Тема: Корекція творчого розвитку дітей з вaдaми мовлення в ігровій діяльності

ѕрактичне значенн¤ роботи пол¤гаЇ у тому, що його висновки, основн≥ твердженн¤ та методичн≥ рекомендац≥њ можна використовувати у навчально-виховному процес≥ ¤к зас≥б його вдосконаленн¤ в план≥ проф≥лактики та корекц ≥њ повед≥нки молодших школ¤р≥в.

...њ посттравматичного стресового розладу були використан≥: бес≥да; нап≥вструктуроване ≥нтервю дл¤ оц≥нки травматичних переживань у д≥тей молодшого шк≥льного в≥ку; розлоблена д≥агностико- корекц ≥йна програма дл¤ покращенн¤ психоемоц≥йного стану.

¬ наш час, ≥з поширенн¤м моб≥льних комун≥кац≥йних пристроњв, актуальною Ї проблема п≥двищенн¤ ст≥йкост≥ систем автоматичного розп≥знаванн¤ мовленн¤ (—ј–ћ) до д≥њ завад шл¤хом використанн¤ препроцесор≥в корекц ≥њ мовленнЇвого сигналу (рис. 1). –ис.

...в б≥льш молодшому в≥ц≥, метою попередженн¤, поширенн¤ ≥ негативного впливу неврозу на особист≥сть зС¤вл¤ютьс¤ нов≥тн≥, сучасн≥, корекц ≥йн≥ впливи. —еред них великий вплив маЇ корекц ≥¤ спец≥ального педагога, психолога, соц≥ального педагога

2.1 ќсновн≥ принципи психолого-педагог≥чноњ корекц ≥њ. 2.2 орекц≥¤ п≥знавального ≥ емоц≥йного розвитку д≥тей ≥з «ѕ– 2.3 ќсобливост≥ порушенн¤ д≥њ ймов≥рного прогнозуванн¤ мовленн¤ в молодших школ¤р≥в ≥з «ѕ–

ѕредмет роботи - ви¤вленн¤ людей, схильних до су≥цидальноњ повед≥нки та заходи щодо њњ соц≥ально- корекц ≥йноњ д≥¤льност≥.

...нахил≥в. ≤ лише тод≥ можна переходити до характеристики негативних рис дитини й анал≥зу њх причин. јле в жодному раз≥ не навпаки! ќдним з найефективн≥ших засоб≥в корекц ≥њ агресивност≥, зокрема, на нашу думку, Ї соц≥ально-психолог≥чний трен≥нг.