Особенности восприятия своего домашнего животного людьми разного пола и возраста

Особенности восприятия своего домашнего животного людьми разного пола и возраста

АНО ВПО «Московский Гуманитарный Университет»

Факультет психологии и социальной работы

Кафедра истории психологии и общей психологии

Дипломная работа

ОСОБЕННОСТИ ВОСПРИЯТИЯ СВОЕГО ДОМАШНЕГО ЖИВОТНОГО ЛЮДЬМИ РАЗНОГО ПОЛА И ВОЗРАСТА

Специальность: практическая психология

Выполнила:

студентка 6 курса, гр. ПВ601_213

Ильина Мария Владимировна

Москва 2013

Содержание

Введение

Глава 1. Теоретический анализ исследований по проблеме восприятия своего домашнего животного в аспекте ненаправленной анималотерапии

1.1 История возникновения и развития анималотерапии взарубежной и отчественной психологии и и особенности анималотерапии

1.2 Виды анималотерапии

1.3 Ненаправленная анималотерапия

1.4 Особенности отношения человека к животному

Заключения и выводы по теоретической части исследования

Глава 2. Эмпирическое исследование восприятия своего домашнего животного людьми разного пола и возраста

2.1 Описание хода и методик исследования

2.2 Описание и анализ полученных результатов

Заключения и выводы по практической части исследования

Заключение и выводы

Список использованной литературы

Приложения

Введение

Актуальность. На данный момент существует множество видов психотерапии, и среди этого многообразия можно выделить анималотерапию, которую можно определить как вид психотерапии, использующий животных и их образы для оказания психотерапевтической помощи (Н.Л. Кряжева, К. Аллен, О.Р. Арнольд, С. Баркер, Дж. Гаммонли и др.).

Но целесообразность выделения лечебного влияния природы в качестве самостоятельного психотерапевтического метода признается не всеми. Так, Д.Б. Карвасарский считает, что многие авторы, не отрицая положительного эмоционального воздействия природы, реализуют его лишь как фон для психотерапии, а не как саму психотерапию, которая невозможна без информации, передаваемой речью.

Количество домашних животных в любом обществе впечатляет. Так, например, количество собак в США равняется 55 миллионам, а количество кошек - 60 миллионам. Даже бездомные люди часто умудряются обеспечивать своим животным надлежащий уход за то тепло и принятие, которое они получают взамен и которое является очень важным для этих людей. Животные (или их образы) часто появляются в искусстве: комиксах, открытках, сказках, фольклоре, музыке, фотографии, кино. Так, уже в средневековой трагической истории умирающего от тоски в разлуке с Изольдой рыцаря Тристана возвращает к жизни собака ПтиКрю. Сейчас, когда наша жизнь немыслима без телевидения, ведущее место в рейтингах занимают передачи о животных. По мнению многих исследователей, мы практически достигли той стадии, когда терапия с использованием животных является реальной альтернативой уже хорошо известных видов психотерапии.

Таким образом, актуальность темы работы связана с тем, что этот метод получил достаточно широкое распространение. В настоящее время изучением этого вопроса занимаются сотни ученых, несмотря на то, что в России специалистов по анималотерапии все-таки очень мало (возможно связано это с тем, что в нашей стране отношение к этому методу достаточно несерьезное и саму анималотерапию считают нетрадиционным методом).

Анималотерапия во многих случаях рассчитана на то, чтобы помочь человеку использовать свои собственные скрытые возможности, раскрыть в себе новые ресурсы и благодаря этому улучшить качество жизни.

Здесь надо про особенности и роль ненаправленнной анималотерапии

Цель исследования: изучить особенности восприятия своего домашнего животного людьми разного пола и возраста.

Объект исследования: восприятие человеком своего домашнего животного.

Предмет исследования: особенности восприятия домашних животных у людей разного пола и разных разновозрастных групп.

Задачи исследования:

.        Провести анализ литературы по теме исследования:

.        Провести эмпирическое исследование восприятия домашнего животного (кошки и собаки) людьми разного пола и возраста:

·        Выявить особенности восприятия домашнего животного людьми разного пола и возраста;

·        Выявить связь восприятия домашнего животного людьми разного пола и возраста с отношениями в семье;

·        Сравнить между собой восприятия домашнего животного людьми разного пола и возраста;

·        Изучить взаимосвязь наличия на рисунках животного и уровня самооценки у детей.

Гипотезы исследования:

1) Существуют половые различия в восприятии домашнего животного.

2)      В разных возрастных группах восприятие домашних животных людьми мужского и женского пола будет различаться.

)        Восприятие домашних животных людьми мужского и женского пола связано с проблемами отношений в семье.

Выборка исследования (хозяева своих домашних животных: кошек и собак):

¾      мужчины и женщины возрасте 50-60 лет (20 женщин и 20 мужчин);

¾      юноши и девушки в возрасте 18-26 лет (20 мужчин и 20 женщин);

¾      мальчики и девочки 11-12 лет (20 мальчиков и 20 девочек)

Методы и методики исследования:

.        Проективная рисуночная методика «Рисунок семьи»;

. Проективная рисуночная методика «Я и мое животное»;

. Сочинение «Мое животное» с последующим контент-анализом;

. Методика Пономаренко Л.П. «Какова Ваша самооценка?»;

. Контент-анализ;

. Математико-статистическая обработка данных осуществлялась на основании Statistica 6.0 с использованием корреляционного анализа (коэффициент корелляции Пирсона, t-критерий Стьюдента).

Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы, приложений.

Глава 1. Теоретический анализ исследований по проблеме восприятия своего домашнего животного в аспекте ненаправленной анималотерапии

1.1    История возникновения и развития анималотерапии в зарубежной и отечественной психологии и особенности анималотерапии

Анималотерапию часто называют нетрадиционным методом, который, тем не менее, имеет давнюю историю. Так, в еще только формирующемся первобытном обществе, вера в могущество животного тотема заставляла людей соблюдать определенные нормы и правила, регулировала общение и являлась одним из источников благополучия и покоя. Священные амулеты носили на теле, как символ покровительства и успеха; ритуальные танцы помогали снять злость, агрессивность после неудачной охоты или, напротив, подзарядиться энергией; обращенные к могущественному животному заклинания и причитания над больным человеком - все это отчасти прообразы анималотерапевтических приемов.

Подобное отношение людей к животным способствовало расширению возможностей эмоционального отреагирования страхов, агрессивности, чувства беспомощности и одиночества, снимало психическое напряжение, позволяло переживать изменения и искать ресурсы в самих себе, давало успокоение и уверенность. Можно сказать, что животные и их символы были одними из первых психотерапевтов, оказывали психологическую помощь человеку.

Еще древние целители рекомендовали при неврозах холодный душ, ходьбу босиком и общение с природой. В 5 веке до н.э. Гиппократ заметил влияние окружающей природы на человека и говорил о пользе лечебного общения с животными. Он же отмечал, и психологический эффект занятий с животными. Он советовал общаться с животными меланхоликам, поскольку это освобождает человека от «темных мыслей» и вызывает «мысли веселые и ясные». Древние греки примерно три тысячи лет тому назад обнаружили способности собак помогать людям справляться с различными недугами, и египтяне использовали животных (в основном кошек) в тех же целях.

История анималотерапии - это развитие двух основных направлений: анималотерапии как самостоятельной технологии и анималотерапии как одной из составляющих процесса терапии. Сохранились документы, свидетельствующие о том, что уже в 1792 году в больнице для душевнобольных в Йорке (Англия) животные использовались как часть терапевтического процесса. Больные общались с ними, ухаживали за ними, и было отмечено положительное влияние подобных методов на поведение людей и эффективность лечения.

В течение нескольких веков в США и других странах Европы использовался успокаивающий и развивающий эффект взаимодействия с животными пациентов психиатрических клиник и приютов.

Н.Л. Кряжева упоминает о том, что еще в царской России во всех учебных заведениях студенты и лицеисты на обязательных условиях работали с животными, что, было одним из основных факторов, оказывающих положительное влияние на характер и психику [19].

После Второй Мировой войны американские врачи Красного креста заметили, что в госпиталях, где собакам не возбраняется гулять по территории, процесс выздоровления шел более успешно. Тогда же животные начали использоваться в домах престарелых. При этом отмечалось, что пожилые люди становились более активными, больше интересовались жизнью.

Как самостоятельный метод анималотерапия начинает приобретать популярность со второй половины двадцатого века. Так, пионером этого метода считается Борис Левинсон, канадский детский психиатр, который начал использовать свою собаку в терапевтических сессиях в 1962 году. Основываясь на собственных наблюдениях за взаимодействием своих пациентов с собакой, он сделал вывод о том, что животное служит связующим звеном между ним и его пациентами, обеспечивает чувство безопасности и ускоряет терапевтический процесс. Б. Левинсон обнаружил, что применение анималотерапии оправданно в работе с необщительными, скованными, замкнутыми людьми, а также страдающими шизофренией [2].

В настоящее время анималотерапия получила довольно широкое распространение за рубежом. В США, Великобритании, Канаде, Франции появились организации, которые занимались оказанием психотерапевтической помощи с использованием животных, называя свой метод «терапия с помощью животных» (Animal Assisted Therapy). С 1999 году Вашингтонским университетом были разработаны и внедрены практические терапевтические программы в медицинские учреждения, психиатрические клиники, дома престарелых. В терапии людей с физическими или психическими проблемами используют различных животных и птиц: собак, кошек, гвинейских свинок, кроликов, лошадей, коз, осликов, попугаев, канареек, цыплят и лам. В программе принимают участие терапевты, медики, социальные работники, психологи. Подобные проекты в немалой степени содействует популяризации анималотерапии, в том числе и в России. В нашей стране существует опыт использования данного направления в детских психиатрических стационарах.

Как и у всякого метода, у анималотерапии есть свой инструментарий - это символы животных: образы, рисунки, сказочные герои, игрушки - и настоящие животные, общение с которыми безопасно.

Деятельность с участием животных может быть пассивной или активной. В качестве примера пассивной деятельности можно привести наблюдение за аквариумными рыбками или зверями в вольерах. При этом больные люди не контактируют непосредственно с животными, а получают ощутимую пользу просто от их присутствия: например, если в реабилитационных палатах для пожилых людей есть клетки с птицами, то уровень депрессии у них снижается. Общение с природой, "растворение в ней", также близко к этой форме общения с животными. При активной деятельности с участием животных клиенты играют с ними или за ними ухаживают. Этот тип деятельности предназначен для тех, кто с помощью животных может улучшить свое качество жизни, прежде всего, облегчая страдания, вызванные одиночеством. Это могут быть пожилые люди, живущие одни или в домах престарелых, хронические больные [28].

1.2    Виды анималотерапии

Анималотерапия делится на виды по двум критериям. Первый критерий, на который указывает Н.Л. Кряжева, это целенаправленность использования животных и их образов. В этом случае мы можем говорить о двух видах анималотерапии: направленной и естественной (или ненаправленной). Второй критерий - это то, используются ли сами животные или только их образы [21].

Терапия с участием животных является целенаправленным вмешательством, при котором животное является полноправным участником лечебного процесса и от него во многом зависит терапевтический эффект. Для такой терапии нужны не только специально подготовленные животные, но и особо обученный персонал. В идеале в ней принимают участие тренер или дрессировщик, врач (или, в крайнем случае, медработник со средним медицинским образованием) и психолог.

Кроме того, направленная анималотерапия, в свою очередь, подразделяется на виды в зависимости от того, какие именно животные используются.

Взаимодействие с животными в домашних условиях без осознания или целенаправленного понимания их терапевтического значения может быть обозначено как естественная (или ненаправленная) анималотерапия. Собственно, исследования в области анималотерапии начались именно с изучения взаимоотношений людей со своими домашними животными и психологической пользы, которую это им приносит, на этих взаимоотношениях основана и направленная терапия. Этот вид анималотерапии оказывается наиболее эффективным для детей и пожилых людей, которые зачастую являются самыми уязвимыми категориями в плане социализации и эмоционального благополучия. Анималотерапия может способствовать преодолению одиночества, улучшить психологическое состояние пожилых людей. Так, К. Аллен указывает на то, что с возрастом может быть гораздо труднее справляться с трудностями и изменениями, происходящими в жизни. Выход на пенсию, смерть друзей, многочисленные болезни - вот лишь несколько примеров жизненных кризисных периодов, переживаемых в старости. И значение животных для психологического благополучия этих людей было темой многих исследований, которые подтвердили эффективность ненаправленной анималотерапии. Например, в 1981 году А. Кидд и Н. Фелдман в ходе своего исследования выявили, что пожилые люди, у которых были животные, демонстрировали большую независимость и оптимизм, чем их сверстники, у которых животных не было [28].

Поскольку одиночество рассматривается как один из худших аспектов пожилого возраста, исследовались также и отношения пожилых людей к своим животным. Так, в 1991 году Перетти изучил 128 пожилых людей и выяснил, что многие из них говорили о животных как о лучших или единственных друзьях. Более того, они полагали, что их эмоциональная связь с собакой так же сильна, как и связь со значимыми людьми. Наиболее важными аспектами этих отношений выступают для них дружелюбие животных, их преданность и безусловное принятие. Кроме того, собаки, в отличие от людей, прямо выражают свое отношение без использования социальных условностей и барьеров. Для этих людей необходимость в принятии и взаимоотношениях восполнялась собаками, что, считает К. Аллен, и позволяет сделать вывод о том, что животные способны обеспечить поддержку в преодолении трудностей, связанных с наступлением старости. Исследование П. Рейна проводилось с целью изучить, являются ли домашние животные и общение с ними фактором улучшения психологического состояния пожилых людей, и есть ли связь между социализацией пожилых людей и присутствием или отсутствием домашнего животного. Исследовалась группа людей в возрасте 65 лет и старше (средний возраст 75 лет). В результате выяснилось, что владельцы животных чувствовали себя намного лучше, чаще поддерживали близкие отношения с другими людьми и были более активны, чем те, кто не общался с животными.

Итак, животные могут помочь преодолеть чувство одиночества у пожилых людей и справиться с другими проблемами, связанными с наступлением старости. Так же ненаправленная анималотерапия может помочь в развитии у них:

) чувства доверия через обеспечение безусловного принятия и любви, а также могут служить как переходный объект;

) чувства независимости и инициативности, терпения и самоконтроля;

) чувства собственной значимости и компетентности, самооценки;

) эмпатии [38].

Процесс целенаправленного использования животных и (или) их символов по специально разработанным терапевтическим программам получил название направленной анималотерапии. В этом виде анималотерапии используются специально обученные животные, а не животные пациента. Опытный терапевт наблюдает за взаимоотношениями клиента и животного и использует их для достижения долгосрочных терапевтических эффектов. Этот вид анималотерапии включает в себя и посещения животными людей для улучшения их эмоциональной сферы. Здесь может использоваться и собственное животное клиента, которое, например, разрешается привести в больницу. Терапевт определяет, какое животное лучше использовать в работе с данным клиентом, и какой эффект может быть при этом достигнут.

“Животные-визитеры”, “Собаки-терапевты”, “Животные-терапевты” - вот лишь некоторые из названий программ, в которых животные помогают людям, просто навещая их. Участники этих программ используют различные названия для обозначения различных аспектов своей работы. Чаще всего используется термин “терапия с использованием животных” ("Animal Assisted Therapy"), которая включает, в основном, использование одного животного и терапевта для работы с одним клиентом для достижения определенных целей. Также используется и термин “деятельность с участием животных” ("Animal Assisted Activities”) [2].

В зависимости от того, какие животные используются, направленную анималотерапию в свою очередь можно разделить на несколько видов:

·        иппотерапия (использование лошадей и верховой езды),

·        дельфинотерапия,

·        канистерапия (использование собак),

·        феллинотерапия (использование кошек),

·        орнитотерапия (использование птиц),

·        терапия с использованием других видов животных, не столь распространенных в психотерапии.

При этом разные виды анималотерапии могут использоваться для оказания терапевтической помощи разным категориям людей.

Зачастую в психотерапии используются не только сами животные, но и их образы. Например, просмотр фильмов о животных или с участием животных прекрасный способ расслабления, отдохновения и отключения от ситуации. Нельзя забывать и о целебной силе фотографий, скульптур, рисунков и прочих изображений животных. Для здоровья полезно не только любоваться картинками и фигурками, а делать их самим: рисовать, лепить, фотографировать. Положительное действие так же оказывает чтение или прослушивание рассказов о животных. Именно поэтому анималотерапия стала столь популярной: ее могут применять даже те, кто по каким-то причинам не в состоянии завести четвероногого друга [38].

В психотерапии используются как лечебное средство и звуки животных. Так, еще в Древней Индии «прописывали» в качестве лекарства прослушивание птичьего пения. Ученые считают, что каждый психотерапевтический кабинет должен быть оснащен стереофонической аудиосистемой для создания необходимого звукового фона, в котором в числе прочих должны присутствовать и звуки природы.

Работа с образами животных включена во многие виды психотерапии. И тут нельзя не вспомнить о психотерапии, построенной на метафорах. Как пишет Б.Д. Карвасарский, этот вид психотерапии и прикладной психологии использует метафору как основное лечебное средство. В истории развития культуры метафоры использовались как приемы, при помощи которых развивались и передавались идеи. Шаманы, древние философы и проповедники - все они в сходной манере сознавали и применяли силу метафоры. Например, когда какая-нибудь история предъявляется слушателю (в психотерапии - клиенту) с намерением оказать помощь в разрешении психологически трудной ситуации, эта история становится метафорой. Психотерапевтические метафоры - это способ решения психологических проблем через термины, принадлежащие другой области. Образы животных - ценный материал для построения метафор [2].

Используются образы животных и в сказкотерапии. В русских народных сказках, использующих образы животных, представлен ценнейший опыт общения и взаимодействия, опыт разрешения труднейших загадок, которые порой ставит перед человеком жизнь. В них явно прослеживается включение знаний о животном мире в систему образных средств характеристики человека, расширение и углубление знаний о самом человеке посредством сравнения и сопоставления. В основе сравнения и сопоставления лежат признаки сходства по общему впечатлению, а также по психологическим особенностям. Сказки о животных хороши тем, что в них отсутствуют прямые нравоучения, назидания, их герои - не люди, что исключает построение прямых аналогий, а в метафорической форме показываются ситуации и проблемы, которые переживает в своей жизни каждый человек, позволяет расширить картину видения мира и увидеть такие решения проблемы, о которых человек, возможно, и не подозревал, вселить в него веру в благополучный исход. Вместе с тем жизнеутверждающий настрой сказок, в которых добро побеждает зло, дает возможность показать, как можно преодолеть возникающие трудности и опасности [2].

Кроме того, используются образы животных и в куклотерапии, в частности, в работе с теневыми куклами, преимущественно в работе над страхами. Реализуя страх в виде такой куклы, человек овладевает ситуацией, и материализованный в кукле страх лишается своей эмоциональной напряженности, своей пугающей составляющей. Можно делать со своей куклой-страхом все, вплоть до полного уничтожения. В этом и состоит коррекционный смысл теневых кукол.

Вид анималотерапии с использованием собак получил название канистерапии. Канистерапия используется в работе с различными категориями людей. Очень часто собаки работают в домах престарелых. Как отмечает М. Когоушек, собака позволит надолго умерить страх, депрессию, напряжение, снизить рассеянность и мобилизовать двигательные функции жильцов подобных учреждений. Неразговорчивые начинают больше говорить, а люди с эмоциональной некомпетентностью (приобретенной или врожденной) начинают проявлять способность реагировать на животных с неожиданным чувством и пониманием [25].

Иппотерапия - это вид анималотерапии, использующий как основное средство общение с лошадьми и верховую езду. Иппотерапия - это эффективная лечебная физкультура. Иппотерапию используют при нарушениях опорно-двигательного аппарата, атеросклерозе, черепно-мозговых травмах, полиомиелите, сколиозе, умственной отсталости.

Помогает иппотерапия и при умственной отсталости, различных нарушениях социальной адаптации и поведенческих нарушениях, неврозах, психозах, задержке психического развития, используется она в послеоперационной реабилитации и во многих других случаях [42].

Во-первых, лошадь восприимчива ко многим эмоциональным реакциям человека. Для нее не столь важны слова, сколько интонация, с которой они произносятся. У этого животного хорошая память, оно способно вырабатывать привычку. Ее поведение достаточно предсказуемо. Следовательно, она может давать ощущение стабильности, а это ощущение -основа для снятия страхов у детей.

Во-вторых, важную роль играет доверие. Доверяя лошади, всадник полагается на то, что она справится с теми изменениями в среде, с которыми он сам пока справиться не в состоянии. А через доверие к лошади возникает и доверие к окружающим людям.

В-третьих, человек, скачущий на лошади, попадает как бы в другую систему координат: ему все время приходится искать равновесие. Примерно так же, как он это делал, когда учился держать голову, сидеть, стоять, ходить. Лошадь становится его проводником в поисках чувства равновесия в изменяющихся условиях. Можно предположить, что нечто похожее происходит с только что родившимся ребенком, попадающим в совершенно новую среду. Тогда самым надежным проводником для него была мама.

В-четвертых, взаимодействие всадника с лошадью позволяет снять у ребенка неловкость, связанную с характером заболевания (аутизм, детский церебральный паралич). Все движения становятся адекватными, нужными. Таким образом, у ребенка проходит страх перед своей неуклюжестью и, как следствие, уменьшается мышечное напряжение.

В-пятых, иппотерапия обеспечивает развитие собственной значимости и силы, когда пациент с ограниченными физическими возможностями избавляется от механической поддержки инвалидного кресла или костылей и способен передвигаться на мощном животном, управлять им. Кроме того, положение верхом на лошади оказывается выигрышным: «Я наверху, они внизу». Поэтому именно лошади используются для повышения самооценки людей и снятия депрессивного фона настроения.

В-шестых, верховая езда вызывает у всадника, да и у любого человека, просто находящегося рядом с лошадью, массу эмоций, ощущений, переживаний. Дети с восторгом рассказывают друзьям о своих любимцах, с удовольствием рисуют их. Все это говорит о большой значимости лошади в их жизни [39].

Еще одна из возможностей, предоставляемых иппотерапией - это возможность практиковаться в фокусировке внимания и социальном взаимодействии. В США, например, контакты с лошадью используются для социализации, адаптации в обществе замкнутых, стеснительных и аутичных детей.

На лошади человек получает возможность активно двигаться в положении сидя, и это делает верховую езду незаменимой для людей с больными ногами, а также для тех, кто страдает избыточным весом.

Лошадь - это уникальный живой тренажёр, она подстраивает свои движения под всадника, согревает и массирует его мышцы, нормализует мышечный тонус. Ритмичные движения лошади на шагу способствуют восстановлению собственных ритмов всадника, а это очень важно при лечении речевых расстройств у детей [42].

Дельфинотерапия - дельфины очень часто используются в медицине и психотерапии. Общение с дельфинами помогает стабилизировать психоэмоциональное состояние человека, снять психологическое напряжение. Дельфинотерапия - это прекрасная психологическая реабилитация для людей, попавших в экстремальные условия, переживших землетрясения, ураганы, аварии и любой другой сильный стресс [36].

Дельфинотерапия используется во всем мире для помощи людям с различными диагнозами. Наиболее распространенные из них - это церебральный паралич, синдром Дауна, аутизм, здесь она дает наиболее ценные результаты, но в программах участвуют люди и с другими нарушениями, такими как депрессия, синдром хронической усталости (астенический синдром), мышечная астения, посттравматический синдром, задержка умственного развития.

Дельфинотерапия проходит следующим образом. В результате консультаций с родителями (если пациент - ребенок) терапевт разрабатывает индивидуальный план для каждого ребенка. Обычно терапия фокусируется на развитии речи, моторики, социального взаимодействия, исправлении поведения, развитии доверия. В то время как команда профессионалов работает с каждым ребенком, родители работают по своей программе [19].

В настоящее время во многих странах мира организованы дельфинарии, в которых разработаны курсы специальной терапии. Это Германия, Израиль, Куба, Мексика, Россия, Украина и др. Первое место в мире по масштабам дельфинотерапии занимают США, второе - Мексика, третье - Куба [2].

В нашей стране, несмотря на все сложности, тоже начала развиваться дельфинотерапия. В Московском дельфинарии доктором Е.Л. Бутовой проводится целенаправленная игровая терапия с участием дельфинов. При этом больные дети, в основном страдающие детским церебральным параличом и синдромом детского аутизма, находятся на помосте и дотрагиваются до дельфинов, но пока еще не плавают с ними из-за отсутствия технических условий. Надо сказать, что в Москве в дельфинотерапии участвуют не только афалины, но и белуха - представительница вида, который нигде больше в мире в подобного рода программах не используется [33].

Фелинотерапия - терапевтическое воздействие кошек. Кошки скрашивают одиночество, успокаивают, снижают артериальное давление. Их биополе стабилизирует работу сердца, снимает суставные и головные боли, стимулирует быстрое заживление травм, лечит внутренние воспалительные заболевания. Кошка - великолепный энергоинформационный прибор, угадывающий больные места своего хозяина. Когда в организме происходят какие-то нарушения, когда возникают боли, это свидетельствует об изменении энергетического потенциала на каком-то участке тела. Вот это изменение потенциала великолепно ощущает кошка [21].

Длительная дружба с кошкой укрепляет иммунную систему и способствует здоровью и долголетию. Мурлыканье кошки это определённые звуковые колебания (частота от 20 до 50 Герц), стимулирующие процесс исцеления. Мурлыканье способствует повышению защитных сил организма, ускоряет заживление ран, в результате воздействия звуковых колебаний такой частоты повышается плотность костей, что способствует сращиванию переломов.

Если использовать кошку как грелку, то она облегчает состояние при артрите. Кошки хорошо успокаивают нервы. Надо только погладить Мурку по шерстке, и напряжение пройдет. Эта же процедура снижает кровяное давление и нормализует пульс. Кошки очень хорошо снимают стресс. Эти хвостатые «доктора» хорошо действуют на психику пожилых людей. Кошка избавляет от сосредоточенности на самом себе [8].

Рыбки. Разведение рыбок - разновидность современной анималотерапии, которая обладает своими особенностями, но также представляет собой способ лечения больных людей. В последнее время увлечение людей рыбками возросло и укрепилось, став и хобби, и наукой, и культурой времяпрепровождения, и способом психологической разгрузки.

Исследователями доказано, что лечебный эффект наступает при таких заболеваниях, как нейродермит (наблюдение за обитателями аквариумов притупляет нестерпимый зуд кожи); бронхиальная астма и простуда (вода, испаряясь, делает воздух в помещении более влажным, что облегчает дыхание больным людям); истерия, эпилепсия, болезнь Альцгеймера (весьма серьезное заболевание, которое поражает людей в пожилом возрасте) [22].

В этой связи интересны результаты исследований, проведенных профессором университета Пэрдыо в штате Индиана (США) Нэнси Эдварде. На протяжении долгого времени она наблюдала за состоянием 60 пациентов с болезнью Альцгеймера (ее еще называют старческим слабоумием), в палаты которых медики поставили аквариумы с рыбками. У всех больных значительно улучшились самочувствие, аппетит, восприятие окружающей действительности стало более адекватным. Даже агрессивность, присущая людям с этим страшным диагнозом, заметно ослабла.

Созерцание аквариумных рыбок является эффективным практически при всех видах стресса: стабилизируется состояние нервной системы, нормализуется кровяное давление, устраняется бессонница, преодолевается «синдром навязчивых состояний».

Хорошо помогает созерцание неспешно плавающих рыбок при некоторых сердечнососудистых заболеваниях, в частности, при стенокардии.

Известный специалист по анималотерапии Б. В. Шеврыгин утверждает, что наблюдение за аквариумными рыбками помогает при лечении больных неврастенией, психастенией, истерией, или при испуге, неврозе навязчивых состояний. Созерцая, человек эмоционально «разряжается», избавляется от тяжелых мыслей, отвлекается от проблем.

Но не только рыбки способны врачевать человеческие недуги. Созерцание подводных ландшафтов, оказывается, тоже прекрасно снимает стресс и поднимает настроение. Рыбы при этом играют второстепенную роль, они лишь вносят элемент динамики в незабываемо прекрасный подводный пейзаж. Ученые отмечают, что наличие аквариума создает в доме особый уют - в том числе психологический.

Орнитотерапия. В анималотерапии птицам отводится, может быть, не такое почетное место, как собакам, кошкам и лошадям, но вклад пернатых - больших и меленьких - в исцелении человека достаточно велик и потому заслуживает отдельного внимания.

Лечебный эффект при общении с птицами связан с психологическим настроем: простое созерцание веселых, щебечущих пташек надежно предохраняет от хандры, меланхолии, депрессивных состояний. А прослушивание их прекрасных трелей и мелодий - замечательное средство от многих нервных болезней, переутомления и апатии. Мелодичный птичий щебет поднимает настроение, делает нас спокойнее и радушнее, становится радостнее жить. Еще во второй половине XX в. голоса птиц стали записывать на магнитофонные пленки и грампластинки. С тех пор некоторые невропатологи рекомендуют своим пациентам прослушивать птичий щебет во время отдыха, или перед сном - это помогает успокоиться и расслабиться. Безусловно, лучше всего услышать птичье щебетанье в лесу или в парке. Там можно получить еще и порцию так необходимого свежего воздуха, что лишь усиливает эффект анималотерапии [2].

Кроме того, лечение благодаря птицам удачно при целом ряде заболеваний: сердечнососудистых (в том числе при пороке сердца и после перенесенного инфаркта миокарда); легочных; гипертонии и пр. Особенно эффект заметен, если в помещениях много зеленой растительности, среди которой птицам приятно и привычно находиться.

Также в анималотерапии используются кошки, кролики, морские свинки и т. д. В европейских странах ламы часто используются для посещения больниц и домов престарелых вместо лошадей, потому что на ногах у них подушечки вместо копыт и они производят гораздо меньше шума, что немаловажно при работе с пожилыми людьми. В Германии более половины невропатологов и психотерапевтов рекомендуют своим пациентам, которые жалуются на отсутствие контактов с другими людьми или склонны к депрессии, завести у себя дома пушистого зверька. Она поглощает страхи, удовлетворяет потребность человека в тепле, защищенности и доверии. Даже легкое прикосновение к этому зверьку выравнивает кровяное давление у гипертоников и гипотоников. Когда человек гладит животное, в его центральной нервной системе появляются дельтаволны удовольствия, которые оказывают влияние на появление положительных эмоций, хорошее настроение. Группа экспертов, проводившая исследования по заказу министерства здравоохранения США, определила кошку в "разряд средств, применяемых против стрессовых состояний". Выяснилось, что кошки способны даже предотвратить инфаркт [1].

 

1.3   
Ненаправленная анималотерапия

Лечебные свойства различных животных известны человечеству уже достаточно давно. Ненаправленная анималотерапия представляет собой взаимодействие с животными в домашних условиях. Оно осуществляется без осознания или целенаправленного понимания их терапевтического значения.

В последнее время появляется всё больше информации о положительном влиянии животных на человека. Домашние питомцы обладают гармонизирующим свойством, приводят в порядок психоэмоциональное состояние своего хозяина, но основное их воздействие незаметно, деликатно и жизненно необходимо человеку в современных условиях.

Домашние животные для детей играют большую роль, так как положительно влияют на их здоровье и развитие. Ведь любящие родители стремятся вырастить из своего ребёнка человека с большой буквы, которому не чужда отзывчивость, любовь к ближнему, готовность идти на общение.

Первые примеры бережного отношения к окружающему миру закладываются в непосредственном общении с родителями, но малыш растет, и ему необходимо дополнительное поле для размышлений и формирования устойчивых положительных навыков. Замечено, что в семьях, где есть любимый питомец, дети болеют гораздо реже. Во-первых, любое животное в доме, будь то кошка, собака, рыбки, хомячок и прочие снимают напряжение, наблюдение и общение с ними повышает настроение. А человеку, прибывающему в приподнятом расположении духа, легче отражать инфекционные атаки.

Во-вторых, ежедневные энергичные прогулки с собакой - отличное закаливание организма и профилактика воспалительных заболеваний, к тому же дополнительное пребывание на свежем воздухе помогает снабдить клетки мозга кислородом, что очень важно для умственного развития и повышения иммунитета у ребенка.

Застенчивым детям любовь животного вселяет большую уверенность в себе и ощущение значимости, так ему гораздо легче будет адаптироваться в кругу сверстников.

При нарушении эмоционально-личностной сферы (высокий уровень тревожности, неврозы, депрессивные состояния, различные нарушения поведения) и коммуникативных функций (например, аутизм) животное становится для детей уникальным мостиком в мир людей. Часто именно животные заполняют вакуум общения детей с особенностями развития со сверстниками и взрослыми. Общаясь с четвероногим другом, ребенок ощущает свою необходимость, не чувствует дискриминации - и как результат: снижение уровня тревожности, страхов; повышение стрессоустойчивости и самооценки; хорошее самочувствие, улучшение настроения; развитие сочувствия и сопереживания.

В познавательной сфере - развитие наблюдательности и воображения. Замкнутые начинают больше говорить, а дети с эмоциональной некомпетентностью (приобретенной или врожденной) проявляют способность реагировать на животных с неожиданным интересом, который в дальнейшем распространяется и на окружающих людей [23].

При аутизме у детей лечение осуществляется с использованием собаки-компаньона в качестве посредника с применением несловесного диалога «язык жестов», с соблюдением тишины, дистанции. Собака требует к себе внимания, и за счет этого возрастают способности ребенка адаптироваться к реальности. При этом «врачебные услуги» и в домашних условиях, и медицинских центрах могут оказывать не любые питомцы. Так, например, гиперактивный ребенок будет раздражать пассивное животное и вызывать в нем агрессивные реакции, а ребенка с аутистическими чертами будет раздражать излишне активная собака, и он может замкнуться в себе еще больше.

В случаях нарушения опорно-двигательного аппарата (ДЦП) и задержки психического и речевого развития (ЗПР, ЗПРР) во время занятий и игр с собакой у детей мобилизуются двигательные функции, развивается крупная и мелкая моторика, координация движений, снимается физическое напряжение.

Детям с задержкой психического и речевого развития (ЗПР, ЗПРР) взаимодействие с животными помогает усилить внимание, стимулировать вербальную и невербальную активность, улучшить когнитивные (познавательные) функции. Когда дети наблюдают за животными и взаимодействуют с ними, они становятся более настойчивыми, внимательными. Животные как источник интереса со стороны детей могут быть также отвлекающим фактором, снижающим напряжение во многих ситуациях [9].

К вышеперечисленным положительным моментам можно также отнести некоторое снятие заторможенности, уменьшение чувства тревоги, адаптацию к реальному пространству и времени, достижение самостоятельности.

По сути, немой разговор с любимым домашним зверем уже можно назвать анималотерапией: взаимодействие с доверительно настроенным питомцем помогает избавиться от стресса, получить положительные эмоции, а как только появляются положительные эмоции, начинает развиваться познавательная активность ребенка [28]. Дети воспринимают, запоминают, сопоставляют, анализируют, сравнивают и переносят вновь приобретенный опыт на схожие ситуации. Присутствие рядом с ребенком собаки пробуждает чувство ответственности, а беря на себя ответственность за благополучие животного, дети учатся на опыте важности эмпатии, пониманию чужих чувств и потребностей.

Вне зависимости от конкретных культурных особенностей и индивидуальных физиологических особенностей ребенка, непременным условием его развития является базовое отношение к миру, позволяющее ребенку ощущать эмоциональный комфорт и уверенность в любом акте его отношений с миром [5].

Ненаправленная анималотерапия не мене важна и для людей пожилого возраста.

В пожилом и старческом возрасте возникает множество причин для переживания чувства одиночества. Проводимые исследования одиноко живущих пожилых и старых людей, требующих стационарной медикосоциальной помощи выявили, что чувство одиночества часто испытывают более трети респондентов, причем, с возрастом доля таких людей растет.

Почти все исследования показали заметное снижение уровня депрессии благодаря животным. Так, пациенты в психиатрических клиниках демонстрировали более быстрое улучшение, когда в клинике присутствовали певчие птицы, а пациенты с болезнью Альцгеймера лучше проходят процесс социализации, если в терапии участвует собака. Животные также помогают преодолеть негативные последствия изоляции, одиночества и депрессии.

Во взаимодействии с любимым животным человек получает соответствующий коммуникативный партнерский опыт, который порой другим путем он получить не может. Проблемы, возникающие в связи с его содержанием, становятся катализатором общения с другими людьми. Взаимодействие людей с животными может существенным образом способствовать гармонизации их межличностных отношений. Учеными выявлено, что тревожность и конфликтность в семьях, где содержатся животные, существенно ниже, чем в семьях, где животных нет.

Р. Вуд выделил домашних животных как важный вид поддержки пожилых людей, страдающих от деменции. Например, оказывается, что даже просто наблюдение за аквариумными рыбками способствует снятию стресса у пожилых людей. Для этого применялся контролирующий эксперимент: первая группа рассматривала рыбок в аквариуме; вторая группа смотрела видеозапись рыбок в аквариуме; третья группа смотрела видеозапись иного содержания. Испытуемые всех трех групп указали, что испытали релаксацию. Однако результаты показали, что только у испытуемых первой группы снизилась частота пульса, понизилось мышечное напряжение, возросла температура кожи. Это дает возможность практического использования этого метода для пожилых людей, страдающих от деменции. Таким образом, взаимодействие с животными может снимать стресс, нормализовать работу нервной системы, психики в целом [28].

Итак, мы можем считать ненаправленную анималотерапию эффективным и перспективным видом психологической помощи, направленным на успешную адаптацию и реабилитацию людей разного возраста, улучшая качество жизни.

 

1.4    Особенности отношения человека к животному

Отношение человека к животным всегда было краеугольным камнем нравственного состояния любого общества. В условиях же информационно-энергетического взрыва или, как мы привыкли говорить, научно-технической революции эта сторона бытия человечества из морально-этической (надстройка) становится нравственно-экономической (базисной).

Много веков назад человек приручил диких животных, сделав их домашними. Давно прошли те времена, когда животных держали лишь для выполнения ими определенных функций - кошки должны были ловить мышей, собаки - пасти скот, охранять жилище и помогать людям во время охоты на дикого зверя.

Сейчас для многих, домашние животные - это члены семьи, компаньоны, просто любимые существа. Именно от человека зависит их качество жизни, уход и правильное содержание. Поэтому, прежде чем взять домой маленький пушистый комочек, нужно многое узнать, чтобы в дальнейшем не наделать огромное количество ошибок, последствия которых могут привести к тяжелой болезни или даже гибели питомца.

Содержание домашних животных - не веселая игра, когда сегодня захотели - обратили внимание на собаку или кошку, а завтра забыли о них. Предстоит ежедневный труд, может быть, не всегда приятный, но жизненно необходимый [4].

Вопрос о том, что отношение к животным может и должно быть этичным, был окончательно решен сравнительно недавно. В течение многих веков царило мнение о том, что только человек представляет ценность как живое существо и имеет право использовать произвольно любые объекты живой и неживой природы. Этот тип мировоззрения получил название антропоцентризма (от греческого слова "антропос" - человек).

Тем не менее, протест лучшей части человечества против жестокого отношения к животным, развитие этической философской мысли, особенно в конце XIX и в XX вв., привели человечество к необходимости пересмотреть свои взгляды на отношение к животным, подвергнуть сомнению односторонность своей этики и выработать более гуманный и справедливый взгляд на свой статус в окружающем мире.

Мнимое бесправие животных, заблуждение, будто наши деяния относительно них не имеют нравственного значения, или, говоря языком морали, будто перед животными не существует никаких обязанностей, в этом проявляются возмутительные грубость и варварство.

Этисты далеких эпох, в основном, настаивали на необходимости сострадания к животным, взывали к человеческому милосердию. Эта трактовка проблемы и до сих пор продолжает использоваться организациями, получившими название обществ "благополучия животных", которые в своей деятельности опираются на эмоциональное отношение к животным, преимущественно к домашним. С XVIII века философы и богословы начали предлагать другие аргументы в пользу пересмотра отношения человека к животным. Они выдвинули идею справедливости (X. Приматт), идею долга человека - быть милосердным к живым существам. Идея справедливости в отношении животных получила свое развитие в концепции Прав животных, согласно которой единственно этичным подходом к проблеме считается справедливое отношение ко всем живым существам, удовлетворение их насущных потребностей.

Указывая, что животные заслуживают справедливого к ним отношения и их интересы должны быть защищены, сторонники идеи Прав животных развили и аргументировали положение о самостоятельной ценности, животных.

Антропоцентрический подход к оценке животного в течение многих веков заставлял человека воспринимать животное через призму его полезности для людей. Даже если речь не шла о пользе животного, как продукта питания, исходного сырья для одежды или биологической модели в экспериментах, а говорилось об узах привязанности между человеком и животным или о сострадании к животному, - ситуация рассматривалась только с точки зрения пользы для человека. Указывалось, что животные ценны для нас тем, что скрашивают одиночество, помогают сохранить здоровье, благоприятно влияют на нервную систему, помогают воспитывать детей отзывчивыми. Ни слова не говорилось о том, что извлекают животные из контактов с человеком, легко ли им дается роль объекта милосердия со стороны детей, тем более роль живой игрушки.

Наука решила вопрос о том, что животные могут чувствовать, думать, общаться друг с другом и с человеком. Наиболее близко стоящие к человеку виды обезьян - антропоиды - умеют не только разговаривать с помощью системы сигналов типа азбуки глухонемых, но могут заниматься искусством - рисовать. Наблюдения этологов показали сложность психики животных, их способность к глубоким эмоциям и даже наличие у них альтруистического поведения [37].

Поэтому в документах, определяющих стратегию деятельности Всемирного общества защиты животных, указывается, что животные - это чувствующие существа и, как таковые, имеют потребности. Если потребности животных, в целом, аналогичны потребностям человека: питаться, размножаться, трудиться, играть, общаться с себе подобными, - то, очевидно, они также должны быть удовлетворены. Человек всегда считал своей привилегией наличие у него потребностей и своим правом - их удовлетворение [38].

Этичное отношение ребенка к животному должно начать формироваться в семье с первых лет жизни ребенка. Главным воспитывающим фактором является пример родителей и других взрослых, окружающих ребенка. Доброе обращение с домашними животными: исключение грубого обращения с ними, причинения им боли, внушения страха - должно стать нормой отношения к животным для ребенка. Взрослые должны с серьезностью относиться к потребностям животных, удовлетворять не только их потребности в пище, воде, моционе, но и в общении; животные могут страдать от одиночества, бездействия, скуки. Из поведения взрослых ребенок должен усвоить, что животные - тоже члены семьи, что их потребности важны, что они могут чувствовать и понимать окружающее в большой степени, как и люди. Ребенок может понять, когда взрослые испытывают ответственность за судьбу животного, за его психическое и физическое состояние, - и для ребенка становится нормой помнить об интересах животного. Ребенок должен почувствовать в словах взрослого его уважение к жизни этих существ, восхищение их гармоничным слиянием с природой, их эстетическим обликом.

Наличие животных в доме развивает у детей чувство ответственности и дисциплинирует их. Наличие домашнего животного, несомненно, внесет изменения в распорядок дня вашего ребенка. Наряду с другими домашними обязанностями добавятся: регулярное кормление, прогулки и прочий уход за животным - в зависимости от его потребностей. И даже рыбки в аквариуме требуют постоянного внимания. Забота о своем питомце дисциплинирует юного человека, учит его не только брать, но и отдавать [35].

Подросток, у которого дома есть животные, никогда не станет издеваться над ними, потому что понимает и чувствует их боль. Конечно, из этого правила тоже бывают исключения, но они редки и обычно связаны с психопатологией или переадресованной агрессией: если ребенка бьют родители, он будет бить свою собаку или кошку, которая зависит от него, как он от родителей.

С животными в доме у детей расширяются возможности общения. Щенок, котенок, хомячок или другой питомец - непременный участник игр ребенка, и это очень важная часть процесса развития. Дети гораздо чаще, чем взрослые, приписывают своим друзьям-животным человеческие черты, они общаются с ними как со своими сверстниками: разговаривают, поверяют свои тайны. В чем-то они идеальные собеседники - во всяком случае, идеальные слушатели.

Для неуверенных в себе детей прекрасный способ повысить самооценку - заняться дрессировкой своей собаки. Сознание того, что четвероногий "младший брат" выполняет твои команды, поднимает ребенка в своих глазах.

Постоянное общение с питомцами помогает детям вырасти думающими и чувствующими людьми, позволяет постичь навыки невербального (неречевого) общения и развивает интуитивное постижение мира. С помощью животных ребенок удовлетворяет свою любознательность и чувствует неразрывную связь с природой [14].

Таким образом, животные нуждаются в заботе, уходе человека. Они являются не только «меньшими братьями», но и «лекарями» человека. У ребёнка необходимо прививать положительное отношение к животным личным примером с детства.

Заключения и выводы по теоретической части исследования

Почти каждому человеку с детства знакомы приятные ощущения, которые можно получить от общения с животными. С чем это связано и какой эффект оказывают питомцы на наше здоровье, - этими вопросами люди начали задаваться очень давно. Ещё 3000 лет назад древние греки обратили внимание на благотворное влияние собак на самочувствие человека. Сегодня положительное влияние животных на человека подтверждено экспериментами. Доказано, что люди, у которых есть домашние любимцы, живут дольше и болеют меньше, при этом их нервная система находится в куда лучшем состоянии, чем у тех людей, у которых питомцев нет.

Анималотерапия - это, пожалуй, самый приятный из всех известных видов лечения, дарящий массу приятных ощущений и не дающий никаких побочных эффектов. Вид анималотерапии с участием собак называют канистерапией. Собаки-«доктора» могут принадлежать к любой породе, но обязательно должны иметь уравновешенный характер. Их используют для работы с детьми, а также в хосписах и психиатрических клиниках. Чаще всего канистерапия используется для лечения неврозов, истерий, профилактики сердечно-сосудистых заболеваний. Кроме того, общение с собакой - верный способ повысить самооценку и стать общительнее.

Несмотря на то, что кошка стоит не на первой ступени по уровню взаимодействия с организмом, ее терапевтическое влияние носит поистине уникальный характер. Биополе кошек лечит головную боль, воспалительные заболевания, стабилизирует работу сердца, укрепляет иммунную систему.

Птицы и рыбы также оказывают определенное биоэнергетическое влияние на человека. Активное поведение и веселый нрав птиц помогут меланхоличному или флегматичному хозяину стать активнее и общительнее. А вот рыбки, наоборот, позволят гиперактивным людям стать спокойнее.

Лечение животными сегодня обычная и довольно популярная терапия. Стоит лишь добавить, что каждый человек сам интуитивно определяет, какое именно животное больше всего подходит ему в энергетическом плане и выбирает домашнего любимца, чаще всего, руководствуясь подобными чувствами, и чаще всего использует ненаправленную анималотерпию (обычно неосознанно) для решения своей психологической проблемы или ее компенсации. Но кем бы ни был домашний питомец - огромным догом или золотой рыбкой, влияние биополей хозяина и животного друг на друга принесет только пользу. Нужно помнить, что бережное отношение к животным обязательно доставит радость и человеку, и питомцу, а это, в свою очередь, положительно отзовется на состоянии здоровья и настроении.

В настоящее время проблема ненаправленной анималотерапии плохо изучена, и поэтому мы ставим цель исследовать особенности восприятия своего домашнего животного людьми разного пола и возраста. В восприятии своего домашнего животного отражаются те его качества и особенности взаимодействия человека с теми, которые и отражают потребности человека в компенсации своих психологических проблем.

В практической части исследования нами будет изучено эмпирическим путём отношение к домашним животным разновозрастных групп.

Заключение должно быть более структурировано и ориентировано на гипотезу исследования

анималотерапия животное половой

Глава 2. Эмпирическое исследование восприятия своего домашнего животного людьми разного пола и возраста

2.1    Описание хода и методик исследования

Данная глава научной работы посвящена изучению особенностей восприятия своего домашнего животного мужчинами и женщинами разного возраста.

Цель исследования: изучить особенности восприятия своего домашнего животного людьми разного пола и возраста.

Объект исследования: восприятие домашних животных.

Предмет исследования: особенности восприятия домашних животных у людей разного пола и разных разновозрастных групп.

Задачи эмпирического исследования:

Провести эмпирическое исследование восприятия домашнего животного (кошки и собаки) людьми разного пола и возраста:

·        Выявить особенности восприятия домашнего животного людьми разного пола и возраста;

·        Выявить связь восприятия домашнего животного людьми разного пола и возраста с отношениями в семье;

·        Сравнить между собой восприятия домашнего животного людьми разного пола и возраста;

·        Изучить взаимосвязь наличия на рисунках животного и уровня самооценки у детей.

Гипотезы исследования:

1) Существуют гендерные различия в восприятии домашнего животного.

) В разных возрастных группах восприятие домашних животных людьми мужского и женского будет различаться.

)   Восприятие домашних животных людьми мужского и женского связано с проблемами отношений в семье.

Эмпирическая база исследования (хозяева своих домашних животных: кошки и собаки):

¾      мужчины и женщины в возрасте 50-60 лет (20 женщин и 20 мужчин): сотрудники научно-исследовательского института с высшим образованием, семейное положение - женаты и замужем;

¾      юноши и девушки в возрасте 18-26 лет (20 мужчин и 20 женщин): сотрудники научно-исследовательского института с высшим и средне специальным образованием; семейное положение - холостые и не замужем;

¾      мальчики и девочки 11-12 лет (20 мальчиков и 20 девочек): ученики 5 классов средней общеобразовательной школы из благополучных семей.

Методы и методики исследования:

.        Проективная рисуночная методика «Рисунок семьи»;

. Проективная рисуночная методика «Я и мое животное»;

. Сочинение «Мое животное» с последующим контент-анализом;

. Методика Пономаренко Л.П. «Какова Ваша самооценка?»;

. Контент-анализ;

. Математико-статистическая обработка данных осуществлялась на основании Statistica 6.0 с использованием корреляционного анализа (коэффициент корелляции Пирсона, t-критерий Стьюдента).

Методы обработки и интерпретации данных:

Качественная оценка рисуночных методик и количественный статистический анализ.

1. Проективные рисуночные методики - совокупность методик, направленных на исследование личности и разработанных в рамках проективного диагностического подхода; основаны на выявление проекций в данных эксперимента с последующей интерпретацией.

Проективные рисунки давно применяются для изучения психических проявлений личности. Предположение о том, что рисунок является своеобразным продуктом психической деятельности, по времени своего возникновения совпадает с формированием психологии как науки. В 1887 году итальянский историк искусств К. Риччи выпускает в Болонье монографию «Дети-художники», основанную на изучении 1250 детских рисунков, в которой на базе своих исследований указывает на некоторые психологические особенности рисования у детей, в частности, на обусловленность возникновения рисунка сформировавшимися представлениями у ребенка об изображаемом предмете [40]. К началу 20-го столетия в научном мире интерес к детским рисункам и их интерпретации все увеличивается, в том числе и в России.

Основное свое развитие психологический анализ рисунка как метод психологического исследования получил в первой четверти 20-го века за рубежом. О.Ф. Потемкина и Е.В. Потемкина в совместной работе «Психологический анализ рисунка и текста» дают краткую историческую справку использования рисуночных текстов в диагностике: «В 1913 г. Э. Торндайком была проведена работа по классификации рисунков и их качественной оценки. В 1921 г. К.Барт составил количественную шкалу для оценки рисунка мужской фигуры, выполненного детьми от 3 до 14 лет. В работе Ф. Гудинаф (1926 г.) был использован тест «Нарисуй человека»… В 1948 г. Дж. Буком был предложен тест «Дом. Дерево. Человек»… В 1949 году была опубликована работа К. Коха, которая содержала тщательный анализ, основанный на составлении и комбинировании признаков рисунка. В 1978 г. вышла в свет работа Р. Стора, которая основана на статистической валидизации при знаков рисуночных тестов» [32]. К настоящему времени рисуночный тест как разновидность проективной методики хорошо зарекомендовал себя и получил широкое распространение среди методов психодиагностики, он успешно используется как за рубежом так и в России.

Методика «Рисунок семьи» - считают, что идея использования рисунка семьи для диагностики внутрисемейных отношений возникла у ряда исследователей, среди которых упоминают работы В. Хьюлса, А.И. Захарова, Л. Кормана и др. Цель применения данной проективной методики: выявление особенностей внутрисемейных отношений [13].

Методика «Я и мое животное» - проективная методика исследования личности, направленная на диагностику личностных особенностей, социальной адаптации личности к окружающему миру; выявление отношения личности к своему домашнему животному. Была разработана для этих целей в дипломных работах студентов МосГУ под руководством Филипповой Г.Г. [43].

В интерпретации рисунков, как и в других методах психодиагностики, существуют свои нюансы и особенности. К этому, прежде всего, следует отнести утверждение о том, что в каждом графическом изображении, рассматриваемом исследователем как невербальное сообщение, своеобразная проекция человеческих переживаний, чувств и представлений, всегда присутствует нечто специфически индивидуальное, что и создает некоторые трудности расшифровки, выражающиеся, прежде всего, в многозначности присутствующих на рисунке признаков. Один и тот же признак имеет, как правило, несколько значений, и правильность интерпретации рисунка во многом зависит не столько от знания того, что обозначает каждый конкретный признак, сколько от общей логики анализа, позволяющей рассматривать эти признаки в их взаимосвязи, в виде целостной картины, отражающей внутренний мир автора рисунка, а не бессистемного набора психологических характеристик [13].

Обработка результатов проводилась по принятым в психодиагностике формальным и содержательным признакам. Данные признаки, характеризуют ряд категорий, каждая из которых отражает определенную черту во взаимодействии человека и животного.

Использование рисуночных методик в решении поставленных задач подразумевало их предварительную модификацию и проходило, таким образом, в три этапа. На первом этапе были выделены признаки и составлены матрицы их оценивания, на втором этапе происходила реализация методики и на третьем - интерпретация полученных результатов.

2.      Сочинение «Мое животное» - метод получения информации на основе вербальной (письменной) коммуникации:

Подробнее описать: структурированное сочинение ….

1)   Зачем вам животное?

2)   Какое оно?

3)   Что вы получаете в процессе взаимодействия (чувства, переживания)?

Сочинение «Мое животное» последующим контент-анализом [43].

Контент-анализ - количественный анализ содержания текстов и текстовых массивов с целью последующей содержательной интерпретации выявленных числовых закономерностей - широко распространен среди методов изучения социальной реальности. Использование контент-анализа в психологии и психодиагностике базируется на его направленности на анализ речевых сообщений испытуемого, сопровождающих обследование, особенно при индивидуальной процедуре [11]. Суть контент-анализа заключается в переводе при помощи системы специального кодирования изучаемых признаков текстовых сообщений (или содержащуюся в них информацию) в категории (набор слов, объединенных по определенному основанию), предоставляя, таким образом, возможность количественного анализа.

Как известно, статистические закономерности проявляются тем более отчетливо, чем больше объем выборки. Контент-анализу в данном исследовании были подвергнуты в общей сложности 40 сочинений. Используя в исследовании контент-анализ, мы исходили из предположения о наличии в тексте настойчиво повторяющихся тем, образов, оценок, утверждений, аргументов, формальных конструкций. Здесь следует отметить, что в качестве особого достоинства данного метода психодиагностики отмечается его способность к выявлению и объективизации скрытой тенденции в ответах испытуемого [11].

Процесс обработки полученных данных включал в себя выделение и подсчет в печатном тексте каждого сочинения определенных лексических единиц языка (слов и их эквивалентов). Количественный подсчет встречаемости «ключевых» слов и/или словосочетаний в тексте как вариант контент-анализа подразумевает в нашем случае выделение ценностных категорий, значимых атрибутов, эмоционально окрашенной оценочной лексики. В то же время мы рассматривали не просто слова как таковые, а, прежде всего, стоящие за словами значимые для респондента понятия, темы, проблемы - иными словами, значения лексических единиц в определенном контексте высказывания.

.Методика Пономаренко Л.П.

Наряду с методикой изучения самооценки качеств личности нами был использован тест Л.П. Пономаренко на основе методики семантического дифференциала.

Учащимся предлагалось пройти тест, состоящий из полярных характеристик. На бланке представлено 15 свойств характера, имеющие два полярных полюса. Последовательно по каждой паре ребята определяли, как это свойство проявляется у них. В середине бланка имеются колонки, имеющие номера от 1 до 7.

На I этапе работы по каждой паре они выбирали номер колонки, соответствующий тому, как каждое из свойств проявляется у них в настоящий период их жизни («Реальное Я»). Выбор обозначали крестиком («х») в соответствующем квадратике.

После того как все участники выполнят это задание, можно приступать ко II этапу работы. Теперь нужно снова вернуться к первой паре полярных характеристик и оценить, как бы вы хотели, чтобы это свойство было развито у вас, т. е. каким бы вы хотели быть, и обозначаете свой выбор кружочком.

По каждой паре полярных свойств посчитайте разницу позиций «реального Я» и «идеального Я». Для этого высчитывается абсолютная разница (без учета знака) между номером столбца, где стоит крестик, и номером, где вы поставили кружок.

Заключительный этап работы состоит в суммировании всех 15 цифр, представляющих собой разницу позиций «реального Я» и «идеального Я». Полученная сумма сравнивается с ключом.

Цифра более 25 свидетельствует о заниженной самооценке ее обладателя. Цифра от 10 > 25 свидетельствует об адекватной самооценке. Результат менее 10 баллов свидетельствует о высокой самооценке [31].

2.2 Описание и анализ полученных результатов

Первый этап исследования представлял собой количественный и качественный анализ результатов, полученных после проведения проективных методик «Рисунок семьи» и «Я и мое животное».

Тест «Рисунок семьи». Целью использования данной проективной методики являлось выявление характера и интенсивности эмоциональных контактов в семье респондентов, отношения к испытуемым. Для выявления данных компонентов нами были определены критерии оценки рисунков для определения:

1.   Негативного отношения к члену семьи (отсутствие на рисунке, представление в виде отрицательного персонажа и пр.).

2.      Слабости эмоциональных контактов, отстраненность в семье (представление себя вне семьи, определение дистанции между членами семьи, своей принадлежности к семье, значимости персонажей и пр.).

.        Эмоциональной близости, вовлеченности в отношения в семье (противоположные значения п.2: близкое расположение членов семьи друг к другу, расположение одного из членов семьи к респонденту, положительная мимика).

.        Включения домашних животных (наличие домашнего животного на рисунке).

Описание выделенных признаков рисунков в приложении №

Интерпретация результатов представляла комплексный анализ рисунков для выявления непосредственно характера взаимодействия в семья согласно заданным признакам.

Рассмотрим результаты данной методики в 1 группе испытуемых (пожилой возраст).

На основании полученных результатов была составлена сводная таблица данных по методике «Рисунок семьи» (приложение 1), что позволило произвести качественный анализ результатов исследования (таблица 1).

Таблица 1. Результаты по методике «Рисунок семьи» в количественном выражении в 1 группе испытуемых

	Негативное отношение к члену семьи	Слабость эмоциональных контактов, отстраненность в семье	Эмоциональная близость, вовлеченность в отношения в семье	Включение домашних животных
Мужчины	5	6	9	10
%	25%	30%	45%	50%
Женщины	3	5	12	11
%	15%	25%	60%	55%

Полученные результаты исследования позволяют сделать следующие выводы:

1)   Негативное отношение к члену семьи (испытуемому) выражено у 25% мужчин и 15% женщин (отсутствие на рисунке, изображение себя вдали от остальных членов семьи; на рисунке родители изображены в центре или выше центра, испытуемый вдали, а свободное пространство ничем не заполнено либо заполнено объектами, не имеющего отношения к семье: цветы, кусты, деревья, животные). Данная проекция себя на рисунке может свидетельствовать о выраженном чувстве изолированности и одиночества, которые имели место в семье испытуемого, дефицит любви, заботы, ласки.

2)      Слабость эмоциональных контактов, отстраненность в семье выражены у 30% мужчин и 25% женщин в виде дистанции между собой и членами семьи, где родители изображены рядом, иногда взявшись за руки, а испытуемый в стороне, меньшего размера. Кроме того, на рисунке присутствуют дополнительные элементы и персонажи, такие как дорога, растения, животные. У некоторых испытуемых члены семьи изображены в нижней части рисунка, сам испытуемый выше остальных (положение на рисунке), но гораздо меньшего размера. Такая проекция отражает слабость эмоциональных контактов, чувство отстраненности в семье, дискомфорт, одиночество.

)        Эмоциональная близость и вовлеченность в отношения в семье нашло отражение в рисунках 45% мужчин и 60% женщин: все члены семьи, включая испытуемого, изображены близко друг к другу, иногда взявшись за руки, все члены семьи изображены практически одного размера (расположены в большинстве случаев по центру рисунка, заполняя практически все пространство листа, либо в близко друг к другу; все члены семьи обведены, изображены как бы «под куполом», что символизирует общность, сплоченность семейных уз), рисунки дополнены символами тепла и благополучия в семье, такими как солнце, дом (на заднем фоне) (как символ отчего дома для испытуемого) и пр.

)        Вовлеченность домашнего животного представлено у 50% мужчин и 55% женщин (изображение домашнего животного на рисунке). Как правило, на рисунках были отражены собаки и коты, реже птицы (рис.1.).

Рис. 1. Результаты по методике «Рисунок семьи» мужчин и женщин

Следует отметить, что у всех респондентов, в семьях которых (согласно рисунку) зафиксировано негативное отношение или слабость эмоциональных контактов, изображено домашнее животное, что позволяет говорить о неудовлетворенной потребности испытуемых в заботе и любви в детстве.

Для проверки гипотезы исследования, основанной на предположении о том, что интенсивность эмоциональных контактов в семье определяет факт наличия/отсутствия на рисунке животного, полученные данные по результатам методики «Рисунок семьи» был проведён анализ посредством коэффициента линейной корреляции Пирсона. Между шкалой «включение домашних животных» и шкалой «слабость эмоциональных контактов» коэффициент Пирсона = 0,6591.

Полученный коэффициент корреляции позволяет говорить о том, что существует корреляционная взаимосвязь между интенсивностью эмоциональных контактов в семье и проекцией домашних животных на рисунок, что подтверждает нашу гипотезу. На основании вышеуказанного можно предположить, что слабость эмоциональных контактов в семье определяет проекцию на рисунке животного как символа одиночества и отстраненности и наоборот - как дополнительного для удовлетворения этих потребностей.

Рассмотрим результаты данной методики во 2 группе испытуемых (молодой возраст).

Результаты методики «Рисунок семьи» представлены в приложении 2, Изучим качественный анализ результатов исследования (таблица 2).

Таблица 2 Результаты по методике «Рисунок семьи» в количественном выражении во 2 группе испытуемых

	Негативное отношение к члену семьи	Слабость эмоциональных контактов, отстраненность в семье	Эмоциональная близость, вовлеченность в отношения в семье	Включение домашних животных
Мужчины	3	3	14	13
%	15%	15%	70%	65%
Женщины	4	3	13	13
%	20%	15%	65%	65%

Полученные результаты исследования позволяют сделать следующие выводы:

Негативное отношение к члену семьи (испытуемому) выражено у 15% юношей и 20% девушек. Слабость эмоциональных контактов, отстраненность в семье выражены у 15% юношей и 15% девушек в виде дистанции между собой и членами семьи. Эмоциональная близость и вовлеченность в отношения в семье нашло отражение в рисунках 70% юношей и 65% девушек. Вовлеченность домашнего животного представлено у 65% юношей и 65% девушек.

Рис. 2. Результаты по методике «Рисунок семьи» во 2 группе испытуемых

Проведём корреляционный анализ для выявления взаимосвязи между шкалой «включение домашних животных» и шкалой «слабость эмоциональных контактов». Коэффициент Пирсона = 0,2789.

Полученный коэффициент корреляции позволяет говорить о том, что корреляционная взаимосвязь между интенсивностью эмоциональных контактов в семье и проекцией домашних животных на рисунок отсутствует. На основании вышеуказанного можно предположить, что слабость эмоциональных контактов в семье не влияет на наличие животного на рисунках испытуемых.

Рассмотрим результаты данной методики в 3 группе испытуемых (дети).

Результаты методики «Рисунок семьи» представлены в приложении 3, Изучим качественный анализ результатов исследования (таблица 3).

Таблица 3 Результаты по методике «Рисунок семьи» в количественном выражении в 3 группе испытуемых

	Негативное отношение к члену семьи	Слабость эмоциональных контактов, отстраненность в семье	Эмоциональная близость, вовлеченность в отношения в семье	Включение домашних животных
Мальчики	2	5	13	13
%	10%	25%	65%	65%
Девочки	3	4	13	11
%	15%	20%	65%	55%

По данным таблицы мы можем сделать следующие выводы:

негативное отношение к члену семьи (испытуемому) выражено у 10% мальчиков и 15% девочек. Слабость эмоциональных контактов, отстраненность в семье выражены у 25% мальчиков и 20% девочек в виде дистанции между собой и членами семьи. Эмоциональная близость и вовлеченность в отношения в семье нашло отражение в рисунках 65% мальчиков и 65% девочек. Вовлеченность домашнего животного представлено у 65% мальчиков и 55% девочек.

Рис. 3. Результаты по методике «Рисунок семьи» в 3 группе испытуемых

Проведём корреляционный анализ для выявления взаимосвязи между шкалой «включение домашних животных» и шкалой «слабость эмоциональных контактов». Коэффициент Пирсона = 0,3177.

Полученный коэффициент корреляции показывает, что корреляционная взаимосвязь между интенсивностью эмоциональных контактов в семье и проекцией домашних животных на рисунок отсутствует. Таким образом, слабость эмоциональных контактов в семьях не влияет на наличие животного на рисунках подростков.

Методика «Я и мое животное». Целью использования данной методики являлось выявление эмоционального состояния респондентов, определения их потребностей. На основании полученных результатов исследования были выявлены следующие критерии оценки рисунков.

1)    Потребность в поддержке: расположение респондента на рисунке (отсутствие или нечетко прорисованные ноги, положение респондента не на земле, а в «подвешенном» состоянии), взаимодействие с животным (обнимает животное, прижимает).

2)      Потребность в общении: «человекоподобность» животного (стоит на задних лапах, того же размера, как и респондент), размер животного и пр.

)        Одиночество: положение на рисунке (в правом или левом верху/низу листа), размер респондента, близость с животным (на поводке, либо в стороне, либо животное отвернуто от хозяина), выражение лица, положение рук, отсутствие дополнительных предметов, персонажей и пр.

4)   Тревожность: линии (едва заметные/очень сильные, наведенные), штрихи, интенсивность нанесения рисунка, затемнения.

5)      Интровертированность: симметричность рисунка, расположение рисунка ближе к верхнему/нижнему краю листа, наличие большого количества мелких предметов, тщательно прорисованных линий.

)        Демонстративность: наличие дополнительных деталей на животном или на респонденте (украшения, внимание к поводку/ошейнику, прористованные дополнительные элементы одежды испытуемого), неестественном большой размер животного или самого респондента.

Рассмотрим результаты данной методики в 1 группе испытуемых (пожилой возраст) (Приложение 4).

Количественный анализ полученных результатов представлен в таблице 4.

Таблица 4 Результаты методики «Я и мое животное» в группе испытуемых 1 группы (пожилой возраст)

	потребность в поддержке	одиночество	тревожность	интровертированность	демонстративность
Мужчины	8	6	14	9	12	7
%	40%	30%	70%	45%	60%	35%
Женщины	14	10	10	5	6	13
%	70%	50%	50%	25%	30%	65%

Полученные результаты позволяют сделать следующие выводы:

1)   Потребность в поддержке у женщины чаще не удовлетворена, чем у мужчин (70% и 40%), так же как и потребность в общении (50% и 30%). Неудовлетворенность таких видов социально-психологических потребностей в большей мере у женщин, может быть связана с особенностями психо-эмоциональной сферы представительниц женского пола, таких как эмоциональность, рефлексия, экстраверсия, что подтверждается показателями по критериям «демонстративность» и «интровертированность».

2)      На рисунках 65% женщин отражена демонстративность - эмоционально окрашенное поведение личности, субъективно воспринимаемое как привлекательное, желание нравиться, стремление быть на виду, выступить, проявить себя, что обостряет потребность в общении, внимании. Аналогичный показатель зафиксирован у 35% мужчин.

)        Интровертированность выражена на рисунках 60% мужчин и на рисунках 30% женщин. Интровертированность характеризуется обращенностью внимания внутрь себя, сосредоточенностью на своем внутреннем мире, сдержанностью (чаще присуще мужчинам), необщительностью, замкнутостью.

)        Одиночество нашло отражение в рисунках 50% женщин и 70% мужчин. Такая особенность может объясняться тем, что у женщин в среднем больше социальных ролей, чем у мужчин, число которых с выходом на пенсию не уменьшаются. В то же время с выходом на пенсию роль мужчины как «добытчика» теряется, в отличие от роли женщины как «хозяйки». Поэтому мужчины больше подвержены одиночеству.

)        Тревожность как свойство личности выражено в рисунках 25% женщин и 45% мужчин. Такая особенность может объясняться тем, что мужчины чаще, чем женщины, склонны к преувеличению своих действительных и мнимых болезней, поскольку снижение физической и интеллектуальной активности у последних переживается более остро в пожилом возрасте.

Полученные результаты графически представлены на рисунке 4.

Рис. 4. Сравнительная диаграмма результатов мужчин и женщин по методике «Я и мое животное»

Рассмотрим результаты данной методики во 2 группе испытуемых (юноши и девушки) (Приложение 5).

Количественный анализ полученных результатов представлен в таблице 5.

Таблица 5 Результаты методики «Я и мое животное» в группе испытуемых 2 группы (молодой возраст)

	потребность в поддержке	потребность в общении	одиночество	тревожность	интровертированность	демонстративность
Юноши	9	16	7	8	6	9
%	45%	80%	35%	40%	30%	45%
Девушки	6	11	5	9	8	8
%	30%	55%	25%	45%	40%	40%

Диагностика юношей и девушек показала, что потребность в поддержке чаще не удовлетворена у юношей, чем у девушек (45% и 30%), так же как и потребность в общении (80% и 55%).

Демонстративность изображена на рисунках 40% девушек и 45% юношей. Интровертированность выражена на рисунках 30% юношей и на рисунках 40% девушек. Интровертированность характеризуется обращенностью внимания внутрь себя, сосредоточенностью на своем внутреннем мире, сдержанностью, необщительностью, замкнутостью. Одиночество нашло отражение в рисунках 25% девушек и 35% юношей.

Тревожность как свойство личности выражено в рисунках 45% женщин и 40% мужчин. Такие показатели могут быть связаны с возрастными особенностями.

Рис. 5. Сравнительная диаграмма результатов юношей и девушек 2 группы по методике «Я и мое животное»

Рассмотрим результаты данной методики в 3 группе испытуемых (мальчики и девочки) (Приложение 6).

Количественный анализ полученных результатов представлен в таблице 6.

Таблица 6 Результаты методики «Я и мое животное» в 3 группе испытуемых

	потребность в поддержке	потребность в общении	одиночество	тревожность	интровертированность	демонстративность
Мальчики	5	9	3	6	5	8
%	25%	45%	15%	30%	25%	40%
Девочки	6	10	2	7	4	10
%	30%	50%	10%	35%	20%	50%

Диагностика мальчиков и девочек показала, что потребность в поддержке чаще не удовлетворена у девочек, чем у мальчиков (25% и 30%), так же как и потребность в общении (45% и 50%).

Демонстративность изображена на рисунках 50% девочек и 40% мальчиков. Интровертированность выражена на рисунках 25% мальчиков и на рисунках 20% девочек. Одиночество нашло отражение в рисунках 10% девочек и 15% мальчиков.

Тревожность как свойство личности выражено в рисунках 35% женщин и 30% мужчин. Такие показатели могут быть связаны с возрастными особенностями. Младшим подросткам свойственно проявление тревожности.

Рис. 6. Сравнительная диаграмма результатов мальчиков и девочек 3 группы по методике «Я и мое животное»

Сочинение «Мое животное» позволило нам проанализировать отношение испытуемых разновозрастных групп к домашнему животному благодаря повествованию респондентов о своих питомцах. Основным требованием к респондентам было структурирование сочинения в рамках ответов на три вопроса, анализ которых производился по выделенным критериям. После обработки сочинений критерии были структурированы по следующим признакам:

.     Зачем вам животное?)     избегание одиночества;

b)      развлечение;)      получение положительных эмоций;)      ответственность, забота;)         непосредственные функции домашних животных;)  люблю животных.

2.   Какое оно?)   внешний вид животного;

b)      характер животного;)  подвижность животного;)     интеллект животного;)         преданность, понимание.

3.   Что вы получаете в процессе взаимодействия?) ответственность;

b)      радость;)    хорошее настроение, интерес;)      понимание, общение;) теплота, нежность;) преданность;)     любовь;)    уверенность в себе;)     умиление.

На основании полученных данных была составлена сводная таблица результатов по 1 группе испытуемых - пожилой возраст (приложение 7). После чего произведен количественный анализ полученных результатов (табл.7).

Таблица 7 Результаты анализа сочинения «Мое животное» по признаку «Зачем вам животное»

	избегание одиночества	развлечение	получение положительных эмоций	ответственность забота	любовь к животным
Мужчины	16	5	7	14	12
%	80%	25%	35%	70%	60%
Женщины	12	4	5	16	18
%	60%	20%	25%	80%	90%

Таким образом, роль животного в жизни мужчин и женщин 50-60 лет определяется любовью к животным («я люблю животные», «мне нравятся животные»), желанием о ком-то заботиться, нести ответственность («для того, чтобы ухаживать за ним», «заботится: кормить, поить»), а так же избежать одиночества («чтобы не быть одному/одной», «чтобы не было так одиноко», «хорошо, когда кто-то «мурлычит» рядом» и пр.).

Менее ярко в сочинениях определено значение животного «для развлечения» и «получение положительных эмоций» («чтобы скучно не было», «он забавный», «он/она игривый (ая)», «веселит меня»).

Результаты по первому критерию представлены на рис.7.

Рис.7. Результаты анализа сочинения «Мое животное» по признаку «Зачем вам животное» в 1 группе испытуемых

Сравнивая результаты количественного анализа полученных данных, следует отметить, что практически все женщины (90%) заявили о своей любви к животным, в то время как мужчины были более консервативны в высказывании, делая акцент на симпатии к домашним любимцам и на потребности в избегании одиночества (80%). Ответственность и забота, которые респонденты проявляют к животным, выражены почти в равном количестве у мужчин и женщин. Выражение данного показателя, на наш взгляд, связано со страхом одиночества, поскольку желание «о ком-то заботится», а так же нести ответственность («куда он/она без меня») позволяют определить собственную значимость, реализовывая роль «опекуна» или «родителя».

Следующим шагом стал анализ сочинений мужчин и женщин по признаку «Какое оно?»

Таблица 8 Критерии оценки животного по описательному признаку «Какое оно?» в 1 группе испытуемых

	внешний вид животного	характер животного	подвижность животного	интеллект животного	преданность, понимание
Мужчины	5	4	5	15	18
%	25%	20%	25%	75%	90%
Женщины	19	11	5	9	7
%	95%	55%	25%	45%	35%

Сравнительный анализ описаний животного женщин и мужчин по данному признаку позволил определить, что 95% женщин описывают внешний вид животного (описание окраса, длины усов, хвоста, глаз и пр.), а так же характер животного, присваивая ему человеческие качества (добрый, ласковый, нежный, умные глаза/взгляд и пр.). 90% мужчин подчеркивают, напротив, подчеркивают преданность животного, понимание с его стороны, интеллект (75%), используя такие выражения как «он понимает все, что я говорю», «понимает меня с полуслова», описывают ситуации, в которых демонстрируют интеллект животного, подчеркивая «знает же!», «вот какой умны!», «…никогда не полезет, ведь знает!» и пр.

Отметим так же, что подвижность животного в описании встречается у 25% женщин и мужчин и ограничивается характеристиками: быстрый, ловкий, активный, игривый.

Графическое изображение полученных результатов представлено на рис.8.

Рис.8. Результаты анализа сочинения «Мое животное» по признаку «Какое оно?» в 1 группе испытуемых

Результаты обработки сочинений по признаку «Что вы получаете в процессе взаимодействия?» представлены в таблице 9.

Таблица 9 Критерии оценки животного по признаку «Что вы получаете в процессе взаимодействия?» в 1 группе испытуемых

	ответственность	радость	хорошее настроение, интерес	понимание, общение	теплота, нежность	преданность	любовь	умиление
Мужчины	7	11	15	15	9	19	8	3
%	35%	55%	75%	75%	45%	95%	40%	15%
Женщины	12	11	16	16	19	4	17	13
%	60%	55%	80%	80%	95%	20%	85%	65%

На основании полученных результатов можно констатировать, что посредством животного реализуются потребности, заявленные в критериях по признаку «Зачем вам животное». В частности, 85% женщин отмечают любовь животного, его теплоту и нежность (95%), что является менее значимым для мужчин, для 95% которых важна преданность животного, им интересно наблюдать за животным (75%). Закономерным является то, что женщины в своих рассказах определяют положительные эмоции, которые получают от животного, а так же дарят ему («люблю его», «забочусь о нем», «глажу его»), а мужчины, напротив, чаще ориентированы на получение от животного «он любит меня», «он верный/преданный/понимает меня/слушается (только) меня (во всем)», «он знает, что только я .. (накормлю/поглажу и пр.)».

% женщин и 70% мужчин рассказали, что животное «разговаривает» с ними, «отвечает» (женщины сообщили, что животное говорит «мама»).

Таким образом, можно говорить о том, что женщины выполняют роль матери и хозяйки, взаимодействуя с животным, реализуют потребность в опеке, заботе. Взаимодействие мужчины с животным позволяет почувствовать свою значимость (преданное животное, означает, что хозяин главный).

Графически результаты обработки сочинений по признаку ««Что вы получаете в процессе взаимодействия?» представлены на рис.9.

Анализ результатов сочинений в 1 группе испытуемых показывает, что мужчины получают от животного преданность, понимание и хорошее настояние, а женщины - теплоту и нежность, любовь животного и понимание.

Рассмотрим результаты сочинений среди испытуемых молодого возраста, 2 группы (приложение 8). После чего произведен количественный анализ полученных результатов (табл.10).

Рис.9. Результаты анализа сочинения «Мое животное» по признаку «Что вы получаете в процессе взаимодействия?» в 1 группе испытуемых

Таблица 10 Результаты анализа сочинения «Мое животное» по признаку «Зачем вам животное» во 2 группе испытуемых

	избегание одиночества	развлечение	получение положительных эмоций	ответственность забота	любовь к животным
Юноши	2	2	13	14	19
%	10%	10%	65%	70%	95%
Девушки	4	3	14	15	18
%	20%	15%	70%	75%	90%

Сравнивая результаты количественного анализа полученных данных, следует отметить, что практически все девушки (90%) и юноши (95%) заявили о своей любви к животным.

Ответственность и забота, которые респонденты проявляют к животным, выражены почти в равном количестве у мужчин и женщин (70% и 75%). Животное для развлечения - данный параметр характерен для 10% юношей и 15% девушек. Животное для избегания одиночества необходимо 10% юношей и 20% девушек. 65% юношей и 70% девушек получают положительные эмоции от своего животного. Результаты по первому критерию представлены на рис.7.

Рис.10. Результаты анализа сочинения «Мое животное» по признаку «Зачем вам животное» во 2 группе испытуемых

Следующим шагом стал анализ сочинений мужчин и женщин по признаку «Какое оно?»

Таблица 11 Критерии оценки животного по описательному признаку «Какое оно?» во 2 группе испытуемых

	внешний вид животного	характер животного	подвижность животного	интеллект животного	преданность, понимание
Юноши	19	13	10	17	15
%	95%	65%	50%	85%	75%
Девушки	17	14	8	12	5
%	85%	70%	40%	60%	25%

Сравнительный анализ описаний животного девушек и юношей по данному признаку позволил определить, что 85% девушек и 95% юношей описывают внешний вид животного (описание окраса, длины усов, хвоста, глаз и пр.), а так же характер животного, присваивая ему человеческие качества (добрый, ласковый, нежный, умные глаза/взгляд и пр.)(65% юношей и 70% девушек). Подвижность животного больше описана в сочинениях юношей (50%), чем девушек (40%). 75% юношей подчеркивают преданность животного, понимание с его стороны, интеллект (85%).

Графическое изображение полученных результатов представлено на рис.11.

Рис.11. Результаты анализа сочинения «Мое животное» по признаку «Какое оно?» во 2 группе испытуемых

Результаты обработки сочинений по признаку «Что вы получаете в процессе взаимодействия?» представлены в таблице 12.

Таблица 12 Критерии оценки животного по признаку «Что вы получаете в процессе взаимодействия?» во 2 группе испытуемых

	ответственность	радость	хорошее настроение, интерес	понимание, общение	теплота, нежность	преданность	любовь	умиление
Юноши	16	16	16	11	7	15	4
%	80%	80%	80%	55%	35%	75%	50%	20%
Девушки	13	15	15	6	15	5	18	18
%	65%	75%	75%	30%	75%	25%	90%	90%

Так, 90% девушек отмечают любовь животного, его теплоту и нежность (75%), умиляются им (90%),что является менее значимым для юношей (50% и 35%), для 75% которых важна преданность животного. Данные показатели объясняются большей эмоциональностью девушек.

Понимание в общении с животным выразили 55% юношей и 30% девушек. Радость от общения с животным характерна как для юношей (80%), так и для девушек (75%).

Графически результаты обработки сочинений по признаку ««Что вы получаете в процессе взаимодействия?» представлены на рис.12.

Рис.12. Результаты анализа сочинения «Мое животное» по признаку «Что вы получаете в процессе взаимодействия?» во 2 группе испытуемых

Проанализировав сочинения молодых людей, мы вновь можем отметить, что мужской пол получает от животного преданность, понимание, а женский пол - любовь, теплоту, умиление.

Рассмотрим результаты сочинений среди испытуемых детей, 3 группы (приложение 9). После чего произведен количественный анализ полученных результатов (табл.13).

Таблица 13 Результаты анализа сочинения «Мое животное» по признаку «Зачем вам животное» в 3 группе испытуемых

	избегание одиночества	развлечение	получение положительных эмоций	ответственность забота	любовь к животным
Мальчики	3	12	15	14	17
%	15%	60%	75%	70%	80%
Девочки	4	8	14	16	19
%	20%	40%	70%	80%	95%

Практически все девочки (95%) и мальчики (80%) заявили о своей любви к животным.

Ответственность и забота, которые дети проявляют к животным, выражены почти в равном количестве у мальчиков и девочек (70% и 80%). Животное для развлечения - данный параметр характерен для 60% мальчиков и 40% девочек. В сочинениях детей много внимания уделено играм с животным. Животное для избегания одиночества необходимо 15% мальчиков и 20% девочек. 75% мальчиков и 70% девочек получают положительные эмоции от своего животного. Результаты по первому критерию представлены на рис.13.

Следующим шагом стал анализ сочинений мужчин и женщин по признаку «Какое оно?»

Рис.13. Результаты анализа сочинения «Мое животное» по признаку «Зачем вам животное» в 3 группе испытуемых

Таблица 14 Критерии оценки животного по описательному признаку «Какое оно?» в 3 группе испытуемых

	внешний вид животного	характер животного	подвижность животного	интеллект животного	преданность, понимание
Мальчики	18	15	16	14	15
%	90%	75%	80%	70%	75%
Девочки	16	11	10	16	9
%	80%	55%	50%	80%	45%

% девочек и 90% мальчиков описывают внешний вид животного, его характер (55% и 75%).

Подвижность животного больше описана в сочинениях мальчиков (80%), чем девочек (50%). 75% мальчиков подчеркивают преданность животного, понимание с его стороны, интеллект (70%), среди девочек эти же показатели соответственно равны 45% и 80%.

Графическое изображение полученных результатов представлено на рис.14.

Рис.14. Результаты анализа сочинения «Мое животное» по признаку «Какое оно?» в 3 группе испытуемых

Результаты обработки сочинений по признаку «Что вы получаете в процессе взаимодействия?» представлены в таблице 15.

Таблица 15 Критерии оценки животного по признаку «Что вы получаете в процессе взаимодействия?» в 3 группе испытуемых

	ответственность	радость	хорошее настроение, интерес	понимание, общение	теплота, нежность	преданность	любовь	умиление
Мальчики	11	17	18	14	4	11	7	3
%	55%	85%	90%	70%	20%	55%	35%	15%
Девочки	8	14	16	9	14	4	17	15
%	40%	70%	80%	45%	70%	20%	85%	75%

Так, 85% девочек отмечают любовь животного, его теплоту и нежность (70%), умиляются им (75%),что является менее значимым для мальчиков (35%, 20% и 15%), для 55% которых важна преданность животного, а для девочек данный показатель не столь важен (20%).

Понимание в общении с животным выразили 70% мальчиков и 45% девочек. Радость от общения с животным характерна как для мальчиков (85%), так и для девочек (70%).

Графически результаты обработки сочинений по признаку ««Что вы получаете в процессе взаимодействия?» представлены на рис.15.

Рис.15. Результаты анализа сочинения «Мое животное» по признаку «Что вы получаете в процессе взаимодействия?» в 3 группе испытуемых

В 3 группе испытуемых, то есть среди детей, нами была проведена диагностика самооценки (приложение 10).

Изучим уровни самооценки в группе испытуемых.

Таблица 16 Уровневые особенности самооценки среди детей

Уровни самооценки	Кол-во человек	% от группы
Высокий	16	40%
Средний	18	45%
Низкий	6	15%

В группе детей 11-12 лет наблюдается у большинства (18 человек - 45% от группы) средний уровень самооценки, то есть адекватная самооценка. Высокий уровень отмечен у 16 испытуемых (40% от группы), у 6 детей обнаружен низкий уровень самооценки.

Рис.16. Уровневые особенности самооценки среди детей

Представляет интерес изучение взаимосвязи наличия на рисунках животного и уровня самооценки у детей. Коэффициент корреляции Пирсона, равный 0,89704, указывает на статистически значимую связь между изучаемыми показателями, иными словами, дети с адекватной и высокой самооценкой представляют животных на своих рисунках, у них есть животные, у детей с низкой самооценкой животные или отсутствуют или они не желают изображать их на рисунках.

Половые различия в восприятии животного

Сравним отношение к животному между мужчинами и женщинами в целом и по группам с помощью t-критерия Стьюдента.

Таблица 17 Значения t-критерия Стьюдента

Методика	Шкала	t-критерий между мужчинами и женщинами (1 группа)	t-критерий между юношами и девушками (2 группа)	t-критерий между мальчиками и девочками (3 группа)
Рисунок семьи	негативное отношение к члену семьи	0,8	0,4	0,5
	слабость эмоциональных контактов, отстраненность в семье	0,4	0	0,4
	эмоциональная близость, вовлеченность в отношения в семье	0,9	0,3	0
	включение домашних животных	0,6	0	0,7
Я и моё животное	потребность в поддержке	2	1	0,4
	потребность в общении	1,7	1,8	0,3
	одиночество	1,3	0,7	0,5
	тревожность	1,3	0,3	0,3
	интровертированность	2	0,7	0,4
	демонстративность	2	0,3	0,6
Сочинение "Моё животное"	избегание одиночества	1,4	0,9	0
	развлечение	0,4	0,5	0,8
	получение положительных эмоций	0,7	0,3	0,3
	забота	0,8	0,4	1,1
	любовь к животным	2,3	0,6	0,5
	внешний вид животного	6,4	1,1	0,9
	характер животного	2,5	0,3	0
	подвижность животного	0	0,6	0,3
	интеллект животного	2	1,9	0,7
	преданность, понимание	4,6	3,6	2,1
	ответственность	1,3	1,1	0,4
	радость	0	0,4	1,3
	хорошее настроение, интерес	0,4	0,4	0,6
	понимание, общение	0,4	1,7	1,1
	теплота, нежность	4,2	2,9	3,8
	преданность	7,5	3,6	2,5
	любовь	3,5	3,5	3,8
	умиление	3,8	3,8	5

T_кр=2,02 при p=0,05

В целом по группе нами выявлены следующие половые различия в восприятии домашнего животного:

Ø  для мужчин любого возраста важны преданность и понимание со стороны домашнего животного;

Ø  женщины разного возраста ценят во взаимодействии с животным теплоту, нежность, испытывают любовь и умиление к домашнему животному

Таким образом, первая часть гипотезы исследования о том, что существуют половые различия в восприятии домашнего животного, доказана.

Рассмотрим, существуют ли различия в восприятии домашнего животного мужчинами и женщинами в разных возрастных группах.

Так, нами выявлены статистически значимые различия между мужчинами и женщинами в 1 группе по показателям «любовь к животным», «внешний вид животного», «характер животного». В двух других группах юноши и девушки, девочки и мальчики одинаково воспринимают внешний вид и характер животного, также одинакова и значимость любви к животному для мужского и женского пола данных возрастных групп.

Таким образом, вторая часть гипотезы исследования о том, что в разных возрастных группах восприятие домашних животных мужчинами и женщинами будет различаться, подтверждена.

Представляет интерес взаимосвязь восприятия животного и самооценки у девочек и у мальчиков. Воспользуемся коэффициентом Пирсона.

Таблица 18 Значения коэффициента Пирсона

Шкала	Мальчики (самооценка)	Девочки (самооценка)
Включение домашних животных	0,88558	0,907517
Ответственность	0,444841	0,247759
Радость	0,075478	0,234614
Хорошее настроение, интерес	0,351725	0,085361
Понимание, общение	0,347286	0,241853
Теплота, нежность	0,351863	0,267392
Преданность	0,172541	0,227641
Любовь	0,354226	0,175422
Умиление	0,092422	0,182654

Так, статистический анализ по Пирсону показал, что и мальчики и девочки с адекватной и высокой самооценкой представляют животных на своих рисунках. У мальчиков, чем выше самооценка, тем выше ответственность по отношению к животному.

Сравним отношение к животному в разных возрастных группах посредством t-критерия Стьюдента.

Таблица 19 Значения t-критерия Стьюдента

Шкала	t-критерий между 1 и 2 группами	t-критерий между 2 и 3 группами	t-критерий между 1 и 3 группами
Включение домашних животных	0,9	2,8
Ответственность	0,5	3,4	3,8
Радость	1,3	2,6	2,3
Хорошее настроение, интерес	2,3	3,1	3,5
Понимание, общение	2,9	3,9	2,2
Теплота, нежность	1,1	2,7	3,7
Преданность	3,7	2,4	4,3
Любовь	1,6	2,6	1,5
Умиление	0,7	2,6	2,5

_крит=1,99

Таким образом, статистически значимые различия обнаружены между 2 и 3 группами, то есть между молодыми людьми и детьми в особенностях включения домашних животных в рисунок, в ответственности, радости, настроении, понимании, любви, нежности, преданности при взаимодействии с животными. По тем же параметрам наблюдаются различия между 1 и 3 группами, то есть между пожилыми и детьми. Между 1 и 2 группами обнаружены различия в настроении, понимании и преданности при взаимодействии с животным.

Исследуем статистическим путём взаимосвязь между восприятием домашнего животного и отношениями в семье.

Таблица 20 Значения коэффициента Пирсона

Шкала	Слабость эмоциональных контактов
	Мужчины	Женщины	Юноши	Девушки	Мальчики	Девочки
Включение домашних животных	0,436436	0,471405	0,572478	0,014679	0,423659	0,201008

Таким образом, существует взаимосвязь между восприятием животного и отношениями в семье, причём данная взаимосвязь больше среди мужчин, юношей и мальчиков. Среди девушек и девочек данная взаимосвязь отсутствует совсем. Надо пояснить, какая именно взаимосвязь

Заключения и выводы по практической части исследования

Эмпирическое исследование было направлено на выявление отношения к своему домашнему животному у мужчин и женщин разного возраста.

Проанализируем полученные результаты на предмет половых сходств/различий в отношении к своему домашнему животному.

У 15% женщин 50-60 лет выявлено негативное отношение к члену семьи (испытуемому); слабость эмоциональных контактов, отстраненность в семье выражены у 25% женщин 50-60 лет; эмоциональная близость и вовлеченность в отношения в семье нашло отражение в рисунках 60% женщин; вовлеченность домашнего животного представлена у 55% женщин.

Негативное отношение к члену семьи выражено у 20% девушек; слабость эмоциональных контактов, отстраненность в семье выражены у 15% девушек; эмоциональная близость и вовлеченность в отношения в семье нашло отражение в рисунках 65% девушек; вовлеченность домашнего животного представлено у 65% девушек.

В группе школьников негативное отношение к члену семьи (испытуемому) выражено у 15% девочек; слабость эмоциональных контактов, отстраненность в семье выражены у 20% девочек; эмоциональная близость и вовлеченность в отношения в семье нашло отражение в рисунках 65% девочек; вовлеченность домашнего животного представлено у 55% девочек.

Таким образом, для большинства представителей женского пола (женщин, девушек, девочек) характерна эмоциональная близость и вовлечённость в отношения в семье, а также вовлечённость домашнего животного. Женщины, девушки и девочки практически в равной степени имеют негативное отношение к какому-либо члену семьи, отстранённость в семье, то же касается эмоциональной близости и вовлечённости животного.

Результат методики «Я и моё животное» показывают, что среди женщин 50-60 лет потребность в поддержке не удовлетворена у 70%, потребность в общении у 50%. На рисунках 65% женщин отражена демонстративность; интровертированность выражена на рисунках 30% женщин; одиночество нашло отражение в рисунках 50% женщин; тревожность как свойство личности выражено в рисунках 25% женщин.

Потребность в поддержке среди девушек не удовлетворена только у 30%, потребность в общении у 55%; демонстративность изображена на рисунках 40% девушек; интровертированность выражена на рисунках 40% девушек; одиночество нашло отражение в рисунках 25% девушек; тревожность как свойство личности выражено в рисунках 45% девушек.

Среди девочек потребность в поддержке не удовлетворена у 30%, потребность в общении у 50%; демонстративность изображена на рисунках 50% девочек; интровертированность выражена на рисунках 20% девочек; одиночество нашло отражение в рисунках 10% девочек; тревожность как свойство личности выражено в рисунках 35% девочек.

Полученные результаты показывают, что домашнее животное у женщин 50-60 лет удовлетворяет потребность в поддержке, общении, решает проблему одиночества. Так как среди девушек практически нет проблемы потребности в поддержке и одиночестве, то домашнее животное выступает в качестве друга, способного удовлетворить потребность в общении, ведь именно общение необходимо на данном возрастном этапе. Среди девочек также существует потребность в общении и практически отсутствует проблема одиночества.

По результатам сочинения «Моё животное» можно сделать вывод о том, что роль животного в жизни женщин 50-60 лет определяется любовью к животным (90%), желанием о ком-то заботиться, нести ответственность, а так же избежать одиночества; 95% женщин описывают внешний вид животного, а так же характер животного, присваивая ему человеческие качества; 85% женщин отмечают любовь животного, его теплоту и нежность (95%), женщины в своих рассказах определяют положительные эмоции, которые получают от животного, а так же дарят ему.

Результаты сочинения во 2 группе показали, что практически все девушки (90%) заявили о своей любви к животным; ответственность и забота выражены у 75% девушек; животное для развлечения - данный параметр характерен для 15% девушек; животное для избегания одиночества необходимо 20% девушек; 70% девушек получают положительные эмоции от своего животного; 85% девушек описывают внешний вид животного, а так же характер животного, присваивая ему человеческие качества (70% девушек). Подвижность животного описана в сочинениях 40% девушек. 90% девушек отмечают любовь животного, его теплоту и нежность (75%), умиляются им (90%). Понимание в общении с животным выразили 30% девушек. Радость от общения с животным характерна для 75% девушек.

Практически все девочки (95%) 3 группы заявили о своей любви к животным. Ответственность и забота, которые дети проявляют к животным, выражены у 80% девочек. Животное для развлечения - данный параметр характерен для 40% девочек. Животное для избегания одиночества необходимо 20% девочек. 70% девочек получают положительные эмоции от своего животного; 80% девочек описывают внешний вид животного, его характер (75%). 85% девочек отмечают любовь животного, его теплоту и нежность (70%), умиляются им (75%); понимание в общении с животным выразили 45% девочек. Радость от общения с животным характерна для 70% девочек.

Результаты сочинения отношения к домашнему животному показывают, что как женщины, так и девушки и девочки выполняют роль матери и хозяйки, взаимодействуя с животным, реализуют потребность в опеке, заботе, в большей степени это касается женщин 50-60 лет.

Рассмотрим результаты методик относительно отношения к домашнему животному мужчин, юношей и мальчиков.

Результаты методики «Рисунок семьи» показывают, что у 25% мужчин выражено негативное отношение к члену семьи; слабость эмоциональных контактов, отстраненность в семье выражены у 30% мужчин; эмоциональная близость и вовлеченность в отношения в семье нашло отражение в рисунках 45% мужчин; вовлеченность домашнего животного представлено у 50% мужчин

Негативное отношение к члену семьи (испытуемому) выражено у 15% юношей. Слабость эмоциональных контактов, отстраненность в семье выражены у 15% юношей; эмоциональная близость и вовлеченность в отношения в семье нашло отражение в рисунках 70% юношей; вовлеченность домашнего животного представлено у 65% юношей.

В группе школьников негативное отношение к члену семьи (испытуемому) выражено у 10% мальчиков. Слабость эмоциональных контактов, отстраненность в семье выражены у 25% мальчиков; эмоциональная близость и вовлеченность в отношения в семье нашло отражение в рисунках 65% мальчиков; вовлеченность домашнего животного представлено у 65% мальчиков.

Очевидно, что вовлечённость домашнего животного больше проявляется среди мальчиков и юношей, чем среди мужчин 50-60 лет, так же как и эмоциональная близость и вовлечённость в отношения в семье.

Результаты методики «Я и моё животное» показывают, что потребность в поддержке не удовлетворена у 40% мужчин, потребность в общении у 30%. На рисунках 35% мужчин отражена демонстративность; интровертированность выражена на рисунках 60% мужчин; одиночество нашло отражение в рисунках 70% мужчин; тревожность как свойство личности выражено в рисунках 45% мужчин.

Среди юношей потребность в поддержке не удовлетворена у 45% и 30%, потребность в общении у 80%; демонстративность изображена на рисунках 45% юношей; интровертированность выражена на рисунках 30% юношей; одиночество нашло отражение в рисунках 35% юношей; тревожность как свойство личности выражено в рисунках 40% юношей.

Среди мальчиков потребность в поддержке не удовлетворена у 25%, потребность в общении - у 50%; демонстративность изображена на рисунках 40% мальчиков; интровертированность выражена на рисунках 25% мальчиков; одиночество нашло отражение в рисунках 15% мальчиков; тревожность как свойство личности выражено в рисунках 30% мальчиков. Такие показатели могут быть связаны с возрастными особенностями. Младшим подросткам свойственно проявление тревожности.

Так, среди испытуемых мужского пола потребность в поддержке больше всего не удовлетворена у мужчин, потребность в общении - у юношей. Проблема одиночества более всего характерна для мужчин, менее всего - для мальчиков.

По результатам сочинения «Моё животное» роль животного в жизни мужчин 50-60 лет определяется любовью к животным, желанием о ком-то заботиться, нести ответственность, а так же избежать одиночества. 90% мужчин подчеркивают преданность животного, понимание с его стороны, интеллект (75%), 70% мужчин рассказали, что животное «разговаривает» с ними, «отвечает».

Среди юношей 95% из них заявили о своей любви к животным; ответственность и забота выражены у 70% мужчин. Животное для развлечения - данный параметр характерен для 10% юношей. Животное для избегания одиночества необходимо 10% юношей. 65% юношей получают положительные эмоции от своего животного. 95% юношей описывают внешний вид животного, а так же характер животного, присваивая ему человеческие качества (65% юношей). 75% юношей подчеркивают преданность животного, понимание с его стороны, интеллект (85%). Для 75% юношей важна преданность животного.

Понимание в общении с животным выразили 55% юношей Радость от общения с животным характерна как для 80% юношей.

В группе школьников 80% мальчиков заявили о своей любви к животным. Ответственность и забота, которые дети проявляют к животным, выражены у 70% мальчиков. Животное для развлечения - данный параметр характерен для 60% мальчиков. В сочинениях детей много внимания уделено играм с животным. Животное для избегания одиночества необходимо 15% мальчиков. 75% мальчиков получают положительные эмоции от своего животного. 90% мальчиков описывают внешний вид животного. 75% мальчиков подчеркивают преданность животного, понимание с его стороны, интеллект (70%). Для 55% мальчиков важна преданность животного; понимание в общении с животным выразили 70% мальчиков; радость от общения с животным характерна для 85% мальчиков.

Мы видим, что для мужчин любого возраста нашей выборки характерна любовь к животному, ответственность и забота, однако школьники чаще, чем юноши и мужчины относятся к животному как к развлечению. Как мужчины, так и юноши и мальчики ценят преданность животного, отмечают понимание в общении и радость от взаимодействия.

Взаимодействие мужчины с животным позволяет почувствовать свою значимость (преданное животное, означает, что хозяин главный).

Мужчины получают от животного преданность, понимание и хорошее настояние, а женщины - теплоту и нежность, любовь животного и понимание.

Женщины куда более неравнодушны к домашним животным, относятся к своим животным часто как к маленьким детям, опекая и балуя своих питомцев абсолютно во всем.

Как женщины, так и мужчины, любят, заботятся и ответственно относятся к своим домашним животным, но мальчики и девочки с большой радостью увлеченно играют со своими домашними любимцами. Хотелось бы отметить, что большинство участвующих в исследовании мальчиков и девочек имеют адекватную и высокую самооценку.

Относительно сходств/различий в отношении к домашнему животному 3-ёх групп разного возраста, отметим следующее:

Мужчины и женщины 50-60 лет во взаимодействии со своими домашними животными большее внимание уделяют пониманию, настроению и преданности, так как чаще указывали данные аспекты в сочинениях. Дети чаще, чем юноши и испытуемые 50-60 лет включают домашних животных в рисунок, испытывают больше радости, понимания, любви от взаимодействия со своими домашними животными. Данный аспект объясняется скорее всего возрастными особенностями, эмоциональностью подростков, желанием иметь близкого друга. А группа мужчин и женщин характеризуется проявлениями одиночества и слабостью эмоциональных контактов больше остальных групп испытуемых. Именно с этим связаны результаты корреляционного анализа, который показал наличие взаимосвязи слабости эмоциональных контактов и включения домашнего животного в рисунок. Но данная взаимосвязь имеет статистическую значимость только в группе мужчин и женщин. Для группы детей характерна иная взаимосвязь: у детей с адекватной самооценкой домашние животные изображены на рисунке семьи, у детей с низкой - нет.

Результаты эмпирического исследования подтвердили наличие взаимосвязи между наличием эмоциональных контактов в семье с наличием домашнего животного на рисунке (характерна для мужчин и женщин 50-60 лет). Подтвердилась также взаимосвязь самооценки с включением в рисунок животного в группе школьников.

В целом по группе нами были выявлены следующие половые различия в восприятии домашнего животного:

Ø  для мужчин любого возраста важны преданность и понимание со стороны домашнего животного;

Ø  женщины разного возраста ценят во взаимодействии с животным теплоту, нежность, испытывают любовь и умиление к домашнему животному

Относительно различий в восприятии домашнего животного мужчинами и женщинами в разных возрастных группах следует отметить следующее: выявлены статистически значимые различия между мужчинами и женщинами в 1 группе по показателям «любовь к животным», «внешний вид животного», «характер животного». В двух других группах юноши и девушки, девочки и мальчики одинаково воспринимают внешний вид и характер животного, также одинакова и значимость любви к животному для мужского и женского пола данных возрастных групп.

Также нами было выявлено, что мальчики и девочки с адекватной и высокой самооценкой представляют животных на своих рисунках. У мальчиков, чем выше самооценка, тем выше ответственность по отношению к животному.

А также статистический анализ выявил взаимосвязь между восприятием животного и отношениями в семье, причём данная взаимосвязь больше среди мужчин, юношей и мальчиков. Среди девушек и девочек данная взаимосвязь отсутствует совсем.

И, конечно же, было выявлено, что существуют различия в отношении к домашнему животному у разновозрастных групп.

Таким образом. Гипотеза исследования была доказана в ходе исследования.

Заключение

В последние годы в России все больше входит в лексикон слово «анималотерапия» - лечение и реабилитация людей с помощью животных.

Этот вид оказания психологической помощи получил довольно широкое распространение за рубежом и начал применяться в России. Так, проводимые в Швейцарии и в Нью-Йорке Международные конференции «Взаимодействие людей и животных» привлекают все большее внимание и отмечены все большим участием со стороны психологов и психотерапевтов.

Однако использование животных для коррекции различных состояний и заболеваний в настоящее время перестает быть экзотикой и использоваться лишь в отдельных случаях. Все большее число психотерапевтов используют анималотерапию в своей практике регулярно для усиления эффекта от проводимой терапии, особенно в работе с детьми, имеющими эмоциональные, социальные и даже физические проблемы. Именно эти специалисты настаивают на создании единых принципов использования анималотерапии, чтобы эта методика строилась на использовании сугубо научных методов и могла помочь специалистам приобрести теоретические познания в этой сфере, прежде, чем они приступят к практическому ее применению.

Исследователи, изучающие взаимодействия между людьми, животными и естественной средой, находят очень сложным переоценить значение животных в жизни людей.

Значение животных для самочувствия людей становится все более очевидным. Это особенно важно в современных условиях: никогда прежде такое количество людей не было лишено здоровых взаимоотношений с окружающими. Все больше людей живет в одиночестве, многие семейные пары решают не заводить детей, а многие разводятся. Большинство родителей работает, зачастую далеко от дома, а дети в основном проводят время в детском саду, школе, а дома чаще всего смотрят телевизор или играют в компьютерные игры. Это приводит ко все возрастающему числу депрессий, стрессовых состояний, одиночества и к различным заболеваниям у значительной части нашего общества. И в этой ситуации, считают многие психологи и психотерапевты, может помочь общение с животными и основанная на этом терапия.

Можно выделить несколько видов программ анималотерапии. Чаще всего используется так называемая “терапия с использованием животных” ("Animal Assisted Therapy"), которая включает, в основном, использование одного животного и терапевта для работы с одним клиентом для достижения определенных целей. Также используется программа “деятельность с участием животных” ("Animal Assisted Activities”), пассивная или активная. Пассивная деятельность с участием животных может представлять собой, например, форму наблюдения за аквариумными рыбками или зверями в вольерах; при этом больные люди не контактируют непосредственно с животными, а получают ощутимую пользу просто от их присутствия. Подтверждено, что если в реабилитационных палатах для стариков есть клетки с птицами, то уровень депрессии у них снижается. Общение с природой, "растворение в ней", также близко к этой форме общения с животными.

При активной деятельности с участием животных клиенты играют с ними или за ними ухаживают. Этот тип предназначен для тех, кто с помощью животных может улучшить свое качество жизни, прежде всего, облегчая страдания, вызванные одиночеством. Это могут быть пожилые люди, живущие одни или в домах престарелых, хронические больные. Терапия с участием животных является целенаправленным вмешательством, при котором животное является полноправным участником лечебного процесса, и от него во многом зависит терапевтический эффект. Для такой терапии нужны не только специально подготовленные животные, но и особо обученный персонал.

Последними зарубежными исследованиями экспериментально доказано: владельцы кошек и собак живут в среднем на 4-5 лет дольше, чем остальная часть человечества. Также исследования показали, что они могут помочь снижать артериальное давление, справляться с последствиями сердечного приступа и предотвращать его, преодолевать депрессию. Они могут укрепить семью и просто принести радость в жизнь любого человека.

Как и у всякого метода, у анималотерапии есть свой инструментарий - это символы животных: образы, рисунки, сказочные герои, игрушки - и настоящие животные, общение с которыми безопасно.

Здесь надо вернуться к гипотезам

В ходе эмпирического исследования были выявлены особенности взаимодействия людей пожилого, молодого и детского возраста с животными, изучены особенности внутрисемейного взаимодействия респондентов.

Полученные результаты исследования позволяют сделать следующие выводы:

3. существуют половые различия в восприятии домашнего животного.

4.      в разных возрастных группах восприятие домашних животных мужчинами и женщинами будет различаться.

.        восприятие домашних животных мужчинами и женщинами связано с проблемами отношений в семье.

Выводы более развернутые

Теоретическая и практическая значимость полученных результатов исследования определяется глубоким анализом научной литературы, посвященной проблеме анималотерапии (в том числе и ненаправленной), ее влиянию на людей, определению потребностей, которые реализуются с помощью домашнего животного, значимости характеристик животного как критерия качественного взаимодействия.

В ходе исследования нами была достигнута цель, решены задачи и доказана гипотеза исследования.

Список использованной литературы

1)        Агафонычев В. Анималотерапия. Усы, лапы, хвост - наше лекарство - Москва, 2007.

)          Агафонычев В. Анималотерапия. Усы, лапы, хвост - наше лекарство. - Спб.: Наука и Техника, 2006. 304 с.

)          Агафонычев В. Большая книга лечения с помощью животных Серия : Здоровье - это счастье! 2008.

)          Анималотерапия - наши животные нас же и лечат. - 2001.

5)      Антоненко И.В. Социально-психологическая концепция доверия. - М., Наука, 2006.

6)        Анцупова И.И. Анималотерапия - Москва, "Вокруг света": журнал "Вокруг света" N12 (2795) декабрь, 2006

7)      Анцупова И.И. Иппотерапия. - Полиграф-экспресс: журнал "Педиатрия для родителей" N4 (2006)

8)        Арнольд О. Животные, которые нас лечат. М.: ООО «АквариумПринт», 2004.464 с.

9)      Болезни нервной системы. Руководство для врачей: в 2-х т. - Т. 2 / под редакцией Яхно Н.Н., Штульмана Д.Р. - 3-е изд., перераб. и доп. - М.: Медицина, 2003, 512 с.

)        Бородникова О.В., Тетенова Г.П. Арттерапевтическая работа в Кемеровском домеинтернате // Социальнопсихологическая работа с пожилыми людьми: опыт Кузбасса / Под ред. Красновой О.В. МПГУ, 2002 C.158162.

)        Бурлачук, Л.Ф., Морозов, С.М. Словарь-справочник по психодиагностике. СПб.: Питер, 1999. 519 с.

)        Васанов, А.Ю. Первичная обработка данных психологического исследования: учебно-методическое пособие к курсу «Математические методы в психологии». М.: Издательство МосГУ, 2006.

)        Венгер, А.Л. Психологические рисуночные тесты. М.: ВЛАДОС ПРЕСС, 2005. 159 с.

14)      Видовик В.В. Животное в доме и социальное и эмоциональное развитие школьников // В.В. Видовик, В.В. Стетик, Д. Братко / Anthrozoos. - Т. 12, № 4. - 1999 г. - с. 211-217.

)          Деребо С.Д., Ясвин В.А. Экологическая педагогика и психология. - Ростов-на-Дону, 1996

16)    Деребо С.Д. диссертация «Психологические особенности восприятия природных объектов школьниками и студентами», 1993.

17)      Жданова Т.Д., Белевцева А.Г., Романова И.Н., Столярова Т.В.Добрые чувства животных: Сб. расск .Рязань: «Зерна», 2008.48 с.

18)    Кидд А. и Фелдман (1981). "Общение с животным и самовосприятие пожилых людей." // Психологические Отчеты, с. 48, с. 867-875.

)        Коростелев Н. Уроки анималотерапии; История одной фотографии/В. Соловьев / Коростелев Н. // Физкультура и спорт. - 1996. - N 2. - С. 13-14; N6. -С. 25-26.

)        Краснова О.В., Лидерс А.Г. Социальная психология старости. Уч. пособие. М.: Академия, 2002.288 с.

21)      Кряжева Н.Л. Кот и пес спешат на помощь. Анималотерапия для детей. - Академия Развития, Академия И К°, 2000

)          Лаврова С.А.Энциклопедия тайн и загадок. Загадки и тайны домашних животных.М.: изд. «БЕЛЫЙ ГОРОД», 2007.47 с.

23)    Лебединский В. В. Нарушение психического развития в детском возрасте: Учеб. пособие для студ. психол. фак. высш. учеб. заведений. - 2-е изд., испр. - М.: Издательский центр «Академия», 2004, 144 с.

)        Линдсей Дж. Невротические расстройства в позднем возрасте // Под ред. Р. Джекоби, К. Оппенгаймер / Пер. с англ. Т.2Киев: Сфера, 2003. - С. 251273.

)        Маслоу А. Мотивация и личность. СПб.: Евразия, 1999.

)        Медведев А., Медведева И. Собакацелитель: 10 основных методов канистерапии /А. Медведев, И. Медведева.М.: АСТ: АСТ МОСКВА, 2007.61 с.

27)      Нестерова Д.В. Кошкотерапия: пушистое лекарство. - М.: РИПОЛ классик, 2006

)          Никольская А., Ульянова Н. Ненаправленная анималотерапия. Позитивные и негативные аспекты взаимодействия с собакой у детей и взрослых.М.: «АквариумПринт», 2009.208 с.

29)    Павлюк Т.В. Особенности психологической помощи пожилым людям, переживающим тяжелую утрату // Социальнопсихологическая работа с пожилыми людьми: опыт Кузбасса/Под ред. О.В. Красновой.М.: МПГУ, 2002.С.155158.

)        Першина, М.А. Анималотерапия как метод реабилитации // Сборник докладов и выступлений на 3-й международной всероссийской иппотерапевтической конференции "Всадник и лошадь целый мир". М., 2002.

)        Пономаренко Л.П., Белоусова Р.В. Основы психологии для старшеклассников: Пособие для педагога: в 2-х частях. - М.ВЛАДОС, 2001 - ч.2,

)        Потемкина О.Ф., Потемкина Е.В. Психологический анализ рисунка и текста. СПб.: Речь, 2005. 524 с.

)        Субботин, А.В., Ращевская, Л.Л. Лечебная кинология. Теоретические подходы и практическая реализация. М.: Макцентр, 2004, 160 с.

34)      США: количество кошек в стране достигло рекордной отметки. - 2002.http://www.priroda.org/eco/print.asp?mon=0303&name= 80303_003.

35)    Топлиз С. Влияние животных в доме на социальное развитие детей // С. Топлиз, A. Maцак и др. / Материалы 7-й Международной конференции по взаимодействию людей и животных, здоровью и качеству жизни. - Женева, 1995. - с. 62-65.

)        Филиппова, Г.Г. Зоопсихология и сравнительная психология. М.: Академия, 2004.

)        Фрайер Ф. Г. Картина жизни. - М.: Наука, 2006, с. 54.

)        Харчук, Ю. Анималотерапия: домашние животные и наше здоровье // Ю. Харчук. - Ростов-на-Дону: «Феникс», 2007. - 316 с.

)        Цукерман А. Лечение верховой ездой / Цукерман А. // Спорт, жизнь России. - 1998. - N 4. - С. 38-39.

)        Чада, Ф. Педагогическое значение детских рисунков. СПб.: Синодальная типография, 1911, 43 с.

41)      Швалб Ю.М., Данчева О.В. Одиночество: социально-психологические проблем. Киев: Наукова Думка, 1991.270 с.

42)    Штраус И. Иппотерапия. Нейрофизиологическое лечение с применением верховой езды. М.: Московский конноспортивный клуб инвалидов, 2000.

)        Юрина Ольга. Курсовая работа «Взаимодействие людей с домашними животными. Стихийная анималотерапия», МосГУ, 2005.

Приложение 1

Таблица сводных данных «Рисунок семьи» в 1 группе испытуемых

№	пол	возраст	негативное отношение к члену семьи	слабость эмоциональных контактов, отстраненность в семье	эмоциональная близость, вовлеченность в отношения в семье	включение домашних животных
1	м	50		1		1
2	м	53			1
3	м	50			1
4	м	51	1			1
5	м	52		1		1
6	м	52			1	1
7	м	54	1			1
8	м	50			1
9	м	55		1		1
10	м	54			1
11	м	54	1			1
12	м	60		1		1
13	м	57			1
14	м	51			1
15	м	52	1			1
16	м	51		1		1
17	м	60			1
18	м	55	1
19	м	52			1
20	м	54		1
21	ж	52	1			1
22	ж	56			1
23	ж	56			1	1
24	ж	54		1		1
25	ж	52			1
26	ж	51			1	1
27	ж	50		1		1
28	ж	52			1
29	ж	51		1		1
30	ж	55			1
31	ж	53		1		1
32	ж	52	1			1
33	ж	55			1	1
34	ж	54			1
35	ж	56		1		1
36	ж	58			1
37	ж	60			1
38	ж	59	1			1
39	ж	52			1
40	ж	59			1	1 Таблица сводных данных «Рисунок семьи» во 2 группе испытуемых № пол возраст негативное отношение к члену семьи слабость эмоциональных контактов, отстраненность в семье эмоциональная близость, вовлеченность в отношения в семье включение домашних животных 1 м 19   1     2 м 25     1 1 3 м 22     1 1 4 м 24     1   5 м 19     1 1 6 м 18 1     1 7 м 24   1     8 м 19     1 1 9 м 18     1 1 10 м 25     1   11 м 26 1     1 12 м 23     1 1 13 м 21   1     14 м 22     1 1 15 м 18     1   16 м 20     1 1 17 м 24     1 1 18 м 26 1       19 м 18     1 1 20 м 24     1 1 21 ж 26     1 1 22 ж 19 1     1 23 ж 24     1   24 ж 26     1   25 ж 18     1 1 26 ж 21     1 1 27 ж 24   1     28 ж 19 1     1 29 ж 18     1 1 30 ж 18 1       31 ж 21     1 1 32 ж 24     1 1 33 ж 26     1 1 34 ж 21     1   35 ж 24   1   1 36 ж 19     1 1 37 ж 18 1       38 ж 22     1 1 39 ж 25   1   1 40 ж 21     1   Приложение 3 Таблица сводных данных «Рисунок семьи» в 3 группе испытуемых № пол возраст негативное отношение к члену семьи слабость эмоциональных контактов, отстраненность в семье эмоциональная близость, вовлеченность в отношения в семье включение домашних животных 1 м 11     1 1 2 м 12     1   3 м 11 1     1 4 м 11     1 1 5 м 11   1   1 6 м 12     1   7 м 11     1 1 8 м 12 1   1 9 м 12   1   1 10 м 11     1   11 м 12     1   12 м 12   1   1 13 м 11     1   14 м 12     1 1 15 м 11     1 1 16 м 12   1   1 17 м 11     1 1 18 м 11     1   19 м 11   1   1 20 м 11     1   21 ж 12     1   22 ж 12 1     1 23 ж 12   1     24 ж 12     1 1 25 ж 11     1 1 26 ж 11     1   27 ж 12     1 1 28 ж 11   1   1 29 ж 12 1     1 30 ж 12     1   31 ж 12     1 1 32 ж 11     1   33 ж 11   1   1 34 ж 12     1   35 ж 11     1   36 ж 12     1 1 37 ж 11 1     1 38 ж 11     1   39 ж 11   1   1 40 ж 11     1   Приложение 4 Таблица сводных данных «Рисунок я и мое животное» в 1 группе испытуемых № пол возраст потребность в поддержке потребность в общении одиночество тревожность интровертированность демонстративность 1 М 50 1 1 1 1 2 М 53 1 1 3 М 50 1 1 1 1 4 М 51 1 5 М 52 1 1 1 1 6 М 52 1 1 7 М 54 1 1 8 М 50 1 1 1 1 9 М 55 1 1 10 М 54 1 1 11 М 54 1 1 1 12 М 60 1 1 1 1 13 М 57 1 1 14 М 51 1 1 1 1 1 15 М 52 1 16 М 51 1 1 1 1 17 М 60 1 1 1 1 18 М 55 1 19 М 52 1 1 1 20 М 1 1 21 Ж 52 1 1 1 22 Ж 56 1 1 23 Ж 56 1 1 1 1 24 Ж 54 1 1 1 25 Ж 52 1 1 1 26 Ж 51 1 27 Ж 50 1 1 1 28 Ж 52 1 1 1 1 29 Ж 51 1 1 1 30 Ж 55 1 1 1 31 Ж 53 1 1 1 32 Ж 52 1 1 1 1 33 Ж 55 1 1 34 Ж 54 1 1 1 1 35 Ж 56 1 1 1 1 36 Ж 58 1 37 Ж 60 1 1 1 38 Ж 59 1 1 1 39 Ж 52 1 1 1 40 Ж 59 1 1 1 Приложение 5 Таблица сводных данных «Рисунок я и мое животное» во 2 группе испытуемых № пол возраст потребность в поддержке потребность в общении одиночество тревожность интровертированность демонстративность 1 м 19   1   1   1 2 м 25 1 1 1 1   1 3 м 22   1     1   4 м 24 1   1 1   1 5 м 19   1     1   6 м 18 1 1 1 1 1 1 7 м 24 1 1   1   1 8 м 19             9 м 18 1 1 1   1 1 10 м 25   1   1     11 м 26 1 1 1     1 12 м 23 1           13 м 21   1     1   14 м 22   1 1       15 м 18 1 1 1 1 1 1 16 м 20   1         17 м 24   1       1 18 м 26 1     1     19 м 18   1         20 м 24   1         21 ж 26 1 1 1 1   1 22 ж 19   1     1   23 ж 24             24 ж 26 1   1 1 1 1 25 ж   1 1 1     26 ж 21   1     1 1 27 ж 24   1         28 ж 19 1   1 1   1 29 ж 18   1   1 1   30 ж 18         1   31 ж 21   1 1       32 ж 24 1     1   1 33 ж 26   1         34 ж 21   1     1   35 ж 24 1     1   1 36 ж 19 1     1 1 1 37 ж 18   1     1   38 ж 22             39 ж 25       1     40 ж 21   1       1 Приложение 6 Таблица сводных данных «Рисунок я и мое животное» в 3 группе испытуемых № пол возраст потребность в поддержке потребность в общении одиночество тревожность интровертированность демонстративность 1 м 11           1 2 м 12   1     1   3 м 11 1   1 1   1 4 м 11   1         5 м 11 1     1 1 1 6 м 12 1 1 1 1 1 1 7 м 11             8 м 12             9 м 12   1         10 м 11             11 м 12           1 12 м 12 1 1   1   1 13 м 11         1   14 м 12             15 м 11   1         16 м 12   1     1   17 м 11 1   1 1   1 18 м 11   1       1 19 м 11   1         20 м 11       1     21 ж 12   1   1     22 ж 12 1   1 1   1 ж 12         1   24 ж 12           1 25 ж 11 1 1   1   1 26 ж 11 1 1 1   1 1 27 ж 12             28 ж 11         1 1 29 ж 12 1 1   1   1 30 ж 12   1         31 ж 12             32 ж 11 1     1 1 1 33 ж 11   1       1 34 ж 12       1     35 ж 11             36 ж 12 1 1   1   1 37 ж 11   1       1 38 ж 11   1         39 ж 11             40 ж 11   1         Приложение 7 Таблица сводных данных «Сочинение мое животное» в 1 группе № пол возраст Зачем вам животное? Какое ваше животное? Что вы получаете в процессе взаимодействия с животным? избегание одиночества развлечение получение положительных эмоций Ответственность забота любовь к животным внешний вид животного характер животного подвижность животного интеллект животного преданность, понимание ответственность радость хорошее настроение, интерес понимание, общение теплота, нежность преданность любовь умиление 1 М 50 1 1 1 1 1 1 1 1 2 М 53 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 3 М 50 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 4 М 51 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 5 М 52 1 1 1 1 1 1 1 1 1 6 М 52 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 7 М 54 1 1 1 1 1 1 1 1 1 8 М 50 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 9 М 55 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10 М 54 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 11 М 54 1 1 1 1 1 1 1 1 1 12 М 60 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 13 М 57 1 1 1 1 1 1 1 1 14 М 51 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 15 М 52 1 1 1 1 1 1 1 16 М 51 1 1 1 1 1 1 1 1 17 М 60 1 1 1 1 1 1 1 18 М 55 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 19 М 52 1 1 1 1 1 1 1 20 М 54 1 1 1 1 1 1 21 Ж 52 1 1 1 1 1 1 1 1 1 22 Ж 56 1 1 1 1 1 1 1 1 23 Ж 56 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 24 Ж 54 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 25 Ж 52 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 26 Ж 51 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 27 Ж 50 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 28 Ж 52 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 29 Ж 51 1 1 1 1 1 1 1 1 1 30 Ж 55 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 31 Ж 53 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 32 Ж 52 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 33 Ж 55 1 1 1 1 1 1 1 1 34 Ж 54 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 35 Ж 56 1 1 1 1 1 1 1 1 1 36 Ж 58 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 37 Ж 60 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 38 Ж 59 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 39 Ж 52 1 1 1 1 1 1 1 1 40 Ж 59 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Приложение 8 Таблица сводных данных «Сочинение мое животное» во 2 группе № пол возраст Зачем вам животное? Какое ваше животное? Что вы получаете в процессе взаимодействия с животным? избегание одиночества развлечение получение положительных эмоций любовь к животным внешний вид животного характер животного подвижность животного интеллект животного преданность, понимание ответственность радость хорошее настроение, интерес понимание, общение теплота, нежность преданность любовь умиление забота 1 м 19     1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1   1     2 м 25 1     1 1 1     1 1 1 1 1     1 1   3 м 22     1   1 1 1   1           1   1 1 4 м 24       1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1   1     5 м 19     1 1 1 1 1     1 1 1 1   1 1 1 1 6 м 18   1   1 1 1   1 1 1 1 1 1 1   1     7 м 24     1 1 1 1 1   1   1 1 1   1   1 1 8 м 19       1 1 1     1 1 1 1 1     1   1 9 м 18     1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1   1     10 м 25     1   1 1 1   1 1 1 1 1   1 1 1 1 11 м 26 1       1 1           1 1 1     1   12 м 23     1 1 1 1 1 1 1 1 1     1 1 1 1 1 13 м 21     1 1 1 1 1   1 1 1 1 1 1   1     14 м 22     1 1 1 1   1 1   1 1 1   1   1 1 15 м 18         1 1     1 1       1   1     16 м 20 1   1     1   1     1 1 1         17 м 24     1   1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 18 м 26     1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1     1     19 м 18     1   1 1 1 1 1 1 1         1     20 м 24     1 1 1 1   1   1 1 1 1 1   1     21 ж 26 1     1 1 1     1   1           1   22 ж 19     1   1 1 1 1   1 1 1 1 1 1 1 1 1 23 ж 24     1 1 1 1 1 1 1   1 1 1 1 1   1 1 24 ж 26 1   1 1     1 1 1 1 1 1 1   1 1 1 1 25 ж 18     1   1   1 1 1   1 1 1 1 1   1 1 26 ж 21     1 1 1 1 1   1 1 1       1 1 1 1 27 ж 24     1 1 1 1 1 1     1 1 1       1   28 ж 19   1   1 1 1                 1   1 1 29 ж 18   1 1   1 1 1 1 1   1 1 1 1 1   1 1 30 ж 18     1   1 1     1 1   1 1   1 1 1 1 31 ж 21       1 1 1           1 1         1 32 ж 24     1 1 1 1 1       1       1 1 1 33 ж 26 1   1 1     1   1   1 1 1 1     1 1 34 ж 21       1 1 1 1         1 1   1   1 1 35 ж 24     1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1   1 1 1 1 36 ж 19   1 1 1 1 1 1   1   1 1 1 1 1   1 1 37 ж 18         1 1                       1 38 ж 22       1 1 1     1     1 1   1   1 1 39 ж 25 1   1 1 1 1 1 1       1 1   1   1 1 40 ж 21     1 1 1 1 1   1   1 1 1   1   1 1 Приложение 9 Таблица сводных данных «Сочинение мое животное» в 3 группе № пол возраст Зачем вам животное? Какое ваше животное? Что вы получаете в процессе взаимодействия с животным? избегание одиночества развлечение получение положительных эмоций Ответственность любовь к животным внешний вид животного характер животного подвижность животного интеллект животного преданность, понимание ответственность радость хорошее настроение, интерес понимание, общение теплота, нежность преданность любовь умиление забота 1 м 11 1   1 1 1 1     1 1 1 1 1     1     2 м 12   1 1 1 1 1 1 1     1 1 1 1 1   1 1 3 м 11   1 1 1 1 1         1 1 1 1     1   4 м 11   1     1 1 1 1 1 1     1     1     5 м 11     1   1 1 1 1 1 1   1 1 1 1 1 1   6 м 12     1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1     1 1   7 м 11   1 1 1     1 1 1 1   1 1 1 1   1 1 8 м 12 1     1 1 1 1   1   1       1     9 м 12         1 1 1 1 1 1       1         10 м 11   1 1 1 1 1     1 1 1 1 1 1   1     11 м 12   1 1 1 1 1 1 1 1 1   1 1 1 1 1 1 1 12 м 12 1   1 1   1 1 1     1 1 1 1         13 м 11   1   1 1   1 1 1 1 1     1   1 1   14 м 12   1 1     1 1 1 1 1   1 1     1     15 м 11   1 1 1 1 1 1 1     1 1 1 1         16 м 12     1 1 1 1 1 1 1 1   1 1     1     17 м 11   1     1 1 1 1 1 1   1   1         18 м 11   1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1   1     19 м 11   1 1 1 1 1         1 1 1 1         20 м 11     1 1 1 1   1 1 1 1 1 1 1         21 ж 12         1                           22 ж 12     1 1 1 1     1     1 1 1 1   1 1 23 ж 12 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 24 ж 12       1 1 1                         ж 11   1 1 1 1 1 1   1   1 1 1 1     1   26 ж 11 1   1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1   1 1 1 1 27 ж 12   1     1                   1   1 1 28 ж 11         1 1 1 1 1         1     1   29 ж 12 1   1 1   1 1 1 1 1   1 1 1 1   1 1 30 ж 12   1 1 1 1 1 1 1 1     1 1   1   1 1 31 ж 12     1 1 1       1   1 1 1 1 1   1 1 32 ж 11 1     1 1 1 1 1 1 1 1   1   1 1 1 1 33 ж 11   1 1 1 1 1     1   1 1 1 1       1 34 ж 12   1 1 1 1 1 1 1 1 1   1 1   1   1 1 35 ж 11   1 1 1 1   1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 36 ж 12     1 1 1 1 1 1 1 1   1 1 1 1   1 1 37 ж 11       1 1 1             1   1   1 1 38 ж 11   1 1 1 1 1 1 1 1   1 1 1       1   39 ж 11     1 1 1 1     1 1   1 1   1   1 1 40 ж 11     1   1 1     1 1   1 1   1   1 1 Приложение 10 Самооценка в группе детей № пол возраст Балл Уровень самооценки 1 м 11 9 высокий 2 м 12 низкий 3 м 11 6 высокий 4 м 11 15 средний 5 м 11 8 высокий 6 м 12 23 средний 7 м 11 4 высокий 8 м 12 8 высокий 9 м 12 8 высокий 10 м 11 18 средний 11 м 12 16 средний 12 м 12 10 высокий 13 м 11 27 низкий 14 м 12 12 средний 15 м 11 9 высокий 16 м 12 9 высокий 17 м 11 11 средний 18 м 11 19 средний 19 м 11 8 высокий 20 м 11 26 низкий 21 ж 12 24 средний 22 ж 12 12 средний 23 ж 12 26 низкий 24 ж 12 6 высокий 25 ж 11 5 высокий 26 ж 11 21 средний 27 ж 12 3 высокий 28 ж 11 8 высокий 29 ж 12 9 высокий 30 ж 12 29 низкий 31 ж 12 12 средний 32 ж 11 19 средний 33 ж 11 15 средний 34 ж 12 22 средний 35 ж 11 28 низкий 36 ж 12 14 средний 37 ж 11 9 высокий 38 ж 11 23 средний 39 ж 11 11 средний 40 ж 11 27 низкий Похожие работы на - Особенности восприятия своего домашнего животного людьми разного пола и возраста   Нужна качественная работа без плагиата? Другие дипломные работы по психологии Не нашли материал для своей работы? Поможем написать уникальную работу Без плагиата! Узнайте © 2003 - 2022 «Библиофонд» Обратная связь Пользовательское соглашение Политика конфиденциальности Полная версия Помощь по учебным работам Консультация по курсовой работе Консультация по дипломной работе ВКР Консультация по реферату Консультация по отчетам о практике