На основе опытно - экспериментальной работы разработать рекомендации.
Гипотеза исследования: профилактическая деятельность социального педагога, направленная на антиалкогольное воспитание детей и подростков будет осуществляться эффективно при условии ее системности.
Практическая значимость выпускного квалификационного исследования состоит в том, что информация, представленная в работе, может быть использована социальным педагогом и классными руководителями для организации профилактической работы с подростками, склонными к употреблению спиртных напитков, поскольку в квалификационном исследовании предложены некоторые рекомендации для повышения эффективности социальной работы с данной категорией подростков.
Методы исследования: тестирование, анкетирование, наблюдение, беседа, объяснение, разъяснение, анализ.
База исследования: МОУ Быркинская средняя общеобразовательная школа.
Глава I. Теоретические аспекты социально - педагогической деятельности по профилактике алкогольной зависимости у старших подростков.
Особенности социально - педагогической деятельности в условиях сельской местности по организации работы с подростками с алкогольной зависимостью
Особая роль в данном направлении, по праву, отводится социальному педагогу. Главной сферой его деятельности является социум (сфера ближайшего окружения личности, сфера человеческих отношений). При этом приоритетной является сфера отношений в семье и ее ближайшем окружении по месту жительства. Социальный педагог по своему профессиональному назначению стремится по возможности предотвратить проблему, своевременно установить и устранить причины, порождающие ее, обеспечить превентивные меры различного рода негативных явлений (нравственного, физического, социального плана), отклонений в поведении.
Функции социального педагога:
Образовательно - воспитательная. Обеспечение целенаправленного педагогического влияния на поведение взрослых, воздействие педагогической деятельности социальных институтов микрорайона, образовательных учреждений, трудовых коллективов, средств массовой информации, микросоциума. Стремление полноценно использовать в воспитательном процессе средства и возможности общества, воспитательный потенциал микросреды, возможностей самой личности как активного объекта воспитательного процесса.
Диагностическая. Постановка «социального диагноза», для чего проводится изучение личностных особенностей и социально - бытовых условий жизни детей, семьи, социального окружения, выявление позитивных и негативных влияний, проблем.
Организаторская. Организация общественно - ценной деятельности детей и взрослых, педагогов и волонтеров (общественных деятелей) в решении задач социально - педагогической помощи воспитания и развития реализации планов, проектов и программ.
Прогностическая и экспертная. Разработка программ, проектов, планов социально - педагогического развития микрорайона, учреждения, его структур; социально - педагогическое проектирование личности ребенка, групп детей; экспертиза аналогичных документов и материалов.
Организационно - коммуникативная. Включение добровольных помощников населения микрорайона в социально - педагогическую работу, в совместный труд и отдых, деловые и личные контакты, сосредоточивание информации и налаживание взаимодействия между различными социальными институтами в их работе с детьми и семьями.
Охранно - защитная. Использование имеющего арсенала правовых норм для защиты прав и интересов личности, содействия применению мер государственного принуждения и реализации юридической ответственности в отношении лиц, допускающих прямые и опосредованные противоправные воздействия на подопечных социального педагога.
Социально - компенсаторная. Разработка и реализация комплексных мер, способствующих выравниванию возможностей для социального старта, восполнению или компенсации социальной ущербности ребенка вследствие конкретных личностно - семейных обстоятельств.
Посредническая. Осуществление связей в интересах ребенка между семьей, образовательным учреждением, ближайшим окружением.
Профиль социально - педагогической деятельности определяется регионально - этническими особенностями, потребностями конкретного социума города, района, села, а так же личностными и профессиональными возможностями специалистов. Наиболее распространенными и востребованными в современных социальных условиях являются педагоги, специализирующиеся на социальной работе с семьей, оказании ей разносторонней помощи непосредственно в социуме. Так же могут быть выделены, например, социальные педагоги - организаторы социально значимой работы с детьми и молодежью; социальные педагоги, специализирующиеся на организации культурного досуга или физкультурно оздоровительной деятельности, совместного отдыха детей и взрослых, семейного досуга. Эти подходы определяются в зависимости от конкретной ситуации, социокультурной и микросоциальной специфики, характера выявленных проблем и потребностей с привязкой к условиям конкретного социума. Так, в сельской местности обычно все аспекты социально - педагогической деятельности интегрированы в лице социального педагога, который является, по сути, профессиональным проводником социальной политики. (Баранова СП в школе С 6,7)
Главной направленностью социально - педагогической деятельности с детьми и подростками является содействие саморазвитию личности. Усилия направляются на создание условий для активизации, развития и реализации творческого потенциала, способностей, задатков подрастающего поколения. Социальный педагог стремится организовать деятельность, которая отвечает интересам и природным свойствам каждого ребенка, потребностям общаться, творить, созидать.
Целевой ориентацией социально - педагогической деятельности является формирование здоровых, воспитывающих, гуманных отношений в социуме. (Баранова СП в школе С 6,7)
В сложных социально - экономических условиях, которые характеризуют современное состояние российского общества, актуализируется проблема алкоголизации в подростковой среде, а так же в обществе в целом.
Будучи актуальной и важной для любого социума, эта проблема особенно остро стоит сегодня в сельской местности, где за последние годы в социальной и духовно - нравственной сфере резко снизились все качественные параметры жизни людей. Находясь на грани выживания, сельские жители связывают свои надежды с учреждениями социальной сферы и, прежде всего - с системой образования, которая при ликвидации многих других социокультурных объектов, сохраняет свое влияние на жизнь села.
В реализации стратегии устойчивого развития села немаловажное значение принадлежит представителям профессии социальный педагог, которые обладают необходимым минимумом социально - педагогических знаний и умений именно в области общения, взаимоотношений с людьми, семьями, группами людей.
Теоретико - методологические аспекты социальной педагогики, обоснование его фундаментальной роли в процессе становления в России социальной работы как профессии нашли отражение в исследованиях последних лет С.А. Беличева, В.Г. Бочарова, С.И. Григорьева, В.И. Загвязинского, В.А. Никитина, В.А. Сластенина и многих других.
Большой интерес представляют работы Н.И. Анисимова, А.Б. Фомина, А.И. Остроухова, Н.Ф. Шинкаренко, Л.А. Романина и др., выполненные в последние годы и обосновывающие те или иные конкретные модели, варианты социально - педагогической работы с различными группами людей в разном социуме.
Для нашего исследования особую значимость имеют работы, создавшие предпосылки социально - педагогической теории как основы становления и развития социально - педагогической деятельности, в том числе и в сельской местности: А.С. Макаренко, К.Д. Ушинского, С.Т. Шацкого, Л.С. Выготского, В.В. Давыдова и др.
В ужасающем положении находятся современная деревня - исторический очаг народной духовности, хранительница великих ценностей любви к земле, к природе, уважение к труду, к обычаям предков, истории Отечества. (ПнП №23 2007)
Сегодня подрастает поколение детей, родившихся в сложные перестроечные времена 90 - х годов, когда произошло резкое падение жизненного уровня большинства семей. Главной задачей родителей в эти сложные времена, было - выжить любым способом. На общение с детьми не оставалось времени. Государство в эти сложные времена тоже устранилось от воспитания детей - закрылись детские сады, пионерские лагеря, многие учителя были вынуждены искать другую работу. Дети были предоставлены сами себе и улице. (Пока не поздно №21)
В общеобразовательных учреждениях Забайкальского края на внутришкольном учете состоят 5739 учащихся, употребляющих алкоголь. Об этом было заявлено на заседании краевого Совета по противодействию пьянству и алкоголизму.
По словам специалистов, это 3,8% от общего числа учащихся. При этом только 70% школьников, злоупотребляющих спиртными напитками, воспитываются в неблагополучных семьях. Остальные несовершеннолетние проводит в школах лекции, беседы, круглые столы, ток - шоу, диспуты о вреде спиртного проживают в нормальных условиях. (Экстра № 42 2010 г)
Глобальный характер проблемы алкоголизма требует тщательного анализа исторического опыта в нашей стране. (ПРИЛОЖЕНИЕ №) Без знания прошлого, трудно ориентироваться в настоящем, невозможно заглянуть в будущее. Анализ истории антиалкоголизма, в том числе и в школьной среде, важен для правильного решения теоритических и практических задач в области антиалкогольного воспитания и противоалкогольной пропаганды. (Маюров стр15)
В последнее десятилетие для России злоупотребление алкоголем в подростковой среде переросли в глобальную проблему, представляющую собой серьезную угрозу здоровью населения, экономике страны, социальной сфере и правопорядку. (Фалькович С. 10)
Работа социального педагога в условиях сельской местности осложняется рядом причин, которые характерны для села.
Неблагоприятные условия воспитания в семье пьющих родителей обусловливают замедленное формирование коммуникативно-познавательной активности детей с раннего возраста.
Выдающийся русский психолог Л.С. Выготский неоднократно подчеркивал, что процесс формирования психики ребенка определяется социальной ситуацией развития, под которой понимается отношение между ребенком и окружающей его социальной действительностью. Как правило, родители, страдающие алкоголизмом, не могут создать в семье благоприятной атмосферы, и подросток испытывает дефицит общения. В подростковом возрасте - со всей остротой встает проблема школьной и общей социальной адаптации.
Тяжелое материальное положение, безработица, снижение нравственных устоев общества ведут к ослаблению роли семьи, порождают в подростковой среде чувство агрессивности, раздражения, неуверенности в завтрашнем дне, утрату интересов к знаниям и труду.
Благополучное существование семьи во многом зависит от ее способности максимально мобилизовать силы и средства для самообеспечения. Сельская семья имеет весьма ограниченный выбор места работы и, соответственно, источник доходов. Это, в свою очередь, снижает возможности потребления и неизбежно приводит к поиску компенсирующих недостаток денежных ресурсов видов занятости и иных способов получения доходов. Многие семьи почти полностью живут за счет своего хозяйства.
Незанятость подростков - одна из основных предпосылок алкогольной зависимости. Основными причинами такому положению послужили: нерадивость родителей, уклоняющихся от воспитания, обучения, содержания.
Следующей, не менее важной причиной усугубления социально - педагогической деятельности на селе является отдаленность от культурных центров и отсутствие системы дополнительного образования.
Таким образом, чем ближе сельская школа к районному центру или городу, тем большими возможностями она располагает для интеграции подростков в социальную и культурную жизнь общества, успешнее решается проблема ее кадрового обеспечения, теснее профессиональные контакты социального педагога школы со специалистами различных профилей, свободнее доступ к новейшей информации, культурным объектам. В отдаленном населенном пункте возможности школы и учителя снижаются, что отрицательно сказывается на общем развитии учащихся.
Природа не терпит пустоты, и каждый педагог знает: для того, чтобы запрет сработал, у подростка должна быть альтернатива. Если алкогольная зависимость у старших подростков рассматривается как недопустимый вариант поведения, то взамен должны быть предложены другие варианты реализации своих потребностей. (Журнал) Но сельская местность не располагает всеми доступными средствами для осуществления разносторонней и полной организации досуга для подростков. В основном с ребятами работает Дом культуры и школа. Дом культуры предоставляет танцевальные и художественные кружки, школа - спортивные секции и кружки по интересам. И хотя кружковая работа в школе планируется исходя из желаний и интересов подростков, стоит отметить, что она осуществляется на непрофессиональном уровне. Проблема села в том, что люди, работающие с подростками и организующие досуг в большей степени предпенсионного или пенсионного возраста, которым трудно ходить с ребятами в походы, качественно проводить секции и занятия. Молодые специалисты, которые бы активно организовывали разносторонний, полноценный досуг подростков в село не едут в виду отсутствия перспектив. В сельской местности проживает немало талантливых подростков, но недостаточно учреждений, которые бы способствовали реализации их способностей, увлечений и интересов.
Численность населения Забайкальского края неуклонно снижается за счет оттока населения и низкой рождаемости. (Приложение №) Численность сельского населения так же катастрофически убывает за счет миграции населения в города. Школа же на селе продолжает существовать, но изменившиеся социальные и экономические условия жизни села требуют кардинальных изменений в социально - педагогической деятельности. Школа должна обеспечить образовательную поддержку инновационным процессам в социально - экономической жизни общества. Сегодня образование и воспитание на селе отстают от потребностей современной жизни, прежде всего потому, что не ориентированны на формирование у учащихся личностных качеств, ценностных ориентаций, социально значимых знаний, отвечающих динамическим изменениям социума и необходимых для организации самостоятельной, достойной жизни на селе. Несоответствие содержания образования и воспитания, принципов организации педагогической деятельности школы потребностям изменившегося социума стало особо очевидным.
.2 Психолого - педагогические и социальные особенности старших подростков
Возрастные психологи выделяют в онтогенезе человека от рождения до смерти три большие эпохи, каждая из которых состоит из нескольких периодов. Эти периоды принято называть психологическими возрастами. Одним из таких периодов является подростковый возраст. Он начинается после младшего школьного возраста (10 - 12 лет) и заканчивается перед ранней юностью (15 - 16 лет). (Лидерс Психологичекий тренинг с подр С31)
Подросток - это еще недостаточно возмужалый человек, это личность, находящаяся на особой стадии формирования ее важнейших черт и качеств. Подростковый возраст - это пограничная стадия между детством и взрослостью. Личность еще недостаточно развита, чтобы считаться взрослой, и в то же время настолько развита, что в состоянии самостоятельно вступать в отношения с окружающими и следовать в своих поступках и действиях требованиям общих норм и правил. (СП стр 214)
Подростковый возраст интересен тем, что он находится на грани между эпохой детства и эпохой взрослости, зрелости. По сути, психологически - это самая важная характеристика подростка: он одновременно еще и ребенок, но уже и становящийся взрослый.
Старший подростковый возраст - этап 12 - 15 лет, соответствующий началу перехода от детства к юности. Относится к числу критических периодов возрастного развития, связанных с кардинальными изменениями в сфере сознания, деятельности и системе взаимоотношений индивида. Характеризуется бурным ростом, формированием организма в процессе полового созревания, что сказывается на психофизиологических особенностях подростка. Основу формирования новых психологических и личностных качеств подростка составляет общение в рамках различных видов деятельности. Для подростков характерны активное стремление приобщиться к миру взрослых, ориентация поведения на его нормы и ценности, развитие самосознания и самооценки, интереса к себе, как к личности, к своим способностям и возможностям. При отсутствии условий для индивидуализации и позитивной реализации своих новых возможностей, самоутверждение подростка может принимать уродливые формы и приводить к отклоняющемуся поведению.
Подростковый возраст - это возраст пытливого ума, жадного стремления к познанию, возраст кипучей энергии, бурной активности, инициативности, жажды деятельности. Заметное развитие в этот период приобретают волевые черты характера - настойчивость, упорство в достижении цели, умение преодолевать препятствия и трудности.
Подростковый возраст - самый трудный и сложный из всех детских возрастов. Его еще называют переходным возрастом, потому что в течение этого периода происходит своеобразный переход от детства к взрослости, от незрелости к зрелости, который пронизывает все стороны развития подростка: анатомно - физиологическое строение, интеллектуальное, нравственное развитие, а так же разнообразные виды его деятельности.
Подростковый период - важнейший этап жизни, во многом определяющий последующую судьбу человека. Особенно трудно приходится подростку, когда его взросление происходит в условиях нестабильности в экономической и культурно - ценностной сферах развития современного общества. Именно в таких условиях перебывают большинство современных российских подростков. Не смотря на разницу в социальной среде почти все они остро переживают этот период: становятся агрессивными, непослушными в общении с родителями и учителями, многие начинают употреблять алкоголь и наркотики. (Хухлаева стр 3)
Общими для всех подростков независимо от различий в их социализации являются те психологические особенности, в основе которых лежит развитие рефлексии, порождающие потребность понять самого себя и быть на уровне собственных к себе требований, то есть достигнуть избранного образца.
В связи с учением, возмужанием, накоплением жизненного опыта и, следовательно, продвижением в общем психическом развитии у школьников к началу подросткового возраста формируются новые, более широкие интересы, возникают различные увлечения и появляется стремление занять иную, более самостоятельную позицию.
Кризис подросткового возраста протекает значительно легче, если к этому периоду возникают относительно постоянные личностные интересы, устойчивые мотивы поведения. Личностные интересы в отличие от эпизодических (ситуативных) характеризуются своей «ненасыщяемостью»: чем больше они удовлетворяются, тем более устойчивыми и напряженными становятся. Удовлетворение таких интересов связано с активным поиском предмета их удовлетворения. Это толкает подростков к постановке все новых и новых целей, часто выходящих за пределы наличной ситуации и даже за пределы сегодняшнего дня. (Христоматия)
Особую значимость профилактика алкогольной зависимости у подростков приобретает в связи с кризисностью данного периода развития и с тем, что именно в это время начинают формироваться важные качества личности, обращение к которым могло бы стать одним из важнейших направлений профилактического воздействия. При этом за интересом к проблемам самовоспитания, желанием понять и изменить себя в этом возрасте еще не стоят, как правило, какие либо конкретные действия, или же они выполняются крайне непоследовательно и недолго. Поэтому очевидно, что подростки нуждаются в специальной помощи в организации и осуществлении процесса саморазвития.
Современный подросток представляет собой явление незнакомое и требующее изучения. Каждое новое поколение обладает своей особенностью, так как воспитывается в специфических социальных условиях. Кризисные явления в политике, экономике, в сфере отношений, в том числе в семье, большой поток негативной информации, разрушение детской субкультуры, игровых традиций, ограничение коммуникативных связей между людьми, напряженный ритм сегодняшней жизни снижают социальную активность детей, их стремления узнавать новое, пробовать себя в различных видах деятельности. Поэтому взрослым очень важно понимать, что и в каком возрасте ребенок должен успеть и знать, что наиболее ценно для его развития.
Для подросткового возраста является характерной так называемая реакция эмансипации. Коротко этот феномен можно охарактеризовать как мощное стремление к автономности, отдалению от семьи и взрослых, избавлению от опеки. Эту свободу, или иллюзию свободы, дает улица. Данные исследований, проведенных в нескольких странах Европы и России, на вопрос, с кем проводить свободное время, показали - всегда на первом месте оказываются сверстники, друзья, подруги. Родители в этом занимают самое последнее место, даже после учителей.
Характерная для подросткового возраста реакция группирования связана с ярко выраженным стремлением к группированию со сверстниками. Группы могут иметь жесткую структуру или быть аморфными. Первое характерно для групп криминальной направленности, для однополых мужских групп; второе более характерно для некриминальных групп и для групп смешанных по полу. (Фалькович с. 73)
Немецкий психолог Левин сделал следующий важный шаг в анализе причин конфликтного типа развития подростков. Он констатировал, что в обществе существуют как самостоятельные: группа взрослых и группа детей. Каждая из которых обладает привилегиями, которых не имеет другая. Специфика положения подростка состоит в том, что он находится между этими двумя группами, так как он уже не хочет принадлежать к группе детей и стремится перейти в группу взрослых, но они его еще не принимают. В этом положении неприкаянности Левин видел источник специфических особенностей подростка. Он считал, что чем больше разрыв между двумя группами и длиннее период неприкаянности подростка, тем с большими трудностями протекает подростковый период.
Выготский Л.С. полагал, что «кризис» переходного возраста связан с двумя факторами: возникновением новообразования в сознании подростка и перестройкой отношений между ребенком и средой: эта перестройка составляет главное содержание «кризиса». (Христоматия стр 238)
Как показывают результаты исследования, каждое новое поколение российской молодежи по целому ряду показателей социального положения и развития заметно уступает предыдущему. Оно менее развито в физическом, умственном, духовном и культурном отношениях, более безнравственно и криминально с ярко выраженными проявлениями негативного отношения к труду, отчуждения от общества, государства, политики, здоровой экономики и т.д.
В подростковом возрасте происходят серьезные изменения в жизни и деятельности подростка, что в свою очередь приводит к перестройке психики, появлению новых форм взаимодействия между сверстниками. В подростковом возрасте меняется общественный статус, позиция, положение в коллективе. Подростку начинают предъявляться более серьезные требования со стороны взрослых.
У подростков ярко выражена неустойчивость нервной системы, которая не всегда способна выдерживать сильные или длительные раздражители, что вызывает состояние крайнего возбуждения или торможения, ведет к вспыльчивости и апатии.
Активное половое созревание подростка происходит при заметном отставании в социальном становлении, сто влечет за собой социально - психические проблемы воспитания. Половое созревание у девочек и мальчиков завершается в среднем в 12 - 14 лет. Половое развитие - это не только развитие тела, физиологии, но и развитие полноценного поведения, релевантного возможностям тела. Полное равенство в этой сфере наступит в следующих возрастных периодах - юности и перовой взрослости.
На начало возраста полового созревания приходится еще два резких скачка на уровне функционирования анатомно - физиологических структур человека. Один из этих скачков происходит в иммунной системе. К 12 годам включается так называемая «взрослая» система иммунитета, основанная на своих принципах. Необходимо отметить, что и здесь полное равенство подростка и взрослого с точки зрения функционирования иммунной системы, понимаемой как системы обеспечения жизнестойкости человека, наступит в следующие возрастные периоды.
Есть важный параметр интеллектуального развития человека, по которому именно подросток в 12 - 15 лет становится соизмерим со взрослым. Речь идет о составе логических операций человеческого мышления. Как доказал швейцарский психолог Жан Пиаже - необходимо различать детскую и взрослую логику мышления. По мнению Пиаже с точки зрения операционально - логического состава мышления подросток и взрослый человек равны. (Лидерс Психологичекий тренинг с подр С31)
В подростковом возрасте у ребенка проявляется потребность в познании самого себя. Он проявляет интерес к себе, у него формируются собственные взгляды и суждения; появляются собственные оценки на те или иные события и факты; он пытается оценить свои возможности и поступки, сопоставляя себя со сверстниками и их действиями.
В этом возрасте происходит временное психическое отдаление подростка от семьи и школы, их значение в становлении личности снижается, в то время, как влияние сверстников усиливается. Зачастую подросток стоит перед выбором между официальным коллективом и неформальной группой общения. Предпочтение подросток отдает той среде и группе, в которой он чувствует себя комфортно, где к нему относятся с уважением. (СП стр 213)
Конфликты и трудности возникают из-за расхождения представлений взрослого и подростка о характере прав и степени самостоятельности подростка. На этой почве может возникнуть ряд конфликтных причин подростка и взрослого. Если взрослые сопротивляются новым отношениям, то возникают разные формы непослушания, неподчинения и протеста подростка. Таким образом подросток «ломает» отношения, которым принадлежит будущее.
К началу подросткового возраста складываются две системы общения: (Приложение № 3) отношения подростка со сверстниками - с одной стороны, и со взрослыми - с другой. Положение подростка в этих системах общения разное: неравное (со взрослыми) и равное (со сверстниками). Равное положение со сверстниками приносит подростку удовлетворение и является причиной сотрудничества в разных видах деятельности. (Волков Стр. 39)
Как правило в этом возрасте у подростков возникают проблемы со взрослыми, в частности с родителями. Он пытается уйти от родительской опеки. Поэтому взаимоотношения со взрослыми обычно характеризуются повышенной конфликтностью, усиливается критичность по отношению к мнениям взрослых, но при этом более значимыми становятся мнения сверстников. Из позиции подчинения подросток пытается перейти в позицию равенства. Одновременно меняется характер взаимоотношений и со сверстниками. Появляется потребность в общении с целью самоутверждения, что в неблагоприятных условиях может привести к различным формам отклоняющегося поведения.
Подросток способен принимать продуманные решения, совершать разумные поступки и нести за них нравственную и правовую ответственность. Следует особо выделить, что подросток - лицо вступившее в период правовой ответственности за свои действия и поступки. И хотя закон, учитывая особенности социально - психологического развития несовершеннолетних, устанавливает для них ограниченную ответственность, можно считать старший подростковый возраст и юношеский возраст, как характеризующееся личностной ответственностью.
Переходный критический период подросткового возраста завершается возникновением особого личностного новообразования, которое можно обозначить термином «самоопределение». Самоопределение формируется именно в период старшего подросткового возраста в условиях окончания школы, связанного с необходимостью решения проблемы своего будущего. Оно основывается на уже устойчиво сложившихся интересах и стремлениях индивида; тем, что оно предполагает учет своих возможностей и внешних обстоятельств; опирается на формирующееся мировоззрение подростка, связанного с выбором профессии. (Фельдштейн Д. И. Личностное развитие растущих людей в условиях социально-экономического кризиса. М., 1994).
Таким образом, можно выделить характерные особенности подросткового возраста: эмоциональная незрелость, недостаточно развитое умение контролировать собственное поведение, соразмерять желания и возможности в удовлетворении своих потребностей, повышенная внушаемость, желание самоутвердиться и стать взрослым.
Таким образом, особенности проявлений и протекания старшего подросткового периода определяются конкретными социальными обстоятельствами жизни и развития подростка, его общественном положении в мире взрослых. Есть основания утверждать, что в таких областях как: половое развитие, обеспечение жизнестойкости (иммунитета), развитие интеллекта, развитие личности, развитие самосознания подросток соизмерим со взрослым, но не равен.
Социально - педагогическая деятельность по профилактике алкогольной зависимости у старших подростков
Социально - педагогическая деятельность - это деятельность, направленная на конкретного ребенка, способствующая решению его индивидуальных проблем посредством изучения личности ребенка и окружающего его социума; поиска адекватных способов общения с ребенком; выявления средств, помогающих ребенку самостоятельно решить свою проблему.
Социально - педагогическая деятельность реализуется в виде комплекса профилактических, реабилитационных мероприятий, а так же путем организации различных сфер жизнедеятельности детей.
Профилактика зависимого поведения детей и подростков - это социально - педагогическая направленная на формирование у детей и подростков личностных ресурсов, обеспечивающих преобладание ценностей здорового образа жизни, а так же развитие психологических навыков, необходимых в решении различных жизненных проблем. (,,,,,,,,,,,,,,,,)
Социально - педагогическая деятельность опирается на следующие принципы:
. Комплектность - согласованность взаимодействия на межведомственном и профессиональном уровнях.
. Диффекренцированность - учет возраста учеников и степень их вовлечения в ситуацию зависимости при постановке целей и задач работы.
. Нравственная направленность - ориентация на общечеловеческие ценности и нормы поведения.
. Многоаспектность - направленность работы на разные аспекты: социальный, ориентированный на формирование позитивных моральных и нравственных ценностей; психологический - направленный на формирование устойчивости к возникновению зависимостей; образовательный, формирующий систему представлений и знаний о различных последствиях злоупотребления ПАВ.
. Последовательность (этапность).
. Легитимность - создание правовой базы антиалкогольной профилактической деятельности.
. Конфиденциальность.
Знание принципов профилактической работы является важной частью общих профессиональных знаний социального педагога школы.
Целью социально - педагогической деятельности с подростками, склонными к алкоголизму является устранение негативных факторов, способствующих алкоголизации детей.
Первый фактор - индивидуально - психический, включающий в себя: искажение личностных черт, деформацию мотивационной сферы, несформированность навыков общения, педагогическую запущенность, задержанное психической развитие подростка.
Второй фактор - индивидуально - соматический - предполагает наличие у подростка, склонного к алкоголизму наследственных соматических заболеваний, ведущих к отставанию в физическом развитии.
Третий фактор - социальный внешкольный, включающий нарушение прав ребенка со стороны взрослых, отсутствие опеки над ребенком либо гиперопека, вовлечение ребенка в противоправные действия, низкий социальный статус семьи, неадекватные взаимоотношения в семье.
Четвертый фактор - социальный школьный, где в качестве составляющих включены следующие компоненты: негативно влияющий социально - психологический климат учебной группы (класса), низкий социальный статус группы.
Это основные факторы, влияющие на подростка и ведущие к развитию у него алкогольной зависимости. Поэтому социально - педагогическая деятельность должна быть направлена на минимизацию или полное устранение факторов, осложняющих социализацию подростка.
Цель социально - педагогической деятельности может быть реализована путем решения следующих задач:
. Создание форм активной действенной социально - педагогической помощи и защиты для конкретного подростка.
. Формирование у подростка позитивных ценностных ориентаций в процессе социально - педагогической и коррекционной работы.
. Вовлечение подростков в социально полезную деятельность, формирование у него разносторонних интересов и увлечений.
. Воспитание активной личности, привитие ей качеств гражданина, семьянина, формирование положительной самооценки.
. Укрепление физического и психического здоровья подростка путем осуществления комплекса медицинских, психолого - педагогических и других мероприятий.
. Формирование основ правовой культуры подростка.
. Формирование навыков «выживания» в условиях кризиса современного общества.
Второй компонент структуры деятельности - это ее субъекты.
Основным субъектом деятельности является социальный педагог, но, кроме того, в данном случае могут привлекаться специалист по социальной работе, которым выполняются следующие функции: социально - бытовая, предусматривающая оказание необходимой помощи и поддержки семье ребенка в улучшении их быта, жилищных условий; социально - экономическая, предусматривающая содействие в оказании материальной помощи семье, в которой подросток употребляет спиртные напитки; валеолог специалист, обучающий детей здоровому образу жизни, выполняет социально - медицинскую функцию, предусматривающую работу по профилактике здоровья ребенка, употребляющего алкоголь; психолог реализует социально - психологическую функцию, предусматривающую различные виды психологического тестирования, консультирования подростка и родителей, а так же коррекции межличностных отношений в значимом для подростка социуме. И наконец, воспитательную функцию, способствующую формированию и развитию личности подростка, в полной мере должны реализовывать родители, как наиболее значимые субъекты деятельности.
Следующим компонентом деятельности являются методы, которые зависят от специфики деятельности ее различных субъектов, возрастных особенностей ребенка, уровня его вовлеченности в процесс алкоголизации.
Методы социально - педагогической деятельности так или иначе связаны с организацией, мотивацией и осмыслением деятельности, а поскольку деятельность рассматривается и как ведущее средство формирования личности, то методами социально - педагогической деятельности можно назвать способы организации и осмысления деятельности, которые восстанавливают или формируют заново социально значимые качества личности подростка, склонного к алкогольной зависимости, и способствуют преодолению данной проблемы.
Последний компонент структуры деятельности - формы реализации методов, которые определяются в соответствии с конкретными методами.
Выделены основные направления в деятельности социального педагога при работе с подростком, склонным к употреблению спиртных напитков:
. деятельность по повышению уровня социальной адаптации подростка, склонного к употреблению спиртных напитков, посредством его личностного развития;
. деятельность по профилактике алкоголизма, включающую противоалкогольное обучение и воспитание подростков с целью формирования у них отрицательного отношения к употреблению алкоголя;
. деятельность по социальной реабилитации подростка, имеющего алкогольную зависимость;
. посредническую деятельность между подростком и окружающим его социумом по преодолению явлений дезадаптации.
Социально - педагогическая деятельность предусматривает выполнение социальным педагогом следующих основных функций.
Первая функция деятельности социального педагога - диагностическая, нацеленная на ликвидацию факторов риска приобщения подростков к спиртному. Реализуется путем сбора информации о подростке, склонном к употреблению спиртных напитков; изучения и оценивания реальных особенностей его личности; выявления информации о семье подростка; изучения источников негативного влияния на подростка и устойчивости его к этому давлению; определения алкогольных лидеров; изучения негативных факторов, провоцирующих алкоголизацию подростка; изучения влияния на подростка микросреды.
Сбор информации происходит посредством опроса (устного или письменного) самого подростка, его родителей, классного руководителя, при необходимости других значимых для подростка людей. Так же применяется стандартизированное интервьюирование, наблюдение, изучение документации на семью и подростка.
Результатом реализации этой функции является постановка социального диагноза развития подростка, вовлеченности его в процесс алкоголизации, определение конкретных задач социально - педагогической деятельности. Ими могут быть: профилактика, коррекция, реабилитация или комплекс каких либо других мероприятий.
Вторая функция - прогностическая. Сущность ее заключается в том, что на основе поставленного диагноза разрабатывается конкретная социально педагогическая программа деятельности с подростком, склонным к алкоголизму, которая предусматривает этапные изменения и конечный результат социальной адаптации, коррекции или реабилитации.
Третья функция - образовательно - воспитательная, предусматривающая отбор содержания социально - педагогической деятельности, а так же методов ее осуществления; определение тех социально значимых качеств, которые должны быть воспитаны у подростка в процессе его социальной реабилитации; обеспечение целенаправленного педагогического влияния на поведение и деятельность детей и взрослых; восполнение пробелов воспитания и образования подростка, употребляющего спиртные напитки, формирование социальных умений и навыков, необходимых для преодоления проблемы.
Четвертая функция деятельности социального педагога - правозащитная, обеспечивающаяся тем, что социально - педагогическая деятельность строится на правовой основе, предусматривающей как соблюдение, так и защиту прав ребенка.
Пятая функция - организаторская. Она обусловлена тем, что социально педагогическая деятельность с подростком, склонным к алкоголизму, требует участия и скоординированности действий разных специалистов в зависимости от глубины проблемы; создает условия для проведения свободного времени и досуга; организации социально значимой деятельности детей, взрослых, общественности в решении задач социально - педагогической помощи, поддержки, воспитания и развития подростка, склонного к алкоголизму.
Шестая функция - коммуникативная. Ее сущность заключается в том, что в ходе реализации социально - педагогической деятельности возникает необходимость установления множественных контактов между ее участниками с целью обмена информацией.
Седьмая функция - предупредительно - профилактическая, которая обеспечивает закрепление полученных положительных результатов и предотвращает возможность появления рецидивов алкоголизма, что достигается социальным патронажем подопечных и оперативным реагированием в экстремальной ситуации.
В своей деятельности социальный педагог выступает в трех основных ролях:
советника, информирующего семью о важности и возможности бесконфликтного взаимодействия родителей и подростков в семье, дающего педагогические советы;
консультанта, разъясняющего вопросы семейного, трудового, административного и уголовного законодательства, а так же вопросы, касающиеся области психологии, педагогики, социальной педагогики: консультирует по вопросам разрешения проблемных жизненных ситуаций, по вопросам воспитания детей в семье;
защитника, действующего в случаях нарушения прав ребенка со стороны родителей или ближайшего окружения.
Центральное место в деятельности социального педагога с подростками, склонными к употреблению спиртных напитков, отводится антиалкогольному воспитанию, являющемуся частью нравственного и социального воспитания и нацеленному на формирование отрицательного отношения к алкоголю.
Целью антиалкогольного воспитания подростков является возврат их к норме. Для социальной нормы характерна социальная приспособленность (адаптация) личности, ее целостность, гармоничность, способность критически оценивать свои поступки, а так же и действия окружающих, последовательность в деятельности. Именно эти черты нарушаются при алкогольной зависимости у подростков. Именно эти нарушения должны быть в центре индивидуальной воспитательной работы.
В процессе воспитания необходимо развивать разумные потребности, нагружать подростков полезными делами, организовывать их деятельность, чтобы у них как можно меньше оставалось свободного времени.
В процессе социального воспитания необходимо раскрыть безнравственность употребления алкоголя, в том числе и в небольших дозах. Следует делать акцент не только на раскрытии последствий алкоголизма, но и на безнравственности самого факта употребления алкоголя. Необходимо обращать внимание на моральный урон, который наносят злоупотребляющие алкоголем окружающим людям, родным, близким. Следует опровергнуть мнение, что употребление алкоголя - это признак взрослости и возмужания. (Галагузова)
В подростковом возрасте взрослые утрачивают свое влияние на ребенка, и все большую значимость приобретает общение со сверстниками, с которыми подросток пристращается к алкоголю ради групповой нормы.
Поэтому основной акцент работы социального педагога с подростками это работа с группой через следующие направления деятельности:
. профилактика причин и последствий алкогольной зависимости. Это можно осуществить через проведение групповых дискуссий на темы, связанные с алкоголизмом. Результатом таких занятий должно являться формирование группового мнения, которого будут придерживаться все участники группы. Кроме дискуссий возможны и другие формы работы: проведение ролевых игр, в ходе которых проживаются и проигрываются основные ситуации, связанные с употреблением алкоголя и давлением сверстников. В ролевой игре, направленной на профилактику алкоголизма, можно достичь личностного развития подростка, обучения умению противостоять уговорам принять спиртное, навыкам общения в коллективе.
Основные социальные умения, которые может сформировать социальный педагог в подростковой группе, это: умение четко сформулировать аргументы против алкоголя и умение противостоять давлению сверстников.
Так же существуют такие формы работы, как: диспут, в котором происходит обмен информацией о вреде алкоголизма, где социальный педагог выступает в роли арбитра; деловая игра; экскурсия, беседа. Методы, которые запугивают подростков применять нецелесообразно.
. организация свободного времени подростков, поскольку бессодержательный досуг является ведущим фактором риска в развитии злоупотребления подростками алкоголя. Необходима своеобразная яркая реклама деятельности кружков, секций, клубов, детских и юношеских организаций, чтобы подросток мог выбрать занятие по душе. Социальный педагог должен знать интересы, склонности и увлечения подростка и помочь ему организовать содержательный досуг.
В силу психологических особенностей подросткового возраста необходимо развивать коллективные групповые формы досуга. Важно всячески поощрять занятия в спортивных секциях, организовывать походы, спортивные соревнования, школы выживания и т.д.
. антиалкогольное воспитание, проводимое социальным педагогом и направленное на формирование у подростков твердых антиалкогольных убеждений: о необходимости трезвого образа жизни, о недопустимости употребления алкоголя в период формирования организма, о безнравственности пьянства и алкоголизма, о формировании антисоциальной личности подростка, употребляющего алкоголь. (Приложение)
. антиалкогольное просвещение педагогического коллектива школы так же является функцией социального педагога. Социальный педагог может предложить включить элементы антиалкогольного воспитания во все предметы школьного цикла. Благодаря этим дополнением будут расширены знания учащихся о вредном воздействии алкоголя на здоровье человека и его потомство, о несовместимости употребления алкоголя с социальным образом жизни.
. посредническая деятельность социального педагога - подключение к профилактической работе не только родителей, учащихся, но и сотрудников милиции, врачей районной поликлиники, работников предприятий, общественности.
. преодоление социально - педагогической запущенности подростков, проявляющейся в виде ограниченности словарного запаса, бедности заний об окружающем мире, недостаточного усвоения многих навыков (счета, чтения, письма и т.д.)
В процессе профилактики алкогольной зависимости у старших подростков используются следующие технологии:
. Социальные и педагогические:
воздействие средств массовой информации;
специальное (например, антиалкогольное) обучение;
использование альтернативных программ детско-подростковой активности;
создание социально - поддерживающих систем (социальных служб, клубов и т.д.);
проведение различных (например, антиалкогольных и антинаркотических) акций;
организация деятельности социальных работников и волонтеров.
. Психологические:
развитие личностных ресурсов;
развитие адаптивных стратегий поведения;
формирование функциональной семьи;
осознание личностных, духовных и нравственных ценностей;
формирование защитных личностных и средовых ресурсов;
развитие познавательной, эмоциональной и поведенческой сфер;
развитие устойчивости к стрессам и т.д.
Сущность профилактики зависимого поведения подростков в образовательных учреждениях состоит в создании психолого - педагогических условий, обеспечивающих их полноценное развитие на данном возрастном этапе.
Самым действенным способом предупреждения зависимости является оказание помощи в формировании волевых, моральных, интеллектуальных, духовных качеств, представляющих собой систему личного противостояния зависимости. Профилактика зависимого поведения в образовательных учреждениях должна осуществляться в форме последовательных долговременных программ, а педагогические работники должны владеть широким спектром технологий превентивной работы.
В качестве методов психолого - педагогической профилактики выделяют следующие: предоставление информации, подбор литературы, беседа, обсуждение, групповая дискуссия, подготовка конференции, показ тематического фильма с последующим обсуждением, написание сочинений, эссе, социальная реклама, коллективно - творческие дела, использование потенциалов школьных предметов для формирования антиаддиктивных установок («скрытая профилактика»), тренинговые упражнения, ролевые и деловые игры, моделирование эффективного социального поведения, психотерапевтические методики и т.д.
Выбор форм и методов профилактической работы должен осуществляться с учетом возраста учащихся. У подростков целесообразно применение групповых методов работы (групповая дискуссия, мозговой штурм, тренинг, ролевые и деловые игры моделирование эффективного социального поведения и др.) в связи с тем, что их ведущая деятельность - интимно-личностное общение со сверстниками. Кроме того, стремление подростков к подражанию сверстникам делает эффективным способ призыва быть модным: при этом до сведения подростков необходимо довести, что сегодня модно быть здоровым, красивым, умным и успешным, что никак не согласуется с зависимостью.
Работа со старшеклассниками предполагает использование широкого спектра различных методов с опорой на рефлексивные: написание сочинений, эссе, групповая и межгрупповая дискуссия, обсуждение и т.д. Действенным в работе со старшеклассниками является связь профилактической работы с ведущей для них учебно - профессиональной деятельностью.
Для эффективной профилактической работы должны использоваться методы, соответствующие возрастным особенностям учащихся и собственной профессиональной компетентности.
Таким образом, стоит подчеркнуть, что проблема алкогольной зависимости у старших подростков актуальна в современном обществе, а профилактика наиболее эффективна в форме воздействия на условия и причины, вызывающие аддиктивное поведение, на ранних этапах проявления проблемы.
Глава II. Реализация условий по профилактике алкогольной зависимости у старших подростков в сельской местности
Выявление старших подростков, склонных к употреблению алкогольных напитков
В результате теоретического анализа научной литературы мы пришли к выводу, что методически грамотное обучение навыкам адаптивного поведения, является эффективным направлением психолого - педагогической профилактики алкогольной зависимости у старших подростков.
Цель нашего эксперимента состояла в том, чтобы выявить индивидуально - психологические особенности старших подростков злоупотребляющих спиртными напитками.
Данная цель реализовывалась в процессе решения следующих задач:
проанализировать теоретические положения, лежащие в основе работы;
изучить индивидуально - психологические особенности подростков, не злоупотребляющих спиртными напитками и подростков склонных к ранней алкоголизации;
исходя из особенностей психологического склада личности подростков с разными формами алкоголизма, разработать принципы профилактической работы с подростками, склонными к ранней алкоголизации.
Эксперимент реализовывался два этапа.
На первом этапе:
производился отбор методических приемов для организации исследования;
проводилось исследование личностных качеств подростков.
На втором этапе осуществлялся мониторинг, определялась и анализировалась динамика показателей исследуемых групп.
Исследования проводились на базе МОУ Быркинская средняя общеобразовательная школа Приаргунского района. В исследовании приняли участие 17 подростков - учащиеся 10 - 11 классов в возрасте 15 - 17 лет. Из них 10 девочек и 7 мальчиков.
Подростки, участвующие в исследовании
Таблица 1
Как видно из таблицы, в группе подростков, участвующих в исследовании преобладает преимущество девочек. Все дети обучаются в одинаковых условиях, одними учителями, по стандартным программам. Но семьи учащихся абсолютно разные по параметрам образования, профессиональной занятости, составу.
Для проведения данного исследования нами были выделены следующие методы и методики:
1.Теоретический анализ научной литературы по проблеме подросткового алкоголизма;
2.Нами были определены следующие методы сбора информации:
анкета «Отношение подростка к алкоголю»;
шкала «Отношение к спиртным напиткам» из патохарактерологического диагностического опросника для подростков А.Е. Личко и Н.Я. Иванова;
проективный ассоциативный цветовой тест Люшера;
шкала ценностных ориентаций (по М. Рокичу);
тест на предрасположенность подростка к употреблению ПАВ (Кулинич Г.Г.);
К сожалению, по оценке Научного центра РАМН, к 13 годам почти половина подростков уже попробовали алкоголь, а в 16 лет - 61,4% юношей и 63% девушек регулярно его употребляют. Около 40% школьников считают приемлемым выпивать за компанию. Для 76% старшеклассников - алкоголь, постоянная составляющая праздника. За последние 5 лет частота впервые выявленной алкоголизации подростков выросла в 15 раз. (5 С. 21)
Практическая ценность данного исследования заключается в том, что полученные данные в дальнейшем могут использоваться для эффективной профилактики алкогольной зависимости у старших подростков.
В самом начале нашего исследования нами был использован опосредованный опрос с помощью процедуры анкетирования. Анкетирование представляет собой социально - психологический метод сбора информации на основании ответов на специальные, соответствующие основной задаче исследования, вопросы. В нашем случае такой задачей было выяснение отношения подростков к алкоголю. Для этого нами была разработана анкета, результаты которой послужили началом нашего исследования. Полученные данные показали, что среди 17 подростков, которые участвовали в исследовании нет ни одного, который бы не употреблял спиртные напитки. Следует отметить, что возраст, в котором подростки впервые попробовали алкоголь колеблется: у девочек от 12 до 14 лет, у мальчиков от 14 до 16 лет. Это объясняется тем, что развитие мальчиков протекает значительно замедленнее, чем девочек.
Так же были выявлены причины, которые способствуют подростковой алкоголизации. Проанализировав результаты анкетирования нами были подведены итоги, показанные на диаграмме (Приложение № ). На данной диаграмме видно - «за компанию» - главная причина употребления алкоголя подростками. На второе место была определена причина - «по желанию».
Так же с помощью анкеты нами было установлено, что подростки предпочитают употреблять такие спиртные напитки как, вино, пиво, джинтоник, которые относятся к категории некрепких напитков.
Из числа исследуемых подростков 42% употребляют алкоголь в среднем 1 раз в месяц, 35% подростков ответили, что употребляют алкоголь 2 раза в месяц. Здесь речь идет об уровне эпизодического употребления алкоголя, который характеризуется знакомством с различными напитками, содержащими алкоголь. Небольшие дозы спиртных напитков вызывают эйфорию. Мотивы употребления алкоголя: повысить настроение, обрести уверенность в себе, повысить коммуникабельность. Этот период длится 3 - 4 месяца.
Для нашего исследования существенное значение имело выявление подростков, злоупотребляющих алкоголем. Данные анкетирования показали, что их число составило 23% из группы исследуемых подростков. В этом случае необходимо отметить уровень высокого риска, который отличается тем, что расширяется число поводов для выпивок, обычно более двух раз в месяц. Мотивы: повысить свой тонус или расслабиться, весело провести время в компании. Продолжительность этого периода 4 - 12 месяцев.
На этом уровне проявляется активное стремление к употреблению алкоголя, осознается его возбуждающее действие. Под действием алкоголя у подростков не только появляется повышенное настроение, но и возрастает активность, агрессивность. Подростки обучаются скрывать состояние опьянения от взрослых. Принятие спиртного провоцируется компанией, алкоголя, доступностью спиртного в семье, наличием свободных денег, избытком свободного времени. На данном этапе выявляется склонность, но еще не зависимость от алкоголя.
Таким образом, в начале нашего исследования мы поделили нашу эмпирическую выборку на две группы: подростки, злоупотребляющие спиртными напитками и подростки у которых на данный момент не было выявлено психологической склонности к злоупотреблению спиртными напитками.
алкогольная зависимость подросток социальный профилактика
Таблица 2
Подростки, эпизодически употребляющие спиртные напиткиПодростки, регулярно употребляющие спиртные напитки77 %23%
Так же на первом этапе исследования нами использовался метод тестирования. Свое внимание мы остановили на тесте Люшера. Хорошо известно, что воздействие цвета может вызвать у человека, как физиологический, так и психологический эффект. Поскольку эмоциональное отношение к цвету может характеризоваться или предпочтением его (выбором), или безразличием, или отказом от него (негативной оценкой). Тест Люшера основан на предположении о том, что выбор цвета нередко отражает направленность испытуемого на определенную деятельность, настроение, функциональное состояние и наиболее устойчивые черты личности.
С помощью этого теста мы получили данные, свидетельствующие о том, что любимым цветом, подростки, регулярно употребляющие спиртные напитки, в среднем считают желтый цвет, который выражает несдерживаемую экспансивность, раскованность, релаксацию, полную радостных надежд изменчивость при отсутствии последовательности и планомерности. Предпочтение желтого цвета говорит о надежде или ожидании большого счастья, направленных в будущее, о стремлении к новому, еще не сформировавшемуся. Это может быть проявлением настроения в данный момент времени. С другой стороны, возможно, выбор желтого цвета как - то соотносится с их завышенной самооценкой и уровнем притязания. Тогда следует отметить, что подростки данной группы склонны наслаждаться жизнью. Так же данный выбор может указывать на то, что они свое будущее видят в положительном свете.
Подростками, которые эпизодически употребляют спиртные напитки, и составляют 77% от общего числа исследуемых подростков, в большинстве отдали свое предпочтение зеленому цвету. По М. Люшеру этот цвет символизирует упорство, целеустремленность, сопротивляемость изменениям, постоянство воззрений. Предпочтение данного цвета выявляет скрупулезную точность, критический анализ, логическую последовательность, а так же потребность производить впечатление, сохранять свою позицию, стремиться к деятельности, обеспечивающей успех. Это говорит об устойчивости взглядов и сформировавшуюся собственную позицию, в том числе и по проблеме злоупотребления спиртными напитками. Можно предположить, что это сознательный выбор подростков данной группы.
Для нашего исследования существенное значение имеют данные шкалы «Отношение к спиртным напиткам» из патохарактерологического диагностического опросника для подростков А.Е. Личко и Н.Я. Иванова. Результаты данного опросника показали:
Гипертимный тип 35,2% Такие подростки отличаются неразборчивостью в выборе знакомств, в силу чего могут незаметно для себя оказаться в дурной компании, начать выпивать (обычно предпочитая неглубокие степени опьянения), пробовать действие наркотиков и других токсических средств (но пристрастия к ним в подростковом возрасте обычно не возникает).
Эпилептоидный тип. 17,4% подростков. Главной чертой является склонность к состояниям злобно-тоскливого настроения с постепенно накипающим раздражением и поиском объекта, на котором можно было бы сорвать зло. Алкогольные опьянения часто протекают тяжело - с гневом и агрессией.
Неустойчивый тип 23,5% подростков Главная черта - постоянная тяга к развлечениям, удовольствию, праздности. С желанием поразвлечься связана ранняя алкоголизация, делинквентность, употребление наркотиков и других дурманящих средств. Тянутся к уличным компаниям.
Сенситивный тип 24% Ни к алкоголизации, ни к делинквентности склонности не имеют.
Тест - опросник разработан Кулинич Г.Г. и направлен на выявление предрасположенности подростка к употреблению ПАВ. Анализируя результаты данного теста можно сделать вывод о том, что:
высокая вероятность зависимости - 4 человека (23%)
средняя вероятность зависимости - 7 человек (41%)
низкая вероятность зависимости - 6 человек (64%)
Полученные результаты свидетельствуют о том, что в данной группе у 54% детей низкий уровень предрасположенности к употреблению психоактивных веществ, данные подростки в группу риска не входят.
У 23% старших подростков средний уровень предрасположенности к употреблению психоактивных веществ. Данных подростков уже можно отнести к группе риска, возможно они нуждаются в помощи психолога или социального педагога.
У 23% подростков высокий уровень предрасположенности к употреблению психоактивных веществ. Им требуется особое внимание педагога, врача, психолога, социального педагога, работника правоохранительных органов.
Таким образом, нами было выявлено, что 4 из 17 подростков требуется особое внимание родителей, педагогов, медицинского работника, психолога, социального педагога, работника правоохранительных органов.
В заключении мы можем сказать, что между личностными особенностями подростков эпизодически употребляющих и регулярно употребляющих спиртные напитки было обнаружено мало явно выявленных различий, из чего можно сделать вывод, что, несмотря на частоту употребления, алкоголь приводит к одинаковым последствиям для личности подростка.
Разработка программы по профилактике алкогольной зависимости у старших подростков
Осознавая, что проблема подросткового алкоголизма становится все актуальней, нами была разработана комплексная программа по профилактике алкогольной зависимости у подростков «Достойная жизнь».
Исполнителями основных мероприятий программы являются: Быркинская СОШ; Администрация сельского поселения «Быркинское»; Участковая больница с. Бырка; Дом культуры и библиотека; Участковый инспектор милиции; Родительский комитет; Женский совет; Совет отцов; Комиссия по делам несовершеннолетних и защите их прав; Совет по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних; родители подростков.
Наименование программы - «Достойная жизнь»
Основание для разработки программы:
Федеральный Закон от 07.07.2003 г. № III - ФЗ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних»;
Федеральная целевая программа «Комплексные меры противодействия злоупотреблению наркотиками и их незаконному обороту на 2005 - 2010 г.г.»;
Муниципальная программа «Комплексные меры противодействия распространению пьянства и алкоголизма, злоупотреблению наркотиками среди населения муниципального района «Приаргунский район» на 2009 - 2012 годы»
Цель программы - Предотвратить возникновение алкогольной зависимости у старших подростков, предупредить негативные исходы и усилить позитивные результаты развития личности.
Задачи программы:
- содействовать формированию здорового образа мышления у старших подростков;
создание условий для повышения качества работы по первичному выявлению лиц, зависимых от ПАВ;
-пропаганда здорового образа жизни.
Сроки реализации программы: 2010 - 2012 г.г.
Актуальность программы:
Проблема подросткового алкоголизма в последние годы приобрела угрожающий характер. В стране в целом и в Забайкальском регионе в частности регистрируется высокий уровень заболеваемости среди подростков по основным группам наркологических расстройств. В потреблении алкогольных напитков (особенно пива) все чаще вовлекаются дети и подростки. В силу индивидуально-психологических и физиологических особенностей и психическая, и физическая зависимость от алкоголя у подростка вырабатываются гораздо быстрее. Это приводит к тяжелым медицинским и социальным последствиям, в том числе утрате интеллектуального потенциала и нравственной деградации молодого поколения, ведет к огромным потерям для общества перспективных трудовых ресурсов и в целом реально угрожает нашей национальной безопасности.
Осознавая, что проблема подростковой алкоголизации становится все более актуальной, возникает необходимость проводить целенаправленную работу школы во взаимодействии со всеми заинтересованными учреждениями и ведомствами, общественными организациями. Использование разнообразных форм и методов комплексной работы с населением, привлечение специалистов всех структур системы профилактики помогает привлечь общественность села к решению проблем алкоголизации в подростковой среде, позволяет расширить аудиторию слушателей и способствует установлению тесного контакта учреждений системы профилактики села с населением. Проводимые в процессе Дней правопорядка мероприятия: анкетирование, шок уроки с показом видеофильмов, пресс - конференции по антиалкогольной тематике позволяют делать определенные выводы и намечать ход дальнейших действий по работе с подростками в данном направлении.
Программа «Достойная жизнь» состоит из следующих блоков: организационная работа, профилактическая работа с семьей, профилактическая работа с классами, индивидуальная профилактическая работа с подростками, регулярно употребляющие спиртные напитки, районные профилактические мероприятия.
В реализации программы принимают участие до 30 специалистов из числа администрации сельского поселения «Быркинское», Совета отцов, Женского совета, педагогического коллектива школы, участковой больницы, участковый инспектор, инспектор ПДН, работников культуры.
Содержание программы отвечает следующим принципам:
Системность - построение программы базируется на взаимодействии личностных и социальных факторов, способных ориентировать поведение подростков в отношении сбережения собственного здоровья.
Дифференциация - деление детей на группы, с которыми должна проводиться принципиально различная профилактическая работа.
Увлекательность - информация должна быть «эмоционально заряжненной», завоевывать души подростков.
Порицательность - профилактика рассматривается как часть общего процесса воспитания личности и реализуется через формирование у подростков навыков позитивной социальной адаптации.
План профилактической работы по предупреждению алкогольной зависимости у старших подростков в условиях сельской местности (с. Бырка Приаргунского арйона)
Таблица 3
№СодержаниеСрокиОтветственныеОрганизационная работа1Сбор информации о подростках и семьях злоупотребляющих спиртными напитками. Выявление и учет подростков, требующих повышенного внимания.Сентябрь Классные руководители, социальный педагог, инспектор ПДН.2Определения факторов алкоголизации семьи и подростка путем бесед, сбора информации о семье, подростке.Сентябрь ОктябрьПсихолог, социальный педагог, классные руководители.2Сбор информации о занятости подростков в кружках, секциях, студиях, клубах.Октябрь Классные руководители, зам. директора по ВР, социальный педагог.3Рейды: - в неблагополучные семьи, - семьи подростков, злоупотребляющих спиртными напитками, - в места скопления подростков (дискотеки)ЕжемесячноГлава администрации с/п «Быркинское», инспектор ПДН, социальный педагог, медработник, классные руководители., участковый инспектор милиции. 4Организация работы по вовлечению подростков в ДО. Октябрь Классные руководители, социальный педагог.5Организация каникулярного времени, в том числе летнего отдыха подростков. Трудоустройство на работу.Октябрь Декабрь Март Май Глава администрации зам. директора по ВР, социальный педагог, директор школы, классные руководители, работники культуры, ЦЗН.Профилактическая работа с классами1Проведение тематических профилактических классных часов. 1. «Наш стиль - здоровый образ жизни» 2. Алкоголизм и здоровье нации 3. «21 век - без вредных привычек» 4. «Шаг в пропасть»В течение реализации программы (по плану ВР в классе)Классные руководители, работники культуры2Акция «Осторожно - алкоголь» Октябрь Совет отцов, зам. главы, зам. директора по УВР, классные руководители.5Организация встреч с инспектором ПДН, Специалистами служб и ведомств системы профилактики.Декабрь Инспектор ПДН.4Конолекторий по профилактике алкогольной зависимости у старших подростков.Февраль Классные руководители, зам. директора по УВР.3Месячник правопорядкаАпрель Совет по профилактике, женсовет, совет отцов, зам. главы с/п, социальный педагог6День Здоровья. Сентябрь МайУчитель физической культуры, медицинский работник, зам. директора по УВР, родители.Индивидуальная профилактическая работа с подростками, регулярно употребляющими спиртные напитки1Индивидуальные профилактические беседы с подростками.В течение реализации программы (Не реже 1 раза в месяц)Совет отцов, инспектор ПДН, участковый инспектор милиции.2Индивидуальное консультирование психолога.Сентябрь Февраль Май АвгустПсихолог3Вовлечение подростков в социально значимую деятельность.В течение реализации программыКлассные руководители, социальный педагог, зам. директора по УВР.4Организация каникулярного времени, в том числе летнего отдыха подростков. Трудоустройство на работу.Октябрь Декабрь Март МайГлава администрации с/п «Быркинское», зам. директора по ВР, социальный педагог, директор школы, классные руководители.Профилактическая работа с родителями1Посещение обучающихся на дому с целью обследования социально - бытовых условий проживания, контроля за семьей и подростком (согласно ФЗ РФ №120), оказание помощи семье.1 раз в 2 месяца (по необходимости чаще)Классные руководители, представитель от Совета отцов, зам. главы с/п «Быркинское»2Проведение цикла профилактических бесед об ответственности родителей за воспитание детей: «Права и обязанности детей», «Бесконтрольность свободного времени - основная причина совершения правонарушений и преступлений», «Взаимоотношения в семье».Сентябрь Ноябрь Январь Март Май ИюльРаботники ДК и библиотеки, участковый инспектор, социальный педагог.3День открытых дверей для родителей.Декабрь МартЗам. директора по УВР, социальный педагог, классные руководители.Районные профилактические мероприятия1День правопорядкаОктябрь АпрельОтдел по делам молодежи, отдел физкультуры и спорта, инспектор ПДН, РОВД.2Единый день юнармейцаФевраль Дом детского творчества, ВЧ 2018, школа сержантов п. Приаргунск3
Ожидаемые результаты:
укрепление общего соматического и психического здоровья подростков;
обеспечение оптимального взаимодействия всех заинтересованных лиц в решении проблемы профилактики алкогольной зависимости у старших подростков как приоритетной в воспитании и обучении современных сельских школьников;
повышение уровня воспитанности и правового воспитания подростков;
проявление навыков здорового образа жизни в повседневной практической деятельности подростков.
Школа совместно с общественными организациями, а также с учреждениями культуры, здравоохранения и правопорядка призваны создавать единое пространство духовно-нравственного развития подростка. Это особенно характерно для этико-центричных культур, к которым, безусловно, относится культура России.
Интеграция социальных партнеров школы по решению проблемы профилактики алкогольной зависимости у старших подростков.
Интеграция образовательной, воспитательной, оздоровительной деятельности представляет собой сложную, многоуровневую систему взаимодействия педагогов, воспитателей, психологов, врачей, социальных работников, организаций здравоохранения и образования; взаимную адаптацию технологий обучения и воспитания; синхронизацию их в режиме жизнедеятельности подростка, что возможно только в условиях системы преемственности личного развития подростка в едином социальном воспитательном пространстве.
Совет общественности Администрация Участковый инспектор
милиции
Совет отцов Школа Учреждения культуры
Женсовет Участковая больница Инспектор ПДН
Школе и оступившемуся подростку могут помочь ведомства социальной сферы так или иначе решающие воспитательные задачи - организации и учреждения культуры, здравоохранения, правопорядка, отдел по делам молодежи, общественным связям и, конечно общественность села. (Приложение)
Социальный педагог - это, прежде всего, посредник, связующее звено между личностью подростка (в данном случае) и государственно - общественными социальными службами, организациями и учреждениями, призванными заботится о подростке и его семье.
А.С. Макаренко в «Книге для родителей» справедливо утверждал: «Человек не может быть воспитан непосредственным влиянием одной личности, какими бы качествами эта личность не обладала. Воспитание есть процесс социальный в самом широком смысле этого слова. Со всем сложнейшим миром окружающей действительности ребенок входит в бесконечное число отношений, каждое из которых неизменно развивается, переплетается с другими отношениями, усложняется физическим и нравственным ростом самого ребенка». (Макаренко)
Регуляция зависимого поведения подростков осуществляется различными социальными институтами. Общественное воздействие при этом может носить характер правовых санкций, медицинского вмешательства, педагогического влияния, социальной поддержки и психологической помощи. В силу многоаспектности и сложного характера феномена зависимого поведения у подростков его предупреждение и преодоление требует целой хорошо организованной системы социальных влияний. Важнейшим направлением деятельности данной системы влияний является профилактика. В широком смысле слово «профилактика» (от греч. prophilaktikos - предохранительный) означает совокупность мероприятий, направленных на предупреждение каких либо нежелательных явлений. ( Симатова, 20)
Важнейшей целью современного образования и одной из приоритетных задач общества и государства является воспитание нравственного, ответственного, инициативного и компетентного гражданина России. В новом федеральном государственном образовательном стандарте общего образования процесс образования должен пониматься не только как процесс усвоения системы знаний, умений и компетенций, составляющих инструментальную основу учебной деятельности учащегося, но и как процесс развития личности, принятия духовно-нравственных, социальных, семейных и других ценностей.
Работая над данной проблемой, следует отметить, что социальное партнерство стоит понимать как партнерство, в которое вступают работники системы образования, контактируя с представителями иных сфер общественного воспроизводства.
Социальное партнерство в широком смысле - это совместно распределенная деятельность социальных элементов - представителей различных социальных групп, результатом которой являются позитивные эффекты, принимаемые всеми участниками этой деятельности. При этом указанная деятельность может осуществляться как перманентно, так и ситуативно, через специально планируемые в рамках социального партнерства акции. Социальное партнерство - это путь построения гражданского общества.
Законодательную основу для разработки модели социального партнерства в сфере образования представляют: Гражданский кодекс РФ, Закон РФ «Об образовании», Закон РФ «О некоммерческих организациях», Закон РФ «Об общественных объединениях», Указ Президента РФ от 31.08.1999 г. №1134 «О дополнительных мерах по поддержке образовательных учреждений РФ».
Узловой элемент, вокруг которого формируется социальное партнерство - это социальная проблема. В данном случае рассматривается проблема алкогольной зависимости у старших подростков. Названная проблема в современной России вызывает особую озабоченность не только из-за катастрофического числа употребляющих алкоголь подростков, но и из-за темпов, которыми алкоголизация охватывает все большее и большее число подростков. (Шилова стр 3)
Социальное партнерство должно стать естественной формой существования. Только в тесном контакте с общественными организациями, органами управления и самоуправления образовательное учреждение сможет добиться качественных результатов по профилактике алкогольной зависимости среди детей и подростков.
С целью профилактики алкогольной зависимости у подростков школой проводится следующая работа: месячник правового воспитания, осуществляется реализация программы «Я выбираю жизнь» (Приложение №), которая состоит из следующих блоков: «Профилактика алкогольной и наркотической зависимостей», «Профилактика безнадзорности и правонарушений», «Профилактика табакокурения», «Милосердие», «Здоровый образ жизни», проводятся тематические беседы, классные часы, психологом и социальным педагогом реализуется «Коррекционно - развивающая программа работы с девиантным подростком», проводится индивидуальная работа с детьми группы риска, учащиеся вовлекаются в спортивные и внеклассные мероприятия, кружковую работу. Так же осуществляется сотрудничество со специалистами Быркинской участковой больницы, библиотекой, домом культуры, участковым инспектором милиции, инспекторами КДН, ПДН. Функционирует «Совет по профилактике правонарушений», «Совет отцов», Женсовет. (Приложение№)
В данной системе успех взаимодействия зависит от характера взаимоотношений участников этого процесса, где между ними формируются целесообразные для социально - значимой деятельности отношения.
Каждая из вышеуказанных организаций и ведомств в полной мере осознает проблему ранней алкоголизации подростков и не остается безучастной.
Как известно залогом успеха в сражении является хорошая осведомленность о противнике. Не владея объективными данными об алкогольной ситуации в стране в целом и в частности Забайкальском крае, субъекты профилактики не в состоянии определить стратегию и тактику противодействия алкогольной угрозе. Следовательно, возникла необходимость проведения объективного мониторинга алкогольной ситуации. (Приложение №)
Эти тревожные цифры свидетельствуют о том, что на борьбу с алкогольной зависимостью в подростковой среде в плане профилактики должны включиться, учреждения культуры и образования, уделяя особое внимание занятиям с подрастающим поколением.
Совету по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних на территории сельского поселения «Быркинское» отводится главная, ведущая роль по профилактике алкогольной зависимости у подростков. В состав Совета входят социальный педагог, психолог, участковый инспектор милиции, заведующая ОСЗН, председатель Женсовета, председатель общешкольного родительского комитета, зам. директора по УВР, заместитель главы сельского поселения «Быркинское», председатель Совета отцов. (Приложение список) Силами Совета проводится работа, направленная на профилактику алкогольной зависимости у подростков, тренинговые занятия совместно с психологом на снижение агрессивности, индивидуальные беседы, в ходе которых выясняются интересы ребят, их увлечения и склонности. По результатам бесед учащиеся вовлекаются в общественно - полезную деятельность, кружки по интересам. Индивидуальная работа с учащимися стоящими на ВШУ и на учете в ПДН проводится наставниками, которые закреплены за каждым подростком «группы риска». Семьи этих учащихся регулярно посещаются Советом по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних, приглашаются на мероприятия, проводимые школой, ДК и библиотекой, которые так же небезучастны к проблеме подросткового алкоголизма.
Оступившемуся подростку, безусловно, могут помочь преимущественно специалисты. Задача же библиотеки, в большей степени, информативная, предостерегающая от попадания в «группу риска». Согласно статистике 92% подростков села посещают библиотеку. Эта цифра убедительно свидетельствует о том, что охват школьников профилактическими мероприятиями в библиотеке достаточно широк.
Силами сотрудников библиотеки издаются буклеты, памятки для подростков: «Осторожно! Алкоголь!», «20 ноября - День прав ребенка» и др. Кроме того, выпускаются информационные листки для родителей и классных руководителей «Отведем беду».
Более широкий спектр профилактических мероприятий по проблеме алкоголизации подростков просматривается в работе дома культуры. Немаловажно, что эта работа в большей степени направлена на работу с родителями. Работниками дома культуры проводятся часы общения, читаются лекции. Из 13 семей, стоящих на учете, 8 регулярно посещают мероприятия, проводимые ДК. Абсолютное большинство подростков вовлечены в кружковую деятельность. Кружки хореографического, театрального, вокального направления дают возможность подросткам реализовать свои возможности.
Следующим связующим звеном в профилактической работе является инспектор ПДН. Один инспектор ПДН обслуживает четыре сельских поселения в Приаргунском районе. В их число входит и сельское поселение «Быркинское». При большой загруженности инспектор посещает поселение не чаще 1 - 2 раз в месяц. Его деятельность на обслуживаемой территории заключается в индивидуальной профилактической работе, в работе с неблагополучными семьями, разъяснениями родителям, отрицательно влияющим на своих детей последствий неисполнения или ненадлежащего исполнения ими своих обязанностей по воспитанию, обучению и содержанию детей. Проводит беседы с подростками и их родителями. Принимает участие в работе Совета Общественности. В школе проводит лекции и беседы. Особое внимание уделяет правонарушениям несовершеннолетних.
Немаловажную роль в жизни села играет Женский Совет, в состав которого входит 18 человек. Работа Женсовета осуществляется строго по плану, в котором отводится место и профилактике алкогольной зависимости.
Заключение
Рассмотренные в монографии подходы к проблеме алкогольной зависимости у старших подростков в условиях сельской местности, а так же проведенное эмпирическое исследование по реализации первичной психолого - педагогической профилактики аддиктивного поведения старших подростков в условиях средней общеобразовательной школы позволяют сделать следующие обобщения.
Важнейшим показателем богатства и процветания нации является здоровье подрастающего поколения. Не случайно в Национальной Образовательной Инициативе «Наша новая школа» одним из приоритетных направлений является решение всего спектра вопросов касающихся здоровья школьников. Как отметил Дмитрий Медведев: «Именно в школьный период формируется здоровье человека на всю последующую жизнь. А сегодня статистика ухудшения здоровья школьников просто ужасающая». По его мнению, этими вопросами необходимо заниматься не только в семье, но и в образовательных учреждениях. Дети проводят в школе значительную часть дня, и сохранение, укрепление их физического, психического здоровья - дело не только семьи, но и педагогов. Здоровье человека - важный показатель его личного успеха. Если у молодёжи появится привычка к занятиям спортом, будут решены и такие острые проблемы, как наркомания, алкоголизм, детская безнадзорность.(3 С. 23).
Одним из важнейших аспектов здорового образа жизни является сознательный отказ подростков от алкоголя.
На основе этого нами была проведена диагностика по выявлению старших подростков, склонных к употреблению алкогольных напитков, в результате которой было установлено, что среди 17 подростков, участвующих в исследовании нет ни одного, кто не употреблял бы спиртное. 23% подростков употребляют спиртное регулярно, т.е. более 2 раз в месяц. Это говорит о том, что в группе испытуемых присутствует высокий уровень предрасположенности к употреблению спиртных напитков.
Учитывая выявленные обстоятельства нами была разработана комплексная программа по профилактике алкогольной зависимости у старших подростков сроком на 2 года. Программа состоит из следующих блоков: организационная работа, профилактическая работа с семьей, профилактическая работа с классами, индивидуальная профилактическая работа с подростками, регулярно употребляющие спиртные напитки, районные профилактические мероприятия.
В программу по профилактике алкогольной зависимости у старших подростков вошли такие формы и методы как: классные часы, родительские собрания, внеклассные мероприятия, рейды, лекции, беседы и т.д.
Профилактическая работа организуется в условиях сельской местности совместно с социальными партнерами в роли которых выступают: администрация сельского поселения «Быркинское», участковый инспектор милиции, инспектор ПДН, участковая больница, учреждения культуры (ДК и библиотека), Совет отцов, женский совет, совет по профилактике.
В профилактике алкогольной зависимости у старших подростков большое место занимает наличие объективной информации, правильно организованный досуг, разумное использование свободного времени с учетом возрастных интересов и потребностей.
В процессе работы мы пришли к заключению что:
. Проблема алкоголизма имеет глубокие исторические корни и на современном этапе особенно остро стоит в сельской местности. Этому способствует ряд причин: отсутствие системы дополнительного образования, низкий уровень образования родителей, отдаленность от социокультурных центров, тяжелое материальное положение и т.д.
. Алкоголь негативно влияет на организм человека. Выделяют ряд особенностей подросткового алкоголизма: быстрое привыкание к алкоголю, быстрое развитие алкоголизма, злокачественное течение алкоголизма, низкая эффективность лечения.
. Целью социально - педагогической деятельности с подростками, склонными к алкоголизму, является устранение негативных факторов, способствующих алкоголизации.
. Содержание социально - педагогической деятельности с подростками склонными к употреблению алкоголя, реализуется в следующих направлениях:
деятельность по повышению уровня социальной адаптации подростков, склонных к употреблению алкоголя;
деятельность по профилактике алкоголизма включающая противоалкогольное обучение и воспитание школьников с формированием у них отрицательного отношения к употреблению алкоголя;
деятельность по просвещению родителей;
посредническая деятельность между подростком и окружающим его социумом.
Рекомендации
В результате исследовательской деятельности мы пришли к выводу, что проблема подросткового алкоголизма особенно актуальна в сельской местности. Ее решение требует комплексности и систематичности в деятельности всех субъектов социального взаимодействия.
Исходя из этого, нами были разработаны следующие рекомендации:
. Укомплектовать штат образовательного учреждения (Быркинская СОШ) социальным педагогом и психологом, которые подготовлены к работе с подростками, страдающими алкогольной зависимостью.
. Привлекать к решению проблемы алкоголизации в подростковой среде другие организации и ведомства: социальные, правоохранительные, здравоохранительные.
. Организовать систематическую профилактическую работу в образовательном учреждении, с привлечением родителей и лиц, специализированных на проблеме алкоголизации.
. Разработать и внедрить в учебно - воспитательный процесс методики организации свободного времени подростков.
. Особое внимание уделить летнему отдыху подростков. Через Центр занятости населения трудоустроить подростков склонных к употреблению алкоголя на период летних каникул.
. В рамках летнего отдыха организовать палаточный лагерь сроком не менее 1 месяца.
Таким образом, при учете администрацией школы и педагогическим коллективом данных рекомендаций, деятельность по профилактике алкогольной зависимости у старших подростков будет более результативной.
Библиографический список
1. Анисимов Л.Н. Профилактика пьянства и наркомании среди молодежи. М.: Изд-во: Просвещение, 2006. 45 с.
2. Ахмерова С.Г. Теоретико-методические основы профилактики наркомании в образовательных учреждениях. Уфа.: Изд-во: БИРО, 2005. 230 с.
. Баранова Л.Д. Социальный педагог в школе. - Волгоград: Учитель, 2009. 187 с.
4. Белоусова О.В. Социально - педагогический мониторинг уровня воспитанности. Методическое пособие. М.: УЦ «Перспектива», 2009. 104 с.
5. Братусь В.С. Психология, клиника, профилактика раннего алкоголизма. М.: Изд-во: «Академия», 2005. 375 с.
6. Волков Б.С. Психология подростка. 5-е изд. СПб.: Питер, 2010. 240 с.
7. Еникеева Д.Д. Как предупредить алкоголизм и наркоманию у подростков: учеб. пособ. для студ. сред. и высш. учеб. заведений . 2-е изд., стереотип. М.: Изд-во: «Академия», 2006. 144 с.
8. Змановская Е.В. Девиантология. Учеб. пособ. для студ. высш. учеб. заведений. М.: Изд. центр «Академия» , 2003. 288 с.
9. Колесов Д.В. Беседы об антиалкогольном воспитании. М.: Изд-во: Просвещение, 2007. 80 с.
10. Лидерс А.Г. Психологический тренинг с подростками: Учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений. 2-е изд., стер. М.: Изд. центр «Академия», 2005. 156 с.
. Ляпина Е.Ю. Профилактика социально опасного поведения школьников: система работы образовательного учреждения. - 2-е изд., Волгоград: Учитель, 2008. 231 с.
. Маюров А.Н. Алкоголь - шаг в пропасть. Учебное пособие для ученика и учителя.7 - 11 классы. Кн. 3. М.: Педагогическое общество России,2005.208 с
. Модели взаимодействия с детьми группы риска: опыт работы социального педагога / авт.-сост. Свиридов А.Н.- Волгоград: Учитель, 2010. 184 с.
15. Основы первичной профилактики употребления психоактивных веществ в образовательной среде: Методические рекомендации для педагогических работников / Говорин Н.В. [и др.]. Чита, 2010. 48 с.
16. Психология и лечение зависимого поведения / под ред. С. Даулинга. - М.: Академия, 2006. 217 с.
17. Переходный возраст/ ХодосоваА.П. [и др.]. М.: Изд - во: Мой Мир ГмбХ & Ко. КГ, 2007. 288 с.
18. Подростки XXI века. Психолого - педагогическая работа в кризисных ситуациях: 8 - 11 классы. М.: ВАКО, 2008. 256 с.
. Профилактика и коррекция нарушений психического развития детей при семейном алкоголизме: пособие для психологов и педагогов / Е.М. Мастюкова [и др.]. М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2006. 115 с.
. Рабочая книга социального педагога. Профилактика безнадзорности, правонарушений, охрана здоровья детей / под. ред. Л.В. Кузнецовой. М.: Изд-во «Школьная пресса», 2007. 96 с.
21. Российский подросток и психоактивные вещества: технологии педагогической профилактики. Региональный аспект/ под. ред. С.С. Гиля. Изд. 2-е., М.: Агенство «Социальный проект», РИТМ, 2009. 240 с.
. Симатова О.Б. Первичная психолого - педагогическая профилактика аддиктивного поведения подростков в условиях средней общеобразовательной школы. Чита.: Изд-во ЗабГГПУ, 2009. 161 с.
. Сирота Н.А. Профилактика наркомании и алкоголизма: учебное пособие для студентов высших учебных заведений. 5-е изд., стер. М.: Изд. центр «Академия», 2009. 176 с.
24. Синягина Н.Ю. Психолого - педагогическая коррекция детско - родительских отношений. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2005. 96 с.
. Социальная педагогика: Курс лекций: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Под общ. ред. М.А. Галагузовой. М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2006. 416 с.
. Социальный педагог в школе. Вып. 2 авт.-сот. И.Ю. Фомичева [и др.].- Волгоград: Учитель, 2010. 254 с.
. Холостова Е.И. Социальная работа с дезадаптированными детьми: Учебное пособие. М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К°», 2006. 280 с.
. Хухлаева О.В. Психология подростка: Учеб. пособ. для студ. высш. учеб. заведений. М.: Изд. центр «Академия», 2004. 160 с.
29. Хрестоматия по возрастной психологии. Учеб. пособ. для студ: Сост. Л.М. Сименюк. Под ред. Д. И. Фельдштейна. 2-е изд-е доп. М.: Институт практической психологии, 1996. 304 с.
30. Шилова Т.А. Профилактика алкогольной и наркотической зависимости у подростков в школе: практ. пособие. 2-е изд. М.: Изд-во: Айрис - пресс, 2004. 94 с.
31. Щуркова Н.Е. Взгляд со стороны: путь от алкоголизма// Классный руководитель. 2000. № 1 С.78
32. Ягодинский В.Н. Уберечь от дурмана: Кн. для учителя. М.: Изд-во: Просвещение, 2005. 96 с.
33. Ярославцева Н.А., Зубков Н.Б. Аддиктивное поведение подростков и его профилактика в образовательной среде // www.rae.ru Научный журнал «Современные наукоемкие технологии» 2008. №7 С. 2
34. Яценко Ю.Т. Двойная жизнь. Пособие для алкогользависимых и членов их семей. М.: Институт общегуманитарных исследований, 2004. 112 с.