Взаимосвязь компонентов медиаповедения с индивидуально-психологическими особенностями личности

Взаимосвязь компонентов медиаповедения с индивидуально-психологическими особенностями личности

Дипломная работа

Взаимосвязь компонентов медиаповедения с индивидуально-психологическими особенностями личности

Введение

медиаповедение социальный психологический

Актуальность исследования представлений о медиаповедении заключается в том, что это область социальной психологии, которая сегодня пытается ответить на вызовы времени - обосновать логику поведения отдельной личности, группы людей и всего общества в условиях информационного взрыва, медиации социальных отношений, формирующегося сетевого сознания. Значительную часть свободного времени человека сегодня затрачивается на взаимодействие с различными видами медиа (пресса, радио, кино, телевидение, Интернет). Медиа позволяют решать следующие задачи: установить связи с открытым миром, для внешней и внутренней коммуникации, для самовыражения, которое сегодня становится одной из важнейших ценностей, для управления собственными ресурсами и самоорганизации и, наконец, для реализации тех прав и свобод, которые приобретены ею в процесс развития общества.

Целью нашего исследования явилось изучение взаимосвязи компонентов медиаповедения с индивидуально-психологическими особенностями личности.

Объект исследования: особенности медиаповедения личности.

Предмет исследования: связь компонентов медиаповедения с индивидуально-психологическими особенностями личности.

В качестве гипотезы мы выдвигаем предположение о том, что компоненты медиаповедения связаны с индивидуально-психологическими особенностями личности.

В соответствии с целью и гипотезами исследования были определены следующие задачи:

провести теоретический анализ работ по проблеме медиаповедения личности;

проанализировать особенности медиаповедения и медиапотребления студенческой аудитории;

изучить особенности взаимосвязи медиаповедения с индивидуально-психологическими особенностями личности.

В нашем исследовании были использованы следующие методы и методики: метод беседы, а также:

▪ опросник «Индивидуальный стиль медиапотребления» (Г.Н. Малюченко);

▪ Личностный опросник МСИА «Мотивационная структура информационной активности»(Г.Н. Малюченко);

▪ методика «Акцентуация характера» Леонгарда - Шмишека;

▪ методика «Индикатор копинг-стратегий»Д. Амирхана;

▪ метод корреляционного анализа;

Достоверность и надежность полученных результатов и выводов обеспечивалась сочетанием качественного и количественного анализа данных исследования.

В исследовании принимали участие 70 студентов факультетов психологии и экономики Саратовского государственного университета, в возрасте от 17 до 23 лет.

Структурная организация дипломной работы обусловлена целью и задачами исследования и состоит из введения, основной части, содержащей две главы, заключения, списка литературы и приложения.

Во введении обозначена проблема исследования, обоснована актуальность рассмотрения темы, поставлена цель работы и сформулированы задачи.

Глава первая посвящена теоретическим основам исследования, в ней подробно раскрыты концепции и подходы к изучению медиаповедения, проанализированы социально-психологические функции медиаповедения, раскрыто понятие «медиаповедения», освещены вопросы индивидуально- психологических особенностей личности.

Во второй главе представлен анализ и интерпретация данных проведенного исследования. В заключении подведены итоги работы и сделаны обобщающие выводы.

Также дипломный проект содержит приложения, в которых приведены методики, использованные в исследовании, а также сводные диаграммы и таблицы.

Глава I. Теоретические основы изучения медиаповедения как формы социального поведения личности

медиаповедение социальный психологический

1.1    Медиаповедение личности как социально-психологический феномен

Сегодня все более расширяется область медиапсихологических исследований, в которую включаются исследования медиапредпочтений и статистики медиапотребления, анализ роли массмедиа в общественной, политической, экономической жизни общества, оценка эффектов воздействия массмедиа на личность. Для современного человека взаимодействие с массмедиа является неким стилем жизни. Он может делать несколько дел почти одновременно - набирать текст на компьютере, работать с электронной почтой, слушать музыку, загружать видеофайлы, быстро переходя от одной задачи к другой.

«Наши отношения с медиатехнологиями, - поясняет В.П. Коломиец, - выведены на уровень несущественного ряда событий… Это уже не технические средства, наполняющие нашу жизнь разнообразными образами, а практически не рефлексируемая окружающая среда. Техническая компетентность современного человека, реализуемая в миллионах повторяемых, рутинных, привычных действиях, объединяет нас и делает заложниками современной коммуникационной среды» [18, с. 59].

Сфера изучения массмедиа отражена в работах Л.В. Матвеевой, Е.П. Прохорова, И.Д. Фомичевой и др. Среди западных ученых следует отметить: Н. Больц,П. Винтерхофф-Шпурк, Ж. Бодрийяра, П. Бурдье, Ш. Гоуайзера, М. Кастельса, Н. Лумана, М. Маклюэна, Д. Мак Куэйла, Э. Тоффлера, Ш. Текл, Г. Рейнгольда, работы, которых посвящены массмедиа и развитию информационно-коммуникационных технологий.

На сегодняшний день проблемы медиаповедения представлены в работах: А.С. Копового, Г.Н. Малюченко, Б.Н. Борисюка, Л.А. Найденовой, И.В. Челышевой, В.М. Смирнова, Л.В. Усенко, Н.Ф. Хилько, М.Е. Богдановой и др. Проблеме взаимодействия медиа и подрастающего поколения посвящены исследования О.А. Баранова, Е.А. Бондаренко, М.И. Жабского, Л.С.Зазнобиной, И.С.Левшиной, С.Н. Пензина, А.В. Спичкина, Ю.Н. Усова, А.В. Федорова, А.В. Шарикова и др.

«Медиаповедение», как и все слова, образованные слиянием с корнем «медиа», также приобретает медийный контекст.

Медиа (от латинского «media», «medium») - средство, посредник. Этот термин вошел в научный оборот в XX веке для обозначения феномена массовой культуры. «Термин «медиа», - пишут А. Бриггз и П. Кобли, - это множественное число от слова «медиум»; за понятием «медиа» (которому мы часто приписываем значение единственного числа) на самом деле стоит чрезвычайно сложная и разнообразная совокупность структур и видов деятельности, каждая со своим собственным способом коммуникации, своей экономикой, своими границами и своей аудиторией».

Сегодня понятие «медиа» включает в себя широчайший спектр средств коммуникации, которые служат передаче разного рода контента от источника информации к его получателю. Это и реклама во всех ее разновидностях, и произведения искусства в форме книги, картины, кинофильма, и теле- или радиопрограмма, это - публичное выступление, официальный документ, праздничная открытка, зашифрованное послание, SMS-сообщение либо сложный конвергентный мультимедийный текст сетевого СМИ.

Медиа - это обобщенно понимаемое средство передачи смыслов, которое может существовать в различной форме, к примеру письма; письмо, соответственно, может быть разного вида - деловое, личное, открытое, электронное. Следовательно, вездесущие медиа позволяют выстраивать деловые, корпоративные, политические, гражданские, в конце концов, межличностные коммуникации.

Известно, что Маршалл Маклюэн к медиа относил язык, колесо, одежду, жилище, часы, фотографию, печатный станок, игры, телеграф, автомобиль, телефон, фонограф, радио, телевидение и оружие. Медиа - это не только носители информации, они особым образом организуют процесс восприятия информации. Организуя коммуникативные связи, самим фактом своего существования они удаляют из коммуникации и пространство, и время, трансформируясь из средства в среду, которая пронизывает все сферы и уровни нашего сознания, отношений, поведения. Более того, мы понимаем, что сам человек в известном смысле становится медиа, пропуская через себя потоки информации и преобразуя их.

Явным заблуждением либо устаревшим подходом является понимание медиа исключительно как технологии в электронном или цифровом формате. Таким образом, сужаемое смысловое пространство медиа соответственно искажает представление о сущности медиаповедения и ограничивает проблемное поле для его изучения.

Сегодня понятие «медиаповедение», по мнению И. В. Жилавской это не только акт выбора: читать или не читать, смотреть или не смотреть; отдать предпочтение качественной прессе, глянцу, программе новостей, реалити-шоу, или уйти в сеть. Медиаповедение - это все то, что человек делает или не делает по отношению к медиа. Бездействие в медиасфере такое же медиаповедение, как и критический анализ медиатекста либо полная перестройка внутреннего «Я» с позиций медиареальности, максимальная адаптация и полное растворение в ней.

И.В. Жилавская определила два типа медиаповедении личности, таких как формализованный и информальный типы медиаповедения.

Формализация (от лат. forma - вид, образ) - это отображение результатов мышления в точных понятиях и утверждениях. Формализация уточняет содержание путем выявления его формы. Выражение мышления в естественном языке можно считать первым шагом формализации.

Под формализованным медиаповедением понимается поведение, которое проявляется с высокой степенью стандартизации при сформированных условиях и с предсказуемым результатом. Степень формализации медиаповедения может быть различной: чем шире диапазон коммуникаций, разнообразнее круг взаимодействия со средой, тем меньше остается возможностей для формализации поведения индивида.

В структуре формализованного медиаповедения по степени активности объекта выделяются три вида медиаповедения, соответствующие трем уровням медиаактивности: активное, реактивное и индифферентное.

Следует подчеркнуть, что активность как нечто, формирующее и направляющее энергию человека на изменение объектов внутреннего и внешнего мира, может быть осознанной и бессознательной. Медиаактивность в определенном смысле представляет собой энергетическую начинку медиаповедения, его «термометр». Поведение может быть более активным и менее активным. Эта измеримость медиаактивности обнаруживается и у И.М. Дзялошинского, который высказал предположение о том, что «рост (или понижение) медиаактивности населения в разных странах может служить индикатором вектора развития этих стран». При этом совершенно логичным представляется то, что медиаповедение, так же как и медиаактивность, может быть и инстинктивным, и рефлекторным, и осмысленным.

Согласно результатам тестирования И.В.Жилавской активное медиаповедение это:

поведение человека, интересующегося наиболее важными событиями в мире;

субъективный выбор в пользу сопричастности или не сопричастности в медиасфере;

показатель того, насколько активно человек готов отзываться на публикуемые материалы и демонстрировать свою гражданскую позицию. Например, выражение недовольства на митинге, организованном изданием, либо внесение пожертвований в благотворительный фонд, о котором писали;

позиция человека по отношению к продуктам медиарынка;

поведение человека с четкой жизненной позицией, в соответствии с которой он отдает свои предпочтения конкретному СМИ и конкретной информации, которую предлагают СМИ;

умение использовать продукты медиасферы и управлять ими [14].

В ответах подчеркивается самостоятельность в принятии решения по поводу получаемой информации, субъективный выбор, выраженная жизненная позиция.

Следует отметить, что в категории активного медиаповедения выделилась подкатегория медиаповедения как образа жизни:

стиль жизни, в котором человеку всегда необходимо быть в курсе событий (ритуал);

определенный стиль сознания;

общая характеристика для поведения общительного, информированного, любящего находиться в центре внимания и событий человека;

оперативный, скоростной, публичный стиль работы;

разносторонняя развитость, широта взглядов;

стремление к славе, успеху, богатству, влиянию [14].

В современном медиатизированном обществе все больше людей принимают именно такой образ жизни, поскольку он обусловлен цивилизационными трансформациями, которые выражаются в глобализации процессов информационного обмена и их ускорении.

Реактивное медиаповедение характеризуется следующими показателями:

ответная реакция на конкретное событие;

сложившаяся система поведения вследствие воздействия СМИ на аудиторию;

копирование той модели поведения, которая была продиктована высказываниями и мыслями из СМИ;

калькирование того или иного медиа (возможно неосознанное);

тип поведения, вызванный воздействием медиаструктуры, который включает в себя подражание трендовым типам поведения;

реакция на медиапродукцию;

поведение людей под влиянием медиасистем;

под воздействием традиционных СМИ происходит зомбирование людей, не освоивших интернет;

действия человека, которые кардинально меняются после прочтения газеты, просмотра ТВ, прослушивания радио (например, решение передумать ехать в Таиланд в связи с угрозой стихии);

однобокое восприятие информации (без анализа со своей стороны);

зависимость от масс-медиа и отказ от собственных мыслей;

человек, подвластный СМИ, ведет себя так, как диктуют СМИ;

традиционные СМИ оказывают идеологически насильственное воздействие на аудиторию, выполняя заказ власти;

пропаганда.

Для потенциального конструктора личности это наиболее эффективная форма построения социальных систем, которая базируется на результатах, проверенных многочисленными экспериментами.

В проведенном исследовании И.В. Жилавской был зафиксирован еще один вид медиаповедения, который не вписывается в существующие классификации. Это индифферентное медиаповедение, которое характеризуется отсутствием интереса к миру медиа и информации.

Индифферентный - это «не проявляющий интереса к кому-либо, чему-либо; выражающий равнодушие, безучастие, безразличие; не оказывающий влияния, воздействия на кого-либо; не вступающий в контакт и не вызывающий интереса к себе».

Активное и реактивное медиаповедение предполагает какую бы то ни было реакцию, ответ на информацию, событие. Индифферетное же поведение не подразумевает ответа вплоть до нулевого уровня активности и полной бездеятельности.

Этот вид медиаповедения характеризуется следующим:

полным отсутствием интереса к событиям, происходящим в мире;

ограничением к потребности познания той информации, которую дают конкретные медиа;

абсолютным игнорированием традиционных СМИ;

ощущением одиночества как обратной реакции на расширение границ с помощью медиа;

отсутствием информационных потребностей;

бездумным поглощением интернет-ресурсов.

Индифферентное медиаповедение со временем может нарастать в связи с усиливающимся пропагандистским давлением на аудиторию, циничной манипуляцией общественным сознанием, ограничением доступа к информации. В этой ситуации наиболее вероятностной моделью современного медиаповедения представляется уход человека в интернет, социальные сети, создание там виртуальных сообществ, правительств, институтов, развлекательных центров в виде интернет-казино, цифровых кинотеатров, виртуальных публичных домов, одним словом, параллельного медиамира со всеми атрибутами реального. Логичным, но противоестественным завершением такого растворения в виртуальном пространстве как крайняя степень проявления индифферентного медиаповедения может быть реальный уход из жизни, подобные факты публичного суицида хорошо известны в интернете.

Исследователем был описан и такой тип медиаповедения как информальный (от лат. informalis - неформальный).Информальное медиаповедение появляется вследствие личной мотивации человека к восприятию мира, это его нацеленность и способность к самоорганизации и самоопределению. Индивид как медиасубъект выступает источником информации и потребителем ее. Он формирует себя сам и самостоятельно определяет траекторию своего информационного развития. Как самостоятельная личность он является источником собственных знаний, действий, интересов и потребностей, которых ему никто не может навязать против его воли.

В исследовании И.В Жилавской информальное медиаповедение выразилось в следующих формулировках:

быть самому источником информации;

правила, которые личность сама устанавливает при работе с медиа, некий план, которого придерживается человек во время работы с медиа;

умение общества жить в мире информации, быть как ее источником, так и потребителем, и создателем. Медиа - посредник. Простые люди, находящиеся вне медиабизнеса, становятся непосредственными, «скрытыми» посредниками информации. Получая сведения из СМИ или же просто из социальной действительности, обыватель переносит их в интернет, тем самым выставляя на всеобщее обозрение;

расширение своего окружения благодаря социальным сетям;

поведение участников виртуального процесса (в интернете) между собой (общение между ними);

независимое отношение к СМИ, желание самому искать актуальные темы и доносить их читателям, слушателям;

система взаимодействия людей в глобальном информационном пространстве с целью обмена знаниями;

сам создаю собственное электронное информальное СМИ в виде блога, чтобы корректировать официальную информацию, приближая ее к объективности;

тренд, возникающий в результате развития интернет-технологий, выражающийся в возможности индивидуума максимально полно самореализовываться в различных областях с помощью этих самых технологий.

С точки зрения морально-нравственных критериев, по мнению респондентов, медиаповедение - это:

поведение СМИ (этичное или неэтичное);

степень «культурности»;

этический кодекс в медиасреде;

поведение в соответствии с этическими законами медиарынка;

норма общественного поведения, которая регулирует межличностные отношения в медиасреде;

поведение в обществе;

нравственная, политическая и общественная позиция медиаличности, связанная с концепцией его деятельности;

этика журналиста, непосредственно связанная с Законом «О СМИ»;

цензура, мораль, право в медиасфере и СМИ;

свод правил, норм в медиасфере, но не шаблон, т.е. его можно нарушать, но придерживаться нужно;

поведение людей, работающих в СМИ в обычной жизни (вне работы);

фальшивая манера общения, предполагающая даже с врагами на публике вести себя так, словно мечтали об этой встрече;

новая норма морали, на которой можно пиариться;

лицемерное поведение;

норма поведения, выработанная обществом для известных медийных лиц [14].

По мнению другого исследователя В.П. Коломиеца, «медиапотребление - это обычная деятельностьв том смысле, что это неотъемлемая часть упорядоченных действий, которые составляют повседневную жизнь» [19, с. 63]. Действительно, на сегодняшний день медиапотребление тесно вплетено в повседневную жизнь человека, составляя его естественную среду. Так, например, люди могут читать газеты, чтобы скоротать время по дороге на работу; включить телевизор, чтобы ослабить монотонность приготовления обеда или чтобы успокоить детей; читать книгу, чтобы расслабиться и временно скрыться от хлопот повседневной жизни.

«Помимо того, что медиапотребление -это рутинная и зависящая от определенных обстоятельств деятельность, - пишет В.П. Коломиец, -это также квалифицированная деятельность, которая требует умения и навыков обращения с конкретными техническими средствами. Любопытно, что молодое поколение, обладая меньшим социальным опытом для «адекватного» понимания символического материала, выступает самой квалифицированной пользовательской группой современных электронных медиа (прежде всего Интернет), что значительно сужает возможности контроля медиапотребления молодежи со стороны взрослых» [19, с. 64].

С этим нельзя не согласиться, так как именно молодежь выступает той социальной группой, на которую сегодня ориентируются создатели новых средств медиа.

Наконец, медиапотребеление, по словам исследователя, - это «в основном интерпретационный процесс. Под этим подразумевается, что люди, которые получают медиапродукты, вовлечены в процесс интерпретации, через который они понимают эти продукты. Конечно, приобретение медиапродуктов не обязательно включает в себя процесс интерпретации: книга может быть куплена и никогда не прочитана, телевизор можно оставить включенным в то время, когда никто его не смотрит» [19, с. 65].

Согласно мнению А.В. Федорова, «постоянно растущая популярность массмедиа в школьной и молодежной среде определяется использованием терапевтической, компенсаторной, рекреативной, эстетической, познавательной, информационной, коммуникативной, нравственной, социальной и др. функций искусства; опорой на зрелищно-развлекательные жанры (как правило, базирующиеся на мифологии), серийность, сенсационность; гипнотизм, угадывание желаний публики, интуицию и т.д.»[25, с. 7].При этом, как отмечает Г.Н. Малюченко, «активное поглощение «информ-массы» неизбежно приводит к снижению и общего уровня самокритичности медиапотребителей, и качества оценивания поступающих медиасообщений»[25, с. 98].

Следует признать, что несмотря на то, что современные массмедиа выполняют не столько образовательную, сколько развлекательную функцию, процессы медиапотребления существенно изменяются как по спектру, так и по силе выраженности. Содержание и специфика медиапотребления, как показывают современные работы, существенно зависят не только от индивидуальных представлений о медиамире, но и от структуры мотивации медиаповедения. Сегодня медиапространство является некой питательной средой для формирования поведенческих стереотипов, для появления новых мировоззренческих идей, которые воспринимают в первую очередь молодые люди. Весте с тем, как показывают исследования, это нередко сопровождается нарастанием побочных явлений, например, таких как: интернет-зависимость, унификация/стандартизация индивидуального мышления и миропонимания. Значительные объемы потребляемой информации вызывают в сознании молодого человека «эффект брожения», что выражается в постепенном отрыве от корневых этнокультурных ценностей, фрагментарном мировосприятии, смешении противоречивых индивидуалистических установок, девальвации этических и эстетических идеалов [6].

Медиапотребление в настоящее время, по мнению Г.Н. Малюченко, «всё более приобретает статус психологической характеристики весьма сложного по набору целей и средств, социального поведения. К наиболее очевидным функциям медиапотребления по отношению к личности можно отнести: социальное познание и социальную адаптацию» [25, с. 7].Однако, в последние десятилетия появляется всё больше новых видов и форм включённости человека в медиапространство и при этом нарастает количество времени затрачиваемого на медиапотребление. Таким образом, медиапотребление приобрело статус одной из наиболее значимых, если не доминирующих форм социального поведения.

«Общество потребления - это совокупность общественных отношений, в которых ключевое место играет индивидуальное потребление, опосредованное рынком» [2, с.12]. Индивидуальный стиль медиапотребления включает в себя: познавательную и интеллектуальную активность, динамику личностного развития, вектор социальной активности, эмоционально-познавательные реакции, волевой самоконтроль в процессе медиапотребления и уровень рефлексивной критичности.

Медиаповедение индивидов может отличаться по следующим показателям:

·  по степени включенности личности в мир собственной культуры;

·        по степени открытости или закрытости личности к иным культурам;

·        по степени индивидуальной определенности границ реальной и виртуальной культур;

·        по степени понимания, осознания и акцентуации целей и мотивов обращения к продуктам медиакультуры [13].

К важным показателям того, что личность является, что называется, хозяином своего медиаповедения, обладает развитой идентичностью и высокой культурой медиапотребления, можно отнести:

·        содержательную направленность интересов личности как пользователя медиа, проявляющуюся в форме обращения к различным типам информационных источников;

·        осознанное представление о своих мотивах обращения к виртуальному миру;

·        осознание и адекватную оценку последствий взаимодействия с тем или иным видом медиа и характера их воздействия на собственную личность;

·        отсутствие привычки к пассивному посещению всевозможных сайтов (интернет-бродяжничество) и бездумному поглощению информации [13].

В целом, можно сказать, что сегодня для современного человека взаимодействие с массмедиа является неким образом, стилем жизни. Он способен делать несколько дел одновременно, при этом быстро переходя от одной цели к другой. В зависимости от различных форм передачи смыслов, медиа позволяют выстраивать коммуникации, такие как деловые, корпоративные, политические, гражданские, межличностные.

1.2    Медиапотребление как показатель медиаповедения личности

Изучением медиаповедения и медиапотребления занимались многие исследователи, такие как: А.И. Черных, Ю.Н. Долгов, И.В. Жилавская, А.С. Коповой, В.П. Коломиец, Г.Н. Малюченко, Г.С. Мельник, О.Т. Мельникова, И.А. Полуэхтова, Е.Е. Пронина, А.В. Федоров, И.Д. Фомичева, И.В. Челышева, Н.Н. Богомолова и др.

Массмедиа сегодня являются главной силой, которая формирует представления людей о действительности. СМИ, рекламируя то, что покупается и приносит прибыль, тем самым превозносят личное потребление в качестве главной цели существования современного человека[14,с.21].

Потребление играет важную роль в нашей действительности. В России сегодня активно внедряется новая модель существования, ориентированная, главным образом, на потребление. «В массовое сознание россиян успешно встраиваются ценности общества массового потребления с помощью рекламы, СМИ, моды, брендинга. Потребление становится элементом повседневной жизни, способным по-новому структурировать общество, объединять или разъединять индивидов» [39, с. 25].

С каждым годом все большее количество социально и психически зрелых людей признается в том, что во многих ситуациях они, вопреки своему желанию, оказываются в роли «пассивно критикующих» и в тоже время «безвольно поглощающих» разного рода нежелательную информацию [25,с.123]. Даже если не принимать во внимание случаи патологической привязанности к телевидению или интернету, стоит признать, что даже «нормативное» повседневное медиапотребление порой выливается в неоправданные (по своему конечному эффекту) затраты времени, денег и психической энергии современного человека.

Как справедливо, отмечает Г.Н. Малюченко проблема развития индивидуальной и групповой культуры медиапотребления, при всей ее актуальности, остается одной из наиболее слабо исследованных на сегодняшний день. На фоне всеобщей озабоченности угрозой эпидемического расширения медиазависимости, весьма ограниченным выглядит круг исследователей занимающихся прикладными, практико-ориентированными разработками, способствующими развитию культуры медиапотребления. Да и само понятие «медиапотребление» часто используемое в медиамаркетинге, в психологических исследованиях встречается крайне редко, что на наш взгляд связано не с наличием более удачных синонимичных понятий, а скорее с отсутствием соответствующих научных традиций, научной школы и определенной инертности мышления. Как следствие, даже в министерских проектах комплексной модернизации всеобщего образования, при всем внимании к информационно-технологическим составляющим, почти ничего не сказано о систематическом развитии культуры потребления информации [24]. Исследователи предпочитают акцентировать внимание не столько на индивидуальных реакциях медиапотребителей, сколько на универсальных механизмах воздействия массмедиа. Это может показаться вполне обоснованным, если считать, что возрастающая мощь информационных технологий сводит к нулю все индивидуальные различия. Вместе с тем, современные медиапотребители (если не все, то подавляющее большинство из них) пока не сомневаются в том, что они способны самостоятельно и критически мыслить, а значит, не готовы признавать себя «всего лишь» пассивными объектами воздействия, познавательные интересы и реакции которых исподволь формируются современными массмедиа. Напротив, они стремятся активно и осознанно формировать индивидуальную модель мира, отбирая из СМИ только выверенную и полезную информацию. При всех оговорках о возможном влиянии СМИ, каждый из нас находит аргументы в пользу своей независимости от внешних источников информации и верим, что можем осуществлять своеобразный «контроль на входе», осознанно отбирая только «самые лучшие» и/или «необходимые» телепрограммы, сайты, фильмы, игры и прочие медиапродукты.

В.П. Коломиец рассматривает медиапотребление как активную социальную практику и считает, что медиапотребление можно рассматривать как одну из форм социального поведения. Автор предлагает оцениватьмедиапотребление «не как пассивное восприятие медиапродукции, а как активную социальную практику по переработке символического материала» [19, С. 58-66]. В контексте описания ряда трендов В.П. Коломиец исследует медиапотребление как:

ситуативную деятельность (учет социально-исторического контекста медиапотребления);

обычную деятельность (медиапотребление как неотъемлемая часть повседневной жизни);

квалифицированную деятельность (наличие умений и навыков обращения с конкретными техническими средствами);

интерпретационный процесс (наличие внимания, концентрации, понимание символического содержания медиапродукта).

Результаты широкомасштабного исследования российской аудитории телевидения, проведенного социологом И.А. Полуэхтовой, показали, что аудитория претерпела серьезные изменения. Эти изменения в поведении телевизионной аудитории автор связывает с социокультурной динамикой общества, при этом ее выделены такие характерные тенденции в изменении телеаудитории как: нарастающая дифференциация, фрагментация, индивидуализация телепотребления и телевизионного опыта индивидов .

Немецкий психолог П. Винтерхофф-Шпурк проблему медиаповедения рассматривает в плане определения предметной области медиапсихологии «область науки, которая на микроаналитическом уровне описывает и объясняет поведение человека, обусловленное влиянием средств индивидуальной и массовой коммуникации». Действительно, одну из важных задач медиапсихологии составляет изучение поведения личности, обусловленного воздействием средств индивидуальной и массовой коммуникации, исследование персональных и групповых медиаэффектов, анализ влияния медиасреды на развитие субъекта, становление личности и психологическое самочувствие человека.

Психологическому анализу массовых и индивидуальных форм медиапотребления посвящены исследования Г.Н. Малюченко. «Медиапотребление, - по мнению автора,- в настоящее время всё более приобретает статус и психологические характеристики весьма сложного по набору целей и средств социального поведения. В последние десятилетия медиапотребление также часто рассматривается как поведение, направленное на личностную самореализацию, поскольку всё более приобретает формы интерактивного и творческого взаимодействия личности с информационным пространством»[25, стр. 53].

Подробная классификация способов и форм медиаповедения аудитории представлена в работе И.Д. Фомичевой, которая предлагает выделять способы участия аудитории в процессах массовых коммуникаций, происходящие на фоне глобальных тенденций: потребление информации; представленность в контенте; производство информации (прямое/ авторское участие); контроль, регулирование, планирование деятельности СМИ в составе соответствующих общественных организаций; влияние наконтент через индивидуальные и коллективные обращения в СМИ; включенность («попадание») в выборки опросов и иных исследовательских процедур по выявлению характеристик аудитории, ее поведения и отношения к СМИ.

Э. Тоффлер в книге «Третья волна» (1980 г.), в которой он обозначил сдвиг в сторону активного вовлечения потребителя в производство, указывает: «В подобном мире исчезает условное различие между производством и потребителем. Тот, кто находился «снаружи», оказывается тем, кто находится «внутри», посторонний превращается в участника». Как уточняет Л.Н. Соколова в работах Э. Тоффлера речь шла о более активном, рефлексивном, критичном медиапотребителе - «профессиональном» потребителе, который помогает коммерческим производителям лучше делать их работу [51].

Созвучные мысли мы находим и у М. Диза, который полагает, что «медиаповедение» всегда предполагает некоторый уровень участия, сотрудничества и сотворчества, «онлайновый акт потребления масс-медиа стал синонимичным с актом «производства медиа»[5, с. 54].

Аналогичную точку зрения высказывает немецкий исследователь коммуникаций Н. Больц в своей работе «Азбука медиа»: «Многие телезрители не хотят больше пассивно перерабатывать информацию, а хотят активно вторгаться в медиареальность. «Активно» в контексте медиа всегда означает «интерактивно»[5, c.92]. Исследовательский интерес к оценке социальной роли массмедиа постоянно подогревается все более сильным влиянием виртуального мира на организацию поведения современного человека, необходимостью специального формирования культуры медиапотребления.

Таким образом, можно сказать, что медиапотребление играет важную роль в нашей действительности, становится элементом повседневной жизни. Многие люди говорят о том, что часто становятся людьми которые безвольно поглощают огромные количества нежелательной информации. Так же хотелось бы отметить, что сфера медиаповедения мало изучен, хотя с каждым годом увеличивается потребление медиапродукции.

Далее рассмотрим исследования, посвященные изучению социально-психологических особенностей медиаповедения личности.

1.3 Медиаповедение личности в контексте социально-психологических исследований

Анализ медиаповедения в междисциплинарных исследованиях, как правило, связан с изучением особенностей коммуникативного и потребительского поведения или аудиторного поведения в контексте массмедиа. Речь идет об изучении общественного мнения, интересов, отношений аудитории к средствам массовой информации социологами или журналистами. На изучение и анализ поведения аудитории массмедиа (частота просмотра телепередач, чтения изданий, прослушивания радиостанций и другие показатели интенсивности взаимодействия со СМИ) направлены и многочисленные маркетинговые исследования аудитории - медиаисследования с целью осуществления эффективного медиапланирования и продвижения медиапроектов (Н.Н. Богомолова, Е.А. Бондаренко, Е.Л. Вартанова, А.Е. Войскунский, А.С. Запесоцкий, В.П. Коломиец, Л.В. Матвеева, Г.С. Мельник, О.Т. Мельникова, М.М. Назаров, И.А. Полуэхтова, Е.Е. Пронина, А.В. Федоров, И.В. Челышева, А.И. Черных и др.).

Общей темой большинства междисциплинарных исследований становится определение «типологических особенностей аудитории массмедиа». В отечественной литературе можно найти различные и в разной степени проработанные примеры упомянутых типологий: типология телеаудитории О.Т. Мельниковой (1990 г.); типы самопрезентаций авторов интернет-дневников Н. Курчаковой (2007 г.); социологическая типология телевизионной аудитории А.П. Ковалева (2006 г.); типология интернет-пользователей К.И. Корнева (2006 г.); классификация социальных интернет-практик А.Л. Радкевича (2009 г.); в медиапедагогике: типы кинозрителей И.С. Левшиной (1978 г.), классификация уровней эстетического восприятия произведений экранных искусств А.В. Федорова (1994, 2007 г.) и др.

Медиапедагогические, социологические и социально-психологические исследования направлены, прежде всего, на изучение ценностных ориентаций, мотивов обращения к массмедиа, социальных установок и стереотипов в отношении массмедиа. Обращение к различным средствам массовой информации, по мнению А.В. Колесниченко, становится повседневным ритуалом. По мнению автора, «активность человека по отношению к обращению к различным медиа определяется его «жизненным контекстом», который, в свою очередь, может быть проявлением жизненного опыта, особенностей социализации, примеров родителей, ситуаций, в которых произошло знакомство с данным видом СМИ, а также социального положения человека и его национальной культуры».

Е.Л. Вартанова в контексте дискуссии о влиянии СМИ на аудиторию высказывает мысль о том, что «само содержание СМИ приобретает ценность именно в процессе «потребления» его аудиторией, и не в последнюю очередь это связано с особенностями взаимодействия медиа и рекламных рынков». Пребывание человека в медиапространстве, автор связывает, как с удовлетворением медиазапросов и вовлеченностью в медиапотребление, так и с усилением медиатизации индивидуального опыта, и растущим влиянием СМИ, которые рассматриваются как ключевой агент процесса социализации человека. «В результате современный человек, - заключает исследователь, - превращается в «человека медийного» (homomediates), и это становится сегодня важнейшей особенностью общества. «Человек медийный» - это член общества, бытие которого определяется и в значительной степени формируется содержанием СМИ как продуктом, производимым отдельной отраслью современной экономики - медиаиндустрией, и потребляемым в процессах массовой социальной коммуникации, а также коммуникационными отношениями и интересами индивида.

Английский исследователь медиа Д. МакКуэйл понятие «аудитория» предлагает заменить на «медиатизированная публика» в связи с тем, что традиционное понимание аудитории тесно связано с социальными факторами (уровень образования, политические воззрения, принадлежность к социальному слою), то сегодня такой подход невозможен, так как она больше не представляет собой гомогенную социальную массу. Контент новых СМИ потребляется людьми с самыми разными социальными статусами. «Mediapublic» - термин, который связан не с местом человека в обществе, а с технологией». Д. МакКуэйл выделяет следующие формы активности «медиатизированной публики»: наблюдение/внимание; поиск информации; пользование интерактивными онлайн-сервисами; удовлетворение от процесса использования медиа; социальное взаимодействие. Таким образом, исследователь акцентирует внимание не только на изменение роли человека в процессах коммуникации, но и на роль технологий, обеспечивающих сам процесс медиакоммуникации.

Английские исследователи А. Бриггз и П. Кобли, предлагают рассматривать медиа в категориях коммуникационного процесса: 1) те, кто передает информацию (и институты, представляющие собой экономические единицы, которым необходима прибыль и расширение своей деятельности, а также сюда относится коллектив профессионалов); 2) сообщения средств массовой информации (представляют собой сконструированные смысловые единицы, часто рассчитанные на определенную аудиторию, подчиненные определенным политическим, культурным и правовым ограничениям); 3) те, кто получают информацию - потребители продукции СМИ (имеют определенный набор характеристик); 4) особый социальный контекст (модели функционирования и государственного регулирования СМИ, традиции и т.д.). При этом, потребители продукции СМИ, по мнению авторов, «не являются пассивными потребителями, то есть простым объектом воздействия со стороны СМИ; придают информационным сообщениям тот или иной смысл в зависимости от собственных ценностей, установок и предшествующего жизненного опыта; иногда проецируют эти сообщения на себя и тогда определенным образом оценивают их; иногда никак не соотносят с собой получаемую информацию; в известном смысле являются товаром, который СМИ сбывают рекламным агенствам».

Важное место в процессах изучения медиаповедения личности занимают работы социологов, посвященные исследованию интернет-практик, поскольку они выявляют разные формы и виды социальных практик, вскрывают социальную обусловленность медиапотребления. Так в исследовании А.Л. Радкевича показано, что к группе факторов дифференциации интернет-практик относятся возрастные и гендерные различия пользователей, а также их активность и технологические характеристики сетей доступа, ограничивающие возможности реализации некоторых интернет-практик с учетом территориальных и поселенческих различий. Согласно автору «социальные интернет-практики представляют собой совокупность рутинных действий и привычных способов поведения, связанных с использованием Сети для решения проблем и\или повышения эффективности деятельности в различных сферах жизни, а также для удовлетворения различных потребностей. Перенося многие виды деятельности в виртуальное пространство Интернета, социальные практики существенно расширяют границы социального мира. При этом интернет-практики, представляя собой альтернативные способы осуществления многих реальных повседневных практик, чаще всего не замещают, а дополняют их».

Исследовательский интерес к оценке социальной роли массмедиа постоянно подогревается все более сильным влиянием виртуального мира на организацию поведения современного человека, необходимостью специального формирования культуры медиапотребления.

Мы уже отмечали, что понятие «медиаповедение» намного шире понятия «медиапотребления», более того, медиапотребление является частью, показателем и проявлением культуры медиаповедения личности. По данным исследований, медиаповедение индивидов может отличаться по следующим показателям:

●по степени включенности личности в мир собственной культуры;

●по степени открытости или закрытости личности к иным культурам;

●по степени индивидуальной определенности границ реальной и виртуальной культур;

●по степени понимания, осознания и акцентуации целей и мотивов обращения к продуктам медиакультуры.

К важным показателям медиаповедения, индикатором того, что личность обладает развитой идентичностью и высокой культурой медиапотребления, можно отнести:

●содержательную направленность интересов личности как пользователя медиа, проявляющуюся в форме обращения к различным типам информационных источников;

●осознанное представление о своих мотивах обращения к массмедиа;

●осознание и адекватную оценку последствий взаимодействия с тем или иным видом медиа и характера их воздействия на собственную личность;

●отсутствие привычки к пассивному посещению всевозможных сайтов (интернет-бродяжничество) и бездумному поглощению информации.

В целом анализ публикаций показал, что большинство современных исследователей медиаповедения подчеркивают, что поведение аудитории изменяется в сторону растущей социальной активности личности в медиамире, изменяются медийные практики потребления, и все чаще аудитория и конкретные потребители медиа выступает в роли фактора трансформаций функционирования самой медиасистемы. Возрастающая социальная активность человека, и, прежде всего, изменения социальных практик приводят к возникновению новых видов социального поведения, среди которых особенно значимым становится медиапотребление.

С этим в значительной мере связана происходящая в современной психологии смена парадигм - от изучения Человека Воспринимающего к изучению человека Транслирующего. Исследования мотивов социального поведения показывают, что мотивация медиаповедения крайне полифонична, и особо в ней выделяются коммуникационные и презентационные мотивы. Интернет как особая коммуникативная среда актуализирует сегодня все возможные презентационные жанры - блоги, сайты-визитки, личные веб-страницы и др. и предоставляет тем самым человеку широкие возможности для самораскрытия.

Подводя итог выше сказанному, можно сказать, что медиаповедение можно определить как форму социального поведения личности в различныхмедиаконтекстах - медиавосприятие, медиапотребление, медиапроизводство. Медиаповедение становится одним из главных объектов медиапсихологии, поскольку исследование данной проблемы раскрывает механизмы и закономерности функционирования человека в медиамире. Изучение медиаповедения личности связано с целым спектром проблем, среди них: медиасоциализация личности; причины возникновения медиааддикций; формирование психологической культуры и медиакомпетентности личности и другие вопросы, имеющие непосредственную практическую значимость. «Медиаповедение» является принципиально междисциплинарной, учитывая имеющиеся фундаментальные теоретические работы и социально-психологические исследования аудитории средств массовой коммуникации. Различным аспектам проблемы «аудитории массмедиа» в междисциплнарных исследованиях всегда уделялось особое внимание, как в социологии СМИ, медиапедагогике, так и в психологии массовых коммуникаций, однако на сегодняшний день числоисследований, посвященных изучению аудитории увеличивается, что, с одной стороны, свидетельствует о роли аудитории, и в частности, медиаповедения в процессах функционирования самих массмедиа; с другой стороны, имеющиеся исследования различных аспектов аудитории, позволяют говорить лишь об относительной новизне проблемы медиаповедения.

Изменение позиции человека в отношении массмедиа, в том числе, изменение социальных практик в медиамире приводит к возникновению новых видов медиаповедения, что в свою очередь требует новых междисциплинарных исследований и психологического осмысления указанной проблемы в контексте развития медиапотребления.

Выводы

Анализ социально-психологической литературы позволяет сделать вывод о том, что современные медиа представляют собой совокупность самостоятельных видов деятельности и сфер общественной жизни, таких как телевидение, радио, журналистика, фотожурналистика, пресса, музыкальная индустрия, кино, информационные агентства, книгоиздательский бизнес и т.д.

Медиаповедение - это все то, что человек делает или не делает по отношению к медиа.Бездействие в медиасфере такое же медиаповедение, как и критический анализ медиатекста либо полная перестройка внутреннего «Я» с позиций медиареальности, максимальная адаптация и полное растворение в ней.

Современные исследователи определили несколько типов медиаповедения, таких как: формализованный (отображение результатов мышления в точных понятиях и утверждениях), информальный(нацеленность и способность человека к самоорганизации и самоопределению, вследствие личной мотивации к восприятию мира).

В структуре формализованного медиаповедения по степени активности объекта выделяются три вида медиаповедения, соответствующие трем уровням медиаактивности: активное, реактивное и индифферентное.

В контексте первой главы, также было проанализировано понятие «медиапотребление», которое в настоящее время, более приобретает статус психологической характеристики весьма сложного по набору целей и средств, социального поведения. К наиболее очевидным функциям медиапотребления по отношению к личности относят социальное познание и социальную адаптацию». В последние десятилетия появляется всё больше новых видов и форм включённости человека в медиапространство и при этом нарастает количество времени затрачиваемого на медиапотребление. Таким образом, медиапотребление приобрело статус одной из наиболее значимых, если не доминирующих форм социального поведения.

Индивидуальный стиль медиапотребления включает в себя: познавательную и интеллектуальную активность, динамику личностного развития, вектор социальной активности, эмоционально-познавательные реакции, волевой самоконтроль в процессе медиапотребления и уровень рефлексивной критичности.

Глава II. Изучение взаимосвязи медиаповедения с индивидуально-психологическими особенностями личности

.1 Методы и методики исследования

Цель нашего исследования-изучить взаимосвязьмедиаповедения с индивидуально-психологическими особенностями личности.

Гипотеза исследования: компоненты медиаповедения связаны с индивидуально-психологическими особенностями личности.

В задачи данного исследования входило:

)        Выявить медиапредпочтения респондентов, а также изучить мотивы обращения аудитории к медиапродукции, особенности медиаповедения.

)        Определить индивидуально-психологические особенности личности.

)        Изучить взаимосвязь медиаповедения с индивидуально-психологическими особенностями личности.

Для реализации поставленных задач в исследовании использовались следующие метод и методики: «Индивидуальный стиль медиапотребления» (Г.Н. Малюченко), «Мотивационная структура информационной активности»(Г.Н. Малюченко),«Акцентуация характера» Леонгарда - Шмишека, «Индикатор копинг-стратегия»Д. Амирханов, корреляционный анализ.

В исследовании принимали участие 70 студентов факультетов психологии и экономики Саратовского государственного университета, в возрасте от 17 до 23 лет.

Далее обратимся к краткому рассмотрению используемых методик в целях работы.

Опросник «Индивидуальный стиль медиапотребления»

Был разработан на базе факультета психологии Балашовского института СГУ Г.Н. Малюченко, В. Смирнов, А. Коповой, Ю. Долгов. Понятие «индивидуальный стиль медиапотребления» авторы рассматривают как «комплекс специфических поведенческих реакций человека на воздействие современного медиа-пространства» [25]. Опросник диагностирует индивидуальные особенности медиапотребления личности.

Понятие «индивидуальный стиль медиапотребления» включает в себя следующие критерии:

.        Критерий эмоционально-познавательной вовлеченности позволяет выявить степень вовлеченности человека (потребителя) в медиапространство, показывает, насколько человек погружается в переживание событий, транслируемых массмедиа, насколько легко он поддается эмоциональному воздействию медиасообщений.

.        Критерий «волевой контроль медиапотребления» позволяет определить уровень волевого самоконтроля человека в отношении его организации потребления медиаинформации. Этот критерий отражает способность человека отвлекаться от потребления медиапродукции в пользу более важных занятий, например, школьник с высоким уровнем волевого контроля сначала будет делать уроки и только потом смотреть телевизор. Или человек, который вышел в Интернет с целью поиска определенной информации, не будет отвлекаться на сопутствующие материалы.

.        Критерий «рефлексивная критичность медиапотребления. Он показывает, насколько критично человек воспринимает медиапродукцию, подвергает ее анализу или заглатывает, не задумываясь о ее содержании и полезности.

.        Критерий «эффективность поиска инофрмации» отражает способность человека ориентироваться в потоках информации, умеет ли он находить нужную ему информацию, сколько времени он способен затратить на поиски нужной информации /медиапродукции.

Методика включает в себя вопросы, направленные на выявления:

§  индивидуальных установок по отношению к различным видам СМИ и медиапространству в целом;

§  предпочтений в потреблении определенных источников и типов информации (развлекательной, общепозновательной, социально-ориентирующей, профессионально значимой);

§  наличия и частотность определенных (деструктивных или конструктивных) поведенческих стереотипов в сфере медиапотребления;

§  наиболее типичных реакций респондентов, возникающих в ответ на те или иные медиапродукты и потоки медиаинформации.

Личностный опросник МСИА «Мотивационная структура информационной активности»

Был разработан на базе факультета психологии Балашовского института СГУ Г.Н. Малюченко, В. Смирнов, А. Коповой, Ю. Долгов. Данный опросник направлен на установление одной или нескольких преобладающих мотиваций, определяющих общую направленность информационной активности и характер повседневного медиапотребления респондентов.

С его помощью выявляются следующие видымотивации:

Познавательная мотивация - желание больше узнать о чем-то интересном, важном;

Коммуникативная мотивация - стремление общаться со значимыми другими;

Релаксационная мотивация - желание освободиться от эмоционального и/или физического напряжения;

Реактивирующая мотивация - стремление получить импульс к дальнейшей деятельности;

Компенсаторная мотивация - стремление компенсировать недостающее в реальной жизни виртуальной активностью.

Методика «Акцентуация характера»Леонгарда-Шмишека

Личностный опросник для определения типа акцентуации был разработан Г. Шмишеком (Schmieschek Fragebogen) на основе концепции К. Леонгарда и впервые опубликован в 1970 г. Акцентуации рассматриваются как крайний вариант нормы, в чем состоит их главное отличие от психопатий - патологических расстройств личности. Опросник включает в себя 88 вопросов, 10 шкал, соответствующих определенным акцентуациям характера. Первая шкала характеризует личность с высокой жизненной активностью, вторая шкала показывает возбудимую акцентуацию. Третья шкала говорит о глубине эмоциональной жизни испытуемого. Четвертая шкала показывает склонность к педантизму. Пятая шкала выявляет повышенную тревожность, шестая - склонность к перепадам настроения, седьмая шкала говорит о демонстративности поведения испытуемого, восьмая - о неуравновешенности поведения. Девятая шкала показывает степень утомляемости, десятая - силу и выраженность эмоционального реагирования.

С его помощью выявляются следующие десять типов акцентуации:

.Демонстративный тип (Акцентуация - «Вытеснения»). Высокие оценки по этой шкале говорят о повышенной способности к вытеснению, демонстративности поведения. Характеризуется повышенной способностью к вытеснению, демонстративностью поведения, живостью, подвижностью, легкостью в установлении контактов. Склонен к фантазерству, лживости и притворству, направленным на приукрашивание своей персоны, авантюризму, артистизму, к позерству. Им движет стремление к лидерству, потребность в признании, жажда постоянного внимания к своей персоне, жажда власти, похвалы; перспектива быть незамеченным отягощает его. Он демонстрирует высокую приспосабливаемость к людям, эмоциональную лабильность (легкую смену настроений) при отсутствии действительно глубоких чувств, склонность к интригам (при внешней мягкости манеры общения). Самооценка сильно далека от объективности.

.Педантичный тип (Акцентуация - «Ригидная»). Высокие оценки говорят о ригидности, инертности психических процессов, о долгом переживании травмирующих событий. Характеризуется ригидностью, инертностью психических процессов, тяжелостью на подъем, долгим переживанием травмирующих событий. В конфликты вступает редко, выступая скорее пассивной, чем активной стороной. В то же время очень сильно реагирует на любое проявление нарушения порядка. На службе ведет себя как бюрократ, предъявляя окружающим много формальных требований. Пунктуален, аккуратен, особое внимание уделяет чистоте и порядку, скрупулезен, добросовестен, склонен жестко следовать плану, в выполнении действий нетороплив, усидчив, ориентирован на высокое качество работы и особую аккуратность, склонен к частым самопроверкам, сомнениям в правильности выполненной работы, брюзжанию,формализму.

.Застревающий, неуравновешенный тип (Акцентуация - «Паранойяльная»). Основная черта этого типа - чрезмерная стойкость аффекта со склонностью к формированию сверхценных идей. Его характеризует умеренная общительность, занудливость, склонность к нравоучениям, неразговорчивость. Часто страдает от мнимой несправедливости по отношению к нему. В связи с этим проявляет настороженность и недоверчивость по отношению к людям, чувствителен к обидам и огорчениям, уязвим, подозрителен, отличается мстительностью, долго переживает происшедшее, не способен "легко отходить" от обид. Для него характерна заносчивость, часто выступает инициатором конфликтов. Самонадеянность, жесткость установок и взглядов, сильно развитое честолюбие часто приводят к настойчивому утверждению своих интересов, которые он отстаивает с особой энергичностью. Стремится добиться высоких показателей в любом деле, за которое берется и проявляет большое упорство в достижении своих целей. Основной чертой является склонность к аффектам.

.Возбудимый тип (Акцентуация - «Проективная»). Таким людям свойственна повышенная импульсивность, ослабление контроля над влечениями и обсуждениями. Недостаточная управляемость, ослабление контроля над влечениями и побуждениями сочетаются у людей такого типа с властью физиологических влечений. Ему характерна повышенная импульсивность, инстинктивность, грубость, занудство, угрюмость, гневливость, склонность к хамству и брани, к трениям и конфликтам, в которых сам и является активной, провоцирующей стороной. Раздражителен, вспыльчив, часто меняет место работы, неуживчив в коллективе. Отмечается низкая контактность в общении, замедленность вербальных и невербальных реакций, тяжеловесность поступков. Для него никакой труд не становится привлекательным, работает лишь по мере необходимости, проявляет такое же нежелание учиться.

.Гипертимический тип (Акцентуация - «Гипертимическая»). Высокие оценки говорят о постоянном повышенном фоне настроения в сочетании с жаждой деятельности, высокой активностью, предприимчивостью. Людей этого типа отличает большая подвижность, общительность, болтливость, выраженность жестов, мимики, пантомимики, чрезмерная самостоятельность, склонность к озорству, недостаток чувства дистанции в отношениях с другими. Часто спонтанно отклоняются от первоначальной темы в разговоре. Это люди с повышенной самооценкой, веселые, легкомысленные, поверхностные и, вместе с тем, деловитые, изобретательные, блестящие собеседники; люди, умеющие развлекать других, энергичные, деятельные, инициативные. Большое стремление к самостоятельности может служить источником конфликтов. Им характерны вспышки гнева, раздражения, особенно когда они встречают сильное противодействие, терпят неудачу. Склонны к аморальным поступкам, повышенной раздражительности.

.Дистимический тип (Акцентуация - «Дистимическая (депрессивная)»). Этот тип является противоположным предыдущему, характеризуется сниженным настроением, фиксацией на мрачных сторонах жизни, идеомоторной заторможенностью. Люди этого типа отличаются серьезностью, даже подавленностью настроения, медлительностью, слабостью волевых усилий. Для них характерны пессимистическое отношение к будущему, заниженная самооценка, а также низкая контактность, немногословность в беседе, даже молчаливость. Такие люди являются домоседами, индивидуалистами; общества, шумной компании обычно избегают, ведут замкнутый образ жизни. Часто угрюмы, заторможены, склонны фиксироваться на теневых сторонах жизни. Они добросовестны, ценят тех, кто с ними дружит и готовы им подчиниться, располагают обостренным чувством справедливости, а также замедленностью мышления.

.Тревожно-боязливый тип (Акцентуация - «Невротическая»). Основная черта - склонность к страхам, повышенная робость и пугливость, высокий уровень тревожности. Людям данного типа свойственны низкая контактность, минорное настроение, робость, пугливость, неуверенность в себе. Чувство собственной неполноценности стараются замаскировать в самоутверждении через те виды деятельности, где они могут в большей мере раскрыть свои способности. Свойственные им с детства обидчивость, чувствительность, застенчивость мешают сблизиться с теми, с кем хочется, особо слабым звеном является реакция на отношение к ним окружающих. Непереносимость насмешек, подозрения сопровождаются неумением постоять за себя, отстоять правду при несправедливых обвинениях. Редко вступают в конфликты с окружающими, играя в них в основном пассивную роль, в конфликтных ситуациях они ищут поддержки и опоры. Они обладают дружелюбием, самокритичностью, исполнительностью.

.Циклотимический (аффективно-лабильный) тип (Акцентуация - «Циклотимическая»). Людям с высокими оценками по этой шкале соответствует смена гипертимических и дистимических фаз. Характеризуется сменой гипертимных и дистимных состояний. Им свойственны частые периодические смены настроения, а также зависимость от внешних событий. Радостные события вызывают у них картины гипертимии: жажда деятельности, повышенная говорливость, скачка идей; печальные- подавленность, замедленность реакций и мышления, так же часто меняется их манера общения с окружающими людьми. В подростковом возрасте можно обнаружить два варианта циклотимической акцентуации: типичные и лабильные циклоиды. У лабильных циклоидов фазы смены настроения обычно короче, чем у типичных циклоидов. "Плохие" дни отмечаются более насыщенными дурным настроением, чем вялостью. В период подъема выражены желания иметь друзей, быть в компании. Настроение влияет на самооценку.

.Аффективно-экзальтированный тип (Акцентуация - «Интроетивная»). Лицам этого типа свойственен большой диапазон эмоциональных состояний, они легко приходят в восторг от радостных событий и в полное отчаяние от печальных. Яркая черта этого типа- способность восторгаться, восхищаться, а также- улыбчивость, ощущение счастья, радости, наслаждения. Эти чувства у них могут часто возникать по причине, которая у других не вызывает большого подъема, они легко приходят в восторг от радостных событий и в полное отчаяние- от печальных. Им свойственна высокая контактность, словоохотливость, влюбчивость. Такие люди часто спорят, но не доводят дела до открытых конфликтов. В конфликтных ситуациях они бывают как активной, так и пассивной стороной. Они привязаны к друзьям и близким, альтруистичны, имеют чувство сострадания, хороший вкус, проявляют яркость и искренность чувств. Могут быть паникерами, подвержены сиюминутным настроениям, порывисты, легко переходят от состояния восторга к состоянию печали, обладают лабильностью психики.10.Эмотивный тип (Акцентуация - «Эмоцентрическая»). Это чувствительные и впечатлительные люди, отличаются глубиной переживаний в области тонких эмоций в духовной жизни человека. Этот тип родственен экзальтированному, но проявления его не столь бурны. Для них характерны эмоциональность, чувствительность, тревожность, болтливость, боязливость, глубокие реакции в области тонких чувств. Наиболее сильно выраженная черта - гуманность, сопереживание другим людям или животным, отзывчивость, мягкосердечность, сорадование чужим успехам. Они впечатлительны, слезливы, любые жизненные события воспринимают серьезнее, чем другие люди. Редко вступают в конфликты, обиды носят в себе, не "выплескиваются" наружу. Им свойственно обостренное чувство долга, исполнительность. Бережно относятся к природе, любят выращивать растения, ухаживать за животными.

Методика «Индикатор копинг-стратегий»Д. Амирхана

Методика разработана Д. Амирханом и предназначена для диагностики доминирующих копинг-стратегий личности. Адаптирована для проведения исследования на русском языке Н.А. Сиротой (1994) и В.М. Ялтонским (1995).

Дж. Амирхан на основе факторного анализа разнообразных конинг-ответов на стресс разработал «Индикатор копинг-стратегий». Он выделил 3 группы копинг-стратегий: разрешения проблем, поиска социальной поддержки и избегания (Amirkhan J., 1990).

«Индикатор копинг-стратегий» можно считать одним из наиболее удачных инструментов исследования базисных стратегий поведения человека. Идея этого опросника заключается в том, что все поведенческие стратегии, которые формируются у человека в процессе жизни, можно подразделить на три большие группы:

1.      Стратегия разрешения проблем - это активная поведенческая стратегия, при которой человек старается использовать все имеющиеся у него личностные ресурсы для поиска возможных способов эффективного разрешения проблемы.

2.      Стратегия поиска социальной поддержки - это активная поведенческая стратегия, при которой человек для эффективного разрешения проблемы обращается за помощью и поддержкой к окружающей его среде: семье, друзьям, значимым другим.

.        Стратегия избегания - это поведенческая стратегия, при которой человек старается избежать контакта с окружающей его действительностью, уйти от решения проблем.

Человек может использовать пассивные способы избегания, например, уход в болезнь или употребление алкоголя, наркотиков, может совсем «уйти от решения проблем», использовав активный способ избегания - суицид.

Стратегия избегания - одна из ведущих поведенческих стратегий при формировании дезадаптивного, псевдосовладающего поведения. Она направлена на преодоление или снижение дистресса человеком, который находится на более низком уровне развития. Использование этой стратегии обусловлено недостаточностью развития личностно-средовых копинг-ресурсов и навыков активного разрешения проблем. Однако она может носить адекватный либо неадекватный характер в зависимости от конкретной стрессовой ситуации, возраста и состояния ресурсной системы личности.

Наиболее эффективным является использование всех трех поведенческих стратегий, в зависимости от ситуации. В некоторых случаях человек может самостоятельно справиться с возникшими трудностями, в других ему требуется поддержка окружающих, в третьих он просто может избежать столкновения с проблемной ситуацией, заранее подумав о ее негативных последствиях.

Далее обратимся к изложению структурной организации программы и анализу результатов исследования.

2.2 Анализ и интерпретация результатов исследования взаимосвязи медиаповедения с индивидуально-психологическими особенностями личности

Целью нашего исследования являлось изучение взаимосвязи компонентов медиаповедения с индивидуально-психологическими особенностями личности.

Объект исследования: особенности медиаповедения личности.

В качестве гипотезы мы выдвигаем предположение о том, что компоненты медиаповедение связаны с индивидуально-психологическими особенностями личности.

В исследовании принимали участие 70 человек, в возрасте от 17 до 23 лет (N=70).

Согласно структурной организации нашего исследования первый этап был направлен на изучения особенностей медиаповедения и выявления на этой основе групп медиапотребления.

Для реализации данных задач первоначально с респондентами была проведена беседа, в процессе которой выявлялось отношение респондентов к медиа, анализировались мотивы обращения молодежи к медиа. Затем, респондентам предлагалось ответить на вопросы методик, целью которых было получение уточняющих и дополнительных сведений.

В рамках данного этапа использовался опросник «Индивидуальный стиль медиапотребления» Г.Н. Малюченко на выявления особенностей медиапотребления.

По шкале ЭПВ (эмоционально-познавательная вовлеченность) было выявлено 9% испытуемых с низким уровнем вовлеченности в медиапространство. Они склонны осознанно или неосознанно избегать медиаисточники, предполагающие активное стимулирование внимания медиапотребителей. Основными источниками информации для них являются книги и журналы. Большинство испытуемых имеют средний уровень включенности в медиапространство (54% испытуемых), что предполагает умеренное проявление эмоциональных и когнитивных компонентов вовлеченности. Так же была выявлена группа, имеющая тенденции к чрезмерной вовлеченности в медиапространство (26%), личностные реакции членов которой во многом определяются характером получаемой медиаинформации.

Диаграмма 2. Результаты исследования по методике «Индивидуальный стиль медиапотребления» (Г.Н. Малюченко)

По шкале ВКМ (волевой контроль медиапотребления) было выявлено 29% с низким уровнем развития самоконтроля. Потребление медиаинформации для данной группы испытуемых носит хаотичный характер, что приводит к нарушению баланса между временем, затрачиваемым на медиаресурсы, и временем, затрачиваемым на остальные виды деятельности. 58% имеют средний уровень развития самоконтроля и 13% с высоким уровнем развития навыка. В большинстве случаев поиск ими информации при помощи медиаисточников носит целенаправленный характер.

По шкале РКМ (рефлексивная критичность медиапотребления) было выявлено 84 % испытуемых, имеющих средний уровень развития способности к критическому анализу получаемых медиасообщений. Таким образом, большинство испытуемых способны выделять смысл получаемой информации, анализировать характер сообщений и отслеживать собственные эмоциональные реакции, но временные затраты, необходимые для поиска и обработки искомых данных, могут быть излишними. 4 % обладают высоким уровнем развития рефлексивной критичности медиапотребления. Низким уровнем -12%.

По шкале ЭПИ (эффективность поиска информации) лишь 4% испытуемых имеют низкий уровень развития навыков поиска. Для этих респондентов характерны большие трудности при поиске нужной информации, так как они склонны не отличать жизненно важную информацию от сообщений рекламного характера. Средний уровень развития навыков поиска информации наблюдается у 89% и у 7% испытуемых - высокий уровень.

Далее в исследовании была использована методика «Мотивационная структура информационной активности» (Г.Н. Малюченко), на выявление мотивационной иерархии личности.

Диаграмма 4. Результаты исследования по методике «Мотивационная структура информационной активности» Г.Н. Малюченко

Было выявлено 24 % испытуемых, для которых преобладающим мотивом информационной активности является коммуникативная мотивация. Можно предположить, что в процессе медиапотребления данная группа респондентов ориентирована не столько на характер получаемой информации, сколько на источник медиаинформации (коммуникатор), либо на сам процесс медиапотребления. Также для 53 % человек коммуникативные мотивы медиапотребления имеют среднюю выраженность, т.е. является значимыми мотивами в структуре мотивации. Для 23 % респондентов виртуальное общение является слабым активатором медиапотребления.

Релаксационная мотивация, в качестве доминирующего мотива характерна всего для 24% испытуемых. Но среднюю выраженность этой группы мотивов имеют 57 % испытуемый. Для 19 % респондентов релаксационная мотивация является малозначимой.

Для 32 % респондентов преобладающим мотивом медиапотребления является познавательная мотивация, характерной чертой которой является потребление медиаинформации с целью обогащения запаса знаний, общего интеллектуального развития, личностного/профессионального роста. Было выявлено 59 % испытуемых со средней выраженностью познавательной мотивации, 9 % респондентов со слабой мотивацией.

Для большинства испытуемых - 21% реактивирующая мотивация является значимой. Различная медиапродукция используется этой группой респондентов прежде всего с целью скорейшего вхождения в режим активных действий, достижения эмоционального подъема, обретения желаемого физического тонуса, бодрости. Так же 26% респондентов характеризуется слабой и у 53% крайне слабой выраженностью реактивационного мотива информационной активности.

По результатам анализа было выявлено 12% респондентов, в мотивационной структуре медиапотребления которых значимой является компенсаторная мотивация. В качестве доминирующего компенсаторный мотив был выявлен лишь у 21% испытуемого. Можно предположить, что для них медиапотребление является способом ухода от однообразной реальности в виртуальный мир, а разного рода медиапродукция - средством возмещения отсутствующих в реальной жизни состояний или достижений. Подавляющее большинство испытуемых - 67% - показали незначительную выраженность компенсаторной мотивации.

Мотивационная структура информационной активности большинства респодентов выглядит относительно сбалансированной, то есть в ней присутствуют все пять мотивов медиапотребления. При этом у подавляющего большинства респондентов доминируют два-три мотива медиапотребления.

Следующая методика в нашем исследовании была направлена на определение доминирующих копинг-стратегий личности.

Диаграмма 4. Результаты исследования по методике «Индикатор копинг-стратегия» Д. Амирханова

По шкале «разрешение проблем» было выявлено 34% респондентов с высоким показателем, для них характерен эффективный поиск решения проблем.37% имеют среднюю выраженность по данной шкале. Низкий показатель составил 19% и очень низкий 7%, что говорит о не желании решения проблем.

По шкале «поиск социальной поддержки» было выявлено 34% респондентов с низкими показателями, и 19% с очень низким показателем, социальная поддержка для данной группы не очень важна, они не ищут поддержку у семьи, друзей. Средний показатель составил 27%, а высокий показатель 20%.

По шкале «избегание проблем» было выявлено 41% с очень низким показателем и 17% с низким, что говорит о том, что для этих респондентов не характерно избегание проблем, они стараются принять и решить проблемы. Средний показатель составил 26% и 16% с высоким.

Далее наше исследования заключалась в том, чтобы определить с помощью методики «Акцентуация характера» Леонгарда - Шмишека типы акцентуации характера у респондентов.

Диаграмма 5. Результаты исследования по методике «Акцентуация характера» (Леонгарда-Шмишека)

.Демонстративный тип наблюдался у 7%. Высокие оценки по этой шкале говорят о повышенной способности к вытеснению, демонстративности поведения. Характеризуется повышенной способностью к вытеснению, демонстративностью поведения, живостью, подвижностью, легкостью в установлении контактов. Склонен к фантазерству, лживости и притворству, направленным на приукрашивание своей персоны, авантюризму, артистизму, к позерству. Им движет стремление к лидерству, потребность в признании, жажда постоянного внимания к своей персоне, жажда власти, похвалы; перспектива быть незамеченным отягощает его. Он демонстрирует высокую приспосабливаемость к людям, эмоциональную лабильность (легкую смену настроений) при отсутствии действительно глубоких чувств, склонность к интригам (при внешней мягкости манеры общения). Самооценка сильно далека от объективности.

.Педантичный тип был выявлен у 14%.Высокие оценки говорят о ригидности, инертности психических процессов, о долгом переживании травмирующих событий. Характеризуется ригидностью, инертностью психических процессов, тяжелостью на подъем, долгим переживанием травмирующих событий. В конфликты вступает редко, выступая скорее пассивной, чем активной стороной. В то же время очень сильно реагирует на любое проявление нарушения порядка. На службе ведет себя как бюрократ, предъявляя окружающим много формальных требований. Пунктуален, аккуратен, особое внимание уделяет чистоте и порядку, скрупулезен, добросовестен, склонен жестко следовать плану, в выполнении действий нетороплив, усидчив, ориентирован на высокое качество работы и особую аккуратность, склонен к частым самопроверкам, сомнениям в правильности выполненной работы, брюзжанию, формализму.

.Застревающий, неуравновешенный тип наблюдался у 1%. Основная черта этого типа - чрезмерная стойкость аффекта со склонностью к формированию сверхценных идей. Его характеризует умеренная общительность, занудливость, склонность к нравоучениям, неразговорчивость. Часто страдает от мнимой несправедливости по отношению к нему. В связи с этим проявляет настороженность и недоверчивость по отношению к людям, чувствителен к обидам и огорчениям, уязвим, подозрителен, отличается мстительностью, долго переживает происшедшее, не способен "легко отходить" от обид. Для него характерна заносчивость, часто выступает инициатором конфликтов. Самонадеянность, жесткость установок и взглядов, сильно развитое честолюбие часто приводят к настойчивому утверждению своих интересов, которые он отстаивает с особой энергичностью. Стремится добиться высоких показателей в любом деле, за которое берется и проявляет большое упорство в достижении своих целей. Основной чертой является склонность к аффектам.

.Возбудимый тип был выявлен у 12%. Таким людям свойственна повышенная импульсивность, ослабление контроля над влечениями и обсуждениями. Недостаточная управляемость, ослабление контроля над влечениями и побуждениями сочетаются у людей такого типа с властью физиологических влечений. Ему характерна повышенная импульсивность, инстинктивность, грубость, занудство, угрюмость, гневливость, склонность к хамству и брани, к трениям и конфликтам, в которых сам и является активной, провоцирующей стороной. Раздражителен, вспыльчив, часто меняет место работы, неуживчив в коллективе. Отмечается низкая контактность в общении, замедленность вербальных и невербальных реакций, тяжеловесность поступков. Для него никакой труд не становится привлекательным, работает лишь по мере необходимости, проявляет такое же нежелание учиться.

.Гипертимический тип наблюдался у 13%. Высокие оценки говорят о постоянном повышенном фоне настроения в сочетании с жаждой деятельности, высокой активностью, предприимчивостью. Людей этого типа отличает большая подвижность, общительность, болтливость, выраженность жестов, мимики, пантомимики, чрезмерная самостоятельность, склонность к озорству, недостаток чувства дистанции в отношениях с другими. Часто спонтанно отклоняются от первоначальной темы в разговоре. Это люди с повышенной самооценкой, веселые, легкомысленные, поверхностные и, вместе с тем, деловитые, изобретательные, блестящие собеседники; люди, умеющие развлекать других, энергичные, деятельные, инициативные. Большое стремление к самостоятельности может служить источником конфликтов. Им характерны вспышки гнева, раздражения, особенно когда они встречают сильное противодействие, терпят неудачу. Склонны к аморальным поступкам, повышенной раздражительности.

.Дистимический тип был выявлен у 12%.Этот тип является противоположным предыдущему, характеризуется сниженным настроением, фиксацией на мрачных сторонах жизни, идеомоторной заторможенностью. Люди этого типа отличаются серьезностью, даже подавленностью настроения, медлительностью, слабостью волевых усилий. Для них характерны пессимистическое отношение к будущему, заниженная самооценка, а также низкая контактность, немногословность в беседе, даже молчаливость. Такие люди являются домоседами, индивидуалистами; общества, шумной компании обычно избегают, ведут замкнутый образ жизни. Часто угрюмы, заторможены, склонны фиксироваться на теневых сторонах жизни. Они добросовестны, ценят тех, кто с ними дружит и готовы им подчиниться, располагают обостренным чувством справедливости, а также замедленностью мышления.

.Тревожно-боязливый тип наблюдался у 1%. Основная черта - склонность к страхам, повышенная робость и пугливость, высокий уровень тревожности. Людям данного типа свойственны низкая контактность, минорное настроение, робость, пугливость, неуверенность в себе. Чувство собственной неполноценности стараются замаскировать в самоутверждении через те виды деятельности, где они могут в большей мере раскрыть свои способности. Свойственные им с детства обидчивость, чувствительность, застенчивость мешают сблизиться с теми, с кем хочется, особо слабым звеном является реакция на отношение к ним окружающих. Непереносимость насмешек, подозрения сопровождаются неумением постоять за себя, отстоять правду при несправедливых обвинениях. Редко вступают в конфликты с окружающими, играя в них в основном пассивную роль, в конфликтных ситуациях они ищут поддержки и опоры. Они обладают дружелюбием, самокритичностью, исполнительностью.

.Циклотимический (аффективно-лабильный) тип был выявлен у 16%- людям с высокими оценками по этой шкале соответствует смена гипертимических и дистимических фаз. Характеризуется сменой гипертимных и дистимных состояний. Им свойственны частые периодические смены настроения, а также зависимость от внешних событий. Радостные события вызывают у них картины гипертимии: жажда деятельности, повышенная говорливость, скачка идей; печальные- подавленность, замедленность реакций и мышления, так же часто меняется их манера общения с окружающими людьми. В подростковом возрасте можно обнаружить два варианта циклотимической акцентуации: типичные и лабильные циклоиды. У лабильных циклоидов фазы смены настроения обычно короче, чем у типичных циклоидов. "Плохие" дни отмечаются более насыщенными дурным настроением, чем вялостью. В период подъема выражены желания иметь друзей, быть в компании. Настроение влияет на самооценку.

.Аффективно-экзальтированныйтип наблюдался у 10 % -лицам этого типа свойственен большой диапазон эмоциональных состояний, они легко приходят в восторг от радостных событий и в полное отчаяние от печальных. Яркая черта этого типа- способность восторгаться, восхищаться, а также- улыбчивость, ощущение счастья, радости, наслаждения. Эти чувства у них могут часто возникать по причине, которая у других не вызывает большого подъема, они легко приходят в восторг от радостных событий и в полное отчаяние- от печальных. Им свойственна высокая контактность, словоохотливость, влюбчивость. Такие люди часто спорят, но не доводят дела до открытых конфликтов. В конфликтных ситуациях они бывают как активной, так и пассивной стороной. Они привязаны к друзьям и близким, альтруистичны, имеют чувство сострадания, хороший вкус, проявляют яркость и искренность чувств. Могут быть паникерами, подвержены сиюминутным настроениям, порывисты, легко переходят от состояния восторга к состоянию печали, обладают лабильностью психики.

. Эмотивный тип был выявлен у 14%- это чувствительные и впечатлительные люди, отличаются глубиной переживаний в области тонких эмоций в духовной жизни человека. Этот тип родственен экзальтированному, но проявления его не столь бурны. Для них характерны эмоциональность, чувствительность, тревожность, болтливость, боязливость, глубокие реакции в области тонких чувств. Наиболее сильно выраженная черта- гуманность, сопереживание другим людям или животным, отзывчивость, мягкосердечность, сорадование чужим успехам. Они впечатлительны, слезливы, любые жизненные события воспринимают серьезнее, чем другие люди. Редко вступают в конфликты, обиды носят в себе, не "выплескиваются" наружу. Им свойственно обостренное чувство долга, исполнительность. Бережно относятся к природе, любят выращивать растения, ухаживать за животными.

Анализ полученных данных позволил выявить следующие типы медиаповедения: «искатель», «сбалансированный», «поглощенный», «пассивный».

Первый тип «Искатель» (13%) - для этого типа характерна информационная, познавательная, профессионально-деловая мотивация. Этот тип фиксирует отношение к медиа, прежде всего, как источнику полезной информации, важных сведений, получения знаний не только для информированности, общего кругозора, но для личностного и профессионального роста. Важными критериями оценки медиасообщений для данного типа являются новизна, практическая ценность, польза, возможность расширения кругозора. Для респондентов этого типа характерна высокая эмоционально-познавательная вовлеченность в медиапространство. Волевой контроль медиапотребления может быть средним (ситуативным), так и высоким, способен выделить смысл получаемой информации. Лица с высоким уровнем волевого контроля обладают способностью ставить конкретные цели при обращении к медиамиру и придерживаются этих целей, не отвлекаясь на постороннюю информацию; они умеют оптимизировать время, затрачиваемое на поиск и обработку информации. Рефлексивная критичность медиапотребления также представлена двумя уровнями: высоким и средним. Лица со средней критичностью характеризуются определенной способностью к анализу потребляемой информации, человек способен выделять главное в медиасообщении, однако ему требуется значительное время для достижения результата. Лица с высоким уровнем критичности могут регулировать свое медиапотребление путем установления четких критериев отбора информации. Так же этой группе людей характерен высокий показатель эффективного поиска информации. Чем выше показатели по данной шкале, тем выше способность респондента находить необходимую ему информацию, использовать разнообразные источники информации, оптимизировать время на поиск информации. Низкая коммуникативная мотивация свидетельствует о том, что респонденты не прибегают к медиа для общения с людьми и не ищут информацию, чтобы потом обсудить ее с кем то. Релаксационная мотивация средняя, указывает на то, что респонденты в умеренной степени обращаются к медиа с целью развлечься, весело/хорошо провести время. Высокий показатель познавательной мотивации, что говорит о том, что опрошенные хотят получить от медиа новую информацию, новые знания, обогатить свой жизненный опыт. Реактивирующий мотив низкий, свидетельствует о том, что респонденты не ищут от медиа импульса к дальнейшим действиям. Так же низкий показатель по шкале «компенсаторная мотивация». Лица с низкой мотивацией по этой шкале не замещают реальные переживания виртуальными, вымышленными, возможность оказаться в другом, более привлекательном мире. По шкале «разрешения проблем» у респондентов этой группы доминирует высокий показатель, что говорит о том, что опрошенные стараются использовать все имеющиеся у него личностные ресурсы для поиска возможных способов эффективного разрешения проблемы. Шкала «Поиск социальной поддержки» характеризуется низкими и средними показателями. Лицам с такими показателями несвойственно для эффективного разрешения проблемы обращаться за помощью и поддержкой к окружающей его среде: семье, друзьям, значимым другим. Избегание проблем может быть как низким, средним, так и высоким. Этому типу медиаповедения характерн такой тип акцентуации, как гипертимический.

Диаграмма 6. Типы медиаповедения

Второй тип «Сбалансированный» (47%) - эти респонденты используют медиа функционально, строго по назначению, несклонны к медиааддикциям ,зависанием в интернет сети. Данная группа респондентов характеризуются умеренной эмоционально-познавательной вовлеченностью в медиапространство. По показателю «волевой контроль медиапотребления» данная группа респондентов также делятся на лиц с высоким и средним уровнем. Однако в отличие от предыдущей группы у них, преобладает высокий контроль медиапотребления. Люди с высоким уровнем волевого контроля потребляют информацию чаще всего целенаправленно, в некоторых случаях такие люди склонны к излишнему контролю за потоком медиаинформации и не склонны к медиабродяжничеству. По критерию «рефлексивная критичность медиапотребления» в данной группе респондентов преобладает средний уровень. Человек понимает важность критического анализа медиаинформации, однако не всегда способен этот анализ произвести. Так называемые когнитивные фильтры у такого респондента не сформированы. Эффективность поиска информации у всех респондентов данной группы имеет средний уровень. Респонденты обладают определенными умениями и навыками поиска информации, однако не всегда способны найти необходимую им информацию. Показатели по шкале «коммуникативная мотивация» средние, то есть умеренная выраженность обращения к медиа с целью обогащения запаса знаний, общего интеллектуального развития. Так же средний показатель по шкале «релаксационная мотивация». Люди со средним показателем не часто ищут от медиа развлечения и отдыха. Показатели по шкале «познавательная мотивация» средние, что говорит о том, что опрошенные в умеренной степени хотят получить от медиа новую информацию, новые знания, обогатить свой жизненный опыт. Реактивирующий мотив низкий ,свидетельствует о том, что респонденты не ищут от медиа импульса к дальнейшим действиям. Так же низкий показатель по компенсаторной мотивации. Лица с низкой мотивацией по этой шкале не замещают реальные переживания виртуальными, вымышленными. По шкале «разрешения проблем» у респондентов этой группы доминируют высокие показатели, что говорит о том, что опрошенные стараются использовать все имеющиеся у него личностные ресурсы для поиска возможных способов эффективного разрешения проблемы. По шкале «поиск социальной поддержки» наблюдаются низкие показатели. Лицам с такими показателями не свойственно для эффективного разрешения проблемы обращаться за помощью и поддержкой к семье, друзьям, значимым другим. Этой группе не свойственно убегать от решения проблем. Сбалансированному типу медиаповедения характерены такие типы акцентуации как: педантичный, циклотимический (аффективно-лабильный), эмотивный.

Третий тип «Поглощенный» (27%) - в эту группу вошли респонденты с доминирующей развлекательной, компенсаторной, релаксационной (рекреационная), реактивирующей или эмоционально стимулирующей мотивацией, т. е. этот тип характеризуется тем, что медиа и их продукция рассматривается как источник эмоциональных переживаний, восполнения недостающих переживаний в реальной жизни; средство развлечения и получения удовольствия (гедонистическая направленность), релаксации, переключения и отвлечения от своих проблем и забот; как способ саморегуляции и достижения эмоционального подъема, необходимого тонуса и бодрости, стимуляции к деятельности. Можно сказать, что медиа этой группой воспринимаются как: а) возможность бегства-ухода от реальности; б) средство развлечения; в) компенсация недостающих переживаний, г) активизация эмоционально-волевых состояний (как энергетический напиток). У данной группы респондентов чрезмерный уровень эмоционально - познавательной вовлеченности. Такие личности сильно увлечены происходящем в медиапространстве, подчас происходящее там для них важнее происходящего в реальной жизни; порой они находят виртуальный мир интереснее реального. Продуктивность медиапотребления в таких случаях чаще всего низкая, хотя потоки информации увеличиваются. Волевой контроль низкий. Люди с низким контролем подвержены к затягиванию медиа, часто подвергаются «медиабродяжничеству» по интернету, отвлекаются на постороннюю информацию. Рефлексивная критичность медиапотребления как правило отображается у них двумя уровнями: низкий и средним. Лица со средней критичностью характеризуются определенной способностью к анализу потребляемой информации, человек способен выделять главное в медиасообщении, однако ему требуется значительное время для достижения результата. Лица с низким уровнем не могут проанализировать на сколько важна или не важна им потребляемая информация. Эффективность поиска информации у респондентов данной группы имеет преимущественно средний, реже низкий уровень. Респонденты со средним уровнем обладают определенными умениями и навыками поиска информации, однако не всегда способны найти необходимую им информацию, кроме того, поиск информации у таких респондентов занимает иногда очень много времен. Респонденты с низким уровнем с трудом находят нужную им информацию, этот процесс часто занимает у них очень много времени. Коммуникативная мотивация высокая ,говорит о то что человек пользуется медиа с целью общения со значимыми людьми, быть в курсе происходящего, получать информацию для того, чтобы впоследствии иметь возможность обсудить ее с кем - то; желание найти тему для разговора. Так же у них преобладает релаксационный мотив, они хотят получить от медиа развлечения, хорошее времяпрепровождение. Реактивирующая мотивация высокая, значит для этой группы респондентов свойственно обращаться к медиа с целью получить необходимые эмоции, повысить активность, улучшить настроение. Познавательная мотивация может быть разной, от низкой до высокой. В зависимости какого рода информацию на данный момент хотят получить респонденты. Компенсаторный мотив высокий, представляет собой замещение реальных переживаний виртуальными, вымышленными, возможность оказаться в другом, более привлекательном мире. У этой группы респондентов были обнаружены низкие показатели по шкалам «разрешение проблем», «поиск социальной поддержки» и высокие показатели по шкале «избегание проблем». То есть они рассматривают медиа как копинг - стратегию, которая позволяет им уйти от решения личных проблем. Типу медиаповедения «Поглощенный» характерны такие типы акцентуации как: демонстративный, возбудимый, аффективно-экзальтированный.

Четвертый тип «Пассивный»(9%)- лица этой группы обладают низкой вовлеченностью в медиапространство, характеризуются осознанным или неосознаваемым избеганием электронных источников информации, таких как Интернет или телевидение. Пассивный тип часто «выпадает» из медиапространства, что может привести к снижению его адаптивных возможностей. Волевой контроль медиапотребления может быть как средним (ситуативным), так и высоким, способен выделить смысл получаемой информации. Лица с высоким уровнем обладают способностью ставить конкретные цели при обращении к медиамиру и придерживаются этих целей, не отвлекаясь на постороннюю информацию; они умеют оптимизировать время, затрачиваемое на поиск и обработку информации. Рефлексивная критичность медиапотребления представлена двумя уровнями: высоким и средним. Лица со средней критичностью характеризуются определенной способностью к анализу потребляемой информации, человек способен выделять главное в медиасообщении, однако ему требуется значительное время для достижения результата. Лица с высоким уровнем критичности могут регулировать свое медиапотребление путем установления четких критериев отбора информации. Эффективность поиска информации у всех респондентов данной группы имеет средний уровень. Респонденты обладают определенными умениями и навыками поиска информации, однако не всегда способны найти необходимую им информацию, кроме того, поиск информации у таких респондентов занимает иногда очень много времени. Низкая коммуникативная мотивация свидетельствует о том, что респонденты не прибегают к медиа для общения с людьми и не ищут информацию, чтобы потом обсудить ее с кем то. Познавательная мотивация может быть как низкой, так и средней. В зависимости какого рода информацию на данный момент хотят получить респонденты. У них низкий реактивирующий мотив, что свидетельствует о том, что респонденты не ищут от медиа импульса к дальнейшим действиям. Средний показатель по шкале «релаксационная мотивация», они не часто ищут от медиа развлечения, отдыха. Так же у них низкий показатель по шкале «компенсаторная мотивация»,что свидетельствует о том, что они не замещают реальные переживания виртуальными, вымышленными, их не прельщает возможность оказаться в другом, более привлекательном мире. Средний показатель по шкале «разрешение проблем», свидетельствует о том, что люди с такими показателями решают проблемы, и стараются найти подходящий способ для их решения. Средние показатели по шкале «поиск социальной поддержки», говорят не о частом обращение за помощью к окружающим,так же средний показатель по шкале «избегание проблем», лица с такими данными иногда стараются уйти от решение проблем. Типу медиаповедения «Пассивный» соотвествует такой тип акцентуации как: дистимический.

Так же мы использовали метод корреляционного анализа, из полученных данных мы видим (см. приложение 10), что существует взаимосвязь как положительная ,так и отрицательная.

Таким образом, выдвинутая нами гипотеза о взаимосвязи компонентов медиаповедения с индивидуально-психологическими особенностями личности подтвердились.

Выводы

Анализ результатов исследования показал, что акцентуация характера типична для определенного типа медиаповедения. Так, например, для поглощенного медиапотребителя характерен демонстративный тип акцентуации. У них высокое стремление к самопрезентации в интернет-пространстве. Результаты позволяют говорить о том, что шкала «волевой контроль медиапотребления» играет определяющую роль в медиаповедении личности. Если у респондентов наблюдаются высокие показатели по шкале «волевой контроль медиапотребления», то человек не может быть полностью поглощенным в медиапространство, не склонен к медиаадикциям. Его поведение контролируется, респондент не использует медиа в качестве копинга и средство решение проблем. Резюмируя сказанное, отметим, что медиаповедение тесно связанно с индивидуально-психологическими особенностями личности.

В рамках исследования были выявлены четыре типа медиаповедения: «искатель», «сбалансированный», «поглощенный», «пассивный».

Для типа «Искатель» характерна высокая познавательная и низкая коммуникативная мотивация. Поступающие сообщения оцениваются с точки зрения полезности для жизненного опыта, а не общения. У лиц данного типа отмечается средний и высокий волевой контроль медиапотребления, что указывает нас способность ставить и придерживаться конкретных целей и критериев отбора информации. Личностные ресурсы людей данного типа достаточны для эффективного решения жизненных проблем при помощи значимых других. Наблюдается гипертимическая акцентуация.

Для респондентов «Сбалансированного» типа характерна умеренная эмоционально-познавательная и коммуникативная вовлеченность в медиапространство. Люди данного типа не часто ищут от медиа развлечения и отдыха, и в умеренной степени хотят получить новую информацию. Отмечается высокий волевой контроль за потоком медиаинформации и отсутствие склонности к медиабродяжничеству. Лицам этого типа не свойственно для эффективного разрешения проблемы обращаться за помощью к значимым другим,не свойственно убегать от решения проблем. Наблюдаются акцентуации: педантичный, циклотимический, эмотивный.

Респонденты типа «Поглощенный» отличаются эмоционально-стимулирующей мотивацией, чрезмерной эмоционально-познавательной вовлеченностью высокой коммуникативная мотивацией. Медиа рассматривается как копинг-стратегия, источник эмоциональных переживаний, недостающих в реальной жизни. Получаемая информация необходима, прежде всего, для ее обсуждения. Характерен низкий волевой контроль, склонность к «медиабродяжничеству». Анализ информации на важность занимает значительное время. Отмечаются такие акцентуации, как - демонстративный, возбудимый, аффективно-экзальтированный.

Респонденты типа «Пассивный» обладают низкой вовлеченностью в медиапространство, характеризуются осознанным или неосознаваемым избеганием электронных источников информации. Волевой контроль может быть средним и высоким. Люди этого типа имеют способность к анализу информации, выделению смыслы, способны поставить конкретные цели. Респонденты этого типа не прибегают к медиа для общения, не ищут от медиа отдыха и импульса к дальнейшим действиям, не замещают реальные переживания виртуальными. Люди этого типа стараются найти подходящий способ для решения проблем. Отмечается дистимическая акцентуация.

Выдвинутая нами гипотеза о взаимосвязи компонентов медиаповедения с индивидуально-психологическими особенностями личности подтвердились.

Заключение

Анализ социально-психологической литературы позволяет сделать вывод о том, что современные медиа представляют собой совокупность самостоятельных видов деятельности и сфер общественной жизни, таких как телевидение, радио, журналистика, фотожурналистика, пресса, музыкальная индустрия, кино, информационные агентства, книгоиздательский бизнес и т.д.

Современные исследователи определили несколько типов медиаповедения, таких как: формализованный (отображение результатов мышления в точных понятиях и утверждениях), информальный (нацеленность и способность человека к самоорганизации и самоопределению, вследствие личной мотивации к восприятию мира).

В контексте первой главы, также было проанализировано понятие «медиапотребление», которое в настоящее время, более приобретает статус ипсихологические характеристики весьма сложного по набору целей и средств, социального поведения.

Индивидуальный стиль медиапотребления включает в себя: познавательную и интеллектуальную активность, динамику личностного развития, вектор социальной активности, эмоционально-познавательные реакции, волевой самоконтроль в процессе медиапотребления и уровень рефлексивной критичности.

Анализ результатов исследования показал, что акцентуация характера типична для определенного типа медиаповедения. Так, например, для поглощенного медиапотребителя характерен демонстративный тип акцентуации. У них высокое стремление к самопрезентации в интернет-пространстве. Результаты позволяют говорить о том, что шкала «волевой контроль медиапотребления» играет определяющую роль в медиаповедении личности. Если у респондентов наблюдаются высокие показатели по шкале «волевой контроль медиапотребления», то человек не может быть полностью поглощенным в медиапространство, не склонен к медиаадикциям. Его поведение контролируется, респондент не использует медиа в качестве копинга и средство решение проблем. Резюмируя сказанное, отметим, что медиаповедение тесно связанно с индивидуально-психологическими особенностями личности.

В рамках исследования были выявлены четыре типа медиаповедения: «искатель», «сбалансированный», «поглощенный», «пассивный».

Для типа «Искатель» характерна высокая познавательная и низкая коммуникативная мотивация. Поступающие сообщения оцениваются с точки зрения полезности для жизненного опыта, а не общения. У лиц данного типа отмечается средний и высокий волевой контроль медиапотребления, что указывает нас способность ставить и придерживаться конкретных целей и критериев отбора информации. Личностные ресурсы людей данного типа достаточны для эффективного решения жизненных проблем при помощи значимых других. Наблюдается гипертимическая акцентуация.

Для респондентов «Сбалансированного» типа характерна умеренная эмоционально-познавательная и коммуникативная вовлеченность в медиапространство. Люди данного типа не часто ищут от медиа развлечения и отдыха, и в умеренной степени хотят получить новую информацию. Отмечается высокий волевой контроль за потоком медиаинформации и отсутствие склонности к медиабродяжничеству. Лицам этого типа не свойственно для эффективного разрешения проблемы обращаться за помощью к значимым другим,не свойственно убегать от решения проблем. Наблюдаются акцентуации: педантичный, циклотимический, эмотивный.

Люди типа «Поглощенный» отличаются эмоционально-стимулирующей мотивацией, чрезмерной эмоционально-познавательной вовлеченностью высокой коммуникативная мотивацией. Медиа рассматривается как копинг-стратегия, источник эмоциональных переживаний, недостающих в реальной жизни. Получаемая информация необходима, прежде всего, для ее обсуждения. Характерен низкий волевой контроль, склонность к «медиабродяжничеству». Анализ информации на важность занимает значительное время. Отмечаются такие акцентуации, как - демонстративный, возбудимый, аффективно-экзальтированный.

Люди типа «Пассивный» обладают низкой вовлеченностью в медиапространство, характеризуются осознанным или неосознаваемым избеганием электронных источников информации. Волевой контроль может быть средним и высоким. Люди этого типа имеют способность к анализу информации, выделению смыслы, способны поставить конкретные цели. Респонденты этого типа не прибегают к медиа для общения, не ищут от медиа отдыха и импульса к дальнейшим действиям, не замещают реальные переживания виртуальными. Люди этого типа стараются найти подходящий способ для решения проблем. Отмечается дистимическая акцентуация.

Выдвинутая нами гипотеза о взаимосвязи компонентов медиаповедения с индивидуально-психологическими особенностями личности подтвердились.

Библиографический список

.         Андреева Г.М. Психология социального познания. М.: Аспект Пресс, 1997.

2.          Ануфриев А.Ф., Барабанщикова Т.А., Рыжкова А.Н. Психологические методики изучения личности: Практикум / Под.ред. проф. А.Ф. Ануфриева. М.: Ось-89, 2008.

3.      Бондаренко С.В. Культура мобильных телекоммуникаций. Ростов н/Д: Книга, 2007.

4.            Богомолова Н.Н. Социальная психология массовой коммуникации.М.: Аспект Пресс, 2008.

5.      Больц Н. Азбука медиа. М.: Издательство «Европа», 2011.

6.            Блекуэлл Р.Д., Миниард П.У., Энджел Д.Ф. Поведение потребителей. СПб.: Питер, 2002.

7.          Брайант Д., Томпсон С. Основы воздействия СМИ. М.- СПб.- Киев, 2004.

8.      Винтерхофф-Шпурк П. Медиапсихология. Основные принципы. Х.: Изд-во Гуманитарный Центр, 2007.

9.          Герасимова С.А. Культурология и теория телекоммуникации. М.: Гардарики, 2007.

10.    Голованова А.А., Шамионов Р.М. Социальная психология личности. М.: ИД «Равновесие», 2006.

11.        Грачев Г.В. Личность и общество: информационно-психологическая безопасность и психологическая защита. М.: ПЭРСЭ, 2003.

12.        Григорова Д.Е. Медиобразование и проблема информационно- психологической безопасности личности (на примере реалити-шоу) // Медиаобразование. 2006. № 3. С. 72-75.

13.    Жижина М.В. Медиакультура: культурно-психологические аспекты. М.: Изд-во «Вузовская книга», 2009.

.        Жилавская И.В. Медиаповедение. Обретение смысла// Личность и медиа: сборник статей Факультета журналистики МГГУ им. М.А. Шолохова. М.: Редакционно-издательский центр, 2011. С. 8-31.

15.        Зайцев В.Ю. Телевидение как образец антисоциального и просоциального поведения // Молодой ученый. 2009. № 12. С. 366-368.

16.        Залесский П.К. Интернет-медиа рабочего времени: сезонные и дневные ритмы аудитории // Исследования аудитории: телевидение, радио, Интернет. М., 2003.

17.        Иванов А.Е. Современный подход к описанию предпочтений потребителей. СПб.: СПбТЭИ, 1995.

18.    Ивашкина О.Г. Медиапотребление: может ли интернет стать конкурентом телевидению // Реклама. Теория и практика. 2009. № 5. С. 298-312.

19.    Коломиец В.П. Медиасреда и медиапотребление в современном Российском обществе // Социологические исследования. М., 2010. № 1. С. 58-66.

20.        Кузнецова Ю.М., Чудова Н.В. Психология жителей Интернета. М.: Издательство «ЛКИ», 2008.

21.    Лемиш Д. Жертвы экрана. Влияние телевидения на развитие детей. М.: Поколение, 2007.

22.          Липпман У. Общественное мнение. Пер. с фр. М.: Педагогика-Пресс, 1999.

23.    Луман Н. Реальность масс-медиа. М.: Логос, 2005

.        Малюченко Г.Н. Медиапсихология как продукт общественного сознания и новая сфера научно-практической деятельности// Материалы Первой Всероссийской научной интернет-конференции «Медиапсихология в России: проблемы и перспективы» (15-16 ноября 2010 г.). Саратов: Изд-во «Научная книга», 2012. С. 50-59.

25.          Малюченко Г.Н., Коповой А.С. Развитие культуры медиапотребления: социально психологический подход. Саратов: Издательство Саратовского государственного университета, 2009.

26.    Марков Б.В. Человек в эпоху масс-медиа // Информационное общество. М.: АСТ, 2004. С. 454-463.

.        Маслов О.Р., Пронина Е.Е. Психика и реальность: типология виртуальности // Прикладная психология. 1998. № 1. С. 41-50.

.        Матецкая А.В. Социология культуры. Ростов н/ Д.: Феникс,2007.

29.          Мацумото Д. Психология и культура: современные исследования. СПб., 2002.

30.    Медиа Тренды: контент, каналы и аудитории. Информационно-аналитический бюллетень факультета журналистики МГУ им. М.В. Ломоносова. 2009. №2.

.        Медиа. Введение / Под ред. А. Бриггза, П. Кобли.- 2-е изд. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2005.

32.          Мельник Г.С. Mass-media: психологические процессы и эффекты. СПб.: Вагриус, 1996.

33.    Московичи С. От коллективных представлений - к социальным // Вопросы социологии. 1992. №2. С. 89-96.

.        Московичи С. Социальное представление: исторический взгляд // Психологический журнал. 1995. Т. 16. № 1. С. 3-18.

35.          Носов Н.А. Виртуальная психология. М.: «Аграф», 2000.

36.          Ожегов С.И. Толковый словарь русского языка. Ок. 57000 слов / Сост. С.И. Ожегов. М.: «Русский язык», 1984.

37.          Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка: 80 000 слов и фразеологических выражений. 4-е изд., доп. М.: «Русский язык», 1999.

38.          Опарина И.Г. Интернет в современном обществе: Социально-философский анализ. Автореф. дис. … канд. филос. наук. Красноярск, 2005.

39.    Проблемы медиапсихологии / Сост. Е.Е.Пронина. М.,2002.

.        Радкевич А.Л. Социальные интернет-практики россиян в условиях формирования информационного общества: Автореф. дис. ... канд. социол. наук. М., 2009.

42.          Семенов В.Е. Ценностные ориентации современной молодежи // Социологические исследования. 2007. № 6. С. 37-43.

43.    СМИ в меняющейся России: коллективная монография / Под ред. проф. Е.Л. Вартановой; науч. ред. И.Д. Фомичева. - М.: Аспект Пресс, 2010. С. 139-176.

44.          Словарь иностранных слов. 17-е изд., испр. М., 1988.

45.          Словарь по культуре и культурологии /Сост. и ред. А.И. Кравченко. М., 2003.

46.    Сорочкин Б.Ю. Введение // Дети и культура. М., 2007.

47.          Соколова Н.Л. Популярная культура Web 2.0: к картографии современного медиаландшафта. Самара: Изд-во «Самарский университет», 2009.

48.    Социологическая энциклопедия: в 2 т. М.: Мысль, 2003.

49.          Социологический энциклопедический словарь / Под ред. акад. РАН Г.В. Осипова. М.: Норма: Инфра, 2000.

50.          Телевизионные и рекламные коммуникации / Под.ред. А.И. Донцова, Я.Н. Засурского, Л.В. Матвеевой, А.И. Подольского. М.: Аспект Пресс, 2002.

51.    Тоффлер Э. На пороге будущего// «Американская модель»: с будущим в конфликте. М., 1984.

52.          Федоров А.В., Новикова А.А, Челышева И.В., Каруна И.А. Медиаграмотность будущих педагогов в свете модернизации образовательного процесса в России. Таганрог: Изд-во Таганрогского гос. пед. ин-та, 2004.

53.    Черных А.И. Социология массовых коммуникаций. М: Изд. дом ГУ ВШЭ, 2008.

54.          Чудинова В.П. Детское чтение. Негативные последствия развития медиасреды // Дети и культура. М., 2007.

55.    Шапкин С.А. Компьютерная игра: новая область психологических исследований // Психологический журнал. 1999. № 1. С. 86-102.

.        Шариков А.В. Возрастные особенности телевизионных ориентаций школьников: Дис. канд. пед. наук. М., 1989.

57.          Юдина Е.Н. Медиапространство как культурная и социальная система. М.: Прометей, 2005.

58.    Юдина Е.Н. Развитие медиапространства современной России (на примере телевидения). Автореф. дис… докт. социол. наук. М., 2008.

59. Электронный ресурс http://www.unesco.ru/rus/pages/bythemes/stasya29062005124316.php, дата обращения 09.02.2013.

60.    Электронный ресурс http://www.ifap.ru, дата обращения 09.02.2013.

.        Электронный ресурс http://www.mediaeducation.boom.ru, дата обращения 12.02.2013.

.        Электронный ресурс http://xn----7sbabkauaucayksiop0b0af4c.xn--p1ai/testy-detyam/kharakter/ , дата обращения 12.02.2013.

.        Электронный ресурс http://mediarevolution.ru/tags/149 , дата обращения 03.03.2013.

.        Электронный ресурс http://do.gendocs.ru/docs/index 137492.html?page=22, дата обращения 18.03.2013.

.        Электронный ресурс http://ru.wikipedia.org/wiki/%CA%EB%E0%F1%F1%E8%F4%E8%EA%E0%F6%E8%FF_%E0%EA%F6%E5%ED%F2%F3%E0%F6%E8%E9, дата обращения 08.04.2013.

Приложения

Национальный исследовательский

Саратовский государственный университет

им. Н.Г. Чернышевского

факультет психологии

Здравствуйте!

Мы обращаемся к Вам с просьбой принять участие в исследовании, цель которого - изучение взаимосвязи медиаповедения с индивидуально- психологическими особенностями.

Нам интересно узнать Ваше мнение по данной теме.

Крайне важно, чтобы Вы ответили на все вопросы.

Участие в исследовании займет у Вас примерно 35 минут.

Вся полученная информация будет использоваться только в научных целях и в обобщенном виде.

Заранее благодарим Вас за участие!

Приложение 1

Опросник ИСМ «Индивидуальный стиль медиапотребления»

(Г.Н. Малюченко)

Инструкция: Вам предлагается с помощью данного опросника определить свой стиль восприятия и обработки разного рода медиаинформации.

Прочтите каждое из предложенных утверждений и выберите тот вариант ответа (да, скорее да, скорее нет, нет), который наиболее соответствует наличию/отсутствию и выраженности тех или иных ваших установок, привычек и реакций в сфере потребления информации.

Желательно избегать варианта «затрудняюсь ответить».

Утверждения	Да	Скорее да	Затрудняюсь ответить	Скорее нет	Нет
1. Вам бывает трудно определить, насколько полезна или вредна для вас та или иная информация, транслируемая через ТВ, радио, Интернет и т. д.
2. Вы продолжите смотреть телевизор (слушать радио и т. д.), даже если не находите того, что вас по настоящему интересует
3. Вы переключаете каналы, если во время просмотра фильма, любимой передачи начинается телереклама
4. Вы просматриваете транслируемые программы одновременно по нескольким телеканалам, желая быть в курсе всего, что показывают по ТВ
5. Вы прекращаете просмотр фильма (телепередачи и т. д. ), не досмотрев до конца, если вам становиться заранее все понятно и скучно
6. Вы бываете раздражены, если по каким-либо не зависящим от вас причинам не можете смотреть любимую телепрограмму, слушать любимую радиостанцию и т. п.
Утверждения	Да	Скорее да	Затрудняюсь ответить	Скорее нет	Нет
7. Вы критикуете тех, кто создает теле-, радиопередачи, за однообразность и отсутствие чувства меры
8. Вы заранее изучаете программу телепередач, чтобы выбрать интересующие и спланировать время для их просмотра
9. У вас часто возникают трудности и проблемы, связанные с поиском какой-либо необходимой информации
10. Вы часто тратите большее количество времени, чем планировали, на поиск нужной информации
11. Вы просматриваете телепередачи, печатные издания и т. д. только определенной, интересующей вас тематики, не обращая внимания на все остальные
12. Вам удается находить на телеканалах, в Интернете, книгах и журналах то, что является действительно интересным и полезным
13. Вы легко находите какие-либо недостатки/недоработки в тех или иных телепередачах, телефильмах и т. д., даже если они Вас нравятся
14. Включая телевизор (компьютер), вы не просматриваете все каналы (сайты) подряд, а сразу останавливаетесь на одном излюбленном канале (сайте)
15. Вы задумываетесь над тем, почему выбираете для просмотра те или иные фильм, телепередачу, сайт и т. д.
16. В поисках нужной информации вы можете незаметно для себя отвлечься на что-либо другое, менее важное
17. Вам легко удается собрать необходимое и достаточное количество информации в процессе поиска требуемых ответов
18. Постоянно работающий телевизор, компьютер или радиоприемник составляет привычный фон вашей жизни
Утверждения	Да	Скорее да	Затрудняюсь ответить	Скорее нет	Нет
19. Планируя повседневные дела, вы стараетесь избегать излишнего просмотра телеканалов или брожения в Интернете
20. Просмотр телепередач или интернет-сайтов иногда вызывают у вас чувство усталости и/или эмоционального выгорания
21. Вы всякий раз стараетесь избегать просмотра/прослушивания рекламных блоков, дабы не забивать себе голову ненужной информацией
22. Нередко какая-либо ранее воспринятая информация «забивается» вам в голову и мешает думать о текущих делах
23. Вы забываете многие из тех сообщений, которые в общем потоке информации выделяете как полезные
24. Вы отключаете все источники информации, если вам необходимо отдохнуть, расслабиться после интенсивной умственной или физической работы
25. Вы заранее планируете просмотр какой-либо телепрограммы/телефильма или прослушивание радиопередачи, специально выкраивая для этого время
26. Вас часто раздражают глупость и пошлость сценаристов новых телешоу или «звезд эфира»
27. Вы часто даете нелестную оценку тем фильмам и передачам, которые широко обсуждаются
28. Вы сожалеете о времени, потраченном на фильмы, телепроекты, если они не содержат новых интересных идей, полезных мыслей
29. Порой вам кажется, что в общем потоке информации, выпускаемой в теле-, радиоэфир, Интернет и т. д., можно пропустить нечто очень важное и ценное
30. Вы используете современные СМИ (включая телевидение, радио, Интернет) прежде всего как источник развлечений
31. Вы стараетесь четко осознать, какая информация вам нужна, когда в тот или иной момент включаете телевизор, радио, входите в Интернет т. п.
Утверждения	Да	Скорее да	Затрудняюсь	Скорее нет	Нет
32. Вам свойственно анализировать происхождение всякой новой информации, с которой сталкиваетесь при просмотре телевизионных каналов, интернет-ресурсов и т. д.
33. Иногда вам хочется просто «проглатывать» интересные сообщения, поступающие из различных источников, не задумываясь над их реальной ценностью
34. Вы настойчиво ищете дополнительную информацию по какой-либо теме из различных источников, если она заинтересовала вас
35. Вы открываете информационные ресурсы по всплывающим окнам, когда что-то изучаете, ищете, находясь в сети Интернет
36. Вам легко удается находить информацию по любой возникающей проблеме или интересующей теме
37. Вы часто замечаете, как современные СМИ не столько информируют о чем-то важном, сколько занимаются пропагандой или рекламой чего-либо
38. Вы сознательно дозируете потребление информации, так как чувствуете, что излишняя информация вам ничего не дает
39. Вы прибегаете к помощи книг и тематических журналов при поиске ответов на интересующие вас вопросы
40. Вы откладываете выполнение важных, но не интересных вам дел ради просмотра увлекательной телепередачи или компьютерной игры
41. Вы обращаетесь к компетентным лицам на интернет-форумах и чатах, если необходимо быстро найти некую ценную, редкую информацию
42. Вы невольно отвлекаетесь на сопутствующую информацию в процессе поиска сведений по строго определенной теме
43. После напряженного рабочего дня вы часто отдыхаете в условиях одновременного функционирования нескольких источников информации (ТВ, радио, Интернет и т. п.)
Утверждения	Да	Скорее да	Затрудняюсь ответить	Скорее нет	Нет
44. У вас возникают труднопреодолимые эмоции и импульсы к совершению каких-либо действий после просмотра отдельных фильмов, телепередач, сайтов и т. п.
45. Вы привыкли размышлять над тем, насколько представленная в СМИ информация расходиться с вашим реальным жизненным опытом
46. ваше настроение может меняться в зависимости от характера тех информационных сообщений, которые транслируются в СМИ в течении суток
47. Вы способны без особого труда обнаружить основные смыслы/идеи в тех сообщениях, текстах, фильмах и т. п., которые попадают в зону вашего внимания
48. Вы часто попадаете в ситуацию, когда какая-либо тщательно собранная и подробно изученная вами информация оказывается бесполезной
49. Вы привыкли самостоятельно решать, какая информация должна присутствовать в поле вашего внимания, а какая должна быть исключена
50. Вам с трудом удается находить те фрагменты информации, которые являются недостающими для решения какой-либо задачи
51. Просматривая газеты, телеканалы или интернет-сайты, Вы особо не задумываетесь над достоверностью тех сведений, которые распространяются через них
52. Вы прерываете те информационные сообщения (фильмы, передачи и т. д.), которые вносят разлад в ваш внутренний мир, вредят душевному здоровью
53. Вам хорошо знакомо чувство предвкушения удовольствия от просмотра фильмов,ток-шоу и т. д. Развлекательного содержания
54. Вы чувствуете себя более уверенно при общении в сети Интернет, WAP, sms-чатах и т. п.. чем при непосредственном общении с людьми
55. Вы продолжаете смотреть телевизор или слушать радио во время рекламных пауз
Утверждения	Да	Скорее да	Затрудняюсь ответить	Скорее нет	Нет
56. Вы продолжительное время обдумываете и переживаете информацию, полученную из СМИ
57. Вы знаете, где и как находить нужную и ценную информацию по всем текущим проблемам, возникающим в вашей жизни
58. Вы пропускаете увлекающие вас телепрограммы, фильмы, игровые сеансы, если имеются какие-либо важные дела
59. Вы оцениваете уровень и успешность своей жизни в зависимости от тех эталонов и стандартов, которые демонстрируются современными СМИ
60. Вы часто используете различные источники информации (телевидение, радио, Интернет и т. д.) как средство выхода из стрессовой ситуации, поднятия настроения

Приложение 2

Результаты исследования по методике «Индивидуальный стиль медиапотребления» (Г.Н. Малюченко)

№ Респондента	Кол-во баллов по шкалам
	Шкала ЭПВ	Шкала ВКМ	Шкала РКМ	Шкала ЭПИ
1	25	-14	-6	7
2	10	5	-2	6
3	3	-5	10	6
4	-4	10	8	6
5	-8	6	1	7
6	9	-5	5	13
7	14	-15	-11	1
8	9	-6	3	4
9	5	9	2	3
10	-9	2	-3	7
11	3	7	-6	6
12	19	-20	-10	-2
13	13	-8	-9	-5
14	-7	5	10	2
15	5	13	-6	4
16	25	-14	-6	7
17	5	7	-2	-2
18	5	3	-3	1
19	14	6	-6	5
20	28	-17	-20	-11
21	-1	5	-6	0
22	0	1	3	-3
23	-6	8	-2	-4
24	-1	6	0	-2
25	10	-12	-6	-4
26	1	3	-5	2
27	14	6	-6	5
28	14	-15	-11	1
29	-16	11	13	10
30	-2	9	-3	1
31	5	10	-7	5
32	13	11	-13	-2
33	25	-14	-6	7
34	19	-20	-10	-2
35	12	-11	1	10
36	-14	-8	-9	-5
37	13	-11	-13	-11
38	-9	2	-3	7
39	-14	15	9	9
40	-4	3	-5	2
41	13	-11	-13
42	-8	2	9	12
43	10	-12	-6	-4
44	16	4	-1	1
45	28	-17	-20	-11
46	-7	7	-6	6
47	-14	-8	-9	-5
48	25	-14	-6	7
49	16	12	-9	-2
50	-1	4	-1	1
51	19	1	-4	6
52	-8	7	-2	-2
53	10	5	-2	6
54	15	-8	0	0
55	28	-17	-20	-11
56	-16	11	13	10
57	-4	1	3	-3
58	7	8	-2	-4
59	14	-15	-11	1
60	10	9	-3	1
61	10	-12	-6	-4
62	-2	6	-6	5
63	16	12	-9	-2
64	-8	9	2	3
65	10	-12	-6	-4
66	7	10	-7	5
67	-14	15	9	9
68	-7	5	10	2
69	19	-20	-10	-2
70	19	12	-9	-2

Приложение 3

Личностный опросник МСИА

«Мотивационная структура информационной активности»

(Г.Н. Малюченко)

Инструкция респонденту: Вам предлагается проранжировать (в диапазоне от 1 до 5 баллов) представленные ниже утверждения по степени их соответствия Вашим личным взглядам, предпочтениям, привычкам и установкам в сфере медиапотребления. Все утверждения разбиты на 8 блоков, в каждом блоке по пять утверждений. Наибольший бал (5) в каждом блоке присваивается наиболее подходящему лично Вам утверждению, наименьший (1) - наименее подходящему. Вы можете оценивать утверждения из одного блока с помощью одинаковых баллов, но старайтесь делать это только при крайней необходимости.

Блок утверждений 1	Баллы
а. Я часто использую любую возможность для общения с разными людьми через «ISQ», интернет и любые другие средства мобильной связи.
б. Нередко мне удаѐтся забыть о всех делах и заботах проводя время перед телевизором, в Интернете, читая какой либо журнал и т.д.
в. Чаще всего я включаю телевизор (радио или компьютер) только для того чтобы получить важную информацию, поднять себе настроение, создать позитивный фон для работы.
г. Я часто ищу в океане информации такие сведения/сообщения, которые расширяют мои представления о мире, дают пищу для ума.
д. Нередко ловлю себя на мысли о том, что в виртуальной реальности я чувствую себя гораздо более свободным и полноценным человеком, чем в будничной жизни.
Блок утверждений 2
а. Современные СМИ в первую очередь должны удовлетворять запросы людей в получении актуально востребованных, систематизированных знаний.
б. Современным СМИ необходимо увеличить долю позитивной расслабляющей информации и уменьшить долю сообщений о насилии и криминале.
в. Современные СМИ должны производить и транслировать такие фильмы, музыкальные и информационные программы и т.п., которые пробуждают в людях желание действовать, преодолевать трудности.
г. Современные СМИ (включая телевидение, Интернет и т.д.) должны создавать условия для реализации самых смелых человеческих желаний, фантазий и идей.
Блок утверждений 3
а. Меня интересуют такие информационные технологии и средства связи, которые расширяют мои возможности в завязывании контактов, в общении с друзьями, родными, знакомыми и т.д.
б. Более всего мне нравятся такие телепередачи, радиостанции, Интернет-сайты, которые придают заряд бодрости, создают позитивный настрой.
в. Я стремлюсь находить среди современных СМИ (телеканалы, Интернет- сайты, печатные издания) источники действительно новой и важной информации.
г. Мне часто нравится смотреть такие телепередачи или кинофильмы, которые снимают усталость, отвлекают от всяких забот и проблем.
д. Среди всякого рода телепроектов, художественных фильмов и компьютерных игр я выбираю такие, которые помогают хоть на время почувствовать безграничные возможности Человека.
Блок утверждений 4
а. Я отношусь к тем, для кого общение в интернете или по «ISQ» не менее интересно, чем встречи в реальном пространстве.
б. Я отношусь к тем людям, которые в выходные любят спокойно полежать перед телевизором, почитать что-либо, поиграть в компьютерные игры и т.п.
в. Я отношусь к тем людям, которые склонны постоянно расширять количество просматриваемых программ, (сайтов, газет, журналов и т.п.) в поисках нового, интересного.
г. Я отношусь к таким людям, которые привыкли искать в СМИ источники новых идей и импульсов, что позволяет не застаиваться и принимать важные решения в жизни.
д. Я отношусь к тем, кто бывает полностью поглощѐн яркими об-разами и завораживающими сюжетами при просмотре фильмов, телешоу или во время игры на компьютере.
Блок утверждений 5
а. Ключевая задача для современных СМИ в том чтобы создавать необходимый эмоциональный фон для расслабления и отдыха от напряженных рабочих будней.  б. Важнейшая роль выполняемая современными СМИ заключается в сборе и предоставлении людям полезной, жизненно важной информации.
в. Главной функцией современных СМИ является организация интенсивного общения между людьми, живущими в различных точках нашей планеты.
г. Основная миссия современных СМИ заключается в восполнении тех переживаний, которых простым людям не достаѐт в реальной жизни.
д. Предназначение современных СМИ - стимулировать людей к каким-либо активным действиям, давать им импульс к преодолению жизненных вопросов.
Блок утверждений 6
а. Мне нравятся такие телепроекты (фильмы, игры, передачи), которые заставляют тебя почувствовать частью чего-то большого и важного.
б. Мне доставляет удовольствие находить в интернете (на телеканалах или в печатных изданиях) сведения о чем-либо действительно интересном и необычном.
в. Мне нравится когда какая-либо информация или музыка создают ненавязчивый благоприятный фон, поднимающий настроение в процессе работы
г. Меня привлекают такие телешоу и телепроекты, которые происходят на фоне активных контактов со зрителями.
д. Я предпочитаю смотреть и слушать то, что «проветривает» мозги, позволяет расслабиться и получать удовольствие перед телевизором или компьютером.
Блок утверждений 7
а. Меня часто раздражает, что при избытке развлекательной продукции явный дефицит качественных программ и фильмов, расширяющих наши познания о мире.
б. Я никогда не жалею время потраченное на общение с друзьями или новые знакомства по сети или по телефону.
в. Хорошие фильмы или компьютерные игры затягивают меня настолько, что невольно сливаюсь с персонажами и забываю о нереальности происходящего.
г. Я часто выбираю только те фильмы (передачи, сайты и т.д.) которые позволяют пусть на время отвлечься от всех проблем, разгрузить мозги.
д. В теле/ радио эфире, в сети меня привлекает только то, что даѐт бодрость, желание общаться с природой, заниматься спортом и т.д.
Блок утверждений 8
а. В тех ситуациях когда мне хочется почувствовать себя более полноценной личностью, я включаю любимую музыку, любимые фильмы, захожу на любимые сайты и т.д.
б. Даже в тех случаях когда я чем-то очень занят(а), мне трудно переносить отсутствие возможности общения (по мобильному телефону, e-mail, в сетях) несколько часов к ряду.
в. Часто бывает такое состояние, что становится абсолютно не важно, что смотреть и слушать (по телевизору, радио и т.д.), - хочется просто спокойно отдохнуть.
г. Нередко возникает желание найти какую-либо информацию (фильмы, сайты и т.д.) знакомство с которой приносит новое видение мира, даѐт ощущение интеллектуального роста
д. Бывали случаи, когда решительные действия предпринимались мной после знакомства с какой-либо важной информацией (статьи, телепередачи, книги, кинофильмы, новости, интернет сайты и т.д.).

Приложение 4

Результаты исследования по методике «Мотивационная структура информационной активности»(Г.Н. Малюченко)

Испытуемые №	Коммуникативная мотивация	Релаксационная мотивация	Познавательная мотивация	Реактивационная мотивация	Компенсаторная мотивация
1	36	40	38	37	38
2	30	25	28	23	22
3	25	27	26	24	24
4	25	29	27	25	21
5	26	28	28	25	16
6	20	24	21	22	23
7	37	39	36	37	40
8	25	25	27	21	17
9	25	27	27	24	22
10	26	28	30	25	19
11	28	25	28	21	18
12	33	29	33	30	30
13	22	19	32	23	22
14	25	29	28	23	20
15	28	28	30	25	21
16	37	38	35	35	38
17	27	26	30	23	20
18	30	26	27	22	22
19	16	20	26	17	22
20	36	37	37	35	37
21	25	27	28	21	18
22	26	25	27	22	17
23	25	24	28	29	23
24	25	30	28	25	19
25	34	37	33	37
26	26	26	29	24	16
27	18	24	32	19	14
28	36	36	35	34	37
29	23	32	21	23	25
30	27	26	29	30	24
31	25	25	27	21	17
32	26	28	20	26	27
33	33	29	33	30	30
34	35	35	36	35	36
35	36	36	34	35	35
36	22	33	30	21	26
37	37	39	36	37	40
38	26	26	29	24	16
39	23	32	21	23	25
40	25	29	27	25	21
41	34	35	34	33	35
42	28	28	30	25	21
43	22	21	20	17	23
44	22	19	32	23	22
45	34	34	35	35	35
46	25	24	28	29	23
47	19	28	25	18	21
48	36	40	38	37	38
49	28	29	29	24	25
50	28	25	28	21	18
51	18	24	32	19	14
52	30	25	28	23	22
53	26	28	29	24	24
54	16	20	26	17	22
55	36	34	37	33	37
56	26	28	28	25	16
57	27	26	30	23	20
58	25	27	27	24	22
59	35	35	36	35	36
60	25	29	28	23	20
61	23	31	25	25	27
62	25	27	28	21	18
63	18	24	32	19	14
64	25	27	26	24	24
65	36	36	35	35	36
66	25	30	28	25	19
67	20	25	22	20	24
68	25	24	28	29	23
69	34	35	34	33	35
70	22	19	32	23	22

Приложение 5

Методика «Акцентуация характера»Леонгарда- Шмишека

Инструкция респонденту: Вам будут предложены утверждения, касающиеся Вашего характера. Если Вы согласны с утверждением, рядом с его номером поставьте знак «+» («да»), если нет - знак «-» («нет»). Над вопросами долго не думайте, правильных и неправильных ответов нет.

Бланк тестируемого ________________

. У Вас чаще -веселое и беззаботное настроение?

. Вы чувствительны к оскорблениям?

. Бывает ли так, что у Вас на глаза наворачиваются слезы в кино, театре, в беседе и т.п.?

. Сделав что-то, Вы сомневаетесь, все ли сделано правильно, и не успокаиваетесь до тех пор, пока не убедитесь еще раз в том, что все сделано правильно?

. В детстве Вы были так же смелы, как и Ваши сверстники?

. Часто ли у Вас резко меняется настроение от состояния безграничного ликования до отвращения к жизни, к себе?

. Являетесь ли Вы обычно центром внимания в обществе, компании?

. Бывает ли так, что Вы беспричинно находитесь в таком ворчливом настроении, что с Вами лучше не разговаривать?

. Вы серьезный человек?

. Способны ли Вы восторгаться, восхищаться чем-то?

. Предприимчивы ли Вы?

. Вы быстро забываете, если Вас кто-то обидел?

. Мягкосердечны ли Вы?

. Опуская письмо в почтовый ящик, проверяете ли Вы, проводя рукой по щели ящика, что письмо полностью упало в него?

. Стремитесь ли Вы всегда считаться в числе лучших работников?

. Бывало ли Вам страшно в детстве во время грозы или при встрече с незнакомой собакой (а может быть, такое чувство бывает и теперь, в зрелом возрасте)?

. Стремитесь ли Вы во всем и всюду соблюдать порядок?

. Зависит ли Ваше настроение от внешних факторов?

. Любят ли Вас Ваши знакомые?

. Часто ли у Вас бывает чувство внутреннего беспокойства, ощущение возможной беды, неприятности?

. У Вас часто несколько подавленное настроение?

. Бывали ли у Вас хотя бы один раз истерика или нервный

срыв?

. Трудно ли Вам долго усидеть на одном месте?

. Если по отношению к Вам несправедливо поступили, энергично ли Вы отстаиваете свои интересы?

. Можете ли Вы зарезать курицу или овцу?

. Раздражает ли Вас, если дома занавес или скатерть висят неровно, или Вы сразу же стараетесь поправить их?

. Вы в детстве боялись оставаться один в доме?

. Часто ли у Вас бывают колебания настроения?

. Всегда ли Вы стремитесь быть достаточно сильным работником в своей профессии?

. Быстро ли Вы начинаете сердиться или впадать в гнев?

. Можете ли Вы быть абсолютно, беззаботно веселым?

. Бывает ли так, что ощущение безграничного счастья буквально пронизывает Вас?

. Как вы думаете, получился бы из Вас ведущий в юмористическом спектакле? 34. Вы обычно высказываете свое мнение людям достаточно откровенно, прямо и недвусмысленно?

. Вам трудно переносить вид крови? Не вызывает ли это у Вас неприятных ощущений?

. Вы любите работу с высокой личной ответственностью?

. Склонны ли Вы выступать в защиту лиц, по отношению к которым поступили несправедливо?

. В темный подвал Вам трудно, страшно спускаться?

. Предпочитаете ли Вы работу такой, где действовать надо быстро, но требования к качеству выполнения невысоки?

. Общительны ли Вы?

. В школе Вы охотно декламировали стихи?

. Убегали ли Вы в детстве из дома?

. Кажется ли Вам жизнь трудной?

. Бывает ли так, что после конфликта, обиды Вы были до того расстроены, что идти на работу казалось невыносимым?

. Можно ли сказать, что при неудаче Вы не теряете чувства юмора?

. Предприняли бы Вы первые шаги к примирению, если Вас кто-то обидел?

. Вы очень любите животных?

. Возвращаетесь ли Вы убедиться, что оставили дом или рабочее место в таком состоянии, что там ничего не случится?

. Преследует ли Вас иногда неясная мысль, что с Вами и Вашими близкими может случиться что-то страшное?

. Считаете ли Вы, что Ваше настроение очень изменчиво?

. Трудно ли Вам докладывать (выступать на сцене) перед большим количеством людей?

. Вы можете ударить обидчика, если он Вас оскорбит?

. У Вас очень велика потребность в общении с другими людьми?

. Вы относитесь к тем, кто при каких-либо разочарованиях впадает в глубокое отчаяние?

. Вам нравится работа, требующая энергичной организаторской деятельности?

. Настойчиво ли Вы добиваетесь намеченной цели, если на пути к ней приходится преодолевать массу препятствий?

. Может ли трагический фильм взволновать Вас так, что на глазах выступают слезы?

. Часто ли бывает Вам трудно уснуть из-за того, что проблемы прожитого дня или будущего все время крутятся в Ваших мыслях?

. В школе Вы иногда подсказывали своим товарищам или давали списывать?

. Потребуется ли Вам большое напряжение воли, чтобы пройти одному через кладбище?

. Тщательно ли Вы следите за тем, чтобы каждая вещь в вашей квартире была всегда на одном и том же месте?

. Бывает ли так, что будучи перед сном в хорошем настроении, Вы на следующий день встаете в подавленном, длящемся несколько часов?

. Легко ли Вы привыкаете к новым ситуациям?

. Бывают ли у Вас головные боли?

. Вы часто смеетесь?

. Можете ли Вы быть приветливым даже с тем, кого Вы явно не цените, не любите, не уважаете?

. Вы подвижный человек?

. Вы очень переживаете из-за несправедливости?

. Вы настолько любите природу, что можете назвать ее другом?

. Уходя из дома или ложась спать, проверяете ли Вы, закрыт ли газ, погашен ли свет, заперты ли двери?

. Вы очень боязливы?

. Изменяется ли ваше настроение при приеме алкоголя?

. Вы расцениваете жизнь несколько пессимистически, без ожидания радости?

. Часто ли Вас тянет путешествовать?

. Может ли Ваше настроение измениться так резко, что состояние радости вдруг сменяется угрюмым и подавленным?

. Легко ли Вам поднять настроение друзей в компании?

. Долго ли Вы переживаете обиду?

. Долго ли Вы переживаете горести других людей?

. Часто ли, будучи школьником. Вы переписывали страницу в Вашей тетради, если случайно оставили в ней кляксу?

. Относитесь ли Вы к людям скорее с недоверием и осторожностью, чем с доверчивостью?

. Часто ли Вы видите страшные сны?

. Бывает ли, что Вы остерегаетесь того, что броситесь под колеса проходящего поезда или, стоя у окна многоэтажного дома, остерегаетесь того, что можете внезапно выпасть из окна?

. В веселой компании Вы обычно веселы?

. Способны ли Вы отвлечься от трудных проблем, требующих решения?

. Вы становитесь менее сдержанным и чувствуете себя более свободно, приняв алкоголь?

. В беседе Вы скудны на слова?

. Если бы Вам необходимо играть на сцене. Вы смогли бы войти в роль, чтобы позабыть о том, что это только игра?

Приложение 6

Результаты исследования по методике «Акцентуация характера»Леонгарда- Шмишека.

Испытуемый №	Тип акцентуации характера
1	Аффективно-экзальтированный
2	Циклотимический
3	Эмотивный
4	Педантичный
5	Циклотимический
6	Дистимический
7	Аффективно-экзальтированный
8	Педантичный
9	Эмотивный
10	Циклотимический
11	Циклотимический
12	Демонстративный
13	Гипертимический
14	Эмотивный
15	Циклотимический
16	Аффективно-экзальтированный
17	Циклотимический
18	Педантичный
19	Гипертимический
20	Демонстративный
21	Эмотивный
22	Циклотимический
23	Эмотивный
24	Педантичный
25	Возбудимый
26	Эмотивный
27	Гипертимический
28	Аффективно-экзальтированный
29	Дистимический
30	Педантичный
31	Циклотимический
32	Тревожно-боязливый
33	Демонстративный
34	Возбудимый
35	Демонстративный
36		Дистимический
37		Аффективно-экзальтированный
38		Педантичный
39		Дистимический
40		Циклотимический
41		Аффективно-экзальтированный
42		Эмотивный
43		Застревающий
44		Гипертимический
45		Возбудимый
46		Педантичный
47		Дистимический
48		Возбудимый
49		Гипертимический
50		Эмотивный
51		Гипертимический
52		Педантичный
53		Эмотивный
54		Гипертимический
55		Возбудимый
56		Дистимический
57		Циклотимический
58		Циклотимический
59		Возбудимый
60		Эмотивный
61		Возбудимый
62		Педантичный
63		Гипертимический
64		Педантичный
65		Демонстративный
66		Дистимический
67		Дистимический
68		Возбудимый
69		Аффективно-экзальтированный
70		Гипертимический

Приложение 7

Методика «Индикатор копинг-стратегий» Д. Амирханом

Инструкция: Мы интересуемся, как люди справляются с проблемами, трудностями и неприятностями в их жизни.

На бланке представлено несколько возможных путей преодоления проблем, неприятностей. Ознакомившись с утверждениями, Вы сможете определить, какие из предложенных вариантов обычно Вами используются. Все Ваши ответы останутся неизвестны посторонним.

Попытайтесь вспомнить об одной из серьезных проблем, с которой Вы столкнулись за последний год и которая заставила Вас изрядно беспокоиться. Опишите эту проблему в нескольких словах. Теперь, читая приведенные ниже утверждения, выберите один из трех наиболее приемлемых вариантов ответа для каждого утверждения.

Текст опросника

. Позволяю себе поделиться переживанием с другом.

. Стараюсь сделать все так, чтобы иметь возможность наилучшим образом решить проблему.

. Осуществляю поиск всех возможных решений, прежде чем что-либо предпринять.

. Пытаюсь отвлечься от проблемы.

. Принимаю сочувствие и понимание кого-либо.

. Делаю все возможное, чтобы не дать окружающим возможность увидеть, что мои дела плохи.

. Обсуждаю ситуацию с людьми, так как обсуждение помогает мне чувствовать себя лучше.

. Ставлю для себя ряд целей, позволяющих постепенно справиться с ситуацией.

. Очень тщательно взвешиваю возможности выбора.

. Мечтаю, фантазирую о лучших временах.

. Пытаюсь различными способами разрешить проблему, пока не найду наиболее подходящий.

. Доверяю свои страхи родственнику или другу.

. Больше времени, чем обычно, провожу один.

. Рассказываю людям о ситуации, так как только ее обсуждение помогает мне прийти к ее разрешению.

. Думаю о том, что нужно сделать для того, чтобы исправить положение.

. Сосредоточиваюсь полностью на решении проблемы.

. Обдумываю про себя план действий.

. Смотрю телевизор дольше, чем обычно.

. Иду к кому-нибудь (другу или специалисту), чтобы он мне помог чувствовать себя лучше.

. Проявляю упорство и борюсь за то, что мне нужно в этой ситуации.

. Избегаю общения с людьми.

. Переключаюсь на хобби или занимаюсь спортом, чтобы избежать проблемы.

. Иду к другу, чтобы он помог мне лучше осознать проблему.

. Иду к другу за советом - как исправить ситуацию.

. Принимаю сочувствие, взаимное понимание друзей, у которых та же проблема.

. Сплю больше обычного.

. Фантазирую о том, что все могло быть иначе.

. Представляю себя героем книг или кино.

. Пытаюсь решить проблему.

. Хочу, чтобы люди оставили меня одного.

. Принимаю помощь от друга или родственника.

. Ищу успокоение у тех, кто знает меня лучше.

. Пытаюсь тщательно планировать свои действия, а не действовать импульсивно.

Регистрационный бланк методики «Индикатор копинг-стратегии»

Ф.И.О. _________________________

Дата _________________________

Возраст ____________

Образование ______________________________

№ п/п	Да	Нет	№ п/п	Да	Нет	№ п/п	Да	Нет
1			12			23
2			13			24
3			14			25
4			15			26
5			16			27
6			17			28
7			18			29
8			19			30
9			20			31
10			21			32
11			22			33

Приложение 8

Результаты исследования по методике «Индикатор копинг-стратегий»Д. Амирханом

Испытуемый №	Разрешение проблем:	Поиск социальной поддержки:	Избегание проблем:
1	17	29	25
2	31	15	11
3	32	14	11
4	31	16	14
5	32	18	15
6	30	29	11
7	16	30	26
8	28	18	13
9	18	12
10	30	13	14
11	32	11	13
12	11	22	24
13	31	18	22
14	31	21	12
15	22	14	13
16	12	19	29
17	31	16	14
18	29	11	13
19	30	21	17
20	21	21	28
21	32	17	12
22	31	18	11
23	30	20	14
24	32	17	12
25	11	29	25
26	31	12	12
27	32	28	17
28	18	30	27
29	28	19	24
30	29	16	18
31	32	11	13
32	30	28	12
33	16	30	26
34	21	31	24
35	21	29	15
36	26	19	24
37	14	33	27
38	28	14	21
39	28	24	26
40	31	16	17
41	15	25	26
42	30	11	12
43	18	17	17
44	22	19	23
45	19	26	28
46	22	11	13
47	26	19	24
48	20	32	25
49	28	15	24
50	32	18	13
51	24	11	13
52	22	14	14
53	31	32	28
54	25	16	24
55	14	33	27
56	26	25	24
57	32	11	13
58	31	12	19
59	15	32	27
60	31	11	11
61	21	21	28
62	24	15	14
63	28	20	16
64	31	11	23
65	18	30	27
66	31	18	16
67	27	25	26
68	32	11	13
69	19	26	28
70	31	19	26

Приложение 9

Таблица 1 Сравнительная таблица типов медиаповедения

Типы медиаповедения	ИСМ	МСИА	Индикатор копинг-стратегии	Типы акцентуации характера
Искатель	ЭПВ-высокий ВКМ- средний, высокий РКМ- средний, высокий ЭПИ- высокий, средний	Коммуникативная - низкий, средний  Релаксационная -низкий, средний Реактивирующая - низкий Познавательная -высокий Компенсаторная - низкий	Разрешение проблем - высокий, средний Социальная поддержка - низкий, средний Избегание проблем -  Низкий, высокий	Гипертимический
Сбалансированный	ЭПВ- средний ВКМ- средний, высокий РКМ- средний, высокий ЭПИ- средний	Коммуникативная - средний Релаксационная -средний Реактивирующая -средний, низкий.  Познавательная -средний Компенсаторная - низкий	Разрешение проблем - высокий Социальная поддержка - низкий Избегание проблем - очень низкий .	Педантичный Циклотимический Эмотивный
Поглощенный	ЭПВ- высокий ВКМ- низкий РКМ- низкий, средний ЭПИ- низкий, средний	Коммуникативная - высокий Релаксационная -высокая, средняя Реактивирующая -высокий Познавательная -низкий, средний, высокий Компенсаторная - высокий, средний	Разрешение проблем - очень низкий, низкий. Социальная поддержка - средний, высокий. Избегание проблем - средний высокий .	Демонстративный  Возбудимый  Аффективно-экзальтированный
Пассивный	ЭПВ- низкий ВКМ- средний, высокий  РКМ- средний, высокий ЭПИ- средний	Коммуникативная - низкий Релаксационная -средний Реактивирующая -высокий Познавательная - средний Компенсаторная - низкий	Разрешение проблем - средний. Социальная поддержка - средний,  Избегание проблем - средний	Дистимический