Анализ педагогического процесса в МОУ "Средняя общеобразовательная школа №175" г. Зеленогорска

  • Вид работы:
    Отчет по практике
  • Предмет:
    Педагогика
  • Язык:
    Русский
    ,
    Формат файла:
    MS Word
    226,98 kb
  • Опубликовано:
    2010-07-18
Вы можете узнать стоимость помощи в написании студенческой работы.
Помощь в написании работы, которую точно примут!

Анализ педагогического процесса в МОУ "Средняя общеобразовательная школа №175" г. Зеленогорска

Федеральное агентство по образованию

ГОУ ВПО «Томский государственный педагогический университет»





ОТЧЕТ

ПО ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКЕ

















Зеленогорск 2008

СОДЕРЖАНИЕ

Введение

Паспорт общеобразовательного учреждения

Социальный паспорт класса

Анализ посещенных занятий

Конспекты проведенных уроков

Конспект проведенного мероприятия

Список литературы и нормативных актов

Заключение

Приложения

ВВЕДЕНИЕ

Педагогическая практика является связующим звеном между теоретической подготовкой студентов и их самостоятельной работой в образовательных учреждениях. В период педагогической практики студент под руководством учителей и методистов реально осуществляет педагогическую деятельность, взаимодействуя со всеми участниками педагогического процесса. Именно в ходе педагогической практики студент учится системному подходу в педагогической деятельности, обеспечению целостности педагогического процесса. В процессе осуществления педагогической деятельности развиваются педагогические способности и профессионально значимые качества личности.

Я, Буц Анастасия Анатольевна, проходила педагогическую практику в МОУ «Средняя общеобразовательная школа №175» г.Зеленогорска, с 14.01. по 16.03. 2008 года, в ходе которой осуществляла функции преподавателя в 10-11-х классах по предмету «Обществознание»; участвовала в образовательной, воспитательной и общественной деятельности школы.

На первом этапе педагогической практики я ознакомилась с образовательным учреждением, изучила учебно-программную документацию, познакомилась с педагогическим и ученическим коллективами (Приложение 1, 2, 3, 4).

Второй этап содержал подготовку к самостоятельной деятельности педагога, в течение которого:

Изучила индивидуально-психологические особенности учащихся __ класса.

Ознакомилась с методами и формами ведения уроков в школе.

Посетила 10 уроков на темы:

Социальная структура и социальные отношения;

Сущность и организация государства;

Политическая власть;

Глобальные проблемы современности;

Избирательное право;

Духовный мир человека и деятельность;

Экономические, социальные и военные риски;

Социальное развитие. Национальные отношения в истории России.

подготовила и провела 6 самостоятельных уроков:

Власть и легитимность;

Политический режим и проблема свободы личности;

Основные функции и подсистемы общества;

Гражданское совершеннолетие;

Президент РФ;

Типы партий и партийных систем;

подготовила и провела 1 внеклассное мероприятие на тему: Социальные проблемы рынка труда;

ознакомилась с методами и формами ведения уроков в школе.

Подготовка к урокам заключалась в изучении материала параграфа учебника, документов приведенных в учебнике, а также дополнительной литературы, затем составлялся план-конспект и, если необходимо, листы с опорными сигналами (наглядными пособиями).

Занятия проходили в первую смену (с 8:00) два раза в неделю (Приложение 4).

Большую помощь в подготовке к проведению уроков мне оказал преподаватель «Обществознания», а также классный руководитель 10 «а» класса.

ПАСПОРТ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

Тип и вид образовательного учреждения - Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №175.

Год открытия - 1982.    Год преобразования - 1995.

Адрес: 663690 г.Зеленогорск Красноярского края ул.Парковая, 6.

Директор - Небесная Валентина Ивановна.

Телефоны: 8(391-69)2-28-55 (директор),  8(391-69)2-30-66 (секретарь).

E-mail: sekretar@sch175.zelenogorsk.ru

Сайт: #"464869.files/image001.gif">

Схема 6. Типология обществ по Д. Бэлу и О. Тоффлеру

Учащимся предлагается выполнить задание: опираясь уже на имеющиеся знания и материалы учебника стр. 9-11, заполнить таблицу.

Тип общества

Особенности данного типа

Традиционный


Индустриальный


Постиндустриальный



Домашнее задание: параграф 1, письменное эссе на одну из тем раздела «Выскажи свою точку зрения» стр.13.

4. Конспект урока по теме: Гражданское совершеннолетие. Обществознание 11 класс

Цели урока:

способствовать усвоению учащимися сущности понятия «гражданин», закрепить и углубить теоретические знания о демократическом поведении личности в ходе избирательной компании;

содействовать практическому овладению способами деятельности, отражающими роль избирателей;

продолжить формирование навыков коллективной, групповой и дискуссионной работы, развивать аналитические умения школьников;

стремиться воспитывать учащихся в духе гражданственности, на конкретном примере показать необходимость активной гражданственной позиции.

Тип урока: ролевая игра

Новые понятия: гражданское совершеннолетие; гражданская ответственность перед обществом.

Оборудование: анкета «Гражданское совершеннолетие» (Приложение 9), заполненные листы с подписями в поддержку кандидатов, программы кандидатов, агитационная литература, подготовленная помощниками кандидатов в Совет Школы. Бланки и урна для голосования. Памятный знак победителю игры.

Оформление класса: подготовка отдельного стола Центризберком, места для голосования с урной, таблица для подведения итогов анкетирования наносится на доску, агитационная литература кандидатов.

Подготовка урока: подобная форма урока предполагает длительную подготовительную работу и со стороны учащихся и со стороны учителя. На первых этапах учитель координирует деятельность школьников. Предварительно учащиеся получают задание: выбрать из своей среды пять человек, которые способны отстаивать их интересы в Совете Школы. Создается инициативная группа по разработке анкеты. На втором этапе, выбранные претенденты в кандидаты на выборы в Совет Школы должны собрать в свою поддержку голоса своих одноклассников. В ходе первого тура борьбы остаются двое, набравшие большее число голосов и продолжающие избирательную компанию. На третьем этапе кандидаты собирают команду помощников (по 2 человека у каждого кандидата) и вместе с ними разрабатывают предвыборную программу. Учитель предлагает ряд вопросов, которые позволят школьникам сориентироваться в составлении программы (см. Приложение II). Для иллюстрации можно предложить одну из предвыборных программ реальных кандидатов в городское собрание, в областную Думу или в президенты. На этом же этапе по завершении составления программ, помощники получают задание: организовать рекламную компанию в поддержку своего кандидата (это могут быть и рекламные листы, и рекламные плакаты). Важно подчеркнуть, что в ходе рекламной компании не использовались «грязные» политические технологии: антиреклама конкурента, подкупы голосов, давление. Оставшиеся учащиеся получают задание подготовить вопросы к кандидатам. Четвертый этап - это сама игра, которая длится в течение урока. В игре принимают участие все учащиеся, двое - в роли кандидатов, четыре человека - в роли помощников кандидатов, остальные - в качестве избирателей. Кандидаты и помощники подготавливают выступления по защите своих программ. Избиратели должны взвесить все «за» и «против» в позиции каждого кандидата, прежде чем отдать свой голос за одного из них.

Ход урока.

Организационный момент: проверка подготовленности класса к уроку (количество присутствующих на уроке учеников), раздаются листы с программой кандидатов, бланки анкеты «Гражданское совершеннолетие». Вывешивается агитационная литература кандидатов.

Вводное слово учителя, в котором он знакомит учащихся с ходом сегодняшней игры и подводит учеников к пониманию темы урока: Гражданское совершеннолетие.

В течение нескольких предыдущих уроков мы знакомились с основными формами политического участия личности в жизни общества и обязанностями гражданина, среди которых главной является активное участие гражданина в политической жизни общества и управлении страной. Только тогда, когда человек способен подняться до интересов общества, умеет политически грамотно отстаивать свои интересы, мы можем говорить о гражданском совершеннолетии личности.

Все вы по Конституции РФ в 18 лет получите избирательные права, а значит, сможете участвовать в жизни государства, отдавая свой голос в защиту той или иной точки зрения, того или иного кандидата. Однако свою гражданскую позицию нужно уметь отстаивать уже сейчас, потому что “гражданское совершеннолетие” наступает не с факта получения избирательных прав, а с того времени, когда вы не просто знаете свои права, но и умеете ими пользоваться.

На сегодняшнем уроке вам представится возможность поучаствовать в выборах: кому-то в качестве кандидатов в члены Совета Школы, а кому-то уже сейчас предстоит стать избирателями. Может быть, будут и те, кто выберет пассивную форму политического поведения, а проще говоря, решить в выборах не участвовать.

Перед выборами социологи проводят исследования среди населения, дабы узнать настроение избирателей. Не будем и мы отходить от этой традиции. Прошу вас ответить на вопросы анкеты. Члены Центризберкома ее соберут и начнут обрабатывать, пока будут идти предвыборные дебаты. С результатами анкеты мы познакомимся перед выборами.

Начало игры.

Учитель предлагает вытянуть жребий для начала избирательной компании, которая строится по следующему плану:

Этапы игры:

Знакомство с кандидатами (6 минут). По очереди кандидаты выступают перед избирателями, знакомят их с фактами своей биографии и своей программой.

Выступления помощников кандидатов (6 минут). В случае необходимости они разъясняют отдельные положения программы, акцентируют внимание избирателей на личных качествах кандидатов.

Прения (10 минут). Избиратели задают вопросы, выступают в поддержку или с критикой программных положений, приводя аргументы в подтверждение ее несостоятельности.

Большая роль при обсуждении программ принадлежит учителю. Он открывает дискуссию и направляет ее. Задача учителя вести игру, а не навязывать свою точку зрения. Он строго следит за регламентом, при необходимости задает вопросы по программе кандидатам, ограничивает некорректные выпады со стороны оппонентов. Перед заключительной частью игры учитель знакомит с итогами анкетирования.

Выборы (3 минуты). Итогом игры являются тайные выборы кандидата. Учащиеся на чистых бланках с печатью учебного заведения (их количество равно числу присутствовавших в классе учеников) пишут фамилию кандидата, за которого они отдают свой голос, и помещают свой лист в урну для голосования, находящуюся за ширмой.

Мозговой штурм.

Задание классу: скажите, в чем проявляется гражданская ответственность человека перед обществом (полученные варианты ответов записываются на доску).

Гражданин - человек высоких нравственных качеств, обладающий политической и правовой культурой, политически активный, живущий нуждами и интересами своей страны.

Итоги урока: Центризберком проводит подсчет голосов, пока проходит Мозговой штурм. Когда итоги подведены, учитель оглашает результаты игры, поздравляет с победой кандидата и вручает памятный знак «Кандидат от 11-го класса в Совет Школы на 200__ год».

5. Конспект урока по теме: Президент РФ. Обществознание - 10 класс.

Цели: 1)познакомить учащихся со статусом Президента РФ; историей появления института Президентства в РФ; механизмом формирования должности; значением ее для политической жизни нашего государства;

2)продолжать развивать умения учащихся вычленять причинно- следственные связи, анализировать и делать выводы; формировать умения сравнивать однотипные явления по указанным критериям, соотносить силу приводимых аргументов, оценивать позиции сторон в дискуссии.

3)воспитывать гражданско-правовую позицию школьников, уважение к принципам демократии, основы электорального поведения.

Тип урока: Изучение нового материала.

Основные понятия и термины: Президент, импичмент. Оборудование: учебник, Конституция РФ.

План.

1.Из истории.

2. Кто такой Президент.

3. Функции и полномочия Президента РФ.

4.Возможное прекращение полномочий.

Ход урока.

Вводно-мотивационная беседа: когда в России будут проходить выборы Президента? Если бы вам предложили назвать кандидата на пост Президента РФ на предстоящих выборах, кто бы стал вашим избранником и почему?

1. Из истории.

В нашей стране институт президентской власти является новым. Впервые он был введен в СССР в период перестройки. Первым Президентом стал М.Горбачев, избранный на этот пост в 1991 году. Этот же год явился последним для президентства М.Горбачева, который оказался не только первым, но и единственным Президентом СССР. Исчезла огромная советская империя с карт мира, на второстепенные позиции политического Олимпа был отодвинут Горбачев. А пост Президента остался и довольно органично вплелся в политическое развитие современной России.

Беседа-обсуждение проблемных вопросов с учащимися.

Почему же так произошло? Откуда пришла идея введения данной должности? Почему таким удачным оказался эксперимент с введением поста Президента? Проведите исторические параллели, сделайте все возможные выводы.

2.Кто такой Президент.

А)Президент - выборный глава государства в государствах с республиканской формой правления.

Как известно, в современном мире существуют 2 типа республик: президентские и парламентские. Роль президента в них различна. В парламентской республике президент является всего лишь символом власти. В президентской республике он возглавляет исполнительную власть и является очень сильной фигурой, которая организует управление государством.

В РФ установлена смешанная форма правления, хотя на лицо - явный крен в сторону президентской республики, потому что президент обладает серьезными полномочиями, хотя и не возглавляет исполнительную власть, не входит ни в одну ветвь власти. Он является своеобразным координатором деятельности ветвей власти.

Б)Требования, предъявляемые к кандидату в Президенты.

Согласно Конституции любой гражданин, при соблюдении определенных требований, может выставлять свою кандидатуру на пост Президента. Каковы эти требования?

Обязательные: российское гражданство, не моложе 35 лет, ценз оседлости- 10 лет + необязательные, но очень важные личностные качества: интеллект, воля, организаторские способности и др.

3.Функции и полномочия Президента.

Организуется работа учащихся с Конституцией РФ; учащиеся делают необходимые записи в тетрадях.

- гарант Конституции, прав и свобод человека и гражданина; обладает правом законодательной инициативы; обладает правом вето на стадии подписания федеральных законов;

- вправе приостанавливать действия правовых актов, противоречащих Конституции;

- издает указы, защищающие граждан, отдельные группы населения, утверждает президентские программы.

Назовите современные национальные проекты, оцените их с точки зрения социальной защиты людей.

- представляет Россию внутри страны и в международных отношениях; определяет основные направления внешней и внутренней политики;

- формирует Правительство РФ. В случае 3-х кратного отклонения кандидатуры Председателя Правительства Государственной Думы, распускает ее, утверждая Председателя Правительства на посту.

- предлагает кандидатуры Председателя Центробанка; состав Конституционного, Верховного и высшего Арбитражного судов;

-предлагает кандидатуру Генерального прокурора;

-формирует и возглавляет Совет Безопасности РФ;

-назначает и освобождает от должностей высшее командование Вооруженных Сил РФ;

-назначает и отзывает послов;

-назначает выборы в Государственную Думу;

- распускает Государственную Думу в случаях, предусмотренных Конституцией;

Назначает референдумы;

-вносит законопроекты, подписывает и обнародует федеральные законы, обращается к Федеральному собранию с ежегодными посланиями о положении в стране;

-является Верховным Главнокомандующим ВС РФ, вводит военное положение в случае необходимости;

-устраняет разногласия между органами государственной власти;

-решает вопросы гражданства и политического убежища;

-награждает государственными наградами, присваивает почетные звания, высшие воинские и специальные звания;

-осуществляет помилование.

Указы и распоряжения Президента общеобязательны для исполнения на всей территории РФ, но они не должны противоречить Конституции РФ и Федеральным законам; обладает неприкосновенностью.

4.Возможное прекращение полномочий.

Работа с текстом Конституции - ст. 42

1) нормальный порядок. Полномочия прекращаются с момента принесения присяги вновь избранным Президентом.

2) досрочное прекращение в результате: отставки, болезни, импичмента.

Импичмент- отрешение от должности; производится на основании обвинения в государственной измене или иного умышленного тяжкого преступления, за которое предусматривается наказание свыше 5 лет лишения свободы.

Вывод к уроку.

Таким образом, Президент Российской Федерации имеет очень широкие полномочия. Для того, чтобы его власть не скатилась к тирании, Конституция предусматривает ряд гарантий от всевластия Президента: переизбрание каждые 4 года, невозможность сохранять этот пост более 2-х сроков подряд, возможность признания Конституционным судом его актов не соответствующими Конституции, возможность импичмента.

Закрепление: тест.

Согласно Конституции Президент РФ является: а)Председателем Правительства б)Председателем Совета Федерации в)Председателем Государственной Думы г)главой государства.

Какое положение НЕ соответствует Конституции: а)государственную власть в РФ осуществляет Президент б)государственную власть осуществляет Федеральное Собрание в)государственную власть Правительство г)государственную власть в РФ осуществляют профсоюзы.

Согласно Конституции РФ Президент РФ: а)назначает Председателя Совета Федерации б)назначает Председателя Государственной Думы в)назначает Председателя Правительства.

Верны ли следующие суждения? А.После 3-кратного отклонения представленных кандидатур Председателя Правительства Государственной Думой Президент назначает Председателя Правительства. Б.После 3-кратного отклонения представленных кандидатур Председателя Правительства РФ Государственной Думой Президент распускает Думу.

А)верно только А Б)верно только Б В) и А и Б Г) ни А ни Б.

Президент РФ не имеет права: а)принимать законы б)утверждать законы в)обнародовать законы г)издавать указы и распоряжения.

Д/3: п. 11.

6. Конспект урока по теме: Типы партий и партийных систем. Обществознание-10 класс.

Тип урока - комбинированный; лабораторная работа.

Цели урока: Образовательная: активизация и актуализация знаний, полученных школьниками при изучении раздела: «Политическая жизнь общества»; формирование устойчивых навыков работы с документами, Интернет-ресурсами.

Воспитательная: Воспитание активной гражданской жизненной позиции.

Развивающая: развитие умения размышлять в контексте изучаемой темы, анализировать, сравнивать, делать собственные выводы, вести дискуссию.

Ход урока.

Учитель во вступительном слове объясняет, что субъектами политики наряду с личностями выступают социальные группы: классы, территориальные, этнические, религиозные, профессиональные и другие группы общества, в результате взаимодействия которых осуществляется политический процесс. Партия (с лат. - часть, группа) - это наиболее активная часть класса, объединенная в политическую организацию, выражающая интересы своего класса. Приводится и другое определение: политическая партия - организованная группа людей, разделяющих общую политическую программу и стремящихся законным путем прийти к власти, поставив своего президента и сформировав свое правительство.

Партии выполняют следующие функции: социальную, идеологическую, политическую и управленческую. Социальная функция предполагает трансформацию социальных интересов в политические задачи. Идеологическая функция заключается в разработке партийной идеологии, воплощенной в ее программе.

Дано определение: политическая программа - совокупность положений, описывающих будущее устройство общества, выражающих критику стоящего у власти правительства, это средства и механизмы решения злободневных социальных и экономических проблем, с которыми сталкивается народ.

Основная политическая функция партии - овладение государственной властью. Так как в современном государстве способом овладения властью являются выборы, то партии организуют избирательные компании. Если партия побеждает на выборах, формирует правительство, то она берет на себя ответственность за управление государством и таким образом выполняет управленческую функцию - это организация использования государственной власти по отношению к обществу и контроля за этим использованием.

Наиболее часто встречающийся критерий типологизации партий - идейные основания их деятельности, подразумевающие деление на доктринальные (сориентированные прежде всего на защиту своей идеологической чистоты), прагматические, или «патронажные» (З.Ньюмен) - ориентирующиеся на практическую целесообразность действий, а также харизматические, в которых люди объединяются вокруг лидера. При этом в каждом из этих типов существует дальнейшая дифференциация партийных объединений. В частности, среди доктринальных партий принято выделять религиозные и идеологические. Весьма характерно для современной политической науки типологизировать партии в зависимости от социальных, этнических, демографических и культурологических оснований.

Важное значение имеет и дифференциация партий с точки зрения их организационной структуры. В данном случае принято выделять партии парламентские (где в качестве первичных образований выступают территориальные комитеты), лейбористские (представляющие собой разновидность парламентских партий, допускающих коллективное членство, в том числе и трудовых коллективов) и авангардные (построенные на принципах территориально-производственного объединения своих членов и демократического централизма).

Довольно распространена типизация партий с точки зрения их отношения к правящему режиму: правящие и оппозиционные, легальные и нелегальные, партии - лидеры и партии - аутсайдеры, партии, правящие монопольно и правящие в составе коалиции и т.д.

Большое распространение в политологии получила классификация французского ученого М.Дюверже, выделявшего в зависимости от оснований и условий приобретения партийного членства партии кадровые, массовые и строго централизованные.

Задание учащимся: на основе предложенных материалов определите классификацию каждой из российских политических партий, исходя из различных оснований. Заполните таблицу, по возможности сопроводив свой вывод цитатами.


Союз правых сил

Яблоко

Единая Россия

ЛДПР

КПРФ

Родина

По идейным основаниям







По социальным основаниям







С точки зрения организационной структуры







По отношению к власти







В зависимости от оснований и условий приобретения партийного членства








В конце занятия проводится сравнительный анализ полученных результатов и их корректировка.

Задание на дом: повторение пройденного.

КОНСПЕКТ МЕРОПРИЯТИЯ

Кроме уроков, за время прохождения практики в школе №175, совместно с преподавателем права и классными руководителями 10-х классов, я принимала участие в подготовке и проведении следующего мероприятия: Исследование по теме:

Социальные проблемы рынка труда

Описание. Мероприятие проводится как заключительный этап, после изучения темы «Рынок труда». К данному мероприятию учащиеся должны выполнить несколько практических исследовательских заданий. Свои результаты они должны представить наглядно: в виде диаграмм, схем, видеозаписи и пр. Обсуждая результаты своей работы, учащиеся должны доказать, что рынок труда, в отличие от рынков других ресурсов имеет социальные проблемы, которые связанны с тем, что труд не отделим от его собственника - человека. Полученные выводы учащиеся должны попытаться применить практически в конкретных жизненных ситуациях в ходе моделирующего упражнения.

Теоретические положения: Для роста благосостояния граждан необходимо стремиться к предотвращению конфликтов на рынке труда, поощрять достижение компромиссов между работодателями и наемными работниками, не допускать падения минимальной заработанной платы ниже прожиточного минимума.

Цели. Учащимся предстоит:

Уяснить особенности рынка труда

Сформулировать основные социальные проблемы рынка труда на основе проделанных исследовательских домашних заданий

В ходе кооперированного обучения определить основную причину существования этих проблем

Найти способы их решения в конкретной ситуации в ходе ролевой игры

Задания:

1. К данному уроку учащиеся, разбившись на группы (2-3 человека) должны выполнить несколько практических заданий:

Задание 1. Провести социологический опрос населения: «Являетесь ли Вы членом профсоюза? Какие основные задачи на Ваш взгляд решает профсоюз?»

Задание 2. Интервьюировать председателя ПК школы на тему: «Зачем нужен коллективный договор?»

Задание 3. Вычислить прожиточного минимума на сегодняшний день в нашем городе, основываясь на реальные цены, сравнить его с общероссийским и в других городах.

Задание 4. Проанализировать уровень заработанной платы у работников различных специальностей и на различных предприятиях города.

Задание 5. Сделать анализ рынка вакансий по Центру Занятости города.

Задание 6. Провести эксперимент «Отчего зависит время и качество выполнения той или иной работы».

2. На каждую группу иметь тексты обсуждаемых вопросов.

3. Видеомагнитофон и телевизор, компьютер.

Порядок проведения.

Вводное слово: Все мы собственники, даже если не имеем дачи, машины и приватизированной квартиры. Все мы собственники своего труда и можем продать его тому, кто в нем нуждается. Таким образом, формируется рынок труда, который похож на другие рынки товаров и услуг, но есть и важные особенности:

во-первых, товар - услуги труда, предлагаемый на этом рынке, весьма неоднороден;

во-вторых, ценой труда является ставка заработанной платы, которая менее подвижна, чем цены на другие товары, и от ее уровня зависят условия жизни граждан;

в-третьих, отношения работодателя и наемного работника, как отношения господства и подчинения, всегда порождают противоречия и борьбу.

Сформулируем основную гипотезу: рынок труда, в отличие от рынков других товаров имеет социальные проблемы, которые связанны с тем, что труд не отделим от его собственника - человека.

Первая проблема связана с различием интересов наемных работников и работодателей. Для работодателя основная задача заключается в максимизации прибыли и минимизации затрат. Это не сочетается с желанием рабочих о повышении заработанной платы и улучшении условий труда. Чтобы отстаивать свои интересы перед нанимателями рабочие объединяются в профсоюзы. Сыграв немалую роль в развитии цивилизованного рынка труда, профсоюзы в промышленно развитых странах сегодня уходят в историю. Но по-иному обстоят дела в странах, которые только начали свой путь к вершинам экономического развития, и конфликты еще очень остры. Здесь профсоюзам еще долго предстоит отстаивать интересы тех, кому нечего продать, кроме своей способности работать по найму.

Слово предоставляется учащимся, которые проводили социальный опрос населения (задание 1).

Исходя из результатов своего исследования, учащиеся делают вывод, что в нашей стране профсоюзы охватывают большую часть работников, работающих на государственных и муниципальных предприятиях, но эти профсоюзы нельзя назвать полностью независимыми от работодателя. Работники же частных предприятий в основном вынуждены защищать свои права самостоятельно. Основные задачи существующих профсоюзов заключаются в заключении коллективных договоров, в которых определяются порядок установления ставок зарплаты, сверхурочных ставок, выходных дней и перерывов, отчислений в фонды, порядок регулирования зарплаты с учетом инфляции.

Слово предоставляется учащимся, которые интервьюировали председателя ПК школы (задание 2).

Данное интервью было показано в записи. Учащиеся делают вывод о важности заключения коллективного договора с работодателем, который помогает регулировать все конфликтные ситуации и выступает гарантом защиты интересов каждого работника. Наличие профсоюза на рынке труда существенным образом видоизменяет модель равновесного рынка труда. Если профсоюз провел через коллективный договор новую ставку зарплаты, выше равновесной, то спрос на труд станет меньше предложения. А это значит, возникнет безработица.

Учащимся предлагается обсудить в группах и ответить на следующие вопросы:

Почему же наниматели идут на то, чтобы заключать коллективные договора с профсоюзами, ведь повышение ставок зарплаты им невыгодно?

Могут ли профсоюзы влиять на размер зарплаты на предприятиях, где отсутствует профсоюзное движение.

Как рабочие могут обеспечить себе большую устойчивость в борьбе с работодателем?

Могут ли профсоюзы при определенных обстоятельствах стать источником инфляции?

Вывод I: Профсоюзы в своей борьбе с работодателями должны проявлять осторожность в требованиях повышения зарплаты, чтобы не вызвать более тяжелых последствий, как безработицу, инфляцию, изменений в оплате труда на предприятиях, где нет профсоюзов, не вызвать увольнения работников, при выдвижении своих требований консультироваться с экономистами, юристами.

Вторая проблема связана с тем, что на рынке труда есть предел падения цен. Эта граница определяется суммой, которую надо уплатить за приобретение минимальной корзины благ, которые необходимы человеку, чтобы выжить, т.е. прожиточным минимумом.

Слово предоставляется учащимся, которые вычисляли прожиточный минимум на сегодняшний момент по нашему городу (задание 3).

Кроме того, они связались со своими родственниками из других городов нашего региона и по их информации вычислили прожиточный минимум для соответствующих городов (Благовещенск, Свободный). Вывод, который они сделали, заключается в том, прожиточный минимум в разных регионах разный, существенно зависит от уровня сложившихся цен на основные товары. Кроме того, единый подход в его определении ошибочен, так как у людей разные даже первичные потребности, разные климатические условия, разные условия проживания, разный уровень жизни. Но для всех городов он получился выше среднего, установленного государством и, самое главное, выше минимальной заработанной платы.

Минимальная зарплата - это плата за неквалифицированный, самый простейший труд. В странах, где бушует экономический кризис, где не сформирован рынок труда, где слаба роль профсоюзов, минимальная заработанная плата может быть ниже прожиточного минимума. Кроме того, установление минимальной зарплаты - это пример государственного вмешательства в рыночный механизм.

Слово предоставляется учащимся, которые проводили исследование рынка вакансий по городскому Центру занятости (задание 5).

Они сделали вывод, что на вакансии в основном находятся рабочие места с минимальной заработанной платой (дворники, уборщики лестничных клеток, грузчики) или с очень тяжелыми условиями труда (вахтовый метод, ночная работа). На вакансии с более высокой оплатой требуются работники с большим стажем, со знанием ПК или какими-либо другими особыми условиями - причем такие вакансии быстро закрываются. Вместе с тем существует значительная армия безработных, которые не могут найти работу, соответствующую их квалификации или которых не устраивают предложенные условия найма.

Вопросы к учащимся для обсуждения в группах:

Почему в последнее время так много россиян особенно усердно трудятся на своих дачных участках?

Почему государство заинтересовано в заключение коллективных договоров между профсоюзами и работодателями?

Слово предоставляется учащимся, которые проводили анализ уровня заработанной платы по нашему городу (задание 4).

Они выяснили, что зарплата работников даже одной профессии, но работающих на разных предприятиях, различается. Ниже всего она у работников бюджетной сферы. Кроме того, зарплата зависит от образования, стажа, квалификации, стабильности предприятия и других факторов. Но даже средняя зарплата высококвалифицированных работников не существенно выше прожиточного минимума, что характерно для кризисных периодов экономики страны.

Вывод II: Прожиточный минимум - есть основа для исчисления минимальной заработанной платы и зарплаты высоко квалифицированных работников. Государство обязано следить за этими уровнями, защищая интересы трудящихся и предотвращая социальную напряженность.

Допустим, человек нашел себе работу, соответствующую его возможностям, знаниям, запросам. Подписав документы о найме, он уходит с рынка труда на время, но не из сферы экономических отношений. Они лишь меняют свой характер.

Теперь главная проблема (третья) - для нанимателя - как добиться, чтобы человек трудился с наивысшей отдачей, а для работника - как получить за свой труд побольше.

Каждый человек индивидуален и даже одну и ту же работу он может выполнять по-разному.

Слово предоставляется учащимся, которые проделывали эксперимент по затратам времени на некоторые виды работ: выполнение уроков, уборка кабинета, заполнение дневника, мытье посуды, используя себя в качестве объекта наблюдения.

Они сделали вывод о том, что затраты времени, конечно, зависят от объема работы, а также от условий работы, но, что не менее важно, от особенностей человека (способности к тому или иному предмету при выполнении домашнего задания) и от стимулирования работы.

Человечество придумало массу способов стимулирования: поощрение через зарплату, «участие в успехе», формирование пенсий в прямой зависимости от зарплаты и пр. Большинству людей мало только растущего достатка, они хотят принимать участие в управлении предприятием, ощущать себя совладельцем, чтобы к их мнению прислушивались, чтобы они пользовались уважением окружающих.

Вопросы к учащимся для обсуждения в группе:

Почему на рынке труда учителей не наблюдается существенного сокращения предложения, ведь оплата их труда находится на относительно низком уровне?

Почему рост пенсий не может обгонять рост заработанной платы?

Стоит ли отказаться от обязательных отчислений в пенсионный фонд и предоставить каждому копить деньги на старость?

Вывод III: необходимо добиться совпадения интересов сотрудников и интересов фирмы, мотивировать сотрудников разными способами на повышении производительности труда, особенно через участие в общем успехе.

Учащихся разбить на 3 группы (так, чтобы состав отличался от первоначального) и предложить выполнить моделирующее упражнение:

«Вы - совет директоров следующих фирм: хлебокомбинат, сеть магазинов по продаже канцелярских товаров, банк «Супер-кредит». В последнее время наметилось падение заинтересованности в результатах труда у работников. Ваша задача составить программу участия в успехе, чтобы сотрудники работали с полной отдачей». На выполнение задания дается 8-10 минут.

Затем каждая группа представляет свою программу. А две других оценивают ее жизнеспособность со своей точки зрения так, если бы они работали на данном предприятии. (Дискуссию желательно не затягивать, а ограничиться 2-3 высказываниями. Цель - не выявить лучшую программу, а уяснить правильный ход мысли ребят)

Подводим итог: Мы подтвердили свою гипотезу о том, что рынок труда имеет социальные проблемы и связано это с тем, что труд является специфическим ресурсом, так как он не отъемлем от своего носителя - личности человека - наемного работника. А люди в своей деятельности руководствуются не только экономическими интересами, их поведение в значительной степени определяется также социальными, психологическими, идеологическими, юридическими факторами. И их нельзя не принимать во внимание при изучении рынка труда.

Заключение - обращение к учащимся:

Скоро вы вступите на рынок труда. Поэтому, чем более правильными и глубокими будут ваши представления о нем, тем лучше вы будите чувствовать себя в условиях этого рынка. Особо рекомендую обратить внимание на повышение роли уровня квалификации, обусловленного, прежде всего, уровнем образования, в современных рыночных условиях. Помните, что никто вам ничего не должен. Важно получить образование и опыт работы. Важно самому быть целеустремленным и действовать. Важно составить свой жизненный план, где должны быть зафиксированы ваши представления о собственной жизни через год, через пять лет и то, что для этого нужно сделать. Пусть составление такого жизненного плана будет вашим домашним заданием.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Мастерство учителя на уроке заключается в умелом владении методикой обучения и воспитания, творческом применении новейших достижений педагогики и передового педагогического опыта, рациональном руководстве познавательной и практической деятельностью учащихся, их интеллектуальным развитием.

Преподаватель на уроке выступает в роли руководителя процесса обучения; управляет активной и сознательной познавательной деятельностью учащихся; создает необходимые условия для успешного протекания учения: отбирает содержание в соответствии с поставленными целями, продумывает и применяет разнообразные формы организации обучения, использует многообразие методов, при помощи которых содержание становится достоянием учащихся. Кроме того, преподаватель на уроке выступает в роли консультанта учащихся при выполнении ими самостоятельной работы. Учащиеся получают знания, формируют умения и навыки, как под руководством учителя, так и формируя их самостоятельно.

За время прохождения педагогической практики были выполнены следующие задачи:

- ознакомление с образовательным учреждением, изучение учебно-программной документации школы;

- закрепление и применение теоретических знаний в учебно-воспитательной работе;

- овладение методикой учебно-воспитательного процесса по праву;

- проведение учебно-воспитательной работы с учётом возрастных и индивидуальных особенностей школьников;

- самостоятельное планирование и проведение урочной и внеурочной деятельности по праву;

- развитие умений самостоятельной педагогической деятельности в качестве учителя права;

- овладение современными педагогическими технологиями в преподавании права;

- отработка приемов владения аудиторией, формирования мотивации учащихся.

Прослушанные уроки и их анализ позволили узнать больше о процессе преподавания, содействовали созданию своего плана для проведения уроков. В результате сделаны следующие выводы:

Для успешного проведения уроков в старших классах очень важны мотивация и стимулирование, пробуждение интереса к материалу. Не менее важно и общение на уроках, установление обратной связи.

Взаимоотношения преподавателя и учеников существенно влияет на успешность процесса обучения. Взаимное уважение - условие, необходимое для усвоения учениками излагаемого материала.

Для достижения успеха также необходимо применять индивидуальный подход. Нельзя ко всем ученикам относиться одинаково, хороший учитель должен учитывать личные особенности каждого ученика, выявить и постараться помочь развить в ученике его способности, заставить поверить в себя. Также процесс обучения носит воспитательный характер, формируется личность ученика. Все эти факторы необходимо учитывать преподавателю.

Огромное значение имеют - стиль, тон, такт, внешний вид, культура речи, также как и наблюдательность, находчивость, поскольку учителю важно найти контакт с аудиторией, но вместе с тем необходимо держать дистанцию.

Дисциплина, хорошее поведение учеников - одно из слагаемых успешности их работы на уроках, а значит и успешности работы учителя. Если ученик собран и нацелен на учебу, то он достигнет успеха в изучении предмета. Поэтому дисциплину на уроке необходимо поддерживать и не позволять ученикам чрезмерно расслабляться.

Большую роль в процессе общения играет обстановка в классе, которая должна максимально благоприятствовать учебе: оборудование, помогающее в изложении материала; рациональное использование времени; расстановка парт.

Таким образом, требования к уроку сводятся к соблюдению принципов обучения. На конкретном уроке их единство обеспечивает четкую постановку учебных задач и последовательность решения, оптимальный отбор содержания, выбор форм учебной работы, методов, приемов и средств, направленных на развитие познавательной активности и самостоятельное приобретение знаний под руководством учителя.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ И НОРМАТИВНЫХ АКТОВ

Нормативные акты

1.   Конституция Российской Федерации

2.       Гражданский кодекс Российской федерации

3.       Налоговый кодекс Российской федерации

4.       Семейный кодекс Российской федерации

5.       Трудовой кодекс Российской федерации

6.       Декларация прав человека

7.       Конвенции о защите прав детей

Учебная литература

1.   Боголюбов Л.Н. Дидактические материалы по курсу «Введение в обществознание»: 8-9 кл.: Пособие для учителя / Л.Н.Боголюбов и др. - М.: Просвещение, 2002.

2.       Готовимся к единому государственному экзамену: Обществоведение / Л.Н.Боголюбов, М.Ю.Брандт, Н.И.Городецкая и др.; Под ред. Л.Н.Боголюбова - М.: Дрофа, 2003.

3.       Дидактические материалы по курсу «Человек и общество». - М.: Просвещение, 2001.

4.       Жильцова Е.И. Рабочая тетрадь по курсу «Введение в обществознание». 9 класс / Е.И.Жильцова, А.Ю.Лазебникова, А.И.Матвеев. - М.: Просвещение, 2001.

5.       Задания и тесты по обществознанию: 11 кл. - М.: Школа-пресс, 2000.

6.       Итоговая аттестация по обществознанию. - М.: Дрофа, 2000.

7.       Кашанина Т.В. Методическое пособие по курсу «Основы права» / Т.В.Кашанина, А.В.Кашанин. - М.: Вита-Пресс, 2005.

8.       Кашанина Т.В., Кашанин А.В. Основы государства и права. В 2-х кн.: Учебное пособие для 10-11 кл. - М.: Вита-Пресс, 2005.

9.       Методические рекомендации по курсу «Человек и общество». 2 ч. - Ч. 2. - 11 кл. - М.: Просвещение, 2001.

10.     Методическое пособие по курсу «Основы правовых знаний» / Сост. Суворова Н. Г., Володина С. И. - М.: Сфера, 2003.

11.     Назарова О.Ю. Теория и методика обучения праву: Методические рекомендации для студентов / О.Ю.Назарова. - Томск: Центр учебно-методической литературы ТГПУ, 2003.

12.     Певцова Е.А. Основы правовых знаний / Е.А.Певцова. - М.: Владос, 2000.

13.     Певцова Е.А. Теория и методика обучения праву / Е.А.Певцова. - М.: Владос, 2003.

14.     Права человека. Методика преподавания в школе. 9-11-е классы. - Пермь, «Здравствуй», 2004.

15.     Суворова Н.Г. «Основы правовых знаний». Пособие для учителей / Н.Г.Суворова. 2-е изд. перераб. - М.: ЗАО изд-во «Вече», 2003.

16.     Человек и общество. Обществознание / Под. ред. Л.Н.Боголюбова, А.Ю.Лазебниковой. В 2 ч. Ч. 1. - 10 кл.; Ч. 2. - 1 кл. - М.: Просвещение, 2001.

17.     Человек и общество: Доп. материалы к учеб. - М.: Дрофа, 2001.

18.     Школьный словарь по обществоведению. - М.: Просвещение, 2001.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Права учителя:

Право на свободный труд.

Право на педагогическую деятельность в форме индивидуальной трудовой деятельности и (или) в образовательном учреждении.

Право создавать учебные заведения, отвечающие педагогическим нормам, установленным или одобренным государством, и руководить этими учебными заведениями.

Имеют возможность при наличии необходимой квалификации переходить из образовательного учреждения одного типа на работу в другие учреждения, а также на продвижение на новую должность.

Право на бесплатное повышение и совершенствование профессиональных знаний.

Право на защиту от излишнего или неоправданного вмешательства родителей в вопросы, которые по своему характеру входят в круг профессиональных обязанностей учителя.

Право на защиту профессиональной чести и достоинства.

Право обратиться к администрации, уполномоченному по правам участников образовательного процесса, в любые вышестоящие инстанции с заявлениями, предложениями, жалобами.

Педагогические работники имеют право на социальную и профессиональную защищенность.

Право на ознакомление с жалобой, поступившей на работника (учителю предоставляется копия этой жалобы).

Ход дисциплинарного расследования и принятые по его результатам решения могут быть преданы гласности только с согласия заинтересованного педагогического работника образовательного учреждения, за исключением случаев, ведущих к запрещению заниматься педагогической деятельностью, или при необходимости защиты интересов обучающихся, воспитанников

Работники образовательных учреждений имеют право на участие в управлении образовательным учреждением.

Право создавать по своему выбору общественные организации (профсоюзы) и вступать в них на единственных условиях подчинения уставам этих организаций.

Право на участие в забастовках.

Право на досрочную пенсию.

Учителя имеют право на социальные гарантии и льготы образования:

- бесплатное пользование фондами городских государственных библиотек;

- 50-процентную скидку при посещении государственных музейных и клубных учреждений культуры и бесплатное посещение их с группой детей;

- свободное получение информации, связанной с образованием;

Право на отдых.

Право на дополнительный отпуск сроком до 1 года через каждые 10 лет непрерывной преподавательской работы, порядок и условия предоставления которого определяются учредителем и (или) Уставом образовательного учреждении.

Право на заключение трудового договора (контракта), в котором оговариваются вопросы учебной нагрузки, оплаты труда и другие условия.

Право на расторжение трудового договора.

Приказом Минобнауки РФ от 06.10.2004г. № 84, предусмотрено, что лицам, награжденным нагрудным знаком «Почетный работник общего образования РФ» и работающим в образовательных учреждениях (организациях), может устанавливаться ежемесячная поощрительная надбавка в размере до 20% включительно от должностного оклада за счет средств образовательного учреждения.

Право на ежемесячную денежную компенсацию для обеспечения книгоиздательской продукцией и периодическими изданиями (в размере 100 рублей).

Право на выплату компенсации в случае несвоевременной выплаты зарплаты.

Право на защиту от принудительного труда, на отказ от работ непредусмотренных должностными инструкциями.

Право на условия труда отвечающие безопасности и гигиены труда.

Право на рабочее место в соответствии с государственными стандартами.

Право на сокращенную продолжительность рабочего времени - не более 36 часов в неделю.

Право на свободу выбора и использования методик обучения и воспитания, учебных пособий и материалов, учебников, методов оценки знаний учеников.

Право творчески планировать и организовывать педагогический процесс, внедрять авторские методики, если они дают положительные результаты.

Знать о замене уроков или педагогической нагрузке заранее.

Учитель физической культуры имеет право не допускать учеников к занятиям без спортивной формы. Но ученик, забывший форму, а также освобожденный от занятий, находится в спортивном зале под присмотром учителя.

Имеет право в деликатной форме высказывать претензии к ребенку.

Требовать от родителей посещения родительских собраний.

Учитель имеет право привлекать родителей (законных представителей) к проведению профилактических и оздоровительных мероприятий, к формированию у обучающихся привычек здорового образа жизни.

На получение материальной помощи из накопительных средств для социальной поддержки работников для приобретения путевок в санаторно - курортные и оздоровительные учреждения, оплаты проезда к месту лечения и отдыха и обратно.

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Обязанности учителя:

Стремиться к достижению максимально высокого уровня всей своей профессиональной работы.

Учитель обязан направить образование ребенка на:

- развитие личности, талантов и умственных и физических способностей ребенка,

- воспитывать уважение к правам человека,

- воспитывать уважение к родителям ребенка,

- воспитывать уважение к окружающей природе.

Проявлять готовность к участию в мероприятиях с учащимися и взрослыми, выходящих за рамки плана образовательного учреждения.

Уважать личность ребенка, его права на выражение мнений и убеждений, поддерживать дисциплину на основе уважения их человеческого достоинства методами, исключающими физическое и психическое насилие по отношению к ученикам.

Педагогические работники государственных образовательных учреждений обязаны проходить периодические бесплатные медицинские обследования.

Принимать меры предосторожности для предупреждения несчастных случаев с учащимися.

Выполнять Устав школы.

Развивать общественную и социальную активность обучающихся, формировать у них навыки законопослушного поведения.

Оказывать помощь и содействие родителям (законным представителям) по вопросам воспитания и обучения их детей, представлять им любую информацию, касающуюся воспитания и обучения их ребенка.

Выявлять семьи, находящиеся в социально опасном положении, и оказывать им помощь в обучении и воспитании детей.

Не выгонять учащихся с урока.

Сравнивать ученика с самим собой, а не с другими.

Найти положительные моменты даже в неудовлетворительной работе ученика.

Не задавать домашнее задание на каникулы и выходные дни в 1-7 классах, кроме чтения художественной литературы.

Несут ответственность за:

- жизнь и здоровье обучающихся, воспитанников и работников образовательного учреждения во время образовательного процесса;

- нанесение ущерба здоровью ребенка,

- нарушение прав и свобод обучающихся, воспитанников и работников образовательного учреждения;

- за потерянные тетради и работы учеников.

Не курить на территории школы.

Осуществлять дежурство по школе в соответствии с графиком дежурства.

Сдавать в школьную библиотеку методическую и художественную литературу, уходя в очередной отпуск или увольняясь с данного места работы.

Не опаздывать на урок.

Не отпускать ребенка из школы во время занятий без записки от родителей или без справки медсестры, разрешения дежурного администратора

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

ДОЛЖНОСТНАЯ ИНСТРУКЦИЯ УЧИТЕЛЯ

I. Общие положения

Требования к квалификации по разрядам оплаты по ЕТС:

7 разряд - среднее профессиональное образование без предъявления требований к стажу работы;

8 разряд - высшее профессиональное образование без предъявления требований к стажу педагогической работы или среднее профессиональное образование и стаж работы от 2 до 5 лет;

9 разряд - высшее профессиональное образование и стаж работы от 2 до 5 лет или среднее профессиональное образование и стаж педагогической работы от 5 до 10 лет;

10 разряд - высшее профессиональное образование и стаж педагогической работы от 5 до 10 лет или среднее профессиональное образование и стаж педагогической работы свыше 10 лет;

11 разряд - высшее профессиональное образование и стаж работы от 1-0 до 20 лет или высшее дефектологическое образование и стаж работы по профилю свыше 5 лет (для учителя специального (коррекционного) образовательного учреждения);

12 разряд - высшее профессиональное образование и стаж педагогической работы свыше 20 лет или высшее дефектологическое образование и стаж работы по профилю свыше 10 лет (для учителя специального (коррекционного) образовательного учреждения), либо II квалификационная категория;

13 разряд - I квалификационная категория;

14 разряд - высшая квалификационная категория. Учитель назначается и освобождается от должности в порядке, предусмотренном ТК РФ Российской Федерации, уставом школы.

II. Учитель должен знать

- законодательные документы Российской Федерации по вопросам образования, в том числе Конвенцию о правах ребенка;

- нормативные документы органов управления образованием по вопросам образования;

- педагогику, психологию, возрастную физиологию, школьную гигиену;

- основы общетеоретических дисциплин в объеме, необходимом для решения педагогических, научно-методических и организационно-управленческих задач;

- методику преподавания учебного предмета, методику воспитательной работы;

- учебные программы и методическое обеспечение учебного предмета;

- требования к оснащению и оборудованию учебных кабинетов и подсобных помещений;

- средства обучения и их дидактические возможности;

- основные направления и перспективы развития образования и педагогической науки;

- основы права, научной организации труда;

- правила и нормы охраны труда, техники безопасности и противопожарной защиты.

III. Функциональные обязанности

Учитель:

- обеспечивает организацию образовательного процесса во время учебных занятий;

- использует для реализации образовательного процесса методические средства, отвечающие современным требованиям;

- обеспечивает выполнение учебных программ, учебных планов в соответствии с тематическим планированием;

- создает условия для творческой работы обучающихся во время учебных занятий, используя индивидуальный подход к обучению;

- осуществляет текущий контроль знаний обучающихся в соответствии с уставом школы и требованиями Закона Российской Федерации «Об образовании»;

- обеспечивает дисциплину обучающихся во время учебных занятий, организуя различные формы работы обучающихся по освоению учебного материала;

- выполняет санитарно-гигиенические требования к организации образовательного процесса, контролирует выполнение правил техники безопасности обучающихся во время проведения учебных занятий;

- проводит со слабоуспевающими, заболевшими обучающимися дополнительные консультации по устранению пробелов в знании учебного материала;

- осуществляет по распоряжению руководства замену заболевших преподавателей;

- анализирует работу обучающихся на учебных занятиях и подготовку к ним;

- принимает участие в работе методического объединения педагогов, работает над самообразованием;

- осуществляет работу по общешкольной методической теме.

IV. Учитель имеет право на:

- выбор образовательной программы, методического обеспечения;

- посещение уроков других учителей по взаимной договоренности и по рекомендации руководства школы для ознакомления и обмена опытом преподавания, опытом работы с классом;

- выбор методического объединения по совершенствованию методического мастерства, форм и методов работы, повышения квалификации образовательного уровня;

- досрочную аттестацию и переаттестацию;

- проведение экспериментальной работы по плану, установленному экспертным советом и руководством школы;

- участие в работе комиссий органа управления образованием по проверке других образовательных учреждений (инспектирование, аттестация и др.);

- участие в самоуправлении школы;

- защиту законных прав обучающихся, коллег по работе и своих личных;

- индивидуальную трудовую деятельность при соответствующей регистрации;

- социальную защиту.

V. Учитель несет ответственность:

- за невыполнение функциональных обязанностей, правил внутреннего распорядка, устава школы;

- за нарушение правил техники безопасности обучающимися во время проведения учебных занятий, за нарушение охраны труда и здоровье обучающихся;

- за непринятие своевременных необходимых мер к предотвращению уничтожения или порчи материальных ценностей школы.

VI. Организация деятельности учителя:

- планирование образовательной деятельности в соответствии с общешкольным планом работы;

- работа над повышением квалификации;

- ведение установленной документации в соответствии с указаниями (оформление классных журналов, журналов факультативных занятий, журналов регистрации отчета работы с обучающимися на дому по болезни, личных дел обучающихся, дневников обучающихся).

VII. Требования к учителю - предметнику

Учитель обществознания (с элементами экономики и права):

Контролирует наличие тетрадей у учащихся по учебным предметам, соблюдение установленного в школе порядка их оформление, ведения, соблюдение единого орфографического режима.

Соблюдает следующий порядок проверки рабочих тетрадей учащихся: тетради проверяются не реже одного - двух раз в учебную четверть.

Выставляет в классные журналы оценки за творческие работы учащихся.

Хранит творческие работы учащихся в течение года.

Организует совместно с коллегами проведение школьной олимпиады по предмету и по возможности внеклассную работу по предмету.

Формирует сборные команды школы по параллелям классов для участия в городской, краевой олимпиадах.

Работает совместно с библиотекарем школы и родителями по организации внеклассного чтения учащихся.

Принимает участие в организации работы учащихся в школьном музее.

Ознакомлен (а): ____________

(подпись)

ПРИЛОЖЕНИЕ 4


11А

11Б

11В

Понедельник

1

Ин.язык34\инф44

Биология(9)

Литература(39)


2

Физика(27)

Биология(9)

Алгебра(41)


3

Ин.язык17\инф44

Литература(39)

Обществознание(45)


4

Геометрия(40)

История(45)

Ин.язык21\инф46


5

Геометрия(40)

Физика(27)

Ин.язык38\инф46


6

Биология(9)

Физич. культура



7

Биология(9)

МХК(39)


Вторник

1



Алг41\инф46


2



Алг41\инф46


3



Русский язык(39)


4

УПК

УПК

Физика(26)


5



Литература(39)


6





7




Среда

1

Литература(26)

Информатика

Алгебра(41)


2

Литература(26)

История(45)

Химия( 25)


3

Физич. культура

Русский язык(39)

Ин.язык38\инф46


4

Алгебра(40)

Геометрия(23)

История(45)


5

Ин.язык21\17

Геометрия(23)

Физич. культура


6

Обществознание(45)

Ин.язык38\23

Ин.язык43\инф46


7



Спецкурс инф.46

Четверг

1

Литература(39)

Обществознание(45)

Геометрия(41)


2

Ин.язык36\17

Физика(27)

Геометрия(41)


3

Физика(27)

География(8)

Физика(26)


4

Алгебра(40)

Литература(39)

Ин.язык21\инф46


5

Алгебра(40)

Литература(39)

Ин.язык38\инф46


6

География(9)

Физич. культура

История(45)


7

МХК(39)



Пятница

1

История(45)

Химия( 25)

Физика(26)1гр


2

Обществознание(45)

Химия( 25)

Биология(9)


3

Химия( 25)

Алгебра(23)

Физич. культура


4

Химия( 25)

Обществознание(45)

Спецкурс рус. яз.(39)


5

Физич. культура

Алгебра(23)

Алгебра(41)


6

Литература(39)

Ин.язык38\23

Физика(26)2гр


7


Литература(39)


Суббота

1

История(45)

Ин.язык38\17

Литература(39)


2

Спецкурсы

Спецкурсы

География(8)


3

Спецкурсы

Спецкурсы

Алгебра(41)


4

Русский язык(39)

Алгебра(23)

Обществознание(45)


ПРИЛОЖЕНИЕ 5

Модель выпускника МОУ Средняя общеобразовательная школа № 175

Направления

Критерии


Начальная 1-4

Основная 5-9

Средняя (полная) 10-11

Гражданские качества

- знание своих прав и обязанностей; - долг и ответственность перед семьей и школой; - осознанность своих поступков; - патриотизм; - правдолюбие.

- знание своих прав и обязанностей; - любовь к родному городу, республике; - любовь к природе, охрана ее; - уважение к традициям народа; - иметь свое мнение, уметь принимать решение, независимость убеждений.

- знание своих прав и обязанностей, умение их отстаивать; - активная гражданская позиция; - умение ориентироваться в общественно-политической жизни страны; - принципиальность; - патриотизм; - воспитание национального самосознания.

Нравственные качества

- понятие чести, достоинства; - выдержка; - умение жить в коллективе; - взаимопонимание и взаимовыручка.

- доброта; - милосердие; - взаимовыручка; - честность; - порядочность; - понимание другого человека; - уважение к старшим; - здоровый образ жизни; - уважительное отношение к чужому труду; - гуманизм; - любовь к школе; - обязательность.

- гуманизм; - честность; - бескорыстность; - справедливость; - трудолюбие; - самоуважение; - порядочность; - доброжелательность.

Интеллектуальные способности

- сформированный запас ЗУН; - использование ЗУН на практике; - понимание, что учеба -это труд; положительная мотивация к учебной деятельности; Развитие в зоне ближайшего развития.

- стремление к познанию; - расширение своего кругозора; - умение анализировать; Самостоятельность мышления; - любознательность; - способность к самообразованию.

- эрудированность; - умение применять знания в жизни; - владение новыми информационными технологиями; - творческий подход к делу; - самокритичность; - способность к самосовершенствованию

Общая культура

- приобщение к ценностям своего народа, традициям, обычаям; - чувство прекрасного; - внешний опрятный вид.

- культура поведения; - приобретение навыков этикета; - приобщение к художественным ценностям; - знание норм морали; - уважительное отношение к прошлому.

- владение нормами морали и культурного поведения; - знание общечеловеческих ценностей; - культура общения; - культура умственного труда.


ПРИЛОЖЕНИЕ 6

Список 10 «а» класса

ФИО

Тип семьи

Актив

Увлечения

Физ. здоровье

1. Авраменко Евгений

Полная, благополучная


спорт

Основная группа

2. Асманова Ольга

Полная, благополучная

культорг

танцы

Основная группа

3. Бергман Евгении

Полная, благополучная

физорг

спорт

Основная группа

4. Волошин Александр

Неполная,малоимущая


танцы

Основная группа

5. Вакулин Илья

Полная, благополучная


спорт

Специальная группа

6.Венедиктова Анастасия

Неполная,благополучная


танцы

Основная группа

7. Дубинин Олег

Полная, благополучная


комп

Основная группа

8. Ефименко Наталия

Полная, благополучная

зам.физорга

спорт

Основная группа

9. Елкин Дмитрий

Полная, благополучная


комп

Специальная группа

10. Зимин Евгений

Полная, многодетная

зам.физорга

спорт

Основная группа

11. Ковальчук Ольга

Неполная,благополучная


комп

Основная группа

12. Кузнецов Сергей

Полная, благополучная


комп

Специальная группа

13. Курбатова Мария

Благополучная, полная

хозорг

музыка

Основная группа

14. Лутченко Алексей

Полная, благополучная

культорг

танцы

Основная группа

15. Логинова Ольга

Полная, благополучная


спорт

Основная группа

16. Макаревич Анна

Неполная,благополучная

художник

рисование

Специальная группа

17. Опекина Екатерина

Полная, благополучная


спорт

Основная группа

18. Перова Диана

Неполная,благополучная

культорг

танцы

Основная группа

19. Пахоменко Иван

Полная, благополучная

староста

музыка

Основная группа

20. Рузанова Ирина

Полная, благополучная


спорт

Основная группа

21. Снытко Юлия

Полная, благополучная


спорт

Основная группа

Полная, благополучная


спорт

Основная группа

23. Щеголева Татьяна

Полная, благополучная

художник

рисование

Специальная группа

24. Шадрин Игорь

Полная, благополучная


спорт

Основная группа

25. Якоби Ирина

Полная, благополучная


спорт

Основная группа


ПРИЛОЖЕНИЕ 7

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ В 10 КЛАССЕ

По программе А.И.Кравченко из расчета 68 часов

1. Тема: Научное познание общества.

1.1. Познание окружающего мира

1.2. Специфика социального познания

1.3. История воззрений на общество

1.4. Социальные дисциплины

1.5. Строение общества

1.6. Цивилизация и общество

2. Тема: Развитие общества.

2.1. Современное общество

2.2. Целостность и противоречивость современного общества

2.3. Модернизация

2.4. Глобализация человеческого общества

2.5. Мировая система

2.6. Глобальные проблемы современности

3. Тема: Политическая система общества.

3.1. Политическая власть.

3.2. Сущность и организация государства

3.3. Формы государства

3.4. Гражданское общество

3.5. Местное самоуправление

4. Тема: Политическая жизнь общества.

4.1. Условия политической жизни

4.2. Формы управления политической жизнью и механизм участия граждан

4.3. Субъекты политической жизни

5. Тема: Закон и право.

5.1. Происхождение права, его формы и структура

5.2. Правосудие в современной России

5.3. Юридическая ответственность

5.4. Частное право

ПРИЛОЖЕНИЕ 8

Схема 1. Человек как феномен.

Схема 2. Филогенетическое древо человека

Схема 3. Онто- и филогенез: параллельность воздействия биологических и социальных факторов

Схема 4. Сферы общественной жизни

Схема 5. Основные социальные институты как подсистемы общества

ПРИЛОЖЕНИЕ 9

Анкета «Гражданское совершеннолетие»

1. Как вы считаете, демократическое правление - это

Осуществление власти народом через своих представителей, избранных в представительные органы,

Передача властных функций наиболее достойным профессионалам в разных сферах общественной жизни,

Результат борьбы политических партий и передача властных полномочий победившей партии.

2. Каково ваше отношение к следующему суждению: простые люди не должны участвовать в разработке и принятии политических решений, это дело политиков.

Согласен,

Не согласен,

Не знаю.

3. От чего зависит благополучие человека?

От самого человека,

От того, на сколько справедливо устроено общество,

От связей и родственников.

4. Если бы вам завтра пришлось принять участие в выборах, то…

Принял бы активное участие,

Не принял бы участия,

Затрудняюсь ответить.

Алгоритм подготовки к избирательной компании кандидатов от класса

1. Выбрать из одноклассников 2-х человек в группу “помощников” кандидатов.

2. Вместе с “помощниками” разработать отличительный знак вашей команды и девиз предвыборной компании. Отличительный знак должны иметь все члены команды.

3. Вместе с “помощниками” разработайте проект своей программы с учетом следующих советов и пожеланий:

Первая часть предвыборной программы обычно посвящается кратким анкетным данным.

Вторая часть - конкретные предложения и критика. Сформулируйте основные направления совершенствования работы школы, которые мог бы, по вашему мнению, возглавить Совет Школы. Определите цели каждого из этих направлений и средства их достижения. Что нового в жизни учащихся может произойти с вашим появлением в Совете Школы. Приведите доводы в пользу предложенных вами мер.

Попытайтесь в своей программе ответить на следующие вопросы: Нужна ли демократизация школы, в которой я учусь? Может ли школа влиять на формирование демократической политической культуры старшеклассников? Можно ли добиться большей свободы и ответственности ученика в школьном учебном процессе?

На базе созданной программы подготовить выступление в объеме 5 минут. Помощники подготавливают на 2 минуты тезисы в защиту поддерживаемого кандидата.

Бланки анализа анкет «Гражданское совершеннолетие»

 Вопрос 1

Осуществление власти народом через своих представителей, избранных в представительные органы

Передача властных функций наиболее достойным профессионалам в разных сферах общественной жизни

Результат борьбы политических партий и передача властных полномочий победившей партии

Как вы считаете, демократическое правление - это…




Вопрос 2

Согласен

Не согласен

Не знаю

Каково ваше отношение к следующему суждению: простые люди не должны участвовать в разработке и принятии политических решений, это дело политиков




Вопрос 3

От самого человека

От того, на сколько справедливо устроено общество

От связей и родственников

От чего зависит благополучие человека?




Вопрос 4

Принял бы активное участие

Не принял бы участия

Затрудняюсь ответить

Если бы Вам завтра пришлось принять участие в выборах, то…





ПРИЛОЖЕНИЕ 10

Рабочий лист 1.

Задание 1. Прочитайте высказывания ученых и выберите из них общий признак или признаки, объединяющие все 3 определения. Выделите отличия.

1. Власть - это способность одного индивида в определенных социальных условиях проводить собственную волю вопреки сопротивлению другого. М. Вебер

2. Власть, по своей сути, это способность достичь своих целей. Это та сила, которая необходима для осуществления социальных, политических, экономических перемен в обществе. В этом смысле, власть не только желаемая, но и необходимая вещь, для того, чтобы реализовать идеи любви и справедливости. Мартин Лютер Кинг младший, американский правозащитник

3. Власть личности… есть его реальное средство получить какие-то будущие, очевидные блага. Источниками власти являются: богатство, репутация, друзья и то, что является уделом высших сил - удача. Природа власти, подобна славе, которая только растет со временем, или движению тяжелых предметов, которые тем быстрее движутся, чем дольше находятся в движении. Томас Гоббс

Задание 2. Каковы источники власти с точки зрения Томаса Гоббса. Что вы можете добавить к этому перечню.

Рабочий лист 2.

Какие формы может принимать власть.

Задание 1. Прочитайте текст и назовите виды и формы проявления видов власти.

Власть часто делят на три основных вида: принуждение, убеждение и манипулирование. Самая грубая форма власти - принуждение. Такая власть обычно подразумевает угрозу применения силы или прямо применение силы. Так абсолютный монарх или тиран осуществляет свою власть над подданными, угрожая им тюрьмой, физическим насилием или притеснениями в случае неповиновения. Власть как принуждение может действовать через закон, например, закон, предусматривающий тюремное заключение за вождение в нетрезвом состоянии. Такая власть должна обладать возможностью заставить подчиняться людей требованиям носителей власти.

Крайняя форма проявления принуждения - война или применение военной силы. Карл фон Клаузевитц, военный теоретик начала XIX века, считал войну инструментом политики: достижение политических целей другими средствами.

Более тонкая и непростая форма власти - убеждение. Средства массовой информации, богатые, лица, объединенные общими деловыми или профессиональными интересами, общественное мнение - все они обладают властью убеждения, особенно в демократическом обществе. Иногда, казалось бы, не обладающие весом в обществе группы могут убедить власть имущих, предлагая им новые идеи. В истории и литературе существует много описаний того, как даже рабы сумели убедить императоров, профессора - премьер-министров, писатели - президентов, т.е. лишенные власти приобретали власть при помощи убеждения.

Манипулирование - третья форма власти, использующая завуалированные методы управления. Когда людьми манипулируют, они не понимают то, что другие навязывают им свои взгляды или направляют их усилия в нужном направлении. Манипулирование не достигает цели, если объект воздействия осознает, что кто-то другой пытается управлять его поведением. Манипулирование считается многими из тех, кто стремится к власти, предпочтительнее других форм управления людьми, так как эффект его более длителен и результат может быть достигнут без угроз и насилия.

Задание 2. Из истории и современности приведите примеры реализации различных форм проявления власти

Рабочий лист 3.

Влияние власти на личность.

Задание 1. Прочитайте высказывания различных деятелей о влиянии власти на личность и ответьте на вопрос: как власть может влиять на личность.

1.Человек не может сохранить власть и благополучие, которым он обладает, если не приобретает постоянно все больше и больше власти и благ. Поэтому короли, обладающие огромной властью, стремятся укрепить ее дома - через законы, вовне - войнами. По достижении этой цели появляет-ся новое желание расширить свою власть. Анг.политический философ Томас Гоббс (1588-1679).

2. Те, кто отравлен властью или приобрел от обладания ею деньги или преимущества, хотя бы в течение года, никогда добровольно не расстанется с ней. Эдмунд Бурке (1729-17973. Власть можно сравнить с большой рекой, которая, находясь в своих берегах красива и полезна людям. Но если она вышла из берегов, она становится бурным потоком, который не остановить, она разрушает все на своем пути, приносит разрушение и опустошение.

Американский адвокат 18 века Эндрю Гамильтон

4.Власть развращает, абсолютная власть развращает абсолютно. Дж. Актон

Задание 2. Что необходимо сделать, чтобы правители и чиновники не злоупотребляли властью? Предложите свои варианты решения проблемы пределов власти.

Рабочий лист 4.

Задание 1. Прочитайте текст и ответьте: В чем разница между легитимной властью и просто властью?

Характеристики легитимной политической власти.

Легитимная (правомочная) власть и просто власть часто и справедливо рассматриваются как близкие по значению понятия. Слово правомочность и близкие по значению термины используются в различных ситуациях. Мы говорим: эти люди облечены властью, правомочны, уполномочены, превышают свои полномочия. Мы говорим о разных видах полномочий: законодательные полномочия, родительские права, учительские права, полномочия судьи в спорте. Все эти примеры описания власти объединены тем, что существует некоторое право или дано право принимать решения и вести себя определенным образом. Легитимная (правомочная) власть - это законная, признанная власть или право на действия в интересах кого-то, или чего-то, отличного от исполнителя. Носители легитимной политической власти имеют право вводить правила, издавать законы, давать указания в соответствии с принятыми правилами и стандартами. Это возможно, потому что управляемые признают своих руководителей и их право на власть. Легитимная политическая власть слагается из четырех основных составляющих.

Правомочность (легитимность). Большинство граждан должно быть убеждено в том, что у государства есть моральные и законные права на свои действия. Легитимность также опирается на веру большинства граждан в то, что имущие по праву занимают свое место, пользуются соответствующей своему положению властью. Одним из путей придания легитимности власти являются справедливые, свободные выборы.

Стабильность. Конкретная политическая власть обычно существует в течение продолжительного периода времени. Это дает населению чувство защищенности, так как делает предсказуемыми действия власти, а в случае демократии, уверенность в защите прав личности и меньшинств. Стабильность политических институтов не подвергается угрозе актами недовольства населения конкретными действиями руководства страны. Только тогда, когда доверие населения политическому устройству в стране и ценностям, которые оно выражает, заканчивается, политическая власть обречена.

Ответственность и подотчетность власти. Так как властные полномочия сопряжены с определенной ответственностью, функции государственных служащих перечислены в конституции или законах, а также в должностных инструкциях. На своем посту госслужащие должны выполнять свои обязанности и не превышать приданных им полномочий.

Ограничения власти. Политическая власть должна соответствовать поставленным перед ней целям. В конституционных государствах власть ограничена законом. Эти границы защищаются институционными мерами, такими как принцип сдержек и противовесов.

Задание 2. Ответьте на вопрос: Каковы основные слагающие легитимной политической власти. Продолжите список составляющих легитимную политическую власть.

Материал для учащихся при подготовке домашнего задания

Манипуляция             Традиции                  Убеждения

СРЕДСТВА

ОСУЩЕСТВЛЕНИЯ ВЛАСТИ

Закон         Принуждение             Авторитет         Прямое насилие

Похожие работы на - Анализ педагогического процесса в МОУ "Средняя общеобразовательная школа №175" г. Зеленогорска

 

Не нашел материал для своей работы?
Поможем написать качественную работу
Без плагиата!