Особенности родительских установок в семье, имеющей новорожденного ребенка

Оглавление

Введение

Глава 1. Теоретические аспекты изучения родительских установок в семье, имеющей новорожденного ребенка

1.1 Особенности воспитания новорожденного в семье родителями разного пола

1.2 Родительские установки в семье, имеющей новорожденного ребенка

Выводы по главе 1

Глава 2. Экспериментальное исследование гендерных особенностей родительских установок в семье, имеющей новорожденного ребенка

.1 Методический инструментарий и технология проведения исследования

2.2 Результаты исследования родительских установок в семье, имеющей новорожденного ребенка

Выводы по главе 2

Заключение

Список литературы

Приложения

Введение

Актуальность исследования. Становление ребенка как личности начинается в семье, выступающей первым и определяющим внешним условием в жизни ребенка. Это те близкие люди, которые осуществляют не только уход за ребенком, но и "вводят в культуру". В семье ребенок впервые начинает взаимодействовать с окружающей его действительностью, строить свое отношение к ней. Первые люди, с которыми общается ребенок- родители. Главной задачей семьи являются формирование первой социальной потребности ребенка - потребности в социальном контакте (М.И. Лисина), базового доверия к миру (Э. Эриксон) и привязанности в младенчестве (Дж. Боулби, М. Эйнсворт).

В начале XX века учеными был предложен новый подход для изучения личности: человек - существо не только биологическое, но и социальное. Самая известная теория принадлежит основоположнику психоанализа Зигмунду Фрейду. С его точки зрения, личность формируется с раннего детства под влиянием родительского воспитания, и характер человека практически не меняется на протяжении всей жизни. Многие наши убеждения, предрассудки, ценности, отношение к действительности, проявление наклонностей и то, чем они будут сдерживаться, определяются родительскими установками.

Родительская установка и реакция - это обобщенные, характерные, ситуационно неспецифические способы воспитания родителя с ребенком, это образ действий по отношению к ребенку.

Актуальность родительских установок и их влияние на формирование личности новорожденного заключается в следующем: очень важный фактор эмоциональной уравновешенности и психического здоровья ребенка - это стабильность семейной среды. Большое значение имеет "качество" семьи, её воспитательная способность. Семья, неспособная воспитывать, приводит к серьезным нарушениям в процессе социализации ребенка. В процессе близких взаимоотношений с матерью, отцом и другими родственниками у ребенка с первых дней жизни формируется структура его личности. Он входит в мир своих родных, перенимает нормы их поведения.

Поэтому родители в жизни ребенка играют важную роль. Они дают первые образцы поведения. Ребенок подражает, и стремится быть похожим на мать и отца. Когда родители понимают, что во многом от них самих зависит формирование личности ребенка, то они ведут себя так, что все их поступки и поведение в целом способствуют формированию у ребенка тех качеств и такого понимания человеческих ценностей, которые они хотят ему передать. Такой процесс воспитания можно считать вполне сознательным, так как постоянный контроль за своим поведением, за отношением к другим людям, внимание к организации семейной жизни позволяет воспитывать ребенка в наиболее благоприятных условиях, способствующих их благоприятной социализации.

Проблема исследования заключается в выявлении родительских установок и реакций, вызывающих ответную реакцию у новорожденного ребенка, проявляющуюся в тревожном поведении. Сущность проблемы нашла отражение в теме исследования: "Гендерные особенности родительских установок в семье, имеющей новорожденного ребенка".

Объект исследования: родительские установки.

Предмет исследования гендерные особенности родительских установок в семье, имеющей новорожденного ребенка.

Цель исследования изучение особенностей родительских установок в семье, имеющей новорожденного ребенка.

Задачи исследования:

. Изучить психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования и дать анализ проблемы.

. Рассмотреть особенности развития новорожденных детей.

3. Выявить гендерные особенности отношения родительских установок к новорожденным.

4. Проведение эмпирического исследования гендерных особенностей родительских установок в семье, имеющей новорожденного, обработка и интерпретация результатов.

Гипотеза исследования заключается в том, что развитие новорожденного ребенка зависит от определенных родительских установок отца и матери.

Теоретико-методологической основой исследования выступили родительские установки (А.С.Спиваковская);детско-родительские отношения (Э. Фромм, А. Спиваковская, А. Захаров, Ю. Гиппенрейтер, М. Буянов, 3. Матейчек, Г. Хоментаускас, А. Фромм., А. Г. Лидерс, С. Нартова-Бочавер, М. Руфо, А. Баркан, Е. Карпунина, И. Карепанова и др.).; стиль родительского воспитания ( A. Болдуин); семейное воспитание (А.Я. Варга, Т.В. Архиреева, Н.Н. Авдеева, А.И. Захаров, А.И. Спиваковская, А.Е. Личко, Э.Г. Эйдемиллер); психическое развитие ребенка (А.Н. Леонтьева, А.Р. Лурии , Д.Б. Эльконина); система взаимоотношений "мать- ребенок" (Н.М. Гордецова, А.И. Захаров, А.С. Спиваковская, В.С. Манова-Томова, М. Раттер и др.).

Для достижения поставленных целей и задач, в соответствии с особенностями исследуемого феномена, были использованы следующие методы исследования: теоретический анализ философской, социологической, психологической и педагогической литературы; эмпирический: наблюдение, опрос, тестирование.

Практическая значимость исследования состоит в том, что данные исследовательской работой могут использовать для работы социальный педагог, молодые родители, воспитывающие новорожденных детей.

Первый этап (осень-зима 2010-2011гг..)-изучение и анализ отечественной и зарубежной философской, психолого-педагогической литературы по проблеме исследования; подбор экспериментальной группы.

Второй этап (весна 2011г.)- разработка содержания и методики формирующего эксперимента; проведение экспериментально-психологического исследования; сбор эмпирических данных и их первичная обработка.

Третий этап (лето-осень 2011г.)- анализ, обработка, обобщение и систематизация данных психологического исследования; формулировка выводов и методических рекомендаций по исследуемой проблеме.

Экспериментальной базой исследования явились 10 семей, проживающих в г. Егорьевске, имеющих новорожденного ребенка.

Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, приложения.

Глава 1. Теоретические аспекты изучения гендерных особенностей родительских установок в семье, имеющей новорожденного ребенка

1.1 Особенности воспитания новорожденного в семье родителями разного пола

Особенности детско-родительских отношений, стили семейного воспитания изучаются в русле различных наук: педагогики, психологии, социологии. Необходимость изучения проблем, связанных со структурой и формированием детско-родительских отношений, продиктована как демографическими изменениями, так и увеличением запроса в области разработки коррекционных и обучающих программ для родителей, организации психолого-педагогической помощи семье.

В исследовании гендерных различий в структуре родительских установок, имеющих новорожденного ребёнка , позволили выделить несколько основных моментов, по которым отношение матери и отца к ребёнку различно [2, c.78].

Образ ребёнка в сознании матери и отца

Значимо различается степень принятия ребенка родителями разного пола. В концепции Э. Фромма материнская и отцовская любовь рассматриваются как имеющие разную природу, генезис, формы проявления и оказывающие различное влияние на развитие ребенка. Фромм, анализируя традиционную семью, противопоставлял материнскую и отцовскую любовь как любовь безусловную и любовь требовательную [31, с.97].

Принятие отцами своих детей несколько выше, чем матерями, отцы видят своих детей более привлекательными, добрыми, умными, чем матери. Несмотря на то, что отцы более высоко оценивают своего ребенка, только в 60% случаев они описывают свои отношения с ребенком как "очень близкие и доверительные". В остальных случаях отношения описываются как "недостаточно близкие", "отстраненные" и даже "конфликтные". Матери хотя и менее позитивно описывают своих детей, но их отношения с ребенком в подавляющем большинстве случаев (86, 7%) близкие и доверительные, ни в одном случае не оцениваются как отстраненные или конфликтные.

Интересно, что мужчины видят связь между матерью и ребенком еще более тесной: 93,3% мужчин описывают эти отношения как доверительные и близкие. У мужчин расстояния между ребенком и матерью в среднем меньше, чем расстояние между ребенком и отцом, а в некоторых случаях мать даже рассматривается как посредник в отношениях между отцом и ребенком.

Отцы проводят с ребенком меньше времени, чем матери, к ним ребенок реже обращается за помощью, они также реже гуляют и играют с ребенком. По сути, важным является даже не количество времени, проводимого с ребенком, а именно эмоциональная дистанция между ребенком и отцом. Мать лучше знает своего ребенка, чем отец, у нее сильнее выражено стремление понять внутренний мир ребенка, его чувства, переживания. Более высокая широта и субъектность описания ребенка матерями, очевидно, связана с различиями коммуникативных характеристик мужчин и женщин. Женщины более открыты при описании ребенка, чем мужчины, они в большей степени ориентированы на межличностные отношения, и поэтому стараются лучше понять и узнать ребенка. Вследствие этого, их описания своих детей становятся более широкими, они чаще обращают внимание на внутренний мир детей и стараются узнать мысли и чувства [19, c.132].

Очень распространенным являются представления о желаемом "идеальном" ребенке. И действительно, образ "идеального ребенка" отличается от образа собственного ребенка. Идеальный ребенок в целом заслуживает более высокой оценки, как у матерей, так и у отцов, что, впрочем, естественно. При этом идеальный ребенок гораздо сильнее и самостоятельнее (у мужчин примерно в три раза, у женщин - в два раза сильнее собственного), но при этом спокойнее и послушнее. Налицо противоречивые требования, предъявляемые к новорожденному родителями: быть сильным, самостоятельным, уверенным в себе и при этом послушным, "тихим", спокойным, т.е. "удобным".

Особенности ухода за ребёнком и взаимодействия с ним

По данным зарубежных авторов, отцы, в отличие от матерей, почти не взаимодействуют ни с дочерьми, ни с сыновьями на протяжении первого года их жизни. Как правило, отцы не осуществляют непосредственного ухода за новорожденным; активный контакт отца с ребенком начинается в 1,5 -2 года и даже позже.

Поведенческие реакции отцов и матерей сильно разнятся (Кон) [13, c.142]. В то время как матери общаются с маленькими детьми, прежде всего в процесс ухода за ними, отцы взаимодействуют с ними в процессе игры. Причем наблюдения за взаимодействием отцов и матерей с грудными детьми показало, что мать, даже играя с ребенком, стремится его унять, успокоить; материнская игра - это своеобразная форма ухода за ребенком. Отец, напротив, предпочитает силовые игры и действия, развивающие активность ребенка. Игра между отцом и ребенком носит цикличный характер, периоды минимальной активности чередуются со вспышками активности. Матери вовлекают детей в спокойные, предсказуемые, традиционные игры, например, в ладушки. Отцы же склонны устраивать необычные, энергичные игры, часто связанные с освоением пространства [17, c.154].

Различается и стиль речевой коммуникации родителей разного пола с детьми. Отцы употребляют более сложную лексику и грамматические конструкции, меньше приспосабливаются к речи ребенка, расширяя, таким образом, его лингвистический опыт. Матери больше подстраивают свою речь под уровень понимания ребенка. Р. Мелоун и А. Гун [22, с.132] показали, что речь отца, обращенная к малышу, содержала больше закрытых вопросов и глаголов в повелительном наклонении, чем речь матери. Причем в присутствии матери отцы, играя с ребенком, говорили меньше, особенно с сыновьями.

Особенности воспитания ребёнка родителями разного пола

В исследовании Т. А. Гурко [8, c.63] показано, что матери чаще занимаются воспитанием ребёнка, чем отцы; только 26% отцов занимаются воспитанием наравне с матерью. В литературе даже закрепился термин "невидимый родитель", который отражает степень участия отца в воспитании ребёнка. У отцов, которые далеки эмоционально от своих маленьких детей, могут возникать трудности с налаживанием эмоциональных контактов с ними и в дальнейшем. Главное, что "невидимость отца в воспитании" негативно сказывается на развитии ребёнка. Выявлено, например, что отец играет более важную роль, чем мать, в формировании ответственности у ребёнка. Происходит это, от того, что отцы с большим уважением относятся к проявлению самостоятельности и независимости.

Что касается установок в воспитании ребенка, то матери в большей степени побуждают словесные проявления и вербализацию, но отцы в целом больше направлены на развитие активности ребенка.

Что касается наказаний, то отцы предпочитают физические наказания, а матери - непрямые или психологические воздействия как на сыновей, так и на дочерей.

Считается, что родительские позиции отца и матери, не только по-разному детерминированы, но и различаются функционально.

Материнская забота и привязанность к ребенку считается биологически детерминированной, основанной на материнском инстинкте, и необходимо давление со стороны общества, чтобы женщина от них отказалась [12, c.142].

Однако опрос работающих женщин, проведенный в 2008 году, выявил, что средняя дневная продолжительности по уходу за детьми и их воспитанию составляет в среднем 1,1 часа. В 2003 году аналогичный показатель был равен 1,4 часа. Доля этого вида деятельности в общей структуре занятости сократилась с 2,9% до 2,3%, при этом возросла доля свободного от оплачиваемого и домашнего труда, ухода за детьми времени (15,6 % фонда времени). Данная тенденция сокращения времени на занятия с детьми отмечается с 2006, в период с 1965 по 1986 годы значительных изменений в этой сфере не было.

Женщины, состоящие в браке, уделяют ребенку меньше времени, чем не состоящие - 2,0% и 2,4% недельного фонда времени соответственно. Характер занятости матери также оказывает влияние на количество времени, проводимого с детьми. Меньше всего времени уделяют ребенку женщины, занимающиеся предпринимательской деятельностью (0,8% недельного фонда времени), больше других - женщины - рабочие промышленности и строительства (2,9%), специалисты в непроизводственной сфере - 2,6%, руководители - 2,4%, специалисты на производстве - 2,1% [20, c.91].

Таким образом, учитывая результаты многочисленных научных исследований, приходится признать, что в постиндустриальном обществе родительство является социокультурным феноменом, как для мужчин, так и для женщин. Это еще раз подчеркивает роль семьи в сохранении приобретенных человеческих качеств, необходимость подготовки, как мальчиков, так и девочек к ответственному родительству.

В настоящее время стереотип мужчины и, следовательно, отца претерпевает серьезные изменения в сторону расширения диапазона отцовских ролей. Раньше отец был воплощением власти и инструментальной эффективности, сейчас от мужчин ждут мягкой и активной заботы о детях. Но несмотря на все больший вклад отцов в воспитание и уход за детьми, сильно распространен стереотип о неадекватности, неумелости мужчин в сфере родительства, что является причиной трудностей в выполнении ими роли отца.

Тем не менее выделяется целый ряд ролевых особенностей позиции отца. Р. Скиннер отводит особое место роли отца [30, с.201].

На начальном этапе она сводится к поддержке матери, поглощённой младенцем, но в период отдаления он должен помочь им благополучно преодолеть этот сложный для обоих процесс. Позволив ребёнку отделиться, мать переживает чувство утраты теснейшей связи. Отец, восстанавливая прежнюю супружескую связь, заменяет потерю и, тем самым, помогает отпустить ребёнка.

Для ребёнка отец является мостом между матерью и внешним миром, его присутствие помогает справиться ребенку с задачей отделения от матери. Он вселяет в него уверенность, необходимую для составления новой карты общества.

Наблюдения показывают, что дети, отцы которых на первом году их жизни хоть немного участвуют в повседневном уходе за ними, меньше боятся незнакомых людей, с большей готовностью вступают в контакт с другими детьми.

Э. Фромм указывает на существенное различие между любовью отца и любовью матери [31, с. 214].

Различие заключается в том, что любовь матери безусловна, а любовь отца нужно "заработать", оправдать надежды, добиться достижений.

С точки зрения автора, обе родительские позиции соответствуют потребностям ребёнка в зависимости от той возрастной ступени развития, на которой он находится.

Функция матери - обеспечить безопасность, а функция отца - учить и направлять в решении задач.

Считается, что с раннего возраста мать обучает ребенка тому "как", а отец - тому "что", отец учить детей быть "кем-то", а мать - быть "кем-то для кого-то" [31, c.232].

Долгое время считалось, что влияние отца, больше сказывается на воспитании мальчиков, но более поздние исследования показали, что хорошие отношения с отцом, как у мальчиков, так и у девочек способствуют формированию Я - концепции, позволяющей более успешно справляться с когнитивными задачами и задачами межличностного общения, чем у детей, растущих без отца.

Считается, что отсутствие отца в семье, с чем бы оно ни было связано, наиболее сильно сказывается на математических способностях, как мальчиков, так и девочек. Еще М. Мид описала последствия исключения отца из процесса воспитания для полоролевой социализации мальчиков [23, с.76].

Во-первых, мальчик вынужден обращаться к тем отцовским качествам, которые более бросаются в глаза и присущи мужчине вообще,- к одежде, к физической силе, низкому голосу, то есть как раз к тем его качествам, в подражании которым ребенок сталкивается с наибольшими трудностями. Отец воспринимается не как индивидуальность, а как представитель определенного пола, т.е. обладает теми качествами, которыми обладают и большинство других мужчин...

Во-вторых, не в состоянии отождествить себя с отцом, лишенный стимулирующего его мужского общества, мальчик обращается к своей возрастной группе, к ее стандартизирующему, уравнивающему влиянию, приводящему к потере индивидуальности.

В-третьих, отсутствие отца приводит к стандартизации, неопределенности, расплывчатости представлений о мужской половой роли. В таком случае место идеала занимает общая идея маскулинности [23, c.142].

Если для мальчиков отсутствие отца, прежде всего, сказывается на личностном развитии, то для девочек - на их личных взаимоотношениях с противоположным полом.

Отношения отца с дочерью служат первичной моделью отношений будущей женщины с мужчинами, именно в сопоставлении с этой моделью будут оцениваться все типы и формы будущих отношений. Дефицит мужского внимания в ходе взросления девочки существенно затрудняет ее полоролевое развитие.

Особенно хотелось бы отметить, что ряд исследователей отмечает роль родителя противоположного пола в развитии творческих способностей ребенка. Результаты исследований показывают, что отцы оказывают большее влияние на творческие способности девочек, а матери -на творчество мальчиков.

У отцов, проявляющих активный интерес к занятиям своих одаренных дочерей, расширяющих горизонты их будущей карьеры и укрепляющих их независимость, гораздо больше шансов вырастить дочерей творческими личностями, чем у тех, кто утверждает стереотипно зависимые или пассивные модели поведения в дочерях.

Матери, занятые деловой или творческой карьерой, зачастую вне дома, склонны воспитывать в своих сыновьях большую независимость мысли и смелость [23, c.243].

Те, кто исследовал связь между отношениями родителей и детей с творческими способностями последних, считают, что когда отцы проявляют больше "женских", экспрессивных свойств, а матери - больше "мужского", инструментального в своем поведении, то их дети противоположного пола более развиты в творческом плане.

Нежные, любящие отцы, много времени уделяющие детям, и матери, воспитывающие независимость, любознательность и гибкость, таким образом, развивают в дочерях и сыновьях черты и мотивационные компоненты, ведущие к высокопродуктивному творчеству.

Интересно в этой связи отметить, что матери, весьма озабоченные развитием творческих способностей своих детей и уделяющие этому много сил и времени, не добивались заметных успехов.

Гендерные особенности детско-родительских отношений находят свое отражение и в представлениях ребенка о своих родителях.

Различия в восприятии родителей мальчиками и девочками отражают, на наш взгляд, не реальные качества последних, а специфику отношений "родители - сын" и "родители - дочь". Родители предъявляют больше требований к сыновьям, существующие социальные нормы довольно жестко регламентируют степень эмоциональных проявлений по отношению к сыну со стороны матери.

Наличие положительного образа отца особенно важно при формировании семейных установок, так как высокая оценка личностных особенностей отца соответствует высокой оценке ребенком благополучия отношений между родителями и способствует формированию желания ориентироваться на родительские образцы в будущем, при этом наличие в отцовском поведении типично женских проявлений способствует формированию привязанности к родителям.

Если содержание образа отца в большей степени влияет на восприятие комфортности внутрисемейной ситуации, то образ матери оказывает влияние на формирование полоролевых предпочтений[16, c.89].

В заключение, необходимо отметить, что существующие гендерные особенности родительских установок социокультурно обусловлены и находятся в постоянном изменении. Рассмотрим особенности родительских установок в семье, имеющей новорожденного ребенка.

.2 Родительские установки в семье, имеющей новорожденного ребенка

Родительские установки - это определенный взгляд на свою роль родителя, включающий в том числе и репродуктивный компонент установки, основанный на когнитивном, эмоциональном и поведенческом компонентах. Родительские ожидания тесно связаны с родительскими установками; они предполагают право ожидать от других признания их ролевой позиции родителей, соответствующего поведения окружающих, согласованного с их ролью, а также вести себя соответственно ожиданиям окружающих [14, c.78].

Родительские установки и ожидания включают три уровня:

·              "мы - родители" (репродуктивные установки супругов в аспекте их отношений);

·              "мы - родители нашего ребенка" (установки в детско-родительских отношениях);

·              "это - наш ребенок" (установки и ожидания в отношении ребенка).

Первый уровень: характеризуется прежде всего наличием репродуктивной установки и ее особенностями. В основе возникновения репродуктивной установки "лежит потребность в детях как особое психологическое состояние индивида" [12, c.105].

Это общепринятое мнение, однако, среди ученых нет единой точки зрения ни на характер этой потребности, ни на ее место среди других. Большинство исследователей сходятся на том, что дети аккумулируют и удовлетворяют целую совокупность потребностей.

Потребность в детях не является биологически предопределенной, естественной. А. И. Антонов полагает, что у человека нет "инстинкта размножения" или любого другого инстинкта, непосредственно побуждающего к рождению детей. Это доказывается фактом сознательного вмешательства человека в репродуктивный цикл, исключающий автоматизм появления детей. Потребность в детях - это "устойчивое социально-психологическое образование в личности, обусловленное, во-первых, устремлением иметь типичное для данного общества число детей в семье; во-вторых, чадолюбием, то есть глубоко усвоенными установками по отношению к детям вообще. Репродуктивная установка представляет собой, прежде всего нормы относительно числа детей в семье". В.В. Бойко рассматривает три составляющие репродуктивной установки:

.        поведенческий элемент установки, выраженный реальным репродуктивным поведением и планируемым репродуктивным поведением;

.        эмоционально-оценочный аспект, представляющий собой совокупность взглядов, суждений, позиций человека в отношении численности собственной семьи;

.        когнитивный элемент установки, относящийся к тем сторонам суждений и поведения, которые обусловлены наличием определенных знаний об объекте, по отношению к которым проявляется установка.

На формирование потребности в детях и, соответственно, на формирование репродуктивной установки оказывает влияние целый ряд условий: образ жизни семьи, распространенные в обществе и особенно среди ближайшего окружения типичные нормы, касающиеся количества детей; образ жизни родительской семьи и количество детей в ней; установки каждого из супругов на количество и пол детей, на детей как помощников и опору в старости, на продолжение своего рода, семьи, фамилии, на самореализацию в детях и т. д.[11, c.87].

Еще одной ипостасью проявления установок и ожиданий первого уровня являются установки и ожидания супругов по отношению друг к другу как к родителю, то есть здесь речь идет о гласном или негласном распределении функций и ролей. Сопоставление установок и ожиданий по отношению к супругу-родителю влияет, с нашей точки зрения, на удовлетворенность браком.

Второй уровень: реализуется в стиле воспитания. Сюда входят установки супругов, обусловленные их воспитательными предпочтениями, взглядами на родительскую роль, предпочтениями той или иной системы наказаний и поощрений, гибкостью в общении (смена позиции ведущего и ведомого), взглядами на инициативность ребенка и т. п.

Третий уровень: касается непосредственно образа самого ребенка, созданного родителями, и тесно связан с удовлетворенностью родительской ролью. Именно на этом уровне происходит постоянное сопоставление (осознанное или неосознанное) идеального образа ребенка с объективной реальностью. Результат такого сопоставления выражается в родительском отношении, влияет на него [46, c.132].

Таким образом, родительские установки и ожидания представлены на трех уровнях.

·              Первый уровень - "мы - родители" касается репродуктивной установки и взаимоотношений супругов-родителей и определяет реальное и желаемое количество детей, а также субъективную удовлетворенность браком.

·              Второй уровень - "мы - родители нашего ребенка" касается установок и ожиданий в детско-родительских отношениях и реализуется в стиле семейного воспитания.

·              Третий уровень - "это - наш ребенок" касается установок и ожиданий в отношении ребенка и находит свое выражение в родительском отношении.

Следует отметить, что родительские установки и ожидания, как и все социальные установки, являются установками на цели и средства деятельности в сфере родительства и, соответственно, включают три аспекта: когнитивный, эмоциональный и поведенческий. Когнитивный аспект касается знаний и представлений о репродуктивной норме общества, о распределении родительских ролей, а также включает реальный и идеальный образ ребенка. Эмоциональный аспект представляет собой совокупность взглядов, суждений, оценок, а также доминирующий эмоциональный фон в реализации родительских установок и ожиданий. И, наконец, поведенческий аспект родительских установок и ожиданий реализуется в репродуктивном поведении, во взаимоотношениях супругов, в родительском отношении, стиле семейного воспитания. Одна из наиболее ранних систематических классификаций родительских установок, отражающая также влияние родительской позиции на развитие ребенка, предложена в О. Коннер.

Таблица 1 Типология родительских установок

Тип позиции	Характерные словесные выражения	Способ поведения с ребёнком	Влияние на развитие ребёнка
Приятие и Любовь	"Ребенок - центр моих интересов"	Нежность, занятия с ребенком	Чувство безопасности, нормальное развитие личности
Явное отвержение	"Ненавижу этого ребёнка, не буду о нём тревожиться"	Невнимательность, жестокость, избежание контактов	Агрессивность, преступность и эмоциональная недоразвитость личности
Излишняя требовательность	"Не хочу ребёнка такого, какой он есть"	Критика, отсутствие похвал, Придирчивость	Фрустрация, неуверенность в себе
Чрезмерная опека	"Все сделаю для ребёнка, посвящу ему себя	Чрезмерные поблажки или ограничения свободы	Инфантилизм, особенно в социальных отношениях, неспособность к самостоятельности

Рассматривая родительские установки как фундаментальную основу развития ребёнка, Э. Фромм выявил качественное различие между особенностями материнского и отцовского отношения к ребёнку. Это различие наиболее ярко прослеживается по двум линиям: "условность - безусловность" и "контролируемость - неконтролируемость" [31, c.204].

Материнская любовь безусловна - мать любит своего ребёнка за то, что он есть. Материнская любовь не подвластна контролю со стороны ребёнка, её нельзя заслужить, а отцовская любовь обусловлена - отец любит за то, что ребёнок оправдывает его ожидания. Отцовская любовь управляема, её можно заслужить, но её можно и лишиться. Таким образом, Э. Фромм выделяет такие существенные характеристики родительских отношений, как его двойственность и противоречивость, а также вводит категорию "начало" в описание этой реальности [31, c.232].

В теории привязанности привязанность ребёнка к матери характеризуется двумя противоположными тенденциями: стремлением к риску, активному познанию мира, который уводит ребёнка от матери, и стремлением к защите и безопасности, которая возвращает его к ней; и чем надёжнее привязанность, тем выше инициативность ребёнка. С одной стороны, ребёнок осознаёт себя через отношение к нему близкого взрослого, и это отношение становится его внутренним самоощущением, сквозь которое он воспринимает окружающий мир. С другой стороны, отношение ребёнка к себе и его представление о себе определяют его отношение к близким взрослым (прежде всего к матери). Это положение представляется чрезвычайно важным для понимания специфики взаимоотношений между ребёнком и его родителями.

Специфика родительских установок заключается также в постоянном изменении с возрастом ребёнка и неизбежном отделении ребёнка от родителей. Такие авторы, как Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконин, М.И. Лисина и др., рассматривая периодизацию психического развития ребёнка, отмечают, как с возрастом изменяется мировоззрение ребёнка, тип его ведущей деятельности, отношения со взрослыми и сверстниками, формы общения со взрослыми и пр. Очевидно, что с развитием ребёнка должно изменяться и отношение родителей к нему. Те отношения, которые сложились в детстве, оказываются неприемлемыми для ребёнка в школьной возрасте и наоборот.

В известных работах опытных исследователей, родительские установки рассматриваются как стабильные, не зависящие от возраста ребёнка и общей социальной ситуации развития данного возрастного периода. Также следует полагать, что родительские установки и соотношение ее структурных компонентов определяется не только индивидуальными особенностями родителей, но и возрастом ребёнка [20, c.69].

Характер родительских установок определяется преобладанием у отца и матери предметного или личностного начала, определяет стиль их поведения с ребёнком и оценку ребёнка родителем.

По нашему мнению, стиль воспитания это не определённая стратегия воспитания, а сочетание различных вариантов поведения отца и матери, которые в разных ситуациях и в разное время будут проявляться в большей или меньшей степени. Такой подход позволяет построить своеобразный профиль родительских установок, которые отражают наиболее характерные стили воспитания как для конкретного родителя отца или матери, так и для группы родителей детей определённого возраста.

В родительской позиции выделяются две важнейшие переменные- эмоциональное принятие и контроль. Их сочетание многое определяет в том, как строится поведение взрослых и какие психологические свойства формируются у ребенка. Первая переменная имеет особое значение для развития ребенка с момента рождения до трех лет [27, c.145].

С точки зрения Р. Броди, можно выделить четыре типа материнского отношения к младенцу:

·              Первый тип: Легко приспосабливается к потребностям ребенка. Демонстрирует поддерживающее, разрешающее поведение. Интересный тест на этот тип отношения - приучение малыша к туалету. Относящиеся к нему мамы действуют по принципу "сам дозреет".

·              Второй тип: Сознательное приспособление к потребностям ребенка. Проходит это не всегда удачно, что вносит в поведение матери напряженность. Она чаще доминирует, чем уступает. В ее поведении не хватает непосредственности.

·              Третий тип: Приспособление на основе чувства долга. В отношениях мало теплоты и спонтанности. Поведению мамы присущ жесткий контроль.

·              Четвертый тип: Непоследовательность, противоречивость поведения и реагирования на ребенка. Конечно, самый опасный - последний тип отношений, хотя, по сути дела, только полное эмоциональное принятие обеспечивает самой матери уверенность и спокойствие, подталкивает ее к додерживающему, разрешающему поведению, формирует доверие к ребенку и его потребностям. Как результат - развитие у самого младенца чувства доверия к миру, любознательности и открытости отношениям [7, c.172].

Примерно с трех лет вступает в силу вторая переменная родительской позиции- контроль

Известный детский психотерапевт, специалист в области детско-родительских отношений А.С. Спиваковская выделяет восемь типов родительской любви (рис.1).

1.       Действенная любовь (симпатия, уважение, близость). Формула семейного воспитания при этом такова: "хочу, чтобы мой ребенок был счастлив, и буду помогать ему в этом". Действенная любовь включает активное внимание к интересам ребенка, принятие его как самостоятельной личности, теплое эмоциональное отношение.

.        Отстраненная любовь (симпатия, уважение, но большая дистанция в общении). Воспитание осуществляется по формуле: "смотрите, какой у меня прекрасный ребенок, жаль, что у меня так мало времени для общения с ним". Родители высоко оценивают ребенка, особенно его успехи или способности, но это сочетается с незнанием его душевного мира, с неумением помочь ему в его проблемах.

.        Действенная жалость (симпатия, близость, но отсутствие уважения). Формула "хотя мой ребенок недостаточно умен и развит, но все равно я его люблю". Для такого стиля характерно признание действительных (а часто и мнимых) отклонений в умственном или физическом развитии ребенка, в результате чего родители начинают чрезмерно его опекать, не веря в детские способности и возможности, не доверяя ребенку.

.        Отвержение (антипатия, неуважение, большая дистанция в общении). Подобное отношение встречается достаточно редко. Формула: "ребенок меня раздражает, не хочу иметь с ним дела". Родитель холоден и неприступен даже тогда, когда ребенок нуждается в помощи и поддержке.

Рис.1 Типы родительской любви.

5.      
Презрение (антипатия, неуважение и малая дистанция в общении). Такое отношение соответствует формуле: "я мучаюсь и страдаю от того, что мой ребенок так неразвит, неумен, неприятен другим". Родитель обычно не замечает в ребенке ничего положительного, игнорирует любые его достижения, но в то же время мучительно переживает свою связь с таким "неудачником". Для родителей характерно признание своего бессилия и переадресация ответственности специалистам - для "исправления".

6.       Преследование (антипатия, уважение, близость). Формула: "мой ребенок негодяй, и я докажу ему это!" Родители пытаются строгостью и жестким контролем "переломить" ребенка, выступают инициаторами привлечения к воспитанию общественности. Однако наряду с внутренней убежденностью, что их ребенок превратится в законченного негодяя, присутствует признание детской силы и воли.

.        Отказ (антипатия, уважение, большая дистанция в общении). Родители живут по формуле: "я не хочу иметь дело с этим негодяем". В воспитании преобладает отстранение от проблем ребенка, родители как бы "издали следят" за ним, признавая его силу, ценность некоторых личностных качеств. В поведении родителей просматривается не вполне осознанный призыв: "оградите нас от этого чудовища". Чаще всего в поведении родителей смешиваются несколько вариантов отношений. Однако можно определить, какая именно установка на данный момент времени стала для родителей ведущей.

.        Снисходительное отстранение, (симпатия, неуважение, большая дистанция в общении). Формула "нельзя винить моего ребенка в том, что он недостаточно умен и развит". Родителям свойственно не вполне осознанное оправдание личностных особенностей ребенка его наследственностью, условиями рождения и т.п. Они как бы признают за ребенком право на неблагополучие и несчастье и при этом не особенно стремятся предотвратить это, не вмешиваются в его дела и плохо осведомлены о его переживаниях и внутреннем мире [27, c.123].

Один из основных механизмов формирования характера- интериоризация средств и навыков контроля, используемых взрослым. В целом зрелая личность формируется под воздействием адекватной родительской установки, которая представляет собой сочетание эмоционального принятия с высоким объемом требований, их ясностью, непротиворечивостью и последовательностью. В предложенной схеме адекватной родительской установке соответствует авторитетный стиль воспитания.

Родительская позиция - важный фактор личностного развития ребенка, но не первичный. Позиция формируется на основе более широкой системы жизненных ценностей взрослого и того, какое место в ней занимает воспитательный процесс. Наибольшие перспективы открываются в том случае, если воспитание новорожденного является для взрослого человека ценностным процессом. Рассмотрим особенности новорожденного ребенка и его развитие в семье.

Условно считают, что период новорождённости продолжается первые 4 недели, хотя понятно, что некоторые его особенности развиваются и в дальнейшем, накладывая определённый отпечаток на всё последующее детство, а может быть - и на всю жизнь [31, c.301].

Только что родившийся человек наделён огромным "запасом прочности" и легко приспосабливается к любым условиям, в какие бы он ни попадал. В первые недели жизни наибольшую значимость приобретает правильная организация режима сна и бодрствования, гигиенического ухода и вскармливания малыша. Чтобы создать наилучшие условия для его роста и развития, родителям необходимо знать особенности организма новорождённого.

Психофизиологическая характеристика - характеристика начального этапа развития мозговых функций, обеспечивающих контакты ребенка с внешним миром.

Внешнесредовые факторы начинают играть ведущую роль в психическом развитии ребенка уже с периода новорожденности, обеспечивая возможность взаимодействия ребенка с внешним миром и удовлетворяя потребность в ощущениях, с которой новорожденный появляется на свет.

Внешнесредовые воздействия подразделяются на два больших класса - специфические воздействия на органы чувств (зрительной, слуховой, тактильной и других модальностей) и надмодальные воздействия со стороны окружающих людей и, прежде всего, матери. От формирования связи и взаимоотношений с матерью существенно зависит характер развития ребенка. Физиологическая связь с матерью во время внутриутробного периода не должна полностью прерваться с его появлением на свет - это обеспечивается процессом грудного вскармливания, которое, по мнению специалистов, должно начаться как можно раньше[4, c.78].

Морфологические данные показывают, что к моменту рождения зрительная проекционная кора имеет наибольшую по сравнению с другими корковыми зонами ширину. Созревший к моменту рождения морфологический субстрат обеспечивает поступление зрительной информации в кору больших полушарий. Об этом свидетельствует наличие биоэлектрической реакции на вспышку света - вызванного потенциала, конфигурация которого свидетельствует о том, что информация поступает, так же как во взрослом мозге, в IV слой коры, наиболее развитый в сенсорных зонах, и адресуется через созревшие к этому времени переключательные вставочные нейроны пирамидам нижних слоев зрительной коры. Ответ регистрируется строго локально в зрительной проекционной области - в поле 17, что подчеркивает модальную специфичность основного комплекса вызванного потенциала новорожденного. Характерной особенностью коркового ответа на зрительный стимул является его длительная латентность, что отражает замедленность прихода информации в кору по еще не миелинизированным зрительным путям и определяет низкие оперативные возможности реагирующей системы [32, c.98].

Важной для развития восприятия является рано сформированная чувствительность зрительной системы новорожденного к движущимся объектам. Глазные движения входят в число высокоэффективных возбудителей внимания, они представлены как скачкообразными саккадическими, так и прослеживающими движения глаз, которые являются более совершенной формой глазодвигательной активности. Реакция на движение запускается наиболее рано созревающими рецепторами сетчатки, находящимися на ее периферии, и совершенствуется до 6-месячного возраста. С первых дней жизни отмечаются только горизонтальные следящие движения, у новорожденного они носят преимущественно хаотичный характер, и только к 1 мес. возникают содружественные движения, свидетельствующие о бинокулярной фиксации объекта. В период новорожденности глазные движения регулируются на подкорковом уровне без участия коры больших полушарий. Вместе с тем уже на ранних этапах онтогенеза глазные движения, как компонент внимания, обеспечивают обнаружение объекта и удержание его в поле зрения, продлевая таким образом контакт ребенка с предметом.

В период новорожденности отсутствует свойственное более старшему возрасту состояние относительного покоя как оптимального фона для восприятия информации. Кратковременно присутствуют чередующиеся с состоянием сна периоды активного бодрствования, связанные с принятием пищи, манипуляциями взрослого (туалет, переодевание) или дискомфортом. В электроэнцефалограмме отсутствует характерная для состояния покоя ритмическая синхронизированная активность. На электроэнцефалограмме новорожденного в основном регистрируются группы медленноволновых колебаний подкоркового генеза. Кратковременным периодам пробуждения соответствует низкоамплитудная полиморфная электрическая активность ("плоская" электроэнцефалограмма) [26, c.87].

На основе включения зрительного канала начинают строиться коммуникативные отношения ребенка со взрослым. С первых часов и дней жизни устанавливается контакт "глаза в глаза". Лицо матери оказывается высоко значимым, выражено предпочитаемым и рано распознаваемым раздражителем по сравнению с неживыми предметами. Отсутствие реакций ребенка на лицо матери - неблагоприятный фактор и требует консультации детского невролога.

Раннее узнавание матери базируется на многих биологических и физиологических факторах. Прежде всего, здесь действует, помимо зрительной, целый комплекс разномодальной информации - звуковой (голос), тактильной (телесный контакт, руки матери), обонятельной (запах). Кроме того, в лице сочетаются признаки, известные как эффективные возбудители внимания, такие как сложность конфигурации, упорядоченность черт, движение (обычно мать склоняется к ребенку или поднимает его к себе). Значимость движения подтверждается тем, что новорожденные, даже при низкой остроте зрения, преимущественно следят за тем движущимся изображением, которое больше всего напоминает рисунок лица. Изображения, включающие измененное положение черт лица, контуры без деталей, не вызывают такой реакции [6, c.153].

На коммуникацию направлен и вокализационный компонент поведения новорожденного. Первая экспрессивная звуковая реакция - крик - информирует мать о состоянии ребенка и содержит призыв к удовлетворению базовых потребностей.

Нормальное развитие новорождённого ребёнка имеет свои закономерности и особенности, о которых необходимо помнить в каждой семье. Его развитие может отклоняться в ту или иную сторону под влиянием различных факторов и причин. В этих случаях развиваются так называемые пограничные состояния, то есть промежуточные между абсолютной нормой и возможной патологией. В отдельных случаях, при дальнейшем нарушении общего состояния ребёнка, возможен переход пограничного состояния в заболевание. Правильная ориентация в основных закономерностях развития новорождённого помогает родителям своевременно выявлять их отклонения и принимать необходимые меры [10, c.129].

И. А. Аршавский предлагает семьям, имеющим новорожденного ребенка укрепление его здоровьям [3, c.58]:

. В первые недели жизни ребёнка основное внимание нужно обращать на его двигательную активность во время сна. В этот период ребёнок спит почти всё время. Однако природа не может до пустить такого безделья. И вот в дыхание спящего младенца периодически вплетается фаза длительного выдоха. Возникает дефицит кислорода, своеобразный "пусковой механизм" двигательной активности. Происходит рефлекторное подрагивание. В результате 50-60 % времени спящий ребёнок проводит фактически в движении. Беда в том, что этому препятствует тугое пеленание. Не препятствовать двигательной активности спящего малыша- к этому сводится первый совет.

. Самым ощутимым стимулом мышечной активности малыша является разница температур его тела и окружающей среды. Чем больше эта разница, тем активнее мышечный тонус, обеспечивающий нормальное развитие. Разумеется, разница температур должна быть ограничена рамками физиологического, адаптивного, стресса. Каждая мать, распеленав ребёнка, чувствует под рукой напряжение его мышц. Как только напряжение спало, воздушную ванну следует прекратить. Именно тонус мышц регламентирует длительность закаливающих процедур. Поначалу у физиологически незрелого ребёнка этот период не превышает 5-10 сек, у зрелого порой достигает 60 сек.

. Купание занимает чрезвычайно важное место в жизни младенца. Во время этой процедуры необходимо развивать у ребёнка врождённую способность держаться на плаву. Для этого существует хорошо разработанная и оправдавшая себя методика обучения плаванию грудных детей.

. Вся двигательная активность ребёнка должна осуществляться не по принуждению, а благодаря интересу к этой активности. В первые недели жизни такой интерес стимулируют двигательные рефлексы, вызванные раздражением подошв, пяток, пальцев, ладошек. Важно с первых недель жизни способствовать свободному развитию способностей малыша, помогая ему самостоятельно проявлять свою активность.

. Полезная процедура и массаж ребёнка - лёгкие поглаживания его тельца. Но не следует ограничиваться только массажем малыша, нужно активно реализовывать и первые четыре рекомендации [3, c.134].

Выводы по главе 1

1. Общепризнанна значимость влияния семьи на личность новорожденного, где семья характеризуется как социальная среда, включающая в себя: партнерские, детско-родительские, детские отношения, находящиеся в теснейшей связи.

2. Основными факторами, определяющие родительские установки в семье выступают: разница в гендерных особенностях родителей. Отношение матери к ребенку имеет ключевое значение для формирования чувства социальной общности и социальной идентичности. Помимо безусловного эмоционального его принятия, мать своим образцом нежности и заботы демонстрирует модель поведения, побуждаемого социальным интересом. Функция отца в воспитании ребенка состоит в поощрении его активности, направленной на развитие социальной компетентности. Отец ставит задачи, дает образцы способов решения, оказывает необходимую помощь, стимулирует автономию ребенка и его направленность на достижение целей. Родительские установки влияют на социализацию ребенка. И от того, как относятся родители к нему, в будущем зависит его поведение, отношение к сверстникам, окружающим.

3. В период новорожденности закладывается основа процессов, определяющих развитие познавательной и коммуникативной деятельности ребенка.

Глава 2. Экспериментальное исследование гендерных особенностей родительских установок в семье, имеющей новорожденного ребенка

2.1 Методический инструментарий и технология проведения исследования

Цель нашего исследования была изучение особенностей родительских установок в семье, имеющей новорожденного ребенка.

Рождение ребенка создает серьезный кризис в семейной системе, делает ее особенно уязвимой и неустойчивой перед воздействием различных стрессоров. К. Витакер писал о том, что все трудности семейной жизни отступают на второй план, когда семья сталкивается с проблемами ожидания ребенка, беременностью, родами и уходом за младенцем [10, с. 98]. Согласно С. Минухину, рождение ребенка влечет за собой сложную реорганизацию семьи, связанную с появлением ее новой подструктуры, что подчас ставит под угрозу существование самой семьи [25, с.215].

Возникает объективная необходимость пересмотра прежнего распределения ролей и обязанностей в семье, изменяются также возможности сохранения рекреационных видов активности и общения вне пределов семьи. Рождение ребенка приводит к необходимости коренным образом ревизовать и перестроить прежнюю семейную систему. Отношения между супругами реализуются теперь в двух планах: в плане собственно супружеских отношений - между мужем и женой - и в плане родительских отношений - между отцом и матерью, воспитывающих новорожденного ребенка.

Формирование детско-родительской подсистемы отношений кардинально перестраивает и усложняет жизнедеятельность семьи. Хотя указанные планы отношений - собственно супружеские и родительские - в значительной мере переплетены и взаимообусловлены, нередко можно наблюдать их противоречивость в вопросе о степени удовлетворенности супругов качеством этих отношений. Высокая степень субъективной удовлетворенности супругов характером собственно супружеских отношений может сочетаться с конфликтностью, отсутствием взаимопонимания и расхождением во взглядах на воспитание новорожденного и меру участия в нем каждого из родителей, т.е. в отношениях между супругами как отцом и матерью общего ребенка. Формирование родительской позиции - процесс во многих отношениях переломный, кризисный для обоих родителей, в значительной мере предопределяющий судьбу развития детей в семье, характер детско-родительских отношений и развитие личности самого родителя.

Итак, рождение ребенка влечет за собой следующие важнейшие изменения в жизни семьи и личностном развитии каждого из супругов:

•развитие идентичности супругов на основе принятия ролей матери и отца;

•изменение ролевой структуры семьи, включая перераспределение функций и появление новых родительских установок;

•изменение ролевых отношений за пределами семьи - в сферах профессиональной, дружеских отношений и увлечений.

Выборку составили 10 супружеских пар (средний возраст мужчин 28 год, женщин - 22,5 года), имеющих одного новорожденного ребенка в возрасте от 0 до 6месяцев.

Для проверки гипотезы были использованы следующие методики:

1.       методика "Опросник взаимодействия родителей с детьми" И. Марковской (ВРР) (приложение1)

2.            анкета для родителей (авторская разработка) (приложение2);

3.       тест-опросник родительского отношения (А.Я. Варга, В.В. Столин) (приложение 3).

4.            опросник Т. Лири, при помощи которого испытуемые оценивали себя и своего партнера, а также образы идеального отца и идеальной матери (приложение 4);

5.       личностный дифференциал (ЛД), с помощью которого выяснялось отношение к своему ребенку и образ идеального ребенка (приложение 5);

6.                        методика изучения родительских установок, РARI (приложение 6).

В качестве диагностического инструмента нами был использован Опросник "Взаимодействие родителя и ребенка" (И. Марковской ВРР). Опросник предназначен для изучения взаимодействия родителей с детьми. В основе лежат 10 шкал, как основные параметры взаимодействия родитель-ребенок:

1. Нетребовательность - требовательность родителя,

. Мягкость - строгость родителя,

. Автономность - контроль по отношению к ребенку,

. Эмоциональная дистанция - эмоциональная близость ребенка к родителю,

. Отвержение - принятие ребенка родителем,

. Отсутствие сотрудничества - сотрудничество,

. Тревожность за ребенка,

. Непоследовательность - последовательность родителя,

. Воспитательная конфронтация в семье,

. Удовлетворенность отношениями ребенка с родителями.

Каждая шкала включает по 5 утверждений, кроме 3-й и 5-й шкал, которые, по мнению многих исследователей, являются базовыми в родительско-детских отношениях, и в них вошло по 10 утверждений. Опросник включает 60 вопросов с оценкой степени согласия с каждым утверждением по 5-бальной системе.

Тест-опросник родительского отношения (А.Я. Варга, В.В. Столин).

Тест-опросник родительского отношения (ОРО) представляет собой психодиагностический инструмент, ориентированный на выявление родительского отношения у лиц, обращающихся за психологической помощью по вопросам воспитания детей и общения с ними.

Родительское отношение понимается как система разнообразных чувств по отношению к ребенку, поведенческих стереотипов, практикуемых в общении с ним, особенностей восприятия и понимания характера и личности ребенка, его поступков.

Структура опросника

Опросник состоит из 5 шкал.

. "Принятие-отвержение". Шкала отражает интегральное эмоциональное отношение к ребенку. Содержание одного полюса шкалы: родителю нравится ребенок таким, какой он есть. Родитель уважает индивидуальность ребенка, симпатизирует ему. Родитель стремится проводить много времени вместе с ребенком, одобряет его интересы и планы. На другом полюсе шкалы: родитель воспринимает своего ребенка плохим, неприспособленным, неудачливым. Ему кажется, что ребенок не добьется успеха в жизни из-за низких способностей, небольшого ума, дурных наклонностей. По большей части родитель испытывает к ребенку злость, досаду, раздражение, обиду. Он не доверяет ребенку и не уважает его.

. "Кооперация" - социально желательный образ родительского отношения. Содержательно эта шкала раскрывается так: родитель заинтересован в делах и планах ребенка, старается во всем помочь ребенку, сочувствует ему. Родитель высоко оценивает интеллектуальные и творческие способности ребенка, испытывает чувство гордости за него. Он поощряет инициативу и самостоятельность ребенка, старается быть с ним на равных. Родитель доверяет ребенку, старается встать на его точку зрения в спорных вопросах. 3. "Симбиоз" - шкала отражает межличностную дистанцию в общении с ребенком. При высоких баллах по этой шкале можно считать, что родитель стремится к симбиотическим отношениям с ребенком. Содержательно эта тенденция описывается так - родитель ощущает себя с ребенком единым целым, стремится удовлетворить все потребности ребенка, оградить его от трудностей и неприятностей жизни. Родитель постоянно ощущает тревогу за ребенка, ребенок ему кажется маленьким и беззащитным. Тревога родителя повышается, когда ребенок начинает автономизироваться в силу обстоятельств, т.к. по своей воле родитель не предоставляет ребенку самостоятельности никогда.

. "Авторитарная гиперсоциализация" - отражает форму и направление контроля за поведением ребенка. При высоком балле по этой шкале в родительском отношении данного родителя отчетливо просматривается авторитаризм. Родитель требует от ребенка безоговорочного послушания и дисциплины. Он старается навязать ребенку во всем свою волю, не в состоянии встать на его точку зрения. За проявление своеволия ребенка сурово наказывают. Родитель пристально следит за социальными достижениями ребенка, его индивидуальными особенностями, привычками, мыслями, чувствами.

. "Маленький неудачник - отражает особенности восприятия и понимания ребенка родителем. При высоких значениях по этой шкале в родительском отношении данного родителя имеются стремление инфантилизировать ребенка, приписать ему личную и социальную несостоятельность. Родитель видит ребенка младшим по сравнению с реальным возрастом. Интересы, увлечения, мысли и чувства ребенка кажутся родителю детскими, несерьезными. Ребенок представляется не приспособленным, не успешным, открытым для дурных влияний. Родитель не доверяет своему ребенку, досадует на его неуспешность и неумелость. В связи с этим родитель старается оградить ребенка от трудностей жизни.

Опросник Т. Лири, при помощи которого испытуемые оценивали себя и своего партнера, а также образы идеального отца и идеальной матери.

При исследовании межличностных отношений наиболее часто выделяются два фактора: доминирование-подчинение и дружелюбие-агрессивность. Именно эти факторы определяют общее впечатление о человеке в процессах межличностного восприятия. Т. Лири предлагал использовать методику для оценки наблюдаемого поведения людей, т.е. поведения в оценке окружающих ("со стороны"), для самооценки, оценки близких людей, для описания идеального "Я".

Методика личностного дифференциала (ЛД) разработана на базе современного русского языка и отражает сформировавшиеся в нашей культуре представления о структуре личности. Целью ее разработки являлось создание компактного и валидного инструмента изучения определенных свойств личности, ее самосознания, межличностных отношений.

Процедура отбора шкал ЛД.

ЛД сформирован путем репрезентативной выборки слов современного русского языка, описывающих черты личности, с последующим изучением внутренней факторной структуры своеобразной "модели личности", существующей в культуре и развивающейся у каждого человека в результате усвоения социального и языкового опыта.

Из толкового словаря русского языка Ожегова были отобраны 120 слов, обозначающих черты личности. Из этого исходного набора отобраны черты, в наибольшей степени характеризующие полюса 3-х классических факторов семантического дифференциала:

. Оценки

. Силы

. Активности.

Случайным образом исходный набор черт был разбит на 6 списков по 20 черт. Применялись три параллельных метода классификации черт внутри каждого из этих списков.

. Оценка испытуемыми (по 100-балльной шкале) вероятности того, что человек, обладающий свойствами личности А, обладает и свойствами личности В. В результате усреднения вероятностей индивидуальных оценок получены обобщенные показатели представлений о сопряженности черт личности, составляющих так называемую имплицитную структуру личности, свойственную для всей выборки в целом.

. Корреляции между самооценками по чертам личности. Испытуемые заполняли б бланков самооценок, каждый из которых был составлен из 20 черт личности и требовал оценить их наличие у испытуемого по 5-балльной шкале.

. 120 черт личности оценивались по 3 шкалам (7-балльным), представляющим факторы семантического дифференциала, оценки усреднялись.

В ЛД отобрана 21 личностная черта. В нескольких случаях исходный список не содержал одного из членов требуемой антонимичной пары и был дополнен. Шкалы ЛД заполнялись испытуемыми с инструкцией оценить самих себя по отобранным чертам личности.

Методика изучения родительских установок, РARI.

Опросник отношений, предназначен для изучения отношения родителей к разным сторонам семейной жизни (семейной роли).

Вся методика состоит из 115 суждений. Суждения расположены в определенной последовательности, и отвечающий должен выразить к ним отношение в виде активного или частичного согласия или несогласия (А - активное согласие, а - частичное согласие, б - частичное несогласие, Б - полное несогласие).

Результаты опросника анализируются по 23 аспектам-признакам, касающиеся разных сторон отношения родителей к ребенку и жизни в семье.

Из них 8 признаков описывают отношение к семейной роли и 15 касаются родительско-детских отношений. В свою очередь эти 15 признаков делятся на следующие 3 группы:

- оптимальный эмоциональный контакт,

- излишняя эмоциональная дистанция с ребенком,

- излишняя концентрация на ребенке.

Каждый признак измеряется с помощью 5 суждений, уравновешенных с точки зрения измеряющей способности и смыслового содержания.

2.2 Результаты исследования родительских установок в семье, имеющей новорожденного ребенка

В отечественной литературе наиболее часто используется термин "родительские установки". При этом большинство авторов сводит анализ родительских установок к анализу родительского отношения к ребенку, оценке ребенка либо особенностям стиля воспитания. В традиционном понимании родительские установки (отношения) - это система разнообразных чувств по отношению к ребенку, поведенческих стереотипов, практикуемых в общении с ним, особенностей восприятия и понимание характера и личности ребенка, его поступков. Мы полагаем, что подобный подход оставляет за рамками внимания самого родителя, его потребности, чувства, переживание собственной роли. Анализируя родительские установки, необходимо учитывать как оценку родителем своего ребенка, установки в воспитании и т. п., так и оценку родителем самого себя, своего партнера, представления об идеальных родителях и идеальном ребенке, степень рассогласования данных образов. Планируя осуществление исследования гендерных различий в структуре родительских установок, мы предположили, что в структуре родительских установок можно выделить взаимосвязанные компоненты, а также, что существуют значимые гендерные различия в структуре родительских установок (отношений) отца и матери.

Нас интересовали гендерные особенности родительских установок в семье имеющей новорожденного, а также взаимодействие родителей с детьми разного пола. Таким образом, перед нами встали две задачи:

) определить гендерные особенности родительских установок в семье, имеющей новорожденного ребенка;

) выявить родительское отношения отца и матери к новорожденному ребенку.

Результаты, полученные с помощью методики "Опросник взаимодействия родителей с детьми" И. Марковской (ВРР) [32, c.93] показывают, что существуют некоторые отличия в родительских отношениях к детям с учетом разной ролевой позиции родителей (таблица1).

Таблица 1 Особенности взаимодействия родителей с новорожденными детьми (средние значения)

Шкала	Средние значения
	Родители новорожденных детей
1. Нетребовательность - требовательность	15,1
2. Мягкость - строгость	14,5
3. Автономность - контроль	24,7
4. Эмоцональная дистанция - близость	19,6
5. Отвержение - принятие ребенка	22,6
6. Отсутствие сотрудничества - сотрудничество	18,1
7. Тревожность за ребенка	16,6
8. Непоследовательность - последовательность в принятии решений	18,5
9. Воспитательная конфронтация в семье	11,3
10. Удовлетворенность отношениями с ребенком	19

С помощью математической обработки были получены статистически значимые различия в критериях оценки взаимодействия отца и матери и новорожденных детей (таблица2).

Таблица 2. Значимые поведенческие характеристики родителей

Шкалы	U эмпирическое	Уровень значимости (р)
Автономность - контроль	1315	0,079
Эмоцональная дистанция - близость	1205	0,016
Отвержение - принятие ребенка	1307	0,072
Непоследовательность - последовательность в принятии решений	1193,5	0,014

Примечание: эмпирическое значение U критерия Манна-Уитни

Так, у родителей новорожденных детей более выражено контролирующее поведение по отношению к ребенку. Это может проявляться как в мелочной опеке, навязчивости, так и в стремлении ограничивать действия ребенка, т.к., в данном возрасте поведение родителей менее эффективно во взаимодействии с детьми. Вместе с тем у отца и матери значимое различие в эмоционально близком отношении с ребенком. При этом родители новорожденных более значимо относятся к личностным и поведенческим проявлениям своего ребенка, а также более последовательны в принятии различных решений и мер в отношении ребенка.

Анализ гендерных особенностей родителей также выявляют некоторые различия в отношениях с новорожденными детьми. Так, по шкале "Воспитательная конфронтация в семье" выявлены различия у отца и матери с новорожденными детьми (U=260,5, при р=0,031). То есть (рис.1).

Рис.1. Средние показатели уровня выраженности позиции родителей к новорожденным

У родителей новорожденных выявлены статистически значимые различия по шкалам: "Эмоциональная дистанция - эмоциональная близость ребенка к родителю" и "Отвержение - принятие ребенка родителем" (U=286,5, при р=0,024 и U=309,5, при р=0,058 соответственно). То есть мамы новорожденных в большей степени принимают личностные и поведенческие проявления ребенка и как им кажется, ребенок более близок к ним (рис.2).

Рис.2. Средние показатели уровня выраженности позиции родителей к новорожденным

Для более полного анализа различия во взаимодействии между родителями и новорожденными, мы ввели также критерий пола детей и выявили следующие различия: во взаимодействии матерей с девочками и мальчиками по шкале "Отсутствие сотрудничества - сотрудничество" (U=48,5, при р=0,07). Значимость шкалы сотрудничества между матерями и девочками есть показатель включенности ребенка во взаимодействие родителей с детьми и отражение партнерских отношений.

Значимые различия по шкалам: "Эмоциональная дистанция - эмоциональная близость ребенка к родителю" и "Непоследовательность - последовательность родителя" (U=76,5, при р=0,092 и U=78 при р=0,1 соответственно) выявлены у матерей мальчиков. То есть мамы считают, что мальчики более близки к ним. Так же мамы более последовательны и постоянны в своих решениях, в своем отношении к мальчику (таблица 3).

Таблица3. Уровень выраженности параметров взаимодействия матерей и новорожденных

Шкалы	Мамы новорожденных
	Общее значение	Девочки	Мальчики
1. Нетребовательность - требовательность	0	14,4	15,3
2. Мягкость - строгость	14,8	14,4	14,7
3. Автономность - контроль	24,4	26,4	27,1
4. Эмоцональная дистанция - близость	19,3	18,7	19
5. Отвержение - принятие ребенка	27,8	28,4	29,5
6. Отсутствие сотрудничества - сотрудничество	18,3	18,5	19
7. Тревожность за ребенка	16,6	17,9	17,5
8. Непоследовательность - последовательность в принятии решений	19,4	19,9	20,2
9. Воспитательная конфронтация в семье	10,8	12,6	13
10. Удовлетворенность отношениями с ребенком	18,8	19,8	20,2

Примечание: цветом выделены показатели, подтверждающие значимость различий U критерия Манна-Уитни

В ходе исследования выявлено, что критерий "Эмоциональная дистанция - близость ребенка к родителю", у матерей статистически значима, не зависимо от пола ребенка, что предполагает особое отношение матери именно к новорожденному.

Необходимо отметить, что у отцов девочек и мальчиков значимых различий во взаимодействии не выявлено. Вместе с тем выявлено статистически значимое различие при исследовании взаимодействия отцов с новорожденными девочками по шкалам: "Автономность - контроль по отношению к ребенку" и "Непоследовательность - последовательность родителя" (U=40,5, при р=0,02 и U=39,5 при р=0,019 соответственно), что говорит о более высоком "отцовском" контроле по отношению к девочке, высокой эмоциональной уравновешенности и воспитательной уверенности (таблица 4).

Таблица 4 Уровень выраженности параметров взаимодействия отцов и новорожденных

Шкалы	Папы новорожденных
	Общее значение	Мальчики
1. Нетребовательность-требовательность	14,3	15,3	15,9
2. Мягкость-строгость	13,6	15,4	16,1
3. Автономность-контроль	23,8	28,8	29,9
4. Эмоцональная дистанция-близость	17,4	19,2	19,5
5. Отвержение-принятие ребенка	26,2	30,3	31,5
6. Отсутствие сотрудничества сотрудничество	17,7	19,2	19,5
7. Тревожность за ребенка	16,5	19,2	19,1
8. Непоследовательность-последовательность в принятии решений	20	20	20,5
9. Воспитательная конфронтация в семье	10,1	13,6	14,4
10. Удовлетворенность отношениями с ребенком	18,9	20,4	20,6

Примечание: цветом выделены показатели, подтверждающие значимость различий U критерия Манна-Уитни.

При анализе взаимодействия отцов к мальчикам выявлено значимое различие в пользу мальчиков по шкалам: "Эмоциональная дистанция - эмоциональная близость ребенка к родителю" и "Отвержение - принятие ребенка родителем" (U=53, при р=0,041 и U=58, при р=0,041 соответственно).

В понимании отцовской любви, с появлением ребенка идет решение нечто важного, удовлетворение каких-то ожиданий. Функция отца - учить, руководить, помогать справляться с проблемами, которые ставит общество перед ребенком.

Таким образом, можно предположить, что отец связывает с сыном надежды на будущее и реализуется сам.

При анализе взаимодействия матерей с новорожденными девочками и мальчиками выявлены различия по шкалам: "Эмоциональная дистанция - эмоциональная близость ребенка к родителю", "Отсутствие сотрудничества - сотрудничество" (U=47, при р=0,01 и U=62, при р=0,063 соответственно) и "Непоследовательность - последовательность родителя" (U=78,5, при р=0,063). То есть мамы более эмоционально близки с девочками и в отношениях отмечают равенство и партнерство. Тогда как, последовательность матерей в решениях о применении наказаний и поощрений, ярче проявляется по отношению к мальчикам.

Таким образом, выявлено не одинаковое отношение родителей (отцов и матерей) к детям с учетом их пола и возраста.

В дальнейшем в результате нашего исследования мы выделили 5 факторов, составляющих основу родительских установок(отношений).

Первый фактор составили параметры по тесту родительские установки РАRI: уравнительные отношения между родителями и ребенком; партнерские отношения с ребенком; чрезмерная забота; раздражительность, вспыльчивость; суровость, излишняя строгость; ограниченность интересов женщины рамками семьи; ощущение самопожертвования в роли матери; безучастность мужа, его невключенность в дела семьи; зависимость и несамостоятельность матери, кроме того, в него вошли также "оценка" ребенка по личностный дифференциал (ЛД), с помощью которого выяснялось отношение к своему ребенку и образ идеального ребенка (степень принятия ребенка) и степень близости и доверительности отношений с ребенком. Именно этот фактор можно назвать эмоциональным блоком родительских установок.

Второй фактор состоит из оценок себя, своего партнера, образов идеальной матери и идеального отца по тесту Лири и представляет собой по сути оценочный компонент родительских установок и родительского отношения (А.Я. Варга, В.В. Столин). Интересно, что данный фактор образован по большей части оценкой образов идеальных родителей.

Третий фактор включает в себя количество времени, проводимое с ребенком; помощь отца по уходу за младенцем; побуждение словесных проявлений ребенка; привитие навыков самообслуживания; преодоление сопротивления, подавление воли. Помимо данных параметров, составляющих поведенческий блок родительских установок, сюда вошла шкала "Семейные конфликты". Это означает, что существует тесная связь между конфликтностью в семье и установками в воспитании ребенка.

Четвертый фактор составили "Оценка" идеального ребенка, отношения с собственным ребенком и чувства, испытанные после рождения ребенка.

Наконец, пятый фактор состоит из оценок независимости идеальной матери и идеального отца. К сожалению, факторный анализ не позволил выделить потребностно-мотивационный и ценностно-смысловой блоки родительских установок. Соединив теоретический анализ с факторным анализом результатов, мы выделили в структуре родительских установок пять взаимосвязанных компонентов:

. Потребностно-мотивационный компонент, включающий потребности и мотивы, побуждающие к рождению ребенка.

. Ценностно-смысловой компонент родительских установок, включающий две основные ценности: ценность ребенка и ценность родительства как состояния "быть отцом" и "быть матерью".

. Эмоциональный компонент, состоящий из чувств по отношению к ребенку (то, что традиционно описывают как принятие-неприятие ребенка), а также из чувств по отношению к себе как к родителю - переживаний по поводу собственной роли, степени удовлетворенности ею.

. Оценочный компонент родительских установок, содержащий оценку себя как родителя, оценку своего партнера как родителя и оценку ребенка.

. Поведенческий компонент, включающий как стиль воспитания, так и реальное поведение и операции, связанные с уходом за ребенком и общением с ним.

В отличие от полярных моделей родительского отношения, подобная модель включает в себя не только стиль воспитания и особенности эмоционального отношения к ребенку, но и ценностно-смысловые, когнитивные и эмоциональные моменты родительского отношения, восприятие родителем и себя, и своего ребенка, а также потребностно-мотивационную основу родительства.

Остановимся подробнее на гендерных особенностях в структуре родительских установок, используя при этом нашу анкету для родителей. Вопрос о том, кто больше хочет иметь детей - мужчины или женщины, изучен недостаточно хорошо. В то же время имеются юноши (мужчины), которые считают, что в семье можно обойтись без детей (девушек с таким мнением практически нет). На практике же все чаще встречаются молодые семьи, которые не хотят заводить детей (по разным источникам от 2 до 12%).

Исследования показывают, что ответ на вопрос "Каждой ли женщине необходимо быть матерью?" зависит не от пола, а от возраста опрашиваемых. Большинство представителей старшего поколения считают, что это долг каждой женщины, самые молодые респонденты из наших испытуемых полагают, что этот вопрос решает сама женщина. При этом удельный вес тех, кто считает, что "долг каждого мужчины растить детей", значительно больше, видимо, как реакция на несимметричность нагрузки в выполнении родительских ролей.

Образ человека, который хочет иметь детей, наделяется положительными личностными характеристиками - надежный, умный, понимающий. И наоборот, по отношению к мужчинам и женщинам, не желающим иметь детей, проявляется нетерпимое отношение, особенно по отношению к женщинам. Возможно, социальные представления могут выступать как социальный регулятор родительского отношения, в том числе его мотивационного компонента. Таким образом, решение о рождении первого ребенка является как бы следствием брачных отношений и принимается супругами "автоматически". Восприятие ребенка как ценности возникает уже позднее.

Как показало наше исследование, наиболее значимым мотивом рождения ребенка и для мужчин, и для женщин оказался мотив развития и сохранения отношений с партнером, но для женщин данный мотив является более значимым (63,3 % против 40 %).

Следующим по значимости для матерей оказался мотив, также связанный с отношениями - желание иметь "настоящую семью" (в 10 % случаев). Причем как для мужчин, так и для женщин "настоящая семья появляется именно с рождением ребенка, ребенок - необходимое условие существования семьи, несмотря на тенденцию роста числа малодетных и бездетных семей.

Таблица 5 Гендерные особенности в потребностно-мотивационном компоненте родительских установок

№	Мотивы рождения ребенка	Мужчины ,%	Женщины, %
1	Возраст	6,7	6,7
2	Желание, чтобы ребенок реализовал несбывшиеся мечты и стремления; желание продолжить род	23	0
3	Желание иметь ребенка от партнера	40	63,3
4	Стремление передать кому-то свой опыт	0	3,3
5	Уговоры партнера	3,3	0
6	Желание иметь "настоящую семью"	6,7	10
7	другое	20	16,7

Рис. 3. Гендерные особенности в потребностно-мотивационном компоненте родительских установок

Из данных таблицы 5 и рис.3, видим, что более важным как для мужчин, так и для женщин является желание иметь ребенка от партнера, у мужчин 40%, у женщин 63,3%.

Для мужчин, как мы и предполагали, значимо более важным, чем для женщин (23,3 и 0 % соответственно) являются мотивы самоизменения - желание продолжить свой род, реализоваться в ребенке. Пытаясь определить ценность ребенка, отцы чаще говорят, что ребенок - их частица, продолжение, просто "мой ребенок". Таким образом, мотив, связанный с отношениями с партнером, является наиболее значимым как для мужчин, так и для женщин, при этом для женщин этот мотив - безусловный лидер, а для мужчин также очень значимыми являются мотивы из группы, которую мы условно назвали "мотивы самоизменения".

Мотивы, по которым мужчины и женщины не хотят иметь ребенка, часто также различны. Мужчины ссылаются на материальные затруднения, женщины - на необходимость удовлетворения других личных интересов ("хочется пожить для себя", "желание сделать карьеру" и т.п.), то есть первые говорят об экономических мотивах, вторые - о социальных. Решение о прерывании беременности в 55 % случаев принимается одной женщиной, в 37 % случаев - вместе с мужем, при этом мужчины высказываются за аборт в 2 раза чаще (33 %) .

Что касается ценностно-смыслового компонента родительских установок, были выделены основные функции детей в жизни женщины:

) дети как условие прочности и гармонии семейной жизни;

) дети как опора в старости;

) дети как способ самореализации личности женщины.

Большинство опрошенных нами мужчин и женщин (63 % женщин и 37 % мужчин) заявили, что в данный момент ребенок является смыслом их жизни. Женщины среди наиболее важных изменений, произошедших в их жизни с рождением ребенка, указывают на появление "осмысленности в жизни", "изменение смысла жизни". Для 37 % отцов и 20 % матерей ребенок наполняет жизнь положительными эмоциями, мамы отмечают, что рождение ребенка принесло любовь, радость, чувство нужности кому-то, интерес к жизни.

Для 17 % мужчин и 17 % женщин ребенок - это прежде всего друг. Такое распределение ответов подтверждает предположение о регуляции репродуктивного поведения социальными стереотипами.

Наблюдение за поведением родителей по отношению к новорожденным в естественной среде показывает, что, хотя психофизиологические реакции мужчин и женщин на младенцев весьма сходны, их поведенческие реакции отличаются друг от друга. Женщина тянется к ребенку, стремится приласкать его, тогда как мужчина скорее отстраняется от ребенка и часто испытывает при тесном контакте с младенцем эмоциональный дискомфорт.

Таким образом, исследования свидетельствуют о том, что существуют как биологические, так и социальные предпосылки (особенности полоролевых стереотипов) того, почему наблюдаются гендерные особенности в эмоциональном компоненте родительских установок.

Гендерные особенности, касаются как чувств по отношению к ребенку, так и переживаний по поводу собственной роли (таблица 5).

Значимо различается степень принятия ребенка родителями разного пола. Принятие отцами своих детей несколько выше, чем матерями, отцы видят своих детей более привлекательными, добрыми, умными, чем матери. Несмотря на то, что отцы более высоко оценивают своего ребенка, только в 60 % случаев они описывают свои отношения с ребенком как "очень близкие и доверительные". В остальных случаях отношения описываются как "недостаточно близкие", "отстраненные" и даже "конфликтные". Матери хотя и менее позитивно описывают своих детей, но их отношения с ребенком в подавляющем большинстве случаев (86,7 %) близкие и доверительные, ни в одном случае не оцениваются как отстраненные или конфликтные.

Интересно, что мужчины видят связь между матерью и ребенком еще более тесной: 93,3 % мужчин описывают эти отношения как доверительные и близкие.

Результаты, полученные в ходе проведения теста "Методика изучения родительских установок" PARI Е.С. Шефер, размещена в таблице 6 результатов обследования.

Таблица 6 Результаты родительских установок

Родительская установка (мама/папа)	Процентное соотношение (%)
Гиперопека	20%
Демократичность Диктат Гипоопека	55% 10% 15%

Рис.4. Родительские установки

Из данных рис.4 в большинстве случаев у родителей проявлялась такая родительская установка, как демократичность (11 человека - 55 %).

Представители данной выборки реже используют диктат в воспитании (2 человека - 10 %), из них 1 родитель женского пола и 1 - мужского. Такая родительская установка характеризуется следующими признаками: подавление воли ребенка и строгость родителей; они предполагают в ребенке дурные наклонности, которые необходимо переломить уже в младенческом возрасте. В этом случае выполнение родительских обязанностей сопровождается раздражительностью, чувством их обременительности. Супружеские конфликты и осуществление диктата в воспитании является показателями общего неблагополучия семьи. Можно заметить, что часть родителей прибегают к гипер и гипоопеке: 4 родителей с гиперопекой в воспитании (20 %), из них 3 родителей женского пола и 1 - мужского. И 3 родителей - с гипоопекой (10 %), из них 2 родителя женского пола и 1 - мужского. Первая родительская установка характеризуется тем, что родители стремятся все знать о ребенке, ограждать его от жизненных сложностей, от забот, которые могли бы утомить ребенка. Сравнение выборочных средних отцов и матерей по тесту родительских установок РАRI показало, что значимые различия по таким признакам, как партнерские отношения с ребенком, уравнительные отношения с ребенком, чрезмерная забота, отсутствуют. Зато по шкалам "Суровость, излишняя строгость" и "Раздражительность, вспыльчивость" мужчины в среднем имеют более высокие баллы, чем женщины, что также свидетельствует о более дистанцированных отношениях отцов со своими детьми (приложение 6). Получается, что отец в большей степени принимает ребенка, но находится как бы на расстоянии от него и от его проблем. Подобные выводы подтверждаются анализом анкеты: отцы проводят с ребенком меньше времени, чем матери, они реже гуляют и играют с ребенком. По сути, важным является даже не количество времени, проводимого с ребенком, а именно эмоциональная дистанция между ребенком и отцом. Что касается переживаний по поводу роли родителя, оказалось, что мужчины в большей степени, чем женщины, полагают, что интересы их партнерш ограничены интересами семьи (различия также оказались достоверными). Как правило, отцы не осуществляют непосредственного ухода за новорожденным; активный контакт отца с ребенком начинается в 1,5 -2 года и даже позже.

Таблица 7 Гендерные различия в эмоциональном компоненте родительских установок

№п.п.	Параметры для сравнения	Женщины,%	Мужчины,%
1	Фактор "Оценка" из ЛД (степень принятия ребенка)	11,75	9,25
2	Близкие и доверительные отношения с ребенком (анкета)	60	86,7
3	Шкалы теста РАRI (усредненные баллы) • партнерские отношения с ребенком	12,84	12,88
	• уравнительные отношения между родителями и ребенком	16,5	16,56
	• чрезмерная забота	12,68	12,88
	• раздражительность, вспыльчивость	13,16	12,05
	• суровость, излишняя строгость	13,16	12,11
	• ограниченность интересов женщины рамками семьи	15,54	14,0
	• ощущение самопожертвования в роли матери	14,68	13,8
	• безучастность мужа, его невключенность в дела семьи	12,96	12,76
	• зависимость и несамостоятельность матери	15,4	15,52

В таблице выделены значимые различия (проверка по F-критерию, критерию Манна-Уитни, р<5%).

Поведенческие реакции отцов и матерей сильно разнятся. В то время как матери общаются с маленькими детьми, прежде всего в процессе ухода за ними, отцы взаимодействуют с ними в процессе игры. Причем наблюдения за взаимодействием отцов и матерей с грудными детьми показало, что мать, даже играя с ребенком, стремится его унять, успокоить; материнская игра - это своеобразная форма ухода за ребенком. Отец, напротив, предпочитает силовые игры и действия, развивающие активность ребенка [8]. Игра между отцом и ребенком носит цикличный характер, периоды минимальной активности чередуются со вспышками активности.

Различается и стиль речевой коммуникации родителей разного пола с детьми. Отцы употребляют более сложную лексику и грамматические конструкции, меньше приспосабливаются к речи ребенка, расширяя, таким образом, его лингвистический опыт. Матери больше подстраивают свою речь под уровень понимания ребенка.

Обсудим результаты, полученные в отношении поведенческого блока родительских установок. Из всех испытуемых только 3 % мужчин не помогали своим женам в уходе за ребенком-младенцем. Большинство мужчин (примерно 80 %) помогали своим женам купать малышей, чуть меньше - укладывать ребенка спать и стирать пеленки, в меньшей степени отцы участвовали в кормлении маленького ребенка.

На нашей выборке получилась такая картина: женщины оценивают вклад своих партнеров даже чуть выше, чем они сами. 16 % матерей назвали ряд дел, которые им помогал делать партнер, помимо предложенного списка - "гулял", "стриг ногти ребенку".

Хотя вклад отцов в уходе за маленьким ребенком действительно получился значительным, но его влияние на ребенка, вклад в воспитание в данный момент значительно ниже. Около 13 % мужчин практически не взаимодействуют с ребенком, 20 % (по мнению женщин - 3 %) делают это наравне с матерями. Во всех остальных случаях матери чаще взаимодействуют с ребенком: хвалят, жалеют, занимаются с ним, играют, гуляют, покупают игрушки. Что касается наказания, то мамы считают, что и наказывают ребенка они чаще, папы убеждены в обратном. Количество времени, проводимого с ребенком ежедневно, достоверно различается у отцов и матерей. Мамы проводят в среднем с ребенком более 4 часов в день, папы - от часа до двух.

Что касается родительских установок в воспитании ребенка, то достоверные различия мы получили по следующим пунктам: матери в большей степени побуждают словесные проявления и вербализацию, но отцы в целом больше направлены на развитие активности ребенка.

Наши результаты в определенной степени опровергают устоявшийся стереотип о том, что отцы не взаимодействуют с ребенком пока, он мал, напротив, они активно ухаживают за младенцем, впоследствии оставляя партнерше право заниматься воспитанием подросшего ребенка. Может быть, поэтому папам и кажется, что интересы их жен полностью сосредоточены на семье.

Оказалось, что и в оценочном компоненте родительских установок есть существенные гендерные различия. С одной стороны, мать лучше знает своего ребенка, чем отец, у нее сильнее выражено стремление понять внутренний мир ребенка, его чувства, переживания . Более высокая широта и субъектность описания ребенка матерями, очевидно, связана с различиями коммуникативных характеристик мужчин и женщин. Женщины более открыты при описании ребенка, чем мужчины, они в большей степени ориентированы на межличностные отношения и поэтому стараются лучше понять и узнать ребенка. Вследствие этого их описания своих детей становятся более широкими, они чаще обращают внимание на внутренний мир детей и стараются узнать мысли и чувства.

С другой стороны, баллы матерей по шкале "Отвержение" опросника родительского отношения (А.Я. Варга, В.В. Столин) в среднем выше, чем у отцов. Матери также чаще приписывают ребенку социальную неуспешность и болезненность, т.е. видят в ребенке "маленького неудачника".

Опросник заполняли оба родителя из каждой семьи. По количеству утверждений по таким параметрам как: I - "принятие - отвержение"; II - "кооперация"; III - "симбиоз"; IV - "авторитарная гиперсоциализация"; V - "маленький неудачник" получили следующие результаты:

№ Семья	I par	II par	III par	IV par	V par
01-ая семья
Мать	11 баллов 68,35%	5 б. 31,19%	5 б. 86,63 %	6 б. 95,74 %	6 б. 99,83 %
Отец	15 баллов 90,50%	4 б. 9,77%	2 б. 39,06 %	5 б. 83,79 %	1 б. 45,57 %
02 семья
Мать	5 б. 0 %	2 б. 19,22 %	2 б. 39,06 %	2 б. 13 %	1 б. 45,54 %
Отец	4 б. 0 %	2 б. 5,67 %	0 б. 5,76 %	2 б. 32,13 %	2 б. 70,25%
3 семья
Мать	14 б 88,60%	3 б. 7,88%	3 б 57,96%	7 б 100%	5 б 96,83%
Отец	9 б 31,01%	6 б 19,22%	3 б 57,96%	1 б 13,86%	3 б 84,81%
4 семья
Мать	4 б 0%	9 б 80,33%	3 б 57,96%	2 б 32,13%	1 б 45,57%
Отец	6 б 0,63%	5 б 12,29%	5 б 86,63%	0 б 4,41%	2 б 70,25%
5 семья
Мать	5 б 0%	5 б 12,29%	0 б 47,2%	1 б 13,86%	1 б 45,57%
Отец	5 б 0%	3 б 7,88%	4 б 74,97%	0 б 4,41%	0 б 14,55%
6-ая семья
Мать	5 б 0%	9 б 80,33%	1 б 19,53%	1 б 13,86%	1 б 45,57%
Отец	5б 12%	8б 81,23%	5б 12,12%	4б 0%	2б 18,43%
7-ая семья
Мать	13 б 84,17%	8 б 48,92%	3 б 57,96%	6 б 95,74%	2 б 70,25%
Отец	5 б 0%	4 б 9,77%	2 б 32,23%	3 б 57,96%	0 б 14,55%
8-ая семья
Мать	9 б 31,01 %	7 б 31,19%	2 б 56,7%	4 б 74,49%	1 б 14,55%
Отец	9 б 31,01%	7 б 31,19%	5 б 86,63%	1 б 13,86%	2 б 70,25%
9-ая семья
Мать	7 б. 3.79%	6 б 19,22%	4 б 74,97%	1 б 13,86%	2 б 70,25%
Отец	2 б 0,%	3 б 7,88%	4 б 74,97%	1 б 13,86%	4 б 93,04%
10 семья
Мать	15 б 90,50%	5 б 12,23%	6 б 92,93%	6 б 95,74%	7 б 99,37%
Отец	9 б 31,01%	3 б 7,88%	2 б. 39,06%	3 б 53,87%	1 б 45,57%

В 1 семье по сумме параметров наиболее выраженным является IV параметр - авторитарная гиперсоциализация.

Во 2 семье - V параметр - "маленький неудачник", инфантилизация. В 3 семье - V параметр - "маленький неудачник", инфантилизация.В 4 семье - III параметр, симбиоз. В 5 семье III параметр, симбиоз. В 6 семье - II параметр, социальная желательность. В 7 семье - IV параметр, гиперсоциализация. В 8 семье - III параметр, симбиоз.В 9 семье - V параметр, "маленький неудачник". В 10 семье - IV параметр, гиперсоциализация.

Рис.5. Родительское отношение отца и матери к новорожденному ребенку

Таким образом, из данных рис.5 мы видим, что преобладание у семей гиперсоциализация 95,74% у матерей, у отцов от 53,87% до 95,74% и , инфантилизация у матерей от 45,54% до 96,83%, у отцов от 70,25% до 93,04%, симбиоз у матерей 47,20% до 57,90%, у отцов от 74,97% до 86,63%.

Рис.6. Отношение родителей к новорожденному

Итак из данных рис.6, сделаем вывод, по I параметру (принятие-отвержение) - 0 семей, по II параметру (кооперация) одна семья, 10% - с. № 6, по III параметру (симбиоз) - три семьи, 30% с. № 4, № 5, № 8, по IV параметру (гиперсоциализация)- три семьи, 30% № 1, № 7, № 10, по V параметру (инфантилизация)- 3 семьи, 30% № 2, № 3, № 9.

В исследуемых нами семьях родители в основном проявляют неадекватное отношение к детям. Это симбиоз, гиперсоциализация, инфантилизация.

У матерей стабильно от возраста к возрасту увеличивается позитивность оценок своего ребенка, у отцов наблюдается противоположная тенденция.

Совершенно по-разному представляют себе ребенка будущие родители. Беременные женщины, рисуя своего ребенка, изображают его младенцем, причем очень четко прорисовывают все части лица, одежды будущего малыша. Их мужья рисуют своего ребенка крайне схематично, небрежно, без уточняющих деталей. Самое главное, во всех случаях будущие папы изображают своего ребенка уже взрослым, 5 - 10 лет (уже с портфелем), либо вместо ребенка рисуют какой-то предмет (коляску, кроватку), но самого ребенка при этом не видно. Итак, образ ребенка у матери менее позитивный, но более детализированный. Отцы представляют своих детей более позитивно, хотя и более абстрактно.

Личностный дифференциал (ЛД), с помощью которого выяснялось отношение к своему ребенку и образ идеального ребенка. Очень распространенным являются представления о желаемом "идеальном" ребенке. И мужчины, и женщины детям обоего пола предписывают такие качества, как: физическое здоровье, послушание, самостоятельность, любовь к родителям, практицизм, высокий интеллект, преданность семье, самодостаточность, нежность, доверчивость, критичность ума.

При интерпретации данных, полученных с помощью методики ЛД, всегда следует помнить о том, что в них отражаются отношение к своему ребенку и образ идеального ребенка, но в рамках нашего исследования именно они сами по себе имеют первостепенное значение для изучения Я-концепции.

После первичной обработки данных получены следующие результаты.

Таблица 8 Средние значения по методике ЛД

№	Название шкалы			Средние значения			Сигма
				Мать		Отец	Мать	Отец
1	обаятельный			5,97		5,73	0,95	1,09
2	сильный			5,27		5,67	1,54	1,27
3	разговорчивый			5,66	1,62	1,74
4	добросовестный			5,32		4,6	1,49	1,53
5	упрямый			4,82		5,66	1,65	191
6	открытый			5,26		5,39	1,79	1,54
7	добрый			5,15		5,27	1,40	1,87
8	независимый			4,38		4,38	1,75	1,82
9	деятельный			5,65		5,56	1,16	1,53
10	отзывчивый			6,43		5,71	0,78	1,39
11	решительный			5,33		5,22	1,48	1,59
12	энергичный			6,07		5,86	0,94	1,27
13	справедливый			5,65		5,47	1,18	1,55
14	напряженный			4,29		3,52	1,67	1,61
15	суетливый			3,87		3,01	1,99	1,86
16	Дружелюбный/враждебный			6,13		5,36	0,95	1,53
17	уверенный			5,36		5,34	1,36	1,63
18	общительный			6,15		5,75	0,97	1,53
19	честный			5,29		4,84	1,37	1,68
20	самостоятельный			5,97		5,68	1,32	1,49
21	раздражительный			4,52		4,22	1,84	1,68
Показатели факторов ЛД		мать	отец		мать	отец	мать	отец
		Оценка			Сила		Активность
Высокая		75	25		20	35	40	45
Средняя		20	30		15	25	30	35
слабая		5	45		65	40	30	20

Рис.7 Средние значения по методике ЛД (отношение к своему ребенку отцов и матерей).

Рис. 8. Показатели факторов ЛД.

По полученным данным таблицы 8 и рис.7 и рис.8, видим, что мамы более склонны осознавать ребенка как носителя позитивных, социально желательных характеристик.

Судя по результатам проведенного исследования, образ "идеального ребенка" отличается от образа собственного ребенка. Идеальный ребенок в целом заслуживает более высокой оценки у матерей - 75. При этом идеальный ребенок гораздо сильнее и самостоятельнее у мужчин -составляет 35, у женщин - менее сильный (65), но при этом спокойный и послушный. Налицо противоречивые требования, предъявляемые к ребенку родителями: быть сильным, самостоятельным, уверенным в себе и при этом послушным, "тихим", спокойным, т.е. "удобным", кроме этого активным у матерей - 40, у отцов 45.

Корреляционный анализ показал что, чем больше степень принятия собственного ребенка, тем более сильным видится идеальный ребенок (r=0,73), т.е. самостоятельность, независимость ребенка могут являться факторами, влияющими на оценку своего ребенка. Прямая корреляция (r=0,48) существует также между оценкой собственного ребенка и активностью идеального. У матерей последняя взаимосвязь выражена еще сильнее (r=0,83). По сути, это означает, что родители, желающие видеть своего ребенка спокойным и послушным, характеризуются меньшей степенью принятия своего ребенка, причем это более характерно для матерей.

Опросник Т. Лири, при помощи которого испытуемые оценивали себя и своего партнера, а также образы идеального отца и идеальной матери, показал, что касается оценки себя как родителя и оценки своего партнера, то оказалось, что оценка мужчинами своих родительских качеств совпадает с тем, как их оценивают партнерши. При этом оценка мужчинами доминантности и общительности своих партнерш не совпадает с самооценками женщин. Так, мужчины считают своих жен властными и одновременно несамостоятельными матерями (1-я и 7-я шкалы по опроснику Лири) с выраженной акцентуацией, сами женщины оценивают себя как более гармоничных (различия достоверны при р<5 %).

Взаимные оценки родителей значимо отличаются в отношении независимости и отчужденности (4-я шкала опросника Лири). Мужчины видят своих партнерш более независимыми, женщины, напротив, оценивают своих партнеров как более зависимых.

Таблица 9 Сравнительный анализ личностных особенностей родителей и образов идеальных родителей (опросник Лири)

	женщины				мужчины
Сравниваемый параметр	Я	Идеал. мать	партнер	Идеал. отец	Я	Идеал. отец	партнерша	Идеал. мать
Независимость	4,35	0,00007	5,24	0,00004	3,56	1,4	4,84	0,92
Индекс доминирования			-2,78	0,00008	2,5	7,4
Индекс дружелюбия	-2,85	0,00006					2,13	7,00

В таблице приведены только значимые различия (проверка по t-критерию, р<5%).

Сопоставление себя и идеального родителя отличаются и у мужчин, и у женщин по шкале "Независимости - отчужденности".

Идеальный отец, так же как идеальная мать, представляется более зависимым и мужчинам, и женщинам, он в большей степени готов сотрудничать и чаще идет на компромиссы. По мнению женщин, идеальный отец более независим, чем их партнеры, а идеальная мать гораздо более дружелюбна, чем они сами. Точно также считают и мужчины, только идеальный отец у них доминантнее, а идеальная мать - дружелюбнее.

На вопросы о функциях родителей и содержании материнской и отцовской ролей мы получили следующие ответы. Женщины считают, что они дают ребенку в первую очередь любовь, заботу, ласку и тепло, а уже после - воспитание, знания, навыки, образование и т.п. Их супруги согласны с этим. Что касается мужчин, то здесь ответы получились гораздо разнообразнее. Итак, отцы дают своим детям любовь, знания, нравственное воспитание, умение выжить, защиту (редкий ответ), дорогу в будущее, крепкий характер, деньги и уважение к себе как к ребенку. Мы полагаем, что подобная "разноголосица" свидетельствует о том, что рамки отцовской роли очерчены слабее, чем материнской. Женщины полагают, что их мужья, прежде всего, дают ребенку любовь и заботу, а также воспитание, опыт и содержание.

В ходе исследования нами были получены интересные данные о гендерной избирательности - зависимости родительских ролей к новорожденному ребенка (таблица 10).

Таблица 10 Феномен гендерной избирательности

№п.п		мальчики	девочки
1	Побуждение словесных проявлений, вербализации	15,91	17,55
2	Уравнительные отношения	15,08	16,89
3	Преодоление сопротивления, подавление воли	13,25	14,5
4	Раздражительность, вспыльчивость родителя	11,58	13,29
5	Суровость, излишняя строгость родителя	11,58	13,16
6	Семейные конфликты	13,08	14,89

Оказалось, что родители чаще побуждают дочерей к словесным проявлениям, чаще стремятся установить с ними уравнительные отношения, но при этом более строги с ними, более раздражительны, сильнее подавляют сопротивление с их стороны. Т.е. от девочек в большей степени ждут послушания, активность с их стороны принимается родителями только в виде словесных проявлений.

Рождение ребенка приводит к значительным изменениям как в каждом из партнеров, так и в семье в целом. При ответе на вопрос "Что изменилось в Вашей жизни с рождением ребенка?" и женщины, и мужчины наиболее часто упоминают о чувстве ответственности, которое пришло в их жизнь с рождением ребенка. На втором месте у женщин и на третьем месте у мужчин стоит "создание настоящей семьи", что подтверждает сделанный нами вывод: семья не мыслится настоящей, если в ней нет детей. Несколько реже респонденты упоминают об улучшении отношений с партнером, появлении независимости, чувстве нужности и изменении мировоззрений и смысла жизни. Ни одна женщина не назвала среди изменений каких-либо проблем, в то время как у мужчин данный пункт оказался на втором месте по частоте упоминаний. Среди основных проблем называется уменьшение свободного времени, суета и даже то, что теперь мужчина "не принадлежит себе".

По мнению мужчин, с появлением ребенка они стали ответственнее, внимательнее, раздражительнее и увереннее в себе. Женщины полагают, что их партнеры стали заботливее (это отмечает каждая вторая женщина), внимательнее, самостоятельнее и ответственнее и не называют никаких отрицательных черт, которые появились в их партнерах после рождения ребенка. Женщины говорят о том, что сами они стали ответственнее и спокойнее, внимательнее, добрее и раздражительнее, женственнее и сильнее. По мнению мужчин, их партнерши стали, прежде всего, раздражительнее, а затем уже ответственнее и внимательнее. Один из респондентов даже написал, что его жена "растолстела и стала наглее" после рождения ребенка.

Мужчины значительно чаще отмечают, что с рождением ребенка они стали самостоятельными, независимыми от своих родителей, "повзрослели". Женщины, в отличие от мужчин, включают в состав своей семьи не только себя, своего партнера и ребенка, но и своих родителей, что свидетельствует о размытости границ между двумя подсистемами. Мать должна давать ребенку любовь, заботу, ласку и понимание, а отец - защиту, чувство безопасности, образование и материальное обеспечение. Причем так считают и мужчины, и женщины. Притом, что функции отца и матери разнятся, выступают как взаимодополняющие друг друга, их личностные характеристики во многом схожи. Идеальный родитель - это доминантный, уверенный в себе человек, волевой, но достаточно зависимый, очень общительный, ориентированный на мнение окружающих, жертвующий собой и характеризующийся гиперсоциальными установками, т.е. акцентуированная личность. Идеальная мать более дружелюбна и менее доминантна, чем идеальный отец, хотя в целом роли выглядят взаимозаменяемыми, а не взаимодополняющими.

Таковы основные результаты, полученные в ходе эмпирического исследования гендерных особенностей в структуре родительских установок

Выводы по главе 2

Нами в нашем исследовании были использованы следующие методики: методика "Опросник взаимодействия родителей с детьми" И. Марковской (ВРР); анкета для родителей (авторская разработка); тест-опросник родительского отношения (А.Я. Варга, В.В. Столин) ;опросник Т. Лири, при помощи которого испытуемые оценивали себя и своего партнера, а также образы идеального отца и идеальной матери; личностный дифференциал (ЛД), с помощью которого выяснялось отношение к своему ребенку и образ идеального ребенка; методика изучения родительских установок, РARI.

В процессе анкетирования молодых родителей было выявлено, что, родительские установки матерей и отцов различаются. В ходе исследования были получены следующие результаты, логика анализа которых определялась структурой родительских установок. У матерей и отцов с родительством связаны такие понятия, как ответственность, любовь, забота, дружба, защита, наставничество. По мнению матерей и отцов, родители не должны быть агрессивными по отношению к ребенку и игнорировать его. Представления родителей о ребенке носят положительный характер. Родители описывают своего ребенка как самого лучшего, красивого, нежного и доброго. В будущем они видят своего ребенка порядочным, счастливым, здоровым, самостоятельным и добрым. В ходе исследования по методикам были выявлены достоверные различия в особенностях восприятия и понимания ребенка родителями: для матерей свойственно видеть ребенка маленьким по сравнению с настоящим возрастом и преуменьшать реальные возможности ребенка. В то время как отцы приписывают ребенку большие способности по сравнению с его возрастом. Отцы и матери принимают ребенка таким, какой он есть. Родительские установки и родительское отношение к ребенку носят симбиотический характер, хотя матери в большей степени ощущают себя единым целым с ребенком, стремятся удовлетворять все его потребности, ограждать от трудностей и неприятностей жизни. Исследование поведенческого компонента родительских установок выявило преобладание в материнском и отцовском отношении объяснительного стиля воспитания, затем содействующего и ситуативного стилей. Непосредственное участие родителя в разрешении тех или иных проблемных ситуаций является, по мнению родителей, продуктивной стратегией поведения. Выраженность ситуативного стиля указывает на лабильность и гибкость способа воспитания, в соответствии с которым родитель принимает адекватное решение в зависимости от ситуации. Отцы чаще прибегают к строгому, автономному и зависимому стилям воспитания; матери - к объяснительному, содействующему, потакающему, сочувствующему, компромиссному стилям поведения. Для отцов свойственно более авторитарное отношение к ребенку. Ими ценится послушание и дисциплинированность ребенка, а также его социальные достижения и социальный успех. Гендерные стереотипы определяют содержание родительских установок в плане распределения семейных ролей между матерью и отцом. Роль отца, которому предписываются, в соответствии с традиционными нормами, контролирующая и материальная (обеспечение настоящего и будущего семьи и ребенка) функции. Матери же занимают двойственные позиции в распределении семейных ролей и характеризуются качествами личности, свойственные андрогинному гендерному типу. Также гендерные стереотипы накладывают отпечаток на характер восприятия и понимания родителем ребенка в зависимости от его гендерной принадлежности, на форму и особенности взаимодействия родителя с ребенком. Матери склонны использовать в воспитании ребенка демократичные стратегии поведения. Таким образом, полученные результаты свидетельствуют, что материнское и отцовское отношение к ребенку не противопоставляется, а дополняет друг друга, что соответствует сути гендерного подхода, ориентированного на партнерский стиль отношений и взаимодействий.

Заключение

В настоящее время у исследователей не вызывает сомнений высокая значимость отношения родителя к ребенку, так как родительское отношение является одним из факторов социализации ребенка и влияет на формирование личности ребенка, его социальной компетентности, а также представлений, связанных с семейными и гендерными ролями. В научной литературе родительские установки определяются как целостная система чувств родителя к ребенку, его особенностей восприятия и понимания им характера и поступков ребенка, а также способов поведения, реализуемых родителем в общении с ребенком. Специфика родительского отношения заключается, во-первых, в его двойственности и противоречивости позиции родителя по отношению к ребенку: с одной стороны, главными характеристиками родительского отношения являются любовь, принятие, сопереживание, с другой - объективная оценка, контроль, направленность на воспитание определенных качеств; во-вторых, в гендерных особенностях родительского отношения.

В предпринятом нами исследовании мы обобщили различные взгляды и подходы по данной проблематике, изучили родительские установки отцов и матерей с точки зрения гендерного подхода.

В результате исследования по методике Марковской, мы выявили, что у родителей новорожденных детей более выражено контролирующее поведение по отношению к ребенку. Вместе с тем у отца и матери значимое различие в эмоционально близком отношении с ребенком. При этом родители новорожденных более значимо относятся к личностным и поведенческим проявлениям своего ребенка, а также более последовательны в принятии различных решений и мер в отношении ребенка. По шкале "Воспитательная конфронтация в семье" выявлены различия у отца и матери с новорожденными детьми, матери новорожденных выделяют низкую сплоченность в семье и частые разногласия по вопросам воспитания, что приводит к конфронтации между родителями.

В результате исследования выявлено, что критерий "Эмоциональная дистанция - близость ребенка к родителю", у матерей статистически значима, не зависимо от пола ребенка, что предполагает особое отношение матери именно к новорожденному. При анализе взаимодействия отцов к ребенку выявлено значимое различие в пользу мальчиков, нежели девочек.

При анализе анкеты для родителей, выявили, что различается степень принятия ребенка родителями разного пола. Принятие отцами своих детей несколько выше, чем матерями, отцы видят своих детей более привлекательными, добрыми, умными, чем матери. Отцы в 60 % случаев высоко описывают свои отношения с ребенком как "очень близкие и доверительные". Матери хотя и менее позитивно описывают своих детей, но их отношения с ребенком в подавляющем большинстве случаев (86,7 %) близкие и доверительные.

Результаты, полученные в ходе проведения теста "Методика изучения родительских установок" показала, что в большинстве случаев у родителей проявлялась такая родительская установка, как демократичность - 55 %, реже диктат в воспитании- 10 %, часть родителей прибегают к гипер -20% и гипоопеке -10 %. Сравнение выборочных средних отцов и матерей по тесту родительских установок показало, что значимые различия по таким признакам, как партнерские отношения с ребенком, уравнительные отношения с ребенком, чрезмерная забота, отсутствуют. Зато по шкалам "Суровость, излишняя строгость" и "Раздражительность, вспыльчивость" мужчины в среднем имеют более высокие баллы, чем женщины. Отец в большей степени принимает ребенка, но находится как бы на расстоянии от него и от его проблем. Подобные выводы подтверждаются анализом анкеты: отцы проводят с ребенком меньше времени, чем матери, они реже гуляют и играют с ребенком. Поведенческие реакции отцов и матерей сильно разнятся. В то время как матери общаются с маленькими детьми, прежде всего в процессе ухода за ними, отцы взаимодействуют с ними в процессе игры. В ходе исследования получили данные в отношении поведенческого блока родительских установок. Из всех испытуемых только 3 % мужчин не помогали своим женам в уходе за ребенком-младенцем, а большинство мужчин (примерно 80 %) помогали своим женам в уходе за ребенком-младенцем. Хотя вклад отцов в уходе за маленьким ребенком действительно получился значительным, но его влияние на ребенка, вклад в воспитание в данный момент значительно ниже. Около 13 % мужчин практически не взаимодействуют с ребенком, 20 % делают это наравне с матерями. Во всех остальных случаях матери чаще взаимодействуют с ребенком. В оценочном компоненте родительских установок есть существенные гендерные различия. С одной стороны, мать лучше знает своего ребенка, чем отец, у нее сильнее выражено стремление понять внутренний мир ребенка, его чувства, переживания .

Результаты полученные по методике опросника родительского отношения (А.Я. Варга, В.В. Столин) выявили, по параметру принятие-отвержение - 0 семей, по параметру кооперация одна семья, по параметру симбиоз, гиперсоциализация и инфантилизация - по 3 семьи. В исследуемых нами семьях родители в основном проявляют неадекватное отношение к детям. У матерей стабильно от возраста к возрасту увеличивается позитивность оценок своего ребенка, у отцов наблюдается противоположная тенденция.

Очень распространенным являются представления о желаемом "идеальном" ребенке. Судя по результатам проведенного исследования, образ "идеального ребенка" действительно отличается от образа собственного ребенка. Идеальный ребенок в целом заслуживает более высокой оценки как у матерей, так и у отцов. При этом идеальный ребенок гораздо сильнее и самостоятельнее (у мужчин примерно в три раза, у женщин - в два раза сильнее собственного), но при этом спокойнее и послушнее.

По опроснику Т. Лири, при помощи которого испытуемые оценивали себя и своего партнера, а также образы идеального отца и идеальной матери, показал, что касается оценки себя как родителя и оценки своего партнера, то оказалось, что оценка мужчинами своих родительских качеств совпадает с тем, как их оценивают партнерши. При этом оценка мужчинами доминантности и общительности своих партнерш не совпадает с самооценками женщин. Так, мужчины считают своих жен властными и одновременно несамостоятельными матерями, сами женщины оценивают себя как более гармоничных. Сопоставление себя и идеального родителя отличаются и у мужчин, и у женщин по шкале "Независимости - отчужденности". По мнению женщин, идеальный отец более независим, чем их партнеры, а идеальная мать гораздо более дружелюбна, чем они сами. Точно также считают и мужчины, только идеальный отец у них доминантнее, а идеальная мать - дружелюбнее.

В ходе исследования нами были получены данные о гендерной избирательности - зависимости родительских установок к новорожденному ребенка. Оказалось, что родители чаще побуждают дочерей к словесным проявлениям, чаще стремятся установить с ними уравнительные отношения, но при этом более строги с ними.

Рождение ребенка приводит к значительным изменениям как в каждом из партнеров, так и в семье в целом. При ответе на вопрос "Что изменилось в Вашей жизни с рождением ребенка?" и женщины, и мужчины наиболее часто упоминают о чувстве ответственности, которое пришло в их жизнь с рождением ребенка. На втором месте у женщин и на третьем месте у мужчин стоит "создание настоящей семьи", что подтверждает сделанный нами вывод: семья не мыслится настоящей, если в ней нет детей.

Таким образом, поставленные задачи нами выполнены, гипотеза доказана.

новорожденный гендерный родительский психологический

Список литературы

1.       Антонов А.И., Медков В.М.Социология семьи.- М.: Изд-во МГУ: Изд-во Международного университета бизнеса и управления, 2006. - 304с.

.        Архиреева И.В. Сравнительные особенности материнских и отцовских родительских позиций // Материнство. Психолого-социальные аспекты (норма и девиация): Материалы Всероссийской научно-практической конференции. - Иваново: Иван. Гос. Ун-т, 2002. -255с.

3.       Аршавский И. А. Ваш ребенок. У истоков здоровья. - М.: Владос, 2008. -382с.

4.       Бойко В.В. Энергия эмоций в общении: взгляд на себя и на других. - СПб.: Питер, 2008. - 560с.

5.       Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание. - М.: Просвещение, 2006. - 420с.

.        Би Х. Развитие ребенка. - СПб.: Питер, 2004. - 768с.

7.       Броди Р. Личность и ее формирование в детском возрасте. - М.: Просвещение, 2008. - 464с.

8.       Гурко Т. А. Вариативность представлений в сфере родительства//Социс, 2000. - № 10. - С. 90 - 97.

.        Гильяшева И.Н., Игнатьева Н.Д. Межличностные отношения ребенка. - М.:Просвещение, 2004. - 74с.

10.     Витакер К. Полночные размышления семейного терапевта. - М: Класс, 2004. - 208 с.

11.     Дружинин В. Н. Психология семьи. - СПб.: Питер, 2006. - 208с.

12.     Евсеенкова Ю.В. Проблемы формирования чувства отцовства// Материнство. Психолого-социальные аспекты (норма и девиация): Материалы Всероссийской научно-практической конференции. - Иваново: Иван. Гос. Ун-т, 2002. -213с.

.        Кон И. С. В поисках себя: Личность и ее самосознание. - М.: Политиздат, 2004. - 335с.

14. Коннер О. Влияние особенностей семейного воспитания на социальную адаптированность детей.- М.: Наука, 2008. - 269с.

15.     Коркина Н.А. Отцовство в современной семье // Материнство. Психолого-социальные аспекты (норма и девиация): Материалы Всероссийской научно-практической конференции. - Иваново:Иван.Гос. Ун-т, 2002. -224с.

.        Кочубей Б.И. Мужчина и ребенок. - М.: Знание, 2009, - 265с.

.        Крайг Г. Психология развития. - СПб.: Питер, 2007. - 992с.

.        Кудряшова А.В. Лучшие психологические тесты. - Петрозаводск, 2002. - 253с.

.        Кулагина И.Ю. Возрастная психология (развитие ребенка от рождения до 17 лет). - М.: УРАО, 2008. - 176с.

20.        Лисина М.И. Влияние отношений с близкими взрослыми на развитие ребёнка раннего возраста . - М.: Просвещение, 2006, - 144с.

21.     Марковская И.М. Мужские семейные роли в картине разных поколений// Материнство. Психолого-социальные аспекты (норма и девиация): Материалы Всероссийской научно-практической конференции. - Иваново: Иван. Гос. Ун-т, 2002. - С.135-139.

22.     Мелоун Р. Особенности воспитания в семье мальчиков и девочек родителями разного пола. - М.: Наука, 2002. - 287с.

23.     Мид М. Культура и мир детства./ Пep. с англ. и коммент. Ю. А. Асеева.- М.: Педагогика, 2004. - 344с.

24.     Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество. - М.: Просвещение, 2008, - 376с.

25.     Минухин С., Фишман Ч. М . Техники семейной терапии /Пер. с англ. А.Д. Иорданского. - М.: Независимая фирма "Класс", 2008. - 304 с.

.        Реан А.А. Коростылева Л.А Психологические проблемы самореализации личности. - СПб.: СПУ, 2008. - 357с.

27.     Спиваковская А.С. Психотерапия: игра, детство, семья. Том 1. - М.: ООО Апрель Пресс, ЗАО Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2000. - 304 с.

28.     Савинов Л.И., Камышова Е.В. Социальная работа с детьми в семьях разведенных родителей: учеб. пособие.- М.: Издат.-торговая корпорация "Дашков и К", 2010. -372с.

.        Скинер Р. Семья и как в ней уцелеть. Пер.с англ. Н. М. Падалко. - М.: Класс, 2009. -262с.

30.     Фромм Э. Искусство любить. Исследование природы любви. Перевод Л.А.Чернышевой. - М.: Педагогика, 2007. - 342с.

.        Шнейдер Л.Б. Основы семейной психологии. - М: Московский психолого-социальный институт, 2003. - 928с.

.        Эйдемиллер Э.Г., Добряков И.В., Никольская И.М. Семейный диагноз и семейная психотерапия. - СПб: Речь, 2003, - 336с.

.        Эльконин Б.Д. Введение в психологию развития. - М.: Просвещение, 2004, - 382с.

Приложение1

Опросник "Взаимодействие родитель-ребенок" (ВРР)

Цель опросника (автор - И.М. Марковская) - выявление особенностей взаимодействия родителей с детьми. Опросник состоит из 60 вопросов, ответ на каждый из них оценивается по 5-бальной системе. Опросник ВРР имеет разные варианты: 1-й вариант для подростков и 2-й для их родителей и 3-й вариант для родителей дошкольников и младших школьников. Нами был использован третий вариант.

Опросник прошел проверку на надежность и валидность. Опросник ВРР показал хорошие диагностические и прогностические возможности во многих исследованиях.

Процедура проведения: испытуемым были выдан текст опросника и лист ответов, зачитывалась инструкция. Время выполнения не регламентировалось.

Обработка результатов. Подсчет баллов проводится в соответствии с ключом по следующим 10 шкалам:

1-я шкала: нетребовательность - требовательность родителя. Данные этой шкалы показывают тот уровень требовательности родителя, который проявляется во взаимодействии родителя с ребенком. Чем выше показания по этой шкале, тем более требователен родитель, тем более высокого уровня ответственности он ожидает от ребенка.

2-я шкала: мягкость-строгость родителя. По результатам этой шкалы можно судить о суровости, строгости мер, применяемых к ребенку, о жесткости правил, устанавливаемых во взаимоотношениях между родителями и детьми, о степени принуждения детей к чему-либо.

-я шкала: автономность-контроль по отношению к ребенку. Чем выше показатели по этой шкале, тем выраженнее контролирующее поведение по отношению к ребенку. Высокий контроль может проявляться в мелочной опеке, навязчивости, ограничительности. Низкий контроль может приводить к полной автономии ребенка, к вседозволенности, которая может быть следствием либо безразличного отношения к ребенку, либо любования. Возможно также, что низкий контроль связан с проявлением доверия к ребенку или стремлением родителя привить ему самостоятельность.

-я шкала: эмоциональная дистанция-эмоциональная близость ребенка к родителю. Следует обратить специальное внимание, что эта шкала отражает представление родителя о близости к нему ребенка. Такая трактовка этой шкалы вызвана зеркальной формой опросника, по которой дети оценивают свою близость к родителям, свое желание делиться с ними самым сокровенным и важным. Сравнивая данные родителя и данные ребенка, можно судить о точности представлений родителей, о переоценке или недооценке близости к нему ребенка.

-я шкала: отвержение-принятие ребенка родителем. Эта шкала отражает базовое отношение родителя к ребенку, его принятие или отвержение личностных качеств и поведенческих проявлений ребенка. Принятие ребенка как личности является важным условием его благоприятного развития, его самооценки. Поведение родителей может восприниматься ребенком как принимающее или отвергающее.

-я шкала: отсутствие сотрудничества-сотрудничество. Наличие сотрудничества между родителями и детьми как нельзя лучше отражает характер взаимодействия. Сотрудничество является следствием включенности ребенка во взаимодействие, признания его прав и достоинств. Оно отражает равенство и партнерство в отношениях родителей и детей. Отсутствие такового может быть результатом нарушенных отношений, авторитарного, безразличного или попустительского стиля воспитания.

-я шкала: несогласие-согласие между ребенком и родителем. Эта шкала тоже описывает характер взаимодействия между родителем и ребенком и отражает частоту и степень согласия между ними в различных жизненных ситуациях. Используя две формы опросника - детскую и взрослую, можно оценить степень согласия не только по этой шкале, но и по всем остальным шкалам, так как расхождения между ними тоже позволяют судить о различиях во взглядах ребенка и родителя на воспитательную ситуацию в семье.

-я шкала: непоследовательность-последовательность родителя. Последовательность родителя является важным параметром взаимодействия. В этой шкале отражается, насколько последователен и постоянен родитель в своих требованиях, в своем отношении к ребенку, в применении наказаний и поощрений и т. д. Непоследовательность родителя может быть следствием эмоциональной неуравновешенности, воспитательной неуверенности, отвергающего отношения к ребенку и т. п.

-я шкала: авторитетность родителя. Результаты этой шкалы отражают самооценку родителя в сфере его влияния на ребенка, насколько его мнения, поступки, действия являются авторитетными для ребенка, какова их сила влияния. Сравнение с данными ребенка позволяют судить о степени расхождения оценок родительского авторитета. Когда дети дают высокую оценку авторитетности родителя, то чаще всего это означает выраженное положительное отношение к родителю в целом. Поэтому показатели по этой шкале очень важны для диагностики позитивности - негативности отношений ребенка к родителю.

-я шкала: удовлетворенность отношениями ребенка с родителем. По данным этой шкалы можно судить об общей степени удовлетворенности отношениями между родителями и детьми как с той, так и с другой стороны. Низкая степень удовлетворенности может свидетельствовать о нарушениях в структуре родительско-детских отношений, возможных конфликтах или об обеспокоенности сложившейся семейной ситуацией.

Инструкция. Отметьте степень согласия со следующими утверждениями по 5-балльной системе. 5 - несомненно, да (очень сильное согласие); 4 - в общем да; 3 - и да, и нет; 2 - скорее нет, чем да; 1 - нет (абсолютное несогласие) 1. Если уж я чего-то требую от ребенка, то обязательно добиваюсь этого. 2. Я всегда наказываю его за плохие поступки. 3. Ребенок обычно сам решает, какую одежду надеть. 4. Моего ребенка смело можно оставлять без присмотра. 5. Ребенок может рассказать мне обо всем, что с ним происходит. 6. Думаю, что он ничего не добьётся в жизни. 7. Я чаще говорю ему о том, что мне в нем не нравится, чем о том, что нравится. 8. Часто мы совместно справляемся с домашней работой. 9. Я постоянно беспокоюсь за здоровье ребенка. 10. Я чувствую, что последовательна(лен) в своих требованиях. 11. В нашей семье часто бывают конфликты. 12. Я бы хотел(а), чтобы он воспитывал своих детей так же, как я. 13. Ребенок редко делает с первого раза то, о чем я прошу. 14. Я его очень редко ругаю. 15. Я стараюсь контролировать все его действия и поступки. 16. Считаю, что для него главное - это слушаться меня. 17. Если у него случается несчастье, в первую очередь он делится со мной. 18. Я не разделяю его увлечений. 19. Я не считаю ребенка таким умным и способным, как мне хотелось бы. 20. Могу признать свою неправоту и извиниться перед ним. 21. Я часто думаю, что с моим ребенком может случиться что-то ужасное. 22. Мне трудно бывает предсказать свое поведение по отношению к нему. 23. Воспитание моего ребенка было бы гораздо лучше, если бы другие члены семьи не мешали. 24. Мне нравятся наши отношения с ребенком. 25. Дома у моего ребенка больше обязанностей, чем у большинства его друзей. 26. Приходится применять к нему физические наказания. 27. Ему приходится поступать так, как я говорю, даже если он не хочет. 28. Думаю, что я лучше него знаю, что ему нужно. 29. Я всегда сочувствую своему ребенку. 30. Мне кажется, я его понимаю. 31. Я бы хотел(а) многое в нем изменить. 32. При принятии семейных решений всегда учитываю его мнение. 33. Думаю, что я тревожная мама (тревожный папа). 34. Мое поведение часто бывает для него неожиданным. 35. Бывает, что, когда я наказываю ребенка, мой муж (жена, бабушка...) начинает меня упрекать в излишней строгости. 36. Считаю, что в целом правильно воспитываю своего ребенка. 37. Я предъявляю к нему много требований. 38. По характеру я мягкий человек. 39. Я позволяю ему одному гулять во дворе дома. 40. Я стремлюсь оградить своего ребенка от трудностей и неприятностей. 41. Я не допускаю, чтобы ребенок подмечал мои слабости и недостатки. 42. Мне нравится его характер. 43. Я часто критикую по мелочам. 44. Всегда с готовностью его выслушиваю. 45. Считаю, что мой долг - оградить его от всяких опасностей. 46. Я наказываю его за такие поступки, которые совершаю сам(а). 47. Бывает, я невольно настраиваю ребенка против других членов семьи. 48. Я устаю от повседневного общения с ребенком. 49. Мне приходится заставлять его делать, что он не хочет. 50. Я прощаю ему то, за что другие наказали бы. 51. Мне хотелось бы знать о нем все: о чем думает, как относится к другим, о чем мечтает,... 52. Он сам выбирает, чем заниматься дома в свободное время. 53. Думаю, что для ребенка я самый близкий человек. 54. Я приветствую его поведение. 55. Я часто высказываю свое недовольство им. 56. Принимаю участие в делах, которые придумывает ребенок. 57. Я часто думаю, что кто-то может обидеть его. 58. Бывает, что упрекаю и хвалю его, в сущности, за одно и то же. 59. Случается, что если я говорю ему одно, то муж (жена, бабушка...) специально говорит наоборот. 60. Мне кажется, мои отношения с ребенком лучше, чем в семьях большинства моих знакомых.

Приложение 2

Анкета для родителей

.        Каждой ли женщине необходимо быть матерью?

.        Долг каждого мужчины растить детей?

.        Вы желаете иметь полноценную семью?

.        Вы хотели иметь ребенка?

.        Как вы относитесь друг к другу?

.        Кто больше занимается воспитанием ребенка в вашей семье?

.        Желание иметь ребенка от супруга(супруги)

.        Стремление передать кому-то свой опыт

.        Желание, чтобы ребенок реализовал несбывшиеся мечты.

.        Насколько часто вы с ребенком ходите гулять на улицу?

.        Как вы наказываете ребенка (перечислить), какая мера наказания наиболее действенная?

.        Какие меры поощрения вы применяете, какая мера поощрения наиболее действенная?

.        Ведутся ли развивающие занятия дома, какие, насколько часто?

.        К кому из членов семьи ребенок больше привязан?

.        Была ли патология беременности, родов (какая)?

.        Особенности раннего развития ребенка .

.        Часто ли ребенок болеет, какие тяжелые заболевания, травмы перенес?

.        Вы можете в любой момент оставить все свои дела и заняться ребенком?

.        Уговоры партнера в рождении ребенка.

.        Любите ли вы своего ребенка?

.        Ребенок - смысл жизни.

Спасибо!

Приложение 3

Тест-опросник родительского отношения (А.Я. Варга, В.В. Столин)

Тест-опросник родительского отношения (ОРО) представляет собой психодиагностический инструмент, ориентированный на выявление родительского отношения у лиц, обращающихся за психологической помощью по вопросам воспитания детей и общения с ними.

Родительское отношение понимается как система разнообразных чувств по отношению к ребенку, поведенческих стереотипов, практикуемых в общении с ним, особенностей восприятия и понимания характера и личности ребенка, его поступков.

Структура опросника

Опросник состоит из 5 шкал.

. "Принятие-отвержение". Шкала отражает интегральное эмоциональное отношение к ребенку. Содержание одного полюса шкалы: родителю нравится ребенок таким, какой он есть. Родитель уважает индивидуальность ребенка, симпатизирует ему. Родитель стремится проводить много времени вместе с ребенком, одобряет его интересы и планы. На другом полюсе шкалы: родитель воспринимает своего ребенка плохим, неприспособленным, неудачливым. Ему кажется, что ребенок не добьется успеха в жизни из-за низких способностей, небольшого ума, дурных наклонностей. По большей части родитель испытывает к ребенку злость, досаду, раздражение, обиду. Он не доверяет ребенку и не уважает его.

. "Кооперация" - социально желательный образ родительского отношения. Содержательно эта шкала раскрывается так: родитель заинтересован в делах и планах ребенка, старается во всем помочь ребенку, сочувствует ему. Родитель высоко оценивает интеллектуальные и творческие способности ребенка, испытывает чувство гордости за него. Он поощряет инициативу и самостоятельность ребенка, старается быть с ним на равных. Родитель доверяет ребенку, старается встать на его точку зрения в спорных вопросах. 3. "Симбиоз" - шкала отражает межличностную дистанцию в общении с ребенком. При высоких баллах по этой шкале можно считать, что родитель стремится к симбиотическим отношениям с ребенком. Содержательно эта тенденция описывается так - родитель ощущает себя с ребенком единым целым, стремится удовлетворить все потребности ребенка, оградить его от трудностей и неприятностей жизни. Родитель постоянно ощущает тревогу за ребенка, ребенок ему кажется маленьким и беззащитным. Тревога родителя повышается, когда ребенок начинает автономизироваться в силу обстоятельств, т.к. по своей воле родитель не предоставляет ребенку самостоятельности никогда.

. "Авторитарная гиперсоциализация" - отражает форму и направление контроля за поведением ребенка. При высоком балле по этой шкале в родительском отношении данного родителя отчетливо просматривается авторитаризм. Родитель требует от ребенка безоговорочного послушания и дисциплины. Он старается навязать ребенку во всем свою волю, не в состоянии встать на его точку зрения. За проявление своеволия ребенка сурово наказывают. Родитель пристально следит за социальными достижениями ребенка, его индивидуальными особенностями, привычками, мыслями, чувствами.

. "Маленький неудачник" - отражает особенности восприятия и понимания ребенка родителем. При высоких значениях по этой шкале в родительском отношении данного родителя имеются стремление инфантилизировать ребенка, приписать ему личную и социальную несостоятельность. Родитель видит ребенка младшим по сравнению с реальным возрастом. Интересы, увлечения, мысли и чувства ребенка кажутся родителю детскими, несерьезными. Ребенок представляется не приспособленным, не успешным, открытым для дурных влияний. Родитель не доверяет своему ребенку, досадует на его неуспешность и неумелость. В связи с этим родитель старается оградить ребенка от трудностей жизни.

Текст опросника 1. Я всегда сочувствую своему ребенку. 2. Я считаю своим долгом знать все, что думает мой ребенок. 3. Я уважаю своего ребенка. 4. Мне кажется, что поведение моего ребенка значительно отклоняется от нормы. 5. Нужно подольше держать ребенка в стороне от реальных жизненных проблем, если они его травмируют. 6. Я испытываю к ребенку чувство расположения. 7. Хорошие родители ограждают ребенка от трудностей жизни. 8. Мой ребенок часто неприятен мне. 9. Я всегда стараюсь помочь своему ребенку. 10. Бывают случаи, когда издевательское отношение к ребенку приносит ему большую пользу. 11. Я испытываю досаду по отношению к своему ребенку. 12. Мой ребенок ничего не добьется в жизни. 13. Мне кажется, что дети потешаются над моим ребенком. 14. Мой ребенок часто совершает такие поступки, которые, кроме презрения, ничего не стоят. 15. Для своего возраста мой ребенок немножко незрелый. 16. Мой ребенок ведет себя плохо специально, чтобы досадить мне. 17. Мой ребенок впитывает в себя все дурное как "губка". 18. Моего ребенка трудно научить хорошим манерам при всем старании. 19. Ребенка следует держать в жестких рамках, тогда из него вырастет порядочный человек. 20. Я люблю, когда друзья моего ребенка приходят к нам. 21. Я принимаю участие в своем ребенке. 22. К моему ребенку "липнет" все дурное. 23. Мой ребенок не добьется успеха в жизни. 24. Когда в компании знакомых говорят о детях, мне немного стыдно, что мой ребенок не такой умный и способный, как мне бы хотелось. 25. Я жалею своего ребенка. 26. Когда я сравниваю своего ребенка со сверстниками, они кажется мне взрослее и по поведению, и по суждениям. 27. Я с удовольствием провожу с ребенком все свое свободное время. 28. Я часто жалею о том, что мой ребенок растет и взрослеет, и с нежностью вспоминаю его маленьким. 29. Я часто ловлю себя на враждебном отношении к ребенку. 30. Я мечтаю о том, чтобы мой ребенок достиг всего того, что мне не удалось в жизни. 31. Родители должны приспосабливаться к ребенку, а не только требовать этого от него. 32. Я стараюсь выполнять все просьбы моего ребенка. 33. При принятии семейных решений следует учитывать мнение ребенка. 34. Я очень интересуюсь жизнью своего ребенка. 35. В конфликте с ребенком я часто могу признать, что он по-своему прав. 36. Дети рано узнают, что родители могут ошибаться. 37. Я всегда считаюсь с ребенком. 38. Я испытываю к ребенку дружеские чувства. 39. Основная причина капризов моего ребенка-эгоизм, упрямство и лень. 40. Невозможно нормально отдохнуть, если проводить отпуск с ребенком. 41. Самое главное, чтобы у ребенка было спокойное и беззаботное детство. 42. Иногда мне кажется, что мой ребенок не способен ни на что хорошее. 43. Я разделяю увлечения своего ребенка. 44. Мой ребенок может вывести из себя кого угодно. 45. Я понимаю огорчения своего ребенка. 46. Мой ребенок часто раздражает меня. 47. Воспитание ребенка - сплошная нервотрепка. 48. Строгая дисциплина в детстве развивает сильный характер. 49. Я не доверяю своему ребенку. 50. За строгое воспитание дети благодарят потом. 51. Иногда мне кажется, что я ненавижу своего ребенка. 52. В моем ребенке больше недостатков, чем достоинств. 53. Я разделяю интересы своего ребенка. 54. Мой ребенок не в состоянии что-либо делать самостоятельно, а если и сделает, то обязательно не так. 55. Мой ребенок вырастет не приспособленным к жизни. 56. Мой ребенок нравится мне таким, какой он есть. 57. Я тщательно слежу за состоянием здоровья моего ребенка. 58. Нередко я восхищаюсь своим ребенком. 59. Ребенок не должен иметь секретов от родителей. 60. Я невысокого мнения о способностях моего ребенка и не скрываю этого от него. 61. Очень желательно, чтобы ребенок дружил с теми детьми, которые нравятся его родителям. Ключи к опроснику 1. Принятие-отвержение: 3, 4, 8, 10, 12, 14, 15, 16, 18, 20, 24, 26, 27, 29, 37,38,39,40,42,43,44,45,46,47,49,52,53, 55,56,60. 2. Образ социальной желательности поведения: 6, 9, 21, 25,31,34,35,36. 3. Симбиоз: 1, 5, 7, 28, 32, 41,58. 4. Авторитарная гиперсоциализация: 2, 19, 30, 48, 50,57,59. 5. "Маленький неудачник": 9, 11, 13, 17, 22, 28, 54, 61. Порядок подсчета тестовых баллов При подсчете тестовых баллов по всем шкалам учитывается ответ "верно". Высокий тестовый балл по соответствующим шкалам интерпретируется как: - отвержение, - социальная желательность, - симбиоз, - гиперсоциализация,

инфантилизация (инвалидизация).

Тестовые нормы приводятся в виде таблиц процентильных рангов тестовых баллов по соответствующим шкалам.

Приложение 4

 

Диагностика межличностных отношений (методика Т. Лири)

При исследовании межличностных отношений наиболее часто выделяются два фактора: доминирование-подчинение и дружелюбие-агрессивность. Именно эти факторы определяют общее впечатление о человеке в процессах межличностного восприятия. Они названы М. Аргайлом в числе главных компонентов при анализе стиля межличностного поведения и по содержанию могут быть соотнесены с двумя из трех главных осей семантического дифференциала Ч. Осгуда: оценка и сила. В многолетнем исследовании, проводимом американскими психологами под руководством Б. Бейлза, поведение члена группы оценивается по двум переменным, анализ которых осуществляется в трехмерном пространстве, образованном тремя осями: доминирование-подчинение, дружелюбие-агрессивность, эмоциональность-аналитичность.

Методика, созданная Т. Лири, Г. Лефоржем, Р. Сазеком в 1954 г., предназначена для исследования представлений субъекта о себе реальном и идеальном "Я", а также для изучения взаимоотношений в малых группах, в т.ч. в семьях и супружеских парах. С помощью данной методики выявляется преобладающий тип отношений к людям в самооценке и взаимооценке.

Для представления основных социальных ориентаций Т. Лири разработал условную схему в виде круга, разделенного на секторы. В этом круге по горизонтальной и вертикальной осям обозначены четыре ориентации: доминирование-подчинение, дружелюбие-враждебность. В свою очередь эти секторы разделены на восемь - соответственно более частным отношениям. Для еще более тонкого описания круг делят на 16 секторов, но чаще используются октанты, определенным образом ориентированные относительно двух главных осей.

Схема Т. Лири основана на предположении, что чем ближе оказываются результаты испытуемого к центру окружности, тем сильнее взаимосвязь этих двух переменных. Сумма баллов каждой ориентации переводится в индекс, где доминируют вертикальная (доминирование-подчинение) и горизонтальная (дружелюбие-враждебность) оси. Расстояние полученных показателей от центра окружности указывает на адаптивность или экстремальность интерперсонального поведения.

Опросник содержит 128 оценочных суждений, из которых в каждом из 8 типов отношений образуются 16 пунктов, упорядоченных по восходящей интенсивности (см. бланки ниже). Методика построена так, что суждения, направленные на выяснение какого-либо типа отношений, расположены не подряд, а особым образом: они группируются по 4 и повторяются через равное количество определений. При обработке подсчитывается количество отношений каждого типа.

Т. Лири предлагал использовать методику для оценки наблюдаемого поведения людей, т.е. поведения в оценке окружающих ("со стороны"), для самооценки, оценки близких людей, для описания идеального "Я". В соответствии с этими уровнями диагностики меняется инструкция для ответа.

Методика может быть представлена респонденту либо списком (по алфавиту или в случайном порядке), либо на отдельных карточках. Ему предлагается указать те утверждения, которые соответствуют его представлению о себе, относятся к другому человеку или его идеалу.

Максимальная оценка уровня - 16 баллов, но она разделена на четыре степени выраженности отношения:

0-4 балла - низкая	адаптивное поведение
5-8 баллов - умеренная
9-12 баллов - высокая	экстремальное до патологии поведение
13-16 баллов - экстремальная

Цель исследования заключается в том, чтобы выявить особенности отношений Я-реального и Я-идеального в самооценке каждого из супругов, а также в оценке друг друга.

На первом этапе исследования (супружеской паре) - участникам эксперимента предлагается заполнить бланк опросника согласно инструкции. Заполнение проходит в 4 этапы, на каждом этапе участникам предлагается новая инструкция.

Инструкция испытуемому 1: "Уважаемый участник исследования! Перед Вами перечень признаков, с помощью которых можно описать психологический портрет человека. Выберите только те признаки, которые Вы можете отнести к себе, и отметьте их. Долго не задумывайтесь, если не уверены - не отмечайте! Спасибо!"

Инструкция испытуемому 2: "Уважаемый участник исследования! Перед Вами тот же перечень признаков, с помощью которых можно описать психологический портрет человека. Выберите только те признаки, которыми Вы хотели бы обладать в идеале (в т.ч. и те признаки, которыми Вы уже обладаете), и отметьте их. Долго не задумывайтесь, если не уверены - не отмечайте! Спасибо!"

Инструкция испытуемому 3: "Теперь выберите только те признаки, которыми, Вам кажется, обладает Ваш супруг, и отметьте их. Спасибо!"

Инструкция испытуемому 4: "А теперь выберите только те признаки, которыми, Вам хотелось бы, чтобы обладал Ваш супруг в идеале (в т.ч. те признаки, которые в нём уже есть), и отметьте их. Спасибо!"

На следующем этапе полученные результаты обрабатываются в соответствии с ключом методики и наносятся на дискограммы.

Последний этап - анализ полученных результатов.

Сводная таблица результатов

Черты	Ответы жены				Ответы мужа
	О себе реальной	О себе идеальной	О муже идеальном	О себе реальном	О себе идеальном	О жене реальной	О жене идеальной
Доминирование
Уверенность в себе
Агрессивность
Скептицизм
Подчинение
Доверчивость
Дружелюбие
Отзывчивость

 

Опросник

1.       Другие думают о нем благосклонно

2.       Производит впечатление на окружающих

.        Умеет распоряжаться, приказывать

.        Умеет настоять на своем

.        Обладает чувством достоинства

.        Независимый

.        Способен сам позаботиться о себе

.        Может проявлять безразличие

.        Способен быть суровым

.        Строгий, но справедливый

.        Может быть искренним

.        Критичен к другим

.        Любит поплакаться

.        Часто печален

.        Способен проявлять недоверие

.        Часто разочаровывается

.        Способен быть критичным к себе

.        Способен признать свою неправоту

.        Охотно подчиняется

.        Уступчивый

.        Благодарный

.        Восхищающийся, склонный к подражанию

.        Уважительный

.        Ищущий одобрения

.        Способный к сотрудничеству, взаимопомощи

.        Стремится ужиться с другими

.        Дружелюбный, доброжелательный

.        Внимательный, ласковый

.        Деликатный

.        Ободряющий

.        Отзывчивый на призывы о помощи

.        Бескорыстный

.        Способен вызывать восхищение

.        Пользуется у других уважением

.        Обладает талантом руководителя

.        Любит ответственность

.        Уверен в себе

.        Самоуверен, напорист

.        Деловитый, практичный

.        Любит соревноваться

.        Стойкий и упорный, где надо

.        Неумолимый, но беспристрастный

.        Раздражительный

.        Открытый, прямолинейный

.        Не терпит, чтобы им командовали

.        Скептичен

.        На него трудно произвести впечатление

.        Обидчивый, щепетильный

.        Легко смущается

.        Не уверенный в себе

.        Уступчивый

.        Скромный

.        Часто прибегает к помощи других

.        Очень почитает авторитеты

.        Охотно принимает советы

.        Доверчив и стремится радовать других

.        Всегда любезен в обхождении

.        Дорожит мнением окружающих

.        Общительный, уживчивый

.        Добросердечный

.        Добрый, вселяющий уверенность

.        Нежный, мягкосердечный

.        Любит заботиться о других

.        Бескорыстный, щедрый

.        Любит давать советы

.        Производит впечатление значительного человека

.        Начальственно повелительный

.        Властный

.        Хвастливый

.        Надменный и самодовольный

.        Думает только о себе

.        Хитрый, расчетливый

.        Нетерпим к ошибкам других

.        Корыстный

.        Откровенный

.        Часто недружелюбен

.        Озлобленный

.        Жалобщик

.        Ревнивый

.        Долго помнит свои обиды

.        Самобичующийся

.        Застенчивый

.        Безынициативный

.        Кроткий

.        Зависимый, несамостоятельный

.        Любит подчиняться

.        Предоставляет другим принимать решения

.        Легко попадает впросак

.        Легко поддается влиянию друзей

.        Готов довериться любому

.        Благорасположен ко всем без разбора

.        Всем симпатизирует

.        Прощает все

.        Переполнен чрезмерным сочувствием

.        Великодушен, терпим к недостаткам

.        Стремится покровительствовать

.        Стремится к успеху

.        Ожидает восхищения от каждого

.        Распоряжается другими

.        Деспотичный

.        Сноб, судит о людях лишь по рангу и достатку

.        Тщеславный

.        Эгоистичный

.        Холодный, черствый

.        Язвительный, насмешливый

.        Злой, жестокий

.        Часто гневлив

.        Бесчувственный, равнодушный

.        Злопамятный

.        Проникнут духом противоречия

.        Упрямый

.        Недоверчивый, подозрительный

.        Робкий

.        Стыдливый

.        Отличается чрезмерной готовностью подчиняться

.        Мягкотелый

.        Почти никогда никому не возражает

.        Навязчивый

.        Любит, чтобы его опекали

.        Чрезмерно доверчив

.        Стремится сыскать расположение каждого

.        Со всеми соглашается

.        Всегда дружелюбен

.        Любит всех

.        Слишком снисходителен к окружающим

.        Старается утешить каждого

.        Заботится о других в ущерб себе

.        Портит людей чрезмерной добротой

Ключ

1.       Доминантность: 1 - 4, 33 - 36, 65 - 68, 97 - 100.

2.       Уверенность в себе: 5 - 8, 37 - 40, 69 - 72, 101 - 104.

.        Требовательность: 9 - 12, 41 - 44, 73 - 76, 105 - 108.

.        Скептицизм: 13 - 16, 45 - 48, 77 - 80, 109 - 112.

.        Уступчивость: 17 - 20, 49 - 52, 81 - 84, 113 - 116.

.        Доверчивость: 21 - 24, 53 - 56, 85 - 88, 117 - 120.

.        Добросердечие: 25 - 28, 57 - 60, 89 - 92, 121 - 124.

.        Отзывчивость: 29 - 32, 61 - 64, 93 - 96, 125 - 128.

Приложение 5

Личностный дифференциал

Методика личностного дифференциала (ЛД) разработана на базе современного русского языка и отражает сформировавшиеся в нашей культуре представления о структуре личности. Методика ЛД адаптирована сотрудниками психоневрологического института им. В. М. Бехтерева. Целью ее разработки являлось создание компактного и валидного инструмента изучения определенных свойств личности, ее самосознания, межличностных отношений, который мог бы быть применен в клинико-психологической и психодиагностической работе, а также в социально-психологической практике.

Процедура отбора шкал ЛД.

ЛД сформирован путем репрезентативной выборки слов современного русского языка, описывающих черты личности, с последующим изучением внутренней факторной структуры своеобразной "модели личности", существующей в культуре и развивающейся у каждого человека в результате усвоения социального и языкового опыта.

Из толкового словаря русского языка Ожегова были отобраны 120 слов, обозначающих черты личности. Из этого исходного набора отобраны черты, в наибольшей степени характеризующие полюса 3-х классических факторов семантического дифференциала:

. Оценки

. Силы

. Активности.

Случайным образом исходный набор черт был разбит на 6 списков по 20 черт. Применялись три параллельных метода классификации черт внутри каждого из этих списков.

. Оценка испытуемыми (по 100-балльной шкале) вероятности того, что человек, обладающий свойствами личности А, обладает и свойствами личности В. В результате усреднения вероятностей индивидуальных оценок получены обобщенные показатели представлений о сопряженности черт личности, составляющих так называемую имплицитную структуру личности, свойственную для всей выборки в целом.

. Корреляции между самооценками по чертам личности. Испытуемые заполняли б бланков самооценок, каждый из которых был составлен из 20 черт личности и требовал оценить их наличие у испытуемого по 5-балльной шкале.

. 120 черт личности оценивались по 3 шкалам (7-балльным), представляющим факторы семантического дифференциала, оценки усреднялись.

В ЛД отобрана 21 личностная черта. В нескольких случаях исходный список не содержал одного из членов требуемой антонимичной пары и был дополнен. Шкалы ЛД заполнялись испытуемыми с инструкцией оценить самих себя по отобранным чертам личности.

БЛАНК ЛД И КЛЮЧ

Фамилия И.О. ______________________ пол_____ возраст ______

1 .	О	+	Обаятельный	3	2	1	0	1	2	3	Непривлекательный	-
2.	С	-	Слабый	3	2	1	0	1	2	3	Сильный	+
3.	А	+	Разговорчивый	3	2	1	0	1	2	3	Молчаливый	-
4.	О	-	Безответственный	3	2	1	0	1	2	3	Добросовестный	+
5.	С	+	Упрямый	3	2	1	0	1	2	3	Уступчивый	-
6.	А	-	Замкнутый	3	2	1	0	1	2	3	Открытый	+
7.	О	+	Добрый	3	2	1	0	1	2	3	Эгоистичный	-
8.	С	-	Зависимый	3	2	1	0	1	2	3	Независимый	+
9.	А	+	Деятельный	3	2	1	0	1	2	3	Пассивный	-
10.	О	-	Черствый	2	1	0	1	2	3	Отзывчивый	+
11.	С	+	Решительный	3	2	1	0	1	2	3	Нерешительный	-
12.	А	-	Вялый	3	2	1	0	1	2	3	Энергичный	+
13.	О	+	Справедливый	3	2	1	0	1	2	3	Несправедливый	-
14.	С	-	Расслабленный	3	2	1	0	1	2	3	Напряженный	+
15.	А	+	Суетливый	3	2	1	0	1	2	3	Спокойный	-
16.	О	-	Враждебный	3	2	1	0	1	2	3	Дружелюбный	+
17.	С	+	Уверенный	3	2	1	0	1	2	3	Неуверенный	-
18.	А	-	Нелюдимый	3	2	1	0	1	2	3	Общительный	+
19.	О	+	Честный	3	2	1	0	1	2	3	Неискренний	-
20.	С	-	Несамостоятельный	3	2	1	0	1	2	3	Самостоятельный	+
21.	А	+	Раздражительный	3	2	1	0	1	2	3	Невозмутимый	-

Интерпретация факторов ЛД

При применении ЛД для исследования самооценок значения фактора Оценки (О) результаты свидетельствуют об уровне самоуважения. Высокие значения этого фактора говорят о том, что испытуемый принимает себя как личность, склонен осознавать себя как носителя позитивных, социально желательных характеристик, в определенном смысле удовлетворен собой.

Низкие значения фактора О указывают на критическое отношение человека к самому себе, его неудовлетворенность собственным поведением, уровнем достижений, особенностями личности, на недостаточный уровень принятия самого себя. Особо низкие значения этого фактора в самооценках свидетельствуют о возможных невротических или иных проблемах, связанных с ощущением малой ценности своей личности.

При использовании ЛД для измерения взаимных оценок фактор О интерпретируется как свидетельство уровня привлекательности, симпатии, которым обладает один человек в восприятии другого. При этом

положительные (+) значения этого фактора соответствует предпочтению, оказываемому объекту оценки, отрицательные (-) - его отвержению.

Фактор Силы (С) в самооценках свидетельствует о развитии волевых сторон личности, как они осознаются самим испытуемым. Его высокие значения говорят об уверенности в себе, независимости, склонности рассчитывать на собственные силы в трудных ситуациях. Низкие значения свидетельствуют о недостаточном самоконтроле, неспособности держаться принятой линии поведения, зависимости от внешних обстоятельств и оценок. Особо низкие оценки свидетельствуют и указывают на астенизацию и тревожность. Во взаимных оценках фактор (С) выявляет отношения доминирования-подчинения, как они воспринимаются субъектом оценки.

Фактор Активности (А) в самооценках интерпретируется как свидетельство экстравертированности личности. Положительные (+) значения указывают на высокую активность, общительность, импульсивность; отрицательные (-) - на интровертированность, определенную пассивность, спокойные эмоциональные реакции. Во взаимных оценках отражается восприятие людьми личностных особенностей друг друга.

При интерпретации данных, полученных с помощью ЛД, всегда следует помнить о том, что в них отражаются субъективные, эмоционально-смысловые представления человека о самом себе и других людях, его отношения, которые могут лишь частично соответствовать реальному положению дел, но часто сами по себе имеют первостепенное значение.

Использование метода ЛД

ЛД может использоваться во всех тех случаях, когда необходимо получить информацию о субъективных аспектах отношений испытуемого к себе или к другим людям. В этом отношении ЛД сопоставим с двумя категориями психодиагностических методов - с личностными опросниками и социометрическими шкалами. От личностных опросников он отличается краткостью и прямотой, направленностью на данные самосознания. Некоторые традиционные, получаемые с помощью опросников характеристики личности, могут быть получены и с помощью ЛД. Уровень самоуважения, доминантности - тревожности и экстраверсии - интроверсии является достаточно важным показателем в таких клинических задачах, как диагностика неврозов, пограничных состояний, дифференциальная диагностика, исследование динамики состояния в процессе реабилитации, контроль эффективности психотерапии и т. д. Краткость метода позволяет использовать его не только самостоятельно, но и в комплексе с иными диагностическими процедурами.

От социометрических методов ЛД отличается многомерностью характеристик отношений и большей их обобщенностью. Как метод получения взаимных оценок ЛД можно рекомендовать к применению в двух областях: в групповой и семейной психотерапии.

В групповой психотерапии ЛД может быть использован для исследования таких сторон личности и группового процесса в целом, как повышение уровня принятия членами группы друг друга, сближение реальных и ожидаемых оценок, уменьшение зависимости от психотерапевта и т. д.

В семейной психотерапии может оказаться полезной та возможность сопоставления разных точек зрения на членов семьи (например, ребенка), между собой, которую представляет ЛД, а также возможность дифференцированной оценки эмоциональной привлекательности, статуса доминирования-подчинения и уровня активности членов семьи (например, супругов). Полезным может оказаться варьирование предметов оценки (например, "каким должен быть отец", "идеальная жена", "моя жена думает, что я...") с последующим вычислением расстояния между идеальным и реальным, ожидаемым и реальным и т. д. ЛД может помочь в определении действительной природы недовольства супружескими взаимоотношениями (недостаточная эмоциональная привлекательность, избегание ответственности и т. д.), уяснить роль ребенка в семейном конфликте.

Приложение 6

Методика изучения родительских установок, РARI

Опросник отношений, предназначен для изучения отношения родителей к разным сторонам семейной жизни (семейной роли).

Вся методика состоит из 115 суждений. Суждения расположены в определенной последовательности, и отвечающий должен выразить к ним отношение в виде активного или частичного согласия или несогласия (А - активное согласие, а - частичное согласие, б - частичное несогласие, Б - полное несогласие).

Результаты опросника анализируются по 23 аспектам-признакам, касающиеся разных сторон отношения родителей к ребенку и жизни в семье.

Из них 8 признаков описывают отношение к семейной роли и 15 касаются родительско-детских отношений. В свою очередь эти 15 признаков делятся на следующие 3 группы:

- оптимальный эмоциональный контакт,

- излишняя эмоциональная дистанция с ребенком,

- излишняя концентрация на ребенке.

Каждый признак измеряется с помощью 5 суждений, уравновешенных с точки зрения измеряющей способности и смыслового содержания. Схема пересчета ответов в баллы содержится в "ключе" методики. Сумма цифровой значимости прямо пропорционально определяет степень выраженность признака.

Методика широко использовалась в Польше (Рембовски) и Чехословакии (Котаскова). В нашей стране адаптирована Т.В. Нещерет.

Инструкция:

Перед вами вопросы, которые помогут выяснить, что родители думают о воспитании детей. Здесь нет ответов правильных и неправильных, т.к. каждый прав по отношению к собственным взглядам. Старайтесь отвечать точно и правдиво.

Некоторые вопросы могут показаться Вам одинаковыми. Однако, это не так. Вопросы сходные, но не одинаковые. Сделано это для того, чтобы уловить возможные, даже небольшие различия во взглядах на воспитание детей.

На заполнение вопросника потребуется примерно 20 минут. Не обдумывайте ответ долго, отвечайте быстро, стараясь дать правильный ответ, который придет к вам в голову.

Рядом с каждым положением находятся буквы А а б Б, их нужно выбрать в зависимости от своего убеждения в правильности данного предложения:

А - если с данным положением согласны полностью;

а - если с данным положением скорее согласны, чем не согласны;

б - если с данным положением скорее не согласны, чем согласны;

Б - если с данным положением полностью не согласны.

О себе сообщите:

Возраст

Пол

Образование

Количество и возраст детей

Профессия

Стимульный материал:

. Если дети считают свои взгляды правильными, они могут не соглашаться со взглядами родителей.

. Хорошая мать должна оберегать своих детей даже от маленьких трудностей и обид.

. Для хорошей матери дом и семья - самое важное в жизни.

. Некоторые дети настолько плохи, что рад и их же блага нужно научить их бояться взрослых.

. Дети должны отдавать себе отчет в том, что родители делают для них очень много.

. Маленького ребенка всегда следует крепко держать в руках во время мытья, чтобы он не упал.

. Люди, которые думают, что в хорошей семье не может быть недоразумений, не знают жизни.

. Ребенок, когда повзрослеет, будет благодарить родителей за строгое воспитание.

. Пребывание с ребенком целый день может довести до нервного истощения.

. Лучше, если ребенок не задумывается над тем, правильны ли взгляды его родителей.

. Родители должны воспитывать в детях полное доверие к себе.

. Ребенка следует учить избегать драк, независимо от обстоятельств.

. Самое плохое для матери, занимающейся хозяйством, чувство, что ей нелегко освободиться от своих обязанностей.

. Родителям легче приспособиться к детям, чем наоборот.

. Ребенок должен научиться в жизни многим нужным вещам, и поэтому ему нельзя разрешать терять ценное время.

. Если один раз согласиться с тем, что ребенок съябедничал, он будет это делать постоянно.

. Если бы отцы не мешали в воспитании детей, матери бы лучше справлялись с детьми.

. В присутствии ребенка не надо разговаривать о вопросах пола.

. Если бы мать не руководила домом, мужем и детьми, все происходило бы менее организованно.

. Мать должна делать все, чтобы знать, о чем думают дети.

. Если бы родители больше интересовались делами своих детей, дети были бы лучше и счастливее.

. Большинство детей должны самостоятельно справляться с физиологическими нуждами уже с 15 месяцев.

. Самое трудное для молодой матери - оставаться одной в первые годы воспитания ребенка.

. Надо способствовать тому, чтобы дети высказывали свое мнение о жизни и о семье, даже если они считают, что жизнь в семье неправильная.

. Мать должна делать все, чтобы уберечь своего ребенка от разочарований, которые несет жизнь.

. Женщины, которые ведут беззаботную жизнь, не очень хорошие матери.

. Надо обязательно искоренять у детей проявления рождающейся ехидности.

. Мать должна жертвовать своим счастьем ради счастья ребенка.

. Все молодые матери боятся своей неопытности в обращении с ребенком.

. Супруги должны время от времени ругаться, чтобы доказать свои права.

. Строгая дисциплина по отношению к ребенку развивает в нем сильный характер.

. Матери часто настолько бывают замучены присутствием своих детей, что им кажется, будто они не могут с ними быть ни минуты больше.

. Родители не должны представать перед детьми в плохом свете.

. Ребенок должен уважать своих родителей больше других.

. Ребенок должен всегда обращаться за помощью к родителям или учителям вместо того, чтобы разрешать свои недоразумения в драке.

. Постоянное пребывание с детьми убеждает мать в том, что ее воспитательные возможности меньше умений и способностей (могла бы, но...).

. Родители своими поступками должны завоевывать расположение детей.

. Дети, которые не пробуют своих сил в достижении успехов, должны знать, что потом в жизни могут встретиться с неудачами.

. Родители, которые разговаривают с ребенком о его проблемах, должны знать, что лучше ребенка оставить в покое и не вникать в его дела.

. Мужья, если не хотят быть эгоистами, должны принимать участие в семейной жизни.

. Нельзя допускать, чтобы девочки и мальчики видели друг друга голыми.

. Если жена достаточно подготовлена к самостоятельному решению проблем, то это лучше и для детей, и для мужа.

. У ребенка не должно быть никаких тайн от своих родителей.

. Если у Вас принято, что дети рассказывают Вам анекдоты, а Вы - им, то многие вопросы можно решить спокойно и без конфликтов.

. Если рано научить ребенка ходить, это благотворно влияет на его развитие.

. Нехорошо, когда мать одна преодолевает все трудности, связанные с уходом за ребенком и его воспитанием.

. У ребенка должны быть свои взгляды и возможность их свободно высказывать.

. Надо беречь ребенка от тяжелой работы.

. Женщина должна выбирать между домашним хозяйством и развлечениями.

. Умный отец должен научить ребенка уважать начальство.

. Очень мало женщин получает благодарность детей за труд, затраченный на их воспитание.

. Если ребенок попал в беду, в любом случае мать всегда чувствует себя виноватой.

. У молодых супругов, несмотря на силу чувств, всегда есть разногласия, которые вызывают раздражение.

. Дети, которым внушили уважение к нормам поведения, становятся хорошими и уважаемыми людьми.

. Редко бывает, что мать, которая целый день занимается ребенком, сумела быть ласковой и спокойной.

. Дети не должны вне дома учиться тому, что противоречит взглядам их родителей.

. Дети должны знать, что нет людей более мудрых, чем их родители.

. Нет никакого оправдания ребенку, который бьет другого ребенка.

. Молодые матери страдают по поводу своего заключения дома больше, чем по какой-нибудь другой причине.

. Заставлять детей отказываться и приспосабливаться - плохой метод воспитания.

. Родители должны научить детей найти занятие и не терять свободного времени.

. Дети мучают своих родителей мелкими проблемами, если с самого начала к этому привыкнут.

. Когда мать плохо выполняет свои обязанности по отношению к детям, это, пожалуй, значит, что отец не выполняет своих обязанностей по содержанию семьи.

. Детские игры с сексуальным содержанием могут привести детей к сексуальным преступлениям.

. Планировать должна только мать, так как только она знает, как положено вести хозяйство.

. Внимательная мать знает, о чем думает ее ребенок.

. Родители, которые выслушивают с одобрением откровенные высказывания детей о их переживаниях на свиданиях, товарищеских встречах, танцах и т.п., помогают им в более быстром социальном развитии.

. Чем быстрее слабеет связь детей с семьей, тем быстрее дети научатся разрешать свои проблемы.

. Умная мать делает все возможное, чтобы ребенок до и после рождения находился в хороших условиях.

. Дети должны принимать участие в решении важных семейных вопросов.

. Родители должны знать, как нужно поступать, чтобы дети не попали в трудные ситуации.

. Слишком много женщин забывает о том, что их надлежащим местом является дом.

. Дети нуждаются в материнской заботе, которой им иногда не хватает.

. Дети должны быть более заботливы и благодарны своей матери за труд, вложенный в них.

. Большинство матерей опасаются мучить ребенка, давая ему мелкие поручения.

. В семейной жизни существует много вопросов, которые нельзя решить путем спокойного обсуждения.

. Большинство детей должны воспитываться более строго, чем происходит на самом деле.

. Воспитание детей - тяжелая, нервная работа.

. Дети не должны сомневаться в разумности родителей.

. Больше всех других дети должны уважать родителей.

. Не надо способствовать занятиям детей боксом или борьбой, так как это может привести к серьезным проблемам.

. Одно из плохих явлений заключается в том, что у матери нет свободного времени для любимых занятий.

. Родители должны считать детей равноправными во всех вопросах жизни.

. Когда ребенок делает то, что обязан, он находится на правильном пути и будет счастлив.

. Надо оставить ребенка, которому грустно, в покое и не заниматься им.

. Самое большое желание любой матери - быть понятой мужем.

. Одним из самых сложных моментов в воспитании детей являются сексуальные проблемы.

. Если мать руководит домом и заботится обо всем, вся семья чувствует себя хорошо.

. Так как ребенок - часть матери, он имеет право знать все о ее жизни.

. Дети, которым разрешается шутить и смеяться вместе с родителями, легче принимают их советы.

. Родители должны приложить все усилия, чтобы как можно раньше справляться с физиологическими нуждами.

. Большинство женщин нуждаются в большем количестве времени для отдыха после рождения ребенка, чем им дается на самом деле.

. У ребенка должна быть уверенность в том, что его не накажут, если он доверит родителям свои проблемы.

. Ребенка не нужно приучать к тяжелой работе дома, чтобы он не потерял охоту к любой работе.

. Для хорошей матери достаточно общения с семьей.

. Порой родители вынуждены поступать против воли ребенка.

. Матери жертвуют всем ради блага собственных детей.

. Самая главная забота матери - благополучие и безопасность ребенка.

. Естественно, что двое людей с противоположными взглядами в супружестве ссорятся.

. Воспитание детей в строгой дисциплине делает их более счастливыми.

. Естественно, что мать "сходит с ума", если у нее дети эгоисты и очень требовательны.

. Ребенок никогда не должен слушать критические замечания о своих родителях.

. Прямая обязанность детей - доверие по отношению к родителям.

. Родители, как правило, предпочитают спокойных детей драчунам.

. Молодая мать несчастна, потому что многие вещи, которые ей хотелось бы иметь, для нее недоступны.

. Нет никаких оснований, чтобы у родителей было больше прав и привилегий, чем у детей.

. Чем раньше ребенок поймет, что нет смысла терять время, тем лучше для него.

. Дети делают все возможное, чтобы заинтересовать родителей своими проблемами.

. Немногие мужчины понимают, что матери их ребенка тоже нужна радость.

. С ребенком что-то не в порядке, если он много расспрашивает о сексуальных вопросах.

. Выходя замуж, женщина должна отдавать себе отчет в том, что будет вынуждена руководить семейными делами.

. Обязанностью матери является знание тайных мыслей ребенка.

. Если включать ребенка в домашние заботы, он легче доверяет им свои проблемы.

. Надо как можно раньше прекратить кормить ребенка грудью и из бутылочки (приучить самостоятельно питаться).

. Нельзя требовать от матери слишком большого чувства ответственности по отношению к детям.

Алгоритм подсчета полученных результатов:

Результаты тестирования заносятся в специальную таблицу, в строках которой располагаются номера 5 вопросов, "измеряющих" тот или иной аспект (признак) родительского отношения к ребенку. Сумма сырых значений по каждому вопросу составляет степень выраженность признака.

Ключ: А - 4 балла; а - 3 балла; 6-2 балла; Б - 1 балл.

№п/п	АабБ		АабБ		АабБ		АабБ		АабБ	Значениепризнака
1		24		47		70		93
2		25		48		71		94
3		26		49		72		95
4		27		50		73		96
5		28		51		74		97
6		29		52		75		98
7		30		53		76
8		31		54		77		100
9		32		55		78		101
10		33		56		79		102
11		34		57		80		103
12		35		58		81		104
13		36		59		82		105
14		37		60		83		106
15		38		61		84		107
16		39		62		85		108
17		40		63		86		109
18		41		64		87		110
19		42		65		88		111
20		43		66		89		112
21		44		67		90		113
22		45		68		91		114
23		46		69		92		115

Аспекты - признаки:

)Вербализация

) Чрезмерная забота

) Зависимость от семьи

) Подавление воли

) Ощущение самопожертвования

) Опасение обидеть

) Семейные конфликты

) Раздражительность

) Излишняя строгость

) Исключение внутрисемейных влияний

) Сверхавторитет родителей

) Подавление агрессивности

) Неудовлетворенность ролью хозяйки

) Партнерские отношения

) Развитие активности ребенка

) Уклонение от конфликта

) Безучастность мужа

) Подавление сексуальности

) Доминирование матери

) Чрезвычайное вмешательство в мир ребенка

) Уравненные отношения

) Стремление ускорить развитие ребенка

) Несамостоятельность матери

Отношение к семейной роли.

Описывается с помощью 8 признаков, их номера 3,5, 7, 11, 13,17, 19,23:

ограниченность интересов женщины рамками семьи, заботами исключительно семье (3);

ощущение самопожертвования в роли матери ( 5 );

семейные конфликты (7);

сверхавторитет родителей (11);

неудовлетворенность ролью хозяйки дома (13);

"безучастность" мужа, его невключенность в дела семьи (17);

доминирование матери (19);

зависимость и несамостоятельность матери (23).

Отношение родителей к ребенку.

. Оптимальный эмоциональный контакт (состоит из 4 признаков, их номера 1,14, 15, 21);

побуждение словесных проявлений, вербализаций (1);

партнерские отношения (14);

развитие активности ребенка (15);

уравнительные отношения между родителями и ребенком (21).

. Излишняя эмоциональная дистанция с ребенком (состоит из 3 признаков, их номера 8,9,16):

раздражительность, вспыльчивость (8);

суровость, излишняя строгость (9);

уклонение от контакта с ребенком (16).

. Излишняя концентрация на ребенке (описывается 8 признаками, их номера 2,4, 6, 10, 12, 18, 20,22):

чрезмерная забота, установление отношений зависимости (2);

преодоление сопротивления, подавление воли (4);

создание безопасности, опасение обидеть (6);

исключение внесемейных влияний (10);

подавление агрессивности (12);

подавление сексуальности (18);

чрезмерное вмешательство в мир ребенка (20);

стремление ускорить развитие ребенка (20).

Тестовые нормы опросника PARY (матери) -10 человек.

№ шкалы	Стэновые оценки
	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
1	5-12	13	14	15-16	17	18	19	20	20	20
2	5	6-7	8	9-10	11-12	13-14	15-16	17-18	19	20
3	5-8	9	10	11-12	13-14	15-16	17-18	19	20	20
4	5-10	11	12	13	14	15-16	17	18-19	20	20
5	5-9	10-11	12	13-14	15	16-17	18	19	20	20
6	5-10	11	12-13	14	15-16	17	18	19	20	20
7	5-9	10-11	12	13-14	15	16-17	18	19	20	20
8	5-6	7	8-9	10-11	12-13	14-15	16-17	18-19	20	20
9	5-7	8	9	10	11-12	13-14	15	16	17-19	20
10	5-10	11	12	13-14	15	16-17	18	19	20	20

Тестовые нормы опросника PARY(отцы) - 10человек.

№ шкалы	Стэновые оценки
	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
1	5-11	12-13	14	15-16	17	18	19	20	20	20
2	5-7	8 .	9	4	11-12	13-14	15-16	17-18	19-20	20
3	5-8	9-10	11-12	13	14-15	16	17-18	19	20	20
4	5-9	10	11-12	13	14	15-16	17	18	19	20
5	5-11	12	13	14	15-16	17	18-19	18-19	20	20
6	5-10	11-12	13	14	15-16	17	18	19	20	20
7	5-9	10	11-12	13	14-15	16	17	18-19	20	20
8	5-6	7-8	9-10	12-13	14-16	17	18-19	20	20
9	5-7	8	9-10	11	12-13	14-15	16	17	19	20
10	5-10	11-12	13	14	15	16	17	18-19	20	20

Полученные факторы частично совпадают с факторной структурой методики. В методике заложены четыре основных фактора: "Авторитарность", "Демократичность", "Опека" и "Супружеские отношения". В нашем случае выделился фактор, характеризующий "Суровость" у отцов. Одна из шкал вышеназванного фактора вошла в полученный нами фактор "Раздражительность".

По всей видимости, супружеские отношения и осуществление родительских установок в воспитании, сопровождаемые чувством ответственности родительских обязанностей, не являются показателями общего благополучия семьи.