Повышение уровня контроля по средствам контроля

Повышение уровня контроля по средствам контроля

                                             Содержание:

ВВЕДЕНИЕ

1.   ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МЕТОДОВ КОНТРОЛЯ И САМОКОНТРОЛЯ        В   ПРОЦЕССЕ ОЗНАКОМЛЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ С «ЛОСКУТНОЙ ПЛАСТИКОЙ».

1.1.ПОНЯТИЕ МЕТОДОВ КОНТРОЛЯ И САМОКОНТРОЛЯ.

1.2.ВИДЫ КОНТРОЛЯ И ФОРМЫ ЕГО РЕАЛИЗАЦИИ.

1.3 ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ЗНАЧЕНИЕ КОНТРОЛЯ И САМОКОНТРОЛЯ.

1.4. ТРАДИЦИОННЫЕ И НЕТРАДИЦИОННЫЕ ФОРМЫ КОНТРОЛЯ.

2. РАЗРАБОТКА УРОКОВ ИПО КУРСУ «ЛОСКУТНАЯ ПЛАСТИКА»

2.1. ПЛАН – КОНСПЕКТ УРОКА № 1 НА ТЕМУ: «ИЗГОТОВЛЕНИЕ ЕЛОЧКИ ИЗ ДИВАННЫХ ПОДУШЕК».

2.2. ПЛАН – КОНСПЕКТ УРОКА № 2 НА ТЕМУ: «ИЗГОТОВЛЕНИЕ ПРИХВАТКИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ТЕХНОЛОГИИ – МАШИННОЙ АППЛИКАЦИИ».

2.3.ПЛАН – КОНСПЕКТ УРОКА № 3 НА ТЕМУ: «ИЗГОТОВЛЕНИЕ КНИЖКИ – ГАРМОШКИ».

2.4. САМОАНАЛИЗ РАЗРАБОТАННЫХ УРОКОВ.

3. ТЕХНОЛОГИЯ ИЗГОТОВЛЕНИЯ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ПАННО «ГОРНАЯ ГРЯДА»

3.1. ИСТОРИЯ ВОЗНИКНОВЕНИ ЛОСКУТНОЙ ТЕХНИКИ.

3.2. МАТЕРИАЛЫ И ИНСТРУМЕНТЫ.

3.3. ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕ ПРИЕМЫ ПО ЛОСКУТНОЙ ПЛАСТИКЕ.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                       

3.4. ПРОРАБОТКА КОМПОЗИЦИИ ЛОСКУТНОГО ПЕЙЗАЖА.

3.5. ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ ИЗГОТОВЛЕНИЯ ПАННО

«ГОРНАЯ ГРЯДА».

4. РАССЧЕТ СЕБЕСТОИМОСТИ ИЗДЕЛИЯ.

5. ТЕХНИКА БЕЗОПАСНОСТИ И ОХРАНА ТРУДА.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

ЛИТЕРАТУРА

ВВЕДЕНИЕ

В процессе обучения необходимо осуществлять контроль, для повышения эффективности учебного процесса, и очень важно, чтобы молодой учитель мог реально оценивать результаты своего труда. Контроль означает выявление, установление и оценивание знаний учащихся. Определяет объем, уровни и качества усвоения учебного материала. Регулярная оценка знаний позволяет не только отмечать успехи, но и выявляет недостатки в учебной работе не только отдельных учащихся, но и всего класса в целом. С помощью проверки и оценки учитель и учащиеся подводят промежуточные и конечные итоги учебной работы, вносят необходимые коррективы в процесс обучения для совершенствования его содержания, методов, средств и форм организации.

Основная задача контроля – выявление уровня правильности, объема, глубины и действительности, усвоенных учениками знаний, получение информации о характере познавательной деятельности, об уровне самостоятельности и активности, учащихся в учебном процессе, определение эффективности методов, форм и способов их учения.

В учебно-познавательной деятельности контроль не всегда сопровождается выставлением оценок. Он может выступать как способ подготовки учащихся к восприятию нового материала, выявления готовности учеников к усвоению знаний, навыков и умений, их обобщению и систематизации. Контроль имеет важное образовательное и развивающее значение.

Психолого-педагогические функции контроля состоят в выявлении недостатков в работе учащихся, установление их характера и причин с целью устранения этих недостатков. Он способствует повышению ответственности за выполненную работу не только учащихся, но и учителя.

Проверка знаний есть форма педагогического контроля за учебной деятельностью учащихся, форма закрепления, уточнения, осмысления и систематизации знаний учащихся.

Приобщая учащихся к лоскутному шитью, учитель технологии дает возможность ощутить радость творчества, применить на практике все те знания, которые они получили не только на уроках технологии, но и на уроках черчения, изобразительного искусства и др.

На изделиях сшитых из лоскутной ткани у учащихся воспитывается уважение к народному творчеству, художественный вкус, бережливость, аккуратность, стимулируется желание выполнять самостоятельно творческую работу.

Уроки с использованием нетрадиционных методов очень интересны. Учащиеся с большим удовольствием готовятся к ним, проявляют активность и творческую инициативу. На уроках технологии при изучении темы «Лоскутная пластика», занимательные виды проверки знаний и умений вносят в учебный процесс дух поиска, творчества, соревновательность, стимулируют активность учащихся.

Масштаб использования методов контроля на таких уроках велик – от включения в учебный процесс отдельных игровых моментов до организации в игровой форме целого занятия.

Контроль очень важен и необходим на уроках технологии в процессе ознакомления школьников с «Лоскутной пластикой», как составная часть обучения. Он предполагает систематическое наблюдение учителя за ходом учения на всех этапах учебного процесса. Правильно контролируя работу учащихся, у них вырабатывается интерес, аккуратность, терпение, трудолюбие, развиваются творческие способности. Красивые и полезные вещи, сшитые своими руками украсят интерьер, в качестве подарка улучшат настроение не только себе, но и другим людям.

Объектом исследования является процесс обучения школьников декоративно-прикладному творчеству на уроках технологии в общеобразовательной школе.

Предметом исследования является повышение уровня контроля по средствам контроля и самоконтроля в преподавании курса «Лоскутная пластика».

Цель исследования – разработка методики, способствующей повышению уровня контроля школьников на уроках технологии по теме: «Лоскутная пластика», а также разработать для этого необходимые методические пособия.

Задачи исследования:

- изучить психолого-педагогическую, технологическую литературу по данному вопросу;

- дать характеристику методами контроля  и самоконтроля;

- проанализировать методы контроля и самоконтроля, их эффективность в процессе обучения;

- разработать методику обучения учащихся на уроках технологии по теме: «Лоскутная пластика»;

Методы исследования:

- изучение литературных источников (психологических, педагогических, методических);

- изучение опытов работы учителей трудового обучения;

- изучение методического обеспечения кабинета;

изучение методической базы обучения школьников.

2. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МЕТОДОВ КОНТРОЛЯ И САМОКОНТРОЛЯ        В   ПРОЦЕССЕ ОЗНАКОМЛЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ С «ЛОСКУТНОЙ ПЛАСТИКОЙ».

1.1.ПОНЯТИЕ МЕТОДОВ КОНТРОЛЯ И САМОКОНТРОЛЯ.

Контроль – неотъемлемая часть обучения. Без него нельзя обойтись ни учащимся, ни учителям. Контроль – это способ получения информации о качественном состоянии процесса. Он бывает разных видов и форм, и может осуществляться с помощью разнообразных методов.

Метод (methodos) в переводе с греческого означает «исследование, способ, путь к достижению цели».

Методы контроля – это способы, с помощью которых определяется результативность учебно-познавательной деятельности учащихся и педагогической деятельности учителя.

В процессе обучения в различных сочетаниях используются методы устного, письменного, практического (лабораторного), машинного контроля, самоконтроля, дидактические тесты, наблюдение. Контроль призван обеспечить внешнюю обратную связь (контроль педагога) и внутреннюю (самоконтроль ученика). На рисунке             показана система обратной связи «учитель – ученик».

                                      Методы проверки знаний, умений и навыков

Текущие наблюдения                                                                      самоконтроль    

Устный и письменный опрос                                                          

Выполнение и анализ проверочных                                                  метод машинного

практических заданий                                                               (безмашинного) контр.                       Тестирование

 Выполнение проектов

 Выполнение квалифицированных работ

                            Рис.    Система обратной связи «Учитель – ученик».

Повседневное наблюдение за учебной работой учащихся. Преимуществом такого контроля является его систематичность. Самое важное в том, что из урока в урок учитель анализирует рост или понижение интеллектуального уровня, интереса к знаниям и дифференцированного воздействует на развитие учащихся. Этот метод позволяет учителю составить представление о том, как ведут себя учащиеся на занятиях, как они воспринимают и осмысливают изучаемый материал, какая у них память, при выполнении практических заданий в какой мере они проявляют сообразительность и самостоятельность, каковы их способности, интересы и учебные склонности? Когда у учителя накапливается достаточное количество наблюдений по этим вопросам, это позволяет ему более объективно подходить к проверке и оценке знаний учащихся, а также своевременно принимать необходимые меры для предупреждения неуспеваемости.

Методы устного контроля – это беседа, рассказ ученика, объяснение, чтение текста, технологической карты, схемы, устные зачеты и пр. Основу устного контроля составляет монологический ответ учащихся (в итоговом контроле это более полное, системное изложение) или вопросно-ответная форма – беседа, в которой учитель ставит вопросы и ожидает ответа учащихся. Устный контроль проводится ежеурочно в индивидуальной, фронтальной или комбинированной форме. Опытные учителя владеют разнообразными техниками опроса (контроля), применяют дидактические карточки, игры, технические средства.

Для выявления умений и навыков отдельных учащихся, учитель использует устный индивидуальный контроль. Обычно для ответа учащиеся вызываются к доске. Дополнительные вопросы при таком контроле задаются при неполном ответе, если необходимо уточнить детали, проверить глубину знаний или же у учителя возникают колебания при выставлении отметки. Но такой опрос оставляет пассивными на уроке других учеников, что вынуждает учителя решать проблему их занятости во время опроса. Устный фронтальный опрос обычно применяется с целью повторения и закрепления учебного материала, пройденного за короткий промежуток времени. При фронтальном опросе учитель ждет от учащихся кратких логических ответов с места. По отношению к индивидуальному опросу фронтальный имеет свои преимущества и недостатки. Преимущества в том, что он экономит время, активизирует работу всего класса, позволяет спросить всех учащихся. Всем учащимся предоставляется возможность участвовать в дополнении, уточнении, подтверждении, исправлении товарища. Недостатками фронтального опроса очевидны: он не проверяет глубину знаний; возможны случайные правильные ответы учащихся. Зачет и устный экзамен являются наиболее активной и обстоятельной проверкой знаний за определенный период обучения.

Письменный контроль (контрольная работа, изложение, сочинение, диктант, реферат) редко бывает индивидуальным. Обеспечивает глубокую и всестороннюю проверку усвоения, поскольку требует комплекса знаний и умений ученика. Фронтальные и индивидуальные работы могут быть рассчитаны на весь урок или его часть. Письменные работы могут предлагаться в форме отчетов, графических построений, составления карточек. Этот вид контроля учитель может использовать как на каждом занятии, так и периодически (по этапам, по разделам).

Выполнение практических работ можно считать эффективным, но малоприменяемым способом проверки результатов обучения. Имеется ввиду прежде всего проведение учеником лабораторных опытов, создание изделий и пр. Этот метод чаще используют в профессиональной школе: в техническом, медицинском, педагогическом образовании. Этот метод контроля применяется, когда надо выявить сформированность тех или иных умений и навыков практической работы.

Машинный контроль. Наибольшее распространение получили различные виды программированного контроля, когда учащиеся должны из нескольких вариантов возможных ответов выбрать правильный. Преимущества машинного контроля в том, что машина беспристрастна. Этот метод не выявляет способа получения результата, затруднений, типичных ошибок и других нюансов, которые не проходят мимо внимания педагога при устном и письменном контроле.

Самоконтроль – один из видов контроля знаний, умений и навыков учащихся, который предполагает формирование умения самостоятельно находить допущенные ошибки, неточности, анализировать причины неправильно выполненной работы и намечать способы из устранения. Учащихся надо учить самостоятельно находить ошибки. Самостоятельность – это один из показателей степени  развитости умственных сил человека.

Дидактические тесты – это набор стандартизованных заданий по определенному материалу, устанавливающий степень усвоения его учащимися.

Сочетание различных методов контроля получило название комбинированного, или уплотненного контроля.

Обычно это сочетание устного и письменного опроса. Например: несколько учеников вызывают для ответа к доске, один из которых отвечает устно, два или больше готовятся к ответу на классной доске, часть выполняет письменные задания по карточкам, а остальные участвуют в опросе. Достоинства этого метода в том, что он позволяет провести основательную проверку нескольких учащихся за небольшой промежуток времени. Этот вид контроля применяется когда весь материал усвоен и есть необходимость проверить знания сразу у нескольких учащихся.

Проверка домашних работ учащихся. Для проверки и оценки успеваемости учащихся большое значение имеет проверка выполнения ими домашних заданий. Она позволяет учителю изучать отношение учащихся к учебной работе, качество усвоения изучаемого материала, наличие пробелов в знаниях, а также степень самостоятельности при выполнении домашних заданий.

В системе учебной работы должны находить свое применение все рассмотренные выше методы проверки и оценки знаний с тем, чтобы обеспечить необходимую систематичность и глубину контроля за качеством успеваемости обучающихся.

1.2.ВИДЫ КОНТРОЛЯ И ФОРМЫ ЕГО РЕАЛИЗАЦИИ.

 Проверка и оценка знаний, умений и навыков учащихся является важным структурным компонентом процесса обучения и в соответствии с принципами систематичности, последовательности и прочности обучения должна осуществляться в течение всего периода обучения. Этим обуславливаются различные виды контроля.

Предварительный контроль имеет диагностические задачи и осуществляется, как правило, в начале учебного года или перед изучением новых крупных разделов. Цель предварительного контроля – зафиксировать начальный уровень подготовки ученика, имеющиеся у него знания, умения и навыки, связанные с предстоящей деятельностью. Предварительная диагностика уровня обученности учащегося важна для того, чтобы определить его приращение за определенный период времени. Оцениванию в данном случае может подлежать не сравнение образовательных достижений ученика с эталонами или стандартами, а сравнение его нынешнего уровня обученности с начальным, то есть степень личностного приращения

Текущий контроль – это систематическая проверка и оценка образовательных результатов ученика по конкретным темам на отдельных занятиях. Желательно чтобы текущий контроль проходил на каждом уроке. Возможные формы такого контроля: опрос учителя, выполнение тестов, решение задач, работа с компьютерной программой, взаимоконтроль учеников в парах или группах, самоконтроль ученика и др.

Повторный контроль предполагает проверку знаний параллельно с изучением нового материала. Это способствует прочности и системности знаний учеников.

Периодический контроль осуществляется по целому разделу учебного курса. Цель – диагностирование качества усвоения учеником структурных основ и взаимосвязей изученного раздела, его личностных образовательных приращений по выделенным ранее направлениям. Задача периодического контроля – обучающая, поскольку ученики обучаются систематизации, обобщению, целостному видению крупного блока учебной информации и связанной с нею деятельности.

Итоговый контроль проводится в конце каждой четверти учебного года. Он может иметь форму контрольной работы, зачета, экзамена, защиты творческой работы. Данный тип контроля предполагает комплексную проверку образовательных результатов по всем ключевым целям и направлениям. Не должно быть так, чтобы цели заявлялись одни, а итоговому контролю подлежали совсем другие параметры или только часть из них. Например, если в начале учебного года учитель поставил целью творческую самореализацию учеников на основе выполнения или исследований по заданным темам, то именно эта цель и должна быть продиагностирована, и оценена для каждого ученика и класса в целом.

Важно определить содержание и методы контроля, т.е. выяснить, что именно и как будет контролироваться.

Традиционно контролю подлежат знания, умения и навыки учащихся, которые проверяются с помощью контрольных работ, зачетов, экзаменов.

Другой подход – контроль достижения учащихся целей обучения, формируемых в терминах действий учеников. Например, проверяются знания, понимание, применение, аналитические действия, обобщение, оценивание.

Формы проверки разнообразны: тестирование, анкетирование, комплексные проектные действия, образовательные ситуации и др..

Проверка знаний, умений и навыков завершается оценкой.

Выяснение, насколько близок или далек реальный результат от требуемого уровня, есть оценка. Регулярная оценка знаний позволяет не только отмечать успехи школьников, но и выявлять недостатки в их учебной работе.

1.3 ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ЗНАЧЕНИЕ КОНТРОЛЯ И САМОКОНТРОЛЯ.

Всякая самостоятельная работа ученика, выраженная письменно, графически или вещественно, есть и проверочная работа. При постановке самостоятельных работ крайне важно приучение учащихся к самоконтролю.

Самоконтроль необходимо распространять на все самостоятельные работы, приучать учащихся сдавать всякую исполненную или письменную работу только после того, как учащиеся сами ее проверят. Это воспитывает у школьников чувство ответственности. Проверять свою работу ученику нужно не только по окончании, а и по частям – в ходе выполнения задания. Проводя  наблюдение, он всматривается в изучаемые предметы, процессы внимательно, возвращаясь к важным моментам по нескольку раз. Например: изготовляя деталь и работая на станке он сверяет вырабатываемую вещь с чертежом, с требованиями, указанными в инструкции и т.д.

Приучая учащихся к самоконтролю во время выполнения заданий любого характера, необходимо научить их не только предупреждать и обнаруживать свои ошибки и их исправлять, но также подмечать недостатки и в самом процессе работы, например, торопливость в ущерб качеству или, наоборот, чрезмерную медлительность, пренебрежение к предъявленным требованиям и т.д.

Основными педагогическими требованиями (и условиями эффективности) к организации и выбору методов проверки и оценки знаний являются:

- систематичность и регулярность осуществления контроля знаний как отдельного ученика, так и класса в целом;

- использование контроля в интересах всех учащихся и целях их обучения, воспитания и развития;

- всесторонность контроля, что предполагает как контроль усвоения знаний, так и сформированность требующих умений и навыков;

- объективность, связанная с созданием при контроле равных для всех учащихся условий, подтверждаемая пониманием учащихся и принятием ими формы контроля и выставленной оценки;

- оптимальность контроля, который должен быть так организован, чтобы за минимальное время с помощью достаточного количества проверочных заданий можно было выявить знания и большого числа учащихся.

Для эффективности функционирования системы педагогического контроля необходимо соблюдение нескольких ограничивающих условий:

- объективность (т.е. должны быть единые критерии оценки знаний у всех учителей, и эти критерии учащимся должны быть заранее известны);

- гласность, чтобы любое заинтересованное лицо могло проанализировать результаты и сделать соответствующие выводы;

- незыблемость – выставленная педагогом оценка не должна подвергаться сомнению ни с какой из сторон (даже в случае конфликтной ситуации и создания конфликтной экзаменационной комиссии экзаменатор остается прежним).

Оценка у одних учащихся вызывает удовлетворение хорошей успеваемостью, у других – напротив выявляет недостатки, «заставляет» переживать и сравнивать то как они учатся и как должны учиться. Таким образом оценка тех, и других стимулирует к познавательной активности, способствует формированию прилежания и ответственности за выполнение своих школьных обязанностей. Такую же роль играет и самоконтроль учащихся за результатами своей учебной деятельности.

1.4. ТРАДИЦИОННЫЕ И НЕТРАДИЦИОННЫЕ ФОРМЫ КОНТРОЛЯ.

В школьной практике существует несколько традиционных форм контроля знаний и умений учащихся: диктант, краткая самостоятельная работа, письменная контрольная работа, контрольная лабораторная работа, устный зачет по изученной теме, классический устный опрос у доски.

Диктант – форма письменного контроля знаний и умений учащихся. Он представляет собой перечень вопросов, на которые учащиеся должны дать письменные, краткие ответы. Время на ответ ограничено, поэтому вопросы должны быть четкими не требующих долгого размышления, ответов. Это является и достоинством, но в то же время и недостатком, так как можно проверить ограниченную область знаний учащихся.

Кратковременная самостоятельная работа. Учащимся задается несколько вопросов не более 2-3, а иногда самостоятельная работа состоит из одного задания. При такой форме контроля учащиеся обдумывают план своих действий, формулируют и записывают свои мысли и решения.

Письменная контрольная работа.  Проводят с целью определения конечного результата, умению применять знания для решения задач определенного типа по теме или разделу. В школе применяют 2, 4, 6 вариантов, учителя стараются как можно лучше обеспечить самостоятельность выполнения заданий каждым учеником. Но для проверки такого количества вариантов уходит много времени и сложно составить большое количество вариантов одинаковой сложности.

При выполнении контрольных работ необходимо соблюдать ряд дидактических требований:

- контрольные работы целесообразно проводить тогда, когда учитель убедился, что пройденный материал хорошо осмыслен и усвоен учащимися;

- за одну – две недели предупредить учащихся о предстоящей контрольной работе и провести в связи с этим соответствующую подготовку;

- очень важно, чтобы содержание контрольной работы охватывало основные положения изученного материала;

- при проведении контрольных работ, учащиеся должны самостоятельно выполнить даваемые задания, не допускать подсказок и списывания;

- желательно проводить в первой половине недели на втором, третьем уроке. Недопустимо проводить несколько контрольных работ в один день;

- учитель должен внимательно проверять контрольные работы и осуществлять последующую работу с учащимися по устранению пробелов в из знаниях.

Контрольная лабораторная работа. Лабораторная работа требует от учащихся наличие знаний и умение применять эти знания в новых ситуациях. Учащиеся работают не только с ручкой и тетрадью, но и с реальными предметами. Лабораторную работу комбинируют с диктантом или тестом, так как она может проверить ограниченный круг деятельности.

Устный зачет по теме.  В старших классах это одна из основных форм контроля. Устная беседа с учителем позволяет выявить пробелы в знаниях, рассмотреть непонятные места в курсе. Зачет требует большого количества времени, поэтому многие учителя освобождают часть успевающих учеников. Так как зачет является длительной формой контроля, учителя используют помощь ассистента. Ими могут быть успевающие ученики класса, может быть использован магнитофон, куда записывается ответ учащегося. Зачет ценен тем, что это единственная форма контроля, где происходит непосредственная проверка знаний и умений учащихся учителем, идет объективное оценивание результатов.

Классический устный опрос у доски. Он проводится по материалу предыдущего урока или по отдельным разделам и темам курса используется на различных этапах урок. Составляя вопросы исходят из того, что проверяются те знания, которые являются основными в данном курсе или трудно усваиваются учащимися, или которые необходимы для усвоения дальнейших разделов и тем курса. Ценность индивидуального опроса в том, что он является важным средством развития речи, памяти и мышления учащихся. В ходе устных ответов учащиеся учатся рассуждать, сравнивать, делать выводы, обосновывать, защищать свое мнение, формулировать понятия.

Вопросы должны быть предельно сжатыми, точными, логическими. Прерывать ученика можно только в том случае, если он не отвечает на вопрос, а уклоняется в сторону.

Нетрадиционными методами обучения в отличие от традиционных направлены на более широкое творческое развитие учащихся.

Матричный контроль. В этом контроле не допускается многовариантность ответа.

Учащимся раздаются варианты заранее заготовленных матриц с вопросами. Ученик выбирает только один правильный ответ из всех предложенных в матрице и фиксирует его знаком «Х» или «+». По окончании работы преподаватель собирает матрицы и сравнивает их с контрольной матрицей, накладывая ее поочередно на матрицы с ответами учащихся. Пустое место в контрольной матрице означает неправильный ответ и оцениваться не будет, за правильный ответ или 2-3 учащиеся набирают 1 балл.

Достоинства и недостатки матричного контроля знаний:

достоинства – экономия времени при проверке ответов учащихся;

                      - безошибочность оценки знаний даже в случае усталости                   

                         преподавателя;

недостатки – большие затраты времени на подготовку матриц и карточек;

                    - большие материальные издержки (расход бумаги и краски на                          

                       тиражирование  карточек).

Такой способ контроля знаний позволяет вести анализ типичных ошибок и вовремя корректировать учебный процесс.

Викторина – зачет.

Эта форма контроля может быть только текущей: по разделу курса, по теме.

Учащимся предварительно сообщаются следующие условия игры (критерии оценок):

- за каждый полный ответ – 2 фишки;

- за хорошее дополнение к ответу – 1 фишка.

В общий список выносится 25 вопросов, ответ должен быть сформулирован и дан за 45-75 секунд, число фишек составляет 50 штук.

Ученик, набравший 5 фишек и более, получает зачет по теме или пятерку в журнал, набравший 4 фишки – четверку, 2 фишки – тройку (при условии, что он на нее согласен). Остальные учащиеся остаются неаттестованными и знания по этой теме у них будут выявлены в конце четверти или семестра.

Тестовый контроль. Тест – это система заданий возрастающей трудности, специфической формы, позволяющая качественно и эффективно измерить уровень подготовки учащихся.

При составлении теста тщательно подбирают слова, символы, которые обеспечивают ясность его смысла, исключая повторы, непонятные символы, затрудняющие восприятие. Смысл тестового утверждения усваивается лучше, чем вопрос, и поэтому ответ на него всегда бывает либо истинным, либо сложным. Все тестовые задания можно разделить на четыре основных группы:

1.   Задание с выбором правильного ответа, если в нем дают готовые ответы на выбор.

2.    Задание без готового ответа, или открытой формы. Испытуемый во время тестирования вписывает ответ самостоятельно в отведенное для этого место.

3.   Задание на установление соответствия, в котором элементы одного множества требуется отнести с элементами другого.

4.   Задание на установление правильной последовательности действий, технологических операций и др. Тесты могут быть использованы учащимися с целью самоконтроля для уяснения своих ошибок и определенного уровня подготовки в процессе обучения.

Результат теста вычисляют по формуле К_у = N / К, где

 К_у – коэффициент усвоенного учебного материала

N – количество правильных ответов учащихся

К – общее число вопросов в тестовом задании.

Если К_у >= 0,7, то учебный материал программы обучения считается усвоенным.

Оценивание производится по пятибалльной системе.

Ставится отметка:

«3» - за 70% правильно выполненных заданий;

«4» - за 80-90% правильно выполненных заданий;

«5» - за правильное выполнение всех заданий.

Нетрадиционных форм контроля много. Это может быть и решение кроссвордов, чайнвордов, выполнение перфокарт, карточек – заданий, отгадывание загадок, контроль можно провести и в игровой форме, игровой подход вносит в учебный процесс дух поиска, творчества, соревновательности, стимулирующие познавательную активность учащихся. Например, такой игровой момент:

Задавая вопрос, учитель бросает мягкую игрушку любому ученику. Если ответ правильный, он задает вопрос и перебрасывает игрушку другому ученику, а если неверный, то возвращает ее учителю.

На уроках технологии по теме «Лоскутная пластика» очень важно за короткий промежуток времени успеть проверить знания, умения и навыки как можно у большего количества учащихся. С этой целью целесообразно  будет использовать такие нетрадиционные методы контроля как кроссворды, тесты, чайнворды, карточки задания, дидактические игры.

На таких занятиях наблюдается активность каждого участника в соответствии с его возможностями.

На практических занятиях желательно до начала выполнения практической работы довести до сведения учащихся параметры, по которым будет проводиться контроль. Это поможет им сосредоточить свое внимание на основных технологических операциях и выполнить их с максимальной точностью и аккуратностью. Если проверяемые параметры написать на классной доске, они будут служить учащимся ориентиром и условием самоконтроля.

2. РАЗРАБОТКА УРОКОВ ИПО КУРСУ «ЛОСКУТНАЯ ПЛАСТИКА»

2.1. ПЛАН – КОНСПЕКТ УРОКА № 1 НА ТЕМУ: «ИЗГОТОВЛЕНИЕ ЕЛОЧКИ ИЗ ДИВАННЫХ ПОДУШЕК».

Тема урока: Изготовление елочки из диванных подушек.

Тип урока: Комбинированный.

Цели урока:

1. Обучающая: познакомить учащихся с основными законами цветоведения и  с техникой изготовления елочки из диванных подушкек.

2. Развивающая: развивать интерес к процессу создания изделий из лоскутов, развивать воображение и творческие возможности.

3. Воспитывающая:  воспитывать наблюдательность чувство меры, самостоятельность развивать вкус и фантазию.

Оборудование урока:

 Для учителя: образцы тканей, шаблоны, готовые изделия, рисунки и схема изготовления «Елочка», классная доска.

Для учащихся: лоскуты тканей, нити, иглы, мелок, ножницы, наперсток, швейная машина, утюг, гладильная доска, синтепон.

Структура урока:

№ п/п	Этапы урока	Время Мин.
1 2 3 4 5 6	Организационный момент Изложение нового материала Практическая работа Закрепление изученного материала Подведение итогов Выдача задания на дом.	2-3 20 40 10 5 2

Ход урока:

1. Организационный момент (2-3^/)

Приветствие учащихся, выявление отсутствующих, сообщение темы и цели урока.

2. Изложение нового материала (20^/)

«Лоскутная политика» тесно связана с цветом. Тех, кто работает с лоскутами, можно назвать художниками, только в руках у них вместо кисти и красок, цветные лоскуты и иголка. Мир, окружающий нас, разнообразен и многоцветен. Чтобы лучше ориентироваться в многочисленных цветах и оттенках, следует иметь некоторое представление о свойствах цвета и ознакомиться с законами гармоничных цветосочетаний. Особенно эти знания нужны тем, кто, к сожалению обделен чувством цвета. Ведь не секрет, что некоторые чуть ли не с ясельного возраста интуитивно чувствуют сочетание цветов, а другие до старости не могут не вникнуть в эту сложную и непостижимую для них науку.

Соединяя различные цвета, используют в основном два приема: сочетают контрастные цвета или родственные. Вот здесь и приходит на помощь цветовой круг – остроумное изобретение, помогающее увидеть все основные цвета, собранные вместе. Круг иногда делят для удобства на 6, 12 или 24 сектора. Все существующие цвета делятся на хроматические и ахроматические. К хроматическим относятся те цвета спектра, весь ряд бесчисленных оттенков этих цветов. Их называют тональными. К ахроматическим относят белый, серый и черный цвет. Это бесцветные, неокрашенные цвета, их называют нейтральными. Еще все цвета можно разделить на «теплые» и «холодные».

К «теплым» относятся те цвета, которые напоминают о солнце и тепле – это, красный, оранжевый, желтый. Они более яркие и зрительно выступают на первый план.

«Холодные» - зеленый, голубой, синий и фиолетовый (цвета воды и льда). Зрительно они смотрятся на втором плане.

Интересно, что «тепло» и «холод» любого цвета зависят от того, какой оттенок в нем преобладает. Например, если в зеленом присутствует хоть немного желтого, то этот зеленый цвет перестает быть «холодным», а становится «теплым».

Любой цвет характеризуется цветовым тоном, яркостью и насыщенностью.

Цветовой тон применяется для определения цветности и является основной характеристикой цвета. Называя цвет синим, желтым, красным и т.д., мы четко различаем глазом разницу в цвете или оттенках (красно-фиолетовый, зелено-голубой и т.д.)

Необходимо обратить внимание на то, что понятие «тон» подразумевает степень интенсивности в пределах какой-либо одной окраски. Этот термин не следует путать с понятием «цвет», когда  речь идет о многоцветии окраски.

Яркость – степень близости к белому цвету (светло – розовый, светло – желтый). Используя этот признак, можно определить цвет как темный или светлый. Так, красный цвет темнее оранжевого, но светлее вишневого.

Насыщенность – это степень густоты цвета в пределах одного основного цвета (т.е. нельзя сделать еще темней). Таким образом, синий цвет будет считаться насыщенным, если его нельзя сделать более насыщенным, более синим. Изменение густоты цвета имеет несколько ступеней перехода и в быту обозначается такими терминами, как очень светлый, светлый, темный, а также яркий, мягкий, резкий и т.д.

При выборе цвета надо помнить еще об одном его свойстве. Он может зрительно видоизменять форму и величину предмета. Теплые цвета как бы увеличивают  предмет, а холодные уменьшают его. Эту способность  «теплых» цветов выделяться необходимо учитывать, чтобы не «перегрузить» лоскутную композицию каким-либо теплым цветом.

Цветовой круг – пример гармоничного расположения цветов. Природа сама подсказала цветовую последовательность  (радуга). Гармония цветов – это красивая согласованная приятная для восприятия цветовая композиция.

Для определения гармоничного сочетания необходимо знать следующее:

1. Цвета секторов, расположенных напротив друг друга, считаются контрастными и при этом гармоничными: красный – зеленый; оранжевый – синий; желтый – фиолетовый. Они, оказавшись по соседству (один «теплый», а другой «холодный»), становятся более насыщенными и усиливают яркость друг друга. Надо сказать, что контрастными сочетаниями в изделиях нужно пользоваться с большой осторожностью: в композиции достаточно двух контрастных цветов, к тому же одного из них должно быть  поменьше, иначе они начнут подавлять друг друга, особенно это свойственно красному, желтому и оранжевому. Недаром ткани  таких цветов нередко используют как отделку, всего лишь подчеркнуть основной цвет изделия.

2. Более изысканным и сложным цветовым сочетанием принято считать цвета секторов, расположенных один от другого через сектор: красный – желтый – синий; зеленый – фиолетовый – оранжевый и т.д. Именно подобные сочетания часто встречаются на крыльях бабочек, лепестках цветов и в оперенье птиц. Вершины треугольника, помещенного на цветовом круге, указывают на три гармоничных цвета. Квадрат помогает найти четыре сочетающихся цвета.

3. Цвета соседских секторов вносят дисгармонию, и не стоит их соединять вместе, к примеру, красный с оранжевым. Дисгармонию можно уменьшить, если использовать дополнительный нейтральный цвет, скажем, между красным и оранжевым ввести немного черного, а между желтым и оранжевым – серый.

4. Ахроматические тона в любых сочетаниях дают гармонические композиции. Хорошо соседствуют все хроматические цвета с ахроматическими. В этом случает теплые цвета более выигрышно сочетаются с темными ахроматическими (например, красный с темно – серым), а холодные  - со светлыми (например, голубой с белым). Насыщенные цвета гармонируют с черным и белым, а малонасыщенные с разными оттенками серого.

А теперь несколько рекомендаций, к которым  следует прислушиваться.

·   При электрическом свете под желтыми лучами лампочки цвета становятся «теплее». Поэтому подбирать все лоскуты для изделия нужно при одинаковом освещении, лучше дневном.

·   Наиболее удачный вариант сочетания пестрой и однотонной ткани, если гладкошерстная ткань повторяет одну из красок пестрой.

·   «Растяжка» или «раскат» цвета – это его плавный гармоничный переход в одной цветовой гамме, например, от светлого к темному или наоборот. Пользуясь этим приемом в лоскутном шитье, используют гладкоокрашенные ткани, а также с мелким рисунком.

·   Не следует располагать рядом «теплые» и «холодные» тона одного и того же цвета, скажем, зеленый с желтизной и зеленый с синевым оттенком.

·   Будьте внимательны, «сочиняя» широкий волан или кайму для покрывала. Следите, чтобы слишком яркая отделка не «убила» основной цветовой узор – такое бывает.

·   Осторожно работайте с белыми и черными лоскутами. Белый цвет в изделии буквально «кричит», заявляя о себе, черный же, наоборот, «проваливается» среди пестроты. Используя эти цвета в отделках: бейках, шнурках, узких кантиках.

3. Практическая работа .

Скоро Новый год. И каждая хозяйка стремится украсить свой дом к этому празднику особенно красиво и оригинально. Я предлагаю сделать вам такую универсальную елочку (демонстрация готового изделия). Она собирается из диванных подушек, которая послужит вам не один год. Ее можно поставить в любое место, при желании украсить, навесить бусы и т.д. Ткань подойдет любая от ситца до драпа, главное, чтобы она была плотная.

Практически все подушки шьются одинаково, поэтому класс должен разбиться на группы из трех человек.

Каждая учащаяся принесла лоскуты ткани, разбиваясь на группы вы должны правильно подобрать цветовую гамму для елочки, применив для этого знания полученные сегодня. Ваша фантазия подскажет вам неповторимый оригинальный вариант.

Рис.

продукт

Совместно – взаимодействующая форма      организации творческого процесса предполагает совместный характер действий всех учеников на всех этапах   работы. В данном случает продукт

творчества (елочка) есть результат коллективного творческого мышления, совместного планирования, активного взаимодействия всех участников на протяжении всей работы (рис.1).

Для такой елочки нужно будет сшить 6 подушек – звездочек и одну конус – макушку. Для этого нужно выкроить по 2 детали каждого размера и одну деталь конуса.

Последовательность выполнения работы:

1. Верхнюю деталь подушки – звездочка сложить с нижней деталью и обтачать, оставив место для вывертывания.

2. Срезать припуски в углах и сделать надсечки на внутренних углах

3. Выворачиваем, наполняем синтепоном

4. Место, оставленное для вывертывания, зашиваем потайным швом

5. Стачиваем боковые срезы конуса

6. Наполняем его синтепоном

7. Конус пришиваем к самой маленькой звездочке потайным швом

8. Собираем всю елочку

Учитель контролирует учащихся в процессе работы. Следит за последовательностью выполнения, делает замечания, если нужно помогает, подсказывает, оценивает правильно подобранные цвета, хвалит ребят за правильность  выполнения работы.

Самоконтроль:

·   в процессе работы следить за тем, чтобы строчки были ровные;

·   обрезая припуски в углах и делая надсечки на внутренних углах обратить внимание на то, чтобы строчка была цела;

·   сравнить свою елочку с наглядным образцом.

4. Закрепление изученного материала

На этом уроке проводится текущий контроль, с той целью, чтобы выяснить как учащиеся освоили материал урока. Для этого класс разбить на группы (по три человека в каждой), раздать карточки – задания. Учащиеся должны подобрать правильное цветовое решение, не забывая об основных законах гармоничного сочетания цветов. 

5. Подведение итогов

Сегодня на уроке мы познакомились с цветовым кругом. Узнали по каким правилам сочетаются цвета. Применили полученные знания в практической работе при подборе цветового решения «елочки».

Проводится просмотр работ и карточек заданий.

На оценку «5» работа должна быть выполнена аккуратно с правильно подобранным сочетанием цветов.

На оценку «4» допускаются работы с небольшими отклонениями и ошибками.

Оценка «3» если работа выполнена неаккуратно, не правильно подобраны цвета.

6. Выдача задания на дом

На следующее занятие принести ткань, синтепон, иголки, ножницы, булавки, дублерин, тесьму.

2.2. ПЛАН – КОНСПЕКТ УРОКА № 2 НА ТЕМУ: «ИЗГОТОВЛЕНИЕ ПРИХВАТКИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ТЕХНОЛОГИИ – МАШИННОЙ АППЛИКАЦИИ».

Тема урока: Изготовление прихватки с использованием технологии – машинная аппликация.

Тип урока: Комбинированный.

Цели урока:

1. Обучающая: познакомить учащихся с материалами и тканями, применяемых в «Лоскутной пластике».

2. Развивающая: развивать у учащихся творческое мышление, формировать умение выполнять изделие из лоскутов.

3. Воспитывающая: воспитывать самостоятельность и аккуратность при выполнении машинных работ.

Оборудование урока:

 Для учителя: образцы тканей, шаблоны, готовые изделия, инструменты и приспособления (ножницы, иглы, нитки, булавки, мел), журнал.

Для учащихся: лоскуты тканей, нити, иглы, булавки, мелок, синтепон, дублерин, ножницы, наперсток, швейная машина, утюг, гладильная доска.

Структура урока:

№ п/п	Этапы урока	Время Мин.
1 2 3 4 5 6	Организационный момент Изучение нового материала Практическая работа Закрепление изученного материала Подведение итогов Выдача задания на дом.	2-3 20 40 10 5 2-3

Ход урока:

1. Организационный момент (2-3^/)

·   приветствие присутствующих на уроке;

·   подготовка учащихся к уроку;

·   сообщение темы и цели урока.

2. Изучение нового материала (20^/)

Сегодня на уроке мы познакомимся с различными тканями и материалами, которые применяют в «Лоскутной пластике». Важно не только уметь отбирать ткани по цвету, но и хорошо разбираться в их свойствах.

Так, хлопчатобумажные ткани с плотным переплетением нитей (ситец, сатин, бязь и другие) хорошо держат форму лоскута, поэтому их особенно часто применяют для шитья лоскутных одеял, покрывал, чехлов на подушки и тому подобного.

Ткани с более подвижным переплетением нитей (штапель, всевозможные крепы) хорошо ведут себя в драпировках. Они с успехом могут использоваться в объемных лоскутных композициях, например, в настенных картинах – панно с драпированными деталями.

То же можно сказать и об эластичных тканях (трикотаж и прочих тканях на трикотажной основе). Однако это не означает, что такие ткани нельзя использовать в плоских лоскутных изделиях (чехлах на подушки, покрывала и других). Если проклеить лоскутки тянущихся тканей с изнанки клеевым флизелином, то они перестанут быть эластичными и будут вести себя в дальнейшем как обычные хлопчатобумажные.

Так называемые «сухие» ткани, например плащевки, нежелательны в лоскутной работе. При соединении друг с другом они могут дать некрасивые, стянутые швы.

Комбинируя друг с другом различные материалы, можно добиться очень интересного эффекта. Например, сочетание хлопчатобумажных и шелковых тканей, благодаря игре света на шелковых лоскутах создает дополнительный декоративный эффект.

Вообще важно помнить, что не бывает плохих или хороших тканей как по цвету, так и по фактуре. Неудачные лоскутные композиции объясняются главным образом тем, что автор не нашел для каждого конкретного лоскутка подходящего места и тем самым не смог выявить красоту ткани и показать ее зрительно.

Свойства ткани зависят не только от ее фактуры. В пределах одного лоскута они также не однородны. Так, в направлении долевой нити, идущей вдоль кромки ткани, ткань растягивается меньше всего или не растягивается вообще. В направлении поперечной нити, идущей под углом 90⁰ к долевой нити, ткань растягивается сильнее. Под углом 45⁰ к долевой нити, ткань тянется очень сильно.

                                                                                                               Таблица   

Виды тканей и применение их в лоскутном шитье.

Ткани	Применение в лоскутном шитье
По составу сырья Натуральные: - растительного происхождения (хлопок, лен); - животного происхождения (шерсть, натуральный шелк) Искусственные(ацетат, дедерон, капрон и другие)	Натуральные ткани предпочтительнее во всех отношениях, так как они сравнительно долговечны, держат сгибы, хорошо стираются. Искусственные ткани годятся для лоскутного шитья с некоторыми ограничениями, так как многие из недолговечны, плохо утюжатся, не выдерживают стирки.
По цвету Гладкоокрашенные, или однотонные (суровая ткань, белая ткань, любая цветная однотонная ткань) Многоцветные (набивные, пестротканые, меланжевые).	В лоскутной композиции следует чередовать: - однотонные и многоцветные лоскутки; - лоскутки с крупным и мелким рисунком ткани. Очень эффектны лоскутные композиции, построенные на сочетании светлых и темных тонов, которое бывает важнее, чем собственный цвет лоскутков.
На ощупь Тонкие Толстые Редкие Мягкие Грубые Тяжелые Сухие (плащовка) Мокрые (так называемый мокрый шелк)	Сшивать ткани одинаковой плотности или фактуры проще, однако если требует замысел, то можно соединять в одном изделии лоскутки разных фактур, а значит, и толщины. При этом предварительно следует выровнять толщину, наложив более тонкие лоскутки на прокладку (приметать кругом) или проклеив с изнанки клеевым флизелином. В противном случае более плотные лоскутки со временем могут деформировать более тонкие, и изделие начинает коробиться. С эластичными (тянущимися) тканями обращаться осторожно, так как они не держат форму детали.

Среди тех, кто занимается лоскутным шитьем – назовем из уважительно «лоскутницы», - практикуется обмен лоскутами. Так вот, нужный лоскут можно легко и быстро найти в чужой картотеке и предложить в замен ознакомиться со своей.

Лоскутная картотека.

Все лоскутики разложите по цвету на шесть групп, соответственно секторам круга: красные (всех оттенков) – должны оказаться в одной группе, лоскуты оранжевых оттенков - в другой и т.д.

Белые, черные и серые (нейтральные цвета) – соедините в отдельную группу. Из тканей в горох, клетку и полоску образуйте еще три группы. Теперь наведите порядок внутри групп: от каждого лоскута отрежьте по небольшому кусочку и закрепите в определенном порядке: сначала лоскутики темных тонов, затем – все более и более светлых. Получилась красочная веселая картотека.

Осталось лоскутики каждой группы поместить в свой полиэтиленовый пакет (лучше прозрачный).

Содержимое картотеки непостоянно: в ней появляются новые кусочки ткани, а образцы израсходованной удаляют. Рачительные хозяйки собирают их в отдельный мешочек – в дальнейшем даже небольшой лоскутик может пригодиться, в чем вы скоро убедитесь.

3. Практическая работа (40^/)

Сегодня на уроке мы научимся изготавливать из лоскутков предметы быта, а именно декоративную прихватку, изготовленную с применением машинной аппликации.

Прихватка состоит из трех слоев: лоскутного верха (лицевая часть), прокладки (теплоизоляционный слой, ватин), и подкладки. Так как прихватка у  нас декоративная то лицевую часть с изнаночной стороны можно продублировать дублерином. Это делают, для того чтобы лучше держалась форма прихватки, и легче было бы делать машинную аппликацию.

         В готовом виде прихватка будет иметь форму сапога или рукавицы, такую же форму будет иметь: верхняя деталь, прокладка и подкладка.(демонстрируется готовое изделие).

Учащиеся выполняют изделие по технологической последовательности:

1.

прокладка

подкладка

Надо выбрать форму и размер сапожка или рукавички.

2.

окантовка

Рис.     Детали кроя

верхняя

Сделать эскиз оформления лицевой части. Композиционное решение может быть разное. Можно сделать сюжет или геометрический рисунок (показ сюжетов, рисунков из журналов).                                

3. Подобрать ткани по фактуре и цвету. Используйте тесьму, шнур бисер, стеклярус, стразы и т.д. Скользящие и рыхлые ткани советую приклеить мягким флизелином.

4. Сделать раскрой:

·   Верхние детали – 2 детали

·   Детали прокладки – 2 детали

·   Прокладка (синтепон, ватин)- 2 детали

·   Косая бейка (для окантовки) – длина согласно эскизу

Чтобы верхняя деталь держала форму, проклейте ее флизелином.

5.   Выполнить аппликацию на верхних деталях согласно эскизу. На края детали аппликации и соединения их с другими деталями настрочить блестящую тесьму. Можно использовать и другие способы настрачивания аппликации. Для придания большего объема некоторых деталей (сугробы, елки и т.д.) под них подложить небольшой кусок синтепона.

6.   Готовые верхние детали соединить с деталями прокладки и подкладки, выровнять срезы. Сметать все детали вместе, отступая от края на 1 см.

7.   Косой бейкой окантовать верхний слой.

8.   Готовые детали сложить прокладкой внутрь, выровнять срезы, сметать вместе по краю деталей, стачать швом 0,5см. от края.

9.   Косой бейкой окантовать боковые и нижние срезы за один прием, из этой же косой бейки сделать петельку, прикрепить ее внутри сапожка.

Помните: Утюг – ваш первый помощник. Работая с синтетическими тканями будьте крайне осторожны. Утюжьте каждую прошитую строчку, пользуясь влажным проутюжильником, и ваша работа будет всегда аккуратна.

В процессе работы учитель делает текущий инструктаж, помогает в подборе сюжета. Указывает на типичные ошибки в работе.

Самоконтроль:

·   аккуратность и точность при изготовлении шаблонов;

·   строчки с лицевой стороны должны быть аккуратные и ровные;

·   настрачивать детали аппликации точно по эскизу нанесенному на верхнюю деталь прихватки.

4.Закрепление изученного материала (10^/)

На этом уроке контроль проводится с той целью, чтобы закрепить  круг вопросов, которые учащиеся встречали до изучения предмета, или изучали на других уроках (например, материаловедение).

Учащимся раздаются вопросы теста.

5. Подведение итогов (5^/)

Сегодня на уроке мы познакомились с материалами и тканями, которые используются в работах «Лоскутной пластики». В практической работе закрепили полученные знания, научились шить прихватки.

Проводится просмотр работ, их обсуждение и оценивание.

На оценку «5» нужно выбрать работы с правильно подобранными материалами для декоративной прихватки. Работа должна быть выполнена аккуратно.

На оценку «4» допускаются работы с небольшими отклонениями в подборе материала.

Оценка «3» ставится за работы, выполненные не аккуратно или с неправильными подборами материала.

6. Выдача задания на дом (2-3^/).

                 На следующем уроке мы начнем изготовлять книжку – гармошку. Для нее нам понадобится, лоскуты х/б ткани подберите гармонирующие между собой цвета, флизелин с односторонним клеевым покрытием, нитки для шитья, калька.  Подключите свое художественное воображение и продумайте цветовое решение вашего будущего изделия.

2.3.ПЛАН – КОНСПЕКТ УРОКА № 3 НА ТЕМУ: «ИЗГОТОВЛЕНИЕ КНИЖКИ – ГАРМОШКИ».

Тема урока: Изготовление книжки  – гармошки.

Тип урока: Комбинированный.

Цели урока:

1. Обучающая: Познакомить учащихся с элементами шитья на основу, применяя декоративные швы и украшения. Научить самостоятельно изготавливать изделие. Обобщить ранее полученные знания.

2. Развивающая: формировать ранее полученные навыки в работе при изготовлении изделия в технике «аппликация» развивать чувство цвета в композиции, самостоятельность, аккуратность, дисциплину.

3. Воспитывающая: воспитывать чувство целостности и гармонии при изготовлении композиции.

Оборудование урока:

 Для учителя: образцы тканей, шаблоны, готовые изделия, классная доска, журнал.

Для учащихся: лоскуты тканей, нити, иглы, мелок, ножницы, булавки, наперсток, швейная машина, утюг, гладильная доска, синтепон, флизилин, калька.

Структура урока:

№ п/п	Этапы урока	Время Мин.
1 2 3 4 5 6	Организационный момент Изучение нового материала Практическая работа Закрепление пройденного материала Подведение итогов Выдача задания на дом.	2-3 18 35 15 3 2

Ход урока:

1. Организационный момент (2-3^/)

·   Приветствие учащихся;

·   Выявление отсутствующие;

·   Сообщение темы и цели урока.

2. Изучение нового материала (18^/)

В начале урока проводится вводная беседа с той целью, чтобы выяснить круг вопросов, которые учащиеся встречали ранее.

               Сегодня на уроке мы обобщим все ранее полученные знания. Для этого придется вспомнить занятия не только по «Лоскутной пластике», но и по рукоделию (вышивка), по материаловедению и др. Все, кто сейчас здесь присутствуют поделятся друг с другом своими знаниями.

Разговор хотелось бы начать с вопроса: что такое «аппликация»?

Ученики. Это рисунок из отдельных кусочков ткани, закрепленный на основе.

Второй ученик. Аппликация – это вид техники в декоративно-прикладном творчестве.

Совершенно верно, простая аппликация – это аппликация, все элементы (детали) которой нашивают на какой-либо фон. А где можно применить аппликацию?

Ученики. Можно украсить одежду, предметы быта, сувениры, панно…

Демонстрация изделий, картинок из журналов, книг…

Посмотрите еще раз на предметы внимательно и скажите, какие материалы используют народные умельцы для изготовления своих изделий.

Ученики. Подойдет любая ткань, даже мех и кожа, все зависит от замысла аппликации.

Знает ли кто-нибудь из вас как прикрепляют детали аппликации на основу?

Ученики. Используют машинную строчку «зигзаг», ручными стежками и даже с помощью клея.

Хорошо, а какие ручные швы вам известны?

Ученики. Тамбурный шов, стебельчатый шов, петельный шов, крестообразный стежок.

Верно, все эти швы применяют для обработки края детали.

Рассмотрим основные способы обработки края деталей ручным способом. Край детали прикрепляется:

a) Декоративной строчкой косыми стежками;

b)   Вышивкой в технике «гладь»;

c) Крестообразными стежками;

d)   Тамбурным швом;

e) Стебельчатым швом;

f)   Петельным швом.

Демонстрация ручных швов.

Работа по теме.

Если детали будущей аппликации имеют простую форму, то их вырезают строго по контуру. Если форма сложная или деталь будет выполняться из сыпучего материала, то ее можно вообще не вырезать. В этом случае деталь приметывают и закрепляют строчкой по контуру рисунка, затем обрезают излишки ткани и только после этого срезы обрабатывают вручную или на машине.

Чтобы срезы аппликации не осыпались, прежде чем ее вырезать нужно накрахмалить.

Вырезанные детали в соответствии с замыслом надо наложить на основную ткань, закрепить булавками и приметать тонкой ниткой прямыми стежками. И приметывать и обрабатывать края детали следует в направлении от середины к краю, чтобы не было морщин и перекосов.

При выполнении многоплановой пейзажной аппликации появляется некоторая особенность. Операции выполняются постепенно для каждого элемента композиции: начиная с деталей заднего плана (небо, линия горизонта и т.п.) и заканчивая деталями переднего плана. Необходимо учитывать (при раскрое), что каждый последующий элемент перекрывает предыдущий, таким образом нижний срез остается необработанным.

Большая часть работ в «Лоскутной пластике» значительно выигрывает от использования различных видов украшений, которые нашиваются после завершения основного узора. Стежка, вышивка, декоративное выделение контуров и природные материалы применяются для придания изделию законченного вида. Выбор украшений определяется фантазией и изобретательностью самой мастерицы. Все, что каким-то образом можно прикрепить  к изделию (необязательно с помощью ниток), используется в оформлении работ, главное – чтобы отвечало данной теме и стилю. Основной побочный эффект украшений состоит в перегрузке работы, так что ключ к успеху – это умение ограничивать свой выбор. Идеи, которые вам будут сейчас представлены – это лишь малая часть бесконечного разнообразия возможных приемов.

Демонстрация изделий.

Узелки.

Узелки – один из самых полезных декоративных приемов украшения. С помощью них можно изобразить шероховатые участки на туловище морской звезды, но  в сочетании с родственным витым швом они могут использоваться для самых разных целей, например, создания обилия цветов на клумбе.

Отстрочка контура.

Отстрочка контура заставляет деталь выделяться из окружающих ее элементов. Мотивы можно отстрочить и внутри контура, и вне его, используя как декоративные швы, так и шов «вперед иголку». Если отстрочка контура может одновременно служить и способом сборки (как в данном случае, где с его помощью деталь нашита на ткань фона) – тем лучше. Однако следует помнить, что подобный способ наиболее подходит для осыпающихся тканей.

Бусины.

Бусины разной формы, размера и цвета благодаря своему разнообразию чаще всего встречаются «в корзине» любителей лоскутного шитья. Здесь две зеленые бисеринки использованы для глаз ската. Туловище и хвост украшены узелками.

Обшивка тесьмой.

Еще один способ создания фактуры и маскировки необработанного среза ткани – нашивание поверх него подходящей декоративной нити, тесьмы или шнура. В данном случае тесьма создает пенистый контур вокруг узора.

Инструкции по выполнению приведенных здесь швов можно найти в любой книге по вышивке.

В качестве украшений применяются и ленты, кружева, нитки для вязания, сетки и декоративные нитки для вышивания.

3. Практическая работа (40^/)

Сегодня мы будем шить книжку – гармошка. При ее изготовлении мы применим знания, которые получили ранее и сегодня на уроке. Вам потребуется: лоскуты хлопчатобумажной ткани, флизелин, шнур, косая тесьма, нитки для шитья, калька, мулине, бусинки. Демонстрация готового изделия.

Последовательность выполнения книжки.

1. Раскрой.

Все детали выкраивают без припусков на швы. Из основной ткани и флизелина выкраивают по две детали, каждая размером 114 * 21см.

                                                            114

 

                                                                                                                                            10,5

     16

                                                                                                                                            10,5

     5

                 5     14              19              19                  19                19                 19             см.

2.Обе детали из основной ткани укрепить  (проклеить) с изнаночной стороны флизелином.

3. Детали мотивов перевести на кальку, вырезать.

4. Будущие сгибы складок на деталях из основной ткани разметить нитками контрастного цвета.

5. Нанести контур мотивов на основную ткань.

6. Выкроить из ткани детали аппликации

7. Прикрепить детали аппликации на основу, любым из видов ручных швов, либо машинной строчкой «зигзаг».

8. Детали из основной ткани сложить изнаночной стороной внутрь и сметать.

9.Отрезки шнура притачать точно  вдоль линий складок.

10. Остатки шнура разрезать пополам и приметать, это будут завязки.

11. Края книжки окантовать косой бейкой, одновременно притачивая отрезки шнура.

12. Каждый конец шнура завязать узелком.

Книжка – гармошка готова.

Учитель контролирует учащихся в процессе работы.

Самоконтроль:

·   в процессе работы следить за чистотой стежков с лицевой и изнаночной стороны

·   сравнить свой образец с наглядным образцом.

4. Закрепление пройденного материала (15^/)

Провести игру «вопрос – ответ». Учитель задает вопрос по пройденному материалу на этом уроке и предыдущих  и бросает мяч учащемуся, поймавший мяч отвечает на поставленный вопрос, и кидает мяч другому (если не может ответить возвращает мяч учителю).

5.Подведение итогов (3^/).

              Сегодня на уроке мы познакомились с элементами шитья на основу, научились украшать готовое изделие, повторили и закрепили ранее полученные знания.

6. Выдача задания на дом (2^/)

Все, что не успели на уроке, доделать дома. Принести все готовые изделия выполненные на уроках для оформления выставки ваших работ.

После изученного раздела на тему: «Лоскутная пластика», учитель дает учащимся заполнить карточку – тест.

Самооценка ученика____________ по курсу___________

1. На занятиях по курсу я:

     - узнал

     - понял

     - научился

2. Лучше всего на занятиях у меня получалось.

3. Основные трудности у меня были.

4. Какие изменения произошли у меня:

     - в знаниях по предмету

     - в умении чувствовать и ощущать

     - в моих творческих способностях

5. Сам себе я желаю.

Это поможет в дальнейшем учителю планировать свои уроки и узнать, что дает учащимся курс по теме: «Лоскутная пластика».

        

2.4. САМОАНАЛИЗ РАЗРАБОТАННЫХ УРОКОВ.

                                                                                                              Таблица    

Критерии успешности урока.

№ п/п	Показатели	Критерии успешности	Оценка в баллах
1.	Оснащение урока	- Оформление доски. - Наличие ТСО. - Наличие дидактических средств: ДПИ, схем, чертежей, таблиц, карточек.	4 3 5
		Средняя оценка	4
2.	Содержание урока	- Соответствие содержания программы задачам урока. - Дидактическая обработка материала - Работа с формированием понятийного аппарата. - Развитие учебных и специальных умений. - Способствование учебного материала развитию творческих сил и способностей студентов, развитию интереса к предмету. - Осуществление межпредметных связей. - Соблюдение внутрипредметных связей.	5 5 4 5 5 4 4
		Средняя оценка	4,57
3.	Реализация принципов обучения	- Реализация принципа научности в обучении. - Реализация принципа доступности в обучении. - Соблюдение принципа систематичности и последовательности формирования ЗУН. - Достижение активности, самостоятельности, сознательности при руководстве познавательной деятельности студентов. - Характер познавательной деятельности: репродуктивный, поисковый, творческий. - Реализация принципа индивидуализации и дифференциации обучения. - Использование различных принципов для развития студентов на уроке.	4 5 5 5 4 4 5
		Средняя оценка	4,57
4.	Методы обучения.	- Выбор методов в соответствии с задачами урока. - Влияние методов на характер познавательной деятельности. - Способствование методов обучения активации учения студентов. - Влияние методов обучения на результат урока.	5 5 5 5
		Средняя оценка	5
5.	Организация учебной работы.	- Осуществление постановки задач на каждом этапе. - Сочетание разных форм организации познавательной деятельности студентов (групповой, индивидуальной, коллективной). - Осуществление контроля за деятельностью студентов. - Осуществление развития на уроке (логического мышления, умения сравнивать, делать выводы). - Умение организовывать свое рабочее место. - Умение показывать технологические приемы, операции. - Умение пользоваться ТСО. - Подведение итогов урока.	4 5 5 5 5 5 3 5
		Средняя оценка	4,6
6.	Система работы учителя.	- Распределение времени на уроке. - Логика перехода от одного урока к другому. - Определение объема учебного материала на уроке. - Поведение учителя, внешний вид, манеры, местонахождения, эмоциональность. - Роль учителя в создании нужного микроклимата.	4 5 5 4 5
		Средняя оценка	4,6
7.	Система работы учащихся.	- Организованность и активность на разных этапах урока. - Адекватность, эмоциональность отклика. - Методы, приемы работы, их сформированность.	5 5 4
		Средняя оценка	4,66

                                                                                      

Самую низкую оценку получил критерий наличие ТСО, поэтому этот критерий нужно совершенствовать.

3. ТЕХНОЛОГИЯ ИЗГОТОВЛЕНИЯ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ПАННО «ГОРНАЯ ГРЯДА»

3.1. ИСТОРИЯ ВОЗНИКНОВЕНИ ЛОСКУТНОЙ ТЕХНИКИ.

  Искусство лоскутного шитья издавна известна многими народами. Причиной появления своеобразного  шитья явилось бедность. Именно она вынуждала женщин из старой одежды делать новую, а также создавать различные изделия окружающего быта. Изначально все лоскутные изделия создавались в ручную. Это были стеганые одеяло, ковры, накидки. В музеях мира хранится образцы, нередко указывающие на глубокую древность  этого ремесла.

  Несмотря на чисто практическую подготовку, в каждой местности создавались и укреплялись, своеобразные приемы которые в дальнейшем с развитием торговых путей заимствовались, совершенствовались и взаимно обогащались. В  разных областях преимущественно развивались свои, глубоко народные, а в дальнейшем и национальные традиции. В этом виде творчества прослеживается связь и взаимное влияние разных видов традиционного народного ремесла: вязание, плетение, резьба, росписи и т. д. сложность лоскутных наборов и затейливость линий стежка  указывают на то, что многие работы создавались коллективно в монастырях, притонах или семьях месяцами и даже годами. 

В XVI веке в Англии стали появляться индийские хлопчатобумажные ткани, поражающие своими экзотическими расцветками и узорами. Правительство Англии, заботясь об отечественных производителях, издало «Акт о сохранении и развитии шерстяных и шелковых мануфактур, запрещая продажу тканей из Индии. Это породило дефицит индийского ситца и подняло его цену. Поэтому остатки, обрезки столь дорогого материала стали использовать в других изделиях. Из ярких узоров делали аппликации на одежде, скатертях и одеялах. Из лоскутков по принципу мозаики создавали единое полотно, которое тоже использовали для модных текстильных предметов интерьера. Из Англии этот вид рукоделия вместе с переселенцами попал в Америку, и там лоскутная техника стала национальным видом декоративно – прикладного искусства. Жены североамериканских переселенцев шили красивые стеганые одеяла, украшали ими свои жилища.   

В России традиции лоскутного шитья начали складываться в ХIХ веке, когда ситцевые ткани стали предметом повседневного обихода крестьянских и мещанских домов. Поначалу это было просто перешивание, побновление одежды и предметов обихода. Бережливость подтолкнула русских женщин к лоскутному рукоделию. Постепенно лоскутное рукоделие стало самостоятельным направлением, и уже не только крестьянских, но и в городских домах с удовольствием носили одежду, украшенную лоскутными узорами.   В ХХ веке,  во времена кризисов, падения производства и воин, лоскутное шитье помогало многим людям выжить, сохраняя семейный бюджет и обеспечивала самым необходимым. В последнее время традиции лоскутного шитья отошли на второй план, уступая место промышленному производству  одежды и предметов украшений быта. Продолжали заниматься лоскутным шитьем лишь редкие энтузиасты – художники в городах, да в деревнях по старине продолжали шить лоскутные одеяла и плести разноцветные половики. В 70-е годы музеи России стали собирать и изучать лоскутное шитье как вид современного искусства.

В это же время и в США стали возрождаться пэчворк и квил. Появились кружки рукодельниц, открылись специализированные магазины по продаже книг, журналов, инструментов и материалов по этой технике. В Европе это искусство тоже превратилось в популярное хобби. Если раньше такие изделия считались признаком простоты и бедности, то теперь это своеобразный вид искусства.

Лоскутные работы в русском стиле отличаются яркостью, «весельем» красок. Для них характерны много цветные гармонические сочетания пестрого с пестрым, а также умелое использование в одном изделии тканей разных фактур. Все это характерно для русского лоскутного шитья.

 Сегодня лоскутное шитье популярно во всем мире. За последние десятилетия лоскутное шитье в России прошло путь от любительства до становления ярких самобытных художников. Издаются книги по основам лоскутного шитья (И.Костикова, И.Муханова, О.Нагель, Л.Банакина и др.).

Во многих музеях хранятся изделия, выполненные в этой технике. Например, в Лондоне существует музей одеял, в котором собраны уникальные одеяла и покрывала ручной работы.

 Во многих городах России образуются клубы любителей лоскутного шитья, проводятся встречи, фестивали,  совместные акции, реализуются международные проекты. А слова «пэчворк» (лоскутная работа) и «квилт»  (стегальные лоскутные одеяла) давно не требуют перевода и понятно как профессионал, так и самодеятельной мастерице – лоскутнице.

Своеобразные, лоскутные многоцветные вещи преображают дом, добавляя уюта и тепла. Они применимы и для кухни (салфетки, прихватки, скатерти) и для спальни (покрывала, декоративные наволочки на подушки). Да и в гостиной декоративное панно на стене, гармонирующее с диванными подушками, украсит ваш дом.

3.2. МАТЕРИАЛЫ И ИНСТРУМЕНТЫ.

В каждом доме со временем накапливается множество вещей, бывших в носке и, казалось бы, ни на что уже не годных, но сохранивших яркость расцветок, оригинальность и прочность фактуры. Каждая хозяйка может дать вторую жизнь тканям, используя их для изготовления новых изделий. Лоскутная техника практически не имеет отходов. В дело идут даже самые мелкие обрезки ткани. Для работы годятся ткани всех видов, расцветок, различной фактуры и качества. Не следует пренебрегать сильно изношенными и полинявшими тканями. Они пригодятся для прокладок или основы. При некоторых видах лоскутных работ в качестве основы (прокладки) необходимо применять плотные материалы. В таких случаях используют бязь, бортовку, флизелин или любую другую ткань, которую не жалко для этого употребить, так как основа оказывается внутри готового изделия. Объемные материалы, такие как ватин, синтепон, фланель, подойдут в качестве прокладки, утеплителей и для выполнения изделий с выстегиванием.

Для каждой вещи из лоскута, в зависимости от ее назначения, надо подбирать определенные ткани. В лоскутной мозаике применяют ткани разного волокнистого состава.  Это могут быть хлопчатобумажные ткани (ситец, сатин, бязь и т.д.), вискозные, льняные, шерстяные, синтетические. Каждый из видов тканей обладает набором свойств, которые необходимо учитывать при использовании ткани в изделии. Так, хлопчатобумажные ткани имеют большую усадку при замачивании, что является их главным недостатком. Однако они красивы, хорошо стираются и гладятся, мало осыпаются и относительно долговечны. Льняные ткани также хорошо стираются, прочны, мало вытягиваются, поэтому их удобно использовать в качестве прокладок. К недостаткам этих тканей можно отнести то, что они легко мнутся, хотя гладятся тоже легко. В отличии от льняных – шерстяные ткани мнутся мало. Они хорошо удерживают форму после утюжки, имеют долгий срок службы. Вискозные (штапельные) ткани красивы, добротны, приятны на ощупь, но имеют большую усадку. Они также легко мнутся, как и гладятся. Кроме того, структура этих тканей очень подвижна, что значительно усложняет работу с ними. Синтетические ткани почти не имеют усадки. Они прочны, эластичны, мало мнутся, легко стираются и быстро восстанавливают форму после стирки. Однако они по-разному относятся к высоким температурам и при утюжке требуют осторожности. Если предполагается использовать новые ткани, то их необходимо подвергнуть специальной обработке – декатировке, то есть увлажнить или намочить, а затем высушить и прогладить. При этом ткань даст усадку в большей степени по долевой линии и лишь незначительно – по поперечной. В зависимости от вида ткани декатировку проводят разными способами. Хлопчатобумажные ткани замачивают в горячей воде, выдерживают в ней, затем прополаскивают и отжимают, не выкручивая. Сушить ткань лучше не на веревке, а на палке, так как в этом случае удается избежать перекосов при условии, что ткань не выравнивается а вешается по долевой. Утюжка ткани производится в слегка влажном состоянии по долевой линии с изнаночной стороны. Как уже говорилось, линяющие ткани лучше в работе не использовать. Но если все же возникла такая необходимость, то их следует предварительно замочить в теплой воде с добавлением столового уксуса, а затем высушить и прогладить. Чаще всего линяют ткани, окрашенные в красный и фиолетовый цвета. Тонкие шерстяные и шелковые  ткани при декатировке не замачиваются, а проглаживаются по изнанке  утюгом с увлажнителем или через влажную хлопчатобумажную ткань. Для тканей этих видов, но более плотной структуры, существует еще один способ декатировки, при котором обрабатываемую ткань раскладывают на влажной простыне, затем закатывают в нее и кладут под груз на несколько часов. Увлажненную таким образом ткань проглаживают с изнаночной стороны в долевом направлении. Следует помнить, что после применения любого из указанных способов предварительной подготовки, ткани дают остыть и окончательно высохнуть. Для удобства работы с тканью используют подкрахмаливание. Для этого одну чайную ложку крахмала размешивают в 1,5-2 стаканах холодной воды. В полученную смесь опускают лоскуты ткани, смачивают, слегка отжимают и сразу проглаживают утюгом по изнаночной стороне. Во избежание прилипания ткани к утюгу в воду следует добавить немного поваренной соли. После утюжки ткань должна быть достаточно жесткой и без белесых полос.

По фактуре ткани можно разделить на мягкие и жесткие, прозрачные и непрозрачные, матовые и блестящие. Все они имеют свои особенности, которые также следует учитывать при выборе ткани для работы.

По виду отделки ткани бывают:

  -гладкокрашеные, т.е. окрашенные в какой-либо один цвет;

  -с набивным рисунком (набивные ), выполненные методом наката краски по поверхности вытканного полотна;

  -с рельефным ткацким рисунком. Такие ткани обычно имеют однотонную окраску;

  -пестротканные, т.е. вытканные из нитей разных цветов, а также меланжевые, выработанные из нитей, волокна которых окрашены в разные цвета.

Набивные ткани по видам нанесения на них рисунков, в свою очередь, можно разделить на несколько групп:

1. С геометрическим рисунком (полоска, клетка, горох, крапинка, всевозможные геометрические фигуры при сплошном или редком размещении на разном фоне);

2. С цветочным рисунком (цветы, произвольно размещенные на фоне в виде отдельных элементов и группами – букетами, размещенные на фоне в определенном направлении – «растущий» рисунок);

3. С тематическим рисунком (детский – человечки, игрушки, фигурки животных и т.д., сюжетный – чаще встречающийся на портьерных тканях);

4. С абстрактным рисунком (он трудно прослеживается или его невозможно выделить вообще);

5. С узорно-орнаментным рисунком (сказочные сюжеты, национальные узоры, целые орнаменты или фрагменты из них);

6. С купонным рисунком (орнамент во всю ширину полотна) и каймой.

Зная особенности тканей, можно легко ориентироваться при подборе необходимых для работы материалов.

После того, как выбрано изделие, которое будет изготавливаться из лоскута, следует подобрать ткани, сходные по фактуре, так как иначе готовое изделие может выглядеть небрежно сделанным из за того, что различные по своей структуре ткани по-разному поведут себя под иглой, т.е. могут вытянуться или стянуться в швах во время выполнения строчки. Это условие необходимо соблюдать для изделия, которые в дальнейшем будут интенсивно носиться. Вещи, которые предполагается часто стирать, шьются из тканей, имеющих одинаковую усадку и не линяющих. Технология шитья из лоскута требует постоянной утюжки, поэтому ткани, неустойчивые к нагреванию, для использования не годятся.

Смешение в одном изделии разных по качеству тканей допускается при создании декоративных панно, детских ковриков, грелок для чайников и т.д. В этих изделиях возможно сочетание таких непохожих материалов, как кожа и парча, мех и гобелен, замша и трикотаж.

Инструменты и приспособления.

Для того, чтобы выполнить работу в лоскутной технике, нужно сначала подготовиться, потому, что когда придет вдохновение, то всякие неполадки и неудобства в работе будут только тормозить творческий процесс. Поэтому машинка должна быть исправной и стоять на хорошо освещенном удобном месте.  Так как создание картины из лоскутков процесс длительный, то желательно поставить машинку в таком месте, чтобы не убирать ее и иметь возможность поработать в любое свободное время.

Также хорошо иметь запас игл для машинки, чтобы в случае поломки иглы сразу ее заменить. Можно использовать в работе различные лапки (для вышивки, для пришивания шнура, для стежки и т.д.)

Для раскроя деталей картины и последующей сборки ее нужен один стол, покрытый плотной тканью или байковым одеялом, чтобы основа картины и ее детали не скользили и не падали.

Перед началом работы следует запастись булавками с плоской петелькой для прикалывания фрагментов картины к основе. Длинные булавки с шариками на конце удобно использовать при оформлении «рамы» картины. Также, если «раму» картины делать в стиле квилт (т.е. стеганую), пригодятся и английские булавки для скрепления нескольких слоев материала перед простегиванием или обтачкой. Для последующей вышивки и пришивания различных пуговичек-глазок, бусинок, блесток нужны иглы для ручного шитья. Это иглы с большим ушком для вышивки, а также тонкие иглы для пришивания бусинок и бисера и т.д.

Чтобы защитить пальцы от уколов иголкой при ручных работах, приготовьте наперсток нужного размера: слишком большой будет соскальзывать с пальца, а маленький – сдавливать палец. Металлические наперстки лучше защищают пальцы. Наперстки с глубокими выемками надежно удерживают иглу на месте. Открытый сверху наперсток подходит для длинных ногтей и позволяет избежать запотевания.

Необходимо заботиться и о ножницах: одни – для ткани, другие – для бумаги и картона. Если использовать ножницы для ткани для разрезания других материалов, то они очень быстро станут непригодными для резки ткани, так как быстро затупятся. Пригодятся маленькие ножнички для обрезания лишней ткани и ниток.

Теперь о бумаге. Для оригинала рисунка будущей картины лучше использовать плотную бумагу, например ватман. Если понадобится увеличить  или уменьшить какой то уже готовый рисунок, можно использовать для этой цели миллиметровку. Для перевода фрагментов картины на ткань можно применять кальку или копировальную бумагу. Очень удобно, если шаблон сделан из прозрачного материала: при наложении на ткань виден рисунок будущей детали.

При вышивании деталей, пришивании украшений удобно пользоваться пяльцами.

Для выполнения замысла картины иногда нужны вязанные крючком или спицами отдельные фрагменты (пестрая дорожка на полу, кружевная скатерть на столе). Поэтому неплохо иметь под рукой крючок и спицы.

Для перенесения фрагментов картины на ткань понадобятся простой графитовый карандаш, а также светлый карандаш для темных тканей. Можно использовать портновский мел или обмылки. Следы обмылков удаляют с поверхности материала полностью. Использовать надо мыло без кольдкрема, который заставляет обмылок крошиться. Чтобы обмылки были потверже, надо положить их в морозильник, а затем заточить с помощью наждачной бумаги. Все карандаши должны быть остро заточены, так как от точности проведенных линий зависят качество и выразительность работы. Можно приобрести карандаш и маркеры для тканей, следы которых исчезают через некоторое время или после проглаживания утюгом. Очень удобно использовать ролики с мелком, которые ускоряют работу и оставляют тонкую и легко стирающуюся линию. Для большей выразительности, яркости картины можно использовать прорисовку. Для этого потребуются тканевые красители, которые продаются в художественных салонах.

Ножницы. Для раскроя ткани лучше использовать острые ножницы с удлиненными концами. Их не рекомендуется ронять и применять для резанья бумаги. Для вырезания выкроек и шаблонов годятся любые старые ножницы, которыми трудно работать с тканью. Если шаблон вырезается не из бумаги и картона, а из более плотного материала, то в этом случае удобно пользоваться острым ножом и металлической линейкой. Для распарывания швов подойдут специальные распарыватели или маленькие ножницы с тонкими концами.

Утюг. Утюг обязательно должен иметь увлажнитель. Если такого не имеется, то утюжку следует проводить с применением влажной тонкой ткани. Так как влажно-тепловая обработка обязательна на протяжении всей работы с лоскутом, то нелишне вспомнить о бабушкином тяжелом утюге, нагреваемом на газе или электрической плите. Такой утюг хорош в работе и позволяет значительно экономить электроэнергию.

Швейная машина. В основном изделия из лоскута изготавливаются на швейных машинах как отечественного, так и зарубежного производства с электроприводом и без него. Швейная машина должна иметь хорошую наладку: строчка должна быть ровной, ткань не должна сборить вдоль шва, не должно быть пропусков стежков и т.д.

Иглы. Иглы для швейной машины выбирают согласно инструкции по эксплуатации в зависимости от толщины используемых ниток и применяемого материала. Как правило, используют иглы № 80, 85, 90, реже № 100.

Для выполнения ручных операций необходимо иметь швейные иглы с увеличенным ушком № 2 или № 3. Удобно пользоваться нитковдевателем.

Так как работа с лоскутом при машинной обработке ведется в основном без сметывания, то для лучшей фиксации соединяемых слоев тканей, используют большую штопальную иглу. Придерживание этой иглой ткани во время работы исключает возможность попадание пальцев руки в опасную зону при получении ровной строчки до самого последнего стежка.

Нитки. Наличие большого количества строчек при соединении различных кусочков ткани требует большого расхода ниток. Нитки годятся любых цветов и оттенков, разные по фактуре: хлопчатобумажные № 40, 50, 60 или армированные. Для отделочных, украшающих строчек применяют шелковые нитки и люрекс.

Булавки.  При такой работе применяют тонкие булавки с плоской или круглой головкой. Толстыми булавками не рекомендуется пользоваться, так как на некоторых тканях (особенно тканях с пропиткой, шелковых, атласных) остаются следы от проколов.

Бумага. Перед началом работы выбирают известную или создают новую схему геометрического рисунка лоскутной мозаики, по которой будет кроиться и шиться изделие. Для выполнения схемы такого рисунка понадобиться миллиметровая бумага или бумага в клетку. Для проработки пейзажных композиций необходимо иметь альбом или папку для рисования. Для переснятия готовых рисунков, а так же изготовления выкроек следует запастись калькой. При изготовлении шаблонов понадобиться плотный картон или любая бумага достаточной плотности, в том числе и цветная.

Карандаши. Достаточный набор мягких (2М – 4М) цветных карандашей поможет в работе над созданием набросков геометрических орнаментов и эскизов к пейзажным панно. Разметка по ткани делается мягкими цветными карандашами, мелом или кусочком сухого мыла (обмылком). За редким исключением разметка всегда ведется по изнаночной стороне ткани, но даже при этом не рекомендуется использовать шариковую ручку или простой карандаш.

Отделочные материалы. В качестве дополнительной отделки в лоскутных изделиях широко применяют такие материалы, как ленты, кружева, шнуры, тесьму, а так же пуговицы, бусины, палетки (блестки), бисер и т.д. Предварительно перед введением в работу тесьму и ленты проглаживают с увлажнением. Следует обратить внимание на то, что некоторые виды тесьмы и лент при стирке сильно линяют, поэтому использовать эти виды материалов в изделиях не рекомендуется.

Измерительные и другие инструменты. В работе понадобится сантиметровая лента, линейки короткие (20-40 см.) и длинные (до 100 см.), прямоугольный треугольник, циркуль (для изготовления сложных шаблонов).

Красители. Если подготовленные для работы лоскуты недостаточно гармонируют по цвету, то их подкрашивают одной и той же краской. Этот прием дает возможность получить ткани разных тонов но одной цветовой гаммы. Для подкрашивания используют фабричные анилиновые красители или тонирующий препарат «Фантазия», а так же луковую шелуху, свекольный сок, йод, бриллиантовую зелень, кофе, чай, марганцовокислый калий (марганцовку) и т.д.

3.3. ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕ ПРИЕМЫ ПО ЛОСКУТНОЙ ПЛАСТИКЕ.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                       

Живописать картинку с помощью иголки, клея  и цветных лоскутиков – дело весьма увлекательное! А если ещё найдутся кусочки меха, кожи, замши, пуговицы, и шнурки, то можно изобразить множество забавных сюжетов. Было бы желание потрудиться, чтобы соединить все это в единое целое и в результате повесить  на стену самодельную картину.

  Называется такая работа – «аппликация», что означает наложение  одного материала на другой. Делают это вручную с использованием определенных швов или на швейной машинке.

  Поскольку в аппликациях используют несколько элементов  различной формы   могут понадобиться  заготовки и шаблоны. Раскрой  элементов  аппликации ближе к крою одежды.

Изготовление шаблонов. Нарисуйте или переведите рисунок на бумагу (подходит практически любой сорт бумаги) и приклейте бумагу к картону. Для шаблона годится любой светлый и не очень толстый картон.

С помощью ножниц для бумаги аккуратно вырежьте шаблон по контуру. При многократном использовании шаблона сделаете его из пластика.

Раскрой с помощью ножниц. Можно разрезать непосредственно по линиям, нанесенных на ткань,  можно воспользоваться бумажной выкройкой или взять готовый шаблон. Обязательно предусмотрите припуски на швы, там где они необходимы. Нарисуйте или переведите контур на бумагу. Приколите выкройку, убедитесь, что она лежит нужной стороной вверх. Вырежьте деталь ножницами для ткани, осторожно двигаясь по проведенной линии и избегая булавок. Удалите булавки. Теперь деталь готова к использованию.

Раскрой с помощью роликового ножа. С его помощью полосы и отдельные лоскуты можно вырезать быстро и ловко. Сложите ткань по долевой так чтобы она уместилась на подложке, и прижмите линейкой. Крепко удерживая линейку, оторвите неровный край. Поверните ткань так, чтобы линейка покрывала нужный вам участок. Пользуйтесь линейкой или подложкой, чтобы выравнивать, и отмеривать ткань. Отрезайте полосы нужной ширины.

Раскрой по косой. Раскрой полос ткани по косой можно выполнять ножницами, но гораздо быстрее делать это с помощью роликового ножа. Техника остается той же независимо от того, кроится ли ткань по долевой, по поперечной, или по косой нити. Косые бейки для аппликации должны быть втрое шире участка, который они будут покрывать.

Положите ткань на подложку для раскроя и, прижав линейкой, срежьте кромку по ширине, чтобы получить прямую линию. Отмерьте линейкой угол 45⁰ и срежьте угол ткани, чтобы получить срез с нужным скосом.

Используя срез, полученный на предыдущем этапе, в качестве направляющей линии выкройте полосы желаемой ширины, всегда прижимая линейкой ткань. Косые бейки будут использоваться как окантовка, сложив их по длине пополам проутюжьте, не растягивая ткань.

Утюжка. Утюжка швов – основная операция любого лоскутного шитья. Аппликация обязательно отутюживают (по возможности с изнаночной стороны), это обеспечивает «чистоту» кроя при нашивании на основу. Гладить следует утюгами без увлажнения, для избегания деформаций основы. Если надо отутюжить деталь с лицевой стороны,   то необходимо использовать ткань для глажения. Чтобы отутюжить шов, не водите утюгом вдоль шва иначе вы можете его деформировать.

Ручная аппликация: наружный шов. Этот  вид аппликации подходит для простых форм, а для закрепления аппликации на ткани рекомендуется декоративный шов. Особенно хорошо использовать фетр, но можно и любые ткани, срезы которых не осыпаются.

Для аппликации по контуру подойдут ткани с обычными переплетами, такие, как хлопок или шелк. Фигурки можно закрепить самыми разнообразными вышивками, швами, такими как «вперед иголку», строчкой «назад иголку», обметочной, крестик и т.д.

Ручная аппликация оттеночная. Она наиболее удачна для художественных квилтов: она смягчает тона и создает эффект глубины. Воспользуйтесь любой прозрачной тканью, от шелковой органзы до тюля и газа.   Под прозрачным слоем используют яркие тона: они просвечивают лучше постельных. Украшения можно добавить либо до, либо после наложения прозрачного слоя. Использование контрастной нитки для соединения двух слоев  выделяет деталь, находящеюся под прозрачной тканью.

Машинная аппликация. Швейная машина позволяет получить на аппликации очень тонкие интересные эффекты. Вам понадобится машина как минимум с зигзагообразной строчкой. Многие современные машины выполняют еще декоративную вшивку, которую успешно можно использовать для обработки контуров и украшений деталей. Прежде чем приступить к обработке изделия, следует изготовить пробный образец, чтоб убедиться в том, что длина и ширина шва заданы правильно. Если у вас есть открытая лапка для вышивания и аппликации, то вам будет удобнее наблюдать за результатом свой работы. Детали для машинной аппликации не требуют припуски на швы: прострачивание ведется по необработанному срезу. Начинать строчку следует на участке, который будет покрыт другой деталью или скрыт строчкой.

Декоративные швы и украшения. Большая часть изделий из лоскутной пластики выигрывает от использования различных видов украшения, которые нашиваются после завершения основного узора. Стежка, вышивка, декоративное выделение контуров применяются для придания изделию законченного вида изделия. Все что какими-то образцами можно прикрепить к изделию в оформлении, главное чтобы отвечало главной теме и стилю. Основной побочный эффект украшения состоит в перегрузке, так что ключ к успеху – это умение ограничивать свой выбор.

3.4. ПРОРАБОТКА КОМПОЗИЦИИ ЛОСКУТНОГО ПЕЙЗАЖА.

Исходным материалом для художественных произведений можно найти повсюду. Очень хорошо начинать с фотографий или собственных рисунков, или тех, которые найдете в книгах или журналах, на почтовых или поздравительных открытках. Выбрав тему, нужно определить формат. Наиболее подходящий формат можно выбрать, рассматривая фотографию или рисунок через самодельный видоискатель. Вырежьте из картона два уголка и поместите из поверх изображения. Посмотрите, как выглядит картина квадратной формы по сравнению с вертикальной либо горизонтальной если убрать часть свободного пространства (рис.  2   а,б,в).

. 

Выбрав рисунок, начинают подбирать ткани для его деталей. При этом определяют для себя, будет ли рисунок выполняться в ярких контрастных цветах, или в мягких пастельных тонах с плавным переходом от одной детали к другой. Выбором ткани для фона подчеркивают характер композиции: дневная, ночная, или может быть, вечерняя.

Реализация конкретного замысла (сюжета) требует внимательного подбора лоскутов ткани: по фактуре, цвету, рисунку, толщине. При этом необходимо учитывать свойства тканей: физико-механические и технологические.

Наиболее часто в пейзажной аппликации используются следующие элементы: горы, силуэты леса, изображение солнца и облаков, контуры деревьев и кустарников, строений, фигуры людей и животных (рис  3   ).

При взгляде на лоскутную картину мы поначалу воспринимаем ее целиком и ощущаем ее взаимосвязь с остальным убранством комнаты. Подходя ближе, мы уже различаем отдельные детали, фрагменты. Поэтому очень важно при подборе тканей обратить внимание на их фактуру и расцветку.

Для пейзажных работ лучше использовать лоскутки с растительными, не очень четкими, лучше абстрактными, расплывчатыми рисунками, в которых можно увидеть  и полосу дальнего леса, и горную гряду, и скалистый берег. Ткани в полоску или клетку должны преобладать  в сочетании с однотонными. Мелкая клетка, горох, полоска при удалении сливаются с основным фоном ткани. Полосатую ткань удобно использовать в таких фрагментах картин, как забор, бревенчатый дом, терем-теремок. Ткани в цветочек или листики можно использовать для цветущего луга, полянки, кроны деревьев, куста. Абстрактные рисунки тканей с плавным переходом одного цвета в другой позволяют использовать их для изображения неба, моря, заката и т.д. Вдумчивый подход к ткани поможет использовать ее с максимальной выгодой.

Для большего ощущения «глубины» картины необходимо уметь правильно использовать не только зрительные иллюзии цвета («отступающие» и «выступающие» цвета), но и зрительные ощущения, связанные с особенностями поверхности тканей (блеск, отражение, шероховатость, пушистость, грубость и т.д.). Для большей декоративности можно использовать материалы с различными свойствами (растяжимые, драпируемые, сохраняющие жесткие складки), а также внешний эффект вспомогательных материалов (атласной ленты, кружева, тесьмы, бисера и т.п.). Кроме этого возможно использование машинной и ручной вышивки. Машинная вышивка может выполняться параллельно с технологической обработкой элементов. Ручная вышивка (шов «вперед иголку», стебельчатый шов, петельный шов, тампурный шов, петли вприкреп, узелковый шов, прямая и косая гладь) может быть дополнением и выполняться по окончании основных технологических работ. Для придания картине дополнительной рельефности можно использовать синтепон: набивать им отдельные элементы или дублировать детали переднего и среднего планов.

Выкраивание деталей, которое сделается по эскизу рисунка, дает представление о контуре – внешнем очертании того или иного предмета. Расцветкой ткани передается объем предмета и степень его удаления от точки наблюдения. Поэтому выкраивать детали нужно  таким образом, чтобы линии рисунка лоскута гармонично дополняли линии элементов эскиза. При создании дневных и ночных пейзажей следует помнить о законе воздушной перспективы и линейной перспективы. Принцип линейной перспективы наиболее ясно выражен в пейзажах. Применяя его, надо следить за тем, чтобы параллельные линии (такие, как дороги или реки) казались сведенными к «точке схода» на горизонте. Линии выше горизонта скашиваются вниз, а ниже горизонта – вверх. Воздушная перспектива – это когда краски становятся прохладнее ближе к горизонту. В дневных композициях по мере удаления от места наблюдения, цвета кажутся более светлыми, предметы теряют свои очертания, становятся более мелкими, как бы тают в пространстве. В ночных композициях цвет движется от светлых, ярких расцветок деталей к более приглушенным, затемненным. Передний план как бы высвечивается на темном фоне.

Выбирая расцветки лоскутков для соседних элементов, следует знать закон светлотного контраста, по которому все окружающее рядом со светлым представляется темнее,  а около темного – светлее. Таким образом, можно акцентировать или приглушать цвета в композиции.

Если в многоцветной композиции появляется крупный лоскут однотонной ткани, его «разбивают» на более мелкие элементы машинной строчкой (прямой или зигзагообразной), сохраняя ритм линий рисунка. Этот прием «разбивки полотна» делает более плавным переход от однотонной ткани к ткани с набивным рисунком.

К работе над лоскутным пейзажем следует подходить постепенно. Для первой работы лучше взять рисунок попроще, без обилия мелких деталей

        рис. 4  а  Комета                                                            рис. 4б   Абстракция

                                           рис.  4в  Дождик

Если создается собственный эскиз пейзажа, необходимо знать основные закономерности его композиционного построения. Важно сохранить пропорциональные соотношения главных и второстепенных частей композиции. Не менее важно разделить пространство пейзажа на планы (передний, средний, дальний) с учетом воздушной и линейной перспективы. Определяют линию горизонта с учетом замысла. В технике лоскутного пейзажа линию горизонта рациональнее располагать в пределах середины картинной плоскости. При низкой линии горизонта важно тщательно проработать детали переднего плана, в этом случае композиция становится более плоскостной. При высокой линии горизонта ощущение пространства передается через характер расположения композиционных частей пейзажа (деревья, кусты, архитектура) с учетом линейной перспективы (все, что изображено выше, находится дальше и др.).

При выполнении многоплановой пейзажной аппликации появляется некоторая особенность. Операции выполняются постепенно для каждого элемента композиции: начиная с деталей заднего плана (небо, линия горизонта и т.п.) и заканчивая деталями переднего плана (рис  4  а). Необходимо учитывать, что каждый последующий элемент перекрывает предыдущий таким образом, что его нижний срез остается необработанным (рис 4   б).

Нитки для настрачивания деталей подбирают в тон  основных элементов или фона. Но это может осложнить работу (частая смена верхней катушки ниток). Поэтому можно поступить так: для ночных и вечерних пейзажей использовать темные нитки, для весенне - летних – зеленоватые, для осенних – желтоватые и цвета охры, для зимних пейзажей – белые или голубые. Чтобы подчеркнуть элементы композиции, сделать их более декорати

             Рис. Схема сборки                вными лучше использовать черные нитки- хлопчатобумажные или шелковые.  Придать блеск контуру можно с помощью шелковых ниток, а сделать детали картины более естественными и приглушенными помогут хлопчатобумажные.

 Когда композиция лоскутного пейзажа полностью проработана, можно приступать к изготовлению изделия.

3.5. ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ ИЗГОТОВЛЕНИЯ ПАННО

«ГОРНАЯ ГРЯДА».

Это сложная композиция. Она потребует от вас терпения и аккуратности. Великолепие и зрелищность горного пейзажа заставляет создателя решать целый ряд интереснейших задач. Прежде всего необходимо определиться с масштабом и перспективой и тщательно подобрать ткани, которые подчеркнут рельеф горной гряды.

Самое главное – подобрать ткани так, чтобы они создавали определенную гамму и при этом  в наборе тканей обязательно должны быть  светлые и темные тона. Зрительный эффект во всех изделиях достигается путем аппликации темных тонов ткани на светлый тон и наоборот.

  При изготовлении предложенного изделия сначала выполняются отдельные блоки. Их четыре: небо, горы, земля, река. Далее блоки будут сшиваться в ряды, а ряды – между собой, образуют лицевую сторону. Деревья настрачиваются в последнюю очередь, после того, как все блоки соберутся в одно целое.

Сборка блоков

1.   Прежде, чем приступить к выполнению аппликации, необходимо подвергнуть ткань декатировке, для избежания дальнейшей усадки ее при работе. Для этого лоскуты ткани замачивают в теплой воде на 1 – 2 часа (отобрав одинаковые по цвету), затем отжать, не выкручивая, и развесить на веревке, затем влажные прогладить с изнанки в долевом направлении. Чтобы лоскуты не осыпались можно из накрахмалить.

2. Технологическую работу можно вести в двух направлениях:

а) для обработки деталей использовать шаблоны, сделанные по картону;

б) перевести весь рисунок на клеевой флизелин и загибать запас на

деталях с помощью линий, проведенных по левой (не клеевой)

стороне флизелина.

Я предлагаю использовать второй способ. Каждый рисунок блока переносится с эскиза на неклеевую сторону флизелина с помощью простого мягкого карандаша.

3. С помощью ножниц выстригаем детали из флизелина, добавляем по 0,2 - 0,3 см. с каждой стороны  с расчетом на усадку.

4. Приклеить флизелин к нужной расцветке ткани(соблюдая долевую нить) с помощью утюга через хлопчатобумажную ткань, выстригаем.

5. Перенести на основную деталь блока с помощью копировальной бумаги рисунок эскиза.

6. Теперь заготовки детали наметываем и настрачиваем швом «Зигзаг» на основу блока согласно эскизу.

   Небо.

Согласно эскизу наметать и настрочить швом «зигзаг» облака на основную ткань неба.

Горы.

На основе гор разложите разные расцветки тканей, вам будет очень хорошо видно как тот или иной шаблон из ткани сочетается с другим. При таком способе у вас появится возможность, меняя взаиморасположение всех деталей, добиться наилучшего зрительного эффекта. Это очень увлекательный процесс, чем-то похожий на игру с детским калейдоскопом.

После того, как вы выбрали окончательный вариант, приметайте и настрочите элементы гор согласно эскизу, к основе гор с помощью строчки «зигзаг». Чтобы придать рельефность и объем горам, используется синтепон.

Земля.

Собирается аналогично блоку «Горы». Если нужно дополнить, можно украсить бисером, ручным швом «Узелки».

Река.

На основную ткань наметать и настрочить детали кроя швом «Зигзаг» согласно эскизу, для большего создания эффекта глубины можно накрыть этот блок прозрачной тканью(шифон, органза).

Сборка пейзажа из блоков.

Согласно эскизу наметать и настрочить на основу готовые блоки в таком порядке: небо, земля, река, горы.

В последнюю очередь настрачиваются деревья, начиная с деревьев заднего плана и заканчивая деталями переднего плана.

Дерево.

Сначала настрачивается ствол, а к нему листья. Обратите внимание на такой момент. Листья можно располагать в двух направлениях: вниз влево и вниз вправо.

Чтобы изделию придать законченный вид, сделаем рамки со всех сторон, подобрав по цвету и украсим тесьмой. Дополнительную прочность придает подкладка. Для обработки краев готового панно, уложим изнаночными сторонами подкладку с основной деталью и стачаем. Затем обработаем края изделия окантовкой. Изготовление окантовки: необходимо вырезать 4 полосы: 2 – 7 * 71 см., 2 – 7 * 66 см.,. Края полос окантовки заутюжить с двух сторон по 1,5 см, затем сложить пополам и еще раз прогладить. Готовые полосы приметать, пришить к окантовочному краю панно. Изделие готово.

Полезные советы.

1. Стеганое изделие или фрагмент его никогда не утюжат. В противном случае теряется объем, пухлость и т.п.

2. Края сыпучих тканей можно смазать с изнаночной стороны раствором клейстера (можно просто  накрахмалить лоскуты полностью).

                       4.  РАССЧЕТ СЕБЕСТОИМОСТИ ИЗДЕЛИЯ.

Объектом любой деятельности является производимый товар, продукт, услуга. В условиях рыночного хозяйства все эти три разновидности принято именовать единым термином – товар. Что же такое товар и каковы его свойства?

1.   Прежде всего товар – это продукт труда. Под продуктом в данном случает мы понимаем процесс расходования человеком его физических и умственных усилий, направленных на целесообразное изменение природы и доведение его до состояния, готового к  потреблению.

2.   Не всякий продукт труда выступает в качестве товара – лишь тот, что предназначен для обмена, продажи, для его передачи кому-либо с условием компенсации усилий, затраченных на производство такого продукта труда.

3.   Товар должен удовлетворить какую-либо потребность покупателя. Другими словами, товар – это такой продукт труда, в обладании которым заинтересован потребитель.

4.   Товар, таким образом, обладает потребительской стоимостью (полезностью). Потребительская стоимость (полезность) – это способность товара удовлетворить какую-либо потребность индивида в чем-либо (в еде, духовном росте, расширении кругозора).

Главной и отличительной чертой товара выступает его цена – то количество денежных единиц, которое покупатель соглашается передать продавцу в обмен на право пользования и обладания таким товаром. В основе цены лежит себестоимость продукции. Себестоимость – денежное выражение всех затрат, связанных с производством и реализацией продукции. Затраты бывают:

1. Прямые и косвенные. Прямые – затраты, которые сразу же можно отнести на отдельные виды выпускаемых товаров (материальные затраты, затраты на оплату труда, отчисления на социальные нужды). Косвенные – затраты, которые сразу же отнести на себестоимость продукции невозможно (общехозяйственные, общепроизводственные). Поэтому в течении периода косвенные затраты учитываются общей суммой, а затем распределяются на себестоимость отдельных видов продукции пропорционально основной заработной плате производственных рабочих.

2. Постоянные и переменные. Постоянные – расходы, величина которых не изменяется с изменением объема производства (материальные затраты, затраты на оплату труда). Переменные – затраты, которые изменяются с изменением объема производства (общехозяйственные, общепроизводственные).

3. Основные и накладные. Основные – затраты, связанные с производством продукции. Накладные – затраты, связанные с управлением производством.

Все затраты относят на себестоимость товарной продукции, исходя из объемов производства.

Целью, которую ставим мы, является определение себестоимости единицы выпускаемой продукции, то есть определение калькуляции. В данном случае товаром выступает панно. Оно имеет свою потребительскую полезность, поскольку выполняет декоративную роль – применяется для оформления интерьера жилых помещений.

В себестоимость единицы данного товара (панно) будут включаться следующие затраты:

1. Затраты на материалы. Материалы можно условно подразделить:

    - Основные. При изготовлении данного панно, используют остатки тканей различного цвета.

·   Цвет А     1,5 х 0,25 (м).   Стоимость 1 метра ткани – 105 рублей. Тогда 0,25 метра будут стоить

                                  105 рублей х 0,25 метров = 26,25 рублей.

·   Цвет Б       1,5 х 0,15 (м).    Стоимость 1 метра ткани – 60 рублей.  Тогда 0,15 метра будут стоить

                                    60 рублей х 0,15 метров = 9 рублей.

·   Цвет В       1,5 х 0,20 (м).    Стоимость 1 метра ткани – 80 рублей.  Тогда 0,20 метра будут стоить

                                    80 рублей х 0,20 метров = 16 рублей.

·   Цвет Г       1,15 х 0,10 (м).    Стоимость 1 метра ткани – 90 рублей.  Тогда 0,1 метра будут стоить

                                    90 рублей х 0,1 метров = 9 рублей.

·   Цвет Д       1,5 х 0,4 (м).    Стоимость 1 метра ткани – 170 рублей.  Тогда 0,4 метра будут стоить

                                    170 рублей х 0,4 метров = 68 рублей.

·   Цвет Е         1,5 х 0,15 (м).    Стоимость 1 метра ткани – 15 рублей.  Тогда 0,15 метра будут стоить

                                    15 рублей х 0,15 метров = 2,25 рублей.

·   Цвет Ж          1,5 х 0,15 (м).    Стоимость 1 метра ткани – 15 рублей.  Тогда 0,15 метра будут стоить

                                    15 рублей х 0,15 метров = 2,25 рублей.

·   Цвет З       1,5 х 0,4 (м).    Стоимость 1 метра ткани – 170 рублей.  Тогда 0,4 метра будут стоить

                                    170 рублей х 0,4 метров = 68 рублей.

Затраты на другие ткани не учитываются, поскольку используются лоскуты отслуживших изделий.

     - Подкладочные. В качестве подкладочной ткани выступает:

·   Цвет А           1,5 х 0,60 (м).    Стоимость 1 метра ткани – 35 рублей.  Тогда 0,60 метра будут стоить

                                    35 рублей х 0,60 метров = 51 рубль.

·   Цвет Б       1,5 х 0,60 (м).    Стоимость 1 метра ткани – 35 рублей.  Тогда 0,60 метра будут стоить

                                    35 рублей х 0,60 метров = 21 рубль.

    - Дублирующие. В качестве дублирующей ткани выступает

·   Флизелин    90 х 0,60 (м).    Стоимость 1 метра ткани – 15 рублей. Тогда 0,60 метра будут стоить

                            15 рублей х 0,60 метров = 9 рублей.

     - Прокладочные. В качестве набивки используется

·   Синтепон     1,5 х 0,5 (м). Стоимость 1 метра ткани – 25 рублей. Тогда 0,50 метра будут стоить

                            25 рублей х 0,5 метров = 12,5 рублей.

       - Скрепляющие.

·   Клеевая паутинка. 0,2 х 3 (м). Стоимость 1 метра ткани – 3 рубля. Тогда 5 метров будут стоить

                                3 рубля х 3 метра = 9 рублей.

·   Нитки. Катушка ниток стоит 6 рублей. Используется 2 катушки.

                                   6 рублей х 2 = 12 рублей.

      - Отделочные (фурнитура). При изготовлении панно используются отделочные материалы:

·   Тесьма кружевная, атласная.  Стоимость 1 метра кружевной тесьмы зеленого цвета – 15 рублей. Тогда 2,50 м. будут стоить

                                      15 рублей х 2,50 метра = 37,5 рублей.

·   Стоимость 1 метра кружевной тесьмы коричневого цвета  - 15 рублей Тогда 1 метр будет стоить 15 рублей.

·   Стоимость 1 метра атласной тесьмы стоит – 5 рублей. Тогда 0,5 м. будут стоить

                                        5 рублей х 0,5 метра = 2,5 рублей.

2. Затраты на электроэнергию. Эти затраты включают в себя затраты  на электроэнергию утюга и швейной машины. Если учесть, что процесс изготовления проходит при дневном свете, то затраты на освещение в расчет не берутся.

   - Затраты на электроэнергию швейной машины. Время работы швейной машины – 12 часов, потребительская мощность – 90 Вт., стоимость 1 кВт – 1,10 рубля, тогда затраты составят

                               12 часа х 0,09 кВт х 1,10 рубля = 1,63 рубля.

  - Затраты на электроэнергию утюга. Время работы утюга – 60 минут. Потребляемая мощность – 1300 Вт., стоимость 1 кВт – 1,10 рублей. Тогда затраты составят

                                    1 час х 1,10 кВт = 1,10 рубля.

Сейчас составим сметы расходов на материалы и электроэнергию.

Таблица   

Смета расходов на материалы.

Вид материала	Стоимость 1 метра (руб)	Расход материалов (м)	Стоимость используемых материалов (руб)
1	2	3	4
1.Основные           А           Б           В           Г           Д           Е           Ж           З	105 60 80 90 170 15 15 170	0,25 0,15 0,20 0,10 0,40 0,15 0,15 0,4	26,25 9,00 16,00 9,00 68,00 2,25 2,25 68,00
2. Подкладочные           А           Б 3. Дублирующие 4. Прокладочные                     синтепон 5. Скрепляющие    клеевая паутинка            нитки 6. Отделочные.     тесьма    кружевная светлая тесьма темная       атласная	35 35 15 25 3 6 15 15 5	0,6 0,6 0,6 0,5 3 4 2,5 1 0,5	21,00 21,00 9,00 12,5 9,00 12 37,5 15,00 2,5
Итого по тканям	________-	-	339,95

Таблица  

Расчет затрат на электроэнергию.

Наименование оборудования	Время работы, час	Потребляемая мощность, кВт	Стоимость, 1кВт, руб.	Затраты, руб.
1. Швейная машина 2. Утюг	1 1	0,09 1,3	1,10 1,10	1,63 1,10
Итого	-	-	-	2,73

Таблица   

Сводная таблица всех затрат на выпуск единицы продукции панно.

Наименование затрат	Сумма, руб.
1. Затраты на материалы 2. Затраты на электроэнергию	351,95 2,73
Итого	354,68

Итак, себестоимость 1 изделия (панно) составит 342 рубля 68 копеек. Так как оно предназначено не для продажи, а для личного пользования, то многие виды затрат не учитываются (затраты на амортизацию, налоги, затраты на заработную плату и т.д.).

                 5. ТЕХНИКА БЕЗОПАСНОСТИ И ОХРАНА ТРУДА.

Трудовое обучение, это многообразие человеческой деятельности, способствующее всестороннему развитию учащихся с учетом их интересов, склонностей, психофизиологических и возрастных особенностей.

Результативность трудового обучения, воспитания и профессиональной ориентации учащихся в большей степени зависит от правильной организации учебно-материальной базы учебных кабинетов и мастерских, оснащения их учебно-наглядными пособиями и учебным оборудованием, материалами, техническими средствами обучения, создания в них благоприятных условий организации общественно-полезного труда школьников.

Для обеспечения нормальной работы площадь в учебных кабинетах должна быть не менее 2,5 м на одного учащегося. Столы размещаются в два или три ряда в зависимости от конфигурации помещения, с соблюдением нужной освещенности рабочих мест, разрывов между рядами парт и стенами. При этом должны выдерживаться следующее расстояние: - от классной доски до первых парт (столов) -2 м;

- от классной доски до последней парты (стола) – не менее 8 м;

- от задней стены до последних парт (столов) – 0,65 м;

- между рядами – 0,6 м.

Для проветривания помещение должно иметь форточки и фрамуги, которые должны функционировать в любое время года. Учебные кабинеты проветриваются во время перемен. Температура воздуха поддерживается в пределах 17-20⁰С.

В оформлении учебных кабинетов используются отделочные материалы и краски, создающие матовую поверхность. Большое значение имеет окраска стен, рекомендуется окрашивать в светлые тона, создающие наиболее благоприятную цветовую среду для работы учащихся. Следует использовать следующие цвета красок: для стен учебных помещений – светлые тона желтого, бежевого, розового, зеленого, голубого. Для мебели (парты, столы, шкафы) — цвета натурального дерева или светло-зеленый. Для классных досок – темно-зеленый, темно-коричневый. Для дверей, оконных рам-белый цвет.

Большое внимание нужно уделять освещению в учебных помещениях. Основной поток света должен падать спереди или с левой стороны от учащихся. Освещение может быть естественным и искусственным, оно должно быть равномерным, без резких и неприятных теней: Чрезмерно яркий свет вреден для глаз, так же, как и недостаточное освещение.

Естественное освещение мастерских и других основных помещений считается достаточным, когда коэффициент естественной освещенности на наиболее удаленном от окна месте достигает 1,75-2,0%. Для защиты мастерской от прямого солнечного света следует применять тканевые шторы светлых тонов, сочетающихся с цветом стен, мебели. Тюлевые шторы не позволяют в достаточной степени задерживать прямой солнечный свет, когда он не желателен. При недостаточном естественном освещении используют искусственное освещение, при котором необходимо учитывать выбор окраски помещения. При применении ламп накаливания теплые цвета выглядят чистыми, насыщенными, а холодные – серыми и грязными. Наиболее правильная цветопередача наблюдается при освещении люминесцентными лампами.

Искусственное освещение бывает общим и местным. Общее – для одновременного        освещения       всего        кабинета,       местное   -   для индивидуального освещения рабочего места. Общее освещение может быть обеспечено люминесцентными лампами или лампами накаливания. Местное осуществляется светильниками с гибким кронштейном, чтобы регулировать направление света. Для равномерного освещения учебных помещений и максимального использования дневного света рекомендуется: не закрашивать оконные стекла; не затягивать поливинилхлоридной пленкой окна; цветы размещать в подвесных кашпо в простенках окон; очистку и мытье стекол проводить 2 раза в год (осенью и весной).

Учебные                    мастерские             оснащаются инструментами,

приспособлениями, учебно-наглядными пособиями, техническими средствами обучения в соответствии с действующими типовыми перечнями учебно-наглядных пособий и учебного оборудования, а также дидактическими материалами, технической и технологической документацией.

В учебных мастерских оборудуются рабочие места учащихся индивидуального и коллективного пользования и рабочее место учителя. Рабочее место – это зона, оснащенная необходимыми технологическими средствами, в которой постоянно или временно совершается трудовая деятельность учащихся выполняющих определенную работу. Конструкция и организация рабочих мест должна обеспечивать возможность выполнения работ в полном соответствии с учебными программами, а также учитывать способность учащихся, научной организации труда и технической эстетики. Планировка мастерских и размещение в них рабочих мест, оборудования и мебели должны обеспечивать возможность контроля, за действиями каждого учащегося.

В каждой учебной мастерской в специально отведенных местах должны размещаться емкости для отходов, мусора, умывальники с щетками   и   мылом   и   полотенце   для   рук.   В   комплект   оборудования также входят противопожарные средства, универсальная аптечка первой помощи, около аптечки указываются адрес и телефон ближайшего лечебного учреждения.

Помещения мастерских оформляются стендами, таблицами и плакатами постоянного пользования, в том числе по безопасности труда, материаловедению, профессиональной ориентации и другими. В мастерских постоянно организуются действующие выставки изделий, изготовленных учащимися. Все работы в мастерских учащиеся должны выполняют в спецодежде, (халат, берет, передник, косынка).

Рабочими местами индивидуального пользования мастерских по технологии являются рабочие столы, универсальные столы со встроенными швейными машинами, укомплектованными ручным и электрическим приводами, с планшетами для инструкций и укладками с инструментами.

Рабочими местами коллективного пользования являются оверлоки, гладильные доски, примерочная, электрические плиты, разделочные и обеденные столы, а также дополнительное оборудование.

Рабочим местом для выполнения ВТО является утюжильная доска. Операции ВТО выполняются стоя, расстояние от обрабатываемого предмета до глаз должно быть 35-45 см.

Для влажно-тепловой обработки оборудуют не менее двух постоянных мест. Следует располагать их в непосредственной близости от рабочего места учителя, но не в проходах, с учетом требований техники безопасности, пожарной и электробезопасности. Утюги в школе рекомендуются весом 1-2 кг с терморегулятором. Розетка для включения утюга должна располагаться справа от работающего. И обязательно выше плоскости утюжильной доски. Прежде, чем приступить к ВТО деталей или изделия, необходимо проверить нагрев утюга на лоскутке ткани, которую нужно утюжить.  Над рабочим местом ВТО обязательно  должен быть планшет по технике безопасности при работе с утюгом.

Правила техники безопасности при выполнении влажно-тепловых работ.

1.  Утюг ставить на специальную керамическую, асбестовую или металлическую подставку с асбестовой сухой прокладкой.

2.  Не ставить утюг на подставку без ограничителя. Он может упасть на ноги.

3.  Не отвлекаться во время утюжки, не оставлять утюг включенным в сеть без присмотра.

4.  Не работать с утюгом, у которого оголены провода.

5.  Следить затем, чтобы во время работы подошва у ноги не попадала на  шнур;   чтобы  шнур  во   время   работы   не   перекручивался  -  это  приводит к излому шнура и короткому замыканию.

6.   После пользования утюгом выключить его из электросети. При этом надо браться за вилку, а не за шнур.

7.   Следить за исправностью электрического утюга. При обнаружении неисправности немедленно отключить его от электросети и сообщить учителю.

8. После окончания работы дать утюгу полностью охладиться, затем шнур намотать на ручку. Хранить утюг в вертикальном положении.

Организация рабочего места для выполнения ручных работ.

Рабочим местом принято называть участок кабинета,  предназначенный для выполнения определенной работы и оснащенный в соответствии с этой работой. Для операций выполняемых в ручную, необходим рабочий стол, на котором располагают инструменты и приспособления, которые необходимы для выполнения данной работы: для экономии движения и снижения мышечного напряжения детали, материал, инструменты и готовые изделия следует располагать в зонах оптимальной досягаемости. На рабочем месте должны находиться только те инструменты, которые необходимы для выполнения данной операции, и строго в определенном месте. Для предотвращения утомления органов зрения детали следует располагать в определенной зоне обзора. Большое влияние на самочувствие учащихся и на качество их работы оказывает правильная посадка. Неправильное положение корпуса учащихся вызывает у них преждевременную усталость, снижение работоспособности, а также способствует появлению сутулости, искривлению позвоночника, развитию близорукости и т.д.

Для создания оптимальной рабочей позы «сидя» требуется строго соблюдать соответствие высоты стола и стула, как показано в таблице

Таблица   

Высота сидения и стола для пяти ростовых групп школьников

Рост, см.	Высота стула, см.	Высота стола, см.
До 130	32	54
130-145	36	60
145-160	40	60
160-175	44	66
175 и выше	48	78

Для создания оптимальной рабочей позы «стоя» необходимо, чтобы высота рабочей поверхность стола находилась в соответствии с ростом учащегося (см. таблицу    ).

               Таблица Нормативные требования к рабочему месту «стоя»

Рост учащегося	150-160 см.
Высота рабочей поверхности стола	100-105 см.

Правильная посадка во время работы заключается в следующем:

1.  Ноги должны твердо опираться всей подошвой о пол.

2.   Корпус надо держать прямо или слегка наклонить вперед.

3.   Голову слегка наклонить вперед.

4.   Нельзя опираться грудью о стол.

5.   Руки должны быть согнуты в локтях, и отставать от корпуса не
более чем на 10 см.

6.   При работе не следует ставить локти на стол.

7.   Расстояние от глаз до изделия или детали должно быть в среднем 30 см.

8. В   процессе   работы   следует   периодически   менять   положение
корпуса (из слегка согнутого к выпрямленному и обратно).

В    процессе    работы    нужно   соблюдать   технику   безопасности, которая  необходима для выполнения данной работы.

Правила техники безопасности при выполнении ручных работ.

1.  Ножницы  класть справа,  лезвия у  них  должны  быть сомкнуты;
кольцами к себе, чтобы при движении не уколоться об их острые концы.

2.   Следить, чтобы ножницы не падали на пол. При падении они могут
поранить. Кроме того, при падении у ножниц портятся лезвия.

3.   Передавать ножницы кольцами вперед, сомкнув их лезвия.

4.   Не класть ножницы возле движущихся частей машины

5. Шить с наперстком, чтобы не уколоть палец.

6.   Не шить ржавой иглой. Она плохо прокалывает ткань, оставляет на
ней ржавчину и, кроме того, может сломаться.

7. Во время работы не вкалывать иголки и булавки в одежду, в стол или
другие предметы. Их надо вкалывать в специальную подушечку.

8. Не перекусывать нитку зубами – можно поранить губы и испортить
эмаль.

9. Иголки хранить в игольнице или подушечке. Булавки в коробочке с
крышкой.

10. Кусочки сломанной иглы не бросать, а собрать и сдать преподавателю.

 Правила техники безопасности при работе на швейной машине.

1.  Перед работой убрать с платформы машины посторонние предметы.

2.   Не садиться за машину с распущенными волосами – они могут

а вращающиеся детали или под ремень. Волосы заправить под косынку или заколоть.

3.   Не наклоняться низко к движущимся частям машины.

4.   Не класть ножницы и другие острые предметы возле вращающегося
ремня.

Не держать пальцы рук вблизи движущейся иглы. Придерживать ткань,

держа пальцы на расстоянии, обеспечивающем безопасность рук.

6.   Перед стачиванием убедиться в отсутствии булавок или иголок в

швах изделия. Уплотненные места прошивать на пониженных оборотах (чтобы не сломать иглу).

7.   Обрывать нитки на изделии при полной остановке машины.

8.  Не отвлекаться от работы во время работы машины.

9.  установке иглы и шпульного колпачка снимать ноги с педали.

10. Не производить чистку или смазку машины, не остановив ее.

11.  При работе на швейной машине свет должен падать с левой стороны
или спереди.

Во время работы на швейной машине надо следить за положением корпуса. Туловище должно быть слегка наклонено вперед и находиться от края стола на расстоянии 10 – 15 см, Неправильное положение корпуса ведет к быстрой утомляемости, сутулости, искривлению позвоночника.

Нельзя размещать рабочие места для BТO в проходах и в непосредственной близости к двери. Их располагают так, чтобы ученицы, работающие с утюгом, были обособлены и в то же время находились в поле зрения учителя. Розетка должна располагаться справа от работающего, выше классной доски.

Учащиеся должны не только знать и выполнять правила техники безопасности, но и осознавать, что соблюдение норм охраны труда необходимо для их же собственной жизни.

В швейной мастерской обязательно должна быть аптечка с набором медикаментов и инструкции по оказанию первой помощи.  При термических ожогах пораженное место обмывают свежеприготовленным раствором танина или марганцовокислого калия. При появлении первых признаков отравления пострадавшего следует вывести из помещения на свежий воздух и направить в медпункт. При поражении электрическим током необходимо принять следующие меры: если пострадавший без сознания, его необходимо уложить, расстегнуть одежду, открыть окно, дать понюхать нашатырный спирт, растереть и согреть тело, срочно вызвать врача. Во всех случаях поражения электрическим током независимо от состояния пострадавшего вызов врача является обязательным. Для предупреждения травматизма обязательным условием работы в швейной мастерской является проведение инструктажа по технике безопасности. Этот инструктаж должен быть плановым, систематическим и фиксироваться в специальном журнале. Инструктаж обязательно проводится перед началом учебного года – а также ежемесячно. Кроме того, приступая к какой-либо работе, учитель обязан наряду с ознакомлением с устройством оборудования, проинструктировать о мерах безопасности и обязательно проверить знание и понимание правил техники безопасности. Каждый случай травматизма или нарушений правил техники безопасности должен быть проанализирован и незамедлительно обсужден в каждом классе.

                                                                                                            Таблица  

Журнал по технике безопасности

№

Фамилия, Имя

Класс, Уч-ся

Дата

Содержание инструктажа, название инструкции

Роспись в получении инструктажа

Роспись инструктирующего

ЗАКЛЮЧЕНИЕ.

Контроль знаний и умений учащихся – одно из основных условий повышения качества обучения. Учитель технологии в своей работе должен использовать не только общепринятые формы контроля, но и систематически изобретать, внедрять свои средства контроля. Умелое владение учителем различными формами контроля знаний и умений способствует повышению заинтересованности учащихся в изучении предмета, предупреждает отставание, обеспечивает активную работу каждого ученика. В результате проведения нетрадиционных форм контроля знаний и умений раскрываются индивидуальные особенности детей, повышается уровень подготовки к уроку, что позволяет своевременно устранять недостатки и пробелы в знаниях учащихся.

Дипломная работа на тему: «Использование метода контроля и самоконтроля в преподавании курса «Лоскутной пластики»» включает в себя следующие разделы:

В психолого – педагогической части рассмотрены методы контроля и самоконтроля знаний, умений учащихся, и применение этих методов на уроках технологии.

В методической части разработана методика проведения уроков по теме: «Лоскутная пластика». Разработан календарно-тематический план уроков, планы-конспекты трех сдвоенных уроков, методика проведения которых предполагает  использование контроля и самоконтроля.

В урок № 1 «Изготовление елочки из диванных подушек», учащиеся знакомятся с цветом, основными законами сочетания цветов. В практической работе выполняют «елочку» применив полученные знания.

В уроке № 2 «Изготовление прихватки с использование технологии – машинная аппликация» учащиеся знакомятся с различными тканями, материалами и применением их в лоскутном шитье.

В уроке № 3 «Изготовление книжки – гармошки» обобщаются все ранее полученные знания не только по курсу «Лоскутной пластике», но и по «материаловедению», рукоделие (вышивка).

В технологической части описывается последовательность выполнения панно «Горная гряда», указываются основные инструменты и материалы, необходимые для работы. А также дополнительные технологические приемы по «Лоскутной пластике».

В экономической части – расчет себестоимости изготовления панно «Горная гряда».

Таким образом, в дипломной работе раскрывается подробная методика использования контроля и самоконтроля на уроках по технологии, по теме: «Лоскутная пластика».

Литература

1. Андронова Л. А. "Работа с лоскутом" - Школа и производство, 1993 г.,

2.  Баранникова Е. В. "Пэчворк" - "Феникс", Ростов - на - Дону, 2002 г.

3.  Бусыгин А.В. Предпринимательство. Учебник – М., 1997 – с. 56-60.

4.  Дегтярев Б.И. Организация контроля за учебно-познавательной деятельностью на уроках. – Советская педагогика. 1982г.№ 7. с. 54-55.

5.  Есипов Б.П. Самостоятельная работа учащихся на уроках – М., Учредгиз, 1961г.

6. Журнал "Чудесные мгновения" №1 2002 г.

7. Журнал «Бурда»  №12 1989г.

8.  Журнал «Педагогическое творчество» 2005г. № 2

9. Журнал «Школа и производство» 2002г № 3

10.  Журнал «Школа и производство» 2003г № 3

11.  Камаев В.Д. и др. Учебник по экономической теории. – М. 1997 с.95.

12.  Кораблева О.Л. Объемная аппликация из лоскута. – Школа и производство 2001г № 2 – с.37- 41.

13. Костикова И. Ю. "Лоскутная техника", Культура и традиции, 2002 г

14.  Кругликов Г.И. «Методика преподавания технологии с практикумом» - М.: Издательский цент «Академия», 2002г. – 480с.

15.  Кругликов Г.И. Формы организации занятий по технологии  // Школа и производство. – 1999. - № 2. – с.80.

16.  Кукушин В.С. «Дидактика» (теория обучения) М.: Издательский центр «МарТ», 2003г. – 368с.

17.  Кукушин В.С. Дидактика (теория обучения): Учебное пособие. – М.: Издательский центр «МарТ», 2003 – 368с.

18. Мазурик Т. А.  «Лоскутная шитье» Санкт-петербург 2004г.

19. Мак Коршик,  Гордон Мегги «Лоскутное шитье» Издательский дом Ниола 21-век» 2003г.

20. Маргарита Максимова, Марина Кузмина «Лоскутки» «Эксмо – пресс» 1998г.

21.  Мельникова Л.В. Осипова Л.В. Фридман Т.Б. Методика трудового обучения. – М.: Издательство «Просвещение», 1985г. – с.73.

22.  Морозова Е.И. «Квинт – картины из лоскутов». – М.: «Издательство АСТ» - 2004г. – 78с.

23.  Муханова И. Ю. "Шитье из лоскутков" Наука и жизнь, 1998 г.

24. Новицкая М. Ю. "Народные традиции в современном образовании", Обруч, 1995 г.

25.  Омарова Г.  Взаимное обучение (О формах самостоятельной проверки знаний школьников). – Народное образование. 1991 № 7. – с.44-45.

26.  Педкасистый П.И. «Педагогика»

27.  Райзберг Б.А. Основы экономики и предпринимательства: Учебник для 10 кл., общеобразовательного учрежедения – М.: Просвещение, 1995. – с.125.

28.  Симоненко В.Д. Учебник Технология. 5 – 8 класс. – М.: Просвещение, 2002. – 240с.

29.  Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Шиянов Е.Н. Общая педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений: В 2ч. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. – Ч.1. – 288с.

30.  Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Шиянов Е.Н. Общая педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений: В 2ч. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. – Ч.2. – 256с.

31.  Столяренко Л.Д., Педагогическая психология. – Ростов н/Д.: Феникс, 2000. – 544с.

32.  Талызина Н.Ф. Контроль и его функции в учебном процессе (школы) – Советская педагогика – 1989г. № 3 с. 11-16.

33.  Талызина Н.Ф. Педагогическая психология: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 1998. – 288с.

34.  Харламов И.Ф. «Педагогика» Москва «Высшая школа» 1990г.

35.  Харламов И.Ф. Педагогика. – М. 1999г.

36.  Хуторской А.В. Современная дидактика. – СПб 2001г.