмотрим наиболее выраженные (отмеченные у 25% испытуемых и более) компоненты негативного отношения к родам, выявленные по данной методике. Можно отметить, что уровень выраженности в 25% и более для отдельных ассоциаций присутствует только в первой группе испытуемых. Как видно из диаграммы, уровня выраженности в 25% и выше от общего числа испытуемых в группе достигают такие ассоциации со словом «роды», как страх (35%), боль (25%), опасность (30%), экстремальная ситуация (25%). Другие негативные ассоциации, как в первой группе, так и во второй и третей группах, можно отнести к менее распространенным.

Однако необходимо также отметить, что относительно невысокие показатели распространенности каждого в отдельности компонента общих негативных ассоциаций со словом «роды» не обозначает низкой интенсивности испытываемых отрицательных эмоций, поскольку данные ассоциативные взаимосвязи присутствуют в результатах каждого испытуемого не обособленно, а в совокупности с другими понятиями из данного списка. Таким образом, можно говорить лишь о наибольшей выраженности определенных ассоциативных взаимосвязей, учитывая при этом общий процент позитивных и негативных ассоциаций по каждой из трех групп.

2.2.4 Результаты по методике анкета «Отношение к родам»

В ходе исследования  были изучены анкеты  70 девушек и женщин в возрасте от 20 до 29 лет, испытуемые на момент проведения исследования не были беременны и не имели детей, т.е. не имели опыта родов. При анализе поло-возрастных и социально-ролевых особенностей выборки (на основании данных анкеты «Отношение к родам») были сделаны следующие выводы, которые представлены в приведенных ниже диаграммах.

 

Рис. 2.7 Возрастные параметры выборки (в % от общего числа испытуемых)

Рис. 2.8 Наличие у испытуемых опыта сексуальных отношений

Из диаграммы (рис. 2.8) видно, что 12% опрошенных не имели на момент проведения исследования опыта сексуальных отношений (возраст испытуемых - от 20 до 23 лет).

Рис. 2.9 Семейное положение испытуемых

Основная часть  (87%)  испытуемых не состоят в браке. Данный фактор не является, согласно гипотезе исследования, определяющим при выявлении особенностей отношения к родам у молодых нерожавших женщин, однако его можно иметь ввиду  при анализе общих характеристик выборки.

Рис. 2.10 Отношение испытуемых к возможной беременности

Рис. 2.11 Отношение испытуемых к будущему ребенку

Из приведенных выше диаграмм видно, что отношение к возможной беременности и к будущему ребенку у большинства испытуемых в целом по выборке позитивное (56% и 73% соответственно). При этом нейтральное отношение наблюдается соответственно у  11% в отношении беременности и у 22% в отношении будущего ребенка, тревожное отношение к возможной беременности выявлено у 22%. Негативное отношение к беременности отметили лишь 11% испытуемых, к будущему ребенку – всего 5%.

Эти данные свидетельствуют о том, что в целом по выборке у большинства испытуемых (89% и 95% соответственно) нет негативного отношения ни к возможной беременности, ни к будущему ребенку. Таким образом, на полученные результаты относительно негативного отношения к родам у испытуемых не оказало влияния их отношение к возможной беременности и будущему ребенку.

Как видно из диаграммы, представленной на рис. 2.11, основная часть испытуемых (94%) имеет намерение в будущем иметь собственных (не приемных) детей.

 

 

Рис. 2.11 Намерение испытуемых в будущем иметь детей

В приведенной ниже диаграмме (рис. 2.12) указан процент испытуемых, планирующих в будущем иметь собственных детей, по каждой из трех групп.

 

Рис. 2.12  Намерение иметь детей у испытуемых каждой из трех групп

Эти данные свидетельствуют о том, что намерение иметь в будущем собственных детей разделяет большинство испытуемых, независимо от принадлежности к одной из групп в соответствии с выявленным типом организации нервной системы.

При анализе содержания анкет был выделен ряд наиболее часто встречающихся положений,  выделенных в совокупность критериев, на основании которых производилось сравнение. К этим положениям относятся: наличие страха родов в целом (декларируется испытуемым или нет); выявление компонентов страха;  исследование других упоминаемых эмоций в отношении родов (радость, счастье; любовь и нежность к ребёнку; материнское чувство, ответственность; отвращение, стыд).

Рассмотрим распространенность перечисленных критериев в целом по выборке (рис. 2.13)

 

Рис. 2.13 Эмоции, испытываемые женщинами в отношении родов, в целом по выборке

Как видно из представленной диаграммы, наиболее распространенной эмоцией в отношении родов у молодых не беременных и не рожавших женщин является страх – его испытывает 81% всех опрошенных женщин. Ряд испытуемых называли также положительные эмоции, связанные в их представлении с процессом родов: радость, счастье – 23%, любовь и нежность к новорожденному - 17%, чувство ответственности - 10%. При этом часть респондентов указывала одновременно как на положительные эмоции, связанные с родами, так и на страх. Кроме того, в представлении 7% опрошенных процесс родов связан с чувством  стыда, отвращения.

Далее рассмотрим особенности отношения к родам у испытуемых, отнесенных к каждой из трех групп в зависимости от преобладания одной из сигнальных систем в структуре организации нервной системы.

На рис. 2.14 (а, б) показано распределение положительных (радость, нежность, любовь и др.) и отрицательных (страх родов, отвращение, стыд) эмоций среди испытуемых в каждой из трех групп.

Рис. 2.14 а) Эмоции относительно родов у испытуемых, в зависимости от типа организации нервной системы

Рис. 2.14 б) Эмоции относительно родов у испытуемых, в зависимости от типа организации нервной системы

Для выявления статистически достоверных различий между тремя выделенными по типу организации нервной системы группами испытуемых, данные группы сравниваются по признаку распространенности негативных эмоций в отношении родов. Попарно сравниваются между собой все три выборки.

Можно говорить о статистически достоверных различиях в отношении к родам между испытуемыми с различным типом организации нервной системы. В данном случае негативные эмоции наиболее выражены у первой группы испытуемых (с доминированием первой сигнальной системы), наименее – у второй (с преобладанием второй сигнальной системы). Результаты проверки статистических различий трех групп при попарном сравнении по критерию Манна-Уитни по выраженности негативных эмоций представлены в таблицах 2.7, 2.8, 2.9.

Таблица 2.7

Результаты проверки статистических различий первой и третей групп по критерию Манна-Уитни

	1 с.с. и смешанный тип
	Эмпирическое значение критерия	Критическое значение критерия для р≤0.01
Негативные эмоции	139	147

Таблица 2.8

Результаты проверки статистических различий первой и второй групп по критерию Манна-Уитни

	1 с.с. и 2 с.с.
	Эмпирическое значение критерия	Критическое значение критерия для р≤0.01
Негативные эмоции	124	140

Таблица 2.9

Результаты проверки статистических различий второй и третей групп по критерию Манна-Уитни

	2 с.с. и смешанный тип
	Эмпирическое значение критерия	Критическое значение критерия для р≤0.01
Негативные эмоции	181	183

Далее рассмотрим структуру признака, на основании которого производится сравнение выделенных групп, а именно – страха перед родами. Данный страх представлен в результатах исследования следующими семью категориями: страх физической боли, страданий; страх врачей, больниц; страх проблем, трудностей; страх повреждений, осложнений; страх неуверенности, незащищённости; страх за жизнь и здоровье ребёнка; страх смерти в процессе родов.

Страх физической боли, страданий (при абсолютной убежденности испытуемых в том, что эти компоненты естественны для процесса родов, и избежать их возможно лишь с помощью анестезии) оказался наиболее распространенным среди каждой из трех групп: в первой группе (1 гр.) его испытывают 85%, во второй (2 гр.) – 62,5%, в третей группе (3 гр.) – 72% испытуемых.

Страх врачей, больниц – второй по распространенности, его испытывают 20% респондентов из первой группы, 37,5% представителей второй группы и 40% - из третей группы. К этой категории были отнесены страхи, связанные с некомпетентностью врачей и возможными врачебными ошибками, с возможностью принудительного врачебного вмешательства, с негативным эмоциональным фоном в родильном отделении – грубостью или безразличием персонала, а также с неудовлетворительным материально-техническим оснащением и состоянием больниц.

Другие виды страхов распространены в меньшей степени. Страх проблем, трудностей (непредвиденных ситуаций и т.п., которые могут осложнить и дезорганизовать нормальное течение родов) испытывают 25% испытуемых 1 гр.; 21% - 2 гр.; 16% - 3 гр. Страху повреждений, осложнений (главным образом упоминались разрывы родовых путей, неспособность родить самостоятельно, осложнения при кесаревом сечении и т.п.) подвержены  20% респондентов из 1 гр.;         12,5% - из 2 гр.; 20% - 3 гр. Страх неуверенности, незащищённости (ощущение неспособности контролировать ситуацию, неуверенность в собственных силах и в успехе процесса родов) выделили 20% женщин в 1 гр.;    25%   - во 2 гр.; 16% - в 3 гр. Страх за жизнь и здоровье ребёнка (тревога перед осложнениями, способными отразиться на здоровье ребенка, страх потерять ребенка) отмечен у 20% испытуемых в 1 гр;          у 21% - во 2 гр.; и у 16% - в 3 гр. Наконец, страх смерти в процессе родов выразили 10% женщин из 1 гр.; 12,50% - из 2 гр.; и 24% представительниц 3 гр. Обобщенные данные представлены в виде диаграммы на рис. 2.15.

Рис. 2.15 Структура страха перед родами, испытываемого испытуемыми каждой из трех групп, в зависимости от типа организации нервной системы

Как видно из приведенной диаграммы, наибольших значений достигают показатели страха боли и страданий в процессе родов. Методами математической статистики сравним показатели распространенности этого страха по трем выделенным группам. Результаты попарного сравнения трех групп по критерию Манна-Уитни представлены в таблицах 2.10, 2.11, 2.12. Статистически достоверное различие по данному критерию в отношении страха родовых болей между испытуемыми трех сравниваемых групп находится на уровне 0,01.

Таблица 2.10

Результаты проверки статистических различий первой и третей групп по критерию Манна-Уитни

	1 с.с. и смешанный тип
	Эмпирическое значение критерия	Критическое значение критерия для р≤0.01
Страх боли, страданий	122	147

Таблица 2.11

Результаты проверки статистических различий первой и второй групп по критерию Манна-Уитни

	1 с.с. и 2 с.с.
	Эмпирическое значение критерия	Критическое значение критерия для р≤0.01
Страх боли, страданий	109	140

Таблица 2.12

Результаты проверки статистических различий второй и третей групп по критерию Манна-Уитни

	2 с.с. и смешанный тип
	Эмпирическое значение критерия	Критическое значение критерия для р≤0.01
Страх боли, страданий	168	183

Таким образом, по результатам данной методики, можно сделать вывод о том, что негативные чувства по отношению к родам в большей степени распространены среди нерожавших молодых женщин  с преобладанием первой сигнальной системы в структуре организации нервной системы, по сравнению с женщинами с преобладающей второй сигнальной системой, а также с представительницами смешанного, или сбалансированного, типа. Наиболее выраженным при этом является страх перед болью и страданиями, которые представляются испытуемым неизбежными в процессе родов.

Выводы по 2 главе

Поскольку в исследовании приняли участие не беременные и не рожавшие женщины, можно говорить о том, что отношение к родам данной выборки имеет источником некие внешние факторы, которые, возможно, относятся к категории социальных (продиктованных мнением большинства) установок.  Выявленные страхи можно, таким образом, отнести в большей степени к социально детерминированным, поскольку для них, вне периода беременности и при отсутствии собственного негативного опыта, у молодых женщин нет биологических оснований.

По результатам анкет было выявлено, что 12% опрошенных в возрасте от 20 до 23 лет не имели на момент проведения исследования опыта сексуальных отношений, и, поскольку данные испытуемые вошли в число испытывающих страх в отношении родов, можно сделать вывод о том, что наличие данного страха не связано с наличием или отсутствием сексуального опыта, что также подтверждает небиологические причины его возникновения.

Данные исследования свидетельствуют о том, что в целом по выборке у большинства испытуемых (89% и 95% соответственно) нет негативного отношения ни к возможной беременности, ни к будущему ребенку. Таким образом, на полученные результаты относительно негативного отношения к родам у испытуемых не оказало влияния их отношение к возможной беременности и будущему ребенку. Более того, 94% испытуемых имеют намерение в будущем иметь собственных (не приемных) детей. Таким образом, выявленные особенности отношения к родам не оказывают существенного влияния на стремление большинства женщин к материнству, однако данные установки (в первую очередь, негативные), вероятно, могут отрицательно влиять на эмоциональное состояние женщин в момент родов, тем самым повышая вероятность их осложненного течения.

На начальном этапе обработки результатов исследования (опросник для выявления соотношения сигнальных систем Б. Кадырова, опросник для диагностики структуры сигнальных систем Э.Ф. Зеера) выборка была разделена на три группы, в зависимости от типа организации нервной системы. Дальнейшая обработка данных и их анализ проводились на основе сопоставления результатов по каждой из трех выделенных групп. Методами математической статистики было доказано наличие существенных особенностей в отношении к родам у испытуемых с преобладанием первой сигнальной системы.

С помощью методики цветовых метафор (Соломин И.Л.) среди  испытуемых данной группы был выявлен более высокий процент (80%) негативных ассоциаций в отношении процесса родов по сравнению с испытуемыми двух других групп - с преобладанием второй сигнальной системы, а также смешанного (сбалансированного) типа. Отличия в степени выраженности негативных ассоциаций при попарном сравнении групп являются значимыми на уровне 0,01 по U-критерию Мана-Уитни. При анализе конкретного состава негативных ассоциаций было установлено, что уровня выраженности в 25% и выше от общего числа испытуемых в первой группе достигают такие ассоциации со словом «роды», как страх (35%), боль (25%), опасность (30%), экстремальная ситуация (25%).

В процессе обработки результатов по методике анкета «Отношение к родам» были определены наиболее распространенные эмоции в отношении родов в целом по выборке. Наиболее распространенной эмоцией в отношении родов у молодых не беременных и не рожавших женщин является страх – его испытывает 81% всех опрошенных женщин. Ряд испытуемых называли также положительные эмоции, связанные в их представлении с процессом родов: радость, счастье – 23%, любовь и нежность к новорожденному - 17%, чувство ответственности - 10%. В представлении 7% опрошенных процесс родов связан с чувством  стыда, отвращения. При этом часть респондентов указывала одновременно как на положительные эмоции, связанные с родами, так и на страх. Были также выявлены различия в отношении к родам между испытуемыми каждой из трех групп. В данном случае негативные эмоции наиболее выражены у первой группы испытуемых (с доминированием первой сигнальной системы), наименее – у второй (с преобладанием второй сигнальной системы). Статистические различия трех групп при попарном сравнении по критерию Манна-Уитни по выраженности негативных эмоций находятся на уровне 0,01.

Страх в отношении родов представлен в результатах исследования следующими семью категориями: страх физической боли, страданий; страх врачей, больниц; страх проблем, трудностей; страх повреждений, осложнений; страх неуверенности, незащищённости; страх за жизнь и здоровье ребёнка; страх смерти в процессе родов.

Наиболее распространенным среди каждой из трех групп оказался страх физической боли, страданий: в первой группе (1 гр.) его испытывают 85%, во второй (2 гр.) – 62,5%, в третей группе (3 гр.) – 72% испытуемых. Второй по распространенности - страх врачей, больниц (20% - 1 гр., 37,5% - 2 гр.,  40% - 3 гр.). Другие виды страхов распространены в меньшей степени. Статистически достоверно (на уровне 0,01) различие между испытуемыми трех сравниваемых групп по уровню выраженности страха перед болью в родах по критерию Мана-Уитни.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В данной работе был проведен анализ психологической литературы по рассматриваемой теме, а также проведено эмпирическое исследование посредством применения психодиагностических методов, результаты исследования были обработаны с использованием методов математической статистики.

В результате была достигнута цель исследования – изучены особенности отношения к родам у нерожавших женщин в зависимости от типа организации нервной системы. Гипотеза исследования подтвердилась: были выявлены особенности отношения к родам у молодых нерожавших женщин с разными типами организации нервной системы.

Задачи, поставленные перед началом исследования, были выполнены. В первой главе работы была изучена психологическая литература по теме исследования, был проведен анализ существующих на сегодняшний день подходов к изучению особенностей отношения женщин к процессу родов, а также разработка предложенной И.П. Павловым классификации  типов организации нервной системы, в зависимости от доминирования одной из сигнальных систем. Во второй главе было проведено исследование особенностей отношения к родам у молодых небеременных нерожавших женщин с разными типами нервной системы. Методами математической статистики было подтверждено наличие особенностей отношения к родам у молодых нерожавших женщин с преобладанием первой и второй сигнальных систем.

В результате исследования было установлено, что молодые небеременные нерожавшие женщины т.н. «художественного» типа (по И.П. Павлову) в большей степени  подвержены страху перед родами, ассоциируя его с болью и страданиями. Такой результат можно объяснить большей впечатлительностью и образностью мышления, присущей людям с преобладанием первой сигнальной системы.

Однако нельзя не отметить достаточно высокий процент распространенности данного страха в целом среди молодых девушек и женщин, не имеющих для данного страха биологических оснований. Не будучи беременными и не имея собственного опыта родов, многие молодые женщины уже имеют негативное отношение к процессу родов, которое, вероятно, является в значительной степени социально детерминированным.

Официальная медицина, средства массовой информации, кино и литература, христианская религиозная доктрина, - все эти источники формируют определенный образ родов, имеющий явно негативную эмоциональную окраску, и оказывающий значительное влияние на сознание будущих матерей.

Одной из наиболее актуальных, равно как и наименее эффективно решаемых, проблем психопрофилактической подготовки беременных женщин к родам является проблема преодоления страха перед родами. О низкой эффективности решения данной проблемы свидетельствует количество женщин, соглашающихся на анестезию и даже на оперативное родоразрешение (без строгих медицинских показаний), не смотря на весьма  вероятный вред подобных мероприятий для матери и новорожденного.

Для большинства женщин беременность является не только осознанным желанием, одухотворенным истинным смыслом материнства, но и в значительной степени необходимостью соответствовать социальным требованиям. Следовательно, психопрофилактическую работу по преодолению страхов и формированию позитивных установок в отношении родов  можно начинать задолго до беременности и ориентировать ее на систему отношений, ценностных ориентаций женщины. Значительным средством психопрофилактики здесь может быть психологическая и психотерапевтическая подготовка к беременности и пренатальное воспитание.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Айламазян, Э.К. [Текст] : Психика и роды / Э.К. Айламазян.. - Спб. : Яблочко СО, 1996.- 120 с.- ISBN 5-89383-002-4

2. Бойко, Е. И.. [Текст] : Механизмы умственной деятельности // Динамические временные связи // Е. И.. Бойко.  - М.: Педагогика, 1976.- 248 с.

3. Брутман, В.И., Радионова, М.С. Формирование привязанности матери к ребёнку в период беременности [Текст] / В.И. Брутман // Вопросы психологии. – 1997. - №6. – с. 45-51.

4. Введение в экспериментальную психосемантику. Исследование форм репрезентации в обыденном сознании [Текст] : учеб.пособ.для высшей школы / В.Ф. Петренко. — М.: МГУ, 1983- 192 с. -10000 экз. - ISBN 5-88687-161-6.

5. Введение в экспериментальную психосемантику. Теоретико-методологические основания и психодиагностические возможности [Текст] : учеб.пособ.для высшей школы / А.Г. Шмелев. — М.: МГУ, 1983- 222 с. -5000 экз. - ISBN 5-88687-161-6.

6. Глейд К. [Текст] : беременность неделя за неделей / К. Глейд - СПб. : ИД «Весь», 2011. - 412с. - 7000 экз. - ISBN 978-5-9573-0325-1

7. Голубев, В.Л., Данилов, А.Б., Вейн, А.М. Психосоциальные факторы, гендер и боль [Текст] / В.Л. Голубев // Журнал неврологии и психиатрии. — 2004. — T. 104(11). — С. 70–73.

8. Гроф, С., [Текст] : путешествие в поисках себя / С. Гроф. – М. : АСТ, Институт трансперсональной психологии, 2008. - ISBN: 5170227574, 9785170227570

9. Гуляихин В.Н., Тельнова Н.А. [Текст] Страх и его социальные функции  / В.Н. Гуляихин // Философия социальных коммуникаций. журн. - 2010. - № 10. - С. 53-60.

10.   Дик-Рид Г. [Текст] : роды без страха: здоровье вашего ребенка. / Г. Дик-Рид - 1-е изд. - 384 с. - ISBN: 5-88782-005-5

11.   Завьялова, Ж. В. Психологическая готовность к родам и метод ее  формирования. [Текст] : дис. … канд. псих. наук : 19.00.04 : защищена 22.03.00 : утв. 15.09.00 / Ж.В. Завьялова. – М., 2000. – 191 с. – Библиогр.: с. 179-189.

12.   Иванов-Смоленский А. Г.. Биогенез речевых рефлексов и основные принципы методики их исследования // Психиатрия, неврология и экспериментальная психология. Пг.: Гос. изд-во, 1922. № 2. С. 231—242.

13.   Изард, Кэррол Эллис [Текст] :  Теория дифференциальных эмоций // Психология эмоций = The Psychology of Emotions. — Питер, 2007. — С. 54. — 464 с. — (Мастера психологии). — 3000 экз. — ISBN 5-314-00067-9 ISBN 978-5-314-00067-0

14.   Изард, Кэррол Эллис [Текст] : Страх и тревога. // Психология эмоций = The Psychology of Emotions. — Питер, 2007. — С. 292. — 464 с. — (Мастера психологии). — 3000 экз. — ISBN 5-314-00067-9 ISBN 978-5-314-00067-0

15.   Интегративная деятельность мозга человека. Вторая сигнальная система. [Текст] : учеб.пособ.для для студентов медвузов «Физиология человека» / Г. Ф. Коротько,; отв. ред В. М. Покровского ; 2-е изд.,  перераб. И доп.. – СПб.: 2007, - -656 с. ISBN 5-88687-161-6.

16.   Использование методики семантического дифференциала для исследования учебной и профессиональной направленности кандидатов в военное училище: [Вопросы профессионального психологического отбора и психологического сопровождения учебно-воспитательного процесса в вузе : материалы] [Текст] : всеармейский учебно-методический сбор, 1989 / ред. А.В. Миролюбов [и др.] / М., 1989.129 с.; 21 см.

17.   Касьянова О.А., Социально-психологические факторы подготовки женщин к беременности, родам и материнству [Текст] : дис. … канд. псих. наук : 19.00.05 защищена 26.03.05 : утв. 19.09.05 / В. Ю. Ледина. – Ярославль, 2005. – 229 с. – Библиогр.: с. 214 -226.

18.   Кинтрая, П. Я., Ментешашвили, М. Ш. Изучение функционального состояния центральной нервной системы и психоэмоционального статуса родильниц [Текст] / П. Я. Кинтрая //Акушерство и гинекология. - 1984. - №3. - С. 64-68.

19.   Клиническая медицинская психология [Текст] : Практическое руководство.для для студентов медвузов / В. Д. Менделевич . М.: МЕДпресс, 1999. 592 с. – 15000 экз.

20.   Клиническая психология [Текст] : учебник для ВУЗов. / П.И. Сидоров, А.В. Парняков.  серия «XXI век» – СПб.,  2002. — 350 с. – 50000 экз.  ISBN 5-88687-161-6.

21.   Кочнева, М. А., Сумовская, А. Е. Психологические реакции у женщин при физиологическом течении беременности [Текст] / М. А. Кочнева // Акушерство и гинекология. - 1990. - №3. - С. 13-16.

22.   Лазарева, Н. И. Оптимизация метода психофизиопрофилактической подготовки беременных к родам [Текст] : дис. … канд. мед. наук : 14.00.01 защищена 26.03.06 : утв. 14.09.06 / Н.И. Лазарева. – Смоленск., 2006. – 191 с. – Библиогр.: с. 179-189.

23.   Ледина, В. Ю. Комплексная модель подготовки беременных к родам в профилактике психосоматических дезадаптаций рожениц [Текст] : дис. … канд. псих. наук : 19.00.04 защищена 26.03.04 : утв. 19.09.04 / В. Ю. Ледина. – СПб., 2004. – 294 с. – Библиогр.: с. 280-291.

24.   Леонтьев, А. Н. [Текст] : потребности, мотивы и эмоции / А. Н. Леонтьев. – М.: Евразия, 1971- 139 с.

25.   Математические методы психологического исследования. Анализ и интерпретация данных [Текст] : учебное пособие / А.Д. Наследов  – СПб.: Речь,  2004. — 388 с. – 50000 экз.  ISBN 5-9268-0275-7

26.   Международная статистическая классификация болезней и проблем, связанных со здоровьем. 10 пересмотр = International Statistical Classification of Diseases and Related Health Problems: Tenth Revision. — М.: Медицина, 2003. — Т. 1-4. — 2440 с. — 2000 экз. — ISBN 5-225-03268-0, ISBN 5-225-03269-9, ISBN 5-225-03280-X

27.   Мещярикова, С.Ю. Психологическая готовность к материнству. [Текст] / С.Ю. Мещярикова // Вопросы психологии. - 2000. - №5. – с. 11–16.

28.   Могилевская, Е. В. Влияние типа психологического сопровождения беременных на их отношение к родам и родительству [Текст] : дис. … канд. псих. наук : 19.00.05 защищена 26.02.03 : утв. 19.08.03 / Е.В. Могилевская. – Ростов-на-Дону, 2003. – 235 с. – Библиогр.: с. 224-233.

29.   Научная сессия: [посвящённая проблемам физиологического учения академика И. П. Павлова] [Текст] 28 июня — 4 июля 1950. Стеногр. отчёт. М. 1950. — с. 50 и далее.

30.   Небылицын, В. Д. Основные свойства нервной системы человека [Текст] : дис. д-ра психол. наук / Небылицын Владимир Дмитриевич. – М., 1965. – 536 с.;

31.   Небылицын, В.Д. [Текст] : психофизиологические исследования индивидуальных различий. / В.Д. Небылицын. М.: Наука, 1976. 336 с.

32.   Николаев, А. П. [Текст] : психопрофилактика болей в родах / А. П. Николаев., - М.: Медгиз, 1984. - 263 с.

33.   Общая психология [Текст] : учебник для ВУЗов / А.В. Петровский ; 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Просвещение, 1976 - 479 с. - ISBN: 5-87854-172-6.

34.   Овчарова Р.В. [Текст] : психологическое сопровождение родительства / Р.В. Овчарова. – М.: Изд-во Института Психотерапии, 2003. - 319 с. - ISBN 5-89939-101-4.

35.   Оден М., [Текст] : возрожденные роды / М. Оден. - 2-е изд. – М. : АРТМедиа, 2012. - 144 с. ISBN: 978-5-9903851-1-5

36.   Орбели, Л. А. Избр. труды . [Текст], т. 3, / Леон Орбели. - М.— Л., 1964. - ISBN 5-02-025806-7

37.   Осепаишвили М.Н., Особенности психического состояния у беременных женщин в условиях подготовки к родам методом биологической обратной связи [Текст] : дис. … канд. мед. наук : 14.00.01 защищена 26.04.05: утв. 19.10.05 / М.Н. Осепаишвили. – СПб., 2005. – 130 с. – Библиогр.: с. 119-127.

38.   Основы психосемантики [Текст] : учеб. пособие для студентов / В.Ф. Петренко.. — СПб.: Питер, 2005.  - 400 с.; 21 см. – 10000 экз. ISBN 5-211-03835-5

39.   Павлов, И. П., Полн. собр. соч. [Текст] : в 6 т. / Иван Петрович Павлов, 2 изд., т. 3, кн. 2, М.— Л., 1951; с. 335—336. ISBN 5-86225-812-4

40.   Павлов, И.П. [Текст] : рефлекс свободы /  И.П. Павлов. – Спб.: Питер, 2001 432 с. - ISBN 5-318-00280-3

41.   Печенков, В.В. [Текст]: индивидуальность - единство несовместимого. Культурно-историческая психология / В.В. Печенков СПб.: ИМАТОН, 2001. - 112 c. - ISBN 5-89357-0448

42.   Профориентология: Теория и практика [Текст] : учеб.пособ.для высшей школы / Э.Ф. Зеер [и др.] ; отв. ред В.П. Петров ; М-во образования Рос. Федерации .-М.: Академический проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2004. - 192 с. -10000 экз. - ISBN 5-88687-161-6.

43.   Психодиагностика индивидуального сознания [Текст] : учеб.пособ.для высшей школы / В.И. Похилько ; отв. ред. А. А. Бодалева, — М.: МГУ, 1987 – 231 с.: 21 см. – 10000 экз. - ISBN 5-9268-0026-1

44.   Психология речи и языка. Психолингвистика [Текст] : учеб. для вузов / Т. Н Ушакова ;  // Психология ХХ1 века, Учебник. М., 2003. ISBN: 978-5-9270-0206-1

45.   Русалов, Е. И. [Текст] : психология человека  / Е.И. Русалов СПб.: ИМАТОН, 1995. - 112 c. - ISBN 5-7695-1506-6

46.   Рымашевский, Н. В., Волков, А. Е. Влияние особенностей психологической адаптации матери на исход родов [Текст] / Н. В. Рымашевский // Акушерство и гинекология. - 1992. - №8-12. - С. 15-17.

47.   Соломин, И.Л. [Текст] : методика экспресс-оценки истинной трудовой мотивации у современной молодежи для решения задач профессиональной ориентации /  И.Л. Соломин. — СПб. : Рост, 2004. - 128 с.

48.   Соломин, И.Л. Об опыте практического использования методики психосемантической диагностики мотивации (на примере Чернобыльской атомной электростанции) [Текст] / И.Л. Соломин // Психологическая газета – 2001. - №11/74. – С. 20 -25.

49.   Соломин, И. Л. [Текст] : психосемантическая диагностика скрытой мотивации. Методическое руководство / И.Л. Соломин. — СПб.: ИМАТОН, 2001. - 112 c.

50.   Соломин, И. Л. Психосемантическая диагностика трудовой мотивации в управлении персоналом [Текст] / И.Л. Соломин // Мир авионики. – 2006 - №4,. С. 34-40.

51.   Соломин, И.Л. [Текст] : современные методы психологической экспресс-диагностики и профессионального консультирования / И.Л. Соломин. — СПб.: Речь, 2006. 210 с.

52.   Структура и динамика мотивации безработных женщин [Текст]: Соломин И.Л. / Профориентация и психологическая поддержка – новые возможности занятости. Сборник докладов Межрегиональной научно-практической конференции. Государственный Центр профориентации и психологической поддержки безработных граждан и незанятого населения. – М.: Триада, 1999. С. 169-173

53.   Сухлбокова Л.С. Эффективность многокомпонентной системы индивидуальной подготовки супружеской пары к беременности и партнерским родам [Текст] : дис. … канд. мед. наук : 14.01.01 защищена 26.04.10: утв. 19.10.10 / Л.С. Сухлбокова. – СПб., 2010. – 141 с. – Библиогр.: с. 129-138.

54.   Теплов, Б. М. [Текст] : проблемы индивидуальных различий [Избр. работы] / Б.М. Теплов - М.: Акад. пед. наук РСФСР,1961.- 536с.

55.   Узнадзе, Д.Н. [Текст] : общее учение об установке. Психологические исследования / Д.Н. Узнадзе - М. : Наука, 1966. – 413 с.

56.   Узнадзе, Д.Н. [Текст] : психология установки / Д.Н. Узнадзе - СПб. : Питер, 2001. - 416 с. - ISBN 5-318-00163-7.

57.   Узнадзе, Д.Н. [Текст] : экспериментальные исследования по психологии установки / Д.Н. Узнадзе // Тбилиси, 1958. – 319 с.

58.   Урусова О.А., Динамика психических состояний беременных женщин и их нормализация с помощью авторской программы психофизиологической подготовки к родам [Текст] : дис. … канд. псих. наук : 19.00.13 : защищена 22.03.04 : утв. 15.09.04 / Ж.В. Завьялова. – Калуга, 2004. – 168 с. – Библиогр.: с. 159-165.

59.   Ушакова, Т. Н. [Текст] : современные модели психологии речи и психолингвистики / Т. Н. Ушакова. -  М.: «Наука», 1990. – 409 с. - ISBN 5-87604-054-1

60.   Ушакова, Т. Н. [Текст] : речь человека в общении / Т.Н. Ушакова ; Отв. ред. В.Д. Шадриков, Н.Д. Павлова, И.А. Зачесова, Акад. наук СССР, Ин-т психологии. - М. : Наука, 1989. - 191 с. : схем. ; 22 см. - Библиогр.: с.184-192 (306 назв.). - 3900 экз.. - ISBN 5-02-013342-6

61.   Ушакова, Т. Н. [Текст] : функциональные структуры второй сигнальной системы. М. : Наука, 1979. - 245 с.

62.   Филиппова, Г. Г. Материнство и основные аспекты его исследования в психологии [Текст] / Г. Г. Филиппова // Вопросы психологии. - 2001. - №2 – С.59-64.

63.   Франселла Ф., Баннистер Д. [Текст] : новый метод исследования личности. Руководство по репертуарным личностным методикам. — М.: Прогресс, 1987. – 200 с. - ISBN: 966-7348-01-6

64.   Фрейд, З. [Текст] : о правомерности выделения из неврастении симпомокомплекса, называющегося „невроз страха“ / З.Фрейд - 1895

65.   Четвертаков, В. В., Левина, О. Е. Роль эмоционального напряжения в возникновении осложнений в акушерской практике [Текст] / В. В. Четвертаков // Акушерство и гинекология. - 1988. - №4. - С. 17-19.

66.   Чуприкова, Н. И. [Текст] :  Слово как фактор управления в высшей нервной деятельности человека / Н.И. Чуприкова. - М. : Просвещение, 1967. – 307 с.

67.   Щербатых, Ю.В. [Текст] : избавься от страха. / Ю.В. Щербатых— М. : Эксмо, 2011. — 304 с. ISBN 978-5-699-45683-3

68.   Щербатых, Ю.В., Ивлева, Е.И. [Текст] : психофизиологические и клинические аспекты страха, тревоги и фобий / Ю.В. Щербатых – Воронеж.: 1998.- 282 с. - ISBN 5 88242-094-6.

69.   Щербатых, Ю.В. [Текст] : психология страха / Ю.В. Щербатых - М. : Эксмо, 2007.- 512 с. - ISBN 978-5-699-11053-7.

70.   Эткинд, А. М. [Текст] : цветовой тест отношений и его применение в исследовании больных неврозами // Социально-психологические исследования в психоневрологии / Под ред. Е. Ф. Бажина. Л., 1980. С. 110—114. - ISBN 5926800261

 

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1

Бланк исследования

Приглашаем Вас принять участие в психологическом исследовании

В данном исследовании принимают участие молодые женщины 20-30 лет, не беременные и не имеющие детей.

В рамках нашего исследования Вам будет предложено ответить на вопросы четырех психологических методик, каждая из которых направлена на исследование различных черт личности.

Ответы необходимо вписывать в предложенные бланки, либо указывать непосредственно напротив вопросов. Пожалуйста, подпишите бланк с ответами заглавными буквами Ваших инициалов – ФИО.

Приступая к выполнению тестовых заданий, помните, что ответы на вопросы не могут быть «правильными» или «неправильными», «плохими» или «хорошими» - они отражают Вашу индивидуальность. Поэтому постарайтесь пожалуйста быть максимально искренни с самой собой, отвечая на каждый из них. Не волнуйтесь о конфиденциальности информации – опрос проводится анонимно, и его данные будут использованы только в обобщенном виде. 

Анкета 1.

Инструкция: Ответьте «да» (+) или «нет» (-) на предложенные ниже вопросы. Ответы впишите в расположенный ниже бланк.

1.   Чтобы понять что-либо, Вы часто обращаетесь к образным представлениям?

2.   У Вас есть тяга к рисованию?

3.   Вам вполне понятен язык знаков, формул, графиков?

4.   Доставляет ли Вам удовольствие пересказывать увиденное друзьям?

5.   Вы стараетесь скорее обобщить имеющуюся информацию, уйти от конкретики к обобщенным, абстрактным формулам?

6.   У Вас обычно много времени занимает переосмысление того, что Вы видели, слышали, что происходит вокруг?

7.   Вам проще понять что-либо, повертев в своих руках, собрав, разобрав?

8.   Вы стараетесь обогатить свою речь метафорическими выражениями?

9.   Являются ли рисование, лепка, декоративно-прикладное искусство Вашими любимыми занятиями?

10.   При объяснении чего-либо Вы часто прибегаете к языку знаков, символов, чертежей?

11.   Вы обладаете литературными способностями?

12.   Вам нравится абстрактная живопись?

13.   Вы легко находите смысл в абстрактных изображениях?

14.   Вам удавалось своими руками собрать или отремонтировать какое-нибудь техническое устройство?

15.   Вы согласны, что речь без эпитетов, метафор, образных выражений суха и неинтересна?

16.   Читая книгу, Вы живо представляете себе происходящее, как будто Вы являетесь непосредственным участником событий?

17.   У Вас хорошая память на знаки, символы, цифры?

18.   Вас считают хорошим рассказчиком?

19.   Вы легко составляете для себя какую-нибудь абракадабру, чтобы заменить большое словесное выражение?

20.   Вы ловите себя на мысли, что каждый символ, знак в художественном произведении несет в себе большой смысл?

21.   Вас часто тянет к рукоделию, ручной работе, поделкам?

22.   Вас радует удачно употребленная метафора, иносказание, притча или анекдот в речи говорящего?

23.   Вы стремитесь собрать у себя коллекцию репродукций живописи, книг по искусству?

24.   Вы свободно владеете языком знаков, формул?

25.   Вы пишете стихи?

26.   Ваши знакомые говорят Вам, что Вы слишком часто прибегаете к абстракциям?

27.   Случается, что Вы смотрите один и тот же фильм по нескольку раз, переосмысливая его по-новому?

28.   Вас называют «мастер - золотые руки»?

29.   Вы любите поэзию за оригинальность высказываний, интересные ассоциации?

30.   Язык наглядных образов Вам более понятен, чем язык знаков и формул?

31.   Вы стараетесь при письме использовать аббревиатуру, сокращения слов до начальных букв?

32.   Вам нравится выступать перед аудиторий?

33.   Хотели бы Вы, чтобы Ваша деятельность была связана со знаковыми системами, машинными языками и т. д.?

34.   Ложась спать, Вы часто перебираете в памяти прошедший день, стремитесь привести в порядок впечатления?

35.   Работа с техникой доставляет Вам удовольствие?

36.   Вы стараетесь чаще обращаться к художественным произведениям в поиске нужных Вам образов, метафор, метких выражений, забавных высказываний?

37.   Вы обладаете богатым воображением, яркой и буйной фантазией?

38.   Вам легко даются языки программирования на ЭВМ?

39.   Вы владеете иностранными языками?

40.   Вас иногда подмывает ввернуть в разговор фразу позаковыристей и понепонятней?

41.   Вы стремитесь тщательно обдумывать свои поступки, рассчитывая свои шаги заранее?

42.   Вы обладаете способностью к техническому изобретательству?

43.   Вам нравится придумывать образные метафоры?

44.   Вас часто можно застать за рисованием?

45.   Чтобы упростить объяснения, Вы часто используете графики, формулы?

46.   Вы много времени уделяете стихосложению?

47.   Для запоминания чего-либо Вы часто используете абстрактные знаки и изображения, понятные только Вам?

48.   Ваши друзья и знакомые считают Вас чересчур глубокомысленным человеком?

49.   Вам много приходится заниматься ручной работой, требующей терпения и аккуратности?

50.   Вы хорошо владеете речью, языком метафор, оригинальных образов?

51.   Вам часто снятся яркие, интересные сны, полные захватывающих событий?

52.   Вам не составляет труда придумать свою систему знаков, хотя бы для собственного употребления?

53.   Вам доставляет удовольствие рассказывать о чем-либо так, что слова сами льются из Ваших уст?

54.   Вы часто используете в речи абстрактные понятия?

55. Вам удается обычно найти в тех или иных событиях свой, весьма неординарный смысл?

56.   Вам легче делать что-либо руками, чем решать теоретические задачи?

Бланк для ответов
1		8		15		22		29		36		43		50
2		9		16		23		30		37		44		51
3		10		17		24		31		38		45		52
4		11		18		25		32		39		46		53
5		12		19		26		33		40		47		54
6		13		20		27		34		41		48		55
7		14		21		28		35		42		49		56

Анкета 2.

Инструкция: Прочитав утверждения, выберите подходящий для себя вариант ответа. Выбранный вариант отметьте символом  +  в клетке с ответом. Если Вам встретятся повторяющиеся утверждения, оцените их повторно.

Утверждение	Вариант1	Вариант2	Вариант3	Вариант4	Вариант5
1.   Я принадлежу к тем людям, вокруг которых веселая компания	Несомненно, да	Пожалуй, да	Нечто среднее	Пожалуй, нет	Нет
2.   Всегда стоит рискнуть, даже тогда,  когда мало шансов на успех	Несомненно, да	Пожалуй, да	Когда как	Пожалуй, нет	Нет
3.   Могу в свободное время долго сидеть спокойно, без дела	Совсем не могу	Могу недолго	Когда как	Долго	Как правило, долго
4.   Обычно я поступаю и говорю быстро, долго не раздумывая	Несомненно, да	Пожалуй, да	Когда как	Пожалуй, нет	Нет
5.   В моей жизни много интересных дел	Несомненно, да	Когда как	Пожалуй, нет	Нет
6.   Мне доставляет радость все делать быстро	Несомненно, да	Пожалуй, да	Нечто среднее	Пожалуй, нет	Нет
7.   Мне нравится, когда бывает сразу много дел	Несомненно, да	Пожалуй, да	Нечто среднее	Пожалуй, нет	Нет
8.   Я склонна браться за дополнительную и необязательную работу	Очень часто	Часто	Когда как	Редко	Никогда
9.   Я люблю поэзию	Несомненно, да	Пожалуй, да	Средне	Пожалуй, нет	Нет
10.  Я принадлежу к тем людям, вокруг которых веселая компания	Несомненно, да	Пожалуй, да	Когда как	Пожалуй, нет	Нет
11.  Легко «заражаюсь» настроением окружающих	Несомненно, да	Пожалуй, да	По обстоя-тельствам	Пожалуй, нет	Нет
12.  Я на музыку реагирую более эмоционально, чем многие	Несомненно, да	Пожалуй, да	Средне	Пожалуй, нет	Нет
13.  Я легко могу обидеться	Несомненно, да	Пожалуй, да	Когда как	Пожалуй, нет	Нет
14.  Часто нахожусь под впечатлением художест-венного описания или образа героя	Несомненно, да	Пожалуй, да	Когда как	Пожалуй, нет	Нет
15.  У меня бывают спады и подъемы настроения	Очень часто	Часто	Нечто среднее	Редко	Никогда
16.  Люблю мечтать	Несомненно, да	Пожалуй, да	Когда как	Пожалуй, нет	Нет
17.  У меня легко возникают симпатии и антипатии к окружающим	Несомненно, да	Пожалуй, да	Когда как	Пожалуй, нет	Нет
18.  Чтобы запомнить трудный материал, пытаюсь все наглядно представить	Несомненно, да	Пожалуй, да	Когда как	Пожалуй, нет	Нет
19.  Мне кажется, что у меня хорошая память на лица людей	Несомненно, да	Пожалуй, да	Нечто среднее	Пожалуй, нет	Нет
20.  Не могу вспомнить имя или фамилию человека, лицо которого мне знакомо	Очень часто не могу	Часто не могу	Когда как	Вспоми-наю быстро	Вспоми-наю сразу
21.  Ясно вижу страницу книги, тетради, кажется, что даже буквы вижу, но содержание не могу вспомнить	Несомненно, да	Пожалуй, да	Нечто среднее	Пожалуй, нет	Нет
22.  Легко и надолго могу запомнить поэтические рассказы, стихи и другие литературные произведения	Несомненно, да	Пожалуй, да	Нечто среднее	Пожалуй, нет	Нет
23.  Содержание прочитанного или услышанного помню хорошо, а где читала или услышала, не могу вспомнить	Нет	Пожалуй, нет	Нечто среднее	Пожалуй, да	Несом-ненно, да
24.  Мне нравятся книги научно-фантастического жанра	Несомненно, да	Пожалуй, да	По обстоя-тельствам	Пожалуй, нет	Нет
25.  Чтобы запомнить трудный материал, пытаюсь все наглядно представить	Несомненно, да	Пожалуй, да	Когда как	Пожалуй, нет	Нет
26.  Часто нахожусь под впечатлением художест-венного описания или образа героя	Несомненно, да	Пожалуй, да	Когда как	Пожалуй, нет	Нет
27.  Меня всегда привлекали фантастические образы	Несомненно, да	Пожалуй, да	Когда как	Пожалуй, нет	Нет
28.  Люблю мечтать	Несомненно, да	Пожалуй, да	Когда как	Пожалуй, нет	Нет
29.  Люблю пофантазировать	Несомненно, да	Пожалуй, да	Средне	Пожалуй, нет	Нет
30.  Мне свойственны четкость и порядок в делах	Несомненно, да	Пожалуй, да	Когда как	Пожалуй, нет	Нет
31.  Я склонна любое дело доводить до конца	Несомненно, да	Пожалуй, да	Когда как	Пожалуй, нет	Нет
32.  Я склонна анализировать свои поступки	Несомненно, да	Пожалуй, да	Когда как	Пожалуй, нет	Нет
33.  Чаще всего начатое дело завершаю в срок	Несомненно, да	Пожалуй, да	Когда как	Пожалуй, нет	Нет
34.  Мне свойственно совершать поспешные, необдуманные поступки	Несомненно, да	Пожалуй, да	Когда как	Пожалуй, нет	Несом-ненно, нет
35.  Обычно перед уходом я проверяю, не забыла ли что-нибудь взять с собой	Очень часто	Часто	Когда как	Редко	Никогда
36.  Перед тем как действовать, я стараюсь представить себе все последствия	Несомненно, да	Пожалуй, да	Когда как	Пожалуй, нет	Нет
37.  Я могу работать сосредоточенно и в том случае, когда нет интереса к делу	Несомненно, да	Пожалуй, да	Когда как	Пожалуй, нет	Нет
38.  В напряженной и ответственной ситуации, например на экзамене, мне удается более сосредоточенно и успешно работать	Несомненно, да	Пожалуй, да	Нечто среднее	Пожалуй, нет	Нет
39.  Могу успешно выполнить умственную работу и при отвлекающем шуме	Могу легко	Чаще всего могу	Когда как	Иногда могу, но с трудом	Совсем не могу
40.  Я могу быть терпеливым и усидчивым при выполнении кропотливой умственной работы	Несомненно, да	Пожалуй, да	По обстоя-тельствам	Пожалуй, нет	Нет
41.  Всегда стоит рискнуть, даже тогда,  когда мало шансов на успех	Несомненно, да	Пожалуй, да	Когда как	Пожалуй, нет	Нет
42.  Явно ощущаю в себе слабость воли	Нет	Пожалуй, нет	По обстоя-тельствам	Пожалуй, да	Несомнен-но, да
43.  Я склонна любое дело доводить до конца	Несомненно, да	Пожалуй, да	Когда как	Пожалуй, нет	Нет
44.  Я люблю дело, требующее напряжения ума и мускулов	Несомненно, да	Пожалуй, да	Когда как	Пожалуй, нет	Нет
45.  Усилием воли я могу преодолеть любые трудности	Несомненно, да	Пожалуй, да	Когда как	Пожалуй, нет	Нет
46.  Чаще всего начатое дело завершаю в срок	Несомненно, да	Пожалуй, да	Когда как	Пожалуй, нет	Нет
47.  Я могу работать сосредоточенно и в том случае, когда нет интереса к делу	Несомненно, да	Пожалуй, да	Когда как	Пожалуй, нет	Нет
48.  Из-за своей нерешительности я много теряю	Нет	Пожалуй, нет	Нечто среднее	Пожалуй, да	Несомнен-но, да
49.  Мне нравится преодолевать трудности в делах	Несомненно, да	Пожалуй, да	Нечто среднее	Пожалуй, нет	Нет
50.  Я могу быть терпеливым и усидчивым при выполнении кропотливой умственной работы	Несомненно, да	Пожалуй, да	По обстоя-тельствам	Пожалуй, нет	Нет
51.  Мне свойственны четкость и порядок в делах	Несомненно, да	Пожалуй, да	Когда как	Пожалуй, нет	Нет
52.  Я склонна анализировать свои поступки	Несомненно, да	Пожалуй, да	Когда как	Пожалуй, нет	Нет
53.  Предпочла бы иметь дело с математическими науками	Несомненно, да	Пожалуй, да	Когда как	Пожалуй, нет	Нет
54.  Читая художественные произведения, пропускаю разные описания	Нет	Пожалуй, нет	Когда как	Пожалуй, да	Несомнен-но, да
55.  Стремлюсь быть знатоком в определенной области	Несомненно, да	Пожалуй, да	Нечто среднее	Пожалуй, нет	Нет
56.  Перед тем как действовать, я стараюсь представить себе все последствия	Несомненно, да	Пожалуй, да	Когда как	Пожалуй, нет	Нет
57.  Предпочитаю действовать по заранее продуманному плану	Несомненно, да	Пожалуй, да	Когда как	Пожалуй, нет	Нет

Анкета 3.

Инструкция: Перед Вами - цветные карточки, каждая из которых обозначена определенным номером.

                   №1                                   №2                                  №3                                    №4

                 №5                                    №6                                    №7                                   №8

Вы получили бланк, на котором имеется список понятий. Необходимо обозначить каждое понятие из этого списка определенным цветом. Для этого Вам нужно в столбике «№ цвета» справа от каждого понятия записать номер того цвета, который, по вашему мнению, лучше всего подходит для обозначения данного понятия.

ПОНЯТИЕ	№  цвета
Успех
Конфликт
Родители
Безопасность
Раздражение
Свадьба
Творчество
Тяжесть
Больница
Природа
Отвращение
Моя мать
Свобода
Недоверие
Роды
Здоровье
Страх
Дети
Дружба
Осложнения
Моя семья
Радость
Агрессия
Беременность
Помощь
Опасность
Секс
Боль
Женщина
Болезнь
Влечение
Беспомощность
Мой ребенок
Любовь
Угроза
Скорая помощь
Легкость
Экстремальная ситуация
Благополучие
Неизвестность
Роддом
Доверие
Долг
Новорожденный
Удовольствие
Операция
Врачи
Близость
Кровь
Печаль
Мужчина
Неудача
Желание
Обезболивание
Избегание
Страсть

После того, как вы напротив каждого понятия поставите номер самого подходящего для него цвета, выполните вторую часть тестирования: теперь в самой верхней строчке таблицы справа от клетки «№ цвета» запишите, пожалуйста, номер самого приятного для Вас цвета, цвета, который Вам сейчас больше всего нравится. В клетке правее номера самого приятного цвета запишите номер следующего по степени привлекательности цвета и так далее. Таким образом, в верхней строчке у Вас должны быть записаны номера цветов, упорядоченных по степени привлекательности от самого приятного до самого неприятного.

Анкета 4.

Инструкция: Ответьте пожалуйста на ряд вопросов, касающихся некоторых аспектов жизни молодой женщины – таких как беременность, роды и материнство. На некоторые вопросы необходимо дать краткий ответ (например «да» - «нет»), другие – предполагают более развернутый ответ, в котором Вы можете написать о своих взглядах, мыслях и чувствах настолько подробно, насколько сочтете возможным.

1. Сколько Вам лет?

2. Есть ли у Вас опыт сексуальных отношений?

3. Состоите ли Вы сейчас или состояли ли в прошлом в серьезных, длительных отношениях с мужчиной?

4. Замужем ли Вы?

5. Были ли Вы беременны?

6. Есть ли у Вас дети?

7. Планируете ли Вы детей в будущем, если да – то когда?

8. Как Вы представляете себе свою будущую беременность? Какие чувства у Вас вызывают мысли о ней?

9. Как Вы представляете себе процесс родов? Какие чувства, ассоциации вызывает у вас этот процесс?

10.   Рассказывали ли Вам о своих родах Ваша мама, бабушка, тетя, другие родственницы? Какое впечатление произвели на Вас эти рассказы?

11.   Случалось ли Вам слышать истории о родах, рассказанные другими людьми? Какие впечатления остались у Вас от этих историй?

12.   Видели ли Вы сцены родов в художественных фильмах? Какие наиболее яркие образы Вам запомнились?

13.   Приходят ли Вам на память сюжеты из литературных произведений, где описывалось бы, как женщина рожает? Если да, то опишите пожалуйста кратко, что там происходило?

14.   Что Вы знаете о родах с точки зрения современной медицины?

15.   Известно ли Вам что-либо о подготовке беременных к родам? Как Вы думаете, для чего необходима такая подготовка?

16.   Согласны ли Вы с тем, что современной женщине в родах необходима квалифицированная медицинская помощь?

17.   С чем, по Вашему мнению, женщине приходится столкнуться в процессе родов?

18.   Можете ли Вы вспомнить какие-либо телевизионные передачи, сюжеты, посвященные родам? Что Вам особенно запомнилось?

19.   Согласны ли Вы с утверждением христианской религии о том, что женщина должна рожать детей в муках?

20.   Случалось ли Вам представлять своего будущего ребенка? Какие образы Вам представляются, какие чувства они у Вас вызывают?

21.   Как Вы считаете, является ли материнство важным этапом самореализации женщины? Почему?

22.   Какое место, по Вашему мнению, занимают роды в процессе становления женщины как матери?

Благодарим Вас за участие в нашем исследовании!