Совершенствование деятельности Кировского государственного колледжа строительства, экономики и права

Совершенствование деятельности Кировского государственного колледжа строительства, экономики и права

Содержание

Введение

1. Теоретические и методологические основы управления организациями системы образования города

1.1 Система управления организациями образования города

1.2 Сущность и особенности деятельности организаций системы среднего профессионального образования

.3 Новые подходы в управлении организациями системы среднего профессионального образования

Вывод по главе 1

2. Анализ управления организацией системы среднего профессионального образования на примере Кировского государственного колледжа строительства, экономики и права (филиал) ФГБОУ ВПО «Московский государственный университет геодезии и картографии»

2.1 Организационно-правовая и экономическая характеристика организации

2.2 Система управления организацией

.3  Финансово-хозяйственный аспект управления

2.4 Управление кадрами образовательного учреждения

Вывод по главе 2

3. Направления совершенствования управления Кировского государственного колледжа строительства, экономики и права (филиал) ФГБОУ ВПО «Московского государственного университета геодезии и картографии»

.1 Внедрение стратегического подхода в планировании деятельности учреждения

.2 Совершенствование деятельности учреждения в системе профориентации абитуриентов

Выводы

Заключение

Список использованных источников и литературы

Приложения

Введение

Образование решает главную государственную задачу: воспроизводство человеческого капитала. Значит, оно должно быть доступным, качественным и конкурентоспособным. Именно образование определяет состояние рынка труда и уровень социально-экономического развития общества.

Новые социокультурные условия России предполагают изменения во всех сферах жизни общества. Одна из первоочередных задач модернизации системы управления образованием, на мой взгляд - перераспределение и уточнение полномочий между центральными, региональными и местными органами управления. С одной стороны, расширение прав и повышение ответственности региональных и местных органов и самих образовательных учреждений с другой, усиление ответственности федеральных органов власти за оптимальное функционирования системы образования в Российской Федерации. Ведущее направление деятельности центральных органов в новых условиях состоит в выработке национальной доктрины и стратегии развития всей сферы, определение приоритетов на обеспечение крупных социально-педагогических экспериментов и выращивании практико-ориентированной психолого-педагогической науки, мониторинг общественного мнения и информирование его о процессах развития образования.

Главное направление деятельности региональных и местных органов управления - развитие региональных образовательных систем на основе государственных требований, местных социально-экономических условий, национальных и культурно-исторических особенностей, необходимости различных типов и видов образовательных учреждений и услуг.

Особенностью современного образования является демократизация его получения, поиск, разработка и внедрение новых методов, технологий и форм обучения. На основе современной системы образования человек должен раскрыть свой творческий потенциал, развить свои способности, воспитать в себе потребность непрерывного самосовершенствования и ответственности за собственное воспитание и развитие.

Качество, конкурентоспособность профессионального образования имеют определяющее значение для успешного развития любой страны, в особенности России. Революционное изменение технологий, опирающихся на высочайший уровень интеллектуальных ресурсов, связанная с этим геополитическая конкуренция ведущих стран мира, а такие ресурсы, становятся важнейшими факторами, определяющими не только экономику, но и политику XXI века. Изменение условий развития мирового сообщества оказало значительное влияние на развитие системы управления образованием.

Инициативы Президента Российской Федерации Путина В.В. в сфере образования, объявленные 5 сентября 2005 года, восприняты педагогическим и научным сообществом как новый мощный импульс развития системы образования, как конкретные шаги на ближайшую перспективу, на поддержку учительства.

Деятельность по реализации национального проекта «Образование» осуществляется в соответствии с идеями основополагающих документов и нормативными правовыми актами Российской Федерации:

·                                                                                                      выступление Президента Российской Федерации В.В. Путина на заседании Совета по науке, технологиям и образованию 25 октября 2005 г.;

·                                                                                                      приоритетные направления развития образовательной системы Российской Федерации, одобренные 9 декабря 2004 года на заседании Правительства Российской Федерации;

·                                                                                                      Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2006-2010 годы, утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 3 сентября 2005 года № 1320-р.

Программно-целевой подход к управлению предполагает осуществление взаимосогласованных изменений в управляемой и управляющих подсистемах центрального, регионального, муниципального образования как целого. Можно выделить такие основные характеристики регионального управления, как законосообразность, прогностичность, ориентированность системы на развитие образования, расширение сферы сервисных услуг, целенаправленность, гибкость и экономичность.

Составной частью демократизации управления, без которой не может быть развития образовательной системы, является реорганизация системы контроля и регулирования за качеством и эффективностью образовательного процесса. Инспектирование должно быть направлено на изучение управленческой деятельности руководителей образовательных учреждений и конечного результата - уровня здоровья, воспитанности, развития учащихся, овладения ими базовыми и дополнительными знаниями, умениями и навыками, готовыми к продолжению образования и труду, к жизни в семье и обществе, в новых социокультурных условиях.

Цель работы: Формирование направлений совершенствования деятельности Кировского государственного колледжа строительства, экономики и права (филиал) ФГБОУ ВПО «Московский государственный университет геодезии и картографии».

Из этой цели вытекает ряд задач:

·                                                                                                      Раскрыть основные понятия и положения организации и управления системой образования;

·                                                                                                      Выявить тенденции изменений и проблемы управления развитием образования;

·                                                                                                      Определить и раскрыть состояние и основные проблемы системы образования Кировской области

·                                                                                                      Выявить основные направления развития системы образования в Кировской области

Объект исследования: организация и управление организациями системы образования города;

Предмет исследования: особенности управления Кировским государственным колледжем строительства, экономики и права (филиал) ФГБОУ ВПО «Московский государственный университет геодезии и картографии»

При написании дипломной работы использовались следующие методы исследования:

·                                                                                                      Аналитический;

·                                                                                                      Изучение нормативно-правовой базы;

·                                                                                                      Сравнение;

·                                                                                                      Обобщение;

Используемые источники дипломной работы:

·                                                                                                      Периодическая литература;

·                                                                                                      Интернет-ресурсы;

·                                                                                                                 Нормативно-правовые акты;

Краткая структура дипломной работы:

Введение раскрывает актуальность дипломной работы, определяет степень научной разработки темы, объект, предмет, цель, задачи и методы исследования, раскрывает теоретическую и практическую значимость работы.

В первой главе изложены теоретические аспекты:

- Система управления организациями образования города

- Сущность и особенности деятельности организаций системы образования

-                                                                                                       - Новые подходы в управлении организациями системы среднего профессионального образования

Во второй главе рассмотрены следующие вопросы:

- Организационно-правовая и экономическая характеристика организации;

-                                                                                                       Система управления организацией;

                                                                                                Финансово-хозяйственный аспект управления;

                                                                                                        Управление кадрами образовательного учреждения;

В третьей главе рассмотрены основные проблемы колледжа и пути их решения.

В заключении подведены итоги исследования, сформирован окончательный вывод по рассматриваемой теме.

Глава I. Теоретические и методологические основы управления организациями системы образования города

.1 Система управления организациями образования города

При формировании и развитии целостной системы управления образованием, функциональный состав управления педагогическими системами должен носить интегративный, междисциплинарный и межнаучный характер. Принятие во внимание этого положения поможет решить проблему преодоления формализма во взаимодействии управляемой и управляющих систем, вывести их отношения на новый качественный уровень с учетом требований времени в реализации идеи самоуправления и соуправления.

Главную особенность государственного управления как деятельности следует усматривать в том, что субъект непосредственно имеет дело не с живым трудом во всем разнообразии его человеческого и материально-вещественных факторов, а с их документальным отражением и с организационными формами этого труда.

В отличие от управления педагогическими коллективами, где субъект управления находится и действует в непосредственной близости от объекта и где устанавливаются межличностные отношения среди управляющих и управляемых, на уровне субъекта Федерации складывается иная ситуация. Своеобразие этой ситуации в том, что здесь нет непосредственного взаимодействия субъекта и объекта управления в рамках единого коллектива и что персонал этих инстанций в основном решает организационные вопросы. Именно с этим связаны критерии и показатели успешности их повседневного труда.

Принимая во внимание, что организационные формы составляют основное содержание управленческого труда и что эти формы в своем развитии приобретают относительную самостоятельность, нельзя не заметить, что в самом характере и содержании управленческого труда таится опасность формализма. По всей видимости, его естественное преодоление следует связывать с весьма высоким уровнем социального прогресса и свойственным ему высоким уровнем культуры управления, базирующимся на развитии общей теории управления и формировании результативного мышления всех участников целостного процесса управления образованием.

При управлении принципиально важное значение имеют два положения. Первое состоит в том, что без предварительного решения общих вопросов нельзя браться за решение частных. Второе - то, что в управлении разными и разнородными предприятиями, учреждениями, ведомствами и т.д. есть много сходного.

Аксиоматику и логику науки о процессах управления в педагогических системах разного уровня составляют исходные понятия и принципы педагогической теории управления школьным образованием.

Понятие управление - является исходным основанием педагогической теории управления, а также науки о процессах управления в педагогических системах.

Управление - целенаправленная деятельность субъектов управления различного уровня, обеспечивающая оптимальное функционирование и развитие управляемой системы (субъекта), перевод ее на новый, качественно более высокий уровень по фактическому достижению цели с помощью необходимых оптимальных педагогических условий, способов, средств и воздействий.

Процесс управления педагогическими системами логически выводится из понятия управления и выражает динамику осуществления управления, так как превращается в действия и операции, которые изменяются и развиваются.

В собственно процесс управления педагогическими системами входят действия и операции по определению целей деятельности, поиску необходимых и оптимальных способов, воздействий и средств достижения целей.

Разделение целостного процесса управления на под процессы, под процессы на функции, а функции на стадии и операции - определяет дифференциацию труда и распределение управленческих полномочий в большем или меньшем объеме, но в целом цикле между различными структурами управления.

Управление в различных педагогических системах включает, следующие, сменяющие друг друга этапы: целеопределение, педагогический анализ, прогнозирование, планирование (принятия решений), организация исполнения, контроль и оценка, регулирование и коррекция. Среди выделенных функций управления системообразующим фактором является его цель. Под влиянием целей формируется информационная основа процесса управления каждой педагогической подсистемой. Цель служит исходным основанием для прогнозирования и планирования деятельности, определяет организационные формы, способы, средства, воздействия исполнения принятых решений, служит нормой для контроля (экспертизы) и оценки фактических результатов, позволяет регулировать и корректировать педагогические процессы, поведение и деятельность всех его участников.

Прогнозирование по своему назначению многофункционально. Оно связано со всеми остальными под процессами и функциями управления и может быть отнесено к целеопределению, планированию (принятию решений), организации исполнения, контролю и оценке на основе диагностики, регулированию.

Все перечисленные функции могут выступать сами в качестве объектов прогнозирования. С позиций такого подхода прогнозирование служит прогностической основой для всех под процессов, составляющих их функций и стадий. Так, с переходом от низшего к высшим уровням управления возрастает дальность и обратимость процессов прогноза, что позволяет им развиваться в направлении от начального момента деятельности к конечному, от настоящего к будущему, и наоборот.

Наши представления о составе и последовательности звеньев, из которых слагается процесс управления для всех целеустремленных, самоуправляемых систем, сводятся к тому, что функциональные звенья управления рассматриваются как относительно самостоятельные виды деятельности. Между тем все они взаимосвязаны и последовательно, поэтапно сменяют друг друга, образуя единый управленческий цикл. Недооценка какого-либо из функциональных элементов приводит к изменению всего процесса управления и снижению его конечных результатов (см. рисунок № 1).

Рисунок № 1 Взаимосвязь и взаимодействие функций управления как видов целенаправленной деятельности

Среди выделенных функций управления как видов деятельности системообразующим фактором этого состава будет цель. Под влиянием мотивов и целей формируется информационно-аналитическая основа процесса управления любой педагогической системой. Мотивационно-целевая установка служит исходным основанием для прогнозирования и планирования деятельности, определяет организационные формы, способы, средства, воздействия для исполнения принятых решений, служит нормой для контроля (экспертизы) и оценки на диагностической основе фактических результатов, позволяет регулировать и корректировать педагогические процессы, поведение и деятельность всех его участников.

Объект и субъект управления. Объектами управления являются различные педагогические системы, подсистемы, необходимость, потребность и возможность управления которыми появляется у субъектов управления. Субъект управления имеет свойства и способы, необходимые для осознанного определения целей, для моделирования, конструирования и выбора специфических педагогических условий, совокупности способов, средств, воздействий для установления факта достижения целей и для реализации собственно процесса управления педагогической системой.

Проектирование структур управления (управляющих и управляемых) в целостных педагогических системах должно исходить из следующих основных положений, вытекающих из основополагающих исходных понятий и принципов теории управления образованием:

1) Модернизацию структур управления целостной педагогической системы необходимо осуществлять с учетом стоящих перед системой и подсистемой целей. Цели первичны, структуры управления вторичны и должны быть направлены на создание педагогических условий к эффективному достижению конечных целей.

2)                                                                                                     Проектирование структур управления педагогическими системами (управляющих и управляемых) необходимо проводить с учетом развития процесса управления и технологии управления, а также развития практики педагогической технологии.

)                                                                                                       Структура основных звеньев управляющей и управляемой педагогических подсистем (орган образования и образовательное учреждение) в значительной степени определяются распределением основных прав и полномочий, а также разделением общего процесса управления на подпроцессы, функции, подфункции и стадии управления.

)                                                                                                       Непрерывность в целостной системе управления образованием предполагает четкое определение прав, полномочий, ответственности и обязательное их исполнение. Не осуществление этого условия приводит к несбалансированности исполнения управленческих решений и неуправленческих в той или иной подсистеме.

)                                                                                                       Обновление целостной системы управления образованием необходимо осуществлять в направлении структурно-функциональных изменений. Каждое подразделение управляющей и управляемой подсистем, его аппарат должен быть наделен правами, обязанностями и ответственностью (моральной, материальной и дисциплинарной) за эффективное выполнение функций.

)                                                                                                       В составе системы управления должен быть орган с правом общественно-государственной экспертизы на основе государственно-общественных нормативов, а также правом законодательной инициативы представления и принятия стратегических управленческих решений. Это положение будет способствовать развитию государственного и общественного управления.

)                                                                                                       Для повышения эффективности всех звеньев управляющей и управляемой подсистем (органы образования и ОУ) необходимо постоянно осуществлять функциональное регулирование по всем функциям управления. Это условие позволит развивать в субъектах управления саморегулирование и переводить субъекты, а также объекты управления в новое качественное состояние.

)                                                                                                       В целях формирования и развития самостоятельного управленческого мышления, педагогической инициативы и творчества необходимо делегирование полномочий принятия решений о совокупности оптимальных педагогических условий, способах, средствах и воздействиях по достижению целей исполнителям при условии соблюдения принципов педагогической теории управления.

Информация и связь. Информационное обеспечение управления педагогических систем (управляющих и управляемых) необходимой, достоверной, своевременной, достаточной и полезной информацией - основное условие для осуществления эффективного процесса управления, т.е. целеопределения, педагогического анализа, прогнозирования, планирования, организации исполнения, контроля (экспертизы) и диагностической оценки, регулирования и коррекции.

Связь - это факт однозначного взаимопонимания содержания информации между двумя и более субъектами (например, управляющей и управляемой подсистемы). Прямая и обратная связь между подсистемами является частью целого понятия информационной связи. Без наличия информации и связи управление невозможно. Поэтому структура (управляющей и управляемой) подсистем должна в своем составе иметь звенья, выполняющие основные под процессы, функции управления, но и звенья обеспечения управления информацией и связью.

Рассмотрение и определение всего состава управленческого цикла позволяет перейти к формированию его содержания по уровням управления.

Принципы управления образованием устанавливают те исходные позиции, правила, руководствуясь которыми можно уверенно идти к намеченной цели. В литературе по теории управления проблеме принципов уделяется особое внимание. Однако общепринятой классификации принципов управления нет. Точки зрения различных авторов, совпадая в главном, отличаются в определении числа и формулировки отдельных принципов

Принципы, отражая основополагающие, фундаментальные правила управления обществом, дают достаточные основания для выделения принципов управления образованием на современном этапе демократизации.

Среди таких принципов, отражающих закономерности социально-экономических преобразований в обществе, следует назвать принципы, позволяющие руководствоваться ими применительно к системе образования: принцип развития сочетания общественных и государственных начал в управлении; гуманизации; научности; объективности и конкретности; оптимальности и эффективности; системности.

Определение принципов управления образованием на основе общих позволяет субъектам (органам) управления брать их в основу своей деятельности и применять их в качестве критериев при оценке результатов качества управления.

Методы управления существуют объективно и вытекают из принципов управления. Вместе с тем, методы в отличие от принципов более вариативны, предполагают определенную свободу выбора для достижения намеченной цели. Задача органов управления и самих руководителей образовательных учреждений состоит в том, чтобы с учетом конкретных условий и специфики управляемых объектов выбрать оптимальный путь, обеспечивающий наиболее полную реализацию принципов управления.

Между принципами и методами управления существует определенная связь. Методы - это пути, способы реализации принципов управления, достижения намеченных целей. В теории управления методы выделяются по содержанию, направленности воздействия и организационным формам. Методологической основой методов управления являются принципы системности, оптимальности и эффективности, соотношения государственных и общественных начал в управлении и др.

Метод управления есть прежде всего организация, идея и способ объединения, сплочения людей в рабочую группу (команду) в соответствии с объективными требованиями и возможностями вне и независимо от руководящего лица. Стиль управления - это устойчивая совокупность личностных, субъективных, психологических характеристик руководителя, посредством которых реализуется тот или иной метод управления. Метод и стиль управления тесно связаны между собой и влияют друг на друга в различных отношениях. Каждому из сложившихся методов управления адекватен вполне определенный стиль управления, т.е. каждый метод для своей реализации нуждается в личностях, обладающих вполне определенной направленностью его индивидуальной активности, приобретающей форму устойчивого стереотипа.

Однако тот или иной метод управления на практике реализуется в самых различных стилях, вследствие чего одни и те же методы управления в различных условиях обнаруживают различный эффект. Стиль управления по отношению к методу обладает более относительной автономностью. Метод управления является более подвижным, изменчивым и чувствительным к новым общественным потребностям в сфере управленческих отношений, чем стиль управления. Однако, при всех своих отличительных особенностях, метод и стиль всегда существуют в определенном единстве. Если метод является содержанием стиля, его объективно-функциональной стороной, то стиль служит формой реализации метода, его субъективно-личностной стороной.

Существуют различные основания для классификации, или типологии, методов и стилей управления. В теории и практике управленческой деятельности в последние годы сложилось несколько подходов к типологии методов и стилей управления.

Наиболее известные из этих подходов определяются по следующим важным основаниям:

- по сущности воздействующего на группу (коллектив) или на личность фактора: это экономический, административный и социально-психологический методы и, соответственно, прагматический, административный и морализаторский стили;

-                                                                                                       по целевому признаку (по характеру цели управленческой деятельности: деловой и бюрократический методы и стили);

                                                                                                        по степени применения формальных и неформальных способов воздействия на группу или личность: директивный (формалистический), товарищеский (авторитетный) и попустительский (свойский) методы и стили;

                                                                                                        по преобладанию единоличных или групповых способов воздействия, по степени проявления и коллегиальности: автократический (авторитарный, волевой), демократический и пассивный (либеральный) методы и стили.

Взаимодополняющий характер различных компонентов содержания функций управления, как и связанных с ними целей, принципов, методов управления, позволяет говорить о системе взаимосвязанных форм управления, отвечающих задачам современной системы образования. Исходя из определения «педагогическая система», данного выше, следует говорить о целостной, взаимосвязанной системе форм, направленных, с одной стороны, на повышение устойчивости, а с другой - динамичности развития системы образования как социально-педагогической системы.

.2 Сущность и особенности деятельности организаций системы среднего профессионального образования

образовательный учреждение управление

Рассмотрим более подробно заведения среднего звена. Колледж - это самостоятельное образовательное учреждение повышенного типа (или структурное подразделение университета, академии, института), в котором реализуются углубленные программы среднего профессионального образования по индивидуальным учебным планам и которое обеспечивает будущим специалистам повышенный уровень квалификации.

Колледжи осуществляют многоуровневую подготовку специалистов со средним профессиональным образованием, являются, как правило, многофункциональными и многопрофильными образовательными учреждениями.

Многофункциональность колледжей характеризуется более широким спектром их деятельности по сравнению с техникумами как по реализации образовательных программ, так и по выполнению других функций. Колледжи реализуют программы не только среднего профессионального образования, но и начального, а также дополнительного профессионального образования. Колледж - это инновационное учебное заведение, обеспечивающее соответсвующий современным требованиям уровень подготовки кадров, обладающее широкими возможностями становления непрерывного образования, создающее необходимые условия для применения передовых педагогических технологий и решения проблемы гуманизации и гуманитаризации образования.

Особенностью профессиональной подготовки в российском колледже выступает его инновационный характер, позволяющий педагогам гармонично сочетать учебно-воспитательную работу с научно-исследовательской; давать более высокое, чем другие специальные средние учебные заведения, образование; по структуре учебного процесса, формам и методам преподавания колледж приближается к вузу. В организации образовательного процесса колледж решает главную задачу - удовлетворение потребностей личности в получении широкой культурологической и качественной профессиональной подготовки. Это учебное заведение обеспечивает качественно новый, соответсвующий современным требованиям уровень подготовки специалистов среднего звена практически всех отраслей производства.

Рассмотрим основные направления развития среднего профессионального образования. Главное содержание деятельности специалиста среднего звена заключается в оценке, выборе и реализации наиболее эффективного и качественного из возможных решений профессиональных задач, разработке их нестандартных вариантов. Этой деятельности во многом присущи черты конструирования решений, поиска и технического творчества. Поэтому специалисты со средним специальным, равно как и с высшим, образованием входят в категорию работников, профессионально занятых преимущественно умственным трудом.

Основными функциями специалистов со средним специальным образованием в сфере материального производства являются: подготовка и обработка технической, технологической и других видов информации для обеспечения инженерно-технических и управленческих решений; управление деятельностью первичных звеньев производства; инженерно-вспомогательная и научно-вспомогательная сферы работ; обеспечение эффективности наиболее сложных, современных технических и технологических систем и управление ими. В рамках указанных функций развиваются принципиально новые направления деятельности специалистов среднего звена, связанные с элементами менеджмента (управления), маркетинга и одновременно непосредственным исполнением технологических процессов.

Перечисленные функции являются основой для формирования номенклатуры специальностей среднего специального образования, которая должна гибко реагировать на изменение содержания труда специалистов среднего звена в современном производстве, создавать наиболее благоприятные условия для своевременного удовлетворения потребностей общества в кадрах различного уровня квалификации и профиля.

В настоящее время подготовка по техническим специальностям составляет 36 %, по экономическим и гуманитарно-социальным - 35, по сельскохозяйственным - 5, по медицинским - 11, по педагогическим - 11, по культурологическим и искусствоведческим - 3 %.

В последние годы определились следующие основные направления развития содержания среднего профессионального образования: совершенствование перечня специальностей среднего профессионального образования, дифференциация содержания, расширение гибкости и вариативности содержания, гуманизация и гуманитаризация содержания, усиление общенаучной и обще профессиональной подготовки, информатизация содержания, преемственность содержания среднего профессионального образования с другими уровнями образования.

Необходимость повышения профессиональной мобильности специалистов технического профиля, расширения подготовки кадров среднего звена для сфер управления, сервиса, социального обеспечения предопределила совершенствование перечня специальностей среднего профессионального образования. Такая деятельность отражена в новом классификаторе специальностей среднего профессионального образования. Были укрупнены технические специальности, расширен перечень специальностей в области экономики и управления, в гуманитарно-социальной сфере, обеспечена сопоставимость специальностей среднего профессионального образования со специальностями и направлениями подготовки в высшей школе. В последующие годы классификатор специальностей среднего профессионального образования совершенствовался путем введения новых специальностей по перспективным направлениям подготовки кадров.

Дифференциация содержания среднего профессионального образования проявляется в разнообразии профессиональных образовательных программ. В настоящее время среднее профессиональное образование реализуется по двум основным программам - базового и повышенного уровня. Повышенный уровень дает возможность выпускнику приобрести качественно новую квалификацию. В настоящее время, доля выпуска специалистов среднего звена повышенного уровня составляет 11,6 % (для сравнения: в 1994 г.-3,5%).

Гуманизация и гуманитаризация содержания среднего профессионального образования, наиболее активно проявляющиеся в последние годы, обеспечивают формирование у специалистов целостного мировоззрения, миропонимания и подлинной духовности личности, интереса к решению социально-политических проблем.

Усиление общенаучной и обще профессиональной подготовки обеспечивает целостность восприятия будущей профессиональной деятельности, понимание закономерностей, взаимосвязей фактов и явлений, характерных для обще профессионального знания в рамках как направления подготовки (группы специальностей), так и конкретной специальности, развивает способность к формированию междисциплинарных знаний. В результате расширяется потенциальная сфера деятельности и повышается социальна защищенность выпускников.

Развитие содержания образования связано с его информатизацией, предусматривающей изучение будущим специалистом достижений в области информатики, ее средств и методов.

Перспективы развития содержания среднего профессионального образования связаны с его интеллектуализацией, суть которой заключается в развитии системного мышления у студентов, формировании у них научной картины мира, умений научно-исследовательской работы.

В условиях расширения академических свобод образовательных учреждений, развития вариативности и гибкости содержания образования, повышения требований к уровню образованности, профессиональной мобильности и конкурентоспособности выпускников средством формирования единого образовательного пространства является Государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования (ГОССПО). Он представляет собой комплекс нормативных, организационных и методических документов, определяющих структуру и содержание образования и создающих основу для обеспечения необходимого качества подготовки специалистов.

Введение государственных образовательных стандартов осуществляется в соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании»: «В Российской Федерации устанавливаются государственные образовательные стандарты, включающие федеральный и национально-региональный компоненты. Российская Федерация в лице федеральных органов государственной власти в пределах их компетенции устанавливает федеральные компоненты государственных образовательных стандартов, определяющие в обязательном порядке обязательный минимум содержания основных образовательных программ, максимальный объем учебной нагрузки обучающихся, требования к уровню подготовки выпускников. Государственные образовательные стандарты являются основой объективной оценки уровня образования и квалификации выпускников независимо от форм получения образования».

Управление среднего профессионального образования Минобразования России, Научно-методический центр среднего профессионального образования (НМЦСПО) совместно с отраслевыми министерствами и ведомствами, научной и педагогической общественностью провели работу по осмыслению и нормативному оформлению ГОССПО.

В соответствии с приказом Госкомвуза России от 11 июля 1994 г. № 694 «О закреплении за министерствами и ведомствами Российской Федерации, имеющими средние специальные учебные заведения, специальностей среднего профессионального образования» все специальности среднего профессионального образования были распределены между отраслевыми министерствами и ведомствами в соответствии с их сферой деятельности. В разработке стандартов приняли участие 33 отраслевых министерства и ведомства и их методические службы.

Порядок разработки, утверждения и введения в действие Государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования определен постановлением Правительства Российской Федерации от 20 апреля 1995 г. № 387. На уровне Правительства РФ утвержден Государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования в части общих требований к структуре и образовательным программам среднего профессионального образования, условиям их реализации, нормативам учебной нагрузки обучающихся и ее максимальному объему (постановление Правительства Российской Федерации от 18 августа 1995 г. №821).

В 1995 г. Минобразование РФ утвердило Государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования в части государственных требований к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников средних специальных учебных заведений по общим гуманитарным и социально-экономическим дисциплинам, а также рекомендации по разработке государственных требований к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников по специальностям среднего профессиональней образования. В 1996- 1998 тт. был разработан и утвержден Государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования в части государственных требований к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников по специальностям базового и повышенного уровней, а с 1997/98 учебного года началось массовое внедрение ГОССПО в образовательный процесс.

Минобразование РФ совместно с НМЦСПО, отраслевыми методическими службами отраслевых министерств и ведомств, образовательными учреждениями среднего профессионального образования разработало примерные программы по всем учебным дисциплинам циклов общих гуманитарных и социально-экономических дисциплин, математических и общих естественно-научных дисциплин, общепрофессиональных дисциплин и по большинству специальных дисциплин государственных требований по всем специальностям среднего профессионального образования базового уровня (свыше 1300 примерных программ). Осуществляется разработка примерных программ учебных дисциплин названных государственных требований.

1.3 Новые подходы в управлении организациями системы среднего профессионального образования

Рассматривая в этой работе основные типы нововведений, внедряемых в учреждениях СПО, дадим им характеристику по следующим параметрам: по предмету изменений, по глубине преобразований (степени радикальности предусматриваемых новшеством изменений), по степени новизны, по масштабу распространения и др.

Различие новшеств по сектору образования. В своем исследовании рассмотрим новшества, происходящие в системе профессионального образования. Конкретнее - в системе среднего профессионального образования.

Различие новшеств по предмету изменений. Всякое новшество предполагает изменение каких-то частей образовательного учреждения. По крупным областям обновления выделяют изменения в педагогической системе образовательного учреждения и во внутри-учебном управлении. Внутри каждой из этих областей предметом изменений могут быть цели, условия, содержание, средства, методы, формы организации соответствующих процессов.

Одни новшества могут предусматривать изменения в одном-двух названных компонентах, а другие - быть комплексными и предусматривать изменения во всех или большей части компонентов.

Например, созданный новый мультимедиа комплекс (электронное пособие) для обучения по профессиям сельскохозяйственного профиля «Ресурсосберегающие технологии возделывания сельскохозяйственных культур» при внедрении его в образовательные учреждения потребует обновления материально-технической базы образовательного учреждения (наличие компьютерного класса и т.п.) и обновления методов и форм организации образовательного процесса. При этом цели обучения могут не изменяться.

Внедряемые в профессиональных образовательных учреждениях формы развивающего обучения - учебная фирма, учебный проект, научно-исследовательская работа студентов - предусматривают постановку качественно новых целей образования, ориентированных на формирование общих и профессиональных компетенций, и требуют изменений в компонентах образовательного процесса.

Применяемый во многих образовательных учреждениях кейсовый метод позволяет преподавателю внедрять индивидуальный подход к каждому студенту, учитывать его потребности и формировать у студентов навыки само менеджмента, умения работать с информацией, развивая тем самым сильные стороны студента. Ярким примером творческого поиска совершенствования педагогического мастерства является применение метода модерации, заключающегося в установлении правил и отслеживании их при работе с аудиторией при решении проблемы «Какими качествами должен обладать современный преподаватель».

Особое место в подготовке конкурентоспособного специалиста образовательными учреждениями отводится организационно-деятельностным играм, в процессе которых моделируется профессиональная деятельность по решению сложных комплексных проблем функционирования и управления социально - экономическими системами на основе реальной информации об их состоянии.

Различие новшеств по степени их радикальности. По степени радикальности новшества можно разделить на модифицирующие и радикальные. Введение модифицирующих новшеств направлено на усовершенствование, частичное изменение того, что уже используется (программы, методики, алгоритмы и т. п.). Модифицирующее новшество может быть связано либо с усовершенствованием отдельных компонентов образовательного процесса либо с новым конструктивным соединением ранее известных методик, которые в данном сочетании прежде не использовались.

В ряде профессиональных образовательных учреждений реализуются технологии модульного обучения, возникшие как альтернатива традиционному обучению. Сущность модульного обучения состоит в том, что обучающийся полностью самостоятельно (или с некоторой помощью педагога) достигает конкретных целей учения в процессе работы с модулем. Модуль - это целевой функциональный узел, в котором объединены учебное содержание и технология овладения им. Педагог разрабатывает программу, которая состоит из комплекса модулей и последовательно усложняющихся дидактических задач, обеспечивая при этом входной и промежуточный контроль.

Новшества различают также по масштабу преобразований. Масштаб новшества определяется числом охватываемых преобразованием частей образовательной системы, а также степенью вовлеченности в его осуществление членов педагогического коллектива.

Для организации и управления инновационной деятельностью в ОУ создаются различные структурные подразделения (Ученый совет, методический совет, кафедры и др.) и механизмы.

По масштабу предполагаемых изменений различают локальные, модульные и системные новшества.

Локальные новшества предусматривают небольшие изменения модифицирующего характера на узком участке. Примерами локальных нововведений являются разработка и использование обучающих компьютерных программ по отдельным дисциплинам, разработка и использование компьютерных тестов для оценки результатов образовательного процесса и др.

В качестве основных типов информационных образовательных технологий используемых сегодня в профессиональных образовательных учреждениях можно выделить следующие:

Технология электронной почты используется для поддержания учебных взаимодействий как между преподавателем и обучающимся, так и между самими обучающимися. Различаются моделируемые и не моделируемые, открытые и закрытые почтовые конференции. Причем к закрытым компьютерным конференциям (т.е. конференциям, участие в которых не является общедоступным) относятся не только платные, но и бесплатные конференции, предназначенные для специалистов определенного профиля или уровня. Необходимо отметить, что в большинстве учебных почтовых конференций целесообразно управлять и координировать дискуссии, т.е. большинство из них моделируемые. Эффективность применения данной технологии в учебном процессе во многом определяется квалификацией модератора (специалиста, ведущего учебную конференцию), его умением управлять дискуссией так, чтобы цели учебного курса достигались в наибольшей степени.

Компьютерные обучающие программы бывают гипертекстовые, мультимедиа, интеллектуальные и другие. Обычно они предоставляют возможность обучения в двух основных режимах информационно-справочном и контрольно-обучающем.технологии служат для разработки и доставки учебных курсов ведет к развитию новой модели, парадигмы обучения. К основным типам Web-технологий, применяемых в инновационном обучении, можно отнести следующие:

Интегрированные обучающие пакеты (ИОП) для разработки и доставки инновационных курсов на базе Web технологии. Среди них можно отметить такие, как пакет Web CT (предназначен для построения карт обучающих курсов, для совместного использования информационных ресурсов, проведения конференций, тестирования и оценивания), пакет Interactive Learning Network (предлагает инструментальные средства оценивания обучения, создания базы данных успеваемости, интерактивного ассистирования, дискуссий в реальном времени, группового дистанционного обучения), пакет The Internet Classroom Assistant (нацелен на проведение обучающих конференций, совместное использование информационных ресурсов и связей в различных учебных средах) и другие.

Асинхронные компьютерные конференции. В настоящее время активно разрабатываются такие инструментальные средства, как W3 Interactive Talk (WIT), WebBoard, Big Mouth Lion, NetForms, NetForum и другие. Они позволяют осуществлять сортировку и архивирование посланий, удаленное управление дискуссией, структурирование форума и организацию дискуссий по под темам (threaded discussion), многоуровневую иерархию посланий, строить дерево посланий.

Синхронные учебные конференции. Инструментальные средства Cоnference Room, HoneyCom, PowWow, PeopleLink и другие позволяют организовать интерактивное обучение на основе синхронных взаимодействий обучающихся, т.е. использовать в учебном процессе системы интерактивного диалога в реальном времени.

Дистанционная совместная групповая работа. В последнее время особую актуальность имеет применение специального программного обеспечения - «групп вера» («groupware») - для организации дистанционной совместной групповой работы обучающихся. Использование таких стандартных возможностей систем групп вера, как хранение информации, управление и поиск в базах данных, позволяет разрабатывать совместные проекты в ходе инновационного обучения. Среди популярных инструментальных средств можно отметить такие, как Super TCP Suite (совместная работа над документом, поиск и управление информацией, дискуссионные группы), Team WARE Office (составление учебных графиков, дискуссии, хранение и поиск документов), TEAMate (сотрудничество в разработке и использовании документа, система управления процессом решения групповой задачи), Web Share (дискуссии, поиск и хранение информации, составление учебных графиков) и другие.

Модульные новшества предусматривают целостные изменения какой-то подсистемы образовательного учреждения (ОУ). Примером модульного нововведения может быть модифицированная (возможно авторская) программа по какой-либо дисциплине и специально разработанная под нее новая технология.

К системным новшествам относят те, которые предполагают либо перестройку всей педагогической системы ОУ под какую-то общую идею, концепцию, либо создание нового образовательного учреждения на базе прежнего.

Необходимым условием эффективного управления системой профессионального образования является развитие государственно-общественных форм управления, участие в управлении социальных партнеров. В разных регионах используются разные подходы и механизмы к решению этой задачи.

Внесение нового, изменение, совершенствование и улучшение существующего - процессы, характерные для сферы образования, которое наряду с консервативностью всегда стремилось к изменениям. Нововведения в образовании не являются особенностью только нашего времени. Они актуализировались на фоне динамичных процессов развития современного общества. Профессиональное образование сегодня можно рассматривать как экспериментальную площадку развития государства и общества. Оно является не только объектом, но и субъектом модернизации, его внутренним ресурсом, ответственным за интеллектуальное наполнение потенциала нации.

Вывод по главе 1

Современное состояние российского профессионального образования оценивается многими авторами как кризисное, что связано как с глобальными тенденциями развития современного общества, так и с особенностями его развития в России.

Сегодня российское образование переживает период огромных материальных трудностей. Но парадокс исторического момента состоит в том, что именно в это трудное время в нем ведется интенсивная творческая работа. По сути, отечественное образование ныне представляет собой гигантскую лабораторию, в которой разворачивается беспримерный по своим масштабам педагогический, научно-методический и организационный эксперимент. Это соответствует пониманию, что для российского образования перспективной считается "стратегия развития", а не "стратегия адаптации".

Успех этого эксперимента во многом определяется также и тем, насколько сумеет образование России вписаться в мировые образовательные процессы и играть в них роль, соответствующую ее потенциальным возможностям.

Отсюда, стратегия развития российского профессионального образования, направленная на выход из кризиса и дальнейшее развитие, должна учитывать: глобальные тенденции развития образования и национальные тенденции, обусловленные особенностями развития России.

Базовому профессиональному образованию как составной части российской системы профессионального образования должны быть присущи как общие тенденции ее развития, так и тенденции, специфичные для его подсистем: начального и среднего профессионального образования.

Глава 2. Анализ управления организацией системы среднего профессионального образования на примере Кировского государственного колледжа строительства, экономики и права (филиал) ФГБОУ ВПО «Московский государственный университет геодезии и картографии»

.1 Организационно-правовая и экономическая характеристика организации

Организационно-правовая характеристика организации

Кировский государственный колледж строительства, экономики, права филиал государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Московский государственный университет геодезии и картографии» (КГКСЭП - филиал МИИГАиК) является государственным образовательным учреждением среднего профессионального образования, который был организован 06 апреля 1970 года в соответствии с приказом Министерства строительства СССР за № 58 и находился на улице Захватаева.

В деревянном двухэтажном здании началась подготовка специалистов для стройки области. Строители помогали техникуму и в декабре 1981 года учебное заведение переезжает в новое здание по адресу ул. Солнечная 13: здание современное с большими окнами, просторными светлыми кабинетами, столовой, библиотекой, спортивным залом, позднее достроили актовый зал. В 1993г. Техникум открыл новую специальность «Экономика, бухгалтерский учет и контроль». В 1994г. Появились группы повышенного уровня подготовки, поэтому приказом Госкомархистроя РСФСР от 13 ноября 1994г. № 57 строительный техникум преобразован в колледж.

В 1995г колледж начал подготовку по специальности «Правоведение» В 1997г. все специальности были аттестованы комиссией по линии Минстроя РФ.

В 1999г. колледж был аккредитован Министерством образования РФ. Приказом Государственного комитета РФ по строительной, архитектурной и жилищной политике от 18.03.99г. № 60 Кировский строительный колледж переименован в Кировский государственный колледж строительства, экономики и права.

В соответствии с распоряжением Правительства РФ от 24.01.2005г.№64-р колледж принят в ведение Федерального агентства по образованию. На основании распоряжения Правительства РФ от 04.10.2007г. № 1351 -р колледж прошел реорганизацию в форме присоединения к университету «Московский государственный университет геодезии и картографии» с образование на его основе обособленного структурного подразделения ( филиала университета).

С 16.07.2008г. колледж является «Кировский государственный колледж строительства, экономики, права» - филиал государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Московский государственный университет геодезии и картографии» (КГКСЭП - филиал МИИГАиК).

Колледж в своей деятельности руководствуется Конституцией Российской Федерации, Гражданским кодексом РФ, Законом РФ «Об образовании», другими законодательными актами РФ, Типовым положением об образовательном учреждении среднего профессионального образования (среднем специальном учебном заведении), утвержденным постановлением Правительства РФ от 3 марта 2001г. № 160, нормативными актами Министерства образования РФ.

Юридический адрес колледжа: 610021, г. Киров, ул. Солнечная-13

Федеральной службой по надзору в сфере образования и науки выдано свидетельство о государственной аккредитации регистрационный № 1373 от 20.12.2011г.

Лицензия регистрационный № 1764 от 18.08.2011г.

Колледж обладает статусом юридического лица, имеет обособленное имущество, самостоятельный баланс, расчетный счет в ГРКЦ ГУ Банка России, печать со своим наименованием и изображением Государственного герба Российской Федерации, штампы и бланки и согласно Закону РФ «Об образовании» обладает автономностью, самостоятелен в принятии решений и осуществлении действий, вытекающих из его Положения ( см. Приложение № 1)

КГКСЭП - филиал МИИГАиК состоит на учете в Инспекции Министерства РФ по налогам и сборам по г. Кирову, ему присвоен ИНН 7701012399, КПП 434543001 (Приложение № 1). Колледж имеет в своем составе учебные, административно-хозяйственные, социально-культурные, общежитие, столовую и другие подразделения.

Основными задачами колледжа являются:

•    удовлетворение потребностей личности в получении среднего профессионального образования и квалификации, в интеллектуальном, культурном, нравственном и физическом развитии;

•    удовлетворение потребностей общества в квалифицированных специалистах со средним профессиональным образованием;

•    организация и проведение методических, научно-методических, опытно-конструкторских, а также творческих работ и кадрового обеспечения;

•    переподготовка и повышение квалификации специалистов, рабочих кадров и незанятого населения;

Распространение знаний среди населения, повышение его общеобразовательного и культурного уровня, в том числе путем оказания платных образовательных услуг. Ассортимент предлагаемых услуг. Граждане Российской Федерации могут получить в колледже среднее профессиональное образование, если образование данного уровня получается впервые. В колледже могут обучаться все лица имеющие общее, среднее (полное) общее или начальное профессиональное образование. Лицензия дает право оказывать следующие образовательные услуги населению: подготовка специалистов по специальностям:

- 080114 «Экономика и бухгалтерский учет» (по отраслям)

-                                                                                                       120101 «Прикладная геодезия»

                                                                                                        270839 «Монтаж и эксплуатация внутренних сантехнических устройств и вентиляции»

                                                                                                        270831 «Строительство и эксплуатация автомобильных дорог и аэродромов»

                                                                                                        270802 «Строительство и эксплуатация зданий и сооружений»

                                                                                                        270802 «Строительство и эксплуатация зданий и сооружений (углубленная подготовка)»

                                                                                                        курсы повышения квалификации руководящих работников и специалистов по профилю колледжа

                                                                                                        подготовительные курсы для поступающих в учреждения СПО и ВПО. Свидетельство о государственной аккредитации дает право на выдачу выпускникам, прошедшим итоговую государственную аттестацию, документов об образовании государственного образца с указанием квалификации по реализуемым образовательным программам. Образовательные услуги могут быть как бесплатными, так и платными. Бюджетным организациям разрешено ведение предпринимательской деятельности, которая предусмотрена нормативными актами, регулирующими деятельность учреждений в соответствующих сферах, и учредительными документами. К таким нормативным актам относятся: Закон Российской Федерации «Об образовании», «Основы законодательства Российской Федерации о культуре»; иные правовые акты, которыми утверждаются типовые положения об учреждениях определенных категорий.

Платные образовательные услуги по специальностям осуществляются на договорной основе с физическими или юридическими лицами.

Объем обучения специалистов в КГКСЭП - филиал МИИГАиК разделяется по бюджетным и по внебюджетным группам (см. табл.1). Однако в процентном соотношении доля бюджетных групп увеличивается, а внебюджетных - уменьшается. А так же в таблице № 2 и 3 предоставлены данные поступивших студентов очной и заочной формы обучения.

Таблица бюджетных и платных учебных групп за последние 3 года.

Таблица 1. Структура объемов обучения

Таблица 2. Таблица поступивших студентов за последние 3 года. (Очная и заочная форма обучения)

Дневное отделение

Таким образом, исходя из данных таблицы № 2, можно сделать выводы, что поступающих студентов за три года становится всё меньше с каждым годом, это связано с рядом причин:

- демографическое состояние Кировской области;

-                                                                                                       в колледже нет отсрочки от армии;

                                                                                                        идёт набор студентов только на базе 11-и классов;

Таблица № 3. Заочное отделение

В таблице № 3 видно, что количество студентов заочной формы обучения уменьшается каждый год, это связано с рядом причин:

- у студентов не хватает денежных средств платить за обучение;

-                                                                                                       сложно добираться из областей до учебного заведения;

                                                                                                        не справляются с учебной программой колледжа;

Управление деятельностью колледжа осуществляется в соответствии с законодательством РФ и Положением КГКСЭП - филиал МИИГАиК на принципах единоначалия и самоуправления, формой которого является выборный представительный орган - Совет Колледжа, куда входят представители всех категорий работников, обучающихся, заинтересованных предприятий, учреждений и организаций. Локальными нормативными актами, регламентирующими деятельность колледжа являются:

•    приказы, распоряжения директора колледжа, издаваемые им инструкции;

•    правила внутреннего распорядка;

•    положение о Совете колледжа;

•                                                                                                                                 положение о промежуточной аттестации студентов;

•    правила приема;

•    положение по бухгалтерскому учету «Учетная политика колледжа»;

•    положение о стипендиальном обеспечении студентов колледжа;

•    положение о порядке установления надбавок, доплат, премирования и иных видах материального стимулирования работников колледжа и другие;

•    положение о порядке использования внебюджетных средств.

Экономическая характеристика организации

Финансовые ресурсы, предназначенные для развития учебно-производственного процесса (покупка материалов, предметов труда, орудий труда, рабочей силы), представляет собой капитал в его денежной форме, т.е. это деньги, пущенные в оборот и приносящие доход от этого оборота.

Согласно ст. 161 Бюджетного кодекса РФ бюджетное учреждение - организация, созданная органами государственной власти Российской Федерации или органами местного самоуправления для осуществления управленческих, социально-культурных или иных функций некоммерческого характера, деятельность которого финансируется из соответствующего бюджета или бюджета государственного внебюджетного фонда на основе сметы доходов и расходов. Бюджетные учреждения могут выступать в качестве получателей средств бюджета, распорядителей и главных распорядителей средств. Министерства, иные федеральные органы исполнительной власти вправе выделять ассигнования по распорядителям и получателям средств бюджета, находящимся в их ведении, и на собственное содержание, являясь, таким образом, одновременно главными распорядителями средств и получателями. Распорядители средств бюджета получают ассигнования от главного распорядителя для их распределения между получателями средств бюджета, находящимися в их ведении. Получателем средств бюджета признается бюджетное учреждение, находящееся в ведении главного распорядителя или распорядителя, имеющее право на получение бюджетных ассигнований (рисунок 2):

Рисунок 2 Схема передвижения бюджетных средств

В соответствии с законодательством Российской Федерации бюджетное учреждение может финансироваться из нескольких источников и иметь в своем распоряжении как бюджетные, так и внебюджетные средства (от предпринимательской деятельности и целевые).

Финансирование из ФБ осуществляется на основе сметы расходов. Согласно правилам, которые прописаны в Бюджетном кодексе, смета составляется с разбивкой по кварталам и по статьям экономической классификации, принятой для бюджетных учреждений.

Кроме того, у КГКСЭП - филиал МИИГАиК есть внебюджетные средства, которые образуются от собственной предпринимательской деятельности:

•    платные образовательные услуги (82,35 %);

•    сдача в аренду здания по заключенным договорам с коммерческими предприятиями (0,2%);

•    столовая (7,68%);

•   доход от общежитий (5%);

•   услуги ксерокса (0,14%);

•    бланочная продукция (1,7%);

•                                                                                                                                 прочие услуги (2,93%)

В скобках указан удельный вес этих доходов в общей сумме.

Рисунок № 3 Удельный вес доходов за 2012 год

.2 Система управления организацией

Степень эффективности управления предприятием во многом определяет успешность ее деятельности. Несмотря на то, что управление образовательным учреждением сильно регламентировано устоявшимися традициями и негласными нормами, самообразовательное учреждение согласно Закону «Об образовании» может принципиально изменить структуру управления. Последние 20 лет в системе образования были периодом то возникающих, то затухающих волн реформ. Реформированию, модернизации, оптимизации и т.д. подвергался как финансово-хозяйственный, так и организационно - экономический механизм системы образования, включая управление образовательным учреждением. В настоящее время структура управления образовательным учреждением может состоять из различных органов. В колледже используется линейно - функциональная структура управления (Приложение № 2).

Данная структура предполагает специализацию каждого органа управления на выполнение отдельных функций на всех уровнях управления. Ее подробный анализ можно использовать для составления должностных инструкций, при оценке персонала можно определить выполняет ли тот или иной руководитель свои непосредственные обязанности, соответствует ли он занимаемой должности. Рассмотрим ее более подробно:

Высшим должностным лицом колледжа является его руководитель (директор), который организует всю работу колледжа и несет ответственность за его состояние и деятельность. Директор представляет колледж во всех учреждениях и организациях, распоряжается имуществом предприятия, заключает договора, открывает в банках счета предприятия, издает приказы в соответствии с трудовым законодательством, а также назначает и освобождает от должности своих заместителей, главного бухгалтера, руководителей структурных подразделений и других работников, заключает трудовые договоры, определяет по согласованию с Советом колледжа должностные обязанности всех работников в соответствии с типовыми квалификационными характеристиками. Директор колледжа не может исполнять свои обязанности по совместительству. Директору колледжа совмещение его должности с другой руководящей должностью (кроме научного и научно-методического) внутри или вне колледжа не разрешается.

• внедрение новых образовательных педагогических технологий.

•                                                                                                                                 заместитель директора по учебной работе: управление развитием педагогов и студентов в инновационном подходе в организации учебного процесса; управление непрерывным профессиональным развитием педагогического коллектива; управление научно-методической работой педагогического коллектива; управление развитием дополнительных образовательных услуг.

•                                                                                                                                 заместитель директора по административно - хозяйственной работе: осуществляет руководство всей вспомогательной деятельностью колледжа; обеспечивает подбор и расстановку кадров обслуживающего персонала в пределах штатного расписания; принимает меры по созданию комфортных условий во всех помещениях и на территории колледжа; обеспечивает работоспособность технологического оборудования помещений колледжа, их планово - предусмотрительный ремонт; организацию материально - технического снабжения колледжа материалами, инвентарем, мебелью, вспомогательным оборудованием; обеспечивает охрану помещений, оборудования, инвентаря; руководство капитальным и текущим ремонтом; организация работы по выполнению правил охраны труда, техники безопасности и противопожарной защиты.

•                                                                                                                                 главный бухгалтер: несет ответственность за ведение бухгалтерского учета, своевременное представление полной и достоверной бухгалтерской отчетности и подчиняется непосредственно руководителю организации. Главный бухгалтер входит в состав совета колледжа. Главный бухгалтер обеспечивает соответствие осуществляемых хозяйственных операций законодательству Российской Федерации, осуществляет контроль за движением имущества и выполнением обязательств; учетом расчетов с подотчетными лицами; расчетом с работниками по зарплате, со студентами по стипендии.

•                                                                                                                                 заведующие отделениями: управление педагогическим коллективом отделения, управление студенческим коллективом отделения, управление непрерывным профессиональным развитием педагогов, управление непрерывным профессиональным развитием студентов; управление воспитательным процессом; управление практическим обучением; управление творческой работой преподавателей и студентов отделения.

•                                                                                                                                 руководитель по производственному обучению: управление всеми видами практик учебного плана специальностей; управление непрерывным профессиональным развитием мастеров производственного обучения; управление научно - методической работой, исследованиями, творчеством мастеров производственного обучения; управление исследовательской работой, творчеством студентов в практическом обучении студентов; управление профориентационной работой.

•                                                                                                                                 Обязательное участие всех структурных подразделений в обучении студентов, в обеспечении образовательного процесса, исполнение всеми структурными подразделениями решений Совета и руководства колледжа обеспечивают нормальное функционирование колледжа.

2.3 Финансово-хозяйственный аспект управления

1.   Филиал самостоятельно осуществляет экономическую и финансово- хозяйственную деятельность в соответствии с Законом Российской Федерации "Об образовании", иными федеральными законами и нормативными правовыми актами.

2.                                                                                                     3а Филиалом в целях обеспечения образовательной деятельности закрепляются на праве оперативного управления объекты (здания, сооружения, оборудование, имущество потребительского, социального, культурного и иного назначения). Имущество Филиала находится в федеральной государственной собственности.

Филиал не вправе отчуждать закрепленное за ним имущество и имущество, приобретенное за счет средств, выделенных ему из федерального бюджета или бюджета государственного внебюджетного фонда, или иным способом распоряжаться указанным имуществом.

3.   При осуществлении оперативного управления имуществом Филиал обязан^-.

- эффективно использовать и обеспечивать сохранность имущества;

-                                                                                                       осуществлять капитальный и текущий ремонт закрепленного имущества;

                                                                                                        производить восстановление изнашиваемой части имущества, переданного в его оперативное управление. При этом имущество, вновь приобретенное взамен списанного за счет средств федерального бюджета (в т. ч. в связи с износом), включается в состав имущества, передаваемого ему в оперативное управление;

                                                                                                        списание имущества (в т.ч. в связи с износом) и исключение его из состава имущества, переданного в оперативное управление, производится на основании акта списания, утвержденного руководителем и согласованного с соответствующими органами в установленном порядке.

4.   Филиал несет ответственность перед собственником за сохранность и эффективное использование закрепленного за ним имущества. Контроль деятельности Филиала в этой части осуществляется учредителем и (или) иным уполномоченным собственником органом.

5.                                                                                                     Изъятие (или) отчуждение имущества, закрепленного за Филиалом, допускается только в соответствии с законодательством Российской Федерации.

.                                                                                                       Филиалу принадлежит право собственности на денежные средства, имущество и иные объекты собственности, переданные ему физическим и (или) юридическим лицом в форме дара, пожертвования или по завещанию, на доходы от предпринимательской деятельности Филиала и приобретенное на эти доходы имущество.

.                                                                                                       Доходы, полученные Филиалом от осуществления деятельности, разрешенной законодательством Российской Федерации, в полном объеме учитываются в смете доходов и расходов Филиала. Приобретенное за счет этих доходов имущество поступает в самостоятельное распоряжение Филиала. Учет указанных доходов после уплаты налогов и иных обязательных платежей и возмещения затрат по месту нахождения, а также использование поступивших средств осуществляются в соответствии с бюджетным законодательством Российской Федерации.

.                                                                                                       Финансирование Филиала осуществляется Университетом на основе Федеральных нормативов.

.                                                                                                       В соответствии с Законом об образовании и Коллективным договором, Филиал, в пределах имеющихся у него средств на оплату труда работников самостоятельно устанавливает заработную плату работникам, размеры ставок заработной платы и должностных окладов, а также размеры доплат, надбавок и премий, других выплат стимулирующего характера, но не ниже устанавливаемых законодательством Российской Федерации, а также порядок использования своих внебюджетных средств, включая определение их доли, направляемой на оплату труда и материальное стимулирование работников.

.                                                                                                       Источником формирования имущества Филиала и финансирования его деятельности являются:

- средства федерального бюджета;

-                                                                                                       средства, получаемые от платных образовательных, платных дополнительных \ образовательных услуг и от осуществления разрешенной

                                                                                                        предпринимательской деятельности (от выполнения хозяйственных и иных договоров, от реализации методической, информационной продукции, от учебно-производственной деятельности), предусмотренные настоящим положением;

                                                                                                        средства, поступающие от арендаторов (субарендаторов) на возмещение затрат на предоставление возможности пользования эксплуатационными, коммунальными и необходимыми административно-хозяйственными

                                                                                                        услугами;

                                                                                                        плата за проживание в общежитии, в том числе гостиничного типа, за техническое обслуживание и текущий ремонт жилья, за коммунальные услуги и иные дополнительные услуги;

                                                                                                        кредиты банков и иные заемные средства;

                                                                                                        средства, полученные за подготовку кадров на условиях возмещения затрат;

                                                                                                        средства, получаемые за платные медицинские (стоматологические) услуг оказываемые Филиалом;

                                                                                                        добровольные пожертвования и целевые взносы физических и юридически лиц, в том числе иностранных, а также органов государственной власти субъектов Российской Федерации, органов местного самоуправления другие источники в соответствии с законодательством Российской Федерации, предусмотренные настоящим положением.

11. Филиал обязан обеспечить содержание закрепленных за ним зданий сооружений, имущества, оборудования и другого имущества потребительского социального, культурного и иного назначения на уровне не ниже определяемой нормативами, действующими на территории города Кирова и Кировской области.

12.                                                                                                   Филиал как единый учебно-производственный комплекс и закрепленное за ним на праве оперативного управления имущество приватизации не подлежит.

.                                                                                                       Филиал в соответствии с законодательством Российской Федерации несет ответственность за соблюдение требований и норм по рациональному использованию и охране природных ресурсов, а также возмещает ущерб, причиненный в результате своей деятельности.

.                                                                                                       Работники Филиала и его студенты несут ответственность за сохранность материально-технической базы, оборудования и иных ценностей, а также использование их по назначению. Лица, виновные в порче имущества и причинении материального ущерба собственности Филиала, несут ответственность в установленном законом порядке.

.                                                                                                       Филиал вправе выступать в качестве арендатора и арендодателя имущества, распоряжаться закрепленным имуществом в соответствии с действующим законодательством Российской Федерации.

Средства, полученные в качестве арендной платы, зачисляются на лицевой счет Филиала в органах федерального казначейства и используются на обеспечение и развитие его образовательного процесса, содержание и развитие материально- технической базы согласно смете, утвержденной Учредителем.

16. Неиспользованные внебюджетные средства в текущем периоде не могут быть изъяты у Филиала или зачтены в объем финансирования последующего периода. Привлечение Филиалом дополнительных средств не влечет за собой снижения нормативов и (или) абсолютных размеров финансирования из бюджета.

Далее я хочу предоставить сметы (бюджет и внебюджет) расходов и доходов Кировского государственного колледжа строительства, экономики и права (филиал) ФГБОУ ВПО «Московский государственный университет геодезии и картографии» за период с 2009 года по 2011 год.

Утверждена в сумме 26850,2 (тыс. руб.)

(Сумма цифрами)

Двадцать шесть миллионов восемьсот пятьдесят тысяч двести рублей

(Сумма прописью)

Главный распорядитель бюджетных средств

(подпись) (расшифровка подписи)

М.П." "----20---г.

БЮДЖЕТНАЯ СМЕТА НА 2009 год

КОДЫ

Кировский государственный колледж строительства, экономики и права по ОКПО 1928336

(филиал) ФГБОУ ВПО «Московский государственный университет геодезии и картографии» Полный адрес: 610021, г. Киров, ул. Солнечная, д. 13.

Периодичность: Годовая

Главный распорядитель: министерство образования МИНОБР науки по ПАРОБ 073

Раздел по ФКР 09

Подраздел по ФКР 001

Целевая статья по ПЦСР 4279900

Вид расходов по ПВР 001

Единица измерения: тыс. руб. по ОКЕИ 384

Руководитель И.А. Загустина

Главный бухгалтер И.И. Гагаринова

(подпись) (расшифровка подписи) (подпись) (расшифровка подписи)

Исполнитель: О.И. Веснина

(подпись) (расшифровка подписи)

"____" ---г.

М.П.

Утверждена в сумме 11772 6 тыс. руб.)

(Сумма цифрами)

Одиннадцать миллионов семьсот семьдесят две тысячи шестьсот рублей (Сумма прописью)

Главный распорядитель бюджетных средств

(подпись) (расшифровка подписи)

М.П. "---"20---г.

ВНЕБЮДЖЕТНАЯ СМЕТА НА 2009 год

КОДЫ

Кировский государственный колледж строительства, экономики и права по ОКПО 1928336

(филиал) ФГБОУ ВПО «Московский государственный университет геодезии и картографии» Полный адрес: 610021, г. Киров, ул. Солнечная, д. 13. Периодичность: Годовая

Главный распорядитель: министерство образования МИНОБР науки по ПАРОБ 073

Раздел по ФКР 09

Подраздел по ФКР 001

Целевая статья по ПЦСР 4279900

Вид расходов по ПВР 800

Единица измерения: тыс. руб. по ОКЕИ 384

Руководитель И.А. Загустина

Главный бухгалтер И.И. Гагаринова

(подпись) (расшифровка подписи) (подпись) (расшифровка подписи)

Исполнитель: О.И. Веснина

(подпись) (расшифровка подписи)

"____" --- г.

М.П.

Утверждена в сумме 22071,4 тыс. руб.)

(Сумма цифрами)

Двадцать два миллиона семьдесят одна тысяча четыреста рублей

(Сумма прописью)

Главный распорядитель бюджетных средств

(подпись) (расшифровка подписи)

М.П. "---"---20г.-

БЮДЖЕТНАЯ СМЕТА НА 2010 год

КОДЫ

Кировский государственный колледж строительства, экономики и права по ОКПО 1928336

(филиал) ФГБОУ ВПО «Московский государственный университет геодезии и картографии» Полный адрес: 610021, г. Киров, ул. Солнечная, д. 13. Периодичность: Годовая

Главный распорядитель: министерство образования МИНОБР науки по ПАРОБ 073

Раздел по ФКР 09

Подраздел по ФКР 001

Целевая статья по ПЦСР 4279900

Вид расходов по ПВР 001

Единица измерения: тыс. руб. по ОКЕИ 384

Руководитель И.А. Загустина

Главный бухгалтер И.И. Гагаринова

(подпись) (расшифровка подписи) (подпись) (расшифровка подписи)

Исполнитель: О.И. Веснина

(подпись) (расшифровка подписи)

"____" ---- г.

М.П

Утверждена в сумме 16671,0 (тыс. руб.)

(Сумма цифрами)

Шестнадцать миллионов шестьсот семьдесят одна тысяча рублей

(Сумма прописью)

Главный распорядитель бюджетных средств

(подпись) (расшифровка подписи)

М.П. "---"-20--г.

ВНЕБЮДЖЕТНАЯ СМЕТА НА 2010 год

КОДЫ

Кировский государственный колледж строительства, экономики и права по ОКПО 1928336

(филиал) ФГБОУ ВПО «Московский государственный университет геодезии и картографии» Полный адрес: 610021, г. Киров, ул. Солнечная, д. 13. Периодичность: Годовая

Главный распорядитель: министерство образования МИНОБР науки по ПАРОБ 073

Раздел по ФКР 09

Подраздел по ФКР 001

Целевая статья по ПЦСР 4279900

Вид расходов по ПВР 800

Единица измерения: тыс. руб. по ОКЕИ 384

Руководитель И.А. Загустина

Главный бухгалтер И.И. Гагаринова

(подпись) (расшифровка подписи) (подпись) (расшифровка подписи)

Исполнитель: О.И. Веснина

(подпись) (расшифровка подписи)

"____"   г.

М.П.

Утверждена в сумме 15688,25 (тыс. руб.)

(Сумма цифрами)

Пятнадцать миллионов шестьсот восемьдесят восемь тысяч двести пятьдесят рублей

(Сумма прописью)

Главный распорядитель бюджетных средств

(подпись) (расшифровка подписи)

М.П. "---"-20--г.

БЮДЖЕТНАЯ СМЕТА НА 2011 год

КОДЫ

Кировский государственный колледж строительства, экономики и права по ОКПО 1928336

(филиал) ФГБОУ ВПО «Московский государственный университет геодезии и картографии» Полный адрес: 610021, г. Киров, ул. Солнечная, д. 13. Периодичность: Годовая

Главный распорядитель: министерство образования МИНОБР науки по ПАРОБ 073

Раздел по ФКР 09

Подраздел по ФКР 001

Целевая статья по ПЦСР 4279900

Вид расходов по ПВР 001

Единица измерения: тыс. руб. по ОКЕИ  384

Руководитель И.А. Загустина

Главный бухгалтер И.И. Гагаринова

(подпись) (расшифровка подписи) (подпись) (расшифровка подписи)

Исполнитель: О.И. Веснина

(подпись) (расшифровка подписи)

"____" _  ___  г.

М.П. Утверждена в сумме 18338,0 тыс. руб.)

(Сумма цифрами)

Восемнадцать миллионов триста тридцать восемь тысяч рублей

(Сумма прописью)

Главный распорядитель бюджетных средств

(подпись) (расшифровка подписи)

М.П. "---"-20--г.

ВНЕБЮДЖЕТНАЯ СМЕТА НА 2011 год

КОДЫ

Кировский государственный колледж строительства, экономики и права по ОКПО 1928336

(филиал) ФГБОУ ВПО «Московский государственный университет геодезии и картографии» Полный адрес: 610021, г. Киров, ул. Солнечная, д. 13. Периодичность: Годовая

Главный распорядитель: министерство образования МИНОБР науки по ПАРОБ 073

Раздел по ФКР 09

Подраздел по ФКР 001

Целевая статья по ПЦСР 4279900

Вид расходов по ПВР 800

Единица измерения: тыс. руб. по ОКЕИ 384

Руководитель И.А. Загустина

Главный бухгалтер И.И. Гагаринова

(подпись) (расшифровка подписи) (подпись) (расшифровка подписи)

Исполнитель: О.И. Веснина

(подпись) (расшифровка подписи)

"____" _  г.

М.П.

Проанализировав сметы доходов и расходов Кировского государственного колледжа строительства, экономики и права (филиал) ФГБОУ ВПО «Московский государственный университет геодезии и картографии» за 2009-2011 года можно сделать следующие выводы:

1. Мы видим, что по бюджетным сметам с каждым годом финансирование становится меньше, это связано с тем, что в колледж поступает всё меньше студентов, т.к. финансирование зависит от числа студентов поступивших в учебное заведение, это объясняется следующим:

- демографической ситуацией в Кировской области;

стало меньше выпускников после 11-и классов, так как колледж набирает абитуриентов только на базе 11-и классов, но планируется в ближайшем времени открыть набор на базе 9-и классов;

уменьшено количество бюджетных мест, в связи с увеличением коммерческих;

отток абитуриентов обусловлен отсутствием в колледже отсрочки службы в Российской Армии

По сметам вне бюджета видно, что доход увеличивается с каждым годом, так как бюджетного финансирования стало не хватать, учебное заведение ищет доходы от коммерческой деятельности такие как:

·                                        сдачи в аренду кабинетов;

·                                                                                                      проведением дополнительного образования, например (курсы по спец программам в строительной деятельности);

·                                                                                                      сдачи в аренду пищеблока;

.4 Управление кадрами образовательного учреждения

Кадры являются главным ресурсом колледжа, от качества и эффективности использования которого во многом зависят результаты деятельности колледжа и его конкурентоспособность. Трудовые ресурсы приводят в движение материально-вещественные элементы производства, создают продукт, стоимость и прибавочный продукт в форме прибыли.

Кадровый состав колледжа и его изменения имеют определенные количественные, качественные и структурные характеристики, которые могут быть с меньшей или большей степенью достоверности измерены и отражены следующими показателями:

• Качественная характеристика персонала определяется профессионально-квалификационной структурой персонала, которая складывается по принципу разделения труда. В колледже профессионально - квалификационная структура выглядит следующим образом:

1.    Административно-управленческий персонал

2.                                                                                                                               Учебно - вспомогательный персонал

3.                                                                                                                               Педагогических работников

4.                                                                                                                               Должности руководителей структурных подразделений

5.                                                                                                                               Должности работников культурно - просветительных учреждений

6.                                                                                                                               Общеотраслевые должности руководителей, специалистов и служащих

7.                                                                                                                               Общеотраслевые профессии рабочих

Профессионально - квалификационная структура персонала КГКСЭП - филиал МИИГАиК находит свое отражение в штатном расписании.

• Количественная характеристика персонала определяется в основном таким показателем, как среднесписочная численность работников.

Проанализировав списочный состав работников за последние три года, выяснилось, что среднесписочная численность работников в 2010 г составила 149 человек, в 2011г - 147 человек, а в 2012г -119. Темп изменения среднесписочной численности работников колледжа за этот период выглядит следующим образом.

Рисунок № 4 Среднесписочная численность работников колледжа

Как мы видим на ( рисунке № 4 ), этот показатель постоянно меняется. Это связано с введением новой системы оплаты труда (см. приложение № 3) и проведенной оптимизацией персонала.

Вывод по главе 2

В последние годы инновационная деятельность присутствует в работе колледжа как обязательный элемент. Она является фактором устойчивого развития, одним из основных инструментов повышения конкурентоспособности на рынке образовательных услуг. КГКСЭП - филиал МИИГАиК в последнее время все более совершенствуется учебный процесс, внедряются новые технологии, педагогические новаторские разработки. Главным в учебном процессе является, конечно, студент, которому нужно дать полноценные знания, привить умения и навыки, необходимые в трудовой деятельности, нужно не только сделать из студента квалифицированного специалиста, но и воспитать хорошего человека. Сегодня коллектив колледжа продолжает работу по развитию образовательного процесса. Открываются новые специальности, внедряются новые педагогические и информационные технологии, реализуются повышенный уровень обучения, система непрерывного образования, внедряется дистанционное обучение.

Как и прежде педагогический коллектив колледжа гордится успехами нашей студенческой молодежи, которая постигает секреты профессионального мастерства, участвует в творческих кружках, научно-практических конференциях, побеждает на конкурсах, олимпиадах и соревнованиях.

Колледж задумывается о социальном будущем своего студента, ведь от этого зависит профессиональная деятельность студента, его карьера в профессии и в жизни, а также, а становление культурного, духовного и физического развития студента, как личности, происходит именно в колледже. Колледж открывает новые возможности для реализации инновационных проектов, творческих замыслов и больших планов.

Глава 3. Направления совершенствования управления Кировского государственного колледжа строительства, экономики и права (филиал) ФГБОУ ВПО «Московский государственный университет геодезии и картографии»

.1 Внедрение стратегического подхода в планировании деятельности

Цели Кировского государственного колледжа строительства, экономики и права (филиал) ФГБОУ ВПО «Московский государственный университет геодезии и картографии».

Миссия колледжа

Повышение эффективности системы подготовки квалифицированных специалистов на основе сочетания инноваций и лучших традиций российского образования в соответствии с требованиями личности, общества и государства.

Миссия определяет развитие колледжа, нацеленное на:

·  подготовку специалистов нового типа, достойных граждан России, ориентированных на высокие нравственные ценности, свободно владеющих своей профессией и имеющих значение в смежных областях деятельности, готовых к эффективной работе по специальности на уровне современных требований, способных жить и трудиться в условиях стремительно меняющейся социально-экономической системы;

·                                                                                                      создание новых преимуществ колледжа через освоение выгодных рыночных позиций, развитие внутренних возможностей, результативности и качества деятельности, что способствует повышению конкурентоспособности выпускников на рынке образовательных услуг.

Основные проблемы Кировского государственного колледжа строительства, экономики и права (филиал) ФГБОУ ВПО «Московского государственного университета геодезии и картографии» и пути их решения.

Проблемы:

1. Основные проблемы при организации всех этапов производственной практики:

    Проблема установления тесной взаимосвязи профессионального образования с производством;

-                                                                                                       Устаревшая материально- техническая базы образовательного учреждения;

                                                                                                        Информационно - техническое и программно - методическое обеспечение;

                                                                                                        Общая экономическая ситуация не стабильности развития;

Пути решения по улучшению подготовки, современного конкурентоспособного специалиста:

    Участие работодателей в развитии учебно - производственной базы колледжа;

                                                                                                        Заключение и реализация договоров с работодателями на целевую подготовку специалистов;

                                                                                                        Привлечение работодателей к работе над содержанием учебных программ и профессиональных модулей с учетом их требований к реализации и содержанию модулей;

                                                                                                        Установление стипендиального поощрения от работодателей, для лучших студентов;

2. Основная проблема СПО заключается в ее отставании от требований предприятий - заказчиков кадров к качеству подготовки рабочих и специалистов, причиной является - недостаточность ресурсного обеспечения учреждений, что не позволяет им оперативно реагировать на изменения рыночной инфраструктуры;

Для решения этой проблемы серьезным шагом станет внедрение федеральных государственных образовательных стандартов среднего профессионального образования нового поколения. Решающую роль при этом должны сыграть центры профессионального образования, созданные в каждом образовательном округе на базе имеющихся учреждений среднего профессионального образования.

.   Серьезной проблемой является сложная кадровая ситуация:

    На фоне избытка педагогических работников наблюдается дефицит высококвалифицированных специалистов;

-                                                                                                       Происходит старение опытных педагогов, растет число преподавателей пенсионного возраста, и отток молодых специалистов в другие отрасли;

Для решения данной проблемы необходимо сделать следующее:

·  Поднятие заработной платы;

·                                                                                                      Улучшение рабочих мест педагогов, например, установление мультимедийного оборудования, такое как проектор и интерактивная доска;

·                                                                                                      Повысить мотивацию педагогов, например, лучший педагог получает премию;

3.2 Совершенствование деятельности учреждения в системе профориентации абитуриентов

Профориентация абитуриентов.

Профориентационная работа в колледже ведется следующими подразделениями: учебными структурными подразделениями, приемной комиссией и другими подразделениями колледжа.

Цель и задачи профессиональной ориентации.

Цели профориентационной работы:

1. Обеспечение высокого и качественного набора абитуриентов, используя важнейшие конкурентные преимущества КГКСЭП (филиал) МИИГАиК:

    КГКСЭП (филиал) МИИГАиК осуществляет подготовку специалистов по самым престижным специальностям;

-                                                                                                       выпускники КГКСЭП (филиал) МИИГАиК востребованы на предприятиях в сфере строительства;

                                                                                                        в КГКСЭП (филиал) МИИГАиК - современная материально-техническая база для обучения студентов;

                                                                                                        в КГКСЭП (филиал) МИИГАиК - высококвалифицированные преподавательские кадры;

                                                                                                        в КГКСЭП (филиал) МИИГАиК - яркая и интересная студенческая жизнь.

2. Организация систематической профориентационной работы в течение года для обеспечения устойчивых связей между колледжем, образовательными учреждениями, предприятиями в сфере строительства города и региона;

3.                                                                                                     Создание имиджа КГКСЭП (филиал) МИИГАиК как ведущего учебного заведения для подготовки высококвалифицированных кадров для строительных организаций;

.                                                                                                       Широкое привлечение студентов к проведению профориентационных мероприятий;

.                                                                                                       Обеспечение систематической подготовки и распространения информационных материалов о колледже;

.                                                                                                       Привлечение к профориентационной работе специалистов ведущих предприятий строительной отрасли Кировской области;

.                                                                                                       Привлечение будущих абитуриентов к участию в студенческих мероприятиях, акциях;

.                                                                                                       Организация работы службы содействия трудоустройству выпускников направлена на организацию встреч с успешными людьми города: представителями бизнес-элиты, администрации города, представителями крупнейших строительных организаций города и области.

Направления профориентационной работы:

В 2011-2012 учебном году проведены следующие профориентационные мероприятия:

- Преподаватели и сотрудники в течение года проводили профориентационные мероприятия (выступления перед абитуриентами, показ рекламных роликов о колледже) в школах города Кирова и области:

-                                                                                                       Афанасьевский район

                                                                                                        Фаленский и Унинский районы и школа № 48 г. Кирова

                                                                                                        Мурашинский и Белохолуницкий районы

                                                                                                        СОШ пгт Опарино

                                                                                                        СОШ г. Орлов

                                                                                                        Школа № 27 г..Кирова

                                                                                                        Школа № 3 г. Кирова и СОШ п.Тужа

                                                                                                        СОШ с.Вазюк Опаринского района

                                                                                                        Школа № 32 и № 40 г. Кирова

                                                                                                        СОШ пгт. Нема

                                                                                                        СОШ пгт. Арбаж

                                                                                                        Куменский район

                                                                                                        Юрьянский район

                                                                                                        Верхошижемский район

                                                                                                        К рекламной кампании преподаватели нашего колледжа подключили студентов, проживающих в районах области:

                                                                                                        Зуевском, Слободском, Советском, Омутнинском, Шабалинском и др.

                                                                                                        Профориентационная работа проведена с учащимися профессиональных училищ города Кирова (профессиональное училище № 18);

                                                                                                        В рамках подготовки к приему абитуриентов разработан цветной рекламный проспект о колледже;

                                                                                                        Подготовлен видеоролик о жизни колледжа;

                                                                                                        Снят рекламный фильм ГТРК «Вятка»;

                                                                                                        В Интернете на официальном сайте колледжа помещена информация об учебном заведении (специальностях колледжа, внеучебной жизни и т.д., специальный раздел для абитуриентов). Информация постоянно обновляется;

                                                                                                        В рамках сотрудничества со службой занятости населения города Кирова и области проведены совместные мероприятия профориентационного характера в районах области и г. Кирове:

                                                                                                        Белохолуницкий район (ср. школа с. Полом) и Мурашинский район (ср. школы п. Безбожник, п. Октябрьский и п. Мураши);

                                                                                                        Школы г. Б. Холуница;

                                                                                                        День выпускника для школьников г. Кирова;

                                                                                                        Организована студенческая агитбригада;

                                                                                                        Проведена экскурсия по колледжу для школьников Афанасьевского района;

                                                                                                        31 марта проведён традиционный день открытых дверей;

                                                                                                        Приняли участие в работе выставки «Образование - 21 век», где представили свою экспозицию;

                                                                                                        Реклама колледжа была размещена в печатных изданиях Кировской области:

                                                                                                        В газете «Вятский Наблюдатель» (февраль и март 2012);

                                                                                                        Информация о колледже размещена в сборниках «Куда пойти учиться» (в г. Кирове и в 6 районах Кировской области), «Образование 2012»;

                                                                                                        Информация о колледже отправлена в КОГАОУ ДПО «Кирово-Чепецкий учебный центр управления государственной службы занятости населения Кировской области»;

                                                                                                        Периодически рекламные ролики о колледже выходили на местных телеканалах (33 канале, канале «Россия-1», «Муз - ТВ») и на Дорожном радио.

Заключение

Колледж занимает ведущее место в системе профессионального образования. В последнее время наблюдается тенденция развития образования в колледже. Это продиктовано нехваткой кадров среднего звена на предприятиях - техников, мастеров и т. п. Поэтому правительство ставит задачу перед системой образования - усилить развитие среднего профессионального образования.

Эту задачу успешно реализует «Кировский государственный колледж строительства, экономики и права (филиал) ФГБОУ ВПО «Московский государственный университет геодезии и картографии»». Он заинтересован в обновление и совершенствование качества образования. С обновлением и совершенствованием качества образования связана процедура внедрения в образовательное пространство РФ стандартов нового поколения, которые разработаны на основе комплексного подхода.

Одним из условий реализации комплексного подхода к проектированию образовательных результатов является использование рейтинговой накопительной критериально-ориентированной технологии оценивания этих достижений. Проблемы оценки качества образования давно находятся в центре внимания педагогов. Правильно организованный контроль качества специалистов отвечает следующим требованиям: планомерность, систематичность, объективность, простота и экономичность. Возросшие требования к выпускникам профессиональных учебных заведений в связи с появившейся конкуренцией на рынке труда требуют от преподавателей разработки и внедрения таких инновационных элементов, которые обеспечили бы действительно высокое качество подготовки специалистов.

Достоверность оценки уровня подготовки специалиста, стимулирование и активизация учебного труда обучающихся можно достигнуть за счет использования рейтинговой системы оценки качества образовательного процесса. Рейтинговая система стимулирует посещаемость занятий и регулярную самостоятельную работу учащихся по усвоению учебных программ; позволяет более достоверно оценить личностные особенности и способности учащихся во всем их многообразии, усиливает мотивацию к учению по накоплению знаний, повышает состязательность в учебе; повышает уровень планирования и организации учебного процесса. Таким образом, развивая систему среднего профессионального образования, необходимо учитывать все факторы, влияющие на организацию среднего профессионального образования и, вместе с тем, на решение практических задач подготовки профессиональных кадров.

Список использованных источников и литературы

1. #"584594.files/image017.gif">

Приложение № 3

Размеры окладов и повышающих коэффициентов. По приказу от 05.05.2008г. №216н

По приказу от 29.05.2008 №247н

По приказу от 06.08.2007 №526

По приказу от 31.08.2007 №570

По приказу от 29.05.2008 №248н

По приказу от 29.05.2008 №248н

Работники ОСП

Приложение № 4

Таблица № 1

Направления повышения квалификации преподавателями колледжа

Повышение квалификации преподавателями колледжа на курсах повышения квалификации и стажировках

Таблица № 2

Показатели научно-методической работы преподавателей колледжа

Таблица № 3

Требования аттестационной комиссии к педагогическим работникам, претендующим на присвоение (повышение) квалификационной категории

Таблица № 4