Система образования Аргентины. Смета расходов общеобразовательной школы

Система образования Аргентины. Смета расходов общеобразовательной школы

Введение

В данной курсовой работе в первой части я расскажу о системе образования Аргентины, приведу основные традиции и тенденции развития этой системы. Расскажу об особенностях школьного образования и немного затрону историю образования школ.

Во второй части я рассчитаю смету расходов государственной общеобразовательной школы на планируемый финансовый год в РФ. Где приведены расчеты по заработной плате педагогического, учебно-вспомогательного и административно-обслуживающего персоналов, а также расходы образовательного учреждения.

В третьей части я проанализирую расход денежных средств и удельный вес по трем бюджетам за разные периоды.

1. Система образования Аргентины

Образование в Аргентине имеет одну из наиболее совершенных систем образования во всем Западном полушарии.

В стране самый высокий уровень грамотности среди стран Южной Америки - 95%.

Система образования в стране складывается из дошкольного воспитания, начальной, средней, профессионально-технической и высшей школы.

.1 Дошкольное образование

Детей отправляют в детсад (jardin de infantes или preescolar) с 4-5-ти лет, но это не обязательно. Аргентинские дети обязаны отучиться в подготовительной (preescolar) группе в садике, и уже после этого они начинают школу.

.2 Образование в школе

Школы бывают трех типов: государственные (обучение бесплатное), частные и религиозные, как правило, католические. Уровень преподавания практически одинаковый.

По закону родители обязаны отдать детей в начальную школу, обучение в которой начинается в 6-7 лет. Обучение в школах обязательно для детей в возрасте от 6 до 14 лет и бесплатно на всех уровнях, от подготовительных классов до университетов.

Среднее образование разделено на две ступени: (Primaria) - с 1 по 7 класс (5-12 лет), обязательное и бесплатное, с 13-18 лет (Secundaria) - платное или бесплатное образование, направленное на получение технических профессий и подготовку к обучению в университетах.

Большинство молодых людей фактически заканчивают образование в средней школе первой ступени. Вторая ступень (10-12 класс), дает возможность выбора дисциплины для сдачи выпускных экзаменов, что в дальнейшем открывает путь для продолжения учебы в высшей школе. Однако, полный курс средней школы доступен далеко не каждому. Не более 15 процентов поступивших в начальную школу имеют возможность получить законченное среднее образование.

В средних учебных заведениях нет унифицированной программы, имеются большие различия в укомплектованности квалифицированными преподавательскими кадрами. В результате уровень подготовки учащихся различается.

Состоятельные люди предпочитают давать своим детям среднее образование в частных школах. Церковь, формально отделенная от государства и школы, в ряде районов страны продолжает оказывать заметное влияние на систему школьного образования.

.2.1 Реформа начального и среднего образования

С 1998 года в Аргентине началась реформа, согласно которой семилетнюю начальную школу сделали 9-летней (EGB-Educacion General Basica) - так называемое "базовое общее образование". Среднее образование сократилось с 5 до 3-х лет (Polimodal) - половина предметов является общей для всех учащихся, а другая половина - с ориентацией на будущую специализацию, например: естественные науки, экология и здоровье, экономика и организация, гуманитарные и общественные науки, искусство, дизайн, связь, производство товаров и услуг.

По сути, начальное плюс среднее образование осталось 12-летним, но по новой системе учащиеся могут выбрать ориентацию по своему призванию в 15-16 лет, а не в 13, как было раньше. Реформа продолжается, поэтому обе системы существуют параллельно. Так, в провинции вступила в силу новая система образования, а в столице пока всё осталось по-прежнему.

В провинции схема обучения такова: Начинают учиться по программе Ensenanza General Basica - "Базовое Среднее Образование". Этот курс длится 6 лет, с 1 по 6 классы. После EGB начинаются 7 и 8 классы, которые входят в Polimodal. По окончании Polimodal начинаются 4 и 5 классы Secundaria, эквивалентные нашим 10 и 11 классам.

По завершению EGB и Polimodal, ученик получает титул, эквивалентный нашему неполному среднему образованию (является обязательным для всех граждан Аргентины). Имея этот титул, можно продолжить обучение в технической школе. По завершении обучения Secundaria и получении "Secundaria completa" (эквивалент нашему полному среднему образованию), можно продолжить учёбу в университете или институте.

В столице обучение гораздо проще. Начинают с Primaria (подобие начальной школы), которая длится 7 лет, с 1 по 7 классы. После этого следует Secundaria (длится 5 лет, с 1 по 5 классы).

После окончания Primaria и первых трёх классов Secundaria ученик получает титул о неполном среднем образовании (после этого можно продолжить учебу в технической школе). Если же учащийся заканчивает последние два класса Secundaria, он имеет титул о законченном среднем образовании и может продолжать учёбу в высших заведениях.

.2.2 Учебный процесс

В аргентинской школе применяют десятибалльную систему подсчёта баллов. Десять - наивысший результат. Учебный год разделён на 3 триместра, начало - в марте, окончание - в конце ноября.

Широко используется метод конспектирования учениками лекций учителей. По пройденному материалу проводятся проверочные, практические и контрольные работы, результаты которых учитываются при выведении среднего арифметического каждого триместра. По итогам трёх триместров выводится итоговая оценка. Среднее арифметическое большее или равное 7 означает, что данный курс пройден успешно, меньше 7 - придется сдавать экзамен по всему материалу, пройденному в учебном году.

Имея несданными 2 предмета, ученик успешно переводится в следующий класс с их последующей пересдачей.

Профессиональное образование Обучение в средних учебных заведениях ведется по образцу английских школ или французских лицеев: учащиеся готовятся к поступлению в колледж либо получают техническую специальность.

Среднее техническое образование подтверждается после окончания специальных двух-трехлетних курсов с малым освоением науки и направленных на узкие специальности или ремесла. Дипломы таких учреждений не позволяют получить государственную лицензию на самостоятельную профессиональную трудовую деятельность.

.3 Высшее образование

Система высшего образования начала формироваться на базе католических университетов еще в колониальную эпоху, первый из них был открыт иезуитами в г. Кордова в 1613 году.

В государственных вузах обучение бесплатное, но стипендию получают не более 10 процентов студентов, поэтому около половины студентов вынуждены сочетать учебу с работой. Оплата в частных заведениях достаточно высокая, и гражданину со средним достатком она недоступна. Дети рабочих составляют менее одного процента от общей численности студентов. Уровень подготовки студентов исключительно высок.

Государственная же система высшего образования возникла только после завоевания национальной независимости. Начало было положено созданием университетов в Буэнос-Айросе, в городах Ла-Плата, Санта-Фе. К середине прошлого столетия уже сложилась достаточно разветвленная система высшего образования. Сегодня насчитывается около 500 университетов. Но число государственных университетов не более 50.

Самые крупные государственные университеты - университет Буэнос- Айреса (основан в 1821), Национальный технологический университет (в Буэнос-Айресе), Национальный университет Кордовы, университеты Ла- Платы, Росарио, Северо-Восточный университет (в Корриентес), университеты в городах Тукуман, Санта-Фе, Ломас-де-Самора и Мендоса.

Среди частных университетов наиболее известны Эль-Сальвадор, Бельграно, Маймонидес, Палермо, Сан-Андрес и Торкуато-ди-Телья.

Большинство частных вузов принадлежат католической церкви. Около 60 процентов студентов изучают медицину, право и гуманитарные дисциплины, а точными и естественными науками занимается вполовину меньше. Учебная программа вузов не унифицирована, в зависимости от профиля рассчитана на 4-6 лет обучения. В большинстве университетов абитуриентов принимают без вступительных экзаменов, однако, заканчивают обучение в срок не более 20 процентов поступивших.

.3.1 Поступление и обучение в вузах

Чтобы поступить на государственный факультет, надо пройти и сдать годовой курс СВС (curso basico comun) - "базовый общий курс". В частные университеты можно поступать и без сдачи этого курса, но необходимо выдержать вступительный экзамен. Сроки обучения разные: инженер-5-6 лет, программист-5 лет, аудитор-5 лет, архитектор-5-6 лет, медик-6 лет.

Получив диплом об окончании университета, выпускник имеет право на лицензирование его профессиональной самостоятельной деятельности со стороны государства. Обучение в Университете Буэнос Айреса, самом престижном университете Аргентины бесплатное и уровень подготовки студентов исключительно высок. Претенденты в студенты зачисляются на первый курс университета по результатам так называемого Ciclo Basico Comun (это годовые бесплатные подготовительные курсы).

1.4 История образования школ

Почти все инициативы либертарного образования в Аргентине (интегрального, рационалистического, анархистского, народного) были теснейшим образом связаны с рабочим движением, организованным вначале в первые рабочие союзы, а затем - в Аргентинскую региональную рабочую федерацию. Следует сказать, что таких учреждений было довольно много.

В 1899 г. в районе нынешних кварталов Парке-Патрисиос и Барракас открылась школа «Новое человечество». Инициатива исходила от рабочих квартальных скотобоен и анархистских обществ Барракаса. В 1900 г. в нее ходило 79 детей.

На первом конгрессе Рабочей федерации в 1901 г. делегаты проголосовали за создание свободных школ. В истории федерации не было практически ни одного общества сопротивления, у которого не было бы своей библиотеки для его участников.

На втором конгрессе в 1902 г. было решено считать «необходимым для судьбы будущих поколений создание института свободного образования». И это были не только слова, поскольку все общества сопротивления экономически и морально поддерживали проекты образования, вырвавшиеся из когтей церкви и государственной политики, вдыхая в эти начинания надежду на справедливое и вольное будущее. Речь шла о школах для детей их членов.

В 1902 г. «Друзья свободного образования» и «Кружок свободного образования Ла-Боки» инициировали создание двух образовательных учреждений, опираясь на помощь портовых рабочих, особенно Общества докеров.

В газете «Ла Протеста умана» от 2 августа 1902 г. можно прочитать: «Новое великолепное учреждение создали наши товарищи в Ла-Боке с помощью рабочего класса этого приморского квартала. Речь идет о создании либертарной школы, которая станет бастионом против отравы официального и религиозного образования, призванным давать детям трудящихся свободное, рациональное образование, свободное от любой патриотической и религиозной заразы. С 1 августа будут открыты классы для мальчиков и девочек 1-й, 2-й, 3-й и 4-й степени. В этой школе обучаются ученики обоего пола, в соответствии с самой совершенной педагогической системой и с самой точной научной истиной. Зимой школа работает с 8 до 11 часов, вечером - с часа до четырех. Стоимость обучения за месяц: 1-я и 2-я ступень - 1 песо; 3-я и 4-я ступень - 2 песо. Во главе стоят наши товарищи, компетентные в деле преподавания. Нам остается лишь рекомендовать нашим товарищам и многочисленным трудящимся Ла-Боки оказывать максимальное содействие с тем, чтобы поддержать эту школу. Она - первая из тех, которые инициаторы намерены создать, руководствуясь столь возвышенными целями».

В том же году было еще два проекта того же рода: один - по инициативе анархистской группы «Рыцари идеала», второй - по инициативе Хулио Камбы в квартале Альмагро.

«3-й конгресс Рабочей федерации (1903 г.) настоятельно рекомендует Административной комиссии создать библиотеку, предназначенную исключительно для общественного образования всех наемных работников.

С этими же целями могут также издаваться брошюры, перепечатываться статьи, проводиться лекции и т.д., и т.п. с тем, чтобы достичь наибольшего просвещения трудящегося класса.

Точно так же рекомендуется всем обществам создать библиотеки и сделать все возможное для улучшения во всех отношениях образования и просвещения своих членов».

«3-й конгресс Федерации считает настоятельно необходимым создание свободных школ, в которых, при исключении любого сектантского образования, ребенка дается максимальная сумма знаний, в результате чего удается избежать умственных деформаций и развить широкие критерии, позволяющие позднее комментировать и сравнивать любые доктрины. Девизом этих школ будет свобода для образования; эстетическое образование и ручные навыки должны соединяться с научным образованием, будучи всегда нацелены на интегральное развитие всех способностей. В то же время, учреждения образования для взрослых будут функционировать вечерами в том же помещении школы». В том же году был проект «современной школы» в Байя-Бланке, но он просуществовал недолго, пав позднее жертвой полицейских репрессий и преследований против ее преподавателей. В 1904 г. начала работать «современная школа» в доме 1799 по улице Перу; за ней последовала группа народного образования «Объединенные товарищи» в обществе моряков и кочегаров в квартале Ла-Бока. 18 мая 1904 г. «Ла Протеста» писала: «План образования будет совершенно свободным, иными словами, будет зависеть от желания учеников изучать то, что они считают нужным. Образование будет по возможности интегральным (…) Ребенку не будут навязывать изучение того или иного определенного определённого идеала или позиции партии и дисциплину, оставляя это на его свободное усмотрение. Присутствовать смогут все католики, протестанты и атеисты; автократы и либертарии».

В городе Тренте-Лаукен вместе с профсоюзной организацией возникла образовательная организация либертарной школы, которая открыла свои двери в октябре того же года.

-й конгресс Рабочей федерации дал новый импульс развитию либертарных школ. Было принято решение: «5-й конгресс, признавая необходимость эффективного налаживания свободного обучения, рекомендуем всем обществам, объединенным в федерацию, выделить часть своих фондов на поддержание свободных школ, библиотек и издание брошюр, и ФОРА должна поддержать любую возникающую инициативу, направленную на их создание, а местные советы гарантируют их нормальное функционирование».

В 1907 г. открылась «современная школа» в Лухане, на улицах Италии и адмирала Брауна. «Обучение будет смешанным. Современная школа преследует цель подготовить действительное братство человечества, без различия классов и пола.

Физические упражнения и ручной труд одновременно укрепляют детский организм и имеют тенденцию привить ребенку любовь к труду. С этой целью в школе действует курс женских работ, а мальчики изучают сельское хозяйство и учатся работать на земле, насколько это позволяют их физические возможности.

Кроме того, как можно скорее будут организованы мастерские для изучения ремесел. Таким образом, Современная школа надеется вести борьбу за приход общества, в котором все его члены трудятся и действуют в унисон со всеми» («La Protesta», 28 августа 1907 г.).

С помощью докеров порта в 1908 г. открылась «Современная школа» в Росарио, а в 1909 г. - в Буэнос-Айресе, став продолжением предшествующего опыта в квартале Ланус. Руководство этой школы возглавлял Хулио Баркос. «Ла Протеста» 7 апреля комментировала: «При хорошей погоде был устроен пикник, организованный Административной комиссией Современной школы вместе с группами «Любители свободы» и «Пробуждение» в воскресенье 4-го числа текущего месяца. В 8.30 отправился трамвай до места. Потом (дети) читали стихи и диалоги, и их манера декламации произвела сильное впечатление на толпу взрослых, воодушевленных проникновенными строками. С выражением, полным чувства, они выражали протест детей против людей, изуродованных самыми низкими страстями, утонувших в пучине пороков, лжи и тупости. Были висячие котелки и стрельба по куклам, которая состояла в бросании мяча по 8 карикатурам, расположенным в ряд на доске и прикрепленным шарнирами. Они олицетворяли клир, буржуазию, милитаризм и проституцию. Это привлекло большое внимание».

Эксперименты были осуществлены также в Мендосе, Инхеньеро-Уайт, Ла-Плате, Маар-дель-Плате, К.Ривадавия.

В 1912 г. была образована Рационалистская лига Аргентины. Ее целями были:

«Статья 1. Под названием Лиги рационалистического образования создается народная ассоциация со следующими целями:

а) всеми средствами пропаганды знакомить с целями и принципами рационалистического образования;

б) стремиться соединить усилия всех сознающих необходимость реформы ныне существующей школы с тем, чтобы разработать систему и план образования, реализующие научную и гуманитарную концепцию Современной педагогики.

в) осуществлять на практике эту концепцию с целью создания рационалистических школ, которые станут основой для экспериментального испытания этого плана и этой системы.

Статья 2. Одобрить в качестве принципа действия и основы ее работы следующее: Проблема образования должна рассматриваться с точки зрения индивида, в связи с чем:

а) школа должна готовить из каждого получающего образования полезного члена общества, и одновременно с прогрессом условий его жизни, делать из каждого ребенка человека, восприимчивого к пониманию идеала всестороннего улучшения жизни, ориентируя дух на образование в сторону будущего, а не прошлого;

б) обучение - это не всё, само по себе оно формирует только эрудитов. Необходимо стремиться к уравновешенному и гармоничному развитию всех способностей и тенденций, полезных для формирования здорового человека, с ясным умом и без предрассудков, человека, чья этическая жизнь основана на чувстве общественной солидарности;

в) любая система образования должна исходить из точного знания физической и психической природы ребенка, должна вдохновляться научными методами;

г) она вдохновляется признанной и демонстрируемой истиной, с учетом ее относительности; тем самым отвергается любая догма, любой факт, опирающийся исключительно на авторитет или традицию;

д) школа не должна навязывать, она должна показывать и убеждать, пробуждать ум, стимулировать рассуждения, вести к тому, чтобы во всех областях проявлялась индивидуальность».

Лига действовала во многих отделениях рабочих союзов, и образование не ограничивалось только детьми; образование получали и сами трудящиеся.

После событий, произошедших в связи со столетием независимости Аргентины, введения осадного положения и закона о защите общества развернулись широкие репрессии против рабочего движения в целом. Инициативы в сфере образования разделили ту же судьбу. Со своей стороны, церковь пользовалась любой благоприятной возможностью для атаки на образовательные проекты, которые противоречили ее школьным «теориям». Многие авторы называют церковников Росарио прямыми виновниками закрытия школ, которые они пытались постоянно травить через местную печать. Преследования учителей и трудящихся в ходе каждой стачки, смерть Ф. Феррера в Испании, - все эти факты вызвали постепенное затухание импульса к либертарному образованию. С середины 1910-х гг. многие из образовательных учреждений были закрыты. Но это не покончило со стремлением трудящихся-анархистов к либертарному образованию, и многие учреждения дожили до начала 1920-х гг.

Как видим, либертарные школы начала ХХ века были весьма многочисленными, и это несмотря на то, что огромное количество образовательного материала было утрачено в ходе неоднократных нападений полиции на образовательные учреждения и помещения рабочих союзов. Образование пало жертвой тех же процессов разрушения, какие испытало на себе рабочее движение. Если сегодня религиозная культура по-прежнему ставится под сомнение (весьма вероятно, плод революционного опыта), в целом, в школах можно обнаружить сегодня светско-государственые тенденции, чья главная цель - формировать граждан, соблюдающих не религиозный культ, а культ государства, законов, обязанностей, повиновения, благоговения перед расписаниями и правилами. Эти школы видят в ученике объект для формовки на потребу капиталистического рынка. Удачливы те, кто в этой пирамиде занимают первые посты, счастливые выпускники университетов, спонсируемых крупными компаниями и создающих лидеров и интеллектуалов. Огромное же большинство вынуждено довольствоваться начальной школой, в лучшем случае - средней, которая должна приучить их спозаранку приходить на работу и соблюдать иерархию, сгибая голову перед хозяином.

Рассмотрев систему образования Аргентины мы рассчитаем смету расходов российской средней общеобразовательной школы.

2. Составление сметы расходов

Образовательные учреждения финансируются строго по смете расходов. Смета составляется на финансовый год, который по срокам не совпадает с учебным. Для средних образовательных школ при составлении сметы расходов принимаются во внимание основные производственные показатели: контингент учащихся; контингент классов; количество педагогических ставок.

Составлю смету расходов городской средней общеобразовательной школы на финансовый год.

В соответствии с индивидуальным заданием распределю заданное количество детей по классам 1. 09 планового года определю контингент классов по школе, по группам классов, контингент учащихся по группам классов и в целом по школе.

Таблица 1 - Количество учащихся по классам

Распределю заданное количество учащихся по классам.

Полученные данные внесу в таблицу 2.

Таблица 2- Данные о числе классов и учащихся в них

На основании полученных производственных показателей школы составим смету по следующим видам расходов.

.1 Расходы на оплату труда педагогического персонала

Одним из важнейших показателей, используемых в процессе планирования расходов общеобразовательных школ, - педагогические ставки. Число педагогических ставок рассчитывается на базе двух показателей - числа часов учебных занятий и нормы учебной нагрузки в неделю. Предельно допустимая нагрузка учащихся при пятидневной учебной недели:

образование школа смета расход

Таблица 3 - Предельно допустимая нагрузка учащихся

Норма учебной нагрузки учителя на ставку заработной плат установлена для учителей начальной школы 20 часов, для учащихся 5-11 классов 18 часов в неделю. Число педставок определяется по группам классов. Общее число учебных занятий в неделю определяется умножением количества классов на число часов для одного класса. Количество педставок рассчитывается делением общего числа часов учебных занятий в неделю по каждой группе классов на установленную норму учебной нагрузки учителю в месяц.

Количество часов по предметам распределено следующим образом:

Таблица 4

Количество школьных часов по начальной школе за неделю составит:

Распределю учебную нагрузку 5-11 классов:

Исходя из количества педагогических ставок и количества учебных часов по предметам, сформирую штат преподавателей, учитывая условия, оговоренные в индивидуальном задании. Протарифицирую преподавателей, заполню тарификационные списки.

Годовой фонд оплаты труда педагогического персонала составит:

.2 Расходы на оплату труда административно-обслуживающего и учебно-вспомогательного персонала

Для предприятия фонд оплаты труда данной категории сотрудников сформируется штат в следующем составе:

Директор - 1 человек;

Заместитель по учебной работе - 2 человека;

Заместитель по воспитательной части - 1 человек;

Секретарь директора - 1 человек;

Бухгалтер - 1 человек;

Кассир - 1 человек;

Библиотекарь - 3 человека;

Лаборант - 3 человека;

Заведующий хозяйственной частью - 1 человек;

Уборщик - 6 человек;

Повар - 3 человека;

Сторож - 1 человек.

Для определения фонда заработной платы административно-обслуживающего и учебно-вспомогательного персонала необходимо знать, к какой группе по оплате труда руководящих работников относится школа.

Для этого рассчитаю основные объемные показатели.

Таблица 6 - Объемные показатели для отнесения учреждения по оплате труда руководящих работников

Таблица 7 - Группы по оплате труда руководящих работников в образовательном учреждении

В результате расчета таблицы 6 получен итог балов необходимый для определения группы по оплате труда руководящих работников в образовательном учреждении, он составил 327 балов, а это значит, что образовательное учреждение относится к третьей группе.

Следовательно, директор имеет первую квалификационную категорию с 13 разрядом, а зам. директора тоже первую квалификационную категорию, но разряд 11.

Таблица 8 - Разряды оплаты труда по ЕТС

Таблица 9 - Разряды оплаты труда по ЕТС руководителей учреждений их заместителей

Годовой фонд оплаты труда административно-обслуживающего и учебно-вспомогательного персонала равен:

рублей.

Тарифный фонд оплаты труда по школе составляет годовой фонд оплаты труда педперсонала +годовой фонд оплаты труда учебно-вспомогательного и административно-обслуживающего персонала

,9+2552436=8681512,9 рублей.

.3 Прочие расходы образовательного учреждении

Надтарифный Фонд заработной платы по школе составляет 25% тарифного фонда заработной платы:

,9*0,25=2170378,2 руб.

Общий ФЗП = ФЗП тарифный + ФЗП надтарифный

,9+2170378,2=10851891 руб.

Социальные взносы на ФЗП = 34% от общего ФЗП

*0,34=3689642,9 руб.

*45*12=386100 руб.

Оборудование и инвентарь. Расходы считаются исходя из контингента классов и нормой расхода на 1 класс 1200 руб./год.

*1200=858000 руб.

Питание учащихся. Расходы на питание исчисляются исходя из льготных категорий учащихся, питающихся полностью за счет бюджетных средств, и за 50% стоимости обеда. Полная стоимость обеда на одного учащегося в день составляет 21 руб.

*10%=72 чел

*15%=107 чел

((72*21)+(107*10,5))*130=342615 руб.

Командировки и служебные разъезды. Расходы принять равными 8000 руб./мес. По учреждению.

*12=96000 руб.

Услуги связи. Расходы принять равными 5000 руб./мес. По учреждению.

*12=60000 руб.

Коммунальные услуги. Расходы принять равными 10000 руб./мес. По учреждению.

*12=12600 руб.

Расходы на текущий ремонт:

Зданий - 3000 руб./ на 1 класс в месяц.

Оборудования - 500 руб./на 1 ученика.

*27=81000 руб.

*715=337500 руб.

Прочие расходы принять равными в размере 1% от суммы всех предыдущих расходов:

16715348*0,01=167153,48 руб.

Итого сумма, необходимая для функционирования учебного заведения в год:

+167153,48=16882501 руб.

Сумма затрат на одного учащего в год:

/715=2361,89 руб.

3. Аналитическая часть

Проведу расчет структуры расходов по школе.

Таблица 10 - Расчет структуры расходов по

Просмотрев все полученные показатели по структуре расходов можно предположить, что большее количество денежных средств приходится на оплату труда педагогического, административно-обслуживающего и учебно-вспомогательного персонала, а также на расходы, связанные с текущим ремонтом зданий и оборудования. Остальные показатели финансируются недостаточно в связи с тем, что из местного бюджета поступает недостаточно денежных средств. Я считаю, что необходимо увеличить расходы на приобретение нового оборудования и инвентаря, также расходы, связанные с подготовкой, переподготовкой и повышением квалификации педагогического персонала, так как на сегодняшний день это важно для повышения уровня знаний учащихся и для самого преподавателя в целом.

Таблица 11 - Расходы бюджета на образование

Рассчитав все показатели темпа роста расходов бюджета на образование за период 2004-2010гг., я пришла к выводу, что в течение этого периода расходы на образование сначала увеличивались, а последние 3 года снижались. Это было связано с экономической ситуацией в стране и с тем, что бюджет в большей степени финансирует не образование, а национальную экономику, социальную политику и другие статьи расходов. На сегодняшний день, бюджет РФ на 2010год сократил финансирование начального профессионального, среднего профессионального, высшего и послевузовского образования, и затем увеличил расходы на дошкольное и общее образование по сравнению с предыдущими годами.

Таблица 12 - Финансирование образования за счет средств бюджета Красноярского края

Рассчитав все показатели темпа роста расходов краевого бюджета на образование за период 2010-2012гг., я пришла к выводу, что денежных средств выделяется примерно 5,25% от суммы поступающей на образование из все трех бюджетов. Только в 2011 году эта сумма значительно уменьшилась и составляет 0,84%.

Таблица 13 - Финансирование образования за счет средств г. Канска

Заключение

В первой части курсовой работы я рассказала об образовании, которое можно получить в Аргентине. Там образование очень похоже на российское, но все, же существуют некоторые различия. В Аргентине детей в детские сады отправляют строго с 4-5 лет, а вот в России можно отправить ребенка в сад с 1,5 лет. В школьном образовании тоже существую небольшие различия, там среднее образование делится на две ступени. Первая - с 5-12 лет, эта ступень является обязательной и бесплатной, а вот вторая - с 13-18 лет, эта ступень также является обязательной, но здесь существует как платное, так и бесплатное образование и направлено оно на получение технических профессий и подготовку обучения в университете. В высших учебных заведениях все гораздо сложнее. Там уровень обучения выше, и оно направлено на изучение медицины, права и других гуманитарных наук, а вот точным как в России там не уделяют особого внимания.

Во второй части я рассчитала смету расходов средней общеобразовательной школы. Здесь я рассчитала: годовой фонд оплаты труда педагогического, административно-производственного и учебно-вспомогательного персоналов, тарифный фонд оплаты труда, надтарифный и общий ФЗП, социальные взносы на ФЗП, учебные расходы, оборудование и инвентарь, питание учащихся, командировки и служебные разъезды, услуги связи, коммунальные услуги, расходы на текущий ремонт и прочие расходы. Из исчислений этих расходов видно, что первое место занимают расходы на ФОТ педагогического персонала, на втором месте социальные выплаты, это зависит от суммы ФОТ педагогического, административно-производственного и учебно-вспомогательного персонала и третье место занимают расходы ФОТ административно-производственного и учебно-вспомогательного персонала. В конце этой части была сформирована сумма, необходимая для функционирования учебного заведения в год, которая составляет 16882501 рубль. Исходя из этого я рассчитала сумму затрат, необходимую для одного учащегося в год, она составила 23611,89 рублей.

В третьей части я провела расчет структуры расходов по школе, проанализировала все виды расходов, определила те показатели, которые необходимо улучшить, усовершенствовать на данный это являются расходы, связанные с приобретение необходимого оборудования и инвентаря; расходы связанные с подготовкой, переподготовкой и повышением квалификации педагогического персонала. Также в этом разделе были проанализированы расход денежных средств с трех бюджетов и удельный вес по образованию за разные периоды.

В настоящий момент бюджет РФ выделяет меньше денежных средств на среднее профессиональное образование, высшего и послевузовского образования в два раза меньше по сравнению с предыдущими годами. Но это не мешает получить образование даже вследствие мирового кризиса, потрясшего весь мир, в РФ на сегодняшний день сохраняется право получить гражданам РФ бесплатное образование, которое гарантирует Конституция РФ.

Список использованных источников

1. Конституция РФ от 12 декабря 1993 года (с изменениями от 09.06.2001 г.).М. «Юридическая литература».

. Федеральный закон «о Федеральном бюджете на 2004 год»

. . Федеральный закон «о Федеральном бюджете на2005 год»

. Федеральный закон «о Федеральном бюджете на 2006 год»

. . Федеральный закон «о Федеральном бюджете на 2007 год

. . Федеральный закон «о Федеральном бюджете на 2008 и на плановый период 2009 и 2010 годов»

. Закон Красноярского края « о Бюджете Красноярского края на 2010-2012 годы»

. Бюджет и бюджетная система РФ. Учебное пособие А.М.Годин, М.И. Подпорина. М., 2001 г.

. Бюджетный кодекс РФ от 31 июля 1998 года №145-ФЗ. «Российская газета» 2002 г. 12 августа. Библиотека «Российская газета» 2002 г., выпуск № 15.