Влияние информации на формирование человека

Влияние информации на формирование человека

Оглавление

Введение

ГЛАВА 1. АНАЛИТИЧЕСКИЙ ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ

1.1 Классический подход к влиянию информации на формирование человека - воспитание, мораль, нравственность.

.2 Психологические подходы к влиянию информации на формирование человека - инстинкты, эмоции, меметика.

ГЛАВА 2. ПРОГРАММА И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ

.1 Цели и задачи исследования

.2 Общая характеристика выборки

.3 Описание процедуры исследования

.4 Методы исследования

ГЛАВА 3. АНАЛИЗ И ИНТЕРПРЕТАЦИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ

.1 Информация детства (от рождения до 3 лет)

.2 Информация отрочества (от 4 лет до 11 лет)

.3 Информация юношества (от 12 лет до 15 лет)

.4 Информация молодежи (от 16 лет до 22 лет)

.5 Информация взрослых (от 23 лет до 30 лет)

Выводы

Список литературы

Приложения

Введение

Актуальность выбранной темы продиктована современным обществом. На современном этапе на первый план выходит активизация человеческого фактора, как одного из условий дальнейшего человеческого прогресса. Перед человеком стоит задача подготовки себя, как ответственной личности, к способности самостоятельно оценивать происходящее с ним самим и строить свою деятельность в соответствии с окружающей его средой. Решение этой задачи связано с формированием в человеке способности распознавать свой внутренний мир и соотносить его с внешними информационными наслоениями.

Объектом исследования выбрано влияние информации внешней среды на инстинкты человека в возрасте до 30 лет (семья, знакомые, родители, друзья, учебные заведения, работа, социум).

Предмет - взаимодействие психической деятельности человека - инстинктов с информацией окружающей среды.

Гипотеза - природные инстинкты человека искажаются существующей информационной средой.

Теоретико-методологическими основами исследования являются научная литература по психологии и педагогике, журналы, пособия по психологии для студентов вузов, межвузовские сборники научных трудов.

Этапы исследования:

1        этап - аналитический обзор литературы.

2        этап - программа и методы исследования.

         этап - анализ и интерпретация результатов исследования; написание методических рекомендаций на основе анализа результатов исследования, оформление работы.

         этап - выводы и заключение.

Рассматривается психика как внутренняя и внешняя информационная среда по установленным правилам. Для возможности анализа рассматривается некий непрерывный процесс, имеющий свое начало и окончание, а именно процесс информационного формирования человека в следующем порядке:

1.       Информация детства (от рождения до 3 лет);

2.       Информация отрочества (от 4 лет до 11 лет);

.        Информация юношество (от 12 лет до 15 лет);

.        Информация молодежи (от 16 лет до 22 лет);

.        Информация взрослых (от 23 лет до 30 лет)

В данном дипломе анализируется взаимовлияние информации (между инстинктами и социальными правилами, законами, установками и т.д.), между индивидами и группами, приоритетность выборов и возможности к которым эти выборы могут привести.

В данной работе моделируется информационная среда человека, осмос, окружение в котором он пребывает на различных этапах. В дальнейшем выявляются моменты противоречий между действиями инстинктов у человека (ребенка) и окружающей информационной средой, из данных противоречий формируются гипотезы, которые проверяются путем анкетирования.

В данной работе предпринимается попытка исследования взаимодействия с информацией внешней среды следующих инстинктов:

1.       Обладание;

2.       Первенство;

.        Сон;

.        Безопасность;

.        Питание;

ГЛАВА 1. АНАЛИТИЧЕСКИЙ ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ

.1 Классический подход к влиянию информации на формирование человека - воспитание, мораль, нравственность

«Мораль (латинское mores-нравы) - нормы, принципы, правила поведения людей, а так же само человеческое поведение (мотивы поступков, результаты деятельности), чувства, суждения, в которых выражается нормативная регуляция отношений людей друг с другом и общественным целым (коллективом, классом, народом, обществом). » (13)

В. И. Даль толковал слово мораль как «нравственное ученье, правила для воли, совести человека». Он считал: «Нравственный - противоположный телесному, плотскому, духовный, душевный. Нравственный быт человека важнее быта вещественного.» «Относящийся к одной половине духовного быта, противоположный умственному, но сопоставляющий общее с ним духовное начало, к умственному относится истина и ложь, к нравственному - добро и зло. Добронравный, добродетельный, благонравный, согласный с совестью, с законами правды, с достоинством человека с долгом честного и чистого сердцем гражданина. Это человек нравственный, чистой, безукоризненной нравственности. Всякое самоотвержение есть поступок нравственный, доброй нравственности, доблести». (13)

С годами понимание нравственности изменилось. У Ожегова С.И «Нравственность - это внутренние, духовные качества, которыми руководствуется человек, этические нормы, правила поведения, определяемые этими качествами». (13)

Мыслители разных веков трактовали понятие нравственности по-разному. Еще в древней Греции в трудах Аристотеля о нравственном человеке говорилось: «Нравственно прекрасным называют человека совершенного достоинства ... Ведь о нравственной красоте говорят по поводу добродетели: нравственно прекрасным зовут справедливого, мужественного, благоразумного и вообще обладающего всеми добродетелями человека». (1)

В. А. Сухомлинский говорил о том, что необходимо заниматься нравственным воспитанием ребенка, учить «умению чувствовать человека».

«Никто не учит маленького человека: «Будь равнодушным к людям, ломай деревья, попирай красоту, выше всего ставь свое личное». Все дело в одной, в очень важной закономерности нравственного воспитания. Если человека учат добру - учат умело, умно, настойчиво, требовательно, в результате будет добро. Учат злу (очень редко, но бывает и так), в результате будет зло. Не учат ни добру, ни злу - все равно будет зло, потому что и человеком его надо сделать». (14)

Сухомлинский считал, что «незыблемая основа нравственного убеждения закладывается в детстве и раннем отрочестве, когда добро и зло, честь и бесчестье, справедливость и несправедливость доступны пониманию ребенка лишь при условии яркой наглядности, очевидности морального смысла того, что он видит, делает, наблюдает»(14)

В разные возрастные периоды личного развития количество социальных институтов, принимающих участие в формировании личности, различны. В процессе развития личности от рождения до трех лет доминирует семья. В дошкольном детстве к воздействию семьи добавляется влияние общения со сверстниками, другими взрослыми людьми. С поступлением в школу открывается новый мощный канал воспитательного воздействия на личность через сверстников, учителей школьные учебные предметы и дела. Расширяется сфера контактов со средствами массовой информации. С развитием новых коммуникационных технологий и ростом количества средств массовых коммуникаций, а также относительная свобода в выборе и подаче материала увеличило роль этого фактора социализации.

Начиная с подросткового возраста, большую роль в развитии личности играет общение со сверстниками, друзьями, с которыми проводится большая часть своего времени.

Психологической основой обучения служит подражательность. Благодаря ей люди овладевают социальным и собственным опытом. Не всегда подражательность имеет непосредственный характер, часто мы ее наблюдаем в опосредованной форме - это не механический процесс, не автоматическое перенесение черт, качеств, опыта определенной личности, не простое повторение и отражение. Подражательность - деятельность индивида. Иногда очень трудно определить черту, где заканчивается подражание и где начинается творчество. Часто творчество и проявляется в особенном, своеобразном подражании.

Личность подражает тем, кто оказывает на нее наиболее сильное впечатление. Согласно данным, неизменную симпатию вызывают люди смелые, волевые, находчивые, обладающие большой физической силой, стройной фигурой, приятной манерой общаться, правильными чертами лица. При выборе моральных примеров, учитывая эти закономерности восприятия личности, следует добиваться того, чтобы носители добрых начал были приятны и симпатичны, а носители болезни (пороков) вызывали неприязнь. При отсутствии такого соответствия нужны специальные меры по их обеспечению.

Жизнь дает не только положительные, но и отрицательные примеры. Обращать внимание на негативное в жизни и поведении людей, анализировать последствия неправильных поступков, извлекать правильные выводы не только желательно, но и необходимо. Вовремя к месту приведенный негативный пример помогает удержать личность от неправильного поступка.

Естественно, что становление зависит и от личного примера взрослого, его поведения, отношения к людям, мировоззрения, деловых качеств, авторитета.

Целью нравственного воспитания является формирование целостной, совершенной личности в ее гуманистическом аспекте.

Что предполагает:

. Выработку понимания жизненной важности морали;

. Установку на выработку нравственного самосознания (совесть);

. Выработку стимулов дальнейшего нравственного развития;

. Выработку моральной стойкости, желание и умения сопротивляться злу, искушению и соблазну самооправдания при нарушении моральных требований;

. Милосердие и любовь к людям.

Средствами нравственного воспитания являются:

. Моральное убеждение как основное нравственно-психологическое средство воздействия на личность.

. Моральное принуждение как форма морального осуждения.

Классические подходы к становлению личности предполагают использование в качестве информации исключительно нормы (законы, обычаи), принятые в данном сообществе или культуре, при этом совершенно не учитываются природные факторы личности, такие как инстинкты.

1.2 Психологические подходы к влиянию информации на формирование человека - инстинкты, эмоции, меметика

информация формирование человек нравственность

Множество психологических школ отображают различные подходы к такому проявлению человеческой жизни как инстинкты. Четкой классификации инстинктов не существует, однако каждая психологическая школа использует понятие об инстинкте, чтобы показать один из этапов психической деятельности человека, в котором возможно различить определенную динамическую и смысловую направленность человека. В классической психологии проявление инстинктов совмещено с понятием эмоциональной деятельности человека. Именно через эмоциональную деятельность, как определенную феноменологию классическая психология рассматривает инстинкты.

Как писал Л.С. Выготский: «Ч.Дарвин, завершая большую и старую традицию биологии, в работе «Происхождение выразительных движений человека» поставил в генеральную связь эмоции человека с соответствующими аффективными и инстинктивными реакциями, наблюдаемыми в животном мире. Дарвину в этюде об эволюции и происхождении человеческих выразительных движений, была дорога его основная эволюционная идея. Ему было важно показать, что чувства человека, которые считались внутренней «святая святых» человеческой души, имеют животное происхождение, как и весь человек в целом. И действительно, общность эмоциональных выражений человека и, во всяком случае, высших животных, стоящих близко к человеку, настолько очевидна, что почти не поддается никакому оспариванию.

Как известно, английская психология, временно находившаяся под властью схоластической мысли с сильными средневековыми традициями, относилась с чрезвычайной хитростью к идее Дарвина. Как ни странно, эта психология, проникнутая религиозными традициями, встретила дарвинские положения, развитые его учениками, чрезвычайно сочувственно, исходя из того, что Дарвин доказал: земные страсти человека, его корыстные влечения, эмоции, связанные с заботами о собственном теле, действительно имеют животное происхождение.»(3)

Из данного анализа мы видим «подстраиваемость» идей Ч.Дарвина к существующей в том времени религиозной направленности, традициям, что возможно объяснить «удобным» для религии утверждением, что человек имеет «низменные» животные греховные проявления и только церковь соприкасается с высшими проявлениями. Это позволяет религии получать научное подтверждения «греховности» существования человека.

Таким образом, сразу был дан толчок для двух направлений, по которым пошла работа психологической мысли: с одной стороны, продолжая в положительном направлении дарвинистские идеи, ряд психологов в частности Г.Спенсер и его ученики, французские позитивисты - Т.Рибо и его школа, немецкая биологически ориентированная психология стали развивать идеи о биологическом происхождении человеческих эмоций из аффективных и инстинктивных реакций животных. Отсюда создалась теория эмоций (рудиментарная, как ее называют в литературе), которая вошла почти во все учебники.

С точки зрения этой теории выразительные движения, сопровождающие наш страх, рассматриваются, как рудиментарные остатки животных реакций при бегстве и обороне, а выразительные движения, сопровождающие наш гнев, рассматриваются как рудиментарные остатки движений, сопровождавших у животных предков реакцию нападения. Страх стал рассматриваться как заторможенное бегство, а гнев - как заторможенная драка. Все выразительные движения начали рассматриваться ретроспективно.

В исследовании Л.С. Выготского мы находим: «В этом отношении замечательны слова Рибо, что эмоции являются единственной областью в человеческой психике, или, как говорит он, «государством в государстве», которые могут быть поняты только ретроспективно. Идея Рибо заключалась в том, что эмоции есть «умирающее племя», или «цыгане нашей психики». Действительно, с этой точки зрения единственный вывод, к которому приходили психологические теории, заключался в том, что аффективные реакции у человека - остатки его животного существования, остатки которые бесконечно ослаблены во внешнем выражении и внутреннем течении.

Таким образом, получилось впечатление, что кривая эмоций идет вниз. И если мы сравним, как предлагал один из последних учеников Спенсера, животное и человека, ребенка и взрослого, то увидим, что вместе с ходом развития - эмоции отошли на задний план. Отсюда, как известно, знаменитое предсказание о том, что человек будущего - человек безэмоциональный, который по сути дела, доложен дойти до логического конца и утратить последние звенья той реакции, которая имела известный смысл в древнюю эпоху его существования.

С этой точки зрения только одна глава в психологии эмоций могла разрабатываться в адекватном плане - глава об эмоциональной реакции животных и развитии эмоций в животном мире. Что касается психологии человека, то, наоборот, такая постановка вопроса исключила возможность адекватного изучения того, что составляет специфические особенности эмоций человека. Такая постановка вопроса, вместо того чтобы выявлять, как обогащаются эмоции в детском возрасте, наоборот, учила, как подавляются, ослабляются, устраняются те непосредственные эмоциональные разряды, которые свойственны раннему детскому возрасту. Что касается изменения силы эмоций от первобытного человека до нашего времени, то этот путь рассматривали как прямое продолжение эволюции, заключающееся в следующем: в то время как развитие человеческой психики шло вперед, эмоции отступали назад. И как сказал Рибо: «Это была славная история умирания целой области психической жизни.»(3)

Однако непосредственный психологический опыт, и экспериментальные исследования наглядно доказали абсурд этой мысли.

Появившаяся теория Н.Н.Ланге и У.Джемса была в следующем - они поставили себе задачу, каждый идя разным путем, Джемс - как психолог, а Ланге - как физиолог, найти источник живучести эмоций, как говорит Джемс, в самом организме человека и тем самым освободиться от ретроспективного подхода к человеческим эмоциям. Ланге и Джемс нашли источник живучести эмоций в органических реакциях, сопровождающих наши эмоциональные процессы.

Психологи ход эмоционального процесса представляли следующим образом:

. Внутренне или внешнее событие, восприятие которого вызывает эмоцию (скажем встреча с опасностью);

. Переживание самой эмоции (чувства страха);

. Телесное, органическое выражение (сердцебиение, побледнение, дрожь, пересыхание горла - все симптомы, сопровождающие страх).

Т.е. мы видим следующую последовательность: восприятие-чувство-выражение;

Джемс и Ланге предложили рассматривать этот процесс в иной последовательности, указывая на то, что непосредственно за восприятием того или иного события возникают рефлекторно вызываемые органические изменения.

. Восприятие;

. Телесное, органическое выражение;

. Переживание;

Причем, для Ланге - вазомоторные, для Джемса - висцеральные, т.е. совершающиеся во внутренних органах. Эти изменения, происходящие рефлекторным путем при страхе и других эмоциях, воспринимаются нами, а восприятие собственных органических реакций и составляет основу эмоций.

Согласно этой теории, в классической формуле Джемса: обычно считали, что мы плачем, потому что огорчены, дрожим, потому что испуганы, бьем, потому что раздражены, а на самом деле следовало бы сказать - мы огорчены, потому что плачем, мы испуганы, потому что дрожим, и мы раздражены, потому что бьем.

Согласно точке зрения Джемса, достаточно подавить внешнее проявление эмоции и она исчезнет, и обратно: достаточно вызвать в себе выражение известной эмоции, как эмоция придет вслед за этим выражением.

Эта разработанная теория имела два момента:

. Давала видимое естественнонаучное, биологическое обоснование эмоциональным реакциям,

. Не имела недостатков тех теорий, которые никак не могли объяснить, почему никому не нужные эмоции, остатки животного существования, продолжают жить и оказываются с точки зрения ретроспективного опыта важными переживаниями, наиболее близко стоящими к ядру личности.

Эти теории Джемса и Ланге, были объединены в одну общую теорию и встретили упреки в «материалистичности», т.е. что Джемс и Ланге хотят свести чувства человека к отражению в его сознании органических процессов, происходящих в его теле. Однако Джемс ответил тезисом: «Моя теория не может быть ни в коем случае названа «материалистической».

По Выготскому Л.С.: «…его (Джемса) теория не была по существу материалистической, хотя давала повод в ряде случаев называться материалистической из-за использования стихийного материалистического метода. Она не была материалистической и привела к результатам, противоположным материалистическим моментам. Например, нигде так, как в учении об эмоциях, резко не подразделяются высшие и элементарные функции.

Сам Джемс в ответ на упреки в материалистичности пошел путем, который наметился у Дарвина в ответ на упреки со стороны английских схоластических психологов. Джемс попытался «воздать богу богово, а кесарю кесарево». Он сделал это, объявив, что органическое происхождение имеют только низшие эмоции, унаследованные человеком от животных предков. Это может относиться к таким группам эмоций, как страх, гнев, отчаяние, ярость, но, конечно, неприложимо к таким «субтильным», по его выражению, эмоциям, как религиозное чувство, чувство любви мужчины к женщине, эстетическое переживание и т.д. Таким образом, Джемс резко различал области низших и высших эмоций, в частности интеллектуальную область, которая раньше мало замечалась и которая в последнее время встала в центр экспериментальных исследований. Все эмоции, все те эмоциальные переживания, которые непосредственно вплетены в наши мыслительные процессы и составляют неотъемлемую часть целостного процесса суждения, он отличал от органических основ и рассматривал как процесс совершенно другого рода и другой природы.»(3)

Джемса как прагматиста мало интересовал вопрос о природе изучаемого явления, поэтому он говорил: «В практических интересах общества достаточно знать то различие, которое обнаруживает эмпирическое исследование между высшими и низшими эмоциями. С прагматической точки зрения важно было спасти высшие эмоции от материалистического или квазиматериалистического их истолкования»(3).

Джемс прикрепил эмоции к самым неизменным, самым низким в историческом развитии человечества органам - внутренним органам, которые являются по Джемсу, действительными носителями эмоций. Тончайшие реакции органов пищеварения и сердца, ощущения исходящие от внутренних полостей и органов и другие подобные изменения - вот те вегетативные, висцеральные, гуморальные моменты, из восприятия которых складываются эмоции. Таким образом, эта теория отрывала эмоции от сознания.

Физиологические лаборатории сыграли по отношению к теории Джемса и Ланге предательскую роль. Первоначально физиологи были воодушевлены этой теорией, и год за годом приносили новые данные, подтверждающие теорию Джемса.

В работах У.Кеннона и его школы в опытах над кошками, собаками и другими млекопитающими удалось с помощью очень сложных методов исследования, с помощью экстирпации, искусственной интоксикации, сложного биохимического анализа доказать, что действительно при состоянии ярости, гнева, страха у кошек, у собак возникают изменения, связанные с реакцией внутрисекреторных желез, в частности надпочечников, эти изменения сопровождаются глубокими изменениями всей висцеральной системы, т.е. все внутренние органы реагируют на это, и что в зависимости от этого каждая эмоция связана с серьезными изменениями состояния организма.

Однако при этом Кеннон стал отрицать на основании своих экспериментальных данных однозначную связь, существующую между эмоцией и ее телесным выражением: Кеннон показал, что телесное выражение неспецифично для психической природы эмоций: по кардиограмме, по гуморальным и висцеральным изменениям, по химическому анализу, по анализу крови животных нельзя сказать, переживает ли животное страх или ярость; телесные изменения при диаметрально противоположных с психологической точки зрения эмоциях оказываются одинаковыми. Логическим выводом из сильных эмоциональных реакций у животного будет его повышенная деятельность. Так, логическим выводом из страха является у животного бегство, логическим выводом из ярости или гнева - борьба или нападение. Таким образом, все органические реакции существенны не для эмоции как таковой, а для того, что наступит после эмоции. Все изменения - увеличение сахара в крови, мобилизация сил организма на борьбу, на бегство, важны потому, что биологически вслед за сильной реакцией у животного следует усиленная мышечная деятельность, все равно, будет ли это бегство или борьба, нападение - во всех случаях эта подготовка организма должна иметь место.

Кеннон говорит: «В условиях лаборатории, кошка, лишенная физиологических симптомов эмоций, ведет себя так же, как кошка с наличием этих симптомов. Но это бывает только в условиях экспериментальной лаборатории, где дело ограничивается изолированными изменениями; в естественной же обстановке, кошка, лишенная этих симптомов, погибла бы скорее, чем кошка, не лишенная их. Если бы кошке пришлось бояться и не только бояться, но и убегать, то естественно, что животное, у которого висцеральные процессы не организовали, не мобилизовали бы организм для бегства, погибло скорее, чем другое животное.»(3)

Целый ряд сравнительных связей и зависимостей стал раскрываться перед исследователями в экспериментах, когда, изучая эмоциональную жизнь, стали понимать всю невозможность той ситуации, которая создалась в теории Джемса и Ланге, разделивших эмоции на два класса, ничего общего не имеющих друг с другом - высших и низших эмоций. Если идти хронологическим путем, то надо, назвать З.Фрейда, так как он был одним из первых исследователей, который не экспериментально, а клинически близко подошел теоретически к тому, что составляло главный путь дальнейших исследований в этой области.

Фрейд, анализируя психопатологию эмоциональной жизни, выступил с отрицанием того, что самым важным для изучения эмоции является изучение органических компонентов, сопровождающих ее. Он говорил: «Не знаю ничего более безразличного для определения психологической природы страха, чем знание тех органических изменений, которыми он сопровождается». Фрейд упрекал старую одностороннюю органическую психологию Джемса и Ланге в том, что она «изучает шелуху и оставляет неизученным самое психологическое ядро, иначе говоря, изучая работу органов, в которых выражается эмоция, она ничего не делает, чтобы изучить эмоцию как таковую». Фрейд показал чрезвычайную динамику эмоциональной жизни.

Страх, по Фрейду, объясняется тем, что в ряде невротических изменений подавленное сексуальное влечение превращается в страх; страх становиться невротическим состоянием, эквивалентом целого ряда недостаточно удачно подавленных, вытесненных желаний ребенка. Фрейд доказал, как амбивалентна эмоция на ранних ступенях развития. И как не ложно объяснение развития, которое дает Фрейд этой амбивалентной эмоции, сам факт прочно вошел в учение о том, что эмоция не существует в самом начале, что в начале происходит некоторая дифференциация ядра, в котором содержатся противоположные чувства.

Это положение было важно: оно наметило возможности в понимании движения эмоциональной жизни. Но главная заслуга Фрейда в данной области следующая: он показал, что эмоции не всегда были такими, какими являются сейчас, что они некогда, на ранних ступенях детского развития, были другими, чем у взрослого человека. Он доказал, что они не «государство в государстве» и не могут быть поняты иначе, чем в контексте всей динамики человеческой жизни. Только здесь эмоциональные процессы получают свое значение и свой смысл. Другое дело, что Фрейд остался натуралистом, каким был и Джемс, трактующим психику человека как чисто природный натуральный процесс, и исследователем, который подходил к динамическим изменениям эмоций лишь в известных натуралистических пределах.

Также достижения в учении об эмоциях получены в работах А.Адлера и его школы. С помощью наблюдений было показано, что эмоция по функциональному значению связана не только с той инстинктивной ситуацией, в которой она появляется, как это, в частности, происходит у животных, но что она является одним из моментов, образующих характер, что общие взгляды человека на жизнь, структура его характера, с одной стороны, находят отражение в определенном круге эмоциональной жизни, а с другой - определяются этими эмоциональными переживаниями.

Здесь мы видим взаимосвязь между инстинктами и их проявлением в виде эмоций и информацией внешнего происхождения в виде общих взглядов человека на жизнь.

Такое представление о характере и эмоциях привело к тому, что учение об эмоции стало неотъемлемой и центральной частью учения о человеческом характере. Если ранее эмоция рассматривалась как удивительное исключение, как умирающее племя, то сейчас эмоция стала связываться с характерообразующими моментами, т.е. с процессами построения и образования основной психологической структуры личности.

В учении К.Бюлера «Блуждающее удовольствие», который как экспериментатор показал сдвиги в психологической «топике» эмоций, т.е. в том, какое место занимают эмоции по отношению к различным психическим процессам. Выводы теории Бюлера из его экспериментов можно представить в следующем.

Отталкиваясь от критики фрейдовских представлений об эмоциональной жизни, Бюлер обращает внимание не только на то, что на ранней ступени развития психическая жизнь и деятельность ребенка не определяются исключительно принципом удовольствия, но и то, что само удовольствие в детском возрасте, рассматриваемое как двигатель, толкающий к тому или иному поступку, мигрирует, блуждает, меняет свое место в системе других психических функций. Бюлер связывает это со своей известной теорией, схематически разделяющей поведение на три ступени: инстинкт, дрессура и интеллект. На основании этой теории Бюлер пытается показать в экспериментально организованных детских играх, что момент удовольствия сдвигается по мере развития ребенка, меняя свое отношение к процессам, с которыми он связан.

. Первой стадией удовольствия является Endlust, т.е. конечное удовольствие. Это момент, характеризующий инстинктивные процессы, по преимуществу связанные с голодом, жаждой, которые сами по себе носят неприятный характер. Первые моменты насыщения сопровождаются явным выражением удовольствия, но по мере завершения инстинктивного акта наступает Endlust - эмоциональное переживание, которое лежит в конце инстинктивной деятельности.

Бюлер определяет, что в плане инстинктивной жизни эмоций, в частности эмоции удовольствия, принадлежит такая конечная, завершающая роль. Эмоции являются, как бы чрезвычайно ярко окрашенными моментом в системе психической жизни, который обеспечивает инстинктивной деятельности ее целостное протекание до конца инстинктивного акта.

. Вторая стадия - функциональное удовольствие (Funktionslust). Эта стадия проявляется в ранней форме детских игр, когда ребенку доставляет удовольствие не столько результат, сколько сам процесс деятельности: здесь удовольствие переместилось от конца процесса к его содержанию, к самому функционированию.

Бюлер замечает это в детской еде. Ребенок в раннем младенчестве и младенец в более поздние месяцы начинают приходить к удовольствию не только по мере насыщения и утоления жажды, но в самом процессе еды, самый процесс становится для них возможным удовольствием. Психологически, говорит Бюлер, то, что ребенок может стать лакомкой, является выражением возникающей Funktionslust, возникновение непосредственного удовольствия локализовано не в конечном эффекте, а в самом процессе деятельности.

. Третья стадия, которая связана с предвосхищением удовольствия, т.е. с эмоционально окрашенным переживанием, возникающим в начале самого процесса, когда ни результат действия, ни само выполнение не являются центральным пунктом в целостном переживании ребенка, а когда этот центральный пункт сдвигается в самому началу (VorLust).

Такими особенностями отличаются процессы творческой игры, отгадки, решение какого-нибудь вопроса. Ребенок с радостью находит решение, а затем выполняет то, что он нашел, но получение того, что он должен получить в результате действия, уже не имеет для него существенного значения.

Если мы посмотрим на эти сдвиги в деятельности ребенка с точки зрения их значения, то увидим, что они совпадают с тремя ступенями развития поведения, о которых говорит Бюлер. В плане инстинктивной деятельности господствует такая организация эмоциональной жизни, которая связана с заключительным моментом (EndLust). Удовольствие получаемое в самом процессе деятельности, необходимый биологический момент для выработки всякого навыка, для которого нужно, чтобы сама деятельность, а не ее результаты находили в себе все время поддерживающий стимул. Наконец, деятельность, превращающаяся в интеллектуальную, сущность которой заключается в том, что Бюлер называет реакцией отгадки (или «ага-реакцией»), характеризуется такой организацией эмоциональной жизни, когда ребенок выражает эмоциональное переживание в начале этой деятельности, само удовольствие приводит здесь в движение деятельность ребенка по-иному, чем когда оно развивается в тех двух планах, о которых говорилось выше.

Эмоциональные процессы, как показывает исследование Бюлера, не оседлые, а кочевые в нашей жизни: они не имеют закрепленного, раз и навсегда данного места. Найденные сдвиги от конечного удовольствия к предвосхищающему являются бледным выражением всего многообразия, которое возможно в эмоциональной жизни и из которого складывается реальное содержание развития эмоциональной жизни ребенка.

Также рассмотрим работы Э.Клапареда - в них удалось экспериментально разъединить понятия эмоции и чувства и их внешнее выражение. Клапаред различает эмоции и чувства как процессы, часто встречающиеся в сходных ситуациях, но в сущности различные. Остановимся на том, что ему удалось показать теснейшую связь эмоций с остальными процессами душевной жизни и психическое многообразие самих эмоций.

Фрейд первым поставил вопрос о том, что традиционное учение о биологической полезности эмоций должно быть взято под сомнение. Фрейд, наблюдая невротическое состояние детского и зрелого возраста, на каждом шагу подчеркивает поразительный факт, от которого не может отвертеться никакой психолог: оказывается, невротизированный человек и ребенок представляют образец душевной жизни, расстроенной в результате нарушения эмоциональной деятельности.

«Если правильно старое положение (эмоции - биологически полезное приспособление), то непонятно, почему же эмоции являются причинами таких глубоких и длительных расстройств всего поведения, почему, находясь в состоянии волнения, мы не можем последовательно думать, почему, находясь в расстроенных чувствах, мы не можем последовательно и планомерно действовать, почему в состоянии сильного аффекта мы не способны давать отчет в своем поведении, контролировать свои поступки, иначе говоря, почему острые движения эмоциональных процессов приводят к таким изменениям всего сознания, которые отодвигают на задний план течение ряда функций, обеспечивающих нормальную жизнь сознания. Действительно, при биологическом и натуралистическом рассмотрении человеческих эмоций становится непонятным, почему эти биологические приспособления, которые так же древни, как сам человек, которые так же необходимы, как потребность в пище и воде, почему же эти самые эмоции являются источником таких сложных отклонений в человеческом сознании.»(3)

Также вопрос, который задает Клапаред, заключается в следующем: если главнейшее функциональное значение эмоций сводится к их биологической полезности, то как объяснить, что мир человеческих эмоций, становящийся все более разнообразным с каждым новым шагом, который человек делает по пути своего исторического развития, приводит не только к расстройствам психической жизни, о которых говорит Фрейд, но и ко всему многообразию содержания психической жизни человека? Почему всякий шаг на пути человеческого развития вызывает работу этих «биологических» процессов, почему интеллектуальные переживания человека сказываются в форме сильных эмоциональных переживаний, почему, наконец, говорит Клапаред, каждый важный поворотный момент в судьбе ребенка и человека так ярко окрашен эмоциональными моментами?

Пытаясь ответить на эти вопросы, Клапаред приводит в пример зайца, который испуган, бежит и боится, но спасает его от опасности не то, что он боится; наоборот, то, что он боится, часто расстраивает его бег и губит его. Вместе с полезными биологическими эмоциями существуют процессы, которые он называет чувствами. Они являются катастрофами в поведении и возникают тогда, когда биологически адекватная реакция на ситуацию невозможна. Когда животное пугается и убегает, то это одна эмоция, а когда животное испугано настолько, что не может бежать, происходит процесс иного рода.

На данные предположения Выготский Л.С. отвечает: «Это происходит и у человека; здесь мы имеем дело с процессами, которые играют совершенно разную роль, если их рассматривать с внутренней стороны, хотя они кажутся сходными, если рассматривать их с внешней стороны. Так, человек, который знает об опасности дороги и заранее вооружается, и человек, который не знает этого и подвергается нападению; человек, который может убежать, и человек, которого застает опасность врасплох, иначе говоря, человек, который может адекватно найти выход из ситуации, и человек, который не может его найти, - в обоих случаях будут иметь место процессы, отличные по своей психологической природе. Эксперимент Клапареда и изучает реакции с разными исходами, и это приводит его к разделению аффективной жизни на эмоции и чувства. Это различение имеет большое значение именно потому, что в старой психологии черты эмоции и черты чувства смешивались механически и приписывались одним и тем же процессам, которые в действительности не существуют.»(3)

В работах К.Левина, которые экспериментально показали очень сложную динамику эмоциональных реакций в системе других психических процессов, он провел первое экспериментальное исследование такого процесса, который, с легкой руки Фрейда и Адлера, считался недоступным экспериментальному изучению и красноречиво назывался «психологией глубины».

К.Левин показал, как одно эмоциональное состояние превращается в другое, как возникает замещение эмоциональных переживаний, как неразрешенная, не доведенная до конца эмоция продолжает существовать часто в скрытом виде. Он показал, как аффект входит в любую структуру, с которой связан. Основная идея Левина заключается в том, что аффективные, эмоциональные реакции не могут встречаться в изолированном виде, как особые элементы психической жизни, которые лишь позднее сочетаются с другими элементами. Эмоциональная реакция есть своеобразный результат данной структуры психического процесса.

Эксперименты Пиаже относительно исследований младенческого возраста. Сущность исследований с их фактической стороны заключалась в следующем: Пиаже экспериментально показал, что младенец недостаточно четко различает в сознании впечатления, которые получает из внешнего мира, и впечатления, которые получает сам от себя. Его «Я» и внешняя действительность недостаточно еще дифференцированы в сознании; он часто смешивает одно и другое и в зависимости от этого плохо различает собственные действия и поступки и действия и поступки, происходящие вовне. У него возникает ряд путаных связей, которые Пиаже чрезвычайно остроумно и убедительно показал экспериментально.

В своей книге М. Трунова и Л. Китаева выделяют следующие причины, формирующие человека:

«1) физическое и психическое состояние младенца - это результат процессов и событий, происходивших на протяжении значительного периода времени, в том числе в течение беременности и родов, а не только в течение непосредственно прожитого во внутриутробном состоянии периода;

) психический "багаж", накопленный в периоды внутриутробного развития и рождения, достаточно значителен, чтобы во многом определить психологическую структуру будущей личности и влиять на всю последующую жизнь, в том числе и на физическое здоровье;

) новорожденный и грудной ребенок обладают высокой чувствительностью к психологической атмосфере, в которой они находятся, и к событиям, происходящим с ними в этот период. Это оказывает сильное влияние на состояние их физического и психического здоровья;

) уже новорожденные дети избирательно реагируют на людей; наибольшее значение для них имеет присутствие и эмоциональное состояние матери. Мы видим, что ребенок - существо очень тонкое. Каждое событие, происходящее с ним, оставляет в его психике след. И при всей своей тонкости он еще является существом зависимым. Он не способен сам решать, делать волевые усилия и защищать себя. Это показывает, насколько ответственно нужно подходить к действиям в отношении ребенка. Мы постоянно должны помнить о тесной связи физиологических и психических процессов, проявляющейся у ребенка особенно сильно. Мы постоянно должны помнить о том, что наши действия уже в этот период влияют на все его будущее сознательное отношение к миру, и делать так, чтобы отношение это носило позитивный характер.»(18)

Из данных предположений мы видим, что влияние информации на формирование человека имеет место, начиная с момента зачатия, а также в течение всей беременности. В основном это информационное влияние оказывается как самой роженицей, так и ближайшим семейным окружением.

В своей работе посвященной педагогике А.Менегетти пишет: «Эмбриология - наука о формировании человеческого организма. Химик и эмбриолог Альфельд, изучая человеческий эмбрион, на шестой неделе развития зародыша, когда еще не развиты легкие и сердце, зафиксировал наличие ритмов, импульсов, то есть вибраций в околоплодной жидкости. Биение (сердечное) и импульсы (легочные) появляются еще до того как возникают органы. Когда появляется орган, энергетическая динамика в нем уже существует. Движение задается раньше, чем обычная, физическая субстанция: энергетическая информация предвосхищает появление материи.»(6)

Таким образом, мы можем наблюдать взаимосвязь «информация - материя», то есть информация, в последующем задает развитие и функциональность материи (органа, системы, тела). Однако здесь имеется ввиду природное происхождение информации.

«Развитие предполагает модификацию функций организма, живущего в постоянно меняющейся среде. В этом состоит смысл выражения ”взаимообратная структуризация”. Мир и «Я» взаимозависимо образуют и структурируют друг друга.

Во время внутриутробного развития постоянство внешних условий, таких как внутреннее эмоциональное состояние матери в период беременности, является той питательной средой, которая создает ребенка. Соматическая структура, проявленная структурой ДНК, - всего лишь один из множества различных аспектов процесса развития, самая яркая выраженная основа, но детерминирующей для нее причиной служит эмоционально окрашенная информация, переживаемая матерью».

Из приведенного можно сделать вывод о том, что информационным эмитентом является «эмоционально окрашенная информация, переживаемая матерью», а информационным получателем - психическая структура эмбриона действующая одновременно с его органической структурой.

«Наш организм состоит из потребностей, побуждений, инстинктов: он представляет собой некоторое целое, пронизанное инстинктами.

Инстинкт - разновидность врожденной расположенности, обуславливающей организм быть таким, каков он есть, и поддерживать функциональную идентичность этой расположенности, или структур, которые специфицируют действие в организмическом контексте. Это конкретная действующая сила бессознательного, представляющая, в конечном счете, потребности соматического порядка.»(6)

Относительно действия инстинктов А.Менегетти отмечает: «Необходимо сначала уравновесить все низшие первичные инстинкты, и затем перейти к высшим: сначала утолить голод и жажду, создать удобства, а затем развиваться, стремясь к обществу, дружбе, любви.

Инстинкты, являются универсальными законами жизни. Однако мы должны восстановить полное единство различных инстинктов. Любой инстинкт хорош настолько, насколько представляет собой динамическую целостность с другими инстинктами.»(9)

В онтопсихологическом подходе инстинкты рассматриваются как действующие импульсы природы и человеку необходимо осуществлять целостность их действия.

«Инстинкт (Istinto) (от лат. exire - выходить, istus - толчок, удар, выход силы, толчка)

Инстинкт - смысл или направление броска, индивидуализированный толчок. Инстинкт является приоритетной связью между средой и индивидом, способствующей его росту. Инстинкт всегда позитивен, это порядок разума природы (порядок - форма, специфицирующая интенцию бытия).»(10)

Онтоспихологическим подходом разделяются следующие способности человека к восприятию природной информации:

«Существуют три базовых уровня элементарного восприятия: экстероцептивный, проприоцептивный и эгоцептивный.

а). Экстероцептивное восприятие включает в себя любые разновидности возбуждения в организме, как внутренние, так и внешние; затрагивает все формы кожной (осязательную, тепловую, болевую), органической (зрение, слух, обоняние, вкус), а также висцеральной или вегетативно-нервной чувствительности (все разнообразие жизненных, висцеротональных, нервно-мышечных функций, связанных со спинномозговой и вегетативно-нервной системами, а также парасимпатической системой, отвечающей за клеточную реконструкцию). Оно связано с любой внешней или внутренней стимуляцией в начальной фазе контакта и сохраняется до тех пор, пока остается секторным.

б). Проприоцептивное восприятие- любая сенсорная стимуляция как единая информация для организма. При восприятии этого уровня многообразные внутренние или внешние приносящие каналы унифицируются относительно основной структуры индивидуации и ведут к единому восприятию организма.

Проприоцептивное восприятие вовлекает весь организм целиком, поэтому информация достигает каждого отдельного участка организма.

в). Эгоцептивное, или эгоическое восприятие, вычлененное из двух предшествующих уровней, относится к волевому и действующему сознательному «Я» как количество, способ и качество общей информации, достигающей «Я» и, соответственно, неизбежно требующей ответственности «Я».»(9)

Внешнее информационное влияние как психические вирусы анализируется в книге Р.Броди «Психические вирусы» и Р.Докинза «Эгоистичный ген». Данные авторы в своих изданиях освещали меметику - науку о информационных вирусах. По их мнению, все идеи, существующие в виде информации, представляют собой психические вирусы, которые, размещаясь в человеческом мозгу или памяти, влияют на его последующие выборы, также к меметике можно отнести бессознательное программного обеспечения.

С точки зрения онтопсихологии к меметике относятся также все языковые (слова), культурные, социальные, законодательные, рекламные, средств массовой информации, мнения - сообщения, которые не имеют под собой основы в виде реальности события.

После проведения данного анализа, выявляется, что большинство убеждений, мнений, верований существующих в виде мыслительных или речевых процессов оказываются противоречащими инстинктивным динамическим направленностям личности, т.е. фактически отклоняют инстинкты человека.

Анализируя социальное окружение и систему А.Менегетти пишет: «Понятие “система” остается нарицательным - более технически выверенным и передовым - и указывает на ценность всего того, что в совокупности образует социальную биологию. Другими словами, какое отношение может существовать между душой и машиной, понимаемой как масса, как взаимосвязанная совокупность, которое позволяло функционировать обоим?... Индивид внутренне связан с системой, а система внутренне связана с индивидом. Человеческое существо немыслимо без социальности, фундаментальной для него. Мы привыкли рассматривать социальный фактор как вторичный, несмотря на попытки крупных социологов всех времен доказать, что общество - самим фактом своего существования, своей историей и организацией - довлеет над индивидом.»(6)

Если мы будем рассматривать общество, как информационную совокупность, которая довлеет над природной информацией индивида - инстинктами, то увидим тотальное информационное превосходство общества. Фактически информация общества пишет человека.

Сколько времени в сутки человек мысленно и словесно коммуницирует с информацией общества и сколько времени человек осознанно коммуницирует с собственной идентичной природной данностью, со своим «Я», без использования способов мыслить присущих другим?

Школы нейролингвистики, когнитивной и поведенческой психологии исходят из того, что идентификация субъекта происходит на основе мотиваций, предпочтений и предписаний общества.

Научный подход онтопсихологии основывается на восстановлении первичной идентичности индивида, существовании природной и меметической информации, развитии индивида, при одновременном соблюдении и продуктивном для человека изменении законов и правил общества.

ГЛАВА 2. ПРОГРАММА И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ

2.1 Цели и задачи исследования

В данной дипломной работе была сформирована гипотеза - природные инстинкты человека искажаются существующей информационной средой. Для подтверждения или отклонения данной гипотезы сформированы следующие цели и задачи.

Цели - осуществить анализ взаимодействия инстинктов и окружающей приоритетной информационной среды.

Задачами данного исследования стали:

изучение литературы на указанную тему;

описание модели взаимодействия инстинктов и окружающей приоритетной информационной среды;

выявление микро-гипотез результатов взаимодействия;

составление и проведение интерактивного анкетирования посредством ресурсов Интернет;

проведение анализа результатов выборки.

выводы;

2.2 Общая характеристика выборки

.2.1 Количество человек принявших участие - 225 человек

Перед обработкой результатов было отброшено 5 % анкет от всего количества. Это оказались ошибочно заполненные анкеты, в связи с несовпадением критериев (пример: совпадение в анкете таких признаков как «возраст 6-11 лет» + «образование экономическое»).

 

2.2.2 Анкетирование проводилось посредством интерактивного использования Интернет

Были получены следующие распределения:

По возрасту

Общее распределение всех анкетируемых

Распределение по возрасту:

-11 лет: 10%

-15 лет: 8%

-22 года: 28 %

-30 лет: 37%

31 год и старше: 17%

По видам анкет получено следующее распределение по возрасту:

		детство	отрочество	юность	молодость	взрослость
6-11 лет		16%	4%	12%	3%	2%
12-15 лет		16%	17%	16%	2%	2%
16-22 года		39%	38%	48%	33%	7%
23-30 лет		26%	29%	16%	44%	58%
31 и старше		3%	13%	8%	18%	30%

Красным цветом выделена область максимального количества заполненных анкет, т.о. можно сделать вывод, что анкеты заполнялись респондентами в возрасте, который наиболее подходит данному виду анкеты («Детство», Отрочество» и т.д.).

Как видно из полученного распределения по видам анкет получено:

«детство» - наибольшее количество респондентов в возрасте 12-30 лет

«отрочество» - наибольшее количество респондентов в возрасте 16-30 лет

«юность» - наибольшее количество респондентов в возрасте 16-30 лет

«молодость» - наибольшее количество респондентов в возрасте 16-старше 31 года

«взрослость» - наибольшее количество респондентов в возрасте 23- старше 31 года

.3 Описание процедуры исследования

Исследование проходило в 6 этапов:

Ознакомление с источниками литературы;

Построение модели информационного окружения (ближайшего и вторичного) и его влияния на инстинкты по возрастам;

Выявление влияния информации на инстинкты в ближайшем и вторичном окружении;

Составление 5-ти видов анкет по периоду времени («детство»; «отрочество»; «юность»; «молодость»; «взрослые») с последующим проведением интерактивного анкетирования в Интернет (www.dyea.info) с целью подтверждения (отклонения) гипотезы; Предлагалось отметить следующие категории «меньше» (нет) - «затрудняюсь ответить» - «больше» (да);

Осуществление математической обработки полученных анкетных данных;

Описание корреляций полученных по результатам исследования;

2.4 Методы исследования

Основные направления анализа, использующиеся в научных исследованиях:

описание феноменологий (стимул-реакция);

атомистический - переход от описательного к объяснительному (в т.ч. психология поведения, гештальтпсихология);

методика двойной стимуляции (кроме предоставления испытуемым простых стимулов - для получения непосредственного ответа, предъявление испытуемому второго ряда стимулов - средств для организации его поведения); «логическая деятельность - поведенческая деятельность» (по Выготскому Л.С.)

метод динамического развертывания главных моментов (процессная, генетическая психология);

метод, базирующийся на специальных средствах научного анализа, для того, чтобы за внешним сходством вскрывать внутреннее различие;

В данной работе были применены следующие методы исследования:

первый этап: применялся метод описания собственного опыта, а также моделирование действий инстинктов и одновременного влияния информации внешней среды - «метод динамического развертывания»;

второй этап: выявление искажений, т.е. выбор осуществлялся по принципу возможных последствий для индивида и на основании этих микро-гипотез формировались пункты анкет - «метод стимул-реакция»;

При помощи программы СПСС было осуществлено построение следующих математических моделей:

-  построение таблиц сопряженностей для выявления процентных распределений в процессе анкетирования по пунктам анкеты;

-        выявление корреляций по методу Спирмана;

на третьем этапе, для анализа анкет, применялись методы характерные для анализа выборки:

-        по процентному распределению;

-        по количественному распределению;

         по корреляционным связям;

 

ГЛАВА 3. АНАЛИЗ И ИНТЕРПРЕТАЦИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ

 

Интерпретация исследуемой выборки:

Распределение (женщины/мужчины)

По признаку «пол» получено следующее распределение выборки:

женщины 60%

- мужчины 40%

По видам анкет получено следующее распределение:

Детство:    женщины 58% / мужчины 42 %;

Отрочество: женщины 58% / мужчины 42 %;

Юность:    женщины 52% / мужчины 48 %;

Молодость:         женщины 62 % / мужчины 38 %;

Взрослые: женщины 58% / мужчины 42 %;

Распределение по семейному положению

По признаку «семейное положение» получено следующее распределение выборки:

не в браке 60,89 %

- в браке 39,11 %

По видам анкет получено следующее распределение:

Детство:    не в браке 74 % / в браке 26 %;

Отрочество: не в браке 58 % / в браке 42 %;

Юность:    не в браке 64 % / в браке 36 %;

Молодость:         не в браке 61 % / в браке 39 %;

Взрослые: не в браке 49 % / в браке 51 %;

Показатели по анкетам отображают семейное положение респондентов, так как анкеты «детство»; «отрочество»; «юность» заполняли также респонденты в возрасте «22 года - старше 31 года», то часть из них состоит в браке.

Распределение по виду образования

По признаку «образование» получено следующее распределение выборки:

высшее 73 %

- среднее 27 %

По видам анкет получено следующее распределение:

Детство:    высшее 55 % / среднее 45 %;

Отрочество: высшее 67 % / среднее 33 %;

Юность:    высшее 60 % / среднее 40 %;

Молодость:         высшее 12 % / среднее 88 %;

Взрослые: высшее 9 % / среднее 91 %;

Показатели по анкетам отображают статус респондентов; так как анкеты «детство»; «отрочество»; «юность» заполняли также респонденты в возрасте «22 года - старше 31 года», то часть из них имеет образованнее «высшее».

Распределение по порядку рождения

По признаку «порядок рождения» получено следующее распределение выборки:

1-й 57 %

2-й 34 %

- 3-й 9 %

По видам анкет получено следующее распределение:

Детство:    1-й 52% / 2-й 48% / 3-й 0%

Отрочество: 1-й 54% / 2-й 29% / 3-й 17%

Юность:    1-й 68% / 2-й 24% / 3-й 8%

Молодость:         1-й 53% / 2-й 36% / 3-й 11%

Взрослые: 1-й 56% / 2-й 28% / 3-й 16%

3.1 Информация детства (от рождения до 3 лет);

Описание проявления действия инстинктов ребенка:

С момента своего рождения и примерно до момента, когда ребенок начинает ходить самостоятельно (рождение ~ 3 лет) - выбранные нами инстинкты проявляются следующим образом:

·             Обладание - в данный период наиболее реализуется такой вид движения как «все тянет в рот», а также в случае необходимости привлечения внимания взрослых - плач;

·        Первенство - выражается слабо, но особенно ярко проявляется при наличии старшего ребенка, обычное противодействие со стороны старшего, по причине уменьшения объема внимания и чувств, проявляемых к нему позволяет предположить, что между детьми уже устанавливается определенное противоречие сосуществования, что является первой школой совместного проживания в социуме, особенно это может проявляться при одновременном кормлении нескольких новорожденных у одной кормилицы;

·        Сон - большую часть суток ребенок спит, так как костное и мышечное развитие в данный период наиболее бурное за весь период жизни;

·        Безопасность - в отличие от перечисленных выше, данный инстинкт не имеет самостоятельного проявления, полностью возложив ответственность на старших, и только с момента 1,5 лет при получении различных ощущений происходит развитие реагирования;

·        Жажда Голод - по объему, если сравнивать жидкость и различные виды размоченной твердой пищи, преобладает влага; потребление твердой пищи начинается постепенно в основном с высокобелковых типов, от груди младенцы отказываются с неохотой и предпочитают утолять данный инстинкт более эффективным способом - грудным молоком; некоторые дети продолжают сосать грудь до 4-х лет;

3.1.1 Среда, в которой существует новорожденный (от рождения до 3 лет)

В данном пункте анализируются проявления выбранных нами инстинктов в ближайшем информационном окружении;

Семья:

·        мама - как правило, не работающая в данный момент и соответственно имеющая следующие проявления в инстинктивном порядке (обладание - изменение направления, направленность в основном на новорожденного; первенство - блокируется по причине более высокого приоритета новорожденному; сон - недосыпание и подстраивание под другой ритм; безопасность - зависимость от других; голод - перемена способов питания; жажда - удовлетворяется полностью)

·        папа - в основном «финансовый донор», кроме случаев подготовленности мамы к родам в части самостоятельного формирования денежного «стабилизационного фонда», инстинкты (обладание - без спонтанной реализации - новый ритм; первенство - блокируется по причине более высокого приоритета новорожденному; сон - в основном недосыпание и подстраивание под другой ритм; голод - сбой способов питания, папа начинает готовить себе сам или ищет, где возможно питаться на стороне; безопасность - наиболее реализован; жажда удовлетворяется полностью)

·        бабушка/ дедушка со стороны мамы/папы - в основном более активно себя проявляет бабушка, появляется возможность проявить себя как «более опытного специалиста» (обладание - проявление в соответствии с социальной нормой; первенство - блокируется по причине более высокого приоритета новорожденному, однако компенсируется в отношении молодой мамы; сон - зависит от собственной личностной ситуации; голод - годы самостоятельной жизни в виде «скрытого лидера» позволяют питаться в обычном режиме; безопасность - реализован в отношении себя, но постоянная провокация на упреждение заболевания новорожденного; жажда удовлетворяется полностью)

·        родная сестра, брат новорожденного (обладание - изменение направления тех чувств, которые получали ранее; первенство - блокируется по причине более высокого приоритета новорожденному; сон - у детей обычно нормальный, глубокий; безопасность - зависимость от других; голод - перемена способов питания, появляется совместность, при этом новорожденный вместе с едой получает чувства, а брат/сестра только еду; жажда - удовлетворяется полностью)

·        родные тети, дяди; знакомые мамы, папы; соседи, случайные люди (обладание - проявляют в зависимости от сформированной в процессе жизни модели поведения; первенство - кратковременное, проявляется в виде «полезных советов»; сон - зависит от собственной личностной ситуации; безопасность - зависит от собственной личностной ситуации; голод - зависит от собственной личностной ситуации; жажда - удовлетворяется полностью)

·        обслуживающий доктор (обладание - проявляют в зависимости от сформированной в процессе жизни модели поведения; первенство - авторитарное, проявляется в виде «полезных советов»; сон - зависит от собственной личностной ситуации; безопасность - зависит от собственной личностной ситуации; голод - зависит от собственной личностной ситуации; жажда - удовлетворяется полностью)

В таблицу вынесены виды проявления инстинктов, которые описаны выше:

Таб.- 3.1.2.	обладание	первенство	сон	безоп-ть	жажда голод
Новорожденный	открытое проявление, плач		преобладает		преобладает
Мама	изменение направления	блокируется	недосыпание	зависимость	сбой
Папа	без спонтанной реализации	блокируется	в основном недосыпание		перемена способов
бабушка/ дедушка со стороны мамы/папы	заблокированы	блокируется с компенсацией в отношении мамы		провокация на упреждение заболевания новорожденного
Родная сестра, брат ребенка	блокируется		зависимость	перемена способов
родные тети, дяди; знакомые мамы, папы; соседи, случайные люди;		краткое, «полезные советы»
Доктор		авторитарно

В таблице указаны выводы, которые формируются из предыдущей таблицы, посредством сравнивания проявления инстинктов у ребенка и людей из ближайшего информационного окружения:

Выводы: 3.1.3.

Противоречие, обучение: -принудительному изменению направления; -отсутствию спонтанности; -блокировке проявления;

Противоречие, обучение: - нарушение восстановления организма; - «быстрое» удовлетворение запроса «инфантильность»

Противоречие, обучение: - зависимости от старших; -болезнь, как компенсация зависимости;

Противоречие, обучение: - алкоголизм, как единственный полностью реализованный инстинкт;

3.1.4 Уличные контакты

Влияние уличных контактов в данном возрасте незначительно, хотя первый опыт уже приобретается, он состоит:

·        из расспрашивания о половой принадлежности ребенка; формирования стереотипа по половому признаку «а я думал ты девочка/мальчик»

·        незаслуженной хвалой его внешних проявлений; формирование инфантильности в отношении приоритета получения незаслуженной похвалы

·        обсуждением проблемных вопросов - болезней, нарушений в питании, пищеварении; распространение информации о заболеваниях и проблемах - программирование

·        новыми контактами в игровой сфере; первое разделение мое/твое основанное, к сожалению наше/ваше

3.1.5 Детский сад, ясли

Обычно в данном возрасте ребенок еще находится под полной опекой семьи, но если он попадает в ясли:

·        знакомство с практикой равного отношения ко всем детям;

·        развитие соревновательности между детьми с более быстрым развитием коммуникативных и вестибулярных навыков;

·        формирования навыка: заслужить, заработать самостоятельно;

ясли - более быстрое развитие личности

3.1.6 Источники информации (книги, аудио, видео)

·        телевидение - программы для детей и мультфильмы, в основном направлены на противостояние либо инфантилизм и помощь слабым. Новостные блоки переполнены отрицательными фактами разрушений; в будущем общество, социум будет ассоциироваться с разрушающей средой;

·        видео - в основном западные мультфильмы-сказки, сюжетность: Принцесса/Принц, Муж/Жена, Жених/невеста, Король/Королева, Барби/Кен, Отец/Сын, т.е. формирование семейного стереотипа с приматом мужчины;

·        аудио - советские, старо-русские сказки с сюжетами: Бабка/Дед, Принцесса/Принц, Школьник/Учитель, т.е. семейный принцип и факторы подчиненности;

·        чтение книг - сказки с сюжетами отдельных людей или зверей с человеческими особенностями и противостояния или взаимодействия между ними, в которых ребенка привлекают картинки, рассказываются заговорщеским, таинственным тоном, получается, что информация о них откладывается как нечто нереальное - формирование представления о том, что в окружающем мире все спокойно и в порядке, проблемы только в сказках;

3.1.7 Законы, правила в которых существует новорожденный (от рождения до 3 лет)

Поведение, культура

·        В основном передаются обычаи способы реагирования и правила самой семьи, правила семьи существенно отличаются от правил социума - в основном полной ответственностью индивида за свое существование

Игрушки, Игры

·        большинство игрушек произведены из пластика, либо искусственных тканей, т.е. ребенок не получает достоверной тактильной информации - ведь пластмассы это производные нефти много раз обработанные при высоких температурах аналог в природе - лава, астероиды, т.е. нечто застывшее и умершее с точки зрения активной фазы своего процесса существования, в отличие игрушек из дерева или натуральных тканей, соломы, травы; ошибочное тактильное восприятие

·        игрушек много, хотя любимых обычно от одной до трех, раскраска в основном яркая: красные, белые, желтые, зеленые цвета; яркость цветов формирует размытость восприятия

·        свойства игрушек: в основном это 1. механически издающие звуки куклы, звери, очень много несуществующих или по внешнему виду или по цветовой гамме; 2. механически движущиеся игрушки; механическое обучение звучания и движения

·        игры - развивающие на узнавание и запоминание изображений на картинках, и первые логические операции, связанные с этим; развитие логики по принципу - узнавание совпадений/отличий на основе образа, а не реального объекта

Общественные знания;

·        основа на данном этапе- постоянно находиться с кем-то из знакомых взрослых; зависимость от старших;

·        уровень первых навыков по переходу дороги; безопасность связана в основном с переходом дорог (пешеходные переходы);

Принципы получения морального и материального вознаграждения;

·        плач - в период до 1 года в основном для получения необходимого, далее, если реакция всегда очень быстрая, ребенок обучается и использует эту тактику, для быстрого получения любого объекта который попадает в его поле зрения;

·        болезни - в конце данного периода, если мама собирается выходить на работу, ребенок использует стратегию «привязывания» своей болезнью;

3.1.8 Какие основания (принципы) - как будут влиять в будущем

Из выводов таблицы 3.1.3. и информации п.3.1.4. - 3.1.7. формируется предположительный портрет качественных характеристик ребенка (от рождения до 3 лет):

восприятие -5:

формирования стереотипа по половому признаку «а я думал ты девочка/мальчик»

формирование семейного стереотипа с приматом мужчины

ошибочное тактильное восприятие

яркость цветов формирует размытость восприятия

механическое обучение звучания и движения

зависимость - 8:

зависимость от старших; - 2

«быстрое» удовлетворение запроса «инфантильность» в т.ч. похвалы - 3

первое разделение мое/твое основанное, к сожалению наше/ваше

семейный принцип и факторы подчиненности

правила семьи существенно отличаются от правил социума - в основном полной ответственностью индивида за свое существование

заболевания -5:

болезнь, как компенсация зависимости;

алкоголизм, как единственный полностью реализованный инстинкт;

нарушение сна как нарушение восстановления организма;

распространение информации о заболеваниях и проблемах - программирование

стратегию «привязывания» своей болезнью

развитие рациональности-4:

развитие логики по принципу - узнавание совпадений/отличий на основе образа, а не реального объекта

в будущем общество, социум будет ассоциироваться с разрушающей средой;

формирование представления о том, что в окружающем мире все спокойно и в порядке,

проблемы только в сказках

ясли - более быстрое развитие личности

На основании пунктов качественного портрета ребенка была сформирована анкета, размещенная в Интернет, и проведено интерактивное анкетирование, с целью подтвердить (опровергнуть) статистическую значимость предположений о влиянии на инстинкты ребенка внешней информации.

3.1.9 Результаты анкетирования детство (от рождения до 3 лет);

(текст пункта анкеты;                               %-й показатель ответов ДА)

если ДА <85% - таблица)

изменение в сексуальных отношениях родителей влияет на формирование эротизма новорожденного;

Нет	32,3%
Затрудняюсь ответить	9,7%
Да	58,1%

половой признак новорожденного незнакомые люди путают «а я думал ты девочка/мальчик»; 90,3%

мама думает, что во время ухода за новорожденным она зависит от мужа; 96,8%

игрушки сделаны из искусственных материалов;

Нет	12,9%
Затрудняюсь ответить	6,5%
Да	80,6%

цветовая гамма игрушек яркая, не встречающаяся в природе; 93,5%

игрушки несут механический (электронный) звук и движения; 93,5%

взрослые быстро реагируют на потребности новорожденного; 90,3%

новорожденный получает похвалу за делание нового чаще, чем в старшем возрасте; 87,1%

семья обучает новорожденного, что вещи, которые его окружают общие (наше\ваше); 93,5%

семья_обуч_новорожд_что_вещ_котор_окруж_индивид_мое\твое; 87,1%

новорожд_обуч_принц_социальн_иерарх_в_семье;

Нет	3,2%
Затрудняюсь ответить	12,9%
Да	83,9%

правила_семьи_отлич_от_прав_социума;

Затрудняюсь ответить	16,1%
Да	83,9%

- новорожд_обучается_что_семья_всегда_поддержит;

Нет	12,9%
Затрудняюсь ответить	12,9%
Да	74,2%

новорожденный во время болезни получает больше внимания; 90,3%

жажда голод ребенка удовлетворяются очень быстро; 93,5%

если новорожденный плохо спит - болеет чаще; 87,1%

при отклонении здоровья у новорожденного мама собирает максимум информации о болезни; 93,5%

если мама выходит на работу новорожденный болеет чаще; 87,1%

новорожденный обучается по книгам, видео; 93,5%

ребенок смотрит ТВ-новости со взрослыми; 87,1%

в семье новорожденного стабильность и порядок, проблемы в сказках; 93,5%

в яслях личность ребенка развивается лучше; 96,8%

3.1.10 Корреляция по методу Спирмана

Данная корреляция отображает взаимосвязь между внешней информации по признаку «пол» и таким инстинктом как сон, с возможностью возникновения болезни.

3.2 Информация отрочества (от 4 лет до 11 лет);

Описание выбранных нами инстинктов:

·   Обладание - проявляется наиболее открыто в данном возрасте, любая вещь, которая оказывается в поле зрения ребенка и интересует его автоматически присваивается им как своя собственная и лишь окружение своей реакцией постоянно пресекает это желание владеть;

·        Первенство - активно проявляется во всякого рода групповых играх, желание себя постоянно проявлять внешним способом является основным в данном периоде;

·        Сон - продолжается активный рост, поэтому сон занимает как минимум 12 часов в сутки;

·        Безопасность - реализована минимально и только при контактах в группах данный инстинкт формируется убыстренными темпами «по спине лопаткой на»;

·        Жажда Голод - формируются определенные привычки предпочтений ребенка, определенные напитки потребляются с удовольствием иные же не принимаются им ни при каких обстоятельствах;- в данный период у большинства детей проявляется плохой аппетит, который возможно преодолеть в основном при групповом питании (дет.садик, школа), иногда складывается впечатление, что дети питаются от собственной активности движений;

3.2.1 Среда, в которой существует ребенок (от 4 лет до 11 лет)

В данном пункте анализируются проявления выбранных нами инстинктов в ближайшем информационном окружении;

Семья:

·        мама

обладание - ребенок реагирует болезнями, всегда одного и того же типа; в середине этого периода мама выходит на работу (кроме случаев, когда наступает следующая беременность), что забирает большинство ее сил;

первенство - проявляется в основном на работе;

сон - нормализуется;

безопасность - все еще велика зависимость от окружения, отсутствует полное самообеспечение;

голод - удовлетворяется полностью;

жажда - удовлетворяется полностью;

·        папа

обладание - реализуется частично, ребенок забирает на себя часть семейного бюджета

первенство - в связи с выходом мамы на работу, конец периода «единственного донора»;

сон - удовлетворяется полностью;

безопасность - удовлетворяется полностью;

голод - удовлетворяется полностью;

жажда - удовлетворяется полностью;

·        бабушка/ дедушка со стороны мамы/папы -

обладание - заблокировано, так как социальный статус, но особенно жизненные модели поведения не позволяют удовлетворять его спонтанно;

первенство - блокируется по причине более высокого приоритета ребенку - «я всю жизнь на тебя потратила-2»;

сон - удовлетворяется полностью;

безопасность - удовлетворяется полностью;

голод - удовлетворяется полностью;

жажда - удовлетворяется полностью

·        родная сестра, брат новорожденного

обладание - блокируется, необходимо постоянно «делить свои интересы» с сестрой/братом;

первенство - блокируется « поделись с младшим», «не забудь о старшем»;

сон - удовлетворяется полностью;

безопасность - удовлетворяется полностью;

голод - удовлетворяется полностью;

жажда - удовлетворяется полностью;

·        родные тети, дяди; знакомые мамы, папы; соседи, случайные люди

обладание - захват в аффективной сфере, через модель - хороший снаружи, даже если плохо внутри;

первенство - кратковременное, проявляется в виде «полезных советов»;

сон - зависит от собственной личностной ситуации;

безопасность - удовлетворяется полностью ;

голод - удовлетворяется полностью;

жажда - удовлетворяется полностью;

В таблицу вынесены виды проявления инстинктов, которые описаны выше:

Таб. - 3.2.2.	обладание	первенство	безоп-ть	сон	жажда, голод
ребенок	автоматическое присваивание	групповые игры	зависимость от окружения	длительный	Формирование предпочтений
Мама	напряженно заблокировано		зависимость от окружения	Зависит от личной ситуации
Папа	реализуется частично	конец периода «единственного донора»
бабушка/ дедушка со стороны мамы/папы	заблокировано	блокируется
родная сестра, брат ребенка	блокируется	блокируется
родные тети, дяди; знакомые мамы, папы; соседи, случайные люди;	захват в аффективной сфере	кратковременное

В таблице указаны выводы, которые формируются из предыдущей таблицы, посредством сравнивания проявления инстинктов у ребенка и людей из ближайшего информационного окружения:

Выводы: 3.2.3.

Противоречие, обучение: - автоматическое присваивание любого предмета; - реализация обладания через захват в аффективной сфере;

Противоречие, обучение: - первенства можно достигать только в группах; - первенство может быть только кратковременным;

Противоречие, обучение: - достижение безопасности возможно только при получении разрешения от окружения;

3.2.4 Уличные контакты

·        общение с группами во дворе - формируется четкая «групповая принадлежность», человек извне двора - чужак; в каждой группе формируются определенные предпочтительные привычки, которые реализуются вначале только в группе а впоследствии тиражируются в самостоятельной повседневной жизни;

·        общение с отдельными людьми - в транспорте, кино, театре - происходят как отдельные «маленькие истории» в которых переносятся и закрепляются определенные правила поведения;

3.2.5 Детский сад, ясли

·        время, проведенное в группах, позволяет более быстро адаптироваться к новым условиям, чем раньше ребенок попадает в эту среду, тем гибче и прочнее он будет в дальнейшей жизни;

3.2.6 Источники информации (книги, аудио, видео)

·        телевидение - зомбирование рекламой, мультфильмы, новости, фильмы - формирование типовых кумиров и впоследствии речи, игрушек, одежды, музыки, способов поведения;

·        видео - зомбирование мультфильмы, фильмы - формирование типовых кумиров и впоследствии речи, одежды, способов поведения;

·        аудио - в основном музыка ностальгического, невротического типа - данная распространенность и в будущем (РОК, ПОП, РЭП, ДЖАЗ и др.);

·        чтение книг - сказки, популярная литература, возможно формирование предпочтений в определенной направленности: природа, животные, геология и др.;

3.2.7 Законы, правила в которых существует ребенок (от 4 лет до 11 лет)

Поведение, культура

·        семейные правила - четкая иерархия с явным якобы превосходством мужчин, на деле со скрытым управлением женщинами;

·        дворовые правила - правила силы и авторитета;

·        ясельные, дет.сад, школьные правила - правила подчиненности в совокупности с первенством в соответствии с группированием по стереотипам;

·        магазинная культура - большинство бюджета семьи уходит на магазины, как и времени, особенно в выходные, когда семья проводит время вместе;

Игрушки, Игры

·        песочница - кратковременное проявление - навыки художества, архитектуры, обмена игрушками, противостояния за территорию;

·        футбол, баскетбол, волейбол - командная игра с формированием явных лидеров и аутсайдеров, личностные успехи зависят от группы;

·        самокат, ролики - самостоятельные навыки - координация движений, физические нарушения при падении, удовольствие от катания;

·        велосипед - самостоятельные навыки - координация движения, управляемость техническим средством, физические нарушения при падении, удовольствие от катания;

·        рисование - личное развитие, проблема при групповом рисовании - задаются четкие параметры изображения образов - одинаковые для всех;

·        прятки - отклонение от самостоятельного поиска собственного «Я» - «индивид ищет группу», развитие рационально-интуитивного процесса;

·        «соловьи&разбойники» - отклонение от самостоятельного поиска собственного «Я» -«группа ищет группу», развитие рационально-интуитивного процесса;

Общественные знания;

·        транспорт - формирование первых впечатлений от общественного транспорта - положительные в связи с позитивным и поблажливым отношением взрослых к ребенку;

·        милиция - формирование идеально-положительного образа;

·        политика - формирование четкой привязанности к определенной группе, в соответствии с предпочтениями родителей, естественно в 14-17 лет наступает жесткая конфронтация в связи с периодом «критического идеализма»;

·        экономика - формирование «потребительской культуры», как в семье;

·        право - формирование негативного отношения к общественным институтам как источникам права, в совокупности с правовой неграмотностью в т.ч. в семье;

Принципы получения морального и материального вознаграждения;

·        навыки зарабатывания, самообеспечения - основа принцип соответствия правилам;

·        моральное поощрение - в случае соответствия принятым нормам;

Какие основания (принципы) - как будут влиять в будущем

Из выводов таблицы 3.2.3. и информации п.3.2.4. - 3.2.7. формируется предположительный портрет качественных характеристик (от 4 лет до 11 лет)

развитие рациональности- 14:

союзы в противостоянии;

правила силы и авторитета;

кратковременное проявление - навыки художества, архитектуры, обмена игрушками,

противостояния за территорию быстро адаптироваться к новым условиям

формирование предпочтений в определенной направленности: природа, животные, геология и др

четкая иерархия с явным якобы превосходством мужчин, на деле со скрытым управлением женщинами

самостоятельные навыки- 2

первые впечатлений от общественного транспорта - положительные

милиция - формирование идеально-положительного образа

политика - формирование четкой привязанности к определенной группе

экономика - формирование «потребительской культуры»

право - формирование негативного отношения к общественным институтам

автоматическое присваивание любого предмета;

первенство может быть только кратковременным;

зависимость - 9:

привязанность только к одному;

групповая принадлежность;

отклонение от самостоятельного поиска собственного «Я»;

при групповом рисовании - задаются четкие параметры изображения образов - одинаковые для всех;

большинство бюджета семьи уходит на магазины;

личностные успехи зависят от группы;

правила подчиненности в совокупности с первенством в соответствии с группированием по стереотипам;

первенства можно достигать только в группах;

достижение безопасности возможно только при получении разрешения от окружения;

заболевания -5:

реакция болезнями на развитие другого;

телевидение - зомбирование;

формирование типовых кумиров;

видео - зомбирование;

музыка ностальгического, невротического типа;

восприятие - 3:

формируются определенные предпочтительные привычки;

закрепляются определенные правила поведения;

реализация обладания через захват в аффективной сфере;

На основании пунктов качественного портрета ребенка была сформирована анкета, размещенная в Интернет, и проведено интерактивное анкетирование, с целью подтвердить (опровергнуть) статистическую значимость предположений о влиянии на инстинкты ребенка внешней информации.

3.2.9 Результаты анкетирования отрочество (от 4 лет до 11 лет)

(текст пункта анкеты;                               %-й показатель ответов ДА)

если ДА <85% - таблица)

для достижения целей ребенок занимает сторону одного из родителей;

Нет	16,7%
Затрудняюсь ответить	4,2%
Да	79,2%

ребенок в ситуациях выбирает того кто сильнее или авторитетнее;

Нет	8,3%
Затрудняюсь ответить	8,3%
Да	83,3%

ребенок быстро адаптируется к новым условиям; 87,5%

преобладание в иерархи отношений превосходства мужчин;

Нет	12,5%
Затрудняюсь ответить	4,2%
Да	83,3%

милиция у ребенка ассоциируется с положительным;

Нет4,2%
Затрудняюсь ответить	12,5%
Да	83,3%

политика у ребенка ассоциируется с принадлежностью к определенной группе; 91,7%

экономика для ребенка - потребительская культура; 87,5%

присваивание любого предмета понравившегося ребенку; 91,7%

первенство для ребенка явление кратковременное; 87,5%

предпочтения у ребенка к тому, что получается легче; 87,5%

важность для ребенка собственной групповой принадлежности; 87,5%

собственное «Я» ребенок формирует из окружающей среды; 91,7%

рисование в группах - изображается одинаковый предмет; 91,7%

большинство бюджета семьи уходит на магазины;

Нет4,2%
Затрудняюсь ответить	16,7%
Да	79,2%

личностные успехи ребенка зависят от окружения в котором он находится; 87,5%

первенство и подчиняемость ребенка происходит в соответствии с правилами; 87,5%

первенство ребенок может достигать только внутри группы;

Нет	8,3%
Затрудняюсь ответить	8,3%
Да	83,3%

безопасность гарантируется ребенку окружением; 87,5%

ребенок смотрит ТВ, видео и перенимает его правила;

Нет4,2%
Затрудняюсь ответить	12,5%
Да	83,3%

если у мамы возможен профессиональный скачок, ребенок может заболевать; 87,5%

популярная музыка несет в себе резкость или ностальгию;

Нет	4,2%
Затрудняюсь ответить	12,5%
Да	83,3%

ребенок воспринимает в соответствии со своими привычками; 87,5%

эротизм поведения соответствует принятым правилам; 87,5%

чтобы получить желаемое ребенок может проявлять чувства; 87,5%

3.2.10 Корреляция по методу Спирмана

Связь личностных успехов ребенка от окружения и силы или авторитаризма отображает влияние внешней информации через давление на инстинктивные проявления и закладывает фиксированные модели поведения

Выбор ребенком сильных и авторитарных программирует его первенство на подчиняемость и соответствие правилам

Адаптация ребенка к новым условиям зависит от его окружения, это может приводить в будущем к одинаковости адаптации.

Стереотип превосходства мужчин в социальном контексте и привычки восприятия отображают постоянную подкрепляемость данного стереотипа, что приводит к заранее прогнозируемым проявлениям во взрослой жизни.

Собственное «Я» ребенка сформированное из окружающей среды закладывает в будущем принадлежность к определенной группе политических предпочтений.

Работа в группах с одинаковыми предметами закладывает для ребенка приверженность к потребительской экономике.

Взаимосвязь кратковременного первенства ребенка и его групповой принадлежности, позволяет допустить обратную гипотезу, что чем меньше групповая принадлежность человека, тем дольше его проявление первенства.

Связь между влиянием на ребенка правил средств массовой информации с негативным аспектом популярной музыки отображает глобальность информационного влияния на человека.

3.3     Информация юношества (от 12 лет до 15 лет)

Описание действия выбранных нами инстинктов подростка

·   Обладание - копирование кумиров; противоречия приоритетов группы и личности; проявляется во внешнем соответствии тенденциям наиболее доминирующим на данный момент в музыке и через это в моде этой музыки;

·        Первенство - борьба за внимание в группе; проявляется в группах в основном как формирование зон влияния и доказательства превосходства, в основном в физическом или внешнем (одежда) плане;

·        Сон - преобладание образов сексуального созревания; формирование периода сексуального созревания вводит новые образы во сне, что физиологически начинает проявляться как поллюции и оргазмы во сне;

·        Безопасность - выстраивается групповой принадлежностью;

·        Жажда Голод - алкоголь как групповая принадлежность; первый опыт пробы алкогольных напитков происходит в групповых мероприятиях;- удовлетворяется спонтанно, беспорядочным образом, предпочтения модного массового питания закладывают предпосылки для ухудшения пищеварения;

3.3.1 Среда, в которой существует ребенок (от 12 лет до 15 лет)

В данном пункте анализируются проявления выбранных нами инстинктов в ближайшем информационном окружении;

Семья:

·        мама -

обладание - внутрисемейные стратегии; если ребенок - сын, направленность на его молодость «нравиться», построение бессознательных стратегий против папы; если дочь - привлечение в качестве подруги, с формированием стратегий против папы;

первенство - заблокировано - стереотип мужского общества;

сон - зависимость от личностной ситуации;

безопасность - заблокировано - стереотип мужского общества;

·        папа -

обладание -- извращено стереотип мужского общества;

первенство -- извращено стереотип мужского общества;

сон - зависимость от личностной ситуации;

безопасность - зависимость от личностной ситуации;

·        бабушка/ дедушка со стороны мамы/папы -

обладание - направленность на захват и использование более молодого;

первенство - реализуется в авторитарном стиле наставничества;

сон - зависимость от личностной ситуации;

безопасность - зависимость от личностной ситуации;

·        родная сестра, брат

обладание - конкуренция внутри семьи за внимание матери;

первенство - конкуренция внутри семьи за внимание матери;

сон - зависимость от личностной ситуации;

безопасность зависимость от личностной ситуации;

В таблицу вынесены виды проявления инстинктов, которые описаны выше:

Таб. - 3.3.2.	обладание	первенство	безоп-ть	сон	Жажда, Голод
Ребенок	копирование кумиров	- алкоголь как групповая принадлежность - борьба за внимание в группе	выстраивается групповой принадлежностью	преобладание образов сексуального созревания	соответствует режиму семьи и приоритетам моды
Мама	внутрисемейные стратегии;	заблокировано - стереотип мужского общества	заблокировано - стереотип мужского общества
Папа	извращено - стереотип мужского общества	извращено - стереотип мужского общества
бабушка/ дедушка со стороны мамы/папы	направленность на захват и использование более молодого	реализуется в авторитарном стиле наставничества
Родная сестра, брат ребенка	конкуренция внутри семьи за внимание матери	конкуренция внутри семьи за внимание матери

В таблице указаны выводы, которые формируются из предыдущей таблицы, посредством сравнивания проявления инстинктов у человека и людей из ближайшего информационного окружения:

Выводы: 3.3.3.

Противоречие, обучение: - еще происходит борьба личности и группы, но внешних значимых факторов для индивида большинство;

Противоречие, обучение: - формирование «кумирного» типа мышления - среди женщин это только мать, среди мужчин - в соответствии со стереотипом «мужского общества»;

Противоречие, обучение: -безопасность только при наличии групповой принадлежности;

Противоречие, обучение: - различие того, что во внутреннем и внешнем мире;

3.3.4 Уличные контакты

·        дворовые группы - преимущественно 1-2 умеющих элементарно играть на гитаре, алкоголь, преобладание ностальгических, невротических песен;

·        группировки - формирование в силовые группы противостояния

3.3.5 Школа

·        группирование по интересам - в зависимости от силы влияния отдельных индивидов, вокруг них формируются группы с интересами доминирующими в данных индивидах-активаторах;

3.3.6 Источники информации (книги, аудио, видео)

·        телевидение - зомбирование рекламой, новости, фильмы - формирование типовых кумиров и впоследствии речи, игрушек, одежды, музыки, способов поведения;

·        видео, появляется порнографического характера - зомбирование, фильмы - формирование типовых кумиров и впоследствии речи, одежды, способов поведения;

·        радио, аудио - в основном музыка ностальгического, невротического типа - данная распространенность и в будущем (РОК, ПОП, РЭП, ДЖАЗ и др.);

·        чтение книг - стереотипы литературы связанной со школьным курсом и предпочтениями в семье;

3.3.7 Законы, правила в которых существует подросток (от 12 лет до 15 лет)

Поведение, культура

·        агрессия во вне;

·        ностальгия внутри;

·        эротизм в семье по отношению к матери, бабушке;

·        культура масс - копирование;

Игрушки, Игры

·        компьютерные игры - агрессия

Общественные знания;

·        как фактически действует милиция - последствия групповой принадлежности;

·        стереотип получения знаний;

·        формируются новостными блоками телевидения - разрушения, болезни, противостояние в обществе;

Принципы получения морального и материального вознаграждения;

·        моральное вознаграждение - поведение в соответствии с правилами;

·        материальное - долженствование со стороны родителей обеспечивать проживание, одежду, карманные деньги;

3.3.8 Какие основания (принципы) - как будут влиять в будущем

Из выводов таблицы 3.3.3. и информации п.3.3.4. - 3.3.7. формируется предположительный портрет качественных характеристик ребенка (от 12 лет до 15 лет)

развитие рациональности-7:

видео, появляется порнографического характера - зомбирование, формирование типовых кумиров;

стереотипы литературы;

стереотип получения знаний;

культура масс - копирование;

компьютерные игры - агрессия;

как фактически действует милиция - последствия групповой принадлежности;

в обществе по новостным каналам телевидения - разрушения, болезни, противостояние;

зависимость - 6:

безопасность только при наличии групповой принадлежности;

дворовые группы - алкоголь, преобладание ностальгически, невротических песен формирование в силовые группы противостояния с агрессией во-вне, ностальгией внутри;

группирование по интересам - в зависимости от силы влияния отдельных индивидов, вокруг них формируются группы с интересами доминирующими в данных индивидах-активаторах;

поведение в соответствии с правилами;

формирование «кумирного» типа мышления - среди женщин это только мать, среди мужчин - в соответствии со стереотипом «мужского общества»;

долженствование со стороны родителей обеспечивать;

восприятие -3:

идеализация матери, «идеализация» в семье по отношению к матери, бабушке;

различие того, что во внутреннем (сон) и внешнем мире;

происходит борьба личности и группы, но значимых внешних факторов для индивида большинство;

На основании пунктов качественного портрета ребенка была сформирована анкета, размещенная в Интернет, и проведено интерактивное анкетирование, с целью подтвердить (опровергнуть) статистическую значимость предположений о влиянии на инстинкты ребенка внешней информации.

3.3.9 Результаты анкетирования юношество (12 лет ~ 15 лет)

(текст пункта анкеты;                               %-й показатель ответов ДА)

если ДА <85% - таблица)

видео формирует типовых кумиров;

Нет	12,0%
Затрудняюсь ответить	12,0%
Да	76,0%

литература в соответствии со школьной программой;

Нет	4,0%
Затрудняюсь ответить	12,0%
Да	84,0%

получение знаний в соответствии с закрепленными навыками;

Затрудняюсь ответить20,0%
Да	80,0%

культура масс - копирование; 88,0%

в компьютерных играх преобладает агрессия;

Нет	4,0%
Затрудняюсь ответить	12,0%
Да	84,0%

фактические действия милиции зависят от групповой принадлежности обвиняемого;

Нет	12,0%
Затрудняюсь ответить	12,0%
Да	76,0%

- в телевизионных новостях - разрушение, противостояние, болезни;

Нет	4,0%
Затрудняюсь ответить	16,0%
Да	80,0%

безопасность может обеспечить только принадлежность к определенной группе;

Нет4,0%
Затрудняюсь ответить	12,0%
Да	84,0%

дворовые компании - алкоголь, ностальгичекие песни;

Нет4,0%
Затрудняюсь ответить	12,0%
Да	84,0%

присваивание любого предмета понравившегося ребенку; 88,0%

формирование в силовые группы противостояния с агрессией вовне и ностальгией внутри;

Нет4,0%
Затрудняюсь ответить	12,0%
Да	84,0%

интересы в группе формируют определенные люди; 88,0%

поведение в группе должно отвечать правилам этой группы; 88,0%

формирование «кумирного» типа мышления - среди женщин это только мать;

Нет	12,0%
Затрудняюсь ответить	8,0%
Да	80,0%

формирование «кумирного» типа мышления среди мужчин - в соответствии со стереотипом «мужского общества»;

Затрудняюсь ответить16,0%
Да	84,0%

ребенок, после того как повзрослеет, должен помогать родительской семье; 88,0%

ребенок идеализирует маму;

Нет	4,0%
Затрудняюсь ответить	12,0%
Да	84,0%

в борьбе личности и группы побеждает большинство;

Затрудняюсь ответить16,0%
Да	84,0%

-        эротические сны не совпадают с реальностью; 88,0%

3.3.10 Корреляция по методу Спирмана:

Взаимосвязь формирования кумиров через видео или посредством изучения литературы только в соответствии со школьной программой отображает необходимость разнообразия школьного информационного пространства

Формирование кумиров через видео связан с таким проявлением как дворовые компании, в которых присутствует принцип «кумир», что связано с таким чувством как ностальгия и агрессия

Чтение литературы только в соответствии со школьной программой коррелирует с агрессией, дворовыми компаниями, ностальгией.

Обучаемость человека, который использует одинаковые собственные навыки связано с ассистенцианализмом семьи.

Культура масс как копирование связано с фиксированными навыками в получении знаний и формирование интересов в группах, а также соответствия поведения правилам группы.

Зависимость от групповой принадлежности - безопасности и действий милиции подчеркивает влияние внешней информации на инстинкт безопасности.

.4      
Информация молодежи (от 16 лет до 22 лет)

Описание действия выбранных нами инстинктов юности:

·   Обладание - первые заработки позволяют заработать на еду и одежду, ошибкой является передача всех средств семье, с одновременным стремлением получить такие вещи как авто, квартира сразу;

·        Первенство - проявляется в соревновательности проявления принадлежности к группе и классу общества;

·        Сон -начало потери сна начинается в возрасте 20-22 лет, связано с сопротивляемостью семейных правил юноши и правил существующих в социуме;

·        Безопасность - зависимость от групповой принадлежности - семья, работа, друзья;

·        Жажда Голод - дружеские компании со спиртным, обычно по пятницам-субботам или официальным праздникам, часть из представителей юности уже в этом возрасте поглощает алкоголизм; Голод - удовлетворяется беспорядочным, не эстетическим, массовым способом;

3.4.1 Среда, в которой существует юность (от 16 лет до 22 лет)

В данном пункте анализируются проявления выбранных нами инстинктов в ближайшем информационном окружении;

Семья:

·        мама -

обладание - если начало самореализации в работе не прерывалось, то возможны значительные успехи в карьерном, бизнесовом росте, нередко мама в этом периоде становиться основным финансовым донором в семье;

первенство - на уровне семьи доминанта мама-бабушка, которая действует, как влияние скрытых бессознательных динамик - проявляется внешне у других членов семьи, на уровне социума заблокировано - «мир мужчин»;

сон - зависит от личностной ситуации;

безопасность - зависимость от групповой принадлежности;

·        папа -

обладание - реализуется - период постройки загородного дома и сезонных охот, рыбалок, возможны сбои в карьерном и бизнесовом росте в связи с успехами мамы «закон сохранения энергии»;

первенство - на уровне семьи - внешнее проявление за папой, первичные запускающие импульсы - за мамой-бабушкой, на уровне социума - «мир мужчин»;

сон - зависит от личностной ситуации;

безопасность - зависимость от групповой принадлежности;

·        бабушка/ дедушка со стороны мамы/папы -

обладание - реализуется в скрытом виде, с последующим проявление у членов семьи;

первенство - на уровне семьи доминанта мама-бабушка, которая действует, как влияние скрытых бессознательных динамик - проявляется внешне у других членов семьи, на уровне социума заблокировано - «мир мужчин»;

сон - зависит от личностной ситуации;

безопасность - зависимость от групповой принадлежности;

·        родная сестра, брат юноши

обладание - борьба в данный период из открытого физического противостояния переходит в фазу сравнения социальных успехов;

первенство - заблокировано- внутрисемейное противостояние;

сон - зависит от личностной ситуации;

безопасность - зависит от личностной ситуации;

В таблицу вынесены виды проявления инстинктов, которые описаны выше:

Таб. - 3.4.2.	обладание	первенство	безоп-ть	Сон	Жажда, Голод
Юность	передача всех средств семье	соревновательность в проявлении принадлежности к группе	зависимость от групповой принадлежности	Зависит от личной ситуации	Групповая принадлежность
Мама		запускающие импульсы - за мамой-бабушкой, на уровне социума - «мир мужчин»		Зависит от личной ситуации
Папа				Зависит от личной ситуации
бабушка/ дедушка со стороны мамы/папы				Зависит от личной ситуации
Родная сестра, брат ребенка	фаза сравнения социальных успехов	заблокировано - внутрисемейное противостояние		Зависит от личной ситуации	Групповая принадлежность

В таблице указаны выводы, которые формируются из предыдущей таблицы, посредством сравнивания проявления инстинктов у человека и людей из ближайшего информационного окружения:

Выводы: 3.4.3.

Противоречие, обучение: - передача заработанного с одновременностью работы ради доказательства сестре/брату

Противоречие, обучение: - формируется направленность принадлежности к группе с одновременной подчинямостью вышестоящим и противостоянием с теми, кто равен по должности/возрасту

3.4.4 Уличные контакты

·        массовые молодежные концерты известных групп - шаблонные направления «одинаковость» в одежде, структуре речи, манере поведения

·        массовые гуляния в крупных городах - однообразие процесса, одинаковость поведения

·        контакты в транспорте - 2 составляющие: агрессивность - проявляется в форме «напирания», толкания, общения в грубой форме; эротизм - проживания от соприкосновения с противоположным полом;

3.4.5 Институт, проф.училище

·        время обучения - разделение на группы (продолжение «школьного» процесса), одиночки либо успешные (меньше), либо отстающие (больше);

·        время подготовки - основная проблема, постоянное присутствие кого-то; при выучивании материала наиболее оптимальным является одиночество;

·        время «компаний» - праздники «общежития» - самостоятельно приготовленная еда, выпивка, танцы; 3 основные типа: принимающие, приглашенные, приходящие без приглашения;

3.4.6 Источники информации (книги, аудио, видео)

·        телевидение - новостные блоки, массовые развлекательные программы, шоу: основа-донесение новых стереотипов и усиление существующих методом повтора;

·        видео - боевики, мелодрамы, комедии, исторические, эротическое, порнографическое: проблема - всегда интерпретация в соответствии с известной ранее логикой, построенной на основе стереотипах семьи, признания обществом, обязательного наличия партнера;

·        аудио - популярная музыка;

·        чтение книг - в основном рекламируемые издания: детективные, публицистические, экономические, правовые - проблема отсутствие новизны мысли, всегда соответствие шаблонам усвоенных ранее стереотипов;

3.4.7 Законы, правила в которых существует молодежь(от 16 лет до 22 лет)

Поведение, культура

·        в группах - регулируется принятыми нормами данного контекста; «общепринятые» правила могут иметь превосходство над законами, которые одновременно действуют на данной территории;

Игры

·        групповые - футбол, волейбол, баскетбол; индивидуальные - теннис, бильярд, карты; проблема в отсутствии новизны игр, на каждой территории свои игры;

Общественные знания;

·        основаны на информации полученной от родителей, учителей, ближайшего окружения, как правило, имеют определенную специфику в соответствии со стереотипами доминирующими в данном регионе;

Принципы получения морального и материального вознаграждения;

·        основа - как можно быстрее получить результат, что приводит к поверхностности действий;

3.4.8 Какие основания (принципы) - как будут влиять в будущем

Из выводов таблицы 3.4.3. и информации п.3.4.4. - 3.4.7. формируется предположительный портрет качественных характеристик (от 16 лет до 22 лет)

развитие рациональности -7:

информации полученной от родителей, учителей, ближайшего окружения, как правило, имеют определенную специфику в соответствии со стереотипами доминирующими в данном регионе

проблема в отсутствии новизны игр, на каждой территории свои игры

«общепринятые» правила могут иметь превосходство над законами, которые одновременно действуют на данной территории

проблема отсутствие новизны мысли, всегда соответствие шаблонам усвоенных ранее стереотипов

интерпретация в соответствии с известной ранее логикой, построенной на основе стереотипах семьи, признания обществом, обязательного наличия партнера

основная проблема, постоянное присутствие кого-то; при выучивании материала наиболее оптимальным является одиночество

формируется направленность принадлежности к группе с одновременной подчинямостью вышестоящим и противостоянием с теми, кто равен по должности/возрасту;

зависимость - 5:

основа - как можно быстрее получить результат, что приводит к поверхностности действий

разделение на группы (продолжение «школьного» процесса), одиночки либо успешные (меньше), либо отстающие (больше);

праздники «общежития» - самостоятельно приготовленная еда, выпивка, танцы; 3 основные типа: принимающие, приглашенные, приходящие без приглашения;

однообразие процесса, одинаковость поведения

передача заработанного с одновременностью работы ради доказательства сестре/брату

восприятие -4:

поиск партнера;

донесение новых стереотипов и усиление существующих методом повтора

агрессивность - проявляется в форме «напирания», толкания, общения в грубой форме; эротизм - проживания от соприкосновения с противоположным полом;

шаблонные направления «одинаковость» в одежде, структуре речи, манере поведения;

На основании пунктов качественного портрета была сформирована анкета, размещенная в Интернет, и проведено интерактивное анкетирование, с целью подтвердить (опровергнуть) статистическую значимость предположений о влиянии на инстинкты ребенка внешней информации.

3.4.9 Результаты анкетирования молодежь (от 16 лет до 22 лет)

(текст пункта анкеты;                               %-й показатель ответов ДА)

если ДА <85% - таблица)

Я доверяю информации полученной от ближайшего окружения (родителей, учителей);

Нет	13,6%
Затрудняюсь ответить	1,5%
Да	84,8%

Я умею играть в 6 игр;

Нет62,1%
Затрудняюсь ответить	3,0%
Да	34,8%

В сравнении с законом мои правила семьи, дружбы, любви; 89,4%

Если ситуация повторяется я всегда буду искать новое решение;

Затрудняюсь ответить	36,4%
Да	63,6%

Моя первоочередная ценность - семья;

Нет13,6%
Затрудняюсь ответить	1,5%
Да	84,8%

Моя первоочередная ценность - признание обществом;

Нет13,6%
Затрудняюсь ответить	4,5%
Да	81,8%

Моя первоочередная ценность - наличие партнера;

Нет18,2%	7,6%
Да	74,2%

Я провожу в одиночестве времени больше;

Нет	53,0%
Затрудняюсь ответить	3,0%
Да	43,9%

В любом деле есть начальник и ему надо подчиняться; 92,4%

Противостояние возможно с теми, кто равен по должности\возрасту; 90,9%

Я хочу получать результат очень быстро;

Нет	19,7%
Затрудняюсь ответить	4,5%
Да	75,8%

Если людей больше 10, формируются отдельные мини-группы;

Нет9,1%
Затрудняюсь ответить	6,1%
Да	84,8%

Одиночки - успешные;

Нет81,8%
Затрудняюсь ответить	3,0%
Да	15,2%

Одиночки - отстающие;

Нет4,5%
Затрудняюсь ответить	3,0%
Да	92,4%

В компании провожу праздников; 90,9%

С 16 до 22 лет у людей одинаковое поведение; 90,9%

3.4.10 Корреляция по методу Спирмана

Зависимость между доверием к информации ближайшего окружения и подчинением гипотетическому начальнику отображает влияние информации как дальнейшее мировоззрение

Взаимосвязь признания обществом и подчиняемость отображают фактор коллективного бессознательного и его влияния на индивида

Количество времени в одиночестве положительно взаимосвязано с успехом

Отставание развития человека взаимосвязано с противостоянием в обществе

.5      
Информация взрослых (от 23 лет до 30 лет)

Описание действия выбранных нами инстинктов:

·        Обладание - реализуется в соответствии с полученными в детстве навыками, направленными на соответствие массовым нормам;

·        Первенство - удовлетворяется в соответствии с принятыми в обществе нормами - в соответствии с закрепившимся комплексом порядка очередности рождения;

·        Сон - зависит от личностной ситуации;

·        Безопасность - зависимость от групповых интересов;

·        Жажда - удовлетворение в соответствии с рекламными лозунгами; Голод - удовлетворяется, без личной эстетической составляющей;

3.5.1 Среда, в которой существуют взрослые (от 23 лет до 30 лет)

В данном пункте анализируются проявления выбранных нами инстинктов в ближайшем информационном окружении;

Семья:

·        мама -

обладание - заблокировано в связи с «миром мужчин»;

первенство - заблокировано в связи с отсутствие достаточного личного капитала ;

сон - зависит от личностной ситуации;

безопасность - заблокировано в связи с «миром мужчин»;

·        папа -

обладание - заблокировано в связи с не полной личной реализованностью;

первенство - заблокировано в связи с отсутствие достаточного личного капитала;

сон - зависит от личной ситуации;

безопасность - зависит от группы;

·        партнер; жена/муж

обладание - в основном реализуется ниже среднего уровня, в связи с полным копированием массовых предпочтений;

первенство - в соответствии с групповыми нормами;

сон - зависит от личной ситуации;

безопасность - реализуется в соответствии правилам группы;

·        дети

см. раздел 3.1.-3.3.

·        ближайшее окружение: друзья; сотрудники; соседи; случайные люди

обладание - в основном реализуется ниже среднего уровня, в связи с полным копированием массовых предпочтений;

первенство - в соответствии с групповыми нормами;

сон - зависит от личной ситуации;

безопасность - реализуется в соответствии правилам группы;

В таблицу вынесены виды проявления инстинктов, которые описаны выше:

Таб. - 3.5.2.	обладание	первенство	безоп-ть	сон	Жажда, Голод
Взрослый	реализуется в соответствии с полученными в детстве навыками, направленными на соответствие массовым нормам	в соответствии с закрепившимся комплексом порядка очередности рождения	зависимость от групповых интересов	зависит от личной ситуации	Зависит от рекламы
Мама	заблокировано в связи с «миром мужчин»	заблокировано в связи с отсутствие достаточного личного капитала	зависит от группы	зависит от личной ситуации	Зависит от рекламы
Папа	заблокировано в связи с не полной личной реализованностью	заблокировано в связи с отсутствие достаточного личного капитала	зависит от группы	зависит от личной ситуации	Зависит от рекламы
партнер; жена/муж	реализуется ниже среднего уровня, в связи с полным копированием массовых предпочтений	в соответствии с групповыми нормами	реализуется в соответствии правилам группы	зависит от личной ситуации	Зависит от рекламы
ближайшее окружение: друзья; сотрудники; соседи; случайные люди	ниже среднего уровня, в связи с полным копированием массовых предпочтений	в соответствии с групповыми нормами	в соответствии правилам группы	зависит от личной ситуации	Зависит от рекламы

В таблице указаны выводы, которые формируются из предыдущей таблицы, посредством сравнивания проявления инстинктов у человека и людей из ближайшего информационного окружения:

Выводы: 3.5.3.

Противоречие, обучение: - копирование массовых предпочтений

Противоречие, обучение: - сравнение себя или с членами семьи или средним уровнем группы, обучение потери капитала к концу жизни;

Противоречие, обучение: - зависимость от группы и действующих правил;

3.5.4 Работа, друзья, типичные места «отдыха»

·        коллеги по работе, друзья - сформировавшиеся в окружение в результате действия стереотипной, комплексуальной структуры индивида

·        места отдыха не отличаются разнообразием тот: бар, ресторан, дискотека, боулинг, театр - спектр расширяется максимум до 3-х вариантов видов мест;

3.5.5 Институт, проф.училище

·        обучение на тренинговых программах - передача знаний близких к психологии коммуникации;

3.5.6 Источники информации (книги, аудио, видео);

·        телевидение - новостные блоки, массовые развлекательные программы, шоу: основа-донесение новых стереотипов и усиление существующих методом повтора;

·        видео - боевики, мелодрамы, комедии, исторические, эротическое, порнографическое: проблема - всегда интерпретация в соответствии с известной ранее логикой, построенной на основе стереотипа семьи, признания или неодобрения обществом, обязательного наличия партнера;

·        аудио - популярная музыка;

·        чтение книг - в основном рекламируемые издания: детективные, публицистические, экономические, правовые, философские, религиозные, эзотерические - проблема отсутствие новизны мысли, всегда соответствие шаблонам усвоенных ранее стереотипов;

3.5.7 Законы, правила в которых существуют взрослые(от 23 лет до 30 лет)

Поведение, культура

·        в группах - регулируется принятыми нормами данного контекста; «общепринятые» правила могут иметь превосходство над законами, которые одновременно действуют на данной территории; Различение групп осуществляется только по внешнему проявлению или виду: в своей основе принципов существование - однообразие (пример с программами политических партий - если анализировать программу различных партий в одной стране, всегда получим соответствие их принципов)

Игры

·        групповые - футбол, волейбол, баскетбол; индивидуальные - теннис, бильярд, карты; проблема в отсутствии новизны игр, на каждой территории свои неизменные игры;

Общественные знания;

·        основаны на информации полученной от родителей, учителей, ближайшего окружения, как правило, имеют определенную специфику в соответствии со стереотипами доминирующими в данном регионе, возможно развитие при изучении новых культур, территорий, наук;

Принципы получения морального и материального вознаграждения;

·        основа - как можно быстрее получить результат, что приводит к поверхностности действий; (пример - потребительское кредитование - ловушка для развития личности - получив кредит, большинство бюджета семьи уходит на его выплаты, ограничивая внутреннюю и внешнюю свободу, а также потенциал для большего роста; проблема, быстрое обесценивание приобретенных товаров в кредит, особенно авто и бытовой, компьютерной техники - последствия «кризисы финансовых потерь - потерянные деньги»)

3.5.8 Какие основания (принципы) - как будут влиять в будущем

Из выводов таблицы 3.5.3. и информации п.3.5.4. - 3.5.7. формируется предположительный портрет качественных характеристик (от 23 лет до 30 лет)

восприятие - 4:

соответствие социальным стереотипам с заблокированностью внутри и проявлением только внешне;

отсутствие новизны игр, на каждой территории свои неизменные игры

интерпретация в соответствии с известной ранее логикой, построенной на основе стереотипа семьи, признания или неодобрения обществом, обязательного наличия партнера

донесение новых стереотипов и усиление существующих методом повтора

зависимость - 4:

копирование массовых предпочтений

сравнение себя или с членами семьи или средним уровнем группы, обучение потери капитала к концу жизни;

зависимость от группы и действующих правил;

как можно быстрее получить результат, что приводит к поверхностности действий

развитие рациональности-3:

возможно развитие при изучении новых культур, территорий, наук;

различение групп осуществляется только по внешнему проявлению или виду: в своей основе принципов существование - однообразие;

отсутствие новизны мысли, всегда соответствие шаблонам усвоенных ранее стереотипов;

формирование внешнего окружения-2:

коллеги по работе, друзья - сформировавшиеся в окружение в результате действия стереотипной, комплексуальной структуры индивида;

места отдыха не отличаются разнообразием;

На основании пунктов качественного портрета ребенка была сформирована анкета, размещенная в Интернет, и проведено интерактивное анкетирование, с целью подтвердить (опровергнуть) статистическую значимость предположений о влиянии на инстинкты внешней информации.

3.5.9 Результаты анкетирования взрослость (от 23 лет до 30 лет)

(текст пункта анкеты;                               %-й показатель ответов ДА)

если ДА <85% - таблица)

делая в соответствии с внешними правилами внутри чувствуется заблокированность;

Нет	14,0%
Затрудняюсь ответить	2,3%
Да	83,7%

я знаю правила большинства игр;

Нет95,3%
Да	4,7%

логика мышления закладывается в детстве; 95,3%

мои привычки усиливаются рекламой; 95,3%

часто я поступаю, как сделало бы большинство;

Нет41,9%
Да	58,1%

в своем развитии я часто сравниваю себя с кем-либо мне знакомым;

Нет	44,2%
Затрудняюсь ответить	2,3%
Да	53,5%

в своем развитии я часто сравниваю себя средним уровнем;

Нет58,1%
Да	41,9%

- в своем развитии я часто сравниваю себя с успешными людьми; 88,4%

мои действия зависят от принятых правил; 90,7%

для получения быстрого результата я готов пожертвовать качеством;

Нет	60,5%
Да	39,5%

для получения новых знаний я изучаю новые культуры;

Нет18,6%
Затрудняюсь ответить	4,7%
Да	76,7%

для получения новых знаний я изучаю новые территории;

Нет	62,8%
Да	37,2%

для получения новых знаний я изучаю новые науки; 86,0%

правила существования большинства групп людей одинаковы; 97,7%

я действую на основании того, как у меня получалось раньше; 86,0%

коллеги по работе в основном соответствуют моему уровню;

Нет18,6%
Затрудняюсь ответить	2,3%
Да	79,1%

друзья в основном соответствуют моему уровню; 86,0%

отдыхаю в знакомых ранее мне местах; 86,0%

я ищу нового партнера; 88,4%

если ситуация повторяется я действую одинаково;

Нет	16,3%
Затрудняюсь ответить	4,7%
Да	79,1%

с 16 до 22 лет одеваются одинаково; 88,4%

с 16 до 22 лет структура речи у разных людей похожа;

Нет	16,3%
Да	83,7%

с 16 до 22 лет манера поведения у разных людей похожа; 86,0%

3.5.10 Корреляция по методу Спирмана:

Взаимосвязь между закладыванием логики мышления в детстве и одинаковость правил отображает информационное влияние между инстинктами индивида и его информационным окружением

Усиление привычек рекламой взаимосвязаны с правилами существования большинства групп людей и одинаковым стилем в одежде

Зависимость действий человека от внешних правил и правил групп людей отображают информационное влияние, как на индивидуальном, так и групповом уровне, а также влияние на эту зависимость такого фактора как похожесть структуры речи

Данная корреляция отображает, что у участников выборки знакомые - люди среднего уровня и участники этот уровень выбирают сами

Усиление привычек рекламой и друзья как соответствие уровню развитию позволяет допустить, что окружение друзей также усиливает привычки человека

Данная корреляция позволяет сделать предположение, что если человек выбирает для отдыха знакомые ранее места, то и новых партнеров он выбирает в соответствии с типологией предыдущих партнеров.

Выводы

Данное исследование позволило в основном подтвердить гипотезу - природные инстинкты человека искажаются существующей информационной средой. Для инстинктов «сон» и «голод/жажда» не было выявлено существенных искажений.

Данная гипотеза подтверждена для следующих инстинктов:

обладания;

первенства;

безопасности;

Относительно данных инстинктов действует программирующая информация, действие которой отлично от природных проявлений человека.

Внешняя программирующая информация закрепляется через:

мнения;

групповую принадлежность;

способы обучения;

средства массовой информации;

и влияет на выборы человека в соответствии с заранее заданной направленностью действий.

Корреляции по методу Спирмана выявили следующие наиболее значимые взаимосвязи:

·        Взаимосвязь между закладыванием логики мышления в детстве и одинаковость правил отображает информационное влияние между инстинктами индивида и его информационным окружением;

·        Связь между влиянием на ребенка правил средств массовой информации с негативным аспектом популярной музыки (популярная музыка несет в себе резкость или ностальгию) отображает глобальность информационного влияния на человека;

·        Зависимость действий человека от внешних правил и правил групп людей отображают информационное влияние, как на индивидуальном, так и групповом уровне, а также влияние на эту зависимость такого фактора как похожесть структуры речи - влияние на инстинкты обладания, первенства, безопасности;

·        Усиление привычек рекламой взаимосвязаны с правилами существования большинства групп людей и одинаковым стилем в одежде - влияние на инстинкт первенства;

·        Зависимость между доверием к информации ближайшего окружения и подчинением гипотетическому начальнику отображает влияние информации как дальнейшее мировоззрение - влияние на инстинкты первенства, безопасности;

·        Зависимость безопасности от групповой принадлежности и действий милиции подчеркивает влияние внешней информации на инстинкт безопасности;

·        Взаимосвязь кратковременного первенства ребенка и его групповой принадлежности, позволяет допустить обратную гипотезу, что чем меньше групповая принадлежность человека, тем дольше его проявление первенства - влияние на инстинкт первенства;

·        Работа в группах с одинаковыми предметами закладывает для ребенка приверженность к потребительской экономике - влияние на инстинкт обладания;

·        Собственное «Я» ребенка сформированное из окружающей среды закладывает в будущем принадлежность к определенной группе политических предпочтений - влияние на инстинкт безопасности;

·        Связь личностных успехов ребенка от окружения и силы или авторитаризма отображает влияние внешней информации через давление на инстинктивные проявления и закладывает фиксированные модели поведения - влияние на инстинкты обладания, первенства, безопасности;

Проведенный анализ позволяет сформировать следующие выводы:

-        внешним информационным наслоениям человек начинает подвергаться с рождения;

-        внешняя информация мнений, групповой принадлежности, способов обучения влияет на человека, заставляя его действовать в соответствии с запрограммированными ранее моделями;

         из-за внешних информационных наслоений человек сужает способы собственного проявления в обществе;

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1)           Братусь Б.С. Психологические аспекты нравственного развития личности. М., 1977.

)             Виноградова Н. Д. Привычка - основа нравственного воспитания// Педагогика, 1997, №5;

)             Выготский Л.С. Психология развития человека - М.: Изд-во Смысл; Изд-во Эксмо, 2006 1136 стр.

4)      Грачев Г.В. Информационно-психологическая безопасность личности: состояние и возможности психологической защиты М.: Изд-во РАГС, 1998 - 125 с.

)        Леонтьев А. Н. Деятельность, сознание, личность. - М., 1975;

6)           Менегетти А. Онтопсихологическая педагогика - М: ННБФ «Онтопсихология», 2006;

7)      Менегетти А. Проект «Человек» - М. «Серебряные нити», 1996

)        Менегетти А. Онтопсихология и меметика - Roma: Psicologica Editrice,2004

)        Менегетти А. Учебник по онтопсихологии. Издание 2-е переработанное и дополненное. - М.:ННБФ «Онтопсихология», 2005

)        Менегетти А. Тезаурус. Словарь онтопсихологических терминов. - М.:ННБФ «Онтопсихология», 2005

)        Менегетти А. Онтопсихологическая педагогика - М.:ННБФ «Онтопсихология», 2005

)        Немов Р. С. Психология. В трех книгах. Кн. 1.: Общие основы психологии. - М.: Владос, 2000;

13)          Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка, 2 издание -М: 1995.

14)     Сухомлинский В.А. Избранные педагогические сочинения -М: 1980, т.2.

15)          Трунова М. и Л. Китаева "ЭКОЛОГИЯ МЛАДЕНЧЕСТВА" -М: 1994

16)          Ушинский К.Д. Собрание сочинений -= М.: 1985,т.2.

)             Броди Р. Психические вирусы. - М.: Центр психологической культуры, 2001;

)             Докинз Р. Эгоистический ген. - М.: Мир, 2002

19)        Янгирова В. М. Теория воспитания - М.: 1998

Приложения

Одна из анкет «зачатие» была перемещена из основного тела дипломной работы в раздел «Приложения» в связи с тем, что более 50% ответивших оказались в возрасте 6-15 лет, что подвергает сомнению актуальность результатов.

Информация зародыша, плода (зачатие ~ рождение)

От зачатия и до родов (зачатие ~ рождения) - выбранные нами инстинкты проявляются следующим образом:

·        Обладание - как только роженица прилагает большие физические усилия, плод тут же реагирует кризисами в виде возможного «выкидыша»;

·        Жажда Голод - жидкость - постоянная питательная среда плода;

·        Первенство - внутренние толкания, рвотные приступы у матери связаны с утратой первенства в ее «собственном доме», т.о. организм реагирует на присутствие инородного тела, хоть на рациональном уровне и воспринимаемого как неотъемлемая часть, но с точки зрения природы являющемся «потребителем» жизненных сил беременной;

·        Сон - пропорции роста в данном периоде наибольшие в жизни, именно поэтому требуется дополнительное питание для роженицы, во сне происходит наиболее эффективное усваивание плодом, даже во взрослой жизни наибольшее желчеотделение происходит, когда человек обычно спит с 1-3 часов ночи;

·        Безопасность - данный инстинкт в этом периоде реализован наиболее полно, кроме внешней заботы роженица реализует и полную физическую защищенность «в себе»;

Среда, в которой существует плод (зачатие ~ рождение)

В данном пункте анализируются проявления выбранных нами инстинктов в ближайшем информационном окружении;

Семья:

·   мама - одновременно с тем, что ощущает внутри себя что-то отличное от нее - извне ощущает себя «выброшенной» т.е. на определенное время окружение считает ее способной выполнить только одну функцию - роды, не работающая в данный момент и соответственно имеющая следующие проявления в инстинктивном порядке (обладание - изменение направления по причине повышенного внимания к плоду; первенство - блокируется по причине более высокого приоритета новорожденному; сон - изменения физического порядка, изменяются привычные позы сна; безопасность - зависимость, беспокойства о плоде от других; голод - перемена, в рацион добавляются продукты необходимые плоду; жажда - удовлетворяется полностью)

·        папа - в основном «финансовый донор», кроме случаев подготовленности мамы к родам в части самостоятельного формирования денежного «стабилизационного фонда», инстинкты (обладание - без спонтанной реализации - новый ритм; первенство - блокируется по причине более высокого приоритета новорожденному; сон - в обычном ритме; голод - в обычном ритме; безопасность - беспокойство о плоде и маме, в связи со смещением акцентов на плод происходит проекция «на себя», появляются необоснованные волнения; жажда - удовлетворяется полностью)

·        бабушка/ дедушка со стороны мамы/папы - в основном более активно себя проявляет бабушка, появляется возможность проявить себя как «более опытного специалиста» (обладание - заблокировано в проявления в соответствии с социальной нормой «климакс», чувство в еще более интенсивной форме проявляется в виде нарушения баланса безопасности мамы и папы, через необоснованные волнения; первенство - блокируется по причине более высокого приоритета новорожденному, однако компенсируется в отношении молодой мамы; сон - зависит от собственной личностной ситуации; голод - годы самостоятельной жизни в виде «скрытого лидера» позволяют питаться в обычном режиме; безопасность - реализован в отношении себя, но постоянная провокация на упреждение заболевания плода; жажда удовлетворяется полностью)

·        родная сестра, брат новорожденного (обладание - изменение направления тех чувств которые получали ранее; первенство - блокируется по причине более высокого приоритета новорожденному; сон - у детей обычно нормальный, глубокий; безопасность - зависимость от других; голод - питание обычным способом; жажда - удовлетворяется полностью)

·        родные тети, дяди; знакомые мамы, папы; соседи, случайные люди (обладание - проявляют в зависимости от сформированной в процессе жизни модели поведения; первенство - кратковременное, проявляется в виде «полезных советов»; сон - зависит от собственной личностной ситуации; безопасность - зависит от собственной личностной ситуации; голод - зависит от собственной личностной ситуации; жажда - удовлетворяется полностью)

·        обслуживающий доктор (обладание - проявляют в зависимости от сформированной в процессе жизни модели поведения; первенство - авторитарное, проявляется в виде «полезных советов»; сон - зависит от собственной личностной ситуации; безопасность - зависит от собственной личностной ситуации; голод - зависит от собственной личностной ситуации; жажда - удовлетворяется полностью)

В таблицу вынесены виды проявления инстинктов, которые описаны выше:

Таб.- 3.0.2.	обладание	первенство	сон	безоп-ть	жажда голод
Плод	толкание, успокоение	кризис «выкидыша», рвота у матери	преобладает	преобладает	преобладает
Мама	изменение направления отсутствие месячных	блокируется	изменяются позы сна	зависимость, беспокойство о плоде	перемена, то что нужно плоду
Папа	без спонтанной реализации	блокируется		беспокойство о плоде и маме
Бабушка/ дедушка со стороны мамы/папы	заблокированы с компенсацией в отношении мамы, папы «забота о плоде»			провокация на упреждение заболевания плода
родная сестра, брат ребенка	изменение направления	блокируется		зависимость	перемена способов
родные тети, дяди; знакомые мамы, папы; соседи, случайные люди;		краткое, «полезные советы»
Доктор		Авторитарно

В таблице указаны выводы, которые формируются из предыдущей таблицы, посредством сравнивания проявления инстинктов у плода и людей из ближайшего информационного окружения:

Выводы: 3.0.3.

Противоречие, обучение: -при нарушении у мамы, ответ на реакции получаются сразу «эффект милостыни»; - программация болезней; -блокировка проявления;

Противоречие, обучение: - при проявлении инициативы самостоятельного действия у матери, реакция плода через общую иммунную систему на отторжение пищи матерью «эффект неработающей матери с досмотром до 5 лет»;

Противоречие, обучение: - при наличии максимальной защищенности необоснованные беспокойства «эффект программации болезни»;

Противоречие, обучение: - алкоголизм, как единственный полностью реализованный инстинкт без противоречия из-вне;

Уличные контакты;

Влияние уличных контактов в данном возрасте незначительно, хотя первый опыт уже приобретается, он состоит:

·   из расспрашивания о половой принадлежности плода; формирование стереотипа по половому признаку «девочка/мальчик»

·        обсуждением проблемных вопросов - болезней, нарушений в питании, пищеварении; распространение информации о заболеваниях и проблемах - программирование

Внутриутробное нахождение плода не предполагает влияние на него данной информационной среды.

Источники информации (книги, аудио, видео);

·   телевидение - программы для рожениц в основном направлены на внешние проявления без затрагивания «ВНУТРЕННЕГО МИРА» усиливается инфантилизм и помощь слабым. Новостные блоки переполнены отрицательными фактами разрушений; в будущем общество, социум будет ассоциироваться с тем, что должно обеспечить и как разрушающая среда;

·        видео - зависит от того, что предпочитает роженица, наиболее распространенные сериалы - формирование семейного стереотипа с приматом мужчины;

·        аудио - зависит от предпочтений роженицы, к сожалению, в данный период обычно выбирается музыка с ностальгическими нотками (тексты ностальгической музыки в основном несет в себе информацию утраты чего-либо), природа популярной музыки не соответствует данному этапу;

·        чтение книг - издания о процессе беременности (сконцентрированы на внешних проявлениях и проблемах во время родов), популярная литература (выдуманные истории, имеющие в своей основе лишь часть реальности) - программация осложнений, отсутствие совпадения с реальностью;

Законы, правила в которых существует плод (зачатие ~ рождение)

Поведение, культура

·        В основном передаются обычаи способы реагирования и правила самой семьи - правила семьи существенно отличаются от правил социума - в основном отрицанием полной ответственности индивида за свое существование.

Игрушки, Игры

Во время внутриутробного развития донное влияние минимально.

Общественные знания;

·        Реакция роженицы на всевозможные ситуации в жизни; программация типов реакций

Принципы получения морального и материального вознаграждения;

·        толкания - быстрого получения ответной реакции;

·        нарушения состояния роженицы - реакции рвоты, кризиса выкидыша;

Какие основания (принципы) - как будут влиять в будущем

Из выводов таблицы 3.0.3. и информации п.3.0.4. - 3.0.7. формируется предположительный портрет качественных характеристик (зачатие ~ рождение)

программация отклонений здоровья - 7

при наличии максимальной защищенности необоснованные беспокойства «эффект программации болезни»;

программация осложнений, отсутствие совпадения с реальностью;

алкоголизм, как единственный полностью реализованный инстинкт без противоречия из-вне;

программация типов реакций как у мамы

формирование стереотипа по половому признаку «девочка/мальчик»

формирование семейного стереотипа с приматом мужчины

распространение информации о заболеваниях и проблемах - программирование

программация взаимоотношений - 4

правила семьи существенно отличаются от правил социума - в основном отрицанием полной ответственности индивида за свое существование.

при нарушении у мамы, ответы на реакции получаются без промедления - «эффект милостыни»;

при проявлении инициативы самостоятельного действия у матери, реакция плода через общую иммунную систему на отторжение пищи матерью «эффект неработающей матери с досмотром до 5 лет»;

в будущем общество, социум будет ассоциироваться с тем, что должно обеспечить и как разрушающая среда;

восприятие- 1

природа популярной музыки не соответствует данному этапу;

На основании пунктов качественного портрета ребенка была сформирована анкета, размещенная в Интернет, и проведено интерактивное анкетирование, с целью подтвердить (опровергнуть) статистическую значимость предположений о влиянии на инстинкты ребенка внешней информации.

Результаты анкетирования зародыш, плод до момента родов (зачатие ~ 9 мес.);

(текст пункта анкеты;                               %-й показатель ответов ДА)

ближайшее окружение (мама, муж, родственники) роженицы беспокоится о здоровье плода; 86,1%

говоря о здоровье плода, внимание уделяется осложнениям; 83,3%

питательная жидкая среда, в которой находится плод, позволяет ем у чувствовать себя в безопасности; 97,2%

плод реагирует на изменения реакций у роженицы; 88,9%

еще до родов родители и близкие определяют предпочтительный пол «девочка/мальчик» будущего ребенка; 88,9%

роженица думает о том, что во время беременности она зависит от мужа; 86,1%

общаясь с теми, кто уже рожал, внимание уделяется проблемам во время их беременности; 91,7%

беременность зависит от окружения и сопровождающего врача; 94,4%

на ухудшение состояния роженицы плод реагирует мгновенно; 94,4%

популярная музыка, которую слушает роженица, влияет на плод отрицательно; 88,9%