Современные технологии работы с семьей инвалида: коллективная творческая деятельность
Департамент социальной защиты населения города Москвы
Государственное учреждение города Москвы
Институт переподготовки и повышения квалификации руководящих адров и специалистов системы социальной защиты населения города Москвы
Реферат
по курсу: Современные подходы к организации социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями
на тему: Современные технологии работы с семьей инвалида: КТД
Москва, 2012
Введение
Работа может быть коллективной и творческой, только если она конструируется, осуществляется и анализируется самими участниками деятельности, т.е. когда воспитанники могут с полным основанием сказать: «Сами планируем! Сами действуем! Сами анализируем!» (И. П. Иванов).
Формы коллективной творческой деятельности отличаются от других технологий реабилитационной работы, прежде всего, характером постановки задач и освоения опыта детей. Организуя коллективную творческую деятельность, педагог ставит задачи так, чтобы воспитанники сами «открывали» их и учились на своём опыте. Если задача поставлена педагогом, необходимо, чтобы дети приняли её как «свою», т. е. чтобы она была привлекательна и понятна для них, чтобы она отражала их опыт, интересы и стремления. К формам коллективной творческой деятельности относятся коллективные творческие дела (КТД), различные формы самоуправления, сюжетно-ролевые игры, коллективное планирование, коллективный анализ и др. Среди форм коллективной деятельности, пожалуй, наиболее распространена форма КТД, разработанная И. П. Ивановым.
1. Технология КТД И.П.Иванова
Технология КТД И.П.Иванова (коллективные творческие дела) - это эффективная технология не только воспитания, но и реабилитации несовершеннолетних, находящихся в трудной жизненной ситуации, основанная на позитивной деятельности, активности, коллективном авторстве и положительных эмоциях.
В сфере воспитания коллективная деятельность и коллективные творческие дела (КТД) уже на протяжении десятилетий занимают свое особое место. Эта замечательная методика, технология, прекрасно учитывающая и психологию младшего и старшего подросткового и юношеского возраста, действительно способна творить чудеса. У каждого, кто погружался в атмосферу коммунарского сбора, участвовал в КТД, пробуждался творческий потенциал, возникали самые добрые чувства к своим товарищам.
Сейчас коллективная творческая деятельность переживает второе рождение их разнообразие, и периодичность позволяет детям и подросткам реализовывать свои интересы и потребности, развивать интеллектуальные и творческие способности, социальное творчество. Данная система предполагает широкое участие каждого в выборе, разработке, проведении и анализе коллективных дел.
Концептуальные идеи, принципы:
· идея включения детей в улучшение окружающего мира;
· идея соучастия детей в творческом процессе;
· коллективно - деятельностный подход к работе: коллективное целеполагание, коллективная организация деятельности, коллективное творчество, эмоциональное насыщение жизни, организация соревновательности и игры в жизнедеятельности детей;
· комплексный подход;
· личностный подход, одобрение социального роста детей;
Выделяет несколько видов КТД по направленности деятельности:
Познавательные дела. Их цель - развитие у школьников познавательных интересов, заинтересованного отношения к таким сторонам жизни, которые недостаточно познаны, полны тайн, загадок, требуют своего раскрытия в коллективном поиске. Познавательные КТД обладают богатейшими возможностями для развития у школьников таких качеств личности как стремление к познанию непознанного, целеустремлённость, наблюдательность и любознательность, пытливость ума, творческое воображение, товарищеская заботливость, душевная щедрость. Можно рекомендовать несколько интересных познавательных КТД: вечер веселых задач, вечер - путешествие, вечер разгаданных и неразгаданных тайн, город весёлых мастеров, устный журнал, пресс - бой, турнир знатоков, пресс - конференция.
Трудовые дела. Цель трудовых КТД - обогатить знание ребят об окружающем мире, выработать убеждения, что труд - основной источник радостной жизни, воспитать стремление вносить свой вклад в улучшение действительности, а так же привычку реально, бескорыстно, на деле заботиться о близких и далёких людях, работать самостоятельно и творчески. В трудовых КТД воспитанники и их старшие друзья осуществляют заботу через труд - творчество. Примерами трудовых КТД могут быть трудовая атака, трудовой десант, почта, трудовой рейд, сюрприз, подарок далёким друзьям.
Художественные дела позволяют целенаправленно развивать художественно - эстетические вкусы детей и взрослых, пробуждают желание испробовать себя в творчестве, воспитывают восприимчивость и отзывчивость, благородство души. Можно рекомендовать следующие КТД: кольцовка песен, концерт - молния, концерт - ромашка, эстафета любимых занятий, литературно - художественные конкурсы, кукольный театр.
Спортивные дела развивают у воспитанников гражданское отношение к спортивно - оздоровительной стороне жизни, к себе как здоровым и закалённым гражданам общества, готовым к труду и обороне. Можно рекомендовать следующие КТД: бой неуловимых, веселая спортакиада, космонавты и метеоры, спартакиада народных игр. Спортивные КТД помогают выработать быстроту, ловкость, выносливость, находчивость и настойчивость, смелость и мужество, коллективизм, дисциплинированность.
Постулаты КТД:
коллективное творчество;
единое дело и добровольное участие в нём;
свобода выбора форм деятельности;
содружество взрослых и детей;
развитие коллектива под влиянием творчески одарённых лидеров.
Виды коллективных творческих дел.
·Трудовые КТД (пример: «Трудовой десант»)
·Интеллектуальные КТД (пример: «Брейн-ринг»)
·Художественные КТД (пример: художественно-эстетическое творчество)
·Спортивные КТД (пример: «Спартакиада»)
·Экологические КТД (пример: забота о живом мире природы)
Коллективное творческое дело - КТД - коллективный поиск, планирование и творческая реализация поставленной цели.
Коллективное - потому, что это товарищеское, межличностное общение воспитателей и воспитанников.
В технологии коллективно- творческой деятельности такие понятия, как общая забота, коллективная радость, доставляемая взаимными сюрпризами, разведка дел и друзей, совет дела, общие сборы и "огоньки", коллективное планирование, подготовка, осуществление, обсуждение и оценка сделанного, являются основными слагаемыми, определяющими последовательность совместных действий педагогов и воспитанников. Непременным условием успешности коллективных творческих дел является прохождение тесно взаимосвязанных стадий.
Начало мероприятия как организационный момент должно вызвать определенный психологический настрой воспитанников. В качестве средств здесь могут выступать песня, вступительное слово педагога или ведущего, музыка и др.
Основная часть мероприятия отдается осуществлению запланированной предметной деятельности, объем которой должен соответствовать возрасту воспитанников и поставленным задачам. Применительно к этой части не может быть никаких других регламентаций и ограничений.
реабилитационный коллективный творческий деятельность
2. Структура КТД
Структура каждого коллективного творческого дела определяется шестью стадиями коллективного творчества.
Первая стадия - предварительная работа коллектива. На этой стадии руководитель и члены коллектива определяют конкретные воспитательные задачи данного КТД, намечают свои исходные направляющие действия, необходимые для выполнения этих задач, и приступают к таким действиям, проводя нацеливающие воспитательные занятия с воспитанниками (беседы, экскурсии и т.д.), готовят их к коллективному планированию.
Вторая стадия - коллективное планирование. Коллективное планирование начинается в микроколлективах, постоянных или временных объединениях. Здесь каждый высказывает свое мнение, оно обсуждается, в результате вырабатывается мнение микроколлектива.
Третья стадия - коллективная подготовка КТД. Для подготовки и проведения выбранного КТД создается специальный орган - Совет дела, в который входят представители каждого микроколлектива. Это объединение действует только во время подготовки и проведения данного КТД. Для следующего дела подобный орган создается уже в новом составе. Проект КТД уточняется и конкретизируется сначала Советом дела, с участие руководителя коллектива, затем в микроколлективах, которые планируют и начинают работу по воплощению общего замысла.
Четвертая стадия - проведение КТД. Руководитель коллектива и другие педагоги, опираясь на коллективный опыт подготовки КТД, говорят о самом главном, нужном. Действия воспитанников являются исходным, в них проявляется опыт, примерный и накопленный в процессе планирования и подготовки данного дела. Однако и в этой ситуации возникает необходимость взывать к жизни те действия воспитанников, которые по каким-либо причинам не осуществляются, хотя назрели, нужны для развития положительных и преодоления отрицательных личностных качеств.
Пятая стадия - коллективное подведение итогов КТД. Подведение итогов происходит на общем сборе, которому может предшествовать письменный опрос - анкета, содержащая первичные вопросы - задачи на размышление: Что у нас было хорошо и почему? Что не удалось осуществить и почему? Что предлагаем на будущее?
Шестая стадия - стадия ближайшего последствия КТД. На этой стадии в исходных направляющих действиях педагогов непосредственно реализуются выводы и предложения, выдвинутые при подведении итогов проделанной работы.
В наше время технология КТД наполняется не только социально ориентированным, но и личностным смыслом, а в педагогике появился термин «личностно ориентированное КТД».
Отличия личностно ориентированных КТД от классических (традиционных) проявляются на разных технологических этапах при сохранении общей структуры стадий традиционного КТД .
Таблица Отличия традиционных и личностно-ориентированных КТД
Технологические этапы (стадии)Традиционное КТДЛичностно-ориентированное КТД1. Подготовка педагога к КТДОриентация педагога на развитие коллектива.Ориентация педагога на развитие индивидуальности воспитанников.2. Коллективное целеполагание и планирование Социальные основания выбора дела. Акцент на групповой работе, групповом вкладе в коллективное делоДело как потенциал личностного развития. Акценты на индивидуальных вкладах, на авторстве идей.3. Коллективная подготовка Акцент на дружной групповой работе. Акценты на индивидуализированность и добровольность принятия ролей, поручений4. Проведение дела Участие групп, команд, общее действо, участие как реализация общего плана. Возможность для личного, негруппового участия, структура дела выбирается с учётом самоопределения воспитанников в отношении ролей, поручений.5. Коллективное подведение итогов (коллективный анализ)Основные вопросы-критерии: «Как мы организовали дело?», «Как мы проявили свою коллективность?», «Каков вклад каждого в общее дело?» Вопросы-критерии, акцентирующие значимость дела для понимания и развития себя как индивидуальности («Какие качества я проявил в деле?», «Чему меня научило участие в деле?» и т.п.). 6. Последействие Закрепление коллективного успеха, преодоление препятствий в развитии коллектива.Закрепление индивидуального успеха, преодоление препятствий в развитии личности.Для решения организационных задач на разных этапах КТД существуют приёмы, учитывающие специфику коллективной творческой деятельности. Вот некоторые из этих приёмов, получившие широкое распространение в практике воспитания и входящие сегодня во многие воспитательные технологии.
. Приём создания микрогрупп применяется на разных стадиях КТД для решения конкретной творческой задачи или выполнения задания. В зависимости от содержания деятельности и характера отношений в коллективе группы могут формироваться с учётом желаний, интересов, способностей учащихся или по воле случая (с помощью жребия, разрезанной открытки, считалки и т.д.).
. «Мозговой штурм». Воспитанники, обмениваясь индивидуальными мнениями, ищут наилучшие варианты решения задачи. При «мозговом штурме» важно фиксировать идеи, создавать «банк идей» (т.е. пакет возможных решений какой-либо проблемы или задачи). Фиксирование (на бумаге или магнитной ленте) позволяет сохранить те идеи, осуществление которых невозможно прямо сейчас, но вполне возможно в будущем.
. Отбор идей, когда из множества вариантов надо выбрать наилучшую (наилучшие). До выбора коллективу должна быть ясна суть каждой идеи. Идеи могут выбираться обычным голосованием или каким-нибудь игровым способом.
. Защита идей. До выбора идей каждый автор идеи или микрогруппа, создавшая идею, защищает свой вариант решения задачи: аргументирует её ценность, обращаясь к разуму и эмоциям товарищей.
. Дискуссия. Выступления авторов, защищающих свои идеи, могут вызвать у других ребят возражения, вопросы, шутливые замечания. В этом случае возникает дискуссия, в конце которой вырабатывается окончательное решение: выбирается лучшая идея, или на основе нескольких идей создаётся новая.
Первое условие - общая забота.
Надо научиться включать каждого воспитанника как своего младшего товарища в совместные действия на общую радость и пользу.
Второе условие - товарищество.
Воспитатель должен всегда проявлять внутреннее, духовное отношение к воспитаннику как к младшему товарищу.
Третье условие - единство мыслей и действий, воли чувств.
Воздействовать так, чтобы развивать в единстве все три стороны личности растущего человека: познавательно-мировоззренческую, эмоционально-волевую и действенную.
Четвертое условие - единый коллектив.
Влиять так, чтобы способы воздействия воспитателей на воспитанников были бы и способами воздействия самих воспитателей на себя, а также способами воздействия воспитанников друг на друга, на воспитателей и каждого воспитанника на самого себя.
Пятое условие - творчество, а не шаблон.
Влиять так, чтобы использовать в единстве различные виды воспитательного воздействия - незаметное и открытое, прямое и опосредованное, но использовать непременно творчески, не допуская формализма и унылого, убивающего неординарность однообразия.
4. Технология КТД в СРЦ «Красносельский»
Технология КТД широко применяется в психолого -педагогической реабилитации несовершеннолетних в отделении дневного пребывания ГКУ СРЦ «Красносельский». Эту технологию с успехом можно использовать в организации совместной работы воспитанников и родителей, а также в организации социально-педагогической реабилитации детей с ограниченными возможностями.
Основные виды коллективных творческих дел в отделении дневного пребывания:
·познавательные дела; («Русские посиделки», «Крещенский сочельник» «Круг друзей»)
·трудовые дела; («Трудовой десант», «Мастерская дизайна», акции «Спешим делать добро», «Сирень победы»)
·художественные дела(«Галерея признаний», «Мир без наркотиков», «Милой мамочки портрет»)
·спортивные дела(«Альтернатива негативу», «Кто сегодня чемпион?» «Находчивый турист»)
Область действия и содержания КТД сегодня должны отвечать тем процессам обновления, которые происходят во всех областях жизни общества. Главное, чтобы это были дела, в которых детей и взрослых объединяли бы общие цели, общие жизненно важные заботы, а их отношения строились бы на принципах сотрудничества и сотворчества.
Список использованной литературы
1. И. П. Иванов, «Методика коммунарского воспитания», Москва, 1990 г.
. Л. П. Уманский, «Психология организаторской деятельности», Москва, Просвещение, 1980 г.
. А. Б. Добрович, «Воспитатель о психологии и психологии общения», Просвещение, 1987 г.
. В. Н. Макаревич, «Групповая работа как метод конструктивной социологии» Социальные исследования, № 10, 1993 г.
. В. С. Агеев, «Межгрупповое воздействие: Социально - психологические проблемы», Москва, МГУ, 1989 г.
. Г. М. Андреева, «Социальная психология», Москва, Аспект пресс, 1998г.
. С.Д. Поляков, Воспитательные технологии. - М., 2003.