Використання мережі Інтернет на уроках трудового навчання
МІНІСТЕРСТВО
ОСВІТИ І НАУКИ, МОЛОДІ ТА СПОРТУ УКРАЇНИ
БЕРДЯНСЬКИЙ
ДЕРЖАВНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ
ІНСТИТУТ
ФІЗИКО-МАТЕМАТИЧНОЇ І ТЕХНОЛОГІЧНОЇ ОСВІТИ
Кафедра
професійної педагогіки та методики трудового навчання
ДИПЛОМНА
РОБОТА
на
тему: ВИКОРИСТАННЯ МЕРЕЖІ ІНТЕРНЕТ НА УРОКАХ ТРУДОВОГО НАВЧАННЯ
зі
спеціальності: 6.010103 «Технологічна освіта»
Дипломна
робота освітньо-кваліфікаційного рівня «бакалавр»
студента 402 групи Крилова Євгена
Андрійовича
БЕРДЯНСЬК
2011
ЗМІСТ
ВСТУП
РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИЧНІ ОСНОВИ
ВИКОРИСТАННЯ МЕРЕЖІ ІНТЕРНЕТ НА УРОКАХ ТРУДОВОГО НАВЧАННЯ
1.1 Аналіз наукової та
педагогічної літератури з питань використання мережі Інтернет у навчальному
процесі
1.2 Методика пошуку інформації
в мережі Інтернет
1.3 Використання мережі Інтернет
та наочний принцип навчання
РОЗДІЛ 2. ПЕДАГОГІЧНІ УМОВИ
ВИКОРИСТАННЯ МЕРЕЖІ ІНТЕРНЕТ НА УРОКАХ ТРУДОВОГО НАВЧАННЯ
2.1 Модель
уроку трудового навчання з використанням Інтернету
2.2 Використання мережі
Інтернет при виконані творчих проектів учнів
.3 Творчий проект «Узбекський
плов» на уроках трудового навчання
.4 Організація та результати
дослідження
РОЗДІЛ 3. ОСНОВИ
ОХОРОНИ ПАЦІ ПРИ ВИКОРИСТАННІ МЕРЕЖІ ІНТЕРНЕТ НА УРОКАХ ТРУДОВОГО НАВЧАННЯ
.1 Правила безпеки під час
навчання в кабінетах трудового навчання з комп’ютерним обладнанням
.2 Інструкція з охорони праці
під час кулінарних робіт
ВИСНОВКИ
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
ВСТУП
Актуальність. На сьогоднішній день
нові інформаційні технології - невід’ємна частина нашого життя. Маючи в своєму
розпорядженні комп'ютер, можна інтенсифікувати процес навчання, зробити його
більш наочним і динамічним, формувати уміння працювати з інформацією, готувати
особистість «інформаційного суспільства», формувати дослідницькі уміння,
розвивати комунікативні здібності.
Це забезпечить швидке і міцне
опанування навчального матеріалу, розвине пізнавальні здібності та розумові
якості учнів, сприятиме активізації їх пізнавальної діяльності.
Питанням використання інформаційних
технологій у навчальних закладах займалися такі як: Р.С. Гуревич, Л.М.
Забродська, Л.М. Калініна, И.К. Корнієв, Г.Н. Краснодопуло, В.А. Машурцев.
Серед таких сучасних технологій, що
сприяють активізації пізнавальної діяльності школярів, одне з найважливіших
місць займає Інтернет. Цей інтерактивний засіб одержання інформації практично з
усіх галузей знань стає останнім часом в Україні надзвичайно актуальним.
Акценти на засоби освоєння
можливостей комп’ютера пересуваються з інформатики на інші шкільні предмети,
зокрема і на трудове навчання. Провідне місце в світовому розвитку займуть ті
країни, які зможуть продукувати або більш-менш ефективно використовувати
інформаційно-комунікаційні технології.
Об’єкт дослідження - процес навчання
учнів на уроках трудового навчання.
Предмет дослідження - педагогічні
умови використання мережі Інтернет на уроках трудового навчання.
Мета дослідження: теоретично
обґрунтувати, експериментально перевірити умови використання мережі Інтернет на
уроках трудового навчання.
Гіпотеза дослідження: полягає в
припущені, що впровадження мережі Інтернет на уроках трудового навчання
підвищить ефективність навчально-виховному процесу при забезпечені таких
педагогічних умов:
- теоретичному обґрунтуванні моделі
організації використання мережі Інтернет у навчальному процесі;
впровадження моделі, організація
уроку трудового навчання з використанням мережі Інтернет;
впровадження в навчально-виховний
процес творчих проектів, основою яких є проведення досліджень.
Завдання дослідження:
1. Проаналізувати ступінь
розробленості проблеми використання мережі Інтернет у школі на основі аналізу
літератури.
. Теоретично розробити модель
з використанням мережі Інтернет на уроках трудового навчання.
. Розробити методику
організації творчих проектів учнів з використанням мережі Інтернет.
. Обґрунтувати і експериментально
перевірити педагогічні умови підвищення ефективності навчально-виховного
процесу з використанням мережі Інтернет.
Методи дослідження:
а) теоретичні: вивчення й аналіз
літератури з педагогіки, інформатики, методики, технологічної освіти з метою
систематизації досягнень науковців з питань підготовки майбутніх учителів
трудового навчання й розвитку Інтернет технологій навчання; аналіз та
узагальнення педагогічного досвіду для визначення організаційно-педагогічних
умов підготовки майбутніх учителів до організації проектної діяльності з
використанням Інтернет технологій;
б) емпіричні: пряме й непряме
спостереження за навчально-виховним процесом, що допомагає проаналізувати
ефективність використання на заняттях Інтернет технологій; бесіди, усні та
письмові опитування студентів, анкетування та тестування їх з метою виявлення
недоліків і проблем у використані Інтернет технологій на уроках трудового
навчання; педагогічний експеримент, що до виявлення в учнів зацікавленості до
використання Інтернету на уроках трудового навчання;
в) статистичні: методи статистичної
обробки дослідно-експериментальних даних за допомогою комп’ютера для перевірки
їх достовірності.
РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИЧНІ ОСНОВИ
ВИКОРИСТАННЯ МЕРЕЖІ ІНТЕРНЕТ НА УРОКАХ ТРУДОВОГО НАВЧАННЯ
.1 Аналіз наукової та педагогічної
літератури з питань використання мережі Інтернет у навчальному процесі
З огляду на сучасні реалії, вчитель
повинен вносити в навчальний процес нові методи подачі інформації. Виникає
питання, навіщо це потрібно. Мозок дитини, налаштований на отримання знань у
формі розважальних програм по телебаченню, набагато легше сприйме запропоновану
на уроці інформацію за допомогою медіа засобів. Вже давно доведено, що кожен
учень по-різному освоює нові знання. Раніше викладачам важко було знайти індивідуальний
підхід до кожного учня. З використанням комп'ютерних мереж і онлайнових
засобів, школи отримали можливість подавати нову інформацію таким чином, щоб
задовольнити індивідуальних запитів кожного учня. [1]
Необхідно навчити кожну дитину за
короткий проміжок часу освоювати, перетворювати і використовувати в практичній
діяльності величезні масиви інформації. Дуже важливо організувати процес
навчання так, щоб дитина активно, з цікавістю і захопленням працював на уроці,
бачив плоди своєї праці і міг їх оцінити. Допомогти вчителю у вирішенні цього
непростого завдання може поєднання традиційних методів навчання та сучасних
інформаційних технологій, у тому числі і комп'ютерних. З іншого боку, цей метод
навчання є досить привабливим і для вчителів: допомагає їм краще оцінити
здібності і знання дитини, зрозуміти його, спонукає шукати нові, нетрадиційні
форми і методи навчання. [2]
Переваги використання ІКТ:
індивідуалізація навчання;
інтенсифікація самостійної роботи
учнів;
зростання обсягу виконаних на урок завдань;
розширення інформаційних потоків при
використанні Internet;
підвищення мотивації та пізнавальної
активності за рахунок
різноманітності форм роботи,
можливості включення ігрового моменту.
Комп'ютер дає вчителю нові
можливості, дозволяючи разом з учнем отримувати задоволення від захопливого
процесу пізнання, не тільки силою уяви розсовуючи стіни шкільного кабінету, але
за допомогою новітніх технологій дозволяє зануритися в яскравий барвистий світ.
Таке заняття викликає у дітей емоційний підйом, навіть відсталі учні охоче
працюють з комп'ютером. [3]
Найважливішими прикметами XXI
століття, видимими вже сьогодні, є інформаційні технології. Особливе місце
займають мережеві технології. Сучасні комп'ютерні системи стають інтегрованим
середовищем для спілкування, навчання, обміну інформацією та спільного
використання знань.
Популярність мережі Інтернет
постійно росте. Результати досліджень Міністерства торгівлі США показали, що
радіо знадобилось 30 років, щоб досягнути аудиторії у 50 млн осіб, телебаченню
вистачило 13 років, а мережі Інтернет знадобилось усього чотири роки. Обсяг
пересланих даних у мережі подвоюється кожні 100 днів. [4]
Глобальні мережі віднині не менш
важлива інфраструктура, ніж шляхи сполучення або електричні мережі. Білл Гейтс,
голова корпорації «Майкрософт», порівняв Інтернет з «електронною нервовою
системою, яка має можливість миттєво реагувати на будь-які зміни в
навколишньому світі та аналізувати ситуацію, допомагаючи людям приймати швидкі
та правильні рішення».
Альфред Шнітке зазначив: «найбільш,
жахливі події в історії людства пов'язані з новим... Усякий імпульс до нового
завжди і творчий, і реакційний. Його неможливо просто привітати як принцип
нового і в тому числі хорошого. Нове - це і хороше, і погане; яким воно стане,
залежить від людей, які візьмуть це нове».
Виникла необхідність у розробці
рекомендацій, виконання яких дало б можливість використовувати Інтернет не
тільки для успішної навчальної діяльності, а й для виховної мети. Будь-яка
нація, яка піклується про своє майбутнє, сьогодні не може не допомагати своїм
школам у придбанні ПК та отриманні доступу до мережі Інтернет. Основні
інструменти інформаційних технологій століття вже не є іграшкою для дітей. Це
осмислена необхідність і реальність наших днів. [5]
За словами колишнього
віце-президента Сполучених Штатів Альберта Гора, «до 2000 р. у США 60 % усіх
професій повинні використовувати інформаційні технології». Але це необхідно
відпрацьовувати до того, як людина буде шукати собі роботу, тобто у школах і
ВНЗ. Використання ПК не повинно обмежуватись навчанням у комп'ютерних
кабінетах. У наслідок того, що спільна робота учнів різних країн, які вчаться у
проектах, здійснюється за допомогою електронної пошти та телеконференцій,
використання нових комп'ютерних технологій у навчанні стає не модою, а
необхідністю. Адже не секрет, що в цей час застосування комп'ютерів у школі
часто стає справою престижу. Але при цьому забувають, що спроби вставити
комп’ютер у традиційну систему уроків не увінчалися успіхом. Потрібна система
освіти, при якій основним буде не розвиток технічних навичок користування
комп'ютером, а формування інформаційної культури. Повинно активніше залучати
інформаційні технології в навчальний та виховний процес, використовуючи світові
знання.
Проблема в тому, що у своїй масі
загальноосвітня школа ще не готова до його реалізації. Тому розмова про
віртуальність освіти зовсім не передчасна. Якщо цілеспрямовано готуватись у
школах до використання останніх досягнень у галузі інформаційних технологій,
можливо, удасться знайти в наслідках їх застосування значно більше плюсів, ніж
мінусів. Час випереджає наші звички та прив'язаність, але його неможливо
зупинити.
Досвід роботи показує, що мережа
Інтернет може успішно використовуватись у методі проектів. Як відомо, він
доволі поширений у курсі «Технологія» у зарубіжних країнах, хоч і викликає поки
що багато труднощів у правильній змістовній і методичній реалізації. В якості
прикладу можна назвати обговорення ідей, малюнків, ескізів, технологій тощо.
При цьому той, з ким ведеться обговорення, може вносити свої корективи, даючи
інформацію в різноманітній формі (текст, графіка, фото, аудіо, відео тощо).
Для проведення цієї роботи в
основному залучаються учні, які володіють початковими навичками роботи з ПК,
домашня цифрова фототехніка або мобільні телефони з функцією фото.
Створені технологічні карти в
подальшому використовуються з навчальною метою, коректуються, служать стартом
для виконання проекту та започаткування самих проектів. Учні отримують чітку
мотивацію вивчення ПК і програмних ресурсів.
Інформаційна технологія займає
особливе місце в системі шкільної технологічної освіти.
По-перше, як важливий компонент
сучасних технологій - це предмет вивчення.
По-друге, інформаційна технологія, і
зокрема Інтернет, є інструментом як учителів, які викладають технологію, так і
учнів, які її вивчають. У багатьох країнах світу створені спеціалізовані сайти,
присвячені технологічній освіті. [6]
Діюча переважно в Північній Америці
Міжнародна асоціація технологічної освіти (ITEA) підтримує в Інтернет свій
сайт, який представляє головний інтерес для професіоналів у галузі
технологічної освіти.
Рис.1. Застосування мережі Інтернет
в навчальному процесі в школі
Сайт містить загальну інформацію про
ITEA, про виконаний Асоціацією за підтримки Національного фонду науки й НАСА
проект «Технологія для всіх американців», посилання на багаточисленні ресурси
Інтернет із проблеми технологічної освіти. Даний сайт - це кращий вхід в
Інтернет для вчителів технології Північної Америки (під час верстки журналу
згаданий сайт www.iteawww.org змінив адресу на www.iteaconnect.org).
Проект «Технологія для всіх
американців» (#"587632.files/image002.gif">
Діаграма №1- ігри;- спілкування;-
отримання інформації.
Дивлячись на (діаграму №1), треба
відмітити, що майже всі учні використовують Інтернет як для спілкування, так і
для отримання інформації, лише деякі з учнів для розваг, тобто ігор. Такий висновок
ми зробили не тільки з діаграми, а й під час проведення експерименту.
В наступній діаграмі ми розглянули
такий питання: “Скільки годин в день Ви використовуєте Інтернет?”.
Діаграма №2- 1 годину;- від 1 до 3 годин;-
понад 3 години.
Роблячи висновок з (діаграми №2),
треба сказати, що учні проводять більше свого вільного часу в Інтернеті.
У наступному розглянутому питані, а
саме ”Як би на уроках трудового вчення використовувався Інтернет, Ви б?” учні
поділилися майже на 2 групи ті які б хотіли зайнятися своїми справами, і ті
котрі працювали над поставленим завданням на уроці.
Діаграма №3- Прагнули зайнятися
своїми справами;- Працювали б над поставленим завданням уроку;- Спілкування.
Отже роблячи висновок з (діаграми
№3) можна сказати, що більшість учнів прагнуть отримати знання, менша половина
хочуть на уроках займатися своїми справами і деякі навіть спілкуватися прямо на
уроці. Щоб цього уникнути в школах треба багато уваги приділяти вихованню та
нормам поведінки.
Поставивши питання ”Чи часто у вас в
школі використовують Інтернет на уроках трудового навчання” ми були
приголомшені відповіддю майже всі учні відповіли (ні), і деякі відповіли
(загалом ні). Це можна побачити у (діаграмі №4).
Діаграма №4
Наступна діаграма висвітлює таке
питання “Хотіли б щоб у вашій школі уроки трудового навчання проводилися за
допомогою Інтернету?”.
Діаграма №5
Зробивши аналіз всіх діаграми, треба
підкреслити, що учням потрібно використовувати Інтернет на уроках трудового
навчання, як засіб пошуку інформації для проведення досліджень.
Інтернет творчий
трудовий навчання
РОЗДІЛ 3. ОСНОВИ
ОХОРОНИ ПАЦІ ПРИ ВИКОРИСТАННІ МЕРЕЖІ ІНТЕРНЕТ НА УРОКАХ ТРУДОВОГО НАВЧАННЯ
.1 Правила безпеки під час навчання
в кабінетах трудового навчання з комп’ютерним обладнанням
Загальні положення:
. Ці Правила встановлюють вимоги
безпеки під час навчання в кабінетах трудового навчання з комп’ютерним
обладнанням навчальних закладів системи загальної середньої освіти і
поширюються на загальноосвітні, професійно-технічні, вищі навчальні заклади I
та II рівнів акредитації (далі - навчальні заклади) незалежно від форм
власності та відомчого підпорядкування, які здійснюють навчання учнів
(студентів) на персональних комп’ютерах (далі - ПК) у кабінетах трудового
навчання з комп’ютерним обладнанням. Ці Правила є обов’язковими для виконання
учнями, студентами (далі - учні), викладачами, учителями, керівниками
навчальних закладів.
. Відповідно до Положення про
організацію роботи з охорони праці учасників навчально-виховного процесу в
установах і закладах освіти, затвердженого наказом МОН України від 01.08.2001 N
563 і зареєстрованого в Міністерстві юстиції 20.11.2001 за N 969/6160 (далі -
Положення про організацію роботи з охорони праці), введення в експлуатацію
кабінету інформатики навчального закладу під час його приймання до нового
навчального року проводить комісія, створена за наказом органу виконавчої влади
(держадміністрації), до якої входять представники обласного, районного
(міського) відділів освіти (залежно від підпорядкування), профспілки галузі,
керівник навчального закладу, а під час уведення в дію новоутвореного або
переобладнаного кабінету також і представники відповідних органів державного
нагляду (охорони праці, пожежної безпеки, санітарно-епідеміологічної служби).
. У кабінеті оснащеному комп’ютерами
проводяться:
a) навчальні заняття з інформатики,
трудового навчання, математики, англійської мови та інших навчальних предметів
з використанням засобів інформаційних та комунікаційних технологій;
b) позакласні (позаурочні)
групові та індивідуальні заняття з використанням засобів інформаційних та
комунікаційних технологій;) розробка учнями програмних засобів за
завданнями вчителя (викладача) або керівника навчального закладу.
Усі заняття з трудового навчання
мають проводитися за навчальними програмами, що мають гриф Міністерства освіти
і науки України або затверджені регіональними чи місцевими органами управління
освітою.
. Використання ПК, спеціальних
периферійних пристроїв дозволяється за умови сертифікації в Україні згідно з
державною системою сертифікації УкрСЕПРО та наявності позитивного висновку
державної санітарно-епідеміологічної експертизи МОЗ України.
. Монтаж, введення в експлуатацію,
технічне обслуговування та гарантійний ремонт комплектів навчальної
комп’ютерної техніки кабінету трудового навчання з комп’ютерним обладнанням
проводять підприємства, що здійснюють її поставку, ремонт в післягарантійний
термін виконують підприємства, які проводять сервісне обслуговування
комп’ютерної техніки (сервіс-центри) і мають право на проведення таких робіт,
відповідно до угод, що укладають навчальні заклади.
. Окремі операції технічного
обслуговування, за домовленістю сторін, допускається проводити завідувачем
кабінетом або вчителем (викладачем) за дорученням керівника навчального
закладу.
. Для всіх приміщень кабінетів
оснащених комп’ютерами вимоги пожежної безпеки визначаються НАПБ
В.01.050-98/920 "Правила пожежної безпеки для закладів, установ і
організацій системи освіти України”, затвердженим спільним наказом Міносвіти
України і МВС України від 30.09.98 N 348/70, зареєстрованим у Міністерстві
юстиції України 17.12.98 за N 800/3240 (із змінами) (далі - НАПБ
В.01.050-98/920).
. Розслідування нещасних випадків з
учнями, що сталися під час проведення навчання в кабінеті оснащених
комп’ютерами, проводиться у відповідності до Положення про порядок
розслідування нещасних випадків, що сталися під час навчально-виховного процесу
в навчальних закладах, затвердженого наказом МОН України від 31.08.2001 N 616,
зареєстрованого в Міністерстві юстиції України 28.12.2001 за N 1093/6284.
. Систематичний контроль за
дотриманням вимог цих Правил покладається на керівників навчальних закладів,
органів управління освітою.
Вимоги до влаштування кабінетів
трудового навчання з комп’ютерним обладнанням:
v У цьому
нормативно-правовому акті термін вживається в такому значенні: Кабінет
трудового навчання з комп’ютерним обладнанням - це навчально-матеріальна база
навчального закладу, міжшкільного навчально-виробничого комбінату з комплектом
навчальної обчислювальної техніки або навчально-комп’ютерним комплексом (далі -
НКК), оргтехнікою, навчально-наочними посібниками, навчальним обладнанням,
меблями та пристосуваннями для проведення теоретичних і практичних, та
позакласних (позаурочних) занять з використанням засобів інформаційних та
комунікаційних технологій. Кабінет оснащений комп’ютерами використовується у
викладанні інших навчальних предметів, трудового навчання з використанням
засобів інформаційних та комунікаційних технологій.
v Приміщення кабінету
оснащеним комп’ютерами має відповідати вимогам: ДСанПіН 5.5.2-008-01
"Державні санітарні правила і норми влаштування, утримання загальноосвітніх
навчальних закладів та організації навчально-виховного процесу”, затверджені
постановою Головного державного санітарного лікаря України від 14.08.2001 N 63
(далі - ДСанПіН 5.5.2-008-01), ДСанПіН 5.5.6-009-98 "Улаштування і
обладнання кабінетів, комп’ютерної техніки в навчальних закладах та режим праці
учнів на персональних комп’ютерах”, затверджені постановою Головного державного
санітарного лікаря України від 30.12.98 N 9 (далі - ДСанПіН 5.5.6-009-98).
v Приміщення кабінету
оснащеним комп’ютерами повинно мати природне і штучне освітлення з урахуванням
вимог ДСанПіН 5.5.6-009-98.
v Захист учнів від
впливу іонізуючих та неіонізуючих електромагнітних полів та випромінювання,
шуму, вібрації та інших чинників, що виникають у внутрішньому середовищі кабінетів
оснащених комп’ютерами, слід виконувати відповідно до вимог і нормативів
ДСанПіН 5.5.6-009-98.
Вимоги до обладнання робочих місць
учнів та вчителів (викладачів):
1. Організація робочого місця
повинна забезпечувати відповідність усіх елементів робочого місця та їх
взаємного розташування відповідно до вимог ДСанПіН 5.5.6-009-98.
. Вимоги до конструкції меблів
(робочий стіл, стілець (крісло), розташованих на робочих місцях учнів, які
навчаються у кабінеті трудового навчання з комп’ютерним обладнанням,
визначаються вимогами ДСанПіН 5.5.6-009-98.
. Конструкція робочого столу має
забезпечувати можливе розташування навчального обладнання.
. Конструкція робочого стільця
(крісла) має забезпечувати підтримання раціональної робочої пози під час
виконання основних робочих операцій, створювати умови для зміни пози. Учитель
(викладач) повинен відрегулювати висоту та кут нахилу сидіння і спинки
відповідно до зросту і віку учня. Сидіння, спинка та підлокітники стільця мають
м’яке, неслизьке, повітропроникне покриття.
. Відповідно до ДСанПіН 5.5.6-009-98
екран ПК слід розташовувати на оптимальній відстані від очей учня, але не
ближче 0,4 м залежно від розміру екрана монітора. Для зручності зорового
спостереження площина екрана ПК має бути перпендикулярна лінії зору, при цьому
має бути передбачена можливість переміщення монітора у вертикальній площині під
кутом +- 30 град. (справа наліво).
Вимоги електробезпеки під час
навчання в кабінетах трудового навчання з комп’ютерним обладнанням:
. Під час експлуатації систем електропостачання,
електрообладнання та електричного освітлення приміщення кабінету оснащених
комп’ютерами необхідно дотримуватись вимог "Правил устройства
электроустановок”, затверджених наказом Головдерженергонагляду СРСР у 1984 р.,
"Правил технической эксплуатации электроустановок потребителей”,
затверджених наказом Головдерженергонагляду СРСР у 1984 р., ДНАОП 0.00-1.21-98
"Правила безпечної експлуатації електроустановок споживачів”,
затвердженого наказом Комітету по нагляду за охороною праці України Міністерства
праці та соціальної політики України від 09.01.98 N 4, зареєстрованого в
Міністерстві юстиції України 10.02.98 за N 93/2533, НАПБ В.01.050-98/920, цих
Правил, вимог нормативно-технічної та експлуатаційної документації
підприємства-виробника ПК.
. Для підключення переносної
електроапаратури застосовують гнучкі проводи в ізоляції.
. Заземлення повинно відповідати
вимогам ДНАОП 0.00-1.21-98 "Правила безпечної експлуатації
електроустановок споживачів”, затвердженого наказом Комітету по нагляду за
охороною праці Міністерства праці і соціальної політики України від 09.01.98 N
4, зареєстрованого в Міністерстві юстиції України 10.02.98 за N 93/2533.
. Штепсельні з’єднання та
електророзетки для напруги 12 В та 36 В за своєю конструкцією мають
відрізнятися від штепсельних з’єднань для напруги 127 В та 220 В і бути
пофарбовані в колір, який візуально відрізняється від кольору штепсельних
з’єднань, розрахованих на напругу 127 В та 220 В.
. Не допускається:
· використання електрообладнання
кабінету оснащеним комп’ютерами в умовах, що не відповідають вимогам інструкцій
підприємств-виробників;
· експлуатація
кабелів та проводів з пошкодженою або такою, що втратила захисні властивості за
час експлуатації, ізоляцією;
· розміщення
електрообладнання поблизу джерел тепла, у місцях з недостатньою вентиляцією;
· залишати працюючий
ПК без догляду на тривалий час - більше 30 хв.;
· підключення ПК до
електромережі та електророзеток, що не мають захисного заземлення.
6. Перед початком навчання вчитель
(викладач) повинен візуально перевірити непошкодженість захисного заземлення в
тих кабінетах оснащених комп’ютерами, у яких це заземлення виконано відкритим
проводом.
. Слід вимикати кабель живлення
електрообладнання з електромережі, якщо воно залишається непрацюючим на
тривалий час - добу і більше.
. У разі несправності
електрообладнання, його складових частин слід звернутися до працівників
сервіс-центрів, не починати повторне вмикання або ремонт самостійно.
Організація безпечної роботи в
кабінеті трудового навчання з комп’ютерним обладнанням:
. Робота з охорони праці в кабінеті
оснащеним комп’ютерами організовується у відповідності до статуту навчального
закладу, положення про організацію роботи з охорони праці.
. На початку вивчення предметів з
трудового навчання учні закріплюються вчителем (викладачем) за робочими місцями
з урахуванням зросту, стану зору та слуху. У випадку навчальної потреби
допускається тимчасова зміна розташування учнів у кабінеті трудового навчання з
комп’ютерним обладнанням.
. Позакласні заняття з трудового навчання
проводяться в присутності вчителів (викладачів).
. Відповідно до Положення про
організацію роботи з охорони праці до роботи на ПК допускаються учні, які
пройшли первинний інструктаж з охорони праці (безпеки життєдіяльності).
. Відповідно до ДСанПіН 5.5.6-009-98
безперервна робота учнів з екраном відео монітора не має перевищувати:
· для учнів I класу (6 років) -
10 хв. за одну навчальну годину;
· для учнів II-V
класів - 15 хв. за одну навчальну годину;
· для учнів VI-VII
класів - 20 хв. за одну навчальну годину;
· для учнів VIII-IX
класів - 25 хв. за одну навчальну годину;
· для учнів X-XI
класів та студентів вищих навчальних закладів I та II рівнів акредитації на
першій годині занять - 30 хв., на другій годині - 20 хв.
Навчання з трудового навчання в
навчальних закладах системи загальної середньої освіти передбачає 1-2 навчальні
години на тиждень залежно від освітнього рівня відповідно до Базового
навчального плану загальноосвітніх навчальних закладів, затвердженого Кабінетом
Міністрів України.
. Навчання на ПК має проводитися з
урахуванням можливостей кожного учня в індивідуальному режимі, який визначає
вчитель. Початок і закінчення занять з кожною групою учнів фіксується в журналі
обліку використання ПК відповідно до віку.
. Загальна тривалість позакласних та
факультативних занять з трудового навчання не повинна перевищувати 2 годин на
тиждень, а безпосередньої роботи на ПК - не більше 1 години.
. Загальна тривалість під час
профільного навчання учнів на ПК не повинна перевищувати 2 годин на день.
. Під час занять на ПК для
попередження розвитку перевтомлення необхідно здійснювати комплекс
профілактичних заходів (орієнтовний комплекс вправ міститься в додатку), а
саме:
a) після безперервної роботи з
екраном монітора згідно з п. 5.6 - протягом 1,5-2 хв. вправи для профілактики
зорової втоми; ) через 25 - 30 хв. роботи з використанням комп’ютерів -
протягом 5 хв. комплекс вправ для профілактики зорового і статичного стомлення.
Обов’язки посадових осіб щодо
забезпечення охорони праці під час навчання в кабінеті трудового навчання з
комп’ютерним обладнанням:
1. Керівництво організацією роботи з
охорони праці під час проведення навчання в кабінеті оснащеним комп’ютерами
навчального закладу покладається на його керівника відповідно до «Положення про
організацію роботи з охорони праці».
. Керівник навчального закладу, в
якому проводиться навчання в кабінеті оснащеним комп’ютерами:
· створює здорові і безпечні
умови для проведення занять у кабінеті оснащеним комп’ютерами;
· наказом призначає
відповідальних осіб, які зобов’язані контролювати створення безпечних умов
навчання та праці, стежити за виконанням учнями цих Правил та відповідних
інструкцій з охорони праці на робочому місці в кабінеті оснащеним комп’ютерами;
· організовує роботу
щодо розроблення та затверджує інструкції з охорони праці для учнів під час
навчання в кабінеті оснащеним комп’ютерами;
· організовує роботу
щодо забезпечення учнів справними обладнанням та пристроями;
· організовує
проведення технічного обслуговування та ремонту обладнання кабінету оснащеним
комп’ютерами;
· організовує один
раз на три роки навчання завідувачів кабінетів оснащеним комп’ютерами,
учителів, викладачів інформатики з питань охорони праці з наступною перевіркою
знань відповідно до ДНАОП 0.00-4.12-99 "Типове положення про навчання з
питань охорони праці”, затвердженого наказом Комітету по нагляду за охороною
праці України Міністерства праці та соціальної політики України від 17.02.99 N
27, зареєстрованого в Міністерстві юстиції України 21.04.99 за N 248/3541, та
Положення про організацію роботи з охорони праці;
· відповідно до
Положення про порядок розслідування нещасних випадків, що сталися під час
навчально-виховного процесу в навчальних закладах, затвердженого наказом МОН
України від 31.08.2001 N 616, зареєстрованого в Міністерстві юстиції України
28.12.2001 за N 1093/6284, проводить розслідування нещасних випадків, що
сталися з учнями під час навчання в кабінеті оснащеним комп’ютерами.
3. Завідувач кабінету, учителі,
викладачі:
· навчають учнів безпечного
поводження з наявним у кабінеті оснащеним комп’ютерами, а також безпечних
методів виконання робіт;
· стежать за
дотриманням вимог безпечного проведення навчально-виховного процесу;
· є відповідальними
за збереження обладнання кабінету оснащеним комп’ютерами, справність засобів
пожежогасіння;
· щодня проводять
реєстрацію в журналі використання ПК кабінету оснащеним комп’ютерами часу
початку та закінчення заняття, вмикання та вимикання електроживлення;
· проводять
реєстрацію випадків зупинки машин та організацію їх ремонту;
· стежать за
своєчасним проведенням технічного обслуговування та ремонту обладнання кабінету
оснащеним комп’ютерами;
· здійснюють навчання
та інструктаж учнів з охорони праці з реєстрацією в журналі обліку навчальних
занять та журналі реєстрації інструктажів з охорони праці згідно з Положенням
про проведення навчання з питань охорони праці, що розробляється і затверджується
керівником навчального закладу відповідно до ДНАОП 0.00-4.12-99 "Типове
положення про навчання з питань охорони праці”, затвердженого наказом Комітету
по нагляду за охороною праці України Міністерства праці та соціальної політики
України від 17.02.99 N 27, зареєстрованого в Міністерстві юстиції України
21.04.99 за N 248/3541. Навчання учнів безпечному поводженню проводиться
відповідно до інструкцій з охорони праці, які розроблюють учителі, викладачі
навчальних закладів згідно з ДНАОП 0.00-4.15-98 "Положення про розробку
інструкцій з охорони праці”, затвердженим наказом Комітету по нагляду за
охороною праці України Міністерства праці та соціальної політики України від
29.01.98 N 9, зареєстрованим у Міністерстві юстиції України 07.04.98 за N 226/2666;
· здійснюють першу
допомогу у разі нещасних випадків, що сталися з учнями в кабінеті оснащеним
комп’ютерами.
Комплекс вправ для очей вправи
виконуються сидячи в зручній позі, хребет прямий, очі відкриті, погляд - прямо,
відвернувшись від комп’ютера.
Варіант 1.
. Погляд спрямовувати вліво-вправо,
вправо-прямо, вверх-прямо, додолу-прямо без затримки в кожному положенні.
Повторити 5 разів і 5 разів у зворотному напрямі.
. Закрити очі на рахунок
"раз-два”, відкрити очі і подивитися на кінчик носа на рахунок "три-чотири”.
. Кругові рухи очей: до 5 кругів
вліво і вправо.
Варіант 2.
. Швидко кліпати очима протягом 15
с.
. Заплющити очі. Не відкриваючи
очей, начебто подивитися ліворуч на рахунок "раз-чотири”, повернутися у
вихідне положення. Так само подивитися праворуч на рахунок "п’ять-вісім” і
повернутися у вихідне положення. Повторити 5 разів.
. Спокійно посидіти із закритими
очима, розслабившись протягом 5 с.
Комплекс вправ для зняття м’язового
напруження
Варіант 1.
Вихідне положення - сидячи на
стільці.
. Витягнути і розчепірити пальці
так, щоб відчути напруження. У такому положенні затримати протягом 5 с.
Розслабити, а потім зігнути пальці. Повторити вправу 5 разів.
. Повільно і плавно опустити
підборіддя, залишатися у такому положенні 2-3 с і розслабитися.
. Сидячи на стільці піднести руки
якомога вище, потім плавно опустити їх додолу, розслабити. Вправу повторити 5
разів.
. Переплести пальці рук і покласти
їх за голову. Звести лопатки, залишатися у такому положенні 5 с, а потім
розслабитись. Повторити вправу 5 разів.
Варіант 2.
Вихідне положення - сидячи на
стільці.
. Зробити кілька глибоких вдихів і
видихів. Потягнутися на стільці, зігнувши руки на потилиці, відхиляючи голову
назад і випростовуючи плечі. Повторити 5 разів.
. Зробити нахили і повороти голови.
Повторити 5 разів.
. Зробити легкий самомасаж обличчя і
кисті рук протягом 3-5 с.
Варіант 3.
Вихідне положення - стоячи, ноги
разом, руки вниз.
. Прямі руки розвести в боки
долонями догори, зробити вдих.
. Схрестити руки перед грудьми,
міцно обхопити себе за плечі, повторити 5 разів.
. Кругові рухи ліктями вперед
протягом 5 с.
. Те саме назад. Дихати рівномірно.
Заступник начальника управління
державного нагляду в агропромисловому комплексі та соціально-культурній сфері
Держнаглядохоронпраці України В.С.Ткачов.[27]
.2 Інструкція з охорони праці під
час кулінарних робіт
. Загальні положення:
.1.До виконання кулінарних робіт
допускаються учні, які пройшли медичний огляд, відповідне навчання, отримали
інструктаж на робочому місці, оволоділи безпечними прийомами і навичками праці
та засвоїли вимоги даної інструкції.
.2.Робоче місце організуйте згідно з
вимогами НОП, щоб виключити будь-яку можливість одержання травми учнями..
Вимоги безпеки перед початком роботи:
.1. Одягніть спецодяг (халат і
шапочку або фартушок і косинку), ретельно підберіть волосся і заправте кінці
косинки.
.2. Вимийте руки з милом і насухо
витріть чистим рушником.
.3.Підготуйте спеціальну білизну
(рушники для витирання посуду, рук, прихватки для гарячого посуду).. Вимоги
безпеки під час виконання роботи:
.1.Розморожують будь-які продукти
тільки на повітрі.
.2.Обчищати, промивати і особливо
нарізати продукти треба безпосередньо перед тепловою обробкою, а не
заздалегідь. Овочі очищають і миють у кількох водах за допомогою спеціальної
щіточки. М'ясні продукти теж треба мити, тільки не в гарячій воді, а в
холодній.
.3.Продукти для приготування їжі
повинні бути свіжими, Доброякісними, старанно очищеними.
.5.Необхідно мати окремі дошки для
обробки м'яса, риби для тіста.
.6. Старанно мити і чистити увесь
посуд, в якому готують їжу.
.7 Не можна пропускати через
м'ясорубку м'ясо пісня риби, пісне м'ясо після сирого, не почистивши і не
помивши її.
.8.Не можна зберігати поряд готові
(варені і смажені) страви та сирі продукти.
.9.Харчові продукти зберігати так,
щоб вони були не доступні для комах та гризунів.
При користуванні різальними
інструментами:
.10.Будьте максимально обережними.
Усі продукти треба різати гострим ножем з нержавіючої сталі. Картоплю чистіть
ножем, рибу - скребком, м'ясо проштовхуйте в м'ясорубку дерев'яним товкачиком.
Передавайте ножі й виделки ручкою вперед.
.11.Хліб, гастрономічні вироби,
овочі та інші продукти нарізайте на обробних дошках, додержуючись при цьому
правильних прийомів різання. Пальці лівої руки повинні бути зігнуті й розміщені
на деякій відстані від леза ножа.
.12.Будьте обережні під час роботи з
ручними тертками. Міцно гримайте оброблювані продукти (фрукти, овочі і т. д.),
не обробляйте занадто маленьких частин.
При роботі з гарячими рідинами
(водою, жиром тощо):
.13.Стежте, щоб під час закипання
вміст посудини не виливався через край. При сильному кипінні зменшуйте вогонь
або вимикайте плиту.
.14.Кришки гарячого посуду беріть
рушником і відкривайте від себе.
.15.Пательню ставте і знімайте
чаплією з дерев'яною ручкою.
.16.Смажити продукти треба завжди в
добре розігрітому жирі.. Вимоги безпеки після закінчення роботи:
.1.Ретельно вимийте посуд і
розмістіть його по місцях, а також ви мийте стіл, мийку, умивальник, конфорки
плити.
.2.Витріть вологою ганчіркою
підлогу.
.3.Вимийте руки з милом і насухо їх
витріть.
.4.Зніміть спецодяг.. Вимоги безпеки
в аварійних ситуаціях:
.1. При пораненні рук припиніть
роботу і повідомте вчителя. Вчитель надасть необхідну першу медичну допомогу, а
в разі необхідності викличе швидку медичну допомогу за тел. 03
.2. У випадку виникнення
пожежі-ліквідувати її наявними засобами пожежогасіння. Якщо це не можливо
зробити своїми силами, то необхідно викликати пожежну службу за тел. 01 і
вивести учнів з майстерні у безпечне місце.
Інструкція користування
електроплитою. Загальні положення:
.1.До роботи з електроплитою
допускаються учні, які пройшли медичний огляд, відповідне навчання, отримали
інструктаж на робочому місці, оволоділи безпечними прийомами і навичками праці
та засвоїли вимоги даної інструкції.
.2.Робоче місце необхідно
організувати згідно з вимогами НОП, щоб виключити будь-яку можливість одержання
травми учнями.
.3.Виконувати необхідно тільки
доручену роботу і згідно з Вимогами даної інструкції.
.4.Сила напруги в електромережі
повинна відповідати позначеній на електроплитці (127 або 220 В).. Вимоги
безпеки перед початком роботи:
.1. Одягніть спецодяг (халат чи
фартух, шапочку або косинку), заховайте волосся під шапочку чи косинку, зав'язану
так, щоб не було звисаючих кінців.
.2.Перевірте справність
електроплити, шнура, вилки, розетки та наявність і справність захисного
заземлення.
При виявленні несправностей -
повідомте про це вчителя.
.3.Необхідно протерти сухою
ганчіркою поверхню електроплити, щоб вона була чистою.
.4.Перед тим, як вмикати
електроплиту в електромережу, необхідно спочатку приєднати шнур до
електроплити, а потім вставити штепсельну вилку в гніздо розетки.
.5.Штепсельна вилка повинна щільно
входити в гніздо розетки.. Вимоги безпеки під час виконання роботи:
.1.Вмикати електроплиту в
електромережу і вимикати її необхідно тільки сухими руками і за корпус вилки, а
не за шнур.
.2.Забороняється користуватися у
шкільній майстерні електроплитою, яка має відкриту спіраль.
.3.Ставте електроплиту на
вогнетривку підставку (мармурову або керамічну)
.4.Не ставте електроплиту поряд із
легкозаймистими матеріалами, це може призвести до виникнення пожежі.
.5.Не залишайте електроплиту
ввімкнутою в електромережу без нагляду.
.6.Не користуйтеся несправними
електроплитами.
.7.Для приготування їжі на
електроплиті користуйтеся тільки емальованим посудом.
.8.Щоб не виникла пожежа - не
вішайте над електроплитами для сушіння одяг та інші предмети ближче, ніж на 0,5
м від плити.
.9.Не витирайте мокрою ганчіркою
поверхню електроплити.
.10. Під час користування
електроплитою необхідно уникати її перегрівання.
.11. Плита повинна бути чистою, не
допускати заливання й поверхні рідиною. Щоб під час кипіння не виливалась вода
чи інша рідина - каструлю наповнюють не до самої кришки.. Вимоги безпеки після
закінчення роботи:
.1.Вимикаючи електроплиту з
електромережі, спочатку необхідно вийняти штепсельну вилку з розетки сухою
рукою, а потім від'єднати шнур.
.2.Поставити терморегулятори в
положення «нуль».
.3.Перевірити, чи виключені всі
терморегулятори; дочекавшись охолодження електроплити, вимити її поверхню
порошком.. Вимоги безпеки в аварійних ситуаціях:
.1.При виявленні пробивання
електричного струму на корпус електроплити необхідно негайно вимкнути її з
електромережі і повідомити про це вчителя.
.2.При одержанні травм - припиніть
роботу і повідомте вчителя. Вчитель надасть першу медичну допомогу, а в разі
необхідності викличе швидку медичну допомогу за тел. 03.
.3.При загорянні електропроводів
необхідно вимкнути рубильник, учнів вивести у безпечне місце і приступити до
ліквідації осередку вогню. В разі необхідності викликати пожежну службу за тел.
01.
Правила гасіння пожежі
Своєчасні і точні дії під час пожежі
допомагають рятувати людей і матеріальні цінності. Пам'ятайте: попередити
пожежу легше, ніж її загасити.
При появі вогню, диму чи запаху
гарива слід терміново повідомити по телефону 01 пожежну охорону та організувати
евакуацію людей. Одночасно з гасінням пожежі організувати евакуацію і захист
матеріальних цінностей. Потерпілому, який втратив свідомість, роблять штучне
дихання.
Під час пожежі слід дотримуватись
таких правил:
.При загорянні ізоляції проводів або
обмоток електродвигунів перш за все вимикають їх з електричної мережі. Гасити
електроустановки під напругою за допомогою води або пінного вогнегасника
забороняється.
.Під час гасіння верхніх частин
стін, стелі або високих предметів вогнегасник потрібно тримати під кутом до
підлоги не менше 15°.
.Якщо пінним вогнегасником гасять
горючі рідини, то струмінь спочатку спрямовують на краї утвореної калюжі, а
потім поступово покривають піною всю її поверхню.
.Переміщуватись у задимленому
приміщенні необхідно вздовж стіни і зігнувшись, оскільки внизу диму менше. Рот
і ніс перекривають хустин кою, змоченою у воді.
.У цілях запобігання швидкому
розповсюдженню пожежі до при буття пожежної охорони не рекомендується
відкривати вікна.
Під час пожежі слід остерігатися
впливу високих температур, задимлення та загазованості, завалення будівельних
конструкцій, вибухів балонів з газами, технологічного обладнання та приладів,
ураження електричним струмом, падіння в неогороджені отвори, падіння підпалених
дерев та провалу в ґрунт, що прогорів.
6. Небезпечно входити в зону
задимлення, якщо видимість менше 10 м.
Необхідно пам'ятати, що малі діти у
разі пожежі від страху часто ховаються під ліжка, в шафах, забиваються в куток.
7. При рятуванні потерпілих з
будівель, що горять, та при гасінні пожежі необхідно дотримуватись таких
правил:
Ø перед тим, як
увійти в палаюче приміщення, накритися з головою мокрим покривалом, пальтом,
плащем, цупкою тканиною;
Ø двері в задимлене
приміщення відкривати обережно, поволі, прикриваючи корпус тіла дверним
полотном, для того щоб уникнути спалаху полум'я від швидкого припливу свіжого
повітря;
Ø у сильно
задимленому приміщенні пересуватися поповзом
або схилившись;
Ø для захисту від
чадного газу по можливості дихати крізь зволожену тканину;
Ø якщо виникло
займання одягу, лягти на землю (підлогу) та перекачуватися для збиття полум'я
(бігти не можна, тому, що полум'я може ще збільшитися);
Ø побачивши людину в
одязі, що горить, треба накинути на неї пальто, плащ або будь-яке покривало
(кошму) та щільно притиснути;
Ø при гасінні пожежі
використовувати вогнегасники, пожежні крани а також воду, пісок, землю, покривала
та інші засоби;
Ø вогнегасні речовини
спрямовувати в місця найбільш інтенсивного горіння та не в полум'я, а на
поверхню, що горить;
На персонал об'єктів та населення
покладені функції тільки первинних дій у разі пожежі, тобто до прибуття
підрозділів пожежної охорони. Тому викликати пожежну охорону слід негайно у
всіх випадках виникнення пожежі.
ВИСНОВКИ
У процесі нашого дослідження ми
дійшли до таких висновків:
1. Проаналізувавши ступінь
розробленості проблеми використання мережі Інтернет у школі на основі аналізу
літератури ми бачимо, що цей метод застосовується на низькому рівні і треба
більшу увагу приділяти використанню Інтернету на уроках трудового навчання.
2. Теоретично розробивши
модель з використанням мережі Інтернет на уроках трудового навчання було
виявлено, що це більш легкий спосіб ніж використовувати підручники, які
займають багато місця і в яких шукати інформацію довше. Розроблена модель складається
з таких компонентів: вступ до уроку, актуалізація, мотивація - показ в режимі
онлайн; пояснення нового матеріалу - демонстрація того, що пояснювалося;
закріплення знань - пошук інформації в Інтернеті. При використанні Інтернету ми
бачимо, що у дітей розвивається всебічне мислення.
3. В результаті проведеного
дослідження нами розроблена методика використання мережі Інтернет на уроках
трудового навчання та визначено, що вона найбільш ефективна при організації
творчих проектів учнів. Мережа Інтернет може використовуватися на кожному етапі
проектної діяльності учнів: пошуково-дослідницькому, операційно-діяльнісному
етап, рефлексивно - оцінювальному етап.
4. До педагогічних умов
підвищення ефективності навчально-виховного процесу з використанням мережі Інтернет
слід віднести: застосування проектної технології навчання; наявність певного
рівня інформаційної культури учнів; створення мотиваційного середовища до
пошуку пізнавальної інформації та потреби у самоудосконалення школярів.
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
1. Гершунский Б.С. Компьютеризация в
сфере образования / Б.С. Гершунский. - М.:
Педагогика, 1987. - 263 с.
2. Гуменюк В.В. Інформаційне
забезпечення управління загальноосвітнім навчальним закладом: Автореферат
дис... канд. пед. наук: 31.05.01. / В.В. Гуменюк. - К., «Айлант», 2001. - 20 с.
. Гуревич Р.С. Чи потрібен
комп’ютер на уроках трудового навчання / Р.С. Гуревич. - К.: «Айлант», 2001. -
С. 6 - 10.
. Гранчак Т.
Інформаційно-аналітичні структури бібліотек в умовах демократичних перетворень
/ Тетяна Гранчак, Валерій Горовий // Бібліотечний вісник. - 2006. - №6. - С. 56
- 60.
. Даценко І.І., Габович Р.Д.,
Йонда М.Є. Умови праці з комп'ютером і їх оптимізація / І.І. Даценко, Р.Д.
Габович, М.Є. Йонда. - Львів, 1998. - 40 с.
. Забродська Л.М. Інформаційна
культура особистості - умова прогнозування розвитку закладу освіти / Л.М.
Забродська, 2002. - С. 252-360.
. Калініна Л.М. Система
інформаційного забезпечення управління загальноосвітнім навчальним закладом /
Л.М. Калініна. - К.: «Айлант», 2005. - 275 с.
. Коберник О.М. Проектно -
технологічна діяльність учнів на уроках трудового навчання / О.М. Коберника. -
К.: Наук. світ, 2003. - 172 с.
9. Коломієць А.М., Коломієць
Д.І. Використання інформаційно-телекомунікаційних технологій у підготовці
майбутніх педагогів / А.М. Коломієць, Д.І. Коломієць. - Львів: ЛДУ БЖД, 2006. -
С. 550-554.
10. Корнієв И.К., Ксандопуло Г.Н.,
Машурцев В.А. Информационные технологи / И.К. Корнієв, Г.Н. Ксандопуло, В.А.
Машурцев, 2007. - 224 с.
11. Кремень В.Г.
Інформаційно-телекомунікаційні технології в освіті й формування інформаційного
суспільства / В.Г. Кремень. - Львів: ЛДУ БЖД, 2006. - С. 3-6.
12. Крилов І. В. «Інформаційні
технології: теорія і практика»/ І.В. Крилов. - М.: «Центр», 1996. - 167 с.
13. Линда А.С. Методика
трудового обучения / А.С.
Линда. - М.: Просвещение, 1991. - 175 с.
14. Марков П.А. Информационные
технологии в учебном процесе / П.А. Марков. - М.: ЛБЗ, 1998. - 201 с.
15. Машурцев В.А. Використання
комп’ютерів у процесі трудового навчання учнів у школі / В.А. Машурцев. - К.:
«Айлант», 2000. - С. 36-38.
16. Муравьев Е.И. Общие основы
методики преподавания технологии в общеобразовательных учреждениях / Е.И.
Муравьев, 1996. - 134 с.
. Рубцов В.В. Логико-психологические
основы использования компьютерных учебных средств в процессе обучения\ В.В.
Рубцов. - М.: Воронеж, 1996. - С. 236-258.
. Тихомиров О.К., Бабаева О.Д.,
Войскунский А.Е. Общение, опосредованное комп'ютером / О.К. Тихомиров, О.Д.
Бабаева, А.Е. Войскунский. - М.: Воронеж,1986. - № 3. - С. 40 - 43.
19. Храмцов П.Б., Основы
web-технологий/ П.Б. Храмцов. - К.: «Айлант», 2003. - 201 с.
20. Ящук С. М. Виконання
основних етапів проектування на уроках трудового навчання / С.М. Ящук, 2003. -
С. 13 - 16.
21. <http://otherreferats>
. <http://refsmarket.com.ua>
. <http://www.rusnauka.com/12.APSN_2007/Pedagogica/20590.doc.htm>
. http://osvita.ua/school/technol/6804
.
<http://metodportal.net/taxonomy/term/222>
. <http://ite.ksu.ks.ua/?q=uk/node/247>
. <http://www.flomaster.ua/index.php?p=56>
. <http://azbukapk.com.ua/kak-iskat-v-internet>
. <http://uk.wikipedia.org/wiki/Плов>
. <http://banket.hobby.lv/east/plov.htm>
. <http://relax.ua/menu/plov/>
. <http://direktor.at.ua/>