Тема: Конфлікт між Українською Народною Республікою та збройними силами Півдня Росії

1.2 ѕон¤тт¤ про конфл ≥кт: його види, структура. 1.3 “иполог≥¤ конфл ≥ктно-стресових ситуац≥й у молодших класах. 1.4 онфл≥кти дидактичного характеру, типу Ђвчитель-ученьї.

” числ≥ основних структурних компонент≥в конфл ≥кту можна вид≥лити так≥: 1. ќб'Їкт конфл ≥кту Ц соц≥альне ¤вище (найчаст≥ше сп≥рне питанн¤, проблема), що викликало дану конфл ≥ктну ситуац≥ю.

...тод≥, коли людина не в≥дстоюЇ своњ права, не сп≥вроб≥тничаЇ н≥ з ким дл¤ вир≥шенн¤ проблеми або просто ухил¤Їтьс¤ в≥д конфл ≥кту. ÷ей стиль можна використовувати цю тактику, коли вир≥шуЇтьс¤ не надто важливе питанн¤ або коли становище безвих≥дне.

чних процес≥в ≥ слугуЇ дл¤ службовц≥в джерелом њх самовдосконаленн¤ ≥ саморозвитку, називають продуктивним (конструктивним) конфл ≥ктом.

1.2 ѕон¤тт¤ про конфл ≥кт: його види, структура. 1.3 “иполог≥¤ конфл ≥ктно-стресових ситуац≥й у молодших класах. 1.4 онфл≥кти дидактичного характеру, типу "вчитель-учень"

2.1 ≈лементи теор≥њ соц≥ального конфл ≥кту. ƒарендорф визначаЇ конфл ≥кт ¤к будь-¤ке в≥дношенн¤ м≥ж елементами, ¤ке можна охарактеризувати через об'Їктивн≥ (латентн≥) або суб'Їктивн≥ (¤вн≥) про.

ѕроблема конфл ≥кту завжди була в тому чи ≥ншому ступен≥ актуальна дл¤ будь-¤кого сусп≥льства. ќднак в ”крањн≥ на вс≥х етапах розвитку конфл ≥кти залишали не просто пом≥тне м≥сце, а, ¤к правило м≥сце, ¤ке впливало на њњ ≥стор≥ю...