Педагогика саморазвития
Задание 1
Найдите, проработайте и определите понятия «творческая личность» и «индивидуальный стиль деятельности», «направленность», «педагогическая направленность», «гуманистическая направленность», «педагогическое творчество», «педагогическое мастерство», «педагогические ценности», «идеалы педагога».
Ответ:
Творческая личность это личность обладающая способностями, мотивами, знаниями и умениями, благодаря которым создается продукт, отличающийся новизной, оригинальностью, уникальностью.
Индивидуальный стиль деятельности - устойчивая индивидуально-специфическая система психологических средств, приемов, навыков, методов, способов выполнения той или иной деятельности.
Направленность - целеустремлённая сосредоточенность на чём-нибудь мыслей, интересов.
Педагогическая направленность - это мотивация к профессии учителя, главное в которой действенная ориентация на развитие личности ученика.
Гуманистическая направленность - обеспечение более полного развития каждого учащегося с точки зрения не только усвоения учебного материала, но и познания учащимся самого себя и общества, в котором он будет жить.
Педагогическое творчество - активный процесс, направленный на поиск более совершенных форм учебно-воспитательной работы, успешное решение педагогических проблем, улучшение качества обучения и воспитания учащихся.
Педагогическое мастерство - комплекс свойств личности, обеспечивающий высокий уровень самоорганизации профессиональной деятельности.
Педагогические ценности представляют собой нормы, регламентирующие педагогическую деятельность и выступающие как познавательно-действующая система, которая служит опосредующим и связующим звеном между сложившимся общественным мировоззрением в области образования и деятельностью педагога.
Идеалы педагога - условие эффективности его самовоспитания.
Задание 2
Составьте словесный портрет «творческого педагога», «педагога - мастера».
Ответ:
Творческий педагог
Школа для ученика всегда являлась началом всех начал. Она давала им основу для дальнейшей учебы и жизни.
Преподавание - величайшее из искусств. Учитель не только обучает своему предмету, но и развивает способности учеников, формирует их характер и взгляды, учит правильному отношению к жизни и к людям. Воспитывать и учить детей - большая ответственность. А значит, учитель всегда должен знать, как трудные вещи сделать простыми, как заинтересовать ученика своим предметом.
Учитель должен построить свои отношения с учащимися таким образом, чтобы ни один ученик не чувствовал себя лишним.
Учитель должен не только обладать глубокими знаниями своего предмета, не только быть образованным, эрудированным человеком, но и иметь дар донести свои знания до каждого своего ученика.
Почему-то каждый раз, дойдя до отчаяния от чувства бессилия, от осознания бесполезности всех усилий, вдруг получаешь сказочный подарок, причем чаще всего от того ученика, от которого не ждешь. У него появляются идеи, он делится ими, заражает и увлекает. И снова педагогическая жизнь играет яркими красками.
Настоящие знатоки и ценители всего - дети. То, что им дорого, не имеет цены - только ценность. А ценность определяется теми возможностями, которые таит вещь или предмет, это единственный критерий их оценки. Есть чудо, которое исчезает, когда мы уходим из детства, - это дар превращать любую вещь в то, во что мы хотим.
Это относится и к нынешнему школьному образованию. Воображению ученика, его изобретательности отводится в нем мало места. Упор делается на уже препарированные знания, подготовленные непосредственно к потреблению, часто стерильно обработанные и даже спрыснутые дезодорантом.
При обучении нам важнее всего конечный результат: оценка, аттестат, диплом, работа, деньги - в такой последовательности. А ведь обучение - это не продукт, а процесс, причем процесс, не кончающийся никогда. И воображение - моё условие этого процесса, так же как и способность мечтать и витать в облаках. Именно мечтатели создали колесо, «Пятую симфонию», «Фауста», космический корабль, компьютер и памперсы для младенцев.
Всегда, в любой параллели есть ярко одаренные дети. Не все они жалуют именно мой предмет, но как хорошо, что они есть. Но все-таки бòльшая радость, когда блеснет мысль у отстающего ученика, или когда пассивный или враждебно настроенный ученик неожиданно подойдет и скажет, что хочет что-то сделать, и спрашивает, как.
Вознаграждение за учительский труд: возможность воздействовать на ученика, изменять его жизнь.
Современный учитель находится в постоянном поиске тех методов и средств обучения, которые бы приносили наибольшую пользу ученику, не нанося вреда его здоровью, психики и повышали интерес к изучению предмета. Как для ученика, так и для учителя, урок интересен тогда, когда он современен в самом широком понимании этого слова. Современный урок - это и совершенно новый, и не теряющий связи с прошлым, одним словом - актуальный. Актуальный урок означает важный, существенный для настоящего времени. А ещё - действенный, насущный. Только в этом случае обучение ведёт к осознанному и прочному усвоению знаний и развитию интеллекта ученика.
Эффективны, на мой взгляд, и имеют успех в развитии личности ученика те педагогические технологии, которые включают в себя рефлексию, т.е. осознание учеником процесса и результатов своей деятельности с учётом их оценки другими. Нужно, чтобы ученик:
Øосознавал себя,
Øоценивал себя глазами других,
Øотвечал за свои действия,
т.е. был осознанным и хорошо адаптированным в социальном мире.
Педагог - мастер
Я считаю первой отличительной чертой профессионала - в совершенстве знать теоретический материал. И уметь применять его на практике в любых меняющихся современных условиях. В таких случаях всегда говорят - он же профессионал своего дела. Быть мобильным по отношению к себе и окружающим педагога коллегам.
«Чтобы быть хорошим преподавателем, нужно любить то, что преподаешь, и любить тех, кому преподаешь». (В.Ключевский)
Учитель - это ЧЕЛОВЕК. Не автомат, выдающий информацию, а относящийся к детям с любовью, который учит детей чувствовать прекрасное, быть чуткими, терпеливыми и терпимыми.
Настоящий профессионал не будет смешивать личное и производственное, никогда не будет свои обиды вымещать на ребенке. Он строгий, но справедливый.
Педагог-профессионал умеет организовать такую образовательную, развивающую среду, в которой становится возможным достижение ребенком результатов, сформулированных как ключевые компетенции. Педагог-профессионал умеет организовать обучение таким образом, чтобы оно стимулировало интерес, желание вместе думать и дискутировать, ставить оригинальные вопросы, проявлять независимое мышление, формулировать идеи, высказывать разнообразные точки зрения.
Педагог-профессионал обладает такими качествами, как открытость для любых мнений учащихся по обсуждаемому вопросу и воздержание от роли кладезя мудрости и знаний.
Также педагог постоянно стремится к саморазвитию, самообразованию, занимает в этом плане активную личностную позицию.
Педагогический оптимизм - это вера в ученика, в его возможности, способность видеть в ученике хорошее и опираться на это хорошее в процессе обучения, а также вера в успех собственного дела.
Профессиональная честь учителя - это нормы поведения учителя и принуждает в нестандартных ситуациях вести себя соответственно своему социальному статусу и профессии.
Педагог-профессионал обязательно должен быть психологом. Знание психологии, особенно возрастной и социальной, умение применять эти знания в нестандартных педагогических ситуациях отличает педагога-профессионала, педагога-мастера.
Педагог-профессионал - это педагог-импровизатор. Все педагогические ситуации очень похожи друг на друга и в то же время каждая из них уникальна. Нужно уметь находить выход из любой ситуации, даже, казалось бы, самой тупиковой. При этом выход должен быть найден в кратчайшие сроки. Иногда это всего несколько секунд.
Задание 3
педагогический творчество мастерство
Разработайте памятку молодому педагогу о путях достижения педагогического мастерства.
Ответ:
·Умей радоваться маленьким успехам своих учеников и сопереживать их неудачам.
·Ты очень близкий человек для своего ученика. Постарайся, чтобы он был всегда открыт для тебя. Стань ему другом и наставником.
·Не бойся признаться в своем незнании какого-нибудь вопроса. Будь вместе с ними в поиске.
·Постарайся вселить в ученика веру в себя, в его успех. Тогда многие вершины для него станут преодолимыми.
·Не требуй на уроке «идеальной дисциплины». Не будь авторитарным. Помни, урок - это частичка жизни ребенка. Он не должен быть скованным и зажатым. Формируй в нем личность открытую, увлеченную, раскованную, способную творить, всесторонне развитую.
·Стремись к тому, чтобы твои уроки не стали шаблонными, проведенными «по трафарету». Пусть на уроках свершаются открытия, рождаются истины, покоряются вершины, продолжаются поиски.
·Каждая встреча с учителем для родителей должна стать полезной и результативной. Каждое собрание - вооружить их новыми знаниями из области педагогики, психологии, процесса обучения.
·Входи в класс с улыбкой. При встрече загляни каждому в глаза, узнай его настроение и поддержи, если ему грустно.
·Неси детям добрую энергию и всегда помни, что «ученик - это не сосуд, который необходимо наполнить, а факел, который надобно зажечь».
·Помни, двойка очень вредна и для формирования характера. Найди возможным не увлекаться этой отметкой. Будь в поиске возможности найти путь преодоления постигшей неудачи.
·Помни, каждый твой урок должен быть пусть маленьким, но шагом вперед, к узнаванию нового, неведомого.
·Ученик всегда в обучении должен преодолевать трудность. Ибо только в трудности развиваются способности, необходимые для их преодоления. Умей определить «планку» трудности. Она не должна быть завышенной или заниженной.
·Если из двух баллов думаешь, какой выбрать, - не сомневайся, поставь высший. Поверь в ребенка. Дай ему крылья. Дай ему надежду.
·Не скрывай от детей своих добрых чувств, но помни: среди них никогда не должно быть особого места для «любимчиков». Постарайся в каждом ребенке увидеть предначертанное ему, открой его ему самому и развей в нем то скрытое, о чем он и не подозревает.
·Помни о том, что ребенку должно быть интересно на уроке. Только когда интересно, ребенок становится внимательным.
·В общении с родителями своих учеников помни, что их дети - самое дорогое в жизни. Будь умен и тактичен. Находи нужные слова. Постарайся не обидеть и не унизить их достоинство.
·Не бойся извиниться, если оказался неправ. Твой авторитет в глазах учеников только повысится. Будь терпелив и к их ошибкам.
·Живи с детьми полной жизнью. Радуйся и огорчайся вместе с ними. Увлекайся и удивляйся. Шути и наставляй. Учи быть нетерпеливыми ко лжи и насилию. Учи справедливости, упорству, правдивости.
·Не воспитывай слишком самонадеянных - их будут избегать; слишком скромных - их не будут уважать; слишком болтливых - на них не будут обращать внимания; слишком молчаливых - с ними не будут считаться; слишком суровых - от них отмахнутся; слишком добрых - их растопчут.
Задание 4
Заполните таблицы
Ответ:
«Кто Я? Какой Я?»
Мои качестваЧто я чувствую по поводу этих качествЧто делать?Эмоциональная отзывчивостьЯ способен приобщаться к эмоциональным переживаниям учащегося, сочувствовать ему, прийти в нужный момент на помощь, создать необходимый эмоциональный фон, соответствующий настроению учащегося и ситуации. Но иногда это проявление бывает излишним, и учащиеся пользуются этим.Быть избирательным, рассматривать ситуацию так, чтобы в ней ученику действительно требовалась такая помощь учителя.ТребовательностьЭто качество измеряет отношение личности к себе и другим людям. Я не совсем требователен к себе, иногда даю «слабину» в делах, хотя в отношении других все нормальноНужно учиться самоорганизовываться, подчиняться определенным требованиям, правилам, даже если устанавливаются они самим собой.ВпечатлительностьЛюбую ситуацию пропускаю через себя, от этого теряется душевное равновесиеУчиться смотреть на все со стороны и трезво оценивать ситуацию.Творческие качестваКачества необходимые для успешной реализации профессиональной деятельности. Не всегда «работают»Необходимо саморазвиваться, самовоспитываться, увеличивать творческий потенциал
«Каким я хочу быть?»
Качества которыми мне хотелось бы обладатьЧто я чувствую по поводу этих качествЧто делать?Социальный интеллектЭто качество, позволяющее личности ориентироваться в межличностных отношениях, в изменяющихся ситуациях общения, устанавливать общее и особенное в поведении людей, адекватно реагировать на их поступки, прогнозировать поведение и поступки окружающих, "прочитывать" человека по его внешнему облику, мимике, поведению, манере держаться.Изучить подробнее некоторые вопросы психологииВолевое воздействиеЭто качество включает в себя осознание цели, действий, принятие взвешенных решений, практическое действие по их реализации, критическую оценку достигнутых результатов.Повышать самооценку, уровень самоорганизации
«Что обо мне думают окружающие? Каким я им кажусь?»
Окружающие считают, что ЯЧто я чувствую по поводу этих качествЧто делать?Не достаточно коммуникативенЯ считаю, что для общения всегда должна быть тема разговора, «пустые» разговоры неприемлемыОхотнее идти на контакт с людьми, раскрываться перед ними.Эмоционально неустойчивымНа начальном этапе работы очень тяжело справляться с эмоциями, поэтому иногда случается «взрыв»Необходимо побеседовать с психологом, если нужно то заниматься тренингом.
Список литературы
1.Зеер Э.Ф. Психология личностно ориентированного профессионального образования. Екатеринбург, 2008.
2.Зеер Э.Ф., Шахматова О.Н. Личностно ориентированные технологии профессионального развития специалиста. Екатеринбург, 2009.
.Каптерев П.Ф. Дидактические очерки. Теория образования. Избр. соч. - М.: Педагогика, 2009.
. Маркова А.К. Психология профессионализма. М., 2006.