Разработка электронных ресурсов для дистанционного обучения школьников

Разработка электронных ресурсов для дистанционного обучения школьников

АННОТАЦИЯ

Данная дипломная работа состоит из введения, 5 разделов и заключения. Основные разделы включают в себя: аналитическую часть дипломной работы, проектную часть, описание программной реализации, раздел обоснования экономической эффективности и раздел по охране труда. Текст пояснительной записки сопровождается рисунками и таблицами.

Введение отражает актуальность, научную новизну, проблемы, цель, задачи данной дипломной работы, а также методы, с помощью которых будут решены поставленные задачи.

В первом разделе - «Дистанционное обучение: идеи, технологии, проблемы и перспективы» описаны существующие технологии дистанционного обучения, проведен сравнительный анализ их характеристик, рассмотрены организационно-методические, организационно-технологические модели, а также методы дистанционного обучения.

Второй раздел - «Описание предметной области и выбор технологии проектирования» включает в себя структуру программной реализации задачи и ее основные составляющие.

Третий раздел - «Разработка электронных ресурсов для дистанционного обучения школьников» - посвящен разработке программного продукта и описывает цель его создания и назначение, а также требования, предъявляемые к системе. Раздел содержит руководство к использованию и эксплуатации программы с необходимыми дополнениями и пояснениями.

Четвертый раздел - «Обоснование экономической эффективности» - включает в себя расчет экономической эффективности разработанного программного средства.

Пятый раздел - «Безопасность и экологичность проекта» описывает основные правила, обязанности и условия труда на рабочем месте каждого пользователя персонального компьютера.

Заключение содержит результаты выполненной работы, выводы по полученным данным.

Список использованной литературы состоит из перечня санитарных норм и правил, книг, которые были привлечены для исследования и написания дипломной работы.

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

. ДИСТАНЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ: ИДЕИ, ТЕХНОЛОГИИ, ПРОБЛЕМЫ И ПЕРСПЕКТИВЫ

.1 Технологические основы дистанционного обучения

.2 Организационно-методические модели дистанционного обучения

.3 Организационно-технологические модели дистанционного обучения

.4 Методы дистанционного обучения

.5 Информационные технологии дистанционного обучения

.6 Электронный учебник как средство дистанционного обучения

. ОПИСАНИЕ ПРЕДМЕТНОЙ ОБЛАСТИ И ВЫБОР ТЕХНОЛОГИИ ПРОЕКТИРОВАНИЯ

.1 Характеристика предметной области

.2 Предмет разработки и функциональные требования

.3 Информационное обеспечение электронных ресурсов

. РАЗРАБОТКА ЭЛЕКТРОННЫХ РЕСУРСОВ ДЛЯ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ

.1 Назначение, цель и этапы создания электронного ресурса

.2 Требования к электронному ресурсу

.3 Перечень и описание входных и выходных документов

.4 Описание функциональных возможностей и схем диалога

.5 Описание функциональных возможностей и схем диалога

. ОБОСНОВАНИЕ ЭКОНОМИЧЕСКОЙ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРОЕКТА

.1 Общие положения

.2 Методика расчета критериев эффективности

.3 Расчет затрат на создание и функционирование электронного ресурса

.4 Расчет экономии от функционирования электронного ресурса

. БЕЗОПАСНОСТЬ И ЭКОЛОГИЧНОСТЬ ПРОЕКТА

.1 Общие положения по безопасности проекта

.2 Безопасность, эргономика и техническая эстетика рабочего места

.3 Создание условий для организации режима труда и отдыха при работе с ПЭВМ

.4 Экологичность проекта

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЕ А. Листинг программы

электронный ресурс дистанционное обучение

ВВЕДЕНИЕ

Постоянное увеличение объема информации, ограниченность учебного времени, невозможность или ограниченность посещения специализированных учебных заведений обуславливают необходимость интенсификации обучения, разработки и внедрения нетрадиционных технологий, базирующихся на использовании вычислительной техники с применением активных методов обучения во всем их разнообразии и комплексности. Реализация активных методов обучения - одна из основных задач дидактики, которая предполагает активизацию всего процесса, выявление системы, способов, приемов, способствующих повышению активности обучаемых через формирование положительной мотивационной структуры учебно-познавательной деятельности.

Сетевые технологии, благодаря доступу к глобальной информационной сети Интернет, позволяют учащимся и преподавателям общаться друг с другом, используя такие системы и технологии оперативной компьютерной связи, как электронная почта, on-line (синхронный режим связи) и off-line (асинхронный режим связи) телеконференции. Наличие средств телекоммуникаций делает возможным доступ к информации в базах данных, удаленных от пользователя, создает условия для ведения совместной научной работы, обмена опытом с коллегами практически во всем мире

Целью дипломного проекта является разработка электронных ресурсов дистанционного обучения школьников средней школы №15 с.Асы-Булак Тарбагатайского района Восточно-Казахстанской области.

Для достижения данной цели необходимо было решить следующие задачи:

1)  проанализировать существующие технологии дистанционного обучения и выбрать наиболее подходящую для создания электронных ресурсов в сельской местности удаленного района;

2)      провести исследование предметной области и выбрать технологию проектирования;

)        разработать и создать базу данных для реализации технологии контроля и статистики использования электронных ресурсов;

)        провести анализ и обосновать выбор технологии обмена данными между приложением и базой данных;

)        разработать и внедрить электронный ресурс для дистанционного обучения школьников.

Разработанный электронный ресурс позволит ученикам школы изучать, закреплять учебный материал, выполнять домашние задания и самостоятельные работы по предметам школьной программы, готовится к сдаче различных типов экзаменов, получать дополнительные знания по предметам школьной программы используя Internet.

1. ДИСТАНЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ: ИДЕИ, ТЕХНОЛОГИИ, ПРОБЛЕМЫ И ПЕРСПЕКТИВЫ

1.1 Технологические основы дистанционного обучения

Современные компьютерные телекоммуникации способны обеспечить передачу знаний и доступ к разнообразной учебной информации наравне, а иногда и гораздо эффективнее, чем традиционные средства обучения. Эксперименты подтвердили, что качество и структура учебных курсов, равно как и качество преподавания при дистанционном обучении, зачастую намного лучше, чем при традиционных формах обучения. Новые электронные технологии, такие как интерактивные диски CD-ROM, электронные доски объявлений, мультимедийный гипертекст, доступные через глобальную сеть Интернет с помощью интерфейсов Mosaic и WWW могут не только обеспечить активное вовлечение учащихся в учебный процесс, но и позволяют управлять этим процессом в отличие от большинства традиционных учебных сред. Интеграция звука, движения, образа и текста создает новую необыкновенно богатую по своим возможностям учебную среду, с развитием которой увеличится и степень вовлечения учащихся в процесс обучения. Интерактивные возможности, используемых в системе дистанционного обучения (СДО) программ и систем доставки информации, позволяют наладить и даже стимулировать обратную связь, обеспечить диалог и постоянную поддержку, которые невозможны в большинстве традиционных систем обучения.

На этапе исследования предметной области представляется целесообразным рассмотреть три интегрированных фактора:

·        технологический;

·        педагогический;

·        организационный.

Характер первого из них определяется информационными технологиями, используемыми для разработки, доставки, поддержки учебных курсов и учебного процесса в целом.

Значение второго фактора определяется набором методов и приемов, применяемых в ходе учебного процесса.

Третий фактор, организационный, характеризует специфику организационной структуры образовательного учреждения дистанционного обучения.

"Идеальная модель" дистанционного обучения включает в себя интегрированную учебную среду, с вариантным определением роли различных компонент - технологических, педагогических, организационно-методических.

Мультимедиа-подход, основанный на использовании нескольких взаимодополняющих информационных технологий, представляется наиболее эффективным в области образования.

Используемые сегодня технологии дистанционного образования можно разделить на три большие категории:

·        неинтерактивные (печатные материалы, аудио-, видео-носители);

·        средства компьютерного обучения (электронные учебники, компьютерное тестирование и контроль знаний, новейшие средства мультимедиа);

·        видеоконференции - развитые средства телекоммуникации по аудиоканалам, видеоканалам и компьютерным сетям.

Развитые средства телекоммуникации, использование спутниковых каналов связи, передача упакованного видеоизображения по компьютерным сетям только совсем недавно стали применяться в практике дистанционного образования. Это связано с отсутствием развитой инфраструктуры связи, высокой стоимостью каналов связи и используемого оборудования.

Видеокассеты - это уникальное средство для дистанционного обучения практически по любой дисциплине. Не требуя больших расходов на тиражирование учебных видеоматериалов, видеомагнитофон получил широкое распространение во всех странах. Видеокассеты используются обычно как компоненты наборов учебных материалов, частично заменяя традиционные лекции.

Электронная почта экономически и технологически является наиболее эффективной технологией, которая может быть использована в процессе обучения для доставки содержательной части учебных курсов и обеспечения обратной связи обучаемого с преподавателем. В то же самое время она имеет ограниченный педагогический эффект из-за невозможности реализации "диалога" между преподавателем и студентами, принятого в традиционной форме обучения. Однако, если студенты имеют постоянный доступ к персональному компьютеру с модемом и телефонному каналу, электронная почта позволяет реализовать гибкий и интенсивный процесс консультаций.

Видеоконференции с использованием компьютерных сетей предоставляют возможность организации самой дешевой среднего качества видеосвязи. Данный тип видеоконференций может быть использован для проведения семинаров в небольших (5-10 человек) группах, индивидуальных консультаций, обсуждения отдельных сложных вопросов изучаемого курса. Помимо передачи звука и видеоизображения компьютерные видеоконференции обеспечивают возможность совместного управления экраном компьютера: создание чертежей и рисунков на расстоянии, передачу фотографического и рукописного материала.

В таблице 1.1 представлены основные технологии, которые применяются в программах дистанционного обучения.

Таблица 1.1 - Сравнительные характеристики информационных технологий дистанционного обучения.

Приведенный выше перечень основных технологий, применяемых в университетах дистанционного обучения, не означает, что какая-то конкретная модель должна характеризоваться применением лишь одной из них.

1.2 Организационно-методические модели дистанционного обучения

В практике дистанционного обучения выделены основные модели, которые широко применяются во многих учебных заведениях мира и которые зарекомендовали себя как эффективный и надежный инструмент обучения.

1. Обучение по типу экстерната. Обучение, ориентированное на школьные или вузовские (экзаменационные) требования, предназначалось для учащихся и студентов, которые по каким-то причинам не могли посещать стационарные учебные заведения. Так, в 1836 году был организован Лондонский университет, основной задачей которого в те годы была помощь и проведение экзаменов на получение тех или иных аттестатов, степеней и пр. для учащихся, студентов, не посещавших обычные учебные заведения. Эта задача сохранилась и поныне наряду со стационарным обучением студентов.

2. Обучение на базе одного университета. Это уже целая система обучения для студентов, которые обучаются не стационарно (on-campus), а на расстоянии, заочно или дистанционно, т.е. на основе новых информационных технологий, включая компьютерные телекоммуникации (off-campus). Такие программы для получения разнообразных аттестатов образования разработаны во многих ведущих университетах мира. Так, Новый университет Южного Уэлса в Австралии проводит заочное и дистанционное обучение для 5000 студентов, тогда, как стационарно в нем обучается 3000 студентов.

3. Сотрудничество нескольких учебных заведений. Такое сотрудничество в подготовке программ заочного дистанционного обучения позволяет сделать их более профессионально качественными и менее дорогостоящими.

4. Автономные образовательные учреждения, специально созданные для целей дистанционного обучения. Самым крупным подобным учреждением является Открытый университет (The Open University) в Лондоне, на базе которого в последние годы проходят обучение дистанционно большое число студентов не только из Великобритании, но из многих стран Содружества. В США примером такого университета могут служить Национальный технологический университет (штат Колорадо), который готовит студентов по различным инженерным специальностям совместно с 40 инженерными колледжами.

5. Автономные обучающие системы. Обучение в рамках подобных систем ведется целиком посредством ТВ или радиопрограмм, а также дополнительных печатных пособий. Примерами такого подхода к обучению на расстоянии могут служить американо-самоанский телевизионный проект.

6. Неформальное, интегрированное дистанционное обучение на основе мультимедийных программ. Такие программы ориентированы на обучение взрослой аудитории, тех людей, которые по каким-то причинам не смогли закончить школьное образование. Такие проекты могут быть частью официальной образовательной программы, интегрированными в эту программу (примеры таких программ существуют в Колумбии), или специально ориентированные на определенную образовательную цель (например, Британская программа грамотности), или специально нацеленные на профилактические программы здоровья, как, например, программы для развивающихся стран.

1.3 Организационно-технологические модели дистанционного обучения

Использование различных средств в процессе образования позволило выделить основные технологические модели дистанционного обучения.

1. Единичная медиа - использование какого-либо одного средства обучения и канала передачи информации. Например, обучение через переписку, учебные радио- или телепередачи. В этой модели доминирующим средством обучения является, как правило, печатный материал. Практически отсутствует двусторонняя коммуникация, что приближает эту модель дистанционного обучения к традиционному заочному обучению.

2. Мультимедиа - использование различных средств обучения: учебные пособия на печатной основе, компьютерные программы учебного назначения на различных носителях, аудио- и видеозаписи и т.п. Однако, доминирует при этом передача информации в "одну сторону". При необходимости используются элементы очного обучения - личные встречи обучающихся и преподавателей, проведение итоговых учебных семинаров или консультаций, очный прием экзаменов и т.п. Эту технологическую модель мы рассмотрим более подробно ниже. За главный объект мы возьмем электронный учебник (ЭУ).

3. Гипермедиа - модель дистанционного обучения третьего поколения, которая предусматривает использование новых информационных технологий при доминирующей роли компьютерных телекоммуникаций. Простейшей формой при этом является использование электронной почты и телеконференций, а также аудиообучение (сочетание телефона и телефакса). При дальнейшем развитии эта модель дистанционного обучения включает использование комплекса таких средств как видео, телефакс и телефон (для проведения видеоконференций) и аудиографику при одновременном широком использовании видеодисков, различных гиперсредств, систем знаний и искусственного интеллекта.

1.4 Методы дистанционного обучения

Важным интегрированным фактором типологии дистанционного образования является совокупность используемых в учебном процессе педагогических методов и приемов. Выбрав в качестве критерия способ коммуникации преподавателей и обучаемых, эти методы (приемы) можно классифицировать следующим образом:

. Методы обучения посредством взаимодействия обучаемого с образовательными ресурсами при минимальном участии преподавателя и других обучаемых (самообучение). Для развития этих методов характерен мультимедиа подход, когда при помощи разнообразных средств создаются образовательные ресурсы: печатные, аудио-, видео-материалы, и что особенно важно для электронных университетов - учебные материалы, доставляемые по компьютерным сетям. Это прежде всего:

·   интерактивные базы данных

·   электронные журналы

·   компьютерные обучающие программы (электронные учебники).

В интерактивных базах данных систематизируются массивы данных, которые могут быть доступны посредством телекоммуникаций. Используя эти ресурсы разработчики курсов, например, могут поддерживать локальные базы данных как для студентов, так и для преподавателей. Другим решением является предоставление доступа к внешним базам данных. Число баз данных, доступных через компьютерные сети быстро растет.

Электронные журналы представляют собой периодические издания, которые распространяются среди подписчиков через компьютерные сети. Они становятся все более важным источником получения информации и обучения.

Компьютерные обучающие программы представляют собой программное обеспечение, которое может использоваться на удаленном компьютере через компьютерную сеть. Сеанс связи с удаленным компьютером может осуществляться при помощи, например, модемной связи или Telnet услуг в Internet.

. Методы индивидуализированного преподавания и обучения, для которых характерны взаимоотношения одного студента с одним преподавателем или одного студента с другим студентом (обучение "один к одному"). Эти методы реализуются в дистанционном образовании в основном посредством таких технологий, как телефон, голосовая почта, электронная почта. Развитие теленаставничества (система "тьюторов"), опосредованного компьютерными сетями, является важным компонентом учебного процесса в электронных университетах.

. Методы, в основе которых лежит представление студентам учебного материала преподавателем или экспертом, при котором обучающиеся не играют активную роль в коммуникации (обучение "один к многим").

Эти методы, свойственные традиционной образовательной системе, получают новое развитие на базе современных информационных технологий. Так, лекции, записанные на аудио- или видеокассеты, читаемые по радио или телевидению, дополняются в современном дистанционном образовательном процессе так называемыми "э-лекциями" (электронными лекциями), т.е. лекционным материалом, распространяемым по компьютерным сетям с помощью систем досок объявлений (BBS). Э-лекция может представлять собой подборку статей или выдержек из них, а также учебных материалом, которые готовят обучающихся к будущим дискуссиям. На базе технологии электронной доски объявлений развивается также метод проведения учебных электронных симпозиумов, представляющих собой серию выступлений нескольких авторитетов ("первых спикеров").

. Методы, для которых характерно активное взаимодействие между всеми участниками учебного процесса (обучение "многие к многим"). Значение этих методов и интенсивность их использования существенно возрастает с развитием обучающих телекоммуникационных технологий. Иными словами, интерактивные взаимодействия между самими обучающимися, а не только между преподавателем и обучающимися, становятся важным источником получения знаний. Развитие этих методов связано с проведением учебных коллективных дискуссий и конференций. Технологии аудио-, аудиографических и видео- конференций позволяют активно развивать такие методы в дистанционном образовании. Особую роль в учебном процессе дистанционных университетов играют компьютерные конференции, которые позволяют всем участникам дискуссии обмениваться письменными сообщениями как в синхронном, так и в асинхронном режиме, что имеет большую дидактическую ценность.

С целью классификации дистанционных университетов по педагогическим принципам, лежащим в основе их учебной практики, целесообразно выделить следующие принципы телематических систем образования:

·   интерактивность учебного процесса

·   обучение как диалог

·   адаптивность обучения

·   гибкость учебного материала

·   "передаваемость" материала в дистанционном образовании

·   активность обучаемого.

Дистанционные образовательные учреждения обычно основываются не на каком-то одном из этих принципов, а на их совокупности. Тем не менее обычно выделяются доминирующие.

1.5 Информационные технологии дистанционного обучения

Основная роль, выполняемая телекоммуникационными технологиями в дистанционном обучении - обеспечение учебного диалога. Обучение без обратной связи, без постоянного диалога между преподавателем и обучаемым невозможно. Обучение (в отличие от самообразования) является диалогичным процессом по определению. В очном обучении возможность диалога определяется самой формой организации учебного процесса, присутствием преподавателя и обучаемого в одном месте в одно время. В ДО учебный диалог необходимо организовать с помощью телекоммуникационных технологий.

Коммуникационные технологии можно разделить на два типа - on-line и off-line. Первые обеспечивают обмен информацией в режиме реального времени, то есть сообщение, посланное отправителем, достигнув компьютера адресата, немедленно направляется на соответствующее устройство вывода. При использовании off-line технологий полученные сообщения сохраняются на компьютере адресата. Пользователь может просмотреть их с помощью специальных программ в удобное для него время. В отличие от очного обучения, где диалог ведется только в режиме реального времени (on-line), в ДО он может идти и в отложенном режиме (off-line).

Основное преимущество off-line технологий состоит в том, что они менее требовательны к ресурсам компьютера и пропускной способности линий связи. Они могут использоваться даже при подключении к Internet по коммутируемым линиям (при отсутствии постоянного подключения к Internet).

К технологиям этого рода относятся электронная почта, списки рассылки и телеконференция. С помощью list-сервера может быть организована рассылка учебной информации, с помощью электронной почты устанавливается личное общение между преподавателем и студентом, а телеконференция позволяет организовать коллективное обсуждение наиболее сложных или вызвавших затруднения вопросов курса. Все эти технологии позволяют обмениваться сообщениями между различными компьютерами, подключенными к Internet.

Из on-line технологий прежде всего нужно отметить chat, позволяющий осуществлять обмен текстовыми сообщениями через Internet в реальном времени. В простейшем случае "разговор" происходит между двумя пользователями. Для коллективной беседы необходимо подключаться к специальному серверу - IRC-серверу. Тогда при работе пользователь видит перед собой экран, на котором отображаются сообщения, с указанием того, кто отправил данное сообщение. Большинство программ позволяет также вызвать кого-нибудь из присутствующих пользователей на "частный" диалог, закрытый от других пользователей. Для работы с chat существует большое количество программ, например, MIRC. Эффективность технологий on-line особенно высока при организации сетевых семинарских занятий и групповых консультаций.

Сетевые учебные материалы целесообразно строить как сетевой учебно-методический интерактивный комплекс, который относится к сетевым электронным учебникам второго поколения с расширенными функциями интерактивности за счет использования таких услуг Интернет как телеконференции и видеоконференции.

Комплекс содержит следующие канонические дидактические функциональные блоки: организационно-методический. информационно-обучающий, идентификационно-контролирующий. Психолого-педагогические функции комплекса реализуются посредством представления учебного материала в среде гипермедиа, дидактического взаимодействия студентов с преподавателями и со средствами обучения посредством электронной почты, «чата», теле- и видеоконференций. Комплекс состоит из следующих дидактических блоков:

. Организационно-методический. Содержательно включает в себя информацию о целях, задачах дисциплины, ее связи с другими дисциплинами, входящими в учебную программу; краткую характеристику содержания тем учебной программы, порядок и рекомендации по изучению дисциплины с помощью комплекса; обзор литературы и формы отчетности и контроля, порядок организации взаимодействия с преподавателем. Для психологического комфорта студентов модуль визуализирован и представляет собой запись установочного занятия на видеокассету с последующей оцифровкой. Содержательная часть модуля дублируется текстовым файлом.

. Информационно-обучающий блок состоит из модулей по объему равным учебной теме. Модули выполнены в среде гипермедиа. Каждый модуль сопровождается тестами для самопроверки, а весь блок - итоговым тестом по курсу и экзаменационными билетами по курсу. Гипертекстовые ссылки, имеющиеся в учебном тексте, дают возможность студенту знакомиться со специально созданной электронной хрестоматией по тематике курса, информационным ресурсам ИНТЕРНЕТ, с ресурсами электронной библиотеки.

Компьютерные обучающие программы заявили о себе как о средстве обучения в начале 70-х годов, в период появления персональных компьютеров, но до сих пор не имеют общепризнанного, «узаконенного» названия. Наиболее часто встречаются такие формулировки, как программно-методический комплекс, программные средства учебного назначения, контролирующие обучающие программы и др. Такие программные средства обычно предназначаются для использования в традиционном учебном процессе, при подготовке, переподготовке и повышении квалификации кадров, для развития личности обучаемого, интенсификации процесса обучения и в других целях.

Исследование содержания, способов и средств разработки ПСУН позволяют выделить основные функции, которые они выполняют в учебном процессе:

·        индивидуализировать и дифференцировать процесс обучения;

·        осуществлять контроль с диагностикой ошибок и с обратной связью;

·        осуществлять самоконтроль и самокоррекцию учебной деятельности;

·        высвобождать учебное время за счет выполнения компьютером трудоемких рутинных вычислительных работ;

·        визуализировать учебную информацию;

·        моделировать и имитировать изучаемые процессы или явления;

·        проводить лабораторные работы в условиях имитации на компьютере реального опыта или эксперимента;

·        формировать умение принимать оптимальное решение в различных ситуациях;

·        развивать определенный вид мышления (например, наглядно-образного, теоретического);

·        усиливать мотивацию обучения (например, за счет изобразительных средств программы или вкрапления игровых ситуаций);

·        формировать культуру познавательной деятельности и др.

ПСУН на современном этапе включают: электронные (компьютеризированные) учебники, электронные лекции, контролирующие компьютерные программы, справочники и базы данных учебного назначения, сборники задач и генераторы примеров (ситуаций), предметно-ориентированные среды, компьютерные иллюстрации для поддержки различных видов занятий.

1.5 Электронный учебник как средство дистанционного обучения

Исходя из изложенного выше материала был сделан вывод, что наиболее подходящим типом электронного ресурса для внедрения в школе отдаленного района будет являться веб-сайт с функциями электронного учебника, разработанный с помощью Интернет - технологий.

Электронный учебник - компьютерное, педагогическое программное средство, предназначенное, в первую очередь, для предъявления новой информации, дополняющей печатные издания, служащее для индивидуального и индивидуализированного обучения и позволяющее в ограниченной мере тестировать полученные знания и умения обучаемого. Автоматизированная обучающая система - это также компьютерное, педагогическое программное средство, предназначенное как для предъявления новой информации, так и для научения навыкам и умениям, промежуточного и итогового тестирования (экзаменования), обладающее развитой системой помощи, как по самой обучающей программе, так и по изучаемому предмету, обладающее возможностью поднастройки к обучаемому (его уровню знаний, скорости и пути продвижения по изучаемому материалу и т.д.), обладающее развитой системой сбора и обработки статистической информации об отдельном обучаемом, группе и потоке обучаемых, накапливающее информацию о часто встречающихся ошибках при работе с обучающей системой и ошибках по изучаемой теме или дисциплине.

Преимущества электронного учебника:

–       возможность почти полностью перевести курс обучения по какой-либо дисциплине на компьютер (лекции, практики, контроль знаний и умений);

–       избавление обучаемых от поиска и приобретения книг;

–       возрастание активности обучаемых, самостоятельно прорабатывающих большой объем учебной информации;

–       возможность оперативно изменять учебный материал;

–       возможность изучения учебного материала и выполнения практических работ дома;

–       сокращение времени выработки у обучаемых необходимых навыков;

–       адаптация к темпу работы обучаемого, облегчение поиска необходимой информации;

–       возможность моделировать на экране компьютера сложных процессов и явлений, создавать игровые познавательные ситуации;

–       возможность расширить обычный учебник, используя аудио- и видеовставки;

–       руководство школы имеет возможность быстро просматривать результаты контроля усвоения учебного материала по самым разным критериям (по группам, по специальностям, по отдельным обучаемым и т.д.).

Следует отметить, что электронный учебник должен не просто повторять печатные издания, а использовать все современные достижения компьютерных технологий.

Типовая схема электронного учебника представлена на рисунке 1.1.

Рисунок 1.1 - Типовая схема электронного Интернет - учебника

Базовые слои элементов таковы.

Первый тип (смысловые элементы): объединяет возможности, позволяющие изучить теоретический материал дисциплины, закрепить полученные знания решением задач и выполнением расчетных работ, проведением компьютерных экспериментов, прохождением промежуточного и итогового контроля; приближает работу с электронным учебником к традиционному процессу обучения.

Второй тип (возможности мультимедиа): включает сопровождение учебного материала с помощью видео, звука, анимации, графики, что позволяет повысить наглядность излагаемого материала и интерес к обучению.

Третий тип (интерфейс, сервисные услуги): сюда относятся возможности, определяющие структуру компьютерной обучающей системы и интерфейс с пользователем - возможность организации многоуровневой системы меню, многооконного интерфейса, системы гипертекстовых переходов, поиск по тексту, различные сервисные услуги (справка, калькулятор, сохранение промежуточных результатов вычисления и др.).

Четвертый тип (возможности Web): обеспечивают интерактивную связь обучаемого и преподавателя через Интернет (от простой электронной почты до организации off-line или on-line конференций), организацию поиска учебной и научной информации в сети Интернет, использование ссылок на работы ученых во всем мире и др. возможности [5, 6].

Рассмотрим некоторые элементы электронного учебника.

1.      Электронный учебник должен содержать только минимум текстовой информации, в связи с тем, что длительное чтение текста с экрана приводит к значительному утомлению и как следствие к снижению восприятия и усвоения знаний. Существенное значение имеет размер и начертание шрифта. В отношении печатных учебных пособий исследования показывают, что наклонные шрифты (курсив) могут использоваться для акцента или в исключительных случаях для дополнительного текста [4, стр. 68]. Электронный вариант учебника позволяет выделить отдельные слова или фразы цветом и фоном, что с одной стороны улучшает наглядность, позволяет акцентировать внимание на главном, но с другой стороны, излишняя "пестрота" или недостаточная контрастность могут рассеивать внимание или затруднить чтение.

2.      Такие учебники должны содержать большое количество иллюстративного материала.

.        Использование видеофрагментов позволяет передать в динамике процессы и явления. Несмотря на большие размеры файлов, применять их целесообразно, т.к. восприятие и заинтересованность студентов повышаются и как следствие, улучшается качество знаний.

.        В традиционном обучении преобладают вербальные средства при предъявлении нового материала. В связи с этим применение аудио фрагментов в электронном учебнике позволяет не только приблизить его к привычным способам предъявления информации, но и улучшить восприятие нового материала, при этом активизирует не только зрительные, но и слуховые центры головного мозга.

.        Электронный учебник должен содержать гиперссылки по элементам учебника и возможно иметь ссылки на другие электронные учебники и справочники. Желательно иметь содержание с быстрым переходом на нужную страницу.

.        Исключительное дидактическое значение имеет компоновка текстового, графического и другого материала. Качество восприятия новой информации, возможность обобщения и анализа, скорость запоминания, полнота усвоения учебной информации в значительной мере зависят как от расположения информации на странице (экране компьютера), так и от последовательности идущих друг за другом страниц. Ведь, в отличие от печатного издания, в котором можно одновременно "заглядывать" в две страницы, держа промежуточные страницы в руках, в электронном учебнике это сделать невозможно. Но в связи с вышесказанным, электронный учебник должен позволять делать закладки в любом месте, отображать список закладок, отсортировав их в любом порядке.

.        В электронном учебнике должен иметь список рекомендованной литературы, изданной традиционным, печатным способом. Как отмечалось выше, электронный учебник может быть адаптирован к конкретному учебному плану школы и поэтому в списке литературы можно предусмотреть указание имеющегося в библиотеке количества книг или других изданий.

Несмотря на то, что сообщающее обучение недостаточно развивает творческие способности обучаемых и не обеспечивает индивидуализации, но этот вид обучения занимает достаточно большой процент времени. Информационно-иллюстративное обучение способствует усвоению большого по объему и достаточно сложного материала. Электронный учебник, включающий в себя не только текстовую и графическую информацию, но также звуковые и видеофрагменты позволяет индивидуализировать обучение, а в отличие от обычного (печатного) учебника обладает интерактивными возможностями, т.е. может предъявлять необходимую информацию по запросу обучаемого, что приближает его (электронный учебник) к обучению, проводимому под руководством преподавателя.

Применение электронных учебников целесообразно только в комплексе с другими обучающими системами, при этом не отрицая, а взаимно дополняя печатные издания.

2. ОПИСАНИЕ ПРЕДМЕТНОЙ ОБЛАСТИ И ВЫБОР ТЕХНОЛОГИИ

ПРОЕКТИРОВАНИЯ

2.1 Характеристика предметной области

Образовательная среда школы должна быть сформирована как информационная среда - среда, обеспечивающая активную интеграцию информационных технологий (ИТ) в образовательный процесс и создающая условия для формирования компетентного школьника.

Информационная среда (ИС) школы это: специально организованный комплекс компонентов, обеспечивающий системную интеграцию информационных технологий в образовательный процесс с целью повышения его эффективности и создания учебно-методических ресурсов.

Одной из важнейших задач программы развития школы является улучшение обеспеченности подразделений школы и систематизации внедрения перспективных информационных технологий. Согласно программе в школе планомерно обновляется парк электронно-вычислительной техники, оргтехники и технических средств обучения, создаются объективные предпосылки для формирования единой информационной среды гимназии. В щколе функционирует локальная сеть, которая пока охватывает два компьютерных класса. Планируется объединение всех служб школы в одну локальную сеть.

Компоненты информационной среды:

–             нормативно-регламентирующие обеспечение учебного процесса, основанное на использовании информационных технологий (локальные акты, базовые стандарты информационной среды, инструкции по использованию аппаратной базы и информационных ресурсов);

–             аппаратная база: технические средства хранения, воспроизведения, обработки и транспортировки информации (локально-вычислительная сеть и система коммуникаций);

–             информационные ресурсы;

–             кадровый потенциал (обеспечивающий работоспособность технических средств ИС), способный работать как с самими ресурсами поддержки информации, так и с потребителями информации;

–             потребители информации (учителя, учащиеся, администрация).

Ключевым компонентом ИС являются информационные ресурсы: компьютеризированные и некомпьютеризированные.

Компьютеризированные информационные ресурсы:

–             нормативно-правовая информация;

–             различного рода документация в электронной форме;

–             учебно-методические электронные ресурсы: электронные презентации, учебно-методические комплексы дисциплин (организационно-методические и учебно-методические материалы), учебное программное обеспечение, фото материал работы школы;

–             электронный каталог изданий, находящихся на хранении в библиотеке школы;

–             Расписание школы.

Некомпьютеризированные информационные ресурсы:

–             документация;

–             библиотечные книжные фонды;

–             видеофильмы не преобразованные в цифровой формат.

Для успешной реализации функции, возложенной на информационную среду, необходимо иметь развитую инфраструктуру. Составляющие инфраструктуры представлены на рисунке 2.1.

Рисунок 2.1 - Составляющие инфраструктуры школы

Инфраструктуру ИС школы представляется следующими уровнями:

1.      Пользовательский (учащиеся, учителя, администрация, психологическая служба) на данном уровне осуществляется доступ к различным информационным ресурсам;

2.      Ресурсный (библиотека, метод объединения, мультимедийная лаборатория). На данном уровне создаются учебно-методические электронные ресурсы (мультимедийные презентации, электронные учебные пособия, учебные видео фильмы) и формируется информационная ресурсная база.

.        Регламентирующий. На данном уровне формируется система накопления и распределения ресурсов внутри информационной среды гимназии, обеспечения общего доступа к внешним информационным ресурсам.

Рассмотрим их назначение.

Сервер. Обеспечивает регламентированный доступ в сети школы и Интернет.

Центральный компьютер. Работа с Интернет-ресурсами, отправка и получение электронной почты, работа с родителями по е-mail, использование программы по созданию и работе с электронным расписанием.

Направление Администрация. В этом направлении ведется следующая работа:

–             работа с программой по созданию и использованию электронного расписания;

–             мониторинг знаний по предметам;

–             диагностика ЗУН;

–             создается каталог электронных образцов документов;

–             создание каталога портфолио учащихся и учителей;

–             создание электронного варианта паспортов классов, музея и школы в целом;

–             ведется работа по поиску программы для введения в использование единого электронного журнала.

Направление Создание. Школа имеет на своей базе для реализации данного направления: компьютерную технику, аудио- и видеомагнитофоны, видеокамеру, переносной персональный компьютер, фотоаппарат, мультимедийный проектор. Назначение:

–             создание учебно-методических материалов в электронном и цифровом форматах (мультимедийные презентации, электронные учебные пособия, учебные видеофильмы) и запись их на различные носители;

–             техническое сопровождение и поддержание информационной актуальности сайта гимназии;

–             разработка и подготовка к выпуску школьной газеты;

–             техническое сопровождение при проведение открытых уроков;

–             показ работы методических объединений;

Направление Обучение. Школа имеет на своей базе для реализации данного направления: два компьютерных класса объединенных в самостоятельную локальную сеть. Назначение:

–             обучение учащихся ведется по двум направлениям очная форма работы и экстернат;

–             создание учащимися электронных презентации, в которых отражаются межпредметные связи;

–             обучение учителей в области использования ИКТ в процессе преподавании предмета.

Направление Библиотека. В помещение библиотеки располагается компьютер, в котором с помощью специализированной программы ведется автоматизированный учет информационных ресурсов и создается электронный каталог, располагается база мультимедийных и электронных ресурсов.

Направление Психологическая служба. В школе есть психологическая служба, у которой имеются специальные тестирующие компьютерные программы. Также с помощью компьютера происходит обработка мониторинговых данных и подведение промежуточных итогов, для правильной постановки дальнейших целей и задач.

В ходе разработки электронных ресурсов для дистанционного обучения решаются задачи:

–             формирование информационной культуры учащихся, повышение их уровня общеобразовательной и профессиональной подготовки в области современных информационных технологий;

–             подготовка учителей, администрации, школьных библиотекарей к работе в новых условиях;

–             внедрение компьютерных информационных технологий для различных служб и подразделений школы (учебного управления, бухгалтерии, библиотеки, канцелярии, психологической службе, школьному издательскому центру);

–             объединение всех сфер деятельности школы в одну общую сеть;

–             определение, апробация и внедрение современных подходов к применению информационных технологий и телекоммуникаций в образовании;

–             создание банка программно-педагогических средств для использования компьютерной техники в учебном процессе (электронные мультимедийные учебники, контролирующие и обучающие программы по предметам, автоматизированные лабораторные практикумы, компьютерные справочники и энциклопедии и т.д.);

–             создание школьной медиатеки;

–             поднятие статуса школьной библиотеки как информационного центра;

–             открытие класса со свободным доступом в Интернет;

–             обучение учителей (ответственный - учитель информатики и ИКТ Согорина О.И.);

–             практическое освоение преподавателями компьютерных технологий в области обучения;

–             развитие международных контактов (посредствам программы «Отрытый мир» через Интернет);

–             организация издательской деятельности в школе;

–             информационно-организационная работа с родителями через Интернет;

–             обмен опытом обучения (каталог открытых уроков);

–             работа школьных методических объединений;

–             создание портфолио учащихся, учителей, классов, музея и школы в целом.

Выстраивание информационного пространства школы, как и внедрение информатизации в образовательный процесс, невозможно без формирования таких понятий как информационная культура и компьютерная образованность, информационная компетентность. Крайне необходимо в современных условиях присутствие вышеперечисленных характеристик как у руководителей, учителей так и у учащихся.

Исходя из вышеперечисленного материала следует сделать следующие выводы:

–       школа имеет основательную и полностью укомплектованную базу для внедрения в образовательный процесс разрабатываемых электронных ресурсов для дистанционного обучения учащихся;

–       в школе работает обученный и компетентный персонал для внедрения, продвижения и обучения работе с разрабатываемыми электронными ресурсами;

–       материально-техническая база школы позволит пользователям (учителя, учащиеся) получить доступ к электронным ресурсов в любое удобное время, также обеспечит более 50 рабочих мест с доступом в Internet;

–       использование технологии Internet в информационном пространстве школы позволит получать доступ и использовать ресурсы проекта из любого места, в котором есть возможность выхода в Internet.

Результат исследования предметной области дипломного проекта - разрабатываемые электронные ресурсы дистанционного обучения школьников для школы №15 с. Асы-Булак Тарбагатайского района Восточно-Казахстанской области будут успешно внедрены и будут функционировать в полном объеме.

2.2 Предмет разработки и функциональные требования

Предметом разработки является Интеренет-сайт школы №15 с. Асы-Булак Тарбагатайского района Восточно-Казахстанской, с системой динамического управления наполнением на базе веб-интерфейса.

Функциональные требования:

1. Требования к представлению главной страницы сайта. Главная страница сайта должна содержать графическую часть, навигационное меню сайта, а также контентную область для того, чтобы посетитель сайта с первой страницы мог получить вводную информацию о школе, а также ознакомиться с последними новостями школы.
Контентная область первой страницы должна делиться на следующие разделы:

вступительная статья об основных целях и задачах, которые преследует разрабатываемый электронный ресурс;

новости - содержит 3 последние новости (анонсы) в формате: дата, заголовок, краткое содержание;

краткая контактная информация разработчика - телефон и e-mail;

вверху страницы отображается облегченная навигационная панель, которая обеспечивает переход к основным пунктам меню сайта («Главная», «Обучение» и т.д.);

счетчики и ссылка на страницу обмена ссылками.

. Графическая оболочка внутренних страниц (общая для всех подразделов). Графическая оболочка внутренних страниц должна делиться на следующие разделы:

графическая шапка;

навигационное меню сайта;

гиперссылка «На главную».

3. Требования к структуре сайта. Общая структура сайта представлена на рисунке 2.2.

Рисунок 2.2 - Общая структура сайта.

. Требования к управлению разделами сайта. Для управления разделами сайта должны быть предусмотрены следующие функции:

создание подраздела 1 уровня (новости, классы, описание);

создание подраздела 2 уровня (предметы, темы);

редактирование контента страницы;

удаление раздела;

перемещение раздела вверх или вниз списка;

признак показа или не показа страницы в клиентской части сайта;

отображение списка подразделов выбранного уровня.

. Управление наполнением сайта. Для управления наполнением сайта должны быть предусмотрены следующие блоки:

поле элемента контента может быть одного из следующих типов: название темы, название предмета, дата, ссылка на файл;

элемент контента - состоит из набора полей элемента контента;

список элементов контента - состоит из набора полей элемента контента.

. Требование к разделению доступа. Все опубликованные разделы сайта должны открываться для доступа на чтение без аутентификации пользователя. При попытке входа в закрытый раздел у пользователя, не прошедшего аутентификацию, должен быть запрошен логин и пароль. После прохождения аутентификации система должна проверять полномочия пользователя на доступ к запрошенному разделу. Если доступ запрещен, пользователю должно быть выведено сообщение о невозможности доступа в закрытый раздел.

. Требования к информационному обеспечению. Все данные сайта должны храниться в структурированном виде под управлением реляционной СУБД. Исключение составляют файлы данных, предназначенных для просмотра и скачивания. Такие файлы сохраняются в файловой системе, а в БД размещаются ссылки на них. Для реализации статистических страниц и шаблонов должны использоваться использоваться языки HTML 4.0 и CSS. Исходный код должен разрабатываться в соответствии со стандартами W3C (HTML 4.0). Для реализации интерактивных элементов клиентской части использоваться языки JavaScript и DHTML. Для реализации динамических страниц должен использоваться язык РНР. Все ссылки на сайт должны быть относительными (за исключением внешних). Объем одной стандартной загружаемой страницы сайта в среднем не должен превышать 170Кб.

. Требования к программному обеспечению. Для функционирования сайта необходимо следующее программное обеспечение:

операционная система - Windows XP и Windows Server 2003;

веб-сервер - Apache версии не ниже 1.3.26;

СУБД - Microsoft Office Access 2003/

Требования к клиентскому программному обеспечению:

один из предложенных браузеров: MS IE 5.0, Opera 6.0, Mozilla Firefox, Mozilla 1.7.

. Требования к эргономике и технической эстетике. Сайт должен быть оптимизирован для рпосмотра при разрешении 1024*768, 1280*1024 без горизонтальной полосы прокрутки и без пустых полей для основных типов разрешения. Элементы управления должны быть сгруппированы однотипно - горизонтально либо вертикально - на всех страницах. Интерфейс подключаемых модулей должен быть выполнен в едином стиле с интерфейсом ядра системы и должен обеспечивать возможность прозрачного перемещения администратора между модулями системы и использование одинаковых процедур управления и навигационных элементов для выполнения однотипных операций.

2.3 Информационное обеспечение электронных ресурсов

2.3.1 Проектирование инфологической информационной модели. В рамках этого раздела лежит ознакомление со всеми входными и выходными документами и определение базы данных (БД)

После изучения предметной области и информационной среды школы для проектирования электронного ресурсы (Интерент-сайта) были выделены следующие информационные объекты:

«Ученик»;

«Класс»;

«Предмет»;

«Тема»;

«Статистика использования».

Проведем анализ функциональных зависимостей между атрибутами в пределах каждого отношения, а также определим ключи отношений:

УЧЕНИК (Код_ученика, Фамилия, Имя, Отчество, Электронный_адрес, Код_класса);

КЛАСС (Код_класса, Наименование);

ПРЕДМЕТ (Код_предмета, Наименование, Код_класса);

ТЕМА (Код_темы, Наименование, Код_предмета);

СТАТИСТИКА_ИСПОЛЬЗОВАНИЯ (Порядковый_номер, Код_ученика, Код_темы, Дата, Комментарий).

Таким образом, выделены все информационные объекты, отображающие данные, которые используются в рассматриваемой задаче.

Анализ связей между объектами отражен в таблице 2.1.

Таблица 2.1 - Связи информационных объектов.

После выбора сущностей, задания атрибутов и анализа связей между сущностями проектируем концептуальную схему БД, изображенную на рисунке 2.3, в виде ER-диаграммы, где сущности обозначаются прямоугольниками, связи - ромбами.

Рисунок 2.3 - Инфологическая модель предметной области.

.3.2 Логическое проектирование приложения базы данных

Основной задачей этапа логического проектирования является разработка логической схемы, ориентированной на выбранную модель организации данных и соответствующую ей систему управления базами данных (СУБД) и конфигурацию ЭВМ.

Для создания информационной базы данных наилучшим вариантом будет использование реляционной модели. Это можно обосновать тем, что реляционная модель высоко оценивается по критериям:

–       легкость использования - основную часть издержек, особенно в небольших базах данных, может составить время, затрачиваемое пользователем на формулировку запросов, следовательно, необходима модель данных, которая позволяет тщательно программировать и легко формулировать запросы;

–       эффективная реализация - СУБД может легко переводить спецификации концептуальной схемы и их отображение в реализацию, эффективную с точки зрения необходимого пространства и обработки запросов.

Реляционная модель оперирует только одной конструкцией, которую должен понимать конечный пользователь, формулируя запросы на данные. Благодаря этому системы доступны и тем, кто не обладает навыками пользователя ПК.

При использовании реляционной СУБД, обрабатываемая информация представляется в виде файлов базы данных, которые хранят информацию в виде записей. Ниже приведены структуры файлов базы данных (таблицы 2.2 - 2.7).

Сущности «УЧЕНИК» соответствует таблица «S_Uchenik» (таблица 2.2).

Таблица 2.2 - Таблица S_ Uchenik.

Сущности «КЛАСС» соответствует таблица «S_Klass» (таблица 2.3).

Таблица 2.3 - Таблица S_ Klass.

Сущности «ПРЕДМЕТ» соответствует таблица «S_Predmet» (таблица 2.4).

Таблица 2.4 - Таблица S_ Predmet.

Сущности «ТЕМА» соответствует таблица «S_Tema» (таблица 2.5).

Таблица 2.5 - Таблица S_ Tema.

Сущности «СТАТИСТИКА_ИСПОЛЬЗОВАНИЯ» соответствует таблица «D_Stat» (таблица 2.6).

Таблица 2.6 - Таблица D_Stat.

Логическая структура реляционной базы данных определяется совокупностью логически взаимосвязанных реляционных таблиц. Каждая реляционная таблица имеет структуру, определяемую реквизитным составом одного из информационных объектов полученной инфологической модели. Логические связи таблиц соответствуют структурным связям между объектами. Логическая структура реляционной базы данных, построенная на основе полученной инфологической модели, приведена на рисунке 2.4. Ключи выделены жирным шрифтом, а логические связи отображены стрелками.

Рисунок 2.4 - Логическая структура реляционной базы данных.

.3.3 Выбор конкретной СУБД

Одним из основных критериев выбора СУБД является оценка того, насколько эффективно внутренняя модель данных, поддерживаемая системой, способна описать концептуальную схему. Большинство СУБД для персональных ЭВМ работают с реляционной моделью. Таковы системы FoxPro, Paradox, Clipper. Перечисленные СУБД эффективны для создания небольших изолированных систем с несложной структурой данных, с относительно небольшими объемами данных (10Мб - 1Гб) и несложными запросами. За пределами такого рода ограничений эффективность использования указанных СУБД существенно снижается.

Профессиональные СУБД обеспечивают выполнение более сложных операций. Они позволяют разработчику расширять сервисные возможности - процедуры базы данных, которые вызываются клиентом и выполняются сервером более производительно, чем компьютеры на рабочих местах пользователей. К профессиональным СУБД относятся Oracle, SyBase, Informix, Interbase.

Для хранения данных в приложении выбрана СУБД Microsoft Access, которая поддерживает реляционную модель данных.

Microsoft Access является одним из самых популярных приложений в семействе настольных СУБД реляционного типа. Все версии Access имеют в своем арсенале средства, значительно упрощающие ввод и обработку данных, поиск данных и предоставление информации в виде таблиц, графиков и отчетов. Начиная с версии Access 2000, появились также Web-страницы доступа к данным, которые пользователь может просматривать с помощью программы Internet Explorer. Помимо этого, Access позволяет использовать электронные таблицы и таблицы из других настольных и серверных баз данных для хранения информации, необходимой приложению. Присоединив внешние таблицы, пользователь Access будет работать с базами данных в этих таблицах так, как если бы это были таблицы Access. При этом и другие пользователи могут продолжать работать с этими данными в той среде, в которой они были созданы.

3. РАЗРАБОТКА ЭЛЕКТРОННЫХ РЕСУРСОВ ДЛЯ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ

3.1 Назначение, цель и этапы создания электронного ресурса

Целью данной дипломной работы является создание электронных ресурсов для дистанционного обучения учащихся средней школы №15 с. Асы-Булак Тарбагатайского района Восточно-Казахстанской области. Основные цели проектируемых электронных ресурсов:

–             предоставление качественного образовательного материала учащимся школы;

–             свободный и бесплатный доступ ко всем ресурсам и справочным материалам данного проекта;

–             контроль за выполнением индивидуальных заданий зарегистрированных пользователей;

–             проведение пробного тестирования по всем предложенным для изучения предметам;

–             помощь в подготовке к Единому Государственному экзамену;

–             подключение зарегистрированных пользователей к рассылке необходимой информации для выполнения индивидуальных заданий.

Задачи проекта:

–       повышение уровня знаний пользователей;

–       создание единого информационного образовательного пространства;

–       создание условий для развития информационно-методической инфраструктуры, обеспечивающей предоставление образовательных услуг;

–       повышение уровня использования информационных и телекоммуникационных технологий в образовательном процессе;

–       повышение уровня доступности информационных и коммуникационных технологий в сельских образовательных учреждениях;

–       своевременное предоставление и обновление материала, размещенного в данном проекте;

–       создание комфортных, эргономичных условий для пользователя при работе с данным ресурсом;

–       своевременное оповещение зарегистрированных пользователей обо всех изменениях в учебной программе школы;

–       укрепление материально - технической базы школы в сфере информатизации.

Положительными результатами внедрения и использования электронных ресурсов дистанционного обучения являются:

–       возможность почти полностью перевести школьную программу обучения по дисциплинам в электронный вид (лекции, практики, контроль знаний и умений);

–       избавление обучаемых от поиска и приобретения книг;

–       возрастание активности обучаемых, самостоятельно прорабатывающих большой объем учебной информации;

–       возможность оперативно изменять учебный материал;

–       возможность изучения учебного материала и выполнения практических работ дома;

–       сокращение времени выработки у обучаемых необходимых навыков;

–       адаптация к темпу работы обучаемого, облегчение поиска необходимой информации;

–       возможность моделировать на экране компьютера сложных процессов и явлений, создавать игровые познавательные ситуации;

–       возможность расширить обычный учебник, используя аудио- и видеовставки;

–       руководство школы имеет возможность быстро просматривать результаты контроля усвоения учебного материала по самым разным критериям (по группам, по специальностям, по отдельным обучаемым и т.д.).

Этапы реализации поставленной задачи:

–       разработка структуры учебно-методического комплекса (УМК) с темами лекций, семинаров и практических занятий.

–       создание текста учебного пособия с соответствии с разработанным УМК.

–       разработка методических и дидактических, контрольных и тестовых материалов УМК.

–       Разработка электронного учебника:

–               перевод текстовых файлов в формат HTML, внедрение объектов, таблиц и рисунков в HTML-файлы;

–       создание графических компонентов электронного учебника: кнопок, иконок, обрамление текста, вызываемых окон глоссария и поиска;

–       сборка всех сверстанных файлов в единый обучающий комплекс. Отладка всех предусмотренных функций данного комплекса, в том числе корректный переход между лекциями, практическими занятиями и проверочными тестами, проверка корректного отображения текста, таблиц, рисунков и графических элементов учебника;

–       размещение разработанных электронных ресурсов в сети Internet.

Схематично рассмотренные этапы реализации электронного ресурса будут выглядеть как на рисунке 3.1.

Рисунок 3.1 - Схема этапов реализации электронного ресурса.

При создании электронного учебно-методического комплекса использовались языки HTML, xml, JavaScript. Удобство использования языка HTML в том, что он позволяет публикации электронных документов с заголовками, текстом, таблицами, фотографиями и т.д.; загрузку электронной информации с помощью щелчка мыши на гипертекстовой ссылке; включение электронных таблиц, видеоклипов, звуковых фрагментов и других приложений непосредственно в документы. Для создания интерактивных HTML-документов используется язык JavaScript, являющийся системно-независимым и совместимым между всеми типами ПК, работающих в Интернет.

3.2 Требования к электронному ресурсу

3.2.1 Требования к функциям электронных ресурсов дистанционного обучения. Проектируемые электронные ресурсы должны:

–       содержать необходимый инструментарий для работы с ресурсами, как то: поисковая система, гиперссылки, страница регистрации пользователя, переходы между темами, лекциями и заданиями одной направленности;

–       предоставлять доступ к ресурсам проекта в удобном и понятном виде;

–       своевременно обновлять и дополнять учебный материал в соответствии с программой обучения;

–       своевременно оповещать зарегистрированных пользователей о изменениях, дополнениях учебного материала;

–       выполнять функции буфера между учеником и учителем, помогая последнему в проверке выполнения индивидуальных заданий;

–       содержать подробную информацию о школе.

.2.2 Требования к интерфейсу пользователя. Основное достоинство хорошего интерфейса пользователя заключается в том, что пользователь всегда чувствует, что он управляет программным обеспечением, а не программное обеспечение управляет им. Для создания у пользователя такого ощущения «внутренней свободы» интерфейс должен обладать целым рядом свойств, описанных ниже:

−    естественность интерфейса заключается в том, что он не вынуждает пользователя существенно изменять привычные для него способы решения задач. В системе это свойство реализовано следующим образом: сохранены обозначения и терминология предметной области, используются знакомые понятия и образы, что обеспечивает интуитивное понимание интерфейса;

−    согласованность интерфейса позволяет пользователю использовать ранее приобретённые знания для уяснения новых аспектов работы. Так как в основу подсистемы учета успеваемости студентов заложен стандартный пользовательский интерфейс работы в среде Windows, то проектируемая система обладает данным свойством;

−    дружественный интерфейс: изучение любого программного продукта происходит методом проб и ошибок, поэтому для этого в подсистеме предусмотрено предупреждение таких ситуаций, которые могут вызвать ошибку;

−    простота интерфейса подразумевает, что не нужно усложнять восприятие и понимание информации, возникающей перед глазами пользователя. Для этого при выполнении очередного шага задания перед пользователем будет отображаться минимально необходимая информация. Необходимо также избегать многословных командных имён и сообщений и размещать элементы управления на экране с учётом их смыслового значения и логической взаимосвязи;

−    гибкость, необходимо учитывать как профессиональный опыт работы с компьютером, так и производительность труда конкретного пользователя;

−    эстетическая привлекательность заключается в том, чтобы на экране формировалась такая среда, которая помогала пользователю понять предоставляемую информацию, сосредотачиваться на ней и, по возможности, уменьшать нагрузку на человека (недопустимо использование ярких красок в заголовках меню, резких перемещений, пугающих изображений и т. д.).

.2.3 Требования к реактивности системы. К показателям, описывающим реактивность системы, относят все временные характеристики, которые должны обеспечивать комфортную работу пользователя. При проектировании системы накладывается условие быстрого и точного ввода данных, нахождения решения, быстрого формирования отчётов по результатам вычислений. Время формирования выходной документации (отчетов, приказов, ведомостей), включая время печати не должно превышать 5 минут.

.2.4 Требования к защите информации. Защита информации основывается на доступе к рабочему месту пользователя (персональному компьютеру) определенного круга лиц, имеющих права на пользования данным компьютером.

.2.5 Требования к надёжности системы. Надежность системы подразумевает надежную работу ПК, на котором установлена проектируемая информационная система. Необходимо предусмотреть резервное копирование накапливаемой информации в определенный интервал времени.

3.3 Перечень и описание входных и выходных документов

Входная и выходная информация проектируемых электронных ресурсов дистанционного обучения школьников делится на информацию, которая используется для наполнения данного ресурса учебно-методическим материалом, который используется пользователем в процессе работы с ресурсом, и информацию, которая используется в процессе обработки статистики посещения проектируемого электронного ресурса.

.3.1 Входные и выходные документы для наполнения ресурса учебно-методическим материалом

Учебно-методический материал, который будет использоваться в проектируемом ресурсе, представлен в таблице 3.1.

Таблица 3.1 - Учебно-методический материал электронных ресурсов.

Весь представленный материал по темам хранится в электронном виде в документах формата «Word» на стороне сервера. При подключении к серверу и начала процесса работы с данным материалом электронный документ скачивается на компьютер пользователя. Заполнение и размещение документов в электронном виде по темам осуществляется администратором проекта (модератором, например, учитель информатики школы). Также администратор электронного ресурса отвечает за своевременное обновление учебно-методического материала, а также доступ к нему.

.3.2 Входные и выходные документы для статистики использования электронных ресурсов

Входная информация разделяется на условно-постоянную и оперативно-учетную информацию.

Условно-постоянная информация, необходимая для решения поставленной задачи включает:

– Справочник «Классы». Формируется на основе данных о учебных классах школы, учащиеся которых будут иметь доступ к ресурсам проекта.

–       Справочник «Предмет». Формируется на основе данных о предметах, по которым проводится обучение в школе согласно утвержденного плана о Государственном образовании Республики Казахстан.

–       Справочник «Тема». Формируется на основе учебно-методического материала по изучаемым предметам.

Входная информация, содержащая данные оперативного учета, включает:

– личные данные пользователя, работающего с электроны ресурсом, включая фамилию, имя, отчество, адрес электронной почты;

–       класс, в котором обучается пользователь;

–       предмет и тема, к которой пользователь обращался в процессе работы;

–       комментарий пользователя;

–       дата и время обращения пользователя к ресурсу.

Автоматизированный учет поступления новой информации и обработка данных должны вводиться, накапливаться и храниться в базе данных в течение регламентированного периода.

На основе хранимых данных по запросу пользователя должен производиться автоматизированный анализ находящихся сведений в базе данных и выдача отчета. Отчет должен содержать сведения о необходимой на данный момент информации. Формирование выходной информации по запросу пользователя не рассматривается в процессе проектирования электронного ресурса по причине отсутствия требований к выходным данным на момент разработки.

3.4 Описание функциональных возможностей и схем диалога

Интерфейс приложения выполнен в соответствии с требованиями, которые предъявлялись к электронному ресурсу на этапе проектирования. Простота и удобство использования ресурса обеспечивает выполнение качественной и многофункциональной работы без напряжения и без затрат времени на осмысление информации, которая отображается на экране.

Браузер Internet Exploer, который используется для отображения страниц электронного ресурса, достаточно функционален и предоставляет пользователю необходимый инструментарий для работы с ресурсом.

Простота интерфейса электронного ресурса подразумевает, что не нужно усложнять восприятие и понимание информации, возникающей перед глазами пользователя. Для этого при выполнении очередного шага задания перед пользователем будет отображаться минимально необходимая информация. Также были исключены многословные командные имёна и сообщения и элементы управления размещены на экране с учётом их смыслового значения и логической взаимосвязи. При запуске программы открывается главное окно электронного ресурса (рисунок 3.1).

Рисунок 3.1 - Главная страница электронного ресурса.

На главной странице ресурса расположены:

Меню ресурса. Содержит пункты «Главная», «Обучение», «Учебная литература», «Подготовка к ЕГЭ», «Контакты». Переход между пунктами реализован с помощью гиперссылок.

Информативная колонка. Содержит информацию о самом электронном ресурсе, набор гиперссылок для перехода на страницы «Руководство пользователя», «Справочная литература», «Наши партнеры», «Статистика посещения».

Колонка новостей школы. Содержит актуальные, постоянно обновляемые новости школы.

Основная область главной страницы. На ней изложены цели проекта, основные задачи проекта, а также ссылка обратной связи с разработчиками электронного ресурса.

Страница «Обучение» содержит информацию и набор гиперссылок для самого процесса дистанционного обучения (рисунок 3.2).

Рисунок 3.2 - Страница «Обучение».

На странице «Обучение» расположена колонка с набором гиперссылок для перехода между классами, предметами и темами, размещенными в данном ресурсе.

Основная область страницы содержит список тем по выбранным классу и предмету (вверху области).

Действия пользователя заключаются в выборе класса, в котором данный пользователь обучается, выбор предмета, по которому пользователь хочет получить материал, и выбор темы, которую пользователь будет осваивать самостоятельно. В конце названия каждой темы находится гиперссылка «Скачать урок», при щелчке на которую левой кнопкой мыши появляется диалоговое окно загрузки файла (рисунок 3.3).

Рисунок 3.3 - Диалоговое окно загрузки файла.

Для экономного использования ресурсов сети Internet рекомендуется сохранить предложенный файл (рисунок 3.4).

Рисунок 3.4 - Диалоговое окно сохранения файла.

Пользователю предлагается выбрать место на компьютере, куда будет сохранен файл, а также название и формат, под которым он будет сохранен. После всех действий необходимо нажать кнопку «Сохранить». Отобразится информационное окно процесса загрузки файла с сервера на компьютер пользователя (рисунок 3.5).

Рисунок 3.5 - Окно отображения процесса загрузки файла.

После завершения загрузки файла можно приступить к изучению материала. Для этого необходимо открыть файл и выполнять все действия, изложенные в нем.

Страница «Учебная литература» содержит список учебно-методической литературы, сгруппированной по предметам, которая была использована при формировании учебного материала, расположенного в проекте. Также в списке представлена литература, рекомендованная к самостоятельному изучению для закрепления знаний, выполнению индивидуальных заданий.

Страница «Контакты» содержит информацию о школе (рисунок 3.6)

Рисунок 3.6 - Страница «Контакты».

Проектом предусмотрено накопление статистической информации об использовании разработанного электронного ресурса. Для этого в нем разработана страница ввода информации о пользователе, который работает с материалами ресурса. Переход к страницы статистики осуществляется при щелчке по гиперссылке «Оставить комментарий», расположенной на главной странице в разделе «Статистика посещения». На рисунке 3.7 представлена страница ввода информации о пользователе.

Рисунок 3.7 - Страница «Статистика посещения».

Для ввода информации в базу необходимо заполнить предложенные поля формы:

–       Фамилия;

–       Имя;

–       Отчество;

–       Электронный адрес;

–       Класс;

–       Предмет;

–       Тема;

–       Комментарий.

Для сохранения введенной информации необходимо нажать кнопку  «Сохранить». Для перехода между записями используется панель навигатора (рисунок 3.8)

Рисунок 3.8 - Панель навигации.

В процессе работы с электронным ресурсом дистанционного обучения можно просмотреть инструкцию пользователя, гиперссылка на которую находится на главной странице в разделе «Руководство пользователя».

3.5 Принципы и результаты тестирования электронного ресурса

Тестирование - один из наиболее трудоёмких этапов создания программ. Кроме того, доля его стоимости в общей стоимости программ имеет тенденцию возрастать при увеличении сложности комплексов программ и повышении требований к их качеству.

При отработке технологии проектирования программ следует четко выделять определенное число правил отладки, обеспечивающих высокое качество программного продукта и снижающих затраты на его создание. Формализация технологии отладки с тщательным контролем процесса и создаваемого продукта должна способствовать повышению качества комплексов программ.

В системах реального времени необходимо проверять функционирование комплексов программ при оперативном динамическом взаимодействии всех их компонент в процессе обработки различных исходных данных. Для этого применяется динамическое тестирование, в ходе которого проверяются исполнение программ, и обработка исходных данных с учётом времени их поступления, длительности обработки, приоритетности, динамики использования памяти и взаимодействия с другими программами. Область варьирования тестовых значений ещё больше расширяется и соответственно усложняется проверка правильности реализации каждого тестового значения. Оценки качества программ становятся интегральными и динамическими.

Разработанный электронный ресурс для дистанционного обучения школьников был протестирован на работоспособность и представляет собой законченный программный продукт, обладающий высокой степенью надежности. При тестировании электронного ресурса было определено среднее время перехода между страницами (с использованием гиперссылок) - 0,0036 сек., что достаточно приемлемо для данного типа Internet-ресурса. Среднее время скачивания учебно-методического материала в формате .DOC - 4 сек.

4. ОБОСНОВАНИЕ ЭКОНОМИЧЕСКОЙ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРОЕКТА

4.1 Общие положения

Эффективность - одно из наиболее общих экономических понятий, не имеющих пока единого общепризнанного определения. Принципиально, это одна из возможных характеристик качества системы, а именно ее характеристика с точки зрения соотношения затрат и результатов функционирования системы. Однако при обосновании экономической эффективности дипломной работы акцентируется внимание на тех показателях, которые позволят получить экономию средств от использования создаваемого программного обеспечения.

Обязательным условием для получения экономического эффекта является наличие оборудования, необходимого для функционирования информационной системы. Оборудование, в ряде применений, например, при наборе текстов, проектировании лекционных курсов, дизайне документов, выступает как средство производства. Здесь его эффективность ясна и достаточно высока. Но в большей части применений данное оборудование является не средством производства, а средством обеспечения процессов информационной системы.

До приобретения оборудования следует продумать и принять решение по следующим вопросам:

-       для какой цели будет использовано;

-       как построена действующая система информации и документооборота;

-       как может быть улучшена система информации и документооборота;

-       какие программные комплекты (пакеты прикладных программ) следует приобрести и что следует программировать вследствие специфики конкретной задачи;

-       какие аппаратные средства необходимы для построения комплекса;

-       какой технико-экономический эффект ожидается от построения информационно-управляющей системы и системы документооборота.

Главный эффект информационных систем - это повышение качества управления и качества основных производственных процессов, а не прямая экономия и ускорение обработки данных, хотя это тоже очень важно и является наиболее существенным стимулом к приобретению организациями и предприятиями информационных систем.

Обязательными требованиями при определении экономической эффективности внедряемого программного продукта являются правильный выбор исходной базы для сравнения и соблюдения сопоставимости по организационно-техническим и экономическим условиям, времени осуществления затрат и получения результатов.

Экономический эффект можно рассматривать как результат внедрения какого либо мероприятия, выраженный в стоимостной форме, в виде экономии от его осуществления. Основными источниками экономии при внедрении создаваемого программного обеспечения могут быть:

-       улучшение показателей основной деятельности в результате использования автоматизированных систем управления;

-       увеличение объемов и уменьшение сроков переработки информации;

-       уменьшение численности персонала, в том числе высококвалифицированного, занятого обслуживанием программных средств, автоматизированных систем и т.д.

Критерии качества представляют собой измеряемые численные показатели в виде некоторой целевой функции, характеризующие степень выполнения программами своего назначения. В зависимости от этапа в жизненном цикле программы, от задачи использования и целей анализа, от характеристики внешних условий и т.д., доминирующим становится один из нескольких критериев. В результате создаются некоторые шкалы важности и доминирования критериев, используемые с учетом особенностей задач анализа. К превалирующему показателю предъявляются следующие основные требования:

-       критерий должен численно характеризовать степень выполнения основной целевой функции системы, наиболее важной для данного этапа анализа или синтеза;

-       критерий должен обеспечивать возможность определения затрат, необходимых для достижения его различных значений, а также степени влияния на показатель качества различных внешних факторов и параметров;

-       критерий должен быть по возможности простым по содержанию, хорошо измеряемым и иметь малую дисперсию, т.е. слабо зависеть от множества неконтролируемых факторов.

Эффективность или качество систем в большинстве случаев желательно сопоставить с затратами в тех же единицах измерения.

Показатели качества программ могут использоваться для оценки и сравнения комплексов программ в процессе выбора из имеющихся средств или при планировании разработок, а также как контролируемые характеристики при определении состояния проектирования программ и для управления процессом разработки. При этом показатели могут отражать либо сами программы при их функционировании, либо процесс их развития в жизненном цикле. Такая неоднозначность показателей качества программ, широкий спектр назначения программных комплексов и зависимость показателей от рассматриваемых этапов жизненного цикла затрудняют обобщенную оценку качества программ.

Критерии качества условно разделяются на функциональные и конструктивные, а также по выделению и упорядочиванию их по этапам жизненного цикла программ.

Функциональные критерии отражают основную специфику применения и степень соответствия программ их целевому назначению. В системах обработки информации функциональные показатели отражают номенклатуру исходных данных, достоверность результатов, разнообразие функций редактирования и др.

В ряде случаев функциональные критерии можно свести к некоторым показателям обобщенной экономической эффективности применения комплексов программ в жизненном цикле. Эффективность функционирования комплексов программ проявляется на этапе эксплуатации и возрастает по мере проведения модернизаций в процессе сопровождения. При завершении жизненного цикла эффективность функционирования убывает до нуля.

Конструктивные критерии качества программ более или менее инвариантны к их целевому назначению и основным функциям. К ним относятся сложность программ, надежность функционирования, используемые ресурсы ЭВМ, корректность и т.д.

В свою очередь конструктивные характеристики комплексов программ целесообразно разделить на основные критерии (показатели) качества и факторы (параметры), влияющие на их значения. Деление на критерии и факторы является условным и может изменяться в зависимости от целей анализа. Иногда выделенные факторы могут приобретать смысл самостоятельных локальных критериев качества, а общие критерии при этом могут играть роль ограничений. Предельные значения показателей качества определяются экономическими факторами и техническими ограничениями.

4.2 Методика расчета критериев эффективности

При оценке эффективности создаваемого программного продукта используют обобщающие и частные показатели.

К основным обобщающим показателям экономической эффективности относятся:

-       годовой экономический эффект;

-       коэффициент экономической эффективности функционирования

-       программного продукта;

-       срок окупаемости системы.

Годовой экономический эффект от разработки и внедрения программного продукта определяется как разность между годовой экономией (или годовым приростом прибыли) от функционирования системы и суммарными затратами на создание системы:

Э = П-К , (1)

гдеЭ - годовой экономический эффект, тыс.тг.;

П - годовая экономия (годовой прирост прибыли), тыс.тг.;

К - суммарные затраты, тыс.тг.

Коэффициент экономической эффективности единовременных затрат (Е_к) представляет собой отношение годовой экономии (годового прироста прибыли) к единовременным затратам (Р) на разработку и внедрение программного продукта:

Е_к = П / Р(2)

Срок окупаемости (Т) представляет собой отношение единовременных суммарных затрат на разработку и внедрение программного продукта к годовой экономии (годовому приросту прибыли):

Т = Р / П(3)

Расчет перечисленных обобщающих показателей предполагает предварительное вычисление частных показателей, характеризующих создаваемый или модернизированный программный продукт, таких как:

-       годовая экономия (годовой прирост прибыли);

-       единовременные затраты на разработку и внедрение системы;

-       длительность обработки информации;

-       увеличение затрат вследствие ненадежности КТС (комплекса технических средств), тыс.тг.;

-       достоверность и др.

Годовая экономия функционирования программного продукта рассчитывается следующим образом:

П = (П1 + П2 + П3) (1 + Е_н DТ), (4)

где П1 - экономия, получаемая в t - году в результате сокращения затрат трудовых и материальных ресурсов, тг/год;

П2 - экономия, получаемая в t - году в результате повышения качества новой техники, ее потребительских свойств, тг/год;

П3 - дополнительная прибыль в t - году от приоритетной новизны решения, полученного в автоматизируемой системе в кратчайшие сроки, тг/год;

Е_н - норматив эффективности капитальных вложений (тг/год)/тг.

Значение Е_н принимается равным 0,15 для всех отраслей народного хозяйства. Е_н представляет собой минимальную норму эффективности капитальных вложений, ниже которых они нецелесообразны.

DТ - сокращение длительности автоматизируемого процесса, лет.

В соответствии со значением разрабатываемого программного продукта, (АРМ, САПР) расчет показателей П1, П2 и П3 имеет свои особенности и производится применительно к конкретным объектам автоматизации.

Суммарные затраты на создание и внедрение программного продукта (К), приведенные в формуле (1) определяются следующим образом:

К = И_г + (k_р + Е_н)*Р,(5)

где И_г - годовые текущие издержки на функционирование программного продукта (без учета амортизации на реновацию), тг.;

Р - единовременные затраты на создание программного продукта, тг.;

k_р - норма реновации основных фондов функционирования программного продукта, определяемая с учетом фактора времени;

k_р = Е_н / [(1+ Е_н)^Тсл - 1 ],(6)

где т_сл - срок службы средств технического обеспечения системы, лет;

Е_н - норматив приведения разновременных затрат и результатов, численно равный нормативу эффективности капитальных вложений.

Если для коэффициента Е_к в формуле (2) выполняется условие Е_к >= Е_н, капитальные вложения считаются экономически эффективными.

Значения коэффициента реновации k_р в зависимости от срока службы приведены в таблице 3.1.

Таблица 4.1 - Значение коэффициента реновации k_р

Экономический эффект функционирования программного продукта за весь расчетный период определяется разностью суммарных результатов:

Эо = По - Ко(7)

Таблица 4.2 - Значения коэффициентов приведения к расчетному году.

3.2.1 Расчет единовременных затрат на создание программного продукта определяются по формуле:

Р = Р_П + Р_К,(10)

где Р_П - предпроизводственные затраты, тг.;

Р_К - капитальные затраты на создание, тг.

Предпроизводственные затраты на создание программного продукта определяются по формуле:

Р_П = Р_ПР + Р_ПО + Р_ИО + Р_ВВ,(11)

где Р_ПР - затраты на проектирование, тг.;

Р_ПО - затраты на программирование, создание программных изделий, образующих программное обеспечение продукта, тг.;

Р_ИО - затраты на подготовку информационного обеспечения длительного пользования, включение в состав программного продукта информационно-поисковой базы, создание базы данных, тг.;

Р_ВВ - затраты на отладку и ввод программного продукта в работу, тг.

В случае использования в проектируемой системе типовых проектных решений в расчет принимаются только затраты на разработку оригинальных решений для данного предприятия или конкретного назначения и на привязку к нему типовых проектных решений.

Предпроизводственные затраты могут быть определены также через сметную стоимость работ по созданию программного продукта, которая рассчитывается по формуле:

С = tпр*Сд, (12)

где tпр - приведенная трудоемкость создания программного продукта, чел.-дн.;

Сд - стоимость 1 чел.-дн.,тг.

В состав капитальных затрат Рк входят расходы на приобретение комплекса технических средств и его стандартного обеспечения, а также расходы на установку КТС, его монтаж и наладку. Величина капитальных затрат определяется по формуле:

Рк = Рктс + Рмонт + Ринв + Рзд + Рос + Ртр + Рсоп + Рвысв,(13)

где Рктс - сметная стоимость КТС, тг.;

Рмонт - затраты на установку, монтаж и запуск КТС в работу, тг.;

Ринв - затраты на производственно-хозяйственный инвентарь, тг.;

Рзд - затраты на строительство и реконструкцию зданий для размещения КТС, тг.;

Рос - сумма оборотных средств, тг.;

Ртр - транспортно-заготовительные расходы, тг.;

Рсоп - сметная стоимость системы стандартного обеспечения применения КТС, тг.;

Рвысв - остаточная удельная стоимость высвобожденных средств, тг.

Остаточная стоимость определяется на основе первоначальной стоимости оборудования, срока эксплуатации техники и годовой нормы амортизационных отчислений:

Рвысв = Р’в*(1-а*Ттехн),(14)

где Р’в - первоначальная стоимость высвобожденных технических средств, тг.;

а - годовая норма амортизации;

Ттехн - срок эксплуатации высвобожденного оборудования, лет.

3.2.2 Расчет затрат на создание программного обеспечения

При расчете затрат на создание программного обеспечения (Рпо) используют следующие показатели:

-       трудоемкость разработки программного изделия;

-       длительность разработки программного изделия.

В качестве основного фактора, определяющего трудоемкость и длительность разработки программного обеспечения следует принять размер исходного текста записи алгоритмов и данных. За единицу нормирования принимается число исходных команд программного изделия.

Под исходной командой понимается физически представимая строка в бланке программы, на экране дисплея, на распечатке программы и т.п. Для быстрой приближенной оценки трудоемкости и длительности программного изделия может использоваться базовая модель. Затраты труда (или трудоемкость разработки программного изделия t)определяются по формуле, чел.-мес.:

t = 3,6 * (n)^1,2(15)

где n - число тысяч исходных команд.

Длительность разработки программного изделия Т рассчитывается по формуле, мес.:

Т = 2,5 *(t)^0,32(16)

Производительность труда группы разработчиков программного изделия Пр, исх.команд/чел.-мес., определяется по формуле:

Пр = 1000 * n / t(17)

Среднее число исполнителей Чn рассчитывается исходя из определенных или заданных характеристик трудоемкости и длительности разработки программного изделия по формуле, чел.:

Чn = t / Т(18)

3.2.3 Расчет текущих затрат

Расчет годовых текущих затрат на функционирование программного продукта (Иг) может выполняться двумя методами.

Первый метод предполагает определение текущих затрат посредством расчета основных составляющих:

Иг = Икса + Из,(19)

где Икса - годовые текущие затраты на эксплуатацию КСА, тг/год;

Из - годовые затраты на заработную плату специалистов в условиях функционирования программного продукта с начислениями, тг/год.

Затраты Икса определяются по формуле:

Икса = di * Иктс + Исоп + Ип + Из(20)

где di коэффициент использования КСА в данной автоматизированной системе;

Иктс - годовые затраты на эксплуатацию КТС без учета заработной платы персонала, тг/год;

Исоп - годовые затраты на поддержание и актуализацию системы обеспечения применения КТС (хранение, обновление, контроль данных и программ), тг/год;

Ип - годовые затраты на содержание и ремонт производственных помещений, тг/год;

Из - годовая зарплата работников группы эксплуатации КСА с начислениями, тг/год.

Выбор одного из методов расчета обуславливается наличием исходных данных для выполнения расчетов, а также стадий создания или функционирования программного продукта, на которой производится расчет.

В период создания программного продукта предпочтение должно быть отдано второму методу, а при выполнении расчетов затрат в функционирующей системе целесообразно использовать первый метод.

.2.4 Пример оценки экономической эффективности создаваемого АРМ специалиста

Для расчета экономической эффективности создаваемого АРМ необходимо определить ряд исходных параметров, которые удобно представить в виде таблицы.

Таблица 4.3 - Исходные данные

4.3 Расчет затрат на создание и функционирование электронного ресурса дистанционного обучения

4.3.1 Расчет единовременных затрат на создание и ввод АРМ

Р = Рп + Рк

Рк = 0, т.к. используется старая вычислительная техника

Р = Рп = Рпо + Рио + Рвв

Трудоемкость разработки программного продукта определяется:

t = 3,6 * (1)^1,2 = 3,6 (чел-мес)

Длительность разработки программного продукта Тп определяется:

Тп = 2,5 *(3,6)^0,32 = 3,7 (мес)

Среднее число исполнителей (Чп) реализации программного продукта рассчитывается следующим образом:

Чп = t /Т = 3,6 / 3,7 = 1 (чел)

Определим затраты на программирование через стоимость затрат по созданию программного продукта:

Рпо = Спр * Тп * 24 = 500 * 3,7 * 24 = 44400 (тг)

Рио = См * tбд = 150 * 7 = 1050 (тг)

Рвв = См * tвв = 150 * 4 = 600 (тг)

Р = 44400 + 1050 + 600 = 46050 (тг)

4.3.2 Расчет текущих затрат на функционирование АРМ

а) годовые текущие затраты:

Иг = Иктс + Из = 10307,5 + 15000 * 12 = 303690 (тг)

(15000 - заработная плата специалиста отдела, тг/мес)

б) суммарные текущие затраты на функционирование АРМ за 3 года с приведением к расчетному году (первому году функционирования АРМ):

И = Иг * (a0 + a1 + a2)

И = 303690 * (1,0 + 0,91 + 0,83) = 832110,6 (тг)

(значения ai взяты из таблицы 18)

4.3.3 Расчет суммарных затрат на создание и функционирование АРМ:

Кг = Р + Иг = 46050 + 303690 = 349740 (тг)

4.3.4 Расчет суммарных затрат на создание и 3-х летнее функционирование программного продукта определяется как:

К = Р + И = 46050 + 832110,6= 878160,6 (тг)

4.4 Расчет экономии от функционирования электронного ресурса дистанционного обучения

4.4.1 Расчет экономии от сокращения штатной единицы:

П1 = 10170 * 12 = 122040 (тг/год)

4.4.2 Расчет экономии прибыли за счет сокращения сроков выполнения задач:

П2 = Сс*tз*Nз - См*0.15* Nз

П2 = 67*20*50 - 150*0,15*50 = 65875 (тг/год)

4.4.3 Расчет экономии прибыли за счет сокращения времени на печать документов:

П3 = Смм*tд*Nд - См*0.1 Nд

П3 = 33*3*500 - 150*0,1*500 = 42000 (тг/год)

4.4.4 Расчет годовой прибыли:

П = (П1 + П2 + П3) * (1 + Е_н * DТ)

П = (122040+ 65875 + 42000) * (1 + 0,15 * 2) = 528804,5 (тг)

4.4.5 Расчет экономии от функционирования программного продукта за 3 года:

По = П * (a0 + a1 + a2 + a3)

По = 528804,5 * (1,0 + 0,91 + 0,83) = 1448924,33 (тг)

4.4.6 Оценка экономического эффекта, получаемого за год и за 3-х летнее функционирование АРМ:

Годовой экономический эффект:

Эг = П - Кг

Эг = 528804,5 - 349790 = 179014,5 (тг)

Экономический эффект за 3 года:

Э = По-К

Э = 1448924,33 - 878160,6 = 570763,73 (тг)

4.4.7 Коэффициент экономической эффективности единовременных затрат:

Ек = (П - Иг) / Р

Ек = (528804,5 - 303690) / 46050 = 4,88

.4.8 Срок окупаемости

Т = Р / (П - Иг)

Т = 46050/ (528804,5 - 303690) = 0,2 (лет)

5. БЕЗОПАСНОСТЬ И ЭКОЛОГИЧНОСТЬ ПРОЕКТА

5.1 Общие положения по безопасности проекта

Безопасность - это состояние деятельности, при которой с определённой вероятностью исключаются потенциальные опасности, влияющие на здоровье человека. Безопасность следует понимать как комплексную систему мер по защите человека и среды обитания от опасностей, формируемых конкретной деятельностью.

Комплексную систему в условиях производства составляют следующие меры защиты: правовые, организационные, экономические, технические, санитарно-гигиенические, лечебно-профилактические.

Трудно себе представить современный мир без персональных компьютеров. Компьютерная техника проникла во все отрасли производства. Однако широкое применение персональных компьютеров сопровождается рядом негативных последствий, связанных, в первую очередь, с состоянием здоровья пользователей.

Многочисленные исследования выявили следующие основные факторы риска возникновения неблагоприятных расстройств, состояния здоровья у пользователей компьютеров:

- особенности экранного изображения, отличающие его от традиционного бумажного текста (самосветящийся характер, дискретность, мерцание, дрожание, наличие бликов);

-       особенности наблюдения во время работы, связанные с двумя взаимодополняющими (для возникновения зрительного утомления) факторами: длительной фиксацией взгляда на экран монитора и периодической интенсивной перефокусировкой глаза с клавиатуры (бумаги) на экран и обратно;

-       особенности собственно деятельности, заключающиеся в монотонном, длительном ее характере, нередко в условиях дефицита времени и нервно-эмоциональных нагрузок вследствие высокой цены за допущенную ошибку;

-       особенности двигательной активности, связанные со статичностью позы и постоянным напряжением небольшой группы мышц.

Практическая реализация указанных факторов риска может приводить к зрительному и общему утомлению, болевым ощущениям в позвоночнике и различных группах мышц. Этих нарушений можно избежать. Человек должен оставаться здоровым и работоспособным как во время, так и после длительной работы с компьютером.

Опасным называется производственный фактор, воздействие которого на работающего в определенных условиях приводит к внезапному ухудшению здоровья. Если производственный фактор вызывает заболевание или снижает работоспособность, то его считают вредным (ГОСТ 12.0.002-80). В зависимости от уровня продолжительности воздействия вредный фактор может стать опасным.

В ГОСТ 12.0.003-74 "ССБТ. Опасные и вредные производственные факторы. Классификация" приводится классификация элементов условий труда, выступающих в роли опасных и вредных производственных факторов. Они подразделяются на четыре группы: физические, химические, биологические, психофизиологические.

При работе с ЭВМ мы сталкиваемся, в основном, с физическими и психофизиологическими - опасными и вредными производственными факторами. Биологические и химические - опасные факторы при этой работе не встречаются.

К физическим - опасным производственным факторам при работе с ЭВМ, можно отнести:

- электромагнитные излучения;

-       повышенная напряженность электрических и магнитных полей;

-       повышенная запыленность воздуха в рабочей зоне;

-       повышенная температура воздуха в рабочей зоне;

-       повышенный уровень шума на рабочем месте;

-       недостаток или отсутствие естественного света;

-       неправильное размещение источников искусственного освещения.

Коротко рассмотрим природу наиболее опасных физических факторов, воздействующих на человека при работе с компьютером.

Рентгеновское излучение генерируется в результате торможения электронов в слое люминофора на поверхности экрана монитора. При ускоряющем анодном напряжении менее 25 кВ энергия рентгеновского излучения полностью поглощается стеклом экрана.

Электростатический потенциал вне монитора появляется вследствие высокого напряжения в электронно-лучевой трубке (ЭЛТ), а его природа аналогична электрическому полю кинескопа обычного телевизора. Напряжение, возникающее на теле человека, может достигать нескольких киловольт; его величина зависит от одежды, от влажности окружающего воздуха. При длительной работе с компьютером под воздействием заряженных частиц на теле человека может появиться аллергическая сыпь.

К опасным психофизиологическим и вредным производственным факторам относятся физические (статические и динамические), нервно-психические перегрузки (умственное перенапряжение, перенапряжение анализаторов, монотонность труда, эмоциональные перегрузки) [10].

5.2 Безопасность, эргономика и техническая эстетика рабочего места инженера-программиста

Эргономическая безопасность персонального компьютера может быть охарактеризована следующими требованиями:

- к визуальным параметрам средств отображения информации индивидуального пользования (мониторы);

-       к эмиссионным параметрам ПК - параметрам излучений дисплеев, системных блоков, источников питания и др.

Кроме того, важнейшим условием эргономической безопасности человека при работе перед экраном монитора является правильный выбор визуальных параметров самого монитора и светотехнических условий рабочего места.

Работа с дисплеем при неправильном выборе яркости и освещенности экрана, контрастности знаков, цветов знака и фона, при наличии бликов на экране, дрожании и мелькании изображения приводит к зрительному утомлению, головным болям, к значительной физиологической и психической нагрузке, к ухудшению зрения и т.п.

Если при работе на ПК необходимо одновременно пользоваться документами, то следует иметь в виду, что зрительная работа с печатным текстом и с изображением на экране имеет принципиального отличия: изображение светится, мелькает, дрожит, состоит из дискретных элементов, менее контрастно. Снизить или устранить утомление можно только правильным выбором режима воспроизведения изображения на экране, источника освещения (местного или общего), расположения материалов (в целях уменьшения длины или частоты перевода взгляда).

Человек должен так организовать свое рабочее место, чтобы условия труда были комфортными и соответствовали требованиям СНиП:

- удобство рабочего места (ноги должны твердо опираться на пол; голова должна быть наклонена немного вниз; должна быть специальная подставка для ног);

-       достаточное пространство для выполнения необходимых движений и перемещений (руки при работе с клавиатурой должны находиться перед человеком; пальцы должны обладать наибольшей свободой передвижения; клавиши должны быть достаточно чувствительны к легкому нажатию);

-       необходимый обзор (центр экрана монитора должен быть расположен чуть ниже уровня глаз; монитор должен отстоять от глаз человека на расстоянии 45-60 сантиметров; должна регулироваться яркость и контрастность изображения);

-       рациональное расположение аппаратуры и ее органов управления и контроля (монитор должен быть расположен на расстоянии 60 сантиметров и более от монитора соседа; человек должен использовать держатель бумаги);

-       достаточное освещение (внешнее освещение должно быть достаточным и равномерным; должна быть настольная лампа с регулируемым плафоном для дополнительного подсвета рабочей документации);

-       нормальные условия в отношении шума и вибрации;

-       нормальный температурный режим;

-       нормальная влажность воздуха;

-       необходимая вентиляция.

К рабочему месту инженера-программиста предъявляются следующие требования:

1) Требования к параметрам микроклимата и воздушной среды (ГОСТ 12.1.005-88. Общие санитарно-гигиенические требования к воздуху рабочей зоны).

Оптимальные параметры микроклимата приведены в таблице 4.1.

Таблица 5.1 - Оптимальные параметры микроклимата.

Запылённость воздуха не должна превышать 0.75 мг/м3. На одного инженера - программиста должен приходиться объём помещения 15м3 при площади 4.5 м2 (без учёта проходов и оборудования). В течение трудового дня необходимо обеспечить воздухообмен помещения объёмом 25-50 м3, отвод влаги 350-500 г и тепла 50 кДж на каждый килограмм массы тела работающего.

1) Требования к уровню шума (ГОСТ 12.1.003-83. Шум).

Уровень шума для инженера - программиста составляет не более 50 дБ.

2) Требования к освещенности;

Нормативное значение коэффициента естественного освещения (КЕО) при боковом освещении равно 1.3 %, освещённость при работе с экраном дисплея - 200 лк, при работе с экраном дисплея и документом - 300 лк.

3) Требования безопасности к излучению от дисплея.

В стандарт Р 50948-96 и в СНиП включены требования и нормы на параметры излучений дисплеев (они соответствуют шведскому стандарту): напряженность электромагнитного поля в 50 сантиметрах вокруг дисплея по электрической составляющей равна 2.5 В/м.

Плотность магнитного потока в 50 сантиметрах вокруг дисплея составляет 250 нТл в диапазоне частот 5 Гц-2КГц; поверхностный электростатический потенциал составляет 500 В. Время работы за дисплеем не должно превышать 4-х часов в сутки.

4) Требования эргономики и технической эстетики (ГОСТ 12.2.032-78. Рабочее место при выполнении работ сидя).

Для обеспечения требований эргономики и технической эстетики конструкция рабочего места, расположение и конструкция органов управления должны соответствовать анатомическим и психофизическим характеристикам человека. Вместе с этим всё оборудование, приборы и инструменты не должны вызывать психологического раздражения.

Рабочее место оператора ЭВМ состоит из монитора, системного блока, клавиатуры, мыши, принтера. Клавиатура должна быть расположена непосредственно перед оператором. Расстояние от глаз оператора до монитора должно составлять 0.5 - 0.7 м. На столе, на котором расположена ПЭВМ, должно оставаться место для наглядного, графического материала, для возможности работать с литературой, делать какие-либо пометки.

К размерам рабочего места предъявляются требования:

- высота рабочей поверхности 655 мм;

-       высота сидения 420 мм (желательно регулируемого);

-       расстояние от сидения до нижнего края рабочей поверхности 150мм;

-       размеры пространства для ног 650x500x600.

1) Требования к выполнению правил пожарной безопасности.

- отключить щит электропитания;вызвать к месту пожара заведующего лабораторией, вызвать пожарную помощь;

-       по возможности вынести легковоспламеняющиеся, взрывоопасные материалы и наиболее ценные предметы;

-       приступить к тушению пожара имеющимися средствами (огнетушитель, песок и т.д.);

-       для тушения пожара в лаборатории предусмотрен огнетушитель химический воздушно-пенный ОХВП-10, установленный в легко доступном месте.

1) Требования к электробезопасности.

Рассмотрим требования безопасности при работе с ЭВМ. Работа производится в лаборатории, где стоят точные приборы.

Следовательно, это подразделение можно отнести к 1 классу помещений по степени опасности поражения электрическим током. К 1 классу относятся помещения без повышенной опасности: сухие, беспыльные помещения с нормальной температурой воздуха, изолирующими (например, деревянными полами), не имеющими или имеющими очень мало заземленных предметов.

ГОСТ 12.2.007-75 подразделяет электрические изделия по способу защиты человека от поражения электрическим током на пять классов: 0, 01, 1, 2, 3.

ЭВМ можно отнести к классу 01, то есть, к изделиям, имеющим, по крайней мере, рабочую изоляцию, элемент для заземления и провод без заземляющей жилы для присоединения к источнику питания. При начале работы с ЭВМ необходимо проверить герметичность корпуса, не открыты ли токоведущие части. Убедиться в подключении заземляющего проводника к общей шине заземления, проверить его целостность. Если заземляющий проводник отключен, подключать его можно только при отключении машины от питающей сети. Для повышения безопасности работать можно с использованием резиновых ковриков.

Опасность поражения человека электрическим током определяется множеством факторов:

- индивидуальные особенности людей;

-       продолжительность воздействия тока на организм человека;

-       путь тока в теле человека;

-       род и частота тока.

Для данного случая определяющими факторами являются род тока в цепи и его величина. Для обеспечения электробезопасности используется защитное заземление.

Каждому работающему в лаборатории следует помнить:

- включать общий рубильник только после предупреждения всех лиц, работающих в лаборатории;

-       с неисправным оборудованием не работать;

-       не загромождать рабочее место посторонними предметами;

-       держать свободными проходы между рабочими местами и проход к силовому рубильнику;

-       при любом несчастном случае, связанном с поражением электрическим током, немедленно выключать силовой рубильник.

При поражении электрическим током следует:

- освободить пострадавшего от воздействия электрического тока;оказать доврачебную помощь;

-       вызвать врача.

5.3 Создание условий для организации режима труда и отдыха при работе с ПЭВМ

Режимы труда и отдыха при работе с ПЭВМ организовываются в зависимости от вида и категории трудовой деятельности.

Виды трудовой деятельности разделяются на 3 категории тяжести и напряженности, каждая из которых подразделяется на 3 группы:

- группа А - работа по считыванию информации с экрана ПЭВМ с предварительным запросом;

-       группа Б - работа по вводу информации;

-       группа В - творческая работа в режиме диалога с ПЭВМ.

При выполнении работ в течение рабочей смены, относящихся к разным видам трудовой деятельности, за основную работу с ПЭВМ рекомендуется принять ту, которая занимает не менее 50 % времени в течение рабочей смены или рабочего дня.

Продолжительность обеденного перерыва определяется действующим законодательством о труде и Правилами внутреннего трудового распорядка предприятия.

Для обеспечения оптимальной работоспособности и сохранения здоровья профессиональных пользователей, на протяжении рабочей смены рекомендуется установить регламентированные перерывы.

Продолжительность и количество регламентированных перерывов в течение рабочей смены устанавливаются в зависимости от продолжительности смены, вида и категории трудовой деятельности.

Для 8-часовой рабочей смены при работе с ПЭВМ регламентированные перерывы рекомендуется установить:

- для 1 категории работ - через 2 часа от начала рабочей смены и через 2 часа после обеденного перерыва, каждый продолжительностью 15 минут;

-       для 2 категории работ - через 2 часа от начала рабочей смены и через 1.5-2 часа после обеденного перерыва продолжительностью 15 минут каждый или через каждый час работы продолжительностью 10 минут каждый;

-       для 1 категории работ через 1.5-2 часа от начала рабочей и через 1.5-2 часа после обеденного перерыва продолжительностью 20 минут каждый или через каждый час работы продолжительностью 15 минут каждый.

При работе с ПЭВМ в ночную смену (с 22 до 6 часов) независимо от вида и категории трудовой деятельности, продолжительность регламентированных перерывов увеличивается на 60 минут.

При 12-часовой рабочей смене регламентированные перерывы рекомендуется установить в первые 8 часов работы аналогично перерывам при 8-часовой рабочей смене, а в течение последних 4 часов, независимо от вида и категории трудовой деятельности, каждый час работы продолжительностью 15 минут.

Во время регламентированных перерывов целесообразно выполнять комплексы упражнений для снижения нервно-эмоционального напряжения, утомления зрительного анализатора, устранения влияния гиподинамии и сипокинезии, развития познотонического утомления. Комплексы рекомендуется менять один раз в 2-3 недели.

С целью уменьшения отрицательного влияния монотонности работы целесообразно изменять ее содержание.

При возникновении у работающих с персональными компьютерами зрительного дискомфорта и других неблагоприятных ощущений, несмотря на соблюдение санитарно-гигиенических, эргономических требований, режима труда и отдыха, применить индивидуальный подход в ограничении времени, коррекцию длительности перерывов для отдыха или проводить смену на другую, не связанную с использованием ПЭВМ.

5.4 Экологичность проекта

Человек оказался в ловушке противоречия между своей консервативной биологической сущностью и нарастающим отчуждением от природы. Используя изобретенные им технологии и средства жизнеобеспечения, человек в большей мере освободился от давления естественного отбора и межвидовой конкуренции. Он на несколько порядков превысил биологическую видовую численность и еще в десятки раз - объем использования веществ и энергии для удовлетворения надбиологических потребностей.

Огромное увеличение и продолжение роста количества людей отнюдь не связано с повышением их биологического качества. Наоборот, для людей в целом характерны совершенно немыслимые для диких животных в природе: груз наследственных заболеваний, наследственная предрасположенность к заболеваниям, низкий имунно-биологический статус и огромное число инфекций, возрастная хронизация болезней. Проблемы экологии человека все больше становятся проблемами здравоохранения. В частности состояние здоровья Казахстана ухудшается под прессом неблагоприятных и экологических условий. Наибольшую тревогу вызывают:

-        проявления деградации фонда наследственной информации у значительной части населения, что выражается в росте числа наследственных заболеваний;

-       заболевания и хронизация, потери трудоспособности и сокращение продолжительности жизни, обусловленные плохими экологическими и гигиеническими условиями проживания и труда, а также курением, алкоголизмом и наркоманией;

-       высокая химическая и радиационная нагрузка на значительные контингенты населения, приводящая к широкому спектру экопатологий, в том числе к злокачественным новообразованиям, иммунодефициту и аллергиям;

-       большая частота нарушений беременности и родов, тератогенных эффектов - дефектов развития новорожденных, высокая детская заболеваемость и смертность.

Экологические проблемы человечества тесно сопряжены с экономическими и социальными проблемами. Региональные экологические проблемы часто становятся прямым источником имущественного неравенства, социальных и геополитических коллизий [13].

Перечень проблем, рассмотренные выше, позволяют понять многообразие задач экологии. Важнейшие общие задачи современной экологии в ее широком понимании это:

-        Всеобъемлющая диагностика состояния природы планеты и ее ресурсов; определение порога выносливости живой природы планеты - биосферы по отношению к антропогенной нагрузке, то есть к тем помехам и утратам - изъятию биологических ресурсов, загрязнению среды, изменениям климата, которые наносятся человеческой деятельностью, и выяснение степени обратимости этих изменений.

-       Разработка прогнозов изменений биосферы и состояния окружающей человека среды при разных сценариях экономического и социального развития человечества.

-       Отказ от природопокорительной идеологии; формирование новой идеологии и методологии экоцентризма, связанной с переходом к постиндустриальной цивилизации и направленной на экологизацию экономики, производства, политики, образования.

-       Выработка критериев оптимизации - выбора наиболее согласованного с экологическим императивом и экологически ориентированного социально - экономического развития общества - экоразвития.

Формирование такой стратегии поведения человеческого общества, такой экономики и таких технологий, которые приведут масштабы и характер хозяйственной деятельности в соответствие с экологической выносливостью природы и остановят глобальный экологический кризис [13].

Под охраной окружающей среды понимают совокупность международных, государственных и региональных правовых актов, инструкций и стандартов, доводящих общие юридические требования до каждого конкретного загрязнителя и обеспечивающих его заинтересованность в выполнении этих требований, конкретных природоохранных мероприятий по претворению в жизнь этих требований.

Охрана окружающей природной среды складывается из:

-        правовой охраны, формулирующей научные экологические принципы в виде юридических законов, обязательных для исполнения;

-       материального стимулирования природоохранной деятельности, стремящегося сделать её экономически выгодной для предприятий;

-       инженерной охраны, разрабатывающей природоохранную и ресурсосберегающую технологию и технику.

Охране подлежат следующие объекты:

-        естественные экологические системы, озоновый слой атмосферы;

-       земля, ее недра, поверхностные и подземные воды, атмосферный воздух, леса и иная растительность, животный мир, микроорганизмы, генетический фонд, природные ландшафты.

Особо охраняются государством природные заповедники, природные заказники, национальные природные парки, памятники природы, редкие или находящиеся под угрозой исчезновения виды растений и животных и места их обитания.

Основными принципами охраны окружающей среды являются: приоритет обеспечения благоприятных экологических условий для жизни, труда и отдыха населения; научно обоснованное сочетание экологических и экономических интересов общества; учет законов природы и возможностей самовосстановления и самоочищения ее ресурсов.

Разнообразное вмешательство человека в естественные процессы в биосфере можно сгруппировать по следующим видам загрязнений, понимая под ними любые нежелательные для экосистем антропогенные изменения:

-        ингредиентное (ингредиент - составная часть сложного соединения или смеси) загрязнение как совокупность веществ, количественно или качественно чуждых естественным биогеоценозам;

-       параметрическое загрязнение (параметр окружающей среды - одно из ее свойств, например уровень шума, освещенности, радиации и т.д.), связанное с изменением качественных параметров окружающей среды;

-       биоценотическое загрязнение, заключающееся в воздействии на состав и структуру популяции живых организмов;

-       стациально-деструкционное загрязнение (стация - место обитания популяции, деструкция - разрушение), представляющее собой изменение ландшафтов и экологических систем в процессе природопользования.

Природоохранной является любая деятельность, направленная на сохранение качества окружающей среды на уровне, обеспечивающем устойчивость биосферы. К ней относится как крупномасштабная деятельность, так и деятельность отдельных предприятий по очистке от вредных веществ сточных вод и отходящих газов, снижению норм использования природных ресурсов и т. д.

Существует два основных направления природоохранной деятельности предприятий. Первое - очистка вредных выбросов.

Второе направление - устранение самих причин загрязнения, что требует разработки малоотходных, а в перспективе и безотходных технологий. Однако не для всех производств найдены приемлемые технико-экономические решения по резкому сокращению количества образующихся отходов и их утилизации, поэтому приходится работать по обоим указанным направлениям.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Разработанные электронные ресурсы дистанционного обучения школьников будут внедрены в средней школы №15 с. Асы-Булак Тарбагатайского района Восточно-Казахстанской области. Пользователя данных ресурсов будут являться учащиеся школы, преподавательский состав школы, обслуживающий персонал школы, а также все лица, заинтересованные в материалах ресурса и имеющие выход в сеть Internet.

После аналитического исследования существующих технологий дистанционного обучения, проведения сравнительного анализа их характеристик, для проектирования была выбрана модель веб-сайта с функциями электронного учебника.

Исследование предметной области показало, что данная школа располагает материально-технической базой для внедрения и предоставления доступа к разработанным электронным ресурсам дистанционного обучения, а также в школе работает квалифицированный персонал, который способен сопровождать, дополнять и обучать работе с данным электронным ресурсом.

При создании электронного учебно-методического комплекса использовались языки HTML, XML, JavaScript. Модуль, который входит в состав электронного ресурса и с помощью которого формируется база для статистического анализа использования разработанного электронного ресурса, выполнен с использованием СУБД Access.

Внедрение разработанного электронного ресурса дистанционного обучения позволит предоставить качественный и бесплатный учебно-методический материал пользователям, контролировать выполнение индивидуальных заданий по темам учебной программы, проводить пробные тестирования по предметам. Основное преимущество использования электронного ресурса - удаленный доступ учащихся школы к материалам школьной программы, индивидуальное обучение с использованием материала школьного курса.

Использование разработанного электронного ресурса будет способствовать повышению уровня доступности информационных и коммуникационных технологий в сельских образовательных учреждениях и образовательном процессе в рамках программы повышения компьютерной грамотности населения Республики Казахстан.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1)   Анищенко Ю. WWW-редактор: больше, чем просто HTML. // Подводная лодка. 2002. №4. C.84-90

2)      Горюнова М.А., Горюхова Т.В., Кондратьева И.Н., Рубашкин Д.Д. Электронные образовательные издания. Учебно-методическое пособие. СПб.: ЛОИРО, 2003.

)        Заёнчик В. М. «Основы творческо-конструкторской деятельности: Методы и организация» М.: Изда. центр «Академия», 2004. - 256с.

)        Иванов Г.И. «Формулы творчества», М.: Просвещение, 1994 - 208с.

5)      Кирсанов Д.В. Краткая история HTML. <http://www.kirsanov.com/>

)        Кругликов Г.И, Симоненко В.Д. «Методика обучения старшеклассников творческой деятельности», Курск, 1998. - 321с.

)        Могилев А.В., Н.И. Пак, Е.К. Хеннер; - М.: Изд.центр «Академия», 2001. - 816 с.

)        Немов Р.С. Психология: Учеб. пособие для учащихся пед. ин-тов и работников системы подготовки, повышения квалификации и переподготовки пед. кадров. - М.: Просвещение, 1990. - 301 с.

)        Орлов М.А. «Основы классической ТРИЗ Практическое руководство для изобретательного мышления», Москва, 2005. - 416с.

10)    Пак Н.И. Нелинейные технологии обучения в условиях информатизации: Учебное пособие. Красноярск: РИО КГПУ, 2004

11)    Роберт И.В. Современные информационные технологии в обучении: дидактические проблемы; перспективы использования. // М.: ШколаПресс, - 1994.

)        Роберт И.В. Информационные технологии в науке и образовании. Учебно-методическое пособие. // М.: Школа педагогического мастерства, - 1999.

)        Симоненко В.Д., Очинин О.П., Матяш Н.В. “Технология: Учебник для 11 класса общеобразовательных учреждений”, Москва, 2002. - 192с.

14) В.Е.Павловский, Е.С.Нечаева, Ю.Н.Ионова. Методика тестирования знаний в компьютерной обучающей системе. Препринт Института прикладной математики им. М. В. Келдыша РАН, 2000, № 25.

ПРИЛОЖЕНИЕ А. Листинг программы

// Главная страница

<html>

<head>

<meta http-equiv="content-type" content="text/html; charset=windows-1251">

<META name="description" content="ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПОРТАЛ средней школы №15 с.Асы-Булак Тарбагатайского района">

<title>ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПОРТАЛ средней школы №15 с.Асы-Булак Тарбагатайского района</title>

<link href="style.css" rel="stylesheet" type="text/css">

<link rel="stylesheet" type="text/css" href="highslide.css" />

<script type="text/javascript" src="highslide.js"></script>

<script type="text/javascript">

// 23b633e0f520f5f8c1526b29390f06aa.graphicsDir = "pics/";.outlinesDir = "../";.outlineType = "rounded-white";.showCredits = false;.moveText = "Переместить";.moveTitle = "Переместить";.closeText = "Закрыть";.closeTitle = "Закрыть"; .loadingText = "Загрузка...";.loadingTitle = "Отмена";

</script>

</head>

<body>

<table border="0" CELLSPACING="0" CELLPADDING="0" width="100%">

<tr>

<td colspan=3>

<div id="bl-top-pod">

<div id="bl-top">

<table CELLSPACING="0" width="100%">

<tr><td>

<P align=center><FONT color=#0000ff><STRONG>ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ</STRONG> </FONT><FONT color=#0000ff><STRONG>ПОРТАЛ</STRONG></FONT>&nbsp;&nbsp;</P>

<P align=center><EM>

<IMG style="WIDTH: 300px; HEIGHT: 211px" height=203 alt="" hspace=0 src="pics/01_mast3d_03-300x225.jpg" align=baseline border=0></EM></P>

<P align=center><FONT color=#0000ff><STRONG><EM>СРЕДНЯЯ ШКОЛА №15,&nbsp;&nbsp; с. Асы-Булак, Тарбагатайский район</EM></STRONG> </FONT></P></td>

</tr>

</table>

</div>

<div id="nav">

<ul>

<li><a href="index.htm" TARGET="_top">ГЛАВНАЯ</a></li>

<li><a href="catal1.htm" TARGET="_top">ОБУЧЕНИЕ</a></li>

<li><a href="refers.htm" TARGET="_top">УЧЕБНАЯ ЛИТЕРАТУРА</a></li>

<li><a href="ege.htm" TARGET="_top">ПОДГОТОВКА К ЕГЭ</a></li>

<li><a href="contacts.htm" TARGET="_top">КОНТАКТЫ</a></li>

</ul>

</div>

<img src="shad-rt.gif" align="right">

</div>

</td>

</tr>

<tr>

<td valign="top" >

<div id="bl-left-pod">

<div id="bl-left"><p><STRONG>О программе</STRONG></p>

<P>

Данный интернет -&nbsp;ресурс предназначен для дистанционного обучения учащихся нашей школы

программе учебного курса 7 - 11 классов. </P>

<hr noshade size="1"><p><b>Руководство пользователя</b></p>

<P align=center>

<IMG alt="" hspace=4 src="pics/logo-277x300.jpg" align=middle border=0></P>

<P> Руководство пользователя предназначено для пошагового изучения возможностей программы с целью более качественного использования данного ресурса и функциональностей программы. <A href="222">Подробнее &gt;&gt;</A>

 </P>

<hr noshade size="1"><P><STRONG>Справочная литература</STRONG></P>

<P>

Справочная литература, используемая в обучающих&nbsp;материалах, поможет более качественно усвоить материал учебной программы, выполнить тестовые задания и подготовиться

к сдаче различных типов экзаменов,

включая Единый Государственный Экзамен. </P>

<hr noshade size="1"><p><STRONG>Наши партнеры</STRONG></p>

<P align=center>

<IMG alt="" hspace=5 src="pics/245273_1-300x268.jpg" align=middle border=0></P>

<P> Служба поддержки сотрудничает со многими государственными образовательными учреждениями, что позволяет предоставлять полную, актуальную информацию о программах средних школ Республики Казахстан и стран СНГ. <A href="222">Подробнее &gt;&gt;</A>

</P>

<hr noshade size="1"><P><B>Статистика посещения</B></P>

<P align=center>

<IMG alt="" hspace=0 src="pics/isdt_collage-300x249.jpg" align=baseline border=0></P>

<P>Статистика посещения сайта позволит делать аналитические отчеты о использовании данного ресурса, вносить изменения и дополнения в программу обучения на основе Ваших отзывов и комментариев. <A href="stat.htm">Оставить комментарий &gt;&gt;</A>

</P>

<hr noshade size="1">

</div>

</div>

<img src="shad-lf.gif" hspace="0" align="top">

</td>

<td valign="top">

<div id="bl-right-pod">

<div id="bl-right">

<table><tr><td>

<P><STRONG><FONT size=4>ГЛАВНАЯ&nbsp; </FONT> </STRONG></P>

<P>ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПОРТАЛ дистанционного обучения создан при поддержке и контроле преподавательского состава нашей школы, Министерства Образования Республики Казахстан и <A href="http://ekru.kz" >Центра Информационных технологий</A>

.</P>

<P>Данный интернет -&nbsp;ресурс поможет Вам в полном объеме самостоятельно&nbsp;овладеть школьной программмой на уровне среднеспециального образования, подготовится к сдаче экзаменов различных уровней, выполнять индивидуальные домашние задания и получать профессиональные консультации у ведущих специалистов нашего ВУЗа.</P>

<P><STRONG><FONT color=#0000a0 ></FONT></STRONG>&nbsp;</P>

<P><STRONG><FONT color=#0000a0>Цели&nbsp;проекта:</FONT></STRONG></P>

<UL>

<LI><FONT color=#0000a0 >Предоставление качественного образовательного&nbsp;материала учащимся нашей школы;</FONT>

<LI><FONT color=#0000a0 >Свободный и бесплатный доступ ко всем ресурсам и справочным материалам данного проекта;</FONT>

<LI><FONT color=#0000a0 >Контроль за выполнением индивидуальных заданий зарегистрированных пользователей;</FONT>

<LI><FONT color=#0000a0 >Проведение пробного тестирования по всем предложенным для изучения предметам;</FONT>

<LI><FONT color=#0000a0 >Помощь в подготовке к Единому Государственному экзамену;</FONT>

<LI><FONT color=#0000a0 >Подключение зарегистрированных пользователей&nbsp;к рассылке необходимой информации для выполнения индивидуальных заданий.</FONT></LI></UL>

<P><STRONG><FONT color=#808080>Задачи проекта: </FONT> </STRONG></P>

<UL>

<LI><FONT color=#808080>Повышение уровня знаний пользователей; </FONT>

<LI><FONT color=#808080>Создание единого&nbsp; информационного образовательного&nbsp; пространства;</FONT>

<LI><FONT color=#808080>Создание условий для развития информационно-методической&nbsp; инфраструктуры, обеспечивающей предоставление образовательных услуг;</FONT>

<LI><FONT color=#808080>Повышение уровня использования информационных и телекоммуникационных&nbsp; технологий в образовательном процессе;</FONT>

<LI><FONT color=#808080>Повышение уровня доступности информационных и коммуникационных технологий&nbsp;&nbsp; в сельских образовательных учреждениях;</FONT>

<LI><FONT color=#808080>Своевременное предоставление и обновление&nbsp;материала, размещенного в данном проекте; </FONT>

<LI><FONT color=#808080>Создание комфортных, эргономичных условий для пользователя при работе с данным ресурсом; </FONT>

<LI><FONT color=#808080>Своевременное оповещение зарегистрированных пользователей обо всех изменениях в учебной программе школы; </FONT>

<LI><FONT color=#808080>Укрепление материально - технической базы школы в сфере информатизации.</FONT></LI></UL>

<P><STRONG></STRONG>&nbsp;</P>

<BLOCKQUOTE dir=ltr style="MARGIN-RIGHT: 0px">

<P align=right><STRONG><FONT color=#0000a0 size=2>Желаем Вам успешной работы! </FONT> </STRONG></P>

<P align=right><STRONG><FONT color=#0000a0 size=2>С уважением, разработчик сайта </FONT> </STRONG></P>

<P align=right><STRONG><FONT size=1><FONT color=#0000a0><FONT size=2 >Намазбаева Жанат Нурлан Кызы</FONT> </FONT> </FONT> </STRONG></P></BLOCKQUOTE>

<P align=right><STRONG><FONT size=1 color=#008000><A href="mailto:Colov_shool@mail.ru"><FONT size=2>Colov_shool@mail.ru</FONT></A>

</FONT></STRONG></P>

<P>&nbsp;</P>

<P>

</td></tr></table>

</div>

</div>

<img src="shad-lf.gif" hspace="15" align="top">

</td>

<td valign="top" >

<div id="bl-news-pod">

<div id="bl-news"><P><B><FONT color=#0000ff>НОВОСТИ ШКОЛЫ</FONT></B></P>

<hr noshade size="1"><P><FONT color=#0000ff>20/03/2010</FONT></P>

<P align=left>

<IMG style="WIDTH: 82px; HEIGHT: 94px" height=77 alt="" hspace=0 src="pics/ica7pkhfl.jpg" align=baseline border=0> Изменение учебной программы для учащихся 9 - 11 классов в соответствии с Постановлением Правительства Республики Казахстан. Новый учебный материал по зарубежной методике <A href="http://yandex.ru">Читать далее &gt;&gt;</A>

</P>

<hr noshade size="1"><P><FONT color=#0000ff>20/03/2010</FONT></P>

<P>

<IMG style="WIDTH: 126px; HEIGHT: 101px" height=90 alt="" hspace=0 src="pics/ica7ptx33.jpg" align=absBottom border=0> Учебным комитетом нашей школы организованы курсы подготовки к Единому Государственному Экзамену. Ориентировочное время начала работы - конец мая. <A href="http://yandex.ru">Читать далее &gt;&gt;</A>

</P>

<hr noshade size="1"><P><FONT color=#0000ff>20/03/2010</FONT></P>

<P>

<IMG style="WIDTH: 126px; HEIGHT: 101px" height=90 alt="" hspace=0 src="pics/iCAZVUXOQ.jpg" align=absBottom border=0> Общее собрание родительского комитета намечено на середину апреля. В планах - встреча с директором нашей школы г. Ельмуратовым Нуржаном Смагуловичем, завучами и учителями. Темы - ухудшение успеваемости, ремонт школы, празднование юбилея школы. <A href="http://yandex.ru">Читать далее &gt;&gt;</A>

</P>

</div>

</div>

<img src="shad-lf.gif" hspace="15" align="top">

</td>

</tr>

<tr><td valign="top" colspan=3>

<div id="bl-podval">

<hr noshade color="#E1E1E1" size="1">

<table border="0" cellspacing="0" cellpadding="0" width="100%">

<tr><td colspan=2><!-- GoStats Simple HTML Based Code --><a target="_blank" title="счетчики" href="http://gostats.ru"><img alt="счетчики" src="http://c4.gostats.ru/bin/count/a_315827/t_2/i_80/counter.png" style="border-width:0" /></a><!-- End GoStats Simple HTML Based Code -->

&nbsp;

</td>

<td>

<div id="bl-podval-text">

<p align=right>

<a href="index.htm" TARGET="_top">ГЛАВНАЯ</a>&nbsp;&nbsp;&nbsp;

<a href="catal1.htm" TARGET="_top">ОБУЧЕНИЕ</a>&nbsp;&nbsp;&nbsp;

<a href="refers.htm" TARGET="_top">УЧЕБНАЯ ЛИТЕРАТУРА</a>&nbsp;&nbsp;&nbsp;

<a href="ege.htm" TARGET="_top">ПОДГОТОВКА К ЕГЭ</a>&nbsp;&nbsp;&nbsp;

<a href="contacts.htm" TARGET="_top">КОНТАКТЫ</a>&nbsp;&nbsp;&nbsp;

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;

<span style="font-size:7pt;">Сделано с ипользованием ресурсов <a href="http://www.ekru.kz" TARGET="_blank"><U>«ВКРУ»</U></a></span><p>

</div>

</td></tr>

</table>

</div>

</td></tr></table>

</body>

</html>

<!-- 23b633e0f520f5f8c1526b29390f06aa -->

// Страница «Справочная литература»

<html>

<head>

<meta http-equiv="content-type" content="text/html; charset=windows-1251">

<META name="description" content="ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПОРТАЛ средней школы №15 с.Асы-Булак Тарбагатайского района">

<title>ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПОРТАЛ средней школы №15 с.Асы-Булак Тарбагатайского района</title>

<link href="style.css" rel="stylesheet" type="text/css">

<link rel="stylesheet" type="text/css" href="highslide.css" />

<script type="text/javascript" src="highslide.js"></script>

<script type="text/javascript">

// 23b633e0f520f5f8c1526b29390f06aa.graphicsDir = "pics/";.outlinesDir = "../";.outlineType = "rounded-white";.showCredits = false;.moveText = "Переместить";.moveTitle = "Переместить";.closeText = "Закрыть";.closeTitle = "Закрыть"; .loadingText = "Загрузка...";.loadingTitle = "Отмена";

</script>

</head>

<body>

<table border="0" CELLSPACING="0" CELLPADDING="0" width="100%">

<tr>

<td colspan=3>

<div id="bl-top-pod">

<div id="bl-top">

<table CELLSPACING="0" width="100%">

<tr><td>

<P align=center><FONT color=#0000ff><STRONG>ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ</STRONG> </FONT><FONT color=#0000ff><STRONG>ПОРТАЛ</STRONG></FONT>&nbsp;&nbsp;</P>

<P align=center><EM>

<IMG style="WIDTH: 300px; HEIGHT: 211px" height=203 alt="" hspace=0 src="pics/01_mast3d_03-300x225.jpg" align=baseline border=0></EM></P>

<P align=center><FONT color=#0000ff><STRONG><EM>СРЕДНЯЯ ШКОЛА №15,&nbsp;&nbsp; с. Асы-Булак, Тарбагатайский район</EM></STRONG> </FONT></P></td>

</tr>

</table>

</div>

<div id="nav">

<ul>

<li><a href="index.htm" TARGET="_top">ГЛАВНАЯ</a></li>

<li><a href="catal1.htm" TARGET="_top">ОБУЧЕНИЕ</a></li>

<li><a href="refers.htm" TARGET="_top">УЧЕБНАЯ ЛИТЕРАТУРА</a></li>

<li><a href="ege.htm" TARGET="_top">ПОДГОТОВКА К ЕГЭ</a></li>

<li><a href="contacts.htm" TARGET="_top">КОНТАКТЫ</a></li>

</ul>

</div>

<img src="shad-rt.gif" align="right">

</div>

</td>

</tr>

<tr>

<td valign="top" >

<div id="bl-left-pod">

<div id="bl-left"><p><STRONG>О программе</STRONG></p>

<P>

Данный интернет -&nbsp;ресурс предназначен для дистанционного обучения учащихся нашей школы

программе учебного курса 7 - 11 классов. </P>

<hr noshade size="1"><p><b>Руководство пользователя</b></p>

<P align=center>

<IMG alt="" hspace=4 src="pics/logo-277x300.jpg" align=middle border=0></P>

<P> Руководство пользователя предназначено для пошагового изучения возможностей программы с целью более качественного использования данного ресурса и функциональностей программы. <A href="222">Подробнее &gt;&gt;</A>

 </P>

<hr noshade size="1"><P><STRONG>Справочная литература</STRONG></P>

<P>

Справочная литература, используемая в обучающих&nbsp;материалах, поможет более качественно усвоить материал учебной программы, выполнить тестовые задания и подготовиться

к сдаче различных типов экзаменов,

включая Единый Государственный Экзамен. </P>

<hr noshade size="1"><p><STRONG>Наши партнеры</STRONG></p>

<P align=center>

<IMG alt="" hspace=5 src="pics/245273_1-300x268.jpg" align=middle border=0></P>

<P> Служба поддержки сотрудничает со многими государственными образовательными учреждениями, что позволяет предоставлять полную, актуальную информацию о программах средних школ Республики Казахстан и стран СНГ. <A href="222">Подробнее &gt;&gt;</A>

</P>

<hr noshade size="1"><P><B>Регистрация пользователя</B></P>

<P align=center>

<IMG alt="" hspace=0 src="pics/isdt_collage-300x249.jpg" align=baseline border=0></P>

<P>Для получения полного доступа к архивам данного ресурса, участия в пробных тестированиях любого уровня и получения индивидуальных заданий необходимо зарегистрироваться. <A href="222">Подробнее &gt;&gt;</A>

</P>

<hr noshade size="1">

<P></P>

</div>

</div>

<img src="shad-lf.gif" hspace="0" align="top">

</td>

<td valign="top">

<div id="bl-right-pod">

<div id="bl-right">

<table><tr><td>

<P><FONT size=3><SPAN><STRONG><FONT color=#0000ff>Справочная литература, которая поможет Вам более качественней&nbsp;изучить теоретический материал, выполнить практические упражнения и задания, найти и подготовить доклады по темам пройденного курса.</FONT></STRONG></SPAN></FONT></P>

<P><SPAN style="FONT-SIZE: 10pt; FONT-FAMILY: Arial"><FONT color=#000000>&nbsp;</FONT></SPAN></P>

<P><FONT color=#000000><FONT size=3><U><SPAN style="FONT-WEIGHT: normal; FONT-SIZE: 10pt; FONT-FAMILY: Arial; mso-bidi-font-weight: bold"><STRONG>Физика</STRONG></SPAN></U><SPAN style="FONT-SIZE: 10pt; FONT-FAMILY: Arial"></SPAN></FONT></FONT></P>

<OL type=1>

<LI>С</SPAN><SPAN style="FONT-SIZE: 10pt; FONT-FAMILY: Arial; mso-bidi-font-weight: bold">авченко Н.Е. «Задачи по физике с анализом их решения»</SPAN></FONT></LI>

<LI>Гельфгат И.М. и др. «1001 задача по физике»</SPAN></FONT></LI>

<LI>Степанова Г.Н. «Сборник задач по физике»</SPAN></FONT></LI>

<LI>Бендриков Г.А. и др. «Физика. Сборник задач»</SPAN></FONT></LI>

<LI>Калашников С.Г. «Электричество»</SPAN></FONT></LI>

<LI>А</SPAN><SPAN style="FONT-SIZE: 10pt; FONT-FAMILY: Arial; mso-bidi-font-weight: bold">рхангельский М.М. «Механика»</SPAN></FONT></LI>

<LI>Тарасов Л.В, Тарасова А.Н. «Вопросы и задачи по физике»</FONT></SPAN></LI></OL>

<P><FONT color=#000000><SPAN style="FONT-SIZE: 10pt; FONT-FAMILY: Arial">&nbsp;</SPAN><SPANstyle="FONT-SIZE: 10pt; FONT-FAMILY: Arial; mso-ansi-language: EN-US"></SPAN></FONT></P>

<P><FONT color=#000000><U><SPAN style="FONT-WEIGHT: normal; FONT-SIZE: 10pt; FONT-FAMILY: Arial; mso-bidi-font-weight: bold"><STRONG>Алгебра</STRONG></SPAN></U><SPAN style="FONT-SIZE: 10pt; FONT-FAMILY: Arial"></SPAN></FONT></P>

<P>

<LI>Гольдич В.А. Алгебра. Решение уравнений и неравенств. - СПб.: Литера, 2004 </FONT></SPAN></LI>

<LI>Горнштейн П.И., Полонский В.Б., Якир М.С. Задачи с параметрами. - М.-Харьков: "ИЛЕКСА", "Гимназия", 1998</FONT></SPAN></LI>

<LI>Математика в школе / Журнал. - 2004, 2005 гг</FONT></SPAN></LI>

<LI>Приложение к газете "Первое сентября" / Математика. - 2004, 2005 гг.</FONT></SPAN></LI>

<LI>Структура и содержание единого государственного экзамена "Математика". - Йошкар-Ола, 2003</FONT></SPAN></LI>

<LI>Яремчук Ф.П., Руденко П.А. Алгебра и элементарные функции. - К.: Наукова думка <SPAN style="mso-tab-count: 1">&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; </SPAN></FONT></SPAN></LI></OL>

<P>

<P><FONT color=#000000><U><SPAN style="FONT-WEIGHT: normal; FONT-SIZE: 10pt; FONT-FAMILY: Arial; mso-bidi-font-weight: bold"><STRONG>Геометрия</STRONG></SPAN></U><SPAN style="FONT-SIZE: 10pt; FONT-FAMILY: Arial"></SPAN></FONT></P>

<P><SPAN style="FONT-SIZE: 10pt; FONT-FAMILY: Arial"><FONT color=#000000>&nbsp;</FONT></SPAN></P>

<P><FONT color=#000000><U><SPAN style="FONT-WEIGHT: normal; FONT-SIZE: 10pt; FONT-FAMILY: Arial; mso-bidi-font-weight: bold"><STRONG>Химия</STRONG></SPAN></U><SPAN style="FONT-SIZE: 10pt; FONT-FAMILY: Arial"></SPAN></FONT></P>

<P>Литература для учащихся:</SPAN></STRONG><SPAN style="FONT-SIZE: 10pt; FONT-FAMILY: Arial"></SPAN></FONT></P>

<OL type=1>

<LI>Слета Л.А., Холин Ю.В., Черный А.В. «Конкурсные задачи по химии с решениями», Москва-Харьков, «Илекса» «Гимназия», 1998.</FONT></SPAN></LI>

<LI>Лидин Р.А. «Химия.8-9 классы», учебное пособие, Москва, «Дрофа», 2000.</SPAN><SPAN style="FONT-SIZE: 10pt; FONT-FAMILY: Arial"></SPAN></FONT></LI>

<LI>Савинкина Е.В., Логинова Г.П. «Химия. Сборник задач». Учебное пособие. Москва, «АСТ-ПРЕСС», 2001.</SPAN><SPAN style="FONT-SIZE: 10pt; FONT-FAMILY: Arial"></SPAN></FONT></LI></OL>

<P>Литература для учителя:</SPAN></STRONG><SPAN style="FONT-SIZE: 10pt; FONT-FAMILY: Arial"></SPAN></FONT></P>

<OL type=1>

<LI>Ахметов М.А. «Методика расчета состава смесей по химическим формулам», Ж. «Химия в школе», №3, 1996.</FONT></SPAN></LI>

<LI>Емельянова Е.О. «Подготовка учащихся к решению расчетных задач», Ж. «Химия в школе», №3, 1998.</FONT></SPAN></LI>

<LI>Аркавенко Л.Н., Гапонцев В.Л., «Для чего классифицировать расчетные задачи», Ж. «Химия в школе», №3,1998.</FONT></SPAN></LI>

<LI>Буцкая Н.Н. «К решению задач по химическим уравнениям», Ж. «Химия в школе», 3%, 1998.</FONT></SPAN></LI>

<LI>Строкатова С.Ф., Майзель В.В., «Методика решения расчетных химических задач», Ж. «Химия в школе», <SPAN style="mso-spacerun: yes">&nbsp;</SPAN>№5, 1998 .</FONT></SPAN></LI></OL>

<P><FONT color=#000000><U><SPAN style="FONT-WEIGHT: normal; FONT-SIZE: 10pt; FONT-FAMILY: Arial; mso-bidi-font-weight: bold"><STRONG></STRONG></SPAN></U></FONT>&nbsp;</P>

<P><FONT color=#000000><U><SPAN style="FONT-WEIGHT: normal; FONT-SIZE: 10pt; FONT-FAMILY: Arial; mso-bidi-font-weight: bold"><STRONG>Экономика</STRONG></SPAN></U><SPAN style="FONT-SIZE: 10pt; FONT-FAMILY: Arial"></SPAN></FONT></P>

<P><FONT color=#000000><STRONG><SPAN style="FONT-WEIGHT: normal; FONT-SIZE: 10pt; FONT-FAMILY: Arial; mso-bidi-font-weight: bold">&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Литература для учащихся:</SPAN></STRONG><SPAN style="FONT-SIZE: 10pt; FONT-FAMILY: Arial"></SPAN></FONT></P>

<P>Основы предпринимательской деятельности, под ред. В.М.Власовой. М., Экономика,<SPAN style="mso-spacerun: yes">&nbsp; </SPAN>2003.</SPAN></FONT></P>

<P>Зигаева С.А. Основы предпринимательства. Учебное пособие для учащихся социально-экономического профиля (электронная версия).</SPAN></FONT></P>

<P>Литература для учителя:</SPAN></STRONG><SPAN style="FONT-SIZE: 10pt; FONT-FAMILY: Arial"></SPAN></FONT></P>

<OL type=1>

<LI>Акционерные общества в России: Словарь-справочник от А до Я. М.: Дело и Сервис, 1988. </FONT></SPAN></LI>

<LI>Блинов А.О. Малое предпринимательство. Организационные и правовые основы деятельности. М.: Ось-89, 1998.</FONT></SPAN></LI>

<LI>Законодательное обеспечение бизнеса в России. М.: Конэско, 1997.</FONT></SPAN></LI>

<LI>Предпринимательство: Учебник для эконом. спец. вузов, под ред. В.Я.Горфинкеля, Г.Б. Поляка, В.А.Швандера. М.: ЮНИТИ, 2000.</FONT></SPAN></LI>

<LI>Рузавин Г.И. Основы рыночной экономики. Учебн. пособие. М.: Банки и биржи, ЮНИТИ, 1996.</FONT></SPAN></LI>

<LI>Савченко В.Е. Современное предпринимательство. М.: Экономика, 1997.</FONT></SPAN></LI></OL>

<P><SPAN style="FONT-SIZE: 10pt; FONT-FAMILY: Arial"><FONT color=#000000>&nbsp;</FONT></SPAN></P>

<P><FONT color=#000000><SPAN><STRONG><U><FONT size=2>Русский язык</FONT></U></STRONG></SPAN></FONT></P>

<P><FONT color=#000000><SPAN><STRONG><U><FONT size=2></FONT></U></STRONG></SPAN></FONT>&nbsp;</P>

<P><SPAN><FONT color=#000000 size=2><STRONG><U>Литература</U></STRONG></FONT></SPAN></P>

<P>

</td></tr></table>

</div>

</div>

<img src="shad-lf.gif" hspace="15" align="top">

</td>

<tr><td valign="top" colspan=3>

<div id="bl-podval">

<hr noshade color="#E1E1E1" size="1">

<table border="0" cellspacing="0" cellpadding="0" width="100%">

<tr><td colspan=2><!-- GoStats Simple HTML Based Code --><a target="_blank" title="счетчики" href="http://gostats.ru"><img alt="счетчики" src="http://c4.gostats.ru/bin/count/a_315827/t_2/i_80/counter.png" style="border-width:0" /></a><!-- End GoStats Simple HTML Based Code -->

&nbsp;

</td>

<td>

<div id="bl-podval-text">

<p align=right>

<a href="index.htm" TARGET="_top">ГЛАВНАЯ</a>&nbsp;&nbsp;&nbsp;

<a href="catal1.htm" TARGET="_top">ОБУЧЕНИЕ</a>&nbsp;&nbsp;&nbsp;

<a href="refers.htm" TARGET="_top">УЧЕБНАЯ ЛИТЕРАТУРА</a>&nbsp;&nbsp;&nbsp;

<a href="ege.htm" TARGET="_top">ПОДГОТОВКА К ЕГЭ</a>&nbsp;&nbsp;&nbsp;

<a href="contacts.htm" TARGET="_top">КОНТАКТЫ</a>&nbsp;&nbsp;&nbsp;

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;

<p>

</div>

</td></tr>

</table>

</div>

</td></tr></table>

</body>

</html>

<!-- 23b633e0f520f5f8c1526b29390f06aa -->

// Страница «Контакты»

<html>

<head>

<meta http-equiv="content-type" content="text/html; charset=windows-1251">

<META name="description" content="ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПОРТАЛ средней школы №15 с.Асы-Булак Тарбагатайского района">

<title>ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПОРТАЛ средней школы №15 с.Асы-Булак Тарбагатайского района</title>

<link href="style.css" rel="stylesheet" type="text/css">

<link rel="stylesheet" type="text/css" href="highslide.css" />

<script type="text/javascript" src="highslide.js"></script>

<script type="text/javascript">

// 23b633e0f520f5f8c1526b29390f06aa.graphicsDir = "pics/";.outlinesDir = "../";.outlineType = "rounded-white";.showCredits = false;.moveText = "Переместить";.moveTitle = "Переместить";.closeText = "Закрыть";.closeTitle = "Закрыть"; .loadingText = "Загрузка...";.loadingTitle = "Отмена";

</script>

</head>

<body>

<table border="0" CELLSPACING="0" CELLPADDING="0" width="100%">

<tr>

<td colspan=3>

<div id="bl-top-pod">

<div id="bl-top">

<table CELLSPACING="0" width="100%">

<tr><td>

<P align=center><FONT color=#0000ff><STRONG>ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ</STRONG> </FONT><FONT color=#0000ff><STRONG>ПОРТАЛ</STRONG></FONT>&nbsp;&nbsp;</P>

<P align=center><EM>

<IMG style="WIDTH: 300px; HEIGHT: 211px" height=203 alt="" hspace=0 src="pics/01_mast3d_03-300x225.jpg" align=baseline border=0></EM></P>

<P align=center><FONT color=#0000ff><STRONG><EM>СРЕДНЯЯ ШКОЛА №15,&nbsp;&nbsp; с. Асы-Булак, Тарбагатайский район</EM></STRONG> </FONT></P></td>

</tr>

</table>

</div>

<div id="nav">

<ul>

<li><a href="index.htm" TARGET="_top">ГЛАВНАЯ</a></li>

<li><a href="catal1.htm" TARGET="_top">ОБУЧЕНИЕ</a></li>

<li><a href="refers.htm" TARGET="_top">УЧЕБНАЯ ЛИТЕРАТУРА</a></li>

<li><a href="ege.htm" TARGET="_top">ПОДГОТОВКА К ЕГЭ</a></li>

<li><a href="contacts.htm" TARGET="_top">КОНТАКТЫ</a></li>

</ul>

</div>

<img src="shad-rt.gif" align="right">

</div>

</td>

</tr>

<tr>

<td valign="top" >

<div id="bl-left-pod">

<div id="bl-left"><p><STRONG>О программе</STRONG></p>

<P>

Данный интернет -&nbsp;ресурс предназначен для дистанционного обучения учащихся нашей школы

программе учебного курса 7 - 11 классов. </P>

<hr noshade size="1"><p><b>Руководство пользователя</b></p>

<P align=center>

<IMG alt="" hspace=4 src="pics/logo-277x300.jpg" align=middle border=0></P>

<P> Руководство пользователя предназначено для пошагового изучения возможностей программы с целью более качественного использования данного ресурса и функциональностей программы. <A href="222">Подробнее &gt;&gt;</A>

 </P>

<hr noshade size="1"><P><STRONG>Справочная литература</STRONG></P>

<P>

Справочная литература, используемая в обучающих&nbsp;материалах, поможет более качественно усвоить материал учебной программы, выполнить тестовые задания и подготовиться

к сдаче различных типов экзаменов,

включая Единый Государственный Экзамен. </P>

<hr noshade size="1"><p><STRONG>Наши партнеры</STRONG></p>

<P align=center>

<IMG alt="" hspace=5 src="pics/245273_1-300x268.jpg" align=middle border=0></P>

<P> Служба поддержки сотрудничает со многими государственными образовательными учреждениями, что позволяет предоставлять полную, актуальную информацию о программах средних школ Республики Казахстан и стран СНГ. <A href="222">Подробнее &gt;&gt;</A>

</P>

<hr noshade size="1"><P><B>Регистрация пользователя</B></P>

<P align=center>

<IMG alt="" hspace=0 src="pics/isdt_collage-300x249.jpg" align=baseline border=0></P>

<P>Для получения полного доступа к архивам данного ресурса, участия в пробных тестированиях любого уровня и получения индивидуальных заданий необходимо зарегистрироваться. <A href="222">Подробнее &gt;&gt;</A>

</P>

<hr noshade size="1">

</div>

</div>

<img src="shad-lf.gif" hspace="0" align="top">

</td>

<td valign="top">

<div id="bl-right-pod">

<div id="bl-right">

<table><tr><td>

<P><B>Контакты

</B></P>

<P>Телефоны: 8(7232)-55-55-55 <BR>Факс: 8(7232)-55-55-55 <BR>Наш сайт: <A href="http://www.ekru.kz">www.ekru.kz</A>

<BR>E-Mail: <A href="mailto:info@ekru.kz">info@ekru.kz</A>

<BR><BR><STRONG>Реквизиты</STRONG> <STRONG></STRONG>

<P>ИНН/КПП: 77983838/2345634 <BR>Юр.адрес: Республика Казахстан,&nbsp;Восточно-Казахстанская область, Тарбагатайский район, с. Асы-Булак <BR>Расчетный счет: 10209983736555176 <BR>в БТА банке, г. Усть-Каменогорск <BR>Кор.счет: 30199888293000 <BR>БИК : 777388884<BR><BR><STRONG>Схемы проезда</STRONG></P>

<P><STRONG>

<IMG style="WIDTH: 608px; HEIGHT: 600px" height=659 alt="" hspace=0 src="pics/схема.bmp" align=baseline border=0></STRONG></P>

<P>

</td></tr></table>

</div>

</div>

<img src="shad-lf.gif" hspace="15" align="top">

</td>

<tr><td valign="top" colspan=3>

<div id="bl-podval">

<hr noshade color="#E1E1E1" size="1">

<table border="0" cellspacing="0" cellpadding="0" width="100%">

<tr><td colspan=2><!-- GoStats Simple HTML Based Code --><a target="_blank" title="счетчики" href="http://gostats.ru"><img alt="счетчики" src="http://c4.gostats.ru/bin/count/a_315827/t_2/i_80/counter.png" style="border-width:0" /></a><!-- End GoStats Simple HTML Based Code -->

&nbsp;

</td>

<td>

<div id="bl-podval-text">

<p align=right>

<a href="index.htm" TARGET="_top">ГЛАВНАЯ</a>&nbsp;&nbsp;&nbsp;

<a href="catal1.htm" TARGET="_top">ОБУЧЕНИЕ</a>&nbsp;&nbsp;&nbsp;

<a href="refers.htm" TARGET="_top">УЧЕБНАЯ ЛИТЕРАТУРА</a>&nbsp;&nbsp;&nbsp;

<a href="ege.htm" TARGET="_top">ПОДГОТОВКА К ЕГЭ</a>&nbsp;&nbsp;&nbsp;

<a href="contacts.htm" TARGET="_top">КОНТАКТЫ</a>&nbsp;&nbsp;&nbsp;

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;

<p>

</div>

</td></tr>

</table>

</div>

</td></tr></table>

</body>

</html>

<!-- 23b633e0f520f5f8c1526b29390f06aa -->

// Страница «Обучение»

<html>

<head>

<meta http-equiv="content-type" content="text/html; charset=windows-1251">

<META name="description" content="ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПОРТАЛ средней школы №15 с.Асы-Булак Тарбагатайского района">

<title>ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПОРТАЛ средней школы №15 с.Асы-Булак Тарбагатайского района</title>

<link href="style.css" rel="stylesheet" type="text/css">

<link rel="stylesheet" type="text/css" href="highslide.css" />

<script type="text/javascript" src="highslide.js"></script>

<script type="text/javascript">

// 23b633e0f520f5f8c1526b29390f06aa.graphicsDir = "pics/";.outlinesDir = "../";.outlineType = "rounded-white";.showCredits = false;.moveText = "Переместить";.moveTitle = "Переместить";.closeText = "Закрыть";.closeTitle = "Закрыть"; .loadingText = "Загрузка...";.loadingTitle = "Отмена";

</script>

</head>

<body>

<table border="0" CELLSPACING="0" CELLPADDING="0" width="100%">

<tr>

<td colspan=3>

<div id="bl-top-pod">

<div id="bl-top">

<table CELLSPACING="0" width="100%">

<tr><td>

<P align=center><FONT color=#0000ff><STRONG>ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ</STRONG> </FONT><FONT color=#0000ff><STRONG>ПОРТАЛ</STRONG></FONT>&nbsp;&nbsp;</P>

<P align=center><EM>

<IMG style="WIDTH: 300px; HEIGHT: 211px" height=203 alt="" hspace=0 src="pics/01_mast3d_03-300x225.jpg" align=baseline border=0></EM></P>

<P align=center><FONT color=#0000ff><STRONG><EM>СРЕДНЯЯ ШКОЛА №15,&nbsp;&nbsp; с. Асы-Булак, Тарбагатайский район</EM></STRONG> </FONT></P></td>

</tr>

</table>

</div>

<div id="nav">

<ul>

<li><a href="index.htm" TARGET="_top">ГЛАВНАЯ</a></li>

<li><a href="catal1.htm" TARGET="_top">ОБУЧЕНИЕ</a></li>

<li><a href="refers.htm" TARGET="_top">УЧЕБНАЯ ЛИТЕРАТУРА</a></li>

<li><a href="ege.htm" TARGET="_top">ПОДГОТОВКА К ЕГЭ</a></li>

<li><a href="contacts.htm" TARGET="_top">КОНТАКТЫ</a></li>

</ul>

</div>

<img src="shad-rt.gif" align="right">

</div>

</td>

</tr>

<tr>

<td valign="top" >

<div id="bl-left-pod">

<div id="bl-left">

<b>ОБУЧЕНИЕ</b>

<p>&nbsp;</p>

<ul style="margin: 0 0 0 0;">

<li><A HREF="c1_0001.htm"><b>11 класс</b></A></li>

<ul><li><A HREF="c1_0006.htm">Алгебра</A></li></ul>

<ul><li><A HREF="c1_0026.htm">Основы программирования</A></li></ul>

<ul><li><A HREF="c1_0007.htm">Геометрия</A></li></ul>

<ul><li><A HREF="c1_0008.htm">Химия</A></li></ul>

<ul><li><A HREF="c1_0009.htm">Физика</A></li></ul>

<ul><li><A HREF="c1_0010.htm">Русский язык</A></li></ul>

<ul><li><A HREF="c1_0013.htm">Экономика и менеджмент</A></li></ul>

<ul><li><A HREF="c1_0015.htm">Современная литература</A></li></ul>

<ul><li><A HREF="c1_0016.htm">Новейшая история</A></li></ul>

<li><A HREF="c1_0002.htm">10 класс</A></li>

<ul><li><A HREF="c1_0027.htm">Информатика</A></li></ul>

<ul><li><A HREF="c1_0020.htm">Физика</A></li></ul>

<ul><li><A HREF="c1_0030.htm">Основы экономики</A></li></ul>

<ul><li><A HREF="c1_0021.htm">Русский язык</A></li></ul>

<ul><li><A HREF="c1_0031.htm">Литература</A></li></ul>

<ul><li><A HREF="c1_0032.htm">История</A></li></ul>

<li><A HREF="c1_0003.htm">9 класс</A></li>

<ul><li><A HREF="c1_0033.htm">Информатика</A></li></ul>

<ul><li><A HREF="c1_0034.htm">География</A></li></ul>

<ul><li><A HREF="c1_0035.htm">Биология</A></li></ul>

</ul>

</div>

</div>

<img src="shad-lf.gif" hspace="0" align="top">

</td>

<td valign="top" colspan=2>

<div id="bl-right-pod">

<div id="bl-right">

<b>11 класс</b><p>

<table id="tb-right" cellspacing="0" cellpadding="6">

<colgroup align=left>

<colgroup align=left>

<colgroup align=left>

<colgroup align=right>

<tr>

<td align=center><font>

<td align=center><font>

<td align=center><font>

<td align=center><font>

</tr>

<tr>

<td valign="top" bgcolor="#E2F5FF">-</td>

<td bgcolor="#E2F5FF"><b>Тема 1 Решение логарифмических уравнений методом оценки левой и правой частей уравнения</b><br><font><A HREF="source\матем.doc">Скачать урок</A></font></td>

<td bgcolor="#E2F5FF">&nbsp;</td>

<td bgcolor="#E2F5FF">0,00</td>

</tr>

<tr>

<td valign="top">-</td>

<td><b>Тема 2 Производная функции</b><br><font>

<td>&nbsp;</td>

<td>0,00</td>

</tr>

<tr>

<td valign="top" bgcolor="#E2F5FF">-</td>

<td bgcolor="#E2F5FF"><b>Тема 3 Показательные уравнения</b><br><font>

<td bgcolor="#E2F5FF">&nbsp;</td>

<td bgcolor="#E2F5FF">0,00</td>

</tr>

<tr>

<td valign="top">-</td>

<td><b>Тема 4 Тригонометрические уравнения</b><br><font>

<td>&nbsp;</td>

<td>0,00</td>

</tr>

<tr>

<td valign="top" bgcolor="#E2F5FF">-</td>

<td bgcolor="#E2F5FF"><b>Тема 1 TURBO PASСAL - Введение</b><br><font>История развития языка TURBO PASCAL. Структура языка программирования. Синтаксис. Объявление переменных. <A HREF="source\матем.doc">Скачать урок</A></font></td>

<td bgcolor="#E2F5FF">&nbsp;</td>

<td bgcolor="#E2F5FF">0,00</td>

</tr>

<tr>

<td valign="top">-</td>

<td><b>Тема 2 Объектно - ориентированное программирование. Основы языка Delphi</b><br><font>

<td>&nbsp;</td>

<td>0,00</td>

</tr>

<tr>

<td valign="top" bgcolor="#E2F5FF">-</td>

<td bgcolor="#E2F5FF"><b>Тема 1 Соотношение между углами и сторонами прямоугольного треугольника</b><br><font>

<td bgcolor="#E2F5FF">&nbsp;</td>

<td bgcolor="#E2F5FF">0,00</td>

</tr>

<tr>

<td valign="top">-</td>

<td><b>Тема 2 Расстояние от точки до плоскости. Теорема о трех перпендикулярах</b><br><font><A HREF="source\матем.doc">Скачать урок</A></font></td>

<td>&nbsp;</td>

<td>0,00</td>

</tr>

<tr>

<td valign="top" bgcolor="#E2F5FF">-</td>

<td bgcolor="#E2F5FF"><b>Тема 1 Аммиак</b><br><font>Изучение основных свойств химичиского соединенния АММИАК. Состав, использование и получение аммиака. <A HREF="source\матем.doc">Скачать урок</A></font></td>

<td bgcolor="#E2F5FF">&nbsp;</td>

<td bgcolor="#E2F5FF">0,00</td>

</tr>

<tr>

<td valign="top">-</td>

<td><b>Тема 2 Свойства углерода</b><br><font>

<td>&nbsp;</td>

<td>0,00</td>

</tr>

<tr>

<td valign="top" bgcolor="#E2F5FF">-</td>

<td bgcolor="#E2F5FF"><b>Тема 3 Фосфор и его свойства</b><br><font><A HREF="source\матем.doc">Скачать урок</A></font></td>

<td bgcolor="#E2F5FF">&nbsp;</td>

<td bgcolor="#E2F5FF">0,00</td>

</tr>

<tr>

<td valign="top">-</td>

<td><b>Тема 4 Азотосодержащие органические соединения</b><br><font>

<td>&nbsp;</td>

<td>0,00</td>

</tr>

<tr>

<td valign="top" bgcolor="#E2F5FF">-</td>

<td bgcolor="#E2F5FF"><b>Тема 1 Давление жидкостей и газов. Гидроаэромеханика</b><br><font><A HREF="source\матем.doc">Скачать урок</A>

<td bgcolor="#E2F5FF">&nbsp;</td>

<td bgcolor="#E2F5FF">0,00</td>

</tr>

<tr>

<td valign="top">-</td>

<td><b>Тема 2 Колебания и волны</b><br><font><A HREF="source\матем.doc">Скачать урок</A></font></td

<td>&nbsp;</td>

<td>0,00</td>

</tr>

<tr>

<td valign="top" bgcolor="#E2F5FF">-</td>

<td bgcolor="#E2F5FF"><b>Тема 1 Особенности делового письма</b><br><font><A HREF="source\матем.doc">Скачать урок</A></font></td>

<td bgcolor="#E2F5FF">&nbsp;</td>

<td bgcolor="#E2F5FF">0,00</td>

</tr>

<tr>

<td valign="top">-</td>

<td><b>Тема 2 Сложноподчиненные предложенияс придаточными обстоятельственными</b><br><font>

</font></td>

<td>&nbsp;</td>

<td>0,00</td>

</tr>

<tr>

<td valign="top" bgcolor="#E2F5FF">-</td>

<td bgcolor="#E2F5FF"><b>Тема 1 ОСНОВЫ ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСТВА</b><br><font><A HREF="source\матем.doc">Скачать урок</A></font></td>

<td bgcolor="#E2F5FF">&nbsp;</td>

<td bgcolor="#E2F5FF">0,00</td>

</tr>

<tr>

<td valign="top">-</td>

<td><b>Тема 2 Основы потребительских знаний</b><br><font><A HREF="source\матем.doc">Скачать урок</A></font></td>

<td>&nbsp;</td>

<td>0,00</td>

</tr>

<tr>

<td valign="top" bgcolor="#E2F5FF">-</td>

<td bgcolor="#E2F5FF"><b>Тема 3 Инфляция</b><br><font>Введение, причины возникновения инфляции. Дефляция, дезинфляция. <A HREF="source\матем.doc">Скачать урок</A></font></td>

<td bgcolor="#E2F5FF">&nbsp;</td>

<td bgcolor="#E2F5FF">0,00</td>

</tr>

<tr>

<td valign="top">-</td>

<td><b>Тема 4 Основы менеджмента</b><br><font><A HREF="source\матем.doc">Скачать урок</A>

</font></td>

<td>&nbsp;</td>

<td>0,00</td>

</tr>

<tr>

<td valign="top" bgcolor="#E2F5FF">-</td>

<td bgcolor="#E2F5FF"><b>Тема 1 Литература начала ХХ века. Развитие традиций русской классической литературы</b><br><font><A HREF="source\матем.doc">Скачать урок</A></font></td>

<td bgcolor="#E2F5FF">&nbsp;</td>

<td bgcolor="#E2F5FF">0,00</td>

</tr>

<tr>

<td valign="top">-</td>

<td><b>Тема 2 Лирика И.А.Бунина, ее философичность, лаконизм и изысканность</b><br><font>

<td>&nbsp;</td>

<td>0,00</td>

</tr>

<tr>

<td valign="top" bgcolor="#E2F5FF">-</td>

<td bgcolor="#E2F5FF"><b>Тема 3 Александр Иванович Куприн. Жизнь и творчество</b><br><font><A HREF="source\матем.doc">Скачать урок</A></font></td>

<td bgcolor="#E2F5FF">&nbsp;</td>

<td bgcolor="#E2F5FF">0,00</td>

</tr>

<tr>

<td valign="top">-</td>

<td><b>Тема 4 Русский символизм и его истоки. В.Я.Брюсов</b><br><font><A HREF="source\матем.doc">Скачать урок</A></font></td>

<td>&nbsp;</td>

<td>0,00</td>

</tr>

<tr>

<td valign="top" bgcolor="#E2F5FF">-</td>

<td bgcolor="#E2F5FF"><b>Тема 1 ПРАВЛЕНИЕ АЛЕКСАНДРА 1</b><br><font><A HREF="source\матем.doc">Скачать урок</A></font></td>

<td bgcolor="#E2F5FF">&nbsp;</td>

<td bgcolor="#E2F5FF">0,00</td>

</tr>

<tr>

<td valign="top">-</td>

<td><b>Тема 2 Российская армия и общество</b><br><font><A HREF="source\матем.doc">Скачать урок</A></font></td>

<td>&nbsp;</td>

<td>0,00</td>

</tr>

<tr>

<td valign="top" bgcolor="#E2F5FF">-</td>

<td bgcolor="#E2F5FF"><b>Тема 3 Крымская война</b><br><font>Предпосылки, причины, цели Крымской войны. <A HREF="source\матем.doc">Скачать урок</A></font></td>

<td bgcolor="#E2F5FF">&nbsp;</td>

<td bgcolor="#E2F5FF">0,00</td>

</tr>

<tr>

<td valign="top">-</td>

<td><b>Тема 4 Проблемные вопросы II Мировой Войны</b><br><font><A HREF="source\матем.doc">Скачать урок</A>

</font></td>

<td>&nbsp;</td>

<td>0,00</td>

</tr>

</table>

<P>

</div>

</div>

<img src="shad-lf.gif" hspace="15" align="top">

</td>

</tr>

<tr><td valign="top" colspan=3>

<div id="bl-podval">

<hr noshade color="#E1E1E1" size="1">

<table border="0" cellspacing="0" cellpadding="0" width="100%">

<tr><td colspan=2><!-- GoStats Simple HTML Based Code --><a target="_blank" title="счетчики" href="http://gostats.ru"><img alt="счетчики" src="http://c4.gostats.ru/bin/count/a_315827/t_2/i_80/counter.png" style="border-width:0" /></a><!-- End GoStats Simple HTML Based Code -->

&nbsp;

</td>

<td>

<div id="bl-podval-text">

<p align=right>

<a href="index.htm" TARGET="_top">ГЛАВНАЯ</a>&nbsp;&nbsp;&nbsp;

<a href="catal1.htm" TARGET="_top">ОБУЧЕНИЕ</a>&nbsp;&nbsp;&nbsp;

<a href="refers.htm" TARGET="_top">УЧЕБНАЯ ЛИТЕРАТУРА</a>&nbsp;&nbsp;&nbsp;

<a href="ege.htm" TARGET="_top">ПОДГОТОВКА К ЕГЭ</a>&nbsp;&nbsp;&nbsp;

<a href="contacts.htm" TARGET="_top">КОНТАКТЫ</a>&nbsp;&nbsp;&nbsp;

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;

<p>

</div>

</td></tr>

</table>

</div>

</td></tr></table>

</body>

</html>

<!-- 23b633e0f520f5f8c1526b29390f06aa -->