Данная курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы.
В первой главе автор рассматривает научные основы форм, методов и средств социально-культурной деятельности, а также общие тенденции изменения данных компонентов на современном этапе развития общества.
Вторая глава посвящена анализу современного технологического процесса учреждений культуры Российской Федерации и, в частности, учреждений культуры и досуга города Перми.
1. Научные основы форм, методов и средств социально-культурной деятельности
В данной главе автор рассматривает понятия и сущность форм, методов и средств социально-культурной деятельности, а также их типологии и классификации. Кроме того, в первой главе дается характеристика общих тенденций изменения данных компонентов на современном этапе развития общества. Над данной проблемой работали Ариарский М.А., Новикова Г.Н., Жаркова Л.С., Рябков В.М., Стрельцов Ю.А. и другие авторы.
1.1 Понятие и сущность форм, средств и методов социально-культурной деятельности
Социально-культурная деятельность обязательно имеет те или иные цели и задачи, которые реализуются через ее содержание. Формы, методы и средства - это основные слагаемые, из которых складывается содержание. Таким образом, данные понятия являются базовыми и ключевыми как в теории, так и в практике всей социально-культурной деятельности.
Содержание может оказать свое формирующее воздействие только в том случае, если оно будет доведено до личности и усвоено ею. Важную роль здесь играют используемые средства. Вообще, средства - это способы или инструменты (объекты, явления), используемые для выполнения какой-либо работы или достижения какой-либо цели. Говоря о средствах, применяемых в социально-культурной деятельности, мы подразумеваем способность этих определенных объектов, явлений и процессов обеспечивать передачу научных знаний, идей, фактов, художественных ценностей, опыта практической деятельности [23, с. 52].
Среди ученых нет единого толкования понятия «средства социально-культурной деятельности».
Профессор В.А. Монастырский рассматривает средства, используемые в социально-культурной сфере, с точки зрения «инструментов» эмоционального воздействия, которые применяются работниками учреждений культуры и досуга в процессе производственной деятельности». [7, с. 28] К числу основных средств он относит живое слово, печать, радио, телевидение, наглядные и технические средства, искусство и спорт, литературу и художественную самодеятельность.
А.Д. Жарков определяет средства как «инструменты, с помощью которых раскрывается содержание социально-культурной деятельности» [9, с. 280], подразделяя их на устные и печатные, кино, радио, телевидение, технические средства, которые могут служить носителями того или иного содержания.
М.А. Ариарский средствами социально-культурной деятельности называет «духовные и материальные виды деятельности, источники и инструменты создания благоприятной культурной среды, идейно-эмоционального воздействия на сознание, чувства и поведение людей, вовлечения их в мир культуры, в процесс создания, освоения, сохранения и рапространения культурных ценностей». Здесь он выделяет общение, самодеятельность, игру, зрелища, развлечения. [3, с. 221]
Следует отметить, что все средства социально-культурной деятельности взаимосвязаны между собой и выбор их для реализации той или иной формы зависит от объекта воздействия, а также от цели и тематической направленности выбранной социально-культурной акции.
Определив целостную совокупность средств, мы сталкиваемся с проблемой выбора соответствующих методов действия.
Термин «метод» (от др. греч. - путь) означает совокупность шагов, действий, которые необходимо предпринять, чтобы решить определенную задачу или достичь определенной цели.
Если в педагогической практике под методами понимают упорядоченный способ деятельности для достижения учебно-воспитательных целей, то в социально-культурной деятельности, организуемой в условиях свободного времени, под методом понимают упорядоченный способ деятельности для достижения определенных социально-значимых целей. При этом, способы деятельности работника социально-культурной сферы и способы деятельности людей, участвующих в социально-культурных акциях на протяжении всего процесса от замысла до воплощения, проходят на фоне живого общения и являются актами совместной деятельности.
Кроме того, можно сказать, что метод в социально-культурной деятельности характеризуется тремя признаками: применение метода предполагает четко сформулированную цель социально-культурного проекта или акции; метод требует определения способов деятельности субъекта и объекта; он определяет влияние и характер взаимодействия субъекта и объекта. [16, с. 44]
К основным методам социально-культурной деятельности можно отнести методы формирования общественного сознания, стимулирования развития личности, родовые методы культурно-досуговой деятельности и т.д.
В практике учреждений культуры используется все многообразие методов социально-культурной деятельности, ни один из методов не является универсальным. Также, методы используются в тесной взаимосвязи между собой. Их варьирование зависит от основных целей и задач социально-культурной акции, от контингента посетителей, от ресурсной обеспеченности программы и т.д.
Если средства несут содержание социально-культурной деятельности, а методы выступают в качестве основных способов совместной деятельности субъектов и объектов, то формы выполняют функцию организации социально-культурного процесса в целом. Помимо их этот процесс осуществляться не может.
Организация эффективного технологического процесса социально-культурной деятельности возможна лишь при использовании разнообразных форм. Форму можно рассматривать как структуру организации содержания, как характер подачи материала, как способ организации аудитории. Форма социально-культурной деятельности в трактовке М.А. Ариарского - это «утвердившаяся на практике система применения совокупности определенных средств и методов вовлечения людей в процесс создания, освоения, сохранения и рапространения культурных ценностей». [3, с. 222]
Форма находит отражение не только в структурном оформлении содержания не только в способах организации деятельности людей, но и в оформлении некоторых документов (реклама, планы, сметы и т.д.).
Слово «форма» в переводе с греческого означает «наружный вид, внешнее очертание», и, если форму рассматривать применительно к социально-культурной деятельности учреждений культуры, то ее можно понимать как «внешнюю сторону организации социокультурного процесса, отражающую характер взаимосвязи ее участников». [16, с. 47] В то же время, форма является внешним выражением содержания социально-культурной деятельности, и выбор формы напрямую обусловлен содержанием. Форма обладает способностью отражать характер содержательного материала, его жанровое разнообразие. Именно поэтому даже одна форма, выстроенная по законам жанра, будет иметь отличительные жанровые особенности. Примером тому могут служить классические формы клубных вечеров (вечера-встречи, вечера-портреты, вечера-хроники и т.д.).
Организатору социально-культурных программ важно уметь добиваться единства формы и содержания. Для этого нужно всегда четко выделять цель той или иной социально-культурной акции. Неумение определить цель приводит, как правило, к невыраженной форме и, как следствие, недостаточно глубокой подаче и воспроизведению содержания.
Обобщая вышесказанное, можно сказать, что формы, методы и средства социально-культурной деятельности являются основными составляющими технологического процесса, организованного в учреждении культуры.
Наиболее важными среди данных компонентов являются формы социально-культурной деятельности. Они выполняют функцию организации социально-культурного процесса в целом, без них данный процесс не может осуществляться. Но, тем не менее, не стоит преуменьшать значения таких компонентов, как методы и средства социально-культурной деятельности, поскольку методы здесь выступают в качестве основных способов деятельности субъектов и объектов, а применяемые средства помогают раскрыть содержание выбранной формы.
Также, необходимо отметить, что при выборе формы, метода или средства социально-культурной деятельности, специалисту в учреждении культуры необходимо руководствоваться, прежде всего, целями и задачами задуманной социально-культурной акции, а также ее тематической направленностью, ресурсной обеспеченностью и контингентом посетителей.
1.2 Типологии и классификации форм, методов и средств социально-культурной деятельности
В данном параграфе автор рассматривает классификации и типологии форм, методов и средств социально-культурной деятельности, существующие в современной научной литературе. Над данными вопросами работали Новикова Г.Н., Ариарский М.А., Жаркова Л.С., Жарков А.Д. и другие авторы.
Существует множество различных типологий и классификаций форм, методов и средств социально-культурной деятельности.
Встречающиеся в специальной литературе классификации форм весьма разнообразны. Они основаны на различных критериях. По критерию «направленности деятельности» формы делят на информационные, просветительные, воспитательные, рекреационно-развлекательные. По критерию «вида деятельности» - на аудиопрезентивные, демонстрационные, беседно-дискуссионные, формы организации культурно-творческой деятельности, формы отдыха и развлечения. По критерию «стабильности аудитории» - на стабильные, полустабильные, нестабильные. [23, с. 57]
Наряду с этим существуют и другие типологии. В операционально-практическом плане вполне приемлимым является деление форм на массовые, груповые и индивидуальные. [9, с. 274] Совокупность массовых форм складывается при этом из таких форм, как лекции, встречи, вечера, массовые представления, концерты, выставки, фестивали, праздники и т.д. Совокупность групповых, в свою очередь, складывается из бесед, семинаров, диспутов, игр, кружков, студий, клубов по интересам и т.д. Среди распространенных индивидуальных форм можно назвать электронные и компьютерные игры, занятия в кружках и секциях, студиях, творческих коллективах и т.д.
По степени стабильности классифицирует формы М.А. Ариарский. Он делит их на три группы: стабильные (формы, которые организуются постоянно - занятия кружков, секций, любительских объединений и т.д.); эпизодические (возникают единоразово - концерты, праздники, вечера, гуляния и т.д.); циклические (повторяются через какое-то определенное время - циклы лекций, концертов, вечеров, фестивалей, посвященные какой-либо тематике и т.д.). [3, с. 222]
Кроме того, другие авторы Санкт-Петербургской школы также классифицируют формы социально-культурной деятельности по способу самоорганизации (институциональные и неинституциональные) и по содержанию: праздничные (праздники, карнавалы, шествия и т.д.); развлекательные (ток-шоу, реалити-шоу, дискотеки и т.д.); просветительные (лекции, тематические вечера и т.д.); спортивные (олимпиады, соревнования и т.д.) и религиозные (обряды, таинства и т.д.).
Важно заметить, что для повышения эффективности социально-культурной деятельности необходимо использовать не отдельные формы работы, а научно обоснованную и логично выстроенную систему форм. Такая система позволяет лучше обеспечивать преемственность, последовательность процесса культурного формирования личности. Важное значение в этом плане имеют оптимальные взаимосвязи между индивидуальной, груповой и массовой работой. [23, с. 58]
В современной теории существуют различные подходы и к классификации методов социально-культурной деятельности. Так, сторонники Санкт-Петербургской школы, как правило, выделяют методы, заимствованные из других наук (таких как педагогика, психология, социология). К ним можно отнести следующие группы методов: методы формирования общественного сознания (информирование, разъяснение, комментирование, обобщение, внушение, заражение, убеждение и т.д.); методы вовлечения в социально-культурную деятельность, способствующие преобразованию знаний в нормы и принципы поведения, в убеждения как качество личности (упражнение, самоорганизация, самоуправление, самообразование, самообслуживание, игра и т.д.); методы стимулирования социально-культурной активности (поощрение, пример, соревнование, критика). [3, с. 221]
Также, существует классификация методов, выделенных авторами Московской школы социально-культурной деятельности. Здесь методы делятся на четыре группы: просветительные (упражнение, изложение материала, демонстрация предметов); воспитательные (убеждение, пример, поощрение); методы организации творческой деятельности (выдвижение творческих задач, тренинг, распределение творческих обязанностей); методы рекреации (вовлечение в занятия, организация игрового соревнования).
Наиболее ценная в операционном плане классификация методов возникает при соотнесении их с используемыми средствами. Здесь представляется следующая система методов социально-культурной деятельности: словесные (сообщение, собеседование, обсуждение, косультиирование); наглядные (экспонирование, демонстрирование, экранно-сценический показ); методы работы с произведениями печати (рекомендательно-информационный, презентативно-иллюстративный, критико-аналитический); методы художественного воздействия на личность (иллюстративные методы, методы театрализации); методы развития личности в процессе любительской деятельности (метод постановки перспектив, метод подводящих упражнений, метод организации соревнования); методы влияния на возникающие в сфере свободного времени межличностные контакты (метод обеспечения оптимального круга общения, метод целенаправленного обогащения). [23, с. 57]
Важно также отметить классификацию методов, проистекающих из природы культурно-досуговой деятельности. Сюда относятся три родовых метода, широко используемые в учреждениях культуры: метод иллюстрации, метод театрализации, метод игры. [11, с. 17] Эти методы применяются в разработке проектов культурно-досуговой деятельности, но их возможности находят самое широкое применение и во всех сферах социально-культурной деятельности.
Типологии средств менее разнообразны, чем типологии форм или методов социально-культурной деятельности. Основной классификацией средств социально-культурной деятельности является их деление на шесть групп: печатные (художественная литература, публицистика, периодические издания); устные (живое слово, сценическая речь); наглядные (реклама, плакаты, афиши); художественные (декорации, хореография, музыка, театр); технические (видео, аудио, визуальные, телевизионные материалы); комплексные (игры, развлечения, конкурсы).
Интересна также типология средств, предложенная Г.Н. Новиковой. Она делит все средства социально-культурной деятельности на две большие группы по преимущественному использованию в воспитательно-образовательном процессе:
. Средства, являющиеся источниками информации: различные системы знаков (устное и письменное слово); системы условных обозначений (ноты, формулы, таблицы); достижения культуры и искусства в различных видах и жанрах (живопись, театр, хореография); средства наглядности; комплексные программы; квалификация и внутренняя культуры спеиалиста социально-культурной деятельности.
. Средства, выступающие в качестве инструментов воздействия: технические средства (кино, радио, телевидение, компьютерные технологии, печатная продукция); дизайн срелы; свет, цвет, звук и т.д. [16, с. 46]
Таким образом, можно сказать, что в научной литературе по проблемам социально-культурной деятельности существуют множество различных классификаций форм, методов и средств социально-культурной деятельности, но, поскольку данные понятия очень тесно взаимосвязаны между собой и очень разнообразны, весь их спектр не может вместиться ни в одну из типологий.
Кроме того, в этом отношении данные компоненты классифицировать достаточно трудно, так как они в некоторых случаях могут взаимодополнять друг друга. (так, например, конкурсы и игры могут одновременно являться как формой, так методом или средством социально-культурной деятпельности).
1.3 Общие тенденции развития современных форм, методов и средств социально-культурной деятельности на современном этапе развития общества
В данном параграфе автор дает характеристику общим тенденциям формирования и развития современных форм, методов и средств социально-культурной деятельности. Над данной проблемой работали следующие авторы: Асанова И.М., Дерябина С.О., Аванесова Г.А., Рябков В.М., Курочкина М.А. и другие.
Современные формы, методы и средства социально-культурной деятельности несут в себе печать постиндустриального общества. Постиндустриальная эпоха - эпоха информационного господства, высокоразвитого коммуникативного пространства, привнося перемены во все структуры общества, вносит значительные перемены и в социально-культурную деятельность. [2, с. 7]
Модернизация форм, видов, методов, средств, технологий социально-культурной деятельности обусловлена следующими тенденциями:
. изменение социальной структуры общества;
. увеличение свободного времени (компьютеризация технологических процессов в сфере хозяйственной деятельности, интерактивность сетей);
. развитие частной собственности;
. рост широкой сети коммерческих предприятий, фирм, корпораций;
В решении проблем организации социально-культурной деятельности на данный момент преобладает экономический подход. Такой подход позволяет расширять и делать более разнообразными формы, методы и средства социально-культурной деятельности. Кроме того, доля государственных учреждений культуры падает, а доля негосударственных, частных, коммерческих центров стремительно растет. Приемы, которые используют руководители коммерческих учреждений культуры, зачастую отличаются от форм, методов и средств социально-культурной деятельности, применяющихся в государственных учреждениях. Часть этих инноваций опирается на американский и европейский опыт анимации и реабилитации личности. [14, с. 90]
Проникновение западных технологий можно считать закономерностью. Закономерность эта заключена в глобальных мировых, политических, экономических, социальных и культурных процессах. Все эти социально-культурные явления связаны с информационными технологиями, которые кардинально трансформируют социальную среду, и это автоматически влечет за собой изменения и в социально-культурной среде. Этот процесс уже давно получил свое название - глобализация.
Среди авангардных направлений социально-культурной деятельности можно выделить следующие:
·тематические парки;
·шоу-музеи;
·событийный туризм (карнавалы, фестивали, праздники);
·спортивные и спортивно-зрелищные мероприятия;
·зрелищные шоу-программы и конкурсы;
Первые парки развлечений появились в Европе уже в конце 1960-х годов. В основе концепции тематического парка лежит какая-либо определенная тема, вокруг которой разворачиваются все мероприятия, и происходит построение аттракционов. Тематический парк - специальным образом организованная территория, предназначенная для рекреации и развлечений, особенностью которой является комплекс услуг, отвечающих определенной теме. По этому признаку можно выделить несколько типов тематических парков:
. Культурно-исторические тематические парки отвечают тематике, связанной с одной или несколькими историческими или культурными событиями;
. Национальные природные научно-познавательные тематические парки - территория или акватория с уникальными природными объектами, которая особо охраняема и имеет сложную функциональную структуру;
. Океанариумы и дельфинарии - парки, специализирующиеся на коллекционировании, содержании, изучении и демонстрации представителей водной среды или их конкретных обитателей;
. Аквапарки - развлекательные и досуговые комплексы, основанные на аттрактивности водной стихии;
. Индустриальные тематические парки, основанные на производственных технологиях (гончарная деревня, павильон киностудии, роспись бытовых предметов и т.д.);
. Аттрактивные тематические парки являются наиболее посещаемыми. Их основатель - всемирно известный У. Дисней. Основной идеей подобных парков является сочетание развлекательных, познавательных и спортивных программ для детей и взрослых, различных в разных ландшафтных и культурно-исторических зонах. [4, с. 137]
В соответствии с их назначением в парках представлены следующие формы социально-культурной деятельности: аттракционы, игровые автоматы, подвижные и логические игры; студии и клубы; театральные, концертные, танцевально-развлекательные, шоу-программы; массовые праздники; конкурсы; игры; анимационные программы и множество других.
Главной задачей парков является удерживание посетителя на территории парка в течение как можно более продолжительного времени, стимулируя при этом желание клиента вернуться сюда снова. [22, с. 231]
Современные приемы используются и для оживления экспонатов и целых экспозиций музеев. Традиционное понимание музея, как собрания редкостей, предметов, уступает место более широкому его пониманию. Музеи все более активно включаются в жизнь, активную социальную и культурно-досуговую деятельность.
Освоение современных принципов музейной деятельности ведется сразу по многим направлениям. Отрабатываются новые виды сервиса, обновляются различные виды экскурсионного обслуживания, расширяются услуги, связанные с продажей в музеях товаров культурного назначения. Нередко трансформируются содержательные ориентиры деятельности музеев за счет освоения новых целей и тем экспозиционной работы, раскрытия разных точек зрения на одно и то же историческое явление, на деятельность известных политических деятелей.
Все это активизирует интерес к музею, увеличивает частоту его посещений, превращая его в один из значительных объектов инфраструктуры социально-культурной деятельности.
Одним из новых направлений социально-культурной деятельности музеев являются шоу-музеи, т.е. музеи с живыми персонажами экспонируемой эпохи. [4, с. 139] Сюда также можно отнести и музеи восковых фигур, «замки с привидениями». Интересны также музеи, представляющие собой своеобразные уголки одних стран на территории других и т.п.
Особое место в организации современной социально-культурной деятельности принадлежит театрам. Они с необходимым оборудованием, актерами и обслуживающим персоналом создают условия для особого зрелища и представлены чаще двумя частями: зрительской и демонстрационной. Происходит интеграция концертных залов с театральными и кинозалами, создание универсальных многоцелевых залов. Универсальные залы все чаще принимают международные фестивали, среди которых большая часть представлена театральными и музыкальными.
Большинство современных фестивалей появилось в 1950-е годы. Их развитие и постоянно увеличивающийся объем деятельности связаны не только с обновлением видов зрелищного общения в структуре современной городской культуры, но и с глобальными политическими изменениями. [4, с. 140] Международные фестивали играют важную интегрирующую роль в качестве престижного поля для международного артистического обмена, демонстрации лучших достижений национальных культур.
Что касаемо современных методов социально-культурной деятельности, то необходимо отметить, что в связи с тем, что общество отдает предпочтение коммерческим учреждениям культуры, а те в свою очередь основной своей целью ставят получение максимальной прибыли, то и деятельность их направлена на привлечение как можно большего числа посетителей. [5, с. 157] Поэтому особо возрастает роль методов психологического воздействия, таких как внушение, заражение, убеждение, подражание. Кроме того, в настоящее время все больше используются методы рекреационно-оздоровительной деятельности - стимулирование культурного отдыха, повышение досуговой квалификации, непосредственная организация творческих занятий.
Также, у организаторов социально-культурной деятельности по-прежнему популярны методы художественного воздействия на личность, такие как организация непосредственного восприятия произведений искусства, методы иллюстрации, театрализации и метод игры.
Среди современных средств социально-культурной деятельности, первое что необходимо назвать - это новейшие компьютерные и технические средства.
Электронные и цифровые технологии обеспечивают возможность синтеза на одном носителе и в единой технологии практически всех традиционных видов информации: текста, фото и видео изображения, цвета, звука, анимации. Это открывает новые возможности хранения артефактов, трансляции и тиражирования информации: текстовой, художественной, специальной, научной, технической, справочной, управленческой и т.д. [25, с. 360]
На этой основе и возникают новые формы потребления услуг и способов их оказания в учреждениях культуры (экранная культура, электронные галереи и т.д.). Возникают и новые виды творчества - видео-арт, медиа-арт, медиа-дизайн. Совершенно новые смыслы приобретает не только искусство и художественное произведение, но и само авторство, экспозиция, экспертиза.
Говоря обо всех этих потрясающих возможностях и перспективах, стоит, однако, отметить и некоторые сложности и проблемы, создаваемые самими этими возможностями. Это и проблемы авторского права, интеллектуальной собственности - обеспечить их в новых условиях гораздо труднее. [25, с. 369]
Таким образом, в ходе работы над данным параграфом, можно прийти к следующим выводам:
В организации социально-культурной деятельности современного общества значительно преобладает экономический подход. Он, зачастую, обуславливает выбор приемов и методик организации деятельности учреждения культуры, но в то же время позволяет разнообразить и расширить их.
Кроме того, с развитием постиндустриального общества все больше усиливаются тенденции к интеграции и универсализации учреждений культуры. Это обусловлено все более усиливающимися тенденциями глобализации и использованием зарубежного опыта социально-культурной анимации и реабилитации личности.
Также, с развитием современных информационных технологий появляются и новые формы деятельности учреждений, но, вместе с тем, появляются и новые проблемы - авторского права, интеллектуальной собственности и т.п.
Таким образом, подводя итоги работы над первой главой, можно сказать, что формы, методы и средства социально-культурной деятельности, как компоненты технологического процесса, организованного в учреждении культуры, находятся в очень тесной взаимосвязи и в некоторых случаях могут взаимодополнять друг друга (так, например, конкурсы и игры). Поэтому можно сказать о том, что в этом отношении классифицировать их достаточно трудно;
Кроме того, при выборе этих компонентов для проведения мероприятия специалисту нужно обязательно руководствоваться темой, целями и задачами задуманной акции, а также учитывать разнообразные возрастные, педагогические, трудовые и психологические особенности аудитории.
Также, в организации социально-культурной деятельности современного общества значительно преобладает экономический подход, который, зачастую, обуславливает выбор приемов и методик организации деятельности учреждения культуры, но в то же время такой подход позволяет разнообразить и расширить их.
Некоторые современные формы, методы и средства социально-культурной деятельности заимствованы из европейского и американского опыта социально-культурной анимации и реабилитации личности, что обусловлено все более усиливающимися тенденциями глобализации, в том числе и в культурной среде. Это позволяет разрешить некоторые проблемы межэтнического противостояния, религиозной нетерпимости и т.п., но, в то же время, это ведет и к падению общего уровня культуры населения.
Также, необходимо отметить, что на основе современных информационных и технических технологий, используемых в учреждениях культуры в качестве средств социально-культурной деятельности возникают новые формы потребления и оказания социально-культурных услуг. Однако, появляются и новые проблемы, которые в современных условиях решать гораздо труднее. К таким проблемам относятся, в первую очередь, проблемы авторского права, которое практически всегда не соблюдено (так, например, организаторы социально-культурной деятельности зачастую используют фонограммы для какой-либо задуманной акции, не согласовывая это с автором композиции).
2. Анализ опыта применения современных форм, методов и средств социально-культурной деятельности в практике различных учреждений культуры
В данной главе автор проводит анализ применения современных форм, методов и средств социально-культурной деятельности в учреждениях культуры и досуга Российской Федерации, а также анализирует деятельность учреждений культуры города Перми с точки зрения применения данных компонентов. Над данными проблемами работали следующие авторы: Аванесова Г.А., Исаева И.Ю., Рябков В.М., Григорьева Е.И., Новикова Г.Н. и другие.
2.1 Анализ опыта применения современных форм, методов и средств социально-культурной деятельности в практике учреждений культуры Российской Федерации
В данном параграфе автор анализирует опыт применения современных форм, методов и средств социально-культурной деятельности в учреждениях культуры и досуга Российского Федерации, а также выявляет особенности применения данных компонентов. Над данной проблемой работали следующие авторы: Аванесова Г.А., Исаева И.Ю., Григорьева Е.И., Новикова Г.Н. и другие.
В зависимости от целей деятельности все структуры Российской Федерации, производящие культурные товары и услуги, можно разделить на некоммерческие, коммерческие и смешанные. Некоммерческими обычно считаются все государственные и региональные учреждения культуры, а также значительная часть организаций, учреждаемых общественными организациями. Некоммерческим структурам оказывают помощь различные доноры извне (органы власти, благотворительные фонды, спонсоры и др.).
Но согласно российскому законодательству некоммерческие организации культуры могут обращаться к предпринимательству, доходы от которого должны идти на развитие основного вида деятельности. В этом случае организация культуры начинает действовать на смешанной основе. [17]
Наконец, в сфере социально-культурной деятельности действуют преимущественно коммерческие структуры:
организации индустрии развлечений и информационного вещания, а также фирмы досугового сервиса, выступающие как предпринимательские товарищества, общества (полное товарищество, общество с ограниченной ответственностью, акционерное общество открытого или закрытого типа и др.), представлены почти во всех сферах и секторах культуры, начиная от коммерческих каналов СМИ, домов моды, эстрады, кончая частными музеями, театрами, галереями и др.;
государственные и муниципальные унитарные предприятия (распространены в сфере кино-, теле-, видеопроизводства и проката, в производстве оборудования для аудиовизуальной сферы, а также цирки).
Перечисленные виды и формы организаций культуры и досуга различаются целями деятельности, структурой управления, формами распоряжения прибыли; у них также неодинаковые права на имущество. В зависимости от разных форм организационно-правовой и имущественной деятельности, а также от сочетания факторов внешней и внутренней среды организации и учреждения сферы культуры могут строить свою деятельность на смешанной финансовой основе. [1, с. 67]
Государственные учреждения культуры сейчас находятся в состоянии адаптации к рыночным условиям. Это переходное состояние является одной из наиболее сложных проблем российского общества на современном этапе. [1, с. 170]
Так, большинство музеев страны по-прежнему остаются государственными или региональными учреждениями культуры и финансируются из государственного и регионального бюджета. Частные же музеи, которых в последнее время стало достаточно большое количество, активизируют свою деятельность, в основном, в направлении освоения современных реалий культуры: более чутко относятся к массовому спросу, активно внедряют инновационные технологии.
В новых условиях государственные музеи пересматривают формы своей деятельности, чтобы приблизить их к познавательным потребностям людей, удовлетворяя их досуговые запросы.
Например, многие музеи, откликаясь на интерес посетителей к прошлому, а также к загадочным случаям из жизни исторических персонажей, нередко проводят экскурсии в одежде былых времен. Кроме того, помимо установленных фактов, в экскурсионный материал вводятся слухи или легенды.
Так, сотрудники Русского музея разработали специальную ночную экскурсию по Михайловскому замку, принадлежавшему в свое время Павлу I. В бывшей спальне царя посетителям рассказывают в основном достоверные сведения о событиях мартовской ночи 1801 г., когда царь был убит. Но при этом упоминают и о том, что, по слухам, в ночном замке гуляет привидение в образе Павла I. Конечно, работники музея не ставят перед собой цели добиться дешевого эффекта; они не обряжают актера исполнить роль привидения. Ночные экскурсанты получают возможность слышать лишь звук шагов «невидимого Павла», что производит не меньший эффект. Экскурсии такого рода пользуются спросом среди определенных групп посетителей. [1, с. 171]
Популярностью пользуются и различные мистерии-туры (туры с приключениями), организованные музеями этнографии и национальной истории. Например, в Рязани существует программа «Эх, разбойнички!», основанная на реальных исторических событиях. Для посетителей разыгрывается нападение разбойников во время прогулки по лесу. В XVII-XVIII веках в Шацком уезде близ села Борки существовали разбойничьи шайки атамана Михаила Харитонова, нападение которых и воспроизводят актеры. [4, с. 110]
Российские музеи также стремятся преодолеть ограниченность привычных видов экспозиционной работы. Здесь становятся популярны идеи «живых музеев» (основная композиция такиих музеев дополняется конкретными формами живой активности).
Такие идеи пытаются ныне развивать руководство руководство Государственного мемориального историко-литературного и природно-ландшафтного музея-заповедника А.С. Пушкина «Михайловское», а также Музея-усадьбы Л.Н. Толстого «Ясная Поляна». Планируется демонстрировать, каким образом на данных территориях развивались хозяйственные занятия (поселить живых лошаднй в конюшни, завести ульи с пчелами в саду) или показвыать посетителям в действии ремесленные и промысловые занятия, существовавшие когда-то в окрестностях. [1, с. 173]
Важно заметить, что внедрение таких новшеств должно происходит с большой осторожностью и быть четко спроектировано, чтобы не повредить сохранение культурного наследия страны. Здесь опасно увлечься массовым спросом и превратить музейную территорию в развлекательный комплекс, зарабатывающий деньги.
Растущий интерес к здоровому образу жизни и занятиям спортом у населения России также вызывает появление новых форм досуга, а вместе с тем и строительство новых учреждений культуры. Так, с развитием активных и экстремальных видов спорта, таких как скейтборд, стритборд, катание на роликовых коньках, велосипедах ВМХ, распространенных ранее на Западе, в России появляются и новые культурно-спортивные учреждения - скейт-парки, как разновидность парков культуры и отдыха.
Они позволяют имитировать многие трюки уличного катания, причем с повышением безопасности, облегчением техники и значительным усилением зрелищности трюка. Скейт-парки могут быть как частными, так и общественными. Частные скейт-парки чаще всего платны, тогда как общественные в основном свободны от пошлин за вход. Многие частные скейт-парки строятся в специальных помещениях, таких, как площадки для катания на роликах, складские помещения, стадионы. Как правило, муниципальные скейт-парки почти всегда строятся под открытым небом. В настоящее время крупнейшие скейт-парки России находятся в Москве, Санкт-Петербурге, Перми, Красноярске, Курске.
Кроме того, в подобных учреждениях проводятся множество спортивных и культурно-развлкательных мероприятий: фестивалей, корпоративных мероприятий, спортивных шоу, соревнований, баттлов и т.п.
Таким образом, можно сказать, что в современных формах социально-культурной деятельности, организованных в государственных, муниципальных или коммерческих учреждениях культуры, преобладают аспекты массовости, развлечения и зрелищности.
Что касаемо исользования методов, то, в связи с тем, что в формах социально-культурной деятельности преобладает зрелищный аспект, большинством своим в учреждениях культуры России используются родовые методы культурно-досуговой деятельности - театрализация, иллюстрация, игра. Суть театрализации в современных досуговых программах - поиски художественного образа для передачи содержания, а суть иллюстрирования - в усилении звучания основной темы. Игра же является эффективным методом обучения и воспитания. [4, с. 136] С помощью игры в учреждениях культуры не только познается окружающий мир, но и воспитывается творческая инициатива, побуждается любознательность, формируется чувство ритма, вырабатывается пластичность, активизируется мышление.
Но, к сожалению, организаторы социально-культурной деятельности в учреждениях культуры не всегда используют данные методы правильно. В выборе методов важно не просто понимание специфики той или иной формы программы и разбираться в законах ее драматургического построения, нужно еще умело использовать педагогический потенциал методов театрализации, иллюстрации и игры.
«В учреждениях культуры зачастую отсутствует понимание методики создания и проведения культурно-досуговых программ. Очень часто между понятиями театрализации, иллюстрации и игры ставится знак равенства». [9, с. 380]
Методы формирования общественного сознания все чаще используются в учреждениях культуры, в особенности с переходом к рыночной экономике, в условиях которой главной целью коммерческих учреждений является получение прибыли за счет привлечения как можно большего числа посетителей. Примером тому могут служить различные современные клубы, фитнес-центры, частные парки аттракционов, кинотеатры, досугово-восстановительные центры, торгово-развлекательные комплексы и пр. Методы внушения, заражения, убеждения, подражания направлены на участников социально-культурных программ в целях преобразования или изменения психологических характеристик личности (взглядов, мнений, отношений, ценностных ориентаций, настроений, мотивов, установок и стереотипов поведения), групповых норм, общественного мнения или переживаний людей.
Кроме того, при помощи опосредованного воздействия на личность с помощью методов формирования общественного сознания организатор социально-культурной деятельности в учреждении культуры имеет возможность реализации духовно-нравственного, эстетического, патриотического воспитания. Так, например, в Государственном Историческом Музее существует такая новая форма деятельности как историческая интерактивная игра-трансформер «Путешествие на поезде времени». [12, с. 58] Участники игры получают книжку-путеводитель с картой маршрута и творческими заданиями. С помощью этой игры посетители могут в интересной форме ознакомиться с экспонатами и памятниками, находящимися в музее. Кроме того, человек, узнавая и принимая для себя традиции, обычаи, искусство, которые он видит, непроизвольно является участником процесса внушения. У него формируется какая-либо гражданская позиция, отношение в истории своего государства, к российской армии и т.д.
Сейчас уже никто не станет отрицать, что новые информационные технологии - это удобные средства, которые облегчают работу, упрощают и удешевляют коммуникацию, стимулируют создание сетей и обмен информацией. Теперь один музей через Интернет может познакомится с фондами другого. Теперь ученые могут быстро собрать информацию по своей тематике, к тому же многие научные журналы сейчас уже выходят только в Интернете. Теперь одно управление культуры может быстро обменяться с другим данными, которые можно очень хорошо использовать в ежедневной работе. [25, с. 227]
Новые средства коммуникации вопреки всем опасным предсказаниям, наоборот повышают интерес, делают более доступными традиционые виды социально-культурной деятельности, способствуют лучшей информированности о них.
Кроме того, в современных условиях идет речь и о новых формах подачи культуры.
Так, например, уже несколько лет одним из ярких событий в международном музейном деле стали Международные музейные биеннале, проводимые на базе Красноярского музейного центра. И в немалой степени это обусловлено исплоьзованием современных информационных и технических средств как в подаче отдельных экспозиций, так и в создании единого пространства всего биеннале.
Электронная коммуникация дает огромные возможности для установления партнерских отношений в межрегиональном и международном масштабах (отношений учреждений культуры друг с другом, с другими социальными и социально-культурными институтами - школами, ВУЗами, управленческой сферой и пр.)
В Ростове-на-Дону на базе библиотек в электронном режиме реализована программа в помощь учителям и школьникам по разделам «Мировая художественная культура» и «История российской культуры», в которой участвую музеи, библиотеки, театры, художественные и музыкальные школы. [26, с. 348]
Также, результатом двух семинаров, посвященных использованию новых информационных технологий в управлении сферой культуры, стал проект создания на базе Государственной Донской библиотеки сервера «Культурная жизнь Юга России». Его создателями и пользователями стали работники учреждений культуры обширного региона от Донбасса до Астрахани и от Волгограда до Ставрополя и Дагестана. [25, с. 257] Распределив функции и направления по формированию и ведению сервера, участники проекта получили возможность аккумулировать региональную информацию о праздниках и фестивалях, выставках и конкурсах, конференциях, грантах, изданиях, образовательных проектах и программах. Представлена на сервере и база данных по востребованым специалистам и специалистам, ищущим себе применение.
Таким образом, необходимо обозначить несколько важных моментов:
В России на современном этапе существует проблема адаптации государственных учреждений культуры к рыночной экономике. [1, с. 170] В этой связи, наиболее востребованными становятся коммерческие учреждения культуры, которые к такому типу экономики приспособленны гораздо лучше. (так, например, танцевальные клубы, торгово-развлекательные центры и комплексы, частные музеи и пр.) Но, деятельность коммерческих учреждений культуры напрямую зависит от получения прибыли и, как следствие, от количества посетителей. От этих факторов и зависит выбор технологических приемов, а также форм, методов и средств социально-культурной деятельности, используемых в работе с населением, которые зачастую подобраны неправильно и не отвечают истинным культурно-досуговым запросам общества;
Кроме того, формы социально-культурной деятельности современных государственных учреждений культуры в России приобретают все более зрелищно-развлекательный характер, поскольку государственным учреждениям необходимо создавать конкуренцию развивающейся сети коммерческих учреждений культуры. В соответствии с этим, выбор методов социально-культурной деятельности также обуславливает аспекты зрелищности и развлекательности. Особую роль играют сейчас родовые методы культурно-досуговой деятельности. Но, вместе с тем, существует проблема правильного понимания педагогической сущности данных методов специалистами социально-культурной деятельности, которые занимаются организацией досуга в усреждениях культуры;
Важно и то, что появление современных информационных технологий создает возможности для эффективного информирования населения о деятельности учреждения культуры, для развития новых форм подачи культуры - мультимедиа продукции, виртуального пространства и т.п. Кроме того, современная электронная коммуникация дает возможность и для установления партнерских отношений различных масштабов. Все это позволяет вывести социально-культурную деятельность учреждения на совершенно новый уровень.
2.2 Анализ опыта применения современных форм, методов и средств социально-культурной деятельности в практике региональных учреждений культуры (на примере учреждений культуры г. Перми)
В данном параграфе автор проводит подробный анализ применения современных форм, методов и средств социально-культурной деятельности в практике региональных учреждений культуры. Анализ деятельности учреждений проведен на примерах Пермской государственной художественного галереи, Пермского планетария, Пермского театра юного зрителя и Дворца молодежи города Перми.
Большинство государственных учреждений города Перми на современном этапе используют комплексные многофункциональные формы - вечера, фестивали, конкурсы, праздники, театрализованные представления и т.п.
Так, в Пермской государственной художественной галерее каждый последний четверг месяца проходят «вечера в галерее». В програме вечеров обычно стоят встречи с ведущими искусствоведами, кураторами, критиками; экскурсии, лекции и игровые программы. Традиционно вечера завершаются концертом живой музыки. Примечательно то, что вход на такие вечера бесплатный. [18]
Подобные социально-культурные акции дают возможность получить новые впечатления и новый опыт от общения с искусством.
В Дворце Молодежи города Перми используется такая интересная форма как чемпионат по интеллектуальным играм среди работающей молодежи предприятий и организаций города, позволяющая молодым людям проверить свои умственные способности и реализовать свой интеллектуальный потенциал. [8] Примечательно то, что цели и задачи такого чемпионата состоят в развитии интеллектуально-творческих способностей работающей молодежи, стимулировании интереса молодежи к дальнейшему самообразованию и самосовершенствованию, популяризации знаний через игровую деятельность, организации новых форм досуга молодежи.
В условиях коммерциализации сети учреждений культуры и досуга и государственные учреждения культуры города Перми ищут различные новые формы социально-культурной деятельности для привлечения посетителей.
Так, Пермский планетарий предлагает парам, решившим узаконить свои отношения, провести обряд бракосочентания под звездным небом. Такая форм быстро приобрела популярность у пермяков. Однако стоимость проведения обряда достаточно высока - 10 тысяч рублей. [19]
Диапазон методов социально-культурной деятельности, применяемых в учреждениях культуры города Перми, очень широк. Особо популярны словсные (сообщение, разъяснение, обсуждение) и наглядные (демонстрирование, экспонирование, экранно-сценический показ) методы, используемые при проведении лекций планетария, экскурсий и встреч в галерее и краеведческом музее и т.п.
Не меньшую популярность, в связи с коммерциализацией сети досуговых учреждений и ростом зрелищности форм, приобретают методы художественного воздействия на личность - организация непосредственного восприятия произведений искусства, иллюстративные методы, методы театрализации.
Активно используются и методы формирования и стимулирования социально-культурной активности, в особенности соревнование - так, во Дворце Молодежи города Перми проводятся большое количество различных чемпионатов и конкурсов, таких как конкурс «Бриллиантовая невеста Перми» и «Мисс студенчество», чемпионат по уличным танцам, конкурс театрального творчества «Новация», конкурс оригинального жанра и т.д. [8]
Что касаемо исопльзования средств социально-культурной деятельности, то в целом, можно сказать, что учреждения культуры города Перми обладают достаточно большим арсеналом современных, в особенности технических, средств.
Так, благодаря использованию современных технологий в Пермском планетарии появилась абсолютно новая форма работы с населением - спектакли оптического театра, которые создаются при сочетании разнородного изобразительного материала и использования видеосюжетов, слайдов, компьютера и мультимедийного проектора.
Спектакль «Отрочество», поставленный на сцене Пермского театра юного зрителя, также насыщен современными деталями. В руках главного героя Николеньки Иртеньева роль альбома для рисования играет планшетный компьютер. Зрители могут сразу видеть рисунки персонажа: линии и каракули мгновенно проецируются на позади стоящие белые декорации. [20] Все это увеличивает интерес зрителя к такому постановочному решению.
Кроме того, почти каждое учреждение культуры г. Перми имеет собственный Web-сайт в Интернете. Обычно на Web-сайтах организаций, учреждений представлена традиционная информация: сведения о фирме, характеристики и результаты работы, некоторые перспективные программы и проекты, рекламные материалы. Но, к сожалению, здесь используется совсем малая возможность интернета, потенциал которого позволяет на порядок больше, чем простое использование электронных версий традиционных видов информации.
Таким образом, в ходе работы над данным параграфом, можно сказать, что популярными формами в учреждениях культуры города Перми являются комплексные формы социально-культурной деятельности, такие как фестивали, праздники, конкурсы. Они несут в себе множество различных функций и позволяют с легкостью решать поставленные цели и задачи;
Кроме того, учреждения культуры города сейчас находятся в постоянном поиске новых форм работы с аудиторий, чтобы оставаться конкурентоспособными развивающимся коммерческим учреждениям культуры и досуга.
В учреждениях культуры города наиболее распространены словесные и наглядные методы социально-культурной деятельности, а также методы художественного воздействия на личность и методы формирования и стимулирования социально-культурной активности.
Многие учреждения культуры в нашем городе активно используют современные технологии в качестве средств социально-культурной деятельности. Их использование позволяет создавать принципиально новые формы социально-культурной деятельности для работы с аудиторией, а также разнообразить те, которые уже давно стали традиционными для данного учреждения.
Таким образом, подводя итоги работы над второй главой, можно сказать, что государственные учреждения культуры Российской Федерации, в том числе и города Перми, на современном этапе находятся в стадии адаптации к условиям рыночной экономики. [1, с. 170] Это приводит к поиску новых форм, методов и средств социально-культурной деятельности, используемых для того, чтобы быть конкурентоспособными стремительно развивающимся коммерческим учреждениями культуры и досуга.
Кроме того, современные формы социально-культурной деятельности учреждений культуры Российской Федерации приобретают все более зрелищный и развлекательынй характер. Существует тенденция к комплексности и универсальности применяемых форм социально-культурной деятельности;
Выбор методов, используемых при работе с посетителями учреждений культуры, также обусловлен выбранными преимущественно зрелищными и развлекательными формами. Но в выборе этих методов существует проблема правильного понимания педагогической сущности их использования специалистами социально-культурной деятельности.
Важно и то, что современные информационные и технические средства позволяют вывести социально-культурную деятельность учреждений культуры на принципиально новый уровень развития. Они создают возможности для появления новых форм подачи и потребления культуры, а также для модернизации тех форм, которые уже стали традиционными.
Заключение
Формы, методы и средства социально-культурной деятельности являются основными компонентами технологического процесса, организованного в учреждении культуры. Выбирая ту или иную форму, метод или средство, прежде всего, необходимо учитывать основные цели и задачи задуманной социально-культурной акции, а также ее ресурсную обеспеченность и, что самое важное, специфические особенности аудитории - возрастные, психологические, особенности трудовой деятельности и т.п.
В научной литературе по проблемам социально-культурной деятельности представлено достаточно много различных классификаций форм, методов и средств, но ни одну из них не стоит считать универсальной, поскольку формы, методы и средства социально-культурной деятельности находятся в очень тесной взаимосвязи и в некоторых случаях могут использоваться как форма, как метод или как средство (например, игра).
Тенденции глобализации оказали свое влияние и на технологические процессы, организованные в учреждениях культуры России. Можно сказать, что учреждения культуры, преимущественно, используют различные комплексные формы социально-культурной деятельности (шоу, вечера, чемпионаты, фестивали и т.д.), которые позволяют решать сразу несколько задач одновременно. Кроме того, стоит отметить, что применяемые в учреждениях культуры современные формы социально-культурной деятельности приобретают все более зрелищный и развлекательный характер. Это обусловлено тем, что в современной ситуации государственным и региональным учреждениям культуры необходимо быть конкурентоспособными стремительно развивающимся коммерческим учреждениям культуры и досуга (танцевальным клубам, кинотеатрам, частным музеям, торгово-развлекательным центрам и комплексам).
Выбор современных методов социально-культурной деятельности обусловлен выбранными преимущественно зрелищными комплексными формами. Особую роль в этом процессе играют родовые методы культурно-досуговой деятельности, проистекающие из ее природы - методы театрализации, иллюстрации и игры.
Большое значение сегодня также играют и активно внедряемые в учреждения культуры современные информационные и технические технологии, выступающие в качестве средств социально-культурной деятельности. Это приводит к образованию новых форм подачи и потребления культурных ценностей, что позволяет вывести социально-культурную деятельность учреждений культуры на принципиально новый уровень развития.
Список источников
1.Аванесова, Г.А. Культурно-досуговая деятельность: Теория и практика организации / Г.А. Аванесова. - М.: Аспект-Пресс, 2006. - 236 с.
2.Акимова, Л.А. Социология досуга / Л.А. Акимова. - М.: МГУКИ, 2003. - 123 с.
.Ариарский, М.А. Прикладная культурология / М.А. Ариарский. - СПб.: Эго, 2001. - 287 с.
.Асанова, И.М. Организация культурно-досуговой деятельности: учебник для студентов учреждений высшего профессионального образования / И.М. Асанова, С.О. Дерябина. - М.: Издательский центр «Академия», 2011. - 192 с.
.Болотников, И.М. Менеджмент в сфере культуры: учеб. пособие / И.М. Болотников, Г.Л. Тульчинский. - СПб.: Издательство СПбГУКИ, 2007. - 448 с.
.Воловик, А.Ф. Педагогика досуга / А.Ф. Воловик, В.А. Воловик. - М.: МПСИ: Флинта, 1998. - 235 с.
.Григорьева, Е.И. Современные технологии социально-культурной деятельности: учеб. пособие / Е.И. Григорьева. - Тамбов: Першина, 2004. - 406 с.
.Дворец Молодежи города Перми [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http // www.dmperm.ru
.Жарков, А.Д. Теория и технология культурно-досуговой деятельности: учебник для студентов вузов культуры и искусств / А.Д. Жарков. - М.: Издательский дом МГУКИ, 2007. - 480 с.
.Жарков, А.Д. Технология культурно-досуговой деятельности: учеб. пособие для студентов вузов культуры и искусств / А.Д. Жарков. - М.: Издательство МГУК, 1998. - 248 с.
.Жаркова, Л.С. Деятельность учреждений культуры: учеб. пособие для студентов вузов культуры и училищ культуры / Л.С. Жаркова. - М.: МГУКИ, 2003. - 234 с.
.Исаева, И.Ю. Досуговая педагогика: учеб. пособие / И.Ю. Исаева. - М.: Флинта: НОУ ВПО «МПСИ», 2010. - 200 с.
.Киселева, Т.Г. Социально-культурная деятельность: учеб. пособие / Т.Г. Киселева, Ю.Д. Красильников. - М.: 2004. - 539 с.
.Курочкина, М.А. Новые технологии досуга: Проблемы и тенденции / М.А. Курочкина // Социально-культурная деятельность: проблемы, опыт, перспективы / Перм. гос. ин-т искусства и культуры, каф. СКД; под ред. Г.М. Кузицына. - Пермь, 2006. - с. 82-92
.Мельникова, Н.С. К проблеме возрождения традиционных форм досуга в современных условиях / Н.С. Мельникова // Социально-культурная деятельность: проблемы, опыт, перспективы / Перм. гос. ин-т искусства и культуры, каф. СКД; под ред. Г.М. Кузицына. - Пермь, 2006. - с. 79-81
.Новикова, Г.Н. Технологические основы социально-культурной деятельности: учеб. пособие / Г.Н. Новикова. - М.: МГУКИ, 2010. - 158 с.
.О некоммерческих организациях: федеральный закон от 12.01.1996 №7 [Электронный ресурс] // Консультант плюс
.Пермская государственная художественная галерея [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http // www.gallery.permonline.ru
.Пермский планетарий [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http // www.planetarium.perm.ru
.Пермский театр юного зрителя [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http // www.tuz.permonline.ru
.Рябков, В.М. Антология форм праздничной и развлекательной культуры России (вторая половина ХХ века): учеб. пособие / В.М. Рябков. - Челябинск: ООО «Полиграф-Мастер», 2008. - Т.9. - 556 с.
.Родионов, И.М. Парк развлечений как инновационная форма культурно-досуговой деятельности / И.М. Родионов // «Молодой ученый». - 2010. - №5. - с. 231-235
.Стрельцов, Ю.А. Культурология досуга: учеб. пособие / Ю.А. Стрельцов. - М.: МГУКИ, 2003. - 296 с.
.Туев, В.В. Социально-культурная деятельность в таблицах и схемах: учеб. пособие / В.В. Туев. - Барнаул: Издательство АлтГАКИ, 2006. - 87 с.
.Тульчинский, Г.Л. Менеджмент в сфере культуры: учеб. пособие / Г.Л. Тульчинский, Е.Л. Шекова. - Издательства «Лань», 2007. - 448 с.
.Чижиков, В.М. Теория и практика социально-культурного менеджмента: учебник / В.М. Чижиков. - М.: МГУКИ, 2008. - 608 с.
культурный досуг технологический учреждение